時(shí)間：2023-03-03 15:54:13
導(dǎo)語：在審計(jì)畢業(yè)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
2、張志鳳。名師簡介：會(huì)計(jì)難度大，是其他各科基礎(chǔ)，更是過關(guān)的攔路虎。張志鳳老師是會(huì)計(jì)培訓(xùn)界泰斗，留美學(xué)者、教授，具有十二年豐富的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，講解精湛、總結(jié)精煉、點(diǎn)題精準(zhǔn)，深得學(xué)員信賴，口碑極佳，是您過關(guān)不可或缺的良師益友。授課特點(diǎn)：畫龍點(diǎn)睛、抓住精髓，并用簡單的例子和經(jīng)典的總結(jié)將復(fù)雜的問題說清楚，語言洗練。例題經(jīng)典，命題思路接近考題，解析精準(zhǔn)，命中率高。
2、劉圣妮。名師簡介：審計(jì)要求高，既要精通理論知識(shí)，又要掌握在實(shí)務(wù)中的綜合運(yùn)用?？甲?huì)，審計(jì)是關(guān)鍵。劉圣妮老師是超一流的審計(jì)輔導(dǎo)專家，深諳歷年考試命題規(guī)律，授課富有激情，案例生動(dòng)活潑，考點(diǎn)梳理精細(xì)，點(diǎn)題押題精準(zhǔn)?！奥爠⒗蠋煹恼n，審計(jì)輕松過”。授課特點(diǎn)：將枯燥的審計(jì)課程，講得活潑生動(dòng)、將很難理解的理論知識(shí)運(yùn)用簡單的例子講解出來、使學(xué)員在輕松的課堂氣氛中學(xué)到了深刻的知識(shí)，使得參加注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)考試的學(xué)員再也不覺得審計(jì)難考。
3、趙小彬。名師簡介：趙小彬老師是上海財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)培訓(xùn)中心特聘教師，縱橫考場十余年，注會(huì)考試命題及輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富，以所授考生通過率高著稱。治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，講解細(xì)致，點(diǎn) 押到位，護(hù)送眾多考生順利過關(guān)。授課特點(diǎn)：授課條理清晰，重點(diǎn)突出，教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，通俗易懂，擅長將復(fù)雜原理化為通俗語言，聽趙老師課，通過會(huì)計(jì)類考試不再難。
關(guān)鍵詞：高職高專；畢業(yè)生；會(huì)計(jì)專業(yè)；職業(yè)生涯規(guī)劃
高職和高專院校屬于普通高等教育中的?？茖哟?。兩者培養(yǎng)目標(biāo)是統(tǒng)一的，在完成中等教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出一批具有大學(xué)知識(shí)，而又有一定專業(yè)技術(shù)和技能的人才，其知識(shí)的講授是以能用為度，實(shí)用為本。
高職高專類學(xué)校的學(xué)生生源以農(nóng)村戶口的學(xué)生較多，由于農(nóng)村存在教育資源匱乏的事實(shí)，所以高中畢業(yè)生能考上?？瓶梢哉f已經(jīng)是改變了自己的命運(yùn)。當(dāng)然，還有很多更為優(yōu)秀的學(xué)生考上本科，甚至是211學(xué)校，這在不是本文討論的重點(diǎn)。高職高專類的學(xué)校本身的硬件設(shè)施也因資金不足存在許多問題，很多學(xué)生來到學(xué)校以后就有失望的心態(tài)，認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)校不能和他們?cè)陔娨暭捌渌襟w上宣傳的校園生活進(jìn)行比較，產(chǎn)生了逆反心理。同時(shí)也有部分同學(xué)經(jīng)過高中3年填鴨式的教育的壓迫，初到大學(xué)學(xué)習(xí)不能適應(yīng)大學(xué)的自主學(xué)習(xí)方式，也容易放任自己隨波逐流。再結(jié)合現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率低，很多學(xué)生就產(chǎn)生了學(xué)了無用，不如不學(xué)的想法。
中國的大專教育一直夾在本科教育和職業(yè)教育之間，處于一種不上不下的尷尬狀態(tài)。大專學(xué)生在理論知識(shí)方面比不上本科學(xué)生，在實(shí)踐操作方面比不上職業(yè)教育學(xué)生。為了解決存在的這種窘境，現(xiàn)在的大專院校慢慢在往高等職業(yè)教育方向轉(zhuǎn)型，希望他們培養(yǎng)出來的大專畢業(yè)生能具備本科學(xué)生沒有的實(shí)踐操作能力，同時(shí)具備職業(yè)教育學(xué)生沒用的理論知識(shí)水平?，F(xiàn)以我所工作的高職類學(xué)校的財(cái)會(huì)類專業(yè)為例，來說明高職高專學(xué)生應(yīng)該轉(zhuǎn)變的思想方向以及可以選擇的就業(yè)路線。
財(cái)會(huì)類的專業(yè)，比如會(huì)計(jì)專業(yè)、會(huì)計(jì)電算化專業(yè)都屬于我國大學(xué)學(xué)科設(shè)置里面的老牌專業(yè)，可以說幾乎每個(gè)學(xué)校都有財(cái)會(huì)類的相關(guān)或者相似的專業(yè)。筆者認(rèn)為有兩個(gè)原因：第一，社會(huì)上的各行各業(yè)都少不了會(huì)計(jì)和出納這個(gè)崗位，所以該類專業(yè)的畢業(yè)需求量肯定不少，而且隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)作為管理類的崗位更能發(fā)揮她的重要性，舉個(gè)簡單例子來說明，一個(gè)企業(yè)所需要的80%的信息都是來源于會(huì)計(jì)，那么企業(yè)所有者或者決策者能掌握的信息越多越準(zhǔn)確就能在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中占到先機(jī)。馬克思在資本論中也說到：“過程越是按社會(huì)的規(guī)模進(jìn)行，越是失去純粹個(gè)人的性質(zhì)，作為對(duì)過程的控制和觀念總結(jié)的簿記就越是必要?！边@里的簿記指的就是會(huì)計(jì)。第二，會(huì)計(jì)這個(gè)職業(yè)，具有一定的操作性，俗話說學(xué)好會(huì)計(jì)也算會(huì)了一門手藝。按中國人的傳統(tǒng)思想來看，有一門手藝傍身至少吃喝不愁了。從這就可以看出來，不管從個(gè)人的自身發(fā)展來講，還是從社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展來看，會(huì)計(jì)都有非常重要的存在意義。
但是結(jié)合上面講的?？飘厴I(yè)生不上不下的尷尬狀態(tài)和不學(xué)習(xí)產(chǎn)生的不自信心態(tài)，讓大部分學(xué)會(huì)計(jì)的學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)產(chǎn)生了懷疑，并且在學(xué)校是缺乏社會(huì)鍛煉，對(duì)會(huì)計(jì)的理解也僅限于畢業(yè)后只能做會(huì)計(jì)這一件事。其實(shí)這些理解都是片面的，不能正確全面的認(rèn)識(shí)自己的專業(yè)，必定不能好好面對(duì)自己以后的職業(yè)生涯規(guī)劃。
一、畢業(yè)生需要修正對(duì)會(huì)計(jì)崗位的理解
會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生以女生為主，男生的數(shù)量較少，我院會(huì)計(jì)類專業(yè)每班50人左右，男生基本都不超過10人/班。女生多的班級(jí)，班級(jí)氛圍較容易形成小團(tuán)體，尤其以宿舍為一個(gè)圈子進(jìn)行活動(dòng)。很多學(xué)生在宿舍里能言善語，甚至能歌善舞，但是一到班級(jí)這個(gè)大的集體氛圍里就默默寡言了，不愿意也不敢在班級(jí)里發(fā)言。他們結(jié)合原來對(duì)會(huì)計(jì)人員的理解，認(rèn)為會(huì)計(jì)就是簡單的做賬和算賬，不用過多與人溝通，其實(shí)這種想法是錯(cuò)誤的。前面說過了，會(huì)計(jì)提供企業(yè)80%的有用信息，而會(huì)計(jì)核算的對(duì)象是整個(gè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。整個(gè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)是不可能只在財(cái)務(wù)部門內(nèi)部進(jìn)行的，肯定要涉及到對(duì)外對(duì)內(nèi)各個(gè)部門。作為會(huì)計(jì)人員必須搞清楚業(yè)務(wù)人員提供的票據(jù)代表的意義，同時(shí)要能給上級(jí)或者信息需求者解釋說明財(cái)務(wù)資料和財(cái)務(wù)報(bào)告中設(shè)計(jì)到的內(nèi)容。如果你不能鍛煉自己與人交流的能力，那么在職業(yè)生涯的發(fā)展過程中必然不能取得好的成績。
二、畢業(yè)生需要知道的會(huì)計(jì)能夠涉及到的各個(gè)行業(yè)。
>> 國家審計(jì)公告制度研究 公告制度下國家審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)管理 國家審計(jì)公告制度問題分析 國家審計(jì)結(jié)果公告制度探析 對(duì)審計(jì)結(jié)果公告制度下的國家審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)與對(duì)策分析 國家審計(jì)公告制度下審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)分析 關(guān)于國家審計(jì)結(jié)果公告制度建設(shè)的研究與分析 關(guān)于審計(jì)結(jié)果公告的意義 對(duì)于中國審計(jì)公告制度的思考 高校審計(jì)公告制度構(gòu)建的設(shè)想 審計(jì)結(jié)果公告制度下的審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)研究 地方審計(jì)機(jī)關(guān)執(zhí)行審計(jì)結(jié)果公告制度的建議 國家審計(jì)公告的問題分析與對(duì)策研究 論政府審計(jì)公告制度的完善與創(chuàng)新 實(shí)行審計(jì)公告制度應(yīng)遵循的原則 基于風(fēng)險(xiǎn)防范視角的審計(jì)結(jié)果公告制度研究 淺析政府審計(jì)公告制度的理論根源和現(xiàn)狀 穩(wěn)步推進(jìn)審計(jì)結(jié)果公告制度的相關(guān)思考 我國國家審計(jì)公告制度及其效應(yīng)分析 審計(jì)公告與國家審計(jì)信息披露理論框架的研究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l。
②總結(jié)歸納審計(jì)署2007-2011年審計(jì)公告。
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關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 審計(jì)課程 三位一體
