時(shí)間：2022-10-16 00:35:28
導(dǎo)語(yǔ)：在高校播音主持的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、考試性質(zhì)和目的
上海市普通高校招生播音與主持藝術(shù)類專業(yè)統(tǒng)一考試是上海市普通高?？荚囌猩闹匾M成部分。目的是通過(guò)考試對(duì)考生專業(yè)水平及綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)定，為高校選拔適合專業(yè)培養(yǎng)的考生提供基本依據(jù)。
二、考查要求
播音與主持藝術(shù)類專業(yè)統(tǒng)一考試著重考查考生的語(yǔ)音面貌、構(gòu)思創(chuàng)意、閱讀理解及語(yǔ)言組織表達(dá)能力，以及藝術(shù)修養(yǎng)和自我展現(xiàn)能力。
三、考試科目和分值
文稿朗讀、圖片述評(píng)、才藝展示三門。
文稿朗讀100分，圖片述評(píng)200分，才藝展示100分，三門總分400分。
四、各科目的內(nèi)容和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
分為A、B、C、D、E、F等級(jí)，每個(gè)等級(jí)具體賦分由專家組評(píng)定。各等級(jí)的分值要求如下：
（一）文稿朗讀
考查目的：考查學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)音面貌。
考查形式：指定稿件當(dāng)場(chǎng)考查。
考查內(nèi)容：《普通話水平測(cè)試專用教材》中的朗讀作品。
評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：
本項(xiàng)考試內(nèi)容，考官?gòu)目忌恼w形象氣質(zhì)、基本語(yǔ)音面貌、嗓音條件、表達(dá)技巧、對(duì)稿件的理解程度、情感表現(xiàn)的能力等方面進(jìn)行評(píng)判。
A（90分—100分）
嗓音條件好，無(wú)語(yǔ)音缺陷，表達(dá)技巧（停連、重音、語(yǔ)氣、節(jié)奏的處理）純熟，稿件理解準(zhǔn)確，情感真實(shí)自然。
B（80分—89分）
嗓音條件較好，基本無(wú)語(yǔ)音缺陷，表達(dá)技巧（停連、重音、語(yǔ)氣、節(jié)奏的處理）純熟，稿件理解準(zhǔn)確，情感真實(shí)自然。
C（70分—79分）
嗓音條件尚可，無(wú)明顯語(yǔ)音缺陷，表達(dá)基本流暢自然，具有一定的理解力和情感表達(dá)力。
D（60分—69分）
嗓音條件一般，有明顯語(yǔ)音缺陷，表達(dá)技巧和能力較弱。
E（40分—59分）
嗓音條件較差、語(yǔ)音缺陷較多、基本沒有技巧和情感可言。
F（1分—39分）
嗓音條件差，發(fā)音有缺陷，難以調(diào)整。
（二）圖片述評(píng)
考查目的：考查學(xué)生的構(gòu)思創(chuàng)意、閱讀理解及語(yǔ)言組織表達(dá)能力。
考查形式：指定圖片當(dāng)場(chǎng)考查。
考查內(nèi)容：根據(jù)指定的圖片及圖片背景介紹，做一個(gè)簡(jiǎn)要的解讀。
評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：
本項(xiàng)考試內(nèi)容，考官?gòu)目忌募磁d陳述、閱讀理解、創(chuàng)作構(gòu)思、語(yǔ)言演繹、歸納總結(jié)等方面進(jìn)行評(píng)判。
A（180分—200分）
語(yǔ)言清晰、流暢，陳述清楚，構(gòu)思新穎，邏輯感強(qiáng)，表達(dá)頗有新意，閱讀理解、歸納總結(jié)畫面內(nèi)容能力強(qiáng)。
B（160分—179分）
語(yǔ)言清晰、流暢，陳述清楚，構(gòu)思新穎，結(jié)構(gòu)合理，閱讀理解、歸納總結(jié)畫面內(nèi)容能力強(qiáng)。
C（140分—159分）
語(yǔ)言基本流暢，陳述基本清楚，構(gòu)思較好，結(jié)構(gòu)較好，閱讀理解、歸納總結(jié)畫面內(nèi)容能力較強(qiáng)。
D（120分—139分）
語(yǔ)言不夠流暢，陳述勉強(qiáng)清楚，構(gòu)思一般，結(jié)構(gòu)欠合理，閱讀理解、歸納總結(jié)畫面內(nèi)容能力弱。
E（80分—119分）
語(yǔ)言不夠流暢，陳述不夠清楚，構(gòu)思陳舊，結(jié)構(gòu)不合理，閱讀理解、歸納總結(jié)畫面內(nèi)容能力較弱。
F（1分—79分）
語(yǔ)言邏輯混亂，陳述不清楚，思維混亂，語(yǔ)意不詳，閱讀理解、歸納總結(jié)畫面內(nèi)容能力差。
（三）才藝展示
考查目的：考查學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和自我展現(xiàn)能力。
考查形式：內(nèi)容自備（考場(chǎng)僅提供鋼琴）。
考查內(nèi)容：考生展示自己準(zhǔn)備的才藝。（具有表演性質(zhì)的其他藝術(shù)形式，朗讀類除外）。
評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：
本項(xiàng)考試考官?gòu)目忌鷮?duì)所展示藝術(shù)門類的掌握程度、創(chuàng)作力、展示力、感染力等方面進(jìn)行評(píng)判。
A（90分—100分）
具備該藝術(shù)門類較高等級(jí)要求，臺(tái)風(fēng)自然、表現(xiàn)力強(qiáng)。
B（80分—89分）
具備該藝術(shù)門類的等級(jí)要求，臺(tái)風(fēng)自然、表現(xiàn)積極。
C（70分—79分）
具備一定藝術(shù)修養(yǎng)和自我展現(xiàn)能力。
D（60分—69分）
對(duì)該藝術(shù)門類基本了解，能夠展現(xiàn)一定的片段或元素。
E（40分—59分）
對(duì)該藝術(shù)門類基本了解，自我展現(xiàn)能力差。
關(guān)鍵詞： 地方高校 播音與主持藝術(shù)專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 模式探究
近年來(lái)，我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出迅猛發(fā)展的態(tài)勢(shì)，特別是傳媒產(chǎn)業(yè)更是無(wú)孔不入地滲透到人們的日常生活中去。伴隨著社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的加快，傳媒產(chǎn)業(yè)也煥發(fā)出勃勃生機(jī)，形成了巨大的人才需求量。然而，我國(guó)的傳媒教育卻明顯滯后。單純依靠中國(guó)傳媒大學(xué)（原北京廣播學(xué)院）、浙江傳媒學(xué)院等專業(yè)院校培養(yǎng)的專業(yè)人才，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足市場(chǎng)的需求。而目前我國(guó)已有超過(guò)200所各類大中專院校開設(shè)了播音與主持藝術(shù)專業(yè)或方向，涵蓋了本科、專科、中專等各個(gè)層次，與此同時(shí)，報(bào)考播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生人數(shù)也在數(shù)年間迅猛增長(zhǎng)，由此也帶來(lái)了教學(xué)班級(jí)結(jié)構(gòu)日益龐大，生源更為多元等新課題。這就使高等院校不得不重新審視目前高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，以適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，并尋求更深層次的教學(xué)改革。
由于播音與主持藝術(shù)專業(yè)最早由原北京廣播學(xué)院（現(xiàn)中國(guó)傳媒大學(xué)）開設(shè)，經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展不僅形成了具有較為完備的專業(yè)理論體系――“中國(guó)播音學(xué)”，還形成了比較系統(tǒng)的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式。而開設(shè)播音與主持藝術(shù)專業(yè)（或方向）的地方高校由于受到師資、設(shè)備、理念、環(huán)境等諸多因素的制約，無(wú)法達(dá)到中國(guó)傳媒大學(xué)的教學(xué)條件，特別是在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，一方面繼承但沒有完全照搬中國(guó)傳媒大學(xué)的模式，而是發(fā)揮自身特點(diǎn)，根據(jù)辦學(xué)條件形成了與地方院校相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)模式；另一方面，也造成了部分高校的教學(xué)模式不僅偏離了播音與主持藝術(shù)專業(yè)本身所特有的教學(xué)規(guī)律，也導(dǎo)致了畢業(yè)生質(zhì)量參差不齊，成為了地方高校傳媒類院系發(fā)展的瓶頸。因此，對(duì)現(xiàn)有播音與主持藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和探索，并在此基礎(chǔ)上形成一整套完整的、科學(xué)的專業(yè)技能引導(dǎo)、檢測(cè)和評(píng)價(jià)體系，不僅有利于拓寬播音與主持藝術(shù)專業(yè)未來(lái)發(fā)展道路，充實(shí)和完善播音與主持藝術(shù)專業(yè)的理論體系，更對(duì)地方高校將播音與主持藝術(shù)專業(yè)打造成具有鮮明特色的本科專業(yè)，增強(qiáng)院校實(shí)力起著至關(guān)重要的作用，此外還可以提高地方院校播音與主持藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生未來(lái)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。
地方高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的探索，應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)模式的基礎(chǔ)上從以下幾方面進(jìn)行。
一、加大實(shí)踐教學(xué)的比重
播音與主持藝術(shù)專業(yè)屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)眾多院校的多年教學(xué)實(shí)踐和研究，“大課講授、小課訓(xùn)練、課余鞏固"這三位一體的教學(xué)方法被證明是行之有效的。通過(guò)大課講授基本理論知識(shí)，結(jié)合大量的小課訓(xùn)練來(lái)進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)，對(duì)于提升播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能有著十分明顯的效果。
1.保證小課訓(xùn)練課時(shí)量。地方高校由于受到師資力量的限制，本應(yīng)1:6的大課小課比，已經(jīng)被壓縮至1：2甚至1：1，這樣的大課與小課的比例嚴(yán)重影響了該專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。因此，地方高校在播音與主持藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)在盡可能的情況下，保證至少1∶4的大課與小課的比例。
2.拓寬專業(yè)技能。播音與主持藝術(shù)專業(yè)是傳媒產(chǎn)業(yè)當(dāng)中重要的一環(huán)，隨著現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于復(fù)合型人才需求的提高，“采、編、播”一體化的行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的要求，播音與主持藝術(shù)專業(yè)的教育已經(jīng)不能只停留在教授學(xué)生學(xué)會(huì)“說(shuō)話”――符合傳媒生態(tài)的播音與主持，而必須具備傳媒行業(yè)對(duì)于人才的最基本的要求――一專多能。因此，在確立了“一專多能、專業(yè)共享”的主要思路后，即整合中文、廣播電視、新聞等專業(yè)的相關(guān)課程與播音與主持藝術(shù)專業(yè)進(jìn)行資源共享，以此提高播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生適應(yīng)傳媒行業(yè)要求的能力。
二、拓寬實(shí)踐教學(xué)的載體
普通高等院校的實(shí)踐教學(xué)基本依靠課堂、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)器材等，對(duì)于硬件投入的需求較高。傳媒產(chǎn)業(yè)屬于高投入、高附加值、高產(chǎn)出的行業(yè)，而播音與主持藝術(shù)專業(yè)教育屬于傳媒產(chǎn)業(yè)中的一個(gè)環(huán)節(jié)。播音與主持藝術(shù)專業(yè)需要特定的演播室、演播廳、語(yǔ)音訓(xùn)練室等實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，對(duì)于地方高校而言，由于受到財(cái)力、師資及其他因素的制約，在某種程度上限制了該專業(yè)人才培養(yǎng)的預(yù)期成效。因此必須結(jié)合地方高等院校自身的實(shí)際情況，找到切實(shí)可行的替代方法。
