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導(dǎo)語：在地理高考重點總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞： 高考地理 圖表系統(tǒng) 分析判讀
圖形化是地理教材改革的一大特色，在現(xiàn)行各種版本的地理教材中很多地理信息都是通過圖表形式表達(dá)的。為了更好地在日常教學(xué)中指導(dǎo)提高學(xué)生讀圖析表能力，筆者對2009年～2013年安徽高考地理圖表進(jìn)行統(tǒng)計和總結(jié)。
一、高考地理圖表系統(tǒng)的分類
1. 分類依據(jù)
本文根據(jù)地理圖表結(jié)構(gòu)的相似性和在教學(xué)過程中應(yīng)用方法的相似性，按照現(xiàn)行人教版高中地理必修教材中給出的圖表，以其表現(xiàn)形式和性質(zhì)加以分類，共分5大類：地理分布圖、地理示意圖、地理統(tǒng)計圖、地理景觀圖、地理數(shù)據(jù)表格。
2. 圖表系統(tǒng)構(gòu)成分析
2009年～2013年安徽高考文綜地理部分共35組題，對應(yīng)35組圖表，平均每年7組題，對應(yīng)7組圖表，每組圖表則由至少1幅地理圖表組成。統(tǒng)計結(jié)果如下：
從安徽高考五年試題圖標(biāo)系統(tǒng)構(gòu)成來看有以下特點：
（1）圖表種類比較齊全，除地理景觀圖外其他類型圖表均有出現(xiàn)。
2009年～2013年安徽五年高考地理試卷圖表系統(tǒng)種類構(gòu)成比較齊全，分布圖、示意圖、統(tǒng)計圖、數(shù)據(jù)表格均有出現(xiàn)。其中地理分布圖在每年考試中均占較大比重，點狀、線狀、面狀分布圖均有出現(xiàn)，點狀分布圖占33%、線狀分布圖占53%、面狀分布圖占14%；地理統(tǒng)計圖除了2010年外，其他年份均有較高出現(xiàn)頻率，而且以坐標(biāo)統(tǒng)計圖為主，占到69%；地理示意圖除2013年沒有出現(xiàn)外，其他年份均有出現(xiàn)，但2010年出現(xiàn)較多；地理數(shù)據(jù)表格在2009年和2010年各出現(xiàn)過一次，其他年份沒有出現(xiàn)；地理景觀圖沒有在安徽五年高考中出現(xiàn)過。
（2）圖表考察各有側(cè)重，地理分布圖和地理統(tǒng)計圖是考察重點。
根據(jù)每年各類地理圖表出現(xiàn)頻率的高低統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，高考每年考察的側(cè)重點是不同的，但是地理分布圖和地理統(tǒng)計圖出現(xiàn)頻率最高。地理分布圖在2009年～2013年高考安徽卷中出現(xiàn)頻率每年都很高，每年均是考察重點內(nèi)容，出現(xiàn)頻率分別是28%、42%、42%、33%、57%，地理統(tǒng)計圖在除2010年以外其他年份的高考安徽卷出現(xiàn)頻率很高，也是每年必考查的內(nèi)容，分別是42%、14%、42%、33%、42%。
由以上分析可以看出，地理圖表系統(tǒng)在高三地理教學(xué)過程中是絕對的重點，而且每種地理圖表的讀取技巧和方法均需要掌握。根據(jù)高考試卷分析可知，高考圖表系統(tǒng)復(fù)習(xí)重點應(yīng)放在地理分布圖和地理統(tǒng)計圖上。
二、地理圖表的判讀方法
1.地理分布圖的判讀方法
（1）地理分布圖的判讀程序
①讀圖名：認(rèn)真閱讀，從中提取已知條件；②讀圖例：只有先閱讀圖例，才會提高讀圖的有效性和針對性。③定位置：確定地理事物的位置，包括經(jīng)緯度位置、海陸位置和相對位置。④總結(jié)地理事物的分布規(guī)律，聯(lián)系題設(shè)和所學(xué)知識要點提取答題所需信息。
（2）地理分布圖的判讀技巧
① 判讀圖名圖例：圖名信息可能以文字信息標(biāo)注于圖的下方，還有可能在圖中由具體的圖例進(jìn)行標(biāo)識。圖例是對地理事物的形象簡化，是閱讀地圖的鑰匙。這些符號表示的意義常注明在地圖的邊角上。
②區(qū)域定位：進(jìn)行區(qū)域定位時應(yīng)注意圖中給出的經(jīng)緯網(wǎng)與腦海中的關(guān)鍵經(jīng)緯網(wǎng)進(jìn)行對比，注意與周邊地區(qū)的相對位置，還可以根據(jù)典型自然要素特征及特殊地理事物進(jìn)行定位。
③判讀等值線：很多地理要素的分布狀況在地圖上是以等值線呈現(xiàn)的，等值線圖是高考地理分布圖最常見的一種形式。在判讀等值線的時候，一般要掌握“五讀”，即讀數(shù)值范圍和極值、讀疏密程度、讀延伸方向、讀彎曲方向、讀局部小范圍的閉合。
2.地理統(tǒng)計圖的判讀方法
（1）地理坐標(biāo)圖
①地理坐標(biāo)統(tǒng)計圖的判讀程序：
讀圖名讀圖例讀坐標(biāo)讀數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)。
②地理坐標(biāo)圖判讀技巧
直角坐標(biāo)圖：在讀取直角坐標(biāo)圖中地理要素的地理信息時可以借助直尺、三角板畫輔助線，這樣可以比較容易準(zhǔn)確地讀取對應(yīng)的數(shù)值。
平面正三角坐標(biāo)圖：平面正三角坐標(biāo)圖在判讀時過圖中標(biāo)出的點，分別沿著三個坐標(biāo)軸數(shù)值增大方向畫出三個箭頭，然后讀出箭頭與三個坐標(biāo)軸上的數(shù)值。平面正三角坐標(biāo)圖讀取的三個坐標(biāo)表示地理信息的數(shù)值之和為100%。
（2）地理結(jié)構(gòu)圖
①地理結(jié)構(gòu)圖的判讀程序：
細(xì)讀圖通過縱向?qū)Ρ群蜋M向?qū)Ρ日J(rèn)識各個地理事物的發(fā)展變化及其在結(jié)構(gòu)上的差異或聯(lián)系結(jié)合所學(xué)知識對地理事物結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行資料綜合分析評價，提出相應(yīng)對策。
②地理結(jié)構(gòu)圖判讀技巧
圓形結(jié)構(gòu)圖：常見圓形結(jié)構(gòu)圖有扇形統(tǒng)計圖和餅狀統(tǒng)計圖，在讀圖時首先看圖例或者圖中文字說明，了解該圖反映哪些地理項目，然后對這些內(nèi)容進(jìn)行“再現(xiàn)”，在大腦中呈現(xiàn)相關(guān)知識點，根據(jù)讀圖思考每一個圖例或主要圖例對應(yīng)的地理項目比例大小的排序關(guān)系，從而得出統(tǒng)計圖揭示反映的問題，并做出科學(xué)的評價。
柱狀結(jié)構(gòu)圖：柱狀圖是采用不同高度或長度的柱表示地理數(shù)據(jù)大小的圖形，它能直觀表現(xiàn)各種地理事物和現(xiàn)象的差別。分析柱狀結(jié)構(gòu)圖時要注意了解坐標(biāo)柱的含義，特別出現(xiàn)左右縱坐標(biāo)時要仔細(xì)觀察、辨析、思考各內(nèi)容之間的聯(lián)系，通過對柱的高低進(jìn)行分析，解釋縱坐標(biāo)內(nèi)容隨橫坐標(biāo)內(nèi)容的變化，分析原因并提出建議。
高考不僅是對學(xué)生基礎(chǔ)知識的考查，更是對學(xué)生能力的考查。讀圖析圖能力是地理科目考查的重中之重。在日常教學(xué)和練習(xí)過程中要重視讀圖能力培養(yǎng)，重視對不同種類圖表的具體問題具體分析，使學(xué)生掌握不同類型圖表的判讀方法，為進(jìn)一步結(jié)合題干和所學(xué)知識分析問題、解答問題打好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉玉玲. 高一地理教材圖表系統(tǒng)的分析與應(yīng)用方法研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2004.
