時(shí)間：2022-10-12 06:07:26
導(dǎo)語(yǔ)：在大學(xué)畢業(yè)思想總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：大學(xué)畢業(yè)生；讀書；調(diào)查
中圖分類號(hào)：G311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2011）09-0034-02
一、問(wèn)題的提出
我國(guó)高校從1999年開始擴(kuò)招，在校大學(xué)人數(shù)持續(xù)遞增，相應(yīng)的大學(xué)畢業(yè)生從2003年起人數(shù)逐年猛增，據(jù)全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)可知，2010年大學(xué)畢業(yè)生達(dá)631萬(wàn)。2003年至今大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)分布如圖1所示，人數(shù)總計(jì)達(dá)3539萬(wàn)，且年齡大部分分布在22～30歲范圍，他們正是富有朝氣的青年人，時(shí)間充裕，求知欲強(qiáng)，并有一定的經(jīng)濟(jì)支出能力，構(gòu)成了極具潛力的圖書市場(chǎng)。
圖1 2003～2010大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)統(tǒng)計(jì)
此次調(diào)查主要針對(duì)2003～2010年大學(xué)畢業(yè)生，涉及人數(shù)達(dá)170人，被調(diào)查大學(xué)畢業(yè)生主要分布在制造工業(yè)、服務(wù)業(yè)等行業(yè)，從事出版編輯、技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品制造、市場(chǎng)營(yíng)銷等工作。調(diào)查方式以大型書店（如西單圖書大廈）書面調(diào)查與網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查形式為主。
二、調(diào)查結(jié)果分析
在調(diào)查的大學(xué)畢業(yè)生中，本科畢業(yè)生占總數(shù)人的68.6%，研究生（碩、博士）占總?cè)藬?shù)的31.4%；從事技術(shù)的人員占總?cè)藬?shù)的56%，管理人員占33%，經(jīng)商人員占總?cè)藬?shù)的5%，其它人數(shù)占6%；收入水平1001～2500元占24%，2500～5000元占總?cè)藬?shù)的66%，5000元以上的占10%。由上述數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析可知，所調(diào)查的大學(xué)生人群知識(shí)層次較高，研究生學(xué)歷所占比例較高，大部分大學(xué)畢業(yè)生從事技術(shù)工作，收入水平集中在2500～5000元范圍內(nèi)，且70%的大學(xué)畢業(yè)生在業(yè)余生活中選擇讀書。
1.興趣廣泛。如圖2示。文學(xué)類圖書具有思想性、欣賞性和啟發(fā)性，深受他們喜愛(ài)，喜歡閱讀文學(xué)類的大學(xué)生最多，達(dá)27.12%；其次是社科類，占總數(shù)的21.47%，閱讀社科類圖書既可擴(kuò)大眼界又可增長(zhǎng)見聞；教育類、生活時(shí)尚類、自然科學(xué)類、經(jīng)管類分別占總數(shù)的14.12%、14.12%、12.99%和10.17%，各數(shù)據(jù)相對(duì)比較均勻。由統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可知，當(dāng)今大學(xué)生圖書閱讀興趣廣泛，并不拘泥于一類圖書，而是博覽群書。
圖2大學(xué)畢業(yè)生閱讀興趣調(diào)查
2.讀書目的明確。如圖3所示，其中讀書目的是個(gè)人愛(ài)好占總?cè)藬?shù)的78%，學(xué)習(xí)、豐富知識(shí)、消磨時(shí)間和陶冶情操分別占36%、42%、20%和15%。從上述調(diào)查結(jié)果可知，他們讀書具有很強(qiáng)的自主性和明確性，具有有較良好的閱讀動(dòng)機(jī)，并且注重圖書的實(shí)用性。學(xué)習(xí)和豐富知識(shí)兩項(xiàng)所占的比例也說(shuō)明大學(xué)畢業(yè)生對(duì)學(xué)習(xí)求知欲強(qiáng)，追求新知識(shí)、新信息，對(duì)學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的責(zé)任感和緊迫感。
圖3 大學(xué)畢業(yè)生讀書目的調(diào)查
3.讀書量略顯欠缺。如圖4所示，月平均讀書量在一兩本雜志的比例為76%，占絕大部分，月平均能讀到幾部文學(xué)作品的僅為4%?？梢姶髮W(xué)畢業(yè)生的讀書量略顯欠缺，有待加強(qiáng)，這與他們將大部分時(shí)間和精力專注于工作不無(wú)關(guān)系。
圖4 大學(xué)畢業(yè)生讀書量的調(diào)查
4.閱讀習(xí)慣過(guò)于“自我”。如圖5所示，78%的大學(xué)畢業(yè)生只關(guān)注自己感興趣的部分，目的性較強(qiáng)，常常瀏覽圖書情節(jié)占到62%，而細(xì)讀和做讀書筆記的比例僅分別為16%和14%。在對(duì)他們不良讀書習(xí)慣原因調(diào)查發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為工作壓力太大，沒(méi)時(shí)間閱讀圖書占總?cè)藬?shù)的72%，沒(méi)有合理計(jì)劃，無(wú)閱讀習(xí)慣占36%，認(rèn)為圖書太多，無(wú)從選擇的占到11%。
圖5 大學(xué)畢業(yè)生讀書習(xí)慣的調(diào)查
5.讀書場(chǎng)合五花八門。如圖6所示，72%的大學(xué)畢業(yè)生會(huì)在臨睡之際讀書，但此時(shí)讀書一般歷時(shí)不長(zhǎng)。乘坐長(zhǎng)途車和火車雖然占66%的比例，但是畢竟乘坐頻率不高。去書店和圖書館讀書比例雖然只有36%，但是一般時(shí)間集中，且可能會(huì)即時(shí)購(gòu)買自己喜愛(ài)的圖書。
圖6 大學(xué)畢業(yè)生讀書場(chǎng)合的調(diào)查
6.書店仍是讀書、購(gòu)書的最佳場(chǎng)合。如圖7所示，他們大都有一定的經(jīng)濟(jì)支付能力，且借書、租書手續(xù)繁瑣，這使得大學(xué)畢業(yè)生不愿借書來(lái)讀；大部分大學(xué)畢業(yè)生全天的工作時(shí)間都在電腦前辦公，視覺(jué)疲勞使得他們更愿意閱讀紙質(zhì)的書本，如在書店購(gòu)買或網(wǎng)購(gòu)自己能永久持有的書本。在后續(xù)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)62%的大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為借用圖書館的書不太方便，還是自己擁有比較好，而且隨時(shí)會(huì)去書店。
7.買書很“挑剔”。如圖8所示。其中書的類型占總?cè)藬?shù)的85%，即大學(xué)生購(gòu)書首先選擇自己急需閱讀的圖書，價(jià)格影響最小只占42%，而圖書作者、到貨速度、環(huán)境與服務(wù)、質(zhì)量與包裝所占的比例分別是55%、65%、67%和65%，各影響因素所占比例都比較大，說(shuō)明他們購(gòu)書自主性強(qiáng)，要求面面俱到，購(gòu)書很“挑剔”。
圖7 大學(xué)畢業(yè)生讀書方式調(diào)查
圖8 大學(xué)畢業(yè)生購(gòu)書影響因素調(diào)查
8.購(gòu)書消費(fèi)額可觀。如圖9所示。月均花費(fèi)在50～100元占總數(shù)的34%，居于多數(shù)。月均花費(fèi)200元以上、100～200元、30～50元和30元以下分別占4%、22%、24%和16%。由此可見大學(xué)畢業(yè)生月均購(gòu)書花費(fèi)集中在50～100元內(nèi)，年消費(fèi)額達(dá)1000元，購(gòu)書消費(fèi)量可觀。
關(guān)鍵詞：工商管理 大學(xué)畢業(yè)生 就業(yè)技能培訓(xùn)
中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
文章編號(hào):1004-4914(2011)01-135-02
近年來(lái)，普通高等院校大規(guī)模的擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，加之受經(jīng)濟(jì)發(fā)展減緩及新勞動(dòng)法頒布實(shí)施的影響，用人單位招聘大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生的意愿明顯下降，這使得大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題更加尖銳，畢業(yè)學(xué)生、高等院校及學(xué)生家庭多方面臨著巨大的就業(yè)壓力，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題成為社會(huì)上關(guān)注的焦點(diǎn)。一方面大學(xué)畢業(yè)生找不到適合的企業(yè)或者找到企業(yè)通過(guò)試用后不被留用再度退回人才市場(chǎng), 另一方面企業(yè)抱怨大學(xué)畢業(yè)生不具備基本的職業(yè)素質(zhì)及技能，對(duì)大學(xué)畢業(yè)生報(bào)以失望的態(tài)度，歸結(jié)其原因之一是在畢業(yè)生和企業(yè)之間缺少有效的溝通，企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)人才的選擇條件沒(méi)有在有效的時(shí)間內(nèi)傳遞給大學(xué)生，同時(shí)學(xué)校按照傳統(tǒng)講授理論所培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生缺少了企業(yè)希望他們具備的技能，大學(xué)生的培養(yǎng)缺乏市場(chǎng)導(dǎo)向。
通過(guò)調(diào)查研究，工商管理類專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力普遍不強(qiáng)，主要存在著以下兩方面的問(wèn)題。其一，工商管理類學(xué)生的職業(yè)技能和素養(yǎng)達(dá)不到工作崗位的要求。其二，工商管理類學(xué)生缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力，受到有技術(shù)背景并有一定管理經(jīng)驗(yàn)的其他專業(yè)畢業(yè)生的有力沖擊。為了解決以上問(wèn)題，加強(qiáng)工商管理類學(xué)生就業(yè)技能培訓(xùn)是眾多提高就業(yè)率方案中一個(gè)可操作性極強(qiáng)且效果良好的辦法。該職業(yè)技能培訓(xùn)可以緩解工商管理類畢業(yè)學(xué)生與社會(huì)企業(yè)供求雙方脫軌的矛盾，通過(guò)對(duì)學(xué)生就業(yè)技能、職業(yè)技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高畢業(yè)生就業(yè)率，同時(shí)可以推動(dòng)工商管理學(xué)科教育教學(xué)培養(yǎng)模式的改革。
一、工商管理學(xué)生就業(yè)技能培訓(xùn)實(shí)施的現(xiàn)實(shí)意義
1.提高學(xué)生的就業(yè)能力?；韭殬I(yè)技能、應(yīng)聘技能及職場(chǎng)適應(yīng)技能通過(guò)專業(yè)的培養(yǎng)和訓(xùn)練是可以在較短的時(shí)間內(nèi)被掌握和提高的。從長(zhǎng)期看可以通過(guò)校企溝通令學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生與社會(huì)企業(yè)的需要結(jié)合得更加緊密，形成一個(gè)比較完整的人才培養(yǎng)鏈條；從短期看，通過(guò)對(duì)學(xué)生在校期間相關(guān)職業(yè)技能、應(yīng)聘技能及職場(chǎng)適應(yīng)技能的專業(yè)訓(xùn)練，以提高學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，提前做好學(xué)生擇業(yè)就職的心理準(zhǔn)備，使學(xué)生一畢業(yè)就能較快地找到較適應(yīng)的工作，同時(shí)更快地適應(yīng)工作環(huán)境，較快達(dá)到崗位相關(guān)要求，降低就業(yè)后再次失業(yè)的失業(yè)率。
