時(shí)間：2023-02-19 15:46:31
導(dǎo)語(yǔ)：在小學(xué)生語(yǔ)文總結(jié)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)實(shí)踐；創(chuàng)新；綜合理解能力
隨著新課改的深入發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也發(fā)生了較大的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于課堂教學(xué)的開(kāi)展，教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新和改革迫在眉睫。只有通過(guò)教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新，豐富小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)生的綜合理解能力，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)才能更上一層樓。下面筆者將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析在教學(xué)中如何提升學(xué)生的綜合理解能力。
一、充分利用新課改環(huán)境，創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式
傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，顯然不再適用于教學(xué)發(fā)展的需求，在教學(xué)中要提高學(xué)生的綜合理解能力，首先就必須要想辦法創(chuàng)新教學(xué)模式，盡可能地根據(jù)小學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開(kāi)展小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)。
比如，小學(xué)生的好奇心、表現(xiàn)欲強(qiáng)。因此，在課堂上教師可以多讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，多提問(wèn)，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣。如，在學(xué)習(xí)《松鼠》這篇課文的時(shí)候，教師可以先結(jié)合學(xué)生自身的經(jīng)歷，讓他們回憶自己在電視或者是生活中所見(jiàn)到的松鼠是什么樣子的，具有哪些特征，自主查找資料，了解松鼠的生活習(xí)性等。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶必然會(huì)更加深刻。以上所說(shuō)的是，小學(xué)生身上所具備的一些優(yōu)點(diǎn)，但是在他們身上也有一些缺點(diǎn)，例如自制力差，在課堂上難以集中注意力?；谶@樣的原因，教師在創(chuàng)新教學(xué)模式的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)。
二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，將情感培養(yǎng)作為重要部分
情感教育與語(yǔ)文教學(xué)可以說(shuō)是緊密相連的，親情、友情、愛(ài)情等在語(yǔ)文課文中都有所體現(xiàn)，例如，在學(xué)習(xí)《禮物》的時(shí)候，學(xué)生能夠感受到親情的魅力，在學(xué)習(xí)《小英雄雨來(lái)》的時(shí)候，能夠感受到濃烈的愛(ài)國(guó)之情……由此可見(jiàn)，在語(yǔ)文教學(xué)中將情感培養(yǎng)作為教學(xué)的重要部分，有助于學(xué)生理解課文，而且還能夠幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的情感價(jià)值觀。
例如，在教學(xué)《落花生》這篇課文的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，在自己的身邊，有沒(méi)有一個(gè)對(duì)自己影響深遠(yuǎn)的人，教師可以以這個(gè)話題開(kāi)展一次語(yǔ)文口語(yǔ)交流主題活動(dòng)，讓學(xué)生講一講自己的特殊經(jīng)歷。這樣不但有利于學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提升，而且在正式的課堂教學(xué)中，學(xué)生也能更好地理解課本上的知識(shí)，豐富自己的認(rèn)知。總體來(lái)說(shuō)，情感在語(yǔ)文教學(xué)中是無(wú)處不在的，教師在教學(xué)中應(yīng)多加探索，尋求更多的讓學(xué)生產(chǎn)生正確的情感的方法。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，豐富學(xué)生的認(rèn)知
知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)際，并終將為生活服務(wù)。通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教材可以看到，許多文章所描繪的故事，都與人們的實(shí)際生活息息相關(guān)，所要表達(dá)的感情也是人們?cè)谏钪薪?jīng)歷過(guò)的，而且在生活中的較多地方都有運(yùn)用到語(yǔ)文知識(shí)。
基于這樣的原因，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，也應(yīng)學(xué)會(huì)將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，豐富學(xué)生的認(rèn)知，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用能力。例如，在進(jìn)行寫(xiě)作課程教學(xué)的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將其在日常生活中的一些發(fā)現(xiàn)、生活經(jīng)歷、所見(jiàn)所聞等轉(zhuǎn)變成文字，記錄下來(lái)。這樣的寫(xiě)作材料來(lái)源于實(shí)際，容易激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，寫(xiě)作教學(xué)也能夠變得更加生動(dòng)有趣，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，提升小學(xué)生的寫(xiě)作水平。
四、充分利用現(xiàn)代科技資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段多元化
近些年來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用也越來(lái)越廣泛，這些技術(shù)的運(yùn)用，對(duì)于課堂教學(xué)效率的提升有著較大的幫助。例如，多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，可以集圖片、聲音和文字于一體，類(lèi)似于小學(xué)生在平時(shí)所看到的動(dòng)畫(huà)片。在教學(xué)中運(yùn)用這種教學(xué)方法可以使得枯燥的語(yǔ)文知識(shí)變得生動(dòng)有趣，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有著很大的幫助，也能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。
例如，在進(jìn)行低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生的年齡小，教師如果只是簡(jiǎn)單地將漢字抄寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生一個(gè)字一個(gè)字地學(xué)習(xí)，他們的識(shí)字樂(lè)趣很快就會(huì)被消磨殆盡。但是在教學(xué)中，教師如果能夠?qū)⒍嗝襟w教學(xué)技術(shù)運(yùn)用到課堂中，將漢字教學(xué)制作成趣味盎然的踴，選擇一些色彩鮮艷的圖片，給學(xué)生以聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上的刺激，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可能會(huì)更加強(qiáng)烈，教學(xué)效率也會(huì)有所提升。
總之，豐富小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐絕非一朝一夕就能夠做好的事情，教師在教學(xué)的時(shí)候，要學(xué)會(huì)根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和心理特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方法，充分利用多種教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)生的綜合理解能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]蔣蓉.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略[J]. 湖南第一師范學(xué)報(bào)，2009（5）.
