時(shí)間：2023-03-06 15:55:23
導(dǎo)語：在英語專業(yè)畢業(yè)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
（南陽理工學(xué)院國際教育學(xué)院，河南南陽473004）
摘要：根據(jù)對(duì)英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查，本文總結(jié)出影響高校英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主要因素，并提出相應(yīng)對(duì)策：學(xué)校方面，需調(diào)整人才培養(yǎng)模式，幫助提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)全程化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)；學(xué)生方面，需調(diào)整就業(yè)期望值，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，增加知識(shí)儲(chǔ)備。
關(guān)鍵詞 ：畢業(yè)生就業(yè)；英語專業(yè)；復(fù)合人才培養(yǎng)模式；就業(yè)競爭力
中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671—1580（2014）06—0012—02
收稿日期：2014—01—10
作者簡介：解靚（1981— ），女，河南鄭州人。南陽理工學(xué)院國際教育學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語語言文學(xué)。
一、英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研分析
對(duì)英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，可以為增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)競爭力和實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)提供正確的導(dǎo)向，進(jìn)而更有力地提高英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率。
以河北省某高校英語專業(yè)為例，2011年，該專業(yè)畢業(yè)生90人，其中78人就業(yè)，就業(yè)率86.67%，8人考取研究生；2012年，該專業(yè)畢業(yè)生127人，其中108人就業(yè)，就業(yè)率85.03%，17人考取研究生；2013年，該專業(yè)畢業(yè)生121人，其中106人就業(yè)，就業(yè)率87.60%，7人考取研究生。如果除去考研人數(shù)，該高校英語專業(yè)2011~2013年的就業(yè)率分別為：95.12%、98.18%、92.98%。從另外一個(gè)角度看，該專業(yè)近三年來的總就業(yè)率雖然比較樂觀，但其中靈活就業(yè)率分別為88.98%、88.76%、89.74%，由此可見，除去靈活就業(yè)，英語專業(yè)的穩(wěn)定就業(yè)比例是非常低的。
二、高校英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)影響因素分析
（一）英語專業(yè)過熱，就業(yè)市場擁擠
隨著全球化進(jìn)程的不斷加快和國際交流的增加，作為全球通用語言的英語在我國各個(gè)領(lǐng)域變得越來越重要。英語在十幾年前就已經(jīng)成為熱門專業(yè)，我國從幼兒園開始就開設(shè)了英語課，社會(huì)的過度關(guān)注直接導(dǎo)致英語專業(yè)過熱?；诖耍咝２粩鄶U(kuò)招，幾乎各類高校都設(shè)置了英語專業(yè)，使得英語人才的供給量迅速增加。此外，隨著社會(huì)英語教育水平和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展，越來越多的非英語專業(yè)學(xué)生和社會(huì)人員都能夠比較熟練地使用英語進(jìn)行交流，再加上海歸人員，英語就業(yè)市場的壓力逐漸增大，英語專業(yè)人才出現(xiàn)了供過于求的局面。
（二）高校的培養(yǎng)目標(biāo)和方式不盡合理
目前，我國英語專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)和方式上存在一個(gè)很明顯的弊端：重視英語語言學(xué)習(xí)本身，忽視其他知識(shí)能力，造成學(xué)生的知識(shí)體系不夠均衡，難以應(yīng)對(duì)實(shí)際工作。以英語翻譯為例，我國學(xué)生普遍缺乏外國文化素養(yǎng)，充當(dāng)?shù)膬H僅是翻譯機(jī)器，但兩國文字之間的相互轉(zhuǎn)換不單單是華而不實(shí)的“字斟句酌”，更重要的是要以深厚的兩國文化素養(yǎng)作為基礎(chǔ)。因此，英語教學(xué)不但要強(qiáng)化外國文化學(xué)習(xí)，更應(yīng)該注重中國文化的教育，如果我們培養(yǎng)的英語專業(yè)畢業(yè)生只精通國外的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)體制和歷史情況，卻不了解本國的文化和歷史，就如同培養(yǎng)了一個(gè)外國人，很難代表我國進(jìn)行國際對(duì)話。
（三）畢業(yè)生就業(yè)期望值過高
英語專業(yè)學(xué)生的入學(xué)成績較高，加上以往畢業(yè)生就業(yè)主要集中在外向型企業(yè)和大中型城市，工資待遇相對(duì)較高，直接導(dǎo)致英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)期望值較高。此外，由于社會(huì)風(fēng)氣的影響，出國和到外資企業(yè)、合資企業(yè)工作是很多畢業(yè)生心目中的“體面工作”，這種擇業(yè)觀不僅讓他們?cè)趽駱I(yè)過程中走進(jìn)了追求功利、求閑怕苦、虛榮攀比、一步到位等就業(yè)誤區(qū)，更讓他們陷入擇業(yè)面過于狹窄的尷尬局面，最終錯(cuò)失了許多就業(yè)機(jī)會(huì)。
（四）畢業(yè)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，與市場需求脫節(jié)
在我國，從幼兒園到大學(xué)都開設(shè)了英語課程，而且，英語課得到了各級(jí)學(xué)校的高度重視，英語已經(jīng)逐漸從一門“專業(yè)”回歸到了“工具”。 非英語專業(yè)大學(xué)生的英語水平不斷提高，從一定程度上擠壓了英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位。此外，英語專業(yè)畢業(yè)生知識(shí)面較為狹窄，除了英語聽、說、讀、寫的技能強(qiáng)于其他專業(yè)的學(xué)生外，其他方面所知甚少，缺乏除語言技能以外、能與職位匹配的專業(yè)知識(shí)和技能，因此，在就業(yè)時(shí)并不具備優(yōu)勢。有些用人企業(yè)甚至指責(zé)英語專業(yè)的學(xué)生語言流利、頭腦空空。
（五）畢業(yè)生自身專業(yè)素質(zhì)欠缺
一些高校盲目擴(kuò)招，師資條件和硬件水平?jīng)]有保障，學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)積極性不高。據(jù)調(diào)查，英語專業(yè)學(xué)生專業(yè)四級(jí)、八級(jí)測試的合格率只有40%左右，大部分學(xué)生無法勝任連續(xù)傳譯和同聲傳譯方面的工作，甚至有些學(xué)生進(jìn)行雙語商務(wù)會(huì)話都很困難。在這種情況下，即使社會(huì)有需求，畢業(yè)生恐怕也很難勝任用人單位希望他們承擔(dān)的工作。
三、提升英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力的途徑
（一）不斷調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，改進(jìn)培養(yǎng)方式
高校要不斷提升教學(xué)水平，不斷調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式。根據(jù)當(dāng)前社會(huì)的需求，深化教學(xué)改革，調(diào)整人才培養(yǎng)模式，這才是提高英語專業(yè)大學(xué)生就業(yè)競爭力的“治本之策”。將人文學(xué)科的英語專業(yè)人才的培養(yǎng)模式從單一型向復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式上轉(zhuǎn)變，比如增加口語、翻譯方面的課時(shí)；增加與中國語言文化相關(guān)課程的設(shè)置；加強(qiáng)公函寫作、經(jīng)濟(jì)商業(yè)、機(jī)械電子科技等專業(yè)技巧和術(shù)語的學(xué)習(xí)；嘗試與本校辦學(xué)特色相結(jié)合，培養(yǎng)雙向人才。
（二）全面提升畢業(yè)生的綜合素質(zhì)
英語專業(yè)畢業(yè)生除了要具備良好的專業(yè)素質(zhì)外，還應(yīng)該具備良好的政治素質(zhì)、心理素質(zhì)、道德品質(zhì)、組織協(xié)調(diào)能力、口頭表達(dá)能力、人際交往能力等。如今，用人單位十分注重員工的職業(yè)操守，例如，誠信意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和實(shí)干精神等等。此外，英語專業(yè)的畢業(yè)生更要加強(qiáng)人文素養(yǎng)和思辨能力的培養(yǎng)，這都需要高校給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生不斷地充實(shí)自己，提升自身的綜合素質(zhì)。
（三）加強(qiáng)全程化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)
高校需要開設(shè)更實(shí)用的全程化職業(yè)生涯規(guī)劃課程，從新生入校開始，全面地開展職業(yè)測評(píng)、職業(yè)咨詢、職業(yè)規(guī)劃訓(xùn)練、專家指導(dǎo)和面試技巧培訓(xùn)，幫助學(xué)生盡早了解和規(guī)劃今后的職業(yè)發(fā)展方向，開展全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)、生活目標(biāo)，理性分析當(dāng)前的就業(yè)形勢，幫助他們解決心理困惑，了解自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，避免就業(yè)時(shí)出現(xiàn)“臨時(shí)抱佛腳”的尷尬局面，幫助畢業(yè)生找到一份適合自己發(fā)展的工作。
（四）調(diào)整就業(yè)期望值
就業(yè)期望值過高是造成英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的主要問題。因此，要不斷地進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，甚至是全程化的就業(yè)指導(dǎo)。很多大學(xué)畢業(yè)生“眼高手低”，只看重眼前利益，追求功利，求閑怕苦，虛榮攀比，想一步到位，不知“厚積而薄發(fā)”的道理。因此，要向畢業(yè)生灌輸“騎驢找馬”、“先就業(yè)再擇業(yè)”的就業(yè)思路，在小公司、小企業(yè)積攢工作經(jīng)驗(yàn)，待自己的知識(shí)、能力和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不斷提升后再謀求更好的出路。
（五）夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，增加自身知識(shí)儲(chǔ)備
作為英語專業(yè)的學(xué)生，在校期間應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)，在寫作、商務(wù)會(huì)話、連續(xù)傳譯和同聲傳譯等方面下工夫。不但要重視專業(yè)四、八級(jí)考試，還要利用課余時(shí)間和寒暑假多接觸社會(huì)，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，讓自己了解職場、了解社會(huì)、融入社會(huì)，從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己欠缺什么，進(jìn)而在學(xué)校彌補(bǔ)這些不足；從實(shí)踐中得知社會(huì)需要什么，在學(xué)校進(jìn)行再學(xué)習(xí)。只有從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去，才能不斷增加自身的知識(shí)儲(chǔ)備，為走上就業(yè)市場做好充分的準(zhǔn)備。
四、結(jié)束語
在就業(yè)競爭不斷激烈的今天，英語專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生面臨著更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。要想在就業(yè)的道路上立于不敗之地，不僅需要具備良好的專業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)，更需要“亮劍”精神，面對(duì)困難時(shí)能多一些勇氣，多一些信心，敢于“亮劍”，善于“亮劍”，發(fā)揚(yáng)“明知不敵也要‘亮劍’，狹路相逢勇者勝”的主動(dòng)“亮劍”精神，只有這樣，才能獲得自己理想的就業(yè)崗位。
［
參考文獻(xiàn)］
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隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，英語作為當(dāng)前國際上使用最廣泛的語言而備受推崇。目前，唐山三所本科院校（河北聯(lián)合大學(xué)，唐山師范學(xué)院，唐山學(xué)院）均開設(shè)了英語專業(yè)，每年向社會(huì)輸送本科畢業(yè)生300多人。這些人才的供應(yīng)能否滿足唐山企業(yè)的需求呢？
唐山市英語人才供需現(xiàn)狀概述
