時間：2022-03-09 09:25:41
導語：在中職教育論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1教材的選擇上輕理論而重應(yīng)用
對于中職在基礎(chǔ)化學的教材選擇上，要堅持“理論知識適度，后續(xù)課程夠用”的基本原則。在教學過程中，在明確課堂教學目標和對教材內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上，要勇于刪除那些深奧的理論和陳舊的內(nèi)容，善于補充一些新近的科研成果和科技動態(tài)，使教學具有新穎性、時代性和前瞻性。同時，基礎(chǔ)化學作為化工學科的基礎(chǔ)課程，不可能只用一本教材就能夠顧及到各相關(guān)專業(yè)的聯(lián)系點，這就需要教師對化工專業(yè)都有一個大概的了解，提前了解教材了解專業(yè)特點及該專業(yè)在基礎(chǔ)化學中所要涉及到的知識點，以便在備課前根據(jù)不同專業(yè)特點制定適合的授課計劃。例如：在化工冶煉專業(yè)的教學中應(yīng)側(cè)重常見金屬及其化合物、化學反應(yīng)速率和化學平衡、電解質(zhì)溶液和氧化還原反應(yīng)這四部分的內(nèi)容；在食品化工專業(yè)的教學中應(yīng)側(cè)重物質(zhì)的量、有機化合物和溶液的配制這三部分的內(nèi)容。同時，要將學生實驗作為重中之重，在實驗中教給學生正確的操作規(guī)程，培養(yǎng)學生的動手操作的能力。因為中職學生不像普高學生要面臨升學壓力，用人單位在他們身上看中的不是理論知識的深遠，而是動手能力的強弱。為了培養(yǎng)這樣具有一定知識的技術(shù)人才，這就要求我們在理論知識的教學中，不要求縱向的深度而要求橫向的廣度，在教學中應(yīng)遵循“寧淺勿深”的原則，加強對學生思維的引導，大力培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力，從而為相關(guān)專業(yè)課打造一個夠用管用的平臺。例如：指導食品加工專業(yè)的學生制作果凍；引導化工冶煉專業(yè)的學生可以自行設(shè)計簡單的實驗裝置來模擬“煉焦”等，充分體現(xiàn)“以專業(yè)為中心，基礎(chǔ)知識服務(wù)于專業(yè)”這一教學理念，進而調(diào)動了學生的積極性，激發(fā)了學生的興趣，培養(yǎng)了學生的動手操作能力和創(chuàng)新思維能力。
2堅持因材施教原則
由于中職學校學生已有的化學知識水平參差不齊，所以在教學過程中應(yīng)因材施教，對癥下藥：課前個別輔導查漏補缺，讓基礎(chǔ)差的學生能夠吃得了；課堂講解時“寧少勿多”，讓基礎(chǔ)居中的學生能夠吃得好；課下個別補充擴展讓學有余力的學生能夠吃得飽，最終使每個學生都有所進步有所發(fā)展。
3采用探究型教學法
為了讓培養(yǎng)出的學生能夠很快適應(yīng)相關(guān)專業(yè)課的學習，這就要求我們在基礎(chǔ)化學教學中應(yīng)加快探究型教學法的步伐。因為探究型教學法是以激發(fā)學生自主學習的積極性為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學生學習研究過程和方法的能力為教學目標而設(shè)計授課過程的一種教學方法，其具體步驟如下：教師先提出問題→學生在教師的引導下自主探究分析解決問題→教師對學生的討論發(fā)言進行評議→最后得出結(jié)論。從而在整個教學過程中充分體現(xiàn)“以學生為主體，教師服務(wù)于學生”這一教學理念，既培養(yǎng)了學生科學的思維習慣，又提高了學生分析問題解決問題的能力。
4利用多媒體教學
借助于多媒體這一平臺將抽象的書本知識直觀形象的展現(xiàn)給學生，使學生易于理解。同時，書本上有限的理論知識滿足不了各專業(yè)的需求，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)媒體搜索總結(jié)與本專業(yè)有關(guān)的實踐知識來補充理論，從而既開闊了學生的視野，又拓展了學生的知識面。以上是這些年來我對中職教育中基礎(chǔ)化學一些教學方法應(yīng)用中的切身體會，“教無定法，貴在得法”，我會在今后的教學中不斷探索，尋求更加適合中職基礎(chǔ)化學教育的教學方法和手段，以便更好地適應(yīng)新的學生和新的要求。
作者：李富豐 單位：巴彥淖爾職業(yè)技術(shù)學校
一、中職教育管理現(xiàn)狀及原因
（1）學生文化素養(yǎng)低，自學能力差。
多數(shù)中職院校接收的學生都是初中分流的學習成績較差的學生，學生整體文化素質(zhì)低，容易形成團體的學習積極性低，以及不良的學習態(tài)度和習慣，某些組團式的違規(guī)違紀情況會給學校帶來挑戰(zhàn)，形成嚴重后果。
（2）學生心態(tài)脆弱，心理問題突出。
很多學生對自己沒考上高中上中職上學感到自卑，有些對自己的未來感到迷茫，久而久之可能形成心理缺陷。若學校和家長不能正視并進行合理引導，解決學生心理問題，容易引發(fā)學生非理性行為。
2.各類問題出現(xiàn)的原因
（1）對學生不夠關(guān)心。
部分教師對學生的學習、生活、內(nèi)心狀態(tài)等方面不夠了解，做不到與學生之間進行及時的溝通和交流，形成學生和教師間的溝通障礙。這樣不容易及時發(fā)現(xiàn)學生在心理上的問題并及時解決，也不利于學生成長和發(fā)展。
（2）管理制度不夠完善。
首先是教育管理體系不完善。很多中職院校管理者責任感差，認為學生的不良行為是學生自己的原因，不是學校相關(guān)管理者的責任，對學生各項不良行為持不關(guān)心的態(tài)度，且不進行及時教育。其次，缺乏系統(tǒng)科學的管理體制。中職院校受到生源質(zhì)量、師資構(gòu)成及社會和家庭多方面的影響，管理方面不夠規(guī)范，影響了實用型人才和技能型人才的培養(yǎng)。
（3）管理方式不當。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多班主任、教師在學生出現(xiàn)問題時不深入挖掘出現(xiàn)問題的原因，而是一味訓斥學生，不但沒解決學生內(nèi)心的癥結(jié)，反而使學生產(chǎn)生逆反心理，不愿和教師接觸，更不愿服從管理，加大了教育管理的難度。
二、針對中職教育管理問題的改革思路
1.轉(zhuǎn)變意識形態(tài)，重視對學生的服務(wù)意識
部分教師認為學生難以提高綜合素養(yǎng)和學習能力，往往對學生采取“放羊式”、“看管式”的方式。但是教師的這種思想很容易通過行為傳達給學生，使得學生本來脆弱的心靈受到更大的傷害，而且這種看管式的方法容易使教師不了解學生，對學生心理和行為的變化不能及時了解，更談不上預(yù)防可能出現(xiàn)的問題。我認為，教師要提高學生的綜合素養(yǎng)和學習能力，關(guān)鍵在于提高自身對學生的關(guān)懷意識和服務(wù)意識。教師的工作職責是為學生服務(wù)，學生無論在心理、生活還有學習哪個方面有問題都屬于教師的工作職責范圍。要做好對學生的服務(wù)，首先要了解學生，關(guān)注學生，可以考慮在班主任制度外建立導師制，每個教師專門負責某幾個學生的生活和學習，當學生出現(xiàn)心理、生活、學習方面的問題時可以找自己對應(yīng)的導師，而導師本人也要抽出確定的時間給學生開相關(guān)的座談會，及時了解并處理學生可能的各類問題。及時準確的溝通和交流是團隊合作的有效保證。另外，寫好班主任筆記，每個學生的成長歷程中的行為、心理的變化都要有記錄，這樣不但便于教師了解學生成長歷程，而且在一定程度上可以預(yù)測學生未來的心理和行為。教師要對學生的不良行為本著服務(wù)的原則處理，要有耐心，教師對學生的關(guān)愛通過耐心來體現(xiàn)，學生不是成年人，他們需要教師的關(guān)懷，當一個學生愿意將自己的內(nèi)心向教師敞開的時候往往是一個教師的學生管理工作做得成功的時候。
2.發(fā)揮學生“三自管理”效能
“三自管理”是指自我教育、自我管理、自我服務(wù)。中職學生自我意識強、自我表現(xiàn)欲強，因而推進中職教育管理改革要充分發(fā)揮學生“三自管理”效能。這樣既能節(jié)省教師的管理資源，又能鍛煉學生管理能力，增強學生責任感。
3.健全教學管理制度，形成彈性管理體制
學生是學習的主體，推動學生本位的意識至關(guān)重要。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中職院校中教學課程分為必修課、限選課、自選課三類，這是一種富有彈性的職教培養(yǎng)模式，還包括“任務(wù)驅(qū)動教學”、“項目教學”等其他教學方案，并有完整的實訓教學體系。健全的管理制度能夠發(fā)揮學生的積極性和主動性，更好地提高學生學習能力和綜合素養(yǎng)。
作者：張治海 單位：魯東大學濰坊科技學院
一、學前教育教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析
（一）中職學前教育專業(yè)教師現(xiàn)狀
筆者所在學校學前教育專業(yè)于2006年成立，最初專業(yè)方向開設(shè)不齊，由1名專業(yè)教師和4名文化課教師擔任教學工作。隨后專業(yè)教師人數(shù)由5名增至2013年的22人（除去語數(shù)外課程教師）。其中，女教師20名，男教師2名，男女教師比例為1︰10，教師的專業(yè)背景與人數(shù)分布見下表。學生人數(shù)也在不斷增加，2010年學前教育專業(yè)學生人數(shù)為50人，2011年學生人數(shù)增至130人。這些專業(yè)教師不僅承擔有教學任務(wù)還承擔了各專業(yè)的活動指導。例如，音樂學教師要教授幼兒園音樂活動指導（主要講教學教法），健康教育活動指導由教生物的老師講授，心理學教師要承擔幼兒衛(wèi)生學教學。