2.充分利用高校人力資源。高校有大量從事教學(xué)及科研工作的教師，有多年從事學(xué)生心理輔導(dǎo)、就業(yè)輔導(dǎo)等工作經(jīng)驗(yàn)豐富的輔導(dǎo)員，可以充分利用他們的優(yōu)勢(shì)，了解學(xué)生的需求，進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)。
3.完善教育培養(yǎng)模式。通過(guò)就業(yè)技能實(shí)訓(xùn)可以在教學(xué)改革中做出新的嘗試，改變學(xué)校只做理論研究和專業(yè)知識(shí)傳播的單一教學(xué)模式，培養(yǎng)綜合素質(zhì)強(qiáng)，適應(yīng)社會(huì)的應(yīng)用型人才。
4.培養(yǎng)建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍。通過(guò)就業(yè)技能培訓(xùn)實(shí)踐，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，使教師的注意力不僅僅停留在教學(xué)、科研方面，更應(yīng)該關(guān)注教研科研內(nèi)容與社會(huì)的銜接，相關(guān)實(shí)用職業(yè)技能的培養(yǎng)等方面，從而培養(yǎng)建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍。
5.增加學(xué)校社會(huì)影響力和美譽(yù)度。通過(guò)就業(yè)技能培訓(xùn)實(shí)踐，創(chuàng)造廣泛與企業(yè)接觸的機(jī)會(huì)，了解企業(yè)需求，達(dá)到校企聯(lián)合的目的，使學(xué)生畢業(yè)后就能適應(yīng)社會(huì)，滿足企業(yè)要求，上崗就業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校提高就業(yè)率、學(xué)生找到適合工作、企業(yè)找到合適員工的多重目的，進(jìn)而增加學(xué)校的社會(huì)影響力和美譽(yù)度。
6.推行職業(yè)規(guī)劃思想。在校期間進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的學(xué)習(xí)及自我設(shè)計(jì)，令學(xué)生及早的通過(guò)自我認(rèn)知，明確個(gè)人發(fā)展的方向，及早著手進(jìn)入職場(chǎng)的準(zhǔn)備。
二、就業(yè)技能培訓(xùn)的任務(wù)
1.通過(guò)調(diào)查明確工商管理類學(xué)生的需求。
2.通過(guò)外聯(lián)調(diào)查明確社會(huì)上企業(yè)對(duì)工商管理類學(xué)生的需求及素質(zhì)要求。
3.通過(guò)高仿真模擬招聘演練，辦公設(shè)備實(shí)際操作，辦公公文實(shí)際撰寫等實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)工商管理類畢業(yè)生的求職技能。
4.通過(guò)外聯(lián)搭建校企聯(lián)合的橋梁，為畢業(yè)生創(chuàng)建更多的實(shí)習(xí)基地及實(shí)習(xí)崗位，進(jìn)而建立畢業(yè)生輸送渠道。
5.培養(yǎng)與社會(huì)緊密聯(lián)系的雙師型教師隊(duì)伍。
三、就業(yè)技能培訓(xùn)的實(shí)施
就業(yè)技能培訓(xùn)共分為六個(gè)階段加以實(shí)施，如下表：
1.第一階段：調(diào)查階段。此階段是培訓(xùn)實(shí)施的基礎(chǔ)階段，此階段的正確實(shí)施是保證以下階段順利有效實(shí)施的關(guān)鍵。主要是通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，明確工商管理類學(xué)生就業(yè)方面的需求，就業(yè)困惑。
2.第二階段：職業(yè)規(guī)劃階段。（1）認(rèn)識(shí)自我。運(yùn)用相關(guān)測(cè)評(píng)技術(shù)及測(cè)評(píng)軟件，用科學(xué)的方法測(cè)試學(xué)生的性格和職業(yè)興趣。通過(guò)一系列的自我性格測(cè)試、自我職業(yè)興趣測(cè)試讓學(xué)生認(rèn)清自我，明確自身大致的擇業(yè)方向和發(fā)展方向。學(xué)生測(cè)評(píng)后要完成《自我測(cè)試報(bào)告》，報(bào)告內(nèi)容包括――個(gè)人性格、職業(yè)興趣、今后的擇業(yè)方向、擬求職的崗位，大體規(guī)劃個(gè)人的近期目標(biāo)。。（2）認(rèn)識(shí)職場(chǎng)。采用頭腦風(fēng)暴法列舉出適合工商管理類學(xué)生就業(yè)的主要行業(yè)的名稱、相關(guān)崗位、工作內(nèi)容、任職要求等。明確企業(yè)看中、關(guān)注員工的哪些素質(zhì)、這些素質(zhì)所占的權(quán)重。
要求學(xué)生對(duì)自己感興趣的職業(yè)、崗位，通過(guò)調(diào)查、討論，形成《目標(biāo)職業(yè)調(diào)查報(bào)告》。比較自己目前所具備的素質(zhì)、技能與目標(biāo)素質(zhì)、技能的差距，找出彌補(bǔ)差距的具體方法并進(jìn)行可行性分析。
3.第三階段：就業(yè)指導(dǎo)階段。（1）就業(yè)信息的獲取。主要介紹國(guó)家及地方對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)政策；介紹就業(yè)信息的搜集、（下轉(zhuǎn)第137頁(yè)）（上接第135頁(yè)）查詢辦法；教授解讀就業(yè)信息中的內(nèi)涵；主要大城市的就業(yè)渠道；就業(yè)當(dāng)年人力資源需求多的行業(yè)、城市等。（2）簡(jiǎn)歷制作。主要介紹簡(jiǎn)歷的格式、內(nèi)容以及送達(dá)方式。（3）面試。主要介紹面試前的準(zhǔn)備、面試禮儀、面試應(yīng)答等；通過(guò)高仿真模擬招聘，進(jìn)行情景演練，提高學(xué)生應(yīng)聘心理素質(zhì)及語(yǔ)言應(yīng)答技能。
4.第四階段：職場(chǎng)基本技能實(shí)訓(xùn)階段。（1）現(xiàn)代化辦公設(shè)備操作。通過(guò)實(shí)際操作，要求學(xué)生會(huì)使用打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、傳真機(jī)、掃描儀等辦公設(shè)備，會(huì)運(yùn)用電腦辦公軟件進(jìn)行Word文檔的排版、Excel文檔的使用、PPT的制作。（2）基本公文寫作。學(xué)習(xí)通知、請(qǐng)示、報(bào)告、會(huì)議紀(jì)要、工作計(jì)劃、工作總結(jié)等基本公文的寫作。以學(xué)生親自寫作練習(xí)為主。（3）商務(wù)專項(xiàng)文件起草能力培訓(xùn)。主要包括標(biāo)書的撰寫（主要是商務(wù)標(biāo)部分的寫作）、商業(yè)策劃書寫作、項(xiàng)目可行性分析報(bào)告的寫作、商業(yè)合同的起草與簽訂。此環(huán)節(jié)要求學(xué)生掌握商務(wù)專項(xiàng)文件的格式、內(nèi)容，并根據(jù)案例要求進(jìn)行相關(guān)文件的起草練習(xí)。
5.第五階段：培訓(xùn)考核階段。（1）校外社會(huì)實(shí)踐考核。要求學(xué)生參加校外招聘會(huì)，以報(bào)告的形式描述招聘會(huì)的參與過(guò)程，說(shuō)明相關(guān)信息，總結(jié)自身應(yīng)聘過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)。（2）培訓(xùn)總結(jié)。要求學(xué)生撰寫培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告，分析自己在培訓(xùn)各個(gè)環(huán)節(jié)的所感所獲，分析自己的優(yōu)劣勢(shì)，診斷出自身的問(wèn)題，明確解決方案。提出對(duì)培訓(xùn)的反饋意見和建議，以便通過(guò)不斷改進(jìn)完善培訓(xùn)。
6.第六階段：個(gè)人咨詢階段。這個(gè)環(huán)節(jié)是始終貫穿于整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求，對(duì)擇業(yè)、就業(yè)等方面所持的困惑或遇到的問(wèn)題向指導(dǎo)教師提出個(gè)體咨詢，咨詢過(guò)程中老師將單獨(dú)為學(xué)社生進(jìn)行解答或問(wèn)題疏導(dǎo)。
四、培訓(xùn)效果總結(jié)
1.通過(guò)對(duì)受訓(xùn)學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷，分析培訓(xùn)的效果。其中認(rèn)為培訓(xùn)使自己增加了對(duì)自己的了解的學(xué)生占80%，認(rèn)為通過(guò)培訓(xùn)更多地了解了行業(yè)和職業(yè)的占90%，增加面試信心的學(xué)生占91%，能夠掌握現(xiàn)代辦公設(shè)備運(yùn)用的達(dá)到95%，學(xué)會(huì)基本公文寫作的占65%，學(xué)會(huì)商務(wù)專項(xiàng)文件起草的占30%，希望增加模擬面試次數(shù)和時(shí)間的學(xué)生占80%，希望增加個(gè)人咨詢的學(xué)生占70%，認(rèn)為培訓(xùn)對(duì)自己幫助不大的僅占3%。當(dāng)然，培訓(xùn)的實(shí)際效果還有待學(xué)生走向職場(chǎng)時(shí)，社會(huì)的真正考驗(yàn)。
2.在就業(yè)技能培訓(xùn)過(guò)程中，通過(guò)外聯(lián)工作，加強(qiáng)了高校與企業(yè)的聯(lián)系，對(duì)創(chuàng)建實(shí)習(xí)基地奠定了基礎(chǔ)。
3.通過(guò)就業(yè)技能培養(yǎng)工作的展開，大大提高了教學(xué)工作與社會(huì)實(shí)踐的接合，對(duì)培養(yǎng)雙師型教師，提供了實(shí)踐機(jī)會(huì)，有利于雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)。
4.通過(guò)就業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)的設(shè)計(jì)、實(shí)施、總結(jié)，對(duì)教學(xué)改革提供了新的思路和方法。
總之，工商管理類本科學(xué)生的就業(yè)技能培訓(xùn)實(shí)踐，在充分利用學(xué)校現(xiàn)有資源的條件下，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行了有效的補(bǔ)充，有利于教學(xué)創(chuàng)新改革的實(shí)踐，培訓(xùn)不僅使學(xué)生在走出校園前對(duì)社會(huì)行業(yè)，相應(yīng)工作崗位有了較充分的了解，掌握了應(yīng)聘擇業(yè)技能技巧，提高就業(yè)自信及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從而提高學(xué)生就業(yè)率，學(xué)校的影響力及美譽(yù)度都有所增加，同時(shí)也培養(yǎng)了雙師型教師人才，并在此基礎(chǔ)上形成良性循環(huán)。
參考文獻(xiàn):
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一、抓好學(xué)生的日常行為規(guī)范教育，制定嚴(yán)格的班規(guī)，嚴(yán)格按班規(guī)辦事。
有一句話說(shuō)的很好，“不以規(guī)矩，不成方圓”，技師院校的學(xué)生年齡大概在十六、七歲左右，可塑性非常強(qiáng)，因此，新生入學(xué)后，首先必須要學(xué)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度、學(xué)籍管理?xiàng)l例、學(xué)生日常行為規(guī)范等，讓學(xué)生熟記于心，形成“規(guī)矩”，使學(xué)生一入校就養(yǎng)成良好的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣，然后根據(jù)本班情況，制定了嚴(yán)格的班規(guī)班紀(jì)，嚴(yán)格要求學(xué)生，一視同仁。便于對(duì)班級(jí)進(jìn)行有針對(duì)性地管理，從而使班級(jí)管理工作有個(gè)良好的開端。
二、做好學(xué)生的思想穩(wěn)定工作。