運(yùn)用“三位一體”教學(xué)模式是一種以教材為依托，以方法教學(xué)為主線，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式，注重對(duì)教學(xué)大綱的把握，注重對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，注重對(duì)教材的運(yùn)用，注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思維方法的傳遞，注重對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)。
1 以教材為依托，探索《審計(jì)實(shí)務(wù)》教材編寫模式
中職教材編寫要緊緊圍繞中職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)來進(jìn)行。要將理論型教材編寫模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹新毥逃寄苄徒滩木帉懩Ｊ?。從根本上轉(zhuǎn)變重知識(shí)、輕能力，重書本、輕技能，重課堂講授、輕實(shí)踐訓(xùn)練的弊病。在編寫《審計(jì)實(shí)務(wù)》教材，重點(diǎn)闡述“是什么”和“如何做”。“是什么”解決基本的概念和理論：“如何做”解決不同專業(yè)技能課具體技能的操作程序、方法和技巧。根據(jù)課程的具體內(nèi)容，淡化“為什么”，這樣縮減了教材內(nèi)容，改變了教材越編字?jǐn)?shù)越多，越編理論性越強(qiáng)、實(shí)踐性越差的趨勢。同時(shí)加大實(shí)訓(xùn)的力度，在實(shí)訓(xùn)的形式、內(nèi)容上不斷創(chuàng)新。尤其是加強(qiáng)專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)的研究，保證學(xué)生職業(yè)能力的形成。
教材的定位應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)“以就業(yè)為導(dǎo)向”，“以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度”為原則編寫教材。充分體現(xiàn)“以行業(yè)為向?qū)В阅芰楸?，以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。
2 以方法教學(xué)為主線，探索《審計(jì)實(shí)務(wù)》教學(xué)方法
根據(jù)中職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，按照“理論夠用為度”探索《審計(jì)實(shí)務(wù)》教學(xué)方法，采用多樣化的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)《審計(jì)實(shí)務(wù)》教學(xué)目標(biāo)。
2.1 歸納總結(jié)法 《審計(jì)實(shí)務(wù)》課程設(shè)計(jì)內(nèi)容廣泛，比較零散。故而，課堂講述理論部分內(nèi)容完成后，應(yīng)該再對(duì)該部分內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性的歸納總結(jié)，使學(xué)生了解審計(jì)理論體系構(gòu)成，更好地掌握理論知識(shí)。對(duì)于審計(jì)實(shí)務(wù)部分內(nèi)容，每個(gè)審計(jì)項(xiàng)目均包含有多個(gè)審計(jì)環(huán)節(jié)或?qū)徲?jì)程序，因而對(duì)于難度較大的審計(jì)項(xiàng)目的審計(jì)程序就應(yīng)該用歸納總結(jié)法，對(duì)重點(diǎn)程序進(jìn)行總結(jié)，提高學(xué)生掌握知識(shí)的水平和能力。
2.2 案例教學(xué)法 與其他課程相比較，審計(jì)科目實(shí)踐性特點(diǎn)最為突出，學(xué)生到企業(yè)、稅務(wù)師事務(wù)所、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等實(shí)踐，直接實(shí)戰(zhàn)的機(jī)會(huì)并不充裕，故而案例教學(xué)法應(yīng)是審計(jì)課程的教學(xué)的一個(gè)重要方法。案例教學(xué)法研習(xí)的重點(diǎn)并非理論本身，而是將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐體驗(yàn)的升華。在實(shí)踐中學(xué)生可以形象地獲取知識(shí)，更能夠在運(yùn)用知識(shí)解決問題的過程中受到多方面的鍛煉。以案例教學(xué)環(huán)節(jié)將理論融于案例之中，通過對(duì)案例講授、分析和討論，總結(jié)歸納理論，使系統(tǒng)性增強(qiáng)。
2.3 比較分析法 在審計(jì)課實(shí)務(wù)部分教學(xué)中，比較分析法在此中是較好方法，實(shí)際運(yùn)用中效果良好。審計(jì)實(shí)務(wù)中常用的審計(jì)方法主要有盤點(diǎn)法、分析性復(fù)核、函證法、檢查等，基本上每個(gè)項(xiàng)目的實(shí)質(zhì)性測試都是運(yùn)用這些方法進(jìn)行，在不同對(duì)象的審計(jì)上，這些方法的具體使用偏向還是有側(cè)重點(diǎn)和區(qū)別。如果區(qū)別和側(cè)重點(diǎn)沒有加以把握，就可能引起審計(jì)方法使用上的偏差，以致影響到審計(jì)工作質(zhì)量。所以在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)靈活使用對(duì)比分析法，深入挖掘出其異同點(diǎn)，加深對(duì)審計(jì)方法的理解，提高運(yùn)用審計(jì)方法解決審計(jì)問題的能力。
3 以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，探索《審計(jì)實(shí)務(wù)》教學(xué)模式
3.1 培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的創(chuàng)新能力 老師在教學(xué)中可結(jié)合有關(guān)知識(shí)點(diǎn)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，把國際熱點(diǎn)、國內(nèi)焦點(diǎn)問題展示出來，讓學(xué)生不僅掌握書本上的知識(shí)，也能夠置身于社會(huì)的環(huán)境中，用不同學(xué)科的知識(shí)，從不同角度，不同層次分析、融合，大膽探索解決問題的思維和途徑，發(fā)展學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的創(chuàng)新能力。
3.2 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力 教師的課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，講授中用啟發(fā)性的語言鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定勢，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從獨(dú)特的、新穎的角度提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑。批判性質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的集中體現(xiàn)，科學(xué)的發(fā)明與創(chuàng)造正是通過批判性質(zhì)疑開始。讓學(xué)生敢于對(duì)教材上的內(nèi)容質(zhì)疑，敢于對(duì)教師的講解質(zhì)疑，特別是同學(xué)的觀點(diǎn)，由于商榷余地較大，更要敢于質(zhì)疑。能夠打破常規(guī)，進(jìn)行批判性質(zhì)疑，并且勇于實(shí)踐、驗(yàn)證，尋求解決的途徑，是具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生必備的素質(zhì)。
3.3 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的創(chuàng)新能力 在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師往往只側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和基本技能的訓(xùn)練。教師在教學(xué)模式上應(yīng)盡可能改革創(chuàng)新，使學(xué)生能夠主動(dòng)接受教學(xué)內(nèi)容，主動(dòng)挖掘自己的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)創(chuàng)新精神的逐步建立。教學(xué)過程中，在學(xué)生掌握了所學(xué)知識(shí)時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)遷移到解決實(shí)際問題中去，組織學(xué)生到實(shí)習(xí)基地、施工現(xiàn)場參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生從不同的側(cè)面把所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐融會(huì)貫通，更多地了解社會(huì)，開拓視野，以此激發(fā)學(xué)生解決問題的強(qiáng)烈愿望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3.4 培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的創(chuàng)新能力 有的教學(xué)內(nèi)容在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的有限時(shí)間內(nèi)難以完成，老師可先創(chuàng)設(shè)問題，把問題提前交給學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)手，自主查閱資料，把零碎的、粗糙的思想片斷系統(tǒng)地組織起來，再經(jīng)課堂匯總，可使學(xué)生開闊視野，擴(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)良好的語言表達(dá)能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生獲取新知識(shí)、新信息的途徑和方法，提高了交際水平及綜合分析解決實(shí)際問題的能力。在課堂上進(jìn)行交流和討論，這樣學(xué)生通過觀察、實(shí)踐、訪問、查找圖書、參考資料、利用計(jì)算機(jī)檢索資料，培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析問題的創(chuàng)新能力，促進(jìn)了全面提高。（上接第248頁）參考文獻(xiàn)：
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一.基礎(chǔ)建設(shè)
200*年是我校各項(xiàng)改革迅速發(fā)展的一年，教學(xué)、科研、管理工作有條不紊的開展，為我們搞好工作提供了有力保證。我們審計(jì)處認(rèn)真貫徹落實(shí)審計(jì)廳、教育廳等上級(jí)部門的指示精神，結(jié)合我校實(shí)際，在做好審計(jì)工作的同時(shí)，積極配合其它各項(xiàng)工作的開展。堅(jiān)持"完善自我，提高認(rèn)識(shí)"的原則，努力完善審計(jì)制度，健全審計(jì)機(jī)構(gòu)，調(diào)整人員結(jié)構(gòu)。 3.調(diào)整人員的知識(shí)和年齡結(jié)構(gòu),新增專業(yè)審計(jì)人員xxxx（均為應(yīng)屆本科畢業(yè)生），加強(qiáng)了審計(jì)隊(duì)伍建設(shè)，一名同志獲高級(jí)會(huì)計(jì)*資格。經(jīng)驗(yàn)豐富的老同志和積極上進(jìn)的年輕人相互交流、相互學(xué)習(xí)、以老帶新、新老結(jié)合，形成了一支知識(shí)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)較為合理的充滿生機(jī)和活力的審計(jì)隊(duì)伍。
