時間：2022-05-20 12:57:13
導語：在小學科學教學計劃的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
在工作計劃要達成的目標部分，關鍵是要清晰的定義目標，表現(xiàn)形式就是清楚的定義目標對應的指標，并設置量化的指標目標值。小編為大家準備了2021小學科學實驗教學工作計劃范文，僅供大家借鑒！
2021小學科學實驗教學工作計劃范文一
一、指導思想：
為進一步提高小學實驗的管理水平和能力，以及實驗室材料實現(xiàn)科學化、分類、分檔、檔案管理，加強實驗水平和實驗效果，更好，更全面地實施素質教育，推進教育發(fā)展。
二、主要任務、目標：
按國家教委頒布的教學大綱開齊開足實驗教學課程，實驗開出率達到90%以上，引導學生基本能親手完成各個實驗，形成一定實驗技能，培養(yǎng)科學的實踐，實驗，觀察能力。
三、具體工作措施：
1、實驗室工作由教務處直接管理，實驗室設專門管理員，即實驗員，具體管理實驗室工作。
2、實驗室管理員任務，目標；
1）實驗員必須擬定自然教學計劃，各年級自然教學工作須按計劃進行實驗教學，實驗教學需填寫演示實驗計劃、分組實驗計劃、演示實驗單、分組實驗單等表格。
2）在進行實驗教學前必須準備好實驗所需儀器，材料，教師對每組實驗有充分準備，精心設計實驗步驟和實驗過程，方法，寫出相應實驗方案，以保證實驗的科學性，安全性及效果。
3）在引導學生進行分組實驗時，應要求學生準備好相關的實驗材料，以確保學生在實驗中有物可做，并指導學生觀察，討論，得出相應的結論，完成實驗教學；
4）指導學生進行分組實驗后，應指導學生完成實驗報告單（試驗記錄），并認真審閱，引導學生在實驗、觀察中養(yǎng)成科學的自然觀和相應的實驗能力；
3、材料歸檔
1）每學期（學年）按時將各類材料分類裝訂后歸檔，并按時填寫相應試驗開出數(shù)、開出率，完成實驗室材料的歸檔管理，做到科學、規(guī)范，便于查閱；
2）在材料歸檔的過程中注意材料的質量與數(shù)量應答相應要求；
4、實驗室器材管理
實驗室管理人員除應管理好材料收發(fā)、入檔工作外，還應管理好實驗室的器材及日常工作。
1）材料（實驗器材）的每日發(fā)放和收回工作，并作好相應發(fā)放，收回記錄及損壞，修理等相應記錄；
2）作好相關實驗器材的申報，采購，申購等工作；
3）每周組織學生打掃實驗室，并處理好實驗室，保管室的用電，設備，器具的保管、管理、安全工作，以防意外事故發(fā)生。
2021小學科學實驗教學工作計劃范文二
一、實驗目的：
新的課程標準強調要以培養(yǎng)小學生的實踐能力素養(yǎng)為宗旨，以實踐為核心，努力擺脫以理論知識為中心的舊模式，讓學生在自然實踐操作中得到真知、科學的思維方式、科學態(tài)度與價值觀以及運用科學知識和方法的能力等方面的發(fā)展。在教學中要力求體現(xiàn)新課標的特點，始終圍繞"以探究為核心"的理念進行教學設計和組織教學活動。通過實驗，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，培養(yǎng)學動手操作能力、邏輯推理能力、抽象思維能力、分析問題解決問題的能力；通過實驗，使學生能在親自動手操作的過程中，主動獲取知識，體驗成功的喜悅；通過實驗，培養(yǎng)學生的思維品質及創(chuàng)新精神，使學生從小學科學、愛科學，為將來發(fā)展我國的科技事業(yè)，打下良好的基礎。
科學實驗教學要面向全體學生。這意味著要為每一個學生提供公平的學習科學實驗的機會和有效科學實驗的指導。同時，也要充分考慮到學生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、民族、地區(qū)等方面存在的差異，在科學實驗教學中鼓勵學生多樣性和靈活性。
二、教材分析：
