時間：2023-03-01 16:21:17
導(dǎo)語：在體育課教學(xué)反思的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：高職;體育教學(xué);健康人才
1.高職體育教學(xué)發(fā)展的狀況
高等職業(yè)教育雖然在高等教育中居功甚偉，但就體育教育發(fā)展而言，雖然在不同時期涌現(xiàn)了不少改革的觀點和方法，在教學(xué)指導(dǎo)思想、課程設(shè)置以及教學(xué)實踐等方面進行了不斷的嘗試，但現(xiàn)在從總體上來看，高職體育教育與社會發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要還存在距離，其步伐落后于本科院校。
在高職體育教學(xué)改革的歷程中，經(jīng)歷了“放羊式”的松散教學(xué)，“傳習(xí)式”的技能教學(xué)，“個性化”的能力教學(xué)，“綜合化”的素質(zhì)教學(xué)，課程設(shè)置從行政班的普通體育課，到低年級基礎(chǔ)課高年級選項課，進而全部選項課（有些學(xué)校開設(shè)了康復(fù)保健課），發(fā)展到打破格局的體育課程學(xué)分制。尤其是近年來融入了“以生為本，為生所用”的新理念，隨著“快樂體育”“素質(zhì)體育”“終身體育”及“健康第一”等指導(dǎo)思想的提出，高職院校進行了不同形式的體育教學(xué)改革與探索，目前，多元化的教學(xué)指導(dǎo)思想，多樣化的教學(xué)模式，終身化的教學(xué)形式和一體化的教學(xué)方式占據(jù)主導(dǎo)，推動著高職體育教學(xué)工作向前發(fā)展。但在改革實踐中，在成績的背后，我們也清楚地看到新舊思想的碰撞、新舊觀念的磨擦以及新舊理論的兼容，在現(xiàn)代與傳統(tǒng)的繼承和揚棄中存在著沖突與交融，在體育教學(xué)改革的實施與探索中存在著表象與痼習(xí)。
2.高職體育教學(xué)存在的問題
體育課是高職院校體育教學(xué)系統(tǒng)最基本的組織形式，是對學(xué)生進行體育教育的主要方式。反思多年來的體育教學(xué)實踐，主要存在的問題有：由于傳統(tǒng)模式長期的對體育教學(xué)思想意識和行為規(guī)范的影響，體育課堂教學(xué)還脫離不了以教師為中心;學(xué)生對重復(fù)的中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容尤為反感，對枯燥的競技體育技術(shù)技能教學(xué)內(nèi)容沒有積極性，感覺余暇娛樂項目少，欣賞體育的知識弱;傳統(tǒng)的傳授式、注入式教學(xué)方法仍未有大的突破，沿襲著“講解示范+ 重復(fù)練習(xí)”的教學(xué)手段，組織呆板，滿足不了學(xué)生需求;沒有實施科學(xué)的教學(xué)評價，教學(xué)效果的個體評價主要以測試的身體素質(zhì)和技術(shù)技能成績評判，結(jié)果是以偏概全;生師比失調(diào)，班級上課人數(shù)太多;高職學(xué)生缺乏對體育真諦的了解，對健康價值的理解也較為膚淺，他們認為體育鍛煉與身體健康關(guān)系不是很大，現(xiàn)在“身體好”是理所當(dāng)然。惰性強，怕苦怕累怕受傷，不能承受稍大一點的運動量，這是當(dāng)前高職體育課存在的一大問題。
3.高職體育教學(xué)思考與建議
3.1 高職體育教學(xué)應(yīng)以課程改革為中心
體育課的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生健康第一的思想、終身體育的意識，發(fā)展體育能力以及掌握科學(xué)鍛煉身體的知識與方法，滿足終身受益的需求。因此，體育課課程設(shè)計非常重要，要打破陳舊的教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)方法的采用，組織形式的安排以及科學(xué)的課程評價等方面必須隨著時代的發(fā)展不斷地進行改革與探索。
教學(xué)內(nèi)容中中小學(xué)體育競技項目的重復(fù)，既造成學(xué)生對體育課失去興趣，又導(dǎo)致高職體育課程沿著競技體育方向發(fā)展，不利于學(xué)生體育素質(zhì)的提高和體質(zhì)的增強，也不利于體育能力的培養(yǎng)和終身體育思想的確立。因此，必須使教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置向多樣化發(fā)展，開設(shè)盡可能多的選項課、保健課等等，內(nèi)容注重呈現(xiàn)健康、運動、審美、閑暇及職業(yè)實用性等多方面的教育，要有時代化的趨勢，這樣貼近學(xué)生，使之喜愛且容易接受，如：健美操、形體、瑜伽，還有一些新興的體育運動項目，如街舞、滑板，民族項目，如舞龍舞獅、腰鼓等都深受學(xué)生歡迎。教學(xué)內(nèi)容還要注意特色化，要切合學(xué)校實際，符合學(xué)生特點，突出終身、實用和健身、娛樂，滿足學(xué)生個體需求，內(nèi)容可多選擇具有延續(xù)性，銜接社會易于開展的，最好是適應(yīng)職業(yè)需要，而又運動負荷與年齡限制不大的運動項目，使教學(xué)內(nèi)容中競技項目與健身、休閑、娛樂、職業(yè)相結(jié)合，讓學(xué)生有較大的選擇空間，基礎(chǔ)差、體弱和傷殘的學(xué)生也可以選擇到適合自己水平和能力的運動項目。
3.2 高職體育教學(xué)應(yīng)以師資建設(shè)為抓手
