時間：2023-03-06 15:55:39
導(dǎo)語：在小學(xué)語文輔導(dǎo)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞 多媒體；小學(xué)語文；自學(xué)輔導(dǎo)課堂
中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：B
文章編號：1671-489X（2017）07-0094-02
1 前言
多媒體技術(shù)可以集圖片、動畫、聲音等于一體，帶來生動的效果，引起學(xué)生的聽講興趣。多媒體還可以展示課本上沒有的內(nèi)容，擴大書本內(nèi)容和課堂空間，豐富學(xué)生的知識儲備，讓小學(xué)生積極地參與到語文的學(xué)習(xí)中恚在輕松愉快的課堂氛圍中愛上小學(xué)語文這門課程，提高自己的語文素養(yǎng)。多媒體在小學(xué)語文自學(xué)輔導(dǎo)這門課程中的有效應(yīng)用提高了課堂效率和質(zhì)量，保證了小學(xué)語文教學(xué)的順利開展。
2 根據(jù)學(xué)生特點，設(shè)計合理的多媒體教學(xué)課件
小學(xué)生年齡比較小，具有很強的好奇心和豐富的想象力。而且現(xiàn)階段的小學(xué)生主體是00后，他們是伴隨計算機信息技術(shù)快速發(fā)展的一代，對信息技術(shù)有著較強的興趣和操作能力。教師要抓住小學(xué)生的這一特點，利用多媒體制作有趣的課件，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主進行語文知識的學(xué)習(xí)和探索。小學(xué)生年齡小，還沒有形成強大的意志力。教師在制作多媒體課件時不要一味追求畫面效果，要充實內(nèi)容，實現(xiàn)畫面和內(nèi)容的有機結(jié)合。小學(xué)生在對事物的認知方面已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗，思維判斷能力也得到了發(fā)展，能夠?qū)κ挛镞M行獨立的思考和判斷。但是小學(xué)生思維能力還存在不足，對事物的抽象聯(lián)系要建立在已知的事物上。因此，教師在多媒體課件制作上要注重對小學(xué)生的技能培養(yǎng)，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境，給小學(xué)生的聯(lián)想和思索創(chuàng)造更多的條件，讓他們多進行學(xué)習(xí)結(jié)果的交流和討論。
如在培養(yǎng)小學(xué)生對自我的認識時，可以將動畫片《大耳朵圖圖》的相關(guān)內(nèi)容融入課件中。《大耳朵圖圖》這部動畫片具有啟發(fā)智力的作用，屬于益智動畫片，內(nèi)容多以教育性內(nèi)容為主，和小學(xué)生的實際生活相符合，容易引起小學(xué)生的情感共鳴，可以達到啟發(fā)的目的，讓小學(xué)生在觀看動畫片的時候不斷進行思考。教師根據(jù)動畫內(nèi)容進行引導(dǎo)，讓小學(xué)生根據(jù)“圖圖”這個人物形象看到自己的形象，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和長處，也要進行行為可行性和不可行性的思考，從而對事物形成一定的判斷能力，避免發(fā)生錯誤的行為。多媒體教學(xué)還要將學(xué)生的成長環(huán)境考慮在內(nèi)，對于特殊的學(xué)生要特殊對待，總體上的教學(xué)還要通過多媒體向小學(xué)生展示世界的奇妙和深奧[1]。
3 利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)習(xí)興趣
上文已經(jīng)提到小學(xué)生的現(xiàn)階段特點，也說到要制定合理的課件進行教學(xué)，在課堂中創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)情境，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解和接受語文。通過具體的例子來討論這一教學(xué)方式。如人教版小學(xué)語文四年級上冊第十七課《長城》，在教學(xué)這篇課文之前，教師可以播放有關(guān)長城的視頻，利用宏大的畫面和震撼的音樂讓學(xué)生領(lǐng)略長城的宏偉和壯觀，激發(fā)愛國熱情和民族自豪感，激發(fā)對課文的求知欲望、對長城的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)略我國壯美的山河和文化古跡，使他們的思想和情感得到陶冶和升華。
教授這篇課文時可以先向?qū)W生講述孟姜女哭長城的傳說，讓學(xué)生理解長城建造的艱辛和偉大，在語言文字中感受長城的雄偉氣勢。用多媒體播放震撼的畫面增強了課堂效果，創(chuàng)設(shè)了真實的學(xué)習(xí)情境，增加了內(nèi)容的直觀性。投影所展現(xiàn)的內(nèi)容，極大地豐富了小學(xué)生的視野和情感，而且鍛煉了小學(xué)生的邏輯思維能力，讓他們在學(xué)習(xí)中投入自己真實的感情，加深對課文的理解和記憶。
在小學(xué)階段，學(xué)生由于認知能力的限制，而且年代的久遠和語言的隔閡，因此對古詩詞的理解能力較低。多媒體課件的使用可以幫助改善這一情況，讓小學(xué)生對古詩詞擁有更高的興趣和理解能力。如人教版小學(xué)語文四年級下冊《憶江南》這首詞的教學(xué)，教師可以使用多媒體先播放有關(guān)江南的視頻，尤其是江南的春天，讓學(xué)生體會江南春天的和煦和曼妙，側(cè)耳傾聽漁歌陣陣，細看那蕩漾的水波和飄動的舟船；跟隨楊柳依依去看江南春天的“風(fēng)景舊曾諳”；等待日光西斜，看那好一幅“日出江花紅勝火”的筆墨畫卷；捕捉江邊江中只只野鴨感受“春來江水綠如藍”；晚歸的漁人，嬉笑的孩童，和那縈繞不愿散去的炊煙，怎能不憶江南？學(xué)生通過視頻的觀看和情感的升華，就增強了學(xué)習(xí)的興趣，加深了對古詩詞的理解。
4 利用多媒體促進對句子和詞義的理解
對句子和詞義的學(xué)習(xí)和理解可以擴大小學(xué)生的詞匯量，是課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容。中華文化博大精深，詞匯往往蘊含豐富的含義和抽象的意義，這對知識有限的小學(xué)生來說是難以理解的。借助多媒體可以將抽象的內(nèi)容具體地表現(xiàn)出來，幫助小學(xué)生理解和掌握詞匯的意義。如人教版小學(xué)語文四年級上冊第二十六課《那片綠綠的爬山虎》，課文中出現(xiàn)融洽、黃昏、春風(fēng)拂面、映入眼簾等詞語，首先要讓小學(xué)生會讀這些詞語，然后讓他們翻閱字典、詞典查閱這些字詞的含義，再根據(jù)詞義帶入到語境中去體會。
就拿“春風(fēng)拂面”這個詞來說，原文是：“我雖然未見過葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面?！薄按猴L(fēng)拂面”這個詞的原義是指像春風(fēng)一樣從臉上輕輕擦過，形容使人感到愉快、舒服。這里用來形容葉圣陶先生的批改帶給作者的感覺，表達葉圣陶先生的和藹可親，讓作者感到愉快和舒服，形容葉圣陶先生的人格魅力。教師要先讓學(xué)生理解這個詞原來的意義，再根據(jù)語境具體體會，可以舉出相同的例子，讓學(xué)生加深理解，并且讓學(xué)生能夠?qū)W以致用[2]。
根據(jù)上文提到的對古詩詞學(xué)習(xí)興趣的提高，同樣適用于古詩詞中對句子和詞義的教學(xué)和理解。教師通過播放視頻，讓小學(xué)生對古詩詞有了一定的了解和興趣之后，他們就會主動進行探索。小學(xué)生具有強烈的好奇心和想象力，對一切未知事物都充滿興趣，因此，他們會主動發(fā)現(xiàn)古詩詞中和現(xiàn)代不一樣的地方，不斷思考和詢問，從而提高對古詩詞學(xué)習(xí)的渴望，而且可以加深對古詩詞的記憶。
5 利用多媒體提高小學(xué)生的寫作水平
作文寫作是學(xué)習(xí)語文的必要內(nèi)容，也是小學(xué)語文教學(xué)的難點。在作文自學(xué)輔導(dǎo)課程中，教師可以利用多媒體豐富小學(xué)生的寫作素材和內(nèi)容，讓寫作聯(lián)系生活，在生活中體會語言的博大精深，從而提高對作文的學(xué)習(xí)和寫作興趣。教師運用多媒體向?qū)W生展示豐富多彩的大千世界，創(chuàng)設(shè)寫作的場景，豐富他們的情感，激發(fā)他們創(chuàng)新和思維的發(fā)散，自覺組織語言，提高表達能力。
