時(shí)間：2022-10-17 18:30:59
導(dǎo)語：在小學(xué)四年級(jí)美術(shù)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：造型； 設(shè)計(jì)； 欣賞； 綜合
新課程改革有關(guān)規(guī)定，美術(shù)教材內(nèi)容可分為四種基本類型：造型·表現(xiàn)、設(shè)計(jì)·應(yīng)用、欣賞·評(píng)述和綜合·探索。以上四類課的教學(xué)各有特點(diǎn)，其教學(xué)行為應(yīng)分別進(jìn)行設(shè)計(jì)。下面，我就針對(duì)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書--美術(shù)中的四、五、六年級(jí)教材進(jìn)行簡單的分析與總結(jié)。
1造型·表現(xiàn)領(lǐng)域
造型與表現(xiàn)可以看成學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的兩個(gè)維度，造型是指與視覺造型有關(guān)的一切活動(dòng)，表現(xiàn)則是指與造型活動(dòng)有關(guān)的全部過程。
1·1四年級(jí)造型·表現(xiàn)
四年級(jí)的課程總數(shù)上下冊(cè)共有40課，每冊(cè)共20課，其中，造型·表現(xiàn)領(lǐng)域的課程共有34課。在四年級(jí)的美術(shù)課程中，造型·表現(xiàn)領(lǐng)域的課程內(nèi)容居多，在造型·表現(xiàn)領(lǐng)域中，課程設(shè)置通過繪畫方面、制作方面、電腦美術(shù)方面三個(gè)方面讓學(xué)生感受物象造型，使學(xué)生明白構(gòu)成一件美術(shù)作品的基本元素包括色彩，線條，點(diǎn)及色彩的對(duì)比，點(diǎn)的組合等等。
以四年級(jí)上冊(cè)第三課《美術(shù)的節(jié)奏》為例，節(jié)奏本為音樂術(shù)語，但節(jié)奏同樣是構(gòu)成美術(shù)作品形成美的一個(gè)重要的因素。從大自然到生活中感受，無論大于小，粗與細(xì)，疏與密，曲與直，通過對(duì)比來感受景物或者一件美術(shù)作品中物象造型的節(jié)奏，而這些對(duì)比，恰恰是構(gòu)成一件美術(shù)作品中不可缺少的元素，點(diǎn)，線，面，色彩，線條的對(duì)比。美術(shù)運(yùn)用形、色、線、輪廓等反復(fù)呼應(yīng)和對(duì)比，構(gòu)圖安排和形象的特征及動(dòng)態(tài)來顯示作品內(nèi)容的節(jié)奏。本課內(nèi)容意在鍛煉學(xué)生的想象力，除了在紙上想象繪畫，也可制作四方連續(xù)圖案來表現(xiàn)有節(jié)奏感的圖案作品。
1·2五年級(jí)造型·表現(xiàn)
五年級(jí)的課程總數(shù)上下冊(cè)共有32課，每冊(cè)16課。其中，有關(guān)造型·表現(xiàn)領(lǐng)域的課程共有22課。五年級(jí)造型·表現(xiàn)領(lǐng)域的課程總結(jié)起來內(nèi)容有對(duì)色彩、紋樣、圖案、形體對(duì)比的簡單領(lǐng)會(huì)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)國畫、泥塑、靜物寫生還有生肖圖，還有對(duì)微觀世界肌理效果的表現(xiàn)。
1·3六年級(jí)造型·表現(xiàn)
六年級(jí)的課程總數(shù)上下冊(cè)共有24課，每冊(cè)共12課，其中，有關(guān)造型·表現(xiàn)領(lǐng)域的課程上下冊(cè)共有12課，其課程的內(nèi)容出現(xiàn)了透視、速寫、國畫、明暗關(guān)系、浮雕、插畫和泥塑。
在我們的生活中，我們發(fā)現(xiàn)同樣的物體在不同的位置會(huì)產(chǎn)生近大遠(yuǎn)小、近高遠(yuǎn)低、近寬遠(yuǎn)窄的變化，這就是透視現(xiàn)象。在六年級(jí)上冊(cè)第一課《遠(yuǎn)近的奧秘》中，明確的向?qū)W生揭示了透視的規(guī)律，使學(xué)生了解視平線和消失點(diǎn)的概念。在了解透視規(guī)律的基礎(chǔ)上采用簡單的線描方法表現(xiàn)景物的透視變化。
特點(diǎn)：四年級(jí)美術(shù)課程造型·表現(xiàn)領(lǐng)域里，課程內(nèi)容都是通過對(duì)圖片的分析結(jié)合教師的講授，使學(xué)生運(yùn)用描繪，泥塑，拓印等手段和方法，創(chuàng)作能夠表現(xiàn)物象造型特點(diǎn)的活動(dòng)。五年級(jí)造型·表現(xiàn)領(lǐng)域的課程相對(duì)于四年級(jí)來說程度更進(jìn)一步，課程內(nèi)容更加專業(yè)化，充分反映造型是表現(xiàn)的基礎(chǔ)，表現(xiàn)是通過造型的過程和結(jié)果而實(shí)現(xiàn)的。六年級(jí)造型·領(lǐng)域的課程在內(nèi)容方面更加深入，對(duì)物象造型的表現(xiàn)較四、五年級(jí)更為專業(yè)化，涵蓋了透視、明暗關(guān)系、國畫、油畫等多方面的基礎(chǔ)知識(shí)。
