時(shí)間：2022-02-16 00:33:28
導(dǎo)語(yǔ)：在地理八知識(shí)點(diǎn)總結(jié)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；學(xué)困生；生活實(shí)際；現(xiàn)代信息技術(shù)
《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“高中地理課程教學(xué)應(yīng)做到面向全體學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展?！笨墒?，任何一個(gè)班級(jí)都有著所謂學(xué)習(xí)成績(jī)不甚理想、上課注意力不集中、作業(yè)草草應(yīng)付了事的學(xué)困生，那么，作為一名高中地理教師應(yīng)如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作呢？我個(gè)人認(rèn)為，調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，使其始終保持對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情與積極性是重中之重。須知，興趣是最好的老師。
一、地理教學(xué)應(yīng)與生活實(shí)際相結(jié)合
生活是知識(shí)的最根本來(lái)源，這一規(guī)律同樣適用于高中地理學(xué)科。高中地理教師在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)單純地進(jìn)行地理理論知識(shí)的講解與描述，而應(yīng)適當(dāng)與學(xué)困生的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際相結(jié)合。
如，在“大氣污染及其防治”的教學(xué)活動(dòng)中，我就向?qū)W生列舉了最近困擾全國(guó)多地多個(gè)城市的霧霾污染，并鼓勵(lì)他們結(jié)合自身在生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)概括、總結(jié)城市管理中應(yīng)對(duì)空氣霧霾污染的有效措施（限行、減少建筑、開(kāi)采作業(yè)等）。此舉使包括學(xué)困生在內(nèi)的全班學(xué)生都積極、主動(dòng)地融入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。他們熱情高漲，并不斷將短暫的積極性轉(zhuǎn)化為持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣及動(dòng)機(jī)。很顯然，地理學(xué)習(xí)內(nèi)容同生活實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)方式有利于學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與保持。
二、地理教學(xué)應(yīng)與其他學(xué)科相結(jié)合
學(xué)科與學(xué)科之間有著極為密切的聯(lián)系，高中地理教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)正視這一點(diǎn)，不再孤立地進(jìn)行地理相關(guān)課程內(nèi)容的教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)與其他學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的緊密結(jié)合。
在教學(xué)“交通因素對(duì)某地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展具有重要影響”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真回顧之前他們?cè)跉v史上學(xué)過(guò)的唐朝發(fā)展概況：唐朝對(duì)內(nèi)、對(duì)外皆有著四通八達(dá)的便利交通條件，這就為唐朝在同其他地區(qū)、國(guó)家進(jìn)行來(lái)往時(shí)提供了諸多方便，極大地推動(dòng)了唐朝社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的繁榮發(fā)展。如此，就實(shí)現(xiàn)了高中地理教學(xué)同歷史學(xué)科內(nèi)容的有效結(jié)合，有利于學(xué)生特別是學(xué)困生開(kāi)闊文化視野，更有利于其地理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與調(diào)動(dòng)。
三、地理教學(xué)應(yīng)與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合
現(xiàn)代社會(huì)，現(xiàn)代信息技術(shù)被廣泛地運(yùn)用在教育教學(xué)領(lǐng)域，高中地理教師應(yīng)抓住這一有利契機(jī)，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)同現(xiàn)代信息技術(shù)的有效結(jié)合，此舉也不失為調(diào)動(dòng)學(xué)困生對(duì)地理學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的重要方式、方法。
關(guān)鍵詞：初中地理；考；備考策略
近年來(lái)，我校在地理會(huì)考中取得了比較優(yōu)異的成績(jī)。對(duì)于我校來(lái)說(shuō)，初中地理會(huì)考復(fù)習(xí)是初二地理教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。要在短短的一個(gè)學(xué)期里，完成八下地理這一冊(cè)書(shū)的新課教學(xué)，同時(shí)復(fù)習(xí)前三冊(cè)書(shū)的內(nèi)容，復(fù)習(xí)時(shí)間之緊迫、內(nèi)容之繁多、難度之大，要在較短的時(shí)間內(nèi)搞好復(fù)習(xí)，取得較好的效果，會(huì)考備考策略的制定是關(guān)鍵的一環(huán)。下面我結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勎覀冊(cè)趥淇挤矫娴膸讉€(gè)策略，希望能夠起到拋磚引玉的作用。
一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，班主任大力配合
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把初二地理、生物會(huì)考與畢業(yè)班教學(xué)工作一同視為學(xué)校工作的“重中之重”。在過(guò)去的這些年中，校領(lǐng)導(dǎo)非常重視初二地理、生物會(huì)考的工作。一般在八年級(jí)下學(xué)期會(huì)考復(fù)習(xí)階段，都會(huì)安排第八節(jié)進(jìn)行生物、地理會(huì)考復(fù)習(xí)，由科任老師和班主任組成的團(tuán)隊(duì)來(lái)完成。還有其他各個(gè)部門(mén)都給了我們的工作以很大的支持。總之，領(lǐng)導(dǎo)高度重視和班主任大力配合是我們做好會(huì)考復(fù)習(xí)工作的前提，也是我們?nèi)〉抿溔顺煽?jī)的重要保證。
二、加強(qiáng)集體備課，明確教學(xué)方向
備課是教學(xué)工作的基礎(chǔ)，是上好每一節(jié)課的關(guān)鍵。在地理組備課組長(zhǎng)的指導(dǎo)下，我們每周進(jìn)行一次集體備課。
首先，認(rèn)真研讀課標(biāo)，把握考試的方向。對(duì)新課標(biāo)中每一個(gè)單元的知識(shí)要點(diǎn)做到心中有數(shù)，以便在教學(xué)中有的放矢，有章可尋。
其次，在集體備課中，我們會(huì)確定好本周的教學(xué)內(nèi)容p教學(xué)重難點(diǎn)，學(xué)進(jìn)度，交流上一周遇到的問(wèn)題并提出今后改進(jìn)的方法等。
再次，我們還深入研究了考試說(shuō)明、近兩年的會(huì)考命題方向及題型特點(diǎn)。在平時(shí)的教學(xué)中不斷向?qū)W生傳遞一些與會(huì)考有關(guān)的信息，并注重課后知識(shí)點(diǎn)的鞏固與會(huì)考相鏈接。
三、合理計(jì)劃，高效復(fù)習(xí)
在短短的一個(gè)學(xué)期的時(shí)間里，我們需要完成八年級(jí)下冊(cè)的新授課和七年級(jí)上、下冊(cè)以及八年級(jí)上冊(cè)三本書(shū)的復(fù)習(xí)，制定合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃是至關(guān)重要的?？紤]到六月份的地理會(huì)考在即，從學(xué)期伊始，我們就充分思考了教學(xué)進(jìn)度與地理會(huì)考的備考等之間的關(guān)系。我們地理組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和指導(dǎo)下，依據(jù)我們學(xué)生的情況，制定了符合自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃。我們復(fù)習(xí)分為三個(gè)階段：
第一階段：章節(jié)梳理，重拾舊知（第6周～第10周）
第五周結(jié)束八年級(jí)下冊(cè)的新課教學(xué)，從第六周起，充分結(jié)合課本和復(fù)習(xí)提綱，按章節(jié)梳理與歸納所要考到的知識(shí)點(diǎn)，把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)畫(huà)出來(lái)，重點(diǎn)的做好記號(hào)，并做一些相應(yīng)的練習(xí)幫助理解和記憶。目的是把學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行喚醒，拾起忘記的知識(shí)。
