時間：2022-11-05 04:41:40
導(dǎo)語：在小學(xué)生英語學(xué)習(xí)計(jì)劃的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
經(jīng)過幾年英語教育教學(xué)工作的實(shí)踐，筆者體會到后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是教育工作中不可缺少的一個重要方面，只有提高后進(jìn)生的英語學(xué)習(xí)能力，才能帶動全體學(xué)生的英語水平提高。
一、后進(jìn)生的主要表現(xiàn)
1.注意力不集中，上課時小動作多，不能安心聽講，對教師的提問常常答非所問，或者只會說Yes或No。
2.記憶一般性事物能力正常，記憶語音、單詞、句子等特別困難，學(xué)了七八遍仍記不住。對語音的記憶，往往用漢字加拼音給單詞注音。
3.拼寫單詞常常出錯，不是漏字母就是添字母。
4.語音模仿能力弱，無論怎樣領(lǐng)讀、校音，總不能一次性將音發(fā)準(zhǔn)。
5.朗讀能力弱，經(jīng)常讀錯，漏字添字，詞序顛倒，語速太急或太慢，停頓過長。
6.對英語學(xué)習(xí)缺乏信心，自卑膽小。
7.對教師的教誨無動于衷或是不虛心接受，屢教不改。
二、后進(jìn)生產(chǎn)生的原因
1.客觀原因。一些學(xué)生在幼兒園期間沒有接觸過英語，進(jìn)了小學(xué)以后，各方面都需要做相應(yīng)的適應(yīng)，對于英語學(xué)習(xí)比較吃力，逐步失去信心。加之家長重視不夠，沒能有效地監(jiān)管學(xué)生在家的英語學(xué)習(xí)，使得學(xué)生不能堅(jiān)持聽讀，成績每況愈下。另有一些外地轉(zhuǎn)入的學(xué)生，多是三年級才開始學(xué)習(xí)英語，在一、二年級的時候沒有學(xué)過英語，這種語言學(xué)習(xí)上的差距使他們慢慢成為了后進(jìn)生。
2.主觀原因。有些學(xué)生由于性格內(nèi)向，不善表達(dá)，經(jīng)常受到教師或家長的批評和指責(zé)，過多地體味了失敗的苦惱，產(chǎn)生自卑心理，對自己失去了信心。有一些學(xué)生學(xué)英語只是新鮮一陣，一遇到挫折就喪失興趣和信心。還有些其他科目差的學(xué)生，認(rèn)為自己腦子笨，學(xué)不好，怕學(xué)英語。
三、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化措施
1.關(guān)心熱愛后進(jìn)生。后進(jìn)生不是天生的，他們中有的是受不良社會風(fēng)氣的影響；有的是父母離異，不正常的家庭教育造成的；有的是身心發(fā)展中各種消極因素影響的結(jié)果。實(shí)踐證明，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，我們只有用心靈的熱愛去深入他們的內(nèi)心，才可能消除后進(jìn)生對教師、家長、同學(xué)的對立情緒，才能開展轉(zhuǎn)化工作。
2.了解每一個后進(jìn)生形成的原因是轉(zhuǎn)化工作的先決條件。要做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作，就得深入了解，全面分析后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因，堅(jiān)持在了解中教育，在教育中了解，才能有的放矢，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。（1）針對低年級學(xué)生自身語言發(fā)育較晚的情況，我們要多些耐心，多些鼓勵，跟班級的語文教師和家長進(jìn)行協(xié)作，共同糾正他們的發(fā)音，促進(jìn)學(xué)生良好的發(fā)音技巧和發(fā)音習(xí)慣，逐步提高他們的語言功能，使之順利地進(jìn)行語言表達(dá)。（2）對于幼兒園期間沒有接觸過英語的學(xué)生，我們要取得家長的支持，營造良好的家庭英語環(huán)境。家長可以不時地給學(xué)生以各種形式的引導(dǎo)，幫助學(xué)生播放聽力錄音和英語故事，督促學(xué)生學(xué)習(xí)。對于外地轉(zhuǎn)入學(xué)生英語學(xué)習(xí)的差距，不是幾天或者幾周就可以解決的，需要教師利用課余的時間對學(xué)生進(jìn)行針對性的個別輔導(dǎo)，彌補(bǔ)后進(jìn)生課堂學(xué)習(xí)中的疏漏與不足，同時還可讓家長在家中采取一些措施，幫助學(xué)生盡快趕上學(xué)習(xí)進(jìn)度。（3）幫助后進(jìn)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成指讀模仿的習(xí)慣。部分后進(jìn)生落后的原因，不是智力的低下，而是缺少良好的學(xué)習(xí)方法，教師要具體指導(dǎo)這些學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題，協(xié)助他們找到適合他們的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。
3.因材施教，加強(qiáng)教學(xué)反思，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面尋求更多行之有效的方法。在教學(xué)過程中，教師要以中下等水平學(xué)生聽課實(shí)效和練習(xí)正確率來衡量教學(xué)效果，注意針對性和層次性，確保中下等水平學(xué)生順利完成任務(wù)。在講授和練習(xí)時，精心設(shè)計(jì)，對不同層次的學(xué)生因材施教，使尖子生吃得飽，后進(jìn)生吃得下，使他們獲得求知欲的滿足和成功的喜悅。教師要在課堂上創(chuàng)造有趣的情境，挖掘知識的趣味點(diǎn)，課外講有趣的故事，培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)知識的興趣。
4.注重激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高后進(jìn)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)熱情。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣入手，使學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。強(qiáng)制性的教育，容易傷害后進(jìn)生的自信心、自尊心，引起后進(jìn)生對教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺后進(jìn)生學(xué)習(xí)的興趣。
5.注重師生情感溝通，尊重和鼓勵后進(jìn)生。當(dāng)教師通過自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵、信任、尊重、平等的情感信息時，學(xué)生也會敢于開口說英語，樂于開口說英語。在教學(xué)中要將后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)給予及時充分的肯定，積極引導(dǎo)，創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長處，增強(qiáng)進(jìn)步的信心。
6.注重挖掘?qū)W習(xí)潛能，讓后進(jìn)生充分體驗(yàn)成功。教師要充分運(yùn)用鼓勵性評價，及時發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng)和獎勵，使他們樹立自信，當(dāng)他們在練習(xí)中出錯時，教師也不能簡單地否定他們，而是啟發(fā)他們開動腦筋，盡可能地修改和補(bǔ)充，改正錯誤之后，仍然給予表揚(yáng)和肯定。
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)球文化 大學(xué)生 積極影響 培育
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.152