2設(shè)計(jì)·應(yīng)用
此領(lǐng)域指運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，傳遞、交流信息，美化生活及環(huán)境，培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識(shí)和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域
2·1四年級(jí)設(shè)計(jì)·應(yīng)用
四年級(jí)設(shè)計(jì)·應(yīng)用領(lǐng)域的課程上下冊(cè)共有17課。四年級(jí)美術(shù)課程設(shè)計(jì)·應(yīng)用領(lǐng)域課程的比例略低于造型·表現(xiàn)領(lǐng)域的課程。設(shè)計(jì)·應(yīng)用領(lǐng)域課程的主要內(nèi)容以物象造型為基礎(chǔ)，通過設(shè)計(jì)進(jìn)行表現(xiàn)。本領(lǐng)域內(nèi)容主要為手工制作，結(jié)合生活運(yùn)用廢棄或廢舊的材料進(jìn)行拼貼結(jié)合等制作。
2·2五年級(jí)設(shè)計(jì)·應(yīng)用
五年級(jí)設(shè)計(jì)·應(yīng)用領(lǐng)域的課程上下冊(cè)共有10課。其課程內(nèi)容具體為：紋樣與圖案的設(shè)計(jì)，陶泥（十二生肖、陶瓶、陶罐等）雕塑及風(fēng)箏的制作，利用廢棄材料制作臺(tái)燈等會(huì)發(fā)光的玩具，還有制作會(huì)跳的玩具。
五年級(jí)上冊(cè)中第九課《陶泥的世界》一課中，通過欣賞教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用陶泥塑造立體的生活用品，指導(dǎo)學(xué)生在表現(xiàn)的過程中運(yùn)用揉、搓、粘等技法，利用點(diǎn)、線、面的組合塑造物體，培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識(shí)并表現(xiàn)物象造型。
2·3六年級(jí)設(shè)計(jì)·應(yīng)用
六年級(jí)設(shè)計(jì)·應(yīng)用領(lǐng)域的課程上下冊(cè)共有9課。大致內(nèi)容為：服裝、剪影的圖案設(shè)計(jì)，利用廢舊材料進(jìn)行樂器的工藝制作，形體切挖一課中涵蓋的透視元素，電腦美術(shù)中電腦畫圖程序畫圖板工具的運(yùn)用。
特點(diǎn)：在設(shè)計(jì)·應(yīng)用領(lǐng)域中，主要目的就是以培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)為主要目標(biāo)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，充分發(fā)揮想象力，利用廢舊材料和裁剪、拼貼等多種形式，個(gè)人或小組完成作品。使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作。
3欣賞·評(píng)述
此領(lǐng)域是一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。通過這一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力得以逐漸形成，進(jìn)而促使審美能力和審美品味的提高。欣賞評(píng)述學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的欣賞可分為兩個(gè)層面，一是以直觀的方式進(jìn)行欣賞，一是以理性的方式進(jìn)行鑒別。
3·1四年級(jí)欣賞·評(píng)述
四年級(jí)欣賞·評(píng)述領(lǐng)域的課程上下冊(cè)共有9課，主要內(nèi)容為，線條和色彩的對(duì)比；畫面主體與背景的互換；圖案效果的表現(xiàn)；秦始皇陵兵馬俑圓雕的欣賞。
以四年級(jí)上冊(cè)第二十課《漫畫與動(dòng)漫欣賞》為例，漫畫是一種具有諷刺性或幽默性的繪畫，其繪畫提點(diǎn)是通過夸張、比喻、象征和寓意等手法表現(xiàn)幽默、詼諧的畫面，以諷刺、批評(píng)或歌頌?zāi)橙四呈?。本課要求學(xué)生了解漫畫及動(dòng)漫特點(diǎn)，讀懂漫畫含義，并根據(jù)身邊所發(fā)生的事情創(chuàng)作漫畫。
3·2五年級(jí)欣賞·評(píng)述
五年級(jí)欣賞·評(píng)述領(lǐng)域的課程共有2課。主要內(nèi)容是對(duì)古代陶瓷藝術(shù)及古代青銅藝術(shù)作品的欣賞，認(rèn)識(shí)中國古代陶瓷、青銅藝術(shù)在人類文化史上所做的貢獻(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。
