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導(dǎo)語：在大學(xué)一年級個人總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞: 大學(xué)生 主觀幸福感 影響因素
一、選題意義
幸福感指標(biāo)主觀幸福感(Subjective well-being,簡稱SWB)是評價者根據(jù)自定的標(biāo)準(zhǔn)對其生活質(zhì)量的整體性評價,是社會心理的綜合指標(biāo),是反映社會心理狀況的“晴雨表”。它是對一個人心理健康的正面評價,對心理健康研究來說有更重要的意義。
大學(xué)生正處在人生的特殊階段,面對這一階段特有的多重矛盾,若不能得到及時有效的指導(dǎo)和疏通,就會引發(fā)嚴(yán)重的心理障礙,甚至是心理疾病。因此研究大學(xué)生主觀幸福感的影響因素并提出切實可行的培養(yǎng)途徑,對指導(dǎo)大學(xué)生緩解心理壓力,消除心理沖突和矛盾,塑造健康心理,有著重要的意義。
對大學(xué)生幸福感影響因素的分析是提升幸福感,進(jìn)行心理健康教育的前提和基礎(chǔ)。大力開展大學(xué)生主觀幸福感的研究一方面可以豐富和深化主觀幸福感的研究,另一方面有助于有針對性地開展心理健康教育,指導(dǎo)大學(xué)生的自我保健,從而改善大學(xué)生生活質(zhì)量。基于此,本研究以主觀因素與客觀因素為切入點,調(diào)查影響大學(xué)生主觀幸福感的主要因素。從主觀幸福感的七個維度:自我滿足、家庭滿意、消極情緒、積極情緒、生活滿意、社會、人際關(guān)系對不同的組分別進(jìn)行調(diào)查,使用SPSS16.0分析調(diào)查結(jié)果,得出影響大學(xué)生主觀幸福感的主要因素,并分析產(chǎn)生這種差異的原因,以為大學(xué)生的心理健康教育提供指導(dǎo)。
二、研究方法
1.調(diào)查對象
以江蘇大學(xué)全日制在校本科生為調(diào)查對象。本次調(diào)查發(fā)放問卷400份,收回有效問卷394份問卷,問卷有效回收率為98.5%。根據(jù)大學(xué)生性別不同分男性、女性進(jìn)行調(diào)查,其中男性有150人,女性有244人;根據(jù)大學(xué)生年級不同分一年級、二年級、三年級、四年級進(jìn)行調(diào)查,其中大一學(xué)生126人,大二學(xué)生90人,大三學(xué)生120人,大四學(xué)生58人;同時根據(jù)大學(xué)生學(xué)科性質(zhì)不同分文科、理科、工科和其他學(xué)科進(jìn)行調(diào)查,在最終的樣本中文科有117人,理科有69人,工科有182人,其他學(xué)科有26人。
2.調(diào)查工具
調(diào)查工具有兩個,一是大學(xué)生主觀幸福感影響因素的調(diào)查問卷。該問卷采用5分量表制,其中“1”代表從來沒有體驗到幸福,“2”代表偶爾能夠感受到幸福,“3”代表有時能夠感受到幸福,“4”代表經(jīng)常能夠感受到幸福,“5”代表總能感受到幸福;二是對大學(xué)生幸福感的總體調(diào)查。以一道題目“總的來說,您覺得您幸福嗎?”來代表采用5級評分。1―5的數(shù)字意義與問卷相同。
3.調(diào)查方法
對調(diào)查主體中互不相同的各類分別采用等比例抽樣方法,但由于當(dāng)時在校的大四學(xué)生較少,因而最終樣本中所調(diào)查到的大四學(xué)生也較少。通過大學(xué)生主觀幸福感量表和設(shè)計的調(diào)查問卷對江蘇大學(xué)生全日制在校本科生進(jìn)行調(diào)查。
4.調(diào)查內(nèi)容
以主觀因素與客觀因素為切入點,調(diào)查影響大學(xué)生主觀幸福感的主要因素。從主觀幸福感的七個維度:人際關(guān)系、社會(戀愛)、家庭滿意、生活滿意、自我滿足、消極情緒、積極情緒,通過發(fā)放、填寫問卷方式對不同的組分別進(jìn)行調(diào)查。
5.問卷的編制
本次調(diào)查問卷按調(diào)查內(nèi)容針對主觀幸福感的七個維度分別設(shè)計有關(guān)問題,最后的主觀幸福感是這八個方面的綜合。在參考了國內(nèi)外的有關(guān)問卷的基礎(chǔ)上,根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的相關(guān)問題及江蘇大學(xué)在校本科生的實際情況編制了一份含有25道題目的問卷。問卷由一系列陳述語句組成,要求被試讀懂題目后,根據(jù)實際情況,獨立地做出最符合自己切身狀況的選擇。
6.數(shù)據(jù)處理
得到可靠的樣本數(shù)據(jù)后,根據(jù)研究目的,使用方差分析方法,從主觀幸福感的七個維度對江蘇大學(xué)在校大學(xué)生主觀幸福感的差異和影響因素進(jìn)行分析,分析過程中使用了SPSS 16.0軟件。
三、研究結(jié)果
表.不同類型大學(xué)生的主觀幸福感
1.性別與主觀幸福感
從調(diào)查結(jié)果可以看出,不同性別的在校大學(xué)生的主觀幸福感的差異不明顯。但從不同影響維度上看,在人際關(guān)系方面的不同性別的學(xué)生表現(xiàn)有顯著的差異,其他方面沒有顯著的區(qū)別。
在人際關(guān)系方面,男生得分低于女生。因為在與異往方面,女生具有先天的優(yōu)勢。女生會給人以更為平易近人的感覺,所以女生在與異往方面的滿意度會高于男生。在與同往方面,一般認(rèn)為男生比較豁達(dá),女生更愛斤斤計較,這樣說來,男生之間比女生之間更容易相處。但調(diào)查結(jié)果顯示男生綜合得分低于女生,這表明在人際交往方面,女生的滿意度高于男生。這可能與男女生在抱負(fù)水平、評價標(biāo)準(zhǔn)和情感體驗上有較大差異有關(guān),相對而言,男生對自己的要求和抱負(fù)較女生要高一些,體驗的幸福感與滿意感相對要少一些。
2.年級與主觀幸福感
從調(diào)查結(jié)果可以看出,不同年級的大學(xué)生在主觀幸福感上有一定的差異,但不顯著。從調(diào)查中可以看出,在對不同影響維度的看法上不同年級的學(xué)生在對人際關(guān)系、社會、自我滿足三個方面有較為顯著的不同。
(1)在人際關(guān)系方面,一年級學(xué)生與四年級學(xué)生得分相差不大,他們的得分高于二、三年級學(xué)生得分,二年級學(xué)生與三年級學(xué)生得分相差不大。一年級學(xué)生進(jìn)入了大學(xué)的同時也進(jìn)入了一個新的集體,每個人在剛開始的時候都對集體的融合充滿興趣,這也是人際關(guān)系拓展最快的階段;四年級學(xué)生開始與社會接觸,對人際關(guān)系的認(rèn)識更加全面也更加深刻,所以他們在人際關(guān)系方面的分較高;相比而言,二年級學(xué)生和三年級學(xué)生的人際圈子相對固定,通過人際交往所獲得的滿意度也就不會很高。
(2)在社會方面,在此,我們專指的是戀愛,二年級學(xué)生與四年級學(xué)生得分相對較高,三年級學(xué)生得分次之,一年級學(xué)生得分最低。一年級學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué),新鮮感仍很強,而且大多學(xué)生都是剛認(rèn)識,對彼此之間了解不深,所以在戀愛方面得分就較低;與一年級學(xué)生相比,二年級學(xué)生的交際圈子相對固定,對周圍人也有了一定的了解,加之二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也相對較低,他們更擁有時間和精力去發(fā)展感情,因此得分也就較高;三年級學(xué)生站在了人生的又一十字路口,他們面臨著就業(yè)、考研和出國的多重選擇,再加上學(xué)習(xí)壓力的增大,要考慮事情的增多,而且有很多情侶由于志向各異而分手,因此三年級學(xué)生在戀愛方面得分也相對較低;四年級學(xué)生尤其是下學(xué)期所要做的事情相對較少,而且大家的方向都基本確定,他們有相對三年級學(xué)生更多的時間,因此在社會方面得分就會較高。
(3)在自我滿足方面,四年級學(xué)生得分最高,一年級學(xué)生與二年級學(xué)生得分相差不大,三年級學(xué)生得分最低。經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)與成長,四年級的學(xué)生變得成熟起來,能夠正確地認(rèn)識和評價自己,雖然面對著很大的就業(yè)壓力,但仍然對自己充滿信心;一年級的學(xué)生剛由高中進(jìn)入大學(xué)校園成為天之驕子,對一切都感到很新鮮,大學(xué)里較為寬松的管理讓他們可以盡情地做自己喜歡的事,可以參加各種各樣的活動,并且學(xué)習(xí)壓力較小,因此他們的自我滿意度也較高;二年級學(xué)生已經(jīng)沒有了對大學(xué)的新鮮感,而且學(xué)習(xí)的壓力開始增大,加之日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢使他們開始關(guān)注各種現(xiàn)實的問題,此時他們的自我滿意度就不會很高;三年級學(xué)生稱得上是名副其實的高年級學(xué)生,他們正處在專業(yè)課程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段,同時也面臨著是否準(zhǔn)備考研的選擇,有部分的同學(xué)仍然處在迷茫的階段,因此對自己的評價較低。
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3.專業(yè)與主觀幸福感
從調(diào)查結(jié)果可以看出,不同專業(yè)的大學(xué)生在主觀幸福感上有一定的差異,但不顯著。從調(diào)查中可以看出,在對不同影響維度的看法上不同專業(yè)的學(xué)生在對自我滿足方面有較為顯著的不同。
在自我滿足方面,文科學(xué)生得分最高,工科學(xué)生得分次之,理科學(xué)生得分最低。文科學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力相對較輕,參與課外活動的時間也相對較多,再加上多數(shù)文科學(xué)生較理科學(xué)生更為感性,感情更豐富,更能發(fā)現(xiàn)生活中的美,所以他們在自我滿足方面得分較高;雖然工科學(xué)生較文科學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大,但由于他們的專業(yè)就業(yè)方向相對穩(wěn)定,因此對未來擔(dān)憂較少,在自我滿足方面得分也較高。理工科的學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重,加上理科所固有的性質(zhì),大多數(shù)學(xué)生思考問題都很理性,所以他們在自我滿足方面得分就很低。
四、總結(jié)
大學(xué)生智力水平較高,情感豐富,情緒易波動,價值觀日趨成熟,作為青年的特殊群體,其思想觀念代表著青年的主流和方向。幸福感是一個很重要的概念,因為它能使大家從一個不同的角度研究各種社會問題。幸福感強弱直接影響著每一位在校大學(xué)生的生活與學(xué)習(xí),因此大學(xué)生必須注重培養(yǎng)強的主觀幸福感。
分析結(jié)果顯示江蘇大學(xué)不同年級和不同專業(yè)在校大學(xué)生的主觀幸福感有較為顯著的差異,因此大學(xué)生應(yīng)從自身方面培養(yǎng)主觀幸福感,如在完善自我意識、善于調(diào)節(jié)情緒、建立良好的人際關(guān)系、正確應(yīng)對挫折四方面著重努力。另外,學(xué)校還要注意對相應(yīng)年級自我滿足方面的正確引導(dǎo),特別關(guān)注主觀幸福感水平比較低的大學(xué)生,在思想上多給予幫助,改變其錯誤認(rèn)知,防止心理失衡、幸福感滑坡,培養(yǎng)健康的心理品質(zhì)。今天的在校大學(xué)生幾年后將是社會的中堅力量,這一群體的幸福感將會影響幾年后社會主流工作者的幸福感,雖然幸福感會隨時間和環(huán)境的變化而有所改變,但還是有一定的聯(lián)系,因此對大學(xué)生的主觀幸福感的正確培養(yǎng)應(yīng)引起廣泛關(guān)注。
參考文獻(xiàn):