1.充分依托有形載體。教學(xué)工作離不開課堂，實(shí)踐教學(xué)同樣如此。發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行系統(tǒng)的理論教育，同時(shí)，將課堂延伸至校園，不受教室規(guī)模的限制，拓展至諸如舞臺(tái)、操場(chǎng)、兄弟院校和廣播電視媒體等。這樣的教學(xué)延伸，使播音與主持藝術(shù)專業(yè)不僅能夠?qū)⒔虒W(xué)空間得到延展，而且能強(qiáng)化該專業(yè)學(xué)生的表現(xiàn)心理，提高該專業(yè)學(xué)生的綜合能力，更重要的是與兄弟院校的專業(yè)交流及向廣播、電視等媒體的實(shí)踐學(xué)習(xí)，對(duì)該專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的提高起到了至關(guān)重要的作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中找準(zhǔn)了自己的風(fēng)格定位。
2.積極拓展無(wú)形載體。教學(xué)空間的拓展對(duì)于突破教學(xué)設(shè)施的限制有著重要的作用，而積極拓展教學(xué)的“無(wú)形載體”同樣對(duì)于實(shí)踐教學(xué)有著重要的意義。“無(wú)形載體”，即將課堂延伸至各類型的比賽、演出等校園活動(dòng)中去，通過(guò)“以演帶練”、“以演帶學(xué)”，“以賽帶練”、“以賽帶學(xué)”的方式，既契合了播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)心理和表現(xiàn)欲望，豐富了大學(xué)生的課余文化生活，又使得專業(yè)實(shí)踐教育在演出、比賽當(dāng)中能夠針對(duì)性地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，產(chǎn)生豐富的實(shí)踐教學(xué)成果。
（1）專業(yè)演出帶學(xué)。積極開展各類型演出活動(dòng)，在豐富學(xué)生校園文化生活的同時(shí)，融實(shí)踐教學(xué)于其中。
首先，進(jìn)行短劇演出。通過(guò)對(duì)經(jīng)典課本劇的挖掘、編排，以及自主編創(chuàng)新劇目，形成了具有校園影響力的話劇作品，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，奠定了良好的語(yǔ)言表達(dá)基礎(chǔ)，為課堂教學(xué)提供了較好的專業(yè)保證。
其次，進(jìn)行專業(yè)匯報(bào)演出。播音與主持專業(yè)學(xué)生對(duì)于舞臺(tái)有著天然的親近感，但由于大多數(shù)學(xué)生缺少舞臺(tái)的鍛煉，對(duì)與舞臺(tái)又充滿畏懼感。普通高等院校由于受到師資力量的限制，在一定程度上無(wú)法開設(shè)舞臺(tái)表演課程，因此就使該專業(yè)學(xué)生真正登上舞臺(tái)之后，容易忽略一些基本的舞臺(tái)表演要領(lǐng)。因此，必須通過(guò)增加登臺(tái)次數(shù)，增加舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)來(lái)消除這種不足。
（2）專業(yè)競(jìng)賽促學(xué)。現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，以個(gè)人能力為基礎(chǔ)的綜合素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)更是當(dāng)今社會(huì)對(duì)于人才選拔的重要標(biāo)準(zhǔn)。校園也不應(yīng)該將競(jìng)爭(zhēng)拒之門外。因而，開展朗誦、演講等大賽，使播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實(shí)力能夠在競(jìng)爭(zhēng)中得到體現(xiàn)，同時(shí)起到一定的示范作用，促使低年級(jí)學(xué)生向高年級(jí)學(xué)生的專業(yè)水平看齊。
（3）專業(yè)平臺(tái)提升水平。實(shí)踐教學(xué)如果僅僅依靠實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)設(shè)備是無(wú)法取得較好成果的。因此，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，除了開展形式多樣的活動(dòng)之外，需要更高層次的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)來(lái)輔助教學(xué)工作。
目前，高校內(nèi)大都辦有校園廣播站，且是各高校的主流媒體之一。這一平臺(tái)為播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生提供了十分便利的實(shí)踐條件。在這一平臺(tái)上，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容得到了更為充分的應(yīng)用，學(xué)生們通過(guò)課堂學(xué)習(xí)理論知識(shí)，實(shí)踐教學(xué)鍛煉技能，憑借通過(guò)廣播站這一平臺(tái)能將自己的技能充分發(fā)揮。
通過(guò)以上三種方式使得播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生不僅能夠清晰地發(fā)現(xiàn)自身不足之處，更為重要的是在尊重學(xué)生天性的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在快樂中度過(guò)了枯燥的專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)訓(xùn)練過(guò)程，真正做到了寓教于樂。
三、建立專業(yè)考核評(píng)價(jià)體系
傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)體系多以考試卷面成績(jī)?yōu)橹鳌２ヒ襞c主持藝術(shù)專業(yè)的考核評(píng)價(jià)體系多是由專業(yè)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)方式既不客觀又缺少科學(xué)性。對(duì)于該專業(yè)而言，考核評(píng)價(jià)體系的建立，能夠使該專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中以客觀量化的方式來(lái)評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)成果，高校和教師也可以通過(guò)這種評(píng)價(jià)體系檢驗(yàn)其實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果。
1.改變單一的試卷分?jǐn)?shù)作為評(píng)判成績(jī)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。該專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)，作為一門“口耳之學(xué)”，專業(yè)能力不能靠試卷分?jǐn)?shù)作為評(píng)判成績(jī)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，在學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定上，要多元化、多角度地進(jìn)行考查。而實(shí)踐性較強(qiáng)的科目，例如廣播播音與主持、電視播音主持等專業(yè)課程的考核，采用在現(xiàn)場(chǎng)規(guī)定時(shí)間內(nèi)播報(bào)新聞、制作節(jié)目等形式進(jìn)行較為妥當(dāng)。
2.綜合考評(píng)方式?jīng)Q定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。單純通過(guò)期末考核，不能體現(xiàn)學(xué)生平時(shí)上課表現(xiàn)。除了閉卷考試外，還通過(guò)將學(xué)生日常課程的到課率、作業(yè)完成情況、小課表現(xiàn)等方面因素匯入綜合考評(píng)的范圍。而實(shí)際操作能力較強(qiáng)的課程，如電視攝像與非線性編輯、現(xiàn)場(chǎng)出境采訪等課程的考核中，采取現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐考查和遞交完成作品等方式作為成績(jī)?cè)u(píng)定依據(jù)；在廣播電視節(jié)目賞析、電視節(jié)目紀(jì)錄片解說(shuō)詞寫作等課程中，采取針對(duì)課程相關(guān)內(nèi)容的具體理解和在學(xué)生觀摩具有代表性的優(yōu)秀作品的基礎(chǔ)上，模仿、提高、創(chuàng)新等方面考查。在綜合評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)成果的同時(shí)更加提升了課堂教學(xué)效率。
3.加大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)成果在學(xué)習(xí)成績(jī)中的比重。在實(shí)踐教學(xué)和課堂教學(xué)相結(jié)合的模式下，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并促進(jìn)了學(xué)生思維的靈活轉(zhuǎn)換。在專業(yè)性強(qiáng)的實(shí)踐性課程考評(píng)中，對(duì)學(xué)生利用課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)的成效進(jìn)行考評(píng)，使學(xué)生真正走出課堂，走進(jìn)專業(yè)，制作較為專業(yè)的廣播和電視作品。通過(guò)學(xué)生平時(shí)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的頻率和成果，如外場(chǎng)主持、媒體實(shí)習(xí)、參加主持人大賽、廣播劇比賽等，根據(jù)相關(guān)反饋，如比賽成績(jī)、媒體口碑、證書等，依據(jù)級(jí)別不同，給予不同等級(jí)的成績(jī)。
4.通過(guò)舉辦活動(dòng)檢驗(yàn)專業(yè)認(rèn)知水平的提高程度。播音員主持人作為公眾人物，與各種傳播媒介有著緊密的聯(lián)系，所以言行、儀表都應(yīng)當(dāng)恰如其分，符合所處場(chǎng)合的氛圍和所應(yīng)具備的禮節(jié)。因此，服飾搭配、儀表儀態(tài)、談吐風(fēng)度等都是組成播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生成績(jī)的因素。通過(guò)課堂講授基本知識(shí)，然后舉行相關(guān)演出，考查學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，課堂教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用的熟練程度作為考核標(biāo)準(zhǔn)。
總之，隨著中國(guó)傳媒產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，業(yè)界對(duì)播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才提出了更高的要求。地方高校應(yīng)當(dāng)順應(yīng)市場(chǎng)的需求，及時(shí)更新教學(xué)方法與教學(xué)觀念，積極探索實(shí)踐教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，在播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)過(guò)程中，注重培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求導(dǎo)向，綜合素質(zhì)較高、富有創(chuàng)新能力的播音主持人才。
參考文獻(xiàn)：
［1］吳郁，曾志華.播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)研究［M］.北京：中國(guó)傳媒大學(xué)出版社，2009.
［2］姚喜雙.未來(lái)播音與主持藝術(shù)的展望［J］.語(yǔ)文建設(shè)，1999，（6）.
［3］畢一鳴.主持藝術(shù)的新視野――傳播學(xué)視野中的主持藝術(shù)［M］.北京：中國(guó)廣播電視出版社，2011.
