時(shí)間：2022-02-14 01:44:26
導(dǎo)語：在留守老人調(diào)查報(bào)告的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
留守兒童是需要特別關(guān)愛的特殊群體
根據(jù)調(diào)查，我們了解到絕大多數(shù)的留守兒童上了學(xué)，他們在祖輩的呵護(hù)、老師的教育和社會(huì)各界的關(guān)愛下，學(xué)習(xí)和生活基本有保障。但是，與一般兒童相比，他們在生活、行為、學(xué)業(yè)及心理等方面存在的問題也很突出。
一是生活上缺少照顧。各地鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村組合并，轄區(qū)擴(kuò)大，學(xué)校也隨之撤并，一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)往往只有一所中心小學(xué)和初中，學(xué)生上學(xué)路途較遠(yuǎn)。有的留守兒童上學(xué)無人接送，早晨5點(diǎn)多鐘即要起床趕路，天黑才回家，吃飯饑一頓飽一頓。還有交通安全隱患，有些孩子合乘農(nóng)用三輪車，7人座位坐進(jìn)20多人。興化市臨城鎮(zhèn)有一雙留守兒童姐弟乘電瓶車回家，被卡車撞死。
二是行為上缺少監(jiān)管，留守兒童多數(shù)是祖輩監(jiān)護(hù)，而祖輩老人不少是文盲、半文盲。他們對(duì)孩子往往嚴(yán)少“慣”多，管少哄多，“理”少錢多，管吃管住不管教，有些則放任自流。有些孩子上學(xué)遲到、早退、逃學(xué)、曠課、說謊、不做作業(yè)，甚至沾染上打架、賭博、喝酒、抽煙等不良習(xí)氣。
三是學(xué)業(yè)上缺少輔導(dǎo)。留守兒童監(jiān)護(hù)人一般只對(duì)孩子的食宿、安全負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)業(yè)的關(guān)心和輔導(dǎo)很少，不少孩子學(xué)業(yè)上出現(xiàn)的問題得不到及時(shí)有效的解決，成績下降。一些父母本身文化不高，期望自己的孩子能學(xué)有所成，但雙雙在外，無法顧及。而有些家長則抱著“讀書無用”的想法，對(duì)孩子期望值不高，只企求混個(gè)文憑外出打工。許多家長對(duì)留守子女抱有愧疚心理，即以物質(zhì)補(bǔ)償代替精神慰藉，常常多給零花錢，導(dǎo)致有些孩子胡亂花錢，甚至進(jìn)網(wǎng)吧、游戲機(jī)室，成為網(wǎng)迷，嚴(yán)重影響學(xué)業(yè)和成長。
四是心理上缺少疏導(dǎo)。留守兒童巾于長期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，幾乎每一個(gè)孩子都有不同程度的心理問題。他們內(nèi)心有說不出的苦惱，往往焦慮緊張，缺乏安全感。他們十分想念常年在外的父母，實(shí)在想得厲害了，就拿出父母的照片或送給他們的玩具看看，有的邊看邊流淚。這些孩子和其他孩子在一起還有自卑感?；窗彩谐輩^(qū)一個(gè)孩子為了不讓人知道他父母不在身邊，學(xué)校開家長會(huì)時(shí)，花5元錢雇了一名三輪車工人代開，被發(fā)現(xiàn)后很難堪。據(jù)揚(yáng)州市某小學(xué)調(diào)查，有50％的留守兒童遇到困難和煩惱只會(huì)悶在心里，43％的孩子認(rèn)為父母與自己的感情越來越淡薄，16.5％的孩子有被遺棄的感覺。
應(yīng)當(dāng)清醒地看到，農(nóng)村留守兒童是因大批農(nóng)村勞動(dòng)力進(jìn)城務(wù)工而出現(xiàn)的。這些農(nóng)民工是我國改革開放和工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程中涌現(xiàn)的一支新型勞動(dòng)大軍，農(nóng)村勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，既是勞動(dòng)者致富的需要，又是國家建設(shè)的需要，是必然趨勢，也是加快新農(nóng)村建設(shè)的必然要求，在一定時(shí)期內(nèi)，勞務(wù)輸出仍將是江蘇發(fā)展經(jīng)濟(jì)、致富農(nóng)民的戰(zhàn)略措施。農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工，為城市繁榮、農(nóng)村發(fā)展和國家建設(shè)作出了重大貢獻(xiàn)。這些進(jìn)城農(nóng)民工有孩子的占三分之二，而攜帶孩子出去的只有10％左右，絕大多數(shù)收入水平較低、無穩(wěn)定工作和固定住所，無奈把孩子留在了家鄉(xiāng)。這些孩子的健康成長，不僅關(guān)系到他們自身的未來，更關(guān)系到新一代江蘇人的素質(zhì)，關(guān)系到和諧社會(huì)建設(shè)的大事，應(yīng)當(dāng)從長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略高度，把留守兒童的教育管理問題解決好。正如一位基層鎮(zhèn)黨委書記所說：外出打工的、高考出去的，回到家鄉(xiāng)的不多，如果再不把這些留在農(nóng)村的孩子教育好，新農(nóng)村怎么建設(shè)?!
留守兒童心理健康教育成長留守的少年兒童正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，但他們無法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，于是，其在思維方式、世界觀、價(jià)值觀及行為方式上易出現(xiàn)偏差，因此，特殊壞境下成長的留守兒童心理狀況堪憂。留守兒童的存在不應(yīng)是時(shí)展的產(chǎn)物，更不應(yīng)是家長外出務(wù)工所產(chǎn)生的犧牲品，然而，無論是從生活狀況還是從心理狀態(tài)上，這一弱勢群體理應(yīng)得到全社會(huì)的關(guān)注和關(guān)愛。
永州市位于湖南省南端，五嶺北麓，湘粵桂三省區(qū)結(jié)合部，總面積2.2萬平方公里?？?cè)丝?77.5萬，其中兒童人口130.39萬人。近年來，隨著越來越多的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移，留守兒童普遍存在。據(jù)調(diào)查，全市0～15歲兒童98.96萬人，農(nóng)村兒童73.43萬人，其中農(nóng)村留守兒童26.41萬人，占0～15歲兒童的27.38%，占農(nóng)村兒童的35.97%。兩鄉(xiāng)鎮(zhèn)是留守兒童高比例區(qū)。
1研究過程
1.1研究方式：兩岔河鄉(xiāng)多山區(qū)，居民居住地散亂，多分散分布于各個(gè)山腳與山腰，采用走訪山區(qū)調(diào)研的方式，為期7天；采用調(diào)查問卷的方式，共采集有關(guān)留守兒童有效調(diào)查報(bào)告405份。
1.2研究對(duì)象：兩岔河鄉(xiāng)山區(qū)留守兒童及其監(jiān)護(hù)人；大圩鎮(zhèn)中心小學(xué)五年級(jí)學(xué)生35人。
2數(shù)據(jù)結(jié)果
2.1監(jiān)護(hù)類型統(tǒng)計(jì)情況，見表1
2.2調(diào)查中發(fā)現(xiàn)留守兒童與雙親聯(lián)系較少，明顯缺乏親情溝通，感到孤僻、煩惱、無助等問題嚴(yán)重，詳見表2、表3、表4。
2.3在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)留守兒童學(xué)習(xí)情況不佳，普遍感覺學(xué)習(xí)壓力大、成績不理想，詳見表5：
3分析
3.1三種監(jiān)護(hù)類型下的留守兒童心理問題產(chǎn)生的原因分析
3.1.1單親監(jiān)護(hù)型家庭的留守兒童主要是存在因長期家庭生活的不完整性所帶來的性格偏向。母親的存在，在家庭生活方式中是無可估量的重要，缺乏母愛的兒童會(huì)形成不合群、孤僻、任性和情緒反應(yīng)冷漠等不良性格特征；而父親，則在兒童性別角色發(fā)展上起著重要作用，父親為男孩提供模仿的榜樣，為女孩提供與異往的機(jī)會(huì)。父母對(duì)子女的教養(yǎng)態(tài)度，是影響兒童性格形成和發(fā)展的重要原因。
3.1.2三類調(diào)查對(duì)象中的留守兒童多是跟隨祖父母一同生活。因?yàn)槠涓改刚J(rèn)為，祖輩與孩子之間的親情、血緣關(guān)系等能使孩子在情感和精神上有所依托，減少了寄養(yǎng)在他人家中的陌生感和畏懼感。此類型的監(jiān)護(hù)人員多半是老人，有些年邁的老人還要照顧不止一個(gè)大大小小的孩子。大約八成的老人能料理自己的生活起居，還有少數(shù)老人家行動(dòng)也不是很方便，同時(shí)，因?yàn)樯硖幧絽^(qū)，生了病也難以下山治療，于是如咳嗽等小病便也演化成了沉疴，照顧起孩子來便更是吃力。同時(shí)，在教育方面，祖輩與孫輩年齡平均相差在40歲以上，思想觀念差異較大，再加之祖輩受教育的程度很低，對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的問題根本不能給予幫助，在成長與生活中遇到了問題，孩子們也無法得到及時(shí)的解決。缺乏正確的交友引導(dǎo)，同時(shí)心理調(diào)適能力差，道德意志薄弱。
3.1.3對(duì)于“親朋監(jiān)護(hù)型”，親戚對(duì)所托管的留守兒童不敢嚴(yán)詞管教。畢竟并非親生，于是便對(duì)孩子過問的少之又少，只顧孩子吃穿，任孩子自由發(fā)展，只求到時(shí)能把一個(gè)完整的人交給留守孩子的父母便萬事大吉。假若親戚批評(píng)責(zé)備，他們之間就有可能產(chǎn)生心理隔閡，嚴(yán)重的甚至鬧矛盾，此后便更加不愿意聽從管教、愈發(fā)的叛逆等情緒化現(xiàn)象。
所有這些問題都會(huì)影響到留守兒童的學(xué)習(xí)與成長。
3.2建議：扮演好父母、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人以及學(xué)校的角色。
3.2.1引導(dǎo)外出務(wù)工的家長加強(qiáng)與孩子的溝通，增加聯(lián)系頻率盡量做到每日聯(lián)系，假期接孩子一同生活，引導(dǎo)孩子健康成長。
3.2.2盡可能將子女帶在身邊進(jìn)行培養(yǎng)教育，若客觀條件不允許則應(yīng)尋找合適的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人，并提高監(jiān)護(hù)人的素質(zhì)。作為臨時(shí)監(jiān)護(hù)人，首先要了解孩子的性格，要能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的不良行為，給予及時(shí)的教育與正確的引導(dǎo)。監(jiān)護(hù)人應(yīng)積極參加“家長學(xué)校”的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，努力提高家庭教育素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的管理。
3.2.3社會(huì)及學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)注，營造好的校園氛圍。學(xué)校應(yīng)杜絕社會(huì)青年在學(xué)校的不良影響，避免留守兒童——這一弱勢群體的人為傷害。此外，學(xué)校更應(yīng)積極展開課外活動(dòng)、鼓勵(lì)團(tuán)體協(xié)作，讓留守兒童感受到集體大家庭的力量，摒棄自我封閉心理帶來的自卑、虛榮、消極等不良心理狀態(tài)。學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)心理健康教育工作，重視學(xué)生的心理咨詢與輔導(dǎo)，及早發(fā)現(xiàn)其心理問題并與監(jiān)護(hù)人溝通。社會(huì)各界應(yīng)普及和完善“家長學(xué)?！?，定期調(diào)查和關(guān)注留守兒童的心理動(dòng)態(tài)，幫助他們健康成長。
留守兒童所表現(xiàn)出來的一系列心理問題實(shí)際上是一種無奈而又固執(zhí)的對(duì)現(xiàn)實(shí)的抵抗。對(duì)于當(dāng)前留守兒童的教育，家庭、學(xué)校和社會(huì)要共同探討和關(guān)注，保障他們的健康成長。
參考文獻(xiàn)：
[1]馬守正，李友忠.留守兒童問題及心理健康狀況影響因素分析和對(duì)策思考[J].北京電力高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2011，（11）：131-132.