陶瓷和古代青銅器是中國古代燦爛文化的象征，欣賞青銅藝術(shù)的三種方法：造型-不同造型的青銅器有不同的用途；紋樣-不同的紋樣反映當(dāng)時(shí)人們不同的人事活動(dòng)；文字-作為研究歷史提供重要資料。學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞陶瓷藝術(shù)的方法：從器皿外形，紋飾，釉色進(jìn)行專業(yè)鑒別。
3·3 六年級(jí)欣賞·評(píng)述
六年級(jí)欣賞·評(píng)述領(lǐng)域的課程共有2課，其主要內(nèi)容為：教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品，了解油畫和國畫表現(xiàn)方式，中國古代建筑藝術(shù)的特點(diǎn)。
上冊(cè)第十二課《中國畫與油畫》，通過欣賞圖片及文字資料，教師帶領(lǐng)學(xué)生了解中國畫與西方油畫的發(fā)展歷程，各自所形成的特點(diǎn)，包括工具材料，表現(xiàn)方式，繪畫內(nèi)容及裝裱形式等，使學(xué)生了解并能夠獨(dú)自欣賞作品。
下冊(cè)第十二課《我國古代建筑》中，我國古代建筑有其地域性特征，在建筑外觀造型，結(jié)構(gòu)，群體布局，裝飾色彩也各有不同。
特點(diǎn)：通過以上總結(jié)可以看出，四、五、六年級(jí)欣賞·評(píng)述領(lǐng)域課程特點(diǎn)主要是通過教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和對(duì)美術(shù)作品及所收集材料的分析，著重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，進(jìn)而促使審美能力和審美品味的提高，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞水品，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，欣賞不是一個(gè)個(gè)體的孤立的行為，而往往是在一種群體互動(dòng)和交流的環(huán)境中進(jìn)行的，學(xué)生應(yīng)該將自己對(duì)美術(shù)作品的感受和認(rèn)識(shí)以口頭或書面的方式表達(dá)出來，與他人交流和共享。
4綜合·探索
綜合·探索領(lǐng)域是指綜合性的美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
4·1四年級(jí)綜合·探索
四年級(jí)綜合·探索領(lǐng)域的課程很少，上下冊(cè)共有兩課內(nèi)容。主要內(nèi)容為紀(jì)念冊(cè)的制作和制作不同顏色的人造光的照射作品。
4·2五年級(jí)綜合·探索
五年級(jí)綜合·探索領(lǐng)域的課程共有3課。主要內(nèi)容是對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)記錄袋（檔案袋、學(xué)習(xí)資料收集袋等）、元宵節(jié)彩燈、旅游線路圖、旅游宣傳海報(bào)或宣傳畫及舞臺(tái)布景的欣賞學(xué)習(xí)和制作學(xué)習(xí)。
五年級(jí)下冊(cè)中第十五課《舞臺(tái)布景》是綜合·探索領(lǐng)域里比較典型的一課。舞臺(tái)是指觀眾席前面的演出場所，根據(jù)演出內(nèi)容舞臺(tái)的設(shè)計(jì)也各有風(fēng)格。以我國戲劇舞臺(tái)布景為例，中國戲曲是以唱、念、做、打的綜合表演為中心的戲劇形式，因此戲劇舞臺(tái)也體現(xiàn)著中國民族風(fēng)格的特點(diǎn)。
4·3六年級(jí)綜合·探索
六年級(jí)綜合·探索領(lǐng)域的課程共有4課，主要內(nèi)容是對(duì)文物和古建筑的研究，學(xué)習(xí)校園規(guī)劃知識(shí)制作建筑模型，制作畢業(yè)紀(jì)念幣和紀(jì)念冊(cè)。
六年級(jí)上冊(cè)第九課《保護(hù)文物》、第十課《愛護(hù)古建筑》都是綜合·探索領(lǐng)域里的典型課程。通過對(duì)圖片，文字的欣賞分析，了解文物的用途和作用，討論中國古建筑的風(fēng)格和特點(diǎn)，了解古代建筑、文物的意義以及保護(hù)文物和古建筑的方法，熱愛我國傳統(tǒng)文化的情感。
特點(diǎn)：綜合·探索領(lǐng)域提供了美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之間、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)等方面相綜合的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，研究，創(chuàng)造以及綜合解決問題，旨在發(fā)展學(xué)生的綜合能力和探究發(fā)現(xiàn)的能力。
今天我讀了《挑戰(zhàn)命運(yùn)》這個(gè)故事，深受啟發(fā)。
