導(dǎo)語：在中職教師工作經(jīng)驗總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

第1篇

一、認(rèn)真分析當(dāng)前中職學(xué)生的特點

中職教育在我國起步較晚，在一定程度上形成了社會認(rèn)同度的下降和教育難度的上升。社會一直以來存在著“高考熱”，隨著越來越多高職院校的建立，給中等職業(yè)學(xué)校的生存帶來了強烈的沖擊，甚至使有些學(xué)校到了“饑不擇食”的境地：很多學(xué)校只要學(xué)生愿意就讀，基本就可以入學(xué)，導(dǎo)致了中職生源普遍較差。在學(xué)生心中，也往往認(rèn)為進入中職學(xué)校是一種無奈的選擇，加上本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，缺乏成就感，覺得自己低人一等，對自己的前途感到渺茫，產(chǎn)生自卑心理，導(dǎo)致中職學(xué)生普遍產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象。所以教育、管理他們比起普高生來說，難度要大得多，班主任為此付出的精力和心血也要多得多。

二、結(jié)合中職教育特點來定位班主任的角色

首先班主任要深入了解學(xué)生，實施因材施教。對于中職學(xué)校班主任，人們還賦予了一些角色期望，如人生引路人、職業(yè)生涯指導(dǎo)者、就業(yè)或創(chuàng)業(yè)咨詢師，所以作為職校班主任要結(jié)合職業(yè)教育的特點來定位自身。在市場經(jīng)濟條件下，中職學(xué)校要生存、發(fā)展，必然走向市場、面向社會，同時必然會產(chǎn)生與之相適應(yīng)的辦學(xué)理念和辦學(xué)思路。這就要求班主任要與學(xué)校保持高度的一致，站在學(xué)校全局的高度立場來思考和完成學(xué)校賦予的各項工作，做到執(zhí)行有力，貫徹有效。面對中職教育的新形勢、新任務(wù)、新情況、新變化，作為班主任要多引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生多參加社會實踐活動，如勤工儉學(xué)、義務(wù)勞動、社會服務(wù)、社會調(diào)查、教學(xué)實踐和專業(yè)實習(xí)等，同時注重強化道德養(yǎng)成的訓(xùn)練，并進行嚴(yán)格考核，記入學(xué)生檔案。

三、根據(jù)學(xué)生實際引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃

中等職業(yè)學(xué)校開展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，是當(dāng)今社會對人才需求的本質(zhì)要求。所以在新時代的進程中，中等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生應(yīng)及早做好職業(yè)生涯設(shè)計，認(rèn)清自己，并在開發(fā)自身內(nèi)在潛能上不斷探索和發(fā)展，正確掌握人生方向，創(chuàng)造成功的人生。中等職業(yè)學(xué)校班主任一項重要工作就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對自我和現(xiàn)實條件的分析，確立自身職業(yè)生涯理想。同時幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我的知識、能力、性格、愛好等，明確其職業(yè)生涯發(fā)展的潛能；培養(yǎng)設(shè)計自我職業(yè)生涯的意識與技能，并通過教育與訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生掌握職業(yè)生涯設(shè)計基礎(chǔ)知識、形成設(shè)計自我職業(yè)生涯的能力以及職業(yè)抉擇能力、自我反思能力。最終讓學(xué)生認(rèn)清自我并為將來的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

四、創(chuàng)新班級德育工作理念

德育是全面實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，在一定程度上決定著素質(zhì)教育的性質(zhì)和方向，助推著素質(zhì)教育的健康發(fā)展?；诘掠@種特殊的作用，中職學(xué)校要清醒地認(rèn)識到：素質(zhì)教育是多方面的，要做到德育為先，能力為重，全面發(fā)展。

首先，德育應(yīng)“以人為本”。在德育過程中，我們要把德育從社會發(fā)展意義上的德育轉(zhuǎn)變?yōu)槿说陌l(fā)展意義上的德育。因為新時期的德育有其新的具體含義，它的出發(fā)點是開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而更好地去投入學(xué)習(xí)。

其次，德育不是思想政治教育的代名詞。從理論上講，德育涵蓋愛國主義教育、理想教育、集體主義教育、勞動教育、人道主義與社會公德教育、自覺紀(jì)律教育、民主與法制觀念教育、科學(xué)世界觀和人生觀教育和心理健康教育的集合。因此，我們必須還德育以本來面目，要使德育擔(dān)負(fù)起全面育人的重任。

