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【關(guān)鍵詞】大學生就業(yè)；高等職業(yè)化教育；就業(yè)政策
受傳統(tǒng)的科舉制度和悠久的歷史文化影響，“學而優(yōu)則仕”的觀念已經(jīng)深入人心，邁入大學校門已經(jīng)成為無數(shù)人為之奮斗的重要目標和人生起點，成為一名大學生便標志著成功，象征著崇高的社會地位和仕途前程無憂。但隨著國家對高等院校實行擴招政策后，大學生們?nèi)缃褚裁媾R著為找工作而四處碰壁的窘狀。1999年，我國出于保證經(jīng)濟發(fā)展的人才供給、增加消費拉動內(nèi)需、滿足國民的上大學意愿等原因，實行了高等院校的大規(guī)模擴招。擴招政策推行后，大學生的人數(shù)與日俱增，伴隨著的就業(yè)問題也隨之凸顯。統(tǒng)計資料顯示，2010年高校畢業(yè)生規(guī)模達到630萬人，畢業(yè)生半年后就業(yè)率為72.2%；2011年為660萬人，就業(yè)率為89.9%；2012年增至680萬人，就業(yè)率為90.2%；2013年則達到699萬人，就業(yè)率為90.9%。然而在逐年持續(xù)增高的就業(yè)率下，2013年依然有50多萬畢業(yè)生處于待業(yè)失業(yè)狀態(tài)，就業(yè)形勢嚴峻。因此，解決高校畢業(yè)生的就業(yè)問題刻不容緩。
一、大學生就業(yè)存在的問題
（一）就業(yè)政策體系不健全
就業(yè)政策法規(guī)方面的建設(shè)不夠完善。主要表現(xiàn)在：單位錄用大學生有戶口指標的限制，畢業(yè)生跨省市流動受限。一些用人單位只接受現(xiàn)場報名，對所招聘的畢業(yè)生進行戶籍限制，要求有本省戶籍，甚至只能是當?shù)貞艏?，這就讓高校畢業(yè)生喪失了公平競爭的就業(yè)機會。
招聘市場缺乏統(tǒng)一管理。各種招聘信息琳瑯滿目，一些招聘公司頻繁參加各種大學畢業(yè)生招聘會，表面上看是招賢納士，其真正目的是宣傳自己，提高自身企業(yè)的知名度。社會上還存在 “內(nèi)定崗位”的現(xiàn)象，對于只招一兩個人的崗位，其實早內(nèi)定好人選，卻還大肆地招聘信息，這種不實情況既浪費了畢業(yè)生的時間也加大了其應(yīng)聘的經(jīng)濟成本。
（二）就業(yè)結(jié)構(gòu)整體不平衡、信息不對稱
就業(yè)市場供需不均衡，求職者技能與空缺職位不匹配。由于人才市場供求信息不暢通，供需雙方觀念不同，導(dǎo)致供求雙方供需結(jié)構(gòu)不相符，出現(xiàn)了 “有位無人”與“有人無位”并存的現(xiàn)象。另一方面，社會支持意識薄弱，一些企業(yè)只注重使用人才的短期行為，忽視對人才的培養(yǎng)，不愿為社會發(fā)展做長期投資。
企業(yè)招聘要求不人性化。用人單位對畢業(yè)生提出硬性條件，如：要求畢業(yè)生有1年以上的工作經(jīng)驗，這讓剛走出校園的應(yīng)屆畢業(yè)生們無所適從；另外以學歷及院校為門檻，也讓非一本院校的畢業(yè)生們望而卻步。這些問題都一定程度上增加了畢業(yè)生的就業(yè)壓力，也加大了他們的就業(yè)難度。
（三）高校職業(yè)化教育不足、校企脫節(jié)
高校欠缺對學生實踐力方面的培養(yǎng)。我國整體教育結(jié)構(gòu)存在問題，重理論而輕實踐，重知識而輕能力的現(xiàn)象普遍存在。學校偏向?qū)碚撝R方面的傳輸，以課堂傳授知識為主要教學途徑，以學生的卷面成績?yōu)橹饕疾焓侄危鐣嵺`課程的開展則較少，這樣培養(yǎng)出來的高校畢業(yè)生相對于市場對人才的要求就存在差距。
高校對畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)力度不夠，專業(yè)化水平低。大學的就業(yè)指導(dǎo)體系不健全，為學生們開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)課程有限，導(dǎo)致畢業(yè)生獲取就業(yè)信息的缺失。并且指導(dǎo)課程單一，對于在求職過程中的面試方法、技巧以及如何正確對學生自身進行就業(yè)規(guī)劃等方面的指導(dǎo)，在課堂上沒有得到具體呈現(xiàn)。
校企供需脫節(jié)。高校對專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整沒能及時跟上市場需求，導(dǎo)致用人單位急需的專業(yè)性人才在高校卻無人可招。 這是因為，高校人才培養(yǎng)脫離市場需求，專業(yè)設(shè)置缺乏特性，職業(yè)傾向性不夠。職業(yè)教育的不斷忽視，導(dǎo)致我國高等教育與職業(yè)教育在重視程度與資源配置上差距拉大，從而使高校畢業(yè)生無法滿足市場對人才的需求；另一方面，高校專業(yè)同質(zhì)化嚴重，熱門專業(yè)的學生過剩，但市場對其需求已趨近飽和，畢業(yè)生供過于求。
（四）大學生的擇業(yè)期望高于實際、就業(yè)政策認知不夠
大學生缺乏主觀能動性。他們對于就業(yè)政策制度，整體認知不足，了解不全面，關(guān)注度不高。大學生們在畢業(yè)之際常常忙于奔走人才招聘市場，缺乏對相關(guān)政策的學習和領(lǐng)會時間。面對當前的就業(yè)形勢，只有少部分人能做到未雨綢繆，其他人則等到快畢業(yè)了才急促地關(guān)注就業(yè)信息。調(diào)查問卷中我們了解到，只有不到10%的畢業(yè)生有設(shè)計過職業(yè)生涯規(guī)劃。他們對于畢業(yè)后適合自己的工作、未來發(fā)展方向等沒有明確的定位。
大學生缺乏對自身的客觀評估判斷，期望值過高。他們?nèi)狈ψ陨砜陀^、全面、科學的認識，盡管他們理論知識豐富，但缺乏社會實踐力；而另一部分學生剛從高中的封閉式管理中解放出來，進入大學以后就完全放松自己，喪失斗志、沉迷于玩樂，因而并沒有學習到真正的專業(yè)知識，社會實踐技能不足，求職時自然喪失了就業(yè)競爭力。
大學生思想局限。他們在選擇就業(yè)單位時，常常以工作性質(zhì)或薪酬待遇是否從優(yōu)，就業(yè)地理區(qū)域是否發(fā)達便利為基準。一部分大學生將工作目標鎖定在政府機關(guān)、事業(yè)單位等，考得編制后便從此高枕無憂，安于現(xiàn)狀。在選擇工作地區(qū)時，也體現(xiàn)出這一特點，大部分畢業(yè)生優(yōu)先考慮在經(jīng)濟繁榮的一、二線大城市中發(fā)展，缺乏對自我的準確定位和對職業(yè)選擇的合理認識。
二、大學生就業(yè)問題解決對策
（一）國家應(yīng)加強對就業(yè)市場的綜合管理，完善就業(yè)方面的政策法規(guī)
政府應(yīng)建立統(tǒng)一的市場秩序，為大學生就業(yè)提供優(yōu)惠的政策和條件。由于我國人力資源市場體系（下轉(zhuǎn)第156頁）不夠健全，因此需要政府以市場調(diào)節(jié)為主導(dǎo)的基礎(chǔ)上將宏觀調(diào)控相結(jié)合，不斷加強市場中的法制建設(shè)，規(guī)范就業(yè)市場機制，為畢業(yè)生們提供暢通的就業(yè)渠道。另一方面，大力鼓勵畢業(yè)生深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村、邊遠地區(qū)發(fā)展，去基層工作，并給予相應(yīng)的生活補貼和獎勵等優(yōu)惠待遇。同時政府可通過促進區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展，以東部發(fā)達地區(qū)帶動中西部地區(qū)、沿海城市促進中小城市發(fā)展為策略，大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式，以加大對人力資源的投入，為高校畢業(yè)生創(chuàng)造更多的就業(yè)機會、提供更多的就業(yè)崗位。
（二）社會應(yīng)提供良好規(guī)范的就業(yè)環(huán)境，降低對畢業(yè)生的硬性要求
用人單位應(yīng)注重以“人”為中心的發(fā)展觀，加強對人才的培養(yǎng)和為社會發(fā)展做長期投資的意識。其次，在招聘市場或網(wǎng)上提供準確的招聘信息，避免浪費畢業(yè)生求職時間，增加其應(yīng)聘成本。除此外建立統(tǒng)一、開放的畢業(yè)生就業(yè)市場，打破以戶籍、性別等方面作為招聘的考量標準，多從道德修養(yǎng)、專業(yè)知識、實踐技能、工作態(tài)度、溝通協(xié)調(diào)和應(yīng)變能力等方面對大學生進行全方位的考核，為應(yīng)屆畢業(yè)生提供一個公平、公正、公開的競爭環(huán)境和平臺。
（三）高校應(yīng)科學調(diào)整專業(yè)學科的設(shè)置，完善就業(yè)指導(dǎo)體系
大學作為人才供給方，應(yīng)具有前瞻性。首先應(yīng)及時調(diào)整師生比例，壯大師資隊伍，提高教育質(zhì)量。另外在注重應(yīng)用性技能人才培養(yǎng)的同時，應(yīng)通過自身的優(yōu)勢資源對未來市場進行調(diào)查研究，根據(jù)市場情況對學校的專業(yè)設(shè)置進行良好把握，并根據(jù)市場需求，及時更新改革學校的專業(yè)設(shè)置。另一方面，完善就業(yè)指導(dǎo)體系，提供收集就業(yè)信息服務(wù)，開設(shè)有關(guān)就業(yè)的指導(dǎo)課程，鼓勵學生積極參與社會實踐，提升其自身的就業(yè)技能。除了對就業(yè)形勢、程序及就業(yè)過程中應(yīng)注意的事項和就業(yè)政策等內(nèi)容進行詳細講解之外，盡可能的針對擇業(yè)的方法和面試的技巧，開展模擬面試和求職講座，促進大學生就業(yè)的良性循環(huán)。
（四）畢業(yè)生應(yīng)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立正確的就業(yè)觀
高校畢業(yè)生應(yīng)及時轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，找準自身的定位，提高自身就業(yè)力。在畢業(yè)前期，做好充分的就業(yè)準備工作，通過招聘會及招聘網(wǎng)站等方式積極主動的了解就業(yè)信息，積極調(diào)整就業(yè)狀態(tài)，提高就業(yè)適應(yīng)能力。在選擇職業(yè)時，結(jié)合自己的性格特點、專業(yè)知識以及實踐能力情況等實際情況進行全面考慮，著眼于長期效應(yīng)。同時以扎實專業(yè)知識為基礎(chǔ)，積極提高社會實踐力，不斷提升自我素質(zhì)和競爭力，從而找到能實現(xiàn)自身價值的工作。
大學生就業(yè)工作，事關(guān)廣大學畢業(yè)生及其家庭的切身利益，事關(guān)人力資源的有效配置和使用，更事關(guān)中國特色社會主義和諧社會的構(gòu)建及發(fā)展。因此，解決大學生就業(yè)問題，需要政府、教育部門、社會用人單位以及大學生的共同努力。
參考文獻
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[關(guān)鍵詞]大學生 就業(yè)問題 市場經(jīng)濟
隨著社會主義市場經(jīng)濟的迅速發(fā)展，社會競爭日趨激烈，社會對人才素質(zhì)提出了更高的要求。我國自1999年大學開始擴招以來，大學生就業(yè)問題日趨嚴峻，大學畢業(yè)生初次就業(yè)率和供需比日趨下降，大學畢業(yè)生就業(yè)形勢不容樂觀，受到了社會各界的普遍關(guān)注。
告別中學生活，邁進大學校門，莘莘學子滿懷勝利的喜悅，充滿著新奇與興奮。美好的生活將在這里開始，事業(yè)發(fā)展將從這里起步，人生的道路將在這里跨越，人生的歷程將掀開嶄新的一頁。但面對全新的大學生活環(huán)境，學子們也容易產(chǎn)生許許多多的迷惘與困惑。如何教育引導(dǎo)大學生保持良好的心態(tài)，珍惜大學時光，練就扎實本領(lǐng)，適應(yīng)社會發(fā)展要求，這對于大學生起著非常重要的作用?？v觀當今的社會形勢，隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的迅速發(fā)展，社會競爭日益激烈，WTO的加入，使競爭國際化，信息時代的到來，使知識全球化，這對人才的素質(zhì)提出了更高的要求，不能適應(yīng)社會的需要，就將被社會所淘汰。特別是近年來高校大量擴招，許多行業(yè)的不景氣，使高校畢業(yè)生面臨非常嚴峻的就業(yè)分配形勢。
一、社會調(diào)查