二.學(xué)習(xí)及培訓(xùn)
強(qiáng)化措施，進(jìn)一步提高審計(jì)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和政治素質(zhì)，使我校每個(gè)內(nèi)審人員都真正成為"思想領(lǐng)先、業(yè)務(wù)過硬、技能嫻熟、務(wù)實(shí)高效"的工作高手。
1.派一名同志隨同教育廳考察*赴法國等國外學(xué)習(xí)考察，獲取了大量審計(jì)工作信息及先進(jìn)工作經(jīng)驗(yàn)。
2.與南京大學(xué)、華南理工大學(xué)、河南大學(xué)等省內(nèi)外高校相互交流，共同探討審計(jì)工作新思路。
3.加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行學(xué)術(shù)研究和探討，公開發(fā)表專業(yè)學(xué)術(shù)論文4篇。
三.參與后勤改革
隨著高校后勤管理社會(huì)化改革的深入，我校后勤集*已逐步成為獨(dú)立核算、自主經(jīng)營、自負(fù)盈虧的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，這就要求我們必須建立健全成本核算制度。我們參與制定了一系列后勤改革的規(guī)章和措施，同財(cái)務(wù)處、后勤管理處一道，對(duì)集*每個(gè)中心進(jìn)行了成本核算，并結(jié)合外校經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)本校實(shí)際，制定了各項(xiàng)定額標(biāo)準(zhǔn)，為推動(dòng)學(xué)校的后勤改革和發(fā)展起到了應(yīng)有的作用。
四.參與校辦產(chǎn)業(yè)改革
"科教興國"和"發(fā)展高科技，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化"這一戰(zhàn)略的提出，給以高科技為特征的高校校辦產(chǎn)業(yè)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。但是由于校辦企業(yè)的利益和學(xué)校的利益并不完全是一致的，企業(yè)內(nèi)某些同志往往會(huì)為了個(gè)人利益或小*體利益而致學(xué)校利益于不顧，很難保證學(xué)校國有資產(chǎn)的保值增值。面對(duì)這一現(xiàn)狀，我們會(huì)同財(cái)務(wù)處、企業(yè)管理處一道，參與制定了校辦產(chǎn)業(yè)改革工作的相關(guān)文件，對(duì)校辦每個(gè)企業(yè)進(jìn)行了清產(chǎn)核資，摸清了企業(yè)家底，改善了經(jīng)營環(huán)境，明確了經(jīng)濟(jì)責(zé)任，提高了經(jīng)濟(jì)效益，為領(lǐng)導(dǎo)提供了決策依據(jù)，為學(xué)校的改革和發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。
五.參與各項(xiàng)招投標(biāo)工程及政府采購
隨著學(xué)校改革的迅速發(fā)展，加強(qiáng)內(nèi)部管理，強(qiáng)化內(nèi)部監(jiān)督機(jī)制就顯得尤為重要。學(xué)校工程建設(shè)和物資采購是與市場緊密相聯(lián)的，要實(shí)現(xiàn)對(duì)工程建設(shè)和物資采購工作的有效控制，就必須用各項(xiàng)規(guī)章制度來規(guī)范和約束。我們參與制定招投標(biāo)程序及學(xué)校物資采購工作的相關(guān)規(guī)定并監(jiān)督實(shí)施。在招投標(biāo)工作中真正堅(jiān)持公開、公正、公平的原則。對(duì)物資采購工作，審計(jì)處自始至終全過程參加，充分發(fā)揮了事前、事中、事后審計(jì)的監(jiān)督作用。一年來共參與招投標(biāo)項(xiàng)目及物資采購項(xiàng)目11xxxx項(xiàng)，監(jiān)督簽訂經(jīng)濟(jì)合同5xxxx份，涉及金額近千萬元，為學(xué)校節(jié)約資金13xxxx萬元，規(guī)范了學(xué)校物資采購行為，維護(hù)了學(xué)校的經(jīng)濟(jì)利益。
六.具體審計(jì)工作
認(rèn)真貫徹落實(shí)"三個(gè)代表"重要思想，進(jìn)一步搞好內(nèi)審工作，按照審計(jì)署提出的"積極穩(wěn)妥、量力而行、提高質(zhì)量、防范風(fēng)險(xiǎn)"的原則，穩(wěn)步推進(jìn)審計(jì)工作深入的開展。 2.開展財(cái)務(wù)收支審計(jì)和專項(xiàng)審計(jì)調(diào)查4項(xiàng)，提出合理化建議2xxxx條，查處應(yīng)交未交學(xué)校資金共計(jì)16xxxx元（其中家電公司107.xxxx元；機(jī)械廠29.9xxxx元；印刷廠16.2xxxx元；文體用品公司8.2xxxx元），現(xiàn)基本已全部追回。
3.經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)是為了加強(qiáng)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部的管理和監(jiān)督，正確評(píng)價(jià)其經(jīng)濟(jì)責(zé)任、促進(jìn)黨風(fēng)廉政建設(shè)、保障國有資產(chǎn)增值而實(shí)行的一種監(jiān)督管理制度。一年來我們開展經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)4項(xiàng)，既澄清了廠長（經(jīng)理）任期內(nèi)的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)責(zé)任，同時(shí)又為企業(yè)和學(xué)校提出了一系列建議和措施，促進(jìn)了企業(yè)的經(jīng)營管理,為校領(lǐng)導(dǎo)提供了決策依據(jù)。
4.基建審計(jì)：隨著我校辦學(xué)規(guī)模的進(jìn)一步擴(kuò)大，基礎(chǔ)建設(shè)項(xiàng)目資金的投入繼續(xù)增加，全處同志克服人員少，任務(wù)重，審計(jì)事項(xiàng)跨度長的困難，以我校自身的利益為出發(fā)點(diǎn)，緊抓工程項(xiàng)目審計(jì)，從工程的招標(biāo)、施工到竣工驗(yàn)收結(jié)算的每個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)行全面審計(jì)，從中發(fā)現(xiàn)存在虛列工程項(xiàng)目，多計(jì)工程量，高套定額和多結(jié)算工程款諸多問題，對(duì)查出的問題進(jìn)行糾正、整改。全年共審計(jì)基建、維修、裝飾工程項(xiàng)目34xxxx項(xiàng)，審計(jì)金額500xxxx萬元，審減金額16xxxx萬元。為學(xué)校挽回了經(jīng)濟(jì)損失，維護(hù)了學(xué)校合法權(quán)益，有效地規(guī)范了工程項(xiàng)目的管理。
5.科研工作是高校發(fā)展的一項(xiàng)至關(guān)重要的工作，我們集中力量加強(qiáng)對(duì)科研專項(xiàng)資金的審計(jì)監(jiān)督，使這些資金充分發(fā)揮作用和效益。一年來我們開展科研經(jīng)費(fèi)審簽11項(xiàng)，促進(jìn)了科研工作的發(fā)展。
6.全面開展審計(jì)工作，對(duì)全校教職工關(guān)心的熱點(diǎn)、重點(diǎn)問題進(jìn)行審計(jì)監(jiān)督。開展住宅樓工程財(cái)務(wù)決算審計(jì)25項(xiàng)，糾正不合理費(fèi)用支出xxxx多元，并在《后勤通訊》上加以公告，切實(shí)維護(hù)了廣大教職工的利益，開展專案審計(jì)1項(xiàng),糾正違紀(jì)資金1xxxx萬元,建議并給予責(zé)任人行政處分和經(jīng)濟(jì)處罰。嚴(yán)肅了黨紀(jì)國法，受到了全校教職工的好評(píng)。
7.積極開展對(duì)外聯(lián)系，經(jīng)常性的和省內(nèi)外高校合作，繼續(xù)保持與兄弟院校的友好往來,共與兄弟院校合作開展審計(jì)項(xiàng)目2項(xiàng),既查清了問題,又達(dá)到了相互學(xué)習(xí),相互交流的目的。樹立了我校形象，提高了我校知名度。
七.工作體會(huì)
1.領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持是搞好內(nèi)審工作的關(guān)鍵。領(lǐng)導(dǎo)的重視程度越高，內(nèi)審工作就越有依靠，發(fā)揮的作用也就越大。我們?cè)谡J(rèn)真做好工作的同時(shí)，注重同上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的交流，不定期匯報(bào)工作情況，爭取領(lǐng)導(dǎo)的信任，取得了領(lǐng)導(dǎo)對(duì)內(nèi)審工作的高度重視和大力支持。校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)審計(jì)工作倍加關(guān)注，對(duì)審計(jì)的組織、人員的調(diào)配予以大力支持，對(duì)重大問題的定性與處理親自過問，對(duì)審計(jì)報(bào)告認(rèn)真批閱，及時(shí)提出了整改意見和具體要求，為審計(jì)工作的順利實(shí)施提供了有力保證。
2.健全的審計(jì)機(jī)構(gòu)，合理的人員結(jié)構(gòu)及知識(shí)結(jié)構(gòu)是做好審計(jì)工作的基礎(chǔ)條件。在校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和幫助下，審計(jì)機(jī)構(gòu)不斷得到完善，辦公環(huán)境大大改觀，工作效率明顯提高。審計(jì)工作是一項(xiàng)政策性強(qiáng)、涉及面廣、專業(yè)技術(shù)要求高、工作難度大的工作。現(xiàn)在我們審計(jì)處共有專業(yè)審計(jì)人員xxxx，其中高級(jí)會(huì)計(jì)*xxxx，高級(jí)審計(jì)*xxxx，會(huì)計(jì)*和工程*xxxx，今年又新引進(jìn)應(yīng)屆本科畢業(yè)生xxxx。合理的人員配置和人員結(jié)構(gòu)便于工作的順利開展，為我校審計(jì)事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
3.內(nèi)審要樹立服務(wù)意識(shí)。內(nèi)審工作的性質(zhì)決定了審計(jì)工作必須堅(jiān)持監(jiān)督與服務(wù)并重，寓監(jiān)督與服務(wù)之中。內(nèi)部審計(jì)歸根到底是一種內(nèi)部管理行為，它的目標(biāo)是為了加強(qiáng)內(nèi)部管理，為管理者服務(wù)。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，內(nèi)審工作的監(jiān)督、評(píng)價(jià)、控制職能都必須著眼于為學(xué)校經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，把服務(wù)意識(shí)融于整個(gè)審計(jì)過程中，在做好監(jiān)督的同時(shí)為領(lǐng)導(dǎo)提供可靠的決策依據(jù)。
