時(shí)間：2022-08-22 02:01:14
導(dǎo)語：在電商實(shí)訓(xùn)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：電商環(huán)境；高職院校；學(xué)生；實(shí)訓(xùn)平臺；影響
隨著電子商務(wù)的快速發(fā)展，電子商務(wù)于無形之中走進(jìn)了千家萬戶的生活，和人們的生活、工作產(chǎn)生了千絲萬縷的聯(lián)系。電子商務(wù)的快速發(fā)展在全社會形成了一種全新的電商環(huán)境，基于電子商務(wù)的運(yùn)營模式，各行各業(yè)都受到了顯著的影響和沖擊。傳統(tǒng)的經(jīng)營模式在電商環(huán)境中的缺陷被無限放大，大小企業(yè)都開始積極融入電商環(huán)境中撈金，以謀求電商環(huán)境下的新的發(fā)展。在這樣的情況下，高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)也受到了電商環(huán)境的顯著影響，但這種影響主體上是非常積極的。傳統(tǒng)的高職院校由于缺乏實(shí)訓(xùn)場地、實(shí)訓(xùn)資金以及實(shí)訓(xùn)師資力量，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)訓(xùn)成為“老大難”的問題，客觀上造成高職院校培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)踐操作能力不足，就業(yè)率較低。在電商環(huán)境下，依托電商提供的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺，利用簡單的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生可以用最低的成本在網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺中獲得最佳的實(shí)訓(xùn)效果，實(shí)現(xiàn)了高職院校教學(xué)和行業(yè)潮頭的接軌。
一、電商環(huán)境對高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的影響分析
電商環(huán)境的到來給高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了新的變化，有效提高了高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。
1.為學(xué)生提供虛擬化實(shí)訓(xùn)平臺，降低了實(shí)訓(xùn)成本
電子商務(wù)的發(fā)展需要線上線下結(jié)合才能進(jìn)行，但電子商務(wù)的主要陣地仍然在網(wǎng)絡(luò)，這就決定了電子商務(wù)的發(fā)展不需要線下過多的投資，大大減少了傳統(tǒng)商務(wù)經(jīng)營模式的資金耗費(fèi)。在電子商務(wù)快速發(fā)展的環(huán)境下，企業(yè)對人才的需求是非常強(qiáng)烈的，不少企業(yè)開始滲透于高職院校中，開始謀求人才渠道的對接，但更多的企業(yè)無法為學(xué)生提供充足的實(shí)訓(xùn)場地，客觀上造成了學(xué)生實(shí)訓(xùn)困難的問題。
在此情況下，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺就成為一個(gè)非常好的選擇。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在高職院校校園中建立網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺，依托平臺的作用，整合校內(nèi)校外各種實(shí)訓(xùn)資源，幫助學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺上完成多種多樣的實(shí)戰(zhàn)式實(shí)訓(xùn)，大大降低了傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)方式所需的費(fèi)用和成本，使得學(xué)校和企業(yè)雙方都可以接受。電商環(huán)境下構(gòu)建的校園實(shí)訓(xùn)平臺是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電商環(huán)境和傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)的結(jié)合體，其克服了傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)存在的諸多弊端，增加了實(shí)訓(xùn)資源的豐富程度，降低了實(shí)訓(xùn)開展成本，有效推動了高職院校學(xué)生實(shí)訓(xùn)工作的有效開展。
2.為學(xué)生擴(kuò)充有效的實(shí)訓(xùn)師資，增加了師資力量
在傳統(tǒng)的高職院校學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中，師資配備一直是一大難題。高職院?，F(xiàn)有的師資力量本就不足，如果再分配一部分到實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)當(dāng)中，必然導(dǎo)致高職院校理論課教學(xué)師資力量缺乏。但由于很多高職院校教師本身缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因而在帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的過程中，所取得的效果不太理想，甚至引起學(xué)生的詬病?？梢哉f，實(shí)訓(xùn)師資力量的缺乏，也是傳統(tǒng)高職院校學(xué)生實(shí)訓(xùn)有效開展的重大阻力。而電商環(huán)境的出現(xiàn)，給這一問題的解決提供了途徑。電商環(huán)境下校園網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺的構(gòu)建，可以將數(shù)量眾多的教學(xué)資源籠絡(luò)到實(shí)訓(xùn)平臺當(dāng)中，其中就包括師資力量。一方面，不同高職院校的實(shí)訓(xùn)教師可以在平臺中實(shí)現(xiàn)教學(xué)共享，將實(shí)訓(xùn)的效果擴(kuò)大；另一方面，行業(yè)中先進(jìn)的實(shí)踐人才也可以通過簡單的方式進(jìn)入校園實(shí)訓(xùn)平臺當(dāng)中，成為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教師，以其豐富的一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生奉上精彩紛呈的實(shí)訓(xùn)課程。
3.為學(xué)生提供更多的就業(yè)途徑，增加學(xué)生就業(yè)率
在電商環(huán)境下，校園網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺的建立，不僅僅是為了給學(xué)生提供更好的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)環(huán)境，更實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三者的良好對接。在校園網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺中，相關(guān)企業(yè)可以將自身的實(shí)訓(xùn)資源分享到平臺當(dāng)中，為學(xué)生實(shí)訓(xùn)工作提供輔助，而這一過程對于企業(yè)來說并不是沒有收益的，企業(yè)獲得的最大收益就是可以通過校園網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺尋找適合企業(yè)未來發(fā)展的人才，達(dá)到良好的人才引進(jìn)。學(xué)生從企業(yè)中獲得了實(shí)訓(xùn)資源和實(shí)踐技能，實(shí)現(xiàn)了理論知識和實(shí)踐能力的雙豐收，實(shí)現(xiàn)了個(gè)人在專業(yè)領(lǐng)域的良好發(fā)展，為未來就業(yè)做好了充足的準(zhǔn)備；而企業(yè)在分享實(shí)訓(xùn)資源、提供實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的過程中，也將自身的企業(yè)文化廣泛地?cái)U(kuò)散出去，并有目的地從眾多的實(shí)訓(xùn)學(xué)生中挖掘到了想要的人才，使其成櫧笠滴蠢捶⒄溝娜瞬糯⒈福并且這些人才都是經(jīng)過實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)訓(xùn)練的，其實(shí)踐能力、工作技能已經(jīng)基本滿足了企業(yè)對人才的能力需求，在這些學(xué)生畢業(yè)后，第一時(shí)間就可以進(jìn)入企業(yè)當(dāng)中，為企業(yè)的發(fā)展提供助力，這自然是企業(yè)求之不得的。因此在電商環(huán)境下，企業(yè)和學(xué)生之間的聯(lián)系更加緊密，學(xué)生獲得了更多的就業(yè)途徑，高職院校學(xué)生的就業(yè)率自然也隨之提升。
二、電商環(huán)境下高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)提升策略
電商環(huán)境下，高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)迎來了新的機(jī)遇，但要有效把握這一機(jī)遇，必須采取科學(xué)的策略。
1.完善技術(shù)措施，提升網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺運(yùn)營質(zhì)量
在電商環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺是學(xué)生開展良好學(xué)習(xí)和有效實(shí)訓(xùn)的堅(jiān)強(qiáng)陣地，而這個(gè)“陣地”的運(yùn)營質(zhì)量，自然成為了學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生所共同關(guān)注的焦點(diǎn)。為了給學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)平臺，為了實(shí)現(xiàn)院校、企業(yè)、學(xué)生的良好聯(lián)系和緊密對接，必須采取更為完善的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)措施對網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺進(jìn)行維護(hù)和改進(jìn)，提升網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺的運(yùn)營質(zhì)量和服務(wù)效果。
具體來說，一方面要由專業(yè)的網(wǎng)站技術(shù)人員或者專業(yè)教師對網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺的基本功能進(jìn)行完善，通過網(wǎng)站建設(shè)、軟件制作、云數(shù)據(jù)管理等方式，將網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺的基本功能進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)充，讓平臺的運(yùn)行更加順暢，讓平臺可以實(shí)現(xiàn)的功能更加豐富；另一方面在移動網(wǎng)絡(luò)盛行的當(dāng)前，要開發(fā)手機(jī)終端的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺App，方便學(xué)生可以隨時(shí)隨地利用手機(jī)終端進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺當(dāng)中，隨時(shí)隨地開展學(xué)習(xí)，手機(jī)App的用量大，使用便捷，用戶黏性高，可以更好地推動高職院校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)工作的良好開展。
2.廣泛吸引企業(yè)，提升網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺運(yùn)營效率
企業(yè)擁有大量的實(shí)訓(xùn)資源，這是網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺正常運(yùn)營所必不可少的。因此，在建設(shè)高職院校網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺的過程中，必須多方宣傳，大量吸引企業(yè)入駐平臺當(dāng)中，依托企業(yè)所具有的優(yōu)勢以及先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)資源，為學(xué)生創(chuàng)造更好的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)環(huán)境。為了廣泛吸引企業(yè)，一方面可以強(qiáng)化平臺的廣告宣傳優(yōu)勢，讓企業(yè)看到入駐平臺可以給企業(yè)帶來的品牌宣傳方面的好處，吸引企業(yè)尤其是先進(jìn)企業(yè)的到來，同時(shí)為企業(yè)提供良好的品牌宣傳服務(wù)，實(shí)現(xiàn)平臺建設(shè)和企業(yè)發(fā)展的雙贏，這樣的合作模式才能夠長久進(jìn)行下去；另一方面，可以以平臺良好的運(yùn)營效果，吸引企業(yè)進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)投資，在資金的推動下，高職院校網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺的運(yùn)營和發(fā)展將會更加順暢、更加寬泛，而基于網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺的良好運(yùn)營效果，企業(yè)為網(wǎng)絡(luò)平臺注入的風(fēng)險(xiǎn)投資也將會有所回報(bào)，這同樣也是雙贏，對于企業(yè)發(fā)展、學(xué)生成長、院校建設(shè)來說，都是有益無害的。
3.推動教師實(shí)踐，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺儲備師資
傳統(tǒng)高職院校教學(xué)中，教師往往只有理論教學(xué)能力而缺乏實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力，這是限制高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要因素。在電商環(huán)境下，高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺的建設(shè)，給高職院校教師實(shí)踐帶來了良好的機(jī)會。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺推動教師參與實(shí)踐，將有效實(shí)現(xiàn)高職院?，F(xiàn)有教師實(shí)踐能力的提升，并有效培養(yǎng)高職院校教師的實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力，達(dá)到儲備師資的良好效果。依托網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺，高職院校教師也可以隨學(xué)生一起，充分參與到相關(guān)的專業(yè)實(shí)踐當(dāng)中，獲得實(shí)踐能力的充分提升。推動教師實(shí)踐，一方面要建立連續(xù)、完善的教師網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)踐學(xué)習(xí)制度，以制度的約束力改變部分教師“懶得動、懶得學(xué)”的心態(tài)，促進(jìn)教師通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺實(shí)現(xiàn)個(gè)人教學(xué)能力的“再發(fā)展”；另一方面要對教師形成有效激勵，通過梳理典型、給予獎勵、適當(dāng)考核的方式，推動教師充分參與到網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺的實(shí)踐學(xué)習(xí)當(dāng)中，努力成為既能講解理論又能引導(dǎo)實(shí)踐的“雙師型”教師，推動高職院校辦學(xué)質(zhì)量的提升。
4.完善平臺機(jī)制，建設(shè)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)保障機(jī)制
