時間：2023-03-14 14:50:34
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關鍵詞： 農(nóng)村留守兒童 成因 解決措施
留守兒童在生活上缺少照料，思想上缺少正確引導，行為上缺少教育和規(guī)范。監(jiān)管教育嚴重缺失，已成為制約“留守兒童”有效管理，影響其健康成長的嚴重社會問題，久而久之，就會產(chǎn)生一系列心理問題。農(nóng)村留守兒童的心理健康問題已成為我國經(jīng)濟社會轉型期的一個不可忽視的特殊問題。
一、農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀
（一）身心不健康。
留守兒童正處在成長的關鍵時期，生理、心理還不成熟，人生價值體系還未形成，由于父母常年在外，缺乏父母關愛，心理健康失衡。
（二）缺乏良好的生活環(huán)境，養(yǎng)成不良習慣。
農(nóng)村留守兒童的整體生活環(huán)境單一，學校是留守兒童的主陣地，學校生活自然是留守兒童最重要的生活方式之一。地方政府為解決留守兒童問題出臺了許多措施，鼓勵地方私人辦校，農(nóng)民工子女就近入學，加大“普九”工作力度。由于缺乏家長的教育管理，大多數(shù)兒童喜歡逗留在路上或網(wǎng)吧、游戲廳、臺球室等娛樂性場所，很容易沾染不良惡習。
（三）價值觀模糊，法律意識淡薄。
部分外出打工者急切致富的心態(tài)迅速膨脹，平時對子女的合理道理教育、法制教育關注較少，特別是部分父母長期在外，因無法照顧孩子而產(chǎn)生內(nèi)疚感，于是采取“物質(zhì)+放任”的方式加以補償，使得留守兒童零花錢增加，使用自由度提高，極易形成功利主義價值觀念。部分留守兒童產(chǎn)生厭學情緒，認為讀書無用，開始把人生發(fā)展方向定位為打工掙錢，熱衷于吃喝玩樂，學習往往缺乏進取心和刻苦鉆研精神，得過且過，不求上進，成績普遍較差。部分留守兒童有享樂主義人生觀，養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費、亂花錢擺闊氣的陋習，存在“讀書無用論”、“拜金主義”等錯誤思想，甚至走上違法犯罪的道路。
二、農(nóng)村“留守兒童”問題的成因分析
留守兒童問題是我國經(jīng)濟城市化推進特殊時期的特殊產(chǎn)物，其成因很復雜，既有家庭教育的原因、學校教育的原因，又有社會方面的原因，不能簡單地歸納為哪一方面。
（一）家庭原因。
留守兒童正處于心理成長的關鍵時期，他們內(nèi)心最需要的是父母的關心和愛護，可是他們連與父母團圓的機會都沒有，更不要說時刻都感受父母的溫情與關懷。自卑感強烈，學習生活上缺乏自信，上進心不強。對父母態(tài)度矛盾，一方面，由于父母不在身邊，對父母的思念增強，很懷念與父母在一起的日子，另一方面，對父母有怨恨情緒，尤其當看到同齡人都有父母陪在身邊的時候，心里的難過就轉化成了與父母感情的隔閡，疏遠父母親。由于存在逆反心理，父母不在身邊，總感覺別人在欺負他，對于祖父母、親戚和老師的管教產(chǎn)生強烈的逆反心理。
（二）農(nóng)村文化教育環(huán)境和學校原因。
我國區(qū)域發(fā)展極不平衡，廣大農(nóng)村尤其是邊遠山區(qū)經(jīng)濟落后，與文化貧困相生相伴，這種貧瘠落后的農(nóng)村文化以其濃厚的小農(nóng)意識消極地禁錮人們的思想意識和行為，構成制約農(nóng)村教育健康發(fā)展的障礙因素，使農(nóng)村的教育缺乏必要的文化動力和觀念支持，缺乏刺激和推動農(nóng)村教育發(fā)展所需要的人文環(huán)境，人們難以打破原有陳舊、落后思想觀念的束縛，客觀影響了教育對“留守兒童”的關注。
學校負有培養(yǎng)人的特殊使命，學校教育對孩子的健康成長和成才起著至關重要的作用，留守兒童在整個受教育者中畢竟還是少數(shù)，但他們是一個特殊的弱勢群體，需要學校和老師給予他們更有針對性的教育和更多的關愛。學校對這些留守兒童的管理，缺少良策，心有余而力不足，主要表現(xiàn)在以下方面。
1.教育無針對性。對于留守兒童，不論是學校還是老師，都沒有引起重視，對于他們的學習、生活和心理都沒有給予特殊的照顧與指導，更沒有加強和留守兒童家長的溝通和交流。
2.寄宿條件太差。目前，許多農(nóng)村中小學都沒有寄宿條件，學校只能管理上學這一段，放學后，他們的學習無人督促和輔導，生活缺少約束和指導。即使有，條件也很差，沒有把寄宿制納入學校的發(fā)展規(guī)劃。
三、農(nóng)村“留守兒童”教育問題的解決措施
留守兒童同樣是祖國的未來，是未成年隊伍的重要組成部分。留守兒童教育管理是建設和諧社會必須解決的重大課題。這確?！傲羰貎和绷舳粊y，留而得樂，留而好學，留而有德。從現(xiàn)狀和成因的分析與探討中，建議從如下幾個方面著手：
（一）加大媒體的宣傳力度，提高社會對留守兒童的關注度。
留守兒童的教育問題不是學校單方面的教育，需要整個社會的共同關注。目前社會各界對留守兒童教育問題的關注不夠，可以通過各種活動引起重視，建立留守兒童教育的監(jiān)控和研究機制，通過廣泛的宣傳教育，在全社會形成關愛留守兒童，促進未成年人健康成長的良好社會環(huán)境。
社會各界應該共同承擔起保護留守兒童的責任和義務，為農(nóng)村留守兒童的健康發(fā)展創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。第一，在較多農(nóng)民工流入城市里建立看護中心，或者一些其他專業(yè)的托管中心、課程輔導中心，等等。第二，整治校園周邊的環(huán)境，嚴禁網(wǎng)吧、游戲機廳、歌舞廳等場所開設在學校周邊，使農(nóng)村留守兒童盡可能地少接觸到不良的影響。第三，媒體應該積極宣傳，動員全社會都關注留守兒童問題，尤其是公安、出版社、雜志社等職能部門，應承擔起保護農(nóng)村留守兒童的責任和義務。
（二）加快農(nóng)村建設步伐，增加農(nóng)村剩余勞動力就地就業(yè)的機會。
社會發(fā)展，留守兒童”主要是特指農(nóng)村的現(xiàn)在社會中“留守兒童”情況還是存在且比較嚴重的這是社會發(fā)展造成的必要的問題。越來越多的人開始向城市進軍，城市發(fā)展中起著很重要的作用，可是孩子們卻無法帶走，只能夠留在家中，留守兒童”已經(jīng)成為很重要的社會問題了需要我去解決！
農(nóng)村富余勞動力向城鎮(zhèn)轉移已成必然，隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設步伐的加快。催生出了留守兒童”這一非凡群體，暨由于父母雙方或一方外出務工而被留守在家鄉(xiāng)，并且需要其他親人或委托人照顧的中小學生。為了給這些留守兒童營造一個健康成長的良好環(huán)境，校積極響應各級領導的號召，從實際出發(fā)，卞家泉社區(qū)及南倉峪村范圍內(nèi)啟動了關愛留守兒童溫暖工程”現(xiàn)將以來的工作體會如下：