在寫這份報(bào)告之前我已經(jīng)思考了很多，但最終我還是下決心去遞交這份報(bào)告，把我的決定告訴你們。真的很遺憾，也很抱歉，但希望你們看了下面的文字后能夠理解和尊重我的決定。
離職并不是說ll公司不好，相反我要說的是ll公司很好，是我從業(yè)以來最好的公司之一，所有人都很好，企業(yè)也蒸蒸日上，我也是那么的被咱們ll人所感動(dòng)，我驚嘆于現(xiàn)在所創(chuàng)造的成就和業(yè)績，我很佩服領(lǐng)導(dǎo)們的雄才偉略，也很敬重那些為ll事業(yè)奮斗多年的老人們。ll之所以有現(xiàn)在的成就離不開所有同心同德的ll人的努力，也更離不開領(lǐng)導(dǎo)任人唯賢，及對(duì)人才的尊重和信任等。去了一些分公司，也親耳聆聽到了員工對(duì)老總的稱贊，對(duì)公司發(fā)展前景的無比向往，我也和大家一樣對(duì)ll的將來滿懷憧憬。我真的很遺憾我大學(xué)畢業(yè)沒有來ll鍛煉和發(fā)展，這里真的是無數(shù)大學(xué)生磨練成才的好地方。這里有發(fā)揮才能的廣闊空間，更可貴的是在這里能結(jié)交好多朋友，他們雖來自五湖四海，但只有一個(gè)單純而美麗的夢想，那就是和ll共發(fā)展，創(chuàng)造財(cái)富，使自己家庭生活幸福。說完公司我再說說我可愛的同事們，我不止一次在我的轉(zhuǎn)正總結(jié)和月度工作總結(jié)中提到我的同事在工作和生活上給予的巨大幫助，陳立煉和王晟是好的上級(jí)，能及時(shí)指出我工作中的不足和需要改進(jìn)的地方，并給予意見和建議。工作上是好的老師和搭檔，平日生活中也是很好的朋友，可供交流的話題也很多，能給予不少指導(dǎo)性的意見和建議，啟發(fā)性也很大，從他們的人生經(jīng)歷中也能領(lǐng)悟很多做人的道理。劉會(huì)計(jì)我一直是視為長輩，比我父母也要年長，平日里交流和分享ll公司和審計(jì)部過往的風(fēng)風(fēng)雨雨和點(diǎn)點(diǎn)滴滴，以及劉會(huì)計(jì)豐富的人生經(jīng)歷，這些都讓我很感動(dòng)，使我更加堅(jiān)信ll這棵常青樹必將茁壯成長、枝繁葉茂，因?yàn)樗母哪敲瓷?，它和滋養(yǎng)它的土地有著那樣深厚的感情。我向你們鞠躬，也祝福你們！祝福ll公司！
這樣好的企業(yè)文化，這樣好的同事，我真的很難選擇去離開，這也是是我猶豫再三，難以啟齒的原因所在?？煽紤]到我的家庭我又不得不說離開。請(qǐng)你們?cè)?！原因主要有?/p>
首先，我個(gè)人已經(jīng)步入結(jié)婚生子的年齡，雖然我個(gè)人年齡不大，可受家庭觀念等影響較深，我還是很傳統(tǒng)的以家庭為主的人。再加之父母身體不是很好，父母在老家收入頗微，經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)較重，另外也表達(dá)了早抱孫兒的想法。作為我來講也想盡早滿足父母的想法，成全老人晚年的愿望，希望他們能夠身體健康，快快樂樂?？蓪?duì)于審計(jì)工作而言，要求經(jīng)常性出差，與愛人聚少離多。另外一個(gè)無法調(diào)和的矛盾就是我新房子買到香河，社區(qū)雖有巴士到國貿(mào)，但還是距總部上班較遠(yuǎn)，而且兩邊班車時(shí)間表也沒法一致，導(dǎo)致出差回來在總部上班也還是無法每天回家跟家人在一起。只有周末才能回新家和家人在一起。去年元旦搬進(jìn)去的新房子到現(xiàn)在沒有住一個(gè)月時(shí)間，更何況前期入住的好多工作都是由我愛人一個(gè)人承擔(dān)，感覺做丈夫的還是有很多失職之處。北京的房價(jià)我們是很難承受的，現(xiàn)在的小窩也是我和愛人辛苦筑建的。我們當(dāng)初的愿望是一起奮斗，永遠(yuǎn)在一起?？蓪?duì)于我愛人而言長時(shí)間的留她一個(gè)人在家，對(duì)她來講都是很煎熬的日子，可這樣的情況也不是公司所能解決的問題，實(shí)屬無奈。
其次，為了我的育子計(jì)劃，我的身體也需要調(diào)養(yǎng)一下。大學(xué)畢業(yè)到現(xiàn)在每年我都有很多出差，長期來飲食不規(guī)律，身體偏瘦?？紤]到以后我也希望自己能夠安穩(wěn)下來不再頻繁出差，多照顧到家庭，恢復(fù)自己的身體，也能生個(gè)健康的寶寶。另外，也能給自己留有時(shí)間去復(fù)習(xí)考取今年報(bào)名的中級(jí)審計(jì)師職稱。
最后，有一家國際早教機(jī)構(gòu)的中國總部近日找到了我，并聘請(qǐng)我做審計(jì)。這家公司地點(diǎn)位于國貿(mào)附近，屬于外資企業(yè)，這樣我一方面可以加強(qiáng)自己的外語能力方面鍛煉，另一方面平時(shí)出差不多，這樣我也可以每天都回家，兼顧到工作和我的家庭。這家公司是致力與0-12歲兒童早期教育的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，我覺得這個(gè)更適合我，對(duì)我個(gè)人發(fā)展來講更有意義。我喜歡教育行業(yè)，也喜歡孩子，我想我在那里可以做的更好?？傊?，這些都是我個(gè)人的想法，希望領(lǐng)導(dǎo)能給予理解和支持。
以桂林航天工業(yè)學(xué)院為例，目前高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程包括計(jì)算技術(shù)、點(diǎn)鈔技術(shù)、會(huì)計(jì)書法、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、稅收實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理崗位實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)核算崗位實(shí)訓(xùn)、企業(yè)管理模擬實(shí)訓(xùn)、審計(jì)實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、ERP實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等14門，共計(jì)874個(gè)課時(shí)，在整個(gè)必修課1845課時(shí)中占47．37％。從這樣的實(shí)踐教學(xué)安排來看，整個(gè)體系“大而全”，貫穿了會(huì)計(jì)專業(yè)的整個(gè)教學(xué)過程，涵蓋了專業(yè)建設(shè)的各個(gè)方面，體現(xiàn)了對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視。但在實(shí)際教學(xué)過程中，相對(duì)于應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的要求來說，還缺乏深度，實(shí)驗(yàn)效果不明顯。主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1．1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相對(duì)簡單
我們的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)相對(duì)比較簡單，對(duì)會(huì)計(jì)分析、預(yù)測、決策等涉及較少，缺乏鍛煉學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)創(chuàng)造性地分析復(fù)雜問題并提出解決方案的內(nèi)容，缺乏深度，無法培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中思考問題、分析問題、解決問題的能力。而學(xué)生也只把實(shí)踐教學(xué)看成是完成一次大作業(yè)，感覺在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐和在普通教室進(jìn)行的教學(xué)基本沒有區(qū)別，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，參與積極性不高。還存在遲到、早退、缺勤、抄襲的現(xiàn)象，尤其是畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文：一般都是由學(xué)生自己找實(shí)習(xí)單位，而學(xué)生把實(shí)習(xí)時(shí)間大多花在聯(lián)系工作單位、參加面試上，根本無心實(shí)習(xí)，所要求的實(shí)習(xí)報(bào)告也是想辦法編出來的。而畢業(yè)論文也大多是照抄網(wǎng)上的論文，或東拼西湊，這就使得畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文這兩種重要的實(shí)踐課程流于形式。
1．2實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際有脫節(jié)
現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)模式往往被設(shè)計(jì)成“個(gè)人全能項(xiàng)目”，發(fā)給學(xué)生一套練習(xí)題，以及憑證、賬簿，讓學(xué)生一個(gè)人包攬全部業(yè)務(wù)，自己操作整個(gè)過程，學(xué)生自己既是出納、又是會(huì)計(jì)；既管記賬、又管復(fù)核；既是會(huì)計(jì)員、又是會(huì)計(jì)主管。這樣一來，學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)各自崗位的工作流程、任務(wù)職能等并不十分清楚，無法形成鮮明的崗位意識(shí)。另外，一些在實(shí)際工作中發(fā)生較多的業(yè)務(wù)，比如說銀行結(jié)算和納稅申報(bào)，在實(shí)踐教學(xué)中往往都是在實(shí)訓(xùn)教材中以文字性材料來說明經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的過程、內(nèi)容和結(jié)果，實(shí)驗(yàn)也只是要求學(xué)生根據(jù)事先填好的結(jié)算憑證進(jìn)行賬務(wù)處理和填制某些稅種的納稅申報(bào)表，學(xué)生根本不知道銀行結(jié)算和納稅申報(bào)業(yè)務(wù)的實(shí)際發(fā)生過程，這使得學(xué)生走上工作崗位后不知道怎樣與銀行和稅務(wù)部門打交道，缺乏進(jìn)行銀行結(jié)算和稅務(wù)處理的能力。
1．3部分教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足
有些教師自己未從事過實(shí)際財(cái)務(wù)工作，也少有機(jī)會(huì)到企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)工作崗位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，造成理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師有時(shí)僅按自己的理解或想象來指導(dǎo)實(shí)習(xí)，造成與會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)規(guī)范或?qū)嶋H會(huì)計(jì)工作的沖突，從而使實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量沒有根本保證。
2構(gòu)建應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系
應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)該增強(qiáng)實(shí)踐，強(qiáng)化應(yīng)用，體現(xiàn)特色，突出創(chuàng)新，搭建多維度、多層次的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如下圖所示：
