時(shí)間：2023-03-03 15:55:38
導(dǎo)語(yǔ)：在國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)總結(jié)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化教學(xué)；國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)；Simtrade實(shí)訓(xùn)平臺(tái)
1項(xiàng)目化教學(xué)的涵義
項(xiàng)目化教學(xué)就是以一個(gè)“任務(wù)”為驅(qū)動(dòng)通過(guò)完整的項(xiàng)目工作來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)和培訓(xùn)的活動(dòng)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中以明確的目標(biāo)為導(dǎo)向，學(xué)生圍繞目標(biāo)來(lái)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，教師在其中扮演監(jiān)督員、輔導(dǎo)員和總結(jié)人員的角色協(xié)助學(xué)生圓滿完成任務(wù)，并在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的充分掌握。在這一教學(xué)模式下，學(xué)生的自主性、探索性和建設(shè)性將充分的得到發(fā)揮，而教師將從傳統(tǒng)的講授教學(xué)活動(dòng)中脫離，真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)生主導(dǎo)的教學(xué)模式。1）教師活動(dòng)采用項(xiàng)目化教學(xué)，教師需要在前期做好充分的準(zhǔn)備，不僅對(duì)整個(gè)教學(xué)方法有深刻的認(rèn)識(shí)，更要對(duì)所操作項(xiàng)目有全盤(pán)的掌握。期初，向?qū)W生說(shuō)明項(xiàng)目的目標(biāo)、具體完成任務(wù)的要求、預(yù)期的困難等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入項(xiàng)目執(zhí)行階段；中期，則主要圍繞學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題做好輔助和指導(dǎo)工作；后期，對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)行效果測(cè)評(píng)和總結(jié)分析，便于幫助學(xué)生從項(xiàng)目中獲取知識(shí)，并充分了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中教師最為關(guān)鍵的就是實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，教師不再是一部可供學(xué)生隨時(shí)查閱的百科全書(shū)或者滔滔不絕的傳道者，而要退居次要位置，成為為學(xué)生的向?qū)Ш皖檰?wèn)。2）學(xué)生活動(dòng)項(xiàng)目化教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索貫穿始終，包括信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的實(shí)施和最終的評(píng)價(jià)等都由學(xué)生全權(quán)負(fù)責(zé)。學(xué)生可以獨(dú)立的完成一項(xiàng)任務(wù)，也可以在團(tuán)隊(duì)合作中扮演某個(gè)角色承擔(dān)某一部分的工作，但無(wú)論是哪種模式，都要對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程進(jìn)行了解，并為各個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題尋找解決的方法。在這樣一路摸索一路總結(jié)的過(guò)程中最終實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)的終極目標(biāo)——對(duì)項(xiàng)目背后隱藏的知識(shí)進(jìn)行挖掘和消化。項(xiàng)目化教學(xué)起初理論的提出是在構(gòu)建主義的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)，并且多用于工科的教學(xué)改革和探索，但其后很多應(yīng)用型學(xué)科在實(shí)踐教學(xué)的活動(dòng)中也逐漸意識(shí)到項(xiàng)目化教學(xué)對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)的革新，因此也在近年加以嘗試和應(yīng)用。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)本身就是一門(mén)需要學(xué)生具備較強(qiáng)的操作能力和應(yīng)用能力的學(xué)科，因而項(xiàng)目化教學(xué)引入到國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的教學(xué)實(shí)踐中也就勢(shì)在必行。
2國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)教學(xué)中現(xiàn)存的問(wèn)題
1）校外實(shí)訓(xùn)條件受限國(guó)際貿(mào)易的學(xué)習(xí)需要與企業(yè)及相關(guān)部門(mén)的工作對(duì)接才有實(shí)際的意義，無(wú)論是貿(mào)易磋商、合同簽訂，還是報(bào)關(guān)報(bào)檢、外匯核銷(xiāo)，單純地依靠教師講授決不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。然而，云南省相較于長(zhǎng)三角、珠三角地區(qū)，貿(mào)易發(fā)展的速度和規(guī)模都處于滯后的狀態(tài)，尤其是我校處于滇中地區(qū)，不具備口岸帶來(lái)的地緣優(yōu)勢(shì)。玉溪市內(nèi)專(zhuān)門(mén)開(kāi)展對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)的企業(yè)屈指可數(shù)，在為數(shù)不多的外貿(mào)企業(yè)中，其從業(yè)經(jīng)驗(yàn)、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范都成為了制約企業(yè)發(fā)展的硬傷。此外，相關(guān)的海關(guān)、銀行、檢驗(yàn)檢疫機(jī)構(gòu)等配套服務(wù)自然也大大受限。因此，受外貿(mào)企業(yè)數(shù)量和質(zhì)量的影響學(xué)生想要進(jìn)入企業(yè)和相關(guān)部門(mén)進(jìn)行實(shí)習(xí)也就變得較為困難，尋找能替代或者彌補(bǔ)校外實(shí)訓(xùn)的方法也就迫在眉睫。2）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)軟件種類(lèi)繁多，實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法與軟件設(shè)計(jì)不匹配近年來(lái)，受制于校外實(shí)訓(xùn)的條件，很多高校紛紛青睞于校內(nèi)模擬的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和軟件。目前，國(guó)內(nèi)包括Simtrade、TDT、億學(xué)等在線或離線應(yīng)用總計(jì)多達(dá)100多種，種類(lèi)繁多，而且偏重不一，這為學(xué)校在選擇合適的軟件時(shí)增加了一定的難度。此外，即使是采購(gòu)了合適的外貿(mào)實(shí)訓(xùn)軟件，很多學(xué)校由于沒(méi)有相應(yīng)的師資，不重視教學(xué)方法的更新，使得軟件的作用大大折損。由此，探索一套科學(xué)合理并與軟件相匹配的教學(xué)方法就成了現(xiàn)階段解決國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)難、就業(yè)難的一條路徑。
3項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)用于國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)教學(xué)的意義
1）對(duì)教師的意義項(xiàng)目化教學(xué)的引入必然為國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的教學(xué)帶來(lái)全新的格局，教師需從根本上重新定位和認(rèn)識(shí)本門(mén)課程的特點(diǎn)。國(guó)際貿(mào)易不再是拆分為函電寫(xiě)作、合同簽訂、海運(yùn)保險(xiǎn)、報(bào)關(guān)報(bào)檢等部分來(lái)開(kāi)展教學(xué)，而是將這一系列活動(dòng)雜糅起來(lái)，綜合應(yīng)用的一個(gè)完整項(xiàng)目。一方面，教師要適應(yīng)課程組織形式的轉(zhuǎn)變，從原來(lái)逐個(gè)章節(jié)的講解到現(xiàn)在綜合問(wèn)題的全盤(pán)規(guī)劃；另一方面，教師要適應(yīng)自身角色的轉(zhuǎn)變，從單純的知識(shí)傳遞者向?qū)W生的指導(dǎo)者、促進(jìn)者、組織者過(guò)度。而這一系列的轉(zhuǎn)變必然為教師在教學(xué)方法的創(chuàng)新、課程體系的綜合把握上起到了推動(dòng)的作用。2）對(duì)學(xué)生的意義于學(xué)生而言，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)本身就是一門(mén)實(shí)操性很強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)型課堂很容易使學(xué)生散失學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而大大削弱學(xué)習(xí)的效果。而項(xiàng)目化教學(xué)將學(xué)生放到一個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的環(huán)境中，使得學(xué)生必須要積極主動(dòng)的轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，自己設(shè)定目標(biāo)、規(guī)劃項(xiàng)目、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。學(xué)生在國(guó)際貿(mào)易模擬的平臺(tái)里就如置身于真實(shí)的國(guó)際貿(mào)易操作環(huán)境中。當(dāng)他們面臨融資問(wèn)題時(shí)，他們會(huì)想到從銀行貸款或者通過(guò)前T/T進(jìn)行款項(xiàng)預(yù)支；當(dāng)他們經(jīng)歷海難或意外事故時(shí)，他們會(huì)更深切地體會(huì)保險(xiǎn)險(xiǎn)種選擇的重要性；當(dāng)他們整筆交易完成盈虧狀況卻顯示為虧損時(shí)，他們會(huì)更重視下一筆交易利潤(rùn)核算的準(zhǔn)確性……這些問(wèn)題由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并設(shè)法解決讓他們對(duì)相應(yīng)知識(shí)掌握的更透徹，學(xué)習(xí)的效果往往比老師直接提供答案更為有效。此外，在項(xiàng)目合作中他們也能親身體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，利益博弈等帶來(lái)的樂(lè)趣。3）對(duì)學(xué)校的意義對(duì)學(xué)校，項(xiàng)目化教學(xué)為國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)提供全新的課程理念，提升學(xué)校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)思想和辦學(xué)目標(biāo)。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，探索國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程組織形式、活動(dòng)內(nèi)容、管理特點(diǎn)、考核內(nèi)容、支撐條件等的革新，逐步完善和整合國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)這門(mén)課程的課程體系。
4Simtrade實(shí)訓(xùn)平臺(tái)下項(xiàng)目化教學(xué)的主體框架
Simtrade外貿(mào)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是國(guó)際貿(mào)易相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)練習(xí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)用平臺(tái)，通過(guò)對(duì)整個(gè)外貿(mào)行業(yè)的流程和慣例的歸納總結(jié)，在互聯(lián)網(wǎng)上建立仿真的國(guó)際貿(mào)易虛擬環(huán)境，為學(xué)生提供親身體驗(yàn)國(guó)際貿(mào)易風(fēng)險(xiǎn)和樂(lè)趣的機(jī)會(huì)。參與Simtrade的貿(mào)易模擬的學(xué)生都將按照實(shí)習(xí)計(jì)劃扮演進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程中的不同當(dāng)事人，承擔(dān)包括進(jìn)口商、出口商、供應(yīng)商以及銀行的日常工作，從而共同組成虛擬的貿(mào)易環(huán)境。他們互相競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)又彼此協(xié)作，熟練掌握各種業(yè)務(wù)技巧，體會(huì)客戶、供應(yīng)商、銀行和政府的互動(dòng)關(guān)系，真正了解到國(guó)際貿(mào)易的信息流、物流、資金流的運(yùn)作方式，最終實(shí)現(xiàn)實(shí)踐中學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在項(xiàng)目化教學(xué)的基本構(gòu)成條件中要求，項(xiàng)目要有清晰的任務(wù)說(shuō)明，明確的成果展示，能將理論與實(shí)踐相結(jié)合，并與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程或商業(yè)活動(dòng)直接相關(guān)。Simtrade外貿(mào)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的設(shè)計(jì)高度的契合了項(xiàng)目化教學(xué)開(kāi)展的必要條件，因而具有開(kāi)展教學(xué)的可行性。1）確定任務(wù)在確立任務(wù)階段，教師首先需向?qū)W生說(shuō)明SimTrade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)理念以及完成方法，幫助學(xué)生宏觀上對(duì)即將面臨的任務(wù)和需要使用的軟件有所了解。其次，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行角色分配，并說(shuō)明各角色的義務(wù)和責(zé)任，使學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)的工作內(nèi)容有清晰的認(rèn)識(shí)。最后，教師與學(xué)生一起討論確定任務(wù)目標(biāo)，包括掌握進(jìn)出口的成本核算、詢(xún)盤(pán)、發(fā)盤(pán)與還盤(pán)等各種基本技巧；熟悉國(guó)際貿(mào)易的物流、資金流與業(yè)務(wù)流的運(yùn)作方式；切身體會(huì)國(guó)際貿(mào)易中不同當(dāng)事人面臨的具體工作與他們之間的互動(dòng)關(guān)系；學(xué)會(huì)外貿(mào)公司利用各種方式控制成本以達(dá)到利潤(rùn)最大化的思路；認(rèn)識(shí)供求平衡、競(jìng)爭(zhēng)等宏觀經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，并且能夠合理地加以利用。2）制訂計(jì)劃在這一階段，教師就應(yīng)該退居次要位置，把項(xiàng)目完成的最低要求、時(shí)間安排說(shuō)明之后，放手交由學(xué)生來(lái)自主制訂計(jì)劃。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生被要求5周內(nèi)完成至少4筆由不同支付方式、運(yùn)輸方式和貿(mào)易術(shù)語(yǔ)組成的交易。此時(shí)，學(xué)生要妥善考慮團(tuán)隊(duì)合作或者單獨(dú)完成的利弊，磋商階段應(yīng)采取先發(fā)制人還是保持先行觀望、認(rèn)清市場(chǎng)的態(tài)度，以及定價(jià)策略要走薄利多銷(xiāo)還是高報(bào)價(jià)高利潤(rùn)的路線……這一系列問(wèn)題都應(yīng)交由學(xué)生來(lái)獨(dú)立完成，并最好能以書(shū)面計(jì)劃的形式提交，便于學(xué)生在其后的操作中有藍(lán)本可依。3）實(shí)施操作進(jìn)入項(xiàng)目實(shí)施階段，學(xué)生按照計(jì)劃逐步完成公司注冊(cè)、函電寫(xiě)作、合同簽訂、合同履行以及善后的各個(gè)環(huán)節(jié)任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要組織學(xué)生進(jìn)行階段性檢查和小結(jié)，發(fā)現(xiàn)各角色在各環(huán)節(jié)遇到的問(wèn)題和解決方法。4）檢查評(píng)估在Simtrade實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的成績(jī)考核中，每個(gè)學(xué)生都要從單據(jù)填寫(xiě)熟練程度、業(yè)務(wù)流程熟練程度以及預(yù)算能力三個(gè)維度，包括基本資料、財(cái)務(wù)狀況、庫(kù)存狀況、供求信息、郵件管理、業(yè)務(wù)能力以及單據(jù)制作七個(gè)層面來(lái)進(jìn)行評(píng)定。此外，受制于Simtrade軟件本身存在的一些漏洞以及在貿(mào)易糾紛中教師仲裁的結(jié)果差異，教師還應(yīng)根據(jù)日常指導(dǎo)中對(duì)學(xué)生的觀察來(lái)進(jìn)行非系統(tǒng)的分?jǐn)?shù)調(diào)整。通過(guò)人工和系統(tǒng)的綜合評(píng)定給予學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)，并協(xié)助學(xué)生針對(duì)實(shí)訓(xùn)成績(jī)進(jìn)行總結(jié)分析。在這一階段，實(shí)驗(yàn)報(bào)告就成為了幫助學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)、幫助教師進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的一個(gè)行之有效的方法。5）結(jié)果應(yīng)用最后，教師應(yīng)把各個(gè)授課班級(jí)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果存檔并進(jìn)行橫向縱向比較，根據(jù)不同班級(jí)的特點(diǎn)進(jìn)行分析，更好的提升項(xiàng)目化教學(xué)的效果。