如“童年”這個題目的寫作，每個學(xué)生都應(yīng)擁有一個天真爛漫的童年，是一生最珍貴的美好回憶。當(dāng)學(xué)生看到這個題目以后，會想起自己小時候發(fā)生的事，會想起那些年稚嫩的臉龐上洋溢的笑顏，會想起和小伙伴一起奔跑過的藍天白云、躲過的貓貓；那些年品過的白雪微涼，看過的流水高山；那些年在父母懷里的肆意大笑，相守的曼妙時光；等等。教師可以播放視頻，幫助學(xué)生回憶自己的童年每一分每一秒的幸福和歡樂，讓學(xué)生安安靜靜地去看去回想自己的童年，寫出自己最真實的感受和情感。視頻中的語言可以幫助學(xué)生積累詞匯和語言素材，運用到自己的寫作中去，提高寫作水平和技巧。
再如“我和我的祖國”的作文寫作，這個題目的寫作素材是很豐富的，主要在于培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力和愛國情感的抒發(fā)。小學(xué)生用于這方面的詞匯和語言相對來說是比較匱乏的，教師可以播放閱兵典禮讓學(xué)生觀看，因為每次的閱兵典禮開場語言都是妙語連珠、聲情并茂且內(nèi)容豐富多彩，具有氣壯山河的氣勢。小學(xué)生通過觀看閱兵典禮的視頻，可以學(xué)習(xí)里面豐富的語言和各種語言技巧并吸收利用，提高自己的詞匯儲備和語言表達能力。同時可以激發(fā)小學(xué)生的愛國激情，陶冶情操和抒發(fā)感情，讓他們在高昂的情緒里使用吸收的語言詞匯，表達自己對祖國的熱愛和激情。
對于寫出的作文要給出客觀正確的評價，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，并給予點評。優(yōu)秀的作文可以通過多媒體進行展示，讓學(xué)生進行交流和討論，借鑒寫作技巧，積極改正自己寫作中存在的問題，向著更好的方向發(fā)展。寫作中存在的問題也可以通過多媒體展示出來，讓學(xué)生對自己存在的問題知道如何改正，對別人存在的問題學(xué)會如何避免。
6 實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)的有效結(jié)合
語文自學(xué)課堂的學(xué)習(xí)單純依靠多媒體展示有趣的內(nèi)容是不夠的，并不能讓學(xué)生真正學(xué)到應(yīng)有的理論知識，因此還要使用到傳統(tǒng)的教學(xué)方式。如在教學(xué)人教版小學(xué)語文四年級下冊《兩個鐵球同時著地》這篇課文時，教師可以播放視頻來說明課文內(nèi)容，證明課文結(jié)論，但是還要學(xué)生自己去讀課文，深入到字里行間中去，體會課文所要表達的感情。這種感情和知識的獲得是學(xué)生自己努力的結(jié)果，是真實的存在，會記得很深刻。讓學(xué)生在閱讀課文時把遇到的生字詞標(biāo)出來，由教師統(tǒng)一講解。還要對每句話進行分析，掌握用到的修辭手法，并且對于課文涉及的內(nèi)容自己進行驗證，增加對科學(xué)探知的渴望[3]。
多媒體雖然可以更直觀地展示課文內(nèi)容，但是長期使用多媒體教學(xué)，會讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，借助傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，可以讓學(xué)生眼前一亮，兩種教學(xué)方式的結(jié)合，可以讓學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)保持長久的熱情。黑板的使用可以用來板書課文的結(jié)構(gòu)，一點兒一點兒板書出來，符合人類的認知特點，一步步引導(dǎo)和漸進，可以讓學(xué)生對課文的理解由淺到深，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
7 總結(jié)
多媒體教學(xué)在小學(xué)語文自學(xué)輔導(dǎo)課堂的應(yīng)用，對提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量有很大幫助，同時培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，以及思維的發(fā)散能力。多媒體使課堂內(nèi)容更加直觀地表現(xiàn)出來。教師在使用多媒體進行教學(xué)時還是要結(jié)合實際情況，注重和傳統(tǒng)教學(xué)方式的結(jié)合，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展?！?/p>
參考文獻
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一、小學(xué)語文課外活動的內(nèi)容和形式
語文能力的基本因素是聽說讀寫，人們交流思想都離不開它們，開展小學(xué)語文課外活動，應(yīng)著重從聽說讀寫諸方面加強指導(dǎo)，指導(dǎo)它們的活動內(nèi)容和形式。主要包括兩個方面：一是以指導(dǎo)寫作的活動內(nèi)容和形式 ，包括寫觀察日記，課外練筆，寫作競賽等形式.二是以聽說為主的活動內(nèi)容和形式.包括朗誦會，演說會， 故事會等二、小學(xué)語文課外活動指導(dǎo)的原則和方法。小學(xué)語文課外活動內(nèi)容廣泛，形式多樣。開展這一活動，要做許多細致的工作。這里提出一般的原則和方法，可根據(jù)具體情況靈活運用。
二、小學(xué)語文課外活動指導(dǎo)的原則
首先是寓教于樂原則，語文課外活動要做到動中有樂，樂中受教，讓學(xué)生在實踐中獲取知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操?；顒觾?nèi)容要體現(xiàn)思想性和科學(xué)性、知識性和趣味性相結(jié)合。語文課外活動要貫徹寓教于樂的原則，既要是受教育的過程，又是充滿樂趣的活動。
其次是學(xué)生活動與教師輔導(dǎo)相結(jié)合原則，活動的主體是學(xué)生，教師要有計劃有目的地引導(dǎo)學(xué)生自己組織、開展活動并及時總結(jié)評比。教師不要事事包辦代替，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、活動能力和創(chuàng)作能力。但是，教師也不能袖手旁觀，而是要自始至終給予關(guān)心、輔導(dǎo)，主動幫助學(xué)生克服困難，當(dāng)好參謀和顧問。
三、聯(lián)系作文教學(xué)，組織實踐活動
小學(xué)生很多都是從三年級開始才接觸作文的，對作文有一種害怕的心理，作文教學(xué)效果不是很好。這主要是因為，不僅教師采取的教學(xué)方式較為陳舊，更關(guān)鍵的是學(xué)生缺乏豐富的生活體驗，在寫作素材方面嚴(yán)重不足。一些學(xué)生為了盡快完成任務(wù)，在寫作的過程中，對文章內(nèi)容進行生搬硬套，虛設(shè)事件與情節(jié)，通過這樣的方式完成的作文，毫無真情實感可言。鑒于這個問題，我通過種種機會為學(xué)生提供實踐的時間以及機會，讓其能夠有進入社會的可能性，通過參與實踐，來不斷累積寫作需要的素材，使作文富有真情實感。我往往鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)校舉主題活動，例如鼓勵學(xué)生積極加入由學(xué)校記者站和小記者報社共同組織“感動中國—你身邊的感人故事”這一采訪實踐活動，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際生活，對那些典型人物實施采訪。一些學(xué)生將采訪對象定位為老以及黨員等，聽他們講述舊時代的故事，進行了一次實實在在的愛國主義教育；一些學(xué)生將采訪對象定位為社區(qū)內(nèi)的老同志，聆聽改革開放三十年的風(fēng)云變幻，使學(xué)生更加深入了了解了改革開放，進而感到自豪；一些學(xué)生將采訪對象定位為醫(yī)護人員以及清潔工等具有典型敬業(yè)精神的人，以此來學(xué)習(xí)優(yōu)異的品質(zhì)以及高尚的精神。通過這種方式，學(xué)生的作文變得內(nèi)容形象豐富，更重要的是感情真實。我還鼓勵學(xué)生積極參加由團隊組織以及上級教育主管機構(gòu)共同舉辦的社會實踐活動，使學(xué)生更多的掌握社會，積累生活經(jīng)驗，給作文寫作積累深厚底蘊。
四、開展小學(xué)課外活動的意義
