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導(dǎo)語：在小學(xué)語文寫作論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
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【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)；閱讀教學(xué)；寫作能力；提升
一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀
隨著幼兒階段對(duì)學(xué)生們識(shí)字和寫字能力的培養(yǎng)方面的發(fā)展，小學(xué)階段教學(xué)從基礎(chǔ)教學(xué)，轉(zhuǎn)向了學(xué)生語文能力的培養(yǎng)教學(xué)上，在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)過程中，語文老師通過引導(dǎo)學(xué)生們課上閱讀教材和一些課外書籍，培養(yǎng)學(xué)生們的語文語感和語言組織能力。在現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)的重心在于帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)語文的世界，語文的學(xué)習(xí)在于運(yùn)用，寫作是語文學(xué)習(xí)成果檢驗(yàn)的一個(gè)重要標(biāo)志。因此在小學(xué)教學(xué)過程中，提升小學(xué)生們的寫作能力對(duì)后續(xù)語文教學(xué)有著重要的意義和作用。
二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)對(duì)寫作能力提升的重要性
閱讀教學(xué)，顧名思義就是通過閱讀來進(jìn)行小學(xué)生語文教學(xué)。在閱讀教學(xué)的階段，學(xué)生們通過閱讀名家的寫作和優(yōu)秀的學(xué)生作文來培養(yǎng)起自己良好的語文學(xué)習(xí)語感，在培養(yǎng)起良好的語文學(xué)習(xí)語感的同時(shí)將學(xué)生們的寫作能力進(jìn)行提升。在閱讀的時(shí)候，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生們能夠?qū)σ恍懽鞯募记蛇M(jìn)行掌握，例如排比句、類比句以及夸張的寫作手法，通過對(duì)這些寫作技巧的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候，不會(huì)出現(xiàn)無從下筆的情況。在閱讀的同時(shí)，學(xué)生們還能夠?qū)W習(xí)到如何開頭和如何將敘述的情節(jié)進(jìn)行遞進(jìn)發(fā)展，從而使得學(xué)生們的邏輯順序和語言組織能力進(jìn)行提升，保障學(xué)生們?cè)趯懽鬟^程中，不會(huì)出現(xiàn)邏輯混亂，表達(dá)不清的情況。在閱讀教學(xué)開展的過程中，學(xué)生們還能夠?qū)⒁恍﹥?yōu)美的描述句子和詩(shī)句進(jìn)行摘選和整體，并將其運(yùn)用到自己的寫作中去，使得學(xué)生們的語文寫作內(nèi)容得到豐富。閱讀，不僅僅使學(xué)生們進(jìn)行文章的朗誦或觀看，其教學(xué)關(guān)鍵在于，讓學(xué)生們掌握和學(xué)會(huì)使用閱讀中所學(xué)到的一些方式和方法，從而使得學(xué)生們?cè)诮窈蟮膶懽鬟^程中，做到“下筆如有神助”。缺乏閱讀的寫作內(nèi)容會(huì)顯得枯燥乏味，缺乏潤(rùn)色。通過閱讀在豐富學(xué)生們知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)還會(huì)讓學(xué)生們掌握眾多的寫作技巧，從而實(shí)現(xiàn)寫作能力的提高。
三、寫作能力提升與閱讀教學(xué)的實(shí)踐結(jié)合
（一）閱讀教學(xué)提升寫作能力的課堂引導(dǎo)
閱讀教學(xué)提升學(xué)生寫作能力的課堂引導(dǎo)在于，教師們通過課堂期間對(duì)教材、教案進(jìn)行朗誦，使得學(xué)生們對(duì)基礎(chǔ)的斷句和寫作過程中情緒的遞進(jìn)進(jìn)行掌握，通過老師有感情的閱讀，讓學(xué)生們?cè)诳菰锏奈淖种畜w會(huì)到作者所要傳遞出來的訊息，讓學(xué)生們?cè)诩由顚?duì)教材領(lǐng)悟的同時(shí)，了解到寫作是需要感情的投入和情感的潤(rùn)色的。缺乏感情的寫作就是在論述，整篇文章會(huì)顯得索然無味，略顯干澀。課堂引導(dǎo)另一個(gè)作用在于，教師們通過對(duì)教材的剖析，使得學(xué)生們深入作者的感情世界中去，在達(dá)到共鳴的同時(shí)，了解到如何利用寫作技巧去實(shí)現(xiàn)與讀者情感間的溝通和交流。為了能夠更好的進(jìn)行語文閱讀教學(xué)，課堂引導(dǎo)的作用是很大的。教師們需要充分利用課堂，對(duì)教材、教案進(jìn)行詳細(xì)的講解和朗誦，利用好課上時(shí)間，為學(xué)生們進(jìn)行課后閱讀教學(xué)引導(dǎo)，奠定良好的基礎(chǔ)。
（二）閱讀教學(xué)提升寫作能力的課后引導(dǎo)
閱讀教學(xué)提升寫作能力的課后引導(dǎo)，在這個(gè)方面上，需要著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生們的自律性和自覺性，只有學(xué)生們主動(dòng)地去進(jìn)行課后的閱讀，才能夠有效的開展課后的引導(dǎo)工作。在課后引導(dǎo)的時(shí)候，教師可以通過推薦書籍，布置閱讀筆記任務(wù)或布置日記任務(wù)等形式，寫作能力的提升，不能緊靠著去讀，還要鼓勵(lì)學(xué)生們主動(dòng)地去寫，鼓勵(lì)學(xué)生們學(xué)著老師在課堂上進(jìn)行分析的方式方法進(jìn)行對(duì)課后推薦書籍的分解和剖析，教師通過對(duì)學(xué)生們的閱讀筆記進(jìn)行批閱從中了解學(xué)生們的語文寫作在什么能力范圍，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行一下分類，從而在課堂上開展相應(yīng)的教學(xué)，通過因材施教和因人而異的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生們走進(jìn)文學(xué)的殿堂之上。
四、閱讀教學(xué)開展過程中存在的問題及解決方案
在現(xiàn)階段小學(xué)閱讀教學(xué)的開展過程中，存在的問題可以分為一下兩點(diǎn)：教師的能力、教案和課后閱讀書籍的選擇。
首先我們來說，教師能力這個(gè)方面，對(duì)于語文教學(xué)而言，教師對(duì)教材的理解能力和講述能力是影響語文教學(xué)和閱讀教學(xué)的一項(xiàng)重要問題，在小學(xué)語文教師的能力培養(yǎng)上，還存在著很大的欠缺，很多教師們對(duì)教材的理解能力和講述能力上比較薄弱，在課堂的講課過程中處于死讀教案的階段，為了避免這種情況的發(fā)展，首先學(xué)校還注重對(duì)教師隊(duì)伍的選拔機(jī)制建設(shè)，其次還要積極的開展調(diào)研活動(dòng)和教案研討活動(dòng)，使得教師們能夠通過交流提升自己的教學(xué)能力。
其次，是教案和課后閱讀書籍的選擇。在這個(gè)階段上，由于現(xiàn)代的書籍眾多，因此在選擇的過程中，如果老師們不能夠仔細(xì)的辨別很容易導(dǎo)致學(xué)生們?cè)陂喿x的過程中產(chǎn)生一些不良的閱讀狀態(tài)。對(duì)于這個(gè)方面的解決就需要，老師們加強(qiáng)對(duì)教案教材的選擇和課后閱讀書籍的篩選。
五、總結(jié)
語文閱讀教學(xué)對(duì)于小學(xué)生們寫作能力的提升而言，其所具有的意義是十分重大的，在小學(xué)階段就培養(yǎng)其良好的閱讀和寫作能力對(duì)學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)生活是十分重要的。小學(xué)語文教師們應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地去對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行探索，為學(xué)生們各項(xiàng)語文能力的培養(yǎng)做好準(zhǔn)備。