故事講：有兩個(gè)孩子，一個(gè)喜歡彈琴，想當(dāng)音樂家；一個(gè)愛好繪畫，想當(dāng)美術(shù)家。很不幸，想當(dāng)音樂家的孩子耳朵聾了，想當(dāng)美術(shù)家的孩子眼睛瞎了。他們埋怨命運(yùn)對(duì)他們太不公平。一位老人勸想當(dāng)音樂家的孩子改學(xué)畫畫，叫想當(dāng)美術(shù)家的孩子改學(xué)彈琴。結(jié)果，想當(dāng)音樂家的孩子成為了美術(shù)家，名揚(yáng)四海，想當(dāng)美術(shù)家的孩子成為了音樂家，飲譽(yù)天下。
的確，事實(shí)證明：只要努力，當(dāng)命運(yùn)堵塞了一條一條道路的時(shí)候，它，常常留下另一條道路。
也許，在我們身邊類似的事情不少。當(dāng)著一個(gè)夢想徹底破滅時(shí)，千萬不要灰心，你可以開始另一個(gè)新的追求。也許會(huì)對(duì)你更有利。當(dāng)著一個(gè)夢想沒有有徹底破滅時(shí)，，你堅(jiān)決不能放棄，要一直向著自己的目標(biāo)前進(jìn)，努力拼搏，愛拼才會(huì)贏！即使你是在山窮水盡的絕境里，只要再稍稍努力一下，一定能看到柳暗花明！
大城小學(xué)四年級(jí)：賴婉怡
那個(gè)機(jī)會(huì)是在小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候出現(xiàn)的。
當(dāng)時(shí)那個(gè)機(jī)會(huì)就在我眼前晃悠，我似乎一伸手就能碰到它。那時(shí)的我卻因?yàn)楠q豫與一個(gè)似乎合理的理由做出了一個(gè)愚蠢至極的決定，讓它白白溜走了。
差一點(diǎn)，就差一點(diǎn)。現(xiàn)在回想起來依然讓我后悔莫及。
四年級(jí)時(shí)，有一次，班主任汪老師臨時(shí)出差，數(shù)學(xué)老師便成為了臨時(shí)班主任。當(dāng)天，他對(duì)我們班同學(xué)宣布：“下下個(gè)周一我們學(xué)校將舉辦一場畫展。會(huì)畫畫且想?yún)⒓拥耐瑢W(xué)本周末畫一幅畫，下周一交給我初選?！蔽乙宦?，心想：這么好的機(jī)會(huì)，我可不能錯(cuò)過。只是日后我怎么也想不到，這機(jī)會(huì)會(huì)從我的手縫里溜走。
周末，我用了我的九牛二虎之力，畫出了一副我自己比較滿意的畫。我心里十分的緊張，但愿我的這張畫能得到孫老師的青睞。
時(shí)間在悄悄地流逝著。不久周一到了。我懷著一顆忐忑不安的心，端著我的畫來到了孫老師的辦公室，將畫放在了孫老師的辦公桌上。隨著孫老師目光的移動(dòng)，我的心也提到了嗓子眼。良久，孫老師終于開了口：“嗯，畫的還不錯(cuò)。今天下午兩點(diǎn)里可以到多媒體教室去?！?/p>
我一邊走出辦公室，一遍琢磨孫老師的那句話。突然，我似乎恍然大悟：總不能要參加復(fù)選吧？我猶豫了。學(xué)校高手如云，我還是不去了吧，省的丟人現(xiàn)眼。我就這樣放棄了機(jī)會(huì)。
關(guān)鍵字：人性化教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué)
通過小學(xué)四年級(jí)的教材可以看出，西師版的教材十分注重學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)方面的全面培養(yǎng)，拿四年級(jí)上冊(cè)說明，其按照大綱要求，分為了數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用這幾個(gè)版塊讓學(xué)生們初步了解代數(shù)、幾何以及統(tǒng)計(jì)方面的數(shù)學(xué)知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)鋪墊了良好的基礎(chǔ)。
一、將人性化數(shù)學(xué)教學(xué)滲透進(jìn)多媒體技術(shù)中
人文教育是我國小學(xué)教育的重要組成部分，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主管能動(dòng)能力。人性化教學(xué)也是我國社會(huì)主義和諧社會(huì)提倡的一種教學(xué)理念，這種教學(xué)方法的運(yùn)用，在很大程度上有利于學(xué)生優(yōu)良品格的形成。
隨著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)被越來越廣泛的應(yīng)用于教學(xué)事業(yè)中去，教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)的同時(shí)，也發(fā)揮了人性化教學(xué)的特點(diǎn)。
根據(jù)西師版的教材，我們可以很快地發(fā)現(xiàn)，教師的教與學(xué)生之間的學(xué)存在著很大的聯(lián)系，如何將教與學(xué)完美的融合在一起，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，運(yùn)用多媒體技術(shù)不失為一種有效地方法。
