時(shí)間：2022-12-14 14:31:13
導(dǎo)語：在高校數(shù)學(xué)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
20世紀(jì)80年代以來，我國圖書情報(bào)學(xué)專業(yè)迅速發(fā)展起來，但無論是從辦學(xué)機(jī)構(gòu)數(shù)量或是質(zhì)量方面，發(fā)展水平還是明顯低于國外發(fā)達(dá)國家。圖書館學(xué)教育碩士點(diǎn)的設(shè)立，一方面有利于圖書館參與研究生培養(yǎng)教育，與院系培養(yǎng)相輔相成，推動(dòng)圖書館事業(yè)的發(fā)展;另一方面，通過培養(yǎng)選拔，也為圖書館提供了優(yōu)質(zhì)的人才。
2高校圖書館學(xué)教育碩士點(diǎn)人才培養(yǎng)模式及現(xiàn)狀分析
2.1圖書館學(xué)教育碩士點(diǎn)培養(yǎng)模式
目前，圖書館學(xué)教育人才培養(yǎng)模式主要有三種，獨(dú)立培養(yǎng)、聯(lián)合培養(yǎng)、參與培養(yǎng)。獨(dú)立培養(yǎng)是圖書館碩士教育的主要方式。
2.1.1獨(dú)立培養(yǎng)
獨(dú)立培養(yǎng)是學(xué)校承擔(dān)碩士生的招生、管理、培養(yǎng)的全部工作，這類型招生單位主要有天津工業(yè)大學(xué)圖書館、復(fù)旦大學(xué)文獻(xiàn)信息中心、河南科技大學(xué)圖書館等。另外，有一些高校圖書館學(xué)教育的碩士點(diǎn)依托研究所作支持，如北京大學(xué)圖書館的數(shù)字圖書館研究所、東南大學(xué)圖書館的情報(bào)科學(xué)技術(shù)研究所等，旨在發(fā)揮圖書館研究機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)與學(xué)校教育相結(jié)合，積極構(gòu)建國際先進(jìn)水平的現(xiàn)代化教學(xué)服務(wù)模式。
2.1.2聯(lián)合培養(yǎng)
聯(lián)合培養(yǎng)主要是指學(xué)校聯(lián)合院系或圖書館研究所共同培養(yǎng)碩士生的過程。目前，采取聯(lián)合培養(yǎng)的圖書館學(xué)教育比例是30%左右，在人才培養(yǎng)模式中也占有比較重要的地位。據(jù)國務(wù)院頒布的《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》了解到，“圖書、情報(bào)、檔案”作為一級(jí)學(xué)科，在“管理類”門類下分，其下設(shè)“圖書館學(xué)”、“情報(bào)學(xué)”、“檔案學(xué)”3個(gè)并列二級(jí)學(xué)科類目。圖書館學(xué)和情報(bào)學(xué)作為“管理類”的分支之一，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上與“信息管理與信息系統(tǒng)”學(xué)科交叉點(diǎn)較大，與企業(yè)管理和經(jīng)濟(jì)管理又比較偏離。所以，圖書館在與學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)注重吸收彼此的長處、取長補(bǔ)短。
2.1.3參與培養(yǎng)
參與培養(yǎng)是指圖書館參與各學(xué)院教學(xué)和管理工作，圖書館只是輔助作用。例如，西安交通大學(xué)管理學(xué)院的圖書館學(xué)碩士點(diǎn)的部分導(dǎo)師是由圖書館人員擔(dān)任，福建師范大學(xué)圖書館學(xué)碩士點(diǎn)也有圖書館參與，還有青島科技大學(xué)等。目前，很多高校都通過聘請(qǐng)圖書館工作人員參與碩士生培養(yǎng)教育工作，以提高圖書館學(xué)碩士點(diǎn)的教育質(zhì)量和人才優(yōu)勢(shì)。除此之外，圖書館人員在達(dá)到一定層次后，還可以申請(qǐng)成為學(xué)院碩士點(diǎn)導(dǎo)師。
2.2高校圖書館學(xué)教育碩士點(diǎn)培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
筆者選取了8所比較有代表性的高校圖書館碩士學(xué)位授予點(diǎn)進(jìn)行分析調(diào)研，以研究生培養(yǎng)的研究方向、課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)等作為調(diào)查的切入點(diǎn)，對(duì)高校圖書館碩士點(diǎn)培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究。這8所高校分別是:北京大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、吉林大學(xué)、東北師范大學(xué)、山東大學(xué)、河南科技大學(xué)、云南大學(xué)。
2.2.1入學(xué)考試科目
研究生入學(xué)考試是招生錄取的主要方式，也是考察人才選拔的重要門檻，入學(xué)考試是招生的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。對(duì)研究生入學(xué)考試科目進(jìn)行分析研究，有利于考生更好地了解圖書館，也能夠幫助考生盡快地熟悉所報(bào)考專業(yè)內(nèi)容。筆者通過“中國研究生招生信息網(wǎng)”選取了國內(nèi)8所院校，搜索2014年“碩士專業(yè)目錄查詢”得到了最新的高校入學(xué)考試科目信息。調(diào)查顯示，圖書館學(xué)碩士教育比較注重對(duì)圖書館學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的考察，主要考試科目是圖書館學(xué)基礎(chǔ)和圖書館學(xué)。情報(bào)學(xué)碩士教育更加注重實(shí)際，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)的要求比較高，考察學(xué)生的信息檢索和信息分析能力。當(dāng)然，思想政治理論和外語水平是學(xué)生必須具備的基本能力。
2.2.2培養(yǎng)目標(biāo)
研究生培養(yǎng)目標(biāo)是指研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)為本機(jī)構(gòu)培養(yǎng)研究生所需要達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。通過對(duì)研究生培養(yǎng)目標(biāo)的分析和了解，可以更好地把握研究生的培養(yǎng)方向，也能夠更好地反映社會(huì)對(duì)人才的需求程度和社會(huì)發(fā)展的整體趨勢(shì)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這8所高校的培養(yǎng)目標(biāo)基本集中在思想政治、道德品質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)等方面，充分反映了社會(huì)對(duì)于德才兼?zhèn)渑c專業(yè)水平要求的體現(xiàn)。1981年和1998年我國頒布了關(guān)于對(duì)碩士生教育相關(guān)要求的法例和條例，分別是《中華人民共和國學(xué)位條例》、《中華人民共和國高等教育法》，其中詳盡闡述了對(duì)授予碩士學(xué)位的學(xué)術(shù)水平要求和教育內(nèi)容的相關(guān)條例。除此之外，高校圖書館碩士生的培養(yǎng)還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的科研能力和教學(xué)能力。
2.2.3研究方向
研究方向是研究生培養(yǎng)階段的核心內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的前提和保障。調(diào)查碩士點(diǎn)的研究方向，有利于更好地了解碩士點(diǎn)發(fā)展動(dòng)向，也反映了該碩士點(diǎn)學(xué)科優(yōu)勢(shì)及人才培養(yǎng)需求。筆者列出了上述8所高校圖書館學(xué)教育碩士點(diǎn)最新的研究方向，以便分析與研究。圖書館理論和數(shù)字圖書館是圖書館學(xué)碩士點(diǎn)主要的研究方向，其研究方向偏重于理論知識(shí)。情報(bào)學(xué)碩士點(diǎn)主要的研究方向是情報(bào)研究、知識(shí)挖掘與數(shù)據(jù)分析、信息計(jì)量以及信息檢索等，研究?jī)?nèi)容偏重于實(shí)際。
2.2.4地區(qū)分布
筆者通過中國研究生招生信息網(wǎng)查詢得到，全國41個(gè)圖書館學(xué)碩士點(diǎn)和62個(gè)情報(bào)學(xué)碩士點(diǎn)的地理位置和所處區(qū)域分布是:華北27%、華東20%、西南20%、華中15%、東北8%、西北7%、華南3%。華北、華中、華東等經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快的地區(qū)所占比重最大，其他地區(qū)圖書館學(xué)教育碩士點(diǎn)分布比較少。圖書館學(xué)和情報(bào)學(xué)作為“管理類”門類下的二級(jí)學(xué)科，無論是從考試科目、培養(yǎng)目標(biāo)以及發(fā)展方向，相互間有較高的學(xué)科關(guān)聯(lián)度，它們的發(fā)展方向也會(huì)逐漸趨同。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，圖書館學(xué)教育碩士點(diǎn)的迅速壯大，也必將推動(dòng)圖書館事業(yè)的發(fā)展。
3高校圖書館學(xué)教育碩士點(diǎn)培養(yǎng)現(xiàn)狀的思考與建議
3.1繼續(xù)加強(qiáng)圖書館學(xué)教育碩士點(diǎn)的宣傳與建設(shè)
近幾年，隨著信息技術(shù)水平的不斷提升，人們對(duì)信息的要求越來越高，圖書館作為信息資源中心，它的重要性也日益凸顯出來。近5年來，我國于2006年和2011年分別授予了第10批和第11批的碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)，申請(qǐng)圖書館學(xué)和情報(bào)學(xué)碩士點(diǎn)的院校也呈現(xiàn)不斷增長的趨勢(shì)。值得一提的是，情報(bào)學(xué)所占比例越來越突出，發(fā)展速度已經(jīng)超過圖書館學(xué)。高校在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)注重將圖書館與本校學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，不斷加強(qiáng)和改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)設(shè)施。一方面，加強(qiáng)對(duì)圖書館學(xué)教育碩士點(diǎn)的宣傳與普及，讓越來越多的人熟悉和了解本校圖書館學(xué)和情報(bào)學(xué)碩士點(diǎn);另一方面，加強(qiáng)高校對(duì)圖書館的重視和建設(shè)。筆者認(rèn)為，圖書館有著得天獨(dú)厚的資源優(yōu)勢(shì)，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)其投入與建設(shè)，以便推動(dòng)圖書館學(xué)教育的不斷發(fā)展。
3.2圖書館培養(yǎng)碩士生要注重與具體應(yīng)用和實(shí)踐相結(jié)合