基于網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺強(qiáng)大的資源集成和實(shí)訓(xùn)推進(jìn)功能，網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺在運(yùn)營過程中必然會獲得一定的經(jīng)營效益。因此，必須事先建立并逐步完善W絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺的運(yùn)行監(jiān)督機(jī)制和利益分配機(jī)制，讓為平臺運(yùn)營和發(fā)展付出努力的工作人員、企業(yè)、教師都可以從中獲得自己應(yīng)有的收益，實(shí)現(xiàn)平臺的良性、健康、可持續(xù)發(fā)展。具體來說，可以設(shè)立專門的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺運(yùn)營維護(hù)部門，劃定責(zé)任人和崗位內(nèi)容，對網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺的正常運(yùn)營進(jìn)行管理和監(jiān)督，網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺獲得的收益分配應(yīng)當(dāng)由會計(jì)人員專門負(fù)責(zé)，本著公平合理、按勞分配的原則，讓所有為平臺運(yùn)營和發(fā)展付出努力的主體從中獲得有的效益。此外，應(yīng)當(dāng)完善學(xué)生網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)保障機(jī)制，對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)行為進(jìn)行全面保障，確保學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)過程中的各項(xiàng)權(quán)益不被侵犯，確保學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)可以順利獲得能力的提升，獲得企業(yè)的人才“訂單”，實(shí)現(xiàn)個(gè)人畢業(yè)后的順利就業(yè)和良好發(fā)展。
三、總結(jié)
電商環(huán)境給高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了新的契機(jī)，在網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺的支撐下，高職院校學(xué)生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)阻力大大減少，“校企合作”“人才訂單”的現(xiàn)代高職院校辦學(xué)模式得以順利開展。在電商環(huán)境下，依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺，高職院校、學(xué)生、企業(yè)之間的對接和聯(lián)系將更加緊密、可靠，這種“三贏”的模式將是未來高職院校發(fā)展的主流路線。
參考文獻(xiàn)：
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實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）總結(jié)報(bào)告
班級
姓名
學(xué)號
實(shí)驗(yàn)名稱
進(jìn)出口業(yè)務(wù)模擬
實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)
07-404
實(shí)驗(yàn)時(shí)間
指導(dǎo)教師
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模毫私膺M(jìn)出口業(yè)務(wù)流程 全面學(xué)習(xí)國貿(mào)實(shí)務(wù)知識
以進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程為主線，從進(jìn)出易磋商開始，詳細(xì)模擬了交易磋商、函電往來、合同簽訂、進(jìn)出口合同履行及業(yè)務(wù)善后等環(huán)節(jié)中各項(xiàng)具體操作及單證的制作。使學(xué)生在仿真環(huán)境中系統(tǒng)、規(guī)范、全面地學(xué)習(xí)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)，以達(dá)到了解、熟悉進(jìn)出口業(yè)務(wù)的流程，并熟練地進(jìn)行各個(gè)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)實(shí)際操作的目的。
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：
1.交易準(zhǔn)備
2.交易磋商
3.簽訂合同
4.信用證業(yè)務(wù)
5.備貨
6.租船訂艙
7.出口報(bào)檢
8.辦理保險(xiǎn)
9.出口報(bào)關(guān)
10.裝船出運(yùn)
11.結(jié)匯
12.出口核銷與退稅
13.進(jìn)口報(bào)檢
14.進(jìn)口報(bào)關(guān)與提貨
15.進(jìn)口付匯核銷
實(shí)驗(yàn)總結(jié)：請從學(xué)生實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的總體完成情況、學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果、存在的問題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)、今后的改進(jìn)措施等方面進(jìn)行總結(jié)。
（一）通過本次實(shí)訓(xùn)你有哪些收獲？
通過這次實(shí)驗(yàn)，讓我更加地了解了國際貿(mào)易中各個(gè)角色的職責(zé)和作用，出口商有及時(shí)交貨、投保、按時(shí)繕制單據(jù)并交單等職責(zé);進(jìn)口商對出口商有付款、提貨等職責(zé)。同時(shí)還對進(jìn)出口的各個(gè)流程所要的各種手續(xù)及單據(jù)有了更深的了解，熟悉各單證這間的聯(lián)系，更加學(xué)習(xí)到了如何正確地填寫這些單據(jù)。也知道利用英語函電和對方公司 建立業(yè)務(wù)關(guān)系，詢盤，發(fā)盤，還盤，信用證這些流程 學(xué)會怎么填寫合同 模擬進(jìn)出口磋商，系統(tǒng)規(guī)范的學(xué)習(xí)國際服務(wù)貿(mào)易知識。 對于我們即將畢業(yè)生來說，又可以溫故一下以前學(xué)過的知識。
（二）你有哪些方面存在不足？
讓我認(rèn)識到我們要把學(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)踐中，在實(shí)踐中鍛煉?；A(chǔ)知識不是很扎實(shí)。英語有的不會翻譯，不知道怎么寫 。做題不是很熟練，還需多實(shí)踐 多去練習(xí) 課后要去思考為什么是那樣做的
（三）你對本次實(shí)訓(xùn)有什么意見和建議？
可以更加強(qiáng)化提高技能訓(xùn)練，進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，增強(qiáng)對學(xué)生綜合技能培養(yǎng)，能更高效的讓學(xué)生吸收所學(xué)知識，運(yùn)用到實(shí)踐中
學(xué) 生：
關(guān)鍵詞：會展；全真實(shí)訓(xùn)；教學(xué)設(shè)計(jì)
會展專業(yè)是一門“學(xué)中干、干中學(xué)”的實(shí)用性極強(qiáng)的行業(yè)，由于會展項(xiàng)目涉及調(diào)研、策劃、營銷、組織、服務(wù)、管理各環(huán)節(jié)，籌備時(shí)間非常長，企業(yè)對實(shí)訓(xùn)學(xué)生的容納量有限，客觀上難以與教學(xué)上的任務(wù)的時(shí)間人數(shù)要求銜接，因而，目前高職業(yè)會展教學(xué)存在實(shí)踐教學(xué)的不足，特別是真實(shí)環(huán)境下的仿真或全真實(shí)踐教學(xué)的缺失的情況，不利于培養(yǎng)會展學(xué)生的職業(yè)能力。由學(xué)生在教師指導(dǎo)下自籌經(jīng)費(fèi)、自主辦展，是解決這個(gè)問題的一個(gè)有效途徑。
一、“育英時(shí)尚節(jié)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”教學(xué)設(shè)計(jì)分析
（一）課程設(shè)計(jì)思路
“育英時(shí)尚節(jié)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”涉及籌展全過程，教學(xué)目標(biāo)為：第一，職業(yè)知識目標(biāo)，能綜合運(yùn)用市場調(diào)研、市場分析、會展管理、會展?fàn)I銷、公共關(guān)系、現(xiàn)場管理、活動策劃、財(cái)務(wù)管理、公文寫作、消費(fèi)心理等必修課程的知識來分析、解決籌展辦展的具體問題，而且要從總體方案規(guī)劃、生命周期到風(fēng)險(xiǎn)管理、社會效益、經(jīng)濟(jì)效益等諸多方面加以考慮會展項(xiàng)目的可行性。第二，職業(yè)技能目標(biāo)：熟知展覽策劃的一般流程和基本內(nèi)容；能設(shè)計(jì)調(diào)查問卷、能勝任宣傳資料的編印工作、熟悉會展新聞管理工作，具備會展文案寫作能力；能進(jìn)行業(yè)務(wù)面談、現(xiàn)場管理和展后跟蹤分析。第三，職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)細(xì)心耐心的工作作風(fēng)，有堅(jiān)韌的心理素質(zhì)，敏捷的應(yīng)變能力和誠信的職業(yè)操守。
（二）教學(xué)內(nèi)容與要求
為達(dá)到有效培養(yǎng)職業(yè)能力目的，會展專業(yè)教師經(jīng)過調(diào)查走訪會展企業(yè)，明確了會展崗位群的工作任務(wù)和相應(yīng)的職業(yè)能力；采取以工作任務(wù)為中心黏合知識的方法來形成本項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容。
二、教學(xué)方案設(shè)計(jì)
會展專業(yè)在項(xiàng)目設(shè)計(jì)模式上采取“分段式”的方法，根據(jù)工作任務(wù)界線，劃分整體項(xiàng)目為以下階段，各階段由不同工作任務(wù)形成的小項(xiàng)目組成。
（一）第一階段——計(jì)劃、組織階段
學(xué)生通過分析校園市場需求及參展商的要求，確定展品范圍是服裝、化妝品類、文化用品類，能考慮人流量，把辦展場地點(diǎn)確定在宿舍區(qū)。第二屆綜合實(shí)訓(xùn)籌辦期間，學(xué)生通過問卷調(diào)查，認(rèn)為借學(xué)院形象提高展會檔次更重要，把展覽地點(diǎn)從宿舍區(qū)定在校園標(biāo)志性區(qū)域。第三屆綜合實(shí)訓(xùn)籌辦期間，會展學(xué)生通過市場調(diào)查，得出了“就業(yè)是2010年的一大市場需求”的結(jié)論，并在展會上增加了“校園招聘會”專場。在籌辦展會過程中，鼓勵學(xué)生運(yùn)用財(cái)務(wù)知識計(jì)算盈虧平衡點(diǎn)、經(jīng)營安全系數(shù)，從而確定展位營銷和招商招展指標(biāo)。
在進(jìn)行可行性分析時(shí)，要求學(xué)生對展會的基本框架進(jìn)行評估。組織學(xué)生分組討論六個(gè)問題：展會展品的范圍所在產(chǎn)業(yè)是否能舉辦如此規(guī)模和定位的展會；展會的名稱、展品范圍與展會定位之間匹配與否；展會舉辦時(shí)間、舉辦地、辦展頻次是否符合市場需求；展會定位與展會規(guī)模是否有沖突；辦展機(jī)構(gòu)對展會所在產(chǎn)業(yè)的熟悉程度；辦展機(jī)構(gòu)需要的籌展時(shí)間。教師給出標(biāo)準(zhǔn)格式，要求學(xué)生分組完成立項(xiàng)策劃書。要求報(bào)告篇幅適中，結(jié)構(gòu)完整，編排合理，措詞準(zhǔn)確、明白易懂。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生向?qū)W校提交了“綜合實(shí)踐計(jì)劃書”、“場地審批”、“可行性分析”、“展覽場地測繪圖”，并到學(xué)校各部門爭取支持政策。這一過程自然仿真了展會舉辦的申報(bào)流程。
（二）第二階段——運(yùn)作階段
會展專業(yè)學(xué)生成功地組織了會展設(shè)計(jì)大賽、開幕式、現(xiàn)場表演、商業(yè)宣傳、參展商聯(lián)合大優(yōu)惠等活動，為參展商和觀眾提供附加服務(wù)，從而提高展銷會的形象和檔次。在招商招展方面也取得了極大的成功，把康師傅、比亞迪汽車等著名品牌引進(jìn)了展覽會上，招聘會上僅會展行業(yè)協(xié)會就組織了十多家企業(yè)參加，這些成績的取得，極大地鼓舞了學(xué)生的從業(yè)熱情。
展銷會的服務(wù)工作貫穿于整個(gè)展銷會，服務(wù)工作包括對參展商、參展觀眾的服務(wù)，服務(wù)工作要做到細(xì)致、耐心。對于展銷會的供應(yīng)商，如對于展臺搭建商、運(yùn)輸商的選擇標(biāo)準(zhǔn)是優(yōu)質(zhì)服務(wù)和價(jià)格合理。一個(gè)展會的成功與否最關(guān)鍵的就是現(xiàn)場服務(wù)質(zhì)量的好壞。一定要做好現(xiàn)場的服務(wù)工作，這樣對于整個(gè)展會有著很大的推進(jìn)作用。
在展會現(xiàn)場中，同學(xué)們在忙碌中學(xué)到了很多在課堂中學(xué)不到的東西：從水電設(shè)備安裝到舞臺搭建、從全安巡視到餐飲供應(yīng)、從天氣忽變到客戶糾紛處理，他們始終表現(xiàn)出極高的興致，出色地完成了自己的任務(wù)。在這次實(shí)踐過程中，同學(xué)們很好地負(fù)起了自己的責(zé)任，把書本中的理論知識與本次實(shí)踐活動結(jié)合起來，完全符合了一名職業(yè)人的要求；同時(shí)也認(rèn)識到了自己的不足，學(xué)到了一些與同學(xué)、其他部門的溝通技巧，為以后融入社會積累了良好的經(jīng)驗(yàn)。
展銷會總結(jié)的目的是檢驗(yàn)展銷會的效果是否達(dá)到預(yù)期效果。學(xué)生組委會通過對所有參展商的問卷調(diào)查和參展觀眾的抽樣調(diào)查進(jìn)行展銷會的評估報(bào)告，并針對調(diào)查結(jié)果，總結(jié)出展銷會取得成功的經(jīng)驗(yàn)，找出不足之處，以提高下一次展銷會的舉辦水平和質(zhì)量。
展后總結(jié)圍繞首屆育英時(shí)尚校園展銷會的四個(gè)階段流程介紹此次展銷會的臺前幕后，并通過收集大量圖片和文件為讀者了解首屆育英時(shí)尚校園展銷會提供便捷。同時(shí)，也為下一屆展銷會的舉辦提供一個(gè)可直接借鑒的資料庫。
三、實(shí)訓(xùn)的組織形式
本項(xiàng)目以學(xué)生為中心，教師主要承擔(dān)指導(dǎo)者或輔導(dǎo)者，同時(shí)又是實(shí)訓(xùn)活動具體組織者和觀察員。教師向?qū)W生介紹相關(guān)背景資料，布置任務(wù)，進(jìn)行必要指導(dǎo)；及時(shí)答疑糾錯(cuò)，控制實(shí)訓(xùn)進(jìn)度。
（一）教師工作
在本項(xiàng)目中，教師的主要工作有：
1、實(shí)訓(xùn)前做好實(shí)訓(xùn)教師分工：根據(jù)教師專長不同，分管招商招展、宣傳公關(guān)和現(xiàn)場管理、活動設(shè)計(jì)、形象策劃等不同實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，制定并提出項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃和項(xiàng)目任務(wù)書，在實(shí)訓(xùn)開始前由會展教研室組織審定。
2、實(shí)訓(xùn)中組織好學(xué)生在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中的角色分工和輪換，分析講解具體引導(dǎo)項(xiàng)目（實(shí)例），分步驟指導(dǎo)項(xiàng)目進(jìn)展，項(xiàng)目進(jìn)行中解答學(xué)生疑問和過程考核。
3、實(shí)訓(xùn)各項(xiàng)目結(jié)束后的總結(jié)點(diǎn)評和項(xiàng)目考核。
4、實(shí)訓(xùn)全部項(xiàng)目結(jié)束后的總結(jié)提高，包括實(shí)訓(xùn)引導(dǎo)項(xiàng)目（實(shí)例）的完善，實(shí)訓(xùn)組織計(jì)劃的補(bǔ)充修改，以持續(xù)改進(jìn)實(shí)訓(xùn)方案、計(jì)劃和實(shí)訓(xùn)手冊。
（二）學(xué)生組織
由于是全真實(shí)訓(xùn)，所以在實(shí)訓(xùn)過程中，采用學(xué)生自愿報(bào)名、教師指導(dǎo)的形式，由學(xué)生組成“展覽會組委會”和各級工作人員，并自行制定規(guī)章制度和部門職責(zé)。
四、考核與評價(jià)
綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，因此學(xué)生考核分?jǐn)?shù)A，由操作考核成績B和作業(yè)成績C兩部分組成，操作成績占的比較相應(yīng)增大，權(quán)重比例為6︰4，即A=B×60%+C×40%。
（一）操作考核方式
主要考核學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)的積極性、獨(dú)立性、完整性、創(chuàng)新性、理論運(yùn)用熟練程度，考核模式采取公司普通運(yùn)用的360℃績效考核模式。如果被考核人的崗位為“普通員工”，其成績由本人自評D、部門內(nèi)同學(xué)互評E、部門經(jīng)理打分F、指導(dǎo)老師打分G組成，權(quán)重比例為1︰1︰3︰5；假設(shè)有n名員工參與評價(jià)，考核公式為：
E=∑（a1+…an）/n
B=D×10%+E×10%+F×30%+G×50%
關(guān)鍵詞：畢業(yè)實(shí)習(xí)；通信工程；NC實(shí)驗(yàn)室