關(guān)鍵詞：高職院校；播音主持；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)研究
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-9324（2013）32-0202-02
1940年12月30日，延安新華廣播電臺(tái)正式播出，不僅成為“茫茫黑暗中的燈塔”，也開始了我國(guó)廣播事業(yè)的征程。70多年過(guò)去了，國(guó)家廣電總局發(fā)展研究中心的《中國(guó)廣播電影電視發(fā)展報(bào)告（2012）》（2012年廣電藍(lán)皮書）顯示，2011年我國(guó)有線廣播電視入戶率達(dá)49.43%，用戶首次突破2億戶。其中，數(shù)字電視用戶突破1億戶，達(dá)到11489萬(wàn)戶。從1940年到2012年，從廣播—電視—數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)和新興媒體，廣播電視媒體事業(yè)正在蓬勃地發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)了培養(yǎng)播音主持專業(yè)人才的教育事業(yè)的興旺。從上世紀(jì)50年代北京廣播學(xué)院一枝獨(dú)秀到現(xiàn)今的遍地開花，播音主持教育事業(yè)經(jīng)歷了誕生、摸索，逐漸走向成熟的過(guò)程。如今，播音主持專業(yè)教育得到了社會(huì)的認(rèn)可，不管是本科還是高職院校，其招生形勢(shì)可謂火爆。有媒體稱，2011年僅湖北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院報(bào)名前三天所統(tǒng)計(jì)的數(shù)字顯示，播音主持專業(yè)報(bào)考者約1500人，已接近去年報(bào)考的總?cè)藬?shù)。高職類院校播音主持專業(yè)招生熱火朝天的報(bào)名景象，反而帶來(lái)了人才培養(yǎng)隱患。量的猛增并不意味著質(zhì)的飛躍，盲目地?cái)U(kuò)招降低了播音主持專業(yè)學(xué)生入學(xué)的門檻，而高職類的播音主持院校要在近百所本科院校的包圍中生存，要辦出自己的特色，更是受到了一定的制約和限制。
一、現(xiàn)階段高職院校播音主持教學(xué)中面臨的問題
現(xiàn)階段播音主持教育模式，大都遵循中國(guó)傳媒大學(xué)的人才培養(yǎng)方法。在課程設(shè)置上，基本上體現(xiàn)了四大體系：專業(yè)基礎(chǔ)課程、職業(yè)技能課、相關(guān)藝術(shù)課程和實(shí)踐課程。但是?？平逃吘贡缺究平逃倭艘荒甑脑谛r(shí)間，在三年的時(shí)間里，要完成人才培養(yǎng)任務(wù)，不能僅僅依靠壓縮課程量。這就需要在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，既要突出人才培養(yǎng)的針對(duì)性和應(yīng)用性，又要讓學(xué)生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力，符合高職教育的人才培養(yǎng)要求。其次，雖然高職院校在具體課程設(shè)置上，都體現(xiàn)了藝術(shù)的多元化和互溶性，但是，往往普遍側(cè)重于有聲語(yǔ)言的塑造，重視播音主持有聲語(yǔ)言部分的教學(xué)和實(shí)踐，而不注重培養(yǎng)學(xué)生的無(wú)聲語(yǔ)言修養(yǎng)，使無(wú)聲語(yǔ)言課程如形體、表演、化妝等課程成了擺設(shè)，學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，不能學(xué)以致用，更不能將有聲語(yǔ)言與無(wú)聲語(yǔ)言課程結(jié)合起來(lái)以提升專業(yè)綜合能力。再次，雖然“藝考熱”還在繼續(xù)，一些院校還在擴(kuò)招，但是生源質(zhì)量卻讓人擔(dān)憂，尤其是高職?？圃盒W(xué)生專業(yè)素養(yǎng)魚龍混雜，學(xué)生的文化底蘊(yùn)和修養(yǎng)都不如本科生，再加上有些學(xué)生報(bào)考的目的和動(dòng)機(jī)不純，就更使得高職類播音主持院校在教學(xué)和人才培養(yǎng)方面都受到了影響。
二、高職院校播音主持專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新
培養(yǎng)以“應(yīng)用”為主旨，綜合能力強(qiáng)、多才多藝的復(fù)合型人才，是高職高專人才培養(yǎng)工作的目標(biāo)。面臨教學(xué)時(shí)間短、課程之間融合性不強(qiáng)和生源質(zhì)量較差的現(xiàn)狀，我們需要在教學(xué)尤其是在實(shí)踐教學(xué)模式中尋求可行有效的解決方法，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新。
1.高職院校播音主持專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新模式——舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)。舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)模式，也就是在完成了前兩年所有的專業(yè)課程和其他教育課程之后，在最后一學(xué)年，學(xué)生離開學(xué)校奔赴各個(gè)工作崗位完成離校實(shí)習(xí)之前，進(jìn)行舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)。在考核方式上，以綜合晚會(huì)的形式，將所掌握的專業(yè)知識(shí)，展示在專業(yè)的舞臺(tái)上。這也是在專業(yè)教學(xué)中將實(shí)踐的領(lǐng)域拓展為專業(yè)舞臺(tái)和就業(yè)崗位兩個(gè)平臺(tái)。播音主持是一門交叉學(xué)科，需要與不同的專業(yè)相融合，博采眾家之長(zhǎng)。在現(xiàn)有的課程設(shè)置上，我們注重將無(wú)聲語(yǔ)言課程與有聲語(yǔ)言課程相結(jié)合，使形體、化妝、表演等藝術(shù)課程能夠與播音發(fā)聲、語(yǔ)言表達(dá)、電視節(jié)目播音與主持等有聲語(yǔ)言專業(yè)課程在教學(xué)實(shí)踐中相融合。同時(shí)，結(jié)合藝術(shù)專業(yè)考試中的才藝環(huán)節(jié)，加強(qiáng)其他藝術(shù)課程，挖掘?qū)W生的其他專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化的培養(yǎng)。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)雖然加強(qiáng)并拓展了無(wú)聲語(yǔ)言課程的教學(xué)內(nèi)容，讓這些課程充分地為播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)，但缺乏實(shí)效性。因?yàn)椴ヒ糁鞒謱I(yè)的大部分教學(xué)集中在攝像機(jī)前，演播室、廣播間內(nèi)，兩者的結(jié)合效果并不明顯。而且，其他藝術(shù)課程如聲樂、舞蹈更具有一定的舞臺(tái)表現(xiàn)力，這部分藝術(shù)特長(zhǎng)的培養(yǎng)，絕不是在課堂中就能完成的。學(xué)生除了完成課堂練習(xí)之外，缺乏上舞臺(tái)的機(jī)會(huì)，缺乏在真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行主持和交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，因此很少能把這些知識(shí)運(yùn)用在實(shí)踐中。也正是缺乏一個(gè)放大鏡似的真實(shí)的展示環(huán)境，根本無(wú)法發(fā)現(xiàn)或正視自身存在的問題，于是，一旦進(jìn)入真正的崗位實(shí)踐場(chǎng)所，更容易手足無(wú)措、呆板木訥、缺乏自信，不能達(dá)到理想的效果。因此，在實(shí)踐教學(xué)中更需要一個(gè)專業(yè)化的場(chǎng)所或渠道，能夠讓播音主持專業(yè)課程的設(shè)置更有實(shí)效，跳出“教室”對(duì)實(shí)踐教學(xué)的限制，能夠讓學(xué)生自主地將不同課程的內(nèi)容融會(huì)貫通，自如地發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置的目的。于是，專業(yè)的舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。
現(xiàn)階段高職院校的播音主持實(shí)踐教學(xué)分成兩大板塊，一是與課堂教學(xué)伴隨進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)部分，二是離開學(xué)校在工作崗位中進(jìn)行的對(duì)口實(shí)習(xí)。我認(rèn)為，在兩者之間更需要有一個(gè)過(guò)渡實(shí)踐階段，將學(xué)生的培養(yǎng)放在專業(yè)舞臺(tái)這個(gè)特殊的環(huán)境中，既充分利用了學(xué)院辦學(xué)資源具有一定特色，又能在實(shí)戰(zhàn)中檢驗(yàn)學(xué)生在校期間是否掌握的扎實(shí)的專業(yè)以及職業(yè)技能，在真正踏進(jìn)社會(huì)之前提高自身的綜合能力，適應(yīng)社會(huì)需求。
2.高職院校播音主持專業(yè)進(jìn)行舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)的意義。在高職院校播音主持專業(yè)進(jìn)行舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)，具有非常重要的意義。①?gòu)纳唇嵌戎v，因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)校時(shí)文化水平和專業(yè)修養(yǎng)與本科院校存在一定的差距，再加上學(xué)生專業(yè)能力的個(gè)體差異以及專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性不同，給教學(xué)帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。根據(jù)生源的現(xiàn)狀，注重挖掘?qū)W生的特長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)他們潛在的藝術(shù)能力，幫助他們尋找學(xué)習(xí)的成就感。通過(guò)注重聲樂、舞蹈、表演等藝術(shù)專業(yè)能力的培養(yǎng)，使他們更具有“一技之長(zhǎng)”。而開展舞臺(tái)實(shí)踐，使這些極具舞臺(tái)表現(xiàn)特點(diǎn)的課程有了“用武之地”，不再“紙上談兵”。同時(shí)專業(yè)化的舞臺(tái)要求更促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們塑造了專業(yè)的舞臺(tái)形象，提升了學(xué)習(xí)的自信心和動(dòng)力。因此，舞臺(tái)實(shí)踐符合高職高?！凹纫怀鋈瞬排囵B(yǎng)的針對(duì)性和應(yīng)用性，又要讓學(xué)生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力”的人才培養(yǎng)要求。②從專業(yè)人才培養(yǎng)的角度講，舞臺(tái)實(shí)踐也具有重要意義。作為播音員主持人，在節(jié)目中的表情、體態(tài)、妝容、服飾都直觀地體現(xiàn)了主持人的素質(zhì)、修養(yǎng)以及精神風(fēng)貌。主持人良好的體態(tài)如行走、坐姿、鞠躬等需要在形體課上解決；主持人真實(shí)的內(nèi)心感受和表情、眼神、較強(qiáng)的舞臺(tái)行動(dòng)力，需要在表演課堂上解決；主持人的整體形象設(shè)計(jì)，需要在化妝等課堂上解決……可見，主持人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，是有聲語(yǔ)言課程與無(wú)聲語(yǔ)言課程共同發(fā)生作用的結(jié)果。而舞臺(tái)實(shí)踐，使播音主持專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言、表情、眼神、行為和整體形象有了放大鏡似的實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)所，舉手投足都展示在觀眾面前，在觀察學(xué)生的整體能力、綜合素質(zhì)并且?guī)椭麄兺诰騿栴}的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生在舞臺(tái)上的綜合表現(xiàn)力，在完成舞臺(tái)展示時(shí)，使形體、表情、手勢(shì)等細(xì)節(jié)更加準(zhǔn)確自如地為語(yǔ)言表達(dá)服務(wù)，對(duì)不同課程的融合與體現(xiàn)，起到了積極作用，對(duì)播音主持人才的培養(yǎng)起到了促進(jìn)作用。③舞臺(tái)實(shí)踐對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)也具有重要影響力。以播音主持專業(yè)內(nèi)容的舞臺(tái)實(shí)踐展示為例：因?yàn)椴ヒ糁鞒謱I(yè)“小舞臺(tái)”特點(diǎn)，節(jié)目排練組在策劃過(guò)程中，節(jié)目形式既要體現(xiàn)專業(yè)又要具有舞臺(tái)觀賞性；其次，內(nèi)容的選擇也很重要。要求學(xué)生在進(jìn)行編排節(jié)目時(shí)側(cè)重于尋找自己生活中的新聞事實(shí)，根據(jù)新聞價(jià)值的大小進(jìn)行篩選，最后形成完整節(jié)目?jī)?nèi)容極具原創(chuàng)的特點(diǎn)；再次，在舞臺(tái)排練實(shí)踐中演出人員既要與多媒體的放映內(nèi)容結(jié)合，又要在舞臺(tái)上舉手投足有較強(qiáng)的舞臺(tái)表現(xiàn)力，語(yǔ)言上具有感染力；同時(shí)在各個(gè)環(huán)節(jié)的合作中既要遵循舞臺(tái)要求，又要講求無(wú)縫隙銜接的合作精神，總之一個(gè)節(jié)目從策劃到正式演出，都體現(xiàn)了學(xué)生的采編播綜合能力、舞臺(tái)綜合能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。實(shí)踐證明，每屆畢業(yè)生在進(jìn)行舞臺(tái)實(shí)踐后，在氣質(zhì)修養(yǎng)、心理素質(zhì)、應(yīng)變能力、專業(yè)綜合修養(yǎng)、能力拓展以及團(tuán)隊(duì)合作等方面都得到了加強(qiáng)。④舞臺(tái)實(shí)踐不僅對(duì)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)起到積極的輻射效應(yīng)，還可以達(dá)到零距離就業(yè)。舞臺(tái)上的專業(yè)展示，不僅讓低年級(jí)學(xué)生近距離地感受到“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，也使許多非播音主持專業(yè)學(xué)生在觀看過(guò)程中，對(duì)播音主持專業(yè)有了更加理性客觀深刻的了解，使專業(yè)得到尊重，從另一方面也增加了播音主持專業(yè)學(xué)生的成就感；甚至有些藝術(shù)單位在觀看了演出之后，立刻向舞臺(tái)上的表現(xiàn)符合其單位需求的學(xué)生伸出橄欖枝，解決了學(xué)生的就業(yè)問題。
總之，舞臺(tái)實(shí)踐的全新教學(xué)模式既要求專業(yè)性，又強(qiáng)調(diào)藝術(shù)性和觀賞性，在方方面面都體現(xiàn)出了關(guān)于專業(yè)和市場(chǎng)的思考，為學(xué)生正式進(jìn)入校外實(shí)習(xí)提前“熱身”，幫助他們更快地適應(yīng)就業(yè)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生專業(yè)能力和綜合能力培養(yǎng)目標(biāo)。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐證明，學(xué)生們經(jīng)過(guò)了舞臺(tái)實(shí)踐的鍛煉，大部分同學(xué)畢業(yè)后，在用人單位除了本職工作外，也成為各種活動(dòng)的策劃者、排練者和表演者，得到了用人單位的肯定。
社會(huì)在發(fā)展，就業(yè)壓力在增加，作為高職類播音主持院校，在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)出被市場(chǎng)所接受的人才，到底該選用哪種具有特色的實(shí)踐教學(xué)模式還要根據(jù)學(xué)院自身特點(diǎn)不斷進(jìn)行探索和研究，要趨利避害，取長(zhǎng)補(bǔ)短，循序漸進(jìn)，逐步完成播音主持專業(yè)多方向培養(yǎng)的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]田鈺佳.關(guān)于播音主持專業(yè)專科教育發(fā)展的幾點(diǎn)思考[J].中國(guó)科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009，（11）.
