時(shí)間：2022-06-10 17:04:55
導(dǎo)語：在高校素描教學(xué)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：觀念；基本元素；聲音；動(dòng)態(tài)；質(zhì)感
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）24-0223-02
素描是一種簡(jiǎn)潔的藝術(shù)形式，運(yùn)用單一的色彩來表達(dá)對(duì)世界，對(duì)自我內(nèi)心情感的一種藝術(shù)方式。素描不受時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、場(chǎng)所的限制，是最直觀的視覺傳達(dá)、最熱烈的情感宣泄，最少的語言修飾，是最直接的表達(dá)真感情的一種藝術(shù)形式。同時(shí)素描作為造型訓(xùn)練的基本手法，是藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的必修課程，通過素描訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生的造型能力，同時(shí)提高對(duì)”美”的感悟能力。高校是為國(guó)家培養(yǎng)藝術(shù)人才的搖籃，無論是純藝術(shù)專業(yè)還是設(shè)計(jì)專業(yè)，創(chuàng)意能力是藝術(shù)教育的本質(zhì)目的。只有培養(yǎng)出創(chuàng)意性高素質(zhì)人才，我們的工業(yè)設(shè)計(jì)，服裝設(shè)計(jì)，室內(nèi)設(shè)計(jì)，包裝設(shè)計(jì)才能領(lǐng)先于世界，為國(guó)家創(chuàng)造更多的商業(yè)產(chǎn)值和文化產(chǎn)值。
一、改變觀念，構(gòu)建藝術(shù)美感
素描的意義，不只是造型的手段，更是藝術(shù)表達(dá)的一種最常用的藝術(shù)語言，運(yùn)用簡(jiǎn)單的工具表達(dá)內(nèi)心情感。素描作為繪畫和設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，我們首先要體會(huì)其自身語言之美。一幅好的素描作品必定是形神兼?zhèn)?，讓人過目不忘。比較西方大師的素描作品，達(dá)芬奇，倫勃朗，他們只用寥寥數(shù)筆，精彩人物便生動(dòng)躍然紙上，一張高考素描范例，結(jié)構(gòu)，五官刻畫可謂是面面俱到，但和大師作品相比，只是一張解剖圖，只有簡(jiǎn)單的描摹，猶如蠟像，缺少了精，氣神，是不會(huì)打動(dòng)觀眾。學(xué)習(xí)素描，技法和思維相比，思維更重于技法，技法只是手段。高校新生在進(jìn)入高校前，多是進(jìn)行密集性的素描訓(xùn)練，關(guān)于藝術(shù)相關(guān)的認(rèn)識(shí)幾乎是起步階段。作為教師，最大的任務(wù)不是傳授素描技法，而是開闊學(xué)生的眼界，提高藝術(shù)鑒賞力，認(rèn)識(shí)藝術(shù)的美感。了解中西方藝術(shù)語言之美，了解當(dāng)代藝術(shù)語言模式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)，分析畫面結(jié)構(gòu)之美。構(gòu)建學(xué)生藝術(shù)美感，提高鑒賞力的方式：一是課堂上播放幻燈片，帶領(lǐng)學(xué)生外出參觀展覽，介紹當(dāng)代藝術(shù)的脈絡(luò)，同時(shí)針對(duì)素描課程，播放相關(guān)的國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀藝術(shù)作品，針對(duì)性的進(jìn)行講解，介紹中西藝術(shù)的發(fā)展，打開學(xué)生思維，開闊視野，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。只有鑒賞能力提高，才能創(chuàng)造出有深度的素描作品。二是在教學(xué)過程中，針對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行講解，讓學(xué)生在分析中提高認(rèn)識(shí)。通過系列的教學(xué)方式，旨在改變學(xué)生的傳統(tǒng)觀念，開闊藝術(shù)視野，提高鑒賞能力，為未來的藝術(shù)專業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、重新認(rèn)識(shí)素描三大基本元素：點(diǎn)，線，面
首先，我們要引導(dǎo)學(xué)生先從素描基本語匯開始認(rèn)識(shí)。點(diǎn)，線，面是造型的基本語言，同時(shí)它們自身也具有美感和性格。我們應(yīng)該用全新的眼光去感受點(diǎn)，線，面。點(diǎn)是線的開始，線是點(diǎn)的延續(xù)，面是線的延續(xù)。不同形狀的點(diǎn)，線，面會(huì)帶來不同的心理感受，起伏的波浪線如春風(fēng)拂面般的柔美，直線如平靜的湖面，折疊的線給人緊張之感。組成畫面的點(diǎn)，線，面自有節(jié)奏之美，畫面之美。中國(guó)人的藝術(shù)是線的藝術(shù)，書法，繪畫莫不重視對(duì)線的運(yùn)用。古人講的十八描，就是對(duì)不同線條藝術(shù)處理的總結(jié)，中國(guó)書法藝術(shù)，楷書，草書，行書展示了線的抽象之美。再看西方，西方藝術(shù)大師給我們展示了關(guān)于線的多彩世界。馬蒂斯的線是舒緩優(yōu)雅，具有裝飾的美感，畢加索的線是粗野狂放，一如立體派的性格。蒙克的線緊張不安，達(dá)利的線是夢(mèng)幻般的流暢，大衛(wèi)霍克尼的線是嚴(yán)謹(jǐn)中帶有稚拙，弗洛伊德的線條冷酷而又異質(zhì)。在向大師學(xué)習(xí)取經(jīng)的過程中，學(xué)會(huì)分析畫面，感受點(diǎn)，線，面的語言特質(zhì)，同時(shí)轉(zhuǎn)向個(gè)人語感的體會(huì)。點(diǎn)，線，面語言性格的研究，意在啟發(fā)學(xué)生對(duì)于形的敏感性，這種敏感不是對(duì)形象準(zhǔn)確的概括性，而是感受物象的抽象體會(huì)性，體會(huì)物象的抽象之美，認(rèn)識(shí)模式進(jìn)行扭轉(zhuǎn)，不再受制于外形的比例，更多的來自于自我主觀感受。
三、運(yùn)用聲音，動(dòng)態(tài)等捕捉情感，尋找內(nèi)心的創(chuàng)意之源
音樂是最抽象最能打動(dòng)人類情感的藝術(shù)。激昂的歌聲能促發(fā)個(gè)人斗志，悠揚(yáng)的樂曲能使人精神放松，悲傷的旋律能使人產(chǎn)生共鳴?？刀ㄋ够L畫帶有強(qiáng)烈的韻律感，點(diǎn)，線，面如音樂符號(hào)在畫面跳躍，其實(shí)康定斯基本人也是一位出色的音樂家。他善于運(yùn)用抽象的點(diǎn)，線，面去表達(dá)心中的樂律。聲音有繪畫感，通過聲音我們可以開發(fā)學(xué)生情感，啟發(fā)學(xué)生感性的繪畫語言，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意性思維。聆聽不同的音樂，再運(yùn)用畫筆把所聽所感描述下來，音樂是抽象性的，沒有可參照的客觀對(duì)象，學(xué)生在描述這種抽象感覺時(shí)，必定只能運(yùn)用抽象符號(hào)去描述內(nèi)心情感。從韻律的音樂我們可以慢慢過渡到自然的聲音，敲桌子的聲音、打石頭的聲音、波濤聲、風(fēng)過松林聲、下雨聲、急促的腳步聲、刺耳的拉鋸聲……。所有的聲音都有相應(yīng)的圖形符號(hào)與之對(duì)應(yīng)，不同的學(xué)生感受也各不相同，但總是各有所依，相互聯(lián)系。這些聲音都是可以與心靈相碰撞的。急促的腳步聲轉(zhuǎn)化為圖形，我們從以往的繪畫大師中能找到與相應(yīng)的痕跡，飛利浦·格斯頓那粗粗細(xì)細(xì)如泥鰍般扭動(dòng)的筆觸，讓我們想到了剛聽到的腳步聲。刺耳的打擊聲讓我們可以聯(lián)想到現(xiàn)代派繪畫大師的繪畫語言，如德國(guó)表現(xiàn)主義大師巴塞來茲那狂野的畫面。如上的訓(xùn)練，其目的是讓學(xué)生打開心靈之門，訓(xùn)練其抽象畫面的構(gòu)圖能力，發(fā)現(xiàn)細(xì)微之美，抽象之美，培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣。
世上萬世萬物都可激發(fā)潛在的藝術(shù)語言，關(guān)鍵在于你有沒有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。例如舞蹈，傳統(tǒng)舞蹈動(dòng)作柔美，舞者的旋轉(zhuǎn)，跳躍，與圖形相應(yīng)的是柔美的富于節(jié)奏的曲線。中國(guó)的傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)，戲劇人物多半是曲線碎步入場(chǎng)，人物動(dòng)態(tài)多以柔美的曲線為主，唱腔也是悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)，中國(guó)的傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)以圖形總結(jié)就是曲線的藝術(shù)。我們?cè)倏船F(xiàn)代舞，舞者的動(dòng)態(tài)語言多是機(jī)械的、直線的、激烈的。這些具有沖擊力的舞蹈猶如畢加索立體主義時(shí)期的繪畫語言一般，硬朗，有力。一位打太極拳的老者，拳法舒緩，有力。如馬蒂斯的繪畫舒展自如，有節(jié)奏有彈性。通過聲音動(dòng)態(tài)抽象思維訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維，開發(fā)我們臆想的潛能。
除了聲音，動(dòng)作，還有很多觸發(fā)繪畫的靈感，陽光下移動(dòng)的影子，突兀的顏色，一個(gè)夢(mèng)境，蕭瑟的秋風(fēng)下旋轉(zhuǎn)落下的秋葉……這些偶然的景像都是可以轉(zhuǎn)化為抽象的語境，表達(dá)情感。
四、感受質(zhì)感，改變表達(dá)方式
繪畫不是自然客觀的再現(xiàn)，它涉及作者的觀念，同時(shí)作品材料不同，畫面效果也截然不同。同一繪畫語言出現(xiàn)在水彩紙和宣紙上的肌理效果是截然不同的。我們應(yīng)該重視材料質(zhì)感，用眼睛去感受，手去觸摸，身體去感受。質(zhì)感這一概念引入素描教學(xué)，重點(diǎn)是希望學(xué)生對(duì)材料的重視。關(guān)于素描材料語言的嘗試，學(xué)生可經(jīng)過一段時(shí)間較為傳統(tǒng)的素描練習(xí)后，可選擇不同質(zhì)感的繪制材料進(jìn)行比較，體會(huì)畫面效果。素描的傳統(tǒng)解釋是樸素的描繪，在當(dāng)代藝術(shù)的環(huán)境下，我們看到的是各種藝術(shù)形式，架上繪畫、裝飾、影像、聲音藝術(shù)、行為藝術(shù)。繪畫不再成為視覺藝術(shù)的唯一主角。作為藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，更應(yīng)該與時(shí)展相適應(yīng)，擴(kuò)展視覺，接受新思維。鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的方法，如拼貼，撕，畫等多種手法相結(jié)合。如鼓勵(lì)學(xué)生借用波普藝術(shù)手法，運(yùn)用日常生活常用之物進(jìn)行再建構(gòu)，臨摹。另外還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用相機(jī)，電腦，Ipad進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。新工具的嘗試感受新形式，發(fā)現(xiàn)新語言。寓畫于樂，提高眼，手，心的協(xié)調(diào)能力和審美能力，增強(qiáng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。