圖書館員在長期的實(shí)踐工作中形成了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和一定的理論基礎(chǔ)，通過他們的參與培養(yǎng)，提升了圖書館學(xué)教育碩士點(diǎn)的教學(xué)質(zhì)量和人才優(yōu)勢(shì)。圖書館員根據(jù)自身的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和本館的實(shí)際情況，制定了各具特色的研究方向，這是其他碩士點(diǎn)不可比擬的。圖書館中蘊(yùn)藏著豐富的信息資源，是信息的集散地。它的硬件設(shè)施和環(huán)境培養(yǎng)了大量的專業(yè)人才，館員頭腦中擁有海量的隱性知識(shí)。與此同時(shí)，圖書館也可以作為碩士生的大課堂，他們可以將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，以便盡快地熟悉圖書館的各項(xiàng)工作，真正做到將理論與實(shí)踐相結(jié)合。主要包括用戶信息需求分析、用戶需求調(diào)查、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、參考咨詢等核心問題。例如福州大學(xué)圖書館，在學(xué)生學(xué)習(xí)階段把參與信息檢索課教學(xué)作為一門課程教給學(xué)生，一方面，充分考察和了解學(xué)生的理論學(xué)習(xí)情況，另一方面，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐操作能力。這種模式不但提高了碩士生的自身素質(zhì)，對(duì)圖書館也起到了積極的推動(dòng)作用。
3.3新的研究方向與原有研究方向相結(jié)合，協(xié)調(diào)發(fā)展
20世紀(jì)80、90年代，我國圖書館學(xué)教育培養(yǎng)有了極大的轉(zhuǎn)變，隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及、信息學(xué)、計(jì)量學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等其他學(xué)科的滲透，潛移默化地影響著圖書館的傳統(tǒng)知識(shí)和核心知識(shí)，造成了圖書館學(xué)科的發(fā)展方向不明確，新的研究方向?qū)映霾桓F等現(xiàn)象。“8所高校圖書館碩士生研究方向”調(diào)查可以看出，圖書館理論和數(shù)字圖書館是圖書館學(xué)碩士點(diǎn)主要研究的方向;情報(bào)學(xué)碩士點(diǎn)主要的研究方向是情報(bào)研究、知識(shí)挖掘與數(shù)據(jù)分析、信息計(jì)量以及信息檢索。當(dāng)然，美國未來學(xué)家約翰•奈斯比特在《未來的震蕩》一書中曾經(jīng)說過:“人類已經(jīng)從工業(yè)時(shí)代進(jìn)入信息時(shí)代。”新的信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用在圖書館中也是時(shí)展的必然趨勢(shì)，我們對(duì)其進(jìn)行研究與分析是責(zé)無旁貸的。但是，新的研究方向應(yīng)與原有的研究方向相銜接，不能肆意地?cái)D占原有的研究方向和課程，一味地追求新的研究理念。這必將淡化圖書館學(xué)的學(xué)術(shù)成分，導(dǎo)致圖書館學(xué)的知識(shí)增長速度緩慢甚至停滯不前。
3.4加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
師資隊(duì)伍建設(shè)是碩士點(diǎn)建設(shè)的基礎(chǔ)，導(dǎo)師水平的高低直接影響著碩士點(diǎn)的辦學(xué)質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)。所以，圖書館學(xué)教育碩士點(diǎn)應(yīng)積極、主動(dòng)地調(diào)動(dòng)導(dǎo)師的積極性，加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。通過制定合理的建設(shè)目標(biāo)，并制定相應(yīng)的對(duì)策來提高導(dǎo)師的教學(xué)水平和科研水平。重點(diǎn)圍繞創(chuàng)新平臺(tái)、基地建設(shè)和學(xué)科發(fā)展，切實(shí)提高師資的學(xué)歷層次，并引進(jìn)國內(nèi)外著名高校的博士生、碩士生和復(fù)合型人才等。同時(shí)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，制定專門的計(jì)劃和目標(biāo)，提高他們的知識(shí)視野和知識(shí)結(jié)構(gòu)。并通過參加專項(xiàng)學(xué)術(shù)交流會(huì)、出國訪問、參加專業(yè)培訓(xùn)等方式，積極主動(dòng)地培養(yǎng)優(yōu)秀的中青年教師、科研骨干，構(gòu)建合理的導(dǎo)師隊(duì)伍。
4結(jié)語
（一）教學(xué)手段特別單一
教學(xué)模式不能及時(shí)創(chuàng)新在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)手段起著關(guān)鍵作用，它是決定創(chuàng)造高效課堂的另一關(guān)鍵問題。這一問題解決不好創(chuàng)造高效課堂將大受影響。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師主要采用填鴨式或者是灌輸式的教學(xué)方法，都對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，卻不對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用進(jìn)行充分訓(xùn)練和講解，整個(gè)課堂顯得枯燥無味。傳統(tǒng)教學(xué)模式特別死板，一般就是以題海戰(zhàn)術(shù)為主要方式，以單純的知識(shí)點(diǎn)講解為課堂主要授課方式，課堂的學(xué)習(xí)氣氛比較呆悶，學(xué)生在課堂上沒有特別高的參與積極性，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。
（二）不能很好培養(yǎng)學(xué)生的能力
教學(xué)效果不理想初中數(shù)學(xué)課堂不僅要教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)上的有關(guān)知識(shí)，更是要培養(yǎng)學(xué)生其他方面的能力。而一直以來，一些初中數(shù)學(xué)教師在這一方面做得不夠好，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的羅列并不能提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，也不能使學(xué)生很好地理清解題思路，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的邏輯思維，學(xué)生自己不能對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活自如地運(yùn)用，這樣會(huì)極大地阻礙學(xué)生參與課題的積極性。
二、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇科學(xué)合理的教育教學(xué)策略
（一）不斷改善自己的教學(xué)理念
還學(xué)生課題主體地位要想創(chuàng)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂，就需要教師不斷改善自己的教學(xué)理念，不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想。時(shí)代在變化，學(xué)生也在變，如果我們?cè)儆靡郧暗姆椒ê脱酃饪创龑W(xué)生，無疑不會(huì)取得好的結(jié)果。我們只能以先進(jìn)的教學(xué)理念作為支點(diǎn)，來培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力和綜合素質(zhì)，要徹底改變過去的那種填鴨式或者滿堂灌的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，還學(xué)生初中數(shù)學(xué)課堂上的主體地位。教師要注重自己在數(shù)學(xué)中的教學(xué)方向，要把培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及逆向思維能力當(dāng)成是教學(xué)的重點(diǎn)。教師上課之前需要詳細(xì)掌握學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，以此為出發(fā)點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)基本技能，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力，進(jìn)而讓學(xué)生形成自己的解題思路和考慮問題的方式，從而能夠創(chuàng)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂。
（二）創(chuàng)新教學(xué)方式
提升教學(xué)效率在教學(xué)改革過程中，首先，必須要求初中數(shù)學(xué)教師對(duì)新課堂標(biāo)準(zhǔn)要鉆研透徹，知道需要讓學(xué)生達(dá)到怎樣的知識(shí)高度；其次，教師之間要加強(qiáng)交流和溝通，對(duì)教學(xué)中遇到的疑問和困惑要及時(shí)進(jìn)行交流溝通，可以向有經(jīng)驗(yàn)的老教師或者權(quán)威教授學(xué)者進(jìn)行咨詢；再次，教師在進(jìn)行教研活動(dòng)的過程中，必須認(rèn)真對(duì)待，要真正地去做這個(gè)事情，不要走過場(chǎng)和作形式，要讓教研活動(dòng)真正的發(fā)揮作用，群力群策，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)共同出主意想辦法來加以解決，要真正讓集體備課能夠落在實(shí)處。最后，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式不能全盤否定，要取其精華去其糟粕，比如講授法、講練結(jié)合法要穿插在現(xiàn)代教學(xué)過程中。
（三）不斷深挖教學(xué)策略
有效提升數(shù)學(xué)課堂效率創(chuàng)建高效課堂必須關(guān)注教學(xué)策略的研究，中學(xué)數(shù)學(xué)教師需要通過日常培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐來不斷深挖教學(xué)策略，不斷研究教學(xué)手段，能夠讓自己的教學(xué)水平不斷提升。在初中數(shù)學(xué)課堂上要注重課堂教學(xué)和生活元素的相關(guān)聯(lián)系，要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是用于生活，另一方面也可以消除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知時(shí)的陌生感，逐漸培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。注重創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境。在初中數(shù)學(xué)課堂上建立教學(xué)情境，是創(chuàng)建高效數(shù)學(xué)課堂的重要方法之一，它不會(huì)和現(xiàn)代教學(xué)模式的改革相違背。初中數(shù)學(xué)課的教學(xué)不能滿足于課本知識(shí)的傳授和課內(nèi)教學(xué)，要讓更多的生活元素和其他學(xué)科的知識(shí)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，能夠使數(shù)學(xué)課堂不斷拓展、延伸，充實(shí)數(shù)學(xué)課堂。在豐富的數(shù)學(xué)課堂內(nèi)學(xué)生能夠更高效地吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（四）靈活運(yùn)用小組教學(xué)