網(wǎng)球運(yùn)動是一項(xiàng)具有高對抗性、高協(xié)調(diào)性、高緊張性、高技巧性的運(yùn)動項(xiàng)目。對于運(yùn)動員，網(wǎng)球不僅可以激發(fā)斗志，令人興奮，還可以增進(jìn)健康和友誼；對于觀眾，網(wǎng)球也是最令人興奮和最受歡迎的體育項(xiàng)目之一。網(wǎng)球運(yùn)動所體現(xiàn)出的文化內(nèi)涵是多方面的，它對網(wǎng)球參與者有著深遠(yuǎn)的影響，文章運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法等研究方法對網(wǎng)球運(yùn)動及網(wǎng)球文化的內(nèi)涵和功能進(jìn)行闡述，進(jìn)而分析高校網(wǎng)球文化對大學(xué)生的影響，最后結(jié)合實(shí)際提出建議。
一、網(wǎng)球文化
（一）網(wǎng)球文化含義
網(wǎng)球文化它是由網(wǎng)球這項(xiàng)運(yùn)動所創(chuàng)造的，絕非是與生俱有的，所以談到網(wǎng)球文化必須要同網(wǎng)球運(yùn)動這個主體的實(shí)踐活動緊密相聯(lián)，脫離網(wǎng)球這項(xiàng)運(yùn)動只談網(wǎng)球文化，會使網(wǎng)球文化失去意義，它一定要在這項(xiàng)運(yùn)動中吸取營養(yǎng)才能不斷興旺。網(wǎng)球文化給予我們的是各種物質(zhì)與精神的財富，激情的競技網(wǎng)球比賽提高了觀賞性，參與網(wǎng)球運(yùn)動的快樂感體現(xiàn)了它的吸引力，網(wǎng)球運(yùn)動在各個層面上都起到了促進(jìn)作用。
（二）網(wǎng)球文化的功能
1.健身功能。
網(wǎng)球文化它是通過網(wǎng)球這項(xiàng)運(yùn)動為主體通過實(shí)踐活動來形成和發(fā)展的，因此它能促進(jìn)參與者增強(qiáng)體質(zhì)，提高網(wǎng)球技術(shù)水平最后達(dá)到健身的目的。
2.娛樂功能。
網(wǎng)球運(yùn)動不僅可以使參與者通過運(yùn)動獲得成功或發(fā)泄后的喜悅，更能使愛好者通過欣賞網(wǎng)球比賽、閱讀網(wǎng)球文章中獲得愉悅，通過參與網(wǎng)球運(yùn)動，感受著人與人之間交往的所帶來的快樂。
3.經(jīng)濟(jì)功能。
網(wǎng)球運(yùn)動又被稱為“貴族運(yùn)動”，主要原因在于這項(xiàng)運(yùn)動的耗費(fèi)資金較大，網(wǎng)球拍、網(wǎng)球場地、網(wǎng)球服飾及訓(xùn)練這些都需要參與者進(jìn)行消費(fèi)，隨著這項(xiàng)運(yùn)動的普及與發(fā)展，吸引了眾多愛好者的參與，這樣便促進(jìn)網(wǎng)球消費(fèi)的增加，從而推動這項(xiàng)運(yùn)動逐步實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化，為國家和個人創(chuàng)造出巨大的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)。
4.政治功能。
一場網(wǎng)球比賽，它不僅僅是運(yùn)動員之間的較量，更是隊(duì)與隊(duì)、學(xué)校與學(xué)校，城市與城市甚至是國家與國家之間的較量。比賽中取得優(yōu)異的成績，更能彰顯我們的 自信心和自豪感，更能贏得對手、其他學(xué)校、城市、國家的尊重。
二、高校網(wǎng)球文化對大學(xué)生的積極影響
（一）促進(jìn)大學(xué)生良好品行的發(fā)展
網(wǎng)球是一項(xiàng)文明的運(yùn)動，網(wǎng)球運(yùn)動可以讓人充滿拼搏、積極奮進(jìn)的正能量，這樣的網(wǎng)球文化進(jìn)入人們的生活，就會在潛移默化中促進(jìn)人們注意品行。
（二）提高大學(xué)生的身體素質(zhì)，同時起到健身作用
網(wǎng)球運(yùn)動是一項(xiàng)有氧運(yùn)動，它可以使大學(xué)生的身體各器官功能起到促進(jìn)作用還能完善身體機(jī)能和身體形態(tài)，從而提高大學(xué)生的身體素質(zhì)，最終起到健身作用，更有利于大學(xué)生終身體育的意識的養(yǎng)成。
（三）促進(jìn)高校網(wǎng)球事業(yè)的發(fā)展
高校大學(xué)生人數(shù)眾多，他們參與網(wǎng)球運(yùn)動的程度也會比較大，隨著時間的積累，會使網(wǎng)球事業(yè)在高校中得到良好的發(fā)展，大學(xué)生通過參與網(wǎng)球運(yùn)動，更會激發(fā)他們對網(wǎng)球事業(yè)的投入度。
（四）有利于培養(yǎng)大學(xué)生的良好氣質(zhì)
網(wǎng)球文化有著高雅、文明、禮貌的內(nèi)涵，網(wǎng)球比賽中運(yùn)動員與對手之間、與裁判之間、與觀眾之間都需要以禮相待，保持良好的文化氛圍，大學(xué)生在高校網(wǎng)球文化的熏陶下，更有利于培養(yǎng)他們的良好氣質(zhì)，
（五）增強(qiáng)大學(xué)生的競爭意識
網(wǎng)球是一項(xiàng)對抗性很強(qiáng)的運(yùn)動，想取得優(yōu)異的成績不僅要有超高的技戰(zhàn)術(shù)能力，更具備良好的心理素質(zhì)，這樣一個高競爭性的對抗運(yùn)動，有利于培養(yǎng)運(yùn)動員的競爭意識。競爭意識是大學(xué)生在當(dāng)代社會中生存所必備的，高校網(wǎng)球文化可以培養(yǎng)大學(xué)生良好的競爭意識。
三、高校網(wǎng)球文化對大學(xué)生的培育
（一）培養(yǎng)參與者良好的個人品行
網(wǎng)球運(yùn)動的主要參與者是網(wǎng)球運(yùn)動員，他們在場地上的個人品行一定要規(guī)范，場上尊重裁判、觀眾，場下尊重對手、教練。高校網(wǎng)球運(yùn)動的開展不僅使學(xué)生學(xué)會網(wǎng)球技能和知識，更培養(yǎng)了他們的道德素質(zhì)和品行。
（二）掌握必要的網(wǎng)球運(yùn)動禮儀與規(guī)則
有人稱網(wǎng)球運(yùn)動為紳士運(yùn)動，因?yàn)榫W(wǎng)球禮儀是網(wǎng)球運(yùn)動的主要部分，大學(xué)生不論男女不論是運(yùn)動員還是愛好者，都應(yīng)認(rèn)識到這項(xiàng)運(yùn)動的高雅紳士之處，無論是場內(nèi)外都要保持良好的儀態(tài)和禮數(shù)。所以大學(xué)生應(yīng)遵守網(wǎng)球比賽規(guī)則和掌握文明的網(wǎng)球禮儀，來提高自身的綜合素質(zhì)。
（三）建立網(wǎng)球協(xié)會、俱樂部
通過建立網(wǎng)球協(xié)會、網(wǎng)球俱樂部這樣的形式，使網(wǎng)球愛好者找到組織，這樣不僅給網(wǎng)球愛好者一個學(xué)習(xí)網(wǎng)球的機(jī)會，更給他們提供一個相互認(rèn)識相互交流的平臺。
（四）提高領(lǐng)導(dǎo)的重視度
高校中網(wǎng)球文化的傳播和網(wǎng)球運(yùn)動的普及與網(wǎng)球場地設(shè)施密切相關(guān)，一旦校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度提高了，就會使這項(xiàng)運(yùn)動得到更好的發(fā)展，他們會愿意出資金改善網(wǎng)球場地設(shè)施，從而為網(wǎng)球在學(xué)校的發(fā)展起到促進(jìn)作用，為營造良好的網(wǎng)球文化做貢獻(xiàn)。
四、小結(jié)
網(wǎng)球?qū)ι鐣?、學(xué)校、個人都起到了深遠(yuǎn)的影響，高校中網(wǎng)球運(yùn)動的開展，對大學(xué)生各個方面起到了積極促進(jìn)作用，當(dāng)然在這項(xiàng)運(yùn)動普及與發(fā)展的同時，更要注意傳播網(wǎng)球文化的價值，讓網(wǎng)球運(yùn)動在高校中更蓬勃的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]張清江.試論校園體育文化的作用及制約因素.2003.
[2]蒙祖兵.高校網(wǎng)球文化的功能及實(shí)現(xiàn)途徑[期刊論文]-成都大學(xué)學(xué)報.2009（03）.