2．1構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系三大平臺(tái)
2．1．1實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)主要是校內(nèi)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)完會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程后開設(shè)的，包括計(jì)算技術(shù)、點(diǎn)鈔技術(shù)、會(huì)計(jì)書法、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)等，一般安排在大一、大二，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)專業(yè)的基本業(yè)務(wù)內(nèi)容、會(huì)計(jì)處理和操作過程，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本技能和應(yīng)用能力；專業(yè)及崗位實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生學(xué)習(xí)完專業(yè)課程后開設(shè)的，包括稅收實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理崗位實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)核算崗位實(shí)訓(xùn)、企業(yè)管理模擬實(shí)訓(xùn)、審計(jì)實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、ERP實(shí)訓(xùn)等，一般安排在大三，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)專業(yè)的系統(tǒng)的、綜合的技能，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力和會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)，一般是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽或創(chuàng)建模擬公司，安排在大四上學(xué)期，使學(xué)生熟悉創(chuàng)業(yè)真實(shí)過程，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，增強(qiáng)學(xué)生的解決實(shí)際問題的能力以及自主創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)中，在現(xiàn)有的高職高專實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，要注意盡量創(chuàng)造真實(shí)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生辦理銀行結(jié)算、進(jìn)行納稅申報(bào)的能力，可以考慮將學(xué)生分成若干大組，每個(gè)大組包括企業(yè)小組、銀行小組、稅務(wù)小組，每個(gè)小組中，“一人一崗，各司其職”，培養(yǎng)學(xué)生的崗位意識(shí)。不同小組之間有業(yè)務(wù)往來，不同大組之間也發(fā)生業(yè)務(wù)往來，比如說不同大組的企業(yè)之間有采購、銷售等日常業(yè)務(wù)，同時(shí)與其他小組之間還會(huì)發(fā)生銀行結(jié)算和稅務(wù)處理業(yè)務(wù)等。
2．1．2實(shí)習(xí)教學(xué)平臺(tái)大學(xué)四年每年安排一次會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，第一次是認(rèn)知實(shí)習(xí)，讓學(xué)生去校外實(shí)訓(xùn)基地參觀、了解，對(duì)企事業(yè)單位所處的環(huán)境和實(shí)際工作情況有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，一般安排在大一；第二次、第三次是崗位實(shí)習(xí)，在部分專業(yè)課程結(jié)束后，到校外實(shí)訓(xùn)基地或其它企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，熟悉各崗位的職責(zé)分工和具體工作內(nèi)容，對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理流程有一個(gè)比較完整的理解，大二、大三各安排一次。第四次是畢業(yè)實(shí)習(xí)，安排學(xué)生到企事業(yè)單位的實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位上去，一般時(shí)間安排在大四下學(xué)期。要加強(qiáng)實(shí)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)，首先要有穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。但長期以來，由于會(huì)計(jì)工作的特殊性，企事業(yè)單位對(duì)與高校建立會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地的意愿很淡薄，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)一直以來就是一個(gè)難題。作為高校來說，一方面要與各類企事業(yè)單位多多溝通聯(lián)系，實(shí)行校企共建，互惠互利，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)資源的合理配置和使用；另一方面，以投資、擔(dān)保、管理、財(cái)務(wù)咨詢公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)師事務(wù)所、資產(chǎn)評(píng)估師事務(wù)所等一大批中介機(jī)構(gòu)為突破點(diǎn)，加強(qiáng)會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，這樣一大批會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)已經(jīng)開始?jí)汛笃饋?，他們把?huì)計(jì)工作當(dāng)做是一種對(duì)外提供的技術(shù)服務(wù)，不再排斥實(shí)習(xí)學(xué)生的參與，而且在業(yè)務(wù)旺季對(duì)于實(shí)習(xí)生助理有很大的需求。這樣，學(xué)生可以親身參與到各類企事業(yè)單位的擔(dān)保、咨詢、審計(jì)、評(píng)估等項(xiàng)目，在實(shí)踐中加深對(duì)對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，提高解決實(shí)際問題的能力。
2．1．3實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)主要包括社會(huì)調(diào)查、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等，社會(huì)調(diào)查一般安排在大三的假期進(jìn)行，可以針對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)或會(huì)計(jì)改革的熱點(diǎn)問題定出要調(diào)查的內(nèi)容，采取問卷調(diào)查、抽樣調(diào)查、網(wǎng)上調(diào)查和實(shí)地調(diào)查等多種形式，了解企事業(yè)單位生產(chǎn)經(jīng)營、會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)設(shè)置、會(huì)計(jì)制度建設(shè)等情況，了解會(huì)計(jì)工作的組織、會(huì)計(jì)人員素質(zhì)、會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)管理等情況，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，為學(xué)年論文和畢業(yè)論文提供寫作素材。學(xué)年論文和畢業(yè)論文都具有實(shí)踐性和理論性的雙重性質(zhì)，學(xué)年論文是學(xué)生對(duì)一學(xué)年所學(xué)專業(yè)知識(shí)在專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行的理論總結(jié)，一般安排在大三下學(xué)期；畢業(yè)論文學(xué)生對(duì)大學(xué)四年所學(xué)專業(yè)知識(shí)在各類實(shí)習(xí)實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行的理論總結(jié)，一般安排在大四下學(xué)期。學(xué)年論文和畢業(yè)論文的寫作，作為應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)來說，要強(qiáng)調(diào)從實(shí)踐中選題，在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，用所學(xué)的知識(shí)去分析問題、解決問題，對(duì)于那些通篇理論論述，缺乏實(shí)踐內(nèi)容支持的論文，可以考慮要求重新選題和定位。
2．2提高教師實(shí)踐能力
教師的素質(zhì)直接影響到實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，現(xiàn)在的高校教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，沒有在企事業(yè)單位工作過，缺乏實(shí)際會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，建立與校外實(shí)習(xí)基地、企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)的聯(lián)系和交流機(jī)制，鼓勵(lì)教師，尤其是年輕教師定期到這些單位掛職，從事具體的財(cái)務(wù)工作，積累會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)務(wù)處理能力，更好地滿足會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要。也可以多組織會(huì)計(jì)專業(yè)教師到兄弟院校參觀學(xué)習(xí)，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多參加教育界和會(huì)計(jì)職業(yè)界組織的學(xué)術(shù)交流、研討活動(dòng)，提供相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)。建立校外注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)審計(jì)師、注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師等財(cái)務(wù)專家以及經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)從業(yè)人員檔案，保持經(jīng)常性的交流，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，還可以定期將這些專家學(xué)者請(qǐng)進(jìn)校園作相關(guān)內(nèi)容的專題講座，甚至直接授課。同時(shí)支持會(huì)計(jì)專業(yè)教師參加職業(yè)資格和專業(yè)技術(shù)資格的考試，并要求取得資格證書，達(dá)到會(huì)計(jì)教育對(duì)“雙師”型教師的要求。