善用探究式教學(xué)模式當(dāng)前小組教學(xué)模式已經(jīng)比較成熟，在小組合作中，可以實(shí)現(xiàn)小組討論、小組合作、小組競(jìng)賽等一系列教學(xué)活動(dòng)，并且在小組合作教學(xué)活動(dòng)中，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能夠激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望和學(xué)習(xí)的積極性，能夠提高單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效率。探究式教學(xué)需要老師在課堂上進(jìn)行合理引導(dǎo)、適時(shí)點(diǎn)撥，因此，教師在課下備課的時(shí)候更需要用心，需要將課本內(nèi)容仔細(xì)梳理，找到和預(yù)計(jì)到課本中的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)方式和找到難點(diǎn)的突破口，能夠有效組織課堂活動(dòng)使得探究式教學(xué)能夠順利科學(xué)地進(jìn)行。在課下教師也可以設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的問題，來逐層的剖析一節(jié)課中的重難點(diǎn)，來探究課中的內(nèi)容，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。假如能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，就能夠使得學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，并通過小組合作來解決這些問題，不斷拓寬學(xué)生的思維，提升學(xué)生的合作能力和動(dòng)手能力。
（五）注重思維能力的培養(yǎng)
學(xué)前美術(shù)教學(xué)主要包括幼兒繪畫與幼兒手工兩項(xiàng)基本內(nèi)容。學(xué)前教育教師在教學(xué)中應(yīng)遵循科學(xué)的教育方法，指導(dǎo)幼兒開發(fā)、運(yùn)用生活中的各種物質(zhì)材料，開展豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)，利用外部環(huán)境的影響，刺激幼兒的繪畫創(chuàng)作愿望，使其充分表達(dá)對(duì)社會(huì)生活的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)出對(duì)美好事物的追求，培養(yǎng)幼兒對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)能力、觀察能力，促進(jìn)幼兒的美術(shù)表現(xiàn)能力和審美能力的發(fā)展，使幼兒通過繪畫表達(dá)自己的情感，培養(yǎng)幼兒美的情操，陶冶幼兒美的人格。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握學(xué)前美術(shù)教育的相關(guān)理論知識(shí)，學(xué)習(xí)正確的教育觀點(diǎn)和豐富多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生具備一定的學(xué)前美術(shù)教學(xué)基本技能和課堂實(shí)際操作能力。學(xué)前美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備一定的美術(shù)欣賞能力和一些相關(guān)的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，包括對(duì)基礎(chǔ)素描和基礎(chǔ)色彩知識(shí)的學(xué)習(xí)，特別是對(duì)幼兒簡(jiǎn)筆畫、幼兒裝飾畫的學(xué)習(xí)與掌握等。在專業(yè)課教學(xué)中，學(xué)前教育教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。專業(yè)知識(shí)和基本技能是美術(shù)教師的立足之本，是美術(shù)教師不斷學(xué)習(xí)、提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。學(xué)前美術(shù)教育專業(yè)美術(shù)教師不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，如素描基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)、幼兒簡(jiǎn)筆畫的練習(xí)等，還要督促學(xué)生學(xué)習(xí)手工操作技能。通過這類幼兒園實(shí)用美術(shù)和手工技能的訓(xùn)練，學(xué)生可提高教育實(shí)踐能力，從而在實(shí)際教學(xué)中提高藝術(shù)審美能力和藝術(shù)表現(xiàn)力。一名合格的學(xué)前美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)而扎實(shí)地掌握學(xué)前美術(shù)教育的知識(shí)和基本技能，有了扎實(shí)的基本功，才能在今后的工作中指導(dǎo)好幼兒的美術(shù)活動(dòng)，做好幼兒美術(shù)教學(xué)以及幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工作。
二、培養(yǎng)分析和評(píng)價(jià)兒童作品的能力
學(xué)前幼兒美術(shù)作品主要是再現(xiàn)性的，情緒、情感更多起到動(dòng)力作用。隨著年齡的增長，幼兒會(huì)對(duì)美產(chǎn)生追求，作品中體現(xiàn)出簡(jiǎn)單的形式美規(guī)律，如畫面的完整、均衡、重復(fù)和色彩的明快、鮮艷等。學(xué)前教育階段屬于幼兒身心快速發(fā)展的階段，如果不能及時(shí)對(duì)他們的作品進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，將會(huì)打擊他們的繪畫熱情，影響其自信心的形成。教師要認(rèn)真觀察幼兒情緒，認(rèn)真聽取他們的想法。正確引導(dǎo)的核心就是最大限度地保護(hù)幼兒的天賦。由于幼兒的好奇心很強(qiáng)，對(duì)大自然中的很多事物都充滿了興趣和熱情，所以教師在開展美術(shù)教育活動(dòng)時(shí)不妨從教育環(huán)境入手，為幼兒創(chuàng)造優(yōu)美的美術(shù)教育環(huán)境，以此幫助其學(xué)習(xí)美術(shù)。教師要根據(jù)幼兒的年齡特征，抓住不同的黃金期輔導(dǎo)幼兒的繪畫，但是要注意不能拔苗助長。教師要以培養(yǎng)幼兒各方面的能力為主，不要過分強(qiáng)調(diào)繪畫形象的真實(shí)性。在指導(dǎo)幼兒繪畫時(shí)，教師既要給予關(guān)心和指導(dǎo)，又要少加干涉，在尊重幼兒和保護(hù)幼兒天賦的基礎(chǔ)上，讓幼兒無拘無束地創(chuàng)造，發(fā)揮幼兒的內(nèi)在潛力，在幼兒創(chuàng)作感到困難時(shí)適時(shí)進(jìn)行啟發(fā)建議。
三、教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
一、提升教師的專業(yè)素質(zhì)是提高課堂效果的關(guān)鍵
構(gòu)建“高效自主，多維互動(dòng)”的數(shù)學(xué)課堂，最關(guān)鍵的是教師的素質(zhì)。教師只有不斷加快專業(yè)成長，才能適應(yīng)新課程背景下高效數(shù)學(xué)課堂的需要。
1、豐富的知識(shí)體系完善自己
教師“要給學(xué)生一滴水，自己要有一桶水”。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，知識(shí)越來越多，更新也越來越快，教師如果不與時(shí)俱進(jìn)、開拓進(jìn)取，很快就會(huì)被淘汰。有了豐富的知識(shí)，教學(xué)中教師對(duì)教材的理解才有深度、有廣度，課堂就能深入淺出，洋洋灑灑、左右逢源，才能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，才能緊跟知識(shí)更新的步伐。
2、讓反思成為一種習(xí)慣
葉瀾教授有一句著名的話：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師。教師應(yīng)在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思螺旋式上升中，反思可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，可以使教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度，實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)成長，實(shí)現(xiàn)教師的自我價(jià)值。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。只要堅(jiān)持去做就一定能有效的提高教學(xué)成績(jī)。
二、興趣入手是提高課堂效果的切入點(diǎn)
興趣是最好的老師。數(shù)學(xué)知識(shí)比其他理科知識(shí)抽象，為了避免學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，在教學(xué)中，教師要善于營造學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)計(jì)一些具有誘惑力的問題，努力把數(shù)學(xué)與生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動(dòng)性。比如：在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，為提高學(xué)生對(duì)本節(jié)課的興趣，我設(shè)計(jì)以下預(yù)習(xí)題：
1、找出生活中哪些物品的形狀是圓的？你能說說圓是什么樣子的嗎？
2、如何畫圓？
3、車輪為什么做成圓形的，車軸應(yīng)安裝在哪？如果車輪制成方形的、三角形的，我們坐上去會(huì)是什么感覺呢?
4、你能用圓的知識(shí)去解釋一些生活現(xiàn)象嗎？（舉行篝火晚會(huì)時(shí)，人們總是不知不覺會(huì)圍成一個(gè)圓形？平靜的湖面扔一小石子，會(huì)有什么變化？為什么？月餅一般都做成圓形的，為什么？