作者簡(jiǎn)介：張坤連（1963.9-），女，，籍貫：四川長(zhǎng)寧縣人，學(xué)歷：大專，研究方向：小學(xué)語文閱讀教學(xué)，職稱：小學(xué)高級(jí)教師。
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關(guān)鍵詞 Flash；教育游戲；小學(xué)生英語
中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2015）08-0038-03
1 前言
英語是一門可以和世界交流的通用語言，學(xué)好英語也就為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展多開了一扇窗，可以拓寬他們的眼界。英語已經(jīng)充斥人們生活的方方面面，即使不提倡全民學(xué)英語，還是需要有點(diǎn)兒英語素養(yǎng)的。
Penfield和Roberts的關(guān)鍵期理論（Critical Period Hypothesis）從大腦可塑性的角度，提出10歲以前是學(xué)習(xí)語言的最佳年齡，因此，兒童期是學(xué)習(xí)一門語言的“黃金期”，英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是要抓住兒童這個(gè)“黃金期”。然而兒童對(duì)動(dòng)感的東西是比較感興趣的，特別是游戲，因此將游戲融入教育，讓學(xué)生在自己喜歡的環(huán)境之下學(xué)習(xí)，讓“要我學(xué)”變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”。
2 研究背景
兒童英語學(xué)習(xí)選擇運(yùn)用游戲平臺(tái)的原因 在日常生活中的很多方面都有英語的存在，英語作為一門工具型的應(yīng)用學(xué)科，其重要性不言而喻。隨著社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，從小學(xué)開始就有了英語教學(xué)。然而小學(xué)英語教學(xué)的效果卻并沒想象中的好，歸根到底，是現(xiàn)在的小學(xué)英語教學(xué)中教師投入大量的時(shí)間和精力來進(jìn)行詞匯教學(xué)，但有時(shí)候只是注重單詞的講解，而不是融會(huì)貫通，學(xué)生依靠單詞表進(jìn)行機(jī)械記憶，這樣的記憶容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥和厭煩情緒。
很多學(xué)者早就注意到了游戲的教育價(jià)值，亞里士多德認(rèn)為游戲是七歲半以前兒童教育的一種方法；夸美紐斯重視游戲在學(xué)前教育中的意義，指出游戲可以使兒童“自尋其樂，并可鍛煉身體的健康、精神的活潑和各種肢體的敏捷”[1]。教育游戲作為教學(xué)資源的一種，對(duì)于構(gòu)建信息化教學(xué)環(huán)境具有重要作用。
1）教育游戲提供的外部刺激的多樣性有利于知識(shí)的獲取與保持。教育游戲作為一個(gè)集成了視覺、聽覺、觸覺的平臺(tái)，不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對(duì)于知識(shí)的獲取和保持，都是非常重要的[2]。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉通過做實(shí)驗(yàn)，歸納總結(jié)了人類獲取信息途徑的分布情況：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。教育游戲既能聽，還能夠用手操作，故學(xué)生通過教育游戲獲取的信息會(huì)更多，同時(shí)更有利于信息的保持。
2）教育游戲在維持兒童學(xué)習(xí)注意力方面的作用。根據(jù)人的身心發(fā)展規(guī)律，小學(xué)生的穩(wěn)定性較低，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間保持，他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的過程中能否在時(shí)間上保持比較長(zhǎng)久的注意力，直接關(guān)系到學(xué)習(xí)效果和知識(shí)的吸收和保持。小學(xué)生喜歡新鮮生動(dòng)的事物，對(duì)于學(xué)習(xí)情境的要求較高，好的教育游戲?qū)W(xué)生來說是很新鮮的，把枯燥的知識(shí)點(diǎn)融入到生動(dòng)形象、活潑動(dòng)感的游戲之中，使學(xué)生從課堂的重壓之下解放出來。
3）兒童愛好游戲的心理決定了教育游戲促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)效果的可行性。皮亞杰提出的兒童游戲理論認(rèn)為游戲是學(xué)習(xí)新的物品和事物的方式，是形成和擴(kuò)大知識(shí)與技能的方式，是把思維和行動(dòng)結(jié)合起來的方式，是兒童智力發(fā)展的重要手段。而教育游戲應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)可以有效激發(fā)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)習(xí)者快速融入學(xué)習(xí)氛圍，激起學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)新知的興趣[3]。
當(dāng)前Flash平臺(tái)運(yùn)用情況分析 Flash開發(fā)平臺(tái)有兩種開發(fā)腳本語言，分別是ActionScript 2.0和ActionScript 3.0，前者是面向過程的編程語言，后者是面向?qū)ο蟮木幊陶Z言。運(yùn)用ActionScript 2.0的缺點(diǎn)是代碼臃腫，代碼不可重用，這就使得運(yùn)用ActionScript 2.0進(jìn)行應(yīng)用程序開發(fā)的不多，因?yàn)锳ctionScript 2.0本身就不適合進(jìn)行程序開發(fā)。相反，ActionScript 3.0強(qiáng)大的面向?qū)ο缶幊掏耆珴M足了應(yīng)用程序開發(fā)的需求。而且運(yùn)用Flash平臺(tái)的應(yīng)用程序可移植性比較強(qiáng)，兼容性問題比較少，因此，ActionScript 3.0在應(yīng)用程序開發(fā)方面的運(yùn)用是很多的。
Flash本身就是“靈活的前臺(tái)”，因此，F(xiàn)lash運(yùn)用于軟件系統(tǒng)界面的開發(fā)也是很常見的。Flash設(shè)計(jì)的系統(tǒng)界面，由于Flash的矢量圖特性，因此界面不容易失真，即使是在不同平臺(tái)圖片的分辨率比較高。同時(shí)，F(xiàn)lash系統(tǒng)界面開發(fā)擁有Flash自帶的絢麗動(dòng)畫效果，使得開發(fā)出來的界面輸出流暢，畫面生動(dòng)，運(yùn)行速度快。系統(tǒng)界面開發(fā)方面，F(xiàn)lash已成為一個(gè)不可或缺的工具。
隨著現(xiàn)在的移動(dòng)終端產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，手機(jī)在網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用方面占的市場(chǎng)份額越來越大，微信平臺(tái)、各種客戶端，讓手機(jī)幾乎可以解決人們生活中的所有問題，在手機(jī)領(lǐng)域開發(fā)中也是少不了Flash的身影的。
游戲開發(fā)方面就不用多說了，F(xiàn)lash平臺(tái)就是為游戲開發(fā)而生的?，F(xiàn)在的4399游戲開發(fā)公司開發(fā)的就是Flash游戲，而且4399網(wǎng)站深受兒童的歡迎。
3 Flash游戲與教育游戲
