時(shí)間：2023-03-07 14:59:59
導(dǎo)語(yǔ)：在中職英語(yǔ)教學(xué)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】中職中專 英語(yǔ)課堂教學(xué) 應(yīng)用能力
一、注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)
有位學(xué)者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果把我所擁有的一切都從我的身邊拿走而只有一件剩余的話，我會(huì)選擇留下我講話的能力，因?yàn)閼{借講話的能力我可以很快重新獲得所失去的其他的一切。”由此可以看出，講話對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)多么重要。堅(jiān)持?jǐn)D出課前的幾分鐘，成為學(xué)生的演講時(shí)間。課前讓每個(gè)同學(xué)就自己感興趣的話題準(zhǔn)備一段話，在上課前由教師隨機(jī)抽出一個(gè)同學(xué)的號(hào)碼，講給大家聽(tīng)。這樣既可以鍛煉每個(gè)同學(xué)的寫作和表達(dá)能力，還可以練家的聽(tīng)力，通過(guò)隨機(jī)抽取號(hào)碼做法的隨機(jī)性也保證了學(xué)生準(zhǔn)備的積極性。在此基礎(chǔ)上，為了提高學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)，可以選擇部分基礎(chǔ)較好的同學(xué)，讓他們?cè)诿看握n前利用幾分鐘講解1～2個(gè)應(yīng)試中經(jīng)常出現(xiàn)的而且大部分學(xué)生都不大熟悉用法的詞匯，或者講一個(gè)小故事、一個(gè)小的演講，都可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、教學(xué)中注重口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)
在以往的教學(xué)中，我們片面追求對(duì)課文和詞匯的講解，忽視了對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。因此我們的許多學(xué)生只能看懂和聽(tīng)懂一部分重點(diǎn)講解的內(nèi)容，片面而枯燥地記住幾個(gè)詞匯，幾種語(yǔ)法現(xiàn)象，不知道如何開(kāi)口去說(shuō)。為了克服這一弱點(diǎn)以及培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，我們積極利用靈活使用教材，大膽淘汰過(guò)時(shí)的知識(shí)，挑選出貼近生活的話題，重新組合成以話題為單位的單元。還通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、雜志收集相關(guān)的口語(yǔ)材料，擴(kuò)充到每個(gè)單元中，單元的講解結(jié)束后以一個(gè)話題為線索，設(shè)計(jì)與生活相適應(yīng)的課題，讓學(xué)生以對(duì)話的形式，借用本單元學(xué)習(xí)的詞匯進(jìn)行交流。通過(guò)這樣的鍛煉，學(xué)生能用英語(yǔ)表達(dá)和領(lǐng)會(huì)別人的意思，完成語(yǔ)言知識(shí)的深層次加工和自我構(gòu)建，英語(yǔ)應(yīng)用能力大大提高了。
三、加強(qiáng)實(shí)用應(yīng)用文寫作的訓(xùn)練
在教學(xué)的過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的寫作水平普遍偏低。先不說(shuō)如何泛泛而言，沒(méi)有什么實(shí)際內(nèi)容，更多時(shí)候看到的是學(xué)生對(duì)著題目思考很久也無(wú)從下筆，千辛萬(wàn)苦寫出來(lái)的文章錯(cuò)漏百出。例如 “我非常喜歡……”，很多同學(xué)都會(huì)寫成“I very like…”而不是 “I like very much …”，當(dāng)教師指出這一句話的問(wèn)題時(shí)，很多人都會(huì)立刻意識(shí)到自己的錯(cuò)誤出現(xiàn)在哪里。犯這樣的錯(cuò)誤和少動(dòng)筆、沒(méi)有調(diào)動(dòng)自我監(jiān)督的學(xué)習(xí)習(xí)慣有直接的關(guān)系。針對(duì)這樣的情況，我們應(yīng)該首先加強(qiáng)簡(jiǎn)單的造句子訓(xùn)練。先給讓學(xué)生自行預(yù)習(xí)相關(guān)的時(shí)態(tài)，給出相關(guān)的詞匯，鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)造出句子，再讓他們之間相互改，充分暴露普遍存在的問(wèn)題。然后，教師將他們對(duì)時(shí)態(tài)的選擇，詞性的區(qū)分以及使用，句子的結(jié)構(gòu)等通病的典型句子和優(yōu)美的句子分別列在黑板上，讓學(xué)生去歸納總結(jié)后再補(bǔ)充講解。最后，讓學(xué)生再次修改自己的習(xí)作或再練習(xí)相同類型的句子，強(qiáng)化訓(xùn)練應(yīng)用所學(xué)的理論。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生使用自我監(jiān)督的學(xué)習(xí)策略。教的過(guò)程充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，印象深刻，再犯同樣的錯(cuò)誤幾率減少。
四、建立有效的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)制度
作為中職中專的英語(yǔ)教師，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力入手，扎扎實(shí)實(shí)搞好教學(xué)工作，盡力讓學(xué)生體會(huì)到教學(xué)過(guò)程的重要性，避免應(yīng)試教學(xué)。一種教學(xué)思想的改變和確立，應(yīng)該建立一種有效的而且有別以往的評(píng)價(jià)制度加以維護(hù)。筆者在本學(xué)期的英語(yǔ)考試考核方式方面都作了一些嘗試，引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在培養(yǎng)英語(yǔ)運(yùn)用能力上。例如，明確考試各項(xiàng)目的比例：平時(shí)成績(jī)（包括作業(yè)、課堂積極表現(xiàn)程度和課外活動(dòng)的參與表現(xiàn)）占本學(xué)期總成績(jī)的50%，期末考試卷面成績(jī)占50% （其中聽(tīng)力占15%～20%、寫作占10%、閱讀占15%～20%）。學(xué)期開(kāi)始就告知學(xué)生這些評(píng)價(jià)的措施，使學(xué)生明白他們?cè)谛W(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，把工夫下在英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等方面的能力培養(yǎng)和鍛煉上，正確對(duì)待考試。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生以考試為契機(jī)，查找自己在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等方面的不足之處，促進(jìn)自己英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的提高。
五、優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，提高運(yùn)用能力
學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是運(yùn)用。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中切忌死記硬背，而要千方百計(jì)強(qiáng)化語(yǔ)言運(yùn)用能力的訓(xùn)練。在訓(xùn)練中，我們要努力融知識(shí)性、趣味性、靈活性于一爐，追求最佳的表達(dá)效果。如訓(xùn)練造句能力，教師可以先提問(wèn)：“What are you going to be when you grow up？”學(xué)生根據(jù)各自的愿望做出不同的回答：“I am going to be a teacher/a worker/an officer，etc.”教者還可繼續(xù)問(wèn)：“why？”通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生不但可以鞏固已學(xué)詞語(yǔ)，而且能學(xué)會(huì)根據(jù)語(yǔ)境做出相應(yīng)的反應(yīng)、正確的應(yīng)答，從而提高英語(yǔ)運(yùn)用能力。
雖然中職英語(yǔ)教學(xué)面臨生源差的難題，新教材的使用也還處在探索和摸索階段，但是只要我們教師在教學(xué)過(guò)程中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷地開(kāi)拓創(chuàng)新，將有限的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行細(xì)致合理的安排，科學(xué)地構(gòu)建英語(yǔ)課堂教學(xué)，也會(huì)使學(xué)生們的英語(yǔ)能力得到很全面的訓(xùn)練和提高。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：中職院校；英語(yǔ)教學(xué)；以就業(yè)為導(dǎo)向；意義；措施
在國(guó)民經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的背景下，中職院校畢業(yè)生在就業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)得以凸顯，與此同時(shí)學(xué)校擴(kuò)招造成的學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)較低的問(wèn)題也日益突出。改善這一問(wèn)題是提高中職院校畢業(yè)生就業(yè)，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才的必要之舉，而這一問(wèn)題的解決，有賴于以就業(yè)為導(dǎo)向教學(xué)模式的開(kāi)展。
一、中職英語(yǔ)教學(xué)的主要目的
中職院校的教學(xué)工作是立足于“學(xué)以致用”的理念的，因此在各科目教學(xué)中，都非常重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，提升學(xué)生動(dòng)手操作能力，中職英語(yǔ)教學(xué)也不例外。面對(duì)企業(yè)與社會(huì)的發(fā)展需求，要想實(shí)現(xiàn)為社會(huì)培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的實(shí)干型人才，在英語(yǔ)教學(xué)中，不僅要重視學(xué)生基本的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，同時(shí)還要訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際應(yīng)用職業(yè)英語(yǔ)的能力，使其在把握中西方語(yǔ)言及文化差異的同時(shí)形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正確習(xí)慣，樹(shù)立職業(yè)英語(yǔ)正確觀念。中職英語(yǔ)教學(xué)的工作目標(biāo)不僅包括升學(xué)，還很重視就業(yè)，其和經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)實(shí)際聯(lián)系緊密，對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，需分類培養(yǎng)其英語(yǔ)能力。如對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)其聽(tīng)、說(shuō)能力，使之掌握商務(wù)活動(dòng)中的用語(yǔ)，在聽(tīng)懂之后可展開(kāi)基本商務(wù)會(huì)話；對(duì)旅游專業(yè)學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)其英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，如可回答外賓提問(wèn)、幫助外賓整理賓館入住資料、對(duì)英文表格核對(duì)等?？梢?jiàn)，在中職英語(yǔ)教學(xué)中，要想為學(xué)生日后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，就必須堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)原則。
