時(shí)間：2023-03-01 16:23:40
導(dǎo)語(yǔ)：在數(shù)學(xué)課程總結(jié)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：快樂(lè)教育；創(chuàng)造性思維
創(chuàng)造性思維是思維活動(dòng)的高級(jí)形式。是一種不受已有方法的限制，不被定勢(shì)所拘泥的思維。它是在一般思維的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，是后天培養(yǎng)的結(jié)果。教育家第斯多惠有一句名言：“一個(gè)壞的教師是奉送真理，一個(gè)好的教師是教人發(fā)現(xiàn)真理”。多媒體教學(xué)把教師從大量重復(fù)性教育活動(dòng)中解放出來(lái)，教師也從無(wú)所不知的百科全書(shū)變成一名引導(dǎo)學(xué)生處理信息的向?qū)Ш皖檰?wèn)，教師的精力將轉(zhuǎn)向如何教會(huì)學(xué)生去應(yīng)付大量的信息，如何將創(chuàng)造力獻(xiàn)給更具挑戰(zhàn)性和個(gè)性化的師生交往與共同探索之中，下面是我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中的幾個(gè)典型例子。
“當(dāng)科學(xué)愛(ài)上藝術(shù)，世界會(huì)更奇妙!”馬冀同學(xué)在觀看完大衛(wèi)·科波菲爾的魔術(shù)后有感而發(fā)。他說(shuō)，是科技使大衛(wèi)的魔術(shù)與一般的騙術(shù)區(qū)別開(kāi)來(lái)，因?yàn)楦呖萍歼@個(gè)不能被一般人掌握的東西，大衛(wèi)掌握了，大衛(wèi)的飛翔表演魔術(shù)有人揣測(cè)是靠了四根透明的繩子將他吊起來(lái)，雖然想起來(lái)比較容易，但做起來(lái)卻不是那么簡(jiǎn)單，還有一種說(shuō)法是利用高能磁鐵產(chǎn)生磁場(chǎng)，與大衛(wèi)身上的磁鐵相互作用使他“飛翔”自如，大衛(wèi)穿越中國(guó)長(zhǎng)城則分析是采用全息投影技術(shù)造成觀眾的“幻覺(jué)”，不管怎樣，人們不能否認(rèn)科技在大衛(wèi)魔術(shù)中的功勞。大衛(wèi)·科波菲爾也就成為了魔術(shù)領(lǐng)域一個(gè)頂尖級(jí)人物，他的這一成就在精神文明上的貢獻(xiàn)是讓人類看到了理智號(hào)情感，冷靜與熱情，機(jī)械與幻想的完美融合。
“顏色不是要達(dá)到局部的真實(shí)，而是要啟示某種激情?！崩顏嗛瑢W(xué)特別喜歡凡高的畫(huà)，她說(shuō)你看這副畫(huà)，不遠(yuǎn)的地方是群群村落中的農(nóng)舍，一間一間，樸素而平凡，很自然的筆觸，寧?kù)o的小鎮(zhèn)在朦朧夜色的籠罩下祥和而淡然。然而，安靜的夜晚卻懸掛了一個(gè)扭曲的星空，這是一種跳動(dòng)的夢(mèng)幻，也只有孩子的眼睛才能看到這樣的星空，他的麥田，柏樹(shù)，星空有如火焰般的升騰，顫動(dòng)，震撼著那些觀看者的心靈，這非凡的藝術(shù)成就來(lái)源于凡高那近乎癡狂的藝術(shù)激情和對(duì)生活博大的愛(ài)，在他的畫(huà)上，激烈的情感完全溶化在色彩與筆觸的交響樂(lè)中。凡高曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我的作品就是我的肉體和靈魂，為了它，我甘冒失去生命和理智的危險(xiǎn)。”看看凡高的自畫(huà)像吧，他那深邃明澈的眼睛能夠穿透和洞察一切。凡高的一幅自畫(huà)像中有一種很美的筆觸，就是底部淡藍(lán)色的螺旋線。像在舞蹈中的藍(lán)色線條緩緩的一條一條在凡高的自畫(huà)像的背部延伸開(kāi)來(lái)，凡高生硬的表情在這個(gè)美妙底色的畫(huà)面中也變得柔和起來(lái)。其實(shí)這就是凡高的性格，一個(gè)看起來(lái)古怪，死板的人，卻是非常的細(xì)膩和敏感，表面的冷漠僵硬，內(nèi)心卻狂熱，狂熱的愛(ài)著周圍的一切。我不是一個(gè)特別愛(ài)畫(huà)畫(huà)的人，我也不能算是非常懂畫(huà)的人，但是我卻是一個(gè)很愛(ài)看畫(huà)的人。每每我駐足默默地看著凡高的這些畫(huà)的時(shí)候，就會(huì)去用心體會(huì)仍然彌漫在畫(huà)中的這個(gè)偉大的靈魂曾經(jīng)體會(huì)過(guò)的情感，或悲或喜，或美或丑，或真或假，都是這個(gè)靈魂曾經(jīng)真真切切放在眼前的觀看過(guò)的無(wú)限的真實(shí)，由于真實(shí)，如同科學(xué)給予人類的力量，凡高對(duì)于我是一個(gè)燃燒著的靈魂。
的確，現(xiàn)在的我們，已經(jīng)可以從一枚小小的印章上，探尋出四千五百年前古印度的城市繁華；從一尊高大的神像中，感受到古希臘文明的燦爛光芒；巍峨的金字塔也把天文，數(shù)學(xué)等廣博的知識(shí)——包容……斗轉(zhuǎn)星移，盡管地球在幾億年的時(shí)光中已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變遷，盡管人類在幾千年前創(chuàng)造的一個(gè)個(gè)文明史話如今已湮沒(méi)在了歷史的盡頭，盡管祖先們?cè)趲浊昵敖ㄔ斓囊蛔竦钊缃褚训虮謿埲薄?，我們已?jīng)不再質(zhì)疑世界最高峰珠穆朗瑪曾是深幽的海底，不再困惑撒哈拉沙漠曾是鳥(niǎo)語(yǔ)花香的樂(lè)園，甚至對(duì)悸動(dòng)在巨大冰川下的火山，人類如今也已是了如指掌。
這就是科學(xué)與藝術(shù)的魅力，無(wú)窮無(wú)盡地吸引著人類不斷去探索，自然的，科學(xué)的……一個(gè)個(gè)蒙著神秘面紗的外表，對(duì)我們?nèi)祟愑兄豢煽咕艿囊?，吸引著我們?nèi)プ呓?，揭示它，描述它，通常科技的冷靜，深?yuàn)W，數(shù)據(jù)，造成了他孤立倨傲的印象，然而藝術(shù)是親近大眾的，她的直觀性，視覺(jué)性，感染性都讓人感到輕松愉快。正如大衛(wèi)讓這兩個(gè)看似水火不容的客體搭載魔術(shù)的列車，和諧又完美地呈現(xiàn)在大家面前?？萍家廊淮嬖谀欠萆衩?，然而卻愈發(fā)地引人入勝，趣味盎然了。是的，我們真的在努力，或用色彩，或用音符，或用文字，或用數(shù)字。于是，一個(gè)個(gè)謎底被揭開(kāi)，一輪輪新的探索又在不斷展開(kāi)，望穿世界，望穿……這是我們的目標(biāo)。
世紀(jì)中國(guó)歷史發(fā)展占主導(dǎo)作用的因素或主要線索是西方入侵解釋這段歷史可采用西方?jīng)_擊一中國(guó)回應(yīng)這一公式，從而夸大了西方?jīng)_擊的歷史作用?？挛恼J(rèn)為沖擊回應(yīng)取向?qū)ν砬鍤v史雖然可以說(shuō)明某些問(wèn)題，但并不能說(shuō)明全部問(wèn)題。沖擊回應(yīng)論談到西方?jīng)_擊是人們往往忽視近代西方本身就帶有撲朔迷離，自相矛盾的性質(zhì)?？挛倪€認(rèn)為史家容易墮入的陷阱是在討論“中國(guó)回應(yīng)時(shí)往往過(guò)分抽象化。中國(guó)在地理上橫跨整個(gè)大陸，在種族、語(yǔ)言和地區(qū)上變異甚多，極為復(fù)雜。所以柯文認(rèn)為”中國(guó)回應(yīng)這個(gè)詞最多只是一個(gè)代表錯(cuò)綜復(fù)雜的的歷史情境的簡(jiǎn)化符號(hào)而已。
第二種模式是傳統(tǒng)一近代模式，認(rèn)為中國(guó)近代史在西方入侵前停滯不前，只能在傳統(tǒng)模式中循環(huán)往復(fù)或產(chǎn)生微小的變化只有等待西方猛擊一掌，然后才能沿著西方已走過(guò)的道路向近代社會(huì)前進(jìn)?？挛恼J(rèn)為這種模式的問(wèn)題之一是這種兩分法迫使我們對(duì)現(xiàn)實(shí)只能嚴(yán)格地按兩極來(lái)劃分，排除任何中間的可能。第二個(gè)問(wèn)題是假設(shè)在一定的社會(huì)中，花費(fèi)在成對(duì)兩極因素身上的的能量是固定不變的，因此社會(huì)能量向一極流動(dòng)，就要求相應(yīng)減少向他極流動(dòng)的能量。第三個(gè)問(wèn)題是傳統(tǒng)近代模式采用整齊勻稱的概念來(lái)描繪和解釋根本上不勻稱的現(xiàn)實(shí)。
第三種模式是帝國(guó)主義模式，認(rèn)為帝國(guó)主義是中國(guó)近代各種變化的主要?jiǎng)右?，是中?guó)百年來(lái)社會(huì)崩潰、民族災(zāi)難無(wú)法前進(jìn)的動(dòng)因?？挛恼J(rèn)為把帝國(guó)主義作為是打開(kāi)中國(guó)百年來(lái)全部歷史的總鑰匙，確實(shí)是一種神話。
