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導語：在國際關系畢業(yè)論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
關鍵詞：任選課；科研意識；培養(yǎng)策略
中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）32-0259-02
在高校的課程設置中，專業(yè)任選課是一個重要的組成部分。如何提高專業(yè)任選課的教學質量，同時讓學生能夠在教學過程中得到切實的收獲，是高校教育教學改革的重要內容之一。結合大學本科教學中對于學生科研意識培養(yǎng)、本科畢業(yè)論文寫作的選題和論文寫作方法訓練等培養(yǎng)目的，本文嘗試在外交學專業(yè)任選課的教學過程中探索貫穿科研意識培養(yǎng)的各種途徑，以期建立一種能提高學生科研意識的切實可行的專業(yè)任選課教學模式和培養(yǎng)策略。
一、培養(yǎng)科研意識的必要性分析
在外交學專業(yè)的課程設置中，專業(yè)任選課是一個重要的組成部分。那么，什么是專業(yè)任選課？專業(yè)任選課程是根據(jù)學分制培養(yǎng)目標要求，為學生開設的專業(yè)選修課程，旨在促進學生在課程中的選擇性，擴大學生的知識范圍，提高學生的智能結構。專業(yè)任選課一般是在本科二年級及以上年級開設，區(qū)別于公共課和必修課。以筆者所在的專業(yè)為例，目前外交學專業(yè)本科生所學課程類別包括公共基礎課程、通識課程、專業(yè)課程和實踐教學環(huán)節(jié)四個方面。其中，專業(yè)課程包括專業(yè)必修課程、專業(yè)限選課程和專業(yè)任選課程三個部分。
這里有必要區(qū)分一下高等教育的課程類型。按照目前通行的分類，大概包括以下八種：Survey course，service course，introductory course，capstone course，general educational course，principles course，majors & non-majors course，seminar course。結合筆者所在的外交學專業(yè)具體情況，筆者認為專業(yè)任選課程一定程度上兼具探索型課程（Survey course）和研討型課程（seminar course）的性質。
那么，在任選課中貫穿科研意識的培養(yǎng)有什么樣的益處呢？是不是所有的專業(yè)任選課都適合進行科研意識培養(yǎng)的訓練？這樣的意識培養(yǎng)的訓練能否讓學生得到真正的進步，這些都是值得認真思考的問題。
在眾多專業(yè)選修課中，既有一定實踐性，又有一定理論性的那部分課程，是比較適合對學生進行科研意識培養(yǎng)的，因為純學術訓練，是研究生階段的主要培養(yǎng)任務，在本科階段比較難操作。正是理論性和實踐性兼具的課程，學生才有一定興趣去涉入。在實踐部分的帶動下，開始進入理論研究的領域，讓學生既不會太感枯燥，同時也能開始得到學術能力的訓練。所以，在整個課程總量中并不占多數(shù)的專業(yè)任選課就可以進行這方面的有計劃的訓練和嘗試。
以本專業(yè)正在講授的《媒體與國際關系》課程為例。該課程是一門典型的跨學科課程，同時涉及新聞學和政治學的部分領域。該課程主要講授西方媒體和國際關系之間的互動關系，通過對相互間關系的分析，使學生對西方媒體的運作狀況有所了解。同時，對于國際關系領域中的媒體相關控制和有效利用，也要把握相關規(guī)律性的知識。該課程的教學目標在于，通過教學使學生了解媒體作為一種社會權力的政治功能，了解影響媒體政治報道包括國際新聞報道的諸因素，了解政府和媒體的關系，了解國際新聞報道和流動的現(xiàn)狀，深入討論中國的國際形象和國際傳播等問題。
二、教師應積極主動，大膽革新
任課教師應樹立培養(yǎng)科學研究精神的教學理念，通過精心設計教學內容、注重介紹本學科發(fā)展歷史、靈活選擇應用互動式教學模式等課堂教學改革，使專業(yè)任選課堂成為教師與學生學習知識、交流思想、啟迪智慧的互動平臺。
在相關任選課的課堂教學中，如何分析和評價探索解決問題的方法是課堂教學的最重要組成部分，這是因為方法論的普遍運用可以幫助學生將探索過程本身的特性應用到其他的領域。在這個過程中，教師將擔負更積極的作用，向學生提出引導性的問題，去幫助學生提煉他們在探索、研究過程中的觀點和方法，使他們不自覺地將探索行為升華為探索問題的經(jīng)驗積累，并在此基礎上形成探索能力。
這里涉及到對于課堂教學怎么認識的問題。在本科二年級及以上年級的層次，教學不能簡單停留在灌輸知識的階段，同時，專業(yè)任選課也不是單純的技能培訓課，更應該視具體課程的特點展開多種教學方法的嘗試，總的目標就是充分調動學生的主動性，形成活躍積極的課堂氛圍，同時，能讓學生的研究潛質得到充分挖掘和發(fā)揮。如果在這個階段錯過了研究潛質的發(fā)掘，就要等到研究生階段再進行。對于并不準備進入研究生階段學習的學生，這種意識的缺乏不吝是一種損失。因為，研究意識的培養(yǎng)，研究潛質的開發(fā)，對于畢業(yè)之后一生的工作和生活都是大有裨益的。
任課教師應鼓勵學生充分運用在課堂上領悟到的科學精神和創(chuàng)新精神，多參加學校和社會上組織的各種學術性和公益性的活動。同時，能對學生在畢業(yè)階段撰寫出高質量的畢業(yè)論文提供一些理論和方法的積累和促進。現(xiàn)如今經(jīng)常聽到本科生的論文指導教師對于學生論文質量的抱怨，追溯原因，不外是態(tài)度不端正，專業(yè)基礎不扎實，研究能力不足等方面的問題。如果能夠在撰寫畢業(yè)論文前的幾個學期做一些關于科研意識培養(yǎng)的工作，相信畢業(yè)生畢業(yè)論文的質量整體上一定會大有提升。
教師應積極主動地接納新觀念，大膽革新，以促進自身教育觀念的轉變。在具體教學過程中，從教學中發(fā)現(xiàn)可研究性的課題，是提高教學績效、培養(yǎng)學生研究意識的一個有效途徑。如何發(fā)現(xiàn)，這需要師生雙方的努力。在教學過程中，尤其在具有研討性質的專業(yè)任選課中，除了課堂上正常的就教學內容的交流外，建議任課教師留出十分鐘左右的問答時間，這是能夠讓師生雙方都能有所進一步交流并相互促進的重要階段。
高等教育階段和中學教育階段在教學方法上存在比較大的區(qū)別。后現(xiàn)代課程觀認為，課程是師生共同參與探求知識的過程，教師不再作為知識權威的代言人全面控制課程的組織與開展，而更多地以指導者、協(xié)調者的身份出現(xiàn)（程紅玉，2006）。師生間應該確立起相互尊重，相互信任的平等與合作的新型師生觀。教師要尊重學生學習的主體性，促進學生的自主學習。在教學過程中，教師要注意革新教學方法。
經(jīng)過一個學期的系統(tǒng)而漸進的研究訓練，讓學生養(yǎng)成平等、誠實的態(tài)度，批判的意識，獨立的精神，以及相應的團隊協(xié)作能力和實踐習慣。這些特點，都是需要普通大學生在接受大學教育的過程中不斷養(yǎng)成并具備的。
三、師生應轉變觀念，科學認識研究性學習
轉變學習方式，倡導研究性學習，使學生在研究性學習活動中體驗探究的樂趣，獲得個性解放，已成為我國高等教育改革的一個重要趨勢和中立點（張典兵，2011）。在專業(yè)任選課中探尋科研意識培養(yǎng)策略也是基于這樣的初衷。
如何認識研究性學習？研究性學習是一種學習類型，屬于探究型課程，就是前文中提到的survey course。在研究性學習中，學生需要有效地把研究精神和研究方法結合進去。這一點的有效進行，對研究學生的研究意識會收到較好的效果。
同時，也可以在學生中采取自愿的方式，成立研究小組。研究小組的運作不能流于形式，需要在教師的指導下有序開展研究工作，包括通過腦力激蕩互相商討、選題的分析、論文寫作進展的交流等等工作。除了教師和學生之間的互動，我們還應強調學生和學生之間的互動。生生間的互動，是建立在共同研究興趣的基礎之上，適當?shù)奶接懞拖嗷ゼ罡芷鸬较嗷ゴ龠M的作用。同樣，以本專業(yè)正在講授的《媒體與國際關系》課程為例，在一學期的教學中，任課教師堅持讓學生在相對集中的資料收集和選題探討中最終形成選題，學生之間就具體研究興趣也自覺形成具體選題的研究小組，在一個學期中有序并高效地完成了全部工作，到期末課程結束時，各研究小組的論文也已基本完成，少數(shù)小組的論文甚至達到了公開發(fā)表的水平。
在小組討論中，學生不斷反思自己的思考過程，對各種觀念加以組織和改組，有利于學生建構能力的發(fā)展。（張建偉、陳琦，1996）師生的互動、生生的互動，都在一定程度上能讓學生參與到小型的團隊協(xié)作中，這樣也能讓學生在團隊協(xié)作的過程中逐步領會到團隊協(xié)作的精髓，同時，對參加工作后的協(xié)作能力也是一個很好的奠基。師生、生生之間有效的互動，有助于發(fā)展學生評價、判斷和交流等綜合分析能力，有助于培養(yǎng)學生發(fā)散性思維能力，有助于他們提高抽象概括能力和探索能力。
在研究性學習中，應學會發(fā)現(xiàn)問題和學會研究方法是相對比較重要的部分。研究性學習，既要在不斷的閱讀和討論中領會研究方法，同時，也要學會在不斷的學習過程中去發(fā)現(xiàn)問題。發(fā)現(xiàn)問題本身也是科學研究中的一個重要組成部分，這是一個合格的科學研究者不可或缺的一種能力。
最后，對于專業(yè)任選課中對學生科研意識的培養(yǎng)，從學校的角度，還可以提供一些必要的幫助。首先，在硬件建設方面，加強實驗室建設、加強在資金方面的傾斜投入力度，具體表現(xiàn)在幫助學生學習和利用網(wǎng)絡資源的網(wǎng)絡平臺建設、數(shù)據(jù)庫引進與建設、各種網(wǎng)絡資源的整合等。其次，對于像擁有含有外交學專業(yè)一類兼具理論性和實踐性的專業(yè)的高校，應多舉辦一些大型研討會、定期邀請著名學者進行學術講座、在師生間舉行一些科研競賽等活動，以在整個校園內營造學術研究的氛圍。最后，就是教育評價體系的完善。這項工作的完成肯定不是一日之功，需要結合整體教育目標和各校實際，具體而務實地開展。包括如何看待師生科研之風，如何看待學生研究能力的提高，如何考量教師在指導學生科研的工作中的付出等等方面。
參考文獻：
[1] 程紅玉.后現(xiàn)代課程對我國基礎教育課程改革的啟示[J].泰山學院學報，2006，（3）.
