時(shí)間：2023-02-28 15:31:10
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關(guān)鍵字：小學(xué)英語 有效性 策略
有效性教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，以及我國和外國交流的不斷增多，我國在學(xué)生各個(gè)教育階段都極為重視英語教學(xué)。作為小學(xué)階段重要的第二語言啟蒙學(xué)習(xí)課程，小學(xué)英語教學(xué)對提高孩子的英語水平等方面都有著重要的影響和重要，由于我國對英語教學(xué)的重視，現(xiàn)階段我國小學(xué)英語教學(xué)也取得了長足的發(fā)展，但不可否認(rèn)的是，小學(xué)英語教學(xué)中由于種種原因，仍然存在著諸多的問題和不足，這嚴(yán)重影響了小學(xué)英語教學(xué)的效率。
一、以口語教學(xué)為主要的教學(xué)方式
人類學(xué)習(xí)和掌握一門語言能力首先是從聽、說開始的，然后才開始進(jìn)一步深入讀和寫。小學(xué)階段的學(xué)生由于正處在身心發(fā)育階段，對世界充滿了渴望，這個(gè)階段的孩子具有活潑好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)、記憶力好以及崇拜老師等生理和心理特征，因此，這階段英語教學(xué)課堂上，要充分發(fā)揮孩子這些方面的特征，以口語教學(xué)為主，讓孩子盡情模仿，使得孩子可以學(xué)習(xí)到基本的英語對話語句。但同時(shí)我們也應(yīng)該要注意，孩子模仿能力極強(qiáng)，如果教師英語的語音、語調(diào)存在問題的話，孩子也一樣會模仿，為此，在口語教學(xué)中，教師一定要教授學(xué)習(xí)以正確的語音、語調(diào)，不然不僅不能提高英語課堂上的教學(xué)效率，更會對孩子以后的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。
二、豐富教學(xué)活動(dòng)，提高孩子興趣
（一）注重興趣的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。"興趣是學(xué)習(xí)最好的老師"。小學(xué)生對自己學(xué)習(xí)英語的目的及英語的積極性缺乏正確的認(rèn)識，帶有目的性學(xué)習(xí)的動(dòng)力比較小，教育家第斯多惠說："教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵(lì)喚醒鼓舞."由于小學(xué)生的年齡小，他們剛開始學(xué)習(xí)英語的原因主要是出于好奇，因此這時(shí)教師就抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，應(yīng)用靈活多樣的教學(xué)方法，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的美好愿望，對學(xué)生進(jìn)行多鼓勵(lì)贊揚(yáng)，少糾錯(cuò)批評，采用了多種激勵(lì)方式，如物質(zhì)激勵(lì)，任務(wù)激勵(lì)，榮譽(yù)激勵(lì)等，我們應(yīng)用在歌唱、游戲和表演中讓每個(gè)學(xué)生有成就感，產(chǎn)生了自信心，這樣就可以極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而可以提高英語課堂教學(xué)的效率。
（二）注重觀念的轉(zhuǎn)變，感知能力得到提高。小學(xué)生的理解能力比較弱，注意力集中的時(shí)間不夠長，不喜歡傳統(tǒng)的單調(diào)的機(jī)械訓(xùn)練的英語學(xué)習(xí)，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下強(qiáng)調(diào)學(xué)生要學(xué)習(xí)好音標(biāo)，注重語法的學(xué)習(xí)，單詞的記憶.這種方法使得不喜歡死記硬背的小學(xué)生喪失信心，使得很多的小學(xué)生厭惡英語，覺得英語學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，根本毫無快樂可言。因此，在現(xiàn)在小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該注重孩子的語言能力的培養(yǎng)，考慮到每個(gè)個(gè)體差異，尊重每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在自己喜歡的英語氛圍中積極學(xué)習(xí)，獲知對英語的感知和運(yùn)用能力的培養(yǎng)，這樣就可以極大的提高小學(xué)課堂上英語教學(xué)的效率，使英語教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。
三、教材改革，使其更適合小學(xué)英語教學(xué)
小學(xué)生接觸英語主要是通過課堂老師的講授，課堂上的英語學(xué)習(xí)是小學(xué)英語的基本學(xué)習(xí)方式。教材是我們教育和學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要載體，在教材改革以前，它的內(nèi)容在一定程度上制約了教學(xué)方法的選擇，并且對教學(xué)活動(dòng)的效果有著直接的影響。教材由文字多圖片少轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的情景內(nèi)容豐富、表達(dá)性強(qiáng)、直觀的圖畫豐富教材。學(xué)生接受知識的方式有了轉(zhuǎn)變，由改革前老師們講解學(xué)生被動(dòng)聽取的方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)看圖學(xué)習(xí)。這樣一來傳統(tǒng)的學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)產(chǎn)生的厭惡心理和低效率得到了改善，現(xiàn)在學(xué)生的語言能力的學(xué)習(xí)通過這種教材改革的形式集中了小學(xué)生的注意力，又培養(yǎng)了小學(xué)生在語言學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行體會語感和思維的能力，從而就可以極大提高英語教學(xué)課堂上的教學(xué)效率。此外，教材體系方面的語言結(jié)構(gòu)和交際功能要結(jié)合的更為緊密，更加循序漸進(jìn)，層次分明，語言材料的選擇也更加符合小學(xué)生的興趣和記憶特點(diǎn).語言知識的重現(xiàn)使得小學(xué)生在語言的記憶和生活中得到了自覺使用。使得學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)的成就感，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣并且樹立了自信心.為以后的英語更深層次的學(xué)習(xí)夯實(shí)了基礎(chǔ)。
總結(jié)：
小學(xué)英語學(xué)習(xí)不管是對孩子當(dāng)前的英語學(xué)習(xí)還是未來的英語學(xué)習(xí)都有著至關(guān)重要的影響和作用。小學(xué)生由于其固有的天性，在小學(xué)英語教學(xué)要想取得良好的教育效果，就應(yīng)該要遵循孩子的特點(diǎn)，盡最大努力創(chuàng)設(shè)出更加適合孩子學(xué)習(xí)英語的教學(xué)模式，以激發(fā)孩子學(xué)習(xí)英語的興趣，提高孩子的英語水平。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；口語教學(xué)；提高策略
中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）02-0216-02
一、小學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀分析
（一）教學(xué)方法陳舊。口語的教學(xué)在我國的教育體制中一直不太受重視，學(xué)校更側(cè)重于閱讀、語法和詞匯的講解，重讀寫，輕聽說。除了大學(xué)英語專業(yè)有單獨(dú)開設(shè)的口語課之外，別的階段的英語學(xué)習(xí)，無論是小學(xué)生、中學(xué)生還是非英語專業(yè)的大學(xué)生，都沒有經(jīng)過系統(tǒng)的語言輸出訓(xùn)練。傳統(tǒng)的小學(xué)英語口語教學(xué)，仍舊停留在老師給出一個(gè)主題、幾個(gè)相關(guān)詞匯、幾個(gè)固定句型，讓學(xué)生讀、背誦、分組練習(xí)的模式。在這種模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較被動(dòng)，尤其是給出的主題與生活關(guān)系不大，或者主題較為陳舊，學(xué)生不太感興趣。