Flash游戲具有跨媒體特性，深受游戲設(shè)計(jì)者、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)者和電腦設(shè)計(jì)者的喜愛[4]。教育游戲是一種遵循游戲機(jī)制，具有一定可玩性、趣味性并且能夠達(dá)到一定的教育效果的活動(dòng)[2]。Flash游戲與教育的結(jié)合就是教育游戲的一種，教育游戲利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把靜態(tài)的書本知識(shí)，利用圖文聲茂的游戲形式展示在學(xué)生面前，能夠吸引學(xué)生的注意力[5]。游戲與教育的結(jié)合能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇范圍更加廣泛，F(xiàn)lash游戲在學(xué)與教中的運(yùn)用使得學(xué)生能夠充分地運(yùn)用視覺、聽覺，讓生硬的知識(shí)體系具體化。對(duì)于兒童來說，抽象思維能力還不夠成熟，他們的思維方式多是具象的，因此，把具象的知識(shí)具體化也就是兒童教育的關(guān)鍵所在。Flash游戲與教育的結(jié)合，能夠?qū)⒊橄笾R(shí)具體化，從而達(dá)到知識(shí)傳授的目的。
綜上，可以得知教育游戲在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面還是很有作用的，因此，教育游戲特別是對(duì)小學(xué)生來說備受歡迎的Flash平臺(tái)教育游戲是很有發(fā)展前景的。
4 小學(xué)英語單詞學(xué)習(xí)平臺(tái)的功能介紹
通過分析小學(xué)生學(xué) 習(xí)的特點(diǎn)和英語單詞的特性，為了使軟件看起來簡(jiǎn)單易操作，內(nèi)容不至于太復(fù)雜，主要就設(shè)計(jì)兩個(gè)模塊：?jiǎn)卧~初記和單詞復(fù)習(xí)?？傮w框架如圖1所示。其中，年級(jí)選擇畫面如圖2所示，軟件的主頁(yè)面如圖3所示，單詞初記和單詞復(fù)習(xí)模塊的內(nèi)容設(shè)置如圖4所示。
單詞初記模塊主要是幫助小學(xué)生復(fù)習(xí)課堂所學(xué)的單詞，界面上可以選擇相應(yīng)課時(shí)的單詞，并且按照界面的操作調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺。同時(shí)，按界面的小喇叭時(shí)能夠播放單詞和相應(yīng)的例句，讓學(xué)生在句子里面記單詞，這樣比單純死記硬背的學(xué)習(xí)效果要好得多。
單詞復(fù)習(xí)模塊的理念是通過游戲鞏固所復(fù)習(xí)的單詞，設(shè)計(jì)的游戲均是運(yùn)用Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)軟件開發(fā)的。該軟件的優(yōu)勢(shì)是能夠把新開發(fā)的游戲加載到該平臺(tái)上，只要是開發(fā)出一款游戲，就能夠把這個(gè)游戲加載進(jìn)來。因此，游戲的各個(gè)方面是很豐富的。
5 總結(jié)與展望
本文主要介紹了制作一個(gè)單詞學(xué)習(xí)的小軟件，軟件的適用對(duì)象是小學(xué)生，根據(jù)小學(xué)生的心理特征，在界面的設(shè)計(jì)方面采用鮮艷的色彩。下一步要做的就是將軟件進(jìn)行試點(diǎn)研究，然后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，對(duì)教育游戲在小學(xué)英語教育中的效果進(jìn)行更深入的研究。當(dāng)然，可以增加學(xué)習(xí)后的鞏固及測(cè)評(píng)模塊、拓展模塊，供學(xué)有余力的小學(xué)生進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，提供一些課本上沒有，但與生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)的知識(shí)。因此，軟件還需進(jìn)一步完善。
針對(duì)現(xiàn)在移動(dòng)學(xué)習(xí)的盛行，要做的還很多，比如如何把軟件和移動(dòng)終端進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)鞏固知識(shí)？如何解決兼容性問題？等等?？偟膩碚f，可以看到Flash游戲開發(fā)與教育的結(jié)合有著很好的發(fā)展前景，教育游戲?qū)⑹俏磥碛?jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)不可或缺的應(yīng)用。
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【摘要】多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中起著重要的作用， 恰如其分地應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中， 才能得到生動(dòng)、高效的教學(xué)效果， 才能為學(xué)生認(rèn)識(shí)過程的重點(diǎn)、難點(diǎn)服務(wù)， 更好地服務(wù)于我們的教育教學(xué)。
【關(guān)鍵詞】多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中起著重要的作用 應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中 生動(dòng)、高效的教學(xué)效果
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【正文】
二、語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教育技術(shù)應(yīng)注意的問題在語文教學(xué)中要使多媒體技術(shù)發(fā)揮正確的作用， 必須運(yùn)用現(xiàn)代教育理論作指導(dǎo)下制作和使用課件， 才能使語文課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。所以要注意以下幾點(diǎn):1.更新觀念， 重新認(rèn)識(shí)教育目的。教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中的重要組成部分， 而知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以知識(shí)為基礎(chǔ)、以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為核心的經(jīng)濟(jì)， 是建立在知識(shí)和信息的生產(chǎn)、儲(chǔ)存、消費(fèi)之上的經(jīng)濟(jì)形式，這種經(jīng)濟(jì)形式的發(fā)展動(dòng)力， 不再是土地、資本和勞動(dòng)力， 而是知識(shí)，是人的綜合素質(zhì)。我們?cè)谡Z文課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)不僅是為了活躍課堂氣氛， 更主要的是為提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力， 為在課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)， 為實(shí)現(xiàn)教育目的服務(wù)。2.恰當(dāng)運(yùn)用， 找準(zhǔn)使用的最佳切入點(diǎn)。多媒體是一種教育技術(shù)，一種傳播媒介， 它是服務(wù)于我們教學(xué)活動(dòng)的。教師能否遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程， 設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的課件， 能否找準(zhǔn)多媒體與學(xué)生理解語言的最佳結(jié)合點(diǎn)， 在課堂恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間展現(xiàn)給學(xué)生， 是我們應(yīng)用多媒體技術(shù)的關(guān)鍵。3.正確處理與傳統(tǒng)媒體間的關(guān)系。多媒體技術(shù)是傳統(tǒng)媒體的發(fā)展與升華， 是在傳統(tǒng)媒體的基礎(chǔ)上， 借助于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展而來的，它并不排斥傳統(tǒng)的教學(xué)媒體。多媒體技術(shù)在突出體現(xiàn)鮮明的形象、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)認(rèn)識(shí)環(huán)境方面的確非傳統(tǒng)媒體所能比擬， 但在展示重點(diǎn)的字、詞、句時(shí)， 不可能一致停留在屏幕上， 適當(dāng)?shù)陌鍟?