五、結(jié)束語
只有開動(dòng)大腦，用耳朵去聽，眼睛去看，手去觸摸，心靈去感應(yīng)，運(yùn)用記憶，去冥想，尋找情緒的蛛絲馬跡，加上我們個(gè)人的性格痕跡。循著這些軌跡我們總會(huì)找到一點(diǎn)點(diǎn)藝術(shù)的驚喜，自然能激發(fā)我們能動(dòng)觀察世界，表現(xiàn)世界的藝術(shù)興趣。每一位學(xué)生都能畫出精彩的作品，因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生他們的特質(zhì)都各不相同，只要依據(jù)個(gè)人特質(zhì)都能畫出適合個(gè)人特征的好作品。老師在這一教學(xué)過程中起著關(guān)鍵作用，老師應(yīng)該在肯定造型能力的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)，發(fā)揮個(gè)人潛在藝術(shù)特點(diǎn)。只要堅(jiān)持，引導(dǎo)有方，通過一個(gè)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的進(jìn)步是顯而易見的，當(dāng)面對(duì)學(xué)生充滿自我意識(shí)精彩作品時(shí)，對(duì)于教師來說這是最大的欣慰，也加強(qiáng)了我對(duì)創(chuàng)意素描教學(xué)方式的堅(jiān)定信心。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使我確信，只有藝術(shù)基礎(chǔ)教育以創(chuàng)造力為核心，必定能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維的人才，為學(xué)生今后的發(fā)展開拓出廣闊的藝術(shù)道路。
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石膏體雖然是素描最基礎(chǔ)的部分，但是在透視和造型上，對(duì)后期的學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)。石膏幾何體以最基礎(chǔ)的直線和曲線為基礎(chǔ)進(jìn)行形態(tài)的組織，從最簡(jiǎn)單的圓球體和正方體，到復(fù)雜的貫穿體，都是后期造型技術(shù)中的基礎(chǔ)，無論是平面設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、工業(yè)造型還是服裝設(shè)計(jì)，都需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑煨鸵庾R(shí)和造型能力。而石膏體的訓(xùn)練是最能夠鍛煉造型的嚴(yán)謹(jǐn)和透視的。石膏體由于造型具有一定的規(guī)律性，且造型具有多視角，每一個(gè)角度都有新的造型和變化，這個(gè)變化根據(jù)角度的不同，變化或微妙或突出，每一次繪制都有不同的效果。但是由于石膏體的訓(xùn)練較為基礎(chǔ)，很多學(xué)生包括有的老師在內(nèi)，對(duì)石膏體的訓(xùn)練并不重視，認(rèn)為石膏體沒有難度，沒有挑戰(zhàn)而不愿意深入的學(xué)習(xí)。但實(shí)際上，石膏體真正能夠畫的細(xì)致準(zhǔn)確經(jīng)得起推敲，缺并不是件容易的事。所以在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一定時(shí)間的石膏體繪制，對(duì)塑造能力進(jìn)一步強(qiáng)化。
2對(duì)于靜物超寫實(shí)素描不應(yīng)輕視
靜物素描作為素描學(xué)習(xí)的中間過程，也往往是容易輕視的部分。靜物素描相對(duì)于石膏體來講，在曲線的造型和質(zhì)感方面變得豐富。曲線造型具有一定的難度，稍有不同，弧度就不同，要想精確地描繪造型，必須要具有較強(qiáng)的觀察和表現(xiàn)能力。但是大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行靜物的繪制時(shí)，對(duì)于靜物的形態(tài)只是有概念性的認(rèn)識(shí)。如，對(duì)于蘋果的形態(tài)，蘋果由于品種不同，形狀也不同，有的蘋果形狀圓潤(rùn)光澤，有的蘋果形狀頭尖底圓，有的卻是小巧玲瓏的。在材質(zhì)方面，靜物可以是多種多樣的，材質(zhì)也是多種多樣的。瓷質(zhì)、陶質(zhì)、玻璃、布質(zhì)、木質(zhì)等等，紋理更為豐富，對(duì)于繪畫的表現(xiàn)能力要求高。因此要想畫好一幅好的素描作品，并不是短期內(nèi)就可以的。所以在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)靜物素描的學(xué)習(xí)。
特別是超寫實(shí)素描，學(xué)生在高考之前接觸的較少，多為短期作業(yè)，在造型和材質(zhì)的深入表現(xiàn)上，還有所欠缺，更不能體會(huì)其中的妙處所在。所以，加大素描長(zhǎng)期作業(yè)的訓(xùn)練，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的造型能力和細(xì)節(jié)處理能力，都有很大的提升，對(duì)后期有關(guān)造型的課程，能起到良好的作用。在學(xué)生有了前期石膏和靜物素描的基礎(chǔ)和深化的情況下，還可以從更細(xì)微處進(jìn)行挑戰(zhàn)自我，如隨手從身邊得到的一片樹葉、一塊瓦楞、一張揉皺的的報(bào)紙、或是條布片，只要有顆敏銳細(xì)致的新，細(xì)微之處，皆可入畫。而對(duì)于細(xì)節(jié)的表現(xiàn)，能夠培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的觀察和表現(xiàn)能力，對(duì)后期的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，也能夠起到很大的幫助。
3對(duì)設(shè)計(jì)素描中的思維開發(fā)應(yīng)該給予激勵(lì)
素描往往容易被認(rèn)為是對(duì)客觀事物的真實(shí)表現(xiàn)，常常將重點(diǎn)放在造型和塑造上面，再是素描的作用絕不僅僅于此，不代表素描造型和質(zhì)感表現(xiàn)能學(xué)得好，設(shè)計(jì)也就能學(xué)得好。從素描到設(shè)計(jì)，并不是直通車，所以在素描和設(shè)計(jì)之間，還需要有個(gè)橋梁出現(xiàn)，這就是抽象素描。抽象素描是設(shè)計(jì)素描的一部分，不以實(shí)物原型為主要參照，而是在經(jīng)過造型素描的學(xué)習(xí)之后，將素描技巧結(jié)合個(gè)人想象，繪制出的具有抽象表現(xiàn)的作品。抽象素描能夠給學(xué)生帶來更大的表現(xiàn)空間，在造型上更有發(fā)揮的余地，更能夠?yàn)楹笃谠O(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，打下良好的想象能力和設(shè)計(jì)能力。
4總結(jié)
［關(guān)鍵詞］藝術(shù)設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)素描；教學(xué)模式；教學(xué)方法；改革；創(chuàng)新
一、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)素描教學(xué)現(xiàn)狀
1.師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理
由于專業(yè)發(fā)展太快而導(dǎo)致師資隊(duì)伍出現(xiàn)了嚴(yán)重的問題，致使大量既無學(xué)校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又無企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高校應(yīng)屆畢業(yè)的研究生一畢業(yè)就直接進(jìn)入高校進(jìn)行一線教學(xué)工作，他們以書本知識(shí)直接去面對(duì)新進(jìn)入高校的?？茖W(xué)生或本科學(xué)生，結(jié)果就可想而知了。
2.教學(xué)模式單一，教學(xué)改革滯后
在相當(dāng)長(zhǎng)一個(gè)階段，設(shè)計(jì)素描教學(xué)無一例外地選擇了與平面構(gòu)成和圖形創(chuàng)意聯(lián)系非常密切的構(gòu)成性和創(chuàng)意性的設(shè)計(jì)素描形式，但這種單一的設(shè)計(jì)素描教學(xué)形式并不適合每一個(gè)設(shè)計(jì)類的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)。眾所周知，早在20世紀(jì)80年代后期就已經(jīng)對(duì)繪畫藝術(shù)的素描形式進(jìn)行了改革，創(chuàng)造了針對(duì)國(guó)畫、油畫、版畫等不同繪畫形式的不同素描方法，且取得了非常明顯的教學(xué)效果。在設(shè)計(jì)類專業(yè)出現(xiàn)的初期，無一例外的沿用了繪畫素描的方式來訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，來解決設(shè)計(jì)中的基本造型、基本結(jié)構(gòu)和空間等在設(shè)計(jì)中要運(yùn)用的基本要領(lǐng)和元素，在很長(zhǎng)的一段時(shí)間里這種教學(xué)模式無可厚非地對(duì)當(dāng)時(shí)的設(shè)計(jì)教學(xué)起到了非常積極的作用。然而進(jìn)入21世紀(jì)后，隨著整個(gè)社會(huì)各方面的飛速發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的日新月異，專業(yè)分工也越來越細(xì)，這么多的設(shè)計(jì)門類和設(shè)計(jì)專業(yè)還是采用以往的單一的設(shè)計(jì)素描教學(xué)形式顯然是行不通的，這種忽視了設(shè)計(jì)學(xué)科不同專業(yè)的指向性的教學(xué)形式并不適合每一個(gè)設(shè)計(jì)專業(yè)。正如在體育運(yùn)動(dòng)中體能訓(xùn)練和力量訓(xùn)練只是所有的體育項(xiàng)目的通識(shí)基礎(chǔ)，每個(gè)門類的運(yùn)動(dòng)還有自己這個(gè)項(xiàng)目的特色基礎(chǔ)訓(xùn)練，如籃球需要練習(xí)運(yùn)球投籃，足球需要練習(xí)顛球、射門等。由此筆者提出，當(dāng)今每一個(gè)不同的設(shè)計(jì)門類必須要建立一套與之相適應(yīng)的設(shè)計(jì)素描教學(xué)體系，在這里我們權(quán)且稱之為專業(yè)素描，也就是逐步與每個(gè)專業(yè)密切相連的專業(yè)設(shè)計(jì)素描。例如我們已經(jīng)建立起的影視動(dòng)畫卡通藝術(shù)的卡通素描等。
