時間：2022-12-06 00:08:46
導(dǎo)語：在財務(wù)管理專業(yè)簡歷的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
（一）不斷提升自我 由于財務(wù)管理專業(yè)的教師是財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生接受相關(guān)知識最為直接和最重要的方式，而且經(jīng)濟(jì)全球化導(dǎo)致財務(wù)管理知識的更新非?？欤栽搶I(yè)的老師應(yīng)持續(xù)關(guān)注該專業(yè)的變化，注意國內(nèi)外相關(guān)新動態(tài)，及時更新自己的知識結(jié)構(gòu)，向?qū)W生傳達(dá)最新最有用的財務(wù)管理知識和方法。除了理論方面的更新以外，該專業(yè)的老師還要在實(shí)踐方面不斷督促自己，嘗試財務(wù)管理工作，向?qū)W生傳授實(shí)際案例，同時要積極組織學(xué)生開展各種有利于提升學(xué)生實(shí)踐能力的活動，幫助其培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力，積極探索各種方式以幫助學(xué)生將理論與實(shí)踐相融合。
（二）擔(dān)任校企之間的溝通橋梁 由于財務(wù)管理工作的特殊性，幾乎沒有企業(yè)愿意讓該專業(yè)的學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)相關(guān)財務(wù)管理工作，即便是接受該專業(yè)的學(xué)生，也是讓其做一些與會計相關(guān)的邊緣性工作，根本不會涉及到財務(wù)管理，這是我國目前普遍存在的問題。針對這一問題，可通過“多維化、實(shí)踐型”財務(wù)管理專業(yè)師資隊伍建設(shè)來解決，該專業(yè)的老師當(dāng)中一部分是“走出去”的專職教師，這部分老師能夠通過在企事業(yè)單位或者金融公司工作的同時，加強(qiáng)公司與學(xué)校之間的聯(lián)系，讓公司愿意接受一部分財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生跟著公司特定的財務(wù)管理人員實(shí)習(xí)；或者在該專業(yè)師資隊伍中從企業(yè)“引進(jìn)來”部分老師，對這部分引進(jìn)的老師，學(xué)校要積極與其聯(lián)系，讓他們充當(dāng)校企橋梁的作用，增加校企之間的長期信任合作，為學(xué)生實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
（三）積極參與課程優(yōu)化建設(shè) 應(yīng)用型大學(xué)的財務(wù)管理專業(yè)偏向于實(shí)踐能力培養(yǎng)，學(xué)生在校期間一般要接受相關(guān)實(shí)踐訓(xùn)練。老師由于直接與學(xué)生接觸，且直接與社會接觸，所以最清楚學(xué)生缺乏什么，社會需要什么，自己能幫助學(xué)生的又有哪些。因此，應(yīng)讓老師參與到財務(wù)管理專業(yè)課程體系安排當(dāng)中去，且學(xué)校要改變以往要求老師聽從教務(wù)處安排、而教務(wù)處又只是嚴(yán)格按照國家要求或其他院校課程進(jìn)行安排的行為，避免學(xué)生所學(xué)既不能彌補(bǔ)自身不足也不能適應(yīng)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)需要。財務(wù)管理專業(yè)偏向于實(shí)踐，所以該專業(yè)的老師應(yīng)當(dāng)盡可能在實(shí)際調(diào)研的基礎(chǔ)上，編寫適應(yīng)當(dāng)?shù)厍闆r和學(xué)生需要的實(shí)踐教材，只有這樣才能不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
二、應(yīng)用型大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)師資隊伍建設(shè)現(xiàn)狀
（一）招聘環(huán)節(jié) 由于學(xué)校對財務(wù)管理專業(yè)教師的重要性認(rèn)識不足，導(dǎo)致教師招聘不夠嚴(yán)格。對于專職教師的招聘，經(jīng)過多年經(jīng)驗(yàn)的積累，每所應(yīng)用型大學(xué)基本都有一套自己的招聘標(biāo)準(zhǔn)，如學(xué)歷、能力、綜合素質(zhì)要求等，但對標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行卻并不嚴(yán)格，導(dǎo)致一些學(xué)歷相同但能力和綜合素質(zhì)突出的老師沒有機(jī)會進(jìn)入大學(xué)。此外，很多大學(xué)都存在本校保護(hù)主義，即本校畢業(yè)的學(xué)生如果表現(xiàn)突出可以優(yōu)先留校，這在一定程度上導(dǎo)致了教學(xué)上的“近親繁殖”，更嚴(yán)重的是，在面對各種獎勵或者職稱評審時也存在一些照顧現(xiàn)象，這必然造成老師缺乏工作積極性和創(chuàng)造性，不利于本專業(yè)的發(fā)展。對于兼職教師，很多應(yīng)用型大學(xué)至今并沒有將其考慮到本校師資隊伍的建設(shè)當(dāng)中，即便真的招收一些兼職教師也只是為了應(yīng)急、節(jié)約成本或者是為了“面子工程”而為，并沒有真正認(rèn)識到兼職教師的作用，所以在進(jìn)行兼職教師招聘時，招聘標(biāo)準(zhǔn)和招聘流程不嚴(yán)格甚至盲目，正是由于這種把關(guān)不嚴(yán)而導(dǎo)致一些根本不具備當(dāng)老師的人員進(jìn)入校園，不僅達(dá)不到預(yù)期效果，相反還會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，甚至擾亂教師隊伍。
（二）繼續(xù)教育環(huán)節(jié) 對于專職教師而言，學(xué)校將教師招聘到學(xué)校以后往往就安排其直接上崗，為學(xué)生講課，既沒有崗前培訓(xùn)，也沒有向新來的老師講解學(xué)校一些設(shè)備的使用方法或者是學(xué)生的程度等，這很容易導(dǎo)致授課老師的“自我意識”，即不會使用就不使用相關(guān)設(shè)備，講課也是根據(jù)自己的意愿來講課，不能很好地與其他老師形成溝通和互補(bǔ)，以教授學(xué)生既能理解也能接受的知識。對于專職教師的后續(xù)教育，往往由于學(xué)校師資不足或者過于強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)成果，而使得老師的時間安排太滿，沒有時間去企業(yè)實(shí)習(xí)以增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或去其他高校進(jìn)修交流，也不愿意花費(fèi)時間研究如何提高學(xué)生實(shí)踐課程的效率等，這就直接導(dǎo)致了學(xué)生實(shí)踐能力的不足。對于兼職教師而言，學(xué)校也往往是讓他們直接上崗，缺乏崗前培訓(xùn)，但學(xué)校所招聘的兼職教師往往都是從企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)和管理部門出來的專業(yè)人士，其實(shí)踐能力和業(yè)務(wù)能力很強(qiáng)，但由于這些專業(yè)人員很少接受學(xué)術(shù)進(jìn)修及學(xué)術(shù)交流活動，甚至有些沒有接受過系統(tǒng)的教育理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，不能把握高等教育和人才培養(yǎng)的規(guī)律，還有些由于語言表達(dá)能力等方面存在欠缺，導(dǎo)致他們直接跟學(xué)生講課時達(dá)不到預(yù)期效果。當(dāng)前大多數(shù)應(yīng)用型大學(xué)對于兼職教師都沒有安排后續(xù)教育，這些教師往往都是上完課就離開學(xué)校，與專職教師之間溝通甚少，不利于兩者之間的溝通與協(xié)調(diào)，很大程度上會導(dǎo)致理論與實(shí)踐的脫節(jié)。專職教師講一套，實(shí)踐教師講另一套，這種理論與實(shí)踐脫節(jié)的情況普遍存在。此外，兼職教師由于自身還要處理其本職工作，從而也沒有足夠的時間來學(xué)校參加教育培訓(xùn)。
學(xué)校除了對專職教師和兼職教師分別進(jìn)行培訓(xùn)和繼續(xù)教育外，還要注重兩類教師之間的溝通，專職教師本身理論知識和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，而兼職教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力較強(qiáng)，兩者之間進(jìn)行定期聯(lián)系，可以互通有無，對財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)也能夠碰撞出一些新的思想和觀點(diǎn)，有利于學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系。這一溝通工作需要學(xué)校管理部門或財務(wù)管理專業(yè)負(fù)責(zé)人在其中多做努力。
（三）考核監(jiān)督環(huán)節(jié) 對專職教師的課堂考核，學(xué)校應(yīng)增加考核次數(shù)，且要保證考核是突擊性的，不能讓老師有事先的準(zhǔn)備。如果在考核過程中，發(fā)現(xiàn)聽課的學(xué)生人數(shù)偏少，就要查找原因，考察該課程是否有助于學(xué)生提高財務(wù)管理專業(yè)的認(rèn)識，該課程應(yīng)以什么樣的方式講授才樂于被學(xué)生所接受，是采用案例分析法、小組討論法還是多媒體講授法等。另一方面，對于教師教學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn)，必須要由財務(wù)管理專業(yè)的老師組成小組或者與其他學(xué)校合作，請其他學(xué)校財務(wù)管理專業(yè)的老師組成小組，突擊檢查任一老師的授課情況，評價是否講解到位、是否與時俱進(jìn)。除了同事和同行業(yè)教師的評價之外，學(xué)期末每個老師還要接受學(xué)生的評價，以綜合評價老師的授課質(zhì)量。對于專職教師的實(shí)踐教學(xué)考核，學(xué)校必須予以重視，不能僅僅關(guān)注教師的科研能力；學(xué)?？梢灾贫ㄔ敿?xì)的實(shí)踐考核標(biāo)準(zhǔn)，如教師促成的校企合作、幫助找到實(shí)習(xí)崗位的學(xué)生數(shù)量、實(shí)踐教材的編寫等，以此考核教師在實(shí)踐教學(xué)方面做出的貢獻(xiàn)，并將這些成果納入職稱評定、職位晉升以及崗位津貼考核系統(tǒng)，引導(dǎo)專職教師關(guān)注實(shí)踐教學(xué)。針對兼職教師考核，目前尚沒有完善的制度予以約束，這不利于學(xué)校對兼職教師的監(jiān)督和規(guī)范，針對這一情況，學(xué)校應(yīng)積極與當(dāng)?shù)卣?lián)系，促使當(dāng)?shù)卣雠_相關(guān)的法律法規(guī)，來明確規(guī)定學(xué)校與兼職教師雙方的權(quán)利和義務(wù)，從而避免在產(chǎn)生糾紛時，無法找到相應(yīng)的法律依據(jù)進(jìn)行處理。此外，對于兼職教師的考核，學(xué)校還可以不定期進(jìn)行抽查，并安排財務(wù)管理專業(yè)的老師去聽兼職教師的課，除了可以增加專職教師的實(shí)踐閱歷外，還可以體現(xiàn)出學(xué)校對兼職教師的重視，同時，專職教師根據(jù)自己豐富的授課經(jīng)驗(yàn)，向兼職老師提供授課技巧等。學(xué)校通過專職教師與兼職教師之間的溝通，互相理解，建立長久的合作關(guān)系，增強(qiáng)兼職教師的自律行為。對于考核的結(jié)果，要及時地反饋給財務(wù)管理專業(yè)的教師，并及時組織其召開座談會，對考核中遇到的相關(guān)問題進(jìn)行及時分析和解決。
（四）激勵環(huán)節(jié) 對于教師的激勵要將物質(zhì)激勵和精神激勵相結(jié)合，創(chuàng)造出最大的效果。對于專職教師而言，首先，要對所有教師進(jìn)行全面分析，由于年齡不同、工作性質(zhì)不同、學(xué)歷不同，教師往往追求的東西并不一致，只有知道教師真正的需要，才能激勵他們。如，對于教研人員，他們比較注重自我價值的實(shí)現(xiàn)與所受的尊重，因此，對他們的激勵就是提供良好的工作環(huán)境，為他們提供更多的有挑戰(zhàn)性的課題、項(xiàng)目。而對于剛畢業(yè)的大學(xué)生，由于剛剛步入工作崗位，有活力、開創(chuàng)性強(qiáng)，學(xué)校可以給他們提供物質(zhì)幫助，讓他們研究和開發(fā)創(chuàng)新性的實(shí)踐教學(xué)方法等。其次，學(xué)校不能一成不變，要有破格提升和特殊獎勵制度，對那些為專業(yè)建設(shè)做出突出貢獻(xiàn)的老師，應(yīng)當(dāng)根據(jù)其能力將其破格提升到適當(dāng)?shù)穆毼换蛘呤蛊涞玫教厥猹剟?，這些制度要有意識地與實(shí)踐教學(xué)相關(guān)，鼓勵教師在實(shí)踐教學(xué)上做出貢獻(xiàn)。最后，在薪酬設(shè)計上，崗位津貼除了與教師的科研成果有關(guān)外，還應(yīng)當(dāng)制定相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，與教師的實(shí)踐成果相關(guān)。對于兼職教師，學(xué)校要及時肯定兼職教師對學(xué)校財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)做出的貢獻(xiàn)，也要定期向兼職教師反饋其不足以及學(xué)生的聽課意愿，使其能夠感受到自己也是財務(wù)管理專業(yè)師資隊伍的一部分，受到學(xué)校和學(xué)生的關(guān)注和期望，以此來激發(fā)他們的工作積極性，增強(qiáng)其工作責(zé)任心。對于兼職教師的薪酬，學(xué)校一定要制定合理的薪酬水平并予以及時給付，不要在薪酬支付上與兼職教師出現(xiàn)矛盾。此外，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生和教師的反應(yīng)，為兼職教師的出色表現(xiàn)給予一定的獎勵。
除了上述幾方面之外，學(xué)校與政府也應(yīng)當(dāng)為“多維化、實(shí)踐型”財務(wù)管理專業(yè)師資隊伍的優(yōu)化建設(shè)共同努力。學(xué)校要與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)建立長期互助合作機(jī)制，學(xué)生和老師都可以參與企業(yè)真正實(shí)踐，企業(yè)也可以此為基礎(chǔ)，觀察學(xué)校在財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)上的不足之處，并將其反饋給學(xué)校，同時也可以選擇自己所缺乏的人才。政府根據(jù)企業(yè)的努力以及學(xué)校對企業(yè)的評價，對企業(yè)稅收方面給予一定程度的減免政策，以鼓勵校企之間的合作。通過這一系列的補(bǔ)充，高校財務(wù)管理專業(yè)定能培養(yǎng)一支“多維化、實(shí)踐型”的師資隊伍，為財務(wù)管理專業(yè)的持續(xù)發(fā)展提供人才支持，也為企業(yè)的健康發(fā)展提供活力。
[本文系邢臺學(xué)院重點(diǎn)研究課題“多維化、實(shí)踐型財務(wù)管理師資內(nèi)涵式發(fā)展研究”階段性研究成果]
參考文獻(xiàn)：
[1]張艷芳、汪曉鶯：《德國高職兼職教師隊伍建設(shè)的特點(diǎn)及對中國的啟示》，《經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊》2009年第33期。
[2]崔莉：《本科財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探析――以遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院為例》，《吉林省教育學(xué)院學(xué)報》（中旬） 2012年第9期。
關(guān)鍵詞：財務(wù)管理專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 實(shí)訓(xùn)課程體系
自1998年國家教育部把“財務(wù)管理”從會計專業(yè)獨(dú)立出來，列入工商管理學(xué)科下的本科專業(yè)目錄以來，全國高校圍繞“財務(wù)管理”這一嶄新專業(yè)的建設(shè)問題展開了廣泛的研討。盡管財務(wù)管理專業(yè)在我國高校學(xué)科體系中，屬于新興專業(yè)，如何進(jìn)行財務(wù)管理專業(yè)特色建設(shè)，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會對財務(wù)管理人才的要求，是高等財經(jīng)院校的重要任務(wù)。
一、高職高專院校建立實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo)、原則及現(xiàn)狀