[摘要] 為減少大學(xué)生因心理問(wèn)題而給生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)的困惑和不良影響，高校建立和完善學(xué)生心理問(wèn)題危機(jī)干預(yù)機(jī)制，保證每一名大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。對(duì)有嚴(yán)重心理障礙和心理疾病的學(xué)生，實(shí)施全程跟蹤輔導(dǎo)和幫助。心理健康教育工作對(duì)于預(yù)防學(xué)生傷害事件的發(fā)生，具有十分重要的作用。
[關(guān)鍵詞] 心理問(wèn)題干預(yù)機(jī)制
隨著改革開(kāi)放的深入,競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的增強(qiáng),大學(xué)生在倫理道德、價(jià)值觀念、人際交往和就業(yè)求職等領(lǐng)域的沖突和壓力不斷加大,心理受挫的幾率增高,大學(xué)生心理問(wèn)題普遍存在,高校應(yīng)采取大學(xué)生心理問(wèn)題預(yù)警機(jī)制和干預(yù)機(jī)制，預(yù)警機(jī)制包括確立心理問(wèn)題預(yù)警指標(biāo)體系、確定心理問(wèn)題預(yù)警的對(duì)象和范圍、評(píng)估預(yù)警信息和警告；干預(yù)機(jī)制有宣傳干預(yù)、教育干預(yù)、輔導(dǎo)干預(yù)等具體的干預(yù)措施。在新形勢(shì)下,關(guān)注大學(xué)生心理問(wèn)題,研究大學(xué)生心理問(wèn)題的預(yù)警和干預(yù)機(jī)制,對(duì)于增強(qiáng)大學(xué)生心理健康與構(gòu)建和諧社會(huì)有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1.建立心理問(wèn)題“偵察、測(cè)試系統(tǒng)“
以高校心理咨詢(xún)中心、班主任、輔導(dǎo)員、學(xué)生黨員、班干部、寢室長(zhǎng)為單位組成心理問(wèn)題“偵察系統(tǒng)”，在不同時(shí)期通過(guò)網(wǎng)絡(luò)心理測(cè)試、心理問(wèn)卷調(diào)查形式對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題進(jìn)行摸底調(diào)查，及時(shí)掌握學(xué)生心理問(wèn)題動(dòng)態(tài)。
2.培養(yǎng)一批解決心理問(wèn)題的骨干隊(duì)伍
高校要建設(shè)一支以專(zhuān)職教師為骨干，專(zhuān)兼結(jié)合、專(zhuān)業(yè)互補(bǔ)、相對(duì)穩(wěn)定、素質(zhì)較高的大學(xué)生心理健康教育和心理咨詢(xún)工作隊(duì)伍。強(qiáng)化專(zhuān)職心理健康教師培訓(xùn)。要定期開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育骨干教師培訓(xùn)；積極選送心理健康教育骨干教師參加教育廳組織的重點(diǎn)培訓(xùn)。鼓勵(lì)專(zhuān)職教師參加心理咨詢(xún)師職業(yè)資格考試，通過(guò)3-5年的努力，使專(zhuān)職心理健康教育和咨詢(xún)?nèi)藛T達(dá)到持證上崗要求。加大對(duì)兼職心理健康教師的培訓(xùn)力度。凡兼職心理健康教師，都要經(jīng)過(guò)崗前培訓(xùn)才能上崗。
3.給學(xué)生建立“心理跟蹤檔案”。
首先，對(duì)入校新生進(jìn)行全面心理測(cè)評(píng)和普查，建立完整的心理健康檔案，對(duì)有較嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生建立預(yù)警對(duì)象庫(kù)，學(xué)校予以長(zhǎng)期觀察、重點(diǎn)關(guān)注，根據(jù)危機(jī)狀態(tài)及時(shí)加以疏導(dǎo)防治。建立從學(xué)生骨干、輔導(dǎo)員、班主任到院系、部門(mén)、學(xué)校的快速危機(jī)反應(yīng)機(jī)制，建立從心理健康教育機(jī)構(gòu)到校醫(yī)院、專(zhuān)業(yè)精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的快速危機(jī)干預(yù)通道。然后，通過(guò)班主任、輔導(dǎo)員、學(xué)生黨員、班干部和寢室長(zhǎng)層層負(fù)責(zé)，對(duì)二、三年級(jí)學(xué)生的心理問(wèn)題、思想表現(xiàn)，隨時(shí)匯報(bào)、及時(shí)記錄，定期以書(shū)面形式上報(bào)院系，由院系統(tǒng)一匯總制成學(xué)生電子“心理跟蹤檔案”納入微機(jī)管理。高?！拔C(jī)干預(yù)”措施包括：在高校中推廣心理輔導(dǎo)課；為學(xué)生提供心理咨詢(xún)，有效阻止高校學(xué)生危及自身生命的行為發(fā)生等。這種措施有六點(diǎn)益處：⑴.通過(guò)此種做法，每個(gè)年級(jí)可以在第一時(shí)間內(nèi)及時(shí)掌握學(xué)生的心理問(wèn)題和思想表現(xiàn)。⑵.學(xué)生中一些小的心理問(wèn)題被及時(shí)發(fā)現(xiàn)后，經(jīng)過(guò)心理問(wèn)題培訓(xùn)的班主任、輔導(dǎo)員、學(xué)生黨員、班干部和寢室長(zhǎng)，就可利用所學(xué)知識(shí)為有心理問(wèn)題的同學(xué)提供幫助，解決部分學(xué)生的心理問(wèn)題。⑶.在匯報(bào)、記錄和幫助同學(xué)解決心理問(wèn)題的同時(shí)，輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)生骨干隊(duì)伍的觀察、發(fā)現(xiàn)、分析問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力得到了提高，培養(yǎng)了他們的愛(ài)心、奉獻(xiàn)精神和團(tuán)結(jié)、互助的團(tuán)隊(duì)精神。⑷.通過(guò)建立的“家、?；ピL熱線”電話和 “輔導(dǎo)員電子信箱”，可以把每個(gè)同學(xué)近期的思想表現(xiàn)、心理問(wèn)題等信息及時(shí)的傳達(dá)給學(xué)生家長(zhǎng)。⑸.對(duì)有些后進(jìn)同學(xué)在學(xué)習(xí)、生活和工作等方面存在的問(wèn)題，進(jìn)行了有效的監(jiān)督，及時(shí)提醒、幫助他們修正自己，促進(jìn)了學(xué)校的學(xué)風(fēng)、作風(fēng)和校風(fēng)建設(shè)。⑹.可以在第一時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)有突出心理問(wèn)題的同學(xué)，便于學(xué)校及時(shí)邀請(qǐng)有關(guān)心理問(wèn)題專(zhuān)家或醫(yī)院有關(guān)專(zhuān)家予以會(huì)診，為治療患有嚴(yán)重心理疾病的同學(xué)，贏得了寶貴的時(shí)間。
4、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，改善大學(xué)生的社會(huì)心理環(huán)境。
高雅健康的校園文化可以改善大學(xué)生的社會(huì)心理環(huán)境，利于緩解不良情緒，增強(qiáng)心理感受，美化心靈，陶冶情操，提升幽雅情趣。如：校訓(xùn)可以促學(xué)業(yè)、明大志、懷天下；人文建筑與設(shè)施可以涵養(yǎng)有素、奮發(fā)激勵(lì)等；鳥(niǎo)語(yǔ)花香的自然環(huán)境可以讓人耳目清新、調(diào)節(jié)情緒等。個(gè)體大學(xué)生一旦出現(xiàn)情緒、行為等變化，郁悶、焦慮等癥狀，要及時(shí)傾吐，或傾聽(tīng)心理咨詢(xún)專(zhuān)家的意見(jiàn)。尤其是那些性格孤僻內(nèi)向不善于交際和溝通的學(xué)生要多參加集體活動(dòng)，拓展自己的交往范圍，多聽(tīng)朋友、老師的建議。
5. 建立學(xué)院心理健康教育工作三級(jí)網(wǎng)絡(luò)體系。