5項(xiàng)目化教學(xué)在國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用提升
1）加強(qiáng)綜合應(yīng)用國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)是學(xué)生步入工作崗位前的準(zhǔn)備課程，更是對(duì)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)前期課程的綜合應(yīng)用和檢驗(yàn)課程。Simtrade外貿(mào)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)融合了國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)、商務(wù)英語(yǔ)以及電子商務(wù)等三個(gè)部分的內(nèi)容，要求學(xué)生能夠?qū)⒋笠恢链笕鶎W(xué)融會(huì)貫通。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生對(duì)前期所學(xué)內(nèi)容的遺忘是影響和限制實(shí)訓(xùn)操作效率的最大因素，此時(shí)，教師幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的梳理、回顧顯得至關(guān)重要。此外，學(xué)生過(guò)往章節(jié)拆分的學(xué)習(xí)使得他們對(duì)于整個(gè)流程感到陌生以及對(duì)各相關(guān)部門(mén)職能的關(guān)聯(lián)性缺乏認(rèn)識(shí)，因此，妥善的應(yīng)用Simtrade的幫助系統(tǒng)來(lái)幫助學(xué)生搭建整體框架、梳理整個(gè)業(yè)務(wù)流程也是提升國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)教學(xué)的一條有效途徑。2）注重理論與實(shí)踐相結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法要求項(xiàng)目設(shè)定本身必須有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，Sim⁃trade軟件的設(shè)計(jì)也正是實(shí)際外貿(mào)操作的仿真。學(xué)生要完成項(xiàng)目，就必須依托所學(xué)的知識(shí)和原理開(kāi)始入手，分析項(xiàng)目和實(shí)施項(xiàng)目。而在學(xué)生操作的過(guò)程中，遇到的諸多問(wèn)題又不斷的拷問(wèn)學(xué)生之前所學(xué)是否真的符合現(xiàn)實(shí)操作的需要。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅有效地把理論和實(shí)際結(jié)合起來(lái)，更發(fā)現(xiàn)脫離書(shū)本之外國(guó)際貿(mào)易有許多更深邃更有意思的活動(dòng)。3）關(guān)注教學(xué)過(guò)程以“項(xiàng)目為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”是項(xiàng)目化教學(xué)的核心，因此，不同于以往的教學(xué)方法，教師應(yīng)把更多的焦點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生平時(shí)的觀察。學(xué)生填單的熟練程度是否隨業(yè)務(wù)筆數(shù)的增多而變好，利潤(rùn)核算的準(zhǔn)確性是否得到提升，財(cái)務(wù)和庫(kù)存的有效平衡能否掌握其中的竅門(mén)等等，這些都是項(xiàng)目化教學(xué)在國(guó)貿(mào)實(shí)訓(xùn)應(yīng)用中應(yīng)該給予關(guān)注的地方。4）提升學(xué)生的創(chuàng)造性、主動(dòng)性和協(xié)作精神學(xué)生通過(guò)使用Simtrade平臺(tái)應(yīng)該逐步擺脫知識(shí)只能向老師索取的觀念。他們?cè)讵?dú)立的完成多筆業(yè)務(wù)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，系統(tǒng)提示成為了他們的導(dǎo)師、周?chē)薪?jīng)驗(yàn)的同學(xué)成為了他們的導(dǎo)師，甚至是他們犯錯(cuò)誤之后遭受的損失成為了他們的導(dǎo)師。學(xué)生自主的尋找貿(mào)易合作伙伴、自己制定談判策略、自發(fā)的尋找融資渠道……在這些活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)造性、主動(dòng)性和團(tuán)隊(duì)性得到了充分的發(fā)揮。5）優(yōu)化教學(xué)效果的可測(cè)評(píng)性通過(guò)軟件與教師的雙重評(píng)分可以大大加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)公正客觀性。國(guó)際貿(mào)易的實(shí)戰(zhàn)能力并非簡(jiǎn)單的一張?jiān)嚲砗鸵环輬?bào)告就能說(shuō)明，而更多的是體現(xiàn)在日常學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。因此，結(jié)合教學(xué)軟件與教師日常觀察的教學(xué)測(cè)評(píng)能更有效的衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果。
作者:夏晨兆 單位:玉溪師范學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)；實(shí)習(xí)基地；POCIB；網(wǎng)絡(luò)化
doi：10.16083/ki.1671-1580.2016.01.022
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-1580（2016）01-0091-04
實(shí)施素質(zhì)教育，加大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)力度是國(guó)家教育發(fā)展的指導(dǎo)方針?；趪?guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，實(shí)習(xí)毋庸置疑地成為學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中不可或缺的組成部分。國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)有必要合理組織和安排專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，并在實(shí)習(xí)過(guò)程中最大程度地提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。
一、國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)現(xiàn)狀及面臨的困境
國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)了課內(nèi)實(shí)習(xí)之外，可大致分為過(guò)程實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)兩部分。過(guò)程實(shí)習(xí)通常以專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)習(xí)的形式開(kāi)展，畢業(yè)實(shí)習(xí)的常見(jiàn)形式是集中參觀見(jiàn)習(xí)和分散頂崗實(shí)習(xí)。每種實(shí)習(xí)方式都有自身的優(yōu)勢(shì)，但在提高人才培養(yǎng)成效方面也都遭遇了一些阻力。
（一）專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)習(xí)
專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)習(xí)是國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)開(kāi)展過(guò)程實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)形式，它旨在通過(guò)實(shí)際操作使用相關(guān)模擬實(shí)習(xí)軟件，對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)加以鞏固和運(yùn)用，熟悉進(jìn)出口業(yè)務(wù)活動(dòng)所涉及的各個(gè)環(huán)節(jié)的操作流程，使學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐技能保持同步。目前大部分院校的國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)都已開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)習(xí)課程，通過(guò)購(gòu)買(mǎi)和使用一些國(guó)際貿(mào)易模擬軟件來(lái)搭建校內(nèi)仿真模擬平臺(tái)，如IMT出口模擬操作系統(tǒng)（Teach Me Trade）和世格Sim Trade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)等。
以南京審計(jì)大學(xué)為例，每位國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在四年本科學(xué)習(xí)過(guò)程中先后要接受三次專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)習(xí)訓(xùn)練，這三次實(shí)訓(xùn)課程通常在大三上學(xué)期、大三下學(xué)期以及大四上學(xué)期開(kāi)設(shè)，通過(guò)模擬軟件實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行外貿(mào)單證實(shí)訓(xùn)、國(guó)際貨代實(shí)訓(xùn)及國(guó)際貿(mào)易流程實(shí)訓(xùn)的操作。學(xué)生在專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)習(xí)中能夠掌握成本核算、詢(xún)盤(pán)、發(fā)盤(pán)和還盤(pán)等基本技巧，熟悉整個(gè)進(jìn)出口業(yè)務(wù)的流程，提高英文函電寫(xiě)作能力及制單能力等。但在實(shí)際操作過(guò)程中，由于此類(lèi)軟件的系統(tǒng)設(shè)置較為單一，是對(duì)外貿(mào)流程的靜態(tài)呈現(xiàn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法全面反映外貿(mào)實(shí)際業(yè)務(wù)的復(fù)雜性與多樣性，所以，部分學(xué)生缺乏獨(dú)立思考，機(jī)械地依照模板生搬硬套，雖勉強(qiáng)完成了模擬實(shí)習(xí)，卻在個(gè)人實(shí)踐能力方面收效甚微。
（二）集中參觀見(jiàn)習(xí)
集中參觀見(jiàn)習(xí)是組織學(xué)生到工廠企業(yè)或?qū)嵙?xí)基地進(jìn)行參觀訪問(wèn)，聽(tīng)取企業(yè)員工對(duì)企業(yè)內(nèi)部各機(jī)構(gòu)和生產(chǎn)線的介紹，熟悉企業(yè)的生產(chǎn)流程和經(jīng)營(yíng)管理業(yè)務(wù)。這種實(shí)地參觀的模式可以使學(xué)生對(duì)企業(yè)工作流程有更加直觀的認(rèn)識(shí)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的探索與探求。
但這種方式也存在著一些不足，一是參觀實(shí)習(xí)的方式較為單調(diào)，學(xué)生基本都是在企業(yè)相關(guān)人員的引導(dǎo)下，以旁觀者身份對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)進(jìn)行觀察，無(wú)法介入其中親歷感受，進(jìn)行實(shí)際操作，這對(duì)學(xué)生外貿(mào)經(jīng)驗(yàn)的積累并無(wú)太大作用。二是學(xué)生基本都是在聽(tīng)企業(yè)人員介紹，大量工作方面的新信息不斷出現(xiàn)，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)將接受的信息進(jìn)行歸納整合，提出個(gè)人疑惑和問(wèn)題，對(duì)實(shí)際工作的認(rèn)識(shí)僅停留于表層。三是企業(yè)參觀時(shí)間較緊，無(wú)法滿足學(xué)生全方位了解企業(yè)運(yùn)作過(guò)程的要求；同時(shí)，企業(yè)也出于安全生產(chǎn)、商業(yè)機(jī)密等方面的考慮，不會(huì)向?qū)W生展示其全面的工作內(nèi)容。
（三）分散頂崗實(shí)習(xí)
頂崗實(shí)習(xí)是國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的主要形式，學(xué)生可以自主尋找外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，但由于外貿(mào)工作有著很大的連續(xù)性、迫切性及保密性，對(duì)從業(yè)人員的實(shí)踐動(dòng)手能力要求較高，所以，大多數(shù)外貿(mào)企業(yè)不愿意接收實(shí)踐經(jīng)歷為零的實(shí)習(xí)生。于是，部分學(xué)生退而求其次，選擇了與國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)不相干的單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，也有部分學(xué)生干脆放棄實(shí)習(xí)，出現(xiàn)了一些蓋假章的不良現(xiàn)象。
近年來(lái)，為解決學(xué)生進(jìn)入外貿(mào)公司實(shí)習(xí)難的問(wèn)題，很多院校通過(guò)校企合作建立了專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地。校企合作是我國(guó)高校教育與企業(yè)需求相結(jié)合的創(chuàng)新型合作模式。理論上，它應(yīng)該是最好的實(shí)習(xí)方式。一方面，學(xué)?？梢詫?shí)時(shí)充分地了解企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量要求，并將其融人到培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)中，進(jìn)而細(xì)化至每個(gè)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)符合企業(yè)需要的專(zhuān)業(yè)人才；另一方面，企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)平臺(tái)，使其得到真正的鍛煉，并在其實(shí)習(xí)過(guò)程中給予指導(dǎo)和幫助。同時(shí)企業(yè)可以將學(xué)生實(shí)習(xí)期間出現(xiàn)的問(wèn)題（如某類(lèi)知識(shí)或能力的欠缺）反饋給學(xué)校，以促使學(xué)校在日后的人才培養(yǎng)過(guò)程中有的放矢地加以改進(jìn)。 但目前校企合作在實(shí)際運(yùn)行中也遇到了一些問(wèn)題。以南京審計(jì)大學(xué)為例，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易系已與十余家企業(yè)聯(lián)合建立了實(shí)習(xí)基地，實(shí)習(xí)基地企業(yè)每年都會(huì)接納一批學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)。但由于學(xué)生實(shí)踐能力弱，無(wú)法迅速勝任崗位，企業(yè)每次都需投入一定的時(shí)間和資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。而實(shí)習(xí)的時(shí)間一般僅有2～3個(gè)月，學(xué)生剛通過(guò)上崗培訓(xùn)獲得了基本的實(shí)踐能力就已實(shí)習(xí)結(jié)束，很難在企業(yè)的日常經(jīng)營(yíng)中發(fā)揮較大作用，企業(yè)的投入產(chǎn)出效益低，久而久之，實(shí)習(xí)基地企業(yè)便失去了熱情。因此，雖然出于社會(huì)責(zé)任心或私人感情因素接受了實(shí)習(xí)學(xué)生，卻只給他們安排一些與專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)的打雜或跑腿之類(lèi)的工作，學(xué)生無(wú)法直接參與到外貿(mào)工作中，使得頂崗實(shí)習(xí)淪為參觀見(jiàn)習(xí)。
二、POCIB從業(yè)技能綜合實(shí)訓(xùn)與傳統(tǒng)實(shí)習(xí)模式的比較研究
