時(shí)間：2022-10-02 23:58:16
導(dǎo)語：在圖書調(diào)查報(bào)告的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：中學(xué)生 圖書館 課外閱讀
中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（c）-0255-02
1 調(diào)查起因
為了在社會(huì)中形成“多讀書，讀好書”[1]的良好氛圍，提高全民閱讀水平，增進(jìn)社會(huì)文明及配合《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的實(shí)施。經(jīng)賀州市有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，我們成立了“賀州市基層圖書館現(xiàn)狀與對(duì)策”和“中學(xué)圖書館營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間的實(shí)踐探索”課題組，對(duì)賀州市基層圖書館展開了調(diào)查。調(diào)查分為兩部分，第一部分A卷主要調(diào)查賀州市、縣公共圖書館，該部分科研成果已在賀州學(xué)院學(xué)報(bào)上發(fā)表。第二部分B卷調(diào)查賀州市、縣各主要中學(xué)的學(xué)生利用圖書館和課外閱讀狀況。
2 調(diào)查目的
本次B卷調(diào)查目的是了解中學(xué)生利用圖書館和課外閱讀現(xiàn)狀，以便中學(xué)圖書館為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)空間，有針對(duì)性的為學(xué)生服務(wù)。
3 調(diào)查方式
3.1 調(diào)查對(duì)象
調(diào)查對(duì)象為廣西賀州第二高級(jí)中學(xué)、鐘山中學(xué)、昭平中學(xué)、富川高中各一個(gè)班的共213名學(xué)生。
3.2 調(diào)查程序
采取隨機(jī)無記名問卷和深度訪談形式進(jìn)行，發(fā)出調(diào)查問卷213份，收回213份，回收率100%。有的問題在單項(xiàng)上作了多項(xiàng)選擇，對(duì)未選擇的問題則按棄權(quán)處理。
4 調(diào)查結(jié)果分析
4.1 利用圖書館狀況
4.1.1 對(duì)圖書館作用的認(rèn)識(shí)
（表1）數(shù)據(jù)顯示，圖書館對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助和成長的作用得到學(xué)生的普遍認(rèn)可，這是很可喜的。但還有少數(shù)人不認(rèn)同或不去圖書館。
4.1.2 利用圖書館的時(shí)間
（表2）數(shù)計(jì)顯示，大部分同學(xué)常來圖書館，每周兩次以上，用時(shí)1～2小時(shí)的學(xué)生占1/3左右，有將近一半同學(xué)在繁忙的課業(yè)中仍能抽出時(shí)間光顧圖書館。有少數(shù)學(xué)生從來不去圖書館。這需要老師和圖書館員激發(fā)他們的興趣。
（表3）數(shù)據(jù)顯示，天天都上網(wǎng)或平均每周都上網(wǎng)4～6次，用時(shí)達(dá)5-6小時(shí)的是極少數(shù)學(xué)生。占的比例不到10%，按目前這四所中學(xué)圖書館的條件，電子閱覽室沒有天天開放。這部分學(xué)生一定是除了在學(xué)校電子閱覽室上網(wǎng)外，還用手機(jī)上網(wǎng)。半數(shù)以上學(xué)生平均每周上網(wǎng)1～3次，用時(shí)在1～2小時(shí)。不上網(wǎng)的學(xué)生占21.6%。
4.2 課外閱讀狀況
4.2.1 閱讀來源和閱讀載體
（表4）顯示，隨著科技進(jìn)步和人們生活水平的提高，學(xué)生的課外閱讀豐富多彩。主要借閱來源是圖書館。主要閱讀載體是紙質(zhì)讀物，可見學(xué)校圖書館有很大的發(fā)展空間。網(wǎng)上閱讀也受到部分學(xué)生的青睞，但網(wǎng)絡(luò)資源浩瀚無窮，良莠不齊，學(xué)生需要正確引導(dǎo)。對(duì)少數(shù)不閱讀課外讀物的學(xué)生，要激發(fā)他們的興趣。
4.2.2 學(xué)生獲取信息的渠道和喜歡的閱讀類型
表5顯示：學(xué)生獲取信息的渠道是多方面的。電視、網(wǎng)絡(luò)的興起，削弱了圖書館傳統(tǒng)信息服務(wù)對(duì)學(xué)生的吸引力。學(xué)生最喜歡的閱讀類型是小說等文學(xué)書籍，其次是報(bào)刊雜志，最后才是學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、時(shí)事政治、科普類書籍。目前很多學(xué)校是統(tǒng)一幫學(xué)生征訂各學(xué)科輔導(dǎo)資料。這樣學(xué)生到圖書館自由選擇學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書就相對(duì)少了些。
4.3 圖書館的管理與服務(wù)
4.3.1 對(duì)學(xué)校圖書館的滿意度和借書快捷度的評(píng)價(jià)
（表6）顯示，學(xué)校圖書館滿意度比較高，說明圖書館的功能得到了發(fā)揮，但服務(wù)還不盡人意，有待改善。
4.3.2 到圖書館借書和不到圖書館借書的理由
（表7）認(rèn)為圖書館書多，環(huán)境好、借閱方便的學(xué)生超過半數(shù)，說明圖書館的藏書滿足了多數(shù)學(xué)生的需求。但也有將近1/3學(xué)生認(rèn)為圖書館的藏書、服務(wù)滿足不了他們的需求。不去圖書館借書的原因有一半以上是沒時(shí)間，可見課業(yè)負(fù)擔(dān)和高考升學(xué)的壓力確實(shí)很大。
5 結(jié)論與建議
5.1 結(jié)論
調(diào)查表明大部分學(xué)生認(rèn)識(shí)到圖書館對(duì)學(xué)習(xí)和成長的重要性，平均一周都能到圖書館1～2次，花費(fèi)1～2個(gè)小時(shí)進(jìn)行借書、閱覽和上網(wǎng)。學(xué)生獲取信息的渠道廣，閱讀載體和閱讀來源多種多樣，閱讀內(nèi)容豐富，但仍以紙質(zhì)閱讀為主。對(duì)圖書館的滿意度高，這是非?？上驳囊幻妫泊嬖诓蛔?。一是學(xué)生閱讀內(nèi)容過于集中小說等文學(xué)書籍，尤其是武俠和言情類；二是圖書館的環(huán)境有待于改善，因?yàn)橹挥?5%的學(xué)生認(rèn)為圖書館有好的學(xué)習(xí)環(huán)境；三是圖書館的服務(wù)有待于提高，有1/3的學(xué)生認(rèn)為圖書館的服務(wù)不能滿足他們的需求；四是有14%的學(xué)生不去圖書館，有3.8%的學(xué)生從不閱讀課外書籍，有21.6%的同學(xué)不上網(wǎng)。說明圖書館的工作有待改善。
5.2 建議
學(xué)生利用圖書館進(jìn)行課外閱讀是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和延伸。學(xué)生在閱讀中能夠擴(kuò)展知識(shí)面，鍛煉思維，陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展；能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，開拓創(chuàng)新的能力和習(xí)慣?！爸笇?dǎo)學(xué)生課內(nèi)外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理資料、利用信息的能力和終身學(xué)習(xí)的能力”[2]是中小學(xué)圖書館的任務(wù)之一。也是時(shí)展對(duì)未來人才的需要。所以圖書館在新課改的環(huán)境下，如何探索出一套適合中學(xué)圖書館工作的新思路、新模式，為學(xué)生創(chuàng)造更好的自主學(xué)習(xí)空間，最大限度的發(fā)揮圖書館的功能?，F(xiàn)提出以下建議。
5.2.1 想方設(shè)法把學(xué)生吸引到圖書館來
通過調(diào)查有14%的同學(xué)不去圖書館，有21.6%的同學(xué)不利用網(wǎng)絡(luò)，不去的原因有不了解圖書館，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，環(huán)境不夠好等。針對(duì)這種情況，應(yīng)從以下幾個(gè)方面加以解決。
（1）加大宣傳力度。
在一年級(jí)新生入學(xué)的第一周開展圖書館教育活動(dòng)。賀州二高圖書館的做法是以班為單位，首先由圖書館老師到教室利用多媒體為學(xué)生講解圖書館的規(guī)模布局、圖書分類、排架及借閱方法。然后發(fā)放借書卡，帶學(xué)生參觀圖書館，圖書館老師象導(dǎo)游一樣邊講解邊讓學(xué)生實(shí)地觀看圖書館整體布局、藏書結(jié)構(gòu)、分類方法、排架規(guī)則，規(guī)章制度，懂得文獻(xiàn)檢索、圖書借閱方法等。最后由學(xué)生自由瀏覽、閱讀圖書、做圖書筆記、或向圖書館老師提問題、借閱圖書。讓學(xué)生了解圖書館。
（2）營造良好的圖書館閱讀環(huán)境。
精心設(shè)計(jì)書架、閱覽架、閱覽桌椅、閱覽座位的配置和布局。在圖書館、閱覽室懸掛名言、警句、名人頭像、擺放盆景、播放輕音樂等，營造一個(gè)優(yōu)美舒適、洋溢著文化氣息的典雅、清新、恬靜的閱讀氛圍。
（3）正確認(rèn)識(shí)和處理課業(yè)與課外閱讀的矛盾。
圖書館員要因勢(shì)利導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生閱讀的方法和技巧，指導(dǎo)學(xué)生合理安排好閱讀時(shí)間，督促他們挑選好合理的閱讀材料，多和科任老師溝通，有意識(shí)的把課內(nèi)外有機(jī)的結(jié)合起來，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成績。
5.2.2 培養(yǎng)檢索意識(shí)，加強(qiáng)閱讀引導(dǎo)
調(diào)查中78.4%的學(xué)生都上網(wǎng)，48.8%的學(xué)生喜歡看小說等文學(xué)書籍，但網(wǎng)絡(luò)信息質(zhì)量良莠不齊，所以圖書館員要引導(dǎo)學(xué)生獲取健康信息，閱讀對(duì)身心發(fā)展有益的書籍。
（1）為學(xué)生營造綠色、健康的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)空間。
指導(dǎo)學(xué)生如何選擇、查找、收集健康的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生在浩瀚的網(wǎng)絡(luò)資源中吸取精華。如賀州二高圖書館多次組織師生參加“中國知網(wǎng)杯”數(shù)字閱讀活動(dòng)，向全校師生免費(fèi)開通CNKI中小學(xué)數(shù)字圖書館，課外活動(dòng)時(shí)間向?qū)W生開放，圖書館員指導(dǎo)學(xué)生閱讀，還把閱讀指導(dǎo)課和電腦課搬到CNKI中小學(xué)數(shù)字圖書館，讓科任老師指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上閱讀。
（2）定期向?qū)W生推薦優(yōu)秀圖書、介紹讀書方法。
圖書館員要引導(dǎo)學(xué)生多看名著、唐詩宋詞，精美散文，提高文學(xué)素養(yǎng)。利用圖書館宣傳欄、講座等形式有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生推薦課外讀物，介紹讀書和做讀書筆記的方法。
5.2.3 政府部門應(yīng)該有專項(xiàng)資金投入中小學(xué)圖書館
目前中小學(xué)校圖書館存在資金嚴(yán)重不足的狀況，政府部門沒有專項(xiàng)資金投入，每年征訂的期刊數(shù)量不多，購買圖書少，有些中小學(xué)校圖書館幾年都不購進(jìn)圖書，有些中小學(xué)校圖書館是為了應(yīng)付示范高中或兩基檢查才去購買圖書，造成館藏圖書不足、資料陳舊，無法滿足師生需求。如果政府部門每年有專項(xiàng)資金投入中小學(xué)圖書館，規(guī)定用于購買圖書或圖書館設(shè)備，那么館藏資源和設(shè)備就可以得到充實(shí)。
5.2.4 主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要更新觀念，重視圖書館的建設(shè)
北京教育學(xué)院圖書資料中心李主任分析認(rèn)為，圖書數(shù)量、質(zhì)量及經(jīng)費(fèi)方面的不足只是表面原因，人的觀念才是問題的癥結(jié)所在。[3]因此，只要主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識(shí)到圖書館在教育、教學(xué)中的作用，學(xué)生通過課外閱讀提高自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。那么中小學(xué)圖書館會(huì)在領(lǐng)導(dǎo)的支持下有很好的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1] 劉家鳴.冰心散文選集[M].天津：百花文藝出版社，2009.