關(guān)鍵詞：留守兒童；教育；管理
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）14-152-01
留守兒童是社會(huì)中的一個(gè)特殊群體，他們因?yàn)榧彝サ囊蛩卦诔砷L過程中，更加需要我們?nèi)リP(guān)心關(guān)愛。文章通過對(duì)留守兒童存在的一些問題進(jìn)行分析，提出了初中班主任管理好留守兒童的一些措施。
一、初中留守兒童存在的問題分析
由于大部分留守兒童由于家庭因素，多數(shù)為祖父母、外祖父母進(jìn)行照顧，在成長中必然而然的存在一些問題，比如心理上，學(xué)習(xí)上的一些問題。在教學(xué)過程中，留守兒童成為了我們所重視的教育人群。經(jīng)過一些實(shí)踐觀察以及相關(guān)調(diào)查，留守兒童普遍存在以下幾種問題：
1、學(xué)習(xí)成績差
由于留守兒童的教育主要是由祖父母、外祖父母進(jìn)行照顧，這些負(fù)責(zé)對(duì)他們教育的老人由于當(dāng)時(shí)的社會(huì)情況，多數(shù)為文盲，知識(shí)水平較低，并且年紀(jì)較大，無法給兒童提供學(xué)習(xí)上的幫助。留守兒童多數(shù)為農(nóng)村兒童，家庭環(huán)境造成了他們的家庭學(xué)習(xí)氛圍不好。老人對(duì)兒童的教育較為寬松，使得孩子在學(xué)習(xí)上得不到有效的約束，留守兒童也多數(shù)沒有培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)成績較差，甚至存在逃課、輟學(xué)等情況。
2、身體素質(zhì)不好
缺少了父母的照料，在初中這一成長的關(guān)鍵時(shí)期，留守兒童很多因?yàn)樵诔砷L的關(guān)鍵時(shí)期缺少營養(yǎng)，飲食習(xí)慣不好，營養(yǎng)不良，這也使得留守兒童在身體健康環(huán)節(jié)存在著一些問題，他們往往身體素質(zhì)不好，身體瘦弱，很容易造成發(fā)育不良的現(xiàn)象。
3、心理存在問題
由于和父母見面較少，缺少父母對(duì)其的關(guān)愛，留守兒童常常存在著性格缺陷，他們往往自卑，缺少自信。很多留守兒童在學(xué)校中性格孤僻，沒有朋友，在課堂上表現(xiàn)不積極，在與他們的溝通中也是感覺他們內(nèi)心較為封閉。
二、管理好留守兒童的相關(guān)措施
1、用心教育，多進(jìn)行家訪
在初中班主任對(duì)留守兒童的管理中，用“心”去對(duì)留守兒童進(jìn)行教育是讓他們健康成長的一個(gè)關(guān)鍵。家庭是影響孩子成長的最關(guān)鍵因素。在對(duì)留守兒童的調(diào)查中，在祖父母和外祖父母教育下的留守兒童中，他們往往受到溺愛，在學(xué)習(xí)上過于隨心所欲，沒有合理的家庭約束。在親友教育下的留守兒童中，親友往往忽略對(duì)他們學(xué)習(xí)上的關(guān)心，只是任由其自己學(xué)習(xí)。
作為初中班主任，針對(duì)留守兒童的家庭情況進(jìn)行了解，多進(jìn)行一些家訪，了解留守兒童的家庭成長情況和學(xué)習(xí)氛圍。然后進(jìn)行合理的分析，對(duì)留守兒童的教育制定一個(gè)具有可行性的教育方案，對(duì)其家庭的負(fù)責(zé)人進(jìn)行說服教育，讓他們對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、生活情況多加一點(diǎn)關(guān)心，這樣用心工作能使得教育效果得到有效改善。
2、用愛教育，留住留守兒童的心
留守兒童相對(duì)其他人群，更需要關(guān)愛。他們?nèi)鄙倭烁改傅膼郏鄙倭松鐣?huì)的愛，造成了他們成為問題學(xué)生的幾率提高。面對(duì)班里的學(xué)生，班主任是他們在學(xué)校中的負(fù)責(zé)人，生活上的引導(dǎo)者。
首先，應(yīng)該對(duì)留守兒童做好定位，不因他們的家庭、學(xué)習(xí)等問題將他們劃歸為問題學(xué)生。應(yīng)該將他們和其他學(xué)生一視同仁，同時(shí)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行關(guān)心，用正確的方式引導(dǎo)他們在課堂上多傾注精力去學(xué)習(xí)。其次，對(duì)他們的錯(cuò)誤予以糾正。留守兒童因?yàn)榍闆r特殊，在初中這一容易犯錯(cuò)的時(shí)候，我們應(yīng)該給予他們改過自新的機(jī)會(huì)。這種機(jī)會(huì)，不是一味的遷就，而是從原諒，到批評(píng)再到嚴(yán)厲教育。對(duì)于班主任來說，適當(dāng)?shù)脑徦麄兡苁沟盟麄儗?duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)度提高。最后，讓課堂變得精彩。老師是他們學(xué)校中最為重要的教育者，只有讓他們感受到老師對(duì)他們的愛，才能使得他們感受到關(guān)心。在課堂上，是老師與學(xué)生交流的主要地方，要在課堂上多給予他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從小方面來去鼓勵(lì)他們，讓他們參與到課堂教學(xué)上來。
3、規(guī)范制度，約束行為
無規(guī)矩不成方圓，對(duì)于留守兒童來說，關(guān)愛和關(guān)心是必須的，但是嚴(yán)格的制度規(guī)范也是讓他們良好成長的關(guān)鍵因素。
不少留守兒童因?yàn)橹贫壬⒙斐闪艘恍┻`規(guī)違紀(jì)行為的行為，由于缺乏管理形成了不好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，道德行為差。在班主任的管理中，對(duì)待違反校規(guī)校紀(jì)的行為進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)定，初中學(xué)生的自我約束力差，我們應(yīng)對(duì)孩子的作業(yè)完成情況，上課表現(xiàn)情況，進(jìn)行定期檢查，在制度的約束下，轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和不良習(xí)慣。
4、用集體進(jìn)行溫暖
班級(jí)是一個(gè)家庭，正像魏書生所說的一樣：“班級(jí)就像一個(gè)大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著、互相鼓勵(lì)著、照顧著，一起長大了、成熟了，便離開了這個(gè)家庭，走向了社會(huì)。我常常覺得班級(jí)就像一個(gè)小社會(huì)，社會(huì)上有什么，一個(gè)班級(jí)便可能有什么，學(xué)生們走出家庭，通過這個(gè)小社會(huì)實(shí)習(xí)，才具有了一定的適應(yīng)大社會(huì)的能力?！背踔邪嘀魅螒?yīng)該讓留守兒童融入集體，感受到班級(jí)大集體的溫暖，具體措施可以分兩點(diǎn)：
第一，多組織一些集體活動(dòng)，比如“趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”“歌詠比賽”“才華展示”等等，并且對(duì)留守兒童進(jìn)行鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們?nèi)ケ憩F(xiàn)自己。同時(shí)，班主任應(yīng)注意對(duì)孩子特長的觀察，對(duì)留守兒童的特長予以鼓勵(lì)，讓他們多參加一些團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生們之間的互動(dòng)交流。
第二，裝扮好班級(jí)。一個(gè)班級(jí)就是同學(xué)們的家。每一個(gè)同學(xué)都是班級(jí)的一份子，讓同學(xué)們參與到班級(jí)的維護(hù)中，將教室裝扮好，保持干凈，清爽的學(xué)習(xí)氛圍。讓同學(xué)們提供班級(jí)裝扮的意見，采取最優(yōu)方案后，班主任給同學(xué)們安排任務(wù)，讓包括留守兒童在內(nèi)的學(xué)生切實(shí)參與到班級(jí)大家庭的維護(hù)中。
總之，初中班主任在對(duì)留守兒童的管理中，一定要做到“因材施教”，在關(guān)心他們的同時(shí)，約束他們的行為，這樣才能使得留守兒童得到健康的成長環(huán)境。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 留守兒童 學(xué)困 對(duì)策分析
我們知道，留守兒童現(xiàn)象主要出現(xiàn)在農(nóng)村，由于產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，大量的農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移到城市，使得農(nóng)村剩下的大部分是老人和小孩，從而形成了老一輩帶小一輩的現(xiàn)象?？墒抢弦惠吪c小一輩之間的年齡代購比較大，使得留守兒童的學(xué)習(xí)并沒有被放在重要的位置。因此，這就要求學(xué)校老師給予學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況更多的關(guān)注和重視。
一、留守兒童學(xué)困原因
（一）師資力量不夠，學(xué)生發(fā)展受限
由于環(huán)境和條件的限制，使得農(nóng)村師資資源較為匱乏，老師有時(shí)候一個(gè)人要顧著幾個(gè)班，這就導(dǎo)致老師沒辦法顧及到學(xué)生的全方位發(fā)展。要知道，每個(gè)老師的精力是有限的，由于工作任務(wù)的繁重，使得老師很難全面照顧到課堂教學(xué)的有效性和質(zhì)量。
（二）學(xué)生求知欲強(qiáng)烈，但是學(xué)習(xí)資源有限
由于父母長期不在家，留守兒童獲取知識(shí)、滿足好奇心的平臺(tái)更多的是在學(xué)校，但是學(xué)校的學(xué)習(xí)資源有限，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)需求沒辦法得到滿足。學(xué)習(xí)資源有限主要表現(xiàn)在學(xué)生閱讀書籍?dāng)?shù)量比較少，學(xué)校設(shè)備落后，學(xué)生獲取資源的渠道狹窄。
（三）學(xué)生消息效率不高
留守兒童出現(xiàn)學(xué)困的很大原因在于他們在課后遇到問題沒有可以詢問的人。留守兒童的監(jiān)護(hù)人一般是自己的爺爺奶奶，而老一輩的知識(shí)能力是比較低的，要想讓老人教留守兒童知識(shí)是有很大難度的，這就使得留守兒童沒辦法將遇到的問題及時(shí)解決掉，久而久之，不懂的問題越積越多，最終使得留守兒童遭遇學(xué)習(xí)困境。
二、留守兒童學(xué)困問題的對(duì)策分析
學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主場地，應(yīng)當(dāng)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有利于學(xué)習(xí)的條件，使留守兒童能夠更好地掌握知識(shí)，擺脫學(xué)困的困境，為兒童的全面發(fā)展提供更好的條件。
（一）相互監(jiān)督機(jī)制的建立
前面提到，因?yàn)閷W(xué)校師資力量不夠，使得老師很難“分身”，為了改變這種現(xiàn)狀，老師可以在教學(xué)中建立相互監(jiān)督機(jī)制，通過學(xué)生與學(xué)生之間的監(jiān)督學(xué)習(xí)來減輕老師的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也能提高教學(xué)的效率。舉個(gè)例子，老師在教《春曉》這首詩時(shí)，可以讓學(xué)生兩兩之間進(jìn)行相互背誦，然后雙方默寫《春曉》這首詩，并相互檢查是否有錯(cuò)別字。通過這種相互監(jiān)督學(xué)習(xí)的機(jī)制，學(xué)生能夠更加自主地學(xué)習(xí)，老師也能更好地管理班級(jí)。在進(jìn)行兩兩分配的時(shí)候，老師可以將基礎(chǔ)好的和基礎(chǔ)差的學(xué)生分在一起，這樣就可以讓基礎(chǔ)好的學(xué)生帶動(dòng)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，從而促使學(xué)生擺脫了學(xué)困的困擾，真正地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
（二）農(nóng)村現(xiàn)有資源的充分利用