一、世界現(xiàn)代史課程的教學內容與時代緊密相連，突出其實踐性教學勢在必行
（一）在《世界現(xiàn)代史》教學中加強學生實踐應用能力的培養(yǎng)是時代的需要。世界史專業(yè)要培養(yǎng)：具有系統(tǒng)的世界史知識與理論；能熟練翻譯外文；具備從事外國史研究、教學和實際工作能力的人才。根據(jù)這一培養(yǎng)目標，不僅要注重學生理論能力的培養(yǎng)，而且要注重學生實踐能力的培養(yǎng)。實踐教學是指“理論與實踐相結合、動腦與動手相結合，以教師指導為輔，學生動手為主的現(xiàn)場實踐”[1]。實踐教學是課堂理論教學的深化和延展。具體到世界現(xiàn)代史課程，就是要把提高學生的實踐應用能力融入到課堂教學中，努力培養(yǎng)學生具體分析歷史問題，特別是具體分析當代社會現(xiàn)實問題的能力，并能提出針對某些問題的建設性意見。
目前世界史專業(yè)已成為我院的一級學科專業(yè)開始招生，作為一個新的專業(yè)，如何定位、體現(xiàn)自身的辦學特色值得探討，其中作為世界史專業(yè)主干課程之一的世界現(xiàn)代史課程的教學改革尤其值得關注。相對于歷史教育專業(yè)而言，世界史的專業(yè)性更強，不僅為中學輸送合格的歷史教師，未來還可以為一些研究機構、外資企業(yè)輸送人才。這就要求我們更加關注需求，增強這一專業(yè)的實踐性和現(xiàn)實性，注重培養(yǎng)學生的實際應用能力。
（二）增強《世界現(xiàn)代史》教學的實踐性可增加學生考研、就業(yè)的機會。世界現(xiàn)代史課程與當代世界的發(fā)展形勢緊密相連，通過教學進一步引導學生理解、把握歷史與現(xiàn)實的內在聯(lián)系，深刻了解當今國際形勢、關注國際熱點問題，可以更好地為我國和世界的發(fā)展服務。從現(xiàn)狀來看，一是由于各高校世界近現(xiàn)代史專業(yè)研究生的招生相對古代史專業(yè)來說人數(shù)較多，二是很多學生出于就業(yè)的考慮，在報考研究生時更多地選擇世界現(xiàn)代史專業(yè)、國際關系史專業(yè)，這就要求我們在教學中結合需要，更好地體現(xiàn)課堂教學與國際熱點問題的融合，為學生未來的考研、就業(yè)打下基礎，做好準備。由于更多查閱外文資料的緣故，學生英語的應用機會相對較多，英語翻譯水平提高較快，因此揚長避短，注重學生實踐應用能力的培養(yǎng)，是實現(xiàn)培養(yǎng)層次、渠道多樣化的重要途徑。
二、《世界現(xiàn)代史》教學中培養(yǎng)學生應用能力的措施
引導學生關注重大國際問題和現(xiàn)實中的熱點問題，培養(yǎng)學生的實際應用能力是世界現(xiàn)代史課程教學的一項重要任務。采用啟發(fā)式與討論式相結合，更多地引用外文資料，通過中外學者對同一問題的相同及不同看法的介紹，拓寬學生的知識面，更好地實現(xiàn)中外學者觀點的交融與對接。更多地體現(xiàn)實踐應用色彩，引導學生更加關注國際熱點問題，訓練學生對正在發(fā)生的國際問題提出看法對策，提高學生分析問題解決問題的能力，達到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。具體措施如下：
（一）改變過去單一的“滿堂灌”的教學方式，提高學生的學習主動性。這就要求學生不僅掌握基本的歷史知識，更使學生在世界史學習中感受學術研究的氛圍，掌握求真務實的技能，積累穿越歷史的智慧，培養(yǎng)責任感、使命感。針對世界現(xiàn)代史學科時代性現(xiàn)實性突出這一特點，在教學中，我們把國際熱點問題列出相應的題目，由學生課外查閱、搜集資料，在課堂上分成小組講述觀點及解決問題的措施，其余同學提問、補充。
如：在講到以色列建國問題時，將學生分成幾個小組，讓他們分別站在美國、英國、蘇聯(lián)、猶太人、巴勒斯坦人及阿拉伯國家的立場，各自陳述對聯(lián)合國關于以色列建國問題的看法。接到任務后學生便開始查閱猶太人的歷史、巴勒斯坦地區(qū)的歷史與現(xiàn)狀、美國的態(tài)度及利益所在、蘇聯(lián)為何沒有投反對票？阿拉伯國家為何反對？此問題對當今國際形勢的影響……從一個問題引申出很多問題，既督促學生復習了以往的知識，又引發(fā)了他們的興趣。在此過程中，學生初步掌握了對各種資料的甄別篩選與利用，為未來畢業(yè)論文的寫作打下了一定的基礎?？梢哉f，學生帶著問題查閱中英文資料的過程就是分析推理鑒別的過程，也是自身英語翻譯能力提高的過程。不僅如此，講述準備的過程也是學生自身綜合能力提高的過程，它需要把自己理解的知識條理清晰地表達出來，在遇到其他同學提問和反駁時需要敏捷應對，做到言能盡意，這些都有助于學生邏輯推理能力、語言表達能力、溝通交流能力的提高。
（二）提高學生使用外文資料的能力，培養(yǎng)學生“一專多能”的能力。自20世紀70年代以來，互聯(lián)網(wǎng)的使用極大地改變了人們的學習方式，成為人們獲取信息和資料的重要途徑，這就要求教師尤其是世界史教師能更多地教會并引導學生使用網(wǎng)絡資源。目前與世界歷史相關的網(wǎng)站有：“歷史網(wǎng)”，從中可以找到很多國家的資料；“世界史檔案網(wǎng)”，可提供大量原始檔案；“美國國務院歷史學家網(wǎng)站”，從中可查閱到二戰(zhàn)后解密的一些最新檔案。此外，還有美國國會圖書館、大不列顛圖書館、中國知網(wǎng)、超星圖書館等中英文網(wǎng)上電子平臺，這些都為世界現(xiàn)代史的教學和研究提供了很好的電子圖書。針對這種情況，教師不僅要很好地利用這些網(wǎng)絡資源、平臺，還要教會和引導督促學生使用這些平臺。為此，在授課過程中，我們針對重點章節(jié)和問題布置小論文，幫助學生了解掌握查閱世界史資料的方法，介紹相應的外文網(wǎng)站，使學生逐步掌握世界史的學習方法，并在此過程中使學生的外文應用水平逐步提升，更加適應“一專多能”形勢的需要。
（三）組成互助小組，增加學生間的溝通交流。以往世界史的教學過多以教師為主、學生為輔，學生缺少獨立思考、缺少團隊合作意識。針對這種情況，我們進行課堂實踐教學改革，課后布置一些思考題，分成小組，每人重點負責某個題目，然后大家補充。此外，還定期組織新知識介紹會，由學生介紹自己最近讀了哪些新書，有什么心得、新觀點，互相交流，取長補短。這樣既可彌補教師認知上的不足、知識的盲點，又可拓寬學生的知識面，與此同時，我們還積極鼓勵學生參加我院舉辦的春秋讀書會，請一些老師給學生提供不同專業(yè)的書籍目錄，學生選出自己喜歡的書籍，寫出讀書筆記。在此過程中，學生理論和實際、動腦和動手的訓練合二為一，既啟發(fā)了思維，又為今后畢業(yè)論文的寫作打下了基礎。參加春秋讀書會的學生還定期采訪教學名師，請他們暢談自己的學習方法和經(jīng)驗；經(jīng)常鼓勵學生積極參加名師大家在我校舉辦的歷史專題講座，開闊學生的視野。
（四）組織學生觀看名師講堂。術業(yè)有專攻，每個老師的研究方向、講課風格各不相同、各有千秋，可利用一些時間組織學生觀看網(wǎng)上公開課使學生獲益匪淺。如：組織學生觀看首都師范大學徐藍教授主講的“20世紀國際關系史”；華東師范大學鄭寅達教授主講的“第二次世界大戰(zhàn)起源”。通過這種方式向其他院校本專業(yè)教學名師學習，博采眾長，進一步了解世界現(xiàn)代史領域的名家對一些重點問題的看法，了解他們對同一問題的看法有什么異同，有什么最新資料和新觀點。名師網(wǎng)上公開課是他們多年研究的精華，向他們學習可以吸取名校教師教學研究中的精華，實現(xiàn)資源共享，這對地方院校教師和學生來說都是一件受益之事。
（五）探索新的考核方法。針對文科學生平時松松散散，考前突擊背誦，考試成為單一記憶競爭的不良狀況，在考核方法上做出相應的改進，改變單一的期末考試的方法?？己朔绞礁臑椋浩綍r成績+期末成績。平時成績由課堂發(fā)言、平時隨堂抽題考核、小論文的完成情況等組成。期末考試中適當增加開放性的題目，對于開放性題目，不拿單一的標準答案束縛學生，鼓勵學生在博覽群書的基礎上有學術創(chuàng)新，而不僅僅是人云亦云。
