導(dǎo)語：在大學(xué)英語寫作教學(xué)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

第1篇

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第2篇

論文摘 要:我校經(jīng)過兩年多的時間對課題《如何開發(fā)和建設(shè)適合農(nóng)村中學(xué)教學(xué)的課程資源庫》的系統(tǒng)研究，通過多個實驗班級教學(xué)實踐，總結(jié)出了在多媒體與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課程資源庫輔助教學(xué)相對于傳統(tǒng)模式的教學(xué)而言，能更大程度地提高中學(xué)生英語聽、說、讀、寫能力，從而更快、更大程度地提高中學(xué)生的英語綜合語言素質(zhì)。

一、什么是校園課程教學(xué)資源庫

教學(xué)資源庫，其核心內(nèi)容及功能包括并達(dá)到如下要求:保證教師能夠通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行備課、資料查詢、參與教師培訓(xùn)等工作，保證教師能夠通過網(wǎng)絡(luò)組織、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作式、研究性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)活動。資源具有良好的開放性和規(guī)范性;資源內(nèi)容具有權(quán)威性、實用性;資源更新及時、形式豐富、容量大。資源庫中設(shè)置學(xué)科素材、教參中心、課件資源、試題庫、教學(xué)拓展、教學(xué)論文、信息技術(shù)等欄目。

二、理論依據(jù)

1.建構(gòu)主義教學(xué)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:學(xué)習(xí)者的知識是學(xué)習(xí)者在一定的情景即文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)材料和信息資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。主張以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是信息加工的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者。建構(gòu)主義理念既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師對學(xué)生的主導(dǎo)作用?！耙詫W(xué)生為中心”的建構(gòu)主義理念為校園課程資源庫輔助教學(xué)奠定了理論基礎(chǔ);在網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)到的不僅是一門課程所提供的知識點，而且還拓寬了原有的知識面。

2.新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)改革理論

《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡在老師的指導(dǎo)下，通過觀察、體驗、實踐、探究和合作等積極主動的學(xué)習(xí)方法，形成有效的學(xué)習(xí)策略，目的就是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而充分開發(fā)課程資源庫是在高中英語教學(xué)中實施《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的有效方法。這一理論要求教師成為課堂教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、合作者。教師要為學(xué)生服務(wù)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，以人為本，以導(dǎo)為核心，牢牢掌握啟發(fā)、點撥、調(diào)控的主動權(quán)。這一理論要求凸顯學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中學(xué)生是否體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、參與的全體性、過程的合作性、資源方法理念策略的開放性、知識習(xí)得的實踐性、學(xué)習(xí)成果的獨(dú)創(chuàng)性和學(xué)習(xí)能力的差異性。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究，這和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論不謀而合，是建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的重要理論依據(jù)。

課程資源庫輔助教學(xué)英語教學(xué)仍然以傳統(tǒng)的面對面課堂教學(xué)為主，輔之以網(wǎng)絡(luò)資源，以達(dá)到改善教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率的目的。它在如下兩個方面對教學(xué)活動起輔助作用:(1)提供一個支持師生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)活動的有效環(huán)境，包括備課、授課、復(fù)習(xí)、答疑、討論、完成和提交作業(yè)、批改作業(yè)等。(2)為課程提供一個豐富的教學(xué)資源庫，支持師生通過網(wǎng)絡(luò)共享有關(guān)的課程資料，包括課程大綱、教材、講稿、課件、模擬考題、參考資料等。

三、課程資源庫輔助教學(xué)的優(yōu)勢

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，其中利用現(xiàn)代的計算機(jī)以及在其支持下的課程資源庫輔助教學(xué)就是一個很好的選擇。計算機(jī)，尤其是現(xiàn)代的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，不僅以其聲畫并茂、形象直觀吸引著學(xué)習(xí)者，而且它所能達(dá)到的師生交流、及時反饋功能也吸引了廣大的教師。具體來說，課程資源庫輔助教學(xué)系統(tǒng)突出多媒體和網(wǎng)絡(luò)兩項功能:多媒體教學(xué)通過視聽結(jié)合、聲像并茂、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，生動、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的視野，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，并使外語教學(xué)突破了教學(xué)信息傳播的“時”“空”界限，使人們原本不能在此時此地聽到看到的知識信息不僅聽到了，看到了，而且信息傳遞的范圍廣了，速度更快了，地域更遠(yuǎn)了，人的各種感官都得到延伸，教學(xué)視野不斷擴(kuò)展，教學(xué)時間相對縮短。又由于是網(wǎng)絡(luò)，它可以完成其他教學(xué)輔助設(shè)備所無法完成的強(qiáng)化教學(xué)管理、保證師生交流的任務(wù)。

四、課程資源庫輔助教學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.媒體與網(wǎng)絡(luò)在聽力教學(xué)活動中