畢業(yè)實(shí)習(xí)是通信工程專業(yè)必修的實(shí)踐環(huán)節(jié)之一，通過畢業(yè)實(shí)習(xí)，可以更好地實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合，進(jìn)一步提高學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的實(shí)踐能力與系統(tǒng)開發(fā)能力，為今后學(xué)習(xí)和實(shí)際工作打下良好的基礎(chǔ)。教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校教學(xué)工作的若干意見》中指出：要大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力。畢業(yè)實(shí)習(xí)作為本科生臨近畢業(yè)前的實(shí)踐環(huán)節(jié)，越來越受到重視。哈爾濱工程大學(xué)信息與通信工程學(xué)院通信工程專業(yè)根據(jù)學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)中面臨的問題，結(jié)合自身的條件，開展了利用中興通訊NC實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行通信工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的探索。
一、通信工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀
為了切實(shí)推進(jìn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，教育主管部門推出了一系列提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的措施，如本科教學(xué)工作審核評估、工程教育專業(yè)認(rèn)證等。與此同時(shí)，學(xué)校、學(xué)院也不斷地加強(qiáng)本科生各個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量的跟蹤、監(jiān)控、管理。在這種情況下，畢業(yè)實(shí)習(xí)一方面要切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生解決專業(yè)領(lǐng)域復(fù)雜工程問題的能力；另一方面，要通過畢業(yè)實(shí)習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生了解行業(yè)的實(shí)際情況，增強(qiáng)專業(yè)意識、社會責(zé)任感，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和一定的工程管理經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生工程綜合實(shí)踐能力的提高[1]。與此同時(shí)，隨著經(jīng)濟(jì)、社會各方面的發(fā)展，哈爾濱工程大學(xué)通信工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)面臨的環(huán)境也出現(xiàn)了變化，對畢業(yè)實(shí)習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行提出了新的問題[2]。（一）聯(lián)系實(shí)習(xí)單位困難通信工程專業(yè)的畢業(yè)生有相當(dāng)一部分的就業(yè)去向是通信運(yùn)營商、設(shè)備商，由于企業(yè)治理機(jī)制的完善，國內(nèi)的主流運(yùn)營商、設(shè)備商擔(dān)心接收學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)會耽誤工作、妨礙生產(chǎn)，影響產(chǎn)經(jīng)濟(jì)效益和聲譽(yù)，因此一般不太愿意接待學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)。而中小企業(yè)面臨行業(yè)的競爭壓力，往往沒有能力也無暇去承擔(dān)畢業(yè)實(shí)習(xí)這樣的社會責(zé)任。（二）缺少高質(zhì)量的實(shí)習(xí)單位社會上也有一些面向高校畢業(yè)實(shí)習(xí)的企業(yè)，但費(fèi)用相對較高，學(xué)校對實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入的增長相對緩慢，不足以承擔(dān)專業(yè)學(xué)生全部選擇這樣的實(shí)習(xí)單位。（三）企業(yè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目不能滿足畢業(yè)實(shí)習(xí)要求通信工程專業(yè)與電視臺、通信運(yùn)營商等一些行業(yè)內(nèi)的單位也建立了一些實(shí)習(xí)基地，到這些單位進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)。這些單位由于行業(yè)的特點(diǎn)，其核心生產(chǎn)部門業(yè)務(wù)集中，影響巨大，管理嚴(yán)格，學(xué)生親自動手進(jìn)行實(shí)踐操作的機(jī)會很少。因此實(shí)習(xí)在絕大多數(shù)實(shí)習(xí)時(shí)間內(nèi)主要采取聽講座和參觀的形式進(jìn)行[3]。雖然保證了實(shí)習(xí)的有效天數(shù)，但也是走馬觀花。由于畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐操作環(huán)節(jié)相對較少，導(dǎo)致學(xué)生的動手能力不能得到充分鍛煉，專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)不足。而且，由于主要是參觀走訪形式的實(shí)習(xí)，難以對學(xué)生的實(shí)際實(shí)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)，導(dǎo)致一些學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中不夠認(rèn)真，實(shí)習(xí)過程容易流于形式[4]。
二、中興通訊NC實(shí)驗(yàn)室狀況
哈爾濱工程大學(xué)NC實(shí)驗(yàn)室面積300平方米，是哈爾濱工程大學(xué)與中興通訊公司聯(lián)合建設(shè)項(xiàng)目，于2009年底建成。實(shí)驗(yàn)室從中國電信行業(yè)運(yùn)營商網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用現(xiàn)狀出發(fā)，設(shè)計(jì)了一個(gè)完整的現(xiàn)網(wǎng)運(yùn)營模擬方案。實(shí)驗(yàn)室采用中國電信行業(yè)主流的通信設(shè)備，滿足專業(yè)在電信領(lǐng)域科研、實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)的要求。哈爾濱工程大學(xué)NC實(shí)驗(yàn)室分為機(jī)房和學(xué)生實(shí)驗(yàn)室兩部分。實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)設(shè)備包括數(shù)字程控交換平臺、SDH光傳輸平臺、數(shù)據(jù)通信網(wǎng)絡(luò)平臺、TD-SCDMA3G無線移動平臺，2.5G/3G綜合移動核心網(wǎng)，能夠模擬網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行。學(xué)生實(shí)驗(yàn)室有30臺電腦終端，能夠完成對每種設(shè)備平臺的實(shí)訓(xùn)與研究。哈爾濱工程大學(xué)與中興通訊公司開展了全方位深度的合作。從實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的選取，到平臺結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)；從實(shí)驗(yàn)課程的建設(shè)，到通信工程專業(yè)相應(yīng)師資培訓(xùn)，都由中興通訊公司參與完成。通信工程專業(yè)共有10余名教師參與了中興通訊學(xué)院的相關(guān)培訓(xùn)，獲得了中興通訊學(xué)院培訓(xùn)講師的資格。
三、基于NC實(shí)驗(yàn)室的專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)探索
學(xué)院、專業(yè)針對本科畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀及面臨的問題，結(jié)合自身的條件，開展了利用中興通訊NC實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行通信工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的探索。
（一）實(shí)習(xí)項(xiàng)目
根據(jù)畢業(yè)實(shí)綱的要求，結(jié)合中興NC實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際情況，最終確定實(shí)習(xí)為TD-SCDMA移動通信系統(tǒng)開局維護(hù)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。之所以選定這個(gè)項(xiàng)目，一方面是TD-SCDMA移動通信系統(tǒng)涉及無線、傳輸、交換、信令等各方面的技術(shù)，內(nèi)容比較全面；另外這方面的技術(shù)也是目前廣泛使用的技術(shù)，學(xué)生也比較熟悉，容易接受。
（二）實(shí)習(xí)內(nèi)容
通信工程專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對于畢業(yè)實(shí)習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的要求，由通信工程專業(yè)負(fù)責(zé)人、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，深圳中興通訊學(xué)院的專家共同確定的。通信工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)綱一方面要求通過畢業(yè)實(shí)習(xí)使學(xué)生在通信工程方面的專業(yè)實(shí)踐能力得到訓(xùn)練；還要求學(xué)生在專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)、綜合能力方面有所提高。為此，內(nèi)容設(shè)置須能夠滿足上面兩方面的要求。實(shí)習(xí)的內(nèi)容包括授課和實(shí)訓(xùn)兩部分。授課內(nèi)容包括移動通信發(fā)展概述；TD-SCDMA基本原理、關(guān)鍵技術(shù)；接口協(xié)議與軟硬件系統(tǒng)平臺；核心網(wǎng)的相關(guān)技術(shù)及設(shè)備；無線接入網(wǎng)技術(shù)介紹、TD-SCDMA無線網(wǎng)絡(luò)勘察技術(shù)、移動天線原理及選型。授課內(nèi)容使學(xué)生對相關(guān)的技術(shù)原理有所了解，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)就能做到理論聯(lián)系實(shí)踐。同時(shí)，實(shí)習(xí)內(nèi)容還包括技術(shù)發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)勘察、天線選型等通信行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、通信工程現(xiàn)場實(shí)用技術(shù)，目的在于學(xué)使學(xué)生了解行業(yè)的實(shí)際情況，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括核心網(wǎng)網(wǎng)元MSCS業(yè)務(wù)開通以及配置實(shí)訓(xùn)；核心網(wǎng)網(wǎng)元MGW業(yè)務(wù)開通以及配置實(shí)訓(xùn)；無線網(wǎng)絡(luò)控制器RNC業(yè)務(wù)開通以及配置實(shí)訓(xùn)；B326基站的開通及配置。實(shí)習(xí)學(xué)生完成網(wǎng)元的開局及配置，并將配置數(shù)據(jù)上傳到實(shí)際網(wǎng)元，最后測試手機(jī)上的實(shí)際的話音、數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)來驗(yàn)證配置、開局是否正確。同時(shí)學(xué)生可以通過信令跟蹤查看通信業(yè)務(wù)過程中信令在各網(wǎng)元中傳遞、響應(yīng)狀況，進(jìn)行故障調(diào)試，加深對通信業(yè)務(wù)流程及各接口協(xié)議的認(rèn)識。
（三）實(shí)習(xí)管理
為了保證畢業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量，在畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行過程中，有著嚴(yán)格的教學(xué)管理。首先，畢業(yè)實(shí)習(xí)教師都是具有一定的企業(yè)工作經(jīng)歷或工程經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，獲得了中興通訊學(xué)院培訓(xùn)講師資格。由參與畢業(yè)實(shí)習(xí)的教師組成實(shí)習(xí)小組，熟悉實(shí)習(xí)內(nèi)容、調(diào)試實(shí)習(xí)設(shè)備、制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃。實(shí)習(xí)小組根據(jù)畢業(yè)實(shí)綱中對各個(gè)能力培養(yǎng)的要求，將各部分分解到實(shí)訓(xùn)、授課等各個(gè)具體環(huán)節(jié)中去，并確定實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、實(shí)習(xí)專題報(bào)告、實(shí)結(jié)報(bào)告等各部分的考核比重、評分標(biāo)準(zhǔn)，明確實(shí)習(xí)重點(diǎn)。在實(shí)習(xí)考核過程中，嚴(yán)格按照評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評分。實(shí)訓(xùn)的考核分為過程成績、結(jié)果驗(yàn)收；實(shí)習(xí)專題報(bào)告、總結(jié)報(bào)告不僅給出分?jǐn)?shù)，而且根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)給出相應(yīng)的文字評價(jià)，考核過程做到評分有據(jù)；保留各部分考核的相應(yīng)資料，做到有據(jù)可查。
四、實(shí)習(xí)效果分析
經(jīng)過3年的實(shí)習(xí)，專業(yè)和實(shí)習(xí)教師對中興NC實(shí)驗(yàn)室的畢業(yè)實(shí)習(xí)效果也進(jìn)行了分析總結(jié)。1.由于整個(gè)實(shí)習(xí)過程各個(gè)階段的目標(biāo)明確，因此學(xué)生沒有參觀式實(shí)習(xí)的松散、懈怠，對待畢業(yè)實(shí)習(xí)與一門實(shí)驗(yàn)課程一樣，實(shí)習(xí)的效果比較好，事后實(shí)習(xí)報(bào)告的內(nèi)容也比較充實(shí)。2.從實(shí)習(xí)教師來看，實(shí)習(xí)教師都經(jīng)過了中興通訊學(xué)院的培訓(xùn)，同時(shí)參與了實(shí)綱、實(shí)習(xí)計(jì)劃的撰寫，對實(shí)習(xí)內(nèi)容熟悉；另外由于實(shí)習(xí)教師了解專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，對實(shí)習(xí)重點(diǎn)、實(shí)習(xí)過程把握要比一般企業(yè)工程師更好，因而畢業(yè)實(shí)習(xí)目標(biāo)更容易實(shí)現(xiàn)。3.NC實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備從規(guī)模到細(xì)節(jié)和運(yùn)營商生產(chǎn)機(jī)房相比，還有差距；同時(shí)雖然教師都有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，但對于工程師職業(yè)素養(yǎng)等方面的理解還是不如在企業(yè)工作多年的老工程師。因而，如果能在畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中安排一些參觀運(yùn)營商、電臺等企業(yè)生產(chǎn)過程，或者請企業(yè)資深工程師來對生產(chǎn)過程進(jìn)行一定的講解，將實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)和參觀實(shí)習(xí)相結(jié)合，學(xué)生的工程師綜合素質(zhì)會得到進(jìn)一步的提高。
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關(guān)鍵詞：中職，電子商務(wù)專業(yè)，校企聯(lián)盟