三、《世界現(xiàn)代史》教學改革的效果
（一）增強學生的求知欲和學習主動性。兩年來的教學思考和改革取得了一定的成效，學生學習的積極性、主動性得以提高，一些學生會主動和老師探討一些現(xiàn)實問題并提出看法。此外，通過對英文原始資料的查閱，學習英語的積極性在提高，英語應用能力在提高。教學雙方形成了良性互動，部分改變了以往單純填鴨式的教學方式，學生分析問題的能力、實踐應用能力有了一定的提高，基本做到了會聽課、能質疑、會表達、能交流。而且能夠帶著問題聽課，從中發(fā)現(xiàn)問題，提出看法、正確表達觀點并能和教師和其他同學很好地溝通交流。此外，課后布置思考題，督促學生提前翻看參考書。以所看參考書的內容參加課堂討論的做法，促使學生帶著問題學習，增強自主學習能力，更多地把圖書館作為自修室，而不是過多地駐足宿舍留戀手機游戲。
（二）提高學生的綜合素質。通過加強學生實踐能力的培養(yǎng)，激發(fā)了學生的求知欲，使學生和教師角色有了適當?shù)霓D變。學生知識面的拓寬也給了教師很大的挑戰(zhàn)，督促教師不斷更新知識結構，師生之間形成良性互動，形成學習上比賽競爭的良好風氣、蓬勃向上的學習氛圍。學生查閱外文資料的能力、獨立思考質詢問題的能力都有了相應的提高，能較熟練地掌握中外文文獻檢索、資料查詢、電腦操作技能，初步具備獨立從事世界歷史和外國問題研究的能力，使學生進一步向著復合型人才的方向發(fā)展，在很大程度上提高了學生的綜合素質。
關鍵詞：文科院校；計算機教學；困惑；舉措
中圖分類號：G 文獻標識碼：B
文章編號：1672-5913（2007）03-0020-04
1 引言
計算機課程，是任何一所高等院校都必須開設的課程。然而，在計算機課程進行教學改革的時候，或者在進行具體課程設置和教學的時候，卻往往會出現(xiàn)這樣或那樣的問題。對于理工科院校或專業(yè)來說，計算機課程的開設比較順暢，較為成熟，計算機課程與其他課程的關系比較密切，課程體系的邏輯性強，計算機課程之間的關系也非常有條理性，課程內容較為充實；而文科院?；驅I(yè)的計算機課程的開設與教學改革卻存在較大的問題，有的開課隨意，有的開課過于分化，有的又過于職業(yè)化或膚淺化，計算機課程與其他課程之間幾乎沒有什么聯(lián)系，在學習計算機課程時又沒有先修課程作鋪墊，所以在對計算機課程設置以及教學改革的時候總覺得有些困惑，甚至不知所措。盡管如此，我們還是進行了一些探索，并取得了較好的教學效果。
2 計算機課程教學改革中的困惑
2.1 課程性質定位的困惑
我院是一所典型的文科院校，本科生和研究生課程主要包括語言文學類、國際關系類、國際戰(zhàn)略類、軍事外交類以及其他一些文科專業(yè)。計算機課程，在這些專業(yè)中，究竟是屬于一種工具課，還是它們的專業(yè)基礎課，還是屬于公共基礎課；是屬于必修課，還是屬于選修課等，這些涉及到課程的性質定位問題在很長時間內一直困擾著我們，導致了學院的教務部門在課程設置時存在隨意性，這也讓我們授課的老師感到無所適從。
2.2 課程內容設置的困惑
學生的來源復雜，有發(fā)達地區(qū)的，也有貧困農村的，學生在計算機方面的基礎也非常不平衡。在發(fā)達城市，中小學已經(jīng)開設了一些計算機課程，如：“計算機基礎”、“信息技術”、“辦公自動化”，甚至還有一些編程語言；而從欠發(fā)達地區(qū)來的學生可能連計算機都沒有見過，更談不上使用計算機了。由于學生的計算機基礎參差不齊，所以在對課程以及相關內容進行設置時就出現(xiàn)了困惑。開設的課程，內容太淺，對于基礎較好的學生吃不飽，學習沒興趣；開設的課程內容太深，對于沒有摸過計算機的同學，又沒有基礎，學起來又會非常吃力，這樣又會使他們失去興趣和信心。而對于學生的行政編班，并不是按計算機的基礎來進行的，而是按專業(yè)編制的，所以，這些問題給計算機課程教學內容的設置帶來了非常大的麻煩和困惑，也對學生的計算機課程的學習興趣和效果帶來了許多負面影響。
2.3 課程開設時機的困惑
由于計算機課程的性質定位不確定，給課程的開設時機把握上帶來了困難。有的人強調，計算機課程是一門基礎課，應在大學階段的一年級就開課；有人則認為，計算機課程是工具課，應該在上完基礎課后，在大三時間段開設。作為專業(yè)課的一種輔助工具，過早地開設不利于應用，特別是不利于畢業(yè)生的畢業(yè)論文寫作。正是基于后者考慮，我院在開設計算機課程的時候，往往是放在大三才開課。然而，根據(jù)“高等院校教學評價”要求，這種開設的時機并非最理想，并且由于課程內容簡單，往往出現(xiàn)學生學習沒興趣、學習效果不理想等情況。
2.4 課程目標定位的困惑
課程目標的定位準確與否，往往與課程的性質定位一樣嚴重地影響著課程設置的其他問題。我們開設課程的目標應該有助于提升大學生的綜合素質，有助于學生的可持續(xù)發(fā)展，有助于增強學生的就業(yè)競爭力。所以我們開設計算機課程的目的應有利于學生形成合理的知識結構和能力結構，以更好地滿足社會發(fā)展需求，特別是信息時展的需求和自身發(fā)展要求。然而，在真正設置課程的時候，并不是按照這樣的構想去設計的。
2.5 教學手段運用的困惑
教學手段的運用往往體現(xiàn)時代特點。早期手段是粉筆＋黑板，通過板書的形式將知識傳授給學生，這既體現(xiàn)了教師傳授知識的能力，也體現(xiàn)了老師的授課藝術和表演才能；后來又出現(xiàn)了幻燈、掛圖的形式，將一些繁瑣的教學內容，在課下就完成，這樣節(jié)省了學生大量的寶貴的課堂時間，提高了教學效益，也使得教學質量明顯提高。隨著多媒體計算機軟件的出現(xiàn)和應用，多媒體課件這種教學手段日益得到人們的認同和使用，許多院校每年都要進行多媒體教學課件的制作競賽，或用多媒體的教學手段進行優(yōu)質課的教學評比活動。然而，給大學生授課，用過多的精力和時間去完成信息量并不太大，而且用語言能夠表述清楚的內容的多媒體課件實在是一件得不償失的事情。所以，在對大學生進行授課時，教學手段的運用往往也是困擾老師的一件事情。
3 計算機課程教學改革的主要舉措
如何提高文科院校大學生的計算機素質，如何進行計算機課程的教學改革，如何提高計算機課程的教學質量是擺在我們文科院校計算機教學工作者面前的主要任務。我們一邊正視困惑，一邊也在苦苦地思索，找出這些困惑的癥結所在，提出我們的解決方案。通過幾年的摸索，我們找到了解決問題的一些辦法，主要采取了以下措施：
3.1 進一步吃透高教司《關于進一步加強計算機基礎教學的意見》等文件的精神實質
1997年高教司頒布的155號文件，提出了高等院校在實施計算機基礎課程教學時的三個課程體系，即“計算機文化基礎”、“計算機軟件技術基礎”、“計算機硬件技術基礎”，使計算機基礎教學步入了一個規(guī)范的、快速發(fā)展的時期。經(jīng)過近10年的教學積累，這些課程已趨于成熟。在文科為主體的院校，則把“計算機文化基礎”作為首選的計算機課程。隨著中小學的計算機課程的開設，以“計算機概論＋Office操作＋網(wǎng)絡基礎知識”為核心內容的“計算機文化基礎”課程已在中小學的計算機課程中有所體現(xiàn)，文科的計算機課程又出現(xiàn)了新的問題。2004年國家教育部高教司在征求各方意見后，對原來的文件進行了修訂，并下發(fā)了《關于進一步加強高等學校計算機基礎教育的幾點意見》。該《意見》對指導高校計算機基礎的教學有非常重大的影響和積極的推動作用，對于文科院校的計算機教學也非常有指導意義，并為我們指明了方向。它明確指出大學本科階段的計算機教學可分為兩個階段：一是作為大學公共基礎課層面上的計算機基礎教學；二是與專業(yè)相結合的專業(yè)計算機教學。計算機基礎教學在培養(yǎng)學生的計算機知識、能力和素質方面起到基礎性、先導性的作用。計算機基礎課程是一門或一組必修的基礎課，其內容不針對某一領域，主要涉及計算機基礎性和通用性的概念、技術及應用?！兑庖姟窂娬{注重學生知識、能力和素質的全面培養(yǎng)，指出非計算機專業(yè)學生所選的計算機課程的構成可以是：“計算機基礎核心課程＋計算機專業(yè)類型課程＋與專業(yè)結合的計算機課程”。根據(jù)《意見》的要求，計算機課程的設置，核心課程有6門：“大學計算機基礎”、“計算機程序設計基礎”、“計算機硬件技術基礎”、“數(shù)據(jù)庫技術與應用”、“多媒體技術與應用”和“網(wǎng)絡技術與應用”。這個意見對文科院校的計算機課程的開設也有一定的指導意義。