第二階段：專(zhuān)題復(fù)習(xí)，整合知識(shí)（第11周～第13周）
這一階段的復(fù)習(xí)，主要針對(duì)會(huì)考各題型展開(kāi)的，其中讀圖題在會(huì)考中占非常重要的地位，所以要重點(diǎn)加強(qiáng)讀圖、用圖的專(zhuān)題訓(xùn)練。進(jìn)行各個(gè)考點(diǎn)的專(zhuān)題檢測(cè)與點(diǎn)撥，讓學(xué)生得到進(jìn)一步的鞏固和提高。此外，遵循“精講精練”的原則，我們對(duì)《會(huì)考通關(guān)》以及相關(guān)資料進(jìn)行有取舍地練習(xí)，堅(jiān)持“講、練、評(píng)”相結(jié)合的教學(xué)原則。
第三階段：模擬強(qiáng)化，查漏補(bǔ)缺（第14周～會(huì)考）
以會(huì)考模擬題的形式進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，找出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生分析答卷中的主要失誤及其原因，并從中找出規(guī)律來(lái)，再進(jìn)行訓(xùn)練、講解，進(jìn)一步鞏固知識(shí)、提高應(yīng)試能力，突出“測(cè)―評(píng)―練―講”的模式。臨考強(qiáng)調(diào)查漏補(bǔ)缺，回歸課本。
總之，在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中要做好學(xué)生的思想教育工作以及循環(huán)復(fù)習(xí)工作，讓學(xué)生及時(shí)做好筆記，對(duì)于一些常見(jiàn)的錯(cuò)誤要做好歸納總結(jié)，力求要逐一解決。
四、重合作，促進(jìn)步
1.“生生之間”的合作
合作學(xué)習(xí)是地理教學(xué)的重要形式之一。在教學(xué)中，挖掘地理優(yōu)等生資源，發(fā)揮他們?cè)谡n堂中“傳幫帶”的作用，可以很好的帶動(dòng)班級(jí)的整體提高。在每個(gè)班級(jí)里，把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組里有優(yōu)等生，也有潛能生，每個(gè)小組有兩個(gè)組長(zhǎng)，由每位組長(zhǎng)分管各自的下屬，形成“一對(duì)一幫扶”的模式。
2.“師生之間”的合作
我們己習(xí)慣于“威懾天下”，習(xí)慣于以智者的身份去“喂養(yǎng)”我們的學(xué)生。但現(xiàn)在的學(xué)生他們有著自己的個(gè)性和獨(dú)特的見(jiàn)解。在課堂上，總是希望得到老師的表?yè)P(yáng)和認(rèn)可，這就要求我們教師轉(zhuǎn)變觀(guān)念，重新定位自己的角色，在地理教學(xué)中嘗試讓師生合作，深入到學(xué)生中去，讓學(xué)生接近老師。所以，平時(shí)我們科任老師除了在課堂上，給予學(xué)生更多參與和合作的機(jī)會(huì)外，課間也積極找學(xué)生談心，做學(xué)生的心理以及學(xué)習(xí)方面的輔導(dǎo)，讓學(xué)生更親近老師，努力做到“親其師，信其道”的合作關(guān)系。
3.“師師之間”的合作
一方面，地理組老師之間，建立師徒關(guān)系，以老帶新，資源共享；另一方面，各班的班主任與科任老師建立合伙人關(guān)系，共同關(guān)注學(xué)生的復(fù)習(xí)。
五、建立和完善會(huì)考復(fù)習(xí)資料庫(kù)
關(guān)鍵詞：高中地理；人教版；教學(xué)難點(diǎn)；解決策略
地理是一門(mén)涵蓋了各方面知識(shí)的綜合學(xué)科，對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維要求很高，因而導(dǎo)致許多學(xué)生出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象。為促進(jìn)高中地理教學(xué)的整體水平的提高、引導(dǎo)學(xué)生重塑地理學(xué)習(xí)熱情，解決高中地理教學(xué)中的難點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法是關(guān)鍵。高中地理是一門(mén)文理兼容的學(xué)科，例如在人教版必修一中，第一章的地球運(yùn)動(dòng)中地方時(shí)與區(qū)時(shí)、正午太陽(yáng)高度角等的計(jì)算、第二章的氣壓帶和風(fēng)帶、第三章的海水運(yùn)動(dòng)的洋流以及第四章地形構(gòu)造等都是教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生在理解過(guò)程中容易產(chǎn)生困擾。
一、高中地理教學(xué)難點(diǎn)
1.理科知識(shí)重，學(xué)生理解能力弱
（1）地球的運(yùn)動(dòng)方面。如圖，圖一以圖表的形式詳細(xì)的展現(xiàn)了地球的運(yùn)動(dòng)與黃赤交角、正午太陽(yáng)高度的變化、晝夜長(zhǎng)短、季節(jié)以及緯度變化的關(guān)系。地球的運(yùn)動(dòng)關(guān)系到自然的很多變化，也因此成為了高中地理學(xué)科中重要的知識(shí)點(diǎn)。但是由于此部分會(huì)涉及到大量的地方時(shí)、區(qū)時(shí)、黃赤交角以及正午太陽(yáng)高度角等方面的計(jì)算，加之學(xué)生對(duì)立體的理解能力較弱，地球的運(yùn)動(dòng)部分的計(jì)算成為了教學(xué)中的難點(diǎn)。
（2）氣壓帶、風(fēng)帶的移動(dòng)以及海水運(yùn)動(dòng)。在高中地理必修1中，除地球的運(yùn)動(dòng)方面學(xué)生還會(huì)遇到很多難點(diǎn)，如氣壓帶與風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)，海水的運(yùn)動(dòng)等。氣壓帶與風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)與回歸線(xiàn)的南北移動(dòng)引起氣溫隨緯度的變化，形成了六個(gè)氣壓帶與六個(gè)風(fēng)帶。受地區(qū)的影響，每個(gè)風(fēng)帶與氣壓帶的具體形成原因很復(fù)雜，學(xué)生不容易理解；與氣壓帶與風(fēng)帶相同，由于地形和其他因素的影響，海水的運(yùn)動(dòng)過(guò)程中不同地區(qū)形成不同性質(zhì)的洋流，不同的洋流會(huì)形成不同的漁場(chǎng)，學(xué)生容易理解過(guò)程中容易出現(xiàn)混淆。
2.內(nèi)容多而雜，記憶過(guò)程中容易出現(xiàn)混淆
人教版必修二開(kāi)始探究工業(yè)區(qū)位、農(nóng)業(yè)區(qū)位以及交通運(yùn)輸布局等需要學(xué)生掌握的知識(shí)，由于內(nèi)容多且雜，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)面臨很大困難。如我國(guó)的鐵路交通線(xiàn)路有京滬、京廣、京九、隴海――蘭新――北疆線(xiàn)等形成的“八橫八縱”的鐵路網(wǎng)，每條鐵路所經(jīng)不同的地形區(qū)、自然帶、城市等，涉及的知識(shí)面廣，學(xué)生記憶有困難。
旅游地理教學(xué)中，由于不同地區(qū)的自然景觀(guān)與人文景觀(guān)不同，教師在教學(xué)過(guò)程中要兼顧到地區(qū)景觀(guān)的介紹，還要講解其形成的原因，往往使學(xué)生困倦。
二、教學(xué)難點(diǎn)存在的原因
1.立體思維性強(qiáng)，學(xué)生不容易理解
在教地球的運(yùn)動(dòng)部分時(shí)，各種計(jì)算都需要學(xué)生仔細(xì)的觀(guān)察并分析給出的圖和數(shù)據(jù)，需要學(xué)生充分發(fā)揮發(fā)散性思維將平面地球想成一個(gè)立體的圓的球體，順著地球的運(yùn)動(dòng)軌跡研究解題思路。學(xué)生的立體思維不敏感在處理這方面習(xí)題的過(guò)程中容易遭遇困難。
2.教學(xué)方法與課本知識(shí)枯燥乏味，不能引起學(xué)生興趣
在教學(xué)難點(diǎn)中筆者已經(jīng)強(qiáng)調(diào)過(guò)，高中地理大部分都是需要學(xué)生理解背誦的知識(shí)點(diǎn)，加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、高中地理教學(xué)難點(diǎn)的解決策略
高中地理是高中教學(xué)中一門(mén)重要課程，尤其是對(duì)文科學(xué)生而言，掌握好地理知識(shí)有利于其提高文綜整體成績(jī)。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)盡量拓寬教學(xué)模式、活躍課堂，將枯燥乏味的文字知識(shí)變成趣味性的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.實(shí)現(xiàn)多媒體立體教學(xué)
在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體制作幻燈片增強(qiáng)知識(shí)的立體感，刺激學(xué)生的感官，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過(guò)聲、圖等多種組合的多媒體引領(lǐng)學(xué)生的思維思考模式。尤其是在地球的運(yùn)動(dòng)部分，教師可以將運(yùn)動(dòng)的地球擺在學(xué)生的面前，使學(xué)生可以看見(jiàn)立體的地球，從而促其對(duì)知識(shí)或試題內(nèi)容的理解。多媒體教學(xué)模式可以有效的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其潛在的記憶力，從而促進(jìn)地理教學(xué)水平的提升。
2.模塊式教學(xué)法