(一)高職高專院校建立實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)在教育部高等學(xué)校工商管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會關(guān)于財務(wù)管理專業(yè)的指導(dǎo)性教學(xué)方案中指出，財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是財務(wù)管理專業(yè)人才適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)之需要，德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)21世紀(jì)社會發(fā)展和社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、綜合素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神，具備財務(wù)管理和相關(guān)管理、經(jīng)濟(jì)、法律、會計和金融等方面的知識和能力，能夠從事財務(wù)管工作的工商管理高級專門人才。而根據(jù)教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見概括起來就是：高職教育財務(wù)管理專業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是：培養(yǎng)掌握現(xiàn)代公司和企業(yè)財務(wù)管理基本理論知識和專門知識，具備會計、管理、經(jīng)濟(jì)、金融和法律等方面相關(guān)知識，適應(yīng)地方中小企業(yè)金融、證券業(yè)、政府部門和其它管理服務(wù)業(yè)需要的具有一定理財技術(shù)能力和創(chuàng)業(yè)能力的、具有良好思想品德、人文素養(yǎng)、身心素質(zhì)的初中級理財人才。高校本科財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)層次定位應(yīng)主要立足于培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型專門人才，培養(yǎng)的重點(diǎn)放在“高素質(zhì)”上，即具有良好的政治思想素質(zhì)、人文素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)；具備扎實(shí)的財務(wù)管理專業(yè)知識與技能功底和寬廣的相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)性知識；具有很強(qiáng)的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力；具備必要的自學(xué)能力和科研能力，有進(jìn)一步發(fā)展的潛能；具有較強(qiáng)的市場經(jīng)濟(jì)意識、社會適應(yīng)能力和職業(yè)轉(zhuǎn)換能力；具備外語、數(shù)學(xué)、計算機(jī)和大學(xué)語文基礎(chǔ)；具備一定的國際觀、戰(zhàn)略觀和涉外理財能力；具有較強(qiáng)的組織能力、協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊合作精神。它培養(yǎng)的學(xué)生是具有扎實(shí)的財務(wù)管理專業(yè)知識與技能功底，熟悉金融、經(jīng)濟(jì)、法律、管理、會計等相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)性知識，綜合素質(zhì)過硬、能力全面，學(xué)生的崗位定位是能在大中型工商企業(yè)；金融企業(yè)(含外資金融機(jī)構(gòu)等)；會計師事務(wù)所、審計師事務(wù)所、資產(chǎn)評估機(jī)構(gòu)、財務(wù)咨詢公司等中介機(jī)構(gòu)；事業(yè)單位；財政、審計、稅務(wù)等政府部門以及大專院校和科研部門的教學(xué)及科研工作的應(yīng)用型專業(yè)人才。而高職高專院校財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)立足于“高技能”上，即掌握經(jīng)濟(jì)管理、理財、金融和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等方面的知識和能力，能夠用現(xiàn)代化技術(shù)和手段從事企事業(yè)單位、政府部門財務(wù)管理活動的高級技術(shù)應(yīng)用性專門人才。
(二)高職高專財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)構(gòu)建的原則如上所述，無論本科院校還是高職高專院校，實(shí)踐教學(xué)都是其教學(xué)中的重要組成部分，它能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，因?yàn)殡S著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的深入與發(fā)展，企業(yè)財務(wù)管理的動態(tài)性和開放性更加明顯，這要求財務(wù)管理人員必須具備理財?shù)闹R結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。它也能提高學(xué)生的專業(yè)技能和動手能力，滿足市場經(jīng)濟(jì)對學(xué)生財務(wù)管理知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求。同時，實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的需要。現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用促使財務(wù)管理工作的多變性和多樣化。為適應(yīng)21世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展、滿足現(xiàn)代信息技術(shù)對財務(wù)管理教育的要求，應(yīng)該在財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中及時進(jìn)行調(diào)整，建立實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)更是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作技能和技巧的重要手段。通過實(shí)踐操作，學(xué)生能夠系統(tǒng)、全面地掌握新會計準(zhǔn)則、會計核算的基本程序和具體方法。而且'還能加強(qiáng)學(xué)生對財務(wù)管理基本理論的理解’促使學(xué)生將財務(wù)會計專業(yè)知識和財務(wù)會計實(shí)務(wù)有機(jī)地結(jié)合起來。重要的是，實(shí)踐教學(xué)同樣也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)既要考慮眼前的經(jīng)濟(jì)效益，又要考慮長遠(yuǎn)的可持續(xù)發(fā)展的社會效益，做到技能教育與素質(zhì)教育并重。通過財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生既有較強(qiáng)的實(shí)務(wù)操作能力，滿足用人單位的需要，又有較高的綜合素質(zhì)。實(shí)踐教學(xué)對于高職高專院校來講，顯得尤為重要。前已述及，高技能的人才，僅靠理論知識的教授是不夠的，而動手能力的培養(yǎng)，是絕對離不開實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)的，這一點(diǎn)對于高職高專院校來講都非常清楚：首先，實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是以實(shí)務(wù)為主，理論聯(lián)系實(shí)際，深入淺出，通俗易懂，達(dá)到學(xué)以致用的目的。其目的主要在于理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力，并貫穿于教學(xué)活動的全過程中。其次，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上能體現(xiàn)出實(shí)踐教育教學(xué)規(guī)律，突出財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用性的學(xué)科特色。學(xué)生在實(shí)踐中理解經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和會計事項(xiàng)的核算，掌握財務(wù)管理人員基本操作方法。不僅進(jìn)行記賬、算賬、報賬的手工訓(xùn)練，為工作崗位具體操作奠定基礎(chǔ)，而且進(jìn)行財務(wù)管理與分析，為從事財務(wù)管理、財務(wù)會計、投資分析咨詢、財務(wù)規(guī)劃等工作奠定基礎(chǔ)從而培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、實(shí)踐動手能力強(qiáng)的應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)人才。
(三)高職高專財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在：實(shí)踐教學(xué)的硬件缺乏。雖然實(shí)踐教學(xué)的重要性已被廣大高職高專院校所認(rèn)識，但“巧媳婦難為無米之炊”，教學(xué)資金的限制使得專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)E困難重重。從實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的現(xiàn)狀上來看，很多高職高專院校經(jīng)過較長時間的經(jīng)營和逐步投入，有著相對比較完善的會計、金融等相關(guān)經(jīng)濟(jì)類“老”專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室，而財務(wù)管理專業(yè)卻沒有專門的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，因?yàn)椋攧?wù)管理畢竟是一個新興專業(yè)，投入期還很短，不可能一步到位。沒有專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，當(dāng)然也就更談不上專業(yè)實(shí)踐體系建設(shè)的問題。不僅如此，校內(nèi)外財務(wù)管理實(shí)踐的缺乏。(1)校內(nèi)專業(yè)實(shí)踐體系的缺乏。校內(nèi)實(shí)踐是在實(shí)驗(yàn)室中模擬財務(wù)管理工作程序和方法，使學(xué)生對工作環(huán)境產(chǎn)生直觀的認(rèn)識，并掌握部分理財實(shí)際操作技能的實(shí)踐環(huán)節(jié)。目前，很多高職高專財務(wù)管理專業(yè)只是開設(shè)了會計實(shí)驗(yàn)課，雖然還有一些其他課程方面的實(shí)訓(xùn)，但由于沒有專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，只是借助于別的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行一些課程實(shí)訓(xùn)，有“東一浪頭，西一棒槌”之嫌，并沒有建立針對財務(wù)管理專業(yè)完整的實(shí)踐教學(xué)體系。也就是說，對財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生來說，在學(xué)校內(nèi)的專業(yè)實(shí)踐幾乎空白。(2)校外財務(wù)管理實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱。按照高職高專的教學(xué)要求，最好能有長期固定的校外實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生能夠到實(shí)踐中去真正認(rèn)識和體會財務(wù)管理的工作環(huán)境，并掌握財務(wù)理論知識在實(shí)際工作中的應(yīng)用。因此，長期固定的校外實(shí)習(xí)基地對建設(shè)和培養(yǎng)具有較強(qiáng)動手能力的高職高專學(xué)生具有非常重要的意義。但學(xué)校為學(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí)單位進(jìn)行集中實(shí)習(xí)，因很多企業(yè)不愿接收去實(shí)習(xí)的學(xué)生而不能進(jìn)行。如果讓學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，又有相當(dāng)多的學(xué)生因聯(lián)系不到實(shí)習(xí)單位而無法實(shí)習(xí)。即使能聯(lián)系到實(shí)習(xí)單位，但實(shí)習(xí)單位不為學(xué)生提供相關(guān)的資料，不給予必要的指導(dǎo)，致使學(xué)生只能自己翻翻已有的一些憑證、賬簿等資料，同樣達(dá)不到
預(yù)期目的，實(shí)習(xí)效果不容樂觀。對實(shí)習(xí)企業(yè)有關(guān)籌資、投資、利潤分配等財務(wù)決策業(yè)務(wù)不能勝任。在課堂講授的教學(xué)環(huán)節(jié)，財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識分散在多門課程中，沒有系統(tǒng)的理論知識指導(dǎo)，因此，綜合業(yè)務(wù)能力不高。而綜合業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，必須在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)才能得以完成。正是由于在學(xué)校動手能力培養(yǎng)上的缺失或不完善，也客觀上造就了學(xué)生就業(yè)上的困難。用人單位對畢業(yè)生的要求越來越高，不僅要求他們掌握一定的理論知識，而且更需要他們有相當(dāng)?shù)膭邮帜芰?，尤其對于高支高專畢業(yè)生來講，動手能力、“工作經(jīng)驗(yàn)”的要求尤為嚴(yán)苛，這就造成了學(xué)校的培養(yǎng)效果與企業(yè)的需求存在明顯的差距。
二、高職高專財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的設(shè)想
(一)建立校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室在校內(nèi)建立模擬財務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)是財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急。模擬實(shí)驗(yàn)對于提高學(xué)生的動手操作、綜合分析問題、適應(yīng)社會需要等方面的能力具有非常重要的作用。(1)財務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。目前，有很多如用友等財務(wù)軟件供應(yīng)商和高校聯(lián)合，共建實(shí)驗(yàn)室。這種校企聯(lián)合的方式頗值得借鑒。無論從實(shí)驗(yàn)室的軟、硬件配置，還是關(guān)于實(shí)驗(yàn)室整體規(guī)劃，企業(yè)都可以使高校的教學(xué)資源達(dá)到最優(yōu)配置，也能夠在學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足、實(shí)驗(yàn)室投入周期拉長的情況下，在短期內(nèi)達(dá)到滿足教學(xué)要求的捷徑。那么，財務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室能否參照用有公司的模式，尋找有意向的單位，來建設(shè)校企共建實(shí)驗(yàn)室，這是我們建立財務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的一個途徑。當(dāng)然，還可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目需要，購置一些其他應(yīng)用軟件如EXCEL、證券投資模擬系統(tǒng)等。建設(shè)財務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的最終目的是能夠增強(qiáng)學(xué)生在校內(nèi)的實(shí)踐能力。(2)設(shè)計財務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。與財務(wù)管理專業(yè)比較靠近的是會計學(xué)和金融學(xué)專業(yè)，有些學(xué)校的財務(wù)管理專業(yè)與會計專業(yè)而有些與金融學(xué)更為接近，因此，在認(rèn)真分析財務(wù)管理教材內(nèi)容和企業(yè)理財實(shí)踐的基礎(chǔ)上，應(yīng)將財務(wù)管理實(shí)驗(yàn)分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)兩個部分比較合理。首先，基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)。一是會計手工及電算化模擬實(shí)習(xí)。就目前高職高專財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生來看，多數(shù)學(xué)生在剛就業(yè)的時候從事的是企業(yè)、事業(yè)單位的會計工作，很少有學(xué)生直接從事財務(wù)管理工作。其原因是企業(yè)的財務(wù)管理如企業(yè)籌資、投資等工作對多數(shù)企業(yè)來說尚屬于高層管理工作，剛畢業(yè)的大學(xué)生還不能勝任。我們培養(yǎng)的高職高專財務(wù)管理應(yīng)用性人才的定位是在掌握了扎實(shí)的會計核算基礎(chǔ)上的、有一定財務(wù)分析和資金管理能力的財務(wù)主管，因此，目前財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該強(qiáng)化會計基礎(chǔ)，使大部分畢業(yè)生首先以會計工作作為就業(yè)出路；隨著專業(yè)知識的積累和豐富的工作經(jīng)驗(yàn)逐漸走上財務(wù)管理工作崗位。因此，可以財務(wù)管理專業(yè)首先的課程實(shí)踐是以會計循環(huán)實(shí)訓(xùn)、財務(wù)會計崗位實(shí)訓(xùn)和成本會計模擬實(shí)訓(xùn)作為基礎(chǔ)性課程實(shí)訓(xùn)。二是利用EXCEL工具的各種功能及基本操作分別設(shè)計若干個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。雖然在財務(wù)管理專業(yè)的基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)里面一般都要開設(shè)《EXCEL在財務(wù)管理中的應(yīng)用》，以介紹EXCEL工具的使用和針對財務(wù)管理專業(yè)的業(yè)務(wù)方面作一些強(qiáng)化。由財務(wù)管理專業(yè)老師在實(shí)踐環(huán)節(jié)開設(shè)的這個實(shí)訓(xùn)，可以針對財務(wù)管理的具體課程內(nèi)容，設(shè)置資金時間價值的計算、財務(wù)管理工作簿和工作表的創(chuàng)建、基本財務(wù)分析圖的繪制、財務(wù)管理常用函數(shù)的運(yùn)用等內(nèi)容。