時間：2022-07-25 16:14:58
導語：在國際貿(mào)易理論與實務的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、單選 1′×25＝25′
二、名詞解釋 3′×5＝15′
專門貿(mào)易體系
貿(mào)易轉移效應
推定全損
索賠
發(fā)盤的撤銷
三、計算 5′×2＝10′
（1）已知CIF價、保險加成率、保險費率，求 投保金額？保險費？
（2）已知CFR價、加成投保、保險費率，求 CIF價？
四、簡答 5′×6＝30′
重商主義理論的觀點？
倉至倉的含義？
服務貿(mào)易的4個方面？
轉口貿(mào)易和過境貿(mào)易的區(qū)別？
FOB的賣方義務？
世貿(mào)組織對自由貿(mào)易理論的解釋？
五、論述 10′
二戰(zhàn)后國際分工體系的特點？
多選31 ad 32 abcd 33abc 34bcd 35abcde
37， 單位貨物用金價=含傭價*傭金比率 凈價=含傭價-單位貨物傭金額 含傭價=凈價/(1-傭金比率) 凈價=200美元-200美元*3% =200-6 =194美元 含傭價=194/(1-5%)=204.21美元 所以 ：應報每克FOBC5%上海價204.21美元38, 合同規(guī)定：卸船天數(shù)=30000/2500=12天 實際卸貨用了 13天 滯期1天 因為滯期費為6000美元/天 所以貨方應支付滯期費6000美元39題：普惠制：普惠制，即普遍優(yōu)惠制，簡稱GSP，是一種關稅制度，是指工業(yè)發(fā)達國家對發(fā)展中國家或地區(qū)出口的制成品的半制成品給予普遍的，非歧視的，非互惠的關稅制度。普惠制的目標是：①增加發(fā)展中國家出口收益。②促進發(fā)展中國家工業(yè)化。③加速發(fā)展中國家的經(jīng)濟增長率。由于給惠國實行減、免關稅產(chǎn)生的差額，使受惠國出口商品的價格具有更大的競爭能力，吸引進口商購買更多的受惠產(chǎn)品，從而擴大受惠國制成品和半制成品的出口，增加外匯收入，促進工業(yè)化。
40題：①基本險的責任起訖期限。根據(jù)中國海洋運輸貨物保險條款規(guī)定，基本險承保責任的起訖，均采用國際保險業(yè)中慣用的“倉至倉條款”規(guī)定的辦法處理。 倉至倉條款規(guī)定保險公司所承擔的保險責任，是從被保險貨物運離保險單所載明的起運港(地)發(fā)貨人倉庫開始，一直到貨物到在保險單所載明的目的港(地)收貨人的倉庫時為止。當貨物一進入收貨人倉庫，保險責任即行終止。但是，當貨物從目的港卸離海輪時起滿60天，不論保險貨物有沒有進入收貨人的倉庫，保險責任均告終止。 ②戰(zhàn)爭險的責任起訖期限。戰(zhàn)爭險的責任起訖與基本險的責任起訖不同，它不采用倉至倉條款。戰(zhàn)爭險的承保期限僅限于水上危險或運輸工具上的危險。 如果貨物不卸離海輪或駁船，則保險責任最長延至貨物到目的港之當日午夜起算15天為止。如在中途港轉船，則不論貨物在當?shù)匦遁d與否，保險責任以海輪到達該港或卸貨地點的當日午夜起算滿15天為止，待再裝上續(xù)運的海輪時，保險人仍繼續(xù)負責
一、厚學敏思，探究國際貿(mào)易理論與實務課程在教學實踐中存在的問題
1.大容量，專業(yè)化，學生缺乏興趣
國際貿(mào)易實務部分有很強的實踐性，學生往往偏愛該部分的學習，但由于條例多，內(nèi)容繁瑣，特別是貿(mào)易術語部分，術語多容易混淆。
2.舊模式，老方式，授課缺點明顯
由于國際貿(mào)易理論與實務課程專業(yè)性強，理論性強，學生自學困難，需要大量的教師講授和指導。由此，許多教師在教學中容易陷入填鴨式教學的誤區(qū)，教學過程自然不夠生動，互動性差，學生學習相當被動。
3.考核形式死板，評價手段單一
當前，多數(shù)中等專業(yè)學校對學生成績的考核依據(jù)主要按照傳統(tǒng)的教學評價體系來制定的，由平時成績(40％)、期末考試成績(60％)兩大塊構成，平時成績主要由考勤，作業(yè)構成。這樣的評價體系對學生學習過程，如課堂學習積極性，基本技能的掌握缺乏評價機制。而課程的考核方法直接關系到教學方法和教學過程的調(diào)控，關系到學生學習積極性與學生學習的主動性的調(diào)動。
二、行成于思，確立國際貿(mào)易理論與實務課程在教學實踐導向
1.課程改革目標
通過改革使國際貿(mào)易理論與實務課程的教學達到以下目標：重視能力本位教育，突出進出口貿(mào)易職場要求，緊跟業(yè)界運作方式及發(fā)展趨勢。能力素質培養(yǎng)是人才規(guī)格的核心，這里能力素質包括：本專業(yè)技術能力、工作能力、社會能力和創(chuàng)新能力。
2.課程改革要求
學科的課程改革需要學校、教師和學生三者共同參與。學?？梢愿鶕?jù)學生需求、社會需求，引導、鼓勵教師進行課程改革，為其創(chuàng)造有利的人文環(huán)境；教師在學校引導下，依照國際貿(mào)易理論與實務課程教學目標，融合教學內(nèi)容，實現(xiàn)課程改革；學生按照教師的要求，參加學習和實踐，完成學習任務，并把對課程內(nèi)容的意見、建議及其滿意度反饋給學校。以上三者相互促進、共同參與，改革才能取得較好效果。
三、精耕細作，構建國際貿(mào)易理論與實務教學改革新動向
（一）教學內(nèi)容，突出特點
1.結合理論發(fā)展，優(yōu)化課程內(nèi)容
課程內(nèi)容改革是對教授知識體系和內(nèi)容的改革。知識的傳授是課程的一個方面，認知則是課程的另一個方面，課程內(nèi)容改革的方向應該由引領知識向認知知識轉化。
2.講授注重細節(jié)，教學體現(xiàn)創(chuàng)新
教師在講述國際貿(mào)易理論部分時，要“廣”泛涉獵了國際貿(mào)易相關專業(yè)的書籍和報刊雜志，在相關章節(jié)中增加國際貿(mào)易地理內(nèi)容。在講解國際貿(mào)易政策時，教師如果著重突出一個“新”字，聯(lián)系時事，熱點來講解，培養(yǎng)學生的專業(yè)敏感。
3.提高吸引力度，增加實作環(huán)節(jié)
國際貿(mào)易理論與實務部分雖然條例眾多，內(nèi)容復雜，但實際上有一定的趣味性。其中涉及到各個國家的貿(mào)易習慣，談判風格，文化背景，比較有趣。由此，抓住國際貿(mào)易中的吸引點來講，提高課程的吸引力。
4.內(nèi)容選擇合理，推行模塊教學
針對學生的專業(yè)差異，采取”有所講、有所不講”的做法，凡是涉及主體內(nèi)容體系、涉及培養(yǎng)學生實踐能力的知識一定要講；而涉及國際貿(mào)易理論與實務詳細的發(fā)展情況、主要流派和與主體內(nèi)容體系或不涉及培養(yǎng)學生實踐能力的知識不必主講。而且根據(jù)學生就業(yè)需要，處理好近期的就業(yè)”必須夠用”和將來的發(fā)展”遷移可用”的關系，突出重點和及時性，適時推行模塊教學。
（二）教學方式，形成亮點
1.改進教學手段，加強案例教學
在教學中應廣泛運用現(xiàn)代化的設備和手段，如多媒體技術可以向學生提供充足的感性材料，在短時間內(nèi)輸送給學生大量的直觀信息，提高教學質量。案例教學法與其他教學方法相比，具有顯著的啟發(fā)性、時效性和互動性特征。而案例的選擇不在多，而在精，具有典型性，并和課程中要講授到的知識點要有緊密相關性。
2.研究角色扮演，實行模擬教學
課堂教學中盡可能讓學生采用角色扮演的方式，能夠彌補課堂教學的不足，同時發(fā)揮中專學生的實踐能力好，動手能力強的優(yōu)勢。如在模擬實驗室內(nèi)設計一個交易場所，讓學生扮演買賣雙方進行商務談判，教師在旁觀察，從商務禮儀到專業(yè)知識進行點評。又如，根據(jù)貿(mào)易背景材料，讓學生模擬買賣雙方進行合同的簽訂。讓學生參與式教學，有助于學生歸納能力，自學能力和表達能力等多種能力的提高。
3.實習環(huán)節(jié)突出，實訓環(huán)節(jié)加強
校內(nèi)實習主要通過建立模擬實驗室完成。在模擬實驗室以交易的基本過程為主線，針對業(yè)務函電的草擬，商品價格核算，交易條件磋商、買賣合同簽訂、信用證審核與修改、出口貨物訂艙、報驗、通關、投保以及貿(mào)易單據(jù)制作及審核等主要的業(yè)務板塊，通過生動的案例、詳盡的操作指南、案例評析和具體的圖表實例以及大量的操作練習，為學生提供了一個在連貫的案例分析中了解和掌握交易基本程序和主要操作技能的有效途徑。
（三）教學評價，注重節(jié)點
1.評價比例調(diào)整，評價內(nèi)容豐富