據(jù)中國教育部學生司信息統(tǒng)計，2004年中國高校畢業(yè)生達到280萬人，比2003年增長68萬；2005年突破340萬，2006年達413萬，2007年全國普通高校畢業(yè)生將達到495萬人，比2006年增加82萬人，創(chuàng)下歷史新高。他們指出，在畢業(yè)生數(shù)量年年大幅度增長的同時，離校畢業(yè)生待業(yè)的現(xiàn)象大量出現(xiàn)，而且這個數(shù)量在逐年上升。據(jù)悉，2001年全國待就業(yè)畢業(yè)生為34萬人，2002年為37萬人，2003年達52萬人，2004年達69萬人，2005年達79萬人，2006年達93萬人，2007年將達124萬人。這些數(shù)據(jù)充分表明了大學生面臨的就業(yè)形勢的嚴峻性、任務(wù)的艱巨性和工作的長期性，對此要有充分的思想認識和心理準備。社會對人才素質(zhì)提出了新的要求：
第一，具有超前的敏銳性和預(yù)測能力。社會瞬息萬變，市場變化莫測，只有培養(yǎng)超前的敏銳意識，才能摸準時代的脈搏，找出市場的發(fā)展規(guī)律，預(yù)測將來的發(fā)展方向，并根據(jù)社會的發(fā)展變化適時調(diào)整自己的發(fā)展目標和努力方向。
第二，具有高度創(chuàng)造能力和改革創(chuàng)新意識。在市場經(jīng)濟條件下，不斷改革創(chuàng)新是推動社會進步的關(guān)鍵，也是企業(yè)競爭取勝的根本因素。因此努力培養(yǎng)創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識，是大學生謀求發(fā)展的根本要求。
第三，具有開拓進取精神。建設(shè)中國特色社會主義現(xiàn)代化是前所未有的事業(yè)，必然要克服各種艱難險阻才能取得勝利，因此承擔著歷史重任的人才也必須是開拓進取型的人才。
第四，具有競爭與合作意識。市場經(jīng)濟的發(fā)展，為人與人之間、企業(yè)與企業(yè)之間的公平競爭提供了條件。競爭是提高勞動生產(chǎn)率，調(diào)動人的生產(chǎn)積極性的重要激勵機制，是我國發(fā)展和個人發(fā)展的強大動力。競爭要求以優(yōu)取勝、敢冒風險，既要有敢于勝利的膽識，也要有敢于承擔失敗后果的勇氣。大學生要提高自身在未來人才市場的競爭力，首先必須具有堅實的理論基礎(chǔ)，掌握現(xiàn)代科技成果，同時要培養(yǎng)合作意識，懂得顧全大局和集體利益為重，學會與人共事。
第五，具有時效意識。市場經(jīng)濟是提高重視時效的經(jīng)濟運作機制，重效率、重視信息、重視時間是在競爭中取得優(yōu)勢的重要保證。為適應(yīng)市場經(jīng)濟的需要，大學生在校期間要努力培養(yǎng)自己的時效意識。學習、生活要有計劃，嚴格守時，養(yǎng)成高效率地工作和學習的習慣，反對懶惰、拖沓和敷衍。要樹立信息意識，提高對信息的接受能力和選擇能力，學會處理信息的知識和方法。
第六，具有法制觀念。市場經(jīng)濟是促使社會資源合理配置的有效方式。經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)變必然引起人們思想意識和行為方式的轉(zhuǎn)變，促進人們平等意識、民主意識、主體意識的發(fā)展，推動社會主義的民主法制建設(shè)。同時，市場經(jīng)濟也必須健全與強化社會主義法制，以調(diào)節(jié)國家、集體、個人之間的利益關(guān)系。大學生在校期間，要不斷增強法制觀念，做到知法、懂法、受法、用法，以法律規(guī)范約束自己的行為，學會用法律判斷是非和用法律維護自身的正當利益。
第七，具有分析問題和解決問題的能力。當代科學技術(shù)發(fā)展的基本特征，是從基礎(chǔ)理論研究轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的周期越來越短，把理論形態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的物質(zhì)產(chǎn)品，是使企業(yè)提高勞動生產(chǎn)率，取得競爭優(yōu)勢的關(guān)鍵。為此，大學生必須培養(yǎng)自己的應(yīng)用和操作能力，在大學期間，不但要重視培養(yǎng)應(yīng)用理論分析問題、解決問題的能力，在學習中要多動腦，勤動手，不斷提高實際操作能力。
第八，具有應(yīng)變意識和應(yīng)變能力。在市場經(jīng)濟條件下，社會生活高速度、快節(jié)奏的，新形勢、新問題、新困難、新機遇不斷出現(xiàn)，呈現(xiàn)出瞬息萬變的趨勢。為適應(yīng)這種情況，大學生必須培養(yǎng)應(yīng)變意識和應(yīng)變能力，學會判斷因形勢的變化所帶來的利弊得失，善于捕捉良好的機遇，勝利是再接再厲，受挫后不急不燥，面對突然變化，善于冷靜分析，妥善處理。由于學校教育的局限性，容易造成學生理論脫離實際，大學畢業(yè)以后社會適應(yīng)性較差，這就需要學生在校期間多接觸社會，在社會實踐中不斷培養(yǎng)應(yīng)變能力。
第九，樹立博才取勝的意識?，F(xiàn)代科學技術(shù)呈現(xiàn)出高度分化有高度又高度綜合的趨勢，交叉學科、邊緣科學不斷涌現(xiàn)，科學家、專家之間的跨行業(yè)、跨學科的合作已成為現(xiàn)代科學研究的顯著特點，傳統(tǒng)的單一知識的人才已經(jīng)難以滿足未來科技發(fā)展和社會發(fā)展的需要。因此，大學生必須樹立博才取勝的意識，除學好本專業(yè)的知識以外，還必須不斷擴大自己的知識領(lǐng)域，發(fā)展多方面的愛好的技能，做到知識廣博，一專多能。應(yīng)具有辯清是非，判斷分析問題的能力。
第十，具有是非辨別能力。隨著社會的發(fā)展，知識的全球化、競爭的國際化，國外先進的科學技術(shù)有力地推進了我國的發(fā)展進程。中西方文化的滲透改變了我們的思想觀念和生活方式，豐富了我們生活。同時，一些腐朽的思想和政治意識形態(tài)也在影響和侵蝕著我們青年一代，這就要求大學生必須具備較強的是辨別能力，才能明辨政治方向，站穩(wěn)階級立場。而且在社會主義市場經(jīng)濟體制還不完善，法制不健全的今天，一些公司或個人為了在競爭中獲得利益，為達到目的往往采用一些不正當?shù)?，帶有欺騙性的行為。這些行為形式多樣，手法層出不窮。如果人的思想稍有麻痹大意，不加提防，分不清那些好那些壞，那些正確那些不正確，很容易就會陷入圈套，不能自拔。
二、高校大學生現(xiàn)狀分析
從中學進入大學，學生從一個緊張封閉的環(huán)境轉(zhuǎn)入一個相對松弛和開放的環(huán)境中，由于適應(yīng)環(huán)境的幅度和難度上存在明顯的個體差異，相當一部分的大學生不能很好地適應(yīng)這個環(huán)境，出現(xiàn)了種種不同的問題：(1) 大學生人際交往方面的困惑，是大學生最大的心理問題。現(xiàn)在的大學生幾乎都是獨生子女，父母的掌上明珠，在家受慣了父母的寵愛。進入大學后，來自五湖四海的學生匯集成了一個新的社會群體，一切都得靠自己去獨立生活，由于他們原來各自的生活習慣、性格、興趣等方面的不同，群體生活經(jīng)驗不足，在這個大家庭的人際交往過程中，不可避免地會發(fā)生一些摩擦、沖突和情感損傷，這一切難免引起一部分心胸狹窄的學生不快。本來他們遠離父母就有一種孤獨感，一旦出現(xiàn)人際關(guān)系不和諧發(fā)生其他沖突，這種孤獨感就會進一步加劇，從而產(chǎn)生壓抑和焦慮。(2)自我優(yōu)勢的削弱造成心理不平衡。許多學生在中學時都是班上的尖子，進入大學后在高手如云的新的集體內(nèi)，昔日那種“鶴立雞群”的優(yōu)越感蕩然無存，無形中在心理產(chǎn)生一種失落感。有的學生看到班上學生多才多藝、能力較強，但對如何發(fā)揮自己的優(yōu)點和克服缺點又感到迷茫，相比之下便覺得自己一無是處，事事不如人，產(chǎn)生自卑心理。高校有許多的學生組織，有許多的社團活動，班上有各種的活動，新生對這些既新奇又困惑，滿懷信心地去參加一些社團、由于缺乏經(jīng)驗，遭受挫折，從而陷入痛苦的自我否定的深淵。在大學階段，個體的自我意識逐步增強，但在相當長的時間內(nèi)，他們并沒有形成關(guān)于自己的穩(wěn)固形象，自我意識還不夠穩(wěn)定，看問題往往片面主觀，加上心理的易損性，一旦遇上暫時的挫折和失敗，往往灰心喪氣，怯懦自卑。而且他們對于周圍人給予的評價非常敏感和關(guān)注，哪怕一句隨便的評價，都會引起內(nèi)心很大的情緒波動和應(yīng)激反應(yīng)，以致對自我評價發(fā)生動搖。
所以大學生應(yīng)該抓住機遇、培養(yǎng)能力，早日成才。盡快提高生活自理的能力。大學生應(yīng)該看到自身在生活自理能力方面的不足是由于過去的依賴心理和環(huán)境造成的。上大學后，應(yīng)該從頭做起，虛心學習，不怕失敗，大膽實踐，積累生活經(jīng)驗，自覺主動參與集體生活，學會獨立處理生活與學習中的問題。還可以在輔導(dǎo)員、班主任指導(dǎo)下，學習處理生活自理方面的一些具體問題和方法，要堅持從小事做起，反復(fù)實踐，干中成長，另外還要注意向高年級優(yōu)秀學生學習，聽取他們介紹自己成長的體會和經(jīng)驗；學習掌握人際溝通技巧。面對來自全國各地、不同性格、不同習慣的同學，如何建立起協(xié)調(diào)、友好的人際關(guān)系，往往需要把握交往機會，學習溝通技巧。良好的人際關(guān)系首先來自于交往雙方相互尊重，相互理解，相互信任的態(tài)度。其次采取積極的、主動的方式與他人建立起協(xié)調(diào)友好的人際關(guān)系。如果過于拘謹畏縮，缺乏交流溝通，人際關(guān)系便無從談起。再次，應(yīng)掌握基本的人際溝通技巧；培養(yǎng)挫折意識，增強心理承受能力。在漫長的人生歷程當中，不可能總是一帆風順的，特別是在這個競爭的社會，失敗和挫折常常伴隨在我們的身邊。大學生在大學生活中遇到挫折的時候，應(yīng)該要以一種樂觀的心態(tài)來面對。冷靜地分析問題，找出失敗原因，要把失敗當成是一種學習的過程，以積極的心態(tài)去總結(jié)原因，向成功的目標繼續(xù)奮斗。因此，作為大學生必須要提高個人的心理素質(zhì)，增強心理承受能力，培養(yǎng)一種樂觀、大無畏的精神來面對挫折。
關(guān)鍵詞：就業(yè) 整體素質(zhì) 就業(yè)指導(dǎo) 教學改革
0.引言
就業(yè)是人類社會普遍存在的社會經(jīng)濟現(xiàn)象，也是每個大學生人生發(fā)展的重要課題。就業(yè)選擇過程中既有挑戰(zhàn)也有新的機遇。大學生要從實際出發(fā)，敢于向社會展示自己的聰明才智，保持健康的心理，以積極的態(tài)度使自己逐漸適應(yīng)社會。大學生就業(yè)指導(dǎo)是教育者根據(jù)學生個人特征和社會需要，幫助學生計劃職業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)職業(yè)能力，選擇適宜性職業(yè)，以促進學生個人和社會的和諧發(fā)展而實施的有組織有計劃的教育實踐活動。大學生就業(yè)指導(dǎo)對于大學生自身的就業(yè)和成才、高等教育的可持續(xù)發(fā)展以及社會穩(wěn)定和發(fā)展都有著十分重要的意義，是當前高校亟待加強的重要工作。
2大學生就業(yè)困難的原因
2.1擴招
近幾年來，我國高校畢業(yè)生隊伍迅速增大，用人單位有了充分選擇余地，這是就業(yè)難的直接原因，但不是根本原因。擴招同就業(yè)難之間確實存在關(guān)系，中國大學生表面上看起來過剩了，但這種過剩并不是大學生總量過剩，而只是一種結(jié)構(gòu)性過剩，其實社會對高技能、高層次的人才需求量還相當大。與其他國家相比，有13億人口基數(shù)的我國高教的發(fā)展還是遠遠不夠。西方發(fā)達國家一般都在50%以上，像美國就在70%以上。所以把就業(yè)難的根本原因算在“擴招”身上，是不合理的。
2.2大學生整體素質(zhì)的下降
許多應(yīng)屆畢業(yè)生不斷的抱怨：“企業(yè)用歧視的眼光在看待應(yīng)屆大學生。”對此，有企業(yè)家表示，倒不是排斥所有的應(yīng)屆畢業(yè)生，只是在實際工作中確實有部分大學生的職業(yè)道德不敢恭維。有個不爭的事實是：大學本科畢業(yè)生不如中專生和大專生敬業(yè)；再者，有少數(shù)大學生受不得委屈，他們害怕挑戰(zhàn)和壓力，一旦受挫就缺乏自信，怨天尤人。確實這些都是應(yīng)屆畢業(yè)生整體素質(zhì)下降的原因。高校不斷擴招造成生源總體水平下降與教學質(zhì)量降低已逐漸形成共識，而現(xiàn)在在高校里有多少大學生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，有多少大學生把時間浪費于戀愛游戲中等等造成了大學生整體素質(zhì)的整體下降。事實上，整體素質(zhì)好的學生找份好的工作還是比較容易的。
2.3高校專業(yè)設(shè)置的結(jié)構(gòu)性矛盾突出