體育教學(xué)的根本是體育教師，體育教師的素質(zhì)、能力、水平直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量，近年來高職體育師資隊伍建設(shè)有了較大提高，但仍有許多問題有待解決，首要問題是必須增強敬業(yè)精神和職業(yè)道德，杜絕應(yīng)付工作，疲沓庸散現(xiàn)象，加強事業(yè)心和責(zé)任心的培養(yǎng)，注重對青年教師的傳幫待工作，打造一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)強、結(jié)構(gòu)合理而又穩(wěn)定的體育教師隊伍。其次，體育教師必須更新教育教學(xué)觀念，鉆研教材教法，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式和思維定勢，勇于改革探索，在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，要以學(xué)生為本，突出學(xué)生的主體地位，圍繞終身體育“授人以漁”，講究教學(xué)藝術(shù)，做到能夠選擇合適的教學(xué)內(nèi)容、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，精密的組織形式，展示體育的魅力，教師的魅力，運用精美的語言引導(dǎo)與贊揚學(xué)生，矯健的身姿吸引與激發(fā)學(xué)生，得體的神態(tài)鼓勵與感染學(xué)生，營造融洽的師生關(guān)系和良好的教學(xué)氛圍。在知識快速更新的時代，體育教師也應(yīng)不斷更新，進行在職或脫產(chǎn)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，掌握體育學(xué)科前沿的發(fā)展動態(tài)以及現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，加強身體鍛煉，達到江蘇省體育教師體能、技能要求，確保自身素質(zhì)與知識的先進性，并進行教學(xué)、科學(xué)研究，使運動技能、業(yè)務(wù)知識、科研能力綜合發(fā)展，把高職院校體育教育教學(xué)提高到一個新的水平。
3.3 高職體育教學(xué)應(yīng)以提升學(xué)生為根本
由于現(xiàn)在高職學(xué)生基本上都是在社會、家庭等呵護下長大，優(yōu)越的環(huán)境和現(xiàn)代化的生活，特別是網(wǎng)絡(luò)化的娛樂方式，使他們對參加體育活動的認識不充分，部分學(xué)生對體育課程和體育鍛煉的興趣不高，因此，在體育教學(xué)中，首先要完善學(xué)生的體育價值觀，了解體育課程與體育鍛煉的功能與作用以及身體健康對人生的意義，認識到體育是社會發(fā)展的需要，也是個人生存、享受生活與發(fā)展的需要，其次要針對高職學(xué)生的特點，運用多種教學(xué)方法和手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，掌握體育鍛煉的知識和方法，包括觀看和欣賞體育的能力，讓學(xué)生了解一些人體生命科學(xué)知識和生理特征，懂得一定運動負荷才能產(chǎn)生生理效應(yīng)的道理，愿意承受體育鍛煉對機體的負荷刺激，通過體育課提升自身的素質(zhì)、技能與參與熱情，選擇適合自己進行體育鍛煉的項目與方法，形成自覺的終身體育鍛煉習(xí)慣，充分體驗體育魅力以及運動帶來的樂趣和。
3.4 高職體育教學(xué)應(yīng)以學(xué)院投入為前提
高職院校在體育教育教學(xué)方面需多方位的投入。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)必須重視體育教學(xué)，關(guān)注實際工作，在導(dǎo)向上投入與投資，使學(xué)院各部門充分認識其重要性，協(xié)調(diào)的開展工作;在學(xué)院教學(xué)管理中要提升體育教學(xué)的地位，針對體育教學(xué)的特殊性，在體育教師教學(xué)評價、職稱評聘、評優(yōu)評先以及進修培訓(xùn)方面給予制度上的保障和政策上的支持，按照江蘇省高職高專公共體育課程標準安排教學(xué)班人數(shù)，合理解決學(xué)生實訓(xùn)與體育課程時間沖突以及公選課與體育鍛煉時間的矛盾;學(xué)院體育經(jīng)費的投入是關(guān)鍵，場館、設(shè)施、器材是體育教學(xué)的物質(zhì)保證，應(yīng)在現(xiàn)有條件下加大投入，
引進先進的教學(xué)設(shè)備，改善體育教學(xué)的條件和環(huán)境;還要投入體育文化建設(shè)，營造校園體育文化氛圍，通過積極健康的體育文化環(huán)境，激發(fā)師生參與體育的興趣，樹立以人為本的體育教學(xué)觀，讓校園體育文化給體育教學(xué)改革注入活力。
4.結(jié)語
高職體育教學(xué)的宗旨是為社會培養(yǎng)更加優(yōu)秀的健康人才，為此，要堅持以生為本，以適應(yīng)社會需求為目的，深入地反思與總結(jié)，感悟與體會，探索與創(chuàng)新，使高職體育教學(xué)隨著時代的發(fā)展具有現(xiàn)代的教學(xué)條件與環(huán)境，多樣的教學(xué)內(nèi)容與模式，科學(xué)的教學(xué)方法與手段，做到學(xué)院理念先進化，師資隊伍全面化，人才體育終身化。
參考文獻：
[1]蘇暢.論高校體育改革與發(fā)展[J].周口師范學(xué)院學(xué)報，2007（5）：128-131.
[2]盤成衛(wèi).高校傳統(tǒng)體育教學(xué)反思及對策研究[J].中國成人教育，2010（1）：125-126.