3.教學(xué)方法陳舊，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力差
我國(guó)素描教學(xué)長(zhǎng)期以來一直沿襲俄羅斯體系與歐洲傳統(tǒng)學(xué)院派的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使學(xué)生掌握技法，強(qiáng)化造型能力，卻缺少創(chuàng)造環(huán)節(jié)，這種教學(xué)方式在一定程度上制約了設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的想象力。設(shè)計(jì)素描較傳統(tǒng)素描而言，其主要任務(wù)不再是再現(xiàn)客觀對(duì)象，而是發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)對(duì)象。對(duì)于設(shè)計(jì)師來說，豐富的想象力與創(chuàng)造力遠(yuǎn)比嫻熟的技藝更重要。目前國(guó)內(nèi)一些設(shè)計(jì)類院校已做了一系列調(diào)整，提出設(shè)計(jì)素描的命題，但大多數(shù)設(shè)計(jì)素描的教學(xué)仍沿襲傳統(tǒng)素描的教學(xué)模式，沒有和設(shè)計(jì)類專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合來開發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)思維。
二、設(shè)計(jì)素描教學(xué)改革的措施
筆者就藝術(shù)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育中設(shè)計(jì)素描的教學(xué)內(nèi)容早在2007年就提出來必須進(jìn)行改革，經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，筆者今天再次提出：現(xiàn)在大多數(shù)高校設(shè)計(jì)素描教學(xué)內(nèi)容只具有一種通識(shí)性，而缺乏與每個(gè)設(shè)計(jì)類專業(yè)相匹配的設(shè)計(jì)素描教學(xué)內(nèi)容，因此必須建立適用于不同設(shè)計(jì)專業(yè)門類的專業(yè)設(shè)計(jì)素描教學(xué)體系。那么怎么通過專業(yè)特點(diǎn)來建立與之相適應(yīng)的專業(yè)設(shè)計(jì)素描呢？這是我們從事設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的老師必須解決的問題。
1.建立一門通識(shí)性的基礎(chǔ)素描課程支撐后續(xù)的專業(yè)設(shè)計(jì)素描
設(shè)計(jì)素描教學(xué)應(yīng)從自然到素描，然后再進(jìn)入設(shè)計(jì)的連續(xù)的整體，在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)對(duì)自然與素描的型及設(shè)計(jì)因素做專門系統(tǒng)的研究，著重培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的造型能力與豐富的空間思維能力，使基礎(chǔ)與專業(yè)接軌，環(huán)環(huán)相扣，由淺入深、由易到難、遞進(jìn)式地進(jìn)行教學(xué)。
2.創(chuàng)建與專業(yè)教學(xué)相對(duì)應(yīng)的多元化專業(yè)素描教學(xué)體系和教學(xué)環(huán)境
各個(gè)不同類型的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)還必須建立一套與自己這個(gè)設(shè)計(jì)學(xué)科相適應(yīng)的專業(yè)設(shè)計(jì)素描，著重訓(xùn)練學(xué)生與自己所修專業(yè)的基礎(chǔ)性的內(nèi)容。雖然這類專業(yè)素描的訓(xùn)練有可能與某些課程相交叉或重合，但是建立一套與各個(gè)門類藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相適應(yīng)的專業(yè)素描體系已刻不容緩。藝術(shù)的多元化發(fā)展需要教學(xué)多元化，更須注重藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。例如產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)的專業(yè)設(shè)計(jì)素描可以多采取以結(jié)構(gòu)造型為主的素描訓(xùn)練形式；視覺傳達(dá)和廣告設(shè)計(jì)專業(yè)可用以創(chuàng)意素描為主題的訓(xùn)練形式；室內(nèi)空間設(shè)計(jì)則應(yīng)以大量的研究透視和裝飾性的設(shè)計(jì)素描為教學(xué)方向；園林景觀設(shè)計(jì)可以大量地進(jìn)行自然風(fēng)景和人文景觀素描為設(shè)計(jì)素描教學(xué)主題。這類教學(xué)不一定非要在室內(nèi)完成，可以把課堂搬到大自然中去，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然環(huán)境和人文景觀的描繪。家具設(shè)計(jì)專業(yè)除了研究傳統(tǒng)的裝飾素描外，還要讓學(xué)生更多地研究物體的構(gòu)成結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)的隼接等方面。
3.著力加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練
設(shè)計(jì)素描教學(xué)應(yīng)以“為設(shè)計(jì)服務(wù)，為人服務(wù)”為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合不同藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所需的思維、觀察能力與表現(xiàn)方法，運(yùn)用循序漸進(jìn)的教學(xué)方法有針對(duì)性地強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)造能力訓(xùn)練，采用多種方法、多種思維將設(shè)計(jì)意識(shí)與創(chuàng)新能力融入訓(xùn)練過程中。在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在全面了解形體、結(jié)構(gòu)、空間、材料等基本特征的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生研究素描本體形式語言、審美表現(xiàn)，以及從視覺特征、效果、傳達(dá)的感受認(rèn)知中探尋自我個(gè)性的追求和探索的能力；同時(shí)通過創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)開發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)思維，提高學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力。
三、結(jié)語
總之，高校設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課教師在設(shè)計(jì)素描教學(xué)中要結(jié)合各專業(yè)的特點(diǎn)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，堅(jiān)持以設(shè)計(jì)觀念為指導(dǎo)，不斷實(shí)踐和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，建立更能適應(yīng)不同的設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)素描教學(xué)體系，著力培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，為學(xué)生后期的專業(yè)學(xué)習(xí)與提高設(shè)計(jì)專業(yè)能力奠定良好的知識(shí)、技能和思維基礎(chǔ)。
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一、高校素描教學(xué)形式的發(fā)展和創(chuàng)新
高校藝術(shù)專業(yè)的素描教學(xué)改革，是探討素描的繪畫形式、繪畫要素及訓(xùn)練計(jì)劃、素描課程結(jié)構(gòu)。隨著國(guó)內(nèi)各個(gè)高校與世界的交流，中國(guó)的美術(shù)教育出現(xiàn)了多樣的探索樣式。隨著人們的時(shí)空觀念、造型意識(shí)、觀察方法的變化，素描已經(jīng)形成多元化的格局，形式上也已經(jīng)不再局限于對(duì)自然忠實(shí)模仿與再現(xiàn)的傳統(tǒng)。當(dāng)今的素描教學(xué)的目的，是把素描視為一種有豐富審美特征的藝術(shù)形式。素描教學(xué)只有擺脫了基礎(chǔ)的束縛，并加強(qiáng)自身的藝術(shù)表現(xiàn)力，才會(huì)更加具有生命力。社會(huì)的進(jìn)步、繪畫材料的豐富為素描的繪畫語言提供了豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)。隨著社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的變遷，素描教學(xué)的觀念也得到了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改變。在這種新的教學(xué)觀念的要求之下，教師應(yīng)當(dāng)把素描教學(xué)當(dāng)成一門繪畫的形式和語言，讓學(xué)生領(lǐng)悟素描的表現(xiàn)力和藝術(shù)價(jià)值。學(xué)生既要明確學(xué)習(xí)素描就是為了傳達(dá)情感以及對(duì)事物的感受，與個(gè)人的社會(huì)知識(shí)、文化素養(yǎng)也密切相關(guān)；也要懂得藝術(shù)作品不是自然的產(chǎn)品，而是基于人的活動(dòng)，具有主觀性，畫面的每根線條都是個(gè)人獨(dú)特的語匯。素描作為造型藝術(shù)的一部分，一開始就應(yīng)介入藝術(shù)的本質(zhì)，應(yīng)作為知覺訓(xùn)練、情感訓(xùn)練，是藝術(shù)表達(dá)方式的一種，不能僅僅停留在繪畫技術(shù)的層面。缺乏藝術(shù)的感知能力就不可能進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造，豐富而敏銳的藝術(shù)感覺才是藝術(shù)的生命。因此，素描教學(xué)應(yīng)以開發(fā)學(xué)生的藝術(shù)特質(zhì)為目標(biāo)，只有這樣才能體現(xiàn)素描基礎(chǔ)教學(xué)在藝術(shù)教育中的重要作用。藝術(shù)是人們以情感、想象力和創(chuàng)造力為特征把握和反映世界的一種方式。而個(gè)性化的素描語言是在不同形式的藝術(shù)共鳴中逐步培養(yǎng)和顯現(xiàn)出來的，每位學(xué)生的藝術(shù)思維和創(chuàng)造能力在素描藝術(shù)的學(xué)習(xí)中逐漸得到提升。藝術(shù)是人們現(xiàn)實(shí)和精神世界的形象反映，是藝術(shù)家知識(shí)、情感、理想的綜合產(chǎn)物。美術(shù)教育是對(duì)學(xué)生思維、認(rèn)識(shí)及自我的引導(dǎo)，是一種人性化的教育，素描教學(xué)是美術(shù)教育的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代意義上的素描教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)形成藝術(shù)特征，掌握造型技巧，最后用獨(dú)特的藝術(shù)語言表現(xiàn)自己的情感，發(fā)揮藝術(shù)想象力，實(shí)現(xiàn)自己的藝術(shù)目標(biāo)。
