導(dǎo)語(yǔ)：在小學(xué)校長(zhǎng)考察報(bào)告的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

第1篇

教育學(xué)院 孫洪蓮

2005年4月17日—4月30日，黑龍江首期省級(jí)骨干校長(zhǎng)班的第四組學(xué)員一行17人，在省干訓(xùn)中心主任白新華的率領(lǐng)下，赴新疆、青海、甘肅進(jìn)行了為期13天的教育考察學(xué)習(xí)，我有幸參加了本組的考察學(xué)習(xí)?，F(xiàn)將我對(duì)西北考察學(xué)習(xí)的總結(jié)和體會(huì)匯報(bào)如下：

從2005年4月19日——4月27日，我們先后考察了新疆烏魯木齊市的新疆教育學(xué)院實(shí)驗(yàn)小學(xué)；新疆喀什的亞爾中學(xué)；吐魯番第五小學(xué)；甘肅蘭州的成人培訓(xùn)中心；蘭州十四中學(xué)；蘭州實(shí)驗(yàn)小學(xué)；青海實(shí)驗(yàn)學(xué)校等。我們所考察的學(xué)校有城鎮(zhèn)的，也有農(nóng)村的，每到一處，校長(zhǎng)都為我們做了詳盡的介紹，從學(xué)校的歷史到現(xiàn)狀，到學(xué)校的課程改革到教師隊(duì)伍建設(shè)，從對(duì)教師的評(píng)價(jià)到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，從教師的人事制度改革到彈性工作制，從學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量到學(xué)校的德育工作。我們也聆聽(tīng)了各位校長(zhǎng)對(duì)本校辦學(xué)理念的闡述，學(xué)到了先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。幾位校長(zhǎng)的報(bào)告給我最深的感受是他們對(duì)教育的理解和對(duì)市場(chǎng)的理解。如果說(shuō)他們是成功的校長(zhǎng)，那么他們的成功就在于將二者完美地結(jié)合起來(lái)了。在介紹學(xué)校的同時(shí)，還與黑龍江考察團(tuán)的校長(zhǎng)們進(jìn)行了互動(dòng)交流，通過(guò)七位校長(zhǎng)的辦學(xué)思路和辦學(xué)特色的情況介紹，從中得到以下幾點(diǎn)感悟：

1、 行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)。

新疆、青海、甘肅占我國(guó)大部分疆域，在考察期間，我能清晰地感受到我國(guó)尚存的積貧積弱。從考察當(dāng)?shù)氐淖匀痪坝^、人文歷史、風(fēng)土人情到教育政策和教育發(fā)展現(xiàn)狀，無(wú)一不在時(shí)時(shí)震撼著我，使我不由自主地思考了許多平時(shí)沒(méi)有思考過(guò)的問(wèn)題，當(dāng)我行走在西北部荒涼的大地時(shí)，翻不完的寸草不生的大山、一望無(wú)際的戈壁灘、都使我這個(gè)從小在東北長(zhǎng)大的人心里發(fā)堵，眼睛發(fā)澀。惡劣的自然條件，貧困地區(qū)的教育不是一天就可以改變的，貧困地區(qū)的教育該怎么發(fā)展，確實(shí)是一個(gè)沉重的話題。在震驚的同時(shí)，也使我對(duì)西北惡劣環(huán)境下從事教育工作的園丁們產(chǎn)生了敬佩，他們無(wú)怨無(wú)悔，在這工作的每個(gè)校長(zhǎng)、每個(gè)教師都是一本書(shū)，讓我讀懂了什么是奉獻(xiàn)。

2、 校長(zhǎng)有了先進(jìn)的辦學(xué)理念和對(duì)教育執(zhí)著的追求，才能創(chuàng)辦個(gè)性化的學(xué)校。

我覺(jué)得，校長(zhǎng)僅僅有了對(duì)教育的理解還是不夠的，更高層的、更重要的是敢于理解。他們的"敢"字就在于與他人的不同——敢于不同，這能體現(xiàn)一個(gè)校長(zhǎng)的學(xué)識(shí)和膽識(shí)，這種不同中就蘊(yùn)育著大量的創(chuàng)新，正是這種創(chuàng)新，才能造就出個(gè)性化的學(xué)校。無(wú)論是地處烏魯木齊、西寧、蘭州等省會(huì)的學(xué)校，還是地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村的吐魯番第五小學(xué)，喀什亞爾中學(xué)等，從每位校長(zhǎng)的介紹中我們都體會(huì)到了他們對(duì)教育工作的執(zhí)著追求和對(duì)教育工作的深深情結(jié)，他們把自己對(duì)教育工作的理解和獨(dú)立的辦學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐，創(chuàng)出自己的辦學(xué)特色，這是難能可貴的。在考察期間，我注意留心觀察了每個(gè)學(xué)校的校訓(xùn)。每個(gè)學(xué)校的校訓(xùn)都具有個(gè)性化，這說(shuō)明校長(zhǎng)能結(jié)合自己學(xué)校所處的地域、傳統(tǒng)和師生的實(shí)際，與師生一道制定具有自己學(xué)校特色和風(fēng)格的校訓(xùn)，并以此作為全校師生為之努力和奮斗的目標(biāo)。如：蘭州十四中學(xué)的校訓(xùn)是：“博文、約禮、有責(zé)、為先”；蘭州實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校訓(xùn)是：“養(yǎng)德、開(kāi)智、健體、立美”。使我想到，要?jiǎng)?chuàng)辦個(gè)性化學(xué)校，校長(zhǎng)必須是一個(gè)善于思考、勤于思考的的思想者，校長(zhǎng)還應(yīng)具有經(jīng)濟(jì)家的頭腦、哲學(xué)家的思維、教育家的眼光，需要懂得市場(chǎng)規(guī)則和法律。否則，一個(gè)思想慵懶的人，是不會(huì)創(chuàng)辦出個(gè)性化的學(xué)校的。

3、 薄弱學(xué)校要生存，必須走特色之路。

蘭州十四中學(xué)，又名西北音樂(lè)學(xué)校。原來(lái)是一所普通中學(xué)。它地處蘭州市內(nèi)，但由于受到蘭州師大附中、一中、二中等省市級(jí)重點(diǎn)中學(xué)的影響，學(xué)校的中考和高考成績(jī)始終無(wú)法與重點(diǎn)中學(xué)抗衡，招生也就成了難題，學(xué)校如何生存？只有走特色之路。趙校長(zhǎng)介紹說(shuō)：當(dāng)時(shí)蘭州市六中抓體育特長(zhǎng)，蘭州鐵路中學(xué)抓美術(shù)特長(zhǎng)，我們十四中選擇了音樂(lè)特長(zhǎng)。學(xué)校從硬件建設(shè)和師資方面加強(qiáng)了投入，經(jīng)過(guò)十幾年的努力。目前學(xué)校得到了社會(huì)和家長(zhǎng)的認(rèn)可，每年初、高中均招收音樂(lè)特長(zhǎng)生，2004年高中音樂(lè)班5個(gè)，初中音樂(lè)班3個(gè)，主要是為高校輸送音樂(lè)人才的，為了培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)校與歌舞團(tuán)建立了聯(lián)系，八五年學(xué)校成立了交響樂(lè)團(tuán)，該樂(lè)團(tuán)是我國(guó)第一個(gè)進(jìn)北京音樂(lè)廳演出的中學(xué)生樂(lè)團(tuán)。學(xué)校還爭(zhēng)得政府在政策上的傾斜，即高三音樂(lè)考生可以不參加會(huì)考，學(xué)三年后直接參加高考，音樂(lè)班的學(xué)生，每年在專(zhuān)業(yè)課考試中90%以上過(guò)關(guān)。2004年考上兩個(gè)北京音樂(lè)學(xué)院和兩個(gè)上海音樂(lè)學(xué)院。現(xiàn)在學(xué)校有了生存的實(shí)力，而且學(xué)校已經(jīng)掛牌西北音樂(lè)學(xué)校。從我們參觀的學(xué)校硬件建設(shè)和校園文化建設(shè)上，堪稱(chēng)現(xiàn)代化的學(xué)校。給我的感受是，薄弱學(xué)校的校長(zhǎng)要扭轉(zhuǎn)學(xué)校生存環(huán)境，必須深度謀劃、深度思考學(xué)校的發(fā)展前景，要找準(zhǔn)方向，用足政策，這需要校長(zhǎng)具有對(duì)學(xué)校發(fā)展的規(guī)劃能力和對(duì)政策的運(yùn)用能力。

4、 學(xué)校要發(fā)展必須構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制作為動(dòng)力。