中圖分類號：G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2016）12C-0045-03
一、引言
隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，電子商照滲透到人們生活的方方面面。據(jù)2015年度中國電子商務(wù)市場數(shù)據(jù)監(jiān)測報(bào)告顯示，中國電子商務(wù)交易額達(dá)18.3萬億元，同比增長36.5%。電子商務(wù)服務(wù)企業(yè)直接從業(yè)人員超過270萬人，而由電子商務(wù)間接帶動的就業(yè)人數(shù)已超過2000萬人。
市場對電子商務(wù)專業(yè)人才需求量旺盛，職業(yè)學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)卻遭遇了發(fā)展瓶頸問題，兩年前在教育部公布的就業(yè)率較低的15個(gè)“紅牌”專業(yè)名單中，電子商務(wù)專業(yè)赫然在列，甚至有“畢業(yè)即失業(yè)”的說法。究其原因，本應(yīng)有助于解決校企之間的人才供需矛盾的校企合作，卻囿于深度和廣度的欠缺，以及專業(yè)本身的限制，存在著“有形無實(shí)”的通病，學(xué)生的培養(yǎng)與企業(yè)的真實(shí)訴求嚴(yán)重脫節(jié)。
因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，研究中職電子商務(wù)專業(yè)校企合作模式，為準(zhǔn)確定位人才的培養(yǎng)目標(biāo)、質(zhì)量和規(guī)格，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和電商企業(yè)的改進(jìn)升級，大有必要。
二、中職電子商務(wù)專業(yè)現(xiàn)有校企合作模式存在的問題
（一）校企合作開展不廣泛
電商熱催生了電子商務(wù)專業(yè)的辦學(xué)熱。近幾年，職業(yè)學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)的開設(shè)持續(xù)升溫，但是同職業(yè)學(xué)校老牌商貿(mào)類專業(yè)相比，它是一個(gè)新興的“朝陽”專業(yè)，在校企合作方面還處于起步階段。課題組通過查閱資料和調(diào)研發(fā)現(xiàn)，許多職業(yè)學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)因建設(shè)年限短，還沒有開展實(shí)質(zhì)性的校企合作，即使部分學(xué)校有這方面的合作，也是點(diǎn)對點(diǎn)停留在紙面，沒有深入進(jìn)行下去。
（二）校企合作關(guān)系不牢固
中職電子商務(wù)專業(yè)在進(jìn)行校企合作時(shí)，合作雙方各自目標(biāo)或者說價(jià)值取向并不一致。學(xué)校合作的目的主要是為了解決專業(yè)建設(shè)的師資、學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等問題，追求的是社會效益最大化；而合作企業(yè)則是為了招攬經(jīng)營過程中的急需專業(yè)人才，縮短員工的崗位適應(yīng)期，追求經(jīng)濟(jì)利益的最大化。在短期內(nèi)很難將兩者的目標(biāo)歸集到一起，這種合作也主要依靠人情關(guān)系在維系著，所以合作關(guān)系就表現(xiàn)出缺乏穩(wěn)定性，不太緊密。
（三）校企合作內(nèi)容不豐富
課題組在調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)：中職電子商務(wù)專業(yè)校企合作的內(nèi)容一般停留在雙方簽訂一份框架性合作協(xié)議，協(xié)議中鮮有人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、師資培養(yǎng)等核心環(huán)節(jié)的實(shí)質(zhì)性可操作的合作內(nèi)容，至多涉及到電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)。學(xué)生作為連接合作雙方的橋梁和紐帶，學(xué)校僅僅是輸出基地，合作企業(yè)則是接受方，可以相對便利地獲得廉價(jià)的勞動力及穩(wěn)定的人力資源。而且在這種淺層次的校企合作中，學(xué)生更多的是重復(fù)簡單的體力勞動，而無法接觸到電商企業(yè)的核心技術(shù)業(yè)務(wù)。
三、校企聯(lián)盟：中職電子商務(wù)專業(yè)校企合作新模式探索
（一）校企聯(lián)盟模式概念闡述
中職電子商務(wù)專業(yè)校企聯(lián)盟是通過某一地區(qū)職業(yè)學(xué)校間建立電子商務(wù)專業(yè)協(xié)作組，將各校電子商務(wù)專業(yè)合作企業(yè)聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)校企合作資源在協(xié)作組成員間平等、互惠、共享的一種聯(lián)合協(xié)作模式。它是一種新的混合型校企合作，以順應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提速、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化而培養(yǎng)適銷對路的高素質(zhì)技術(shù)技能型電商人才為共同的利益關(guān)注點(diǎn)，可以將原本點(diǎn)對點(diǎn)的校企合作效應(yīng)呈幾何級數(shù)倍增地放大。
（二）校企聯(lián)盟模式實(shí)施流程
1.簽署合作協(xié)議，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。職業(yè)學(xué)校要積極尋求優(yōu)質(zhì)企業(yè)簽署協(xié)議，開展電子商務(wù)專業(yè)校企合作，并不斷優(yōu)化合作內(nèi)容，總結(jié)合作經(jīng)驗(yàn)，鞏固合作成果。
2.組建協(xié)作組織，初成范例。一個(gè)地區(qū)的相關(guān)職業(yè)學(xué)校間組建電子商務(wù)專業(yè)協(xié)作組，交流、探討該專業(yè)的人才培養(yǎng)、師資建設(shè)、校企合作等情況，初步梳理形成電子商務(wù)專業(yè)校企合作優(yōu)秀典型案例。
3.形成校企聯(lián)盟，共享資源。通過電子商務(wù)專業(yè)協(xié)作組，篩選出優(yōu)秀合作企業(yè)典型，擴(kuò)大合作范圍，讓協(xié)作組內(nèi)其他學(xué)校也與相關(guān)優(yōu)秀企業(yè)展開合作，形成聯(lián)盟式校企合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)企業(yè)資源共享。
4.研制人才方案，明確目標(biāo)。由電子商務(wù)專業(yè)協(xié)作組牽頭相關(guān)職業(yè)學(xué)校，做好本地區(qū)專業(yè)人才需求調(diào)研報(bào)告，聯(lián)合聯(lián)盟內(nèi)合作企業(yè)共同制定本地區(qū)電子商務(wù)專業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案，確定電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，做到細(xì)分規(guī)格、精準(zhǔn)培養(yǎng)。
5.建立評估體系，放大作用。在構(gòu)建電子商務(wù)專業(yè)校企合作聯(lián)盟之后，會同校企各方，共同研究制定電子商務(wù)專業(yè)校企合作評估、監(jiān)督等機(jī)制，確保整體合作運(yùn)行有序、穩(wěn)定高效，并最大限度調(diào)動各方參與合作的積極性，放大作用，擴(kuò)大校企合作成果。
6.創(chuàng)建講師團(tuán)隊(duì)，流通智慧。在校企合作聯(lián)盟內(nèi)，推選優(yōu)秀教師（學(xué)?；蚱髽I(yè)）擔(dān)任核心課程、重點(diǎn)課程的講師，創(chuàng)建電子商務(wù)專業(yè)講師團(tuán)。它一方面兼具地區(qū)電子商務(wù)專業(yè)教研組的功能，講師團(tuán)內(nèi)老師集中研討、集體備課；另一方面團(tuán)內(nèi)老師可以跨校上課，實(shí)現(xiàn)聯(lián)盟內(nèi)專業(yè)師資共享，智慧流通。
四、中職電子商務(wù)專業(yè)校企聯(lián)盟模式的積極作用
（一）緩解了專業(yè)教師短缺
中職電子商務(wù)專業(yè)校企聯(lián)盟的成立，極大地緩解了專業(yè)師資的短缺。先期，可有效利用電商企業(yè)的企業(yè)培訓(xùn)講師資源，幫助學(xué)校開展電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)，解決師資缺口，形成招生辦學(xué)良性循環(huán)；后面，可通過聯(lián)盟合作內(nèi)電子商務(wù)專業(yè)講師團(tuán)，高質(zhì)量地完成電子商務(wù)專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)，甚至為企業(yè)提供員工繼續(xù)教育服務(wù)。
（二）加快了專業(yè)教師培養(yǎng)
中職電子商務(wù)專業(yè)校企聯(lián)盟采用專業(yè)教師定期交流，企業(yè)講師帶教等形式，解決了專業(yè)教師的培養(yǎng)問題。通過協(xié)助組內(nèi)的專題交流、研討，能第一時(shí)間了解該專業(yè)發(fā)展的前沿動態(tài)，提升專業(yè)教師對電子商務(wù)行業(yè)的理解和認(rèn)識。通過聯(lián)盟內(nèi)講師團(tuán)共享最新的專業(yè)教育資源，初步實(shí)現(xiàn)了地區(qū)電子商務(wù)專業(yè)教研組功能，為專業(yè)教師的培B提供了很好的合作平臺。
（三）優(yōu)化了專業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)
通過校企聯(lián)盟運(yùn)作，可有效解決電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)問題。在聯(lián)盟里，通過協(xié)作組，學(xué)校擁有更多的話語權(quán)，可以選擇優(yōu)秀的電商合作企業(yè)指導(dǎo)和幫助學(xué)校建設(shè)實(shí)訓(xùn)場所，并提供真實(shí)業(yè)務(wù)讓學(xué)生操作實(shí)踐。通過組建聯(lián)盟，將各中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生組織到一起，形成集聚效應(yīng)，可以滿足大型優(yōu)秀電商企業(yè)的用人需求。各校亦可以分批次安排電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生前往合作企業(yè)實(shí)習(xí)，在真實(shí)的操作環(huán)境中實(shí)踐，完成專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程；同時(shí)保證了電商企業(yè)的經(jīng)營不間斷，提高了合作企業(yè)建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地的積極性。另外，條件許可的學(xué)校，也可與相關(guān)企業(yè)合作，共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，給實(shí)訓(xùn)教學(xué)帶來更多的便利。
（四）增加了人力供給能力
借助于校企聯(lián)盟這一形式，學(xué)校在人才培養(yǎng)上，可以滿足企業(yè)對電子商務(wù)專業(yè)人才的需求――專業(yè)與產(chǎn)業(yè)“無縫對接”，學(xué)生變員工“招之即用”。在聯(lián)盟內(nèi)，學(xué)校通過與優(yōu)秀企業(yè)開展校企合作，共建校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，讓電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生提前進(jìn)入企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的實(shí)踐，了解和熟悉電子商務(wù)行業(yè)的實(shí)際操作過程，將來企業(yè)留用的學(xué)生，可實(shí)現(xiàn)崗位過渡零距離對接，而其他學(xué)生因其已經(jīng)掌握相關(guān)操作技能，大大增加了對口就業(yè)甚至自主創(chuàng)業(yè)的機(jī)會。
（五）實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)一體融合
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)；電子商務(wù)；教學(xué)
在浙江省“十二五”規(guī)劃中，明確提出建設(shè)6所“創(chuàng)業(yè)型試點(diǎn)高校”，義烏工商學(xué)院作為唯一的一所高職院校名列其中。學(xué)院結(jié)合義烏當(dāng)?shù)匕l(fā)達(dá)的小商品市場及其制造業(yè)集群優(yōu)勢，積極貫徹落實(shí)教育部有關(guān)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的文件和精神，以“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)”為契機(jī)，全面支持、引導(dǎo)和鼓勵在校大學(xué)生從事形式多樣的創(chuàng)業(yè)活動。經(jīng)過幾年的發(fā)展培育，電子商務(wù)已成為其在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要形式和亮點(diǎn)，學(xué)院也已成為國內(nèi)高職電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)典型代表。目前該校有從事電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的在校學(xué)生近2000人，在一大批電子商務(wù)成功創(chuàng)業(yè)者的帶動下，形成了濃厚的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)氛圍。
一、課程總體的定位和目標(biāo)
大量學(xué)生從事電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)活動，為義烏工商學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育提供了一個(gè)良好的突破口。對于創(chuàng)業(yè)教育，有學(xué)者認(rèn)為，“廣義的創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個(gè)人的教育，而狹義的創(chuàng)業(yè)教育則是與就業(yè)培訓(xùn)結(jié)合在一起，為受教育者提供急需的技能、技巧和資源的教育，使他們能夠自食其力”[1]。另外，高職創(chuàng)業(yè)教育是一種全新的教育理念和模式，注重對學(xué)生“開拓性素質(zhì)”（即書本以外的知識和技能）的培養(yǎng)，因此以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的高職《電子商務(wù)》課程必須更加注重學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。
針對義烏工商學(xué)院濃厚的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)氛圍，學(xué)院面向大量非電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向《電子商務(wù)》課程，根據(jù)非電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及學(xué)院“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”建設(shè)的目標(biāo)要求，簡化和縮減理論教學(xué)內(nèi)容，將課程總體定位和目標(biāo)確定為三點(diǎn)：首先是通過課程的課堂教學(xué)，可以讓學(xué)生理解和撐握有關(guān)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的一些基本知識和技能；其次是通過學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)或?qū)嵺`，讓學(xué)生更多地了解義烏當(dāng)?shù)仉娮由虅?wù)發(fā)展和應(yīng)用的實(shí)際情況；最后就希望能通過課程理論和實(shí)踐的互動強(qiáng)化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對電子商務(wù)知識和能力的積累和提高，并充分利用義烏當(dāng)?shù)仉娮由虅?wù)創(chuàng)業(yè)的有利環(huán)境和條件，促進(jìn)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)活動。
二、課程教學(xué)方法和計(jì)劃