二、高校素描教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)
高校的室內(nèi)設(shè)計(jì)素描課程是一門必修課，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的審美視覺，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)綜合性實(shí)用人才。其中素描教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容的安排上更加注重專業(yè)性，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，利用已有的教學(xué)資源和條件開展素描課堂教學(xué)，將理論知識(shí)和實(shí)踐能力相結(jié)合，讓學(xué)生在觀念和思想上與時(shí)俱進(jìn)，在操作和實(shí)踐上不斷超越自我，創(chuàng)造新的作品和佳績(jī)。
素描教學(xué)是美術(shù)的基礎(chǔ)課程，在美術(shù)的各個(gè)專業(yè)中都備受關(guān)注，這門課程對(duì)于學(xué)生的透視能力和觀察能力有著重要的影響，素描課程的學(xué)習(xí)為以后的美術(shù)深層研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。室內(nèi)專業(yè)的社會(huì)市場(chǎng)需求將會(huì)決定這個(gè)專業(yè)的學(xué)生發(fā)展的方向，而素描課程的教學(xué)目標(biāo)也是為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)更優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才。
一、素描課堂基礎(chǔ)教學(xué)的重要性
素描是一門藝術(shù)，也是一門手藝，在素描的領(lǐng)域內(nèi)也分很多的派別，比如“蘇派”的“全因素”、“羅派”的“結(jié)構(gòu)性”等等，隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，也涌現(xiàn)出越來越多杰出的素描畫家和優(yōu)秀的作品，成為后人崇拜和敬仰的典范。當(dāng)我們?cè)谟^賞大家的素描作品時(shí)，不僅要學(xué)習(xí)作品的風(fēng)格特點(diǎn)，還要了解當(dāng)時(shí)作者的心理特征，這樣才能更加細(xì)致全面地了解作品想表達(dá)的意境。不可否認(rèn)的是，扎實(shí)的素描基礎(chǔ)是每一位名人的最基本的準(zhǔn)則，也是整個(gè)思路中最重要的組成部分。
二、素描基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
1.忽視主體意識(shí)
在曾經(jīng)的徐悲鴻時(shí)代過去之后，很多院校在素描基礎(chǔ)教學(xué)中堅(jiān)持以模仿教學(xué)模式為主，缺乏一定的自主意識(shí)，與時(shí)代不符，在教學(xué)形式和方法上也缺乏創(chuàng)新，忽視學(xué)生的思想和感受，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，而且教師多是以多年經(jīng)驗(yàn)為主，課堂氣氛比較壓抑，不生動(dòng)。
2.學(xué)科分類不明確
在實(shí)際教學(xué)過程中，具體每個(gè)學(xué)科的類別區(qū)別不大，職能混淆，設(shè)計(jì)專業(yè)和美術(shù)專業(yè)之間劃分得不明確，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生和市場(chǎng)的研究不具體，致使社會(huì)和學(xué)校的供求關(guān)系不對(duì)稱。在教學(xué)中要做到因材施教，不放棄每一位學(xué)生，將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，讓所學(xué)知識(shí)與社會(huì)相銜接，適應(yīng)市場(chǎng)需求。
3.生源情況參差不齊
由于學(xué)生的家庭背景、教育程度、生活環(huán)境不同，所以每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也不相同，有的人起點(diǎn)較高，有的人基礎(chǔ)較弱，如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力成為教師的首要任務(wù)，面對(duì)不同情況的學(xué)生應(yīng)用多樣的教學(xué)方法，更好地讓學(xué)生發(fā)揮所長(zhǎng)。
三、室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)素描教學(xué)改進(jìn)方法
1.教學(xué)目的要明確
教師要明確教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生的審美視覺，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，加強(qiáng)學(xué)生的素描基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的立體感和透視感，做到心中有圖，下筆有神；同時(shí)也要限定時(shí)間，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)快速作畫，增強(qiáng)學(xué)生的素描基礎(chǔ)知識(shí)和技巧，讓沒有基礎(chǔ)的學(xué)生能夠快速進(jìn)入課堂，讓基礎(chǔ)較好的同學(xué)進(jìn)一步提升，進(jìn)而提升學(xué)生的作畫能力和水平。
2.教學(xué)內(nèi)容要從實(shí)際出發(fā)
教師在教學(xué)內(nèi)容的安排上要遵循學(xué)生的實(shí)際情況，從實(shí)際出發(fā)，并且要針對(duì)自己的本專業(yè)，初期教師要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的抽象構(gòu)圖和透視構(gòu)圖的能力，并且還要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的立體三維空間，強(qiáng)化學(xué)生的抽象理念，也可以讓基礎(chǔ)較好的同學(xué)畫一些較難的圖形。在課堂上也可以讓學(xué)生畫一些靜物等等，但是教師要掌握好時(shí)間，在進(jìn)行寫生結(jié)構(gòu)時(shí)，要繪畫好形體關(guān)系，讓學(xué)生集中精力去準(zhǔn)確判斷形體結(jié)構(gòu)；在后期的教學(xué)中，還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和繪畫程度，設(shè)計(jì)一些具有創(chuàng)造力的課題，讓學(xué)生發(fā)揮想象，教師可以讓基礎(chǔ)較弱的學(xué)生進(jìn)行臨摹，待基礎(chǔ)較好一些的時(shí)候再讓其自行創(chuàng)作，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
3.更新教學(xué)方法
教師不能僅僅局限于書本的理論知識(shí)以及課堂教授，還要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，以學(xué)生的實(shí)際情況為根基，進(jìn)行分層次教學(xué)，將技術(shù)分解，個(gè)別指導(dǎo)，也要利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，比如多媒體、電腦、手機(jī)、相機(jī)等等，搜集圖片、靜物等，為學(xué)生訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，開展多角度教學(xué)。比如，畫室教學(xué)、外出采風(fēng)、參觀名人畫展等等，既能給予學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)力，也能拓展學(xué)生的思維和視野，為繪畫出更優(yōu)秀的作品奠定基礎(chǔ)。
4.加強(qiáng)線條速寫練習(xí)
室內(nèi)專業(yè)對(duì)于美術(shù)的素描基礎(chǔ)有著特別的要求，不同于傳統(tǒng)的繪畫功底，傳統(tǒng)的繪畫強(qiáng)調(diào)的是面的整體，注重光和影的變化，強(qiáng)調(diào)模仿和技巧的重要性；而室內(nèi)則多數(shù)是以線條為主，注重線條和色彩的結(jié)合，以線條來形成視覺上的沖擊，注重線條的變化，進(jìn)而增強(qiáng)審美效果。教師要加強(qiáng)學(xué)生的線條速寫練習(xí)，為以后的室內(nèi)創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮無限的想象力，將課堂上的練習(xí)與生活實(shí)際相結(jié)合，利用好業(yè)余時(shí)間，以量的積累達(dá)到質(zhì)的飛躍。
綜上所述，室內(nèi)專業(yè)的素描教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的思維和立體能力上發(fā)揮著決定性的作用。教師在教學(xué)實(shí)踐過程中，要明確教學(xué)目標(biāo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，分析問題根源，并解決問題，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)速寫練習(xí)，將課堂引進(jìn)生活，在生活中尋找創(chuàng)作靈感，拓展學(xué)生的視野和知識(shí)面，進(jìn)行有層次的因材施教，做到不放棄每一位學(xué)生，打破傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，采用新型的模塊式教學(xué)模式，將靜物、人物、風(fēng)景分為幾大板塊，并且讓學(xué)生分別采用臨摹、寫生等多種方法進(jìn)行繪畫嘗試，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于不同事物的感覺；同時(shí)還要建立與專業(yè)相符合的教學(xué)形式，促進(jìn)專業(yè)與社會(huì)的相統(tǒng)一，為推進(jìn)室內(nèi)專業(yè)的素描課程的進(jìn)步作出卓越貢獻(xiàn)。