對(duì)教師的評(píng)價(jià)，采用人本化管理。我們?cè)诳疾煨陆逃龑W(xué)院實(shí)驗(yàn)小學(xué)時(shí)，校長(zhǎng)是這樣說(shuō)的，我們是公辦民助校，學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施的四大系統(tǒng)基本到位。學(xué)校還是很現(xiàn)代的。學(xué)校到明年就已經(jīng)有100年的歷史了，是西北地區(qū)有著深厚文化底蘊(yùn)的學(xué)校。當(dāng)我們校長(zhǎng)問(wèn)及如何對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，校長(zhǎng)說(shuō)：我們的教師是當(dāng)?shù)刈顑?yōu)秀的，我對(duì)教師的評(píng)價(jià)不搞量化記分的方式，因?yàn)樵u(píng)價(jià)方法過(guò)多地倚重量化方法，對(duì)教師的評(píng)價(jià)就會(huì)趨向于唯學(xué)生考試成績(jī)論高低的趨勢(shì)，而不是以學(xué)生全面發(fā)展的狀況來(lái)考察，只關(guān)注教學(xué)的合格和達(dá)標(biāo)。不重視用評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)教師富于創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，是不科學(xué)的，也不利于調(diào)動(dòng)教師的積極性。我們正在探討彈性工作制，新疆不以學(xué)生的成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)老師，如何評(píng)價(jià)呢？我們采用大民主的方式，主要看社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)教師的反映，另外，每年年終15%考評(píng)，作為評(píng)優(yōu)的指數(shù)，三年連續(xù)評(píng)優(yōu)可以長(zhǎng)一級(jí)工資，同時(shí)，因?yàn)槲覀冞@里地處邊疆，教師出去學(xué)習(xí)的欲望很強(qiáng)烈，我們用出去學(xué)習(xí)來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)教師，每年學(xué)?？墒杖?00萬(wàn)，60%用于教師的崗貼，學(xué)校想方設(shè)法用事業(yè)留人、感情留人、待遇留人，讓老師的腰包都鼓起來(lái)，否則，優(yōu)秀教師就會(huì)流失。他倡導(dǎo)“努力工作、愉快工作、享受工作”。教師的子女無(wú)論是上小學(xué)、初中還是高中都是免費(fèi)的，這也是校長(zhǎng)為教師創(chuàng)造的一份福利。用他的話說(shuō)：“我不會(huì)讓雷鋒吃虧的”。他的一席話簡(jiǎn)樸而又實(shí)在，透過(guò)他的談話，我們不難發(fā)現(xiàn)，這種管理不正是人本化管理嗎？當(dāng)然地域不同，政策環(huán)境也不同，但無(wú)論我們工作在哪所學(xué)校，確實(shí)應(yīng)該理在先，管在后，人本管理是校長(zhǎng)管理中不可或缺的策略，我們始終相信只有健康的評(píng)價(jià)機(jī)制，才能激勵(lì)真正的創(chuàng)造性勞動(dòng)。

5、 以強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)作為依托，在教師隊(duì)伍建設(shè)方面，嚴(yán)把教師入口關(guān)。

一個(gè)好教師能教育一群人，培養(yǎng)一輩人，有時(shí)甚至能熏陶鼓舞世代人，恩澤浩蕩，功在千秋；而一位好的教育管理者就能帶好一批人，造就一撥人，建設(shè)好一所學(xué)校。在考察蘭州實(shí)驗(yàn)小學(xué)時(shí)，楊校長(zhǎng)著重介紹了教師隊(duì)伍建設(shè)方面的經(jīng)驗(yàn)。她說(shuō)：我校屬省教育廳直屬校，學(xué)校已經(jīng)有93年的歷史了。教師隊(duì)伍的整體水平高，近年來(lái)，省廳要求，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教師學(xué)歷必須是本科畢業(yè)生。同時(shí)，學(xué)校還創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)，讓老師參加新課程改革的培訓(xùn)，不斷提升教師實(shí)施新課程的理念、能力和水平，積極創(chuàng)造條件，開(kāi)展豐富多彩的校本培訓(xùn)；并把學(xué)科培訓(xùn)納入到校本培訓(xùn)之中。教師的基礎(chǔ)好，整體素質(zhì)高，正因?yàn)橛羞@樣一支業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬的教師隊(duì)伍，學(xué)校的發(fā)展一直處于良性循環(huán)的狀態(tài)中，學(xué)校具有廣闊的發(fā)展前景?？赡苡械男ｉL(zhǎng)會(huì)說(shuō)，我有這么得天獨(dú)厚的條件，我也會(huì)怎么怎么樣的。我覺(jué)得，無(wú)論我們的教師的現(xiàn)狀是什么樣的，作為校長(zhǎng)必須具有前瞻意識(shí)，對(duì)教師培訓(xùn)的投入是必要的，無(wú)論教師現(xiàn)有的基礎(chǔ)好還是壞，都應(yīng)該讓教師不斷地接受培訓(xùn)，只有教師的素質(zhì)過(guò)硬，社會(huì)和家長(zhǎng)才能認(rèn)可你的學(xué)校，學(xué)校有了生源，才能有發(fā)展的基礎(chǔ)。

通過(guò)考察西北部中小學(xué)，作為一名從事校長(zhǎng)培訓(xùn)的工作者來(lái)說(shuō)，在考察西北學(xué)校和與考察組各位校長(zhǎng)的交流中，我在不斷反思我們的干訓(xùn)工作，產(chǎn)生了幾點(diǎn)不成熟的想法：

1、構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校制度，勢(shì)在必行。這也是我們今后校長(zhǎng)培訓(xùn)內(nèi)容選擇的重點(diǎn)。例如：考察蘭州十四中學(xué)和新疆實(shí)驗(yàn)小學(xué)以后，黑龍江校長(zhǎng)在研討中，普遍感到政府對(duì)教育的投入和擁有辦學(xué)自主權(quán)對(duì)學(xué)校的發(fā)展的重要性。對(duì)教育的投入仍然是一個(gè)普遍的問(wèn)題，一費(fèi)制后，很多學(xué)校的發(fā)展受到了制約。在考察西北的學(xué)校時(shí)，校長(zhǎng)也感到非常的困惑。由此，使我想到了現(xiàn)代學(xué)校制度的建立的緊迫性。顧明遠(yuǎn)曾提出：建立現(xiàn)代學(xué)校制度的幾點(diǎn)要求：即學(xué)校應(yīng)有辦學(xué)的自主權(quán)，有自我支配資源的權(quán)力；學(xué)校應(yīng)是自主發(fā)展的，有自我調(diào)節(jié)、自我約束的機(jī)制；學(xué)校應(yīng)是學(xué)習(xí)型組織；.學(xué)校應(yīng)有科學(xué)、民主的管理制度；學(xué)校應(yīng)是開(kāi)放的，與家庭、社會(huì)有廣泛聯(lián)系。從全國(guó)看，構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校制度迫在眉睫，從我們地域來(lái)看，急需校長(zhǎng)在管理實(shí)踐中努力構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校制度。這將是今后干訓(xùn)工作的一個(gè)重心。

2、校長(zhǎng)培訓(xùn)工作應(yīng)如何開(kāi)展？

通過(guò)近半個(gè)月考察學(xué)校以及與校長(zhǎng)的交流，使我感到，對(duì)校長(zhǎng)的培訓(xùn)，無(wú)論是東北的校長(zhǎng)還是西北的校長(zhǎng)，僅僅停留在理念引領(lǐng)的層面還是很不夠的，往往會(huì)使他們產(chǎn)生霧里看花的感覺(jué)。有的校長(zhǎng)說(shuō)：“理念好是好，但和我們管理實(shí)踐相差太遙遠(yuǎn)?！蔽蚁朐俸玫睦碚?，如果束之高閣，也會(huì)失去它真正價(jià)值的。校長(zhǎng)需要的是為他們搭建起實(shí)踐培訓(xùn)是平臺(tái)，要求干訓(xùn)部為他們提供高質(zhì)量的具有針對(duì)性的培訓(xùn)。加強(qiáng)針對(duì)性、增強(qiáng)實(shí)效性，不斷提高質(zhì)量，這是中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)的生命力所在。

在“十五”校長(zhǎng)培訓(xùn)工作的收尾階段以及“十一五”校長(zhǎng)培訓(xùn)規(guī)劃中，我們力圖做到滿足校長(zhǎng)的需求，增強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)效性和針對(duì)性。

（1）、著重抓好抓培訓(xùn)者的學(xué)習(xí)，搞好調(diào)查研究，提升對(duì)校長(zhǎng)素質(zhì)內(nèi)涵的理解。要提高校長(zhǎng)的素質(zhì)就必須懂得校長(zhǎng)所必須具備的素質(zhì)是什么?，F(xiàn)代中小學(xué)校長(zhǎng)素質(zhì)結(jié)構(gòu)是校長(zhǎng)培訓(xùn)的依據(jù)和追求的目標(biāo)，是培訓(xùn)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。我們根據(jù)校長(zhǎng)們的實(shí)際需要和基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的需要選擇和設(shè)定培訓(xùn)內(nèi)容。

（2）、按照學(xué)校的類(lèi)型和校長(zhǎng)分管的職務(wù)編班。

（3）、實(shí)施“研訓(xùn)一體”的學(xué)習(xí)模式。

（4）、實(shí)施案例教學(xué)。

（5）、開(kāi)好研討課。錢(qián)一呈同志在全國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)校長(zhǎng)培訓(xùn)具有“短平快”的特點(diǎn)，所以“要合理設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，不斷加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性?！薄案鞯嘏嘤?xùn)部門(mén)可根據(jù)本地的實(shí)際情況，在深入了解校長(zhǎng)需求的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整?！?/p>