關(guān)鍵詞： 團(tuán)隊互助學(xué)習(xí) 高考地理 重要環(huán)節(jié)
21世紀(jì)教育有四大支柱：學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會做人，其中，學(xué)會合作是重要特征，學(xué)會合作是要學(xué)會與他人共同生活，學(xué)會與他人共同學(xué)習(xí)，學(xué)會與他人共同工作。團(tuán)隊互助學(xué)習(xí)是相對個體學(xué)習(xí)而言的，是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助學(xué)習(xí)。
在團(tuán)隊互助學(xué)習(xí)中，通過組員之間相互支持與配合，師生之間，特別是學(xué)生之間面對面的促進(jìn)性互動，并有效進(jìn)行溝通交流，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神和競爭意識。團(tuán)隊互助學(xué)習(xí)還有助于教師因材、因人施教，并由學(xué)習(xí)主動積極者帶動學(xué)習(xí)被動者，共同參與，彌補了一個教師難以面向存有差異的眾多學(xué)生的這種教學(xué)不足之處，有利于實現(xiàn)使每一位學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。團(tuán)隊互助學(xué)習(xí)還能促進(jìn)每個參與者積極動手操作、激發(fā)思維、虛心聽取他人意見、大膽發(fā)表自己的見解、集思廣益，從而使參與者的綜合能力得到鍛煉與提高。
一、高考地理命題方向與要求和地理試卷的特點
在目前的高考制度下，在高考地理復(fù)習(xí)中能否充分發(fā)揮團(tuán)隊互助學(xué)習(xí)的作用呢？它是否有可操性呢？應(yīng)如何在教師指導(dǎo)下進(jìn)行團(tuán)隊互助學(xué)習(xí)呢？讓我們先來了解高考地理命題方向與要求和2008年江西文綜試卷地理試題的特點。
（一）能力測試是高考命題的指導(dǎo)思想
就地理考試而言，主要體現(xiàn)在：①考查地理基礎(chǔ)知識的掌握程度。②以考查學(xué)生讀題和解題的能力為主，如識記、理解、分析、歸納與綜合等。其中發(fā)現(xiàn)信息、提取信息、處理信息的能力，即思維過程與思維能力是考點。③用專業(yè)術(shù)語來闡述或回答問題的能力。④理論聯(lián)系實際的原則。⑤體現(xiàn)學(xué)科特點的原則。
因此在地理教學(xué)過程中，最重要的是教會學(xué)生地理思維的方法，掌握地理規(guī)律以及利用地理知識解決問題的能力。
（二）2008年江西省高考文科綜合試卷地理試題的特點
通過對該高考試題結(jié)構(gòu)以及考試特點的分析，發(fā)現(xiàn)該卷具有以下幾方面的特點：
1.目標(biāo)明確、主干知識突出。
分析考題可以發(fā)現(xiàn)，所考內(nèi)容涵蓋了《高考大綱》要求的地理范圍的四個部分，涉及經(jīng)緯網(wǎng)定位，經(jīng)緯網(wǎng)與晨昏線關(guān)系，地方時與區(qū)時應(yīng)用，氣候類型及分布與人類活動的關(guān)系，地形類型的判斷，河流水文水系特征相關(guān)知識的應(yīng)用，生態(tài)環(huán)境問題，餅狀圖、曲線統(tǒng)計圖的解讀和應(yīng)用，人口和城市發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及其空間分布等。
2.重點突出、試題難度適中。
試卷突出了地理教學(xué)的重點，重點包括了能夠反映地理學(xué)科自然特點的地圖知識，經(jīng)緯網(wǎng)、晨昏線、地理計算中的時間計算，自然環(huán)境與人類活動的關(guān)系等，還包括人文地理內(nèi)容，如人口和城市發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及其空間分布等，突出最基本的地理目標(biāo)要求。
在地理圖方面，突出地圖教學(xué)的重點，突出了經(jīng)緯網(wǎng)圖、區(qū)域圖、統(tǒng)計圖表、餅狀圖等，突出了地理學(xué)科的命題重點，以圖給出信息，通過對地理信息的提取、解讀、分析、應(yīng)用來完成試題的解答。因此，學(xué)生只要掌握地理規(guī)律，培養(yǎng)地理思維，提升地理素養(yǎng)，試卷上的問題便能迎刃而解。
3.聯(lián)系實際、銜接新課改。
2008年高考文綜（江西考卷）地理試題命題與現(xiàn)實問題緊密結(jié)合，要求學(xué)生學(xué)以致用。考卷在與新課改的對接方面，體現(xiàn)在地理課程內(nèi)容的選擇和組織上，注重體現(xiàn)基礎(chǔ)性、時代性、實用性和綜合性，培養(yǎng)學(xué)生的各項能力，特別是創(chuàng)新思維能力有所表現(xiàn)。
從以上分析可知高考地理試題命題目標(biāo)十分明確，要求學(xué)生不僅要具有扎實的地理基礎(chǔ)，還要具有全面的地理能力，試題充分體現(xiàn)了考綱要求的四種地理綜合能力目標(biāo)，即：獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探討問題。但高考復(fù)習(xí)內(nèi)容多范圍廣，時間緊，對學(xué)生能力要求高。這些能力的培養(yǎng)和知識的獲得不是只靠教師對考點進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)和梳理就能得到全面的提高，而是需要學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)過程，師生互動，生生互助，取長補短，以他山之石攻玉。
因此可以在教學(xué)班內(nèi)組織團(tuán)隊互助學(xué)習(xí)探究小組，在教師的指導(dǎo)下，對地理高考復(fù)習(xí)重點和難點進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，挖掘潛力，夯實基礎(chǔ)，總結(jié)規(guī)律，提升能力。如此能有效地節(jié)省學(xué)生學(xué)習(xí)時間，極大地提高學(xué)習(xí)效率。
二、組織團(tuán)隊互助學(xué)習(xí)探究小組的重要環(huán)節(jié)
筆者在近年高三教學(xué)中每年都會在所教班級組織團(tuán)隊互助學(xué)習(xí)探究小組。那么應(yīng)如何有效地來組織實施，其操作程序又如何設(shè)置呢？能否有充足的時間保證，是否能和現(xiàn)有的學(xué)校教學(xué)秩序有機結(jié)合在一起呢？這些細(xì)節(jié)都切實關(guān)系到團(tuán)隊互助學(xué)習(xí)探究小組探究目標(biāo)能否有效完成。
筆者認(rèn)為應(yīng)著重抓好以下環(huán)節(jié)：一是教師的指導(dǎo)作用；二是資料信息的獲取與整合；三是團(tuán)隊互助探究小組的組織形式含（地理優(yōu)勢學(xué)生團(tuán)隊內(nèi)部協(xié)作，團(tuán)隊與團(tuán)隊之間的信任與合作，探究成果的班級內(nèi)共享）；四是反饋與效果檢測。具體操作程序如下：
（一）充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用
指導(dǎo)教師在高三備課組團(tuán)隊協(xié)作下制定高考復(fù)習(xí)綱要，制定專題復(fù)習(xí)計劃。通過對文字系統(tǒng)、圖像系統(tǒng)、練習(xí)系統(tǒng)三者的有機結(jié)合、互為補充，形成學(xué)科完整的知識體系。通過各個專題提高學(xué)生的基本地理能力，整個專題復(fù)習(xí)至少包括十大專題。如下：
專題一：地球運動循環(huán)系統(tǒng)。包括地球的運動、大氣運動、水循環(huán)運動、地質(zhì)循環(huán)運動，地理事物時空變化。
專題二：人地關(guān)系。包括人口問題、環(huán)境問題、資源問題、可持續(xù)發(fā)展問題。
專題三：世界區(qū)域地理。主要國家和13個分區(qū)。
專題四：中國區(qū)域地理。南方地區(qū)、北方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)，三大自然區(qū)、三個經(jīng)濟(jì)地帶。
專題五：地理圖表系統(tǒng)。包括太陽光照圖、經(jīng)緯網(wǎng)圖、等值線圖、統(tǒng)計圖表、地形剖面圖、地質(zhì)地貌圖、地理圖表計算、景觀圖。
專題六：地理現(xiàn)實熱點問題專題。
專題七：自然資源和自然災(zāi)害。
專題八：區(qū)位問題。包括工業(yè)區(qū)位、農(nóng)業(yè)區(qū)位、城市區(qū)位、交通區(qū)位、商業(yè)區(qū)位、旅游區(qū)位等。
專題九：國土整治。
專題十：空間定位。經(jīng)緯網(wǎng)定位、自然要素定位、人文要素定位等。