3.2 結合教學評價，準確定位計算機課程的性質，重新認識“大學計算機基礎”課程
我院是參加高等院校教學評價的單位，根據(jù)我院文科學校的性質，教學評價對我院計算機課程的開設有明確的要求，即計算機課程的性質是公共基礎課，在本科階段是一門必修課，而且是參加教學評價的課程?！按髮W計算機基礎”課程是我院本科生計算機的共同課程，通過這門課，使學生系統(tǒng)學習計算機科學與技術學科的基本理論與基本概念以及相關的計算機文化內涵，使學生掌握計算機硬件結構、網(wǎng)絡和操作系統(tǒng)的基礎知識與基本應用技能，了解程序設計思想、數(shù)據(jù)庫和多媒體等基本原理，了解計算機主要應用領域，理解計算機應用人員的社會責任與職業(yè)道德，熟悉重要領域的典型案例和典型應用，進而理解信息系統(tǒng)開發(fā)涉及的技術、概念和軟件開發(fā)過程，為后續(xù)課程提供基礎，與“計算機文化基礎”課程相比，其內容更寬泛，對計算機方面的要求更高，對于全面提高學生的計算機方面的素質更科學，影響也更深遠。
3.3 結合不同對象實施分層次教學
雖然我院參加教學評價的計算機課程只有“大學計算機基礎”一門，但就從社會對計算機的需求以及學生渴求現(xiàn)代知識的角度而言，學生希望能夠學到更多的計算機方面的課程知識，所以我們所擔負的計算機課程也不應僅僅就這一門課。我們在完成“大學計算機基礎”這門課程的同時，結合其他院校開設的情況，以及社會上的需求情況，開設了全國計算機等級考試的相關課程，如：“計算機一級B教程”、“計算機二級VB教程”以及“計算機二級VFP教程”等。這樣，在進行正常計算機教學的同時，根據(jù)學生的不同層次和要求，又滿足了他們對考級以及知識的渴求。
3.4 針對研究生的需求為他們開設實用的計算機課程
本科生和研究生對計算機課程的需求情況明顯不同，就我院的研究生來說，他們在本科階段已經(jīng)學習了“大學計算機基礎”以及“計算機信息技術”等方面的課程，計算機基礎知識比較扎實，他們在完成正常的研究生專業(yè)課學習的同時，很多時間主要用于畢業(yè)論文的資料準備和寫論文狀態(tài)，此時他們需要什么樣的計算機知識呢？根據(jù)我們的了解和調查，他們大都在本院圖書館、南京市內的一些大學的圖書館或部隊的相關單位查找所需資料，對于即將畢業(yè)的學生來說還有的在作論文答辯的準備，在學習制作多媒體課件。針對這些情況，我們在研究生的二年級開始時給他們開設了“文獻資料檢索方法與技術”、“多媒體課件制作技術”以及“計算機網(wǎng)絡技術與信息安全”等課程，并為他們開設“如何用因特網(wǎng)搜索情報資料”等專題講座，很受研究生們的歡迎和青睞，他們受益匪淺。
3.5 結合我院專業(yè)發(fā)展需要，在相應學生中開設計算機專業(yè)課或選修課
總體來說，我院是一所文科院校，但隨著學院專業(yè)的拓展以及社會的需求，我院也有部分理工科的學生以及地方生對計算機知識的需求要遠比文科學生要求高和深。對于這些學生，我們調查了地方大學理工科院校非計算機專業(yè)的情況，他們所設置的課程，基本符合國家高教司的《關于進一步加強高等學校計算機基礎教育的幾點意見》所建議開設的課程，這里，我們也基本上開設《建議》中所說的6門核心課程：“大學計算機基礎”、“計算機程序設計基礎”、“計算機硬件技術基礎”、“數(shù)據(jù)庫技術與應用”、“多媒體技術與應用”和“網(wǎng)絡技術與應用”，并分別在這些理工科學生的大一到大三階段實施。
3.6 充分利用校園網(wǎng)平臺，加大網(wǎng)絡課程的開發(fā)，拓展學生計算機的知識面
教師的資源是按照學院的教學規(guī)模和需要編制的，而計算機課程的課時數(shù)在整個學生培養(yǎng)過程中也是明確固定的，如何滿足學生以及社會的計算機需求，光靠課堂上的學時是遠遠不夠的，在此，我們想到了校園網(wǎng)、想到了網(wǎng)絡教學平臺。我們準備加大網(wǎng)絡課程建設，除了正常課堂上的課程外，還將開發(fā)其他的一些計算機課程。當然，網(wǎng)絡課程的開發(fā)需要時間和過程，對于這些我們有自己的構思，首先確定開發(fā)哪些計算機課程，然后確定每門課的教學大綱、教學內容，系統(tǒng)總體設計與課程原型實現(xiàn)，腳本以及素材準備，最后進行網(wǎng)絡課程開發(fā)。在網(wǎng)絡教學平臺的功能設計上要充分考慮教學過程中師生的行為，做到在網(wǎng)絡環(huán)境中操作的效果上信息可見、過程可控、資源可重用，為學生提供理想的數(shù)字化學習環(huán)境。
4 結論
雖然文科院校的計算機課程的教學改革遠沒有理工科那樣成熟、那樣有條理性，但通過不斷摸索和總結經(jīng)驗，我們已經(jīng)找到了一些行之有效的辦法，并取得了不錯的效果，特別是有教育部高等學校文科計算機基礎教學指導委員會的指導，有高等學校教學評價機制的激勵，有兄弟院校的有益經(jīng)驗的借鑒，我相信文科院校的計算機課程的教學改革一定能取得成功，并且為今后的教學結構和教學模式的進一步改革提供經(jīng)驗。
由于我出生并成長于農村小鎮(zhèn)，父母均不識英語，自幼缺乏學習英語的土壤。鄰居小伙伴的父親為英語教師，那個小伙伴在幼兒園之前即可熟背英語字母歌，我當時頗為羨慕，驚為天人。當時小學并未開設英語課，我在中學之前連英語字母都認不全，很是慚愧。1984年我進入鎮(zhèn)上的一所普通中學，才開始接觸英語。啟蒙老師是我當時的班主任張文彥先生。先生畢業(yè)于一所中專院校的中文專業(yè)，并未學過英語。分配到鎮(zhèn)上時，鎮(zhèn)上不缺語文教師，缺英語教師。先生遂開始一邊自學英語，一邊教授學生。印象中先生教學比較活潑，所以大家并不討厭英語課。當時流行一部臺灣電影《搭錯車》，其中由蘇芮演唱的主題歌《酒干倘賣無》紅遍大江南北。一次課上，忘記何故先生竟然唱起此歌，引得全班瞠目，至今歷歷在目。自此以后，嗓音大氣飛揚、高亢入云的蘇芮一直是我最愛的女歌手，無人能出其右。
初二結束的暑假，南開大學中文系碩士畢業(yè)的二哥帶我去看了一部美國電影《羅馬假日》，電影里那世外桃源般的純真愛情故事讓我艷羨不已。于是，這部電影成為我至今最愛的電影，影片里英俊瀟灑的格列高里?派克與人間天使奧黛麗?赫本成為我最愛的男女演員，無人可以取代。這部電影也開啟了我最大的一個業(yè)余愛好――看英語電影，并使我間接對英語開始有了一些好感。我始終堅信：一切方法皆是可有可無的天際浮云，發(fā)自肺腑的興趣才是最好的老師。英語學習也不例外。
1987年初中畢業(yè)，我由于成績較好，考入當年全市排名第一的重點中學河北省邯鄲市第一中學，1990年我參加高考時該校排名全省第二。進入全市重點，我才見識到人外有人！高一時我在全校成績最差的四班，高一結業(yè)時我在全班60人中排名第26位，數(shù)學僅55分，物理才57分，感覺自己前途渺茫。當時我正處于青春叛逆期，逆反心理異常嚴重，沉迷唐詩宋詞中無法自拔，厭學情緒高漲。高二的12月，有一晚實在忍無可忍，我找到父親，明確要求退學?！巴藢W之后做什么？”“讀唐詩！”“唐詩不能當飯吃啊！”之后父親說了一段至今令我刻骨銘心的話：“孩子，咱們家一沒有錢，二沒有關系。如果考不上大學，你只能去當個工人！”面對冷冰冰的現(xiàn)實，我跑到外面的街上痛哭，沒有人能幫我。
第二天，我選擇奮起直追！英語是我認為最簡單的一門課，花的時間也最少。每天上課認真聽講，課下幾乎從來不學英語，只是每天早自習七點半到八點時堅持晨讀，背熟了高中三年全部六本英語教材。我堅持每天復習昨天背過的文章，每周一復習上周背過的文章，期末復習半年背過的所有文章。英語考試也成為最輕松的游戲，完全按照語感做題，不需思考，正確率極高。我的總成績也從全班第26名躍升至全年級前5名。