[2]王瑩.播音主持創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式研究[J].科教文匯，2011，（6）.
[3]梁楠.播音主持專業(yè)對(duì)人才多方向的培養(yǎng)[J].藝術(shù)科技，2012，（6）.
[4]孫浩.淺析播音主持藝術(shù)專業(yè)的藝術(shù)實(shí)踐與課程研究[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（5）.
[5]徐雅麗.播音與主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中無(wú)聲語(yǔ)言訓(xùn)練不足的原因及對(duì)策[J].遼寧教育，2012，（7）.
關(guān)鍵詞：播音主持專業(yè);現(xiàn)狀;對(duì)策
一、高校播音主持專業(yè)存在的問題
（一）高校教學(xué)資源缺乏
眾所周知，播音主持專業(yè)是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它所強(qiáng)調(diào)的是豐富的知識(shí)素養(yǎng)、臨場(chǎng)機(jī)智靈活的應(yīng)變能力能力和過(guò)硬的心理素質(zhì)，這就要求各個(gè)高校在教育教學(xué)過(guò)程中要將課堂教學(xué)進(jìn)行延伸，提高自身教學(xué)能力以及完善自身的教學(xué)資源。由于高校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大對(duì)學(xué)校的教學(xué)資源的要求也進(jìn)一步提高，從而使得招生規(guī)模的擴(kuò)大和教學(xué)資源不足的矛盾也更加的突出。還存在一部分高校為了完成招生計(jì)劃可以招到更多的學(xué)生就降低了在專業(yè)方面的要求，而且加上播音主持專業(yè)招生的學(xué)費(fèi)是相對(duì)來(lái)說(shuō)比較高的，這對(duì)高校來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的吸引力。因?yàn)椴ヒ糁鞒謱I(yè)與一般的文化課的課程設(shè)置和要求存在巨大的差異，它不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的課堂講授，它是需要具備攝像露營(yíng)、演出播放、以及視頻制作等方面的全套的課程教學(xué)設(shè)備的。但是目前很多高校在設(shè)備和教學(xué)資源上是不能滿足播音主持專業(yè)的教學(xué)要求的，所以相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量也不會(huì)特別的高的。
（二）師資力量相對(duì)薄弱
由于播音主持專業(yè)是一個(gè)新型的學(xué)科，隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，其突然激增的學(xué)生人數(shù)給學(xué)校的教學(xué)資源特別是師資力量帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。存在一部分的高校教師教學(xué)素養(yǎng)低的問題，因?yàn)椴ヒ糁鞒謱I(yè)的教學(xué)是需要高素質(zhì)的綜合人才的，這樣才能培養(yǎng)出適合時(shí)展需要的優(yōu)秀人才。播音主持專業(yè)的老師不僅需要掌握基礎(chǔ)的播音基礎(chǔ)知識(shí)，還要具備較高的創(chuàng)新精神和豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)在很多高校的播音主持專業(yè)的老師并非播音主持專業(yè)畢業(yè)的，甚至沒有一點(diǎn)的相關(guān)專業(yè)的背景更談不上相對(duì)應(yīng)的媒體從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，所以很難做到將自己的經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)結(jié)合起來(lái)。作為一名專業(yè)的播音主持人員不僅要有過(guò)硬的播音主持專業(yè)知識(shí)，還要具備高超的言語(yǔ)表達(dá)能力。一個(gè)人的外在形象、心理素質(zhì)和應(yīng)變能力是不能夠作為一個(gè)專業(yè)的支撐的，只有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)和好的表達(dá)能力才能真正的幫助學(xué)生來(lái)提高自身的主持功力。
二、解決播音主持專業(yè)現(xiàn)狀的對(duì)策
（一）完善教學(xué)資源、優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境
我國(guó)教育教學(xué)目標(biāo)對(duì)各個(gè)專業(yè)的設(shè)置的教學(xué)條件：硬件設(shè)施和師資力量是有明確的要求的。關(guān)于播音主持專業(yè)的設(shè)置也是如此，對(duì)學(xué)校的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)環(huán)境的要求是非常嚴(yán)格的，各個(gè)高校必須建立例如：多媒體教室、演播室、視頻制作及編輯室和相應(yīng)的資料室。這就要求高校在開辦播音主持專業(yè)時(shí)要有充足的資金、場(chǎng)地、師資以及設(shè)備，可以為培養(yǎng)相應(yīng)的專業(yè)人才提供好的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外學(xué)校要跟上時(shí)代的要求，積極引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備和技術(shù)手段來(lái)給學(xué)生提供靈活多樣的教學(xué)手段以及和諧的教學(xué)環(huán)境。
（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)
因?yàn)椴ヒ糁鞒謱I(yè)的從業(yè)人員是必須具備過(guò)硬的知識(shí)素養(yǎng)，較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和社會(huì)實(shí)踐能力，所以對(duì)教師的知識(shí)素養(yǎng)的要求也是很高的。高校在完善師資力量的同時(shí)要注重對(duì)教師的素質(zhì)的提高，這就要求我們?cè)谂囵B(yǎng)播音主持專業(yè)的人才時(shí)一方面要注重嚴(yán)格把控選拔要求，按層次劃分人才的培養(yǎng)目標(biāo);另一方面要給教師提供進(jìn)一步深造的機(jī)會(huì)，例如：鼓勵(lì)教師攻讀碩士和博士、參與學(xué)術(shù)研究、參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。提高教師的知識(shí)面和實(shí)踐能力，也可以在給學(xué)生講課的過(guò)程中豐富課堂知識(shí)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂氣氛、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
因此，高校在培養(yǎng)播音主持人才的道路上是需要很多的地方是需要改善的，高校要清楚的認(rèn)識(shí)到自己所采用的教育教學(xué)的模式不是固定不變的，其是由社會(huì)對(duì)多媒體環(huán)境的要求和對(duì)播音主持專業(yè)的人才需求決定的。高校作為培養(yǎng)人才的平臺(tái)要緊跟時(shí)代的發(fā)展，還要擁有廣闊的視野。作為學(xué)生本身要憑借已有的資源來(lái)不斷學(xué)習(xí)和鞏固自身的知識(shí)，同時(shí)要多多參與學(xué)校的社團(tuán)播音實(shí)踐活動(dòng)，參與校外的一些實(shí)習(xí)來(lái)多多鍛煉自己，提高自己在行業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力。
參考文獻(xiàn)：
[1]田鈺佳.淺議電視新聞資訊節(jié)目的播音主持藝術(shù)特點(diǎn)[J].大舞臺(tái)，2010（11）：146-147.
[2]張捷誠(chéng).論表演藝術(shù)對(duì)播音與主持藝術(shù)專業(yè)的作用[J].電影評(píng)價(jià)，2010（6）：92-93.