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摘要：教育部全面推進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康測試工作，至今已是第六個年頭。但從公布統(tǒng)計的結(jié)果來看，學(xué)生體質(zhì)健康狀況還是不容樂觀，甚至出現(xiàn)逐年下滑的趨勢。今年，筆者所在學(xué)校一開學(xué)，就開始加入《國家體質(zhì)健康》測試大軍中，積極響應(yīng)上級號召，體育教師同舟共濟。
關(guān)鍵詞：體質(zhì)健康測試 時間緊 價值問題 選擇權(quán)
自2007年3月以來。教育部全面推進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康測試工作，至今已是第六個年頭。但從公布統(tǒng)計的結(jié)果來看，學(xué)生體質(zhì)健康狀況還是不容樂觀，甚至出現(xiàn)逐年下滑的趨勢，為此，國家出臺了一系列的政策。今年，筆者所在學(xué)校一開學(xué)，就開始加入《國家體質(zhì)健康》測試大軍中，積極響應(yīng)上級號召，體育教師同舟共濟。但隨著實施的深入，也不可避免地暴露了一些問題。筆者愿意針對實施過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)，并提出以下建議。
一、 測試時間緊，任務(wù)重的問題
今年一開學(xué)，市里就要求每個學(xué)校開展體育健康測試。為了保證《健康標(biāo)準(zhǔn)》測試的順利開展，體育教師不得不加班加點完成任務(wù)，包括從學(xué)籍管理系統(tǒng)里調(diào)取數(shù)據(jù)，到體育課上緊鑼密鼓的練習(xí)、測試，到數(shù)據(jù)的初次匯總與上報，再確認(rèn)上報等。如果再加上超量的體育課時，以及測試項目多，班級多等問題，無形中又加重了體育教師的負(fù)擔(dān)。
為此，筆者建議各校在開學(xué)初就開誠公布，向?qū)W校教師灌輸體育測試的重要性，與各班業(yè)績考核，優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀班級掛鉤。從大方面講，本校測試水平如果三年連續(xù)下降，學(xué)?？己嗽谑卸綄?dǎo)評估中實行“一票否決”，使每一位教師了解測試的重要性，都自覺支持測試工作開展。二是可以充分利用校醫(yī)、班主任的力量協(xié)助體育教師完成測試工作，比如視力等等，要做到明確工作職責(zé)，分工明確，責(zé)任到人，誰出錯誰負(fù)責(zé)，嚴(yán)把測試質(zhì)量關(guān)。
二、 小學(xué)一年級學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)健康測試的價值問題
一開學(xué)，就要求一年級新生也加入體育健康測試，他們的測試數(shù)據(jù)有參考價值嗎？教師實際操作的難度呢？學(xué)生掌握測試項目的基本技術(shù)嗎？筆者帶著這幾個問題，對本校一年級學(xué)生測試進(jìn)行了考察。
小學(xué)一年級學(xué)生，九月份剛從幼兒園踏入小學(xué)，按理說體育課先是學(xué)習(xí)課堂常規(guī)、隊列隊形，廣播體操等基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。然而，體質(zhì)健康測試內(nèi)容里卻要求他們掌握投擲沙包、一分鐘跳繩等有技術(shù)難度的運動項目。筆者對一年級（3）班學(xué)生進(jìn)行了測試，結(jié)果是以分鐘跳繩能達(dá)到合格的不到三分之一，要求合格是56個；能正確投擲沙包的不到四分之一，因為大部分學(xué)生根本沒學(xué)過這個動作?？梢?，單靠他們先前的基礎(chǔ)和幼兒園所學(xué)的動作是根本不能達(dá)到測試要求的，筆者想一年級學(xué)生達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的成績，不是他們沒有這方面的能力，而是沒有學(xué)習(xí)技術(shù)動作的原因，如果讓他們學(xué)習(xí)下動作要領(lǐng)，相比之前一定會跳的更多，投的跟遠(yuǎn)。
因此，兩者相比較，哪種類型更適合一年級學(xué)生測試時顯而易見的，筆者個人認(rèn)為，這種有一定技術(shù)難度的測試項目對一年級新生來說測試結(jié)果是不夠準(zhǔn)確的，這樣情況下測出的數(shù)據(jù)參考價值不是很大，結(jié)果并不是很客觀。
三、 測試時間選擇的問題
《國家體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定12月底前必須完成測試并上報工作。由于時間比較緊，測試中的一些項目，學(xué)生僅僅只有一兩次的接觸機會，加上下雨天安排室內(nèi)課，一周的課時數(shù)，專職教師只有兩節(jié)，勢必會造成學(xué)生沒有時間練習(xí)。而9月份是各個年級剛跨入高一年級的第一個學(xué)期，而《健康標(biāo)準(zhǔn)》每個年級都有標(biāo)準(zhǔn)，這樣測試的成績應(yīng)該說不易反映出學(xué)生的真正成績。筆者班級有些男生，剛一開始練習(xí)這個項目時還是負(fù)數(shù)，經(jīng)過練習(xí)，他竟然可以提高幾十厘米，有些甚至達(dá)到了優(yōu)秀級別。因此，筆者想，在測試標(biāo)準(zhǔn)相同的情況下，第一學(xué)期測試的數(shù)據(jù)和第二學(xué)期測試的數(shù)據(jù)，參考價值應(yīng)該選擇第二學(xué)期更有意義。
四、 學(xué)生對測試項目選擇權(quán)的問題
新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到“尊重學(xué)生的個體差異，使每個學(xué)生受益”。然而，在有些地區(qū)規(guī)定測試項目卻采用了“一刀切”的方法，雖然方便測試統(tǒng)計，但學(xué)生卻缺乏自由選擇的靈活性，甚至難以體現(xiàn)學(xué)生的個體差異。同一名學(xué)生采用不同的測試項目，會產(chǎn)生不同的測試成績。例如，某市在2011年下發(fā)的規(guī)定測試項目中，除了必測項目外，小學(xué)五六年級其他測試項目分別是坐位體前屈、400米跑、一分鐘跳繩。以筆者所教的一位六年級男生為列，該生意分鐘跳繩最多能跳66次，按照《健康標(biāo)準(zhǔn)》要求，該學(xué)生這樣項目只能得及格分?jǐn)?shù)，如果換成立定跳遠(yuǎn)，他卻能跳出兩米多的距離，按照標(biāo)準(zhǔn)，可以得優(yōu)秀。同樣是體現(xiàn)“速度、靈巧”項目，所選項目的不同，結(jié)果是大相徑庭。如果上報用一分鐘跳繩，他在這一項只能算及格，如果自由選擇，同樣考察速度與靈巧的立定跳遠(yuǎn)，卻能得優(yōu)秀，勢必會傷害了學(xué)生鍛煉的積極性，同時也可能影響測試的真實性。
所以筆者建議，要把學(xué)生的自由選擇權(quán)真正落實到實處，在測試時不搞“一刀切”，不一個“標(biāo)準(zhǔn)”到底，而是從學(xué)生實際出發(fā)，體現(xiàn)學(xué)生的不同差異，因人而異給予更多的選擇，這樣既不傷害學(xué)生積極性，也可提高測試科學(xué)性。
總之，國家出臺《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，是根據(jù)學(xué)生實際從耐力項目、柔韌和力量項目、速度和靈巧項目全方位的對學(xué)生身體形態(tài)、技能水平等的一個綜合評價。在測試中，對于“如何更能客觀的反映學(xué)生體質(zhì)健康水平”的問題，筆者認(rèn)為，對體質(zhì)健康測試應(yīng)予理性認(rèn)識，使之更好地為每一位學(xué)生健康成長服務(wù)。
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述職報告是群眾評議組織、人事部門考核述職干部的重要文字依據(jù)，不僅有利于述職者進(jìn)一步明確職責(zé)，總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)、提高素質(zhì)、改進(jìn)工作，還有利于增強民主監(jiān)督的良好風(fēng)氣。下面就讓小編帶你去看看高一年級組長年終工作述職報告范文5篇，希望能幫助到大家!
高一年級組長述職報告1一。指導(dǎo)思想
明確目標(biāo)、制定措施、狠抓落實、夯實基礎(chǔ)，提高備考效率。具體做到：形成一個精誠團(tuán)結(jié)，通力合作，知難而進(jìn)，精神振奮，群策群力的高一教師團(tuán)隊;抓好班風(fēng)學(xué)風(fēng)，特別是入軌教育和學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，使班風(fēng)進(jìn)一步優(yōu)化，學(xué)風(fēng)進(jìn)一步濃厚，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣;把握突出尖子層，狠抓基礎(chǔ)層，促進(jìn)中間層;嚴(yán)把課堂教學(xué)關(guān)，嚴(yán)把學(xué)生管理關(guān)，嚴(yán)把質(zhì)量分析關(guān)，嚴(yán)把信息整合關(guān)。
二。年級基本情況
20____級高一共有21個班，其中兩個奧賽班，19個普通班。教師100名，其中有三名是讓任教高三的教師。班主任是通過學(xué)校中層以上干部測評推選產(chǎn)生，科任老師是由班主任通過按次序選聘產(chǎn)生，這都是阜中首次采取的選聘和產(chǎn)生模式。
三。奮斗目標(biāo)
我們的奮斗目標(biāo)是，使高一學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)和生活行為習(xí)慣，扎實抓好入軌教育和常規(guī)教育，力爭與兄弟學(xué)校的聯(lián)考中保持，為三年后的高考本科進(jìn)線率達(dá)阜中歷史新高打下堅實的基礎(chǔ)。
四。具體措施
1。加強團(tuán)隊建設(shè)。充分認(rèn)識本屆高一面對的嚴(yán)峻形勢和巨大壓力，強化責(zé)任意識和質(zhì)量意識，樹立良好的師德形象，鼓足干勁，求真務(wù)實，振奮精神，滿腔熱情地投入到教學(xué)中去。
2。明確各班、各學(xué)科備考目標(biāo)，總結(jié)每階段學(xué)習(xí)成果，及時表彰備考過程中的先進(jìn)集體和個人，建立良好的激勵機制，體現(xiàn)教師在備考過程中的集體與個人價值，確立教師在備考中的服務(wù)意識，發(fā)揮每位教師的創(chuàng)新精神，充分提高備考效率。
3。強化班集體常規(guī)管理，抓緊學(xué)生思想行為管理。加強學(xué)生政治、思想教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和遠(yuǎn)大理想，增強進(jìn)取精神和競爭意識。教育學(xué)生嚴(yán)格遵守學(xué)校紀(jì)律，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會合作、學(xué)會共處，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，激勵進(jìn)取精神，建立融洽的師生關(guān)系。班主任應(yīng)適時給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中。
4。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具體為：訂計劃的習(xí)慣;預(yù)習(xí)的習(xí)慣;自已留作業(yè)的習(xí)慣;整理錯題集的習(xí)慣;總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗的習(xí)慣;小問題趕快解決的習(xí)慣;做讀書筆記;平時多練字;與老師和家長多溝通和交流的習(xí)慣。充分提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率。