模塊式教學(xué)法是教師可以充分將相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行整合，將有共同點(diǎn)的知識(shí)放到一起，強(qiáng)化學(xué)生的記憶力。如同樣是玉米帶，可以將中國(guó)松遼平原上的玉米帶與美國(guó)五大湖區(qū)的玉米帶進(jìn)行綜合分析，從地理區(qū)位、自然條件、影響因素等方面進(jìn)行對(duì)比講解。模塊式教學(xué)的一大優(yōu)點(diǎn)是可以強(qiáng)化學(xué)生的記憶力，通過(guò)對(duì)比記憶比學(xué)生單純的死記硬背好很多，學(xué)生可以在對(duì)比中逐漸掌握分析與記憶技巧。而德國(guó)魯爾區(qū)與中國(guó)鞍山鋼鐵企業(yè)都是老工業(yè)區(qū)，在教學(xué)過(guò)程中同樣可以采取模塊教學(xué)法。
2.趣味性課堂教學(xué)法
在講容易被學(xué)生混淆的知識(shí)時(shí)，教師可以采取知識(shí)競(jìng)賽的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在講我國(guó)四通八達(dá)的鐵路網(wǎng)時(shí)，就可以隨堂舉辦小型知識(shí)競(jìng)賽，就鐵路的各個(gè)交通樞紐、所經(jīng)過(guò)的自然氣候區(qū)、地理區(qū)位、主要城市等進(jìn)行出題，這種方式有利于促使學(xué)生在搶答的過(guò)程中增強(qiáng)記憶力。另外，還可以將瑣碎的知識(shí)編成順口溜，方便學(xué)生記憶。筆者在學(xué)習(xí)地理時(shí)為方便記憶，編寫(xiě)了順口溜，如“火木之間行星帶”即小行星帶在火星與木星軌道之間，地理考試上這種順口溜救了好幾位同學(xué)。
3.理論聯(lián)系實(shí)際
地理課堂中講述的很多知識(shí)都與現(xiàn)實(shí)生活中的很多事件有關(guān)系，所以在日常的教學(xué)過(guò)程中教師要充分的將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的具體案例有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的理解與掌握程度。如在講氣壓帶時(shí)就可以充分的將我國(guó)東北地區(qū)冬天的西北風(fēng)與蒙古―西伯利亞高壓聯(lián)系在一起，而講到風(fēng)帶時(shí)可以聯(lián)系我國(guó)南方地區(qū)夏季的臺(tái)風(fēng)登陸。
5.定期歸納知識(shí)點(diǎn)
由于高中地理知識(shí)雜而多，學(xué)生在自我學(xué)習(xí)過(guò)程中容易混淆，所以教師應(yīng)定期進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)梳理，為學(xué)生解決疑難問(wèn)題。通常而言，教師會(huì)固定在考試前夕進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理，但是由于臨考前時(shí)間緊、任務(wù)重，教師不能將重點(diǎn)一一復(fù)習(xí)。所以在日常學(xué)習(xí)中教師要定期進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)歸納，幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)點(diǎn)。
總結(jié)：高中地理是一門(mén)復(fù)雜難懂的學(xué)科，教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到很多教學(xué)難點(diǎn)，只有通過(guò)不斷的教學(xué)模式與方法的創(chuàng)新，才能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證教學(xué)水平與質(zhì)量。本文通過(guò)研究高中地理教學(xué)中遇到的教學(xué)難點(diǎn)并分析其產(chǎn)生的原因，最后提出解決教學(xué)難點(diǎn)的策略，希望可以為高中地理教師日常教學(xué)帶來(lái)幫助，促進(jìn)其教學(xué)水平的提升。
參考文獻(xiàn)：
[1]王進(jìn).多媒體輔助高中地理教學(xué)＼突破教學(xué)難點(diǎn)探微[J].新課程，2006，6（08）：71
關(guān)鍵詞 巴特萊法則 整合 地理綜合復(fù)習(xí)課
中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
如何上好綜合課，目前仍是廣大綜合科教師所面臨的迫切課題。綜合科具有它自身特點(diǎn)，政、史、地合一，考試范圍廣泛，綜合復(fù)習(xí)題勢(shì)在必行，語(yǔ)、英、數(shù)占用了學(xué)生大部分精力，要他們?cè)谡n余再花很多時(shí)間攻讀綜合科是不現(xiàn)實(shí)的，不少學(xué)生綜合科主要是靠上綜合復(fù)習(xí)課及做大量練習(xí)。結(jié)合兩者，綜合復(fù)習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量和課堂效率就顯得分外重要了。筆者希望爭(zhēng)取更優(yōu)的課堂效率。相信“時(shí)間+汗水+能力+素質(zhì)=成功”。并在探究過(guò)程中，嘗試運(yùn)用了“巴特萊法則”與地理綜合復(fù)習(xí)課整合。
那什么是“巴特萊法則”呢？經(jīng)濟(jì)學(xué)家巴特萊，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中存在著這樣一些現(xiàn)象：20%的顧客占據(jù)了80%的商品銷(xiāo)售額，20%的發(fā)話(huà)人占據(jù)了80%的電話(huà)費(fèi)等等。于是總結(jié)出“20%法則”，又稱(chēng)“巴特萊法則”。其含義可表述為：事物的80%價(jià)值集中在20%的組成部分之中。例如在日常生活中許多為人們所熟知的事例都符合“20%法則”。如《新華字典》收入的近萬(wàn)個(gè)普遍漢字中，最常用的也只有2000多個(gè)。
“巴特萊法則”與地理綜合復(fù)習(xí)課的整合主要有以下幾項(xiàng)內(nèi)容：
（1）“20%法則”與地理綜合復(fù)習(xí)課教材內(nèi)容的整合：篩選教材內(nèi)容，去蕪存菁，用80%的優(yōu)勢(shì)精力解決20%的教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，給教師的教和學(xué)生的學(xué)留出了更多的空間。
綜合科目考試范圍中地理部分的內(nèi)容多，包括高一的自然地理和人文地理，還涉及初一《世界地理》、初二《中國(guó)地理》的部分知識(shí)。少的課時(shí)，多的內(nèi)容，使地理綜合課復(fù)習(xí)課每課時(shí)所跨的章節(jié)內(nèi)容多，若課堂教學(xué)企圖覆蓋所有的知識(shí)點(diǎn)，不分輕重，平均用力，不僅泛而無(wú)用，雜而不實(shí)，也會(huì)讓學(xué)生無(wú)所適從，印象模糊，思維混亂，精力分散，以致喪失學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心。其實(shí)，綜合卷各科容量有限，因此會(huì)側(cè)重于各科的核心知識(shí)與能力考核。所以，在地理綜合復(fù)習(xí)課上，筆者運(yùn)用“20%法則”，篩選教學(xué)內(nèi)容，找出20%的教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)和突破點(diǎn)，集中80%的精力解決，力求學(xué)生對(duì)這些重難點(diǎn)吃透并熟練運(yùn)用。
從整體上講，高中地理知識(shí)的核心在于圍繞“人地關(guān)系”的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展相協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀(guān)。而初中地理知識(shí)則強(qiáng)調(diào)常識(shí)性知識(shí)，以及熱點(diǎn)時(shí)事涉及的國(guó)家和地區(qū)。而地理能力的核心是圖表信息的分析應(yīng)用能力。在安排總體復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)突出這些核心內(nèi)容。從一節(jié)課的微觀(guān)安排來(lái)看，筆者先按照知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系、因果關(guān)系、邏輯聯(lián)系把凌亂的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，變“精”變“清”；在建構(gòu)中，強(qiáng)調(diào)20%的學(xué)科主干知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合社會(huì)實(shí)際問(wèn)題，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去分析、解決，理論聯(lián)系實(shí)際。每節(jié)課都盡量將20%的精華講清講透，其它內(nèi)容則指導(dǎo)學(xué)生自習(xí)。例如：在復(fù)習(xí)高中地理第八章“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和糧食問(wèn)題”時(shí)，計(jì)劃用1節(jié)半課時(shí)間，1節(jié)課精講，半節(jié)課精練。在精講部分歸納了三大知識(shí)板塊：①農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的概念、基本性質(zhì)、基本特點(diǎn)、影響因素（這部分是最關(guān)鍵所在）；②世界糧食問(wèn)題；③我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展方向及方針。由于知識(shí)脈絡(luò)清晰，目標(biāo)明顯，重點(diǎn)突出，學(xué)生聽(tīng)課精力集中，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生頗有所得，而且通過(guò)分析實(shí)例拓展了學(xué)生的分析能力，學(xué)生在掌握了原理性知識(shí)和能力的基礎(chǔ)上觸類(lèi)旁通，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。所以說(shuō)，“20%法則”與地理綜合復(fù)習(xí)課內(nèi)容的整合，充分提高了45分鐘的教學(xué)效率。