在大學生就業(yè)已經(jīng)市場化的情況下，而大學的專業(yè)設(shè)置和調(diào)整卻顯得十分滯后，致使畢業(yè)生專業(yè)結(jié)構(gòu)與市場供求出現(xiàn)了錯位，從源頭講，這已成為制約大學生就業(yè)的重要原因之一。大學的專業(yè)及課程設(shè)置滯后于社會的發(fā)展當今是高等教育客觀存在的現(xiàn)象，沒有能夠以市場需求為導(dǎo)向調(diào)整，擴展了專業(yè)及課程設(shè)置的盲目性，專業(yè)趨同現(xiàn)象嚴重，造成供求結(jié)構(gòu)失衡。不少學校專業(yè)劃分過細，難以跟上市場變化的步伐；一些高職、?？平逃龑I(yè)缺乏特色，培養(yǎng)出來的學生沒有競爭優(yōu)勢。近幾年來，雖然高等教育也加快了專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，并且也確實取得了一定進展，但總體上看，高校缺乏改革和調(diào)整的積極性、主動性，有些學校的專業(yè)設(shè)置和專業(yè)調(diào)整往往不是面向市場需求，而是單純立足于自身師資條件等，造成學校無特色，教育無特點，學生無特長。結(jié)果是長線更長，結(jié)構(gòu)性矛盾更突出。
2.4大學生的就業(yè)觀念不當
大學生就業(yè)難，在很大程度上也是因為他們期望值偏高，自身定位不準，理想與現(xiàn)實脫節(jié)。一些學生認為讀了大學就理所當然當國家干部，就應(yīng)該有一份待遇豐厚的固定工作，片面認為留在大城市、大單位才能體現(xiàn)自己的人生價值，才能實現(xiàn)自己的理想和抱負，一味追求物質(zhì)待遇和地域條件。重地位，重名利，輕事業(yè)，輕奉獻，缺少艱苦奮斗的精神和強烈的責任感。其實，現(xiàn)在我國的很多地方還是很需要大學畢業(yè)生的，比如說基層單位、中西部地區(qū)的技術(shù)工作等等，從這個意義上講，大學畢業(yè)生也并不過剩。大學生就業(yè)難僅僅是觀念問題。部分學者將大學生就業(yè)難歸結(jié)為結(jié)構(gòu)性失業(yè)，認為大學生不愿意去中小城市、縣城，特別是西部地區(qū)，大學生對工資待遇、工作環(huán)境、福利條件的要求與勞動力市場的實際差距較大，換句話說依然是大學生的思想觀念問題。不論是農(nóng)村學生還是城市學生，北京、上海、深圳絕對是最具誘惑力的前三個就業(yè)地點。但是，城市再大，它所能提供的就業(yè)機會也是有限的。
3我國大學生就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀與缺陷
由于我國高校真正意義上的就業(yè)指導(dǎo)工作尚處于起步和摸索階段，與社會經(jīng)濟發(fā)達國家相比，存在著較大差距，主要表現(xiàn)在：
3.1內(nèi)容上單調(diào)、無針對性
大多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)工作指導(dǎo)內(nèi)容常限定于傳授求職技巧、面試技巧，聯(lián)系用人單位和推薦學生，對就業(yè)形勢的一般介紹，完成就業(yè)率指標。由于缺乏對就業(yè)指導(dǎo)工作的全局考慮和總體安排，就業(yè)指導(dǎo)工作功能單一，內(nèi)容狹窄，在對大學生就業(yè)觀念和價值取向的引導(dǎo)，在職業(yè)判斷和選擇能力的培養(yǎng)以及職業(yè)道德教育等方面著力較少，難以適應(yīng)當前就業(yè)形勢的要求。于是，現(xiàn)實中的大學生就業(yè)指導(dǎo)工作就出現(xiàn)了工作臨時應(yīng)付，指導(dǎo)內(nèi)容膚淺、泛化，指導(dǎo)效用差，觀念教育缺失等情況。
3.2缺乏專業(yè)性
大學生就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏專業(yè)性體現(xiàn)在兩個方面；一是專業(yè)人員缺乏，我國的大學生就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)專業(yè)人員配備不足，專職指導(dǎo)人員數(shù)量較少，不少指導(dǎo)人員自身已經(jīng)承擔了高校的其他學生工作。由于缺乏長期系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓，就業(yè)指導(dǎo)人員的素質(zhì)參差不齊；二是專業(yè)機構(gòu)缺乏，盡管目前我國大學的組織體制中，專門設(shè)立了畢業(yè)生工作的機構(gòu)，但這些機構(gòu)很難代替就業(yè)指導(dǎo)的職能，事實上目前高校畢業(yè)生工作機構(gòu)由于忙于應(yīng)付大量的與就業(yè)有關(guān)的事務(wù)性工作，難以有固定時間和精力來開展針對性的就業(yè)指導(dǎo)工作。無論是在占有信息方面，還是在知識儲備方面均難以達到就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)有的效果。那么，面對一個專業(yè)化程度較高的勞動力市場，與市場不相匹配的非專業(yè)化指導(dǎo)的效果是不好的。
3.3存在開環(huán)封閉性
就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)當是一個系統(tǒng)化的職業(yè)指導(dǎo)、培訓、咨詢與信息反饋網(wǎng)絡(luò)。首先高校的就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)沒有與公共就業(yè)機構(gòu)建立必要的信息交流制度，沒有與治安管理部門建立起危險預(yù)警機制、危機共同處理機制，高校和不同地區(qū)招聘會的組織者也未能建立緊密的聯(lián)系。這種封閉的、分割的就業(yè)指導(dǎo)工作與學生跨地區(qū)就業(yè)是不符的。其次，高校未與用人單位之間建立起學生求職材料證明機制，在一定程度上引發(fā)了誠信危機，給畢業(yè)生就業(yè)帶來消極影響。最后，商校與用人單位之間建立的“供需基地”在深度和廣度上還不夠，未能發(fā)揮應(yīng)有作用。
4.高校開展就業(yè)指導(dǎo)工作的對策與建議
4.1提高大學生的綜合素質(zhì)，強化學生實踐能力，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)
大學畢業(yè)生是高校生產(chǎn)出的“教育產(chǎn)品”，在教學活動中，大學應(yīng)該加強實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計，為學生創(chuàng)造機會與用人單位接觸，讓學生早日介入就業(yè)市場，為就業(yè)早做準備。我們應(yīng)當為學生提供創(chuàng)新的氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。應(yīng)加強專業(yè)實驗室建設(shè)，使學生能通過實際的操作對本專業(yè)涉及領(lǐng)域的知識，加深理解，并培養(yǎng)其實踐動手能力。為今后走向工作崗位就提前做好準備。
4.2進一步深化教學改革，改變培養(yǎng)模式
高校應(yīng)積極推進素質(zhì)教育，加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高畢業(yè)生質(zhì)量。由于社會的發(fā)展、技術(shù)的進步和知識更新的速度加快，高等學校畢業(yè)生必須適應(yīng)崗位變換、更新知識和學習新技術(shù)的需要。因此，要加快改革高校的人才培養(yǎng)模式，大力推進素質(zhì)教育，不斷深化教學改革，做到人才的培養(yǎng)適應(yīng)市場的需要。21世紀是知識經(jīng)濟的時代，僅靠單一的專業(yè)知識已不能適應(yīng)社會需求。各個高?？梢試L試按專業(yè)大類招生，不必一開始就細分專業(yè)，同時擴大選修課的范圍，拓寬學生的知識面，增加應(yīng)用性、操作性、技能性的課程，使畢業(yè)生有更多的就業(yè)知識和本領(lǐng)，更好服務(wù)于我國經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展的需要。
4.3強化大學生就業(yè)指導(dǎo)工作的各項建設(shè)，促進就業(yè)指導(dǎo)工作專業(yè)化、正規(guī)化
首先應(yīng)建立和強化高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心的各項職能，從學生的實際需要出發(fā)，充分發(fā)揮信息采集、就業(yè)政策與職業(yè)咨詢、擇業(yè)技術(shù)、技巧指導(dǎo)等功能作用；其次應(yīng)當加強高校就業(yè)指導(dǎo)部門與基層的院系及相關(guān)專業(yè)人員的聯(lián)系與溝通，在高校內(nèi)部組成上下貫通的指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。同時應(yīng)加強就業(yè)指導(dǎo)工作的軟硬件建設(shè)，當前尤其是要建立一支高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)專兼職人員隊伍。
4.4加強大學生就業(yè)指導(dǎo)工作的開放性
暢通的就業(yè)渠道是高校畢業(yè)生就業(yè)率高低的基礎(chǔ)。作為高校就業(yè)指導(dǎo)部門可以邀請用人單位到學校舉辦大型供需見面會和專場招聘會，既加強了學校與用人單位的溝通，又降低了畢業(yè)生的就業(yè)成本，提高畢業(yè)生的就業(yè)率。也可以走出校門，深入企業(yè)，跟蹤調(diào)查已就業(yè)學生，及時了解企業(yè)的具體用人需求以及歷屆畢業(yè)生的工作情況，以掌握第一手市場需求信息和市場反饋信息。高校要借鑒國外“合作教育”的方式。讓學生在就學期間分階段到企事業(yè)單位實習工作。 要用人單位提前介入培養(yǎng)和物色人才。
5結(jié)論
職業(yè)選擇對于每一個大學生的一生都具有十分重要的意義。大學生就業(yè)指導(dǎo)工作是高等教育的重要組成部分，它應(yīng)以高等教育的目的為指導(dǎo)，樹立“以就業(yè)為導(dǎo)向，以市場為導(dǎo)向，以社會和學生的需求為導(dǎo)向”的觀念，以塑造大學生的基本素質(zhì)、培養(yǎng)大學生的綜合能力和引導(dǎo)調(diào)整大學生的擇業(yè)心態(tài)為核心內(nèi)容，堅持工作的持續(xù)性、專業(yè)性、預(yù)見性、針對性。高校就業(yè)指導(dǎo)工作具有教育過程的長效性和對象的全員性等特點，是一項系統(tǒng)工程，應(yīng)貫穿于學生從入學到畢業(yè)的全過程之中。
參考文獻
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Abstract：In recent years，with the increase of the number of outer suburb school，job seeking of college graduates is now an issue drawing more and more attention in the outer suburb school.The article analyzes the influence of outer suburb school on college students'employment in detail.And the coping strategies including cooperation of enterprise and university，joint resource sharing in universities and perfecting job information which based on this is put forward.The employment work of outer suburb school should base on reality.And they should taking the university as main body.We struggle to combine universities，employers，college students together with community effectively，and making a smooth in their teaching and practicing resource information.At the same time， college students can improve their own quality in order to build a economical，reasonable and high-efficiency job market about college student.
