時間：2022-03-19 22:36:40
導語：在小學音樂課觀課報告的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
時間就如同白駒過隙般的流逝，在這段時間的工作中我們通過努力，也有了一點收獲，我們要做好總結(jié)，寫好述職報告哦。怎樣寫述職報告才更能吸引眼球呢?以下是小編收集整理的音樂教研組述職報告范文參考，僅供合集，大家一起來看看吧。
音樂教研組述職報告范文參考一
本學期，學校音樂教研組能按照學期計劃，認真貫徹落實《音樂課程標準》，體現(xiàn)以音樂審美為核心，推進素質(zhì)教育，全面提高音樂教師的教學素養(yǎng)和教學水平，在教務處的指導以及我組全體教師的共同努力下，較好地完成了本學期的各項工作，現(xiàn)就本學期工作總結(jié)如下：
一、教學工作
1、組織學習，制訂計劃。
開學初，組織全體音樂教師進行學習，共同探討。全體成員認真鉆研新課程標準及新教材，根據(jù)本學期本冊知識體系，注重知識與知識、單元與單元之間的聯(lián)系及教材的應用性制定教學計劃。
2、認真?zhèn)湔n，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。
根據(jù)教務處制訂的備課格式，認真?zhèn)湔n，音樂教師能做到認真分析教材，分課時備課，突出重、難點及解決方法。在課堂教學中，根據(jù)各年級段的特點，認真上好每一堂課。低年級的音樂課資料豐富、充滿情趣，教師能做到用語言優(yōu)美，讓學生展開豐富的想象，用自己的肢體語言表達歌曲的資料，讓學生充分活躍起來；中高年級在注重歌唱教學的同時，突出欣賞和樂器進課堂教學。在整個課堂音樂教學中，有的教師還充分利用現(xiàn)代化教學手段輔助教學，引發(fā)學生的學習興趣，突破教學難點。
3、在教務處的指導下，認真抓好教學常規(guī)工作，開好每一次教研組會議，檢查督促備課、按要求撰寫教案，進行教學常規(guī)的規(guī)范和檢查，對發(fā)現(xiàn)不足之處立即糾正。
4、抓好培訓學習。本組教師利用業(yè)余時間自己訂閱各類有關(guān)音樂教學的刊物進行自學。用心參加學校組織的有關(guān)業(yè)務學習，開展聽課活動，提高自己的業(yè)務水平。
二、課改教研工作
1、用心參與學校教育教學課題研究，圍繞本組課題，結(jié)合課堂教學進行課題實踐，本學期全組有4位老師參加魅力課堂屏蔽，受到聽課老師和教研員的認可和好評。
2、開展校本課研工作。今年音樂組的興趣小組開設了舞蹈、合唱、鼓號隊，各興趣小組教師都能按照學校要求認真?zhèn)湔n，上好每節(jié)課。
3、進行學生評價改革嘗試。根據(jù)上學期制訂的音樂組考試評價改革方案，全組教師進行了考試評價改革嘗試，更全面、客觀的評價每位學生，發(fā)掘他們的閃光點，促進學生全面和諧的發(fā)展。
以上是我組教研工作總結(jié)，我組會不斷努力，提高本組的教學潛力，爭創(chuàng)一支學習型、研究型、創(chuàng)新型的隊伍。
音樂教研組述職報告范文參考二
本學期，學校音樂教研組能按照學期計劃，認真貫徹落實《音樂課程標準》，體現(xiàn)以音樂審美為核心，推進素質(zhì)教育，全面提高音樂教師的教學素養(yǎng)和教學水平，在教務處的指導以及我組全體教師的共同努力下，較好地完成了本學期的各項工作，現(xiàn)就本學期工作總結(jié)如下：
一、教學工作
1、組織學習，制訂計劃。
開學初，組織全體音樂教師進行學習，共同探討。全體成員認真鉆研新課程標準及新教材，根據(jù)本學期本冊知識體系，注重知識與知識、單元與單元之間的聯(lián)系及教材的應用性制定教學計劃。
2、認真?zhèn)湔n，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。
根據(jù)教務處制訂的備課格式，認真?zhèn)湔n，音樂教師能做到認真分析教材，分課時備課，突出重、難點及解決方法。在課堂教學中，根據(jù)各年級段的特點，認真上好每一堂課。低年級的音樂課資料豐富、充滿情趣，教師能做到用語言優(yōu)美，讓學生展開豐富的想象，用自己的肢體語言表達歌曲的資料，讓學生充分活躍起來；中高年級在注重歌唱教學的同時，突出欣賞和樂器—口琴進課堂教學。在整個課堂音樂教學中，有的教師還充分利用現(xiàn)代化教學手段輔助教學，引發(fā)學生的學習興趣，突破教學難點。
3、在教務處的指導下，認真抓好教學常規(guī)工作，開好每一次教研組會議，檢查督促備課、按要求撰寫教案，進行教學常規(guī)的規(guī)范和檢查，對發(fā)現(xiàn)不足之處立即糾正。
4、認真完成學校布置的家長開放日任務。李善意、陳麗靜、施榕幾位教師都進行了精心準備，認真?zhèn)湔n。音樂組安排了開課老師的聽課、評課活動，對公開課進行質(zhì)量把關(guān)，幾節(jié)課在家長開放日上都受到聽課家長的好評。
5、抓好培訓學習。本組教師利用業(yè)余時間自己訂閱各類有關(guān)音樂教學的刊物進行自學。用心參加學校組織的有關(guān)業(yè)務學習，開展聽課活動，提高自己的業(yè)務水平。
6、抓好本組的師德建設。本學期利用業(yè)務時間組織組員進行師德規(guī)范學習，要求組員嚴格遵守教師道德規(guī)范的要求，不體罰或變相體罰學生，不講帶侮辱性的傷害學生身心的話；正確對待特殊生，遇到突發(fā)事件能冷靜對待，理智解決，體現(xiàn)為人師表的良好素質(zhì)。
二、課改教研工作
1、用心參與學校教育教學課題研究，圍繞本組課題，結(jié)合課堂教學進行課題實踐，本學期全組有4位青年教師上了探討課，受到聽課老師的認可和好評。此外，由夏青老師指導、陳曉華老師執(zhí)教的綜合音樂課——《我的家在日喀則》，還參加了福建省新課標錄像課比賽，由于課程設計新穎，貼近課改精神，該課全省一等獎的好成績。都組織組員撰寫有關(guān)課題的階段小酷，取得階段性的研究成果。
2、開展校本課研工作。今年音樂組的小本課程開設了舞蹈、合唱、號隊、京劇、越劇班，各個校本班教師都能按照學校要求認真?zhèn)湔n，上好每節(jié)課。此外，京劇班的同學的節(jié)目還走出校門參加了多項交流演出，如：開學初九月份，學校京劇班的同學參加了福建省慶祝教師節(jié)大型文藝晚會演出；11月份參加了福州電視臺“酷酷小童星”才藝展示節(jié)目錄制；12月份參加了第xx屆全國“華夏園丁大聯(lián)歡”代表歡迎晚會演出。為了保證節(jié)目的質(zhì)量，音樂組的教師加班排練，組織了多場專題會議、走場、彩排，付出了辛苦的勞動。幾場演出獲得了巨大成功，小演員們精湛的唱腔和精彩的表演，受到領(lǐng)導、來賓的熱烈歡迎和一致好評，在全省引起很大反響，為校本課程的開發(fā)拓寬了路子。
3、進行學生評價改革嘗試。根據(jù)上學期制訂的音樂組考試評價改革方案，全組教師進行了考試評價改革嘗試，更全面、客觀的評價每位學生，發(fā)掘他們的閃光點，促進學生全面和諧的發(fā)展。
4、舉辦學生特長展示音樂專場比賽。為了給學生更多展現(xiàn)自我的舞蹈，音樂組配合學校德育處，在本學期十一至十二月份舉辦了舞蹈、器樂、聲樂三個門類的音樂才華展示比賽，透過組織報名、預賽、決賽，共有一百多名學生在比賽活動中獲得好成績。透過活動，讓學生額樹立了自信，享受到成功的喜悅。
音樂教研組述職報告范文參考三
時間過得飛快，轉(zhuǎn)眼之間學期又將結(jié)束了?；仡櫛緦W期的教學工作是極其繁忙而又瑣碎的。這半年來，音樂教研組在校長室及教導處的正確領(lǐng)導下，在每一位音樂教師的大力協(xié)作下，順利完成了學期初定的目標，取得了較為令人滿意的成績?，F(xiàn)將本學期的教研活動作如下總結(jié)：
一、認真組織音樂教研活動