確立工作目標
一、摸清情況。
有1300多人，卞家泉社區(qū)位于鋼城區(qū)開發(fā)區(qū)。南倉峪村是艾山街道最南邊的村，兩個村是屬于人均耕地面積較少。因此，僅靠務農(nóng)為生的老百姓，其生活困難程度可想而知。隨著改革開放的不斷深入，農(nóng)民大量外出務工、經(jīng)商，有許多成功人士已在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)購置房產(chǎn)安家落戶，使大量生源外流，但仍有一部分的農(nóng)民在外過著低收入的打工生活，無力支付高額的異地借讀費用，只好將子女留在本鄉(xiāng)由長輩或其他親戚幫助看管，校目前有185名學生，像這樣的留守兒童”就有12人，享受不到父母的暖和叮嚀，只能在隔輩或親戚有心卻無力的關愛中徘徊，而貧困山區(qū)的留守人員，恰恰大多也是老、弱、病、殘、文盲、半文盲。這對留守兒童的健康成長是多么不利啊。
學生是祖國的希望
二、兒童是祖國的未來。留守兒童”問題引起了社會與相關領導的關注和極度重視。面對現(xiàn)狀，校通過對留守兒童問題的調(diào)查、分析與研究，找到影響留守兒童健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實，全面推廣“關愛工程”把為“留守兒童”營造健康、快樂、平等、和諧的成長環(huán)境，不斷提高廣大未成年人的結合素質(zhì)立為“關愛留守兒童”暖和工程的工作宗旨，充分發(fā)揮了學校在關愛工程”中第一陣地的作用。
三、主要工作措施
1定期安排免費體檢。
校將定期為他安排免費體檢，為了留守兒童”健康成長。對他進行全面的身體檢查，及時了解孩子的身體發(fā)育情況和健康情況。做到有病早發(fā)現(xiàn)，及時治療。徹底排除他因病失學、因病至貧的隱患。
2建立健全檢查考核機制
學校將對師生的結對情況過程跟蹤和結果的評選考核，為了切實加強這一工作的有效性和長期性。學校積極研究科學考核評估的辦法，加強了對留守兒童的教育和治理，建立和完善工作考評制度，定期對學校和教師進行了考評，作為獎優(yōu)罰劣的重要依據(jù)。
3創(chuàng)造良好的育人環(huán)境
進行經(jīng)驗交流；不斷探索新方法、新措施；不斷提高留守兒童教育治理水平。加強與留守兒童父母或監(jiān)護人的交流與溝通；加強對貧困留守兒童的資助工作；建立關愛經(jīng)驗交流制度；不定期召開研討會、座談會。
4建立健全領導負責制度。
制訂具體計劃，學校成立了關愛工程領導小組。實施了留守兒童”教育工作方案，真正地使學校成為了學生學知識，學文化，不斷提高思想覺悟的主陣地。
5實施教職工結對幫扶留守兒童制度。
每位教師結對12名學生，每班推薦12名典型學生與我校在職教師結對。幫扶教師經(jīng)常找留守兒童談心，隨時把握留守學生的思想動態(tài)，定期家訪、關心生活、指導學習，引導他健康成長。建立教職工關愛留守兒童的成長日記，讓留守兒童在教師同學的集體中成長，以對他缺乏家庭教育進行補償，使他走出孤獨和憂郁。
發(fā)動社會力量。6大力宣傳。
還發(fā)動了村干部、辦事處、開發(fā)區(qū)相關政府人員、村委會成員以及退休老師一起加入到關愛行動”中來，關愛留守兒童僅僅依靠微薄的學校是不夠的所以在這次活動中。此舉得到相關人士的熱烈支持，紛紛擔當了家長”角色，與孩子們一道，邁向新的明天。
7建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡制度。
摸清了留守兒童的底數(shù)，校對所有學生進行了認真的調(diào)查研究。建立了每個留守兒童的檔案和聯(lián)系卡，通過聯(lián)系卡制度的建立，加強的學校與學生家長及其他監(jiān)護人的聯(lián)系，共同形成了以學生為中心的關愛網(wǎng)絡。
8積極開展文體活動。
豐富他課余生活，為了留守兒童”也能像普通孩子一樣健康成長。校在周一至周五的午間和下午課后，由結對老師輪流值日在學生活動室和操場組織、安排豐富的問題活動。諸如：課外閱讀、學習指導、體育活動等。
四、成績和困難
校的留守兒童”工作取得了一定的成績，經(jīng)過來各界人士的共同努力。學生的行為習慣好了成績提高了待人接物禮貌了自立、自主、自強了老師們都在無私奉獻著，這種精神是多么難能可貴啊。
一、學校為主，社會、家庭三結合，培養(yǎng)社會一代新人
教育是學校、社會、家庭共同長期協(xié)作而進行的一項艱苦工程。留守兒童教育出現(xiàn)嚴重缺乏，甚至生活無可靠保障，這與社會建設所需求的有理想、有道德、有紀律，具有開拓創(chuàng)新精神的建設者存在著較大的差距。因此，學校、社會、家庭必須密切配合，努力培養(yǎng)社會新一代健康成長和全面發(fā)展的有用人才。
二、加強德育工作，培養(yǎng)良好品德
由于當今紛繁復雜的信息環(huán)境以及社區(qū)教育本身的復雜性，教師作為留守兒童的家長人、知心朋友、心理治療者、人生道德和知識的傳播引領者，應當充分合理地通過學科教學，集體班、團隊活動等途徑，以說理引導、心理咨詢，榜樣示范、熱情關心等方法對他們進行思想教育，情操陶冶。
“生活中不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美麗的眼睛”。教師應該在教育教學中努力全面地了解每一個兒童，尤其是那些“學困生”，盡力去發(fā)現(xiàn)他們的可愛之處，精心的輔助、關愛、呵護。賞識放大他們的優(yōu)點，使用激勵的方法幫助他們找回自信，樹立自強，勇于行動。常站在他們的角度考慮問題，以便尋求引導教育的切入點，抓住機會，樹立榜樣使之走出困惑，奔向成功，做他們的知心朋友，切忌拔苗助長、恨鐵不成鋼、急躁、求之過急的現(xiàn)象，幫助留守兒童自信自強。樹立美好的人生觀和崇高的理想，對生活充滿希望，感受人們之間的關愛，塑造他們美好的心靈，形成健全的人格，使之從小就懂得在享受關愛的同時，更應該學會感恩，回報他人的愛。
三、關心留守兒童的生活，讓其健康成長發(fā)育
“體者，載知識之車而寓道德之舍也?！鄙眢w是人全面發(fā)展的物質(zhì)前提，是智力活動及其他一切活動的基礎。因此，要為留守兒童提供安全、衛(wèi)生便捷的居住條件，合理、營養(yǎng)、充足的生活物質(zhì)。而且要落實好國家的“兩免一補”政策，讓生活經(jīng)濟困難的學生得到救濟。在學校開展多種多樣而又適合年齡特征的體育活動，增強兒童體質(zhì)。教會他們學會基本的飲食方法與規(guī)律，基本的體育、衛(wèi)生知識和自我保護方法，促進他們健康地成長發(fā)育。
四、科學協(xié)調(diào)，消除諸多不良障礙