二、中職英語(yǔ)教學(xué)中以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)施措施
（一）從職業(yè)需求出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
要提高教學(xué)效果，首先要引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的充分重視。教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身具體狀況，做出未來(lái)職業(yè)規(guī)劃；然后向?qū)W生講解其規(guī)劃中職業(yè)的需求及求職技巧，讓學(xué)生明白，英語(yǔ)對(duì)于將來(lái)的求職及工作有重要作用，可以說(shuō)是必不可少的“敲門磚”和晉升的“必備技”。學(xué)生在明確了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)和日后職業(yè)的關(guān)聯(lián)后，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)大幅提高。另外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)際生活中英語(yǔ)的應(yīng)用，如看英美影視作品、公共場(chǎng)所中英語(yǔ)標(biāo)識(shí)、生活家電或其他物品如英語(yǔ)說(shuō)明書、商品英語(yǔ)標(biāo)識(shí)等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)并非是遙遠(yuǎn)的，而是和我們的日常生活息息相關(guān)，以此激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。
（二）對(duì)課程安排加以優(yōu)化
目前很多中職院校的英語(yǔ)課程設(shè)置得比較類似，不能滿足學(xué)生對(duì)于職業(yè)英語(yǔ)的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。在實(shí)踐中，可根據(jù)學(xué)生專業(yè)合理安排英語(yǔ)課程內(nèi)容，如對(duì)于物流專業(yè)學(xué)生，英語(yǔ)教學(xué)中可安排流通加工、公路運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、貨物包裝、信息管理、裝卸搬運(yùn)等英語(yǔ)知識(shí)；對(duì)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生可安排網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、市場(chǎng)營(yíng)銷、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)及網(wǎng)站管理等方面的英語(yǔ)知識(shí)。中職院?？稍诒Ａ艋A(chǔ)課程的同時(shí)，將英語(yǔ)課程安排得更符合學(xué)生專業(yè)，以便增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力。
（三）對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以優(yōu)化
教師應(yīng)樹(shù)立將就業(yè)作為教學(xué)導(dǎo)向的觀念，對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以優(yōu)化。如實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師在利用教材知識(shí)展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)外，還應(yīng)結(jié)合市場(chǎng)需求、學(xué)生興趣增加口語(yǔ)、讀寫或聽(tīng)力等實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，在教學(xué)期間教師還應(yīng)將專業(yè)教學(xué)和英語(yǔ)理論結(jié)合起來(lái)。如在《Whenisyourbirthday》這一內(nèi)容教學(xué)中，教師沒(méi)必要一定按照教材內(nèi)容教學(xué)，而是可將兩人分為一組，讓學(xué)生圍繞“birthday”展開(kāi)時(shí)間、有趣經(jīng)歷等談話，這樣不僅可調(diào)動(dòng)教學(xué)氛圍，還能鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。
（四）對(duì)教學(xué)方法加以優(yōu)化
在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方法，采取更為有趣、更有實(shí)踐性的教學(xué)方法。如在英語(yǔ)教學(xué)中可靈活應(yīng)用游戲教學(xué)法、情境模擬教學(xué)、小組討論、分層教學(xué)等措施。一般在一節(jié)課的開(kāi)始可通過(guò)游戲教學(xué)法來(lái)獲取學(xué)生注意力，之后可營(yíng)造與學(xué)生未來(lái)職業(yè)相關(guān)的情境，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握，最后可通過(guò)小組討論來(lái)對(duì)知識(shí)加以鞏固。采取靈活的教學(xué)方法不僅可提高教學(xué)效果，還可促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
（五）對(duì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)加以優(yōu)化
為防止教學(xué)和實(shí)際社會(huì)脫節(jié)，教師應(yīng)定期組織英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)環(huán)節(jié)。如教師可根據(jù)學(xué)生專業(yè)對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，在校外實(shí)習(xí)、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)中增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力；還可在班級(jí)內(nèi)組建“英語(yǔ)課外技能隊(duì)”，定期組織英語(yǔ)辯論賽、寫作比賽、口語(yǔ)比賽、故事表演、英語(yǔ)歌曲比賽、模擬職場(chǎng)訓(xùn)練等，并在學(xué)期末展開(kāi)考核評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)計(jì)分并給予鼓勵(lì)。這樣不僅能豐富學(xué)生學(xué)習(xí)及生活，還能提高學(xué)生的英語(yǔ)技能。
三、結(jié)束語(yǔ)
在新就業(yè)形勢(shì)中，中職院校在展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向原則，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，培養(yǎng)英語(yǔ)應(yīng)用能力強(qiáng)的學(xué)生，為社會(huì)提供合格的實(shí)踐性人才，同時(shí)為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)中職英語(yǔ)教學(xué)模式
一、中職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的目的
英語(yǔ)是國(guó)際通用語(yǔ)言，可見(jiàn)加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的掌握是十分必要的。信息技術(shù)能夠直觀的對(duì)知識(shí)進(jìn)行展現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的生動(dòng)性，從而體現(xiàn)出信息技術(shù)的應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)。這一過(guò)程中不僅能夠結(jié)合圖片、視頻，對(duì)視覺(jué)進(jìn)行結(jié)構(gòu)刺激，還能夠運(yùn)用音頻對(duì)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行刺激。這一情況下能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，明確知識(shí)框架，通過(guò)信息技術(shù)來(lái)更加直觀的進(jìn)行表達(dá)，并且還能加深學(xué)生的印象，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞、語(yǔ)法以及句式的掌握。通過(guò)畫面以及聲音的刺激還能夠?qū)φn堂氛圍進(jìn)行營(yíng)造，使學(xué)生更好地參與到課堂之中，跟隨著教師的思路一起思考，有助于提升教學(xué)的綜合效果。
二、信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行結(jié)合的方法
（一）明確課程教學(xué)模式
信息技術(shù)結(jié)合的英語(yǔ)教學(xué)模式是在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)圖片、視頻以及音頻的應(yīng)用，利用信息化手段來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引，實(shí)現(xiàn)圖文并茂，更加生動(dòng)的對(duì)知識(shí)進(jìn)行展現(xiàn)，并增強(qiáng)知識(shí)的直觀性，從而對(duì)學(xué)生的積極性以及主動(dòng)探究能力進(jìn)行培養(yǎng)。教師在這一過(guò)程中就需要加強(qiáng)課件的準(zhǔn)備，在準(zhǔn)備過(guò)程中將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，并且整合視頻、音頻等相關(guān)內(nèi)容，在課堂中合適的時(shí)間進(jìn)行播放，以此來(lái)刺激學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)。利用信息技術(shù)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行引入，層層遞進(jìn)，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的設(shè)置來(lái)增強(qiáng)學(xué)生思考，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，并且加強(qiáng)小組間的協(xié)作，從而在提升學(xué)生興趣程度的同時(shí)，也加強(qiáng)了組員之間的協(xié)作，幫助學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，從而進(jìn)一步樹(shù)立對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。