我們知道，留守兒童擁有的課外書籍很少，有的孩子甚至一本也沒有。雖然社會(huì)對(duì)農(nóng)村教育給予的幫助很多，但是老師也可以利用農(nóng)村自身的條件為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生可以開拓視野，獲取更多的知識(shí)。也可以將農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)生活和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生在熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境中更好地學(xué)習(xí)。舉個(gè)例子，老師在教《要下雨了》這篇文章時(shí)，可以組織小學(xué)生進(jìn)行野外探索，在要下雨的天氣下，學(xué)生們研究大自然的各種變化，然后記錄下來，再跟課文進(jìn)行對(duì)比，從而加深了學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的描述和認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生更加容易的理解課文，提高留守兒童的學(xué)習(xí)能力。通過這種方式，可以充分了利用農(nóng)村現(xiàn)有的資源，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然，深入體驗(yàn)自然的魅力，從而更好地掌握課本知識(shí)。
（三）分層合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)水平
由于留守兒童他們在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間本來就有限，加上回到家中沒有合適的長輩進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)，使得留守兒童的學(xué)習(xí)成績一落千丈。面對(duì)這種情況，老師可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，然后再將學(xué)生分層好的學(xué)生進(jìn)行交叉分配，使得基礎(chǔ)好的學(xué)生和基礎(chǔ)差的學(xué)生一組，這樣一來，不同層次的學(xué)生可以互補(bǔ)，從而幫助學(xué)困生擺脫學(xué)習(xí)落后的狀況。舉個(gè)例子，老師在教《寓言兩則》中的《揠苗助長》這個(gè)寓言故事時(shí)，可以讓基礎(chǔ)好的學(xué)生和基礎(chǔ)差的學(xué)生組成若干個(gè)小組，然后對(duì)故事進(jìn)行演繹，為了能夠更好地演繹出故事的精髓，不同層次的學(xué)生之間會(huì)互補(bǔ)，基礎(chǔ)好的學(xué)生會(huì)指導(dǎo)基礎(chǔ)差的學(xué)生，從而保證使得基礎(chǔ)差的學(xué)生能夠快速提高自己的學(xué)習(xí)水平，而基礎(chǔ)好的學(xué)生又可以在不斷訓(xùn)練中鞏固?？梢哉f，這種團(tuán)隊(duì)合作的方式可以使學(xué)生之間的友誼加深了，而且從小就養(yǎng)成了相互合作、相互分享的意識(shí)，有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。不過在分層的之前，老師務(wù)必要做好基礎(chǔ)差學(xué)生的思想工作，讓他們明白這樣做是為了讓他們進(jìn)步得更快，使得分層工作能夠順利進(jìn)展下去。
三、結(jié)束語
總的來說，針對(duì)留守兒童學(xué)困的情況，老師務(wù)必要從實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)農(nóng)村的教學(xué)情況，最大程度地為留守兒童創(chuàng)造最好的學(xué)習(xí)環(huán)境，采取各種各樣有效的教學(xué)方式和教學(xué)手段來提高留守兒童的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，從而保證農(nóng)村教學(xué)的有效性。留守兒童的學(xué)習(xí)問題需要引起社會(huì)的關(guān)注和重視，農(nóng)村學(xué)校在為留守兒童努力營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境之外，也需要社會(huì)更多的幫助，從而真正地讓留學(xué)兒童擺脫學(xué)困的問題，促進(jìn)其身心的全方位發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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——掙了票子莫誤孩子
近幾年來，我市與我國其他中西部地區(qū)一樣，隨著市場經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，外出務(wù)工的農(nóng)民日漸增多，打工經(jīng)濟(jì)成為新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)。從我市勞動(dòng)就業(yè)部門獲悉，2003年外出務(wù)工的農(nóng)民已達(dá)到12萬人，按全國農(nóng)民工月均最好的原創(chuàng)免費(fèi)公文站收入計(jì)算（據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局抽樣調(diào)查表明，2003年農(nóng)民外出務(wù)工的月平均收入達(dá)到690元），其年總收入達(dá)到9600萬元。對(duì)**這樣一個(gè)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的“老、少、山、窮”地區(qū)來講，無疑成為農(nóng)村致富奔小康的主要財(cái)源之一。
打工浪潮，勢不可擋。外出打工掙票子，已成為一條脫貧致富的主要途徑。那么在打工族中留守的學(xué)生怎么樣？前不久，市關(guān)工委的老同志們從關(guān)心下一代出發(fā)，組成調(diào)查組，用了近兩個(gè)月的時(shí)間，對(duì)南坪鄉(xiāng)和團(tuán)堡鎮(zhèn)2所初中、20所小學(xué),共152個(gè)教學(xué)班9500多學(xué)生和190多名教師及部分家長，采用問卷、座談走訪的方式進(jìn)行了調(diào)查?，F(xiàn)將調(diào)查的有關(guān)情況報(bào)告如下：
一、外出務(wù)工農(nóng)民留守學(xué)生基本情況
1、外出務(wù)工農(nóng)民的留守學(xué)生數(shù)占在校學(xué)生總數(shù)的50%。可以說，有一半的學(xué)生家長外出務(wù)工。其中家長雙雙外出的留守學(xué)生占全部留守學(xué)生數(shù)的55.5%，也就是說，在被調(diào)查的學(xué)生中，有近四分之一的學(xué)生需要監(jiān)護(hù)人。
2、家長雙雙外出的留守學(xué)生中，由爺爺奶奶代管的占61%，由外公外婆代管的占21%，由叔伯和親友代管的占14%，還有4%的學(xué)生無監(jiān)護(hù)人。
3、家長雙雙外出留守的2688名學(xué)生的相關(guān)表現(xiàn)：
A、學(xué)習(xí)成績方面：好的只占23.5%,一般的占40.6%,差的達(dá)到35.9%
B、思想道德方面：好的占43%,一般的占37%,差的達(dá)到20%
C、身體素質(zhì)方面：好的占53%,一般的占30%,差的達(dá)到17%
D、經(jīng)常性遲到曠課和逃學(xué)、輟學(xué)的分別占16.4%和9.95%
E、隨家長外出輟學(xué)打工的初中學(xué)生166人。隨打工家長在異地上學(xué)的僅238名。前者實(shí)屬非法童工，后者所占比例太小。
二、外出務(wù)工農(nóng)民留守學(xué)生存在的問題
從上數(shù)據(jù)可以看出，家長外出務(wù)工，尤其是家長雙雙外出務(wù)工給留守學(xué)生帶來許多負(fù)面影響。它影響著留守學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展，妨礙著下一代身心健康成長。如果長此以往，不僅影響這一代人的素質(zhì)，甚至?xí)萍s他們未來謀求生計(jì)。調(diào)查者同部分小學(xué)1—4年的班主任座談得知：家長雙雙外出的留守學(xué)生由“差”變“好”的幾乎沒有，而由“好”或“一般”變“差”的則為數(shù)不少，且逐步增多。這類學(xué)生大致經(jīng)歷這么一個(gè)過程：孤獨(dú)——內(nèi)向——上課打瞌睡——作業(yè)馬虎——與同學(xué)打斗——不做家庭作業(yè)——不洗臉、不吃早飯上學(xué)——不換衣、不洗澡、不理發(fā)——生瘡長虱——撒謊、曠課逃學(xué)……。調(diào)查者按同類方法對(duì)初中1—2年級(jí)的部分任課教師座談得知：雖有90%以上是住讀學(xué)生，但由“好”變“壞”的比例也占了10%。他們大致經(jīng)歷的過程是：上課打磕睡——抄襲課堂作業(yè)——假日回家向監(jiān)護(hù)人撒謊多要錢——上館子、打最好的原創(chuàng)免費(fèi)公文站牌賭博——與社會(huì)上“浪子”糾合——偷家里或別人的東西變錢——強(qiáng)拿硬逼勒索弱小學(xué)生的錢物……。南坪初中牟校長說：“家長雙雙外出打工的留守學(xué)生中，雖然沒有因交不起學(xué)雜費(fèi)和生活費(fèi)而棄讀，但是無道德建樹，無學(xué)習(xí)興趣，無師生親情、友情的“三無學(xué)生”多達(dá)20%。
三、造成掙了票子誤了孩子的原因分析
1、留守學(xué)生家長中，在處理掙錢與育人關(guān)系上認(rèn)識(shí)片面。他們認(rèn)為，在家守窮，沒錢送孩子上學(xué)，對(duì)不起下一代。有錢上學(xué)就算完成了任務(wù)，至于成不成才，那是孩子自己的造化，是老師的責(zé)任。他們沒有認(rèn)識(shí)到，家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家長是孩子的第一任老師，是孩子的監(jiān)護(hù)人。社會(huì)細(xì)胞分裂，第一責(zé)任人外出，隔代養(yǎng)育，親情疏遠(yuǎn)，對(duì)留守子女在心理和生理上都會(huì)帶來沉重的負(fù)擔(dān)。莊稼誤一春，育人誤一代，多掙幾年錢，害了兒女一輩子。
2、監(jiān)護(hù)人對(duì)留守學(xué)生的管教力不從心，無能為力。從調(diào)查和走訪中得知，家長雙雙外出的留守學(xué)生中，由爺爺奶奶和外公外婆代管的占據(jù)82%，這些監(jiān)護(hù)人都在55—75歲左右，他們除了種地之外，還要種菜、做飯、洗衣、喂養(yǎng)牲畜。其中多數(shù)觀念陳舊，缺乏輔導(dǎo)學(xué)生的文化知識(shí)，可謂心有余而力不足。加上有些老人對(duì)孫輩溺愛遷就，任其自流。許多老者對(duì)此叫苦不迭，他們說：“只要保證孩子不冷不餓就行了，其他的事情管不了也不會(huì)管?！弊詈玫脑瓌?chuàng)免費(fèi)公文站
3、留守學(xué)生“鉆空子“，三面撒謊，欺騙家長、老師和監(jiān)護(hù)人，以期達(dá)到“多用錢，少上課”的目的。由于學(xué)校、家庭和監(jiān)護(hù)人之間缺乏溝通，讓留守學(xué)生趁機(jī)鉆空子。對(duì)此在初中學(xué)生中較為突出。有的以學(xué)校增收某種費(fèi)用為由，向外出的父母親或向監(jiān)護(hù)人要錢；有的以祖輩送人情為由，向老師或親友借錢；有的以祖輩生病為由，哄騙老師而逃課；有的以老師有事，班上放假，哄騙監(jiān)護(hù)人，趁機(jī)到處游蕩或在家看電視，或與放牛娃一起“斗地主”等等。至于那些無人監(jiān)護(hù)而“自理”的學(xué)生就不言而喻了。
4、校方召開家長會(huì)，監(jiān)護(hù)人多數(shù)不到會(huì)。教師家訪收效甚微。
通過座談走訪得知：一些中學(xué)召開家長會(huì)，本想與監(jiān)護(hù)人相互溝通，但多數(shù)不到會(huì)，說什么，只要不欠學(xué)雜費(fèi)和生活費(fèi)就行了，學(xué)不學(xué)得好，家長幫不了忙，眼下活路正忙，哪有時(shí)間去開會(huì)。于是留守學(xué)生變成了“家長”，對(duì)于留守學(xué)生中的“差生”，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或相關(guān)教師也進(jìn)行過家訪，以期相互溝通，但事與愿違。講到學(xué)生成績下降，思想品德滑坡等問題，要么就是互相推諉，進(jìn)而互相指責(zé)。往往不歡而散，結(jié)果收效甚微。
四、對(duì)策與建議
通過調(diào)查和分析，隨著打工浪潮的涌動(dòng)和打工經(jīng)濟(jì)的興起，給外出務(wù)工農(nóng)民的留守學(xué)生帶來諸多問題，已經(jīng)不是個(gè)別現(xiàn)象，也不是一般問題。關(guān)系到承上啟下，后繼有人的社會(huì)問題。外出打工掙錢重要，教子育人更重要。為此提出如下建議：