教材注重培養(yǎng)綜合能力，全面提升學生素質，遵循學生認識規(guī)律，逐步提高探究能力，注重加強學科聯(lián)系，培養(yǎng)學生人文情懷，堅持面向全體學生，適應城鄉(xiāng)教育差別。根據(jù)各年級學生的認識特點，把三到六年級學生的認識能力培養(yǎng)目標分別確定為“感知科學”、“走進科學”、“探索科學”。
教材將探究過程能力分為“觀察與提問”“猜想與假設”“計劃與組織”“事實與證據(jù)”“模型與解釋”。
科學課讓學生在“做中學”活動中面對自然和科學現(xiàn)象，通過動手動腦學習基礎的科學知識，在學習中不斷提高科學探究能力。
三、學生的分析：
三年級學生普遍的特點是比較活潑，好奇心較強。女生普遍比男生遵守課堂紀律，但男生普遍比女生愛動手，愛發(fā)言。通過觀察，該年級的學生對科學課的知識掌握程度差異較大，部分學生動手實驗的能力不強。本學年，需要在科學課堂常規(guī)養(yǎng)成，科學學習興趣，動手實驗操作等方面加強教學，獲得進步。
四年級學生思維較活躍，在實驗活動中合作意識已經(jīng)形成，紀律明顯優(yōu)于三年級。對科學的熱情度極高，熱愛科學，熱愛自然。
五年級的學生的特點知識豐富，很喜歡發(fā)明創(chuàng)造，本學年準備在實驗上加大難度，鍛煉他們自己動手創(chuàng)造的能力。
六年級學生通過幾年的科學學習，大多數(shù)學生對科學課產(chǎn)生了濃厚的興趣，已經(jīng)具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產(chǎn)生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作。因此要讓學生在自主探究中學到科學知識，培養(yǎng)探究能力，提升科學素養(yǎng)。
四、具體教學措施：
1、首先加強自身的科學教學基本功的訓練是最主要的。平時要充分利用空閑時間，認真學習科學教學大綱，科學教材，認真鉆研科學教法學法，做一名合格的科學教師。
2、結合班級、學生的具體情況，盡可能在課堂上創(chuàng)設一個民主、和諧、開放的教學氛圍。以學生為課堂教學的主體，設計符合學生年齡特征的教學法進行課堂教學，采取一切手段調動學生學習科學的積極性和興趣。
3、充分利用實驗器材，做到“精講多練”，多通過實驗引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，得到收獲。
4、注重學生課外的拓展研究，不應只停留在課堂教學內(nèi)，要將學生帶出教室，到大自然中去，到社會中去，將科學課的學習從課堂延伸擴展到活動課程，擴展到家庭和社會。
五、具體教學做法：
1、基礎教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作，實施科學新課程標準，除了要用新的教學理念武裝自己以外，最重要的是在科學的教學中參考和滲透“新課標”的要求。認真學習基礎教育課程改革同時培訓材料，明確目標和任務，理清新課程的結構、理念。
2、學生是科學學習的主體。學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程。把科學課程建立在滿足學生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種問題，比單純的講授訓練更有效。
教師真正做到科學學習活動的組織者，引領者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現(xiàn)給予了充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產(chǎn)生了積極的影響。
3、嚴格設計好每一節(jié)課的學生實驗與課堂演示實驗。
實驗是探究式教學與探究式學習的最主要的載體之一，依靠實驗，一些客觀的科學現(xiàn)實能夠轉變了學習探究的科學規(guī)律，從而使學習在科學的實驗操作過程中體會著科學規(guī)律有存在，體驗著科學知識的形成。