5。協(xié)調(diào)各種關(guān)系，提高工作效率。
在年級組的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，班主任要處理好以下三種關(guān)系：第一任課教師之間的關(guān)系。各科只有均衡發(fā)展，才有利于總分的提高。任課教師要克服本位主義傾向，確立全班、全年級一盤棋意識、顧全大局，協(xié)調(diào)發(fā)展、全面提高。第二師生之間的關(guān)系。班主任廣泛聽取教師、學(xué)生的意見，搜集信息，以便及時了解情況，及時反饋，及時補救。第三學(xué)校與家長的關(guān)系。班主任要加強與家長的溝通，使家長了解學(xué)校內(nèi)外情況，配合學(xué)校及時，準(zhǔn)確、動態(tài)地實施有效教育。
6。注重教學(xué)業(yè)務(wù)的提高。各備課組認(rèn)真組織學(xué)習(xí)學(xué)科教學(xué)大綱、高考說明。把握高考方向，在高一教學(xué)中增強教學(xué)的針對性，不做無效勞動。及時總結(jié)階段學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷提升學(xué)習(xí)水平、提高教學(xué)效益。
7。聯(lián)考安排
為了加強考點檢測和了解階段復(fù)習(xí)效果，同時也為了加強和省內(nèi)重點中學(xué)的橫向?qū)Ρ?，今年繼續(xù)參加與省內(nèi)名校與兄弟學(xué)校的聯(lián)考。每次考試年級部、班主任和備課組長都要進(jìn)行成績統(tǒng)計和試卷分析，并形成書面材料。年級統(tǒng)一組織階段考試。：
8。加強教學(xué)常規(guī)全程管理：
要求每位教師每課時精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，實施“6543”高效課堂，精心確定教學(xué)內(nèi)容，精心編選例題和練習(xí)題，嚴(yán)把作業(yè)量關(guān)。加強學(xué)生自習(xí)管理，班主任、教師輔導(dǎo)要落實到位。同時科學(xué)合理安排課時，充分利用一切可以利用的時間組織教學(xué)與測試。
9。加強集體備課、合作交流：
一定要落實備課組的集體備課，針對新高考要求，確定重點內(nèi)容，控制適當(dāng)難度，討論重點問題，研究教學(xué)方法，安排試題組編。同時加強與市外兄弟學(xué)校的信息交流，取長補短。特別注重青年教師的培養(yǎng)，因為新分配的12名大學(xué)生，2名抽調(diào)教師都在我們高一，要盡快使他們成長為阜中的骨干教師，主要形式是青藍(lán)結(jié)對和年級部工作指導(dǎo)幫助相結(jié)合。
10。加強尖子生輔導(dǎo)和分層推進(jìn)工作：
尖子生要在扎實打好基礎(chǔ)的前提下，適當(dāng)增加難度，加快進(jìn)度，擴充容量。針對不同學(xué)生把基礎(chǔ)知識作為教學(xué)重點，適當(dāng)降低難度，重點熱點反復(fù)講練，全面挖掘潛力，逐個指導(dǎo)推進(jìn)。對于優(yōu)秀生培養(yǎng)，主要對象：奧賽班重點培養(yǎng)對象，統(tǒng)籌負(fù)責(zé)，分析學(xué)生的弱勢科目，再將尖子生分配到具體的老師，實行導(dǎo)師制，對學(xué)生實行跟蹤，進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和心理輔導(dǎo)。同時加強競賽輔導(dǎo)的組織、安排、督查、跟蹤。
11。加強體育、藝術(shù)生的培養(yǎng)
統(tǒng)計體育藝術(shù)特長生的名單，由教導(dǎo)處和年級部再與體育組、藝術(shù)組老師聯(lián)系，商討培養(yǎng)計劃，有針對性的進(jìn)行培養(yǎng)。
12。與家長的溝通和交流：
班主任要加強與家長的溝通，使家長了解學(xué)校內(nèi)外情況，配合學(xué)校及時，準(zhǔn)確、動態(tài)地實施有效教育。尤其是后進(jìn)生以及高一學(xué)習(xí)狀態(tài)有明顯改觀的學(xué)生，對他們要動員一切可以動員的力量，包括科任教師、其他學(xué)生、家長等共同促其一把，爭取調(diào)動他們的積極性和主動性，必要時可以進(jìn)行家訪。
高一年級組長述職報告2一個學(xué)期以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，在全體老師和班主任的支持下，我順利地完成了各項工作，現(xiàn)將工作情況匯報如下：
(一)教師管理工作：
1、注重團(tuán)隊意識的培養(yǎng)。
團(tuán)結(jié)就是力量，有了力量就有了戰(zhàn)斗力，在工作中我經(jīng)常和教師談心、交流，幫助他們解決生活、工作中的困難，所以年級組的每一位教師都非常支持我的工作，使我的想法、安排能夠得以順利實施。這半年，高一全體教師精誠團(tuán)結(jié)，一人有事，其他人都毫無怨言地頂上去，圓滿完成學(xué)校交給的任務(wù)已成為我們共同的心聲。有了這樣一個團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體，何愁打不了勝仗。
2、關(guān)心青年教師的成長，建立了以老帶新的制度，青年教師均簽訂了師徒協(xié)議。
及時了解青年教師的教學(xué)情況并加以指導(dǎo)，要求青年教師必須加強學(xué)習(xí)，盡快提高自己的業(yè)務(wù)水平，強化質(zhì)量意識，爭創(chuàng)教學(xué)能手，形成良好的教學(xué)氛圍。
3、不斷探索新課程理念，抓好教學(xué)常規(guī)。
教學(xué)中要求老師們深入學(xué)習(xí)新課程理念，教學(xué)中要求注重三維目標(biāo)的培養(yǎng)，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的探究、創(chuàng)新能力。定期召開備課組長會，研究教學(xué)常規(guī)的開展和落實，對年級教學(xué)工作中各方面情況進(jìn)行分析，要求各學(xué)科制定階段性教學(xué)計劃，制訂開展教研工作的具體措施。加強對各科組活動的監(jiān)督管理和指導(dǎo)。
4、加強班主任隊伍建設(shè)。
力求打造一支高素質(zhì)的、深受學(xué)生愛戴的班主任隊伍，是我們年級組的一項重要工作。在工作中我們堅持“交流、學(xué)習(xí)、合作、互助"的原則，每周日晚召開班主任例會，落實學(xué)校布置的各項工作、學(xué)習(xí)班主任業(yè)務(wù)知識，交流工作經(jīng)驗，協(xié)商解決班級工作中出現(xiàn)的重點問題。全體班主任狠抓學(xué)習(xí)常規(guī)管理，整頓課間操、晚自習(xí)、寢室紀(jì)律。開展班級文化建設(shè)，各班制訂班級規(guī)章制度，已經(jīng)或正在營造一種健康、積極向上的班級文化氛圍。
(二)學(xué)生管理工作：
1、狠抓入學(xué)教育，引導(dǎo)學(xué)生走好高中生活第一步。
開學(xué)初，為幫助高一新生盡快適應(yīng)高中生活，明確未來的人生規(guī)劃，樹立嶄新的奮斗目標(biāo)，高一年級舉行了新生入學(xué)教育大會，組織新生學(xué)習(xí)了《____中學(xué)一日常規(guī)》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守學(xué)校的有關(guān)規(guī)定，盡快適應(yīng)新老師、新同學(xué)、新環(huán)境，從而完成由初中到高中的過渡，調(diào)整心態(tài)、磨練自己堅強的意志，走好高中生活第一步。
2、組建年級學(xué)生自主管理委員會、各班的班委會和團(tuán)支部，充分發(fā)揮學(xué)生干部的作用。
開學(xué)不久我們就組建了年級學(xué)生自管委。在學(xué)生干部的選拔上，要求注重品學(xué)兼優(yōu)，以便充分發(fā)揮學(xué)生干部的模范帶頭作用，真正達(dá)到自我管理、自我約束、自我教育的目的。年級賦予學(xué)生干部一定的管理權(quán)利，讓學(xué)生參與管理，重點檢查與督促學(xué)生課間操、自習(xí)、紀(jì)律以及衛(wèi)生情況，并匯總通報給每個班主任。各班在開學(xué)就建立起了班委會和團(tuán)支部，排出了值日表和值班表，明確分工，責(zé)任到人，確保各項常規(guī)工作都能有序進(jìn)行。
3、開展文明習(xí)慣養(yǎng)成教育。
各班以文明禮儀教育為重點，利用年級會、班會等各種活動形式，讓學(xué)生養(yǎng)成愛校、愛班、愛同學(xué)、愛自己的良好習(xí)慣。同時年級組下大力度對學(xué)生的違紀(jì)行為進(jìn)行了嚴(yán)肅處理。對學(xué)生的日常行為和禮儀著裝、發(fā)式發(fā)型進(jìn)行了多次的檢查和整頓。要求學(xué)生做到文明舉止、文明著裝、文明發(fā)式，文明就餐，文明就寢，經(jīng)過半年的努力，已取得顯著效果。
4、抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)。
在教學(xué)管理上我們重點抓了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)范的養(yǎng)成和學(xué)風(fēng)建設(shè)。年級組進(jìn)行了多次綜合整治行動，對逃課，上課睡覺、上課玩手機、看小說等做與學(xué)習(xí)無關(guān)的違反學(xué)習(xí)紀(jì)律的人和事進(jìn)行了重點的整治，并將這項工作列為年級管理的頭等大事來抓，做到經(jīng)?；，F(xiàn)在，班風(fēng)，學(xué)風(fēng)大有好轉(zhuǎn)，實驗班學(xué)生有了更大更強的爆發(fā)力，很多學(xué)生有意沖刺清華、北大。
5、重視安全教育。
一學(xué)期以來，高一年級各班以各種形式組織了多次以法制安全為主題的班會。并且組織學(xué)生學(xué)習(xí)國防知識，冬季疾病預(yù)防知識，開展了法制教育專題講座等活動，有效地增強了學(xué)生的抗風(fēng)險和憂患意識。
(三)其它方面的工作：
1、認(rèn)真組織月考、期中期末考試。
本學(xué)期進(jìn)行了二次月考，一次期中考，一次期末考，全年級組教師高度重視，充分準(zhǔn)備，確保工作圓滿完成。
2、配合人力資源中心建立了學(xué)生學(xué)籍檔案。
3、認(rèn)真做好教案周簽字作業(yè)月檢查工作，對發(fā)現(xiàn)的問題及時進(jìn)行整改。
4、組織教師認(rèn)真進(jìn)行考后分析，及時制定補差計劃，加大落實工作檢查力度。
(四)下學(xué)期應(yīng)該努力的方向：
1、加強學(xué)生日常行為規(guī)范的管理，使班風(fēng)、學(xué)風(fēng)在原有基礎(chǔ)上有較大的提高。
2、加強班務(wù)管理的指導(dǎo)與監(jiān)督，縮小班級之間差距。
3、重視學(xué)生和家長的信息反饋，積極改進(jìn)工作，提高教育教學(xué)的層次。
4、協(xié)助備課組，進(jìn)行有針對性的聽課，縮小學(xué)科間的差距，使年級總體得以提高。
5、在年級的整體管理中，處理好規(guī)范性要求和人文關(guān)懷的關(guān)系，確保各項工作有序有規(guī)進(jìn)行。
因為事務(wù)較多，所以無論是工作的點面涉及，還是工作的落實力度都還有一些不盡人意的地方，所以今后我會更加努力把工作做得更好。
高一年級組長述職報告3一個學(xué)期以來，高一年級全體班主任和教師認(rèn)真履行職責(zé)，勤奮工作，以課堂教學(xué)改革為契機，加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和德行教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，努力提高課堂教學(xué)的有效性，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，有條不紊、扎實有效地開展各項工作。在此，做個簡略的匯報：
一、主要工作
(一)教師方面：
1、抓好教師坐班紀(jì)律。