【關(guān)鍵詞】東盟 播音主持 人才需求
在廣播電視傳媒行業(yè)蓬勃發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)中，各大中小傳媒機(jī)構(gòu)對(duì)播音與主持藝術(shù)人才需求激增。在這種形勢(shì)下，全國(guó)各大高校紛紛開設(shè)播音主持藝術(shù)專業(yè)，并逐年擴(kuò)招，但我們同時(shí)也發(fā)現(xiàn)高等教育在學(xué)生能力培養(yǎng)上還存在一些問題。主要表現(xiàn)在：創(chuàng)新教育薄弱，培養(yǎng)的學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)不足能力不強(qiáng)；高校實(shí)踐育人意識(shí)淡薄，培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)踐能力、社會(huì)適應(yīng)能力及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力未能適應(yīng)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。因此近些年畢業(yè)的學(xué)生在找工作時(shí)，出現(xiàn)了供過(guò)于求，就業(yè)面極窄的現(xiàn)象以及學(xué)生找不到合適自己的工作的尷尬局面。在這種情況下，要提高播音與主持藝術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，亟需進(jìn)行教學(xué)改革。
如果能將播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)改革與東盟經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展需求相結(jié)合，那將事半功倍。因此，希望通過(guò)本次調(diào)查，能十分清楚了解廣西地區(qū)各高校播音與主持藝術(shù)人才培養(yǎng)模式，了解東盟背景下對(duì)播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才需求情況，從而對(duì)播音與主持藝術(shù)人才的培養(yǎng)提供參考性的建議和意見，促進(jìn)廣西地區(qū)播音與主持專業(yè)的發(fā)展。
一、調(diào)查對(duì)象與研究方法
（一）調(diào)查對(duì)象
調(diào)查對(duì)象為廣西開設(shè)有播音主持藝術(shù)專業(yè)院校的教師、學(xué)生；廣西各大傳媒機(jī)構(gòu)（包括廣西電視臺(tái)電臺(tái)、南寧電視臺(tái)電臺(tái)、傳媒公司）、廣西各大宣傳部門、政府機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位等部門。
（二）研究方法
1、問卷調(diào)查法和訪談法
共發(fā)放問卷100份，收回97份，回收率為97%
2、統(tǒng)計(jì)分析法
對(duì)定量的材料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對(duì)定性的材料做邏輯分析。
二、調(diào)查結(jié)果分析總結(jié)
1、針對(duì)高校問卷調(diào)查分析
（1）是否對(duì)播音主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)有與東盟自由貿(mào)易區(qū)人才需求相關(guān)的課程？從廣西開設(shè)有播音與主持藝術(shù)專業(yè)的各大高校中調(diào)查了解到，各大高校為播音專業(yè)學(xué)生開設(shè)有專業(yè)主干課、專業(yè)必修課、公共課、公共選修課，目前卻沒有一所高校在播音主持藝術(shù)專業(yè)中開設(shè)有適應(yīng)東盟發(fā)展的課程。據(jù)了解，各高校開設(shè)的課程大同小異，差別不大，培養(yǎng)模式也大多走傳統(tǒng)模式。
（2）是否安排過(guò)播音主持藝術(shù)專業(yè)教師參加?xùn)|盟雙邊合作項(xiàng)目的培訓(xùn)？調(diào)查的高校中播音主持藝術(shù)專業(yè)教師中有一部分為兼職教師，這些教師大多在一線媒體工作，一線媒體工作繁重，在高校僅僅只是兼職授課，沒有時(shí)間也沒有機(jī)會(huì)參加到項(xiàng)目培訓(xùn)當(dāng)中。其余的專職教師也沒能夠參與東盟雙邊合作項(xiàng)目培訓(xùn)。
（3）是否安排播音主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生與東盟各國(guó)家的學(xué)校進(jìn)行國(guó)際交流？學(xué)校沒有條件、學(xué)生不感興趣成為問卷統(tǒng)計(jì)當(dāng)中排在榜首的兩個(gè)原因，但在與學(xué)生私下聊天中了解到，大多數(shù)同學(xué)反映學(xué)校并沒有跟學(xué)生們提過(guò)國(guó)際交流的事情。部分學(xué)生想去交流，就只能借助于寒暑假時(shí)間去泰國(guó)、越南、柬埔寨、新加坡等地旅游時(shí)去當(dāng)?shù)馗咝Ｗ咦呖纯?，這種交流很難有針對(duì)性、目的性。
（4）是否想過(guò)改革課程體系，打破傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，發(fā)展培養(yǎng)“一專多能”的復(fù)合型人才？不同的人才培養(yǎng)，培養(yǎng)的目的是不同的，注重學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是教學(xué)當(dāng)中的關(guān)鍵之處，但是大多數(shù)學(xué)校并沒有在中國(guó)——東盟發(fā)展的大環(huán)境下將辦學(xué)中的因材施教、個(gè)性發(fā)展落實(shí)到實(shí)處，依舊走的是傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，往一線輸送的人才也還是單一化。65.3%的學(xué)校也想打破這種傳統(tǒng)單一的培養(yǎng)模式，更重要的是他們?nèi)鄙僖粋€(gè)帶頭人來(lái)推動(dòng)教學(xué)模式的改革，大部分學(xué)校教師心不齊、不團(tuán)結(jié)也是造成沒能改革成功的重要原因。
（5）是否建立中國(guó)——東盟人才培養(yǎng)基地？調(diào)查了解，幾乎所有高校都沒有建立東盟人才培養(yǎng)基地，但是值得一提的是，屬于全國(guó)省屬6所綜合類藝術(shù)院校之一的廣西藝術(shù)學(xué)院于2011年獲批準(zhǔn)成立了“中國(guó)——東盟傳媒藝術(shù)研究中心”，該研究中心是以與東南亞各國(guó)的傳媒交流合作為平臺(tái)，注重學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時(shí)也進(jìn)一步加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)。
2、針對(duì)用人單位問卷調(diào)查分析
（1）最看重播音主持藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生哪方面的素質(zhì)？在廣西各大媒體，傳媒公司、政府部門以及企事業(yè)單位的問卷調(diào)查中了解到，單位最看重播音主持藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)技能和較為突出的專業(yè)水平這兩項(xiàng)，同時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，64.4%的用人單位對(duì)學(xué)生的專業(yè)理論水平不滿意。從調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)造成這種現(xiàn)象的原因在于高校教育觀念落后、人才培養(yǎng)模式陳舊、專業(yè)設(shè)置重復(fù)，便造就培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生知識(shí)面過(guò)窄，適應(yīng)能力差，難以適應(yīng)東盟背景下的人才需求。
（2）希望招來(lái)的人才具有哪些能力？在收回的問卷中顯示，98%的單位都希望招來(lái)的人才是“一專多能”的復(fù)合型人才。特別是一線媒體，他們希望招來(lái)的播音主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生是多面手，即采訪、寫作、編輯樣樣都能拿得起，成為“采編播”合一的人才。
（3）高校還需要對(duì)播音主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生加強(qiáng)哪方面內(nèi)容的培養(yǎng)？選擇增加注重地方特色和地方文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)的行業(yè)課程占89.2%。
從問卷中各用人單位給出的建議中我們也發(fā)現(xiàn)，以前傳統(tǒng)的播音主持藝術(shù)專業(yè)培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今傳媒業(yè)的發(fā)展。在這個(gè)廣播電視傳媒行業(yè)迅猛發(fā)展的社會(huì)，廣播電視臺(tái)在招聘播音員、主持人時(shí)選擇的對(duì)象都是“一專多能”的人才，如果高校還按傳統(tǒng)模式培養(yǎng)，那么培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只能是千人一面，都只會(huì)一種技能，少則造成個(gè)體同質(zhì)化的不良后果，多則影響節(jié)目樣式單一或雷同，從而引發(fā)業(yè)界之間進(jìn)行不良競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生資源被迫流向其它工作領(lǐng)域形成惡性循環(huán)。所以必須將文化創(chuàng)新擺在工作的前沿陣地，提醒作為學(xué)生的我們要有創(chuàng)新、有創(chuàng)意，才能在傳媒一線立足，在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展中立于不敗之地。
三、策略建議與思考
廣西地處祖國(guó)的西南，是少數(shù)民族壯族的聚居地區(qū)，受地區(qū)文化差異影響，絕大多數(shù)人講的話是閩南方言而非標(biāo)準(zhǔn)的普通話，給廣泛的人際交往帶來(lái)了嚴(yán)重困難，因此對(duì)播音主持人才的培養(yǎng)相當(dāng)關(guān)鍵。針對(duì)這一現(xiàn)狀，筆者試從以下幾個(gè)方面提出建議和思考。
近些年來(lái)，中國(guó)與東盟十國(guó)貿(mào)易往來(lái)陡然劇增，經(jīng)濟(jì)文化交流日趨頻繁，但語(yǔ)言交流障礙長(zhǎng)期存在，缺少溝通橋梁，能夠做到自如運(yùn)用東盟各國(guó)語(yǔ)言與國(guó)外友人交流的人才少之又少。據(jù)了解，近些年全球?qū)W習(xí)漢語(yǔ)的外國(guó)人在不斷的增加，而從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的教師卻少之又少，師生比例為1：1000。①針對(duì)東盟對(duì)外漢語(yǔ)人才的需求，可以給學(xué)生們開設(shè)東盟十國(guó)的小語(yǔ)種課程，開設(shè)一些課程讓學(xué)生了解東盟十國(guó)的民俗文化，以解決跨民族、跨地域文化交流之間的問題。了解了東盟各國(guó)的禮儀文化后再結(jié)合我們?cè)诓ヒ糁鞒炙囆g(shù)專業(yè)中所學(xué)習(xí)到的播音發(fā)聲和播音創(chuàng)作基礎(chǔ)，就可以將字正腔圓的普通話教給外國(guó)友人。
播音主持藝術(shù)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。以廣西藝術(shù)學(xué)院為例，學(xué)校每年要求學(xué)生進(jìn)行至少為期兩周的專業(yè)實(shí)踐，然而學(xué)生每年實(shí)踐地點(diǎn)普遍是在各省市電視臺(tái)、電臺(tái)，無(wú)論從內(nèi)容還是形式都很單一。因此，可以利用東盟博覽會(huì)在廣西南寧長(zhǎng)期舉辦這一契機(jī)，為學(xué)生們提供良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生將學(xué)校里所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐，并參與到東盟博覽會(huì)中。學(xué)生們可以將學(xué)到的東盟各國(guó)語(yǔ)言、文化、習(xí)俗同播音主持藝術(shù)專業(yè)結(jié)合起來(lái)，做出鏡記者采訪中外游客，到展覽館做解說(shuō)員介紹東盟各個(gè)國(guó)家，也可以擔(dān)任東盟博覽會(huì)的會(huì)議主持等。
結(jié)合播音主持藝術(shù)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，在高校建立中國(guó)——東盟人才培養(yǎng)基地，開展廣西與東盟國(guó)家之間的人才培訓(xùn)、探索與東盟成員國(guó)的人才交流與合作，廣西高等教育需要根據(jù)中國(guó)——東盟人才的要求，因材施教，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)，思維能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才。
學(xué)?？梢試L試以中國(guó)——東盟為研究主題的課程研究，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，設(shè)立如“創(chuàng)新學(xué)分”“自學(xué)學(xué)分”“社會(huì)實(shí)踐學(xué)分”等學(xué)分，目的“鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，揚(yáng)己所長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和社會(huì)實(shí)踐能力。②有條件的話也可以考慮啟動(dòng)國(guó)際合作辦學(xué)，與東盟成員國(guó)的高校建立合作培養(yǎng)人才計(jì)劃，兩國(guó)學(xué)生可以得到互相交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