一、計(jì)算能力弱化的原因
1.計(jì)算教學(xué)的循序性失衡
現(xiàn)在的課堂教學(xué)一般直接由情境導(dǎo)入，但由于不同的教師在情境的創(chuàng)設(shè)與教學(xué)的調(diào)控上還存在著差距，課堂教學(xué)常常為無效信息所干擾，使得教學(xué)進(jìn)程受阻，教學(xué)效率不高。加之教材單元設(shè)計(jì)比較多，計(jì)算教學(xué)被沖淡了。很多教師便是教材指哪，教學(xué)打哪兒，雙基訓(xùn)練的時間越來越少，計(jì)算教學(xué)的循序性失衡了。
2.計(jì)算教學(xué)的遞進(jìn)性受阻
原來的教材很注意編排內(nèi)容的層次性，為便于教學(xué)難點(diǎn)的突破，往往安排有多個例題，逐一落實(shí)難點(diǎn)，但整個單元教學(xué)時間拉得過長?，F(xiàn)行的教材精簡了例題，降低了難度。比如說除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，原教材第六冊設(shè)置了13道例題，而現(xiàn)行教材只設(shè)置了5道例題，盡管在練習(xí)題的編組上更具包容性，各種類型的題目在練習(xí)中都有體現(xiàn)，常常在同一組題目中編排有不同難度的題目，但不少教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時挖掘不深，在安排練習(xí)時缺乏遞進(jìn)，在評析時也缺少應(yīng)有的針對性，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。
3.計(jì)算教學(xué)的多樣性變味
在深入課堂進(jìn)行聽課的過程中，我經(jīng)常見到教師在計(jì)算教學(xué)中鼓勵算法的多樣化，很多流行的語言扎根教師的課堂，重復(fù)運(yùn)用于課堂，如：你還有其他的方法嗎？你還會怎樣算？選擇你最喜歡的算法計(jì)算……教師的理念是新的，但是很多教師對算法多樣化的理解存在偏差，片面地理解為形式越多越好，故而在課堂上總是重復(fù)著“還有其他的解法嗎？”等這樣的無效提問，追求策略多樣，忽略優(yōu)化指導(dǎo)，造成學(xué)生思維混亂。
4.計(jì)算教學(xué)的樸實(shí)性變異
在新課改的沖擊下，計(jì)算教學(xué)的公開課地位越來越低。專家的選課很少是計(jì)算教學(xué)，再看看參加“立體評教”、互聽互評活動中教師所選的課題，也很少是計(jì)算教學(xué)。實(shí)踐活動、幾何初步知識、探究規(guī)律已經(jīng)成為當(dāng)下公開教學(xué)的主題。原因很簡單：計(jì)算教學(xué)課單調(diào)，不容易“搞活”，更不容易出彩是許多教師公認(rèn)的。教師即便是選擇了計(jì)算教學(xué)，也會強(qiáng)行設(shè)計(jì)許多熱鬧的場面，諸如：小組合作、操作交流等，追求片面熱鬧，結(jié)果課堂效率低下。
二、解決的策略
1.攻克每個基礎(chǔ)，尋求知識遷移
計(jì)算教學(xué)的連鎖性有賴于每個知識點(diǎn)的掌握，不讓學(xué)生稀里糊涂、蒙混過關(guān)，而是深入鉆研教材。例如，可以利用省優(yōu)質(zhì)課光盤進(jìn)行計(jì)算教學(xué)，加強(qiáng)個別輔導(dǎo)，通過課堂交流、作業(yè)反饋等攻克計(jì)算的每個知識點(diǎn)，不讓學(xué)生帶著舊問題走入計(jì)算的新課堂，確保計(jì)算教學(xué)的連鎖性無限暢通。使學(xué)生已有的計(jì)算基礎(chǔ)能對新知識、新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，并且能根據(jù)后繼學(xué)習(xí)的需要，適時地、有限度地做一些拓寬、滲透，從而把各個部分的知識像鏈條一樣聯(lián)結(jié)起來，形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
2.加強(qiáng)口算教學(xué)，扎實(shí)計(jì)算練習(xí)
口算教學(xué)是計(jì)算教學(xué)的基礎(chǔ)，口算能力直接影響到學(xué)生計(jì)算的速度和準(zhǔn)確性。口算能力的培養(yǎng)可以多種形式進(jìn)行。比如：開火車、對口令、奪紅旗、聽算等，使學(xué)生形成良好的口算能力。此外還要堅(jiān)持課前適當(dāng)?shù)挠?jì)算訓(xùn)練，有計(jì)劃地堅(jiān)持每天一練、每周一測、每月一賽、每期一評等形式，確保計(jì)算教學(xué)持之以恒、循序漸進(jìn)、扎實(shí)有效，使學(xué)生形成良好的計(jì)算習(xí)慣和驗(yàn)算習(xí)慣。
3.深入拓展教材，逐步深入推進(jìn)
計(jì)算教學(xué)在練習(xí)的設(shè)計(jì)上也要遵循由易到難、由簡到繁、由基本到變式的發(fā)展順序。一般先是模仿例題做練習(xí)，然后是深入拓展教材，進(jìn)行形成性練習(xí)、變式練習(xí)和綜合運(yùn)用。通過練習(xí)的逐步遞進(jìn)，使不同層次的學(xué)生基本上跳一跳就能夠得到，借助于練習(xí)的多形式、多角度，使學(xué)生都能體驗(yàn)到成功解題的快樂，進(jìn)而以更飽滿的熱情參與到學(xué)習(xí)活動中。這樣經(jīng)過長期的練習(xí)，學(xué)生的計(jì)算速度、計(jì)算的正確律以及應(yīng)用計(jì)算的能力必將得到顯著的提高，為學(xué)生解決其他實(shí)際問題打下較好的基礎(chǔ)。
4.適時鼓勵多樣化，提倡算法優(yōu)化
新的課程改革鼓勵算法多樣化，是因?yàn)閷W(xué)生積累的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平存在著差異，以致在思考問題的角度上有區(qū)別，所以出現(xiàn)不同的計(jì)算方法是必然的。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、評價、體驗(yàn)，在感知不同方法的優(yōu)劣中，選擇適合自己的最優(yōu)方法。要克服教學(xué)中的浮華之舉，從實(shí)際出發(fā)，放手讓學(xué)生自己去想、去做、去發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決問題之法。要充分利用已有的幾種算法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，理清解決問題的思路，及時對“多樣化”進(jìn)行“優(yōu)化”，尋求簡潔、容易、快速的方法。
5.樸實(shí)計(jì)算課堂，突破算理教學(xué)
關(guān)鍵詞：高校校園文化環(huán)境 大學(xué)生 思想政治教育
中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.085
高校校園文化環(huán)境是以為指導(dǎo)，是高校在吸收社會和學(xué)校優(yōu)秀文化成果的實(shí)踐過程中形成的歷史沉淀，以學(xué)生為主體，以課外文化活動為主要內(nèi)容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征而形成的一種群體精神文化。校園文化具有重要的審美功能和育人功能，高校校園文化環(huán)境對浸潤其中的大學(xué)生思想政治教育有著顯著的積極影響，主要體現(xiàn)在物質(zhì)文化環(huán)境、高校社團(tuán)活動、網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境三個方面。
1 高校校園物質(zhì)文化環(huán)境對大學(xué)生思想政治教育的積極影響
高校物質(zhì)文化是高校文化環(huán)境建設(shè)的重要組成部分，它是指高校校園文化的硬件，為高校順利開展思想政治教育工作提供了一個廣闊的平臺。它在培養(yǎng)人才的過程中所呈現(xiàn)出的教育功能、示范功能、凝聚功能、創(chuàng)造功能、熏陶功能等，已經(jīng)被越來越多的高校及德育工作者認(rèn)可與肯定。高校在進(jìn)行物質(zhì)文化環(huán)境建設(shè)時要充分利用多種物質(zhì)文化因素對在校大學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想政治教育。例如各個高校的“校訓(xùn)”體現(xiàn)的是大學(xué)精神的核心和靈魂，再比如，靜置于校園的歷史名人塑像、紀(jì)念碑、名人手跡甚至一幅壁畫等，只要安置得合理就可以以這些人文景觀為載體使生活在其中的高校大學(xué)生有意無意地在愛國主義、價值取向、理想信念、行為方式等方面受到熏陶和感染。而這種優(yōu)良品質(zhì)的塑造，不能完全依賴于知識的獲取和培訓(xùn)，也要有賴于高校物質(zhì)文化環(huán)境的營造形成心靈的感應(yīng)，精神的升華，觀念的更新，從而提高他們的思想道德情操。
2 高校校園社團(tuán)活動對大學(xué)生思想政治教育所產(chǎn)生的積極影響
高校社團(tuán)之所以越來越受到學(xué)生的歡迎是因?yàn)檫@是青年學(xué)生自發(fā)組織產(chǎn)生的群眾性組織，將志同道合的青年學(xué)生吸引到一起，他們往往有著共同的興趣、愛好和理想，正好契合了學(xué)生重個性張揚(yáng)、追求個人的價值取向。有些社團(tuán)例如愛心社團(tuán)等此類社團(tuán)所開展的形式多彩的社團(tuán)活動融入與滲透著老子所提倡的老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼的情懷，將學(xué)生所學(xué)的知識從書本上走到現(xiàn)實(shí)中去，這比思想政治課上講如何提高自己的道德修養(yǎng)等空洞的理論更有互動性和針對性。例如高校哲學(xué)研究社團(tuán)或社團(tuán)本身就具有很強(qiáng)的思想性、文化性和學(xué)術(shù)性，更能增強(qiáng)思想政治教育工作的實(shí)效性和針對性。還有一些社團(tuán)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的球類社團(tuán)，在增強(qiáng)青年學(xué)生健康體魄的同時也鑄造了青年學(xué)生的意志品質(zhì)。高品質(zhì)的學(xué)生社團(tuán)更是具有自我教育、自我管理、自我服務(wù)等“三自”特點(diǎn)，有助于他們養(yǎng)成民主政治參與意識，有助于培養(yǎng)良好的行為規(guī)范，有助于提高高校大學(xué)生的理論素質(zhì)和人文修養(yǎng)，有助于促進(jìn)高校學(xué)生的全方面發(fā)展。因此作為高校校園文化重要載體和第二課堂重要渠道的高校社團(tuán)，是學(xué)校進(jìn)行思想政治教育不可忽視的地方。學(xué)校要有意識的進(jìn)行引導(dǎo)和控制，讓其在學(xué)生成長過程中發(fā)揮更加積極的作用。對于思想政治教育突出的社團(tuán)要高度重視大力扶持，有條件的甚至要選派政治素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精湛以及有一定社團(tuán)工作或管理經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師擔(dān)任學(xué)生社團(tuán)指導(dǎo)教師。同時社團(tuán)也可以邀請社會知名人士和專業(yè)人士輔導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)。以此形成一個良好的思想政治教育校園氛圍。