（二）學(xué)生沒有積極性，缺乏代入感。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會大大地影響學(xué)習(xí)的成果。小學(xué)英語口語教學(xué)并沒有單獨(dú)系統(tǒng)的講解，只是在課文中或?qū)υ捴谐霈F(xiàn)需要學(xué)生朗讀的部分，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，就當(dāng)作了口語練習(xí)。稍微好一些的學(xué)校，可能有的老師會單獨(dú)講一些口語話題，但也只是匆匆?guī)н^。因此，學(xué)生在進(jìn)行口語學(xué)習(xí)時(shí)，并沒有一個(gè)清晰的意識和明確的感覺，也沒有覺得要主動(dòng)地進(jìn)行口語的輸出，缺乏學(xué)習(xí)的熱情。如果單元主題是比較老舊的話題，學(xué)生更是覺得索然無味。這是因?yàn)閷W(xué)生的智力水平與英語學(xué)習(xí)內(nèi)容難度不對等造成的。比如說，學(xué)生已經(jīng)是小學(xué)高年級段，語文的學(xué)習(xí)已經(jīng)開始了古文、長篇閱讀等與其智力發(fā)展對等的學(xué)習(xí)內(nèi)容難度，而英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容卻僅僅是問路、談?wù)搩r(jià)格、喜歡的顏色等等非常初級的話題，學(xué)生就會感覺到內(nèi)容過于簡單，不用動(dòng)腦思考，激發(fā)不了學(xué)生深層的學(xué)習(xí)欲望。
（三）缺乏統(tǒng)一的口語測評。在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)校的英語學(xué)多傾向于閱讀、寫作和詞匯的教學(xué)，因?yàn)檫@些內(nèi)容最容易在試卷上反映出來，能帶給學(xué)校、學(xué)生、家長、老師更大的榮譽(yù)和成就感。而口語的水平無從測評，無論孩子的英語口語水平高低，均無法直觀地在紙上反映出來。但是，隨著教育體制和教育方針的變化，英語口語水平越來越受到廣泛的關(guān)注，中國的學(xué)生再也不能只懂讀寫，不會聽說。
（四）教師素質(zhì)參差不齊。小學(xué)教師多畢業(yè)于師范專科院校，并且在教學(xué)安排上存在很多專業(yè)不對口的情況。例如中文系畢業(yè)的教師代英語課等等。而師范的教育特色又是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，每個(gè)專業(yè)的學(xué)生都要會寫毛筆字、粉筆字、彈鋼琴、唱歌等教學(xué)基本功，這就大大占用了專業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)間。大多數(shù)師范?？飘厴I(yè)的教師，存在專業(yè)素質(zhì)不高，但多才多藝的情況。教師本身的專業(yè)素質(zhì)不過硬，自身口語水平有限，這對于英語口語教學(xué)是一個(gè)極大的問題。同時(shí)，英語教師隊(duì)伍平均年齡較低，年齡大的教師口語水平不高，年齡小的教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)研究精神，不能很好地帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（五）課時(shí)安排有限。英語課雖然被列為小學(xué)階段的三大主要課程之一，但其課時(shí)量卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能與語文、數(shù)學(xué)相比，大多學(xué)校一周只安排四節(jié)英語課，而且除重點(diǎn)小學(xué)外，普通小學(xué)到三年級才安排英語課程。而在教學(xué)大綱的要求下，教師要在有限的學(xué)時(shí)下完成沉重的教學(xué)任務(wù)，這必將導(dǎo)致英語口語的學(xué)習(xí)停留在表面工作，教師沒有足夠的時(shí)間讓學(xué)生們進(jìn)行口語的練習(xí)，沒有時(shí)間進(jìn)行口語的拓展訓(xùn)練。如果想真正提高學(xué)生的英語口語水平，課時(shí)的增加是亟需考慮的。
二、小學(xué)英語口語教學(xué)水平的提高策略
（一）改進(jìn)教學(xué)方法。新興的教學(xué)方法可以給學(xué)生英語學(xué)習(xí)全新的體驗(yàn)，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，輕松活潑、多活動(dòng)的教學(xué)方法更適應(yīng)學(xué)生的年齡段，尤其在口語教學(xué)中能得到更好的體現(xiàn)。英語口語的教學(xué)可以采用諸如情境對話、角色扮演、舞臺劇、游戲等方式，豐富課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣。這需要老師在課下做很多的功課，準(zhǔn)備豐富的教具，演練環(huán)環(huán)相扣的課堂環(huán)節(jié)，選取合適的話題。
（二）強(qiáng)化語音語調(diào)教學(xué)。語音語調(diào)是英語口語最基礎(chǔ)最直觀的表現(xiàn)形式，學(xué)習(xí)者有沒有扎實(shí)的知識可能很難第一時(shí)間表現(xiàn)出來，但是好的語音語調(diào)卻會在第一時(shí)間體現(xiàn)出來。語音的教學(xué)涉及音準(zhǔn)、連讀、弱讀和語調(diào)等部分。
（三）加強(qiáng)低年級的拼讀教學(xué)。針對小學(xué)低年級的學(xué)生，教師在口語發(fā)音教學(xué)時(shí)適合采用自然拼讀，即Phonics教學(xué)法。自然拼讀法是國際上最為流行的英語語音教學(xué)法，適用于沒有英語基礎(chǔ)的低年齡段學(xué)生。國際音標(biāo)因?yàn)闀鴮憦?fù)雜，不好記憶，所以不適于低年齡段學(xué)生英語語音啟蒙，而自然拼讀法則不需要學(xué)生單獨(dú)記憶一套書寫規(guī)則，只需記住每個(gè)字母所對應(yīng)的單詞中常用的發(fā)音，就可以解決小學(xué)階段80%的單詞發(fā)音，再加上220個(gè)sight words， 即常見詞，就可以解決95%以上的小學(xué)段英語詞匯。這就大大降低了低年級學(xué)生語音學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)，通過自然拼讀法，學(xué)生們可以甩開字典，大聲地朗讀自己喜歡的原版讀物，例如眾多的英文原版繪本就是很好的選擇。學(xué)生們在閱讀原版英文繪本時(shí)，可以結(jié)合繪本中的圖畫來猜測生詞的含義，又不影響大聲朗讀，極大地提高了學(xué)生的閱讀量和閱讀興趣，也為口語的輸出打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（四）設(shè)立英語口語等級測評。如今，社會化的各類英語口語大賽吸引著家長和學(xué)生們的眼球，能獲得一個(gè)重要杯賽的金獎(jiǎng)或許能成為小升初考試的加分條件。但是各類杯賽由于主辦方不同，測試的側(cè)重點(diǎn)和權(quán)威性都有差異，杯賽的金獎(jiǎng)是否能真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平令人質(zhì)疑。統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一的英語口語水平分級將更好地給學(xué)生和家長專業(yè)化的引導(dǎo)，更給教師的口語教學(xué)帶來很大的幫助。在統(tǒng)一的英語口語水平等級測試下，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方向被給出了很好的指引和規(guī)范，減輕了教師教學(xué)研究的壓力，同時(shí)彌補(bǔ)了單個(gè)教師教學(xué)研究的不足，對整個(gè)小學(xué)階段的英語口語教學(xué)都有很好的推進(jìn)作用。
（五）提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)教師培養(yǎng)。作為小學(xué)校方，應(yīng)該在提高英語教師專業(yè)素質(zhì)上狠下功夫，教師位于教學(xué)工作的第一線，教師素質(zhì)的高低直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞，校方應(yīng)當(dāng)盡量多地為教師提供同行觀摩，外出學(xué)習(xí)，出國進(jìn)修的機(jī)會。而作為教師本人，也要主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)提高自身的專業(yè)修養(yǎng)和個(gè)人素質(zhì)，從教學(xué)出發(fā)，認(rèn)真研究教材，分析教學(xué)方法，剖析學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，爭取做一名有素質(zhì)、有行動(dòng)、愛鉆研的優(yōu)秀小學(xué)教師。
（六）豐富課堂種類，加大學(xué)時(shí)。學(xué)時(shí)的限制是英語口語教學(xué)的障礙之一，如何解決這一問題，需要各個(gè)學(xué)校根據(jù)自身情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)程度作出調(diào)整。
三、總結(jié)