這樣和圓有關(guān)的問題，成了活躍課堂氛圍之水，不但能使學(xué)生主動(dòng)探索，而且還引領(lǐng)學(xué)生深入探究。學(xué)習(xí)效率自然也大大提高。所以教師在教學(xué)過程中，要設(shè)法創(chuàng)設(shè)一些有趣的感受知識(shí)、培養(yǎng)技能的教育教學(xué)情境，春風(fēng)化雨般地將知識(shí)融會(huì)貫通。
三、合作探究是提高課堂效果的的新看點(diǎn)
英國作家蕭伯納說：“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換還是一個(gè)蘋果；你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換就是兩個(gè)，甚至是兩個(gè)以上的思想?！闭n堂上，學(xué)生在各自獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上合作交流，讓學(xué)生真正參與到課堂中來，從而取得良好的教學(xué)效果。
如在教學(xué)“2的乘法口訣”時(shí)，我根據(jù)“2”這個(gè)數(shù)字的特殊性，充分利用學(xué)生身體中的“2”（如兩只眼睛，兩只耳朵，2只手、2只腳等）這一自身的學(xué)習(xí)資源來教學(xué)。首先讓全班學(xué)生數(shù)一數(shù)自己有幾只耳朵？接著小組討論“看2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)、5個(gè)以及全組的小朋友共有幾只耳朵？最后，讓學(xué)生自己列算式編口訣。“一個(gè)小朋友有2只耳朵，是幾個(gè)2？你會(huì)列出乘法算式嗎？試一試能編這句口訣嗎？那么2個(gè)小朋友是有4只耳朵，是幾個(gè)2？……”這種真切開放的交流給學(xué)生帶來的是最直接的心靈震撼與思想啟迪。思想在交流中碰撞出火花，也在交流中匯聚與成熟。從而學(xué)生找到一把打開問題大門的鑰匙。
四、運(yùn)用多媒體教學(xué)是提高課堂效果的綠色通道
隨著電子計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)在教學(xué)中得到普遍應(yīng)用，不受時(shí)空限制，直觀、形象、生動(dòng)，有較強(qiáng)的感染力，很容易激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)情趣和求知欲，從而取得良好的教學(xué)效果。
案例：學(xué)習(xí)《圓》中有關(guān)車輪為什么做成圓形的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，我利用多媒體創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“動(dòng)物趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”的情景，畫面是小雞、大象和河馬分別騎著圓形車輪、方形車輪和三角形車輪的賽車進(jìn)行比賽，并配上運(yùn)動(dòng)會(huì)的背景音樂，這個(gè)情景一出現(xiàn)在課堂上，問題就自然引出來，車輪為什么要做成圓形的呢?這樣，學(xué)生不僅理解得快，而且記得牢。
案例：在教學(xué)《對(duì)稱》內(nèi)容時(shí)，事先播放了蝴蝶和蜻蜒的故事，優(yōu)美的背景音樂，美輪美奐的圖片，學(xué)生的視覺及聽覺都產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊，注意力馬上被吸引。這時(shí)我便拋出問題：為什么蝴蝶和蜻蜓會(huì)是一家的呢?很多學(xué)生都帶著疑惑的表情尋找答案…..這樣音畫結(jié)合的情境大大激發(fā)了他們學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣和欲望。
案例：在教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)演示型軟件。啟發(fā)學(xué)生的思維聯(lián)想。首先把三內(nèi)角分別移開，然后移動(dòng)三內(nèi)角（或轉(zhuǎn)動(dòng)）使之靠攏到一起，便得到了三角形的三內(nèi)角之和為180°。分別演示銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形情況，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，并容易理解、記住三角形的三內(nèi)角和等于180°這個(gè)抽象的概念。
可見，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主有效的學(xué)習(xí)。
五、分層次教學(xué)，是培優(yōu)補(bǔ)差的有效手段
在課堂上，優(yōu)秀的學(xué)生做的快，所以要加大習(xí)題量，困難的學(xué)生教師要恰當(dāng)點(diǎn)撥，重點(diǎn)輔導(dǎo)，利用學(xué)習(xí)小組，結(jié)幫教對(duì)子的辦法，幫助后進(jìn)生排憂解難。如：我根據(jù)平時(shí)上課的課堂反映和作業(yè)完成情況，將全班同學(xué)分為不同層次，分層布置作業(yè)。對(duì)后進(jìn)生只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多（從數(shù)量上照顧）。后進(jìn)生只需作基礎(chǔ)題，對(duì)難度大的題目可以不做（難易程度上來照顧）。這有利于培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。有利于形成堅(jiān)強(qiáng)的毅力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
六、課后反思是提高課堂效果的必由之路
教學(xué)本身就是一個(gè)不斷完善的過程，課堂上的遺憾只要經(jīng)過課后的及時(shí)反思和建立在新情境上的再設(shè)計(jì)來彌補(bǔ)。教學(xué)過程是動(dòng)態(tài)的、隨機(jī)的，有時(shí)甚至是無法預(yù)見的，有些生成能賦予教師意外的驚喜，使課堂更精彩。有些生成使教師丈二和尚摸不著頭腦。一節(jié)課下來，教師有必要多途徑反饋。
(一)高職數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)涵
教師在進(jìn)行高職數(shù)學(xué)相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)明確其大致的教學(xué)內(nèi)容，并針對(duì)教學(xué)對(duì)象的知識(shí)水平確定適宜的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式，從而使高職數(shù)學(xué)的教學(xué)工作得以順利、有效地開展。就一般要求而言，高職數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)不應(yīng)僅僅體現(xiàn)出高職數(shù)學(xué)教學(xué)的基本理念，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況提出切實(shí)可行的數(shù)學(xué)教學(xué)方案。
(二)高職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果
高職數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、展示教學(xué)成果、評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量等工作時(shí)都是以教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為基礎(chǔ)和前提。良好的高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)教師教學(xué)成果的一項(xiàng)指標(biāo)，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要體現(xiàn)。因此，在實(shí)際的高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師必須更加重視課堂教學(xué)效果的提升。這就要求教師必須在具備豐富的專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，具備一定的實(shí)際課堂教學(xué)中的操作及管理能力。
二、高職數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則
(一)以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為前提的原則
高職數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)將實(shí)現(xiàn)高職數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)當(dāng)做進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的前提。高職數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)就是在充實(shí)學(xué)生理論知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論、技能、知識(shí)等的自學(xué)能力以及實(shí)踐應(yīng)用能力，然后培養(yǎng)學(xué)生向更高層次的歸納總結(jié)、綜合創(chuàng)新能力方面不斷發(fā)展。因此，在進(jìn)行高職數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，在開設(shè)并計(jì)劃必要的專業(yè)理論課程之外，還應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容及安排等。
(二)緊扣教學(xué)內(nèi)容的原則
高職數(shù)學(xué)在進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須首先明確告知數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是什么。然后教師才能在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)緊緊圍繞所應(yīng)教授的內(nèi)容，找出教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，并根據(jù)重難點(diǎn)合理規(guī)劃教學(xué)時(shí)間、安排教學(xué)任務(wù)、尋求適宜的教學(xué)手段等。只有教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)完美的契合，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
(三)結(jié)合實(shí)際的原則
