時(shí)間：2022-09-25 16:00:04
導(dǎo)語(yǔ)：在法律學(xué)術(shù)論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 權(quán)利 法律保護(hù) 策略
在法制建設(shè)的不斷完善下，教育領(lǐng)域也逐漸形成了比較獨(dú)立的法律體系。但是，從總體上看，教育領(lǐng)域的法律體系發(fā)展仍存在一些問(wèn)題，表現(xiàn)為近幾年逐漸增多的大學(xué)生狀告學(xué)生侵害其權(quán)利的糾紛問(wèn)題。在社會(huì)主義法治社會(huì)的深入發(fā)展下，高校學(xué)生的法制意識(shí)和權(quán)利意識(shí)逐漸增強(qiáng)。因而，在新的時(shí)期，高校教育“法治化”和大學(xué)生日益增強(qiáng)的法律維權(quán)意識(shí)沖突問(wèn)題是我國(guó)現(xiàn)階段教育發(fā)展亟待解決的問(wèn)題。怎樣形成能夠保護(hù)大學(xué)生權(quán)利的法律保護(hù)體系成為眾多學(xué)者需要思考的問(wèn)題。
一、大學(xué)生全力法律保護(hù)存在的問(wèn)題
（一）大學(xué)生受教育權(quán)被侵害
受教育是我國(guó)先憲法認(rèn)可和保護(hù)的權(quán)利，大學(xué)生的受教育權(quán)主要包括接受?chē)?guó)家教育以及國(guó)家對(duì)教育的評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教育對(duì)一個(gè)人的影響愈發(fā)重要，高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的時(shí)候還需要維護(hù)大學(xué)生的基本法律權(quán)利。高校對(duì)學(xué)生行使處分權(quán)的時(shí)候不僅要關(guān)注合法性問(wèn)題，而且還需要注重適應(yīng)性問(wèn)題，不能擅自擴(kuò)大學(xué)校對(duì)學(xué)生的處分權(quán)力。但是實(shí)際情況是，一些高校對(duì)學(xué)生勒令退學(xué)的處罰上不符合相關(guān)法律規(guī)定。另外，受傳統(tǒng)教育思想的影響，我國(guó)教育領(lǐng)域長(zhǎng)期存在“師道尊嚴(yán)”的現(xiàn)象，教師對(duì)學(xué)生的管理是單向的主導(dǎo)關(guān)系，教育教學(xué)管理忽視對(duì)學(xué)生個(gè)人受教育權(quán)的關(guān)注?！肮俦疚弧彼枷胂?，學(xué)生也無(wú)法在真正意義上參與到高校的民主監(jiān)督和管理中。
（二）參與高校民主管理的權(quán)利被剝奪
學(xué)生參與高校民主管理是其權(quán)利得到保障的關(guān)鍵，但是在實(shí)際上，高校管理堅(jiān)持的依然是行政管理模式，雖然每個(gè)高校都設(shè)立了和學(xué)生利益相關(guān)的自治性學(xué)生會(huì)組織，但是它的職能實(shí)現(xiàn)仍然需要借助學(xué)校給予的 權(quán)利，在本質(zhì)上依然是服務(wù)于高校行政權(quán)和管理權(quán)的，不具有真正意義上的民主管理參與性質(zhì)。
（三）人身權(quán)沒(méi)有完全得到保障
學(xué)生在校人身權(quán)主要是指除了法律規(guī)定的權(quán)利之外的學(xué)生基于學(xué)生身份的和學(xué)校之間的契約關(guān)系，具體包括身份權(quán)和人格權(quán)兩種，現(xiàn)階段高校學(xué)生人身權(quán)沒(méi)有完全得到保障表現(xiàn)在：第一，健康權(quán)沒(méi)有得到保障。比如在2011年的時(shí)候，某大學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室感染傳染病的事件。第二，人格權(quán)沒(méi)有得到保障。高校對(duì)學(xué)生的管理常用觸罰性和禁止性的規(guī)定。
二、完善大學(xué)生權(quán)利法律保護(hù)的策略
（一）高校內(nèi)部要樹(shù)立尊重大學(xué)生權(quán)利的法律意識(shí)
第一，高校內(nèi)部要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生受教育權(quán)的關(guān)注。高校教育人員需要認(rèn)識(shí)到自己和學(xué)生之間的關(guān)系不僅是教育和被教育的關(guān)系，而且也是教育權(quán)和受教育權(quán)的關(guān)系。大學(xué)生在高校學(xué)習(xí)生活的時(shí)候不能完全是被動(dòng)地接受教育，而且在接受教育的同時(shí)還需要得到教育對(duì)其教育權(quán)的維護(hù)。高校在管理運(yùn)作中需要改變?cè)械乃枷牒托袨榉绞?，在?shí)際行動(dòng)上要充分尊重學(xué)生的法律權(quán)利。第二，高校內(nèi)部要進(jìn)一步強(qiáng)化法治理念。在社會(huì)主義法治理念的深入發(fā)展下，高校學(xué)生從傳統(tǒng)的“義務(wù)”主體變成“權(quán)利”主體。為此要求高校教育管理要形成“權(quán)力本位”思想，在教育管理中以學(xué)生為本。高校需要將對(duì)學(xué)生權(quán)利的保護(hù)體現(xiàn)在日常規(guī)章制度中，注重對(duì)學(xué)生權(quán)利保護(hù)的細(xì)節(jié)處理。公示學(xué)生處分的時(shí)候需要對(duì)其隱私內(nèi)容進(jìn)行隱去，或者采用模糊的語(yǔ)言。教師和學(xué)校管理者也需要注重保護(hù)學(xué)生的隱私。
（二）高校大學(xué)生需要加強(qiáng)自我維權(quán)理論的學(xué)習(xí)
第一，高校大學(xué)生要培養(yǎng)自己維權(quán)意識(shí)和斗爭(zhēng)精神。具體要求大學(xué)生在平時(shí)要認(rèn)真學(xué)習(xí)法律法規(guī)，了解學(xué)生制定的各項(xiàng)法律法規(guī)。知法守法，在學(xué)校的活動(dòng)中更好約束自己的行為。第二，大學(xué)生可以學(xué)生會(huì)素質(zhì)、團(tuán)支部、社團(tuán)等團(tuán)體開(kāi)展相應(yīng)的法律知識(shí)競(jìng)賽、辯論賽等，多觀看大學(xué)生維權(quán)案例，關(guān)注社會(huì)上發(fā)生的和大學(xué)生權(quán)利相關(guān)的事件，從多種途徑中了解到維權(quán)知識(shí)和維權(quán)辦法。
（三）完善高校學(xué)生權(quán)利保護(hù)法律制度
第一，完善高校學(xué)生權(quán)利法律救濟(jì)制度。在學(xué)校管理中，高校在行駛教育行政管理職權(quán)和學(xué)生發(fā)生爭(zhēng)議的時(shí)候，需要擁有相應(yīng)程序法的保障，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生基本權(quán)利的保護(hù)。高校要允許學(xué)生對(duì)其有重大影響的措施提訟，比如學(xué)籍開(kāi)除、勒令退學(xué)、不發(fā)或者遲發(fā)畢業(yè)證等。高校在設(shè)置司法程序的同時(shí)要完善與之適應(yīng)的行政救濟(jì)程序。學(xué)生對(duì)學(xué)校處分不滿(mǎn)的時(shí)候，可以申請(qǐng)行政復(fù)議。第二，完善《高等教育法》對(duì)大學(xué)生權(quán)利的保護(hù)。雖然我國(guó)形成了社會(huì)主義教育法律體系，但是受其立法性不高的影響，在對(duì)高校學(xué)生權(quán)利保護(hù)的時(shí)候存在內(nèi)容不規(guī)范的問(wèn)題，缺乏有效的權(quán)利救濟(jì)途徑。為此，在原有的《高等教育法》中需要適當(dāng)增加學(xué)生如果得不到公正待遇或者求助時(shí)候的策略和途徑。