綜上所述，小學(xué)英語的口語教學(xué)與素質(zhì)教育的宗旨一致，把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為可用的技能，學(xué)以致用，可以極大地提高學(xué)習(xí)者的積極性。小學(xué)英語口語教學(xué)的提高不單單需要學(xué)校的宏觀指導(dǎo)，教育部門的大力輔助，還需要老師、學(xué)生、家長多方面的配合。學(xué)校要發(fā)揮好指揮棒的作用，宏觀地根據(jù)學(xué)生的程度制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)教師的教學(xué)。老師要主動(dòng)提高教學(xué)技能，及時(shí)更新教學(xué)理念，與時(shí)代接軌，提升專業(yè)修養(yǎng)。學(xué)生要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，配合老師的課堂，課下多練習(xí)。家長要給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，不要過于功利?？傊W(xué)英語口語教學(xué)的提高離不開方方面面的配合，教學(xué)的成果與教學(xué)方式的變革息息相關(guān)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教學(xué)模式；情境教學(xué)
小學(xué)生的學(xué)習(xí)作為人生最初接受知識的重要階段，身體和心里的可塑造性很強(qiáng)，亦是培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期，所以小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量受到了家長和社會的高度重視。而英語做為現(xiàn)代社會的第二門語言，它的教學(xué)改革迫在眉睫，新思路下的英語教學(xué)模式是實(shí)踐與素質(zhì)教育相結(jié)合，更好的提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。教師利用創(chuàng)新的思路與形象豐富的情景模擬，來帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣。
1教師將情境創(chuàng)意融入到教學(xué)內(nèi)容中
教師需要在課前針對教學(xué)內(nèi)容插入學(xué)生感興趣的、科學(xué)有效的情境創(chuàng)意，提升學(xué)生對課堂教育的參與度。在針對教學(xué)內(nèi)容制定情境創(chuàng)意時(shí)，一方面需要緊密圍繞小學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，英語語言的教學(xué)問題，來對情境創(chuàng)意進(jìn)行制作，在英語課堂中通過情境教學(xué)的引入提升學(xué)生對英語的興趣從而提升學(xué)生的參與度；另一方面在情境內(nèi)容制作的過程中，需要考慮學(xué)生自身的特點(diǎn)，由于小學(xué)生的知識面少，在情境內(nèi)容制作中既要借助直觀的思維，方便學(xué)生理解，又要結(jié)合學(xué)生感興趣的事物，幫助學(xué)生主動(dòng)參與。另外，在小學(xué)英語課堂中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮他們的主導(dǎo)性，參與到情境教學(xué)的互動(dòng)中，能夠真實(shí)的感受課文的內(nèi)容，并理解其中表達(dá)的情感。
2在情境教學(xué)中加入形態(tài)動(dòng)作來輔助教學(xué)
在英語教學(xué)中加入形態(tài)動(dòng)作來輔助情境教學(xué)能夠更好地將形態(tài)與英語語言相結(jié)合，最終達(dá)到更理想的教學(xué)效果。小學(xué)生處于好動(dòng)、理性差的年齡階段，教師結(jié)合學(xué)生的這些特點(diǎn)，有趣、形象的將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生的興趣和好奇心，便能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容變相的傳授給學(xué)生。比如，教師可以組織學(xué)生通過做游戲來對單詞進(jìn)行記憶，進(jìn)行“我比劃你猜”游戲，一組學(xué)生對固定的詞語進(jìn)行動(dòng)作比劃，表達(dá)詞語的意思，另一組學(xué)生根據(jù)對方的動(dòng)作進(jìn)行詞語猜測，通過這種方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而加深英語單詞的記憶。通過形態(tài)動(dòng)作的加入讓情境教學(xué)發(fā)揮的更淋漓盡致。
3在情境教學(xué)中教師采取提問的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性
在英語教學(xué)中通常學(xué)生的參與性低，興趣淡薄，通過情境教學(xué)的引入，教師可以通過提問的方式逐漸將學(xué)生帶入情境中，參與進(jìn)英語情境教學(xué)，認(rèn)真理解英語教學(xué)內(nèi)容。但教師在提問的環(huán)節(jié)仍需要結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，提出的問題既要結(jié)合英語知識，又要不失趣味，能夠有帶動(dòng)性，讓學(xué)生能夠在愉快的氛圍里積極的回答教師提出的問題，或者形成學(xué)生可以搶答的良好局面。這樣既能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，教師又了解了學(xué)生對英語知識的掌握情況，進(jìn)而針對性的改善教學(xué)。
4通過課堂小游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
對于小學(xué)生而言，年齡因素導(dǎo)致他們好動(dòng)，注意力差，學(xué)習(xí)亦是基于情感方面，喜歡的課程學(xué)習(xí)起來相對容易，不感興趣的課程很難學(xué)好，考慮小學(xué)生自身的這種特點(diǎn)，教師需要尋找學(xué)生感興趣的方面來引導(dǎo)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣度。比如學(xué)生對游戲比較感興趣，教師便可以在英語教學(xué)中加入游戲環(huán)節(jié)，通過做游戲來學(xué)習(xí)英語知識，需要教師在課前制定適合教學(xué)內(nèi)容的游戲情境，課堂中組織學(xué)生開展游戲內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣和教學(xué)質(zhì)量。比如前面提到的“我比劃你猜”游戲，教師可以將要學(xué)習(xí)的課程中的單詞拿出來讓一組學(xué)生進(jìn)行形象動(dòng)作比喻，另一組學(xué)生根據(jù)對方的動(dòng)作用英語猜出表達(dá)的單詞，這樣就帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，提高了學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，學(xué)生逐漸喜歡上英語課程，英語教學(xué)的效果勢必會事半功倍。
5利用動(dòng)作表情來加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的樂趣
在英語情境模擬教學(xué)中，教師可以通過有趣豐富的動(dòng)作表情來表達(dá)課文中涵蓋的情感，也是英語情境教學(xué)的一個(gè)有效方式。教師在課文講解過程中，隨著文章的情感波動(dòng)，對應(yīng)表達(dá)出相應(yīng)的動(dòng)作表情，豐富了學(xué)生的感情世界，又有效的將文章的內(nèi)容表達(dá)給學(xué)生。另外，教師在課文講解后可以增加學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如教師做出一個(gè)動(dòng)作表情，請同學(xué)們用英語表達(dá)出教師現(xiàn)在的心情，這樣既激發(fā)了學(xué)生的好奇心和注意力，又讓學(xué)生對單詞的記憶猶新，亦可以互換角色進(jìn)行下一輪猜想。這樣有趣的學(xué)習(xí)方式很容易讓學(xué)生參與進(jìn)來，提高了小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。總之，在小學(xué)英語教學(xué)中引用情境教學(xué)模式對課堂教育幫助很大，但需要教師做足課前準(zhǔn)備工作，包括情境的設(shè)計(jì)、構(gòu)想，語言動(dòng)作的準(zhǔn)確表達(dá)，提問的方式方法等等，都是情境教學(xué)能夠完整有效實(shí)施的前提條件，而情境教學(xué)帶給學(xué)生的除了高質(zhì)量的英語教學(xué)方式外，更能夠帶給學(xué)生無盡的學(xué)習(xí)樂趣，和自主學(xué)習(xí)的能力。
參考文獻(xiàn)
［1］鄒志超，龔少英．情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用［J］．現(xiàn)代教育科學(xué)，2016（2）．