（2）“20%法則”與地理復(fù)習(xí)課教學(xué)結(jié)構(gòu)的整合：將需要比較緊張的邏輯思維活動(dòng)和記憶活動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容安排在20%的“黃金時(shí)間”里，以期圓滿(mǎn)完成學(xué)任務(wù)的80%。
在教學(xué)中，如果只有教師的外因驅(qū)動(dòng)，沒(méi)有學(xué)生的內(nèi)因努力，自然不易出成績(jī)。心理學(xué)和生物學(xué)研究表明，在每節(jié)課45分鐘內(nèi)的不同時(shí)段，學(xué)生的興奮程度有較明顯的起伏。上課開(kāi)始后，大腦皮層的興奮性逐漸提高，在課堂中段達(dá)到高峰，此時(shí)學(xué)生注意力的穩(wěn)定性也表現(xiàn)最明顯。此后，學(xué)生興奮程度和注意集中程度逐漸減弱，直至下課。所以，在教學(xué)過(guò)程中，我們要根據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn)合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是時(shí)間分配方面。在一開(kāi)始就通過(guò)圖像刺激等教學(xué)手段逐步提高學(xué)生的興奮程度和注意力，在學(xué)生身心狀態(tài)處于巔峰狀態(tài)的“黃金時(shí)段”講授“耗腦”最多的重難點(diǎn)，而在其他時(shí)段則有意識(shí)采取一些措施維持學(xué)生的興奮度和注意力，完成腦力活動(dòng)相對(duì)較輕的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的地理教學(xué)結(jié)構(gòu)有利于避免生理低谷，充分利用學(xué)生的興奮和注意優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)習(xí)效益，減少了學(xué)習(xí)疲勞。如在復(fù)習(xí)第九章“工業(yè)生產(chǎn)和工業(yè)布局”時(shí)，筆者就將工業(yè)布局影響因素這部分知識(shí)安排在課堂中段來(lái)講授。
（3）“20%法則”與地理綜合治理復(fù)習(xí)課上時(shí)間分配的整合：課堂上在用80%的時(shí)間來(lái)應(yīng)付20%的“重要的少數(shù)”的同時(shí)，也要注意用剩下的20%時(shí)間讓學(xué)生“反芻”。
在一定時(shí)間內(nèi)所復(fù)習(xí)知識(shí)的量要適當(dāng)控制，不能“滿(mǎn)堂灌”或“滿(mǎn)堂練”，每節(jié)課要留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己去回味、悟化、轉(zhuǎn)化、精化、活化，把所學(xué)知識(shí)真正融會(huì)貫通，變成自己的東西?？梢哉f(shuō)內(nèi)化和總結(jié)是學(xué)生形成能力不可逾越的階段。如一節(jié)課下來(lái)，留出差不多10分鐘讓學(xué)生反芻本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要知識(shí)點(diǎn)及知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，一來(lái)可進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)，另一方面也便于知識(shí)的提取和應(yīng)用，通過(guò)反思，總結(jié)促進(jìn)了學(xué)生智力的發(fā)展，能力的提高。
（4）“20%法則”與在地理綜合復(fù)習(xí)課堂上面向全體與照顧少數(shù)的矛盾的整合：總體教學(xué)面向全班，但是在每節(jié)課20%的“反芻”時(shí)間中，則盡力做到花費(fèi)80%的精力去幫助占全班20%的學(xué)習(xí)困難者獲得最大限度的進(jìn)步。
為了落實(shí)上述事項(xiàng)，提高復(fù)習(xí)效能，最終決勝高考，根據(jù)多年高考復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和高考試題特點(diǎn)，總結(jié)了決勝高考十法，以供參考，限于篇幅，點(diǎn)到為止，希望有所裨。
一、強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性，進(jìn)行專(zhuān)題梳理法。需要梳理的內(nèi)容如下：1、地理計(jì)算 2、地球運(yùn)動(dòng) 3、地理循環(huán) 4、地形氣候 5、季節(jié)判斷 6、地理區(qū)域 7、區(qū)位分析 8、人地關(guān)系 9、地理圖表10、地理選修。以后高考試題的考察方向是：淡化地球運(yùn)動(dòng)，增加區(qū)域地理 ，自然地理比重下降，人文地理比重上升。地理區(qū)域是高考命題的重點(diǎn)，尤其是總論部分，同時(shí)要突出中國(guó)區(qū)域。注重對(duì)必修3的案例分析，不能死記答案，要注意原理的運(yùn)用。（一綱多本）。注重必修1的基本原理在必修3中運(yùn)用。個(gè)人的復(fù)習(xí)建議：從位置、地形、氣候、河流等自然要素出發(fā)，探究人類(lèi)的生產(chǎn)與生活活動(dòng)及其產(chǎn)生的環(huán)境問(wèn)題、社會(huì)問(wèn)題。
二、注重系統(tǒng)性，提倡列表對(duì)比歸納法。例如可以對(duì)季風(fēng)環(huán)流、我國(guó)河流五種補(bǔ)給形式的比較、背斜和向斜的區(qū)分、潛水和承壓水的比較、大陸漂移說(shuō)與板塊構(gòu)造說(shuō)的差異、中國(guó)遼中南工業(yè)區(qū)與德國(guó)魯爾區(qū)的比較等。通過(guò)歸納對(duì)比，涇渭分明，便于掌握。
三、理清層次性，構(gòu)建知識(shí)要點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)法?？梢詫?duì)諸如營(yíng)造地表形態(tài)的力量、全球定位系統(tǒng)、大氣的熱力狀況、南亞知識(shí)要點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)等知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行構(gòu)建，理清其中層次與關(guān)聯(lián)，形成自己知識(shí)體系。
四、遵循事物規(guī)律性，勤于地理分布規(guī)律的尋找法。具體如下：1、經(jīng)緯度的排列規(guī)律2、地球公轉(zhuǎn)速度的變化規(guī)律3、正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律（隨緯度、季節(jié)）4、氣候的分布規(guī)律5、晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律6、氣溫的水平分布規(guī)律7、大氣環(huán)流的分布規(guī)律8、洋流的分布規(guī)律9、自然帶的分布規(guī)律10、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的規(guī)律。樂(lè)于搜尋，善于發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)會(huì)樂(lè)在其中。
五、強(qiáng)調(diào)思維邏輯性，因果關(guān)系圖示法。針對(duì)框架圖（因果關(guān)系圖）的實(shí)例，要弄清哪些選項(xiàng)是“因”，哪些選項(xiàng)是“果”；由因及果，由果索因，順著箭頭，逆著箭頭，正推反推，多方面嘗試，鍛煉邏輯思維能力。例如環(huán)境問(wèn)題成因框架圖（說(shuō)明圖中各字母的含義）、沙塵暴對(duì)農(nóng)業(yè)危害框架圖、我國(guó)東北工業(yè)生產(chǎn)部門(mén)協(xié)作框架圖等。
六、講究方法性，加強(qiáng)基本技能指導(dǎo)法。例如對(duì)1、氣候的形成因子2、太陽(yáng)光作圖的動(dòng)感探究3、圓柱投影光照?qǐng)D的基本特征與解題技巧等知識(shí)剖析，要注重講解過(guò)程，由淺入深，加強(qiáng)基本技能指導(dǎo)。
七、目標(biāo)的針對(duì)性，運(yùn)用典型案例導(dǎo)析法。地理知識(shí)與生活相聯(lián)系、地理知識(shí)與生產(chǎn)相聯(lián)系、以新課程理念為指導(dǎo)從日常生活中去尋找案例、開(kāi)展探究式的學(xué)習(xí)通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，提升運(yùn)用地理知識(shí)解決、實(shí)際問(wèn)題的能力。我們講求“生活中的地理，地理中的生活”，留心處處皆學(xué)問(wèn)。
八、提升能力性，衍生圖表引路設(shè)問(wèn)法。地理圖表是對(duì)地理事物或現(xiàn)象的情景再現(xiàn)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、趨勢(shì)分析概括等，有極強(qiáng)說(shuō)服力，應(yīng)該對(duì)區(qū)域地理圖表有足夠的重視，加大學(xué)生的見(jiàn)識(shí)面，學(xué)會(huì)用統(tǒng)計(jì)法來(lái)研究說(shuō)明問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：影視片段；地理教學(xué)；導(dǎo)入；串聯(lián)；課堂總結(jié)