在此基礎(chǔ)上再擬定出21個可供學(xué)生探究的與高考密切關(guān)聯(lián)的地理主干知識小專題如下：（1）時間計算小專題，（2）等值線小專題，（3）地形、地質(zhì)小專題，（4）氣候與自然帶小專題，（5）洪澇小專題，（6）干旱小專題，（7）河流及交通小專題，（8）資源小專題，（9）鹽度和洋流小專題，（10）農(nóng)業(yè)小專題，（11）工業(yè)小專題，（12）城市小專題，（13）生態(tài)環(huán)境問題小專題，（14）人口數(shù)量、分布小專題，（15）人口遷移小專題，（16）旅游問題，（17）水利樞紐工程小專題，（18）能源小專題，（19）商業(yè)貿(mào)易與金融小專題，（20）我國重要的地理界線，（21）重要熱點地區(qū)小專題。
（二）資料信息的獲取與整合
一般情況下每個學(xué)生都有一本學(xué)校統(tǒng)一征訂的高考復(fù)習(xí)資料，另外還有學(xué)生各取所需購買的資料和試卷，教師從網(wǎng)上下載的信息，校際間的試卷交流，高考研討會信息等這些都是團(tuán)隊互助學(xué)習(xí)探究小組的信息資料來源，教師應(yīng)指導(dǎo)他們以某一種為主，其余的作為輔助，不能濫用。
（三）團(tuán)隊互助探究小組的組織形式
從教學(xué)班中選擇（兼顧自愿的原則）12名地理優(yōu)勢科目學(xué)生，組成3個團(tuán)隊互助學(xué)習(xí)探究小組，每組4人，指導(dǎo)教師視學(xué)生特點每組分配6－7個探究小專題，根據(jù)教學(xué)計劃以周為單位，利用每周一次的地理晚自習(xí)第一節(jié)課和本周輪值探究小組溝通，落實由高三地理備課組提前擬定的本周探究小專題的基本知識、重點、難點、典型試題等綱要性材料，然后由探究小組結(jié)合學(xué)生自身學(xué)習(xí)特點共同研究探討該小專題知識點歸納和總結(jié)，重點難點突破方法和技巧、知識記憶方法、典型例題解析、相關(guān)知識遷移等以書面形式匯總完成（內(nèi)容較多可分?jǐn)?shù)周完成），隔日在班上多媒體展臺上向全班同學(xué)展出，幫助地理“短板”學(xué)生夯實基礎(chǔ)，總結(jié)規(guī)律，提升能力。例如：我在指導(dǎo)探究小組作等值線小專題分析時以等溫線判讀為例，總結(jié)出“高高低低規(guī)律”，這個規(guī)律在判讀等鹽度線、等降水量線、等溫線一類的等值線就不怎么管用了，但我的團(tuán)隊互助小組通過努力歸納出“高的向低的彎曲”的等值線判讀方法就解決了所有有關(guān)等值線判讀的問題。結(jié)果連班上地理最差的學(xué)生都不怵等值線了。這樣就使班上學(xué)生術(shù)業(yè)有專攻，互助得提高，耗費時間少，學(xué)習(xí)效益高，人人能受益，和諧氛圍好。具體的操作程序如下表：
【關(guān)鍵詞】新課改 高中地理 復(fù)習(xí)備考 策略
在新課標(biāo)的背景下，高中地理的復(fù)習(xí)備考要根據(jù)改革要求做出相應(yīng)調(diào)整。新課標(biāo)考綱在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)一步細(xì)化、強化了能力要求，試題由知識立意向能力和學(xué)科素養(yǎng)立意轉(zhuǎn)變，注重與社會實踐的緊密結(jié)合。所以學(xué)生在高考復(fù)習(xí)中要強化能力訓(xùn)練，注重理論與實際的結(jié)合，做好知識的歸類和整合，抓住學(xué)習(xí)重點，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)效率。
1 現(xiàn)階段地理高考備考中存在的問題
目前，學(xué)生在高中地理的復(fù)習(xí)和備考過程中，存在許多問題，較大層面的影響了學(xué)習(xí)效率。第一，很多學(xué)生對整個知識結(jié)構(gòu)沒有系統(tǒng)的梳理劃分，盲目學(xué)習(xí)，海量做題，花費大量時間卻沒有達(dá)到理想的復(fù)習(xí)效果；第二，困擾學(xué)生的另一個問題就是圖文結(jié)合題，學(xué)生讀圖析圖能力普遍較差，而高考中“無圖不成題”，圖是考察地理知識的最重要的手段和工具，這對學(xué)生來說是非常嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)；第三，學(xué)生肩負(fù)著家長和老師的期望，面對高考，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)沉重，思想壓力大，長期的緊張情緒不利于學(xué)習(xí)效果的發(fā)揮；第四，現(xiàn)在的高考試題選材新穎、貼近成活，傾向于從現(xiàn)實生活和社會熱點中尋找切入口，而學(xué)生們平時忙于學(xué)習(xí)，很少關(guān)注社會熱點問題。
2 新課改下高中地理的復(fù)習(xí)策略
2.1 系統(tǒng)學(xué)習(xí)，查漏補缺
高中地理的復(fù)習(xí)要想達(dá)到很好的效果，就必須學(xué)會構(gòu)建知識框架，理清知識脈絡(luò)，不斷豐富和完善知識體系。梳理各個地理要素與環(huán)境、資源、經(jīng)濟(jì)之間的聯(lián)系，通過不斷的總結(jié)和積累達(dá)到提升。例如，用“熱、溫、寒”來概括氣溫特征；“干、濕”描述降水多少；熱帶草原氣候特點：夏濕熱，冬干熱，溫帶季風(fēng)氣候熱點：夏濕熱，冬干冷；地中海氣候特點；夏干熱，冬溫濕。這樣重新整合便于知識要點的總結(jié)記憶。學(xué)生還可以建立一個適合自己的錯題集，把所有做過的錯題的錯因和糾錯過程記錄下來，平日里注重錯點的積累和整理，加深記憶。對于普遍性和特殊性的地理規(guī)律要不斷加強鞏固，例如，同緯度晝夜長短相同，赤道晝夜等分，中緯度南北季節(jié)相反等。
2.2 突出主干，重點學(xué)習(xí)
主干知識是試卷考核的中心，而地理試卷中知識的考查離不開基礎(chǔ)，通過系統(tǒng)的梳理會發(fā)現(xiàn)，地理知識并不是雜亂無章的堆積，各個知識點之間都存在一定的內(nèi)在聯(lián)系。在高中地理的復(fù)習(xí)時，要突出學(xué)習(xí)重點，善于對主干知識的整理和歸納，例如對于一些地理現(xiàn)象的措施和意義進(jìn)行歸納總結(jié)：荒漠化、水土流失、雨林等現(xiàn)象的治理措施；西氣東輸、西電東送等資源調(diào)配措施的意義。復(fù)習(xí)時注重提高案例分析能力，如美國硅谷、意大利工業(yè)小區(qū)、德國魯爾區(qū)等發(fā)展區(qū)位條件，做題時靈活運用知識點的遷移，能夠舉一反三。例如在復(fù)習(xí)氣候知識點時，對氣候的形成因子、氣候類型的分布、氣候類型的特點等要素進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)歸納，對于主干知識的學(xué)習(xí)要做到全面、系統(tǒng)。
2.3 加強圖文題的訓(xùn)練
如今的高考試題中讀圖題的比重越來越大，圖表的閱讀分析水平直接影響著學(xué)生在高考中的表現(xiàn)，所以學(xué)生們平日里要加強讀圖、識圖、析圖的訓(xùn)練；弄清圖表所要表現(xiàn)的地理事物特征，結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行分析、比較；會從圖中獲取有效信息，以便答題所用。熟練掌握各種示意圖、等值線圖、景觀圖、和統(tǒng)計圖表的解題思路，例如，在做等值線圖題型時，主要觀察數(shù)值范圍、極值、疏密度、彎曲方向和轄范圍閉合等值線，思考它們的形成原因。牢記教材中的常見圖表，化抽象為具體，科學(xué)表述圖表中涉及的地理知識，培養(yǎng)圖文轉(zhuǎn)化能力。學(xué)生還要學(xué)會構(gòu)建心理地圖，形成空間概念，養(yǎng)成常看地圖的習(xí)慣，熟悉區(qū)域的空間定位，善于發(fā)現(xiàn)地理規(guī)律。
2.4 關(guān)注社會熱點，拓展知識視野
現(xiàn)在的高考試題重視知識的遷移能力，要求學(xué)生會用理論知識解決實際問題，高考選材上比較新穎，創(chuàng)新性強，對于社會熱點、焦點問題的引用已經(jīng)成為地理高考內(nèi)容的主旋律。所以學(xué)生應(yīng)該利用課余時間關(guān)注社會發(fā)展和我國國情，及時了解人類生存和發(fā)展中產(chǎn)生的與地理相關(guān)的社會熱點問題。例如重大環(huán)境問題、自然災(zāi)害、重要資源的分布等，而且要從社會熱點問題中提取有用信息，運用地理知識分析和闡述問題現(xiàn)象，并且探討解決問題的辦法。
2.5 整合教材案例，精煉習(xí)題
高考地理試題中，人口、資源、環(huán)境等重大問題頻繁出現(xiàn)，例如，舉例說明人口遷移的原因，分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，歸納全球變化對人類活動產(chǎn)生的影響等。通過這些案例，來考察提綱要求的知識。在復(fù)習(xí)時避免重復(fù)練習(xí)，浪費時間和精力，習(xí)題的練習(xí)要做到精、準(zhǔn)、廣。而且，練習(xí)時還要加強思考，舉一反三，注重原有題目的引申和擴(kuò)展，適當(dāng)發(fā)揮，例如，在分析地中海氣候的特點和形成因素時，可以引申這樣的問題：如果地中海的氣候特點是溫和濕潤，那么我國的晝夜長短會發(fā)生怎樣的變化，美國洛杉磯和南非開普敦的氣候特點又會如何？這樣可以開發(fā)學(xué)生思維能力的同時，達(dá)到深化學(xué)習(xí)的目的。