于是柯文正面提出了“中國(guó)中心觀”，包括四個(gè)特點(diǎn)：“(1)從中國(guó)而不是從西方著手來(lái)研究中國(guó)歷史，并盡量采取內(nèi)部的(即中國(guó)的)而不是外部的(即西方的)準(zhǔn)繩來(lái)決定中國(guó)歷史中哪些現(xiàn)象具有歷史重要性；(2)把中國(guó)按‘橫向’分解為區(qū)域、省、州、縣與城市，以展開(kāi)區(qū)域性與地方歷史的研究；(3)把中國(guó)社會(huì)再按‘縱向’分解為若干不同階層，推動(dòng)較下層社會(huì)歷史(包括民間與非民間歷史)的撰寫(xiě)；(4)熱情歡迎歷史學(xué)以外諸學(xué)科(主要是社會(huì)學(xué)科，但也不限于此)中已形成的理論、方法與技巧，并力求把它們和歷史分析結(jié)合起來(lái)?！?/p>
當(dāng)代學(xué)者都認(rèn)為，認(rèn)識(shí)不是主動(dòng)的給予，而是積極的參與和加工。而且參與不是空手而來(lái)而是帶了工具有備而來(lái)。認(rèn)識(shí)總是在認(rèn)識(shí)者先有的意識(shí)準(zhǔn)備的加工操作下進(jìn)行完成的。這種先行的準(zhǔn)備，皮亞杰稱之為認(rèn)識(shí)圖式，海德格爾稱之為理解的前結(jié)構(gòu)。就歷史認(rèn)識(shí)而言，所謂認(rèn)知圖式可以理解為歷史學(xué)家加工處理歷史信息形成歷史認(rèn)識(shí)的工具。歷史學(xué)家通過(guò)自己先行的認(rèn)識(shí)圖式去認(rèn)識(shí)歷史，這就不可避免地將各種主體因素滲透到認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，并最終凝結(jié)在他的認(rèn)識(shí)結(jié)果上。就如柯文所說(shuō)，凡是對(duì)現(xiàn)實(shí)的表述勢(shì)必也是錯(cuò)誤的表述，是一種知者對(duì)被知者的思想支配。
參考文獻(xiàn)：
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下午第一節(jié)課，各班按照學(xué)校要求，讓孩子們自由閱讀，暢游書(shū)海，品味書(shū)香。各班還舉行了優(yōu)秀閱讀手抄報(bào)展評(píng)活動(dòng)。根據(jù)班級(jí)情況還開(kāi)展了課外閱讀主題展示活動(dòng)，低段是講故事比賽；中段是誦讀比賽；高段是讀書(shū)演講比賽?；顒?dòng)迭起，異彩紛呈。
下午第二節(jié)課，學(xué)校教導(dǎo)處對(duì)本學(xué)期以來(lái)各班開(kāi)展的課外閱讀計(jì)劃的制訂和落實(shí)情況進(jìn)行階段性檢查。
一年級(jí)：1.2班的開(kāi)心故事會(huì)，學(xué)生“親子閱讀計(jì)劃”，“親子閱讀記錄卡”很有特色；1.3班的課外識(shí)字集錦，童謠集，繪畫(huà)集很有個(gè)性；1.4班的小小手抄報(bào)，識(shí)字集也是碩果累累，尤其是他們?cè)O(shè)計(jì)的圖文并茂的“親子閱讀計(jì)劃”特別有創(chuàng)意。
二年級(jí)：2.1班的親子閱讀記錄卡，小小閱讀手抄報(bào)，觀察日記讓孩子們?cè)谡n外閱讀方面小試牛刀；2.2班的讀書(shū)名言集錦，閱讀手抄報(bào)，圖文日記也很是惹眼，尤其是“讀書(shū)的孩子是美麗的”這個(gè)閱讀主題傳遞著老師對(duì)孩子的諄諄教導(dǎo)和殷殷希望；2.3班的開(kāi)心閱讀，“我會(huì)寫(xiě)、還會(huì)畫(huà)”名人名言集錦，主題手抄報(bào)，學(xué)生小日記等展示看著也很過(guò)癮，特別是他們的“好詞佳句”閱讀筆記如同一顆幼芽，讓人真實(shí)地感知到孩子們?cè)陂喿x的路上一定會(huì)有一個(gè)蓬勃發(fā)展的未來(lái)。老師的良苦用心讓人感動(dòng)。2.4班：開(kāi)心講故事，親子閱讀記錄卡，小小閱讀手抄報(bào)也賺足了觀眾的眼球。值得一提是：二年級(jí)孩子辦的手抄報(bào)還有家長(zhǎng)的鼎力相助，每份手抄報(bào)都是孩子和家長(zhǎng)合作辦成的，這才是真正的“親子閱讀手抄報(bào)”，這個(gè)點(diǎn)子好，招數(shù)新！
三年級(jí)：四個(gè)班級(jí)的步調(diào)相對(duì)一致，親子閱讀記錄卡，閱讀書(shū)簽，閱讀筆記，閱讀手抄報(bào)，課外閱讀評(píng)價(jià)表，書(shū)法作品集錦，學(xué)生作品集也同樣內(nèi)容豐富，尤其是他們?cè)O(shè)計(jì)的課外閱讀評(píng)價(jià)表，分為愛(ài)讀書(shū)、多讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)三個(gè)梯度，有評(píng)價(jià)指標(biāo)，有自評(píng)、組評(píng)、師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)四個(gè)項(xiàng)目，表冊(cè)學(xué)生填寫(xiě)的也很認(rèn)真，值得大家借鑒學(xué)習(xí)。
四年級(jí)：四個(gè)班級(jí)的展示也是大同小異，親子閱讀計(jì)劃，親子閱讀記錄卡，閱讀手抄報(bào)，優(yōu)秀閱讀筆記展評(píng)，走進(jìn)《愛(ài)的教育》專題集是一個(gè)不錯(cuò)的亮點(diǎn)，老師給孩子們推薦的書(shū)籍讓孩子們閱讀進(jìn)行的異常扎實(shí)，包含著老師的辛勤指導(dǎo)，折射著孩子閱讀成長(zhǎng)的智慧光環(huán)。
五年級(jí)：親子閱讀計(jì)劃，優(yōu)秀閱讀筆記，學(xué)生作品集，閱讀專題手抄報(bào)，其中“學(xué)生讀書(shū)成長(zhǎng)冊(cè)”構(gòu)成了他們內(nèi)容豐富、形式多樣的展示平臺(tái)，也是整個(gè)級(jí)段各個(gè)班級(jí)的一大看點(diǎn)和精彩亮點(diǎn)。5.1班的“夢(mèng)里花香、童詩(shī)飛揚(yáng)”手抄報(bào)讓人過(guò)目不忘；5.2班的“趣味語(yǔ)文”手抄報(bào)也讓人一睹為快；5.3班的“循環(huán)日記”記載著班級(jí)的新人新事，透視著老師的教育思想；5.4班的學(xué)生讀書(shū)成長(zhǎng)冊(cè)不僅遺傳了傳統(tǒng)閱讀筆記的基因，還在形式上增添了圖文并茂創(chuàng)新因子，記錄著學(xué)生閱讀成長(zhǎng)的足跡，內(nèi)容包括我的閱讀計(jì)劃，我的讀書(shū)名言，好詞佳句采擷，圖書(shū)漂流花園，閱讀親子對(duì)對(duì)碰，我的閱讀感悟，家長(zhǎng)的鼓勵(lì)等欄目。當(dāng)然他們也有配套的評(píng)價(jià)機(jī)制，他們這種工作上的團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神值得大家學(xué)習(xí)效仿。
六年級(jí)：親子閱讀計(jì)劃，閱讀手抄報(bào)，優(yōu)秀閱讀筆記展評(píng)，每個(gè)單元的專題手抄報(bào)，名字優(yōu)雅、充滿詩(shī)情畫(huà)意的個(gè)人詩(shī)集讓人目不暇接，流連忘返。很值得大家學(xué)習(xí)的是6.1班和6.2班的“我的讀書(shū)計(jì)劃”制定的非常詳細(xì)，有指導(dǎo)思想、閱讀目標(biāo)、讀書(shū)口號(hào)、實(shí)施方法、進(jìn)度計(jì)劃、自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等項(xiàng)目；6.3班的讀方法推介、個(gè)性化書(shū)簽展示；6.4班的“好書(shū)推薦卡”讓人眼前一亮，內(nèi)容包括書(shū)名、作者、推薦指數(shù)、推薦人、推薦理由、故事梗概。六年級(jí)整個(gè)級(jí)段的手抄報(bào)，詩(shī)集，作品集質(zhì)量上乘、形神俱佳。學(xué)生個(gè)人閱讀筆記記錄總量高達(dá)一萬(wàn)字以上。這些成果是老師指導(dǎo)的結(jié)果，是學(xué)生學(xué)習(xí)智慧的結(jié)晶，彰顯著整個(gè)級(jí)段老師們團(tuán)結(jié)協(xié)作、計(jì)劃性強(qiáng)、扎實(shí)有效、按部就班、追求卓越的工作作風(fēng)。
課外活動(dòng)時(shí)間，同級(jí)段的學(xué)生相互參觀交流，孩子們漫步在書(shū)香四溢的校園，流連在茫茫的書(shū)海中，欣賞著自己讀書(shū)的成果，書(shū)香書(shū)韻猶如浪漫的詩(shī)行點(diǎn)綴在孩子們茁壯成長(zhǎng)的路上。
本學(xué)期我擔(dān)任機(jī)電系14高職5班、15機(jī)電6班、15無(wú)人機(jī)班的機(jī)械加工技術(shù)和機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作，在遵循教學(xué)大綱的前提下，圓滿完成了學(xué)校布置的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，具體總結(jié)如下：