（二）中職學前教育教師專業(yè)發(fā)展的問題
學校學前教育專業(yè)的教師人數(shù)隨著年份逐漸增加，教師的專業(yè)類型也在增加，主要以音樂、美術(shù)為主。教師缺乏學前教育專業(yè)背景，現(xiàn)有的教師來自于普通師范院校藝術(shù)類、體育類、教育學、心理學等專業(yè)。也有一部分是從其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)普通中學考調(diào)進入學前教育專業(yè)任教的（轉(zhuǎn)崗教師）。教師專業(yè)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)不完整和教師素質(zhì)良莠不齊的現(xiàn)象。具備師范院校學前教育專業(yè)背景的教師，一般來說專業(yè)知識較為扎實，能勝任專業(yè)教師崗位，但對于中職特點和學生特點缺乏了解，執(zhí)教過程會面臨教學效果不明顯的現(xiàn)象。具備藝術(shù)類、體育類專業(yè)背景的教師實踐操作技能較強，但缺乏理論知識。他們學前教育專業(yè)知識比較匱乏，對中職特點及學生特點認識不夠深入，更為重要的是文化基礎(chǔ)知識缺乏，文化素養(yǎng)不高。而轉(zhuǎn)崗教師已具備一定的工作經(jīng)驗，形成了固有的教育思想和教學方法，短期內(nèi)要想改變其教育思想和認識中職教育特點，一時難以實現(xiàn)。針對轉(zhuǎn)崗教師而言，不僅需要補充專業(yè)知識和文化基礎(chǔ)知識，還需要轉(zhuǎn)變教育思想，接受新的教學內(nèi)容、教學方法等。由于上述問題的存在，這三類教師在執(zhí)教過程中面臨進入專業(yè)教師角色時間較長、教師專業(yè)發(fā)展的歷程較艱難、自信心受到打擊等困境。
因此，應(yīng)著力提升他們的通識性知識，即應(yīng)提高他們對有利于開展有效教育教學工作的綜合人文知識的把握。但是，由于通識性知識范圍較廣、內(nèi)容較多，教師們在短時間難以補充，短期的在職培訓也不能達到目的，需要采取一定的方法進行長時間的學習才能掌握。
二、學前教育教師專業(yè)發(fā)展的策略
提升教師素質(zhì)，促進教師專業(yè)發(fā)展，是世界教師教育發(fā)展的重大主題。教師專業(yè)發(fā)展影響因素有學校環(huán)境、教師教齡、教師反思能力、教師教育培訓、教師成長經(jīng)歷、教育信念等。針對不同的教師類型及其發(fā)展的不同階段需要采用不同的方法進行教師專業(yè)發(fā)展訓練，切不可采取一刀切的策略。并且，培訓時間至少應(yīng)有120學時，培訓內(nèi)容必須經(jīng)相關(guān)部門認真研究決定，這樣才能確保教師專業(yè)知識的合格。通識性知識可以幫助教師更好地運用教育科學知識，融會貫通地理解所教學科的知識，以促進實踐性知識的形成。這種知識無論是對于學生的全面成長還是教師的專業(yè)發(fā)展都起著十分重要的作用，是師生成長的動力源泉。教師專業(yè)發(fā)展的一般途徑有師范教育、新教師入職輔導、在職培訓、自我教育等。其中，師范教育是教師個體專業(yè)性的起點和基礎(chǔ)，自我教育是教師專業(yè)化的自我建構(gòu)，它是教師個體專業(yè)化發(fā)展的最直接、最普遍的途徑。
（一）開展教研活動，促進教師專業(yè)發(fā)展
教研是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，它以促進教師專業(yè)進步和學生全面發(fā)展為最終目標。教研活動中教師是研究主體，重在增強教師的課程實踐能力。教研組在組織教師教研活動時，必須遵守以下原則。
1.全員性
即所有學前教育專業(yè)的教師都必須參與進來，每一位教師必須積極思考教研主題并參與討論、發(fā)言，成為思考者、實踐者以及研究者。
2.實效性
教師參與教研活動的目的是解決通識性知識不足的問題，以求能在課堂教學中靈活應(yīng)用知識，增加課程吸引力。因此，必須注重教研活動的實效性，避免形式主義。在教研活動中，須遵守的原則還有發(fā)展性、理論與實踐相結(jié)合等。教研活動的流程為確定主題、收集分析資源、形成方案、預(yù)測結(jié)果、評估結(jié)果。基于提升教師通識性知識的目的，教研主題可以選擇中職教育特點、文化基礎(chǔ)知識等方面的內(nèi)容。
（二）組織主題班會，促進通識性知識的掌握
主題班會不僅能促進學生的全面發(fā)展，也能促進教師對通識性知識的掌握。中職學前教育專業(yè)教師不僅有大量的教學任務(wù)，也承擔有一定的管理任務(wù)。根據(jù)我們的調(diào)查，在中職專業(yè)教師中同時承擔班主任工作的教師不在少數(shù)，而主題班會正是班主任的工作任務(wù)之一。主題班會的組織需要教師與學生共同完成，先確定主題，再確定班會形式，并策劃班會具體執(zhí)行過程。班會的形式可以多種多樣，使其豐富有趣，引起學生的興趣，吸引學生主動參與。例如，可進行小型知識競賽、組織有獎勵的學習等。
（三）采用多種學習方式進行自主學習
教師專業(yè)發(fā)展是教師個體內(nèi)在專業(yè)性的提高，是從專業(yè)思想到專業(yè)知識、能力和專業(yè)心理品質(zhì)等方面由不成熟到比較成熟的發(fā)展過程，即由一個專業(yè)新手發(fā)展成為專家型教師或教育家型教師的過程。一般認為教師不僅要具有扎實的專業(yè)知識（科學文化知識、本題性知識、條件性知識、實踐性知識），還要具有專業(yè)能力、教育機智和專業(yè)態(tài)度。教師專業(yè)發(fā)展中自我學習是比較重要而且靈活的一種方式。現(xiàn)代社會信息技術(shù)的發(fā)展，使得學習資源和學習方式呈現(xiàn)多種多樣的形式，教師除了通過紙質(zhì)書籍學習外，還可以通過視頻、電子書籍、網(wǎng)上查閱專題資料等方式進行學習。
作者：岳菊 岳敏 單位：重慶大足職教中心 四川廣播電視大學
一、資金時間價值觀念
資金的時間價值是指由于貨幣通過投資在一定時期內(nèi)能夠獲得一定利息，每一元錢在將來和現(xiàn)在相比，其價值不一樣。這是開展投資項目技術(shù)經(jīng)濟分析評價的一個基本理念，這一理念在中職學生教育中可以應(yīng)用。例如我班的一位同學在學校門口抽煙時被校長發(fā)現(xiàn)，交給我處理，為此我召開了禁止學生抽煙主題班會，談到抽煙對家庭的經(jīng)濟負擔有多么重的影響時，我應(yīng)用了資金時間價值進行分析計算。2012年我國公布的中國公民人均壽命是75歲，預(yù)計對今天在校的同學而言，未來的預(yù)期人均壽命是80歲，今年15歲，預(yù)計生命還有65年。這位同學抽煙每天一盒，每盒18元，每月支出540元，一年支出6480元。如果靜態(tài)分析評價這一生抽煙支出是421200元，即一套住宅樓被抽煙了；如果利用資金時間價值分析評價，年利率選取5%，這一生抽煙支出2960051元；年利率選取10%，這一生抽煙支出更夸張，支出31711221元，你這一生3171萬元抽煙了，你看這對每一個人來講多么可怕。
二、機會成本
機會成本認為經(jīng)濟資源的稀缺性導致一種資源被這種用途使用之后，必須放棄另外一種用途，這種放棄另外一種用途產(chǎn)生經(jīng)濟效益就是機會成本。機會成本理念可以這樣在中職學生教育中使用。學生報到入學后，我召開第一次班會，先問同學們：“你們來學校報到花費多少錢？”同學們回答：“1800元”。這包括書本費、校服、保險費、建檔費、體檢費、住宿費、學費等。本學期實際上學時間不足90天，每學期一般是20周，每周5天，每學期實際在校時間是100天，國家規(guī)定法定假期國慶、中秋節(jié)、元旦以及開學第一周新生報到，剩余時間僅僅90天，那么每天平均支出費用20元，生活費一天30元，加起來每天家里負擔50元。一般人認為應(yīng)該是這樣，但是機會成本經(jīng)濟學理念不是這樣，如果這位同學不讀書，而外出打工，每天最低工資是50元，由于讀書而放棄打工，家中每天損失是50元，還得另外支出50元，這樣應(yīng)用機會成本理念，實際上每位同學每天上學的成本是100元。
三、經(jīng)濟效益觀念
經(jīng)濟效益觀念認為投入與產(chǎn)出一定要進行比較，而且投入要少，產(chǎn)出要多。中職學生之所以來職業(yè)學校讀書，就是為了將來打工收入比不上學收入要高，否則，只有投入，沒有產(chǎn)出，就是沒有經(jīng)濟效益。經(jīng)濟效益觀念的樹立，增強了同學們學習的自覺性、主動性，轉(zhuǎn)變“要我學”為“我要學”。我們通過機會成本的概念得知，每位中職生每天在校學習成本是100元，3年在校學習時間500天，總成本應(yīng)該是50000元。這么大的成本一定要有效益。例如我校09級高建班學生史某，2011年7月畢業(yè)，現(xiàn)就職于省建某集團公司，月薪9500元，是沒有上學學生的1500元的6.3倍，這就是活生生的中職教育經(jīng)濟效益典型案例。
四、預(yù)算觀念