唐山三所高校在英語專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)上均以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的復(fù)合型高級(jí)英語人才為目標(biāo)。英語專業(yè)開設(shè)的課程基本上包括綜合英語、高級(jí)英語、英語口語、英語閱讀、教學(xué)法以及計(jì)算機(jī)等。學(xué)生在校期間可以考取英語專業(yè)四級(jí)或八級(jí)證書，或BEC（劍橋商務(wù)英語證書），翻譯證，教師資格證等。另外，三所大學(xué)都安排英語專業(yè)學(xué)生在大三學(xué)年選修日語或俄語等來拓寬就業(yè)渠道。調(diào)查顯示三所高校的英語專業(yè)八級(jí)證書獲得率為50.3%，另有70%的學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)目標(biāo)考取相關(guān)證書。這說明三所高校畢業(yè)的英語專業(yè)學(xué)生已具備了一定的英語語言功底和相應(yīng)的職業(yè)能力，能夠從事基礎(chǔ)工作。
唐山企業(yè)針對(duì)英語專業(yè)學(xué)生的需求以各種英語類教育培訓(xùn)居多，占到了60%，翻譯類占到了30%，外貿(mào)類崗位占10%，包括跟單員、業(yè)務(wù)員和報(bào)關(guān)員等。唐山大型企業(yè)如唐山鋼鐵集團(tuán)，瑞豐鋼鐵，開灤煤礦等近三年來對(duì)英語專業(yè)畢業(yè)生需求較少。企業(yè)注重英語專業(yè)畢業(yè)生將英語與具體的業(yè)務(wù)相結(jié)合的實(shí)際操作能力，除此之外，電腦常識(shí)、個(gè)人素質(zhì)和人際關(guān)系等都在考量的范圍內(nèi)。
英語人才供需差距
唐山市三所高校在英語專業(yè)人才的培養(yǎng)方案和專業(yè)設(shè)置上以適應(yīng)社會(huì)需求為導(dǎo)向，但與市場需求的應(yīng)用型人才仍存在一定差距。
從人才供給上講，通過英語專業(yè)四級(jí)或八級(jí)的學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力略顯薄弱，特別是聽說能力。另外，由于各家企業(yè)要求的行業(yè)英語各有不同，而大學(xué)培養(yǎng)的是共性的東西，這就使得學(xué)生缺乏具體業(yè)務(wù)的操作能力。我們還應(yīng)該看到還有一部分學(xué)生在畢業(yè)時(shí)英語基本功并不扎實(shí)，與實(shí)際市場需求有較大差異。另外，北京、天津與唐山相鄰，畢業(yè)生更愿意選擇一線城市尋求就業(yè)。
目前，從企業(yè)需求來講，唐山最需要英語專業(yè)畢業(yè)生的行業(yè)是英語教育培訓(xùn)類行業(yè)，但這些崗位多屬于私人企業(yè)，缺乏穩(wěn)定性。英語翻譯類崗位需要學(xué)生熟悉行業(yè)英語，特別是專業(yè)詞匯以及行業(yè)生產(chǎn)工序等，入職門檻相對(duì)較高。商務(wù)英語類崗位需要集聽說讀寫譯綜合能力、中英文商務(wù)談判和計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力于一體的應(yīng)用型英語人才，初出校門的學(xué)生一時(shí)很難滿足要求。對(duì)于唐山稍有規(guī)模的企業(yè)在選拔英語類人才時(shí)，首先看重行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，其次才會(huì)考慮學(xué)校名氣和相關(guān)證書等。
人才供需現(xiàn)狀對(duì)策分析
高校在課程設(shè)置上應(yīng)加大英語實(shí)際應(yīng)用能力的訓(xùn)練，特別是聽說能力，應(yīng)該滲透到每節(jié)英語課中。另外，教師全英授課，聘請(qǐng)外教，開辦英語角，舉行相關(guān)比賽，多和國外大學(xué)進(jìn)行文化交流都可以幫助學(xué)生提高英語應(yīng)用能力。高校英語專業(yè)要涉及特性的內(nèi)容，比如翻譯課上，如果老師能把翻譯最熱門的行業(yè)歸納分類為食品類，出版類，貿(mào)易類等，并總結(jié)出該類可能涉及的熱門詞匯和行業(yè)須知，將這些知識(shí)教給學(xué)生，那么學(xué)生在畢業(yè)后從事行業(yè)翻譯工作時(shí)，就不會(huì)“措手不及”了。
學(xué)校應(yīng)多提供學(xué)生在校期間的實(shí)踐機(jī)會(huì)，建議學(xué)生入學(xué)后的每一個(gè)學(xué)期都應(yīng)安排出1-2周的時(shí)間用于實(shí)踐，由學(xué)校或?qū)W生個(gè)人建立和企事業(yè)單位的聯(lián)系，在老師的指導(dǎo)下，深入到真正的工作環(huán)境當(dāng)中，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的欠缺，獲得相應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn)，助推今后的就業(yè)。學(xué)校應(yīng)開設(shè)課程或舉辦各種活動(dòng)，創(chuàng)造氛圍去培養(yǎng)具備開拓創(chuàng)新的思維能力、良好的個(gè)人素質(zhì)、積極向上的精神狀態(tài)和團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，并熟悉各類辦公軟件的綜合型人才，才能迎合企業(yè)的需求。
高校英語專業(yè)學(xué)生應(yīng)始終把學(xué)習(xí)放在第一位，打好語言功底，充分利用學(xué)校提供的資源，也可通過實(shí)習(xí)或寒暑假兼職等方式，提高社會(huì)實(shí)踐能力。多參加學(xué)校舉辦的各種課外活動(dòng)，多與同學(xué)或朋友交流，學(xué)會(huì)合作，掌握電腦的基本操作，最好拓展一項(xiàng)專業(yè)以外的技能；另外，要認(rèn)清社會(huì)現(xiàn)狀，合理規(guī)劃并根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整職業(yè)目標(biāo)，在就業(yè)嚴(yán)峻的今天，先就業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)，待時(shí)機(jī)成熟再擇業(yè)，也未嘗不可。
結(jié)語
關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀；教育對(duì)策；英語專業(yè)
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2011）35-0268-02
近年來，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題已成為社會(huì)熱點(diǎn)話題，其中英語專業(yè)大學(xué)生就業(yè)存在著自身獨(dú)特的問題與困難，然而英語專業(yè)畢業(yè)生具有一些特殊優(yōu)勢，使創(chuàng)業(yè)成為可能的選擇。因此，有必要深入思考英語專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題，有針對(duì)性地構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的觀念體系、教學(xué)體系和組織保障體系，促進(jìn)大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)。
一、 英語專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查
創(chuàng)業(yè)是一種經(jīng)濟(jì)活力，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是時(shí)代和社會(huì)的需要。自1999年清華大學(xué)學(xué)生首開大學(xué)生創(chuàng)業(yè)先河，成立北京視美樂科技發(fā)展有限公司后，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱迅速在全國傳遞。大學(xué)生畢業(yè)后有的搞起了軟件開發(fā)，有的運(yùn)作起了商業(yè)貿(mào)易，更有的開始了科學(xué)種田、建設(shè)新農(nóng)村的實(shí)踐。在大學(xué)校園里，創(chuàng)業(yè)的概念也越來越被同學(xué)了解和接受。針對(duì)這種情況，對(duì)某普通高校2011年239名英語專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。此次調(diào)查采用抽樣問卷調(diào)查形式和訪談形式。其中，發(fā)放239份問卷，回收有效問卷200份。除了發(fā)放問卷以外，我們還訪問了就業(yè)指導(dǎo)中心的老師及其他學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)老師對(duì)于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的看法。
（一） 創(chuàng)業(yè)意識(shí)不明確
由于受中國傳統(tǒng)思想文化的影響，中國大學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新意識(shí)和冒險(xiǎn)精神。大多數(shù)高校畢業(yè)生仍然把能進(jìn)條件好、穩(wěn)定性高的大機(jī)關(guān)，大企業(yè)作為就業(yè)的首選，而這與創(chuàng)業(yè)所需要的客觀精神相沖突。隨著就業(yè)市場的萎靡不振，自主創(chuàng)業(yè)也逐漸被接受和實(shí)踐，但許多大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)，往往是就業(yè)壓力下的被動(dòng)選擇，他們?nèi)狈?duì)創(chuàng)業(yè)的深度認(rèn)識(shí)和對(duì)大眾消費(fèi)的深刻了解，這種消極的選擇是制約大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的重要因素。創(chuàng)業(yè)知識(shí)匱乏、經(jīng)驗(yàn)不足等因素成為青年創(chuàng)業(yè)的瓶頸。我國的創(chuàng)業(yè)教育體系還不太成熟，還沒有形成較完善的學(xué)科體系，亟待我們進(jìn)行研究。創(chuàng)業(yè)政策宣傳不到位，政府指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)的機(jī)構(gòu)不明朗，缺少創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)環(huán)境也是制約大學(xué)生就業(yè)的因素。
（二）創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，他們對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的看法和認(rèn)識(shí)、影響因素、所需的準(zhǔn)備條件、理想中的創(chuàng)業(yè)途徑怎樣?據(jù)統(tǒng)計(jì) ，2004―2007 年，我國高校畢業(yè)生人數(shù)雖然有不同程度的增加，但大學(xué)畢業(yè)生參與自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)比例一直比較低。我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例是 1%，而以美國為代表的西方國家為 20%―30%， 其中成功率為 2% ―3% 。我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)普遍表現(xiàn)為“生存型”，而不是“機(jī)會(huì)型”，在自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生中，很少有人把創(chuàng)業(yè)作為一種理想的職業(yè)選擇。許多大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，往往是就業(yè)壓力下的被動(dòng)選擇，這種消極的選擇動(dòng)機(jī)也是制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的事業(yè)發(fā)展的重要因素。
（三）創(chuàng)業(yè)教育效果不明顯
研究表明，我國當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育仍是在“第二課堂”層面的“業(yè)余教育”。目前，我國高校開展的創(chuàng)業(yè)教育仍處于自發(fā)、分散、探索和啟動(dòng)的狀態(tài)，創(chuàng)業(yè)觀念落后，創(chuàng)業(yè)教育的師資力量和質(zhì)量有待提高。然而，國外學(xué)生創(chuàng)業(yè)其實(shí)并不僅僅限于大學(xué)生。發(fā)達(dá)國家從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)的各個(gè)階段，都有比較系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，一些國家還為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了比較好的社會(huì)環(huán)境和市場環(huán)境；社會(huì)上提倡、鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)，金融政策等方面也比較成熟。
二、 在英語專業(yè)大學(xué)生中開展創(chuàng)業(yè)教育的思考
很多研究者認(rèn)為，應(yīng)該結(jié)合中國國情，深入開展創(chuàng)業(yè)教育理論研究，設(shè)計(jì)好創(chuàng)業(yè)教育課程，營造創(chuàng)業(yè)的校園文化環(huán)境等。有關(guān)專家表示，中國大學(xué)生的創(chuàng)意具有很高的市場價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，如果能夠加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育課程和社會(huì)的激勵(lì)機(jī)制，他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)將會(huì)為中國經(jīng)濟(jì)作出更大的貢獻(xiàn)。