第2篇

xjlxx@kt250.com

按照黨委的統(tǒng)一部署，我參加了南方教育考察組，從10月21日起，利用一周的時(shí)間，先后參觀考察了南京百家湖小學(xué)、百家湖中學(xué)、無(wú)錫市沁園小學(xué)、上海番禹中學(xué)、萬(wàn)航渡小學(xué)、浙江海寧實(shí)驗(yàn)初中、海寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)等七所學(xué)校，近距離地了解了南方經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)教育改革發(fā)展的動(dòng)態(tài)。談起感受，宛如春風(fēng)拂面，耳目一新。令我進(jìn)一步開(kāi)闊了視野，拓寬了思路，找到了差距，明確了奮斗的目標(biāo)，可謂受益非淺。

此次南方之行，我得到了三點(diǎn)啟示：

（一）先進(jìn)的辦學(xué)理念是治校之本。

縱觀這七所學(xué)校，都有著先進(jìn)的辦學(xué)理論，如百家湖小學(xué)提出“以人為本、發(fā)展為本、創(chuàng)新為本”的管理思想和“為學(xué)生一生的發(fā)展奠基，對(duì)民族未來(lái)的進(jìn)步負(fù)責(zé)”，“讓課堂煥發(fā)出教師和學(xué)生的活力”，“沒(méi)有太陽(yáng)，花草就不會(huì)開(kāi)放；沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育；沒(méi)有激勵(lì)，就沒(méi)有創(chuàng)新”的教育思想；無(wú)錫沁園小學(xué)提出了讓學(xué)生“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新”的培養(yǎng)目標(biāo)；上海萬(wàn)航渡路小學(xué)提出了建設(shè)研究型教師群體的管理目標(biāo)；浙江海寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)提出了構(gòu)建從教育理論－－＞教學(xué)模式－－＞教學(xué)評(píng)價(jià)的系列教育改革新格局的思路。

這些先進(jìn)的教育觀念體現(xiàn)了前瞻性和科學(xué)性?？梢哉f(shuō)，以上學(xué)校的崛起首先得益于校長(zhǎng)嶄新的辦學(xué)觀念。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想上的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)?！闭?yàn)檫@些學(xué)校的校長(zhǎng)很好的實(shí)踐了蘇霍姆林斯基的理論，才真正找準(zhǔn)了學(xué)校管理的切入點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)了從經(jīng)驗(yàn)型、業(yè)務(wù)型向思想型、研究型的根本轉(zhuǎn)變。尤其是上海萬(wàn)航渡小學(xué)的張校長(zhǎng)在這一方面表現(xiàn)了更為突出。他提出，21世紀(jì)的教師要準(zhǔn)備跨越四道門(mén)坎：一是雙語(yǔ)教學(xué)，即非外語(yǔ)類(lèi)學(xué)科要用外語(yǔ)教學(xué)，既用母語(yǔ)又要穿插外語(yǔ)對(duì)話，這是應(yīng)對(duì)21世紀(jì)和國(guó)際接軌的一項(xiàng)重要舉措，以培養(yǎng)更多的國(guó)際人才；二是學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)化信息技術(shù)，不僅用信息技術(shù)手段教學(xué)，而且學(xué)會(huì)用現(xiàn)化信息技術(shù)手段獲取知識(shí)；三是人文素質(zhì)，要求教師必須有相當(dāng)厚的人文底蘊(yùn)，有人格魅力；四是有較高的師德修養(yǎng)。他的觀念表現(xiàn)了很強(qiáng)的超前意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，很值得我們深思。

（二）要想建設(shè)名校，必須以科研為先導(dǎo)，勇于搶占現(xiàn)化教育制高點(diǎn)。

正如南京百家湖小學(xué)校長(zhǎng)許一鳴所說(shuō)：“學(xué)校的提升和發(fā)展靠科研，同時(shí)必須以科研為先導(dǎo)，人人要有科研意識(shí)。校長(zhǎng)必須把科研思路貫穿于教學(xué)管理之中，要有一個(gè)大的課題來(lái)整合小課題，使之網(wǎng)絡(luò)化，從而帶動(dòng)學(xué)校教育科研工作整體邁上新的平臺(tái)?！痹趨⒂^考察中，我們也深切感受到了幾所學(xué)校濃厚的科研氛圍，如百家湖小學(xué)準(zhǔn)備申報(bào)的“十五”課題：“兒童文化建設(shè)研究”，沁園小學(xué)的“激勵(lì)教育在小學(xué)階段運(yùn)用”，上海番禹中學(xué)的“校本課程與研究性學(xué)習(xí)”，萬(wàn)航渡小學(xué)的“學(xué)會(huì)參與”教育，浙江海寧中學(xué)的“課程改革實(shí)驗(yàn)”等，都給我們?cè)诮逃母锓矫嬉陨羁痰膯⒌稀?/p>

（三）要想建設(shè)名校，必須大力發(fā)展學(xué)校特色。

在參觀考察中，我越來(lái)越強(qiáng)烈意識(shí)到，要想在眾多學(xué)校中占有一席之地，必須打造出屬于自己的品牌，也就是創(chuàng)出自己的特色。正像一位同行所說(shuō)：“學(xué)校如同一架鋼琴，像一支交響樂(lè)隊(duì)要演奏出動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，必須由不同的琴鍵或不同的樂(lè)手奏出不同的聲音。如果大家都發(fā)出同一個(gè)音，這個(gè)交響樂(lè)就奏不出來(lái)了?！睂W(xué)校首先要找準(zhǔn)自己的坐標(biāo)，形成自己的辦學(xué)特色，有了特色，就有了生命力。我們考察的學(xué)校都是特色鮮明，如上海番禹中學(xué)的研究性課程（建筑模型與藝術(shù)）、科技教育，萬(wàn)航渡路小學(xué)的“研究型群體教師建設(shè)”，浙江海寧中學(xué)的特色班、實(shí)驗(yàn)班，海寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)的課程改革、各種活動(dòng)訓(xùn)練基地等，都給人留下了深刻的印象。

結(jié)合我校實(shí)際，在對(duì)南方教育的考察中我有三點(diǎn)體會(huì)：

（一）辦學(xué)觀念必須進(jìn)一步升華并不斷豐富其內(nèi)涵。

先進(jìn)的辦學(xué)觀念是治校之本，而先進(jìn)的辦學(xué)觀念的提出，必須建立在實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，而且要符合各自學(xué)校的實(shí)際，必要時(shí)采用“拿來(lái)主義”，但更可以采用“改良主義”，可以觸類(lèi)旁通。我校注重對(duì)教育觀念進(jìn)行提煉升華，逐步確立探索三維教育，構(gòu)建全方位、立體型、多層互動(dòng)的教育新格局，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)和諧全面發(fā)展。在實(shí)踐中，我們覺(jué)得，這種辦學(xué)模式還是非常符合我校實(shí)際的，只是必須進(jìn)一步豐富其內(nèi)涵，使其更加完善，同時(shí)，我們決定在以下幾個(gè)方面作進(jìn)一步的嘗試：

一是進(jìn)一步優(yōu)化育人環(huán)境，組織廣大學(xué)生和家長(zhǎng)評(píng)選“我最喜愛(ài)的老師”；在學(xué)生中評(píng)選學(xué)校“形象大使”；在家庭建立家庭小書(shū)屋，引導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)共同閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品，并寫(xiě)出讀書(shū)心得或讀后感等等，然后評(píng)選“十佳文化家庭”。二是實(shí)現(xiàn)德育網(wǎng)絡(luò)化，要求教師、學(xué)生、班級(jí)和有條件的家庭長(zhǎng)建立自己的網(wǎng)頁(yè)和電子郵箱，引導(dǎo)師生之間、家長(zhǎng)和教師之間在網(wǎng)上開(kāi)展談心交友活動(dòng)，并設(shè)立網(wǎng)上“小荷聊天室”，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與德育工作的整合。三是積極參與課程改革和新教材試點(diǎn)學(xué)校的前期準(zhǔn)備工作，認(rèn)真組織好校本課程的編寫(xiě)工作（我校擬定每年級(jí)開(kāi)設(shè)一門(mén)校本課程），大力加強(qiáng)課堂教學(xué)改革，認(rèn)真做好教育部基礎(chǔ)教育司重點(diǎn)科研項(xiàng)目“學(xué)科‘四結(jié)合’教學(xué)改革試驗(yàn)研究”實(shí)驗(yàn)學(xué)校立項(xiàng)申報(bào)工作和山東省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重大研究課題“研究性學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐研究”課題研究立項(xiàng)申報(bào)工作。一掃傳統(tǒng)教育的弊端，建立平等互動(dòng)的民主型師生關(guān)系，促進(jìn)師生合作能力的發(fā)展。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)和充分的自由，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，使素質(zhì)教育利用課堂渠道扎扎實(shí)實(shí)推進(jìn)。

