時(shí)間：2023-02-28 15:32:05
導(dǎo)語(yǔ)：在新課標(biāo)培訓(xùn)總結(jié)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：物理教學(xué) 新課標(biāo)要求 優(yōu)化教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2015）04-0078-01
1 引言
優(yōu)化教學(xué)的過(guò)程其實(shí)就是教學(xué)的設(shè)計(jì)過(guò)程，也可以說(shuō)是讓教學(xué)盡可能和課程標(biāo)準(zhǔn)形成一致的過(guò)程。為了促使初中物理教學(xué)得到優(yōu)化，本文將主要對(duì)物理教學(xué)設(shè)計(jì)同新課標(biāo)一致性展開(kāi)個(gè)案研究，并提出相關(guān)建議。
2 個(gè)案研究
2.1案例：對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)與技能、方法和過(guò)程、價(jià)值觀和情感態(tài)度、教學(xué)重難點(diǎn)等。首先提出猜想：哪些因素會(huì)影響物體在下落過(guò)程中的運(yùn)動(dòng)情況，質(zhì)量小的物體的下落速度是否一定慢于質(zhì)量大的物體。為了證實(shí)猜想，采用合作探究的學(xué)習(xí)方式。選擇相同的兩枚硬幣和兩張表面積和硬幣相同的紙片，讓它們根據(jù)以下幾種情況從同一高度自由落下，并對(duì)其下落的速度進(jìn)行觀察。第一種情況，將一枚硬幣和一張紙片從同一高度同時(shí)釋放，能夠發(fā)現(xiàn)紙片下落速度慢于硬幣，由此證明，下落速度更快的是質(zhì)量大的物體。第二種情況，選擇兩種相同的紙片，并將其中一張卷緊之后再同時(shí)將其從同一高度釋放，發(fā)現(xiàn)紙團(tuán)下落速度要快于紙片，由此證明，在質(zhì)量相同的情況下，體積越小的東西下落速度越快。最后一種情況，從同一高度同時(shí)釋放一枚硬幣和粘了紙片的硬幣，發(fā)現(xiàn)兩者下落的速度一樣，由此說(shuō)明質(zhì)量不同體積相同的兩個(gè)物體下落速度一樣。根據(jù)上述三種情況可得出結(jié)論即物體下落的速度和物體的質(zhì)量沒(méi)有關(guān)系。其次利用實(shí)驗(yàn)研究自由落體運(yùn)動(dòng)的相關(guān)規(guī)律，在完成實(shí)驗(yàn)之后，要求學(xué)生思考以下問(wèn)題：（1）自由落體運(yùn)動(dòng)呈現(xiàn)怎樣的運(yùn)動(dòng)軌跡；（2）中午在進(jìn)行自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，其速度是否發(fā)生了變化；（3）哪些因素會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的精確度。根據(jù)實(shí)驗(yàn)可得出以下結(jié)論：（1）直線是自由落體運(yùn)動(dòng)的軌跡；（2）自由落體運(yùn)動(dòng)是一種加速運(yùn)動(dòng)；
（3）阻力是影響實(shí)驗(yàn)精確度的主要因素?？偨Y(jié)上述結(jié)論即自由落體運(yùn)動(dòng)是一種初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。之后利用課件展示自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的相關(guān)公式。最后做出課堂小結(jié)并布置隨堂練習(xí)和課后作業(yè)等。
2.2案例評(píng)價(jià)
通過(guò)分析該案例，發(fā)現(xiàn)該教師是盡可能根據(jù)新課標(biāo)要求來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)的，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：第一，該案例根據(jù)新課標(biāo)的要求對(duì)具體的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)[1]。第二，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容上，教師結(jié)合了教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的原有基礎(chǔ)對(duì)教材加以處理，對(duì)教學(xué)資源展開(kāi)了二次開(kāi)發(fā)和整合。第三，在進(jìn)行合作與實(shí)驗(yàn)探究的時(shí)候，教師充分預(yù)測(cè)了在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并制定出了相關(guān)對(duì)策，這在一定程度上保證了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和有效探究。
3 促使物理教學(xué)設(shè)計(jì)與新課標(biāo)一致性得到增強(qiáng)的相關(guān)建議
3.1教師方面
首先，初中物理教師要改進(jìn)自身的教育觀。在實(shí)施新課標(biāo)的背景下，教師首先應(yīng)該將先進(jìn)的教育觀念樹(shù)立起來(lái)，這比經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、方法的更新以及知識(shí)的積累更為重要。其次，初中物理教師應(yīng)該增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備量。物理教師只有在具備豐富的知識(shí)且知識(shí)結(jié)構(gòu)較為合理的前提下，其能力才能得到更好的發(fā)展和提高，尤其是在提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力方面，知識(shí)就更能夠凸顯出它的重要性，原因就在于教師設(shè)計(jì)課程的基礎(chǔ)就是知識(shí)[2]。再次，初中物理教師應(yīng)該提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師只有在具備良好語(yǔ)言表達(dá)能力的基礎(chǔ)上，才能夠?qū)⒆约旱脑O(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)想法傳遞給學(xué)生。最后，初中物理教師應(yīng)該提高自己的交際能力。如果一個(gè)教師擁有良好的交際能力，那么不僅能夠有效的幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)物理中遇到的問(wèn)題，同時(shí)還能夠同學(xué)生建立起良好的關(guān)系。
3.2學(xué)校方面
首先，要為教師提供充足的教學(xué)資源。教學(xué)資源能夠?qū)虒W(xué)設(shè)計(jì)和新課標(biāo)的一致性產(chǎn)生很大的影響，因?yàn)槲锢韺W(xué)科屬于自然學(xué)科的范疇，所以新課標(biāo)對(duì)教學(xué)資源具有更加廣泛的要求。其次，加強(qiáng)指導(dǎo)年輕教師的力度。很多年輕教師因?yàn)槿狈虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，通常都難以將符合自身和學(xué)生特點(diǎn)的個(gè)性化教學(xué)方案設(shè)計(jì)出來(lái)，因此，學(xué)校必須對(duì)年輕教師加大指導(dǎo)力度。再次，保障教師的交流與合作。新課標(biāo)提倡教師展開(kāi)個(gè)性化的教學(xué)，個(gè)性化主要來(lái)自于教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)，結(jié)合眾多教師的力量和智慧才能夠?qū)崿F(xiàn)這種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，教師之間的交流合作恰巧能夠?yàn)閭€(gè)性化教學(xué)提供保障。因此，學(xué)校應(yīng)該對(duì)教師之間的交流合作形成重視。最后，鼓勵(lì)教師展開(kāi)教學(xué)改革活動(dòng)。教學(xué)不能是一層不變的，教師只有不斷的進(jìn)行探索，才可以找到符合自己和學(xué)生的教學(xué)方法，因此，學(xué)校應(yīng)該支持教師不斷革新教學(xué)，多于一些為教學(xué)改革做出突出貢獻(xiàn)的教師，應(yīng)該給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。
3.3政府方面
首先，增加有意義培訓(xùn)。當(dāng)前有很多培訓(xùn)都實(shí)施一種形式上的培訓(xùn)，沒(méi)有切實(shí)的意義，為了讓教師學(xué)到更多有效教學(xué)的理念和知識(shí)，就應(yīng)該增加有意義的培訓(xùn)。其次，為教師之間的交流與合作提供平臺(tái)。政府可以借助互聯(lián)網(wǎng)為教師提供一個(gè)免費(fèi)的交流平臺(tái)，促使不同地區(qū)和學(xué)校的教師可以在這一平臺(tái)中暢所欲言。最后，改革選拔制度。對(duì)學(xué)生的考察不再僅限于筆試的成績(jī)，還需要對(duì)學(xué)生動(dòng)手等多方面的能力進(jìn)行觀察。
4 結(jié)語(yǔ)
總而言之，雖然當(dāng)前初中物理教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力已經(jīng)有了很大的提高，但是與新課標(biāo)的要求還存在著一定的差距，因此，無(wú)論是教師自身還是學(xué)校或者是政府都應(yīng)該為物理教學(xué)設(shè)計(jì)與新課標(biāo)一致性的增強(qiáng)做出努力。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：體育優(yōu)質(zhì)課;中探討新課;體育課堂教學(xué)
體育與健康課程是一門(mén)以身體練習(xí)為基本手段，以增強(qiáng)學(xué)生身體健康為主要目的的必修課程，是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育和健康教育的重要途徑。而《新體育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：體育老師在教學(xué)中應(yīng)“扮演”主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，關(guān)注學(xué)生的自主創(chuàng)造性和真實(shí)情感體驗(yàn)。[1]
在此之下，要求教師在體育教學(xué)中，教師應(yīng)該給學(xué)生以主動(dòng)探索自主支配的時(shí)間和空間，做到“以人為本”。教師要成為學(xué)生的“服務(wù)者”，充分考慮學(xué)生發(fā)展的各種需求，精心安排內(nèi)容，使學(xué)生最大限度地處于被激活狀態(tài)，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)習(xí)慣。[2]這就對(duì)體育課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、組織提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，也對(duì)教師在課堂教學(xué)中的綜合素質(zhì)提出了考驗(yàn)。因此，本人通過(guò)對(duì)2012年本區(qū)開(kāi)展的多次體育公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課中分析探索新課標(biāo)下的體育課堂教學(xué)。
1.新課標(biāo)下的課堂教學(xué)
1.1新課標(biāo)對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)
在新課程培訓(xùn)過(guò)程中，一位專(zhuān)家指出：“一節(jié)好課不是帶有說(shuō)笑性質(zhì)、純技術(shù)和花架子的課?！痹u(píng)價(jià)一節(jié)課的好壞需要根據(jù)以下4點(diǎn)：第一是理念。課的實(shí)施是否注重了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，是否留下有價(jià)值的思考。第二是在上課過(guò)程中完成教學(xué)目標(biāo)的程度如何。第三是學(xué)生。學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上是否有了一定的提高，其中是否明白了一定的道理;是否有一定效果的活動(dòng);是否掌握了一定的運(yùn)動(dòng)技能;在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中是否和睦相處，互相幫助。第四是老師。新課標(biāo)對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師轉(zhuǎn)變觀念和角色。在整個(gè)教育過(guò)程中是否從過(guò)去被動(dòng)的執(zhí)行者，變成主動(dòng)參與課程設(shè)計(jì)的決策者;從過(guò)去從事運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)的教練員轉(zhuǎn)變成促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展真正意義上的老師。[3]
1.2《悟空學(xué)藝――雙手向前投擲實(shí)心球》公開(kāi)課的案例分析