英語專業(yè)大學(xué)生就業(yè)存在其獨(dú)特的問題與困難，然而，英語專業(yè)畢業(yè)生具有一些特殊優(yōu)勢，使創(chuàng)業(yè)成為可能的選擇。國內(nèi)目前最大的電子商務(wù)網(wǎng)站阿里巴巴的創(chuàng)始人馬云，早年畢業(yè)于杭州師范大學(xué)外語系。因而，有必要深入思考英語專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)問題，有針對(duì)性的構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的觀念體系、教學(xué)體系和組織保障，促進(jìn)大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)。
（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高師資質(zhì)量
要提高商務(wù)英語人才的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)形勢的發(fā)展，教師得付出大量的時(shí)間精力研究教學(xué)，課前是精心策劃者，課后是評(píng)價(jià)總結(jié)者，傳統(tǒng)教學(xué)有利于知識(shí)傳授，模擬教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。將三者結(jié)合起來，就是將教學(xué)過程與語言使用結(jié)合起來，將知識(shí)的獲得與能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，這是提高商務(wù)英語人才創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。
（二）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)能力
英語專業(yè)畢業(yè)生傳統(tǒng)上多從事教師、翻譯等職業(yè)，似乎不如管理、經(jīng)濟(jì)等專業(yè)的學(xué)生適合創(chuàng)業(yè)。實(shí)際英語專業(yè)學(xué)生思維靈活，接觸外國先進(jìn)事物較多較早，英語專業(yè)畢業(yè)生并非不適合創(chuàng)業(yè)，而是被傳統(tǒng)觀念束縛住了手腳。所以，對(duì)英語專業(yè)的學(xué)生要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)正確的創(chuàng)業(yè)觀，有針對(duì)性地教授學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的基本知識(shí)，盡可能地組織實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)能力。
1．對(duì)英語專業(yè)學(xué)生應(yīng)認(rèn)真開展大學(xué)生職業(yè)生涯引航教育
第一階段，讀書期間通過兼職、做小本生意等積累社會(huì)經(jīng)歷，補(bǔ)充經(jīng)營知識(shí)，豐富管理經(jīng)驗(yàn)，完善自身素質(zhì)。第二階段，興趣培養(yǎng)。英語專業(yè)對(duì)思維的限制相對(duì)較少，可以通過對(duì)各個(gè)方向的接觸來尋找自己的興趣所在，并將它發(fā)展為自己的事業(yè)。第三階段，創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的選擇。自己興趣所在領(lǐng)域有其發(fā)展前景，則可在該領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)，如果該領(lǐng)域?qū)⒈惶蕴?，則應(yīng)選擇放棄。第四階段，創(chuàng)業(yè)前期準(zhǔn)備。將創(chuàng)業(yè)進(jìn)行一個(gè)比較細(xì)致的規(guī)劃，包括可行性分析、地域選擇、項(xiàng)目選擇、資金籌集、合伙人選擇等。第五階段，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。學(xué)校對(duì)大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的鼓勵(lì)措施，按照自己的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。
2．要切實(shí)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)上下工夫
首先，要塑造良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是一項(xiàng)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)和壓力的創(chuàng)造性事業(yè)，必須具備良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。
其次，要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)所必需的綜合素質(zhì)能力。創(chuàng)業(yè)要求創(chuàng)業(yè)人具備一定的管理、商務(wù)、稅務(wù)、投資、法律、創(chuàng)業(yè)知識(shí)等合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以及較強(qiáng)的綜合素質(zhì)和合理的能力結(jié)構(gòu)。
再次，要培養(yǎng)一定的社會(huì)能力。包括人際交往能力、談判能力、自我約束能力、適應(yīng)變化和承受挫折的能力。
最后，要培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。創(chuàng)業(yè)不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗，學(xué)會(huì)凝聚整個(gè)團(tuán)隊(duì)的力量，可以為企業(yè)創(chuàng)造更多的價(jià)值。
（二）充分發(fā)揮團(tuán)組織優(yōu)勢，增強(qiáng)服務(wù)創(chuàng)業(yè)的能力
組織優(yōu)勢和資源優(yōu)勢是共青團(tuán)組織的固有優(yōu)勢，要充分利用和發(fā)揮這些優(yōu)勢，不斷增強(qiáng)服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力。
1．創(chuàng)新英語專業(yè)學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)。高校團(tuán)組織應(yīng)努力拓展社會(huì)實(shí)踐的功能和領(lǐng)域，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)，走向街道、社區(qū)居委會(huì)，走向?qū)?nèi)外貿(mào)易公司，將有潛在機(jī)會(huì)的用人單位、實(shí)踐基地逐漸建設(shè)大學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地，并不失時(shí)機(jī)地將就業(yè)實(shí)習(xí)基地轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際就業(yè)渠道。高校團(tuán)組織還要積極利用社會(huì)資源為大學(xué)生提供就業(yè)前的實(shí)踐舞臺(tái)，積極開展“就業(yè)見習(xí)計(jì)劃”。
2．完善創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是緩解當(dāng)前就業(yè)壓力的一個(gè)渠道，也是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的內(nèi)在需求。團(tuán)組織應(yīng)整合資源、創(chuàng)新機(jī)制，通過“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等全國大學(xué)生課外科技競賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和能力，也有助于把一些創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的優(yōu)秀成果直接推向市場，可以大大激發(fā)大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的熱情，使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中接受創(chuàng)業(yè)教育，并為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3．加強(qiáng)與科技創(chuàng)新園區(qū)、社會(huì)企業(yè)界的溝通和聯(lián)系，為學(xué)生從“計(jì)劃”創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)為實(shí)際創(chuàng)業(yè)提供幫助?？萍紕?chuàng)新園區(qū)對(duì)外語人才的需求大，同時(shí)團(tuán)組織應(yīng)積極整合校內(nèi)外資源，為英語專業(yè)大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供政策、資金、場地等的支持。
1998 年，教育部高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)《關(guān)于外語專業(yè)面向21 世紀(jì)本科教育改革的若干意見》中指出：21 世紀(jì)的挑戰(zhàn)決定了21 世紀(jì)外語專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格。隨著對(duì)外開放政策的全面實(shí)施和經(jīng)濟(jì)體制的不斷深化，中國將按照國際規(guī)則來規(guī)范市場經(jīng)濟(jì)秩序，進(jìn)一步擴(kuò)大對(duì)外開放的領(lǐng)域，有步驟地開發(fā)金融、電信、保險(xiǎn)、外貿(mào)、商業(yè)、旅游等服務(wù)業(yè)。這將對(duì)跨國公司產(chǎn)生更強(qiáng)烈的吸引力，國外貨幣資本、商業(yè)資本將紛紛搶攤，從而引發(fā)新一輪的對(duì)華投資熱潮。相對(duì)而言，英語專業(yè)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的范圍也越來越廣，上面提到的幾種服務(wù)業(yè)為英語專業(yè)畢業(yè)生提供了很好的機(jī)遇。面對(duì)這樣的境況，他們可根據(jù)自己的實(shí)際情況，從實(shí)際出發(fā)，正確定位，做好創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備。
參考文獻(xiàn)：
論文摘要：高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)與特點(diǎn)要求學(xué)生的畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)與所學(xué)專業(yè)及崗位需求緊密結(jié)合。文章以筆者所在學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)2010屆學(xué)生的畢業(yè)論文教學(xué)指導(dǎo)為例，探討了畢業(yè)論文多元模式創(chuàng)新實(shí)踐，旨在為高職文科和商科類專業(yè)的畢業(yè)論文改革提供參考。
高職教育具有學(xué)歷教育與職業(yè)教育雙重性質(zhì)、畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職院校人才培養(yǎng)計(jì)劃中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生對(duì)整個(gè)大學(xué)階段學(xué)習(xí)的回顧與總結(jié)，是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。高職人才培養(yǎng)的特點(diǎn)要求高職高專學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與所學(xué)專業(yè)及崗位需求緊密結(jié)合。筆者所在學(xué)院理工科專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)取代原來的畢業(yè)論文成為學(xué)生畢業(yè)的重要指標(biāo)，但是商務(wù)英語、文秘、電子商務(wù)等文科以及商科類專業(yè)還一直采用著傳統(tǒng)的專業(yè)論文寫作的形式。而畢業(yè)論文寫作過程中出現(xiàn)的諸多問題和弊端使得畢業(yè)論文改革勢在必行。
傳統(tǒng)畢業(yè)論文寫作模式的弊端
對(duì)高職英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作現(xiàn)狀的調(diào)查表明，傳統(tǒng)的寫作模式存在著一系列的問題，很難培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、總結(jié)以及歸納等創(chuàng)新思維能力，難以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生實(shí)踐能力、動(dòng)手能力及社交能力等預(yù)期效果。
首先，學(xué)生重工作而輕論文寫作。論文寫作一般都安排在頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)期，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這期間找工作比寫論文更重要。為了能順利畢業(yè)，在關(guān)鍵時(shí)候，一些學(xué)生從網(wǎng)上截取幾篇與自己專業(yè)相契合的論文，然后七拼八湊，略作加工，形成自己的論文，論文質(zhì)量可想而知。
其次，學(xué)生在論文的選題方面缺乏自主創(chuàng)新，選題范圍狹窄，思路不寬泛。在論文指導(dǎo)過程中，教師也容易引導(dǎo)學(xué)生依照教師個(gè)人的專業(yè)方向選題撰寫論文，而忽略了高職畢業(yè)論文寫作的基本要求，即使做到了論文內(nèi)容與商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容有一定的相關(guān)性，但是仍沒能與實(shí)踐技能的培養(yǎng)緊密結(jié)合。
再次，由于大多數(shù)學(xué)生對(duì)科研論文撰寫知識(shí)了解甚少，同時(shí)自身的語言基礎(chǔ)、邏輯思維、布局構(gòu)篇的能力欠佳，因此論文質(zhì)量較差。這也給指導(dǎo)教師帶來了很大的工作量，英語論文的寫作指導(dǎo)花費(fèi)了教師大量的精力。