結(jié)語(yǔ)
廣西地處祖國(guó)西南，為東盟十國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化交流的重要樞紐，一年一度的東盟博覽會(huì)在廣西南寧舉行，地理、人文條件優(yōu)越。隨著廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)開發(fā)與中國(guó)——東盟自由貿(mào)易區(qū)建設(shè)步伐進(jìn)一步加快，中國(guó)與東盟經(jīng)貿(mào)文化交流日益頻繁，東盟各國(guó)對(duì)熟識(shí)雙方經(jīng)濟(jì)文化背景的專門人才需求將日益趨緊，在廣西培養(yǎng)適應(yīng)東盟背景下的播音主持人才具有重要的意義。
通過(guò)調(diào)查了解，熟悉了東盟背景下所需人才，就可以通過(guò)播音與主持藝術(shù)專業(yè)開設(shè)的課程以及擬定的想法來(lái)培養(yǎng)播音與主持藝術(shù)專業(yè)同學(xué)們的素質(zhì)和能力。這樣有計(jì)劃有針對(duì)性進(jìn)行培養(yǎng)，不僅能讓學(xué)生就業(yè)面得到拓寬而且可以讓學(xué)生成為當(dāng)今傳媒產(chǎn)業(yè)所需求的“一專多能”復(fù)合型人才，同時(shí)也能與廣西藝術(shù)學(xué)院影視與傳媒學(xué)院的辦學(xué)理念相吻合，使廣西藝術(shù)學(xué)院播音主持藝術(shù)專業(yè)更好的立足廣西，面向全國(guó)，輻射東南亞。
參考文獻(xiàn)
①曾俊峰，《京粵桂三地教育機(jī)構(gòu)共同打造北海東盟人才培養(yǎng)基地》[N].《廣西日?qǐng)?bào)》，2008-4-7
②謝和平，《對(duì)建設(shè)研究型大學(xué)的思考》[J].《煤炭高等教育》，2003（1）
【關(guān)鍵詞】播音主持；培養(yǎng)模式；對(duì)策
隨著廣播電視的快速發(fā)展，廣播電視已經(jīng)深入到我們的生活，對(duì)我們的生活產(chǎn)生了重要的影響。而且我國(guó)高校也紛紛開設(shè)播音主持與藝術(shù)專業(yè)，但是高校在培養(yǎng)專業(yè)人才的同時(shí)也存在不少問題，本文在分析高校播音專業(yè)人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，指出高校培養(yǎng)專業(yè)人才存在的問題，如很多高校僅僅憑借高考的成績(jī)就錄取了學(xué)生，因?yàn)閱畏矫嬷R(shí)不能夠適應(yīng)播音主持的需要，而且隨著高校的不斷擴(kuò)招，播音主持專業(yè)的教師嚴(yán)重缺乏，課程設(shè)置不合理，培養(yǎng)模式不適應(yīng)時(shí)展，教學(xué)手段落后，針對(duì)這些問題，提出合理化的建議，希望對(duì)我國(guó)高校人才培養(yǎng)產(chǎn)生積極的參考價(jià)值。
1 我國(guó)高校培養(yǎng)播音人才存在的問題
1.1師資力量不足
播音主持專業(yè)在我國(guó)是一個(gè)新興的專業(yè)，而且是一個(gè)交叉專業(yè)，在開設(shè)專業(yè)課程的同時(shí)，播音專業(yè)教師力量顯然是不足的。而且，播音主持專業(yè)與一般專業(yè)的教育不同，除了課堂教學(xué)之外，還要注重實(shí)踐。我國(guó)目前大部分高校播音專業(yè)的教師來(lái)源于電視臺(tái)的播音主持，雖然他們具有非常優(yōu)秀的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是在理論方面就顯得不足。而且，作為播音主持專業(yè)，消耗的費(fèi)用比一般的專業(yè)要高出很多，不僅在成本上投入較高，還要具備聽、演、錄等全套的設(shè)備。雖然，我國(guó)很多高校開設(shè)了播音主持專業(yè)，但是卻沒有相應(yīng)的配套設(shè)備，而且?guī)熧Y力量比較薄弱，但是畢業(yè)生數(shù)量不斷增加，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到保證。
1.2教育模式比較落后
播音主持專業(yè)人才的培養(yǎng)，不僅要靠專業(yè)的教學(xué)，而且要在職場(chǎng)或者播音實(shí)踐中不斷的磨練。西方的播音主持人才的培養(yǎng)模式就是在教學(xué)理論與實(shí)踐的過(guò)程中不斷成長(zhǎng)起來(lái)的，無(wú)論是在人生經(jīng)驗(yàn)還是在文化素養(yǎng)方面都具有非常深厚的積累，而且在實(shí)際的播音主持過(guò)程中也能夠產(chǎn)生良好的效應(yīng)。我國(guó)播音主持人雖然外表比較靚麗，但是在播音的過(guò)程中沒有自己的特點(diǎn)與風(fēng)格，與國(guó)外的播音主持水平還存在很大的差距。我國(guó)最早開設(shè)的播音主持專業(yè)是北京廣播學(xué)院，而且在人才培養(yǎng)方面也是專注于外表與聲音的考察，忽視了綜合素養(yǎng)的考察，這樣，在一些突發(fā)的情況下，就不能把播音主持做好。所以，播音主持專業(yè)人才的培養(yǎng)要在注重專業(yè)教育的同時(shí)，不斷加強(qiáng)學(xué)生綜合文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的播音知識(shí)體系，提高播音專業(yè)人才的計(jì)劃。
1.3理論研究與實(shí)踐不平衡
播音主持專業(yè)是一個(gè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，理論建設(shè)是播音主持人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，但是實(shí)踐能夠促進(jìn)播音主持理論的不斷完善。一方面，先進(jìn)的理論能夠指導(dǎo)播音專業(yè)人才在實(shí)踐中不斷取得好的效果，同時(shí)，具體的實(shí)踐也可以指導(dǎo)理論在新的環(huán)境中不斷獲得發(fā)展，任何一個(gè)方面，都可以對(duì)播音主持產(chǎn)生非常重要的影響。隨著傳媒技術(shù)的不斷發(fā)展，播音主持在社會(huì)中的影響越來(lái)越重要，而且時(shí)代的發(fā)展，對(duì)播音主持理論研究提出了更高的要求，但是播音主持專業(yè)的學(xué)生越來(lái)越多，使教師無(wú)法進(jìn)行正常的理論研究，從而，使學(xué)校的教學(xué)與理論研究處于這樣的現(xiàn)實(shí)當(dāng)中。
2 加強(qiáng)播音主持人才培養(yǎng)模式的對(duì)策
2.1加強(qiáng)師資力量培養(yǎng)
雖然我國(guó)播音主持院校比較多，但是師資力量嚴(yán)重不足，因此要不斷加強(qiáng)播音主持教師的培養(yǎng)，從教育源頭上進(jìn)行培養(yǎng)模式的研究，包括師資力量、專業(yè)配置等方面。同時(shí)，不斷加強(qiáng)教育理念的轉(zhuǎn)變，在播音主持日益發(fā)展的年代，不能把聲音和外表作為培養(yǎng)人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)椋?dāng)今主持人的培養(yǎng)已經(jīng)由外表轉(zhuǎn)變到對(duì)各個(gè)領(lǐng)域的關(guān)注，專業(yè)素質(zhì)、文化內(nèi)涵都是不可缺少的因素。所以，在對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)過(guò)程中，要提高對(duì)思維邏輯的考察、語(yǔ)言表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力以及應(yīng)變能力的考察。
2.2加強(qiáng)教學(xué)模式的探析
在教學(xué)的過(guò)程中，要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，在大一、大二階段讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的文化課程和基礎(chǔ)課程，但是，大三、大四要針對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況創(chuàng)新出合理的教學(xué)模式。所以，要不斷加強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)學(xué)習(xí)，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力，鍛煉個(gè)性化的語(yǔ)言，從不同的角度培養(yǎng)學(xué)生的新聞敏感性與主持能力。要不斷優(yōu)化教學(xué)方案和設(shè)計(jì)，結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)媒體和方法，不斷提高播音主持人的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生具有較高的現(xiàn)場(chǎng)控制能力及節(jié)目創(chuàng)新能力。
2.3建立有效的人才培養(yǎng)模式
有效的人才培養(yǎng)模式對(duì)人才的培養(yǎng)具有非常重要的作用，在播音主持人才培養(yǎng)過(guò)程中，要根據(jù)播音人才教學(xué)模式探索新的人才培養(yǎng)模式。不僅要尊重教學(xué)規(guī)律，而且要合理的利用教學(xué)資源，加強(qiáng)分層教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增加學(xué)習(xí)的效率。而且，在培養(yǎng)人才的過(guò)程中，積極利用課堂人少的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行一對(duì)一的培養(yǎng)，把課堂教學(xué)與課外實(shí)踐有效的結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，要積極了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思想和動(dòng)態(tài)，調(diào)查學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程遇到的問題，針對(duì)問題制定合理的教學(xué)模式。而且，要積極加強(qiáng)課堂模擬教學(xué)，不斷豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂的教學(xué)形式，這樣學(xué)生才能夠不斷激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
2.4改革教學(xué)方法
科學(xué)合理的教學(xué)方法在學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，因?yàn)榱己玫慕虒W(xué)方法不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠提高教學(xué)效果。所以，教師要運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法和多媒體教學(xué)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行有效的教學(xué)，讓課堂教學(xué)與實(shí)際教學(xué)有機(jī)的結(jié)合。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在教學(xué)中具有非常重要的作用，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，而且擁有大量的信息，比傳統(tǒng)的教學(xué)方法有效，而且多媒體教學(xué)與播音主持具有很大的相似性，不僅生動(dòng)活潑而且能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)際能力，所以，多媒體教學(xué)受到了廣大學(xué)生的青睞。
同時(shí)，要實(shí)行模塊化教學(xué)，一是要進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)模塊化訓(xùn)練，將理論與實(shí)際進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，將課程進(jìn)行層層分解，加強(qiáng)訓(xùn)練，結(jié)合每個(gè)課程的學(xué)習(xí)階段進(jìn)行有效的訓(xùn)練，明確訓(xùn)練要求，才能夠達(dá)到訓(xùn)練的目的；二是主持技能模塊化訓(xùn)練，主要是加強(qiáng)課堂之外的實(shí)踐訓(xùn)練，在訓(xùn)練的過(guò)程中，把遇到的問題和老師進(jìn)行有效的溝通交流，才能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的不斷提高。
3 結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，隨著我國(guó)廣播電視的不斷發(fā)展，對(duì)人才的需求也是越來(lái)越多，因此，不斷加強(qiáng)我國(guó)專業(yè)播音人才的培養(yǎng)是當(dāng)前我國(guó)播音事業(yè)首先要解決的問題，因此，我國(guó)高校要不斷結(jié)合自身實(shí)際的發(fā)展，要結(jié)合我國(guó)播音主持的現(xiàn)狀進(jìn)行合理的研究，不僅要加強(qiáng)師資力量的培養(yǎng)，合理的設(shè)置課堂，進(jìn)行有效的教學(xué)，而且要加強(qiáng)培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，更新理念，只有這樣，才能夠不斷促進(jìn)我國(guó)播音主持人才的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳都、曾志華.播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)研究[M].北京：中國(guó)傳媒大學(xué)出版社，2011.
[2]王賽.對(duì)播音主持專業(yè)教學(xué)方法的思考[J].科教文匯,2011(15).