第一、各級(jí)黨委和政府應(yīng)當(dāng)引起高度重視。要采取宏觀調(diào)控措施，把教子育人納入議事日程。解決好農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民的“三農(nóng)問題”的同時(shí),還要加上“農(nóng)村教育”，把“三農(nóng)”變成“四農(nóng)”。既要重視打工經(jīng)濟(jì)，更要重視打工族中的留守子女的教育,在鄉(xiāng)規(guī)民約中加上保護(hù)未成年人合法權(quán)益的內(nèi)容,明確家長的監(jiān)護(hù)責(zé)任,使這些本該成龍子不變成蟲。
第二、建議外出打工的家長,留下一方在家里管教孩子，以減輕老人的沉重負(fù)擔(dān)和留守孩子的精神壓力，為孩子上學(xué)讀書創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。
第三、盡量減少“叔叔和親友”代管。據(jù)了解，這類代管者，往往在與家長之間，與雙方孩子之間會(huì)產(chǎn)生許多誤會(huì)和摩擦。以免如報(bào)所載“13歲留守女學(xué)生當(dāng)媽媽”的悲劇重演。
第四、在留守學(xué)生較多且具備相當(dāng)條件的學(xué)校開辦“留守學(xué)生教學(xué)班”，針對(duì)留守學(xué)生的心理、心理和學(xué)業(yè)狀況，思想動(dòng)態(tài)，建立與之相適應(yīng)的教育教學(xué)方法。
第五、要多鼓勵(lì)外出務(wù)工的家長把學(xué)生帶在身邊就近上學(xué)。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的政府和企業(yè)，要建立和完善對(duì)打工農(nóng)民子女的教育機(jī)制。在收費(fèi)、求學(xué)、畢業(yè)、升學(xué)多個(gè)環(huán)節(jié)上與當(dāng)?shù)貙W(xué)生享有同等的權(quán)利。同時(shí)，地方政府應(yīng)出臺(tái)有關(guān)優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)和吸引外出務(wù)工人員把學(xué)到的先進(jìn)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)以及資金帶回家鄉(xiāng)辦企業(yè)，達(dá)到一舉多得的功效。
第六、調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，留守學(xué)生中，入學(xué)的男女性別比例失衡，男性達(dá)53%，女性只占47%。如今開展的“關(guān)愛女孩行動(dòng)”在留守女學(xué)生中顯得尤為重要。
在傳統(tǒng)文學(xué)作品中，“鄉(xiāng)村”是個(gè)美麗的場所，如今看起來卻更像個(gè)烏托邦；在社會(huì)學(xué)研究領(lǐng)域，“鄉(xiāng)村”是個(gè)靜態(tài)的田野調(diào)查文本，相隔數(shù)十年仍有現(xiàn)實(shí)意義。與之不同，在傳播學(xué)領(lǐng)域，
“鄉(xiāng)村”近些年卻面臨尷尬——當(dāng)一個(gè)突發(fā)性新聞發(fā)生時(shí)，那一個(gè)地方幾乎人人皆知；而大部分時(shí)候，那里真實(shí)的圖景則不為人知，甚至被遮蔽。
在全國新聞戰(zhàn)線2011年8月以來開展的“走轉(zhuǎn)改”活動(dòng)中，《文匯報(bào)》率先啟動(dòng)，8月12日起推出“第一現(xiàn)場”專欄，刊登記者深入社區(qū)、工廠、醫(yī)院、田間地頭、科研院所、文藝院團(tuán)等工作與生活第一現(xiàn)場采寫的報(bào)道；8月17日，又在頭版突出位置推出了“鄉(xiāng)土中國”專欄和與之聯(lián)動(dòng)的《天下》?？?；8月24日，推出第三個(gè)專欄——“蹲點(diǎn)日記”，刊發(fā)記者到鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村等一線“解碼”和諧社會(huì)“基因”的觀察與思考。
《文匯報(bào)》迄今刊發(fā)了數(shù)百篇記者“走基層”的稿件。在3個(gè)專欄中，
“鄉(xiāng)土中國”應(yīng)該算是著力較多、走得最遠(yuǎn)，也是比較有特色的專欄。在頭版的“走轉(zhuǎn)改”專欄以及在《天下》?？校餐瞥隽?0余篇稿件，記者深入一線，寫出了“牽掛小餐桌”“追蹤小餐桌”“艱辛上學(xué)路”“鄉(xiāng)民口述史”“吾海吾民”“跋涉獨(dú)龍江”等一系列受到讀者歡迎的報(bào)道，引起較大反響。
為什么想到開設(shè)“鄉(xiāng)土中國”專欄
在社會(huì)生活豐富多樣的當(dāng)下，讀者對(duì)信息的需求是多樣化的.僅有宏大敘事、淺層描述，顯然不能滿足要求。可是今天，不管紙質(zhì)媒體還是網(wǎng)絡(luò)媒體，報(bào)道的涉及面和質(zhì)量遠(yuǎn)不能與之匹配，而呈現(xiàn)“三多”：記者們近的地方走得多，不費(fèi)勁、容易采訪的人和事寫得多，浮光掠影、潦草粗率的文字多。
《文匯報(bào)》作為一家有全國影響的主流報(bào)紙，一直以來在深入各地和各行各業(yè)、關(guān)注世態(tài)民生和解析社會(huì)現(xiàn)象、趨向方面，有自己的追求和傳統(tǒng)特色。
在全國新聞戰(zhàn)線開展“走轉(zhuǎn)改”活動(dòng)之前，在201年初開展的“記者新春走基層”活動(dòng)中，《文匯報(bào)》便推出過一個(gè)“鄉(xiāng)土中國”的專題。在2011年春節(jié)期間，經(jīng)過認(rèn)真策劃，布置記者利用返鄉(xiāng)探親的機(jī)會(huì)，深入云南、安徽、廣東、浙江、湖南、陜西等地的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村落，以記者的敏銳、“鄉(xiāng)親”的情感，用腳步和目光度量我國東部、南部和中西部地區(qū)農(nóng)村的土地、山丘、水塘、巷陌，記錄那里生活著的人們和人們的生活，細(xì)致觀察不同的個(gè)體。記者筆觸涉及堅(jiān)守土地的農(nóng)民、返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的青年、親情缺位的留守兒童、身處城市卻仍然是異鄉(xiāng)人的進(jìn)城農(nóng)民工，以及少數(shù)民族青年婚禮習(xí)俗的變遷等等。雖然只是無數(shù)個(gè)鄉(xiāng)村中的幾個(gè)，呈現(xiàn)的卻是真實(shí)的鄉(xiāng)村圖景。我們希望這樣的“田野調(diào)查”和與眾不同的紀(jì)實(shí)文本，能為讀者打開一扇認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)土中國的窗戶。
有了這樣的思考和初步實(shí)踐，我們深感新聞戰(zhàn)線開展“走轉(zhuǎn)改”活動(dòng)，能夠促使記者“接地氣”，走得更遠(yuǎn)、關(guān)注得更廣、寫得更扎實(shí)而貼切。因此決定把“鄉(xiāng)土中國”這個(gè)欄目長期開設(shè)下去，能以深入的“田野調(diào)查”，為讀者打開一扇新的觀察和感受社會(huì)生活之窗。
“鄉(xiāng)土中國”專欄所做的努力和嘗試
2011年8月17日，“鄉(xiāng)土中國”專欄開始推出，開欄首篇發(fā)表青年記者許旸的“田野調(diào)查”——《被自己的熱愛“困”住了》。
這篇報(bào)道以真實(shí)的事例、生動(dòng)的場景和鮮活的語言，講述了兩項(xiàng)非遺技藝的傳承人、嘉善農(nóng)民許金海身陷市場接納與保護(hù)傳承都不“給力”的雙重困境，呼吁給予非物質(zhì)文化遺產(chǎn)及其傳承人應(yīng)有的尊重和認(rèn)可。許嚦此前曾多次做過鄉(xiāng)村專題報(bào)道，在她看來，農(nóng)村這片廣闊天地的每一次“脈動(dòng)”，往往隱藏著大量社會(huì)現(xiàn)象的線索。深入開展“走轉(zhuǎn)改”活動(dòng)，正好是貼近記錄鄉(xiāng)土冷曖的契機(jī)。
此后，專欄又陸續(xù)推出了《走訪“世界海拔最高學(xué)?！薄贰丁白蠲类l(xiāng)村女教師”》《踏遍深山“一對(duì)一”》等記者從、貴州、云南等地發(fā)回來的走基層報(bào)道。
2012年3月10日、20日、30日，“鄉(xiāng)土中國”專欄刊出了《清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院碩士研究生曾維康數(shù)年來深入江漢平原的一個(gè)村落，采訪26位鄉(xiāng)民，以口述實(shí)錄形式——翔實(shí)報(bào)告當(dāng)下農(nóng)民“原生態(tài)”》的長篇報(bào)道，以及12位鄉(xiāng)民的“口述實(shí)錄”。這些口述人包括村黨支部書記、老干部、鄉(xiāng)村教師、赤腳醫(yī)生、私營企業(yè)主、外出務(wù)工人員、大學(xué)生等等。專題報(bào)道著眼于一個(gè)村落，展開對(duì)中國農(nóng)民的社會(huì)心理和社會(huì)行為的微觀研究，翔實(shí)而尖銳地呈現(xiàn)了農(nóng)民和農(nóng)村的困惑和現(xiàn)狀，告訴讀者不為人知甚至被遮蔽的真實(shí)鄉(xiāng)村，引起了廣泛關(guān)注。一些讀者認(rèn)為，這些調(diào)查報(bào)告如實(shí)反映了當(dāng)前農(nóng)村的現(xiàn)狀，并對(duì)樸實(shí)、扎實(shí)的作風(fēng)和文風(fēng)感到敬佩。
農(nóng)村留守老人是我國城市化和工業(yè)化過程中伴生的一個(gè)特殊群體，也是一個(gè)不能回避的沉重話題。2012年重陽節(jié)前，記者來到勞動(dòng)力輸出大省湖南，并選擇了岳陽縣新墻鎮(zhèn)大桂村作為調(diào)查農(nóng)村留守老人現(xiàn)狀的樣本。記者來到老人周小珍的家中，與她同吃同住，觀察她的生活，走進(jìn)她的內(nèi)心。周小珍告訴記者，自己“養(yǎng)兒”最初是為了“防老”，沒想到自己老了，兒女卻一個(gè)都不在身邊。小孫子浩宇是老人生活唯一的精神寄托，同時(shí)也是個(gè)沉重負(fù)擔(dān)。對(duì)孫子，她不僅照顧得無微不至，還因?yàn)閾?dān)心孩子獨(dú)自在家發(fā)生意外，每天帶著他去耕地。
她的故事，真切地體現(xiàn)了農(nóng)村留守老人孤單、隱忍，和孫子相互依賴又不堪監(jiān)護(hù)重負(fù)的現(xiàn)狀。2012年10月24日，這篇題為《兩個(gè)人的耕耘》的報(bào)道推出后，廣受社會(huì)關(guān)注。
關(guān)注社會(huì)民生，回應(yīng)群眾關(guān)切，是媒體應(yīng)盡的職責(zé)，而將社會(huì)現(xiàn)實(shí)，包括農(nóng)民和農(nóng)村生活的圖景真實(shí)呈現(xiàn)給讀者，本是題中應(yīng)有之義。今年，我們希望搭建一個(gè)開放的平臺(tái)，將那些同樣接上“地氣”、冒著“熱氣”、寫出“生氣”的調(diào)查報(bào)告和文章推薦給讀者。
以專欄提升專業(yè)帶動(dòng)隊(duì)伍
所謂“專業(yè)精神”，不僅包括優(yōu)秀的專業(yè)技能，而且包括在專業(yè)技能基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種對(duì)工作極其熱愛和投入的品質(zhì)。即使在新聞?lì)I(lǐng)域，這樣的專業(yè)精神如今也已經(jīng)被稀釋、被弱化、被淡忘了——確實(shí)有一部分記者成了網(wǎng)絡(luò)信息的下載者、通稿的二傳手、通訊員的“小跟班”；不管是新聞采訪還是寫作，都受到粗暴和淺薄的對(duì)待。這已是不爭的事實(shí)。
正因?yàn)榇?，在今天重拾新聞的專業(yè)精神、敬畏新聞的專業(yè)精神，顯得更為緊迫與重要。這是“走轉(zhuǎn)改”活動(dòng)帶給我們的另外一個(gè)層次的思考，也是我們將“走轉(zhuǎn)改”活動(dòng)作為一項(xiàng)抓手而不是宣傳任務(wù)的主要原因。可以說，從2010年世博會(huì)期間“我的世博故事”報(bào)道，到2011年年初的--“上海春早——記者走基層系列報(bào)道”，再到2011年8月起開展的“走轉(zhuǎn)改”活動(dòng)，我們希望努力做好一個(gè)系列產(chǎn)品，來提升一種專業(yè)技能和專業(yè)精神，帶動(dòng)整個(gè)隊(duì)伍。
“鄉(xiāng)土中國”欄目的開辦，可以說是《文匯報(bào)》作為一張歷史悠久、積淀深厚的傳統(tǒng)大報(bào)，在面臨新媒體沖擊時(shí)的探索之一。由于新媒體具有及時(shí)更新、信息海量、互動(dòng)性強(qiáng)等優(yōu)勢，令傳統(tǒng)紙媒望塵莫及。而“鄉(xiāng)土中國”的應(yīng)對(duì)之道是做高質(zhì)量的新聞：不滿足于提供簡單的消息，還要通過擴(kuò)展性的報(bào)道，把新聞做深、做透，為讀者梳理新聞背景、提供獨(dú)特的視角，幫助讀者理解天下事。