鑒于以上諸多問題，為了讓畢業(yè)論文寫作能充分體現(xiàn)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力并且能緊密結(jié)合市場的需求,筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)的實(shí)踐和理論研究，對(duì)筆者所在學(xué)院的商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)論文教學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行了多元模式的創(chuàng)新與實(shí)踐。
多元化的畢業(yè)寫作和設(shè)計(jì)模式創(chuàng)新
學(xué)生不重視畢業(yè)論文寫作的原因之一是認(rèn)為論文寫作僅僅是學(xué)校的畢業(yè)要求，與找工作和提高職業(yè)技能沒有關(guān)系。如何使畢業(yè)論文寫作與學(xué)生的專業(yè)和崗位需求緊密結(jié)合，成為創(chuàng)新與實(shí)踐的“瓶頸”。經(jīng)過研究和討論，從2010屆開始，我院將過去單一的專業(yè)論文寫作的模式改為了專業(yè)論文寫作、專業(yè)或職業(yè)研究報(bào)告、市場調(diào)查報(bào)告、商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)和商務(wù)翻譯及評(píng)述多種形式，以滿足學(xué)生多方面的需求。
總結(jié)本屆畢業(yè)生的論文寫作情況，發(fā)現(xiàn)選擇市場調(diào)查報(bào)告和商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的學(xué)生較少，主要是因?yàn)樵谛Ｆ陂g對(duì)這兩種形式的寫作接觸少，缺乏訓(xùn)練。特別是商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，雖然與工作實(shí)踐聯(lián)系密切，但是要求綜合能力強(qiáng)，難度大，不是特別適合高職高專學(xué)生。而專業(yè)或職業(yè)研究報(bào)告和商務(wù)翻譯及評(píng)述的寫作則達(dá)到了預(yù)期的效果。
（一）專業(yè)或職業(yè)工作研究報(bào)告
要求學(xué)生結(jié)合個(gè)人的實(shí)習(xí)經(jīng)歷和工作經(jīng)驗(yàn)廣泛選擇緊密結(jié)合崗位并具有實(shí)際意義的研究主題展開設(shè)計(jì)寫作。比如，在某涉外公司從事秘書工作實(shí)習(xí)的學(xué)生可以就秘書的特點(diǎn)、要求、所需職業(yè)能力、專業(yè)知識(shí)以及現(xiàn)階段仍欠缺的知識(shí)或技能等方面撰寫個(gè)人論文。再如，從事國際貿(mào)易進(jìn)出口業(yè)務(wù)的學(xué)生可以就校內(nèi)所學(xué)與崗位實(shí)際需求的知識(shí)和能力方面的差距撰寫個(gè)人的理解和看法。為了防止學(xué)生將研究報(bào)告寫成工作總結(jié)，我們要求學(xué)生在初稿前提交一個(gè)寫作實(shí)施方案（表格形式），要求務(wù)必指出相關(guān)的職業(yè)崗位或工作職能名稱、工作中發(fā)現(xiàn)的主要問題（著重于某一個(gè)方面）以及為解決問題擬定的思路和方案。寫作實(shí)施方案可以幫助學(xué)生理清研究思路，按步驟完成寫作任務(wù)。同時(shí)在指導(dǎo)過程中，指導(dǎo)教師提供方案樣本、論文格式樣本等，幫助學(xué)生了解和熟悉該項(xiàng)寫作的目的、形式、特點(diǎn)及要求。
學(xué)生根據(jù)自己的研究和寫作方案查找資料和相關(guān)理論、總結(jié)或借鑒經(jīng)驗(yàn)，通過對(duì)相關(guān)要點(diǎn)的擴(kuò)展、例證及歸納，就能寫出一份不少于4000 字的研究報(bào)告。由于研究內(nèi)容是針對(duì)自己的實(shí)習(xí)崗位，不會(huì)空洞和脫離實(shí)際。另外，學(xué)生還可以通過相關(guān)的實(shí)踐，找到自己原先方案的不足之處，進(jìn)行修改，完善研究報(bào)告，繼續(xù)為今后的業(yè)務(wù)工作提供借鑒，一舉兩得，具有很強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)意義。
本屆畢業(yè)生寫出了諸如《藝術(shù)陶瓷的發(fā)展及其對(duì)外貿(mào)易前景》、《紡織業(yè)外貿(mào)跟單員的作用》、《長沙市商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及就業(yè)方向》、《關(guān)于如何與客戶進(jìn)行有效溝通和處理投訴》、《國際商務(wù)談判中英語語言的運(yùn)用》等與自身實(shí)習(xí)工作密切相關(guān)的優(yōu)秀論文，雖然可能在研究的系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性等方面有不足，但我們認(rèn)為，這些選題和寫作真正達(dá)到了預(yù)期的目的。
（二）商務(wù)資料翻譯及方法評(píng)述
商務(wù)翻譯是商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的關(guān)鍵職業(yè)能力之一。商務(wù)資料翻譯及方法評(píng)述應(yīng)該屬于一種崗前實(shí)踐和畢業(yè)綜合訓(xùn)練，而這種畢業(yè)設(shè)計(jì)完全符合教育部對(duì)高職高專學(xué)生的要求。具體做法是：指導(dǎo)教師將8000單詞左右的商務(wù)英語資料在學(xué)生離校實(shí)習(xí)前發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)翻譯完畢，翻譯之后還需將翻譯過程中遇到的典型困難和解決方法進(jìn)行分析和總結(jié)，完成1000字以上的方法評(píng)述。
翻譯的英文資料要具有時(shí)效性和應(yīng)用性，主要選自商務(wù)英語雜志和國際商務(wù)網(wǎng)站。為了保證每位學(xué)生所翻譯的資料不會(huì)雷同，同時(shí)，保證學(xué)生的翻譯有一定的質(zhì)量，我們?cè)瓌t上要求選擇該畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生要達(dá)到大學(xué)英語6級(jí)水平，又特別安排兩名具有翻譯資格證的教師專門負(fù)責(zé)其資料的選用和翻譯指導(dǎo)。112名畢業(yè)生中有近30名選擇了該形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)。絕大多數(shù)學(xué)生能按要求認(rèn)真閱讀、理解原文，做到了翻譯文本基本忠實(shí)于原文的意義，同時(shí)中文表達(dá)通順、達(dá)意。在學(xué)生的評(píng)述中，也能就常見的翻譯問題和技巧做分析和總結(jié)。通過答辯，還了解到學(xué)生為了完成設(shè)計(jì)任務(wù)，采取了各種切實(shí)有效的方法，他們對(duì)商務(wù)翻譯過程的艱辛以及成功帶來的快樂都有了親身體驗(yàn)，達(dá)到了提高學(xué)生翻譯實(shí)踐能力的目的。
多元化的畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)形式促進(jìn)了學(xué)生將相關(guān)專業(yè)知識(shí)有效地轉(zhuǎn)化為綜合實(shí)踐技能，促使學(xué)生在真正踏入社會(huì)前認(rèn)真完成了在校期間的最后一次能力實(shí)訓(xùn)。我們就此進(jìn)行的創(chuàng)新研究和實(shí)踐，已經(jīng)顯示了其可行性和有效性。但多元化的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式對(duì)指導(dǎo)教師提出了很大的挑戰(zhàn)，也對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)的組織和管理特別是評(píng)價(jià)體系提出了新的要求，因此，在師資隊(duì)伍建設(shè)和論文質(zhì)量控制和管理方面還需相應(yīng)地加大力度。
我們將不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步研究和探索，力爭構(gòu)建一個(gè)適合高職院校語言教育類及商科類專業(yè)畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的最佳模式，使得畢業(yè)論文寫作真正成為教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)以及培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：英語專業(yè)本科生;畢業(yè)論文質(zhì)量現(xiàn)狀;影響因素
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）45-0060-02
高等學(xué)校本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的寫作是大學(xué)本科教育的必要環(huán)節(jié)?！陡叩葘W(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》指出，“畢業(yè)論文是考察學(xué)生綜合能力、評(píng)估學(xué)業(yè)成績的一個(gè)重要方式”（張紀(jì)英，2006）。本文以新疆塔里木大學(xué)為例，對(duì)英語專業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究。
一、研究對(duì)象
本文選取新疆塔里木大學(xué)英語專業(yè)四年級(jí)民漢族學(xué)生共134人，其中民族學(xué)生70人，漢族學(xué)生64人為調(diào)查對(duì)象。同時(shí)選取10名畢業(yè)論文指導(dǎo)教師進(jìn)行訪談。
二、研究方法
1.資料法：對(duì)隨機(jī)抽取的50名學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行分析，其中民漢學(xué)生各25名。分析的內(nèi)容涉及論文寫作結(jié)構(gòu);寫作技巧;文獻(xiàn)資料的編寫與引用等。除此之外，為了把握學(xué)生的畢業(yè)論文選題動(dòng)態(tài)，本研究搜集并整理168篇論文題目。
2.問卷調(diào)查法：問卷涉及四部分內(nèi)容，包括有關(guān)英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的要求和課程安排;學(xué)生畢業(yè)論文撰寫過程;有關(guān)學(xué)生對(duì)其畢業(yè)論文寫作的反饋與評(píng)價(jià)。問卷發(fā)放134份，收回130份，回收率為97%。
3.訪談法：訪談內(nèi)容主要包括所在學(xué)校對(duì)英語專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文有無具體規(guī)定;學(xué)生的畢業(yè)論文是否符合高等教育英語專業(yè)教學(xué)大綱的相關(guān)要求與規(guī)定;英語專業(yè)畢業(yè)論文存在的問題、原因以及解決這些的問題的建議等，并對(duì)整個(gè)訪談?wù)麄€(gè)過程進(jìn)行筆錄。
三、結(jié)果與分析
1.英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作現(xiàn)狀。①畢業(yè)論文結(jié)構(gòu)松散且不完整，通過對(duì)所搜集的50名學(xué)生的論文分析發(fā)現(xiàn)：盡管所收集到的論文都包含開頭、主體與結(jié)尾，但論文的結(jié)構(gòu)仍顯松散且不完整。首先，就論文結(jié)構(gòu)的完整性而言。塔里木大學(xué)英語專業(yè)大多數(shù)畢業(yè)生的論文缺少文獻(xiàn)綜述與研究方法的陳述，除前言和結(jié)論之外，大多數(shù)論文僅有兩部分內(nèi)容，其中民族學(xué)生畢業(yè)論文所占比例為98%，漢族學(xué)生畢業(yè)論文占80%以上。其次，論文結(jié)構(gòu)顯松散。在對(duì)50名畢業(yè)生論文的分析中發(fā)現(xiàn)，有18名漢族學(xué)生、22名民族學(xué)生，即分別為72%的漢族畢業(yè)生的論文和88%的民族畢業(yè)生的論文缺乏嚴(yán)密的邏輯論證與具有說服力的觀點(diǎn)。②論文選題分布不均衡，本研究搜集并整理塔里木大學(xué)兩屆畢業(yè)生168篇論文題目，研究發(fā)現(xiàn)：盡管英語專業(yè)學(xué)生有以上五個(gè)研究領(lǐng)域可供選擇，但學(xué)生的選題較為集中，選題分布在每一個(gè)研究領(lǐng)域顯得很不均衡。比如民族學(xué)生論文選題較多集中在語言和應(yīng)用研究方面，分別占比例為33.7%和45.7%。其次分別是翻譯、國際與文學(xué)研究，其中文學(xué)領(lǐng)域的選題最少，僅占2.2%;漢族學(xué)生論文選題多集中于應(yīng)用研究，占44.7%。其次是國際與文學(xué)研究領(lǐng)域，分別18.4%與18.4%，比例相當(dāng)。最后是語言與翻譯研究，尤其是翻譯研究最少，僅占5.2%。③寫作文體不正式，首先，民漢學(xué)生的畢業(yè)論文中口語化措辭、表達(dá)以及省略形式的使用比較普遍。例如：“Discourse analysis has a lot of methods.”。而且，通過對(duì)50名民漢民漢畢業(yè)生論文的分析發(fā)現(xiàn)，主觀性表述與非正式表達(dá)較為普遍，例如，“The author calculated and analyzed the data from 40 English major students...”，“下面我把文章的寫作思路簡單陳述一下.....”等。除此之外，論文中出現(xiàn)歧視色彩的語言，尤其是性別歧視。例如，“As a student learns to read more critically，he usually...”，④忽視寫作方法和技巧，研究發(fā)現(xiàn)，三分之一的學(xué)生不遵循大小寫規(guī)范。如“Brief analysis on Gatsby’s idealism in The Great Gatsby”，“The Functions of brand names”等。其次是斜體的使用。