此類實(shí)驗(yàn)的目的是培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)財務(wù)管理應(yīng)用的基本操作能力。三是在課程教學(xué)中結(jié)合案例進(jìn)行教學(xué)和實(shí)訓(xùn)。在財務(wù)管理課程的授課過程中，涉及一些項(xiàng)目內(nèi)容的時候，以案例形式給學(xué)生講解。案例教學(xué)的基本特征是情境性、主體性、互動性、問題性和實(shí)踐性等，財務(wù)管理的案例教學(xué)也要注重發(fā)揮這些特征。有的學(xué)校獨(dú)立開設(shè)財務(wù)管理案例分析這門課程，全面培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。我們認(rèn)為，財務(wù)管理的各專業(yè)課均可采用案例教學(xué)的方法，而且案例教學(xué)方法應(yīng)該成為教學(xué)的主要手段。通過案例教學(xué)可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力、論證問題的能力、提出多種方法去解決問題的能力、對各種解決方法進(jìn)行評價的能力以及通過評價選擇出最有效的解決問題的方法并付諸實(shí)施的能力。案例教學(xué)的組織可以靈活多樣，案例的來源可以由教師指定，也可以由學(xué)生自行編寫分析。一般采用分組討論、組內(nèi)討論的形式，形成結(jié)論后，再進(jìn)行小組之間的交流，也可以采用在課堂上共同討論的方式。案例教學(xué)一方面增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。在案例分析中，不可能只有一種“正確”的答案，但通過比較分析，我們可以找到一種最佳答案。所以案例分析的好處在于它能提供一種發(fā)現(xiàn)多種解決方法和對其進(jìn)行評價的機(jī)會。在案例分析之后，再針對每一單項(xiàng)作出實(shí)訓(xùn)設(shè)計，如在企業(yè)實(shí)踐中，有資金需要量預(yù)測、資本成本和資本結(jié)構(gòu)決策、貨幣時間價值應(yīng)用、最佳現(xiàn)金持有量的確定、存貨經(jīng)濟(jì)訂貨量決策、最佳信用政策決策、銷售收入預(yù)測、利潤預(yù)測及本量利分析、全面預(yù)算的編制和財務(wù)分析等多個單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。其次，綜合實(shí)訓(xùn)。在實(shí)踐環(huán)節(jié)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)的綜合能力。實(shí)質(zhì)上，在綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容當(dāng)中，又涵蓋了每一單項(xiàng)技能的訓(xùn)練。因此，在基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)之上再設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)，即可符合人才的培養(yǎng)目標(biāo)。綜合實(shí)訓(xùn)是在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開設(shè)的，要求學(xué)生把所學(xué)過的專業(yè)知識能夠綜合融入到實(shí)訓(xùn)中才能完成，目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合知識的運(yùn)用能力?？梢蚤_設(shè)以下綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：一是項(xiàng)目投資決策實(shí)訓(xùn)?，F(xiàn)在有很多的學(xué)校和地區(qū)、公司都在組織大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，從市場調(diào)研、項(xiàng)目選擇、財務(wù)預(yù)算，到生產(chǎn)管理、銷售管理、市場開拓等一系列創(chuàng)業(yè)活動都有學(xué)生進(jìn)行設(shè)計，我們財務(wù)管理教研室的老師正在思考針對我們專業(yè)的學(xué)生，開展舉行類似大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，選擇其中某一部分內(nèi)容，以一個創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目作為實(shí)驗(yàn)背景材料進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，這樣，既可以幫助學(xué)生作出決策，也可以讓財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生專業(yè)能力得到鍛煉。這就為我們財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目投資決策實(shí)驗(yàn)提供了實(shí)踐環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，也進(jìn)一步完善，形成在專業(yè)學(xué)生中開展高職高專大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽類似的活動，以提高和加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到專業(yè)建設(shè)目標(biāo)。二是證券投資模擬實(shí)訓(xùn)。進(jìn)行證券投資，學(xué)生應(yīng)具備多方面的綜合知識和能力，特別要熟練掌握財務(wù)管理課程和證券投資課程的基本理論和方法。通過模擬實(shí)踐，學(xué)生應(yīng)掌握證券投資的過程，會分析證券價格的影響因素，并利用證券投資的基本分析和技術(shù)分析方法判斷單項(xiàng)證券的投資風(fēng)險及價格走勢。在模擬實(shí)踐過程中，學(xué)生進(jìn)入證券公司網(wǎng)站，通過互聯(lián)網(wǎng)查詢同步、真實(shí)的股市行情做出投資決策。三是ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)。財務(wù)管理是ERP(Enterprise resource planning)系統(tǒng)的核心。作為財務(wù)管理人員必須對企業(yè)各個職能的工作流程都要熟悉。該實(shí)訓(xùn)是在仿真環(huán)境中模擬企業(yè)經(jīng)營運(yùn)作來組織的，需要以模擬團(tuán)隊為單位進(jìn)行?？梢宰寣W(xué)生在實(shí)訓(xùn)中分別承擔(dān)模擬企業(yè)不同的角色，共同營造實(shí)訓(xùn)環(huán)境，共同構(gòu)建模擬企業(yè)團(tuán)隊。沙盤模擬融角色扮演、案例分析和專家診斷于一體，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容接近企業(yè)實(shí)戰(zhàn)。在實(shí)訓(xùn)中，會遇到企業(yè)經(jīng)營中常出現(xiàn)的各種典型問題，財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生可以利用所學(xué)專業(yè)知識，從專業(yè)角度分析問題、制定決策、組織實(shí)施。這將會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。四是ERP綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。在沙盤模擬實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生對ERP系統(tǒng)有了一個感性認(rèn)識。與此同時，我們
要求學(xué)生在計算機(jī)上來完成模擬企業(yè)各項(xiàng)基本業(yè)務(wù)的處理。ERP軟件實(shí)訓(xùn)的主要目的是掌握軟件的操作方法和技巧，對企業(yè)靜態(tài)業(yè)務(wù)能夠利用數(shù)據(jù)分析做精確處理，并將實(shí)物沙盤模擬和ERP管理軟件的全面運(yùn)用相結(jié)合。五是企業(yè)管理模擬實(shí)訓(xùn)。通過對本教學(xué)模擬實(shí)習(xí)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠充分體驗(yàn)現(xiàn)代企業(yè)在市場經(jīng)濟(jì)條件下，按銷售預(yù)測和訂單進(jìn)行生產(chǎn)，引起系統(tǒng)控制中心、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)計劃、品質(zhì)的保障、原材料供應(yīng)、倉庫、產(chǎn)品銷售及相應(yīng)的財務(wù)、人事、設(shè)備、動力等各個環(huán)節(jié)的變化，反映出整個系統(tǒng)的動態(tài)性和實(shí)用性。學(xué)生通過分階段的實(shí)習(xí)，逐步認(rèn)識企業(yè)的使命，理解企業(yè)的供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售過程，掌握物流，資金流、信息流的運(yùn)行規(guī)律，深刻理解企業(yè)管理各職能部門的職責(zé)，工作程序以及各部門的協(xié)調(diào)和制約關(guān)系。學(xué)生通過舉一反三，觸類旁通，將所學(xué)知識融會貫通到經(jīng)營管理中去，使學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)企業(yè)管理的需要，為承擔(dān)管理工作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。誠然，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，應(yīng)該開辟更廣泛、多領(lǐng)域的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，滿足財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生從手工模擬實(shí)習(xí)到會計電算化實(shí)習(xí)以及進(jìn)行財務(wù)軟件操作的實(shí)踐教學(xué)要求。
關(guān)鍵詞： 財務(wù)管理專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)改革 對策及建議
自1998年教育部批準(zhǔn)設(shè)立財務(wù)管理本科專業(yè)以來，已有十幾年的時間，全國先后有100余所高等院校設(shè)置了財務(wù)管理專業(yè)。財務(wù)管理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，用人單位要求學(xué)生不僅要具備一定的專業(yè)理論知識，而且對學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識的要求也越來越高。目前，普通高校的財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式重理論、輕實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力缺失，使得學(xué)校的培養(yǎng)結(jié)果與社會的需求脫節(jié)。因此，為提高財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的競爭優(yōu)勢，高校應(yīng)注重培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造性開展工作的能力。本文以江蘇大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)為例，探討如何完善和構(gòu)建財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)體系，推進(jìn)財務(wù)管理實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革。
一、高校本科實(shí)踐教學(xué)的具體目標(biāo)及能力的培養(yǎng)
財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是考察三個層次的能力?！叭龑哟巍卑▽I(yè)技能層次、綜合能力層次和創(chuàng)新能力層次。
1.專業(yè)技能層次
從財務(wù)管理專業(yè)的角度出發(fā)，重視學(xué)生對專業(yè)知識的掌握和專業(yè)技能的培養(yǎng)，使學(xué)生全面掌握財務(wù)管理的基本理論與方法，全面運(yùn)用所學(xué)的知識，結(jié)合財務(wù)軟件處理財務(wù)管理業(yè)務(wù)，具備從事財務(wù)崗位工作的能力。
2.綜合能力層次
對于與會計學(xué)專業(yè)聯(lián)系密切的財務(wù)管理專業(yè)來說，首先，會計信息是經(jīng)濟(jì)發(fā)展中重要信息，是投資者決策的重要依據(jù)，財務(wù)管理專業(yè)人才應(yīng)掌握會計信息處理的基本方法與技能，理解會計信息的內(nèi)涵；其次，在此基礎(chǔ)上，財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備利用會計信息等信息資料進(jìn)行科學(xué)分析決策的能力，組織企業(yè)財務(wù)活動，處理財務(wù)關(guān)系，有效開展關(guān)于資產(chǎn)投資、資本融通和營運(yùn)資金管理及利潤分配等管理活動。在進(jìn)行具體問題決策時，不能照本宣科，應(yīng)有綜合分析判斷能力，這是對財務(wù)管理專業(yè)人才提出的更高要求。
3.創(chuàng)新能力層次
以探索性設(shè)計性實(shí)驗(yàn)及科研訓(xùn)練為主，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。創(chuàng)新思維、科研能力和創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。
因此，在財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)過程中應(yīng)注重“三層次”能力的培養(yǎng)，即專業(yè)技能、綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。達(dá)到該目標(biāo)的一個有效途徑就是在本科人才培養(yǎng)方案中加大實(shí)踐教學(xué)力度，構(gòu)建三層遞進(jìn)式的財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。
二、從培養(yǎng)計劃看江蘇大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)
1.實(shí)踐環(huán)節(jié)現(xiàn)狀
江蘇大學(xué)從1998年開始招收首批財務(wù)管理專業(yè)本科生，經(jīng)過十多年的發(fā)展，財務(wù)管理專業(yè)已經(jīng)初具規(guī)模。財務(wù)管理專業(yè)是我校開設(shè)的一個特色專業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，財務(wù)管理理論基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、專業(yè)能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)高，富有時代特征和創(chuàng)新精神，能在企事業(yè)單位及政府有關(guān)部門從事財務(wù)管理教學(xué)、科研、實(shí)務(wù)工作的高級復(fù)合型、應(yīng)用型專門管理人才。本專業(yè)畢業(yè)最低要求210個學(xué)分，實(shí)踐環(huán)節(jié)構(gòu)成如表1所示。
表1 2006級財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)安排表
2.存在的問題
從培養(yǎng)目標(biāo)來看，我校財務(wù)管理專業(yè)是培養(yǎng)高級復(fù)合型、應(yīng)用型管理人才，符合當(dāng)前市場發(fā)展的需求。從表1來看，實(shí)踐環(huán)節(jié)只占專業(yè)總數(shù)的17.14%，如果去除軍訓(xùn)、入學(xué)教育、生產(chǎn)工序流程等，則剩余的實(shí)踐環(huán)節(jié)只占到專業(yè)總數(shù)的14.76%。從這個比例來看，我校的財務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)課程總數(shù)還是偏少。再從實(shí)踐課程的構(gòu)成來看，屬于財務(wù)管理專業(yè)的核心實(shí)踐課程很少，財務(wù)管理專業(yè)的主干課程如初級財務(wù)管理、中級財務(wù)管理、審計學(xué)、高級財務(wù)管理、財務(wù)分析、金融會計等都沒有設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)，核心實(shí)踐課程只有會計流程實(shí)驗(yàn)、財務(wù)軟件應(yīng)用、企業(yè)稅收籌劃課程設(shè)計和財務(wù)管理課程設(shè)計4項(xiàng)，只占到專業(yè)總數(shù)的4.76%。而其中的財務(wù)管理的專業(yè)實(shí)踐就1項(xiàng)。從這些數(shù)字來看，我校財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐課程安排極其不合理，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)基本屬于基礎(chǔ)課或?qū)W科基礎(chǔ)課程，專業(yè)核心的會計、財務(wù)課程沒有課內(nèi)實(shí)驗(yàn)部分，使得對財務(wù)管理專業(yè)的單項(xiàng)實(shí)踐非常缺乏。同時，綜合性的實(shí)踐環(huán)節(jié)也以會計實(shí)踐為主，財務(wù)管理的專業(yè)綜合實(shí)踐只有1項(xiàng)，難以體現(xiàn)財務(wù)管理區(qū)別于會計專業(yè)的特色。