關(guān)鍵詞：體育 課堂紀律 反思 素質(zhì) 魅力
體育課如果沒有了紀律的約束，任由學(xué)生自由活動，如何保證學(xué)生的安全?又如何能促進學(xué)生健康發(fā)展?因此，在現(xiàn)階段我們還是不能完全摒棄傳統(tǒng)的課堂常規(guī)，相反，還要更加規(guī)范。
一、建立和執(zhí)行必要的體育課堂教學(xué)常規(guī)
無規(guī)矩不成方圓，為了使學(xué)生能夠較好地配合體育教師參與體育學(xué)習(xí)活動，應(yīng)該在教學(xué)過程的一開始，就要向?qū)W生明確宣布要學(xué)生做的和不允許做的行為要求，為了維持良好的課堂教學(xué)環(huán)境，體育教師要防范于未然，尤其是剛剛開始上的第一節(jié)課的時候，一定要狠抓常規(guī)的執(zhí)行，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)養(yǎng)成習(xí)慣后，再給學(xué)生一些自主空間，使學(xué)生具有更多的靈活性。
二、把學(xué)生當(dāng)成課堂紀律維護的主人，使學(xué)生形成良好的個人紀律觀念
課堂中，我們要把學(xué)生當(dāng)成紀律的主人，教師應(yīng)該幫助學(xué)生在體育活動中不斷地做出選擇，強化正確的選擇，改變錯誤的選擇。教師在教學(xué)過程中，通過參與學(xué)生的活動，在活動中指導(dǎo)學(xué)生課堂行為，調(diào)節(jié)學(xué)生的課堂心理，培養(yǎng)學(xué)生對自己課堂行為和心理的自我認識，逐步增強學(xué)生對課堂紀律的認識，形成良好的個人紀律觀念。
三、增強課堂的魅力，吸引學(xué)生的注意力和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
體育課堂中，有很多的違紀行為，基本上是我們的體育課堂教學(xué)讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移，隨之行為轉(zhuǎn)向與教學(xué)無關(guān)的方向，就會出現(xiàn)違紀行為。所以，要改善課堂紀律，必須改善我們的課堂教學(xué)，增強課堂教學(xué)魅力。1.教師必須要用自己良好的、嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和素養(yǎng)，在學(xué)生面前樹立良好的威信和形象；2.用優(yōu)秀的專業(yè)能力去吸引學(xué)生，把學(xué)生集中到自己的周圍；3.選擇適合學(xué)生年齡特點的教學(xué)方法和組織方法，營造一個和諧的、積極的課堂環(huán)境，讓學(xué)生積極參與到課堂中來，并用愛心增強課堂的魅力。
四、要不斷創(chuàng)新教法。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)過程中應(yīng)不斷創(chuàng)新教法，尋求更適合學(xué)生特點的教法，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。好的教學(xué)方法，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣。就可以更好地控制好課堂紀律，而好的課堂紀律又可以促進教學(xué)任務(wù)很好地完成，提高教學(xué)的效果。
一、利用教學(xué)錄像輔助反思過程的展開
教學(xué)反思的有效展開，教師可以借助一些必要的輔助工具。教師可以嘗試以錄像的形式記錄下課堂，從錄像中回看具體的教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)其中的問題，這是教學(xué)反思的一種很好的方法。很多時候，并不是教師的教學(xué)出發(fā)點不對，而是教師對于具體教學(xué)中的問題無意識，沒有認識到自己在教學(xué)組織或者設(shè)計上的一些不合理。正是基于這樣的事實，才很有必要借助錄像功能來記錄課堂。教師在回看中往往會意外發(fā)現(xiàn)，原來這種教學(xué)展開形式學(xué)生并不太喜愛與接受，或者是自己那種教學(xué)指導(dǎo)方式最后體現(xiàn)的效果并不理想。教學(xué)錄像不僅是對于教學(xué)過程真實具體的記錄，這也是教師教學(xué)反思時很有價值的參照。
在進行自我反思性教育時，教師要善于運用現(xiàn)代化的一些設(shè)備進行分析，比如可以通過錄像的方式，將整個上課過程錄制下來，通過旁觀者的角度進行更加客觀的分析，更有利于找到教學(xué)中的問題，更有利于提升教學(xué)質(zhì)量。這些影視資料又可以作為教材保留下來，供后輩教師進行參考，讓他們吸取一些好的經(jīng)驗。教師可以有意識地定期錄制自己的教學(xué)過程，尤其是在一些新的教學(xué)模式的嘗試中，可以將課堂錄下來。這可以讓教師在回看中很清晰地看到自己的教學(xué)方法在實踐中的效用，學(xué)生對于這種引導(dǎo)方式是否容易接受，以及學(xué)生對于具體的運動技能的理解與掌握程度。這些都可以非常直觀地折射出一些典型教學(xué)問題，可以供教師進行很有針對性的教學(xué)反思，也是對于教師的教學(xué)革新指引的明確方向。
二、注重定期教學(xué)反思與總結(jié)
教師很有必要定期對于體育課的教學(xué)展開梳理總?Y，這是教學(xué)反思的一種很好地展開形式。教師如果沒有教學(xué)回顧與反思的習(xí)慣，而是一直按著自己的思路設(shè)計和實施課堂，很可能教學(xué)中存在的一些問題無法被發(fā)現(xiàn)，而這些問題所導(dǎo)致的課堂教學(xué)低效的狀況，或者是學(xué)生對于一項具體運動技能缺乏掌握等，這些問題都會被教師忽略。定期的教學(xué)反思與總結(jié)會很好的對于已有的教學(xué)成果進行梳理，尤其可以幫助教師意識與發(fā)現(xiàn)問題，進而及時進行改善。教師可以在一個主題的教學(xué)結(jié)束后花時間展開必要總結(jié)，比如，這個月是田徑訓(xùn)練主題，教學(xué)結(jié)束后可以從各個方面進行教學(xué)反思總結(jié)，對于一些不足的地方加以彌補。