（二）信息化創(chuàng)新教學(xué)的過(guò)程
這一過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，鼓勵(lì)學(xué)生在課下充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)資源進(jìn)行搜尋。當(dāng)前信息技術(shù)的應(yīng)用十分廣泛，學(xué)生可以通過(guò)電腦、手機(jī)等多媒體設(shè)備實(shí)現(xiàn)課前相關(guān)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，這一過(guò)程不需要學(xué)生逐句翻譯，挨個(gè)單詞查找，既節(jié)省了學(xué)生的時(shí)間，高效率地實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)體系起到構(gòu)建作用。教師在應(yīng)用信息技術(shù)過(guò)程中也應(yīng)該對(duì)課堂氛圍進(jìn)行營(yíng)造，對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題進(jìn)行設(shè)置，層層相扣，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行思考。教師將學(xué)生分為不同的小組，這一做法不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，過(guò)程中借助多媒體進(jìn)行應(yīng)用，還能夠?qū)虒W(xué)環(huán)境進(jìn)行結(jié)構(gòu)優(yōu)化，改變教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。利用信息技術(shù)還能夠不斷的在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)舊知識(shí)的回顧，起到鞏固原有知識(shí)的掌握程度，增強(qiáng)環(huán)境的情景化，進(jìn)一步對(duì)課堂氛圍進(jìn)行營(yíng)造，提升學(xué)生課堂參與程度。
（三）創(chuàng)新教學(xué)模式
英語(yǔ)教學(xué)具備一定的特殊性，英語(yǔ)是一種語(yǔ)言科目，教學(xué)過(guò)程中較為枯燥，但對(duì)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力又有較高的要求。這一過(guò)程中教師就可以對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用來(lái)營(yíng)造課堂氛圍，將枯燥的英語(yǔ)利用生動(dòng)的形式進(jìn)行展現(xiàn)。例如可以通過(guò)信息技術(shù)來(lái)對(duì)一個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行展現(xiàn)，模擬出場(chǎng)景后，讓學(xué)生思考這一情況下該如何運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。學(xué)生投入到思考之后，與組員進(jìn)行對(duì)話，能夠提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)，鮮活的學(xué)習(xí)資料還能夠加強(qiáng)課堂的生動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中全身心的投入。學(xué)生演練過(guò)后，教師可以通過(guò)信息技術(shù)來(lái)播放標(biāo)準(zhǔn)對(duì)話的視頻，讓學(xué)生了解自身的不足，并且與此同時(shí)引出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)一些重點(diǎn)句式，幫助學(xué)生掌握并應(yīng)用到今后的生活之中。學(xué)習(xí)句式之后，教師指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用新句式，并讓組員之間相互練習(xí)，提升學(xué)生對(duì)句式的掌握程度，幫助學(xué)生加深印象。
（四）借助合作學(xué)習(xí)
應(yīng)用信息技術(shù)的同時(shí)，還需要不斷提升學(xué)生的積極互動(dòng)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，將任務(wù)分配到小組之中，在學(xué)習(xí)過(guò)程中幫助學(xué)生鍛煉團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師分布小組任務(wù)后，小組人員就需要對(duì)任務(wù)進(jìn)行分配，每個(gè)人有不同的分工合作，通過(guò)激烈的討論后由小組組長(zhǎng)對(duì)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，從而進(jìn)一步提升信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的提倡程度，注重小組間的溝通，增強(qiáng)學(xué)生的積極性，從而更好地提升學(xué)生小組的協(xié)作能力、自學(xué)能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力以及口語(yǔ)表達(dá)能力。
三、英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)效果顯著
在中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用的效果十分顯著，不僅能夠較好地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生參與到課堂之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性，幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力，還能夠增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，直觀地對(duì)知識(shí)進(jìn)行展現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。將信息技術(shù)在中職英語(yǔ)教學(xué)之中進(jìn)行應(yīng)用，還能夠最大程度地提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合質(zhì)量，效果十分顯著。
關(guān)鍵詞：旅游英語(yǔ)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2014）10-0140-02一、當(dāng)前中職旅游英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題
（一）英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱
根據(jù)有關(guān)教育方面的資料顯示，在中職生中有70%的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，單詞讀、寫困難；20%的學(xué)生基礎(chǔ)可以，但對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，導(dǎo)致實(shí)際英語(yǔ)成績(jī)差；10%的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，受整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，英語(yǔ)讀、寫能力提高緩慢。實(shí)際上中職生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，比統(tǒng)計(jì)的情況更加嚴(yán)峻。
而口語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最為薄弱的環(huán)節(jié)，音標(biāo)基礎(chǔ)差，不敢讀單詞，怕出錯(cuò)。不會(huì)讀單詞，造成記憶單詞困難，聽(tīng)寫困難，背、讀課文困難，理解課文困難，跟講課進(jìn)度一點(diǎn)都合不上拍，找不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的感覺(jué)，對(duì)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力產(chǎn)生了懷疑，失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。
（二）英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理恐懼
由于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，造成中職生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生懼怕的心理，害怕課堂提問(wèn)，害怕聽(tīng)寫單詞，害怕讀課文是他們共同的表現(xiàn)。上英語(yǔ)課如同聽(tīng)天書騰云駕霧一般，不知所云。面對(duì)單詞不知如何讀，由于對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的懼怕，造成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)背負(fù)了沉重的心理壓力，使一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心；枯燥、繁多的單詞、語(yǔ)法、時(shí)態(tài)變化和跟不上英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)度，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生厭倦情緒。
（三）被動(dòng)的教學(xué)方法
受傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的影響，教師一味地趕教學(xué)進(jìn)度，不考慮學(xué)生的接受能力，只是滿堂灌，教師累得氣喘噓噓，學(xué)生聽(tīng)的迷迷糊糊。再接下來(lái)就是聽(tīng)寫單詞、背誦課文、做練習(xí)題、測(cè)驗(yàn)考試，周而復(fù)始，形成了機(jī)械的程序化，教學(xué)課堂沒(méi)有了生機(jī)和活力。教師主動(dòng)灌，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)，學(xué)習(xí)成了一種使命，上課成了完成任務(wù)，抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。呆板的課堂，嚴(yán)肅的教師，枯燥的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門主要靠對(duì)話交流的課程失去了交流的環(huán)境，變成了一灘死水，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫不能有效結(jié)合，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣。
二、旅游英語(yǔ)教學(xué)方法的改革
英語(yǔ)是一種語(yǔ)言交際工具，它不是教出來(lái)的，而是靠說(shuō)出來(lái)的。脫口而出是驗(yàn)證英語(yǔ)學(xué)習(xí)是否有效的最高和唯一標(biāo)準(zhǔn)。為達(dá)到脫口而出的目的，必須探索英語(yǔ)教學(xué)的方法。
（一）情景教學(xué)法