級組教師辦公的地點，是學(xué)校教師形象的一個側(cè)面反映。為了管理好辦公室，我們制訂出衛(wèi)生輪值表，積極支持學(xué)校落實簽到制度，以優(yōu)化工作環(huán)境。
2、培養(yǎng)級組團(tuán)隊精神。
本學(xué)期大力配合學(xué)校高質(zhì)量地組織教工文體活動，充分發(fā)揮集體的優(yōu)勢和智慧，取得良好成績。現(xiàn)在的高一老師團(tuán)結(jié)一致，互幫互助，關(guān)系和諧。
3、加強班任隊伍建設(shè)。
本學(xué)期高一年級班主任新手較多，為幫助他(她)們更快、更好成長，學(xué)校配備結(jié)對老師，進(jìn)行工作上的指導(dǎo)。我們堅持單周班主任例會制度，總結(jié)交流，取長補短，共同提高。支持和要求新班主任參加聽主題班會課等學(xué)習(xí)活動，每周發(fā)放《高一級組班主任工作提醒》，在工作上進(jìn)行主動的引導(dǎo)，及時協(xié)助解決班主任工作中遇到的困難，有效促進(jìn)了各項工作的開展。
4、做好上傳下達(dá)工作。
及時傳達(dá)學(xué)校及上級部門的工作通知和指示，向?qū)W校主管領(lǐng)導(dǎo)和部門匯報本級組工作運行的情況，為有關(guān)部門決策提供級組參考意見。
(二)學(xué)生方面：
1、重視養(yǎng)成教育，勤抓日常管理。
高一年級是高中階段的基礎(chǔ)年級，是對學(xué)生進(jìn)行行為養(yǎng)成教育的關(guān)鍵時期，我們充分利用這一時機對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，通過軍訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞精神，磨練他們堅強的意志;通過學(xué)習(xí)學(xué)校規(guī)章制度，培養(yǎng)紀(jì)律觀念;各班通過風(fēng)紀(jì)十項評比活動，從早晚自習(xí)考勤、兩操、午休和晚就寢、儀容、清潔、舍務(wù)和課紀(jì)等多面入手，結(jié)合學(xué)習(xí)過程和德行量化考核工作，各班成立了學(xué)生考核小組，培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力;要求各任課教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題及時登記和反饋，對班風(fēng)學(xué)風(fēng)偏弱的班級，及時整頓風(fēng)紀(jì)，逐步糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，為學(xué)生成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。
2、加強思想教育，塑造良好風(fēng)氣。
利用常規(guī)的班會、年級會等形式加強對學(xué)生的德育教育，本學(xué)期召開了兩次學(xué)生家長會和一次級組學(xué)生大會，爭取更多家長開通校迅通聯(lián)絡(luò)平臺，強化家校協(xié)作關(guān)系;積極配合德育開展的各項活動，如《青春期教育講座》、法制討論、元旦長跑、交通和心理健康教育等;嚴(yán)抓考紀(jì)考風(fēng)，期中、期末考試均沒有發(fā)現(xiàn)作弊現(xiàn)象;配合學(xué)校要求，嚴(yán)禁學(xué)生帶手機回校，嚴(yán)查學(xué)生在課堂上玩手機的現(xiàn)象。通過這些工作和活動的開展，在全年級形成一種弘揚正氣的氛圍，對培養(yǎng)積極向上的班風(fēng)學(xué)風(fēng)都起到了促進(jìn)作用。
3、開展各類活動，提高綜合素質(zhì)。
本學(xué)期利用第八節(jié)課時間開展了體藝等豐富多彩的第二課堂活動。通過舉辦高一年級各班籃球賽、師生文藝匯演、元旦長跑等活動，增添了學(xué)生生活的樂趣，也提升了學(xué)生的素質(zhì)。
4、各方齊抓共管，促進(jìn)差生轉(zhuǎn)化。
強化課堂管理，利用空閑時間巡視班級上課情況，協(xié)助科任老師教育違紀(jì)學(xué)生，不定期找各班的后進(jìn)生談話，及時了解他們的思想動態(tài)和學(xué)習(xí)情況，并及時作好記錄。
通過半年的工作，各方面取得了一定的成績，如教工文體競賽活動總分第一名，其中文藝匯演中兩個教師節(jié)目均獲得特等獎，籃球比賽獲得一等獎。班級風(fēng)紀(jì)評比第一個月份就有兩個班獲得流動紅旗，12月份增加到四個班級。年級期末考試也有亮點，九個區(qū)統(tǒng)考學(xué)科中有化學(xué)、政治、物理和英語等四科排位達(dá)到學(xué)校目標(biāo)要求。
二、存在問題
(一)老師方面：
1、個人考慮問題有時欠周全、工作追蹤有疏忽。
如在督促班主任日常管理方面抓得緊，但在材料的積累上，平時提醒和檢查工作沒有及時跟上。
2、少數(shù)老師奉獻(xiàn)和合作意識待提高、工作熱情需激發(fā)。
而班主任新手多，經(jīng)驗和班級管理能力不足影響了班風(fēng)學(xué)風(fēng)。事實證明，備課組教師集體協(xié)作搞得好的，整體排位就較好。班主任到位勤快、管理到位的，其班級在末考中的表現(xiàn)則更突出。
(二)學(xué)生方面：
1、目標(biāo)意識和進(jìn)取精神欠缺。
極個別學(xué)生沒有長遠(yuǎn)目標(biāo)，缺乏向上的動力。
2、組織紀(jì)律性和學(xué)習(xí)自覺性不強。
一些學(xué)生仍不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活，自主學(xué)習(xí)意識和能力弱，學(xué)習(xí)沒有計劃，有的學(xué)生在期末考試前夕復(fù)習(xí)不抓緊，存在早自習(xí)遲到、清潔拖拉等現(xiàn)象。
3、自我管理和自我約束能力較差。
舍務(wù)常被扣分，自習(xí)課有時無老師看管則秩序較差，而班干部沒有充分發(fā)揮作用等。
今后要進(jìn)一步優(yōu)化教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，必須進(jìn)一步加強有力措施，具體來說：
三、工作設(shè)想
1、增進(jìn)協(xié)作，提升年級組教師的戰(zhàn)斗力。
積極支持學(xué)校的管理，認(rèn)真組織好各項活動。加強和壯大班主任的實力。
2、獎懲結(jié)合，遏制后進(jìn)生的厭學(xué)情緒。
對個別班級，聯(lián)合德育處，加大力度，打擊歪風(fēng)邪氣，扭轉(zhuǎn)班風(fēng)學(xué)風(fēng)下滑的趨勢。
3、兩頭齊抓，強化對藝術(shù)班學(xué)生的管理。
我相信，依靠學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的'親切指導(dǎo)和各部門的大力幫助，在高一全體教師的支持、配合和共同努力下，下學(xué)期級組的各項工作一定會再上新臺階。
高一年級組長述職報告4本學(xué)期的教學(xué)工作計劃任務(wù)已基本完成，為了更出色地干好今后的工作，現(xiàn)向各位領(lǐng)導(dǎo)、老師述職如下尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好!至今為止，我擔(dān)任這個年級的組長已經(jīng)2年了。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和指導(dǎo)下，在全組教師的通力合作下，本年級組一直洋溢著和-諧的團(tuán)隊氛圍、保持著飽滿的工作熱情。本學(xué)期的工作任務(wù)已基本完成，為了更出色地干好今后的工作，現(xiàn)向各位領(lǐng)導(dǎo)、老師述職如下，不足之處，請大家批評指正：
一、齊心協(xié)力，眾志成城，構(gòu)建和-諧年級組
一年來，在全組教師的共同努力下，創(chuàng)建了一個團(tuán)結(jié)、和-諧、向上的集體。大家在合作的前提下勤奮工作，甘于奉獻(xiàn)。都能顧全大局，服從領(lǐng)導(dǎo)分配，積極為年級組工作獻(xiàn)計獻(xiàn)策。老教師以身作則，做好新教師的帶頭人;年輕老師謙虛好學(xué)，在教育教學(xué)過程中逐漸成長。我們這個年級組，可以說是最和-諧最團(tuán)結(jié)的年級組。我在其中，只是做好他們的服務(wù)工作。每當(dāng)有老師來向我提出問題時，我都能耐心傾聽，能當(dāng)場答復(fù)的馬上就去解決;不能解決的也向他們做好解釋工作，并向上級反映情況，做好上傳下達(dá)的工作。
二、創(chuàng)新求實、穩(wěn)中求勝，提升教學(xué)水平
我組教師積極響應(yīng)校長的號召，認(rèn)真貫徹育才精神，樣樣落實，天天堅持。
1.充分發(fā)揮典型示范作用，力爭以點帶面，全面提升教學(xué)水平。
科學(xué)組的以實驗促進(jìn)教學(xué)的經(jīng)驗、外語組的激-情教學(xué)都曾經(jīng)被校長在大會上表揚過。實踐也證明，他們的做法是可行的。
認(rèn)真組織好每一次月考。及時召開教師的試卷分析會、優(yōu)秀及進(jìn)步學(xué)生表彰會、不同層次的學(xué)生座談會。差距大的學(xué)科和班主任，及時組織好任課老師和班主任碰頭會議，大家一起來分析原因，找到對策。
3.加強常規(guī)教學(xué)管理，倡導(dǎo)集體備課，學(xué)科教研，向每節(jié)課要質(zhì)量，狠抓教學(xué)過程“五關(guān)”：即備課關(guān)、上課關(guān)、作業(yè)關(guān)、考試關(guān)、質(zhì)量關(guān)。
確保年級教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。這一年來，進(jìn)步最明顯的是任延國老師。
三、外塑形象，內(nèi)強管理，努力改變不良影響。
我們這個年級組，個別女生比較難教育，也曾經(jīng)發(fā)生了一些違紀(jì)事件。領(lǐng)導(dǎo)也多次批評我們這個年級組，說我們是兩校最差的年級組。針對這，我做了以下具體工作：
1.制定班級計劃，建立學(xué)生擋案。
針對七年級整體發(fā)展不均衡的現(xiàn)狀，八年級初，我同幾位班主任認(rèn)真詳細(xì)作好學(xué)生現(xiàn)狀分析，制定切實可行的班級計劃，對問題學(xué)生建立檔案，并建立相應(yīng)的跟蹤教育制度。
2.注重家校聯(lián)系工作。
一年來，定期或不定期召開不同層次家長座談會，與家長就學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理健康問題進(jìn)行溝通與交流，形成家校合力。
3.開展豐富多彩的集體活動。
如：拔河比賽、籃球?qū)官悺?yōu)秀作業(yè)展覽、系列感恩教育等活動，增強了學(xué)生的集體榮譽感和班級凝聚力，豐富了學(xué)生的校園生活。
4.加強學(xué)生日常行為管理。
從班級形象入手規(guī)范學(xué)生儀容儀表，細(xì)化到?；盏呐鍘В猩念^發(fā)，集體活動隊列要求，放學(xué)后路上的儀表等。
5.抓好班主任教學(xué)工作總結(jié)。
每周班主任碰一次頭，對上周工作進(jìn)行小結(jié)，及時解決工作中的問題，對下一周工作進(jìn)行布置。面對幾個缺乏班主任工作經(jīng)驗的年輕教師，我定期組織他們學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任經(jīng)驗，共同探討班級管理方法。他們逐漸成長起來，工作各具特色。
一年下來，整個年級組還是有巨大的進(jìn)步的，尤其是這個學(xué)期，沒有嚴(yán)重違紀(jì)事件的發(fā)生。
當(dāng)然，因為自己當(dāng)年級組長經(jīng)驗不夠豐富，本年級組還存在著一些問題，如上面所講到的個別女生的教育問題，數(shù)學(xué)、英語競賽成績不如育才，課間有時不過安靜等。如果下一學(xué)年繼續(xù)當(dāng)年級組長的話，我會努力去改變這的，以爭取讓學(xué)生的行為規(guī)范過硬、學(xué)生中考成績優(yōu)異!
高一年級組長述職報告5尊敬的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各位同事：
大家好!
