時間：2023-03-03 15:55:38
導(dǎo)語：在英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
英語作為一種語言無非是聽說讀寫譯，但作為缺乏語言環(huán)境的英語學(xué)習(xí)者來說，這似乎不太容易，尤其是課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重的高中生更是難上加難。筆者認(rèn)為，要使詞匯學(xué)習(xí)真正有成效，就必須在日常教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，并將策略訓(xùn)練有計劃地滲透到課內(nèi)外的教學(xué)之中。因此，本文擬從研究學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的困難入手，探討進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的策略和方法。
1 普遍的詞匯學(xué)習(xí)困難
1.1 初高中銜接不好，造成學(xué)生對單詞學(xué)習(xí)的畏難情緒。
高一新生，剛踏入高中校門，第一次上英語課，就對英語產(chǎn)生了很多的困惑：“老師講課怎么這么快？課文怎么那么長，生詞怎么這么多？……”也有部分學(xué)生將初中學(xué)英語的方法搬到了高中，認(rèn)為平時可以少花些時間在英語詞匯學(xué)習(xí)上，只要到考試時憑自己的小聰明突擊背幾天，就可以把所有的詞匯都背出來。殊不知，高中詞匯遠(yuǎn)比初中的要更多、更復(fù)雜。對此教師應(yīng)從開頭抓起，把學(xué)生的錯誤想法及早糾正。
1.2 英語學(xué)習(xí)中的障礙。
學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯存在著種種心理障礙，如輕視心理，厭煩心理，焦慮心理，母語定勢心理等。由于對詞匯學(xué)習(xí)認(rèn)識不到位，致使學(xué)生產(chǎn)生了輕視心理，缺乏對詞匯學(xué)習(xí)的艱苦性的心理準(zhǔn)備。結(jié)果，他們不愿在詞匯學(xué)習(xí)和積累上下功。再加上學(xué)習(xí)詞匯無適當(dāng)方法，他們便覺得詞匯學(xué)習(xí)枯燥乏味，對學(xué)習(xí)詞匯失去興趣，從而產(chǎn)生厭煩心理，甚至于少數(shù)學(xué)生形成了越不想學(xué)越不會，越不會就越不想學(xué)的惡性循環(huán)。
1.3 單純背詞匯表、甚至詞典，缺乏在語境中運用的能力。
有部分學(xué)生認(rèn)為，只要把高中考綱上的詞匯全部背出來，甚至把詞典從頭到尾背一遍，就可以輕松自如地應(yīng)付各種閱讀理解題。殊不知，單純背詞匯表只能事倍功半。首先，背詞匯表很花時間?，F(xiàn)在一名高中學(xué)生除了學(xué)習(xí)英語外，還要完成語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等大量作業(yè)。因此，客觀上不允許學(xué)生把大量的時間花在背詞匯表上；其次，單純、孤立地背詞匯不容易記牢。
2 詞匯學(xué)習(xí)的策略
2.1 觀念的轉(zhuǎn)變。
我們知道，記憶分為機(jī)械記憶和理解記憶兩種。學(xué)生背詞匯表這個“背”字恰好說明人們自覺不自覺地認(rèn)為擴(kuò)大詞匯量的最有效途徑主是機(jī)械記憶。英語的單詞、短語和習(xí)慣用法雖然可以靠機(jī)械記憶強(qiáng)記，從而達(dá)到短期的記憶效果，但更重要的是靠理解來達(dá)到徹底掌握的目的。即放在具體的句子當(dāng)中記憶。
2.2 記憶單詞要有選擇性。
英語詞匯量驚人的豐富，總數(shù)達(dá)50-60萬個。據(jù)統(tǒng)計，一個以英語為母語且受過高等教育的成年人也最多只能掌握其1/3左右。對于高中生來說，更有必要有重點地選擇記憶詞匯，不能“抓到籃里都是菜”，碰到單詞就重點記憶?？梢宰屗麄兺ㄟ^精讀與泛讀的方式來系統(tǒng)地擴(kuò)大詞匯量。
2.3 在語境（CONTEXET）中學(xué)習(xí)記憶詞匯。
所謂語境指的是上下文（context），即詞，短語，語句或篇章及其前后關(guān)系。眾所周知，孤立的東西不容易記憶。要有效地掌握詞匯，就應(yīng)該將詞匯與句子、語篇結(jié)合起來。學(xué)習(xí)詞匯的目的是要掌握詞義，詞的搭配和用法，用詞語造句表達(dá)思想。從使用詞匯的角度看，詞語連成句子或連成話語，才能實現(xiàn)其表達(dá)思想的交流功能。
2.4 通過聯(lián)想和搭配學(xué)習(xí)詞匯
如：blow：打擊――flow：流動［把敵人打個落花流水］VMV中國英語學(xué)習(xí)網(wǎng)
*自然界中不存在筆直的河流。
詞的聯(lián)想和搭配對英語學(xué)習(xí)來說十分重要,有助于擴(kuò)大詞匯量并豐富表現(xiàn)力。
2.5 不要孤立地記憶詞匯。
學(xué)習(xí)構(gòu)詞法，熟悉常用詞根，了解詞匯構(gòu)成的邏輯性及其自身規(guī)律，這是理解詞義，擴(kuò)充詞匯量的重要途徑。學(xué)生在高中階段應(yīng)該了解掌握的主要有派生法、合成法、轉(zhuǎn)換法、縮略法等，要不以“個”為單位，而應(yīng)以“組”為單位記憶單詞。應(yīng)將此單詞與以前學(xué)過的它的同根詞、同義詞、反義詞及搭配等聯(lián)系起來，進(jìn)行分析對比，做到舉一反三，融會貫通。
2.6 學(xué)會使用詞典。
【關(guān)鍵詞】學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求 基礎(chǔ) 大學(xué)英語教學(xué)
隨著經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展，英語逐漸成為人才衡量的重要標(biāo)準(zhǔn)，越來越受到大學(xué)生的重視。就本科生而言，英語水平的高低，對其未來的發(fā)展有直接影響。在英語教學(xué)中，存在聽力水平低、交流不順暢以及學(xué)生積極性不高等問題。現(xiàn)代教學(xué)模式，需要根據(jù)大學(xué)生的實際需求進(jìn)行改革，以學(xué)生為主體，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，更好地適應(yīng)大學(xué)英語教學(xué)。
創(chuàng)新是一個民族的靈魂，創(chuàng)新高校首當(dāng)其沖。隨著整個創(chuàng)新時代到來，學(xué)生不僅要創(chuàng)造發(fā)明出物質(zhì)成果，還要逐步提高創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，創(chuàng)造出許多非物質(zhì)文化成果。教育并不是我們所理解的灌輸和管理，它的更深層次的含義應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘和強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造潛力，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，造就大批創(chuàng)新人才。因此，教師要轉(zhuǎn)變教育理念，勇于開拓，敢于創(chuàng)新，在教學(xué)中，把新思想、新理念、新方法融匯于自己的思維模式和教學(xué)模式中。而創(chuàng)新課堂教學(xué)改革是英語課程改革的關(guān)鍵。新課程對課堂教學(xué)提出了新的準(zhǔn)則和要求，為適應(yīng)新課程的變化，課堂教學(xué)改革一定要創(chuàng)新。英語教學(xué)的創(chuàng)新是時代賦予的光榮使命。是高校教師應(yīng)盡的責(zé)任，我們必須有所作為。具體地說，英語教學(xué)要構(gòu)建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的學(xué)習(xí)模式和教學(xué)模式，要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和學(xué)習(xí)策略。從教育理論上看，英語教學(xué)創(chuàng)新是指在教育過程中，系統(tǒng)靈活地使用英語語言作為教學(xué)媒體，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生在整體學(xué)識的基礎(chǔ)上形成能力的活動。
一、大學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求