【關(guān)鍵詞】播音主持專業(yè) 復(fù)合型人才 培養(yǎng)機(jī)制
目前，我國(guó)大多數(shù)高校播音主持人才培養(yǎng)大多是參考中國(guó)傳媒大學(xué)的培養(yǎng)模式，但是這種培養(yǎng)模式可能會(huì)造成水土不服的情況，播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)模式缺乏一定的創(chuàng)新性，雖然這些科班出身的學(xué)生具有優(yōu)雅的氣質(zhì)，聲線及其優(yōu)秀等條件，但一旦投入到社會(huì)中卻發(fā)現(xiàn)十分缺乏工作能力，表現(xiàn)并不能讓人滿意，這就是高校培養(yǎng)人才的一個(gè)困境，對(duì)于獨(dú)立院校來(lái)說(shuō)，本身和普通本科相比就沒太多優(yōu)勢(shì)，就更要在培養(yǎng)復(fù)合型播音主持人才方面努力。
一、播音主持復(fù)合型人才內(nèi)涵
所謂播放主持專業(yè)的復(fù)合型人才指的是：第一，要具備扎實(shí)的專業(yè)功底，和豐富的播音主持文化修養(yǎng)，復(fù)合型人才要求的并不是單單只精通專業(yè)知識(shí)，更要涉獵知識(shí)面積要廣，包括文學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等等。通過(guò)多學(xué)科的融合激發(fā)自己在播音主持藝術(shù)實(shí)踐中的火花，例如：董卿在主持中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)時(shí)所表現(xiàn)出的深厚專業(yè)功底和廣闊的知識(shí)寬度都讓人肅然起敬。那種僅僅依靠話筒傳遞聲音的播音主持人在這個(gè)社會(huì)已經(jīng)被淘汰了?，F(xiàn)在的播音員和主持人！其業(yè)務(wù)范疇已大大擴(kuò)展，上乘的播音員不僅僅要具有多樣化風(fēng)格的新聞播報(bào)水平！具備在演播室進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)訪談和對(duì)新聞話題進(jìn)行分析議論的能力，還要具有新聞現(xiàn)場(chǎng)的采訪報(bào)道能力和一定的編輯能力。最后，播音主持復(fù)合型人才還要必須具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，一個(gè)人的社會(huì)適應(yīng)力決定他未來(lái)走的有多遠(yuǎn)，一個(gè)播音主持學(xué)生畢業(yè)后，如果社會(huì)適應(yīng)力不強(qiáng)，無(wú)法融入工作環(huán)境，那么等待他的最終是被淘汰，在好的專業(yè)知識(shí)也得不到表現(xiàn)和發(fā)展。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，一專多能型的播音主持人才已成為市場(chǎng)的首選。
二、獨(dú)立院校播音主持專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的有效途徑
（一）要把培養(yǎng)復(fù)合型人才當(dāng)做播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)
第一，獨(dú)立院校的要把培養(yǎng)復(fù)合型人才當(dāng)做人才培養(yǎng)發(fā)展的第一目標(biāo)，要向社會(huì)輸送德才兼?zhèn)涞牟ヒ糁鞒謱I(yè)人才，具有高度的社會(huì)責(zé)任感和扎實(shí)的專業(yè)技能的播音主持人才是學(xué)校培養(yǎng)的基礎(chǔ)。
第二，培養(yǎng)的播音主持專業(yè)學(xué)生要具有標(biāo)準(zhǔn)的普通話，規(guī)范的漢字使用習(xí)慣，較強(qiáng)的言語(yǔ)表達(dá)能力和寫作能力，播音主持人才培養(yǎng)不僅僅是說(shuō)，還要會(huì)寫，具有雙重能力。僅僅靠嘴巴吃飯的年代已經(jīng)過(guò)去了，播音員主持人也應(yīng)具備良好的寫作能力"
第三，培養(yǎng)播音主持專業(yè)學(xué)生要具有系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和技能，是一體多專型人才，這是獨(dú)立院校播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
第四，播音主持專業(yè)學(xué)生要具有職業(yè)遷移能力。通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和適應(yīng)要能夠快速應(yīng)對(duì)職業(yè)崗位的輪換需求，播音主持工作的靈活性非常大，播音主持人要經(jīng)常面對(duì)崗位的調(diào)整和輪換，因此，較強(qiáng)的自學(xué)能力和崗位適應(yīng)能力也是播音主持專業(yè)人才應(yīng)
該具備的素質(zhì)。
（二）構(gòu)建完善的獨(dú)立院校播音主持專業(yè)課程設(shè)置
播音主持專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)過(guò)程中，科學(xué)的課程設(shè)置尤為關(guān)鍵，課程設(shè)置的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才培訓(xùn)的重要手段，因此設(shè)置的原則要本土化，根據(jù)本科教學(xué)要求，課程設(shè)置分為公共課、專業(yè)課和選修課三大組成部分"目前開辦播音主持專業(yè)的各高校在公共課的設(shè)置上基本上差不多，主要是在專業(yè)課和選修課的安排上有所差別。因此，獨(dú)立院校在播音主持專業(yè)課程設(shè)置上，要以專業(yè)為核心，播音主持技巧和專業(yè)訓(xùn)練是課堂體系的核心，然后在此基礎(chǔ)上，強(qiáng)化其他學(xué)科的設(shè)置，例如：新聞學(xué)、文學(xué)、心理學(xué)等課程設(shè)置。例如：央視名嘴白巖松就是畢業(yè)于傳媒大學(xué)新聞系，并不是科班的播音主持專業(yè)出身。他之所以能在主持工作領(lǐng)域取得令人矚目的成績(jī)，和他們?cè)诖髮W(xué)里所W的專業(yè)知識(shí)與技能培養(yǎng)是分不開的。
（三）教學(xué)方式要多元化靈活化
學(xué)校人才培養(yǎng)有了明確的目標(biāo)和科學(xué)的課程設(shè)置后，就要進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，而實(shí)現(xiàn)的載體就是教師，而教師的教學(xué)方式又決定了目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的質(zhì)量和效果。
（1）大課“講”、小課“練”。以年級(jí)為單位的課程，可以采用大課講授的方式，對(duì)教學(xué)計(jì)劃和框架進(jìn)行介紹和部署。小課“練”是指對(duì)20人以內(nèi)的教學(xué)單位，根據(jù)大課的教學(xué)大綱指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的專業(yè)訓(xùn)練操作，大課采用多媒體講授，小課采用情境模樣實(shí)訓(xùn)方式，可以在學(xué)校的演播室等地點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。既保證了對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的詳細(xì)講解，又根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，做到了因材施教#教學(xué)效果良好。
（2）請(qǐng)專業(yè)人士來(lái)校進(jìn)行專場(chǎng)講座。任何學(xué)科都需要不斷的引進(jìn)先進(jìn)的知識(shí)體系和最前沿的知識(shí)，因此可以通過(guò)專業(yè)人士講座形式，讓學(xué)生了解播音主持專業(yè)的一線信息，讓學(xué)生了解到自己和社會(huì)需求的差距，提高他們的學(xué)生
（3）學(xué)校要多與廣播電視機(jī)構(gòu)加強(qiáng)合作，給學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位。播音主持專業(yè)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，閉門造車的方式不適合這門學(xué)科，學(xué)校要強(qiáng)化與當(dāng)?shù)孛襟w機(jī)構(gòu)合作，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，讓學(xué)生可以通過(guò)實(shí)地的實(shí)踐強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)效果，從實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的能力。實(shí)習(xí)的形式也采用多元化，比如專業(yè)匯演，在可以參加各種播音主持競(jìng)賽，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生多參與社會(huì)各大電視臺(tái)舉辦的播音主持大賽，這也是讓社會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的一個(gè)機(jī)會(huì)。學(xué)校要為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，讓學(xué)生深入社會(huì)，在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處與短處，從而能夠更有針對(duì)性地提高自己。
三、小結(jié)
播音主持專業(yè)是一門新興專業(yè)，獨(dú)立高等院校播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)的課題也才剛剛起步，任重而道遠(yuǎn)，我們的探索仍將繼續(xù)下去。
參考文獻(xiàn)：
[1]杜青林.從個(gè)性化、人格化和親和力來(lái)探究播音主持的藝術(shù)[J].新聞傳播，2015，（12）.
【關(guān)鍵詞】播音主持；播音主持藝術(shù)專業(yè)；播音主持人才
一、我國(guó)當(dāng)下播音主持專業(yè)的人才選拔標(biāo)準(zhǔn)
首先選形象氣質(zhì)。播音與主持專業(yè)的學(xué)生未來(lái)所從事的工作是面向受眾的，院校選取學(xué)生注重形象大方、儀態(tài)端莊、親和力強(qiáng)。其次選語(yǔ)言表現(xiàn)力。一是需要必要的普通話基礎(chǔ)，通過(guò)國(guó)家一級(jí)甲等普通話考試是不可缺少的硬件；二是考察考生音色是否圓潤(rùn)動(dòng)聽，而且吐字清晰；三是需要考生具備豐富的語(yǔ)言表達(dá)能力，包括對(duì)考生是否能透過(guò)文字感受到稿件思想感情并準(zhǔn)確表達(dá)的能力。第三選思維能力。播音主持工作需要現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行采訪、與嘉賓和觀眾進(jìn)行互動(dòng)交流，要用語(yǔ)言打動(dòng)聽眾，這都需要具備以知識(shí)結(jié)構(gòu)、生活興趣、敏銳的新聞察覺能力為基礎(chǔ)的良好的思維能力。第四選即興演講能力?？忌磁d演講能力和縝密的思辨能力對(duì)即興主持和現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道是不可或缺的業(yè)務(wù)支撐。
二、播音主持專業(yè)飛速發(fā)展的原因
一是選秀類節(jié)目關(guān)注度極高從2005年起，選秀類節(jié)目發(fā)展迅猛，從《超級(jí)女聲》、《夢(mèng)想中國(guó)》到《中國(guó)好聲音》、《中國(guó)夢(mèng)想秀》，選秀節(jié)目看點(diǎn)不僅在參賽選手身上，更取決于主持人自身的魅力。娛樂類節(jié)目主持人能夠充分展示個(gè)性，在崇尚個(gè)性張揚(yáng)的時(shí)代，從事播音主持對(duì)充滿表現(xiàn)愿望的學(xué)生更具有吸引力。中央電視臺(tái)綜藝節(jié)目主持人大賽中優(yōu)秀選手可以簽約央視，對(duì)播音主持專業(yè)發(fā)展升溫是極大的觸動(dòng)。二是就業(yè)率牽動(dòng)了專業(yè)教育的擴(kuò)大現(xiàn)階段播音主持專業(yè)之發(fā)展迅速的一部分原因是播音主持專業(yè)就業(yè)崗位廣泛。從1940年的延安新華廣播電臺(tái)到現(xiàn)在中國(guó)的廣播電視事業(yè)，紅色中國(guó)的新聞廣播員歷經(jīng)七十多年，由幾個(gè)人發(fā)展到數(shù)萬(wàn)人。專業(yè)人才培養(yǎng)方式也從借鑒蘇聯(lián)經(jīng)驗(yàn)到現(xiàn)在專業(yè)高?？茖W(xué)化、系統(tǒng)化地培養(yǎng)。而就業(yè)市場(chǎng)對(duì)播音主持專業(yè)人才的數(shù)量和質(zhì)量要求不斷提升：傳統(tǒng)媒體的節(jié)目數(shù)量快速增多，頻道欄目增多，需要從社會(huì)上不斷補(bǔ)充大量相關(guān)人才；伴隨著電視臺(tái)欄目化的發(fā)展，播音主持要擔(dān)負(fù)采訪、編輯等方面的工作，原有的播音員、記者、編輯的知識(shí)結(jié)構(gòu)不足以勝任綜合能力強(qiáng)的崗位，促使媒體聘用高校培養(yǎng)的綜合人才；新媒體的異軍突起，對(duì)播音主持專業(yè)的從業(yè)者提供了更為廣泛的就業(yè)空間。良好的就業(yè)率牽動(dòng)了播音主持專業(yè)教育的擴(kuò)大。