以語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、實(shí)物等創(chuàng)設(shè)最直接、最經(jīng)濟(jì)的教學(xué)情境。教師在課堂上要活潑、風(fēng)趣、幽默，在講臺(tái)用自己的言行影響、感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生熱情，將學(xué)生帶入自覺(jué)的學(xué)習(xí)境地。例如，在學(xué)習(xí)shopping時(shí)，事先準(zhǔn)備好orange，banana，bread和各種飲料，上課時(shí)陳列出來(lái)，變講臺(tái)為柜臺(tái)，請(qǐng)學(xué)生分別扮演店員和顧客。適用的情景還有：電話、看病、郵局等。這種形式有效地訓(xùn)練了聽(tīng)、說(shuō)和直接運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力，很受學(xué)生歡迎。
（二）多媒體教學(xué)
利用現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)技術(shù)，為旅游英語(yǔ)的教學(xué)提供多媒體教學(xué)設(shè)備，利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)可以讓學(xué)生在音形結(jié)合、聲光配套的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。聲像教室具有再現(xiàn)真實(shí)世界、學(xué)習(xí)語(yǔ)言與學(xué)習(xí)文化同步、直觀生動(dòng)性等特點(diǎn)。而且可以將一些熱門的電視節(jié)目，網(wǎng)絡(luò)資料帶到課堂，讓學(xué)生與社會(huì)接軌，提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平和英語(yǔ)運(yùn)用能力。
有研究表明，由聽(tīng)覺(jué)引起的注意力可達(dá)到64%。英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)力是基礎(chǔ)，使用多媒體教學(xué)能為學(xué)生提供良好的聽(tīng)說(shuō)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)逼真的情境，從而營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)PPT課件，成為課堂教學(xué)的補(bǔ)充。利用多媒體課件向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容和組織教學(xué)活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，取得較好的教學(xué)效果。
（三）交際互動(dòng)教學(xué)
?旅游職業(yè)教育?中職旅游英語(yǔ)教學(xué)改革交際互動(dòng)教學(xué)法是一種培養(yǎng)交際能力的教學(xué)方法。交際互動(dòng)教學(xué)法在旅游英語(yǔ)教學(xué)中的使用有利于培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際社會(huì)活動(dòng)中創(chuàng)造性、針對(duì)性、靈活性地使用外語(yǔ)進(jìn)行溝通。將課堂中學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)能在實(shí)際交際場(chǎng)所中使用出來(lái)，如各大旅游景區(qū)景點(diǎn)、酒店、旅游購(gòu)物商店等，因此可以在課堂中讓學(xué)生分別扮演特定的角色，進(jìn)行模擬情景的對(duì)話練習(xí)。
只有來(lái)源于生活并運(yùn)用于生活的英語(yǔ)才是最有價(jià)值的，即“在用中學(xué)”。筆者任教的導(dǎo)游班近兩年都去廣交會(huì)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)前，筆者創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生在實(shí)習(xí)中可能遇到的英語(yǔ)交際場(chǎng)景運(yùn)用到口語(yǔ)練習(xí)中來(lái)，讓學(xué)生模擬真實(shí)的交際，有“問(wèn)路”、“收銀”、“在咖啡店”、“餐廳服務(wù)”、“賓館接待”等。這樣的“戰(zhàn)前練兵”讓他們有備而去，為他們的實(shí)習(xí)成功奠定了基礎(chǔ)?；匦：螅磳?shí)習(xí)崗位把學(xué)生分成若干組，如在餐廳工作的為一組，在賓館的一組等。再讓學(xué)生根據(jù)在工作過(guò)程中使用過(guò)的英語(yǔ)編成新的對(duì)話，然后與實(shí)習(xí)前由教師提供的模擬片段進(jìn)行對(duì)照、修改，讓在各個(gè)不同崗位實(shí)習(xí)的學(xué)生互相學(xué)習(xí)、共同分享學(xué)習(xí)成果和實(shí)習(xí)經(jīng)歷，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐的方式做到有效地學(xué)，活學(xué)活用。這樣就激活了學(xué)生的參與意識(shí)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和職業(yè)能力，為今后的就業(yè)和終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)
三、教材的改革
教材是教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)，良好的教材是保證教學(xué)質(zhì)量和效果的根本，對(duì)旅游英語(yǔ)教材進(jìn)行改革顯得更為迫切和必要。教材的改革首先要確保教材的內(nèi)容能與國(guó)際接軌，內(nèi)容新穎；其次，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和院校的特點(diǎn)，有側(cè)重點(diǎn)和針對(duì)性的選擇合適的教材；再次，應(yīng)該在教材中加大旅游英語(yǔ)教學(xué)中文化知識(shí)的導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，深入了解各地的文化，加大教材的含金量。
四、考試方式的改革
考試是檢驗(yàn)學(xué)生掌握某門課程的一個(gè)重要手段。旅游英語(yǔ)是一本專業(yè)的英語(yǔ)，更多的情況要結(jié)合實(shí)際，因此，在考試內(nèi)容設(shè)置方面，筆者認(rèn)為很有必要對(duì)考試的方式進(jìn)行改革：一是加大平?？己说牧Χ群捅壤?，單元測(cè)試、小組討論、課堂展示、角色扮演等都會(huì)占有一定的分值，督促學(xué)生重視平常的課堂練習(xí)和活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行全面的評(píng)估。二是打破以往單一筆試的考核方式，采取多元化的評(píng)估方式，可以進(jìn)行筆試附加口試的形式。
五、結(jié)語(yǔ)
旅游英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)外語(yǔ)，旅游英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)完這門課程以后，應(yīng)該掌握日常的旅游會(huì)話，可以與海外旅游者用英語(yǔ)進(jìn)行溝通和交流，而且能夠用英語(yǔ)去表達(dá)、闡述一些專業(yè)理論知識(shí)。為了達(dá)到這個(gè)目的，我們應(yīng)該了解現(xiàn)在旅游英語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題，積極推進(jìn)教學(xué)改革，推動(dòng)旅游英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄢子卿.中等職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)中面臨的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].科技教育創(chuàng)新，2007（18）.
關(guān)鍵詞 中職英語(yǔ) 教學(xué)改革 職業(yè)性
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1 改革教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)設(shè)具有職業(yè)特色的英語(yǔ)課程
目前，中職英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系與理論教學(xué)，沒(méi)有緊密結(jié)合市場(chǎng)需求和學(xué)生實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)和生活嚴(yán)重脫節(jié)。中職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)“生產(chǎn)第一線應(yīng)用人才”為目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求，更新教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)專業(yè)和學(xué)生的實(shí)際，大膽刪除教材中繁、難的使用性不強(qiáng)的內(nèi)容，增加實(shí)用性強(qiáng)的內(nèi)容，如興趣愛(ài)好，餐廳就餐，商場(chǎng)購(gòu)物，酒店入住，機(jī)票預(yù)訂，職場(chǎng)面試等貼近社會(huì)，貼近生活，貼近學(xué)生的話題和對(duì)話；同時(shí)，教師應(yīng)注意把體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)特性的多學(xué)科的知識(shí)交叉和滲透到教學(xué)內(nèi)容中來(lái)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，開(kāi)設(shè)具有職業(yè)特色的英語(yǔ)課程。比如，對(duì)于文秘專業(yè)的班級(jí)，教師在授課的同時(shí)可增加與該專業(yè)相應(yīng)的職場(chǎng)英語(yǔ)，例如撰寫各類商務(wù)信函、電話事務(wù)處理、郵件收發(fā)管理、會(huì)務(wù)組織與管理、客戶接待等這些場(chǎng)景的英語(yǔ)；針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，教師可把計(jì)算機(jī)英文命令、 英文界面、 屏幕信息、英文提示、通用軟件的使用說(shuō)明、互聯(lián)網(wǎng)調(diào)用命令以及一些使用頻率比較高的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)詞匯納入教學(xué)內(nèi)容；電子商務(wù)的學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)必要的英文標(biāo)識(shí)，讀懂英文外貿(mào)函電，填寫相關(guān)的外貿(mào)單證，掌握一些日常商務(wù)英語(yǔ)會(huì)話；化工專業(yè)的學(xué)生能讀懂簡(jiǎn)單的設(shè)備銘牌和說(shuō)明書的，簡(jiǎn)單的樣品檢測(cè)報(bào)告，簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作說(shuō)明，掌握實(shí)驗(yàn)室和車間日常用語(yǔ)，熟悉英語(yǔ)專有名詞及其縮寫等。總之，各個(gè)專業(yè)應(yīng)該結(jié)合自己本身的專業(yè)特點(diǎn)，有側(cè)重點(diǎn)地把與專業(yè)生產(chǎn)有密切聯(lián)系的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)滲透到教學(xué)中去。