4、創(chuàng)造性的挖掘課程教學資料，布置探究式的課外作業(yè)。
為了結合探究性學習方式的要求，轉變評價方式與知識的形成的方式，我充分挖掘教材資源，使課外作業(yè)盡可能地有探究性的課題。雖然那些課題不是真正意義上的課題，但是通過學生的自主探究，學生在科學學習的興趣與探究能力上有長足的進步。
2021小學科學實驗教學工作計劃范文三
為了更好地開展實驗教學工作，使我校的科學實驗教學工作更上一個新臺階，更好地促進教學，全面提高學生的科學素養(yǎng)水平和實驗操作能力，總結近年來的經(jīng)驗得失，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，特擬定本計劃：
一、指導思想：
以“提高學生科學素養(yǎng)”為目標，抓實常規(guī)工作和教研工作，積極探索正確、嚴謹?shù)膶嶒灲虒W方法，并通過開展多層次的新課程理論學習，適時地更新教育觀念，樹立新課程理念。積極開展以“問題—設計—行動—反思”為基本過程的實驗教研活動。在一定程度上，促進了教師專業(yè)的素養(yǎng)和可持續(xù)性發(fā)展。同時也積極促進了學生的終身發(fā)展，并爭取取得了一定的成效。
二、組織領導：
組長：xx副組長：xx組員：科學任課教師
三、工作措施：
1、加大對實驗教學的重視?？茖W教育是小學教育中十分重要的一門課程，學好小學科學有助于培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)。以往在學校教育過程中，形成了以單一文化課為主的形勢，而科學的課程不為教師和學生重視。學校把新課改工作擺到學校教學工作的首要位置，趁此契機，成立科學實驗工作領導小組，加大實驗經(jīng)費的投入，以此促進和提高實驗教學質量。同時加大在學生中的宣傳，在學生中形成正確的實驗意識——實驗是要求我們得出正確結論的同時，追求正確的實驗過程。
2、積極組織教師進行校本培訓。學校組織教師集體進行實驗教學的備課，同時組織外出參加科學教學培訓，并及時傳達培訓精神。學習課程標準，使全體教師更系統(tǒng)地領悟新課改的內(nèi)涵，更全面地把握住新課改的精神，更好地投入到日常教學中去。同時根據(jù)我校實際，科學老師是兼職的這一情況，對教師進行集體培訓，開展好實驗操作技能培訓，提高教師自身實驗素養(yǎng)。通過教師實驗操作規(guī)范示范和教師實驗教學比武，強化實驗操作的正確性和嚴謹性。
3、做好實驗室資料建設工作，完善實驗室資料建設。完善實驗室資料建設，使實驗器材的去向和流動有憑可依，有據(jù)可尋。并且在此基礎上，教師能根據(jù)平時教學過程中遇到的實驗器材的問題提出意見和建議，對此做好記錄。
4、認真落實實驗教學。實驗教學是學生上科學課的興趣的關鍵所在，對于教材中規(guī)定的'實驗教學要開足，開好。認真對待學生的實驗，規(guī)范學生在課堂上的實驗操作。對于個別實驗，學生無法在課堂上開展，或者由于實驗時間過長，無法在課堂上正常完成的實驗，能夠利用課外、課余時間完成。監(jiān)督學生完成教學中需要長期堅持的實驗。
5、及時總結教學經(jīng)驗。定時開展教研組活動。在本學年的教學工作工作中，教研組主要圍繞以下幾個問題組織開展。
（1）平時教學工作是否能夠正常開展，如何調整實驗教學工作；
（2）平時實驗教學時，學生的哪些實驗會出現(xiàn)和設計比較大的偏差的，自己課堂上是如何糾正，以及今后如何改進實驗設計；
（3）學生對實驗操作中主要存在的誤區(qū)，學生對實驗技能的掌握情況；
關鍵詞：信息技術課程；小學教育專業(yè)；優(yōu)化設置；協(xié)同創(chuàng)新