成立由各院系學(xué)生和輔導(dǎo)員構(gòu)成一級(jí)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)院有關(guān)部門(mén)、心理咨詢(xún)中心構(gòu)成二級(jí)網(wǎng)絡(luò)，醫(yī)院及診療專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)構(gòu)成三級(jí)網(wǎng)絡(luò)：一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可以立即投入有條不紊的工作；當(dāng)發(fā)現(xiàn)有大學(xué)生處于危機(jī)狀態(tài)時(shí)，應(yīng)及時(shí)采取下列措施：(1)盡快與輔導(dǎo)員、宿舍管理員、心理健康教育中心老師、醫(yī)院精神醫(yī)生或校醫(yī)院的醫(yī)生聯(lián)系。(2)不要讓其獨(dú)處，與其保持連續(xù)接觸。(3)對(duì)其表現(xiàn)出非常關(guān)心及深切同情，設(shè)法提出一些良好建議：(4)設(shè)法將周?chē)赡軐?duì)其造成傷害的器具除去。當(dāng)意識(shí)到自己處于危機(jī)狀態(tài)又無(wú)法進(jìn)行有效的自我調(diào)節(jié)時(shí)，可采取：(1)盡早求助于心理健康教育中心的老師或醫(yī)院精神衛(wèi)生中心的醫(yī)生。(2)將自己目前的狀況告訴家長(zhǎng)、信任的老師和同學(xué)，求得他們的支持。(3)避免獨(dú)處。(4)周?chē)环胖每赡軐?duì)自己造成傷害的器具。
一、積極應(yīng)用講授型微課，提高課堂效率
講授型微課適用于敘述性的課文中，在一些教師需要把事實(shí)講述清楚、對(duì)情景進(jìn)行描繪、概括總結(jié)的課文中，教師往往需要花費(fèi)大量的課堂時(shí)間，很容易導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，難以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。對(duì)于此類(lèi)課文，語(yǔ)文教師應(yīng)該把這些課文內(nèi)容制作成微課視頻，讓學(xué)生在課下自主觀看視頻學(xué)習(xí)，在課堂上，教師再對(duì)其中的難點(diǎn)或者學(xué)生有疑問(wèn)的地方進(jìn)行講解，以提高課堂時(shí)間的利用率。
例如，在《雷鋒叔叔，你在哪里》的教學(xué)中，可以事先把雷鋒的生平、他生活的時(shí)代背景等制作成微課視頻，讓學(xué)生在自主觀看視頻后，對(duì)雷鋒這一人物有一個(gè)大體的了解，隨后對(duì)這一人物產(chǎn)生好奇心理，自主“投入”到課文中，誦讀詩(shī)詞，從詩(shī)詞的字里行間里感受雷鋒的魅力。在課堂上，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生誦讀的字音進(jìn)行檢查，如學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)，則進(jìn)行糾正和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的“工具性”。另外，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀詩(shī)詞時(shí)獲得感悟，認(rèn)識(shí)到樂(lè)于助人、樂(lè)于奉獻(xiàn)的重要性，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的“人文性”。這樣，不但能夠提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率，而且能夠有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的素質(zhì)教育目標(biāo)。
二、積極應(yīng)用演示型微課，拓展課堂內(nèi)容
在小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)中，由于教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)時(shí)間等因素的限制，很難做到面面俱到，有一些知識(shí)課上來(lái)不及講解，課后學(xué)生自主預(yù)習(xí)又難以學(xué)懂的內(nèi)容。在這些內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以積極引入微課，把這些內(nèi)容制作成微課視頻，然后把這些視頻下發(fā)給學(xué)生，為學(xué)生掃清自學(xué)障礙、梳理出自學(xué)思路，讓學(xué)生利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，從而對(duì)課堂上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)量。
例如，在“語(yǔ)文園地二”的教學(xué)中，只提到了部首查字法，未提到音序查字法，為了讓學(xué)生全面掌握字典的查詢(xún)與實(shí)用方法，教師可以制作出一節(jié)微課，從介紹“觸”、“揉”、“潤(rùn)”、“瑰”、“濘”等易讀錯(cuò)字音的字入手，把音序法查字典的方法介B給學(xué)生，并對(duì)學(xué)生提出要求，要求學(xué)生在學(xué)會(huì)音序查字法與部首查字法放在一起比較，總結(jié)兩種方法的優(yōu)點(diǎn)與不足。這樣，不但能夠讓小學(xué)生自主掌握字典的使用方法，而且能夠讓小學(xué)生在總結(jié)兩種方法優(yōu)點(diǎn)與不足的基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)中把兩種方法結(jié)合起來(lái)應(yīng)用，使學(xué)習(xí)效率得以提高。
三、積極應(yīng)用思考型微課，擴(kuò)寬學(xué)生思維
思考型微課旨在引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)小學(xué)生自主思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有很多具有探究性的教學(xué)內(nèi)容，以往的教學(xué)在對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師單一地組織學(xué)生小組學(xué)習(xí)、討論，一旦管理不好，不但會(huì)浪費(fèi)課堂時(shí)間，而且無(wú)法實(shí)現(xiàn)理想的效果。因此，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，把微課應(yīng)用到這些教學(xué)內(nèi)容教學(xué)中，在微課視頻中“拋出”相應(yīng)的問(wèn)題，并注重問(wèn)題提問(wèn)的技巧，引發(fā)學(xué)生的思考欲望，讓學(xué)生自主思考，隨后組織全班學(xué)生交流，以培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力。
例如，在完成“晏子使楚”的教學(xué)后，教師應(yīng)注重“第二課堂”的創(chuàng)建。講授完課文后，教師可以通過(guò)微課的形式讓學(xué)生探究現(xiàn)實(shí)中常用的外交語(yǔ)言、使用方法等，在微課的視頻中給出相應(yīng)的外交語(yǔ)言，給出相應(yīng)的應(yīng)用實(shí)例。隨后，在學(xué)生學(xué)習(xí)完微課視頻后，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生演示外交語(yǔ)言的具體應(yīng)用，以拓寬小學(xué)生的思維能力，提高小學(xué)生把語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中的能力。另外，在學(xué)生演示完成后，教師應(yīng)該進(jìn)行一定的總結(jié)和評(píng)價(jià)，總結(jié)外交語(yǔ)言的使用策略，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；留白；個(gè)性化
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是拓展小學(xué)生知識(shí)面的重要教學(xué)方法。適當(dāng)?shù)拈喿x對(duì)于小學(xué)生的心智發(fā)育和智力成長(zhǎng)具有非常積極的作用。但是，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，單純的閱讀是十分枯燥乏味的，尤其是放任小學(xué)生漫無(wú)目的地進(jìn)行閱讀，小學(xué)生的閱讀理解能力不但不會(huì)得到提升，他們對(duì)于閱讀的真正意義也根本體會(huì)不到。在這樣的狀態(tài)下，教學(xué)效果根本難以保證，所以在具體的小學(xué)閱讀教學(xué)中，很多教師都會(huì)用“留白”的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，從教學(xué)效果上看，“留白”教學(xué)能有效增強(qiáng)閱讀的趣味性，還能提升閱讀教學(xué)課的教學(xué)效果。