【關(guān)鍵詞】地理讀圖能力 復(fù)習(xí) 策略
通過對全國及各省區(qū)多年高考試卷的深入分析，高考地理命題趨勢仍然將會繼續(xù)加強對圖像系統(tǒng)的考查，在趨勢上應(yīng)該有以下幾點：①突出空間分析。地理學(xué)科的特點表現(xiàn)為空間性、區(qū)域性和綜合性，因此對區(qū)域圖以及區(qū)域定位的考查仍是高考永恒的主題。②地理統(tǒng)計圖仍然是高考一大熱點。該類圖因能很好地考查學(xué)生的邏輯思維能力、推理能力、語言表達(dá)能力等將成為高考命題的重點。③重視原理和規(guī)律圖的考查。新課程背景下的地理高考，面對不同版本高中地理教材，因此高考地理試題的命制不能拘泥于任一版本教科書，而這些版本共有的也是不變的就是地理原理和規(guī)律，所以對課本上的一些原理圖和規(guī)律圖要加以重視。④地理綜合圖表題將向展示最新研究成果與新穎的圖表邁進(jìn)。在圖像素材選取上，重視圖像創(chuàng)新與運用，創(chuàng)設(shè)了“新”的問題情景，但是考查的落腳點還將使地理學(xué)科的主干知識。針對全國及各省區(qū)試題中圖像的特點及趨勢，特提出2012年高考圖像備考策略。
一、對各類圖表進(jìn)行分類、總結(jié)，并找出有效的解讀方法
教育部《考試說明》規(guī)定：“將各種比例尺地圖和地形剖面圖、各種等值線圖、示意圖、景觀圖、各種自然要素和社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計資料和圖表作為高考的重要考核內(nèi)容”。因此要針對這些不同的圖表通過訓(xùn)練尋找有效的解讀方法。如區(qū)域圖，先準(zhǔn)確判斷其所在位置。若是等值線一般需要用到兩大規(guī)律：等值距全圖一致規(guī)律和高低低高規(guī)律。示意圖是用簡明形象的圖形說明地理事物的成因、演變規(guī)律等地理原理，靈活多變，形式多樣。最主要有日照圖、原理圖（如大氣受熱原理）、模式圖（如世界洋流分布模式圖等）以及地理現(xiàn)象動態(tài)圖(大氣運動、海水運動等)，解答這類圖的關(guān)鍵是確如模式圖所表示的地理原理和地理規(guī)律，然后調(diào)動已有知識儲備，利用相關(guān)的地理原理去分析解答。若是統(tǒng)計圖，先讀圖名、讀圖例、讀坐標(biāo)、讀數(shù)據(jù)、讀整體特征或變化趨勢，推斷其反映的是什么地理事物之間存在怎樣的關(guān)系，再根據(jù)統(tǒng)計圖提供的地理資料，從統(tǒng)計圖中獲取和解讀信息。只要我們掌握了各種類型圖的判斷的基本方法并靈活運用，就能應(yīng)對各種變化,做到有備而戰(zhàn)，戰(zhàn)無不勝。
二、熟悉一些區(qū)域地圖，重視空間定位
近年來，區(qū)域地圖一直是地理高考的解題基礎(chǔ)，這是地理學(xué)科的突出特點——區(qū)域性決定的，也是地理高考永恒的主題，它直接關(guān)系到能否通過準(zhǔn)確的區(qū)域定位正確解答與該區(qū)域相關(guān)的試題。因此，必須強化對區(qū)域地理地圖和空間定位的復(fù)習(xí)。一定要熟悉世界和中國主要區(qū)域的經(jīng)緯度位置和海陸位置，回答問題時就能順利進(jìn)入“空間定位、邏輯推理”的思維狀態(tài)，就能思維敏捷地進(jìn)行試題分析與判斷，順利的完成答題。一般來說區(qū)域定位的方法主要有以下幾種：①利用經(jīng)緯網(wǎng)進(jìn)行定位是地理區(qū)域定位中最常見也是最準(zhǔn)確的方法。②一些重要的地理區(qū)域（點）的經(jīng)緯度位置?？梢酝ㄟ^這些重要的地理點的位置，來掌握重點區(qū)域的相對位置、絕對位置以及與本區(qū)域有關(guān)的自然和社會經(jīng)濟(jì)方面的特征。③重要的面和輪廓也可以幫助我們進(jìn)行區(qū)域定位
三、正確讀圖，總結(jié)規(guī)律
新課標(biāo)試題也給我們提供了一個信號，就是圖表信息量在加大，圖例、注記在一幅圖中有的多達(dá)10多個，為此要掌握讀圖分析圖像的一般方法：①讀圖：包括讀圖名、讀圖例、讀注記、讀經(jīng)緯度以及圖中的組成各要素。②析圖：分析圖中的有用條件和迷惑條件，做到準(zhǔn)確、全面而有效地從圖示材料中提取顯性的和隱性的信息。③作答：根據(jù)問題的設(shè)問，將圖像、圖表資料與文字資料有機的結(jié)合起來，加以靈活運用。
四、注重地圖信息的疊加、多要素的綜合分析、多要素的內(nèi)在聯(lián)系
近年來，利用合成圖（也稱復(fù)合圖）來考查學(xué)生能力，已成為新高考的亮點，這種新題型主要考查學(xué)生的讀圖、識圖、析圖能力和對信息的準(zhǔn)確提取能力。為此要做到：①審清題意，從中找出已知條件或突破口，這是分解圖和解答題的前提條件。②分解圖層，化整為零。為了排除圖層的相互干擾，要將圖層分解，判斷每一層圖顯示的信息，為尋找和鏈接與考題相關(guān)的知識奠定基礎(chǔ)。③知識鏈接，提出信息。在弄清題意和設(shè)問指向后，先把問題回歸教材，從知識體系中找答題素材； 然后再把素材回歸題目，結(jié)合具體要求和具體區(qū)域特點組織答案。
教師的教學(xué)應(yīng)該是“授之以漁”，而不是“授之以魚”。教會學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具有獨立學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠主動學(xué)習(xí)，學(xué)會獲取知識、拓寬知識、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣才能適應(yīng)高考，適應(yīng)社會。
1.認(rèn)真分析學(xué)情
無論是教育還是教學(xué)，我們都要認(rèn)真分析研究所教學(xué)生的基本情況，這樣才能夠有針對性的進(jìn)行教育、教學(xué)。從生源看，我們的學(xué)生是經(jīng)過玉溪一中、市民中、師院附中層層篩選后才招來的，幾乎沒有尖子生；華寧縣又是玉溪市擴(kuò)招力度最大的縣；文科學(xué)生大多數(shù)又基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。面對這樣的生源，我們的教學(xué)就只有降低難度，放慢速度，穩(wěn)扎穩(wěn)打，打牢基礎(chǔ)。
2.認(rèn)真研究考情
所謂研究考情主要是指研究高考題命題的思路和走向。老師只有知道了考情，才能有效的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)、訓(xùn)練才能做到有的放矢，到高考時才能“命中目標(biāo)”。
（1）體驗高考實戰(zhàn)題，把握復(fù)習(xí)方向
每年高三復(fù)習(xí)的第一節(jié)課，我都把當(dāng)年的高考題發(fā)給學(xué)生，并引領(lǐng)學(xué)生一起分析試題的類型，以及各題是從課本上哪章演變來、考哪些知識點。這樣做了以后，學(xué)生才會有比較充分的心理準(zhǔn)備面對高考。
（2）吃透《高考說明》
首先要讀懂《高考說明》。《高考說明》的內(nèi)容包括：考試性質(zhì)、考試內(nèi)容、考試形式和試卷結(jié)構(gòu)、題型示例、考試的知識范圍。作為教師一定要認(rèn)真閱讀《高考說明》的每個部分，從整體上把握高考的大方向。
其次根據(jù)《高考說明》明確當(dāng)年高考的知識范圍。《高考說明》對當(dāng)年要考察的知識范圍有明確的規(guī)定，而每年的知識范圍較前一年都有所修訂，所以，作為老師要留心《高考說明》對知識范圍的修訂，尤其是修訂過的知識范圍往往是當(dāng)年考試率較高是部分，教師對此要心中有數(shù)。明確了高考的知識范圍才能夠集中精力地有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中也才不會產(chǎn)生遺漏現(xiàn)象。
再次要正確認(rèn)識題型示例。這幾年文科綜合的題型有兩大類，即“單項選擇題和非選擇題”。單項選擇題的1至11題，非選擇題的36題和39的綜合題中的部分題是地理題。高考題中雖然只有兩種題型，但是它們的變化是比較大的。因此，需要教師根據(jù)《高考說明》的題型示例和歷年的題型來引導(dǎo)學(xué)生掌握題型。掌握題型后學(xué)生可以通過題型來了解題目的形式，有助于備考和應(yīng)考。我們只要能夠合理地將題型與所學(xué)知識和能力要求相結(jié)合，就有助于梳理思路，深化對考試要求的認(rèn)識。
（3）關(guān)注有關(guān)專家、學(xué)者對高考的分析、講解，把握高考的最新動態(tài)
從各種報刊、雜志、互聯(lián)網(wǎng)、參加省市的高考研討會等渠道是獲取當(dāng)年的高考最新動態(tài)，最新信息的重要途徑。