首先，有利于鞏固課堂教學(xué)的成果。小學(xué)語文課堂教學(xué)是訓(xùn)練語文基本功的主要陣地。學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)的基本功，要達到牢固掌握，得靠較長時間的實踐。開展小學(xué)語文課外活動，讓學(xué)生有比較多的從事實踐的機會，諸如盡量多讀一些適合兒童少年閱讀的書報，聯(lián)系實際經(jīng)常學(xué)習(xí)觀察生活，適當(dāng)搞一些練習(xí)說話和作文的活動，這無疑對鞏固課堂教學(xué)中獲得的知識、技能，加速培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力是有益的。
其次，有利于豐富學(xué)生的生活，開闊視野，增長知識。有限的小學(xué)語文課堂教學(xué)時間，難以滿足學(xué)生旺盛的求知欲。小學(xué)語文課外活動是小學(xué)語文教學(xué)的補充，它能夠拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域，多渠道地、較快地接受各種新信息，開闊學(xué)生的視野。這些在課堂外獲得的有關(guān)自然、社會等方面的知識，既有助于增長學(xué)生的見識，又為語言表達提供了豐富的內(nèi)容。
第三，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)展個性特長。小學(xué)語文課外活動有豐富多彩的內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長，到自己喜愛的活動小組里參加活動。比如有的愛好演講，有的喜歡作文，有的擅長書法等等，他們可以分別參加相關(guān)小組的活動，從而進一步培養(yǎng)他們的興趣，調(diào)動他們的自覺能動性，發(fā)揮各自潛能，發(fā)展個性特長。這對人才的成長大有好處。
第四，開展小學(xué)語文活動課對于培養(yǎng)學(xué)生的社會主義道德和崇高理想等方面都會產(chǎn)生促進作用。課外活動還能激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、刻苦向上的拼搏精神，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 ，鍛煉堅持不懈、持之以恒的毅力。
第五，課外活動還有利于提高學(xué)生獨立工作的能力，有利于發(fā)現(xiàn)人才，使學(xué)生的特長得到更充分的發(fā)揮。蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生智力主要表現(xiàn)在手指上”。由此，就可以看出學(xué)生自我動手的重要性，小學(xué)生依賴性強，尤其是對家長和老師。為此，我們教師就要更新觀念，充分解放思想，積極鼓勵學(xué)生主動參與調(diào)查、撰稿、辦報（黑板報、手抄報）鍛煉能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教師；優(yōu)化措施
語文是學(xué)生在小學(xué)階段所需要學(xué)習(xí)的重要科目，其中，語文作文代表了小學(xué)語文中所有學(xué)習(xí)模塊、知識點類型的綜合。語文作文是一種綜合性的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的綜合性能力，包括字詞等基本知識能力、語文閱讀能力、語文理解能力、語文表達能力、語文書寫能力等。因此，小學(xué)語文寫作需要教師在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上展開教學(xué)活動。
一、小學(xué)語文作文的教學(xué)目標(biāo)
1.提高學(xué)生的識字寫字能力
小學(xué)語文作文教學(xué)，離不開學(xué)生對字、詞、句的學(xué)習(xí)。字、詞、句等語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)是語文作文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，語文作文的學(xué)習(xí)是對語文基礎(chǔ)知識的進一步升華。漢字的認識和書寫，就是語文作文的磚瓦、豐富磚瓦，才能建好作文這座房子。因此，小學(xué)語文作文的最基本教學(xué)目標(biāo)就是提高學(xué)生的識字寫字能力。
2.增強學(xué)生的語文閱讀能力
語文閱讀與語文作文的教學(xué)息息相關(guān)、密不可分。語文作文教學(xué)也同樣需要增強學(xué)生的語文閱讀能力，讓學(xué)生能夠了解語文作文題目的含義，并且進行正確立意等。學(xué)生語文閱讀能力的提升是小學(xué)語文作文的重要教學(xué)目標(biāo)之一。
3.提升學(xué)生的語文表達能力
語文作文教學(xué)最離不開的就是學(xué)生的語言表達能力。當(dāng)前，很多學(xué)生覺得語文作文很難的主要原因就是不知道在作文中說些什么，或者不知道如何清晰地將自己的意思用語言表達出來。因此，提高學(xué)生的語文寫作水平，需要明確提升學(xué)生的語文表達能力這一教學(xué)目標(biāo)。
二、優(yōu)化小學(xué)語文作文教學(xué)的具體實踐措施
1.將實際觀察融入小學(xué)語文作文教學(xué)中
小學(xué)語文作文教學(xué)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，將生活中細小的現(xiàn)象用語言描述出來。語文作文教學(xué)，教師要給學(xué)生一個清楚的認識，讓學(xué)生明確語文寫作需要真情實感，需要細致觀察。
例如，在寫《我的媽媽》這篇作文時，教師首先要給學(xué)生布置一個“觀察媽媽的特點”這樣一個課下作業(yè)。引導(dǎo)學(xué)生對自己的媽媽進行細致的觀察，面部的五官、說話的語氣、媽媽的身高、媽媽的工作以及媽媽平時都如何照顧“我”等等，從這些方面督促學(xué)生進行觀察，將觀察與作文教學(xué)融合起來，幫助學(xué)生寫出具有真實感情的動人習(xí)作。
2.將作文教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合
語文作文是一門應(yīng)用型學(xué)科，寫作和閱讀不分家。因此，教師在教學(xué)中要將作文與閱讀這兩個板塊的教學(xué)結(jié)合起來，通過閱讀來為作文積累素材，通過閱讀來提升學(xué)生的字詞等基礎(chǔ)知識的掌握，促進學(xué)生語文閱讀能力的提升，從而優(yōu)化小學(xué)語文作文的教學(xué)實踐。
例如，在開展《春天》這一題目的寫作教學(xué)時，教師提前給學(xué)生布置課下搜集跟春天有關(guān)的句子、片段以及文章，并抄錄下來。教師也可以幫助學(xué)生搜集一部分閱讀材料，帶到課堂上進行分析和講解?？梢宰寣W(xué)生針對適當(dāng)?shù)拈喿x材料進行仿寫，如，“春天來了，小草綠了，花兒紅了”等。
3.豐富語文作文課堂的教學(xué)模式
豐富語文作文課堂的教學(xué)模式，具體來講，就是在“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)作文教學(xué)模式下進行創(chuàng)新，可以通過轉(zhuǎn)變教師思維，樹立學(xué)生在課堂中的主體地位來豐富語文作文教學(xué)模式。
例如，教師可以采用閱讀課堂的模式來開展作文教學(xué)。在《難忘的一件事》這一習(xí)作中，教師可以讓學(xué)生提前展開閱讀，然后每個學(xué)生將自己的閱讀內(nèi)容進行總結(jié)，并在下一節(jié)課中進行發(fā)言。教師還可以采用討論課、辯論課等形式，讓學(xué)生在課堂中自由發(fā)揮，積極討論，促進學(xué)生之間和師生之間的討論，從而促進學(xué)生語文表達能力的提升。