2．3建立實(shí)訓(xùn)技能和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系
完善和規(guī)范實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)，建立實(shí)訓(xùn)質(zhì)量和技能評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)體系分為兩個(gè)部分，一部分是對(duì)學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平和實(shí)踐操作能力考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，另一部分是教師實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。要制定評(píng)價(jià)體系的詳細(xì)考核指標(biāo)和考核方式，對(duì)學(xué)生的考評(píng)可以采取閉卷考試、開卷考試、口試、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐、手工模擬、上機(jī)模擬等多樣化的形式；對(duì)教學(xué)質(zhì)量可以建立學(xué)校、教務(wù)處、系部、學(xué)生和校外財(cái)務(wù)專家五級(jí)監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系，采取學(xué)校抽查、系部檢查、教師自評(píng)、校外專家評(píng)學(xué)、學(xué)生評(píng)價(jià)等多種方式，尤其對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)過程進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)控，分階段進(jìn)行考核，從而對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。
3結(jié)束語
(一)培養(yǎng)單位
培養(yǎng)單位是MAud教育的開展單位。為實(shí)現(xiàn)向企業(yè)輸送優(yōu)秀內(nèi)部審計(jì)人才的最終目的，培養(yǎng)單位應(yīng)積極向?qū)徲?jì)碩士培養(yǎng)單位資質(zhì)認(rèn)證評(píng)估委員會(huì)(以下簡稱“資質(zhì)認(rèn)證評(píng)估委員會(huì)”)提出對(duì)接資格申請(qǐng)，改革白身培養(yǎng)模式，并尋求與優(yōu)秀企業(yè)建立合作關(guān)系。
1.參與資格評(píng)定對(duì)接資格的取得，首先需要培養(yǎng)單位依照白身情況向資質(zhì)認(rèn)證評(píng)估委員會(huì)提出申請(qǐng)。在規(guī)定的時(shí)問內(nèi)，培養(yǎng)單位向資質(zhì)認(rèn)證評(píng)估委員會(huì)提交材料，由資質(zhì)認(rèn)證評(píng)估委員會(huì)審核培養(yǎng)單位的辦學(xué)條件、招生規(guī)模、培養(yǎng)質(zhì)量等，評(píng)估綜合實(shí)力?？疾旖Y(jié)果分為通過、基本通過和未通過三個(gè)層次，通過者有效期分別為七年和四年，未通過者兩年后才可再次申請(qǐng)。有效期內(nèi)培養(yǎng)單位每年向資質(zhì)認(rèn)證評(píng)估委員會(huì)提交總結(jié)報(bào)告，作為審核依據(jù)。審核不通過將被停止對(duì)接資格，并限期一年整改，整改不合格者終止對(duì)接資格，兩年內(nèi)不得重新申請(qǐng)。有效期限屆滿，由資質(zhì)認(rèn)證評(píng)估委員會(huì)決定是否予以延期。
2.創(chuàng)新培養(yǎng)模式。特色化培養(yǎng)方向的設(shè)置是對(duì)接的前提條件。培養(yǎng)單位可以按照行業(yè)屬性不同設(shè)置培養(yǎng)方向，如企業(yè)內(nèi)部審計(jì)、行政事業(yè)單位內(nèi)部審計(jì)、金融行業(yè)內(nèi)部審計(jì)等。培養(yǎng)單位應(yīng)在廣泛了解社會(huì)需求后，持續(xù)修訂教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案，在保證課程體系設(shè)計(jì)完整性的同時(shí)，融入內(nèi)部審計(jì)人員職業(yè)資格考試內(nèi)容。課程設(shè)置分理論和實(shí)踐模塊，理論模塊包括專業(yè)核心課、方向課和任選課，實(shí)踐模塊包括校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)生在兩個(gè)模塊的課程加權(quán)平均成績將報(bào)考核鑒定機(jī)構(gòu)審核，由其根據(jù)成績的高低作出是否發(fā)證的決定，其中崗位資格證可直接由鑒定機(jī)構(gòu)授予，執(zhí)業(yè)資格證則需學(xué)生參加內(nèi)部審計(jì)協(xié)會(huì)組織的考試并合格后才可獲得。
3.尋求校企合作。培養(yǎng)單位需要積極尋求校企合作來推進(jìn)對(duì)接。一方面，聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的資深注冊(cè)內(nèi)部審計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、管理會(huì)計(jì)師等擔(dān)任校外導(dǎo)師。校外導(dǎo)師負(fù)責(zé)為學(xué)生講授實(shí)務(wù)性強(qiáng)的專業(yè)核心課、方向課和任選課，并指導(dǎo)學(xué)生參與校外實(shí)習(xí)。培養(yǎng)單位應(yīng)制定嚴(yán)格的校外導(dǎo)師選聘標(biāo)準(zhǔn)和管理制度，促使校外導(dǎo)師切實(shí)投入課程教學(xué)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)。在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，將校內(nèi)外導(dǎo)師共同編入導(dǎo)師組，對(duì)學(xué)生論文的選題、寫作和答辯等各個(gè)環(huán)節(jié)予以指導(dǎo)，使學(xué)生論文真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，切實(shí)提高培養(yǎng)單位MAud的培養(yǎng)質(zhì)量。另一方面，與合作企業(yè)建立校外實(shí)習(xí)基地。作為對(duì)接實(shí)踐模塊的重要形式，培養(yǎng)單位應(yīng)與知名企業(yè)共建實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供高質(zhì)量的實(shí)習(xí)場所。同時(shí)，簽訂雙方長期合作協(xié)議，協(xié)議內(nèi)容包括企業(yè)提供崗位的名稱、實(shí)踐模塊的評(píng)分細(xì)則、內(nèi)部審計(jì)科研成果的轉(zhuǎn)化、優(yōu)秀畢業(yè)生的錄用等，通過合作，實(shí)現(xiàn)雙方資源共享。
(二)企業(yè)
企業(yè)既是對(duì)接的評(píng)價(jià)者，也是對(duì)接的受益方。吸納來白培養(yǎng)單位的高層次應(yīng)用型審計(jì)人才能顯著增加企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，而只有擁有良好的內(nèi)部審計(jì)環(huán)境和積極合作態(tài)度的企業(yè)才會(huì)得到培養(yǎng)單位的青睞。
1.營造內(nèi)部審計(jì)環(huán)境對(duì)接對(duì)企業(yè)的內(nèi)部審計(jì)環(huán)境提出了要求，只有內(nèi)部審計(jì)環(huán)境優(yōu)良的企業(yè)才能在對(duì)接中被培養(yǎng)單位選作合作對(duì)象。因而企業(yè)應(yīng)積極營造良好的內(nèi)部審計(jì)環(huán)境，為對(duì)接做好準(zhǔn)備。首先，企業(yè)應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況科學(xué)設(shè)置內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)，保證內(nèi)部審計(jì)職能充分發(fā)揮;其次，建立健全內(nèi)部審計(jì)工作制度，規(guī)范內(nèi)部審計(jì)程序;再次，設(shè)立內(nèi)部審計(jì)人員定期培訓(xùn)機(jī)制，做好后續(xù)教育工作，提高內(nèi)部審計(jì)人員素質(zhì);最后，加快內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)內(nèi)外部信息溝通，共享資源，確保內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)高效運(yùn)轉(zhuǎn)。
2.構(gòu)建合作體系。企業(yè)是對(duì)接的最大受益者，不僅要主動(dòng)同培養(yǎng)單位建立合作關(guān)系，還要積極構(gòu)建校企合作體系。首先，成為培養(yǎng)單位穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供內(nèi)部審計(jì)實(shí)習(xí)崗位。樹立“使用和培養(yǎng)相結(jié)合”的人才觀，推薦擁有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)部審計(jì)師擔(dān)任培養(yǎng)單位的校外導(dǎo)師。其次，參與培養(yǎng)單位人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定，以滿足企業(yè)切實(shí)需求。最后，與培養(yǎng)單位簽訂用人合同，選拔優(yōu)秀的內(nèi)部審計(jì)人才進(jìn)入企業(yè)工作，降低用人成本，同時(shí)積極引進(jìn)培養(yǎng)單位的內(nèi)部審計(jì)方面的研究成果，完善企業(yè)內(nèi)部管理。
(三)中國內(nèi)部審計(jì)協(xié)會(huì)
中國內(nèi)部審計(jì)協(xié)會(huì)是連接對(duì)接各方的橋梁，通過設(shè)立對(duì)接管理機(jī)構(gòu)、尋求政府支持、監(jiān)督對(duì)接全程等來發(fā)揮紐帶作用，行使管理職能。