“語言游戲理論”是維特根斯坦在語言方面非常具有代表性的理論。在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用語言游戲理論，可以在很大程度上提高小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量，還可以加快促進(jìn)小學(xué)英語老師在專業(yè)方面的發(fā)展，也是當(dāng)下推進(jìn)英語課程教學(xué)改革的必經(jīng)之路。維根斯坦特的語言游戲包括三個(gè)觀點(diǎn)，分別是“遵守規(guī)則”的相關(guān)性，“生活形式”的不可分離性和“家族的相似性”。因此在運(yùn)用語言游戲理論進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要注意三個(gè)方面，一是游戲就必須要有一定的游戲規(guī)則，每個(gè)學(xué)生必須嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則，二是游戲的設(shè)定不能脫離生活，要與生活緊密相聯(lián)，貼近生活。三是在設(shè)定游戲時(shí)，一定要注意游戲的競爭性、多樣性和娛樂性。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)英語教學(xué)；語言游戲理論；應(yīng)用分析
1引言
小學(xué)對于每一個(gè)學(xué)生來說都是學(xué)習(xí)英語的預(yù)備階段，在預(yù)備階段里學(xué)習(xí)英語主要是給學(xué)生打下一個(gè)學(xué)習(xí)英語的良好基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然學(xué)習(xí)英語的最終目的是為了使用它，即能夠和他人進(jìn)行正常的交流。然而課本中的知識以及一節(jié)課短短的四十分鐘并不能滿足學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的需求。這就要求小學(xué)的英語老師能夠以課本為基礎(chǔ)，了解學(xué)生的心理、生理等方面的特點(diǎn)，自己創(chuàng)新一些有利于小學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的游戲，這樣不僅能夠高效地完成教學(xué)目的，還能夠豐富小學(xué)生們的課外活動(dòng)。將游戲融入到小學(xué)英語教學(xué)的課堂中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生邊玩邊學(xué)的理想，真正做到寓教于樂。
2語言游戲理論
在現(xiàn)代語言的哲學(xué)研究中，“游戲”是一個(gè)非常重要的概念，很多哲學(xué)家都喜歡用這種方式來闡述觀點(diǎn)，而維特根斯坦是其中做得最好、最有影響力的一個(gè)人。他作為語言哲學(xué)的奠基人，在西方甚至整個(gè)世界的哲學(xué)史上都有著無可替代的地位。而他的語言游戲理論對于小學(xué)英語教學(xué)有著深刻的啟發(fā)和重大的意義，提供了深層次的語言哲學(xué)的依據(jù)。語言游戲是一種隱喻，把語言比作游戲，語言的意義和具體使用在游戲中體現(xiàn)出來。維特根斯坦認(rèn)為語言是每個(gè)人生活的一部分，語言常常跟人們的生活活動(dòng)緊密相聯(lián)。
3語言游戲理論應(yīng)用的意義
小學(xué)生通常具有極強(qiáng)的好奇心，靈活的教學(xué)方式，豐富多彩的英語教材，獨(dú)特的文化背景，都有利于我們運(yùn)用語言游戲理論進(jìn)行教學(xué)。而在傳統(tǒng)的教學(xué)方式里，小學(xué)英語教學(xué)一直都沿用中規(guī)中矩的教學(xué)套路，照著課本讀讀單詞、讀讀課本、講講課文、講講翻譯，再背誦一下就大功告成，這種教學(xué)方式體現(xiàn)不出英語課堂的任何特色，只會讓小學(xué)生們在預(yù)備階段就對英語失去興趣，導(dǎo)致以后的學(xué)習(xí)道路上再難對英語感興趣。小學(xué)英語的課堂應(yīng)該是多元化的教學(xué)，課堂的活動(dòng)不應(yīng)該一成不變。因此將語言游戲教學(xué)融入到小學(xué)英語教學(xué)的課堂中去是非常有必要的。
4語言游戲理論應(yīng)用的方法
4.1游戲規(guī)則
維特根斯坦在語言游戲理論中第一個(gè)就強(qiáng)調(diào)了“遵守規(guī)則”的相關(guān)性，因此老師在教學(xué)中一定要制定游戲規(guī)則，并要求學(xué)生必須遵守游戲規(guī)則。維特根斯坦將語言活動(dòng)與游戲相比較的主要目的在于希望人們關(guān)注這兩者之間在“遵守規(guī)則”方面的相似性，即都有一個(gè)能夠依之行事的規(guī)則。任何一個(gè)游戲都有其特定的游戲規(guī)則，語言游戲當(dāng)然也不例外。但是關(guān)于語言游戲的遵守規(guī)則有兩點(diǎn)是需要注意的，一是在遵守規(guī)則的過程中是不進(jìn)行選擇的，它具有盲目性，并不是需要引導(dǎo)的行為；二是遵守規(guī)則實(shí)際上是一種習(xí)慣。小學(xué)生都處于生長期，他們的自控能力相對來說比較薄弱，大多存在多動(dòng)的現(xiàn)象。在小學(xué)英語課堂的教學(xué)中，如果不制定一些規(guī)則去約束學(xué)生，課堂就會變得十分混亂，難以達(dá)到教育的目的。因此，老師在創(chuàng)設(shè)游戲的時(shí)候就應(yīng)該同時(shí)制定好游戲規(guī)則，老師和學(xué)生在游戲過程中都應(yīng)該嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則，在游戲過程中如果發(fā)現(xiàn)任何不妥當(dāng)之處，還可以邊玩見修改，達(dá)到最大程度的游戲教學(xué)效率，完成教學(xué)目標(biāo)。
4.2緊密聯(lián)系生活實(shí)際
維特根斯坦在語言游戲理論中提出的第二個(gè)觀點(diǎn)就是“生活形式”的不可分離性。語言是人們交流的基本方式，跟人們的生活存在千絲萬縷的聯(lián)系，所以語言游戲跟生活本就是密不可分的整體。維特根斯坦并不是將語言和游戲生硬的加在一起，而是將語言和游戲看作一個(gè)整體，生活形式中包含語言游戲，，卻又不僅僅局限于語言游戲，語言游戲也是人們生活形式的一個(gè)部分，甚至是非常重要的一部分。小學(xué)生對于生活已經(jīng)一定的認(rèn)知度，他們有自己的知識經(jīng)驗(yàn)，老師對此必須有相當(dāng)高的靈敏度，多觀察學(xué)生的生活，將身邊的事物融入到游戲中，加以整合，以生活為依據(jù)來設(shè)計(jì)孩子們熟悉的游戲。這樣孩子們以自己的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，更容易理解游戲的內(nèi)涵，更容易融入到游戲中，更容易收獲快樂。
4.3游戲應(yīng)具有多樣性、競爭性和娛樂性等特點(diǎn)
維特根斯坦在語言游戲中提出的第三個(gè)重要的理論便是“家族相似性”。語言游戲也是游戲的一種，所以它具有游戲的普遍性質(zhì)，比如多樣性、競爭性和娛樂性。雖然很多語言哲學(xué)家都曾質(zhì)疑過維特根斯坦提出的語言游戲具有多樣性的觀點(diǎn)，但是對于小學(xué)英語教學(xué)來說，多樣性的說法還是非常具有研究價(jià)值的，畢竟再好玩的游戲如果反復(fù)進(jìn)行都會讓人厭倦，學(xué)生們很容易就會失去興趣，積極性降低。這時(shí)候多樣性就會體現(xiàn)出來，老師必須要不斷的創(chuàng)設(shè)各種各樣的新游戲來滿足小學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)其積極性。而競爭是調(diào)動(dòng)孩子們積極性最好的方式。小學(xué)生大多數(shù)都有很強(qiáng)烈的榮譽(yù)感，不管是個(gè)人的還是集體的，他們都非常在乎，如果老師在游戲中加入一些競爭機(jī)制，就跟能夠激發(fā)學(xué)生們的興趣，不至于漠不關(guān)心，還會增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)欲以及集體榮譽(yù)感?？傊@些對于語言游戲教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用有非常多的益處。
5結(jié)語
興趣是小學(xué)生們學(xué)好英語的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。興趣是小學(xué)生注意和理解英語的前提，而語言游戲可以激發(fā)學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中感受到快樂，那么學(xué)生很容易就會愛上英語課堂，從而熱愛英語。
作者：沈敏惠 單位：福建省漳州市南靖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)
參考文獻(xiàn)：
[1]于彩云，鄭友訓(xùn).語言游戲理論在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2015，02:145-147.