2010年是我忙碌而又充實的一年。這一年，擔(dān)任年級主任、班主任，只是上半年為高三年級，下半年為高一年級。一年來，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，深化課程改革，強化教育管理，圓滿完成了學(xué)校下達(dá)的各項工作指標(biāo)。今天，按照學(xué)校的工作安排，對2010年度工作述職，懇請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各位同事提出批評和寶貴意見。
一、一年來的主要成績：
1、2010年高考取得了可喜成績，贏得了社會的尊重。
在楊校長、陳書記的帶領(lǐng)下，2010年高考再上新臺階，實現(xiàn)了“尖子、面積”雙豐收。清華、北大5人，600分以上146人，一本315，二本以上含專業(yè)生864人。在社會上產(chǎn)生了良好的聲譽，使今年新生招生出現(xiàn)了火爆局面，借這個機會，感謝上屆高三并肩作戰(zhàn)的各位同事，是你們的忘我工作和無私奉獻(xiàn)創(chuàng)造了一中2010年高考的新輝煌。
2、年級管理漸成特色。
管理是一門科學(xué)，年級管理事關(guān)重大。力求打造一支學(xué)生滿意、家長放心、領(lǐng)導(dǎo)信任的班主任隊伍，是年級的一項重要工作。一直堅持每周召開一次班主任例會，落實學(xué)校布置的各項工作，交流工作經(jīng)驗，協(xié)商解決班級工作中出現(xiàn)的重點問題。年級管理工作有序，步調(diào)一致。狠抓備課組建設(shè)，定期召開備課組長會議，對各學(xué)科教學(xué)進(jìn)度，階段性考試，年級教師上班情況，及時和備課組長進(jìn)行交換意見，通報情況，狠抓落實。
3、年級和諧氛圍濃厚——師生交流，已成一道亮麗的風(fēng)景線。
上屆高三年級本著狠抓教育教學(xué)質(zhì)量的同時常規(guī)管理不放松，年級大力倡導(dǎo)師生交流，教師要給學(xué)生積極地心理暗示，班級每天在教室后面的黑板上要有一條激勵學(xué)生的勵志名言，學(xué)生的勵志教育和學(xué)生的養(yǎng)成教育有機結(jié)合起來，規(guī)范學(xué)生日常行為，進(jìn)而養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這個好習(xí)慣一直延續(xù)到現(xiàn)在高一。如今，高一年級紀(jì)律穩(wěn)定，學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真、刻苦，氣氛濃厚。
二、一年來主要經(jīng)驗做法：
1、責(zé)任意識。
作為年級主任，我深感肩上責(zé)任的重大，上屆學(xué)生是我作為年級主任的第一個高考輪回，高考質(zhì)量是社會認(rèn)可學(xué)校的重要依據(jù)。作為一名年級帶頭人，只有身先士卒，工作才有說服力，才能贏得老師們的認(rèn)可和支持。為了警惕自己工作不懈怠，在高考中一定要取得好成績。上期我戒煙以明志，每時每刻嚴(yán)格要求自己，不斷強化自己的這種責(zé)任意識。
2、強化教學(xué)常規(guī)的檢查和督導(dǎo)，嚴(yán)格以學(xué)校制定的各項要求為準(zhǔn)繩，努力執(zhí)行學(xué)校推行的各項措施，加強過程管理，堅持多種形式的常規(guī)檢查和跟蹤聽課制度，陳書記在高三過程管理方面做了大量的工作，給我分擔(dān)了不少工作、擔(dān)了不少擔(dān)子。
強化了教師責(zé)任意識，確保了教學(xué)投入，杜絕了離崗、脫崗或出工不出力等不良現(xiàn)象的發(fā)生。年級工作推進(jìn)有序、扎實。
4、在精細(xì)上下功夫，在實干中求突破。
實效是檢驗學(xué)校工作的試金石。“從實際出發(fā)”、“真抓實干”、“團(tuán)結(jié)務(wù)實”、“務(wù)求實效”是我們一直秉承的工作作風(fēng)。對各項工作我們做到“三專三有三化”，即工作安排專題研究、專題部署、專人負(fù)責(zé)，工作落實有安排、有檢查、有總結(jié)，工作過程規(guī)范化、資料化、電子化。及時安排，及時處理，及時總結(jié)，及時上報，確保各項工作落到實處。
以上這些做法，是我在管理過程中所進(jìn)行的一些有效嘗試，當(dāng)然，隨著工作的不斷深入，還有許多問題亟待我們?nèi)ソ鉀Q。
三、存在的問題：
1、現(xiàn)在高一年級對部分優(yōu)秀學(xué)生的教育效果還不夠理想，方法不夠多樣化，力度不夠大。
2、常規(guī)管理的質(zhì)量各班級間存在不平衡，個別班級的還有不盡人意的地方，極少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣還存在不良現(xiàn)象。
譬如：學(xué)生中玩手機、抽煙，早戀現(xiàn)象時有發(fā)生，需積極探討有效的引導(dǎo)方式、方法。
3、就個人而言，工作，工作方法、工作水平有待提高
四、下階段主要工作設(shè)想：
1、班主任工作：常規(guī)方面繼續(xù)加大管理力度，實行班級管理的明細(xì)化，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。
學(xué)習(xí)方面要求制定提高班級學(xué)習(xí)成績的具體措施;發(fā)揮家長的作用，召開部分學(xué)生家長會或把個別家長請到學(xué)?；蛲ㄟ^其它方式溝通學(xué)生的教育問題;和每位學(xué)生談話并和學(xué)生一起制定出今后的努力方向。
2、備課組長和任課教師工作：制定好新學(xué)期的教學(xué)計劃。
及時分析本學(xué)科期末考試的得與失，找出成績差距的主、客觀原因，特別是主觀原因，制定出提高本學(xué)科學(xué)習(xí)成績的具體措施;明確備課組工作目標(biāo)。要求任課教師要主動找班主任研究如何提高所教班級學(xué)習(xí)成績，和班主任一起做好學(xué)生的工作。
3、學(xué)生管理方面：加大學(xué)生教育、管理、處罰力度，凈化年級風(fēng)氣、班級風(fēng)氣;
關(guān)鍵詞：應(yīng)試教育 素質(zhì)教育 高中教學(xué) 大學(xué)教學(xué) 知識傳授 自學(xué)能力
又是一年新生到，又有許許多多的高三學(xué)子經(jīng)過高考的激烈比拼而成為勝利者，從而高高興興的走進(jìn)大學(xué)校門，他們經(jīng)過小學(xué)、初中、高中12年的緊張而激烈的應(yīng)試教育后，早已在他們的身上打下深深的烙印，無論是從學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效率上來看都帶有濃濃的應(yīng)試教育的色彩。而大學(xué)教育的目的不是高考、不是應(yīng)試教育，而是在向?qū)W生傳授一定專業(yè)知識的同時更重要的是要提高學(xué)生的自身素質(zhì)，包括學(xué)生在各個方面的能力提高，只有這樣學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后才能適應(yīng)社會的要求，因此大學(xué)教學(xué)的很多方面都與高中教學(xué)有著很大的差別，因此很多的大一學(xué)生一開始都很不適應(yīng)，感覺別扭，因此大一的老師有責(zé)任、有義務(wù)幫助學(xué)生盡快的適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)方式，使學(xué)生盡快的總結(jié)出一套適合自己的學(xué)習(xí)方法。作為大學(xué)一年級的老師，如何才能使學(xué)生盡快的適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)方式，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面來做。
一、首先要讓學(xué)生轉(zhuǎn)變思想觀念
剛進(jìn)大學(xué)校門的大一學(xué)生在上課的時候他們的頭腦中還始終記著他們高中老師的上課模式，在高中課堂上一個公式或者一個定理老師要講半天，或者反復(fù)講，同時還要出一些習(xí)題讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，如果還有個別學(xué)生沒有掌握的老師下來還要個別的輔導(dǎo)。但是眼前的大學(xué)課堂上老師講得快，有的知識點一句話就過去了，有的知識點甚至就沒有提，老師講課時知識量多、知識面廣，因此學(xué)生一節(jié)課下來，明顯的感覺對知識消化不量。作為大學(xué)一年級的老師在剛開始就要向?qū)W生講明高中教育是應(yīng)試教育，所以高中教學(xué)的方式和方法與大學(xué)教學(xué)的方式和方法是有著很大的差別的，因為大學(xué)教育是素質(zhì)教育，因此大學(xué)的教學(xué)在向?qū)W生傳授一定的專業(yè)知識的同時更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，包括學(xué)習(xí)能力的提高，所以大學(xué)的老師在講課的時候有的地方專門不講而是留給學(xué)生課后鉆研性的學(xué)習(xí)，通過學(xué)生鉆研性的學(xué)習(xí)后自身的學(xué)習(xí)能力才能提高，畢業(yè)后才能適應(yīng)社會的要求。因為一個人在大學(xué)不可能把他以后幾十年要用的知識都學(xué)完，以后進(jìn)入社會后遇到?jīng)]有學(xué)過的知識時只要通過自己的鉆研性學(xué)習(xí)就一定能掌握好新的知識，所以作為大學(xué)一年級的老師要通過教育和幫助使學(xué)生盡快完成思想觀念的轉(zhuǎn)變，使他們知道大學(xué)教學(xué)和高中教學(xué)是有很大的差別的，不能再用高中的那一套學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)模式了。
二、要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對知識的渴求
在高中的教學(xué)中每年都是那么幾門課程，而且每門課程的知識結(jié)構(gòu)多年都沒有變過，高中的教學(xué)內(nèi)容很多都是基礎(chǔ)性的，應(yīng)用性的知識很少，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不大，對知識的渴求不積極。但是大學(xué)就不一樣了，大學(xué)的專業(yè)一般都是學(xué)生自己選擇的，都是學(xué)生自己感興趣的專業(yè)，而且經(jīng)過大學(xué)幾年的學(xué)習(xí)之后自己以后要一輩子從事這個專業(yè)的工作，所以大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容都是與生產(chǎn)實際緊密結(jié)合的知識，都是從事這個專業(yè)工作必須要求掌握的基礎(chǔ)知識，所以大學(xué)的老師在講課的時候要經(jīng)常性的與學(xué)生以后要從事的職業(yè)生涯緊密的結(jié)合，要理論聯(lián)系實際，要經(jīng)常站在學(xué)生的角度分析問題和看問題，這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生對知識的渴求。學(xué)生一旦有了對學(xué)習(xí)的熱情和對知識的渴求，他們就會主動的學(xué)習(xí)，主動的學(xué)習(xí)比被動的學(xué)習(xí)效果好上幾十倍甚至上百倍。因此高中的老師注重的是學(xué)生對知識的掌握，而大學(xué)老師注重的是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對知識的渴求。
三、指導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力
在現(xiàn)實生活中，我們觀察到有人學(xué)的很快，有人卻學(xué)得既慢又辛苦，原因何在？其關(guān)鍵即在學(xué)習(xí)不懂得使用方法。學(xué)習(xí)能力就是學(xué)習(xí)的方法與技巧，并非是學(xué)到什麼東西，能力是一種心理特征，是順利實現(xiàn)某種活動的心理條件。能力表現(xiàn)在所從事的各種活動中，并在活動中得到發(fā)展。學(xué)習(xí)能力，即怎樣學(xué)習(xí)的能力，是指在環(huán)境和教育影響下形成的、概括化了的經(jīng)驗。學(xué)習(xí)能力是人能力的一部分，它直接決定了人在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動時的成效，決定了學(xué)習(xí)活動是否成功。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高既需要他自己不斷的摸索和總結(jié)，還需要老師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，大學(xué)里的學(xué)習(xí)就需要大學(xué)老師經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行探討性的學(xué)習(xí)，進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中老師要向?qū)W生介紹其他學(xué)生的好的學(xué)習(xí)方法，好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。老師要幫助學(xué)生學(xué)會怎樣查資料，老師要幫助學(xué)生學(xué)會怎樣用實驗來證明自己的推論。老師還要幫助學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)來學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷的得到提高。
大學(xué)一年級的學(xué)生很多還停留在高中的學(xué)習(xí)模式中，其實他們已經(jīng)在大學(xué)的課堂里了，如果他們不能很快的從思想上轉(zhuǎn)變觀念，不能很快的知道和熟悉大學(xué)的教學(xué)模式，不能很快的提高自己的學(xué)習(xí)能力，他們就不能很快的適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。有的新生還認(rèn)為經(jīng)過高中的努力拼搏到了大學(xué)會很輕松，誰知大學(xué)的教學(xué)模式與高中有很大的差別，能很快適應(yīng)的學(xué)生就能順利的跟上教學(xué)進(jìn)程，不能很快適應(yīng)的學(xué)生將越落越遠(yuǎn)，最后形成兩極分化。
參考文獻(xiàn)：
[1]閆岑，孫國鵬，于毅.創(chuàng)造性學(xué)習(xí)在大學(xué)教育中的作用[J].商情，2012，（46）.