（二）一所學(xué)校要想持續(xù)發(fā)展，就必須不斷更新自我，堅(jiān)持走在教育改革的前列。

首先校長(zhǎng)必須時(shí)時(shí)以先進(jìn)的教育觀念指導(dǎo)全校工作，而且必須把先進(jìn)的教育觀念內(nèi)化為廣大教師的自覺(jué)行動(dòng)。素質(zhì)教育不能僅停留在領(lǐng)導(dǎo)層面上，應(yīng)該使上下成為一部和諧的機(jī)器，通過(guò)中樞系統(tǒng)指揮，“讓每個(gè)齒輪都轉(zhuǎn)動(dòng)”。如何使每一位教師學(xué)會(huì)研究具有可持續(xù)發(fā)展的能力，是作為校長(zhǎng)必須首先思考的問(wèn)題，也是每一位干部教師必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。我認(rèn)為，要解決這一問(wèn)題，就必須使全體干部教師都積極投身于教育教學(xué)改革中，投身于教育科研中，并不斷地豐富發(fā)展自己，提高自己的素養(yǎng)。為此，我們必須像上海萬(wàn)航渡路小學(xué)那樣，致力于研究型群體教師的培養(yǎng)，并建立健全培養(yǎng)培訓(xùn)評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，努力探索研究型教師成長(zhǎng)的一般規(guī)律，為名師成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

（三）一所學(xué)校要想持續(xù)發(fā)展，必須走開(kāi)放辦學(xué)的路子。

第3篇

這是河池市天峨縣教師編寫(xiě)的有效教育實(shí)驗(yàn)中關(guān)于學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練的約定操口訣?？谠E把學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練中的約定要求童謠化，朗朗上口，通俗生動(dòng)，非常便于學(xué)生的記憶和理解。

天峨縣地處我區(qū)丘陵與云貴高原的過(guò)渡地帶，這里群峰林立，山高路險(xiǎn)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化教育發(fā)展都十分滯后。2010年10月，天峨縣成為我區(qū)開(kāi)展有效教育的12個(gè)實(shí)驗(yàn)縣(市、區(qū))之一。啟動(dòng)，有效教育實(shí)驗(yàn)后，天峨縣緊鑼密鼓地開(kāi)展基層調(diào)研，然后進(jìn)行教師培訓(xùn)。他們結(jié)合自身特點(diǎn)，有選擇地開(kāi)展培訓(xùn)，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練和要素組合課型實(shí)踐，并組建了實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練目標(biāo)導(dǎo)向性團(tuán)隊(duì)。有效教育如同閃電，在天峨縣校園上空凌厲閃亮。

天峨縣從一個(gè)側(cè)面反映了我區(qū)開(kāi)展有效教育實(shí)驗(yàn)的真實(shí)情況。盡管全區(qū)開(kāi)展有效教育實(shí)驗(yàn)才一年多，但卻像一顆石子砸破平靜的湖面，有效教育迅速打破了廣西原先受困于傳統(tǒng)教育的窘境，給那些在傳統(tǒng)教育困境中苦苦掙扎的教師們以醍醐灌頂般的啟示，他們得以迅速更新教育理念，迅速掌握科學(xué)方法：教學(xué)變得有法可依，課堂變得有序可循；學(xué)生變得積極向?qū)W，創(chuàng)造性思維能力日益凸顯。于是，那些原本不敢想像的生動(dòng)活潑的課堂氛圍出現(xiàn)了，原先苦苦追求卻總是不如人意的學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高了。

有效教育，在八桂校園日漸顯現(xiàn)出非比尋常的魅力。

第一個(gè)吃螃蟹的玉州區(qū)

一

2001年，玉林市玉州區(qū)在廣西率先成為國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革首批實(shí)驗(yàn)區(qū)之一。在經(jīng)歷了課改之初的興奮之后，教師們心中浮現(xiàn)出越來(lái)越多的困惑。課改的理念深入人心，但是由于缺乏具有科學(xué)性和可操作性的方法，原有的教學(xué)方式被否定之后，并沒(méi)有新的方式來(lái)承擔(dān)新課改的推進(jìn)工作，在實(shí)踐和操作層面上，師生們一時(shí)間無(wú)所適從。面對(duì)如此窘境，玉州區(qū)教育局多次派出考察隊(duì)伍，到各地尋找脫困良方。

2003年12月，玉州區(qū)派出的考察團(tuán)隊(duì)在云南昆明聆聽(tīng)了有效教育創(chuàng)始人孟照彬教授的報(bào)告，覺(jué)得他所倡導(dǎo)的“三性”(知識(shí)性、個(gè)性、創(chuàng)造性)與課改倡導(dǎo)的“三維目標(biāo)”很相似，“三動(dòng)”(主動(dòng)、互動(dòng)、能動(dòng))與課改倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”有異曲同工之妙。更為可貴的是，有效教育具備了立意很高的教育思想體系，且有實(shí)踐性很強(qiáng)的獨(dú)特的操作系統(tǒng)。玉州區(qū)教育局聽(tīng)取了考察報(bào)告后，馬上邀請(qǐng)孟照彬教授前來(lái)講學(xué)。2004年3月，孟照彬教授連續(xù)五天在玉州區(qū)講學(xué)，并親自上示范課。經(jīng)過(guò)認(rèn)真聽(tīng)課和反復(fù)研究論證，玉州區(qū)教育局最終作出了大膽決策，引進(jìn)有效教育實(shí)驗(yàn)，改革課堂教學(xué)，努力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，提高玉州區(qū)的教育教學(xué)質(zhì)量。

實(shí)驗(yàn)之初，玉州區(qū)就精心策劃，構(gòu)建了頗具特色而又切實(shí)可行的“兩條腿走路”的梯度管理方式。一是“自上而下”管理，即由玉州區(qū)的黨委、政府直接領(lǐng)導(dǎo)，教育局牽頭組織管理，教研室指導(dǎo)服務(wù)研究，實(shí)驗(yàn)學(xué)校參與，拓展三位一體的教育科研實(shí)驗(yàn)管理模式；二是“自下而上”管理，即由各實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師自覺(jué)自發(fā)地鉆研嘗試，接著由各教師所在實(shí)驗(yàn)學(xué)校的單元組組織研討改進(jìn)，再由實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)完善，最后邀請(qǐng)區(qū)級(jí)指導(dǎo)力量檢驗(yàn)評(píng)估。兩種管理方式同時(shí)進(jìn)行，上下聯(lián)動(dòng)，有力地推動(dòng)了有效教育實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

為了強(qiáng)化骨干教師的培訓(xùn)，玉州區(qū)創(chuàng)建了“毓秀班”教師培訓(xùn)方式。這是一個(gè)固定的培訓(xùn)班，成員來(lái)自不同學(xué)科、不同學(xué)段和不同學(xué)校的教師，涵蓋了城鄉(xiāng)中小學(xué)。目的是通過(guò)一定的培訓(xùn)模式培訓(xùn)骨干教師，再以此為滾軸，帶動(dòng)全區(qū)教師積極參與實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)教師隊(duì)伍的整體提高和均衡發(fā)展。對(duì)這個(gè)班的培訓(xùn)，主要通過(guò)對(duì)有效教育理論及操作體系的強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)能現(xiàn)場(chǎng)備課、上課、評(píng)課的“快速反應(yīng)部隊(duì)”。隨著培訓(xùn)的深入，越來(lái)越多的教師脫穎而出，部分教師已經(jīng)成為培訓(xùn)者轉(zhuǎn)而進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，形成了素質(zhì)優(yōu)秀能力突出的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。

有效教育的學(xué)習(xí)方式中有一個(gè)很重要的方式，那就是團(tuán)隊(duì)。玉州區(qū)將學(xué)生團(tuán)隊(duì)延伸到教師和學(xué)校之間。教師通過(guò)單元組開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)以強(qiáng)帶弱、以快帶慢，學(xué)校通過(guò)教師團(tuán)隊(duì)來(lái)組織校本教研活動(dòng)已成為常態(tài)，校與校之間通過(guò)校際團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)校與校之間的協(xié)作與互助。為了實(shí)現(xiàn)校際協(xié)作，玉州區(qū)專(zhuān)門(mén)召開(kāi)校長(zhǎng)會(huì)議，根據(jù)子課題研究的相似性和自愿原則，以強(qiáng)弱結(jié)合、城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)等方式組建了13個(gè)校際團(tuán)隊(duì)和6個(gè)城鄉(xiāng)聯(lián)隊(duì)，加強(qiáng)了學(xué)校與學(xué)校之間的互動(dòng)，最近還出現(xiàn)了初中和小學(xué)的跨學(xué)段聯(lián)動(dòng)。校際團(tuán)隊(duì)激活了校與校之間的互動(dòng)與互助，這是實(shí)現(xiàn)區(qū)域性發(fā)展的好途徑，有利于真正實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展。