一、“留白”的原則
從提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果的角度出發(fā)，要想利用好“留白”，提高閱讀教育的實(shí)際效果，就需要在實(shí)際教學(xué)中堅(jiān)持下列三大基本原則。
1.啟發(fā)性原則
“留白”的設(shè)計(jì)，必須是具有啟發(fā)性的。換言之，只有那些真正有啟發(fā)性效果的留白才能真正引起小學(xué)生閱讀的興趣，達(dá)到提高小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效果的目標(biāo)。具體說(shuō)，“留白”具有啟發(fā)性，小學(xué)生才會(huì)在閱讀的過(guò)程中根據(jù)“留白”的指導(dǎo)展開(kāi)閱讀，閱讀的目的性才能達(dá)到，閱讀的效果也才會(huì)被加強(qiáng)。可是，如果“留白”不是具有啟發(fā)性的內(nèi)容或者問(wèn)題，而且小學(xué)生只要仔細(xì)查找閱讀教材就行輕易找到“留白”的答案，那么久而久之，“留白”的真正作用就會(huì)被小學(xué)生誤解，這樣教師就會(huì)在閱讀教學(xué)中喪失調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的主動(dòng)權(quán)。
2.相似性原則
在設(shè)計(jì)比較性留白的過(guò)程中，相似性原則是一個(gè)必須的原則。簡(jiǎn)單地說(shuō)，小學(xué)生的閱讀量和詞匯量是有限的，利用留白的機(jī)會(huì)強(qiáng)調(diào)某一組近似詞在特定語(yǔ)境中的用法差異，不僅不會(huì)讓小學(xué)生弄混這一組詞，反而會(huì)讓小學(xué)生在閱讀中了解這組詞之間的細(xì)微差別。在這個(gè)理解的過(guò)程中，相似性越強(qiáng)，小學(xué)生的思考就越深入，教育的效果就越好。
3.原創(chuàng)性原則
在開(kāi)放式留白的設(shè)計(jì)中，原創(chuàng)性是設(shè)計(jì)的最重要原則。從根本上講，之所以要設(shè)計(jì)開(kāi)放式留白，就是為了啟發(fā)小學(xué)生的發(fā)散性思維，而小學(xué)生的發(fā)散性思維，是基于自己對(duì)于事物的理解發(fā)散而來(lái)的。每一個(gè)學(xué)生對(duì)世界的理解都是不同的，所以每一個(gè)小學(xué)生的發(fā)散思維也都應(yīng)該是不同的。同時(shí)，只有全面完成每一個(gè)學(xué)生啟發(fā)性思維的開(kāi)發(fā)，這樣的教育才是真正的教育，這樣的教育才有意義有價(jià)值，所以在開(kāi)放式留白的設(shè)計(jì)時(shí)，教師必須嚴(yán)格遵守原創(chuàng)性原則，為每一個(gè)學(xué)生留住放飛思想的機(jī)會(huì)。
二、“留白”的“個(gè)性化”
從留白的啟發(fā)性、相似性和原創(chuàng)性原則出發(fā)，留白的個(gè)性化設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)僅僅圍繞著更好地貫徹這三大原則入手，同時(shí)針對(duì)這三大原則所對(duì)應(yīng)的不同的留白形式進(jìn)行具體的留白內(nèi)容的個(gè)性化設(shè)計(jì)。
1.“主題”留白，增強(qiáng)學(xué)生的總結(jié)能力
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在閱讀的過(guò)程中增強(qiáng)總結(jié)分析能力是非常重要的。所以在啟發(fā)式留白的設(shè)計(jì)時(shí)，可以選擇就閱讀段落的主題思想進(jìn)行“留白設(shè)問(wèn)”。首先，教師可以選擇一個(gè)簡(jiǎn)單淺顯的段落了解學(xué)生普遍的總結(jié)分析水平。然后，立足于拉動(dòng)學(xué)生的總結(jié)分析能力的提升，在一些比學(xué)生的普遍總結(jié)分析能力難度略高的段落中，設(shè)置個(gè)性化“留白”，通過(guò)答題難度的提高提升小學(xué)生對(duì)于答題的興趣。第三步，安排答對(duì)的學(xué)生和其他學(xué)生分享自己答對(duì)的經(jīng)驗(yàn)，從而促成小學(xué)生之間的經(jīng)驗(yàn)分享，達(dá)到普遍提升小學(xué)生總結(jié)分析能力的目的。
2.“心情”留白，加深學(xué)生的理解能力
小學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)于近義詞的理解和使用經(jīng)常容易出現(xiàn)問(wèn)題。究其原因，對(duì)詞語(yǔ)意境的不理解和使用準(zhǔn)確度的拿捏不準(zhǔn)，是出現(xiàn)問(wèn)題的主要原因。設(shè)計(jì)比較性留白，目的就是為了增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于近義詞的理解和使用能力。而小學(xué)生最容易自己區(qū)分程度差異的就是心情的好壞差異，所以，從這個(gè)角度出發(fā)，在比較性留白的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)抓住在閱讀教材中出現(xiàn)的可以用多個(gè)近義詞來(lái)描述的心情狀態(tài)等內(nèi)容的閱讀機(jī)會(huì)，通過(guò)個(gè)性化留白的設(shè)置，讓小學(xué)生注意到近義詞在表達(dá)“心情”的程度上的不同，從而有效提高小學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)詞匯的理解能力和對(duì)近義詞的比較能力。
3.“動(dòng)作”留白，啟發(fā)學(xué)生的觀察能力
發(fā)散性思維的產(chǎn)生，必須要有一個(gè)基點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有讓小學(xué)生在心理上產(chǎn)生和閱讀教材中出現(xiàn)的人物實(shí)現(xiàn)心靈溝通的情感交織點(diǎn)，小學(xué)生才能基于閱讀教材中出現(xiàn)的人物的角度，用自己的發(fā)散性思維去解釋這些虛擬人物的心情或者思想。在具體的教學(xué)中，比較簡(jiǎn)單的辦法就是利用這些出現(xiàn)在閱讀教材中的虛擬人物在某一種思想或者情感狀態(tài)下發(fā)生的動(dòng)作作為基點(diǎn)。因?yàn)槿嗽陬?lèi)似的思想感情狀態(tài)下產(chǎn)生的表達(dá)心情的動(dòng)作具有一定的相似性，所以，從動(dòng)作出發(fā)，以“解析動(dòng)作中所蘊(yùn)藏的感情、思想、情緒”等為主要的留白設(shè)問(wèn)方式進(jìn)行設(shè)計(jì)的留白最容易啟發(fā)小學(xué)生的發(fā)散思維。
對(duì)于廣大小學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀課是他們了解大千世界的一扇窗戶(hù)。從我國(guó)目前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課上，適當(dāng)?shù)?、科學(xué)地應(yīng)用“留白”教學(xué)法，不僅能提升大千世界對(duì)于廣大小學(xué)生的吸引力，還能有效提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的教學(xué)效果，更為重要的是，個(gè)性化“留白”的設(shè)計(jì)能夠有效提高小學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，同時(shí)幫助小學(xué)生掌握一定的閱讀方法，有助于小學(xué)生將閱讀的習(xí)慣從閱讀課延伸出去，延伸到生活中，培養(yǎng)成一種良好的生活習(xí)慣，對(duì)小學(xué)生的一生產(chǎn)生積極的影響。
參考文獻(xiàn)：
[1]董服相.語(yǔ)文教學(xué)的“空白”填補(bǔ)微探[J].中國(guó)基礎(chǔ)教育，2008（1）：41-43.