關(guān)鍵詞：素描造型教學(xué)改革專業(yè)基礎(chǔ)課程區(qū)域文化特色
一、地方高校美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)素描教學(xué)基本現(xiàn)狀
1.素描教學(xué)的造型定義與基礎(chǔ)薄弱環(huán)節(jié)
“造型”一詞取自素描專業(yè)術(shù)語，特指創(chuàng)造事物的形象，分別強(qiáng)調(diào)觀察、理解、感受和塑造能力。筆者認(rèn)為，素描教學(xué)中“造型”的定義應(yīng)注重專業(yè)基礎(chǔ)能力，明確課程性質(zhì)，做到循序漸進(jìn)、知行合一，有效解決教學(xué)改革面臨的專業(yè)問題。目前，國(guó)內(nèi)地方高校美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)的造型基礎(chǔ)課程主要包括素描、設(shè)計(jì)素描等必修課程。無論是美術(shù)專業(yè)純繪畫方向，還是設(shè)計(jì)專業(yè)的造型應(yīng)用，相關(guān)課程教學(xué)改革的重點(diǎn)都強(qiáng)調(diào)引入應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。素描教學(xué)以不同領(lǐng)域的造型基礎(chǔ)展開實(shí)踐教學(xué)，目的在于讓學(xué)生系統(tǒng)而全面地掌握手繪技巧，充分理解多種造型語言的表達(dá)方式。從理論上說，素描教學(xué)有助于提高學(xué)生的觀察能力和造型能力，被視為美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系中的基礎(chǔ)部分。不容忽視的是，部分地方高校素描教學(xué)存在一定的薄弱環(huán)節(jié)。地方高校實(shí)行“藝術(shù)聯(lián)考”制度暴露出一些問題，逐漸成為不同專業(yè)領(lǐng)域素描教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。尤其是部分高校生源基礎(chǔ)較差，學(xué)校對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)造型能力重視程度不夠，導(dǎo)致美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量明顯下降，相關(guān)課程體系不健全，原有教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)，學(xué)分與課時(shí)逐年減少。此外，以往灌輸式的教學(xué)方法單一而守舊，過于追求課堂形式，對(duì)于一些概念生搬硬套，使教學(xué)改革缺失專業(yè)基礎(chǔ)課程的多樣化、差異化和特色化。從實(shí)際應(yīng)用角度來看，造型基礎(chǔ)與專業(yè)課程知識(shí)銜接不夠，不符合專業(yè)技能的應(yīng)用特點(diǎn)，因此，地方高校美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)素描教學(xué)改革勢(shì)在必行。
2.大類招生背景下素描教學(xué)改革的重要性
目前，我國(guó)高校正在全面推進(jìn)大類招生政策，為藝術(shù)教育提供了新的機(jī)遇，素描教學(xué)也在力圖借助教學(xué)改革擺脫發(fā)展困境。大類招生不再細(xì)分專業(yè)類別，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，更加注重個(gè)人綜合能力的培養(yǎng)。該政策規(guī)定，不同學(xué)院、不同學(xué)科、不同專業(yè)的新生入校后，在前一年或兩年統(tǒng)一進(jìn)行基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，到高年級(jí)經(jīng)考試再分流到不同的專業(yè)方向?qū)W習(xí)。事實(shí)證明，大類招生培養(yǎng)方案的實(shí)施效果，在體現(xiàn)高等藝術(shù)教育自身特殊性的前提下，有利于打破各學(xué)科之間的專業(yè)限制。筆者主張地方高校應(yīng)緊隨時(shí)代步伐，積極創(chuàng)建美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)新的課程體系，通過素描教學(xué)改革，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和基礎(chǔ)教學(xué)模式。當(dāng)今時(shí)代，社會(huì)全面發(fā)展，知識(shí)更新速度加快，以人為本的教育理念應(yīng)占據(jù)主導(dǎo)地位。所謂“萬丈高樓平地起，古樹千年幼苗成”，造型基礎(chǔ)是根基，基礎(chǔ)教學(xué)是起點(diǎn)，提倡美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革應(yīng)從素描基礎(chǔ)做起，著重加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)造型能力的培養(yǎng)。如，大類招生培養(yǎng)模式重點(diǎn)加大了素描教學(xué)改革的力度?！昂窕A(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的革新理念為學(xué)生奠定了堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)的素描教學(xué)改革，既注重學(xué)生表達(dá)能力的綜合培養(yǎng)，又強(qiáng)化造型知識(shí)應(yīng)用的學(xué)習(xí)效果。地方高校同樣面臨危機(jī)和挑戰(zhàn)，應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒其他高校良好的素描教學(xué)改革思路。只有穩(wěn)中求變、變中求新，才能改變不同專業(yè)課程體系中基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀。
二、美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)素描教學(xué)的改革思路
1.完善美術(shù)專業(yè)素描造型的教學(xué)內(nèi)容
如今，我國(guó)高等美術(shù)教育快速興起，課程體系中的素描教學(xué)仍是造型基礎(chǔ)一門重要的必修課程。中國(guó)古代畫論將素描定義為“非彩為素，摹畫為描”，形象地概括了素描造型的本質(zhì)特征。我國(guó)近代美術(shù)教育中的素描教學(xué)源自西方繪畫課程體系，其明確要求學(xué)生應(yīng)具備繪畫基礎(chǔ)和造型能力。如，以中央美術(shù)學(xué)院為代表的藝術(shù)院校，即主張通過純繪畫形式的系統(tǒng)學(xué)習(xí)提高個(gè)人造型能力。首先，美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)以明暗表現(xiàn)為主要內(nèi)容，被稱為“明暗素描”或“全因素素描”。在鞏固傳統(tǒng)素描的教學(xué)過程中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于明暗素描的造型感受，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探尋光影變化所產(chǎn)生的明暗因素。除了客觀物象的觀察方法與表現(xiàn)方法外，通過教學(xué)改革，教師應(yīng)將傳統(tǒng)審美延伸到現(xiàn)代繪畫領(lǐng)域，不斷融入多樣化的實(shí)踐手段與藝術(shù)觀念。其次，結(jié)構(gòu)知識(shí)也是美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。以結(jié)構(gòu)分析為主的用線造型方法，又被稱為“線性素描”。結(jié)合透視原理和解剖知識(shí)，課程教學(xué)改革應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生透過物象深入理解繪畫造型的本質(zhì)，采用線性素描的教學(xué)進(jìn)一步完善素描表達(dá)意識(shí)。如，人物素描課堂教學(xué)應(yīng)側(cè)重于素描造型的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，完善和鞏固美術(shù)專業(yè)素描基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)講解物體結(jié)構(gòu)、空間結(jié)構(gòu)、人物結(jié)構(gòu)的造型差異，通過多種畫法的詳細(xì)分析，要求學(xué)生全面掌握線性素描的特點(diǎn)，從而解決素描造型中結(jié)構(gòu)表現(xiàn)的難點(diǎn)與問題。
2.拓展設(shè)計(jì)專業(yè)素描造型的應(yīng)用知識(shí)
以造型應(yīng)用為主的設(shè)計(jì)專業(yè)，應(yīng)建立在美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)方法之上，充分拓展傳統(tǒng)素描造型的表達(dá)方式和實(shí)踐能力?，F(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的創(chuàng)新既要強(qiáng)調(diào)人的審美意象，又要體現(xiàn)造型功能的實(shí)用性原則。根據(jù)設(shè)計(jì)專業(yè)的造型應(yīng)用特點(diǎn)，素描教學(xué)改革思路應(yīng)重在造型觀念的轉(zhuǎn)變。借用馬塞爾杜尚的觀點(diǎn)，這一切取決于藝術(shù)需要什么樣的表達(dá)方式和態(tài)度。設(shè)計(jì)素描課程的教學(xué)改革應(yīng)更具專業(yè)針對(duì)性，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合，注重以人為本的教育理念。從傳統(tǒng)素描的明暗素描、結(jié)構(gòu)素描教學(xué)過渡到設(shè)計(jì)領(lǐng)域的造型知識(shí)，學(xué)生要掌握的應(yīng)用知識(shí)有別于美術(shù)專業(yè)素描造型的基礎(chǔ)內(nèi)容。20世紀(jì)80年代，以瑞士巴塞爾設(shè)計(jì)院校為代表的國(guó)外高校素描教材被引入國(guó)內(nèi)，以思維訓(xùn)練為導(dǎo)向的授課方法，拓展了學(xué)生素描造型的應(yīng)用知識(shí)?？茖W(xué)技術(shù)決定著現(xiàn)代藝術(shù)教育的應(yīng)用觀點(diǎn)，素描教學(xué)改革應(yīng)更加側(cè)重形態(tài)要素、語言要素、構(gòu)成要素等多種素描課題訓(xùn)練模式。由此可見，設(shè)計(jì)素描課程客觀反映了當(dāng)前設(shè)計(jì)專業(yè)造型基礎(chǔ)的獨(dú)特性，并且積極拓展不同專業(yè)領(lǐng)域素描造型的應(yīng)用知識(shí)。筆者認(rèn)為，地方高?？梢試@課程體系建設(shè)，從中發(fā)掘設(shè)計(jì)專業(yè)自身的內(nèi)涵特征和教學(xué)理念，實(shí)行符合素描教學(xué)改革的具體措施。尤其是多層次、多角度、多途徑的素描教學(xué)，不僅要兼顧現(xiàn)代造型藝術(shù)的設(shè)計(jì)意圖，而且要通過應(yīng)用知識(shí)拓展學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。