玉州區(qū)通過(guò)幾年來(lái)的有效教育實(shí)驗(yàn)積累了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，其中重要的一條就是“全員培訓(xùn)，后續(xù)跟蹤，持續(xù)指導(dǎo)”。僅僅依靠核心專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)的幾次培訓(xùn)是不可能發(fā)展到今天這個(gè)程度的，為了讓更多的教育工作者掌握和在課堂上真正熟練地運(yùn)用有效教育的理論知識(shí)及操作方式，玉州區(qū)教研室進(jìn)行了持續(xù)不斷的入校指導(dǎo)和跟班聽(tīng)課，同時(shí)舉行了60多次不同層次的培訓(xùn)。除了邀請(qǐng)孟照彬教授及有效教育總部的咨詢培訓(xùn)專(zhuān)家對(duì)城區(qū)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)組和實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)以外，他們以城區(qū)培訓(xùn)指導(dǎo)力量為主，對(duì)實(shí)驗(yàn)骨干教師、鎮(zhèn)(街道)輔導(dǎo)員進(jìn)行二級(jí)培訓(xùn)；還以各實(shí)驗(yàn)校、中心校的骨干教師和輔導(dǎo)員為主，對(duì)教師進(jìn)行校本培訓(xùn)。此外，還有由教研室組織對(duì)各科教師進(jìn)行的分學(xué)科全員培訓(xùn)，對(duì)校長(zhǎng)、分管教學(xué)副校長(zhǎng)、教務(wù)主任分別進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)等。通過(guò)持續(xù)跟蹤和各層面的培訓(xùn)，全員參與有效教育實(shí)驗(yàn)，教師們較好地掌握了有效教育的理論知識(shí)和操作技能。

二

城北初中，是玉州區(qū)一所邊遠(yuǎn)的、因招生困難而差點(diǎn)被除名的學(xué)校。玉州區(qū)引進(jìn)有效教育以后，該校整體進(jìn)入實(shí)驗(yàn)，很快扭轉(zhuǎn)了頹勢(shì)，課堂變得靈活生動(dòng)，學(xué)生進(jìn)步明顯，中考也取得了出色的成績(jī)，贏得了家長(zhǎng)日益高漲的贊譽(yù)聲。

像城北初中這樣發(fā)生喜人變化的學(xué)校在玉州區(qū)還有很多。而通過(guò)有效教育實(shí)驗(yàn)，教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平更是得到了明顯提升，最為突出的一點(diǎn)就是教師們的膽量變大了。以前每有出課的任務(wù)，教師一般都會(huì)推辭，特別是農(nóng)村學(xué)校。現(xiàn)在不同了，教師們對(duì)公開(kāi)課、比賽課、展示課的態(tài)度從不敢上課到想上課，再到爭(zhēng)著上課，少了膽怯與退縮，多了自信與踴躍。

通過(guò)幾年的摸索，玉州區(qū)形成了“教科訓(xùn)”一體化的教研體系：以專(zhuān)家為引領(lǐng)、課堂為重點(diǎn)、活動(dòng)為載體、課例為導(dǎo)引、團(tuán)隊(duì)為組織、訓(xùn)練為主線，強(qiáng)調(diào)參與和體驗(yàn)，講、評(píng)、研、訓(xùn)相結(jié)合，培訓(xùn)、課例、研討一體化推進(jìn)。有效教育實(shí)驗(yàn)因此得以全面深入地推進(jìn)，并在城鄉(xiāng)學(xué)校得到均衡發(fā)展。目前，玉州區(qū)共有

3000多名教師不同程度地參與了有效教育實(shí)驗(yàn)，占全城區(qū)在職教師的70％以上，其中500多名教師經(jīng)過(guò)自愿申請(qǐng)，學(xué)校推薦，城區(qū)課題研究組、教研室、教育局考核、審批等程序，成為了玉州區(qū)區(qū)級(jí)實(shí)驗(yàn)的骨干教師，111名教師成為“四會(huì)”(會(huì)上課、會(huì)評(píng)課、會(huì)輔導(dǎo)、會(huì)寫(xiě)作)培養(yǎng)對(duì)象，30多名教師成為專(zhuān)家型教師的培養(yǎng)對(duì)象。

通過(guò)實(shí)踐有效教育，玉州區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了很大的變化，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式已逐漸成為他們的良好習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)都有了明顯的提高，中考成績(jī)?cè)谟窳质芯佑陬I(lǐng)先地位。與此同時(shí)，他們的自信心增強(qiáng)了，思維開(kāi)闊了，綜合素質(zhì)提高了，以往那種無(wú)法抑制的厭學(xué)情緒現(xiàn)在大大減少，初中輟學(xué)率逐年下降：2006年為2.1％，2007年為1.68％，2008年為1.45％，2009年為1％，2010年為1％，2011年為0.8％。

2011年11月15日，第二屆“全國(guó)教育改革創(chuàng)新獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)典禮暨中國(guó)教育創(chuàng)新論壇”在北京舉行，玉林市玉州區(qū)“實(shí)施有效教育、打造毓秀工程”獲第二屆全國(guó)教育改革創(chuàng)新優(yōu)秀獎(jiǎng)。

有效教育呈燎原之勢(shì)

玉林市玉州區(qū)有效教育實(shí)驗(yàn)的成功，在廣西各地引起了強(qiáng)烈的反響。各地教育部門(mén)紛紛派出隊(duì)伍，前往考察學(xué)習(xí)，很快就在各地開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。2010年10月，在柳州市召開(kāi)的全區(qū)基礎(chǔ)教育學(xué)校教學(xué)改革啟動(dòng)大會(huì)上，自治區(qū)教育廳決定在12個(gè)縣(市、區(qū))開(kāi)展有效教育試點(diǎn)。有效教育在廣西的實(shí)驗(yàn)從此進(jìn)入了新的階段，呈現(xiàn)出多地推進(jìn)、百花齊放的喜人局面。

一

在廣西的工業(yè)重鎮(zhèn)柳州市的柳南區(qū)，由于歷史及地域的原因，外來(lái)務(wù)工人員的孩子占生源總數(shù)的50％左右，這些學(xué)生因?yàn)榧彝ソ逃娜笔?，行為?xí)慣較差，老師們教起來(lái)比較頭疼。盡管中小學(xué)課改已經(jīng)進(jìn)行了多年，但柳南區(qū)的課堂教學(xué)效率仍然不高、課堂氣氛不夠活躍，課堂上依然存在“滿堂灌”“一言堂”等現(xiàn)象。柳南區(qū)迫切需要一個(gè)新型的、實(shí)用的、適合其教育現(xiàn)狀的教育理論來(lái)激活、改變現(xiàn)狀。玉林市玉州區(qū)的成功深深吸引了他們，經(jīng)過(guò)認(rèn)真的考察學(xué)習(xí)，柳南區(qū)于2009年7月引進(jìn)了有效教育實(shí)驗(yàn)。

2010年3月，孟教授有效教育柳南區(qū)培訓(xùn)班在柳南區(qū)綠化大樓隆重拉開(kāi)了帷幕，城區(qū)300名骨干教師參加了有效教育理論知識(shí)和實(shí)踐的第一次培訓(xùn)。孟教授分別通過(guò)講座、情境互換、團(tuán)隊(duì)合作、課例點(diǎn)評(píng)等方式就有效教育備課方式、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式等賣(mài)用性強(qiáng)的理論系統(tǒng)和操作系統(tǒng)進(jìn)行了培訓(xùn)。老師們?cè)诿辖淌诘囊I(lǐng)下，初步掌握了要素組合、平臺(tái)互動(dòng)等課型方式，經(jīng)典性評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式，單元組、團(tuán)隊(duì)等學(xué)習(xí)方式，以及圖文結(jié)構(gòu)式備課方式等內(nèi)容。

為了使實(shí)驗(yàn)扎實(shí)進(jìn)行、有效推進(jìn)，柳南區(qū)教研室制定了實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和推進(jìn)方案，成立了組織課題開(kāi)展、提供經(jīng)費(fèi)保障和政策支持的領(lǐng)導(dǎo)小組，建立了負(fù)責(zé)課題開(kāi)展的專(zhuān)業(yè)技術(shù)和操作指導(dǎo)小組，成立了能夠進(jìn)行有效教育的講課、培訓(xùn)和評(píng)課等工作的專(zhuān)家小組，有計(jì)劃、有步驟、分重點(diǎn)、分類(lèi)指導(dǎo)開(kāi)展實(shí)施工作。2010年3月開(kāi)始，柳南區(qū)的50所中小學(xué)全部啟動(dòng)實(shí)施有效教育課改實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，柳南區(qū)各學(xué)校結(jié)合自身特點(diǎn)，創(chuàng)新培訓(xùn)方式?拓展培訓(xùn)途徑，創(chuàng)造性地開(kāi)展教研活動(dòng)，有效地激發(fā)了廣大教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，推動(dòng)了學(xué)校教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

柳南區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)按照柳南區(qū)有效教育項(xiàng)目實(shí)施方案，從自身實(shí)際出發(fā)，在中心課題“構(gòu)筑以‘美的教育’為載體的新文化體系的實(shí)踐研究”的統(tǒng)領(lǐng)下，確立了“有效教育”這一分支課題的研究。該分支課題以有效教育理論為指導(dǎo)，通過(guò)對(duì)若干個(gè)課堂教學(xué)亮點(diǎn)進(jìn)行分析、解剖、反思，找準(zhǔn)“課堂有效教學(xué)”的最佳突破口，逐漸提煉出一套利于教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、學(xué)生終身發(fā)展的“十二字教學(xué)法”(精講點(diǎn)撥、巧問(wèn)質(zhì)疑、有效反饋)，給學(xué)校教育教學(xué)面貌帶來(lái)了可喜變化。