根據(jù)以上課程的目標(biāo)和定位，制定課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并重的教學(xué)計(jì)劃和方法，課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)各占總課時(shí)50%。在課堂上，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，著重對電子商務(wù)知識點(diǎn)、電子商務(wù)應(yīng)用和操作要點(diǎn)、義烏當(dāng)?shù)仉娮由虅?wù)成功案例及最近發(fā)展和應(yīng)用的前沿情況等進(jìn)行講解和演示；在實(shí)訓(xùn)上，根據(jù)學(xué)校內(nèi)大量學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)和義烏當(dāng)?shù)匦∩唐樊a(chǎn)業(yè)發(fā)展等方面的實(shí)際情況和有利條件，結(jié)合學(xué)生的能力，適當(dāng)按排和設(shè)計(jì)若干實(shí)訓(xùn)任務(wù)和指導(dǎo)書，在這些實(shí)訓(xùn)中，按排學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)市場調(diào)查、網(wǎng)上信息搜索、從事電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)或制定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等。將傳統(tǒng)《電子商務(wù)》的教學(xué)內(nèi)容重新編排和篩選，將義烏工商學(xué)院以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的《電子商務(wù)》課程教學(xué)內(nèi)容編排如表1所示。
三、教學(xué)方法的具體實(shí)施過程
以上課程的6個(gè)主要單元在內(nèi)容和邏輯上是連貫的，每個(gè)單元的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了本單及前后教學(xué)單元的主要內(nèi)容，可以發(fā)揮前后教學(xué)單元之間承前啟后的作用。以表中所列的第2單元為例，其具體教學(xué)的開展過程為：
本單元的教學(xué)是在上單元的教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行的。上單元的授課內(nèi)容是“第一部分 電子商務(wù)基礎(chǔ)”，其主要內(nèi)容是：當(dāng)前電子商務(wù)的主要業(yè)務(wù)模式和盈利點(diǎn)；.電子商務(wù)發(fā)展的潮流和趨勢；電子商務(wù)有關(guān)的基本技術(shù)及應(yīng)用軟件等。相應(yīng)地上單元的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是“實(shí)訓(xùn)任務(wù)一”，即：對近二十個(gè)不同電子商務(wù)平臺網(wǎng)站進(jìn)行瀏覽和分類，明確其產(chǎn)品特點(diǎn)、交易對象及主要功能等；每個(gè)同學(xué)實(shí)地考查兩家或多家有所了解的傳統(tǒng)企業(yè)，從側(cè)面了解義烏傳統(tǒng)企業(yè)應(yīng)用電子商務(wù)的現(xiàn)狀和前景等。在上單元的教學(xué)基礎(chǔ)上，本單元課堂教學(xué)內(nèi)容也主要有三個(gè)：1.義烏電子商務(wù)近年來的發(fā)展情況；2.電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)情況案例分析總結(jié)；3.小商品企業(yè)開展電子商務(wù)的具體模式等。
首先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對義烏傳統(tǒng)市場經(jīng)營者創(chuàng)業(yè)歷史及商業(yè)模式進(jìn)行回顧，及對傳統(tǒng)市場經(jīng)營者當(dāng)前的困惑及電子商務(wù)發(fā)展應(yīng)用情況進(jìn)行討論。如：雞毛換糖、地?cái)偸袌黾皩I(yè)市場的小商品批發(fā)和零售等。這部分的教學(xué)內(nèi)容是為了使學(xué)生能夠更好地理解和區(qū)別傳統(tǒng)商務(wù)和電子商務(wù)，同時(shí)也有利于學(xué)生發(fā)揚(yáng)義烏傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)者的艱苦創(chuàng)業(yè)精神。介紹專業(yè)市場龐大所引發(fā)的劣勢及成本的上升，義烏開展電子商務(wù)的有利條件及良好的發(fā)展勢頭等。介紹這些是為了讓同學(xué)能夠理解和把握現(xiàn)在良好的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的時(shí)代機(jī)遇。
其次就是根據(jù)以上內(nèi)容，引入義烏當(dāng)?shù)氐囊恍╇娮由虅?wù)實(shí)際案例，并使學(xué)生對義烏電子商務(wù)情況及應(yīng)用模式進(jìn)行總結(jié)和思考。對于這些案例同學(xué)們平時(shí)有所耳聞但并不詳細(xì)具體了解，所以可以成為大多數(shù)學(xué)生的興趣點(diǎn)。如：校內(nèi)幾個(gè)典型電子商務(wù)成功創(chuàng)業(yè)的案例，有利于總結(jié)和分析學(xué)哥學(xué)姐們的成功經(jīng)驗(yàn)；利用義烏當(dāng)?shù)鼐W(wǎng)絡(luò)混批的典型案例，結(jié)合課堂討論和互動教學(xué)，來分析義烏電子商務(wù)模式的發(fā)展；另外還可以對諸多案例的討論和總結(jié)，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考如何利用義烏強(qiáng)大的傳統(tǒng)市場和產(chǎn)業(yè)開展電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)等。
最后可羅列總結(jié)義烏當(dāng)前電子務(wù)應(yīng)用的主要模式，對其特點(diǎn)和面臨的問題進(jìn)行總結(jié)。
如：一、單純的淘寶店鋪模式；二、淘寶店鋪＋實(shí)體攤位模式；三、阿里巴巴＋實(shí)體攤位模式；五、網(wǎng)上批發(fā)超市＋物流配送模式；六、網(wǎng)絡(luò)廣告＋傳統(tǒng)業(yè)務(wù)模式等等。通過以上內(nèi)容，引發(fā)同不思考。
如：有些同學(xué)針對淘定競爭激烈，利潤空間縮小等現(xiàn)象，提出了還要不要繼續(xù)進(jìn)行淘寶創(chuàng)業(yè)問題。對義烏多數(shù)單純淘寶網(wǎng)店模式進(jìn)行現(xiàn)況和前景分析后，提出了如何對電子商務(wù)模式進(jìn)行創(chuàng)新的問題等。這些問題的提出和討論，有助于學(xué)生進(jìn)一步從營銷和創(chuàng)新的角度來進(jìn)一步把握電子商務(wù)。
結(jié)合本單元和上單元的教學(xué)（實(shí)訓(xùn)）內(nèi)容，在本單元按排一個(gè)網(wǎng)絡(luò)購物及創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)方面的實(shí)訓(xùn)，任務(wù)是：
1.不同平臺的網(wǎng)絡(luò)購物體驗(yàn)；
2.獨(dú)立完成開設(shè)網(wǎng)絡(luò)店鋪全程操作；
3.償試完成一次真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)銷售。
首先讓學(xué)生自已瀏覽、注冊和登錄常見的電子商務(wù)平臺網(wǎng)店，并完成一個(gè)完整網(wǎng)絡(luò)購物體驗(yàn)。雖然當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)購物已經(jīng)非常普及，但還是有部分同學(xué)們從來沒有在網(wǎng)上購物的經(jīng)歷。然后要求學(xué)生選擇一個(gè)電子商務(wù)平臺（如淘寶），獨(dú)立開設(shè)網(wǎng)絡(luò)店鋪，選擇商品并完成上架任務(wù)。要求學(xué)生完成進(jìn)貨并上架，以其網(wǎng)絡(luò)截圖作為證明上交作業(yè)。最后就是進(jìn)一步要求學(xué)生償試完成一筆電子商務(wù)銷售，并保留銷售記錄，同樣以其網(wǎng)絡(luò)截圖作為證明上交作業(yè)。這一點(diǎn)對有的學(xué)生在課程教學(xué)期內(nèi)完成有點(diǎn)難度，那么允許其利用同學(xué)的店鋪完成這項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，但要求其對訂單的前后跟蹤情況進(jìn)說明，如附帶旺旺的記錄等。通過這種電子商務(wù)買賣雙方兩個(gè)角度的真實(shí)體驗(yàn)，有助于學(xué)生把握電子商務(wù)交易的全程，進(jìn)一步理解電子商務(wù)的優(yōu)勢及電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)。
四、教學(xué)效果評價(jià)及總結(jié)
這樣通過對第每個(gè)教學(xué)單元的逐步開展，每個(gè)教學(xué)單元圍繞學(xué)生感興趣的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行，幫助學(xué)生解決電子商創(chuàng)業(yè)過程中最有可能遇到的現(xiàn)實(shí)問題，并根據(jù)每個(gè)單元前后的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容安排內(nèi)容豐富并切實(shí)可行的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，在強(qiáng)化單元課堂教學(xué)效果的同時(shí)，為下一單元教學(xué)的開展提供基礎(chǔ)，最終也為整個(gè)以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的《電子商務(wù)》課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
在課程最后的評價(jià)環(huán)節(jié)則放棄理論化的閉卷考試，引入相對自由開放的“技能測試”，測試的主要內(nèi)容是：讓學(xué)生根據(jù)自身《電子商務(wù)》課程教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)體會、實(shí)踐及實(shí)訓(xùn)過程、同學(xué)之間的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、自身及周圍環(huán)境的有利條件，獨(dú)立（或分組）制定一個(gè)符合自身及市場條件的簡要電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，并將各自創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的主要內(nèi)容到課堂上進(jìn)行分享、討論和點(diǎn)評，發(fā)現(xiàn)困難和不足后進(jìn)一步完善和修改創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，并以創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的完整程度、可行性、關(guān)鍵問題的解決辦法及修改的認(rèn)真程度等作為成績評定的主要依據(jù)。
以上以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的高職《電子商務(wù)》課程教學(xué)方法通過近幾個(gè)教學(xué)年度的實(shí)施，取得了明顯的效果。如：學(xué)生參于課堂學(xué)習(xí)和積極性有很大的提升，原先對電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)不感興趣的學(xué)生將更多的學(xué)習(xí)熱性和時(shí)間投入電子商務(wù)知識的學(xué)習(xí)，從事電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生明顯增多，一批電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)業(yè)績突出的學(xué)生也改變了以往隨意缺課的作法，更愿意將其自身的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和心得帶到課堂來參與分享和討論，還有不少學(xué)生提出了一些有關(guān)當(dāng)前電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的尖銳的問題，相應(yīng)地也有不少學(xué)生對這些問題提出了具有獨(dú)到見解的創(chuàng)新觀點(diǎn)，還有一批學(xué)生在國內(nèi)高級別的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)比賽中獲獎等。在課程的教學(xué)過程中還實(shí)現(xiàn)了的師生之間的“傳、幫、帶”，從而總整體上提高了學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)能力。
參考文獻(xiàn)
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有關(guān)國際貿(mào)易畢業(yè)論文范文一：項(xiàng)目化教學(xué)在國際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的運(yùn)用
摘要：國際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)是應(yīng)用經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域內(nèi)實(shí)操性較強(qiáng)的一門課程。近年來，各大高校在謀求轉(zhuǎn)型的過程中紛紛展開了對這門學(xué)科新的教學(xué)方法的探索和嘗試。項(xiàng)目化教學(xué)以其項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的核心理念在多門應(yīng)用型學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中得到檢驗(yàn)。該文將項(xiàng)目化教學(xué)的理念引入到國際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)的教學(xué)研究中，并借助Simtrade實(shí)訓(xùn)平臺將這一教學(xué)方法系統(tǒng)地加以應(yīng)用，更從前期的實(shí)踐教學(xué)中總結(jié)出應(yīng)用提升的方法和渠道。
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化教學(xué);國際貿(mào)易實(shí)訓(xùn);Simtrade實(shí)訓(xùn)平臺
1項(xiàng)目化教學(xué)的涵義
項(xiàng)目化教學(xué)就是以一個(gè)任務(wù)為驅(qū)動通過完整的項(xiàng)目工作來進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)和培訓(xùn)的活動。在整個(gè)教學(xué)活動中以明確的目標(biāo)為導(dǎo)向，學(xué)生圍繞目標(biāo)來開展自主學(xué)習(xí)，教師在其中扮演監(jiān)督員、輔導(dǎo)員和總結(jié)人員的角色協(xié)助學(xué)生圓滿完成任務(wù)，并在此過程中實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的充分掌握。在這一教學(xué)模式下，學(xué)生的自主性、探索性和建設(shè)性將充分的得到發(fā)揮，而教師將從傳統(tǒng)的講授教學(xué)活動中脫離，真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)生主導(dǎo)的教學(xué)模式。1)教師活動采用項(xiàng)目化教學(xué)，教師需要在前期做好充分的準(zhǔn)備，不僅對整個(gè)教學(xué)方法有深刻的認(rèn)識，更要對所操作項(xiàng)目有全盤的掌握。期初，向?qū)W生說明項(xiàng)目的目標(biāo)、具體完成任務(wù)的要求、預(yù)期的困難等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入項(xiàng)目執(zhí)行階段;中期，則主要圍繞學(xué)生出現(xiàn)的問題做好輔助和指導(dǎo)工作;后期，對學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)行效果測評和總結(jié)分析，便于幫助學(xué)生從項(xiàng)目中獲取知識，并充分了解學(xué)生對知識的掌握情況。在整個(gè)教學(xué)活動中教師最為關(guān)鍵的就是實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，教師不再是一部可供學(xué)生隨時(shí)查閱的百科全書或者滔滔不絕的傳道者，而要退居次要位置，成為為學(xué)生的向?qū)Ш皖檰枴?)學(xué)生活動項(xiàng)目化教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索貫穿始終，包括信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的實(shí)施和最終的評價(jià)等都由學(xué)生全權(quán)負(fù)責(zé)。學(xué)生可以獨(dú)立的完成一項(xiàng)任務(wù)，也可以在團(tuán)隊(duì)合作中扮演某個(gè)角色承擔(dān)某一部分的工作，但無論是哪種模式，都要對整個(gè)項(xiàng)目的全過程進(jìn)行了解，并為各個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題尋找解決的方法。在這樣一路摸索一路總結(jié)的過程中最終實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)的終極目標(biāo)對項(xiàng)目背后隱藏的知識進(jìn)行挖掘和消化。項(xiàng)目化教學(xué)起初理論的提出是在構(gòu)建主義的基礎(chǔ)上發(fā)展起來，并且多用于工科的教學(xué)改革和探索，但其后很多應(yīng)用型學(xué)科在實(shí)踐教學(xué)的活動中也逐漸意識到項(xiàng)目化教學(xué)對于傳統(tǒng)教學(xué)的革新，因此也在近年加以嘗試和應(yīng)用。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)本身就是一門需要學(xué)生具備較強(qiáng)的操作能力和應(yīng)用能力的學(xué)科，因而項(xiàng)目化教學(xué)引入到國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的教學(xué)實(shí)踐中也就勢在必行。