關(guān)鍵詞：培養(yǎng)興趣；積極鼓勵(lì)；布置技巧；課題設(shè)計(jì)
小學(xué)階段的語(yǔ)文作業(yè)布置和設(shè)計(jì)最主要的是在興趣上的提高，作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性也就不言而喻了。教師在制定和布置作業(yè)的同時(shí)要特別注重有效性、合理性，對(duì)于前期的作業(yè)設(shè)計(jì)去積極借鑒和吸收一些優(yōu)秀的作業(yè)布置方法和方式，在此方法上去創(chuàng)新和創(chuàng)造，是非常重要的，結(jié)合我多年從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，淺談如何有效設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)，主要概括如下：
一、激發(fā)小學(xué)生完成語(yǔ)文作業(yè)的興趣并獲得成
就感
1.俗話說(shuō)：“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師?！蔽覀円龅氖亲屝W(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，讓他們樂(lè)意去完成老師布置的作業(yè)，這在另一層面上也可以很好反映學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的程度，為進(jìn)一步作業(yè)的設(shè)計(jì)提供可靠的素材，作為教師我們需要積極引導(dǎo)和設(shè)計(jì)好作業(yè)，采用比較容易讓學(xué)生接受的方式來(lái)設(shè)計(jì)和布置
作業(yè)，這樣能夠迅速地提高學(xué)生興趣并讓其掌握語(yǔ)文知識(shí)要領(lǐng)。
2.在小學(xué)階段我們都知道小學(xué)生的興趣點(diǎn)比較分散，對(duì)某事物感興趣一段時(shí)間就會(huì)失去興趣，最直接的表現(xiàn)是厭煩去完成作業(yè)，這個(gè)時(shí)候是非常關(guān)鍵的，作為教師要積極而耐心地引導(dǎo)，根據(jù)出現(xiàn)的具體情況去設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性、興趣性的作業(yè)，讓其在完成作業(yè)后能夠感到成就感，得到老師和學(xué)生的鼓勵(lì)和掌聲。比如，語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)技的游戲、朗讀語(yǔ)文幽默短文比賽等等，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣并獲得成就感。
二、培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
小學(xué)學(xué)習(xí)階段是記憶力的黃金時(shí)代，這就要求教師善于利用其特點(diǎn)，指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)讀一些小故事，來(lái)慢慢地提高自身語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備。比如，可以組織和鍛煉學(xué)生每天早晨晨讀的習(xí)慣等等，與此同時(shí)，在學(xué)習(xí)之外的時(shí)間，根據(jù)自身的條件去記一下小的句子、小的故事、小的筆記，從而鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力。
三、總結(jié)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)布置技巧
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 多樣性
中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.084
小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)，相較于初高中的語(yǔ)文教學(xué)，更加偏向于對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)的傳授以及日常語(yǔ)文常識(shí)的應(yīng)用和普及。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，往往會(huì)借助課堂教學(xué)活動(dòng)達(dá)到課文基礎(chǔ)知識(shí)傳授的教學(xué)目的，學(xué)生們?cè)趨⑴c語(yǔ)文活動(dòng)的過(guò)程中，也會(huì)從各個(gè)方面鍛煉和提高自身的語(yǔ)文基礎(chǔ)修養(yǎng)，深化對(duì)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的理解。另一方面，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的日益發(fā)展，課堂教學(xué)活動(dòng)在學(xué)校教育中的應(yīng)用也在不斷普及。小學(xué)語(yǔ)文教師通常還可以在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)之外，為學(xué)生們提供豐富多樣的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和資源，讓小學(xué)生充分享受多媒體教學(xué)帶來(lái)的視聽(tīng)感受，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的期待，從而將小學(xué)語(yǔ)文教育向著多樣化和多元化的方向發(fā)展。筆者認(rèn)為，小學(xué)階段的語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)多樣化的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
一、語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容多樣化
小學(xué)語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)內(nèi)容，主要是依據(jù)新課標(biāo)的教材內(nèi)容，學(xué)生們?cè)谡n堂的學(xué)習(xí)中往往會(huì)因?yàn)閮?nèi)容的難度和觸及的知識(shí)面之廣，造成理解速度的緩慢和理解程度輕重的差別。因此，為了簡(jiǎn)化課堂教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)豐富課本教學(xué)的內(nèi)容，語(yǔ)文教師在教學(xué)中可以采用教學(xué)活動(dòng)的形式激化學(xué)生的課堂練習(xí)，加深對(duì)文本的理解和應(yīng)用。
首先，語(yǔ)文教師在進(jìn)行課文教材內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，往往可以采用師生教學(xué)互動(dòng)、學(xué)生課堂測(cè)驗(yàn)、學(xué)生課堂發(fā)問(wèn)的活動(dòng)方式，讓學(xué)生們?cè)谡n堂活動(dòng)的參與過(guò)程中，加深對(duì)語(yǔ)文課文的理解，繼而在語(yǔ)文思考與練習(xí)中了解到自身的語(yǔ)文盲點(diǎn)，繼而進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)改善。例如，在師生教學(xué)互動(dòng)方面，教師可以了解學(xué)生對(duì)課文理解的程度，學(xué)生在與教師的活動(dòng)中也能夠進(jìn)一步密切同老師的關(guān)系，在積極親密的師生關(guān)系中學(xué)習(xí)語(yǔ)文新知識(shí)。在學(xué)生課堂測(cè)驗(yàn)方面，考慮到活動(dòng)的即時(shí)性，因此小學(xué)生往往在活動(dòng)中會(huì)表現(xiàn)出極大的張力，以此牢固對(duì)課文文本基礎(chǔ)知識(shí)的記憶。在學(xué)生課堂發(fā)問(wèn)方面，教師與學(xué)生的互動(dòng)其實(shí)是對(duì)課文文本進(jìn)行深度消化，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。
其次，在課本教材以外知識(shí)的教授中，語(yǔ)文教師的教學(xué)通常也表現(xiàn)出極強(qiáng)的多樣性特征。學(xué)生們?cè)诖私虒W(xué)階段往往會(huì)學(xué)習(xí)到更加多樣的文化常識(shí)，在某種程度上可以說(shuō)是延展了課文教材的教學(xué)內(nèi)容，充實(shí)和擴(kuò)展了小學(xué)生的語(yǔ)文文化視野，進(jìn)而激化他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的探索精神，在教師的教學(xué)指導(dǎo)中，積極思考，努力發(fā)現(xiàn)課文以外的文學(xué)知識(shí)。一般情況下，語(yǔ)文教師需要依據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在課文教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，精選和延伸出相關(guān)的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生明白語(yǔ)文課堂的教學(xué)不僅僅局限于傳統(tǒng)的書(shū)本知識(shí)，在某種程度上具有極大的專(zhuān)業(yè)性和探究性。
二、語(yǔ)文教學(xué)形式多樣化
小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，還需要語(yǔ)文教師注重對(duì)教學(xué)形式多樣化的借鑒與總結(jié)。根據(jù)自身的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，選擇出適合本班級(jí)學(xué)生的課堂教學(xué)手段和方式，進(jìn)而提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。其中，對(duì)于多樣化的教學(xué)形式，語(yǔ)文教師需要依托課本的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排和分類(lèi)，以期實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目的。