數(shù)學(xué)教學(xué)不似文科教學(xué)般可以通過生動(dòng)有趣地寓言故事以及美術(shù)教學(xué)中鮮艷亮麗的色彩為學(xué)生打造人性化課堂的印象，由于小學(xué)四年級(jí)的數(shù)學(xué)課程既淺顯又深入，它已經(jīng)慢慢擺脫了小學(xué)教學(xué)課程中的識(shí)數(shù)的階段，也逐漸進(jìn)入方程式以及初等代數(shù)以及幾何的初步學(xué)習(xí)中，因此如何提高教師素質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷，讓學(xué)生在濃厚而生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。
（一）計(jì)算器的充分應(yīng)用。多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是，可以隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行畫面的講解，在西師版的教材探索版塊有這樣一個(gè)例題：
例題：由1×1，11×11到111×111，從上到下因數(shù)的位數(shù)由1位(1個(gè)1)到4位(4個(gè)1)，因而乘積就是因數(shù)中有幾個(gè)1，積就從1開始從左到右排到幾，然后又排回到1。
教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授的時(shí)候，可以通過數(shù)學(xué)家的故事來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)以上問題進(jìn)行思考。
多媒體教學(xué)的種類有很多，計(jì)算器教學(xué)也是多媒體教學(xué)的一種，在此道題目中，讓學(xué)生通過進(jìn)行計(jì)算器的計(jì)算，進(jìn)行獨(dú)立地探索和思考。
然后教師與學(xué)生進(jìn)行交流，通過交流過程，糾正學(xué)生在數(shù)學(xué)問題上的表達(dá)能力，對(duì)數(shù)學(xué)語言有一定程度上的把握，讓學(xué)生學(xué)會(huì)解題時(shí)的解題順序以及對(duì)解題思路進(jìn)行調(diào)理，理解題目中的規(guī)律，并且能夠準(zhǔn)確應(yīng)用。
在計(jì)算器中，有很多案件的變化使用，可以得出很多不同的方法，因此教師在教習(xí)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算器的探索，并且主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行討論，找出更多的解題方法，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的習(xí)慣。
（二）情境教學(xué)的重要性。小學(xué)生由于思維比較活躍，因此不能長時(shí)間將注意力集中在課堂聽講上，因此教師應(yīng)該發(fā)揚(yáng)人文關(guān)懷的魅力，通過生動(dòng)有趣地課堂情境的營造，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味性。
通過動(dòng)畫的制作以及生動(dòng)有趣的形象讓學(xué)生可以快速理解上課所學(xué)的內(nèi)容，通過簡單的例題引出數(shù)學(xué)課上要學(xué)習(xí)的知識(shí)重點(diǎn)。
例如在學(xué)習(xí)垂直這個(gè)概念的時(shí)候，教師可以先通過動(dòng)畫演示進(jìn)行直線、射線等的復(fù)習(xí)，然后讓學(xué)生思考，兩條線相交會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象，并且進(jìn)行實(shí)地演練，通過直尺、三角板等工具讓學(xué)生充分理解垂直的定義并且運(yùn)用到做題中去。
在多媒體教學(xué)中充分利用人文化教學(xué)的特點(diǎn)，可以使教學(xué)質(zhì)量大大提高，并且教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以事半功倍。
二、實(shí)驗(yàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性
實(shí)驗(yàn)小學(xué)是體現(xiàn)人性化教學(xué)的一個(gè)側(cè)面，通過西師版的教材大綱我們可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是十分重要的。通過實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行理念知識(shí)的講解，可以讓學(xué)生迅速的消化知識(shí)，并且增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考的能力進(jìn)行培養(yǎng)。