以學(xué)習(xí)內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分，大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需求包括詞匯學(xué)習(xí)、語法學(xué)習(xí)和交際學(xué)習(xí)。詞匯學(xué)習(xí)方面的需求，一般是針對語法水平高，但嚴(yán)重缺乏詞匯量的學(xué)生而言。對這些詞匯量欠缺的學(xué)生來說，滿足語法應(yīng)用所需的詞匯量，才能從整體上提升其英語水平。語法學(xué)習(xí)方面的需求，則是針對詞匯量豐富，而語法知識欠缺的學(xué)生而言[1]。這類學(xué)生雖掌握了大量的英語詞匯，但受語法水平的限制，使其詞匯得不到實際運用，因此，需要不斷提高其語法掌握水平。交際學(xué)習(xí)方面的需求，主要是針對英語知識掌握全面，但缺少相應(yīng)實踐運用的學(xué)生而言。這類學(xué)生，在英語詞匯和語法方面，都有一定的基礎(chǔ)，但受書面英語教學(xué)的影響比較深，因此，實踐應(yīng)用能力比較差。
以學(xué)習(xí)目的為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分，大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需求包括完成學(xué)習(xí)任務(wù)、英語過級、讀研考試和出國留學(xué)。完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，相對于其他學(xué)習(xí)目的來說，比較簡單。這種教學(xué)需求，在某種意義上，是滿足其他需求的基礎(chǔ)，因此，教師需要充分考慮學(xué)生的未來發(fā)展，提高學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握能力。英語過級方面的需求，主要是大學(xué)英語四、六級考試，要滿足這種教學(xué)需求，需要根據(jù)考試的不同要求，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。讀研考試方面的需求，相對于大學(xué)英語四、六級考試而言，專業(yè)要求更高。此外，文、理科考研對英語水平的要求也不同。因此，在實際教學(xué)過程中，需要根據(jù)學(xué)科特點以及考試要求，選擇合適的教學(xué)方法。出國留學(xué)方面的需求，注重英語讀寫與實踐運用的教學(xué)，掌握英語讀寫能力，提高實際應(yīng)用水平，才能滿足出國后的正常交流，適應(yīng)外國生活。
以學(xué)習(xí)成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分，大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需求包括提高成績、查漏補缺和全面提高。提高成績的學(xué)習(xí)需求，是針對英語成績比較差的學(xué)生而言，這類學(xué)生的教學(xué)，在滿足其英語知識教學(xué)的同時，還需要加強(qiáng)教學(xué)的趣味性，通過多樣化的教學(xué)方式提高學(xué)生成績。查漏補缺的學(xué)習(xí)需求，是針對成績比較優(yōu)秀的學(xué)生而言[2]。而全面提高的學(xué)習(xí)需求，是針對成績中等的學(xué)生而言，從詞匯、語法等方面，全面提高學(xué)生的整體成績和綜合能力。
二、以大學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求為基礎(chǔ)的大學(xué)英語教學(xué)
（一）完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)需求
完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是相對比較簡單的學(xué)習(xí)需求，但考慮到學(xué)生的未來發(fā)展，也不可輕視。教師需要根據(jù)實際教學(xué)目的，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，在不增加學(xué)生壓力的同時，也不影響學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。在英語教學(xué)過程中，重點關(guān)注學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，不斷加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識的應(yīng)用能力。
（二）英語過級考試需求
在考慮英語過級考試要求的同時，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以英語詞匯的學(xué)習(xí)和掌握為基礎(chǔ)，豐富學(xué)生詞匯量，加強(qiáng)語法教學(xué)。在詞匯教學(xué)方面，了解單詞構(gòu)成規(guī)律的同時，也需關(guān)注前后詞綴。通過豐富學(xué)生的詞匯量，加強(qiáng)口語訓(xùn)練，不斷提升學(xué)生的英語聽力水平。在掌握豐富詞匯的前提下，補充語法知識的教學(xué)，從詞匯和語法兩方面滿足學(xué)生需求。
（三）讀研考試需求
研究生的入學(xué)英語考試要求，是針對讀研考試需求進(jìn)行教學(xué)需要重點考慮的因素。在增加學(xué)生詞匯量的同時，需要結(jié)合英語課文，在閱讀技巧方面加強(qiáng)訓(xùn)練[3]。閱讀是研究生入學(xué)英語考試中的一項重要內(nèi)容，所占比例比較大。閱讀試題的成績直接影響整體的英語成績，因此，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生閱讀水平，是教學(xué)開展的主要內(nèi)容。
（四）出國留學(xué)需求
要滿足出國留學(xué)需求，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時，還需要不斷提高學(xué)生的語言交流能力。選擇出國留學(xué)的學(xué)生，一般英語成績比較優(yōu)秀，在具體教學(xué)過程中，需要重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。此外，在英語課堂教學(xué)中，也需要根據(jù)課文內(nèi)容，有選擇性地講解相關(guān)的文化背景知識。通過介紹課文內(nèi)容中所涉及的文化背景，加強(qiáng)學(xué)生對語言方面的文化了解，結(jié)合語言文化，更好地運用英語知識進(jìn)行交流。
結(jié)語
現(xiàn)代化的大學(xué)英語教學(xué)，需要以學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求為基礎(chǔ)，有針對性地開展教學(xué)。根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，從各個層面滿足學(xué)生的實際需求，提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。
【參考文獻(xiàn)】
[1]陳華. 基于大學(xué)生學(xué)習(xí)需求的英語教學(xué)策略研究[J]. 太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014，07：124-125.
明確幾個觀點：
1、英語是一門工具性的學(xué)科，不是知識性的學(xué)科。
2、英語是練會的不是學(xué)會的。
也就是說不能僅滿足于聽懂，理解，更重要的是要反復(fù)聽說讀寫練習(xí)。有時甚至不需要懂為什么，記住能用就行。在使用過程中，就會發(fā)現(xiàn)自己的語感有所提高。
3、英語新課標(biāo)下的英語學(xué)習(xí)的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合運用語言的能力，學(xué)習(xí)英語不僅僅是為了考試，還為今后的工作，甚至終身服務(wù)。
高中三年英語學(xué)習(xí)的側(cè)重點不同：
高一年級：重點在培養(yǎng)興趣，鍛煉聽說能力，掌握基本的閱讀方法，同時注意培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
高二年級：堅持聽說練習(xí)，著重擴(kuò)大詞匯量和閱讀量，以提高綜合運用語言的能力。
高三年級：提高語言知識的準(zhǔn)確性和綜合性，并努力提高做題技巧。。
學(xué)習(xí)中要注意的幾點：(dos and don’ts)
1、要點滴積累，不要急于求成。
記住：rome is not made in one day!
急于求成就可能會造成消化不良，或者一事無成的結(jié)果。急于求成往往表現(xiàn)為對自己提出過高的要求。這樣做往往會給自己很大壓力，進(jìn)而對自己逐漸失去信心，失去興趣。
記?。簍en minutes every day is better than ten hours in one day!
尊重記憶規(guī)律，反復(fù)是關(guān)鍵。
記?。篴lways keep an english book at hand!