3 高校人文軟文化對大學(xué)生思想政治教育的積極影響
通過營造具有人文關(guān)懷情景、氛圍的高校軟文化，使大學(xué)生從中感受關(guān)懷，進(jìn)而獲取知識，提升思想，不失為對大學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想政治教育的有效方式。高校在打造文化傳播的軟環(huán)境的教育實(shí)踐中，應(yīng)時時處處心系大學(xué)生，情系大學(xué)生，使大學(xué)生在學(xué)習(xí)、操課、休息、娛樂、交友等過程里得到教師的幫助和指導(dǎo)。對于大學(xué)生在高校人文氛圍教育里所期盼之事、滿意之事、贊成之事、高興之事，高校教師要當(dāng)作思想政治教育工作的利生（有利于學(xué)生）之事來常抓不懈。這樣，在潛移默化中，大學(xué)生的不良生活習(xí)性得到了糾正，錯誤思想認(rèn)識得到了澄清，正確人生觀、價值觀、世界觀得以確立。特別是在市場經(jīng)濟(jì)條件下，利生之事雖不是高校教育的正課，但卻直接關(guān)系到大學(xué)生對文化知識、政治理論和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)掌握，事關(guān)新型人才的培養(yǎng)。因此，高校教育者通過多辦利生之事，營造具有人文關(guān)懷的高校軟文化，才能有效地促進(jìn)高校的整體和諧，提升大學(xué)生的思想政治素質(zhì)。
4 網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境對高校學(xué)生思想政治教育的積極影響
目前在校的學(xué)生都是生于上世紀(jì)90年代以后，俗稱“90”后，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的興盛而成長的一代，已經(jīng)不知道饑餓與窮困的滋味，網(wǎng)絡(luò)在他們的學(xué)習(xí)、娛樂、交往等諸多方面產(chǎn)生了深刻影響，由于很多學(xué)生在小學(xué)一年級甚至有個別學(xué)生很小就已經(jīng)開始接觸網(wǎng)絡(luò)。100%的學(xué)生擁有手機(jī)等網(wǎng)絡(luò)電子設(shè)備，因此，網(wǎng)絡(luò)已作為一種全新的信息傳播媒體，成為學(xué)生獲取知識和各種信息的重要渠道。
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，人們不再受空間距離的阻礙而能迅捷地溝通、交流，基于網(wǎng)絡(luò)的虛擬群體不計(jì)其數(shù)，每個人都能隨時隨地進(jìn)入或退出網(wǎng)絡(luò)群體。高校應(yīng)作出整體規(guī)劃，利用網(wǎng)絡(luò)開啟學(xué)生與教師之間的一扇“天窗”。開發(fā)建設(shè)學(xué)生喜聞樂見的網(wǎng)站，建設(shè)一批有基礎(chǔ)、有特色的站點(diǎn)。如開設(shè)班級網(wǎng)絡(luò)QQ群，絕大多數(shù)的班內(nèi)學(xué)生也會主動參與班級群。還要具備一支專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)思想政治教師隊(duì)伍。除了保證隊(duì)伍的數(shù)量和質(zhì)量外還要保證隊(duì)伍的穩(wěn)定性，教師通過網(wǎng)絡(luò)及時了解掌握學(xué)生思想動態(tài)，使學(xué)生工作與網(wǎng)絡(luò)信息接軌，為學(xué)生思想工作提供基礎(chǔ)和保障只有這樣才能使教育效果穩(wěn)步進(jìn)步。
總之，學(xué)校要注意高校物質(zhì)文化環(huán)境、高校校園社團(tuán)活動、高校人文軟文化、網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境等高校文化環(huán)境對大學(xué)生思想政治教育的積極影響。
參考文獻(xiàn)：
隨著新課改的逐步推進(jìn)與不斷深化，英語學(xué)習(xí)策略作為學(xué)生綜合語言能力的重要組成部分，其研究的必要性已日益凸顯。課改十余年來，英語學(xué)習(xí)策略已然成為基礎(chǔ)英語教育教學(xué)研究的熱詞，學(xué)者們就小學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略使用的現(xiàn)狀、特征、影響因素，以及策略培訓(xùn)等均展開了卓有成效的研究。但研究發(fā)現(xiàn)，目前鮮見朝鮮族小學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的相關(guān)研究成果，為此，本文以朝鮮族小學(xué)六年級學(xué)生為研究對象，旨在測查其英語學(xué)習(xí)策略使用現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，嘗試著揭示出目前朝鮮族小學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略使用的總體水平及其主要特征，力求找尋出影響朝鮮族小學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略形成與使用的相關(guān)因素，進(jìn)而對朝鮮族小學(xué)英語學(xué)習(xí)策略的教學(xué)與研究工作提出針對性的建議。
一、研究設(shè)計(jì)
研究中主要采用了學(xué)者陳華清編制的小學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略調(diào)查表，從調(diào)控策略、認(rèn)知策略、交際策略、資源策略等四個維度，對吉林省延吉市某朝鮮族小學(xué)六年級的全體學(xué)生進(jìn)行了英語學(xué)習(xí)策略使用現(xiàn)狀的問卷調(diào)查。調(diào)查中，課題組采用了整群抽樣、集中測試的方法，共下發(fā)問卷156份，回收問卷156份，回收率為100%，其中有效問卷142份，有效率為91%，完全能夠保證調(diào)查研究對樣本容量的需要。問卷回收后，課題組將142份有效問卷的數(shù)據(jù)逐一錄入了電腦，然后借助SPSS17.0對所有有效數(shù)據(jù)進(jìn)行了相關(guān)的統(tǒng)計(jì)分析。
二、調(diào)查結(jié)果分析與討論
課題組主要從宏觀與微觀兩個層面，就朝鮮族小學(xué)六年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略使用的總體水平，以及被試對調(diào)控策略、認(rèn)知策略、交際策略、資源策略等24個具體測試項(xiàng)目的使用水平進(jìn)行了相關(guān)的統(tǒng)計(jì)分析。
（一）英語學(xué)習(xí)策略使用的宏觀分析
課題組首先從宏觀上就被試對調(diào)控策略、認(rèn)知策略、交際策略、資源策略的使用水平進(jìn)行了綜合考查，結(jié)果見表1。
“根據(jù)Oxford對學(xué)習(xí)策略使用水平的解釋，平均值在4.5～5.0之間的表示‘總是使用學(xué)習(xí)策略’；3.5～4.4之間的表示‘通常使用學(xué)習(xí)策略’；2.5～3.4之間的表示‘使用情況一般’；1.5～2.4之間的表示‘通常不使用學(xué)習(xí)策略’；1.0～1.4之間的表示‘幾乎從不使用學(xué)習(xí)策略’。”①那么，表1中3.21的總策略值表明，總的來說，朝鮮族小學(xué)六年級學(xué)生對英語學(xué)習(xí)策略的使用處于“使用情況一般”的水平上，他們對四種策略的使用水平從高到低依次為認(rèn)知策略（3.56）交際策略（3.40）調(diào)控策略（3.15）資源策略（3.12）。由此可見，朝鮮族小學(xué)六年級學(xué)生對認(rèn)知策略的使用水平最高，而且已達(dá)到了“通常使用”的程度。此外，雖然被試對其它三種策略的使用僅為一般水平，但也沒有哪一種策略是其不使用的，這對于小學(xué)階段的學(xué)生來說難能可貴，是非常好的現(xiàn)象。
（二）英語學(xué)習(xí)策略使用的微觀分析
課題組從24個具體的測試項(xiàng)目全面考查了被試英語學(xué)習(xí)策略的使用水平，具體的統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表2。
1. 調(diào)控策略。朝鮮族小學(xué)六年級學(xué)生對調(diào)控策略的使用水平較低。表2中的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明：被試在英語學(xué)習(xí)中遇到困難時，他們通常情況下都會請教其他同學(xué)以解決問題（C3，3.58），而且在平時的學(xué)習(xí)中，他們也會積極主動地與其他同學(xué)一起合作學(xué)習(xí)（C2，3.47），不過，在面對較多的學(xué)習(xí)任務(wù)時，他們則通常不會制定一定的學(xué)習(xí)計(jì)劃（C5，2.50）。被試在調(diào)控策略的使用上所呈現(xiàn)出的上述態(tài)勢，一方面是由于同學(xué)之間年齡、心理特征等相仿，因此樂于相互溝通，能夠共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步，而在學(xué)習(xí)遇到困難時，也就會互相幫助；另一方面，他們之所以不能制定高效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這主要是由于小學(xué)生在學(xué)習(xí)方面還沒有計(jì)劃性，這也從側(cè)面反映出了教師在平時的教育教學(xué)中，似乎未能有意識地對學(xué)生們進(jìn)行這方面的積極引導(dǎo)。正如訪談中個別學(xué)生指出，“我們老師在課堂上只是講課，也沒強(qiáng)調(diào)讓我們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃??！”