1、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自身的綜合素質(zhì)。
深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極探索，緊跟我校教學(xué)一體化改革步伐，領(lǐng)悟課改精神，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想。積極備課，上課，聽(tīng)課，評(píng)課，參加學(xué)校組織的各項(xiàng)教學(xué)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)活動(dòng)。參加我?！耙惑w化”課程改革第三批培訓(xùn)，與我校課改先進(jìn)教師積極溝通、交流，提高自身教學(xué)水平；11月由學(xué)校派往甘肅省酒泉市參加賽德?tīng)枴靶履茉凑n程”培訓(xùn)，與諸多外地外校老師建立聯(lián)系，相互交流，豐富了自身的知識(shí)儲(chǔ)備，掌握了先進(jìn)的教學(xué)手段。
2、加強(qiáng)德育工作，加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理。
一、主要任務(wù)
1、解讀、試用和評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。解讀數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，解析并把握小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的內(nèi)容要點(diǎn)，明確數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)改革方向；運(yùn)用數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)理解、把握小學(xué)數(shù)學(xué)新教材，指導(dǎo)新教材的教學(xué)；通過(guò)解讀和試用，按數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材作評(píng)價(jià)，提出修改、完善數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的建議。
2、通讀、試教和評(píng)價(jià)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材。通讀并把握小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)容體系，將新教材與舊教材對(duì)比分析，找出新舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)并把握新教材的“新質(zhì)”；通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材的試用，驗(yàn)證小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材中具有科學(xué)性和實(shí)用性，并探索總結(jié)使用過(guò)程中具有規(guī)律性的教法，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)、體系及其應(yīng)體現(xiàn)的基礎(chǔ)性、整體性、均衡性、前瞻性作出評(píng)價(jià)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材試用中存在的問(wèn)題與不足，提出修訂、完善建議。
3、探索研究實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)改革。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中組織和引導(dǎo)數(shù)學(xué)教師積極參與課堂教學(xué)改革，運(yùn)用現(xiàn)代課程論和現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，努力探索與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革相適應(yīng)的教學(xué)新方式，新方法。以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口，借助現(xiàn)代教學(xué)手段，構(gòu)建新的教學(xué)模式，形成一套系統(tǒng)的具有科學(xué)性和前瞻性的，與使用新教材相適應(yīng)的新的教學(xué)思想和方法。
4、探索研究對(duì)實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的評(píng)價(jià)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的評(píng)價(jià)研究，在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，探索并逐步形成促進(jìn)不斷提高教學(xué)水平的，促進(jìn)課程不斷完善的評(píng)價(jià)體系。
5、總結(jié)整理一年來(lái)本人在課程改革中好的經(jīng)驗(yàn)、典型案例、教學(xué)設(shè)計(jì)，并匯編成冊(cè)。推廣符合課改精神，具有創(chuàng)新性、示范性的課堂教學(xué)模式與操作方法，使之在更大范圍內(nèi)發(fā)揮作用。
二、具體措施
1、集體備課，重點(diǎn)探索課堂教學(xué)新模式，研究教材，教法，設(shè)計(jì)教案，制作課件。
2、公開(kāi)教學(xué)，上好實(shí)踐課，重點(diǎn)探索新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教育理念在課堂中的體現(xiàn)。
3、專題研究，重點(diǎn)研究教師教學(xué)方式的改變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，以及新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。
4、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)。
5、定期進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課題的研究活動(dòng)，組織實(shí)驗(yàn)教師研究探索教學(xué)規(guī)律。
關(guān)鍵詞 初中教育 數(shù)學(xué)課程 反思性學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng)
0引言
在初中階段，數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的。之所以這樣說(shuō)，是因?yàn)閿?shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)關(guān)系到學(xué)生將來(lái)的繼續(xù)深造和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，同時(shí)初中數(shù)學(xué)課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力有著巨大作用。除此之外，初中階段數(shù)學(xué)課程也是為物理、化學(xué)和生物等課程學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在初中階段的教學(xué)中，無(wú)論是教師，還是學(xué)校、家長(zhǎng)以及學(xué)生，都需要重點(diǎn)關(guān)注數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)。然而，從當(dāng)前初中階段的實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中存在著一個(gè)極為重要的問(wèn)題，那就是課堂教學(xué)效率不高，學(xué)生學(xué)習(xí)成效不如人意。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，是因?yàn)橐恢币詠?lái)在傳統(tǒng)教育理念的影響下，教師在教學(xué)過(guò)程中采用的是傳統(tǒng)教學(xué)模式。而在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，就是以教師為課堂的中心，教師占據(jù)著課堂中的主體地位，通過(guò)板書(shū)與口述相結(jié)合的方式向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)理論知識(shí)。