利用點滴時間：與其他學(xué)科穿行。早晨是學(xué)習(xí)英語的大好時光。
2.要樹立信心，不要妄自菲薄。
“即使是天才，他出生時的第一聲啼哭也不是動聽的音樂。”聽別人說的好，就急，自卑，否定自己。要知道別人也是練出來的。任何時候起步都不晚。要知道樹立信心的過程就是不斷犯錯的過程。要勇于犯錯，才能提高。
3.要做到博聞強(qiáng)識，不要只認(rèn)課本
許多語言教育專家指出：語言能力的強(qiáng)弱與掌握語言材料的多寡成正比。語言材料輸入量越大，語言能力提高越快，其中背誦是一種強(qiáng)化語言材料輸入的好方法，是不可缺少的語言學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。背誦要背肯定是正確的東西。不要脫離上下文記單詞。
注意生活中一閃而過的東西，如電影中，電視轉(zhuǎn)播中，新聞中，報紙上，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的新的有趣的東西。
4.要主動出擊，不要坐等人教 ;要持之以恒，不要三天打魚兩天曬網(wǎng)。
5.要學(xué)會總結(jié)。
關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；自我評價；后續(xù)學(xué)習(xí)意向
一、問題的提出
大學(xué)英語基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)自我評價及后續(xù)學(xué)習(xí)意向與學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和成就動機(jī)有關(guān)。為教師者與其希望直接培養(yǎng)學(xué)生的自我觀念以提升其學(xué)業(yè)成就，倒不如改進(jìn)教學(xué)，輔導(dǎo)學(xué)生使之獲得成就經(jīng)驗，從而間接幫助其自行建立積極的自我觀念。通過兩年基礎(chǔ)階段的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到了什么，有無成就感或進(jìn)步感？學(xué)生在基礎(chǔ)階段的成就感對后續(xù)學(xué)習(xí)意愿有影響嗎？后續(xù)階段學(xué)生想學(xué)什么？帶著這些問題我們對某軍校學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，以了解學(xué)生基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)的自我評價及其與后續(xù)學(xué)習(xí)之間的關(guān)系、學(xué)生在后續(xù)階段想繼續(xù)學(xué)習(xí)的課程。
二、研究方法
1.調(diào)查對象：某軍校2008級兩個專業(yè)的學(xué)生共214人，收回有效問卷206份。
2.問卷設(shè)計：調(diào)查問卷分三部分：（1）背景信息：包括年齡、性別、高考成績及開始學(xué)習(xí)英語的時間等。（2）大學(xué)英語基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)的自我評價：兩年基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)的成就感、進(jìn)步感，四、六級考試對英語學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，大學(xué)英語基礎(chǔ)階段在聽、說、讀、寫、譯等方面的收獲。（3）后續(xù)英語學(xué)習(xí)的意向與計劃：是否贊成大學(xué)英語后續(xù)教學(xué)，是否想繼續(xù)學(xué)習(xí)英語？后續(xù)階段想繼續(xù)學(xué)習(xí)的課程是什么，想進(jìn)一步提高的語言技能是什么？本次問卷調(diào)查的第二部分基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)自我評價及第三部分的后續(xù)學(xué)習(xí)意向共11題，其中第1、2、3、4、5、8題采用李克特五級量表形式分為完全同意（5分）、同意（4分）、不一定（3分）、不同意（2分）、完全不同意（1分）。第6、7、9、10、11為單項選擇題或多項選擇題，其中第7題“大學(xué)英語基礎(chǔ)階段英語學(xué)習(xí)結(jié)束后，你還想繼續(xù)學(xué)習(xí)英語嗎？”選擇“想”計1分，選擇“不想”計2分。其余各題的選項均是選中計1分，未選中計0分。
3.研究方法：本次問卷調(diào)查數(shù)據(jù)收集后，利用SPSS10.0建立數(shù)據(jù)表格，并進(jìn)行有關(guān)分析。
三、調(diào)查分析與探討
1.大學(xué)英語基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)的自我評價
本次問卷調(diào)查自我評價部分共6題，包含兩方面內(nèi)容：一是大學(xué)英語基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)的收獲（第1、2、3、6題），二是大學(xué)英語基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)方法（第4、5題）。表1是自我評價部分各題的得分情況。
第一題“成就感”的平均值3.15，這說明通過兩年基礎(chǔ)階段的大學(xué)英語學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生沒有“成就感”。為進(jìn)一步了解該題各分值的分布情況，對該題做了頻率分析。由表2得知完全同意或同意有“成就感”的學(xué)生合計僅占36.4%，這一結(jié)果多少讓從事大學(xué)英語教學(xué)的廣大教師難以接受。第二題有關(guān)“進(jìn)步感”的平均值3.21，略高于“成就感”，說明大部分學(xué)生對自己在基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)情況是不滿意的。第三題的平均值是3.73，表明大部分學(xué)生認(rèn)可四、六級考試對英語學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。在大學(xué)英語基礎(chǔ)階段語言技能學(xué)習(xí)方面的收獲（第6題），按平均值排序依次是：閱讀（0.45）、聽力（0.32）、寫作（0.16）和翻譯（0.13）。其中閱讀技能得分最高，翻譯技能得分最低，表明基礎(chǔ)階段的英語教學(xué)仍然以閱讀為主。學(xué)習(xí)重點的排序正好與大學(xué)英語四、六級考試中閱讀、聽力、寫作和翻譯等各部分的分值所占比重的順序一致?？傮w而言，學(xué)生對大學(xué)英語基礎(chǔ)階段英語學(xué)習(xí)的自我評價是成就感不高，進(jìn)步一般，英語學(xué)習(xí)與四、六級考試關(guān)系密切，學(xué)習(xí)方法與中學(xué)時有所不同，但沒有根本區(qū)別。收獲最大的是閱讀能力的提高，翻譯則是較薄弱的環(huán)節(jié)，聽說能力有了一定提高。
2.后續(xù)學(xué)習(xí)的意向與計劃
本次問卷調(diào)查學(xué)習(xí)意向與計劃部分共5題即從第7至11題。表3是該部分各題的得分情況：
第7題（大學(xué)英語基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)結(jié)束后，你還想繼續(xù)嗎？其中“想”賦值1，“不想”賦值2）均值是1.19，說明學(xué)生想繼續(xù)學(xué)習(xí)的比例是較高的，與此對應(yīng)的是第8題（贊成大學(xué)英語后續(xù)教學(xué)）的均值是3.80，這說明學(xué)生不僅想繼續(xù)學(xué)習(xí)英語，而且希望在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。第9題（大學(xué)英語基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)結(jié)束后，如果不打算繼續(xù)學(xué)習(xí)英語，其原因是：各選項的均值依次是：英語在以后的工作中可能用得很少（0.31）、對英語不感興趣（0.24）、不打算考研深造（0.16），該題的統(tǒng)計數(shù)據(jù)與軍校生將來的工作性質(zhì)和特點有較大關(guān)系。軍校本科生畢業(yè)后，大部分到基層部隊工作，可以說日常工作中需要使用英語的機(jī)會的確較地方院校大學(xué)畢業(yè)生而言少一些。第10題（后續(xù)英語學(xué)習(xí)階段最想提高的語言技能）各選項的均值依次是：聽說（0.81）、閱讀（0.21）、寫作（0.16）、翻譯（0.14）。聽說技能得分高達(dá)0.81，說明絕大多數(shù)學(xué)生都希望通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高聽說能力。而閱讀得分與聽說的得分懸殊較大，同時，寫作與翻譯得分較接近且得分均較低。說明學(xué)生普遍認(rèn)為寫作和翻譯技能不十分重要，或者說不是很迫切地想學(xué)習(xí)這兩項技能。相應(yīng)地，第11題（后續(xù)英語學(xué)習(xí)階段希望學(xué)習(xí)的課程）各選項的均值依次是：原版影視賞析（0.72）、英美文化（0.40）、英美文學(xué)（0.24）、專業(yè)英語（0.22）、普通英語課程（0.17），說明學(xué)生普遍對原版影視作品感興趣，并希望由此提高聽說能力。而普通英語課程得分最低，其次是專業(yè)英語。說明學(xué)生想擺脫普通英語課程的某些限制，完全從個人興趣出發(fā)較輕松、愉快地學(xué)習(xí)。
四、結(jié)語
通過這次問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)目前的教學(xué)現(xiàn)狀與新的課程要求還有一定的距離。在后續(xù)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生有強(qiáng)烈的提高聽說能力的愿望。我們可以因勢利導(dǎo)，開設(shè)諸如原版影視作品賞析、英美文化等課程，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。同時，根據(jù)新的課程要求，將綜合英語類、語言技能類、語言應(yīng)用類、語言文化類和專業(yè)英語類等必修課程和選修課程有機(jī)結(jié)合，確保不同層次的學(xué)生在英語應(yīng)用能力方面得到充分的訓(xùn)練和提高?；A(chǔ)階段的英語教學(xué)結(jié)束后，對教師而言并不等于教學(xué)任務(wù)的完成，而是意味著新的教學(xué)目標(biāo)的開始；對學(xué)生而言則意味著英語學(xué)習(xí)的又一個起點。在后續(xù)英語教學(xué)階段根據(jù)學(xué)生的需求開設(shè)一些選修類的課程，使學(xué)生在結(jié)束基礎(chǔ)階段的英語學(xué)習(xí)之后，可根據(jù)個人需要及未來的職業(yè)設(shè)計選擇自己感興趣的課程繼續(xù)學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
［1］ 馬海燕.大學(xué)英語后續(xù)教育的學(xué)生需求對策分析［J］.黑龍江高教研究，2007，（12）：182-184.