2國際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)教學(xué)中現(xiàn)存的問題
1)校外實(shí)訓(xùn)條件受限國際貿(mào)易的學(xué)習(xí)需要與企業(yè)及相關(guān)部門的工作對接才有實(shí)際的意義，無論是貿(mào)易磋商、合同簽訂，還是報(bào)關(guān)報(bào)檢、外匯核銷，單純地依靠教師講授決不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。然而，云南省相較于長三角、珠三角地區(qū)，貿(mào)易發(fā)展的速度和規(guī)模都處于滯后的狀態(tài)，尤其是我校處于滇中地區(qū)，不具備口岸帶來的地緣優(yōu)勢。玉溪市內(nèi)專門開展對外貿(mào)易業(yè)務(wù)的企業(yè)屈指可數(shù)，在為數(shù)不多的外貿(mào)企業(yè)中，其從業(yè)經(jīng)驗(yàn)、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范都成為了制約企業(yè)發(fā)展的硬傷。此外，相關(guān)的海關(guān)、銀行、檢驗(yàn)檢疫機(jī)構(gòu)等配套服務(wù)自然也大大受限。因此，受外貿(mào)企業(yè)數(shù)量和質(zhì)量的影響學(xué)生想要進(jìn)入企業(yè)和相關(guān)部門進(jìn)行實(shí)習(xí)也就變得較為困難，尋找能替代或者彌補(bǔ)校外實(shí)訓(xùn)的方法也就迫在眉睫。2)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)軟件種類繁多，實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法與軟件設(shè)計(jì)不匹配近年來，受制于校外實(shí)訓(xùn)的條件，很多高校紛紛青睞于校內(nèi)模擬的實(shí)訓(xùn)平臺和軟件。目前，國內(nèi)包括Simtrade、TDT、億學(xué)等在線或離線應(yīng)用總計(jì)多達(dá)100多種，種類繁多，而且偏重不一，這為學(xué)校在選擇合適的軟件時(shí)增加了一定的難度。此外，即使是采購了合適的外貿(mào)實(shí)訓(xùn)軟件，很多學(xué)校由于沒有相應(yīng)的師資，不重視教學(xué)方法的更新，使得軟件的作用大大折損。由此，探索一套科學(xué)合理并與軟件相匹配的教學(xué)方法就成了現(xiàn)階段解決國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)難、就業(yè)難的一條路徑。
3項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)用于國際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)教學(xué)的意義
1)對教師的意義項(xiàng)目化教學(xué)的引入必然為國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的教學(xué)帶來全新的格局，教師需從根本上重新定位和認(rèn)識本門課程的特點(diǎn)。國際貿(mào)易不再是拆分為函電寫作、合同簽訂、海運(yùn)保險(xiǎn)、報(bào)關(guān)報(bào)檢等部分來開展教學(xué)，而是將這一系列活動雜糅起來，綜合應(yīng)用的一個(gè)完整項(xiàng)目。一方面，教師要適應(yīng)課程組織形式的轉(zhuǎn)變，從原來逐個(gè)章節(jié)的講解到現(xiàn)在綜合問題的全盤規(guī)劃;另一方面，教師要適應(yīng)自身角色的轉(zhuǎn)變，從單純的知識傳遞者向?qū)W生的指導(dǎo)者、促進(jìn)者、組織者過度。而這一系列的轉(zhuǎn)變必然為教師在教學(xué)方法的創(chuàng)新、課程體系的綜合把握上起到了推動的作用。2)對學(xué)生的意義于學(xué)生而言，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)本身就是一門實(shí)操性很強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)型課堂很容易使學(xué)生散失學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而大大削弱學(xué)習(xí)的效果。而項(xiàng)目化教學(xué)將學(xué)生放到一個(gè)任務(wù)驅(qū)動的環(huán)境中，使得學(xué)生必須要積極主動的轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，自己設(shè)定目標(biāo)、規(guī)劃項(xiàng)目、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。學(xué)生在國際貿(mào)易模擬的平臺里就如置身于真實(shí)的國際貿(mào)易操作環(huán)境中。當(dāng)他們面臨融資問題時(shí)，他們會想到從銀行貸款或者通過前T/T進(jìn)行款項(xiàng)預(yù)支;當(dāng)他們經(jīng)歷海難或意外事故時(shí)，他們會更深切地體會保險(xiǎn)險(xiǎn)種選擇的重要性;當(dāng)他們整筆交易完成盈虧狀況卻顯示為虧損時(shí)，他們會更重視下一筆交易利潤核算的準(zhǔn)確性這些問題由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并設(shè)法解決讓他們對相應(yīng)知識掌握的更透徹，學(xué)習(xí)的效果往往比老師直接提供答案更為有效。此外，在項(xiàng)目合作中他們也能親身體會團(tuán)隊(duì)合作，利益博弈等帶來的樂趣。3)對學(xué)校的意義對學(xué)校，項(xiàng)目化教學(xué)為國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)提供全新的課程理念，提升學(xué)校相關(guān)專業(yè)的辦學(xué)思想和辦學(xué)目標(biāo)。通過項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，探索國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程組織形式、活動內(nèi)容、管理特點(diǎn)、考核內(nèi)容、支撐條件等的革新，逐步完善和整合國際貿(mào)易實(shí)務(wù)這門課程的課程體系。
4Simtrade實(shí)訓(xùn)平臺下項(xiàng)目化教學(xué)的主體框架
Simtrade外貿(mào)實(shí)訓(xùn)平臺是國際貿(mào)易相關(guān)專業(yè)的教學(xué)練習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)用平臺，通過對整個(gè)外貿(mào)行業(yè)的流程和慣例的歸納總結(jié)，在互聯(lián)網(wǎng)上建立仿真的國際貿(mào)易虛擬環(huán)境，為學(xué)生提供親身體驗(yàn)國際貿(mào)易風(fēng)險(xiǎn)和樂趣的機(jī)會。參與Simtrade的貿(mào)易模擬的學(xué)生都將按照實(shí)習(xí)計(jì)劃扮演進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程中的不同當(dāng)事人，承擔(dān)包括進(jìn)口商、出口商、供應(yīng)商以及銀行的日常工作，從而共同組成虛擬的貿(mào)易環(huán)境。他們互相競爭，同時(shí)又彼此協(xié)作，熟練掌握各種業(yè)務(wù)技巧，體會客戶、供應(yīng)商、銀行和政府的互動關(guān)系，真正了解到國際貿(mào)易的信息流、物流、資金流的運(yùn)作方式，最終實(shí)現(xiàn)實(shí)踐中學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在項(xiàng)目化教學(xué)的基本構(gòu)成條件中要求，項(xiàng)目要有清晰的任務(wù)說明，明確的成果展示，能將理論與實(shí)踐相結(jié)合，并與企業(yè)生產(chǎn)過程或商業(yè)活動直接相關(guān)。Simtrade外貿(mào)實(shí)訓(xùn)平臺的設(shè)計(jì)高度的契合了項(xiàng)目化教學(xué)開展的必要條件，因而具有開展教學(xué)的可行性。1)確定任務(wù)在確立任務(wù)階段，教師首先需向?qū)W生說明SimTrade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺的設(shè)計(jì)理念以及完成方法，幫助學(xué)生宏觀上對即將面臨的任務(wù)和需要使用的軟件有所了解。其次，教師對學(xué)生進(jìn)行角色分配，并說明各角色的義務(wù)和責(zé)任，使學(xué)生對自己負(fù)責(zé)的工作內(nèi)容有清晰的認(rèn)識。最后，教師與學(xué)生一起討論確定任務(wù)目標(biāo)，包括掌握進(jìn)出口的成本核算、詢盤、發(fā)盤與還盤等各種基本技巧;熟悉國際貿(mào)易的物流、資金流與業(yè)務(wù)流的運(yùn)作方式;切身體會國際貿(mào)易中不同當(dāng)事人面臨的具體工作與他們之間的互動關(guān)系;學(xué)會外貿(mào)公司利用各種方式控制成本以達(dá)到利潤最大化的思路;認(rèn)識供求平衡、競爭等宏觀經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，并且能夠合理地加以利用。2)制訂計(jì)劃在這一階段，教師就應(yīng)該退居次要位置，把項(xiàng)目完成的最低要求、時(shí)間安排說明之后，放手交由學(xué)生來自主制訂計(jì)劃。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生被要求5周內(nèi)完成至少4筆由不同支付方式、運(yùn)輸方式和貿(mào)易術(shù)語組成的交易。此時(shí)，學(xué)生要妥善考慮團(tuán)隊(duì)合作或者單獨(dú)完成的利弊，磋商階段應(yīng)采取先發(fā)制人還是保持先行觀望、認(rèn)清市場的態(tài)度，以及定價(jià)策略要走薄利多銷還是高報(bào)價(jià)高利潤的路線這一系列問題都應(yīng)交由學(xué)生來獨(dú)立完成，并最好能以書面計(jì)劃的形式提交，便于學(xué)生在其后的操作中有藍(lán)本可依。3)實(shí)施操作進(jìn)入項(xiàng)目實(shí)施階段，學(xué)生按照計(jì)劃逐步完成公司注冊、函電寫作、合同簽訂、合同履行以及善后的各個(gè)環(huán)節(jié)任務(wù)。在這個(gè)過程中，教師要組織學(xué)生進(jìn)行階段性檢查和小結(jié)，發(fā)現(xiàn)各角色在各環(huán)節(jié)遇到的問題和解決方法。4)檢查評估在Simtrade實(shí)訓(xùn)平臺的成績考核中，每個(gè)學(xué)生都要從單據(jù)填寫熟練程度、業(yè)務(wù)流程熟練程度以及預(yù)算能力三個(gè)維度，包括基本資料、財(cái)務(wù)狀況、庫存狀況、供求信息、郵件管理、業(yè)務(wù)能力以及單據(jù)制作七個(gè)層面來進(jìn)行評定。此外，受制于Simtrade軟件本身存在的一些漏洞以及在貿(mào)易糾紛中教師仲裁的結(jié)果差異，教師還應(yīng)根據(jù)日常指導(dǎo)中對學(xué)生的觀察來進(jìn)行非系統(tǒng)的分?jǐn)?shù)調(diào)整。通過人工和系統(tǒng)的綜合評定給予學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績，并協(xié)助學(xué)生針對實(shí)訓(xùn)成績進(jìn)行總結(jié)分析。在這一階段，實(shí)驗(yàn)報(bào)告就成為了幫助學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)、幫助教師進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的一個(gè)行之有效的方法。5)結(jié)果應(yīng)用最后，教師應(yīng)把各個(gè)授課班級的統(tǒng)計(jì)結(jié)果存檔并進(jìn)行橫向縱向比較，根據(jù)不同班級的特點(diǎn)進(jìn)行分析，更好的提升項(xiàng)目化教學(xué)的效果。
5項(xiàng)目化教學(xué)在國際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用提升
1)加強(qiáng)綜合應(yīng)用國際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)是學(xué)生步入工作崗位前的準(zhǔn)備課程，更是對國際貿(mào)易專業(yè)前期課程的綜合應(yīng)用和檢驗(yàn)課程。Simtrade外貿(mào)實(shí)訓(xùn)平臺融合了國貿(mào)實(shí)務(wù)、商務(wù)英語以及電子商務(wù)等三個(gè)部分的內(nèi)容，要求學(xué)生能夠?qū)⒋笠恢链笕鶎W(xué)融會貫通。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生對前期所學(xué)內(nèi)容的遺忘是影響和限制實(shí)訓(xùn)操作效率的最大因素，此時(shí)，教師幫助學(xué)生進(jìn)行知識的梳理、回顧顯得至關(guān)重要。此外，學(xué)生過往章節(jié)拆分的學(xué)習(xí)使得他們對于整個(gè)流程感到陌生以及對各相關(guān)部門職能的關(guān)聯(lián)性缺乏認(rèn)識，因此，妥善的應(yīng)用Simtrade的幫助系統(tǒng)來幫助學(xué)生搭建整體框架、梳理整個(gè)業(yè)務(wù)流程也是提升國際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)教學(xué)的一條有效途徑。2)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法要求項(xiàng)目設(shè)定本身必須有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，Simtrade軟件的設(shè)計(jì)也正是實(shí)際外貿(mào)操作的仿真。學(xué)生要完成項(xiàng)目，就必須依托所學(xué)的知識和原理開始入手，分析項(xiàng)目和實(shí)施項(xiàng)目。而在學(xué)生操作的過程中，遇到的諸多問題又不斷的拷問學(xué)生之前所學(xué)是否真的符合現(xiàn)實(shí)操作的需要。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅有效地把理論和實(shí)際結(jié)合起來，更發(fā)現(xiàn)脫離書本之外國際貿(mào)易有許多更深邃更有意思的活動。3)關(guān)注教學(xué)過程以項(xiàng)目為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體是項(xiàng)目化教學(xué)的核心，因此，不同于以往的教學(xué)方法，教師應(yīng)把更多的焦點(diǎn)放在對學(xué)生平時(shí)的觀察。學(xué)生填單的熟練程度是否隨業(yè)務(wù)筆數(shù)的增多而變好，利潤核算的準(zhǔn)確性是否得到提升，財(cái)務(wù)和庫存的有效平衡能否掌握其中的竅門等等，這些都是項(xiàng)目化教學(xué)在國貿(mào)實(shí)訓(xùn)應(yīng)用中應(yīng)該給予關(guān)注的地方。4)提升學(xué)生的創(chuàng)造性、主動性和協(xié)作精神學(xué)生通過使用Simtrade平臺應(yīng)該逐步擺脫知識只能向老師索取的觀念。他們在獨(dú)立的完成多筆業(yè)務(wù)中會發(fā)現(xiàn)，系統(tǒng)提示成為了他們的導(dǎo)師、周圍有經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)成為了他們的導(dǎo)師，甚至是他們犯錯(cuò)誤之后遭受的損失成為了他們的導(dǎo)師。學(xué)生自主的尋找貿(mào)易合作伙伴、自己制定談判策略、自發(fā)的尋找融資渠道在這些活動過程中，學(xué)生的創(chuàng)造性、主動性和團(tuán)隊(duì)性得到了充分的發(fā)揮。5)優(yōu)化教學(xué)效果的可測評性通過軟件與教師的雙重評分可以大大加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評價(jià)公正客觀性。國際貿(mào)易的實(shí)戰(zhàn)能力并非簡單的一張?jiān)嚲砗鸵环輬?bào)告就能說明，而更多的是體現(xiàn)在日常學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。因此，結(jié)合教學(xué)軟件與教師日常觀察的教學(xué)測評能更有效的衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果。