2 改革教學(xué)模式， 加強(qiáng)課堂教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練的結(jié)合
由于受傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的影響，大多數(shù)中職英語(yǔ)教學(xué)仍沿用的是中學(xué)教學(xué)的模式，教學(xué)方法簡(jiǎn)單枯燥。很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)失去興趣，甚至放棄。因此，要結(jié)合職業(yè)學(xué)校教育的職業(yè)性，實(shí)用性等特點(diǎn)，根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)更新教學(xué)模式， 使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，還要懂得實(shí)際運(yùn)用，應(yīng)用于實(shí)際工作中。
首先，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要有意識(shí)強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)或模擬一些真實(shí)的情景任務(wù)，強(qiáng)調(diào)從職業(yè)崗位中取材，追求教學(xué)活動(dòng)的真實(shí)化。因此，教師要幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)“真實(shí)”的語(yǔ)境，讓教學(xué)環(huán)境“或”起來(lái)，促使學(xué)生積極參與，主動(dòng)、創(chuàng)造性地去學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。如在講到酒店接待的章節(jié)時(shí)，讓學(xué)生扮演大廳服務(wù)員和客人進(jìn)行對(duì)話或小品表演；講到職場(chǎng)面試時(shí)，讓學(xué)生扮演面試官和面試者，虛擬面試場(chǎng)景，進(jìn)行會(huì)話操練。這樣，通過(guò)教師的組織、學(xué)生的演練，在仿真提煉、愉悅寬松的場(chǎng)景中，促使學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行相互交流，既提高了學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，活躍了教學(xué)氣氛，又鍛煉了學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變、實(shí)景操作的能力，增強(qiáng)了他們的實(shí)際應(yīng)用能力。
其次，可以把課堂與課外實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。學(xué)校應(yīng)不定期把學(xué)生帶到社會(huì)上去（如涉外企業(yè)、酒店、交易會(huì)、生產(chǎn)車間等）進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，以便讓學(xué)生能切實(shí)地感受英語(yǔ)在工作崗位上的真實(shí)應(yīng)用。如學(xué)習(xí)文秘專業(yè)的學(xué)生，要到涉外企業(yè)當(dāng)見(jiàn)習(xí)職員，學(xué)生必須到實(shí)際崗位上應(yīng)用英語(yǔ)。由英語(yǔ)教師和企業(yè)派人擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，深入到學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的一線現(xiàn)場(chǎng)，了解學(xué)生實(shí)踐情況，與學(xué)生共同探討實(shí)習(xí)中的問(wèn)題，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
3 改革教學(xué)手段，提高教學(xué)效果
傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)是書本、粉筆、黑板加嘴巴，既費(fèi)時(shí)教學(xué)效果又不佳。多媒體英語(yǔ)教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，集聲音、形象、動(dòng)畫、文字于一體，以其生動(dòng)、直觀、新穎、容量大、信息多、效率高的優(yōu)勢(shì)，大大地促進(jìn)了教學(xué)效果的提高。它能把大量抽象的語(yǔ)言通過(guò)圖像、聲音、語(yǔ)言環(huán)境等形式讓學(xué)生進(jìn)行情景再現(xiàn)，從多方面刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生聽(tīng)得準(zhǔn)、記得牢、學(xué)得多，同時(shí)通過(guò)創(chuàng)設(shè)虛擬的交際情景，還營(yíng)（下轉(zhuǎn)第27頁(yè)）（上接第19頁(yè)）造出濃厚的語(yǔ)言氛圍，使學(xué)生能自由地進(jìn)行交流，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力，更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)言。而且，運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)于某些比較抽象枯燥的語(yǔ)言難點(diǎn)和語(yǔ)法難點(diǎn)，可以通過(guò)flas模擬，句子結(jié)構(gòu)的分解，時(shí)間和順序的變化演示，來(lái)克服授課條件的限制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。此外，當(dāng)今學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)接觸多，感興趣，利用這一特點(diǎn)，可以借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一些知名的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站獲取英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，進(jìn)英語(yǔ)角聊天室進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流，并鼓勵(lì)學(xué)生與同學(xué)、老師、網(wǎng)友等通過(guò)發(fā)e-mail的形式進(jìn)行英語(yǔ)方面的交流。
4 改革教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展
現(xiàn)行的中職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)方式都比較傳統(tǒng)單一，還是以考分來(lái)定優(yōu)劣。要真正客觀全面評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平，就要在使學(xué)生掌握基本知識(shí)基本技能的基礎(chǔ)上，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)職業(yè)技能的掌握。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)和綜合技能的提高。新的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體的發(fā)展，評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括：課堂學(xué)習(xí)效果檢查、作業(yè)、角色扮演、表演英語(yǔ)節(jié)目、講故事、活動(dòng)結(jié)果報(bào)告、學(xué)生學(xué)習(xí)效果自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、問(wèn)卷調(diào)查、階段測(cè)驗(yàn)、學(xué)期考試、企業(yè)評(píng)價(jià)等多種形式。它的著眼點(diǎn)在于學(xué)生的各種真實(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和任務(wù)，目的是為了發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的潛質(zhì)，強(qiáng)化改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)并為教師提供反饋。同時(shí)，由于學(xué)生之間的差異，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際掌握和應(yīng)用能力來(lái)衡量學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)退，這樣無(wú)論哪個(gè)層次的學(xué)生，教師都能看到他的進(jìn)步，并予以肯定，讓所有的學(xué)生都有奔頭，都能看到勝利的曙光。
5 改革教育觀念，提高教師的綜合能力
英語(yǔ)教師的素質(zhì)是教學(xué)成功的關(guān)鍵，為使英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果，必須建立一支高水平、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。因此，提高教師的復(fù)合教學(xué)能力非常重要。首先，教師要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又要有豐富的實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)。英語(yǔ)是一種工具，是在具體的場(chǎng)合中使用的語(yǔ)言。作為中職學(xué)校的英語(yǔ)教師，除了有扎實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)之外，還要具備一定的專業(yè)知識(shí)或是實(shí)踐知識(shí)。因此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)加大在職教師的培訓(xùn)力度，組織教師定期到企業(yè)實(shí)踐，了解英語(yǔ)在各行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等基本情況，掌握英語(yǔ)在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用，這樣對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生，特別是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)會(huì)更加得心應(yīng)手。而且，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)英語(yǔ)老師爭(zhēng)取做商務(wù)師、物流師、導(dǎo)游、翻譯等，將其培訓(xùn)成符合技能型和實(shí)踐型教學(xué)要求的“雙師型”教師。
同時(shí)，倡導(dǎo)“終身學(xué)習(xí)”觀念。在現(xiàn)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中， “終身學(xué)習(xí)”的觀念已深入人心。作為處在信息萬(wàn)變和知識(shí)爆炸時(shí)代的老師，教師要有強(qiáng)烈的變的需求和自覺(jué)性，必須不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)擴(kuò)充自己的知識(shí)面，才能保證總有新知識(shí)傳授給學(xué)生。另外，教師還應(yīng)具備開(kāi)展教學(xué)研究的能力，特別是改革英語(yǔ)教學(xué)中不適應(yīng)當(dāng)前實(shí)際的一些教學(xué)思想，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的科研能力。這樣，才能為培養(yǎng)出市場(chǎng)實(shí)用型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，加強(qiáng)中職英語(yǔ)教學(xué)改革是一項(xiàng)艱巨而長(zhǎng)期的任務(wù)，需要教師不斷地探索，不斷更新知識(shí)體系，以就業(yè)為導(dǎo)向，緊密貼合市場(chǎng)對(duì)人才的需求，培養(yǎng)出合格的“生產(chǎn)第一線應(yīng)用型人才”。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)；興趣培養(yǎng)；現(xiàn)狀；方法