這樣的教學(xué)方式較為枯燥乏味，學(xué)生只是被動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，很容易失去學(xué)習(xí)興趣，從而降低學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)效果。與此同時(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師過(guò)于注重理論知識(shí)的傳授，而忽略了學(xué)生思考能力及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，長(zhǎng)此以往，就會(huì)讓學(xué)生喪失獨(dú)立思考能力，從而對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)造成極大的阻礙。在這樣的情況下，筆者認(rèn)為，教師要想改善當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，就必須要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，這同時(shí)也是新課程改革的基本要求之一。除此之外，要想提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出更加符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展要求的高素質(zhì)人才，教師在教學(xué)過(guò)程中還需要關(guān)注學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，這樣才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力，使得學(xué)生能夠更好地投入到未來(lái)的學(xué)習(xí)與工作當(dāng)中。
1初中學(xué)生數(shù)學(xué)解題反思能力的重要性
1.1提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
τ誄踔薪錐蔚氖學(xué)課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生反思能力的培養(yǎng)對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著巨大幫助。所謂的反思能力培養(yǎng)，其實(shí)是在原有的思維能力培養(yǎng)上進(jìn)行的改善和創(chuàng)新。在以往的初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，教師雖然注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，但是更多注重的是思考問(wèn)題的能力及創(chuàng)新能力，對(duì)于學(xué)生反思能力的培養(yǎng)較為缺乏。這樣一來(lái)，就導(dǎo)致了雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，但是由于無(wú)法在實(shí)踐過(guò)程中充分進(jìn)行反思，難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足，就會(huì)阻礙學(xué)習(xí)效率的提高。因此，一定要加強(qiáng)學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生更加充分地認(rèn)識(shí)到自身的不足，從而更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
1.2幫助學(xué)生更好掌握教材知識(shí)
眾所周知，初中數(shù)學(xué)知識(shí)偏向于理論，十分抽象，雖然每一個(gè)章節(jié)之間擁有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中依然很難完全掌握所有知識(shí)并且將其串聯(lián)起來(lái)。因此，往往會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法取得良好的學(xué)習(xí)成果。而在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力學(xué)生可以幫助學(xué)生更好地回顧及串聯(lián)以往所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且尋找到各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，這樣一來(lái)就能夠幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而進(jìn)一步掌握數(shù)學(xué)教材上的內(nèi)容。
1.3培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
加強(qiáng)初中階段數(shù)學(xué)課程教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也有著巨大幫助。之所以這樣說(shuō)，是因?yàn)樵谂囵B(yǎng)反思能力的時(shí)候需要學(xué)生自主探究，并且勇敢提出質(zhì)疑，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)讓學(xué)生能夠更好地與人進(jìn)行溝通和交流，相互交換觀點(diǎn)和看法。而在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅是在反思和思考，同時(shí)也是在拓展自身的想象力和創(chuàng)新能力。因此，可以說(shuō)，反思能力的培養(yǎng)對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著極為重要的作用。
2初中學(xué)生數(shù)學(xué)解題反思能力的培養(yǎng)策略
2.1借助解題訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生反思意識(shí)
要想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中更好地培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，首先要讓學(xué)生具備反思意識(shí)。而要做到這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為可以通過(guò)解題訓(xùn)練來(lái)完成，這樣一來(lái)，不僅能夠幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)在解題過(guò)程中，學(xué)生也能夠更好地認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)所存在的不足，從而培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)。不過(guò)需要注意的一點(diǎn)，就是要想培養(yǎng)反思意識(shí)，那么解題訓(xùn)練絕對(duì)不能是盲目的，如果不了解學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)習(xí)題，那么即便是進(jìn)行再多的解題訓(xùn)練，都只是機(jī)械地解題，完全起不到反思意識(shí)培養(yǎng)的作用。因此，教師在設(shè)計(jì)習(xí)題的時(shí)候，一定要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，同時(shí)還需要讀透教材，將教材所涉及到的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)知識(shí)的核心點(diǎn)，這樣才能幫助學(xué)生更好地了解自身存在的問(wèn)題與不足，同時(shí)也讓學(xué)生意識(shí)到自己在解題過(guò)程中存在的錯(cuò)誤思維，并加以糾正。同時(shí)，在完成解題訓(xùn)練之后，教師可以要求學(xué)生將經(jīng)典的題型進(jìn)行摘抄，并且記錄下自己的反思過(guò)程。這樣能夠幫助學(xué)生更加了解解題過(guò)程中存在的問(wèn)題，從而更有針對(duì)性地制定未來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略。除此之外，教師在完成教材內(nèi)容的教學(xué)之后，還可以查看學(xué)生記錄的反思過(guò)程，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。只有做到這些，才能通過(guò)解題訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到反思過(guò)程對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性，從而使得學(xué)生可以更加積極主動(dòng)地進(jìn)行反思，幫助學(xué)生取得更加良好的學(xué)習(xí)成果。