一是加大平時成績所占比例(50％)，平時成績包括：考勤(10％)+作業(yè)(10％)+課堂案例討論表現(xiàn)(15％)+角色模擬和課堂講解(15％)，其中作業(yè)部分包括回答問題式作業(yè)和單證實訓作業(yè)。二是精心設計和合理安排期末考試(50％)的內(nèi)容和形式。筆者結合課程教學特點，在試卷題型上作了一些調(diào)整，試題中除了傳統(tǒng)的選擇，問答，案例分析等題型，還增加了實務分析和技能操作題。
關鍵詞 國際貿(mào)易 教學內(nèi)容 教學方法 教學手段
進入21世紀以后，世界經(jīng)濟快速發(fā)展，國際貿(mào)易局勢也發(fā)生了重大變化。國際貿(mào)易關系日益全球化，多邊關系替代了以往的雙邊關系；國際貿(mào)易競爭領域逐步擴大，從貨物貿(mào)易轉向服務貿(mào)易；國際貿(mào)易對象呈現(xiàn)復雜化，從單個國家或地區(qū)轉為區(qū)域經(jīng)濟集團；國際貿(mào)易政策從自由貿(mào)易、保護貿(mào)易政策轉至協(xié)調(diào)性貿(mào)易政策；國際貿(mào)易摩擦進一步加劇，各國紛紛進行反傾銷、反補貼，并加強了知識產(chǎn)權的保護。
國際貿(mào)易是國際經(jīng)濟與貿(mào)易本科專業(yè)最重要的核心基礎課程，在整個經(jīng)濟學領域中也具有重要的學科地位。其主要研究國際間商品交換活動規(guī)律，它是以國際市場商品和勞務交換的理論、政策與實務作為研究對象的。因此，面對世界經(jīng)濟和國際貿(mào)易錯綜復雜的變化，我們應進一步提高標準和嚴格要求，以學生綜合素質的培養(yǎng)為最終目的，完善教學內(nèi)容、方法和手段，來培養(yǎng)學生自主學習和運用知識的能力，以期培養(yǎng)出綜合素質高、業(yè)務能力強的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生。
1 國際貿(mào)易課程存在的問題
1.1 教學內(nèi)容方面
根據(jù)國貿(mào)本科專業(yè)的設置要求，學生應較系統(tǒng)地掌握國際貿(mào)易基本原理，掌握國際貿(mào)易的基本知識與業(yè)務技能，掌握國際貿(mào)易政策法規(guī)，了解當代國際經(jīng)濟貿(mào)易現(xiàn)狀，熟悉國際貿(mào)易規(guī)則和慣例以及中國對外貿(mào)易的政策法規(guī)等。
1.1.1 國際貿(mào)易理論方面存在的問題
一定程度上，國際貿(mào)易理論與政策的教材存在著不適宜當今世界經(jīng)濟實際發(fā)展的問題。教材中經(jīng)典理論所占篇幅較大，往往將古典成本理論和新古典要素稟賦理論作為重點內(nèi)容講述，對有現(xiàn)實意義的當代國際貿(mào)易理論只作一般性講述，甚至一些有實際運用價值的新理論沒有及時被補充進去。此外，隨著環(huán)保意識增強，國際貿(mào)易所引起的環(huán)境問題日益成為關注焦點，從環(huán)境與國際貿(mào)易的角度進行的理論分析和論述也越來越多。因此，在時代背景發(fā)生巨大變化的情況下，傳統(tǒng)理論對國際貿(mào)易的解釋力度有限，我們的教學重點應隨著國際經(jīng)濟形勢的變化而發(fā)生轉移，加大重視具有現(xiàn)實意義的新理論的講授。此外，隨著區(qū)域經(jīng)濟一體化的發(fā)展，更多的國家和地區(qū)通過建立區(qū)域經(jīng)濟集團，并以聯(lián)合的整體經(jīng)濟實力與其他國家或區(qū)域經(jīng)濟集團競爭。
1.1.2 國際貿(mào)易實務方面
傳統(tǒng)教材的實踐性教學內(nèi)容往往偏少，在國際貿(mào)易理論與實務內(nèi)容的比重上，理論知識比重大，實務部分比重小，實際業(yè)務操作和技巧的比重更小。實際外貿(mào)業(yè)務中經(jīng)常涉及的內(nèi)容，如商檢、報關、配船、銀行手續(xù)等都很少講述到，而這些卻是從事外貿(mào)的工作人員必須了解的日常事務。此外，對于國際貿(mào)易慣例，傳統(tǒng)教材往往只注重《國際貿(mào)易術語解釋通則》的講述，而《托收統(tǒng)一規(guī)則》和《跟單信用證統(tǒng)一慣例》等規(guī)則卻很少提及，而這些也是國際貿(mào)易從業(yè)人員常涉及和必須遵守的行為準則。
此外，對于國貿(mào)專業(yè)人員而言，不僅要掌握專業(yè)知識，而且還必須會用英語與外商交流與談判。目前的國際貿(mào)易實務教材中，對英文的重視程度不夠，遠遠沒有達到對國際貿(mào)易人才的要求。重要名詞、專業(yè)術語及合同條款的英文注釋非常少。因此，在教學工作中，教師應加強講授與專業(yè)知識有關的英語。
1.2 教學方法和手段方面
講授法是我國教學慣用的一種傳統(tǒng)教學方法，在國際貿(mào)易課程中也被廣泛采用。它的優(yōu)點在于教師能夠在短時間內(nèi)有計劃、有目的地向學生系統(tǒng)的單向傳授較多知識信息和重點內(nèi)容。這種教學方式雖然比較適合國際貿(mào)易的理論部分的教學，但過多的應用在了實務課程的講授中。值得注意的是，雖然講授法較適合理論的講述，但容易打擊學生學習的主動性和參與性。因此，建議教學方法多元化，適當應用多媒體，多加入一些課堂討論，來激發(fā)學生對國際貿(mào)易問題的主動探討。轉貼于
對于實踐性很強的國際貿(mào)易實務，傳統(tǒng)教學的講授法顯然不太適用，而現(xiàn)實中卻被過多的采用。學生對外貿(mào)業(yè)務的了解只停留在文字層面，缺乏動手能力和實踐經(jīng)驗。在實務的教學過程中，要重視案例、實例分析，并應用外貿(mào)實務模擬平臺軟件系統(tǒng)來進行實際的操作練習，加強學生基本技能的訓練，注重學生能力培養(yǎng)。合適的條件下，還應組織學生到校外參觀、實習，以增加感性知識。
2 國際貿(mào)易課程改革建議
2.1 更新教學內(nèi)容、調(diào)整教學重點
密切關注國際貿(mào)易政策措施、國際貿(mào)易規(guī)則等內(nèi)容的不斷變化和發(fā)展，將有現(xiàn)實意義的當代國際貿(mào)易理論、有實際運用價值的新理論，以及區(qū)域經(jīng)濟集團的相關知識補充到教學內(nèi)容中去，使教學重點隨著國際經(jīng)濟形勢的變化而發(fā)生轉移，加大重視具有現(xiàn)實意義的新理論的講授。并注意把理論與實踐有機結合，重視學生對理論的應用與解決問題的能力。
在國際貿(mào)易實務的實際教學中，根據(jù)實際的外貿(mào)從業(yè)情況，挖掘有實際應用價值的外貿(mào)知識，去補充和完善教學內(nèi)容。應充分運用科學發(fā)展觀的精神，廣泛利用各種網(wǎng)絡資源，及時更新教學內(nèi)容，緊密跟蹤國際和國內(nèi)兩個市場的外貿(mào)最新發(fā)展動態(tài)，培養(yǎng)學生的經(jīng)濟敏銳性和應變能力。此外，還應高度重視外語在國際貿(mào)易中的重要性，在教學工作中應加強與專業(yè)知識有關的外語的講授。可以實行外語板書、母語授課的形式，來擴大學生對專業(yè)英語詞匯的積累，運用母語進行講解，有利于學生對專業(yè)知識的透徹理解，也不會使一部分學生因為外語障礙而失去學習興趣。
2.2 改革教學方法、完善教學手段
教師應采用案例教學、討論式教學、交互式教學等能有效調(diào)動學生積極性的方法與手段，激發(fā)學生對國際貿(mào)易問題的主動探討，改變以教師為中心的講授法教學方式。運用現(xiàn)代化教學手段，制作電子講稿、課件和多媒體教學軟件，使講授更直觀更生動。
采用上機操作教學，應用外貿(mào)實務模擬平臺軟件系統(tǒng)來進行實際的操作練習，針對不同情景制作各種復雜的業(yè)務單證，包括提單、裝箱單、發(fā)票、保險單、匯票、報關單等。通過上機實際操作各種單證，可使學生對外貿(mào)業(yè)務有更清晰的直觀認識和實踐經(jīng)驗。
總之，在國際貿(mào)易課程的教學中，我們應密切關注國際動態(tài)，及時將有現(xiàn)實意義的新理論和業(yè)務知識補充到教學內(nèi)容中去，使教學重點與時俱進；并不斷完善教學方法和手段，注重學生實踐能力的培養(yǎng)。只有明確教學培養(yǎng)目標、不斷更新完善教學內(nèi)容、方法和手段，才能培養(yǎng)出適應當今國際貿(mào)易發(fā)展的優(yōu)秀人才。
參考文獻
[1]韓偉.國際貿(mào)易實務課程教學方法探析[J].教學研究，2005.28(5):449-451.