作為一名農(nóng)村中學(xué)的教師，尤其是像我們學(xué)校離省重點中學(xué)很近――可以說是一墻之隔，我們學(xué)校招收的高中生都是C層次的學(xué)生，那我們就不可避免地要與這樣一些特殊群體打交道，他們被稱為“后進(jìn)生”?！昂筮M(jìn)生”一般是指那些學(xué)習(xí)成績差但表現(xiàn)尚好或?qū)W習(xí)差、紀(jì)律差、行為習(xí)慣差的學(xué)生。過去人們把他們叫做差生，現(xiàn)在稱為后進(jìn)生，即“后來進(jìn)步”之意。這些孩子的主要表現(xiàn)為：自我約束力差、毅力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、繼而學(xué)習(xí)成績差，久而久之喪失了學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這些學(xué)生的的確確讓老師和家長頭痛。正如著名教育家蘇霍姆林斯基《給教師的建議》第6條中所指出的：“在我們的創(chuàng)造性的教育工作中，對‘后進(jìn)生’的工作是‘最難啃的硬骨頭’之一?！焙筮M(jìn)生之所以后進(jìn)，其成因是多方面的。大致歸納為以下幾個方面：
1、缺乏學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)能力逐減
后進(jìn)生大多基礎(chǔ)薄弱，隨著教學(xué)內(nèi)容的增加，知識涉及面廣，涵量大，他們便面臨著詞匯難記、遺忘率高的嚴(yán)峻問題，長此以往，學(xué)習(xí)成績便會節(jié)節(jié)下降，失去了信心，學(xué)習(xí)能力逐減。
2、缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是提高學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，而大多后進(jìn)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。他們僅是出于好奇或一時熱情，沒有學(xué)好英語的使命感，容易受到不穩(wěn)定情緒支配。因此，學(xué)習(xí)成績徘徊不前。慢慢地他們便認(rèn)為自己不如他人，失去了信心，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，最終放棄英語。
3、缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)被動
大多數(shù)后進(jìn)生都沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)不主動，不會溫故知新，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，課上注意力不集中，不做作業(yè)或直接抄襲。
4、缺乏科學(xué)的方法，學(xué)習(xí)效率低
科學(xué)的學(xué)習(xí)方法有助于提高學(xué)習(xí)成績，而后進(jìn)生往往缺少這一點，他們往往死記硬背，對生詞逐個字母拼讀，常常前讀后忘；對課文理解往往不考慮上下文，朗讀時照本宣讀，有口無心，課內(nèi)學(xué)，課外忘，知識的鞏固率低。
5、個性差異的負(fù)效應(yīng)，有的學(xué)生容易情緒煩躁而低落、思維抑制等
所有的教師對這句話應(yīng)該都有很深的感受。如何“啃這塊硬骨頭”是每位老師應(yīng)該思索和解決的問題。
一、.必要的心理疏導(dǎo)，能解決英語學(xué)習(xí)的畏難情緒
在學(xué)生間進(jìn)行的調(diào)查問卷表明：“有百分之七十以上的孩子不喜歡英語，認(rèn)為英語難學(xué)，有太多需要記憶和背誦的東西，沒興趣”。確實， 由于需要大量的記憶和背誦，使得后進(jìn)生們懼怕英語。有些后進(jìn)生甚至直接提出質(zhì)疑：“考試又不考書上的原文，那背書又有什么作用，大量的背誦只能讓我們厭惡英語?！笨梢姡瑢W(xué)生們尤其是我的后進(jìn)生們從心理上就不認(rèn)可背誦對英語所起到的作用，因此，心理疏導(dǎo)非常必要。
我首先站在后進(jìn)生的立場上肯定了他們的難處：“背誦對于基礎(chǔ)差的同學(xué)確實不容易，”這樣的開場白一下就拉近了師生間的心里距離，使他們更能聽進(jìn)老師的建議。然后，我拋出了一個問題讓他們先思考：“學(xué)英語為什么要多讀、多背，有必要嗎？”接著，找?guī)讉€同學(xué)回答之后，我進(jìn)行了總結(jié)：“背誦能提升語感，語感是很神奇的，語感好，英語就好，做題就能做對?！贝藭r，學(xué)生們來了興趣。問道：“什么是語感？”我進(jìn)一步解釋：“語感就是在適當(dāng)?shù)膱龊险f出適當(dāng)?shù)脑?。我們中國人就有說中國話的語感。我們是中國人，呆在中國。天天見的是中國人，聽的是中國話，說的是中國話，因此，我們有駕馭中國話的語感。但是，我們沒有學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，因此，我們要靠多讀、多背、多聽來彌補英語語言環(huán)境的缺失。我給他們舉了例子：你們在初中時，都見過這樣的現(xiàn)象，有些同學(xué)英語學(xué)得特別好，做題時一選就對，若問她為什么選這一項，她卻說不出道理來。理由是‘感覺它對’，這就是語感?！敝v到這里，很多后進(jìn)生都點點頭，聽到心坎里去了。這次心理疏導(dǎo)非常有必要，后進(jìn)生們從心理上不再盲目抵制英語背
二、制定合適的學(xué)習(xí)計劃
漫無計劃的學(xué)習(xí)是徒勞的?！昂筮M(jìn)生”最大的問題就是沒有合適的學(xué)習(xí)計劃。我們應(yīng)幫助他們制訂合適的學(xué)習(xí)計劃。制訂計劃時，要從兩方面考慮：一方面要制訂一周或一天的學(xué)習(xí)計劃；另一方面，要訂出預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)計劃。制訂計劃時，要考慮三個要素，1.制訂的計劃要均勻，防止過松或過緊；2.適當(dāng)而不勉強(qiáng) 3.行之有效。如果制訂的計劃不切實際，學(xué)生就會覺得吃不消而放棄。
誦，能夠更加理智地對待英語學(xué)習(xí)了。這為英語后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化起到了事半功倍的作用。
三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)后進(jìn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)是解決后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵，我做了如下嘗試：
（一）對癥下藥，改變習(xí)慣。一部分后進(jìn)生學(xué)習(xí)差是由不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的，對于這部分學(xué)生，我們必須轉(zhuǎn)變他們的行為習(xí)慣。大多數(shù)后進(jìn)生都會有懶惰心理，學(xué)習(xí)不夠主動。我就把班級同學(xué)分成若干小組，讓他們相互監(jiān)督、互相幫助，調(diào)動所有成員的學(xué)習(xí)積極性。例如，課堂討論、家庭作業(yè)任務(wù)化，每個人必須完成一部分。這樣既調(diào)動了所有同學(xué)的積極性又培養(yǎng)了他們的合作精神。
（二）多讀多背，培養(yǎng)語感。英語是一種語言，只有多讀，才能記住單詞、短語和句型；只有多讀，才能掌握語法結(jié)構(gòu)及用法；只有多背，才能培養(yǎng)語感。讀要口、腦并用，堅持天天讀，背誦課文或精彩段落。熟讀課文，流利背誦，使各種句型在大腦里和口頭上形成習(xí)慣，就能自然的用英語表達(dá)；而且這對記單詞、短語、句型以及掌握語法都是有幫助的。
（三）做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。做好課前預(yù)習(xí)就是把第二天要學(xué)的內(nèi)容看一遍，把有疑問的地方標(biāo)出來，上課時認(rèn)真聽老師講解。對于那些上課時還沒理解的，課下找老師請教，做到當(dāng)天的問題當(dāng)天解決。另外，還要及時、經(jīng)常、科學(xué)地復(fù)習(xí)。很多學(xué)生總是說單詞、語法記不住。其實是他們沒有及時復(fù)習(xí)。從復(fù)習(xí)方法上講，可采用強(qiáng)化復(fù)習(xí)、分散復(fù)習(xí)、集中復(fù)習(xí)，把新舊知識有機(jī)聯(lián)系起來，按知識內(nèi)在規(guī)律進(jìn)行綜合歸類等復(fù)習(xí)方法，做到溫故而知新，從而更牢固地掌握知識。
四、倡導(dǎo)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法――艾賓浩斯記憶遺忘曲線