比如，在高中體育課中，跑步是少不了的，但目前的實際情況是學(xué)生的心理是能不跑就不跑，能躲掉就躲掉，那教師有沒有對這種現(xiàn)象進行反思呢？一味覺得這是學(xué)生自身的問題，還是反思到了這其實與上課的模式和老師的要求不合理相關(guān)呢？其實體育課教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生有一個鍛煉的機會，學(xué)生并不需要因為體育課有要求而勉強跑步，教師需要做的是激活學(xué)生運動的意識與積極性，這樣學(xué)生內(nèi)心的那些逆反和排除心理才能消除。所以，體育老師一定要學(xué)會反思與總結(jié)，看看到底是環(huán)境原因?qū)е碌膶W(xué)生不愿意運動，還是因為跑步的長短問題，還是學(xué)生的心理問題等等。只有找到真正的癥結(jié)，挖掘到問題的實質(zhì)，教師才能夠形成更加合理且有針對性的對于學(xué)生的引導(dǎo)方式，并且可以在這個基礎(chǔ)上對于訓(xùn)練的形式和強度進行相應(yīng)調(diào)整，以讓學(xué)生可以更好地適應(yīng)訓(xùn)練要求，激發(fā)學(xué)生對于運動的積極性。
三、在反思前提下進行教學(xué)革新
【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)課 導(dǎo)體 絕緣體
1．反思緣起。這是四年級的一節(jié)科學(xué)課，是我在聽了附近小學(xué)一位青年教師的課之后上的一節(jié)課。受她的啟發(fā)，我做了一個檢驗人體或濕木是否是導(dǎo)體的電流放大器模型來輔助教學(xué)。據(jù)我對自己的學(xué)生的了解，他們在日常生活中對導(dǎo)體與絕緣體已有了初步的認識，所以我認為：對于人體、潮濕的木頭等的探究，是孩子非常感興趣的問題。故希望能根據(jù)課堂教學(xué)學(xué)生問題取向進行處理，使之成為課堂教學(xué)的新亮點。
2．案例描述。情景導(dǎo)入后我提出：你們能不能利用桌面上的材料來代替導(dǎo)線完成電路呢？學(xué)生根據(jù)我提供的“有結(jié)構(gòu)材料”，一邊討論一邊展開實驗活動：“鐵皮能行嗎？”“塑料能行嗎？”他們試呀，做呀，在探究中很快將物體分成兩類：能通電的和不能通電的。接著我又提出：尋找身邊的物體，看哪些物體能代替導(dǎo)線完成你的電路，學(xué)生們的積極性更高，有的尋找周圍的東西，有的甚至離開座位到別處尋找，很快孩子們便自我形成了一種概念，連接入電路中小燈泡亮的是導(dǎo)體；連接入電路中小光燈泡不亮的是絕緣體。教師又提出：“在我們的周圍，有些是導(dǎo)體，有些是絕緣體，根據(jù)你們已有的知識，你們認為哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體呢？學(xué)生們搶著回答：筆盒是導(dǎo)體，鋁是導(dǎo)體……塑料不是導(dǎo)體，木頭不是導(dǎo)體。”這時一位學(xué)生忽然說：“濕的木頭是導(dǎo)體。”“我們?nèi)梭w也是導(dǎo)體。”另一位學(xué)生搶著說。緊接著一位學(xué)生反駁說：“人體不是導(dǎo)體。”
這時兩個問題出現(xiàn)了：一是對一個物體既說是導(dǎo)體，又說是絕緣體的情況；二是人體是否是導(dǎo)體的問題。這種情況，我備課時已有準備，這正好為教師利用學(xué)生認識上的矛盾，把學(xué)生的思維引向解決問題方向提供了機會。于是我問：“人體、木頭到底是導(dǎo)體還是絕緣體，我們用什么方法去判斷呢？”學(xué)生立刻就想到用剛才實驗用的電路檢測器來進行實驗。于是，有的學(xué)生拿著木頭去浸濕了，有的學(xué)生用自己的手去連接電路了，……但是，無論他們怎樣試小燈泡還是不亮，許多學(xué)生們似乎確信人體和木頭都是絕緣體了。這時一位學(xué)生說：“濕了的木頭以及人體都是導(dǎo)體。在下雨時，人站在樹下躲雨會遭雷擊，所以濕木頭是導(dǎo)體；一個人觸電時，另一個人直接用手去拉他時，也會觸電。所以人體也是導(dǎo)體?！庇檬聦嵳f話，這是科學(xué)的態(tài)度?！暗俏覀冊鯓幼鰧嶒瀬碜C明呢？”學(xué)生們不禁陷入了苦思之中，教師趁機提出：“雷電，家里的電流是不是比干電池的電流高出很多呢？我們在安全用電的前提下，我們增大干電池的電流去進行實驗行不行呢？”接著我拿出電流放大器模型，說：“假如我們有這樣一個電流放大器，或許我們可以完成這個實驗。”學(xué)生的思維又異?；钴S起來了。
這時下課鈴響了，我及時把此項研究布置為課外研究活動。課后學(xué)生異常積極，有的小組說要查書，有的小組說回家問爸爸，有的小組則說去請教電器維修部的師傅……學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲。第二天一大早，有個小組的同學(xué)興奮地拿著一個電流放大器跑到我面前對我說“我們成功了。老師，我們還發(fā)現(xiàn)不同的人體，不同的濕木，小燈泡的亮度也不同呢？我們查書知道，這是電阻不同引起的?！逼渌〗M的同學(xué)也紛紛向我匯報來了……
我感到異常興奮，第二節(jié)課，我開了個“科學(xué)報告會”讓同學(xué)們暢談了他們在課外所學(xué)習(xí)到的知識，總結(jié)了這個課題的科學(xué)研究方法。
化學(xué)是初中學(xué)生面臨的一門新學(xué)科，在學(xué)習(xí)化學(xué)式與化合價之前，很多學(xué)生被化學(xué)實驗的獨特魅力所吸引，對這門學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣.但從化學(xué)式和化合價這部分內(nèi)容開始，不少學(xué)生在“讀、寫、用”三方面都有很大困難，感到越學(xué)越難學(xué)、越學(xué)越糊涂，喪失了學(xué)好化學(xué)的信心，進而造成分化，從此整個初中化學(xué)學(xué)習(xí)進入低谷.現(xiàn)針對這一課題的教學(xué)談點自己的教后反思.
一、微觀問題宏觀化，抽象問題具體化
化學(xué)式的意義包含宏觀和微觀兩層含義，由分子構(gòu)成的物質(zhì)，宏觀上表示物質(zhì)以及物質(zhì)由什么元素組成，微觀上表示物質(zhì)的一個分子以及一個分子由哪些原子構(gòu)成.由于化學(xué)式所包含的意義比較多，學(xué)生容易混淆，且記憶起來是件很費力的事情.我建議對于微觀含義將其內(nèi)容宏觀具體化.教師要注意引導(dǎo)，使學(xué)生能完整準確地表述出化學(xué)式的微觀含義.化學(xué)式的意義還要舉例讓學(xué)生進行練習(xí)，比如學(xué)會水的化學(xué)式意義以后，立刻用另一種物質(zhì)，比如二氧化碳進行練習(xí)和反饋.在學(xué)生的認識得到進一步的鞏固之后，嘗試將元素和化學(xué)式的意義進行對比和總結(jié)，使學(xué)生對化學(xué)式的意義得到深層次的理解.當(dāng)然，對于由原子直接構(gòu)成的物質(zhì)，我們在表述它的化學(xué)式的意義時，要注意和由分子構(gòu)成的物質(zhì)化學(xué)式意義的不同，這一點也需要在具體的練習(xí)中給學(xué)生指出并加以說明.