柳州市和平路小學(xué)針對(duì)小學(xué)生作文中存在的“言之無(wú)物，言之無(wú)序，言無(wú)個(gè)性”的現(xiàn)象，嘗試將“要素組合方式”運(yùn)用于作文教學(xué)之中，對(duì)以往習(xí)作教學(xué)方式進(jìn)行改革，在選材構(gòu)思和具體表達(dá)這兩大習(xí)作教學(xué)環(huán)節(jié)上有了新的突破，解決了學(xué)生言之無(wú)物、言之無(wú)序、言無(wú)個(gè)性的難題，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出生活化、具體化、個(gè)性化的作文，實(shí)現(xiàn)了習(xí)作教學(xué)的“有效果、有效率、有效益”。

通過(guò)參加培訓(xùn)，大膽實(shí)踐，教師的業(yè)務(wù)能力、教學(xué)水平、教研能力明顯提高了，不少教師在城區(qū)有效教育賽教課上獲得佳績(jī)，甚至在自治區(qū)和全國(guó)的賽教課上也獲得殊榮，教風(fēng)學(xué)風(fēng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與綜合素質(zhì)也都有了可喜的變化。柳南區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)就先后有李欣欣獲全國(guó)“創(chuàng)造自己的高效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”研討會(huì)優(yōu)質(zhì)課比賽特等獎(jiǎng)，劉薇獲全國(guó)語(yǔ)文閱讀教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)，龍菲獲全國(guó)中南九省數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)，羅千雅獲自治區(qū)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)。柳州市第十七中學(xué)特意把8位實(shí)驗(yàn)教師在一年來(lái)參與實(shí)驗(yàn)的班級(jí)的成績(jī)進(jìn)行了前后對(duì)比，做了一個(gè)成績(jī)的對(duì)比分析表，發(fā)現(xiàn)自從進(jìn)行了有效教育項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)后，各班成績(jī)均有所提高。

柳州市的邊遠(yuǎn)山區(qū)縣三江侗族自治縣，2009年7月開(kāi)始引進(jìn)有效教育實(shí)驗(yàn)。該縣對(duì)教師分三個(gè)層次進(jìn)行培訓(xùn)，第一層次是指導(dǎo)教師培訓(xùn)者培訓(xùn)(161人)，由孟照彬教授團(tuán)隊(duì)進(jìn)行培訓(xùn)，操作層次要達(dá)到“中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)”。第二層次是愿意參加有效教育實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的年輕骨干教師(460人)，由縣級(jí)技術(shù)指導(dǎo)團(tuán)從進(jìn)行“有效教育實(shí)驗(yàn)新基本功、普及標(biāo)準(zhǔn)”基本內(nèi)容培訓(xùn)。第三個(gè)層次是除第一、二層次以外的余下所有中小學(xué)教師，采取“送培訓(xùn)下鄉(xiāng)”的形式進(jìn)行新基本功培訓(xùn)，讓所有小學(xué)教師了解新基本功內(nèi)容，為進(jìn)一步推廣有效教育打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

通過(guò)有效教育的理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，三江的實(shí)驗(yàn)教師課堂調(diào)控能力有了質(zhì)的變化，課堂上自覺(jué)把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，教學(xué)效果顯著提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、綜合素質(zhì)明顯提升。2011年中考，三江民族實(shí)驗(yàn)學(xué)校的A+人數(shù)_占全縣A+人數(shù)的74％。該校初19班是一個(gè)有效教育實(shí)驗(yàn)班，班主任讓學(xué)生們用有效教育的管理方式來(lái)管理班級(jí)，取得了顯著效果。老師外出開(kāi)會(huì)的時(shí)候，班上由科代表上課，沒(méi)有老師的課堂秩序仍然很好，有的獨(dú)立思考、小組討論，有的表達(dá)呈現(xiàn)、班上交流，老師回到學(xué)校就可以直接檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

二

廣西首府南寧市興寧區(qū)，2010年3月啟動(dòng)有效教育實(shí)驗(yàn)，城區(qū)19所公辦中小學(xué)參與了實(shí)驗(yàn)研究；2010年9月，有效教育實(shí)驗(yàn)在城區(qū)全面鋪開(kāi)，全城區(qū)所有26所中小學(xué)校都參加了有效教育實(shí)驗(yàn)，其中參與人數(shù)大約60％，大部分學(xué)校主要以實(shí)驗(yàn)班的形式推進(jìn)。

“開(kāi)展小課題研究、提高實(shí)驗(yàn)品位”是興寧區(qū)開(kāi)展有效教育實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性舉措。針對(duì)有效教育實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，興寧區(qū)別開(kāi)生面地開(kāi)展“短、頻、快”的小課題研究，為期一年。目前，城區(qū)已經(jīng)立項(xiàng)成立了95個(gè)小課題。實(shí)驗(yàn)學(xué)校

的一線教師積極行動(dòng)，主動(dòng)參與，迅速組成3--5人的小課題研究小組，解決實(shí)驗(yàn)中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。這種課題研究是基于教師解決問(wèn)題的需要而產(chǎn)生的，學(xué)習(xí)材料是自己選擇的，因此學(xué)習(xí)所得理解深刻，又能靈活地運(yùn)用，有效地提高了教師的教育教學(xué)水平。

興寧區(qū)還大力舉辦校長(zhǎng)論壇與教師論壇，為實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)互動(dòng)交流平臺(tái)：2010年5月啟動(dòng)了“校長(zhǎng)論壇”，2011年5月啟動(dòng)了“教師論壇”，這是分屬于校長(zhǎng)和教師的兩個(gè)經(jīng)常性的交流互動(dòng)平臺(tái)。依托校，長(zhǎng)論壇和教師論壇，校長(zhǎng)和教師圍繞有效教育的疑難問(wèn)題，積極進(jìn)行探索，效果相當(dāng)明顯。2011年10月9日舉辦的第二期“教師論壇”，分3個(gè)論題進(jìn)行論述，即“哲學(xué)方式課型的探討”“平臺(tái)互動(dòng)課型的探討”“流程性評(píng)價(jià)的探討”，每個(gè)論題分別由兩所學(xué)校教師進(jìn)行主題發(fā)言，每個(gè)論題的主題發(fā)言結(jié)束后接著進(jìn)行的是自由、互動(dòng)式發(fā)言。每一個(gè)論題的討論氣氛都非常熱烈，參加活動(dòng)的各中小學(xué)教師都能夠根據(jù)有效教育的理論論題以及結(jié)合自身的教育教學(xué)實(shí)踐談看法。通過(guò)論壇活動(dòng)，教師們的教育理念與課堂實(shí)踐行為得以轉(zhuǎn)變，對(duì)有效教育有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，提高了教師們的思辯、感悟能辦，促進(jìn)了教師們的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

在南寧市郊的橫縣，“以賽促改”是、他們推進(jìn)有效教育實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要舉措。2011年3月23至25日，該縣有效教育“微型課+小課”評(píng)比活動(dòng)在橫縣二高、橫縣一中、橫縣龍池小學(xué)成功舉辦。賽課以落實(shí)5項(xiàng)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方式為核心，要求選手在30分鐘內(nèi)完成“微型課+小課”的課堂教學(xué)任務(wù)。一批選手在比賽中脫穎而出，他們熟練地掌握、運(yùn)用有效教育的5項(xiàng)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方式，將之最大化地、有效地運(yùn)用于課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)了有效教育的課堂魅力。

隨著實(shí)驗(yàn)的推進(jìn)，橫縣各實(shí)驗(yàn)學(xué)校確立了“以點(diǎn)帶面、點(diǎn)面結(jié)合、層層推進(jìn)”的工作方法，對(duì)典型教師提出了明確的目標(biāo)，要求他們出經(jīng)驗(yàn)、出成果，為全體實(shí)驗(yàn)教師提供借鑒和幫助。目前，六景一中等幾所學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始把實(shí)驗(yàn)教師覆蓋到七八年級(jí)的全體教師，通過(guò)“以點(diǎn)帶面”的方法全方位鋪開(kāi)實(shí)驗(yàn)工作。經(jīng)過(guò)近一年的實(shí)驗(yàn)，橫縣實(shí)驗(yàn)教師的課堂發(fā)生了很大變化，由過(guò)去只重視老師“導(dǎo)”變得更關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”了，課堂活了起來(lái)，學(xué)生動(dòng)了起來(lái)，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性大為提高，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力正在逐步養(yǎng)成。

三

在推進(jìn)有效教育實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，廣西各地結(jié)合本地實(shí)際和特點(diǎn)，因地制宜，各出絕招，把有效教育實(shí)驗(yàn)開(kāi)展得有聲有色、異彩紛呈。