針對以上分析，筆者認(rèn)為應(yīng)首先重新構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，為我校財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革指明方向。
三、構(gòu)建三層遞進(jìn)式的財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系
根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的“三層次”目標(biāo)和江蘇大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)“高級復(fù)合型、應(yīng)用型專門管理人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建分層遞進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)體系。
首先，作為專業(yè)課程的一部分，課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的在于通過仿真的實(shí)驗(yàn)環(huán)境讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中自己動手完成實(shí)際工作中有關(guān)會計核算與財務(wù)管理等工作，掌握完備的專業(yè)技能。其次，在加深學(xué)生對相關(guān)專業(yè)知識和實(shí)際工作內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析問題、解決問題的能力。最后，通過模擬沙盤、科研立項(xiàng)、各級各類競賽（如創(chuàng)業(yè)大賽等）等環(huán)節(jié)，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力、科研能力和協(xié)作能力的訓(xùn)練。我們可以通過基礎(chǔ)課程實(shí)踐、綜合實(shí)踐、創(chuàng)新開發(fā)實(shí)踐等不同層次的實(shí)踐項(xiàng)目，在專業(yè)技能的掌握、綜合應(yīng)用能力的提高、創(chuàng)新開拓意識的增強(qiáng)、團(tuán)隊協(xié)作能力的形成與鍛煉等方面逐步實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，最終造就“高級復(fù)合型、應(yīng)用型專門管理人才”。三層遞進(jìn)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系如圖1所示：
圖1 高級復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系圖
四、實(shí)踐教學(xué)改革的相關(guān)對策及建議
1.注重案例教學(xué)
案例教學(xué)是一種能將知識轉(zhuǎn)化為能力的有效教學(xué)方法，是一種能增強(qiáng)教學(xué)效果的有效組織形式。目前財務(wù)管理教學(xué)中，多數(shù)教師都或多或少采用了案例教學(xué)方法，但由于在案例選擇和教學(xué)方式上存在的問題，案例與實(shí)踐未能實(shí)現(xiàn)緊密結(jié)合，對提高學(xué)生實(shí)踐能力收效甚微。要充分發(fā)揮案例作用，教師可選取實(shí)際工作和生活中的實(shí)例，啟發(fā)學(xué)生自主地分析和解決問題。為使課堂時間得到最大限度的利用，教師可在上課前就將相應(yīng)的案例資料和待解決的問題提供給學(xué)生，使學(xué)生有充分時間進(jìn)行思考和準(zhǔn)備。在案例討論過程中，應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，盡量為學(xué)生建立起模擬實(shí)踐的情境。教師應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生自由表達(dá)觀點(diǎn)，發(fā)展發(fā)散思維，最后在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上做全面總結(jié)。
例如，在講解公司委托問題中股東與管理層、大股東與小股東的沖突時，可使用2010年在國內(nèi)引起輿論風(fēng)暴的國美爭奪戰(zhàn)為例。由于該事件曾經(jīng)受到社會公眾的普遍關(guān)注，資料豐富，從案例資料的搜集和整理開始，便可發(fā)揮以學(xué)生為主導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生對自己搜集的材料進(jìn)行深入探討和分析，研究股東和管理層沖突、大股東和小股東沖突在國美的體現(xiàn)和原因等。通過案例分析，學(xué)生能夠?qū)ξ袉栴}這一比較抽象的理論產(chǎn)生直觀的理解，并能夠提高利用理論知識分析和解決實(shí)際問題的能力。
2.加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)
實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。高校應(yīng)重視加強(qiáng)財務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，科學(xué)設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并配備先進(jìn)的軟件和硬件，使學(xué)生在逼真的工作環(huán)境下進(jìn)行專業(yè)崗位的模擬訓(xùn)練，為校企聯(lián)合開展校外實(shí)踐教學(xué)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。而社會實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)等必須深入企業(yè)進(jìn)行的實(shí)踐活動可在校外實(shí)踐基地進(jìn)行。目前，我校財務(wù)管理專業(yè)已有二十余家校外實(shí)習(xí)基地，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步深化校企合作，在鞏固現(xiàn)有校外實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，拓展新的實(shí)習(xí)基地。同時實(shí)現(xiàn)更深層次的合作，如校企互派人員，高校教師以為企業(yè)提供財務(wù)咨詢的角度到企業(yè)從事社會實(shí)踐，企業(yè)財務(wù)人員為了解決實(shí)際財務(wù)問題到高校進(jìn)修或者從事財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)工作。高校教師在利用最新財務(wù)管理理論知識為企業(yè)具體財務(wù)問題提供解決方案的同時，提高了自身的實(shí)踐教學(xué)能力，而企業(yè)也提升了財務(wù)管理水平。只有雙方在實(shí)現(xiàn)共贏的基礎(chǔ)上，校企合作才能長久，校外實(shí)踐基地才能鞏固擴(kuò)大。同時應(yīng)整合經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)的實(shí)習(xí)基地資源，實(shí)現(xiàn)各專業(yè)基地資源共享。
3.提高財務(wù)管理專業(yè)教師的實(shí)踐能力
要培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，要求教師不僅要具有扎實(shí)的財務(wù)管理理論知識，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前，我校財務(wù)管理專業(yè)教師大多是會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)，大學(xué)畢業(yè)后直接到學(xué)校從事財務(wù)管理專業(yè)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)工作，基本上沒有從事會計、金融管理或財務(wù)管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致對企業(yè)具體的財務(wù)運(yùn)作和控制環(huán)境只是表面的感性認(rèn)識，實(shí)踐教學(xué)能力欠缺，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量難以保證。具體可以通過兩個方法改變現(xiàn)狀：一是把現(xiàn)有的教師逐步地送出去，以企業(yè)調(diào)研、承擔(dān)科研項(xiàng)目等方式，鍛煉教師的專業(yè)實(shí)踐能力，從而提高教師指導(dǎo)實(shí)踐課程的能力。二是聘請企業(yè)界的財務(wù)管理專家和一線管理人員，給學(xué)生作報告，指導(dǎo)學(xué)生相應(yīng)的實(shí)踐課程，甚至可以以兼職身份成為實(shí)踐課程的專任教師，完善高校的師資隊伍結(jié)構(gòu)。
4.完善實(shí)踐環(huán)節(jié)考核方法
目前，我校財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核方法單一，只注重對結(jié)果的評價，沒有規(guī)范實(shí)踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)，缺乏對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行全過程的系統(tǒng)控制，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果不是很理想。因此，過程評價考核法不失為一種行之有效的方法。所謂過程評價考核是指對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全面測評，對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行階段性考核和測試。實(shí)驗(yàn)過程考核是在整個實(shí)驗(yàn)過程中實(shí)時對學(xué)生的實(shí)踐過程給出定性和定量的評定。實(shí)踐過程是實(shí)驗(yàn)課程的核心，學(xué)生在實(shí)踐過程中的參與情況、對實(shí)踐的目的、原理、程序等的認(rèn)知程度，直接決定了實(shí)踐環(huán)節(jié)的效果。過程評價考核有助于學(xué)生認(rèn)真對待實(shí)踐環(huán)節(jié)，積極思考和理解實(shí)踐內(nèi)容。
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關(guān)鍵詞：高校；財務(wù)管理專業(yè)；建設(shè)現(xiàn)狀；改革構(gòu)想
財務(wù)管理專業(yè)在高校設(shè)立的時間較短，因此所積累的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)有限。目前新形勢下對于高校財務(wù)管理專業(yè)提出了新的挑戰(zhàn)。而財務(wù)管理專業(yè)的建設(shè)現(xiàn)狀堪憂，出現(xiàn)了許多問題。尤其是不符合新時代素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的要求。所以高校財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)改革勢在必行。要想高校財務(wù)管理專業(yè)適應(yīng)新時代社會的發(fā)展，滿足市場對人才的需要，就必須要認(rèn)清楚高校財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀，并針對現(xiàn)狀提出有效的改革策略。讓高校財務(wù)管理專業(yè)得到良好的發(fā)展，以培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
一、高校財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀分析
（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確
在高校教改的新形勢下，其財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)卻并不明確。素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育對人才的要求是綜合性能力強(qiáng)的人才。但是高校的財務(wù)管理專業(yè)對人才的培養(yǎng)目標(biāo)并不突出，沒有自身的特點(diǎn)，且沒有跟上教育改革的步伐。很多高校財務(wù)管理專業(yè)對培養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)是“應(yīng)會”、“應(yīng)知”，就是要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的財務(wù)管理知識和技能，對其他相關(guān)知識并沒有進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)。導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力弱，應(yīng)變能力差。
（二）教學(xué)內(nèi)容滯后，課程體系不確定
財務(wù)管理專業(yè)知識會涉及到一些會計知識和金融知識，導(dǎo)致了各大高校之間對財務(wù)管理專業(yè)課程教學(xué)側(cè)重點(diǎn)各不相同。有的側(cè)重財務(wù)會計，有的側(cè)重金融投資。并沒有形成統(tǒng)一的、獨(dú)立的、系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)。其次還存在著教學(xué)內(nèi)容滯后的問題。很多教師在教學(xué)過程中都是照搬照抄西方財務(wù)的內(nèi)容和方法，并沒有根據(jù)我國的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致很多知識應(yīng)用性不強(qiáng)。
（三）專業(yè)課程內(nèi)容交叉重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重
財務(wù)管理專業(yè)與會計專業(yè)、金融專業(yè)等有一些內(nèi)容上的相似，很多學(xué)校在設(shè)計課程時會把幾個專業(yè)的課程內(nèi)容重復(fù)到一起。如財務(wù)管理課程與會計專業(yè)課程相互重疊交叉。這種專業(yè)課程內(nèi)容交叉重復(fù)的現(xiàn)象會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。不利于，財務(wù)管理專業(yè)課程的優(yōu)化。另一方面由于課時的增多，學(xué)生自學(xué)時間減少，重復(fù)出現(xiàn)的內(nèi)容會減少學(xué)生對專業(yè)知識的興趣，降低他們學(xué)習(xí)的積極性。
（四）教學(xué)方法與教學(xué)手段落后
目前我國很多高校的財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)方法和教學(xué)手段都比較落后。例如應(yīng)當(dāng)采用學(xué)時制，有的學(xué)校雖然采取學(xué)分制，但實(shí)際上就是學(xué)時制的翻版。教學(xué)模式仍然是“灌輸式”、“填鴨式”等傳統(tǒng)的教學(xué)模式。一些新型的教學(xué)方法如啟發(fā)式教學(xué)法、案例式教學(xué)法等很少得到應(yīng)用。其次，教學(xué)設(shè)備也比較落后，大多數(shù)教師都采取板書，多媒體教學(xué)和電化教學(xué)方法應(yīng)用有限。以上存在的問題嚴(yán)重影響到了高校財務(wù)管理專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，深入研究財務(wù)管理專業(yè)改革的策略，成為了研究高校財務(wù)管理專業(yè)的熱點(diǎn)話題。
二、高校財務(wù)管理專業(yè)改革構(gòu)想
（一）確立科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)
依據(jù)國家教育方針，高校教育特點(diǎn)以及新形勢下市場對財務(wù)管理人才的要求，確立科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。其人才培養(yǎng)目標(biāo)可以確立為：培養(yǎng)知識面寬，財務(wù)管理理論功底扎實(shí)，知識、能力、素質(zhì)“三位一體”，并注重素質(zhì)全面提高的綜合型的、能夠在工商、金融企業(yè)、企事業(yè)單位以及政府部門從事財務(wù)管理、教學(xué)和科研方面工作的高級專業(yè)人才。這個人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立涵蓋了三個方面的特點(diǎn)：1、提倡素質(zhì)教育；2、在就業(yè)導(dǎo)向上兼顧工作、教學(xué)和科研；3、在人才培養(yǎng)類型上注重培養(yǎng)高級專業(yè)的人才。
（二）設(shè)計合理的財務(wù)管理專業(yè)課程體系
這里主要討論的是合理地設(shè)計財務(wù)管理專業(yè)狹義的主干課程。根據(jù)財務(wù)管理學(xué)科內(nèi)容的構(gòu)成及特征，對其專業(yè)課程體系進(jìn)行重新的設(shè)計?？梢砸罁?jù)財務(wù)管理核心內(nèi)容并且結(jié)合財務(wù)管理的理論、實(shí)踐等進(jìn)行設(shè)計?？梢栽O(shè)計如下：財務(wù)管理理論知識、中級財務(wù)管理、成本管理、高級財務(wù)管理、跨國公司財務(wù)管理、投資管理和項(xiàng)目評估。這樣進(jìn)行專業(yè)課程體系設(shè)計，兼顧了理論知識，也涉及到實(shí)踐部分。按照中級到高級逐漸訓(xùn)練學(xué)生的技能，加深知識，讓學(xué)生逐漸掌握相關(guān)知識，符合了“從一般到具體，從基本到特殊”的原理。