高考研討會和大家交談是獲取高考的最新動態(tài)，最新信息，也是提高自己師德的重要途徑。參加高考研討會，除了聽取有關(guān)專家講解外，還可以同他們進(jìn)行有針對性的單獨交談，那樣收獲會更大，所以，每次高考研討會我都會盡可能和主講人單獨交談。有一次和中科院院士王極盛探討了二十多分鐘的“怎樣把體育鍛煉和心理教育結(jié)合起來，以及關(guān)于中學(xué)生腦神精衰弱的一些解決方法”。這對解決學(xué)生中存在的一些心理問題作用是巨大的。王樹聲老師是地理界比較權(quán)威的人，我比較敬重他，所以倆人一談起來就到了廢寢忘食的地步。那次談話比單獨坐在臺下聽講座十次、二十次要強許多倍，對我的教育、教學(xué)、做人都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
3.教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法
教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是使教學(xué)真正回歸學(xué)生主體地位、讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)，是高三地理課教學(xué)的要求。如果高三還不會自己學(xué)習(xí)，在高考中注定是要失敗的。如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法呢？
首先是引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃。高考復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，時間緊，這就要求學(xué)生必須有時間觀念，根據(jù)自身實際制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計劃。引導(dǎo)學(xué)生制定計劃時，老師應(yīng)該先把自己的總體計劃先告訴學(xué)生，讓學(xué)生的計劃和老師的計劃協(xié)調(diào)起來。
在整個復(fù)習(xí)計劃中，高一年級地理上下冊是重點，因為高考許多題都是以初中知識為載體，用高中的知識點來回答，選修課本是把高一知識加寬、加深。
其次是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真按照備考的基本環(huán)節(jié)進(jìn)行。“預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試、總結(jié)”是學(xué)習(xí)和備考的六個基本環(huán)節(jié)。盡管這六個環(huán)節(jié)是老掉牙的東西，但是，真正掌握的學(xué)生還不多，而且，無論哪種方法，它肯定要回到這些老掉牙的東西上。但是，在高三講這六個基本環(huán)節(jié)的時候不能停留在以前的水平上，要拿到高三的高度來講，這樣才能夠被學(xué)生所接受。
（1）預(yù)習(xí)
高三的復(fù)習(xí)備考階段，每一節(jié)課的容量都比平時大得多，如不預(yù)習(xí)，學(xué)生可能會在速度、思路都跟不上老師，一堂課稀里糊涂的，如過眼云煙，收效甚微。據(jù)調(diào)查，的學(xué)生會預(yù)習(xí)的不足六分之一，這應(yīng)該引起教師足夠重視。
（2）聽講
到了高三復(fù)習(xí)階段，有部分學(xué)生認(rèn)為大部分知識是老師過去講過的，不必再跟著老師復(fù)習(xí)了。其實地理老師都只專門研究自己所教的地理教學(xué)，對地理高考怎樣考、考些什么是比較清楚的，老師在講課之前還要精心的備課，認(rèn)真組織復(fù)習(xí)的內(nèi)容，制定教學(xué)方法等，而且復(fù)習(xí)時，很少是停留在第一次講課的基礎(chǔ)上，而是要在第一次講課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的提升、挖掘其中所蘊藏的高考信息，所以不但要引導(dǎo)學(xué)生聽好課，老師更要講好課。
（3）復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)是咀嚼、消化、吸收，把課堂內(nèi)容真正拿到手的過程，是透徹理解課堂上所學(xué)的概念、原理、公式掌握老師分析問題的思路和方法的過程。尤其是地圖，只有反復(fù)看，把地理知識拿入圖中才可能記住。
為了能夠較好的進(jìn)行復(fù)習(xí)，我的做法是除每節(jié)課都留出5分鐘左右的時間讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)。同時和地理科代表商量制定出復(fù)習(xí)每個章節(jié)的間隔時間，并且過一段時間，又通過練習(xí)、提問等方式檢查一下學(xué)生對舊知識的掌握情況。
（4）作業(yè)（練習(xí)、做題）
做地理作業(yè)時，一定要訓(xùn)練學(xué)生一看到題目就能盡快搜索自己頭腦中的知識庫，找出本題是應(yīng)用課本中的哪部分知識。
做題要有足夠的量，但是也要精選題，我們應(yīng)該讓學(xué)生做“以一當(dāng)十”的題。歷年的高考題目、高中四冊地理課本中每個單元后的“練習(xí)篇”都應(yīng)該作為典型題來處理。歷年高考題既反映了高考的范圍、重點，又展示了題型特點，成了復(fù)習(xí)的“無形指揮棒”，所以，應(yīng)作為經(jīng)典題來處理。最近幾年高考地理題目，有許多題是從高中四冊地理課本中的每個單元的“練習(xí)篇”中的題演變出來的，所以，一定要引導(dǎo)學(xué)生分析透課本后面的“練習(xí)篇”，而且應(yīng)該把它們作為每類題的典型題來對待。
各類題要透徹地分析一例，讓學(xué)生把它作為解答這類題的基本答題模式，老師在分析例題時，要讓學(xué)生清楚是屬于哪類題，該把它納入哪類典型題中去。
（5）考試
高三頻繁的考試，使部分學(xué)生產(chǎn)生怨恨考試的情緒，甚至有的學(xué)生不參加考試。作為教師，一定要引導(dǎo)好學(xué)生，讓每個學(xué)生認(rèn)真對待備考期間的每次練兵。并且，要把每次考試都像高考一樣對待，緊張起來，全身心投入，記時、限時，總結(jié)出成功和失敗的地方、應(yīng)試的技巧和最佳心理。做錯的題，一定要改正，要有一個記錄錯題的記錄本，記錄下來，只許錯一次，不準(zhǔn)錯第二次。
答題時，還要根據(jù)題目的分值，判斷自己所答的知識點是否完整。
越到高三后期學(xué)生壓力很大，心理越脆弱，承受力越小，考分低，往往給學(xué)生打擊很大。因此，非常有必要及時引導(dǎo)學(xué)生精練后反思，考試后注意分析總結(jié)，以使學(xué)生盡快找回自信，調(diào)整好心態(tài)。另一方面在幾次低分后，老師應(yīng)該出套簡單的題讓學(xué)生做，讓學(xué)生找回信心。
（6）總結(jié)
高三復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，很容易鉆到書堆里，掉進(jìn)書海、題海里。這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，要把學(xué)過的東西，進(jìn)行梳理，使之系統(tǒng)化、條理化，讓學(xué)生把書由厚到薄。通過總結(jié)要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識落實在圖上，讓地圖真正成為聯(lián)系地理知識的紐帶。
由于地圖在地理教學(xué)中的重要作用，在落實以上環(huán)節(jié)時，一定要用好地圖，要把地理知識巧妙的落實在地圖上。單純從高考角度出發(fā)，更是要學(xué)會應(yīng)用地圖，因為地理題幾乎是以地圖為載體出現(xiàn)的，所以教學(xué)中要引起師生的高度重視。
高考地理試題中單36題和39題的綜合題兩題就占了56分，這兩題抓不住，整個地理考試就完了。其實36題和39題綜合題都有一定的答題技巧，所有地理題都只會從自然因素、社會和經(jīng)濟(jì)因素（人文因素）兩個大的方面入手，或者其中一方面入手。自然因素又從地形、氣候、河流等方面入手；社會、經(jīng)濟(jì)因素主要從市場、交通、人口、科技、經(jīng)濟(jì)狀況等方面入手。根據(jù)地理答題的這個特點，構(gòu)建出答題模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和答題時都緊緊圍繞這兩個大的方面進(jìn)行。這樣學(xué)生在答36題和39題時就有方向性，不至于找不到“東西南北”。只要有了這個答題模式，即使在學(xué)生不怎樣清楚這兩個題該怎樣答時，靠猜測，也能夠猜出些來，如某地方為什么會落后？就從模式中的自然條件方面和經(jīng)濟(jì)條件方面中找其中最差的因素來答，如某地為什么會成為沙漠，自然因素肯定有降水少，人文因素有不合理的開發(fā)等方面。
對于39題，雖然說是綜合題，只要多注意一點就分清是屬于哪科的題了，分清是哪科的題，就必須按照哪科的思路來回答。39題由于是綜合題部分學(xué)生有點怕，其實它經(jīng)常比36題簡單，只是平時要多注意分析。
二、激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，調(diào)整好學(xué)生的心態(tài)
老師的教學(xué)要能夠被學(xué)生接受，還要注意激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，調(diào)整好學(xué)生的心態(tài)。魏書生說：“在我的生活中，教書是第三位的，育人是第二位的，而自強才是第一位的。”可見做學(xué)生的思想工作是何等重要。