令人羨慕的技校就業(yè)形勢(shì)，讓他們看到自己的前途和希望，與全國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，就業(yè)前景不容樂(lè)觀形成鮮明對(duì)比的是，技校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)一片大好!全國(guó)平均90％以上的一次就業(yè)率足以讓大學(xué)畢業(yè)生和他們的家長(zhǎng)們羨慕不已，更何況在許多地區(qū)，技校生的平均月薪要高于社會(huì)平均工資。在許多應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)單位尚無(wú)著落的時(shí)候，我院應(yīng)屆技校畢業(yè)生就早已落實(shí)好單位，而且已經(jīng)開始享受工資和福利了。讓他們一進(jìn)入學(xué)校就有了希望，就有了前進(jìn)的動(dòng)力，就有了方向，有了目標(biāo)，那么學(xué)生的思想就相對(duì)穩(wěn)定和安心在這里學(xué)習(xí)了。
三、建立一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性
班主任一個(gè)人的力量是有限的，要圓滿完成班級(jí)的各項(xiàng)任務(wù)，班主任就必須充分依靠學(xué)生干部，調(diào)動(dòng)全體同學(xué)參加班級(jí)管理的積極性。技校的班干部既要學(xué)習(xí)好,又要有責(zé)任心,敢于管理，善于管理。否則,只是學(xué)習(xí)成績(jī)好,也起不了多大作用。我們班除了設(shè)立班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、團(tuán)支部書記、衛(wèi)生委員、學(xué)習(xí)委員外還設(shè)有寢室長(zhǎng)、小組長(zhǎng)、課代表等，分工明確，職任到人，落實(shí)百分量化考核，基本上能讓大多數(shù)同學(xué)都參與到班級(jí)管理工作中來(lái)，形成一個(gè)人人向上的班級(jí)氛圍。每周一開班會(huì)，每周班會(huì)先由學(xué)生自己總結(jié)上一周的各自分管的情況，并推選一位本周表現(xiàn)相對(duì)較差的學(xué)生上臺(tái)總結(jié)自己的情況，讓他看到自己的不足，以便在下周給以改正，然后由我總結(jié)，從而形成了良好的班級(jí)管理氛圍，充分發(fā)揮他們的自主性。
四、了解學(xué)生，做好學(xué)生的思想教育工作
班級(jí)管理中還要加強(qiáng)思想教育。通過(guò)學(xué)校教育應(yīng)使學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，學(xué)會(huì)做人，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。一是重視與學(xué)生的思想交流，多與學(xué)生談心，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)；二是重視班會(huì)，開好班會(huì)，為的是在班中形成正確的輿論導(dǎo)向，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，為學(xué)生提供一個(gè)良好的大環(huán)境，重視的是學(xué)生的共性；三是多到班上走動(dòng)，包括寢室、課間操、食堂等，深入學(xué)生了解學(xué)生?，F(xiàn)在的學(xué)生自尊心都很強(qiáng)，直接的批評(píng)換回來(lái)的可能是思想的叛逆，利用班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的好處，就是避免單調(diào)重復(fù)的批評(píng)說(shuō)教而引起學(xué)生的反感，容易為學(xué)生接受，能切實(shí)幫助學(xué)生澄清思想上的模糊認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的思想境界。深入學(xué)生能及時(shí)發(fā)現(xiàn)不良的思想苗頭，并把不良思想的苗頭一針見血地指出來(lái)，對(duì)事不對(duì)人，進(jìn)行警示性的引導(dǎo)教育，往往能把一些影響班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的不良思想消滅在萌芽階段。
五、班主任要有高度的工作責(zé)任心
關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)；就業(yè)心理；就業(yè)期望值
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）23-0147-02
隨著我國(guó)大眾化高等教育的不斷推進(jìn)，大學(xué)生面臨的就業(yè)形勢(shì)變得越來(lái)越嚴(yán)峻，加之大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)觀念日益?zhèn)€性化、多元化，他們就業(yè)擇業(yè)所引發(fā)的心理問(wèn)題日益突出。因此，深入探討大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)中的心理問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施，對(duì)其身心健康及實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值有著重要的意義。
一、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)心理問(wèn)題的主要表現(xiàn)
1. 自卑心理
自卑是缺乏自信心的表現(xiàn)。具有自卑心理的大學(xué)生，總是認(rèn)為自己不如別人，尤其是來(lái)自單親家庭和貧困家庭的學(xué)生，常常過(guò)分地看重自己的短處，多疑而敏感，特別在意他人的評(píng)價(jià)。面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)，缺乏經(jīng)驗(yàn)，缺乏自信，“心理承受能力和對(duì)困難挫折的耐受力降低”，[1]過(guò)低地評(píng)價(jià)自身素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，不敢主動(dòng)展現(xiàn)自己，不敢積極地參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，從而因心理問(wèn)題影響了求職擇業(yè)。
2. 自負(fù)心理
與自卑心理相反，具有自負(fù)心理的畢業(yè)生，認(rèn)為自身的條件比較優(yōu)秀，自命不凡，過(guò)高地評(píng)價(jià)自己，不愿承擔(dān)艱苦工作，眼高手低，對(duì)用人單位吹毛求疵，終因未能實(shí)現(xiàn)就業(yè)而悲觀失望。伴隨著自負(fù)心理的發(fā)展，虛榮心也會(huì)不斷地增長(zhǎng)：希望到大城市、大企業(yè)就業(yè)，忽略了自己未來(lái)發(fā)展空間和發(fā)展?jié)摿?，盲目攀比，同時(shí)也產(chǎn)生了嫉妒心理。
3. 焦慮、抑郁心理
在就業(yè)擇業(yè)過(guò)程中，大學(xué)生普遍存在著不同程度的焦慮心理，通常是對(duì)未來(lái)的擔(dān)心和害怕，即不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而形成的一種緊張不安的心理狀態(tài)。表現(xiàn)為植物性神經(jīng)系統(tǒng)功能紊亂癥狀和運(yùn)動(dòng)性不安，如心慌、胸悶、失眠、出虛汗、坐立不安等癥狀。焦慮癥狀嚴(yán)重時(shí)可導(dǎo)致抑郁心理的產(chǎn)生，表現(xiàn)為心境低落、悲傷，食欲紊亂，自罪或喪失信心，進(jìn)而喪失就業(yè)興趣。
4. 從眾心理
即指?jìng)€(gè)人受到外界人群行為的影響，而在自己的知覺(jué)、判斷、認(rèn)識(shí)上表現(xiàn)出符合于公眾輿論或多數(shù)人的行為方式。此類大學(xué)生忽視自身的特性，不顧客觀實(shí)際，追求社會(huì)推崇的職業(yè)和價(jià)值觀，部分大學(xué)生不能從自身的實(shí)際情況和能力出發(fā)，對(duì)就業(yè)意向缺乏正確的判斷，對(duì)熱門職業(yè)盲目追求。
5. 依賴心理
依賴別人如父母、師長(zhǎng)、朋友等人，會(huì)把別人看得比自己重要，期待著別人的安撫與贊許，會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地迎合別人，以取悅對(duì)方，缺乏獨(dú)立性、主動(dòng)性，把希望寄托于他人身上。此類大學(xué)生在就業(yè)時(shí)，一旦這種依賴心理得不到保障，就會(huì)表現(xiàn)出各種心理問(wèn)題癥狀，如焦慮不安、抑郁等。
二、影響大學(xué)生就業(yè)心理的因素
前途意識(shí)貫穿于大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的全過(guò)程，大學(xué)生具有較高的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)意識(shí)，其理想與追求有著明確的目標(biāo)性，因此也常常面臨著更大的心理壓力和沖突。從當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)反映的心理問(wèn)題來(lái)看，與自身、家庭、學(xué)校和社會(huì)因素有著密切的關(guān)聯(lián)。
1. 自身因素
大學(xué)生正處于心理發(fā)育的完善期，易產(chǎn)生心理問(wèn)題。同時(shí)，大學(xué)生具有較高的文化層次和智力水平，自我實(shí)現(xiàn)期望較高，但對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)不足，缺乏社會(huì)鍛煉，自我評(píng)價(jià)易過(guò)高或過(guò)低，從而形成自卑、自負(fù)、攀比等心理。部分大學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)貧乏，適應(yīng)能力不足，心理素質(zhì)不高，面對(duì)就業(yè)中的現(xiàn)實(shí)困難，難以承受就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)這種巨大的心理壓力，極易引發(fā)各種心理問(wèn)題。
2. 家庭因素
父母對(duì)子女的期望，父母與子女的關(guān)系，家庭氛圍等方面，影響著大學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)心理。父母給予過(guò)高期望，給子女造成了沉重的精神負(fù)擔(dān)。父母與子女缺乏良好的溝通，容易引起思想認(rèn)識(shí)上的沖突，給畢業(yè)生造成極大的精神壓力。
3. 學(xué)校因素
高校大幅擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)劇增，用人單位不僅考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且考慮學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)等。面對(duì)嚴(yán)苛的就業(yè)要求，無(wú)形中給畢業(yè)生造成了很大的壓力，極易誘發(fā)心理問(wèn)題。另外，部分高校就業(yè)指導(dǎo)重理論、輕求職能力的培養(yǎng)，缺乏健康就業(yè)心理的指導(dǎo)，也是誘發(fā)學(xué)生心理問(wèn)題的原因。
4. 社會(huì)因素
社會(huì)對(duì)職業(yè)的評(píng)價(jià)和定位影響著大學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)。畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)過(guò)多地考慮當(dāng)前的利益，忽視職業(yè)的深層價(jià)值。盲目追求薪資、福利，放棄職業(yè)目標(biāo)和興趣愛(ài)好。同時(shí)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，部分畢業(yè)生的功利主義、享樂(lè)主義等思潮的泛濫，致使其人生觀、價(jià)值觀和世界觀發(fā)生扭曲，造成大學(xué)生在求職過(guò)程中盲目攀比等不良心態(tài)。
三、緩解大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的對(duì)策
1. 引導(dǎo)大學(xué)生客觀評(píng)價(jià)自己，樹立正確的就業(yè)擇業(yè)觀