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）06-003-01
在中職英語(yǔ)教學(xué)中，由于中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，一部分學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中受自身認(rèn)知水平的限制，遇到挫折的次數(shù)比較多，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣逐漸地減弱；還有一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)完全失去了信心，迫于家長(zhǎng)壓力無(wú)奈留在學(xué)校，上課睡覺(jué)、玩手機(jī)、要求教師不要講課放電影，等等。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，學(xué)得痛苦；教師教之無(wú)味，教得辛苦。教學(xué)效率低，這對(duì)于我們的教學(xué)成效和學(xué)生的發(fā)展是極其不利的。
一、中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析
1、中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的分析。傳統(tǒng)的教學(xué)方法古板、陳舊、缺乏靈活性，長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)課堂主要以“教師為中心”、“課本為中心”、“語(yǔ)法為中心”，教學(xué)偏重傳授語(yǔ)言形式，忽視了語(yǔ)言形式的社會(huì)意義；忽視了語(yǔ)言在實(shí)際場(chǎng)合的運(yùn)用；忽視了加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力。有些教師把應(yīng)該提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的英語(yǔ)教學(xué)變成了英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)講授課，語(yǔ)法分析課，應(yīng)付考試做題課；采用如此單一的教學(xué)方法，使本來(lái)英語(yǔ)基礎(chǔ)就很差的學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣，對(duì)學(xué)好英語(yǔ)沒(méi)有了信心。
2、中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析。近年來(lái)隨著普通高中的不斷擴(kuò)招，中等職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量逐年下降，大部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差成為了普遍存在的問(wèn)題。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中普遍存在基礎(chǔ)不扎實(shí)、單詞量少，學(xué)習(xí)吃力、信心缺乏、恒心與毅力不足等問(wèn)題，部分學(xué)生甚至在語(yǔ)法方面存在著大面積的空白，個(gè)別的學(xué)生甚至不知道二十六個(gè)字母的正確書寫方法，這就導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的興趣并不高，他們只能在課堂上做一些和課堂學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，長(zhǎng)此以往學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與信心。
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和方法，讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)起來(lái)”
英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生需要通過(guò)學(xué)習(xí)具有一定的實(shí)際操作能力，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)時(shí)，教師主要是以傳授知識(shí)為目標(biāo)，采用一“灌”到底的教學(xué)模式。但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師所擔(dān)任的角色只是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。因此在課堂上教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，讓他們充分地“動(dòng)”起來(lái)。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)： ① 給予學(xué)生提問(wèn)的自由。要改變單純教師灌輸學(xué)生接受的現(xiàn)狀，在教師引導(dǎo)的前提下讓學(xué)生自由大膽地表達(dá)自己的想法。 ② 給予學(xué)生交流的空間，學(xué)生間的互動(dòng)往往能迸射出出人意料的火花。教師要更多地為學(xué)生提供互相交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在交流的過(guò)程中訓(xùn)練自身的能力。 ③ 給予學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)通過(guò)大量的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力和分析、探究、解決問(wèn)題的能力。
三、施行分層教學(xué)，讓不同的學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)
中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，有的甚至是零基礎(chǔ)水平。分層教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)高低、興趣差異，采用不同的方法和方式進(jìn)行教學(xué)，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使各層次的學(xué)生能產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生講課時(shí)要注意淺顯易懂，注意基礎(chǔ)知識(shí)的滲透，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生則可講深一些，備課和布置作業(yè)時(shí)也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分層次，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生注重英語(yǔ)基礎(chǔ)的簡(jiǎn)單訓(xùn)練；對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生可布置一些靈活的難度較大的思考題，使每位同學(xué)都能有所收獲和進(jìn)步，同時(shí)認(rèn)真做好輔導(dǎo)工作，通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)幫助他們?cè)竭^(guò)學(xué)習(xí)上的障礙，樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心，同時(shí)要隨時(shí)注意根據(jù)學(xué)生反饋的信息，調(diào)整自己的教學(xué)過(guò)程。教學(xué)內(nèi)容的深淺，教學(xué)節(jié)奏的快慢，教學(xué)方法的選擇，都應(yīng)由課堂上學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)信息反饋來(lái)確定，以保持教學(xué)課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
四、建立和諧的師生關(guān)系，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信
受傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)生就讀中職學(xué)校，周圍甚至對(duì)其本身作出消極性的評(píng)價(jià)，教師在和學(xué)生的接觸過(guò)程中，要處處注意自己的言行，避免傷害學(xué)生的自尊心。優(yōu)化師生關(guān)系，教師首先要提高自身素質(zhì)。教師良好的師德形象，敏捷的思維，豐富的知識(shí)，優(yōu)美地道的口語(yǔ)都能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。其次，作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師應(yīng)把自己始終置身于學(xué)生群體之中，成為學(xué)生中的一員，深入細(xì)致地了解學(xué)生，真心實(shí)意地關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。所謂“親其師，信其道”，與學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系，對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，往往有意想不到的效果。在英語(yǔ)教學(xué)中，師生既是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，也是課堂環(huán)境的載體。幽默的語(yǔ)言不僅能緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，而且也能營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的課堂氣氛。
五、堅(jiān)持學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