研究發(fā)現(xiàn)，漢族學(xué)生經(jīng)常在斜體使用上犯錯(cuò)誤，比如一些學(xué)生的畢業(yè)論文在直接引用原著的某些內(nèi)容時(shí)不使其斜體。而且，在提到書名、期刊名、劇本名等，漢族學(xué)生不會(huì)對(duì)其斜體或下劃線，一些學(xué)生甚或直接用書名號(hào)代替，比如“in the drama《Hamlet》”。與此同時(shí)，論文中存在諸多語法和拼寫錯(cuò)誤，比如漢族學(xué)生經(jīng)常會(huì)把“born”寫成“borne”，“knowledgeable”寫成“knowledgable”，“由于缺少真時(shí)的語言環(huán)境”等。語法錯(cuò)誤的例子更不計(jì)其數(shù)，如“BY comparing the difference of the table etiquette between China ans Japan，to realized the difference of diet concept，diet culture，and from this to discover...”;“本文主要通過少數(shù)民族大學(xué)生英語聽力現(xiàn)狀，調(diào)查了造成這種現(xiàn)狀的原因，主要從學(xué)生的角度提出了一些對(duì)策，旨在幫助這些學(xué)生消除聽力障礙，提高聽力水平”等。⑤文獻(xiàn)資料的編寫與引用不正確，畢業(yè)論文在引用和編寫文獻(xiàn)資料仍存在以下幾個(gè)方面的問題。其一，一些學(xué)生在列舉附加的參考文獻(xiàn)很隨意。按照論文寫作規(guī)定，“如果參考文獻(xiàn)中包括英語與漢語兩種，則應(yīng)將英文作者和中文作者分開排列。一般將英文作者（也可將中文作者）排在前面，并按其姓氏的字母順序排列;中文作者按姓氏的漢語拼音字母順序排列”（張紀(jì)英，2006）。其二，參考文獻(xiàn)中出現(xiàn)拼寫錯(cuò)誤，比如作者姓名、期刊或書籍的名稱。譬如Scollon，R&L.Philip. Multimodal Discourse Analysis as the Confluence of Discourse and Techology[M]. Washington，DC，Georgetown University Press，2004.其三，一些學(xué)生文內(nèi)引用文獻(xiàn)時(shí)不標(biāo)注出處。其四，還有一些學(xué)生在參考文獻(xiàn)編寫時(shí)不注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，常出現(xiàn)中文輸入法狀態(tài)的“，”與“?！钡?。
2.畢業(yè)論文寫作質(zhì)量影響因素。①論文寫作指導(dǎo)與監(jiān)督不力，據(jù)調(diào)查，論文寫作指導(dǎo)課程把論文寫作范式、結(jié)構(gòu)與選題作為指導(dǎo)的重點(diǎn)，在論文的語言、具體的論文范文的講解與文獻(xiàn)資料的編寫方面給予的關(guān)注較少。同時(shí)，據(jù)了解，大多數(shù)學(xué)生把希望寄托于指導(dǎo)老師，然而由于指導(dǎo)老師數(shù)量有限，教學(xué)任務(wù)繁重，因此對(duì)論文寫作進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)與監(jiān)督無法得到保證。②可供參考的文獻(xiàn)資料有限，網(wǎng)絡(luò)、圖書館與數(shù)據(jù)庫成為民漢學(xué)生論文寫作資料的主要來源，其中占民族學(xué)生人數(shù)比例分別為34%、28%與25%;占漢族學(xué)生人數(shù)比例分別為34.4%、26.8%與24.1%。除此之外，民漢學(xué)生中分別有1.5%的民族學(xué)生與2.6%的漢族學(xué)生自己購買可供參考書籍。少量學(xué)生選擇向指導(dǎo)老師與同學(xué)借閱資料，其中民族學(xué)生所占比例分別為3%與2.5%;漢族學(xué)生占比例分別為1.6%與1.6%。③學(xué)生英語水平有限、且寫作態(tài)度消極，據(jù)調(diào)查，約33.3%的民漢學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文對(duì)檢測四年大學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量有重要作用，51.6%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文是反映其專業(yè)學(xué)習(xí)整體水平的重要方式。12.9%的學(xué)生認(rèn)為撰寫畢業(yè)論文很有必要，2.2%的學(xué)生認(rèn)為沒有必要撰寫畢業(yè)論文。整體而言，學(xué)生對(duì)撰寫畢業(yè)論文的重要性的認(rèn)識(shí)還不夠，約六分之一，即17.7%的學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文寫作持有消極態(tài)度。④寫作策略運(yùn)用不恰當(dāng)，據(jù)調(diào)查，民族學(xué)生中31.4%的學(xué)生是認(rèn)真且獨(dú)立撰寫并完成論文寫作;48.5%的學(xué)生借用網(wǎng)絡(luò)或數(shù)據(jù)庫的相關(guān)內(nèi)容并進(jìn)行相應(yīng)的改述;2%的學(xué)生選擇網(wǎng)上復(fù)制相關(guān)內(nèi)容并粘貼在一起形成自己的畢業(yè)論文;漢族學(xué)生中56.2%的學(xué)生通過翻譯、總結(jié)等方式改述相關(guān)文獻(xiàn)資料撰寫論文;40.6%的學(xué)生認(rèn)真且獨(dú)立撰寫并完成論文寫作;3%的學(xué)生從網(wǎng)上復(fù)制并粘貼形成畢業(yè)論文;其中民漢學(xué)生中均無找人。⑤論文寫作投入精力不夠、文字編輯能力不夠熟練，畢業(yè)論文寫作一般安排在大四的最后一學(xué)期，這也正是學(xué)生忙于找工作或準(zhǔn)備研究生考試的階段。調(diào)查顯示，民漢學(xué)生中分別有約48.6%的學(xué)生與50%的學(xué)生把畢業(yè)論文寫不好歸結(jié)于時(shí)間和精力不足。除此之外，據(jù)調(diào)查，31.5&的學(xué)生認(rèn)為他們不熟悉文字處理軟件，從而給他們?cè)谡撐牡木庉嫷纳蠋砹撕芏嗬щy，諸如論文分頁、目錄編輯、全角輸入和半角輸入轉(zhuǎn)化不熟練導(dǎo)致的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤等。
通過分析民漢學(xué)生的畢業(yè)論文發(fā)現(xiàn)，民漢學(xué)生畢業(yè)論文存在很多方面的問題。這個(gè)意義重大的教學(xué)環(huán)節(jié)卻并沒有受到普遍的重視，沒能朝著不斷進(jìn)取，不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)展的目標(biāo)邁進(jìn)，相反卻是步履蹣跚，現(xiàn)狀堪憂，畢業(yè)論文整體質(zhì)量在走下坡路。因此，提高我校英語專業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量成為亟待解決的主要問題。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 英語專業(yè) 畢業(yè)論文管理 問題對(duì)策
畢業(yè)論文撰寫是英語專業(yè)本科階段課程設(shè)置的重要組成部分，是外語教學(xué)計(jì)劃中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生獨(dú)立工作能力、科學(xué)研究能力的一種綜合訓(xùn)練，為學(xué)生以后從事工作和科學(xué)研究打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。《高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》明確指出：“畢業(yè)論文是考查學(xué)生綜合能力、評(píng)價(jià)學(xué)生成績的一個(gè)重要方式。畢業(yè)論文一般應(yīng)用英語撰寫，長度為3000-5000個(gè)單詞，要求文字通順、思路清晰、內(nèi)容充實(shí)，有一定的獨(dú)立見解。評(píng)分時(shí)除了考慮語言表達(dá)能力外，還應(yīng)把獨(dú)立見解和創(chuàng)新意識(shí)作為重要依據(jù)。各校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生撰寫論文的指導(dǎo)和評(píng)審，使之對(duì)學(xué)生真正有所裨益，防止流于形式。”
誠然，對(duì)即將迎接國家本科評(píng)估的我院而言，本科畢業(yè)論文的組織工作、操作過程也是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的迎評(píng)組成部分，做好畢業(yè)論文至關(guān)重要。不可否認(rèn)，校方和系部已經(jīng)在英語專業(yè)畢業(yè)論文規(guī)范上做出了很大的努力，然而，在我院英語專業(yè)畢業(yè)論文的管理中還存在一些問題，使得本科論文水平不高。筆者將通過對(duì)現(xiàn)有的畢業(yè)論文有關(guān)規(guī)定的分析及其對(duì)管理過程中存在的不足進(jìn)行研究，從幾方面提出改進(jìn)意見，并提出適合英語專業(yè)特點(diǎn)的畢業(yè)論文管理辦法。
一、學(xué)校相關(guān)管理制度中存在的問題及其對(duì)策
（一）《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與答辯環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)方案》并未對(duì)畢業(yè)生的論文撰寫資格的要求進(jìn)行規(guī)定。
就撰寫要求而言，不管他有沒有掛科，也不管他掛科多少，一般只要是畢業(yè)生都合格，全日制本科畢業(yè)班的學(xué)生無須具備其他條件就可參加畢業(yè)論文的寫作。因此，做畢業(yè)論文的人數(shù)幾乎占畢業(yè)班人數(shù)的百分之百，而且一般都能通過，不及格的人數(shù)極少。這導(dǎo)致無法體現(xiàn)學(xué)生實(shí)際的知識(shí)和能力，對(duì)畢業(yè)生的畢業(yè)論文的整體水平也是大打折扣的。所以我們可以對(duì)能否參加論文寫作的學(xué)生與其學(xué)科能否及格掛鉤，或者與其學(xué)分達(dá)到多少掛鉤，或者可以設(shè)定課程論文或?qū)W期論文，并與是否通過了課程論文和學(xué)期論文掛鉤。
（二）《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與答辯環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)方案》對(duì)指導(dǎo)老師的規(guī)定不切實(shí)際。
文件中規(guī)定：“指導(dǎo)老師必須隨時(shí)掌握學(xué)生工作進(jìn)度……每周至少指導(dǎo)所帶學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作兩次。”對(duì)題目相同的學(xué)生很容易采用集中指導(dǎo)方式，但對(duì)于外語專業(yè)是一人一題，無法想象每周對(duì)每名學(xué)生單獨(dú)指導(dǎo)2學(xué)時(shí)。2010屆指導(dǎo)老師一般都帶了7-8個(gè)學(xué)生，即使放下所有其他工作（這極不現(xiàn)實(shí)），導(dǎo)師指導(dǎo)8名學(xué)生的周工作量最少也達(dá)14-16學(xué)時(shí)（包括評(píng)閱有關(guān)材料，修改學(xué)生論文），更何況學(xué)校承認(rèn)的工作量總共僅為13學(xué)時(shí)/學(xué)生。
（三）《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與答辯環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)方案》中對(duì)答辯要求欠缺。
答辯部分的第（3）點(diǎn)規(guī)定了“答辯小組均由專業(yè)教師組成，同時(shí)積極邀請(qǐng)專業(yè)基礎(chǔ)課教師，基礎(chǔ)課教師參加，每組答辯教師不少于5人……”但未規(guī)定交叉答辯，其實(shí)論文開題報(bào)告和答辯最好是避免導(dǎo)師與自己指導(dǎo)的學(xué)生分在一起，這樣能更全面地體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)能力，也能使答辯老師更民主、更自由地提出論文存在的問題。
二、系部論文管理中的不足之處及其對(duì)策
（一）格式模板不嚴(yán)謹(jǐn)和不固定。
1.按照學(xué)校的模板，表格與論文正文中文字的間距應(yīng)為1.5倍，但系里面的模板有些表格未加說明。
2.注釋與參考文獻(xiàn)的格式說明不清楚。問題出在一是給出的例子是理工科的例子，二是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的標(biāo)注未標(biāo)清楚，如注釋中引用之文的出版年代與頁碼之間的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)應(yīng)該是逗號(hào)還是冒號(hào)，都應(yīng)該有詳細(xì)的說明。理論上是，引用的專著用逗號(hào)，若引用的是期刊，其間就要用冒號(hào)。
3.模板反復(fù)變化。有時(shí)候交定稿的前幾天，模板都會(huì)有所變化。這些諸如此類的小小細(xì)節(jié)和不斷變化，弄得歷屆英語專業(yè)的學(xué)生和指導(dǎo)老師都對(duì)每年的論文設(shè)計(jì)模板頭痛不已。對(duì)于學(xué)生而言，一次次地修改自己論文格式，不僅增加了學(xué)生不必要的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，而且對(duì)寫論文的目的更加模糊。同時(shí)，對(duì)老師而言，一次次的檢查，增加了老師不必要的工作量。寫作的過程原本是一個(gè)培養(yǎng)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、誠實(shí)的治學(xué)態(tài)度的過程。然而，格式模板的反復(fù)變換說明學(xué)校、系部的不嚴(yán)謹(jǐn)，又怎么要求學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)？