根據(jù)上述新課程中的教學(xué)評(píng)價(jià)，在2012年我區(qū)開(kāi)展的片區(qū)青年教師公開(kāi)課評(píng)比中，本人對(duì)課的設(shè)計(jì)與以前有所不同，在教學(xué)方法和組織上也有創(chuàng)新和改變，較好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的上課積極性，同時(shí)也注重了學(xué)生的全面發(fā)展，給聽(tīng)課、評(píng)課的老師留下了值得探討的教學(xué)建議和思考：怎樣用新理念上好新課標(biāo)的《體育與健康》課。
在這次的公開(kāi)課中讓本人深有感受去思考的是改變教學(xué)方法和手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，本節(jié)課利用“悟空學(xué)藝”的故事情景來(lái)貫穿課的始終，巧妙地利用了情景，合理利用了器械和場(chǎng)地。用情景的方式引入本節(jié)課的游戲以及主教材――雙手向前投擲實(shí)心球，這樣使學(xué)生更容易產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的求知欲和參與性。
本次課的課堂教學(xué)歸納起來(lái)就是形式新穎，用橡皮筋設(shè)定高度上的障礙，提高了學(xué)生的好勝心，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的參與積極性，并使學(xué)生突破投擲實(shí)心球時(shí)出手高度這一難點(diǎn);通過(guò)探究式教學(xué)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用分組輪換練習(xí)和分層教學(xué)方法，使學(xué)生掌握雙手向前投擲實(shí)心球的動(dòng)作要領(lǐng)。最后進(jìn)行自編“五禽戲”，配合音樂(lè)進(jìn)行，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中放松身心。
教學(xué)流程是：
（1）慢跑熱身并且通過(guò)各種障礙，提高學(xué)生興趣，引起注意。
（2）用藤圈做“過(guò)河”的工具，通過(guò)分組接力的游戲方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和團(tuán)結(jié)精神，充分活動(dòng)各個(gè)關(guān)節(jié);
（3）學(xué)練結(jié)合、分層練習(xí)，分成8人1組進(jìn)行輪換練習(xí)，投擲實(shí)心球時(shí)要求從橡皮筋上方越過(guò)，這樣很大程度地解決了學(xué)生投擲實(shí)心球的出手高度這一教學(xué)難點(diǎn)上。從而取得了良好的教學(xué)效果，充分實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)。
（4）進(jìn)行自編“五禽戲”的練習(xí)。根據(jù)養(yǎng)生氣功五禽戲中動(dòng)作，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況改編，模仿數(shù)種學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)物，活躍課堂氣氛，并在活動(dòng)中，拉伸各個(gè)關(guān)節(jié)肌肉，起到放松的作用。
這節(jié)課的是分層練習(xí)階段和“過(guò)河”接力比賽階段，教師簡(jiǎn)單講解了練習(xí)和比賽的方法，學(xué)生分組進(jìn)行比賽，小組內(nèi)互相激勵(lì)，不時(shí)發(fā)出吶喊聲。這充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，激發(fā)了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)了充分合作的意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，從而較有效地完成了教學(xué)目標(biāo)。比較以前先講后練的傳統(tǒng)教學(xué)，不但沒(méi)有滿足不同學(xué)生的需求，還增加了學(xué)生害怕和厭煩的復(fù)雜心理。課的層次與方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如這樣的課，沒(méi)有體現(xiàn)出新課標(biāo)的理念，也沒(méi)有現(xiàn)在的教學(xué)方法更適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展需要。
1.3結(jié)合案例分析新課標(biāo)對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)
從案例中可以看出，新課標(biāo)對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)中，第一點(diǎn)新理念在案例中的應(yīng)用，脫離了傳統(tǒng)的先講后練，而是將學(xué)生的喜愛(ài)的故事情景融入到課堂設(shè)計(jì)中，展示出新課標(biāo)下新理念的要求。第三點(diǎn)學(xué)生在案例中也表現(xiàn)得十分明顯，教師充分考慮到學(xué)生的生理、心理各方面需求，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使整堂課氣氛活躍，師生融洽，恰恰這正是新課標(biāo)“以人為本”思想的體現(xiàn)。
2.探索新課標(biāo)下的體育優(yōu)質(zhì)課
關(guān)鍵詞：課程改革 高中信息技術(shù) 信息技術(shù)教學(xué)
高中信息技術(shù)新課標(biāo)全部課程分為必修和選修兩部分，必修部分強(qiáng)調(diào)在應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)與理論建構(gòu)相結(jié)合的過(guò)程，感受并認(rèn)識(shí)當(dāng)前社會(huì)無(wú)處不在的信息文化形態(tài)及其內(nèi)涵，構(gòu)建與信息社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的信息價(jià)值觀和責(zé)任感。選修部分強(qiáng)調(diào)在必修模塊的基礎(chǔ)上，關(guān)注技術(shù)能力與人文素養(yǎng)的雙重建構(gòu)。經(jīng)過(guò)新課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)，我們?cè)S多老師轉(zhuǎn)變了舊的觀念，樹(shù)立了新的教育理念。課改后大家都想方設(shè)法從學(xué)生日常生活需求出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，如“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用中《認(rèn)識(shí)IP地址》這節(jié)課，在我們身邊有許多成功的案例。有的老師在講IP地址的構(gòu)成的時(shí)候是這樣設(shè)計(jì)的：
師：“大家認(rèn)為自己在世界上是不是唯一的？”
生：“是！”
師：“什么代表著我們唯一的地位”
部分同學(xué)回答：“身份證”
板書(shū)：37232119891108580X
學(xué)生：我們的身份證也是372321開(kāi)頭的
師：對(duì)了，身份證號(hào)碼由三部分組成，前6位為地址碼，第7至14位為出生日期碼，第15至17位為順序碼，第18位為校驗(yàn)碼。在因特網(wǎng)中，計(jì)算機(jī)的也有自己的身份證：IP的地址 兩部分組成：即‘網(wǎng)絡(luò)標(biāo)識(shí)’和‘主機(jī)標(biāo)識(shí)’。
一下子同學(xué)們對(duì)IP地址的結(jié)構(gòu)就有了認(rèn)識(shí)，然后老師再趁機(jī)引導(dǎo)，于是老師說(shuō)：“我們的IP地址同樣不能有重復(fù)。同一個(gè)網(wǎng)絡(luò)所有計(jì)算機(jī)都使用同一個(gè)網(wǎng)絡(luò)標(biāo)識(shí)，其中的每一臺(tái)計(jì)算機(jī)又有惟一的主機(jī)標(biāo)識(shí)，這兩部分構(gòu)成了IP地址?！?/p>
一、以前的“講授式”改成現(xiàn)在的“啟發(fā)式”
傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂都是教師把要學(xué)的內(nèi)容給學(xué)生操作一遍，學(xué)生并不需要獨(dú)立思考，只要將教師講授的知識(shí)模仿一遍。啟發(fā)式教學(xué)是針對(duì)傳統(tǒng)的講授法教學(xué)的弊端提出的。
例如，在“flas制作”中《遮罩層的運(yùn)用》這節(jié)課中，在新課程改革后具體是這樣設(shè)計(jì)的：
教師給學(xué)生布置作業(yè)，做一個(gè)探照燈的效果。
學(xué)生先自己做，教師找出學(xué)生的毛病，比如說(shuō)：學(xué)生的探照燈一直在一個(gè)位置等。
師：“大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，燈不動(dòng)是不是？”
生：“是！”
師：“請(qǐng)大家討論討論有沒(méi)有能夠解決的方法”
學(xué)生討論
老師把正確的做法總結(jié)。
經(jīng)過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生馬上對(duì)遮罩的概念有了形象的理解。
二、多元化代替了單一的教學(xué)模式
新課標(biāo)要求學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用技能為非零起點(diǎn)，這就要求教師在實(shí)施教學(xué)前，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，如學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用技能的差異、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的差異、學(xué)生信息素養(yǎng)基礎(chǔ)的不同等等。然后根據(jù)對(duì)學(xué)生的分析選擇不同的教學(xué)形式和方法。如分層次教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。自主、探究、小組討論是新課程教學(xué)中經(jīng)常用的教學(xué)形式，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，通過(guò)操作、實(shí)驗(yàn)、參觀等進(jìn)行多元化、全方位、參與式的學(xué)習(xí)。這種形式有利于改變單一枯燥的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，起到優(yōu)化學(xué)習(xí)效果的作用。
三、學(xué)生掌握技術(shù)的同時(shí)重視學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成
新課程標(biāo)準(zhǔn)別強(qiáng)調(diào)從問(wèn)題解決出發(fā)，讓學(xué)生親歷處理信息、開(kāi)展交流、相互合作的過(guò)程。特別強(qiáng)調(diào)結(jié)合學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)積極應(yīng)用到生產(chǎn)、生活乃至技術(shù)革新等實(shí)踐活動(dòng)中。
例如，在進(jìn)行“信息安全”的教學(xué)時(shí)，涉及情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育，非常富有挑戰(zhàn)性。我們可以就“高中生上網(wǎng)利大于弊，還是弊大于利”展開(kāi)辯論，將對(duì)這一問(wèn)題持相反意見(jiàn)的學(xué)生分成兩組，讓他們發(fā)表各自的觀點(diǎn)，闡述理由批駁對(duì)方的觀點(diǎn)，加深對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)。
四、評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式是以考試做題為主要方式，新課標(biāo)的評(píng)價(jià)理念和方向是“評(píng)價(jià)主體多元化”。它提出要尊重學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)和促進(jìn)反思，學(xué)生由評(píng)價(jià)的客體轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)價(jià)的主體，在這里隨時(shí)可以找到自己的學(xué)習(xí)軌跡，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
信息技術(shù)這一全新的課程，對(duì)于信息技術(shù)教師來(lái)說(shuō)是前所未有的挑戰(zhàn)，我們要研究新課標(biāo)，掌握新課標(biāo)，快速轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，善于反思，不斷總結(jié)課堂教學(xué)實(shí)踐中的寶貴經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。從而更早地適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)，沿著新課程標(biāo)準(zhǔn)確定的思路，來(lái)創(chuàng)新開(kāi)展信息技術(shù)新課程的教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[1]高文《面向素質(zhì)教育基于信息技術(shù)的課程與教學(xué)改革》上海教育 2001.4.