本學期，音樂教研組在教研活動中繼續(xù)認真貫徹《藝術(shù)課程標準》，以深化課程改革為核心，深入研究課堂教學的方法和手段，組織了一系列與之有關(guān)的教研活動。如學習《讓音樂課堂成為充滿藝術(shù)靈動的音樂之旅》、學習研討《靜悄悄的革命》等教研資料，讓教研組的每一位老師都能在教研活動中學習到新的教學理念及優(yōu)秀的教學方法、手段，來更新自己的教學觀念，更好地適應課程改革。
二、認真?zhèn)湔n，優(yōu)化課堂
刻研組內(nèi)還透過公開課、研討課、參賽課等活動來進一步提高老師的教學潛力。本學期戴俊老師率先帶頭，在學期初的句容市音樂教研活動中執(zhí)教了示范課《綠葉》，受到了與會老師的一致好評。馮麗老師結(jié)合音樂教研的目標，送教石獅小學上了音樂研討課《顛倒歌》，在向家長開放活動中，開設了《大鹿》，以其新穎的教學理念受到聽課老師的好評。韓利、孫君老師也分別在組內(nèi)上了《共同擁有一個家》和《買菜》的教研課。在鎮(zhèn)青年教師課堂教學評優(yōu)活動中，馮麗、韓利獲得一等獎，孫君、戴俊獲得二等獎。馮麗老師還被教育局評為“教壇新秀”。在對華陽片教學開放活動中，韓莉老師的《神奇的節(jié)奏》獲得了大家的一致認可，在此基礎(chǔ)上，再接再厲，認真參加了鎮(zhèn)江市信息技術(shù)在課堂的應用比賽活動，透過參賽，使她在教學業(yè)務上有了長足的進步。
三、教育教學研究碩果累累
馮麗老師撰寫的教學論文《音樂屬于每一個孩子》在獲得鎮(zhèn)江市中小學音樂教育教學論文評比一等獎的基礎(chǔ)上，又送江蘇省參加比賽并取得了一等獎的好成績。在鎮(zhèn)江市中小學“新課程、新課堂、新走向”優(yōu)質(zhì)課評比中，韓利老師獲得一等獎，樊國娟老師獲得三等獎的好成績，樊國娟在鎮(zhèn)江市第四屆教育科研優(yōu)秀案例評選中榮獲二等獎。戴俊老師還獲得“句容市優(yōu)秀少先隊輔導員”的稱號。
四、用心開展興趣活動，參加小學生文藝匯演。
在認真開展好教研組工作的同時，音樂教研組還配合學校工作，用心舉行校園藝術(shù)節(jié)，透過各項文藝活動來豐富學生的校園生活，提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)，也為我校挖掘了一批藝術(shù)新苗。活動的成功舉辦和音樂教研組的各位老師的努力協(xié)作是分不開的。在句容市“新苗杯”器樂比賽中，韓利老師輔導的學生獲得好成績，她本人也獲得了指導老師獎，同時還被授予“江蘇省音樂考級優(yōu)秀指導教師”稱號。在“華陽中心小學首屆教師故事講述大賽”中，韓利老師也榮獲一等獎。
本學期的活動，是參加了句容市小學生文藝匯演。各位老師利用自己帶領(lǐng)的興趣小組的成員，經(jīng)過精心的策劃，充分的準備，刻苦的排練，精選了四個節(jié)目參加比賽。在匯演中取得了三個一等獎，一個二等獎的優(yōu)異成績?！豆娘L》《快樂的小豬》還獲得了創(chuàng)作獎，孫君等五位老師也獲得了指導獎。其中，拉丁舞還被選中在鎮(zhèn)江市文藝展演中演出，并錄制了光盤參加江蘇省的比賽。
但是，我們也要清醒地認識到，目前我國音樂基礎(chǔ)教育當中也有諸多不適應時展的問題：長期以來，在課堂上我們更多以教會學生為目的，把學生當做傳授音樂知識和技能的對象，卻忽視了學生的個性發(fā)展，這嚴重挫傷了學生學習的積極性，甚至使之失去了對音樂學習的興趣。
那么，如何才能激發(fā)學生學習音樂的興趣？如何將音樂課作為提高學生素質(zhì)的重要途徑呢？
首先，要轉(zhuǎn)變授課觀念。生動、活潑、充滿情感的音樂課堂，才能感染學生，調(diào)動學生的學習積極性。教師要在誘發(fā)和培養(yǎng)學生好奇、求知的內(nèi)在動力方面下工夫，根據(jù)教學目標，設置一些與課程相關(guān)的故事、游戲、律動等，將教學的重點、難點分散在各個環(huán)節(jié)中，使學生在教與玩的結(jié)合中興趣盎然、積極主動地參與學習，感受學習的快樂。在實踐中，我常常鼓勵學生在欣賞音樂時加入動作表演，自由、快樂地體驗音樂。
其次，要有明確的教學目標。音樂課堂的教學目標是每一堂音樂課的導向，也是課堂教學的起點和歸宿。但是，在教學實踐中，許多教師對課堂教學目標的設計沒有引起足夠的重視，甚至有的只是照搬照抄教學參考書中的教學目標，導致教學目標操作性不強或不適合學生的實際發(fā)展水平。因此，我們應該充分重視音樂課堂目標的設計，讓教學目標真正起到教學的導向、調(diào)控、評價作用，成為我們確定教育內(nèi)容、選擇教育方法、評價教育效果的根本依據(jù)和教學成功的保證。
最后，要不斷調(diào)整教學方法，提高學生的音樂學習興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。我們必須明白，學生的創(chuàng)造性音樂實踐活動，不僅僅是一個接受知識的過程，還應是一個敢于自我發(fā)現(xiàn)、不斷探索的內(nèi)化過程。例如：學習律動“跳”。在傳統(tǒng)教學中，律動教學以模仿為主，教師示范學生跟著做，學生學得像就達到了要求，卻忽視了對學生創(chuàng)造能力的發(fā)展。而現(xiàn)在同樣學 “跳”，我只要求學生跟著音樂跳起來，不互相碰撞即可。這時，學生充分發(fā)揮想象：有的學小兔跳，有的學袋鼠跳，有的學青蛙跳……音樂一停每人擺一個造型定格，讓教師猜“我在干什么”。這種無拘無束、快樂、活潑的律動教學，不僅培養(yǎng)了學生的韻律感，激發(fā)了學習興趣，而且充分發(fā)揮了學生的想象力，培養(yǎng)了其創(chuàng)造能力。教師還可以讓學生把已經(jīng)會唱的歌曲進行增編新詞的創(chuàng)新，或讓學生用繪畫來表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容。這些都是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的有效方法。
教師應從學生實際出發(fā)，不斷創(chuàng)新工作思路和教學方法，充分發(fā)揮音樂藝術(shù)在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和提高學生素質(zhì)上的巨大作用。但必須切記在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的同時，不能喧賓奪主，使教學脫離音樂藝術(shù)的軌道。在日常教學中我們要注意以下的幾個方面：
1．要在歡樂中去體驗音樂，而不能在歡樂中忘卻音樂。我們要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，以學生為中心組織自己的教學活動。但如果每堂課都用去一多半的時間讓學生以扮演角色的方式來表現(xiàn)音樂，雖然學生也非常投入，場面看起來也非常熱鬧，但教師忽略了去引導學生把動作的細節(jié)與音色、音律聯(lián)系結(jié)合起來，學生似乎只是做了個開心的游戲，也就失去了這一環(huán)節(jié)的真正目的。
2．不能把音樂課堂變成學術(shù)報告的講臺，或是教師發(fā)揮語言特長的場所。美好的語言是課堂氣氛的調(diào)和劑，使教師能夠準確表達音樂所體現(xiàn)的情感和意義?？墒牵Z言畢竟代替不了音樂，音樂是一門聽覺藝術(shù)，教師必須留給學生足夠的發(fā)揮想象的時間和空間。
工作總結(jié)是做好各項工作的重要環(huán)節(jié)。通過工作總結(jié)，可以明確下一步工作的方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益。下面就讓小編帶你去看看初中音樂教學工作總結(jié)報告范文5篇，希望能幫助到大家!