這說明系部論文指導(dǎo)老師畢業(yè)論文的教學(xué)準(zhǔn)備不充分，不妨組織專門的小組借鑒其他本科英語專業(yè)論文格式對(duì)現(xiàn)格式等進(jìn)行研究和整改，反復(fù)檢查或者邀請(qǐng)不同老師對(duì)整改好的論文格式檢查是否有忽略之處，確定沒有錯(cuò)誤，面面俱到的時(shí)候再掛到網(wǎng)上，一旦掛到網(wǎng)上就不再輕易修改。
（二）論文啟動(dòng)時(shí)間不佳。
本系論文啟動(dòng)時(shí)間一直是在第八學(xué)期，只在今年，由于考慮到歷屆有學(xué)生為找工作在最后一學(xué)期內(nèi)不能完成寫作，特提前到了第7學(xué)期學(xué)生實(shí)習(xí)之后。其實(shí)，把畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的工作放在本科階段的最后一學(xué)期進(jìn)行是正確的、占主流的、有優(yōu)點(diǎn)的。
論文摘 要：本文從五個(gè)方面對(duì)英語專業(yè)女大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)途徑這一問題做了初步的闡述：1、學(xué)會(huì)自我認(rèn)知，從英語專業(yè)的角度出發(fā)，進(jìn)行初步職業(yè)規(guī)劃；2、要有良好的就業(yè)心態(tài)，正確處理英語專業(yè)與工作的關(guān)系；3、正確認(rèn)識(shí)女大學(xué)生的英語專業(yè)特長，確定適度求職目標(biāo)；4；、對(duì)英語專業(yè)的就業(yè)形勢有正確的認(rèn)識(shí)，合理選擇職業(yè)理想；5、女大學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的相應(yīng)的對(duì)策。
大學(xué)生就業(yè)供需失衡，造成就業(yè)形勢嚴(yán)峻。那么英語專業(yè)的女大學(xué)生，如何提高自身的就業(yè)素質(zhì)呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點(diǎn)做起：
一、學(xué)會(huì)自我認(rèn)知，從英語專業(yè)的角度出發(fā)，進(jìn)行初步職業(yè)規(guī)劃。
職業(yè)規(guī)劃，是指個(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，對(duì)決定一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和測定，確定一個(gè)人的事業(yè)奮斗目標(biāo)，并選擇實(shí)現(xiàn)這一事業(yè)目標(biāo)地職業(yè)，編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)的行動(dòng)計(jì)劃，對(duì)每一步驟的時(shí)間、順序和方向做出合理的安排。
首先我們要進(jìn)行認(rèn)真的自我分析，充分的分析我是誰？主要分析自己的專業(yè)、性格、氣質(zhì)和價(jià)值觀等，找出自己的優(yōu)缺點(diǎn)。
其次是分析內(nèi)外部環(huán)境：對(duì)自己所處的內(nèi)外環(huán)境如社會(huì)發(fā)展趨勢，經(jīng)濟(jì)文化環(huán)境等進(jìn)行分析，確立自己的位置。英語專業(yè)的女大學(xué)生具有的優(yōu)勢就是英語六級(jí)、專四、專八過關(guān)、還有盡全力考取英語口語資格證書。
再次，確立職業(yè)方向：根據(jù)自我分析結(jié)果，選定職業(yè)和職業(yè)生涯路線，確定朝哪個(gè)方向發(fā)展。
最后，確定相應(yīng)的行動(dòng)計(jì)劃和落實(shí)措施，中學(xué)生活如同在小河中行進(jìn)的一葉扁舟，無需掌航亦可順流而下，大學(xué)如同浩瀚的海洋，缺少英明的舵手，小船便迷失方向，甚至觸礁沉沒。
二、培養(yǎng)良好的就業(yè)心態(tài)，正確處理英語專業(yè)與工作的關(guān)系。
許多大學(xué)生步入社會(huì)前都有一種“十年寒窗，一舉成名”的心理，因此對(duì)擇業(yè)的期望相當(dāng)高。大學(xué)生大多希望到生活條件好，福利待遇高的大城市、大機(jī)關(guān)、大公司工作，高期望驅(qū)使畢業(yè)生總是向往高薪水、高職位、高起點(diǎn)，渴求高收入、高物質(zhì)回報(bào)率，將自己就業(yè)的目標(biāo)定得很高，即使找不到合適的單位也不肯降低就業(yè)期望值?？墒乾F(xiàn)實(shí)就業(yè)崗位大多不像大學(xué)生所想象得那么美好，因此當(dāng)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與理想的差異較大時(shí)，就容易出現(xiàn)“高不成，低不就”現(xiàn)象，并產(chǎn)生偏執(zhí)、幻想、自卑、虛偽等心理問題，并可能導(dǎo)致?lián)駱I(yè)行為的偏差。
因此在工作中大學(xué)生要樹立正確的學(xué)習(xí)觀，正確處理英語專業(yè)與工作的關(guān)系。正確認(rèn)識(shí)和處理知識(shí)、能力、素質(zhì)的關(guān)系，就業(yè)能力不單純指某項(xiàng)技能，而是大學(xué)生多種素質(zhì)和能力的綜合表現(xiàn)。目前真正做到全面發(fā)展的大學(xué)生并不是很多，好多大學(xué)生在某一方面比較突出，可是在其它方面就相對(duì)落后。專業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)兩方面是必須兼顧的，兩者是相輔相成的。大學(xué)生要大膽投身社會(huì)實(shí)踐，積極參加第二課堂活動(dòng)，提高適應(yīng)社會(huì)，發(fā)自己培養(yǎng)為基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面較寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的專門人才。
三、正確認(rèn)識(shí)女大學(xué)生的英語專業(yè)特長，確定適合高度求職目標(biāo)。
英語專業(yè)的女大學(xué)生一般都具有扎實(shí)的英語語言基本功、具有一定的專業(yè)方向、能熟練運(yùn)用英語在教育、經(jīng)貿(mào)、外事、宣傳、科研、涉外企事業(yè)單位等部門從事教學(xué)、翻譯、研究、管理等工作，是德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型、復(fù)合型英語專業(yè)人才。而且英語專業(yè)特別注重培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的英語基本功、獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生勇于實(shí)踐。為了適應(yīng)這個(gè)國際化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，滿足社會(huì)對(duì)英語專業(yè)人才的需求，英語專業(yè)的人才培養(yǎng)模式開始轉(zhuǎn)向?qū)捒趶?、?yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)。
自大學(xué)畢業(yè)生“雙向選擇”和“自主擇業(yè)”就業(yè)政策實(shí)施以來，女生的簽約率較男生相比還要低大約10個(gè)百分點(diǎn)。目前我國高校女生占在校生比例已達(dá)44%，基本上撐起了大學(xué)校園的“半邊天”而且隨著人們對(duì)教育的日益重視，女大學(xué)生所占的比例還將進(jìn)一步增加，女大學(xué)生就業(yè)形勢將更加嚴(yán)峻。
提及英語專業(yè)，有可能大多數(shù)人認(rèn)為這個(gè)專業(yè)很吃香，終究現(xiàn)在社會(huì)上很多用人單位都需要應(yīng)聘者有大學(xué)英語四六級(jí)的證書，也許只有英語專業(yè)的學(xué)生才明白，其就業(yè)前途是多么的坎坷。英語現(xiàn)在比較普遍的風(fēng)行的說法是當(dāng)成一種交流的工具，而非謀生的手段。雖然說這種論調(diào)略顯偏激，可是從最近剛剛出爐的大學(xué)應(yīng)屆生就業(yè)陳訴中我們不難看出，英語專業(yè)畢業(yè)的同學(xué)仍舊很頭疼找不著理想、滿意的工作，就業(yè)率偏低。也許這只是“純種”英語專業(yè)學(xué)生的苦惱。
四、對(duì)英語專業(yè)的就業(yè)形勢有正確的認(rèn)識(shí)，合理選擇職業(yè)理想。
英語作為國際通用語言，很多國家和地區(qū)都將英語指定為官方交流語言。在世界性國際會(huì)議、論壇和學(xué)術(shù)研討會(huì)，在國際商務(wù)談判和國際商貿(mào)合同文本，在外資企業(yè)或合資企業(yè)工作中，英語已成為重要的交流工具。據(jù)勞動(dòng)人事部統(tǒng)計(jì)，英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率一直在各專業(yè)中居于前十位.即使在近年來大學(xué)生就業(yè)普遍不景氣的情況下，大多數(shù)院校英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率仍然保持90%以上，就業(yè)樂觀。
在全國婦聯(lián)的“女大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)狀況調(diào)查”中顯示，女大學(xué)生平均投出9份簡歷，才有可能得到一次面試或筆試機(jī)會(huì)。90%以上的女大學(xué)生感受到用人單位的性別偏見，絕大多數(shù)的女大學(xué)生在求職過程中感到“女生機(jī)會(huì)更少”，女大學(xué)生經(jīng)常感到受歧視的比例最高。另外在工資待遇方面，女大學(xué)生更是遭受到了不平等的對(duì)待，由于女性特有的生理周期、生育期、哺乳期等等會(huì)對(duì)工作造成一定的影響，因此同等條件下在薪酬方面也只有男生的80%——90%左右。而且隨著工作年限的增長，女大學(xué)生晉升的機(jī)會(huì)也比男生也要小。
英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向主要有國際貿(mào)易方向，旅游方向和師資方向。其中，國際貿(mào)易方向提供國際貿(mào)易業(yè)務(wù)人員、商務(wù)翻譯、商務(wù)助理等方面的職業(yè)。旅游方向主要涉及英文導(dǎo)游及涉外賓館的接待及管理人員、外企業(yè)高級(jí)文員、外向型企業(yè)一般管理員這樣的工作崗位。對(duì)于師資方向來說，幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、職業(yè)高中的教師都是可選的。因此，作為英語專業(yè)學(xué)生，制定一個(gè)好的就業(yè)規(guī)劃，有助于我們對(duì)就業(yè)現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)以及對(duì)以后的發(fā)展有著重要的指引作用。
五、女大學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的相應(yīng)的對(duì)策
針對(duì)女大學(xué)生再就業(yè)過程中遇到的各種情況，學(xué)校有必要加強(qiáng)女大學(xué)生全程、全方位就業(yè)指導(dǎo)，打造核心競爭力。心態(tài)決定行動(dòng)，對(duì)女大學(xué)生的全程心理教育是高校應(yīng)該重視的首要大事，高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)該鼓勵(lì)女生將求職中遇到的不公正待遇做出傾訴并且作為案例與在校女生交流，建立一支專業(yè)的心理服務(wù)隊(duì)伍，幫助女生發(fā)掘女性在職業(yè)中的優(yōu)勢，塑造親切、認(rèn)真、細(xì)致的大學(xué)畢業(yè)生形象。還可以通過定期請(qǐng)女性校友回校做職場經(jīng)驗(yàn)分享來啟發(fā)女生的職業(yè)意向和職業(yè)生涯規(guī)劃。幫助特定個(gè)體分析其受到不公正對(duì)待的原因，對(duì)于外界原因做出客觀分析，鼓勵(lì)女生在這種環(huán)境下努力做到自尊、自信。也可以嘗試發(fā)掘潛藏在女生身體中的部分男性性格，通過一些競爭性的學(xué)生活動(dòng)培養(yǎng)女生的成功意愿、競爭心理和工作的積極性。
綜上所述，作為一名英語專業(yè)的女大學(xué)生，要善于充分利用校園環(huán)境及條件優(yōu)勢，認(rèn)真學(xué)好專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)、工作、生活能力，全面提高個(gè)人綜合素質(zhì)，并作為就業(yè)準(zhǔn)備。利用3-4年左右的時(shí)間，經(jīng)過不斷的嘗試努力和鍛煉初步找到合適自身發(fā)展的工作環(huán)境、崗位，找到熱情積極的工作狀態(tài)，結(jié)交工作崗位上的好朋友，拓寬人際交往面。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)英語；醫(yī)學(xué)?？祁愒盒?；教學(xué)現(xiàn)狀
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，我國在經(jīng)濟(jì)、科技、政治、文化等各個(gè)領(lǐng)域與國際的交往日趨頻繁，各領(lǐng)域與世界接軌，國際化趨勢日漸明顯。在此大背景下，醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的國際化程度日漸提高，這對(duì)我國的醫(yī)學(xué)教育在與國外接軌的國際化層面提出了新的更高水平的要求。在人才需求方面特別需要在醫(yī)學(xué)專業(yè)領(lǐng)域有所建樹同時(shí)又能熟練掌握國際化的語言，特別是英語的人才。本文針對(duì)醫(yī)學(xué)英語在醫(yī)學(xué)?？祁愒盒５慕逃F(xiàn)狀進(jìn)行研究，以期為培養(yǎng)出適合國際化要求的醫(yī)學(xué)英語人才做出貢獻(xiàn)。
一、醫(yī)學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀
醫(yī)學(xué)英語（MedicalEnglish）是隸屬于專門用途英語的一種。進(jìn)行醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的目的是提高學(xué)習(xí)者的英語水平，主要提高他們?cè)卺t(yī)學(xué)專業(yè)領(lǐng)域里英語的聽、說、讀、寫的能力，進(jìn)而能用英語進(jìn)行口語與筆譯的專業(yè)交流。由此可知，醫(yī)學(xué)英語教學(xué)不是以傳授醫(yī)學(xué)知識(shí)為根本目的。而是用英語來講授有關(guān)的醫(yī)學(xué)專業(yè)課程，學(xué)生通過這些課程獲得相關(guān)醫(yī)學(xué)信息和醫(yī)學(xué)知識(shí)。如今在醫(yī)科院校興起的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)屬于醫(yī)學(xué)科目，而不是英語科目。總之，醫(yī)學(xué)英語是英語能力和水平的加深和延伸，用英語語言來表達(dá)醫(yī)學(xué)專業(yè)的知識(shí)，是一種更為高級(jí)的英語。
（一）偏重公共英語，忽視醫(yī)學(xué)英語教學(xué)
對(duì)于醫(yī)學(xué)英語課程設(shè)置，相當(dāng)部分的高校依然采用的是公共英語的教學(xué)方式，采用每周兩到三次的大班授課的英語公共課的授課方式；所選用的教材也以服務(wù)于公共英語教學(xué)的教材為主，缺乏學(xué)科針對(duì)性。以筆者所在的南陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校為例，英語課每周4個(gè)學(xué)時(shí)，所選用的教材為外語教學(xué)與研究出版社出版的《新視野英語教程》，課程的設(shè)置和教材的選取所針對(duì)的是高職高專公共英語即基礎(chǔ)英語能力的培養(yǎng)，鍛煉的是學(xué)生在基礎(chǔ)英語運(yùn)用方面的聽說讀寫能力，而非針對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行的針對(duì)性的教育教學(xué)。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)究其原因在于對(duì)醫(yī)學(xué)英語教育的定位不清晰，人才培養(yǎng)的目標(biāo)不明確，缺乏科學(xué)的規(guī)劃和安排，導(dǎo)致了英語教學(xué)與醫(yī)學(xué)特色不相符的情況，進(jìn)而使所培養(yǎng)的學(xué)生達(dá)不到醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)所要求的專業(yè)化英語水平。
（二）醫(yī)學(xué)英語教育師資配備缺乏專業(yè)針對(duì)性
在醫(yī)學(xué)英語教育方面有兩個(gè)側(cè)重點(diǎn)，即通過教學(xué)一方面讓學(xué)生具有基礎(chǔ)的英語知識(shí)技能，另一方面讓學(xué)生具有用英語進(jìn)行溝通交流滿足醫(yī)療衛(wèi)生工作所需的英語技能。這就要求醫(yī)學(xué)英語教師不僅要具備扎實(shí)的英語功底而且熟練掌握醫(yī)學(xué)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，可以將醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的相關(guān)知識(shí)與英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)無縫連接。目前從事醫(yī)學(xué)英語教育的師資組成存在著兩極分化的現(xiàn)象，一部分老師是具有高學(xué)歷的英語專業(yè)畢業(yè)，另一部分則是具有豐富臨床實(shí)踐背景知識(shí)的醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)，而其中英語專業(yè)畢業(yè)的教師所占比例更大。這兩種情況下的英語教學(xué)各有利弊：英語專業(yè)畢業(yè)的教師英語基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，具有較強(qiáng)的聽說讀寫譯能力，能夠從二語習(xí)得的角度出發(fā)有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的詞匯、語法、閱讀、口語進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語言分析能力；但是由于對(duì)醫(yī)學(xué)的相關(guān)知識(shí)不甚了解，無法在醫(yī)學(xué)的專業(yè)層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，無法將醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)融入英語教學(xué)中，不能使學(xué)生身臨其境的在英語大背景下將醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通。醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的英語教師對(duì)于護(hù)理方面的知識(shí)手到擒來，游刃有余，但是由于缺乏英語方面的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，英語的語言表達(dá)能力欠佳，無法充分的利用英語這一媒介進(jìn)行醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)的講解，進(jìn)而容易出現(xiàn)漢語化的英語教學(xué)。對(duì)于大多數(shù)的醫(yī)學(xué)英語教師來說，無論其原有的專業(yè)是醫(yī)學(xué)還是英語，重新掌握一門學(xué)科并使其與自己所學(xué)專業(yè)達(dá)到融匯的地步都并非易事，既缺乏有組織有針對(duì)性的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，又費(fèi)時(shí)費(fèi)力且收效不一定明顯，故熱情不高。而以上這些情況對(duì)于醫(yī)學(xué)英語教育是不利的。
（三）教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)，缺乏與醫(yī)學(xué)相關(guān)的語境
不能做到與時(shí)俱進(jìn)目前的醫(yī)學(xué)院校由于學(xué)制，課程設(shè)置等多方面因素的影響，英語課程多受到壓縮，且多為大班授課。教師為了能在有限的課時(shí)內(nèi)完成授課任務(wù)多采用的是滿堂講，甚至是填鴨式的授課方式。學(xué)生在被動(dòng)接受知識(shí)的情況下很難完全理解所學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)興趣不高，這對(duì)提高英語分析應(yīng)用能力是非常不利的。在課堂上所用的教材教具多為公共英語的視聽說教材及多媒體課件，缺乏有針對(duì)性的與醫(yī)學(xué)專業(yè)相關(guān)的教材教具，更缺乏與醫(yī)學(xué)場景相關(guān)的情景教學(xué)環(huán)境，這導(dǎo)致教師和學(xué)生只能在無語境的情況下利用沒有專業(yè)針對(duì)性的教材教具進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，這很難提高學(xué)生的醫(yī)學(xué)英語的交際使用能力，降低了教學(xué)效果，弱化了學(xué)生的英語實(shí)踐能力，從而很難達(dá)到提高學(xué)生的醫(yī)學(xué)英語應(yīng)用能力的目的。
二、結(jié)語
總而言之，醫(yī)學(xué)英語對(duì)于提高未來臨床醫(yī)學(xué)研究和診治工作人員工作水平來說有著極大的推動(dòng)作用。對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)以及進(jìn)一步的優(yōu)化具有重要的意義，對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的新型人才具有重要作用。但由于我國高職高專醫(yī)學(xué)英語教學(xué)還存在一些限制其更好發(fā)展的問題，因此本文對(duì)現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)英語教育中存在的主要問題進(jìn)行了總結(jié)和分析，探討有效提高高職高專醫(yī)學(xué)英語教學(xué)方法，以期為進(jìn)一步的改進(jìn)醫(yī)學(xué)英語教育教學(xué)提供依據(jù)和參考，為社會(huì)培養(yǎng)更多更好的醫(yī)學(xué)人才做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
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1.培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)新
從微觀上講，與傳統(tǒng)高職畢業(yè)設(shè)計(jì)相比，“崗學(xué)一體”畢業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)在于將專業(yè)課程內(nèi)容與工作崗位職責(zé)緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生在工作中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題以及歸納總結(jié)的能力。通過“做中學(xué)”，全面提高學(xué)生的職業(yè)能力和素養(yǎng)。從宏觀上講，也可將其延伸為高等職業(yè)教育的一種新辦學(xué)機(jī)制，即以社會(huì)和市場需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力為目的，以畢業(yè)設(shè)計(jì)為載體，利用學(xué)校和企業(yè)在教育環(huán)境和資源上互補(bǔ)的優(yōu)勢，進(jìn)行全方位深層次的合作，從而打造更加符合職業(yè)需要的高素質(zhì)應(yīng)用技能型人才。
2.選題形式創(chuàng)新
“崗學(xué)一體”畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要求與崗位職責(zé)緊密結(jié)合，內(nèi)容與崗位能力要求相匹配。題目要面向?qū)嶋H，面向?qū)嵺`，著眼于崗位需要、企業(yè)需要、行業(yè)需要、社會(huì)需要，應(yīng)盡可能貼近生產(chǎn)、管理和服務(wù)實(shí)際，真題真做[3]?！皪弻W(xué)一體”采用“雙向選題”形式，企業(yè)結(jié)合自身生產(chǎn)經(jīng)營中的現(xiàn)實(shí)問題和學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐能力的實(shí)際水平，給學(xué)生提供可選題目，以項(xiàng)目策劃書或問題建議書為主要選題形式；學(xué)生也可在對(duì)工作職責(zé)的了解和對(duì)工作流程的熟悉以及對(duì)工作過程的總結(jié)反思的基礎(chǔ)上，以實(shí)習(xí)報(bào)告為選題形式。其中項(xiàng)目策劃書以公司項(xiàng)目創(chuàng)新和實(shí)施為主要內(nèi)容，主要涉及項(xiàng)目背景分析、問卷調(diào)查、成本分析、風(fēng)險(xiǎn)分析、預(yù)估效益、內(nèi)容合理性、語言運(yùn)用等內(nèi)容；問題建議書以公司或崗位亟待解決的問題為突破口，主要涉及問題現(xiàn)實(shí)意義、數(shù)據(jù)分析、方案合理性、方案實(shí)施進(jìn)度、實(shí)施結(jié)果、語言運(yùn)用等內(nèi)容；實(shí)習(xí)報(bào)告以工作中的三個(gè)最有價(jià)值的真實(shí)案例為主要內(nèi)容，闡述崗位實(shí)習(xí)中的收獲，反思不足，并提出改進(jìn)方法。
3.指導(dǎo)模式創(chuàng)新
“崗學(xué)一體”畢業(yè)設(shè)計(jì)采取學(xué)校企業(yè)的雙導(dǎo)師制。通過能力突出、經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)人員的指導(dǎo)，可以使畢業(yè)設(shè)計(jì)脫離空洞的紙上談兵，實(shí)現(xiàn)與工作崗位的深度結(jié)合。此外，學(xué)校和企業(yè)導(dǎo)師在指導(dǎo)職責(zé)和內(nèi)容上的不同分工，使指導(dǎo)更有針對(duì)性，效率更高。具體來說，就分工而言，校內(nèi)教師主要負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范化指導(dǎo)、提供文獻(xiàn)檢索指導(dǎo)幫助、定期與畢業(yè)生及企業(yè)指導(dǎo)教師聯(lián)系，監(jiān)督畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程等；企業(yè)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)具體操作中的技術(shù)指導(dǎo)和疑難解惑，引導(dǎo)學(xué)生搜集所需材料，并定期與校內(nèi)指導(dǎo)教師聯(lián)系，溝通交流畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施中所欠缺的理論知識(shí)及實(shí)踐能力。就內(nèi)容而言，首先選題上要做到“雙導(dǎo)師雙把關(guān)”：校內(nèi)教師要從專業(yè)教學(xué)角度來評(píng)判選題的理論意義，并按照學(xué)生實(shí)際水平來確定題目的可行性；企業(yè)導(dǎo)師要根據(jù)工作實(shí)際來確定題目的實(shí)踐價(jià)值。其次在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施過程中，校內(nèi)導(dǎo)師側(cè)重畢業(yè)設(shè)計(jì)要求、數(shù)據(jù)采集方法、數(shù)據(jù)分析方法及語言運(yùn)用方面的指導(dǎo)；企業(yè)導(dǎo)師側(cè)重于數(shù)據(jù)結(jié)果、報(bào)告結(jié)論和問題解決方案等的評(píng)價(jià)和改進(jìn)。此外，在指導(dǎo)時(shí)效上，雙師都要做到“四個(gè)一”，即：（至少）每周溝通一次，每月面授一次、有錯(cuò)一定指出、有問一定回復(fù)，并將此納入教師指導(dǎo)考核中，從而起到規(guī)范和督促的作用。
4.重視意見反饋