（四）建立高校學(xué)生維權(quán)機(jī)構(gòu)，拓展學(xué)生的權(quán)益內(nèi)容
第一，借鑒國(guó)外先進(jìn)成功經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)校內(nèi)部建立負(fù)責(zé)學(xué)生維權(quán)工作的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)和專(zhuān)職人員，并按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高校維權(quán)工作人員開(kāi)展相應(yīng)的科學(xué)考評(píng)。第二，結(jié)合社會(huì)發(fā)展形勢(shì)建立學(xué)生維權(quán)制度，拓展高校學(xué)生的權(quán)益內(nèi)容。1、信息公開(kāi)制度。通過(guò)信息公開(kāi)充分滿(mǎn)足學(xué)生的知情權(quán)，對(duì)于涉及到學(xué)生權(quán)利義務(wù)的信息，高校都需要對(duì)外公開(kāi)，并要設(shè)置相應(yīng)的主動(dòng)告知監(jiān)督部門(mén)。2、設(shè)立聽(tīng)證制度。通過(guò)聽(tīng)證制度，高校要積極聽(tīng)取學(xué)生的辯解意見(jiàn)。在做出對(duì)學(xué)生處罰的時(shí)候，學(xué)生本人有權(quán)利為自己進(jìn)行辯解，學(xué)校也要為學(xué)生的自我辯解提供機(jī)會(huì)。
結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，高校教育現(xiàn)代化發(fā)展和法治化建設(shè)要求要進(jìn)一步完善高校學(xué)生權(quán)力法律保護(hù)體系，完善高等教育法律制度。高校管理者要改變自己原有的管理理念，在學(xué)校管理中做到以生為本，人性化管理學(xué)生。在思想意識(shí)提升和制度的規(guī)范約束下，我國(guó)高校和學(xué)生之間的矛盾糾紛問(wèn)題將會(huì)逐漸化解、減少，從而進(jìn)一步促進(jìn)高?，F(xiàn)代化教育發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生更好成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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今年6月27日上午,法國(guó)圖盧茲大學(xué)腦和認(rèn)知研究中心研究員、博士生導(dǎo)師Caroline Fonta教授應(yīng)邀為三峽大學(xué)師生作了題為《大腦皮層的發(fā)育》學(xué)術(shù)講座,受到了廣泛好評(píng)。這是繼去年年底,法國(guó)圖盧茲大學(xué)首次在中國(guó)大陸首次招生以后的再一次亮相。
著名的綜合性公立大學(xué)
圖盧茲是法國(guó)最大的大區(qū)南部比利牛斯大區(qū)的首府,面積118平方公里,人口74.1萬(wàn),其中市區(qū)人口39.85萬(wàn),是法國(guó)第四大城市和著名的大學(xué)城,也是僅次于巴黎的法國(guó)第二大大學(xué)城。現(xiàn)有大學(xué)生11萬(wàn)人。此處大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)密集,擁有4所大學(xué),25所高等專(zhuān)科學(xué)校。法國(guó)國(guó)家理工學(xué)院,醫(yī)學(xué)院,文學(xué)院和法國(guó)最重要的三所航空航天大學(xué)SUPABRO,ENAC和ENSICA也均設(shè)于此。法國(guó)每年約16%的工程師畢業(yè)于圖盧茲。
坐落在圖盧茲的法國(guó)圖盧茲大學(xué),是法國(guó)著名綜合性公立大學(xué)。圖盧茲大學(xué)起源于13世紀(jì)初,是為了反對(duì)異端而成立的一所教會(huì)學(xué)校,后來(lái)由于教皇霍諾留三世1219年禁止在巴黎研究羅馬法,導(dǎo)致巴黎大學(xué)的學(xué)者遷往圖盧茲,增強(qiáng)了該校的師資力量。10年后,在結(jié)束阿爾比派戰(zhàn)爭(zhēng)的和平條約簽訂之后,教皇格里高利九世將這所教會(huì)學(xué)校改為大學(xué)。這是第一所由一個(gè)教皇創(chuàng)立的大學(xué)。這所大學(xué)通過(guò)斗爭(zhēng),擺脫了鎮(zhèn)壓和迫害人民的工具的名聲之后,就逐漸以法律學(xué)校而著稱(chēng)。法國(guó)大革命關(guān)閉了這所大學(xué),而為各自獨(dú)立的法學(xué)院、神學(xué)院、理學(xué)院和文學(xué)院所取代。1808年,又設(shè)立醫(yī)學(xué)院。這些學(xué)院于1896年重新組成為一所大學(xué)。
學(xué)校教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),師資雄厚,覆蓋所有學(xué)科。其教學(xué)質(zhì)量為外省之冠。圖盧茲市位于地中海和大西洋海岸之間,城市環(huán)境優(yōu)美。圖盧茲更以尖端科技(空中客車(chē)工業(yè)公司,航空航天中心,國(guó)際氣象中心,國(guó)家航天研究中心)吸引著世界各地許多學(xué)生來(lái)此求學(xué)。
圖盧茲第一大學(xué)一直以來(lái)都是外國(guó)學(xué)生的理想選擇院校:留學(xué)生占總?cè)藬?shù)的12%,目前與學(xué)校建立校際交流關(guān)系的有80所外國(guó)機(jī)構(gòu),歐洲交流項(xiàng)目占主要部分。每年有200名來(lái)自不同國(guó)家的學(xué)生加入到學(xué)校的大家庭中,同時(shí)也有相同數(shù)量的學(xué)生到外國(guó)學(xué)習(xí)。對(duì)于他們來(lái)說(shuō),這都是提高外語(yǔ)水平、了解外國(guó)文化和積累工作經(jīng)驗(yàn)的難得機(jī)會(huì)。
三所大學(xué),各具特色
從創(chuàng)建到現(xiàn)在,圖盧茲共創(chuàng)建了三所大學(xué),三所大學(xué)各有特色。
圖盧茲第一大學(xué):圖盧茲社會(huì)學(xué)大學(xué)又稱(chēng)圖盧茲一大,是歐洲最早的大學(xué)之一,建于1229年,位于圖盧茲城的歷史中心,緊鄰圣?塞爾南教堂及加農(nóng)河。另外,還有400多家研究機(jī)構(gòu),研究人員人數(shù)達(dá)10500人。以航空航天、信息、生物技術(shù)和經(jīng)濟(jì)學(xué)研究著名。同時(shí)圖盧茲也是個(gè)旅游、商貿(mào)城市,每年接待游客達(dá)到7500萬(wàn)人次。以社會(huì)科學(xué)著稱(chēng),涵蓋法律、政治、經(jīng)濟(jì)、管理、歷史、信息管理、社科應(yīng)用數(shù)學(xué)和專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)。大學(xué)與歐洲、非歐洲大陸的各國(guó)都有廣泛的學(xué)術(shù)交流往來(lái),招收來(lái)自世界各地的學(xué)生。