更能加深學(xué)生的印象、幫助學(xué)生記憶， 起到畫龍點(diǎn)晴的效果。再如， 強(qiáng)化誦讀、注意積累， 也是提高語言感悟力的重要形式， 是多媒體技術(shù)所無法取代的。片面強(qiáng)調(diào)多媒體技術(shù)作用的萬能性， 長(zhǎng)期只憑借圖像、聲音等媒體的介入， 大腦的語言中樞就得不到鍛煉， 就會(huì)使語言越來越貧乏， 閱讀和表達(dá)能力就會(huì)下降， 就達(dá)不到我們進(jìn)行語文教學(xué)的目的。因此， 只有正確處理好二者的關(guān)系， 才能使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。4.注重實(shí)效， 保證使用的科學(xué)性。教師在設(shè)計(jì)和制作多媒體課件時(shí)， 要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)， 遵循課件設(shè)計(jì)的科學(xué)性、高效性、目的性、藝術(shù)性的原則， 既要抓住教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)， 又要兼顧學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律， 不能簡(jiǎn)單地拼湊各種雜亂無章的素材。要利用多媒體技術(shù)的直觀性、交互性， 促進(jìn)學(xué)生的能力培養(yǎng)和素養(yǎng)訓(xùn)練， 不能將傳統(tǒng)的課堂講授變成現(xiàn)代多媒體的灌輸。正確地理解多媒體課件的用途， 是充分發(fā)揮多媒體課件的作用、搞好語文教學(xué)的前提條件。由此可見， 多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中起著重要的作用， 恰如其分地應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中， 才能得到生動(dòng)、高效的教學(xué)效果， 才能為學(xué)生認(rèn)識(shí)過程的重點(diǎn)、難點(diǎn)服務(wù)， 更好地服務(wù)于我們的教育教學(xué)。
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論文關(guān)鍵詞：小學(xué)語文，體驗(yàn)生活
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”強(qiáng)調(diào)習(xí)作要“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”，“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”。
但是，當(dāng)前作文教學(xué)仍存在著程式化、虛假編造、難寫難作等現(xiàn)象。小學(xué)生作文存在內(nèi)容空洞、不具體，語言單調(diào)，缺乏真情實(shí)感等問題。究其原因，是學(xué)生對(duì)所寫的內(nèi)容沒有經(jīng)歷過，有的雖經(jīng)歷過，但是沒有什么真切的感受和體驗(yàn)，因此作文時(shí)，只得胡編亂造，既寫不具體，也不能表達(dá)真心實(shí)感。為了讓學(xué)生有話可說，易于表達(dá)，能夠表達(dá)真情實(shí)感，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生感受生活，增強(qiáng)體驗(yàn)，多寫體驗(yàn)性作文。
一、引導(dǎo)實(shí)踐，豐富體驗(yàn)，積累素材
學(xué)生習(xí)作的最大難題是“無話可說，沒內(nèi)容可寫”。由于學(xué)生社會(huì)實(shí)踐少小學(xué)語文教學(xué)論文小學(xué)語文，生活閱歷淺，沒有積累豐富的寫作材料，寫作時(shí)當(dāng)然就像“無米之炊”。因此，作文教學(xué)要解決“無話可說”的問題，就要引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，豐富生活閱歷，豐富情感體驗(yàn)，積累豐富的寫作素材。教師應(yīng)讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，走進(jìn)社會(huì)，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生實(shí)地觀察、體驗(yàn)生活，才能從生活中選取素材、寫出真實(shí)感人的文章。
首先，要引導(dǎo)學(xué)生參與自發(fā)性實(shí)踐活動(dòng)，這類實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的需要，它具有主動(dòng)性、隨機(jī)性、經(jīng)常性的特點(diǎn)。比如看電視、唱歌、游戲、交朋友、外出旅行、做家務(wù)等等。在這些健康、充實(shí)、自然的常規(guī)化生活實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受和記錄，讓這種自發(fā)性實(shí)踐活動(dòng)成為大容量的生活作文素材。
其次，老師應(yīng)該因地制宜地為學(xué)生設(shè)計(jì)、推薦實(shí)踐的項(xiàng)目、計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生大膽勇敢地參加實(shí)踐。如：引導(dǎo)學(xué)生組成“雛鷹假日文明小隊(duì)”，活躍在街道、社區(qū)，宣傳環(huán)保，參加做力所能及的公益勞動(dòng)；深入到群眾家中，宣傳消防知識(shí)，提醒人們注意防火安全，免受火災(zāi)傷害；到工廠參觀，到社會(huì)調(diào)查……這樣，引導(dǎo)學(xué)生到實(shí)踐中去獲得第一手寫作素材，使寫作內(nèi)容具體化、真實(shí)化，并從中感受生活，豐富閱歷，讓生活真正成為作文取之不盡，用之不竭的源泉。
二、回憶生活，喚起體驗(yàn)，引吐真情
專家指出：“追憶性體驗(yàn)?zāi)軒椭酥匦掳l(fā)現(xiàn)已逝生活的意義，不僅能通過想象、聯(lián)想和記憶把最美好的、最值得珍視的情感經(jīng)驗(yàn)重新捉取出來，而且能挖掘出以往平淡生活中美的因素，以積極地享用人生。”學(xué)生的生活豐富多彩，許多美好的經(jīng)歷留在童年的記憶里。教師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，應(yīng)選擇貼近學(xué)生生活的題材，通過創(chuàng)設(shè)情境，勾起學(xué)生對(duì)美好往事的回憶，喚起他們?cè)?jīng)有過的經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，激起他們情感的波瀾，引發(fā)他們傾吐的愿望。如指導(dǎo)九年義務(wù)教育六年制語文第七冊(cè)第8組習(xí)作《一張相片的故事》時(shí)，讓學(xué)生精心挑選珍藏美好記憶的相片，向大家展示，講述這張相片的故事，寫出自己對(duì)美好往事的回憶?？稍O(shè)計(jì)如下教學(xué)流程：1、看相片——激發(fā)真情；2、說相片——引吐真情；3、寫相片——抒發(fā)真情；4、賞習(xí)作——交流真情。
學(xué)生通過展示相片、交流相片，一個(gè)個(gè)興奮不已，仿佛又回到了曾經(jīng)拍照的地方，那種曾經(jīng)有過的體驗(yàn)和感受重新被喚起，產(chǎn)生了不說不休，不吐不快激動(dòng)情緒。學(xué)生情動(dòng)于衷小學(xué)語文教學(xué)論文小學(xué)語文，言溢于外，情感迸發(fā)，筆下怎能不生花？
三、結(jié)合活動(dòng)，參與體驗(yàn)，勤寫作文
體驗(yàn)性作文最大的特征就是充滿生活氣息、充滿時(shí)代色彩，必須源于生活，反映生活論文格式。體驗(yàn)和實(shí)踐作為體驗(yàn)性作文的載體非常重要，其方式應(yīng)該是多樣化的。
1、在學(xué)校里體驗(yàn)、作文