影視教學(xué)法屬于教學(xué)方法中的演示教學(xué)法，是使用影音視頻資料開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的方法。地理教學(xué)多采用講授的教學(xué)方法，將地理知識(shí)生搬硬套，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味，窒息課堂活力。鑒于以上原因，我開(kāi)始改變教學(xué)方式，精選典型影視片段利用現(xiàn)代化多媒體手段，讓生動(dòng)真實(shí)的影視內(nèi)容來(lái)詮釋深刻的教學(xué)內(nèi)容。結(jié)果備受學(xué)生的青睞，使課堂教學(xué)的面貌發(fā)生了極大的變化。
地理課堂教學(xué)過(guò)程中的“導(dǎo)入”，是老師為進(jìn)入新課而準(zhǔn)備的教學(xué)環(huán)節(jié)，是由非學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)入堂課學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段。巧妙的導(dǎo)入，如同樂(lè)章的“前奏”，小說(shuō)的“引子”，戲劇的“序幕”，在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中至關(guān)重要。用學(xué)生熟悉的影視片段導(dǎo)入新課，不但新穎有趣，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，拉近地理課堂教學(xué)和學(xué)生的距離，令學(xué)生自然的走進(jìn)地理課堂。
在安排七年級(jí)地理《美國(guó)》一節(jié)的教學(xué)時(shí)，我使用了最近熱播的3D電影《泰坦尼克號(hào)》中部分精彩片段作為引入，這個(gè)電影的震撼力很大，課堂氣氛非常熱烈，令學(xué)生的注意力集中于本節(jié)課的課堂上，收到了非常好的效果。作為引入，本影視片段還起著導(dǎo)入《美國(guó)》教學(xué)內(nèi)容的作用，通過(guò)我的設(shè)問(wèn)“泰坦尼克號(hào)的目的是哪里？”，學(xué)生的答案是“到美國(guó)”，自然引到《美國(guó)》的學(xué)習(xí)。再如《海陸變遷》的教學(xué)，我利用馮小剛導(dǎo)演的電影《大地震》的部分片段作為新課的導(dǎo)入。地震的鏡頭一下子就吸引住學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的思考：“產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是什么呢？”，自然走入學(xué)習(xí)內(nèi)容。
因此，教師如果能利用合適的影視作品達(dá)到“課伊始，意境即生”的效果，必將使得學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，帶著對(duì)地理新知識(shí)的強(qiáng)烈求知進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)的最佳狀態(tài)。
成功的地理課堂教學(xué)通常有一條十分清晰的教學(xué)主線(xiàn)，他把本節(jié)教學(xué)內(nèi)容給串聯(lián)在一起，使地理知識(shí)點(diǎn)不是孤立存在的。另外，他還可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考分析，解決地理問(wèn)題。
在《美國(guó)》的教學(xué)過(guò)程中，我把《泰坦尼克號(hào)》的男主角杰克作為本節(jié)課的主線(xiàn)，由他引導(dǎo)學(xué)生完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的出示是這樣設(shè)計(jì)的，“杰克到美國(guó)之前他要做好哪些準(zhǔn)備？”，通過(guò)學(xué)生七嘴八舌的討論和回答，這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)基本已經(jīng)很明確了。新授內(nèi)容第一部分是關(guān)于美國(guó)的常識(shí)知識(shí)，包括國(guó)旗、領(lǐng)土組成、人種、語(yǔ)言等等，這是“杰克生活在美國(guó)的必知”內(nèi)容。第二部分是美國(guó)的自然地理，它包括三個(gè)方面：經(jīng)緯度位置；海陸位置；主要地形。在這里是通過(guò)設(shè)問(wèn)“杰克為什么希望到美國(guó)”------富裕，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)引入，要了解美國(guó)發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)，先學(xué)習(xí)有關(guān)美國(guó)的自然地理特征。解決了自然地理的教學(xué)后，還是通過(guò)設(shè)問(wèn)“杰克來(lái)美國(guó)能干點(diǎn)什么？”進(jìn)入第三部分美國(guó)經(jīng)濟(jì)的人文地理教學(xué)。有的學(xué)生回答可以“建農(nóng)場(chǎng)”、“開(kāi)工廠(chǎng)”、“養(yǎng)牛、養(yǎng)羊”等，通過(guò)學(xué)生回答內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)。分析“杰克要建個(gè)農(nóng)場(chǎng)”，首先考慮的是發(fā)展農(nóng)業(yè)的有利和不利的自然條件：地形和氣候。然后分析美國(guó)農(nóng)業(yè)分布的特點(diǎn)，在農(nóng)業(yè)部分的最后提出美國(guó)在發(fā)展過(guò)程中存在的土地問(wèn)題及解決的方法。關(guān)于美國(guó)的工業(yè)也是由“杰克”引領(lǐng)學(xué)生完成。在教學(xué)過(guò)程中， “杰克”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，把關(guān)于美國(guó)的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，課堂教學(xué)非常的流暢，學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，在“杰克”的引導(dǎo)下變得很明確，改變以往的單純的讀圖、分析、總結(jié)、識(shí)記的學(xué)法。
在地理教學(xué)中應(yīng)用影視片段，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和趣味性，同時(shí)可以把教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的組合起來(lái)，使課堂內(nèi)容明確，條理清晰。再如星光大道的三個(gè)環(huán)節(jié)：第一關(guān)家鄉(xiāng)美；第二關(guān)才藝大比拼；第三關(guān)超越夢(mèng)想，也可以應(yīng)用到課堂教學(xué)中，增加學(xué)生參與學(xué)習(xí)的激情。在復(fù)習(xí)中國(guó)四大地理區(qū)域的時(shí)候，我把星光大道中的明星作為四個(gè)地理區(qū)域的代表，是這樣設(shè)置的：朱之文是北方人代表北方地區(qū)、劉賽代表南方地區(qū)、鳳凰傳奇代表西北地區(qū)、旺姆則代表著青藏地區(qū)，使用星光大道的三個(gè)環(huán)節(jié)作為教學(xué)內(nèi)容的三部分：第一關(guān)家鄉(xiāng)美，借助地理區(qū)域代表明星來(lái)介紹地理區(qū)域的位置、范圍、地形、氣候、河流等；第二關(guān)才藝大比拼則讓是借助四大區(qū)域明星代表展示區(qū)域地理的自然特征和區(qū)域特殊物產(chǎn)；第三關(guān)超越夢(mèng)想，實(shí)際上就是檢測(cè)內(nèi)容，但是通過(guò)競(jìng)賽的形式，讓學(xué)生積極參與，樂(lè)在其中。這節(jié)課在星光大道四大明星的帶領(lǐng)下，學(xué)生順利完成了四個(gè)地理區(qū)域?qū)W習(xí)。這樣的課堂教學(xué)是新穎的、有趣的，學(xué)生喜歡的，樂(lè)于參與的。
課堂總結(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分。但學(xué)生往往認(rèn)為學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)完成，注意力不集中，思想松懈；一些課堂總結(jié)也只是機(jī)械地再現(xiàn)、簡(jiǎn)單地重復(fù)教學(xué)內(nèi)容，忽略學(xué)生情感方面的升華，課堂總結(jié)成了“蛇尾”。如果能運(yùn)用合適的影視作品進(jìn)行課堂總結(jié)，，以情激情，使學(xué)生在心靈上受到強(qiáng)烈的感染，不但能幫助學(xué)生理清思路，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，并有助于積極的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)的形成。
一、 參觀(guān)初中八年級(jí)地理講授《青藏地區(qū)》的課堂；
二、 參觀(guān)初中七年級(jí)地理講授《巴西》的地理課堂；
三、 參觀(guān)石家莊四中地理活動(dòng)室；
四、 對(duì)區(qū)域地理的分析報(bào)告。
活動(dòng)的第一項(xiàng)是由石家莊四中的初二地理老師韓老師講授《青藏地區(qū)》，在這堂地理課中，有許多地方值得我們學(xué)習(xí)，我總結(jié)為以下幾點(diǎn)：