高中時我最大的夢想是成為李白一樣的詩人，“興酣落筆搖五岳，詩成笑傲凌滄洲”。高考前，班主任建議我報考中央財經(jīng)大學國際金融專業(yè)，被我斷然拒絕，我給出了一個年少輕狂的理由：“如果那樣，20世紀的中國就沒有詩人了！”當時我決意要報考自小夢寐以求的北京大學中文系古代文學專業(yè)，不過最終被我的偶像二哥勸止。二哥認為我高中已經(jīng)讀完《中國文學史》《中國古代文學參考資料》等幾乎全部中文系本科教材，重學無益。應該讀英語專業(yè)，博覽英美文學原著，“雙腳踏中西文化，一心讀宇宙文章”。年輕氣盛的我頗為心動，轉而改考英語專業(yè)。
1990年高考題目很難，滿分為640分，一本線為444分，重點線為461分。我一舉估分515分，估分為全校第一。本想報考北大英語專業(yè)，但全省只招四人，本校就有四人報考，風險頗大。一時沖動，我決定改報當年總分要求更高的北京外國語大學。分數(shù)下來，自己多估了30分，實際考了489分，英語得了89分（滿分為100分），被北外錄取。當年河北省文科類及外語類總分狀元也在我們學校，總分535分，但英語考了77分，最后該同學上了北京大學英語專業(yè)。
高中學習英語的經(jīng)歷使我至今堅信：背誦是提高英語實力和考試分數(shù)最好的方法。
北外的學習生涯是我人生中學習英語最重要的一個階段。北外英語系1990級共120人，46位男生，74位女生，我才真正見識了“天外有天”。我的同學中有當時外交部翻譯室主任的弟弟，有莎士比亞作品的最牛中譯者朱生豪先生的唯一嫡孫，有北外教授子弟以及各地高考狀元。印象最深的是，我的同學中有幾十位杭州、南京、長春、武漢等外國語學校以及北京四中等全國名校的保送高才生，從小精研英語聽說讀寫，進入大學時的英語水平就相當于英語系大二學生水平，令我們這些來自普通中學的學生望洋興嘆。
當時的北外，大師云集，燦若星河。北外的三大英語泰斗――語言學泰斗許國璋、英國文學泰斗王佐良、美國文學泰斗周玨良如三足鼎立，遺憾的是三位泰斗當時已經(jīng)不給本科生上課了。數(shù)十年來，《許國璋英語》風行全國，婦孺皆知。學校曾經(jīng)組織全校學生在大禮堂聆聽許先生的講座，講座內容我已經(jīng)幾乎全部淡忘，只記得先生登臺之后，在眾目睽睽之下，提了一下褲子，感覺煞是親民。我還曾在窗外偷窺過王佐良先生給研究生上課。我在校園中也常偶遇陳琳、張道真、薄冰等語言、語法界泰斗。當時的北外不愧為英語愛好者的天堂！
給本科生授課的教師也是群星璀璨。文壇泰斗冰心先生的兩位女兒吳冰與吳青教授美國社會課程，英文寫作權威熊德倪先生教授寫作課程，當時北外英語系主任、《新概念英語》中文合著者、美國博士何其莘先生教授英國文學，美國文學名宿錢青先生教授美國文學，主持人楊瀾女士的父親楊鑫楠等先生教授英語精讀。而當時的青年教師現(xiàn)在已經(jīng)成為北外的資深教授，如侯毅凌老師、申雨平老師、李又文老師、王一虹老師。20年之后，對于這些老師我仍然記憶深刻。
當時的北外名聞遐邇。1990年中央電視臺舉辦了一次主持人大賽，1986級北外大四學生楊瀾一舉拿下一等獎，1988級北外大二學生、后來的鳳凰衛(wèi)視主持人許戈輝榮獲三等獎，在全國引起一陣轟動。我入學時，楊瀾已經(jīng)畢業(yè)，校園中倒是常?？梢砸姷皆S戈輝的身影。1992年，現(xiàn)在蜚聲國內的湖南衛(wèi)視當家主持何炅進入北外阿語系，住在我的樓下。每天傍晚吃飯的路上總是能聽到校廣播站主持人何炅獨特的聲音。上學期間，央視舉辦了一次全國小品大賽，何炅拿了大獎，聞名全國。
的全國考研英語命題組組長。由于自己在上大學前沒有專門學習過語音，天賦也欠佳，我的語音不是很好。吳教授從全班20位同學中選出四位語音欠佳的同學下課單獨輔導，我“榮”列其一。每天下課后我反復跟讀模仿張冠林先生的《語音入門》，屢屢模仿卻不能過關，自己心里頗為焦急。經(jīng)過半年的訓練，考試才得以合格。只是這段經(jīng)歷給我留下了語音陰影，此后我一直認為自己語音有問題。
聽力也是印象最深的課程之一。有一門聽力課程每周兩次課，每次課的時間為兩小時，要求學生全文聽寫正常語速的BBC、VOA新聞。由于沒有經(jīng)過專門訓練，這門課對我是個極大的挑戰(zhàn)。于是，我課下最常去的地方就是語音教室，那里有浩如煙海的英語磁帶，我與大家爭相借閱聆聽，設法提高自己的聽力水平。那時，一位叫做梁艷的年輕聽力老師給我留下了最深的印象。梁老師教學風格異常活潑，大家都非常喜歡。很多時候當我們愁眉苦臉地進入聽力教室時，梁老師會興奮地告訴我們：“孩子們，今天咱們不聽寫新聞了，看美國電影！”這是我們最喜歡聽到的消息。有一節(jié)課，梁老師讓我們用英語介紹自己印象最深的人，班上兩位女生談論的是當時窮困潦倒、其貌不揚、一無所長、無比叛逆的王江濤，而我用英語介紹的是古往今來我最愛的朋友――莊子。雖然小時候，我的一只耳朵被頑皮的小朋友掏壞過，但由于對梁老師的喜愛，聽力課程成了我大學期間成績最好的一門課，5分制中，我常常可以獲得5或5-的成績。
大學時，口語是我學得最差的一門課之一。當時學校規(guī)定，從大一到大四，每位學生每天必須和同班的一位異性練習一小時口語，全班所有男生和女生每天輪換，地點不限?，F(xiàn)在想來，這倒是談戀愛的好機會。可惜當時女生們似乎都瞧不上我們這些土得掉渣的男生，而男生也看不上那些趾高氣揚的女生，戀愛的人并不是很多。多年之后，當我們重新聚首，卻感覺男生人人英俊瀟灑，女生個個性感漂亮，有恍如隔世的感覺。
比較而言，英語精讀是大家普遍不太喜歡的課程，每周五都要進行一次小測驗，計入期末總成績，每次測驗前我都如臨大敵。當時我上這門課時經(jīng)常趴在桌上睡覺或默寫唐詩宋詞，現(xiàn)在回想起來很是后悔。如果當時知道自己以后會以英語教學為生，我應該會學得異?？炭?。當時北外每班只有20人，小班教學，班上有人睡覺，老師應該是一目了然。但現(xiàn)在想來慚愧的是，沒有一位老師因為學生課上睡覺批評過任何一位學生。這一點我望塵莫及，如今在新東方教學十年有余的我，即使看到500人的班上有人睡覺或玩手機，仍然心中不爽。
相反，英語泛讀課是很多同學喜愛的課程。大學前兩年我們不分專業(yè)，重在夯實英語基礎，大三分為英美文學、翻譯、國際文化交流、國際關系等幾個專業(yè)方向。我自然選擇了英美文學專業(yè)，每周泛讀的書目就是英美文學名著，比如《羅密歐與朱麗葉》《簡?愛》《呼嘯山莊》《雙城記》等。我們課下泛讀，課上討論，最后還有期末考試。由于老師多是女教師，泛讀書目多為愛情文學，令我們這些“清高”的男生很是痛苦。
關鍵詞：國際貿易學科：國際貿易：學科建設
中圖分類號：F740．5文獻標識碼：A
文章編號：1002―0594(2006)06-0080―05
收稿日期：2006―08―20
隨著我國對外經(jīng)濟貿易的迅猛發(fā)展，培養(yǎng)為其服務的國際貿易學科及國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)也迅速發(fā)展起來，不僅本科、大專招生的增長及總量居各專業(yè)前茅，而且碩士點、博士點的設立和招生也迫切要求增長，國際貿易學的研究領域和方向究竟要確定哪些，需要進一步探討。
一、國際貿易學科研究范圍狹窄，不能適應學科和外經(jīng)貿實際發(fā)展的需要