現(xiàn)如今高職學(xué)生基礎(chǔ)能力的水平層次高低相差較大，這就要求高職數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平。對(duì)不同水平的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法是教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須考慮的問題。因此，高職數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)必須使學(xué)生學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)盡可能地應(yīng)用于解決實(shí)際生活的問題中。
三、高職數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)中存在的問題
(一)高職數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)提高學(xué)生的積極性不夠重視
高職數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不是簡(jiǎn)單枯燥的教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)歸納，而應(yīng)盡可能地豐富教學(xué)方式，以求能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。特別是現(xiàn)在的高職教育越來越重視知識(shí)的實(shí)踐性與應(yīng)用性。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式已經(jīng)與時(shí)代的需求脫節(jié)，教師必須注重學(xué)生自身學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮。但是，就大多數(shù)高職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀而言，教師對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性方面的重視度仍不夠高。這就對(duì)最終的教學(xué)效果造成了一定的影響。
(二)教師尚缺乏利用多媒體設(shè)備和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的綜合能力
科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展為教師教學(xué)提供了方便，也對(duì)高職教師的教學(xué)提出了更高層次的要求。高職數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)就是為了讓學(xué)生更好地掌握時(shí)代的新知識(shí)，并不斷創(chuàng)新出更高層次的知識(shí)。因此，高職教師在開展教學(xué)工作時(shí)，就必須有效地利用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。大多高職數(shù)學(xué)教師的專業(yè)能力都很好，但在多媒體設(shè)備的使用以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用方面卻缺乏足夠的實(shí)際操作能力。
(三)高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)課時(shí)之間不成比例
各個(gè)高職院校都對(duì)高職數(shù)學(xué)的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課時(shí)等都作出了一定的調(diào)整。但其所能安排的教學(xué)課時(shí)實(shí)際上仍然難以滿足教學(xué)內(nèi)容的需求。這就造成高職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)不得不加快教學(xué)進(jìn)度，很多內(nèi)容都只能一語帶過。這樣，學(xué)生根本就難以學(xué)到更深層次的知識(shí)，也難以很好地將其應(yīng)用到實(shí)際生活中去，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果的提高。
四、促進(jìn)高職數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化及課堂教學(xué)效果提高的有效措施
(一)科學(xué)利用多媒體設(shè)備和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)
科學(xué)利用多媒體設(shè)備和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已成為高職數(shù)學(xué)教學(xué)未來發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容。特別是在傳統(tǒng)的口語表達(dá)及板書的教學(xué)方式難以滿足高職數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)定積分、曲線等教學(xué)內(nèi)容的再現(xiàn)時(shí)。多媒體設(shè)備如黑板、電視、計(jì)算機(jī)、投影、幻燈片、視聽光盤資料等的出現(xiàn)則有助于相關(guān)空間及動(dòng)態(tài)圖像的模擬，具有極強(qiáng)的直觀性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更便于對(duì)空間形象進(jìn)行理解和想象。
(二)努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極型及主動(dòng)性
在高職院校中，對(duì)學(xué)生的約束力不比中學(xué)時(shí)那般嚴(yán)格。學(xué)生的學(xué)習(xí)一般都是靠學(xué)生的自覺性。因此，自覺性較差學(xué)生往往是被動(dòng)接受知識(shí)，甚至不再把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的一項(xiàng)重要任務(wù)去完成。在此情形下，教師即使在教學(xué)設(shè)計(jì)中費(fèi)勁巧思，缺乏學(xué)生主動(dòng)配合也就難以達(dá)到預(yù)期的效果。所以，教師就必須從學(xué)生的思想觀念抓起，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。
(三)結(jié)合高職數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)方式
關(guān)鍵詞:高校文科;高等數(shù)學(xué);教學(xué)改革
中圖分類號(hào):G4
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
文章編號(hào):1672-3198(2010)09-0225-01
1 文科高數(shù)應(yīng)當(dāng)作為民辦高校文科學(xué)生的一門必修課
文科高等數(shù)學(xué)(包括微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì))是文科類各專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。文科高等數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是:介紹最有用的基本數(shù)學(xué)概念與方法,在一定程度上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),主要指抽象思維與邏輯推理能力、運(yùn)算能力以及分析問題與解決問題的綜合能力。作為一門科學(xué),文科高等數(shù)學(xué)和高等數(shù)學(xué)一樣,具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性。抽象性是數(shù)學(xué)最基本、最顯著的特點(diǎn)。邏輯性是指在數(shù)學(xué)理論的歸納和整理中,無論是概念和表述,還是判斷和推理,都要運(yùn)用邏輯的規(guī)則,遵循思維的規(guī)律。人類社會(huì)的進(jìn)步與數(shù)學(xué)這門科學(xué)的廣泛應(yīng)用是分不開的,尤其是到了現(xiàn)代,電子計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)和普及使得數(shù)學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域更加拓寬,現(xiàn)代數(shù)學(xué)正成為科技發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力,同時(shí)也廣泛和深入地滲透到了社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域。因此,學(xué)好文科高等數(shù)學(xué)對(duì)民辦高校的文科生來說相當(dāng)重要。
2 文科高等數(shù)學(xué)課教學(xué)的現(xiàn)狀
(1)教育職能部門對(duì)文科高等數(shù)學(xué)教學(xué)沒有作統(tǒng)一要求;無學(xué)大綱,無統(tǒng)編教材。大部分教材的內(nèi)容量過大,知識(shí)跨度較大,課后練習(xí)題缺少之又少,甚至出現(xiàn)上、下篇的練習(xí)題雷同。
(2)民辦院校在課程體系中對(duì)文科高等數(shù)學(xué)課的重視程度不夠,有的大量壓縮課時(shí),有的甚至視高等數(shù)學(xué)課為考查課,對(duì)文科高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革缺少更深層次的思考。
(3)民辦高校的高數(shù)教育者,大部分的教學(xué)方法和教學(xué)理念比較陳舊,并且在利用現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)課堂上欠佳。
(4)民辦高校的文科生的中學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)來說比較薄弱,對(duì)高等數(shù)學(xué)具有畏懼感,學(xué)習(xí)方法不當(dāng),嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與積極性。
(5)民辦高校專科使用的專業(yè)課教材,基本上是本科教材的縮影或簡(jiǎn)化,與高數(shù)能聯(lián)系上的知識(shí)比較少,這樣無法突出數(shù)學(xué)的應(yīng)用性,使得學(xué)生不知道學(xué)數(shù)學(xué)有什么用,導(dǎo)致“高等數(shù)學(xué)無用論”。
3 民辦高校文科高數(shù)教學(xué)改革的必要性
文科高等數(shù)學(xué)的價(jià)值不僅僅局限于社會(huì)的應(yīng)用和功利方面,它對(duì)于人們理性思維與思辨能力的培養(yǎng)、智慧的啟迪和潛在能動(dòng)性與創(chuàng)造力的開發(fā)有著不可替代的作用。文科高等數(shù)學(xué)不僅僅是為文科生的專業(yè)課打基礎(chǔ),更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握其中的數(shù)學(xué)思想和方法,提高分析問題、解決問題的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力,鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力和意志品質(zhì)。