1.設(shè)立對(duì)接管理機(jī)構(gòu)。中國內(nèi)部審計(jì)協(xié)會(huì)作為對(duì)接工作的主要組織者和參與者，其內(nèi)部應(yīng)設(shè)立考核鑒定機(jī)構(gòu)和資質(zhì)認(rèn)證評(píng)估委員會(huì)?？己髓b定機(jī)構(gòu)下設(shè)由協(xié)會(huì)、教指委、培養(yǎng)單位和企業(yè)四方專家組成的出題小組，以企業(yè)為評(píng)價(jià)主體，公平公正地進(jìn)行內(nèi)部審計(jì)人員執(zhí)業(yè)資格考試的出題工作?？己髓b定機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)分配對(duì)接過程中培養(yǎng)單位理論和實(shí)踐模塊的比例，并核算加權(quán)平均成績，只有加權(quán)平均成績?yōu)?0分及以上者才可取得內(nèi)部審計(jì)人員崗位資格證書。內(nèi)部審計(jì)人員執(zhí)業(yè)資格證書的取得除需要達(dá)到上述要求外，還需要通過考核鑒定機(jī)構(gòu)組織的考試?？己髓b定機(jī)構(gòu)還負(fù)責(zé)崗位資格和執(zhí)業(yè)資格證書的頒發(fā)以及資格證書的年檢等工作。
資質(zhì)認(rèn)證評(píng)估委員會(huì)是由中國內(nèi)部審計(jì)協(xié)會(huì)和全國審計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)共同授權(quán)的對(duì)接資格認(rèn)證機(jī)構(gòu)，主要職責(zé)是評(píng)估培養(yǎng)單位的對(duì)接資格。審批對(duì)接資格采取增補(bǔ)制，即規(guī)定試點(diǎn)單位的數(shù)目，上限為全部培養(yǎng)單位數(shù)目的三分之一，僅在有培養(yǎng)單位退出后才予以增補(bǔ)，以確保試點(diǎn)單位的培養(yǎng)質(zhì)量。對(duì)接資格由培養(yǎng)單位白行申請(qǐng)，資質(zhì)認(rèn)證評(píng)估委員會(huì)按照標(biāo)準(zhǔn)對(duì)申請(qǐng)單位進(jìn)行綜合考察，做出是否批準(zhǔn)的決定，批準(zhǔn)后向內(nèi)部審計(jì)協(xié)會(huì)備案。委員會(huì)定期對(duì)試點(diǎn)單位培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，對(duì)培養(yǎng)質(zhì)量不達(dá)標(biāo)的單位勒令限期整改甚至取消對(duì)接資格。試點(diǎn)期滿，開展新一輪對(duì)接資格評(píng)估，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和推廣成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐步擴(kuò)大試點(diǎn)范圍。
2.發(fā)揮紐帶作用。中國內(nèi)部審計(jì)協(xié)會(huì)作為內(nèi)部審計(jì)人員的全國性社會(huì)團(tuán)體，應(yīng)充分發(fā)揮培養(yǎng)單位、企業(yè)和政府部門之問的橋梁作用。要以企業(yè)需求為依托，尋求政府政策支持，推動(dòng)法律法規(guī)頒布，積極促進(jìn)校企合作，充分利用政府、培養(yǎng)單位和企業(yè)資源，調(diào)動(dòng)各方力量共同提高審計(jì)專業(yè)碩士培養(yǎng)質(zhì)量和證書的含金量，滿足社會(huì)人才需求。
3.行使管理職能。中國內(nèi)部審計(jì)協(xié)會(huì)作為內(nèi)部審計(jì)人員白愿結(jié)成的全國性、行業(yè)性、非營利性社會(huì)組織，負(fù)責(zé)持續(xù)開展內(nèi)部審計(jì)職業(yè)發(fā)展研究，制定對(duì)接管理辦法和資格認(rèn)證管理制度，組織內(nèi)部審計(jì)人員執(zhí)業(yè)資格考試，對(duì)考試合格人員頒發(fā)執(zhí)業(yè)資格證書，對(duì)對(duì)接和資格認(rèn)證過程中發(fā)生的違規(guī)行為進(jìn)行懲戒。對(duì)于對(duì)接過程中培養(yǎng)單位和企業(yè)反映的問題，應(yīng)進(jìn)行集中分析和評(píng)價(jià)，及時(shí)作出調(diào)整和處理，中國內(nèi)部審計(jì)協(xié)會(huì)擁有最終解釋權(quán)。
(四)政府部門
對(duì)接過程中涉及的政府部門包括審計(jì)署、人力資源和社會(huì)保障部、教育部等。政府部門要適當(dāng)放權(quán)，轉(zhuǎn)變職能，為對(duì)接提供法律法規(guī)和政策支持，發(fā)揮宏觀指引作用。
1.制定法律法規(guī)和政策。審計(jì)署、人力資源和社會(huì)保障部等政府部門要從政策和法律法規(guī)層面為對(duì)接提供保障，積極傾聽中國內(nèi)部審計(jì)協(xié)會(huì)、培養(yǎng)單位和企業(yè)的聲音，了解內(nèi)部審計(jì)職業(yè)界的真實(shí)需求。積極推動(dòng)《內(nèi)部審計(jì)法》的出臺(tái)，將內(nèi)部審計(jì)人員職業(yè)資格管理上升到法律層面。加快制定新的《內(nèi)部審計(jì)人員職業(yè)資格管理辦法》，就內(nèi)部審計(jì)人員崗位資格、執(zhí)業(yè)資格做出規(guī)定，為職業(yè)資格獲取、考核、監(jiān)督檢查、法律責(zé)任等全過程的管理提供依據(jù)。制定出臺(tái)職業(yè)資格相關(guān)配套管理規(guī)定，補(bǔ)充完善內(nèi)部審計(jì)具體準(zhǔn)則，推動(dòng)政府出臺(tái)支持性政策(如教育部向培養(yǎng)單位提供對(duì)接專項(xiàng)資金，審計(jì)署將對(duì)接納入對(duì)下屬單位和被審計(jì)單位的考核等)。
關(guān)鍵詞：
隨著國家對(duì)高校的投入不斷增加，高校卻普遍存在著資源利用率低、資金使用效益低等現(xiàn)象。為了加強(qiáng)和改進(jìn)教育資源、教育經(jīng)費(fèi)的管理和利用，提高教育投資效益，高校應(yīng)積極開展效益審計(jì)。長期以來，高校如何開展效益審計(jì)一直停留在研討或試行階段。筆者認(rèn)為高校內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)要順利、有效開展效益審計(jì)，就要根據(jù)高校效益審計(jì)的特點(diǎn)，在效益審計(jì)項(xiàng)目的選擇、效益審計(jì)方法運(yùn)用、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的選取等幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)做好工作。
一、高校效益審計(jì)的特點(diǎn)
高校是運(yùn)用財(cái)政投入和自身籌集的經(jīng)費(fèi)來完成教學(xué)、科研任務(wù)，達(dá)到為社會(huì)培養(yǎng)大批合格的專門人才的目的，即高校以師資力量、校內(nèi)設(shè)施、教學(xué)經(jīng)費(fèi)等進(jìn)行投入，從而培養(yǎng)出一定數(shù)量和質(zhì)量的學(xué)生，產(chǎn)出一定的科研成果。由于高校各項(xiàng)活動(dòng)性質(zhì)的不同，決定了高校效益審計(jì)有它的特殊性。
1、復(fù)雜性。隨著高等教育事業(yè)的改革和高校所處的經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，高校經(jīng)費(fèi)來源已呈現(xiàn)出多元化的格局，預(yù)算內(nèi)撥款和預(yù)算外收入在高校資金中占了幾乎相同的比例。高校的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)形式也呈多樣化，利用學(xué)校資源開辦的各種培訓(xùn)班、成人教育、咨詢服務(wù)等日益增加，校辦企業(yè)發(fā)展壯大，橫向聯(lián)合的經(jīng)濟(jì)實(shí)體普遍出現(xiàn)，后勤服務(wù)社會(huì)化，開辦部分對(duì)外服務(wù)的招待所、賓館等，這些使高校的財(cái)務(wù)核算日益繁雜。資金來源多元化及經(jīng)濟(jì)活動(dòng)多樣性決定了高校效益審計(jì)呈現(xiàn)出復(fù)雜性的特點(diǎn)。
2、社會(huì)性。高等院校所提供的勞動(dòng)成果是為全社會(huì)服務(wù)的，即培養(yǎng)社會(huì)所需要的專門人才及研究的科學(xué)技術(shù)文化成果，能為社會(huì)增加的社會(huì)總產(chǎn)品和國民收入及使教育者提高的勞動(dòng)生產(chǎn)率。高校效益審計(jì)比其他效益審計(jì)更注重社會(huì)效益。高校社會(huì)效益的表現(xiàn)方式多種多樣，例如高校的教學(xué)產(chǎn)出效益，高校每年向社會(huì)輸送大量的全日制、非全日制畢業(yè)生，其效益表現(xiàn)為畢業(yè)生日后行為、為社會(huì)創(chuàng)造的價(jià)值可能會(huì)呈幾何級(jí)式增長，這是高校效益最獨(dú)特、最珍貴效益；高校效益另一個(gè)獨(dú)特之處是科研效益，高校通過科研成果和成果技術(shù)轉(zhuǎn)化直接滲入社會(huì)，為社會(huì)發(fā)展帶來難以衡量的效益。
3、長遠(yuǎn)性。高校的教學(xué)和科研工作以及培養(yǎng)專門人才的目的不是一蹴而就的活動(dòng)，它在促進(jìn)科學(xué)文化水平的提高、豐富人們的精神生活等方面的成效往往以潛在的、轉(zhuǎn)換的形式并要經(jīng)過一段時(shí)間才能表現(xiàn)出來，并且持續(xù)時(shí)間很長久，所以高校活動(dòng)的效益具有長遠(yuǎn)性。
4、模糊性。高校的效益既包括經(jīng)濟(jì)效益也包括社會(huì)效益，其社會(huì)效益難以量化。如高級(jí)專門人才為社會(huì)創(chuàng)造更多物質(zhì)財(cái)富的同時(shí)，對(duì)社會(huì)精神文明發(fā)展所做的貢獻(xiàn)，對(duì)社會(huì)政治、法制、民主的完善所做的貢獻(xiàn)；科學(xué)技術(shù)成果，尤其是人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)成果的社會(huì)價(jià)值；向社會(huì)輸送畢業(yè)生的質(zhì)量、行為和表現(xiàn)以及為社會(huì)創(chuàng)造的價(jià)值等。因此，對(duì)高校從事的非物質(zhì)生產(chǎn)活動(dòng)的效益評(píng)價(jià)只能根據(jù)客觀情況從主觀上推斷出一個(gè)大致的評(píng)價(jià)，得出的結(jié)果具有一定的不確定性、模糊性。
二、重點(diǎn)把握的關(guān)鍵環(huán)節(jié)
（一）重視效益審計(jì)項(xiàng)目的選擇
選擇合適的項(xiàng)目是效益審計(jì)取得成功的關(guān)鍵。審計(jì)部門在選擇審計(jì)項(xiàng)目時(shí)，要經(jīng)過反復(fù)篩選論證，不能僅憑經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣安排審計(jì)項(xiàng)目。在項(xiàng)目篩選過程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)校實(shí)情，注意把握以下幾項(xiàng)具體原則：
1、重要性原則：即選擇的審計(jì)項(xiàng)目屬于領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心、群眾關(guān)注的焦點(diǎn)，對(duì)本校教學(xué)、科研發(fā)展有很大影響、資金規(guī)模較大的建設(shè)項(xiàng)目、專項(xiàng)資金等。
2、實(shí)效性原則：即選擇的審計(jì)項(xiàng)目要緊扣學(xué)校發(fā)展規(guī)劃大局，緊密聯(lián)系當(dāng)前高校環(huán)境，緊密結(jié)合學(xué)校當(dāng)前的中心工作綜合考慮。