三、發(fā)掘不同專業(yè)領(lǐng)域中素描課程的地方特色
基于高等藝術(shù)教育學(xué)科交叉的研究特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變素描課程與設(shè)計(jì)素描課程的教學(xué)理念，已經(jīng)成為基礎(chǔ)教學(xué)改革的重中之重。美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)素描教學(xué)改革的目的在于全方位提高學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。筆者主張?jiān)趦?yōu)化課程體系同時(shí)，整合資源，由點(diǎn)帶面，合理引導(dǎo)，使學(xué)生具備不同專業(yè)領(lǐng)域的造型能力。
1.開拓課程資源，豐富教學(xué)內(nèi)涵
地方高校作為我國(guó)高等教育的主體部分，對(duì)區(qū)域社會(huì)的文化發(fā)展起著重要的推進(jìn)作用。教學(xué)改革是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由不足到進(jìn)取的過程。素描課程的本質(zhì)在于美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)性質(zhì)和實(shí)踐能力，積極開拓課程資源、豐富教學(xué)內(nèi)涵應(yīng)成為教學(xué)改革的思路和方向。以武陵山區(qū)域地方高校為例，該區(qū)域聚居著土家族、苗族等少數(shù)民族，并融匯了歷史悠久的楚漢文化與西南少數(shù)民族文化。深厚的資源優(yōu)勢(shì)彰顯著特有的美學(xué)樣式和表現(xiàn)形式。如，少數(shù)民族民間藝術(shù)造型種類繁多、構(gòu)思巧妙，傳統(tǒng)造型特色賦予了美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)豐富的教學(xué)內(nèi)涵。尤其是土家族、苗族的民居建筑、巖畫、雕刻、扎紙、服飾、織錦等造型元素，對(duì)其開發(fā)和利用有待進(jìn)一步整理與挖掘。教學(xué)改革提出新的課程知識(shí)、認(rèn)知過程和實(shí)踐方法，尤其是課程資源開發(fā)意識(shí)，既要體現(xiàn)地方高校素描教學(xué)改革的目的，又要突出傳統(tǒng)民族美學(xué)的造型特色。筆者認(rèn)為，素描教學(xué)應(yīng)采取課題制的教學(xué)模式，將其與民間工藝結(jié)合，從中發(fā)掘造型知識(shí)的地方特色，全方位展現(xiàn)不同專業(yè)素描課程的革新思想。從專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力入手，地方高校美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)立足區(qū)域文化特色，深度發(fā)掘課程資源，豐富教學(xué)內(nèi)涵，將造型表現(xiàn)形式與民族藝術(shù)樣式有機(jī)融合，不斷豐富學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
【關(guān)鍵詞】高校；素描教學(xué)；人文精神
一、高校素描教學(xué)中人文精神教育的教學(xué)現(xiàn)狀
藝術(shù)創(chuàng)作的最初目的就是滿足人們精神層面的語言，它和文字作品一樣，可以給予人們精神層面的提高，還可以在一定程度上凈化人們的心靈，好的素描作品應(yīng)該通過細(xì)致入微的高超技巧傳達(dá)給觀賞者一種文化內(nèi)涵，表現(xiàn)出當(dāng)代人文精神的一種具體特征。但是由于目前我國(guó)的教育體制問題，絕大多數(shù)素描教學(xué)老師都過于注重對(duì)素描技巧的教學(xué)，從而忽略了對(duì)學(xué)生精神層面的教學(xué)，致使許多作品只是技巧堆疊出的工藝品，而非真正意義上的藝術(shù)品。藝術(shù)院校的素描教材普遍缺少人文精神方面的教育內(nèi)容，相對(duì)缺乏關(guān)于素描歷史人物的人文精神分析方面的知識(shí)，使得學(xué)生在進(jìn)行素描訓(xùn)練時(shí)，只注重人物表面的現(xiàn)象。人文精神教育的缺乏使得學(xué)生過于關(guān)注空間構(gòu)設(shè)、輪廓修飾以及寫實(shí)能力的訓(xùn)練，忽略了人文精神對(duì)于作品整體表現(xiàn)張力的提升作用，這在極大程度上遏制了學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作的質(zhì)量提升。學(xué)生缺乏對(duì)于作品整體文化內(nèi)涵的思考，過于注重寫實(shí)，導(dǎo)致藝術(shù)成品多了工業(yè)制造的感覺，少了藝術(shù)創(chuàng)作的精神內(nèi)涵。其次由于絕大多數(shù)教師對(duì)于素描成品的評(píng)價(jià)流于形式，多從技巧方面進(jìn)行打分評(píng)估，致使具有人文精神內(nèi)涵的作品缺少發(fā)展根基，無法在真正意義上得到重視和發(fā)展。素描是絕大多數(shù)藝術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)，學(xué)生應(yīng)該通過對(duì)筆觸、整體畫面布局以及光影運(yùn)用的思考去設(shè)計(jì)作品的文化內(nèi)涵，提高作品中表現(xiàn)人文精神的能力，創(chuàng)作出真正的藝術(shù)品，而非工藝品。
[論文摘要]適應(yīng)時(shí)展要求，我國(guó)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。要明確它在專業(yè)培養(yǎng)中的定位與目標(biāo)，厘清繪畫素描與設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)素描的關(guān)系。主張采用多元化基礎(chǔ)素描教學(xué)模式，分階段、分目標(biāo)進(jìn)行素描基礎(chǔ)教學(xué)。教學(xué)中要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力為教學(xué)目標(biāo)，更新學(xué)生的觀念認(rèn)識(shí)，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，加強(qiáng)課堂示范。
[論文關(guān)鍵詞]課程目標(biāo) 元化方法 創(chuàng)造力
一、明確課程在專業(yè)培養(yǎng)中的定位與目標(biāo)。厘清差別。樹立設(shè)計(jì)意識(shí)
藝術(shù)設(shè)計(jì)是藝術(shù)、技術(shù)與科學(xué)相結(jié)合的一門應(yīng)用性學(xué)科。設(shè)計(jì)素描是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)，是具有一定目標(biāo)針對(duì)性的創(chuàng)造性造型工作。它在傳統(tǒng)繪畫性素描的基礎(chǔ)上，通過具象認(rèn)識(shí)大自然的造物法則，并從具象中探尋抽象的規(guī)律和發(fā)現(xiàn)抽象的形態(tài)。關(guān)注物象造型的內(nèi)結(jié)構(gòu)與外結(jié)構(gòu)的有機(jī)結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生的想象空間，找出物象結(jié)構(gòu)與功能的相互關(guān)系和變化規(guī)律，經(jīng)過提煉與歸納，形成理念的形態(tài)，利用其可重新構(gòu)建的因素，在符合設(shè)計(jì)應(yīng)用功能的前提下，重樹新的形象，并要求在訓(xùn)練的過程中加強(qiáng)對(duì)設(shè)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)。
設(shè)計(jì)素描與繪畫素描既有聯(lián)系又有差別。繪畫素描是在有明確的課題對(duì)象和要求下，通過對(duì)課題對(duì)象的細(xì)致觀察、描寫，提高認(rèn)識(shí)與表現(xiàn)能力，目的在于對(duì)造型基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練，并在此基礎(chǔ)之上表達(dá)內(nèi)在的思想與情感。繪畫素描要求精神內(nèi)涵第一，物質(zhì)性第二，強(qiáng)調(diào)人的審美信息傳達(dá)，目的是為了培養(yǎng)堅(jiān)實(shí)的具象造型基本功和相應(yīng)的審美能力，具有明顯的人文色彩。而設(shè)計(jì)素描的訓(xùn)練則強(qiáng)調(diào)物質(zhì)性、適用性第一，精神內(nèi)涵第二，更多關(guān)注的是適用性、功能性。它簡(jiǎn)化了對(duì)石膏像、人物(包括人體)等寫生方面的內(nèi)容，強(qiáng)化了平面意象、空間構(gòu)筑、有機(jī)造物、解構(gòu)與重組和視覺聯(lián)想等方面的教學(xué)內(nèi)容，更具體地體現(xiàn)為聯(lián)想、創(chuàng)意思維能力等方面的培養(yǎng)。
設(shè)計(jì)素描教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)也理所當(dāng)然地受制于設(shè)計(jì)的特點(diǎn)與要求，教學(xué)與訓(xùn)練是為了讓學(xué)生在今后的設(shè)計(jì)活動(dòng)中能根據(jù)各類設(shè)計(jì)的需要，有效地運(yùn)用素描這種形式，傳達(dá)、記錄、轉(zhuǎn)化視覺信息的結(jié)果，并以扎實(shí)的造型能力來應(yīng)對(duì)各類設(shè)計(jì)之所需。簡(jiǎn)言之，設(shè)計(jì)素描的教學(xué)目的是針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的需要，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維、創(chuàng)新意識(shí)與審美意識(shí)，提高學(xué)生的觀察、分析、認(rèn)識(shí)及表現(xiàn)能力。因此，設(shè)計(jì)素描的各教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)與設(shè)計(jì)相關(guān)聯(lián)，反映設(shè)計(jì)的基本屬性。