通過西師版教材模塊的設(shè)置，教師可以有目的性、針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教的方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的優(yōu)缺點(diǎn)，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
在進(jìn)行四則混合運(yùn)算的題目時(shí)，教師可以運(yùn)用教材中所帶的工具讓學(xué)生自主進(jìn)行操作，推論應(yīng)該先做哪一部分，再做哪一部分。最后由學(xué)生進(jìn)行討論，通過天枰等工具進(jìn)行觀察。
在進(jìn)行萬和億作單位表示數(shù)的時(shí)候，通過房屋模型以及圖片讓學(xué)生自己思考，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索改寫的方法，舉例說明億和萬的不同。
在進(jìn)行這方面教學(xué)的時(shí)候，算盤是最重要的，這樣既可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更加充分的了解，還能夠提高學(xué)生的珠算能力。
結(jié)語：
人文精神，是我國大力提倡的一種人性化精神理念，在進(jìn)行教學(xué)過程中，提高教師的文化素質(zhì)，以及思想行為品格，有利于教師與學(xué)生之間進(jìn)行更好的交流溝通，通過教師的親和力量從側(cè)面讓學(xué)生感受到教學(xué)的生動(dòng)有趣，通過不同的教育方法，以及談心互動(dòng)等形式發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)體會(huì)到人文關(guān)懷的溫暖，讓學(xué)生在進(jìn)行自主實(shí)踐的同時(shí)注重對(duì)自身品格的培養(yǎng)，通過“人性化教學(xué)”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，大大提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和水平，推動(dòng)我國教育事業(yè)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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[2]劉亞飛.淺談如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].中華少年：研究青少年教育
俗話說得好：“與朋友交，言而有信”。她——劉文靜，讓我來說一說我和她之間的一件事情。
有一次星期五，最后一節(jié)課是美術(shù)課，課上，邢文昊正在和劉文靜鬧，突然，一張小紙條掉了出來，上面寫到：米、×××密、×××。原來是劉文靜賽爾號(hào)上的號(hào)，我冷笑了一下，照著上面抄了個(gè)小抄，放學(xué)后，我馬上跑回家，改了密，哇！是51級(jí)的巴拉龜，還有那么多精靈，下午到校后，劉文靜大發(fā)雷霆對(duì)我吼，我身上的汗差不多全“沒”了，“王文康，是不是你盜的我的號(hào)！”我想：因?yàn)閯⑽撵o知道我盜的號(hào)很多，我胡亂編了個(gè)密碼跟她說，我要拖延時(shí)間，想個(gè)辦法，日子一天一天過去，我心想：不行，萬一她回家說了這事，說不定哪天開家長會(huì)，家長們互通情報(bào)怎么辦？這可把面子都丟光了。我實(shí)話實(shí)說告訴了她密碼，“你不能改密碼，我?guī)湍憔毺?hào)。”“好。”
可是沒過多久，她不僅改了密碼，還沖了“超能NONO”，我真后悔給她，她不道守承諾，“言不信者，行不果”。唉！
指導(dǎo)教師崔梅茹
梁正，你還記得嗎？一次我身上沒帶錢，老師說要買一本書，你看見我不高興，你就知道我沒帶錢，你馬上給我錢，可是我還沒說聲謝謝你就走了。
一次，我在老師家寫作業(yè)，可是我才剛寫一半筆墨就用完了，我向你借筆，你居然把你最心愛的筆借給了我。
一次，外面在下大雨，我沒帶傘，我在大雨里走，你看見了，馬上把你的傘給我，你自己卻被大雨淋著。
一次，我有一道題不會(huì)寫，我給你看了一下，你說我把乘數(shù)寫反了。
一次，我的書忘記沒帶，是你跑到我家把我的書送到我手上。
一次，我在上美術(shù)課時(shí)沒帶水彩筆，眼看老師就要過來檢查畫畫得怎么樣了，可我卻沒辦法。正當(dāng)我著急時(shí)，你給了我水彩筆。
一次，我在上體育課，老師突然說：“帶了羽毛球拍的去打羽毛球，沒帶的跑操場30圈。”我慌了，你看見我著急的樣子，你馬上就借給我一個(gè)羽毛球拍，我這次不用跑操場30圈了。