初中音樂教學總結(jié)1音樂的魅力在于您給人們一個馳騁想象的空間。一首好的音樂作品或是蘊含著一個美好的寓意，或是抒發(fā)一種溫馨的心曲，或是襯托出一個美麗的夢幻，或是展現(xiàn)一片灼熱的情懷。這種立意與意境之美對人有著深刻的感染力，會在心靈留下美的烙印。
作為一名音樂教育教師，曾夢想著自己要在熱愛的音樂教育沃土中盡情揮灑如今這扇門已向我開啟心中滿是激動與歡喜。如何把一音樂這顆美好的種子播種在孩子的心中并萌發(fā)成長應是每為老師最大的愿望，當然我也不例外。在實際的工作中自然遇到各種不同的狀況以我現(xiàn)在能力也許對教學的御駕不能達到收放自如的境界但我會努力，通過學校前輩、老師及自身的不斷學習來提高教學水平。
音樂教學需要情感的投入，因此，必須營造寬松愉悅的氛圍，而善于為學生營造寬松、愉快的成長環(huán)境，甚至比學識是否淵博更為重要，因為教師與學生相互以心靈感受心靈，以感情贏得感情。
《新課程標準》極力倡導學校的教育教學活動應當“以生為本”，把“關(guān)注學生的個體發(fā)展”作為根本的教育目標，于是“把學習還給學生的”呼聲四起。《中國音樂教育》副主編吳斌說：“中小學音樂教育既不僅僅是通過音樂來進行教育，也不僅僅是通過教育來學習音樂;既不僅僅是為了學生今天的享受而學音樂，也不僅僅是為了學生明天的發(fā)展而學音樂。”
音樂教育應該通過引導學生主動參與音樂活動，提高學生的音樂表現(xiàn)和鑒賞能力，使其獲得審美的體驗和享受成功的歡愉，以培養(yǎng)學生的音樂興趣和愛好，并奠定其終身學習音樂、享受音樂、發(fā)展音樂能力的堅實基礎(chǔ);與此同時，通過音樂教育，著力培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，并為其他方面的學習創(chuàng)造有利條件，以促進學生的全面發(fā)展。于是我們呼吁“把音樂還給學生，把藝術(shù)還給學生”，新課程理念下的音樂課堂應該是一種有組織、有目的、師生平等參與的課堂。
時間飛逝，一學期的教學工作現(xiàn)已結(jié)束在此對其進行如下總結(jié)來自我反思、發(fā)現(xiàn)不足以求進步，這學期我被安排上初二年級的音樂課，為了更好的完成教學任務達到教學目的，培養(yǎng)學生懂理解，有表情地歌唱和感受音樂的能力，通過藝術(shù)形象，培養(yǎng)學生的美好情操。
初中音樂教學總結(jié)2忙忙碌碌的一學期又過去了，這一學期我擔任初一至初二年級音樂科教學工作。作為專職音樂教師的我，回顧本期的教育教學工作，有成績，也存在一定的不足?，F(xiàn)將這一學期的教學工作作如下總結(jié)，以便今后更好地開展教育教學工作，彌補不足，使自己的教育教學工作做得更好。
在教育教學工作上，努力做到“把學習還給學生”。在課堂中讓學生有表現(xiàn)自己的才華的機會，給予了他們充分表現(xiàn)自己的機會，增強他們的表現(xiàn)欲，讓學生在愉快的音樂實踐活動中，主動地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂。我也能夠把自己當作學生的朋友，感受他們的喜怒哀樂，讓美的音樂去觸動他們的心弦，讓音樂真正成為他們的朋友，讓每個學生都按照自己的方式去愛好音樂，喜歡音樂。
1、課堂教學
堅持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學生對音樂的興趣、愛好及情感。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學生對美的愛好與追求。在音樂欣賞課還加入了一些讓學生自己收集了解、介紹音樂、表達自己藝術(shù)見解的實踐活動，使學生的能力得到了鍛煉。
2、課堂管理
努力做到用好的課堂設計牢牢抓住學生的注意力，使學生在課堂中能夠積極參與課堂教學活動。著力對學生進行了課堂常規(guī)的訓練，使課堂常規(guī)正常化，有利于課堂教學的有序進行，對于破壞課堂秩序的行為也進行了的批評與糾正。
3、教研方面
積極參加教研組活動和學校組織的公開課等活動，注重提高自己的教育教學水平。能夠堅持對自己的教育教學工作進行認真的總結(jié)與反思，汲取經(jīng)驗教訓。
在今后的工作中我會再接再厲，揚長避短，不斷學習，爭取更好的成績。
初中音樂教學總結(jié)3這一學年我擔任的是初一音樂教育教學工作 。現(xiàn)將這一學年的教育教學工作總結(jié)如下，以便今后更好地開展工作，彌補不足，精益求精。
音樂是最擅長表現(xiàn)情感、以情動人的藝術(shù)。一首好的樂曲，或許幾分鐘之內(nèi)使你獲得幾星期苦思冥想的東西，或是寄予一個美好的寓意;……這種立意與意境之美對人有著深刻的感染力，會在心靈深處留下美的烙印。音樂課為了更好的完成教學任務、達到教學目的，培養(yǎng)學生懂得理解，有表情地歌唱和感受音樂的能力，通過藝術(shù)形象，培養(yǎng)學生的美好情操，使他們身心得到健康的發(fā)展。
一、堅持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學生對音樂的興趣、愛好及情感。
努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學生對美的愛好與追求。注重以學生為主體，讓學生在愉快的音樂實踐活動(聽、看、唱，討論、聯(lián)想、想象及律動)中，主動地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂。
二、在教學過程中，本著讓學生從“要我學——我想學——我要學”這一過程進行轉(zhuǎn)變。
為了達到這個目的，首先對教材的目標進行了設定。并根據(jù)初中學生的基礎(chǔ)和接受能力的不同而對教材內(nèi)容進行合理的取舍，安排了本學年的教學計劃，精心編寫了本學年各個課時的教案和導學案，配合學校強勢推進教學改革。在具體的教育教學中，我一方面在教學模式上采用一些適時有效的設問，啟發(fā)、引導學生積極思考;另一方面通過大量的實物展示與課件相結(jié)合，吸引學生注意力，充分調(diào)動學生學習的積極性與學習興趣，從而達到課堂教學實效性。為了使學生能輕松、愉快地上音樂課，多用鼓勵的方式使學生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設計抓住學生的注意力。對于破壞課堂秩序的行為也進行了善意的批評與糾正。在課堂活動中，我會創(chuàng)設平等、民主、愉悅的環(huán)境，能夠在課堂中點燃學生的求知火焰。
三、本學年除第一單元是唱歌課外，其他單元不是創(chuàng)作就是器樂或欣賞，比較枯燥難上，學生的興趣也不太高。
我就大膽的在教學中加入適當?shù)谋硌?，增加課堂教學的趣味性。學生在課堂上的積極性有了提高，課堂教學收到了一定的效果。如：復習四分音符時讓學生用“走”來感知;八分音符讓學生用“跑”來感知，這一下學生很快就記住了。
四、努力學習，加強修養(yǎng)。
我經(jīng)常利用休息時間去收集各種音樂文化資料，以便讓學生能多聽、多看、多接觸優(yōu)秀的作品，從而增長見識，并獲得更多美的感悟。要是條件允許的話，還可以讓學生適當?shù)亟佑|一下電腦音樂。此外，我還很注意自身的學習。如：練習專業(yè)技能;閱讀一些音樂、教育、文化等方面的報刊、雜志;上網(wǎng)查找有關(guān)教育工作站，與各地的中小學教師進行了很好的學習和交流。
當然，我在教學工作中也存在這樣和那樣的不足，主要表現(xiàn)為：
1、課堂教學不能針對3個班學生實際，缺乏“備學生”這一必要環(huán)節(jié)。
2、忽視與個別班級學生的交流，有待于進一步改善。
但我會盡最大的能力和努力改正不足的地方，進一步優(yōu)化課堂教學，關(guān)注第二課堂。