線上線下兩種零售渠道經(jīng)過幾年的競(jìng)爭(zhēng)與發(fā)展之后，不同的讀者、不同類型的圖書均形成了特色化的渠道分布，我國的圖書零售分布格局已經(jīng)基本穩(wěn)定，渠道多元化的局面開始形成。
渠道選擇：線上線下有側(cè)重
數(shù)據(jù)顯示，線上與線下圖書零售的類別分布既有共性又有個(gè)性。社科類、少兒類和文學(xué)類在兩個(gè)渠道的表現(xiàn)都非常突出，尤其是社科類和少兒類，在實(shí)體書店渠道合計(jì)碼洋比重超過35%，在網(wǎng)上書店渠道合計(jì)碼洋比重接近50%。但是在實(shí)體書店渠道占比達(dá)到25%的中小學(xué)教輔教材類圖書，在網(wǎng)上書店渠道的銷售碼洋比重僅為7%左右。另外，公務(wù)員考試類、成人專業(yè)考試、少兒類下屬的卡通繪本漫畫類等圖書，在網(wǎng)上書店渠道的銷售比例也略高于實(shí)體書店渠道。
由實(shí)體書店渠道和網(wǎng)上書店渠道的銷售結(jié)構(gòu)比對(duì)可以看出，這兩個(gè)渠道圖書銷售的主體需求基本類似，只是個(gè)別細(xì)分類的表現(xiàn)有所差別，而這種差別與實(shí)體書店渠道和網(wǎng)上書店渠道購書人群差異及其需求特點(diǎn)有直接關(guān)系。相對(duì)年輕化的網(wǎng)購人群需求類別，或者受到價(jià)格折扣影響較大的類別，往往在網(wǎng)上書店渠道的表現(xiàn)會(huì)更為突出。而全民性的銷售熱點(diǎn)或者綜合性銷售類別，往往在實(shí)體書店渠道的銷售占比更高。
細(xì)分市場(chǎng)：傳記少兒增長快
2014年實(shí)體書店渠道圖書零售的銷售回暖也體現(xiàn)在各個(gè)細(xì)分類市場(chǎng)當(dāng)中，絕大多數(shù)類別的年度增長率都比上一年度有所提升，這也進(jìn)一步說明實(shí)體書店渠道的銷售回升是各個(gè)類別共同作用的結(jié)果，并不是依賴局部類別或者個(gè)別熱點(diǎn)的拉動(dòng)。
在各個(gè)細(xì)分類當(dāng)中，增長表現(xiàn)最好的類別是傳記類和少兒類，這兩個(gè)分類的年度同比增長率均超過10%;文學(xué)類的年度增長率也近10%;教輔教材類和社科類也實(shí)現(xiàn)了正向增長。與前兩年相比，主要分類的年度增長率均有所提升，文學(xué)類、社科類均扭轉(zhuǎn)了前期負(fù)增長的局面;生活類和科技類盡管未能實(shí)現(xiàn)正向增長，但是這兩個(gè)類別的同比增長率也已經(jīng)比上一年度有所改觀。
即使從全球范圍來看，少兒類圖書銷售的表現(xiàn)也是非常突出的。根據(jù)美國尼爾森公司的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，少兒類圖書銷售在其監(jiān)控的全球多個(gè)區(qū)域表現(xiàn)突出，增長速度明顯高于成人閱讀。在這一方面，中國市場(chǎng)與全球眾多國家市場(chǎng)表現(xiàn)一致。不過對(duì)于文學(xué)類、傳記類等圖書的銷售，中國市場(chǎng)的增長速度高于尼爾森公司監(jiān)控的多個(gè)國家和地區(qū)。
暢銷渠道： 網(wǎng)上書店貢獻(xiàn)突出
在圖書零售市場(chǎng)當(dāng)中，暢銷書一直是重要的影響力量。數(shù)據(jù)顯示，2014年實(shí)體書店渠道銷售開卷前100名暢銷書貢獻(xiàn)達(dá)63.53%;在網(wǎng)上書店渠道當(dāng)中，該指標(biāo)進(jìn)一步達(dá)到80.55%?？梢姡瑫充N書在網(wǎng)上書店渠道的影響力更加突出。其實(shí)，相比于實(shí)體書店渠道的多地域、網(wǎng)點(diǎn)眾多的特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)渠道的圖書銷售本身就經(jīng)營者數(shù)量來說相對(duì)集中。在網(wǎng)上書店銷售做爆品的典型營銷思路之下，網(wǎng)站流量和實(shí)際銷售量也更多地聚集在排序靠前的商品當(dāng)中。眾多在展示頁面中排名靠后的圖書甚至都沒有被讀者瀏覽進(jìn)而產(chǎn)生銷售的機(jī)會(huì)，這也進(jìn)一步加劇了網(wǎng)上書店渠道銷售的聚集效應(yīng)。
當(dāng)進(jìn)一步對(duì)比線上與線下的暢銷書類型，會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)不管是實(shí)體書店渠道還是網(wǎng)上書店渠道，讀者購書的消費(fèi)熱點(diǎn)還是非常類似的。少兒、文學(xué)、學(xué)術(shù)等類別仍舊是大眾暢銷書榜單上的上榜主力，但是在具體的暢銷主題和上榜圖書方面會(huì)稍微存在一些區(qū)別。相比之下，少兒文學(xué)類、小說類圖書在實(shí)體書店上榜數(shù)量更多，而少兒卡通繪本漫畫、經(jīng)管、育兒等生活書在網(wǎng)上書店更為熱銷。
自費(fèi)出版的地位，已經(jīng)不可否認(rèn)。傳統(tǒng)出版和自費(fèi)出版，只是供作者選擇的圖書出版的模式之一?，F(xiàn)在大家爭(zhēng)論的問題是：傳統(tǒng)出版和自費(fèi)出版，哪一種模式對(duì)作者更有利。
2013年年底，出版專業(yè)網(wǎng)站“數(shù)字圖書世界”（Digital Book World）和《作者文摘》雜志（Writer’s Digest）聯(lián)手在網(wǎng)上進(jìn)行了一項(xiàng)作者收入調(diào)查。問卷發(fā)放的對(duì)象是《作者文摘》電子新聞的訂戶（《作者文摘》電子新聞免費(fèi)訂閱，《作者文摘》雜志的訂閱收費(fèi)），以及美國愛情小說作者協(xié)會(huì)會(huì)員和美國科幻小說作者協(xié)會(huì)的會(huì)員。一共有9210人參加了調(diào)查，但是其中四分之三的人是《作者文摘》電子新聞的訂戶。
調(diào)查將作者分為四類：①“尚未出版的作者”（aspiring authors，指那些正在做作家夢(mèng)，一本書也沒有出版的人），②“傳統(tǒng)出版作者”，③“自費(fèi)出版作者”，④“混合出版作者”（指既傳統(tǒng)出版又自費(fèi)出版的作者）。
接受調(diào)查的9210人中，5972人是“尚未出版的作者”（其中只有36.4%的人已經(jīng)完成了書稿），1636人是“自費(fèi)出版作者”，774人是“傳統(tǒng)出版作者”，598人是“混合出版作者”，其余的人因填報(bào)信息不全，無法歸類。另外，所有作者中，80.4%寫的是小說。
溫伯格解釋，這個(gè)調(diào)查不是一個(gè)很科學(xué)的調(diào)查，因?yàn)檎{(diào)查對(duì)象不是隨機(jī)選擇的，而是收到《作者文摘》雜志的通知后自愿參加，因此不一定代表所有作者。但是，溫伯格又認(rèn)為，9210人回答了問卷調(diào)查，數(shù)目可觀，超過任何新聞?dòng)浾咚茏龅恼{(diào)查，因此也能從中得到一些結(jié)論。
調(diào)查報(bào)告的作者是“數(shù)字圖書世界”網(wǎng)站主編杰里米?格林菲爾德（Jeremy Greenfield）和紐約市立大學(xué)皇后學(xué)院社會(huì)學(xué)教授達(dá)納?貝絲?溫伯格（Dana Beth Weinberg）。溫伯格擁有哈佛大學(xué)博士學(xué)位，在皇后學(xué)院主持“數(shù)據(jù)分析及應(yīng)用社會(huì)研究碩士課程”（MA Program in Data Analytics and Applied Social Research），在康奈爾大學(xué)出版社出版過一本學(xué)術(shù)專著，也自費(fèi)出版了一本驚險(xiǎn)小說，所以她自認(rèn)為是一個(gè)混合出版作者。溫伯格對(duì)與康奈爾大學(xué)出版社的合作非常滿意，因此對(duì)傳統(tǒng)出版充滿好感。
溫伯格稱，從調(diào)查結(jié)果看，盡管現(xiàn)在自費(fèi)出版似乎轟轟烈烈，但是總體而言，接受調(diào)查的作者們更傾向通過傳統(tǒng)出版方式出版他們的下一本書。其中，87.2%的傳統(tǒng)出版作者希望下一本書仍舊用傳統(tǒng)方式出版，76.8%的尚未出版的作者傾向傳統(tǒng)出版，53.5%的自費(fèi)出版作者傾向傳統(tǒng)出版，57.8%的混合出版作者傾向傳統(tǒng)出版。
格林菲爾德也在《福布斯》雜志上寫文章，宣傳他們的調(diào)查結(jié)果，題目是《自費(fèi)出版的作者能賺多少錢？》（How Much Money Do Self-Published Authors Make？），他在文章的第一句亮出答案：“簡(jiǎn)單地說：賺不到錢?！?/p>