學(xué)校包括法律、經(jīng)濟(jì)、管理、歷史、信息、語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、政治、社會(huì)學(xué)與體育學(xué)十多個(gè)教學(xué)項(xiàng)目。圖盧茲一大在很多領(lǐng)域都處于研究的理論前沿,特別是工業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)方面享有盛譽(yù),教學(xué)工作密切關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀。圖盧茲一大為適應(yīng)本地區(qū)對(duì)航空領(lǐng)域人才的需求,在自己擅長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)、法律領(lǐng)域之外,不斷加強(qiáng)空間技術(shù)、電信通訊、新技術(shù)等方面的人才培養(yǎng), 學(xué)校圖書(shū)館為學(xué)生提供47萬(wàn)多件學(xué)術(shù)著作和3000多冊(cè)不斷更新的期刊,兩個(gè)大型書(shū)店,5個(gè)圖書(shū)館和25個(gè)研究中心,信息交流中心備有400多臺(tái)計(jì)算機(jī),設(shè)有20個(gè)多媒體教室可供學(xué)生使用。
圖盧茲第二大學(xué)(勒米哈伊):首創(chuàng)于13世紀(jì),具有悠久的歷史,19世紀(jì)初(1808年)成為皇室大學(xué),包含了天主教和耶酥教的神學(xué)院、文學(xué)院、法律學(xué)院、科學(xué)院及醫(yī)學(xué)院。于20世紀(jì)中發(fā)展到了現(xiàn)在的規(guī)模。勒米哈伊?圖盧茲第二大學(xué)體現(xiàn)了一種悠久的人文主義傳統(tǒng)。在十六世紀(jì)時(shí)就已贏得了巨大的聲譽(yù)。在20世紀(jì),這所文科大學(xué)更是達(dá)到了發(fā)展的鼎盛時(shí)期:學(xué)校于1968年搬離圖盧茲市中心,并在1971年在勒米哈伊新區(qū)正式落戶(hù)。
圖盧茲第二大學(xué)設(shè)有專(zhuān)門(mén)為非法語(yǔ)國(guó)家留學(xué)生教授法語(yǔ)的外國(guó)語(yǔ)法語(yǔ)系。學(xué)校的遠(yuǎn)程教育服務(wù)處為法國(guó)所有綜合大學(xué)中最為發(fā)達(dá),它使大多數(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可通過(guò)遠(yuǎn)程授課修讀完學(xué)士課程,有的甚至還可延續(xù)至法國(guó)制碩士(maitrise)課程。
專(zhuān)業(yè)設(shè)置:
檔案管理, 藝術(shù)創(chuàng)作及應(yīng)用, 歷史, 藝術(shù)史及考古, 語(yǔ)言學(xué), 外語(yǔ), 旅游, 音樂(lè), 哲學(xué), 心理學(xué), 地理及規(guī)劃, 數(shù)學(xué), 計(jì)算機(jī), 教育學(xué), 通訊及網(wǎng)絡(luò)工程, 機(jī)械及生產(chǎn)工程, 銷(xiāo)售技術(shù), 多媒體, 應(yīng)用藝術(shù), 經(jīng)濟(jì)和管理學(xué), 現(xiàn)代文學(xué), 企業(yè)信息新技術(shù), 環(huán)保, 圖像與環(huán)境設(shè)計(jì), 數(shù)學(xué)與信息工程專(zhuān)業(yè), 工業(yè)工程及維修, 古典文學(xué), 企業(yè)經(jīng)營(yíng)與旅游, 媒介傳播, 工業(yè)與維護(hù)工程, 信息工程, 商業(yè)化技術(shù), 社會(huì)學(xué)等。
圖盧茲第三大學(xué)(保爾?薩巴梯埃):圖盧茲第三大學(xué)成立于1969年,校園位于法國(guó)東南部的圖盧茲市。采用了 1912年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)得主保爾?薩巴梯埃(Paul Sabatier)的名字作為校名。今天,保爾?薩巴梯埃-圖盧茲第三大學(xué)(簡(jiǎn)稱(chēng)圖盧茲三大)校園遍及整個(gè)南部比利牛斯大區(qū),并在理學(xué)、醫(yī)療健康、技術(shù)與體育等學(xué)科領(lǐng)域設(shè)有豐富多樣的教育專(zhuān)業(yè)。學(xué)校擁有29000名學(xué)生、5200名繼續(xù)教育學(xué)員及1300名行政技術(shù)圖書(shū)館等教輔人員。
在科研活動(dòng)方面,圖盧茲第三大學(xué)參加以下學(xué)術(shù)中心的研究活動(dòng):空間、地球科學(xué)、氣候/計(jì)算機(jī)信息學(xué)、電子學(xué)/生命科學(xué)/水、工藝工程、化學(xué)/材料、材料物理、航空技術(shù)。
此外,學(xué)校擁有99個(gè)研究團(tuán)隊(duì),其中86%受專(zhuān)門(mén)資質(zhì)認(rèn)可;在研究及研究實(shí)踐訓(xùn)練方面,學(xué)校共有9所博士研究生院,每年平均答辯博士論文300篇;2800篇經(jīng)編審委員會(huì)審閱的發(fā)表文章;2900篇會(huì)議學(xué)術(shù)論文、摘要、講座;50次學(xué)術(shù)會(huì)議。
專(zhuān)業(yè)設(shè)置:理學(xué)、體育與工程學(xué)學(xué)士及碩士。
學(xué)校網(wǎng)址:
univ-tlse1.fr/(圖盧茲第一大學(xué))
關(guān)鍵詞 法學(xué) 本科 教學(xué)方法
中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
On Undergraduate Teaching Methods of Law
WANG Chunfeng
(Law School, Guangxi University of Finance and Economics,Nanning, Guangxi 530003)
AbstractWith several years of enrollment expansion of colleges and Universities, the undergraduateteaching of law has been facing difficulties. It must carry out the corresponding reform. There are some ways to develop high-quality legal professionals,such as improving the practical ability of the law, cultivating students' inquiry learning with a variety of methods,and combining of teaching and judicial examination.