初中音樂教學總結(jié)4一年一度忙碌的音樂教學工作已接近尾聲，現(xiàn)將這段時間的教學工作總結(jié)如下，以便在以后工作中彌補不足，精益求精。
一、課堂教學
堅持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學生對音樂的興趣，愛好及情感，努力做到通過音樂教育陶冶情操，啟迪智慧，激發(fā)學生對美的愛好與追求，注重以學生為主題，讓學生在愉快的音樂實踐活動中，主動地去發(fā)現(xiàn)，去探究，去感受音樂，理解音樂，表現(xiàn)音樂，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂，初中音樂，欣賞課還加入了一項讓學生自己介紹音樂，表達自己對藝術(shù)簡介的實踐活動，這也使學生能力得到了鍛煉。
不足之處是側(cè)重了情感，興趣的`培養(yǎng)，稍微忽略了對學生樂理知識的傳授，畢竟三者是相互作用，相互促進的，掌握了樂理知識才能更深層次地感受，理解音樂。
二、課堂管理
為了使學生能輕松，愉快地上音樂課，多用鼓勵方式，使學生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的方法抓住學生的注意力。對于破壞課堂秩序的行為也進行善意的批評與糾正。
三、其他：
元旦將至，學校要求辦一場精彩演出，因此我們?nèi)灰魳防蠋熞M織并排練演出，盡量學以致用，讓學生充分把握這次演出機會，好好地施展下自己的才藝。
總之，就目前而言，本人做事還算負責任，對學校交代的任務也認真完成，但有的方面還是存在不足之處，我會積極聽取大家意見，不斷改進，希望在以后的工作和學習中不斷進步。
初中音樂教學總結(jié)5作為一名音樂教師，雖然音樂課并不涉及到考試，但是作為素質(zhì)教育的一個必不可少的因素，音樂課的質(zhì)量還是非常重要的。音樂課堂作為人類的第二語言，它與人的心理、情感活動具有形態(tài)上的一致性。它撥動著人們的心弦，觸及著人們的靈魂，對人的心靈有著積極的陶冶作用。
現(xiàn)時，音樂又是一種表現(xiàn)藝術(shù)，音樂課上，學生或唱、或跳、或奏、或演，通過對音樂的表現(xiàn)，使學生能夠充分地展示自我，獲得美的享受和成功的愉悅。因此，培養(yǎng)孩子的自信心，音樂課堂有著得天獨厚的條件，而孩子們有了對音樂有了自信，那么上音樂課也就更加有興趣了。所以，在音樂課上我非常注意培養(yǎng)學生的自信心。
一、堅持音樂教學新理念，實現(xiàn)目標，落實標準。
本學期音樂教學，能夠堅持貫徹音樂課程的“培養(yǎng)興趣，發(fā)展音樂感受、鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富學生情感體驗，陶冶情操”的總目標，把音樂教學的情感態(tài)度價值觀具體落實到讓學生喜歡音樂、愛上音樂課方面上來，把教學中的過程及方法，作為教學目標來追求，把知識技能融于學生喜愛的各種趣味性實踐活動來體現(xiàn)，把培養(yǎng)學生豐富的生活情趣做為教學目標來設置。
教學中，努力實踐以音樂學習為核心，以音樂興趣為動力，面向全體學生，注重個體發(fā)展，注重音樂實踐的基本理念，并認真把它們轉(zhuǎn)化為具體的教學行為。在教學中，能積極思考面隊學生教什么、誰來教、對誰教、怎么教，預見目標能否達到和實現(xiàn)，牢固確立“一切為了學生的發(fā)展”的教學原則。
二、立足課堂，促成教師教學行為的轉(zhuǎn)行
1、真誠的贊揚對于那些缺乏自信的學生，真誠的贊揚他們?nèi)〉玫拿恳稽c成績能激起他的學習熱情，我總是仔細尋找他們的閃光點，并且及時、適當?shù)慕o與贊揚，如：你的嗓子真甜，你的聲音真好聽等等。
2、多提供嘗試的機會在課堂上我盡量為學生提供嘗試的機會，為學生提供戰(zhàn)士自我的舞臺，使他們感受到自己的前能，體驗到成功的快樂。
3、設計的要求不必過高在音樂課堂上，我會有意識的降低難度，增大成功的機率，讓學生感受到成功的喜悅，如：幾個音的高低聽辨，幾個小節(jié)的旋律規(guī)模唱等，動能有效地鼓舞學生，從而更好地幫助克服自卑，產(chǎn)生自信。
4、隨時鞏固學生的信心當看到學生們因不斷成功而取得了寶貴的自信時，我還是不斷地支持，鼓勵以及鞏固他們的自信心，在音樂課上，我以自然，親切的微笑棉隊學生，經(jīng)常用”你真棒，你能行”等鼓勵性的語言，創(chuàng)設出一個溫馨，和諧，愉快的音樂課堂氛圍，學生在這樣的環(huán)境中，都會不斷地努力，音樂課堂的效果也就越來越好。
三、課堂不足與反思
本學期初在教學上投入了非常多的精力，認真設計每節(jié)課的課堂反思，及時回顧和整理，所謂“他山之石，可以攻玉”。自我反思，自我案例分析，都是建筑在自身的基礎(chǔ)上，而許多事情還是旁觀者清。所以，我多多的觀摩分析其他教師的課，學習他們的教學理念、教學組織形式、教學方法等等。
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課例一：
一位青年教師在給孩子們欣賞《青蛙音樂會》時，請孩子們將課前準備好的自制樂器（茶葉筒蓋和帶小齒輪的尺）模擬蛙鳴器給樂曲即興伴奏。課堂上頓時熱鬧不凡，蛙鳴聲此起彼伏，甚至掩蓋了正在播放的樂曲。教師也沒有在學生演奏時作任何引導，只是滿意地點頭。前來觀摩的教師中有人嘖嘖稱贊，課堂氣氛多么活躍，學生的個性真正得以發(fā)揮，學生用自制的簡易樂器參與學習，是多么可貴的嘗試??！
即興創(chuàng)造≠隨意創(chuàng)造
誠然，該教師的這種舉措，有很多地方值得大家學習、借鑒，如鼓勵學生自制簡易樂器參與欣賞樂曲的伴奏。即興創(chuàng)造是指學生根據(jù)當時的感受而產(chǎn)生的一種音樂創(chuàng)造行為，是事先不必做準備的臨時創(chuàng)作，他往往與即興表演聯(lián)系在一起。即興創(chuàng)造決不是隨便創(chuàng)造，更不是隨意地粗制濫造。應該認識，任何即興創(chuàng)造都應該是在符合其藝術(shù)規(guī)律的條件下進行創(chuàng)造的。如在上例的創(chuàng)編活動中，我們教師應引導學生隨著音樂的輕重緩急，伴奏時在速度、力度上有所區(qū)別，及時調(diào)控課堂學習氣氛。如果用穩(wěn)重、均勻的節(jié)奏表現(xiàn)青蛙王子響亮有力的歌唱，顯然是合乎規(guī)律的；而如果用松弛、緩慢的節(jié)奏去表現(xiàn)群蛙熱鬧的鳴聲，那顯然是不合乎規(guī)律的。由此可見，即興創(chuàng)造也要合乎創(chuàng)造的規(guī)律。
課例二：
教師精心準備的音樂課件給孩子們展現(xiàn)了異彩紛呈的彝族風情：服飾、房屋、習俗等，而后組織學生學唱歌曲《彝家娃娃真幸福》，歌曲簡單易學，在齊唱、對唱等多種演唱形式下，孩子們很快就學會了。接著，教師將全班學生分成6個小組，每組準備了制作彝族姑娘佩帶的銀項鏈所需的珠子、鉛絲和彝族小伙的帽子所需的羽毛、塑料薄膜、膠水、剪刀等物。孩子們興致勃勃地動手制作起來。教室里熱鬧極了，有的孩子喋喋不休地討論如何制作，有的孩子高興地在教室里穿梭。教師更是手忙腳亂，幫助那些不會動手操作的孩子。大約過了十幾分鐘，孩子們終于完成了作品?？墒?，下課的鈴聲響了……
提倡綜合≠盡量綜合
這里，我要說的是讓孩子們在課堂上花費了那么長的時間來制作表演用的道具有無必要？教師的用心可謂良苦，那就是充分體現(xiàn)音樂學科與手工課相互綜合的理念，而且通過此舉讓所有聽課的教師一目了然?？墒牵@么做是得不償失的。我們完全可以在課前讓孩子們做好這些東西。音樂課程的綜合是以音樂為本的綜合。能否適當?shù)?、適量地實施學科綜合，直接影響教學中能否很好地貫徹以音樂為本的教學原則。當前許多課為了突出課程的綜合，將音樂課的教學重點偏離了，把音樂課上成歷史課、地理課、舞蹈課、繪畫課等。把非音樂性的內(nèi)容或泛音樂性的教學內(nèi)容充斥課堂，從而湮沒了音樂藝術(shù)學科特點，沖淡了音樂藝術(shù)本身的鮮明個性，導致在教學上偏離以音樂為本的原則。