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語測試；聽力與筆試；口語測試
自2001年我國各地小學(xué)逐步開設(shè)英語課以來，學(xué)者、教師對高效課堂教學(xué)給予多方面的研究，但英語測試這一領(lǐng)域沒有得到熱烈的討論。英語測試是檢測學(xué)生英語信息輸出質(zhì)量的有效手段，因此，對于小學(xué)英語測試的研究應(yīng)與對課堂教學(xué)的研究同步進(jìn)行。筆者收集了本地區(qū)多所小學(xué)2009～2013年所使用的30份小學(xué)英語測試卷，同時(shí)查閱了網(wǎng)上其他地區(qū)的15份試卷，主要是小學(xué)3～6年級的期中與期末測試卷及單元測試和一些個(gè)性化測試卷，以期了解小學(xué)英語測試的狀況。
一、呈現(xiàn)：小學(xué)英語測試的總體特點(diǎn)
目前小學(xué)英語測試的題型主要有聽力與筆試兩大部分。聽力與筆試占全部測試分值的比重在各個(gè)年級有很大的不同。
上表顯示，隨著年級的增高，聽力分值所占的比重逐漸下降，筆試占有的比重增加。聽力測試題的類型有聽錄音選擇聽到的單詞、聽錄音選擇相應(yīng)的圖片、聽錄音選擇答語、聽錄音補(bǔ)充所缺的單詞。但沒有統(tǒng)一的錄音錄制格式，由各校教師各自朗讀。
二、分析：小學(xué)英語測試中值得改進(jìn)的地方
1.題型類別方面存在的問題
筆者從四個(gè)年級中分別抽取8份，共32份試卷，對筆試部分所使用的題型進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。情況見表2。
從上表的數(shù)據(jù)可以看出，題型都是客觀題、語法類題目，這些不利于小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的提升，也不利于對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和思考答題過程的全面評價(jià)。
2.在測試實(shí)施方面存在的情況
口語測試沒有得到有效實(shí)施。在收集的本地區(qū)30份各類英語試卷中，聽力和筆試成績共100分，沒有口語方面的測試內(nèi)容。小學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，口語表達(dá)應(yīng)從小學(xué)階段抓起，學(xué)生有效的口語輸出意義重大。
有以下訪談結(jié)果：
問：我們學(xué)校英語測試考口語嗎？
許老師：沒見過。有時(shí)縣里有英語朗讀、演講比賽、課本劇比賽等，但這些活動(dòng)只是選少部分學(xué)生去參加，大部分學(xué)生都沒參加過，只是一種比賽活動(dòng)，和期末考試成績沒有關(guān)系。
陳老師：學(xué)英語最基本的是學(xué)生要會說英語，口語表達(dá)很重要，一定要在測試中加入口語測試。
《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對二級的口語要求具體規(guī)定了“玩、演、視、聽”等內(nèi)容，因此要科學(xué)合理地實(shí)施口語測試，切實(shí)提高學(xué)生的信息輸出表達(dá)能力。
三、總結(jié)：改進(jìn)小學(xué)英語測試的建議
1.考試結(jié)果數(shù)據(jù)化，著重展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與表現(xiàn)
在每個(gè)學(xué)期的測驗(yàn)完成后，教師要制訂每個(gè)學(xué)生測試的題目分析報(bào)告，詳細(xì)列舉學(xué)生在試卷中的答題數(shù)據(jù)，以此顯示學(xué)生在學(xué)習(xí)上的優(yōu)項(xiàng)和弱項(xiàng)。例如，某個(gè)學(xué)生的閱讀理解能力好，教師一定要多表揚(yáng)他，鼓勵(lì)他把好的理解能力遷移到其他題型的理解上。
2.注重全面考查學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力
要重視口語測試的重要意義，著重檢測學(xué)生的表達(dá)與溝通能力及交際策略；聽力題要著重檢測學(xué)生理解和獲取信息的能力，不能常把脫離語境的單純辨音題作為考試內(nèi)容；筆試題要注重檢測學(xué)生在具體語境中運(yùn)用英語的能力，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會分析問題和解決問題。
3.膽大探索，嘗試新題型
關(guān)鍵詞：興趣培養(yǎng)；小學(xué)階段；英語教學(xué)
小學(xué)階段的英語主要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣為目的，一旦學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣和養(yǎng)成了良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，就為以后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。隨著現(xiàn)代小學(xué)英語教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生英語語感的重視，英語教學(xué)中教師注重通過實(shí)際語言環(huán)境增強(qiáng)學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力。由于小學(xué)階段的學(xué)生處于好動(dòng)的階段，所以英語教學(xué)不能沿用傳統(tǒng)比較死板的教學(xué)方式，而應(yīng)通過游戲的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)到地道的英語語言學(xué)習(xí)。小學(xué)英語教學(xué)提倡以樂學(xué)為基礎(chǔ)，需要不斷地實(shí)踐，才能達(dá)到理想的英語學(xué)習(xí)效果。
一、在教學(xué)過程中教師要扮演好“演員”的角色
在英語教學(xué)過程中，教師要隨時(shí)做好“演員”的準(zhǔn)備，因?yàn)橛⒄Z教學(xué)中涉及許多的人物角色扮演，并且教師扮演角色時(shí)要充分抓住人物明顯的特征。例如，在教學(xué)What’s your name？這一課時(shí)，可以選擇學(xué)生比較感興趣的動(dòng)畫人物，比如米奇、唐老鴨等，教師可以模仿米奇的說話特點(diǎn)扮演米奇，學(xué)生見到熟悉的動(dòng)畫人物會欣喜若狂，自然就會拉近與學(xué)生之間的距離；教師還可以通過夸張的面部表情，增加課堂的趣味性，例如，在教授單詞“sad”的時(shí)候，教師可以通過表演傷心的表情，一邊表演一邊說出“sad”的單詞，然后學(xué)生可以通過教師的面部表情，掌握到該單詞的含義。教師的面部表情能夠使學(xué)生在課堂中放松心情，更能拉近學(xué)生與教師之間的距離，從而達(dá)到教學(xué)效果。
二、教師要充分利用豐富多彩的教具
教師要收集和積累豐富的教具資源，上網(wǎng)借鑒一些比較適合小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的教具并且制作出來，在教學(xué)過程中才能更好地運(yùn)用教具進(jìn)行教學(xué)，并且教具在教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生通過實(shí)物操作，增加學(xué)生親身體驗(yàn)的機(jī)會。有些學(xué)生比較喜歡繪畫，就可以讓學(xué)生自己制作一些掛圖，讓學(xué)生動(dòng)手制作教具不僅能夠使學(xué)生在制作過程中體驗(yàn)做教具的樂趣，也能增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；制作單詞卡片，單詞卡片是幾乎所有英語老師都喜歡用的教具，制作起來比較簡單，但是要注意的是，大多數(shù)單詞卡片都沒有特色，所以教師要能夠吸引到學(xué)生的注意力，在單詞卡片的制作上要根據(jù)學(xué)生比較感興趣的動(dòng)物頭像、動(dòng)畫人物頭像等，在單詞書寫上要有特點(diǎn)，在單詞卡片的制作上可以借鑒其他教師的單詞卡片制作，這樣可以讓學(xué)生在充滿歡樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語單詞，還要善于使用樂器和節(jié)奏。因?yàn)闃菲饕驗(yàn)槠渥陨淼陌l(fā)聲特點(diǎn)，更容易讓學(xué)生記憶英語單詞。在沒有具體實(shí)物的樂器時(shí)，教師可以充分利用廢棄水瓶制作，講授單詞的時(shí)候增加一些節(jié)奏感，在強(qiáng)烈的節(jié)奏感中學(xué)生也會跟著節(jié)奏一起律動(dòng)。例如，在教學(xué)句子“Are you going to the movie theater？”可以根據(jù)音樂節(jié)奏，讓學(xué)生在熟悉節(jié)奏中記住該句子?；蛘咴谥v授“chant”的時(shí)候借助節(jié)奏的教具，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)說唱一邊跟著節(jié)奏律動(dòng)。
三、在教學(xué)過程中教師要善于利用游戲