第2篇

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”思維;高職職業(yè)教育;改革探索

中圖分類號：G710 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）42-0031-02

“互聯(lián)網(wǎng)+”思維推動了我國經(jīng)濟形態(tài)不斷發(fā)生改變，是互聯(lián)網(wǎng)思維實踐的成果，是一種先進生產(chǎn)力的體現(xiàn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”思維說白了就是互聯(lián)網(wǎng)和各個領(lǐng)域行業(yè)融合，這種融合并不是簡單的疊加，而是高效利用信息技術(shù)、通信技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，保證互聯(lián)網(wǎng)和各個行業(yè)進行深度的融合發(fā)展，從而衍生出全新的發(fā)展形態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”思維背景下，對中國的職業(yè)教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，給高等職業(yè)教育帶來了全新的生命力。高職教育中滲透“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，我們該怎樣理解，說白了就是利用網(wǎng)絡(luò)、移動終端，讓學(xué)生挑選教師和學(xué)校，教育做到以學(xué)生為主。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的特點分析

1.開放性?；ヂ?lián)網(wǎng)并不是一個新鮮的事物，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)從一開始就不受時間和空間的限制，每個人都能夠以不同的方式參與到互聯(lián)網(wǎng)中。進入新世紀(jì)第一個十年間，“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式要求我們不斷進行創(chuàng)新和變革，要不斷開放自己的固有領(lǐng)域，引入競爭資源，不斷實現(xiàn)對資源優(yōu)化配置，消除發(fā)展過程中存在的阻礙。開放和互動是“互聯(lián)網(wǎng)+”思維發(fā)展的核心，也是“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的本質(zhì)。

2.主動性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”思維和其他發(fā)展模式一個顯著的區(qū)別點是主動接觸新鮮事物，不斷引進全新的概念、方法，實現(xiàn)自我的突破和發(fā)展。在互聯(lián)網(wǎng)中存在海量的信息資源，而這些資源也在不斷進行更新，我們依托大數(shù)據(jù)、云計算等多種先進的信息技術(shù)，更好地規(guī)劃我們未來的生活，高職教育只有主動和這些行業(yè)進行溝通和聯(lián)系，才能保證高職教育培養(yǎng)出來的人才更加適應(yīng)社會發(fā)展需求。

3.創(chuàng)新性。最近幾年，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展越來越趨向于個人化，滿足每一個不同為信息需求?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新既包含了基于互聯(lián)網(wǎng)的新知識、新產(chǎn)品和新業(yè)務(wù)，又包含了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對現(xiàn)在行業(yè)規(guī)則的更新和改造。最近幾年，在教育系統(tǒng)出現(xiàn)微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂以及慕課教學(xué)都是基于“互聯(lián)網(wǎng)+”思維應(yīng)運而生的新教育模式。

二、高職院校職業(yè)教育改革存在問題分析

1.人才培養(yǎng)質(zhì)量不高。首先，學(xué)生專業(yè)理論知識不足?，F(xiàn)階段，很多高職院校在進行教育改革過程中過分強調(diào)職業(yè)教育辦學(xué)的職業(yè)性，忽視了高等職業(yè)辦學(xué)層次高等性。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)能力下降嚴(yán)重。大多數(shù)的高職院校將學(xué)生能力培養(yǎng)局限于崗位技能培養(yǎng)的范疇中，在人才培養(yǎng)過程中過分強調(diào)簡單技能的訓(xùn)練，學(xué)生自主性和主體性體現(xiàn)不明顯。最后，學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識不足。很多高職院校在進行教育改革過程中，經(jīng)常會忽視學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，大多數(shù)的高職院校都是走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的職業(yè)道路，而相關(guān)科研教學(xué)設(shè)計較少，辦學(xué)缺少科研意識。