POCIB （Practice for Operational Competence inInternational Business）國(guó)際貿(mào)易從業(yè)技能綜合實(shí)訓(xùn)是由中國(guó)國(guó)際貿(mào)易學(xué)會(huì)聯(lián)合國(guó)際貿(mào)易雜志社和南京世格軟件公司共同推出的互聯(lián)網(wǎng)從業(yè)技能綜合實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)。重點(diǎn)針對(duì)國(guó)際貿(mào)易及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的高校學(xué)生以及國(guó)際貿(mào)易行業(yè)新進(jìn)人員，以提高學(xué)習(xí)者的外貿(mào)綜合業(yè)務(wù)技能為目標(biāo)，以仿真的在線國(guó)際貿(mào)易游戲?yàn)楹诵姆绞?，為我?guó)經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)引入創(chuàng)新、高效、務(wù)實(shí)和科學(xué)的教學(xué)方法和培訓(xùn)手段。與傳統(tǒng)實(shí)習(xí)模式相比，POCIB從業(yè)實(shí)習(xí)模式具有以下特點(diǎn)：
（一）形式更加新穎
POCIB的形式更加新穎，且高仿真地營(yíng)造了一個(gè)極接近實(shí)際外貿(mào)業(yè)務(wù)的場(chǎng)景。在POCIB中，每位學(xué)員都將經(jīng)營(yíng)一家獨(dú)立的外貿(mào)進(jìn)出口公司，這些公司分布在全球不同的國(guó)家，學(xué)員的任務(wù)是通過(guò)相互間的進(jìn)出口貿(mào)易，給自己的公司創(chuàng)造利潤(rùn)。
首先，這是一種代人感極強(qiáng)的游戲式體驗(yàn)。PO-CIB最大的亮點(diǎn)便是模擬出了一個(gè)與真人交鋒的商業(yè)市場(chǎng)，成百上千的來(lái)自不同地區(qū)不同學(xué)校或企業(yè)的學(xué)員同時(shí)參與，從前的紙上談兵即將變成運(yùn)籌帷幄，這使得參賽學(xué)生在賽前就已對(duì)初進(jìn)商海浮沉躍躍欲試。其次，由于POCIB是基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，所以，學(xué)員們?cè)诒荣愡^(guò)程中所接觸的匯率、進(jìn)出口稅率、退稅率、產(chǎn)品成本等業(yè)務(wù)信息都來(lái)自官方機(jī)構(gòu)并實(shí)時(shí)更新，采用現(xiàn)實(shí)國(guó)際貿(mào)易公司的預(yù)算系統(tǒng)，內(nèi)置商務(wù)邏輯可以處理48種不同的流程組合，在業(yè)務(wù)流程中模擬體現(xiàn)各環(huán)節(jié)時(shí)效因素，這為比賽營(yíng)造了更為逼真的環(huán)境。另外，在POCIB中，學(xué)員們需要在規(guī)定的24天內(nèi)完成24筆業(yè)務(wù)（第一屆的賽制是30天內(nèi)完成30筆業(yè)務(wù)，自第二屆開(kāi)始縮短賽程），時(shí)間緊迫，工作量大，這也真實(shí)地反映出外貿(mào)行業(yè)高強(qiáng)度的特點(diǎn)。
（二）內(nèi)容更加豐富全面
在實(shí)習(xí)基地頂崗實(shí)習(xí)中，學(xué)生通常只能實(shí)際接觸到外貿(mào)運(yùn)作流程中的一兩個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)參觀見(jiàn)習(xí)雖能夠了解多個(gè)環(huán)節(jié)或全部流程，卻僅限于認(rèn)知，無(wú)實(shí)際操作機(jī)會(huì)。
而POCIB則涵蓋了外貿(mào)的全部流程，從注冊(cè)公司開(kāi)始，到自主選擇產(chǎn)品開(kāi)拓市場(chǎng)，接著通過(guò)企業(yè)黃頁(yè)、廣告和信息等方式尋找貿(mào)易伙伴，再到磋商談判、簽訂合同、履行合同等等，學(xué)員們將全面體驗(yàn)外貿(mào)企業(yè)的運(yùn)作流程，運(yùn)用各項(xiàng)外貿(mào)知識(shí)進(jìn)行仿真的進(jìn)出口貿(mào)易，提高自己的實(shí)際操作能力。
POCIB囊括了銀行、海關(guān)、外管局、商檢、稅務(wù)、貨運(yùn)公司、保險(xiǎn)公司等14個(gè)相關(guān)機(jī)構(gòu)，學(xué)員需要與每個(gè)機(jī)構(gòu)建立聯(lián)系辦理相關(guān)業(yè)務(wù)，這些過(guò)程中的貿(mào)易成交方式、結(jié)算方式、運(yùn)輸方式和路線以及險(xiǎn)種等都由學(xué)員自主選擇，期間可能還會(huì)遭遇破產(chǎn)、產(chǎn)品運(yùn)輸過(guò)程中遇險(xiǎn)等突發(fā)狀況，對(duì)學(xué)員的應(yīng)變能力和風(fēng)險(xiǎn)防御能力也是一種考驗(yàn)。南京審計(jì)大學(xué)的參賽學(xué)生張某表示，他曾在交易中遇到對(duì)方違約的狀況，氣憤之余選擇耐心冷靜地跟對(duì)方溝通，雖最終未能挽回?fù)p失，但這次經(jīng)歷讓他吸取了教訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到選擇貿(mào)易伙伴之前進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)考量的必要性。
（三）師生互動(dòng)效果更顯著
傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)甚少有教師介入，實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)生的情況和遇到的問(wèn)題不能及時(shí)反饋到教師那里，而且學(xué)生的實(shí)習(xí)通常安排在大學(xué)后段時(shí)期，實(shí)習(xí)結(jié)束后教師沒(méi)有機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行總結(jié)并指導(dǎo)其改進(jìn)。而且實(shí)習(xí)單位與教師通常無(wú)直接的溝通渠道，實(shí)習(xí)單位無(wú)法將實(shí)習(xí)生普遍存在的問(wèn)題和知識(shí)能力薄弱環(huán)節(jié)反映給校方，長(zhǎng)此以往就會(huì)導(dǎo)致學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)與社會(huì)需求脫節(jié)。
POCIB比賽要求學(xué)員組隊(duì)參賽，每個(gè)團(tuán)隊(duì)由1～2名教師和20名學(xué)員共同組成，教師在比賽過(guò)程中的作用不容忽視。一方面，教師在過(guò)程中的陪伴和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)能夠有效幫助學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的鞏固，同時(shí)能夠提高學(xué)生的比賽熱情和成績(jī)。學(xué)生初次接觸信息量如此巨大的比賽時(shí)，會(huì)因缺乏外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生畏難情緒，亟需指導(dǎo)教師的耐心引導(dǎo)。比賽過(guò)程中也會(huì)遇到各種問(wèn)題或遭遇突發(fā)狀況引起情緒波動(dòng)，指導(dǎo)教師要及時(shí)給予幫助并對(duì)其進(jìn)行心理調(diào)適。另一方面，教師在指導(dǎo)學(xué)生比賽的同時(shí)，也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)或能力方面的優(yōu)勢(shì)和不足，賽后進(jìn)行總結(jié)和反思，并在日后的教學(xué)方案設(shè)計(jì)中加以重視，做好改進(jìn)措施。
（四）評(píng)價(jià)機(jī)制更加合理
在POCIB比賽中，學(xué)員的初始分為零，系統(tǒng)每天都會(huì)根據(jù)學(xué)員在貿(mào)易各個(gè)環(huán)節(jié)的操作表現(xiàn)給予相應(yīng)加分，這樣學(xué)員就能夠看到自己每天的進(jìn)步。南京審計(jì)大學(xué)的參賽學(xué)生表示，每天凌晨守在電腦前等待系統(tǒng)更新分?jǐn)?shù)和排名是最緊張和興奮的時(shí)刻，看到排名下降便更能激發(fā)斗志，總結(jié)原因，做好奮起直追的準(zhǔn)備。相較于傳統(tǒng)實(shí)習(xí)由實(shí)習(xí)單位于實(shí)習(xí)結(jié)束后給予書(shū)面意見(jiàn)的評(píng)價(jià)形式，POCIB的過(guò)程跟蹤式評(píng)分機(jī)制更有利于提高學(xué)生的興趣，實(shí)時(shí)激勵(lì)學(xué)生。
此外，賽程結(jié)束后系統(tǒng)在給出總成績(jī)的同時(shí)還會(huì)為每位學(xué)員提供一份實(shí)訓(xùn)總結(jié)和成績(jī)分析圖，具體從學(xué)習(xí)能力、業(yè)務(wù)能力、單證能力三個(gè)方面解析其得分情況，更加有利于學(xué)員了解自身的不足和優(yōu)勢(shì)。
（五）成效更易被認(rèn)同
POCIB大賽結(jié)束后，成績(jī)達(dá)標(biāo)者將有資格獲得中國(guó)國(guó)際貿(mào)易學(xué)會(huì)頒發(fā)的“POCIB國(guó)際貿(mào)易從業(yè)技能綜合實(shí)訓(xùn)合格證書(shū)”，證書(shū)中還會(huì)分別列出學(xué)員的跟單能力、業(yè)務(wù)能力、學(xué)習(xí)能力以及綜合能力等四方面的成績(jī)。由于該比賽考核嚴(yán)格，頒證部門(mén)規(guī)格較高，所以，此項(xiàng)證書(shū)的含金量也比較高，得到越來(lái)越多企業(yè)的認(rèn)可。
相比于在五花八門(mén)的企業(yè)走過(guò)場(chǎng)式的實(shí)習(xí)，參加POCIB比賽的經(jīng)歷也賦予面臨就業(yè)壓力的學(xué)生更多的自信。南京審計(jì)大學(xué)學(xué)生李某賽后參加用人單位面試，被問(wèn)及是否有外貿(mào)實(shí)踐經(jīng)歷時(shí)，很有底氣地道出自己參加了POCIB大賽并獲得團(tuán)隊(duì)二等獎(jiǎng)、個(gè)人三等獎(jiǎng)的經(jīng)歷，得到了用人單位的肯定。
三、基于POCIB的國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地網(wǎng)絡(luò)化的創(chuàng)新實(shí)踐
（一）POCIB互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的推出
POCIB互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是2013年世格軟件公司聯(lián)合南京審計(jì)大學(xué)及外貿(mào)企業(yè)共同研發(fā)的POCIB系統(tǒng)的開(kāi)放模塊，是POCIB比賽的延伸，其內(nèi)容與POCIB比賽大致相同，但無(wú)時(shí)間約束，即學(xué)員可通過(guò)賬號(hào)在任意時(shí)段登錄系統(tǒng)進(jìn)行外貿(mào)業(yè)務(wù)流程操作練習(xí)。教師可將其作為專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的輔助工具，也可作為專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)習(xí)的課程軟件。目前該平臺(tái)正在南京審計(jì)大學(xué)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生中試運(yùn)行，并根據(jù)試運(yùn)行隋況不斷改進(jìn)和完善。
（二）國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)勢(shì)
首先，國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地網(wǎng)絡(luò)化可以有效解決外貿(mào)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)難的問(wèn)題。利用POCIB互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，打破了學(xué)生去外貿(mào)企業(yè)實(shí)地實(shí)習(xí)的傳統(tǒng)觀念，通過(guò)開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)外貿(mào)業(yè)務(wù)平臺(tái)，使學(xué)生和教師在校內(nèi)就能實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)操作和頂崗實(shí)習(xí)，從根本上解決了外貿(mào)實(shí)習(xí)長(zhǎng)期存在的外貿(mào)企業(yè)崗位少、外貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)難的問(wèn)題。
其次，國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地網(wǎng)絡(luò)化建立了一種新型的校企共贏的工學(xué)結(jié)合方式。傳統(tǒng)的校企合作實(shí)習(xí)模式因利益所得不清晰而使企業(yè)缺乏積極性，進(jìn)而導(dǎo)致雙方合作的形式化，學(xué)生的實(shí)習(xí)流于表面，成效甚微。POCIB互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)旨在將實(shí)訓(xùn)拓展到實(shí)體外貿(mào)企業(yè)，將傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)基地網(wǎng)絡(luò)化，學(xué)生通過(guò)整合外貿(mào)資源，為現(xiàn)實(shí)企業(yè)做市場(chǎng)宣傳和推廣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校、外貿(mào)企業(yè)和軟件開(kāi)發(fā)企業(yè)的三方共贏，形成校企長(zhǎng)效合作的保障。
元認(rèn)知是由美國(guó)心理學(xué)家FLAVELL于20世紀(jì)70年代首次提出的，他認(rèn)為“元認(rèn)知是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，即認(rèn)知主體對(duì)有關(guān)自身任何認(rèn)知活動(dòng)的認(rèn)識(shí)或調(diào)節(jié)，是認(rèn)知主體關(guān)注并調(diào)控認(rèn)知活動(dòng)的知識(shí)與能力，包括元認(rèn)知知識(shí)和元認(rèn)知體驗(yàn)”，他提出的理論框架被廣泛應(yīng)用于發(fā)展心理學(xué)和二語(yǔ)習(xí)得研究中。元認(rèn)知知識(shí)是指認(rèn)知主體所存儲(chǔ)的既和自身有關(guān)又和各種任務(wù)、目標(biāo)、活動(dòng)及經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的知識(shí)片段。他將元認(rèn)知知識(shí)分為三類(lèi)：（1）主體知識(shí)，即認(rèn)知主體關(guān)于自己及他人作為認(rèn)知加工者在認(rèn)知方面的某些特征的知識(shí)；（2）任務(wù)知識(shí)，即關(guān)于認(rèn)知任務(wù)已提供信息的性質(zhì)、任務(wù)要求及目的的知識(shí)；（3）策略知識(shí)，即關(guān)于策略（認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略）及其有效運(yùn)用的知識(shí)。元認(rèn)知體驗(yàn)指的是伴隨并從屬于智力活動(dòng)的、有意識(shí)的認(rèn)知體驗(yàn)或情感體驗(yàn)。
在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中，元認(rèn)知知識(shí)中的主體知識(shí)指的是認(rèn)知主體對(duì)作為參與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)活動(dòng)的主體自己和他人的知識(shí)，包括貿(mào)易動(dòng)機(jī)、貿(mào)易實(shí)務(wù)的相關(guān)概念、對(duì)自我貿(mào)易能力的了解和自信程度，以及對(duì)實(shí)務(wù)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)等。
任務(wù)知識(shí)指的是認(rèn)知主體對(duì)于執(zhí)行貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)任務(wù)所需要的信息資料，以及對(duì)完成這項(xiàng)任務(wù)所需努力程度的知識(shí)，包括對(duì)貿(mào)易目的的考慮、貿(mào)易內(nèi)容的了解和認(rèn)知主體的貿(mào)易人員意識(shí)等。
策略知識(shí)指的是貿(mào)易主體對(duì)于達(dá)到貿(mào)易目標(biāo)或執(zhí)行貿(mào)易任務(wù)過(guò)程中所用策略有效性的知識(shí)，包括有計(jì)劃組織貿(mào)易內(nèi)容、資源利用的策略等。元認(rèn)知體驗(yàn)是指任何伴隨著認(rèn)知活動(dòng)的認(rèn)知體驗(yàn)或情感體驗(yàn)，包括“知”的體驗(yàn)和“不知”的體驗(yàn)。比如“認(rèn)知到自己的不知或無(wú)知”。元認(rèn)知體驗(yàn)在內(nèi)容上可以復(fù)雜也可以簡(jiǎn)單，在時(shí)間上可長(zhǎng)可短，在產(chǎn)生時(shí)間上可以在認(rèn)知活動(dòng)之前，也可在之后。貿(mào)易實(shí)務(wù)中的元認(rèn)知監(jiān)控是個(gè)人在進(jìn)行貿(mào)易時(shí)，將貿(mào)易過(guò)程作為意識(shí)對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極、自覺(jué)的監(jiān)視、控制和調(diào)節(jié)，包括：（1）貿(mào)易前的準(zhǔn)備活動(dòng)；（2）貿(mào)易過(guò)程中的實(shí)際控制；（3）貿(mào)易活動(dòng)結(jié)束后的結(jié)果檢查和評(píng)估。元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)和元認(rèn)知監(jiān)控三個(gè)因素在實(shí)際認(rèn)知活動(dòng)中是互相聯(lián)系、互相作用和互相影響的。元認(rèn)知知識(shí)的掌握有助于有效的監(jiān)控，也能激起相應(yīng)的元認(rèn)知體驗(yàn)；元認(rèn)知體驗(yàn)有助于元認(rèn)知知識(shí)的獲得，也有利于有效的監(jiān)控；元認(rèn)知監(jiān)控水平制約著元認(rèn)知知識(shí)的掌握水平，制約著元認(rèn)知體驗(yàn)的產(chǎn)生與調(diào)節(jié)。