關鍵詞：高職教育；國際貿(mào)易實務課程；教學設計
一、課程定位及設計理念
1.課程定位
《國際貿(mào)易實務》是一門研究國與國之間貨物買賣的有關理論和實際業(yè)務的課程，也是高職院校經(jīng)貿(mào)類專業(yè)中的一門專業(yè)基礎課程。它的內(nèi)容涉及國際貿(mào)易理論與政策、國際貿(mào)易法律與慣例、國際金融、國際貨物運輸與保險、國際匯兌與結算、國際市場營銷等多個學科的基本原理與基本知識，是一門具有涉外活動特點，實踐性、操作性很強的綜合性應用學科。
2.教學設計
國際貿(mào)易要比國內(nèi)貿(mào)易復雜，因為在國際貿(mào)易中交易的雙方分別處于不同的國家或地區(qū)，這就要求從事國際貿(mào)易的工作人員在掌握基本理論知識的同時，必須具有很強的實際工作能力。因此，國際貿(mào)易實務的教學設計必須符合用人單位對這一行業(yè)職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)提出的要求，以提高學生的職業(yè)素養(yǎng)、工作能力為目標，探索“教、學、做”一體式教學模式，實現(xiàn)高職院校的人才培養(yǎng)目標。
3.培養(yǎng)目標
高職高專經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位是：培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展，牢固掌握必需的基本文化科學知識和對外經(jīng)濟貿(mào)易方面的專業(yè)知識，有較強的進出口業(yè)務能力，適應外向型企業(yè)和市場經(jīng)濟需要的技術應用型人才。具體來說分為四個方面：①知識目標。通過該課程的學習，學生熟悉國際貿(mào)易的業(yè)務流程，掌握有關國際貿(mào)易的慣例與法律，能夠制作和審核國際貿(mào)易中使用的單證，并能夠運用這些知識進行對外貿(mào)易活動。②能力目標。通過該課程的學習，學生具備進行進出口貿(mào)易的實際操作能力。③素質目標。通過該課程的學習，學生具備分析和解決國際貿(mào)易實際問題的能力，擁有誠實守信的職業(yè)道德與團隊合作精神，懂得人際交往與溝通的基本禮儀。④創(chuàng)新目標。通過該課程的學習，提高學生的能力，使他們能夠探索國際貿(mào)易的新途徑，能夠運用新思路開拓新市場。
二、《國際貿(mào)易實務》教學內(nèi)容設計及組織實施
《國際貿(mào)易實務》教學內(nèi)容設計分為課堂理論授課設計和實訓教學模塊設計兩個部分。
1.課堂理論授課設計，旨在使學生掌握必需、夠用的專業(yè)理論和基礎知識
國際貿(mào)易實務課程內(nèi)容涉及外貿(mào)的整個操作流程，環(huán)環(huán)相扣，互相影響。根據(jù)這一特點，按照操作環(huán)節(jié)的先后順序來設計課程內(nèi)容，將課程內(nèi)容分為幾大模塊：交易前的準備、交易磋商與報價、合同的簽訂、出口合同的履行、進口合同的履行，共安排34個學時。（見下表）
理論課程按照外貿(mào)行業(yè)的基本業(yè)務程序和主要工作任務進行設計，并以真實的國際貿(mào)易案例為例，分模塊按任務來講解、操練，使學生在仿真的學習環(huán)境中理解和掌握進出口貿(mào)易的實際流程和各個環(huán)節(jié)的能力要求，在教學過程中把相同或相似的內(nèi)容集中教學，既有利于學生對某一知識點的整體把握，又有利于學生對該知識點的深度挖掘，使他們在學習完知識的同時，素質也得以提升，實現(xiàn)我們的培養(yǎng)目標。
2.實訓教學模塊設計，旨在使學生具備從事本專業(yè)的職業(yè)能力和全面素質
實訓教學緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標所要求的職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)的要求，通過項目教學實訓、情景仿真模擬、素質拓展訓練、企業(yè)實習等環(huán)節(jié)，使學生在做中學、學中練、練中懂、懂中強，最終達到課程目標。
情景仿真模擬：在教學過程中，可以通過具體的場景模擬，把教室布置成談判場所，分別讓學生扮演進出口企業(yè)的談判人員，雙方進行交易磋商，并簽訂交易合同。通過情景模擬仿真，使學生有身臨其境的真實感，加深對外貿(mào)工作流程的認識。
軟件實訓：利用學校的實訓室，通過外貿(mào)實訓軟件培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，掌握外貿(mào)實務的具體操作流程。
校外參觀：帶領學生到外貿(mào)公司現(xiàn)場參觀，讓學生了解所學的知識和實習流程的聯(lián)系。同時聘請具有豐富外貿(mào)實踐經(jīng)驗的專家舉辦講座，使學生對將來要從事的外貿(mào)崗位有一個全面的認識和了解。
企業(yè)實習：主要通過校外企業(yè)參觀和到企業(yè)頂崗實習讓學生在企業(yè)中進行體驗、學習，進一步消化課程理論教學內(nèi)容，實現(xiàn)從動腦到動手、從理論到實踐的轉化。
除此之外，也可以組織學生參加外貿(mào)行業(yè)的職業(yè)資格證考試，加強學生專業(yè)知識的學習和專業(yè)技能的掌握。
3.考核內(nèi)容和方法
國際貿(mào)易實務課考核要以能力考核為主線，建立全過程化考核體系?？偝煽?平時出勤表現(xiàn)（20%）+理論考試（40%）+軟件操作（20%）+調(diào)研報告（20%）。盡力讓考核做到知識和能力并重，理論與實踐結合，這樣既規(guī)范了學生成績評定的客觀和公正，也保證了教學工作的有序實施，使考試更有效、更全面、更準確地評價學生的學習質量，促進學生自主學習，實現(xiàn)提高學生綜合素質和實踐能力的目標。
三、教學效果
國際貿(mào)易實務課涉及的理論比較多，首先通過對理論的系統(tǒng)介紹，讓學生了解貿(mào)易的產(chǎn)生，貿(mào)易各個作業(yè)涉及的環(huán)節(jié)，什么是貿(mào)易術語，如何遵守國際貿(mào)易慣例等，為下一步的實踐實訓奠定基礎。國際貿(mào)易實務是一門實踐性較強的課程，不少知識僅靠教師的講解，學生會覺得非常抽象，不易理解，所以就需要通過實習實訓教學環(huán)節(jié)促進學生對知識的消化，加深對理論知識的理解。
課堂講授以基本理論為主線，教師按照教學大綱的要求，預先設計教學體系，系統(tǒng)地講授《國際貿(mào)易實務》的基礎理論、基本方法和實踐應用，以引導學生形成該課程的基本框架和思維方法。在課堂講授中采用提問式、啟發(fā)式等教學方法以引導學生探索問題和解決問題，有效地調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的潛能；同時通過布置作業(yè)、習題等形式加強學生對理論知識的掌握。
利用外貿(mào)實習平臺軟件、外貿(mào)單證系統(tǒng)軟件以及國際結算軟件，組織學生在實訓中心上機模擬操作。激發(fā)學生的學習興趣，更好地掌握《國際貿(mào)易實務》的基本理論，而且為學生將來在實際工作中進行貿(mào)易實務操作打下堅實的基礎。
通過校外參觀實習，既可以讓學生認識到書本上的知識在實踐中都有用，增強學生的感性認識，提高學生的綜合素質，也可以促使學生在校期間參加一些資格證考試，為今后就業(yè)打下堅實的基礎。
參考文獻：
[1]豐華.談國際貿(mào)易實務課程考核改革[J].合作經(jīng)濟與科技，2013，（4）.