理論依據(jù)：德國心理學(xué)家艾賓浩斯（H. Ebbinghaus）研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。他認(rèn)為“保持和遺忘是時間的函數(shù)”，并根據(jù)他的實驗結(jié)果繪成描述遺忘進(jìn)程的曲線，即著名的艾賓浩斯記憶遺忘曲線。曲線表明：剛剛記憶完畢的知識，記憶量達(dá)100%，20分鐘后達(dá)58.2%，1小時后達(dá)44.2%，8-9小時后達(dá)35.8%，1天后達(dá)33.7%， 2天后達(dá)27.8%， 6天后記憶量僅剩16.4%。很多學(xué)生一開始是下定決心要好好學(xué)習(xí)英語的，他們花費大量的時間去背誦課文，認(rèn)真整理知識點。但是，由于沒有及時復(fù)習(xí)，導(dǎo)致大量遺忘，最終，仍然沒能學(xué)好英語。久而久之，便徹底喪失了學(xué)習(xí)英語的信心。成為了英語學(xué)習(xí)的后進(jìn)生。事實證明，單純注重即時記憶效果，而忽視后期的保持和再現(xiàn)，是不可能學(xué)好英語的。因此，對后進(jìn)生還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)，切忌“猴子掰包谷――掰一個扔一個”做了無用功。
五、滿懷期望的激勵――“皮革馬利翁效應(yīng)”
理論依據(jù)：“皮革馬利翁效應(yīng)”。皮革馬利翁是古希臘神話中描述的古代塞浦路斯的一位善于雕刻的國王，他把全部熱誠與期望投放到自己雕刻的美麗少女塑像身上，后來竟使該塑像活了起來，成了一個生動活潑的少女。羅森塔爾借用這個典故來比喻教師可以利用期望把一個學(xué)生塑造成他（她）所期望的樣子。
教師完全可以把“皮革馬利翁效應(yīng)”應(yīng)用到后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作上來。長期以來，后進(jìn)生在班級里受同學(xué)的鄙視，在家里受到家長的訓(xùn)斥，也常常被老師忽視。他們的自我期望值不高。若要改變這一現(xiàn)狀，首先，教師要說服自己相信“后進(jìn)生是有發(fā)展?jié)摿Φ?，是完全能夠提高的”。然后，通過一言一行把這種信任與期待傳遞給學(xué)生，使他們能夠感受到。任何一個后進(jìn)生，如果受到了教師的期待、關(guān)心、幫助，那么他就會得到發(fā)展，就會朝著教師期待的方向轉(zhuǎn)化，以至于成績真的有了大幅度的提高，這就是皮革馬利翁效應(yīng)的積極作用。我班的朱林華和劉歡就是這樣，開始單詞都記不住，每次記單詞有進(jìn)步我都當(dāng)著全班同學(xué)表演她們，甚至課后也經(jīng)常和她們聊天，讓她們感到老師很重視她們，久而久之，她們英語就有了起色。從四十幾分到六十幾分，直到后面高三總復(fù)習(xí)后考九十幾分到一百多分，都與老師的期望值分不開。
六、合作學(xué)習(xí)促發(fā)展
理論依據(jù)：合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。它是兩個或者兩個以上個體為了實現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過相互間的配合、協(xié)調(diào)而實現(xiàn)共同目標(biāo)，最終使個人學(xué)習(xí)需要也獲得滿足的一種社會交往活動。
關(guān)鍵詞：計算機(jī)英語；縮略詞；構(gòu)詞法
中圖分類號：TP3-4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1007-9599 (2012) 02-0000-02
Computer English Learning Study
Bi Lanlan
(Liaoning Forestry Vocational&Technical College,Shenyang110101,China)
Abstract:The computer has become the contemporary society,people work,learn,and live without a common tool.It seems able to read and translate the computer information in English and networks in computer science and technology information is particularly important.In this paper,the characteristics of computer English learning method skills and competency-based training aspects to elaborate on how to learn computer English.
Keywords:Computer English;Acronyms;Word formation
在科學(xué)與技術(shù)發(fā)展如此迅速的今天，計算機(jī)網(wǎng)站的發(fā)展如此迅猛。電腦網(wǎng)絡(luò)上經(jīng)常出現(xiàn)大量的外文信息促使我們必須盡快提高計算機(jī)英文資料閱讀和翻譯的水平，否則就無法跟上時展的腳步。對于我們當(dāng)代大學(xué)生來說，學(xué)會計算機(jī)英語顯得尤為重要。與此同時，計算機(jī)英語是國內(nèi)各大、中專院校的計算機(jī)專業(yè)的必修課程，也是一些認(rèn)證考試的主要課程。所以它的重要性可想而知。剛開始接觸計算機(jī)英語的人在看到教材后有一種頭疼的感覺，密密麻麻的字母和表格還有長串長串的詞匯，讓人看了有種為難心里，學(xué)習(xí)如果在這種狀態(tài)下，結(jié)果肯定是失敗的。學(xué)好計算機(jī)英語要掌握良好的方法，有了好方法，學(xué)習(xí)并不難。學(xué)習(xí)時要注意以下幾點：
一、詞匯構(gòu)成的要點
計算機(jī)英語具有詞義多變、一詞多用的特點，它的專業(yè)詞匯非常豐富，靈活多變。
（一）派生詞
很多計算機(jī)專業(yè)英語詞匯是由派生法構(gòu)成的，對單詞添加上各種前綴或者后綴就變成了一個新詞。例如：multi-(多)+media(媒體)=multi-media(多媒體)。
（二）合成詞
合成是計算機(jī)英語中另一種常見的構(gòu)詞。例如：input（輸入），software(軟件)、hardware(硬件)。
（三）縮寫和節(jié)略
縮寫的意思是將若干個單詞縮略成一個單詞，即把每個單詞的第一個字母提出來重新組成一個大寫單詞。
例如：
CD-compact disc(光盤)
IE(網(wǎng)絡(luò)瀏覽器)=Internet Explore
KB(千字節(jié))=kilobyte
IP(網(wǎng)際協(xié)議)=Internet Protocol
有了這樣的縮略詞，對我們記憶單詞起到了很好的幫助。一旦我們掌握了這些特點，對我們學(xué)習(xí)計算機(jī)英語會有很好的作用。
（四）“舊詞生新意”的現(xiàn)象很多，既取其原有含義，又被賦予了類似功能的專有詞義。比如：
second(第二)――秒；Route(路線)――路由器
類似這樣的詞還有很多。這樣的詞都是我們熟悉的初、中級詞匯。與此同時，計算機(jī)英語的專業(yè)術(shù)語比較多，有一些詞匯例如：“Intranet”、“Internet”等是隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步以及網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)隨之而來的。如果我們跟不上時代的腳步，就要被歷史所淘汰。
二、關(guān)注句式與語法特點
句式與語法在計算機(jī)英語中相對比較簡單。懂得英語的人都知道這樣一個道理，英語在語句結(jié)構(gòu)和句式上與我們的漢語有很大的不同，順序大有不同，翻譯起來有很大的難度。從這一點來講的話，給我們學(xué)習(xí)英語造成了很大的困難。計算機(jī)英語語法的障礙直接給我們學(xué)習(xí)計算機(jī)英語帶來了很大的挑戰(zhàn)。在我們閱讀計算機(jī)英語文獻(xiàn)時候，特別是在閱讀一些目前技術(shù)含量比較高的文章的時候我們更愿意看到句式和語法相對簡單的語句，這樣理解和翻譯起來比較容易。但是在計算機(jī)英語中有的語句甚至不符合語法特點，這已經(jīng)形成現(xiàn)在的科技英語的一個共同的特點，所以在學(xué)習(xí)計算機(jī)英語時，并不會要求像普通英語那樣的嚴(yán)格。
計算機(jī)英語的語法雖然有時候比較難懂，但是它的這個特點不會成為考核學(xué)生們的重點。只要能夠理解語句的含義就可以了。在學(xué)習(xí)的過程中，只要能夠理解計算機(jī)英語中語句的大體意思，能夠大體翻譯出文獻(xiàn)、科技資料的意思，就沒有任何問題，就可以滿足我們的需求。平時在學(xué)習(xí)的時候，對一些常用句式（例如被動語句、從句等），多加留意，積累一些寶貴的經(jīng)驗，對我們的學(xué)習(xí)是十分必要的。我們了解了計算機(jī)英語的特點，掌握起來就會很容易，相反，如果我們不了解計算機(jī)英語語句、語法特點，學(xué)習(xí)起來就很吃力，我們要懂得這一點，對我們能夠更熟練的掌握這門工具起到了至關(guān)重要的作用。
三、要加強(qiáng)綜合能力的培養(yǎng)
要想學(xué)好計算機(jī)專業(yè)英語，關(guān)鍵是掌握計算機(jī)英語中的一些重要的專業(yè)術(shù)語。翻譯專業(yè)英文資料時候，通過對計算機(jī)英語中句子語法分析，能夠大大的提高我們的閱讀能力和閱讀速度。所以學(xué)好計算機(jī)專業(yè)英語也應(yīng)該注重計算機(jī)英語中聽、說、讀、寫、譯綜合能力的培養(yǎng)和提高。