教師半年工作總結(jié)
本學(xué)期，我們以“實(shí)踐新課程理念”為指導(dǎo)思想，按新時(shí)代對(duì)小學(xué)語(yǔ)文骨干教師全方位的素質(zhì)要求，在培訓(xùn)中注重提高教師先進(jìn)的教育思想，提升專(zhuān)業(yè)化水平。不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，樹(shù)立宏大的教育觀，忠誠(chéng)教育事業(yè)，有“自我更新”的意識(shí)和行為，真愛(ài)所教學(xué)生、嚴(yán)格要求自己，培育良好的師德修養(yǎng)，健全良好的個(gè)性心理品質(zhì)，求真務(wù)實(shí)開(kāi)拓創(chuàng)新，樹(shù)立于平平實(shí)實(shí)的工作中踏踏實(shí)實(shí)、努力工作的意念。
結(jié)合骨干班培訓(xùn)工作和學(xué)員們的學(xué)習(xí)情況，對(duì)本學(xué)期骨干班培訓(xùn)工作做如下的總結(jié)：
一、積極完善培訓(xùn)實(shí)施過(guò)程
（一）集中分散，齊頭并進(jìn)，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)。
在一學(xué)期里，組織學(xué)員們學(xué)習(xí)了有關(guān)新課程的理論，對(duì)新課標(biāo)的解讀、現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)理念、新教材適應(yīng)性研究，結(jié)合本市、本班教學(xué)現(xiàn)狀，組辦了《新課程培訓(xùn)－努力做一名合格的新世紀(jì)小語(yǔ)教師》、《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略》、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的檢測(cè)》、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究與論文撰寫(xiě)》、《走在行知路上》、《語(yǔ)文課中的人文教育》等專(zhuān)題講座。
從理論學(xué)習(xí)中，學(xué)員們了解了我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的現(xiàn)狀及最新動(dòng)態(tài)，接觸了課程標(biāo)準(zhǔn)的各種最先進(jìn)的教育教學(xué)理念，學(xué)員們更明白了當(dāng)今教育創(chuàng)新學(xué)習(xí)實(shí)踐迫在眉睫，正如學(xué)員張小芳在總結(jié)中所說(shuō)的：“初入骨干班時(shí)，我正好接手新的年級(jí)，使用的是新教材，遵循的是新課標(biāo)，缺少的確實(shí)新理論。而骨干班的學(xué)習(xí)正好為我補(bǔ)上了這一課?！贝_實(shí)，來(lái)自一線的老師們渴望得到理論的提高，他們?cè)谛乱惠喌恼n程改革中缺少理論的指導(dǎo)，還感到非常迷茫，因此，我在廣泛聽(tīng)取學(xué)員們的意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，有的放矢的開(kāi)展了理論學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)了當(dāng)今教育最先進(jìn)理論以及發(fā)展態(tài)勢(shì)之后，我們?cè)谡J(rèn)真學(xué)習(xí)理論和總結(jié)自己多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，分別對(duì)學(xué)員們進(jìn)行了理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的培訓(xùn)。聽(tīng)了這些大量理論知識(shí)與生動(dòng)活潑的實(shí)踐課例相結(jié)合的講座后，學(xué)員們獲益匪淺。學(xué)員們?cè)诳偨Y(jié)中寫(xiě)到：“蔣老師大量理論知識(shí)與實(shí)踐課例相結(jié)合的生動(dòng)活潑的講座，讓學(xué)員們感嘆前輩及上課教師鉆研的精神與刻苦的同時(shí)，更知道了在實(shí)踐中作為一個(gè)新世紀(jì)的小學(xué)語(yǔ)文教師的努力方向，學(xué)習(xí)到了解決作文教學(xué)中的難題的許多知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，明白了關(guān)于創(chuàng)新學(xué)習(xí)的各種理念以及實(shí)施方法；講座為學(xué)員們頭疼的作文教學(xué)、閱讀教學(xué)、識(shí)字教學(xué)等實(shí)踐工作提供了大量的范例。讓學(xué)員們耳目一新、受益匪淺……《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究與論文撰寫(xiě)》范例似的講座為學(xué)員們提供了大量科研信息和撰寫(xiě)教學(xué)案例教研論文的寫(xiě)作方法。而且，在這之后的每場(chǎng)學(xué)員的“教育案例”展示交流中，她都會(huì)就學(xué)員們的交流精心進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。為學(xué)員們成長(zhǎng)為新世紀(jì)需要的科研型骨干教師奠定了基礎(chǔ)，指明了發(fā)展方向……”
（二）嚴(yán)格要求，力求實(shí)效，提高學(xué)員教育教學(xué)能力。
本學(xué)期，我們堅(jiān)持每次活動(dòng)有專(zhuān)題，有落實(shí)。結(jié)合專(zhuān)題研討，提供了大量的觀摩課例，共計(jì)活動(dòng)25次，觀摩研討課、實(shí)踐課共計(jì)16節(jié)次。其中赴南京觀摩名、特教師的示范課10節(jié)。每次活動(dòng)我們堅(jiān)持主題鮮明，安排緊湊，追求實(shí)效。先觀摩兩節(jié)課，然后圍繞活動(dòng)主題結(jié)合研討課進(jìn)行評(píng)議，下午，又進(jìn)行專(zhuān)題講座。這些活動(dòng)和課例，既有理論學(xué)習(xí)，又有專(zhuān)題研究，深受學(xué)員們的歡迎。學(xué)員們認(rèn)為：這種教學(xué)方式有理可依，有例可仿。學(xué)員們認(rèn)真聽(tīng)課，作筆記，結(jié)合先進(jìn)的教育教學(xué)理論和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)課，既有理論水平的提高，又有源于教學(xué)實(shí)際的深切體會(huì)。每次聽(tīng)課之后，學(xué)員們暢所欲言，各抒己見(jiàn)，就自己所贊賞的、所質(zhì)疑的教學(xué)行為提出來(lái)共同斟酌，在你來(lái)我往的交流和討論中，學(xué)員們的教學(xué)認(rèn)識(shí)、教學(xué)思路越來(lái)越清晰。學(xué)員們積極發(fā)表自己的見(jiàn)解。每人均有發(fā)言記載。在無(wú)形中強(qiáng)化學(xué)員們掌握先進(jìn)教育理論知識(shí)，指導(dǎo)了學(xué)員們課堂實(shí)踐。學(xué)員們?cè)谘杏懼兄鸩教岣吡死碚撍?、評(píng)課能力、研究能力、實(shí)踐能力。
另外，作為新世紀(jì)的一名小語(yǔ)教師，還應(yīng)有樂(lè)于獻(xiàn)身教育事業(yè)，敢于展示自我，善于展示自我的自信和風(fēng)采，我們培養(yǎng)出來(lái)的骨干教師也應(yīng)該具備這一點(diǎn)的。因此，在培訓(xùn)過(guò)程中，有意識(shí)的引導(dǎo)他們往這個(gè)方向發(fā)展。并開(kāi)展了“以高尚的師德培育人”為主題的師德專(zhuān)題演講活動(dòng)，人人上臺(tái)展示，研討與評(píng)比結(jié)合。先由各位學(xué)員分組演講，然后，選出代表在全班演講，每位學(xué)員都能結(jié)合自己的親身體會(huì)進(jìn)行演講，聲情并茂，急富感染力，在全班演講的基礎(chǔ)上，我們又推出兩位選手參加所有培訓(xùn)班的演講活動(dòng)，在活動(dòng)中，我們班選手的演講受到了與會(huì)人員的一致好評(píng)。正如學(xué)員羅鎖花在總結(jié)中所說(shuō)：“骨干班是個(gè)鍛煉人的地方，它不斷給你壓力，鞭策你前行，促使你不斷超越自我。雖然我們有時(shí)感到蔣老師工作太認(rèn)真了，有些怨言，但回過(guò)頭一想，就覺(jué)得正是由于蔣老師工作認(rèn)真，我們才克服了惰性，才學(xué)有所得。拿研討中的發(fā)言來(lái)說(shuō)吧，蔣老師制定的高壓政策要求人人發(fā)言。幾次活動(dòng)開(kāi)展下來(lái)，我覺(jué)得自己找到了信心，找到了與大家交流溝通的樂(lè)趣。”
（三）分析案例，重在隨堂，提升學(xué)員課堂教學(xué)水平
自九月中旬起，我們對(duì)各位學(xué)員進(jìn)行了隨堂聽(tīng)課，實(shí)行面對(duì)面的培訓(xùn)，針對(duì)學(xué)員課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)性的剖析，著力提升學(xué)員課堂教學(xué)水平。在聽(tīng)課中，各位學(xué)員認(rèn)真對(duì)待，充分發(fā)揮創(chuàng)造精神，涌現(xiàn)出許多好課。從這些課中，我們發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)員都努力學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)以致用，把新的教學(xué)理念付諸于教學(xué)行為，營(yíng)造民主、和諧、開(kāi)放的課堂，充分尊重學(xué)生，運(yùn)用“自主、合作、探索”的學(xué)習(xí)方式，落實(shí)“雙基”，并在語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。只要條件允許，都使用了現(xiàn)代教育設(shè)備和技術(shù)。課件制作精美，使用恰當(dāng)，為實(shí)施素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量起到了很好的輔助作用。如：開(kāi)發(fā)區(qū)中心校的夏玲紅執(zhí)教的《林沖棒打洪教頭》。沒(méi)有條件的學(xué)校，教師發(fā)揮創(chuàng)新精神，因陋就簡(jiǎn)，充分運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)、圖畫(huà)、頭飾、貼畫(huà)……同樣以助教學(xué)，產(chǎn)生較好的效果。如陵口中心校的束東華執(zhí)教的《小鎮(zhèn)的早晨》。這充分說(shuō)明本屆骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)員勇于創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，有較強(qiáng)的教學(xué)創(chuàng)新和實(shí)踐能力。