就業(yè)能力即“可雇傭性”，對于大學(xué)生而言是獲取工作和適應(yīng)工作的能力，體現(xiàn)在結(jié)果上即被用人單位看中的概率以及獲取優(yōu)質(zhì)工作機會的概率大小。用人單位對大學(xué)生就業(yè)能力的評價隨著人才觀念和人力資源市場的變化而不斷發(fā)生轉(zhuǎn)變，從最初的唯成績論和唯名校論，到現(xiàn)在更加看中綜合素質(zhì)和實際個人能力。但普遍來看，目前我國大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)與用人單位的期望和需求存在較大差距。
一是普遍存在學(xué)藝。大學(xué)教育中的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，是大學(xué)生日后就業(yè)的重要依仗，用人單位對學(xué)生最基本的要求是大學(xué)生在進(jìn)入組織以后，能夠?qū)⒆陨硭鶎W(xué)在日常工作中發(fā)揮出來，例如計算機專業(yè)的學(xué)生如果連基本的計算機相關(guān)知識都掌握不牢固，就談不上可靠完成組織安排的任務(wù)。目前我國大學(xué)教育對學(xué)生專業(yè)知識掌握考核不夠嚴(yán)格，上課缺勤、考試形式化等現(xiàn)象嚴(yán)重。當(dāng)然，很多教師和學(xué)生都會以興趣自學(xué)、綜合發(fā)展為借口。
二是為人處事技巧缺少訓(xùn)練，情商普遍偏低。盡管大學(xué)環(huán)境相對社會和職場而言是純粹的，同學(xué)之間不存在利益糾葛因此也無需過于鉆營于為人處事。但大學(xué)教育階段是個人從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?、職場人的重要階段，學(xué)生如果完全封閉于學(xué)校內(nèi)部的單純環(huán)境，缺少與外界的溝通和歷練，那么在走上社會是必然缺乏為人處事的技巧，在很多社交和工作場合缺乏情商，對于當(dāng)今社會的很多場景下，情商甚至比智商和能力更重要。
三是普遍缺乏創(chuàng)造性。我國大學(xué)生就業(yè)一直是社會高度關(guān)注的問題，激烈的就業(yè)競爭以及生存競爭，在發(fā)達(dá)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)都同樣的激烈。城市經(jīng)濟聚集了區(qū)域內(nèi)的優(yōu)質(zhì)資源和機會，但同樣競爭也更加殘酷。隨著機械化和智能化水平的提高，高價值的工作機會越來越少，很多大學(xué)生就業(yè)預(yù)期不斷下降。此時國家提出的全民創(chuàng)業(yè)政策旨在解決大學(xué)生就業(yè)問題，而能夠在創(chuàng)業(yè)潮中脫穎而出的少之又少。同時在企業(yè)內(nèi)部需要有創(chuàng)新思維，敢闖敢拼的新員工，但很多學(xué)生的思維和行為方式早已禁錮，執(zhí)行者占大多數(shù)，開疆拓土的創(chuàng)新人才可育可遇而不可求。
目前我國高校對學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育雖然已經(jīng)普遍開始實踐，尤其是理工科類專業(yè)，能夠與企業(yè)進(jìn)行很好的合作。但對于大多數(shù)大學(xué)生而言，創(chuàng)業(yè)教育仍然較少，尤其是對于沒有明確技術(shù)應(yīng)用和資源依靠的大學(xué)生群體，如何進(jìn)行定制化的創(chuàng)業(yè)教育是值得深入研究的課題。
二、創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生就業(yè)能力的影響
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)無論在學(xué)校教育還是在各行業(yè)發(fā)展中，從未像當(dāng)下這樣被普遍關(guān)注和推廣，并能夠有確切的途徑實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的夢想。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實際上在西方國家已經(jīng)很早就應(yīng)用了，而在我國還屬于新興事物。在探索創(chuàng)業(yè)教育措施前，必須對創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵以及其對學(xué)生就業(yè)能力的影響形成科學(xué)的認(rèn)知。
創(chuàng)業(yè)教育不等于學(xué)生創(chuàng)業(yè)，學(xué)生創(chuàng)業(yè)僅僅是創(chuàng)業(yè)教育的一種模式或結(jié)果，創(chuàng)業(yè)教育是利用創(chuàng)業(yè)的模式和實踐過程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)需求、組織資源、研究開發(fā)以及社會推廣、社會活動的能力，并從中發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)劣勢以及興趣愛好，進(jìn)而幫助學(xué)生明確發(fā)展目標(biāo)，提前做好人生規(guī)劃。因此，創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)不是狹隘地為了實現(xiàn)創(chuàng)新技術(shù)或創(chuàng)新點的商業(yè)化，或者實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)自就業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育是普遍適用于每一位學(xué)生的能力教育，是課堂專業(yè)知識以外的重要素質(zhì)體能渠道，并且對學(xué)生社會性格和人生規(guī)劃的塑造更有意義。創(chuàng)業(yè)教育對學(xué)生就業(yè)能力的影響主要包括以下幾個方面：
第一，提升就業(yè)匹配度。相比純理論知識教育下的學(xué)生而言，創(chuàng)業(yè)教育下的大學(xué)生對自身的競爭力、能力模型、人生目標(biāo)和發(fā)展規(guī)劃有較為清晰的認(rèn)識，因此學(xué)生在就業(yè)準(zhǔn)備和選擇時，必然對就業(yè)方向和就業(yè)單位有更加明確的篩選。因此學(xué)生就業(yè)期望和企業(yè)需求的匹配度更高，學(xué)生就業(yè)后換行業(yè)或換方向的概率會下降，有助于學(xué)生發(fā)展路徑的優(yōu)化；第二，綜合素質(zhì)大幅提升。創(chuàng)業(yè)教育過程中，學(xué)生的分析能力、實際操作能力、交際技巧以及情商都將有明顯的提升，從而能夠在企業(yè)招聘的各種考驗中展現(xiàn)優(yōu)勢，更能快速融入團(tuán)隊和社會；第三，拓寬個人發(fā)展渠道。大學(xué)生走入社會后的發(fā)展往往取決于最初的選擇，但對于絕大部分學(xué)生而言，個人發(fā)展局限于就業(yè)于企業(yè)，可選性也就是在不同行業(yè)的不同企業(yè)間進(jìn)行抉擇。但對于個人成功和價值實現(xiàn)評價更加寬容的今天，大學(xué)生可以選擇創(chuàng)業(yè)或者自由職業(yè)來確定今后的人生方向。因此，創(chuàng)業(yè)教育能夠讓學(xué)生在校期間就能夠提前思考和試驗不同人生選擇下的效果，從而從中尋找到更能契合自身興趣愛好以及性格能力特點的發(fā)展方向和規(guī)劃。
三、創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)能力的措施
創(chuàng)業(yè)教育融入傳統(tǒng)大學(xué)教學(xué)計劃中時，不是簡單的以畢業(yè)生為目標(biāo)群體，僅僅局限于大三、大四階段，而應(yīng)從大一入學(xué)起，甚至在入學(xué)前就開始進(jìn)行引導(dǎo)和規(guī)劃。本文認(rèn)為具體的落地措施包括：
【關(guān)鍵詞】護(hù)理專業(yè)學(xué)生；學(xué)習(xí)動力水平；調(diào)查
學(xué)習(xí)動力直接推動學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，由內(nèi)在學(xué)習(xí)動力和外在學(xué)習(xí)動力構(gòu)成。內(nèi)在學(xué)習(xí)動力是指產(chǎn)生于學(xué)習(xí)者自身需要的推動其學(xué)習(xí)的一種力量。它以學(xué)習(xí)動機為核心，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信念等主要因素。外在學(xué)習(xí)動力是指由外界客觀環(huán)境和要求或激勵因素等誘發(fā)的一種學(xué)習(xí)動力。其主要來源于外界社會因素的刺激?，F(xiàn)在部分選擇學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生存在學(xué)習(xí)動力不足現(xiàn)象。本調(diào)查對某院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動力情況進(jìn)行分析和總結(jié)。
一、調(diào)查對象與方法
（一）調(diào)查對象
本次調(diào)查研究的對象為某校高職11、12級護(hù)理專業(yè)學(xué)生，中職12級護(hù)理專業(yè)學(xué)生，共調(diào)查1740人。
（二）調(diào)查內(nèi)容
本次調(diào)查內(nèi)容分為兩部分：被調(diào)查者的個人資料，包括：所在學(xué)校、年級、性別、是不是獨生子女、家庭所在地、民族、年齡、學(xué)歷八方面；護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動力評定量表。該量表包括五個維度，共32個條目，即學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。量表最低分為32分，最高分為160分，其得分越高說明學(xué)生學(xué)習(xí)動力水平越高。
（三）調(diào)查方法
1.問卷調(diào)查。采用無記名式發(fā)放護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動力評定量表。共計發(fā)放2000份實際回收1740份，回收率為87%，其中有效問卷為1583份，有效率為91%。
2.統(tǒng)計方法。將回收問卷檢查與整理后統(tǒng)一編碼錄入SPSS數(shù)據(jù)庫，運用SPSS17.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計描述、獨立樣本t檢驗、單因素方差分析等統(tǒng)計學(xué)分析。
二、調(diào)查結(jié)果
（一）學(xué)習(xí)動力水平總體情況
調(diào)查對象RSLDNS總體得分在45～160分之間，平均為115.54±18.55分，得分指標(biāo)為72.3%。
（二）不同組別護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的總體情況分析
根據(jù)學(xué)歷、年級、是否獨生和家庭所在地分層，分析不同組別中護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動力得分情況，詳見表1。
表1 不同組護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動力情況表
不同組 人數(shù) 得分 t值 P值
不同學(xué)歷護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動力水平的差異 高職組1186人 114.12±18.55 -5.307 0
中職組396人 119.79±17.95
不同年級護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動力水平的差異 一年級1138人 116.73±18.49 4.09 0
二年級444人 112.50±18.41
是否獨生子女護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動力水平的差異 獨生子女923人 113.99±18.85 -3.96 0
非獨生子女654人 117.73±17.87
家庭所在地護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動力水平的差異 家庭所在地為農(nóng)村655人 116.99±17.77 2.776 0.006
家庭所在地為城鎮(zhèn)910人 114.35±19.07
三、討論
（一）職業(yè)院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動力水平的總體分析
此次調(diào)查調(diào)查對象RSLDNS總體得分在45～160分之間，平均為115.54±18.55分，其得分指標(biāo)為72.3%，說明了職業(yè)院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力還是處于中等偏上的水平。
（二）職業(yè)院校不同學(xué)歷護(hù)理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力水平的分析
護(hù)理專業(yè)不同學(xué)歷學(xué)生的學(xué)習(xí)動力中，中職的護(hù)理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力水平明顯高于高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生。究其原因可能如下幾點：隨著社會醫(yī)療水平的日益提高，其對護(hù)理人員的學(xué)歷要求也在逐漸地提高。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)在的在職人員中70%為大專學(xué)歷。中職護(hù)理專業(yè)的學(xué)生會通過不斷地學(xué)習(xí)，來滿足社會需求；其次，隨著知識和科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)代社會對學(xué)歷的要求也越來越高，中職院校的護(hù)理專業(yè)學(xué)生也為進(jìn)入高一層院校，學(xué)習(xí)更多的護(hù)理知識而奮斗，更高一層的目標(biāo)也激勵著中職學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)動力水平。