【關鍵詞】崗位群 “課證融合” 集群式教學模式 國際貿(mào)易專業(yè) 課程設置
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）04C-0075-03
高職教育是介于中職教育和本科教育之間，又被納入高等教育的一種教育制度。與本科教育不同的是，高職教育注重實踐性，注重培養(yǎng)適合企業(yè)需要的高技能的一線技能型人才。與中職教育不同的是，高職教育并不單純是培養(yǎng)學生的基本技能，也注重培養(yǎng)學生的可持續(xù)學習能力以及必要的基本理論。因此，高職專業(yè)的相關課程設置也應與本科和中職教育區(qū)別開來。
一、高職、本科與中職國際貿(mào)易專業(yè)課程設置的對比
國際貿(mào)易專業(yè)在中職教育、高職教育和本科教育中均有開設，部分核心課程如國際貿(mào)易實務、外貿(mào)單證、國際商務談判等課程在這三種類型的國際貿(mào)易專業(yè)中均有開設。與高職教育相比，本科基于“寬口徑、廣基礎”的模式進行培養(yǎng)，側重于學生的理論知識和學科知識的系統(tǒng)性；中職教育本著操作技能型人才培養(yǎng)模式進行培養(yǎng)，在課程設置中幾乎沒有專業(yè)理論課程的設置。本科、高職、中專國際貿(mào)易專業(yè)課程設置的異同具體見圖1。
本科國際貿(mào)易專業(yè)除開設國際貿(mào)易實踐型課程外，還開設有經(jīng)濟理論和國際貿(mào)易理論課程，如西方經(jīng)濟學、國際投資學、國際經(jīng)濟合作、國際經(jīng)濟學、國際金融等課程，并對英語有比較高的要求，一般本科國際貿(mào)易專業(yè)要求學生通過CET-6，至少也要通過CET-4。高職學制比本科學制時間少一年，但高職國際貿(mào)易專業(yè)在課程設置中幾乎涵蓋了本科教育的全部課程，這造成高職國際貿(mào)易專業(yè)被做成一個壓縮的本科專業(yè)，在課程設置上無法形成系統(tǒng)的理論課程體系，也無法體現(xiàn)高職特色。如果定位于單純的國際貿(mào)易技能型人才的培養(yǎng)，在課程設置上又會與中職教育相似，脫離了高職國際貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標?？梢姡呗毥逃橛诒究平逃椭新毥逃g，造成高職教育的人才培養(yǎng)目標模糊、難以界定。
人才培養(yǎng)目標是制訂人才培養(yǎng)方案的首要問題，人才培養(yǎng)目標的模糊會造成人才培養(yǎng)方案及核心課程的難以確定。要制訂合理的高職國際貿(mào)易人才培養(yǎng)目標，就需要對高職國際貿(mào)易專業(yè)學生的現(xiàn)狀和適合高職學生的崗位群進行詳細的分析。
二、高職國際貿(mào)易專業(yè)學生現(xiàn)狀以及崗位群的確定
（一）高職國際貿(mào)易專業(yè)學生現(xiàn)狀
高職國際貿(mào)易專業(yè)的學生錄取批次是在本科錄取批次之后。以廣西高考錄取分數(shù)為例，本科第二批錄取分數(shù)線在400分以上，第三批的錄取分數(shù)線一般在330分以上，高職的最低錄取分數(shù)線是210分，部分分數(shù)超過“三本”線的學生不愿意選擇“三本”，而選擇高職院校，因此較好的高職院校的錄取分數(shù)線會超過“三本”。高職國際貿(mào)易專業(yè)的學生錄取分數(shù)線一般在210～330之間，部分優(yōu)秀的高職學生錄取分數(shù)線在330～400之間。對于高職國際貿(mào)易專業(yè)學生培養(yǎng)的定位就不能對他們的英語水平及專業(yè)理論知識提出過高的要求。
高職國際貿(mào)易專業(yè)生源質量相對于本科生源存在一定的差距，學制上又比本科少一年，學科體系完整性不及本科，如果在培養(yǎng)定位和課程設置上不能有別于本科，體現(xiàn)高職特色，高職學生將不具備比較優(yōu)勢，難以在社會上與本科學生競爭。
（二）高職國際貿(mào)易專業(yè)崗位群的確定
包括中專、高職、本科在內(nèi)的國際貿(mào)易專業(yè)學生能夠對口就業(yè)的崗位如下：一是外貿(mào)業(yè)務員。人才的定位是：熟悉貿(mào)易流程，能夠繕制各種單據(jù)，掌握一定的英語應用能力。二是外運。人才的定位是：掌握貨運知識及技能。三是報關員和單證員。人才的定位是：具備填制各類單證的技能。四是國際商務談判師。人才的定位是：能夠利用談判技巧、外語能力和行業(yè)專業(yè)知識（如國際貿(mào)易法規(guī)、國際金融）進行貿(mào)易談判與磋商。五是銀行國際結算員或外匯交易員。人才的定位是：主要從事外匯買賣和國際貨款的收付工作。六是國際貿(mào)易教師。人才定位略。七是國際貿(mào)易法律工作人員。人才的定位是：能夠運用外語、國際貿(mào)易法和WTO規(guī)則知識與國外客戶洽談業(yè)務、簽訂合同。八是跨國公司管理人員。人才的定位是：熟悉財經(jīng)知識，具有一定的商務英語能力。
針對高職國際貿(mào)易專業(yè)學生的現(xiàn)狀，以及該專業(yè)就業(yè)崗位對人才的學歷和專業(yè)知識的要求，高職國際貿(mào)易專業(yè)學生對口就業(yè)的崗位群應該定位在外貿(mào)業(yè)務員、外運、報關員和單證員。其余幾個崗位在入門階段對學生的學歷和理論知識都有要求，不排除優(yōu)秀的高職學生會達到這樣的水平，但是人才培養(yǎng)方案是基于大多數(shù)高職學生現(xiàn)狀制定的，并且根據(jù)教育部對于高職教育培養(yǎng)一線技能型人才模式的規(guī)定，將高職國際貿(mào)易專業(yè)崗位群定位在上述幾個崗位是合適的。
三、基于崗位群的高職國際貿(mào)易專業(yè)課程的具體設置
高職國際貿(mào)易專業(yè)課程體系，不僅包括國際貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)課程，也包括國家規(guī)定的職業(yè)素質課程和公共選修課程。后兩類課程主要是培養(yǎng)學生的綜合素質能力，已經(jīng)形成比較規(guī)范的課程體系，因而不作討論，本文的國際貿(mào)易專業(yè)課程設置主要探討國際貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)課程設置。
我國高等職業(yè)技術發(fā)展時間比較短，多數(shù)高職院校是從中專升上來的，高職教育又被歸入高等教育范疇，高職教育在進行人才培養(yǎng)方案設置時一般會采用本科模式或者中專模式。采用本科相關專業(yè)的教學模式，會借鑒本科的學科式教學，按照“寬口徑、廣基礎”原則進行人才培養(yǎng)，注重專業(yè)理論知識。在教學方式上以講授為主，輕視學生能力的培養(yǎng)。由于學制比本科少一年，在課程設置上往往形成一個壓縮的本科。采用中專的教學模式，會注重學生操作技能的培訓，容易忽略學生理論知識的培養(yǎng)，學生只能掌握幾種有限技能，缺乏自主學習的能力。因此，高職國際貿(mào)易專業(yè)應基于所定位的崗位群，在“課證融合”和集群式教學模式下，在弱化本科理論教育的同時，以若干門專業(yè)核心課程為基礎，形成若干課程集群，強化專業(yè)技能教育，同時輔之以核心技能培養(yǎng)所不可缺少的理論知識。
（一）“課證融合”的技能型課程設置
高職教育培養(yǎng)目標強調(diào)的是技能型人才的培養(yǎng)。實踐性的技能是高職教育培養(yǎng)的重點，也是高職教育與本科教育的重要區(qū)別。在確定高職教育培養(yǎng)目標后，接下來就要確定技能型人才的培養(yǎng)標準，也就是確定什么樣的技能型人才是一個合格的人才。高職專業(yè)的目標定位是一線技能型人才，在制訂人才培養(yǎng)標準時應以行業(yè)標準作為主要的參考指標，以行業(yè)從業(yè)資格證書作為培養(yǎng)的主要標準。國際貿(mào)易專業(yè)學生如果要從事前述崗位群的工作，應具備的專業(yè)資格證書有：國際商務英語、報關員、國際貨代、外貿(mào)會計，等等。這些從業(yè)資格證書的標準就是高職國際貿(mào)易技能型人才的培養(yǎng)標準。據(jù)此，高職國際貿(mào)易專業(yè)技能型課程可作如圖2所示的設置。