堅(jiān)持學(xué)生的主體作用要求學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的中心，教師、教材、教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。在課堂中，學(xué)生應(yīng)扮演主要角色，教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不應(yīng)包攬一切，灌輸知識(shí)。這樣，才能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。英語(yǔ)有句諺語(yǔ)說(shuō)到：you may take a horse to the water，but you can not make him drink.教師水平、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備等對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)雖然重要，但外因再好，終究還要靠?jī)?nèi)因起作用。葉圣陶認(rèn)為“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)”。在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生以主人的身份投入到課堂教學(xué)中來(lái)，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又符合新課改理念，不失為一個(gè)提高課堂效率，挖掘?qū)W生的潛力的好方法，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中讓學(xué)生明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，正確認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)中的作用，善于自我激勵(lì)，自我調(diào)節(jié)，讓學(xué)生逐漸成為學(xué)習(xí)的主體。
魯迅先生說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役，沒(méi)有興趣的地方就沒(méi)有智慧的靈感。”對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能引導(dǎo)學(xué)生積極的去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，才能使中職英語(yǔ)教學(xué)效率得以提高。
參考文獻(xiàn)：
[1] 陳 蔚.探究激發(fā)中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的方法[J].教育界2012（16）.
在課程改革的新形勢(shì)下，在中職英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)文化教學(xué)已成為當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)不可或缺的一部分，通過(guò)課堂教學(xué)，課后引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際能力，提高中職生的英語(yǔ)職場(chǎng)應(yīng)用能力已成為中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要實(shí)施內(nèi)容。
二、英語(yǔ)教學(xué)中文化教學(xué)的重要性
文化教學(xué)指在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中向?qū)W生傳授目標(biāo)語(yǔ)的文化內(nèi)容，是外語(yǔ)教學(xué)的組成部分。語(yǔ)言和文化緊密相依。在這個(gè)意義上，某一特定社會(huì)的語(yǔ)言就是其文化的組成部分。英語(yǔ)是一門外語(yǔ)，維系并支撐其運(yùn)行的是英語(yǔ)國(guó)家及其國(guó)家的文化傳統(tǒng)，習(xí)俗，生活方式和思維方式，脫離了文化學(xué)習(xí)，英語(yǔ)便失去了賴以存在的文化本體，便成為了毫無(wú)意義的空氣。
三、中職英語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)
文化教學(xué)及其內(nèi)容：是指在外語(yǔ)教學(xué)中就目標(biāo)語(yǔ)的文化內(nèi)容進(jìn)行傳授，是語(yǔ)言教學(xué)的組成部分。文化知識(shí)涉及政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文學(xué)、藝術(shù)、宗教、民俗、哲學(xué)、心理學(xué)等方面?？膳c教材結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生充分理解不同語(yǔ)言，不同國(guó)家的不同文化內(nèi)涵，從而恰當(dāng)?shù)卦诠ぷ髦羞\(yùn)用英語(yǔ)。
四、中職英語(yǔ)文化教學(xué)的具體方法：中職英語(yǔ)文化教學(xué)根據(jù)教學(xué)實(shí)踐可分為兩大部分，一部分是課堂教學(xué)內(nèi)容，一部分是課后輔助教學(xué)內(nèi)容。
1.課堂文化教學(xué)
由于大部分的英語(yǔ)教學(xué)在課堂完成，因此教師要給學(xué)生提供廣泛的文化知識(shí)，讓學(xué)生置身其中，領(lǐng)略文化的魅力。
（1）文化差異比較教學(xué)：在英語(yǔ)教學(xué)課堂上，可通過(guò)列表對(duì)比方式講授中西方節(jié)日及其風(fēng)俗讓學(xué)生直觀地掌握兩種文化的差異并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）承載文化內(nèi)涵的詞匯教學(xué) ：英語(yǔ)詞匯源于深厚的社會(huì)背景，折射著其獨(dú)特的歷史，文學(xué)，傳統(tǒng)習(xí)俗等的文化內(nèi)涵。在What’s for Dinner中談到食物時(shí)可以給學(xué)生講授coffee的來(lái)歷。
(3)向?qū)W生提供文化背景知識(shí)：課堂上可以給學(xué)生提供與講授內(nèi)容相關(guān)并在教材中未體現(xiàn)出的文化知識(shí)。比如在Sunny Days, Rainny Days,教師可以給學(xué)生提供關(guān)于倫敦，新西蘭等國(guó)家的圖片進(jìn)而傳授不同國(guó)家不同的氣候特征和人們的不同生活習(xí)俗。
(4)豐富的課堂文化活動(dòng)：教師可以充分利用課堂上進(jìn)行辯論，小組活動(dòng)，角色扮演，游戲等直觀形象的活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，比如在A Healthy Lifestyle單元，可以讓學(xué)生進(jìn)行辯論來(lái)增進(jìn)中西方對(duì)待健康食品的看法。
2.課后文化教學(xué)
課后活動(dòng)是教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，是通過(guò)學(xué)生的積極參與從而提高學(xué)生文化意識(shí)的重要方式。
(1)閱讀書籍：教師可根據(jù)中職學(xué)生特點(diǎn)選擇難度較小但覆蓋全面的文章去理解西方國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、教育、宗教和社會(huì)習(xí)俗等方面內(nèi)容增進(jìn)學(xué)生對(duì)外語(yǔ)國(guó)家和其文化的理解。
（2）瀏覽報(bào)刊雜志：報(bào)紙綜合性地覆蓋了大量信息。在中國(guó)英文報(bào)刊雜志像China Daily,21st Century，China Today, English World等對(duì)英美國(guó)家的社會(huì)文化背景知識(shí)都有廣泛的涉獵。
（3）觀看英語(yǔ)電影和欣賞英文歌曲：職校學(xué)生大部分比較喜歡觀看電影和欣賞歌曲，兩者直觀地承載著英語(yǔ)國(guó)家的文化背景，教師可根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平和興趣選擇影片和歌曲給學(xué)提高學(xué)生的文化修養(yǎng)。
（4）網(wǎng)絡(luò)信息查找：當(dāng)今社會(huì)網(wǎng)絡(luò)給我們的學(xué)習(xí)提供了快捷、大量的學(xué)習(xí)資源，可以通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，讓網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生學(xué)習(xí)的提供豐富的資源。
(5)參與社會(huì)實(shí)踐：指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)或現(xiàn)實(shí)工作中通過(guò)接觸英語(yǔ)人士，在實(shí)踐中增強(qiáng)語(yǔ)言文化知識(shí)的積累和學(xué)習(xí)。
五、結(jié)束語(yǔ)
中職英語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)必要而重要，通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)促進(jìn)學(xué)生心智，情感，態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展以及綜合人文素養(yǎng)的提高是我們英語(yǔ)教師的殷切希望。但是我們還有很多的問(wèn)題需要我們?cè)趯?shí)踐中探索、解決。
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關(guān)鍵詞教育體制改革 中職教育 英語(yǔ)教學(xué) 中職在校生
隨著教育體制的逐漸改革和政府部分教育政策有針對(duì)性的傾斜，使我國(guó)職業(yè)教育在九年義務(wù)教育的全面普及和高等教育進(jìn)入大眾化階段后，也如雨后春筍一樣蓬勃發(fā)展起來(lái)了，各地區(qū)的職業(yè)類學(xué)校也發(fā)生了很大的變化，中職學(xué)校在校生的性質(zhì)也發(fā)生了本質(zhì)的變化，這些學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村、城市中低收入家庭，而且大多數(shù)為中考落榜人員或者是對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣不愿意上高中的人員，另外還有一些是在社會(huì)上閑散一段時(shí)間重新踏入校門的人員。盡管這些學(xué)生的情況復(fù)雜但是都有一個(gè)共性，那就是各科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。特別是英語(yǔ)基礎(chǔ)更加薄弱，英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力發(fā)展不均衡，有些在聽(tīng)力和說(shuō)這兩方面幾乎不知所云。這就要求我們中職學(xué)校的英語(yǔ)教師們?cè)诮虒W(xué)上要狠下功夫，在教學(xué)和教法上進(jìn)行更多的研究和探索，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容、方法、手段、評(píng)價(jià)等方面重新進(jìn)行調(diào)整，逐步探索出適宜于中職英語(yǔ)教學(xué)的基本策略。
首先我們根據(jù)現(xiàn)狀來(lái)分析一下中職類學(xué)?，F(xiàn)在面臨的問(wèn)題
生源質(zhì)量：近幾年來(lái)，隨著招生政策的改革和普通高校的擴(kuò)招，全國(guó)各地普通高中也隨之?dāng)U大了招生人數(shù)，使得中等職業(yè)學(xué)校生源的質(zhì)量明顯下降。中等職業(yè)學(xué)校已成為名符其實(shí)的無(wú)門檻招生，大部分學(xué)生入學(xué)成績(jī)基本偏低，英語(yǔ)平均成績(jī)只有三十多分，只能說(shuō)現(xiàn)在的中職學(xué)生英語(yǔ)相當(dāng)于小學(xué)水平；這類學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)非常薄弱，不及格人數(shù)占大多數(shù)，而且不及格中的低分段學(xué)生數(shù)比重很大。他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣、學(xué)習(xí)效果差，視英語(yǔ)學(xué)習(xí)為一種負(fù)擔(dān)。