目前,許多人認(rèn)為民辦教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才,學(xué)生只要學(xué)好專業(yè)課、具備一定的實(shí)踐技能、能就業(yè)就算達(dá)到教育的目標(biāo)。因此,作為基礎(chǔ)課的高等數(shù)學(xué)受到輕視,人們忽視了高等數(shù)學(xué)對(duì)人的思維和創(chuàng)造力的鍛煉價(jià)值。學(xué)是循序漸進(jìn)的,不打好基礎(chǔ),又如何構(gòu)建大廈?僅僅抓住純應(yīng)用型專業(yè)課程,培養(yǎng)出來的只是暫時(shí)符合條件的操作員,他們?nèi)狈Τ掷m(xù)發(fā)展的彈性,可塑性不強(qiáng),跟不上職業(yè)變化的需求。所以,從民辦教育的角度看,盡管高等數(shù)學(xué)教學(xué)確實(shí)存在著許多問題,但是并不能就此認(rèn)為高等數(shù)學(xué)是無用的,只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,探索適合高職教育規(guī)律的教學(xué)改革,才能實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。
4 民辦高校文科高數(shù)教學(xué)改革措施
4.1 民辦高校文科高等數(shù)學(xué)大綱和教材的改革
文科高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革必須要有配套的大綱和教材改革。教育職能部門應(yīng)對(duì)文科高等數(shù)學(xué)教學(xué)作出統(tǒng)一要求:學(xué)大綱,統(tǒng)編教材。各個(gè)院校,特別是民辦院校在選擇文科高等數(shù)學(xué)教材時(shí),應(yīng)充分考慮各個(gè)專業(yè)的本身特點(diǎn),選擇那些比較有權(quán)威、內(nèi)容比較精煉、知識(shí)跨度比較小、課后練習(xí)比較適中、對(duì)學(xué)生以后的進(jìn)一步深造比較有幫助的教材。
4.2 充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)課堂
在文科高數(shù)課上,教師應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)和數(shù)學(xué)軟件等現(xiàn)代化教學(xué)手段,把“直觀性”和“應(yīng)用性”結(jié)合起來,這樣不但能增加課堂容量、提高教學(xué)效率,還能使學(xué)生產(chǎn)生看得到、摸得著的感覺,以后就會(huì)想得到、做得到。另外也可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué),在校園網(wǎng)上建立高等數(shù)學(xué)課程網(wǎng)站,學(xué)生通過上網(wǎng)可以反復(fù)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí),教師也能上網(wǎng)與學(xué)生互動(dòng)交流、解答疑問、布置和批改作業(yè)等。同時(shí),由于現(xiàn)代教學(xué)手段具有強(qiáng)大的鏈接功能,可以隨意地插入許多軟件、制作精美的動(dòng)畫片和具有交互功能的課件,還可以播放聲音電影等,從而產(chǎn)生美妙的視聽效果,創(chuàng)設(shè)令人賞心悅目的教學(xué)環(huán)境,這些都極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容,增強(qiáng)了高等數(shù)學(xué)課的生動(dòng)性和趣味性。
4.3 以數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)
傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教學(xué),非常重視對(duì)學(xué)生運(yùn)算能力和解題技巧的培養(yǎng),而對(duì)于民辦院校的學(xué)生來說,數(shù)學(xué)是他們從事專業(yè)工作的工具,學(xué)數(shù)學(xué)主要是為了用來解決工作中的實(shí)際問題,即數(shù)學(xué)的“應(yīng)用性”。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是借助于現(xiàn)代化計(jì)算工具,以問題為載體,以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的一種課程。它強(qiáng)調(diào)的是提高學(xué)生分析問題的能力,要求學(xué)生對(duì)實(shí)際問題給出相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型,具體的解算可以通過相應(yīng)的數(shù)學(xué)軟件來完成。這樣可以把學(xué)生從枯燥的機(jī)械運(yùn)算中解脫出來,無形中降低了學(xué)習(xí)難度,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
4.4 正確對(duì)待“數(shù)學(xué)課”的概念
數(shù)學(xué)課應(yīng)當(dāng)把數(shù)學(xué)成果的科學(xué)形態(tài)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識(shí)的教育形態(tài),因此,數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的授課對(duì)象和不同的教學(xué)目的,采取不同的、恰當(dāng)?shù)?、有效的教學(xué)方法。對(duì)文科大學(xué)生來說,應(yīng)當(dāng)盡可能地降低嚴(yán)格論證的要求,而側(cè)重于介紹已有的數(shù)學(xué)知識(shí),讓他們學(xué)會(huì)運(yùn)用。所謂“盡可能地降低”,并不是“取消”,而是:一要保證學(xué)生能夠接受和理解;二是對(duì)一些特別重要、并不顯然、而又不難證明的命題,應(yīng)當(dāng)給出嚴(yán)格的證明,以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和抽象思維能力;三是有些內(nèi)容只需要學(xué)生知道是這么回事,并不要求他們完全掌握并能運(yùn)用。
4.5 樹立信心并養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率
4.5.1 盡快了解掌握大學(xué)的學(xué)習(xí)方法
大學(xué)的高等數(shù)學(xué)課程,教材只是作為一種主要的參考書,教師往往不完全按照教材授課,這就要求學(xué)生以課堂上教師所講的重點(diǎn)和難點(diǎn)為線索,通過大量閱讀教材和同類參考書,充分消化和掌握課堂上所講授內(nèi)容,然后通過做大量習(xí)題來鞏固所掌握知識(shí)。
4.5.2 學(xué)習(xí)基本思想、基本概念是重中之重,掌握核心思想和方法是目的
大學(xué)階段的學(xué)習(xí)不能為應(yīng)付考試,重要的是學(xué)習(xí)每門課程的內(nèi)涵,即思想方法。高等數(shù)學(xué)中,為了提出或建立一種思想和方法,總要有基本概念、基本結(jié)論作為鋪墊。只有把這些概念和基本結(jié)論掌握好,才能掌握其內(nèi)在的核心思想和方法。
4.5.3 掌握四個(gè)環(huán)節(jié),提高學(xué)習(xí)效率
第一,課前預(yù)習(xí)。第二,認(rèn)真上課。聽課是一個(gè)全身心投入――聽、記、思考相結(jié)合的過程。注意、教師的講解方法、思路,以及分析問題和解決問題的過程,同時(shí)關(guān)注你預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問題,記好課堂筆記。第三,課后復(fù)習(xí),循序漸進(jìn)。第四,整體把握,不能斷鏈。高等數(shù)學(xué)是一條完整的鎖鏈,一環(huán)扣一環(huán)。對(duì)任何一個(gè)環(huán)節(jié)掌握不好將影響整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)程。
5 在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中滲入專業(yè)知識(shí)
高等數(shù)學(xué)知識(shí)在各專業(yè)中應(yīng)用的類型和深度是不一樣的。因此要求數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)與專業(yè)老師的交流,以增加了解并掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí),及時(shí)了解專業(yè)課將用到哪些高等數(shù)學(xué)知識(shí),以及在什么地方用、何時(shí)用和如何用。高等數(shù)學(xué)課教師應(yīng)該與專業(yè)課教師共同開展教研活動(dòng),一起根據(jù)高等數(shù)學(xué)課的特點(diǎn)、專業(yè)課對(duì)高等數(shù)學(xué)的要求,以及該專業(yè)的發(fā)展前景,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,來制定適合本專業(yè)學(xué)生的高等數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃。高等數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中所選例題要與專業(yè)和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來,讓學(xué)生了解高等數(shù)學(xué)在專業(yè)領(lǐng)域和生活實(shí)踐中的應(yīng)用,體會(huì)和理解數(shù)學(xué)的“工具性”,要充分利用學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的興趣愛好來提高對(duì)高等數(shù)學(xué)的興趣,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自信心。
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關(guān)鍵詞：新課改；高中數(shù)學(xué)；課堂提問新
課改下，高中數(shù)學(xué)課堂提問環(huán)節(jié)已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通過課堂教學(xué)能夠有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，通過師生面對(duì)面的即時(shí)交流，能夠有效的啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。但是，當(dāng)前課堂教學(xué)實(shí)踐中，不應(yīng)當(dāng)將課堂提問環(huán)節(jié)作為授課的主要途徑，如何有效的提高高中數(shù)學(xué)課堂提問的有效性仍然是當(dāng)前需要重點(diǎn)解決的問題。
一、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂提問存在的問題
1.提的問題不明確