格林菲爾德列舉讀者調(diào)查的數(shù)據(jù)為證：“自費(fèi)出版作者的平均收入不足5000美元，近20%的自費(fèi)出版作者報(bào)告，他們從寫作上沒有得到一分錢的收入。相比之下，傳統(tǒng)出版作者的平均收入在5000美元至9999美元之間，混合出版作者的平均收入在1.5萬美元至1.9999萬美元之間。6%的傳統(tǒng)出版作者和3%的混合出版作者在去年一年沒有寫作收入?！?/p>
高收入的自費(fèi)出版作者更是少得可憐。格林菲爾德透露：“在那些成功的作者中，1.8%的自費(fèi)出版作者去年從寫作上獲得了10萬美元以上收入，而8.8%的傳統(tǒng)出版作者和13.2%的混合出版作者去年從寫作獲得10萬美元以上收入。0.6%的自費(fèi)出版作者獲得20萬美元以上的寫作收入，4.5%的傳統(tǒng)出版作者和6.7%的混合出版作者獲得20萬美元以上的寫作收入?！?/p>
格林菲爾德和溫伯格得出結(jié)論，以寫作為職業(yè)不容易，更別說靠寫作發(fā)財(cái)了。但是從這次調(diào)查的數(shù)據(jù)看，如果想有一個(gè)經(jīng)濟(jì)上穩(wěn)定可靠的寫作生涯，最佳途徑還是混合出版和傳統(tǒng)出版。
這份調(diào)查報(bào)告給傳統(tǒng)出版業(yè)打了一針強(qiáng)心劑，令許多傳統(tǒng)出版社揚(yáng)眉吐氣。但是，自費(fèi)出版界對(duì)這個(gè)調(diào)查卻嗤之以鼻，指出調(diào)查對(duì)象四分之三來自《作者文摘》電子新聞?dòng)啈?，而《作者文摘》是業(yè)界公認(rèn)的鼓吹傳統(tǒng)出版的喉舌，其訂戶多是正在做傳統(tǒng)出版夢(mèng)的所謂“尚未出版的作者”，而大多數(shù)自費(fèi)出版作者壓根就沒有聽說這個(gè)作者調(diào)查。著名的自費(fèi)出版作者，《羊毛》一書作者休?豪伊撰文反駁這份調(diào)查報(bào)告，指出格林菲爾德和溫伯格的調(diào)查方式使用了雙重標(biāo)準(zhǔn)。
傳統(tǒng)出版業(yè)里有一個(gè)貶義詞叫“爛泥堆”（slush pile），指那些被文學(xué)人和出版社拒絕的書稿。根據(jù)業(yè)界公認(rèn)的數(shù)據(jù)，所有投給文學(xué)人和傳統(tǒng)出版社的稿件中，95%-98%都被拒絕，也就是說，傳統(tǒng)出版業(yè)里“爛泥堆”的規(guī)模占所有傳統(tǒng)出版稿件量的95%-98%。
豪伊指出，在比較傳統(tǒng)出版與自費(fèi)出版的盈利和銷售數(shù)字時(shí)，傳統(tǒng)出版方面必須包括所有那些被文學(xué)人和傳統(tǒng)出版社拒絕的書稿，即“爛泥堆”，因?yàn)檫@些都是拼命要走傳統(tǒng)出版途徑的作者和圖書。而格林菲爾德和溫伯格的調(diào)查方法，是將所有自費(fèi)出版作者的收入與2%―5%的傳統(tǒng)出版作者的收入進(jìn)行比較。
假設(shè)一個(gè)作者，書稿已經(jīng)完成，萬事俱備，只欠出版。這時(shí)，他有兩個(gè)選擇：傳統(tǒng)出版或自費(fèi)出版。
如果選擇傳統(tǒng)出版，作者先要尋找一個(gè)文學(xué)人，接受書稿，然后向出版社推銷。假設(shè)所有的文學(xué)人都拒絕了書稿，作者得到的只是一摞回絕信。這時(shí)，作者收到《作者文摘》的問卷調(diào)查。因?yàn)樗臅灞蝗司芙^了，進(jìn)入“爛泥堆”，沒有出版，就不算“傳統(tǒng)出版作者”，所以《作者文摘》的問卷調(diào)查對(duì)他忽略不計(jì)。
如果同一作者，選擇將同一書稿自費(fèi)出版，這時(shí)他不需要人，不需要出版社，自己花錢雇人，編輯書稿，設(shè)計(jì)封面，上傳到亞馬遜電子書店，出版便大功告成。但是這位作者運(yùn)氣不佳，一本書也沒有賣掉。這時(shí)，作者收到《作者文摘》的調(diào)查，雖然他沒有賺一分錢，但是他屬于“自費(fèi)出版作者”，他的“零”收入被匯總到自費(fèi)出版作者的總收入，用來計(jì)算“自費(fèi)出版作者”的平均收入。
一個(gè)作者，如果傳統(tǒng)出版失敗，進(jìn)入“爛泥堆”，《作者文摘》的調(diào)查就對(duì)他忽略不計(jì)，因此他對(duì)傳統(tǒng)出版作者的平均收入沒有影響；同一個(gè)作者，如果自費(fèi)出版失敗，分文不進(jìn)，《作者文摘》的調(diào)查卻把他算進(jìn)自費(fèi)出版作者的總數(shù)，他的零收入就會(huì)影響自費(fèi)出版作者這個(gè)類別的平均收入。
豪伊認(rèn)為，如果《作者文摘》的調(diào)查計(jì)算所有的自費(fèi)出版作者，他們也必須計(jì)算所有嘗試傳統(tǒng)出版但被拒絕的作者，即那些留在“爛泥堆”里的作者。但是，現(xiàn)在這個(gè)調(diào)查，對(duì)傳統(tǒng)出版只計(jì)算其中少數(shù)的勝利者，對(duì)自費(fèi)出版卻計(jì)算所有的失敗者和勝利者。
豪伊進(jìn)一步指出，雖然調(diào)查數(shù)據(jù)中收入達(dá)10萬美元的自費(fèi)出版作者只有1.8%，而收入達(dá)10萬美元的傳統(tǒng)出版作者有8.8%，考慮到《作者文摘》的調(diào)查是拿整個(gè)自費(fèi)出版界的收入與一小部分成功的傳統(tǒng)出版界的收入相比，這說明收入達(dá)10萬美元的自費(fèi)出版作者人數(shù)大大超過傳統(tǒng)出版作者人數(shù)，而且，這些收入達(dá)10萬美元的傳統(tǒng)出版作者往往從出版商得到所有的促銷支持和經(jīng)費(fèi)，自費(fèi)出版作者憑借的全是個(gè)人的努力。
一、中職生閱讀調(diào)查現(xiàn)狀及分析
閱讀具有很強(qiáng)的時(shí)代性，閱讀媒介的變化必然帶來閱讀方式的改變，閱讀的內(nèi)容、工具和時(shí)地也因此會(huì)發(fā)生相應(yīng)的改變。
《中國新聞出版研究院：2014年第十一次全國國民閱讀調(diào)查報(bào)告》顯示，2013年受數(shù)字媒介迅猛發(fā)展的影響，數(shù)字化閱讀方式（網(wǎng)絡(luò)在線閱讀、手機(jī)閱讀、電子閱讀器閱讀、光盤閱讀、PDA/MP4/MP5閱讀等）的接觸率為50.1%，較2012年的40.3%上升了9.8個(gè)百分點(diǎn)，其中41.9%的國民進(jìn)行手機(jī)閱讀。74.2%的網(wǎng)民將“閱讀新聞”作為主要網(wǎng)上活動(dòng)之一。
《2014年移動(dòng)閱讀報(bào)告》基于海量用戶行為和調(diào)查數(shù)據(jù)，勾勒了移動(dòng)閱讀用戶群像特征以及整體使用情況。報(bào)告顯示，中國人2014年電子書總閱讀量已經(jīng)超過14億冊(cè)。此外，報(bào)告還揭示了移動(dòng)閱讀的一些趣味性規(guī)律：比如閱讀高峰期永遠(yuǎn)在床上（占34.5%），在公交或地鐵上占28.6%，有12.7%的人會(huì)在馬桶上讀書；閱讀的時(shí)間除了22點(diǎn)睡覺前后，12點(diǎn)、18點(diǎn)分別出現(xiàn)兩個(gè)閱讀的活躍期。
我校也進(jìn)行了《基于教育信息化的中職生課外閱讀實(shí)踐及指導(dǎo)調(diào)查報(bào)告》，有效問卷數(shù)為1465份，涉及的專業(yè)有軟件網(wǎng)絡(luò)部、商貿(mào)部、旅游部和會(huì)計(jì)部，問卷涉及閱讀方式、閱讀工具、閱讀時(shí)間和閱讀場(chǎng)所等問題，從而了解學(xué)生的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而為中職生課外閱讀開出藥方，以下是問卷呈現(xiàn)出的幾大特點(diǎn)：
第一，學(xué)生的閱讀方式和工具發(fā)生了改變。學(xué)生雖然更偏愛紙質(zhì)書籍，偏愛紙質(zhì)書籍的人數(shù)為783人，占比53.4%，略勝于電子書籍，但在實(shí)際閱讀中卻呈現(xiàn)出相反的態(tài)勢(shì)。每天閱讀紙質(zhì)書籍30分鐘以內(nèi)的有803人，占60%，30分鐘以上的有549人，占比40%；而每天閱讀電子書籍30分鐘以內(nèi)的有704人，占55%，30分鐘以上的648人，占45%。可以說，紙質(zhì)書籍作為傳統(tǒng)的閱讀媒介仍然占據(jù)著學(xué)生的主流習(xí)慣，但在實(shí)際的閱讀過程中，學(xué)生卻更不由自主地選擇電子書籍。而在電子閱讀工具的選擇上，手機(jī)占89.9%，形成壓倒性的優(yōu)勢(shì)，電腦和電子閱讀器分別只占6.3%和3.9%，校園隨處可見“低頭一族”。