預(yù)算是指企業(yè)或者個人未來一定時期內(nèi)經(jīng)營、資本、財務(wù)等各方面的收入、支出、現(xiàn)金流的總體計劃，它將各種經(jīng)濟活動用貨幣形式表現(xiàn)出來。預(yù)算作為一種數(shù)量化的詳細計劃，是對未來活動周密細致的安排，它具有數(shù)量化和可執(zhí)行性的特征。中職學生在校學習期間是從學生時代走向工作崗位的過渡帶，從依賴父母生活走向獨立生活的過渡時期；以前生活均由父母安排，在學校遠離家鄉(xiāng)，父母難以安排、照顧其生活。中等職業(yè)學校的老師就要引導學生樹立預(yù)算的觀念，計劃好家里給予的一定時期的生活費。家在城市近郊的一般以一周為一個計劃期，家在農(nóng)村的一般以一個月為一個計劃期，編制好本期預(yù)算。例如，我擔任2012級建筑一班班主任時，有一次我去學生宿舍，當時是星期五中午，有一個宿舍同學全部吃方便面，我和同學們交談，了解到本周的生活費已經(jīng)透支，中午的方便面也是借錢買的。于是第二周的班會上，我用預(yù)算的觀念作為主題，與同學們討論個人生活費預(yù)算安排，并且依據(jù)當年學校的物價標準，提出每周生活費安排125元，每天為25元，家在農(nóng)村的每一月的預(yù)算生活費750元。并將這一結(jié)果通知每一位同學的家長。
作者：秦博峰 單位：慶陽理工中等專業(yè)學校
一.職業(yè)教育理念的培養(yǎng)
1.人的全面發(fā)展的理念
理念的作用是非常巨大的，為了讓學生更好的融入到學習中去，努力鉆研并學好自己的專業(yè)知識。職業(yè)的理念是必須得深入學生心中。學生的就業(yè)觀，擇業(yè)觀，還有自身全面發(fā)展的理念都必須有深刻的意識。在中職的教育教學中，這是引導學生正確發(fā)展的基礎(chǔ)。
2.素質(zhì)教育的理念
在當前的職業(yè)教育發(fā)展形勢下，能力本位理念的職業(yè)教育理念意境占據(jù)了中職教育的統(tǒng)治地位。在國家產(chǎn)業(yè)需求和大多數(shù)學生都厭學而希望掌握一種謀生手段的情況下，我們的教育理念必須要有根本的改變。要想培養(yǎng)出適合社會所需要的優(yōu)秀人才，素質(zhì)教育必不可少。
二.人才培養(yǎng)的系統(tǒng)設(shè)計
1.內(nèi)容方式體系方面的設(shè)計
內(nèi)容方式體系主要由專業(yè)設(shè)置.課程設(shè)計.教學內(nèi)容和教學方法幾部分組成。職業(yè)教育是以能力培養(yǎng)為核心，因此，專業(yè)設(shè)置應(yīng)是以市場需求為主。中職學校在設(shè)置專業(yè)時，應(yīng)對市場需求做好調(diào)查，并對市場的前景做好相應(yīng)的估計。開設(shè)對口的并且有發(fā)展前景的專業(yè)。比如說，據(jù)本人所知道的一些中職院校，它們目前開設(shè)的有財會.計算機.機械和化工四大類十幾個專業(yè)，但真正適應(yīng)社會市場需求的專業(yè)并不多，從我們所了解的就業(yè)情況就可以看到這個問題。在目前模具類人才需求旺盛的情況下，有很多中職院校沒有開設(shè)這個專業(yè)，真是美中不足。
2.教學設(shè)計的基本情況
設(shè)計教學過程的原則與流程框架，是對教學的空間結(jié)構(gòu)和時間序列的系統(tǒng)概括。我們原有的教學模式是按基礎(chǔ)課.專業(yè)基礎(chǔ)課.專業(yè)課為順序安排的“三段式教學”。隨著職業(yè)教育的發(fā)展，出現(xiàn)了很多適應(yīng)職業(yè)教育特點的教育模式：“教.學.練”合一的一體化教學模式：以學校教學—企業(yè)實習—學校教學為序列的“三明治”教學模式;將時間.地點.理論.實踐相統(tǒng)一的單元教學等。這些教學模式都是值得我們欣賞和借鑒的。課程設(shè)計是人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，在專業(yè)設(shè)置好后課程設(shè)計就要圍繞著專業(yè)培養(yǎng)的目標和質(zhì)量規(guī)格來開設(shè)。因此學校要不拘一格選人才，要發(fā)揮那些有能力.有干勁的骨干教師發(fā)揮其作用，本著“基礎(chǔ)課必須夠用，專業(yè)課針對性.實用性要強”的原則.形成“寬基礎(chǔ).活模塊.多實踐.重綜合能力培養(yǎng)”的教學內(nèi)容和課程體系，開發(fā)適合學校具體情況教學模式。
3.人才培養(yǎng)的方式的設(shè)計
培養(yǎng)方式是指培養(yǎng)目標實現(xiàn)的具體方式。比如我國普通高等教育主要是通過課堂教學與學生自學的方式培養(yǎng)人才；職業(yè)教育主要通過教.學.練習三位一體，理論與實踐相結(jié)合的方式。但是再好的職業(yè)教育培養(yǎng)方式都有其局限性。在國家沒有相關(guān)的政策支持和考慮人才使用的成本，企業(yè)一般不太愿意參與其中。，如何克服和解決這種問題，是我們有待進一步探討和研究的問題。在我看來，學校方面的努力和學生的積極學習，再加上國家給予的很多很好的政策，是改善這一問題的有力基礎(chǔ)。
三.教學模式設(shè)計中存在的弊端
在中職教育教學中，有的學校只為了提高學生的就業(yè)率，提升學校的名譽，不注重培養(yǎng)和關(guān)心學生的全面健康發(fā)展，很多中職學生存在著心理健康方面的問題。中職學生的存在較為明顯的自卑情緒，而且是一種在極端自尊掩蓋下的自卑，他們在某種程度上是自己瞧不起自己，但是自尊心又很強。很多人都是這樣看待中職學生：一個學生只要成績好就能掩蓋他其他的所有缺點。相反，如果成績不好，就成了人們眼中的各方面都不好的壞孩子。所以這些學生的心理問題表現(xiàn)的尤為明顯。中職的教育對這方面所關(guān)注的程度不夠深，因此導致了這么多問題的出現(xiàn)，我們身邊的家長，身邊的朋友也應(yīng)當正視中職的學生，給她們一個更好的成長和發(fā)揮的空間。對此，我認為這些中等職業(yè)學校應(yīng)該加強這方面的管理和輔導。現(xiàn)在一些中等職業(yè)學校的心理健康教育還是選修課，應(yīng)該將其作為必修課來設(shè)置。心理健康教育應(yīng)成為針對全體學生的教育，因為心理行為問題主要靠自我調(diào)適來改善，個別情況才需要心理治療和心理輔導。目前已經(jīng)有很多省市把中小學生的心理健康教育作為必修課，中職學校也應(yīng)如翠。其次，學校要營造出健全的心理健康教育體系。具體包括學校層面的心理健康教育體系，以及其他各方面的心理輔導幫助學生解決心理問題的體系。幫助中職學生鼓足信心,養(yǎng)成積極健康的生活心態(tài)和學習心態(tài)，是當前學校迫切應(yīng)該解決的題。
四.小結(jié)
本文通過個人所閱讀的資料和個人見解，就以就業(yè)為導向的中職教育模式展開了探討。具體分析了中職教學目前現(xiàn)存的教學模式，就業(yè)現(xiàn)象，人才培養(yǎng)模式，以及當中存在的學生心理健康問題需要更加重視等這幾個方面。我國的中職教育在前進的方向中很多方面都還在進一步發(fā)展,希望在國家政策越來越好的情況下發(fā)展的越辦越好。
作者：邵姍姍 單位：安徽省淮北衛(wèi)生學校
1巧用“期待”，迸發(fā)中職學生潛能
在指導老師的辛勤和精心指導下，選手們每天緊張而艱苦地訓練，在一段時間內(nèi)進步明顯，但并不是每天都前進，有時還因為一個色樣幾天也打不出來，選手們感覺到停滯不前，難以跨越，心情起伏，心灰意冷。指導教師也覺察到選手心理波動，巧用“目標期待”心理，上網(wǎng)搜索往屆全國高職高專業(yè)染色工技能大賽頒獎場面圖片，發(fā)到選手們的手機上，使選手對上臺領(lǐng)獎有真切的期待。經(jīng)過心理調(diào)節(jié)，選手們克服了畏難情緒，燃起心中的希望，對即將到來的技能比賽充滿了期待。積極的心理暗示，選手們迸發(fā)出了隱匿的潛能，技能操作也順手了，調(diào)色水平也得了顯著的提升，真有“士別三日，當刮目相看”的感覺。由于訓練時，技能與心理同步指導，選手們的技能提高的同時，心理素質(zhì)也得到提高，因而在比賽時，5名參賽選手從容展技，超水平發(fā)揮，取得了令人刮目相看的好成績。
2敢與高職競技，突顯中職教育自信
2．1敢于高職同臺競技，增強中職學生學習自信
中職學生入學門檻低，絕大部學生因成績原因放棄了升高中或沒有被高中錄取，主動或被動地選擇就讀中職學校。因此，相當一部分中職學生學習自信心明顯不足，一是擔心自身的文化基礎(chǔ)薄弱，學習跟不上進度；二是擔心與同專業(yè)的高職高專學生就業(yè)競爭處于劣勢。而本次中職學生與高職高專學生同臺競技獲獎，所取得的成績甚至讓部分高職高專學生也自嘆不如，獲獎的中職學生從艱苦訓練到登臺領(lǐng)獎的系列心理和身體體驗，增強了他們學習技能的自信心。中職學生在備賽的技能訓練中所表現(xiàn)出地當初自信心不足到逐漸增加，直至最后信心十足，他們的自信心是與技能水平由低到高所反映的心理變化有著密切關(guān)系。在與高職高專學生同臺競技中獲獎證明了他們的某一項專業(yè)技能，已完成了從“生手”到“高手”蛻變的過程。參賽選手的專業(yè)技能水平得到如此快速提高，重拾了他們的學習技能的自信心，而這也給未參賽的中職學生樹立了榜樣。
2．2專業(yè)建設(shè)成效顯著，突顯中職教育教學自信