“鄉(xiāng)土中國”的一大特色是著眼全國，不局限于一城一地之事。也不自縛于某一領(lǐng)域之內(nèi)。它將報(bào)道的觸角延伸到整個(gè)中國，擴(kuò)展到當(dāng)下鄉(xiāng)土社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。記者必須走出大城市，前往偏遠(yuǎn)山區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村落。在與采訪對(duì)象同吃同住、親身體驗(yàn)之后，記者才會(huì)對(duì)事件、人物擁有深刻而獨(dú)特的感知，并將這些感知付諸報(bào)道。在報(bào)道的過程中，以每個(gè)個(gè)案的地域獨(dú)特性與當(dāng)代中國的發(fā)展進(jìn)程相觀照，為讀者展現(xiàn)一幅全景式的“天下”圖景。
“鄉(xiāng)土中國”的另一個(gè)特色是深入。從一人、一事出發(fā)，提供翔實(shí)的新聞背景，深入采訪者的內(nèi)心世界，挖掘事件背后的原因，拓展了新聞的寬廣度。
一、我國農(nóng)業(yè)人力資源現(xiàn)狀及存在問題
（一）人力資本投入低，勞動(dòng)力文化素質(zhì)低
長期以來，國家公共投入的不足以及農(nóng)村家庭收入水平的低下，在城鄉(xiāng)分割的二元經(jīng)濟(jì)體中，更是由于要素的不合理流動(dòng)導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)人力投資的絕對(duì)水平處于較低層次，農(nóng)村勞動(dòng)力文化素質(zhì)低。從教育程度來看，我國農(nóng)村人口素質(zhì)總體狀況是受教育年限較低，初中和初中以下學(xué)歷的勞動(dòng)力仍然占多數(shù)，文盲半文盲還占很大的比重。據(jù)中國農(nóng)村統(tǒng)計(jì)年鑒（2011），2010年，我國農(nóng)村地區(qū)家庭勞動(dòng)力人均受教育年限為8.34年；文盲率5.7%，比全國（4.08%）高1.62個(gè)百分點(diǎn)；初中及以下文化水平的高達(dá)82.5%，比全國低5個(gè)百分點(diǎn)。從教育支出來看，農(nóng)村地區(qū)文教娛樂用品及服務(wù)支出占生活消費(fèi)總支出僅8.4%，比城鎮(zhèn)地區(qū)（12.08%）低3.68個(gè)百分點(diǎn)。
（二）農(nóng)村精英短缺，勞動(dòng)力不斷外向流動(dòng)
改革開放以來，由于農(nóng)業(yè)比較效益的低下，多年的城市偏向政策，農(nóng)村各項(xiàng)建設(shè)嚴(yán)重滯后，人力資本報(bào)酬低下，農(nóng)村勞動(dòng)力外出就業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，農(nóng)村人力資本要素單向流動(dòng)。1995～2006年，全國農(nóng)村勞動(dòng)力外出就業(yè)數(shù)量由5066萬人增加13212萬人，年均增長9.1%。據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局監(jiān)測調(diào)查結(jié)果顯示，2010年，全國農(nóng)民工總數(shù)達(dá)2.42億人，其中外出就業(yè)1.53億人，占農(nóng)村就業(yè)總?cè)藬?shù)的36.97%。而外出農(nóng)民工中，67.2%受過高中及以上教育，比農(nóng)村勞動(dòng)力總體文化程度高，這導(dǎo)致了農(nóng)村地區(qū)留下來的農(nóng)民精英短缺，人力資本存量不足，嚴(yán)重阻礙了農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展和新農(nóng)村建設(shè)。
（三）農(nóng)村空心化，留守問題嚴(yán)重
由于農(nóng)村青壯年不斷外出，農(nóng)村“386199部隊(duì)”、空心家庭、空巢老人等等問題突出，留守問題嚴(yán)重。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國農(nóng)村地區(qū)留守婦女4700萬人，農(nóng)村留守兒童5000多萬人，農(nóng)村留守老人約4000萬人。農(nóng)村勞動(dòng)力的婦女化、老齡化現(xiàn)象越來越突出，農(nóng)村人口逐步空心。這不僅導(dǎo)致了糧食生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)發(fā)展減慢，同時(shí)引發(fā)了農(nóng)村利益流失，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)萎靡，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后。
（四）外出務(wù)工工資報(bào)酬低，社會(huì)保障問題突出
據(jù)新生代農(nóng)民工調(diào)查報(bào)告，2010年，新生代農(nóng)民工平均月收入為1747.87元，僅為城鎮(zhèn)企業(yè)職工平均月收入（3046.61元）的57.4%，城鄉(xiāng)工資差距大。同時(shí)，外出務(wù)工人員的社會(huì)保障也存在一定的問題，外出務(wù)工的農(nóng)民中加入工會(huì)組織比率僅為44.6%，新生代農(nóng)民工勞動(dòng)合同簽訂率為84.5%，低于城鎮(zhèn)職工（88.5%）4個(gè)百分點(diǎn)。
二、培育創(chuàng)新型農(nóng)民的政策建議
培育現(xiàn)代農(nóng)民，推進(jìn)農(nóng)民群體結(jié)構(gòu)合理化，這是發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)。在整個(gè)農(nóng)業(yè)人力資源培育體系中，如果把農(nóng)民群體看作是金字塔，那么塔頂便是“創(chuàng)業(yè)型”農(nóng)民，塔中是“學(xué)習(xí)仿效型”農(nóng)民，塔底是“傳統(tǒng)型”農(nóng)民。
創(chuàng)業(yè)型農(nóng)民包括當(dāng)今農(nóng)村的種植大戶、養(yǎng)殖大戶、營銷大戶、農(nóng)民經(jīng)紀(jì)人、小型農(nóng)業(yè)企業(yè)家等，他們是發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的領(lǐng)頭羊、生力軍，或是農(nóng)民專業(yè)合作組織的帶頭人。要充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)型農(nóng)民作為人力資源培育體系高端的源頭作用，以創(chuàng)業(yè)型農(nóng)民為抓手，引導(dǎo)學(xué)習(xí)仿效型農(nóng)戶，層層推進(jìn)并培育新的創(chuàng)業(yè)型農(nóng)民，優(yōu)化整個(gè)農(nóng)村人力資源結(jié)構(gòu)。
針對(duì)我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)中人力資源培育存在的問題，并結(jié)合創(chuàng)業(yè)農(nóng)戶在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和新農(nóng)村建設(shè)中的作用，全面造就新型農(nóng)業(yè)農(nóng)村人才隊(duì)伍，提出以下政策建議。
（一）加強(qiáng)政府引導(dǎo)，設(shè)立創(chuàng)業(yè)農(nóng)民發(fā)展專項(xiàng)支持資金
在堅(jiān)持市場導(dǎo)向、發(fā)揮農(nóng)民主動(dòng)創(chuàng)業(yè)積極性的同時(shí)，各級(jí)政府應(yīng)在試點(diǎn)基礎(chǔ)上，多渠道籌集資金，盡早設(shè)立創(chuàng)業(yè)農(nóng)民發(fā)展專項(xiàng)支持資金，以培育特色產(chǎn)業(yè)為核心，以土地優(yōu)惠、貸款貼息、減免稅費(fèi)、經(jīng)營補(bǔ)貼、政策優(yōu)惠和后期獎(jiǎng)勵(lì)等方式，對(duì)符合當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件的農(nóng)村創(chuàng)業(yè)大戶、農(nóng)民創(chuàng)業(yè)園、農(nóng)業(yè)合作社、創(chuàng)業(yè)經(jīng)營項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)基地和各種種養(yǎng)基地等予以扶持。劃撥一定比例的資金用于場地和設(shè)施的建設(shè)，對(duì)于有條件的地方，如工業(yè)園區(qū)、經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)、高新技術(shù)開發(fā)區(qū)中每年安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于建立農(nóng)民創(chuàng)業(yè)孵化基地，逐步完善農(nóng)民創(chuàng)業(yè)的政策環(huán)境，充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)幫扶作用，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。
（二）堅(jiān)持試點(diǎn)先行，搭建農(nóng)民創(chuàng)業(yè)平臺(tái)
選擇按東中西部地區(qū)基礎(chǔ)條件較好的縣市，加大范圍開展試點(diǎn)，已經(jīng)開展創(chuàng)業(yè)型城市創(chuàng)建工作地區(qū)要選擇條件較好的縣市參加試點(diǎn)。鼓勵(lì)各地建立創(chuàng)業(yè)農(nóng)戶平臺(tái)和培訓(xùn)基地，如在中東西部設(shè)立創(chuàng)業(yè)農(nóng)戶試點(diǎn)，考慮不同產(chǎn)業(yè)，通過試點(diǎn)初步形成有利于農(nóng)民創(chuàng)業(yè)的體制機(jī)制和政策體系，搭建農(nóng)民創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，形成多個(gè)比較有實(shí)力的農(nóng)民創(chuàng)業(yè)基地、種養(yǎng)基地甚至是農(nóng)民創(chuàng)業(yè)孵化基地，以點(diǎn)帶面，輻射帶動(dòng)其他地區(qū)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)工程的建設(shè)，逐步推進(jìn)創(chuàng)業(yè)農(nóng)民的發(fā)展。
（三）大力培育創(chuàng)業(yè)型農(nóng)民，增加農(nóng)村教育科技培訓(xùn)
一是通過引導(dǎo)，充分發(fā)揮各類教育資源的作用，降低培訓(xùn)成本，統(tǒng)籌規(guī)劃，避免盲目性和隨意性，逐步建立起政府、用人單位、農(nóng)民個(gè)人共同分擔(dān)的農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn)投入機(jī)制。二是適度調(diào)整扶貧和補(bǔ)貼資金的使用方向，將扶貧資金重點(diǎn)用于減免偏遠(yuǎn)落后地區(qū)農(nóng)村的教育和相關(guān)費(fèi)用支出，以保障所有兒童都能享受義務(wù)教育。三是利用專項(xiàng)資金，加快培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技人才和創(chuàng)新隊(duì)伍，大力培育新型職業(yè)農(nóng)民，對(duì)符合條件的農(nóng)村青年務(wù)農(nóng)創(chuàng)業(yè)和農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)提供農(nóng)技培訓(xùn)、農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和農(nóng)業(yè)科技教育，提高農(nóng)村勞動(dòng)力的整體素質(zhì)。
（四）積極引導(dǎo)扶持“執(zhí)照農(nóng)民”，提高市場主體意識(shí)