（三）調(diào)整學(xué)科內(nèi)容，避免重復(fù)交叉現(xiàn)象出現(xiàn)
高校的財務(wù)管理專業(yè)要有自己的獨(dú)特點(diǎn)，側(cè)重點(diǎn)。可以從資金的規(guī)劃和控制入手，對學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。學(xué)科內(nèi)容可以包括籌資、投資、分配和評價四個方面的內(nèi)容。圍繞這四個方面的內(nèi)容來作調(diào)整。對投資部分內(nèi)容可以具體調(diào)整為短期資金投放和運(yùn)用，長期資金的投放和運(yùn)用等。研究財務(wù)管理專業(yè)學(xué)科內(nèi)容的特點(diǎn)，完善其內(nèi)容，避免與金融專業(yè)和會計專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容重復(fù)交叉?？梢栽O(shè)置包括經(jīng)營預(yù)算、決策、控制和評價等方面的內(nèi)容。
（四）優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效率
根據(jù)高校財務(wù)管理專業(yè)的特點(diǎn)，可以尋找出新型的、適合其專業(yè)教學(xué)的方法，改變被動的格局。如可以采取以下方法進(jìn)行教學(xué)。1、啟發(fā)式教學(xué)方法：啟發(fā)式教學(xué)方法可以具體應(yīng)用“問答式”、“討論式”和“倒拉式”等來實(shí)現(xiàn)教學(xué)。2、案例教學(xué)法：選擇典型的案例在課堂上展示，或者根據(jù)教學(xué)需要，圍繞一兩個問題，對財務(wù)管理具體業(yè)務(wù)作出調(diào)查，并客觀描述，形成具有代表性的典型案例。3、實(shí)踐性教學(xué)：積極開展校內(nèi)財務(wù)管理相關(guān)的實(shí)踐課，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。與企事業(yè)單位建立實(shí)習(xí)基礎(chǔ)，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會。
三、結(jié)語
高校財務(wù)管理專業(yè)在建設(shè)和發(fā)展中遇到的許多問題。只有直面問題，分析出高校財務(wù)管理專業(yè)的現(xiàn)狀，并根據(jù)現(xiàn)狀，提出有效的改革策略，完善發(fā)展策略，才能推進(jìn)我國高校財務(wù)管理專業(yè)的發(fā)展，滿足社會發(fā)展的需要，為我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)更多專業(yè)的綜合型優(yōu)秀人才。
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一、財務(wù)管理與會計學(xué)比較分析
許多學(xué)者對財務(wù)與會計的概念不能正確界定，認(rèn)為會計包含財務(wù)管理或者財務(wù)管理包含會計，因而在課程設(shè)置上許多都與會計學(xué)專業(yè)一致，忽視了財務(wù)管理專業(yè)的特色。雖然在對象方面，從總體上看，兩者是一致的，都是企業(yè)的資金運(yùn)動的方向和規(guī)模，但是財務(wù)管理的對象涉及到籌資、投資和盈利分配三個領(lǐng)域；而會計的對象則側(cè)重于資金運(yùn)動所產(chǎn)生的原始信息，涉及到整個資金運(yùn)動的全過程。從定義上來看，美國會計學(xué)會在《基本會計理論公告》中將會計定義為“為信息利用者進(jìn)行有根據(jù)的判斷和決策而進(jìn)行確認(rèn)、計量和傳遞經(jīng)濟(jì)信息的過程”；我國的葛家澍、余緒纓等也將會計定義為“一個以提供財務(wù)信息為主的經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng)”。對財務(wù)管理，荊新將其定義為“是組織企業(yè)財務(wù)活動，處理財務(wù)關(guān)系的一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)管理工作”，哈佛商務(wù)院MBA教程《財務(wù)管理》將之定義為：是對公司經(jīng)營過程中的財務(wù)活動進(jìn)行預(yù)測、組織、協(xié)調(diào)、分析和控制的管理活動。公司經(jīng)營過程中財務(wù)活動的核心是資金運(yùn)動，表現(xiàn)為資金籌集和運(yùn)用“。我們從會計和財務(wù)的英語含義也可判明兩者之間的區(qū)別，會計（Accountant）在英語中暗含計算、數(shù)的含義（Count）和賬、賬戶、算賬、敘述的含義（Account），也即會計就是以貨幣為計量單位，對經(jīng)濟(jì)活動進(jìn)行記錄、分類、匯總、報告的信息系統(tǒng)；而財務(wù)（Financial affairs）含有理財、金融、籌資等含義，因而它是對企業(yè)籌資、投資和收益分配等理財活動進(jìn)行控制的綜合性管理工作。在職能方面，會計的職能主要是對資金運(yùn)動反映和控制；而財務(wù)管理的職能則主要是對資金運(yùn)動的計劃、控制和對財務(wù)關(guān)系的協(xié)調(diào)。在目標(biāo)方面，財務(wù)管理的直接目標(biāo)是在考慮風(fēng)險和報酬兩個重要因素的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)企業(yè)價值最大化；會計直接目標(biāo)是”為投資者、債權(quán)人等會計信息使用者提供在經(jīng)濟(jì)決策中有用的財務(wù)會計信息“。在原則方面，財務(wù)管理的指導(dǎo)原則是《企業(yè)財務(wù)通則》；而會計的指導(dǎo)原則是《企業(yè)會計準(zhǔn)則》。所有這些都表明，財務(wù)管理與會計有著本質(zhì)的區(qū)別，是相互獨(dú)立的。國務(wù)院學(xué)位委員會和國家委員會1997年聯(lián)合頒布的《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》中在工商管理學(xué)科下設(shè)有會計學(xué)與企業(yè)管理等二級學(xué)科，企業(yè)管理二級學(xué)科下設(shè)有財務(wù)管理方向與此相一致，教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中在工商管理類設(shè)有《會計學(xué)》、《財務(wù)管理》專業(yè)，可見財務(wù)管理和會計學(xué)在學(xué)科方面均是兩種性質(zhì)不同的獨(dú)立學(xué)科，應(yīng)分別加以建設(shè)。
二、財務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀
我們對國內(nèi)的幾所重點(diǎn)院校進(jìn)行了調(diào)研，從各校財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計劃來看，其課程體系按層次構(gòu)成基本上可分為四種類別：
（1）公共基礎(chǔ)課。是高校各專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程，主要包括政治、體育、外語、計算機(jī)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)、軍事訓(xùn)練、自然科學(xué)、人文素質(zhì)等課，這些課程的設(shè)置旨在使學(xué)生德智體全面發(fā)展。
（2）專業(yè)基礎(chǔ)課。主要有西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計學(xué)、財政學(xué)、貨幣銀行學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、統(tǒng)計學(xué)、管理信息系統(tǒng)、市場營銷、財務(wù)分析，設(shè)置這些課程的目的是要求學(xué)生掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識和基本技能。
（3）專業(yè)課。是集中體現(xiàn)本專業(yè)特點(diǎn)的中心課程。通常又分為兩種，一是專業(yè)必修課，有財務(wù)管理、國際財務(wù)管理、成本管理學(xué)、投資學(xué)、計算機(jī)財務(wù)管理；二是專業(yè)選修課，有專業(yè)英語、資產(chǎn)評估、商業(yè)銀行經(jīng)營管理、金融工程學(xué)、資本運(yùn)營、稅法。
（4）跨學(xué)科課。為擴(kuò)展學(xué)生知識面而設(shè)的跨專業(yè)的課程。主要包括審計學(xué)、計算機(jī)會計、會計理論專題、國際金融、財會職業(yè)道德專題、環(huán)境會計專題、會計制度設(shè)計、租賃會計、管理會計、人力資源會計專題等課程。
從這些課程的設(shè)置可以看出，各校都非常重視財務(wù)管理學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。為適應(yīng)社會對人才的要求，各校英語、計算機(jī)課程四年不斷線；為了培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，各校都不同程度地安排有實(shí)踐性環(huán)節(jié)，如社會實(shí)踐、課程設(shè)計、學(xué)年論文。按此種課程體系培養(yǎng)出來的學(xué)生，毫無疑問其專業(yè)基礎(chǔ)理論扎實(shí)，有較強(qiáng)的適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)日新月異變化的能力。然而，我們不難看出財務(wù)管理專業(yè)課程的設(shè)置深深刻著會計學(xué)專業(yè)的烙印，跨學(xué)科課程幾乎都是會計學(xué)專業(yè)所應(yīng)開設(shè)的，這不利于財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的個性發(fā)展。再則，同一領(lǐng)域的課程占到總學(xué)時的80%左右，課程設(shè)置如此單一，不利于學(xué)生綜合能力、思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也必然阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。
三、財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的建議
為充分調(diào)動教師和學(xué)生教與學(xué)的積極性，發(fā)展學(xué)生的個性，全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)！%世紀(jì)需要的基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高，富有時代特征和創(chuàng)新精神的具備經(jīng)濟(jì)管理、法律、理財和金融等方面的知識和擁有較高的外語和計算機(jī)能力，能夠在財務(wù)管理領(lǐng)域勝任專業(yè)工作的高級應(yīng)用型、復(fù)合型專門管理人才，財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的原則進(jìn)行設(shè)置。
1.正確認(rèn)識財務(wù)管理學(xué)科
財務(wù)管理是20世紀(jì)初建立和發(fā)展起來的一門獨(dú)立的學(xué)科，它的發(fā)展是建立在會計學(xué)基礎(chǔ)上的，因而與會計有著密切的聯(lián)系。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學(xué)理論和電子計算機(jī)在該領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，使財務(wù)管理的科學(xué)水平達(dá)到了新的高度，財務(wù)管理學(xué)科的發(fā)展也賦予了財務(wù)專家以新的責(zé)任。財務(wù)管理的活動幾乎涉及到企業(yè)管理的各個方面，從資金的籌集到資金的合法使用及資金的分配，此外還包括企業(yè)設(shè)立、合并、改組、解散、破產(chǎn)的財務(wù)處理。如果繼續(xù)堅持會計包含財務(wù)管理的觀點(diǎn)，必然會阻礙會計學(xué)與財務(wù)管理的發(fā)展與完善，這在會計與財務(wù)管理的教學(xué)和財會工作中已體現(xiàn)出來了，正確認(rèn)識財務(wù)管理與會計有助于加強(qiáng)財務(wù)管理專業(yè)的建設(shè)。
2.堅持德智體全面發(fā)展和知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展
嚴(yán)格按教育部關(guān)于“兩課”設(shè)置的規(guī)定及其實(shí)施工作的意見要求執(zhí)行，堅持德、智、體全面發(fā)展，積極推進(jìn)“兩課”教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，以切實(shí)提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。公共基礎(chǔ)課程設(shè)置著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，保證學(xué)生在必修專業(yè)知識的同時，還需選修一定的人文社會科學(xué)、自然科學(xué)類課程。計算機(jī)、英語課程四年堅持不斷線。
3.拓寬專業(yè)，整體優(yōu)化，增強(qiáng)畢業(yè)生的適應(yīng)性
為了拓寬學(xué)生的知識面，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性，在時間安排上，前兩年半的主要課程及實(shí)踐環(huán)節(jié)都統(tǒng)一與同一領(lǐng)域的其他專業(yè)有共同的專業(yè)基礎(chǔ)課，按管理學(xué)科寬口徑培養(yǎng)，以打好專業(yè)基礎(chǔ)，同時又根據(jù)人才培養(yǎng)的方向不同設(shè)置一定數(shù)量的選修課程，后一年半分專業(yè)方向培養(yǎng)。專業(yè)基礎(chǔ)課既包括本專業(yè)的基本知識、基本理論和基本技能內(nèi)容的課程，也包括相鄰專業(yè)的基本知識內(nèi)容的課程，專業(yè)課程則依據(jù)專業(yè)自身的特點(diǎn)及時加以調(diào)整，改變因人設(shè)課和因無人而不設(shè)課現(xiàn)象，增設(shè)較為前沿的課程，調(diào)整課程設(shè)置，構(gòu)建緊密配合、有機(jī)聯(lián)系的課程體系。
4.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，應(yīng)加大實(shí)踐性環(huán)節(jié)，設(shè)置財務(wù)管理大作業(yè)、專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)、撰寫學(xué)年論文、會計模擬實(shí)驗(yàn)等，將課題性實(shí)驗(yàn)、綜合性課程設(shè)計和學(xué)生參與科學(xué)研究實(shí)踐在教學(xué)計劃中予以落實(shí)，改革、充實(shí)實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重科學(xué)研究。
一、財務(wù)管理基礎(chǔ)知識實(shí)踐教學(xué)
1.1財務(wù)管理概述。學(xué)生通過會計學(xué)原理的學(xué)習(xí)，對財務(wù)知識有了一定的了解。財務(wù)管理是站在企業(yè)管理一個更高的角度來審視資金的運(yùn)作。在能力目標(biāo)方面學(xué)生能對財務(wù)活動與財務(wù)關(guān)系有比較清晰的理解，并對財務(wù)管理所面臨的各種環(huán)境和財務(wù)管理的目標(biāo)有清楚的認(rèn)識。知識目標(biāo)培養(yǎng)方面，財務(wù)管理的五個工作環(huán)節(jié)：財務(wù)預(yù)測、財務(wù)決策、財務(wù)預(yù)算、財務(wù)控制、財務(wù)分析，學(xué)生應(yīng)該熟練掌握。
1.2理解資金時間價值的含義。資金時間價值的概念，對于一般人來講，是一個比較新鮮的名詞。在教學(xué)能力目標(biāo)培養(yǎng)方面，學(xué)生能夠?qū)Y金時間價值進(jìn)行各種運(yùn)算。知識目標(biāo)培養(yǎng)方面，能夠進(jìn)行單利的計算、復(fù)利的計算、年金的計算和貼現(xiàn)率的計算。教學(xué)訓(xùn)練步驟是：①演示：單利的現(xiàn)值和終值計算；②演示：復(fù)利的現(xiàn)值和終值計算；③演示：各種年金的計算：普通年金、預(yù)付年金、遞延年金、永續(xù)年金，重點(diǎn)是普通年金的計算；④演示：貼現(xiàn)率的計算?？烧故镜慕Y(jié)果是居民買房的計算。
二、籌資管理實(shí)踐教學(xué)
2.1財務(wù)預(yù)算。在能力目標(biāo)培養(yǎng)方面，學(xué)生能夠認(rèn)識財務(wù)預(yù)算是企業(yè)財務(wù)管理中最重要的環(huán)節(jié)，同時學(xué)生要能夠掌握財務(wù)預(yù)算的基本理論知識。在知識目標(biāo)培養(yǎng)方面，學(xué)生能夠掌握固定預(yù)算和彈性預(yù)算、增量預(yù)算和零基預(yù)算、定期預(yù)算和滾動預(yù)算的編制方法，熟練掌握現(xiàn)金預(yù)算和預(yù)算財務(wù)報表的基本編制程序。教學(xué)訓(xùn)練步驟是：①分析：各種財務(wù)預(yù)算的方法；②分析：現(xiàn)金預(yù)算和財務(wù)報表的編制。
2.2企業(yè)籌資方式分析。在學(xué)生能力目標(biāo)方面，能對企業(yè)籌資的相關(guān)理論和各種籌資的方式有詳細(xì)理解，并且對企業(yè)的籌資渠道有深刻認(rèn)識。在知識目標(biāo)培養(yǎng)方面，學(xué)生能夠詳細(xì)了解各種權(quán)益資金的籌集和負(fù)債資金的籌集。教學(xué)訓(xùn)練步驟是：①分析：各種權(quán)益資金的籌集；②分析：各種負(fù)債資金的籌集；③比較：各種權(quán)益資金和負(fù)債資金籌集的優(yōu)缺點(diǎn)?？烧故镜慕Y(jié)果是大企業(yè)籌資與學(xué)生自己創(chuàng)業(yè)籌資的不同。