游戲一定要貫穿于小學(xué)英語教學(xué)過程中，因?yàn)樾W(xué)階段的孩子處于比較好動(dòng)的階段。據(jù)相關(guān)分析研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)孩子上課注意力集中不到15分鐘，所以為了提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)設(shè)計(jì)課堂游戲，并且要設(shè)計(jì)比較完整和周全的競爭機(jī)制，只有在競爭的狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力才會集中。例如，在教學(xué)動(dòng)物單詞：snake，elephent，monkey，lion等動(dòng)物單詞的時(shí)候，可以選擇“I do you say，I say you do”的游戲。學(xué)生可以根據(jù)教師的動(dòng)作說出動(dòng)物單詞，然后根據(jù)教師所說的單詞做出相應(yīng)的動(dòng)作，學(xué)生通過這樣的游戲活動(dòng)，不但能夠提高他們的學(xué)習(xí)興趣，還能有效掌握單詞。
四、教師要總結(jié)教學(xué)
在每次教學(xué)之后，教師要善于總結(jié)這節(jié)課下來是否達(dá)到了理想的教學(xué)效果，回想整個(gè)教學(xué)過程中做得好的方面，以及需要改進(jìn)的方面，還要總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，還要注意教學(xué)過程中觀察每個(gè)學(xué)生的教學(xué)反映，充分關(guān)注每個(gè)孩子的上課情況，有些孩子承受能力比較弱，這就需要教師注重觀察學(xué)生的心理變化，還要注重學(xué)生的信心建立，對于學(xué)生表現(xiàn)好的行為要及時(shí)表揚(yáng)，這樣學(xué)生收到表揚(yáng)之后自信心就增加了，就更加愿意學(xué)習(xí)英語了。
綜上所述，小學(xué)英語教學(xué)首先要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用多種多樣的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和達(dá)到理想的教學(xué)效果。
一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)
興趣是學(xué)生最好的老師。而且良好的學(xué)習(xí)興趣味也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的要素之一，其在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中起著至關(guān)重要的作用。對于小學(xué)生來講他們學(xué)習(xí)英語的初衷往往是以興趣為出發(fā)點(diǎn)的。心理學(xué)家皮亞杰說：一切有成效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件。因此，教師應(yīng)努力使英語課堂吸引學(xué)生，良好的與教材內(nèi)容相結(jié)合，精心設(shè)計(jì)出與小學(xué)生生活有密切聯(lián)系、豐富多采、生動(dòng)活潑的英語教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在充滿興趣和愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語，激發(fā)起學(xué)生對英語的興趣，調(diào)動(dòng)他們愛英語、學(xué)英語、講英語的積極性和主動(dòng)性。
二、營造氛圍，讓學(xué)生多聽、多說
要想使學(xué)生自然有效地學(xué)好英語， 就需要給他們營造起一種有助于語言交流的學(xué)習(xí)氛圍。教師要從自身做起，在課堂上盡量多用英語與學(xué)生進(jìn)行對話和講課，增加學(xué)生聽英語、說英語、練英語的機(jī)會，使學(xué)生在耳濡目染當(dāng)中增強(qiáng)英語素質(zhì)、獲取英語知識。同時(shí)還可以設(shè)立英語小組、班級英語角等， 促進(jìn)學(xué)生之間的英語溝通，提高他們聽、說、讀、寫的能力。從而減少學(xué)生們對英語的畏難心理， 鼓勵(lì)他們積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用，樹立起他們學(xué)習(xí)英語的信心，使他們積極、主動(dòng)地投入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中。
三、開發(fā)資源，使學(xué)生們自發(fā)、主動(dòng)
在英語學(xué)習(xí)和練習(xí)的過程當(dāng)中， 不僅單純要靠課堂上的學(xué)習(xí)， 還需要生活中的應(yīng)用和練習(xí)才能使學(xué)生們得以更好的掌握。所以，在教學(xué)當(dāng)中要對教材活學(xué)活用， 尤其是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)更應(yīng)貼近于生活， 充分聯(lián)系小學(xué)生的日常行為， 使他們將所學(xué)到的內(nèi)容切實(shí)運(yùn)用到他們所熟悉的生活場景當(dāng)中去。例如， 學(xué)習(xí)用具中的book，pencil，pencilbox，schoolbag 等學(xué)習(xí)文具是他們?nèi)粘W(xué)習(xí)中最常見常用的， 在學(xué)生學(xué)習(xí)過這些單詞之后便可以鼓勵(lì)他們多加應(yīng)用。這樣既可以引發(fā)他們的興趣， 又可以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的收獲感和自信心， 調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)英語的積極和主動(dòng)性。
四、靈活多樣，使學(xué)習(xí)更生動(dòng)、有趣
在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中， 教師可根據(jù)課程內(nèi)容將所要學(xué)習(xí)的知識編成一些兒歌、游戲、現(xiàn)場表演等內(nèi)容， 使教學(xué)既符合學(xué)生新奇愛玩的個(gè)性，又使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、形象，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極、有效。例如，在學(xué)習(xí)Shoppinggame 一課時(shí)，為了讓學(xué)生們更好地理解掌握May I have? 這一句型，教師可以和學(xué)生一起現(xiàn)場演示一段場景對話。由學(xué)生充當(dāng)assistant， 教師來演customer 指著圖片說出May I have然后，也可以讓學(xué)生們分別進(jìn)行分組演示， 從而在輕松自然的對話中理解掌握句型的應(yīng)用。
五、熟悉了解，使學(xué)習(xí)難度適宜
教好英語的有效方法之一還在于熟悉掌握
學(xué)生們現(xiàn)實(shí)的英語知識與英語能力， 達(dá)到對學(xué)生們的深入了解， 只有這樣才不會對學(xué)生有太高或太低的要求， 進(jìn)行講課和練習(xí)時(shí)也會更加有的放矢， 可以針對學(xué)生的不足和需要提升的地方進(jìn)行有目標(biāo)的重點(diǎn)解析和深入探討。這就需要教師平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)英語教學(xué)知識， 認(rèn)真分析學(xué)生真正需要的英語知識， 規(guī)劃好教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃， 在完成基本目標(biāo)的基礎(chǔ)上再拓展知識面。同時(shí)，針對不同的學(xué)生要因材施教，對基礎(chǔ)較差的學(xué)生要循序漸進(jìn)地進(jìn)行重點(diǎn)引領(lǐng)和教導(dǎo)。與此同時(shí)，教師還要了解掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)心理，對于不同年級的學(xué)生，教師應(yīng)盡可能地了解學(xué)生的所思所想， 了解他們對于英語學(xué)習(xí)的態(tài)度和想法，從而更加融洽和諧的實(shí)施教學(xué)。
六、輔助教學(xué)，使知識易于理解
在英語教學(xué)的過程當(dāng)中，教師還要擅于利用多媒體、教具等進(jìn)行輔助教學(xué)，這樣才能使英語課堂更加豐富和活躍，使枯燥的知識更加生動(dòng)形象，易于理解，便于掌握。就以多媒體來說，其可以將課文中的場景及英語對話進(jìn)行生動(dòng)的展現(xiàn)， 不僅使學(xué)生可以看到還可以聽到，從而不僅使學(xué)生們學(xué)會語法句式，還可以聽到標(biāo)準(zhǔn)的讀音，便于教師對知識點(diǎn)橫向的比較和縱向的遞進(jìn)講解，使學(xué)生直觀形象地學(xué)習(xí)到英語詞句和語法知識。另外，還可以應(yīng)用音標(biāo)卡片、掛圖等其他輔助教學(xué)器具，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成效。
【關(guān)鍵詞】游戲教學(xué)法 小學(xué)英語 應(yīng)用