當(dāng)前，我們很多同學(xué)英語運用能力差的主要原因在于學(xué)了英語而不用英語，很大程度上缺少語言環(huán)境。而專業(yè)英語教學(xué)正好給學(xué)生們提供一個良好的學(xué)習(xí)和運用的語言環(huán)境。因此同學(xué)們要充分利用這個環(huán)境，提高自己聽、說、讀、寫、譯的綜合能力的培養(yǎng)。一般來說，每篇文章都將聽、說、讀、寫、譯各種技巧結(jié)合在一起，形成一個主題，這有利于學(xué)生通過循環(huán)往復(fù)交叉疊加的練習(xí)與實踐項目，掌握技巧，形成能力。各種練習(xí)、實踐和交際項目是學(xué)生實現(xiàn)語言訓(xùn)練的有效途徑。因此同學(xué)們要從多方面獲取可接受的語言信息，快速積累專業(yè)英語基礎(chǔ)知識，迅速提高應(yīng)用能力。
總之，相信只要有一顆恒心堅持下去，認(rèn)真踏實的學(xué)習(xí)下去，任何事情都可以辦到的。
四、加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)
在學(xué)習(xí)計算機(jī)英語方面另一個非常重要的就是，一定要加強(qiáng)計算機(jī)專業(yè)理論的積累和研究。我們在學(xué)習(xí)計算機(jī)英語時候，我們相對那些只懂普通英語的人來說，我們有一個非常明顯的優(yōu)勢就是我們具有計算機(jī)專業(yè)知識和理論背景，我們懂專業(yè)知識，這點就是我們的顯著優(yōu)勢。
要想學(xué)好計算機(jī)英語，只會語法和語句的特點是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要具有非常牢固的專業(yè)基礎(chǔ)知識和理論水平，才能更快的提高我們的閱讀水平和閱讀速度。我們在接觸計算機(jī)的時候，在使用一些英文版的軟件或者瀏覽英文說明書等資料的時候，也是在對計算機(jī)英語無形的一種學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過我們平時的積累，平時的鍛煉，這樣會很大程度上提高我們的閱讀水平，增加我們的知識面。無形中我們汲取了大量的計算機(jī)英語的專業(yè)詞匯、術(shù)語，大大增加了我們的閱讀知識面。當(dāng)你在閱讀計算機(jī)英語技術(shù)資料時候，發(fā)現(xiàn)有很多的非常熟悉的單詞和句式，偶爾也會遇到一些比較生疏的單詞和語法，我們可以根據(jù)我們平時積累起來的經(jīng)驗進(jìn)行推斷其中的大概意思，這個分析、推斷的過程就是我們根據(jù)專業(yè)知識對生詞“轉(zhuǎn)義”的過程。平時積累的越多，推斷起來的速度就越快，閱讀計算機(jī)英語資料的水平就越高，我相信，長此以往，經(jīng)過我們不斷的努力，堅持不懈，我們的閱讀水平一定會有相當(dāng)大的提高。
相反，如果我們只對普通英語非常熟悉，但是計算機(jī)知識毫無了解，甚至一竅不通的話，那我們學(xué)習(xí)起來，會感到十分吃力，因為我們沒有專業(yè)背景知識和理論知識。這樣會給翻譯計算機(jī)英語資料方面帶來很大障礙，理解起來十分困難。如果總是這樣的話，會嚴(yán)重影響我們的閱讀水平和閱讀速度。有些人會覺得自己英語水平比較高，而忽視了計算機(jī)理論知識的學(xué)習(xí)過程，欠缺很多專業(yè)知識，我們千萬不要掉以輕心。課余時間應(yīng)該多多加強(qiáng)計算機(jī)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)過程，提高專業(yè)知識能力，這樣才能更好的掌握計算機(jī)英語。
我本人覺得，做任何事情只要你持之以恒，堅持不懈，有了這種執(zhí)著的精神，任何事都難不倒的，學(xué)習(xí)計算機(jī)英語也是如此。
參考文獻(xiàn)：
[關(guān)鍵詞]合作學(xué)習(xí) 英語教學(xué) 學(xué)習(xí)情境
[中圖分類號]G427 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）05（a）-0141-01
隨著社會的發(fā)展，科技的不斷更新，中國與其他國家之間的經(jīng)濟(jì)、文化交流不斷加強(qiáng)。人們對于英語的重要性認(rèn)識越來越透徹，政府對教育進(jìn)行改革，將英語加入到學(xué)校的主要課程中，并要求從小學(xué)開始進(jìn)行英語教學(xué)。但是在小學(xué)所進(jìn)行的英語教學(xué)是比較簡單的單詞學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識一些比較簡單的英語單詞，并不會進(jìn)行太深入的教學(xué)。而初中就不一樣，一個學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)水平的高低就可以在初中表現(xiàn)出來，初中英語教學(xué)主要是讓學(xué)生掌握所有的基礎(chǔ)單詞，還要學(xué)習(xí)英語的基本語法，進(jìn)行寫作訓(xùn)練，學(xué)生的英語基礎(chǔ)就是在這個學(xué)習(xí)階段奠定下來。因此，初中學(xué)校要加強(qiáng)對學(xué)生的英語教學(xué)，采用最先進(jìn)、最合理的學(xué)習(xí)手段，即采用合作學(xué)習(xí)模式，提高初中生對英語的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生打好英語基礎(chǔ)。
1.合作學(xué)習(xí)的概述
1.1合作學(xué)習(xí)的含義
合作學(xué)習(xí)是教師為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，給兩個或兩個以上的學(xué)生布置相同的任務(wù)，讓他們分工協(xié)作，共同完成任務(wù)。教師在教學(xué)過程中采用合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在互學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)自己的理想。
1.2合作學(xué)習(xí)的特征
①共同目標(biāo)。共同目標(biāo)是實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生有共同的目標(biāo)才會組成小組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，共同完成任務(wù)。所以教師在布置任務(wù)時，應(yīng)該給幾個學(xué)生相同的任務(wù)，讓他們組成小組，一起完成布置的任務(wù)。如果完成的好，還要對他們進(jìn)行表揚和獎勵，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性。
②互動交流。學(xué)生組成小組后，為了更好的完成任務(wù)，可以就問題進(jìn)行交流、討論，實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源共享，讓問題能夠在最短的時間內(nèi)得到做好的解決。
③團(tuán)結(jié)競爭。教師在讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)生時，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，還要培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，通過與其他同學(xué)的相處中，認(rèn)識到別人的優(yōu)勢和自己的不足，并進(jìn)行學(xué)習(xí)和改善，提高自己的學(xué)習(xí)能力和競爭意識…。
2.合作學(xué)習(xí)的意義
2.1有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。教師在對初中生進(jìn)行英語教學(xué)時，可以讓幾個學(xué)生進(jìn)行合作，在此階段中，讓學(xué)生意識到合作學(xué)習(xí)所帶來的益處，進(jìn)一步提高自己的合作能力。
2.2有利于培養(yǎng)學(xué)生的交往能力。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在長時間的相處中，會進(jìn)行交流，不論是進(jìn)行問題討論，還是進(jìn)行情感聯(lián)系，都會大大地增強(qiáng)學(xué)生的交往能力。
2.3有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。每個學(xué)生的思維模式和個性不同，他們對于問題思考的角度也會不同，就會出現(xiàn)一些新穎的視角，學(xué)生對此進(jìn)行討論，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
2.4有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。在英語合作學(xué)習(xí)過程中，小組成員之間和小組與小組之間都會或多或少的存在競爭，學(xué)生總是想要做到最好，得到教師的獎勵，這就可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生在社會工作中，可以更加從容的面對社會壓力。
3.在初中英語教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)該注意的問題