生活無處不蘊(yùn)藏著美。也就是說，在我們的生活中，美到處存在。讓學(xué)生用心挖掘生活中的美是教師的職責(zé)。在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起回歸自然。在自然中，教師引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去挖掘自然之美；用心去體驗(yàn)生活之美。例如：在學(xué)習(xí)人美版小學(xué)二年級(jí)美術(shù)《茂密的花》這一課時(shí)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，一起欣賞校園里的花，引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活中的花之美。在大自然中，有很多花花草草。大自然因有了花的點(diǎn)綴而變得繽紛多彩。為了讓學(xué)生體驗(yàn)花之美，教師引導(dǎo)學(xué)生以個(gè)性的方式和角度欣賞校園中各種各樣的花，從而為創(chuàng)作奠定材料基礎(chǔ)。校園中的花種類繁多，有月季、有玫瑰花、有等等，讓人眼花繚亂。首先，教師讓學(xué)生自由欣賞花。可以遠(yuǎn)看，再到近看；可以從正面看，也可以從側(cè)面看等等。有些花非常茂密，有些花零零落落開了幾朵，但這并不影響花的美艷。通過親自觀察體驗(yàn)，學(xué)生不斷挖掘出生活之中花的美。其次，教師帶領(lǐng)學(xué)生回到教室，一起欣賞大師的繪畫作品，直觀感知大師如何利用畫筆，畫出茂密的花。在這個(gè)案例中，教師主要讓學(xué)生回歸自然，從自然中的花入手，讓學(xué)生挖掘生活之美，從而再切入作品學(xué)習(xí)，逐步引出“茂密的花”的畫法，取得很好的教學(xué)效果。
二、引導(dǎo)欣賞，感知作品之美
欣賞教學(xué)，這是美術(shù)課中不可或缺的部分。利用大師作品，可以讓學(xué)生感知作品之美。以往的美術(shù)欣賞課中，教師僅僅播放繪畫作品，再從自己的角度分析作品，讓學(xué)生被動(dòng)欣賞作品、理解作品。這樣的教學(xué)只能壓抑學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生對(duì)作品也不會(huì)有很深的印象和體驗(yàn)，更不會(huì)感知到作品之美。因此，教師必須轉(zhuǎn)變思路，以互動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生有效欣賞，讓學(xué)生更好地感知作品之美?；?dòng)欣賞也符合素質(zhì)教育下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，教師要利用互動(dòng)營造熱鬧氛圍，帶動(dòng)正面學(xué)習(xí)情緒。例如：在學(xué)習(xí)人美版小學(xué)六年級(jí)美術(shù)《建筑藝術(shù)的美》這一課時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)欣賞建筑，感知美的存在，美的地方，取得很好的教學(xué)效果。教師以“北京故宮”為例，利用多媒體播放故宮中的建筑，從太和殿到中和殿，再到保和殿，最后再播放故宮整體圖。教師以問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生思考：故宮中的建筑幾乎都是黃色的屋頂、紅色的宮墻。為什么要設(shè)計(jì)成這樣？從美學(xué)角度你認(rèn)為這會(huì)產(chǎn)生什么效果？這其中又有什么代表性意義。學(xué)生結(jié)合認(rèn)知，進(jìn)行綜合欣賞分析，感知故宮之美。
三、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)作品之美
“潛移默化，潤物無聲”，這是教育追求的一種境界和效果。同時(shí)，它也是審美素質(zhì)教育的一大特點(diǎn)。教師要在美術(shù)課堂教學(xué)中讓學(xué)生不知不覺中感受美，體驗(yàn)美的存在。結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師可以以情境為載體，讓學(xué)生入境欣賞，得出體會(huì)，體驗(yàn)作品之美。例如：在學(xué)習(xí)人美版小學(xué)四年級(jí)美術(shù)《四季的色彩》這一課時(shí)，筆者利用情境促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)作品之美，取得很好的教學(xué)效果。四季輪流更替，四季中的大自然的顏色也是不同的。在這節(jié)課中，教師并沒有直接告訴學(xué)生四季到底有多美、美在哪里，而是利用情境，讓學(xué)生入境體驗(yàn)四季之美。教師輪流播放春天長出的嫩綠的幼苗、綠綠的草地；夏天深綠的森林，與水相倒映的樹木；秋天黃色的樹葉、深紅的楓葉；冬天白茫茫的雪地。在播放圖片時(shí)，教師播放背景音樂，渲染情境。有學(xué)生說“一年四季，春去冬來。四季的色彩繽紛多彩，好美呀”；有學(xué)生說“四季的顏色太豐富了，我也想用手中的畫筆為四季點(diǎn)綴”；“四季也可以不是圖片中的顏色，我要用畫筆創(chuàng)新四季顏色”……由此可見，學(xué)生體驗(yàn)到了四季之美，這是無需言語的。此時(shí)，教師再融入生命教育、引導(dǎo)學(xué)生愛好自然，豐富學(xué)生審美內(nèi)涵同時(shí)與素質(zhì)教育相融合。
四、發(fā)揮想象，感受創(chuàng)造之美