在學(xué)校里開展形式多樣的活動(dòng)，拓展教學(xué)空間，讓學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)的快樂，寫真實(shí)感受的作文。“現(xiàn)場(chǎng)演示作文”“創(chuàng)設(shè)情境作文”“現(xiàn)場(chǎng)觀察作文”“現(xiàn)場(chǎng)游戲作文”在作文課上設(shè)計(jì)可資記敘的生動(dòng)、活潑、有趣的游戲活動(dòng)，通過學(xué)生的參與，激發(fā)學(xué)生情緒，誘導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成從思維到語言文字的轉(zhuǎn)化，從而提高學(xué)生的思維創(chuàng)造力及寫作水平。它把課堂“變成了舞臺(tái)，變成了實(shí)驗(yàn)室，變成了一個(gè)活的情境”，讓學(xué)生充分參與，耳濡目染，身體力行，盡情歡暢，然后記下其所見、所聞、所感。
2、在家庭中體驗(yàn)、作文
家庭生活是體驗(yàn)性作文的一個(gè)重要方面，家庭中的故事小事，都可以成為很有價(jià)值的作文內(nèi)容。讓學(xué)生參與各種家庭體驗(yàn)活動(dòng)，如在家中學(xué)做一種家務(wù)：包餃子、燒飯、洗衣服等。但一定要讓學(xué)生親自去做，然后再把做的過程如實(shí)地、具體地寫下來。學(xué)生對(duì)這樣有趣的實(shí)踐作業(yè)，極樂意接受，而且他們也想通過自己的努力學(xué)習(xí)，熟練地掌握一種家務(wù)的小竅門來表現(xiàn)自我。因此，他們就學(xué)得很投入，并能獲得深刻的勞動(dòng)體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)作文，很容易喚起創(chuàng)作靈感，寫出富有趣味性的文章。
3、在社會(huì)中體驗(yàn)、作文
葉圣陶先生說：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。”社會(huì)生活五彩斑斕，只有讓學(xué)生在社會(huì)生活中親自感受，才能擴(kuò)大視野，開拓思路，流露真情。讓學(xué)生自己去接觸社會(huì)生活，如：買菜、買書買報(bào)，自己去看醫(yī)生，自己坐車回老家等等，學(xué)生從中獲得的感受是真實(shí)難忘的，同時(shí)也學(xué)會(huì)了對(duì)周圍事物進(jìn)行認(rèn)真地觀察和理性的思考。有的學(xué)生從自己看醫(yī)生的過程中了解到醫(yī)院的規(guī)章制度；有的學(xué)生在買菜中學(xué)會(huì)討價(jià)還價(jià)，識(shí)別真?zhèn)?。這些形形真真切切的體驗(yàn)就成了學(xué)生寫作之源的活水，他們?cè)谶@樣的體驗(yàn)作文過程中既練了筆，又長(zhǎng)了見識(shí)，一舉多得，其樂無窮。
4、在大自然中體驗(yàn)、作文
大自然是人類生命的搖籃，而遠(yuǎn)離大自然的孩子的作文就缺乏生機(jī)和活力。適時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生走向大自然的懷抱，去采擷陽(yáng)光，采擷雨露小學(xué)語文教學(xué)論文小學(xué)語文，采擷蟲鳴蛙鼓，采擷鳥語花香。童心向往自然，在春天里，我們組織學(xué)生到郊外的田野，看返青的麥苗，看無名的野花，看歸來的燕子，嗅泥土的氣息。在生機(jī)勃勃的大自然中，那種真真切切的感受，是從心底油然而生的。每次走進(jìn)大自然，我從不事前布置作文題目，也不提什么要求，不給學(xué)生背上思想包袱，而是讓學(xué)生在大自然的懷抱中盡情享受她的觸摸，傾聽她的軟語，盡情盡興，滿意而歸。經(jīng)過的學(xué)生充分的體驗(yàn)，教師再稍加引導(dǎo)點(diǎn)撥，便會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不吐不快的創(chuàng)作激情。因此，此時(shí)寫的文章自然“文如清泉石上流”。
總之，生活是寫作的源泉，只有讓學(xué)生體驗(yàn)生活，感受生活，強(qiáng)化情感體驗(yàn)，寫學(xué)生自己親身經(jīng)歷的事情，才能激發(fā)寫作的積極性、主動(dòng)性，才能實(shí)現(xiàn)作文內(nèi)容具體，表達(dá)真情實(shí)感的目標(biāo)。
小學(xué)升初中是孩子學(xué)習(xí)生涯中的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。盡管進(jìn)入初中后科目增加，但作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文仍然有著舉足輕重的地位。小學(xué)語文與初中語文在教學(xué)方式方法、教學(xué)目標(biāo)上都存在著很大的差異，而如何能讓學(xué)生更快地適應(yīng)這些差異，進(jìn)入語文學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，是許多語文教師都在思考的問題。
一、準(zhǔn)確找到中小學(xué)語文不銜接的原因
中學(xué)語文相對(duì)于小學(xué)來說在學(xué)習(xí)內(nèi)容上存在著很大的靈活性，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣由小學(xué)階段的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)，從老師事無巨細(xì)到獨(dú)立合理地安排時(shí)間。種種的差異造成了中小學(xué)語文不銜接的現(xiàn)狀。
二、心理方面要做好調(diào)整
初中階段，學(xué)生進(jìn)入了青春期，自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)。因此語文學(xué)科也應(yīng)該隨著學(xué)生心理的變化調(diào)整教學(xué)方法以及教學(xué)策略，以適應(yīng)這一階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，從而讓學(xué)生學(xué)好語文。教師要指導(dǎo)學(xué)生保持良好的心態(tài)，避免心理上的松懈，避免掉隊(duì)，克服依賴性強(qiáng)、愛馬虎等心理問題。
三、指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念
初中的第一節(jié)語文課，教師就要明確介紹初中語文學(xué)科在學(xué)習(xí)方法上與小學(xué)語文學(xué)習(xí)的不同之處。小學(xué)語文注重好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，包括書寫的規(guī)范性、朗讀的準(zhǔn)確性等，注重打好語文學(xué)科的基礎(chǔ)，而初中階段的語文則注重語文文化素養(yǎng)的提升，知識(shí)的積累、運(yùn)用與拓展，閱讀和寫作等方面能力的培養(yǎng)。只有明確了差異，才能更好地參與到學(xué)習(xí)過程中去。
四、教師要找到并縮小在銜接中的差距
中學(xué)語文教師除了要讀透《中學(xué)語文教學(xué)大綱》外，還要了解《小學(xué)語文教學(xué)大綱》，全面掌握在教學(xué)方法、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)方面的差異，以便找準(zhǔn)目標(biāo)，拉近中小學(xué)語文的距離，從而促進(jìn)語文教學(xué)。
五、適時(shí)適量地復(fù)習(xí)小學(xué)階段的語文知識(shí)，為學(xué)好初中語文打下基礎(chǔ)
剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生，對(duì)于初中生活還有很多的不適應(yīng)，教師在教學(xué)中時(shí)常帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)小學(xué)的語文知識(shí)，減輕學(xué)生的心理壓力是十分必要的。教師可以抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生大量記憶民間諺語、名言警句、好詞好句等，溫故而知新，為接下來的初中語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
六、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