一、課堂氛圍積極良好，采用了小組合作探究式的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教育教學(xué)觀(guān)；
二、在小組討論過(guò)程中，老師能夠及時(shí)巡回指導(dǎo)，和每小組學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單交流；
三、老師在整堂課的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)速、時(shí)間控制的都很到位，最重要的是整堂課的教學(xué)思路清晰，在課堂小結(jié)時(shí)能夠引導(dǎo)學(xué)生建立相應(yīng)的知識(shí)框體系，突出重難點(diǎn)，學(xué)生能夠很好的掌握本節(jié)知識(shí)點(diǎn)。
四、在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師讓學(xué)生們幫她完成雪域高原旅游的夢(mèng)想，并分析去雪域高原旅游需要準(zhǔn)備什么以及當(dāng)?shù)靥厣日归_(kāi)了課本堂課的知識(shí)探究。
五、在每小組派代表進(jìn)行匯報(bào)后，老師能夠及時(shí)給予評(píng)價(jià)和總結(jié)等。
在第二項(xiàng)地理課堂活動(dòng)后，自我能感覺(jué)出與第一種課堂完全有不同的效果，四中七年級(jí)老師講授了《巴西》這一節(jié)內(nèi)容，在整堂課過(guò)程中，給我印象最突出的是，老師的導(dǎo)入和小結(jié)能夠首尾呼應(yīng)，就像我們寫(xiě)作文一樣，課堂活動(dòng)的策劃也很到位，在講《巴西》這節(jié)章節(jié)，老師從一個(gè)介紹巴西的30秒的小短片入手，突出[文秘站:]了巴西的幾個(gè)特點(diǎn)：赤道之南、耀眼明星、桑巴、金磚五國(guó)等。但在這堂課中相比第一項(xiàng)的課堂中有些不足，思路有些不清晰，課堂氛圍也比較悶。
地理信息系統(tǒng)（GIS）是采集、存儲(chǔ)、管理、分析和描述地理信息的空間信息系統(tǒng)。GIS誕生于20世紀(jì)60年代，隨著人們對(duì)資源、環(huán)境和災(zāi)害防治等問(wèn)題的日益關(guān)注，其在短短五十年的時(shí)間里得到蓬勃發(fā)展，從一開(kāi)始僅在地學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用到現(xiàn)今幾乎深入社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。GIS的迅速發(fā)展，帶動(dòng)了大量相關(guān)人才的需求，對(duì)GIS教育提出了更高的要求[1]。
GIS涉及計(jì)算機(jī)、測(cè)繪、管理等多學(xué)科，從理論和技術(shù)方法上，可分為數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)加工處理和應(yīng)用等多個(gè)分支，《地圖學(xué)》是其最重要的理論與方法支撐。GIS是《地圖學(xué)》在計(jì)算機(jī)技術(shù)支持下發(fā)展的產(chǎn)物，《地圖學(xué)》與GIS一樣，都以空間地理信息為操作和表現(xiàn)對(duì)象，其相關(guān)理論、原理和技術(shù)方法等在GIS中的地理信息加工處理、可視化表達(dá)、分析應(yīng)用等方面都得到充分體現(xiàn)[2]。
《地圖學(xué)》是使用圖形及符號(hào)模型系統(tǒng)再現(xiàn)客觀(guān)實(shí)體，反映和研究自然與社會(huì)現(xiàn)象的空間分布、變化、組合和相互聯(lián)系及其空間變化規(guī)律的科學(xué)。地圖是一種特定而又十分重要的空間信息描述及計(jì)算機(jī)表示信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)與來(lái)源，為以采集、存儲(chǔ)、管理、分析和描述整個(gè)或部分地球表面與空間和地理分布的數(shù)字地球系統(tǒng)提供最基礎(chǔ)與真實(shí)的圖形和相關(guān)屬性數(shù)據(jù)。因?yàn)榈厍蚴侨祟?lèi)賴(lài)以生存的基礎(chǔ)，所以《地圖學(xué)》是與人類(lèi)的生存、發(fā)展和進(jìn)步密切關(guān)聯(lián)的一門(mén)信息技術(shù)學(xué)科。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)的更新日益加快，《地圖學(xué)》的基本理論和應(yīng)用技術(shù)也飛速發(fā)展[3]。
《地圖學(xué)》既是一門(mén)具有悠久歷史的傳統(tǒng)科學(xué)，又是一門(mén)隨現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)發(fā)展而迅速發(fā)展的學(xué)科。如何在教學(xué)中幫助學(xué)生牢固地掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，以適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展變化，一直是《地圖學(xué)》教育領(lǐng)域中最關(guān)注的問(wèn)題。在整個(gè)世界都已經(jīng)信息化的今天，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)好《地圖學(xué)》是非常重要的。下面筆者以GIS專(zhuān)業(yè)為例，談一談《地圖學(xué)》教學(xué)。
長(zhǎng)江大學(xué)是一所湖北省重點(diǎn)支持的綜合性大學(xué)。GIS專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，具備地理信息系統(tǒng)與地圖學(xué)的基本知識(shí)、基本理論、基本技能，熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力，具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。根據(jù)本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，《地圖學(xué)》作為本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程之一，對(duì)于實(shí)現(xiàn)上述專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)具有舉足輕重的作用。通過(guò)對(duì)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握地圖學(xué)的基本知識(shí)、基本理論和地圖各要素的表示方法，理解并掌握普通地圖（特別是地形圖）的閱讀及量算，專(zhuān)題地圖的編制、分析及應(yīng)用，了解現(xiàn)代地圖制圖的新技術(shù)、新方法，為后續(xù)《地理信息系統(tǒng)原理》、《地圖編繪與設(shè)計(jì)》、《地圖分析》、《電子地圖學(xué)》等課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
二、精選優(yōu)秀教材
由于《地圖學(xué)》課程理論較深，涉及知識(shí)面廣，學(xué)習(xí)該門(mén)課程要求基礎(chǔ)知識(shí)較豐富，而該課程學(xué)時(shí)數(shù)又相對(duì)較少，因此教師針對(duì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，選擇合適的教材并合理安排教學(xué)內(nèi)容顯得十分重要。目前有關(guān)《地圖學(xué)》的教材版本很多，側(cè)重點(diǎn)各有不同。按照長(zhǎng)江大學(xué)教材選用管理規(guī)定，優(yōu)先選用教育部推薦教材和國(guó)內(nèi)具有影響力的優(yōu)秀教材。2001-2006年，我們選用蔡孟裔等編著的由高等教育出版社于2000年出版的《新編地圖學(xué)教程》（面向21世紀(jì)課程教材）；2007-2009，年我們選用由武漢大學(xué)出版社于2004年出版的祝國(guó)瑞主編的《地圖學(xué)》（高等學(xué)校測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)核心教材）；根據(jù)我校GIS專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的修改，最近幾年我們選用由科學(xué)出版社于2006年出版的王家耀等編著的《地圖學(xué)原理與方法》（21世紀(jì)高等院校教材）。這本書(shū)系統(tǒng)、完整地介紹了地圖學(xué)的原理和方法，包括地圖和地圖學(xué)的基本特征、定義、基本內(nèi)容、學(xué)科體系、發(fā)展歷史與趨勢(shì)，地圖的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，地圖內(nèi)容表示方法與制圖綜合，現(xiàn)代地圖制圖的技術(shù)方法，地圖分析與應(yīng)用等[4]。這本書(shū)強(qiáng)調(diào)原理與方法相結(jié)合、理論與實(shí)際相結(jié)合、經(jīng)典與現(xiàn)代相結(jié)合，內(nèi)容的可讀性、客觀(guān)性很強(qiáng)。經(jīng)過(guò)試用，本書(shū)十分符合制訂的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)效果良好。