二、循序漸進，整合教材內(nèi)容
按人教版教材的順序，學(xué)生在學(xué)習(xí)第三單元的內(nèi)容時，已經(jīng)學(xué)習(xí)了離子并能書寫出離子符號.具體的方法是，按原子結(jié)構(gòu)示意圖判定原子得失電子的情況，確定形成的離子所帶的電荷數(shù)，書寫出離子的符號.這個過程對于能力稍弱的學(xué)生來說，很困難，并且像原子團以及原子序數(shù)在20號以后的元素的離子，初中階段的學(xué)生是無法用這種方法寫出的，就給一部分學(xué)生留下了意猶未盡的感覺.化學(xué)式與化合價這一課題的內(nèi)容能很好地解決這個問題，利用多數(shù)元素的化合價與對應(yīng)的離子所帶的電荷數(shù)值相等，可以教會學(xué)生利用化合價來書寫離子符號.需要指出的是，教學(xué)中不能忽略由原子結(jié)構(gòu)示意圖來推導(dǎo)出離子符號的這種做法，因為原子結(jié)構(gòu)示意圖是初中化學(xué)教學(xué)的重點，也是中考的一個重要考點.畢竟這兩種方法所涉及的知識點是相得益彰的，如果學(xué)生能將這兩種方法都熟練掌握并加以理解，將會對化學(xué)用語知識的認識有進一步的提升，幫助學(xué)生理解并學(xué)好高一階段的化學(xué)知識.
三、夯實基礎(chǔ)，化繁為簡
[關(guān)鍵詞]小學(xué)體育 教學(xué)設(shè)計 優(yōu)化 反思
[中圖分類號] G623.8 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）12-074
新課改大背景下，小學(xué)體育課堂教學(xué)呈現(xiàn)多元化、個性化特征。教師對教材學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)實際進行深入調(diào)研，對課堂教學(xué)設(shè)計進行優(yōu)化，對課堂教學(xué)存在的不足進行反思，這也是現(xiàn)代體育課堂教學(xué)的重要共性認知。體育課堂教學(xué)設(shè)計包含眾多內(nèi)容，教師要從不同維度出發(fā)進行優(yōu)化整合。這樣才能形成重要教學(xué)反思成果，為全面提升課堂教學(xué)效度發(fā)揮重要作用。
一、合理搭配副項，彌補教材內(nèi)容不足
小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，但教材內(nèi)容未必都適合本班級學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需要。教師要對教材內(nèi)容進行有效整合，做到統(tǒng)籌兼顧，對不適合學(xué)生實際需要的內(nèi)容要進行刪減，考量教材單元性特征，對學(xué)生形成系統(tǒng)性訓(xùn)練。為提升教學(xué)內(nèi)容的適合度，教師要注意增設(shè)一些活動內(nèi)容，也就是搭配一些副項內(nèi)容，為教材主項進補。如技能和體能訓(xùn)練搭配，上肢運動和下肢運動搭配，球類運動和體操類運動相結(jié)合，這樣可以讓各種運動的優(yōu)勢互補。
小學(xué)體育教材內(nèi)容設(shè)計體現(xiàn)單元性，每一個單元都有比較固定的主題。在系列訓(xùn)練設(shè)計中，教師要合理搭配輔助運動內(nèi)容，對課堂教學(xué)進行調(diào)節(jié)，使其更豐富。如在“韻律操”教學(xué)中，學(xué)生對體操興趣不是很高，但對球類運動卻非常熱衷。教師不妨在韻律操訓(xùn)練中穿插籃球、排球內(nèi)容，并將球類活動設(shè)計成游戲形式，對課堂教學(xué)形成調(diào)節(jié)作用。又如在投擲項目訓(xùn)練時，可以穿插搭配一些速跑運動內(nèi)容，這樣可以促使學(xué)生獲得全身運動，對提升運動素質(zhì)有一定的幫助。再如籃球運動訓(xùn)練時，運球走、帶球過人、投籃訓(xùn)練等內(nèi)容都比較單一，學(xué)生容易厭倦。教師可以適時加入一些游戲活動，如投擲沙包、擊鼓傳花等，以此豐富學(xué)生的運動內(nèi)容。教師有意識搭配一些運動副項內(nèi)容，不僅能夠提升體育課堂教學(xué)厚度，還能提升學(xué)生的運動興趣，對全面塑造學(xué)生的運動素質(zhì)有促進作用。
二、巧設(shè)預(yù)備活動，激活學(xué)生運動興趣
小學(xué)體育課堂教學(xué)開始階段都需要進行預(yù)備活動。一些師生對此重視不夠，預(yù)備活動不足，容易造成運動傷害，給正常教學(xué)帶來阻礙。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正確認識預(yù)備活動的重要性，在教學(xué)設(shè)計時凸顯興趣性，讓學(xué)生從預(yù)備活動中對體育運動產(chǎn)生好感。教師在預(yù)備活動設(shè)計時，要注意提升其針對性和興趣性，既要有徒手操，又要有器械操；既要有單人的，也要有集體的。特別是活動形式要豐富多彩，增加游戲成分，調(diào)動學(xué)生的參與熱情。教師要給出示范，讓學(xué)生模仿、實踐、感悟，逐漸形成運動意識和習(xí)慣。學(xué)生運動興趣一旦被點燃，課堂教學(xué)自然會進入良性發(fā)展軌道。
預(yù)備活動是體育運動前必須要做的活動，很多教師會遵循傳統(tǒng)習(xí)慣的做法，對預(yù)備活動內(nèi)容進行固化處理，甚至讓學(xué)生自己組織開展預(yù)備活動。學(xué)生不僅缺少活動的熱情，還會出現(xiàn)懈怠現(xiàn)象，給后面的運動造成安全隱患。在進行耐力跑訓(xùn)練前，一位教師是這樣設(shè)計預(yù)備活動的：首先是原地踏步走，要求學(xué)生踏步頻率由慢到快，中間穿插高抬腿運動，分幾組輪換訓(xùn)練。然后讓學(xué)生進行雙人合作運動――“跟我學(xué)”游戲，一個人為主動者，另一個學(xué)生進行模仿，動作由慢到快。最后是集體做韻律操。在整個預(yù)備活動中，教師都親自示范，學(xué)生活動非常充分。
三、科學(xué)設(shè)計負荷，促進學(xué)生健康成長