要激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，首先還要先激發(fā)教師自己的上進(jìn)心。學(xué)生的許多思想是從教師這里接受的，是老師的思想傳給了學(xué)生。前年我在云師大讀書，74歲的陳永森老教授給我們上課，每天早上的四節(jié)課，他是并做兩大節(jié)來上，即從早上8點上到中午12點，中間總共只休息20分鐘左右，下午從14點30分上到17點中間從來不休息，這樣給我們連續(xù)講了8天。他能夠這樣做，完全是良好的心態(tài)和高尚的師德完美結(jié)合的結(jié)果。
自從聽了老教授的課后，我自己上再多的課也不會感覺有多累了。陳教授良好的心態(tài)和高尚的師德能夠影響我，我們自己良好的心態(tài)和高尚的師德同樣能夠影響我們的學(xué)生。去年，我擔(dān)任班主任工作的那個班，經(jīng)過我的訓(xùn)練與影響，收到了預(yù)想不到的效果。在整個高三生活的一年中，讀書時沒有人再叫苦叫累了，更沒有一個學(xué)生無故缺過一節(jié)課，學(xué)風(fēng)之好讓我感到無比的欣慰。同時，我自己也獲得了意想不到的收獲：在評教會上得到了“父母之師，人本之師”的好評，同時還得到縣級的“德育標(biāo)兵”的稱號。
所以，我認(rèn)為要激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，首先激發(fā)自己的上進(jìn)心，這樣于師于生都有好處。
要從課本知識中獲取調(diào)整學(xué)生心態(tài)的材料，例如在講高一地理下冊中“5.8傳統(tǒng)工業(yè)”一課時，可以從“發(fā)達(dá)國家在上世紀(jì)50年代傳統(tǒng)工業(yè)開始衰落”中挖掘出中國為什么沒有發(fā)達(dá)國家發(fā)達(dá)的重要原因。發(fā)達(dá)國家的傳統(tǒng)工業(yè)已經(jīng)走過，進(jìn)入衰落，開始綜合整治，而此時我們的傳統(tǒng)工業(yè)才開始起步，這樣的差距，能在一夜之間追上嗎？以此教育學(xué)生不要盲目的和國外比。我們要追趕發(fā)達(dá)國家只有靠你、我和每個中國人的共同努力。
最后，我想談?wù)勔醚芯康男膽B(tài)去來對待高三教學(xué)。教書是辛苦的，高三教學(xué)更是辛苦的。但是不能因為辛苦就不用心去研究。有付出才會有收獲。只有找到了其中的竅門，工作起來才會相對輕松，學(xué)生的成績也才會不斷提高。
一、深入鉆研《考試大綱》，研究外省新課標(biāo)后的高考試題
《考試大綱》是國家依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的全國性的、普適性的高考法規(guī)性文件，既是高考命題的依據(jù)，也是高考總復(fù)習(xí)的依據(jù)。認(rèn)真鉆研《考試大綱》是高三畢業(yè)班老師必須要做的一項工作。從對今年《考試大綱》分析可以看出，仍然要求對學(xué)生基本知識、基本概念的理解不放松；從外省新課改后高考試題的變化可以看出，新課改前后地理考試方向的一個最大區(qū)別是：新課改更注重考查學(xué)生的知識形成過程。因此，我們一線教師在注重基本知識講解的同時應(yīng)注重學(xué)生知識形成過程的訓(xùn)練。
二、處理好幾個關(guān)系
在進(jìn)行高考地理二輪復(fù)習(xí)時，要正確處理好幾個關(guān)系，即：一輪復(fù)習(xí)和二輪復(fù)習(xí)的關(guān)系；初中與高中地理知識的關(guān)系；熱點與教材的關(guān)系。
三、突出基礎(chǔ)知識，注重查漏補缺
高考命題的趨勢是側(cè)重能力的考查，但基礎(chǔ)知識是能力的載體，是以不變應(yīng)萬變的基礎(chǔ)，是學(xué)生思考問題、解決問題的依托，是決勝高考的支撐點。沒有扎實的基礎(chǔ)知識，能力便無從談起。因此在二輪復(fù)習(xí)過程中一定要突出重點，查漏補缺，加強基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，對于重要的概念、原理和規(guī)律要準(zhǔn)確理解、清晰記憶、切實把握、靈活運用。通過這樣的復(fù)習(xí)，將基礎(chǔ)知識進(jìn)行縱向梳理和橫向延伸，以求達(dá)到點、線、面相結(jié)合的知識網(wǎng)絡(luò)的建立和完善，并有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，使學(xué)生形成具有地理特點的思維能力和方法。
四、梳理知識，形成體系，建立專題
經(jīng)過第一輪細(xì)致全面的復(fù)習(xí)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識得到了較大的充實，但這時學(xué)生的知識仍比較凌亂，不能很好地將已有的知識聯(lián)系起來，對綜合試題的訓(xùn)練仍然感到力不從心。因此，第二輪復(fù)習(xí)應(yīng)對整個中學(xué)階段的地理知識進(jìn)行拆分、重組，注重知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，強調(diào)學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，圍繞考綱的考核目標(biāo)與要求設(shè)置有知識內(nèi)在聯(lián)系的專題。在專題復(fù)習(xí)中，應(yīng)以一個知識點為中心，盡可能拓展其外延，盡量將相關(guān)的知識點聯(lián)系起來，在頭腦中形成知識網(wǎng)絡(luò)，有助于梳理知識，使之系統(tǒng)化、條理化，并使學(xué)生在考試中面對不同的考試情境能準(zhǔn)確快捷地調(diào)動和運用相關(guān)知識來解決問題，真正把知識轉(zhuǎn)化為各種能力。例如，復(fù)習(xí)“等值線”時，可以把等值線的主要類型、等值線的基本特點、等值線圖判斷的一般方法、等值線圖的判斷與應(yīng)用、閉合等值線圖的判斷等結(jié)合起來綜合分析。突出地理的綜合性和地域性特點，突出學(xué)科主干知識的應(yīng)用、學(xué)科內(nèi)綜合能力的培養(yǎng)，在梳理、分析地理事物的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會運用地理原理和規(guī)律來探究地理過程和成因等。
五、注重學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)
近幾年高考文綜試題突出了對圖表的考查。地理圖表是地理學(xué)科的特色，它不僅是學(xué)習(xí)地理的拐杖，也是地理知識的重要載體?？忌x圖、作圖能力的高低，直接關(guān)系到高考地理成績的好壞。圖表分析是學(xué)習(xí)地理必須掌握的一項基本技能，也是高考中考查學(xué)生分析、判斷能力的理想手段。圖表的閱讀分析水平直接影響著考生在高考中的表現(xiàn)。要充分利用地圖去學(xué)習(xí)，一方面加深對重要地理事物和現(xiàn)象的理解，另一方面也提高讀圖、分析圖以及應(yīng)對無圖考圖題的能力。這就要求總結(jié)常用地理圖表閱讀、繪制、判斷的步驟與解題技巧，加大圖文轉(zhuǎn)換、圖圖轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練，認(rèn)真填繪、閱讀、分析圖表。圖表教學(xué)的總原則是：篩選重要信息，避開異類信息干擾；提出顯性信息，挖掘隱性信息?？傊?，復(fù)習(xí)地理圖表的目標(biāo)是提高學(xué)生的讀圖能力、綜合分析和解決問題的能力，提高答題的速度及準(zhǔn)確率。
六、掌握基本原理，加強模擬練習(xí)，訓(xùn)練解題思路
考前讓學(xué)生做一定數(shù)量的高考模擬題，是鞏固知識、提高技能的需要，也是提高“實戰(zhàn)”能力、積累考試經(jīng)驗的需要。由于學(xué)生的時間緊、任務(wù)重，又加之新課標(biāo)要求進(jìn)行素質(zhì)教育，所以學(xué)生不可能像以前一樣天天做題。這就要求老師應(yīng)選擇一些有代表性的題型進(jìn)行精講精練，訓(xùn)練每類試題的解題思路、方法和技巧，提高學(xué)生的答題水平。同時要加強對學(xué)生的地理閱讀能力、獲取信息能力、地理實踐能力、地理探究能力等多項能力的訓(xùn)練。還要注意模擬練習(xí)后的反思與總結(jié)，進(jìn)一步提高做題的質(zhì)量和效率，力爭做到舉一反三，達(dá)到事半功倍的效果。
一、突出主干知識，加強知識間內(nèi)在聯(lián)系
高考試題雖然引用了課本以外的知識和豐富的社會素材，形成新的問題情景，構(gòu)成新的設(shè)問角度，但無論如何其知識的落腳點都必須落實在構(gòu)成學(xué)科基本內(nèi)容或理論的主體范圍內(nèi)，它們所蘊含的主干知識點是永恒的，而主干知識是分析解決這些問題的基本依據(jù)。