（四）模擬考試，學(xué)以致用，夯實(shí)學(xué)員學(xué)業(yè)管理
針對(duì)當(dāng)前考試命題中存在的問(wèn)題，我們?cè)趯W(xué)習(xí)、培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，專(zhuān)門(mén)按試卷的容量、效度、結(jié)構(gòu)的方面進(jìn)行了分析和模擬考試，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行講解，安排相互之間的交流，彼此借鑒，資源共享，互相啟發(fā)，共同加深對(duì)新課標(biāo)、新教材的認(rèn)識(shí)，提高和把握新課標(biāo)和新教材的能力。同時(shí)要求每人每學(xué)期完成了兩萬(wàn)字以上的讀書(shū)筆記；結(jié)合自己的學(xué)期總結(jié)；完成了“個(gè)人檔案”、“課題實(shí)驗(yàn)方案、論文”、“教育案例”、“教學(xué)六認(rèn)真修改意見(jiàn)”、聽(tīng)了專(zhuān)家報(bào)告、學(xué)員的課之后的思考練習(xí)……作業(yè)。學(xué)員的這些作業(yè)不僅按時(shí)完成，而且質(zhì)量高。這一切，體現(xiàn)了本屆骨干班的學(xué)員們有現(xiàn)代自我發(fā)展的意識(shí)，良好的職業(yè)修養(yǎng)，在教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程中，不斷努力學(xué)習(xí)，不斷更新自我，追求發(fā)展。
二、努力提高學(xué)員學(xué)習(xí)收獲
從平時(shí)的座談、交流、交談中，了解到學(xué)員經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的培訓(xùn)，主要有了以下一些方面的收獲。
（一）觀念得到了更新。
不少學(xué)員談到，這學(xué)期的培訓(xùn)最大的收獲是觀念得到了更新，教育觀、教師觀、學(xué)生觀、人才觀、質(zhì)量觀、教材觀、價(jià)值觀都發(fā)生了一定變化，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)，對(duì)課改的重要性，對(duì)課標(biāo)的內(nèi)涵，對(duì)培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的必要性和重要性，都有了新的認(rèn)識(shí)。不少學(xué)員表示，以后，要在新理念的指導(dǎo)下，積極推進(jìn)課改，使教學(xué)面貌發(fā)生一個(gè)大的變化。
（二）理論水平有了提高。
培訓(xùn)期間，學(xué)員們學(xué)習(xí)接觸了有關(guān)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)、課程改革等新理念，接受了語(yǔ)文教學(xué)的最新思想和觀點(diǎn)，了解到語(yǔ)文學(xué)科的最新研究成果，從而對(duì)語(yǔ)文教育多了一些理性認(rèn)識(shí)，逐漸將經(jīng)驗(yàn)上升到理論層次，從而減少了平常教學(xué)中的盲目性和困惑感。
（三）教育教學(xué)能力有了提高。
通過(guò)聽(tīng)取講座，通過(guò)研討交流，學(xué)員們對(duì)如何提高自己的講課藝術(shù)，如何搞好教學(xué)設(shè)計(jì)，如何激發(fā)起學(xué)生的積極思維和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有了新的認(rèn)識(shí)和新的設(shè)計(jì)。特別是，新課標(biāo)、新教材成為這次培訓(xùn)過(guò)程中的熱門(mén)話題，通過(guò)學(xué)習(xí)、研討，大家對(duì)新課標(biāo)、新教材的“新”有了比較明確的認(rèn)識(shí)。這對(duì)下一步新課標(biāo)、新教材的使用，將會(huì)產(chǎn)生十分積極的作用。
（四）視野得到了開(kāi)闊了。
大家特別感到語(yǔ)文學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和文化視野都有了明顯的拓展，對(duì)語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)有了比較明確的了解，課標(biāo)中許多新知識(shí)、新理念令人大開(kāi)眼界，思維比以前活躍了，這對(duì)今后的教學(xué)工作和教學(xué)改革都將產(chǎn)生積極的影響。
（五）重新認(rèn)識(shí)了自我。
通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)員們進(jìn)行了認(rèn)真的反思，發(fā)現(xiàn)了自己的諸多不足，從而對(duì)加強(qiáng)學(xué)習(xí)的必要性和緊迫性有了充分認(rèn)識(shí)，進(jìn)而擬定出了如何進(jìn)一步提高自己、完善自己的計(jì)劃。有的發(fā)誓要盡快成長(zhǎng)為科研型的教師，成為具有獨(dú)特風(fēng)格的學(xué)科帶頭人。有的急于回到實(shí)踐中去，檢驗(yàn)和實(shí)踐自己的所學(xué)、所想。有的不僅對(duì)自己進(jìn)行了反思，還對(duì)本學(xué)校的教學(xué)進(jìn)行了反思，表示回去以后要為推動(dòng)本校的課改貢獻(xiàn)力量。有的學(xué)員說(shuō)：“參加培訓(xùn)的最大收獲是揚(yáng)起了理想的風(fēng)帆?！庇械膶W(xué)員說(shuō)：“我學(xué)習(xí)我終于找到了今后的航道。”
三、深刻反思學(xué)期培訓(xùn)工作
總的說(shuō)來(lái)，這學(xué)期培訓(xùn)的效果是好的，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。主要的體會(huì)是：
（一）思想上要高度重視。
充分認(rèn)識(shí)到培訓(xùn)工作的重要性，充分認(rèn)識(shí)到承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)責(zé)任的重大。只要這樣，才會(huì)全力以赴，才會(huì)真正把培訓(xùn)工作當(dāng)作重中之重來(lái)抓，才可能真正把培訓(xùn)任務(wù)完成好。
（二）把前期準(zhǔn)備工作做深、做實(shí)、做好。
準(zhǔn)備工作包括硬件、軟件的諸多方面，而作為學(xué)科來(lái)說(shuō)，最重要的是把培訓(xùn)方案和培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)好，使培訓(xùn)方案和內(nèi)容具有科學(xué)性和可操作性。學(xué)員來(lái)自各學(xué)校，基礎(chǔ)不一樣，對(duì)他們的情況和需求事前不可能了解得很細(xì)，語(yǔ)文新課程改革本身也在不斷改革、發(fā)展、變化，因此，在實(shí)施過(guò)程中對(duì)方案和內(nèi)容有時(shí)也有必要做一些微調(diào)，使之更加切合實(shí)際，從而有利于取得更好的培訓(xùn)效果。
（三）把各項(xiàng)具體工作做好、做細(xì)。
集中培訓(xùn)期間，各項(xiàng)具體工作千頭萬(wàn)緒，先做什么，后做什么，各環(huán)節(jié)之間怎么銜接，都頗讓人操心。我們的做法是，頭腦中必需裝著整個(gè)方案，目標(biāo)要明確，視野要開(kāi)闊，但對(duì)眾多一件又一件小事，也要解決好，處理好，不然也會(huì)影響全局，影響效果。現(xiàn)在回顧起來(lái)，培訓(xùn)任務(wù)之所以完成得比較圓滿，與我們做好了一件又一件具體事情有很大關(guān)系，我們比較好地處理了全局與局部、宏觀與微觀之間的關(guān)系。
【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；課改；中小學(xué)美術(shù)教師；繼續(xù)教育
隨著我國(guó)素質(zhì)教育工作的大力推進(jìn)，中小學(xué)的美術(shù)課程也進(jìn)行了新一輪的課改，以平民性和普及性作為美術(shù)素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)，著重培養(yǎng)中小學(xué)生情感、藝術(shù)美感、注意力、文化底蘊(yùn)、意志力及陶冶情操等非智力方面的素質(zhì)能力。面對(duì)新課改的要求，如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力成為教師面對(duì)的巨大挑戰(zhàn)，因此，加強(qiáng)和提升繼教培訓(xùn)效果成為繼教工作要關(guān)注的重要方面。
一、本區(qū)中小學(xué)美術(shù)教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀
伴隨著中小學(xué)課改的進(jìn)一步深化，新一輪的美術(shù)課堂改革在各校相繼展開(kāi)，因各教師課改意識(shí)和知識(shí)架構(gòu)的差異，各校美術(shù)課改成效參差不齊。教師是新課改探索者和實(shí)踐者，就目前的現(xiàn)狀來(lái)看，本區(qū)教師的素質(zhì)教育能力還不成熟，尚缺少成功案例可供借鑒或引以為范。因此，需要區(qū)內(nèi)美術(shù)教師發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極投身于新課標(biāo)課程的研究和課堂文化探索，探索較為專(zhuān)業(yè)和系統(tǒng)的教學(xué)模式和實(shí)施方案。