湖南第一師范學院在全國率先開展初中起點六年制小學教育專業(yè)的招生培養(yǎng)工作，為湖南省農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)及以下小學定向培養(yǎng)本科學歷小學教師[1]。這是對我國小學教師培養(yǎng)模式的重大創(chuàng)新，對培養(yǎng)高素質高學歷的小學教師、促進城鄉(xiāng)教育公平和教育均衡發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。但初中起點六年制本科學歷師范生培養(yǎng)模式是國內(nèi)首創(chuàng)，由于其生源特點，現(xiàn)有師范生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)模式不能較好地適用于六年制師范生信息技術能力培養(yǎng)。而我省原有的六年制師范生信息素養(yǎng)培養(yǎng)方式還存在著一定的問題，比如：信息技術與教育理論、學科課程的整合不夠，缺乏信息技術應用能力培養(yǎng)，不注重學生解決問題能力的形成和多學科協(xié)同創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[2]?，F(xiàn)有信息技術課程體系不能切實有效地提高師范生的信息素養(yǎng)與協(xié)同創(chuàng)新能力。隨著云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新技術業(yè)務應用能力的不斷提高，在新一輪互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展熱潮推動下，信息技術應用的領域、范圍、方式正在發(fā)生著劇烈的變化。我國信息化發(fā)展路徑將向網(wǎng)絡化、集成化、共享化和生態(tài)化的方向實現(xiàn)戰(zhàn)略性轉移，信息技術應用和信息化建設將進入一個協(xié)同創(chuàng)新的新時代[3]。為此，應以協(xié)同創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標，結合六年制師范生源特點，探討六年制小學教育專業(yè)的培養(yǎng)模式、開展六年制小學教育專業(yè)信息技術核心課程教學改革研究與實踐。
1師范院校六年制小學教育專業(yè)信息技術
課程優(yōu)化設置的意義小學教育專業(yè)是在培養(yǎng)小學教師五十多年的經(jīng)驗基礎上，于2001年經(jīng)國家教育部批準的新增設本科專業(yè)。而初中起點六年制本科小學教育專業(yè)也成為我院一個富有特色的專業(yè)，此培養(yǎng)工作2010年已列入國家教育體制改革試點項目。這是對我國小學教師培養(yǎng)模式的重大創(chuàng)新，對培養(yǎng)高素質高學歷的小學教師、促進城鄉(xiāng)教育公平和教育均衡發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。初中起點六年制本科小學教育專業(yè)簡介培養(yǎng)目標：為縣以下農(nóng)村小學培養(yǎng)熱愛教育事業(yè)、基礎知識寬厚、專業(yè)知識扎實、德智體美全面發(fā)展、綜合素質較高、具有實施素質教育和一定教育教學研究及管理能力的本科層次小學教師。21世紀是信息時代，信息技術已進入人們生活的各個角落。具備一定的信息檢索技能和計算機應用能力是新時代的基本要求。人們的信息素質急需提高。為提高人們的信息素養(yǎng)，首先必須加強小學教師的信息技術能力。因此，探討六年制小學教育專業(yè)的培養(yǎng)模式、開展以協(xié)同創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標的六年制小學教育專業(yè)信息技術核心課程協(xié)同教學改革與實踐研究具有重要的理論和現(xiàn)實意義，具體表現(xiàn)在以下幾方面。
1.1湖南省建設教育強省“十二五”規(guī)劃綱要的要求