二 元認(rèn)知理論在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用
1．引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的元認(rèn)知知識(shí)
出色的外貿(mào)工作者必須具備扎實(shí)的實(shí)務(wù)功底，具備扎實(shí)的元認(rèn)知知識(shí)基礎(chǔ)。因此啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的元認(rèn)知知識(shí)，在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中就顯得至關(guān)重要，首先要引導(dǎo)學(xué)生掌握主體知識(shí)，教師可以提供一系列供學(xué)生自我提問(wèn)的問(wèn)題，促使學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)和自己的貿(mào)易能力的理解和認(rèn)知。
2．豐富學(xué)生的元認(rèn)知體驗(yàn)
國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)活動(dòng)有自己的特殊性，涉及復(fù)雜的國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的很多內(nèi)容，對(duì)外貿(mào)人員的商務(wù)知識(shí)、跨文化交際的技巧和知識(shí)積累都要求很高。貿(mào)易中的元認(rèn)知體驗(yàn)是伴隨著外貿(mào)活動(dòng)的認(rèn)知體驗(yàn)或情感體驗(yàn)，對(duì)自我認(rèn)知的體驗(yàn)可以通過(guò)自我設(shè)問(wèn)的方式來(lái)調(diào)動(dòng)并調(diào)整，如“我對(duì)貿(mào)易的條件知道得是否清楚？我的思路是否清晰？我用什么方法來(lái)表達(dá)……”設(shè)問(wèn)若自己不能回答，可通過(guò)外部評(píng)價(jià)的方式來(lái)尋求結(jié)果。如請(qǐng)他人提出意見(jiàn)或請(qǐng)教師講評(píng)，不管用哪種方式，目的都是讓學(xué)生體驗(yàn)到自身在外貿(mào)活動(dòng)過(guò)程中的能力優(yōu)劣，從而改進(jìn)貿(mào)易的方法和策略。情感的體驗(yàn)可以通過(guò)激發(fā)學(xué)生參與貿(mào)易的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒來(lái)進(jìn)行，一旦學(xué)生發(fā)覺(jué)自己能成為貿(mào)易的主體，這種情感的體驗(yàn)將大大提高學(xué)生實(shí)際參與外貿(mào)活動(dòng)的成效。
關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易;人才培養(yǎng);英語(yǔ);教學(xué)模式;應(yīng)用型人才
一、前言
隨著我國(guó)改革開(kāi)放的發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)加入了WTO，并且每年的對(duì)外貿(mào)易額在逐步增加，目前已經(jīng)成為第二大出口國(guó)。在這樣的一個(gè)形勢(shì)之下，國(guó)際貿(mào)易人才的培養(yǎng)成為市場(chǎng)和企業(yè)很關(guān)注的話題。21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上是人才的競(jìng)爭(zhēng)，加強(qiáng)國(guó)際貿(mào)易有利于企業(yè)加強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，提高我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平。因此，擁有專(zhuān)業(yè)的、雄厚的人才基礎(chǔ)是一個(gè)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)下必不可少的條件。
二、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力
專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)能力是國(guó)際貿(mào)易人才必須具備的能力。在國(guó)際貿(mào)易中，無(wú)論是貿(mào)易談判還是函電往來(lái)，都是需要通過(guò)英語(yǔ)進(jìn)行交流的。專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)能力就是溝通的重要橋梁，貿(mào)易經(jīng)驗(yàn)再豐富，如果缺少熟練的外語(yǔ)能力，面對(duì)國(guó)際貿(mào)易往來(lái)的復(fù)雜工作，也很難完成和落實(shí)。因此，在貿(mào)易人才的培養(yǎng)上，一定要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的訓(xùn)練。我們可以組織人才進(jìn)行專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)培訓(xùn)，請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的外教對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)能力培養(yǎng);還可以建立英語(yǔ)口語(yǔ)角，選定一個(gè)時(shí)間，每周都固定讓學(xué)生在一起用英語(yǔ)進(jìn)行交流，提高他們的口語(yǔ)能力;我們還可以將優(yōu)秀的人才放到外國(guó)進(jìn)行國(guó)際交流，提高他們的英語(yǔ)水平的同時(shí)，還可以擴(kuò)寬他們的視野，提高他們的專(zhuān)業(yè)水平。在現(xiàn)在的企業(yè)中，對(duì)于國(guó)際貿(mào)易人才的初步水平判斷，都是在英語(yǔ)上，有一個(gè)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)水平更有利于國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的人才就業(yè)。
三、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
教師是一個(gè)重要的引導(dǎo)者，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才的培養(yǎng)是必不可少的條件。目前，我們很多國(guó)際貿(mào)易的教師還是比較年輕的，雖然學(xué)歷很高，但在經(jīng)驗(yàn)上可能會(huì)有不足之處。針對(duì)這樣的情況，我們應(yīng)該讓國(guó)際貿(mào)易的教師走出去，讓他們定期去外貿(mào)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)踐，在實(shí)踐中掌握第一手資料，不斷完善自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能在教學(xué)中使理論與實(shí)踐完美的結(jié)合，避免過(guò)分重視理論而忽視實(shí)踐，構(gòu)建理論與實(shí)踐融合的橋梁，縮短教學(xué)時(shí)間，用最快、最短的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效率。另外，我們還要將更多的有經(jīng)驗(yàn)、有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的人才吸納進(jìn)來(lái)，成為優(yōu)秀的教師，我們還可以請(qǐng)一些優(yōu)秀的外貿(mào)業(yè)務(wù)人員進(jìn)行講座，他們?cè)趪?guó)際貿(mào)易的領(lǐng)域打拼了很多年，擁有很多豐富的經(jīng)驗(yàn)，這些對(duì)于加強(qiáng)師資力量的建設(shè)都具有很大的作用，對(duì)于國(guó)際貿(mào)易人才的培養(yǎng)也有很大的意義。
四、更新教學(xué)法
（一）案例教學(xué)
案例教學(xué)法是通過(guò)案例分析的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易理論知識(shí)的培養(yǎng)。這種案例教學(xué)法是1870年哈弗法學(xué)院開(kāi)始興起的一種教學(xué)方式，它是搭建教學(xué)理論和實(shí)踐的橋梁，在理論知識(shí)的教學(xué)中，通過(guò)案例分析的方式，加強(qiáng)學(xué)生的理解能力和分析具體事件的能力。這種教學(xué)方式可以改變課堂上的整體局面，不再是教師一個(gè)人主宰課堂，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)，而是可以使學(xué)生在分析案例的同時(shí)，不斷地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，提高學(xué)生的積極性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)案例的認(rèn)識(shí)，這對(duì)以后的實(shí)踐有很大的幫助。
（二）實(shí)訓(xùn)教學(xué)
實(shí)訓(xùn)教學(xué)法是通過(guò)實(shí)踐對(duì)國(guó)際貿(mào)易的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的教學(xué)方法。我們首先要進(jìn)行基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力。扎實(shí)的理論基礎(chǔ)對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才的培養(yǎng)是必不可少的，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不能加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，針對(duì)國(guó)際金融、外貿(mào)英語(yǔ)制單等理論性很強(qiáng)的課程，我們要根據(jù)課程的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)。例如，我們可以針對(duì)國(guó)際金融課開(kāi)設(shè)外匯交易模擬實(shí)訓(xùn)，通過(guò)一些操作軟件進(jìn)行模擬訓(xùn)練，這樣不僅可以提升學(xué)生的興趣，還能加強(qiáng)實(shí)踐能力。針對(duì)外貿(mào)英語(yǔ)制單課程可以設(shè)置單證實(shí)訓(xùn)。我們還可以進(jìn)行國(guó)際結(jié)算實(shí)訓(xùn)以及國(guó)際海運(yùn)實(shí)訓(xùn)等等，這些都是基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)的課程。
另外，我們還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)課，它是著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)的實(shí)踐課。在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)完理論知識(shí)以后，要進(jìn)行實(shí)踐積累，將理論和實(shí)踐融會(huì)貫通，利用國(guó)際結(jié)算、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、外貿(mào)電函等綜合實(shí)訓(xùn)課程提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中掌握具體細(xì)節(jié)和規(guī)范，通過(guò)一些虛擬的軟件進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課，全面、系統(tǒng)、規(guī)范的掌握貿(mào)易程序規(guī)范，對(duì)中間環(huán)節(jié)的注意事項(xiàng)提高認(rèn)知度。
（三）多媒體教學(xué)
隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體的運(yùn)用越來(lái)越廣泛。多媒體教學(xué)有利于國(guó)際貿(mào)易人才的培養(yǎng)，我們可以通過(guò)幻燈片、視頻、音頻等形式，展示更多的學(xué)習(xí)資料，使學(xué)生更加直觀地對(duì)國(guó)際貿(mào)易的理論知識(shí)有一個(gè)了解和認(rèn)識(shí)。教師可以通過(guò)多媒體展示國(guó)際貿(mào)易的案例，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用的融合。我們還可以通過(guò)一些國(guó)際貿(mào)易模擬軟件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際模擬訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用。
（四）例舉聯(lián)想法
聯(lián)想教學(xué)法是一項(xiàng)比較先進(jìn)的教學(xué)方法，是通過(guò)某一個(gè)特定的原理或者概念進(jìn)行拓展聯(lián)想的方法。教師將一段概念陳述出來(lái)，并且例舉與之密切相關(guān)的事例，進(jìn)行分析和講解，使學(xué)生能更好地對(duì)這個(gè)原理進(jìn)行理解和運(yùn)用。隨后，教師在讓學(xué)生運(yùn)用這一原理例舉生活中的例子，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這個(gè)原理的理解。這種教學(xué)方式能更有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)，不僅僅停留于傳統(tǒng)的理論教學(xué)方式，而是將實(shí)際生活中的例子引入理論課堂，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念和原理的理解。
五、加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)
國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)的重點(diǎn)是能在不斷變化的國(guó)際國(guó)內(nèi)環(huán)境下進(jìn)行實(shí)際工作。因此，應(yīng)用型的國(guó)際貿(mào)易人才的培養(yǎng)是重點(diǎn)。國(guó)際貿(mào)易人才需要在工作中不斷分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，對(duì)國(guó)際市場(chǎng)的變化要有預(yù)見(jiàn)性，這就需要具備良好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平的同時(shí)，還具備強(qiáng)大的實(shí)踐能力。我們可以通過(guò)企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)的模式，進(jìn)行應(yīng)用型的人才的提拔，使學(xué)生走入社會(huì)，走進(jìn)企業(yè)，在企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，將所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)際工作相結(jié)合，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)能力。學(xué)校和企業(yè)共同承擔(dān)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的責(zé)任，學(xué)校依靠企業(yè)不斷發(fā)展人才，企業(yè)也依靠學(xué)校提供人才，這樣的模式可以保證人才培養(yǎng)的同時(shí)，又可以提高學(xué)生的就業(yè)率，是很好的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的方案。
六、總結(jié)
國(guó)際貿(mào)易人才的培養(yǎng)是現(xiàn)在國(guó)家和企業(yè)很重視的問(wèn)題。在日益復(fù)雜的國(guó)內(nèi)國(guó)際環(huán)境下，要提高企業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，就需要加強(qiáng)對(duì)外貿(mào)易人才的培養(yǎng)，學(xué)校不斷加強(qiáng)師資力量建設(shè)、改進(jìn)教學(xué)法，企業(yè)需要和學(xué)校聯(lián)合，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這樣才能培養(yǎng)出理論和實(shí)際相結(jié)合，并能對(duì)國(guó)際市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)有預(yù)見(jiàn)性的高素質(zhì)人才。我國(guó)未來(lái)依舊會(huì)不斷加強(qiáng)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，不斷提高我國(guó)企業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)對(duì)外貿(mào)易額的穩(wěn)步提升，加強(qiáng)出口。
參考文獻(xiàn)：
[1] 原玲玲.國(guó)際貿(mào)易模擬課程教學(xué)方法研究[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)，2010（9）.