2.3資本成本及資本結(jié)構(gòu)。在能力目標(biāo)方面，學(xué)生能夠闡述資本成本的概念，熟悉資本結(jié)構(gòu)的含義以及如何確定最佳資本結(jié)構(gòu)。在知識目標(biāo)方面，學(xué)生能夠計算個別資本成本、加權(quán)資本成本，了解經(jīng)營杠杠、財務(wù)杠杠和總杠杠的含義和計算與分析。教學(xué)訓(xùn)練步驟是：①分析：個別資本成本、加權(quán)資本成本的計算；②討論：經(jīng)營杠杠、財務(wù)杠杠和總杠杠對企業(yè)經(jīng)營的影響；③討論：資本結(jié)構(gòu)對企業(yè)籌資成本的影響?？烧故镜慕Y(jié)果是大企業(yè)的資本結(jié)構(gòu)與學(xué)生自己創(chuàng)業(yè)的資本結(jié)構(gòu)的不同。
三、投資管理實(shí)踐教學(xué)
3.1項(xiàng)目投資管理。在能力目標(biāo)方面，學(xué)生能了解投資的概念和種類，熟悉投資項(xiàng)目現(xiàn)金流量的基本內(nèi)容，掌握投資回收期、平均報酬率的計算和運(yùn)用。在知識目標(biāo)方面，學(xué)生能夠重點(diǎn)掌握凈現(xiàn)值、現(xiàn)值指數(shù)、內(nèi)含報酬率的計算和運(yùn)用，了解投資決策指標(biāo)的基本運(yùn)用。教學(xué)訓(xùn)練步驟是：①認(rèn)識：投資的含義和種類；②分析：現(xiàn)金流量分析；③計算：項(xiàng)目投資決策評價指標(biāo)的計算。可展示的結(jié)果是學(xué)生創(chuàng)業(yè)的投資可行性分析。
3.2營運(yùn)資金管理。在能力目標(biāo)方面，學(xué)生能了解營運(yùn)資金的含義，認(rèn)識流動資產(chǎn)的類型以及在企業(yè)經(jīng)營活動中的重要地位，懂得各種營營運(yùn)資金的基本內(nèi)容。在知識目標(biāo)方面，掌握各種營運(yùn)資金的作用、成本與風(fēng)險，重點(diǎn)掌握企業(yè)信用政策的制定。教學(xué)訓(xùn)練步驟是：①現(xiàn)金管理；②應(yīng)收賬款管理；③存貨管理。選取一家上市公司進(jìn)行分析，可展示的結(jié)果是能對某一上市公司進(jìn)行經(jīng)營決策的基本分析。
3.3證券投資管理。在能力目標(biāo)方面，學(xué)生能認(rèn)識股票、債券、基金的概念和種類，了解證劵投資的基本理論和方法。在知識目標(biāo)方面，學(xué)生能夠掌握股票投資、債券投資及基金投資的價格確定和收益計算，教學(xué)訓(xùn)練步驟是：①認(rèn)識：股票、債券、基金；②計算：股票、債券、基金投資的收益計算；③分析：股票、債券、基金投資收益評價?？烧故镜慕Y(jié)果是不同的證券產(chǎn)品適合不同企業(yè)的投資。
四、收入與利潤分配管理實(shí)踐教學(xué)
4.1收入管理。在能力目標(biāo)方面，學(xué)生能夠認(rèn)識主營業(yè)務(wù)收入對于企業(yè)經(jīng)營的重要性。在知識目標(biāo)方面，學(xué)生能夠掌握銷售預(yù)測分析和銷售定價管理的基本內(nèi)容。教學(xué)訓(xùn)練步驟是：①全班同學(xué)分組進(jìn)行討論：主營業(yè)務(wù)收入的重要性；②各小組討論各種銷售預(yù)測方法；③各小組討論銷售定價管理的影響因素及定價方法和策略?？烧故镜慕Y(jié)果是學(xué)生今后自己創(chuàng)業(yè)應(yīng)注意的問題。
4.2利潤分配管理。在能力目標(biāo)方面，學(xué)生能夠掌握幾種比較常見的利潤分配政策以及利潤分配原則，現(xiàn)金股利和股票股利的基本內(nèi)容。在知識目標(biāo)方面，學(xué)生應(yīng)了解我國企業(yè)利潤分配的一般步驟以及影響利潤分配的一些因素，了解股利分配支付的程序。教學(xué)訓(xùn)練步驟是：①利潤分配的基本原則和內(nèi)容②利潤分配的股利理論和股利政策；③股利形式和股利分配程序?？烧故镜慕Y(jié)果是各種股利分配的優(yōu)缺點(diǎn)。
五、財務(wù)分析與評價實(shí)踐教學(xué)
5.1企業(yè)財務(wù)分析。在能力目標(biāo)方面，學(xué)生能夠掌握財務(wù)分析的基本概念和內(nèi)容以及分析意義；熟悉財務(wù)分析的基本方法；對比較分析法、比率分析法、因素分析法的計算應(yīng)該熟練掌握，而且對財務(wù)分析的局限性有比較清晰的認(rèn)識；對上市公司的特殊財務(wù)指標(biāo)的分析的計算應(yīng)熟練掌握；理解杜邦分析法和沃爾評分法的含義和計算。教學(xué)訓(xùn)練步驟是：①財務(wù)分析的含義和內(nèi)容；②財務(wù)分析的基本方法；③討論對比比較分析法、比率分析法、因素分析法的優(yōu)缺點(diǎn)；④每股收益、每股股利、市盈率、每股凈資產(chǎn)的計算；⑤杜邦分析法和沃爾評分法的計算。選取一家上市公司進(jìn)行分析，可展示的結(jié)果是能對某一上市公司進(jìn)行財務(wù)的基本分析。
【關(guān)鍵詞】高職院校；物流管理專業(yè)；教材建設(shè)
一、引言
由于我國物流業(yè)起步較晚，在物流管理的理論研究、物流專業(yè)人才的教育培養(yǎng)等方面還存在很多弱環(huán)節(jié)。高職院校物流專業(yè)教材是教學(xué)中比較突出的一個薄弱點(diǎn)，無論是出版社組織編寫教材還是高職院校自編教材都存在一定的問題，這些問題嚴(yán)重的影響了教學(xué)計劃的安排和教學(xué)效果，加強(qiáng)高職院校物流專業(yè)教材的建設(shè)不僅有助于理論知識的學(xué)習(xí)，更有助于提高學(xué)生對物流技能的掌握。
二、高職高專物流教材應(yīng)具備的特點(diǎn)
（一） 加入培養(yǎng)核心競爭力的內(nèi)容職業(yè)技能學(xué)習(xí)階段，是一個人樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀的重要階段，要學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會做人。正確樹立自強(qiáng)意識、創(chuàng)新意識、成才意識和創(chuàng)業(yè)意識，是高職高專教材中不可忽缺的內(nèi)容。無論是編寫基礎(chǔ)課教材還是專業(yè)課教材，都應(yīng)把與人交流、與人合作、解決問題、自我學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新等能力有機(jī)地嵌入其中，從而提升職業(yè)院校學(xué)生綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)。
（二） 始終抓住職業(yè)教育的特點(diǎn)。高等職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著為地方經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)的技能型高級人才重任，是以市場需求為導(dǎo)向的就業(yè)教育。高職的性質(zhì)決定其教材建設(shè)要避免冗長的理論分析，教材中基礎(chǔ)理論部分以“適度、夠用”為準(zhǔn)則，重點(diǎn)要加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以案例為引導(dǎo)，詳實(shí)寫入實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。要根據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)方向、未來就業(yè)的崗位量身編寫，提高教材與工作體系、工作過程的關(guān)聯(lián)度，重點(diǎn)突出高職教材的實(shí)踐性、實(shí)用性，走“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的道路。
（三）要實(shí)緊盯社會發(fā)展的脈搏。高職教材應(yīng)該隨著時代的發(fā)展與時俱進(jìn)，要杜絕在教材中講解落后淘汰的生產(chǎn)流程，闡述與社會脫節(jié)的管理理念。生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線不斷產(chǎn)生新技術(shù)、新工藝、新要求、新規(guī)范，因此高職教材建設(shè)要保持動態(tài)跟進(jìn)，要主動適應(yīng)新形勢，解決新問題，產(chǎn)生新思路，使教材在使用過程中不斷自我發(fā)展、自我完善。教材編寫者要做好市場調(diào)研和預(yù)測，使編寫的教材具有一定的超前意識和前瞻性。同時，教材編寫者還應(yīng)研究和學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育的課程設(shè)置，吸收其優(yōu)秀的教學(xué)理念，確保編寫的教村具有先進(jìn)性、實(shí)用性。
（四）注重教材表現(xiàn)形式的新穎性。職業(yè)院校學(xué)生文化基礎(chǔ)比較薄弱，有些學(xué)生入學(xué)前受某些文化思潮和價值觀念的沖擊，不同程度存在一些學(xué)習(xí)障礙。針對這個特點(diǎn)，編寫高職教材時必須要考慮表現(xiàn)形式問題，就文字?jǐn)⑹鰜碚f，要力求通俗易懂，風(fēng)趣活潑；就版面編排來說，要力求圖文并茂，版式靈活。新穎的表現(xiàn)形式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于消化教學(xué)內(nèi)容。
三、高職物流教材建設(shè)存在的現(xiàn)狀
（一）教材版本眾多，但符合高職教育要求及特色的教材嚴(yán)重不足 有關(guān)高職物流管理專業(yè)的教材有很多，除了一些出版社組織編寫的教材之外，很多高校都出版了自己的教材，但是，因?yàn)槲锪鞴芾韺I(yè)是個新興專業(yè)，教材的編寫尚處于初級摸索階段，而且每門專業(yè)教材分別由不同院校的不同教師編寫，彼此間缺乏協(xié)調(diào)，所以很多教材重復(fù)和轉(zhuǎn)抄的內(nèi)容較多，有些地方的表達(dá)晦澀難懂，不知所云。這與高職物流管理專業(yè)的實(shí)踐性、能力培養(yǎng)等教學(xué)要求及目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。而且這套教材中案例非常缺乏，偶爾出現(xiàn)幾個案例，也往往缺乏針對性，實(shí)用性不強(qiáng)。這些問題的存在，嚴(yán)重地影響了高職教學(xué)質(zhì)量的提高。
（二）現(xiàn)行教材版本偏老、內(nèi)容陳舊這主要表現(xiàn)在不能及時反映新理論、新技術(shù)、新工藝、新裝備、新材料，而且不少教材不符合新規(guī)范、新規(guī)程、新標(biāo)準(zhǔn)，與高職應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)。尤其是物流行業(yè)無論是國家規(guī)劃，還是其自身的新技術(shù)、新工具發(fā)展變化非常快，但是教材的更新則遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于物流業(yè)發(fā)展的速度，跟不上時代的步伐，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識不能很好地適應(yīng)社會的需要。
（三）理論知識所占比重大，缺乏實(shí)踐性，物流是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，作為高職院校更要突出學(xué)生的動手能力，但大部分教材對理論知識的介紹很詳細(xì)，但缺乏對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，即使是物流案例，也是從認(rèn)知方面加以介紹，缺乏技能的傳授。
四、高職物流教材建設(shè)的幾點(diǎn)建議
（一）根據(jù)物流行業(yè)職業(yè)崗位能力的要求，開發(fā)校企合作教材物流管理專業(yè)畢業(yè)生主要的工作崗位包括倉庫管理、運(yùn)輸管理、配送、物資計劃、采購、物流市場開發(fā)及客戶服務(wù)等，要求學(xué)生能掌握倉儲配送管理、運(yùn)輸管理、采購管理等基本理論方法和技術(shù)，能夠在公路運(yùn)輸、倉儲、配送等第三方物流企業(yè)及工商企業(yè)物流職能部門從事基層物流經(jīng)營管理或物流作業(yè)操作，并具備一定的職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)。物流管理教學(xué)所用的教材可依據(jù)這些崗位要求學(xué)生應(yīng)該具備的知識技能，在校企合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行編寫。校企合作的初衷是使學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，使學(xué)校與企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享，以切實(shí)提高育人的針對性和實(shí)效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。校企合作開發(fā)的教材，一般應(yīng)按企業(yè)崗位工作的標(biāo)準(zhǔn)編寫，使學(xué)生所學(xué)更符合企業(yè)實(shí)際。
（二）樹立教材的發(fā)展觀，不斷對原版教材內(nèi)容進(jìn)行更新這要求物流專業(yè)的教材出版和再版都要與行業(yè)接軌，要反映行業(yè)的新技術(shù)、新設(shè)備、新方法及最新的物流發(fā)展形勢，保證學(xué)生在校能夠?qū)W習(xí)到實(shí)際有用的知識，而不是一些過時的、與實(shí)際脫節(jié)的知識。
（三）樹立整體的專業(yè)教材觀，整合教材體系，避免不同教材之間的內(nèi)容重復(fù)針對物流管理專業(yè)課教學(xué)的內(nèi)容重復(fù)問題，教材編寫人員應(yīng)樹立整體的教材觀。一套教材的總主編要站在全局的角度，對不同課程的分主編進(jìn)行協(xié)調(diào)，突出每本教材的特色，避免不必要的重復(fù)。物流管理專業(yè)的課程基本上涵蓋了物流業(yè)的整個流程，每門專業(yè)課都要突出物流行業(yè)在這方面的要求，以實(shí)現(xiàn)知識學(xué)習(xí)與實(shí)用之間的“零距離”對接。
雖然高職院校物流管理專業(yè)的教材建設(shè)還存在諸多不盡如人意的地方，但隨著物流業(yè)的快速發(fā)展及物流專業(yè)人才的不斷增多，特別是物流專家、出版社和物流教師的共同努力，物流管理專業(yè)的教材體系一定會日益完善。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；財務(wù)管理專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系
中圖分類號：G642.4；F275 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）29-0134-02
2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出：“我國下一階段教育改革戰(zhàn)略的主題是堅持以人為本推進(jìn)素質(zhì)教育，核心是解決好培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人的重大問題，人才培養(yǎng)要做到三個堅持，具體要著力提高三大能力，即學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力?！憋@然，《綱要》對應(yīng)用型本科院校的專業(yè)建設(shè)提出了新的目標(biāo)。作為應(yīng)用型本科院校的財務(wù)管理專業(yè)，應(yīng)該從應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，著重培養(yǎng)、提升學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。因此，結(jié)合《綱要》，以黃河科技學(xué)院為例，探討完善和構(gòu)建應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)的特征
應(yīng)用型本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用能力強(qiáng)的高素質(zhì)技術(shù)人才，而不是普通本科培養(yǎng)的學(xué)術(shù)型、研究型、工程型人才。因此，應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)以應(yīng)用能力為主線，構(gòu)建學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，在系統(tǒng)、完整的課程體系基礎(chǔ)上側(cè)重應(yīng)用性、針對性和模塊化，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，通過學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計等實(shí)踐課程中的親自操作，培養(yǎng)學(xué)生針對企業(yè)實(shí)際財務(wù)問題的分析能力和解決能力，做好理論與實(shí)際的銜接。
二、應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)黃河科技學(xué)院“學(xué)歷教育+職業(yè)技能教育”的人才培養(yǎng)總目標(biāo)，財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)更突出應(yīng)用性、明顯的職業(yè)性、鮮明的崗位性。其中，應(yīng)用性要求培養(yǎng)的人才是具有開拓精神和創(chuàng)新意識，并具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型財務(wù)專門人才。明顯的職業(yè)性是指培養(yǎng)的人才絕大多數(shù)去向是財務(wù)、會計實(shí)務(wù)領(lǐng)域，因此，要求人才培養(yǎng)應(yīng)以最大限度地提高學(xué)生就業(yè)能力為最高追求。任何一個企業(yè)、事業(yè)和機(jī)關(guān)單位都有明確的財務(wù)與會計崗位，財務(wù)管理專業(yè)與專業(yè)崗位的對應(yīng)性極強(qiáng)，學(xué)生就業(yè)前應(yīng)該具備某一職業(yè)崗位或崗位群所必需的理論知識和操作技能。這些知識和技能，實(shí)際上是由一組特定的、明確的職業(yè)能力組成的。會計職業(yè)能力是能夠有效履行會計師職業(yè)角色而必須具有的知識、技巧、才能和行為的總和。因此，在注重傳授專業(yè)知識的同時，必須加強(qiáng)職業(yè)能力的培養(yǎng)，滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對會計人才素質(zhì)的要求。