Key wordslaw; undergraduate; teaching methods
法學(xué)專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)數(shù)年的擴(kuò)招之后，已經(jīng)連續(xù)兩三年在一類(lèi)學(xué)科中就業(yè)率墊底，因此法學(xué)教育必須進(jìn)行改革，以一種新的理念和方法進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用法律來(lái)思考問(wèn)題的思維和意識(shí)以及用理論來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。筆者結(jié)合自己在教學(xué)過(guò)程中的思考，認(rèn)為對(duì)法學(xué)教育的改革具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
1 從案例教學(xué)入手
提高法律實(shí)際運(yùn)用能力，一個(gè)很好的方法是案例教學(xué)法。案例是理解法律的最好方式，一個(gè)活生生的案例就是一堂生動(dòng)的法律實(shí)踐，雖是“紙上談兵”，卻能讓學(xué)生從中悟出“兵法之道”，能讓學(xué)生真正理解法律的真諦和涵義。案例教學(xué)一般可放在某一法律理論或法律問(wèn)題講授完畢后做一系統(tǒng)的討論，學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，老師積極地引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生正確的觀點(diǎn)尤其是獨(dú)到的見(jiàn)解要加以肯定，對(duì)學(xué)生發(fā)表的觀點(diǎn)都應(yīng)進(jìn)行評(píng)析、總結(jié)，并教會(huì)學(xué)生分析問(wèn)題的方法，教會(huì)學(xué)生在實(shí)務(wù)中如何正確地運(yùn)用法言法語(yǔ)，學(xué)會(huì)法律思維。
案例可以由老師提出，也可以由學(xué)生自己去挖掘，讓學(xué)生自己提出更好。例如筆者在講授“消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法”一章時(shí)，先讓學(xué)生主動(dòng)觀察自己在生活消費(fèi)中所遇到的爭(zhēng)議以及解決辦法，老師在針對(duì)學(xué)生遇到的情況結(jié)合新的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，學(xué)生因?yàn)橛凶约河H身經(jīng)歷，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握會(huì)尤其深刻。案例應(yīng)盡量選擇近期社會(huì)生活中的熱門(mén)案例。對(duì)爭(zhēng)議較大的案例，老師可以設(shè)置爭(zhēng)論點(diǎn), 并組織學(xué)生分小組討論。另外，案例必須具有真實(shí)性，盡量生活化。例如筆者在講授“法律責(zé)任”一章時(shí)，選取了34路公交車(chē)和本校食堂收回餐具的案例，因?yàn)?4路公交車(chē)站就在學(xué)校門(mén)口，幾乎每個(gè)學(xué)生都坐過(guò)，而食堂是學(xué)生吃飯都會(huì)去到的地方。學(xué)生會(huì)認(rèn)為這是我們身邊發(fā)生的,貼近生活的案例,所以討論此類(lèi)案例時(shí)也特別積極。因?yàn)樯磉叺陌咐哂姓鎸?shí)可信的特點(diǎn),在加深對(duì)理論的理解上更具有現(xiàn)實(shí)性和說(shuō)服力。
2 培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的能力
探究性學(xué)習(xí)，是一種以學(xué)生自主探討研究為主的學(xué)習(xí)方式，重在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的質(zhì)疑能力，學(xué)會(huì)通過(guò)查找資料和證據(jù)來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及將自己的成果用文字、語(yǔ)言向別人清楚表達(dá)的能力。 這對(duì)他們今后從事學(xué)術(shù)研究或從事實(shí)務(wù)工作，都打下了很好的基礎(chǔ)。筆者在教學(xué)探索中主要運(yùn)用了以下幾種方式：
2.1 師生角色互換
老師指定或由學(xué)生自行選擇某一章節(jié)的內(nèi)容，把全班分為數(shù)個(gè)學(xué)習(xí)小組，課后用固定的時(shí)間（一般兩周左右）分組收集資料，自學(xué)，討論并排練，然后各組在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，展示的方式多樣，可以是傳統(tǒng)的講授式，也可以是話(huà)劇，小品，辯論甚至歌曲，最重要的是無(wú)論哪種形式，都必須要反映出課本上的知識(shí)點(diǎn)。從學(xué)生中抽簽產(chǎn)生評(píng)委，對(duì)每個(gè)小組的展示進(jìn)行評(píng)分，作為平時(shí)成績(jī)的考核，老師在座位上扮演學(xué)生的角色，直到最后進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。例如筆者在講授“個(gè)人獨(dú)資企業(yè)法”時(shí)曾采用這種方式，學(xué)生課后準(zhǔn)備充分，展示時(shí)有小品形式，有歌曲形式，有全英文的咨詢(xún)方式，即使是傳統(tǒng)的講授方式，學(xué)生也收集的大量資料進(jìn)行講解，旁征博引，生動(dòng)形象。通過(guò)這種訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，策劃能力和創(chuàng)新意識(shí)，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。學(xué)生通過(guò)準(zhǔn)備一堂課（或許僅僅是十分鐘），感受到老師在課后為備課所付出的時(shí)間和精力，也理解到老師的辛苦與不易，同時(shí)有利于師生感情互動(dòng)與交流。
2.2 擴(kuò)大信息量
傳統(tǒng)法學(xué)教育過(guò)于重視法學(xué)理論的培養(yǎng)，教師往往注重對(duì)某個(gè)概念或者學(xué)說(shuō)進(jìn)行評(píng)述，給學(xué)生提供的信息也僅限于當(dāng)前關(guān)于某個(gè)問(wèn)題學(xué)者們提出了哪幾種觀點(diǎn)等等。這樣就導(dǎo)致法學(xué)教育的知識(shí)面過(guò)窄，信息量不足，不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)法學(xué)教育的要求。而法律調(diào)整社會(huì)生活的特性要求學(xué)習(xí)法律的學(xué)生必須關(guān)注社會(huì)。所以老師在備課時(shí)應(yīng)當(dāng)盡量多了解與所講授的內(nèi)容相關(guān)的信息，尤其是典型案件和最近立法動(dòng)態(tài)以及社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，在授課時(shí)恰當(dāng)予以運(yùn)用，既為學(xué)生提供了大量信息，又為理論課增添了生氣和活力。另外，老師還要充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情，所以每節(jié)課開(kāi)始的時(shí)候可以要求學(xué)生來(lái)介紹最近的熱點(diǎn)案例或立法的最新動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時(shí)政的習(xí)慣，同時(shí)訓(xùn)練其運(yùn)用法律的眼光去觀察社會(huì)，運(yùn)用法律的思維去分析問(wèn)題的能力。同時(shí)，一些新興的法律問(wèn)題，如環(huán)境法律問(wèn)題、互聯(lián)網(wǎng)法律問(wèn)題等，法學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)此作出簡(jiǎn)要的介紹，以便為學(xué)生提供相關(guān)的知識(shí)信息。