農(nóng)戶在市場交易過程中，往往由于信息不對(duì)稱而導(dǎo)致交易成本高，農(nóng)業(yè)比較收益低。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)過程中，要大力實(shí)施創(chuàng)業(yè)富民、加快新農(nóng)村建設(shè)的創(chuàng)新，充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)型農(nóng)戶的帶動(dòng)作用，向創(chuàng)業(yè)農(nóng)民頒發(fā)營業(yè)執(zhí)照，開設(shè)“執(zhí)照農(nóng)民培育服務(wù)通道”，積極引導(dǎo)農(nóng)村地區(qū)發(fā)展“執(zhí)照農(nóng)民”，大力培育農(nóng)產(chǎn)品種養(yǎng)業(yè)、農(nóng)業(yè)服務(wù)業(yè)、農(nóng)業(yè)專業(yè)合作社、創(chuàng)業(yè)大戶和農(nóng)村經(jīng)紀(jì)人，通過明晰農(nóng)民主體資格、提高農(nóng)民的資信度，從而進(jìn)一步提高農(nóng)民進(jìn)入市場門檻的能力，提高農(nóng)民品牌意識(shí)、市場主體意識(shí)、合同意識(shí)和農(nóng)村市場化程度，增加企業(yè)、合作社與農(nóng)民間的產(chǎn)品交易，擴(kuò)大涉農(nóng)企業(yè)、合作社的影響面，實(shí)現(xiàn)“村村有項(xiàng)目、家家都參與，村級(jí)集體與家庭經(jīng)濟(jì)雙贏”的局面，促進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展，開辟新的增收致富渠道。
（五）鼓勵(lì)兼業(yè)經(jīng)營，增加農(nóng)民收入
改革開放以后，國內(nèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展態(tài)勢一直非常不錯(cuò)，青年農(nóng)民工逐漸提升進(jìn)城務(wù)工的幅度，很多已經(jīng)結(jié)婚生子的人也融入這個(gè)群體中。基于他們在經(jīng)濟(jì)等方面的局限還有就是目前國內(nèi)城鄉(xiāng)之間的隔閡，相當(dāng)一部分人在進(jìn)城務(wù)工的同時(shí)把孩子放在了老家，讓祖輩或其他比較親近的親戚負(fù)責(zé)照看，導(dǎo)致和孩子在很長時(shí)間內(nèi)無法一起生活，他們的孩子就是一般所言及的留守兒童。婦聯(lián)在2013年春夏之際曾經(jīng)頒發(fā)有系統(tǒng)的調(diào)查報(bào)告。該文件中依據(jù)國內(nèi)第六次人口普查的相關(guān)數(shù)據(jù)估計(jì)對(duì)應(yīng)數(shù)據(jù)，該文件認(rèn)為國內(nèi)留守兒童已經(jīng)超過了六千一百萬，在占比上超過了37%，這個(gè)數(shù)值相對(duì)于全國的占比也達(dá)到了21.88%。系列數(shù)據(jù)比2005年的對(duì)應(yīng)數(shù)據(jù)要高出一些，期間具體額度增長為242萬。因?yàn)檫@些兒童成長生活的環(huán)境相對(duì)特別，總體數(shù)量也非常大，所以他們相對(duì)于社會(huì)的適應(yīng)等問題目前已經(jīng)成為焦點(diǎn)甚至熱?c之一.我國是多民族國家，少數(shù)民族地區(qū)的教育發(fā)展與經(jīng)濟(jì)進(jìn)步對(duì)我國的偉大復(fù)興也有著至關(guān)重要的作用，所以民族地區(qū)農(nóng)村留守兒童同樣也應(yīng)該備受關(guān)注。
所謂的社會(huì)適應(yīng)實(shí)際上說的是在社會(huì)環(huán)境有所改變的情況下，個(gè)人的思想及活動(dòng)模式等會(huì)有所變動(dòng)，以便讓其自身和環(huán)境更為融合和諧的過程 [1]人從出生到進(jìn)入社會(huì)，都在不斷地去適應(yīng)社會(huì)。因此社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展高低對(duì)于一個(gè)人將來能否良好融入并適應(yīng)社會(huì)具有重要作用。為了能夠更好地應(yīng)對(duì)生活中各種各樣的情景，個(gè)體需要具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力。那么從何處得到良好的社會(huì)適應(yīng)能力呢？據(jù)研究表明，這種社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展培養(yǎng)源于兒童時(shí)期，并且貫穿于整個(gè)生命周期。大家都清楚的是，在家庭中父母的角色非常關(guān)鍵，尤其是對(duì)于兒童階段的孩子來說更是如此。在該階段，孩子能慢慢涉及到生活生存需要的系列活動(dòng)規(guī)范和德行需求，在父母或老師們的引導(dǎo)下思考接納為社會(huì)所認(rèn)同的系列理念、活動(dòng)及認(rèn)知等，打造較好的適應(yīng)潛力，為將來適應(yīng)社會(huì)奠定了重要的基礎(chǔ)。對(duì)于留在家里的孩子們來說，家庭的殘缺和雙親的缺位很容易制約他們適應(yīng)社會(huì)的效果及速度。缺少了父母這一角色所承擔(dān)的示范和引導(dǎo)功能，在這種父母監(jiān)護(hù)與親情陪伴雙雙缺乏地情況下，留守兒童會(huì)傾向于向同輩群體獲取生理上，心理上的陪伴與存在感。然而由于年齡段相仿，都未形成穩(wěn)定的三觀，自身情緒帶有不穩(wěn)定性，所以易帶來一定的消極影響。
2 同輩群體人際關(guān)系適應(yīng)現(xiàn)狀
同輩群體實(shí)際上是年齡相近的伙伴群體，當(dāng)然也包括輩分相近的類似群體，雖然不是太正式，不過卻是一個(gè)人初步接觸的首要思考群體，該群體內(nèi)部的系列成員，在經(jīng)歷和見識(shí)等方面有很大相同，而且彼此之間的關(guān)系相對(duì)密切，其本身固有的文化理念也類同。 [2]相關(guān)研究的結(jié)論告訴我們，在和其他人交際的過程中，滯留家鄉(xiāng)的孩子對(duì)教師的信賴度較高，和伙伴們相處如果不樂觀的話，對(duì)陌生人會(huì)非常的不信任。農(nóng)村地區(qū)留守兒童由于父母一方或雙方長期不在身邊，容易處于被欺負(fù)的地位。也是校園欺凌的多發(fā)群體。哪怕是遭受到統(tǒng)領(lǐng)伙伴表現(xiàn)為肢體等方面的欺辱，這些孩子很可能放棄抗?fàn)帲催^來選擇過于消極的受著。由此易導(dǎo)致不良的心理狀況。很有可能會(huì)形成惡性循環(huán)。再則留守兒童會(huì)因?yàn)轭愃凭秤龌蛘吖餐瑦酆枚Y(jié)成“小團(tuán)體”，其成員之間聯(lián)系緊密相互影響。留守兒童為了維持這樣的陪伴與認(rèn)同的人際關(guān)系，極有可能做出積極或消極妥協(xié)，去適應(yīng)這段人際關(guān)系。
據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，在四川省涼山彝族自治州樹河鎮(zhèn)，彝族的農(nóng)村留守兒童相較于宏觀上留守兒童同輩群體人際關(guān)系適應(yīng)困境問題，更涉及到民族認(rèn)同的問題，在民族理念普遍多樣化的情況下，少數(shù)民族的地位及勢力偏弱，他們文化相對(duì)于主導(dǎo)型文化態(tài)勢而言屬于弱勢的類型。該群體面臨著民族認(rèn)同和文化適應(yīng)的困擾，所以他們在同輩群體的人際交往中障礙更甚。
3 同輩群體人際關(guān)系適應(yīng)困境影響因素
3.1 自我因素
對(duì)于留守兒童來說，缺失了父母的角色功能，他們不得不更多地依靠動(dòng)調(diào)整自己的行為和思想去達(dá)到社會(huì)對(duì)他們的要求。個(gè)體如何認(rèn)識(shí)自己的用色、個(gè)體的心理彈性水平高低都會(huì)作用于貿(mào)守兒童社會(huì)適應(yīng)能力的習(xí)得。自我角色的定位決定了個(gè)體的行為模式。一個(gè)人在民眾對(duì)自身定位預(yù)期中擔(dān)負(fù)對(duì)應(yīng)的責(zé)任，而且展示出和預(yù)期相適應(yīng)的系列活動(dòng)。對(duì)于孩子而言，他們需求演繹的活動(dòng)關(guān)鍵是作為一個(gè)小孩和小學(xué)學(xué)子。但對(duì)于留守兒童來說他們往往會(huì)出現(xiàn)角色混亂，這是因?yàn)樵诒O(jiān)護(hù)人家庭里面，他們往往不止要承擔(dān)孩子的角色。因?yàn)閷?shí)際上由于負(fù)責(zé)監(jiān)護(hù)他們的老人年齡較大身體不夠強(qiáng)健等因素，滯留在家的孩子往往需要做較多家務(wù)，甚至還有兼顧照料弟弟妹妹的責(zé)任，部分還有需要照看年衰之監(jiān)護(hù)主體的責(zé)任。這樣一來，除了扮演孩子和學(xué)生，留守兒童還需要扮演家長的角色，承擔(dān)本不該由自己這個(gè)年齡段應(yīng)該承擔(dān)的角色義務(wù)。多方面的責(zé)任及對(duì)應(yīng)角色盡管能較為切實(shí)地提升孩子對(duì)于生活適應(yīng)或者自生能力，不過在怎樣良好地處理系列定位，或者說落實(shí)彼此之間的適當(dāng)變化，對(duì)于這些滯留在家的孩子們來說存在困難。如果有混雜等現(xiàn)象的時(shí)候，他們的相關(guān)表現(xiàn)偏于成熟，這種情況會(huì)削弱他們自身角色的演繹，致使他們自身和同齡人溝通交流出現(xiàn)很多的實(shí)際困難，無法在與同輩群體的人際關(guān)系中取得良好適應(yīng)。
3.2 家庭因素
學(xué)者周曉虹的研究顯示，家庭是每一個(gè)人出生后一開始形成自我意識(shí)及打造諸如身份等方面情況的關(guān)鍵環(huán)境氛圍。通俗的說，孩子在兒童階段對(duì)家庭的依賴度非常高，該階段的成長同時(shí)是人生最為關(guān)鍵的階段，所以家庭在他們生產(chǎn)過程中是第一位的要素。在特定家庭里，架構(gòu)的健全、氛圍的良好、教養(yǎng)模式的適當(dāng)?shù)染鶗?huì)有一定的制約力度。對(duì)于留守兒童家庭來說，最直接的變化在于家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生了改變。雙親中的一個(gè)或二人都進(jìn)城務(wù)工，滯留在村的孩子跟著祖輩的老人或其他親戚一起生存，三口之家的架構(gòu)遭遇到破壞
。這種家庭結(jié)構(gòu)的改變進(jìn)而影響著留守兒童的社會(huì)適應(yīng)。由于父母外出，留守兒童交由祖輩等監(jiān)護(hù)人照顧，監(jiān)護(hù)人因此承擔(dān)了對(duì)留守兒童的監(jiān)護(hù)、照顧、教養(yǎng)等全部職責(zé)。在這些監(jiān)護(hù)人中，絕大部分都是祖輩，他們在照顧留守兒童時(shí)表現(xiàn)出心有余而力不足的現(xiàn)象，對(duì)留守兒童的監(jiān)護(hù)以照顧日常生活為主，少有對(duì)留守兒童的教育和培養(yǎng)。雙親和滯留在村的孩子唯有借助基于信息技術(shù)的通信工具實(shí)現(xiàn)溝通，二者之間的關(guān)系親密度下降，家庭氛圍質(zhì)量也急劇下降，滯留在村的孩子們會(huì)有更深的寂寥感覺。已有研究表明，若留守兒童和父母能夠保持良好的親子溝通，關(guān)系和諧，他們的社會(huì)適應(yīng)能力表現(xiàn)得優(yōu)于其他與父母關(guān)系不好的留守兒童。當(dāng)他們在生活或者學(xué)習(xí)上遇到煩心事的時(shí)候，他們?nèi)鄙倏蓛A訴和排解情緒的渠道。這時(shí)候同輩群體的陪伴作用也就日益凸顯。
3.3 學(xué)校因素
在對(duì)滯留在村的孩子們而言，學(xué)校是僅次于家庭的一個(gè)場所和要素。學(xué)校以系統(tǒng)化的正規(guī)教育向?qū)W齡兒童傳授價(jià)值觀、社會(huì)規(guī)范，傳授生產(chǎn)技巧、規(guī)范認(rèn)知等體系態(tài)勢和漫長的熏陶對(duì)打造孩子們的系列活動(dòng)規(guī)范有其他無法比擬的意義。學(xué)校作為一個(gè)小社會(huì)，不僅教授兒童各種社會(huì)適應(yīng)能力，還為兒童扮演社會(huì)角色和進(jìn)行社會(huì)互動(dòng)提供了場所和機(jī)會(huì)。學(xué)校因此成為兒童社會(huì)適應(yīng)的主要和關(guān)鍵場所，而學(xué)校里的教育理念、教學(xué)方式、師生關(guān)系、同伴關(guān)系等也深深影響著兒童的社會(huì)適應(yīng)。在前面的調(diào)查中我們得知，學(xué)校、老師和同學(xué)在留守兒童的社會(huì)支持和情感依賴中都扮演了重要角色。也就是說，為了彌補(bǔ)留守兒童家庭功能的不足，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)留守兒章特別關(guān)照。但實(shí)際情況是，留守兒童并未得到學(xué)校和老師足夠的關(guān)注，學(xué)校和老師也沒有足夠的條件對(duì)留守兒童多加關(guān)注。在偏遠(yuǎn)的村落里，支撐義務(wù)教育的資源本身就不多，不管是老師數(shù)量質(zhì)量抑或既有設(shè)備等，和孩子們的需求相比遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。