留守兒童存在著家庭矛盾和自身心理、情感等多種矛盾問題，教師務必深入了解他們各種矛盾的根源及其過程以抓住關鍵、用情理感化，深入家訪疏導，巧妙而科學地去協(xié)調(diào)，幫助他們找回缺失的家庭愛，學會理解、尊敬長輩，感受親情。
關鍵詞：班主任；做好；留守兒童；教育問題
眾所周知，由于城市化進程的不斷加快，社會生產(chǎn)的發(fā)展重心主要為城市，農(nóng)村人民迫于生計紛紛到外地打工，而留守兒童在各方面因素的影響和作用下，產(chǎn)生了嚴重的教育缺失問題。我校位于興仁縣城西面六公里處，是一所處于城鄉(xiāng)結合部的九年制一貫制學校，全校留守兒童較多，如何做好留守兒童的教育問題也成為了班主任的一項重要工作。因此，研究農(nóng)村留守兒童的教育工作具有非常重要的意義，可以有效緩解當前留守兒童缺乏良好教育的問題，逐步提高農(nóng)村兒童的教育質(zhì)量，更好的實現(xiàn)農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展。
一、當前農(nóng)村留守兒童教育問題分析
1、農(nóng)村勞動力的大量轉移
近年來，城市經(jīng)濟發(fā)展速度迅猛，但農(nóng)村發(fā)展仍處于較低的水平，農(nóng)民勞動人民開始大量的轉移，農(nóng)民廉價的勞動力也被很多城市所接受，流入到城市中打工的農(nóng)民越來越多。農(nóng)民如果僅依靠務農(nóng)的方式，根本無法滿足生活的需要，而去外地打工后能夠提高生活的水平。外地打工的農(nóng)民無法將子女和家人也帶到城市中，不得不留下年邁的老人和兒童，農(nóng)村留守兒童的數(shù)量越來越多。
2、社會發(fā)展與法規(guī)政策存在很大的矛盾
在城鄉(xiāng)教育方面，城市教育工作由政府部門提供保障，相對農(nóng)村來說，縣級政府為農(nóng)村教育工作的開展提供了一定的資金保障，但是教學資源設施、師資等方面仍有待完善[1]。在這種情況下，留守兒童接受教育的質(zhì)量也就相對較低，兒童教育問題日益嚴重。城市對農(nóng)村戶籍管理也有很高的要求，農(nóng)民工子女無法同城市戶籍的兒童一樣，享受同等的教育，留守兒童不得不在農(nóng)村學習，這就體現(xiàn)我國戶籍制度的嚴重滯后性，也是造成留守兒童教育問題的一大根源。
3、留守兒童缺少良好的家庭教育
很多農(nóng)民雖然擔心兒童的成長，但是因為工作的原因，也無暇顧及兒童是否正常的接受教育，只是偶爾詢問一下兒童的狀況。留守兒童在大部分時間內(nèi)，都是隨著自己的性子學習，在學校課堂中不認真聽講，存在很多不好的習慣，經(jīng)常逃課、打架，而學校教師也無法同留守兒童的家長進行聯(lián)系和溝通，使留守兒童的教育問題一再耽擱，很多留守兒童因得教育工作的不到位最終誤入歧途，偏離的正常的發(fā)展軌道。一些在城市打工的家長由于文化素質(zhì)水平不高，看到兒童學習態(tài)度不認真、成績不理想，也就不再要求兒童繼續(xù)學習，“讀書無用論”思想得到滋長和蔓延，導致很多留守兒童長大后也走上外出打工之路。
二、學校班主任做好農(nóng)村留守兒童教育問題的有效措施
1、呼吁社會力量關注留守兒童教育問題
雖然我國社會經(jīng)濟獲得了迅猛的發(fā)展，但在繁榮景象的背后，農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展仍處在落后的地位，城市和農(nóng)村管理模式存在較大的差異。作為一名普通的班主任老師要做的就是向社會呼吁，希望社會各界要提高對留守兒童教育問題的關注度，要發(fā)揮社會力量為農(nóng)村兒童教育提供充足的資金保障，完善農(nóng)村教育環(huán)境，配備先進的教學設施和高質(zhì)量的師資資源，將留守兒童的教育落實到實處。社會在提供資金支持的同時，還要給予留守兒童更大的關系和愛護，讓留守兒童感受到還有更多的人關注他們的成長。社會各界要對游戲廳、網(wǎng)絡等場所進行打擊和處置，推廣和宣傳留守兒童關愛活動，在社會各界的協(xié)同作用下為留守兒童的成長搭建一個保護模式，確保留守兒童的健康成長。
2、呼吁大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟
農(nóng)村生產(chǎn)力發(fā)展落實，農(nóng)民收入低是導致留守兒童教育問題產(chǎn)生的根源，所以在解決和處理的過程中也要從此下手。應協(xié)調(diào)城市和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的關系，將經(jīng)濟發(fā)展的重心轉移到農(nóng)村，為農(nóng)民提供更高的福利，給予農(nóng)民一定的資金補貼和支持，使農(nóng)民的生活質(zhì)量得到顯著的改善。政府部門一定要強化對農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的管理和控制，在農(nóng)村建立一些以勞動密集型為主的產(chǎn)業(yè)，吸引眾多的農(nóng)民從城市回歸到農(nóng)村，更好的建設和發(fā)展農(nóng)村[2]。農(nóng)民在享受政府有待的同時，也能夠避免同子女分居兩地的狀況，徹底從根本上減少了留守兒童的數(shù)量。在農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的過程中，教育事業(yè)也會不斷進步，兒童受教育的程度越來越高，更有利于農(nóng)村的發(fā)展，這樣能夠形成良性循環(huán)。
3、強化班主任對留守兒童教育的責任感
學校環(huán)境對兒童的成長發(fā)育有著直接的關系，在缺少良好學校教育的環(huán)境下，兒童認識不到學習的重要性，也就導致留守兒童的教育問題埋下很大的隱患。學校要強化班主任對留守兒童教育的責任感也是改善留守兒童教育問題的一大舉措，學校教師，特別是班主任要及時同兒童進行溝通，給予兒童指導和幫助。教師可以填補留守兒童與父母接觸的時間短的空缺，讓留守兒童感受到學習的快樂，并定期到兒童家中進行訪談，處理留守兒童生活中的問題，幫會留守兒童做人做事的方式，使兒童在離開校園后也同樣有良好教育的氛圍。
4、班主任要善于提高留守兒童的自身管控能力
留守兒童的教育問題同兒童自身的約束和管理能力也有一定的關系，如果僅僅依靠社會、學校和家長做出努力，而留守兒童卻不發(fā)揮自身的主觀能動性，則兒童教育問題的解決工作必然無法達到預期的目標。所以在解決留守兒童教育問題的過程中，班主任必須付出力氣和真愛，創(chuàng)新方法，要多渠道加強留守兒童的自身管控能力，幫助留守兒童樹立正確的思想觀念，鍛煉兒童的自我管理能力，使其能夠按照社會準則來限制自己的行為。在學生發(fā)揮自我管理能力的基礎上，才能夠達到事半功倍的效果，使留守兒童建立起良好的自信心，具有較高的思想認知能力，主動的反省和檢討，糾正自身的不良習慣，獲得積極、健康的發(fā)展。