小學(xué)生身體素質(zhì)普遍不高，而且年齡差異性明顯，教師在設(shè)計運動負荷時，需要綜合考量學(xué)生的實際情況，真正做到適中。小學(xué)體育課堂教學(xué)強調(diào)學(xué)生的參與性，要凸顯學(xué)生的主體地位。教師在運動量設(shè)計時需要考慮眾多因素。首先是學(xué)生的年齡特點，低年級和高年級學(xué)生身體素質(zhì)差距明顯，教師要做到心中有數(shù)。其次是運動基礎(chǔ)特點，同年齡學(xué)生運動基礎(chǔ)不在同一水平線上，其運動承受力存在個體差異，教師要針對不同體質(zhì)學(xué)生安排運動量。最后是運動興趣指數(shù)特點，小學(xué)生參與體育運動大多憑借興趣愛好，因為有濃厚興趣，運動處于主動性狀態(tài)之下，即使運動量大一些也無妨。教師應(yīng)根據(jù)多種因素綜合考量，合理安排學(xué)生的運動量，確保運動的效果。
運動負荷過小，達不到鍛煉的目的；運動負荷過大，不僅不能發(fā)揮運動健身作用，還會對學(xué)生身心造成損傷。運動負荷沒有統(tǒng)一標準可以遵循，教師要根據(jù)教學(xué)實際靈活掌握。如跳高訓(xùn)練，其運動負荷是比較大的，教師可以穿插立定跳遠、韻律操等內(nèi)容，不僅能夠降低運動負荷，還可以有效調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氣氛。教師在設(shè)計運動負荷時，還要根據(jù)學(xué)生個體實際進行個性化設(shè)計，體質(zhì)較差的要降低負荷，運動素質(zhì)較強的要增加運動負荷，這才是因材施教教學(xué)原則的具體體現(xiàn)。
1當(dāng)前大學(xué)思政課教學(xué)課件存在的問題
1.1資料過多
當(dāng)前思政教學(xué)課件主要頑疾之一就是資料過多但是深度不足。豐富的課件資料可以全面的說明問題和分析問題，但是資料太多就成了累贅，堆砌過多的資料很容易淡化教學(xué)主題，讓人覺得深度不足，內(nèi)容繁雜，不能充分引導(dǎo)學(xué)生進行思考。例如講述的時候，一些教師羅列了二十多條資料，但是只在同一平面進行闡述，不能將學(xué)生向更深層次的思考進行領(lǐng)引。
1.2過于形象
當(dāng)前，思政課的教學(xué)課件形式更加豐富，內(nèi)容更加多樣，雖然豐富多樣是一件好事，但是不注重思考卻是錯誤的。教學(xué)課件最關(guān)鍵的作用就是通過資料引導(dǎo)學(xué)生進行思考，升華學(xué)生的理論知識。但是課件過于注重形象而不具備思考價值，那么課件就是多余的，甚至可能成為學(xué)生思考的一種阻礙。很多思政教師為了實現(xiàn)課堂效果，在制作課件的過程中，過于追求形象而不重視引導(dǎo)學(xué)生進行思考，那么教學(xué)效果反而不好。
1.3成為主導(dǎo)
由于教學(xué)課件過于形象，資料過多，本來應(yīng)該處于教學(xué)助手地位的課件，反而占據(jù)了教學(xué)的主導(dǎo)，這是一種本末倒置。這種情況很容易導(dǎo)致學(xué)生遠離教師而親近課件，使教師失去教學(xué)的威嚴性，使學(xué)生對思政教育感到失望。
1.4依賴課件
思政教學(xué)的主導(dǎo)者和教學(xué)核心理應(yīng)是教師，課件只是起到一定的教學(xué)延伸效果，配合教師進行知識講解，不能淡化教師，甚至取代教師的地位。當(dāng)前，思政教學(xué)課件內(nèi)容日趨豐富，也更具活動性和趣味性，尤其是年輕教師，更是注重對課件的利用，慢慢的思政課堂被教學(xué)課件取代，教師在教學(xué)過程中，大量的念讀課件，給學(xué)生播放資料影片，對課件依賴程度逐漸加深，這種依賴性會降低思政課的教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致教師的自身素質(zhì)和教學(xué)水平越來越低。
2優(yōu)化大學(xué)思政課教學(xué)課件的相關(guān)對策
思政課教學(xué)課件雖然存在很多問題 ，但不是因為存在問題就不予使用，這種做法是不可取的，是對現(xiàn)代科技的蔑視，是不符合時代的落后觀念。因此，我們要針對上述問題，優(yōu)化教學(xué)課件，使其更好的為思政教學(xué)而服務(wù)。
2.1精深與寬厚結(jié)合
針對教學(xué)課件內(nèi)容深度不夠的情況，教師要在制作的過程中，將精深和寬厚相結(jié)合，為教學(xué)提供多種類型的資料，并且在提供資料的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生的深度思考。資料是引發(fā)學(xué)生思考的依據(jù)，而引發(fā)學(xué)生思考是資料的目的，因此，教師剪裁資料一定要尊重學(xué)生對于思考的需求，避免出現(xiàn)為了資料而去剪裁資料的情況，防止資料出現(xiàn)喧賓奪主的局面。
2.2前沿性和基礎(chǔ)性結(jié)合
教師在制作課件的過程中，一定要充分考慮思政課的前沿性和基礎(chǔ)性的特點，以課程知識為基礎(chǔ)進行課件制作，同時還要注意將黨的新思想、新成果以及新理論穿去，將國內(nèi)政治問題的研究成果和進展補充進材料中，實現(xiàn)前沿性和基礎(chǔ)性的充分結(jié)合。幫助學(xué)生掌握歷史脈絡(luò)和基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生感覺思政課的現(xiàn)實性，體會到思政課的代表性和在場性，避免空談理論知識而缺乏實踐。
2.3趣味性和知識性結(jié)合
在大學(xué)思政課堂運用教學(xué)課件的作用就是避免教學(xué)模式的呆板化和單一化，強化教育的趣味性、生動性以及現(xiàn)代性，促使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍下接受和理解知識?？墒钱?dāng)前，教師制作教學(xué)課件只重要其知識性，忽視其趣味性，如何將現(xiàn)代媒體和思政知識進行充分結(jié)合，將趣味性和知識性進行充分結(jié)合，是當(dāng)前教師面臨的重要問題，因此，在制作課件的過程中，教師要通過一些趣味軟件，將思政課的內(nèi)容融入其中，實現(xiàn)趣味性和知識性的充分結(jié)合。
2.4問題和資料結(jié)合
制作思政教學(xué)課件，要以問題為教學(xué)主線，將資料穿插其中，實現(xiàn)問題和資料的充分結(jié)合。在填充資料的過程中，一定要注意資料服務(wù)于問題，而問題則是資料的方向和靈魂，要杜絕為了資料而找資料的情況，不具備價值、或者價值較小的材料要堅決舍棄，在填充資料的同時，還要注意做到說明問題、驗證問題。
2.5思考和簡潔結(jié)合
思政課教學(xué)課件的質(zhì)量不取決于資料的數(shù)量，資料一定要簡潔，并且具有一定的代表性。資料不能??嗦、復(fù)雜，否則容易淡化主題，如果資料很難理解，學(xué)生就沒有時間去思考問題。同時，資料數(shù)量不要過多，要選擇具有代表性的幾個資料就可以，如果資料太多會耗費學(xué)生的精力，讓學(xué)生對課堂產(chǎn)生厭倦感，進而對思政課失去學(xué)習(xí)的興趣。