首先，在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，語(yǔ)文教師需要明確了解常見(jiàn)的語(yǔ)文教學(xué)形式，在認(rèn)真分析各個(gè)教學(xué)形式的優(yōu)缺點(diǎn)之后，進(jìn)行多樣性的研究與總結(jié)，繼而選擇出最佳的傳統(tǒng)教學(xué)形式。另一方面，語(yǔ)文教師還應(yīng)該意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)形式對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的積極推動(dòng)作用。小學(xué)生由于對(duì)教師的課本教學(xué)往往有種探索未知的教學(xué)感受。
其次，在現(xiàn)代多媒體教學(xué)領(lǐng)域中，語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)活動(dòng)通常可以直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的反應(yīng)態(tài)度?？紤]到多媒體教學(xué)形式的多樣性，學(xué)生在參與課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，往往會(huì)表現(xiàn)出不同程度的接受性和活動(dòng)效果。因此，語(yǔ)文教師針對(duì)學(xué)生的不同反應(yīng)，在活動(dòng)過(guò)程中需要及時(shí)加以引導(dǎo)和梳理，幫助學(xué)生在多樣的教學(xué)互動(dòng)中真正體會(huì)和感受課本教學(xué)內(nèi)容所要傳授的思想感情、人生價(jià)值觀以及科學(xué)文化領(lǐng)域的綜合知識(shí)。小學(xué)生們?cè)诙嗝襟w的教學(xué)氛圍中，一方面可以見(jiàn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)的表達(dá)范圍，另一方面也會(huì)在教師的教導(dǎo)下不斷深入學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中接受和學(xué)習(xí)到更加廣闊的知識(shí)體系。
三、教學(xué)活動(dòng)中各科知識(shí)多維性滲透
語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的多樣性，除了在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上表現(xiàn)出多樣性的特征以外，從深層次上來(lái)說(shuō)，還表現(xiàn)在與其他學(xué)科知識(shí)的多維性滲透中。因此，語(yǔ)文教師在鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，往往是綜合鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)應(yīng)用能力的體現(xiàn)。
首先，語(yǔ)文學(xué)科的課堂活動(dòng)通常是具有強(qiáng)烈的人文知識(shí)交流互動(dòng)的特點(diǎn)，因此學(xué)生們?cè)诖祟?lèi)教學(xué)互動(dòng)中，一方面可以應(yīng)用到所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，另一方面還能夠不斷感受到其他人文性學(xué)科知識(shí)的滲透，從而在某種程度上達(dá)到教學(xué)活動(dòng)人文性的延展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中感受語(yǔ)文知識(shí)的綜合性的同時(shí)，也能夠激勵(lì)他們對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)性的探究與學(xué)習(xí)。
【關(guān)鍵詞】有效進(jìn)行；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)策略
一、一定要打好基礎(chǔ)
要求小學(xué)生大量地背誦，在積累知識(shí)的同時(shí)，也提高了記憶力。學(xué)習(xí)過(guò)程中有很多知識(shí)，只有記住了才會(huì)對(duì)自己有用。一定要想方設(shè)法地去記憶知識(shí)。要養(yǎng)成從小就精讀字典的習(xí)慣，《新華字典》《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》《成語(yǔ)詞典》，要求小學(xué)生每天精讀一頁(yè)，學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)不懂的字詞要養(yǎng)成當(dāng)即查字典的好習(xí)慣。
二、培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有興趣，是最好的老師?！睂W(xué)生只有對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了興趣，才能心甘情愿地、全身心地投入。
要利用各種形式和途徑培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。興趣的形成和鞏固，要建立在明確的目標(biāo)基礎(chǔ)上。要利用各種形式，在潛移默化中使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要意義，進(jìn)使他們明確學(xué)習(xí)目的，把語(yǔ)文與個(gè)人前途、家庭利益、國(guó)家建設(shè)聯(lián)系起來(lái)，從而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)機(jī)，使消極情緒轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極因素。
以語(yǔ)文魅力激發(fā)起小學(xué)生的共鳴，逐步養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。例如，教師和藹可親的教態(tài)，善于控制和表達(dá)自己的情感，主動(dòng)創(chuàng)造民主、融洽的課堂氣氛等。在教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)使小學(xué)生有美感享受的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生的注意，在其樂(lè)融融的氣氛中獲得知識(shí)，陶冶情操。教師要充分發(fā)揮教材本身的情感和美感作用，并輔之以教師得當(dāng)?shù)慕滩奶幚砗蛣?dòng)情的朗讀引導(dǎo)，恰當(dāng)和富于啟發(fā)性的提問(wèn)，清晰還美觀的板書(shū)等等。久而久之，小學(xué)生就會(huì)喜歡語(yǔ)文課，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也會(huì)日益形成和加深。讓每個(gè)小學(xué)生都有發(fā)揮的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)對(duì)語(yǔ)文的興趣。例如，組織學(xué)生出小組墻報(bào)、班級(jí)黑板報(bào)、辦手抄報(bào)、講故事、成語(yǔ)接龍等。因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)不同，有的字寫(xiě)得漂亮，有的語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，要讓他們盡情發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，教師也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，及時(shí)評(píng)價(jià)，并給予鼓勵(lì)，與大家一起分享成功的喜悅，給予小學(xué)生成就感與自信。在小學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到困難的時(shí)候，教師要及時(shí)地給予幫助。避免小學(xué)生知難而退。讓小學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵。所以在語(yǔ)文課堂上的教學(xué)中，教師要啟發(fā)學(xué)生思考，以平等對(duì)話的形式激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使其主觀能動(dòng)性得以更充分的發(fā)揮，使其學(xué)習(xí)變?yōu)閻?ài)學(xué)樂(lè)學(xué)主動(dòng)學(xué)。小學(xué)生積極主動(dòng)地回答問(wèn)題，課堂效率才能提高。
三、讓小學(xué)生養(yǎng)成多觀察的習(xí)慣
小學(xué)生不光要隨時(shí)要求說(shuō)和寫(xiě)，表達(dá)意思要明白，還要養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。例如，教師要求小學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)，小學(xué)生從淺藍(lán)的天空知道是早晨，從傾斜的樹(shù)冠、天上漂浮的白云知道有風(fēng)等等。養(yǎng)成了仔細(xì)觀察的習(xí)慣，就會(huì)學(xué)到學(xué)多知識(shí)，多觀察也會(huì)豐富自己的閱歷，為寫(xiě)作積攢素材。所以，仔細(xì)觀察這一學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。
四、讓小學(xué)生養(yǎng)成積極參加課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣
教師要多了解小學(xué)生的內(nèi)心世界，了解小學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)方式和語(yǔ)文課堂，了解小學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文和不積極參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要原因。根據(jù)獲取到的信息，從實(shí)際出發(fā)，消除小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的乏味性，讓小學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生興趣。在課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)該給小學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間，還應(yīng)該給小學(xué)生人文熏陶和情感體驗(yàn)，還要給小學(xué)生自由思維空間。通過(guò)研究讓更多小學(xué)生喜歡參與的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，在課堂上大膽表現(xiàn)自己，把課堂當(dāng)成自己表現(xiàn)的天地，讓語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)更有效果。讓小學(xué)生參與到語(yǔ)文課堂活動(dòng)中去，教師能根據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)開(kāi)展多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。小學(xué)生積極地參加課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，一方面，能很好地鍛煉自己，另一方面，還可以學(xué)到許多課本上沒(méi)有的知識(shí)。
五、讓小學(xué)生養(yǎng)成大膽發(fā)言的習(xí)慣
有的小學(xué)生膽子很小，上課不敢發(fā)言，怕說(shuō)錯(cuò)?？墒?，要想學(xué)好語(yǔ)文，敢開(kāi)口講是必不可少的。在平時(shí)的課堂上，教師營(yíng)造輕松的課堂氣氛，為小學(xué)生的大膽發(fā)言做好心理上的準(zhǔn)備，教師要笑對(duì)課堂，笑對(duì)學(xué)生，使小學(xué)生在心理上不懼怕教師。對(duì)于回答錯(cuò)誤或者回答不上來(lái)的學(xué)生，也不打罵不責(zé)怪，而是要鼓勵(lì)他，給他信心。對(duì)于不作聲的學(xué)生，要鼓勵(lì)他大膽說(shuō)出自己的想法。讓同桌間或者前后桌間進(jìn)行討論，也有助于鍛煉發(fā)言的膽量。還有教師要多組織小學(xué)生進(jìn)行發(fā)言的活動(dòng)。例如，教師可以每節(jié)課都叫學(xué)生去講臺(tái)上給大家講一個(gè)小故事，或者講解一道題。要求講解時(shí)要聲音洪亮，吐字清晰，保證教室里的每一個(gè)學(xué)生都能聽(tīng)到能聽(tīng)清，如果能加上肢體動(dòng)作那就更好了。教師要注意觀察每個(gè)學(xué)生的上課發(fā)言情況，然后及時(shí)作出總結(jié)，平時(shí)發(fā)言比較積極的，要鼓勵(lì)他繼續(xù)保持，平時(shí)不怎么愛(ài)發(fā)言的，要多讓他發(fā)言，并多鼓勵(lì)他，幫他樹(shù)立自信心。教師要以學(xué)生為主，盡量讓學(xué)生來(lái)想，讓學(xué)生來(lái)提出問(wèn)題，讓學(xué)生來(lái)講解問(wèn)題，這樣就能很好地鍛煉小學(xué)生，有助于小學(xué)生養(yǎng)成大膽發(fā)言的好習(xí)慣。
六、讓小學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣
一、從兒童的視角結(jié)合課標(biāo)的要求解讀文本
語(yǔ)文教學(xué)以一定的文本為載體進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)、技巧、理解等知識(shí)和能力的培養(yǎng)，小學(xué)語(yǔ)文課堂同時(shí)還承擔(dān)著審美和傳統(tǒng)文化滲透的使命，是一個(gè)體驗(yàn)和享用的過(guò)程。語(yǔ)文教材文本是教學(xué)開(kāi)展的直接精神資源，教師要本著兒童本位的原則，從兒童的視角出發(fā)，同時(shí)兼顧文化的深度進(jìn)行教材解讀。根據(jù)不同年級(jí)和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，找尋恰當(dāng)?shù)膬和暯乔腥朦c(diǎn)和興奮點(diǎn)。例如四年級(jí)《幸福是什么》一課中，教師讓小學(xué)生談自己對(duì)幸福的理解，小學(xué)生充分分析和表達(dá)自己對(duì)幸福的自主、獨(dú)立、個(gè)性化的理解，傾聽(tīng)他們的心聲和觀點(diǎn)，使語(yǔ)文課堂真正成為兒童的天真浪漫的展現(xiàn)舞臺(tái)，給他們體驗(yàn)和分享的空間與時(shí)間。在此基礎(chǔ)上，教師將兒童的發(fā)言和感受進(jìn)行總結(jié)，對(duì)教材從人文、社會(huì)、審美、語(yǔ)文常識(shí)等角度進(jìn)行逐步的點(diǎn)撥和提升，讓課堂中的精華部分成為兒童成長(zhǎng)的助推劑。
二、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境激發(fā)小學(xué)生的童心
小學(xué)生的感性思維豐富，理性思維較差，教師要發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)出合理的教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生的童心和童趣。教師可以利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，營(yíng)造出與文本相適應(yīng)的課堂氣氛，使小學(xué)生的各個(gè)感官充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，提高教學(xué)實(shí)效性。例如《鄉(xiāng)下人家》的課堂教學(xué)中，教師可以抓住該文圖文并茂的特征，創(chuàng)設(shè)出田園風(fēng)景畫(huà)式的課堂。利用多媒體音樂(lè)、圖片、田園風(fēng)情的影視資料，將課文中的語(yǔ)言美、意境美，融入到畫(huà)面美和音樂(lè)美中，提升小學(xué)生初步的審美能力，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和鄉(xiāng)村生活的向往，為深刻理解文章體現(xiàn)的鄉(xiāng)村之美與作者的情感奠定了基礎(chǔ)。教師必須沉浸在課堂氣氛中，和小學(xué)生一樣保持著童心，對(duì)教材進(jìn)行再次熟讀分析，細(xì)心體會(huì)鄉(xiāng)下人家的靜謐、淡泊、親切、淳樸，引導(dǎo)兒童進(jìn)入到鄉(xiāng)下人家的意境中。最后，教師可以啟發(fā)小學(xué)生每人畫(huà)出自己心中的鄉(xiāng)下田園圖，并配以文字描述，在音樂(lè)的播放聲中，小學(xué)生自由書(shū)畫(huà)與表達(dá)，豐富了想象力和創(chuàng)造力，編織了自己童年的夢(mèng)想和幸福。
三、開(kāi)展具有童心的教學(xué)活動(dòng)，在快樂(lè)中體驗(yàn)語(yǔ)文的樂(lè)趣
小學(xué)生的注意力不能持續(xù)性集中，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和約束力，教師應(yīng)該把握其年齡規(guī)律，通過(guò)開(kāi)展豐富多樣的活動(dòng)，適應(yīng)童年的童心、童趣特征，促進(jìn)小學(xué)生的好奇心。教學(xué)活動(dòng)要生動(dòng)有趣，能夠增加課堂的活躍程度，讓小學(xué)生在開(kāi)心快樂(lè)中積極主動(dòng)研究語(yǔ)文知識(shí)。例如二年級(jí)課文《動(dòng)手做做看》的學(xué)習(xí)中，教師可以在課前準(zhǔn)備好活動(dòng)的道具，將裝著小金魚(yú)的小魚(yú)缸藏在桌子里，然后按照教材的講述，向裝滿水的杯子里分別投入橡皮、鉛筆等東西，讓小學(xué)生真正觀察到了水從杯子中溢出的現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)了小學(xué)生的情緒和思維。教師在此基礎(chǔ)上發(fā)問(wèn):同學(xué)們可以得出什么結(jié)論?小學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后回答:水杯裝滿水，放入東西會(huì)使水溢出來(lái)。教師提出和教材中法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)一樣的問(wèn)題：把金魚(yú)放進(jìn)杯中，卻不是這樣，那是為什么呢？小學(xué)生會(huì)提出各自觀點(diǎn)，思維再度深化和調(diào)動(dòng)，教師順勢(shì)引入課題，師生共同閱讀和欣賞教材《動(dòng)手做做看》，小學(xué)生的童心和童趣在教材中得到釋疑，興致勃勃地投入到教師的語(yǔ)文教學(xué)中。最后，教師可以將藏著的金魚(yú)拿出來(lái)，為大家當(dāng)眾演示金魚(yú)進(jìn)入水杯的過(guò)程，隨著水漫出杯子，小學(xué)生歡呼與感嘆，自覺(jué)得出感悟，對(duì)動(dòng)手和動(dòng)腦的意義認(rèn)識(shí)更加深刻，享受了語(yǔ)文教學(xué)的快樂(lè)，對(duì)小學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和思維方式都能產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。
四、調(diào)動(dòng)小學(xué)生的想象力喚醒被壓抑的童心