2.2借助課堂小結(jié)提高學(xué)生的反思興趣
要培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，除了要讓學(xué)生具備反思意識(shí)以外，同時(shí)還需要提高學(xué)生的反思興趣，這樣才能讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)的反思過(guò)程中。而要做到這一點(diǎn)，教師就需要注意在課堂小結(jié)中來(lái)提高學(xué)生的反思興趣。之所以這樣說(shuō)，是因?yàn)檎n堂小結(jié)是對(duì)課堂中重要知識(shí)的歸納和總結(jié)。在課堂小結(jié)當(dāng)中，能夠通過(guò)對(duì)課堂知識(shí)的回顧，幫助學(xué)生進(jìn)行反思。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，教師需要注意的是，一定要讓學(xué)生形成一套自己的反思思路，這樣才能讓學(xué)生塑造清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以此來(lái)提高學(xué)生的反思興趣，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。譬如說(shuō)在講解完《三角形》一課之后，在課堂小結(jié)當(dāng)中，教師就需要對(duì)有關(guān)三角形的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，包括不同三角形之間的特點(diǎn)、公式等。這樣能夠幫助學(xué)生更好地理解三角形相關(guān)的知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。當(dāng)然，在小結(jié)的過(guò)程中，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)，這樣更加有助于培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
2.3借助課后結(jié)題總結(jié)強(qiáng)化學(xué)生反思能力
要想在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，除了要加強(qiáng)對(duì)解題訓(xùn)練以及課后小結(jié)中反思能力的培養(yǎng)以外，同時(shí)還需要關(guān)注課后的結(jié)題總結(jié)。這是因?yàn)?，通過(guò)課后習(xí)題訓(xùn)練的總結(jié)，能夠讓學(xué)生尋找到自身的薄弱點(diǎn)，在錯(cuò)題中進(jìn)行反思，反思當(dāng)時(shí)為什么會(huì)出錯(cuò)，究竟是粗心大意，還是知識(shí)點(diǎn)掌握不牢固，或者是對(duì)題目理解的問(wèn)題。這樣一來(lái)，就可以讓學(xué)生在錯(cuò)題中進(jìn)行認(rèn)真思考，從而更有效地進(jìn)行反思，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，也能夠幫助學(xué)生更加深入地了解自身的學(xué)習(xí)狀況。
比如說(shuō)，在講解“一元二次方程”的時(shí)候，學(xué)生在課后習(xí)題訓(xùn)練當(dāng)中可能因?yàn)閷?duì)知識(shí)理解上的偏差，或者是計(jì)算過(guò)程中的粗心大意而出現(xiàn)錯(cuò)誤。針對(duì)這些錯(cuò)題，教師在批改作業(yè)后絕對(duì)不能僅僅是簡(jiǎn)單判斷，而需要讓學(xué)生再次審視這些錯(cuò)題，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的原因。通過(guò)這樣的反思過(guò)程，能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而更有針對(duì)性地加以改善。如果是知識(shí)掌握程度不夠，那么學(xué)生就需要對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)，從而更好地掌握課程知識(shí)。如果是粗心大意，錯(cuò)題則是給予學(xué)生警示，這樣才能讓學(xué)生在未來(lái)有效避免同類錯(cuò)誤的發(fā)生。只有這樣，讓學(xué)生自己能夠積極主動(dòng)地思考和反思，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，以此幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中取得更好的學(xué)習(xí)成果，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，以促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
[關(guān)鍵詞]高職 三位一體 構(gòu)建
[作者簡(jiǎn)介]翟步祥（1967- ），男，江蘇姜堰人，南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部，副教授，研究方向?yàn)楦呗殧?shù)學(xué)教學(xué)與應(yīng)用。（江蘇 南京 210048）
[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2012）32-0131-02
數(shù)學(xué)是研究空間形式與數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，是科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)，是人類文化的重要組成部分。數(shù)學(xué)課程是高職各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中一門重要的公共基礎(chǔ)課和工具課，是高職教育課程體系中不可缺少的重要組成部分。它不僅是學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)和掌握專業(yè)技能的需要，也是滿足學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要；它不僅承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生思維能力和分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，更肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)踐動(dòng)手能力和各種方法能力的重任。
一、當(dāng)前高職數(shù)學(xué)課程培養(yǎng)體系存在的問(wèn)題
1.課程內(nèi)容體系多數(shù)是本科課程內(nèi)容的“壓縮餅干”。如高職高?！笆晃濉眹?guó)家級(jí)規(guī)劃教材《高等數(shù)學(xué)》的內(nèi)容體系為：函數(shù)、極限與連續(xù)、導(dǎo)數(shù)與微分、一元函數(shù)微分學(xué)的應(yīng)用、不定積分、定積分、定積分的應(yīng)用、微分方程、向量與空間解析幾何、多元函數(shù)微分學(xué)、多元函數(shù)積分學(xué)、級(jí)數(shù)、符號(hào)計(jì)算系統(tǒng)Mathematica及其應(yīng)用。該內(nèi)容體系基本上是對(duì)本科數(shù)學(xué)課程教材——同濟(jì)大學(xué)版《高等數(shù)學(xué)》的壓縮，沿用了本科高等數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容體系。其他的教材也多離不開(kāi)這個(gè)框架體系的約束，只是在每個(gè)章節(jié)后或加上數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，或加上一點(diǎn)數(shù)學(xué)建模案例作為閱讀材料，試圖將數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和數(shù)學(xué)建模融入高職數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容體系中。但學(xué)科導(dǎo)向的課程內(nèi)容體系，與相關(guān)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度低，體現(xiàn)不出實(shí)踐性、實(shí)用性。