第二，閱讀呈現(xiàn)出碎片化的特點(diǎn)。所謂“碎片化”就是完整的東西破成諸多零塊，閱讀中的碎片化除了閱讀時(shí)間被分割成長短不等的碎片，在內(nèi)容上，也意味著閱讀的注意力難以持久，很難按照一個(gè)思維邏輯過程完整地看完一本書。根據(jù)對(duì)學(xué)生閱讀時(shí)間和地點(diǎn)的調(diào)查顯示，學(xué)生的閱讀時(shí)間都被分割成長短不等的碎片，如：29%的在睡前，20%的在午休，15%會(huì)在上廁所，15%在課間，13%在等車時(shí)，還有8%在飯前。閱讀的層次上也隨之降低，閱讀更容易被標(biāo)題黨的文章所吸引。
第三，閱讀內(nèi)容上缺乏經(jīng)典，呈現(xiàn)出“輕閱讀”的趨勢(shì)，他們的閱讀內(nèi)容以實(shí)用和娛樂為主，缺乏經(jīng)典的引導(dǎo)和沉淀。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示：26%的學(xué)生選擇的是生活實(shí)用類圖書，選擇勵(lì)志類圖書和娛樂休閑資訊的均為19%，新聞時(shí)政類的占15%，文學(xué)作品占14%，專業(yè)教輔占7%。其中文學(xué)類圖書中，青春校園小說最受歡迎，占22%；其次是網(wǎng)絡(luò)文學(xué)和武俠小說，均占19%；依次是言情小說（16%）、科幻小說（11%）、名著（7%）和散文詩歌（5%）。
第四，閱讀習(xí)慣還有待改善。閱讀中是否有做筆記的習(xí)慣，35%的學(xué)生有做筆記的習(xí)慣，37%的偶爾會(huì)做，28%的從來不做。而做讀書筆記的方式，29%的學(xué)生會(huì)佳句點(diǎn)評(píng)，29%的會(huì)提出自己的看法，26%的摘抄好詞佳句，8%的會(huì)寫下心得體會(huì)，8%的會(huì)圈點(diǎn)批注。提起閱讀計(jì)劃，只有56%的學(xué)生有過制定計(jì)劃進(jìn)行有規(guī)律的閱讀，44%的學(xué)生沒有計(jì)劃，看到感興趣的才讀。
在問到為何閱讀量會(huì)少這個(gè)問題時(shí)，21%的學(xué)生認(rèn)為是閱讀氛圍不濃厚，19%的學(xué)生說學(xué)習(xí)壓力大，17%的資源不足，13%的信息獲取途徑不足，11%是沒有閱讀興趣，9%缺乏選書指導(dǎo)。
二、 基于教育信息化背景下的中職生課外閱讀的對(duì)策研究
根據(jù)《基于教育信息化的中職生課外閱讀實(shí)踐及指導(dǎo)調(diào)查報(bào)告》，結(jié)合《中國新聞出版研究院：2014年第十一次全國國民閱讀調(diào)查報(bào)告》和《2014年移動(dòng)閱讀報(bào)告》，電子閱讀已經(jīng)成了不可逆的趨勢(shì)，閱讀工具也更集中于手機(jī)終端。如何利用教育信息化的手段對(duì)學(xué)生的課外閱讀因勢(shì)利導(dǎo)，既能提高學(xué)生課外閱讀的量，又能著眼于課外閱讀的質(zhì)，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面有步驟地推進(jìn)：
首先，打造書香校園，培養(yǎng)閱讀氛圍，讓學(xué)生在閱讀中成長。
在校園硬環(huán)境上，讓學(xué)生利用信息化的手段營造校園良好的書香靜態(tài)環(huán)境，打造班級(jí)的閱讀氣氛。我校向來以學(xué)生為中心，在教學(xué)中體現(xiàn)為生本教育，在活動(dòng)中學(xué)生自主管理。同樣在書香校園的建設(shè)上也可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，開展“我的校園我做主”的主題活動(dòng)，以專業(yè)部為單位，將校園的走廊和板墻劃分為幾個(gè)大的區(qū)域，讓學(xué)生通過信息化的手段搜集名人關(guān)于讀書的名言或者壁畫制作出來并掛在校園的各個(gè)角落，讓學(xué)校呈現(xiàn)出一番讀書的文化景觀。裝點(diǎn)書香校園也可以輻射到班級(jí)，在班級(jí)的軟裝飾上著力，讓“讀書”上墻，可以粘貼名人名言，也可以在每個(gè)班級(jí)設(shè)立“微圖書館”，同學(xué)們可以把自己買的好書帶到班級(jí)來，跟同學(xué)一起分享好書。
在校園軟環(huán)境上，學(xué)校倡導(dǎo)閱讀，可以在每周的晨會(huì)上，按班級(jí)順序進(jìn)行好書推薦，并將稿件推送至圖書館公眾微信號(hào)，并在每學(xué)期末進(jìn)行投票評(píng)獎(jiǎng)；在廣播站開辟“一職之聲――我的微書評(píng)”專欄，把學(xué)生的優(yōu)秀微書評(píng)在校園廣播中播放。圖書館可以多開展一些有關(guān)讀書的活動(dòng)，比如在全校開展“閱讀月”的系列活動(dòng)，開展征文活動(dòng)，開展“微書評(píng)”征集活動(dòng)，圖書館還可以進(jìn)行年度借閱量統(tǒng)計(jì)，對(duì)排名前十和前二十的學(xué)生全校表彰。
其次，做好閱讀的指導(dǎo)和推薦，增加學(xué)生閱讀的量，提高學(xué)生閱讀的質(zhì)。一是走進(jìn)圖書館，讓學(xué)生與書的接觸率增加，在新生入學(xué)的第一學(xué)期，圖書館為新生開展讀者培訓(xùn)，讓新生熟悉圖書館的館藏，了解圖書館的檢索方式，并關(guān)注微信公眾號(hào)“一職圖書館”，以及時(shí)了解圖書館的動(dòng)態(tài)和參與圖書館的活動(dòng)。二是以班級(jí)語文老師為輻射點(diǎn)，可以在每個(gè)班級(jí)開展“閱讀課”，教師每學(xué)期可以重點(diǎn)推薦幾本書，也可以在班級(jí)定期開展“圖書分享會(huì)――好書一起品”的活動(dòng)，從學(xué)生相互影響的角度提到學(xué)生閱讀的質(zhì)量。三是根據(jù)《基于教育信息化的中職生課外閱讀實(shí)踐及指導(dǎo)調(diào)查報(bào)告》，語文科組和圖書館給全校學(xué)生開出推薦書目，書籍涉及專業(yè)類和非專業(yè)類。閱讀的指導(dǎo)和推薦，對(duì)于整體閱讀興趣不濃和閱讀主動(dòng)性不高的中職生來說，是一種指引和促進(jìn)，希望學(xué)生才能在漫無目的的閱讀中找到方向。
再次，提高手機(jī)閱讀的質(zhì)效。鑒于閱讀工具的改變，手機(jī)閱讀已經(jīng)成為主流閱讀，是通過手機(jī)進(jìn)行視覺觀看的一種閱讀方式，包括手機(jī)新聞、手機(jī)短信（微信、微博）、手機(jī)網(wǎng)頁、手機(jī)圖書。它雖然呈現(xiàn)出碎片化、輕閱讀的弊端，但手機(jī)閱讀也有它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，比如微傳播的功能和互動(dòng)性，如何揚(yáng)長避短提高手機(jī)閱讀的質(zhì)效也是我們研究的一個(gè)方面。
手機(jī)閱讀的傳播類似于病毒傳播，速度很快。我們可以通過手機(jī)閱讀的傳播功能，利用校園網(wǎng)絡(luò)、微博和微信等平臺(tái)定期介紹好書新書，進(jìn)一步做好閱讀的推薦；也可以給學(xué)生推薦一些優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或者公眾微信號(hào)，比如古文故事、中華好詩詞等，以此來拓展學(xué)生獲取信息的途徑。
手機(jī)閱讀具有較強(qiáng)的互動(dòng)性，人人都是作者，人人都是讀者。在閱讀的過程中，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生零星的閱讀心得，教師鼓勵(lì)學(xué)生跟帖評(píng)論，互動(dòng)的評(píng)論也會(huì)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。在全校范圍內(nèi)開展“微書評(píng)”比賽活動(dòng)，同時(shí)推送到“一職校圖書館”公眾微信號(hào)，可以通過學(xué)生的推薦帶動(dòng)校園的閱讀氛圍。
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論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)新思維如何在圖書館發(fā)揮更好的作用
關(guān)于武昌區(qū)、街、社區(qū)圖書館（室）現(xiàn)狀與發(fā)展的調(diào)查報(bào)告
圖書館、檔案館、方志館網(wǎng)站地方文獻(xiàn)信息資源比較
對(duì)高校圖書館圖書采訪工作中的問題與對(duì)策
[關(guān)鍵詞]閱讀指數(shù) 圖書館 學(xué)風(fēng) 館藏建設(shè)
[分類號(hào)]G250
1 閱讀指數(shù)
閱讀指數(shù)是反映讀者閱讀情況和變化的數(shù)值,涉及閱讀方式、閱讀習(xí)慣、閱讀特點(diǎn)、閱讀取向等多項(xiàng)內(nèi)容。