傳統(tǒng)的中小學(xué)美術(shù)課程主要是以提高技巧訓(xùn)練為主，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)要求，造成多數(shù)美術(shù)教師的教學(xué)科研能力日趨減弱。而現(xiàn)階段我們針對(duì)中小學(xué)美術(shù)教師的培訓(xùn)工作主要是以新課標(biāo)解讀、通識(shí)培訓(xùn)和理論學(xué)習(xí)為主，以專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)操作和現(xiàn)代教學(xué)技能運(yùn)用知識(shí)為輔。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們必須創(chuàng)新中小學(xué)美術(shù)教師的繼續(xù)教育工作，進(jìn)一步滲透課改理念、提升課改意識(shí)和教研能力，特別是對(duì)于邊遠(yuǎn)的專(zhuān)業(yè)教師少的中小學(xué)（如城北鎮(zhèn)、三角鎮(zhèn)、長(zhǎng)沙鎮(zhèn)），更需要得到專(zhuān)業(yè)與教學(xué)綜合能力的培訓(xùn)，因此，教師繼培訓(xùn)更需關(guān)注這方面內(nèi)容。
二、對(duì)中小學(xué)美術(shù)教師繼教內(nèi)涵的思考
中小學(xué)美術(shù)教師繼續(xù)教育包含接受外在培訓(xùn)及自身的內(nèi)在提升。
（一）中小學(xué)美術(shù)教師繼續(xù)教育意識(shí)創(chuàng)新
教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是一種溝通，一種合作。溝通過(guò)程是創(chuàng)造的過(guò)程，也是奠定每一個(gè)學(xué)生（包括學(xué)員）學(xué)力成長(zhǎng)的過(guò)程。在進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)工作過(guò)程中，應(yīng)該將創(chuàng)新意識(shí)優(yōu)先研究。要具備一種意識(shí)：培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)是教師與學(xué)員通過(guò)人人參與、平等對(duì)話、溝通、信賴(lài)來(lái)發(fā)展合作精神，共享知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)現(xiàn)自我超越。在職教師要積極參與培訓(xùn)，實(shí)踐在職繼教培訓(xùn)課程，一邊教學(xué)實(shí)踐一邊總結(jié)反思。滲透創(chuàng)新教育，思考如何在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)最適宜的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，對(duì)學(xué)生未來(lái)的工作和生活產(chǎn)生積極影響。
（二）中小學(xué)美術(shù)教師綜合素質(zhì)的提升
有效提升綜合素質(zhì)，應(yīng)該站在全面的角度來(lái)看。首先，美術(shù)教師應(yīng)該將本專(zhuān)業(yè)水平與能力進(jìn)行全面提升，將創(chuàng)新教育理念與新課標(biāo)中關(guān)于美術(shù)課程是“以視覺(jué)形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征”“形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)”理念有機(jī)結(jié)合。美術(shù)教育的主要價(jià)值，在于它對(duì)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的獨(dú)特貢獻(xiàn)。教師應(yīng)將課程性質(zhì)、課改理念、課堂生成預(yù)設(shè)、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，使課堂設(shè)計(jì)方案集中指向新課標(biāo)框架下的課程目標(biāo)，力圖體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求；教師自身也應(yīng)具備強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新教育技能，從而建立教師與學(xué)生之間良好的聯(lián)系紐帶；多渠道學(xué)習(xí)，找到自身發(fā)展的切入點(diǎn)，使知識(shí)整合能力得到進(jìn)一步加強(qiáng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師提出了更高的要求，不但要掌握本專(zhuān)業(yè)各項(xiàng)知識(shí)，而且要將綜合性的教育教學(xué)能力進(jìn)行全面檢視，不斷自我完善。
三、對(duì)本區(qū)中小學(xué)美術(shù)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的建議
（一）繼續(xù)加強(qiáng)課改理念的滲透
新課程理念認(rèn)為教師和學(xué)生是課程的有機(jī)組成部分，是課程的創(chuàng)造者和主體。在原有課標(biāo)解讀通識(shí)培訓(xùn)課程下，強(qiáng)調(diào)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)、課程人文性質(zhì)、課程價(jià)值及總目標(biāo)等理念滲透，將“以學(xué)生的發(fā)展為本”的基本理念切實(shí)貫穿于每一次培訓(xùn)課程之中。重視探究建立“雙主體”的對(duì)話，減少灌輸，強(qiáng)調(diào)探索。從美術(shù)的本質(zhì)去探求美術(shù)教學(xué)的價(jià)值。
（二）創(chuàng)新培訓(xùn)模式
現(xiàn)代教育思想認(rèn)為，教師不僅要看“教”、還要看“學(xué)”，即以學(xué)定教。教師培訓(xùn)也應(yīng)該改變流于形式的我講你聽(tīng)，采用培訓(xùn)教師與學(xué)員雙向管理模式，全員大課堂專(zhuān)題講座、分組活動(dòng)互動(dòng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐觀摩交流、個(gè)人自主內(nèi)化學(xué)習(xí)、借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建班級(jí)論壇等多種形式。培訓(xùn)可分階段進(jìn)行：理論培訓(xùn)-互動(dòng)學(xué)習(xí)反思-實(shí)踐觀摩-成果交流。圍繞我區(qū)深化課堂教學(xué)改革相關(guān)的課改探索案例、課堂觀察、校本教研、活動(dòng)設(shè)計(jì)、多媒體輔助教學(xué)等多主題進(jìn)行探討，強(qiáng)化學(xué)員參與感，提高培訓(xùn)效益。
（三）注重教師課堂教學(xué)能力的培訓(xùn)指導(dǎo)
教師課堂教學(xué)能力很多時(shí)候是通過(guò)教學(xué)方法展現(xiàn)的，教學(xué)方法是完成美術(shù)教學(xué)任務(wù)的紐帶。教師必須要有創(chuàng)造性思維，教會(huì)學(xué)生展開(kāi)復(fù)雜的思維過(guò)程，教師還得有高度的洞察力和靈活性，隨時(shí)變換教學(xué)方式，幫助實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。因此在培訓(xùn)中要注重學(xué)員課堂教學(xué)能力的培訓(xùn)指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)多渠道的實(shí)踐交流，強(qiáng)調(diào)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)、自主研究、自主實(shí)踐，教學(xué)相長(zhǎng)、共同探討、交流互動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)分享，讓學(xué)員在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐反思中成長(zhǎng)。
四、結(jié)束語(yǔ)
隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)現(xiàn)代化的發(fā)展，教育科研已經(jīng)被推到了前沿，繼教培訓(xùn)使命更為重大。綜合性學(xué)習(xí)是世界教育發(fā)展的一個(gè)新特點(diǎn)。進(jìn)行美術(shù)教師繼教培訓(xùn)，不應(yīng)該站在簡(jiǎn)單的地方來(lái)看問(wèn)題，應(yīng)該貫徹教育培訓(xùn)創(chuàng)新意識(shí)，把握新理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)員多元文化培訓(xùn)的滲透。如果美術(shù)教師把美術(shù)知識(shí)和技能凝固成一中無(wú)生命的物體，采用傳遞的方法讓學(xué)生強(qiáng)行接受，就會(huì)忽視美術(shù)具有傳遞情感和思想的交流功能，割裂了學(xué)生的生活體驗(yàn)，漠視了學(xué)生對(duì)實(shí)際情況的需要，特別是對(duì)情感體驗(yàn)方面的需求。其理相通，在對(duì)教師培訓(xùn)的過(guò)程中，我們也應(yīng)該從學(xué)員實(shí)際工作需要出發(fā)，更加注重教育科研能力的提升，才能真正自如地駕馭美術(shù)課堂。
參考文獻(xiàn)：
[1] 錢(qián)初熹，《美術(shù)教學(xué)理論與方法》高等教育出版社，2005
[2]《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》
1 新課改的困惑
高中地理新課程改革轟轟轟烈烈地展開(kāi)，高一全體地理教師都接受了新課程的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，作好了前期準(zhǔn)備，但開(kāi)學(xué)伊始就出現(xiàn)了許多困惑，存在許多沖撞。
1.1教學(xué)思想的生吞活剝與新課程要求的沖撞
接受新課程的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)后，大多數(shù)教師對(duì)新課程理論都有了或多或少的認(rèn)識(shí)，但理論如何在教學(xué)實(shí)踐中具體展現(xiàn)，如何在教學(xué)環(huán)節(jié)中游刃有余得心應(yīng)手地運(yùn)用新課程理論，教師顯得生澀與茫然。新瓶裝舊酒，邯鄲學(xué)步、機(jī)械操作的痕跡太重：如把課標(biāo)直接移植成課堂教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)目標(biāo)表述機(jī)械套用課標(biāo)結(jié)構(gòu)。