參考文獻(xiàn)：
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[3]張麗霞.提高國貿(mào)專業(yè)技能綜合實(shí)訓(xùn)水平的探索和研究基于simtrade國際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)平臺[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊,2013(10).
有關(guān)國際貿(mào)易畢業(yè)論文范文二：電子商務(wù)對國際貿(mào)易的影響及促進(jìn)作用
摘要:隨著國際貿(mào)易中電子商務(wù)的廣泛應(yīng)用，使得國際貿(mào)易競爭形勢、運(yùn)作環(huán)境以及貿(mào)易流程等均出現(xiàn)翻天覆地的改變，所以，提升電子商務(wù)影響國際貿(mào)易的影響力度就顯得極為重要。為此，本研究重點(diǎn)論述了國際貿(mào)易中電子商務(wù)的影響及其本身所具有的促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞:電子商務(wù);影響;國際貿(mào)易;促進(jìn)作用
隨著全球經(jīng)濟(jì)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，世界進(jìn)入了數(shù)字化時(shí)代。作為具有現(xiàn)代化特征的一種貿(mào)易方式，電子商務(wù)本身所具有的特有優(yōu)勢逐漸被更多國家所利用與關(guān)注。所以，強(qiáng)化電子商務(wù)影響國際貿(mào)易的力度及其對發(fā)展國際貿(mào)易的有效作用，對國際貿(mào)易發(fā)展具有重要價(jià)值。
1電子商務(wù)帶給國際貿(mào)易的機(jī)遇
1.1有助于國際貿(mào)易運(yùn)作環(huán)境的轉(zhuǎn)變
以往國際貿(mào)易模式中，市場交易雙方的交易形式大多都是面對面進(jìn)行的。隨著電子商務(wù)的不斷發(fā)展，國際貿(mào)易的運(yùn)作環(huán)境發(fā)生了重大變化。買賣雙方能夠在網(wǎng)絡(luò)上通過電子商務(wù)所提供的信息和數(shù)據(jù)來進(jìn)行交易，國際貿(mào)易的運(yùn)作被虛擬化和電子化了。電子商務(wù)在國際貿(mào)易領(lǐng)域的運(yùn)用不僅能夠打破傳統(tǒng)交易的時(shí)空限制，還能夠順應(yīng)全球一體化的發(fā)展進(jìn)程。
1.2有助于國際貿(mào)易競爭形式的轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)的國際貿(mào)易競爭主要表現(xiàn)為企業(yè)產(chǎn)品和售后服務(wù)的競爭，也就是說，企業(yè)的產(chǎn)品和售后服務(wù)決定了企業(yè)在國際貿(mào)易中的競爭力。但是，自電子商務(wù)被應(yīng)用到國際貿(mào)易領(lǐng)域以來，國際貿(mào)易競爭的形式就轉(zhuǎn)變?yōu)榻灰纂p方在電子化程度和產(chǎn)業(yè)鏈的完整性上的競爭，換句話說，就是企業(yè)只有運(yùn)用先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，并將其產(chǎn)品和服務(wù)推送到電子平臺上，才能夠在現(xiàn)代化的國際貿(mào)易競爭中獲得優(yōu)勝權(quán)。
1.3有助于國際貿(mào)易流程的的轉(zhuǎn)變
現(xiàn)階段國際貿(mào)易中電子商務(wù)的產(chǎn)生促進(jìn)多種行業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)過程都發(fā)生了不同程度的變化。不管是產(chǎn)品供應(yīng)信息、選擇貿(mào)易對象、進(jìn)行貿(mào)易談判，還是合同的簽訂、交易以及售后服務(wù)等都只需在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行[1]。因此，網(wǎng)絡(luò)就成為現(xiàn)今國際貿(mào)易流程的重要載體。
2電子商務(wù)帶給國際貿(mào)易的挑戰(zhàn)
2.1帶給國際貿(mào)易主體的挑戰(zhàn)
盡管在國際貿(mào)易中應(yīng)用電子商務(wù)可便于買賣雙方交易，但是雙方在較短時(shí)間內(nèi)還是難以建立良好的互信合作關(guān)系:一是買方可能會擔(dān)心賣方產(chǎn)品的質(zhì)量、售后服務(wù)以及發(fā)貨的速度等;二是賣方可能會擔(dān)心買方的支付能力和速度等。雖然有關(guān)機(jī)構(gòu)試圖解決這些問題，但是效果還不是很明顯。此外，網(wǎng)絡(luò)欺詐行為的出現(xiàn)也會對國際貿(mào)易中電子商務(wù)的拓展形成嚴(yán)重制約。所以，在國際貿(mào)易主體范圍不斷拓展的同時(shí)，電子商務(wù)也對國際貿(mào)易主體資質(zhì)、信譽(yù)等都提出了更高的要求。
2.2國際貿(mào)易安全面臨的挑戰(zhàn)
作為電子商務(wù)在國際貿(mào)易應(yīng)用中的保障，網(wǎng)上支付體統(tǒng)的安全性建設(shè)是十分必要的。隨著網(wǎng)上支付平臺的出現(xiàn)，買賣雙方的交易也更加快捷。但是，網(wǎng)上交易存在著大量的信息泄露、交易欺詐和支付安全等風(fēng)險(xiǎn)問題[2]。當(dāng)電子商務(wù)運(yùn)用到國際貿(mào)易中時(shí)，就可能會將這些風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)一步放大。
2.3國際貿(mào)易監(jiān)管體系面臨的挑戰(zhàn)
隨著電子商務(wù)在國際貿(mào)易中的使用，政府也要相應(yīng)地提高對國際貿(mào)易的監(jiān)管體系的要求。但是，相對于電子商務(wù)的發(fā)展來說，我國政府對國際貿(mào)易的相關(guān)監(jiān)督體系還比較滯后，以至于其相關(guān)監(jiān)管制度的實(shí)施更加困難。
3電子商務(wù)對發(fā)展國際貿(mào)易的促進(jìn)作用
3.1對革新國際貿(mào)易運(yùn)行機(jī)制極為有利
電子商務(wù)的出現(xiàn)為國際貿(mào)易提供了一個(gè)以信息交換為媒介的網(wǎng)上虛擬市場，打破了有形貿(mào)易和無形貿(mào)易的界限，突破了傳統(tǒng)貿(mào)易活動的時(shí)空限制。電子商務(wù)在國際貿(mào)易中的運(yùn)用，不僅能夠?qū)⑹澜缡袌錾系男畔⑦M(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)其動態(tài)的資源優(yōu)化配置，還能夠減少國際貿(mào)易中的不確定性。
3.2有利于國際貿(mào)易成交效率的提高
一方面，電子商務(wù)的出現(xiàn)能夠節(jié)省交易中的利息、紙單證的制作費(fèi)等的開支，大大降低國際貿(mào)易買賣雙方的交易成本。另一方面，國際貿(mào)易買賣雙方能夠采用標(biāo)準(zhǔn)化的格式在網(wǎng)上迅速傳遞各種相關(guān)單證，不僅能夠有效地降低相關(guān)的人工成本，還能夠增強(qiáng)貿(mào)易業(yè)務(wù)的靈活性，從而極大地提高交易的效率。
3.3有利于減少國際間的貿(mào)易壁壘
電子商務(wù)的使用不僅能夠幫助企業(yè)考慮客戶的需求，還能夠有效的實(shí)現(xiàn)企業(yè)利益的最大化。這主要是因?yàn)槿藗兛梢栽诨ヂ?lián)網(wǎng)上進(jìn)行有效的互動，客戶也能夠真正的參與國際貿(mào)易營銷，從而加強(qiáng)了企業(yè)與客戶之間的直接關(guān)系。
4結(jié)語
總之，電子商務(wù)具有兩面性，在給國際貿(mào)易帶來機(jī)遇的同時(shí)，也時(shí)國際貿(mào)易面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。一方面，各企業(yè)要緊抓電子商務(wù)帶給國際貿(mào)易的機(jī)遇，對國際貿(mào)易實(shí)際運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行轉(zhuǎn)變，不斷提升國際貿(mào)易實(shí)際客戶服務(wù)質(zhì)量與成交效率，通過各方努力減少國際間的貿(mào)易壁壘;另一方面，面對電子商務(wù)所帶來的挑戰(zhàn)，各企業(yè)和有關(guān)政府部門要采取有效措施，加強(qiáng)電子商務(wù)的技術(shù)研發(fā)，建立健全相關(guān)的管理制度，積極應(yīng)對國際貿(mào)易中的糾紛。
參考文獻(xiàn):
2005年10月，寶馬集團(tuán)授牌，該校成為寶馬集團(tuán)在中國建立的第一個(gè)校企合作培訓(xùn)基地；
2006年5月，該校正式啟動BEST項(xiàng)目（寶馬售后英才教育項(xiàng)目），成為全國首家BEST項(xiàng)目培訓(xùn)基地，開啟校企合作的全新模式；
2012年2月，BEST項(xiàng)目舉辦全球會，該項(xiàng)目從南京金陵中等專業(yè)學(xué)校起步，成為全球品牌；
2016年4月，寶馬集團(tuán)舉辦BEST項(xiàng)目與中國職業(yè)院校合作十周年慶典，這是寶馬集團(tuán)與中國職業(yè)院校合作、也是與南京金陵中等專業(yè)學(xué)校合作的一個(gè)重要?dú)v史節(jié)點(diǎn)。
以服務(wù)為合作之本
“自2004年德國派來一名培訓(xùn)師開始，我校便與德國寶馬集團(tuán)正式開啟了合作之旅，我校派兩名教師既當(dāng)助教又當(dāng)學(xué)徒。一年后，德國培訓(xùn)師回國，我們便開始了獨(dú)立的教學(xué)和培養(yǎng)工作。這期間，師資、場地、設(shè)備等困難讓我們在最初幾年的合作中走得很辛苦，但現(xiàn)在看來也很值得?！苯ｉL說。
南京金陵中等專業(yè)學(xué)校與寶馬集團(tuán)的合作一晃十余年，看似順風(fēng)順?biāo)?，卻也曾歷盡艱辛，但合作的初衷是不會改變的――那就是更好地服務(wù)社會、服務(wù)企業(yè)和服務(wù)學(xué)生，為社會提供高素質(zhì)的職業(yè)技能人才，為企業(yè)提供技術(shù)支持的人才支撐，讓更多的職校學(xué)生實(shí)現(xiàn)高端就業(yè)。
學(xué)校與寶馬合作之初，主要面對企業(yè)員工的技術(shù)提升，開展“寶馬技術(shù)導(dǎo)入”綜合培訓(xùn)，雖然培訓(xùn)效果得到了寶馬公司及培訓(xùn)對象的高度認(rèn)可，也為學(xué)校贏得了良好的口碑，但該項(xiàng)目卻沒能服務(wù)到在校學(xué)生，這也成了該校的“心結(jié)”。
如何才能讓學(xué)校與寶馬集團(tuán)的合作真正惠及到在校學(xué)生呢？2006年，在寶馬集團(tuán)的支持下，學(xué)校開始正式啟動“學(xué)徒工項(xiàng)目”的試點(diǎn)。
聯(lián)合培養(yǎng)鍛造英才
近年來，國家為解決技術(shù)技能人才短缺、就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的問題，積極鼓勵職業(yè)院校與企業(yè)開展深度合作，而南京金陵中等專業(yè)學(xué)校與寶馬集團(tuán)的合作，在順應(yīng)時(shí)代要求的基礎(chǔ)上又創(chuàng)新發(fā)展，走出了一條“專屬”的校企深度融合模式。
“德國寶馬集團(tuán)將BEST項(xiàng)目全權(quán)委托給華晨寶馬汽車有限公司，而設(shè)立在上海的寶馬中國學(xué)院主要負(fù)責(zé)管理全國的校企合作項(xiàng)目，所以我們與寶馬的合作項(xiàng)目既要在寶馬中國學(xué)院的統(tǒng)一部署下，又要經(jīng)過經(jīng)銷商的嚴(yán)格考核?！睋?jù)姜峻介紹，在選拔BEST項(xiàng)目培養(yǎng)對象時(shí)，會根據(jù)技術(shù)要求和企業(yè)需求，將車身修復(fù)項(xiàng)目鎖定在中專階段學(xué)生，機(jī)電類和非技術(shù)類項(xiàng)目鎖定在大專階段學(xué)生。
對剛進(jìn)校的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)教育，為他們打下了堅(jiān)實(shí)的理論和技能基礎(chǔ)。通過“寶馬文化日”和“BMW之悅”主題活動，推廣宣傳寶馬的企業(yè)文化，讓學(xué)生感受“夢想與激情”“創(chuàng)新與動感”“責(zé)任與可持續(xù)發(fā)展”的寶馬之悅，吸引學(xué)生報(bào)名BEST項(xiàng)目。
第一學(xué)年年底學(xué)生參加學(xué)校BEST項(xiàng)目選拔，第二學(xué)年寶馬經(jīng)銷商到學(xué)校開展BEST項(xiàng)目招聘會，學(xué)生接受經(jīng)銷商的在校表現(xiàn)評估、能力測試和面試，通過面試的學(xué)生與經(jīng)銷商簽訂定向協(xié)議，采取雙元制的方式進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生在校學(xué)習(xí)1個(gè)月，然后到經(jīng)銷商那里實(shí)習(xí)3個(gè)月，學(xué)生既要完成學(xué)校學(xué)習(xí)內(nèi)容的考核，還要完成實(shí)習(xí)報(bào)告，最后通過學(xué)徒工認(rèn)證，得到能力評分表，完成整個(gè)培訓(xùn)。學(xué)生通過寶馬經(jīng)銷商的預(yù)選考核進(jìn)入到企業(yè)后，能應(yīng)對各種考核，技術(shù)規(guī)范，迅速成長為“學(xué)院派”員工，同時(shí)他們受企業(yè)文化的熏陶，對企業(yè)的忠誠度更高，發(fā)展前景更廣闊。
與企業(yè)共創(chuàng)雙贏
“共創(chuàng)、共享、共管”是南京金陵中等專業(yè)學(xué)校與德國寶馬集團(tuán)合作十余年總結(jié)出來的寶貴經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校和寶馬公司的合作，實(shí)現(xiàn)資源互聯(lián)、課程相通，管理互聯(lián)、考核相通，路徑互聯(lián)、學(xué)習(xí)相通，教師互聯(lián)、教學(xué)相通，形成了“三共四聯(lián)通”的校企合作模式，成為該校與其他企業(yè)合作的范本。
共創(chuàng)：學(xué)校和企業(yè)共創(chuàng)寶馬培訓(xùn)體系、BEST項(xiàng)目和IBT項(xiàng)目。
根據(jù)寶馬培訓(xùn)體系的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，學(xué)生和新員工一樣，經(jīng)歷初級的學(xué)徒工項(xiàng)目和寶馬技術(shù)綜合導(dǎo)入，晉級中級機(jī)電工、高級服務(wù)技師再到頂級高級技師。寶馬學(xué)徒工培養(yǎng)歷時(shí)三年，按照不同的模式，完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)。學(xué)徒工的培養(yǎng)不僅關(guān)注學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)情況，更關(guān)注學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，讓學(xué)生在企業(yè)工作期間有上升的空間，如機(jī)電類學(xué)徒工在技能方面可以從初級到高級提升，職業(yè)發(fā)展方向可以從普通技工到機(jī)電類技術(shù)總監(jiān)。
共享：學(xué)校和企業(yè)共享師資、課程和實(shí)訓(xùn)基地。
師資是BEST項(xiàng)目得以順利開展的基礎(chǔ)，學(xué)校擁有一批自己的項(xiàng)目師資團(tuán)隊(duì)，包括機(jī)電BEST團(tuán)隊(duì)、鈑噴團(tuán)隊(duì)、運(yùn)營團(tuán)隊(duì)及IT培訓(xùn)師團(tuán)隊(duì)等。他們既是寶馬項(xiàng)目的培訓(xùn)師，也是汽車專業(yè)教師，他們也承擔(dān)著雙重任務(wù)，同時(shí)服務(wù)于企業(yè)和學(xué)生。BEST項(xiàng)目規(guī)定，師資必須每年經(jīng)過寶馬中國培訓(xùn)學(xué)院認(rèn)證上崗，學(xué)校每年也會安排相關(guān)教師到德國學(xué)習(xí)考察。現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地也是校企雙方共享的資源，學(xué)校寶馬項(xiàng)目培訓(xùn)基地有專人負(fù)責(zé)，寶馬集團(tuán)每年會根據(jù)供應(yīng)商的需要，學(xué)校對現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)場地和設(shè)施進(jìn)行調(diào)整和改造，以便更好的促進(jìn)新項(xiàng)目的開展。