2.課程培養(yǎng)體系主要依賴課堂教學(xué)。筆者調(diào)查了江蘇的三十余所高職院校，數(shù)學(xué)課程培養(yǎng)體系主要有“6+2”型（一學(xué)期6課時(shí)，一學(xué)期2課時(shí)）、“4+4”型和“4+2”型。教學(xué)內(nèi)容的編排都是分為基礎(chǔ)模塊和專業(yè)選擇模塊，即第一學(xué)期選擇一元函數(shù)微積分作為基礎(chǔ)，第二學(xué)期選擇專業(yè)需要的數(shù)學(xué)模塊，如電類專業(yè)選擇微分方程、拉普拉斯變換、級(jí)數(shù)等。教師往往采取的是“你給多少課時(shí)，我上多少內(nèi)容”態(tài)度。因此，出現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)嚴(yán)重偏離的局面，并沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)為專業(yè)服務(wù)、為能力培養(yǎng)服務(wù)的功能。
3.教學(xué)方法和考核方式傳統(tǒng)落后。教學(xué)方法上，以教師為中心，生硬地灌輸書(shū)本上抽象的知識(shí)。教師講得多、學(xué)生動(dòng)手少；承擔(dān)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)的教師缺乏一定的專業(yè)背景和專業(yè)訓(xùn)練，對(duì)相關(guān)專業(yè)缺乏了解，教學(xué)中無(wú)法與相關(guān)專業(yè)建立起必要的聯(lián)系，更無(wú)法找到與專業(yè)緊密結(jié)合的教學(xué)項(xiàng)目和任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為基礎(chǔ)課程教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)?？己朔绞缴希貢?shū)面考試輕能力考核，評(píng)價(jià)體系不完善，考核方法單一、考核標(biāo)準(zhǔn)整齊劃一，一次性考試定成績(jī)，不考慮實(shí)際的教學(xué)效果。
二、高職數(shù)學(xué)課程培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位
1.人文素養(yǎng)課。數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容是微積分。微積分學(xué)的創(chuàng)立，被恩格斯譽(yù)為17世紀(jì)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的三大發(fā)現(xiàn)之一。恩格斯在《自然辯證法》中對(duì)于微積分還有過(guò)這樣的論斷：“在一切理論成就中，未必再有什么像17世紀(jì)下半葉微積分的發(fā)現(xiàn)那樣被看做人類精神的最高勝利了。如果在某個(gè)地方我們看到人類精神的純粹的和唯一的功績(jī)，那就正是在這里?！笨梢哉f(shuō)微積分是人類現(xiàn)代文明史和發(fā)展史上理性智慧的精華，它不僅顯著促進(jìn)了整個(gè)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，更是一種人類進(jìn)步所必需的文化素質(zhì)和修養(yǎng)。學(xué)習(xí)和掌握必要的微積分知識(shí)，不僅是對(duì)高職理工類學(xué)生的要求，也是對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類、人文科學(xué)等各類高職學(xué)生的基本要求和必備素質(zhì)。
2.核心能力課。勞動(dòng)和社會(huì)保障部頒布的《職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及其制定原則》中，總結(jié)了適合我國(guó)國(guó)情的八項(xiàng)職業(yè)核心能力，即與人交流的能力、信息處理的能力、數(shù)字應(yīng)用的能力、與人合作的能力、解決問(wèn)題的能力、自我提高的能力、創(chuàng)新革新的能力、外語(yǔ)應(yīng)用能力。顯然“數(shù)字應(yīng)用”能力，主要應(yīng)該通過(guò)數(shù)學(xué)課程來(lái)培養(yǎng)。當(dāng)然，通過(guò)數(shù)學(xué)課程也可以培養(yǎng)學(xué)生與人交流、合作，解決問(wèn)題等其他核心能力。
3.實(shí)踐工具課。數(shù)學(xué)理論來(lái)源于實(shí)踐，只有回到實(shí)踐中去解決實(shí)際問(wèn)題，才能體現(xiàn)它的價(jià)值。數(shù)學(xué)課程強(qiáng)大的實(shí)踐應(yīng)用功能是其重要的課程特征。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，一批功能強(qiáng)大的數(shù)學(xué)軟件的產(chǎn)生，使得處理數(shù)學(xué)的復(fù)雜計(jì)算和數(shù)據(jù)分析更加方便。顯然數(shù)學(xué)課程是計(jì)算工具、分析工具、實(shí)踐工具，這一點(diǎn)毋庸置疑。
4.發(fā)展基礎(chǔ)課。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]16號(hào)）明確指出：“要針對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，教育學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力……”這就要求數(shù)學(xué)課程的教學(xué)必須為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。實(shí)際上，高職并不是大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的終點(diǎn)站，一批素質(zhì)良好、成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生通過(guò)專轉(zhuǎn)本、專升本、專接本，甚至是自學(xué)考試拿到了本科文憑，高職數(shù)學(xué)課程的培養(yǎng)體系必須為這部分學(xué)生提供幫助和服務(wù)。
劉潮平
一、前言
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是數(shù)學(xué)教材編寫(xiě)、教師教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)和考核的依據(jù)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，全面理解課程標(biāo)準(zhǔn)，是做好數(shù)學(xué)教學(xué)的前提，只有深刻地領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，才能更好地駕馭教材內(nèi)容。《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材內(nèi)容》培訓(xùn)應(yīng)以辯證唯物主義和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，重視學(xué)習(xí)和實(shí)踐對(duì)理解課程標(biāo)準(zhǔn)的作用，要注意結(jié)合教材中的案例，并以此為依托幫助教師深入理解和體會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，體現(xiàn)課程理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，要注意使教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展自學(xué)和交流活動(dòng)，為提高課程理念具體化能力促進(jìn)教師自我發(fā)展機(jī)制的逐步建立奠定基礎(chǔ)。因此，培訓(xùn)應(yīng)以理解掌握數(shù)學(xué)課程理念，把握課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)實(shí)施中的要求，理解掌握數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心問(wèn)題以及四個(gè)教學(xué)內(nèi)容領(lǐng)域的知識(shí)擴(kuò)展等為目的。