進(jìn)入初中階段，由于學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的加重，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，因此養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣十分重要，對(duì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑、思考、評(píng)價(jià)等方面能力的提高都有很大幫助。有了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生才能取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)。
七、讓方法成為學(xué)習(xí)的策略
初中語文相對(duì)于小學(xué)語文來說更加系統(tǒng)和完善，知識(shí)含量更豐富，要想學(xué)好初中語文就需要學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣才能在語文學(xué)科上有所收獲。每個(gè)學(xué)科在學(xué)習(xí)上都有自己的規(guī)律，作為工具性和人文性極強(qiáng)的語文學(xué)科也是這樣，因此，教師首先要掌握一套好的學(xué)習(xí)方法，并對(duì)學(xué)生加以正確引導(dǎo)，從而讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文。學(xué)生也應(yīng)該在學(xué)習(xí)中，反復(fù)斟酌、積累，讓方法更加適用于自己。
1．教師要指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，需要學(xué)生合理安排時(shí)間，有計(jì)劃、有目的地學(xué)習(xí)。要合理安排自己的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、知識(shí)積累、寫作、查漏補(bǔ)缺等方面的時(shí)間，以便在學(xué)習(xí)上不會(huì)掉隊(duì)。
2．分題型鞏固知識(shí)點(diǎn)
初中階段的語文主要分為積累與運(yùn)用（字音字形、詞語運(yùn)用、句子排序、綜合性練習(xí)）、閱讀（文言文、說明文、記敘文、議論文）、寫作（記敘文、議論文）等幾大方面。學(xué)生可以根據(jù)自己的薄弱之處重點(diǎn)攻克，不斷強(qiáng)化。
3．總結(jié)規(guī)律，舉一反三
其實(shí)，每個(gè)學(xué)科都有它學(xué)習(xí)的竅門，學(xué)生要善于觀察和發(fā)現(xiàn)，找出其中的規(guī)律，舉一反三，多實(shí)踐。例如：在小說教學(xué)中，分析人物的性格特征，學(xué)生在初讀課文時(shí)就能夠根據(jù)故事情節(jié)體會(huì)到人物的性格特點(diǎn)，根據(jù)以往學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，如果該人物形象是正面的，學(xué)生就可以從一系列的顯示人物正面性格特征的詞語中篩選出相應(yīng)的答案，選擇最適合的語言進(jìn)行答題分析。
4．培養(yǎng)閱讀、積累和記錄生活素材的能力
在語文學(xué)習(xí)中閱讀和積累二者缺一不可。廣泛的閱讀和積累可以扎實(shí)語文的基本功，增強(qiáng)學(xué)生的文化內(nèi)涵，提高其自身的語文素養(yǎng)，這種進(jìn)步往往是潛移默化的。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的好習(xí)慣，增加閱讀量，擴(kuò)大閱讀范圍，讓學(xué)生多讀書、讀好書、會(huì)讀書，遇到名家名篇盡量要背誦下來，豐富自身的文化內(nèi)涵，間接地積累寫作素材，這樣在寫作時(shí)才不會(huì)詞窮。在閱讀中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多結(jié)合課堂上所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的語言對(duì)話，積累詞匯，感悟文章的情感態(tài)度價(jià)值觀。每周在班級(jí)中還可以給學(xué)生提供自由閱讀的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生在掌握閱讀方法的基礎(chǔ)上閱讀名家名篇，體會(huì)作者的寫作技巧和用詞，進(jìn)而提高自身的寫作能力并豐富自身的文化底蘊(yùn)。在閱讀和積累過程中，教師一定要適時(shí)地進(jìn)行正面的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生選擇教學(xué)大綱中規(guī)定的篇目進(jìn)行閱讀，也可根據(jù)需要擴(kuò)大閱讀范圍。
寫日記可以將學(xué)生生活中的精彩瞬間記錄下來。教師要指導(dǎo)學(xué)生寫日記，把自己的感悟記錄下來，提高學(xué)生積累素材和寫作的能力。日常生活中，可以將班級(jí)學(xué)生分成若干小組，讓組員把日記寫在同一個(gè)本子上，配上插圖，循環(huán)交流。可以寫內(nèi)心所想，可以寫心得體會(huì)，可以記錄有意義的細(xì)節(jié)。內(nèi)容不限、形式不限，小組間可相互交流、展示。
實(shí)踐表明，平時(shí)喜愛閱讀和積累的學(xué)生，知識(shí)面寬，寫作素材就豐富，寫作方法運(yùn)用得就恰到好處，反之，學(xué)生則一到作文時(shí)就無話可說。
八、多給學(xué)生展示習(xí)作的機(jī)會(huì)
每個(gè)學(xué)生內(nèi)心都有展示的欲望，學(xué)生都愿意將自己好的一面呈現(xiàn)給大家。每日利用晨讀時(shí)間，或者課前的幾分鐘對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行訓(xùn)練，可以讓學(xué)生交流自己的所見、所感，讓學(xué)生要把自己最光鮮亮麗的一面展現(xiàn)給大家，學(xué)生通過輪流表演，人人得到鍛煉。通過演講活動(dòng)，各方面的能力都能有所提高。同時(shí)還可以讓學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)辦手抄報(bào)，將設(shè)計(jì)成果展示在黑板報(bào)、墻面上等，學(xué)生會(huì)從內(nèi)心里感到高興，感到自己的作品是有價(jià)值的。每個(gè)學(xué)生的潛力都是無窮的，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，可以增加他們的興趣?！芭d趣是最好的老師”，要想寫出好的作文，一定要讓學(xué)生有極大的興趣，積極地投入到練筆當(dāng)中，才能從中體會(huì)到樂趣。
關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 讀悟?qū)?實(shí)踐研究
中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）06-0040-02
一、問題的提出
小學(xué)語文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的提升意義重大。廣泛的閱讀一方面可以幫助學(xué)生開拓思維，拓寬眼界認(rèn)識(shí)，還能提升學(xué)生的文學(xué)審美水平，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占據(jù)了較大的比例，其重要性可想而知。通過閱讀，學(xué)生逐漸建立起對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知，并在不知不覺中受到情感的熏陶，從而奠定良好的文學(xué)基礎(chǔ)。另外，作文教學(xué)也是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容部分，作文是學(xué)生內(nèi)在思想的一種外在表達(dá)形式，通過書面形式將學(xué)生的所見、所聞、所思、所想呈現(xiàn)出來。作文有助于推進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行思想上的深度交流?？梢哉f，閱讀和寫作可以有效是衡量學(xué)生的語文能力，讀和寫之間是緊密聯(lián)系不可分割的。然而經(jīng)過調(diào)查我了解到，很多小學(xué)語文教師并沒有將讀和寫緊密聯(lián)系起來，兩者割裂狀態(tài)導(dǎo)致閱讀和寫作都未能充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致語文課堂教學(xué)事倍功半，教學(xué)質(zhì)量始終難以取得質(zhì)的突破。