玉林北流市把有效教育項(xiàng)目推進(jìn)與打造幸福教育緊密結(jié)合

在2011年年初召開(kāi)的全市教育工作會(huì)議上，北流市正式提出了“打造幸福教育城”的教育戰(zhàn)略目標(biāo)：讓教師有職業(yè)的幸福感，讓學(xué)生有成長(zhǎng)的快樂(lè)感，讓家長(zhǎng)有對(duì)教育的滿意感。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，尤其是如何讓教師和學(xué)生從單一、沉悶、無(wú)效的課堂中走出來(lái)，是在打造幸福教育工程中要考慮和解決的關(guān)鍵問(wèn)題。半年的實(shí)踐證明，有效教育進(jìn)入學(xué)校和課堂實(shí)踐，能更好地提高學(xué)校管理水平，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，這正是北流市提出的“打造幸福教育，首先要讓教師教得開(kāi)心，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)”所需要的理論支撐與實(shí)踐指導(dǎo)。為此，在北流市2011年召開(kāi)的教育工作會(huì)議、教育系統(tǒng)德育工作會(huì)議、中小學(xué)教學(xué)工作等重要會(huì)議上，教育局都強(qiáng)調(diào)要大力推進(jìn)有效教育，廣大實(shí)驗(yàn)教師要認(rèn)真掌握有效教育理論和操作方法，要積極實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，努力打造和諧課堂、快樂(lè)課堂、高效課堂，實(shí)現(xiàn)打造幸福教育城的目標(biāo)。

實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)后，北流市成立了業(yè)務(wù)指導(dǎo)小組，實(shí)行分組指導(dǎo)與掛點(diǎn)指導(dǎo)、專(zhuān)題輔導(dǎo)與活動(dòng)推進(jìn)相結(jié)合的措施，進(jìn)行積極高效的培訓(xùn)。城區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校主動(dòng)與農(nóng)村實(shí)驗(yàn)學(xué)校結(jié)對(duì)、聯(lián)盟，通過(guò)互相聽(tīng)課、評(píng)課，共同備課、座談，以及網(wǎng)上交流等渠道，并讓特級(jí)教師工作坊與實(shí)驗(yàn)學(xué)校共同組織開(kāi)展活動(dòng)，形成了團(tuán)隊(duì)合作、互相促進(jìn)的良好態(tài)勢(shì)。與此同時(shí)，北流市還堅(jiān)持出版每月一期的《北流EEPO實(shí)驗(yàn)工作通訊》，在該市的教育信息網(wǎng)上開(kāi)辟研究網(wǎng)頁(yè)，及時(shí)傳遞研究信息，交流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、推廣研究成果，從而使實(shí)驗(yàn)工作得以扎實(shí)高效地推進(jìn)。

崇左憑祥市采取有力措施促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的快速成長(zhǎng)

啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)近一年來(lái)，憑祥市扎實(shí)開(kāi)展工作。一是在學(xué)校內(nèi)組建實(shí)驗(yàn)教師團(tuán)隊(duì)，全市一共組建了22個(gè)教師團(tuán)隊(duì)，在學(xué)校和校際之間進(jìn)行團(tuán)隊(duì)說(shuō)課、上課和評(píng)課，營(yíng)造課改氛圍，構(gòu)建和諧環(huán)境。二是加強(qiáng)學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練，并采取以點(diǎn)帶面的方法，進(jìn)行普及和鞏固。三是以活動(dòng)為載體，舉行全市有效教育優(yōu)秀教案比賽，讓教師們重視掌握新型的備課方式，真正把改革落在教學(xué)上。四是聽(tīng)匯報(bào)課。要求教師學(xué)習(xí)回來(lái)后都要上一節(jié)匯報(bào)課，教研室團(tuán)隊(duì)和學(xué)校團(tuán)隊(duì)進(jìn)行評(píng)課，從而促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師的進(jìn)步。為了培養(yǎng)骨干力量，該市從各實(shí)驗(yàn)學(xué)校選拔一批積極改革的教師加以重點(diǎn)培養(yǎng)，使之成為本土專(zhuān)家，以點(diǎn)帶面，加快實(shí)驗(yàn)教師的成長(zhǎng)。

在近一年的實(shí)驗(yàn)中，憑祥市的實(shí)驗(yàn)教師積極參與、熱情高漲，對(duì)實(shí)驗(yàn)充滿著信心，不但由“要我實(shí)驗(yàn)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙?shí)驗(yàn)”，而且一批立足課堂又能夠指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)的本地專(zhuān)家正在成長(zhǎng)起來(lái)。

防城港市港口區(qū)大中小三層聯(lián)動(dòng)推進(jìn)實(shí)驗(yàn)

針對(duì)地域小、學(xué)校少、師資力量相對(duì)薄弱的自身實(shí)際，防城港市港口區(qū)制定了集“習(xí)、研、訓(xùn)、行”為一體，以大中小三層點(diǎn)線面結(jié)合，以大專(zhuān)院校理論指導(dǎo)帶動(dòng)中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐的工作思路，并且以此形成了自己的實(shí)驗(yàn)特色，穩(wěn)步推進(jìn)實(shí)驗(yàn)，取得了可喜的進(jìn)展：掌握學(xué)習(xí)方式、板塊結(jié)構(gòu)式備課的教師已達(dá)50％，勇于發(fā)言、善于傾聽(tīng)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣在學(xué)生中逐步養(yǎng)成。

更為可貴的是，港口區(qū)成立了教學(xué)改革“啟航”實(shí)驗(yàn)班，從而創(chuàng)造了一種學(xué)員加教員的全新培訓(xùn)模式。在這個(gè)班上，60多名學(xué)員主動(dòng)參與、樂(lè)于參與、積極參與，“快樂(lè)學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)”，形成了一支樂(lè)觀向上、積極進(jìn)取、勇于實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)先鋒隊(duì)。啟航班學(xué)員基本能掌握學(xué)習(xí)方式中的5項(xiàng)基礎(chǔ)，備課方式中的圖文結(jié)構(gòu)式+模塊結(jié)構(gòu)式，評(píng)價(jià)方式中的單要素評(píng)價(jià)、經(jīng)典性評(píng)價(jià)，課型方式中的要素組合方式、平臺(tái)方式等新基本功形態(tài)。在他們的課堂上，昔日“聽(tīng)話”的學(xué)生變成了“說(shuō)話”的學(xué)生，“眾星拱月”的課堂變成了“群星璀燦”的課堂。師生之間，生生之間相互啟發(fā)、互相點(diǎn)撥形成的立體思維網(wǎng)絡(luò)，給課堂教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和希望，課堂真的“活”起來(lái)了。

來(lái)賓市忻城縣結(jié)合“聊課”模式創(chuàng)課改特色

有效教育實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)后，來(lái)賓市忻城縣努力抓好4個(gè)環(huán)節(jié)(學(xué)習(xí)、研究、訓(xùn)練、行動(dòng))的工作，以促進(jìn)實(shí)驗(yàn)推進(jìn)。與此同時(shí)，該縣充分利用本土資源，充分發(fā)揮特級(jí)教師黃愛(ài)文“春華秋實(shí)”工作坊的作用，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。黃愛(ài)文以有效教育實(shí)驗(yàn)為契機(jī)，結(jié)合農(nóng)村有效教育現(xiàn)狀，創(chuàng)建了農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文有效課堂研究機(jī)制，自創(chuàng)“聊課”教學(xué)模式。該模式變課堂教學(xué)為社會(huì)生活化教學(xué)，由小課堂

變?yōu)榇笳n堂，一切教學(xué)都以“聊”來(lái)完成，不同年級(jí)有不同的聊法，隨著知識(shí)的深入而深聊?！傲恼n”模式給學(xué)生帶來(lái)了全新的感受，促進(jìn)了有效教育的順利開(kāi)展。

目前，忻城縣參加有效教育實(shí)驗(yàn)的教師積極性大為提高，已由原來(lái)的75人發(fā)展到現(xiàn)在的200多人，從原來(lái)的語(yǔ)、數(shù)、英3科發(fā)展到品德、美術(shù)、音樂(lè)等多個(gè)學(xué)科；一批青年教師迅速成長(zhǎng)，成為學(xué)校的骨干教師，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。

此外，來(lái)賓市的象州縣、崇左市天等縣等試點(diǎn)縣的實(shí)驗(yàn)工作也扎實(shí)開(kāi)展，成績(jī)不俗。象州縣開(kāi)展實(shí)驗(yàn)以來(lái)，縣教研室堅(jiān)持把下實(shí)驗(yàn)學(xué)校、進(jìn)課堂、深入實(shí)際調(diào)研、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)工作作為教研工作開(kāi)展的著力點(diǎn)，確立了“教研員一實(shí)驗(yàn)學(xué)校一學(xué)科帶頭人”的教研工作網(wǎng)絡(luò)，從現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、理論指導(dǎo)、信息資料指導(dǎo)三個(gè)方面來(lái)加強(qiáng)工作。天等縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校首先結(jié)合自身特點(diǎn)，以學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練為重點(diǎn)，認(rèn)真組織開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，然后在實(shí)驗(yàn)學(xué)校普遍開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上實(shí)施全縣“縣校聯(lián)動(dòng)，評(píng)估達(dá)標(biāo)”推進(jìn)活動(dòng)。通過(guò)近一年的實(shí)驗(yàn)，教師的教育理念和教學(xué)方式發(fā)生了很大變化，學(xué)生初步形成了自主參與、合作學(xué)習(xí)、交流探究的良好習(xí)慣和行為能力，