把短期利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益、理想和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)。恰當(dāng)制定、適時(shí)調(diào)整自己的就業(yè)期望值。所謂就業(yè)期望值，是指求職者要獲得的職業(yè)位置對(duì)其在物質(zhì)和精神上的需求滿足程度。[2]大學(xué)生在就業(yè)時(shí)，要根據(jù)自己的職業(yè)興趣、專業(yè)特長(zhǎng)、實(shí)際能力、性格特點(diǎn)、家庭情況等去確定職業(yè)期望值。[3]高校擴(kuò)招所帶來(lái)的畢業(yè)生增長(zhǎng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于社會(huì)所能提供的工作機(jī)會(huì)，幫助大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中調(diào)整自己的就業(yè)期望值，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
2. 引導(dǎo)大學(xué)生正確對(duì)待挫折，加強(qiáng)心理彈性
面對(duì)就業(yè)過(guò)程中的挫折與困惑，引導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生正確對(duì)待就業(yè)過(guò)程中所產(chǎn)生的心理壓力，應(yīng)客觀地分析就業(yè)形勢(shì)和全面正確地評(píng)價(jià)自我。就業(yè)擇業(yè)受挫是在所難免的，切不可因此氣餒、放棄。面對(duì)挫折，要正視自己的能力和素質(zhì)，坦然面對(duì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)目標(biāo)，調(diào)整心態(tài)，努力奮進(jìn)。
3.做好大學(xué)生就業(yè)心理指導(dǎo)和教育
幫助大學(xué)生了解自己的個(gè)性特征和職業(yè)興趣。積極開展就業(yè)心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正認(rèn)知偏差，改變不良心態(tài)，緩解心理問(wèn)題。同時(shí)，加強(qiáng)畢業(yè)生擇業(yè)教育，幫助他們實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”，即從“高期望值”向“自我適當(dāng)評(píng)價(jià)”轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的“計(jì)劃觀念”向現(xiàn)代的“市場(chǎng)觀念”轉(zhuǎn)變。[4]只有實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)轉(zhuǎn)變，才能減少大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)挫折，實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值。
4. 重視大學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)
著重培養(yǎng)大學(xué)生的人際交往技能、認(rèn)知技能、創(chuàng)新技能等，對(duì)求職過(guò)程中大學(xué)畢業(yè)生緩解緊張壓力、增強(qiáng)自信有著重要的影響。高校應(yīng)該在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，開展各類有益于提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的活動(dòng)，使之在就業(yè)前就基本掌握一些必需的技能。
5. 發(fā)揮家庭在提高大學(xué)生就業(yè)心理素質(zhì)方面的積極作用
要實(shí)行家庭、學(xué)校、社會(huì)"三位一體"的就業(yè)指導(dǎo)體系，對(duì)大學(xué)生就業(yè)提供有效的指導(dǎo)，提高他們就業(yè)心理素質(zhì)。[5]家長(zhǎng)既要關(guān)心子女的生活、學(xué)習(xí)，還要及時(shí)指導(dǎo)子女在校的人際交往，情感交流及就業(yè)思想等問(wèn)題，不將自己的意愿強(qiáng)加給子女，要經(jīng)常鼓勵(lì)子女獨(dú)立自主地安排自己的職業(yè)生涯，選擇理想的職業(yè)。
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關(guān)鍵詞： 高校畢業(yè)生 就業(yè)與擇業(yè) 指導(dǎo)工作
1999年高校開始擴(kuò)招，我國(guó)的高等教育高速發(fā)展，現(xiàn)已逐步進(jìn)入大眾化教育階段，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題成為國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和百姓關(guān)注的重要問(wèn)題，然而“就業(yè)難”、就業(yè)矛盾的突出使得為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)培養(yǎng)人才的高校不得不將就業(yè)工作納入到關(guān)系學(xué)校生存和發(fā)展同等重要的大事中來(lái)，因此，畢業(yè)生的就業(yè)與擇業(yè)指導(dǎo)工作的意義顯得尤為重要。
一、幫助學(xué)生用科學(xué)的方法來(lái)了解自己
大學(xué)生通過(guò)2年的專科學(xué)習(xí)或3年的本科學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定的專業(yè)技術(shù)知識(shí)能力及其他綜合性知識(shí)能力，但在思考將來(lái)自己想要從事何種職業(yè)的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生卻很迷茫，原因是，他們并不能全面而準(zhǔn)確地了解自己，即所謂的“當(dāng)局者迷”。因此確定職業(yè)目標(biāo)，制定職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)成為高校首先要做的工作。
古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！边@里的“預(yù)”指計(jì)劃、目標(biāo)。一個(gè)明確且正確的職業(yè)目標(biāo)就宛如人生的指示燈，這個(gè)職業(yè)目標(biāo)就是人結(jié)合自身實(shí)際情況而追求的理想職業(yè)，在良好心態(tài)的推動(dòng)下，人的工作狀態(tài)是非常高亢而愉快的，在這樣的狀態(tài)下干工作不僅能解決自己的生存問(wèn)題，還能促使自己不斷上進(jìn)，通過(guò)良好的工作業(yè)績(jī)，謀求更大的發(fā)展、實(shí)現(xiàn)自己的社會(huì)價(jià)值。職業(yè)目標(biāo)具有明確性、可實(shí)現(xiàn)性和個(gè)人喜好性，在指導(dǎo)過(guò)程中，要運(yùn)用科學(xué)的方法來(lái)進(jìn)行：
1.重視職業(yè)生涯規(guī)劃的培訓(xùn)。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃是一生職業(yè)生涯規(guī)劃的一個(gè)很重要的中長(zhǎng)期規(guī)劃，是進(jìn)一步明確職業(yè)方向、學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能、培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)、建立人際關(guān)系的一個(gè)較為系統(tǒng)、全面、集中的以培訓(xùn)、提高為主的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。近年來(lái)，國(guó)家及一些科研機(jī)構(gòu)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的研究有了很大的進(jìn)步，各種類別的測(cè)試具有一定的科學(xué)性和指導(dǎo)性，比如測(cè)試經(jīng)營(yíng)和社交、藝術(shù)和研究、現(xiàn)實(shí)和常規(guī)能力等，學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，得分的結(jié)果將幫助他們更好地選擇適合自己的職業(yè)。所以，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的培訓(xùn)是很有必要的。
2.“全面了解自己”的評(píng)價(jià)體系。這個(gè)評(píng)價(jià)體系由自我總結(jié)和他人評(píng)價(jià)兩部分組成。開展“自省意識(shí)”活動(dòng)，即是自我總結(jié)，就是深入地了解自己，與自己的心靈對(duì)話，知道自己的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)和潛力，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)與收獲。時(shí)常自省有助于提高思想意識(shí)。他人評(píng)價(jià)即是通過(guò)教師、同學(xué)、朋友、親人等人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，全方位地了解自己，所謂“旁觀者清”。人是社會(huì)的人，人的言行舉止會(huì)對(duì)他人和社會(huì)帶來(lái)影響，會(huì)起一定的作用。但是也要正確對(duì)待他人的評(píng)價(jià)，通過(guò)這些信息，學(xué)會(huì)正視自己，作出適當(dāng)調(diào)整，使自己不斷進(jìn)步。
二、幫助學(xué)生用資源來(lái)包裝自己
作為處在信息時(shí)代的大學(xué)生，擁有收集信息、處理信息的能力，這將會(huì)為就業(yè)的成功助一臂之力。
1.求職前的準(zhǔn)備工作。求職前首先要了解自己現(xiàn)在的狀況，如了解當(dāng)下的就業(yè)形勢(shì)，知道就業(yè)信息收集的渠道，能夠正確地處理就業(yè)信息，清楚自己的就業(yè)目標(biāo)，樹立正確的就業(yè)與擇業(yè)觀念，樹立正確的求職態(tài)度。
2.利用學(xué)校教學(xué)資源的學(xué)習(xí)和鍛煉來(lái)增強(qiáng)自己的素質(zhì)。學(xué)校的就業(yè)工作機(jī)構(gòu)健全、考慮周全、保障齊全。學(xué)校不僅成立了領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)，開設(shè)了“就業(yè)指導(dǎo)課程”、各種講座、培訓(xùn)，并提供就業(yè)招聘平臺(tái)，還有專職人員的指導(dǎo)，心理社團(tuán)和就業(yè)服務(wù)社團(tuán)的協(xié)助。我們要?jiǎng)訂T學(xué)生積極參與，勇于實(shí)踐，善于學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自己的競(jìng)爭(zhēng)力。
3.利用簡(jiǎn)歷、自薦書來(lái)宣傳自己。不要小看簡(jiǎn)歷、自薦書的作用，在不了解的情況下，簡(jiǎn)歷、自薦書是留給用人單位的第一印象，是就業(yè)的敲門磚。這是因?yàn)?，?jiǎn)歷、自薦書是按照一定的時(shí)間把個(gè)人的基本情況、求職目標(biāo)、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、工作經(jīng)歷、特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)、求職意向清晰表達(dá)的說(shuō)明材料，其制作水映了學(xué)生個(gè)人的綜合素質(zhì)，如審美能力、寫作能力、學(xué)習(xí)能力及其他能力。制作時(shí)要注意外表要醒目，內(nèi)容要真實(shí)，突出強(qiáng)項(xiàng)，形式要彰顯個(gè)人風(fēng)采。通過(guò)簡(jiǎn)歷、自薦書的包裝起到“外塑形象”的作用。但要注意簡(jiǎn)歷內(nèi)容是根本，創(chuàng)新只是一種形式，切不可本末倒置。簡(jiǎn)歷的目標(biāo)就是獲得面試，能實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)歷目標(biāo)就是最好的簡(jiǎn)歷。
三、幫助學(xué)生用行動(dòng)來(lái)塑造自己