【關(guān)鍵詞】國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教學(xué)改革
根據(jù)當(dāng)前高職發(fā)展的新趨勢(shì)及“大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的新業(yè)態(tài)，筆者提出由“基于SPOC理念的課程教學(xué)模式+理實(shí)一體的教學(xué)內(nèi)容+孵化基地的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”組成的三位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)模式，該教學(xué)模式以實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)為載體、融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，將課堂創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、跟蹤企業(yè)項(xiàng)目的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和孵化基地的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)第二課堂和創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)”三課堂聯(lián)動(dòng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力融入現(xiàn)行的課堂教學(xué)實(shí)踐中。
1.基于SPOC理念的課程教學(xué)
SPOC（SmallPrivateOnlineCourse）小規(guī)模限制性在線課程這個(gè)概念是由加州大學(xué)伯克利分校的阿曼德•福克斯教授最早提出和使用的，主要是針對(duì)在校學(xué)進(jìn)行設(shè)置，一種結(jié)合了課堂教學(xué)與在線教學(xué)的混合學(xué)習(xí)模式，主要是在大學(xué)課堂，采用MOOC的講座視頻(或同時(shí)采用其在線評(píng)價(jià)等功能)，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。其基本流程是，教師把這些視頻材料當(dāng)作家庭作業(yè)布置給學(xué)生，然后在實(shí)體課堂教學(xué)中回答學(xué)生的問(wèn)題，了解學(xué)生已經(jīng)吸收了哪些知識(shí)，哪些還沒(méi)有被吸收，在課上與學(xué)生一起處理作業(yè)或其他任務(wù)。總體上，教師可以根據(jù)自己的偏好和學(xué)生的需求，自由設(shè)置和調(diào)控課程的進(jìn)度、節(jié)奏和評(píng)分系統(tǒng)。
2.“理實(shí)一體的教學(xué)內(nèi)容”
“理實(shí)一體的教學(xué)內(nèi)容”即在國(guó)際貿(mào)易、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程課堂教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持以真實(shí)的進(jìn)出口案例為背景講授國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)理論知識(shí)，強(qiáng)調(diào)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)理論教學(xué)實(shí)務(wù)化，實(shí)訓(xùn)課程職場(chǎng)化，使國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)與真實(shí)的外貿(mào)實(shí)踐相結(jié)合。
①以職業(yè)證書(shū)為引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)“課證融合”從崗位需求出發(fā)，以職業(yè)證書(shū)引領(lǐng)，通過(guò)課程學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)“課證融合”。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程內(nèi)容滿足外貿(mào)業(yè)務(wù)員證書(shū)、崗位對(duì)知識(shí)和技能的要求，體現(xiàn)“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)理論為外貿(mào)實(shí)踐操作服務(wù)”理念，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化、遷移和繼續(xù)學(xué)習(xí)的基本能力。為此，需將《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程目標(biāo)與外貿(mào)業(yè)務(wù)員職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融合，教學(xué)內(nèi)榮服務(wù)于專(zhuān)業(yè)能力，探求“課證融合”，以培養(yǎng)外貿(mào)業(yè)務(wù)能力為主線的，基于工作過(guò)程、崗位職業(yè)能力的系統(tǒng)化課程體系。為達(dá)到“課證融合目標(biāo)”，需要對(duì)外貿(mào)業(yè)務(wù)員職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和考證內(nèi)容進(jìn)行分析研究，將考證中“應(yīng)知、應(yīng)會(huì)”的知識(shí)和技能融入到專(zhuān)業(yè)課程的課堂教學(xué)內(nèi)容中來(lái)，做到二者的有機(jī)融合；打破追求知識(shí)體系完整、忽視職業(yè)能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)編寫(xiě)模式，采用以外貿(mào)業(yè)務(wù)員工作任務(wù)為線索、切合外貿(mào)業(yè)務(wù)員實(shí)際工作活動(dòng)為宗旨、培養(yǎng)外貿(mào)業(yè)務(wù)員崗位職業(yè)能力為目標(biāo)的創(chuàng)新課程內(nèi)容編寫(xiě)模式。為了使學(xué)生能更直觀和高效地順著外貿(mào)業(yè)務(wù)流程學(xué)會(huì)進(jìn)出口業(yè)務(wù)操掌握相關(guān)知識(shí)、完成各項(xiàng)工作任務(wù)，需設(shè)計(jì)分別貫穿出口和進(jìn)口業(yè)務(wù)全過(guò)程的典型案例。使學(xué)生在完成工作任務(wù)中培養(yǎng)職業(yè)能力、養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)和掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，達(dá)到外貿(mào)業(yè)務(wù)員的崗位職業(yè)能力要求，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)培訓(xùn)與實(shí)踐零距離”、“培訓(xùn)考試與上崗零過(guò)渡”的目標(biāo)。
②以能力培養(yǎng)為關(guān)鍵，改革國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)條件，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)踐教學(xué)可以主要通過(guò)以下形式進(jìn)行。a.外貿(mào)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)。在教學(xué)計(jì)劃中為國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程分配4-6個(gè)學(xué)時(shí)，安排學(xué)生到外貿(mào)實(shí)體企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)課程對(duì)應(yīng)崗位有一個(gè)初步的認(rèn)知。b.課程教學(xué)結(jié)合仿真實(shí)訓(xùn)：國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)放置在有配備有仿真軟件或多媒體電腦的實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，以POCIB（PracticeforOperationalCompetenceinInternationalBusiness）為例，該實(shí)訓(xùn)課程依據(jù)《2010國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)解釋通則》、《跟單信用證統(tǒng)一慣例》、《聯(lián)合國(guó)國(guó)際貨物銷(xiāo)售合同公約》、《中華人民共和國(guó)海關(guān)法》以及國(guó)際貨物運(yùn)輸、貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)等國(guó)際通行的慣例與規(guī)則，仿真了一個(gè)真實(shí)的動(dòng)態(tài)市場(chǎng)環(huán)境。學(xué)生參加該課程實(shí)訓(xùn)后都將成為其中的一個(gè)獨(dú)立核算的進(jìn)出口企業(yè)，通過(guò)接近真實(shí)的業(yè)務(wù)操作不斷獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，充分掌握各種業(yè)務(wù)技巧，熟悉和體會(huì)客戶、工廠、銀行和政府機(jī)構(gòu)的互動(dòng)關(guān)系，真正了解國(guó)際貿(mào)易的物流、資金流和業(yè)務(wù)流的運(yùn)作方式。通過(guò)不斷進(jìn)行的仿真交易，讓學(xué)生獲得業(yè)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)其中的成功和失敗、重復(fù)和變化來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)者的總結(jié)和記憶，從而達(dá)到全面提高國(guó)際貿(mào)易從業(yè)技能的最終目標(biāo)。
3.孵化基地的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐
企業(yè)孵化基地是一種新型的社會(huì)經(jīng)濟(jì)組織。通過(guò)提供研發(fā)、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)的場(chǎng)所，通訊、網(wǎng)絡(luò)與辦公等方面的共享設(shè)施，系統(tǒng)的培訓(xùn)和咨詢(xún)，政策、融資、法律和市場(chǎng)推廣等方面的支持，降低創(chuàng)業(yè)企業(yè)的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)和創(chuàng)業(yè)成本，提高企業(yè)的成活率和成功率。企業(yè)孵化器為創(chuàng)業(yè)者提供良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和條件，幫助創(chuàng)業(yè)者把發(fā)明和成果盡快形成商品進(jìn)入市場(chǎng)，提供綜合服務(wù)，幫助新興的小企業(yè)迅速長(zhǎng)大形成規(guī)模，為社會(huì)培養(yǎng)成功的企業(yè)和企業(yè)家。作為商務(wù)英語(yǔ)和國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的在校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，和專(zhuān)業(yè)相關(guān)、最為便利和成本最低的創(chuàng)業(yè)方式就是跨境電商。為便利學(xué)生創(chuàng)業(yè)，學(xué)院創(chuàng)辦孵化基地，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供場(chǎng)地；利用學(xué)院畢業(yè)生資源，為學(xué)生提供貨源；利用教師、畢業(yè)生資源，為學(xué)生提供智力支持。在孵化基地，以高職商務(wù)英語(yǔ)、國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)，跨境電商為平臺(tái)，鼓勵(lì)并幫助學(xué)生利用國(guó)內(nèi)的阿里巴巴的速賣(mài)通、國(guó)際站、敦煌網(wǎng)，國(guó)外主流的亞馬遜和e-bay等電商平臺(tái)，開(kāi)展跨境電商業(yè)務(wù)實(shí)踐，從而使學(xué)生在跨境電商實(shí)踐操作中獲取創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)，對(duì)外承接外貿(mào)翻譯、外貿(mào)相關(guān)業(yè)務(wù)，幫助學(xué)生在業(yè)務(wù)開(kāi)張過(guò)程中提高外貿(mào)實(shí)踐能力。
4.多維度的考核評(píng)價(jià)方式
以往的考核方式缺點(diǎn)在于以往課程考核機(jī)制普遍采用終結(jié)性考核機(jī)制，終結(jié)性考核機(jī)制的弊端在于使學(xué)生對(duì)待平時(shí)學(xué)習(xí)馬虎懈怠，臨到考試前復(fù)習(xí)突擊、加班加點(diǎn)，以此希望取得好成績(jī)，考完試后立馬就忘，這種考核機(jī)制考核不出學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的接受能力和綜合能力，助長(zhǎng)學(xué)生的不良學(xué)風(fēng)，其完全不適合高職教育特點(diǎn)下的課程考核。實(shí)施全面、多維度的考核評(píng)價(jià)，將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合，將云課堂智能考核、仿真實(shí)訓(xùn)自動(dòng)考核、實(shí)踐創(chuàng)業(yè)考核相結(jié)合，在考察學(xué)生國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)理論知識(shí)掌握的同時(shí)，側(cè)重考察學(xué)生的理論知識(shí)運(yùn)用能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。
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【關(guān)鍵詞】課程體系 專(zhuān)業(yè)認(rèn)知 課程實(shí)訓(xùn) 校外實(shí)踐 畢業(yè)設(shè)計(jì)
【中圖分類(lèi)號(hào)】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006－9682（2011）08－0033－02
國(guó)際旅游島戰(zhàn)略使得海南一躍成為國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易活動(dòng)的熱點(diǎn)地區(qū)。隨著國(guó)際旅游島建設(shè)的實(shí)施與推進(jìn)，海南與東盟國(guó)家，日本、韓國(guó)、俄羅斯、哈薩克斯坦等國(guó)家和地區(qū)的經(jīng)貿(mào)合作將深入開(kāi)展，與歐美等西方國(guó)家的文化與科技交流將廣泛開(kāi)展。在未來(lái)十年之內(nèi)，海南有望建成我國(guó)最大的自由貿(mào)易區(qū)。這些都將預(yù)示著海南對(duì)于國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才的需求將大量增加。
但是海南的國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才在業(yè)務(wù)上、素質(zhì)上符合國(guó)際貿(mào)易和國(guó)際商務(wù)需求的人才很少，國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才成了海南外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸。隨著海南經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化，海南各種涉外單位的國(guó)際經(jīng)貿(mào)合作業(yè)務(wù)也從簡(jiǎn)單的對(duì)外貨物貿(mào)易，發(fā)展到對(duì)外服務(wù)、技術(shù)、信息和資本的多層次及多領(lǐng)域的復(fù)雜經(jīng)貿(mào)關(guān)系。海南對(duì)國(guó)際人才的需求也將從單一的國(guó)際貿(mào)易人才轉(zhuǎn)向?yàn)榫哂袊?guó)際戰(zhàn)略眼光的具有國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)、國(guó)際投資、跨國(guó)公司管理、國(guó)際商法的復(fù)合型的國(guó)際商務(wù)管理人才。此類(lèi)外貿(mào)高端人才兼具國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易理論和企業(yè)管理能力、電子商務(wù)知識(shí)的交叉型人才，是既要熟悉國(guó)際商務(wù)規(guī)則與政策、有良好的外貿(mào)操作技能，還要懂得世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律、國(guó)際分工與合作的經(jīng)濟(jì)條件和跨國(guó)經(jīng)營(yíng)管理的理論與實(shí)踐的海南國(guó)際復(fù)合實(shí)用型人才。
為了培養(yǎng)有特色的海南國(guó)際復(fù)合實(shí)用型人才，我院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)在理論課程與實(shí)踐課程、教學(xué)手段與教學(xué)方法上做了些創(chuàng)新與突破。
一、課程體系圍繞復(fù)合實(shí)用型人才培養(yǎng)做文章
我校對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)進(jìn)行了定位，即把學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型、有效實(shí)用型。因此，在課程的體系上，注重厚基礎(chǔ)。使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，具備微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等理論經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)，掌握基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)思想和方法。在課程結(jié)構(gòu)上注重實(shí)用與有效。因此，追求課程設(shè)置的寬基礎(chǔ)和實(shí)用性。加大技能實(shí)務(wù)性課程的比重，加大該類(lèi)課程中實(shí)訓(xùn)的比重，要求技能實(shí)務(wù)性課程的實(shí)訓(xùn)課時(shí)占該課程量的三分之一。我們的課程結(jié)構(gòu)改革的基本思路為：以《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程為中心，將《外貿(mào)函電與單證》、《國(guó)際商務(wù)談判》、《國(guó)際商法》、《國(guó)際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)》、《國(guó)際結(jié)算》、《報(bào)關(guān)理論與實(shí)務(wù)》、《國(guó)際貨代學(xué)》等課程內(nèi)容進(jìn)行整合重構(gòu)。刪去課程重復(fù)的部分，根據(jù)需要，將這些課程過(guò)重的理論部分重新編寫(xiě)，以適應(yīng)課程精而實(shí)用的要求。
這種課程體系的調(diào)整，一方面從知識(shí)和技能培養(yǎng)體系上大大加強(qiáng)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)類(lèi)理論課程的延展，提高學(xué)生實(shí)用技能培養(yǎng)，改善過(guò)去偏重理論的培養(yǎng)體系；另一方面，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
根據(jù)海南國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才需求趨向務(wù)實(shí)化、多樣化的實(shí)際情況，順應(yīng)管理、經(jīng)濟(jì)兩個(gè)一級(jí)學(xué)科日益交叉的現(xiàn)實(shí)發(fā)展趨勢(shì)，增設(shè)企業(yè)戰(zhàn)略管理、電子商務(wù)、會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)際金融、國(guó)際投資、跨國(guó)公司管理、財(cái)務(wù)管理、物流管理等課程，力爭(zhēng)使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)具備更高的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用技能，為其日后的工作發(fā)展提供更廣闊的空間。