哪些是地理學(xué)科主干知識呢?自然地理包括宇宙中的地球、大氣、海洋、陸地和地圖五個部分，這五部分內(nèi)容是高三復(fù)習(xí)中的重點、難點，加之自然地理本身具有很好的地理思維價值，因此近年來高考試題中的較難試題主要涉及這部分的內(nèi)容，且所占分?jǐn)?shù)比例穩(wěn)中有升；人文地理涉及人類的經(jīng)濟(jì)活動，社會活動，文化活動等各方面，而各種人類活動與地理環(huán)境之間、各種人類活動之間存在密切聯(lián)系，所以高考這部分內(nèi)容不僅體現(xiàn)對考生的人文地理知識的考查，更側(cè)重考查考生用人文地理觀點方法分析評價區(qū)域人文地理現(xiàn)象，解決區(qū)域?qū)嶋H問題的能力。由于地理學(xué)科具有綜合性和區(qū)域性兩大特點，區(qū)域地理與系統(tǒng)地理(合自然地理和人文地理)一起構(gòu)成地理學(xué)科的主干體系。同時由于高考強調(diào)的是綜合能力的考查，從而使高考試題更多的是將自然地理和人文地理融合到一定的區(qū)域當(dāng)中進(jìn)行考查，形成獨特的學(xué)科綜合能力的考查。因此，在高三地理教學(xué)中要重點抓好基本概念、基本原理和規(guī)律。應(yīng)化繁為簡，重點要講透，難點要講清，而學(xué)生已掌握的知識應(yīng)大膽刪去。這是當(dāng)前高考改革對高三教師的基本要求。
二、重視區(qū)域地理知識，加強讀圖能力訓(xùn)練
地圖是地理學(xué)的第二語言，是地理獨有的知識栽體。地理知識、原理、規(guī)律以及考核形式都集于地圖一身。地理試題信息很多時候都是以圖(常見的有景觀圖、示意圖、坐標(biāo)圖、區(qū)域圖、值線圖、綜合圖、虛擬區(qū)域地圖等)的形式展現(xiàn)。只有掌握了圖就把握了地理脈絡(luò)。我們知道。地理讀圖能力的差異，直接影響高考成績的高低。
讀圖能力的訓(xùn)練是一個關(guān)鍵的問題。在復(fù)習(xí)時要抓住地圖不放松，要掌握各類圖表的繪制原理和分析圖表的一般方法，平時多看圖多記圖(利用不同內(nèi)容的地圖對應(yīng)記憶)，從而使地理事物的存在位置，地理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展、演變都具體地“印”在腦海中，做到胸中有圖。此外，還要學(xué)會簡單圖表的繪制，適當(dāng)?shù)刈鲂⒄n本中的文字轉(zhuǎn)化為圖表的練習(xí)，即做到圖文轉(zhuǎn)換，圖文結(jié)合，這樣在高考中即使遇到設(shè)計新穎的圖表，也不會手忙腳亂了。
三、強化思維能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神
高考是一種選拔高素質(zhì)人才的考試，是全方位對考生記憶、理解、應(yīng)用三個能力層次的考查，其目的為了讓真正的人才脫穎而出。因此復(fù)習(xí)時，變教師為中心的復(fù)習(xí)講課為師生共同參與的復(fù)習(xí)活動，變單純復(fù)習(xí)知識為結(jié)合能力復(fù)習(xí)，變死記硬背為對知識的整理加工，變記憶結(jié)論為思考過程，變被動做題為獨立思考。變時間積累為提高效率。還要避免在備考時陷入這樣的誤區(qū)：研究什么知識內(nèi)容不考，什么重點內(nèi)容考?！犊荚嚧缶V》規(guī)定的內(nèi)容范圍是需要認(rèn)真復(fù)習(xí)的，因而，復(fù)習(xí)什么內(nèi)容、抓什么重點并不是最重要的，最重要的是通過知識和現(xiàn)實問題的復(fù)習(xí)，增強學(xué)生的素質(zhì)和能力，學(xué)好多角度遷移和轉(zhuǎn)化知識。為此建議在復(fù)習(xí)時做到以下五點：
1、討論。精心設(shè)計情境，讓學(xué)生討論，在傾聽不同意見中集思廣益，在接觸不同思維方法中相互啟發(fā)，從而培養(yǎng)學(xué)生全面思考問題的能力。
2、反思。(1)得出結(jié)論的條件有哪些，所依據(jù)的地理概念、地理原理有哪些。(2)解題的思維分析。
3、求異。引導(dǎo)學(xué)生在常規(guī)的識記和應(yīng)用的基礎(chǔ)上，沖破原來的思維結(jié)構(gòu)，加強引申性的思維訓(xùn)練，讓學(xué)生標(biāo)新立異、別出心裁、自由思考、想象猜測。
4、辨析。缺乏批判性思考的人，易受已有的暗示影響，不善于獨立思考，不善于辨別正誤。區(qū)別真?zhèn)??？蓪⒁谆煜闹R有針對性地設(shè)計成題目。讓學(xué)生反復(fù)辨析，細(xì)致比較。
5、質(zhì)疑。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問題，大膽挑剔，不唯師，不唯書，養(yǎng)成多層面思考、多角度思考的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
四、理論聯(lián)系實際，關(guān)注熱點問題
高考試題將更進(jìn)一步地貼近生活、側(cè)重應(yīng)用。強調(diào)理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用，重視人與自然、社會協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識。命題的立意多以現(xiàn)實生活中的實際問題同有關(guān)理論聯(lián)系起來，情境設(shè)置更加真實，全面地模擬現(xiàn)實。因而常以教材外的知識為切入點，以多樣性、復(fù)雜性和綜合性來呈現(xiàn)。例如近幾年高考試題中涉及到的問題有沙塵暴、西部大開發(fā)、石油進(jìn)口、我國糧食生產(chǎn)、印度洋海嘯、紅色旅游、奧運會、“三農(nóng)”問題等。試題中并不直接考查這些事物本身，而是以之作為切入點，創(chuàng)設(shè)問題情境，實現(xiàn)知識的有效遷移。要從中分析出這些熱點和地理知識的結(jié)合點。
五、科學(xué)訓(xùn)練，強化答題方法
今后復(fù)習(xí)時要精心挑選，科學(xué)訓(xùn)練，運用精選試題系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的知識系統(tǒng)能力，使其在答題中學(xué)會審題，掌握技巧，準(zhǔn)確地把握解題思路，規(guī)范答題。并不斷總結(jié)答題的方法規(guī)律，熟練答題技能。
1、認(rèn)真審題，充分獲取有用信息
包括給出的文字材料、各種類型的地理圖表等。審題應(yīng)從以下幾個方面著手：
審題干關(guān)鍵詞：
審限制性條件(材料圖表中的已知或隱含的條件)；
審答題方向(問什么)；
審答題內(nèi)容(到底要我們干什么)；
審答題方式(簡述綜述還是說明分析)；
審滲透的規(guī)律系統(tǒng)。
2、精準(zhǔn)組織答案
把握答案的方向性，就是實現(xiàn)知識與問題的對接，分析解決該問題所應(yīng)用的地理原理，實現(xiàn)知識的遷移和應(yīng)用；
理順答案的邏輯性，就是將已知條件和所問問題，即事物的前因后果組成一條“知識鏈”，各知識點環(huán)環(huán)緊扣；“知識鏈”的起點是情景中的已知條件，終點是指向問題：
做到答案的全面性，就是在答題時，思路要開闊，思維要流暢、靈活，在確定了答題的方向后，從不同角度、不同層面進(jìn)行思考，確保答案全面、完整。避免失分。
3、規(guī)范準(zhǔn)確的表述
語言精練專業(yè)，切中題目要點，專業(yè)就是要用地理語言回答問題，精煉就是不說廢話，不離題。避免語言過于生活化或者不簡潔；
經(jīng)過研究近幾年全國及部分省市區(qū)的高考地理試題可知，高考命題體現(xiàn)了“大視野，小切口，大縱深”的命題規(guī)律和命題趨勢。“大視野”是指高考地理命題的視野越來越寬廣，有關(guān)世界地理的試題不再僅僅關(guān)注同學(xué)們所熟悉的幾個主要的大國，更關(guān)注除了這幾個主要的大國之外的同學(xué)們不太熟悉的國家?！靶∏锌凇庇袃蓪雍x：一是指高考地理命題越來越多地關(guān)注尺度較小的區(qū)域，關(guān)注與同學(xué)們生活密切相關(guān)的較小區(qū)域；二是指高考地理命題越來越以細(xì)小或細(xì)微的地理事物和地理現(xiàn)象入手來考查地理事物和地理現(xiàn)象分布的形成原因或考查考生運用地理原理來解釋這些地理事物和地理現(xiàn)象的分布成因?！按罂v深”是指高考地理命題不再蜻蜓點水地考查某一區(qū)域的地理知識，而是在以小區(qū)域為切口的前提下深度考查該區(qū)域的自然地理知識和人文地理知識，目的是以試題的形式促進(jìn)同學(xué)們對未知區(qū)域形成全面和完整的認(rèn)識。我們在日常生活中都有用GPS進(jìn)行導(dǎo)航定位的經(jīng)歷，“大視野”和“小切口”就可用這一過程來形容，在全球視野中搜索某一位置，隨著比例尺越來越大，區(qū)域的范圍越來越小、表示的內(nèi)容越來越詳細(xì)。
根據(jù)高考地理命題“大視野，小切口，大縱深”的命題特點和命題規(guī)律，筆者相應(yīng)地總結(jié)了“大視野，小切口，大縱深”的學(xué)習(xí)法則。下面與同學(xué)們進(jìn)行分享，以期對同學(xué)們的學(xué)習(xí)和高考有所幫助。
一、大視野