2.3 專(zhuān)題討論方式
學(xué)生專(zhuān)門(mén)針對(duì)某一問(wèn)題，一般是國(guó)內(nèi)或世界前沿的法學(xué)研究領(lǐng)域，如廢除死刑、安樂(lè)死、同性戀等法律問(wèn)題，每位學(xué)生課后都要求收集資料并進(jìn)行書(shū)面整理。學(xué)生在課堂發(fā)表意見(jiàn)，可以獨(dú)立說(shuō)明、討論、辯論等方式進(jìn)行，課后每位學(xué)生都要交書(shū)面稿。通過(guò)這種方式，有利于學(xué)生獨(dú)立思考能力，邏輯思維能力，應(yīng)變思維能力，口頭表達(dá)能力和書(shū)面寫(xiě)作能力的提高。對(duì)某問(wèn)題的縱深研究，可以培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的深度，培養(yǎng)其一定程度的學(xué)術(shù)研究能力，為學(xué)生寫(xiě)作畢業(yè)學(xué)術(shù)論文打下基礎(chǔ)。
2.4 觀看影片式
法學(xué)學(xué)習(xí)中有些內(nèi)容因其自身的性質(zhì)比較抽象晦澀，學(xué)生理解困難。而法律影片或錄像生動(dòng)形象，會(huì)給人留下難忘的印象。如筆者在講授資本主義兩大法系時(shí)，先讓學(xué)生觀看一部美國(guó)法律題材影片，學(xué)生對(duì)電影里的美國(guó)法學(xué)教育培養(yǎng)模式、律師與法官的職能、證人制度、陪審團(tuán)的人數(shù)等諸多內(nèi)容立刻有了鮮活的認(rèn)識(shí)，然后自己總結(jié)出了英美法系與大陸法系的主要區(qū)別，而且到學(xué)期末仍記憶猶新。此內(nèi)容如果按照傳統(tǒng)的方法來(lái)講授，因?yàn)橛⒚婪ㄏ祵?duì)我們來(lái)說(shuō)相隔甚遠(yuǎn)，學(xué)生可能會(huì)如同嚼蠟。
3 法學(xué)教育與法律職業(yè)相結(jié)合
“統(tǒng)一的國(guó)家司法考試制度的建立，將從制度上把法律學(xué)科教育與法律職業(yè)連接在一起，這將有利于從根本上解決法律職業(yè)與法律教育脫節(jié)這一結(jié)構(gòu)上的問(wèn)題。”這說(shuō)明司法考試在法律職業(yè)與法學(xué)教育之間起著橋梁和紐帶作用，法學(xué)教育通過(guò)這座橋梁與法律職業(yè)連接。在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)涉及司法考試的相關(guān)內(nèi)容, 尤其是在本科教學(xué)中, 要有針對(duì)性地對(duì)司法考試所關(guān)注的內(nèi)容加以講解。司法考試對(duì)當(dāng)年出臺(tái)的重要法律都有所涉及, 法學(xué)教學(xué)中對(duì)當(dāng)年出臺(tái)的重要的新法律應(yīng)該及時(shí)向?qū)W生講授。在學(xué)生學(xué)完14門(mén)法學(xué)主干課程后，可根據(jù)司法考試的四部分開(kāi)設(shè)司法考試專(zhuān)題選修課，使學(xué)生在畢業(yè)后更容易通過(guò)司法考試。
另外，還要增強(qiáng)法學(xué)教育和司法實(shí)務(wù)的互動(dòng)，改善學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)。在一些實(shí)務(wù)性法律課程中，如三大訴訟法、司法文書(shū)等課程，要體現(xiàn)更多的實(shí)務(wù)特點(diǎn)?？梢云刚?qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的法官、檢察官、律師就實(shí)務(wù)性的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，力圖使更多的學(xué)生掌握實(shí)際解決問(wèn)題的能力。將組織學(xué)生集體參加法庭旁聽(tīng)制度化，使學(xué)生更多的了解人民法院的審判工作。
4 結(jié)語(yǔ)
實(shí)現(xiàn)法治國(guó)家的宏偉目標(biāo)，對(duì)法律人才提出了新的要求。那種只會(huì)背書(shū)本、背條文的學(xué)生已不能適應(yīng)形勢(shì)需要，不能稱(chēng)作法律人才，充其量只能是已經(jīng)懂得法律了。新形式下需要大批的高素質(zhì)的法律職業(yè)者。法律與社會(huì)的密切關(guān)系要求改革法學(xué)教學(xué)方法。法學(xué)是應(yīng)用性、實(shí)踐性應(yīng)用學(xué)科?？梢哉f(shuō)，實(shí)踐是法律的生命。法學(xué)如果和實(shí)踐不相聯(lián)系，法學(xué)將前途暗淡。法律的這種特性要求法學(xué)教學(xué)法必須同社會(huì)現(xiàn)實(shí)、社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。
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【關(guān)鍵詞】“基礎(chǔ)課”；法律教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)
法治作為中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的基本目標(biāo)，為了充分實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，不僅應(yīng)該合理完善法律制度，同時(shí)還應(yīng)該向每一位公民宣傳法律、解讀法律讓每個(gè)人心中樹(shù)立起法律觀念并嚴(yán)格遵守，使得守法成為一種習(xí)慣和信仰。學(xué)校是培養(yǎng)國(guó)家未來(lái)發(fā)展和建設(shè)的中堅(jiān)力量的地方，為此，有必要在教育中充分融入法律教育，這是直接關(guān)系到國(guó)家法治建設(shè)的關(guān)鍵任務(wù)。
一、目前我國(guó)高職院校法律教育的現(xiàn)狀
目前，雖然在我國(guó)眾多高校之中都設(shè)立了法學(xué)院，并且主攻法學(xué)的大學(xué)生隊(duì)伍也正在呈現(xiàn)遞增的趨勢(shì)。但是，高職院校的法律教育情況與普通高校又有所不同。高職院校專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)法律的學(xué)生只占很小的一部分比例。面對(duì)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)背景下所強(qiáng)調(diào)的法治建設(shè)的要求和目標(biāo)，單單依靠這部分法學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生學(xué)法懂法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以，還應(yīng)該及早注重對(duì)非法學(xué)專(zhuān)業(yè)以外的學(xué)生進(jìn)行普法教育，這應(yīng)該被提到我國(guó)高職教育的重要日程上面，這也是促進(jìn)我國(guó)政策發(fā)展的重要手段之一。