當(dāng)前國內(nèi)小學(xué)階段進(jìn)行的英語教學(xué)效果仍然存在不足，究其原因在于學(xué)生負(fù)擔(dān)大，學(xué)生感覺英語學(xué)習(xí)非常困難，教師也無法進(jìn)行輕松的教學(xué)。在當(dāng)前形勢下素質(zhì)教學(xué)實(shí)踐以及理論都已經(jīng)較為完善，應(yīng)用游戲教學(xué)法，能夠充分挖掘?qū)W生的興趣，讓學(xué)生更為愉快的參與到英語課堂的活動(dòng)中去 。
一、小學(xué)英語教學(xué)采用游戲教學(xué)法的原則
1、游戲教學(xué)一定要有目的性。游戲必須是為教學(xué)服務(wù)的，所以必須與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)。教師在實(shí)際游戲的時(shí)候，必須將教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)與要求考慮進(jìn)去，并不是為了讓學(xué)生覺得好玩而做與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的游戲活動(dòng)。比如，這次英語課的重點(diǎn)在于單詞，教師就應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)針對單詞方面的游戲，鞏固學(xué)生所學(xué)的單詞；假如是話題性的語言教學(xué)，教師則需要設(shè)計(jì)關(guān)于語言方面的游戲。
2、游戲教學(xué)一定要有選擇性。教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)的不同，教師所選擇的游戲活動(dòng)也不盡相同。比如，不僅可以選擇拓展性、操作性以及趣味性強(qiáng)的游戲來進(jìn)行句子與單詞方面的教學(xué)，也可以采用綜合性與合作性的游戲來實(shí)施主題式的語言教學(xué)。針對低年級的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)多選用操作性與趣味性方面較強(qiáng)的游戲?yàn)橹鳎槍χ懈吣甑膶W(xué)生通常選擇拓展性與合作性充足的游戲?yàn)橹鳌?/p>
3、游戲教學(xué)過程必須堅(jiān)持可控性原則。小學(xué)生的天性就是好動(dòng)且愛玩，游戲則是最符合小學(xué)生天性的活動(dòng)之一。因此，游戲教學(xué)法作為小學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識、培養(yǎng)興趣的新方式，必須要注重類型與時(shí)間的安排，必須具備一定的控制力，不可以用游戲來代替知識的講授環(huán)節(jié)，要防止學(xué)生興趣一過，出現(xiàn)厭倦的感覺。
二、小學(xué)英語教學(xué)中采用游戲教學(xué)法的具體實(shí)例
播放愉快輕松的音樂不但可以讓學(xué)生感受到愉悅，并且營造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)氣氛，從而激發(fā)學(xué)生對于英語的興趣。通過大量實(shí)踐證實(shí)，倘若教學(xué)進(jìn)程中伴隨合理的音樂，能夠讓學(xué)生對所學(xué)的知識記憶更為深刻。比如，在進(jìn)行"one to ten"的時(shí)候，教師可以事先播放"Ten Little Candles Dance"（十只小蠟燭跳舞），讓學(xué)生伴隨音樂一起唱歌，并且在聽音樂的進(jìn)程中就可以用手指比劃出音樂中所播放的數(shù)字。這樣，學(xué)生對于音樂的熱衷，都會積極參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)生在聽音樂的進(jìn)程中逐漸就掌握了這10個(gè)數(shù)字的單詞。
1、引入游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
把游戲寓教于樂，不失為一個(gè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。采用游戲的模式來進(jìn)行英語教學(xué)，能夠有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與壓力，并且還可以營造一個(gè)和諧、輕松、趣味的語言氛圍，讓學(xué)生在游戲的進(jìn)程中學(xué)習(xí)到英語致使。在英語教學(xué)的課堂中，教師應(yīng)當(dāng)游戲與教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而獲得意想不到的教學(xué)效果。比如，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)"dog，panda，duck，cat，monkey，rab-bit"這幾個(gè)單詞的時(shí)候，教師就可以采取游戲的模式來開展教學(xué)，可以讓一些學(xué)生到講臺中模仿這些動(dòng)物的叫聲或者動(dòng)作，讓另外的學(xué)生來猜與之對應(yīng)的單詞。比如，讓一個(gè)學(xué)生在講臺上發(fā)出"汪汪汪"的聲音，并且可以適當(dāng)?shù)膶W(xué)一寫狗的動(dòng)作，教師則對其他學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，最后讓他們猜出"dog"這個(gè)單詞。這樣的模式，不但讓每一個(gè)學(xué)生都能夠積極參與到游戲中，并且還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在歡快的游戲進(jìn)程中掌握了知識。
2、善用體態(tài)語言，設(shè)置游戲情境
小學(xué)階段的學(xué)生，正處在求知的關(guān)鍵階段，教師的言行舉止都對學(xué)生產(chǎn)生著較為深遠(yuǎn)的影響，教師如果能夠采用一種和藹、主動(dòng)且親切的態(tài)度來開展教學(xué)活動(dòng)，一定可以更好的帶動(dòng)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語。比如，教師在進(jìn)入教師的時(shí)候，面帶微笑，采用一聲極為輕松的"hello"來開始這堂課，可以給予學(xué)生一個(gè)非常良好的心理暗示，相當(dāng)于告訴學(xué)生，即將開始的英語教學(xué)是愉快而輕松的，是沒有任何壓力的，大家不需要緊張。比如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)"smell，drink，taste，pour"這個(gè)單詞的時(shí)候，教師可以應(yīng)用肢體動(dòng)作做出對應(yīng)的動(dòng)作來表達(dá)單詞的意思。比如"drink"，教師拿出一個(gè)空杯子做出喝水的動(dòng)作，之后再指引學(xué)生學(xué)習(xí)到喝水的英文單詞是"drink"，如此，學(xué)生對于單詞有了直觀的影響，能夠較快學(xué)會單詞，并了解到單詞的含義，從而加深自己的記憶。
.3、開展各種競賽，培養(yǎng)學(xué)生興趣
教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容組織對應(yīng)的競賽，如講故事比賽、朗誦比賽、寫單詞比賽、記單詞比賽等。組織開展這些英語競賽能夠更好的提升學(xué)生的積極性，倘若對于競賽給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，就可以更好的激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力。而獎(jiǎng)勵(lì)的形式也可以多種多樣，精神上的鼓勵(lì)或者物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)都是非常好的。如教師組織一個(gè)用英語講故事的競賽：首先，讓學(xué)生用英語講一個(gè)小故事；其次，評委由各個(gè)學(xué)生所組成，評定的標(biāo)準(zhǔn)定位生動(dòng)有趣以及語言流暢；最后，獎(jiǎng)品可以是文具，又或者是一本英語故事書籍。通過采用這種競賽的方式，能夠讓全部學(xué)生都參與到活動(dòng)中，顯著的提升了學(xué)生參與活動(dòng)的主動(dòng)性與興趣，并且，學(xué)生的聽力以及朗讀水平也會得到提高。
三、創(chuàng)設(shè)小組活動(dòng)，提高合作能力
小學(xué)英語課堂屬于一門訓(xùn)練語言的基礎(chǔ)課程，"group work"是整個(gè)英語教學(xué)進(jìn)程中應(yīng)用最為廣泛的一環(huán)，group活動(dòng)所取得的效果關(guān)系到學(xué)生的語言應(yīng)用體驗(yàn)。通過"group work"這樣的小組活動(dòng)不但可以給學(xué)生提供更多講英語的時(shí)間，并且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，有效降低教師的壓力，顯著提升英語課堂的效率。比如，教師可以設(shè)計(jì)group work：Introduceyour new pen pal活動(dòng)，讓學(xué)生向大家介紹自己的新筆友，而教師需要在課前準(zhǔn)備好幾封信件，在上課的時(shí)候發(fā)個(gè)每個(gè)小組，讓小組之間進(jìn)行討論，說出自己的想法，之后再與其他的小組進(jìn)行溝通。與此同時(shí)，教師可以為學(xué)生提供一些較為簡單的句子，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。比如：What′s your new penpa1 name？ What′s his / her hobby？ What′s he / she like？等[3]。通過小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生加強(qiáng)自身的口語訓(xùn)練，并且能夠鞏固新學(xué)習(xí)的致使。