2. 認(rèn)知策略。認(rèn)知策略是朝鮮族小學(xué)六年級學(xué)生使用水平最高的一項(xiàng)。表2中的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：被試在平時完成英語作業(yè)的過程中，能夠高度集中注意力（C12，4.03），而且學(xué)生們對此策略的使用已經(jīng)達(dá)到了“通常使用”并趨近于“總是使用”的水平，在全部24個測試項(xiàng)目中居于首位。此外，在平時也能夠經(jīng)常有意識地通過閱讀英語故事（C15，3.82）以提高英語閱讀水平，在課堂上也總是能夠認(rèn)真聽講（C11，3.79），并注意傾聽其他同學(xué)的發(fā)言（C13，3.76）。朝鮮族小學(xué)六年級學(xué)生在認(rèn)知策略的使用上之所以會表現(xiàn)的如此突出，究其原因主要是因?yàn)樾抡n程改革以來，小學(xué)英語課堂已不再是從前的“填鴨式”、“滿堂灌”式的教學(xué)了，教師們在課堂教學(xué)中通常都能夠運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法、TPR教學(xué)法等多種教學(xué)方法開展教學(xué)，現(xiàn)在的英語課堂已變得更為生動活潑、更為以生為本，最大程度地做到了“還課堂于學(xué)生”。因此，學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)便產(chǎn)生了濃厚的興趣，樂于在課堂上認(rèn)真聽講、積極發(fā)言。
3. 交際策略。朝鮮族小學(xué)六年級學(xué)生對交際策略的使用水平較高。表2中的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，被試在英語課堂上比較喜歡說英語，有運(yùn)用英語表達(dá)交流的欲望（C19，3.58），這說明朝鮮族小學(xué)生對英語有著比較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們樂于在課堂上說英語，希望通過積極參與課堂的英語交流活動以充分展示自己的英語能力，讓老師和同學(xué)們發(fā)現(xiàn)自己、關(guān)注自己、認(rèn)可自己。正如有的學(xué)生所說，“我就是想說啊，別人能說的我也會說，別人不會說的我還會說，我就是比他們強(qiáng)。我說，然后別人聽，這挺有意思的?！?/p>
4. 資源策略。資源策略是朝鮮族小學(xué)六年級學(xué)生使用水平最低的一項(xiàng)。表2中的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，被試一般不會借助英語詞典學(xué)習(xí)英語（C23，2.56），而且在通過媒體學(xué)習(xí)英語方面也表現(xiàn)的一般（C22，3.29）。他們對資源策略的使用水平之所以如此之低，其主要原因是教師對這一策略的重視程度不夠。在課堂觀察中我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)遇到陌生的單詞時，教師多數(shù)情況下都會將單詞的漢語意思直接告訴給學(xué)生，而并沒有引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語學(xué)習(xí)工具自主學(xué)習(xí)，因此學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)資源的認(rèn)識不足，利用也不夠。
三、研究建議
（一）加強(qiáng)對朝鮮族小學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)
“授之以魚不如授之以漁”。作為一線的小學(xué)英語教師，將知識傳授給學(xué)生固然重要，但更為重要的是要教會學(xué)生有效學(xué)習(xí)知識的方法，學(xué)生們只有掌握了一定的學(xué)習(xí)策略，才能夠?qū)⒅R真正內(nèi)化與遷移。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，朝鮮族小學(xué)六年級學(xué)生對于認(rèn)知策略和交際策略的使用水平較高，因此在這兩種策略的培養(yǎng)上，要力求使學(xué)生保持現(xiàn)有的水平并穩(wěn)步提高。此外，被試對調(diào)控策略和資源策略的使用水平偏低，因此，課題組建議朝鮮族小學(xué)的一線教師能夠?qū)W(xué)生加強(qiáng)這兩種策略的培訓(xùn)，使其達(dá)到較高的使用水平。
（二）加強(qiáng)對朝鮮族小學(xué)英語教師學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)
研究中發(fā)現(xiàn)，教師之所以沒有對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，其主要原因是教師本身對英語學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識程度不夠，且策略的使用水平也不高。要給予學(xué)生有效的英語學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，教師首先就要形成一定的策略意識，具有一定的策略使用與指導(dǎo)水平。為此，校方務(wù)必要為教師在英語學(xué)習(xí)策略方面的學(xué)習(xí)與進(jìn)修提供有力的保障，可嘗試著派出教師參加英語學(xué)習(xí)策略的相關(guān)培訓(xùn)，或是將策略培訓(xùn)專家請進(jìn)學(xué)校對教師們進(jìn)行系統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)，力求通過“走出去、請進(jìn)來”的兩條腿走路，盡快提升教師們的策略意識及策略使用與培訓(xùn)水平。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；英語學(xué)習(xí)動機(jī)；主動性；學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)習(xí)動機(jī)直接反映了學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求狀況，一方面是為了追求內(nèi)心的滿足感、成就感，或者求得獎勵或表揚(yáng)；另一方面是為完成外部施加的學(xué)習(xí)任務(wù)，如家長的期許，老師的要求等。小學(xué)生中最積極的學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)習(xí)興趣，不同年齡對學(xué)習(xí)英語有不同的關(guān)注點(diǎn)。低年級學(xué)生對活躍和實(shí)用的課程更感興趣，而高年級學(xué)生逐漸將他們的興趣轉(zhuǎn)移到探索問題，突破困難所獲得的成就感上。有研究表明，學(xué)習(xí)動機(jī)是影響學(xué)習(xí)行為和改善學(xué)習(xí)成果的重要因素，在英語科目的學(xué)習(xí)中也是這樣。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)越清楚和激烈，學(xué)習(xí)的效果就事半功倍。由此可以證明，積極健康的學(xué)習(xí)動機(jī)可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，大大提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的好習(xí)慣。英語學(xué)習(xí)動機(jī)是引導(dǎo)和維持學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在過程和心理狀態(tài)，只要學(xué)生形成了學(xué)習(xí)英語的動機(jī)，學(xué)習(xí)的興趣和上課的注意力就會在課堂上展現(xiàn)。因此，學(xué)習(xí)動機(jī)最終會影響小學(xué)生學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)行為，對學(xué)習(xí)英語的效果具有重要的影響。
一、當(dāng)前小學(xué)生學(xué)習(xí)英語動機(jī)現(xiàn)狀與問題
（一）學(xué)習(xí)動機(jī)不明確，內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)沒有被激發(fā)
內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)是指，如來自小學(xué)生內(nèi)心的愛好、好奇心和求知欲等。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣愛好并不是天生的，而是形成于接收教育吸收知識的過程當(dāng)中，接受的教育層次越深，就能聯(lián)系更廣泛的知識，使得小學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣越來越濃厚。另外，由于大多數(shù)學(xué)生不知道他們學(xué)習(xí)英Z的動機(jī)在哪里，在學(xué)習(xí)的過程中只能跟從老師的教學(xué)計(jì)劃，以完成學(xué)習(xí)任務(wù)和父母的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，這就說明大多數(shù)小學(xué)生對學(xué)習(xí)英語沒有明確的動機(jī)。另一方面，小學(xué)生的耐心和堅(jiān)持性普遍不足，在困難和挫折面前缺乏堅(jiān)持不懈的努力，很難形成穩(wěn)定的內(nèi)部學(xué)習(xí)英語的動機(jī)。