綜上所述，小學(xué)語文作文作為語文科目教學(xué)的重要一部分，是考查小學(xué)生在語文語言基礎(chǔ)、應(yīng)用、知識儲備、語言儲備等方面的能力。小學(xué)語文作文教學(xué)，首先要明確提高學(xué)生的識字寫字能力，增強學(xué)生的語文語言閱讀能力以及提升學(xué)生的語言表達能力等方面教學(xué)目標(biāo)，在正確認識和了解了教學(xué)目標(biāo)的前提下，將語文作文教學(xué)融入語文其他部分的學(xué)習(xí)中。在教學(xué)中，教師要將語文作文教學(xué)與學(xué)生的實際觀察相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生進行觀察來指導(dǎo)學(xué)生開展語文寫作，將作文教學(xué)與語文閱讀教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的識字寫字、閱讀文章片段的能力。此外，教師還要豐富語文作文教學(xué)課堂的授課模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文寫作的興趣，從不同角度開拓學(xué)生的語文知識面，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，從而提高教師的語文作文教學(xué)質(zhì)量，提升教師的教學(xué)效率水平，優(yōu)化小學(xué)語文作文教學(xué)。
參考文獻：
[1]史靜娟；淺談小學(xué)語文的作文教學(xué)思路構(gòu)架和實踐[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2015（25）.
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們下午好！由于我的晉級需要，勞煩大家做我的評委，請給我?guī)追昼姷墓ぷ魇雎殻诖颂貏e謝謝大家。
從13年畢業(yè)入職，我就很榮幸在本校任教至今已有6年。工作上踏踏實實，具有較強的責(zé)任感。我當(dāng)過廳長，現(xiàn)擔(dān)任工會工委工作。不管在什么崗位上，我都盡職做好該項工作。在擔(dān)任班主任的工作中，堅持用自身良好的工作作風(fēng)和生活方式去影響學(xué)生、教育學(xué)生。耐心細致、誨人不倦，努力提高學(xué)生的思想品德水平和培養(yǎng)學(xué)生良好的心理個性。
這6年感謝學(xué)校這個溫暖的大集體，一直給我提供高貴的鍛煉平臺。讓我不管是在教學(xué)工作上、各項競賽、指導(dǎo)學(xué)生，還是在班級管理中，取得些許的成績，具體如下：
一、綜合方面：
1.2015年9月被評為校工會優(yōu)秀廳長；
2.2016年9月被評為灌口鎮(zhèn)優(yōu)秀教師；
3.2016年6月被評為校級“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”
二、個人業(yè)務(wù)能力競賽方面：
1.2014年12月26日再集美區(qū)2014-2015學(xué)年小學(xué)語文新教師成長心得比賽中獲一等獎；
2.2014年4月2日 在集美區(qū)小學(xué)語文教師現(xiàn)場“下水文”寫作比賽中獲二等獎；
3.2014年5月在廈門市第六屆小學(xué)語文教師下水文現(xiàn)場寫作比賽中獲得二等獎；
4.2016年6月在集美區(qū)小學(xué)語文教師下水文現(xiàn)場寫作比賽中獲一等獎；
5.2016年7月在廈門市小學(xué)語文教師“下水文”現(xiàn)場寫作比賽中獲二等獎；6.2016年11月在集美區(qū)中小幼、中職青年教師教學(xué)基本功崗位練兵競賽中獲小學(xué)語文組一等獎。
三、論文撰寫
1.2018年12月撰寫的《曲徑通幽處，遐思入詩境——以人教版四年級上冊《游山西村》為例淺談古詩教學(xué)》再廈門市小學(xué)語文論文交流、評比獲得三等獎并收入市級匯編；
2.2019年5月撰寫的《曲徑通幽處，遐思入詩境——以人教版四年級上冊《游山西村》為例淺談古詩教學(xué)》在集美區(qū)小學(xué)教育教學(xué)論文評比三等獎并收入?yún)^(qū)級匯編
3.2018年5月撰寫的《以詩為引，走近“文學(xué)性”——以習(xí)作教學(xué)《讓生活講述感動——我的第一首現(xiàn)代詩》為例》收入集美區(qū)論文匯編
四、公開課
積極參加校級公開課展評
1.2017年3月30日執(zhí)教校級青年教師語文作文教學(xué)觀摩評比課獲二等獎；
2.2019年4月30日執(zhí)教總結(jié)性視導(dǎo)公開課《孔明智退司馬懿》，效果良好；
3.2019年5月28日執(zhí)教送教課《孔明智退司馬懿》，效果良好；
五、德育和班主任方面：
1.2015年6月撰寫的文章《且行且思考——讀《彼岸的教育》有感》在《集美教育》發(fā)表；
2.2017年6月撰寫的文章《在最單純的世界里幸福著》再《集美教育》發(fā)表；
3.2016年6月被評為校級“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”；
4.2017年5月再校級班主任專業(yè)能力大賽之教育故事中獲一等獎；微型主題班會課中獲一等獎；模擬家長會中獲二等獎。
六、指導(dǎo)學(xué)生方面：
1.2015年9月指導(dǎo)學(xué)生林靜怡參加集美區(qū)中小學(xué)生演講與講故事比賽獲三等獎并獲“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”獎；
2.2016年12月指導(dǎo)學(xué)生林靜怡參加集美區(qū)第六屆小記者大賽獲小學(xué)五六年級組三等獎并獲指導(dǎo)類三等獎；
3.2016年5月指導(dǎo)學(xué)生蔡瀅參加“海西杯”全國青少年主題書畫大賽獲書法類鋼筆組別最具潛力獎；
4.2017年7月指導(dǎo)學(xué)生何欣如參加第二十屆全國青少年五好小公民“陽光校園•我們是好伙伴”主題教育讀書活動獲得征文比賽小學(xué)組三等獎并在集美區(qū)讀書征文中獲得小學(xué)組二等獎；
7.2017年5月指導(dǎo)學(xué)生劉博、劉明明、何欣如參加灌口鎮(zhèn)《文明伴我行》征文比賽分別獲一、二、三等獎。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)階段；問題；提升；小學(xué)語文；教學(xué)；效果
在提倡素質(zhì)教育的今天，要想提升小學(xué)語文的教學(xué)效果，不能單純的紙上談兵，要緊跟當(dāng)今社會的發(fā)展，在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的特點，開展特色教學(xué)，讓學(xué)生在較短時間掌握所學(xué)知識，并運用到實際的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中。這是當(dāng)前教學(xué)的目標(biāo)，也是提升小學(xué)語文教學(xué)效果的措施，需要小學(xué)語文老師在日常教學(xué)中，不斷創(chuàng)新，不斷提升自己的教學(xué)水平。
一、小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要性
在九年義務(wù)教育的今天，如果說九年義務(wù)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，那么小學(xué)語文可以說是基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，因為小學(xué)語文的學(xué)習(xí)，對學(xué)生來講是提升知識量，提升理解能力，提升寫作能力等必備的學(xué)習(xí)技能。小學(xué)語文課對于學(xué)生而言，是一門綜合性較強的學(xué)科，同時也是學(xué)習(xí)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，同時也是培養(yǎng)人與人溝通和交際的語言工具，小學(xué)生在學(xué)習(xí)好語文后，不僅可以陶冶情操，提升自身的道德品質(zhì)和審美情趣，更重要的是可以提升自身的綜合素質(zhì)。同時，可以在學(xué)習(xí)其他學(xué)科的時候，能夠通過學(xué)習(xí)語文，提升自身思想邏輯思維，就會更容易掌握其他學(xué)科的知識，進而提升整體的學(xué)習(xí)成績，可見學(xué)習(xí)小學(xué)語文的重要性。
二、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題
1.小學(xué)語文教師素質(zhì)不高