審美教育中一個(gè)重要的方面就是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美。這就需要教師去激發(fā)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造，感受創(chuàng)造之美。例如：在學(xué)習(xí)人美版小學(xué)一年級(jí)美術(shù)《美麗的天空》這一課時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，感受創(chuàng)造之美?！拔邓{(lán)的天空”，這是學(xué)生對(duì)天空的第一印象。為了拓寬學(xué)生的思路，讓學(xué)生感知天空之美，教師播放一系列作品，讓學(xué)生欣賞，從而激發(fā)創(chuàng)作。有彩虹的天空、有星星點(diǎn)綴的天空、有火燒云的天空、有飛機(jī)劃過時(shí)的天空等等。在欣賞后，學(xué)生的思路慢慢開闊，越來越感受到天空之美。此時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)造作品，一起體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂。師：天空不止一片蔚藍(lán)。請(qǐng)拿起手中的畫筆，發(fā)揮想象，畫出獨(dú)特而美麗的天空吧。為了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造，教師設(shè)計(jì)一定的評(píng)比方法，并設(shè)計(jì)獎(jiǎng)勵(lì)方式。因此，學(xué)生的創(chuàng)造激情非常地高漲。在創(chuàng)作時(shí)間結(jié)束，教師看到的是獨(dú)具特色、想象力豐富的作品，學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)揮，學(xué)生的審美能力得到提高。
五、結(jié)語
上學(xué)期，我剛來到班里的時(shí)候，就看見一位戴著眼鏡、又矮又胖的女人，那就是我的新班主任，大家都親切的叫她“于老師”。
早讀的時(shí)候，我就開始不適應(yīng)了，老師根本沒有注意到我這個(gè)副班長呀！我心里十分不舒服。只見老師的目光就投向一個(gè)人，她就是我們班的高材生，官職就只有語文組長一個(gè)，其他就沒有了。可見老師就是那么喜歡她，根本無視了我這個(gè)副班長。也許，老師不知道我是個(gè)副班長吧，她應(yīng)該以為，那個(gè)高材生才是這個(gè)官職，我開始為了這個(gè)“副班長”官職打抱不平了。突然，一陣腳步聲傳來，進(jìn)來的是一位高高的女人，我大吃一驚，這是我一年級(jí)的語文老師呀！一看見語文老師，我雙腳就抖得不得了。因?yàn)樵谝荒昙?jí)時(shí)，老師十分兇，可以說兇得像一只母老虎了。記得有一次，我在語文課上畫畫，畫的正是老師穿的衣服，畫完了，我就想著，如果給老師看，說不定老師會(huì)夸獎(jiǎng)我呢！沒想到，我在把美術(shù)本給老師看時(shí)，老師罵了我一句：“你竟敢在課堂上畫畫！在讓我看見的話，你就出去罰站！”這一句十分大聲，差不多我都要哭了，何況現(xiàn)在呢？那時(shí)我就覺得我就是個(gè)傻子，明明是語文課，怎么變成了美術(shù)課了呢？
早讀的時(shí)間我感覺比平常還要漫長，老師說的話就像催眠曲一樣，我一句也沒聽進(jìn)去，這對(duì)我來說，只是廢話而已。可幾周后，我改變了對(duì)新老師的感覺。有一天，我在課堂寫著練習(xí)，于老師把我叫過來說：“佩宜，你是不是以前的十佳隊(duì)員呢？”我點(diǎn)點(diǎn)頭，老師又說：“這個(gè)學(xué)期的十佳隊(duì)員就是你了，知道嗎？廣播如果叫十佳隊(duì)員去照相，你就去，知道嗎？”我聽了，幾乎都要高興得跳了起來，十佳隊(duì)員，是多么好的官職啊，還可以照相，在學(xué)校呢！
班里還有很多同學(xué)，大胖，小豆，海微，龍龍。。。。。。
小迷糊最喜歡的女孩子是喬喬，他覺得喬喬非常溫柔，也不像小雪那樣會(huì)莫名其妙地發(fā)脾氣?？墒菃虇谈⊙┖芤?，這下小迷糊就沒有機(jī)會(huì)接近喬喬了。可是他還是做出了巨大的努力。
有一天，小迷糊跟往常一樣來到學(xué)校。數(shù)學(xué)課上，小迷糊為了向喬喬告白做出了幾套方案。第一套方案是：把喬喬約到操場上，找個(gè)安靜的地方向她告白。第二套方案是：在喬喬的筆記本上寫上自己要說的話，然后等待回音。。。。。。正在他思考時(shí)數(shù)學(xué)老師大聲一喊：“小迷糊，站起來，回答我的問題。”小迷糊站起來說：“??？你說什么？”數(shù)學(xué)老師當(dāng)時(shí)臉就青了，“別說了，下節(jié)美術(shù)課到我辦公室來?！睌?shù)學(xué)老師用他那三寸不爛之舌把小迷糊教訓(xùn)地頭頭是道?！靶辛耍グ?。”小迷糊剛走出辦公室就把數(shù)學(xué)老師的話忘到九霄云外去了。
小迷糊看見喬喬正在和小雪在走廊上說話，心里就來勁。他走到教室里，翻開喬喬的筆記本，寫上了著樣一段話
我心儀的女孩子：
我已經(jīng)愛慕你多時(shí)，如果你愿意和我在一起，請(qǐng)?jiān)谖缧輹r(shí)找我。
小迷糊
寫完他就找大胖玩去了。