一本教材肯定不可能達(dá)到最理想的教學(xué)效果，為了彌補(bǔ)教材的局限性，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中采用了由武漢大學(xué)出版社于2004年出版的祝國(guó)瑞主編的《地圖學(xué)》作為主要參考教材。該書(shū)系統(tǒng)地介紹了地圖學(xué)領(lǐng)域的理論、技術(shù)和方法，包括地圖的基本知識(shí)、地圖投影、地圖數(shù)據(jù)、地圖符號(hào)設(shè)計(jì)、圖形設(shè)計(jì)、制圖綜合、制圖數(shù)學(xué)模型、地圖編輯設(shè)計(jì)、地圖制圖工藝、地圖出版印刷及地圖分析應(yīng)用等[5]，是一本為測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)編寫(xiě)的核心教材。該教材在某些知識(shí)的講解上具有獨(dú)到之處，十分適合作為補(bǔ)充教材。
三、教學(xué)內(nèi)容安排
如何在選定教材的基礎(chǔ)上做好教學(xué)內(nèi)容的安排是十分重要的一件事?！兜貓D學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容主要包括理論地圖學(xué)、地圖制圖學(xué)和應(yīng)用地圖學(xué)三部分。針對(duì)GIS專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)與新技術(shù)的進(jìn)步結(jié)合起來(lái)，以現(xiàn)代的內(nèi)容對(duì)傳統(tǒng)的內(nèi)容加以拓寬及調(diào)整刪減，將新內(nèi)容、新技術(shù)與傳統(tǒng)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，把傳統(tǒng)內(nèi)容轉(zhuǎn)化到現(xiàn)代內(nèi)容中。
在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，我們總結(jié)以前的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)《地圖學(xué)》課程內(nèi)容采用模塊化的組織方法，共劃分為六大知識(shí)模塊。每個(gè)模塊具有相對(duì)的獨(dú)立性。知識(shí)點(diǎn)是教材的重點(diǎn)或難點(diǎn)，也是教學(xué)大綱要求理解、應(yīng)用的知識(shí)單元，根據(jù)知識(shí)單元的多少與掌握的難易程度，確定相應(yīng)的授課學(xué)時(shí)。下面對(duì)各知識(shí)模塊做詳細(xì)說(shuō)明。
知識(shí)模塊一：地圖與地圖學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，這一模塊的講授共用八學(xué)時(shí)。主要知識(shí)點(diǎn)包括：地圖的概念、地圖的類(lèi)型、地圖的基本內(nèi)容、地圖的分幅與編號(hào)、地圖的基本功能能和用途、地圖學(xué)的歷史與發(fā)展、地圖學(xué)的學(xué)科體系構(gòu)成、地圖學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系、地圖學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)等。
知識(shí)模塊二：地圖數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，這一模塊的講授共用八學(xué)時(shí)。主要知識(shí)點(diǎn)包括：地球體的自然表面、物理表面、數(shù)學(xué)表面的概念及它們之間的關(guān)系、地球坐標(biāo)系與大地定位、地圖投影的基本概念、比例尺的概念、變形橢圓的概念、投影變形的基本公式、地圖投影的分類(lèi)、幾類(lèi)常見(jiàn)的地圖投影的特點(diǎn)、地圖投影的應(yīng)用與變換等。
知識(shí)模塊三：地圖內(nèi)容要素的表示方法，這一模塊的講授共用十八學(xué)時(shí)。主要知識(shí)點(diǎn)包括：地圖數(shù)據(jù)、地圖符號(hào)的分類(lèi)、基本圖形變量、地圖符號(hào)設(shè)計(jì)、地圖圖形設(shè)計(jì)、地圖色彩設(shè)計(jì)、地圖注記、普通地圖內(nèi)容表示方法、專(zhuān)題地圖內(nèi)容的表示方法等。
知識(shí)模塊四：制圖綜合，這一模塊的講授共用四學(xué)時(shí)。主要知識(shí)點(diǎn)包括：制圖綜合的基本概念、影響制圖綜合的基本因素、制圖綜合方法、制圖綜合的基本規(guī)律、地圖要素的制圖綜合、制圖數(shù)學(xué)模型等。
知識(shí)模塊五：現(xiàn)代地圖制圖技術(shù)，這一模塊的講授共用四學(xué)時(shí)。主要知識(shí)點(diǎn)包括：數(shù)字地圖的概念、分類(lèi)與產(chǎn)品、數(shù)字地圖的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、地圖數(shù)據(jù)庫(kù)、地形圖數(shù)據(jù)庫(kù)與數(shù)據(jù)生產(chǎn)、多媒體電子地圖與互聯(lián)網(wǎng)地圖、遙感制圖等。
知識(shí)模塊六：地圖分析與應(yīng)用，這一模塊的講授共用六學(xué)時(shí)。主要知識(shí)點(diǎn)包括：地圖分析方法、地形圖的野外應(yīng)用、地圖的專(zhuān)題應(yīng)用等。
制圖綜合和地圖分析與應(yīng)用兩個(gè)模塊所安排學(xué)時(shí)不多，是因?yàn)樵诮掏辍兜貓D學(xué)》后，我們還安排有《地圖編繪與設(shè)計(jì)》和《地圖分析與應(yīng)用》兩門(mén)專(zhuān)業(yè)課，作為對(duì)地圖學(xué)所講內(nèi)容的重要補(bǔ)充，以提高學(xué)生在《地圖學(xué)》領(lǐng)域的知識(shí)水平。
四、實(shí)踐教學(xué)設(shè)置
地圖學(xué)課程是地理信息、測(cè)繪和遙感等專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，它的教學(xué)內(nèi)容緊湊、理論知識(shí)集成度高、實(shí)踐操作性強(qiáng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)綜合分析能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)，本課程安排了八學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)和為期兩周的課程設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)，實(shí)驗(yàn)安排在理論教學(xué)中穿行，課程設(shè)計(jì)安排在理論教學(xué)結(jié)束后集中實(shí)習(xí)。
地圖學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要目的是鞏固相關(guān)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。具體內(nèi)容如下：
地圖投影：通過(guò)繪制某區(qū)域的經(jīng)緯網(wǎng)與方里網(wǎng)，加深有關(guān)高斯-克呂格投影的知識(shí)；根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)的特點(diǎn)判斷各地圖投影的性質(zhì)。
地圖符號(hào)的設(shè)計(jì)與使用：通過(guò)設(shè)計(jì)制作柵格、矢量的點(diǎn)狀符號(hào)，設(shè)計(jì)制作線(xiàn)狀、面狀符號(hào)，學(xué)會(huì)常見(jiàn)繪圖軟件中地圖符號(hào)的設(shè)計(jì)方法，并利用多種方法設(shè)計(jì)不同類(lèi)型的符號(hào)。
地圖矢量化：基于屏幕矢量化普通地圖的部分要素，通過(guò)對(duì)地圖部分要素的矢量化，了解從紙質(zhì)圖形轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)數(shù)字圖形的基本過(guò)程，掌握數(shù)字地圖制圖軟件中地圖數(shù)據(jù)數(shù)字化輸入的處理方法。
設(shè)計(jì)制作專(zhuān)題地圖：基于A(yíng)rcGIS或Mapinfo軟件，設(shè)計(jì)制作表示面裝地理信息的各種專(zhuān)題地圖。通過(guò)專(zhuān)題地圖的設(shè)計(jì)與制作，掌握表示面狀地理信息的主要方法，學(xué)會(huì)在制圖軟件支持下獨(dú)立地開(kāi)展專(zhuān)題地圖設(shè)計(jì)與制作。
課程設(shè)計(jì)內(nèi)容包括：編制各種類(lèi)型的專(zhuān)題地圖，對(duì)全國(guó)人口分布、構(gòu)成及演變進(jìn)行分析；設(shè)計(jì)和編繪一幅電子地圖。課程設(shè)計(jì)主要是結(jié)合實(shí)例，對(duì)地圖學(xué)基本理論和方法進(jìn)行綜合運(yùn)用。
上述實(shí)踐教學(xué)，提高了本科生解決問(wèn)題和綜合分析的能力，使學(xué)生對(duì)地圖學(xué)知識(shí)的掌握提到了一個(gè)新的高度。
首先，高中政治教材教學(xué)內(nèi)容包括高一經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)上、下冊(cè)（共八課），高二哲學(xué)常識(shí)上、下冊(cè)（共八課），及高三政治學(xué)常識(shí)全一冊(cè)（共五課），為了應(yīng)對(duì)高二下學(xué)期的政治會(huì)考，更為了盡早投入高三復(fù)習(xí)，一般在高二結(jié)束時(shí)便已完成了所有的高中政治教材內(nèi)容的教學(xué)，這樣在高三開(kāi)始就及早進(jìn)入第一輪復(fù)習(xí)。
其次，第一輪復(fù)習(xí)的主要目的仍然是鞏固基礎(chǔ)，包括基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)和基本技能的掌握，因此在第一輪復(fù)習(xí)中，最好不要過(guò)早把重心放在做題訓(xùn)練上，當(dāng)然，適當(dāng)?shù)淖鲱}訓(xùn)練是必要的，但主要目的應(yīng)是為夯實(shí)基礎(chǔ)服務(wù)，否則在基礎(chǔ)尚未打牢時(shí)就過(guò)早追求成績(jī)提高，是不太現(xiàn)實(shí)的，甚至欲速則不達(dá)，功敗垂成。