廣西紡織工業(yè)學校是中職國家改革發(fā)展示范立項建設(shè)學校，染整技術(shù)專業(yè)是重點建設(shè)專業(yè)之一，經(jīng)過將近兩年的專業(yè)建設(shè)，建立了“教產(chǎn)相長，校企共贏”的校企合作長效機制，推行了“校企合作，學崗融合”的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了“對接崗位，能力主導”的課程體系，實行了“任務(wù)驅(qū)動，仿崗培養(yǎng)”的教學模式改革，實施了“能力為主，德技兼顧”的多元評價模式的改革，建設(shè)了一支“教產(chǎn)俱精，專兼結(jié)合，雙師素質(zhì)”的師資隊伍；校企合作打造集教學、培訓、技能鑒定以及社會服務(wù)于一身的校內(nèi)染整實訓基地，全面提升染整技術(shù)專業(yè)的綜合實力，為我區(qū)新興絲綢染整、服裝水洗和皮革染色等企業(yè)培養(yǎng)了生產(chǎn)一線的染色和印花工藝實施、染整打樣、染整檢測等典型崗位的高素質(zhì)、高技能人才。將本專業(yè)建設(shè)成為廣西印染稀缺型技術(shù)人才培養(yǎng)示范基地，向中小型印染企業(yè)提供技術(shù)支持的小高地，在大西南同類專業(yè)中處于領(lǐng)先地位；在人才培養(yǎng)模式、師資隊伍建設(shè)、課程開發(fā)與建設(shè)和實訓條件建設(shè)等方面，在全區(qū)乃至全國中等職業(yè)教育改革發(fā)展中發(fā)揮引領(lǐng)、骨干和輻射作用。而本次學校組隊參加全國高職高專院校染色工技能大賽，既是對染整技術(shù)專業(yè)建設(shè)及教育教學成果的檢驗，也是示范校建設(shè)成果的展示，更是突顯中職教育教學的自信。
3結(jié)語
以中職學校身份組隊參加全國高職高專院校技能大賽，中高職學生同臺競技并取得驕人的成績，是廣西紡織工業(yè)學校及其染整技術(shù)專業(yè)的建設(shè)成果的展示。中職學生是人才，也能成才?；仡櫞舜螀①愑柧殮v程，能在不到兩個月的時間，把一名“生手”訓練成了“高手”，濃縮了廣西紡織工業(yè)學校染整技術(shù)專業(yè)的教育智慧，從中也得到了教育教學的更多的啟迪，增強了中職教育教學自信。
作者：劉仁禮 單位：廣西紡織工業(yè)學校
1.改善學生心理問題的建議
（1）為學生提供良好學習環(huán)境。中職教育主線是培養(yǎng)生產(chǎn)實踐的一線人才，因此，不能仍停留在讓學生死記理論，埋頭學習的老套方法中，要用學用結(jié)合，考慮學生的個性特點，采用民主、寬松的教學方式。（2）為學生提供健康心理輔導。設(shè)立專門的心理咨詢室，建立心理研究與咨詢中心，開展各類心理講座與心理咨詢，對學生的心理問題進行專業(yè)性針對性的疏導，從而避免或消除學生沉重的心理壓力，幫助他們正確認識和分析自己的心理狀況，以積極的心態(tài)去適應(yīng)當前的社會環(huán)境，保持身心的健康發(fā)展。（3）為學生提供培養(yǎng)進取意識。通過舉辦多種集體性的活動，比如：郊游、合唱比賽、拔河或者小組辯論等方式激發(fā)學生團隊合作和進取意識，鍛煉他們社交能力，讓其心理逐步與社會積極健康的主流思想接軌。
2.改善生源數(shù)量逐步減少的建議
學校要做好畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和社會人才需求方向的把握。有針對性教育培養(yǎng)學生，提高就業(yè)率，增強吸引力。大膽沖破辦學方向單一，培養(yǎng)層次過窄的弊端，多渠道、多層次，全方位靈活辦學：不能將招生對象僅定位為初中畢業(yè)生，還要面向往屆初高中畢業(yè)生、轉(zhuǎn)業(yè)軍人甚至農(nóng)民工。要利用自身有利條件，將辦學層次多元化，形成融五年制大專、中高級技工、職業(yè)高中、成人中專和中短期培訓為一體的多層次辦學格局。這樣不僅能在一定程度上增加學生人數(shù)，減少教學資源浪費，還能更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟。政府教育部門牽頭，各中職學校緊密配合，嘗試推動中職學?？鐓^(qū)域招生，甚至跨省招生。
3.改善生源質(zhì)量問題的建議
對于生源質(zhì)量狀況的改善，職業(yè)學校不能被動地等待，必須采取積極、主動的措施進行有效干預(yù)，這種干預(yù)必須貫穿于職業(yè)學校招生、教育教學以及實習就業(yè)的始終。招生環(huán)節(jié)的干預(yù)是基礎(chǔ)，實習與就業(yè)環(huán)節(jié)的干預(yù)是關(guān)鍵，但是生源狀況在根本上取決于職業(yè)學校的辦學質(zhì)量與特色，職業(yè)學校應(yīng)當致力于提高質(zhì)量，辦出特色。
4.改善師資力量不能完全滿足職業(yè)教育需要的建議
具備行業(yè)職業(yè)道德。要熟悉并遵守相關(guān)行業(yè)的職業(yè)道德并通過言傳身教，培養(yǎng)學生良好的行業(yè)職業(yè)道德，自覺按照行業(yè)職業(yè)道德辦事；具備行業(yè)職業(yè)素質(zhì)。要具備寬厚的行業(yè)職業(yè)基本理論、基礎(chǔ)知識和實踐能力，具備把行業(yè)職業(yè)知識及實踐能力融于教育教學過程的能力；具備組織管理能力。要懂得企業(yè)行業(yè)管理規(guī)律，具備指導學生參與企業(yè)行業(yè)管理的能力；具備協(xié)調(diào)交往能力。要自覺按照競爭規(guī)律、價值規(guī)律辦事，具有較強的交往協(xié)調(diào)能力；具備創(chuàng)新能力。要善于接受新信息、新知識、新觀念，主動適應(yīng)變化的新形勢，具有良好的創(chuàng)新精神。
5.改革教學模式單一化
采用靈活多樣的教學方法，增強學生的學習興趣。教師授課盡量采用多媒體、網(wǎng)絡(luò)化教學，配合視頻、圖片的引入，同時讓學生參與教學過程，針對相對應(yīng)的課程，采取靈活多樣的方式，比如：課堂討論、小組作業(yè)、實物制作、課外集體調(diào)查等方式讓學生學以致用，讓傳統(tǒng)的理論灌輸式教學轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦拥膶W生教師之間的互動。建立靈活多樣的學習制度。堅持制訂適合學生實際情況的中職學分制專業(yè)教學計劃，調(diào)動學生學習積極性和主動性。堅持以就業(yè)為導向，面向社會、面向市場，圍繞經(jīng)濟社會發(fā)展和職業(yè)崗位能力的要求，確定專業(yè)培養(yǎng)目標、課程設(shè)置和教學內(nèi)容。堅持德育為先，把社會主義核心價值體系融入教育全過程，引導學生弘揚民族精神、時代精神，加強以愛崗敬業(yè)、誠實守信為重點的職業(yè)道德教育。堅持“做中學、做中教”，突出職業(yè)教育特色，高度重視實踐和實訓教學環(huán)節(jié)，強化學生的實踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng)，提高學生實際動手能力。堅持工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)方模式，正確處理公共基礎(chǔ)課程與專業(yè)技能課程之間的關(guān)系，合理確定學時比例。堅持統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合，在嚴格執(zhí)行國家相關(guān)規(guī)定的基礎(chǔ)上，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟、行業(yè)特點和社會發(fā)展要求，在課程設(shè)置、教學安排、教學手段和方法上有一定的靈活性。實行學分制彈性學制，允許學生采用半工半讀、工學交替等方式，分段完成學業(yè)。加強實習基地建設(shè)，突出實踐性教學環(huán)節(jié)。中等職業(yè)學校的學生踏入社會后，用人單位往往不再對其進行培訓，要求畢業(yè)生直接上崗。因此，學生在校期間就必須接受實踐性教學，模擬各崗位的操作。作為培養(yǎng)學生技能水平、動手能力的實踐性教學環(huán)節(jié)在職業(yè)學校就顯得尤為重要。這就要求有完善的實習基地，較強的實習設(shè)備為基礎(chǔ)。
作者：滿怡
一、拓寬學生文化視野，有利于其身心健康
在舞蹈欣賞和學習中，學生如果想了解舞蹈作品的內(nèi)涵，必須對音樂、文學、美術(shù)等舞蹈所涉及的知識有所了解，這就促使學生去了解、學習更多的東西，擴大知識面。此外，年輕人大都喜愛唱歌、跳舞，舞蹈教育給學生提供了個性宣揚、發(fā)泄情緒的機會。在舞蹈學習和表演中，在歡快的旋轉(zhuǎn)和動人的音樂旋律中，學生們不但可以忘卻煩惱和憂愁，消除疲勞和緊張，還可以補充正能量。
二、舞蹈教育在中職教育中的實踐形式及注意要素
（一）在舞蹈教育中突出中職特色。我國高等院校的舞蹈教育工作在高校教育工作者的積極努力下，取得了優(yōu)異成績。但是，在中職學校，受技術(shù)教育思想影響，許多學校領(lǐng)導對舞蹈教育并不重視。近年來，教育部門多次強調(diào)職業(yè)院校藝術(shù)素質(zhì)教育的重要性并明確指示中職學校要加強藝術(shù)素質(zhì)教育，這才為中職學校的藝術(shù)教育尤其是舞蹈教育贏得了新的發(fā)展機遇。許多中職學校都響應(yīng)教育部號召，建立舞蹈教室，添置舞蹈教學設(shè)備，招聘專業(yè)舞蹈教師，迅速建立了完善的舞蹈教學體系。在教學內(nèi)容上，中職學校的舞蹈教學非常重視理論與實踐的結(jié)合，目的是使學生成為適應(yīng)社會需求的人才。這就要求教師不但要具備扎實的舞蹈理論基礎(chǔ)、專業(yè)的舞蹈技能，還要加強新知識、新技能學習，重視學生舞蹈技能訓練、審美訓練、動手與協(xié)調(diào)能力訓練，以突出舞蹈教育在學生知識結(jié)構(gòu)構(gòu)建中的積極作用。