二、“讀悟?qū)憽毕嘟Y(jié)合的策略探究
當(dāng)下，人們更加注重素質(zhì)教育，注重創(chuàng)新精神，注重自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注重實(shí)踐能力，面對(duì)這樣的教育環(huán)境，語文教師有必要改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生在閱讀中感悟?qū)懽?，將閱讀和寫作緊密聯(lián)系起來從而提高教學(xué)有效性。
1.通覽教材，制定課內(nèi)外閱讀寫作訓(xùn)練計(jì)劃和目標(biāo)
閱讀與寫作的有效結(jié)合要求小學(xué)語文教師首先要對(duì)語文教材爛熟于心，并在《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上結(jié)合語文教材的內(nèi)容、章節(jié)目標(biāo)、次重點(diǎn)來有計(jì)劃有步驟地制定課內(nèi)外的閱讀和寫作計(jì)劃。在制定計(jì)劃時(shí)，教師要堅(jiān)持實(shí)事求是，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)接受能力來細(xì)化訓(xùn)練內(nèi)容，確保教學(xué)過程的循序漸進(jìn)。
2.研究閱讀范圍，加強(qiáng)課內(nèi)寫作訓(xùn)練
借助課內(nèi)教材知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是小學(xué)語文教師的必備技能。過去，語文教師較少將課內(nèi)閱讀與寫作訓(xùn)練緊密結(jié)合，如今時(shí)生巨大的變化，教學(xué)改革是必然的。小學(xué)語文教師必須更新教學(xué)觀念，深入研究閱讀的范圍，加強(qiáng)課內(nèi)的寫作訓(xùn)練，有意識(shí)地在課內(nèi)騰出一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行寫作和交流，通過長(zhǎng)期的練習(xí)打開學(xué)生的寫作思路，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。小學(xué)語文教師在備課時(shí)要仔細(xì)分析閱讀材料的結(jié)構(gòu)、思路、體裁等，將閱讀材料和寫作結(jié)合起來，提升學(xué)生的寫作能力。教師可以選取一些與當(dāng)堂作文相關(guān)的閱讀材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的寫作訓(xùn)練，同時(shí)教師還要通過多種形式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文體把控能力的鍛煉。筆者了解到，很多學(xué)生在寫作的時(shí)候很少注重不同的寫作文體究竟該怎樣寫，教師只是給一個(gè)例文，導(dǎo)致學(xué)生的思路受到局限，寫出來的文章顯得不夠嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏創(chuàng)新和深度。教師可以要求學(xué)生對(duì)同一個(gè)寫作題目用不同的文章體裁進(jìn)行寫作，每一個(gè)體裁的練習(xí)為一個(gè)周期，階段性的文體訓(xùn)練將會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的把控能力。當(dāng)然，除了一些長(zhǎng)篇的作文訓(xùn)練之外，小學(xué)語文教師也可以定期讓學(xué)生寫一些小的段落，結(jié)合閱讀材料，有針對(duì)性地進(jìn)行寫作。經(jīng)過系統(tǒng)性的訓(xùn)練之后，教師不要對(duì)學(xué)生要求過于嚴(yán)苛，教師要給學(xué)生充足的自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的感覺展開寫作，慢慢地學(xué)生的文章將會(huì)變得越來越個(gè)性化，學(xué)生的文筆也會(huì)突飛猛進(jìn)。
3.研究學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情
“讀悟?qū)憽比叩挠袡C(jī)結(jié)合離不開對(duì)學(xué)生興趣的探究，小學(xué)語文教師的教學(xué)切忌盲目隨意，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣展開教學(xué)活動(dòng)才能更好地激發(fā)學(xué)生的潛力，讓學(xué)生真正愛上寫作。受到環(huán)境的影響，每個(gè)學(xué)生的興趣愛好都有所區(qū)別，有的學(xué)生喜歡寫散文詩(shī)歌，而有的學(xué)生則喜歡寫邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖h論文。了解學(xué)生的寫作興趣可以讓教學(xué)更有針對(duì)性，真正做到“讀悟?qū)憽钡娜叩挠袡C(jī)結(jié)合。
4.學(xué)生生活與寫作緊密聯(lián)系起來
寫作來源于生活，生活中發(fā)生的各種事情都是我們寫作的重要素材。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)身邊的事情多思考多總結(jié)，學(xué)會(huì)靈活地將學(xué)生生活和寫作聯(lián)系起來。善于觀察生活并從生活現(xiàn)象中獲得感悟是學(xué)生重要素養(yǎng)之一，生活就像一本大的教科書，可以說感悟生活，并通過書面寫作的形式將生活升華是寫作的一大樂趣。
新課改的發(fā)展對(duì)當(dāng)前教育提出了更多新的要求，筆者通過個(gè)案研究、行動(dòng)研究、調(diào)查、文獻(xiàn)等多種方法對(duì)當(dāng)前小學(xué)閱讀和寫作教學(xué)展開了深入的了解，我們看到當(dāng)前教育還有很多不足之處需要改進(jìn)和完善。在未來的教學(xué)中，小學(xué)語文教師要加強(qiáng)教學(xué)交流，提升自我教學(xué)水平，多參加教學(xué)座談等活動(dòng)，大膽創(chuàng)新，敢于實(shí)踐，真正將小學(xué)語文“讀悟?qū)憽比呦嘟Y(jié)合。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 作文教學(xué) 困境 策略
恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，是學(xué)生寫好作文的關(guān)鍵。由于學(xué)生正處于起步階段，進(jìn)行作文訓(xùn)練會(huì)存在許多困難，這時(shí)，通過恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，可以讓學(xué)生明確寫作文的目的，即明確為什么寫，可以引導(dǎo)學(xué)生獲得作文的材料，即知道寫什么，可以幫助學(xué)生掌握完篇的方法，即了解怎樣寫，可以讓學(xué)生增強(qiáng)寫作的信心，激發(fā)作文的熱情。
一、小學(xué)語文作文教學(xué)的要求
小學(xué)階段，能寫記敘文，簡(jiǎn)單的說明文，簡(jiǎn)單的議論文和一般應(yīng)用文；根據(jù)寫作需要，確定表達(dá)的內(nèi)容和中心，做到感情真實(shí)，內(nèi)容具體，中心明確，語言通順，注意簡(jiǎn)潔得體；選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想或想象，豐富表達(dá)內(nèi)容。鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)；不寫錯(cuò)別字，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，格式正確，書寫規(guī)范、端正、整潔；形成觀察分析周圍的事物、收集積累語言材料、勤動(dòng)筆多修改的習(xí)慣[1]。在平時(shí)的作文教學(xué)中，一些老師過分強(qiáng)調(diào)作文的政治性和思想性，而忽視了作文的審美性和個(gè)性，這是違背作文規(guī)律的。這些老師把花季雨季的學(xué)生的作文自覺不自覺地定位為狹義的主旋律，在這樣的誤導(dǎo)下，在作文里，學(xué)生根本不是寫自己的生活，而是寫成人的生活，而是說沒有真情實(shí)感的大話、空話、套話，甚至是假話。