Key words：Outer suburb school；College；College student；Emoloyment
隨著社會的發(fā)展，高等教育正逐步進入大眾化教育階段[1]，高校出于自身發(fā)展需要對辦學資源（包括土地資源）提出了更高的要求。與此同時，城市的發(fā)展和重新規(guī)劃，也對高校的辦學區(qū)位做出了調(diào)整――由中心向遠郊調(diào)整。因此，各地均有一系列高校在遠郊建立了新校區(qū)或者整體搬遷至遠郊，如上海遠郊大學城就有4個，遠郊高校則有近30所。遠郊辦學，一方面給高校帶來了更多的發(fā)展機遇和空間[2]，也給了大學生一個安靜的學習環(huán)境；但另一方面，這種辦學模式對大學生的就業(yè)產(chǎn)生了諸多影響，使得遠郊高校的大學生面臨許多就業(yè)挑戰(zhàn)與困難。
1 遠郊辦學對畢業(yè)生就業(yè)的影響分析
如今市場經(jīng)濟的發(fā)展規(guī)律無形的左右著教育資源的分配[3]，遠郊的教育投入、發(fā)展水平及發(fā)展速度遠不及城區(qū)高校，使遠郊辦學的高校大多數(shù)面臨著遠離城區(qū)、交通不便、地方偏僻、可用資源短缺等問題，這些問題也對畢業(yè)生的就業(yè)產(chǎn)生的影響主要有以下四個方面。
1.1 輔修培訓不便，學生個人競爭力提升的途徑減少
跨校輔修、技能培訓、資質(zhì)證書考證等是在校大學生進行自我提升的重要途徑，也直接關(guān)系到畢業(yè)生在就業(yè)市場上的個人競爭力。對于遠郊辦學的高校而言，由于地處郊區(qū)且路途遙遠，跨校輔修、技能培訓等選擇相當有限。以上海海洋大學為例，在整體未搬遷之前，學生要參與上海市東北片十余所高校共同舉辦的跨校輔修非常方便，學習文理可報讀復(fù)旦大學，學習金融可選擇上海財經(jīng)大學。但校區(qū)整體遷至臨港新城后，對身處郊區(qū)的大學生而言，跨校輔修的自由度則受到了“路途遙遠”的限制，若選擇市區(qū)的院校進行輔修，除了需要支付大量交通成本外，學習時間上也難以保證。
1.2 地處偏僻，學生社會化機會減少
大學四年是學生逐步社會化的過程，學生的社會化程度同樣直接關(guān)系到學生的就業(yè)能力和前景。一般而言，社會實踐、實習及兼職打工等活動能夠有效地實現(xiàn)大學生的社會化。兼職或?qū)嵙曋?，學生利用課余時間參與社會生產(chǎn)，一方面能夠鍛煉自己，增強社會溝通能力；另一方面，也可以獲得一定勞動報酬，更重要的是能夠讓學生在學習的同時，參與社會生產(chǎn)適應(yīng)社會，并了解自身的不足[4]，能一舉多得。但遠郊高校周邊的社會經(jīng)濟環(huán)境卻難以提供足夠的社會實踐、實習及兼職打工的機會和崗位，而到市區(qū)兼職和實習又路途遙遠，使得相當一部分畢業(yè)生在畢業(yè)之時尚未完成社會化過程，當畢業(yè)時，面臨就業(yè)面試和實習時這樣的社會環(huán)境時，他們就會變得手足無措。
1.3 路途遙遠，企業(yè)上門招聘和宣講次數(shù)減少
用人單位對于招聘成本往往有所考量，到遠郊學校舉辦專場招聘會的時間成本和經(jīng)濟成本明顯增加，且面試組織不方便，這無形之中就大大減少了用人單位到遠郊學校舉辦招聘的機會。校園招聘會是直接面向應(yīng)屆畢業(yè)生的招聘專場，畢業(yè)生如果可以不用出校門就有眾多的就業(yè)機會，那么每年的校園招聘會就能解決多數(shù)畢業(yè)生的就業(yè)問題[1]，這無疑是雙贏的上策。一旦這種企業(yè)上門招聘和宣講的機會減少，畢業(yè)生的就業(yè)機會相對而言也就減少了。雖然現(xiàn)在信息發(fā)達，智聯(lián)招聘、前程無憂、第一人才網(wǎng)等招聘網(wǎng)站越來越多，大學生可以直接通過網(wǎng)絡(luò)申請崗位。但數(shù)據(jù)顯示現(xiàn)場招聘的效率更高，據(jù)“中國青年網(wǎng)”一文“網(wǎng)投簡歷是否應(yīng)屆生求職雞肋”中調(diào)查顯示，某公司在高校招聘會上收到1000份簡歷，經(jīng)過篩選后，發(fā)了150個筆試通知；同時，該公司在網(wǎng)上收到3000至4000份簡歷，只通知了其中兩個人參加面試，而且這兩個人都是有工作經(jīng)驗的。因為許多的公司認為，現(xiàn)場招聘的“水分”遠遠低于網(wǎng)上招聘，信息不對稱之處也更少，并且來現(xiàn)場投簡歷本身就證明了一種態(tài)度，一種對工作的誠意。
1.4 交通不便，就業(yè)成本增加
交通問題，遠郊辦學在地理環(huán)境上的不便是客觀的，而用人單位、辦事機構(gòu)、就業(yè)市場等一般位于市區(qū)或市區(qū)周圍，這對畢業(yè)生產(chǎn)生的最直接的影響便是就業(yè)（參加招聘會、投遞簡歷、面試、實習）的成本的大幅增加。學生大四是找工作和實習的關(guān)鍵時期，但遠郊高校大學生面臨著：一方面需長途跋涉面試，面試的時間成本、交通成本急劇增加，面試一次花費的時間幾乎是一整天，而其中面試過程很短，大部分時間都在坐車和等車中度過，同時，長途奔波也會影響面試狀態(tài)，降低獲得工作的概率；另一方面，用人單位對畢業(yè)生的實習要求中，對市區(qū)學生和遠郊高校學生基本一視同仁，因此，和市區(qū)學生相比，來自遠郊畢業(yè)生，需解決住宿費用的問題，交通費用及時間的問題，需要考慮課表安排的時間問題等，這無形中降低了遠郊學生的就業(yè)競爭力，也一定程度影響了學生就業(yè)的積極性。
在大學生就業(yè)整體形勢嚴峻的今天，以上四個方面，無疑對遠郊高校的大學生就業(yè)帶來了極大的困難。為了實現(xiàn)高校整體的良好發(fā)展，應(yīng)對就業(yè)挑戰(zhàn)，身處遠郊的高校和大學生需要付出更多的努力。
2 遠郊高校對就業(yè)工作的應(yīng)對策略分析
為了盡量減少遠郊辦學對學生就業(yè)帶來的影響，高校必須正視遠郊條件下特殊辦學的特殊處理，展開有針對性的教育研究，通過創(chuàng)新合作、平臺共建等方式，努力實現(xiàn)遠郊辦學條件下畢業(yè)生就業(yè)率正?；?，因此高校在以下幾項舉措上有所作為。
2.1 校間合作，資源共享
遠郊高校間應(yīng)組織合作，創(chuàng)辦一個具有遠郊特色、著實解決遠郊大學生就業(yè)問題的新型化大學城，打破長久以來的高校與高校間“相對封閉”的關(guān)系，讓教學資源、圖書資源、就業(yè)資源、住宿資源等得以充分共享。在教育資源方面，各個高?？山⒆陨韮?yōu)勢課程和優(yōu)質(zhì)實踐活動，讓學生能夠相對自由跨校選課學習；在圖書資源方面，高校圖書館網(wǎng)站上可提供兄弟院校的圖書信息查閱，供學生借閱；在就業(yè)資源方面，各個高校間亦可共享已有的就業(yè)信息，同時共同拓寬獲取就業(yè)信息的渠道，提高各高校間的良性競爭與合作；在住宿資源方面，高校也可利用市區(qū)的分?；蚱渌袇^(qū)院校等為畢業(yè)生提供一定的住宿資源，解決部分學生因遠郊造成的交通及住宿問題。
2.2 校企合作，就業(yè)對接
與高校就業(yè)對口單位，形成長效的產(chǎn)學研合作機制，每年或每學期選取優(yōu)秀學生參加企業(yè)實習，一方面學生在實踐的過程中，可以提高對工作的適應(yīng)性，更加清楚地認清就業(yè)形勢，對自己未來所處的行業(yè)有所了解，明確自己的就業(yè)興趣和定位，避免了盲目就業(yè)的行為；另一方面，在實踐中接受到真正的、生動的、豐富的企業(yè)“教學”，讓所學的知識可以運用到工作中去，可以更早的適應(yīng)社會，縮短適應(yīng)期，大大的提高大學生的能力。除此之外，學校也應(yīng)對用人單位加強了解，可以到用人單位的各個部門進行參觀，充分了解用人單位的人才需求，來合理有效的培養(yǎng)學生。就以臨港高校為例，雖離市區(qū)較遠，但周圍也存在許多工廠，如物流中心、機械制造加工等公司，學?？梢月?lián)合類似于這些用人單位，搭建符合高校畢業(yè)生需求的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)和信息平臺，將用人信息在區(qū)域內(nèi)共享，讓大學生就業(yè)流程透明化。促進學生、用人單位、學校三位一體的網(wǎng)絡(luò)交流，可采取網(wǎng)上面試或者電話面試，縮短路面交通時間[5]，為學生和用人單位提供便利，提高就業(yè)效率。同時，也要建立配套的管理和維護機制，保證信息平臺適應(yīng)學生和用人單位的需求。
2.3 打造平臺，信息通暢
搭建全面、暢通的就業(yè)信息傳遞平臺，充分利用已有資源（飛信、易班、校園網(wǎng)等），彌補遠郊辦學中的種種不足。
（1）高校應(yīng)進一步完善就業(yè)平臺，及時、準確、全面的收集、整理、提取真實的就業(yè)信息，在學校就業(yè)平臺對其公布。
（2）高校各學院也應(yīng)加強交流溝通，共享就業(yè)資源，避免出現(xiàn)類似于在工程學院企業(yè)招聘“前臺”、“出納”等信息，挫傷大學生的就業(yè)積極性。
（3）高?？山厴I(yè)生信息庫，將畢業(yè)生的簡歷資料上傳，這樣一來可提高畢業(yè)生簡歷資料內(nèi)容的真實性，減少用人單位對畢業(yè)生簡歷的猜忌等想法，供學校推薦和用人單位瀏覽。
3 遠郊大學生對就業(yè)問題的應(yīng)對策略
3.1 提高自身能力素質(zhì)、合理規(guī)劃職業(yè)生涯
由于地處偏遠，平日大學生接觸學科外知識和拓展知識的機會較少，但遠郊大學生可以利用寒假、暑假等時間，用來學習知識以外的其他技能，拓寬自己的能力，提高自己動手操作的水平。這一點針對不同專業(yè)的學生有不同的學習領(lǐng)域，但總體上大學生可以去選擇提高自己的口語水平，學生可利用網(wǎng)絡(luò)，搜索網(wǎng)絡(luò)教學資源，如網(wǎng)易課程等。同時在智能手機普及的今天，學生可利用手機客戶端學習知識，如英語學習的“百詞斬”等，和參加志愿者活動等等，因為用人單位在招聘時對應(yīng)聘者的語言能力和社會公德心還是比較看重。
除此之外，大學生要充分認識自己，努力爭取實習機會，制定自己一個合理的職業(yè)規(guī)劃。大學生應(yīng)當充分認識自己的優(yōu)、劣勢，一要合理、客觀地評價自我，進而合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，在專業(yè)教育中學校在加強綜合性教育的同時，學生自身也要培養(yǎng)自身知識、能力、素質(zhì)等，不斷強化自己的優(yōu)勢，提高自身人才質(zhì)量，努力成為應(yīng)用型、復(fù)合型的人才，有針對性的加強自身職業(yè)化鍛煉，如經(jīng)管方面的學術(shù)可參加上海高校舉辦的“沙盤模擬大賽”，從仿真現(xiàn)實中提高自身能力。從而提高大學生就業(yè)能力和競爭力，形成高質(zhì)量的大學生人才優(yōu)勢，實現(xiàn)就業(yè)目標。二要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，學會在實踐中學習，通過多種途徑了解社會及企業(yè)的人才缺口及崗位要求[4]，認清就業(yè)形勢，根據(jù)現(xiàn)實及時調(diào)整求職的期望值和心態(tài)，更好地抓住有限的就業(yè)機會。三要在校期間加強與社會的聯(lián)系，走向社會，了解社會，進而融入社會。
3.2 關(guān)注招聘網(wǎng)站
針對企業(yè)上門招聘次數(shù)減少的現(xiàn)象，學生可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進行網(wǎng)上申請，這也是求職的一種重要的方式，同時學生應(yīng)當及時關(guān)注招聘會，準時到指定地方參加面試。例如對于在上海遠郊的大學生可關(guān)注“大上海人才網(wǎng)”，上面有近兩月在何時何地舉辦何性質(zhì)的招聘會，學生可自行前往參加招聘會。
3.3 利用人際關(guān)系資源
遠郊造成的交通問題是不容忽視的，所以遠郊高校的大學生需盡可能利用可利用資源。學生在寒暑假或周末除了提高個人能力素質(zhì)外，也可利用自己家所在地或親友所在地的地理位置優(yōu)勢選擇兼職，這樣一來既可以有效地改善交通、住宿問題，又在可以很大程度上提高學生社會化的能力。
3.4 把握周邊實習機會
由于交通問題尤為突出，所以在遠郊辦學模式下，一個較近的工作或?qū)嵙暤攸c成了當前就業(yè)環(huán)境下最重要和最有影響力的因素。對于遠郊的大學生，一方面應(yīng)盡量把握學校周邊的用人單位實習機會，對心儀的用人單位和崗位，可通過網(wǎng)絡(luò)申請心儀職位，也可通過網(wǎng)絡(luò)搜尋該公司HR郵箱或電話，將簡歷直接發(fā)送到HR郵箱（公司的HR每天會受到若干郵件，一般只會瀏覽前面的數(shù)條郵件，因此在向用人單位發(fā)送簡歷前可修改郵件時間，這樣可保證簡歷始終在最前。）或者直接向用人單位進行電話求職來獲得實習機會，這樣可減少就業(yè)成本。
關(guān)鍵詞：女大學生就業(yè)；制約因素；對策支持
女大學生就業(yè)是建設(shè)和諧社會的一個非常重要的問題，它關(guān)系到國民經(jīng)濟的發(fā)展、社會的穩(wěn)定、個人人生價值的實現(xiàn)及生活的保證。研究女大學生就業(yè)問題，不僅是社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，更關(guān)系到女大學生就業(yè)和成才的實現(xiàn)。
一、女大學生就業(yè)問題的現(xiàn)實意義