3、可行性原則：即選擇的審計(jì)項(xiàng)目要考慮對(duì)該項(xiàng)目審計(jì)的復(fù)雜程度、可能存在的風(fēng)險(xiǎn)及審計(jì)資源、審計(jì)人員能力結(jié)構(gòu)能否滿足要求等，以保證能夠順利審計(jì)，公正評(píng)價(jià)。如果審計(jì)項(xiàng)目的信息和數(shù)據(jù)不易獲得、責(zé)任可能被推諉或混淆、沒有統(tǒng)一明確的評(píng)價(jià)指標(biāo)或評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的項(xiàng)目或者審計(jì)資源有限及審計(jì)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)無法滿足要求等，則無法實(shí)現(xiàn)效益審計(jì)目的，該項(xiàng)目就不能被選擇做效益審計(jì)項(xiàng)目。
4、效果性原則：即選擇審計(jì)項(xiàng)目要考慮預(yù)期的審計(jì)效果：是否促進(jìn)被審計(jì)項(xiàng)目提高資源使用的效益；是否促進(jìn)了被審計(jì)項(xiàng)目更有效地計(jì)劃、控制和管理。因此要重點(diǎn)選擇資金使用效益低下、管理風(fēng)險(xiǎn)大、審計(jì)增值空間大的項(xiàng)目。
（二）選擇適當(dāng)?shù)男б鎸徲?jì)方法
效益審計(jì)方法就是收集能夠證明效益評(píng)價(jià)結(jié)論和效益改善建議的證據(jù)的方法。高校開展效益審計(jì)所使用的審計(jì)方法除與傳統(tǒng)常規(guī)審計(jì)使用相同的檢查、監(jiān)盤、觀察、查詢及函證、計(jì)算和分析性復(fù)核外，更主要地運(yùn)用了調(diào)查研究法、成本效益分析法、比較法、因素分析法、指標(biāo)計(jì)算法、最低成本法、公眾評(píng)判法等。就目前來說，審計(jì)人員開展效益審計(jì)，由于審計(jì)目標(biāo)和切入點(diǎn)不同，在方式方法上要根據(jù)項(xiàng)目的具體情況確定，并沒有固定通用的模式。因此，審計(jì)人員在選擇適當(dāng)?shù)膶徲?jì)方法時(shí)，應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：（1）一般性和多樣性的統(tǒng)一。效益審計(jì)的對(duì)象是多種多樣的，幾乎沒有什么限制，可以涉及各個(gè)方面，而且目的各異，不能用一套固定的審計(jì)方法來完成不同的效益審計(jì)項(xiàng)目，因此，必須針對(duì)不同的審計(jì)對(duì)象和目的設(shè)計(jì)不同的取證和分析方法。（2）與其他學(xué)科方法相融合。高校審計(jì)無法獨(dú)立發(fā)展自己的審計(jì)方法體系。其效益審計(jì)方法的選擇越來越外向化，越來越不局限于傳統(tǒng)的賬務(wù)檢查、詢問等方法。其他單位使用的調(diào)查方法、合理化研究方法等都可以用作審計(jì)方法，因此，只要能搞清楚問題的方法都可以說是審計(jì)方法。（3）各種審計(jì)方法不獨(dú)立、往往結(jié)合運(yùn)用。
（三）正確把握效益審計(jì)評(píng)價(jià)原則
高校效益審計(jì)涉及諸多方面，不僅表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)效益，還表現(xiàn)為政治效益和社會(huì)效益，這在實(shí)踐中給效益評(píng)價(jià)增加了難度。因此，在對(duì)審計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行效益評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)校實(shí)情，正確把握以下幾項(xiàng)具體原則：一是客觀公正原則，即所采用的資料、數(shù)據(jù)必須是真實(shí)、可靠的，在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，常須憑借超然獨(dú)立的立場，或精湛勝任的能力加以判斷。二是謹(jǐn)慎原則。對(duì)超越審計(jì)職責(zé)范圍的事項(xiàng)、證據(jù)不足、評(píng)價(jià)依據(jù)或標(biāo)準(zhǔn)不明確的事項(xiàng)、審計(jì)過程中未涉及的事項(xiàng)不作評(píng)價(jià)。三是溝通原則。效益評(píng)價(jià)最好能由效益審計(jì)項(xiàng)目責(zé)任人依規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)及方法，先行自我評(píng)價(jià)，然后再與相關(guān)責(zé)任人進(jìn)行溝通。這樣，可使審計(jì)機(jī)構(gòu)不會(huì)忽略或抹煞責(zé)任人的貢獻(xiàn)，并從 中得知未能注意到的地方。而責(zé)任人亦可因此獲悉什么事情該做，該如何做，并據(jù)以改進(jìn)。這種充分的雙向溝通方式，有利于效益審計(jì)作用的發(fā)揮。四是責(zé)任原則。評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)首先確定責(zé)任的歸屬。確定責(zé)任時(shí)則須辯明是否在責(zé)任人權(quán)責(zé)范圍之內(nèi)，是否為當(dāng)事人可控制事項(xiàng)。應(yīng)當(dāng)剔除責(zé)任人無法改變的外在影響。五是簡便合理原則。根據(jù)審計(jì)項(xiàng)目的特點(diǎn)選擇操作性、適應(yīng)性強(qiáng)的評(píng)價(jià)方法，進(jìn)行評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)要簡潔明顯，易于判斷。
（四）合理選取、恰當(dāng)運(yùn)用效益審計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
高校目前還沒有一個(gè)公認(rèn)的適用各種情況的效益審計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，因而具有一定的靈活性和相對(duì)性。但不是沒有標(biāo)準(zhǔn)可依，審計(jì)人員利用的效益審計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有三個(gè)層次上的內(nèi)容：第一，國家的方針政策和法律法規(guī)等宏觀層次標(biāo)準(zhǔn)，這是審計(jì)人員在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)使用最多也是風(fēng)險(xiǎn)最小的標(biāo)準(zhǔn)；第二，行業(yè)、地區(qū)或系統(tǒng)內(nèi)的參數(shù)、指標(biāo)、數(shù)據(jù)等中觀性依據(jù)，如經(jīng)費(fèi)自給率、自籌經(jīng)費(fèi)增長率、師生比等；第三，被審計(jì)活動(dòng)的規(guī)劃、目標(biāo)、預(yù)算、計(jì)劃等微觀性依據(jù)，如可行性報(bào)告、被審計(jì)對(duì)象自行制定的標(biāo)準(zhǔn)，包括預(yù)算、計(jì)劃、定額、報(bào)告、經(jīng)營目標(biāo)等，第三層次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更為具體、更為有用。審計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確立至少要滿足一致性、客觀性、相關(guān)性原則，即審計(jì)過程中，審計(jì)人員必須運(yùn)用明確的和相對(duì)穩(wěn)定的一系列標(biāo)準(zhǔn)，且在判斷中運(yùn)用的標(biāo)準(zhǔn)必須是客觀的及與審計(jì)目標(biāo)緊密相關(guān)。
效益評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的選取、運(yùn)用是效益審計(jì)的關(guān)鍵。在效益評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)選取、運(yùn)用的過程中，應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)的方面：
(1)效益審計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的確定，最好經(jīng)過審計(jì)與被審計(jì)雙方的認(rèn)可。如果被審計(jì)組織對(duì)于審計(jì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)存在異議，不僅被審計(jì)組織不能接受審計(jì)得出的結(jié)論，而且提出的審計(jì)建議更是得不到落實(shí)，效益審計(jì)就失去意義。
(2)效益評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)立足于長遠(yuǎn)。高校是培養(yǎng)人才的搖籃，其人力、財(cái)力、物力消耗的合理和有效使用，能否培養(yǎng)出數(shù)量多、高質(zhì)量的人才，能為社會(huì)增加多少社會(huì)總產(chǎn)品和國民收入，往往要經(jīng)過一定時(shí)間才能表現(xiàn)出來或體現(xiàn)出來，甚至更長時(shí)間，因此審計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)立足于長遠(yuǎn)。
(3)審計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)將宏觀性和間接性相結(jié)合。高校辦學(xué)是為學(xué)校是為社會(huì)服務(wù)的，其產(chǎn)生的效益將在很大范圍內(nèi)發(fā)生作用，則相當(dāng)一部分效益將以潛在的轉(zhuǎn)換的形式間接地表現(xiàn)出來，所以只有將宏觀性與間接性相結(jié)合的標(biāo)準(zhǔn)，才能對(duì)高校效益做出全面的評(píng)價(jià)。
(4)審計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)用堅(jiān)持定量與定性相結(jié)合。由于高校經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的特點(diǎn)和效益審計(jì)的內(nèi)容更多地超出了經(jīng)濟(jì)范疇而體現(xiàn)在社會(huì)精神和社會(huì)責(zé)任方面，如學(xué)生質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量等是無法用定量指標(biāo)予以評(píng)估的，只能通過主觀上的評(píng)議得出一個(gè)結(jié)果，因此，評(píng)議中避免過分依賴定量指標(biāo)，必須將定量指標(biāo)與定性指標(biāo)相結(jié)合。
（五）提高效益審計(jì)報(bào)告質(zhì)量
審計(jì)工作的成敗最終體現(xiàn)在審計(jì)報(bào)告的質(zhì)量上，高質(zhì)量的審計(jì)報(bào)告可以通過簡潔明快、引人注目且通俗易懂的方式來傳播豐富的信息。如果審計(jì)報(bào)告質(zhì)量不高，不能推動(dòng)高校管理部門消除缺陷，那么審計(jì)工作就不會(huì)達(dá)到其全部目的。這就要求審計(jì)人員在審計(jì)報(bào)告中加強(qiáng)對(duì)審計(jì)發(fā)現(xiàn)問題的綜合分析和歸納提煉，力求反映具有普遍性、前瞻性的問題，準(zhǔn)確分析造成高校資源使用和管理不規(guī)范、損失浪費(fèi)、低效運(yùn)轉(zhuǎn)的主要因素，提出具有宏觀性、權(quán)威性、可操作的對(duì)策建議，能夠在更高層次上促進(jìn)高校管理水平和資源使用效益的提高。為了保證審計(jì)結(jié)論的順利落實(shí)，效益審計(jì)報(bào)告要多方面、多層次征求意見，力求取得共識(shí)。
（六）做好后續(xù)跟蹤檢查工作