此外，我國(guó)高職院校各個(gè)專(zhuān)業(yè)在課程開(kāi)展過(guò)程中，很少將法律基礎(chǔ)與之有效融合，比如，與保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)相關(guān)聯(lián)的“保險(xiǎn)法”；與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)聯(lián)系緊密的“會(huì)計(jì)法”和“票據(jù)法”等。當(dāng)然，這些與各專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的法律缺乏普遍性，并且并不是任何專(zhuān)業(yè)都有與之相關(guān)的“專(zhuān)業(yè)法律”，比如外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。與此同時(shí)，相關(guān)研究表明，相當(dāng)多的大學(xué)生不了解最基礎(chǔ)的法律常識(shí)，并且絕大部分的高職學(xué)生出現(xiàn)的違法行為都與其專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)。綜上所述，高職教育應(yīng)該為學(xué)生提供更多、更具有實(shí)用性的法律知識(shí)，逐步形成更好的法律學(xué)習(xí)的氛圍。所以“基礎(chǔ)課”在我國(guó)高職法制教育方面具有不可推卸的責(zé)任和義務(wù)，高職教育環(huán)節(jié)必須將法律教學(xué)充分的進(jìn)行推進(jìn)和強(qiáng)化，這對(duì)社會(huì)主義法治建設(shè)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、高職院?！盎A(chǔ)課”中法律教學(xué)存在的主要問(wèn)題
（一）課時(shí)少
從高職院校在“基礎(chǔ)課”的整體設(shè)置情況來(lái)看，一般每學(xué)期都大概只有很少的一部分課時(shí)。經(jīng)常出現(xiàn)的一個(gè)現(xiàn)象就是，教師聲稱(chēng)沒(méi)有過(guò)多時(shí)間去講解法律內(nèi)容，法律教育根本無(wú)法有效開(kāi)展。同時(shí)，又經(jīng)常有學(xué)生反映，對(duì)法律知識(shí)非常感興趣，建議少講解一些思想道德修養(yǎng)的知識(shí)，應(yīng)該騰出更多的時(shí)間來(lái)講解法律知識(shí)。
（二）學(xué)生參與有限
學(xué)生參與有限的問(wèn)題主要表現(xiàn)在兩個(gè)具體層面：一是指學(xué)生的參與機(jī)會(huì)是有限的；二是指學(xué)生的參與時(shí)間是有限的。在課堂上，為了不斷加強(qiáng)教學(xué)效果，使學(xué)生能夠?qū)?wèn)題進(jìn)一步加深思考和領(lǐng)會(huì)，教師習(xí)慣于將理論講解的過(guò)程中融入對(duì)應(yīng)的討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分的參與進(jìn)來(lái)，基于學(xué)生數(shù)量眾多，并且時(shí)間受限，不能保證每位同學(xué)都有機(jī)會(huì)在相應(yīng)的課堂中得到足夠鍛煉和收獲，導(dǎo)致這種教學(xué)策略遲遲無(wú)法取得高效的收益。
（三）教學(xué)信息量有限
通過(guò)對(duì)“基礎(chǔ)課”教材的設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，其中包含的內(nèi)容是十分廣泛的，涵蓋了包括法律內(nèi)涵、法律體系、法律觀念、法律運(yùn)行、建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家、增強(qiáng)國(guó)家安全意識(shí)、加強(qiáng)社會(huì)主義法律修養(yǎng)以及我國(guó)一些重要的法律制度等眾多法律知識(shí)。其表述語(yǔ)言極其精煉，涉及的內(nèi)容都做到了“點(diǎn)到為止”。但是，由于課堂的局限性，教師通常會(huì)在授課時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出部分取舍。
（四）學(xué)生思維得不到充分的鍛煉
為了將教學(xué)效果發(fā)揮到最佳狀態(tài)，教師通常會(huì)在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以精心設(shè)計(jì)，所以，即便我們一直在注重實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂的主體地位，可是教師發(fā)揮著教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)性作用，依舊在很大程度上控制著課堂結(jié)構(gòu)和進(jìn)程。在某種角度分析來(lái)看，學(xué)生一直是處于教師引導(dǎo)下開(kāi)展課堂學(xué)習(xí)，基于這種課堂環(huán)境，教師掌控著學(xué)生的思維活動(dòng)，這樣很難將學(xué)生的主管思維充分鍛煉和提高。
三、高職院?！盎A(chǔ)課”法律教學(xué)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)的論證
網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展大大的提高了生活的便利條件，也為教學(xué)領(lǐng)域帶來(lái)無(wú)限的發(fā)展空間，提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。受到高職課堂存在的眾多局限影響，使學(xué)生無(wú)法深入認(rèn)知教學(xué)內(nèi)容，思維沒(méi)有充分的打開(kāi)。所以，有必要加強(qiáng)法律教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)，即：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的法律教學(xué)可以切實(shí)補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)模式下“注重講授，輕視反饋”、“注重理論，輕視能力”、“注重語(yǔ)言，輕視思維”等缺陷現(xiàn)狀。
（一）意義論證
第一，法律教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)可以跨越時(shí)空的局限，不再將教學(xué)限制在課堂當(dāng)中，學(xué)生能夠隨時(shí)隨地思考課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，并結(jié)合自己的觀點(diǎn)進(jìn)行充分表達(dá)和說(shuō)明。通過(guò)這樣的方式，教師就可以隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容的理解掌握做出有效判斷，還可以方便總結(jié)學(xué)生提出的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，并有效的進(jìn)行輔助和解答。
第二，法律教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)可以緩解信息量的局限。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，不僅能夠讓學(xué)生便于查閱相關(guān)法律內(nèi)容，而且還能幫助學(xué)生搜集很多具體案例和相關(guān)分析，并且，網(wǎng)絡(luò)具有信息更新速度快的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生第一時(shí)間獲取法學(xué)動(dòng)態(tài)，時(shí)刻了解社會(huì)熱點(diǎn)，與社會(huì)時(shí)勢(shì)融洽接軌。