（二）與時俱進，豐富教學形式和教學內(nèi)容。舞蹈藝術(shù)也是隨著時代的發(fā)展而進步的，隨著社會的進步，許多帶有時代色彩的舞蹈作品也不斷出現(xiàn)。因此，中職學校的舞蹈教育也要與時俱進，不斷創(chuàng)新教學內(nèi)容和教學形式，以收到良好的教學效果。這就要求中職學校加強教材遴選工作，確保舞蹈教材能反映時代特色、滿足學生發(fā)展需求。受年齡、知識層次影響，許多中職學校的學生在舞蹈欣賞、鑒賞、學習和表演上，個人理解能力、感覺能力難免會有所欠缺。針對這種情況，舞蹈教師要靈活運用多媒體等教輔資源和教學形式，讓學生通過影像觀看、示范演示等真實感受到舞蹈的形態(tài)美、內(nèi)涵美，以便讓學生從深度和廣度上加深對舞蹈作品的了解，提高學生藝術(shù)鑒賞能力和學習技能。在條件允許的情況下，教師還可以與學生討論如何進行作品改編，開展合作學習，以激發(fā)學生學習熱情。
（三）構(gòu)建有利于舞蹈實踐教學的校園環(huán)境。舞蹈教育與其他藝術(shù)教育一樣，對實踐教學有較高的要求，因此，中職學校舞蹈教師在舞蹈教學上不應(yīng)只局限在課堂范圍內(nèi)，而是要重視和加強實踐教學，為學生提供更多參與實踐的機會。這就要求中職學校和教師積極鼓勵學生參與學校、社區(qū)、地方舉辦的舞蹈欣賞、舞蹈表演、舞蹈競賽等活動，使學生得到充分的煅煉。其次，學校還要加強校園文化建設(shè)，以發(fā)展校園舞蹈文化，開展多種多樣的舞蹈比賽、舞蹈欣賞講座、帶有中職特色的舞蹈活動，如校園“舞林大會”、青春勵志性舞蹈表演等，使學生在積極向上的校園文化氛圍中找到自身與舞蹈的最佳結(jié)合形式，用舞蹈來豐富學生的精神生活，促進學生身心健康發(fā)展。
作者：張燕 單位：長治市第一職業(yè)高級中學
1影響
分層培養(yǎng)既順應(yīng)了經(jīng)濟社會對人才規(guī)格的高要求，也符合家長對孩子培養(yǎng)的高期望。學校把水平接近、目標相同的學生聚集在一起，滿足學生不同層次的不同需求，實行各層次學生間交替流動的動態(tài)式管理，符合人的發(fā)展規(guī)律和認知特點，體現(xiàn)“需求導向、學生中心”的職業(yè)教育服務(wù)思想，順應(yīng)國家現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建理念，推動學校整體辦學水平和教學質(zhì)量的提升。
2教學方法改革——項目教學
2.1釋義
項目教學的過程是以行動為導向，由學生自主建構(gòu)知識與技能的過程，體現(xiàn)以學生為中心。在教師的引導和監(jiān)督下，學生主動完成“明確任務(wù)、收集信息、制定方案、項目實施、檢驗評估、總結(jié)歸檔”等項目教學步驟，在項目實施過程中創(chuàng)新思維、積累經(jīng)驗、鍛煉能力，學習積極性全面提高。
2.2做法
項目教學通常在就業(yè)培養(yǎng)方向上實施，分為“四段式工學結(jié)合”“2+X定向冠名”和“3年制高級技工”三個層次。1）四段式工學結(jié)合。采取按專業(yè)課程劃分項目進行教學，要求教師根據(jù)實際情況以周、月或期為學習單元，將基礎(chǔ)實訓整合成階段性實訓項目，以階段性實訓項目設(shè)計教學方案，按照教學方案進行教學。力求把本來1學期的教學內(nèi)容精煉到1/2的時間來完成，騰出一半的時間工學結(jié)合，現(xiàn)學現(xiàn)用。2）2+X定向冠名。采取打破專業(yè)課程界限、甚至跨專業(yè)界限，根據(jù)冠名企業(yè)訂單計劃設(shè)計教學項目。為了使學生掌握冠名企業(yè)所需要的某項專門技能，所設(shè)置的“項目”往往包含多門課程的知識。教學進程是在教師和企業(yè)師傅的指導下，完成某個“訂單項目”的進程，了解并把握該項目整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求，從而掌握某項技能或技術(shù)。3）3年制高級技工。采用靈活課時制，每個班設(shè)立一個技能輔導教師團隊（2～3人），該團隊要將教學計劃內(nèi)容串聯(lián)起來，設(shè)計成一個個相對獨立的教學項目，然后逐個交由學生自己處理。資訊、計劃、實施及評價都由學生自主完成，教師以引導、監(jiān)督的方式完成教學工作。
2.3影響
1）學生解決問題的能力得到提升。學習對象的真實性、完整性使學生對生產(chǎn)有一個整體的體驗和感受，提高了學習知識和解決實際問題的能力。2）學生理論學習的積極性提高。學生在做中學、學中做，理論實踐合為一體，更能體現(xiàn)出理論在實踐中的重要性和理論學習的緊迫性。變被動學習為主動學習。3）學生的職業(yè)態(tài)度明顯改善。項目教學有利于“教學工廠”模式的搭建：生產(chǎn)環(huán)境要求——行為習慣養(yǎng)成；規(guī)范操作——安全意識；按時完成任務(wù)——責任心；成果質(zhì)量——敬業(yè)精神等。4）師生團隊意識顯著增強。項目的完成，要求團隊中統(tǒng)一領(lǐng)導與服從配合相結(jié)合，項目分工與各工作之間的溝通協(xié)調(diào)等，有利于培養(yǎng)學生團隊合作精神。5）師生互動、教學相長。項目設(shè)計可以提高教師專業(yè)能力，提高學生學習積極性。學生學習升級促使教師自身提高。
3評價方式改革——過程學分制
3.1釋義
所謂“過程學分”，就是把各課程學分分解細化到教學過程中具體的子目標上，使學生每達到一個具體的學習子目標就能得到相應(yīng)的學分，這種教學過程中所取得的學分叫做過程學分。
3.2做法
1）明確目的。學校對學生的考核由傳統(tǒng)的“期末考試制”改為“過程學分制”，其目的是淡化考試分數(shù)，重視學習過程管理。教師借助過程學分，對學生采用具體化、多樣化的激勵措施，使學生遵守教學紀律，積極答問和討論，按時完成作業(yè)，專注專業(yè)技能訓練。2）實施介質(zhì)。學校需要建設(shè)一套學生學業(yè)評價數(shù)字資源系統(tǒng)。（1）原始過程獎懲分：教學現(xiàn)場教師用備課本或者其他專門記錄本記錄學生完成教學任務(wù)的獎懲分，并及時錄入管理系統(tǒng)。（2）周、月過程分，班主任直接從系統(tǒng)調(diào)取所需時段統(tǒng)計數(shù)據(jù)，及時予以激勵性評價，以保護學優(yōu)者積極性，矯正學差者懶散性。（3）學期課程學分是將綜合基礎(chǔ)分、獎勵分和考試總結(jié)分匯總在一起，得出學生課程學期成績和對照學分。3）實施關(guān)鍵。（1）任課教師。細化教學目標、科學設(shè)計考查點；及時反饋，激勵評價；調(diào)節(jié)頻度、變化方式。（2）班主任。班主任要經(jīng)常性地關(guān)注本班學生學分動態(tài)，利用晨會、班會、周會等不失時機地進行表揚與提醒，激勵學生的上進心和求知欲。（3）教學部或教務(wù)處。加強督查考核，保持學分制貫徹的動力。
3.3影響
通過實行過程學分制，學生學習的主動性、積極性大大提高。上課無所事事、打瞌睡的學生少了，主動學習、積極獲取學分的學生多了，教師上課滿堂灌的低效課堂少了，師生交流話題和激勵的措施多了，課堂教學效率大大提高。一系列改革之后，我們得出一個結(jié)論，中職教育只有不斷改革創(chuàng)新，才會開創(chuàng)科學發(fā)展新局面，為經(jīng)濟社會發(fā)展做出新貢獻。
作者：劉 單位：重慶市云陽職業(yè)教育中心
一、社會的認可度不高
在中國人的潛意識里，人是有高低貴賤之分的，坐辦公室里的白領(lǐng)是上等人，從事生產(chǎn)一線的藍領(lǐng)就是沒有出息的下等人，因而以培養(yǎng)生產(chǎn)一線的技術(shù)工人為重任的職業(yè)學校被很多人看不起。因此，由于總體生源質(zhì)量的下降，師資力量的跟不上和教學的無所用心，導致二年后畢業(yè)出去職高生到用人單位很難獨擋一面，很難獲得用人單位的良好評價，這又造成了職業(yè)學校的學生的就業(yè)率下降，職業(yè)教育就得不到良好的發(fā)展。
二、個人對中等職業(yè)教育發(fā)展的建議
1.多管齊下，擴大生源，讓校園人氣充足。有了充足的生源，才能談得上后續(xù)發(fā)展。這一點已經(jīng)是職校人的共同認識，正是基于這樣的認識，很多中職學校在想方設(shè)法擴大生源。我認為，職校招生，不僅僅是職校職工的職責，也應(yīng)該納入地方政府的行政行為。每年中考成績出來后，有不少不夠普高錄取線的學生雖然選擇了讀中職，但是他們卻有不少人舍近求遠到市級職校就讀。當然學生選擇哪一所職校，這是他們的權(quán)利，地方政府也不好用行政權(quán)力強行地阻止。但是，我認為當?shù)卣€是有辦法吸引本轄區(qū)內(nèi)生源到本縣職校就讀的。如可以以縣政府的名義，責成各鎮(zhèn)、村級相關(guān)組織，做好本轄區(qū)范圍內(nèi)中考成績中低畢業(yè)生的學生與家長工作，動員他們到本縣職校就讀；還可出臺相關(guān)政策，凡到本縣職校就讀的貧困家庭的學生，每生每年給予一定的經(jīng)濟補助，對在職校就讀期間成績優(yōu)秀的學生，每學期發(fā)放獎學金；另外，要求縣屬規(guī)模企業(yè)，每年均須招用本縣職校的優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)，等等，只有當?shù)卣崖毿Ｕ猩{入到自己的議事與工作日程給予高度的重視，才能談得上本地職校的發(fā)展。
2.接軌市場，開設(shè)“壽”長“錢”景好的專業(yè)。市場需求是職校專業(yè)設(shè)置的定向標。職校必須要以市場為導向，及時、合理地設(shè)置專業(yè)。這就要求職校領(lǐng)導要有前瞻眼光，要面對市場，調(diào)研市場，預(yù)測市場，力爭在專業(yè)設(shè)置上出新出優(yōu)，設(shè)置那些有潛力的“壽”長的有“錢”景的專業(yè)。如河南省新鄉(xiāng)市某職校，針對現(xiàn)在人們追求健康長壽的心理，及時地開設(shè)了中醫(yī)全能保健班，山西長治市某職校針對婚慶市場和女青年愛美的心理，開設(shè)了美容美甲班，都深受學生的歡迎，應(yīng)該說是真正地瞄準了市場需求。可是我們回望十幾年前的計算機專業(yè)和數(shù)控專業(yè)，當時甚是熱門，各類職業(yè)學校紛紛開設(shè)，而目前這兩項專業(yè)在市場已凸顯飽和，學生對口就業(yè)困難，造成了資源的浪費，這就需要我們敏感而及時的剎車轉(zhuǎn)向。