另外，高中政治教材內(nèi)容數(shù)量大，而在高一、二兩年的學(xué)習(xí)中，由于課時(shí)少，教學(xué)內(nèi)容多，造成很多學(xué)生只能是囫圇吞棗，一知半解，所以第一輪復(fù)習(xí)時(shí)鞏固基礎(chǔ)的重要性不言而喻，一定要固好這個(gè)"本"，千萬(wàn)不可舍本逐末，放棄基礎(chǔ)。
二忌分而不聯(lián)，缺乏綜合
雖然第一輪復(fù)習(xí)主要是為了鞏固基礎(chǔ)，但復(fù)習(xí)畢竟不等于新課，所有內(nèi)容學(xué)生都至少已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，這次復(fù)習(xí)中就應(yīng)該注意加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間的整合以便建構(gòu)知識(shí)體系了。我們知道，無(wú)論哪一學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系都是很緊密的：經(jīng)濟(jì)學(xué)中的生產(chǎn)、分配、交換、消費(fèi)是環(huán)環(huán)相扣；哲學(xué)有其自身的體系結(jié)構(gòu)；政治學(xué)中國(guó)家的內(nèi)政外交民族宗教等都是緊密聯(lián)系在一起的。這些知識(shí)在新課學(xué)習(xí)中仿佛是彼此獨(dú)立的，現(xiàn)在是該給它們整合的時(shí)候了。如果這時(shí)的復(fù)習(xí)仍然是只分不聯(lián)，沒(méi)把知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系講清楚，那再講幾遍也是徒勞。比如一個(gè)"就業(yè)"問(wèn)題，增加就業(yè)需要多方面措施，但在課本上卻沒(méi)有一節(jié)是專(zhuān)門(mén)講就業(yè)問(wèn)題的，這就要求我們的綜合能力了：第二課的宏觀(guān)調(diào)控、非公有制經(jīng)濟(jì)，第三課的企業(yè)，第四課的勞動(dòng)者素質(zhì)，等等，都應(yīng)該充分講透。
另外，從高考的角度來(lái)看，現(xiàn)在的高考試題不僅要求專(zhuān)業(yè)性，也要求一定的綜合性，在復(fù)習(xí)中沒(méi)有綜合，學(xué)生答題的視野和思路就無(wú)法擴(kuò)展，因此我們一定要重視復(fù)習(xí)中的知識(shí)點(diǎn)綜合。
三忌走馬觀(guān)花，淺嘗輒止
復(fù)習(xí)中既要有綜合性，層次性和深入性也是必不可少的。
對(duì)于材料型的試題，學(xué)生往往答題時(shí)不能全面，或者找不到要點(diǎn)，或者看不懂材料，或者找不到答題的方向，這當(dāng)然跟我們的復(fù)習(xí)是有一定關(guān)系的，試題所用材料不會(huì)是課本上的內(nèi)容，甚至可能是從未見(jiàn)過(guò)的，但無(wú)論何種材料，我們都可以去做出正確的概括和分析，這就要求復(fù)習(xí)時(shí)要注意訓(xùn)練學(xué)生的閱讀材料能力，不只要具備一定的總結(jié)歸納能力，而且還要能夠從深度去研究"這是什么？"、"它會(huì)怎樣？"、"這是為什么？""我們?cè)撛趺崔k？"。
例如，經(jīng)濟(jì)常識(shí)考查，給了我們一個(gè)社會(huì)生活中的不正當(dāng)經(jīng)濟(jì)行為的材料，那么我們?cè)搹哪男┙嵌热シ治瞿?？?）這是什么？――不正當(dāng)經(jīng)濟(jì)行為或不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)；（2）為什么？――市場(chǎng)調(diào)節(jié)的缺陷；（3）會(huì)怎樣？――違背市場(chǎng)交易原則，侵害消費(fèi)者合法權(quán)益；（4）怎么辦？――加強(qiáng)國(guó)家宏觀(guān)調(diào)控。這樣，對(duì)教材第2課、第3課、第7課等看似零散的知識(shí)點(diǎn)就有了一個(gè)綜合把握。
四忌脫離學(xué)生，自?shī)首詷?lè)
曾有一個(gè)同事向我訴苦：學(xué)生上課挺認(rèn)真的，但成績(jī)老是上不去。我就去聽(tīng)了他的課，他思維很敏捷，條理也很清楚，整堂課他都講得眉飛色舞、神采飛揚(yáng)，中間幾乎沒(méi)有任何停頓，直到下課鈴響還意猶來(lái)盡。而學(xué)生們也全神貫注，聽(tīng)得津津有味。那么問(wèn)題到底出在哪呢？我對(duì)他說(shuō)："你的講解沒(méi)有問(wèn)題，但是你發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，學(xué)生們整堂課都在看你表演了，可他們卻連動(dòng)腦的時(shí)間都沒(méi)有！"
講課要有一定的演說(shuō)技巧，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生，吸引學(xué)生，但講課畢競(jìng)不等于演說(shuō)，你還得注意引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，增強(qiáng)點(diǎn)針對(duì)性。我們不妨常常問(wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題：學(xué)生們的思維在跟著我嗎？我講的內(nèi)容他們已經(jīng)懂了嗎？他們的疑問(wèn)已完全消除了嗎？他們受到啟發(fā)，有所收獲了嗎？
五忌為考而考，以考代講
進(jìn)入高三復(fù)習(xí)階段，每個(gè)月都會(huì)有最少一次測(cè)試或考試。一是為了隨時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，了解存在的問(wèn)題，二是為了讓學(xué)生適應(yīng)考試。但是，如果考得過(guò)多，反而會(huì)適得其反，事倍功半，如果沒(méi)有充分利用好考試的話(huà)，我們除了得到一個(gè)成績(jī)之外，往往收效甚微。所以，每一次考試，我們都應(yīng)該做好幾個(gè)環(huán)節(jié)：所用試卷的選擇、考試時(shí)間的安排，閱卷工作的組織，以及考后試卷的分析等。
這里重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)考后試卷分析這一環(huán)節(jié)：
首先，客觀(guān)題易錯(cuò)點(diǎn)的分析。
不僅要找到這套試卷中學(xué)生易錯(cuò)的那幾題，而且還要注意的是在這些題中學(xué)生容易誤選的那幾個(gè)選項(xiàng)，為什么會(huì)誤選這個(gè)選項(xiàng)？它和正確選項(xiàng)的區(qū)分在哪？知其然，還要知其所以然，只有找出病因，才能對(duì)癥下藥，避免重蹈覆轍，
其次，主觀(guān)題丟分的原因。
不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度不同，答題的習(xí)慣也不盡相同，所以在試卷上反映出來(lái)的問(wèn)題是不一樣的。是設(shè)問(wèn)方向把握不準(zhǔn)，還是材料分析能力差？是結(jié)合材料不夠，還是答題格式有誤？我們教師應(yīng)該對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)歸納，再有針對(duì)性地在試卷講析中解決好這些問(wèn)題。
再次，試卷分析還應(yīng)注意縱向分析，既要分析這一次的問(wèn)題，還應(yīng)把幾次的問(wèn)題作一個(gè)比較和綜合，幾次考試中有沒(méi)有重復(fù)出現(xiàn)的問(wèn)題？幾次考試下來(lái)，表現(xiàn)比較集中的是哪一類(lèi)錯(cuò)誤或者哪一板塊知識(shí)？只有充分匯集、綜合把握了這些信息，在以后的復(fù)習(xí)中才能有針對(duì)性和目的性，避免無(wú)的放矢。
六忌各自為政，閉門(mén)造車(chē)
高考的文科綜合考試已經(jīng)開(kāi)始很多年了，考生們也已經(jīng)基本適應(yīng)了這種考試方式，然而，由于文綜各科老師的知識(shí)水平限制和其他客觀(guān)原因，所以綜合仍然只能是學(xué)生自己的綜合，在教學(xué)中各科任老師也只能是各自為政，各自種好自己一畝三分地，在這種情況下，加強(qiáng)交流是高考復(fù)習(xí)必不可少的要求。
一是同校教師間的交流。
既包括同科目任課老師間的交流，也包括與其他科目，特別是地理歷史科老師的交流。以我們政治學(xué)科為例，如果老師缺乏一些基本的世界地理知識(shí)、中國(guó)地理知識(shí)，那又如何講好"區(qū)域經(jīng)濟(jì)"、"中部崛起"？又如何讓學(xué)生理解 "國(guó)際關(guān)系"、"外交政策"？擴(kuò)大了講，語(yǔ)言基礎(chǔ)薄弱，就無(wú)法理解哲學(xué)常識(shí)中那么多古人的名言、詩(shī)詞。沒(méi)有基本計(jì)算能力，經(jīng)濟(jì)學(xué)中的"股票價(jià)格"、"貨幣發(fā)行量"怎么計(jì)算？沒(méi)有基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)，又怎能區(qū)分"WTO"和"WHO"？所以說(shuō)文科教師絕不能偏安一隅，照本宣科，既要對(duì)本專(zhuān)業(yè)駕輕就熟，更應(yīng)該在其他學(xué)科中有所涉措，拓展知識(shí)面。
二是與其他學(xué)校的教師之間的交流，他山之石，可以攻玉，雖然各地區(qū)，各學(xué)校學(xué)生的情況不盡相同，教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容的處理方式也各有特點(diǎn)，但同樣是高中政治教學(xué)，有很多相似甚至完全相同的地方，所以通過(guò)校際交流達(dá)到資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)是完全有可能且完全必要的。