三、結束語
綜上所述，現(xiàn)代社會快速發(fā)展的新形勢背景下，班主任在教育工作中要善于分析農(nóng)村留守兒童教育問題的產(chǎn)生緣由，采取有效的對策進行應對和處理，同是呼吁社會各界廣泛關注留守兒童的教育問題。更希望政府、學校和家長三者聯(lián)合起來，共同發(fā)揮作用，為留守兒童創(chuàng)造一個良好的教育環(huán)境，并通過發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟的手段來從根本上減少留守兒童，保障農(nóng)村兒童的健康和全面發(fā)展。
作者:趙猛 單位:貴州省興仁縣第十一中學
參考文獻:
關鍵詞:農(nóng)村留守兒童;教育問題;歸因;對策
作為當前我國義務教育群體中的一個特殊群體，農(nóng)村留守兒童教育問題一直是政府及社會各界乃至教育界最為關心的現(xiàn)實問題之一，但是由于種種現(xiàn)實因素的影響，當前我國留守兒童教育現(xiàn)狀令人堪憂，因此對當前農(nóng)村留守兒童教育問題進行客觀歸因并進行對策分析，就成了當前農(nóng)村留守兒童教育問題解決的關鍵一環(huán)。
一、農(nóng)村留守兒童教育問題歸因分析
農(nóng)村留守兒童，產(chǎn)生于上世紀90年代我國開始的城市化進程，20年來，大量農(nóng)村青壯年進入城市并貢獻了令世人矚目的GDP增長和城市化率，而那些被迫與父母天各一方的孩子們，卻成了這一宏偉進程的衍生品而被忽視。(一)家庭方面完整、穩(wěn)定的家庭結構在兒童成長過程中的重要意義是不言而喻的。由于留守兒童家庭結構往往由于父母一方或者雙方進程打工而出現(xiàn)裂痕，原有的家庭教育模式發(fā)生轉變，出現(xiàn)了當前在農(nóng)村留守兒童中普遍存在的“隔代監(jiān)護型”現(xiàn)象和“單親監(jiān)護型”，“隔代監(jiān)護型”即留守兒童父母均外出打工，子女由祖輩進行撫養(yǎng)的形式;“單親監(jiān)護型”是指父親或者母親外出打工，另一方在家照顧子女，這兩種教育模式雖然有所不同，但從根本上來說都是不完整的家庭結構，其對留守兒童的成長來說往往負面作用多于正面作用，例如教育方式過于簡單、留守兒童人格發(fā)展出現(xiàn)障礙、親子關系淡化、兒童學習意識不足、生活態(tài)度和人生態(tài)度消極，不善交際等等，由于在人格發(fā)展和身心成長的關鍵時期缺少完整的父愛母愛，多半留守兒童存在著嚴重不等的身心建設問題，這些問題進一步加大了對其進行教育的難度。(二)學校方面留守兒童教育問題的產(chǎn)生和學校教育也有著極大的關系，一般來說，留守兒童就讀的農(nóng)村學校硬件條件落后，師資力量不足是常有的，尤其在師資配備上，當前農(nóng)村教育場域中普遍存在著教師知識結構嚴重失衡的現(xiàn)象，例如語數(shù)外教師充足而其他學科教師比較匱乏，這使得農(nóng)村學校很難有針對性對留守兒童進行卓有成效的身心建設教育和引導，只能簡單地進行一些大眾化的教育，難以實現(xiàn)有效教育的目的。(三)社會方面解決留守兒童教育問題，社會方面的重要意義是無法取代的。從社會角度來說，社會環(huán)境對于農(nóng)村留守兒童的認知發(fā)展尤其是思想道德的發(fā)展有著重要的意義。但是當前社會方面對于解決農(nóng)村留守兒童教育方面的支持還遠遠不夠，留守兒童生長的社會環(huán)境也比較復雜，這對他們的健康成長來說極為不利;與此同時，長期存在的二元化的戶籍管理制度將戶籍與教育進行掛鉤，也限制了留守兒童跟隨父母進入城市接受教育的機會，盡管有的地方已經(jīng)開始逐步接收一定量的農(nóng)民工隨遷子女，但由于資源配備、政策等方面的原因，目前還存在許多問題，這些都一定程度上加重了留守兒童的教育問題。
二、農(nóng)村留守兒童教育問題解決對策
對農(nóng)村留守兒童教育問題的解決需要從其現(xiàn)存問題及原因上入手，具體應從以下幾個方面著手:(一)政府加大對農(nóng)村留守兒童教育的支持解決農(nóng)村留守兒童教育問題，各地政府的有效幫扶和政策支持責無旁貸，各地政府應建立當?shù)剞r(nóng)村留守兒童專項經(jīng)費和保障機制，加強農(nóng)村寄宿制學校建設;加大對農(nóng)村教育的投入，完善對農(nóng)村學校尤其是留守兒童較多的農(nóng)村學校的財政轉移支付機制，切實履行政府在教育方面的職責。(二)加強農(nóng)村寄宿制學校建設力度農(nóng)村寄宿制學校是當前有效應對農(nóng)村留守兒童教育的比較有效的解決辦法之一，政府及學校自身應大力加強農(nóng)村寄宿制學校的建設，鼓勵教師多走訪留守兒童家庭，指導家長關心子女，同時在學校中開始相關課程，例如有關心理輔導的課程，引導留守兒童身心健康發(fā)展，建立起與留守兒童監(jiān)護人或父母定期聯(lián)系機制，確保留守兒童健康成長。(三)引導父母承擔家庭責任父母在兒童成長過程中的角色是任何其他人都無法替代的，因此作為留守兒童的家長應增強家庭教育的意識，夫妻雙方應盡力避免同時外出打工，有條件的父母應盡可能將子女帶在身邊，如果被迫將子女留在家里，也應多和子女進行聯(lián)系、溝通，隨時了解子女的生活、學習、心理發(fā)展問題，及時和子女任課教師進行溝通，共同解決留守兒童成長過程中產(chǎn)生的問題;與此同時，政府部門及社會各界也應大力地方經(jīng)濟，發(fā)展當?shù)靥厣?jīng)濟，帶動農(nóng)民工就業(yè)。讓更多的背井離鄉(xiāng)的留守兒童父母都能就近務工或者返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，從根源上大幅降低農(nóng)村留守兒童數(shù)量，這是有效解決農(nóng)村留守兒童教育問題的“治本之策”。
三、總結
總之，面對當前日益嚴重的農(nóng)村留守兒童教育問題，留守兒童家長、學校、政府部門乃至社會各界都應積極采取有效措施，形成合力，共同解決好這一義務教育中的現(xiàn)實性頑疾，需要指出的是，解決農(nóng)村留守兒童教育問題并非一朝一夕，不可能一蹴而就，還需要各方進一步加強頂層設計和基礎實踐，早日解決好這一現(xiàn)實性問題。
參考文獻:
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關鍵詞 留守兒童；教育；對策
隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和生產(chǎn)力水平的提高，為了適應改革和發(fā)展的要求，必須提高全民族知識文化水平。因此，國務院頒布了在全國普及九年制義務教育的有關法規(guī)，促進了我國教育事業(yè)的發(fā)展，廣大學齡兒童得到接受良好的教育機會，這是提高國民素質(zhì)的重大舉措。誠然，在全國普及九年制義務教育的同時，出現(xiàn)了一個農(nóng)村留守兒童的教育問題。本文就農(nóng)村留守兒童教育問題的成因及其解決措施作粗略的探討。
一、留守兒童的凸現(xiàn)及其基本現(xiàn)狀
目前，據(jù)有關資料統(tǒng)計，我國有近1.5億的農(nóng)民在外務工，打工者數(shù)量還在以每年超過500萬的速度增長，他們的子女處在義務教育年齡段的約為2000萬，其中超過1000多萬留在家鄉(xiāng)，成為“留守兒童”。
留守兒童是指由于父母一方或雙方外出務工而被留在農(nóng)村老家，并且需要其他親人或委托他人照顧的處于義務教育階段的學齡(一般指6-16歲)兒童。
(一)留守兒童凸現(xiàn)的原因
留守兒童是伴隨當今中國勞動力市場形成和發(fā)展而派生出來的一個帶有普遍性的社會問題。究其原因，就是留守兒童的父母及親人為了改善了家庭經(jīng)濟條件外出務工，把自己的小孩留在農(nóng)村，隨家人或親友一起生活，從而使他們得不到父母的關愛和應有的家庭教育，在廣大農(nóng)村形成一個“特殊未成年人群體”，這個群體就是人們常說的“留守兒童兵團”。
(二)留守兒童的基本現(xiàn)狀
留守兒童父母外出務工雖然改善了家庭經(jīng)濟條件，也為他們接受教育提供了更大的可能性。但是，由于父母長時間在外務工，不與兒女一起生活，家長的“啟蒙老師”角色沒有發(fā)揮作用，因而，無疑對兒女的教育和成長帶來一定的影響。然而，有的聰明兒童因為父母不在身邊也變的更加堅強、懂事，自理能力強。父母的外地工作和生活或多或少開闊了他們的眼界，并在一定程度上激勵著他們努力學習，爭取考上大學繼續(xù)學習深造。誠然，除了經(jīng)濟上的有所改善，而留守生活帶給他們更多的恐怕就是教育上的缺陷。以湖北省棗陽市的三鎮(zhèn)十四村為例，抽樣調(diào)查了17所中小學，根據(jù)班主任所提供資料以及最近幾次大型考試成績表，“留守兒童”輟學率約為5％，在學“留守兒童”40％成績較差，30％成績中等偏下，僅有10％成績比較優(yōu)秀(班級前20％)。據(jù)老師反映，留守和非留守兒童在完成家庭作業(yè)方面有明顯差別。父母在家的孩子，作業(yè)完成得比較及時、認真；父母不在家的，作業(yè)經(jīng)常拖欠，甚至還會出現(xiàn)抄襲、不寫的情況。
與此同時，由于他們短期或長期失去直接監(jiān)護人的監(jiān)護，在缺乏父愛母愛的環(huán)境中成長，留守兒童生活在事實上的“單親家庭”或“隔代家庭”之中。也由于長期情感缺失和心理失衡，導致許多留守兒童心理不能健康發(fā)展，存在著厭世自閉、逆反心理、空虛、自卑、膽怯和沒有精神寄托等等。家庭生活感情和教育的缺陷，使他們當中有的經(jīng)常逃學、打架；有的行竊偷盜，甚至違紀犯法，給和諧社會造成不良影響。
二、留守兒童教育問題分析
留守兒童教育問題是因其家長外出務工而把孩子留在老家與家人生活，導致父母關愛缺位、家庭教育歉缺、學校教育與管理困難，使留守兒童得不到家庭和學校應有的教育程度以致影響其正常成長的過程。留守兒童教育問題的出現(xiàn)和存在，既有客觀上的原因，又有主觀上的原因。筆者就此問題作以下分析。
(一)家庭教育的缺欠
留守兒童的家庭教育，就是就是家長和家人對其小孩的教育過程。是與其家庭的人員變動有直接關聯(lián)。留守兒童的家庭通常是父母一方或雙方都外出務工，將孩子交由單方照管或由爺爺奶奶、外公外婆或嫡系親屬代為照管，這樣勢必會造成家庭教育的嚴重缺失，具體表現(xiàn)在以下兩個方面：一方面是家庭教育環(huán)境的缺失。農(nóng)村貧困家庭不能為兒童提供良好的學習環(huán)境，而且，大部分留守兒童在家里還要承擔大量的家務和農(nóng)活；代管人要么年事已高，除照顧孩子的基本生活外，無力教育孩子；要么是文化素質(zhì)低下，無力輔導孩子的學習，其家庭也缺少文化氛圍，從而造成留守兒童家庭教育環(huán)境的進一步惡化。另一方面是家庭結構的不完整導致留守兒童家庭教育功能的失調(diào)和弱化。完整的家庭教育功能的發(fā)揮應該是包括父母雙方對孩子的言傳身教的啟發(fā)、教育和影響，父母雙方的教育“合力”是保障孩子身心健康成長的關鍵，而留守兒童家庭結構的變化必然會部分地消解這種教育“合力”，從而削弱家庭教育的整體功能。
(二)學校教育和管理不到位
學校是教育人和培養(yǎng)人的特殊場所。學校理應承擔起孩子的教育和管理的責任，充分發(fā)揮學校教育在個體發(fā)展中所起的主導作用。但從現(xiàn)實的情況來看，學校在留守兒童的教育問題上顯然沒有到位，具體表現(xiàn)為：一是絕大部分學校的教育理念依然是把追求升學率擺在第一位，忽視全體學生的全面發(fā)展，“以人為本”的教育理念僅成為一種口號或“擺設”。二是對留守兒童的教育針對性不強。學校教育主要著眼于受教育者的共性，而往往忽略受教育者的個性需求。留守兒童由于特殊的家庭環(huán)境的影響，常常在學習、生活、心理發(fā)展及道德行為等諸多方面出現(xiàn)問題，而在整個受教育者中留守兒童畢竟還是少數(shù)，有留守兒童就讀的學校往往無視這一特殊受教育對象的存在，對留守兒童的學習狀況、生活狀況和心理健康狀況缺乏有針對性的關注和關愛，導致這些家庭教育缺失的孩子無法在學校教育中得到有針對性的補償。三是學校教育與家庭教育的嚴重脫節(jié)。表現(xiàn)在留守兒童的家長與學校之間，家長與老師之間，尤其是與班主任老師之間聯(lián)系和溝通的嚴重匱乏，沒有形成“家校教育”的合力效應，而缺少家庭教育支撐的學校教育，至今沒有能夠采取很好的措施來彌補這種“家校教育”脫節(jié)所帶來的“消耗”，學校教育的功能在這種“消耗”中大打折扣，致使留守兒童得不到應有的教育。
(三)社會教育的缺乏
目前，廣大農(nóng)村留守兒童在社會教育方面突出問題，是社會為少年兒童的成長提供有效幫助的組織機構太少，社區(qū)教育服務體系幾乎空白。社會組織是世界發(fā)達國家普遍具有的幫助機構，其中幫助兒童是重要的內(nèi)容。我國目前這樣的機構系統(tǒng)尚待建立和完善，類似非政府組織的作用還不十分明顯，專門扶持農(nóng)村留守兒童教育問題的社會組織更是空白。另外，受農(nóng)村社會的經(jīng)濟、文化整體發(fā)展水平的限制，農(nóng)村地區(qū)的社區(qū)教育服務體系尚未建立。留守兒童社會教育的嚴重缺乏削弱了社會在留守兒童教育中應該發(fā)揮的作用，也使家庭教育、學校教育和社會教育的“三位一體”的理想 教育功能化為烏有。