我們知道，由于大多數(shù)的小學(xué)師資力量薄弱，小學(xué)語文教師收入較低，加上近些年更多的學(xué)生不愿意報考師范專業(yè)，導(dǎo)致師范專業(yè)的學(xué)生日益減少，優(yōu)秀的師范畢業(yè)生更漸缺少。更多的小學(xué)語文教師都是從業(yè)多年的老教師，相對而言，在教學(xué)方式和教學(xué)思維上跟不上社會的發(fā)展，很多方面也不符合素質(zhì)教育的要求。可以說，整體而言，小學(xué)語文教師綜合素質(zhì)不高，不能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的發(fā)展和要求，因此，教學(xué)效果不明顯，不能達到相應(yīng)的教學(xué)要求。
2.忽視學(xué)生合作學(xué)習(xí)
現(xiàn)在的素質(zhì)教育提倡以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生開展教學(xué)，而更多的小學(xué)語文老師認為小學(xué)生年齡小，自控能力弱，還是以老師為主體開展教學(xué)比較合適。其實不然，在以老師為主體開展教學(xué)的時候，老師更多的是讓學(xué)生跟著自己的思維走，在遇到問題的時候只能提問老師，學(xué)生之間沒有討論，其實很多問題，幾個學(xué)生組成一個學(xué)習(xí)小組，遇到問題時進行合作學(xué)習(xí)討論，老師進行相關(guān)的指導(dǎo)，這樣學(xué)習(xí)效果好。但是老師往往忽視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，只是一味的進行“填鴨式”教學(xué)，讓學(xué)生不能再合作學(xué)習(xí)中得到成長和提高。
3.教學(xué)中師生之間缺乏互動
小學(xué)生天生愛打鬧，缺乏學(xué)習(xí)的自主性，甚至在課堂上許多學(xué)生還愛搗亂，小學(xué)語文老師為了防止學(xué)生搗亂，影響教學(xué)秩序，往往以嚴(yán)厲的姿態(tài)出現(xiàn)。這樣讓很多學(xué)生對老師有一種敬畏感，很難主動和老師進行溝通，而老師為了樹立自身嚴(yán)厲的形象，也不會主動和學(xué)生進行溝通和互動，在課堂上師生之間沒有互動，只有課程的傳授，整個課堂氣氛沉悶。因為缺乏溝通和互動，老師也不能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想狀態(tài)，不能及時調(diào)整教學(xué)計劃，教學(xué)效果較差。
4.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的主動性
小學(xué)生天生活潑好動，可以說學(xué)習(xí)沒有長久性，經(jīng)常坐下不到十幾分鐘就開始有小動作甚至打鬧，這是這個年齡段的特征，心里就是想著玩，根本就沒把學(xué)習(xí)當(dāng)回事。尤其是語文，更多可能是背誦和學(xué)習(xí)新的語法和詞語，很多學(xué)生認為沒有意思，加上老師缺乏相應(yīng)引導(dǎo)，導(dǎo)致小學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，更沒有學(xué)習(xí)主動性。
三、提升小學(xué)語文教學(xué)效果途徑
1.提升教師的整體素質(zhì)
要想提升小學(xué)語文教學(xué)效果，就必須從教師方面入手，因為教師是施教者，只有高素質(zhì)的小學(xué)語文老師才有可能提升教學(xué)效果。因此，需要學(xué)校加大引進高素質(zhì)教師的力度，提高老師待遇，解決老師一些問題，引進優(yōu)秀的師范畢業(yè)生給小學(xué)語文教師隊伍注入新鮮血液。同時加強在校老師的培訓(xùn)工作，灌輸先進的教學(xué)理念，讓小學(xué)語文教師整體素質(zhì)有一個大的提升，那么基礎(chǔ)打好了，教學(xué)效果自然較快提升。
2.開展新的教學(xué)方式和方法提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
要想提升教學(xué)效果，除了老師方面，更多是在學(xué)生方面，只有提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，才能有學(xué)習(xí)的動力，那么教學(xué)效果自然提升。因此，老師應(yīng)該開展新的教學(xué)方式和方法，可以放手讓學(xué)生自由形成學(xué)習(xí)小組，自主合作學(xué)習(xí)，老師進行監(jiān)督輔導(dǎo)。可以在課堂上進行PK，也可以在考試中進行PK，最終那個小組成績好，那個小組就可以獲得“流動紅旗”，最終在一年后看那個小組保留的流動紅旗時間長，那個小組就是最佳學(xué)習(xí)小組，這樣讓學(xué)生對學(xué)習(xí)更有興趣，學(xué)習(xí)自然更加主動，教學(xué)質(zhì)量自然提高。
3.注重教學(xué)中師生間互動，增進感情提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性
在教學(xué)中，老師需要經(jīng)常同學(xué)生進行溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和存在的問題，及時幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活上的問題，同時在課堂上增加更多的師生互動環(huán)節(jié)，增強師生之間的關(guān)系。讓學(xué)生更加喜歡老師，從而喜歡上語文課，這樣學(xué)生喜歡上課了，自然就提升了學(xué)習(xí)主動性，那么學(xué)習(xí)效率自然大大提升。
4.充分利用可以利用的教學(xué)資源，提升教學(xué)效果
每個學(xué)校都有自己的教學(xué)資源，不僅有校內(nèi)的教學(xué)資源，還有校外的教學(xué)資源，這些教學(xué)資源都可以充分利用起來，提升教學(xué)效果。隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)開始進入學(xué)校，那么語文老師可以充分利用多媒體視頻、音頻等，讓學(xué)生可以直觀了解相關(guān)的語言不能表達的知識。同時，還可以利用學(xué)校外的關(guān)系，聘請一些知名教師進行現(xiàn)場授課，讓更多教師能夠獲得寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，還可以同其他友好學(xué)校進行教師互換，相互學(xué)習(xí)和分享好的教學(xué)經(jīng)驗，以便為今后更好開展教學(xué)活動打下良好教學(xué)基礎(chǔ)。
四、總結(jié)
總之，要想提升小學(xué)語文教學(xué)效果，需要以學(xué)生為主體開展教學(xué)計劃，經(jīng)常與學(xué)生溝通和互動，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，利用一切教學(xué)資源開展教學(xué)活動，教學(xué)效果自然明顯提升。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；單元；復(fù)習(xí)課
平時復(fù)習(xí)中經(jīng)?？吹竭@樣的現(xiàn)象：教師幫學(xué)生羅列出本單元的知識要點，讓學(xué)生死記硬背、逐一過關(guān)?；蚴怯米鼍毩?xí)題代替復(fù)習(xí)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生做完教師講解。這樣的復(fù)習(xí)方式或單調(diào)、枯燥，或盲目、低效，既不利于學(xué)生的發(fā)展，又弄得教師、學(xué)生都疲憊不已，叫苦不迭。
作為教師，我們不應(yīng)太急功近利，應(yīng)該著眼于學(xué)生語文能力的全面提高，將復(fù)習(xí)作為促進學(xué)生發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。那么，我們該如何組織學(xué)生進行復(fù)習(xí)呢？以下是本人對小學(xué)語文單元復(fù)習(xí)課的一些構(gòu)思。
一、教學(xué)目標(biāo)上，立足單元，突出整體，實現(xiàn)融會貫通