行動(dòng)具體是指學(xué)生的求職禮儀和面試技巧。所謂的求職禮儀并非另有一套專門的禮儀，而是個(gè)人禮儀在求職過(guò)程中禮節(jié)禮貌方面的具體體現(xiàn)。禮儀體現(xiàn)了我們?cè)谏鐣?huì)生活中長(zhǎng)期以來(lái)形成的交際交往習(xí)慣、思維定勢(shì)和行為定勢(shì)，體現(xiàn)在我們生活中最細(xì)微的舉手投足之間，招聘者總是于最細(xì)微處觀察和認(rèn)定我們的禮儀層次，進(jìn)而推斷我們的修養(yǎng)。因此必須從平時(shí)做起，注意一言一行，長(zhǎng)期的修養(yǎng)積淀能使我們?cè)陉P(guān)鍵時(shí)刻所表現(xiàn)的每一個(gè)細(xì)節(jié)都是自然流露。面試技巧是求職者在面試過(guò)程中，應(yīng)答時(shí)要注意的事項(xiàng)和運(yùn)用聰明才智展現(xiàn)自己的技巧。
1.要加強(qiáng)學(xué)生的求職禮儀培訓(xùn)。求職禮儀包括語(yǔ)言禮儀、聽與說(shuō)的藝術(shù)、電話禮儀、服飾禮儀和舉止。語(yǔ)言禮儀體現(xiàn)求職者說(shuō)話形式與內(nèi)容的品位，要求說(shuō)話者吐詞清楚、語(yǔ)速適中、內(nèi)容簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確、表達(dá)自然。聽與說(shuō)的藝術(shù)，在聽的過(guò)程中展示禮儀，要善于聽，認(rèn)真傾聽，表達(dá)對(duì)對(duì)方的尊重；在說(shuō)的過(guò)程中展示個(gè)人修養(yǎng)，要敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。電話禮儀和服飾禮儀在應(yīng)聘過(guò)程中會(huì)起到加分的作用。通話過(guò)程中要注意禮貌用語(yǔ)，言辭要恰當(dāng)，面試時(shí)的著裝要干凈整潔、大方得體。舉止在面試時(shí)會(huì)起到關(guān)鍵作用。表情自信，行為優(yōu)雅將有助于應(yīng)屆畢業(yè)生縮小與有工作經(jīng)驗(yàn)者的差距。
2.在實(shí)踐中提高自己的面試技巧。面試是用人單位通過(guò)面對(duì)面地與求職者以交談形式進(jìn)行考核的一種方式。它不僅能夠考核應(yīng)試者的學(xué)識(shí)，了解應(yīng)試者的基本情況，而且可以面對(duì)面地觀察應(yīng)試者的口才、風(fēng)度和應(yīng)變能力等。面試過(guò)程的形式是有章可循的，內(nèi)容是可歸納總結(jié)的。面試技巧的提高離不開積累、歸納和總結(jié)，做一個(gè)生活的有心者，與同學(xué)、朋友分享面試經(jīng)驗(yàn)，有助于共同進(jìn)步、成長(zhǎng)。
四、幫助學(xué)生用法律知識(shí)來(lái)武裝自己
社會(huì)既是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的世界又是一個(gè)理想的天地，即將步入社會(huì)的大學(xué)畢業(yè)生，在社會(huì)的浪潮中要求得生存與發(fā)展就要知道怎樣保護(hù)自己，即必須用法律知識(shí)來(lái)武裝自己?，F(xiàn)在是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，懂法和不懂法的人生截然不同。作為即將成為一名新的工作人員的大學(xué)畢業(yè)生，只有將自己的個(gè)人追求與國(guó)家的發(fā)展相結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值，才算是真正的成功，因此必須了解國(guó)家的法律法規(guī)，成為一個(gè)懂法、知法的人。高校的就業(yè)指導(dǎo)工作更應(yīng)該具有前瞻性，要明確法律知識(shí)的指導(dǎo)對(duì)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)、學(xué)校規(guī)范辦學(xué)的重要性。
1.要重視法律知識(shí)教育。學(xué)校要了解畢業(yè)生對(duì)學(xué)習(xí)法律知識(shí)的渴望。大學(xué)生是一個(gè)知識(shí)水平較高的群體，風(fēng)華正茂，意氣風(fēng)發(fā)，處于政治思想活躍，富有創(chuàng)造精神和學(xué)習(xí)精神的時(shí)期。而且隨著年齡的增長(zhǎng)，身心更加成熟、自我意識(shí)進(jìn)一步發(fā)展，社會(huì)責(zé)任感逐步增強(qiáng)。他們渴望了解作為公民有哪些權(quán)利，以及如何行使自己的權(quán)利，渴望清楚地認(rèn)識(shí)到法律與自己切身利益是密切相關(guān)的。有時(shí)法律不僅是保護(hù)自己的“盾”，還是反擊違法侵權(quán)行為的“矛”。因此要對(duì)法律知識(shí)進(jìn)行廣泛的宣傳，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注就業(yè)和擇業(yè)時(shí)的時(shí)事、政策及法律法規(guī)，使學(xué)校成為法制教育的重要基地，發(fā)揮畢業(yè)生指導(dǎo)的中心作用。
2.要提高教育內(nèi)容時(shí)效性和教育方式的科學(xué)性。近幾年，國(guó)家相繼出臺(tái)了一系列如《就業(yè)促進(jìn)法》、《勞動(dòng)法》及涉及醫(yī)療保險(xiǎn)、社會(huì)保障的法律法規(guī)，在畢業(yè)生的指導(dǎo)中要充分利用課堂、講座和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的教育功能和作用，并穿插直觀、生動(dòng)的教育互動(dòng)，提高學(xué)生的法律素養(yǎng)。
大學(xué)畢業(yè)生的順利就業(yè)，從社會(huì)方面講，關(guān)系到教育體制的改革，國(guó)民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展和社會(huì)的穩(wěn)定；從學(xué)生個(gè)體方面講，關(guān)系到自身將來(lái)的發(fā)展、成才和人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)；從培養(yǎng)人才的高校角度來(lái)講，就業(yè)率聯(lián)系著生源，直接關(guān)系到高校的生存與發(fā)展。畢業(yè)生就業(yè)與擇業(yè)指導(dǎo)工作必須在全員關(guān)心、全員參與、共同努力下做到工作到位、工作有新思路、工作有成效，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，教育的良性循環(huán)。
參考文獻(xiàn)：
［1］張文勇，馬樹強(qiáng).大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo).北京：科學(xué)出版社，2006.
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【關(guān)鍵詞】金融危機(jī);就業(yè)指導(dǎo)工作;就業(yè)聯(lián)盟
就業(yè)指導(dǎo)工作的意義在于幫助學(xué)生樹立合理的擇業(yè)觀念;指導(dǎo)學(xué)生正確把握目前的就業(yè)形勢(shì),了解和熟悉國(guó)家、省市相關(guān)大學(xué)生就業(yè)政策;指導(dǎo)畢業(yè)生掌握求職對(duì)策,從而為幫助畢業(yè)生順利就業(yè)創(chuàng)造條件。就業(yè)指導(dǎo)的過(guò)程也會(huì)受到外界因素的影響,比如經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的改變等。
1大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)受金融危機(jī)影響分析
今年全國(guó)普通高校應(yīng)屆畢業(yè)生達(dá)600多萬(wàn)人,適逢全球金融危機(jī),讓大學(xué)畢業(yè)生面臨著巨大的就業(yè)壓力,影響是多方面的,概括起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面:
1.1受金融危機(jī)影響,部分行業(yè)用人計(jì)劃縮水,大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)崗位數(shù)量有所減少。以我學(xué)院為例,與往年同時(shí)期相比,今年畢業(yè)生招聘單位數(shù)量減少約10%,同一單位招收畢業(yè)生名額也有所減少。
1.2受金融危機(jī)影響,部分大學(xué)生在求職過(guò)程中充滿多變性,擇業(yè)觀念搖擺不定,思想波動(dòng)較大。
近年來(lái),很多高校就業(yè)工作有所提前,許多高校校園招聘會(huì)在10月份就已經(jīng)開始。與以往比較,很多畢業(yè)求職學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備、實(shí)踐技能、社交能力等方面都有了進(jìn)步。然而,面對(duì)陌生的社會(huì),面對(duì)日漸嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),畢業(yè)生在就業(yè)中難免出現(xiàn)心理波動(dòng)問(wèn)題,如理想與現(xiàn)實(shí)的差異造成的失落感,渴望競(jìng)爭(zhēng)與害怕失敗的矛盾等等。特別是部分自身?xiàng)l件不是很好的學(xué)生,在激烈競(jìng)爭(zhēng)中經(jīng)過(guò)幾次失敗后,自信心受到打擊,直接影響其就業(yè)。
1.3新情況、新問(wèn)題對(duì)學(xué)生教育管理提出新挑戰(zhàn):作為就業(yè)指導(dǎo)老師,種種新的變化讓我們認(rèn)識(shí)到:畢業(yè)班學(xué)生是學(xué)生中一個(gè)較為特殊的群體,隨著年級(jí)、年齡和社會(huì)閱歷的增長(zhǎng),以及面臨的就業(yè)壓力,決定了在日常的教育、教學(xué)與管理中必然會(huì)衍生出一系列的新情況和新問(wèn)題,因此做好畢業(yè)生工作不僅要改變傳統(tǒng)的管理方式與方法,而且更應(yīng)當(dāng)針對(duì)畢業(yè)班學(xué)生中存在的一系列突出的有代表性的問(wèn)題予以思考和應(yīng)對(duì),這樣才能使各項(xiàng)工作的開展更有針對(duì)性。
2新形勢(shì)下大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)對(duì)策
我們把促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)作為畢業(yè)班工作的一項(xiàng)重大工程,除了常規(guī)的就業(yè)指導(dǎo)、指導(dǎo)制作個(gè)人簡(jiǎn)歷及應(yīng)聘技巧外,還著力出臺(tái)了多項(xiàng)措施,來(lái)幫助畢業(yè)生就業(yè),特別是“就業(yè)聯(lián)盟”系列行動(dòng)的開展對(duì)畢業(yè)生在就業(yè)困難的時(shí)刻伸出了援助之手,有力地推動(dòng)了09屆畢業(yè)生的就業(yè)工作。
2.1開展“就業(yè)聯(lián)盟”系列活動(dòng)
2.1.1溫暖行動(dòng):
截至08年度寒假前,學(xué)院已簽約同學(xué)達(dá)20%。經(jīng)調(diào)查,一方面寒假期間同學(xué)就業(yè)舉步維艱;另一方面已簽約的同學(xué)多數(shù)是全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生,他們?cè)?jīng)收到多份面試通知。新學(xué)期開學(xué)后,我們組織召開了座談會(huì),已簽約的同學(xué)總結(jié)自己的求職經(jīng)驗(yàn),并提供自身不再需求的就業(yè)信息,幫助未簽約同學(xué)就業(yè)。還有許多同學(xué)再次聯(lián)系已簽約的公司,幫助推薦自己的同學(xué),至少有三十余名學(xué)生在同學(xué)的幫助下贏得了就業(yè)機(jī)會(huì)。這次活動(dòng)如同寒冬里的一股暖流,讓就業(yè)堅(jiān)冰慢慢解凍。
2.1.2信息共享:
每個(gè)班級(jí)設(shè)一名信息聯(lián)絡(luò)員,負(fù)責(zé)信息匯總、梳理和。信息來(lái)源主要是校園招聘信息、學(xué)院老師提供、已簽約同學(xué)提供、網(wǎng)絡(luò)信息及各地招聘會(huì)信息等;聯(lián)絡(luò)員將收集到的信息進(jìn)行歸類篩選,針對(duì)本班同學(xué)就業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行;信息的途徑由班級(jí)qq群、網(wǎng)絡(luò)主頁(yè)、群發(fā)短信或個(gè)體面對(duì)面。所有聯(lián)絡(luò)員每周開一次例會(huì),通報(bào)本班就業(yè)動(dòng)態(tài)的同時(shí),對(duì)就業(yè)信息進(jìn)行分析、融會(huì)貫通,真正實(shí)現(xiàn)信息共享,同時(shí)及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)后續(xù)工作。