二、培訓(xùn)內(nèi)容、形式和考核辦法
培訓(xùn)內(nèi)容以教材為籃本，參加培訓(xùn)的教師要認(rèn)真學(xué)好教材內(nèi)容，特別是要把第二、三、四、五章作為重點(diǎn)，難點(diǎn)主要在對(duì)數(shù)學(xué)課程理念和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心概念的理解上。為幫助教師學(xué)好本門課程，要根據(jù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)開(kāi)設(shè)共計(jì)20個(gè)課時(shí)的四個(gè)專題講座，講座內(nèi)容為：
1、數(shù)學(xué)課程理念是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的靈魂——解讀課程理念。幫助教師理解理念，把握課程標(biāo)準(zhǔn)的主線。
2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的四個(gè)核心概念及教學(xué)對(duì)策——理解掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念等四個(gè)核心問(wèn)題，并有針對(duì)性地提出發(fā)展學(xué)生核心概念的教學(xué)對(duì)策。
3、“三維課程目標(biāo)”在數(shù)學(xué)課程中的具體體現(xiàn)——要解讀“三維課程目標(biāo)”對(duì)于數(shù)學(xué)課程就是具體反映在知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等四個(gè)細(xì)化的目標(biāo)領(lǐng)域，對(duì)于它們之間的相互關(guān)系要理解掌握。
4、提高理念具體化能力是教師自我發(fā)展機(jī)制的內(nèi)容——培訓(xùn)要為教師專業(yè)化建立自我發(fā)展機(jī)制奠定基礎(chǔ)，使教師明確教學(xué)努力的方向。
培訓(xùn)形式采用教師自學(xué)教材、組織學(xué)習(xí)交流活動(dòng)、組織講座培訓(xùn)、組織實(shí)踐研討活動(dòng)等方式進(jìn)行培訓(xùn)。組織講座培訓(xùn)由責(zé)任教師承擔(dān)，組織學(xué)習(xí)交流活動(dòng)和實(shí)踐研討活動(dòng)由各校負(fù)責(zé)，責(zé)任教師參與指導(dǎo)，同時(shí)各校抓好教師自學(xué)工作。
考核采取填寫(xiě)考核記錄表，完成學(xué)習(xí)報(bào)告和教學(xué)總結(jié)或教學(xué)反思，由責(zé)任教師和各?？己私M分別完成考核內(nèi)容的辦法進(jìn)行考核?？己撕细裾呖色@得教師繼續(xù)教育5學(xué)分。
三、培訓(xùn)保障
1、培訓(xùn)講座和教師下校指導(dǎo)經(jīng)費(fèi)由師訓(xùn)費(fèi)統(tǒng)一開(kāi)支。預(yù)計(jì)1000元左右。各校要承擔(dān)組織學(xué)習(xí)交流和實(shí)踐研討的費(fèi)用。
1.教學(xué)要體現(xiàn)整體性和系統(tǒng)性
初高中數(shù)學(xué)課程的知識(shí)體系有所不同，但結(jié)構(gòu)相似，都遵循了數(shù)學(xué)學(xué)科本身的邏輯順序，這為整體把握初高中數(shù)學(xué)課程提供了客觀條件。如初中“函數(shù)”的教學(xué)，不僅要把“函數(shù)”放在“數(shù)式方程不等式函數(shù)常見(jiàn)函數(shù)”的結(jié)構(gòu)體系中，而且要把它放在高中課程以“函數(shù)”為核心的模塊框架體系中，因?yàn)榉匠?、不等式、線性規(guī)劃、常見(jiàn)函數(shù)、解析幾何和導(dǎo)數(shù)等都是圍繞“函數(shù)”展開(kāi)的。
2.教學(xué)要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、聯(lián)系性、統(tǒng)一性、全局性和一致性
初中課程要做好對(duì)高中課程相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、聯(lián)系性和全局性的前期工作，以實(shí)現(xiàn)前后內(nèi)容的統(tǒng)一性和一致性。如初中“有理數(shù)”的教學(xué)，不僅要把它放在“自然數(shù)有理數(shù)實(shí)數(shù)復(fù)數(shù)（高中）……”的數(shù)域發(fā)展中，而且要將它的發(fā)生發(fā)展過(guò)程及其本質(zhì)，以及所滲透的運(yùn)算主線思想貫穿在整個(gè)數(shù)域的研究中。
3.教學(xué)要體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法的統(tǒng)一性
初高中數(shù)學(xué)課程中許多的思想和方法，如初中的換元法、圖形變換法以及高中的函數(shù)法、向量法、參數(shù)法等在思想方法上均屬于關(guān)系映射反演方法。教學(xué)中要將初高中相關(guān)內(nèi)容所滲透的統(tǒng)一的數(shù)學(xué)本質(zhì)挖掘出來(lái)，上升為數(shù)學(xué)思想方法，提升對(duì)初高中數(shù)學(xué)課程的整體把握。
4.教學(xué)要體現(xiàn)核心概念所滲透的思想方法
以核心概念為綱，樹(shù)立整體觀和系統(tǒng)觀思想。教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)類比、推廣、特殊化、化歸等思想方法的遷移，體會(huì)知識(shí)之間的有機(jī)聯(lián)系，樹(shù)立起對(duì)知識(shí)的整體觀和系統(tǒng)觀，實(shí)現(xiàn)常用的邏輯思考方法：橫向類比，縱向推廣，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考問(wèn)題。
以點(diǎn)帶面，加強(qiáng)滲透研究數(shù)學(xué)問(wèn)題的一般方法。作為數(shù)學(xué)核心概念，應(yīng)把研究數(shù)學(xué)問(wèn)題的基本方法作為核心目標(biāo)，加強(qiáng)滲透數(shù)學(xué)研究對(duì)象的基本方法、研究?jī)?nèi)容及其數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，從而獲得研究數(shù)學(xué)問(wèn)題的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生的理性精神和創(chuàng)新能力。如高中“向量數(shù)量積的物理背景與定義”的教學(xué)，學(xué)習(xí)的最好方法是經(jīng)歷數(shù)學(xué)建模的過(guò)程。另外，教學(xué)中滲透認(rèn)識(shí)事物的一般方法：特殊一般特殊，即以“功”為特殊背景，通過(guò)類比概括出數(shù)學(xué)概念，再通過(guò)特殊化推出其一般性質(zhì)，并能解決一些實(shí)際問(wèn)題。
運(yùn)用每一章的引言，整體把握核心概念的研究方法。對(duì)于每一章起始課，應(yīng)介紹其數(shù)學(xué)發(fā)展史，了解數(shù)學(xué)對(duì)象產(chǎn)生的背景、必要性及其地位和作用，重點(diǎn)是核心概念所滲透的思想方法和研究數(shù)學(xué)對(duì)象的一般方法，形成對(duì)研究對(duì)象的統(tǒng)一性認(rèn)識(shí)。如高中“解析幾何”的起始課，可向?qū)W生介紹解析幾何產(chǎn)生的歷史背景，坐標(biāo)法思想，初步感受解析幾何的核心思想：幾何問(wèn)題代數(shù)化。同樣，在初中教學(xué)中，凡涉及介紹一個(gè)新的數(shù)學(xué)對(duì)象時(shí)均可采用這種方法，從而整體把握一個(gè)數(shù)學(xué)對(duì)象的研究方法。
Abstract： Advanced Mathematics is an important course for science or engineering specialty. Its teaching reform is an important object that teachers research on. On this basis, this paper discussed it simply.