3.4 社會(huì)宏觀環(huán)境因素
社會(huì)是個(gè)體學(xué)習(xí)和掌握道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則的地方。個(gè)體在社會(huì)生活中內(nèi)化社會(huì)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)角色扮演并適應(yīng)社會(huì)生活。在個(gè)體與社會(huì)互動(dòng)的過程中，個(gè)體在社會(huì)環(huán)境中尋找并建立自我角色和概念，逐漸受到社會(huì)對(duì)“我”的概念和認(rèn)識(shí)的內(nèi)化，其行為和價(jià)值趨同于社會(huì)所認(rèn)同的模式。以電視和網(wǎng)絡(luò)為代表的大眾傳媒首當(dāng)其沖影響著留守兒童的社會(huì)適應(yīng)。部分研討成果現(xiàn)實(shí)，電視讓滯留在村的孩子們接觸到暴力等方面的太多內(nèi)容，制約了他們本身的健康發(fā)展。大眾傳媒雖然有快捷等系列有點(diǎn)，在內(nèi)容灌輸?shù)确矫娣浅ｍ樌奖悖兄^往學(xué)校教學(xué)所不及的優(yōu)勢。大眾傳媒替代了以往學(xué)校和家庭對(duì)兒童社會(huì)學(xué)習(xí)的功能，對(duì)兒童的認(rèn)知發(fā)展和人格發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。對(duì)于那些對(duì)滿世界事物非常驚奇而且善于效仿的孩子們而言，如果沒有長輩或教師的耳提面命，他們會(huì)陷入對(duì)影視行為中而難以自拔，這樣會(huì)導(dǎo)致他們自身活動(dòng)的扭曲，造成兒童社會(huì)適應(yīng)不良。特別是民族地區(qū)留守兒童，由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)等限制，他們的課外活動(dòng)更為缺乏，因此一起觀看電視成為同輩相處的重要模式之一。當(dāng)然我們不能因此完全否認(rèn)電視等大眾傳媒的積極作用。
3.5 社會(huì)政策傾向與社會(huì)福利支持因素
社會(huì)政策和社會(huì)福利從體制層面影響著留守兒童的社??適應(yīng)。首先，在法律層面上，我國并沒有形成針對(duì)留守兒童的相關(guān)法律條款?，F(xiàn)在國內(nèi)在法律規(guī)范說明中基本上沒有直接涉及滯留在村孩子們的內(nèi)容，充分展現(xiàn)了這些留守兒童的情況還是沒有得到頂層設(shè)計(jì)的合理關(guān)注。在社會(huì)福利服務(wù)層面上，無論是官方福利還是民間個(gè)人、社會(huì)組織的愛心活動(dòng)，都說明了社會(huì)各界對(duì)留守兒童的關(guān)心。但其中不容忽視的問題在于，縱觀這些為留守兒童開展的福利和服務(wù)，他們多具有暫時(shí)性的特點(diǎn)，不能為留守兒童提供階段性、長期性的服務(wù)和支持。還有就是不以盈利為目的的系列組織背后的盈利目的因素，或者說費(fèi)用方面的原因等等，引起普遍的懷疑，而沒能繼續(xù)為滯留在村孩子們提供系列服務(wù)的現(xiàn)象。如是短暫活動(dòng)終結(jié)后，其給留守兒童短時(shí)段的照料、引導(dǎo)及情緒開導(dǎo)等也跟著終結(jié)了，這些孩子們感到的依舊是漫長的孤寂，覺得類似服務(wù)等均屬于外界對(duì)自己同情的結(jié)果，反過來激化了他們自身的自卑感，更加缺乏自信，嚴(yán)重制約了他們的發(fā)展，同樣有損他們對(duì)社會(huì)適應(yīng)潛力的打造。
4 同輩群體人際關(guān)系適應(yīng)困境對(duì)策
4.1 對(duì)家庭的建議
眾所周知，家庭是人類生長的搖籃。對(duì)于留守兒童來說，來自遠(yuǎn)出在外的父母的鼓勵(lì)與支持尤為重要。特別是民族地區(qū)的留守兒童在獲得認(rèn)同接納上，更需要父母的引導(dǎo)與鼓勵(lì)。所以筆者建議父母外出務(wù)工的同時(shí)不要忽視遺忘與留守在家孩子的溝通，積極關(guān)心她們的學(xué)習(xí)生活以及心理狀況。同時(shí)注意溝通方式，學(xué)會(huì)尊重理解孩子，認(rèn)真傾聽他們的情感表達(dá)。在經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下，可以增加回家探親的次數(shù)，或者在寒暑假把孩子接到務(wù)工所在的城市。再則家長也不應(yīng)忽視與校方的溝通，應(yīng)保持和學(xué)校老師的聯(lián)系，以便對(duì)孩子的情況有個(gè)及時(shí)的了解與掌握。
4.2 對(duì)學(xué)校的建議
學(xué)校教育對(duì)留守兒童的成長也有著至關(guān)重要的作用，學(xué)校在為其提供良好的知識(shí)教育同時(shí)也必須重視留守兒童的身心健康狀況。針對(duì)民族之間的文化習(xí)俗等差異，應(yīng)該積極引導(dǎo)漢族兒童對(duì)少數(shù)民族地區(qū)兒童的理解與接納。從而促進(jìn)其同輩群體之間良好的人際適應(yīng)。同時(shí)應(yīng)拓寬家長聯(lián)系渠道，以便外出務(wù)工的家長能及時(shí)了解留守在家孩子的情況。教師群體也應(yīng)該多多關(guān)心留守兒童的身心狀況，及時(shí)疏導(dǎo)留守兒童同輩之間的交往問題。
4.3 對(duì)社會(huì)的建議
“世上只有媽媽壞，生了娃兒她不帶，跟著奶奶吃咸菜，根本沒有人來愛!”這是在“留守兒童”中廣泛流傳的一首童謠。
“留守兒童”是一群“制度性孤兒”。一方面，他們的父母去城里打工拼命掙錢；另一方面，農(nóng)民工由于至今無從得到所在城市的“市民待遇”，無法將他們的子女留在身邊。為了生存，他們不能輕易離開自己的工作，不能輕易離開城市，這種帶不出與回不去的雙重矛盾，導(dǎo)致。留守兒童雖有父母，但仍不得不接受“骨肉分離”的現(xiàn)實(shí)。
具有中國特色的“留守兒童”群體，目前遇到的最大難題主要是安全問題，包括人身安全、飲食安全和心理安全。本刊記者在實(shí)地調(diào)查采訪中發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分“留守兒童”極度渴望父母的關(guān)愛，希望多與父母進(jìn)行心靈交流。正有越來越多的孩子。因?yàn)楦改傅娜蔽欢饾u失去愛與被愛的能力。出于適者生存的自然屬性，他們的心被包裹上一層硬殼，以致越來越多的“留守兒童”逐漸變得冷漠無情。即便父母回到身邊，他們也早已失去快樂起來的能力。2010年，《中國青年報(bào)》上的―份《留守兒童調(diào)查報(bào)告》稱，“留守兒童”心理問題的檢出率高達(dá)57.14％，且父母打工年限越長，孩子的心理問題越嚴(yán)重。
更令人觸目驚心的是，一些孩子由于得不到足夠的監(jiān)護(hù)，有的失去生命，有的被反復(fù)，有的流落社會(huì)，扭曲了整個(gè)人生。
悲劇正在越來越頻繁地反復(fù)上演。
在越來越多的社會(huì)慈善人士關(guān)注下，農(nóng)村中自發(fā)成立的類似“留守兒童之家”的組織如雨后春筍般成長，這些組織帶給了孩子心靈上的很多撫慰。但即便是“留守之家”的創(chuàng)辦者，也仍然感嘆自身力量和社會(huì)公益力量之杯水車薪。
改革開放最大的紅利來自于人口紅利，而中國龐大的農(nóng)民工群體正是低成本勞動(dòng)力的主要來源。他們正在“獻(xiàn)了青春，獻(xiàn)了健康，再獻(xiàn)子孫!”當(dāng)我們重新回到大山深處、回到偏僻的農(nóng)村，當(dāng)我們面對(duì)孩子們那期盼、純真眼神的時(shí)候，也許會(huì)突然省悟到：就是這些孩子，在為我們認(rèn)為理所當(dāng)然的城市便利生活埋單、為我們認(rèn)為理所當(dāng)然的經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展埋單的時(shí)候，恐怕任何人都難以承載對(duì)他們“原罪”式的負(fù)疚感。
“留守兒童”雖然隅居農(nóng)村，可是誰也不能無視他們的存在和他們將來對(duì)社會(huì)的影響――他們也是未來社會(huì)的主流。如何讓“留守兒童”不再感覺自己是“孤兒”，這是全社會(huì)都應(yīng)該重視的一個(gè)迫切的問題。
無良樹霸，對(duì)10歲兒童下黑手
2月18日，被害孩子小龍的“頭七”，記者去了小龍家。此時(shí)縣、鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)剛結(jié)束慰問，小龍一家仍沉浸在悲痛中。強(qiáng)忍悲傷的爺爺殷軍成用低沉的鄉(xiāng)音，一五一十地訴說他知道的和他聽說的一切……
2月12日晚7點(diǎn)，小龍像往常一樣，吃過晚飯后跟小伙伴去村口玩。6年前，小龍父母遠(yuǎn)赴深圳打工，多年沒回來，直到2011年暑假才把小龍接去深圳，小龍?jiān)谀莾憾冗^了一生中最快樂的夏天。在老家，爺爺奶奶快70歲了，每天還要干很多活。平日里，小龍跟爺爺奶奶話不多，就喜歡跟同齡的小伙伴玩。
這天晚上，他們在村口一家五金店鋪前玩捉迷藏。小龍躲到商鋪大鐵門邊上，敲著鐵門，以吸引蒙上眼睛的小伙伴。正巧，一個(gè)膀大腰圓的男人路過此地，這個(gè)人可能被敲擊鐵門的聲音惹惱了，二話不說，走過去朝著正在淘氣的小龍身上就是一腳。其他孩子見有人來，便四散跑開，各自回家。小龍無緣無故被踹一腳，怎肯罷休，與男人頂撞起來。爭執(zhí)中，男人拽著小龍走進(jìn)了胡同……此后發(fā)生的事除犯罪嫌疑人外無人知曉，村口多部攝像頭也沒捕捉到該男人的行蹤。
“平時(shí)吃完晚飯出去玩耍，最晚8點(diǎn)多他就回來了，可當(dāng)晚都10點(diǎn)多了，小龍還沒回來。我和他奶奶覺得有點(diǎn)不對(duì)勁，就出去找…一直找到次日凌晨三四點(diǎn)鐘也沒有任何消息……”小龍的爺爺回憶道。
2月13日早上6點(diǎn)不到，小龍的爺爺又早早起來，在村口街道上逢人便問，把平時(shí)跟小龍關(guān)系要好的幾個(gè)孩子家的門都敲開了，這些孩子一致說昨晚跟小龍?jiān)谝黄鹜孢^，后來小龍被人撈走了(方言強(qiáng)行帶走)。他們回家后并沒告訴父母，也沒什么異常表情。其中一個(gè)孩子說：
“昨天小龍大哥把他拉走了。”小龍的爺爺很意外，小龍的哥哥大龍今年剛滿17歲，過了年就跟他爸爸去深圳打工了，沒回來過呀!
接著，小龍的爺爺奶奶又去尋找，老兩口越找越著急，都往不好的方面想。小龍的爺爺打了110報(bào)警，110回復(fù)說，孩子失蹤不到24小時(shí)，不能立案。
將近8點(diǎn)，其他孩子都要上學(xué)了。小龍的爺爺跟老伴商量，還是去找那幾個(gè)孩子，帶我倆去他們昨晚和小龍一起玩的地方看看吧，也許能有什么線索。很快，孩子們帶著小龍的爺爺奶奶往村口走去，還沒到村口，正趕上昨晚那個(gè)男人出來，幾個(gè)孩子落荒而逃，一邊跑一邊喊：“就是他!就是他把小龍撈走了!”
小龍的爺爺上前質(zhì)問此人：“你是不是打過小龍?”
“我沒打過!”
“是不是竹對(duì)小小龍撈走了?”
“我沒有!那孩子說話你敢信?”
“那咱們到派出所說去”
“我不去。我要回家，我又沒有殺人，去派出所干嗎?”
聽到這話，小龍的爺爺心頭一震小龍很可能已兇多吉少。他馬上給田湖鎮(zhèn)派出所打了電話。很快，警察將這個(gè)男人帶進(jìn)派出所。
此人叫汪小峰(化名)，是鄰村遠(yuǎn)近聞名的無賴。后來記者在汪小峰居住的毛莊村了解到，汪性格孤僻、不合群、易怒、多動(dòng)，之前曾打傷過兩人。
后來的審訊記錄顯示：“2月12日晚7時(shí)許，汪在從田湖村行至和店村路邊時(shí)，碰見受害人殷某在和幾個(gè)同齡孩子玩耍，汪某朝受害人蹬了一腳，遭到受害人辱罵而發(fā)生爭執(zhí)，汪對(duì)殷某毆打至休克，然后將受害人扔到渠中，致受害人死亡。”
2月14日早上10點(diǎn)多，小龍的尸體在村西北方向的深渠里找到。
小龍的爺爺對(duì)記者說：“我抱著孩子，看到他只有下巴到脖子還有一點(diǎn)點(diǎn)血色，其他地方早已沒人樣了，全都是黑青色的”“孩子是被連打帶淹、硬生生折磨死的啊!為什么這么心狠手辣?天理何在啊”
后悔過后，沮喪父親深深無奈
經(jīng)過一次又一次平復(fù)情緒，小龍的父親首度接受了媒體采訪。他在與記者對(duì)話過程中，幾乎每次開口都要哽咽好久，嘴唇幾次抽搐到無法說下去。
《家庭》：你們平時(shí)和孩子的感情怎樣?
小龍父親：我們對(duì)不起孩子。他稍大一點(diǎn)能走路時(shí)，我們就去深圳打工，現(xiàn)在孩子10歲了，我們都沒回過家，就是去年暑假帶他去深圳玩了一趟。這孩子學(xué)習(xí)一般，很靦腆、老實(shí)，從來不跟別的孩子打架。這些年，我們欠孩子的太多了，以后也不可能彌補(bǔ)了，那種痛苦實(shí)在……
《家庭》：為什么這么久都不回來見孩子一面?考慮過讓孩子跟你們一起生活嗎?