在課程改革方面，主要的成果包括模塊化教學(xué)計(jì)劃、模塊化課程設(shè)置、教學(xué)執(zhí)行方案制定、教學(xué)包研制和教學(xué)質(zhì)量反饋。共同開發(fā)汽車售后服務(wù)基礎(chǔ)、汽車車身維修基礎(chǔ)、汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修、汽車變速箱構(gòu)造與維修、汽車底盤構(gòu)造與維修、汽車電器維修與診斷、汽車保養(yǎng)、汽車整車診斷和汽車新技術(shù)及發(fā)展趨勢等九個(gè)模塊課程，共同開發(fā)模塊教學(xué)包。在教材編寫方面，僅2012年就整套出版具有完全知識產(chǎn)權(quán)的汽車專業(yè)模塊課程教材7本，另外4本被評為2014年“十二五”國家規(guī)劃教材。
共管：學(xué)校和企業(yè)共管實(shí)訓(xùn)基地、師資提高和學(xué)徒工培養(yǎng)全過程。
學(xué)校和寶馬公司共同制定實(shí)訓(xùn)基地管理細(xì)則，提升寶馬基地教師培訓(xùn)質(zhì)量，參與培訓(xùn)的教師個(gè)人完成寶馬中國培訓(xùn)學(xué)院的教師技能評估報(bào)告，共同制定學(xué)徒工管理制度，學(xué)徒工培訓(xùn)師資、設(shè)備、培訓(xùn)內(nèi)容和時(shí)間均經(jīng)過培訓(xùn)學(xué)院認(rèn)證考核，由經(jīng)銷商對培訓(xùn)質(zhì)量進(jìn)行反饋。學(xué)生一旦進(jìn)入學(xué)徒工項(xiàng)目便開始建立完整的個(gè)人電子檔案，由專人進(jìn)行管理，對個(gè)人的自然信息、培訓(xùn)成績、所在實(shí)習(xí)經(jīng)銷商信息和合同狀態(tài)保持跟蹤和不斷地更新，保證對學(xué)徒工狀況的掌控。
在學(xué)徒工項(xiàng)目實(shí)施過程中，經(jīng)銷商、學(xué)校和學(xué)徒工分別簽訂定向?qū)嵙?xí)協(xié)議和實(shí)習(xí)協(xié)議，學(xué)徒工獲得畢業(yè)證書一周內(nèi)，經(jīng)銷商和學(xué)徒工完成勞動合同協(xié)議的簽訂，學(xué)校加強(qiáng)對學(xué)徒工實(shí)習(xí)跟蹤直至實(shí)習(xí)結(jié)束，經(jīng)銷商對學(xué)徒工按照評價(jià)指標(biāo)完成個(gè)人的評價(jià)。
2016年是南京金陵中等專業(yè)學(xué)校創(chuàng)建BEST項(xiàng)目品牌的第十年，學(xué)校全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和教師的綜合能力，建成現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地，汲取現(xiàn)代企業(yè)管理制度和方法，完善了培訓(xùn)體系提升了學(xué)校的品牌效益，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、學(xué)生、經(jīng)銷商和寶馬企業(yè)的共贏，為學(xué)校贏得了良好的社會聲譽(yù)。
關(guān)鍵詞：中職 試誤教學(xué)法 會計(jì)電算化 教學(xué)
試誤教學(xué)法源于美國心理學(xué)家桑代克的“試誤說”。19世紀(jì)末，有一個(gè)著名的迷籠實(shí)驗(yàn)，餓貓經(jīng)過多次嘗試錯(cuò)誤最終學(xué)習(xí)到逃出迷籠的方法。桑代克發(fā)現(xiàn)：動物通過反復(fù)嘗試錯(cuò)誤而獲得經(jīng)驗(yàn)，即形成刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)。這個(gè)現(xiàn)象在自然界普遍存在，也是人類學(xué)習(xí)的一種方式。
將“試誤說”引入教學(xué)，叫法各有不同，但實(shí)質(zhì)相當(dāng)，筆者稱為試誤教學(xué)法。它是嘗試在教學(xué)過程中由教師運(yùn)用逆向思維，針對教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，有意地忽略或人為設(shè)置一些障礙、陷阱、錯(cuò)誤，使學(xué)生經(jīng)歷識誤、解誤、防誤的過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，從而更好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種新教法。筆者將立足中職會計(jì)電算化教學(xué)，分析試誤教學(xué)法的優(yōu)勢及應(yīng)用。
一、中職會計(jì)電算化教學(xué)現(xiàn)狀
1.教學(xué)目的
中等職業(yè)教育是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和基礎(chǔ)應(yīng)用型技能人才。會計(jì)電算化是會計(jì)類專業(yè)的核心課程，是會計(jì)從業(yè)資格考試的科目，也是從事會計(jì)工作的必備技能。教學(xué)目的和要求是使學(xué)生能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)的基本操作實(shí)現(xiàn)對相關(guān)會計(jì)軟件的正確使用，具備通過會計(jì)軟件完成中小企業(yè)會計(jì)核算的能力。
2.目前采用的主要教學(xué)方法
目前，會計(jì)電算化的教學(xué)主要在教室、實(shí)訓(xùn)室（機(jī)房）完成。常用以下幾種教學(xué)方法：講授法，是進(jìn)行理論知識教學(xué)必不可少的方法；演示法，教師通過計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、多媒體手段，向?qū)W生演示會計(jì)軟件的操作步驟，是整個(gè)教學(xué)的關(guān)鍵，其教學(xué)時(shí)間一般僅次于實(shí)訓(xùn)法；案例實(shí)訓(xùn)法，學(xué)生按照實(shí)訓(xùn)案例和要求，運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行會計(jì)軟件操作的練習(xí)，是整個(gè)教學(xué)的主要過程，也是學(xué)生掌握會計(jì)軟件操作的關(guān)鍵；在教學(xué)中，還會穿插設(shè)問提問法、情景模擬法、答疑解惑法、總結(jié)歸納法、復(fù)習(xí)法等方法。
3.存在的問題
隨著國家近年對職業(yè)教育的重視和支持，現(xiàn)行中職學(xué)校的軟硬件配備都較以前更適應(yīng)教學(xué)的需求，同時(shí)各學(xué)校對學(xué)生提高就業(yè)技能、參加技能競賽和從業(yè)資格考試等方面的重視程度大大提高，這促使會計(jì)實(shí)踐類課程的教學(xué)效果提升很快。但中職會計(jì)電算化課程在具體教學(xué)中仍存在一些問題。
一是學(xué)生急于動手操作，容易忽視教師的演示環(huán)節(jié)，且容易遺忘一些關(guān)鍵知識點(diǎn)的操作，會使得教學(xué)效果參差不齊，出現(xiàn)重復(fù)演示和練習(xí)。二是學(xué)生對會計(jì)軟件功能操作的掌握程度往往優(yōu)于核算操作。中職學(xué)生的特點(diǎn)是偏好動手而弱于理論，即使前邊理論專業(yè)知識學(xué)得不好的學(xué)生也能把會計(jì)軟件的功能操作學(xué)得很好，但核算操作方面是硬傷。三是學(xué)生舉一反三的能力、遇到問題的應(yīng)變和解決能力欠缺。老師演示過的或教材中有的東西，學(xué)生能夠掌握得好。但換個(gè)形式或出現(xiàn)問題，學(xué)生往往表現(xiàn)得手足無措。四是學(xué)生專業(yè)水平和對新東西的掌握能力差異很大，教學(xué)中容易呈現(xiàn)兩個(gè)極端。若在教學(xué)進(jìn)度方面照顧學(xué)得好學(xué)得快的學(xué)生，容易導(dǎo)致基礎(chǔ)差學(xué)得慢的學(xué)生進(jìn)入惡性循環(huán)甚至直接放棄；若照顧基礎(chǔ)差學(xué)得慢的學(xué)生，容易導(dǎo)致學(xué)生懶散，教學(xué)進(jìn)度受影響。
二、試誤教學(xué)法的模式和優(yōu)勢
1.教學(xué)模式
試誤教學(xué)法一般采用“試誤―識誤―解誤―防誤”的模式。
（1）試誤，就是教師通過以往教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，找出試誤點(diǎn)（如：所授內(nèi)容中的重難點(diǎn)、學(xué)生易出錯(cuò)易遺忘的關(guān)鍵點(diǎn)、能夠激發(fā)學(xué)生分析解決問題的知識點(diǎn)等），在教學(xué)設(shè)計(jì)中通過兩種方式來促使學(xué)生嘗試錯(cuò)誤的過程。第一種，當(dāng)教學(xué)到某個(gè)試誤點(diǎn)時(shí)，教師故意粗略地帶過，不教深教透，使得學(xué)生應(yīng)用知識點(diǎn)時(shí)碰到問題產(chǎn)生錯(cuò)誤引起思考。第二種，教師人為地在某個(gè)試誤點(diǎn)預(yù)設(shè)出錯(cuò)條件或錯(cuò)誤。試誤環(huán)節(jié)由任課教師主導(dǎo)，教師的專業(yè)知識及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也是試誤教學(xué)法能否成功應(yīng)用的關(guān)鍵。
（2）識誤，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中碰到教師設(shè)置的試誤點(diǎn)時(shí)出現(xiàn)問題或引發(fā)錯(cuò)誤，教師適時(shí)得引導(dǎo)學(xué)生找出問題或錯(cuò)誤，并加以分析和解構(gòu)。識誤環(huán)節(jié)以學(xué)生為主體，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生自主參與，它是評價(jià)試誤教學(xué)法應(yīng)用效果的關(guān)鍵。
（3）發(fā)現(xiàn)了問題或錯(cuò)誤還要學(xué)會解決及如何避免再次發(fā)生，因此第三個(gè)環(huán)節(jié)是解誤和防誤。在識誤的基礎(chǔ)上，教師要幫助學(xué)生學(xué)會解決問題，并認(rèn)識到防止問題或錯(cuò)誤產(chǎn)生的條件。解誤防誤環(huán)節(jié)是提高教學(xué)效果的最終保證。
2.優(yōu)勢
針對現(xiàn)行中職會計(jì)電算化教學(xué)中存在的問題，試誤教學(xué)法的優(yōu)勢凸顯出來。
（1）試誤教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和興趣。中職學(xué)生本就對學(xué)習(xí)欠缺熱情，主動學(xué)習(xí)的能力差。試誤教學(xué)法的特點(diǎn)就是在教師指引下，在可控范圍內(nèi)讓學(xué)生嘗試錯(cuò)誤，激勵學(xué)生自主產(chǎn)生反應(yīng)聯(lián)結(jié)，在曲折中掌握知識和技能。
（2）能加深學(xué)生對重難點(diǎn)知識或操作的理解、記憶和把控。在會計(jì)電算化教學(xué)中，大多中職學(xué)生照著教師的演示和教材依葫蘆畫瓢，來龍去脈往往不走心、不入腦，只會操作教學(xué)時(shí)的案例，不懂舉一反三，并沒有真正掌握所教學(xué)的內(nèi)容。在試誤教學(xué)法下，學(xué)生從經(jīng)歷錯(cuò)誤中學(xué)到的知識或操作必定印象深刻，又經(jīng)過了深入的分析和解答，了解了出現(xiàn)錯(cuò)誤的條件和前后關(guān)聯(lián)，最終達(dá)到學(xué)生深入掌握知識或操作的目的。
（3）雖然應(yīng)用試誤教學(xué)法的教學(xué)過程（要經(jīng)歷試誤、識誤到解誤、防誤的過程）不會順利，但能從一定程度上提高中職會計(jì)電算化教學(xué)的效果，優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)。
（4）試誤教學(xué)法的試誤點(diǎn)設(shè)置是其應(yīng)用的關(guān)鍵也是起點(diǎn)，由教師根據(jù)經(jīng)驗(yàn)來完成。試誤點(diǎn)設(shè)置得好不好，直接影響教學(xué)的進(jìn)行和最終的效果，這需要教師熟知所教的內(nèi)容，了解所教中職學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)情，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及試誤教學(xué)法經(jīng)驗(yàn)。這對教師是極大的考驗(yàn)，同時(shí)能高效地提升教師的專業(yè)水平和教學(xué)水平。
（5）試誤教學(xué)法是培養(yǎng)中職學(xué)生思維深刻性的一種有效途徑。學(xué)生思維深刻性是在同錯(cuò)誤作斗爭并取得成功的過程中獲得的，能使學(xué)生思維得到深化和優(yōu)化。
三、試誤教學(xué)法應(yīng)用舉例
以用友T3（適合于中小企業(yè)）為教學(xué)軟件，通過一個(gè)教學(xué)實(shí)例來驗(yàn)證試誤教學(xué)法應(yīng)用的可行性。
1.試誤
在“期初檔案”中需要錄入客戶和供應(yīng)商檔案。供應(yīng)商是案例企業(yè)的上游，客戶是下游。平常教學(xué)中一般通過解釋及舉例來講解，但在應(yīng)用時(shí)仍有很多學(xué)生區(qū)分不了?，F(xiàn)將其作為試誤點(diǎn)來強(qiáng)化學(xué)生對本知識點(diǎn)的掌握。
具體操作：新授教學(xué)時(shí)，教師一筆帶過，不解釋、不舉例。教師和學(xué)生只是按照案例要求演示和練習(xí)錄入。階段性教學(xué)結(jié)束后（講完填制憑證），教師布置一套初始設(shè)置簡單（要錄入客戶和供應(yīng)商檔案，應(yīng)收賬款要設(shè)置客戶往來輔助核算，應(yīng)付賬款要設(shè)置供應(yīng)商往來輔助核算）、業(yè)務(wù)題也簡單（要有購入和銷售并涉及應(yīng)收應(yīng)付）的賬套題給學(xué)生練習(xí)（時(shí)長控制在兩課時(shí)），題中故意將部分客戶和供應(yīng)商檔案混淆。題目也可設(shè)置多個(gè)試誤點(diǎn)。
2.識誤
學(xué)生按照題目錄完“客戶和供應(yīng)商檔案”后，當(dāng)做到購入及應(yīng)付款或銷售及應(yīng)收款的憑證填制時(shí)，錄完“應(yīng)付賬款（應(yīng)收賬款）” 會計(jì)科目需要填輔助項(xiàng)中的“供應(yīng)商（客戶）”，學(xué)生通過放大鏡是找不到既定的“供應(yīng)商（客戶）”，手工輸入也會出現(xiàn)“非法”提示，最后憑證無法保存。
此時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注思考“供應(yīng)商”和“客戶”及本賬套中的相關(guān)操作，找出錯(cuò)誤發(fā)生的條件、原因和過程。原來是檔案設(shè)置的題目有問題，將部分供應(yīng)商和客戶倒置了。
3.解誤和防誤
教師幫助學(xué)生重回檔案錄入中去修改，再回到憑證填制中完成業(yè)務(wù)核算。教師告知學(xué)生，將來的工作中需要自己區(qū)分清楚供應(yīng)商和客戶，檔案錄入不能混淆。
學(xué)生經(jīng)歷錯(cuò)誤并找到原因后，會深入理解供應(yīng)商和客戶，并很好地掌握相關(guān)操作。
四、中職會計(jì)電算化教學(xué)應(yīng)用試誤教學(xué)法的建議
1.科學(xué)設(shè)置試誤點(diǎn)
試誤點(diǎn)是該教學(xué)法的關(guān)鍵。在設(shè)置時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。一是要在教師及教學(xué)可控范圍內(nèi)來設(shè)置。一旦超出可控范圍，會影響后續(xù)解誤和防誤環(huán)節(jié)。比如建立賬套環(huán)節(jié)下有“存貨”“客戶”“供應(yīng)商”是否分類的勾選，此處不適宜作為試誤點(diǎn)，因?yàn)槲垂催x分類，之后將無法修改，屬于不可控范圍?？梢赃x取那些可以修改的，諸如企業(yè)類型、操作員權(quán)限、會計(jì)科目輔助類型設(shè)置等。二是試誤點(diǎn)的難易程度要與受眾對象相匹配。太容易了起不到預(yù)期的作用，太難了會使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，反而適得其反。三是可選取賬套選項(xiàng)、基礎(chǔ)資料、初始數(shù)據(jù)、操作權(quán)限、各種日期、業(yè)務(wù)處理流程、填制憑證、財(cái)務(wù)報(bào)表公式設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行設(shè)置。
2.應(yīng)用范圍
試誤教學(xué)法適合作為主要教學(xué)法（講授法、演示法、案例實(shí)訓(xùn)法等）的有效補(bǔ)充。不是每堂會計(jì)電算化課都適合使用該方法，只在需要時(shí)穿插使用，與其他教學(xué)法共同配合，既適合于新授教學(xué)，也適合作業(yè)教學(xué)。
試誤教學(xué)法不一定適宜并作用于全部中職學(xué)生。若班級里學(xué)生差異大（中職學(xué)生的班級一般具有這個(gè)特點(diǎn)），可以采取全體加部分相結(jié)合的方式。新授教學(xué)時(shí)，選取一些較容易的試誤點(diǎn)面向全體學(xué)生，兼顧到接受能力更差的學(xué)生。新授過后的案例作業(yè)練習(xí)，一部分學(xué)生會超過計(jì)劃課時(shí)，一部分學(xué)生會提前完成。對于超過計(jì)劃課時(shí)的學(xué)生，教師可以通過歸納總結(jié)法對其加以幫助。對于提前完成的學(xué)生，教師可以布置設(shè)有難度適中的試誤點(diǎn)的作業(yè)，兼顧到接受能力更強(qiáng)的學(xué)生。
總之，試誤教學(xué)法的應(yīng)用需要根據(jù)受眾對象、教學(xué)內(nèi)容的變化，在教學(xué)中不斷完善。
參考文獻(xiàn)：
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