關(guān)鍵詞： 高等數(shù)學(xué)；課程；教學(xué)改革
Key words： Advanced Mathematics; course; teaching reform
中圖分類號(hào)：O13文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）16-0277-01
作者簡(jiǎn)介：夏程洋（1988-），男，黑龍江哈爾濱人，本科，研究方向?yàn)楦叩葦?shù)學(xué)。
1 教學(xué)改革成果及其解決的問(wèn)題
1.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，找準(zhǔn)課程定位，確定改革方案 調(diào)查了解不同的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)高等數(shù)學(xué)知識(shí)的不同需求；關(guān)注高等數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)各專業(yè)后繼課程的作用，突出數(shù)學(xué)的工具性地位；對(duì)比分析高等數(shù)學(xué)課程的過(guò)去與現(xiàn)在的教育目標(biāo)、教育思想、教育方法與手段；根據(jù)不同的課時(shí)數(shù)完成了高等數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的重新構(gòu)建。在具體的課程內(nèi)容安排上，以專業(yè)教學(xué)所需要的教學(xué)案例為主線。指按照不同專業(yè)對(duì)于高等數(shù)學(xué)知識(shí)的不同需求，分為工科類、經(jīng)濟(jì)管理類、金融財(cái)會(huì)等若干大類。并按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，每一大類又分為高等數(shù)學(xué)1和高等數(shù)學(xué)2兩大模塊。
《高等數(shù)學(xué)》課程教學(xué)仍然存在諸多問(wèn)題：
①對(duì)高等數(shù)學(xué)課程的地位和作用認(rèn)識(shí)模糊。把高等數(shù)學(xué)課程的“工具性” 理解過(guò)窄，總以為高職院校以專業(yè)為龍頭，高數(shù)僅為專業(yè)課程服務(wù)，而忽視其其它作用，片面理解“必需、夠用”原則，導(dǎo)致該課程的開(kāi)設(shè)學(xué)時(shí)數(shù)參差不齊。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師對(duì)高數(shù)課程的地位和作用，甚至對(duì)學(xué)生具體能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)也十分模糊。
②對(duì)高等數(shù)學(xué)的教育屬于素質(zhì)教育的范疇認(rèn)識(shí)模糊。在高職院校，特別是非數(shù)學(xué)專業(yè)高數(shù)課程學(xué)時(shí)數(shù)減少，這就造成了如下的影響：第一，數(shù)學(xué)文化修養(yǎng)不夠，數(shù)學(xué)品質(zhì)不能有效提高；第二，學(xué)生不能有效地掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)工具等等。
③《高等數(shù)學(xué)》課程設(shè)置存在問(wèn)題。重職業(yè)教育，輕素質(zhì)教育，重專業(yè)課程，輕基礎(chǔ)課程。事實(shí)上，輕視《高等數(shù)學(xué)》課程教學(xué)已經(jīng)大大地弱化了高職院校學(xué)生的認(rèn)知水平。
④對(duì)于學(xué)生通過(guò)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)而具備的基本素質(zhì)之于就業(yè)的影響認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為學(xué)生綜合素質(zhì)的高低對(duì)就業(yè)影響不大。
事實(shí)上，畢業(yè)生就業(yè)困難，并不是單純的學(xué)歷問(wèn)題，學(xué)生自身的素質(zhì)也起著重要作用。由于其綜合素質(zhì)底蘊(yùn)不足，缺少發(fā)展后勁，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中也同樣可能面臨被淘汰的威脅。
根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)――“培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型、技術(shù)技能型或操作型的高級(jí)技能人才”，以及學(xué)生能力目標(biāo)―― “學(xué)生能解決職業(yè)崗位上的實(shí)際問(wèn)題。具有自我學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展的能力，相當(dāng)部分學(xué)生還應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力”的要求，又結(jié)合學(xué)院示范校建設(shè)中示范性專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，認(rèn)為：專業(yè)應(yīng)是高職院校的核心，專業(yè)服從市場(chǎng)。而數(shù)學(xué)課程在高職教學(xué)中應(yīng)承擔(dān)兩方面的責(zé)任。
一是滿足高等教育的必需，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性地位，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)具有較堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為適應(yīng)形勢(shì)的變化和企業(yè)技術(shù)的更新的需要而具有較強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)與可持續(xù)發(fā)展的能力；
二是滿足專業(yè)的需要，為專業(yè)服務(wù)，充分利用數(shù)學(xué)的工具性作用，為學(xué)生在后繼專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)掃清障礙、做好鋪墊，配合專業(yè)課程的教學(xué)，為企業(yè)培養(yǎng)合格的高級(jí)技術(shù)、技能型人才。
課程組定位《高等數(shù)學(xué)》課程于：滿足高等教育的需求，即滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需要；滿足學(xué)生職業(yè)崗位的需要，即滿足企業(yè)對(duì)于勞動(dòng)者的素質(zhì)要求；滿足專業(yè)需要，即注重?cái)?shù)學(xué)與專業(yè)課程的相關(guān)性。
1.2 修訂課程教學(xué)計(jì)劃大綱，制訂新的課程標(biāo)準(zhǔn) 高等數(shù)學(xué)課程組根據(jù)課程改革的基本原則，分工科、信息、經(jīng)濟(jì)三大類重新修訂了課程教學(xué)中的法規(guī)性的文件――課程教學(xué)計(jì)劃大綱，使其成為課程教學(xué)、教材編寫(xiě)和考核命題的依據(jù)，并在教學(xué)中嚴(yán)格按照大綱規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，分三大類制定課程標(biāo)準(zhǔn)。
1.3 建立《高等數(shù)學(xué)習(xí)題庫(kù)》 高等數(shù)學(xué)課程組教師收集不同的專業(yè)對(duì)高等數(shù)學(xué)方法與知識(shí)的需求信息，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求，確定高等數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容，本著高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革以滿足專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)要求，建立了難度適中習(xí)題庫(kù)，比較適合我院學(xué)生的實(shí)際情況。
1.4 建立《高等數(shù)學(xué)試卷庫(kù)》 本著考查能力，形式多樣，富有彈性，合理配置，易于測(cè)試，實(shí)行形成性（過(guò)程）評(píng)價(jià)與終結(jié)性（目標(biāo)）評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，高等數(shù)學(xué)課程組改革教學(xué)評(píng)價(jià)方法，查閱資料、共同研討，建立了《高等數(shù)學(xué)試卷庫(kù)》。在《試卷庫(kù)》的使用過(guò)程中，形成性評(píng)價(jià)的比重占40%（其中平時(shí)成績(jī)占20%；上機(jī)占20%），終結(jié)性評(píng)價(jià)的比重占60%。
2 教學(xué)研究成果及其解決的問(wèn)題
①研制完成了《高等數(shù)學(xué)電子教案》；
②課程已經(jīng)制作了教學(xué)課件使用并不斷完善；