（三）職業(yè)院校不同年級護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動力水平的分析
職業(yè)院校護(hù)理專業(yè)一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)動力水平高于二年級。其原因可能是由于一年級學(xué)生步入大學(xué)校門的時間較短，接觸護(hù)理專業(yè)的時間也不是很長，其對醫(yī)學(xué)知識有著較強好奇心和深切的探求欲望，從而對學(xué)習(xí)充滿熱情。二年級學(xué)生可能由于經(jīng)歷了一年的大學(xué)生活，她們逐漸適應(yīng)了教學(xué)、生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，失去了大一時期的探求熱情。
（四）是不是獨生子女對職業(yè)院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動力水平的分析
護(hù)理專業(yè)學(xué)生中非獨生子女的學(xué)生的學(xué)習(xí)動力水平明顯高于獨生子女。分析其原因可能是非獨生子女作為大家庭的一分子懂得如何為父母分憂解難，這種責(zé)任感使她們更加珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)機會，為了不負(fù)父母期望，其學(xué)習(xí)動機內(nèi)在因素更為強烈，更努力使自己做得更好，從而非獨生子女學(xué)習(xí)動力呈現(xiàn)較高的水平。
（五）家庭所在地對我校護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動力水平的分析
目前，我國民辦高校在校生數(shù)量穩(wěn)步增長，隨之而來的心理健康問題越來越多地受到教育界的普遍關(guān)注。為了全面貫徹黨的教育方針，針對民辦本科高校大學(xué)生心理問題的特殊性，立足一線民辦本科高校學(xué)生管理角度開展大學(xué)生心理健康教育工作，掌握“一手”民辦本科高校大學(xué)生心理健康問題并進(jìn)行理論研究，運用“分年級心理健康教育”方法，有針對性地開展“接地氣兒”的心理健康實踐活動進(jìn)行心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)民辦本科高校大學(xué)生健康的心理，輔助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。
關(guān)鍵詞：
民辦本科高校；大學(xué)生；分年級心理健康教育；方法與實踐
由于民辦高校辦學(xué)的特殊性，使民辦高校大學(xué)生既有普通高校大學(xué)生共性心理問題，還承受著其他方面的心理壓力。本文針對民辦本科高校大學(xué)生，提出分年級心理健康教育方法，探索民辦本科高校心理健康教育的新思路、新途徑。
一、民辦本科高校大學(xué)生心理健康的主要問題。
通過查閱文獻(xiàn)資料得知民辦高校大學(xué)生心理問題普遍表現(xiàn)為自我意識強，抗挫能力差；學(xué)習(xí)興趣不高，目標(biāo)不明確；功利性強，缺乏感恩之心等。本文將從大一至大四不同年級的角度分析研究民辦本科高校大學(xué)生同年級學(xué)生存在的共性心理問題。
1.大一年級學(xué)生的心理健康問題主要體現(xiàn)在以下兩方面：一方面，是因高中填鴨式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向大學(xué)自主式學(xué)習(xí)，產(chǎn)生的學(xué)習(xí)心理壓力；另一方面，從高中以家庭為主的人際交往擴大到與同齡人、老師甚至社會其他行業(yè)人士的人際交往，導(dǎo)致人際交往障礙心理。以上兩方面總的原因是能否渡過高中生向大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，盡早適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。如大一年級學(xué)生的心理問題得不到緩解，會導(dǎo)致學(xué)業(yè)困難，學(xué)生個性的自閉、自大、自卑、孤僻等一系列的嚴(yán)重后果。
2.大二年級學(xué)生的心理健康問題主要體現(xiàn)在以下兩方面：一方面，因習(xí)慣大一以來“獨立”的生活模式，對學(xué)校周邊環(huán)境有了接觸性的認(rèn)識，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)精力上的松解。在學(xué)業(yè)上又進(jìn)入了專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，因精力上的松解，導(dǎo)致娛樂與學(xué)業(yè)的矛盾心理；另一方面，經(jīng)過一年的“考察期”，正處青春懵懂期的大學(xué)生進(jìn)入異性戀愛式交往的高峰期，從而導(dǎo)致一系列的戀愛問題心理。以上兩方面總的原因是因熟悉大學(xué)學(xué)習(xí)、生活模式，想自由而豐富多彩地生活。如此時得不到正確引導(dǎo)，會導(dǎo)致焦慮、自我懷疑、偏執(zhí)、困惑、敏感、憂郁、責(zé)任感缺失等心理問題。
3.大三年級學(xué)生的心理健康問題主要體現(xiàn)在以下兩方面：一方面，大三是開設(shè)專業(yè)課階段，需要全面整合文化、專業(yè)基礎(chǔ)知識，融會貫通于專業(yè)理論、技能學(xué)習(xí)，因知識底子“薄”，導(dǎo)致學(xué)業(yè)焦慮心理。大三學(xué)生已對自己所學(xué)專業(yè)、社會大環(huán)境有一定的認(rèn)知，但對自己的將來，目標(biāo)仍然不確定，產(chǎn)生對未來的迷惑心理；另一方面，大學(xué)生對社會上的一些思潮有了一定的認(rèn)知，但對世界觀、人生觀、價值觀的定位仍不完善，多種態(tài)度、標(biāo)準(zhǔn)、思想相互“切磋”，處于“三觀”瀕臨成熟的緩沖期，產(chǎn)生壓抑模糊心理。以上兩方面如不能得到較好的心理疏導(dǎo)，會導(dǎo)致畢業(yè)困難、對生活失去動力、對人生失去目標(biāo)。
4.大四年級學(xué)生的心理健康問題主要體現(xiàn)在以下兩方面：一方面，因社會就業(yè)現(xiàn)狀所至，各高校包括民辦本科高校都在鼓勵學(xué)生大四上學(xué)期就進(jìn)入就業(yè)期。然而，學(xué)生一邊完成大四的相關(guān)課程，另一邊還要整合大學(xué)“收獲”，奔向招聘求職大潮中，從而產(chǎn)生就業(yè)、擇業(yè)心理問題，更甚者會出現(xiàn)消極求職等心理；另一方面，畢業(yè)在即，一邊要撰寫論文，另一邊要完成畢業(yè)前的各種離校事宜，會將學(xué)生推向煩躁的頂端，產(chǎn)生浮躁的心理。以上兩方面如不能得到較好的疏導(dǎo)，會導(dǎo)致學(xué)生求職、就業(yè)難，患得患失于自己的大學(xué)學(xué)習(xí)生活，引發(fā)一系列不文明畢業(yè)離校問題，更甚者出現(xiàn)極端事件。
二、民辦本科高校大學(xué)生分年級心理健康教育方法與實踐
目前文獻(xiàn)中體現(xiàn)解決民辦高校大學(xué)生心理健康教育的途徑大多采取心理測試量表的方式，如：癥狀自評量表SCL-90、自尊量表SES、個人評價問卷PEI，或提出提高心理健康教育師資隊伍、建立建全心理健康教育機制等方式。本文將從民辦本科高校學(xué)生管理工作角度，有針對性地開展心理健康教育實踐。1.針對大一年級學(xué)生因?qū)W習(xí)方法改變產(chǎn)生的心理壓力，開展“優(yōu)秀學(xué)子事跡座談會”、“學(xué)生學(xué)業(yè)案例分析大會”，以學(xué)習(xí)成績突出的學(xué)生典型代表為主體，與大一學(xué)生分享學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變過程、心理調(diào)節(jié)方法等等。針對人際交往障礙心理，開展以寢室、班級、年級為單位的，豐富多彩的文、體、學(xué)、勞活動。讓大一參與者“享受”其中、收獲其中。通過實踐活動做好高中生向大學(xué)生角色轉(zhuǎn)變，做好銜接育人管理，讓學(xué)生勇于與他人溝通、主動適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活。
2.針對大二年級學(xué)生的娛樂與學(xué)業(yè)矛盾心理，開展“學(xué)業(yè)規(guī)劃大賽”、“學(xué)生學(xué)業(yè)家長座談會”。通過活動強調(diào)學(xué)業(yè)的重要，還要發(fā)揮家長的推動作用，輔助家長從實際出發(fā)定位孩子的能力及目標(biāo)，不因家長的期望值過高或過低引發(fā)孩子不必要的自卑、自負(fù)心理。針對學(xué)生戀愛產(chǎn)生的心理問題，通過心理健康教育課的相關(guān)內(nèi)容解析性與愛的利害，引導(dǎo)學(xué)生以正確的心態(tài)與異往，鼓勵以促進(jìn)學(xué)業(yè)、責(zé)任為先的戀愛觀。通過實踐活動做好學(xué)校家庭互動，關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)，推動學(xué)風(fēng)育人管理，讓學(xué)生正視學(xué)業(yè)，勇于面對戀愛問題心理，學(xué)會擔(dān)當(dāng)，學(xué)會取舍與放棄。
3.針對大三年級學(xué)生的學(xué)業(yè)焦慮及對未來的迷惑心理，開展“專業(yè)技能比賽推廣會”、“考研經(jīng)驗交流會”。通過專業(yè)老師指導(dǎo)參加專業(yè)技能比賽，將理論與實踐相結(jié)合，通過獲得獎勵的方式促進(jìn)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣；鼓勵學(xué)生考研，做好升學(xué)與就業(yè)的選擇，調(diào)節(jié)學(xué)生內(nèi)心的焦慮及迷惑。針對“三觀”漸于成熟的大三學(xué)生，因各項思想碰撞而產(chǎn)生的壓抑心理，開展優(yōu)秀畢業(yè)生返校事跡報告會，以生動、親近的方式與在校生溝通，講述自己的生活、工作情況、努力拼搏事跡，以此助力“三觀”的正確形成。通過實踐活動，在專業(yè)老師指導(dǎo)下參加專業(yè)技能比賽，同時也提升了專業(yè)育人管理水平，引導(dǎo)學(xué)生增強專業(yè)技能學(xué)習(xí)，對未來有一個初步打算，對“三觀”有更深刻的理解。
4.針對大四年級學(xué)生的就業(yè)壓力心理，開展“就業(yè)簡歷點評會”，與學(xué)生交流如何總結(jié)大學(xué)四年所獲，制作體現(xiàn)個人“閃光點”的、求職意向明確的求職簡歷，同時幫助學(xué)生樹立求職自信心。引入馬斯洛需求層次理論、赫茲伯格的激勵理論，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀，輔助學(xué)生就業(yè)及擇業(yè)。針對因即將畢業(yè)產(chǎn)生的浮躁心理，開展“畢業(yè)、就業(yè)有關(guān)事項說明會”，讓學(xué)生根據(jù)時間推進(jìn)做好相關(guān)安排。通過實踐活動，完善就業(yè)育人管理制度；加強學(xué)生的自我總結(jié)能力，明確畢業(yè)前的各種事項，合理安排，順利畢業(yè)；盡早給自己合理定位，實現(xiàn)順利就業(yè)。
三、民辦本科高校大學(xué)生分年心理健康教育效果
任何實踐活動的開展都呈現(xiàn)出“多面立體”效果，對于學(xué)生心理健康的教育引導(dǎo)作用體現(xiàn)于實體，感知于無形，但其中的影響效果是極其明顯的。
1.防患于未然，影響于無形。不可否認(rèn)一點，從嚴(yán)格意義上講所有人都患有一定程度上的心理疾病，比如強迫癥、煩躁等等，但并不影響正常的學(xué)習(xí)、工作和生活。能通過全國統(tǒng)一高考進(jìn)入高校的大學(xué)生，只有極少數(shù)學(xué)生患有醫(yī)學(xué)上的心理疾病，且患病人數(shù)不多，這類心理疾病學(xué)生的醫(yī)治方法大多選擇休學(xué)醫(yī)學(xué)醫(yī)治。對于民辦高校的在校大學(xué)生而言，心理健康教育重在防患于未然、影響于無形，從學(xué)生實踐活動的角度，進(jìn)行心理健康教育，讓這種無形的影響力達(dá)到最優(yōu)，即可以“防”又可以“引”。因此，心理健康教育工作與學(xué)生實踐教育活動相融合，更有助于解決、疏導(dǎo)心理問題學(xué)生的病癥。
2.干預(yù)極端個體，宏觀調(diào)控整體。心理健康本身的狀態(tài)就是一個變量，一顆心是孤獨的，但一群心是有力的，個人如粟，集體如倉。因此，在學(xué)生心理健康教育中，充分發(fā)揮集體的作用。通過針對性的實踐活動，可以讓很多顆心因為一個理由在一起，彼此會有影響和照應(yīng)。同時，注意日常學(xué)生心理狀態(tài)調(diào)查，針對心理危機情況及時做出針對性的干預(yù)，既從心理健康教育的角度也從關(guān)心幫助學(xué)生的角度，控制住極端問題。在心理健康個體或集體教育過程中由學(xué)生管理者傳輸健康的思想、道德，最大限度地發(fā)揮“倉”的包容度和安全感。
3.學(xué)校、家庭、社會聯(lián)動，共同輔助學(xué)生學(xué)業(yè)有成。學(xué)生不僅僅是學(xué)校的學(xué)生，更是家長希望的延續(xù)者、社會的建設(shè)者。因此，通過系列實踐活動，立足學(xué)校，聯(lián)系家長，將學(xué)生推向社會，從中認(rèn)知自己、感知社會，面對問題、接受現(xiàn)實，完善自我、調(diào)節(jié)心理，順利完成學(xué)業(yè)。民辦本科高校大學(xué)生主要因?qū)W業(yè)問題、人際問題、就業(yè)擇業(yè)問題帶動一系列心理健康問題。從學(xué)生管理視角剖析學(xué)生心理問題，更有的放失地進(jìn)行實踐活動引導(dǎo)，從而更有效地解決問題。
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首先，在英語教學(xué)方面。按照實習(xí)之初的計劃，實習(xí)的前兩周我們的主要任務(wù)是聽課和評課。從實習(xí)的第三周開始，我體驗了幾節(jié)正規(guī)的英語教學(xué)課。真實的英語課堂與我們平日的模擬課堂是完全不一樣的。實習(xí)期間試講時，面對的也是自己的同學(xué)，每位同學(xué)都非常的excellent.但是，在真實的課堂中，學(xué)生的水平參差不齊，掌握知識的程度不一樣，接受新知識的速度也不一樣。而老師要面對全體學(xué)生展開教學(xué)不能僅僅局限于幾個人。比如說當(dāng)老師提出問題學(xué)生答不上的時候，老師該怎么辦呢?站在講臺上吹胡子瞪眼睛是解決不了問題的。但這有是我們在上課時經(jīng)常碰到的問題。再加上自己此次是在初一年級實習(xí)，一堂課的知識結(jié)構(gòu)是十分緊湊的，只要一個環(huán)節(jié)出錯或者中斷，就會影響自己的整個教學(xué)流程。往往在出現(xiàn)這種情況的時候，我會更加注意自己的引導(dǎo)方式并適當(dāng)?shù)睾喕约旱膯栴}。