2.1.3資源整合:面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),我們動(dòng)員全院師生共同關(guān)注畢業(yè)班就業(yè)工作,先后召開了全院學(xué)生動(dòng)員大會(huì)、系室主任會(huì)、班導(dǎo)師聯(lián)席會(huì),全面拓寬就業(yè)信息來(lái)源。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)在繁忙的工作間隙,親自帶學(xué)生到用人單位實(shí)地參觀、應(yīng)聘。讓學(xué)生真真切切地感受到不是一個(gè)人在孤軍奮戰(zhàn),而是有方方面面的人在鼓舞他們前進(jìn)。
2.1.4傳遞信息,傳遞信心:在信息共享,信息互助的過(guò)程中,同學(xué)之間、師生之間還在傳遞的是面對(duì)困難的決心與信心。有的同學(xué)曾經(jīng)由于經(jīng)濟(jì)困難、學(xué)習(xí)困難、或心理困難(“三困”學(xué)生)而導(dǎo)致就業(yè)態(tài)度不積極。通過(guò)就業(yè)聯(lián)盟的活動(dòng)一方面對(duì)這些同學(xué)予以重點(diǎn)關(guān)注。除了為他們優(yōu)先提供招聘信息外,還召開了就業(yè)困難學(xué)生求職培訓(xùn),幫助他們明確目標(biāo),迎接挑戰(zhàn)。這種互幫互助的聯(lián)盟氛圍讓他們樹立信心,增強(qiáng)動(dòng)力。
2.2調(diào)整思路,就業(yè)力求多元化:在嚴(yán)峻的就業(yè)態(tài)勢(shì)下,就業(yè)聯(lián)盟活動(dòng)的開展為提高學(xué)生就業(yè)發(fā)揮了重要的推動(dòng)作用。除此之外,我們還積極鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生靈活就業(yè),如參加村官選拔、考公務(wù)員、研究生、應(yīng)征入伍等等。歷史經(jīng)驗(yàn)表明,每當(dāng)經(jīng)濟(jì)危機(jī)出現(xiàn)時(shí),在校園中多停留幾年往往也是很好的選擇,不妨?？粕究?本科再考研,碩士畢業(yè)再考博士。這樣,不僅規(guī)避了就業(yè)風(fēng)險(xiǎn),也緩解了就業(yè)壓力。新晨
另外,業(yè)內(nèi)人士建議2009屆畢業(yè)生們不要觀望游移,盡早搶占就業(yè)先機(jī)。因?yàn)榻鹑谖C(jī)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的影響會(huì)有一個(gè)滯后期,明年的就業(yè)形勢(shì)可能會(huì)更加嚴(yán)峻,所以我們也鼓勵(lì)學(xué)生一旦有比較合適的崗位,一定要很好地珍惜,盡快確定求職意向,盡早簽約。
2.3關(guān)注部分特殊學(xué)生群體的就業(yè):
“三困”學(xué)生就業(yè)難主要原因是成績(jī)不佳、對(duì)自己沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)、就業(yè)目標(biāo)不明確、自信心不強(qiáng)、找工作積極性不高等。對(duì)于經(jīng)濟(jì)貧困生,輔導(dǎo)員加強(qiáng)與他們談話溝通,使他們放下思想負(fù)擔(dān),更要學(xué)好理論知識(shí)和技能,為找份好工作做準(zhǔn)備,從而減輕家里的負(fù)擔(dān);對(duì)于成績(jī)困難生,督促他們以課程學(xué)習(xí)為主,爭(zhēng)取順利畢業(yè),而不要急于找個(gè)單位實(shí)習(xí);心理健康欠缺的同學(xué),幫他們做好疏導(dǎo)工作,調(diào)整好心態(tài)去適應(yīng)學(xué)習(xí)、生活及就業(yè);對(duì)那些有違紀(jì)前科的同學(xué)決不放松平時(shí)的教育。對(duì)這些同學(xué)予以重點(diǎn)關(guān)注,開展“輸液式”幫扶。一方面為他們優(yōu)先推薦就業(yè),一方面對(duì)他們進(jìn)行求職培訓(xùn),幫助他們明確目標(biāo),充實(shí)自我,迎接挑戰(zhàn)。
關(guān)鍵詞：大學(xué)畢業(yè)生；就業(yè)；對(duì)策
中圖分類號(hào)：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
收錄日期：2015年3月27日
一、大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析
（一）大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)大多選擇沿海開放城市，造成人才扎堆過(guò)剩。由于我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，沿海開放城市，無(wú)論是工作環(huán)境、工資待遇、還是工作機(jī)會(huì)等都受到大學(xué)畢業(yè)生的青睞，大部分畢業(yè)生把就業(yè)的區(qū)域限定在沿海開放城市，雖然這些城市對(duì)人才需求量很大，但是追求經(jīng)濟(jì)文化發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生過(guò)多造成了人才扎堆過(guò)剩，競(jìng)爭(zhēng)激烈。而中西部地區(qū)以及一些中小城市因?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，是真正需要人才的地區(qū)。因?yàn)樵谶@些城市工作環(huán)境、待遇等都不如沿海開放城市優(yōu)越，人才往往留不住，造成了更大的人力資源發(fā)展不平衡。
（二）社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。在大學(xué)教育中，傳統(tǒng)的教育模式和應(yīng)試教育的影響，培養(yǎng)出的大學(xué)生書本理論性強(qiáng)，考試成績(jī)好，但是缺乏自我思考的過(guò)程，動(dòng)手能力較差。在現(xiàn)在的崗位中，不僅僅需要理論知識(shí)，更要社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。用人單位在招聘時(shí)希望找到能夠盡快勝任工作崗位的員工，尤其是動(dòng)手能力強(qiáng)、專業(yè)素質(zhì)高、社會(huì)實(shí)踐豐富的復(fù)合型人才?，F(xiàn)階段大部分學(xué)生沒(méi)能將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，缺乏就業(yè)實(shí)力。
（三）名牌大學(xué)、學(xué)歷層次造成就業(yè)期望過(guò)高，影響就業(yè)。擇業(yè)期望對(duì)于大學(xué)生成功就業(yè)有著至關(guān)重要的作用，那些名牌大學(xué)、高學(xué)歷的人才對(duì)自己人生定位很高，擇業(yè)目標(biāo)理想化，他們認(rèn)為自己是社會(huì)的“精英”，而現(xiàn)在已不再是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和精英教育的時(shí)代，已經(jīng)是高等教育大眾化的時(shí)代。很多高學(xué)歷人才不愿降低擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，不愿從基層做起，影響就業(yè)。
（四）低學(xué)歷、非重點(diǎn)院校畢業(yè)生就業(yè)難。隨著高校的不斷擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，用人單位在招聘員工時(shí)注重“名牌效應(yīng)”，造成非重點(diǎn)院校畢業(yè)生就業(yè)難；另一方面，由于高學(xué)歷、重點(diǎn)院校學(xué)生找不到自己理想的工作，降低要求使得與低學(xué)歷學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，造成?？茖哟萎厴I(yè)生就業(yè)更加困難。
二、探討大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)狀的必要性
（一）有利于大學(xué)生形成科學(xué)的擇業(yè)觀。大學(xué)生是我國(guó)社會(huì)發(fā)展的后備力量，大學(xué)生順利畢業(yè)，對(duì)自己的發(fā)展目標(biāo)定位準(zhǔn)確，關(guān)系到自身價(jià)值的體現(xiàn)，維護(hù)了社會(huì)的發(fā)展和穩(wěn)定。通過(guò)了解現(xiàn)階段就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，讓大學(xué)生意識(shí)到畢業(yè)后不是直接“包分配”，而是面臨雙向選擇，不要一味追求高工資高待遇，實(shí)事求是，摒棄好高騖遠(yuǎn)的思想，樹立拼搏和競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，不依靠父母，積極爭(zhēng)取，正確對(duì)待就業(yè)，形成科學(xué)的擇業(yè)觀。
（二）有利于大學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)成才。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期，大學(xué)畢業(yè)后國(guó)家就會(huì)包分配，都有“鐵飯碗”?，F(xiàn)階段已不再是“60分萬(wàn)歲”的時(shí)代，21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底就是人才的競(jìng)爭(zhēng)。通過(guò)了解當(dāng)今社會(huì)就業(yè)難的形式，督促學(xué)生們認(rèn)真思考，幫助他們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)他們形成正確的擇業(yè)觀。我們通過(guò)探討大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難，督促在校大學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)自己的大學(xué)生活做規(guī)劃，制定目標(biāo)，重視專業(yè)能力的提高，成為社會(huì)需要的復(fù)合型人才，在他們畢業(yè)時(shí)不會(huì)迷茫。因此，了解當(dāng)前形勢(shì)，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)更有動(dòng)力，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有利于他們成長(zhǎng)成才。
（三）有利于高校課程設(shè)置改革，適應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展。隨著社會(huì)的高速發(fā)展，社會(huì)需要新型人才，這對(duì)高校教育體制和高校課程設(shè)置提出了新的要求。一些高校盲目擴(kuò)招，但是高校的硬件軟件卻早已經(jīng)跟不上，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏實(shí)際應(yīng)用性，質(zhì)量不高，影響了就業(yè)質(zhì)量。通過(guò)了解現(xiàn)在的就業(yè)壓力，讓高校在專業(yè)設(shè)置上不再盲目設(shè)置熱門專業(yè)，發(fā)展社會(huì)急需的新專業(yè)，改造社會(huì)需求量不大的老專業(yè)，適應(yīng)市場(chǎng)的不斷發(fā)展，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式方法，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。
三、提出幾點(diǎn)可行性建議