圍繞財務(wù)管理專業(yè)高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的上述特點(diǎn)，以會計職業(yè)能力培養(yǎng)為著眼點(diǎn)，建立以技術(shù)應(yīng)用能力為中心的實(shí)踐教學(xué)體系是我們的努力方向。目的是圍繞著實(shí)踐性環(huán)節(jié)有機(jī)地組成一個不可分割、相互滲透的整體，形成適合理論教學(xué)體系并具會計實(shí)踐教育特色的，以技術(shù)應(yīng)用能力為主體、職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)和職業(yè)資格證書獲取為支撐的“一主體兩支撐”式實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系。
首先，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系是按以技術(shù)應(yīng)用能力為主體、職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)和職業(yè)資格證書獲取為支持的“一主體兩支撐”模式構(gòu)建。以專業(yè)應(yīng)用能力為主體設(shè)計實(shí)踐教學(xué)計劃，確定專業(yè)應(yīng)用能力的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，并在課時安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上進(jìn)行大力度的改革，保證學(xué)生有足夠的實(shí)踐能力訓(xùn)練機(jī)會；在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上，形成包括基本技能、專業(yè)技能和專業(yè)應(yīng)用或綜合能力訓(xùn)練課程（或?qū)嵱?xùn)項(xiàng)目）的實(shí)踐教學(xué)體系；在訓(xùn)練方法上，學(xué)生能通過多種教學(xué)形式，如參觀、實(shí)物演示、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等等，技術(shù)應(yīng)用與職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，接受仿真或真實(shí)的實(shí)踐訓(xùn)練。
其次，教學(xué)體系設(shè)計體現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)教育，以能力為本位，按照職業(yè)崗位群所需要的能力或能力要素來設(shè)置課程，建設(shè)“課堂學(xué)習(xí)”加“實(shí)踐深化”的職業(yè)素質(zhì)教育課程體系；并以校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地為載體，突出“職業(yè)技能訓(xùn)練”和“職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)”兩大中心任務(wù)，把職業(yè)素質(zhì)教育貫穿到理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，大到嚴(yán)格執(zhí)行各種會計工作操作規(guī)程，小到點(diǎn)錢與書寫數(shù)字，都有嚴(yán)格的規(guī)定和監(jiān)督，不斷強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)行為養(yǎng)成，使之符合現(xiàn)代工業(yè)要求的職業(yè)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的誠信意識、遵紀(jì)守法意識等等；在實(shí)踐教學(xué)活動中，考核學(xué)生的愛崗敬業(yè)精神、人際溝通能力和團(tuán)結(jié)合作精神。
再次，對學(xué)生將實(shí)行“雙證制”，要求畢業(yè)生在獲得大學(xué)學(xué)歷證書的同時，還必須取得相應(yīng)的會計職業(yè)資格證書。目前的設(shè)計分三個層次。第一個層次是：在大學(xué)二年級要求98%—100%的學(xué)生取得會計從業(yè)資格證，并按3個學(xué)分計量；第二個層次是：在畢業(yè)前80%的學(xué)生取得助理會計師證，并按4個學(xué)分計量；第三個層次為積極引導(dǎo)學(xué)生考取注冊會計師證書，每一科目按2個學(xué)分計量。該目標(biāo)是依據(jù)現(xiàn)行《中華人民共和國會計法》設(shè)計的?！稌嫹ā访鞔_規(guī)定，從事會計工作的人員，必須取得會計從業(yè)資格證；擔(dān)任單位會計機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人的，除取得會計從業(yè)資格證書外，還應(yīng)當(dāng)具備會計師以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格或者從事會計工作3年以上經(jīng)歷。
三、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系
“學(xué)歷教育+職業(yè)技能教育”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計應(yīng)以校內(nèi)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)，以校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)為補(bǔ)充，以校內(nèi)外科研環(huán)節(jié)為高度，形成由淺入深、由低到高的全方位多角度的教學(xué)體系。
（一）校內(nèi)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)
實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)由課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計和綜合實(shí)驗(yàn)組成。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)一般結(jié)合財務(wù)管理專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行，可安排在日常的教學(xué)過程中或于課程結(jié)束后進(jìn)行。
1.課程實(shí)驗(yàn)
財務(wù)管理專業(yè)主要課程有《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計學(xué)》、《財務(wù)管理學(xué)》、《成本管理》和《財務(wù)分析》等。每門課程都可以在教學(xué)中或教學(xué)后進(jìn)行相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)⒚块T課程理論知識應(yīng)用于實(shí)務(wù)中，從而達(dá)到鞏固基礎(chǔ)理論知識、培養(yǎng)基本動手能力的目的。
課程實(shí)驗(yàn)的實(shí)施可采取單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)或整體實(shí)驗(yàn)兩種形式。單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)一般在教學(xué)過程中，以課程的章節(jié)為實(shí)驗(yàn)單位，按理論教學(xué)進(jìn)度分別組織實(shí)驗(yàn)。整體實(shí)驗(yàn)一般在課程結(jié)束后，以課程系統(tǒng)理論知識為實(shí)驗(yàn)單位進(jìn)行較綜合的實(shí)驗(yàn)，以強(qiáng)化對課程知識的系統(tǒng)性。在一門課程中可分別采取兩種單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)方式，也可采取兩種實(shí)驗(yàn)方式結(jié)合的形式。
比如，在《基礎(chǔ)會計》的教學(xué)過程中，可分別進(jìn)行原始憑證及記賬憑證的填制和審核、會計賬簿的開設(shè)和登記等單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，又可以在課程結(jié)束后設(shè)計一整套關(guān)于企業(yè)賬務(wù)處理流程的整體實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生完成從建新賬開始，到處理原始憑證、填制記賬憑證、登記賬簿、編制會計報表等一系列基本會計業(yè)務(wù)。
又如，在《成本管理》的教學(xué)過程中，可分別進(jìn)行各種費(fèi)用分配表的編制、輔助生產(chǎn)成本分配、產(chǎn)品成本計算表的編制等單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，又可于課程結(jié)束后設(shè)計一套運(yùn)用所學(xué)的成本計算方法，完成從費(fèi)用的發(fā)生、歸集和分配到產(chǎn)品成本計算的整體實(shí)驗(yàn)。
2.課程設(shè)計
在《財務(wù)管理學(xué)》、《財務(wù)分析》、《成本管理》等課程結(jié)束后可進(jìn)行課程設(shè)計。課程設(shè)計強(qiáng)調(diào)“知識點(diǎn)”的鞏固和訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)“知識線”的貫通，通過課程設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，全面培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、綜合分析和解決實(shí)際問題的能力。
比如，通過《財務(wù)管理學(xué)》課程設(shè)計，能夠使學(xué)生進(jìn)一步熟練掌握財務(wù)管理的知識要點(diǎn)，把財務(wù)管理理論知識與企業(yè)實(shí)務(wù)結(jié)合起來，強(qiáng)化理解理論知識，熟悉各種理財技巧和方法，對財務(wù)管理問題形成系統(tǒng)的認(rèn)識。
3.綜合實(shí)驗(yàn)
綜合實(shí)驗(yàn)一般在學(xué)完主要專業(yè)課程之后進(jìn)行，通過綜合實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生對專業(yè)知識的綜合運(yùn)用能力，加強(qiáng)學(xué)生的會計職業(yè)判斷能力。
綜合實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容分為兩大部分。第一部分，針對企業(yè)全面經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會計實(shí)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)；第二部分，在第一部分實(shí)驗(yàn)資料基礎(chǔ)上進(jìn)行財務(wù)分析和企業(yè)籌資決策、投資決策、股利分配政策等的實(shí)驗(yàn)。因此，綜合試驗(yàn)的內(nèi)容可涵蓋《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計學(xué)》、《成本管理》、《財務(wù)管理學(xué)》、《財務(wù)分析》等多門會計專業(yè)課程。
綜合實(shí)驗(yàn)安排如下：財務(wù)基本技能實(shí)訓(xùn)，安排在第一學(xué)期，20個學(xué)時；會計手工實(shí)訓(xùn)，安排在第五學(xué)期，32個學(xué)時；ERP沙盤模擬，安排在第五學(xué)期，24個學(xué)時；財務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)，安排在第六學(xué)期，24個學(xué)時。
綜合實(shí)驗(yàn)可采取個人實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)兩種方式。個人實(shí)驗(yàn)要求每個學(xué)生各自單獨(dú)完成全部模擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；分組實(shí)驗(yàn)是在實(shí)驗(yàn)時將學(xué)生分組，在每組中按照會計各崗位的分工情況，進(jìn)行分崗位操作。兩種方式各有利弊，可根據(jù)實(shí)際靈活選擇。
（二）校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)
實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)要求必須在校外進(jìn)行，通過校外實(shí)習(xí)彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的不足，讓學(xué)生真正走進(jìn)企業(yè)，進(jìn)行真實(shí)的會計業(yè)務(wù)處理、財務(wù)管理。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)主要分為認(rèn)知實(shí)習(xí)、業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三個階段，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計和綜合實(shí)驗(yàn)安排具體的實(shí)習(xí)時間。如在課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計的同時，安排對應(yīng)的認(rèn)知或業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)，在課程綜合實(shí)驗(yàn)后即安排畢業(yè)實(shí)習(xí)等，形成校內(nèi)與校外、實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)相互交錯的實(shí)踐模式。
認(rèn)知實(shí)習(xí)安排在第一學(xué)期，是在學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計》時進(jìn)行的，主要是了解企業(yè)的記賬程序和記賬方法。主要方式是：首先，參觀企業(yè)生產(chǎn)工藝過程，請財務(wù)主管介紹企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營狀況和財務(wù)核算特點(diǎn)；其次，要求學(xué)生必須到企業(yè)動手實(shí)踐。認(rèn)知實(shí)習(xí)要求學(xué)生了解企業(yè)的性質(zhì)、規(guī)模；企業(yè)主要生產(chǎn)何種產(chǎn)品，主要生產(chǎn)過程怎樣；企業(yè)經(jīng)營狀況和經(jīng)濟(jì)效益如何；企業(yè)采用何種記賬程序和記賬方法等。通過實(shí)習(xí)，使學(xué)生熟悉會計科目、記賬憑證、賬簿的使用方法，了解企業(yè)的賬務(wù)處理程序和基本會計報表，為今后學(xué)習(xí)《財務(wù)會計學(xué)》、《成本管理》課程打下基礎(chǔ)。
業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)安排在第五學(xué)期期初，在學(xué)生學(xué)完大部分專業(yè)主干課程之后進(jìn)行。主要學(xué)生在學(xué)完大部分專業(yè)主干課程之后，基本已掌握了會計學(xué)的基本理論、基本方法，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)，目的是使學(xué)生把所學(xué)的理論知識與社會實(shí)踐結(jié)合起來，在認(rèn)知實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步熟悉會（下轉(zhuǎn)162頁）（上接135頁）計程序、會計方法、會計準(zhǔn)則，掌握各類型會計業(yè)務(wù)處理的基本方法。通常以集中方式將學(xué)生安排到財務(wù)公司進(jìn)行會計實(shí)習(xí)，通過業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)，學(xué)生應(yīng)會設(shè)賬、建賬；會對各類型企業(yè)的會計業(yè)務(wù)進(jìn)行會計處理；會編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表等基本報表；能夠根據(jù)報表和相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行基本的財務(wù)分析等。
畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在第七學(xué)期結(jié)束后進(jìn)行，往往是結(jié)合畢業(yè)論文選題和將來的就業(yè)方向進(jìn)行的有目的的實(shí)習(xí)?？梢苑稚⒎绞綄W(xué)生安排到企業(yè)、事業(yè)、會計師事務(wù)所等單位進(jìn)行會計實(shí)習(xí)，主要實(shí)習(xí)各類型企業(yè)、事業(yè)單位的會計核算程序和核算方法及財務(wù)管理、審計等內(nèi)容。畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的，其一是結(jié)合畢業(yè)論文選題在實(shí)習(xí)中收集相關(guān)資料，為學(xué)生順利完成畢業(yè)論文打下基礎(chǔ)；其二是學(xué)生可以根據(jù)將來的就業(yè)方向有選擇地進(jìn)行實(shí)習(xí)，既深入實(shí)習(xí)了某一領(lǐng)域，也為將來就業(yè)奠定了良好基礎(chǔ)。比如，如果將來要到會計師事務(wù)所工作，那么畢業(yè)實(shí)習(xí)就可以選擇會計師事務(wù)所進(jìn)行；如果就業(yè)單位已經(jīng)確定，就可以到就業(yè)單位進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，為畢業(yè)后即能上崗工作創(chuàng)造良好條件。