（二）學(xué)習(xí)規(guī)劃性差，缺乏長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)
大部分小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一般缺乏規(guī)劃和自主性，都是以完成教師或家長分配任務(wù)來學(xué)習(xí)。究其原因，首先，小學(xué)生的思想意識并不成熟，對學(xué)習(xí)英語缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃和打算，不能將當(dāng)前學(xué)習(xí)與未來發(fā)展聯(lián)系起來。
第一，大多數(shù)學(xué)生沒有主動預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)，總結(jié)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這對培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)大大不利。第二，家長或老師只注重小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，缺乏對他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。小學(xué)階段是基礎(chǔ)階段，一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生的后續(xù)作用要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于短時間的學(xué)習(xí)成績。特別對高年級學(xué)生而言，如果缺乏學(xué)習(xí)英語規(guī)劃性，那么在進(jìn)入中學(xué)后就會失去主動性。
二、培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的有效策略
教師需從學(xué)習(xí)者的角度去制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，以培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)。另外，在教學(xué)的過程中，需要教師制定特定的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生整合現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的好習(xí)慣。
（一）正確引導(dǎo)和激發(fā)，促進(jìn)學(xué)習(xí)動機(jī)遷移
在學(xué)習(xí)英語的過程中，父母和老師都應(yīng)該注意小學(xué)生的行為和學(xué)習(xí)的動機(jī)，適時進(jìn)行指導(dǎo)和啟發(fā)，而不是只注重孩子的學(xué)習(xí)成績，以免過早的給學(xué)生帶來沉重的學(xué)習(xí)壓力。在學(xué)習(xí)的過程中，第一，需要重視孩子的心理和選擇，鼓勵孩子獨(dú)立思考，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。如：三年級學(xué)生在剛剛學(xué)習(xí)單詞的時候，可以不用要求必須能寫下來，只要能說和被就可以了，這樣學(xué)生的興趣就強(qiáng)，要是強(qiáng)迫學(xué)生寫，那么學(xué)生肯定產(chǎn)生厭學(xué)心理，時間長了，不利學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)。第二，英語教師也可以采取適當(dāng)?shù)募罘椒?，通過物質(zhì)激勵、精神表揚(yáng)等方式，如學(xué)校常用的小紅花、表揚(yáng)信不僅能滿足孩子的成就感，而且還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的信心，還可以有效地刺激學(xué)生的內(nèi)在潛能，幫助學(xué)生找到他們的英語的樂趣和方法。第三，制定適度的懲罰制度。父母和教師應(yīng)注意采取合理的懲罰方法，不要體罰、謾罵等對孩子心理產(chǎn)生不好的影響。例如，讓孩子寫一下檢討書，分析錯誤的地方，讓孩子更加清晰的認(rèn)識自己的不足。
（二）明確英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)好奇心和求知欲
英語教師需要指導(dǎo)學(xué)生建立一個長期的相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，當(dāng)然這個目標(biāo)可以在一定條件下改變，但絕對不能盲目，肆意改變。另外，也需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，運(yùn)用問答、閱讀經(jīng)典、創(chuàng)設(shè)情境等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)英語有了興趣和好奇心，小學(xué)生就可以建立積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高英語成績。
總之，只有形成和完善了學(xué)習(xí)的策略，學(xué)生才能更好地明確學(xué)習(xí)英語的方向，運(yùn)用科學(xué)的方法提高學(xué)習(xí)英語的效率，形成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)英語的能力。另外，教師還需加入更多學(xué)習(xí)英語的方式和方法來滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的動機(jī)不斷深入，從而有效持續(xù)的提高學(xué)生的英語成績。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)生；小學(xué)英語
在英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，農(nóng)村小學(xué)生能否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與其能否進(jìn)行終身英語學(xué)習(xí)密切相關(guān)。一般來說，學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)與其基本的聽說讀寫習(xí)慣的形成具有密切的關(guān)系。因此，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣具有重要的意義。特別是對于農(nóng)村小學(xué)生來說，良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅能夠有效提高其參與英語課堂教學(xué)活動的積極性和主動性，并能夠獲得素質(zhì)的全面提高。
一、建立良好的師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系作為各科教學(xué)的關(guān)鍵，在提高教學(xué)質(zhì)量與效率方面具有重要作用。隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，建立新型的良好師生關(guān)系有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師的教學(xué)效果。在日常生活中，農(nóng)村小學(xué)生基本接觸不到英語，也就難以形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而，教師通過改善師生關(guān)系，能夠有效轉(zhuǎn)變學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)注意與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而為學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。
二、營造良好的教學(xué)氛圍
在英語課堂教學(xué)中，由于英語基礎(chǔ)水平較低，農(nóng)村學(xué)生大都不愿開口，進(jìn)而逐漸失去對小學(xué)英語的學(xué)習(xí)興趣，從而影響其英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。從某種程度上講，任何一門學(xué)科都需要學(xué)生的積極參與，才能夠活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和教師的教學(xué)效果。因此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意靈活運(yùn)用各種有效的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，以提高農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在講授某一英語主題內(nèi)容時，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際的生活經(jīng)歷，選取與學(xué)生生活實(shí)際相符的教學(xué)材料進(jìn)行講授，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后再采取依次發(fā)言的教學(xué)形式，為學(xué)生提供開口講英語的機(jī)會，以有效集中學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，進(jìn)而使農(nóng)村學(xué)生養(yǎng)成講英語的習(xí)慣。此外，教師還可通過充分利用現(xiàn)有的教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)生動逼真的教學(xué)情境，提高學(xué)生的積極參與性，以提高學(xué)生英語知識的靈活運(yùn)用能力，有效調(diào)動學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的主動參與性。