（二）集群式教學模式下的課程設置
要實現(xiàn)高職國際貿(mào)易技能型人才培養(yǎng)目標，形成外貿(mào)業(yè)務員、報關員、國際貨代和單證員等崗位對本科的競爭優(yōu)勢，在減少本科國際貿(mào)易專業(yè)的理論課程和英語課程的同時，應在專業(yè)核心課程中增加相關內(nèi)容以增強學生應用國際貿(mào)易知識的能力。本科教育本著“寬口徑，廣基礎”的原則設置課程和建設學科體系，因此在微觀層面和某些課程教學安排存在著寬泛化，面面俱到，不能透徹解釋的問題。高職教育應當針對這種狀況進行教學改革探索。
集群式教學模式是與高職教育相適應的一種教學模式，它不是簡單地由幾門課程組合而成，而是在構成集群課程中以一門課程為核心，另外幾門課程構成支撐，核心課程作為基礎，支撐課程作為拓展和延伸，由此形成對應于本科教育的比較優(yōu)勢。高職教育在削減某些本科課程的同時，應以其中幾門專業(yè)課程為核心，拓展與之相關的課程組，形成若干個集群課程。集群式教學模式首先要確定核心課程，只有核心課程確定后，才能構成相應的輔助課程以構成支撐，形成課程集群。核心課程應是在這個專業(yè)中起基礎和承前啟后作用的課程。核心課程在定位上可以基于工作過程導向，也可以基于課程內(nèi)部邏輯。高職國際貿(mào)易專業(yè)的核心課程可以根據(jù)課程的內(nèi)部邏輯定位為國際貿(mào)易實務和外貿(mào)函電這兩門課程。
國際貿(mào)易實務是國際貿(mào)易專業(yè)的核心課程。這門課程在課時設置上一般安排48～64課時。教師在授課時對于國際貿(mào)易實務的內(nèi)容只能作一個較為簡單的介紹就結束課程，導致學生在學習完國際貿(mào)易實務課程之后只能對國際貿(mào)易流程有一個大概的了解，未能真正實現(xiàn)對國際貿(mào)易流程的融會貫通。
高職國際貿(mào)易實務集群課程是以國際貿(mào)易實務為基礎而建立的一系列課程，課程涵蓋國際貿(mào)易實務基礎、國際結算、海運保險、海洋運輸、國際貿(mào)易方式、信用證、國際貿(mào)易實務案例分析、國際貿(mào)易合同英語獨立設置的課程。學生在學習完國際貿(mào)易實務課程基礎上，本著循序漸進的原則，深入學習國際貿(mào)易實務的后續(xù)拓展課程，整個課程組將延續(xù)4個學期學習時間，通過反復的一體化學習，學生能夠達到對國際貿(mào)易實務的了解，形成對本科國際貿(mào)易專業(yè)的比較優(yōu)勢。
國際貿(mào)易實務集群課程不是對原有國際貿(mào)易課程內(nèi)容進行講授，在教學時進行分層教學，逐步深入?？紤]到國際貿(mào)易實務課程內(nèi)容比較瑣碎，學生學習感覺抽象，不容易理解，因此在國際貿(mào)易實務課程組中，將國際貿(mào)易實務基礎課程的難度下調(diào)，使學生對相關知識有大致的了解。后續(xù)課程也不能再簡單重復原來的相關知識，在有基礎知識作鋪墊的基礎上，可以逐漸將實務知識加深拓展，使學生系統(tǒng)掌握知識。
高職外貿(mào)函電集群課程以外貿(mào)函電課程為基礎，課程組將涵蓋外貿(mào)函電基礎、外貿(mào)單證、國際結算英語、國際合同英語等課程。在教學中同樣先將基礎課程外貿(mào)函電的難度下調(diào)，在外貿(mào)單證等實踐課程中再對外貿(mào)函電內(nèi)容進行深化。
（三）理論課程的設置
高職國際貿(mào)易專業(yè)是否應開設經(jīng)濟理論課程的問題，在制訂國際貿(mào)易人才培養(yǎng)方案時是存在爭議的，有的觀點認為高職教育主要是培養(yǎng)技能型人才，經(jīng)濟理論過程過于抽象，學生不容易掌握，因此高職國際貿(mào)易專業(yè)課程中不應設置經(jīng)濟理論課程。有的觀點認為高職專業(yè)對于理論課程的開設原則是“適度、夠用”，因此需要開設部分理論課程。由于經(jīng)濟理論課程對于學生來說過于抽象，因而只需為學生講授一些淺顯的經(jīng)濟學理論，省略抽象理論。
高職教育開設理論課程是必要的，因為高職教育課程不同于中職教育，高職教育是高等教育的一個組成部分。高等教育注重的是培養(yǎng)學生的可持續(xù)學習能力。如果高職國際貿(mào)易專業(yè)的學生沒有經(jīng)過經(jīng)濟理論和國際貿(mào)易理論知識的系統(tǒng)訓練，不在大體上了解國際貿(mào)易專業(yè)的框架體系，就很難在今后的工作中進行自主學習。
高職國際貿(mào)易專業(yè)的理論課程設置的原則不是根據(jù)課程簡單、易學開設，而是應針對學生在前述工作崗位所需要的理論知識和課程集群學習中所不可缺少的理論開設西方經(jīng)濟學、金融學、國際貿(mào)易概論等相關內(nèi)容。
綜上所述，技能型人才是高職教育區(qū)別于本科教育的特征。技能型人才的培養(yǎng)以崗位群為依據(jù)，將職業(yè)資格證書考試內(nèi)容作為課程教學內(nèi)容，同時采用以核心課程為基礎的集群課程組的方式進行循序漸進的教學。對此，應按照提高學生的自學能力并為集群課程教學提供理論支撐的原則設置相關理論課程。
【參考文獻】
[1]羅興武.試論高職國際貿(mào)易專業(yè)課程的整合[J].職教論壇，2005（5）
[2]徐涵.以工作過程為導向的職業(yè)教育[J].職業(yè)技術教育，2007（3）
[3]趙昕.工作過程知識與工作過程知識導向的職教課程開發(fā)[J].職教論壇，2007（16）
論文摘要:國際貿(mào)易實務是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的必修課程，在整個國際貿(mào)易的教學過程中占有極其重要的地位。根據(jù)在教學中存在的問題，本文對教學改革進行探討，提出一些合理的建議。
國際貿(mào)易實務是國際貿(mào)易專業(yè)的核心課程之一，是專門研究如何操作國際間商品貿(mào)易的一門應用學科，實踐性和綜合性都很強。目的在于使學生掌握國際貿(mào)易的基本技能，并且培養(yǎng)良好的專業(yè)素質。為了使學生能夠將《國際貿(mào)易實務》課程中學到的知識更好地運用于實踐，加強對該課程的教學改革是當前的一項重要任務。
1國際貿(mào)易實務課程教學存在的問題
1.1缺乏實踐性訓練
由于國際貿(mào)易專業(yè)具有較強的技術性和實務操作性，所以除了理論教學之外，實踐性教學是必不可少的。但是在當前的實務教學中，不管是教師還是學生在實務操作上都缺乏主動性和積極性，并且動手能力都比較弱。很多高校的國際貿(mào)易專業(yè)用于實踐的硬件設施薄弱，例如沒有專門實踐訓練的工具和場地，學生的校內(nèi)實踐訓練仍然停留在簡單的手工制單水平上，很難全面、系統(tǒng)地掌握國際貿(mào)易的主要操作技能和操作方法。學生不能體驗外貿(mào)業(yè)務中商品進出口的操作過程，如在簽訂合同、審核信用證、填制相關單據(jù)、報關和防范商業(yè)風險等方面都缺乏實踐經(jīng)驗。在當前競爭日趨激烈的就業(yè)形勢下，學生動手能力差直接影響了他們在外貿(mào)行業(yè)的就業(yè)機會。
1.2課堂教學模式過于陳舊
很多老師在教授國際貿(mào)易實務課程的過程中，一般都把教學重點放在基礎知識的講解和理論的研究上。教學僅僅依靠粉筆和黑板進行抽象性的講述，其結果是形成了一種老師“講貿(mào)易實務”、學生‘“聽貿(mào)易實務，，的脫離實際的教學模式。在這種教學模式下，學生的實際操作程度較低，結果會出現(xiàn)遇到具體操作時，學生往往會表現(xiàn)得不知所措，更不知從何處下手。國際貿(mào)易其實是一種規(guī)范性、風險性和操作性都很強的經(jīng)濟活動，這種課堂教學的模式不能讓學生真正掌握和運用國際貿(mào)易的各種規(guī)則、標準以及實務操作過程中的具體流程。