二、小學(xué)語文作文教學(xué)存在的問題
1.作文教學(xué)目標(biāo)的含混
小學(xué)作文教學(xué)目標(biāo)的含混體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是確定目標(biāo)時(shí)有時(shí)依據(jù)“作文”的性質(zhì)，有時(shí)又依“寫作”的性質(zhì)，盡管二者有密切的聯(lián)系，但仍不可避免地給人以“拼合”之感，模糊得使人難以把握。二是作文教學(xué)的目標(biāo)到底是培養(yǎng)學(xué)生寫作的技巧、寫作的能力還是僅僅就是“育人”？雖然這二者并不矛盾，但在實(shí)際教學(xué)中，仍然須弄清孰先孰后，孰“顯”孰“隱”[2]。
小學(xué)語文教學(xué)中要進(jìn)行的是“作文教學(xué)”，而不是“寫作教學(xué)”，因?yàn)檎Z文教育并不以培養(yǎng)作家、文學(xué)家為首要目的。作文僅是一種寫作練習(xí)，它既不同于應(yīng)用寫作，也不同于文學(xué)創(chuàng)作，因而要培養(yǎng)的首先是學(xué)生的一系列的寫作技巧和寫作能力。而過分強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)的“育人”功能，極力“凈化”學(xué)生思想，不僅會(huì)導(dǎo)致虛假文風(fēng)盛行，還會(huì)使學(xué)生喪失獨(dú)立思考的能力，最終失去創(chuàng)新能力，這將是作文教學(xué)的莫大悲哀。
2.作文中“教”與“學(xué)”的顛倒
作文是一種操作活動(dòng)，作文教學(xué)是以作文能力訓(xùn)練為核心的，與一般知識(shí)性課程有很大的不同。一方面，教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，理性知識(shí)講解過多、過深，讓學(xué)生尤其是初學(xué)寫作的學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，喪失了作文的興趣，最終影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。另一方面，教師指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，不恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用話語指令和規(guī)則，對(duì)學(xué)生話語權(quán)利進(jìn)行限制、束縛和剝奪，教師常常以真理代言人的口吻發(fā)出“你該怎樣寫，不該怎樣寫”的話語指令，簡(jiǎn)化了學(xué)生自主思維與情感體驗(yàn)過程，泯滅了學(xué)生的個(gè)性自主與創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成了學(xué)生順應(yīng)與盲從心態(tài)，使作文訓(xùn)練成了純粹的技巧訓(xùn)練，完全拋棄了“育人”的宗旨，使學(xué)生成了面目不清、思維情感雷同、毫無個(gè)性差異與創(chuàng)造力的“克隆人”。事實(shí)上，作文教學(xué)更應(yīng)該體現(xiàn)“教”為“學(xué)”服務(wù)、“教”輔助“學(xué)”的思想[3]。
三、小學(xué)語文作文教學(xué)的應(yīng)對(duì)措施
1.拓寬思路
豐富多彩的活動(dòng)，可以為學(xué)生提供諸多的素材。為此，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極地投入生活。在作文教學(xué)的整體設(shè)計(jì)中，要將各類活動(dòng)與寫作掛起鉤來，引導(dǎo)學(xué)生在多彩的活動(dòng)中拓寬思路、感受生活，從而豐富作文的內(nèi)容。
例如，圍繞學(xué)校開展的有關(guān)活動(dòng)，我們?cè)O(shè)計(jì)了如下的活動(dòng)主題：盡心盡職，學(xué)會(huì)管理――爭(zhēng)當(dāng)小主持；熱情大方，禮貌待人――扮演小主人；能歌善舞，無私奉獻(xiàn)――甘做小演員等。要求學(xué)生積極參與活動(dòng)，搜集材料，并引導(dǎo)他們充實(shí)和擴(kuò)展已經(jīng)獲得的材料。這樣做，既豐富了活動(dòng)的內(nèi)容，又開拓了學(xué)生的寫作思路，激發(fā)了學(xué)生作文的熱情[4]。
2.定向觀察
借助于必要的途徑，讓學(xué)生對(duì)有關(guān)的對(duì)象進(jìn)行觀察和體驗(yàn)，這是作文教學(xué)設(shè)計(jì)中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。
如寫作文《秋天的圖畫》前，讓學(xué)生的觀察對(duì)象從教室擴(kuò)展到校園。校園里的景色很多，我們就讓學(xué)生按照一定的順序觀察，進(jìn)行全面的觀察。在此基礎(chǔ)上，抓住幾處主要的景色，進(jìn)行重點(diǎn)描繪，通過此，引導(dǎo)學(xué)生有點(diǎn)有面地來表現(xiàn)校園里的秋色。
3.捕捉素材
小學(xué)生閱讀量少，知識(shí)面窄，詞匯貧乏，所以表達(dá)往往不具體、不確切、不生動(dòng)。如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言積累？我認(rèn)為把閱讀和摘抄有機(jī)地融合在一起是一條有效的途徑，因?yàn)閷W(xué)生習(xí)作要有一個(gè)“模仿”的過程。而“巧婦難為無米之炊”，寫作最大的難題莫過于素材的缺乏，寫作素材的積累是保證寫作激情的前提。于是，在教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生廣開渠道，涉獵方方面面的知識(shí)，充分利用各種有效的方式開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的思維。
結(jié)論
總之，作文是學(xué)生的精神家園，是自己人生的“史記”。在作文中，說真話，抒真情，是學(xué)習(xí)做真人的一種歷練。在這個(gè)過程中，如果出現(xiàn)一些思想情感、價(jià)值取向方面的毛病，教師也不必大驚小怪，應(yīng)以誠(chéng)懇、耐心的態(tài)度，進(jìn)行正面引導(dǎo)。
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電教論文的寫作思路無非是如下幾個(gè)方面:一、從制作多媒體課件的技巧角度來撰寫電教論文。
這個(gè)方面主要指PPT制作技巧,flash制作技巧,以及其他一些制作課件的軟件制作課件的各種小技巧和方法。這類論文可以說成是技術(shù)類文章,完全站在制作者的角度來闡述各種觀點(diǎn)的。給小學(xué)教師以啟發(fā),有一定的教程功能。但對(duì)制作者的技術(shù)要求也會(huì)相應(yīng)比較高了。
二、從課件與課堂的配合技巧角度來撰寫電教論文。
這主要是說如何讓課件更有效的配合課堂教學(xué),并起到根本提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能的功效。這就不光要求制作課件者有著良好的制作技術(shù),同時(shí)還要有一些設(shè)計(jì)頭腦,從課件中體現(xiàn)出以課件為工具的理念,是課件促進(jìn)課堂教學(xué),并非為了展示課件中的絢麗畫面或是豐富的課外知識(shí)。一切工具還是為了更好的配合課堂,為了提高教學(xué)效率而服務(wù)的。所以設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)單但卻很有利于突破教學(xué)難點(diǎn),突出課堂教學(xué)中的重點(diǎn)的課件才是真正優(yōu)秀的課件。這類論文所要闡述的就是如何讓課件的設(shè)計(jì)和制作效果與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)無縫對(duì)接。
三、從廣義的“多媒體”角度來撰寫如何應(yīng)用各種媒體提高教學(xué)效率。