1.2高考與新課改的沖撞
廣大一線教師已經(jīng)適應(yīng)傳統(tǒng)高考，而四川省新課改推動(dòng)后，一切都變得陌生，新課改如何在高考中展現(xiàn)，教學(xué)的深度、難度、廣度如何把握，新教材的運(yùn)用程度，都是未知難解的秘，困擾教師。在這樣的背景下，大家都顯得茫然不知所措，小心翼翼，生怕越雷池一步。實(shí)際操作中，改革的形式遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于改革的內(nèi)容。無(wú)論學(xué)校還是教師，津津樂(lè)道的更多則重于推動(dòng)形式的改革，實(shí)質(zhì)改革則處于緩慢甚至停滯狀態(tài)。
1.3教師固有知識(shí)結(jié)構(gòu)與新課程知識(shí)結(jié)構(gòu)的沖撞
由于大多數(shù)教師固有知識(shí)結(jié)構(gòu)與慣性思維，與新課程知識(shí)結(jié)構(gòu)的存在巨大的沖突。例如對(duì)教材的運(yùn)用，課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：“必修課程是所有學(xué)生都要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是整個(gè)地理課程的核心和基礎(chǔ)”。高中地理必修1（人教版），將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了充實(shí)、調(diào)整、更新和重組，由于教師傳統(tǒng)的教材觀，不能創(chuàng)造性地使用教材。既不能大膽取舍，又不能靈活運(yùn)用。
1.4教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的沖撞
新課程倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式包括：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，由于學(xué)生長(zhǎng)期形成依賴(lài)教師講授的學(xué)習(xí)方式，習(xí)慣于被動(dòng)接受。當(dāng)教師試圖改變以講為主的教學(xué)方式，運(yùn)用新的教學(xué)方式，但學(xué)生不知怎樣探究，怎樣合作，造成了課堂或者冷場(chǎng)，或者只見(jiàn)熱鬧，不見(jiàn)效果。
2 新課改的思考與探索
新課改不單是學(xué)校教師能夠推動(dòng)的，它涉及教育教學(xué)的方方面面，需要社會(huì)、學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)各界各方的聯(lián)動(dòng)。
2.1教師方面
新課改，一線教師是改革成功的前提和關(guān)鍵。作為一線教師，我們認(rèn)為：
2.1.1真正切實(shí)地轉(zhuǎn)變教育理念
在這場(chǎng)課改中，中學(xué)地理教師既面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，又面臨新的機(jī)遇。挑戰(zhàn)是，在課改中出現(xiàn)了各種問(wèn)題。教師必須要直視困難，要敢于和善于承認(rèn)失敗，在失敗中不斷磨練自我、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，走向成熟；機(jī)遇是，在課改中和其它學(xué)科處于同一起跑線，要以樂(lè)觀、主動(dòng)、熱心的態(tài)度積極投入到地理課改的全過(guò)程。切實(shí)轉(zhuǎn)換教的師角色，由知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者；由課程的傳遞者變?yōu)檎n程以及課程資源的開(kāi)發(fā)利用者。
2.1.2注重教育教學(xué)的開(kāi)放性
新課程強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和師生互動(dòng)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)為學(xué)生留下自主探究的余地和空間，追求創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。首先是教學(xué)觀念的開(kāi)放性。其次是教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性。再次是教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放性。
2.1.3細(xì)心研讀地理課程標(biāo)準(zhǔn)
高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)為地理教師提出了新的任務(wù)和挑戰(zhàn)，所以地理教師須研讀新課標(biāo)，準(zhǔn)確把握新課標(biāo)的精髓。一要把握地理課程目標(biāo)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等三維目標(biāo)的有機(jī)整合。二要認(rèn)識(shí)地理課程結(jié)構(gòu)上的變化。新課標(biāo)構(gòu)成了重基礎(chǔ)、多樣化、選擇性的課程結(jié)構(gòu)，適應(yīng)了社會(huì)需求的多樣化和學(xué)生全面而個(gè)性的發(fā)展。三要重視地理課程內(nèi)容體現(xiàn)的價(jià)值。
2.1.4不斷提高地理施教能力
地理教師的施教能力，是地理教學(xué)成敗的關(guān)鍵，是提升學(xué)生地理素養(yǎng)的支撐點(diǎn)。要努力提高相關(guān)學(xué)科的理論素養(yǎng)。營(yíng)造能突出學(xué)生主體的氛圍。采用形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展分組討論、代表發(fā)言，分組辯論、組長(zhǎng)總結(jié)，野外考察，調(diào)研現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活活動(dòng)，學(xué)生讀圖、繪圖、分析圖等各種教學(xué)活動(dòng)，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。主動(dòng)參與校本教科研活動(dòng)。
2.2學(xué)生方面
教育教學(xué)不是教師獨(dú)角戲，必須是以學(xué)生為主體的互動(dòng)性的研究學(xué)習(xí)活動(dòng)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币虼?，學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)思維的轉(zhuǎn)變，至關(guān)重要，決定新課改的成功與否。
2.2.1逐步引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式
轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是適應(yīng)時(shí)展的需要；是改變現(xiàn)狀中存在弊端的需要，我國(guó)目前教與學(xué)的方式以被動(dòng)接受為主要特征，在課堂教學(xué)形式上，教學(xué)以教師講授為主，而很少讓學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)和實(shí)踐來(lái)獲得知識(shí)，得到發(fā)展。在作業(yè)形式上，教師經(jīng)常布置的作業(yè)多是書(shū)面習(xí)題與閱讀教科書(shū)，而很少布置如觀察、制作、實(shí)驗(yàn)、讀課外書(shū)、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐性作業(yè)。學(xué)生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法和意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，也很少通過(guò)查閱資料、集體討論參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2.2.2改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的途徑
新課程改革強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸現(xiàn)出來(lái)，不是完全拋棄接受性學(xué)習(xí)，而是根據(jù)實(shí)際的需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)、合理地選擇和安排。
3.2.3正確理解新課程提倡的學(xué)習(xí)方式
新課改不是割裂，不是全盤(pán)否定。學(xué)習(xí)方式要實(shí)事求是，靈活運(yùn)用，講究實(shí)效。
自主學(xué)習(xí)與“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“他主學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”相對(duì)立，是建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)之上的“我能學(xué)”，建立在具有內(nèi)在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的“我要學(xué)”，建立在學(xué)生掌握了一定事實(shí)基礎(chǔ)上的“我會(huì)學(xué)”，建立在意志努力基礎(chǔ)上的“我堅(jiān)持學(xué)”。
2.2.4充分利用豐富的課程資源
凡是有助于學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展所能開(kāi)發(fā)和利用的物質(zhì)的、精神的材料與教材都是課程資源，如“圖片資料、音像資料、風(fēng)俗習(xí)慣、名勝古跡、自然景觀、網(wǎng)絡(luò)資源、模型、教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)所等。
參考文獻(xiàn)：
[1]施良方.課堂教學(xué)的原理、策略與研究[J].1999年8月.
[2]B.A.蘇霍姆林斯基.給教師的建議[J].教育科學(xué)出版社.