實(shí)踐中，教師對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不夠重視，很多教師在進(jìn)行課堂教學(xué)前準(zhǔn)備工作不夠充分，憑借以往的教學(xué)經(jīng)歷來上課，沒有做好課前預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備，在課堂上提的問題也是比較隨機(jī)的，不在意學(xué)生回答問題的信息反饋情況，對(duì)課堂提問的問題的隨意性，直接影響到了課堂教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，一些教師認(rèn)為只有多提問，才能夠讓學(xué)生更多的參與到課堂中來，課堂氣氛才能夠活躍起來，所以，就會(huì)在有限的課堂時(shí)間里提出很多不具有針對(duì)性的問題，這樣不利于學(xué)生思考，反而減低了教學(xué)的質(zhì)量。
2.受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響
高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于每節(jié)課都有時(shí)間的限制，這樣教師真正能夠留給學(xué)生思考的時(shí)間是非常有限的，而很多教師由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，在課堂教學(xué)過程中，習(xí)慣性的先入為主，留給學(xué)生思考的時(shí)間很少，習(xí)慣性的在等待學(xué)生回答的過程中就把答案說出來。也就是說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然存在于當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，學(xué)生連自己思考的時(shí)間都沒有，完全是按照老師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，這時(shí)候會(huì)出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)的情緒比較大，課堂上課不認(rèn)真，課堂教學(xué)達(dá)不到理想的效果。
3.回答問題反饋的信息不夠重視
學(xué)生在回答老師提問的過程中，也從一個(gè)側(cè)面反映出學(xué)生掌握該問題的程度，在一定程度上也反映著全班部分同學(xué)對(duì)這個(gè)問題掌握的程度，所以教師應(yīng)當(dāng)重視每一次提問中，學(xué)生掌握知識(shí)的情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。但是，實(shí)際工作中，教師讓學(xué)生回答完問題以后，就將學(xué)生晾在一邊，自己考試傳授自己的方法，這樣的教學(xué)往往使得學(xué)生依賴?yán)蠋?，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，思維沒有得到有效的開拓。
二、新課改下高中數(shù)學(xué)課堂提問有效性策略
1.明確課堂提問的問題
高中數(shù)學(xué)課堂提問環(huán)節(jié)，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)避免過度的經(jīng)驗(yàn)主義，不應(yīng)當(dāng)完全的依賴以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)每一節(jié)課應(yīng)當(dāng)做的課前準(zhǔn)備工作忽略。課堂上雖然老師授課的內(nèi)容是不變的，但是授課的對(duì)象和具體的環(huán)境卻是完全不相同的，所以，教師在課前預(yù)習(xí)階段，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)的具體環(huán)境背景，對(duì)授課的內(nèi)容作出必要的調(diào)整，對(duì)于課堂需要提問的題目也應(yīng)當(dāng)慎重選擇，圍繞課堂教學(xué)目的和學(xué)生的接收能力展開。課堂提問亦是老師和學(xué)生交流的過程，設(shè)計(jì)的提問問題明確清晰，那么將有效的促進(jìn)學(xué)生和老師之間的交流，為接下來教學(xué)過程中的師生互動(dòng)奠定基礎(chǔ)。對(duì)于提問問題的本身，問題有難易之分，應(yīng)當(dāng)根據(jù)問題的難易程度，讓學(xué)生對(duì)本堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)有清晰的認(rèn)識(shí)，達(dá)到教學(xué)需要的廣度和深度即可。
2.合理控制提問的頻率
問題的提問要有一個(gè)合理的廣度和深度，提問的問題不能過于困難，避免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，除了這個(gè)以外，教師在課堂上應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理的控制提問的頻率，把提問控制在一個(gè)合理的限度內(nèi)。如果頻發(fā)的進(jìn)行提問，則學(xué)生在課堂中進(jìn)行必要思考的時(shí)間將會(huì)打折扣，這樣則打擊了學(xué)生自主學(xué)習(xí)性。如若一直不提問或提問很少，則會(huì)出現(xiàn)教師一直在滔滔不絕，而學(xué)生則一直只是聽，被動(dòng)的接收知識(shí)，課堂互動(dòng)基本沒有，則不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師也不能夠及時(shí)獲得學(xué)生掌握知識(shí)的情況。所以，提問的目的是為了吸取學(xué)生的注意力和興趣，通過提問能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，認(rèn)識(shí)到問題的本身并積極的尋找解決問題的思路，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
3.課堂提問的問題應(yīng)當(dāng)以探究式為主
課堂提問主要是為了吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，同時(shí)根據(jù)學(xué)生回答問題的情況，來判斷學(xué)生掌握知識(shí)的情況，進(jìn)而決定下一步的課堂教學(xué)計(jì)劃，所以課堂教學(xué)中提出的問題應(yīng)當(dāng)以探究式問題為主，已達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生按照教學(xué)思路進(jìn)行。比如，在進(jìn)行幾何教學(xué)中，可以要求學(xué)生結(jié)合圖形思考，教學(xué)生遇到具體的題目應(yīng)當(dāng)如何畫圖、分析和證明，發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生從多方面多角度進(jìn)行思考，尋找不同的解題思路。
三、結(jié)語
總之，新課改下高中數(shù)學(xué)課堂提問應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況來決定提問的問題，從課堂問題的目的、有效性入手，提出符合實(shí)際教學(xué)要求的問題，以利于提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。
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[2]李明照．“問題探究式”教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐與思考[J].數(shù)學(xué)教學(xué)研究，2005（08）
1有明確的教學(xué)目標(biāo)
布魯姆在他的《教育目標(biāo)分類學(xué)》一書中，將教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。因此，在備課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法、媒體，進(jìn)行必要的內(nèi)容重組。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過師生的共同努力，使學(xué)生在知識(shí)、能力、技能、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如《復(fù)數(shù)的引入》這一課是整個(gè)復(fù)數(shù)這一章的第一課，在備課時(shí)應(yīng)注意，通過這一課的教學(xué)，使學(xué)生能利用辯證唯物主義的觀點(diǎn)來解釋復(fù)數(shù)的形成和發(fā)展，體會(huì)到矛盾是事物發(fā)展的動(dòng)力，矛盾的解決推動(dòng)著事物的發(fā)展。引伸到現(xiàn)實(shí)生活中，就是當(dāng)我們遇到矛盾時(shí)，也要勇于面對(duì)矛盾，要有解決矛盾的決心和信心，促進(jìn)矛盾的轉(zhuǎn)化和解決，同時(shí)也就提高了自己分析問題和解決問題的能力。}
2能突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)
每一堂課都要有一個(gè)重點(diǎn)，而整堂的教學(xué)都是圍繞著這個(gè)重點(diǎn)來逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在上課開始時(shí)，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)。教師要通過聲音、手勢(shì)、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。如解析幾何第二章的《橢圓》第一課時(shí)，其教學(xué)的重點(diǎn)是掌握橢圓的定義和標(biāo)準(zhǔn)方程，難點(diǎn)是橢圓方程的化簡(jiǎn)。教師可從太陽、地球、人造地球衛(wèi)星的運(yùn)行軌道，談到圓形臺(tái)面的直觀圖、圓蘿卜的切片、陽光下圓盤在地面上的影子等等，讓學(xué)生對(duì)橢圓有一個(gè)直觀的了解。為了強(qiáng)調(diào)橢圓的定義，教師事先準(zhǔn)備好一根細(xì)線及兩根釘子，在給出橢圓在數(shù)學(xué)上的嚴(yán)格定義之前，教師先在黑板上取兩個(gè)定點(diǎn)（兩定點(diǎn)之間的距離小于細(xì)線的長度），再讓兩名學(xué)生按教師的要求在黑板上畫一個(gè)橢圓。畫好后，教師再在黑板上取兩個(gè)定點(diǎn)（兩定點(diǎn)之間的距離大于細(xì)線的長度），然后再請(qǐng)剛才兩名學(xué)生按同樣的要求作圖。學(xué)生通過觀察兩次作圖的過程，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生自己得出橢圓的嚴(yán)格的定義。這樣，學(xué)生對(duì)這一定義就會(huì)有深刻的了解，尤其是上臺(tái)板演的那兩位的同學(xué)，更是終生難忘了。在進(jìn)一步求軌跡方程時(shí)，學(xué)生容易得出這樣一個(gè)結(jié)果：但化簡(jiǎn)卻遇到了麻煩。這時(shí)教師可以適當(dāng)提示：化簡(jiǎn)含有根號(hào)的式子時(shí)，我們通常有什么方法？學(xué)生回答：可以兩邊平方。教師問：是直接平方好呢還是恰當(dāng)整理后再平方？學(xué)生通過實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)對(duì)于這個(gè)方程，直接平方不利于化簡(jiǎn)，而整理后再平方，最后能得到圓滿的結(jié)果。