（一）高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。高校學(xué)生工作處就業(yè)管理中心應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)。大學(xué)生對(duì)于自身目標(biāo)模糊，定位不準(zhǔn)，脫離現(xiàn)實(shí)，對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)和用人單位的要求不清楚，因此將就業(yè)指導(dǎo)貫穿于整個(gè)大學(xué)生涯非常重要，從大一新生入學(xué)開始進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，建立就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)中心，開展與就業(yè)相關(guān)的講座，如請(qǐng)優(yōu)秀的畢業(yè)生開設(shè)講座等，引導(dǎo)他們?cè)O(shè)計(jì)職業(yè)規(guī)劃，確定合理的就業(yè)目標(biāo)。就業(yè)服務(wù)中心及時(shí)向?qū)W生公布最新就業(yè)信息，如專業(yè)要求、需求數(shù)量、層次等，還要知道學(xué)生主動(dòng)搜尋自己想了解感興趣的職業(yè)要求，在大學(xué)學(xué)習(xí)期間找到自己與目標(biāo)工作的差距，不斷努力向目標(biāo)靠近，有針對(duì)的學(xué)習(xí)，到畢業(yè)時(shí)能夠順利就業(yè)。
（二）高校對(duì)課程強(qiáng)化改革，提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。首先，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，根據(jù)社會(huì)市場(chǎng)需求調(diào)節(jié)學(xué)科結(jié)構(gòu)和專業(yè)設(shè)置，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，打造特色專業(yè)，培養(yǎng)高標(biāo)準(zhǔn)人才；其次，引進(jìn)高學(xué)歷研究型專業(yè)教師隊(duì)伍，增加本校教師到其他高校參觀學(xué)習(xí)次數(shù)，增強(qiáng)師資力量，平衡師生比例，教師隊(duì)伍要改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生的興趣優(yōu)勢(shì)，提高專業(yè)能力；再次，增加專業(yè)課實(shí)驗(yàn)課次數(shù)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)付諸實(shí)踐，避免學(xué)生理論性強(qiáng)，動(dòng)手能力差，創(chuàng)新能力不強(qiáng)，避免學(xué)校培養(yǎng)脫離市場(chǎng)需求；另外，加強(qiáng)校企合作，讓學(xué)生到對(duì)口的企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生可以更早接觸社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際困難的能力，為以后就業(yè)做準(zhǔn)備。
（三）鼓勵(lì)大學(xué)生到中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)。國(guó)家已經(jīng)出臺(tái)了一系列的政策，鼓勵(lì)青年大學(xué)生到中西部地區(qū)、貧困山區(qū)，到祖國(guó)最需要的地方就業(yè)，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生希望進(jìn)大城市、大單位工作，因此這些偏遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)機(jī)會(huì)更多，而且國(guó)家有津貼補(bǔ)貼，到中西部地區(qū)受到鍛煉的機(jī)會(huì)也很多，在某種程度上更有利于個(gè)人發(fā)展。高校學(xué)生工作部門應(yīng)積極宣傳西部大開發(fā)帶來(lái)的機(jī)遇，引導(dǎo)學(xué)生們調(diào)整擇業(yè)觀念，鼓勵(lì)他們到中西部地區(qū)到基層工作。不要只顧眼前利益，應(yīng)注重長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，到能夠展現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的地方去，就算艱苦一點(diǎn)也不重要，重要的是有利于個(gè)人成長(zhǎng)，更能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
（四）政府要不斷完善就業(yè)制度，形成公正、公平、公開的人才競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。政府及相關(guān)部門要不斷改進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)制度，放寬戶籍要求，加大社會(huì)保障制度改革力度，規(guī)范就業(yè)市場(chǎng)，將畢業(yè)生就業(yè)納入法制化道路。一些城市對(duì)外地大學(xué)畢業(yè)生落戶要求嚴(yán)格，而對(duì)本地的畢業(yè)生在政策上更為寬松，因此政府應(yīng)該對(duì)畢業(yè)生跨地域就業(yè)限制進(jìn)行改進(jìn)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)。各地區(qū)政府應(yīng)制定大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)最低待遇標(biāo)準(zhǔn)，用人單位參照機(jī)關(guān)事業(yè)單位解決五險(xiǎn)，已解決后顧之憂。而且在招聘時(shí)要公開、公正、公平，不能因?yàn)樗^的“關(guān)系”與應(yīng)聘者競(jìng)爭(zhēng)時(shí)而放棄人才。
（五）大學(xué)生應(yīng)重視社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高自身綜合能力。大學(xué)生要認(rèn)清形勢(shì)，對(duì)自己進(jìn)行正確分析，對(duì)自己的優(yōu)劣勢(shì)進(jìn)行評(píng)估，合理定位，確定自己的求知策略，做好準(zhǔn)備迎接機(jī)會(huì)的到來(lái)。在校期間要加強(qiáng)理論與實(shí)際相結(jié)合，到社會(huì)中去實(shí)戰(zhàn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，可以利用課余時(shí)間做兼職，也可以參加其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，拓寬視野，增加經(jīng)驗(yàn)，了解用人單位的需求，不斷進(jìn)取，努力滿足這些要求，知己知彼才能百戰(zhàn)百勝，提高自己的綜合實(shí)力，為就業(yè)打好基礎(chǔ)。
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大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題探究分析
一、大學(xué)生“就業(yè)難”現(xiàn)象的影響因素
1、主觀影響因素
其一，制度的不完善。我國(guó)具有本科以上學(xué)歷的人占全部勞動(dòng)者的比例還是非常低，但卻出現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，這種看似相互矛盾的現(xiàn)象其實(shí)是大學(xué)生和用人單位在勞動(dòng)力分割的市場(chǎng)下相互選擇的結(jié)果。城鄉(xiāng)勞動(dòng)力市場(chǎng)的天然地理分割特性及其它約束性制度導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)的過(guò)程中產(chǎn)生了較高的工作轉(zhuǎn)換成本與解聘成本。這些成本都極大地影響著大學(xué)畢業(yè)生和用人單位的工作搜尋狀態(tài)，從而更加大了大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)難度。
其二，教育結(jié)構(gòu)整體的失衡。高等教育本身具有周期長(zhǎng)，培養(yǎng)慢等特點(diǎn)，我國(guó)四年一個(gè)周期的高校專業(yè)設(shè)置決定著專業(yè)人才的產(chǎn)出量。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的后面帶來(lái)的是職業(yè)、職位、崗位的變化，沈陽(yáng)地區(qū)1990年至2004年6月淘汰了30個(gè)職業(yè)，又新生了60個(gè)職業(yè)，企業(yè)對(duì)各類專業(yè)技術(shù)人才和管理人才的需求變化速度是高校專業(yè)培養(yǎng)人才的2-4倍，形成了人才供需市場(chǎng)配置的時(shí)間差。
其三，知識(shí)轉(zhuǎn)化率較低。應(yīng)屆大學(xué)生上崗，學(xué)的是什么專業(yè)從事什么工作，實(shí)際知識(shí)應(yīng)用率不足而且多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出所學(xué)過(guò)的知識(shí)轉(zhuǎn)化不出來(lái)，不能變成自己在崗的實(shí)際能力。我國(guó)大學(xué)生一般適應(yīng)周期在1-1.5年才能獨(dú)立完成工作，而發(fā)達(dá)國(guó)家的大學(xué)生到崗適應(yīng)期是在2-3個(gè)月。衡量大學(xué)生的綜合素質(zhì)指標(biāo)之一就是學(xué)到了什么、掌握了什么、學(xué)會(huì)并轉(zhuǎn)化成為自己生存發(fā)展的能力是什么。
其四，社會(huì)外在的因素。由于受到全球金融危機(jī)沖擊，大學(xué)生勞動(dòng)力市場(chǎng)就業(yè)崗位開始不斷減少，招聘的標(biāo)準(zhǔn)卻有所提高，這加大了大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力。肖云等人的研究指出大學(xué)生就業(yè)面臨著用人單位及社會(huì)的各種排斥，包括對(duì)個(gè)體自然特征的排斥，以學(xué)歷和院校為門檻的排斥，以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺為由的排斥，社會(huì)資本欠缺帶來(lái)的排斥等等，這些排斥使大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中缺乏平等就業(yè)權(quán)利，從而在勞動(dòng)力市場(chǎng)中處于相對(duì)劣勢(shì)地位。
2、客觀影響因素
其一，大學(xué)生心理觀念狹隘。大學(xué)畢業(yè)生初出茅廬，各方面尚且不足，但是對(duì)自身的定位要求過(guò)高，期望值過(guò)高，觀念腐朽，對(duì)大城市，大單位趨之若鶩，爭(zhēng)相競(jìng)聘，而對(duì)二三線城市，以及中小企業(yè)盡量避免，這無(wú)疑也加劇了就業(yè)難的現(xiàn)象。
其二，專業(yè)性技能不足。大學(xué)期間很多學(xué)生不注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，沉迷于游戲，上課不認(rèn)真聽講，玩手機(jī)，睡覺(jué)現(xiàn)象很是普遍，一般只是在臨近考試時(shí)候進(jìn)行突擊復(fù)習(xí)，考試結(jié)束后，知識(shí)都忘得差不多了，這樣使得大學(xué)生的專業(yè)技能根本沒(méi)有得到充分的培養(yǎng)與鍛煉，上大學(xué)學(xué)什么，讀大學(xué)讀什么，多數(shù)大學(xué)生都沒(méi)思考過(guò)這個(gè)較為深層的問(wèn)題。
其三，經(jīng)驗(yàn)不足，生涯規(guī)劃模糊。大學(xué)生就業(yè)不是到了大四才開始進(jìn)行準(zhǔn)備，而是在讀大學(xué)的第一天就有一定的思想基礎(chǔ)。一年級(jí)了解自身的特點(diǎn)，二年級(jí)確定感興趣的職業(yè)，三年級(jí)有目的提升職業(yè)技能與修養(yǎng)，四年級(jí)初步完成學(xué)生到職業(yè)者的角色轉(zhuǎn)換。有很多大學(xué)生高考后對(duì)自身的興趣仍是認(rèn)識(shí)不夠，很多都是聽從父母的意愿而選擇的專業(yè)，而對(duì)自身喜歡什么，擅長(zhǎng)什么沒(méi)有一個(gè)全面而且系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，這導(dǎo)致上了大學(xué)之后可能很大可能不喜歡自身學(xué)習(xí)的學(xué)科，對(duì)以后就業(yè)目標(biāo)產(chǎn)生迷茫，從而加劇了就業(yè)的恐懼和不安。