【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；農(nóng)村；小學(xué)英語(yǔ)教師；教研能力
一、英語(yǔ)教師教學(xué)科研能力現(xiàn)狀
首先，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)能力有限。很多教師并非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，只是兼上英語(yǔ)課程，這些老師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)大都比較薄弱。有些老師在英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)上都有不少問(wèn)題，有的受方言的影響，一些音發(fā)不標(biāo)準(zhǔn)、甚至發(fā)不出來(lái)。而小學(xué)生基本不具備自學(xué)和辨析的能力，若教師的發(fā)音存在問(wèn)題，學(xué)生也就照樣學(xué)習(xí)了,日后糾正發(fā)音會(huì)比較困難。有些老師在英語(yǔ)課堂上并不十分用心，課上也只是簡(jiǎn)單教授學(xué)生幾個(gè)單詞，不采取多樣化的教學(xué)，小學(xué)生年齡比較小，在上課初始還能學(xué)點(diǎn)知識(shí)，到了后期就無(wú)法集中注意力，影響學(xué)習(xí)效果。有些教師的教育觀念陳舊，只是為了應(yīng)試而教，會(huì)采取一些填鴨的手段，只要學(xué)生可以通過(guò)考試就行，忽視了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣培養(yǎng)。其次，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師科研能力較低。農(nóng)村的小學(xué)英語(yǔ)教師大都不十分重視科研，英語(yǔ)的文化背景知識(shí)匱乏，對(duì)英語(yǔ)詞匯的變化掌握不多，科研能力有限。大多教師認(rèn)為小學(xué)的教育，就只是重復(fù)性的上課，多年也不會(huì)發(fā)表與教學(xué)相關(guān)的論文，不搞課題研究，不研究如何提高教學(xué)水平，不參與教學(xué)研討會(huì)，不研究小學(xué)生心理特征，不對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行評(píng)估，沒(méi)有把科研當(dāng)作教師的一項(xiàng)能力。
二、小學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)問(wèn)題的成因分析
小學(xué)英語(yǔ)教師的素質(zhì)普遍不高，其成因有多種，總結(jié)如下：（1）重視不夠。首先，小學(xué)的英語(yǔ)教師所學(xué)專(zhuān)業(yè)不一定對(duì)口，很多學(xué)校并不重視小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)，不少情況下只是讓主課的老師代上英語(yǔ)課，這些老師本身已經(jīng)有很繁重的課業(yè)任務(wù)了，再加上并非自己專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)，一人教授多門(mén)課程，根本無(wú)法專(zhuān)一研究一門(mén)學(xué)科，再加上對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視不夠，勢(shì)必影響英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。其次，小學(xué)教師的學(xué)歷偏低，沒(méi)有牢固的知識(shí)結(jié)構(gòu)和深厚的文化功底，英語(yǔ)詞匯量小，文化背景知識(shí)缺乏，要做科研，十分吃力，有的小學(xué)教師甚至就是中學(xué)畢業(yè)，就連完成日常的教學(xué)都成問(wèn)題。再次，在農(nóng)村，小學(xué)教師通常是一個(gè)老師教授多門(mén)課程，加之對(duì)英語(yǔ)的重視程度不夠，因此，對(duì)于英語(yǔ)課程，只是應(yīng)付了事。（2）待遇不高。首先，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)、生活條件都遠(yuǎn)不如城市，在農(nóng)村任教，教師們一人教授多門(mén)課程，課業(yè)任務(wù)中，待遇差，勞動(dòng)與所得不成正比，這就影響教師的積極性。其次，農(nóng)村小學(xué)教師的工資不高，沒(méi)有其他福利和保障，這就很難吸引人才，很少有英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生愿意到農(nóng)村的小學(xué)執(zhí)教。（3）教育、學(xué)習(xí)資源匱乏。即使有教師愿意扎根農(nóng)村，為農(nóng)村的教育事業(yè)出力，以農(nóng)村現(xiàn)有的條件，教師也很難施展抱負(fù)。在農(nóng)村，很少或沒(méi)有可供教師進(jìn)行教研的圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室，至于在英語(yǔ)教學(xué)中必須的多媒體教室和語(yǔ)音室，在農(nóng)村根本不存在。這就無(wú)法讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，而單一的課堂形式，也無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。若有個(gè)別教師認(rèn)識(shí)到科研的重要性，也無(wú)法獲得一手資料，很多有用的網(wǎng)絡(luò)資料，在農(nóng)村根本無(wú)法獲得，而教師可以得到的資料也不足以支撐其教研活動(dòng)。
三、新課標(biāo)下小學(xué)英語(yǔ)教師能力培養(yǎng)的重要性
新課標(biāo)是新的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的簡(jiǎn)稱(chēng)，對(duì)于英語(yǔ)而言，指的是《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，英語(yǔ)課程改革是在新課標(biāo)的指導(dǎo)下進(jìn)行的。按照新課標(biāo)的要求，中小學(xué)的英語(yǔ)分為九個(gè)等級(jí)，其中小學(xué)要求完成一、二級(jí)的英語(yǔ)課程目標(biāo)和內(nèi)容；初中完成三、四、五級(jí)課程目標(biāo)和內(nèi)容了；高中完成六、七、八級(jí)的課程目標(biāo)和內(nèi)容。第九級(jí)是專(zhuān)為外語(yǔ)高中和特長(zhǎng)生設(shè)定的課程標(biāo)準(zhǔn)。首先，小學(xué)英語(yǔ)教師能力培養(yǎng)是英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。在新課標(biāo)的要求下，小學(xué)英語(yǔ)教育有了明確的目標(biāo)和內(nèi)容，這也為小學(xué)英語(yǔ)教師提出了明確的要求。小學(xué)生能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求對(duì)于日后的繼續(xù)學(xué)習(xí)十分重要，英語(yǔ)是一門(mén)銜接性較強(qiáng)的科目，若學(xué)生在小學(xué)階段無(wú)法達(dá)到既定標(biāo)準(zhǔn)，到了中學(xué)階段，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)比較吃力。因此，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師能力的提高成為必要，只有教師能夠按照新課標(biāo)授課，學(xué)生才可能按要求完成學(xué)業(yè)。其次，小學(xué)英語(yǔ)教師能力培養(yǎng)是社會(huì)發(fā)展的需求。隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，中國(guó)與國(guó)際接軌程度在不斷加深，英語(yǔ)成為重要的溝通橋梁，沒(méi)有語(yǔ)言，交流無(wú)從談起。要參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，就不能讓語(yǔ)言成為障礙。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為普遍現(xiàn)象的大環(huán)境下，我國(guó)開(kāi)始將英語(yǔ)的起點(diǎn)提前到小學(xué)階段。這在英語(yǔ)人才云集的大中型城市并不難實(shí)施，但到了農(nóng)村，由于上述的種種原因，實(shí)施起來(lái)難上加難。因此，我們要將農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師能力培養(yǎng)作為教育工作的重點(diǎn)。
四、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)科研能力培訓(xùn)策略
要想讓英語(yǔ)在農(nóng)村的小學(xué)推廣開(kāi)來(lái)，必須提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)，尤其是教研能力，面對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師英語(yǔ)底子薄弱的事實(shí)，筆者對(duì)于如果提高其教研能力提出以下幾點(diǎn)建議：首先，轉(zhuǎn)變思想、認(rèn)識(shí)科研的重要性，這一點(diǎn)主要從校方和老師兩方面下手。校方要重視教學(xué)研究的重要性，將教研活動(dòng)納入工作日程，對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師提出教研的要求，制定目標(biāo)和適當(dāng)?shù)墓膭?lì)制度，激發(fā)教師搞教研的積極性；作為教師本身，也要認(rèn)識(shí)到在信息日益更新的時(shí)代，不進(jìn)步就意味著倒退，要讓自己的教學(xué)跟上社會(huì)進(jìn)程，尤其是英語(yǔ)這樣應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求而生的科目。此外，政府也要加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育的政策支持和財(cái)政扶持，加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)“三支一扶”傾斜力度，例如，服務(wù)期滿的支教志愿者可以在繼續(xù)深造、工齡計(jì)算、公務(wù)員報(bào)考等方面享受優(yōu)厚待遇，吸引更多的優(yōu)秀英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生投身農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)。最后，政府要適當(dāng)給予財(cái)政支持，改善教學(xué)設(shè)備和英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，要豐富農(nóng)村小學(xué)教師的學(xué)習(xí)資源。學(xué)校應(yīng)該盡量為教師的教研活動(dòng)提供多方面的資料，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源的利用力度。除了政府和學(xué)校對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)給予資助外，教師也要積極配合，利用現(xiàn)有的資料，互相合作，集體備課，共同研究，開(kāi)展一些類(lèi)似基本功競(jìng)賽等可以提高能力的教研活動(dòng)，多聽(tīng)課、多總結(jié)、多交流。再次，農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)多與中學(xué)、大學(xué)教師交流學(xué)習(xí)，尤其是英語(yǔ)課程，中學(xué)和大學(xué)通常比較重視英語(yǔ)教學(xué)，開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間比較長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)比較豐富，有多種多樣的組織學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑。農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師若能和經(jīng)驗(yàn)豐富的中學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，在教學(xué)中定能事半功倍。除了交流學(xué)習(xí)外，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師還應(yīng)多參加培訓(xùn)，主要包括心理培訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，既從心理上真正認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的重要性，又從專(zhuān)業(yè)上進(jìn)行強(qiáng)化。學(xué)校應(yīng)定期讓農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師輪流參加培訓(xùn)，包括短期英語(yǔ)課程培訓(xùn)、各類(lèi)研討會(huì)等，而基本功較差的或是轉(zhuǎn)崗教師需要參加基本功培訓(xùn)、長(zhǎng)期的基礎(chǔ)性培訓(xùn)或是學(xué)歷深造等。只有廣大農(nóng)村的小學(xué)英語(yǔ)教師擁有了較硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，才談得上進(jìn)行教研活動(dòng)。最后，積極參加教研活動(dòng)的動(dòng)力問(wèn)題也是關(guān)鍵所在。雖然教師這一職業(yè)向來(lái)被稱(chēng)為神圣的職業(yè)，但它也具備普通職業(yè)的共同特征，教師也需要回報(bào)。因此，優(yōu)化農(nóng)村的教育環(huán)境，提高教師待遇，減輕教師負(fù)擔(dān)、改善教師工作和生活條件也是農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師可以專(zhuān)心搞教研的前提，只有讓教師們沒(méi)有課業(yè)負(fù)擔(dān)和后顧之憂，才能更好的引導(dǎo)他們?nèi)矫嬲归_(kāi)教研活動(dòng)。
參 考 文 獻(xiàn)
[1]龔奕峰．農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師在職培訓(xùn)模式研究——以浙江省武義縣農(nóng)村小學(xué)為例[J]．語(yǔ)文學(xué)刊．外語(yǔ)教育教學(xué)．2009（6）：167～168
[2]李曉莉，楊國(guó)燕．關(guān)于河北省農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)的調(diào)查[J]．教學(xué)與管理．2009（3）：73～75
[3]劉影．農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查研究[D]．2009（5）
哈松浦學(xué)校 毛海波