“崗學(xué)一體”畢業(yè)設(shè)計(jì)重視意見反饋，遵循“實(shí)施———反饋———改進(jìn)———再實(shí)施———再反饋———再改進(jìn)”的螺旋式上升思路，實(shí)現(xiàn)其良性的可持續(xù)發(fā)展。意見反饋來自學(xué)校、企業(yè)及學(xué)生三方。學(xué)校指導(dǎo)教師反饋內(nèi)容主要包括進(jìn)度安排合理與否、學(xué)生完成情況、學(xué)生表現(xiàn)、指導(dǎo)中出現(xiàn)的問題及對(duì)策、以及其它建議等。企業(yè)指導(dǎo)教師反饋內(nèi)容在上述內(nèi)容基礎(chǔ)上，增加了崗學(xué)結(jié)合程度、畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)企業(yè)的參考價(jià)值以及對(duì)今后崗學(xué)一體的優(yōu)化建議等等。學(xué)生的反饋內(nèi)容側(cè)重于對(duì)導(dǎo)師指導(dǎo)態(tài)度、指導(dǎo)內(nèi)容、指導(dǎo)時(shí)效以及畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)自身能力提高的評(píng)價(jià)等。
二、“崗學(xué)一體”畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的實(shí)施過程
以天津職業(yè)大學(xué)2012屆商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生為例，整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施過程分為五個(gè)階段。第一階段，學(xué)生進(jìn)行選題。選題在學(xué)生入職后一個(gè)月左右完成。指導(dǎo)教師要鼓勵(lì)學(xué)生在工作實(shí)際中多觀察多思考，在此過程中收集案例、歸納分析，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，提煉總結(jié)，最終形成自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，并提交給校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師，待批準(zhǔn)后進(jìn)行相關(guān)資料和文獻(xiàn)整理并提交開題報(bào)告。第二階段，實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容。按部就班進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的實(shí)施，學(xué)生向校內(nèi)校外導(dǎo)師分別提交畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間進(jìn)度安排，雙導(dǎo)師以此為據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)、有序、高效的指導(dǎo)，也可根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整。第三階段，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)并上交終稿。在此之前，要求學(xué)生要至少交兩稿，即初稿和修改稿。導(dǎo)師可利用學(xué)校開發(fā)設(shè)計(jì)的頂崗實(shí)習(xí)交互平臺(tái)、電子郵件或面授方式，及時(shí)給予批復(fù)和修改意見。導(dǎo)師也可根據(jù)情況，適當(dāng)增加某些同學(xué)的交稿次數(shù)，但不能少于兩次。第四階段，導(dǎo)師評(píng)分。學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師分別根據(jù)上文所述的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)打分。學(xué)校導(dǎo)師負(fù)責(zé)匯總，并負(fù)責(zé)收取畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)材料，如：開題審批表、開題報(bào)告、成績?cè)u(píng)審表、畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)記錄冊(cè)等。第五階段，學(xué)生答辯。原則上，除了導(dǎo)師評(píng)定成績不合格的學(xué)生，都要參加畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。學(xué)院成立畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯委員會(huì)，教研室成立答辯小組，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容共同制定答辯環(huán)節(jié)評(píng)分項(xiàng)目及標(biāo)準(zhǔn)。答辯小組組長均由正高或副高職稱的教師擔(dān)任，答辯組成員數(shù)量為三至四人。答辯流程首先由學(xué)生做10分鐘的畢業(yè)設(shè)計(jì)陳述，包括選題背景、選題意義、實(shí)施過程、最終結(jié)論等；然后回答答辯教師提出的至少三個(gè)問題，要求思路清晰、語言準(zhǔn)確、陳述清楚、緊扣主題。原則上整個(gè)答辯過程需用英語進(jìn)行，但在回答問題環(huán)節(jié)，如果同學(xué)感到用英語難以表述清楚，可以使用中文適度輔助回答。小組答辯結(jié)束后，組長當(dāng)場宣布成績。組長和學(xué)生共同在答辯成績單上簽字確認(rèn)。
三、“崗學(xué)一體”畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的有效性探討
以天津職業(yè)大學(xué)2012屆商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生為研究樣本，通過調(diào)查問卷形式，對(duì)“崗學(xué)一體”畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的有效性進(jìn)行了分析總結(jié)。我們向2012屆所有參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的54位同學(xué)發(fā)放了自編的《高職商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的有效性研究調(diào)查問卷》，共收回問卷52份，其中有效問卷50份。經(jīng)過對(duì)問卷結(jié)果的數(shù)據(jù)分析和對(duì)開放性問題的答案匯總后，得出如下結(jié)論。
1.學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)主動(dòng)參與度大幅提高
有87%的同學(xué)認(rèn)為這次所做的畢業(yè)設(shè)計(jì)與他們之前所了解的大為不同，他們一直認(rèn)為到企業(yè)實(shí)習(xí)和做畢業(yè)設(shè)計(jì)從時(shí)間安排和精力投入上說都是不可調(diào)和的矛盾，而“崗學(xué)一體”模式很好的解決了這個(gè)矛盾，把兩件成了一件事，學(xué)生主動(dòng)參與熱情大幅提高。
2.“真題真做”讓學(xué)生有話可說，收獲感強(qiáng)
85%的同學(xué)表示真題真做的方法好于傳統(tǒng)論文寫作方法，他們認(rèn)為真題真做比較務(wù)實(shí)，題目和內(nèi)容都來自崗位，寫的都是自己所想所做，內(nèi)容真實(shí)具體。此外，采取這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，學(xué)生普遍表示有收獲。
3.實(shí)踐能力得到較大提高
60%左右的同學(xué)認(rèn)為在復(fù)雜多變的企業(yè)環(huán)境中，通過撰寫項(xiàng)目任務(wù)書和問題建議書，自身觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力得到了有效鍛煉，實(shí)踐能力總體有了較大提高。
4.發(fā)現(xiàn)自身不足，明確進(jìn)修方向
72%的同學(xué)表示通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，不僅總結(jié)出自己在大學(xué)三年中的學(xué)習(xí)收獲，更重要的也發(fā)現(xiàn)了自身知識(shí)和能力的不足，并且結(jié)合自身崗位要求和特點(diǎn)，明確了今后繼續(xù)教育或在職進(jìn)修的方向，為成為更優(yōu)秀的職場人才而持續(xù)充電。
四、“崗學(xué)一體”畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的收獲與反思
1.就專業(yè)而言
通過與企業(yè)合作共同實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)，商務(wù)英語專業(yè)可以更及時(shí)了解企業(yè)及行業(yè)的用人需求和能力要求，從而可以對(duì)人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置做出更有針對(duì)性的修改，實(shí)現(xiàn)其不斷完善的階段性可持續(xù)發(fā)展。此外，在專業(yè)方向設(shè)置上可開拓新的思路，例如我校與伊頓幼兒園的成功合作促使產(chǎn)生開辦商務(wù)英語專業(yè)幼兒英語教育方向的想法，目前正在前期調(diào)研論證階段。但商務(wù)英語專業(yè)由于其語言技能用途廣泛，就業(yè)方向相對(duì)較廣，沒有完全對(duì)口的行業(yè)或企業(yè)，在校企合作中反而沒有了行業(yè)的優(yōu)勢。即使是愿意進(jìn)行校企合作的企業(yè)，也會(huì)由于種種原因在合作的積極性、穩(wěn)定性和長期性上出現(xiàn)變數(shù)。那么如何拓展渠道，探索穩(wěn)定長期的校企合作機(jī)制，使更多的企業(yè)愿意在接受商英專業(yè)畢業(yè)生頂崗實(shí)踐的同時(shí)，積極的配合參與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，并將其制度化，納入專業(yè)的課程體系設(shè)置中，使其更好的體現(xiàn)出“工學(xué)結(jié)合”的內(nèi)涵，從而為“崗學(xué)一體”畢業(yè)設(shè)計(jì)的長期實(shí)施提供更有力的保障，是我們依然需要思考探索的問題。政府的介入、相關(guān)支持政策和對(duì)企業(yè)激勵(lì)機(jī)制的制定，依然是問題解決的關(guān)鍵。
2.就教師而言
通過指導(dǎo)“崗學(xué)一體”畢業(yè)設(shè)計(jì)，可深入了解商務(wù)英語就業(yè)群企業(yè)和行業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和部門、崗位亟待解決的問題；可以把學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)通過歸納整理，凝練為教學(xué)素材，將書本內(nèi)容與工作實(shí)際有機(jī)集合，從而使課堂教學(xué)更好的符合高職“教學(xué)做一體”教學(xué)理念。但部分指導(dǎo)教師由于對(duì)學(xué)生選題的企業(yè)背景了解不夠，指導(dǎo)缺乏針對(duì)性；而且由于平時(shí)教學(xué)科研的工作量較大，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的問題不能做到及時(shí)批復(fù)。建議今后嘗試有組織有計(jì)劃的安排教師深入企業(yè)學(xué)訪或?qū)嵙?xí)，在第一線了解企業(yè)運(yùn)作情況，并對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行必要的培訓(xùn)和動(dòng)員，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)在整個(gè)專業(yè)課程體系中的重要性，要在思想上將其與教學(xué)科研置于同等重要位置；學(xué)校應(yīng)加大對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施的監(jiān)管力度，將教師的指導(dǎo)表現(xiàn)進(jìn)行跟蹤記錄，并納入年度考核，實(shí)行獎(jiǎng)懲。
3.就企業(yè)而言
由于很多題目源于崗位亟待解決的問題和亟待開放的項(xiàng)目，學(xué)生以此為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，也就為企業(yè)在解決問題中提供了有力的參考依據(jù)，甚至可以把優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)直接付諸實(shí)踐。此外，通過指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，企業(yè)可以對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)素養(yǎng)等均有了全面了解，并記錄在案，豐富其人才儲(chǔ)備。不足在于部分企業(yè)導(dǎo)師與校內(nèi)導(dǎo)師溝通不暢，雙方指導(dǎo)內(nèi)容無法有機(jī)結(jié)合；個(gè)別企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)過于脫離學(xué)生所學(xué)知識(shí)范圍，導(dǎo)致學(xué)生理解困難等。分析認(rèn)為原因在于校企合作的深度不夠，校企之間缺乏實(shí)質(zhì)立體高效溝通。建議首先應(yīng)適時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)人員到學(xué)校進(jìn)行校園考察，可以安排聽課、與教師就專業(yè)問題進(jìn)行探討、和學(xué)生進(jìn)行座談等，在此過程中使其對(duì)專業(yè)課程體系和課程實(shí)施情況有更深入充分的了解，從而使其指導(dǎo)內(nèi)容更有針對(duì)性。其次在條件允許的情況下，可以聘請(qǐng)企業(yè)人員作為兼職教師，擔(dān)任商務(wù)類專業(yè)核心課的講授，既可以將行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)向融入課堂教學(xué)，拓展學(xué)生知識(shí)和思路，又能了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，提前與學(xué)生熟悉并建立溝通渠道，為未來的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)順利實(shí)施鋪平道路。
4.就學(xué)生而言