1.3教學不能理論聯(lián)系實際
在當前國內(nèi)大多數(shù)高校中，主講國際貿(mào)易實務課程的教師大多數(shù)是畢業(yè)后留?；蛘邚膶W校直接分配過來的，他們沒有外貿(mào)實踐工作的經(jīng)歷，在講授實務實踐課程時顯得很空洞。甚至有些老師講了多年的國際貿(mào)易實務課程，卻沒有見過合同、匯票、信用證、發(fā)票、提單等單證，根本沒有去親身體驗過外貿(mào)業(yè)務環(huán)境，也沒有參與過實際操作。所以在教學過程中，大部分教師都比較重視理論教學，非常注意理論的完整性和系統(tǒng)性，但是往往輕視實踐，對知識的實用性強調(diào)不夠，理論與實踐不能有效結合。這樣的教學方式會導致國際貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生在實際工作中缺乏動手能力，不能單獨完成業(yè)務。
1.4全中文的教學方式落后
國際貿(mào)易實務課程涉外性和國際性的特征非常明顯，外貿(mào)人員除應具備扎實的專業(yè)知識外，還應具有較強的外語運用能力。英語是世界上公認的商業(yè)語言，是國際貿(mào)易實務操作的基本工具，在實務履行過過程中，各種版本的貿(mào)易慣例、往來的函電、合同的簽訂、信用證的開立和修改、各種單據(jù)的繕制等，幾乎所有的業(yè)務處理都要用英文來完成，所以外語水平低，就很難從事外貿(mào)業(yè)務。如果在國際貿(mào)易實務教學繼續(xù)中采用全中文的教學模式，理論知識與實踐很難有效結合，不利于學生融會貫通所學專業(yè)知識，不利于學生實戰(zhàn)操作能力的培養(yǎng)，就很難培養(yǎng)出符合貿(mào)易要求的復合型人才。
1.5考核考試方法陳舊
當前，大多數(shù)高校的考核的方式主要采用以一張考試卷子的成績決定最終成績的考核方式。這種考核方式，卷面成績的高低很難體現(xiàn)出學生實踐技能的水平，也就很難測出學生實際掌握內(nèi)容的高低。而且這種考試方式，可能會給學生的學習造成一些誤區(qū)，認為只要卷面成績高，就算學好了實務課程，就會忽視加強實際操作能力培養(yǎng)的實踐性訓練。
2教學改革的建議
2.1鼓勵教師參與實踐鍛煉
只有具備較高實踐能力的教師，才能培養(yǎng)出較強實務處理能力的學生。因此，建立一支既有國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)理論知識，又擁有豐富的一線業(yè)務經(jīng)驗的師資隊伍至關重要。高校應該鼓勵專業(yè)教師在不影響教學任務的前提下，利用業(yè)余時間或者寒暑假在一些外貿(mào)企業(yè)做兼職，直接參與進出口業(yè)務的實際操作。教師走出課堂，參與實踐，就能打破紙上談兵的尷尬局面，能夠將國際貿(mào)易理論與現(xiàn)實業(yè)務有效地相結合。由于教師具備做業(yè)務的親身體會，在授課過程中，內(nèi)容就會顯得真實而不空洞，具有較強的說服力。同時積極邀請與對外貿(mào)易有關單位的專家來校進行學術交流，如外貿(mào)公司、外運公司、銀行國際業(yè)務部、海關、商檢部門等。或者對一些操作性較強的章節(jié)，例如如何用信用證來結算貨款，可以請來自業(yè)務一線的專家來講授。通過這種請進來的方式，極大豐富了師生的專業(yè)知識，不僅能夠學習到較多的實際工作經(jīng)驗，而且還能了解最新的國際貿(mào)易實務方面的信息和動態(tài)。
2.2改變原有的教學模式
教學需要師生雙向溝通，在本課程中，會涉及到一些國際貿(mào)易慣例及規(guī)則、國際貿(mào)易的操作技能，這些內(nèi)容需要老師積極引導學生去學習，不能只是簡單的機械記憶。在教學過程中，可以通過一個典型案例、一個實物、一個圖示等比較具體的現(xiàn)象作為導言，引出所要講的實務知識，從而能夠激發(fā)學生學習的積極性。如果條件允許，可使用多媒體教學，這種教學方式改變了傳統(tǒng)教學中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，激發(fā)學生學習興趣。要使學生了解一項進出口業(yè)務的全過程，熟悉每個環(huán)節(jié)的知識和各環(huán)節(jié)之間的連貫性，幫助學生利用所學知識對案例進行討論和分析，培養(yǎng)學生能夠用書本知識解決現(xiàn)實貿(mào)易問題的能力。為了能夠讓學生進一步了解我國貿(mào)易發(fā)展狀況、進出口企業(yè)在國際市場競爭中求發(fā)展的經(jīng)驗、當代從事外貿(mào)業(yè)務的人員應該具備的基本素質等，還應多聘請企業(yè)領導和優(yōu)秀的青年員工作報告，進一步開闊學生的視野和提高學生的學習自覺性。
2.3加強學生參與實踐訓練
主要從組建模擬實驗室和建立校外實習基地兩方面加強訓練。國際貿(mào)易專業(yè)學生在學完專業(yè)理論之后，進行的一個重要實踐性教學環(huán)節(jié)就是要貿(mào)易實務模擬實驗，這樣才能鞏固和深化所學的專業(yè)理論知識。在實驗項目和實驗內(nèi)容的設計上，首先要突出應用性，建立一個完整的實務流程，從商務談判開始，然后是簽訂合同、備貨、運輸、保險、商檢、報關、結算、最后是索賠和理賠。在簽訂合同的過程中包括不同環(huán)節(jié)(詢盤、發(fā)盤、還盤、接受等)英語函電的寫作、合同的繕制、商品價格的核算、信用證的審核與修改、各種單據(jù)的制作與審核等主要業(yè)務的板塊。讓學生同時扮演進口商、出口商、生產(chǎn)商、海關稅務、銀行、保險公司等角色，通過模擬操作，獨立完成一項進出口業(yè)務的整個流程，建立起一個完整逼真的體驗和認識，為將來的實際工作打下良好基礎。在教學實踐方面，建立一個穩(wěn)定的校外實習基地是也實踐教學不可缺少的一個環(huán)節(jié)，選擇當?shù)剡M出口公司、貨運公司、外貿(mào)公司等單位積作為實踐教學的基地。學生在實際業(yè)務的操作過程中，通過實踐發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，得到真實的國際貿(mào)易業(yè)務能力訓練。除此之外，高校還可聘請實習基地經(jīng)驗豐富的工作人員來學校參與教學培訓，幫助指導教師一起完成學生實習指導工作?；氐膶嵺`活動是理論和實踐相結合的平臺，除定期派遣學生去實習基地之外，教師也要定期去企業(yè)參加培訓和，能夠進一步提高教師對理論知識的理解和運用。
2.4實施中英文相結合的雙語教學模式
由于國際貿(mào)易實務課程具有國際性和涉外性的特征，而且有很多內(nèi)容都是用英文表示，所以有必要把英文融入教學過程中，才能培養(yǎng)出“專業(yè)精、英語精”的現(xiàn)代化國際經(jīng)貿(mào)人才。中英文兩種不同語言雖然存在差異，但在語言系統(tǒng)和語言文化還是有一定聯(lián)系的，通過兩種語言的聯(lián)系和對比來促進教學內(nèi)容的實施。通過兩種語言的融合，學生在接受專業(yè)知識的同時，聽、說、讀、寫能力也得到了提高。筆者認為教師應將專門貿(mào)易術語及一些關鍵性的交易條款用英文板書突出其重要性。如果學生的英文水平較高，內(nèi)容要多用英文講授，師生之間多用英文互動:如果英文水平不高，較淺顯的內(nèi)容用英文講授，較難的內(nèi)容用中文講授。
2.5改革考核方式
傳統(tǒng)的一張卷子定最終成績考試方式不能測試出學生對專業(yè)技能的掌握情況，因此必須將卷面考試成績與平時實際操作能力的高低結合起來。由于本課程的實踐性較強，在考試中應加大實踐操作的考試力度和比重，比如在試卷中讓學生根據(jù)提供的資料擬訂合同、填寫信用證、運輸單據(jù)和金融單據(jù)等。改變了原有重理論、輕實踐的考核方式，能夠突出對學生實踐能力的考核。