課例三：
如《躲貓貓》一課，教師為了激發(fā)學生學習的興趣，將課時的小部分時間用于學唱歌曲，而將大部分時間用于讓學生玩躲貓貓的游戲。在玩游戲時，雖然音樂反復播放，教師也竭力鼓動學生邊唱歌曲邊觀看幾位學生的表演。但收效甚微，只有極個別的同學在唱歌，聲音小得可憐。同學們的注意力完全被吸引在了游戲本身。此時的音樂成了一種可有可無的背景信息。教師沒有真正引導學生去聆聽歌曲、表現(xiàn)歌曲，學生是玩得開心，但一節(jié)課下來許多同學仍然不會唱歌曲。
激發(fā)興趣≠只求興趣
上例中，教師過分地追求以音樂興趣為動力、重視音樂實踐，但忽視了基本技能與知識的掌握，忽視了以審美為中心的這一重要理念，追求形式上的熱鬧以至于音樂課變相成了體育課、活動課。其實，音樂課更應該抓住音樂最本位的東西來進行教學，過分地追求音樂的趣味性、娛樂性則會使音樂教學誤入歧途。興趣是學習音樂的基本動力，但并非純粹是表面上的、形式上的為興趣而興趣的教法。
課例四：
歌曲《大鹿》學會后，教師請學生自由結(jié)合，分角色合作表演歌曲。有些女孩湊在一起，很快在一位能干的女孩的組織下，分配好了角色，三人各扮演大鹿、小兔與獵人，四人搭建成房屋狀。老師參與其中，學生的表演有聲有色。但更多的是一些男生模仿獵人追趕小兔在教室內(nèi)追逐打鬧。也有一些臨時組成的小組在分配角色時發(fā)生了爭執(zhí)，自然是不歡而散。另有幾人坐在位子上左右觀顧，仿佛還沒有尋找到合作伙伴。大約五六分鐘后，老師宣布合作學習到此結(jié)束，并請上經(jīng)過她親自輔導的小組上臺表演歌曲。似乎，小組合作學習有一定的成效。
合作學習≠小組學習
走進我們的音樂課堂，合作學習似乎成為一種時尚，但是究竟有多少做法是真正的合作學習呢？從表面看，上例的課堂氣氛比較活躍，但從實際的教學效果看，討論時間給得不夠，沒有很好地分組，合作學習顯得匆忙、零亂。專家指出，合作學習由以下要素構(gòu)成：即積極地相互支持配合；積極承擔在完成共同任務中個人的責任；所有學生能進行溝通，小組成員之間相互信任；對于個人完成的任務進行小組加工，以及對活動成效評估等。而我們中的很多教師片面地把“合作學習”從字面上簡單地理解為小組共同學習，至于如何教會學生有效地合作，如何擺正教師在合作學習中的地位，則不去探究。
課例五：
一教師在一堂音樂課上，將40分鐘的音樂課分成了幾個版塊。先是感受蒙古草原的風土人情，摔跤、賽馬等，接著組織學生欣賞《我是人民的小騎兵》、學唱歌曲《草原就是我的家》、學跳擠奶舞。以上過程均是教師牽著學生的鼻子淺嘗輒止的。課即將結(jié)束時，教師還請全班孩子將凳子下面的課前擺放好的牛、羊、云、房屋等圖片（由教師統(tǒng)一繪畫復制的）涂上喜歡的顏色來裝飾大草原，把大草原搬進音樂教室。
內(nèi)容整合≠內(nèi)容組合
整堂課真可謂琳瑯滿目，精彩的課件緊緊地吸引著孩子們的視線。或許，孩子們真的在這節(jié)課上感受到了蒙古族人民豐富多彩的生活，但是每一項教學內(nèi)容是否很好地達成了教學目標？孩子們有沒有發(fā)自內(nèi)心的喜歡上這節(jié)課？有沒有從中掌握一些音樂的基本知識和技能？回答肯定是“否”！一堂課要有所得固然容易，而要多得實則不易呀！音樂新課程進行單元編排，給了我們音樂教師更為廣闊的設計空間，我們應該把各項內(nèi)容有機地整合起來，而不能追求表面上的內(nèi)容豐富，將多項內(nèi)容大拼盤，簡單地組合起來。我們應當探究的是如何運用恰當?shù)慕虒W方法，讓孩子們真正學有所得，切實提高他們的各種音樂素質(zhì)。
實驗的第一年，我們將工作的重點放在理論學習上。通過研讀、比較、講座、培訓等多種形式，幫助教師理解課程標準的性質(zhì)、理念、目標及內(nèi)容標準。以此達到三個目的：一是改變教師的教學方式和學生的學習方式；二是領(lǐng)悟新課程中“新” 與“舊” 的不同之處，從而發(fā)現(xiàn)音樂與生活的聯(lián)系以及與相關(guān)文化的關(guān)系；三是培養(yǎng)一支能較好勝任音樂學科教學的教師隊伍并為教師的專業(yè)化發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
實驗的第二年，教師們充分認識到課程改革不但需要教師對事業(yè)的責任、對工作的熱愛、對學生的熱情，更需要嶄新的教育理念、高超的教學水平才能適應音樂教學的改革與發(fā)展。在課堂上，“為了每一個學生的發(fā)展” 的新課程理念在音樂實踐中隨處可見。但與此同時我們不得不清醒地看到，在課題研究中也開始凸現(xiàn)新的問題：1．理論層面上的課標學習怎樣向?qū)嶋H的教育教學轉(zhuǎn)軌。2．在教師行動研究的大背景下，怎樣實施音樂課程的校本研究。3．怎樣在“《音樂課程標準》研究” 的過程中進一步促進教師的可持續(xù)發(fā)展。4．怎樣對音樂課程資源加以開發(fā)并高效能利用。新的問題帶給我們更多的理性思考。2002年課題組結(jié)合《音樂課程標準》，找準四個切入點進行行動研究，力圖解決上述四個問題。
一、開展“集體備課、教研診評” 活動，解決《課程標準》向?qū)嶋H教學的轉(zhuǎn)軌問題
《音樂課程標準》中強凋：音樂教育是以審美為核心，通過聆聽、表現(xiàn)、創(chuàng)造等活動，使學生充分體驗蘊涵于音樂中的美和豐富的情感，養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好基礎(chǔ)。教師們立足于學生學習音樂的興趣、立足于教學方式的改變、立足于教研方式的改變開展“集體備課、教研診評”活動，解決了《課程標準》向?qū)嶋H教學的轉(zhuǎn)軌問題。
首先學科教研員在教研活動中與學科教師共同將教學內(nèi)容、實際課題進行分類，然后按照類別征集教案（采取自薦與選拔相結(jié)合的方式）；其次教師代表與預選教師集體備課（強調(diào)注重在學習理解新標準的基礎(chǔ)上備課，在整體研究教材結(jié)構(gòu)的前提下處理局部教材，在分析兒童學習起點和明確教學目標終點的過程之間取舍素材與環(huán)節(jié)）；第三步當教案被工作組審查通過之后方能實施教學，并由電教老師刻成光盤作為資料，加以保存（課后附有科研與教研員的點評）；最后由學科老師利用教研活動時間統(tǒng)一觀摩、研討（看課教師著重把握此課為了驗證和理解《課程標準》中的哪些基本理念；執(zhí)教者課后需說明每個教學環(huán)節(jié)設計的初衷；評課者參照《課程標準》需診斷哪些方面達到了，哪些方面還不夠，應該如何改進，從而達到共同理解與掌握課程標準的實質(zhì)）。這樣研究的目的有三方面：一是將對《課程標準》的理解、把握落實在每一節(jié)課中，使《課程標準》真正成為教師教學的指南，從而避免了《課程標準》與教學實際相脫離的問題；二是以課代研、以課代訓，使設計教案、指導執(zhí)教、觀摩研討的過程成為教師、教研員共同學習、共同反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、共同提高的互動過程；三是針對研究過程中出現(xiàn)的鮮活、生動的案例（如音樂教師的音樂網(wǎng)頁制作）作為經(jīng)驗進行總結(jié)推廣，而共性的問題（如怎樣對學生進行適度具體的表揚）則成為后續(xù)培訓難得的素材。
二、以“一個課例、三次討論” 為切入點，實施音樂課程的校本研究