小龍父親我們剛?cè)ド钲跁r(shí)，每個(gè)月就400多元工資，現(xiàn)在每個(gè)月1300元工資，加上加班費(fèi)，總共不到220。元，除去我們和老人、孩子的生活費(fèi)以及孩子的學(xué)雜費(fèi)后，就剩不下什么
了。
我們也想過把孩子接去深圳上學(xué)，可私立學(xué)校上不起，即便是上公立的農(nóng)民工子弟學(xué)校，也要找人托關(guān)系，不然每年還要額外交1萬多元費(fèi)用。我們?nèi)松夭皇?，上哪去找關(guān)系啊?那么多錢我們根本無法負(fù)擔(dān)。其實(shí)要論基本工資，在河南本地和在深圳差不多，之所以那么多人背井離鄉(xiāng)去那邊打工，就是因?yàn)榭梢远鄴挈c(diǎn)加班費(fèi)。在河南，工作時(shí)間是8小時(shí)，即便加班也沒有加班費(fèi)。而在深圳，我們每天工作11小時(shí)，從早8點(diǎn)一直到晚8點(diǎn)，中間有1小時(shí)吃飯時(shí)間。為了多掙3個(gè)小時(shí)的加班費(fèi)，我們付出的代價(jià)就是整個(gè)家庭的分離，結(jié)果連孩子的命都不能保全……
《家庭》：現(xiàn)在，你在家庭和工作上有什么打算?
小龍父親：大兒子和他媽是請(qǐng)假回來的，過些日子還要回深圳：我已經(jīng)辭職了，留在家里等待這件事的最后結(jié)果，親眼看行兇者受到應(yīng)有的懲罰。另外，老人年紀(jì)都大了，身體也越來越不好，需要有人照顧，我得留下來照顧他們。欠他們太多了。
采訪手記：
不要讓“留守兒童”成“問劇兒童”
記者在相鄰的和店村和毛莊村走訪時(shí)發(fā)現(xiàn)，事發(fā)當(dāng)晚，確有村民聽到呼救聲，卻以為是有人酒后打架，沒引起重視，致使小龍失去最后的求生機(jī)會(huì)。記者在面對(duì)曾和小龍一起玩耍過的孩子時(shí)，他們競嬉笑打鬧，根本沒意識(shí)到他們的同伴失去生命是一件令人難過的事。如果他們中有人在第一時(shí)間報(bào)警，結(jié)果也許不會(huì)是這樣。他們也是“留守兒童”，他們的冷漠早已成為普遍狀態(tài)?！傲羰貎和弊鳛橐粋€(gè)容易被傷害的群體，理應(yīng)得到社會(huì)的更多關(guān)注。他們的安全問題與心理問題環(huán)環(huán)相扣，相輔相成。
采訪小龍事件后，記者走訪了六個(gè)村子的近百名“留守兒童”，發(fā)現(xiàn)他們中的很多人幾乎不知道如何在危急情況(如觸電、火災(zāi)、溺水)時(shí)自救，他們感覺記者的提問是談笑。更有甚者，他們在公路上隨意奔跑，在車流中“見縫插針”，對(duì)自身安全漠不關(guān)心。盡管他們是孩子，盡管他們的家長不在身邊，但發(fā)生的每一起事件之后帶來的都是整個(gè)家庭的災(zāi)難，這些幼小生命的損失無不在用血敲響警鐘――不應(yīng)讓“留守兒童”成為“問題兒童”。
關(guān)于“留守兒童”，人們呼吁了太多，但類似悲劇仍不停上演。在生存的壓力下，“留守兒童”的父母在鋼筋水泥的城市里揮灑汗水，無暇顧及孩子的健康和教育。也許，我們無法真正懂得他們的傷悲。但我們清楚，經(jīng)濟(jì)發(fā)展增速數(shù)字的背后是這些“留守兒童”的孤寂童年，是他們在城市打拼的父母離家時(shí)的背影和無奈的血淚。如果說這是我們的社會(huì)發(fā)展不得不付出的代價(jià)。那么，也請(qǐng)大家別忘了這些被犧牲了的一大批兒童。“留守兒童”已成為個(gè)別家庭的創(chuàng)痛，千萬別釀成社會(huì)之痛!
連夜回家，竟撞見女兒不堪一幕
2010年9月3日清晨7點(diǎn)，老柄從深圳風(fēng)塵仆仆趕回南塘鎮(zhèn)農(nóng)村自己的家。大門敞開著，里面停著一輛草綠色的摩托車，老柄心中有種不祥預(yù)感，于是快步>中上樓去。大女兒小艷的房門沒關(guān)，她和本村的爛仔阿誠衣衫不整地躺在床上?？吹竭@一幕，老柄氣得發(fā)抖，拽著小艷的頭發(fā)就把她拖起來。小艷嚇得“哇”一聲大哭起來，分辯說自己是被迫的。
被驚醒的阿誠，見此情景奪路欲逃。老柄一把扯住阿誠往外走，說要到阿誠父母那里講清楚他怎么會(huì)睡在小艷的床上。這時(shí)，老柄看到本村另一個(gè)爛仔阿晨驚地從二女兒小梅的房間里跑出來。老柄正愣神問，阿誠拼命掙脫，躥到了一樓，推著摩托車準(zhǔn)備逃跑。老柄搶上一步堵住大門口。阿誠心慌，連摩托車都顧不上，一溜煙跑了……
連羞帶驚，小艷和小梅抽噎著告訴父親，頭天晚上11點(diǎn)多，阿誠、阿展還有阿倫、阿樹爬窗進(jìn)來了她們。老柄心中五味雜陳，他暴躁地把兩個(gè)女兒打了一頓，同時(shí)又深深地自責(zé)。
老柄告訴記者，女兒小艷還沒出生，他就出外打工了。妻子除了懷孩子回家分娩外，其他時(shí)間都在外地和他一起打工。小艷和小梅一直由她們的外婆帶著，2003年姐妹倆的外婆去世，兩年后她們的媽媽也病逝了，這給兩個(gè)孩子的心靈和家里的經(jīng)濟(jì)造成極大打擊。
更無奈的是，姐妹倆越是孤苦，老柄越是不能留下陪伴她們。因?yàn)榧依锏奶锖苌?，種地根本養(yǎng)不活一家人，他只有外出更加賣命地干活。每年最多在過年的時(shí)候回家兩天。平常，他把姐妹倆的生活費(fèi)寄到在村口開藥店的侄子處，由小艷去取……前段時(shí)間，他聽到了一些閑言閑語，說經(jīng)常有很多爛仔到他家“鬼混”。他又生氣又不安，連夜從深圳坐車趕回來，竟撞見小艷和爛仔睡在一起的那一幕…
老柄狂怒地報(bào)了警，然后帶著兩個(gè)女兒去南塘鎮(zhèn)派出所錄了口供。第二天，警方根據(jù)現(xiàn)場遺留的證據(jù)，逮捕了姐妹倆供出的四人中的阿倫和阿誠。
女兒受罪，父親的心一陣陣揪痛
聽到女兒向警方的供述，老柄怎么都不愿接受這個(gè)事實(shí)：他的家，居然被村里的不良少年當(dāng)成樂場所――姐妹倆向警察列出曾過她們的名單竟有10多人。
早在2008年下半年，小艷小學(xué)六年級(jí)時(shí)，好友介紹一個(gè)男孩子給她認(rèn)識(shí)。那個(gè)男孩子有一次去她家里玩時(shí)了她，后來，這個(gè)男孩子又多次她和小梅。
小艷被那個(gè)男孩子后，漸漸地，村里有更多爛仔發(fā)現(xiàn)小艷姐妹家里沒大人在，就經(jīng)常來“欺負(fù)”她們。有一次，一個(gè)試圖小梅的爛仔因進(jìn)行得不順利，一邊罵罵咧咧地扇小梅耳光，一邊強(qiáng)行拍下她的……
姐妹倆不開門，爛仔們就爬窗進(jìn)來，或者撬鎖進(jìn)來實(shí)行，然后洗個(gè)澡，整理一下衣服，就騎著摩托車絕塵而去，偶爾還會(huì)留下過夜――這一套，他們已經(jīng)輕車熟路了。這些爛仔一來就是一大幫，姐妹倆害怕，既不敢也羞于對(duì)外人說。
2010年9月2日晚，小艷把自家兩層小樓的大門從外面鎖上，然后躡手躡腳地從樓梯旁的窗戶爬進(jìn)屋里上二樓睡覺。她這樣做，是想制造沒有人在家的假象。這種“空城計(jì)”雖然曾成功地讓一些騷擾者悻悻而歸，但還是有些人不會(huì)上當(dāng)。
晚上11點(diǎn)多鐘，小艷躺在床上聽見一陣攀爬走跳的動(dòng)靜，知道安恬的睡眠只是一個(gè)奢望了。那天小艷來例假，也沒得到爛仔的絲毫憐憫，依然脅迫她發(fā)生性關(guān)系；而妹妹小梅更是慘遭三人…前一天，也就是9月1日中小學(xué)開學(xué)的日子，剛剛小學(xué)畢業(yè)的小梅本該去鎮(zhèn)里的中學(xué)注冊，但不斷的騷擾使她沒心思去，念初二的小艷也無心回校上學(xué)……
聽著兩個(gè)女兒訴說所受的罪，老柄的心一陣陣揪痛，還是努力勸她們回學(xué)校上學(xué)。雖然村里和小艷、小梅差不多大的青少年很多都出去打工了，但老柄深知，只有讀好書才可以讓女兒有機(jī)會(huì)找到一份較好的工作，不用再像父輩那樣做著又辛苦又低薪又沒有社會(huì)保障的工作?？尚∑G姐妹怕報(bào)案后遭到爛仔和爛仔親戚的報(bào)復(fù)，更難以面對(duì)這件事公開后村里人的目光，便不想待在家里上學(xué)。半晌，小艷才松口，說買一輛自行車給她，她就同意回學(xué)校，也可以載妹妹上學(xué)。
于是，老柄連忙去買了一輛自行車，又給女兒交了學(xué)費(fèi)。三天后，老柄就匆匆趕回深圳干活去了。老柄沒想到，兩個(gè)女兒上了兩三個(gè)星期的學(xué)就不愿去了，上千元學(xué)費(fèi)又退不了，他很生氣，可隔得那么遠(yuǎn)又管不了她們。于是，小艷姐妹帶著自行車去了茂名打工，之后又輾轉(zhuǎn)別處，有意無意地不再與父親聯(lián)系。就這樣，老柄失去了兩個(gè)女兒的音信。
留守姐妹兩年被十多人，誰來回答這沉默的拷問
沉默拷問，姐妹倆遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)
為更加全面地了解此事，2012年2月17日，記者去了南塘鎮(zhèn)老柄家所在的村子。
村里較少行人，許多一兩層的房子稀落地散布著。一位老人家告訴記者，村里600多人，其中400多人外出打工去了。青壯年都出去了，小孩就留給家中的老人帶。記者向他打聽到了老柄家的住處，兜轉(zhuǎn)一陣來到老柄家的房子前――電表上寫著老柄的名字。這是一幢外層鋪設(shè)淡黃瓷磚的兩層小樓，锃亮的大門緊閉。
坡下住著的那位阿婆告訴記者：“自從前年發(fā)生了那些不好的事情，小艷和小梅就沒回家了。阿柄報(bào)警之前，我勸阿柄不要去告，私了就好，他偏不聽?，F(xiàn)在全村人都知道了，多不光彩……
記者找到在村口開藥店的小艷堂哥，老柄一向委托他轉(zhuǎn)交生活費(fèi)給小艷，可他拒絕談任何關(guān)于姐妹倆的事，稱“不關(guān)我的事，我一點(diǎn)都不了解”。
而對(duì)案最關(guān)心的人反而是犯阿倫、阿誠的親戚。阿倫的叔叔阿振堅(jiān)稱侄子是被冤枉的，是那姐妹倆自己生活作風(fēng)不好。阿誠的父母也一口咬定，兒子沒她倆，全家人正想方設(shè)法為其翻案。
最后，記者走訪了姐妹倆曾就讀過的鄉(xiāng)村小學(xué)。―位教過她們的女教師說：“她們都很乖，成績也不錯(cuò)。尤其是小梅，每次考試都在前五名，只是讀到高年級(jí)不知怎么經(jīng)常遲到，不來上課，成績也不好了。和她交流，她只說是去走親戚。跟家長也聯(lián)系過，也沒有什么改善…后來的事情我也聽說了一點(diǎn)，唉……”
離開村子，記者的腳步越發(fā)沉重。