論文摘要:國際貿(mào)易實務是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的必修課程，在整個國際貿(mào)易的教學過程中占有極其重要的地位。根據(jù)在教學中存在的問題，本文對教學改革進行探討，提出一些合理的建議。
國際貿(mào)易實務是國際貿(mào)易專業(yè)的核心課程之一，是專門研究如何操作國際間商品貿(mào)易的一門應用學科，實踐性和綜合性都很強。目的在于使學生掌握國際貿(mào)易的基本技能，并且培養(yǎng)良好的專業(yè)素質。為了使學生能夠將《國際貿(mào)易實務》課程中學到的知識更好地運用于實踐，加強對該課程的教學改革是當前的一項重要任務。
1國際貿(mào)易實務課程教學存在的問題
1.1缺乏實踐性訓練
由于國際貿(mào)易專業(yè)具有較強的技術性和實務操作性，所以除了理論教學之外，實踐性教學是必不可少的。但是在當前的實務教學中，不管是教師還是學生在實務操作上都缺乏主動性和積極性，并且動手能力都比較弱。很多高校的國際貿(mào)易專業(yè)用于實踐的硬件設施薄弱，例如沒有專門實踐訓練的工具和場地，學生的校內(nèi)實踐訓練仍然停留在簡單的手工制單水平上，很難全面、系統(tǒng)地掌握國際貿(mào)易的主要操作技能和操作方法。學生不能體驗外貿(mào)業(yè)務中商品進出口的操作過程，如在簽訂合同、審核信用證、填制相關單據(jù)、報關和防范商業(yè)風險等方面都缺乏實踐經(jīng)驗。在當前競爭日趨激烈的就業(yè)形勢下，學生動手能力差直接影響了他們在外貿(mào)行業(yè)的就業(yè)機會。
1.2課堂教學模式過于陳舊
很多老師在教授國際貿(mào)易實務課程的過程中，一般都把教學重點放在基礎知識的講解和理論的研究上。教學僅僅依靠粉筆和黑板進行抽象性的講述，其結果是形成了一種老師“講貿(mào)易實務”、學生‘“聽貿(mào)易實務，，的脫離實際的教學模式。在這種教學模式下，學生的實際操作程度較低，結果會出現(xiàn)遇到具體操作時，學生往往會表現(xiàn)得不知所措，更不知從何處下手。國際貿(mào)易其實是一種規(guī)范性、風險性和操作性都很強的經(jīng)濟活動，這種課堂教學的模式不能讓學生真正掌握和運用國際貿(mào)易的各種規(guī)則、標準以及實務操作過程中的具體流程。
1.3教學不能理論聯(lián)系實際
在當前國內(nèi)大多數(shù)高校中，主講國際貿(mào)易實務課程的教師大多數(shù)是畢業(yè)后留?；蛘邚膶W校直接分配過來的，他們沒有外貿(mào)實踐工作的經(jīng)歷，在講授實務實踐課程時顯得很空洞。甚至有些老師講了多年的國際貿(mào)易實務課程，卻沒有見過合同、匯票、信用證、發(fā)票、提單等單證，根本沒有去親身體驗過外貿(mào)業(yè)務環(huán)境，也沒有參與過實際操作。所以在教學過程中，大部分教師都比較重視理論教學，非常注意理論的完整性和系統(tǒng)性，但是往往輕視實踐，對知識的實用性強調(diào)不夠，理論與實踐不能有效結合。這樣的教學方式會導致國際貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生在實際工作中缺乏動手能力，不能單獨完成業(yè)務。
1.4全中文的教學方式落后
國際貿(mào)易實務課程涉外性和國際性的特征非常明顯，外貿(mào)人員除應具備扎實的專業(yè)知識外，還應具有較強的外語運用能力。英語是世界上公認的商業(yè)語言，是國際貿(mào)易實務操作的基本工具，在實務履行過過程中，各種版本的貿(mào)易慣例、往來的函電、合同的簽訂、信用證的開立和修改、各種單據(jù)的繕制等，幾乎所有的業(yè)務處理都要用英文來完成，所以外語水平低，就很難從事外貿(mào)業(yè)務。如果在國際貿(mào)易實務教學繼續(xù)中采用全中文的教學模式，理論知識與實踐很難有效結合，不利于學生融會貫通所學專業(yè)知識，不利于學生實戰(zhàn)操作能力的培養(yǎng)，就很難培養(yǎng)出符合貿(mào)易要求的復合型人才。
1.5考核考試方法陳舊
當前，大多數(shù)高校的考核的方式主要采用以一張考試卷子的成績決定最終成績的考核方式。這種考核方式，卷面成績的高低很難體現(xiàn)出學生實踐技能的水平，也就很難測出學生實際掌握內(nèi)容的高低。而且這種考試方式，可能會給學生的學習造成一些誤區(qū)，認為只要卷面成績高，就算學好了實務課程，就會忽視加強實際操作能力培養(yǎng)的實踐性訓練。
2教學改革的建議
2.1鼓勵教師參與實踐鍛煉
只有具備較高實踐能力的教師，才能培養(yǎng)出較強實務處理能力的學生。因此，建立一支既有國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)理論知識，又擁有豐富的一線業(yè)務經(jīng)驗的師資隊伍至關重要。高校應該鼓勵專業(yè)教師在不影響教學任務的前提下，利用業(yè)余時間或者寒暑假在一些外貿(mào)企業(yè)做兼職，直接參與進出口業(yè)務的實際操作。教師走出課堂，參與實踐，就能打破紙上談兵的尷尬局面，能夠將國際貿(mào)易理論與現(xiàn)實業(yè)務有效地相結合。由于教師具備做業(yè)務的親身體會，在授課過程中，內(nèi)容就會顯得真實而不空洞，具有較強的說服力。同時積極邀請與對外貿(mào)易有關單位的專家來校進行學術交流，如外貿(mào)公司、外運公司、銀行國際業(yè)務部、海關、商檢部門等?；蛘邔σ恍┎僮餍暂^強的章節(jié)，例如如何用信用證來結算貨款，可以請來自業(yè)務一線的專家來講授。通過這種請進來的方式，極大豐富了師生的專業(yè)知識，不僅能夠學習到較多的實際工作經(jīng)驗，而且還能了解最新的國際貿(mào)易實務方面的信息和動態(tài)。
2.2改變原有的教學模式
教學需要師生雙向溝通，在本課程中，會涉及到一些國際貿(mào)易慣例及規(guī)則、國際貿(mào)易的操作技能，這些內(nèi)容需要老師積極引導學生去學習，不能只是簡單的機械記憶。在教學過程中，可以通過一個典型案例、一個實物、一個圖示等比較具體的現(xiàn)象作為導言，引出所要講的實務知識，從而能夠激發(fā)學生學習的積極性。如果條件允許，可使用多媒體教學，這種教學方式改變了傳統(tǒng)教學中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，激發(fā)學生學習興趣。要使學生了解一項進出口業(yè)務的全過程，熟悉每個環(huán)節(jié)的知識和各環(huán)節(jié)之間的連貫性，幫助學生利用所學知識對案例進行討論和分析，培養(yǎng)學生能夠用書本知識解決現(xiàn)實貿(mào)易問題的能力。為了能夠讓學生進一步了解我國貿(mào)易發(fā)展狀況、進出口企業(yè)在國際市場競爭中求發(fā)展的經(jīng)驗、當代從事外貿(mào)業(yè)務的人員應該具備的基本素質等，還應多聘請企業(yè)領導和優(yōu)秀的青年員工作報告，進一步開闊學生的視野和提高學生的學習自覺性。
2.3加強學生參與實踐訓練