3.1教師在英語教學(xué)過程中，采用合作學(xué)習(xí)應(yīng)該創(chuàng)設(shè)合作式教學(xué)情境。讓教師與學(xué)生平等地進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，這樣可以提高學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的興趣，讓他們能夠積極地參與到合作學(xué)習(xí)中來。
3.2教師在采用合作學(xué)習(xí)來對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)時，對于要布置給學(xué)生的問題，自己要有把握，并能夠深入探究。讓學(xué)生在對問題解決的過程中，可以深入的探究問題的本質(zhì)，讓學(xué)生對所學(xué)的知識有一個更好的認(rèn)識。
3.3教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行英語教學(xué)中，合作教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計要從實際出發(fā)，保證合作學(xué)習(xí)的作用能夠得到充分的發(fā)揮，可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)英語。
3.4教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行英語教學(xué)時，要合理的分配學(xué)習(xí)資源。對于英語學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生可以分配多一些學(xué)習(xí)資源，對于學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生分配少一些資源，讓所有的學(xué)生都可以融入到小組學(xué)習(xí)中來，讓所有的學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平都得到提高。
4.合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用
4.1教師在英語教學(xué)過程中，對學(xué)生進(jìn)行分組，并明確分布學(xué)生的目標(biāo)和職責(zé)
合作學(xué)習(xí)要想發(fā)揮出作用，首先教師就要對學(xué)生進(jìn)行合理的分組。分組的依據(jù)應(yīng)該是各個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、個性、學(xué)習(xí)成績，根據(jù)這些依據(jù)，讓所分到的小組的整體水平差不多，這樣不會打擊到學(xué)生的積極性，可以進(jìn)行公平競爭。合理分組可以讓小組成員相互學(xué)習(xí)、共同協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識。教師還要對能力比較弱的學(xué)生給予足夠的關(guān)心，給予鼓勵，調(diào)動他們的積極性。
4.2教師在英語教學(xué)過程中，采用合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識
教師在運用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行英語教學(xué)時，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)成績。最主要可以從以下四個方面著手。一、在合作學(xué)習(xí)過程中，先培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓合作學(xué)習(xí)可以更順利的開展。二、教師在布置任務(wù)時，應(yīng)該從淺到深，從易到難，先讓學(xué)生熟悉合作學(xué)習(xí)的模式，再逐漸的從學(xué)習(xí)中提高自己的學(xué)習(xí)能力。三、教師在課前應(yīng)該準(zhǔn)備充分，運用最先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備，通過各種渠道來加強(qiáng)學(xué)生英語的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自主能動性，讓他們能夠自覺的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。四、通過合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生營造一個輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，挖掘出他們的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
一、要尊重學(xué)生，樹立學(xué)生的自信心，奠定學(xué)習(xí)積極性的心理基礎(chǔ)
愛護(hù)尊重，激發(fā)自尊。孔子說：“親其師方信其道。”我曾經(jīng)教過一位學(xué)生，他的英語成績比較差，每次英語考試都不能及格。當(dāng)我接過這個班后，通過了解知道，因為他比較貪玩，不想學(xué)習(xí)，老師又總是批評他，導(dǎo)致他更不想學(xué)習(xí)，從而對英語產(chǎn)生了一種厭學(xué)態(tài)度。了解以后，每次上課的時候，就會不時鼓勵他積極回答問題，在全班同學(xué)面前表揚他，夸他記憶力好，積極發(fā)言。慢慢獲得了他的信任和認(rèn)可。在我看來這是很重要的一步，之后我再適當(dāng)?shù)慕o他一些學(xué)習(xí)的建議，耐心引導(dǎo)和啟發(fā)，他也就能從心里接受。期末考試，他的英語成績終于考及格了，這一次我也是不遺余力好好表揚了他。第二學(xué)期，他的自信心明顯增強(qiáng)了，每次的英語考試，雖然成績不是很高，但是都能及格，但對于他來說是一個質(zhì)的飛躍，以后英語學(xué)習(xí)的積極性也提高了。
二、用好課前五分鐘，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性
課前五分鐘是學(xué)生由心理準(zhǔn)備進(jìn)入角色的時刻，是引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，也是學(xué)生練習(xí)聽說的一次機(jī)會。我讓學(xué)生做一個小演講，可以有不同的話題，最后根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予評價和打分。一段時間內(nèi)，這種方法是很有效果的。這種演講可以鍛煉他們的聽、說、讀、寫等各種能力，有的同學(xué)還會做一些幻燈片來增加他的演講效果。最初階段，學(xué)生很積極投入，可是時間一長也會很無趣。若是按照教學(xué)的進(jìn)度安排一些有梯度，有變化的活動就能使學(xué)生更積極地參與。我后來就改變了一些形式，一是開始先開展個人的“演講”，一定時間后，讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行對話，話題可以先自定，接著教師也可以規(guī)定一些對話內(nèi)容，可以根據(jù)課文內(nèi)容，如保護(hù)動物，保護(hù)環(huán)境等，也可以是日常生活中遇到的事，只是換一種形式和語言表現(xiàn)出來；二是在學(xué)生進(jìn)入初二后，語言有了一定的積累，在對話練習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)實際生活的所見所聞編寫說的內(nèi)容。
三、創(chuàng)設(shè)活動教學(xué)，仿真教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生積極性
根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點，一是活潑好動，喜愛活動。二是對于學(xué)習(xí)的新內(nèi)容表現(xiàn)出的好奇心。在教學(xué)中，我充分利用學(xué)生的好奇心，設(shè)計教學(xué)情境。調(diào)動學(xué)生的積極性。直觀具體的情境有巨大的感染力，可以增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生參加學(xué)習(xí)的心理活動處于積極狀態(tài)，從而提高學(xué)習(xí)效率。在初學(xué)階段，句型練習(xí)是一種非常重要的練習(xí)，但由于句型訓(xùn)練重復(fù)過多，往往使學(xué)生感到枯燥無味，因而老師應(yīng)常附有圖片，補充一些語境，更要補充一些有趣的細(xì)節(jié)，使句型的用法生動有趣，然后再作一些問答或描述圖片練習(xí)加以鞏固，使句型教學(xué)更為生動靈活。另外，在教學(xué)中，教師要善于緊密結(jié)合課文中的詞語把學(xué)生代入到真實的情境之中進(jìn)行口語練習(xí)，這種結(jié)構(gòu)-情景-交際的英語教學(xué)模式讓學(xué)生有一種代入感，很自然的就能積極地投入活動中去。
四、課堂上運用提問、競賽、游戲等多種形式調(diào)動學(xué)生積極性