三、教授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法
與城市相比，農(nóng)村小學(xué)的信息較為閉塞，教師的教學(xué)理念無法及時更新，各種教學(xué)資源得不到及時補(bǔ)充，各科教師的教學(xué)水平也有待進(jìn)一步提高。因而，農(nóng)村小學(xué)生很難得到正確的英語學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從而影響了其學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。嚴(yán)格來說，除傳授基本的英語知識外，教師在實(shí)際的英語教學(xué)中還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。一方面，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，幫助學(xué)生學(xué)會課前復(fù)習(xí)和課后預(yù)習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中有意識地進(jìn)行英語聽說讀寫能力的訓(xùn)練，從而形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。另一方面，教師應(yīng)適時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與進(jìn)度，采用有效方法引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果給予積極的反饋。具體來說，就是鼓勵、表揚(yáng)那些做得好的學(xué)生，幫助學(xué)生總結(jié)、分析學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，并找出有效的解決方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性。
四、科學(xué)創(chuàng)造交流使用英語的機(jī)會
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際的英語課堂教學(xué)中，純粹的語言教學(xué)易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至對英語產(chǎn)生恐懼感和排斥感。然而，作為一門國際性語言，英語與世界其他地區(qū)的文化具有密切的聯(lián)系。因此，教師應(yīng)充分挖掘英語中的文化內(nèi)涵，給予學(xué)生更多接觸英語的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生英語知識的實(shí)踐鍛煉。在實(shí)際的教學(xué)活動中，教師可組織學(xué)生以小組為單位，開展播放英語電影片段、英文歌曲演唱和有趣的英語典故學(xué)習(xí)等活動，為學(xué)生創(chuàng)造更多接觸英語的機(jī)會，從而有效激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還應(yīng)提供更多的英語交流機(jī)會，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐鍛煉，使學(xué)生在英語交流情境中不斷提高自身的英語水平，從而更好地M行英語學(xué)習(xí)。
從上述分析可知，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，還能夠有效提高教師的教學(xué)水平。因此，在具體的教學(xué)活動中，教師應(yīng)不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)教師英語教學(xué)水平的提高。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞 小學(xué)英語 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)
中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
0引言
教學(xué)是一個雙向互動的過程，要想在教學(xué)過程中有所突破，首要的是發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。英語不同于其他課程，很難從生活中聯(lián)系實(shí)際，所處的語言環(huán)境不可避免的影響學(xué)生的語法訓(xùn)練。因此，如何最大限度地發(fā)揮英語自身的語言魅力，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，成為當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展過程中最關(guān)注的熱點(diǎn)話題。
1鎖定教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)興趣
新課標(biāo)教學(xué)中提出，基礎(chǔ)教育階段最關(guān)鍵的是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣。而通常來說，教學(xué)目標(biāo)越明確，學(xué)生的積極性就越高。作為一名英語教師，要有目的地為學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，從短期到長期，以循序漸進(jìn)的原則為指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生有計(jì)劃地完成教學(xué)目標(biāo)的時候，就會增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)自信心，提升求知欲，并促使其不斷為之探索，從而達(dá)到提高英語學(xué)習(xí)興趣的目的。再者，要讓學(xué)生意識到英語學(xué)習(xí)的重要性，英語是加強(qiáng)中外合作交流的基礎(chǔ)。同時，也要聯(lián)系身邊的生活，解決基本溝通。
2巧妙運(yùn)用教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
教育體制改革的背景下，應(yīng)運(yùn)而生了合作教學(xué)、游戲教學(xué)、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)形式。教無定法，所以，在小學(xué)英語教學(xué)過程中要積極靈活探索新的教學(xué)方法，努力讓課堂變得活躍起來。根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格熟練使用教學(xué)方法，最大限度地讓教學(xué)形式變得靈活多樣。為英語學(xué)習(xí)提供一個相對寬松的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)聲、敢于質(zhì)疑。在新舊語法銜接的過程中，要系統(tǒng)處理，通過直觀教學(xué)調(diào)動學(xué)生的英語整體思維。對小學(xué)低年級英語課堂來說，實(shí)現(xiàn)完全英語化課堂是困難的，但通過長時間的語言熏陶，并不斷為學(xué)生提供發(fā)聲表達(dá)的機(jī)會，還是有望成為可能的。讓學(xué)生在英語課堂上始終保持處于一個主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，打破傳統(tǒng)的說教教學(xué)方法，讓整個英語教學(xué)成為聽說讀寫全方面主動提升的過程。
3營造良好課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生身上孩子稚氣濃烈，有著強(qiáng)烈的親師欲。教師要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須先利用這一優(yōu)勢，與學(xué)生打成一片。發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活中的興趣愛好，成為學(xué)生眼中親切的師長，更是好朋友。同時，在日常交流的過程中，我們更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，普遍存在的一個現(xiàn)象就是英語單詞記憶母語化，像Good morning，不少學(xué)生就會在課本上標(biāo)記“鼓地貓寧”，不能說這種學(xué)習(xí)方法弊大于利，但總歸會影響學(xué)生發(fā)音，不能養(yǎng)成清晰地語感。這個時候，教師就要及時糾正過來，以積極評價的態(tài)度幫助學(xué)生，肯定優(yōu)勢也提醒劣勢。讓學(xué)生逐漸擺脫這種學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不能急于求成以強(qiáng)制性的態(tài)度對待。
在課堂中，教師要盡可能的營造一個相對開放的學(xué)習(xí)空間，以風(fēng)趣幽默的講風(fēng)吸引學(xué)生眼球，充分利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)。但對于高年級學(xué)生來說，像卡片教學(xué)的形式應(yīng)該適當(dāng)弱化，僅作為一項(xiàng)輔助教學(xué)道具。逐漸開始重視學(xué)生獨(dú)立思維能力與交際能力。通常來說，在輕松愉悅的環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更容易被調(diào)動，自然而然地就會發(fā)展對英語的學(xué)習(xí)興趣。所以，要敢于把教室變?yōu)橛⒄Z教學(xué)的活動場所，以豐富多彩的教學(xué)活動為契機(jī)營造良好教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。
4豐富教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣
一堂英語課以45分鐘為宜，那么如何在這45分鐘之內(nèi)充分發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵在于教學(xué)環(huán)節(jié)能夠井而有序地進(jìn)行。教學(xué)環(huán)節(jié)在于精而簡，并不能盲目追求多而繁。比如說，可以在課前利用3-5分鐘，放映英文歌曲或電影片段，讓學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上發(fā)展建立語言基礎(chǔ)。在課后，通過寫、擬、評英語墻報的形式，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。要想讓英語課堂變得活力多姿，就需要讓每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都趣味橫生，教師利用情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在情景教學(xué)中感受課堂的魅力，感受英語語言的力量。同時，借助實(shí)物、多媒體等形式進(jìn)行教學(xué)活動，更能充分傳達(dá)英語本色，讓英語課堂變得豐富而有力。
5利用課外時間，充實(shí)英語生活。
時間是一劑良藥，在課堂內(nèi)外的長期熏陶下，學(xué)生的英語能力自然而然地就會有所突破。面對英語課外的第二課堂，英語角與英語競賽是最常見的兩種活動。鼓勵學(xué)生積極參與英語角活動，在英美風(fēng)情文化中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。并主動參與展板設(shè)計(jì)，通過廣泛閱讀查閱資料，作一期有韻味的畫報。在英語競賽中，像朗讀、話劇、書寫、接龍等等都是可供選擇的有力形式。課外活動中，應(yīng)盡量發(fā)揮學(xué)生自身的主動性，放手讓學(xué)生發(fā)揮，教師以參與指導(dǎo)的角色進(jìn)入活動，不過分干涉學(xué)生的想法。讓學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，這樣一來，學(xué)生也能對英語學(xué)習(xí)提升自信心，找到學(xué)習(xí)的動力。
6結(jié)語
英語學(xué)習(xí)，興趣在先。沒有興趣的英語課堂是枯燥乏味的，只有建立起自身對英語學(xué)習(xí)的興趣基礎(chǔ)，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到素質(zhì)教育發(fā)展交際能力的目的。關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，是一個不斷發(fā)展的過程，還需要更多專家學(xué)者作出進(jìn)一步探究，為小學(xué)英語教學(xué)開辟一條新出路。
參考文獻(xiàn)
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一、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，制定計(jì)劃
教師要想在教學(xué)中融入新課程理念，打造高效課堂，首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，制定切合實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃，弄清楚課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。（1）語音：掌握字母讀音，了解單詞重音，懂得正確發(fā)音，在交際中學(xué)習(xí)語音語調(diào)。（2）詞匯：要求學(xué)生能在圖片的幫助下聽懂、認(rèn)讀，拼讀簡單的單詞、根據(jù)聽到的單詞識別指認(rèn)圖片或者實(shí)物。（3）句子：在圖片的幫助下，能聽懂、認(rèn)讀，模仿范例寫句子、問候語、標(biāo)題。（4）短文：從朗讀做起，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，能聽懂并正確朗讀短文，在教師的幫助下講述、表演簡單故事。（5）對話：聽懂提問，能進(jìn)行簡短的對話。（6）語法：小學(xué)階段語法教學(xué)主要幫助學(xué)生了解常見的語法項(xiàng)目，了解表示時間、地點(diǎn)、位置的介詞，了解簡單句子的基本形式。
我們了解了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求后，就能根據(jù)所任教年級，認(rèn)真分析研究教材及教學(xué)對象，分析教學(xué)重難點(diǎn)及學(xué)生的知識水平和知識能力。教師要根據(jù)目標(biāo)，針對教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃，只有這樣，我們才會少走彎路，才能事半功倍，大大提高課堂教學(xué)的效率。
二、改革教法，培養(yǎng)興趣
“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生興趣?！敝挥行W(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿興趣時，才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的不竭動力。可見，興趣對英語學(xué)習(xí)者，尤其是初學(xué)英語的小學(xué)生的學(xué)習(xí)有非常大的推動作用，那么怎樣才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？
（一）利用英文歌曲、有趣的童謠來營造學(xué)習(xí)氛圍
小學(xué)生都有好動、好表演的心理特征，為迎合其特點(diǎn)，教師可以合理而充分地利用英文歌曲和有趣童謠，盡力營造濃厚的適合小學(xué)生年齡和心理特征的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生不知不覺進(jìn)入角色，在愉悅中探究、學(xué)習(xí)。如教師精挑細(xì)選一些歌曲和童謠，并且配上簡單有趣的舞蹈動作，讓學(xué)生邊唱邊表演，既活躍了課堂氛圍，又使學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語的樂趣。
（二）利用多種多樣的游戲來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵，是能力形成的前提。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，教師要努力創(chuàng)設(shè)生動和真實(shí)的語言環(huán)境，使學(xué)生能夠真正地自主學(xué)習(xí)、合作探究，激發(fā)學(xué)生使用英語進(jìn)行活動的積極性。所以，教師可根據(jù)小學(xué)生好奇、好動、好玩的特點(diǎn)，采用聽、唱、玩、說等手段，促使學(xué)生積極參與。為了讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，教師可以在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中適當(dāng)安排一些游戲并使其多樣化，既可以滿足他們的學(xué)習(xí)興趣，又能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。
三、指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)習(xí)慣
教師在小學(xué)英語教學(xué)中，最重要的是讓小學(xué)生逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)。所以，在教學(xué)中教會學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法，就必須得“授之以漁”，才能讓學(xué)生終生受益。
（一）指導(dǎo)學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)方法
學(xué)習(xí)方法是在學(xué)習(xí)中慢慢學(xué)會的，在學(xué)習(xí)中教師要適時指點(diǎn)，如記憶單詞的快速方法、朗誦的技巧、寫作的要求、閱讀理解的訣竅等。
（二）幫助學(xué)生制定力所能及的學(xué)習(xí)計(jì)劃
如每天分類抄寫多少單詞，每天放學(xué)后按時完成英語家庭作業(yè)，每天試著寫一些簡單的英語日記，每天跟錄音朗誦10分鐘的英語，每周末觀看少兒英語節(jié)目等等。
（三）鼓勵學(xué)生平時多用英語進(jìn)行交流
教師要鼓勵學(xué)生之間或師生之間在平時的學(xué)習(xí)和生活中用英語做簡單的交流。如日常對話、平時問候、課堂問答等。
四、挖掘教材，創(chuàng)編材料
新編小學(xué)英語教材中，尤其是彩版的，附有大量的插圖，色彩鮮艷，直觀生動。有的創(chuàng)設(shè)了英語情境，有的展示了具體內(nèi)容，有的描繪了直觀行為，有的為學(xué)生提供了單元的話題，借此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以比較直觀形象地理解詞句及文本等內(nèi)容的含義，但在教學(xué)中這些插圖資源往往得不到充分的利用，有很大的利用空間未被開發(fā)。我們可以結(jié)合校本課程的開發(fā)，對教材中的插圖進(jìn)行二次開發(fā)，以發(fā)揮教學(xué)資源的最大優(yōu)勢，提高插圖的利用效率。
（一）編對話，提高用英語交流的能力
教師可利用教材中色彩明艷、形式新穎的插圖，重新創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)插圖，結(jié)合教材中文本內(nèi)容分組創(chuàng)編小對話，并且在小組中或者課余時間積極利用自編的對話進(jìn)行簡單的交流。為使學(xué)生創(chuàng)編的熱情得以持續(xù)保持，教師對學(xué)生的創(chuàng)編作品加以鼓勵外還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價，班級或小組可以設(shè)創(chuàng)編優(yōu)秀獎等等。
（二）編謎語，加深對詞義的理解