《課程標準》強調(diào)：除國家課程外，地方和學校自主開發(fā)的課程應占有一定比例，地方和學校應結(jié)合當?shù)厝宋牡乩憝h(huán)境和民族文化傳統(tǒng)，開發(fā)具有地區(qū)、民族和學校特色的音樂課程資源。依據(jù)《課程標準》編寫的教材內(nèi)容占課程總量的80％～85％，其余15％～20％留給地方教材及學校教材。如何充分地利用好這20％，開發(fā)出有特色的地方校本課程，是值得重視的問題。由于每個學校音樂教師人數(shù)有限，如果開展校本研究勢必流于形式。基于這樣的思考，受顧持沉教授的《教師在教育行動中成長》的文章啟發(fā)，我們將校本研究變通為區(qū)本研究。
首先，將音樂教師按學校地理位置劃分為小組，將音樂內(nèi)容的七個單元承包給七個小組，一組承擔一個單元；其次，每組依據(jù)本單元的教學內(nèi)容來確定一個音樂實踐主題，共同設計一堂實踐課。上課時，組內(nèi)同事、兩位受邀外來研究者共同聽課，課后再一起反思與他人的差距；修改上課計劃（新行為課），按改進的計劃上課，再聽課，接著再討論，反省原有設計與實際效果的差距；第三次上課（新階段課），再聽課，再討論反思整個過程并寫成報告?！耙粋€課例、三種討論”的目的，一是切實開發(fā)區(qū)域課程，二是提高教師的教學水平。
三、通過分類指導活動，進一步促進音樂教師的可持續(xù)發(fā)展
新課程下的音樂教師應是具有豐富教學經(jīng)驗和教育知識的教育家，又應是具有突出的音樂能力、豐富的音樂知識的音樂理論家和音樂教育家。而目前我們的音樂教師還不具備這樣的水準。因此在音樂課題研究中，我們將工作重點延伸到“音樂教師可持續(xù)發(fā)展” 上來。一般來說，我區(qū)音樂教師分三類，傳統(tǒng)意義上的典型教師陳舊的觀念根深蒂固，不是通過一、兩次通識培訓就能轉(zhuǎn)變的。面臨著課改的大潮，教師若再不改變觀念，隨時有被淹沒的危險。伴隨著新課程共同成長的新教師，在課改的大背景下其內(nèi)在功力也就日顯不足。其他音樂教師在課改中持觀望態(tài)度。怎樣使這三類音樂教師借助課改不斷成長、不斷發(fā)展直至成為課程改革的中流服柱呢？這就關(guān)系到音樂教師的可持續(xù)性發(fā)展的問題了。
我們采取揚長避短、分類指導的工作策略。針對傳統(tǒng)保守型教師，一是增加通識培訓的內(nèi)容與力度，不斷加快“內(nèi)化”過程；二是讓他們在互動研討中分析教學案例（有利于轉(zhuǎn)變觀念的教學實例）。針對新教師，一是聘請專人輔導音樂學科相關(guān)知識、相關(guān)技能以彌補基本功的欠缺（如兩期的鋼琴即興伴奏講座、兒童合唱訓練講座、指揮講座）；二是委以重任，促使其在研究過程中主動學習，加快進步的速度。針對觀望型教師，一是在合作教研中鼓勵他們上講臺當主角，以此加強理論修養(yǎng)；二是幫助他們在教改實踐中多上課、上好課，以此提高教學水平。同時，注重培養(yǎng)全體音樂教師與音樂相關(guān)文化的修養(yǎng)（如帶領(lǐng)教師參加音樂演出活動，帶領(lǐng)教師觀摩中外藝術(shù)家的演出等），總之，取長補短、分類指導的工作方式帶來了意想不到的效果：全區(qū)60多名音樂老師有30余人次在國家、省、市級報刊上發(fā)表文章；有30余人次在國家、省、市級教研活動中執(zhí)教觀摩課、示范課、錄像課。如今，音樂教師的教學風格百花齊放、百家爭鳴，成為我區(qū)課改中的新氣象。
四、取長補短，開發(fā)利用音樂課程資源
關(guān)鍵字:新型;總體性地域特色;農(nóng)村;綜合性;教學模式
按照《新音樂課程標準》的要求,不斷加強中小學基礎(chǔ)音樂教育的民族音樂成分,完善中小學的音樂基礎(chǔ)教育設施,提高中小學基礎(chǔ)音樂的師資力量,制定科學的管理條例,強化教師科研意識,不斷把我國基礎(chǔ)音樂教育中的民族音樂實現(xiàn)規(guī)范化、科學化。是新時代中小學民族音樂教育發(fā)展的要求。黨的十七大報告同時也指出:“和諧文化是全體人民團結(jié)進步的重要精神支撐.建設和諧文化,是推動社會和諧發(fā)展的必然要求,是構(gòu)建社會主義和諧社會的重要條件,也是構(gòu)建社會主義和諧社會的一項基礎(chǔ)性工程?！币虼送ㄟ^對我國基礎(chǔ)民族音樂教學模式的探究,不斷尋找新的出路,不僅僅有利于我國基礎(chǔ)民族音樂教學的發(fā)展,而且也有利于構(gòu)建和諧文化。然而我國的基礎(chǔ)民族音樂教育在很大程度上問題嚴重,尤其中小學民族音樂教育模式過于死板化,阻礙著我國基礎(chǔ)民族音樂教育的發(fā)展。
一、總體性新型中小學民族音樂教學模式的匱乏
教學模式在李秉德主編的《教學論》中被定義為:教學模式就是在一定的教學思想的指導下,圍繞著教學活動中的某一主題,形成相對穩(wěn)定的系統(tǒng)化和理論化的教學范例。【1】具體到我國的中小學民族音樂教學中,就是圍繞我國的中小學民族音樂教學活動以及民族音樂教學理論并兼顧到民族音樂的地域性特征,形成具有我國特色的多元化的適合學生心理發(fā)展和時代要求的系統(tǒng)化理論化的音樂教學模式。音樂教學模式是由音樂教學理論轉(zhuǎn)化而來的,是經(jīng)過音樂教學實踐檢驗的,是在一定的條件下取得最佳效果的教學框架,具有較好的有效性和操作性。在民族音樂教學中,除了合理選擇運用一些常規(guī)的教學模式外,還必須在新課程理念的指導下構(gòu)建新型的民族音樂教學模式,有利于民族音樂教育的普及與推廣?！?】我國各級教育行政部門初步建立起了中小學音樂教育的管理、咨詢、教研機構(gòu),改變了過去一直無專門機構(gòu)和無專人管理音樂教育的狀態(tài);制訂了一系列指導中小學音樂教育教學工作的法規(guī)和文件,改變了音樂教育無法可依的渙散局面;此外,音樂教材建設、教學器材配備以及音樂教育科研等方面也取得了許多成果。可以說,目前是我國基礎(chǔ)音樂教育歷史上最好的發(fā)展時期。【3】
然而我國基礎(chǔ)音樂教育現(xiàn)狀依然存在許多問題,從硬件上來說,基礎(chǔ)音樂教育師資嚴重緊缺,有些學校有音樂教師,但不重視上音樂課,讓音樂教師兼教其它課程,其結(jié)果是
音樂課上不好,其它課程也教不好;有些學校沒有音樂教師,音樂課的教學基本上是由其它課的教師兼任,導致音樂課的教學質(zhì)量不能保證,更談不上有好的教學效果。【4】并且我國中小學民族音樂音樂設備不完善,從觀念上說,還有許多中小學依舊過于注重應試教育的分數(shù)觀念,從而忽視了中小學民族音樂教育的發(fā)展。在模式上,我國中小學音樂教學模式基本上是以老師為主,學生參與度較低,在音樂教學方法上,主要是以傳授技能為主導思想,為應試教育服務。缺乏對學生的藝術(shù)審美能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng),而且在音樂教學方向上依舊用傳統(tǒng)保守的方法對待東西方的民族音樂教學,缺乏對多元化民族音樂對比性學習的教學方法,因此造成了我國中小學民族音樂教學模式的死板化,無法再創(chuàng)新中適應時代的發(fā)展需求。因此要構(gòu)建新型的中小學音樂教學模式首先要轉(zhuǎn)變對應試教育的理解,注重培養(yǎng)全面發(fā)展的人才,將中小學民族音樂納入到考試體系之中。其次要注重對農(nóng)村以及偏遠地區(qū)的師資、民族音樂教育設備給予高度重視。在此要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的舊的觀念,注重多元化的民族音樂學習,中正確理解中小學民族音樂課程的價值與目標,逐漸是我國中小學民族音樂教育回歸藝術(shù)化、審美化的方向。
二、構(gòu)建具有地域特色綜合性的中小學民族音樂教學模式