其四，創(chuàng)造能力與勇氣不足。一個(gè)青年的獨(dú)立，不只是生活的獨(dú)立，亦更是人格的獨(dú)立，身處大學(xué)校園有很多事情都應(yīng)該是自身做決定，但是現(xiàn)在有很多大學(xué)生欠缺這方面的勇氣，我們經(jīng)常看見孩子找工作父母也跟著陪同的現(xiàn)象，還有的在校大學(xué)生在就業(yè)難的壓力下，選擇了繼續(xù)讀書，雖不情愿，別無(wú)選擇，在大學(xué)里流傳“大四不考研，天天都過(guò)年”，學(xué)習(xí)已不成為樂(lè)趣，但被迫還選擇了再學(xué)習(xí)之路。
二、大學(xué)生“就業(yè)難”的解決建議
1、注重能力培養(yǎng)指導(dǎo)
各大該校在原有課程的基礎(chǔ)上，應(yīng)對(duì)課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，適當(dāng)增加對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的提高的課程，注重于實(shí)踐在日常教學(xué)中的比重，可以適當(dāng)采取校企結(jié)合的方式，在大學(xué)期間為在校大學(xué)生提供多的一些社會(huì)實(shí)習(xí)崗位，逐步培養(yǎng)他們?cè)诠ぷ鲗?shí)習(xí)過(guò)程中思考能力，將其專業(yè)能力培養(yǎng)到一個(gè)新的高度，增加其畢業(yè)后就業(yè)的就業(yè)能力。
2、規(guī)范就業(yè)市場(chǎng)
政府相關(guān)部門應(yīng)該在大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中擔(dān)任導(dǎo)向作用，通過(guò)一系列的稅收等相關(guān)激勵(lì)政策，鼓勵(lì)企業(yè)雇傭大學(xué)生。完善就業(yè)職業(yè)體系，以及就業(yè)準(zhǔn)入制度，強(qiáng)化市場(chǎng)資源配置。并且可以通過(guò)一系列政策刺激引導(dǎo)，鼓勵(lì)大學(xué)生向二三線城市，以及中小企業(yè)進(jìn)行轉(zhuǎn)移。
3、注重大學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)
各大高校應(yīng)該通過(guò)一系列措施對(duì)大學(xué)生的心理進(jìn)行疏導(dǎo)，了解他們的內(nèi)心真實(shí)渴望與述求，進(jìn)行疏導(dǎo)教育，使他們了解沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲等系一些不好風(fēng)氣的危害，培養(yǎng)他們的責(zé)任感，遠(yuǎn)離不良風(fēng)氣的侵染，提升他們的抗挫折能力與獨(dú)立自主完成事物的勇氣，使之產(chǎn)生一種新時(shí)代，新的使命“少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)”的民族使命感與責(zé)任感。
4、鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)
一個(gè)企業(yè)可以解決很多人的就業(yè)問(wèn)題，大學(xué)生作為新時(shí)代的領(lǐng)軍者，更有責(zé)任和義務(wù)為我們的子孫創(chuàng)造更加美好的生活。政府相關(guān)職能部門以及學(xué)校，應(yīng)該通過(guò)一系列稅收，補(bǔ)助，場(chǎng)地等鼓勵(lì)，激勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。實(shí)踐是檢驗(yàn)?zāi)芰Φ奈ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中既可以鍛煉自己技能與經(jīng)驗(yàn)，找到自身的不足，不斷的修正自身。創(chuàng)業(yè)的成功可以帶來(lái)更多的就業(yè)崗位和選擇道路，更能推動(dòng)社會(huì)的良性發(fā)展。
三、總結(jié)
就業(yè)是民生之本，作為新時(shí)代的大學(xué)生們，肩負(fù)著復(fù)興華夏民族的重任，古語(yǔ)云：“天生我材必有用”，每一個(gè)大學(xué)生都是一顆種子，只有有好的的土壤就可以生根發(fā)芽。
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論文摘要：近幾年來(lái)，“就業(yè)難”問(wèn)題逐漸成為學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)最為關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題也引起了國(guó)家和社會(huì)的廣泛關(guān)注。面對(duì)當(dāng)前的就業(yè)現(xiàn)狀，普通高校師范生如何通過(guò)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，走出就業(yè)窘境，是值得我們關(guān)注和討論的問(wèn)題。
一、當(dāng)下普通高校師范生的就業(yè)觀念
（一）職業(yè)期望值偏高
高校師范生畢業(yè)后急于想從事自己的本職專業(yè)，認(rèn)為師范專業(yè)畢業(yè)的一定可以在教室這個(gè)職業(yè)里找到不錯(cuò)的工作，卻不愿意從事哪些薪酬較低、工作量較大的工作，致使工作難找。從馬克思哲學(xué)的角度來(lái)講，任何事物都有一個(gè)發(fā)展的過(guò)程。所謂萬(wàn)事開頭難，只有從基層干起，從小事干好，才能磨練干大事的能力。普通高校師范生從一畢業(yè)就想在教育界里獲得很好的職位和薪酬，顯然是不切實(shí)際的想法。
（二）抗打擊能力差，逃避競(jìng)爭(zhēng)
部分高校師范生看到目前社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)壓力和就業(yè)壓力，轉(zhuǎn)而“深造”，選擇了讀研或是其他方式避免與社會(huì)的“刀光血影”正面交鋒，雖然讀研和繼續(xù)深造不失為有志學(xué)生提升自我的一個(gè)不錯(cuò)的選擇，但不可否認(rèn)的是，的確有一部分學(xué)生是為了逃避社會(huì)壓力而選擇繼續(xù)留在學(xué)校的。有這種心理的學(xué)生往往是覺(jué)得自己能力不夠，心理自卑，面對(duì)用人單位時(shí)很容易產(chǎn)生焦慮緊張的心理，從而嚴(yán)重影響了擇業(yè)與就業(yè)。
（三）追求個(gè)人私利，功利化思想嚴(yán)重
高校師范生在選擇擇業(yè)時(shí)，往往首先會(huì)考慮薪酬待遇、工資福利、工作是否穩(wěn)定等問(wèn)題，而不考慮奉獻(xiàn)，有時(shí)為了個(gè)人私利甚至損害他人的利益。就業(yè)中的現(xiàn)實(shí)主義傾向取代了自己的理想，所有的目標(biāo)都圍繞著金錢和利益轉(zhuǎn)動(dòng)，造成了現(xiàn)在畢業(yè)生“眼界高、能力低”的現(xiàn)狀，加劇了大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)困難。
（四）就業(yè)依賴心理嚴(yán)重
80后90后的青少年，多數(shù)是家里的獨(dú)生子女，在家里得到父母過(guò)分的溺愛(ài)，依賴心理比較嚴(yán)重。在面臨就業(yè)的時(shí)候，也希望通過(guò)父母的關(guān)系找到滿意合適的工作，自己在擇業(yè)時(shí)卻反倒拿不定注意，事事依靠家里人，而不愿付出自己的努力。其次，部分大學(xué)生認(rèn)為找工作必須靠關(guān)系，從而不注重自身實(shí)力的提高，坐等父母的安排。
二、轉(zhuǎn)變大學(xué)生擇業(yè)觀念的實(shí)踐
大學(xué)生就業(yè)觀念是大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中，依據(jù)感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)對(duì)就業(yè)活動(dòng)進(jìn)行價(jià)值判斷的一系列復(fù)雜的心理反應(yīng)，就業(yè)觀念作為一種主觀意識(shí)，它對(duì)就業(yè)行動(dòng)具有重要支配作用。因此，高校促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)關(guān)鍵在于學(xué)生擇業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變。
（一）畢業(yè)生樹立自主創(chuàng)業(yè)和終身學(xué)習(xí)的觀念
自主創(chuàng)業(yè)是通過(guò)采取單干、合伙等方式謀求工作崗位，從事技術(shù)開發(fā)、科技服務(wù)以及其他經(jīng)營(yíng)活動(dòng)來(lái)創(chuàng)造就業(yè)崗位，并依法獲得勞動(dòng)報(bào)酬的就業(yè)方式。此外，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息化社會(huì)的到來(lái)，大學(xué)畢業(yè)生必須不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，否則將會(huì)被職業(yè)無(wú)情地淘汰。大學(xué)畢業(yè)后的延伸學(xué)習(xí)和重新學(xué)習(xí)，對(duì)于選擇及重新選擇職業(yè)崗位和取得職業(yè)成就，無(wú)疑具有同樣重要。
（二）樹立先就業(yè)再擇業(yè)的觀念
畢業(yè)生不必急于在剛畢業(yè)時(shí)就找到很好的的工作，捧上“金飯碗”或“鐵飯碗”，而應(yīng)該先選擇就業(yè)，先保證有工作，再在已有的職業(yè)上不斷進(jìn)取，謀求更好的發(fā)展。如果一開始就抱著非哪個(gè)職位不就業(yè)的觀念，那么就會(huì)錯(cuò)過(guò)很多讓自己提升的機(jī)會(huì)和可能，最終的結(jié)果只能是與自己心儀的職業(yè)失之交臂。
（三）注重文化內(nèi)涵修養(yǎng)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力
在每年的畢業(yè)生就業(yè)浪潮中，有很多畢業(yè)生不能就業(yè)，很大部分原因是缺少素質(zhì)，使用人單位不敢用人。因此，畢業(yè)生要不斷豐富自己的文化知識(shí)內(nèi)涵，不斷地替身自我和塑造自我，使自己的能力和素質(zhì)與社會(huì)的需求貼近。同時(shí)注重自己個(gè)人的能力和個(gè)性的發(fā)展，促進(jìn)自己全面素質(zhì)的提高，提高自己就業(yè)過(guò)程中的競(jìng)爭(zhēng)力。
（四）保持良好的競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)
有競(jìng)爭(zhēng)就有風(fēng)險(xiǎn)，參與競(jìng)爭(zhēng)就難免要受到挫折。學(xué)校要對(duì)于就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的大學(xué)生來(lái)進(jìn)行心理健康教育，尤其要注意提高遭受挫折后的心理承受能力。讓同學(xué)們把挫折看成是鍛煉意志、增強(qiáng)能力的好機(jī)會(huì)。保持良好的競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)，主動(dòng)擺脫受到挫折后的頹喪情緒，總結(jié)調(diào)整自己的心態(tài)和就業(yè)目標(biāo)，絕不能因此而灰心喪氣，一蹶不振。
三、結(jié)束語(yǔ)
普通高校師范畢業(yè)生是國(guó)家未來(lái)的教育工作者，是培養(yǎng)祖國(guó)下一代的中堅(jiān)力量。因此，師范畢業(yè)生要不斷地提升自我、塑造自我，完善自己的人格，發(fā)展自己的內(nèi)涵，破除自己一些根深蒂固的錯(cuò)誤的就業(yè)觀念，根據(jù)社會(huì)的需要和自己長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要，理性地?fù)駱I(yè)和就業(yè)，并根據(jù)具體情況不斷地改變和發(fā)展自己，使自己更好地適應(yīng)環(huán)境，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
參考文獻(xiàn)：
[1] 馮炎蓮.當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)價(jià)值觀念的分析與對(duì)策[J]．職業(yè)圈，2007(1)