3.提高專業(yè)教師水準，讓畢業(yè)生技能爐火純青。名師出高徒，將雄雄一窩。中等職業(yè)學校尤其要要重視專業(yè)教師理論與技能水平的提高?？舍槍Ρ拘Ｒ延薪處煹膶I(yè)能力和自身素養(yǎng)，有計劃的利用假期，對他們從嚴進行專業(yè)素養(yǎng)的培訓，以提高其業(yè)務(wù)能力，這樣可有效地對學生進行專業(yè)教學和技能訓練。如阜寧中等專業(yè)學校針對近兩年來新能源專業(yè)招生人數(shù)增多而師資不足的情況，及時安排一些電子、機械、機電專業(yè)的老師在暑假期間到企業(yè)進行學習培訓。他們不僅每年都安排各專業(yè)老師到企業(yè)頂崗實習，還安排部分老師到國外去接受新知識新技能培訓。
作者：許彬 單位：江蘇省阜寧縣職業(yè)技術(shù)教育中心
一、向?qū)W生宣傳為地方經(jīng)濟發(fā)展而努力的就業(yè)思想
職業(yè)教育的宣傳不僅是針對社會的認可，還包括學生對中職教育的重視。學生要明白自己所學知識的重要性。職業(yè)教育的就業(yè)指導包括職業(yè)技能和就業(yè)思想。學校在教授學生知識技能的同時也得重視就業(yè)思想的教育。在平常的教育教學活動中，學校要通過班會活動，學校廣播等形式為學生提供一些就業(yè)方面的思想宣傳，讓學生在學習之余能夠盡可能多的了解畢業(yè)之后面臨的就業(yè)問題?；蛘哐埬切┮呀?jīng)參加工作并取得很好工作業(yè)績的中職畢業(yè)生回到母校給學生做創(chuàng)業(yè)成就或服務(wù)地方經(jīng)濟的報告，也可以邀請那些對地方經(jīng)濟發(fā)展有著突出貢獻的企業(yè)工作人員給學校做演講，讓學生通過這種面對面的講解獲得對職場相關(guān)知識的了解，讓學生依次為榜樣，明白今后的學習生活中需要學到的知識和應(yīng)該鍛煉的能力，以此為步入職場做好準備工作。
二、加強專業(yè)建設(shè)，提升服務(wù)地方經(jīng)濟功能
中等職業(yè)學校首先要培養(yǎng)的就是滿足社會經(jīng)濟發(fā)展需要的職業(yè)知識技能，而知識技能的獲得和學校的專業(yè)以及課程的設(shè)置有著很大的關(guān)系，建立和完善關(guān)鍵性的專業(yè)是一個學校的立校之本。加強專業(yè)建設(shè)主要從以下幾個主要的方面入手:
1．根據(jù)產(chǎn)業(yè)特點，科學設(shè)置骨干專業(yè)
以市場的職業(yè)需求為導向進行中等職業(yè)學校的專業(yè)設(shè)置。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，各行各業(yè)需要的人才在隨著時間的推移而變化，學校培養(yǎng)的人才也要隨著這樣的變化進行適時的調(diào)整，因為只有以滿足地方經(jīng)濟發(fā)展的需要，才能為學生的就業(yè)提供基礎(chǔ)的保障，而且調(diào)整專業(yè)之后，學校的專業(yè)設(shè)置更加的規(guī)范和合理，也有助于學校提升教育教學質(zhì)量，促進學校的長足發(fā)展。
2．根據(jù)市場需求，創(chuàng)新教學內(nèi)容
關(guān)注市場的需求是在另一個方面對教學內(nèi)容方向上的指導，創(chuàng)新教學內(nèi)容就是要將新的教育機制引入中職教育，只要有助于學生提高職業(yè)素質(zhì)而且滿足本地市場經(jīng)濟發(fā)展要求的知識技能都可以適量的加入教學內(nèi)容。很多企業(yè)運作流程的基本知識和技能都會隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展而變化，在面向就業(yè)的中職教育來說，只有不斷的更新和補充教學內(nèi)容，才能跟上時代的步伐，讓學生的就業(yè)素質(zhì)適應(yīng)企業(yè)需求。中職教育教學方面的創(chuàng)新不僅包括內(nèi)容上的創(chuàng)新還包括教學方法上的創(chuàng)新，中職教育的課堂要注重實用性和創(chuàng)新性，過去那種滿堂灌的教學方式會束縛學生實踐能力的發(fā)展和創(chuàng)新思維的開拓。所以灌輸式的教學方式要被以學生為主體的教學方式代替。以學生為主體的教學方式就是教師盡量在課堂中起引導學生進行思考和討論，學生通過小組討論，對實體案列進行模擬時實際操作，或者觀摩等形式獲得教學知識。除此之外，學校還可以組織學生到當?shù)仄髽I(yè)進行調(diào)查或者參加社會兼職等提高學生學習的興趣，讓學生自己不知不覺的產(chǎn)生求知學技術(shù)的欲望，激勵學生發(fā)揮主觀能動性進行學習。
三、開展校企合作，全力搶占技能型人才培養(yǎng)的制高點
充分發(fā)揮職業(yè)教育在經(jīng)濟與社會發(fā)展中的作用，學校聯(lián)合企業(yè)共同培養(yǎng)出適合市場需要的中職畢業(yè)生需要從三個主要的方面努力:首先是健全組織保障，創(chuàng)新隊伍建設(shè)。學校和企業(yè)可以組成合作領(lǐng)導小組、校企合作專業(yè)領(lǐng)導小組以及由一些由校內(nèi)外專家組成的專業(yè)建設(shè)委員會，負責實時的分析和解決學校和企業(yè)合作的過程中出現(xiàn)的一些問題，目的在于促進雙方的合作和有制度有規(guī)范的發(fā)展;其次就是完善合作機制，創(chuàng)造有利的合作環(huán)境。實時的召開一些交流會和洽談會，讓政府的指導、企業(yè)的合作和學校的發(fā)展結(jié)合到一起，不斷的完善自身的教育教學機制和各項規(guī)章制度;就是加強市場化運作，項目化工作，學校應(yīng)該專門組建校企合作與市場開發(fā)中心，通過各種媒體大力進行人才推介，努力搭建校企合作的橋梁;最后就是打造合作平臺，提升合作品質(zhì)。學校應(yīng)與市勞動和社會保障局聯(lián)合開展按平等互利、合作創(chuàng)新的原則成立校企合作平臺。全面推動校企合作的可持續(xù)發(fā)展。
作者：劉家慶 單位：貴州省內(nèi)貿(mào)學校
一、中職學校學科教學現(xiàn)狀及存在問題
1.對傳統(tǒng)文化不夠重視的現(xiàn)狀
如今,國外都掀起一陣漢語朝而我國本土上學生了解自家文化知識卻不足于外人這不得不說是一種悲哀。在全球資訊互通文化互相交流的情況下各類不同的文化思想價值認識互相交錯傳播。而當代年輕人的人生觀、價值觀還不全面無法準確判斷文化的優(yōu)良與糟粕在面對西方那些頹廢、墮落的思想時所引發(fā)的后果是十分惡劣的。當前社會出現(xiàn)的韓潮熱現(xiàn)象不得不說是一種文化侵襲的現(xiàn)象這不得不令我們反思對我國傳統(tǒng)文化教育的不足所帶來的負面影響。現(xiàn)代的中職學生是處于青少年中一個較為尷尬的位置其思想道德發(fā)展更是有待提高若是再不加以重視相信其后果也是不容樂見的。他們更專注于專業(yè)與技能學習重實際操作而輕文化教育這只會讓德育教學問題越來越嚴重。因而加強傳統(tǒng)文化教育是目前緊要問題。
2.中職學生文化知識培養(yǎng)不足
現(xiàn)代中職學生的文化教育由啟蒙階段到小學到中學都未能受到良好的教學指導沮在校的課程安排也極為不合理科目學習太少而專業(yè)技能學習又很多,導致其少有時間花費在文化學習上從而所了解掌握的傳統(tǒng)文化知識貧乏所擁有的也不過是課本中看到的一些皮毛與稀少字段。以致他們的思想觀念里無從認知文化知識與優(yōu)秀品質(zhì)更別談什么人生價值六生理念。他們所遵從的是及時行樂不懂得報恩只會抱怨著遍表現(xiàn)自私灘能做到禮讓、互助更不懂得誠信、愛人只知道盲目斗爭卻不知去增進自身學識。有的年輕人在受到現(xiàn)代世俗的影響下盲目崇尚科學反對一切宗教信仰從為那些都是騙人的落后的沐現(xiàn)了他們自身的短視與對傳統(tǒng)文化的偏見。
3.社會環(huán)境引發(fā)學生價值觀趨向庸俗
中職學生這個階段廠些陋習與壞行為已經(jīng)養(yǎng)成在碰到周邊壞風氣的影響下更會跟風學習引發(fā)現(xiàn)行也就是間斷的暴露惡習。尤為需要重視的是當代不良網(wǎng)絡(luò)信息隨處可見且可控性難以做到洛種低端粗俗的垃圾信息,以及負面新聞遍布網(wǎng)絡(luò)社會使得學生難于避免尤其是他們自身判斷力不夠更是抵擋不了低俗思想的侵襲導致他們的人格品質(zhì)可能發(fā)生變化。把大多時間消耗在上網(wǎng)娛樂的學生不在少數(shù)就連逃課上網(wǎng)的也大有人在從而出現(xiàn)網(wǎng)癮、不良少年學生的事例頻繁發(fā)生。有的受西方文化影響穿著打扮另類怪異舉止開放不知收斂;有的更是道德敗壞辱罵師長、不懂得孝敬父母等情況都較為嚴重。由此可見,中華文化傳統(tǒng)美德的地位急需穩(wěn)固。在這個越來越浮躁與功利化的社會即使是成熟的成年人也難免沾染世俗之氣阿況是不諳世故的學生呢。這些新潮流都在沖擊著學生們以往積累的傳統(tǒng)文化思想,導致出現(xiàn)人生態(tài)度與思想觀念的改變,民族精神被淡化。出現(xiàn)許多盲目追隨西方文化,看不上本國傳統(tǒng)文化的現(xiàn)象。他們的認知中西方文化才是主流,才是值得學習的;只要掌握一技在手找到自己滿意的工作才是生活的追求。學者曾評價道歲他們雖然有技術(shù)卻沒文化肩青春卻沒激情肩個性卻沒品格?！?