有人說，平時教學(xué)像栽活一棵樹，復(fù)習(xí)則似育好一片林。復(fù)習(xí)課有著它更為廣闊的內(nèi)容和更深層次的要求。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生立足單元目標(biāo)，將本單元的內(nèi)容進行整理，使之條理化；還應(yīng)留意基礎(chǔ)知識、閱讀、習(xí)作等各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之融為一體。一般情況下，以課文段落的閱讀復(fù)習(xí)為載體，將基礎(chǔ)知識與寫作融入其中，能收到事半功倍的效果，學(xué)生也能將本單元所學(xué)融會貫通，將知識轉(zhuǎn)化為能力。
二、教學(xué)內(nèi)容上，凸現(xiàn)雙基，適當(dāng)拓展，做到溫故知新
復(fù)習(xí)課要提高效率，就應(yīng)抓住重點，突出語文基礎(chǔ)知識的積累和基本能力的提高。單元的復(fù)習(xí)，應(yīng)把握好本單元的知識點和能力點，逐一進行落實。而要做到溫故知新，一是在梳理本單元知識的時候，進行一些橫向的對比，找找知識間的聯(lián)系，這樣就會有新的認識、新的感悟，還能從中歸納出某類知識的規(guī)律或總結(jié)出學(xué)習(xí)的方法；二是溫故舊知的同時進行一些適當(dāng)?shù)耐卣?，這樣不僅可以激起學(xué)生上復(fù)習(xí)課的積極性，還可以補充課本內(nèi)容的不足，完善知識網(wǎng)絡(luò)，并提高學(xué)生對所學(xué)知識靈活運用的能力，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中有更多的收獲。
三、教學(xué)方法上，總結(jié)規(guī)律，聯(lián)系生活，爭取學(xué)以致用
俗話說：“授之以魚，不如授之以漁?！敝R重要，但方法更重要。因此，復(fù)習(xí)中，我們不僅要讓學(xué)生鞏固本單元所學(xué)知識，更主要的是要不失時機地對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，并讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中分析比較，歸納總結(jié)，舉一反三，自悟規(guī)律。還要鼓勵學(xué)生大膽實踐，將總結(jié)的方法、悟出的規(guī)律用于自己的課外閱讀、寫作和生活，以此發(fā)展學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
四、教學(xué)形式上，引導(dǎo)探究，合作交流，突出學(xué)生主體
復(fù)習(xí)課上，教師要把更多的時間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生掌握復(fù)習(xí)的自。小組合作學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方式，能最大限度地調(diào)動每一個學(xué)生的參與熱情，很好地發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。小組間還可進行競賽，小組內(nèi)也可以進行一對一的輔導(dǎo)。還可以和學(xué)生一起探索不一樣的復(fù)習(xí)方法，如，出一張語文手抄報，開展各種競賽等。
摘 要：在整個語文學(xué)習(xí)中，小學(xué)作文教學(xué)占有重要的地位，小學(xué)語文作文的學(xué)習(xí)可以大大提高學(xué)生的寫作能力。小學(xué)語文作文既是一個重點又是一個難點，因此，在小學(xué)語文作文的教學(xué)中，要采用新型的教學(xué)方式，從而能夠提高學(xué)生的作文寫作水平。小學(xué)語文寫作課堂中，不僅包括字詞句的運用，而且包括了比喻、夸張、擬人等修辭手法的運用，從而使得作文更加富有語言美、形式美和畫面美。小學(xué)語文老師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，制定出適合學(xué)生的教學(xué)方法，從而使得學(xué)生的寫作能力有很大的提高。本文主要分析了以下幾個教學(xué)手段，從而提高小學(xué)生的寫作能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文作文 教學(xué)手段 分析
中圖分類號：G623.24 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（b）-0000-00
小學(xué)作文被普遍認為是小學(xué)教學(xué)階段的難點，之所以如此，總結(jié)為如下幾個方面：（1）學(xué)生沒有強烈的想寫作文、愛寫作文的欲望和興趣；（2）缺乏寫作素材，總覺得沒有東西可寫；（3）平日不注意詞匯積累，作文寫作呆板，缺乏個性。受傳統(tǒng)教育的影響，我們過于重視教師如何教，學(xué)生如何學(xué)的問題往往被忽視。教師在上作文課的時候，往往教條化，課本如何寫，教師就如何指揮，完全忽視了學(xué)生的興趣和個體差異，這樣就造成了很多學(xué)生對作文喪失了興趣。對于如何走出作文寫作的困境這一問題，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“作文教學(xué)應(yīng)切近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感”。為此，在小學(xué)作文教學(xué)中，我們就應(yīng)該力求做到：讓作文成為學(xué)生精神生活的家園，成為記載自己人生的史記。
為了能夠提高小學(xué)語文寫作課堂的效率，小學(xué)教師要探索創(chuàng)新的教學(xué)方法。目前，在小學(xué)語文寫作課堂中，教師過于注重學(xué)生的寫作技能，從而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣以及寫作情感。有一些教師在寫作課堂中一味的強調(diào)寫作的中心思想，從而忽視了學(xué)生的整體寫作思路，不利于學(xué)生寫作能力的提高。由于小學(xué)作文的主觀性比較強，所以教師要處于引導(dǎo)的地位，然而學(xué)生應(yīng)該處于主體地位，從而能夠使得學(xué)生的寫作能力得到提高。
1 提高小學(xué)生寫作能力的教學(xué)方式
1.1 不斷吸引學(xué)生寫作的興趣，并且要不斷激發(fā)學(xué)生寫作的欲望
在小學(xué)作文的教學(xué)過程中，興趣是學(xué)生最好的老師，只有不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而能夠提高學(xué)生寫作的能力。在語文寫作的課堂中，教師讓學(xué)生寫最難忘的一件事，在寫作的過程中教師要給學(xué)生留足夠多的時間去回憶自己曾經(jīng)最難忘的一件事，并且讓學(xué)生口述自己曾經(jīng)最難忘的一件事，教師從學(xué)生的口述過程中把握學(xué)生的思路，并且在學(xué)生口述完之后教師要給與一定的建議和指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生該從哪個方面下手去寫，從而能夠使得學(xué)生順利的完成語文作文的寫作。在語文寫作課堂中，教師首先要確定一個題目，然后讓學(xué)生自己討論，并且在學(xué)生討論的過程中積極參與到其中，幫助學(xué)生解決他們遇到的問題，最后教師對學(xué)生的作文進行評價，從而能夠提高學(xué)生的寫作能力。
1.2 不斷培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
由于小學(xué)生對每一件事物都存在好奇心，所以教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，從而能夠使得學(xué)生在觀察生活中獲得更多的寫作靈感。作為老師，我們要時刻正確的引導(dǎo)自己的學(xué)生，告訴他們在周末或者假期多出去走走，并且在玩的時候多留意和仔細觀察身邊的事物，以此來積累寫作素材。例如：關(guān)于《一次愉快的旅行》這篇作文，如果小學(xué)生沒有出去玩過，他們無從去描述會發(fā)生的事，那么他們無法下手寫這篇文章。因此，為了能讓學(xué)生在作文的時候有素材可寫，有話可說，老師或者家長要多帶孩子出去走動玩耍，讓他們多接觸人群與自然，給他們一個美好、愉快的回憶。這樣孩子就能在作文的時候有話可寫，得心應(yīng)手，寫出來的東西也會生動。在對寫生進行作文教學(xué)時，教師要盡可能的去調(diào)動學(xué)生的主觀意愿，讓他們充分發(fā)揮想象力，這樣可以調(diào)動學(xué)生的思維，有利于學(xué)生寫作。