現(xiàn)今的國際貿易學科，是國務院學位委員會辦公室、國家教育部研究生工作辦公室于20世紀90年代后期調整學科專業(yè)確定的，屬于應用經(jīng)濟學，在其《授予博士碩士學位和培養(yǎng)研究生的學科專業(yè)簡介》中，它同其它9個二級學科同屬應用經(jīng)濟學，在國際貿易學(020206)中指出：“國際貿易學是研究國家(地區(qū))間商品與勞務交換的理論與方法的學科，是一門理論與實踐緊密結合，具有很強實踐性特點的學科”。①但是，當今世界已經(jīng)成為現(xiàn)實的生產(chǎn)要素、人員、知識產(chǎn)權交換及國際間的經(jīng)貿合作，這些比純粹的商品和勞務交換更為重要的內容沒有包括在內。在業(yè)務范圍中，指定為：“國際貿易理論，國際貿易政策，國際貿易實務與管理，國際貿易與經(jīng)濟增長，國際貿易組織”。①從當今學科發(fā)展的實踐來看，它注重了理論與政策，貿易的實務，沒有指出國際經(jīng)濟合作這個內容極為豐富的領域，業(yè)務范圍是比較狹窄的。在指定的博士學位專業(yè)課中，指定為“國際貿易理論研究，國際貿易政策研究，跨國公司管理及結合培養(yǎng)方向的其他專業(yè)課”；碩士學位專業(yè)課為：“國際貿易理論與政策，國際貿易實務，國際貿易經(jīng)營管理及結合培養(yǎng)方向的其他專業(yè)課”。①這些指定，一是籠統(tǒng)，二是國際經(jīng)濟合作、國際經(jīng)貿組織、國際金融、國際經(jīng)貿法規(guī)等類重要課程沒有提及。在指出的主要相關學科中，僅列出了“金融學和世界經(jīng)濟學”。①而與之關系極密切的國際經(jīng)濟法、企業(yè)管理、國際關系等沒有提及，比起其他應用經(jīng)濟學的二級學科來相關學科很單純。
在以上學科研究范圍的指導思想下，很多學校的博士、碩士學位設置的研究范圍都或多或少的受到影響，總體上以文字中規(guī)定的為主，領域較小，對我國整個對外經(jīng)濟貿易戰(zhàn)略有重大作用的對外投資(走出去)、利用國際優(yōu)質資源(引進來)研究較少，偏重于國際貿易理論與政策。當然，對外經(jīng)濟貿易大學、南開大學、中國社會科學院等重點院校與研究機構未受影響，影響主要是對一般性大學，它們多局限于以上給出的范圍。實際的對外經(jīng)貿情況早已突破了上述設置的范圍，研究外資、外經(jīng)的文章充滿了主要國際貿易學類雜志，但在權威的“指導簡介”中沒有。
更為不可理解的是，在2006年國家社會學科基金申報填表的學科目錄中，在應用經(jīng)濟學24個二級學科里，竟然沒有了“國際貿易學”這個二級學科的名稱，我們申報表只好填寫成“應用經(jīng)濟其他學科”，作為全國最權威的管理和指導社會科學研究的機構，究竟是如何看待這個學科領域及其地位的，我們不得而知。
學科是指學術的分類，即一定科學領域或一門科學的專業(yè)分支。我國國家標準G/T13735-92將學科定義為：“學科是相對獨立的知識體系”。學科的劃分是遵循知識體系自身的邏輯，它有相對穩(wěn)定的知識體系，但隨著時空條件的變化，一些新的知識也歸于原來的體系，這是任何學科都存在的發(fā)展規(guī)律。劃分學科的目的，是為了專于學科的邏輯體系進行研究，以求學科有新的發(fā)展，水平逐步提高。(1)從國際貿易最初的知識體系來說，就是直接的出口和進口，后來有了國際投資，對外貿易與對外投資二者可以互相替代(Mundel，1957)：貿易障礙會產(chǎn)生資本流動，資本流動障礙會產(chǎn)生貿易，二者具有相互替代性；Bhagwati(1973)：過多的引致投資可能帶來貿易的“悲慘性(貧困化)增長”。Markuson(1983)，Svensson(1984)：國際貿易與國際投資之間具有互補性，如果貿易和投資之間不合作，則出現(xiàn)相互替代關系，如果相互合作，則是互補關系。商品的貿易和生產(chǎn)要素的流動將互相促進。還出現(xiàn)外貿對外資的促進發(fā)展(陳澤星等，2005)；相當多的學者都承認了現(xiàn)代國際貿易理論與國際投資理論相互滲透發(fā)展的現(xiàn)實和趨勢。(2)我國實踐也證明，外資利用大大促進了對外出口和進口。在經(jīng)濟全球化下，生產(chǎn)要素和人員的跨國流動，跨國投資，它的地位和利益的所得，已經(jīng)超過了單純的出口和進口，僅以外貿來衡量利益的大小已經(jīng)不能反映一國得到的外貿實際利益，對外投資和利用外資是對外貿易自然的延伸或替代。
無論任何學科，其研究的目的是為了應用，我們學習和研究的目的是為我國的對外開放總戰(zhàn)略服務，為政府和企業(yè)服務。從目前我國主管對外經(jīng)濟貿易的國家職能部門，也可看出國際貿易學應該研究哪些領域：最高有國務院的經(jīng)貿委，國家商務部，以下有各省、直轄市、自治區(qū)的商務廳或對外貿易經(jīng)濟合作廳，在以下是市縣的相應部門。商務部的主要下屬職能機構有近20個，但無論多少，職能業(yè)務總體可分為外經(jīng)貿法規(guī)政策部門、進出口管理部門、外商投資管理部門、對外投資或對外經(jīng)濟合作部門四大類，當然新設立的商務部增加了管理國內市場和商貿一項大內容，傾向于內外貿一體化，這也是個新的研究點。省級商務廳或外經(jīng)貿廳的主要職能機構有：沒有設商務廳的省暫時不管內貿，其他管理職能部門如同商務部：外經(jīng)貿法規(guī)政策(原政策法規(guī)處，現(xiàn)為綜合處)、對外貿易(有貿易發(fā)展處、貿易管理處、貿易促進、機電進出口處)、外商投資(外資處、投資促進處、開發(fā)區(qū)處)、對外經(jīng)濟合作(外經(jīng)處、境外處)。對于無形貿易，如旅游、運輸、金融、保險的進出口，則屬于其他政府部門。從這里，我們可以看出國際貿易學，它應該的研究范圍是很寬泛的。
隨著經(jīng)濟全球化的加速發(fā)展，跨國界的生產(chǎn)要素大規(guī)模流動成為必然，載體是跨國企業(yè)和人員，因此，對跨國企業(yè)和人員及其文化的研究是越來越重要了。還有，國際競爭的加劇，多邊貿易體制運轉不好時，次多邊即區(qū)域一體化組織，或幾個國家的一體化組織，或雙邊一體化的發(fā)展都在涌現(xiàn)，因此，對這方面的研究也應放在一個日益關注的地位。
國際貿易學科研究面較小的另一個突出表現(xiàn)，
就是學校對純理論研究較多，應用性對策研究較少，成果鑒定重期刊發(fā)表及檔次，輕政策對策性研究報告，使我們的理論成果與實際需要脫節(jié)，失去了研究成果應有的價值，也抑制了研究面的擴大。
此外，學生，甚至我們個別的同行，也把國際貿易學科的研究范圍及國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)的內容理解為僅是國際貿易，或對外貿易。這種對學科和專業(yè)的片面或錯誤理解，導致的負面效應是嚴重的。首先，它使我們研究領域局限于狹小的范圍，不利于開拓應有領域或新領域，使研究水平很難提高，研究成果不能很好地為政府和企業(yè)服務。其次，由于這個專業(yè)的熱度非凡，我們的學生和其他有關從業(yè)人員是社會上人數(shù)增長最快和總量居前茅的，但學生如果僅做外貿單證或坐辦公室，跑海關和工商稅務局，這種單一的就業(yè)面，現(xiàn)已人滿為患，中專生、高職生、大專生、本科生，同搶一個飯碗，我們的本科生與他們競爭沒有多少優(yōu)勢。這樣片面的認識會影響我們全方位、多層次外經(jīng)貿人才的培養(yǎng)，現(xiàn)在的國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)，不能簡單地就理解為國際貿易專業(yè)，而是一個“大外經(jīng)貿”專業(yè)。
二、國際貿易學科應拓寬的研究領域與方向
(一)拓寬研究領域與方向的指導思想
教育部在《關于做好普通高等學校學科專業(yè)結構調整工作的若干原則意見》中，對學科專業(yè)的改革結構調整提出了原則，如提出：學科專業(yè)調整是“具有鮮明時代特征的全局性、戰(zhàn)略性調整”，“要以主動適應我國經(jīng)濟結構戰(zhàn)略性調整、人才市場需求和提高國際競爭能力的需要為出發(fā)點．以發(fā)展高新技術類學科和應用型學科專業(yè)為重點”；“……優(yōu)先發(fā)展適應加入WTO急需的金融、法律、貿易等類本科專業(yè)”；“大力開展與地方經(jīng)濟建設緊密結合的應用型專業(yè)”；“鼓勵高等學校積極探索建立交叉學科專業(yè)．探索人才培養(yǎng)模式的多樣化的新機制”[3]我們應根據(jù)以此指導思想并結合外經(jīng)貿發(fā)展的實際和未來的趨勢，拓寬研究領域與方向。