二、完善中職教育德育健康發(fā)展
1.加強學生自信,鼓勵學習
在中職學校展開各科學習時,無論是文化課程還是專業(yè)課程都應(yīng)該在樹立自信的基礎(chǔ)上才能搞好學習。只有明確目標,才會努力前行,以最佳的狀態(tài)去挖掘去探求新的知識掌握其中奧妙。在以往教學中人們習賡陛對傳統(tǒng)文化認知帶有偏見使得加大了文化學習的困難。因為一旦學習者對所學內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑那他必然不會潛心傾聽基至是不愿學習啟然得不到教學效果。因而無論進行哪門學科的教學首先便是對他們樹立學習這門課程的信念,比如傳統(tǒng)文化教學中赴學生先了解到古代圣賢的杰出才能并確定其對自己有所幫助與提高從而相信自身也能學得好。然后要鼓勵他們主動學習去發(fā)現(xiàn)學習的樂趣在得到實際體驗后,以促進自身繼續(xù)學習進步。
2.結(jié)合實際,滲透德育教育
目前中職生在校學習的時間并不長總計不過兩年時間而學習的重點還不是文化教育更非品德修養(yǎng)。因而要培養(yǎng)學生的思想文化還得結(jié)合實際依照他們專業(yè)技能多的特點把更多的文化知識精簡化把難懂的知識簡易化肥抽象的具體化,要做到這些還得遵循一條主線池就是愛心教育。即將教學建立在“孝親尊師”的基礎(chǔ)上赴學生明白什么是愛了懂得感恩,回報社會逐步淡化自私自利的表現(xiàn)從而在與人交往中,改善自身壞習氣。
3.采取現(xiàn)代化教學方式
提到現(xiàn)代社會的好處不得不說科技給人帶來的影響。雖說互聯(lián)網(wǎng)給學生帶來的負面影響不少,但它的正能量確實不容小視?，F(xiàn)代教學方式可以說簡易許多豐富許多教師可以利用各類網(wǎng)上論壇、網(wǎng)頁、視頻等形象的為學生展示各種知識充分利用多媒體資源活化課堂激發(fā)學生學習熱情。通過使用多媒體等現(xiàn)代設(shè)備進行教學不但能夠節(jié)約時間提高效率池擴展了更多文化知識增添課堂趣味性。發(fā)展多形式教學還有助于加深學生記憶因為文字往往沒有圖像來的深刻。比如在傳統(tǒng)文化教學中,中醫(yī)理論與自然規(guī)律關(guān)系進一步探究人性與身體健康時,便可播放一些有關(guān)儒家思想及醫(yī)學案例的視頻或照片,來啟發(fā)學生學習從而領(lǐng)略儒家的思想境界,以達到教學效果。
三、結(jié)語
總之對中職學校學科教學中滲透德育,既要掌握方法,采取文化教育的恰當方式使學生不反感并愿意接受;又要注意到與時俱進適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展。德育教師要做到主動面對新形勢新挑戰(zhàn)積極培養(yǎng)自身素質(zhì)與文化底蘊把優(yōu)秀思想傳達給學生為學生的人格品質(zhì)提供正確指引赴學生在溫暖的人性關(guān)懷下健康成長。
作者：陳鋒軍 單位：廣西金秀縣職業(yè)技術(shù)學校
一、教學理念的更新
只有教學理念正確，教學行動才有方向。“做中學”、“做中教”的教學理念是當今職業(yè)教育的最新理念。它回歸了學習的原點，學習從“做”開始，而不是從“坐”開始，它回歸了學習的本意。學習主要是打造學習力，只有在“做中學”才能真正培養(yǎng)學習動力、能力和毅力；它回歸了教學的本質(zhì)。讓學生在“做”中動手、動腦、動心，教師充當教學過程的引導者和輔導者的角色，只有這樣才能真正達到“教是為了不教”的目的；它回歸了學生本身。“學生”一詞中的“生”往往被忽略，“做中學”更充分地詮釋了“生存”、“生活”、“生命”的真正含義；它回歸了學校教育的本質(zhì)。“做中教”說明教師要在“做”中成長，因此，教師應(yīng)定期到企業(yè)實踐，然后把最新、最實用的知識和技能帶回課堂，這樣才能達到事半功倍的效果。所以，正確的教育理念是上好一堂課的基本前提。
二、充分的課前準備
（一）知識儲備
教師應(yīng)不斷增加自己的知識儲備。首先養(yǎng)成良好的讀書習慣是儲備知識的最佳途徑；其次職教老師應(yīng)多參加企業(yè)實踐，讓教學更貼近實際；再次教師應(yīng)加強自身文化修養(yǎng)，練好內(nèi)功。用自己的人格魅力吸引學生，而人格魅力的落腳點是文化。正所謂一個連“跑題”都不會的教師拿什么吸引學生的眼球。
（二）認真?zhèn)湔n
1.備教學內(nèi)容
從全局角度熟練掌握教材大綱的內(nèi)容，同時大量查閱與之相關(guān)的書籍和資料，保證所授知識是最新的、最實用的。同時將這些知識重新組合，突出重點、難點，建立起更易為學生接受的知識架構(gòu)，并且注意由一個知識點到另一個知識點有明顯的過渡。
2.備教學對象
對所授的每一學生的學習情況都要做到了如指掌，只有這樣才能做到所授知識難易適中，更具針對性，與學生溝通才沒有障礙。否則，準備得再充分，也會變成“一言堂”、“獨角戲”，導致教學本質(zhì)缺失。
3.備教學方法
綜合運用各種教學方法，如圖形導示法、模擬教學法、案例教學法、角色扮演法、啟發(fā)教學法、項目教學法，等等。尤其要注意，不要為使用教學方法而機械照搬，那樣往往會適得其反。為此，要制訂周密的教學方法設(shè)計方案。只有這樣，各種教學方法才能真正融入教學過程中，沒有生搬硬套的痕跡。
4.備學習方法
“授人以魚，不如授人以漁”。將針對每一類知識使用的學習方法傳授給學生，并指導其活學活用。如關(guān)系圖法、主線貫穿法、聯(lián)想法、對比法、實際操作法，等等。
5.備教學目標
明確教學所要實現(xiàn)的認知目標、能力目標和情感目標。認知目標主要從理解掌握、熟練掌握、一般了解三個層次制定；能力目標主要是培養(yǎng)學生的口頭表達能力和作品表達能力。為此，要在相關(guān)教學環(huán)節(jié)進行必要設(shè)計；情感目標主要是對學生進行德育教育。針對職業(yè)教育的教學對象，德育教育應(yīng)當放在首位。
6.備教學工具
板書設(shè)計要簡明扼要、布局合理，一定要保證其完整性。對于多媒體教學設(shè)備要能熟練運用，認真制作課件，從而更好地為教學服務(wù)。二者一定要結(jié)合使用，以達到較好的教學效果。
三、完整的教學環(huán)節(jié)
（一）對上一節(jié)課的知識點做一個簡要回顧（5分鐘）
（二）檢查學生以前學過的課程知識（5分鐘）
（三）對新知識的講述（15分鐘）
1.重視對概念的講解。概念是認識新知識點的起點，解決“是什么”的問題，對其一定要深入淺出地講解。對基礎(chǔ)概念要重點講解；對具體概念，要引導學生利用已經(jīng)學過的基礎(chǔ)概念和相關(guān)的知識點自己總結(jié)歸納，并且概念之間要通過相關(guān)知識點織成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，明確概念之間的相互關(guān)系，由一個概念過渡到另一個概念要自然，要做到這一點是很考驗功力的。
2.重視對重點、難點的講解。講解過程中一定要注意語速、語調(diào)等要素，用抑揚頓挫的聲音引起學生注意，結(jié)合一定教學方法進行反復(fù)講解，再設(shè)計相關(guān)案例進行訓練，加深學生對重點、難點的理解。
3.完整的板書設(shè)計。即使使用多媒體課件，也要有板書設(shè)計。這樣，既有利于學生記筆記，又保證知識架構(gòu)的完整性。
4.強調(diào)做筆記的重要性。讓學生養(yǎng)成課上只記主要知識點，課下再整理筆記的好習慣。還要注意知識點不要跨節(jié)講解，這是很不科學的。5.溝通環(huán)節(jié)的設(shè)計。溝通是一種能力，要掌握原理，更要掌握方法和技巧。溝通過程中多使用“我向信息”。即多使用“我感到”、“我覺得”這樣的詞匯與學生溝通，把真實的自己呈現(xiàn)給學生，拉近與學生之間的距離。良好的師生關(guān)系是上好一堂課的重要條件。
（四）隨堂練習（15分鐘）
讓學生及時鞏固相關(guān)知識，真正做到“做中學”、“做中教”，真正成為課堂的主人。
（五）對本節(jié)知識點的回顧及布置作業(yè)（5分鐘）
對本節(jié)知識點的回顧能加深學生對知識點的理解和認知程度。適量科學的課后作業(yè)能鞏固學生對知識點的掌握和熟練程度。還能及時檢驗學生對知識點的掌握情況。
四、課后反思
對授課過程中發(fā)現(xiàn)的問題要及時加以總結(jié)，找出解決辦法。對一些經(jīng)驗要及時歸納，以便在以后授課過程中發(fā)揮更大作用。只有經(jīng)常反思自己，才能不斷進步。
五、結(jié)語
上好一堂課絕非一朝一夕之事，可以說用畢生精力上好一堂課也不為過，因為一堂好課蘊含著一個教師的文化底蘊、人格魅力、人生態(tài)度、工作激情和知識架構(gòu)。只要用“心”———真心、誠心、良心、敬業(yè)心、進取心，就一定能上好課，從而打造出精品課程、品牌專業(yè)、名師和名校。
作者：楊國慶 單位：河北省滄州市職教中心
一、根據(jù)中職學生現(xiàn)實狀況，切實培養(yǎng)學生的應(yīng)用技巧及能力
化學雖是一門理論性質(zhì)的學科，但其應(yīng)用性相當廣泛，在工業(yè)生產(chǎn)、化學生活中的應(yīng)用比比皆是，可見化學的重要意義。中等職業(yè)學校的學生是一群剛剛完成甚至未完成初中學業(yè)的孩子，自身控制力不強，吸引他們的往往是一些新鮮、有趣的知識和事物，教師簡單無味的教學只會讓學生參與學習，思考的積極性降低。因此，教師應(yīng)積極地創(chuàng)新出適合中職學生學習的方法和模式，要嚴格區(qū)分兩個級別的層次，中等職業(yè)學校意在培養(yǎng)技能性應(yīng)用人才，應(yīng)明確教育教學目標，積極參與教學。