總理在中國政府網(wǎng)與網(wǎng)民在線交流時指出，“就業(yè)不僅關(guān)系一個人的生計，而且關(guān)系一個人的尊嚴”。關(guān)注女大學生就業(yè)問題是構(gòu)建社會主義和諧社會的題中之義，是緩解大學畢業(yè)生勞動力市場供求矛盾的根本要求，是充分發(fā)揮女大學生作用的必然要求。女大學生是受過高等教育的群體，深入研究女大學生就業(yè)問題，可以促使女大學生更加有效自主擇業(yè)，也有利于用人單位更加合理有效的選擇優(yōu)秀人才為其服務(wù)并獲得利益，進而有利于提高女性人力資源的有效配置和社會效益的整體提高。
二、當前女大學生就業(yè)制約因素
從女大學生就業(yè)的現(xiàn)狀和特點來看，造成女大學生就業(yè)難的因素是多方面的，主要表現(xiàn)在：
（一）社會因素
一是社會就業(yè)總體形勢嚴峻。隨著我國高等教育的發(fā)展，我國普通高校畢業(yè)生總量在逐年增加，2011年達到660萬人，大學畢業(yè)生的整體就業(yè)形勢十分嚴峻，女大學生就業(yè)更加困難重重。二是社會傳統(tǒng)觀念的消極影響。我國封建社會沿襲下來的“男權(quán)意識”根深蒂固地存在，女性只能處于輔導(dǎo)和從屬地位，有的甚至還有“女子無才便是德”的陳腐觀念。三是就業(yè)市場存在性別歧視。在各種就業(yè)歧視中，對于女性的就業(yè)歧視尤為嚴重，已成為世界范圍內(nèi)普遍現(xiàn)象，即使是受過高等教育的女性，也難逃于此，“限男生”、“僅招男性”、“男性優(yōu)先”等字眼并不鮮見。
（二）政府因素
一是相關(guān)法律責任不明確、執(zhí)行力度不夠?！秳趧臃ā返谑龡l規(guī)定：“婦女享有與男子平等的就業(yè)權(quán)利。在錄用職工時，除國家規(guī)定的不適合婦女的工種或者崗位外，不得以性別為由拒絕錄用婦女或者提高對婦女的錄用標準。”這一法律條文雖明確規(guī)定了男女享有平等的就業(yè)權(quán)，但由于操作性不強和缺乏罰則，對就業(yè)歧視未能起到有力的遏制作用，就業(yè)歧視的法律責任還是空白。二是相關(guān)的社會保障制度不健全。由于社會保障體制不健全，使得生育成本需要企業(yè)自身承擔，被企業(yè)認為無形中加大了成本，再加上其他因素，很多女大學生被用人單位拒之門外，或在錄取后提出限制生育的禁期。
（三）教育因素
一是高校學科專業(yè)設(shè)置與市場需求脫軌。我國高等教育的學科結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)模式不盡合理，學校的某些專業(yè)設(shè)置不能適應(yīng)勞動力市場的需求，眾多的學校還不能根據(jù)市場需求來科學地設(shè)置專業(yè)，合理地構(gòu)建人才資源配置的體系，注重理論教育而輕實踐，致使很多女大學生，雖然學習成績不錯但動手實踐能力較弱，不符合市場對人才的需求，從而導(dǎo)致就業(yè)難的境況。二是高校就業(yè)指導(dǎo)不足。大學生就業(yè)動機和就業(yè)期望的多樣性、復(fù)雜性致使就業(yè)指導(dǎo)的作用在深度和廣度上顯得非常有限。就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容存在表層性、短期性、應(yīng)急性、零散性等特點，嚴重缺乏系統(tǒng)性。
（四）自身因素
一是就業(yè)觀念定位不準確。有些女大學生對就業(yè)期望值過高，不從個人發(fā)展和事業(yè)前途考慮，甚至過分看重“初次就業(yè)”，不愿主動調(diào)整就業(yè)期望值，就業(yè)渠道狹窄，錯失了不少就業(yè)機會。二是自主創(chuàng)業(yè)能力不強。高校女大學生創(chuàng)業(yè)整體意識不夠強，主動性不夠。只有在找不到工作的情況下，有些女大學生才會去考慮創(chuàng)業(yè)。當有較好的工作單位可選擇時，女大學生很少選擇創(chuàng)業(yè)，在行動上表現(xiàn)出謹小慎微，缺乏敢闖敢冒精神。
三、解決女大學生就業(yè)問題的對策支持
（一）優(yōu)化社會發(fā)展環(huán)境
要消除就業(yè)領(lǐng)域的性別歧視，就必須改變長期封建社會的影響和濃厚的等級觀念。社會要廣泛樹立公平意識，消除社會文化觀念中的性別歧視和性別偏見。優(yōu)化社會發(fā)展環(huán)境，增強社會平等就業(yè)意識。一是通過強化教育的引導(dǎo)作用，讓男女平等的觀念深入人心，二是用人單位樹立大局意識，堅持“因才選人、因才用人、唯才是舉”，給女大學生就業(yè)提供更多的平等機會。
（二）健全政府公共管理職能
1.完善相關(guān)法律法規(guī)及政策。女性就業(yè)不僅是一個社會問題，更是一個法律問題。切實保護女性就業(yè)權(quán)益涉及各行各業(yè)，必須借助于法律制度，只有通過法律實施取信于民。首先，加強就業(yè)法律、法規(guī)建設(shè)，強化法律責任；其次，建立有效的監(jiān)督機制，成立專門監(jiān)督部門，加大力度，嚴格執(zhí)法；最后，強化社會監(jiān)督，真正為女大學生平等就業(yè)保駕護航。
2.完善女性社會保障機制。完善社會保障制度，不僅是我國構(gòu)建社會主義和諧社會的重要目標，也是促進我國女大學生充分就業(yè)，端正其就業(yè)觀念的重要舉措。首先要完善女性生育保障制度，推行生育保險，將生育成本社會化；第二要建立與完善社會服務(wù)體系，要根本改變就業(yè)中的性別歧視現(xiàn)象，就要使女性從繁鎖的家務(wù)勞動中解脫出來，使其有更多的時間和精力去工作、學習及投入社會事務(wù)。
3.發(fā)展“就業(yè)增長型”經(jīng)濟。解決女大學生就業(yè)問題的根本出路在于增加就業(yè)機會，增加就業(yè)機會的基礎(chǔ)在于經(jīng)濟的發(fā)展。首先要大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，發(fā)展服務(wù)業(yè)、金融業(yè)等女性集中的產(chǎn)業(yè)，不斷增加女性就業(yè)崗位；第二要注重扶持中小企業(yè)，拓展就業(yè)領(lǐng)域、疏通就業(yè)渠道，為女大學生創(chuàng)造更大的就業(yè)空間
（三）深化高校教育體制改革
1.高校教育應(yīng)與市場相結(jié)合、并充分考慮女生的特點。高校在學科規(guī)劃、專業(yè)和課程設(shè)置方面應(yīng)以社會需求為導(dǎo)向，同時要充分考慮女性教育特點，開設(shè)一些適合女大學生的課程和科目，在人才培養(yǎng)上注重女生特點、素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，尤其加強女大學生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[1]，并且通過職業(yè)訓練和工作崗位實踐，提高女大學生綜合素質(zhì)，增強女大學生的就業(yè)競爭能力。
2.加強在校女大學生就業(yè)指導(dǎo)工作。高校要構(gòu)建完善的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，豐富就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容，加強就業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)，建立就業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)市場的溝通系統(tǒng)，加強與用人單位的協(xié)調(diào)溝通，主動爭取地方政府和社會力量的支持，進一步提高女大學生的綜合能力，提高就業(yè)率。
（四）完善和提高女大學生自身素質(zhì)
1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)思想，樹立正確的就業(yè)觀。女大學生必須看清形勢，客觀的評價自己，除了對工作報酬的高期望，還必須認真考慮這項工作是否適合自己，量體裁衣，不盲目追求，正確處理個人價值和社會價值，個人能力和社會需求的關(guān)系，在不斷的社會工作實踐中找到自己合理的社會定位和適合自己的工作崗位。
2.發(fā)揮女生自身就業(yè)優(yōu)勢特點?！吨袊蟪鞘芯蜆I(yè)歧視現(xiàn)狀調(diào)查》指出：相對于男性，女性的耐心、韌性在認識自我、控制情緒、激勵自己以及處理人際關(guān)系方面都有超越男性的優(yōu)勢[2]。只要女大學生找準定位，全面提升綜合素質(zhì)，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，調(diào)整好自我的心態(tài)，就能在競爭激烈的就業(yè)市場找到屬于自己的一席之地。
3.樹立創(chuàng)業(yè)意識，拓寬就業(yè)渠道。世界各國的大學也把培養(yǎng)學生自主創(chuàng)業(yè)的能力置于學生教學培養(yǎng)系統(tǒng)之中，培養(yǎng)大學生自主創(chuàng)業(yè)，拓寬學生的就業(yè)渠道是大勢所趨。當代的女大學生受過高等教育，擁有一定的專業(yè)知識、素質(zhì)及能力，女大學生要善于發(fā)現(xiàn)自我的優(yōu)勢和一切可以利用的資源，走自主創(chuàng)業(yè)之路，拓寬自身的就業(yè)渠道，轉(zhuǎn)變思想，自主解決所面臨的就業(yè)困境，實現(xiàn)順利就業(yè)[3]。
參考文獻
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[2]中國政法大學研究所.中國十大城市就業(yè)歧視狀 況調(diào)查[EB/OL].http：//.cn/blog/blog/txt/2
關(guān)鍵詞：過度教育；知識失業(yè)；知識貶值
中圖分類號：F241.4 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）31-0070-03
近年來，大學生的就業(yè)問題日漸突出，中國大學擴招后，大學生就業(yè)難的問題已經(jīng)是一個不爭的現(xiàn)象，就業(yè)是民生之本，大學生就業(yè)是中國就業(yè)問題中帶有戰(zhàn)略性的核心問題。
一、過度教育理論綜述
美國經(jīng)濟學家弗里曼1976年在《過度教育的美國人》一書中提出了過度教育，把美國自20世紀70年代以來的教育收益率下降，歸因為過度教育，即教育的供給超過了社會對教育的需求。美國學者曾滿超，亨利·列文等對過度教育理論進行了系統(tǒng)集成，他們認為，教育發(fā)展中出現(xiàn)的下列情況之一，都應(yīng)稱之為過度教育：一是勞動者相對于其受教育程度經(jīng)濟地位下降；二是受教育者不能實現(xiàn)其對于事業(yè)成就的期望；三是勞動者擁有比其工作要求較高的教育技能。過度教育最主要的表現(xiàn)就是知識失業(yè)和知識貶值。尤其是在高等教育過程中，過度教育理論提醒人們必須關(guān)注教育與經(jīng)濟發(fā)展規(guī)模、速度、結(jié)構(gòu)等關(guān)系。
20世紀80年代初，專門對過度教育的實證研究開始出現(xiàn)，在Duncan和Hoffman的研究中，區(qū)分了個體實際接受的教育水平和工作所需要的教育水平之間的差別，確定了過度教育經(jīng)濟學研究的三個核心概念：過度教育、工作所需要的教育和教育不足。當個體接受的教育水平高于工作所需要的教育水平時，稱為過度教育；當前者小于后者時，稱為教育不足。也可以說，過度教育是教育與工作不匹配的一個方面。由此他們推出了對過度教育和教育不足的測量方法，并對不匹配教育的收益率和匹配教育的收益率作了估算。后來的學者擴展了三種測量過度教育的方法，西方學者根據(jù)其測量方法對一些發(fā)達國家和地區(qū)過度教育及教育不足的發(fā)生率作了估算，結(jié)果表明，20世紀60年代到70年代以來在西方發(fā)達國家勞動力市場上普遍存在著過度教育。西方經(jīng)濟學家認為，當受過教育的勞動力供給增加超過經(jīng)濟發(fā)展速度時，過度教育就發(fā)生了，依據(jù)理論基礎(chǔ)的不同，對過度教育作出了不同的解釋。首先，在完全競爭的勞動力市場上，在工資率的作用下勞動力的供給和需求會自動達到均衡，過度教育是勞動力市場上的一個短期現(xiàn)象。其次，過度教育是由于現(xiàn)實中的勞動力市場并不滿足完全競爭的假定造成的，一些學者進行了實證研究，認為過度教育是個體一生中一個暫時的階段，對教育的投資仍是一種有價值的投資。第三，過度教育的存在可能與教育和其他人力資本投資方式之間的權(quán)衡有關(guān)，教育與工作經(jīng)驗、工作培訓可以相互替代，或者相互補償，認為過度教育現(xiàn)象可能是一個短期現(xiàn)象，隨著時間的推移，勞動力的教育水平會逐漸與其工作相匹配。
篩選理論認為，教育是一個篩選裝置，它標識了雇員的一些難以測量的個人特征，如解決問題的能力、交往技能、動機等，這些信息幫助雇主把符合他們要求的雇員識別出來，這些信息由個體提供，個人會作更多的教育投資以此來獲取更多的信息，因此，如果工作的要求不變，勞動人口的教育水平相對于工作所要求的有上升趨勢。
工作競爭模型從求職者的角度分析了過度教育的原因，雇主雇傭勞動力有不確定性，大學生在求職時會對工資、工作環(huán)境、工作穩(wěn)定性及發(fā)展前途有一個心理價位，用人單位若不符合他們的標準，他們寧愿暫時失業(yè)，也不愿意干不理想的工作，工作崗位不同對所需人員要求也不同，作為個人，為求得較好的職位，也會投資于教育，希望額外的教育會令其有獲得更好職位的機會，求職者與工作崗位的矛盾成為影響大學生就業(yè)的重要原因。