二、采用多元素描相結(jié)合的教學(xué)模式，體現(xiàn)教學(xué)的階段性、目標(biāo)性
1 多元素描相結(jié)合的教學(xué)模式。所謂多元化素描教學(xué)，就是遵循因材施教教學(xué)原則，根據(jù)不同專業(yè)方向采用不同內(nèi)容和形式，使學(xué)生能在發(fā)揮原有優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上有所提高。如服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)的素描課應(yīng)安排多畫人體、著衣人物速寫，讓學(xué)生熟悉人體比例、結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)規(guī)律等內(nèi)容。有了結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，進(jìn)而按服裝設(shè)計(jì)效果圖的需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)目鋸堊冃危@樣的效果圖才經(jīng)得起推敲。結(jié)合人物速寫的同時(shí)，還要加強(qiáng)默畫練習(xí)，多作默畫對(duì)設(shè)計(jì)的構(gòu)思是大有裨益的。
多元化基礎(chǔ)素描教學(xué)也要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同基礎(chǔ)、不同特點(diǎn)，分別進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。素描表現(xiàn)形式的多樣性是在現(xiàn)代社會(huì)多元化觀念的影響下形成的，高校的教學(xué)是在培養(yǎng)健康人的前提下，尊重每個(gè)人的存在，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)人的創(chuàng)造潛能，使人人都成為藝術(shù)家。由此看來，素描不僅是技巧與方法的訓(xùn)練，也應(yīng)是思想與觀念的培養(yǎng)。
2 多元素描教學(xué)的階段性、目標(biāo)性。分階段、分目標(biāo)實(shí)施素描教學(xué)就是遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，在明確教學(xué)總目標(biāo)的前提下設(shè)計(jì)課程階段目標(biāo)，把畫種技法和題材內(nèi)容結(jié)合起來，根據(jù)具體素描訓(xùn)練目標(biāo)設(shè)置內(nèi)容次序，在每個(gè)階段提出不同的要求，完成不同的課題，按部就班實(shí)施素描教學(xué)。
第一階段，在第一學(xué)期側(cè)重結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)素描、具象設(shè)計(jì)素描訓(xùn)練，針對(duì)學(xué)生繪畫基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，適當(dāng)安排全因素素描、精細(xì)素描訓(xùn)練。與此同時(shí)，開設(shè)“藝術(shù)概論”、“人體工學(xué)”、“透視學(xué)”、“解剖學(xué)”等理論課程。
在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)素描訓(xùn)練中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)形體內(nèi)部結(jié)構(gòu)的正確理解與準(zhǔn)確到位表達(dá)能力的培養(yǎng)，這是造型基礎(chǔ)訓(xùn)練的基本要求。形體剖析結(jié)構(gòu)素描訓(xùn)練是以比例尺度概念、形態(tài)的組合及過渡規(guī)律、三維空間概念、形態(tài)的分析與認(rèn)識(shí)等方面為重點(diǎn)，由物體的表象到本質(zhì)，重視體會(huì)由形體結(jié)構(gòu)的分析理解到理性認(rèn)識(shí)的思考過程。在對(duì)形體結(jié)構(gòu)進(jìn)行具體剖析時(shí)，為了便于觀察，將形態(tài)“透明化”，運(yùn)用物體比例關(guān)系、透視原理來增強(qiáng)理解物體的外在與內(nèi)在結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。結(jié)構(gòu)是形的內(nèi)在本質(zhì)構(gòu)造，特定的結(jié)構(gòu)決定了特定的外形特征，所以結(jié)構(gòu)不是感性的、直覺的，而主要是知解的、悟性的，并且是與視覺概念緊密相關(guān)的。結(jié)構(gòu)素描本身不是目的，它只是一種方法的訓(xùn)練，是獲取視覺信息的良好手段。因此，教學(xué)中應(yīng)重過程輕結(jié)果、重分析輕描繪。為了對(duì)客觀形體進(jìn)行深入的研究了解，以便形成對(duì)該形體明晰而穩(wěn)固的視覺概念，也為了發(fā)掘?qū)ο髢?nèi)在的本質(zhì)和潛在的因素，有必要對(duì)形體進(jìn)行反復(fù)的、多角度的、多方位的、多層次的、分析性的、研究性的描繪。很多物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)往往比外在的形式更具特征、更富本質(zhì)，只有透徹地理解內(nèi)部的構(gòu)造，才能更準(zhǔn)確、更明晰地體現(xiàn)外部形態(tài)。在結(jié)構(gòu)描繪中強(qiáng)調(diào)深入對(duì)象內(nèi)部，進(jìn)行剖析描繪和拆卸描繪。結(jié)構(gòu)分析有助于我們理解形體和空間之間的微妙關(guān)系。它將培養(yǎng)我們對(duì)物體內(nèi)在的生長(zhǎng)機(jī)制的自覺關(guān)注，使我們從某一種確定的描繪過程中感受到內(nèi)在結(jié)構(gòu)。 "
全因素素描、精細(xì)素描是精微表現(xiàn)客觀物體的訓(xùn)練，便于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，廣泛地篩選寫生題材，強(qiáng)調(diào)多樣化、新奇化、特性化，把一些生活中不易被人發(fā)現(xiàn)的普通物件當(dāng)作寫生的對(duì)象，以發(fā)現(xiàn)其中的趣味。
第二階段，在第二學(xué)期側(cè)重裝飾設(shè)計(jì)素描、表現(xiàn)性設(shè)計(jì)素描、平面意象性設(shè)計(jì)素描、抽象性設(shè)計(jì)素描、材質(zhì)媒介綜合性設(shè)計(jì)素描的訓(xùn)練，并開設(shè)“藝術(shù)史”、“藝術(shù)心理學(xué)”、“藝術(shù)市場(chǎng)分析”等理論課。
平面意象性設(shè)計(jì)素描應(yīng)采取平面化處理的手段，整合視覺形象，利用視覺形式語言創(chuàng)造符合心理意象的平面化裝飾性畫面，完成意象傳達(dá)的形態(tài)，即抽象化因素的表達(dá)。在這個(gè)階段要解決平面意象的概念、形式法則、構(gòu)成法則和變化形式等問題。教學(xué)過程當(dāng)中可以采用課件和范畫的形式，直觀展示平面處理過程當(dāng)中的一些范例。
抽象性設(shè)計(jì)素描的表現(xiàn)手法是要求學(xué)生根據(jù)客觀物象題材的啟示引發(fā)靈感，建立符合感覺性的抽象畫面。在教學(xué)過程中要使學(xué)生明確抽象設(shè)計(jì)素描的概念、抽象設(shè)計(jì)素描的符號(hào)性、抽象設(shè)計(jì)素描的構(gòu)成原理以及抽象設(shè)計(jì)素描的表現(xiàn)法則。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做這些轉(zhuǎn)變的方法和制作過程而不是簡(jiǎn)單的制作結(jié)果，結(jié)果固然重要，但制作過程更是授課的整體重點(diǎn)所在。
材質(zhì)媒介綜合性設(shè)計(jì)素描訓(xùn)練是嘗試廣泛利用不同材料和媒介，達(dá)到訓(xùn)練綜合性表現(xiàn)力的目的?？刹扇∫磺锌梢岳玫氖侄巍⒉牧?，通過描繪、潑灑、拼貼、對(duì)印等多種手段，達(dá)到理想的效果。在教學(xué)過程中要使學(xué)生明確材質(zhì)媒介綜合設(shè)計(jì)的概念、材質(zhì)特征的感受與體驗(yàn)、素描媒介和技法的體驗(yàn)與發(fā)展。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育；觀察能力；表現(xiàn)能力；分析能力；結(jié)構(gòu)素描；設(shè)計(jì)素描；表現(xiàn)性素描；意象性表現(xiàn)素描
所謂大音希聲、大道至簡(jiǎn)。素描、抽離色彩，用樸素的觀察方法、簡(jiǎn)單的表達(dá)工具，創(chuàng)造了最有張力的、最純粹的精神圖式世界。一方面自意大利文藝復(fù)興以來，一直以獨(dú)立的藝術(shù)表達(dá)形式，驕傲的存在于世界藝術(shù)史的璀璨長(zhǎng)河中，是人類精神表達(dá)世界的重要組成形式；另一方面、在高校設(shè)計(jì)教學(xué)中，素描一直作為造型基礎(chǔ)課程成為提高學(xué)生造型能力的重要課程。
在中國(guó)，伴隨著設(shè)計(jì)學(xué)科課程逐漸脫離于造型藝術(shù)這個(gè)單一的內(nèi)涵形式，現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)教育一直在變革之中、素描教學(xué)被認(rèn)為是變革的關(guān)鍵組成部分 。
1954年，在中央美術(shù)學(xué)院召開“全國(guó)高等美術(shù)院校第一次素描教學(xué)座談會(huì)”，會(huì)上確立了 “契斯恰可夫體系”即蘇聯(lián)美術(shù)學(xué)院教學(xué)體系在中國(guó)藝術(shù)教育界的全面實(shí)行。到1979年在杭州浙江美術(shù)學(xué)院召開的“全國(guó)美術(shù)院校第二次素描教學(xué)座談會(huì)”，全面反思“契斯恰可夫體系”，解放思想、為不同學(xué)派的發(fā)展與風(fēng)格多樣化奠定了基礎(chǔ)，即便如此，素描依然是強(qiáng)調(diào)能力表現(xiàn)的一種造型基礎(chǔ)能力訓(xùn)練課程。
1982年在北京召開的全國(guó)工藝美術(shù)教學(xué)座談會(huì)第一次提出“應(yīng)根據(jù)設(shè)計(jì)專業(yè)的需要開設(shè)，不能等同于繪畫專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練方法?！边@次會(huì)議的召開和德國(guó)包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)校設(shè)計(jì)課程的引進(jìn)，使各大院校紛紛進(jìn)行素描教學(xué)改革?！罢n程目標(biāo)定位為重在培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確觀察和描繪對(duì)象的能力，掌握形體結(jié)構(gòu)，不在過多強(qiáng)調(diào)明暗虛實(shí)關(guān)系，層次的變化和風(fēng)格?！眰渥ⅱ?/p>