此外，政府部門對留守兒童關注度不夠也不利于留守兒童的教育。筆者調(diào)查的三個鎮(zhèn)政府的社會教育情況，竟然沒有一個有外出務工家庭的任何專門資料，也沒有一個對有多少農(nóng)民工離家有多少留守兒童做過詳細統(tǒng)計，更沒有明確提出和解決問題的相關政策措施。關注只是停留在媒體等表面形式上，所謂照顧也就是每年象征性選擇小部分留守兒童家庭送一些禮物，根本解決不了任何實際問題。
三、解決留守兒童教育問題的對策與措施
面對留守兒童教育問題的嚴重性，一些學者警示：他們可能會成為被“毀掉的一代”，成為國家和社會生活新的不穩(wěn)定因素。因而，留守兒童教育問題已成為我國當前一個嚴重的社會問題。要解決這個問題，需要家庭、學校、政府和社會等多方面協(xié)調(diào)合作，共同構筑起面向留守兒童教育的一整套完備的社會化服務體系。
(一)改善戶籍制度環(huán)境，解決留守兒童進城讀書
加快戶籍制度改革，逐步消除城鄉(xiāng)差距。這樣可以讓留守兒童不再留守，可以隨父母進城讀書，無疑是急需解決的問題之一。取消不合理的戶籍制度，取消對進城農(nóng)民工子女的人學限制，加快我國現(xiàn)行義務教育體制改革，建立城鄉(xiāng)公平、地區(qū)平等的國民義務教育制度。
在現(xiàn)階段，可以借鑒上海的改革方式，改“戶籍制”為“居住地制度”。實施流動兒童的教育“以流入地政府管理為主、以全日制公辦學校為主”的政策。只要是已經(jīng)在同一個城市居住達到一定年限就給予農(nóng)民工子女和城市子女同樣的入學受教育機會。
(二)強化政府及教育部門管理職能。支持學校做好流動兒童教育
各地政府特別是教育部門應該進一步加大對接收流動兒童學校的督導，對他們的工作進行定期和不定期的檢查。對一些有條件接受流動兒童入學的學校加以指導，營造城鄉(xiāng)兒童共同學習的良好氛圍和環(huán)境。但是，如有對流動兒童的入學通過多收費和亂收費的方式設置障礙的學校進行嚴厲的查處和處罰，從根本上杜絕城市學校對流動兒童歧視性待遇和不合理收費，確保流動兒童教育政策實施。
政府還應加大對民工子弟學校的扶持力度，應當根據(jù)《中華人民共和國教育法》的規(guī)定和要求，按照第五次人口普查的標準來確定中央對各級地方政府義務教育經(jīng)費的支出，各地政府應將農(nóng)民工子女教育經(jīng)費納入地方財政預算，對在城市內(nèi)設立的農(nóng)民工子女學校的辦學條件予以補貼，提供基本的教學場地，適當撥款擴建校舍，派送高素質(zhì)的教師，以解決城市學校目前還存在不能容納流動兒童入學的實際問題。
與此同時，各地方政府和教育管理部門應該積極扶持和督導有辦學條件的私立學校參與留守兒童教育活動，擴大教育面，以方便留守兒童就地入學讀書，促進各地教育事業(yè)的平衡發(fā)展。
(三)改善農(nóng)村教育環(huán)境，提高農(nóng)村教學質(zhì)量
為了讓留守兒童在接受良好的教育中成長，國家和地方政府應更多關注農(nóng)村教育，落實支農(nóng)政策，加大對農(nóng)村中小學的投入和建設力度，改善農(nóng)村辦學條件和教育環(huán)境。各農(nóng)村學校也要密切配合，積極做好教育教學工作。同時要制定教育教學管理制度，加強教育教學管理，增強辦學和教學的針對性，對留守兒童的學習、生活、思想以及心理健康方面給與更多的關注，用強化的學校教育彌補他們?nèi)趸募彝ソ逃?。一方面，要建立健全農(nóng)村學生檔案和留守兒童檔案。把學生父母是否在外打工，在什么地方打工以及與其父母的聯(lián)系方式等作為一項重要的內(nèi)容增加到學生的檔案里。學校還要加強對留守孩子的特殊關心和監(jiān)護，盡量完善寄宿制，把留守兒童中志愿留宿的都集中在學校住宿，配備專門的生活教師，這么做既避免家中老人的溺愛又可進行更科學的思想和生活上的引導。配備專門的類似心理輔導的老師，解決他們平時生理心理上的一些問題，讓他們也能跟其它兒童一樣感受到關愛和重視，引導他們走過人生發(fā)展的關鍵時期。另一方面，定期與留守兒童的父母聯(lián)系和溝通。通過這一渠道匯報留守學生的學習生活情況，督促家長更多關注孩子成長。同時，學校還可以教育和發(fā)動全校學生，積極團結和幫助留守同學，為他們的健康成長營造一個良好的學習氛圍和成長環(huán)境，以促進學校教育教學質(zhì)量的提高。
(四)選擇家庭教育方式，維系親情交流互動
在市場經(jīng)濟條件下，最直接也最容易出效果的教育方式仍然是家庭教育。這是因為有家人的激勵，親情的維系，情感的互動。因此，外出打工的父母要選擇好監(jiān)護人，在思想上和行動上重視對子女的教育問題，要盡可能經(jīng)?；丶铱赐优?，關注子女的學習、生活、思想和生理狀況，讓子女感受到親情的溫暖。父母在外也可以通過打電話，寫信等方式經(jīng)常與子女進行情感交流和親子互動，使他們能夠充分感受到父母的關愛，以形成一個最為良好的家庭教育和學習環(huán)境，激發(fā)孩子的學習熱情，這就為孩子好好學習，天天向上打下良好的基礎。另外還要與孩子的班主任、監(jiān)護人保持經(jīng)常性的聯(lián)系，共同商討教育的策略與辦法，使孩子能在良好的心理環(huán)境和社會環(huán)境中健康成長。
然而，值得一提的就是要轉變父母用金錢彌補愧疚的心態(tài)，注重與子女的情感交流和心理溝通。除了提供必要的學習條件之外，切忌過度的物質(zhì)滿足。以免不僅沒能彌補孩子缺失的親情，反而為子女的越軌行為制造了溫床，提供了條件，使他們無法抵制外界的誘惑而走上歧途。
(五)建立和完善對留守兒童教育成長的監(jiān)護體系
加快建立和完善農(nóng)村社區(qū)對留守兒童教育成長的監(jiān)護體系，是加強對留守兒童教育的重要環(huán)節(jié)之一。具體做法可由村委會牽頭，聯(lián)合婦聯(lián)、青年團、學校和派出所，充分利用黨政機關富余人員、中小學退休教師以及青年志愿者，共同構建農(nóng)村中小學生健康成長的教育監(jiān)護體系。觀察留守兒童生活、學習、成長情況，發(fā)現(xiàn)問題及早處理并告知他們的法定監(jiān)護人，督促監(jiān)護人對孩子進行教育和指導，定期督促外出務工家長經(jīng)常了解自己孩子的學習、生活、思想情況。定期免費舉辦各種形式的老年培訓班，把老人集中起來學習一些簡單的知識，幫助他們樹立科學的教育理念，掌握科學的教育方法，從而使他們更好地承擔和履行教育孫輩們的職責與義務，從而形成一個齊抓共管的教育監(jiān)護體系，并使之成為人性化、制度化和科學化管理。
關鍵詞：農(nóng)村；留守兒童；教育問題
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）10-256-01
一、引言