《湖南省建設教育強省“十二五”規(guī)劃綱要》指出：要完善基礎教育教師培訓實施組織和保障體系。教育部于2002年頒布了《關于推進教師教育信息化建設的意見》，提出應“加強師范院校信息技術和教育技術等專業(yè)建設，培養(yǎng)、培訓適應普及信息技術教育需要的中小學教師”，同時指出應普及信息技術和現(xiàn)代教育技術等相關公共課。
1.2國家卓越教師培養(yǎng)與教育信息化要求
根據(jù)《教育部關于實施卓越教師培養(yǎng)計劃的意見》的要求。推動以師范生為中心的教學方法變革。推進以“自主、合作、探究”為主要特征的研究型教學改革，著力提升師范生的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。充分利用信息技術變革教師教學方式和師范生學習方式，提升師范生信息素養(yǎng)和利用信息技術促進教學的能力。充分發(fā)揮畢業(yè)論文(設計)在培養(yǎng)師范生的實踐能力和反思研究能力方面的重要作用。同時，主席在2015年5月22日致國際教育信息化大會的賀信中更是指出：中國堅持不懈推進教育信息化，努力以信息化為手段擴大優(yōu)質教育資源覆蓋面。我們將通過教育信息化，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)數(shù)字差距，大力促進教育公平，讓億萬孩子同在藍天下共享優(yōu)質教育、通過知識改變命運[4]。
1.3信息時代對人類的客觀要求
教育要對21世紀信息社會的到來做出反應，以迎接信息時代的挑戰(zhàn)，現(xiàn)在，信息素養(yǎng)被認為是一種現(xiàn)代社會成員的基本生存能力，是信息時代的人才特征和衡量人才的重要指標而存在。而具備較高的信息素養(yǎng)這個目標不單是個人的能力要求，也是國家培養(yǎng)人才的需要。隨著信息在國家發(fā)展戰(zhàn)略中的地位的提高，提高國民信息素養(yǎng)教育的要求也愈來愈迫切，而且開展信息教育、培養(yǎng)信息意識和信息能力不僅是現(xiàn)代社會對未來教育提出的一項新的要求和挑戰(zhàn)，同時也已成為當今世界教育改革的必然趨勢和重大問題。
2信息技術課程優(yōu)化設置原則
針對初中起點六年制師范生的特點和未來的就業(yè)崗位，以培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新能力為目標，將教育理論和信息技術有機地相結合，理論課程與基層頂崗實習融合，在教學計劃中合理地安排教育教學能力和信息技術能力兩方面的課程。著重在六年制師范生信息技術課程教育目標、課程體系、教學內(nèi)容、教學模式、創(chuàng)新教師隊伍建設等方面進行重新組合與優(yōu)化。以形成一套科學系統(tǒng)的六年制小學教育專業(yè)信息技術課程教學體系，全面提高學生信息素養(yǎng)，提升全省小學師資隊伍整體水平。(1)根據(jù)我省小學教師發(fā)展規(guī)劃需要和“為農(nóng)村小學培養(yǎng)熱愛教育事業(yè)、基礎知識寬厚、專業(yè)知識扎實、德智體美全面發(fā)展、綜合素質較高、具有實施素質教育能力和一定的教育教學研究及管理能力的優(yōu)秀骨干教師”的六年制師范生總體教育目標，結合信息時代對小學教師信息素養(yǎng)的要求，確定校內(nèi)外協(xié)同創(chuàng)新的六年制小學教育專業(yè)信息技術課程教育目標。(2)根據(jù)初中起點六年制師范生的年齡特點，確定培養(yǎng)學生知識、情感、技能協(xié)同創(chuàng)新的信息技術課程體系，形成少而精、新而實、博而通的信息技術課程教學內(nèi)容。(3)為適應信息技術發(fā)展，全面提高小學教師信息素養(yǎng)水平與協(xié)同創(chuàng)新能力，確定終身教育視野下的信息技術課程教學模式。創(chuàng)新教師隊伍建設，打造多學科協(xié)同創(chuàng)新的、教學科研型的師范生信息技術課程教師隊伍。
3信息技術課程優(yōu)化設置內(nèi)涵