從那時(shí)至今已經(jīng)過去了30年，時(shí)代進(jìn)入到數(shù)碼傳媒時(shí)代，多種綜合媒介和技術(shù)大量應(yīng)用到素描教學(xué)實(shí)踐中、作為一名高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)一線教師，面對(duì)新形勢(shì)下的素描教學(xué)的各種教學(xué)觀念碰撞，在這里愿意拋磚引玉，談?wù)勛约旱母形蚝蛯?shí)踐體會(huì)：
一：重視能力培養(yǎng)、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維，注意技術(shù)能力和思維創(chuàng)新兩方面平衡發(fā)展
從1999年高校擴(kuò)招以來，幾年時(shí)間，我們就從精英化高等教育直接轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀叩冉逃W(xué)生的造型基礎(chǔ)和過去相比，有了大幅度的降低；很多美院新生進(jìn)校后的第一次能力測(cè)試都讓大家有些遺憾，更何況一般綜合類院校的藝術(shù)類學(xué)生。而同時(shí)伴隨著專業(yè)軟件基礎(chǔ)課程課時(shí)量的大幅度提高，素描課程課時(shí)萎縮；一方面學(xué)生造型能力降低，一方面作為提高造型能力的關(guān)鍵課程——素描課時(shí)減少，就是一線老師遇到的新問題。
所以，一方面、我們反思過去太過強(qiáng)調(diào)技術(shù)導(dǎo)致的思維固化，一方面又不可放棄技術(shù)手段，表達(dá)能力對(duì)于學(xué)生的重要性。弗朗西斯柯·巴切柯曾說：“素描乃是一門課程，它甚至是以極端的努力方可通曉，必須通過一再頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)方可掌握?！边@段話，足以揭示掌握這門藝術(shù)表達(dá)形式的難度。素描是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ) “培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確觀察和描繪對(duì)象的能力，掌握形體結(jié)構(gòu)，”依然是設(shè)計(jì)素描教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)。
這個(gè)階段，僅僅強(qiáng)調(diào)觀念創(chuàng)新，形式感和新材料的運(yùn)用，綜合表現(xiàn)材質(zhì)的探索，在“培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確觀察和描繪對(duì)象的能力，掌握形體結(jié)構(gòu)，”方面沒有扎實(shí)的系統(tǒng)訓(xùn)練，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入專業(yè)基礎(chǔ)課程時(shí)期，觀察分析能力不足、結(jié)構(gòu)表達(dá)意識(shí)混亂。軟件操作能力是操作工具能力的延續(xù)，沒有思想，任何工具也不能改變思想?yún)T乏這一現(xiàn)實(shí)，這樣的設(shè)計(jì)類學(xué)生專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)展是不平衡的，專業(yè)前途堪憂。
機(jī)器的技術(shù)力量永遠(yuǎn)不能代替人的思維感知、這是個(gè)最簡(jiǎn)單不過的道理！造型能力和線性表達(dá)能力，是后期設(shè)計(jì)專業(yè)課程“手繪表現(xiàn)”課程基礎(chǔ)，基本決定了“手繪表現(xiàn)”課程的能力表達(dá)。如果僅僅依靠材料拼貼、綜合媒介表現(xiàn)和多媒體手段應(yīng)用，會(huì)失去手繪藝術(shù)的原創(chuàng)意境，淪為抄襲拼貼的二流空洞概念表達(dá)方式，是抽離了人的精神、奴化的偽藝術(shù)。
所以，加強(qiáng)訓(xùn)練觀察能力、強(qiáng)化理性分析能力，學(xué)習(xí)和提高各種素描表現(xiàn)能力和技法；同時(shí)現(xiàn)代素描教學(xué)是造型基礎(chǔ)向設(shè)計(jì)基礎(chǔ)轉(zhuǎn)化的重要課程，本身就是一種開放性思維的訓(xùn)練組成部分，引導(dǎo)學(xué)生從具象到抽象再到創(chuàng)造的思維轉(zhuǎn)換；這兩個(gè)方面缺一不可。
二：重視情感體會(huì)、感知藝術(shù)魅力，提高藝術(shù)表現(xiàn)力
基本上，學(xué)習(xí)藝術(shù)的學(xué)生都是從畫靜物走向畫石膏和人像，這么多年，我遭遇到的藝術(shù)類學(xué)生通過藝考進(jìn)校后，基本頭腦里只有一堆蘋果靜物，一堆支離破碎的頭部結(jié)構(gòu)組合……對(duì)藝術(shù)史的了解接近一張白紙，對(duì)藝術(shù)表達(dá)的激情也在求學(xué)的過程中損耗殆盡。
對(duì)于很多學(xué)生說來，從小就開始畫素描了，至于為什么畫、喜不喜歡畫，根本是一種習(xí)慣。有時(shí)有的學(xué)生基礎(chǔ)很好，在造型能力方面的掌握已經(jīng)很不錯(cuò)了，但是畫面就是瑣碎僵化，呆板木訥，缺乏靈氣，這不禁讓人著急。不管是藝術(shù)還是設(shè)計(jì)藝術(shù)，畢竟都是感性的藝術(shù)，是表達(dá)情感的語言，只不過一個(gè)帶有手工時(shí)代的特征一個(gè)更多工業(yè)時(shí)代的表達(dá)罷了。
其實(shí)，素描是個(gè)極具精神氣質(zhì)，充滿個(gè)性魅力的藝術(shù)表達(dá)形式。阿爾布雷希特·丟勒和漢斯·荷爾拜因的素描讓我們看到到德國(guó)人嚴(yán)謹(jǐn)和冷靜、對(duì)欲望的高度克制和對(duì)精神世界的無限探求；看倫勃朗的素描，你能感受到大師氣韻生動(dòng)、溫軟自然的筆觸，活的積極入世，對(duì)美好現(xiàn)世的真誠(chéng)熱愛和快樂享受生活的酣暢淋漓；新古典主義大師安格爾優(yōu)雅而纖弱、克制而流暢的的線條，所描述的新興中產(chǎn)階級(jí)和睦的家庭溫暖讓我們?yōu)橹袆?dòng)；印象派雷諾阿的素描和他的油畫一樣輕靈與天真、好像夏日樹蔭下光斑一樣溫暖而又飄忽不定；后印象派大師文森特·梵高的素描線條短促而肯定、自我表達(dá)熱烈而敏感，聯(lián)想到他37歲在向日葵花叢中開槍自盡，令人唏噓不已！
同樣素描不同的表現(xiàn)方向一樣帶有強(qiáng)烈的個(gè)性表達(dá)符號(hào)。如全因素素描強(qiáng)調(diào)光源、調(diào)動(dòng)各種素描表達(dá)語言，溫婉柔和的表現(xiàn)空間和質(zhì)感、帶有自然的質(zhì)樸的厚重感；線性結(jié)構(gòu)素描通過對(duì)自然界各種物象的視覺觸摸，分析骨架結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)對(duì)客觀世界的內(nèi)在感受和主觀分析，帶有強(qiáng)烈的現(xiàn)代主義主觀自我意識(shí)表達(dá)。
所以，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)情感引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生不斷的努力發(fā)現(xiàn)，追隨心中時(shí)而清晰時(shí)而迷惑的感受，引導(dǎo)學(xué)生從情感上接近創(chuàng)作內(nèi)容，首先打動(dòng)自己，繼而激發(fā)創(chuàng)作熱情。無論是靜物題材設(shè)計(jì)還是訓(xùn)練“課題設(shè)計(jì)”， 在素描課程開始時(shí)，都要精心設(shè)計(jì)表現(xiàn)對(duì)象，對(duì)學(xué)生提出情感表達(dá)要求。引導(dǎo)學(xué)生通過表象的客觀世界，借助素描的表現(xiàn)語言，呈現(xiàn)主題自我內(nèi)在精神世界。這個(gè)藝術(shù)過程從物化世界到復(fù)合的精神世界的轉(zhuǎn)化過程對(duì)于學(xué)生從表現(xiàn)到創(chuàng)作，走向藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作之路有重要的引導(dǎo)意義。
三：既要注重過程，也要關(guān)注結(jié)果、這兩方面的體驗(yàn)對(duì)學(xué)生同樣重要
目前設(shè)計(jì)素描流派多種多樣：如結(jié)構(gòu)素描、設(shè)計(jì)素描、表現(xiàn)性素描、線性結(jié)構(gòu)素描、意象性表現(xiàn)素描、精細(xì)素描、超級(jí)寫實(shí)素描、新概念素描、創(chuàng)意表現(xiàn)素描等素描表現(xiàn)流派，精彩紛呈，但是思想主張各不相同。素描流派之間的相互經(jīng)常各自表訴、相互對(duì)立、太過絕對(duì)，很多禁錮概念提前已經(jīng)給素描表現(xiàn)方式做了定位：如全因素素描只能再現(xiàn)寫實(shí)、缺乏創(chuàng)新，是落后的表現(xiàn)語言；而線性結(jié)構(gòu)素描只能注重理性表現(xiàn)、做專業(yè)設(shè)計(jì)草圖服務(wù)；意象表現(xiàn)性素描重視內(nèi)在體驗(yàn)和個(gè)性表現(xiàn)、肯定是含糊表達(dá)結(jié)構(gòu)，缺乏條理意識(shí)……
諸多的跡象因素相交織，組合在一起便能夠成為一種圖式。這種圖式可能具備了全因素素描的空間感和質(zhì)感表現(xiàn)；結(jié)構(gòu)素描的主觀強(qiáng)化；意象素描的有的放矢、有意識(shí)的減弱或者加強(qiáng)真實(shí)存在的物質(zhì)表現(xiàn)，借助外在素描表現(xiàn)語言強(qiáng)化內(nèi)心體驗(yàn)；所以說，沒有絕對(duì)的定義證明哪一種素描是最好的，最合適的；藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生在素描創(chuàng)作過程中留在紙面上的痕跡是思維和過程的外在物質(zhì)痕跡。是學(xué)生眼的觀察、心的判斷、手的能力與物象交集中自然而發(fā)的跡象。不應(yīng)該提前有任何約束，限制學(xué)生對(duì)于過程的探索。過程本身是行之有效的訓(xùn)練視覺思維方式，這是現(xiàn)代設(shè)計(jì)素描教學(xué)的根本目的之一。
如果教學(xué)實(shí)踐的課時(shí)時(shí)間太短、必須有所取舍，我個(gè)人比較傾向于：解決透視原理、強(qiáng)調(diào)觀察和理解、強(qiáng)調(diào)默畫和記憶、強(qiáng)調(diào)快速表現(xiàn)和線的表現(xiàn)力、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造的思維和過程，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)創(chuàng)造性和表現(xiàn)力的現(xiàn)代設(shè)計(jì)素描，為下一步的專業(yè)基礎(chǔ)課程打好基礎(chǔ)，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生感受作為獨(dú)立表達(dá)語言的素描的魅力，為未來的藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作做好準(zhǔn)備。