群雁高飛靠頭雁

有效教育實(shí)驗(yàn)在廣西能夠迅速鋪開(kāi)、順利開(kāi)展、快速見(jiàn)效，除了廣大的教研員、中小學(xué)校長(zhǎng)和一線教師，甚至包括中小學(xué)生的努力外，還有一個(gè)重要的成功因素，那就是各級(jí)政府和職能部門(mén)的高度重視、大力支持和積極推動(dòng)。

在玉林市玉州區(qū)，自2004年引進(jìn)有效教育以來(lái)，歷屆黨政領(lǐng)導(dǎo)就十分重視和支持實(shí)驗(yàn)，并在資金上大力傾斜、舍得投人；教育局歷任的4位局長(zhǎng)，更是對(duì)有效教育實(shí)驗(yàn)滿腔熱情，始終如一地固守，堅(jiān)定不移地進(jìn)行著接力長(zhǎng)跑，從而堅(jiān)定了玉州區(qū)實(shí)踐有效教育的決心與信心，明晰了玉州區(qū)基礎(chǔ)教育課程改革的方向與思路。

在柳州市柳南區(qū)，2009年12月28日至30日，區(qū)委副書(shū)記韋永文，區(qū)委常委、宣傳部長(zhǎng)、副區(qū)長(zhǎng)韋寒帶領(lǐng)由教研員、部分中小學(xué)校長(zhǎng)一行28人組成的考察團(tuán)，到玉林市玉州區(qū)參加“全國(guó)初中新型教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式等系列展示與講評(píng)活動(dòng)”。在玉林，韋副書(shū)記和韋副區(qū)長(zhǎng)全程參與了此次學(xué)習(xí)活動(dòng)，觀摩了玉林市多所學(xué)校教師運(yùn)用有效教育的理念和方法上的展示課，聆聽(tīng)孟教授、玉林市玉州區(qū)教師運(yùn)用有效教育的評(píng)價(jià)方式對(duì)展示課作的現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課，并到玉林市三中與老師們座談，進(jìn)一步了解了“有效教育”的理念、方法及發(fā)展趨勢(shì)。

在南寧市興寧區(qū)，成立了由興寧區(qū)區(qū)長(zhǎng)高虹擔(dān)任組長(zhǎng)、興寧區(qū)分管教育的副書(shū)記、副區(qū)長(zhǎng)黃平擔(dān)任副組長(zhǎng)，由財(cái)政局局長(zhǎng)韋浩、人事局局長(zhǎng)關(guān)建敏以及教育局黨委書(shū)記馬香玲、教育局局長(zhǎng)李凌等各部門(mén)主要領(lǐng)導(dǎo)組成的領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理，提供經(jīng)費(fèi)保障和政策支持。教育局局長(zhǎng)李凌經(jīng)常深入現(xiàn)場(chǎng)，和二線教師一起參加培訓(xùn)，并親自執(zhí)教，身體力行參與有效教育實(shí)驗(yàn)。

在崇左憑祥市，由市委副書(shū)記、副市長(zhǎng)鄒勇?lián)晤I(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)，市、局領(lǐng)導(dǎo)親自參加各種培訓(xùn)活動(dòng)。以下三組紀(jì)事可見(jiàn)黨政領(lǐng)導(dǎo)對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視：

2010年10月23日至25日，由市委副書(shū)記鄒勇帶隊(duì)，教育局局長(zhǎng)鄭錦、副局長(zhǎng)藍(lán)文輝和10所實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)共15人參加在柳州市舉行的全區(qū)基礎(chǔ)教育學(xué)校教學(xué)改革試點(diǎn)工作啟動(dòng)大會(huì)；

2010年11月8日至10日，由教育局局長(zhǎng)鄭錦帶隊(duì)，副局長(zhǎng)藍(lán)文輝和10所實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)共13人參加在玉林市舉行的全區(qū)基礎(chǔ)教育學(xué)校教學(xué)改革試點(diǎn)工作專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)會(huì)；

2010年11月11日，市委副書(shū)記鄒勇、教育局局長(zhǎng)鄭錦參加該市召開(kāi)的全區(qū)基礎(chǔ)教育學(xué)校教學(xué)改革試點(diǎn)縣(市、區(qū))第一期項(xiàng)目培訓(xùn)憑祥培訓(xùn)班啟動(dòng)會(huì)，并在會(huì)上作動(dòng)員講話。

有效教育實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，也得到了自治區(qū)黨政領(lǐng)導(dǎo)和自治區(qū)教育廳的關(guān)注與重視。他們或親自參與研究方案，或親臨大會(huì)講話，或到試點(diǎn)縣(市、區(qū))鼓勁，有力地促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展。

2011年11月8日至9日上午，自治區(qū)副主席李康到玉林市玉州區(qū)開(kāi)展專(zhuān)題調(diào)研。她走進(jìn)實(shí)驗(yàn)一小、城北初中的課堂認(rèn)真聽(tīng)課，召開(kāi)座談會(huì)與教師們親切交流，對(duì)玉州區(qū)推行有效教育取得的成績(jī)給予了充分的肯定。她強(qiáng)調(diào)，玉州區(qū)要堅(jiān)持教育教學(xué)改革方向，要對(duì)“有效教育玉州模式”進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)、整理、歸納，并逐步完善；要統(tǒng)籌兼顧，整合資源，加大師資培訓(xùn)力度，建立建全激勵(lì)機(jī)制和管理機(jī)制，在廣西范圍內(nèi)積極穩(wěn)妥地?cái)U(kuò)大試點(diǎn)面。

自治區(qū)教育廳的領(lǐng)導(dǎo)一直高度關(guān)注有效教育實(shí)驗(yàn)，他們深入調(diào)研，科學(xué)規(guī)劃，悉心指導(dǎo)，有力保證了課改實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施。自治區(qū)高校工委書(shū)記、教育廳廳長(zhǎng)高楓多次深入試點(diǎn)縣(市、區(qū))考察實(shí)驗(yàn)情況。他在柳州市召開(kāi)的全區(qū)基礎(chǔ)教育學(xué)校教學(xué)改革試點(diǎn)工作啟動(dòng)大會(huì)上作動(dòng)員講話，在玉林市召開(kāi)的專(zhuān)題調(diào)研座談會(huì)上親自主持會(huì)議，積極鼓勵(lì)開(kāi)展有效教育實(shí)驗(yàn)。

自治區(qū)教育廳副廳長(zhǎng)白志繁經(jīng)常率隊(duì)到玉州區(qū)等試點(diǎn)縣(市、區(qū))調(diào)研。孟照彬教授每次來(lái)到南寧市，白副廳長(zhǎng)知道消息后都會(huì)主動(dòng)和他聯(lián)系見(jiàn)面，和他探討課改問(wèn)題、交流意見(jiàn)。

在有效教育的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，自治區(qū)教育廳基礎(chǔ)教育處處長(zhǎng)覃艷娟更是成了一個(gè)大忙人。她經(jīng)常帶隊(duì)到一線調(diào)研了解情況，時(shí)常加班研究問(wèn)題、給各地把脈。2009年12月28日，她到玉林市玉州區(qū)參加“全國(guó)初中新型教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式等系列展示與講評(píng)活動(dòng)”，當(dāng)晚她搭便車(chē)趕回南寧市參加廳里的重要會(huì)議，開(kāi)完會(huì)后又馬不停蹄地乘大巴趕到玉林市參加活動(dòng)，認(rèn)認(rèn)真真地跟蹤考察了整個(gè)活動(dòng)。

在玉林市，各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)都把有效教育實(shí)驗(yàn)放在重要的議事日程上，市委書(shū)記金湘軍、市長(zhǎng)韓元利每年都要抽時(shí)間到學(xué)校與師生深入交談，市委常委、宣傳部長(zhǎng)、副市長(zhǎng)滿昌學(xué)，市教育局局長(zhǎng)梁偉雄、副局長(zhǎng)蔣以超經(jīng)常深入玉州區(qū)調(diào)研實(shí)驗(yàn)開(kāi)展情況，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。玉州區(qū)的黨政領(lǐng)導(dǎo)更是把很大一部分的時(shí)間和精力放在實(shí)驗(yàn)上，時(shí)常過(guò)問(wèn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況，常常到中小學(xué)校檢查、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)工作，從而使課改得以扎實(shí)、快速地推進(jìn)。

有效教育實(shí)驗(yàn)得到了中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)先生的高度肯定，在2011年11月28日于玉州區(qū)召開(kāi)的全國(guó)有效教育廣西改革試點(diǎn)成果展示匯報(bào)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上，他對(duì)記者這樣評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)：“有效教育能夠有效地激活學(xué)生的思想、智慧，能有效地體現(xiàn)學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，也能提高教師的積極性，能很好地消除教師的倦怠心理……有效教育之所以取得這么好的成績(jī)，關(guān)鍵就是抓住了‘有效’兩個(gè)字。前蘇聯(lián)過(guò)去有一個(gè)教育過(guò)程最優(yōu)化的理念，但在中國(guó)沒(méi)有真正很好地落實(shí)，現(xiàn)在孟照彬教授把其進(jìn)行細(xì)化、規(guī)范化，然后運(yùn)用到實(shí)踐中，具有很強(qiáng)的操作性?！?/p>