二、中國高等教育過度的表現(xiàn)
自從1999年中國高校擴招以來，大學畢業(yè)生就業(yè)難逐漸成為一個突出的問題，就業(yè)率總體呈下降趨勢，而正在就業(yè)的大學畢業(yè)生中，先就業(yè)后擇業(yè)現(xiàn)象逐年增加。根據(jù)過度教育理論，過度教育導(dǎo)致了“知識失業(yè)”和“知識貶值”，反過來“知識失業(yè)”和“知識貶值”又促使勞動者設(shè)法獲取較高的教育學歷以適應(yīng)就業(yè)競爭的需要，“知識失業(yè)”和“知識貶值”
助長了教育的進一步擴張，二者作用的結(jié)果，形成了過度教育和“知識失業(yè)”、“知識貶值”惡性循環(huán)的局面。致使教育投資效率低下，資源配置失當。趙世奎、張彥通在中國第五屆經(jīng)濟學年會論文中得出，中國普通高等教育發(fā)展的速度已經(jīng)高于GDP增長的速度。高等教育規(guī)?？焖侔l(fā)展，而就業(yè)市場對勞動力的吸納能力卻呈下降趨勢。相對于第一產(chǎn)業(yè)第二產(chǎn)業(yè)來說，第三產(chǎn)業(yè)對于勞動力有較強的吸納能力，但中國第三產(chǎn)業(yè)相對落后，發(fā)展程度低，對勞動力的吸納能力有限，由此中國的高等教育從一定程度上表現(xiàn)出了總量的過度。高等教育應(yīng)與經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)，由于高等教育的產(chǎn)出在一定程度上超過了勞動力市場的吸納能力，則表現(xiàn)出總量的過度，出現(xiàn)大學生就業(yè)難的問題。
在中國學術(shù)界認為結(jié)構(gòu)性過度是中國過度教育的主要特征，主要表現(xiàn)在：第一，教育投資結(jié)構(gòu)不均衡，政府往往忽視基礎(chǔ)教育的投資，更多地投資高等教育，形成教育投資結(jié)構(gòu)不均衡；第二，專業(yè)結(jié)構(gòu)不均衡，大學專業(yè)設(shè)置往往滯后于勞動力市場的需求，造成專業(yè)設(shè)置不均衡；第三，高等教育學歷層次結(jié)構(gòu)不均衡，近年來高職畢業(yè)生大量增加，但高職教育相對滯后，導(dǎo)致這些畢業(yè)生的市場競爭力不高，形成了學歷層次上的結(jié)構(gòu)性不均衡；第四，高等教育地域結(jié)構(gòu)不均衡，中國東南沿海發(fā)達地區(qū)經(jīng)濟發(fā)達，成為知識勞動者的集聚地，而中西部地區(qū)經(jīng)濟相對落后，缺乏對知識勞動者的吸引力，致使高等教育地域結(jié)構(gòu)不均衡。中國高等教育的結(jié)構(gòu)性過度是多種因素綜合作用的結(jié)果，加上中國市場機制的不完善，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，高等教育的結(jié)構(gòu)性過度仍是中國經(jīng)濟社會發(fā)展中長期面臨的一個問題。
三、大學生就業(yè)現(xiàn)狀及主要原因分析
根據(jù)《中國教育統(tǒng)計年鑒》資料顯示，隨著中國高等教育規(guī)模的不斷擴大，大學畢業(yè)生的數(shù)量2004年為200.8萬人，2005年為325.4萬人，2006年為407.6萬人，2007年為487.5萬人，2008年為559.4萬人，平均每年增長率為21.6%，2005年增長率最大達到了27.2%。從學歷層次上看，在專科、本科、碩士和博士四個學歷層次中，?？飘厴I(yè)生的規(guī)模增加最快，本科及以上學歷的畢業(yè)生規(guī)模也有較大增加。
根據(jù)第三方教育數(shù)據(jù)咨詢研究機構(gòu)MYCOS公司的《2010年中國大學生就業(yè)報告》顯示，2007屆大學畢業(yè)生畢業(yè)半年后就業(yè)率是87.5%，2008屆為85.6%，2009屆為86.6.%。2008屆大學畢業(yè)生由于受全球經(jīng)濟危機的影響，就業(yè)率比2007屆降低了近兩個百分點，2009屆比2007屆低了近0.9個百分點。
根據(jù)全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報顯示，2009年高校本?？飘厴I(yè)生達到531.1萬人，2010年達到630萬人，2011年達到758萬人。資料顯示，全國示范性高職院校2009屆畢業(yè)生就業(yè)率達到88%，畢業(yè)生就業(yè)能力不斷提高。報告資料顯示，按經(jīng)濟區(qū)域劃分看，東部沿海發(fā)達地區(qū)就業(yè)率最高，本科生達到95%，高職高專達60%；就業(yè)率最低的是東部沿海中等發(fā)達地區(qū)和中西部不發(fā)達地區(qū)，就業(yè)率均不超過7%?？梢姡?jīng)濟發(fā)達地區(qū)更容易吸引畢業(yè)生就業(yè)。根據(jù)《2009年中國教育藍皮書》調(diào)查指出，就業(yè)率最高的專業(yè)大類是工學、管理學、經(jīng)濟學，最低的專業(yè)大類是法學及教育學。報告顯示，2009屆畢業(yè)生失業(yè)人數(shù)超過了總失業(yè)人數(shù)的30%以上，專業(yè)造成的結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題嚴重。中國社會科學院的2010年《經(jīng)濟藍皮書》指出：到2010年底，將有100萬名大學生不能就業(yè)，2010年還將有592萬名大學生畢業(yè)面臨找工作，大學生就業(yè)問題非常嚴峻。大學生就業(yè)難的原因多種多樣，既有客觀因素，如經(jīng)濟形勢，產(chǎn)業(yè)政策等，也有大學生自身的主觀因素，基于本文所依據(jù)理論的需要，主要歸納為以下兩點：
第一，大學生缺乏勝任力?，F(xiàn)在高校培養(yǎng)的大學生都是掌握了一定的理論，實踐非常缺乏，即便是對實踐要求極高的技工類，很多學校因為種種原因取消和減少了實踐的課程。大量理論的課程讓學生在專業(yè)方向上的收益是有限的，缺乏實踐能力的大學生成了紙上談兵的高手。企業(yè)是非?，F(xiàn)實的經(jīng)濟實體，需要的人就是能夠給企業(yè)直接帶來績效的人，而紙上談兵的大學生并不能馬上給企業(yè)帶來績效，還要搭上老員工為其輔導(dǎo)，從而影響了企業(yè)的整體績效。中國的教育思想仍然秉持著應(yīng)試教育的思想，這種思想同樣延伸到從事高等教育的大學中，大部分的學生仍然是被動地接受知識與技能，缺乏對事物的探索與分析能力，缺乏良好的心理素質(zhì)，所以，高智商低能力的大學生隨處可見。
第二，供過于求。從上述資料看，大學生的供給明顯大于實際需求。特別是結(jié)構(gòu)性的供過于求，主要是培養(yǎng)的大學生的專業(yè)方向、所學內(nèi)容和社會的實際需求是脫節(jié)的。企業(yè)用人的時候，首選是相關(guān)專業(yè)，其次是高潛質(zhì)的人，因為企業(yè)在發(fā)展期需要大量的人員補給，有些人是可以在工作過程中逐漸培養(yǎng)的，這也為一部分專業(yè)不對口的大學生解決了就業(yè)的問題。中國的GDP當中，第一，第二產(chǎn)業(yè)占有相當大的比重，第三產(chǎn)業(yè)占的比重較少。同時，中國又以出口商業(yè)為主，以勞動密集型產(chǎn)業(yè)加工小商品為主，而這些產(chǎn)業(yè)并不需要這種高素質(zhì)人才。所以，大學生就業(yè)問題尤為突出。電子產(chǎn)業(yè)、管理業(yè)都好似第三產(chǎn)業(yè)的范圍，而這些產(chǎn)業(yè)正是對高素質(zhì)人才需求大的產(chǎn)業(yè)。
四、解決大學生就業(yè)難的建議
大學生就業(yè)問題是關(guān)乎國計民生的大事，促進就業(yè)增長，穩(wěn)定就業(yè)形勢對促進中國經(jīng)濟發(fā)展和維護社會穩(wěn)定具有重要的意義。剛進入勞動力市場的大學畢業(yè)生可能處于高失業(yè)或就業(yè)質(zhì)量低下的群體中，中國高等教育過度現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因是高等教育的產(chǎn)出與市場需求不匹配。針對上述提出的大學生就業(yè)難的原因，提出下列建議。
第一，大學生應(yīng)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，努力提高自身的能力。大學生應(yīng)認清就業(yè)形勢，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，合理地進行自我分析與職業(yè)分析，積極尋找合適的工作崗位。當前全社會就業(yè)形勢比較嚴峻，除了表現(xiàn)在就業(yè)需求與勞動力供給的矛盾外，新生勞動力就業(yè)和下崗失業(yè)人員再就業(yè)相互交織，這為大學生就業(yè)增加了困難。因此大學生要消除“眼高手低、有業(yè)不就”的思想，要樹立科學的就業(yè)觀。調(diào)整自己過高的、不切實際的想法，到基層去謀求發(fā)展，到艱苦的地方去創(chuàng)業(yè)。大學生還應(yīng)靈活就業(yè)，樹立 “干一行、愛一行、干好一行”的敬業(yè)觀念。還應(yīng)認清自身的素質(zhì)和條件，正確認識自己和他人，不盲目攀比，尋找與自身條件相適應(yīng)的、適合于自己的用人單位。畢業(yè)生應(yīng)當給自己做出一個正確的評價，努力提高自身的能力，在校期間也可以多參加一些社會活動，如學校安排的社會實踐，社團的下鄉(xiāng)活動、積極參加學校組織的招聘會，也可以在不影響自己學業(yè)的前提下去找一份兼職，提前適應(yīng)社會生活，了解現(xiàn)在社會需要什么樣的人才，積累一些社會經(jīng)驗，豐富自己的閱歷，這些都是將來找工作的資本。
第二，學校要切實做好學生的就業(yè)工作，盡快完善就業(yè)指導(dǎo)體系。就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)的工作同等重要，就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)屬于就業(yè)匹配的促進措施。其核心在解決用人單位和畢業(yè)生之間的信息不對稱問題，通過向大學生提供就業(yè)信息并根據(jù)這些信息接受職業(yè)指導(dǎo)，幫助他們進行有效的職業(yè)決策。對學生的就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)以職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展理論為基礎(chǔ)，將就業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學教育的全過程，引導(dǎo)學生對未來個人職業(yè)生涯做出合理的判斷及規(guī)劃。如建立大學生就業(yè)信息系統(tǒng)，并與全國勞動力市場信息系統(tǒng)聯(lián)網(wǎng)，形成一個完整的信息系統(tǒng)；建立職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，指導(dǎo)學生進行自我評估、職業(yè)開發(fā)以及制定工作尋找戰(zhàn)略，為學生提供充分的信息與指導(dǎo)服務(wù)；設(shè)立職業(yè)指導(dǎo)課程，列入學校教育課程內(nèi)容和教學計劃，實施在校生的就業(yè)指導(dǎo)與實習政策等等，最大限度地減少無業(yè)可就與有業(yè)不就的情況。
第三，政府應(yīng)深化改革，促進高等教育的均衡發(fā)展，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，加快經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整。只有高等教育均衡發(fā)展，教育質(zhì)量才能不斷提高，高等教育資源才能優(yōu)化配置，政府應(yīng)考慮到全國范圍內(nèi)高等教育不同地區(qū)、不同層次的現(xiàn)狀和需求，合理均衡地進行教育資源的優(yōu)化配置；構(gòu)建完善的高等教育質(zhì)量保障體系，建立完善的質(zhì)量指標體系和質(zhì)量評估體系，對欠發(fā)達地區(qū)高等教育進行適度政策傾斜，鼓勵發(fā)達地區(qū)高校與欠發(fā)達地區(qū)高校的交流與合作；適時調(diào)整高校招生的專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置，以適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對人才的需求；教育主管部門也可以對專業(yè)的失業(yè)率和失業(yè)量進行監(jiān)測和預(yù)警，調(diào)控專業(yè)結(jié)構(gòu)，使專業(yè)結(jié)構(gòu)與社會需求量最大限度接近。
總之，大學生就業(yè)難是在高等教育快速發(fā)展中不可避免的，中國的高等教育不僅總量過度，更大程度上表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)性過度，在中國，市場已經(jīng)成為配置資源的基礎(chǔ)手段，勞動力市場初步形成，一方面大學生能夠自主擇業(yè)，就業(yè)或者不就業(yè)，去哪個單位就業(yè)，在很大程度上取決于大學生的意愿和能力；另一方面用人單位更多地根據(jù)自己的實際需求來選用大學畢業(yè)生。就業(yè)是勞動力供求雙方共同作用的結(jié)果，所以大學生應(yīng)正確認識自己，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，積極就業(yè)。