我國地域遼闊,民族眾多,民族音樂文化在地域上呈現(xiàn)出區(qū)位的差異性和多樣性,我們必須高度重視對地方民族音樂教育的發(fā)展,因地制宜地開展中小學民族音樂教育活動。然而在我國中小學民族音樂教學教材中,對于中小學民族音樂教學內(nèi)容過于統(tǒng)一化,沒有形成具有差異化具有地方特色的中小學民族音樂教學模式,區(qū)域的民族音樂文化是我國優(yōu)秀民族音樂文化的重要組成部分,因此這也就造成了我國區(qū)域民族音樂文化在傳承上的斷層,逐漸淡出人們的視野。比如在唐山,樂亭大鼓、皮影、唐劇、評劇等優(yōu)秀的冀東民族音樂文化,它以獨特的審美形式豐富了人們的精神生活,并且是增強唐山人民的地域歸屬感和建設和諧唐山的責任心的重要精神源泉,然而隨著經(jīng)濟的發(fā)展人們逐漸忽視了這些優(yōu)秀的區(qū)域民族音樂教學資源,造成區(qū)域性的精神資源匱乏,使整個地區(qū)缺少精神歸屬的家園,最終無法形成具有地域特色的文化資源,最終阻礙既有地域性的民族音樂教育模式的形成,在唐山,就要根據(jù)優(yōu)秀的唐山民族音樂,深入探索融入了唐山人民艱苦奮斗、自強不息、抗震精神、寬容、感恩、開放等重要因素的唐山民族音樂。并結(jié)合唐山地方色彩的民間藝術(shù)文化(樂亭大鼓、皮影、唐劇、評劇)中的優(yōu)秀成分把這些優(yōu)秀的冀東民族音樂融入到唐山中小學民族音樂教學之中,逐漸構(gòu)建我國差異化、多元化的中小學民族音樂教學模式。
三、構(gòu)建新型的適合農(nóng)村的教育發(fā)展的新型中小學民族音樂教學模式
我國中小學民族音樂教學模式從宏觀上也應該是多元化的,由于我國城鄉(xiāng)差距較大,城市和農(nóng)村的中小學民族音樂教學模式也應該具有差異化。相對于城市的民族音樂教學,我國農(nóng)村的中小學民族音樂教育相對城市的民族音樂教育存在很大的問題,比如農(nóng)村民族音樂教育師資力量薄弱、基礎(chǔ)音樂教學設備落后,造成農(nóng)村的中小學民族音樂教學模式相對比較落后。有些學校沒有音樂教師,音樂課的教學基本上是由其它課的教師兼任,導致音樂課的教學質(zhì)量不能保證,更談不上有好的教學效果。農(nóng)村的中小學民族音樂教育設備想當不完善,首先要解決的就是完善農(nóng)村地區(qū)中小學民族音樂教育設備和師資力量。由于農(nóng)村基礎(chǔ)設施比較差,我國農(nóng)村地區(qū)中小學音樂教學模式基本上是以老師為主,學生參與度較低,在音樂教學方法上,主要是以傳授技能為主導思想,為應試教育服務。在構(gòu)建和諧農(nóng)村的前提下,我們應該大力發(fā)展農(nóng)村的中小學民族音樂教育,提高對農(nóng)村民族音樂教師的培訓,積極發(fā)展農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程民族音樂教育,積極在農(nóng)村利用電教課,發(fā)展新型的適合農(nóng)村的中小學民族音樂教學模式,培養(yǎng)年輕的中小學民族音樂教師利用下載的民族音樂教學資源、自己制作的民族音樂課件進行課堂教學。在農(nóng)村中小學民族音樂教學中,讓學生多聽標準的民族音樂,為農(nóng)村的中小學學生提供豐富的音響資料,讓學生充分感受標準的全面的民族音樂形象,通過這些標準的豐富的音樂情境來感染激發(fā)學生對民族音樂學習的興趣,教師還需要充分利用電教資源提供的民族音樂文化背景圖像、標準的民族音樂聲音、新鮮的民族音樂背景動畫等直觀形象資源進行民族音樂教學,鼓勵學生參與民族音樂的教學過程,擴大他們對民族音樂文化背景了解的視野,實現(xiàn)師生之間的互動交流,提高中小學生學習民族音樂的興趣,將單純的傳授民族音樂知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅卮龠M人的全面發(fā)展為主的新型的中小學民族音樂教學模式。
參考文獻:
【1】李秉德主編《教育學導論》人民教育出版社1991年9月
【2】我國中小學民族音樂教學研究及實施建議 信紅霞G 山東師范大學教育碩士學位論文
現(xiàn)象一片面追求“以興趣愛好為動力”
興趣是學習音樂的基本動力，教師應激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。隨著社會的不斷發(fā)展，教學改革的不斷深入，多媒體作為現(xiàn)代科技成果其視聽結(jié)合、聲像一體、形象性強、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點，越來越受到老師和學生們的喜愛。有些教師在制作課件過程中，往往會情不自禁地追求表面的新穎、動感，而不注重實際，一心只想使自己的課“花”一些、“靚”一些，認為這樣就能激發(fā)學生的興趣，也不管什么教學內(nèi)容，不管有沒有必要。有一位老師在教學歌曲《保護小羊》時，為了激發(fā)學生的興趣，就把整個過程編成故事，以動畫的形式，使多媒體課件宛如動畫片一般，學生們歡呼雀躍，積極性是被調(diào)動起來了。但本節(jié)課中學生記住的不是音樂，感興趣的不是音樂，而是精彩喧鬧的畫面，那還算成功嗎？
我特別喜歡一位張老師的課，她課中的教學設計總是精練而到位，音樂性極強而學生照樣興趣盎然。記得在她執(zhí)教的《東半球西半球》一課中，雖然也是運用了多媒體課件，但畫面簡潔精練、恰到好處。課件中出現(xiàn)了幾組不同國家的舞蹈片段，讓學生從音樂中、從舞蹈中發(fā)現(xiàn)其節(jié)奏特點，然后運用到歌曲《東半球西半球》中。她的多媒體課件設計完全為歌曲服務，學生的積極性照樣在各種不同的能力訓練中得到激發(fā)，真正做到了樂（yue）與樂(le )結(jié)合。
現(xiàn)象二片面理解“鼓勵音樂創(chuàng)造”
音樂新課程的實施為學生提供了獨有的學習方式和活動環(huán)境，以及充分的觀察、思維、操作、實踐和表現(xiàn)的機會，對于促進學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)具有特別的優(yōu)勢。“鼓勵音樂創(chuàng)造”是新課程教學理念之一，許多老師在備課時都會安排一些創(chuàng)造的內(nèi)容，發(fā)展學生的想象力，增強學生的創(chuàng)造意識。一位老師在教學中國民歌一課時，安排了欣賞勞動號子《舂米號子》、山歌《站在高山望平川》、小調(diào)《紫竹調(diào)》三首歌曲。課的最后老師動了一番腦筋，出于培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的想法，讓學生用橡皮泥捏出這三首歌曲。學生頓時熱鬧開了，以小組為單位動起手來。展示時，學生的作品卻是用橡皮泥捏成的稻谷、一座山和一段竹子。試問如此的結(jié)果哪里是發(fā)展學生的想象力，增強學生的創(chuàng)造意識呢？反而是歪曲了對音樂的理解。我認為決不能為了創(chuàng)造而創(chuàng)造，音樂課的創(chuàng)造脫離了音樂本身那與新課程理念是背道而馳的。
其實，音樂是一門有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的學科。比如，音樂的不具象性為創(chuàng)造性思維提供了廣闊的空間；音樂的審美過程是一個運用通感聯(lián)覺的復雜的心理過程；演奏樂器是集感覺、審美、思維與一體的過程，音樂可以使人處于平靜、愉快的情緒狀態(tài)之中，這些都有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。新課程中安排了許多具有創(chuàng)造性的活動。不僅有靈活的、滲透性的內(nèi)容，如探索某個問題、發(fā)揮想象力、搜集信息等；也有專題創(chuàng)造的內(nèi)容，如“用聲音編織故事”、“為故事、詩歌選配音樂”、“音樂劇”、“創(chuàng)編旋律”等，把創(chuàng)造意識的培養(yǎng)貫穿在音樂教育的全過程中。但必須把握音樂課的創(chuàng)造離不開音樂本身，脫離了音樂，創(chuàng)造也就失去了意義。