從目前的公開文獻(xiàn)中可以看到,研究閱讀指數(shù)的文獻(xiàn)多是以人均閱讀量(讀書的本數(shù))、人均讀書時(shí)間、人均圖書年消費(fèi)等指標(biāo)作為閱讀指數(shù)的描述,如文獻(xiàn)[2]和[3]。或者從圖書閱讀與購買傾向、圖書閱讀率和閱讀量、最受讀者歡迎的圖書作者排名及變化等方面描述閱讀情況和趨勢(shì),如文獻(xiàn)[4]和[5]。還有一些文獻(xiàn)是通過問卷調(diào)查的方式,從閱讀時(shí)間、閱讀途徑、閱讀傾向等方面調(diào)查得出高校學(xué)生閱讀狀況,如文獻(xiàn)[6]和[7]。
這些研究雖然從一定側(cè)面反映了閱讀的狀況,但基本都是單角度地反映閱讀狀況,沒有把這些指標(biāo)綜合起來研究閱讀指數(shù),例如,如果將閱讀量與閱讀時(shí)長綜合起來考量可能會(huì)更全面地反映讀者的閱讀情況;而且以上研究的方式只能得到一次研究結(jié)果,無法得出一個(gè)連續(xù)、動(dòng)態(tài)的閱讀指數(shù),而連續(xù)性、動(dòng)態(tài)性更能全面地反映閱讀情況。另外,在公開的文獻(xiàn)中,也沒有看到從讀者的專業(yè)背景、文化背景等方面來分析閱讀指數(shù),而這對(duì)擁有固定讀者群的圖書館來說,融合了讀者群專業(yè)背景的閱讀取向研究是非常重要的,它可以極大地指導(dǎo)一個(gè)圖書館的館藏建設(shè)。
2 高校閱讀指數(shù)
圖書館作為大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的第二課堂,不僅是課堂教學(xué)的延伸和強(qiáng)化,更是課堂教學(xué)的充實(shí)和拓展。高校圖書館有大量連續(xù)的讀者閱讀記錄,并且又有著社會(huì)圖書館所不具有的群聚的閱讀特色,有詳細(xì)地反映讀者專業(yè)特色的數(shù)據(jù),因此仔細(xì)研究、分析這些閱讀記錄,通過建立在不同學(xué)科領(lǐng)域、不同圖書分類等基礎(chǔ)上的各項(xiàng)閱讀指數(shù)可以綜合反映整個(gè)大學(xué)的閱讀狀況和趨勢(shì)、直觀地反映特定讀者群體的閱讀狀況,這也很直觀地反映了大學(xué)生的學(xué)風(fēng)情況,可以以此作為高校學(xué)風(fēng)評(píng)價(jià)和測(cè)度的重要參數(shù);同時(shí),這個(gè)閱讀指數(shù)也是圖書館進(jìn)行館藏建設(shè)的重要參考依據(jù)。
將閱讀指數(shù)作為高校學(xué)風(fēng)評(píng)價(jià)和測(cè)度的重要參數(shù),相關(guān)方面的研究也不多。鄧彥在《論高校圖書館學(xué)風(fēng)指數(shù)模型的建立》一文中提出了“高校圖書館學(xué)風(fēng)指數(shù)”概念的意義及指數(shù)模型建立的過程,但是該模型過于簡(jiǎn)單,限制了其指數(shù)的客觀性和真實(shí)度。另外一些文獻(xiàn)則僅僅從高校讀者調(diào)查報(bào)告中得出單項(xiàng)的結(jié)論。
本文力求綜合、全面和動(dòng)態(tài)、連續(xù)地研究圖書館的閱讀指數(shù),編制一套能連續(xù)性、動(dòng)態(tài)性更全面的指數(shù)體系,并使之成為圖書館進(jìn)行館藏建設(shè)的重要參考依據(jù)和高校學(xué)風(fēng)評(píng)價(jià)和測(cè)度的重要指標(biāo)參數(shù)。
3 高校閱讀指數(shù)指標(biāo)的選取
閱讀在大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中占有較大比重,專業(yè)學(xué)習(xí)、文化修養(yǎng)的培養(yǎng)、興趣愛好等等都需要廣泛的閱讀。因此高校圖書館必須研究讀者的閱讀方式、閱讀習(xí)慣、閱讀特點(diǎn)、閱讀取向等多項(xiàng)內(nèi)容,科學(xué)、合理地選購圖書,更好地為廣大師生服務(wù)。由于各院系學(xué)生數(shù)量差異很大、不同學(xué)科專業(yè)對(duì)圖書館的依賴度有所不同等因素,單純的指標(biāo)如總借閱量、人均借閱量、進(jìn)館人次和到閱覽室人次等不能客觀反映閱讀的情況。因此本文綜合不同專業(yè)(人群)的閱讀時(shí)長、閱讀的內(nèi)容分布、閱讀取向、閱讀次數(shù)以及方式等,全面評(píng)估、反映高校大學(xué)生的閱讀狀況。
為了動(dòng)態(tài)、連續(xù)、客觀、直觀地反映高校閱讀現(xiàn)象的變化和趨勢(shì),筆者參考了多種指數(shù)(包括股票指數(shù)、CPI指數(shù)、房地產(chǎn)價(jià)格指數(shù)、百度指數(shù)等)。這些加權(quán)綜合指數(shù)是通過同度量因素(權(quán)數(shù)Wi),把因計(jì)量單位不同而不能直接相加對(duì)比的各種產(chǎn)品或商品的使用價(jià)值量過渡到能夠加總綜合對(duì)比計(jì)算的價(jià)值量,從而形成兩個(gè)不同時(shí)期的價(jià)值指標(biāo)值,作為分子分母對(duì)比,而計(jì)算出來的比值即為加權(quán)綜合指數(shù)。
參考加權(quán)綜合指數(shù)的定義,根據(jù)高校圖書館的閱讀特色,筆者設(shè)計(jì)了如下的高校閱讀指數(shù):
RPI={RP11,RP12}(其中,RPI為高校閱讀指數(shù),RPll為學(xué)科領(lǐng)域綜合指數(shù),RPl2圖書大類綜合指數(shù)),其中RPll:∑Wi*(∑Mi)(Mi為學(xué)科領(lǐng)域大類指標(biāo)),RP12=∑Ni(Ni為圖書大類指標(biāo))。
學(xué)科領(lǐng)域有相同專業(yè)背景學(xué)生的聚群,同一個(gè)學(xué)科有較類似的閱讀特色,不同學(xué)科由于專業(yè)不同而有較大的閱讀差異;不同大類的圖書,其擁有的讀者群是不同的。因此綜合這些特點(diǎn),筆者設(shè)計(jì)的高校閱讀指數(shù)由兩大部分組成:學(xué)科領(lǐng)域綜合指數(shù)(RP11)和圖書大類綜合指數(shù)(RP12),分別從橫向和縱向反映了某學(xué)科領(lǐng)域的閱讀內(nèi)容狀況和某類圖書的讀者群狀況。而這兩大指數(shù)又由若干小指標(biāo)組成:學(xué)科領(lǐng)域綜合指數(shù)由閱讀取向指數(shù)和閱讀量指數(shù)兩個(gè)大類指標(biāo)構(gòu)成(本文稱之為一級(jí)指標(biāo));圖書大類綜合指數(shù)由讀者分布指數(shù)、閱讀量指數(shù)、相關(guān)性指數(shù)三個(gè)一級(jí)指標(biāo)構(gòu)成。
4 高校閱讀指數(shù)模型
4.1 學(xué)科領(lǐng)域綜合指數(shù)(RP11)
學(xué)科領(lǐng)域的總體綜合閱讀指數(shù)RPll=∑Wi*(∑Mi),由閱讀取向和閱讀量兩個(gè)大類指標(biāo)(Mi)迭加而成,Wi為其相應(yīng)的權(quán)數(shù),由學(xué)科領(lǐng)域?qū)W生人數(shù)比例確定。Mi為閱讀指數(shù)考察項(xiàng)分大類綜合指數(shù),定義為Mi=∑Pi,Pi為大類細(xì)分的小類指標(biāo)(二級(jí)指標(biāo))。二級(jí)指標(biāo)定義為:Pi=100*(報(bào)告期數(shù)值/基期數(shù)值),反映學(xué)生閱讀的情況和趨勢(shì)。其中基期數(shù)值參考百度指數(shù)基期數(shù)值的取值方法,取近三年的平均值。學(xué)科領(lǐng)域綜合閱讀指數(shù)體系框架如圖示1所示:
其中閱讀取向指數(shù)由專業(yè)圖書、人文修養(yǎng)類圖書、考證類圖書迭加而成;閱讀量指數(shù)由生均借閱冊(cè)數(shù)指數(shù)、生均借閱時(shí)間指數(shù)和借閱人數(shù)比指數(shù)合成。
4.1.1 閱讀取向指數(shù)由于專業(yè)學(xué)習(xí)、就業(yè)資格認(rèn)證等各方面的需要,與大學(xué)生學(xué)風(fēng)關(guān)系密切的圖書閱讀主要分布在專業(yè)圖書、考證類圖書和人文修養(yǎng)類圖書的閱讀三個(gè)方面。在考察閱讀取向指數(shù)時(shí),通過分析統(tǒng)計(jì)歷年各學(xué)科領(lǐng)域?qū)W生借書分布,考察當(dāng)期借書人的相關(guān)性,得出相關(guān)系數(shù),再合成指數(shù)。如:某學(xué)科領(lǐng)域歷年借書的30%處于某類書中,當(dāng)期處于該類書的比例為35%,則其指數(shù)為(35/30)*100=116.67。同理得出其他類圖書的指數(shù)。
4.1.2 閱讀量指數(shù)閱讀量是考察閱讀情況的重要指標(biāo)。在歷次全國國民閱讀調(diào)查報(bào)告中,閱讀量始終是個(gè)不可缺少的指標(biāo)。閱讀量包括借閱冊(cè)數(shù)、借閱時(shí)間和借閱人數(shù)比,從數(shù)量上直接反映讀者利用圖書館的情況,因此高校閱讀指數(shù)體系中閱讀量指數(shù)由以下三個(gè)指標(biāo)合成:
?生均借閱冊(cè)數(shù)指標(biāo)。
通過分析學(xué)科領(lǐng)域生均冊(cè)數(shù),考察當(dāng)期生均冊(cè)數(shù)
相關(guān)性,如某學(xué)科領(lǐng)域歷年生均冊(cè)數(shù)為30,當(dāng)期為32,則指數(shù)為:(32/30)*100=106.67。其中,生均借閱冊(cè)數(shù)=學(xué)科領(lǐng)域借閱冊(cè)數(shù)/學(xué)科領(lǐng)域?qū)W生人數(shù)。
?生均借閱時(shí)間指標(biāo)。
通過學(xué)科領(lǐng)域生均借閱時(shí)間指標(biāo)考察學(xué)生閱讀的時(shí)間和閱讀時(shí)長變化,如某學(xué)科領(lǐng)域歷年為29天,當(dāng)期為29.8天,則指數(shù)為(29.8/29)*100=102.76。
?借閱人數(shù)比指標(biāo)。
衡量閱讀能力的關(guān)鍵指標(biāo)是閱讀率,考慮借書人數(shù)和總?cè)藬?shù)的比例,反映學(xué)科領(lǐng)域的閱讀率。例如某學(xué)科領(lǐng)域歷年(借書人數(shù)/總?cè)藬?shù))=80%,報(bào)告期為82%,則指數(shù)為(82/80)*100=102.5。
4.1.3 總體綜合指數(shù) 總體指數(shù)由各學(xué)科領(lǐng)域綜合指數(shù)加權(quán)求和合成,考慮各學(xué)科領(lǐng)域?qū)W生人數(shù)分布比例來決定權(quán)數(shù)。
4.2 圖書大類綜合指數(shù)(RPl2)
選取幾個(gè)借閱量大的圖書分類,分別從讀者群分布、與學(xué)科領(lǐng)域的相關(guān)性及閱讀量三個(gè)因子(Ni)統(tǒng)計(jì)合成該類圖書的綜合指數(shù),這三個(gè)因子分別由其下若干子因子(Qj)合成,即RP12=∑Ni,Ni=∑WjQj。指數(shù)結(jié)構(gòu)框架如圖示2所示:
根據(jù)指數(shù)模型,學(xué)科領(lǐng)域總體指數(shù)RPll=∑Wi*(∑Mi)i,學(xué)科領(lǐng)域指數(shù)Mi=∑Pi,數(shù)據(jù)如表3所示:
4.2.1 讀者分布指數(shù) 分別統(tǒng)計(jì)各學(xué)科領(lǐng)域當(dāng)期和基期該類圖書借閱人數(shù)占該類圖書借閱人數(shù)的比例,兩者求比值得到各學(xué)科領(lǐng)域的該項(xiàng)指數(shù)。根據(jù)各學(xué)科領(lǐng)域?qū)W生人數(shù)比例確定權(quán)數(shù),將各學(xué)科領(lǐng)域的指數(shù)進(jìn)行加權(quán)求和得出讀者分布指數(shù)。
4.2.2 閱讀量指數(shù) 分別統(tǒng)計(jì)各學(xué)科領(lǐng)域當(dāng)期和基期該類圖書生均借閱冊(cè)數(shù)和生均借閱時(shí)間,分別求出生均借閱冊(cè)數(shù)和生均借閱時(shí)間指數(shù)。根據(jù)各學(xué)科領(lǐng)域?qū)W生人數(shù)比例確定權(quán)數(shù),將各學(xué)科領(lǐng)域的指數(shù)進(jìn)行加權(quán)求和得出閱讀量指數(shù)。
4.2.3 相關(guān)性指數(shù) 分別統(tǒng)計(jì)各學(xué)科領(lǐng)域當(dāng)期和基期該類圖書借閱人次占該學(xué)科領(lǐng)域借書總數(shù)的比例,兩者求比值得到各學(xué)科領(lǐng)域的該項(xiàng)指數(shù)。根據(jù)各學(xué)科領(lǐng)域?qū)W生人數(shù)比例確定權(quán)數(shù),將各學(xué)科領(lǐng)域的指數(shù)進(jìn)行加權(quán)求和得出相關(guān)性指數(shù)。
4.3 閱讀指數(shù)模型
采用以上的模型,分別選取文、理、工、商、藝術(shù)、語言等相關(guān)學(xué)院作為樣本,按照教育部一級(jí)學(xué)科門類進(jìn)行學(xué)科領(lǐng)域劃分,采用2007―2009年三年平均值為基期值,2009年數(shù)據(jù)為報(bào)告期值。學(xué)生比例分別為2009年各學(xué)科領(lǐng)域?qū)W生人數(shù)和樣本學(xué)生總?cè)藬?shù)之比。我們算出2009年的總體閱讀綜合指數(shù)為RPI={581.49,3949.53},各學(xué)科領(lǐng)域綜合指數(shù)(RP11)和圖書大類綜合指數(shù)(RPl2)分別如表1、表2所示:
從表3中可以看出,2009年借閱量指數(shù)一級(jí)指標(biāo)對(duì)應(yīng)的二級(jí)指標(biāo)生均借閱冊(cè)數(shù)指數(shù)均小于100,說明2009年大部分學(xué)科生均借閱冊(cè)數(shù)較往年少,尤其個(gè)別學(xué)科只達(dá)到往年的八成左右。在生均借閱時(shí)長指數(shù)上較多學(xué)院指數(shù)超過100,說明學(xué)生閱讀的時(shí)長比以前增加了。借閱人數(shù)比指數(shù)大都超過了90,說明到圖書館借閱的學(xué)生比例維持平穩(wěn)或在增加。在閱讀取向方面,人文修養(yǎng)類圖書的指數(shù)比較高,說明學(xué)生對(duì)這方面的圖書比較感興趣,個(gè)別學(xué)科有較明顯的增幅。考證類圖書則較往年有所降幅,專業(yè)圖書類指數(shù)普遍在高位,說明專業(yè)相關(guān)的圖書閱讀比率較往年保持平穩(wěn)。
圖書大類綜合指數(shù)表明十類熱門圖書,無論是在讀者分布指數(shù),還是借閱量指數(shù)或者相關(guān)性指數(shù)上大都保持高位。熱門的前十類圖書,2009年較往年借閱的學(xué)生分布廣泛性平穩(wěn)或增加,特別是06和TQ大類圖書,增加的比例分別高達(dá)14.28%和22.6%,說明借閱這兩類圖書的同學(xué)分布廣泛性提高迅速。從借閱量指數(shù)可以看出1、06和TQ大類的圖書不僅借閱的學(xué)生比例增多,借閱冊(cè)數(shù)和借閱時(shí)長也在增加。同時(shí)從相關(guān)性指數(shù)可以看到,F、I這兩大類圖書的借閱集中度較往年有提高。從綜合指數(shù)看,D、0、06、T0幾個(gè)大類的各項(xiàng)指標(biāo)都處于高值,這和近年來公務(wù)員考試、研究生考試持續(xù)高熱有關(guān)。
圖書大類綜合指數(shù)中的讀者分布指數(shù)、閱讀量指數(shù)、相關(guān)性指數(shù)三個(gè)一級(jí)指標(biāo)分別如表4所示:以TP大類為例,該類圖書的讀者分布指數(shù)、閱讀量指數(shù)和相關(guān)性指數(shù)分別為101.1、163.6和82.66。說明隨著社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與普及,TP的閱讀群體分布廣泛性在提高,特別是越來越多的文科學(xué)生借閱TP類圖書。閱讀量指數(shù)由生均借閱指數(shù)和生均借閱時(shí)長指數(shù)兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)合成,該類的報(bào)告期閱讀量綜合加權(quán)指數(shù)小于200,說明學(xué)生對(duì)該類圖書借閱的數(shù)量和閱讀時(shí)長在減少。TP類相關(guān)性指數(shù)只有82.66,說明雖然TP類讀者的廣泛性在增加,但是讀者對(duì)該類圖書的閱讀比重反而在減少。
以上根據(jù)高校閱讀指數(shù)模型算出2009年的各項(xiàng)閱讀指數(shù),從中我們不僅可以對(duì)比不同學(xué)科領(lǐng)域各項(xiàng)指數(shù),還可以對(duì)比同一學(xué)科不同分類指數(shù)以及對(duì)比不同圖書大類的不同分類指數(shù)。根據(jù)這些具體的數(shù)據(jù),我們可以制定和修正采購圖書的計(jì)劃,以最大化地滿足讀者的需求和提高采購準(zhǔn)確性和針對(duì)性;同時(shí)可以以此為依據(jù)制定針對(duì)性很強(qiáng)的導(dǎo)讀服務(wù)工作,提高館藏的利用率,幫助圖書館變被動(dòng)服務(wù)為主動(dòng)服務(wù)。另外還可以根據(jù)模型算出不同年度的各項(xiàng)指數(shù)值,橫向和縱向綜合評(píng)估、反映高校大學(xué)生的閱讀狀況,動(dòng)態(tài)、連續(xù)、客觀、直觀地反映高校閱讀現(xiàn)象的變化和趨勢(shì),為學(xué)風(fēng)評(píng)價(jià)和測(cè)度提供重要參數(shù)。5結(jié)論