學(xué)習(xí)新課標(biāo)和區(qū)里進(jìn)行新課標(biāo)培訓(xùn)，使我的教育觀念又一次得到了轉(zhuǎn)變，加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)。我們必須改變我們?cè)械慕逃绞秸Z(yǔ)文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)
哈松浦學(xué)校 毛海波
學(xué)習(xí)新課標(biāo)和區(qū)里進(jìn)行新課標(biāo)培訓(xùn)，使我的教育觀念又一次得到了轉(zhuǎn)變，加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)。我們必須改變我們?cè)械慕逃绞?，讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，從分調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面的潛能，讓學(xué)生學(xué)得輕松，真正實(shí)施素質(zhì)教育。我將這次新課程學(xué)習(xí)體會(huì)總結(jié)如下：
一、語(yǔ)文教學(xué)堅(jiān)持“以生為本”
新版課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。教師課堂上的所有教學(xué)都應(yīng)堅(jiān)持以生為本，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
孩子是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)時(shí)還應(yīng)順應(yīng)孩子的天性，愛(ài)護(hù)兒童的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)孩子自主閱讀、自由表達(dá)；尊重孩子的創(chuàng)造，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神。同時(shí)要關(guān)注孩子的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。教師對(duì)于教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)堅(jiān)持以生為本。
反觀自己的課堂，我認(rèn)識(shí)到自己的生本意識(shí)還有待加強(qiáng)，有時(shí)對(duì)于教學(xué)的預(yù)設(shè)過(guò)多，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的牽引教多。再看昨天兩位老師的課堂，教學(xué)時(shí)都十分關(guān)注學(xué)生，課堂上所有的一切都源于學(xué)生，把時(shí)間充分的交給孩子們自己去讀、去學(xué)習(xí)、去感悟，這樣的教學(xué)，才是學(xué)生真正需要的，才是真正有實(shí)效的。
二、語(yǔ)文教學(xué)加強(qiáng)“閱讀積累”
新版課程標(biāo)準(zhǔn)提出要堅(jiān)持文化傳承，加強(qiáng)閱讀積累。“附錄”中優(yōu)秀詩(shī)文背誦推薦篇目略有調(diào)整，整體數(shù)量增多了15篇，課外閱讀著力于社會(huì)主義核心價(jià)值體系的滲透，增加了革命烈士詩(shī)抄，紅巖等，宣揚(yáng)革命傳統(tǒng)的書(shū)目。
新課標(biāo)還提倡讓孩子少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。教師應(yīng)增強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，重在教給學(xué)生方法，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)性情感體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)作者感情的體會(huì)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性?！皶?shū)讀百遍，其意自現(xiàn)?！钡拇_，閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的一種不可或缺的教育方式。讓學(xué)生在多讀多悟中掌握課文內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)感受遠(yuǎn)比“填鴨”學(xué)得更有價(jià)值，知識(shí)掌握得更加牢固！
三、語(yǔ)文教學(xué)增強(qiáng)“實(shí)踐創(chuàng)新”
新版課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。而語(yǔ)文課程實(shí)踐的機(jī)會(huì)無(wú)處不在，教師應(yīng)讓學(xué)生多讀多寫(xiě)，日積月累，多中途徑積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字，并且在大量的實(shí)踐和運(yùn)用中體會(huì)感悟語(yǔ)言文字的規(guī)律。
語(yǔ)文課程還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多創(chuàng)新，讓學(xué)生能進(jìn)行探究、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，養(yǎng)成大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考的習(xí)慣。
總之，在新的課程的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，讓我們的教師和學(xué)生將共同成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步，走出新的一條道路！
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中語(yǔ)文；創(chuàng)新教學(xué)；存在問(wèn)題
一、初中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題
當(dāng)前許多初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)教材知識(shí)的重要性，在很大程度上忽視了學(xué)生的語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，以及學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造力，使得初中語(yǔ)文的教學(xué)變得異常機(jī)械化和程式化。當(dāng)下的多數(shù)初中語(yǔ)文教學(xué)課本教材枯燥無(wú)味、僵化死板，多數(shù)初中語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念比較陳舊，實(shí)行“滿堂灌”的教學(xué)方法，造成學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏興趣與積極性，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而導(dǎo)致初中語(yǔ)文教學(xué)的水平及質(zhì)量較低，教學(xué)效果較差。新課標(biāo)下的初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑、思考、求知以及善于創(chuàng)造、創(chuàng)新的能力。
二、初中語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新方法
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高教師綜合素養(yǎng)
由于我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文課堂所使用的教學(xué)方法比較單一、落后，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行改革與創(chuàng)新。素質(zhì)教育的基本要求就是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，積極培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，這樣才能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。而且制約我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)水平不斷提高的另一個(gè)因素就是初中語(yǔ)文教師的綜合素養(yǎng)不高，學(xué)校要認(rèn)識(shí)到教師的重要作用，積極開(kāi)展相關(guān)培訓(xùn)工作，提高教師的綜合素養(yǎng)。
（二）優(yōu)化教學(xué)方法
教師作為教學(xué)過(guò)程中的重要指導(dǎo)者，其教學(xué)方法與教學(xué)效果之間存在著不可忽視的關(guān)系。所以，教師要轉(zhuǎn)變以自己為主導(dǎo)的教學(xué)理念，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，充分了解他們的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的不足進(jìn)行及時(shí)改進(jìn)，優(yōu)化教學(xué)方法，這樣不僅可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行教學(xué)， 建立良好的師生關(guān)系，還能夠促進(jìn)自身教學(xué)水平的不斷提高。首先，就是要因材施教，教師要對(duì)自己的學(xué)生有著清楚的認(rèn)識(shí)，能夠結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際狀況制定相應(yīng)的教學(xué)方法；其次，就是創(chuàng)新教學(xué)，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備創(chuàng)新教學(xué)方法，例如可以利用多媒體與幻燈片技術(shù)，將所學(xué)內(nèi)容形象立體的展示在學(xué)生面前，這樣不僅能夠幫助學(xué)生們對(duì)文章內(nèi)容形成更加深入的理解，也能讓他們對(duì)這些知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的記憶。通過(guò)以上教學(xué)方法，可以有效提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
（三）營(yíng)造良好的課堂氛圍
良好的課堂氛圍在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中是非常重要的，傳統(tǒng)教學(xué)方法影響下的課堂氛圍是枯燥、乏味的，很難帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至有些學(xué)生會(huì)在課堂上昏昏欲睡。而課堂教學(xué)氛圍在新課標(biāo)的影響下應(yīng)該得到有效改善，這樣才能促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。教師要積極營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生將自己的想法提出來(lái)，并根據(jù)提示與指導(dǎo)進(jìn)行深入思考，這樣不僅可以有效帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，還能夠促進(jìn)他們探索與創(chuàng)新精神的發(fā)揮。例如，教師在進(jìn)行文章講解之間，可以先讓學(xué)生們對(duì)文章進(jìn)行詳細(xì)閱讀，并將自己的疑問(wèn)提出來(lái)與其他同學(xué)進(jìn)行分析與討論，活躍課堂氛圍的同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的探索欲望，這樣在教師進(jìn)行講解時(shí)，他們才會(huì)更加認(rèn)真的聽(tīng)講。
（四）個(gè)性化初中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新
改革開(kāi)放以來(lái)，由于受到各種文化思潮的影響，人們也越來(lái)越追求個(gè)性，尤其是現(xiàn)階段的初中生，他們正處于發(fā)育期，思想不夠成熟，在個(gè)性化理念的影響下個(gè)體差異很大。所以，在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，一定要充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化差異，積極創(chuàng)新個(gè)性化的教學(xué)方法，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師在教學(xué)的過(guò)程中要充分尊重學(xué)生的不同個(gè)性，將自己的人格魅力貫穿到語(yǔ)文教學(xué)之中，培養(yǎng)、塑造學(xué)生與教師的情感、心靈交流，造就學(xué)生全面和諧發(fā)展的個(gè)性；關(guān)注學(xué)生的心理教育，將心理教育滲入到教學(xué)過(guò)程中，增強(qiáng)初中語(yǔ)文的學(xué)科魅力和影響力，貼近學(xué)生的心理發(fā)展變化狀態(tài)。例如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》時(shí)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)不同于對(duì)課文的理解不同，讓學(xué)生分角色將這篇童話故事改變成適合表演的劇本；或是根據(jù)自己的想法，發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力，對(duì)課文進(jìn)行大膽的改編。這樣的方式可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性和展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性、特點(diǎn)，有利于語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效率。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，在新課標(biāo)的影響下，初中語(yǔ)文教學(xué)在面臨新機(jī)遇的同時(shí)，也面臨著新的挑戰(zhàn)，這就需要學(xué)校以及教師的共同努力才能促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的改革與創(chuàng)新。首先，學(xué)校應(yīng)該以新課標(biāo)為指導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)理念，積極提高教師的整體素質(zhì)；其次，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，營(yíng)造良好的課堂氛圍，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣才能有效提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)新課標(biāo)下初中語(yǔ)文教學(xué)的不斷發(fā)展與進(jìn)步。
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