“大視野”的意思就是在地理學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)中，要著眼全球、立足全球，考慮問題、分析問題時要先從整體考慮、分析。針對高考地理命題不再僅僅關(guān)注同學(xué)們熟悉的幾個主要的大國，同學(xué)們要在平常的學(xué)習(xí)或者復(fù)習(xí)過程中多關(guān)注一些世界上主要大國之外的國家。在學(xué)習(xí)世界地理知識時，同學(xué)們只接觸了各大洲比較典型的國家和地區(qū)，如北美洲的美國、大洋洲的澳大利亞、歐洲西部、撒哈拉以南非洲、中東、日本、東南亞、印度、俄羅斯等。在學(xué)尺度的區(qū)域的時候，由于區(qū)域的尺度較大，教材中只能進(jìn)行籠統(tǒng)的介紹，所以同學(xué)們對這些區(qū)域中包含的國家不是太了解。因此，同學(xué)們應(yīng)該重點關(guān)注東南亞、歐洲西部、撒哈拉以南非洲這些地區(qū)中包含的典型的國家，如東南亞的菲律賓、越南、新加坡、馬來西亞等，歐洲西部的英國、德國、法國、荷蘭、丹麥等，撒哈拉以南非洲的剛果民主共和國、肯尼亞、坦桑尼亞、南非、安哥拉等。除了以上這些外，北美洲的加拿大、大洋洲的新西蘭同學(xué)們也要多關(guān)注一下。例如，2016年高考新課標(biāo)全國文綜卷Ⅰ第4～6題考查了荷蘭蘭斯塔德地區(qū)和第37題考查了俄羅斯的堪察加半島、2016年高考新課標(biāo)全國文綜卷Ⅱ第36題考查了主要流經(jīng)瑞士和法國的羅訥河。
二、小切口
針對高考地理命題越來越多地關(guān)注尺度較小的區(qū)域，對區(qū)域的考查越來越精細(xì)化，同學(xué)們要在平常的學(xué)習(xí)或者復(fù)習(xí)過程中多關(guān)注小尺度的區(qū)域，要學(xué)會運用學(xué)尺度區(qū)域的方法去分析小尺度的區(qū)域。針對高考地理命題越來越以細(xì)小或細(xì)微的地理事物和地理現(xiàn)象入手來考查地理知識，同學(xué)們要從生活中身邊的地理事物和地理現(xiàn)象入手來分析這些地理事物和地理現(xiàn)象形成的原因。例如，2016年高考新課標(biāo)全國文綜卷Ⅰ第7～9題從小小的貝殼堤入手考查了堆積地貌的形成條件和形成過程：第7題從靜態(tài)的角度考查任一條貝殼堤形成時期海岸線的位置變化，第8題從動態(tài)的角度探究海岸線是如何遠(yuǎn)離貝殼堤的，第9題從多條貝殼堤的形成過程這一角度考查海岸線位置和海岸線變動的物質(zhì)來源。
三、大縱深
一、高考地理改革的內(nèi)容和特點
高考的改革為了更加有效率培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，因此改革需要符合當(dāng)前時代的發(fā)展，讓地理知識與生活更加融合在一起。
1、改革的內(nèi)容
考試方面：考試內(nèi)容的變化是高考改革的核心，當(dāng)前高考地理考核的內(nèi)容是學(xué)生運用地理知識發(fā)現(xiàn)和解決問題，地理高考考試內(nèi)容也更多體現(xiàn)了知識與生活的融合，因此需要地理教師根據(jù)考試內(nèi)容的變化更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。
教材的形式：考試形式的變化影響著教材形式的改變，考試形式的變化體現(xiàn)在試題數(shù)量、知識結(jié)構(gòu)、題型結(jié)構(gòu)和智能結(jié)構(gòu)。因此要求教材形式要融合現(xiàn)代社會的發(fā)展和科技的發(fā)展，這樣的教材才能滿足社會發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的需求。
考試的評價：地理教學(xué)的教學(xué)方向是價值觀和情感態(tài)度、技能與知識、學(xué)習(xí)方法和過程三個方面。傳統(tǒng)的考試評價就是檢查學(xué)生知識掌握的程度，但是隨著教學(xué)的不斷改革，情感、價值觀等也融入到考試評價的標(biāo)準(zhǔn)里。
2、改革特點
不論是什么學(xué)科，其改革的方向就是系統(tǒng)化、綜合化和科學(xué)化。結(jié)合近幾十年來，高考改革的熱鶯頭⒄棺芙岱治鲆韻錄父鎏氐悖航萄內(nèi)容更加生動。在日常的教學(xué)中，很多教學(xué)內(nèi)容與生活相互結(jié)合，這種結(jié)合可以加深學(xué)生的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在考試內(nèi)容上不僅僅是考察單一的知識點，會更多考察學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。高考命題考察重點偏重價值觀和情感態(tài)度，試題內(nèi)容加入鄉(xiāng)土地理和社會焦點。將自己所學(xué)的知識融入到生活中，提高學(xué)生的實踐和觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價值觀和生活的態(tài)度。
二、地理教師專業(yè)發(fā)展的特點與趨勢
教師專業(yè)的發(fā)展是教師教學(xué)生涯中最重要的內(nèi)容，教師要隨著社會和教學(xué)發(fā)展不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和競爭力。地理是研究人類活動和地理環(huán)境相互關(guān)系的學(xué)科，是文理比較綜合的一門學(xué)科，地理知識是生活中十分重要的知識，并且隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展不斷更新，因此需要高中地理教師持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的專業(yè)技能。社會經(jīng)濟(jì)和教育矛盾會對高考的改革產(chǎn)生沖擊和影響。當(dāng)前的地理教師面臨著十分嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此要在高考改革的浪潮中總結(jié)和分析經(jīng)驗，認(rèn)識到自己專業(yè)素質(zhì)的不足并不斷學(xué)習(xí)，提高自己的競爭力，滿足社會和教學(xué)的發(fā)展。
三、高考改革對地理教師專業(yè)發(fā)展的影響
在基礎(chǔ)教學(xué)中教師是核心，因此教師也是高考改革的保證者和實施者。教學(xué)理念的改變是高考改革的開始，當(dāng)前的教學(xué)理念不僅要傳授專業(yè)的地理知識，更要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確的價值觀。在教學(xué)方式上，讓學(xué)生成為教學(xué)的中心，更多地去發(fā)現(xiàn)和思考問題。改變之前不斷地記筆記，做習(xí)題等單一無聊的學(xué)習(xí)方法。在課堂中運用科學(xué)的、先進(jìn)的教學(xué)手法，讓學(xué)生在討論和探究中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
高考改革促使教師不斷學(xué)習(xí)，具備和掌握更多的專業(yè)知識。如果教師只保持單一的教學(xué)模式和理念，那么教師的教學(xué)效率是十分低的。因此改革使教師增強競爭和學(xué)習(xí)的意識。高考改革可以使高中地理教學(xué)知識體系不斷更新和完善，對教師專業(yè)發(fā)展影響主要表現(xiàn)在以下四個方面：（1）調(diào)整和加深地理基礎(chǔ)知識。地理教材的內(nèi)容隨著考試大綱不斷變化，這使知識體系之間聯(lián)系更加緊密，教學(xué)效率更加提高。（2）不斷更新地理知識。改革的方向就是要求教學(xué)與社會更方面的聯(lián)系更加緊密，增強知識的應(yīng)用性和實用性，這就要求地理教師關(guān)注時事熱點，更新自己的地理知識，滿足自己和學(xué)生的發(fā)展。（3）加強各學(xué)科之間的聯(lián)系。地理研究的內(nèi)容是地理事物動態(tài)發(fā)展的過程，但是有許多方面的因素會導(dǎo)致事物的變化。因此地理教師要重視與其他學(xué)科的交融，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。（4）減弱教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)動力。許多學(xué)生和家長認(rèn)為地理學(xué)科是可有可無的，高考地理的不斷變革讓許多教師不能明確自己的定位，繁重的教學(xué)壓力使教師沒有精力投入到教學(xué)改革中。因此高考改革對地理教師專業(yè)發(fā)展的影響是有利有弊的。
四、結(jié)論
高考改革要求地理教師以學(xué)生為根本，培養(yǎng)先進(jìn)的教學(xué)理念和方式，將先進(jìn)的、新鮮的、科技的元素引入到教學(xué)中，使課堂生動化和有效化。我們要明確高中地理教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，使教師在專業(yè)上、人格品質(zhì)上和實踐能力上有一個全面的發(fā)展。然后推動高中地理教學(xué)實踐的反思，讓教師時刻保持自我反思和批評的態(tài)度，認(rèn)識自身不足從而不斷學(xué)習(xí)。
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