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關(guān)鍵詞：大學生；大學生就業(yè)；社會需求
制約大學生就業(yè)的根本原因是學校教育的產(chǎn)品難以滿足企業(yè)需求和企業(yè)用人信息表達不暢的矛盾與沖突。其主要表現(xiàn)是：學校教育思想的轉(zhuǎn)變與社會需求的差距越來越明顯；社會尤其是學生家長對學生的期望與學生本人對自己的職業(yè)生涯設(shè)計的距離越來越大；社會用人需求對學生的要求和學校培養(yǎng)目標之間的磨合時間要求越來越短。
一、學校教育與社會需求的差距
在高等教育基本普及的情況下，高等教育已經(jīng)成為人民群眾教育需求的必須。大學生就業(yè)尤其是大學生就業(yè)難已經(jīng)引起全社會的密切關(guān)注。在這個熱點問題的解決過程中，學校教育與社會需求之間的不適應(yīng)嚴重制約了社會對高等教育質(zhì)量的認同。具體表現(xiàn)在：
1、教育教學模式缺乏獨特的人才培養(yǎng)模式。我國高等教育已經(jīng)普及的情況下，大多數(shù)高等院校的教學思路要么來源于傳統(tǒng)的中專教育，要么來源于重點高等本科教育。在探索應(yīng)用型高等職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)模式上，很多學校難以形成自己獨特的辦學特色。
2、學校課程授課體系難以形成自己的特色。這種特色的形成需要長期的教學成果積淀。由于高等教育體系的轉(zhuǎn)變過程需要緊隨經(jīng)濟社會的變化，很多高等院校短時期的轉(zhuǎn)型很難形成自己的辦學特色。因此，在教學計劃的制定上，要么沿襲以前中專的辦學思路，培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才；要么沿襲傳統(tǒng)大學本科的辦學思路，變成研究型本科教育。盡管廣大高等教育工作者采取各種措施積極應(yīng)對，但從滿足社會需要的角度出發(fā)，仍然難以適應(yīng)社會的要求。
3、高校教師的知識結(jié)構(gòu)。從現(xiàn)有的高等院校的教師構(gòu)成上看，主力教師基本上是八十年代恢復(fù)高考后的大學畢業(yè)生。這部分人員在教育教學的過程中教學經(jīng)驗豐富，知識結(jié)構(gòu)合理。但是，在大學生強大的就業(yè)需求下，教師的知識結(jié)構(gòu)仍然需要充實、鞏固和提高。尤其是在科技迅速發(fā)展的今天，在缺乏實際操作工作經(jīng)驗的前提下，教師隊伍水平的提高仍然是一項十分艱巨的工作。
4、社會需要和辦學水平之間的差距。從勞動力市場的就業(yè)需求上看，目前社會需要的是大量合格的初級勞動者。但是從各個高等院校的招生宣傳情況看，大多培養(yǎng)的是中高級應(yīng)用型技術(shù)人才。這種巨大的供需矛盾的突出表現(xiàn)是：一方面大量高等畢業(yè)生處于失業(yè)狀態(tài)；另一方面大量的企業(yè)需求得不到滿足。
二、學校培養(yǎng)和學生家長期望值之間的矛盾與反差
學校培養(yǎng)學生的培養(yǎng)目標決定了學校招生生源質(zhì)量。在社會仍然需要熟練勞動者的需求狀態(tài)下，學校培養(yǎng)目標必然傾向于滿足家長需要而非滿足社會需要。
1、社會認識之間的差距。由于社會評價標準的導(dǎo)向作用，大學生的就業(yè)方向一直被社會上的習慣觀念所誤導(dǎo)。在衡量人才的標準上，人們普遍傾向于那些重點大學畢業(yè)生。因此，在大多數(shù)家長的思想意識上，高等職業(yè)技術(shù)教育并非最佳選擇。大學生的就業(yè)率明顯偏低就是這種思想觀念的突出表現(xiàn)。
2、學生家長的期望值與學生實際需要的反差。由于社會輿論的壓力和媒體的不正當引導(dǎo)，相當一部分的家長都把學生考取本科院校作為上大學的首要選擇。過高的期望值導(dǎo)致社會輿論對高等培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標的難以認同。
3、學生實際需要與社會需求的矛盾。作為高等院校學生，從入學開始到畢業(yè)，大多處于職業(yè)生涯發(fā)展的猶豫期。左右學生職業(yè)發(fā)展方向的主要因素在于學校的引導(dǎo)和培養(yǎng)。在學生對于自己未來就業(yè)范圍、職業(yè)取向和未來職業(yè)生涯發(fā)展缺乏明確認識的前提下，很難保證大學生的培養(yǎng)質(zhì)量。
從某種意義上講，在我國目前高等教育中，相當一部分的高等院校的培養(yǎng)目標不是面向社會需要而是面向家長需要。家長需求卻受社會職業(yè)聲望和社會職業(yè)價值評價的嚴重影響。
三、社會需求導(dǎo)向的大學生就業(yè)取向
大學生就業(yè)必須滿足社會的需要。在社會勞動力素質(zhì)快速提高的情況下，大學生首先需要滿足社會對技能型人才的需求。這種需求不是培養(yǎng)學生的研究能力而是訓練學生對專業(yè)技能的應(yīng)用能力；不是培養(yǎng)學生作為初級勞動者的簡單操作能力而是訓練學生在熟練掌握簡單技術(shù)知識前提下企業(yè)對專業(yè)技能人才需要的滿足程度。解決這種矛盾，需要政府、學校、學生家長和學生的共同努力。
1、樹立一切為了就業(yè)的辦學思路。雖然很多人都在提就業(yè)，但是真正在就業(yè)問題上滿足社會對中等職業(yè)技術(shù)人才需求的高等院校并不多。一方面，高等院校的教育教學和社會需要嚴重脫節(jié)，另一方面，相對多的企業(yè)并不知道自己究竟需要什么樣的勞動者。一個值得深思的現(xiàn)象是：近年來，高等院校畢業(yè)生就業(yè)率高的院校實際上還是八十年代的行業(yè)特征明顯的院校。
2、轉(zhuǎn)變學生就業(yè)思路和家長價值取向。轉(zhuǎn)變學生就業(yè)思路大多由高校就業(yè)指導(dǎo)課程的落實和就業(yè)服務(wù)體系的建立和完善。盡管高校就業(yè)指導(dǎo)課程名義上的重要和實際執(zhí)行過程的偏差；就業(yè)指導(dǎo)課程體系與實踐的脫節(jié)和學生對就業(yè)指導(dǎo)課程重要性的認識不足，但是，這些問題已經(jīng)引起了高校的嚴重關(guān)注。結(jié)合實際的就業(yè)指導(dǎo)教育正在逐步滿足學生的需求。
3、提高學生的職業(yè)興趣，加大職業(yè)傾向和職業(yè)能力測評力度。職業(yè)傾向和職業(yè)能力測評從一個側(cè)面反映出學生對自己未來從事職業(yè)的認知程度。由于缺乏高中時期的就業(yè)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，我國學生到了大學甚至工作相當一段時間才意識到自己真正的職業(yè)興趣所在。因此，大學中職業(yè)傾向和職業(yè)能力測評，從一個方面反映出學生對自己未來從事職業(yè)的認知程度。根據(jù)這個測評結(jié)果，學生可以不斷地調(diào)整自己的職業(yè)興趣，尋找自己個性特征和未來職業(yè)興趣的最佳結(jié)合點。
4、盡快實行分類招生，充分尊重學生選擇專業(yè)和選擇職業(yè)的權(quán)利。在這個問題上，相當一批大學已經(jīng)開始分類招生和按學科方向培養(yǎng)學生，以適應(yīng)不斷變化的勞動力市場需求。在這個問題上，教育行政部門應(yīng)該采用國外的培養(yǎng)模式，比如法國，大學的基礎(chǔ)教育階段單獨成為一個教育階段。在這個階段，根據(jù)學生的專業(yè)興趣，實行按理、工、農(nóng)、醫(yī)、管理、經(jīng)濟和人文社會科學大類招生。這個階段，給予學生充分的選擇權(quán)。在高等教育階段，盡早實行一年級不分專業(yè)，按社會需求設(shè)置培養(yǎng)方案的人才培養(yǎng)模式。
5、建立與勞動部門溝通的就業(yè)市場需求機制。在目前的高等高專教育中，事實上存在著學校教育與社會需求脫節(jié)的矛盾。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因主要表現(xiàn)在：教育部門缺乏較為準確的市場各類人才需求信息；企業(yè)作為社會運作的個體，缺乏準確的人才需求反饋渠道。這種現(xiàn)在表現(xiàn)在勞動力市場上是，大量企業(yè)需要的應(yīng)用技術(shù)類人才嚴重匱乏，同時卻有相當一部分的學生難以找到合適的就業(yè)崗位。因此，急需構(gòu)建一個滿足社會整體供求狀況的信息溝通平臺。目前可以由教育主管部門與勞動力市場主管部門協(xié)調(diào)，以改變企業(yè)、學校各自為政的信息獨享局面。專業(yè)教育的實質(zhì)是教給學生未來就業(yè)的基本知識和技能。這種知識和技能反映在學生學習的不同課程之中。教師的主要任務(wù)之一就是告訴學生本課程和其他學科的區(qū)別與聯(lián)系，本課程對未來研究和就業(yè)的關(guān)系。這種觀點的實質(zhì)是要求所有的任課教師將就業(yè)方向作為教學的基本思想貫穿到教學實踐中。對教師的這種要求，需要學校、教育行政部門和教師的密切結(jié)合。
1422名經(jīng)濟困難學生對學校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的滿意程度調(diào)查結(jié)果顯示，愿意參加學校就業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃課程的占93．2％。但在“學校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)對您的幫助多大”問題調(diào)查中，48．9％的學生選擇了“無幫助或幫助不多”；45．9％的學生選擇“較大幫助”；只有5．2％的學生選擇“非常有幫助”。由此看來，經(jīng)濟困難學生主觀上希望通過學校提供的就業(yè)服務(wù)獲得幫助，但對其高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)上還不太滿意。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有18．6％同學認為“課程內(nèi)容不適用”；47．5％的同學選擇“教學方法單一，缺乏個性化指導(dǎo)”；還有34．1％同學認為“教師缺乏就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗”。在“希望提供哪些高校就業(yè)服務(wù)“的選擇方面，46．1％的經(jīng)濟困難大學生希望“提供準確有效就業(yè)信息”；21．5％的同學選擇“提供專業(yè)化和個性化的就業(yè)指導(dǎo)”；希望學?！凹訌娋蜆I(yè)心理輔導(dǎo)”和“培訓就業(yè)技巧”分別占20．8％和11．6％。
2、影響家庭困難學生就業(yè)難原因分析
大學生就業(yè)困難已經(jīng)成為擺在眼前的事實，原因主要是人才市場供需錯位，結(jié)構(gòu)失衡、知識陳舊，學用轉(zhuǎn)化率低、個人能力低，依賴性強、市場人才配置手段粗放等。相比普通大學生，影響經(jīng)濟困難學生就業(yè)困難的除去上述原因之外，更有其自己的特點，概括起來可分為外部原因和內(nèi)部原因，具體表現(xiàn)為：
2．1內(nèi)在原因
2．1．1自身綜合素質(zhì)不足，就業(yè)競爭能力低超過70％家庭經(jīng)濟困難學生來自于農(nóng)村和中小城鎮(zhèn)，他們抱著通過讀書改變命運的想法，進入大學后“一心只讀圣賢書”，在空閑時間，他們又不得不為生活而奔波，做兼職、勤工儉學，幾乎無暇參加各種活動來充實、培養(yǎng)和鍛煉自己的綜合能力。在社會交往、語言表達、組織協(xié)調(diào)、創(chuàng)新思維和動手實踐等能力方面落后于其他同學，無法從職位競爭中脫穎而出，得不到用人單位認可。2．1．2心理素質(zhì)差，碰壁后消極就業(yè)部分家庭經(jīng)濟困學生心理復(fù)雜，心理承受能力差，存在自卑、焦慮、膽怯等心理特點。在求職過程中，不敢、不愿意主動展現(xiàn)和推銷自己，不能很好的把握機會，錯失很多就業(yè)機會和機遇；或求職過程中，屢次碰壁后，易產(chǎn)生巨大的失落感和挫折感，消極就業(yè)。2．1．3就業(yè)觀念復(fù)雜，自我認識不清，職業(yè)定位不準確部分經(jīng)濟困難大學生不能正確看待自己，同時對就業(yè)準備不足。沉重的家庭經(jīng)濟壓力促使他們更加看重工作報酬，盲目追求穩(wěn)定、高收入的工作，缺乏全面準確的自我認知與對就業(yè)市場的理性認識以及整體的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃設(shè)計。
2．2外在原因