1.3 要安排“閱讀課”，從而提高學(xué)生的表達能力
在語文作文的寫作中，要特別注重閱讀，閱讀應(yīng)該始終貫穿于語文寫作。小學(xué)生應(yīng)該經(jīng)常閱讀一些像《黑馬閱讀》、《滿分作文》這一類的書，從而可以拓寬他們的知識面。在語文寫作中，閱讀鑒賞占有一個至關(guān)重要的作用。通過采用鑒賞的教學(xué)方法不僅可以使得學(xué)生能夠掌握更多的名言名句，而且能夠提高學(xué)生的寫作技巧。小學(xué)生可以在閱讀自己的語文課本的時候不斷提高自己的理解能力以及表達能力。除此之外，小學(xué)生而可以在日常的閱讀過程中不斷提高自己的寫作能力。在日常的閱讀過程中，小學(xué)生要養(yǎng)成摘抄的好習(xí)慣，從而使得能夠增強學(xué)生的語言表達能力。
1.4 要特別注重學(xué)生的作文修改能力
在作文創(chuàng)作中，教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生對自己的作品進行修改，讓他們懂得通過多次修改可以檢查文中的不足之處，消滅錯別字，不恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點符號等，有利于他們作文的進一步提高。例如：一些名著《紅樓夢》、《水滸傳》都是在不斷的修改，反復(fù)推敲中使得每一個章節(jié)的故事情節(jié)更加完整和生動。從小培養(yǎng)學(xué)生的自查能力和自我修改能力，對于學(xué)生的自學(xué)能力有一定的幫助，還可以使得學(xué)生從小養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣。最初學(xué)生在對自己的創(chuàng)作進行修改時，多少會存在一定的難度，這就要求我們教師多從旁幫助并適當(dāng)給予鼓勵，鼓勵學(xué)生之間進行交流，也可以互相進行修改，取長補短，使得學(xué)生修改作文的能力能夠大幅提高，最后教育學(xué)生對自己的作文進行反復(fù)修改，以此來促使學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。
2 結(jié)語
近幾年，隨著素質(zhì)教育的全面實施，在小學(xué)語文寫作中要求教師要不斷改變自身的教學(xué)觀念，從而能夠提高語文寫作課堂的整體效率。在語文作文寫作中，教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣以及創(chuàng)新能力，從而能夠使得學(xué)生的小學(xué)作文水平得到提高。在小學(xué)語文寫作課堂中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而能夠使得學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，最終提高小學(xué)語文寫作課堂的整體效率。
參考文獻
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小學(xué)語文 課堂教學(xué) 有效性 策略分析
隨著小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的不斷深入，當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的諸多問題日益突出，這些問題的存在已經(jīng)影響到了小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，所以，當(dāng)前必須要采取行之有效的策略來提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。
一、當(dāng)前影響小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性提高的因素
1.小學(xué)語文教學(xué)理念落后
有什么樣的教學(xué)理念就決定了有什么樣的教學(xué)行為，從不同的教學(xué)行為中也可以反映出不同的教學(xué)理念，所以如果小學(xué)語文課堂教學(xué)理念落后于時代要求，就好比是大海上的航船迷失了方向。目前，就是因為小學(xué)語文教學(xué)理念的落后才會在現(xiàn)在的小學(xué)語文課堂上仍然存在師生一問一答教學(xué)模式、教師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式及學(xué)生完全放任自由教學(xué)模式。如果小學(xué)語文教師長期用這樣的教學(xué)模式授課，小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性怎么能得到有效提高呢？
2.教師對教材文本解讀不夠準(zhǔn)確
教材是教師教學(xué)的重要參考依據(jù)，教材中的文章又是小學(xué)語文教師教學(xué)的重要載體。平時在課堂教學(xué)中對學(xué)生的聽、說、讀、寫等語文基本功訓(xùn)練都是通過閱讀和理解教材中的文本實現(xiàn)的。所以，如果小學(xué)語文教師自身對教材文本理解就出現(xiàn)了偏差，甚至是錯誤，那么對學(xué)生的授課也只能是停留在表面了，更談不上對學(xué)生學(xué)習(xí)的正確引領(lǐng)和輔導(dǎo)了。連文本解讀都不準(zhǔn)確的課堂教學(xué)的效率是可想而知的。
3.小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計不合理
現(xiàn)在的很多小學(xué)語文教師課堂教學(xué)設(shè)計不夠科學(xué)，如喜歡教學(xué)內(nèi)容全面，自己想什么都教，也想學(xué)生什么都學(xué)，根本沒有根據(jù)小學(xué)生的實際接受能力及理解能力進行合理取舍。這樣的教學(xué)設(shè)計聽起來好像是對學(xué)生負責(zé)，其實往往教學(xué)效果是相反的，面面俱到的課堂教學(xué)的結(jié)果經(jīng)常是學(xué)生什么都沒有學(xué)到。在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)不能集中精力去抓教學(xué)的重點和難點，不能給學(xué)生預(yù)留思考時間，這樣的小學(xué)語文課堂教學(xué)是很難達到理想的教學(xué)效果的。
4.小學(xué)語文課堂教學(xué)實施過程呆板，缺乏靈活性
小學(xué)語文課堂應(yīng)該是互動的課堂，應(yīng)該是充滿童趣及激情的課堂。但是目前的很多小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)實施中存在語言太過于成人化，教學(xué)方式也太單一，教學(xué)節(jié)奏過慢或過快，師生之間的交流貧乏，不注重激發(fā)學(xué)生課堂的主動權(quán)和主體性，課堂教學(xué)氛圍沉悶，教學(xué)課堂提問設(shè)計不合理，缺乏靈活性等問題。這些問題的存在都會對課堂教學(xué)的有效性造成很大的影響。
二、提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的策略
1.對小學(xué)語文課堂教學(xué)的特點有充分的認識
語文課堂的最為突出的特點就是工具性與人文性的統(tǒng)一，所以小學(xué)語文教師一定要從語文課堂教學(xué)的這個突出特點出發(fā)，然后認真領(lǐng)會教材編寫意圖，對教材文本要從整體上準(zhǔn)確把握，然后再從小學(xué)生的實際需求考慮來選擇適合小學(xué)生理解和把握的教法和策略，使學(xué)生真正能掌握小學(xué)語文涉及的必備知識，并且對這些知識要消化好，使其成為學(xué)生日后學(xué)習(xí)和生活必備的工具。另外，注意的是在小學(xué)語文課堂教學(xué)中要盡力體現(xiàn)出人文性，要把這種人文性全面滲透到平時的語言文字學(xué)習(xí)過程中，教師要積極引領(lǐng)學(xué)生依靠自身掌握的知識和自己平時的閱歷來體味和感悟教材的文本，盡力幫助學(xué)生從不同角度和不同層面來理解和鑒賞教材所涉及的優(yōu)秀文本，從而不斷培養(yǎng)和提高小學(xué)生的語感及美感，這樣就可以慢慢實現(xiàn)語文課堂工具性與人文性完美融合的目的。
2.仔細分析和研究小學(xué)語文教材，形成明晰的教學(xué)思路