這樣，橢圓方程的化簡(jiǎn)這一難點(diǎn)也就迎刃而解了。同時(shí)也解決了將要遇到的求雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程時(shí)的化簡(jiǎn)問題。3要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，三機(jī)一幕進(jìn)入了尋常教室。對(duì)教師來說，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切。現(xiàn)代化教學(xué)手段，其顯著的特點(diǎn)，一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來四十五分鐘的內(nèi)容在四十分鐘中就加以解決；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。四是有利于對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。在課臨近結(jié)束時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)通過投影儀，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，對(duì)于板演量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡(jiǎn)單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于投影儀來完成。對(duì)于有條件的學(xué)校，還可以自編電腦課件，借助電腦來生動(dòng)形象地展示所教內(nèi)容。如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導(dǎo)過程都可以用電腦來演示。
4根據(jù)具體內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法
每一堂課都有每一堂課的教學(xué)任務(wù)，目標(biāo)要求。教師能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對(duì)象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對(duì)于新授課，我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識(shí)。而在立體幾何中，我們還時(shí)常穿插演示法，來向?qū)W生展示幾何模型，或者驗(yàn)證幾何結(jié)論。如在教授立體幾何之前，要求學(xué)生每人用鉛絲做一個(gè)立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對(duì)位置關(guān)系，各條棱與正方體對(duì)角線之間、各個(gè)側(cè)面的對(duì)角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關(guān)系時(shí)，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明。此外，我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用談話、讀書指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。有時(shí)，在一堂課上，要同時(shí)使用多種教學(xué)方法。俗話說：“教無定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。
5對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，要及時(shí)加以總結(jié)，適當(dāng)給予鼓勵(lì)
在教學(xué)過程中，教師要隨時(shí)了解學(xué)生的對(duì)所講內(nèi)容的掌握情況。如在講完一個(gè)概念后，讓學(xué)生復(fù)述；講完一個(gè)例題后，將解答擦掉，請(qǐng)中等水平學(xué)生上臺(tái)板演。有時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對(duì)他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì)，同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。6充分發(fā)揮學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué)，在教學(xué)過程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。
7處理好課堂的偶發(fā)事件，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)
盡管教師對(duì)每一堂課都作了充分的準(zhǔn)備，但有時(shí)也可能遇到一些預(yù)料不到的事情。如一次我在講授《復(fù)數(shù)的概念》第二課時(shí)時(shí)，有“兩復(fù)數(shù)不全是實(shí)數(shù)時(shí)，不能比較大小”這一結(jié)論，但沒有證明。教學(xué)計(jì)劃中也沒有證明的要求。在課間當(dāng)帶到這個(gè)問題的時(shí)，有一位成績(jī)較好的學(xué)生要求我寫出解答。我就因勢(shì)利導(dǎo)，向?qū)W生介紹了數(shù)的大小比較的原則，并利用這一原則說明了“i＞0”不能成立的原因。然后，話鋒一轉(zhuǎn)，對(duì)那位同學(xué)說，關(guān)于詳細(xì)的證明的過程，我在課后再跟你面談。這樣，雖然增加了課時(shí)的內(nèi)容，但也保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，滿足了學(xué)生的求知欲。
1.合理設(shè)置導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師”。初中數(shù)學(xué)課程相對(duì)較為抽象。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要充分激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，從而使初中生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是引領(lǐng)者，要充分應(yīng)用各種教學(xué)方法，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡途唧w化，同時(shí)應(yīng)用多種教學(xué)方法建立教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，并且學(xué)會(huì)和其他學(xué)生進(jìn)行溝通、交流。良好的教學(xué)情境，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使其能夠獨(dú)立解決問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用教學(xué)導(dǎo)入，使教學(xué)情境貼近初中生的生活，并且具備感染力，引導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
2.創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，強(qiáng)化合作交流
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求強(qiáng)化學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)過程中，針對(duì)學(xué)生所面臨的難題，一定要深入討論與思索，針對(duì)疑難問題應(yīng)該互相爭(zhēng)論，在爭(zhēng)論的過程中有效解決問題，從而獲取知識(shí)。而合作學(xué)習(xí)方法能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要深入分析學(xué)生本身的特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平和智力情況，科學(xué)分配學(xué)習(xí)小組。為了能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)前，要使所有的學(xué)生明確相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)了解合作學(xué)習(xí)的具體流程，使所有的學(xué)生認(rèn)真參加合作學(xué)習(xí)。另外，在小組長引導(dǎo)下進(jìn)行討論與學(xué)習(xí)，教師也應(yīng)該參與到各個(gè)小組學(xué)習(xí)中，確保所有的學(xué)習(xí)小組有效開展合作交流學(xué)習(xí)。例如，在講“一次函數(shù)”時(shí)，教師可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，將學(xué)生分成五組，然后各個(gè)小組要選定一個(gè)代表，對(duì)課本中的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，部分學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索相應(yīng)資料，利用多種途徑搜集知識(shí)，然后進(jìn)行匯總，最終由小組代表完成總結(jié)。利用小組合作教學(xué)方式，能夠充分調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加強(qiáng)初中生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
3.創(chuàng)造性運(yùn)用教材
數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)教材充分展現(xiàn)了開放性數(shù)學(xué)教學(xué)方法，為教師進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)提供多種多樣的資源。因此，教師要依據(jù)教學(xué)需求，并且從學(xué)生實(shí)際狀況出發(fā)，經(jīng)過科學(xué)的教學(xué)加工，將抽象和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成初中生容易接受和便于理解的教學(xué)知識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生完成探索，有效鞏固初中生的基礎(chǔ)知識(shí)。例如，在講“平行四邊形的判定”時(shí)，教師可以畫一個(gè)平行四邊形，然后提出問題:若是擦去平行四邊形的一半，就剩下了三角形，怎樣才能夠?qū)⒋似叫兴倪呅沃匦吕L制出來?這時(shí)學(xué)生要進(jìn)行思考和討論。在教材中并沒此種設(shè)計(jì)，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地應(yīng)用教材。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還充分利用初中生的好奇心，使其認(rèn)真地學(xué)習(xí)和參與討論，最終獲取知識(shí)。