(二)學科研究總體要增加的內容
在對學科研究規(guī)律內容的界定中．應增加“生產(chǎn)要素跨境流動與交換”，以補充原來僅有的“商品和勞務交換”，體現(xiàn)當今經(jīng)濟國際化深入發(fā)展的現(xiàn)實和趨勢。強調應用性、對策性，體現(xiàn)學科特點。在主要相關學科中，除原來列出的“金融學、世界經(jīng)濟”外，應增加“國際法學、國際關系、企業(yè)管理”等幾個重要相關學科，體現(xiàn)與它的知識體系相關的重要學科。
(三)從整個再生產(chǎn)納入全球的現(xiàn)實來考慮國際貿易或對外貿易
我們要從經(jīng)濟全球化，生產(chǎn)貿易國際化來看學科的研究領域。對外貿易或國際貿易，它與生產(chǎn)前、生產(chǎn)中、生產(chǎn)后是一個不可分割的統(tǒng)一過程，利益的分配也不局限于哪一個階段。我們可以從國際化生產(chǎn)的整個再生產(chǎn)過程的三大階段來看：
G--W…P…W’―G’
傳統(tǒng)的出口貿易是僅在w’―G’間，純粹用的是本國的原材料加工生產(chǎn)出口，也叫一般貿易。
傳統(tǒng)的進口貿易是G―W，從國外進口來直接消費。
加工貿易，外商用進口的原材料加工出口，則是G―W…P…W’―G’。
如果是在境外國外利用當?shù)卦牧仙a(chǎn)并就地銷售，則是W…P…W’―G’。
這幾種方式，都是與貿易有關的，包括了直接出口(傳統(tǒng)出口，或自己進料加工出口)；直接進口(傳統(tǒng)進口)；間接出口(來料、來樣加工出口，外商要扣除進料外匯)；間接出口和進口(跨國企業(yè)利用母國的設備、東道國的原材料、人力加工生產(chǎn)后在東道國當?shù)劁N售，或轉銷其他國家，或產(chǎn)品返銷母國)。
以上表面上是進口與出口，實際上是利用外資來加工生產(chǎn)再出口：對外投資進行生產(chǎn)在東道國銷售或轉銷他國或返銷母國。這就是現(xiàn)資、加工、生產(chǎn)、貿易的復雜關系。
從國際貿易的角度來說，直接進出口，也就是傳統(tǒng)的外貿，這是第一層次的外貿，也是狹義的外貿；第二層次的外貿，是利用外資加工生產(chǎn)后的外貿和國內貿易：第三層次的外貿是到境外國外投資利用當?shù)刭Y源進行生產(chǎn)后的出口(產(chǎn)品到東道國或其他國家)或返銷母國的進口。從利益上講，第三層次的外貿綜合利益最大。所以，僅以簡單的出口和進口來看國際貿易是遠遠不夠的，沒有看到利用外資和對外投資都是與貿易直接有關的且利益更大。
以上是國際貿易學最核心的內容，可概括為對外貿易、利用外資、對外投資，簡言之，即外貿、外資、外經(jīng)三大領域，我國管理外經(jīng)貿的政府機構，主要是圍繞這三大領域設置的。
(四)從與對外貿易或國際貿易的知識與理論體系及其相關性來分類細化研究領域與方向
以下研究領域大都出現(xiàn)于外經(jīng)貿實踐中，但從全國各大學及研究機構來看，研究領域總體較小，有的研究雖然有，但不深入，有的沒有開拓和創(chuàng)立，應拓展領域和方向。這里并非要每個學校都要面面俱到，而是指全國應有如下研究：
(1)國際貿易理論研究：從古典到當代，各種理論與學說，這是最基本的重點的研究領域，要開拓新方向；(2)國際貿易實務研究：國際經(jīng)貿慣例、貿易合同、爭議與仲裁、物流、運輸與保險、信用證等單證運用、商務談判等，要深入研究，開創(chuàng)新的方向；(3)國際經(jīng)濟貿易組織研究：WTO規(guī)則，區(qū)域經(jīng)濟合作組織協(xié)議，原料生產(chǎn)與輸出國組織規(guī)則，聯(lián)合國經(jīng)濟貿易組織規(guī)則，雙邊經(jīng)濟貿易合作組與協(xié)議；(4)國際經(jīng)濟貿易關系研究：多邊經(jīng)濟貿易關系、區(qū)域和次多邊經(jīng)濟貿易關系、雙邊貿易關系，要深入或開創(chuàng)研究新方向；(5)國際貿易法規(guī)政策研究：國際經(jīng)濟貿易法，國內對外經(jīng)濟貿易法規(guī)，各國政策，要開創(chuàng)新研究點；(6)貨物貿易研究：機電產(chǎn)品、紡織品與服裝類、農林漁水產(chǎn)品貿易研究、原料與資源產(chǎn)品貿易研究，要深入研究或開拓新研究方向；(7)服務貿易研究：金融、電信、運輸與保險、旅游、會展等研究．領域大，行業(yè)多，在不斷擴展，地位日漸重要，是重點開拓研究的領域；(8)對外直接投資研究：“走出去”戰(zhàn)略與政策，投資方式、投資環(huán)境等，這是現(xiàn)在和未來都要大力進行并開拓的，是貿易增長方式轉變的重點領域；(9)利用外商直接投資研究：“引進來”戰(zhàn)略，產(chǎn)業(yè)政策，招商引資環(huán)境、方式，開發(fā)區(qū)，跨國公司研究，與上面都屬國際投資的內容，研究理論多，形式及內容更多，要深入研究，以外資促進外貿；(10)國際工程承包研究：國際承包市場，招標投標，競爭能力等，要深入研究，開創(chuàng)研究新方向，是貿易增長方式的重要方面；(11)勞務輸出與自然人流動研究：這是現(xiàn)在和未來要大力拓展研究的領域，是我國服務貿易增長的重點項目，可部分解決我國剩余勞動力，是增強服務貿易競爭力的重要渠道之一。以上(7)、(10)、(11)，是我國重點開拓的貿易增長新領域，必須加強研究；(12)國際市場營銷研究：市場預測分析，營銷策略與手段，開拓的新領域；(13)國際金融研究：國際金融市場，貿易融資，國際貨幣體制及人民幣匯率，我國資本與金融項目開放與運作．
要結合外經(jīng)貿深入研究；(14)貿易方式研究：、經(jīng)銷、加工、補償貿易、租賃貿易、采購、期貨貿易及電子商務等，要大力開拓、開創(chuàng)研究；(15)國際企業(yè)管理：跨國經(jīng)營與管理，要重點開拓研究，為“走出去”服務；(16)貿易摩擦與應對研究：問題層出不窮，要深入進行研究。
三、國際貿易學科和國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)換名或同名及可否上升為一級學科問題
從以上國際貿易學需要研究的領域和方向看．它涵蓋的內容很多，但從字面意思上看，它沒有包涵這些內容，與實際要求的內容差別太大。更重要的是用“國際貿易”這個學科名，容易使人們對它產(chǎn)生狹義的或錯誤的理解，這種理解，不是少數(shù)人，甚至包括了實際在從事這些工作的人。我們在畢業(yè)論文封面上寫學科與專業(yè)名稱時，不只是學生寫錯，而且相當部分老師也是模糊的，其他專業(yè)的人。就更不用說是片面理解和錯誤理解了。這種誤解，對學科研究與專業(yè)的建設都是極為不利的。為此，不如將學科名稱與專業(yè)名稱互相替換，學科名稱定為“國際經(jīng)濟與貿易”，專業(yè)名稱定為“國際貿易”。但從“大貿易”或“大經(jīng)貿”看，專業(yè)名和學科名都定為“國際經(jīng)濟與貿易”更好一些。
這樣命名的好處：一是從字面上就拓展了學科的研究領域和范圍，有利于學科研究和發(fā)展：二是糾正對這個專業(yè)狹義的和錯誤的理解，跳出片面狹隘的專業(yè)就業(yè)觀，可適應我國對外開放“引進來”和“走出去”戰(zhàn)略及全方位的對外經(jīng)濟技術合作的深入發(fā)展，開拓更廣闊的國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)就業(yè)領域。如按狹義的該專業(yè)就業(yè)，就是從事直接的進出口貿易、做單證、談生意、跑海關、坐辦公室，而與其他專業(yè)無緣，各層次學生在同一崗位就業(yè)。而要從國際經(jīng)濟與貿易這個本科專業(yè)及學科涵蓋面來看，就業(yè)領域就很大了。如我們的培養(yǎng)要求與目標中指出的那樣：本專業(yè)培養(yǎng)應對經(jīng)濟全球化，為我國外貿、外資、外經(jīng)、外事等領域服務的以實用型人才為主的多層次對外經(jīng)貿人才，畢業(yè)后能在進出口企業(yè)、有進出口權的工業(yè)與商業(yè)企業(yè)、涉外金融企業(yè)、涉外政府機關和涉外事業(yè)單位、涉外中介機構等部門及個體工商業(yè)，從事進出口實務、商務談判、翻譯、經(jīng)營管理、招商引資、市場營銷、研究策劃、文秘、宣傳公關、新聞、研究、教育等工作。