以協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)總體目標為指導思想，結合學生就業(yè)和六年制小學教育專業(yè)的實際情況，分析信息技術能力的具體內(nèi)涵以及掌握相應能力所必需的知識點要求和知識結構體系；進而形成新的六年制小學教育專業(yè)信息技術核心理論課程和實踐課程體系。然后在新的課程體系條件下，各核心課程(包括理論課和實踐課)根據(jù)各自的特點，在總體目標的框架下，進行以協(xié)同創(chuàng)新能力為導向的教學研究和教學方法改革，并進行實踐。如果檢驗結果發(fā)現(xiàn)教學效果欠佳，則需要進一步分析原因，若為課程體系設置問題，則需要考慮重組課程體系，若為教學方法問題，則考慮進一步協(xié)同各課程的教學方法改革。如果檢驗結果發(fā)現(xiàn)學生的信息技術實踐能力存在缺陷，則需要進一步分析原因，重新調研并再次進行能力內(nèi)涵分析、知識點分析和信息技術核心課程體系的協(xié)同改革。最后全面分析六年制小學教育專業(yè)信息技術各核心課程的改革實踐效果，進一步協(xié)同修正和完善各課程的改革措施，形成一套行之有效的六年制小學教育專業(yè)信息技術核心課程體系教學新方案，為培養(yǎng)具有良好信息素養(yǎng)能力和一定協(xié)同創(chuàng)新能力的小學教師服務。在指導思想上，積極參加學術交流，吸取總結各師范院校的成功經(jīng)驗，結合生源和學生就業(yè)的特點，以信息時代卓越教師培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)學生的信息技術綜合實踐能力，加強產(chǎn)學研合作方式的研究，注重新計算模式下信息技術與六年制小學教育專業(yè)課程的整合與協(xié)同，探索適應信息時展需求的，多學科協(xié)同的六年制師范生信息技術核心課程體系。在教學方法上，深化改革，吸取傳統(tǒng)教學方式優(yōu)點，引入多學科協(xié)同教學方式，以啟發(fā)式、討論式培養(yǎng)學生應用信息技術獨立思考和解決多學科應用問題的能力。在教學手段上，不僅要采用傳統(tǒng)方法與現(xiàn)代技術相互協(xié)同進行理論教學，而且要根據(jù)理論教學內(nèi)容的需要，到教學實踐單位進行講解，實現(xiàn)校內(nèi)外協(xié)同創(chuàng)新教學，提高學生對信息技術能力的詮釋與把握。在教學內(nèi)容上，根據(jù)信息時代對教師信息素養(yǎng)的根本要求和教師教育一體化要求，進一步拓寬和整合信息技術各課程的教學內(nèi)容，制定一套適合六年制師范生特點及需求的，職前職后協(xié)同一體的信息技術課程教學內(nèi)容體系。
4信息技術課程設置優(yōu)化策略
(1)進行小學教師信息技術協(xié)同創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“專業(yè)知識關節(jié)點”分析。綜合分析六年制小學教育專業(yè)培養(yǎng)方案中信息技術核心課程之間的聯(lián)系，研究各課程的理論教學“知識點”與培養(yǎng)學生信息技術實踐動手能力的關系，找出理論與信息技術工程應用實踐相結合的“切入點”，系統(tǒng)組織好教學實習單位的信息技術課程教學與信息技術應用管理實踐。(2)協(xié)同創(chuàng)新視閾下信息技術課程教學大綱的建設。根據(jù)“以小學教師創(chuàng)新人才培養(yǎng)為核心”的指導思想，參照國家專業(yè)指導委員會的要求，提出跨學科協(xié)作的，有利于培養(yǎng)學生信息技術協(xié)同創(chuàng)新能力的“信息技術類課程教學大綱”。(3)跨媒體協(xié)同視角下課件的建設與管理分析，實現(xiàn)六年制小學教育專業(yè)教學資源協(xié)同共享。