例如：教師在中職課堂講授化學課程中，在講到化學稀土一節(jié)時，以鑭系元素為例，它的名字既難記又沒有實際的概念，這對于學生來說就是難題，因為他們從來不會有所涉及，這就在一定程度上限制了學生自身對學習化學的熱情，阻礙了學生自身學習和技能的發(fā)展，對于中職學生的要求不能像對待高中學生那樣強加理論知識，試著讓學生積極地思考和分析“為什么鑭系元素彼此間化學性質(zhì)的差別比錒系元素彼此間的差別要小得多？”“鑭系離子的電子光譜同d區(qū)過渡金屬離子相比有什么不同？為什么？“”鑭系離子的磁性變化有什么規(guī)律性，解釋這種規(guī)律”等等。因為他們對于這一層次沒有一個循序漸進的過程，不能真正了解和把握相關(guān)的知識。況且中等職業(yè)學校一直追求的教育教學不僅僅是讓學生了解和掌握學習知識，更重要的是將其應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，真正體現(xiàn)相關(guān)知識的實用性和應(yīng)用性，真正提高學生的學習和思考能力，實現(xiàn)中職教育的根本目的。
二、結(jié)合學習內(nèi)容，注重實驗應(yīng)用
化學是一門實用性很強的學科，其中涉及的實驗也很多，因此，在化學課堂上應(yīng)積極引導學生參與實踐，讓學生對化學課堂產(chǎn)生學習興趣，保持積極和好奇的心態(tài)，積極參與學習和動手。俗話說“好記性不如爛筆頭”，說的是再好的記性也要動手做，將其達到熟練的地步，這樣才會記得牢，不至于忘記。化學學科也是這樣，只有動手進行實驗才能使所學的知識得到真正發(fā)揮，才能真正提高學生自身的動手和實踐及應(yīng)用能力，實現(xiàn)理論和實踐兩者的全面提高。
例如：化學課堂上講授“鈧的屬性”時，可以通過實驗幫助學生學習和記憶。讓學生自主動手及思考，積極探討其“分子式、分子量、熔點、沸點、閃光點、密度、外觀”等等，這樣既鍛煉了自己的實踐動手能力，又快速容易熟練地記住學習的知識，既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學生對化學的學習興趣，促進學習的高效。
在中等職業(yè)學校中，其教育主要落腳點在于培養(yǎng)學生的自主動手能力，讓學生成為實用性和實踐能力強的綜合性人才，化學教育積極采用理論與實踐相結(jié)合的方法，實現(xiàn)中職的教育教學目的。相信在以后教育體系的不斷完善和化學教育的不斷創(chuàng)新下，學生終將會以優(yōu)秀的精神面貌呈現(xiàn)在現(xiàn)代日益發(fā)展的社會舞臺上。
作者：周延長 單位：福建省龍巖市長汀職業(yè)中專學校
1教育技術(shù)發(fā)展概述
教育技術(shù)是根據(jù)視聽教育理論和實踐應(yīng)用的基礎(chǔ)上，美國教育技術(shù)委員會首次提出，經(jīng)過多次修改，多次實踐，最后形成一個完整的概念。教育技術(shù)是通過創(chuàng)設(shè)、使用、管理適當?shù)募夹g(shù)性的過程和資源，以促進學習和改善績效的研究與符合道德規(guī)范的實踐。教育技術(shù)不僅是理論研究的領(lǐng)域，也是實踐的領(lǐng)域，本文主要就教育技術(shù)的實踐領(lǐng)域的應(yīng)用進行論述。教育技術(shù)的發(fā)展與技術(shù)的發(fā)展有著密切相關(guān)的聯(lián)系，教育技術(shù)的發(fā)展從萌芽階段到網(wǎng)絡(luò)發(fā)展階段，它在教育手段方面經(jīng)歷了視覺教學——試聽教學——計算機輔助教學——計算機多媒體教學的演變歷程。教育技術(shù)的特點體現(xiàn)為積累性與選擇性，最后形成了現(xiàn)代教育技術(shù)。
2中職學校教育技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀
中職教育辦學以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，決定了中職教育以培養(yǎng)一線的技工和服務(wù)人員為目標，同時為職業(yè)學校學生繼續(xù)學習奠定基礎(chǔ)。在教育目的上需要達到一定的技能目標，也需要掌握方法目標。為達到上述兩個目的，中職學校在教育技術(shù)的實踐上應(yīng)走在前列，采用時代性的技術(shù)過程和資源創(chuàng)設(shè)環(huán)境，但是在實際教育過程中，從觀念到實踐中還存在著如下問題。
2.1定義的誤解。教育技術(shù)在我國的還處于不斷發(fā)展的階段，在過去十余年間，不少地區(qū)與學校對教師進行了現(xiàn)代教育技術(shù)相關(guān)知識能力的培訓，但是在實踐中反映出對教育技術(shù)定義的誤解：認為只要在教學過程中運用了計算機，就實現(xiàn)了教學的現(xiàn)代化。
2.2操作環(huán)節(jié)機械。教師在教學實踐中受到局限，表現(xiàn)為用電腦玩花樣、重形式。在操作環(huán)節(jié)上機械，只是將書本簡單的“復(fù)制”到電腦上，將電腦單純的作為了顯示器，按照課件內(nèi)容安排教學活動，不根據(jù)學生實際情況有效調(diào)整課堂。學習方式未發(fā)生變化，教學過程缺乏互動性導致學生學習主動性與參與性降低。另一極端體現(xiàn)是在教學活動過分依賴信息手段而摒棄傳統(tǒng)手段。忽視教育技術(shù)的運用目的是為了達成教學目標，它們在本質(zhì)上是輔助性教育手段。
2.3缺乏交互，資源單一。教育過程中，師生之間、學生之間缺乏交互，學習過程雖然因現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用讓學習更便捷，但學習的形式上學生參與度不高，學習活動過程中得到的反饋信息有限。在教育資源的選擇上單一、薄弱，對資源的利用僅是對教材的普通延伸，使之不能因材施教，提供學生喜歡的資源。
3云計算概述
云計算是根據(jù)使用量進行付費的方式，提供了一種可用、便捷、按需網(wǎng)絡(luò)訪問形式，通過網(wǎng)絡(luò)資源配置的共享池，提供了簡單、快捷使用資源的服務(wù)。云計算有彌漫性、分布性和社會性特征。云計算的簡單技術(shù)已經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)中應(yīng)用得很廣泛，如電郵、搜索引擎等。云計算的特征決定了云計算服務(wù)的共享性、同時性和交互性，按照云計算的最普通的解釋，它的目標是把一切都拿到網(wǎng)絡(luò)上，云就是網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)就是計算機。如今云計算技術(shù)也逐漸在開始改變信息產(chǎn)業(yè)的格局和人們的工作生活模式，例如Google的GoogleDoc和GoogleApps等產(chǎn)品，用上了許多遠程應(yīng)用如Office文字處理而不是用自己本地機器上安裝這些應(yīng)用軟件。
4云計算在中職教育中的應(yīng)用探討
教育的發(fā)展需要新的教育技術(shù)，刺激了教育的發(fā)展。云計算的發(fā)展帶來信息技術(shù)的變革，教育技術(shù)也必然會進一步發(fā)展，利用云計算技術(shù)，整合教育資源促使教學方式的變化。云計算教育是開放性的學習，它讓家庭、學校、社會教育貫穿一體。創(chuàng)造了全程式終生化的學習環(huán)境和模式。MOOC是美國2012年興起的一種開放型網(wǎng)絡(luò)教育課程，如今在全球范圍越來越普及，因為MOOC課程更具有自主性，課程更容易讓學生使用。這些特性都是云計算環(huán)境所帶來的教育模式的優(yōu)越性。云計算教學特點如圖1所示。
4.1學習的移動化。云計算環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展特點是移動化，教育技術(shù)發(fā)展趨勢也是移動化。如今移動設(shè)備終端數(shù)量呈顯著上升趨勢，如平板電腦、智能手機在移動通訊中發(fā)揮了更多的作用，在這種大趨勢之下，作為教育者與其如禁止學生使用手機等移動設(shè)備，不如利用移動設(shè)備來促進學生更有效地學習，讓云計算應(yīng)用在所有教師和學生的教學過程之中。
4.2學習資源的交互式轉(zhuǎn)變。在云環(huán)境下的移動化學習模式，學習資源同樣發(fā)生了深刻的變化，傳統(tǒng)學習過程中，學習資源主要由教師提供，傳統(tǒng)課程的內(nèi)容是事先準備好的，學生在學習資源的選擇上存在著被動性。在云計算環(huán)境下的教學，學習資源的選擇更具有自主性，學習內(nèi)容的提供者不再只是教師，學生在學習過程中角色也發(fā)生著變化，不僅是學習者，也可能是學習內(nèi)容的提供者，學習資源的準備者。學習資源將是交互式的，并在不斷的更新發(fā)展。
4.3非正式化學習與社交化學習。在云計算環(huán)境下，學習將更加的非正式化，因移動終端的使用，可以突破傳統(tǒng)課程時間、空間的限制，依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以在任何時間和地點對知識進行更新和儲備，不再局限于課堂和學期之內(nèi)，在課余以及假期學生均可以利用學習資源進行學習，一方面學生可以根據(jù)實際情況有針對性地學習，另一方面也可以最大程度的解放教師，使教育目的更有效的達成。非正式化學習過程中，學生在共享資源的同時也補充新的資源，同時也可以與其他學生進行討論并分享自己的觀點與看法或者成果。學生之間形成互動和回應(yīng)，在學習過程中能得到及時的回饋，達成同儕審查、協(xié)作學習的結(jié)果。
5教師的角色從主導到合作的轉(zhuǎn)變
學習資源的交互性、學習的非正式化的發(fā)展，讓教師做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，教師不再僅是知識的傳播和輸出者，更是知識的創(chuàng)造與學習者。教師也融入到社交化學習過程中，從教學過程的主導作用轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習過程中的合作作用。
作者：李義容 單位：重慶市經(jīng)濟貿(mào)易學校