第三，法律教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)是能夠幫助學(xué)生挖掘多方位能力的重要手段，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）提高語(yǔ)言組織能力。不論是通過(guò)與教師和同學(xué)在網(wǎng)絡(luò)聊天室的探討，還是在博客當(dāng)中經(jīng)常表述自己的觀點(diǎn)，或是對(duì)學(xué)術(shù)論文進(jìn)行撰寫(xiě)，這些方式都需要對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行精心編排，才能將自己的觀點(diǎn)闡述清楚，讓別人理解真正的涵義，所以說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的法律教學(xué)可以充分鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力；（2）提高選取信息和分析信息的能力。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)境中，一般主要由教師對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行合理收集，學(xué)生只需要對(duì)教師提供的信息做出分析即可。而到了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須自己對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行查詢(xún)、篩選、收集，從中尋找有用的學(xué)習(xí)信息，然后做出思考分析，最終，逐漸對(duì)學(xué)生的分析能力有所提升。（3）提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，可以逼迫學(xué)生獨(dú)立完成思考流程，從而使學(xué)生在相互探討的環(huán)節(jié)中，能夠自主實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的看法的有效校正。（4）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是能夠突出學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力，這種學(xué)習(xí)模式不受時(shí)間和空間限制，具有豐富的學(xué)習(xí)資源，并且能夠有效與社會(huì)信息接觸，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)注力度，同時(shí)，這也是完全順應(yīng)當(dāng)今學(xué)生的心理訴求是方式。所以，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（二）條件論證
第一，網(wǎng)絡(luò)能夠?yàn)榻虒W(xué)和科研提供足夠的便利。在校園中，電腦和網(wǎng)絡(luò)可以說(shuō)是已經(jīng)開(kāi)始廣泛普及開(kāi)來(lái)。隨著科技手段的不斷進(jìn)步，手機(jī)上網(wǎng)已經(jīng)成為一種大眾趨勢(shì)。因此，通過(guò)這個(gè)角度分析，法律教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)具備了一定的硬件條件。
第二，當(dāng)今時(shí)代，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流的方式已經(jīng)風(fēng)靡全球，諸如QQ、微信、微博、博客等網(wǎng)絡(luò)交流軟件更是在校園眾所周知。并且通過(guò)這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行交流沒(méi)有太高的技術(shù)含量，既不需要網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)，也不需要進(jìn)行過(guò)多維護(hù)和更新，只需要掌握基本的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)就可以，非常容易學(xué)習(xí)和使用。
第三，為了提高教學(xué)水平，滿(mǎn)足時(shí)代教學(xué)需求，應(yīng)該在法律教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用課程網(wǎng)頁(yè)的制作，從這個(gè)角度分析，“基礎(chǔ)課”同樣具備相應(yīng)的優(yōu)勢(shì)，因其教學(xué)對(duì)象是學(xué)生，所以，完全可以到計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)選拔一部分優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行課程的網(wǎng)頁(yè)制作。因此，法律教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)還具備了充分的技術(shù)支持。
（三）效果論證
在經(jīng)過(guò)了一定的實(shí)踐以后發(fā)現(xiàn)，以網(wǎng)絡(luò)手段開(kāi)展法律教學(xué)能夠切實(shí)為教師和學(xué)生帶來(lái)豐厚的收獲。某教師曾以“食品安全的法律思考”為主題安排學(xué)生進(jìn)行有效探討，其中一部分班級(jí)應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，由教師負(fù)責(zé)搜集資料，然后將這些資料拿到課堂向?qū)W生進(jìn)行陳述，隨后讓學(xué)生對(duì)資料展開(kāi)探討分析。而另一部分班級(jí)則應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式。教師只需要將主題發(fā)放下去，由學(xué)生自主思考完成資料搜索，然后對(duì)查詢(xún)的資料內(nèi)容進(jìn)行整理、分析，最終得出自己的結(jié)論。并且通過(guò)QQ群將所得到的結(jié)論出去，同志之間互相研究、彼此校正，從而使自己的結(jié)論逐步完善、精準(zhǔn)。通過(guò)對(duì)上述教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行對(duì)比分析，教師發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式可以充分?jǐn)U展學(xué)生思維，信息量明顯比傳統(tǒng)課堂所提供的要充足許多，另外，學(xué)生自主通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集的資料以及對(duì)問(wèn)題分析的角度各不相同，往往可以得出許多不同的結(jié)論，在經(jīng)過(guò)與同學(xué)互動(dòng)交流以后，還可以互相啟發(fā)，極其有利于拓展學(xué)生的思維。當(dāng)學(xué)生談到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的體會(huì)時(shí)，一致認(rèn)為這種方式讓思維更加活躍，分別對(duì)總結(jié)分析能力、實(shí)際操作能力、自主學(xué)習(xí)能力以及語(yǔ)言能力等得到充分鍛煉。從教師的角度來(lái)講，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也使師生關(guān)系變得更加融洽。教師能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的“盲區(qū)”進(jìn)行及時(shí)化解，從而大大促進(jìn)了教師的教學(xué)水平的發(fā)揮。