2.課程改革效果不明顯。首先，課程設(shè)置不合理。一些專業(yè)課程設(shè)置較少，導(dǎo)致學(xué)生空閑時間較多，學(xué)生綜合專業(yè)能力難以提升。其次，一些課程未能做好因材施教。很多高職院校的學(xué)生結(jié)構(gòu)都比較復(fù)雜，有高中生、中職升學(xué)而來的學(xué)生，還有一些五年制的大專生，因為不同學(xué)生群體之間存在巨大的差異性，如果教師按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進行教學(xué)，很多學(xué)生不能緊跟課程步伐，不利于學(xué)生系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)。最后，課程教學(xué)缺乏創(chuàng)新。教師在進行專業(yè)教學(xué)過程中依然采用灌輸式教學(xué)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。

3.學(xué)生評價方式存在問題。最近幾年，很多高職院校都高度重視考試改革問題，要教師執(zhí)行科學(xué)的考核評價模式，保證學(xué)生評價的科學(xué)性和合理性。但是從實際的改革情況來看，教師依然采用傳統(tǒng)的評價方式對學(xué)生進行考核，考核依然停留在以考試成績?yōu)橹行牡目己四Ｊ缴?，真正對考核模式、評價內(nèi)容以及考核時間做出改變的少之又少。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下高職院校職業(yè)教育改革措施分析

1.積極建設(shè)高職院校內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)課程體系。最近幾年。國家教育各部門積極推動國家精品課程和資源共享課程體系建設(shè)，各個高職院校也在借助這項政策進行院校內(nèi)部的教育改革，并積累了大量的改革工作經(jīng)驗。高等職業(yè)院校要充分利用好校內(nèi)的局域網(wǎng)絡(luò)平臺，將教育改革過程中所形成的微課、慕課和拓展資源做成網(wǎng)絡(luò)資源上傳到院校局域網(wǎng)絡(luò)平臺上，從而形成本校特色的校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)課程資源體系。同時，還要將這個體系和學(xué)校的課程課程教學(xué)體系相結(jié)合，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的實時共享，積極鼓勵學(xué)生利用智能手機、智能手持設(shè)備、電腦和筆記本等設(shè)備進行學(xué)習(xí)，從而更好發(fā)揮校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)課程資源的作用。學(xué)生通過一段時間學(xué)習(xí)之后，通過參與相應(yīng)的考核，獲得相應(yīng)的學(xué)分，這樣一來整個教學(xué)體系更加完善，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識被廣泛調(diào)動起來。

2.積極建設(shè)校內(nèi)各專業(yè)解答類課程體系。高中學(xué)生文化基礎(chǔ)相對比較薄弱，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中如果將課堂全部交給學(xué)生自主掌控，就會有一大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會產(chǎn)生問題和瓶頸，進而喪失了學(xué)習(xí)的主動性和積極性。有些學(xué)生還是比較適合傳統(tǒng)課堂教學(xué)這種模式。因此，高職院校要積極建設(shè)依托課堂教學(xué)的各個專業(yè)解答類教學(xué)課程體系，課程體系中會針對學(xué)生某一學(xué)習(xí)重點或者難點進行討論和教學(xué)。在學(xué)生學(xué)習(xí)到基本知識和理論的基礎(chǔ)上，這個課程體系主要起到學(xué)生共同討論交流的作用，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力。此外，還可以利用這個課程體系，通過微信公眾號、微博等交互性軟件進行拓展性互動學(xué)習(xí)。

3.要及時改革單一化的學(xué)生考核評價模式。在以往對學(xué)生進行考核和評價過程中，采用單一的考核方式，用一個標(biāo)準(zhǔn)去衡量一個學(xué)生學(xué)習(xí)能力好壞是不科學(xué)、不合理的，單一化的考核模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展要求。在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下，我們要培養(yǎng)職業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，要重視學(xué)生對知識掌握后的創(chuàng)新能力提升，保證學(xué)生向著更好的方向發(fā)展和進步。因此，高職院校在對學(xué)生進行考核評價過程中，應(yīng)該采用綜合的評價模式，可以通過多次測試考核，論文撰寫、經(jīng)驗總結(jié)、面試答題、在線考試等多種考核方式對學(xué)生做出科學(xué)合理的評價?？己朔绞揭蓪W(xué)生自主選擇，可以多次參加考試，這樣十分有利于學(xué)生多方面思考問題，最終推動學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展，培養(yǎng)更多社會需要的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

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The Reform of Vocational Education in Higher Vocational Colleges to Explore in "Internet +" Thinking

SHI Min-jing

（Suzhou Information and professional technology institute，Suzhou，Jiangsu 215200，China）