教材質(zhì)量：就目前我從事的中專英語(yǔ)教學(xué)而言，在過(guò)去4年的英語(yǔ)教學(xué)中，教材變了4次，英語(yǔ)教材五花八門，品種繁多。但幾乎沒(méi)有一本完全符合學(xué)生的現(xiàn)狀的教材?，F(xiàn)有教材根本不考慮中職學(xué)生的實(shí)際情況，有些教材脫離實(shí)際偏難，學(xué)生連看都不想看，更別說(shuō)學(xué)習(xí)了。現(xiàn)行教材未考慮到教育的目的性，缺乏時(shí)代性和針對(duì)性。不能針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，滿足學(xué)生的需要，使內(nèi)容不能引發(fā)學(xué)習(xí)者興趣，無(wú)實(shí)用性。從職業(yè)教育的辦學(xué)方針?lè)治?，沒(méi)有以就業(yè)為導(dǎo)向，重結(jié)果，輕過(guò)程；重語(yǔ)法知識(shí)的講解，輕能力的培養(yǎng)。
針對(duì)于中職教育的現(xiàn)狀和特點(diǎn)我認(rèn)為解決這些問(wèn)題應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
一、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以教學(xué)大綱為基準(zhǔn)，將教學(xué)目標(biāo)實(shí)際化、生活化
教師在備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材固然很重要，但以學(xué)生為主體更為重要。語(yǔ)言與生活是天然聯(lián)系在一起的，英語(yǔ)課堂只有走向廣闊的生活空間，才會(huì)充滿活力，要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)生活化的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束、輕松愉快的生活場(chǎng)景中交流思想、表達(dá)感情、鍛煉才能。興趣是學(xué)習(xí)的老師，只有從根本上改變學(xué)生的觀念，才能讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)老師、愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)?？鞓?lè)的英語(yǔ)課堂，能讓每一個(gè)學(xué)生的主體性得到充分的張揚(yáng)。樂(lè)趣和成功的心理體驗(yàn)，快樂(lè)的英語(yǔ)課堂，能引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主人；快樂(lè)的英語(yǔ)課堂，就是讓每位學(xué)生都得到老師、同伴們的肯定、鼓勵(lì)、欣賞和贊美，享受到自我實(shí)現(xiàn)的滿足；快樂(lè)的英語(yǔ)課堂，就是順乎孩子的天性，沒(méi)有傳統(tǒng)的約束，沒(méi)有條條框框，用平等、自由、寬松、和諧、互動(dòng)、合作營(yíng)造良好的課堂氛圍。
二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)
隨著教育技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體導(dǎo)入與電腦導(dǎo)入教育正在慢慢的取代著單調(diào)的“粉筆＋黑板”的傳統(tǒng)教育手段，并被越來(lái)越多地運(yùn)用到教師的日常課堂教學(xué)當(dāng)中，多媒體英語(yǔ)教學(xué)作為一種新的教學(xué)手段，集聲、像、動(dòng)畫、文字于一體，以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和良好的課堂氛圍，為探索創(chuàng)新型英語(yǔ)教學(xué)找到一個(gè)合理的切入點(diǎn)。作為一名中職英語(yǔ)教師，我認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知心理和智力的發(fā)展有著積極地促進(jìn)作用。
三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生經(jīng)過(guò)在校文化基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)、專業(yè)技能培訓(xùn)之后最終的目標(biāo)是走向社會(huì)就業(yè)?，F(xiàn)代社會(huì)用人單位對(duì)學(xué)生口頭、書面表達(dá)能力的要求，外資企業(yè)對(duì)“英語(yǔ)+專業(yè)”復(fù)合型人才的需求，日常生活中簡(jiǎn)單的英語(yǔ)會(huì)話以及處理英文文件的需要，這些都激發(fā)了學(xué)生積極的求知欲望，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了足夠的動(dòng)力。然而，由于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成相對(duì)來(lái)說(shuō)較慢，主觀努力程度相對(duì)不夠，因此在教學(xué)中需要教師有針對(duì)性的引導(dǎo)，以教導(dǎo)學(xué)，以教助學(xué)，以教促學(xué)，要讓學(xué)生真正發(fā)揮主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；分期教學(xué)；運(yùn)用
一、現(xiàn)狀
在“普高熱”持續(xù)升溫的今天，大部分中職生是“走投無(wú)路”才被迫進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的。他們普遍成績(jī)差、底子薄，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，特別是英語(yǔ)，有的甚至連26個(gè)字母都寫不全，對(duì)之有強(qiáng)烈的抵觸情緒，讓英語(yǔ)教師苦不堪言。學(xué)生厭學(xué)教師厭教，多數(shù)學(xué)校減少英語(yǔ)課時(shí)，這些都直接影響到中職畢業(yè)生的就業(yè)能力，后勁不足，很難在更高職位上發(fā)展。
二、解決辦法
筆者經(jīng)過(guò)多年摸索和實(shí)踐，認(rèn)為分期教學(xué)是很適合中職英語(yǔ)教學(xué)的。所謂分期教學(xué)就是以中職學(xué)生為本，利用和發(fā)揮中職學(xué)校的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，把英語(yǔ)教學(xué)分為前期、中期、后期，并在不同時(shí)期使用不同的主要教學(xué)手段的一種教學(xué)方法。具體實(shí)施如下：
1.前期（高一上學(xué)期）：小組合作
筆者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐，認(rèn)為在高一上學(xué)期小組合作法非常奏效。小組合作就是把班級(jí)學(xué)生分成幾人（通常是5～6人）一小組，各成員通過(guò)交流合作共同完成一項(xiàng)任務(wù)的方法。使用這種方法不容忽視的一點(diǎn)是小組內(nèi)必須要有明確分工，讓每個(gè)學(xué)生都有事可做，否則只會(huì)流于形式。剛開(kāi)始教師要幫助他們完成任務(wù)分配，根據(jù)組內(nèi)成員的實(shí)際情況分配不同的任務(wù)。就拿上英語(yǔ)課文為例，把全班以5人一組分成若干小組，每小組完成一個(gè)段落的任務(wù)。要求他們做到了解本段落內(nèi)容，會(huì)準(zhǔn)確讀出本段單詞，找出自認(rèn)為重要的或者難懂的知識(shí)點(diǎn)并做相關(guān)解釋，最后選派組員上講臺(tái)講解，并接受其他各組成員的詢問(wèn)，一致同意才算過(guò)關(guān)。每次還評(píng)出優(yōu)秀小組并給予獎(jiǎng)勵(lì)。由于每個(gè)人都有任務(wù)，如果不完成本職工作就會(huì)影響到他人和小組榮譽(yù)，這樣迫使他們相互合作、相互督促、相互制約，達(dá)到“主動(dòng)帶被動(dòng)，被動(dòng)變主動(dòng)”之目的。通過(guò)小組活動(dòng)同學(xué)們感到“被需要”，體驗(yàn)到久違的成功的喜悅。另外，學(xué)生對(duì)這樣的小組活動(dòng)很感興趣。俗話說(shuō)“教是最好的學(xué)”，以前一直當(dāng)學(xué)生，現(xiàn)在要當(dāng)老師了，他們感到既新鮮又興奮，但是要想當(dāng)好老師使別人明白你的意思，就必須對(duì)知識(shí)點(diǎn)有很透徹的理解，這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地去思考、討論和請(qǐng)教了。在每組學(xué)生講完之后教師都要作個(gè)點(diǎn)評(píng)，當(dāng)然是要以鼓勵(lì)為主。另外學(xué)生的講解難免有不妥之處，所以教師此時(shí)要給予更正，以確保學(xué)生所獲取知識(shí)的正確性?！俺脽岽蜩F”，此時(shí)再給學(xué)生補(bǔ)充一點(diǎn)重要內(nèi)容他們還是能接受的，但切記只能是輕描淡寫、點(diǎn)到為止，否則學(xué)生會(huì)心生厭煩，正如語(yǔ)文出版社中職英語(yǔ)教材主編王立善老師所說(shuō)：“只要讓學(xué)生學(xué)到一點(diǎn)點(diǎn)就行，不宜多講精講。”
學(xué)生成績(jī)的全面提高光靠課堂45分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，大量的工作需要在課后進(jìn)行。課后學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固主要是以家庭作業(yè)的形式來(lái)進(jìn)行，家庭作業(yè)的布置也要本著以學(xué)生為本的原則，因此，不同時(shí)期家庭作業(yè)的形式也應(yīng)不同。前期針對(duì)學(xué)生“開(kāi)口難”的問(wèn)題，主要以口頭作業(yè)為主，即熟讀、背誦課文和識(shí)記單詞，筆頭作業(yè)主要是抄寫單詞、完成課后練習(xí)以及縮寫文章等。當(dāng)然對(duì)作業(yè)的要求也是要分層次的，根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的好壞對(duì)他們做出不同的要求，就拿口頭作業(yè)來(lái)說(shuō)，有的要求必須背誦，有的要求分批背誦，有的則熟讀即可。
“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，只要前期的目標(biāo)完成了，中期、后期的教學(xué)就能順利進(jìn)行，取得良好的效果也是水到渠成的事了。
2.中期（高一下學(xué)期）：多樣化教學(xué)
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的鍛煉，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)已有了一定的信心，對(duì)英語(yǔ)也產(chǎn)生了一定的興趣，單純的小組合作已不能滿足他們的需求，這時(shí)課堂教學(xué)模式可以慢慢轉(zhuǎn)向常規(guī)化，采用多樣的教學(xué)方法，教師也可以講解一些語(yǔ)言知識(shí)，但還是要遵循“學(xué)生為主，教師為輔”的原則。此時(shí)的作業(yè)在繼續(xù)強(qiáng)調(diào)讀的前提下，增加書面作業(yè)的數(shù)量，如縮寫課文、讓學(xué)生出試卷等。
3.后期（高二年級(jí)）：專業(yè)化教學(xué)
這里的專業(yè)化是指與專業(yè)相結(jié)合的教學(xué)。中職的文化課是為專業(yè)課服務(wù)的，到了高二英語(yǔ)就具有很強(qiáng)的專業(yè)性，可以把他們帶進(jìn)實(shí)訓(xùn)室對(duì)照實(shí)物學(xué)習(xí)英語(yǔ)，邊操作邊學(xué)習(xí)，“做中學(xué)，學(xué)中做”，學(xué)生學(xué)得快記得牢，真正讓學(xué)生體味到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅。此時(shí)的作業(yè)在強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)讀寫全面發(fā)展的同時(shí)凸顯專業(yè)特色，增加翻譯說(shuō)明書等練習(xí)，為他們即將走向工作崗位做好充分準(zhǔn)備。
另外，為了盡量使學(xué)生生活在英語(yǔ)環(huán)境中，感受英語(yǔ)魅力，還要經(jīng)常舉行唱英文歌、朗誦、演講比賽、情景劇表演等活動(dòng)。