全面分析整理現(xiàn)有的六年制師范生信息技術教學資源，完善各信息類課程的教學條件和相關資料，加強多媒體、網(wǎng)絡課件和其他輔助教學工具的制作與調試，實現(xiàn)跨媒體可移植的信息技術課程教學共享資源，促進區(qū)域教育協(xié)同發(fā)展。(4)校內(nèi)外多方協(xié)同創(chuàng)新的六年制師范生信息技術教學實習基地的建設：一方面，進一步鞏固與完善校內(nèi)信息技術教育實習基地的建設；另一方面，根據(jù)信息技術應用實踐的需要，開辟更加有利于培養(yǎng)信息技術工程實踐能力的校外實習基地，實現(xiàn)學生、教學實習單位和學校多方協(xié)同創(chuàng)新的信息技術教學實習模式。(5)協(xié)同創(chuàng)新與教育一體視域下六年制小學教育專業(yè)的信息技術類課程教材建設。分析六年制師范生信息技術類課程的特點，根據(jù)教育部卓越教師與六年制小學教育專業(yè)培養(yǎng)目標的教育一體化要求，編寫有利于培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新人才的補充教材或講義。根據(jù)信息技術實踐教學環(huán)節(jié)的要求，編寫出具有多學科協(xié)同創(chuàng)新特色的信息技術課程設計和教學實踐指導教材。(6)協(xié)同創(chuàng)新視角下信息技術課程教師隊伍建設。根據(jù)信息時代新計算模式發(fā)展需求，多學科、多途徑協(xié)作健全六年制小學教育專業(yè)信息技術教師隊伍。教學與科研創(chuàng)新相協(xié)作，創(chuàng)新六年制小學教育專業(yè)信息技術課程教師隊伍建設。
作者:楊恒伏 單位:湖南第一師范學院信息科學與工程學院
參考文獻
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一年級的學生經(jīng)過幼兒園三年的學習和家長平時的指導，總的來說，已經(jīng)具有的一定的科學常識，雖然這些科學常識非常少，而且是理論上的，但這已經(jīng)是難能可貴的了，畢竟學生們的頭腦中不是一片空白。并且，一年級的學生初入小學課堂，對一切充滿了好奇和新鮮感，這對于學習一門新課程是有所幫助的。但是，一年級的學生們剛剛進入一年級，還沒有褪去幼兒園的一些特性，如注意力不集中，活潑好動，興趣不能持久，自我約束力不強，對科學這門課程的認識不足等等，這些都會成為上好科學課的不利因素，進因而會影響整個科學教學質量和教學任務的完成。因此，作為一名小學一年級的科學課教師要充分認識到小學一年級新生的這一特點，多動腦，多引導，多激勵，抓住學生的興趣，從直接豐富的感官入手，讓學生感到科學課的樂趣，從而愛上科學這門課程。
二、指導思想：
積極貫徹落實科學技術是第一生產(chǎn)力和科技教育應從娃娃抓起的指示，適應教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來的指示，引導少年兒童開展各類科技活動，培養(yǎng)少年兒童科技創(chuàng)新精神和實踐能力，提高少年兒童的科學素質，努力為社會培養(yǎng)合格的建設者。
三、教材簡析：
本冊教材由“走進科學”，“用感官觀察”，“用大腦思考”，“用雙手創(chuàng)造”四個單元和一個專項學習“像工程師那樣……”五部分組成?！白哌M科學”單元，將引領學生認識自己身邊的各種各樣的科學，嘗試用自己喜歡的方法來觀察科學?！坝酶泄儆^察”，“用大腦思考”，“用雙手創(chuàng)造”會告訴你做科學的奧秘，知道科學的發(fā)展，帶來生活的改變；懂得用雙手創(chuàng)造，樂于創(chuàng)新，造福世界。專項學習“像工程師那樣……”會讓你有機會做一輛氣球動力小車，過一把DIY的癮。教材的編寫體現(xiàn)了以下幾個理念：1、以學生的發(fā)展為教材編寫的宗旨。2、以科學的世界觀作為整冊教材的組織線索。3、強化對科學探究和工程實踐的指導。4、強調學習活動的多樣性和學習資源的全配套。5、重視科學史的學習。
四、教學目標：