一節(jié)課通常是40～45分鐘，學(xué)生有效的聽課時間也就15分鐘左右，課堂上為了避免學(xué)生學(xué)習(xí)時的單調(diào)乏味，最重要的是運用提問，競賽，游戲，表演等多種形式來調(diào)動學(xué)生的積極性。由于我的班級是小班上課的形式，班級人數(shù)不超過20人，這樣一節(jié)課下來能保證每一位學(xué)生都能參與到活動中去。例如，一節(jié)課開始導(dǎo)入時，可以直接采取和大部分學(xué)生一對一對話交流的形式，吸引學(xué)生的注意力，引入本課話題。學(xué)習(xí)語言點后，可以設(shè)置一些題目，采取分組競賽形式來進(jìn)行練習(xí)和鞏固。一節(jié)課最后的10到15分鐘，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒已經(jīng)處于最低狀態(tài)，這時教師就可以設(shè)置情景和任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行角色表演或者玩一個簡單的單詞游戲來轉(zhuǎn)換一下學(xué)習(xí)氣氛，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。
五、積極開展課外活動、讓學(xué)生在活動中體驗英語學(xué)習(xí)的快樂
除了課堂上有限的英語教學(xué)活動，擴(kuò)大語言活動，給學(xué)生提供更多的語言情景，對學(xué)習(xí)英語也是非常必要的。學(xué)生開展語言活動主要在學(xué)校，將學(xué)校生活視為語言教材，布置語言環(huán)境，讓學(xué)生在這種環(huán)境中“默化”形成語感。開展豐富多彩的課外活動，可以增加學(xué)生練習(xí)語言的機(jī)會，同時也可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，增加學(xué)習(xí)英語的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心。通過多年的教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對以下這些英語活動會比較感興趣：
英文電影配音。學(xué)生都喜歡看電影，幻想電影中的主人公就是自己。把他們喜歡的電影拿來讓他們自己配音表演，對他們來說是一次全新的體驗，既鍛煉了他們的英語口語表達(dá)能力，又反映出他們對于現(xiàn)場突況的處理能力，同時讓整個比賽充滿了趣味。
英文歌曲比賽。很多學(xué)生非常喜歡唱歌，通過唱英文歌曲來學(xué)習(xí)英語是很有效的途徑之一，這對他們記單詞和理解句意都很有幫助。
除了以上的幾種活動，教師也可以開展英語閱讀競賽，英語手抄報比賽，英語角，英語故事敘述，英語講笑話，英語猜謎等活動。這樣既可以使學(xué)生在聽、說、讀、寫各方面全面發(fā)展，也能保證各個層次面的學(xué)生都能參與其中。
六、布置“有聲作業(yè)”，發(fā)揮學(xué)生主體作用
英語教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。學(xué)生平時的作業(yè)多以書面作業(yè)為主，對于口語的練習(xí)，教師只是要求學(xué)生多讀課文或要求背誦，至于學(xué)生是否能自覺去完成，花在上面的時間是多是少，教師很難查考。為了解決這個問題，我采用了“有聲作業(yè)”這個方法。所謂有聲作業(yè)就是要求學(xué)生把聽、說、讀一類的作業(yè)錄在磁帶上，然后交給老師評改。這種方法可以廣泛收集學(xué)生的反饋信息，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，強(qiáng)化學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，久而久之就能進(jìn)一步鞏固和提高學(xué)生語音、語調(diào)的水平。
英語探究性學(xué)習(xí) 作業(yè)設(shè)計 英語課外作業(yè)
英語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)方式必須改變?！彼髮W(xué)生充分地進(jìn)行自主、合作與探究學(xué)習(xí),提倡學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個主動而富有個性的過程。教師要給學(xué)生提供充分從事英語交際活動的時間和空間，而這只靠課堂上短短的45分鐘顯然是不夠的，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生由課堂學(xué)習(xí)向課外延伸。
英語課外作業(yè)便是英語教學(xué)向課外最好的補充和延伸。但在過去的教學(xué)中，接受性學(xué)習(xí)被過多地使用，學(xué)生的作業(yè)單調(diào)枯燥，遠(yuǎn)離學(xué)生現(xiàn)實生活，這種封閉、僵化的作業(yè)模式大大禁錮了學(xué)生的思維,限制了學(xué)生的視野，阻礙了個性的發(fā)展。在教學(xué)實踐中，我一直在思考：“如何能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的探究性學(xué)習(xí)，把所學(xué)到的知識運用到現(xiàn)實生活中，讓他們切身體會到‘學(xué)以致用’的成就感?！蔽蚁?，可以把探究性學(xué)習(xí)方式與作業(yè)的設(shè)計進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而形成“探究性作業(yè)”，于是，我開始嘗試設(shè)計“探究性作業(yè)”。
一、創(chuàng)設(shè)互動的交流空間，促進(jìn)合作探究
在設(shè)置探究性作業(yè)過程中，教師要為學(xué)生的動腦動手、自主探索與合作交流提供機(jī)會；要給學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)與合作交流的時間；要把活動過程交給學(xué)生，由學(xué)生自我調(diào)控，從而激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望。我根據(jù)班級人數(shù)，把全班分為八個學(xué)習(xí)小組，每組平均六人，可以自由結(jié)合，但必須要兼顧男女性別、學(xué)習(xí)層次等因素，小組成員從一到六編號，一號是組長，負(fù)責(zé)回報成果，二號負(fù)責(zé)總結(jié)、歸納，三號負(fù)責(zé)記錄信息，四號負(fù)責(zé)查找資料，五號六號基礎(chǔ)較弱，只要求掌握基礎(chǔ)性的知識，但在小組活動中要起到協(xié)助作用。這樣既能使每一個學(xué)生都有機(jī)會參與和展示自己，防止活動流于形式，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
二、激發(fā)學(xué)生的探究欲望
探究是一種需要，探究欲實際上就是求知欲，在實施探究性作業(yè)的過程中，教師的任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
興趣是最好的老師。我們知道，對比明顯、不斷變化、具有新鮮性和刺激性的事物會引起人們的興趣，而人們對于感興趣的事物總是愿意主動愉快地去探究它，使認(rèn)識和活動過程變得積極主動，從而獲得良好的效果。因此，探究性作業(yè)的設(shè)置要盡量符合初中生的心理特點，充滿趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的興趣與好奇心，產(chǎn)生內(nèi)動力，使他們覺得完成作業(yè)不是一件苦事或沉重的負(fù)擔(dān)，而是樂于探究、急于探究、充滿求知欲望。在學(xué)完“BookⅡB Unit8 why not get her a scarf Section B”后，我組織全班開展了一場以“Keeping Pets is Good or Bad”為主題的辯論會，要求自主選擇觀點，自行搜集資料、準(zhǔn)備素材。大家都認(rèn)為辯論的形式很新穎，具有挑戰(zhàn)性，因此興趣高漲。學(xué)生們有的上網(wǎng)查找資料、有的利用校圖書館資源、有的征集辯論詞，有的結(jié)合自己的生活實際……大家表現(xiàn)出前所未有的積極性，通過這場辯論會，學(xué)生不僅對文章主旨有了更深刻的認(rèn)識，而且搜集整理信息的能力、用英語思維與交際的水平都提高了。可見，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生保持強(qiáng)烈的求知欲，并在主動愉快的心態(tài)中學(xué)習(xí)。
三、讓每一個學(xué)生體驗到成功
教師要力求使每一個學(xué)生都能積極參與資料的收集、交流和展示的過程，組織學(xué)生營造和保持學(xué)習(xí)過程中的積極的心理氛圍，尊重學(xué)生的個人感受和獨特見解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成就動機(jī)。教師還要特別重視探究性成果的展示過程，因為只有當(dāng)自己的努力最終以成果的形式呈現(xiàn)時，學(xué)生才會更深刻地體會到成功的喜悅。我在平時的教學(xué)過程中設(shè)置了如情景描述、角色表演、設(shè)置搶答必答題比賽、手抄報、講故事等形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際實踐的情景，鼓勵學(xué)生大膽用英語交際，使講臺變成舞臺，利用板報宣傳欄展示學(xué)生的成果，對于他們的進(jìn)步及時表揚，開發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生體驗到成功的喜悅，從而激發(fā)更大的學(xué)習(xí)興趣，形成良性循環(huán)。
四、評價方式多元化