三、人才市場(chǎng)對(duì)播音主持能力的新需求
（一）現(xiàn)場(chǎng)直播能力
現(xiàn)階段的現(xiàn)場(chǎng)播報(bào)對(duì)主持人是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)，需要主持人掌握更多的專業(yè)知識(shí)、扎實(shí)的新聞事實(shí)積累、出色的語(yǔ)言表達(dá)能力以及應(yīng)對(duì)各種直播中的突發(fā)事件時(shí)的沉著冷靜的心理素質(zhì)。此外，直播工作量和過(guò)去相比翻了數(shù)倍，這就對(duì)主持人的耐力提出了巨大的挑戰(zhàn)。當(dāng)前激烈的媒體競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)播音主持人才專業(yè)復(fù)合性要求越來(lái)越明顯，相對(duì)傳統(tǒng)媒體的播音員來(lái)說(shuō)，主持人必須具備應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力。突發(fā)事件的不可預(yù)測(cè)性，考驗(yàn)著播音主持人的正確新聞?dòng)^、相關(guān)知識(shí)積累以及新聞價(jià)值判斷能力。中央電視臺(tái)在對(duì)禽流感、三鹿奶粉、地溝油等和公共安全有關(guān)的事件的報(bào)道中，播音主持人相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)的廣泛積累、對(duì)新聞事實(shí)的占有程度、播報(bào)的分寸，以有理有力有節(jié)的敘述和分析，滿足了公眾的知情權(quán)，有效地引導(dǎo)了輿論走向。相對(duì)傳統(tǒng)媒體的播音員來(lái)說(shuō)，主持人必須具備直播合作能力。同一個(gè)新聞事件，同一個(gè)討論主題，不同的媒體記者、評(píng)論員、主持人在同一個(gè)平臺(tái)展開面對(duì)面的交流和對(duì)話，這是現(xiàn)代播報(bào)的創(chuàng)新形式。直播過(guò)程中，討論中的觀點(diǎn)不同、看法不同、論述風(fēng)格不同是常有的現(xiàn)象。越是有沖突的討論，越有吸引力。在這樣的直播播報(bào)合作中，需要各方具備配合的能力和藝術(shù)，保證播出安全和播出效果。
（二）國(guó)際交流能力
隨著網(wǎng)絡(luò)媒體的高速發(fā)展，以及國(guó)際化交流的不斷增強(qiáng)，我國(guó)新聞傳播不再限于國(guó)內(nèi)播出。中國(guó)國(guó)際廣播電視臺(tái)向國(guó)際社會(huì)轉(zhuǎn)播新華社新聞，可以達(dá)到同一時(shí)間使用38種語(yǔ)言發(fā)出。中央電視臺(tái)海外中心的成立，中央電視臺(tái)英語(yǔ)頻道的成立，提高了中國(guó)新聞在國(guó)際上的交流能力，放大了中國(guó)的話語(yǔ)權(quán)。播音主持人擔(dān)負(fù)這樣的時(shí)代使命、民族使命，面向國(guó)際化方向培養(yǎng)專業(yè)人才，這對(duì)高校人才培養(yǎng)提出了更高的要求。
（三）把握廣播受眾能力
【關(guān)鍵詞】播音主持；學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)；培養(yǎng)；現(xiàn)階段
前 言
現(xiàn)階段我國(guó)范圍之內(nèi)擁有播音主持專業(yè)的高校的數(shù)量是比較多的，不用類型的學(xué)校秉承著的辦學(xué)理念、宗旨以及辦學(xué)模式其實(shí)都是不一樣的；在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，假如說(shuō)專業(yè)方向是不同的話，那么在實(shí)際教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行的過(guò)程中使用到的教學(xué)模式自然也就是不同的了，但是從整體的層面之上展開分析，之所以會(huì)這樣做，其實(shí)也是為了能夠培養(yǎng)出來(lái)滿足社會(huì)發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)的過(guò)程中提出的客觀要求的學(xué)生，最終可以在我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)的過(guò)程中做出一定的貢獻(xiàn)。現(xiàn)階段我國(guó)范圍之內(nèi)各個(gè)高校的其他專業(yè)來(lái)說(shuō)，波音主義藝術(shù)專業(yè)本身的專業(yè)性其實(shí)是比較強(qiáng)的，但是現(xiàn)階段仍然是沒有在固有的領(lǐng)域當(dāng)中做出拓展的，那么在此基礎(chǔ)之上顯現(xiàn)出來(lái)的就業(yè)面自然也就較為狹窄，但是在此基礎(chǔ)之上也是可以在某些領(lǐng)域當(dāng)中形成熱門性比較強(qiáng)的藝術(shù)類專業(yè)的。
一、現(xiàn)階段我國(guó)范圍之內(nèi)播音主持專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況
（一）生源素質(zhì)呈現(xiàn)出來(lái)一種水平高低不一的態(tài)勢(shì)
在以往的一段時(shí)間當(dāng)中我國(guó)范圍之內(nèi)各個(gè)高校中開設(shè)播音主持專業(yè)的高校的數(shù)量并不是很多，那么在此基礎(chǔ)之上針對(duì)學(xué)生提出的要求自然是較為嚴(yán)格的，但是在經(jīng)過(guò)幾年的招生規(guī)模擴(kuò)大的基礎(chǔ)之上，那么我國(guó)范圍之內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)力水平較為低下的高校，在招生工作進(jìn)行的過(guò)程中在想過(guò)多的顧及到生源質(zhì)量問題其實(shí)就是較為困難的事情了，在招生數(shù)量大幅度體會(huì)是呢過(guò)的同時(shí)，因?yàn)槭菚?huì)受到文化知識(shí)、專業(yè)條件等因素的限制的，因此也就會(huì)使得生源整體質(zhì)量呈現(xiàn)出來(lái)一種逐步下降的趨勢(shì)。
（二）師資隊(duì)伍具體構(gòu)成結(jié)構(gòu)問題嚴(yán)重，教學(xué)應(yīng)當(dāng)向著規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化的方向轉(zhuǎn)變
現(xiàn)階段我國(guó)范圍之內(nèi)各個(gè)高校開設(shè)的播音主持專業(yè)的教師資源一般情況之下是來(lái)源于兩個(gè)渠道當(dāng)中的，首先就是我們經(jīng)常提及到的兼職教師，在這里是將外聘教師作為主要成分的，他們一般情況之下都是可以在教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行的過(guò)程中向?qū)W生傳授一定高的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的，但是自身理論層面之上的積累以及探尋卻呈現(xiàn)出來(lái)一種有待提升的態(tài)勢(shì)，在教學(xué)以及傳授模式領(lǐng)域當(dāng)中也是存在一定的問題的。第二是出自于與之相關(guān)專業(yè)當(dāng)中的專職教師，他們本身的教學(xué)意識(shí)水平以及教學(xué)措施水平是比較高的，但是在教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行的過(guò)程中，一般情況之下是難以對(duì)播音主持行業(yè)中的一線工作形成全面且明確的了解，在教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行的過(guò)程中是會(huì)出現(xiàn)脫離實(shí)際這樣的問題的。上文中提及到的這兩種師資力量的來(lái)源渠道實(shí)際上單獨(dú)擺出來(lái)都是有一定的問題的：首先就是理論知識(shí)教學(xué)工作難以和實(shí)際工作有機(jī)的相互融合在一起；第二是日常教學(xué)工作并不是十分的規(guī)范；第三是教學(xué)質(zhì)量水平相互之間呈現(xiàn)出來(lái)的差異性是比較強(qiáng)的，在此基礎(chǔ)支行，整體教學(xué)水平想要得到均衡的發(fā)展其實(shí)也是一件較為困難的事情。
二、培養(yǎng)播音主持專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意到的問題
播音與主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行的過(guò)程中使用到的教學(xué)模式一般情況之下都是將大小課有機(jī)的相互融合在一起。大課教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)遵循的是專業(yè)教學(xué)規(guī)律中提出的明確要求，在實(shí)際教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行的過(guò)程中大致上使用到的都是理論教學(xué)模式。在課堂教學(xué)研究工作及你選哪個(gè)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)使用到的是教師啟發(fā)講述、學(xué)生分組套路等發(fā)散式教學(xué)模式。專業(yè)小課的針對(duì)性相較于大課來(lái)說(shuō)是比較強(qiáng)的，在實(shí)際教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行的過(guò)程中呈現(xiàn)出來(lái)的特征是專業(yè)性比較強(qiáng)、實(shí)踐性比較強(qiáng)以及人數(shù)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較少，那么在此基礎(chǔ)之上教師在教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行的過(guò)程中可以使用到的教學(xué)模式也就顯得比較多。將學(xué)生整體素質(zhì)水平作為依據(jù)，再在和學(xué)習(xí)心理動(dòng)向進(jìn)行一定程度的相互融合的基礎(chǔ)之上，針對(duì)不同的學(xué)生制定出來(lái)內(nèi)容不同、進(jìn)度不同以及強(qiáng)度不一的職業(yè)目標(biāo)培養(yǎng)模式，在此基礎(chǔ)之上自然是可以將播音主持專業(yè)教學(xué)相關(guān)工作本身應(yīng)當(dāng)具備的實(shí)踐性、親和性特征呈現(xiàn)在人們的眼前的
三、結(jié)語(yǔ)
總而言之，各個(gè)學(xué)校不管是在播音主持專業(yè)教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行的過(guò)程中使用怎樣的教學(xué)模式以及評(píng)判方式，都是為了能夠在此基礎(chǔ)之上使得大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)水平得到一定程度的提升，使得播音主持專業(yè)的大學(xué)生可以在在校的時(shí)間之內(nèi)了解到自己學(xué)習(xí)的是怎樣的內(nèi)容，只有在將上文中提及到的這些概念弄清楚的基礎(chǔ)之上，才可以在進(jìn)入到社會(huì)中之后使得我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)的過(guò)程中提出的客觀要求得到滿足，將自己放置在一個(gè)正確的位置之上，在此基礎(chǔ)之上使得自身的聰明才智得以充分的發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)而自然也就可以將自己放置在一個(gè)比較好的地位之上，最終在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)的過(guò)程中做出一定的貢獻(xiàn)。
基金項(xiàng)目：2016年度大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃國(guó)家級(jí)項(xiàng)目，聲音集市項(xiàng)目（編號(hào)：201612308CM005）。
參考文獻(xiàn)：
[1]張慧鑫.新媒w環(huán)境下以就業(yè)為導(dǎo)向的播音主持專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)路徑――基于2015年三亞學(xué)院播音與主持藝術(shù)專業(yè)行業(yè)調(diào)研的分析[J].科技傳播，2016，（10）：49+92.
[2]張永潔.創(chuàng)新性素質(zhì)教育在播音主持藝術(shù)專業(yè)中的培養(yǎng)[J].大舞臺(tái)，2012，（07）：182-183.
[3]李亞銘.口語(yǔ)傳播視野下的播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革[D].陜西師范大學(xué)，2012.