通過校外實(shí)習(xí)，學(xué)生可以全面、深入地了解會計、財務(wù)工作的意義，進(jìn)一步深化專業(yè)理論知識，熟悉現(xiàn)行會計、財務(wù)管理制度和會計實(shí)務(wù)操作技能，對會計核算、財務(wù)管理工作有一個較全面的認(rèn)識。同時提高學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力，為今后順利走上工作崗位打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
（三）科研環(huán)節(jié)
科研環(huán)節(jié)是對會計相關(guān)理論與實(shí)踐的深化，是對學(xué)生所學(xué)知識的提升。通?？梢酝ㄟ^諸如畢業(yè)論文寫作、開展社會調(diào)研或?qū)嵺`、參加科研活動等方式進(jìn)行。
畢業(yè)論文寫作是考察財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)理論知識解決實(shí)際問題的能力。財務(wù)管理專業(yè)各課程是一個緊密聯(lián)系的統(tǒng)一整體，因此，畢業(yè)論文寫作的目的就是理解課程之間的關(guān)系，并運(yùn)用所學(xué)的理論知識解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用能力。
財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生還應(yīng)進(jìn)行必要的社會調(diào)研和實(shí)踐。社會調(diào)研和實(shí)踐活動能夠?qū)I(yè)知識與社會實(shí)踐相結(jié)合，了解專業(yè)動態(tài)，了解經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中出現(xiàn)的新情況和新問題，增強(qiáng)對社會的認(rèn)識能力。通過開展深入的社會調(diào)研活動和形式多樣的實(shí)踐活動，使學(xué)生認(rèn)識社會、了解社會，以更好地適應(yīng)社會、服務(wù)社會，全面提高學(xué)生的科學(xué)文化與社會實(shí)踐相結(jié)合的素質(zhì)和能力。
一、高校財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題
1.課程設(shè)置不合理，教學(xué)目標(biāo)不完善
隨著我國各行業(yè)的快速發(fā)展，各企業(yè)的發(fā)展有了進(jìn)一步的提高，在此基礎(chǔ)之上，對財務(wù)管理人才的要求也越來越高，面對這樣的情況，高校仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來培養(yǎng)財務(wù)管理人才，而且對財務(wù)管理專業(yè)課程的設(shè)置也不是很合理，在確定教學(xué)目標(biāo)的過程中，將傳授財務(wù)管理知識作為主要目標(biāo)，忽視了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。高校在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)制定的時候，沒有根據(jù)社會實(shí)際的需求進(jìn)行制定，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)和社會需求不相符合，嚴(yán)重影響了學(xué)生的就業(yè)。具體來說，高校設(shè)置的財務(wù)管理專業(yè)課程體系是以會計方面為主體，開展了會計電算化等方面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是忽視了財務(wù)管理的其它課程，比如說《風(fēng)險管理》這一課程的實(shí)踐教學(xué)，此種情況就導(dǎo)致高校開展的財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)還存在問題。
2.實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)模式受到限制
各企業(yè)在發(fā)展的過程中逐漸提高了對財務(wù)管理工作的重視程度，而且對此工作也有了更高的要求，在這樣的情況下，聘請財務(wù)管理人員的標(biāo)準(zhǔn)就有所提高。面對這樣的市場需求，有部分高校在開展財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)的過程中，認(rèn)識到需要對教學(xué)模式進(jìn)行改革，使之與社會發(fā)展要求相適應(yīng)，但在實(shí)際改革教學(xué)模式的過程中，無論是教師還是相關(guān)工作人員都受到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，從而導(dǎo)致改革的教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然具有相似之處，新教學(xué)模式的應(yīng)用并沒有取得十分良好的效果，教學(xué)模式改革的價值無法體現(xiàn)出來。另外，還有高校并沒有對財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，此種情況就導(dǎo)致高校所培養(yǎng)出的財務(wù)管理人才和市場需求人才存在著一定的差距，最終導(dǎo)致企業(yè)無法招聘到合適的人才，而財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生又不能找到合適的工作，阻礙了社會的進(jìn)一步發(fā)展。
3.缺乏必要的實(shí)踐環(huán)境
在高校財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)踐環(huán)境的存在是必不可少的，而實(shí)踐環(huán)境又可以分為校內(nèi)和校外兩個部分，所謂的校內(nèi)實(shí)踐環(huán)境，主要是指學(xué)校內(nèi)部具有的實(shí)驗(yàn)室，而校外環(huán)境則是指讓學(xué)生到企業(yè)中去實(shí)踐，以此來提高學(xué)生的實(shí)踐能力。但是就目前高校財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行分析后可以發(fā)現(xiàn)，高校缺乏必要的實(shí)踐環(huán)境。
在校內(nèi)實(shí)踐這一方面，很少有高校會為了財務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)而建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，一般都是將會計實(shí)驗(yàn)室作為開展財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的陣地，要知道，財務(wù)管理專業(yè)和會計專業(yè)兩者之間是存在微妙不同的，也正是因?yàn)椴顒e是較為細(xì)小的，所以會對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為財務(wù)管理和會計這兩個專業(yè)是相同的，這對于培養(yǎng)學(xué)生的財務(wù)管理實(shí)踐能力來說有著不利的影響。
在校外實(shí)踐這一方面也存在著很多的困難，比如說，學(xué)校找不到可以合作的企業(yè)，沒有企業(yè)愿意為學(xué)生實(shí)踐提供崗位機(jī)會，導(dǎo)致此種情況出現(xiàn)的原因有兩點(diǎn)，第一點(diǎn)是財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)還不能滿足企業(yè)工作崗位需求，一旦讓這些學(xué)生到崗實(shí)習(xí)，很有可能擾亂企業(yè)的正常經(jīng)營活動，第二點(diǎn)則是企業(yè)內(nèi)部有一些商業(yè)機(jī)密，這些機(jī)密是不能被外界所知的，而讓學(xué)生到企業(yè)內(nèi)部實(shí)習(xí)，很有可能會泄露企業(yè)機(jī)密。在這樣的情況下，財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生獲得校外實(shí)踐的機(jī)會是較為困難的，即使有些企業(yè)不得不和學(xué)校合作，也只是走個形式，學(xué)生還是不能參與到實(shí)際的崗位工作中，這樣就導(dǎo)致高校財務(wù)管理專業(yè)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)受到了阻礙。
4.教師實(shí)踐能力有限
在高校中，因?yàn)樨攧?wù)管理專業(yè)興起的時間比較短，所以此方面專業(yè)的教師比較少，有很多教師之前從事的是會計專業(yè)教學(xué)工作，或者是會計專業(yè)的研究工作等，臨時被抽調(diào)到財務(wù)管理專業(yè)，從事財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)工作，所以這部分教師具有豐富的會計專業(yè)知識，但是對于財務(wù)管理專業(yè)知識的掌握不是很深入，更不用說是否具有財務(wù)管理實(shí)踐能力了。雖然也有一些教師是學(xué)習(xí)財務(wù)管理專業(yè)出身的，但是因?yàn)檫@些教師畢業(yè)之后就直接進(jìn)入教學(xué)工作中，從而導(dǎo)致這些教師重視理論知識的教育，忽視了實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)。而且這些教師一畢業(yè)就到高校中擔(dān)任教師，沒有經(jīng)過社會的磨練，也沒有實(shí)際參與到企業(yè)的財務(wù)管理工作中，從而導(dǎo)致這部分教師具有豐富的理論知識，但是缺乏實(shí)踐能力，在進(jìn)行教學(xué)中，不能將理論知識和實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合，教師開展財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)水平不高，對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著不利的影響。
二、高校財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的措施
1.優(yōu)化課程體系
高校想要更好地培養(yǎng)財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，就必須要對此專業(yè)的課程體系進(jìn)行優(yōu)化，針對此專業(yè)的主要課程開設(shè)與之相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。高校在優(yōu)化課程體系的過程中，需要注意的是應(yīng)該突出專業(yè)特色，應(yīng)該將財務(wù)管理專業(yè)和會計專業(yè)進(jìn)行區(qū)分，使學(xué)生不再將兩者混淆，從而促使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)財務(wù)管理專業(yè)的理論知識，參與實(shí)踐教學(xué)，從而提高自身的實(shí)踐能力。
2.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式
高校在開展實(shí)踐教學(xué)模式的過程中，若是想要取得更好的效果，就必須對實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，教師在實(shí)踐中若是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，會導(dǎo)致學(xué)生逐漸地失去實(shí)踐興趣，因此，教師在實(shí)踐教學(xué)中不僅要專業(yè)，更要靈活，教師應(yīng)該針對學(xué)生的興趣愛好等來設(shè)計實(shí)踐活動，只有這樣學(xué)生才能積極的參與到實(shí)踐活動中，進(jìn)而在潛移默化的過程中提高自身的實(shí)踐能力。
3.改善校內(nèi)、校外實(shí)踐環(huán)境
高校若是想要更好地開展財務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，就必須對校內(nèi)以及校外的實(shí)踐環(huán)境進(jìn)行改善，具體改善內(nèi)容如下：
（1）改善校內(nèi)實(shí)踐環(huán)境。校園是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，因此，高校必須為財務(wù)管理專業(yè)開展實(shí)踐教學(xué)而建立專門的實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在特定的實(shí)驗(yàn)室中模擬實(shí)驗(yàn)，對于提高學(xué)生的實(shí)踐能力有著積極的作用。所謂的模擬實(shí)驗(yàn)，就是對企業(yè)的財務(wù)管理情境進(jìn)行真實(shí)的模擬，讓學(xué)生在此模擬場景中動手操作，并對企業(yè)中的財務(wù)管理問題進(jìn)行分析解決，以此來實(shí)現(xiàn)鍛煉學(xué)生財務(wù)管理實(shí)踐能力的目標(biāo)。在財務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室中，需要使用到一些相關(guān)的軟件，比如說用友以及金蝶財務(wù)軟件，高?？梢院瓦@些財務(wù)軟件企業(yè)建立合作關(guān)系，共同來建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，這樣一方面可以減少高校的財務(wù)支出，另一方面有了這些企業(yè)的參與，實(shí)驗(yàn)室才能符合教學(xué)需求，在這樣的實(shí)驗(yàn)室中開展實(shí)踐教學(xué)，才能取得更好的效果。比如說，財務(wù)管理專業(yè)教師可以在ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)中對學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。財務(wù)管理在ERP系統(tǒng)中是非常重要的組成部分，在此模擬實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生就可以以自己所掌握的財務(wù)管理知識為基礎(chǔ)，開展一系列的財務(wù)預(yù)算、決策、分析以及控制等工作，以此來強(qiáng)化自己的實(shí)踐能力。
（2）改善校外實(shí)踐環(huán)境。財務(wù)管理教師通過模擬實(shí)驗(yàn)可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，但是模擬實(shí)驗(yàn)和企業(yè)所開展的財務(wù)管理工作還是存在一定的差距的，企業(yè)的財務(wù)管理工作要更加的復(fù)雜多變，所以若是想要讓學(xué)生具備較高的實(shí)踐能力，還是應(yīng)該進(jìn)行校外實(shí)踐。因?yàn)樨攧?wù)管理專業(yè)的學(xué)生人數(shù)比較多，所以高校無法為每個人都提供校外實(shí)踐機(jī)會，在這樣的情況下，同學(xué)可以自己尋找實(shí)習(xí)單位。針對沒有找到實(shí)習(xí)單位的學(xué)生，高校則必須為其提供實(shí)際機(jī)會。同時，為了避免學(xué)生泄露企業(yè)的商業(yè)機(jī)密，學(xué)?；蛘呤菍W(xué)生可以和企業(yè)簽訂保密實(shí)習(xí)合同，若是學(xué)生在實(shí)習(xí)期間泄露機(jī)密，那么必須承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，這樣既可以保護(hù)企業(yè)的利益，讓可以放心為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會，又可以保證學(xué)生的實(shí)習(xí)權(quán)益，是一舉兩得的。
4.提高財務(wù)管理專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)水平
教師是財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主體，教師的教學(xué)水平對實(shí)踐教學(xué)效果有著直接的影響，鑒于此種情況，高校應(yīng)該采取有效的措施提高財務(wù)管理專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)水平，打造一支高素質(zhì)的師資團(tuán)隊，從而發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。高校應(yīng)該為財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教師提供交流、進(jìn)修的機(jī)會，讓教師走出學(xué)校，在更廣闊的天地中學(xué)習(xí)并掌握實(shí)踐教學(xué)技能。與此同時，高校還應(yīng)該建立健全的教學(xué)考核、職稱評定制度，在制度中明確具體的要求以及標(biāo)準(zhǔn)，這樣教師才能在既有壓力又有動力的情況下不斷地學(xué)習(xí)，提高自己的實(shí)踐教學(xué)水平。另外，高校還可以通過與企業(yè)合作的方式來開展實(shí)踐教學(xué)，比如說，高?？梢云刚埰髽I(yè)內(nèi)部財務(wù)管理的負(fù)責(zé)人或者是財務(wù)總監(jiān)來兼職指導(dǎo)老師，這部分兼職教師在財務(wù)管理工作方面具有豐富的經(jīng)驗(yàn)，在開展教學(xué)的過程中可以講解更多實(shí)際工作中會遇到問題，并將理論知識和生活實(shí)踐更好地聯(lián)系在一起，進(jìn)而提高學(xué)生的財務(wù)管理工作水平。