二、圍繞復(fù)合型人才培養(yǎng)突出實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
為了實(shí)現(xiàn)我院國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的定位，我們始終將實(shí)踐教學(xué)穿插于理論教學(xué)之中。在四年的本科教育中，我們不僅利用了案例教學(xué)、討論式教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)體驗(yàn)式教學(xué)，且還專(zhuān)門(mén)抽出四段整體時(shí)間，安排了專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)課程實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)。
1．專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)
實(shí)訓(xùn)安排在第一學(xué)年結(jié)束后的一個(gè)月時(shí)間里。其內(nèi)容為：國(guó)際貿(mào)易程序認(rèn)知，通過(guò)實(shí)訓(xùn)，了解國(guó)際貿(mào)易程序的主要環(huán)節(jié)和步驟。為后續(xù)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課、專(zhuān)業(yè)選修課打下良好的基礎(chǔ)。在專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室里，讓學(xué)生根據(jù)進(jìn)出口業(yè)務(wù)的整個(gè)流程扮演不同角色。如：注冊(cè)公司、供求信息和網(wǎng)絡(luò)廣告、尋找客戶、交易磋商、簽訂合同、履行合同等進(jìn)出口業(yè)務(wù)中所涉及的流程，讓學(xué)生分別以出口商、進(jìn)口商、供應(yīng)商、出口地銀行、進(jìn)口地銀行等不同身份參與進(jìn)出易模擬實(shí)驗(yàn)。學(xué)生能夠在一個(gè)仿真的國(guó)際貿(mào)易環(huán)境中初步接觸到進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程的各個(gè)環(huán)節(jié)，更快地了解到國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)是要干什么，會(huì)遇到什么問(wèn)題，要學(xué)什么。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置是以模擬進(jìn)出口貿(mào)易的基本過(guò)程為主線，以進(jìn)出口業(yè)務(wù)中的各個(gè)環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)，在實(shí)驗(yàn)室利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，參照國(guó)際貿(mào)易中的各種做法，對(duì)整個(gè)進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程進(jìn)行模擬和演練。通過(guò)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生了解國(guó)際貨物貿(mào)易交易的一般程序、做法，了解國(guó)際貿(mào)易交易磋商、合同訂立和合同履行的基本知識(shí)和技能，了解通行的與國(guó)際貨物貿(mào)易有關(guān)的規(guī)則與慣例；了解進(jìn)出口貿(mào)易的基本原理、基本知識(shí)、基本技能與方法。
2．專(zhuān)業(yè)課程實(shí)訓(xùn)
實(shí)訓(xùn)安排在第二學(xué)年結(jié)束后的一個(gè)月時(shí)間里進(jìn)行。這時(shí)，國(guó)貿(mào)的學(xué)生已學(xué)了不少的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，也學(xué)了《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》和《外貿(mào)函電》、《國(guó)際結(jié)算》等專(zhuān)業(yè)課，馬上要學(xué)習(xí)《報(bào)關(guān)理論與實(shí)務(wù)》、《國(guó)際貨代學(xué)》等后續(xù)延伸的專(zhuān)業(yè)課。此時(shí)的專(zhuān)業(yè)課程實(shí)訓(xùn)能對(duì)學(xué)生理論課的學(xué)習(xí)起到良好的承上啟下的作用，同時(shí)著力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作的動(dòng)手能力。培養(yǎng)學(xué)生具體分析和解決實(shí)際業(yè)務(wù)問(wèn)題的能力。專(zhuān)業(yè)課程實(shí)訓(xùn)重在外貿(mào)單證繕制。一方面，國(guó)際貿(mào)易單證是進(jìn)出易必不可少的憑證，歷來(lái)受到企業(yè)的重視。另一方面，國(guó)際貿(mào)易單證必須符合商業(yè)習(xí)慣和實(shí)際需要?！皣?guó)際貿(mào)易單證”綜合實(shí)訓(xùn)是專(zhuān)業(yè)必修技能訓(xùn)練課程的重要組成部分。
專(zhuān)業(yè)課程實(shí)訓(xùn)主要內(nèi)容是商業(yè)單據(jù)、運(yùn)輸單據(jù)、保險(xiǎn)單據(jù)、金融單據(jù)的繕制，要求學(xué)生根據(jù)買(mǎi)賣(mài)合同、信用證、貨物出倉(cāng)單、供貨部門(mén)提供的原始資料、業(yè)務(wù)部門(mén)的有關(guān)資料與要求。明確提出外貿(mào)制單的基本要求：簡(jiǎn)潔、及時(shí)、完整、正確，即遵守進(jìn)出口國(guó)的法律法規(guī)及有關(guān)國(guó)際慣例。要求學(xué)生遵守外貿(mào)單證工作的核、算、配、制、審操作規(guī)程。經(jīng)過(guò)此階段的實(shí)訓(xùn)，有助于使學(xué)生把已學(xué)過(guò)的專(zhuān)業(yè)課重新夯實(shí)基礎(chǔ)，為專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
本項(xiàng)目的任務(wù)完成路徑應(yīng)為：根據(jù)合同開(kāi)立信用證――審核更改信用證――申請(qǐng)出口配額與許可證――制作商業(yè)發(fā)票――制作裝箱單――辦理出口報(bào)檢手續(xù)（填制出境貨物報(bào)檢單）――辦理產(chǎn)地證――辦理出口托運(yùn)手續(xù)（填制托運(yùn)單）――辦理投保手續(xù)（填制投保單、保險(xiǎn)單）――辦理出口收匯核銷(xiāo)手續(xù)（填制出口核銷(xiāo)單）――辦理出口貨物報(bào)關(guān)手續(xù)（填制出口貨物報(bào)關(guān)單）――換取提單（填制提單）――制作裝運(yùn)通知――制作其他證明（船級(jí)、航程證明）――填制匯票。
3．專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)與實(shí)踐
專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)與實(shí)踐安排在第三學(xué)年結(jié)束后的一個(gè)月時(shí)間里進(jìn)行。專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)與實(shí)踐要求培養(yǎng)學(xué)生自己能力、綜合分析能力、實(shí)際操作技能。有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解和掌握，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求，為其走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。實(shí)施專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)與實(shí)踐之時(shí)，學(xué)生已完成了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，即將進(jìn)入專(zhuān)業(yè)選修課學(xué)習(xí)階段。把學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力成為當(dāng)務(wù)之急。專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)與實(shí)踐能較好的解決這些問(wèn)題。
專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)與實(shí)踐分成兩部分。第一部分是通過(guò)在Sim Trade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)上的仿真實(shí)踐，也稱(chēng)出口貿(mào)易模擬仿真實(shí)驗(yàn)程序：業(yè)務(wù)洽談建立業(yè)務(wù)聯(lián)系交易磋商報(bào)價(jià)核算簽訂進(jìn)出口合同審證、改證租船訂艙出口報(bào)檢出口保險(xiǎn)核銷(xiāo)備案出口報(bào)關(guān)取回提單，發(fā)送裝運(yùn)通知制單結(jié)匯核銷(xiāo)出口退稅。
通過(guò)出口貿(mào)易模擬仿真實(shí)驗(yàn)程序，歸納和總結(jié)整個(gè)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的流程和慣例，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)上建立仿真的國(guó)際貿(mào)易環(huán)境，幫助學(xué)生把握整個(gè)業(yè)務(wù)過(guò)程，通過(guò)學(xué)生的角色扮演（出口商、進(jìn)口商、銀行等）充分掌握各種業(yè)務(wù)技巧，熟悉和體會(huì)客戶、銀行、保險(xiǎn)公司和動(dòng)衛(wèi)檢、海關(guān)等機(jī)構(gòu)的互動(dòng)關(guān)系，熟悉國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)的全過(guò)程。
專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)與實(shí)踐的第二部分是社會(huì)實(shí)踐。利用我們與三亞海關(guān)、商檢、港務(wù)局、省中行國(guó)際結(jié)算部、東方船貨、中海油富島化肥進(jìn)出口有限公司緊密合作的優(yōu)勢(shì)，實(shí)施十天的校外實(shí)習(xí)實(shí)踐。學(xué)生通過(guò)校外實(shí)習(xí)，把所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，真正體驗(yàn)到實(shí)際的外貿(mào)業(yè)務(wù)操作過(guò)程和技巧，體會(huì)到外貿(mào)政策如何在實(shí)際業(yè)務(wù)中運(yùn)用。使學(xué)生在走入社會(huì)之前就能親身去體驗(yàn)社會(huì)。校外實(shí)習(xí)也是我們教學(xué)理念的集中體現(xiàn)。
4．畢業(yè)設(shè)計(jì)
畢業(yè)設(shè)計(jì)在大四上半年實(shí)施。為適應(yīng)海南國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才實(shí)用型、多樣化的需求，我們需培養(yǎng)復(fù)合型的國(guó)際貿(mào)易管理人才，培養(yǎng)與提高他們的邏輯思維能力、計(jì)劃能力、決策能力、組織協(xié)調(diào)能力、人際溝通能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力；培養(yǎng)與提高他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力及學(xué)習(xí)新知識(shí)和不斷提高自身分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
我們選用了ERP電子沙盤(pán)作為我們的課程平臺(tái)。ERP電子沙盤(pán)模擬與出口貿(mào)易模擬仿真實(shí)驗(yàn)程序一樣，也是一種體驗(yàn)式的教學(xué)方式，是對(duì)大學(xué)四年所學(xué)課程的綜合實(shí)訓(xùn)。借助ERP電子沙盤(pán)模擬，推演自己的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理思路。每一次基于現(xiàn)場(chǎng)的案例分析及基于數(shù)據(jù)分析的企業(yè)診斷，達(dá)到磨煉商業(yè)決策敏感度。運(yùn)用戰(zhàn)略管理的理念，制定產(chǎn)品戰(zhàn)略、市場(chǎng)戰(zhàn)略、競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略及資金運(yùn)用戰(zhàn)略。實(shí)踐財(cái)務(wù)管理方法，將清晰掌握資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表的結(jié)構(gòu)；掌握資本流轉(zhuǎn)如何影響損益；解讀企業(yè)經(jīng)營(yíng)的全局；預(yù)估長(zhǎng)短期資金需求，以最佳方式籌資，控制融資成本，提高資金使用效率；理解現(xiàn)金流對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的影響。在模擬中，運(yùn)用電子商務(wù)的手段，把企業(yè)的采購(gòu)管理、生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理統(tǒng)一納入到生產(chǎn)管理領(lǐng)域，把新產(chǎn)品研發(fā)、物資采購(gòu)、生產(chǎn)運(yùn)作管理、品牌建設(shè)等一系列問(wèn)題加以綜合考慮。以達(dá)到全面提高學(xué)生的分析能力、解決問(wèn)題的綜合素質(zhì)，達(dá)到培養(yǎng)國(guó)際經(jīng)貿(mào)復(fù)合型、實(shí)用型人才的目的。
我們的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)課程實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)與實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)，改變了過(guò)去滿堂灌的理論教學(xué)方式，改變以教師是課堂的主體為學(xué)生是課堂的主體，改學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。我們?cè)?shí)踐教學(xué)于理論教學(xué)之中，教學(xué)變得形象生動(dòng)，觸類(lèi)旁通。同學(xué)們喜歡學(xué)，學(xué)得好學(xué)得快，用得上帶得走。畢業(yè)生的反饋相當(dāng)好。這對(duì)我校培養(yǎng)國(guó)際經(jīng)貿(mào)復(fù)合實(shí)用型的人才、對(duì)我校教學(xué)理念的實(shí)踐做了有益和大膽的嘗試。著重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和綜合能力，使畢業(yè)生順利實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)和社會(huì)工作的對(duì)接。我們將在海南國(guó)際經(jīng)貿(mào)復(fù)合實(shí)用型人才培養(yǎng)的課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)途徑方面繼續(xù)探究，走出一條符合時(shí)代要求、學(xué)生感興趣、家長(zhǎng)滿意的、有特色的教學(xué)之路。
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【關(guān)鍵詞】國(guó)際貿(mào)易結(jié)算；能力培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)
《國(guó)際貿(mào)易結(jié)算》屬于國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的核心課程，是一門(mén)以國(guó)際貿(mào)易學(xué)和國(guó)際金融學(xué)的理論、原則為指導(dǎo)，著重研究國(guó)際間債權(quán)債務(wù)清償方式的學(xué)科。這門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)是結(jié)合國(guó)際商會(huì)相關(guān)慣例，通過(guò)對(duì)票據(jù)、匯款、托收、信用證等結(jié)算方式的理論講解，并配合信用證業(yè)務(wù)下的各類(lèi)實(shí)務(wù)單證，幫助學(xué)生了解和掌握國(guó)際貿(mào)易結(jié)算業(yè)務(wù)流程及實(shí)務(wù)操作。目前，本課程的教學(xué)中存在的問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：
（一）教學(xué)模式“重理論、輕實(shí)踐”。教學(xué)內(nèi)容主要以理論為主，在課堂中按照理論概念講解，只強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)、完整的理論知識(shí)，但不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，更不能培養(yǎng)其獨(dú)立開(kāi)展外貿(mào)業(yè)務(wù)和處理外貿(mào)單證的動(dòng)手能力。
（二）實(shí)踐教學(xué)不足。雖然有涉及到相關(guān)實(shí)踐操作和案例分析等環(huán)節(jié)，但缺乏系統(tǒng)性地整理，沒(méi)有采用以項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)為重點(diǎn)，以課程內(nèi)容能夠在企業(yè)進(jìn)行能力訓(xùn)練為主體的教學(xué)方式，也沒(méi)有根據(jù)職業(yè)能力要求制訂相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。
（三）學(xué)習(xí)主要局限于課堂，和社會(huì)實(shí)際情況脫節(jié)。對(duì)國(guó)際貿(mào)易結(jié)算方式的了解，新的單據(jù)種類(lèi)，制作內(nèi)容和方法的掌握不夠及時(shí)。而采用陳舊的、照本宣科的教學(xué)方式會(huì)造成授課內(nèi)容與行業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)發(fā)生脫節(jié)現(xiàn)象。同時(shí)，校外實(shí)訓(xùn)與定崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)也較少。
（四）各學(xué)科之間融合度不夠。國(guó)貿(mào)結(jié)算需要涉及經(jīng)濟(jì)法、財(cái)務(wù)管理、稅收、國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)等相關(guān)課程的內(nèi)容，但這些課程均是單獨(dú)進(jìn)行，沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的銜接與聯(lián)系，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用具有片面性。
（五）教學(xué)評(píng)價(jià)方法簡(jiǎn)單、主觀，缺乏對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的考查。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)分看重分?jǐn)?shù)和考試結(jié)果，評(píng)價(jià)的主體僅限于教師自己，學(xué)生只能被動(dòng)接受評(píng)價(jià)結(jié)果。至于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步情況、學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力等幾乎未予評(píng)價(jià)。
在這樣的背景下，我們可以基于CDIO教學(xué)理念，并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)（理論基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，但靈活性大，思維活躍度高），改進(jìn)教學(xué)理念、采取多樣化的教學(xué)方法和科學(xué)的考核方法。在強(qiáng)化理論教學(xué)的同時(shí)，依托教學(xué)項(xiàng)目及教學(xué)軟件，將相關(guān)的理論與實(shí)踐組合為相應(yīng)的課程模塊，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，初步建立理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合體系。具體措施如下：