自20世紀80年代以來。城鄉(xiāng)發(fā)展的現(xiàn)實差距農(nóng)民的生存理性以及社會管理體制的變革讓更多的農(nóng)民從農(nóng)村走向城市，由此在農(nóng)村出現(xiàn)了大量的留守兒童。留守兒童問題是社會轉型期城鄉(xiāng)經(jīng)濟社會發(fā)展落差的體現(xiàn)，也是我國發(fā)展戰(zhàn)略演進與制度轉軌的產(chǎn)物。正視社會發(fā)展中出現(xiàn)的留守兒童問題，探尋問題的解決路徑，對于實現(xiàn)農(nóng)村社會的長遠發(fā)展和城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展構建社會主義和諧社會，具有重大的現(xiàn)實意義。
二、留守兒童在教育方面存在的問題及成因
1、留守兒童教育與成長中存在的問題
（1）學業(yè)方面。留守兒童正處于學習的黃金時期，理應在良好的家庭和社會環(huán)境中接受完整的教育，在學業(yè)上不斷取得進步，但由于缺乏父母有效的監(jiān)管，留守學生難以形成良好的學習習慣，經(jīng)常發(fā)生不完成家庭作業(yè)、逃學、輟學等現(xiàn)象。在初中輟學學生中，留守學生所占比例較高。
（2）品德方面。留守兒童由于父母長期遠離，無法感受父母在情感上的關愛和呵護，在價值觀念、道德規(guī)范以及行為示范方面缺乏應有的指導。主要表現(xiàn)在放任自流，不服管教，違反校紀，同學之間拉幫結派，與社會上的一些不良分子一起抽煙、酗酒、賭博、搶劫等。據(jù)統(tǒng)計，歷年刑事犯罪中有近20%的青少年為這類孩子。留守兒童正處于樹立理想、認識人生的關鍵時期，如果不能得到父母在思想認識及價值觀上的幫助，他們極易產(chǎn)生人生觀、價值觀念上的偏離，有的甚至走上違法犯罪的道路。
（3）心理方面。良好的家庭氛圍、和諧的親子互動對健康心理的形成有著重要的促進作用。留守兒童在心理健康方面的問題主要有以下表現(xiàn)：首先是孤僻內(nèi)向。由于缺乏父母關愛，容易形成自閉的心理，內(nèi)心容易產(chǎn)生嚴重的自卑感和受挫情緒。其次是冷漠乏信。長期得不到親人關愛的留守兒童漸漸淡漠了對親情的渴望。他們對社會的認識會多些灰色成分，便產(chǎn)生了仇視他人，仇視社會的心理傾向。這使得他們認識問題和解決問題時容易產(chǎn)生偏狹的認識和過激行為。
2、留守兒童教育與成長中的問題分析
（1）政策實施的乏力。留守兒童問題因其涉及范圍廣泛而引起了全社會的關注，包括政府和學校。在政府的倡導下，很多城市學校已經(jīng)竭盡全力地整合資源，讓一些留守兒童享受了城市的優(yōu)質(zhì)教育資源。但是，由于城市務工人員收入低微，根本無法繳納城市學校高額的贊助費和學費。即使經(jīng)濟上有支付能力，也難以要求學校能敞開校門。為此，政府應該出臺相關政策，規(guī)范城市學校的行為，鼓勵學校吸收農(nóng)村兒童，讓更多的孩子不再留守。
（2）父母觀念的影響。現(xiàn)實生活中，父母的言行與觀念對孩子的影響是巨大而明顯的。有些家長在外面打工看到大學生目前的就業(yè)形勢，認為孩子上學還不如讓他們早些走向社會。于是，“蠢孩”邏輯頗為盛行。這在客觀上也加劇了留守兒童教育問題的嚴重性。
（3）學校、社會努力的缺位。面對留守兒童教育問題的現(xiàn)狀，學校、社會在這方面的責任是顯然的。學校除了是專門的教育機構外，還應該是社會的一分子，應該發(fā)揮自己的優(yōu)勢，更多地擔當起培養(yǎng)關愛孩子的責任。
三、解決農(nóng)村留守兒童教育問題的思路與對策
1、發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟社會事業(yè)，推進社會主義新農(nóng)村建設
從構建和諧社會的角度出發(fā)，解決農(nóng)村留守兒童的教育問題，必須大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟。和諧社會是一個內(nèi)部諸因素相互作用、相互影響并產(chǎn)生良性互動和可持續(xù)發(fā)展動力的系統(tǒng)。構建和諧社會，必須統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，消除計劃經(jīng)濟體制下的二元結構的影響。為此提高城鎮(zhèn)化水平。這樣農(nóng)民就可以就地就業(yè)，使更多的孩子可以享受家庭的溫暖與關愛。
2、建立、完善農(nóng)村社區(qū)對留守兒童的教育和監(jiān)護體系
鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府應該發(fā)揮主導作用，由村委會負責，聯(lián)合學校、婦聯(lián)、派出所，充分利用老教師、老干部和青年志愿者，構建立體的農(nóng)村留守兒童的教育與監(jiān)護體系。這個體系將有助于全面、動態(tài)、細致地了解留守兒童的生活、學習和交往情況，及時掌握留守兒童的思想和行為傾向。并且在發(fā)現(xiàn)問題之后可以采取聯(lián)動措施，妥善處理。在這方面，很多地方已經(jīng)有了很好的實踐。
3、提高父母對孩子教育問題的認識
父母是孩子的第一任老師，家長對于孩子的影響是最大的。若要培養(yǎng)孩子健全的人格、健康的體魄、良好的品德和優(yōu)秀的才干，父母是要有奉獻精神的。因此，父母在這方面應有開闊的眼界和長遠的打算，在物質(zhì)條件基本滿足的情況下，多關心他們的成長與發(fā)展。
關鍵詞：農(nóng)村；留守兒童；教育
改革開放以來，我國社會經(jīng)濟快速發(fā)展，中國社會的工業(yè)化、城市化進程加快，大量的農(nóng)村剩余勞動力外出務工，經(jīng)商現(xiàn)象十分普遍，許多兒童因種種原因“留守”在家里，形成了一個龐大的群體――留守兒童。這些留守兒童因成長過程中缺乏有效的監(jiān)護，特別是教育問題上缺乏引導和關心，致使一部分留守兒童成長中遇到一些問題。這一群體的規(guī)模也是越來越大，所以，解決留守兒童健康成長的問題，對其進行教育管理，成為一項艱巨的任務，是當前我國教育的熱點問題。
一、注重家庭教育
（一）家長應樹立正確的教育觀
目前，多數(shù)留守兒童父母的文化水平都不是很高，他們也沒有意識到教育的重要性，誤認為教育孩子應該是學校的事，應由老師管教。其實這是一種責任的推脫。要解決好留守兒童的教育問題，首先家長就要改變這種錯誤的思想，樹立“子不教，父之過”的教育觀。家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任老師。家長要明確教育子女是自己的應盡之責，要擔當起這一責任。即使外出務工也要承擔起教育子女的責任，與學校、社會形成合力，把教育工作放在首位，同時還要以身為范，讓孩子在一種品德氛圍較好的環(huán)境下茁壯成長。