主要從組建模擬實驗室和建立校外實習基地兩方面加強訓練。國際貿(mào)易專業(yè)學生在學完專業(yè)理論之后，進行的一個重要實踐性教學環(huán)節(jié)就是要貿(mào)易實務模擬實驗，這樣才能鞏固和深化所學的專業(yè)理論知識。在實驗項目和實驗內(nèi)容的設計上，首先要突出應用性，建立一個完整的實務流程，從商務談判開始，然后是簽訂合同、備貨、運輸、保險、商檢、報關、結算、最后是索賠和理賠。在簽訂合同的過程中包括不同環(huán)節(jié)(詢盤、發(fā)盤、還盤、接受等)英語函電的寫作、合同的繕制、商品價格的核算、信用證的審核與修改、各種單據(jù)的制作與審核等主要業(yè)務的板塊。讓學生同時扮演進口商、出口商、生產(chǎn)商、海關稅務、銀行、保險公司等角色，通過模擬操作，獨立完成一項進出口業(yè)務的整個流程，建立起一個完整逼真的體驗和認識，為將來的實際工作打下良好基礎。在教學實踐方面，建立一個穩(wěn)定的校外實習基地是也實踐教學不可缺少的一個環(huán)節(jié)，選擇當?shù)剡M出口公司、貨運公司、外貿(mào)公司等單位積作為實踐教學的基地。學生在實際業(yè)務的操作過程中，通過實踐發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，得到真實的國際貿(mào)易業(yè)務能力訓練。除此之外，高校還可聘請實習基地經(jīng)驗豐富的工作人員來學校參與教學培訓，幫助指導教師一起完成學生實習指導工作?；氐膶嵺`活動是理論和實踐相結合的平臺，除定期派遣學生去實習基地之外，教師也要定期去企業(yè)參加培訓和，能夠進一步提高教師對理論知識的理解和運用。
2.4實施中英文相結合的雙語教學模式
由于國際貿(mào)易實務課程具有國際性和涉外性的特征，而且有很多內(nèi)容都是用英文表示，所以有必要把英文融入教學過程中，才能培養(yǎng)出“專業(yè)精、英語精”的現(xiàn)代化國際經(jīng)貿(mào)人才。中英文兩種不同語言雖然存在差異，但在語言系統(tǒng)和語言文化還是有一定聯(lián)系的，通過兩種語言的聯(lián)系和對比來促進教學內(nèi)容的實施。通過兩種語言的融合，學生在接受專業(yè)知識的同時，聽、說、讀、寫能力也得到了提高。筆者認為教師應將專門貿(mào)易術語及一些關鍵性的交易條款用英文板書突出其重要性。如果學生的英文水平較高，內(nèi)容要多用英文講授，師生之間多用英文互動:如果英文水平不高，較淺顯的內(nèi)容用英文講授，較難的內(nèi)容用中文講授。
2.5改革考核方式
傳統(tǒng)的一張卷子定最終成績考試方式不能測試出學生對專業(yè)技能的掌握情況，因此必須將卷面考試成績與平時實際操作能力的高低結合起來。由于本課程的實踐性較強，在考試中應加大實踐操作的考試力度和比重，比如在試卷中讓學生根據(jù)提供的資料擬訂合同、填寫信用證、運輸單據(jù)和金融單據(jù)等。改變了原有重理論、輕實踐的考核方式，能夠突出對學生實踐能力的考核。
(一)必要性
案例教學法是藉由案例作為教學材料，結合教學主題，透過討論、問答等師生互動的教學過程，讓學生了解與教學主題相關的概念或理論，并培養(yǎng)學生高層次能力的教學方法?！秶H貿(mào)易實務》課是國際貿(mào)易專業(yè)的核心課程，是一門主要研究國際商品交換的基本知識、基本規(guī)則和具體操作技術的科學，也是一門具有涉外經(jīng)濟活動特點的實踐性很強的綜合性、應用性科學。在教學過程中，如果輕實踐，重理論，就會使學生一方面感覺抽象，難以理解，產(chǎn)生畏難情緒或者逃避心理;另一方面又會有學生停留在對表面知識的了解，知其然而不知其所以然，無法形成深刻理解，就更達不到進行應用的要求。所以在《國際貿(mào)易實務》課中案例教學法的運用就十分必要。
(二)可行性
《國際貿(mào)易實務》課程涉及到國際貨物買賣整個操作流程，具備很多現(xiàn)實案例，這為案例教學法的使用提供了客觀條件。引入實際案例，可以幫助學生深入理解理論，檢驗知識掌握水平，訓練獨立思考能力。尤其在國際貿(mào)易實際業(yè)務中，對過往經(jīng)驗的借鑒、國際慣例的掌握非常重要，在案例中可以熟悉國際貿(mào)易理論與規(guī)則，讓學生更直觀的感受實際業(yè)務中的操作要點，幫助學生在課堂中建立實踐感受，使授課效果更加生動。
二、案例教學法在《國際貿(mào)易實務》課運用中的主要環(huán)節(jié)
案例教學法的運用，不是老師在授課過程中簡單隨機的舉例，而是根據(jù)教材要求、學生特點、課堂氛圍的具體特點，有步驟、有設計的系統(tǒng)做法。主要有以下幾個環(huán)節(jié)要重點把握:
(一)吃透教材，精選案例
國際貿(mào)易交易過程中的具體案例是很多的，要有代表性的選取，最能夠反映問題本質，最容易出現(xiàn)混淆和模糊不清的知識點，通過案例，界定知識。還要將案例形成系統(tǒng)，列入教案，防止遺漏，并形成對知識的廣面覆蓋。
(二)介紹案例，提出問題
盡量簡短扼要交代案例的背景和過程，又要在學生理解案例的基礎上再進行問題的提出。
(三)引發(fā)思考，學生作答
在學生自主思考和討論基礎上，鼓勵學生闡述觀點和理由。這里要注意的是，理由比結論更加重要。因為通過理由的闡釋可以明確判斷學生的思維邏輯和判斷依據(jù)。
(四)分析原因，歸納總結
由教師對學生觀點進行點評和引導，引用原理、法律、慣例等客觀依據(jù)，盡量讓學生通過老師的引導，自己找到正確的理論點或者思維方式。這樣學生主動思考形成的記憶會更加持久。
三、案例教學法在《國際貿(mào)易實務》課運用中的特點
與以往在其他課程中的案例教學法相比，《國際貿(mào)易實務》課中案例教學法的使用具有以下特點:
(一)案例覆蓋面廣，具有系統(tǒng)性
《國際貿(mào)易實務》課中的案例涵蓋全書，每個章節(jié)和知識點都可以找到相關案例，所以案例教學法的使用具有很強的系統(tǒng)性?！秶H貿(mào)易實務》課程的章節(jié)結構是按照國際貨物買賣合同的基本條款做逐個介紹，涉及到合同的標的物、貿(mào)易術語、商品價格、貨物運輸、保險、貨款結算方式、爭議的預防與處理各個環(huán)節(jié)以及進出口合同履行的流程等。在整個的交易過程中，由于企業(yè)對貿(mào)易規(guī)則的理解不同，任何一個環(huán)節(jié)都會出現(xiàn)問題，也就有豐富的真實案例，這是在《國際貿(mào)易實務》課中進行案例教學法具備的獨特優(yōu)勢。
(二)案例代表性強，具有突出性
《國際貿(mào)易實務》課中的知識重難點是很突出的，所以在對案例選擇的過程中也需要進行有目的的選擇，必須具有突出性。比如在貿(mào)易術語的授課過程中，由于術語的意義就在于買賣雙方風險、費用和責任的劃分，所以案例的選用，可以非常清晰的判斷則認定歸屬，直觀效果非常好。術語中最為重要的是FOB、CFR、CIF三個術語，對這幾個術語就應該通過多個案例，分別從風險轉移的界限、裝船通知的重要性、運輸保險的辦理等多個方面進行詳細訓練。其他的術語就可以挑選代表案例，幫助學生理解即可。
(三)案例考核簡易，具有量化性
在很多課程的案例教學中，由于案例背景、分析過程、結論多樣、復雜程度等原因，學生對案例掌握與否，老師很難大范圍或者快速的做出量化判斷，所以案例教學法的效果較難凸顯。但是《國際貿(mào)易實務》課中，案例可以做到短小精干，交代主要問題，也可以得到比較清晰的結論，所以非常容易進行當堂的練習，或者課后的考試等形式，直接檢查授課效果，量化指標明確。比如在《國際貿(mào)易實務》課的期末考試中，案例分析題的數(shù)量就有4－8個，比重占卷面成績30%－40%。這就凸顯了案例在這門課中的重要性，增強了學生在授課過程中的重視程度。
四、案例教學法在《國際貿(mào)易實務》課運用中注意的問題
(一)案例教學法要與其他教學方法結合使用
案例教學法如果與討論教學法進行結合，可以很直觀、快速的體現(xiàn)出學生的接受程度和水平，但這種做法適合于人數(shù)較少的班級授課，以免有同學不參與或者沒機會參與;在人數(shù)較多的班級可以采用分組討論法或課后作業(yè)的方法，檢查每個同學對案例的掌握程度;在學生回答過程中，采用頭腦風暴的方法，老師對學生闡述不打斷、不評價、不引導，盡量讓學生全面的展示他的思路，引發(fā)其他人的思考;案例教學法還要注意與啟發(fā)式教學法的結合使用，如果學生配合程度不高的話，案例的引用就只會變成老師的自問自答，所以要調(diào)動學生積極性，提高參與的熱情，啟發(fā)同學，讓學生有主動表達的愿望非常重要。
(二)案例教學法應在相關課程中推廣配套使用