綜上所述，游戲?qū)儆谛W(xué)生十分熱衷的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合小學(xué)生的行為特點(diǎn)，在英語教學(xué)進(jìn)程中融入合理的游戲教學(xué)法，能夠促進(jìn)學(xué)生更為積極的投入到英語課堂中，獲得事半功倍的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】 問題 建議 教學(xué)觀 思路
我縣小學(xué)英語教學(xué)從2002年開設(shè)、2005年普及至今已走過了九個(gè)年頭。雖起步較晚，經(jīng)過數(shù)年堅(jiān)持不懈的努力，教師們專業(yè)素質(zhì)的提高和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，為今后小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，但發(fā)達(dá)縣市的教學(xué)水平及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相比，差距還較大。根據(jù)多年來的課堂教學(xué)調(diào)研和同其他山區(qū)縣市一線教師、教學(xué)研究人員的交流，發(fā)現(xiàn)我縣目前英語教學(xué)中存在的問題，在山區(qū)小學(xué)英語教學(xué)中有一定的代表性，以下教學(xué)問題的分析和對教師的教與學(xué)建議的提出，以期與大家共勉。
1.目前教學(xué)中存在的突出問題：
1.1 駕馭教材的能力較低，教教材現(xiàn)象較嚴(yán)重；
1.2 培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的意識淡薄或方法不夠科學(xué)；
1.3 聽、說、讀、寫、演、唱、畫等教學(xué)基本功不扎實(shí)；
1.4 忽視對學(xué)生聽、說、讀、寫等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
2. 教、學(xué)建議：
2.1 樹立大教學(xué)觀
2.1.1 教材處理
我們使用的“人教版PEP”教材是一種全國通用教材，它的地方特色很淡。教師要加強(qiáng)對課標(biāo)、教材的研究，領(lǐng)會教材的編寫意圖，弄清其知識脈絡(luò)，在此基礎(chǔ)上，靈活、創(chuàng)造性地使用教材，對教材內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍、調(diào)整、補(bǔ)充、替換和擴(kuò)展。同時(shí)，教師要學(xué)會利用教材中的范例，開發(fā)出地方教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)讓學(xué)生感到既新鮮，又親切。
如：六年級上冊第三單元A Let's talk
A: what are you going to do on the weekend?
B: I'm going to visit my grandparents this weekend.
A: Is it far?
B: Yes, so I'm going by train.
教學(xué)時(shí)可按以下建議逐步加深對教材進(jìn)行拓展：
首先，分角色讀對話，熟悉對話內(nèi)容。然后，替換劃線部分使學(xué)生熟練掌握句型。接著，把劃線部分替換成學(xué)生熟悉的內(nèi)容，并變化對話形式，拓寬對話內(nèi)容如：
A：Excuse me, can I ask you some questions?
B: Sure.
A: What are you going to do this afternoon?
B: I'm going to buy a new book.
A: How are you going there?
B: By bike.
A: Who are you going with?
B: My friend Lili.
A: Thank you.
B: You're welcome.
最后，引導(dǎo)學(xué)生分組根據(jù)實(shí)際編對話。
2.1.2 教學(xué)思路
英語教學(xué)同其他學(xué)科一樣，教學(xué)的目的就是通過大量的范例實(shí)踐，逐步尋找出一般的規(guī)律，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用規(guī)律解決問題，這就是能力培養(yǎng)的途徑。在教學(xué)中，很多教師思路不夠開闊，僅局限于本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，不能“瞻前顧后”，不聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，使課堂練習(xí)內(nèi)容單薄，形式單調(diào)。
2.2 詞匯教學(xué)
以本課時(shí)詞匯為基礎(chǔ)拓展其近義詞、近音詞、形近詞或同類詞等。如：六年級上冊第五單元A Let's learn，可按構(gòu)詞法的不同拓展并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)表示職業(yè)的單詞的構(gòu)詞規(guī)律。如：
a singer a writer an actor
a TV reporter a dancer an actress
a teacher a driver an artist
a cleaner a doctor
2.3 對話教學(xué)
創(chuàng)設(shè)情景，聯(lián)系實(shí)際，如中西方的不同表達(dá)習(xí)慣和文化差異，尤其是西方人含蓄、禮貌的待人接物的方式。很多教師在對話教學(xué)中采用"任務(wù)型"的教學(xué)方式來拓展對話內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的教學(xué)目的，但常因活動(dòng)設(shè)計(jì)或操作不夠科學(xué)致使活動(dòng)失敗或不夠完美。下面是以六年級第五單元A Let's talk內(nèi)容為例的采訪活動(dòng)設(shè)計(jì)：
2.3.1 表格設(shè)計(jì)
2.3.2 采訪填表
A: Excuse me, can I ask you some questions?
B: Sure/Ok/Certainly.
A: What's your name?
B: My name is Amy.
A: What does your mother do?
B: My mother/She is an English teacher.
A: What does your father do?
B: My father/He is a doctor.
A: What does your uncle do?
B: My uncle/He is a TV reporter.
…
A: Thank you very much/for telling me.
B: You are welcome.
2.3.3 匯報(bào)
A：Amy's mother is an English teacher.
Amy's father is a doctor.
Amy's uncle is a TV reporter.
…
2.4 養(yǎng)成良好的教、學(xué)習(xí)慣
2.4.1 聽
（1）教師要多聽英語原生磁帶，模仿其語音、語調(diào)、重音、失去爆破和連讀等，為給學(xué)生進(jìn)行示范奠定基礎(chǔ)。
（2）經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行聽的訓(xùn)練，尤其是經(jīng)常讓學(xué)生聽英語原聲。
（3）使學(xué)生養(yǎng)成聽前準(zhǔn)備好聽力用具，預(yù)習(xí)聽力內(nèi)容，聽時(shí)要耐心和要"舍得"等習(xí)慣。
（4）教給學(xué)生善于根據(jù)關(guān)鍵詞、句意進(jìn)行判斷的聽力技巧。
（5）仔細(xì)聽教師講課，聽學(xué)生發(fā)言。
2.4.2 說
（1）教師要力求用英語組織教學(xué)。課堂用語簡潔明了，給學(xué)生提供充分的聽英語的機(jī)會。
（2）師生、生生經(jīng)常在課堂上開展會話活動(dòng)。
（3）課外開展英語角、短劇表演、會話比賽等活動(dòng)。
（4）鼓勵(lì)學(xué)生課余積極、大膽說英語。
2.4.3 讀
（1）教師要苦練讀的技巧，加強(qiáng)領(lǐng)讀的示范作用，注意語音、語調(diào)、重音、停頓、失去爆破和連讀等。
（2）交給學(xué)生按意群讀的方法。
（3）給學(xué)生提供與教材難度相當(dāng)?shù)拈喿x材料。
2.4.4 寫
（1）教師要規(guī)范板書，不允許在黑板上隨意書寫。教師不僅要給學(xué)生示范怎樣寫，更要讓學(xué)生明白：養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣要從平時(shí)做起。
（2）給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)某瓕?、背寫作業(yè)，并要求在三格線上寫，作業(yè)質(zhì)量嚴(yán)格要求。