2．2．1家庭原因窘迫的家庭經(jīng)濟狀況和特殊的成長環(huán)境，使經(jīng)濟困難大學生從小就背負上了沉重的經(jīng)濟和心理負擔。同時，父母忙于養(yǎng)家，往往忽視了與孩子們的交流和溝通，影響到孩子的心理健康正常發(fā)展。進入大學后，大學期間的各種考證費用以及擇業(yè)過程中的交通費、住宿費、通訊費、簡歷制作費、服裝費、人才招聘會的門票費等高昂的就業(yè)成本加大了經(jīng)濟困難大學生就業(yè)的難度。2．2．2學校原因首先，目前高校雖然普遍建立了家庭經(jīng)濟困難學生資助管理機構(gòu)，但工作中往往只注重抓好家庭經(jīng)濟困難學生的經(jīng)濟資助工作，而對家庭經(jīng)濟困難學生就業(yè)問題重視不夠，尚未采取有效的政策和措施，未能形成有效的就業(yè)服務(wù)體系。其次，大部分高校雖針對學生中開展了就業(yè)指導(dǎo)與生涯規(guī)劃課程，但是，教學方式單一，缺乏個性化指導(dǎo)，培訓效果并不理想。第三，受師資力量和硬件投入限制，部分高校開展的心理健康教育缺少針對經(jīng)濟困難大學生群體專門，不能及時有效疏導(dǎo)、排解和糾正經(jīng)濟困難大學生的負性心理反應(yīng)。2．2．3社會原因隨著“自主擇業(yè)、雙向選擇就業(yè)”制度的實施，在平等競爭的用人機制還沒有健全的今天，各種特權(quán)關(guān)系對大學生就業(yè)市場產(chǎn)生較大沖擊，嚴重影響到自主擇業(yè)的公平性。再加上大量下崗工人和農(nóng)村剩余勞動力的轉(zhuǎn)移，給經(jīng)濟困難大學生就業(yè)帶來一定的影響。
3、經(jīng)濟困難大學生的就業(yè)援助對策
3．1加大對貧困生的資助力度，建立、完善包括經(jīng)濟困難大學生就業(yè)援助基金在內(nèi)經(jīng)濟資助體系
目前，我國各高校已經(jīng)基本建立了獎、助、貸、減、免、補等多層次經(jīng)濟困難大學生資助體系，但還是不能完全解決經(jīng)濟困難大學生求學期間學習生活問題。以廣西某知名理工類學校為例，該校經(jīng)濟困難大學生包括助學貸款（最高6000元／人．學年）以及校內(nèi)勤工助學等在內(nèi)，人均受資助額度在10500元左右，經(jīng)濟困難學生資助力度在廣西區(qū)內(nèi)走在前列。該校學生每學年基本開支最低為13300元，具體包括：學費4500元、住宿費1200元、教材資料費900元、基本伙食費4200元以及交通、通訊、生活用品等費用2500元。這就意味著經(jīng)濟困難學生每年至少還需要近3000元的經(jīng)濟資助。另外，等到畢業(yè)時，高昂的就業(yè)成本也給經(jīng)濟困難學生造成巨大的壓力。根據(jù)調(diào)查，畢業(yè)學生求職花費高于2000元的占到28．62％，花費在1000至2000元之間的占到23．4％，其中81．4％的學生求職費用來自于家庭資助。因此，各高校要繼續(xù)努力擴展學生資助經(jīng)濟來源，加大對經(jīng)濟困難學生的經(jīng)濟支持力度，幫助經(jīng)濟困難學生圓滿完成學業(yè)。同時，建立、完善經(jīng)濟困難大學生就業(yè)經(jīng)濟援助制度措施，對經(jīng)濟困難學生求職過程中交通、住宿、通訊、簡歷制作等進行資助，幫助他們順利走上工作崗位。
3．2加強生涯規(guī)劃和就業(yè)輔導(dǎo)課程建設(shè)，提高生涯規(guī)劃和就業(yè)輔導(dǎo)課程的實效性
高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的不完善，學生對職業(yè)生涯缺乏合理規(guī)劃和正確認識導(dǎo)致經(jīng)濟困難畢業(yè)生盲目求職，也是造就他們求職成本增加的重要原因。根據(jù)調(diào)查，超過50％的學生對學校開設(shè)的生涯規(guī)劃和就業(yè)輔導(dǎo)課程不是很滿意。高校需要加強生涯規(guī)劃和就業(yè)輔導(dǎo)課程建設(shè)，采用靈活多變的教學方式，通過對經(jīng)濟困難學生個人能力、就業(yè)意向等職業(yè)生涯測評進行個性化的指導(dǎo)，幫他們規(guī)劃一條適合自己的、長久的職業(yè)生涯發(fā)展道路。同時，在對學生進行就業(yè)指導(dǎo)的時候，更多考慮到經(jīng)濟困難學生的實際需要，采取多種措施提高就業(yè)服務(wù)質(zhì)量和實效性。如建立暢通的就業(yè)信息平臺、提供專業(yè)化和個性化的就業(yè)指導(dǎo)、加強就業(yè)求職技巧訓練等。
3．3加強經(jīng)濟困難大學生心理健康教育，幫助樹立正確的就業(yè)觀
家庭經(jīng)濟困難學生由于家庭背景和成長環(huán)境，心理特征中存在一些不積極的負面心理。畢業(yè)時急于就業(yè)、改善自身經(jīng)濟狀況的想法使他們在就業(yè)過程中更容易產(chǎn)生焦慮、悲觀、茫然、自卑、急躁等不良心理。高校需高度重視經(jīng)濟困難學生的心理健康教育，有針對性地進行心理輔導(dǎo)和引導(dǎo)。①依托心理健康教育課程，以積極心理學原理為依據(jù)，積極探索有效的方式和途徑，改善經(jīng)濟困難學生心理健康程度，增強他們心理調(diào)適能力。②引導(dǎo)經(jīng)濟困難學生正確面對嚴峻就業(yè)形勢，幫助他們消除一些模糊、片面認識，正式自我，進行正確就業(yè)定位。③幫助經(jīng)濟困難學生樹立正確的就業(yè)觀，把自己的實際需要與就業(yè)期望相結(jié)合，科學合理的進行職業(yè)選擇。
3．4整合資源，建設(shè)完善學生職業(yè)能力培訓體系，提高經(jīng)濟困難學生綜合職業(yè)素質(zhì)
[關(guān)鍵詞]社會資本 大學畢業(yè)生 就業(yè)
自1999年以來，連續(xù)4年的高校擴招，使得我國2003年普通高等院校的畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)創(chuàng)造歷史新高，大學畢業(yè)生的就業(yè)問題非常嚴峻，成為全社會關(guān)注的焦點。在這篇文章中，我將從社會資本的角度出發(fā)，將大學生畢業(yè)后的就業(yè)問題視為一種地位獲得的過程，探討社會資本對大學畢業(yè)生就業(yè)的影響。
一、大學生社會資本的現(xiàn)狀
當前大學生就業(yè)技能運用的社會資本，主要包括如下幾個方面：
1.家庭
家庭所擁有的社會資本是大學生進入大學之前和進入大學初期的主要社會資本力量，根據(jù)社會資本理論，家庭社會資本主要是家庭中建立信任、規(guī)范、制度或責任等基礎(chǔ)上的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。李宏利、張雷(2005)把家庭社會資本分為家庭內(nèi)的社會資本與家庭外的社會資本，家庭內(nèi)的社會資本包括父母投入、父母期望、親子間的情感支持等，而家庭外的社會資本則包括鄰里監(jiān)控、社會整合等。家庭是血緣關(guān)系與姻緣關(guān)系的結(jié)合體，是一個社會中最小的、最基本的生產(chǎn)單位，人一生的大部分時間都是在家庭中度過的，在與家庭成員互動交流的過程中，形成了一套得到家族成員認可的規(guī)范，并由此形成了建立在血緣和姻緣關(guān)系基礎(chǔ)之上的相互信任與責任。家庭的這種強烈的紐帶關(guān)系，使得大學生在遭遇困難與壓力時能夠從家庭內(nèi)所構(gòu)筑起來的社會資本中尋求一種支持與寬慰；家族中除大學生以外的其他成員所擁有的社會經(jīng)濟地位，則是構(gòu)筑家庭外社會資本的重要因素，這些成員是社會網(wǎng)絡(luò)的結(jié)點，以他們?yōu)橹行模钟性S多獨立于家族之外的“結(jié)點”與他們發(fā)生關(guān)系，由此就構(gòu)成了一張龐大的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，這一關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的存在，對于大學生以后社會地位的確立起著十分重要的作用。大多數(shù)大學生意識到這種社會資本對社會適應(yīng)的作用。
2.同輩群體
同輩群體是大學生進入大學學習生活之后最重要的社會資本存量。大學生學習生活的主要場所是所在的學校，自然與同齡人接觸最多。同輩群體作為參照群體，對大學生價值觀念、行為方式的形成具有十分重要的作用，“因為在同輩群體中，不僅有共同的心理感受和需求，而且都有相近的愛好、興趣和共同的行為傾向，他們之間相互容易認同”(李穎，2005)。人是一種社會性的動物，只有在他們從心理上感覺歸屬于某一群體的時候，他們才有安全感。大學生在進入大學以后，一般都會參加來自同一學校、同一省份或地區(qū)的高年級同學組織的校友會、老鄉(xiāng)會，通過參與這類活動，他們可以認識不同院系、不同學力的校友或老鄉(xiāng)，認識與自己志同道合的人，這就為他們開拓了另外一個相互聯(lián)系的平臺，在一定程度上有利于拓展大學生的社會聯(lián)系；另外，同系同學和舍友也是大學生獲取社會資本的一個重要途徑。由于系別相同、居住地相同或相近，他們有著共同或相似的專業(yè)思維、談?wù)撛掝}，這部分資源的開發(fā)利用，對于大學生專業(yè)知識、考研、就業(yè)等信息的獲取有很大的幫助，有利于降低信息獲取的不對稱性。
3.所參加的社會實踐
大學生活與中學生活完全不同，大學課時比較少，課余時間比較多，大學生可以在課余時間安排自己的活動，做自己感興趣的事情，社會實踐與兼職就是大學生比較樂于參與的活動。由于在學校，大學生接觸和參與的活動與社會都有一定的差距，因此參與社會實踐與兼職，大學生不僅可以提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，獲得一定的收入，而且可以接觸社會上形形的個人、組織、團體，更好的了解社會，組織、團體的運作規(guī)律，并在這一過程中積累自己的社會資本，大學生可以在畢業(yè)之后，通過自己在社會實踐或兼職中與社會上的個人、組織、團體的關(guān)系維持關(guān)系，為自己的社會地位開辟另外一個途徑。
二、存在的主要問題
1.大學生的就業(yè)社會資本范圍狹窄、數(shù)量少、質(zhì)量差
大學生的就業(yè)社會資本范圍小、數(shù)量少、利用不平衡。有利于大學生就業(yè)的社會關(guān)系主要來自于學校和家庭，在利用這些社會關(guān)系(社會資本)的過程中，學校社會資本的應(yīng)用率高于其他社會資本的利用率，基于血緣的社會資本應(yīng)用率高于其他形式的社會資本利用率。
2.大學生社會資本的同質(zhì)性較強
通過同學關(guān)系建立的社會網(wǎng)絡(luò)和社會資本由于共同體規(guī)模的限制導(dǎo)致了社會資本覆蓋的不同以及效力的差別。某些個人或團體擁有的社會資本密度過大，必然帶來社會關(guān)系不平衡，造成社會競爭不平等，社會不公平蔓延使個人與社會疏遠。從而使大學生人生觀、價值觀和對周圍的個人以及社會環(huán)境產(chǎn)生不滿，造成一些不穩(wěn)定因素。
3.過分追求社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)
對社會資本的過分追求將帶來一個不良影響就是產(chǎn)生盲目情緒而忽視最本質(zhì)的人力資本的積累，導(dǎo)致求職者素質(zhì)低下，滿足不了社會的需求。使中國社會政治生活缺乏法制精神。社會資本是介于市場、企業(yè)這兩種資源配置機制之間的第三種配置資源的機制；社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)往往起著替代正式制度的作用，而在配置資源功能上顯得尤為突出。
三、存在問題的解決對策
通過對大學生資本構(gòu)建方式的分析以及對資本構(gòu)建對大學生的影響我們不難發(fā)現(xiàn)，大學生的社會資本(社會網(wǎng)絡(luò))的存量對個人學校生活的適應(yīng)、今后的就業(yè)，個人的發(fā)展與地位的升遷等都起著十分重要的作用，利用社會資本理論分析大學生社會化的進程問題，將有助于在校大學生更好的自我完善，適應(yīng)不斷變化的社會環(huán)境。我國目前仍然是一個人情味很濃的國家，人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)時時刻刻都在影響著人們。加上現(xiàn)在的勞動力市場還沒有成熟，關(guān)系網(wǎng)絡(luò)在一定程度上成為市場的替代物，承擔著勞動者與其工作崗位匹配起來的功能。弱信任關(guān)系為大學生提供更多、更廣的求職信息。我們要善于通過這種關(guān)系建立自己的網(wǎng)絡(luò)，以期更好地為我們找到適合自己的職業(yè)。
大學生就業(yè)市場在就業(yè)運作過程中形成了一種公平的行為準則。這樣有利于整個社會就業(yè)的發(fā)展。規(guī)范可以減少社會資本分布過度非均衡性的社會狀況出現(xiàn)，減少規(guī)避制度漏洞引發(fā)的社會資本對大學生就業(yè)的負面效應(yīng)，打破人力資源配置的壟斷。以強有力的制度化、規(guī)則化建設(shè)來弱化權(quán)力組織化的操作與干預(yù)，倡導(dǎo)公正公平，抑制地位和關(guān)系資源的參與。
面對社會資本的消極后果，用人單位要打破各種求職壁壘，消除就業(yè)歧視和障礙，自主選才，量才適用，建立和完善科學、規(guī)范的進人用人機制；高校要培養(yǎng)學生在市場化推進進程中進入職業(yè)生涯所必須的公平理念、競爭意識、守法習慣和誠信精神，政府要加快就業(yè)市場化進程，打破就業(yè)中的地域、行業(yè)分割，消除就業(yè)壁壘，完善開放靈活的人才市場配置機制，完善社會流動機制，實現(xiàn)資源共享和機會公平。
參考文獻：
[1]苗芊萍，王漢林.大學生就業(yè)的社會學透視.南京理工大學學報(社會科學版)，1999 ，(12)：82-84.