2.6突出學(xué)生的主體地位
大學(xué)生是具有一定主見、思維能力、知識基礎(chǔ)的個體，在大學(xué)學(xué)習(xí)是為了鍛煉自身能力、拓寬思維視野、深化知識結(jié)構(gòu)，因此，思政課的教學(xué)課件要充分照顧大學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)目的，不能僅僅追求感官和視覺的享受。當(dāng)前，很多學(xué)生對思政教師過分依賴教學(xué)資料非常不滿，思政課就像電影課，教師除了播放資料影片就是播放資料圖片，同時，思政教師也缺乏對大學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的尊重，教學(xué)觀念陳舊落后，不能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)新理念。因此，思政教師一定要改變教學(xué)觀念，自覺而清晰的認識到大學(xué)生的特點，在制作課件的過程中，合理運用資料，引導(dǎo)學(xué)生進行思考和學(xué)習(xí)。
2.7突出教學(xué)課件的助手地位
在思政課堂上，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，一定要對教學(xué)課程進行有效的駕馭。課件是教學(xué)的助手，其目的和宗旨就是配合教師，完成好教學(xué)任務(wù)，因此，要突出教學(xué)課件的助手地位，如果課件影響到了教師的教學(xué)，要及時作出調(diào)整或者取消。優(yōu)秀的思政教師不能過分依賴教學(xué)課件，如果教學(xué)課件占據(jù)了教學(xué)的主導(dǎo)地位，那么教師就是一個教學(xué)的失敗者，是一種對學(xué)生、對教育不負責(zé)任的行為。教師要真正發(fā)揮課件的教學(xué)作用，不斷完善和改進課件的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 問題設(shè)計 有效性 激發(fā)
知識是從眾多的“問”中得來的。在音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能多的設(shè)計課堂問題，并以開放式的教學(xué)方式，對學(xué)生進行提問釋疑，讓學(xué)生通過多方面、多層次的思考與感受發(fā)表自己的個性化見解，從而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生感受音樂的能力。學(xué)生是教學(xué)最有用而廣泛的資源，我們應(yīng)從多方面去開發(fā)他們、塑造他們。下面筆者就音樂課堂教學(xué)中存在的一些提問教學(xué)設(shè)計誤區(qū)及其有效性進行了嘗試性探討，意在努力提高音樂課堂教學(xué)中的提問質(zhì)量和效率！
一、音樂課堂提問教學(xué)中的失誤分析
1.教師的問題設(shè)計沒有深度
音樂課上，經(jīng)常能夠聽到師生之間一問一答那種很熱鬧的課堂場景。雖然學(xué)生的回答常常在課堂里響起，但如果你去仔細聽課后就會發(fā)現(xiàn)，其實老師在課堂提出的很多問題都過于簡單，根本不需要學(xué)生去思考就能回答。例如：“同學(xué)們，這首歌曲好聽嗎？大家想學(xué)嗎？我們一起再來唱一遍，好不好”等。不管有沒有思考價值，有沒有提問的必要，個別老師在音樂課堂中總會時常問學(xué)生類似的無關(guān)緊要的“淺問題”。這些缺少思想碰撞，思維交鋒，也沒有精神交流的提問，僅僅是停留在形式上的問與答和理解上的淺表層，沒有一定的教學(xué)深度，是毫無價值的淺對話，其實根本就沒有提的必要。
2.問題設(shè)計沒有突出學(xué)生的主體性
從以前的“滿堂灌”到師生的互動問答是教學(xué)的一大進步，從很大程度上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但相當(dāng)一部分音樂教師只將提問當(dāng)作組織教學(xué)的一種手段，教師拋出問題后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞自己的思維轉(zhuǎn)動，表面上看是師生互問互答，課堂氣氛還算不錯，實質(zhì)上還是教師在主宰課堂。有這樣一個例子：一位音樂教師讓學(xué)生用身邊的材料來模擬春風(fēng)、春雨、春雷的聲音，課前讓學(xué)生準備了塑料袋、報紙、裝著沙子的礦泉水瓶等。老師問道：“用什么來表現(xiàn)春風(fēng)的聲音呢？”學(xué)生們回答：“吹塑料袋?！崩蠋熚⑿Φ卣f：“很好！”又問：“用什么來表現(xiàn)春雨的聲音呢？”學(xué)生答道：“裝著沙子的礦泉水瓶?！崩蠋熗瑯游⑿Φ卣f：“很好?！崩^續(xù)問：“那用什么來表現(xiàn)春雷的聲音呢？”學(xué)生回答：“扯塑料袋?！崩蠋熒陨园櫫艘幌旅?，說：“好的，還有其他的方法嗎？”另外一個學(xué)生回答：“拍打報紙的聲音。”教師有些著急地問道：“還有更合適的嗎？”看著學(xué)生疑惑的眼神，老師提示道：“大家坐著是什么呀？”“哦！”聰明的孩子們心領(lǐng)神會，立馬回答道：“可以拍凳子來表現(xiàn)春雷的聲音?！薄皩α耍 崩蠋熑玑屩刎摰卣f，終于說出了她所期待的答案了。這是個典型的“牽著學(xué)生鼻子走”的封閉式教學(xué)模式，教師雖然從形式上給予學(xué)生自由發(fā)言的機會，但是整個過程都牢牢地掌握在教師預(yù)設(shè)的框框中，而學(xué)生的主體性地位蕩然無存。
3.問題設(shè)計欠缺學(xué)生廣泛的課堂問答參與度
在日常的音樂課堂教學(xué)常規(guī)聽課中，我們經(jīng)常能看到音樂課堂上師生互相問答的熱鬧場面，但其實涉及的都是些少數(shù)的音樂特長生甚至是個別的尖子生。能說會道、能歌善舞的學(xué)生幾乎壟斷了音樂課堂的話語權(quán)和表達權(quán)。他們經(jīng)常能上臺表演，發(fā)言也非常積極，跟老師配合又如此默契，所以常受到老師的贊賞。但其他學(xué)生卻很少有自由表達的機會，少數(shù)“差生”更是與問題無緣。由于教師設(shè)計問題沒有照顧到班級絕大部分學(xué)生，問題過冷過偏，導(dǎo)致大部分學(xué)生發(fā)言和表演的機會嚴重失衡。那些被教師漠視的學(xué)生越發(fā)心靈封閉，自卑脆弱。音樂教師不能漠視差生，對教學(xué)的問題設(shè)計應(yīng)該考慮到課堂里的每一位學(xué)生，賦予每一位學(xué)生自由表達的機會與權(quán)利，使每一位學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)，使他們感受到成功的喜悅。