（一）明確改革目標(biāo)。引入“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“項(xiàng)目導(dǎo)向”的理念，重構(gòu)教學(xué)體系，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都明確工作任務(wù)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變成完成一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的過(guò)程。課程內(nèi)容突出對(duì)各種結(jié)算操作能力的訓(xùn)練，理論知識(shí)緊緊圍繞工作任務(wù)的需要來(lái)選取，同時(shí)兼顧對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的需要，及相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)對(duì)知識(shí)、技能和態(tài)度的要求。
《國(guó)際結(jié)算實(shí)務(wù)》面向擁有國(guó)際業(yè)務(wù)的銀行及外貿(mào)方向的企業(yè)公司，立足于國(guó)際結(jié)算方式基本操作技能的培養(yǎng)，理論結(jié)合實(shí)際，強(qiáng)調(diào)課程的崗位操作性，注重學(xué)生的敬業(yè)精神以及結(jié)算業(yè)務(wù)操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等綜合能力的培養(yǎng)。力爭(zhēng)通過(guò)講授與實(shí)務(wù)操作，使同學(xué)們了解和掌握國(guó)際結(jié)算中涉及到的各種票據(jù)，主要是匯票、本票和支票；熟悉幾種主要的結(jié)算方式，如匯款結(jié)算、托收結(jié)算、信用證結(jié)算等方式，掌握幾種主要的單據(jù)，如商業(yè)發(fā)票、海關(guān)發(fā)票、保險(xiǎn)單、海運(yùn)提單等，還要全面了解國(guó)際結(jié)算中涉及到的國(guó)際慣例和規(guī)則，貿(mào)易術(shù)語(yǔ)與慣例的應(yīng)用；并且通過(guò)開(kāi)辟校內(nèi)專(zhuān)門(mén)實(shí)訓(xùn)室以及校外實(shí)訓(xùn)基地的業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)，突出動(dòng)手能力的培養(yǎng)，注重將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。
（二）前期調(diào)研，建立課程能力標(biāo)準(zhǔn)。調(diào)研對(duì)象分成3部分：企業(yè)、同類(lèi)院校、本專(zhuān)業(yè)學(xué)生，通過(guò)調(diào)研進(jìn)一步了解用人企業(yè)需求，進(jìn)一步明確職業(yè)能力要求標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也能更好了解學(xué)生對(duì)本門(mén)課程的意見(jiàn)和訴求，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)改革。
結(jié)合行業(yè)實(shí)戰(zhàn)需要，按照進(jìn)出口結(jié)算業(yè)務(wù)處理工作流程，編排學(xué)習(xí)內(nèi)容，即根據(jù)“單證的繕制，信用證的分析、修改及填制信用證分析單、交單、議付”的順序來(lái)編排每個(gè)步驟具體的工作任務(wù)，從而形成系統(tǒng)內(nèi)容體系。
（三）模塊式教學(xué)。通過(guò)對(duì)崗位的工作任務(wù)和職業(yè)能力分析，按照崗位的工作流程與任務(wù)，基于CDIO教學(xué)理念，以“工學(xué)結(jié)合”的原則對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化重組。 教學(xué)內(nèi)容共包括票據(jù)、匯款、托收、信用證、其他結(jié)算方式五大模塊，每個(gè)模塊又分為若干子項(xiàng)目。每個(gè)工作項(xiàng)目下又根據(jù)工作需要?jiǎng)澐譃槿舾晒ぷ魅蝿?wù)，工作任務(wù)下又設(shè)計(jì)了具體的操作步驟、程序和方法，構(gòu)建了集理論、方法、實(shí)踐操作為一體的理論、實(shí)踐一體化教學(xué)內(nèi)容體系。
（四）注重實(shí)踐能力水平的培養(yǎng)與提高。在課程單元設(shè)計(jì)上引入“一體化” 理念，即知識(shí)、理論、實(shí)踐一體化，教、學(xué)、做一體化， 以匯款、托收和信用證等結(jié)算方式的流程為線索，以“老師示范――學(xué)生模仿――總結(jié)任務(wù)完成方式――提煉系統(tǒng)知識(shí)”這種方式來(lái)完成每個(gè)單元的教學(xué)。使學(xué)生在課堂中能跟著做，做了能知其所以然。
同時(shí)通過(guò)校企合作，并利用軟件平臺(tái)進(jìn)行仿真化實(shí)訓(xùn)，給學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，充分利用各種學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生在訓(xùn)練中提高能力，在總結(jié)中完善和升華知識(shí)體系。
（五）考核方法設(shè)計(jì)。在學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定中，突出過(guò)程考核，加大平時(shí)以完成項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、課堂討論、小組作業(yè)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核比例，同時(shí)在考核中注重對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力和素質(zhì)的評(píng)價(jià)。
建立有利于提升學(xué)生綜合職業(yè)能力和素質(zhì)的考核評(píng)價(jià)體系，采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師測(cè)評(píng)和來(lái)自實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的考評(píng)相結(jié)合的方法，其中來(lái)自實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的考評(píng)占重要的地位。
（1） 定量方法：如測(cè)試性評(píng)價(jià)（練習(xí)、測(cè)試、標(biāo)準(zhǔn)化考試）；調(diào)查性評(píng)價(jià)（問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地考查、訪問(wèn)、課題設(shè)計(jì)）
（2） 定性方法：如表現(xiàn)性評(píng)價(jià)（活動(dòng)評(píng)價(jià)、任務(wù)評(píng)價(jià)、作品評(píng)價(jià)）；鑒定性評(píng)價(jià)（行為觀察、自我反省、相互評(píng)價(jià)）
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；人才培養(yǎng)；實(shí)習(xí)；實(shí)訓(xùn)
國(guó)家教育部已經(jīng)明確表示，全國(guó)1200所普通高校中，600多所高校將從精英教育轉(zhuǎn)向職業(yè)教育。2009年，義烏工商學(xué)院率先在全國(guó)高校中開(kāi)設(shè)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)班，并在2013年設(shè)立了淘寶創(chuàng)業(yè)班，這種實(shí)戰(zhàn)的教學(xué)模式不僅幫助學(xué)生找到了就業(yè)崗位，而且創(chuàng)造了眾多的就業(yè)崗位。研究義烏工商學(xué)院創(chuàng)業(yè)學(xué)院的教育管理模式，結(jié)合當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)存在的問(wèn)題，有利于我們探索國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的改革思路。
一、國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)存在的問(wèn)題
（一）課內(nèi)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容無(wú)法做到前后銜接
國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的課內(nèi)實(shí)訓(xùn)幫助學(xué)生訓(xùn)練交易的基本技能。但是國(guó)際貿(mào)易流程從了解市場(chǎng)、尋找客戶、談判、成交、發(fā)貨、跟單、收款，是一個(gè)完整的系統(tǒng)工程，專(zhuān)業(yè)課程的課內(nèi)實(shí)訓(xùn)是結(jié)合課程開(kāi)展的，實(shí)訓(xùn)的案例前后無(wú)法做到統(tǒng)一，因此，內(nèi)容的銜接上存在一定偏差，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難以弄清楚前后的關(guān)系。
（二）綜合實(shí)訓(xùn)工具與真實(shí)環(huán)境存在較大差距，對(duì)學(xué)生能動(dòng)性調(diào)動(dòng)不夠
綜合的國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)以流程操作為主，主流的國(guó)際貿(mào)易模擬操作軟件要求在學(xué)生中建立團(tuán)隊(duì)，模擬各個(gè)貿(mào)易環(huán)節(jié)的各個(gè)角色。但是模擬始終是模擬，很難遇到真實(shí)交易中出現(xiàn)的問(wèn)題。因此，綜合實(shí)訓(xùn)對(duì)于學(xué)生來(lái)講主要起到了熟悉流程的作用，學(xué)生在交易過(guò)程中很難產(chǎn)生遇到問(wèn)題時(shí)知識(shí)能力的欠缺感，以及爭(zhēng)取到訂單和獲得客戶好評(píng)的成就感。
（三）專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)障礙較大，實(shí)習(xí)收獲不大
首先，目前國(guó)家沒(méi)有相關(guān)的政策鼓勵(lì)企業(yè)接受實(shí)習(xí)生。因此，企業(yè)普遍沒(méi)有接受學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。其次，很多學(xué)生無(wú)法找到對(duì)口專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，無(wú)法對(duì)本專(zhuān)業(yè)的有關(guān)知識(shí)技能加以應(yīng)用。再次，由于涉及商業(yè)秘密，學(xué)生難以深度介入崗位。最后，國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)時(shí)間是六周，短短的六周實(shí)踐，學(xué)生連基本的了解產(chǎn)品的過(guò)程都沒(méi)有完成，更不用說(shuō)其他外貿(mào)工作了，就算學(xué)生找到了對(duì)口的外貿(mào)崗位實(shí)習(xí)，也難以進(jìn)行完整系統(tǒng)的鍛煉。
二、義烏工商學(xué)院的教育和管理經(jīng)驗(yàn)
2009年，義烏工商學(xué)院“淘寶班”首次對(duì)外招生，4個(gè)班級(jí)，共計(jì)120位學(xué)生。在提供多方位支持的條件下，學(xué)校給這屆學(xué)生訂立了三學(xué)年內(nèi)月收入需達(dá)到2000元、5000元、10000元的三階段目標(biāo)。首114屆畢業(yè)班，人均月收入過(guò)萬(wàn)，年收入超過(guò)百萬(wàn)的有二十多名學(xué)生，收入千萬(wàn)的也有幾名。而這些成就的取得得益于義烏工商學(xué)院極具創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)教育。
（一）指導(dǎo)思想
我國(guó)的大學(xué)分為兩大類(lèi)：一類(lèi)是精英教育，如清華大學(xué)、北京大學(xué)等高等學(xué)府；另一類(lèi)是新建本科。義烏工商學(xué)院有著清晰的定位，作為高職院校，其目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)將以實(shí)踐為主，實(shí)踐的表現(xiàn)就是教師少教，學(xué)生多練，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)業(yè)。
（二）管理制度
義烏工商管理學(xué)院創(chuàng)業(yè)班的管理制度與普通高校的管理存在較大的差異，主要表現(xiàn)在課程學(xué)分和日常管理上。課程管理以創(chuàng)業(yè)為中心，采用淘寶店鋪等級(jí)抵學(xué)分制度。淘寶等級(jí)可以抵學(xué)分，如一顆鉆抵兩個(gè)學(xué)分。而其日常管理也比較靈活，學(xué)生只要有正當(dāng)理由，如去進(jìn)貨等，就可以不去上課，學(xué)生上課時(shí)可以邊接單邊聽(tīng)課。學(xué)生的上課時(shí)間靈活調(diào)整，為了符合學(xué)生的淘寶工作時(shí)間，早上的上課時(shí)間調(diào)整到9:30。
（三）配套設(shè)施
義烏工商學(xué)院創(chuàng)業(yè)班有專(zhuān)門(mén)的硬件設(shè)施幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)班學(xué)生擁有兩間教室，一間是倉(cāng)儲(chǔ)教室，一間是上課教室，除此之外，學(xué)校引入了四家快遞公司，方便學(xué)生及時(shí)發(fā)貨。上課教室里有專(zhuān)門(mén)的電源、網(wǎng)線，學(xué)生自配電腦就可以進(jìn)行網(wǎng)上經(jīng)營(yíng)，倉(cāng)儲(chǔ)教室是幫助學(xué)生臨時(shí)儲(chǔ)存貨物。
（四）授課內(nèi)容
義烏工商學(xué)院的授課內(nèi)容以實(shí)用實(shí)踐性?xún)?nèi)容為主，主要是幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)?！疤詫毎唷闭n堂上講授的內(nèi)容以營(yíng)銷(xiāo)、談判、攝影、圖片處理、合同等實(shí)用技能為主。另外，教師不斷調(diào)整課程內(nèi)容，隨時(shí)更新和增加培訓(xùn)內(nèi)容，如針對(duì)學(xué)生的需要，開(kāi)展合同法、工商稅務(wù)、企業(yè)家素質(zhì)培養(yǎng)等。
三、義烏工商學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施效果
義烏工商學(xué)院第一屆畢業(yè)班的成績(jī)首先表現(xiàn)在收入和就業(yè)上。“淘寶班”的大學(xué)生開(kāi)網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)成活率（實(shí)現(xiàn)就業(yè)）幾乎是100%。義烏工商學(xué)院60％的學(xué)生生活費(fèi)自理，學(xué)生每年打工創(chuàng)業(yè)所得總額超過(guò)2500萬(wàn)元，同時(shí)也帶動(dòng)了一批學(xué)生解決就業(yè)問(wèn)題，比如，很多學(xué)生做起了客服、攝影、美工，還有不少學(xué)生組合成立了專(zhuān)業(yè)的模特隊(duì)。
（一）學(xué)生的實(shí)踐能力得到切實(shí)的提高
首先，由于開(kāi)辦網(wǎng)店，學(xué)生必須具備較好的計(jì)算機(jī)技能，如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)工具word、攝影、圖片處理、視頻處理等。其次，開(kāi)網(wǎng)店必須熟悉產(chǎn)品，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)產(chǎn)品的各種知識(shí)。同時(shí)需要尋找合適的貨源，有的學(xué)生在本地批發(fā)市場(chǎng)找，而有的學(xué)生需要到外地尋找供應(yīng)商談判，談判的能力得到鍛煉。再次，學(xué)生需要根據(jù)自己的財(cái)務(wù)狀況，合理經(jīng)營(yíng)自己的店鋪，包括營(yíng)銷(xiāo)費(fèi)用、淘寶活動(dòng)的報(bào)名、庫(kù)存商品等，這鍛煉了學(xué)生的財(cái)務(wù)管理、營(yíng)銷(xiāo)策劃、庫(kù)存管理等能力。
（二）學(xué)生的自我管理能力提高
在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)班之前，很多大學(xué)生缺乏自我管理意識(shí)，平時(shí)除了上課，完成老師布置的作業(yè)，其他時(shí)間就用來(lái)看電視、打游戲。但是“淘寶班”的學(xué)生通過(guò)開(kāi)店認(rèn)識(shí)到了賺錢(qián)的不易，需要自負(fù)盈虧，很多學(xué)生的責(zé)任心重新回歸，很多學(xué)生坦言，對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)客戶負(fù)責(zé)，才能經(jīng)營(yíng)好一家店鋪。
（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得到激發(fā)
很多學(xué)生的網(wǎng)店做到了一定規(guī)模，開(kāi)始有了很多雇員，甚至辦起了自己的加工廠，有的學(xué)生開(kāi)始開(kāi)拓國(guó)際市場(chǎng)，考慮未來(lái)的發(fā)展。此時(shí)管理變得很重要，因此，許多學(xué)生就有了學(xué)習(xí)企業(yè)管理的需要，學(xué)習(xí)戰(zhàn)略管理的需要，以及學(xué)習(xí)其他語(yǔ)言的需要等。很多學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的同時(shí)會(huì)更加注意自主學(xué)習(xí)，不少創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)生進(jìn)入其他更高一級(jí)的學(xué)校學(xué)習(xí)新的知識(shí)。
四、義烏工商學(xué)院的成功創(chuàng)業(yè)模式對(duì)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的啟示
（一）創(chuàng)業(yè)嘗試將真正形成學(xué)生主導(dǎo)的國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式
傳統(tǒng)的教學(xué)一般是預(yù)設(shè)性的課程，教學(xué)內(nèi)容是預(yù)定的，追求的是共性，學(xué)生學(xué)習(xí)是由外而內(nèi)的，學(xué)習(xí)多但是領(lǐng)悟少，教學(xué)模式仍然是教師主導(dǎo)的。但是創(chuàng)業(yè)嘗試將改變傳統(tǒng)教學(xué)中的以教師講解為主，學(xué)生練習(xí)的局面，變成學(xué)生從實(shí)際出發(fā)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師輔助解決的情況，學(xué)習(xí)過(guò)程也變成個(gè)性學(xué)習(xí)的過(guò)程，由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)。教學(xué)模式真正從教師主導(dǎo)變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)，預(yù)設(shè)性的教學(xué)課程必須轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)性的課程，教學(xué)的內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的需求隨時(shí)予以調(diào)整，滿足學(xué)生因創(chuàng)業(yè)而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)需求。這就要求教師必須加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的了解，多到相關(guān)的企業(yè)實(shí)習(xí)，同時(shí)需要有關(guān)的中介服務(wù)機(jī)構(gòu)和企業(yè)家來(lái)校為學(xué)生答疑解惑，學(xué)生也能夠從真實(shí)交易中學(xué)到更多，最終形成學(xué)生主導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式。
（二）國(guó)內(nèi)外電子商務(wù)的發(fā)展為國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)嘗試提供了機(jī)會(huì)