現(xiàn)象三過分強調(diào)“學科綜合”
在這一次教學改革中，特別強調(diào)了“學科綜合”，可有些老師往往過分強調(diào)綜合，對于綜合的“度”把握不準或不恰當，偏離了音樂這一教學主線。在欣賞《空山鳥語》時，讓學生搜腸刮肚地背了一首又一首唐詩宋詞，什么王維的《鹿柴》，李清照的《如夢令》等。在欣賞《百鳥朝鳳》時，讓學生畫了各種各樣形態(tài)各異、品種繁多的鳥。雖說頗有創(chuàng)意、頗有意境，但我們感到的是學生的背誦能力和繪畫技巧，卻沒有感到“詩中音、音中詩”、“畫中音、音中畫”的美妙境界。
在提倡學科綜合時，不能把非音樂性的內(nèi)容或泛音樂性的教學內(nèi)容充斥課堂，從而湮沒了音樂藝術(shù)學科特點，沖淡了音樂藝術(shù)本身的鮮明個性，導致在教學上偏離以音樂為本的原則。應以音樂為教學主線，通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類及其他學科的聯(lián)系。要在音樂感受的基礎(chǔ)上，融入相關(guān)學科的內(nèi)容。這種綜合更多應從教學的隨機性和靈活性為出發(fā)點，決不能為了綜合而綜合，還要發(fā)揮各學科之間所具有的共性恰當?shù)鼐C合，只有這樣才能確保提高、拓展學生的綜合審美能力，才能更好地為音樂服務。
人本主義心理學家?guī)炷匪?Comes，A.)認為，好教師在教學中會注重“具體的”、“特定的”情景，不可能以“既定的方法”行動。課程改革中的確出現(xiàn)了許多好的教學理念，許多新穎的教學方法，但這并不意味著套用成功的教學形式便一定會取得成功。在教學中偏離了音樂教學這條主線，為形式而形式的教學設計毫無意義。
紀律是人們集體生活里必須共同遵守的規(guī)則。俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”。假如把我們的學習、生活等比喻成一個游戲，則出現(xiàn)人們常說的要遵守一定的“游戲規(guī)則”。音樂課堂也是如此，沒有最基本的課堂紀律作保證，一切音樂實踐活動都無法順利進行。古人一直強調(diào)孩子要“聽話”，并且早有解決的辦法，那就是家庭、學校、社會。“聽話”在現(xiàn)代教育中是一個極落后的名詞，因為我們總是認為它扼殺了學生個性和創(chuàng)造力。實際上，“聽話”是進行教育的基礎(chǔ)和必要的前提，只有學生“聽話”，才有良好的秩序，學生才能接受老師講述的知識。當學生的知識、閱歷積累到一定程度的時候，就是掌握了相應的模式以后，這時老師才能轉(zhuǎn)向教育學生要有個性和創(chuàng)造力。最初階段一定的紀律約束正是為了保證學生對基本知識和基本模式的掌握。
二、音樂及其學科特點與音樂課堂紀律尺度
音樂藝術(shù)在很大程度上說是“只能意會，不可言傳”，單憑教師口頭傳授，學生機械接受，學生是很難真正理解和掌握的。音樂新課標解讀中指出：對于中小學生而言，在一定程度上，音樂藝術(shù)主要還不是一門知識，而是一種內(nèi)心體驗，一種音樂審美愉悅的體驗。所以音樂課是應該用心靈和情感去感悟的課程，音樂是聽覺的藝術(shù)、流動的藝術(shù)、是活生生的體驗和感悟。試想如果在課堂中使用太多的這個“不是”，那個“不準”去約束強制學生；或者在課堂中頻繁地使用某種特殊的聲音如“一二三、快坐好”“小小手、放桌上”“小眼睛、看黑板”等指令性的語言來追求“安靜、整齊、有序”的課堂紀律，從而達到組織課堂、駕馭課堂為目的的話．那么不僅會破壞音樂和音樂課堂的完整性和美感，而且長此以往，壓抑、機械刻板、沒有激情、缺乏創(chuàng)新就會從學生的幼小心靈開始就播下種子，這并不是危言聳聽而應該引起我們的注意。我們可以把課堂紀律與音樂的性質(zhì)和特點有機地結(jié)合起來：對于課堂組織教學是令戰(zhàn)斗在教學第一線的音樂教師深感頭痛的一件事。既要讓學生模仿節(jié)奏，培養(yǎng)學生的內(nèi)心節(jié)奏感和韻律，同時讓學生感到老師的親切和同學之間的親密可愛，把學生的注意力一下子吸引過來，讓學生覺得有趣，從而提高學生的學習積極性；還可以用親切的談話法，當然不妨利用適當?shù)念愃浦噶钚缘哪撤N特殊的聲音或特定的動作來把握課堂中的動與靜、收與放，培養(yǎng)學生有序的活動意識。這就要把握好尺度。
三、學生及其身心發(fā)展規(guī)律與音樂課堂紀律觀念的更新
音樂教育的對象是人，它必須服從學生音樂學習的身心特點和規(guī)律。“一切為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。學生是發(fā)展的人、學生是獨立的人、學生是具有獨立意義的人，因此，決不是教師想讓學生怎樣，學生就會怎樣任由教師隨意支配，也不是泥土和石膏，可以由教師任意捏塑；教師更不能把自己的意志強加給學生。改善教學環(huán)境，轉(zhuǎn)變師生角色和關(guān)系是時展和教育教改發(fā)展的需要，對更新音樂課堂紀律也起積極的意義。教學環(huán)境包括物理環(huán)境和心理環(huán)境，前者包括座位設置形式、設備和教具形式、教室形式和班級規(guī)模等，后者包括師生角色和人際關(guān)系及其性質(zhì)、課堂氣氛等。國外音樂教學法和課程幾乎無不例外地突破了以教師、課本和知識為中心的講壇式教學環(huán)境格局，強調(diào)和突出了學生角色的作用，強調(diào)人際關(guān)系。而這實際上正反映了對音樂教學中學生實踐的客觀要求。據(jù)采訪。不少家長向記者問到：“孩子剛?cè)藢W，不遵守紀律，上課愛說話，有時隨便離開座位，這是怎么回事?”的確，這就是幼兒園與小學教學環(huán)境的差異和兒童心理特征所影響的。幼兒園“小組式”課桌擺放，幾個孩子圍成一桌，一起手拉手學唱歌、做游戲時活動組織形式自由、松散；而小學“秧田式”桌椅排列，孩子們必須規(guī)規(guī)矩矩坐直了且雙手呈平行“筷子”狀擺放在桌上聽課，還不能隨便講話，想做什么必須舉手打報告，這樣規(guī)范、強化的活動組織形式使天生好動的孩子受到不少的約束。所以上小學后，由于教學環(huán)境的變化，孩子的心理會發(fā)生或大或小的變化，孩子們不僅要面對繁重的課業(yè)任務，還要面對陌生的同學、老師、教學方式、紀律約束等，心理壓力自然會加大，他們?nèi)狈Π踩?，產(chǎn)生恐懼感。這時如果教師忽視了他們的心理變化，沒有加以正確、靈活的方式方法去引導，甚至批評或者體罰，強硬地用“課堂紀律”來壓制他們，孩子們的自尊心和信心就會大大受挫，并且挫傷他們的主動性、積極性，扼殺他們的學習興趣，窒息他們的思想，甚至引起他們自覺或不自覺的抵制和抗拒，從而影響孩子的成長和發(fā)展。在國家第八次基礎(chǔ)教育課程改革的新理念指導下，提倡開放式教學，提倡新型的互相尊重、互相理解的平等、民主、和諧、合作的師生關(guān)系；提倡學生的參與、實踐和自主、探究的學習方式。可是當老師在音樂課堂中真正在活動組織形式、教學方式等方面給予學生足夠的、自由的、發(fā)展的空間和余地時，卻被同學們那種一旦被解除禁錮、壓抑和束縛而大喊大叫、手舞足蹈的興奮狀態(tài)淹沒了整個課堂，教師很難把握音樂課堂的“收放自如”。所以，如果在課堂組織形式上和班級規(guī)模(一個教學班30個左右的理想規(guī)模)等方面跟幼兒園有機地銜接和傳承的話，在起點時就培養(yǎng)和養(yǎng)成學生有序的活動意識，讓學生接受和習慣這樣的組織形式、學習方式、師生關(guān)系、師生角色。循環(huán)往復地堅持下去的話，可能會給音樂課堂紀律現(xiàn)狀帶來生機和轉(zhuǎn)機。
四、教育教學及其培養(yǎng)目標與音樂課堂紀律改革