雖然為了不打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性而簡化知識，但由于過分地低估了學(xué)生的水平自己在實習(xí)期間又犯了一個很極端的錯誤。初中的學(xué)生大多是剛剛開始正式地接觸英語，雖然有一些學(xué)生在小學(xué)也學(xué)過一些，但他們的英語基礎(chǔ)總體來說較低。在上課的過程中，我曾為了追求直指的課堂教學(xué)目標(biāo)，而將語言知識點過分地簡化，對一些相對復(fù)雜的知識點甚至避而不談，過分地“溺愛學(xué)生”。結(jié)果一堂課中全是機械性的句型單詞短語的操練，這樣的課不僅學(xué)生覺得煩，最后連自己都覺得枯燥無味了。真正的英語課堂是應(yīng)該充滿知識性和趣味性的，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能在樂中學(xué)到知識。經(jīng)過仔細(xì)地分析，發(fā)現(xiàn)自己的課最缺的是語言知識點的拓展，學(xué)生的學(xué)習(xí)都只是停留在認(rèn)知層面而很少要求他們學(xué)會去用所學(xué)知識。在緊接著的后面幾堂教學(xué)課中，我大膽的改掉了平日機械的上課方式，將知識點的講解單詞句型的操練及語言知識點的拓寬融為一體，取得了令人較為滿意的效果。這樣的課充分地發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，極大地調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣。從課堂的實際情況來看，學(xué)生們都比較喜歡這樣的上課方式，雖然課程中也有一些操練，但這些都是在適當(dāng)?shù)臅r機對知識點的進(jìn)一步鞏固。
其次，在實習(xí)班主任工作方面。按照實習(xí)計劃，每個實習(xí)生至少要體驗為期一個星期的班主任工作。為了能夠有的機會與學(xué)生們接觸，我將七天的班主任工作分散到每個星期，平均每周做兩至三天的班主任工作。我所在的實習(xí)班級是初一年級(1)班，共有六十一人。剛開始面對這個班的時候，心里慌慌的，生怕這些學(xué)生不聽自己的話。但是，這種想法在第一天做班主任的時候就被否定掉了。我緊張得忘記了自己的身份-實習(xí)老師。在學(xué)生們的眼中，老師都是很“神圣的”，只要我出現(xiàn)在教室里，大家都是規(guī)規(guī)矩矩地，絲毫沒有違紀(jì)的現(xiàn)象。在做班主任的日子中，我主要是檢查他們的早操和早讀情況，值日生打掃衛(wèi)生的情況。在本次的實習(xí)中，我還配合原任班主任組織學(xué)生參加初一年級的廣播體操比賽，發(fā)揚學(xué)生的團(tuán)體合作精神。另外，我還召開了一次主題為“生活中的點滴感動”的班會，對學(xué)生進(jìn)行情感方面的教育。通過這一次的實習(xí)班主任工作，自己初步地領(lǐng)略到了如何去引導(dǎo)教育學(xué)生，不僅是在學(xué)習(xí)上，還包括思想文化品質(zhì)方面。
為期兩個月的實習(xí)生活在不知不覺中落下了帷幕。在這段時間里，我學(xué)到了很多在大學(xué)課堂里根本學(xué)不到的東西，也體驗到了很多人生中從未有過的經(jīng)歷。但自己最大的收獲是將平日在課堂上所學(xué)的理論知識用于實踐，并且通過實踐檢驗了自己關(guān)于英語教學(xué)方面的假設(shè)和猜想，取得了一些令自己滿意的成績。我將從英語教學(xué)，實習(xí)班主任和教學(xué)研究三個方面對自己的實習(xí)工作做一個簡要的總結(jié)。
首先，在英語教學(xué)方面。按照實習(xí)之初的計劃，實習(xí)的前兩周我們的主要任務(wù)是聽課和評課。從實習(xí)的第三周開始，我體驗了幾節(jié)正規(guī)的英語教學(xué)課。真實的英語課堂與我們平日的模擬課堂是完全不一樣的。實習(xí)期間試講時，面對的也是自己的同學(xué)，每位同學(xué)都非常的excellent.但是，在真實的課堂中，學(xué)生的水平參差不齊，掌握知識的程度不一樣，接受新知識的速度也不一樣。而老師要面對全體學(xué)生展開教學(xué)不能僅僅局限于幾個人。比如說當(dāng)老師提出問題學(xué)生答不上的時候，老師該怎么辦呢?站在講臺上吹胡子瞪眼睛是解決不了問題的。但這有是我們在上課時經(jīng)常碰到的問題。再加上自己此次是在初一年級實習(xí)，一堂課的知識結(jié)構(gòu)是十分緊湊的，只要一個環(huán)節(jié)出錯或者中斷，就會影響自己的整個教學(xué)流程。往往在出現(xiàn)這種情況的時候，我會更加注意自己的引導(dǎo)方式并適當(dāng)?shù)睾喕约旱膯栴}。
雖然為了不打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性而簡化知識，但由于過分地低估了學(xué)生的水平自己在實習(xí)期間又犯了一個很極端的錯誤。初中的學(xué)生大多是剛剛開始正式地接觸英語，雖然有一些學(xué)生在小學(xué)也學(xué)過一些，但他們的英語基礎(chǔ)總體來說較低。在上課的過程中，我曾為了追求直指的課堂教學(xué)目標(biāo)，而將語言知識點過分地簡化，對一些相對復(fù)雜的知識點甚至避而不談，過分地“溺愛學(xué)生”。結(jié)果一堂課中全是機械性的句型單詞短語的操練，這樣的課不僅學(xué)生覺得煩，最后連自己都覺得枯燥無味了。真正的英語課堂是應(yīng)該充滿知識性和趣味性的，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能在樂中學(xué)到知識。經(jīng)過仔細(xì)地分析，發(fā)現(xiàn)自己的課最缺的是語言知識點的拓展，學(xué)生的學(xué)習(xí)都只是停留在認(rèn)知層面而很少要求他們學(xué)會去用所學(xué)知識。在緊接著的后面幾堂教學(xué)課中，我大膽的改掉了平日機械的上課方式，將知識點的講解單詞句型的操練及語言知識點的拓寬融為一體，取得了令人較為滿意的效果。這樣的課充分地發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，極大地調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣。從課堂的實際情況來看，學(xué)生們都比較喜歡這樣的上課方式，雖然課程中也有一些操練，但這些都是在適當(dāng)?shù)臅r機對知識點的進(jìn)一步鞏固。
其次，在實習(xí)班主任工作方面。按照實習(xí)計劃，每個實習(xí)生至少要體驗為期一個星期的班主任工作。為了能夠有的機會與學(xué)生們接觸，我將七天的班主任工作分散到每個星期，平均每周做兩至三天的班主任工作。我所在的實習(xí)班級是初一年級(1)班，共有六十一人。剛開始面對這個班的時候，心里慌慌的，生怕這些學(xué)生不聽自己的話。但是，這種想法在第一天做班主任的時候就被否定掉了。我緊張得忘記了自己的身份-實習(xí)老師。在學(xué)生們的眼中，老師都是很“神圣的”，只要我出現(xiàn)在教室里，大家都是規(guī)規(guī)矩矩地，絲毫沒有違紀(jì)的現(xiàn)象。在做班主任的日子中，我主要是檢查他們的早操和早讀情況，值日生打掃衛(wèi)生的情況。在本次的實習(xí)中，我還配合原任班主任組織學(xué)生參加初一年級的廣播體操比賽，發(fā)揚學(xué)生的團(tuán)體合作精神。另外，我還召開了一次主題為“生活中的點滴感動”的班會，對學(xué)生進(jìn)行情感方面的教育。通過這一次的實習(xí)班主任工作，自己初步地領(lǐng)略到了如何去引導(dǎo)教育學(xué)生，不僅是在學(xué)習(xí)上，還包括思想文化品質(zhì)方面。
關(guān)鍵詞：數(shù)感 直覺思維 復(fù)述 積累
寫這篇文章，源于我兩年前教過的一個叫黃宗元的小男孩。這是一個非?？蓯酃郧傻暮⒆?，家長也非常重視他的學(xué)習(xí)，并為此在他身上投入了不少精力和財力。到了上小學(xué)的年齡，上了一學(xué)期實在跟不上就又倒回到學(xué)前班讀了一年。第二年再次上一年級時分到了我班上。這孩子對數(shù)學(xué)沒有一點感覺，直到上二年級時對10以內(nèi)加減法他都一定要掰手指頭，在學(xué)了乘法口訣后要他計算4×5時他一定要一一得一一直背到四五二十，在計算5×7時，又要從一一得一背到五七三十五才能算出得數(shù)來，接下來計算20÷5時，他還是得從一一得一開始背到四五二十。考試成績也就可想而知了。
經(jīng)過觀察和認(rèn)真分析，我終于從根本上找到了原因，這個孩子數(shù)感幾乎為零。要幫助他的學(xué)習(xí)還得從培養(yǎng)他的數(shù)感入手。于是我就以我個人任教多年來對低段數(shù)學(xué)總結(jié)出來的關(guān)于如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的數(shù)感對他做個性化的施教。以下就是我個人對黃宗元個案教學(xué)后的一些反思及我平時在教學(xué)中是如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的數(shù)感的一點不成熟的做法。
一、充分給學(xué)生“說”的機會
1.復(fù)述題意，引導(dǎo)說明學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如：在教學(xué)二年級下冊第三單元圖形變換的平移時，其中有一題分別畫出S向下平移4格、向左平移7格后得到的圖形。在解答這題時很多學(xué)生的理解是將S在向下平移4格后的基礎(chǔ)上再向上平移7格后的圖形，畫的是一個圖形。了解到這個情況后，講解時我是先讓齊讀題目，然后點同學(xué)問了三個問題：從題目上你讀懂了什么，說說你對題目的理解，同時你想提醒同學(xué)以后做這種題目時應(yīng)注意什么。
2.合作交流，引導(dǎo)學(xué)生說清解題思路。例如：在教學(xué)年級上冊“角的初步認(rèn)識”時，其中有一題是∠和∠是不是一樣大，學(xué)生回答不一，有的說一樣大，有的說后面這個角更大，這時我適時提出，那你們在小組內(nèi)討論討論吧，然后把討論結(jié)果給全班同學(xué)做匯報。經(jīng)過同學(xué)們的熱烈討論得出結(jié)果是，兩個角一樣大，因為角的大小與邊的長短無關(guān)。
3.課堂總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生說出學(xué)習(xí)心得。例如，在學(xué)習(xí)《找規(guī)律》后總結(jié)時，我說：“這節(jié)課我們一起發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)中一些有趣的現(xiàn)象，你有些什么感想與收獲呢？”學(xué)生你一句我一句，零零碎碎說完后，我又問，誰能把剛才同學(xué)們說的歸納一下，完整地說一遍？這樣可以培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的完整意識。
二、整體觀察，把握聯(lián)系，打破常規(guī)，抓住本質(zhì)
數(shù)感在很大程度上具有跳躍性、猜測性、模糊性等非邏輯思維的特征。因此，在應(yīng)用題教學(xué)中，既要教給學(xué)生基本的解題思路，又不能為常規(guī)解法所困。在教學(xué)一年級上冊《比多少》時，我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：“動物王國的小兔要蓋新房子了，小動物們很熱心，紛紛趕來幫它蓋房子，希望把它的房子蓋得既堅固又漂亮。（出示情境圖）瞧，它們干得多起勁呀！從圖中你看到了什么？比一比，你能知道什么？”創(chuàng)設(shè)這樣一個富有童趣的情境，學(xué)生的泥塑積極性被充分調(diào)動起來了，同時學(xué)生也“知無不言，言無不盡了”。
三、引導(dǎo)試探，進(jìn)行驗證
要學(xué)會一種語言，第一步就是聽。只有身臨其境，置身于語言環(huán)境中才能收到良好的學(xué)習(xí)效果。所以我們必須培養(yǎng)學(xué)生不僅能專心聽老師講話，而且還要認(rèn)真地聽課堂上每一個同學(xué)的發(fā)言，要聽后作出思考，有自己的見解，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。再次，我們還給學(xué)生指導(dǎo)一些發(fā)言的技巧，例如評議表達(dá)的節(jié)奏、速度、語氣變化等。在學(xué)生形成一定的口頭表達(dá)能力時，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生用自己的話進(jìn)行表述。如：在了解到黃宗元的學(xué)習(xí)情況后，我發(fā)現(xiàn)他讀一些最本的題目或是算式都很吃力費勁，為此我利用早讀時間叫學(xué)生讀1號本，一是為了復(fù)習(xí)前面學(xué)過的舊知，二是為了讓學(xué)生多讀，讀出感覺，讀出數(shù)感，特別是低段學(xué)生數(shù)學(xué)就要多讀。而且叫他一定要一個字一個字指到來讀，要大聲讀。
在多年的低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我感覺到：小學(xué)生特別是低年級學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)，是一件繁重的工程。但我想只要我們數(shù)學(xué)老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中把培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感看成是一項重要的教學(xué)任務(wù)，認(rèn)真地去完成，那么學(xué)生的數(shù)感一定更敏感，反映更快。同時也能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，樹立學(xué)習(xí)的自尊心和自信習(xí)。提高聽說能力，學(xué)生的數(shù)感才能不斷提高。
參考文獻(xiàn)
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