從平臺(tái)來(lái)看，大量跨境零售平臺(tái)的興起，ebay、敦煌、速賣(mài)通、wish等，B2C跨境電子商務(wù)年均增幅在30％以上。這些平臺(tái)類(lèi)似于外貿(mào)版的淘寶能夠根據(jù)外貿(mào)小單的特點(diǎn)給予支付、物流、貨物跟蹤等服務(wù)，它不僅在互聯(lián)網(wǎng)上為買(mǎi)賣(mài)雙方提供信息，更主要的是，通過(guò)整合包括交易的支付、物流以及客戶關(guān)系管理等一系列環(huán)節(jié)，貿(mào)易雙方通過(guò)點(diǎn)擊鼠標(biāo)把在線貿(mào)易完成，實(shí)現(xiàn)了國(guó)際貿(mào)易徹底在線化。平臺(tái)開(kāi)店費(fèi)用不高，對(duì)于沒(méi)有多少初始資金的學(xué)生特別合適。從貨源來(lái)看，由于國(guó)內(nèi)電子商務(wù)的發(fā)展，很多的電商平臺(tái)推出了針對(duì)國(guó)內(nèi)淘寶的一件服務(wù)，以及大量的針對(duì)淘寶店鋪的小額批發(fā)業(yè)務(wù)。學(xué)生可以充分利用如1688這樣的批發(fā)平臺(tái)找到合適的貨源。從基礎(chǔ)投入來(lái)看，學(xué)生需要擁有能上網(wǎng)的電腦，一臺(tái)可以拍照的機(jī)器以及可以辦公的地點(diǎn)就可以了。
（三）避免創(chuàng)業(yè)活動(dòng)完全代替國(guó)際貿(mào)易實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程
對(duì)于義烏工商學(xué)院創(chuàng)業(yè)的成功，不少學(xué)生也有這樣的擔(dān)憂，創(chuàng)業(yè)帶來(lái)的收入和財(cái)富讓很多學(xué)生以此為目標(biāo)，因此，有的學(xué)生學(xué)習(xí)比較浮躁，有急功近利的行為，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展將很不利。應(yīng)用型本科院校應(yīng)注意避免鼓勵(lì)所有學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)模式，避免完全以創(chuàng)業(yè)和就業(yè)為中心，培養(yǎng)過(guò)于粗糙和低層次的學(xué)生。創(chuàng)業(yè)嘗試不能完全替代實(shí)踐課程，應(yīng)有選擇的替代綜合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。這意味著學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐會(huì)在修完主要的專(zhuān)業(yè)課程之后進(jìn)行，避免了學(xué)生將創(chuàng)業(yè)完全放在首位的情況，或者有些學(xué)生以創(chuàng)業(yè)為借口而不修課程的情況。綜合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)可以分為兩個(gè)部分，一部分是創(chuàng)業(yè)嘗試，一部分是綜合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以自主選擇。這樣，少數(shù)創(chuàng)業(yè)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)可以起到引領(lǐng)和示范作用，并且?guī)?dòng)其他學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。同時(shí)，綜合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)可以結(jié)合學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)不斷改革，使其更具仿真性。
（四）合理的管理制度的建立有助于創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展
創(chuàng)業(yè)活動(dòng)一旦開(kāi)展，很容易與當(dāng)前的課程設(shè)置、學(xué)生管理和評(píng)價(jià)體系產(chǎn)生沖突。因此，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展需要在學(xué)生管理、課程評(píng)價(jià)方面做出相應(yīng)的改革。允許專(zhuān)業(yè)在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)嘗試時(shí)有靈活的自主管理權(quán)將極為便利創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展。針對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生的管理，改革評(píng)價(jià)模式和日常管理。對(duì)于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成績(jī)的評(píng)價(jià)，應(yīng)探索建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐考核檔案，將創(chuàng)業(yè)活動(dòng)納入學(xué)分管理，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的表現(xiàn)可以作為學(xué)分抵扣的依據(jù)，同時(shí)改革日常管理制度，以學(xué)生自主管理為主。綜上所述，應(yīng)用型國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)不是一朝一夕就可以完成的，教師和學(xué)生都要有創(chuàng)新的意識(shí)。義烏工商學(xué)院成功的創(chuàng)業(yè)嘗試給國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供了有益的借鑒，隨著跨境電商的興起，開(kāi)辦跨境電商店鋪的創(chuàng)業(yè)嘗試代替綜合實(shí)訓(xùn)課程將是一個(gè)有益的、大膽的嘗試。
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一、現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)體系存在的問(wèn)題
1.校外實(shí)習(xí)流于形式
通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大部分高校國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的校外實(shí)習(xí)由三個(gè)模塊構(gòu)成，大一、大二、大三暑期的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，大四開(kāi)展的校外專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)。也就是說(shuō)，每一個(gè)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在校期間需要經(jīng)過(guò)五次校外實(shí)習(xí)。然而隨著高校擴(kuò)招，在校學(xué)生規(guī)模日益擴(kuò)大，憑學(xué)校之力很難為學(xué)生安排如此多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，社會(huì)又缺乏為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的機(jī)制。校外實(shí)習(xí)難成為了每一個(gè)高等教育從業(yè)者的困擾，國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（1）校外實(shí)習(xí)基地落實(shí)難。校外實(shí)習(xí)基地的設(shè)立是企業(yè)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，反饋實(shí)際需求，融入教學(xué)的重要橋梁。但是校外實(shí)習(xí)基地自出現(xiàn)以來(lái)就有很多形式的阻礙，難以落到實(shí)處。校外實(shí)習(xí)基地難維系。早期的實(shí)習(xí)基地建設(shè)多由政府牽頭，官方聯(lián)系，但是隨著時(shí)間推移工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移，加之領(lǐng)導(dǎo)層變動(dòng)，大部分的實(shí)習(xí)基地已成為墻上的一道風(fēng)景；另有一些實(shí)習(xí)基地通過(guò)教師私人關(guān)系建立，隨著人事關(guān)系的變動(dòng)，難以長(zhǎng)期發(fā)展。
（2）學(xué)生主動(dòng)性差?；谕赓Q(mào)行業(yè)的特點(diǎn)，大量相關(guān)崗位都涉及企業(yè)的直接利益，因而“零”工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生在尋找實(shí)習(xí)單位時(shí)往往被拒絕，導(dǎo)致學(xué)生喪失實(shí)習(xí)的興趣。另一方面，即使找到實(shí)習(xí)單位，也是放在與專(zhuān)業(yè)毫無(wú)關(guān)系的崗位上“打雜”，長(zhǎng)此以往，學(xué)生覺(jué)得學(xué)不到東西，半途而廢；即使是有了實(shí)踐崗位一般也是報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員等基層崗位，而一般企業(yè)的基層崗位人數(shù)大多控制在十人左右。工作繁雜的情況下不會(huì)有人愿意拿出時(shí)間去培養(yǎng)學(xué)生。往往很多學(xué)生有很高的學(xué)習(xí)期望，但是發(fā)現(xiàn)到了單位能學(xué)到的只有端茶倒水的工夫，慢慢也就失去了實(shí)習(xí)的主動(dòng)性。
2.校內(nèi)實(shí)踐與社會(huì)需求脫節(jié)
國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的校內(nèi)實(shí)踐主要由課內(nèi)實(shí)踐、實(shí)踐課以及校內(nèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)構(gòu)成，實(shí)踐內(nèi)容及實(shí)踐模式與社會(huì)設(shè)計(jì)需求脫節(jié)。主要體現(xiàn)在以下方面：
（1）課內(nèi)實(shí)踐學(xué)時(shí)少，內(nèi)容不規(guī)范。傳統(tǒng)設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程主要有計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、商務(wù)談判、外貿(mào)函電等，實(shí)踐學(xué)時(shí)一般為8個(gè)學(xué)時(shí)，很難進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)。正是因?yàn)閷W(xué)時(shí)少，往往缺乏規(guī)范的實(shí)踐指導(dǎo)書(shū)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容因人而定，缺乏規(guī)范性。
（2）教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。由于各種壓力，高校教師往往重理論教學(xué)與科研，忽視實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容大多來(lái)源于書(shū)本，落后于社會(huì)需求。
（3）軟件模擬效果差。校內(nèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)多是通過(guò)軟件模擬的方式進(jìn)行，這些軟件多是由一些專(zhuān)業(yè)的國(guó)際商務(wù)軟件公司開(kāi)發(fā)，很難在短時(shí)間內(nèi)做出符合社會(huì)需求的調(diào)整。同時(shí)，整個(gè)過(guò)程在教師的監(jiān)督下進(jìn)行，交易過(guò)程由系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生的注意力往往在各得分點(diǎn)上，從而忽略了交易的完整性，對(duì)整個(gè)交易流程缺乏全景的了解，效果不夠理想。
二、基于職業(yè)能力的實(shí)踐教學(xué)改革
針對(duì)上述分析，現(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)模式不能滿足企業(yè)對(duì)于國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的能力要求。為了適應(yīng)不斷變化的社會(huì)需求， 解決社會(huì)需求不滿足與高校畢業(yè)生就業(yè)難的矛盾，高校在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)零距離。
1.國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力解析
通過(guò)走訪畢業(yè)生的就業(yè)單位以及對(duì)網(wǎng)絡(luò)招聘中國(guó)際貿(mào)易類(lèi)崗位的調(diào)研，提煉出國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)需要重視三個(gè)方面的職業(yè)能力，即職業(yè)基礎(chǔ)能力、外貿(mào)專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)綜合素質(zhì)（見(jiàn)圖1）。
2.實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)
面對(duì)現(xiàn)行實(shí)踐教學(xué)中的困難，在對(duì)以上職業(yè)能力的培養(yǎng)中，應(yīng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，加大學(xué)生的參與度。通過(guò)幾年的實(shí)踐教學(xué)改革探索，廣西科技大學(xué)逐漸形成了“階梯遞進(jìn)，協(xié)會(huì)輔助”的實(shí)踐教學(xué)思想，有針對(duì)性地開(kāi)發(fā)課程實(shí)訓(xùn)、課程群實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)等，并提出通過(guò)課程實(shí)訓(xùn)――課程群實(shí)訓(xùn)――專(zhuān)業(yè)綜合――跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的進(jìn)階方式對(duì)職業(yè)能力進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)以及綜合訓(xùn)練。與此同時(shí)，把專(zhuān)業(yè)教師充實(shí)到校園協(xié)會(huì)中去，充分發(fā)揮協(xié)會(huì)的作用，把學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與興趣結(jié)合起來(lái)，以協(xié)會(huì)的形式推動(dòng)“賽訓(xùn)結(jié)合”“證訓(xùn)結(jié)合”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和組織能力，檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果。
（1）職業(yè)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)基礎(chǔ)能力主要體現(xiàn)在外語(yǔ)能力、計(jì)算機(jī)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用中。其中外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力是國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力的基礎(chǔ)，近年來(lái)電子商務(wù)在外貿(mào)業(yè)務(wù)中的優(yōu)勢(shì)越來(lái)越明顯，大量的外貿(mào)業(yè)務(wù)需要借助電子商務(wù)平臺(tái)來(lái)開(kāi)展，因而計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也成為了國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)必備的職業(yè)能力。對(duì)商務(wù)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、電子商務(wù)等相關(guān)課程開(kāi)發(fā)課程實(shí)訓(xùn)，對(duì)職業(yè)基礎(chǔ)能力進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，在“國(guó)際貿(mào)易產(chǎn)品與展示”的課程群實(shí)訓(xùn)中對(duì)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)及電子商務(wù)能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練。（見(jiàn)圖2）。
（2）外貿(mào)專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)。外貿(mào)專(zhuān)業(yè)技能主要是獨(dú)立完成進(jìn)出口貿(mào)易全流程的能力，包括市場(chǎng)開(kāi)發(fā)、報(bào)價(jià)核算、擬寫(xiě)函電、簽訂合同、托運(yùn)保險(xiǎn)、外貿(mào)單據(jù)制作、報(bào)關(guān)報(bào)檢、風(fēng)險(xiǎn)防范與國(guó)際結(jié)算技能等。國(guó)際結(jié)算技能是學(xué)生從事國(guó)際結(jié)算與貿(mào)易融資業(yè)務(wù)的職業(yè)能力，為學(xué)生畢業(yè)后從事銀行國(guó)際結(jié)算部和國(guó)際結(jié)算相關(guān)工作奠定較好的基礎(chǔ)。國(guó)際運(yùn)輸與貨代能力體現(xiàn)為使學(xué)生掌握貨運(yùn)單證知識(shí)，具備處理各種國(guó)際貨運(yùn)單證的能力，熟悉費(fèi)率表、貨運(yùn)保險(xiǎn)知識(shí)，并掌握計(jì)算運(yùn)雜費(fèi)，具備交納國(guó)際貨物各項(xiàng)費(fèi)用的能力，熟悉國(guó)際貨代全流程，具備完成國(guó)際貨運(yùn)操作程序能力，為學(xué)生畢業(yè)從事國(guó)際運(yùn)輸與貨代相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。
在以上相關(guān)技能的培養(yǎng)中，以國(guó)際貿(mào)易流程為主線，對(duì)各環(huán)節(jié)要求的能力均開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)課程，對(duì)各項(xiàng)技能進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，在此基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)課程群實(shí)訓(xùn)，對(duì)各專(zhuān)項(xiàng)技能進(jìn)行分組綜合實(shí)訓(xùn)，最后以國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)的方式要求學(xué)生獨(dú)立或合作完成一筆完整的進(jìn)出易，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。
（3）職業(yè)綜合素質(zhì)。在國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)崗位中，職業(yè)綜合素質(zhì)主要表現(xiàn)為商務(wù)溝通和談判能力、關(guān)注和解析外貿(mào)政策的能力、認(rèn)真負(fù)責(zé)、謹(jǐn)慎敬業(yè)、主動(dòng)熱情、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的業(yè)務(wù)道德素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新以及排壓解壓的能力。這些能力難以考核、難以量化， 但是卻關(guān)系到學(xué)生職業(yè)生涯的成敗，我們嘗試為學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)構(gòu)建一個(gè)適宜的環(huán)境。通過(guò)課程、課程群實(shí)訓(xùn)，對(duì)商務(wù)溝通與談判能力、解析外貿(mào)政策的能力進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)以及跨專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新能力等，同時(shí)輔以協(xié)會(huì)活動(dòng)，比賽組織等對(duì)各項(xiàng)能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練，并使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的業(yè)務(wù)道德素質(zhì)（見(jiàn)圖3）。