此外，國際貿易或國際經(jīng)濟與貿易學科可否上升為一級學科，⑷也值得商榷。任何學科和專業(yè)都是根據(jù)社會需要而來的。根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展的趨勢和規(guī)律，國內經(jīng)濟與國際經(jīng)濟越來越緊密融合，國際化程度越來越高，這種趨勢和規(guī)律將引導我國國民經(jīng)濟的發(fā)展；以從事與國際經(jīng)濟與貿易有關的就業(yè)人員來看，所占比重越來越大，顯示出這個學科的地位日漸重要；另從學科研究領域和范圍來說，應用經(jīng)濟學的其他任何一個二級學科，都沒有這么大的領域，研究方向遠遠沒有這么多?？煞癜阉鳛橐粋€一級學科獨立出來，與理論經(jīng)濟學、應用經(jīng)濟學并列起來。學科名可以定為國際經(jīng)濟與貿易學，下設三個大的二級學科，國際貿易學(涵蓋所有的貿易理論與政策、各種國際貿易實務)，國際經(jīng)濟合作學或國際商務學(國際融資、對外投資、國際經(jīng)濟技術合作等)，國際經(jīng)貿組織學(wT0理論與規(guī)則、區(qū)域經(jīng)濟貿易組織、雙邊貿易組織及雙邊經(jīng)貿關系等)。這個設想敬請同行們提出意見。
國外大學生社會實踐具有較長的歷史，有公民體驗教育、勞動教育、軍事訓練、紀念性活動、校企聯(lián)合“雙元式”實踐、醫(yī)院義工、社區(qū)服務、校外打工和志愿服務等多種形式。
歐美一些大學非常注重學生的自我教育、自我管理，通過學生自治和參與學校管理充分體現(xiàn)學生的自主性和主體性，通過社會服務等活動培養(yǎng)學生適應社會的能力。許多學校并不設置德育課程，而是強調隱性課程的道德教育作用，這種作用對學生道德發(fā)展的影響雖然是緩慢的，但其效果是持久的。
美國學生社會實踐與學分無關
中國國內大學生的暑期社會實踐火熱進行，不少都與學分掛鉤。老外們跨國游學能獲取學分嗎？“跟學分無關，但大家都會去找地方實習、打工?！泵绹鸫髮W非洲學生會主席泰迪和耶魯大學學生理事會主席陶然告訴記者。
陶然是華裔，5歲那年隨父母從南京赴美，在耶魯大學學的是政治經(jīng)濟理論。他是耶魯大學歷史上第―個華裔學生理事會主席。他說，5000多名學生被分到12棟樓，每棟樓有1位教授、2位主席，他曾擔任其中的分樓棟主席。2008年，他當選學生理事會主席全仰仗―次“面諫”。
2008年前后，美國經(jīng)濟陷人低迷，耶魯大學曾考慮增加某項收費。陶然和團隊比對麻省理工學院、斯坦福大學等高校，寫了―個調研報告，并“面諫”學校董事會。最終，學校增加了預算，他在競選學生理事會主席時贏得好口碑。
在泰迪和陶然看來，大學生社團不光為彰顯個性，更重要的是幫助別人、促進事情解決。
陶然介紹，耶魯大學目前有近400個學生社團，社團各項活動都不與學分掛鉤；他們將創(chuàng)造力發(fā)揮到極致，甚至有學生成立雜耍社團。―旦注冊成功，這些形形的社團都能得到學校500美元撥款。校友資助也是社團重要的資金來源。相比之下，中國大學生社團常為錢犯愁，活動經(jīng)費除學校相關部門撥款外，主要靠成員以繳納會費的形式自籌。
泰迪是埃及和菲律賓混血兒，是哈佛大學政府公關專業(yè)大二學生、常春藤聯(lián)盟駐哈佛大學聯(lián)絡使。他說，在哈佛大學，學生加人社團完全免費。華人或華裔成立的社團很“潮”，哈佛大學的亞裔華人學生聯(lián)合會、中國學生聯(lián)合會、泛亞洲學生聯(lián)合會全是“黑眼睛黃皮膚”領導，很多歐美學生想加入。
相較國內大學生社團以文娛體育型和學術科研型居多，國外高校自愿者社團常青不衰。泰迪介紹，拉贊助給無家可歸的人提供食物和住房，這種社團被哈佛人認為“最酷”。
暑期國外學生注重實踐
2012年8月10日上午，一位名叫沈瑩的華裔美國高中生來到舟山市定海二中北校區(qū)與該校學生進行快樂的暑期社會實踐互動。
沈瑩是美國舊金山Lowell High School的一名學生，她作為石丹福大學亞裔肝臟中心的會員，給二中的學生們帶來了有關B型肝炎知識和肝癌須知。并向他們解答了很多有關乙肝的問題，讓二中的學生對于乙肝有了全面深入的了解。沈瑩用地道的英文跟二中學生交流，讓那些愛好英語的學生一飽耳福，有些學生迫不及待地用英文跟沈瑩交流起來。有著文化背景差異的同齡人，在一個上午的交流中建立起了珍貴的友誼。在離開時，雙方互留聯(lián)系方式。在國際距離日益縮短的今天，跨國界的交流機會顯得尤其珍貴和需要。
鄭永，初中畢業(yè)于福州屏東中學，高一時去加拿大留學，就讀于加拿大麗山中學。
“假期里，學校不會布置任何作業(yè)，也不會給學生任何壓力?！编嵱栏嬖V記者，很多中國學生在暑假里都在補課，而在加拿大，學生大都沒有補課的概念。
他說，在加拿大，老師和同學都很注重時間的自由分配，老師也強調什么時間段就應該做相應的事情，暑期應該好好享受生活，而不是強加作業(yè)占用學生的時間。
不補課，也沒有暑假作業(yè)，那么加拿大學生在長達兩個月的暑假里做些什么呢？鄭永說，很多同學都會在假期參加一些社會實踐，如去餐廳打工，或是去老人院做義工。而在假期里，會有一些機構推出適合中學生參加的活動，如辯論賽，有的同學就會自發(fā)地組成辯論小組，去參加這類活動，一邊比賽一邊旅游?！拔液臀业膰馔瑢W說，我們中國學生的暑假，經(jīng)常都要被父母拉去補課，他們都瞪大眼睛，簡直不敢相信。”鄭永告訴記者。
美國有的工科院校規(guī)定，大學生在大學4年學習期間要花15個月的時間在工廠、企業(yè)學習。在哥倫比亞大學，國際關系專業(yè)的學生可以到聯(lián)合國旁聽席上“聽課”，學經(jīng)濟的可以去華爾街實習。在其他一些大學，學歷史的要去檔案館、博物館見習，學法律的要去立法、司法機構見習，學政治的要在政治機構或公共決策機構工作見習。
在德國，專業(yè)實習也受到高度重視。如工科院校規(guī)定學生參加實踐或實習的時間不得少于二十六周。理工科學生在學完一至三年后參加“中間考試”，合格后必須參加一定的生產(chǎn)性實習，然后才能撰寫畢業(yè)論文。以上這些專業(yè)實習活動，是以培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、專業(yè)技能，提高學術水平為主要目的，同時，也必然行使著影響學生在人生、道德價值等方面的觀念、態(tài)度、品性等功能。
重視社會服務
在韓國，漢陽大學、同德女子大學已將社會服務列為必修課，每學期安排48個學時左右，大學生必須在孤兒院、養(yǎng)老院等場所從事服務工作，工作單位就誠實性、自覺性與工作態(tài)度等指標加以考評并給學分。在墨西哥的大學，也開設了類似的社會服務課，并作為必修課進行考評和記錄學分。
在德國，大學生參加社會服務活動形成了一整套全國性的制度，最富有特點的是德國的義務民役制。德國基本法明確規(guī)定“年滿十八歲的男性公民均有義務在武裝部隊、聯(lián)邦邊防軍或民防部隊服役”。德國《服民役代替服兵役法》規(guī)定在聯(lián)邦婦女與青年部下設民役管理局，義務民役時間為一年。服民役者的待遇與服兵役者相同。服民役對于青年人來說既是一項義務，也是一個鍛煉的機會，盡管開始有些人并不是自愿地參加服務活動，特別是一些有危險的或又臟又累的工作，但經(jīng)過十五個月的服務后，青年們都認為從中收獲很大，了解社會的真實情況，鍛煉了洞察社會的能力和實際工作的能力。義務民役制作為一種特殊的社會服務活動，對于青年大學生的人生觀、價值觀的確定以及養(yǎng)成良好的道德品性，如富有同情心、愛心、社會責任感和使命感的養(yǎng)成與發(fā)展有著積極的作用，是一種很有教育價值的道德教育活動。
廣泛開展勤工助學活動