二、改善音樂課堂提問的有效性探究
1.調(diào)控提問難度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
《音樂課程標準》指出：“聆聽音樂時，可設(shè)計具有探究性的啟發(fā)性問題，采用集體討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生感受與理解音樂作品?！痹谝魳方虒W(xué)中，教師設(shè)計問題要能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并能環(huán)環(huán)緊扣地將問題引向深入。與學(xué)生展開平等對話，是引導(dǎo)學(xué)生感受音樂、體驗音樂的關(guān)鍵。教師要注重問題設(shè)計的啟發(fā)性與新穎性。所提問題應(yīng)該難易適中，是大部分學(xué)生感興趣的。問題太難，容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，產(chǎn)生逃避心理；問題太簡單，學(xué)生則無須動腦，會產(chǎn)生輕視及厭倦心理。富有經(jīng)驗的教師提問總能在不知不覺中喚起全體學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而后逐漸適度增加問題的難度。這些教師常善于尋找學(xué)生的“已知區(qū)”與“最近發(fā)展區(qū)”的結(jié)合點，即在知識的“增長點”處布設(shè)懸念，在學(xué)生可能形成的思想、觀念等原始生長點處設(shè)置問題。這樣才能促進學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的形成、鞏固和發(fā)展，使學(xué)生的認知能力得到迅速提高，并最終使認知結(jié)構(gòu)的“最近發(fā)展區(qū)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙阎獏^(qū)”。
一、我國現(xiàn)行教育體制改革勢在必行――對新課改的認識
當(dāng)前我國現(xiàn)行基礎(chǔ)教育存在嚴重的問題是主要以課堂教學(xué)為主，教師一本書、一支筆、一面黑板。學(xué)生以班級學(xué)習(xí)為主，教師通過講授、講解等方式傳授知識，只重視知識的傳授，忽視能力的培養(yǎng)，典型的應(yīng)試教育，學(xué)生只會跟著老師的思路去思考問題，沒有自己的思想、意識、觀點，缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。教師在教育過程中，往往只注重學(xué)生群體教育，忽視個性發(fā)展；只重視教，忽視學(xué)生的學(xué)：只看學(xué)習(xí)的結(jié)果，而不看學(xué)習(xí)的過程。要改變教育現(xiàn)狀，使人才具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，要求學(xué)生從小養(yǎng)成一種勤奮好學(xué)，勇于探索的精神；發(fā)揮人的個性潛能，展示個人特長，各盡其能，各盡其才。發(fā)達國家基礎(chǔ)教育的成功之路為我們的新課改提供了學(xué)習(xí)的榜樣。因此，教育體制的改革，教育思想、理念的更新，勢在必行。
二、新課標對生物教學(xué)的目標要求
新課標中明確提出了對高中生物的四項理念――倡導(dǎo)提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生、實施探究性學(xué)習(xí)、注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。同時新課標也剝知識、能力、情感態(tài)度與價值觀三位一體的三維目標提出了具體的要求，新課標在吸納現(xiàn)行高中生物教育的優(yōu)點基礎(chǔ)上，更尊重學(xué)生多樣化發(fā)展；更多地反映生物科學(xué)和技術(shù)的新進展：更強凋?qū)W習(xí)是主動構(gòu)建知識、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程。在知識技能方面，生物科學(xué)要求學(xué)生獲得基本事實、概念、原理、規(guī)律和模型的基礎(chǔ)知識：在過程與方法中即能力方面，要求學(xué)生具有使用儀器進行實驗操作、搜集信息和處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在情感態(tài)度價值觀方面主要培養(yǎng)的科學(xué)素養(yǎng)和樹立辯證唯物主義自然觀、世界觀。
三、新課標的教學(xué)方法
新課標的理念是培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在教學(xué)方法中，新課標倡導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方法。通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生自主探究，掌握解決問題的方法和步驟，去研究事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在聯(lián)系和發(fā)展規(guī)律。新課標對教學(xué)方法的追求是多元化的，在教學(xué)中可以采用同課異構(gòu)的思路來探索不同的教學(xué)方法，從中找到更好的教與學(xué)的捷徑。根據(jù)不同學(xué)生的特點，采取適宜的教學(xué)方法，進行分層次教學(xué)，合適合理才是有效的教學(xué)，不可貪多求全，標新立異。如我們在研究生態(tài)系統(tǒng)的時候，可利用研究性課題，組織學(xué)生到戶外附近的農(nóng)場去參觀、到學(xué)校花園去實習(xí)，到郊區(qū)的農(nóng)田、河流調(diào)研等等；學(xué)習(xí)細胞結(jié)構(gòu)時，可讓學(xué)生自制細胞模型來加深理解，掌握細胞結(jié)構(gòu)。這樣一來，一培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力。三通過直觀的觀察認知，更容易掌握和鞏固。