（二）家長加強與留守兒童的溝通與互動
家長外出務工，不能長期回家，但是溝通是必不可少的，家長應該采取多種方式與孩子頻繁的情感交流和親子互動，多傾聽孩子的心聲，詢問孩子的學習情況，熟悉孩子的生活，能全面掌握孩子的內(nèi)心和情感動態(tài)。知道孩子想什么，需要什么，能及時解決孩子的生活問題，心理問題，以減輕孩子的內(nèi)心的壓力和寂寞感。家長還要經(jīng)常的與監(jiān)護人及學校聯(lián)系，共同商討教育的策略與辦法，做到掙錢、教育子女兩不耽誤。
（三）留守兒童的監(jiān)護人應擔負起教育責任
作為監(jiān)護人也要承擔起責任意識，樹立角色意識。既然接受了委托就要肩負起教育孩子的責任和義務，做到平等待人把他們看成家里的一份子，努力營造近似完整的家庭氛圍，讓留守孩子感受到家的感覺，鼓勵留守兒童加入到家庭中的各種活動。
二、完善學校的教育管理
（一）建立并完善教育管理機制
解決好留守兒童的教育問題，學校就要在服務中延伸它的教育功能。各個學校要建立“關鍵在校長，基礎在班級，落實靠教師”的教育管理機制。首先，學校要全程規(guī)劃，明確留守兒童的教育工作重心。其次，要落實工作職責，留守兒童的教育工作不是一個人或幾個人能完成的，他需要大批量的人共同完成，所以要進行分工分職，每個人或小組都要承擔起教育的責任。再次，要強化監(jiān)督，提高教育實效。學校要根據(jù)既定的目標，加強對留守兒童的監(jiān)管，以及對教師的監(jiān)督和考核，糾正工作中的缺點和錯誤。
（二）搭建心理健康平臺
心理是兒童的一切活動的基礎，兒童的心理狀況影響著其身心的健康發(fā)展。留守兒童的心理很脆弱，由于他們與父母的長期分離，再加上監(jiān)護人監(jiān)管不力，他們的心理需求得不到滿足，致使留守兒童在不同程度上存在心理障礙，因此學校就要針對他們進行疏導和引導。首先，學校要開設健康心理課，對學生進行有效地心理教育，盡量減少留守兒童心理問題的發(fā)生。其次，設立心理咨詢室。留守兒童長期與父母分離，親情缺失嚴重，導致性格發(fā)展不正常，出現(xiàn)心理障礙。再次，可以開設一個知心姐姐信箱，為他們的一些個人隱私或是傷及尊嚴的問題，提供一個能傾訴又可保護自己隱私的渠道。這樣就可以為他們提供幫助，不會使他們感到孤助無援。
（三）提高教師的綜合素質(zhì)，增強教師的服務意識
學校是留守兒童受教育的主要場所，教師在教育留守兒童，搞好留守兒童教育工作中應該發(fā)揮自身優(yōu)勢，不要歧視留守兒童，要給他們特殊的關愛，這就需要對教師進行集體培訓或專題輔導，全面提高其綜合素質(zhì)。
教師在管理留守兒童時要增強服務意識。首先，教師要彌補親情缺失和家庭教育的不力。其次，采取結對子的方式，動員社會力量包括教師、學生、及社會各界人士與留守兒童結成對子，進行愛心幫扶，在學習上給予指導，生活上給予照顧，心理上給予疏導，情感上給予關心，思想上給予啟迪。再次，教師開設親情教育課。開設專門的親情課堂，讓留守兒童打通親情電話直接或間接地接受父母的撫慰，讓親情重新點燃留守兒童對生活的熱情。加深其對父母外出打工的理解，鼓起其生活的勇氣，樹立學習的信心
三、加大社會關注力度
（一）政府加大對留守兒童的關注
隨改革開放深入發(fā)展，農(nóng)村大量剩余勞動力擁入城市，農(nóng)民工子女進城上學是亟待解決的問題，政府要加大戶籍改革力度，保障勞動力自由合理的流動，使留守兒童能進入城市接受城市教育，從根本上解決留守兒童的教育問題。
同時，政府要加大教育投入，將一些教育資源更多的投入到農(nóng)村學校的建設，尤其要發(fā)展寄宿制學校，需要政府在財力上給予大力的支持，改善落后學校的基礎設施，更新學校的配置，聘請優(yōu)質(zhì)師資，滿足教師的待遇，從而根本上提高了教學質(zhì)量，使留守兒童能享受到平等的教學資源。
為促進農(nóng)村學前留守兒童的健康成長，還必須充分發(fā)揮社會福利的作用，大力發(fā)展農(nóng)村托幼事業(yè)。各級政府要把發(fā)展農(nóng)村托幼事業(yè)納入政績考核范圍，做到層層有人抓、有人管、有人具體落實，形成管理網(wǎng)絡。
一、基本情況
隨著農(nóng)村剩余勞動力的轉移（入），留守兒童形成了一個特殊的群體，在特殊時期這一群體的生存和權益保護狀況越來越引起人們的關注。
1、我鎮(zhèn)現(xiàn)有留守兒童224名。調(diào)查顯示，他們的父母都是外出務工，至少半年、有的甚至一年回家一次。由于父母常年在外，長期和孩子分離，對孩子缺少關愛，缺乏交流溝通，導致親情缺失，監(jiān)護不力，致使一些留守兒童軟弱無助，自卑封閉，逆反心理嚴重。
2、留守兒童家庭生活環(huán)境情況。從總體情況看，我鎮(zhèn)的224名留守兒童其中有185名是其祖父母監(jiān)護，37名委托監(jiān)護，2名無監(jiān)護，其中隔代撫養(yǎng)情況較為普遍。
3、留守兒童學習情況。從調(diào)查情況看，留守兒童學習成績一般或。
4、留守兒童心理情況。從調(diào)查看，大多數(shù)孩子性格較正常。
5、品性表現(xiàn)、學習態(tài)度、身體狀況都很優(yōu)良。
二、存在問題
1、學習偏差。多半的孩子因為父母在外打工而嚴重影響了他們的學習。在這些學生中，由于臨時監(jiān)護人對他們的學習介入較少，使得他們的學習無人過問，有的對學習持消極、被動、厭惡情緒，缺乏學習熱情，形成了懼學心理，體現(xiàn)在學習習慣上就是經(jīng)常拖拉作業(yè)，書寫馬虎，對學習敷衍了事，有的甚至逃學。即使有的學生積極要求進步，學習有主動性，但由于沒有掌握科學的學習方法，學習過程中不注意規(guī)范，不遵守基本的學習規(guī)律，導致學習上的事倍功半。
2、性格缺陷。長期與父母分離，極易使他們的性格變得內(nèi)向、自卑、悲觀、孤僻。在留守兒童中，有不少家庭對孩子放縱溺愛，臨時監(jiān)護人管不了，不敢管，不會管，助長了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格滋生蔓延。
3、留守兒童的心理健康情況：大多數(shù)留守兒童則與他們的祖父母和外祖父母一起生活，這些長輩平時對孩子物質(zhì)給予的多，在精神上關注的少，平時對孩子在成長中的困惑解決方法不當，不及時，由于存在年齡和文化的差異，想問題，解決問題的方式和方法與孩子的父母不一樣，“代溝”問題更加明顯，而這些問題解決不了就極易造成他們的心理障礙。
兒童時期是人生中受教育、長身體、培養(yǎng)健康心理的關鍵時期，他們不但要接受學校的教育，還要接受社會的關愛，更要沐浴在父母親情的家庭教育之中。尤其是農(nóng)村留守兒童最需要父母關愛，遠離了父母，由其他人代為監(jiān)護，使這些兒童的受教育狀況、健康成長受到了較大的影響。
三．對留守兒童管理的措施和建議