聽力教學(xué)在英語教學(xué)中占著很大的比重，而傳統(tǒng)的聽力教學(xué)局限于老師說，學(xué)生聽;磁帶讀，學(xué)生聽。學(xué)生所動用的感官只有耳朵和手?？菰锏慕虒W(xué)形式無法吸引學(xué)生的興趣。而在多媒體與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行這項教學(xué)就要生動得多。例如:我把一學(xué)期的課文及單詞的錄音整理為mp3放在校園網(wǎng)與班級電腦上，學(xué)生可以自行下載，每天早讀，值日學(xué)生可以打開電腦，播放給同學(xué)聽與跟讀。利用《空中英語教室》進(jìn)行聽力訓(xùn)練。因為它配有相應(yīng)的圖像材料有助于學(xué)生對聽力內(nèi)容的理解，對人物對話語言所適宜的環(huán)境有更深的了解，從而達(dá)到準(zhǔn)確運(yùn)用的目的。定期為學(xué)生播放原版電影或有聲讀物，如:Titanic，Gone with the wind，F(xiàn)air lady，Brave heart等，培養(yǎng)學(xué)生語感，極大地提高了學(xué)生聽力水平。網(wǎng)絡(luò)同時為學(xué)生提供更為豐富的遠(yuǎn)程聽力訓(xùn)練及更為有趣的活動形式。另外，我還向?qū)W生推薦了兩個非常有用的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站: listeningexpress.com，從中學(xué)生可以收聽VOA Special English， BBC World News等英語節(jié)目; 4english.cn，從中學(xué)生可以收聽收看非常有趣的英語節(jié)目，如:經(jīng)典電影片段、電影配音、新聞聽力等等。

2.媒體與網(wǎng)絡(luò)在閱讀教學(xué)活動中

利用網(wǎng)絡(luò)收集與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的文字、聲響及圖像材料。僅僅是教材中的那么一點閱讀材料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到高考所要求的閱讀水平的需要的。結(jié)合教材主題、增加富有時代氣息的真實性材料進(jìn)行教學(xué)來豐富和拓展英語教學(xué)內(nèi)容，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的語言綜合能力。如在學(xué)習(xí)澳大利亞一單元時，我們可以隨著攝像機(jī)的鏡頭，跟隨英語導(dǎo)游，游歷廣袤的澳洲，觀賞澳洲特有的動物;在學(xué)習(xí)處理廢物一單元時，我們在教室里便可看到英語解說的回收利用廢紙和易拉罐生產(chǎn)過程的影片和利用風(fēng)能的科幻影片。學(xué)習(xí)cloning一文時，可以利用Flash，把晦澀難懂的克隆技術(shù)變的形象生動，易于學(xué)生理解，尤其是文科的同學(xué)。

3.媒體與網(wǎng)絡(luò)在寫作教學(xué)活動中

現(xiàn)實生活中學(xué)生使用英語的環(huán)境有限，網(wǎng)絡(luò)中的師生交流與互動為學(xué)生提供充分使用英語的環(huán)境。在學(xué)習(xí)選修8第2單元cloning時，本單元的作文任務(wù)為表達(dá)正反觀點的作文，我進(jìn)行拓展協(xié)作訓(xùn)練，將“手機(jī)的利與弊?”這一話題在我班的QQ群里，讓學(xué)生發(fā)表看法，互動性很強(qiáng)。經(jīng)過一定時間的探討之后，學(xué)生將自己的看法以習(xí)作的形式利用E-mail發(fā)給老師，老師閱讀后將學(xué)生習(xí)作中的一些好的，漂亮的句子與不夠到位或表達(dá)錯誤的句子分別摘錄出來，再在屏幕上點評，從而在互動中提高了學(xué)生的英語寫作水平。這比單靠一根粉筆，一張嘴，一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)省時，但高效多了。

五、課程資源庫輔助教學(xué)的結(jié)果

1.課程資源庫的網(wǎng)絡(luò)資源豐富了英語教學(xué)內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為學(xué)生提供了大量的輸入材料，校園網(wǎng)對網(wǎng)絡(luò)報刊、雜志和論壇進(jìn)行分類和整理，通過鏈接和引用等多種形式將學(xué)生帶入適合自己需要的泛讀天地。

2.實現(xiàn)了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

利用資源庫網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，教師不再是主要的知識源，學(xué)生也不再是被動地接受知識，而是知識的探索者。在教學(xué)形式上改變傳統(tǒng)的教師“獨(dú)霸講臺，壟斷黑板”模式，寓教于樂，多形式，多角度、多渠道去展示、去開發(fā)，打破課堂教學(xué)封閉性、單調(diào)性。

3.提高了學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力

正如應(yīng)用語言學(xué)家S.P.Corde所指出的，“我們實際上不能給學(xué)生教會一門語言，我們只能為他們創(chuàng)設(shè)一個適合于外語學(xué)習(xí)的環(huán)境?！闭n程資源庫輔助教學(xué)是建立在學(xué)生主動參與、主動控制基礎(chǔ)上的一種教學(xué)模式。課余時間學(xué)生可以點擊校園課程資源庫的網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)自己的知識和能力查詢所需的課件資源、試題庫等獲取信息，自主學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，要真正使課程資源庫輔助教學(xué)廣泛地運(yùn)用于英語教學(xué)的課堂之中，仍然存在著不少問題，也有不少地方需要改進(jìn)。如:怎樣提高教學(xué)密度，合理安排課四十分鐘時間;如何使多感官的學(xué)習(xí)更好地符合認(rèn)識規(guī)律，加速學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而提高學(xué)習(xí)效率等;如何使資源庫為人所有，而不是使用者被資源庫的內(nèi)容所牽制，未經(jīng)篩選拿來就用等等，這些都是新的課題，需要廣大英語教師不斷地在實踐中探索解決。

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