教材是教學(xué)的重要載體，在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，教師必須要認真分析和研究語文教材，然后根據(jù)不同的課文類型及學(xué)生的實際情況設(shè)計相應(yīng)地教學(xué)方法。要想使小學(xué)課堂教學(xué)更有效就必須要在熟悉教材的基礎(chǔ)上形成明晰的教學(xué)思路和設(shè)計出科學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，務(wù)必要突出課堂教學(xué)的重點及難點，要積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)過程中來。只有這樣教師才能有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會解決問題，最終獲取知識，只有這樣教師才能有效完成教學(xué)任務(wù)和達到教學(xué)目的。
3.積極營造適合小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的課堂氛圍
課堂教學(xué)氛圍對課堂教學(xué)的有效性會產(chǎn)生直接的影響，所以小學(xué)語文課堂教學(xué)中務(wù)必要建立平等和民主的師生關(guān)系，這樣可以使師生都能在一個平等和諧的課堂氛圍中實現(xiàn)彼此之間的溝通和交流。在這樣的和諧課堂氛圍中可以使小學(xué)生的天生個性得以張揚，也會使學(xué)生產(chǎn)生非常愉悅的心理，從而會有效激發(fā)學(xué)生主動探索的潛能。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性被激發(fā)出來后，課堂教學(xué)的有效性自然會得到提高。
4.從小學(xué)生的思維特點出發(fā)預(yù)設(shè)課堂練習(xí)及課堂思考題
小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要組成部分之一，就是課堂練習(xí)及課堂提問，這也是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要手段，可以將不同的問題貫穿于小學(xué)語文課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。如果教師能從小學(xué)生的思維特點出發(fā)預(yù)設(shè)課堂練習(xí)及課堂思考題不但可以鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識，而且還能有效活躍課堂，取得良好的教學(xué)效果。預(yù)設(shè)問題的時候首先要明確教學(xué)目標(biāo)，突出本課重點內(nèi)容，真正達到訓(xùn)練的目的。其次要盡力使題目新穎，形式要多樣活潑，只有這樣才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。最后要注意問題的難度要適當(dāng)，練習(xí)也要適量，最好是能做到分層教學(xué)和分層提問。
5.合理利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)
從心理學(xué)角度看，小學(xué)生都普遍存在好奇心，并且有好動的特點，他們在思維的時候也是喜歡借助聲音及色彩等。另外孩子的集中注意的時間一般持續(xù)最長也就是二十分鐘，所以教師要是能充分利用這個時間，并且采用計算機多媒體來輔助教學(xué)就一定可以大大提高教學(xué)的有效性。因為多媒體教學(xué)能為學(xué)生提供一個聲像同步和能動能靜的教學(xué)情境，可以同時刺激學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等多種感官，從而在語文課堂教學(xué)中能對學(xué)生的聽、說、讀寫等綜合能力進行有效訓(xùn)練，當(dāng)然，同時也就實現(xiàn)了提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的目的。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：提高；小學(xué)語文；教學(xué)效率
心理學(xué)認為，人只有在輕松和諧的環(huán)境中才能發(fā)揮應(yīng)有的創(chuàng)造力。要激發(fā)小學(xué)生的對語文的學(xué)習(xí)興趣，必須營造愉悅的課堂學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在最佳的心態(tài)下學(xué)習(xí)。教師要采用親切的教態(tài)、溫和的語言和巧妙的方法，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)造一種寬松、和諧、平等、合作、進取的小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)氛圍，積極鼓勵，誘發(fā)小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。那么如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率呢？本人Y合多年的教學(xué)實踐總結(jié)如下幾點做法：
一、作為小學(xué)語文教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念及方法
小學(xué)語文新課程理念要求教師要讓學(xué)生由被動學(xué)變?yōu)橹鲃訉W(xué)，所以教師理念的轉(zhuǎn)變，是適應(yīng)語文新課程改革的根本前提。只有教師主動適應(yīng)并投入新課程改革，才能真正落實國家基礎(chǔ)教育課程改革的總目標(biāo)，全面推進素質(zhì)教育。如何去引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材去主動尋找問題。在學(xué)習(xí)中，備課中，教師可以去參與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)個性去發(fā)現(xiàn)問題，通過課堂的組織，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題，從而讓學(xué)生產(chǎn)生興趣與個性，這樣大大加強了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；教師可以根據(jù)學(xué)生的個性發(fā)展化，運用多種教學(xué)模式，讓學(xué)生找問題，可以同學(xué)提，教師提，再一起解決；還可以通過利用學(xué)生最感興趣的字、詞、句、畫等入手，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，再發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
1、注意新課導(dǎo)入新穎?！芭d趣是最好的老師”。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課時，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生進入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計懸念等引發(fā)導(dǎo)入，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生的學(xué)習(xí)之門。
2、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。為此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進一步了解學(xué)習(xí)語文知識的必要性，進而體會到學(xué)習(xí)知識是無止境的道理。這樣的課堂教學(xué)氣氛很活躍，學(xué)生對小學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)興趣就不自主的展現(xiàn)出來了。
三、轉(zhuǎn)變學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人主動學(xué)習(xí)