本文綜合高校不同專業(yè)(人群)的閱讀時(shí)長、閱讀的內(nèi)容分布、閱讀取向、閱讀次數(shù)以及方式等,建立在不同學(xué)院、不同圖書分類等基礎(chǔ)上的各項(xiàng)閱讀指數(shù),綜合反映整個(gè)大學(xué)的閱讀狀況和趨勢(shì)、較直觀和客觀地反映特定讀者群體的學(xué)風(fēng)情況,以此作為高校學(xué)風(fēng)評(píng)價(jià)和測(cè)度的重要指標(biāo)參數(shù)。同時(shí)通過閱讀指數(shù),了解高校讀者的所思、所想、所需,從而有效地進(jìn)行館藏建設(shè),合理配置館藏資源。
但是在指數(shù)編制過程中關(guān)于電子閱讀的相關(guān)指標(biāo)和權(quán)數(shù)的確定還存在相當(dāng)難度,因此本文暫時(shí)未把電子閱讀納入指數(shù)的編制范圍。隨著國內(nèi)外同仁對(duì)電子閱讀利用情況的測(cè)算方法的完善,閱讀指數(shù)編制也將把它納入,從而更客觀、準(zhǔn)確的反映高校讀者的閱讀情況。參考文獻(xiàn):
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經(jīng)歷是一筆不可替代的財(cái)富，二十年政協(xié)的生涯，是我人生之旅的一段重要里程，責(zé)任感、成就感充盈其中，有些事情縈繞胸間，終生難忘。
怎能忘，小提案引出大工程?！痢潦歉叻鷧^(qū)，從上世紀(jì)60年代初，歷屆政府就組織除氟改水，但由于條件所限，氟患一直沒有根除。2006年，我和其它幾位委員聯(lián)名提出《關(guān)于解決北部西部農(nóng)村飲用安全水的建議》，得到市委市政府高度重視并采納，市政府分兩期工程、用兩年時(shí)間，徹底解決了這一困擾干部群眾多年的大問題，從而使54萬氟區(qū)群眾告別祖祖輩輩飲用高氟水的歷史,群眾稱贊這一工程是“辦在心坎上的民心工程”。這只是辦理的眾多提案中的一件，像《關(guān)于治理小康河的建議》、《關(guān)于搞好城市建設(shè)與管理的建議》等一大批涉及民生問題的提案，都辦得情真意切，成果豐碩。近年來，××的水清了、天藍(lán)了、樓高了、人美了，無不凝聚著人民政協(xié)與黨委政府榮辱與共、共鑄輝煌的心血。
怎能忘，委員愛心大奉獻(xiàn)。1997年9月6日，市政協(xié)駐××鎮(zhèn)的13名委員，集體向城南中學(xué)的15名貧困學(xué)生伸出援助之手，將8000元現(xiàn)金和1000余冊(cè)圖書，鄭重地送到這些孩子手上，從而開啟了幫助他們完成學(xué)業(yè)、報(bào)效祖國的帷幕。如今這些孩子早已成才，有的考入名牌大學(xué)，而“愛心行動(dòng)”仍在繼續(xù)。5·12汶川大地震，廣大委員聞?dòng)嵖犊饽?，捐款捐物，義務(wù)獻(xiàn)血。據(jù)我所知，全體委員共捐獻(xiàn)538萬元，占全市捐款數(shù)額的近三分之一。那些日子，我有幸參加了政協(xié)的募捐活動(dòng)，一筆筆善款，一件件捐資，一幕幕大愛無疆的感人場(chǎng)面，催人淚下。
怎能忘，調(diào)研獻(xiàn)策成效顯。調(diào)研獻(xiàn)策是人民政協(xié)的重要職責(zé)，也是××市政協(xié)工作的“品牌”。從90年代開展“雙思雙建”，到近年來實(shí)施“精品工程”，注重“成果轉(zhuǎn)化”，歷屆政協(xié)始終把調(diào)研獻(xiàn)策、共謀發(fā)展放在履行職能的首位，發(fā)揮了重要作用。1993年，政協(xié)提交《關(guān)于利用作物秸桿發(fā)展黃牛生產(chǎn)的調(diào)查報(bào)告》，在全市引發(fā)了一場(chǎng)“牽著黃牛奔小康”的熱潮，××成為“全國養(yǎng)牛示范縣”。此后關(guān)于發(fā)展大棚蔬菜，推介××東北鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的調(diào)研報(bào)告，同樣在全市引起“白色革命”的浪潮。關(guān)于將市內(nèi)三河五庫串聯(lián)，整合水力資源的調(diào)查報(bào)告；關(guān)于加快個(gè)體私營經(jīng)濟(jì)、民營經(jīng)濟(jì)發(fā)展的調(diào)查報(bào)告；以及推進(jìn)新農(nóng)合、新農(nóng)村建設(shè)等調(diào)研報(bào)告，都進(jìn)入了市委市政府的決策程序，實(shí)現(xiàn)了當(dāng)年調(diào)研、當(dāng)年落實(shí)、當(dāng)年見效的目標(biāo)。尤其是在2005、2006、2007年,政協(xié)先后在闞家鎮(zhèn)上演了旨在統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、加快鎮(zhèn)級(jí)財(cái)源建設(shè)的“連續(xù)劇”。通過解剖“麻雀”抓典型，為進(jìn)位爭(zhēng)先建強(qiáng)市鼓與呼。市委領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此給于高度評(píng)價(jià)，分別在調(diào)查報(bào)告上作出批示，并三次在該鎮(zhèn)安排了當(dāng)年初啟動(dòng)工作的“現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”，為全市經(jīng)濟(jì)社會(huì)事業(yè)的迅速發(fā)展,書寫了濃墨重彩的一筆。
關(guān)鍵詞：基層圖書室 調(diào)研
中圖分類號(hào)：G258.22 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）12-0027-01
王洛賓先生一曲《達(dá) 坂 城 的 姑 娘》使地處天山腳下的達(dá)坂城名揚(yáng)海內(nèi)外， 2002年3月，經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)，將原烏魯木齊市南山礦區(qū)更名為達(dá)坂城區(qū)，區(qū)機(jī)關(guān)由原南山礦區(qū)的魚兒溝遷至達(dá)坂城鎮(zhèn)，全區(qū)下轄1個(gè)管理委員會(huì)（柴窩堡管理委員會(huì)），3鄉(xiāng)1鎮(zhèn)（東溝鄉(xiāng)、西溝鄉(xiāng)、阿克蘇鄉(xiāng)、達(dá)坂城鎮(zhèn)），3個(gè)街道辦事處（烏拉泊街道辦事處、艾維爾溝街道辦事處、鹽湖街道辦事處），轄區(qū)總面積4759平方公里，是烏魯木齊市面積最大的縣級(jí)區(qū)?？?cè)丝?.3萬人，以漢族、回族、哈薩克族、維吾爾族為主，少數(shù)民族占總?cè)丝?2.8%。目前，達(dá)坂城區(qū)轄區(qū)圖書館（室）分為三級(jí)，第一級(jí)是區(qū)級(jí)圖書館――達(dá)坂城區(qū)圖書館；第二級(jí)是1個(gè)管委會(huì)、3個(gè)街道、1個(gè)鎮(zhèn)、3個(gè)鄉(xiāng)的綜合文化站圖書室。第三級(jí)11個(gè)社區(qū)、21個(gè)行政村圖書室。本次調(diào)研對(duì)象是第二級(jí)和第三級(jí)的34個(gè)已建圖書室。由于達(dá)坂城區(qū)地廣人稀，群眾聚居區(qū)相對(duì)分散，常年風(fēng)沙大，基層文化生活相對(duì)匱乏，基層干部和各族群眾對(duì)圖書室的需求熱情很高。
一、達(dá)坂城區(qū)基層圖書室現(xiàn)狀
1.設(shè)施條件
目前，轄區(qū)34個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)（村）中僅有25個(gè)建有圖書室，占總數(shù)的74%。25個(gè)社區(qū)有專屬圖書室場(chǎng)地的19個(gè)，占總數(shù)的76%，其他6家圖書館與會(huì)議室、活動(dòng)室混用。
專用設(shè)備自購不足。主要依靠文化惠民項(xiàng)目配備。鄉(xiāng)鎮(zhèn)綜合文化站一級(jí)有全國文化共享工程配發(fā)電腦、書柜和桌椅。社區(qū)、村圖書室僅有“自治區(qū)東風(fēng)工程”或“農(nóng)家書屋工程”配發(fā)的書柜。
由本次調(diào)查所得的基本數(shù)據(jù)可知，鄉(xiāng)鎮(zhèn)綜合文化服務(wù)站有較大的場(chǎng)地，均可達(dá)到50平米以上專用場(chǎng)地。社區(qū)面積普遍混用，村面積較小，基本在20平方米，缺少閱覽場(chǎng)地。
2.館藏及購書費(fèi)
經(jīng)統(tǒng)計(jì)，書刊總量達(dá)到100―1000冊(cè)的圖書室有10家，占總數(shù)的40%。書刊總量達(dá)到1000―5000冊(cè)的圖書室有11家，占總數(shù)的44%。書刊總量達(dá)到5000冊(cè)以上的圖書室有4家，占總數(shù)的16%。