四、高職院?！盎A(chǔ)課”中法律教學(xué)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)的路徑探討
（一）加強(qiáng)制度建設(shè)
俗語(yǔ)說(shuō)的好：沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。規(guī)矩即為制度，是各項(xiàng)工作順利開(kāi)展的保障。所以，為了成功實(shí)施法律教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)，必須加強(qiáng)建立健全相關(guān)制度的工作。（1）建立詳實(shí)的工作制度，為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的成功開(kāi)展提供保證。（2）建立明確的教師責(zé)任制度，用以規(guī)劃安排每個(gè)人的任務(wù)分工。（3）建立完善的學(xué)生管理制度，學(xué)生是整個(gè)教學(xué)任務(wù)的主體，必須圍繞學(xué)生開(kāi)展教學(xué)。另外，可以利用計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，選拔該專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生組成負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、維護(hù)、管理的組織。（4）建立評(píng)價(jià)制度，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特殊性，學(xué)生的參與時(shí)間與參與數(shù)量存在較大變數(shù)，為了客觀的了解學(xué)生的參與情況，就必須制定一套行之有效的評(píng)價(jià)制度。（5）建立網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范制度，從而保證網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的健康有序。
（二）資源庫(kù)建設(shè)
建設(shè)資源庫(kù)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有重要的意義，它能夠有利于學(xué)生對(duì)信息渠道的擴(kuò)展，并且有利于提高學(xué)生接收信息的效率，還有助于化解教與學(xué)的矛盾。建設(shè)資源庫(kù)的具體操作，首先，應(yīng)該確定其指導(dǎo)思想，針對(duì)在“基礎(chǔ)課”中學(xué)習(xí)法律的學(xué)生而言，其法律教學(xué)資源庫(kù)不能與法學(xué)專(zhuān)業(yè)的資源庫(kù)建設(shè)相同，這種教學(xué)模式的目的在于向全體高職學(xué)生進(jìn)行普法教育，而非培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)的法律人才。所以在其涉及的內(nèi)容方面，以選取日常生活中較為實(shí)用的法律知識(shí)為主，相關(guān)法律內(nèi)容能夠易于被非法律專(zhuān)業(yè)學(xué)生所接受。其次，資源庫(kù)所涉及的內(nèi)容可以從以下幾個(gè)方面著手設(shè)計(jì)：（1）媒體素材，比如圖像類(lèi)、文本類(lèi)、音頻類(lèi)、視頻類(lèi)、動(dòng)畫(huà)類(lèi)等；（2）案例，所選取的案例必須具備一定的代表性，具有較強(qiáng)的教學(xué)意義和現(xiàn)實(shí)意義；（3）試題庫(kù)，設(shè)計(jì)的試題要從學(xué)生對(duì)教學(xué)信息運(yùn)用能力、對(duì)問(wèn)題的分析解決能力等方面綜合考察；（4）文獻(xiàn)資料，以我國(guó)現(xiàn)行的法律法規(guī)以及相關(guān)的文章和書(shū)籍作為主要參考；（5）常見(jiàn)問(wèn)題解答，為學(xué)生解答將來(lái)的生活、學(xué)習(xí)和工作中可能遇見(jiàn)的法律問(wèn)題；（6）資源目錄索引，列出相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源地址鏈接和非網(wǎng)絡(luò)資源的索引，方便學(xué)生進(jìn)行查閱。
（三）教學(xué)組織
教學(xué)組織直接影響著教學(xué)任務(wù)能否順利實(shí)施完成，對(duì)教學(xué)效果的優(yōu)良展現(xiàn)具有不可忽略的意義。在高職“基礎(chǔ)課”中，法律教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)與多方因素緊密相關(guān)，既要把握好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，也要做好與課堂教學(xué)的合理銜接。目前，課堂教學(xué)仍然是高職教育中的主導(dǎo)方式，它在教學(xué)過(guò)程中依舊具有統(tǒng)領(lǐng)作用。所以，教學(xué)組織工作需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行開(kāi)展。一是對(duì)教學(xué)工作做好整體規(guī)劃，其中主要包含時(shí)間規(guī)劃和內(nèi)容規(guī)劃。對(duì)于能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更好實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容分別從時(shí)間安排和內(nèi)容規(guī)劃兩方面展開(kāi)詳細(xì)的實(shí)施策略；二是對(duì)具體內(nèi)容做好組織設(shè)計(jì)，如主題、期限、交流平臺(tái)選擇等；三是充分做好教學(xué)反饋，收集學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)表的內(nèi)容、結(jié)論和問(wèn)題，做好分析、歸納、總結(jié)，集中在課堂上進(jìn)行開(kāi)放式研討解決；四是做好教學(xué)組織的監(jiān)督和管理，雖然網(wǎng)絡(luò)確實(shí)對(duì)當(dāng)代學(xué)生具有足夠的吸引力，但是每個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不同，自然使學(xué)習(xí)效果千差萬(wàn)別，難免有一些學(xué)生缺乏自覺(jué)性，因此，教師的監(jiān)督和管理作用非常重要。
五、結(jié)束語(yǔ)
綜上訴述，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程成為落實(shí)和貫徹高職院校學(xué)生法律教育重任的重要課程。但是，大量的教學(xué)實(shí)際發(fā)現(xiàn)，想要僅僅依靠這門(mén)課程的課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)法律教育這一艱巨的任務(wù)實(shí)屬牽強(qiáng)，希望本文提出的法律教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)策略能夠?yàn)槠辗ń逃ぷ餮a(bǔ)充更加能動(dòng)的力量。
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