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的重要條件，想象力是創(chuàng)新的前提。兒童時(shí)期是想象力發(fā)展的關(guān)鍵階段，教師應(yīng)該尊重和喚醒小學(xué)生的童心，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的想象力，將一個(gè)個(gè)“小大人”從考試的桎梏中解放出來(lái)，喚醒被壓抑的童心本性。在詩(shī)歌的講授中，可以充分利用兒童天馬行空的想象力，發(fā)揮童心對(duì)詩(shī)歌意境的感悟。例如在三年級(jí)《乞巧》的課堂中，教師可以為小學(xué)生鋪墊講解牛郎織女的神話傳說(shuō)，讓小學(xué)生在對(duì)神話的向往和想象中，朗誦和體會(huì)詩(shī)歌，研究乞巧的含義。教師在有限的課堂中為小學(xué)生拓展了空間和時(shí)間的張力，增加了語(yǔ)文教學(xué)的思維活躍程度，使小學(xué)生主動(dòng)探究字、詞等教學(xué)目標(biāo)。最后，教師啟發(fā)小學(xué)生進(jìn)行練筆：今年乞巧節(jié)，你打算向織女乞巧什么呢？如何實(shí)現(xiàn)呢？教師通過(guò)對(duì)寫(xiě)作訓(xùn)練的作業(yè)布置，為小學(xué)生插上了想象的翅膀，將中華傳統(tǒng)文化習(xí)俗與生活相融合，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造力，增加對(duì)幸福生活的向往和追求。
五、鼓勵(lì)小學(xué)生質(zhì)疑教材和教師保護(hù)童心
關(guān)鍵詞：小學(xué)中高年級(jí)；語(yǔ)文素養(yǎng)；語(yǔ)文教學(xué)
語(yǔ)文教學(xué)的主要目的，一方面是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生能力，另一方面就是要培養(yǎng)學(xué)生的文化內(nèi)涵，也就是語(yǔ)文素養(yǎng)。新課改要求以學(xué)生為主體，充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，為培養(yǎng)學(xué)生成為一名合格的優(yōu)秀的人才而不斷努力。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為前提，做好小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。
一、小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的意義
語(yǔ)文素養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著直接的影響。小學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求和其豐富的想象力為學(xué)習(xí)提供了動(dòng)力，也是學(xué)習(xí)習(xí)慣與個(gè)人素養(yǎng)形成的初級(jí)階段。作為基礎(chǔ)學(xué)科的語(yǔ)文教學(xué)，在傳授課本知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如，在閱讀、寫(xiě)作、交流等方面的語(yǔ)言組織能力的培養(yǎng)、在言談舉止上的培養(yǎng)，以及在個(gè)人道德品質(zhì)上的培養(yǎng)等，都對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求與標(biāo)準(zhǔn)。在當(dāng)前應(yīng)試教育模式下，雖然在成績(jī)方面取得了較高的成果，但是往往忽略素質(zhì)教育的發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)的提出，正是針對(duì)這一問(wèn)題對(duì)教學(xué)提出了新的要求，以學(xué)生為重點(diǎn)，正確引導(dǎo)小學(xué)生形成正確的人生觀、道德觀、價(jià)值觀，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
二、當(dāng)前教學(xué)中語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問(wèn)題
雖然在新課改的要求下，語(yǔ)文教學(xué)方式得到了進(jìn)一步的提高，但是在一些地區(qū)仍然受到應(yīng)試教育的影響，一味追求高成績(jī)、高分?jǐn)?shù)，將課本知識(shí)機(jī)械式地強(qiáng)加到學(xué)生的腦海中，忽略了語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)的意義，嚴(yán)重制約著小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與培養(yǎng)。大多數(shù)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的傳授講解只局限于課本知識(shí)以?xún)?nèi)，小學(xué)生的思維和知識(shí)面無(wú)法得到延伸。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法依舊傳統(tǒng)，自主學(xué)習(xí)能力不足，教學(xué)缺乏靈活性與延伸性，直接扼殺了小學(xué)生的想象力，將學(xué)生的思想禁錮在課本知識(shí)中。“高分低能”是對(duì)現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)成果的一個(gè)側(cè)面反映。新課改的要求，明確提出了要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)，但是在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中，還需要教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)和創(chuàng)新，還需要一段時(shí)間來(lái)適應(yīng)。
三、提高小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的措施
1.轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教師的教學(xué)理念
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要想培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，首先要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，只有引導(dǎo)者的意識(shí)和認(rèn)識(shí)得到了轉(zhuǎn)變，才能使作為被引導(dǎo)的學(xué)生沿著正確的指引方向發(fā)展。所以說(shuō)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的前提條件，只有指引者有了正確的指引方向，才能使被指引者步入正確的軌道上來(lái)。比如，在講解《鯨》一文時(shí)，為什么鯨魚(yú)屬于哺乳動(dòng)物？它與魚(yú)類(lèi)的區(qū)別是什么？如果帶著這些問(wèn)題去學(xué)習(xí)這篇課文，那么為了尋找答案，學(xué)生就會(huì)在課下查找材料，從而明白魚(yú)類(lèi)的特性，對(duì)比鯨魚(yú)與魚(yú)類(lèi)的區(qū)別，既增長(zhǎng)了知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，從而有助于學(xué)生綜合能力的提升。
2.豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)知識(shí)的渴望程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課本內(nèi)容，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)也不應(yīng)當(dāng)局限于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)范圍。教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思維的發(fā)展，可以融入生活化的一些知識(shí)，豐富授課內(nèi)容，從而鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。比如，在春節(jié)每家每戶(hù)都貼對(duì)聯(lián)，其用詞就非常講究，可以讓學(xué)生試著設(shè)計(jì)春聯(lián)的內(nèi)容，從而培養(yǎng)小學(xué)生的文化素養(yǎng)。
3.創(chuàng)新教學(xué)模式
隨著經(jīng)濟(jì)與科技的發(fā)展，輔助教學(xué)設(shè)施的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，最明顯的多媒體教學(xué)的應(yīng)用，大大提高了課堂教學(xué)的效率，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，使原本抽象的理論教學(xué)變?yōu)閳D畫(huà)、動(dòng)畫(huà)、視頻教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》一文時(shí)，可以通過(guò)視頻演示醫(yī)院的看病流程，使整篇文章的看病流程直觀化。不僅加強(qiáng)了學(xué)生的理解與記憶，更讓學(xué)生真正學(xué)到了生活的技能，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
總之，小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)不止體現(xiàn)在某一方面，還體現(xiàn)在所有方面，它來(lái)源于生活中，與生活息息相關(guān)，又最終回歸于生活之中。因此，作為小學(xué)中高年級(jí)的語(yǔ)文教師，要在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，以提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)為目標(biāo)來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而為學(xué)生的發(fā)展推波助瀾。
⒖嘉南祝
[1]陳春花.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2013（22）：189.
[2]韋秀蘭.如何在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2015（9）：205.