調(diào)研單位均無專項(xiàng)購書費(fèi)，藏書基本來自捐贈(zèng)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站和社區(qū)資源主要來自“全國文化共享工程”，村圖書室的圖書來源主要為“自治區(qū)東風(fēng)工程”或“r家書屋工程”配送。報(bào)刊也只有黨報(bào)黨刊和老年康樂報(bào)。還有少量上級(jí)下發(fā)的VCD、DVD碟片，內(nèi)容單一。
3.讀者服務(wù)
受調(diào)研的25個(gè)圖書室有6個(gè)未對(duì)外正常流通，占總數(shù)的24%。年外借冊(cè)數(shù)1-500冊(cè)的有15個(gè)，占總數(shù)的60%；年外借冊(cè)數(shù)500-1000冊(cè)的有2個(gè)，占總數(shù)的8%；年外借冊(cè)數(shù)1000冊(cè)以上的有2個(gè)，占總數(shù)的8%。
在走訪調(diào)查中的圖書室均表示能夠在上班時(shí)間對(duì)讀者開放。但其中開放比較正常的主要有柴窩堡社區(qū)、鹽湖社區(qū)兩個(gè)社區(qū)圖書室，這二個(gè)社區(qū)還舉辦了讀者活動(dòng)，活動(dòng)形式是播放視頻講座和圖書交流會(huì)兩種。借閱群體主要是基層干部職工為主，居民和村民借閱的比例較少。
二、存在的問題
1.基層圖書室用房發(fā)展不平衡
發(fā)展不平衡主要源于建設(shè)情況不等，街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書館建設(shè)相對(duì)較好，用房面積較大。最基層的社區(qū)和村一級(jí)圖書室條件較差，存在面狹小，場(chǎng)地混用情況普遍，閱覽席不足，部分社區(qū)圖書室形同虛設(shè)。
2.缺乏經(jīng)費(fèi)支持
運(yùn)作中的設(shè)施設(shè)備、文獻(xiàn)保障、業(yè)務(wù)支出、讀者活動(dòng)開展等都和經(jīng)費(fèi)息息相關(guān)，由于無專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，社區(qū)不能保證每年的圖書、報(bào)刊購置費(fèi)用，多數(shù)社區(qū)圖書室的圖書來自于上級(jí)部門下發(fā)或個(gè)人捐贈(zèng)，內(nèi)容單一，圖書陳舊破損，針對(duì)性心不強(qiáng)，少數(shù)民族聚居區(qū)，缺乏民文書刊，老人和兒童閱讀的書刊太少，大部分圖書室基本們沒有報(bào)刊，不能吸引讀者。
3.宣傳不夠，居民不知社區(qū)建有圖書室
很多居民并不知道社區(qū)還有圖書室可供借閱圖書，圖書室的宣傳服務(wù)不夠，導(dǎo)致借閱人員過少，作用發(fā)揮的不夠。
三、對(duì)策與建議
1.通過市政府出臺(tái)法規(guī)，保障基層圖書館持續(xù)發(fā)展
出臺(tái)法規(guī)確定烏魯木齊市、區(qū)、街道（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）、社區(qū)（村）四級(jí)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等級(jí)必備條件，以及明確服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)。我們還必須學(xué)習(xí)和借鑒內(nèi)地、國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，制定相關(guān)的政策和法規(guī)，通過立法來規(guī)范基層圖書室的服務(wù)用房面積、購書經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)定基層圖書室的公益性質(zhì)和服務(wù)方向、辦館模式和考核標(biāo)準(zhǔn)，使基層圖書室建設(shè)有法可依，有章可循。
2.確保年度購書經(jīng)費(fèi)，實(shí)行統(tǒng)一管理
根據(jù)服務(wù)人口等，確定經(jīng)費(fèi)額度。為合理配置資源和藏書質(zhì)量，可以采用委托管理的模式，由中心圖書館根據(jù)轄區(qū)人口的文化程度、民族構(gòu)成、年齡構(gòu)成比例等，有針對(duì)性購置報(bào)刊，再統(tǒng)一采購、編目、加工配送到基層圖書室，使基層圖書管理員專心做好服務(wù)。
3.中心館要為基層館提供強(qiáng)有力的服務(wù)指導(dǎo)
市、區(qū)中心圖書館要為基層圖書室建設(shè)提供強(qiáng)有力的專業(yè)支持，開展人員培訓(xùn)、讀者服務(wù)等工作，提升基層圖書室的服務(wù)水平。通過地區(qū)聯(lián)合圖書館和中心圖書館“一卡通”等服務(wù)措施，突破現(xiàn)有體制壁壘，通過機(jī)制創(chuàng)新、制度創(chuàng)新，構(gòu)建覆蓋全市、服務(wù)市民的文獻(xiàn)信息資源共享網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)圖書館網(wǎng)點(diǎn)星羅棋布、互通互聯(lián)、資源共享，為市民提供功能完善、方便快捷的圖書室服務(wù)。
參考文獻(xiàn)
一、調(diào)查目的
（1）通過調(diào)查研究，讓學(xué)生掌握主要生態(tài)環(huán)境問題、成因及防治措施，并能舉一反三，會(huì)研究其它類似問題。
（2）讓學(xué)生在調(diào)查過程中學(xué)會(huì)查閱有用資料，學(xué)會(huì)訪談，并會(huì)分析應(yīng)用資料，達(dá)到解決問題的目的。
（3）讓學(xué)生了解生活中的地理，學(xué)有用的地理，讓學(xué)生能在做的過程中學(xué)。
二、研究方法
利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)查閱資料，走訪（利用周末），討，合作探究，撰寫調(diào)查報(bào)告。
適用學(xué)生：高二文科生。
三、調(diào)查過程
（1）成立調(diào)查小組，每組4人左右，共計(jì)12組。
（2）明確研究內(nèi)容及方法。
調(diào)查報(bào)告
當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境問題調(diào)查研究
――以張掖地區(qū)荒漠化問題為例
小組：第三小組 組長：*** 組員：*** *** ***
指導(dǎo)老師：張 波
1.張掖荒漠化的分布調(diào)查。
通過查閱相關(guān)資料，張掖市土地荒漠化面積661953公頃，占全市土地面積的15.1%，主要分布在兩大沙區(qū)：一是甘肅高臺(tái)沙區(qū)，包括甘州、臨澤、高臺(tái)3縣（區(qū)）及肅南明花區(qū)；二是山丹、民樂沙區(qū)，包括山丹、民樂兩縣北和甘州區(qū)的石崗墩一帶。
2.荒漠化的成因。
自然原因
（1）張掖市基本氣象數(shù)據(jù)調(diào)查。
通過參觀張掖市氣象局，我們得到以下有用數(shù)據(jù)：年平均氣溫7.3℃，年平均降水量131.6mm，年平均蒸發(fā)量2002.5℃，最大積雪厚度10cm，年平均日照時(shí)數(shù)3065小時(shí)，年平均沙塵暴天數(shù)3.9天，年平均風(fēng)速2.0m/s。
（2）張掖市自然特征調(diào)查。
張掖市地處河西走廊中部，位于38°N兩側(cè)，處于全國第二大內(nèi)陸河――黑河的上中游地區(qū)。氣候干燥，降水少而集中，多風(fēng)沙天氣，植被以荒漠和草原為主。
（3）自然原因歸納。
①張掖深居內(nèi)陸，年平均降水量小，蒸發(fā)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于降水量，氣候非常干旱。②春季常有大風(fēng)、沙塵暴天氣。③植被較少，以荒漠、草原為主。④河流少，水源條件差。
人為原因
①祁連山區(qū)（黑河上游）過度樵采。②馬場(chǎng)、康樂草原超載放牧。③水資源的不合理利用，灌溉方式不當(dāng)。④局部地區(qū)不合理的采礦。⑤牧區(qū)存在嚴(yán)重的過度開墾問題。⑥農(nóng)村人口數(shù)量過多是造成荒漠化的主要原因。
3.荒漠化的防治措施。
通過討論，我們小組認(rèn)為防治荒漠化可采取以下措施：
（1）加快城市化進(jìn)程，減少農(nóng)村人口的數(shù)量。
（2）退耕還草，圍欄放牧，限制牧區(qū)牲畜的數(shù)量。
（3）黑河上游營造水源涵養(yǎng)林。
（4）采用噴灌、滴灌代替大水漫灌，發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)，小麥選擇耐旱品種。
（5）合理分配黑河上、中、下游的水源。
（6）發(fā)展沼氣，聯(lián)通天然氣解決農(nóng)村的能源問題。