知識與能力：引領學生認識自己身邊的各種各樣的科學，嘗試用自己喜歡的方法來觀察科學，學生在親身觀察和動手測量中，感知物體有大小及形狀的不同。認識一些測量工具，體驗不同工具的測量方法以及準確性，讓學生學會運用感官獲取事實證據(jù)，區(qū)分自然世界與人工世界了解人造物。
五、過程與方法：
1、能通過對身邊自然事物的觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問題。
2、能運用已有知識作出自己對問題的假想答案。
3、能根據(jù)假想答案，制定簡單的科學探究活動計劃。
4、能通過觀察、實驗、制作等活動進行探究。
5、能在已有知識、經(jīng)驗和現(xiàn)有信息的基礎上，通過簡單的思維加工，作出自己的解釋或結論，并知道這個結果應該是可以重復驗證的。
6、能用自己擅長的方式表達探究結果，進行交流，并參與評議，知道對別人研究的結論提出質疑也是科學探究的一部分。
六、情感、態(tài)度與價值觀：
1、激發(fā)學生對科學知識的學習和探究欲望。
2、珍愛并善待周圍環(huán)境中的自然事物，初步形成人與自然和諧相處的意識。
3、知道科學已經(jīng)能解釋世界上的許多奧秘，但還有許多領域等待我們?nèi)ヌ剿鳎茖W不迷信權威。
4、在科學學習中能注重事實，克服困難，善始善終，尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合作與交流。
5、在活動過程中體驗科學探究的樂趣，保持和發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心。 七、教學重點：
1、引導學生知道身邊常見科學實物，了解它們的簡單分類以及用途。讓學生在觀察中感知科學的力量。
2、引導學生在動手實踐中認識生活中常用的尺子、體溫計、溫度計、卷尺、卡尺等不同的測量工具，初步了解它們的測量方法。
八、教學難點：
1、學習制作測量紙袋，學習用測量紙帶來測量物體的長度，以及畫圖。
2、培養(yǎng)學生在科學實踐活動中能通過對身邊自然事物的觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問題。 3、培養(yǎng)學生良好的觀察以及和同學合作交流的習慣。
九、教學措施：
1、首先加強教師自身的科學教學基本功的訓練，認真學習科學教學大綱，科學教材，認真鉆研科學教法學法，盡快成為一名合格的科學教師。
2、結合所教班級、所教學生的具體情況，盡可能在課堂上創(chuàng)設一個民主、和諧、開放的教學氛圍。以學生為課堂教學的主體，設計符合學生年齡特征的教學法進行課堂教學，采取一切手段調動學生學習科學的積極性和興趣。
3、充分利用好學校的科學實驗室，盡可能的去科學實驗室上課，創(chuàng)設科學探究的情景，多通過實驗引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，得到收獲。
【關鍵詞】小學數(shù)學；優(yōu)化教學；教學效率
小學數(shù)學的學習中，教師的教學環(huán)節(jié)是關鍵，如何提高課堂的教學效率就成為每個一線教師值得思考的問題。要提高數(shù)學課堂教學效率，就要深入鉆研教材，優(yōu)化教學過程。教師應充分了解小學生的特點，了解數(shù)學這門課程的教學特點，在此基礎上運用適當?shù)氖侄?，提高小學數(shù)學課堂教學效果。如何最大限度地提高小學數(shù)學課堂教學效率呢？筆者結合自己的教學實踐談幾點看法。
一、優(yōu)化師生關系，提高課堂教學效率
教師以朋友的身份平等對待每一位學生的見解，在互相尊重，民主平等的氛圍中，使學生獨特的創(chuàng)見和敏捷的思路與教師的智慧匯于一處，在思維的碰撞中迸發(fā)出創(chuàng)新的亮點，使課堂教學更為充實而鮮活。教師對每個學生的態(tài)度，雙方情感的協(xié)調或建立愉快的信任和合作關系，需要以教師自身積極情感的建立為基礎，以此來感染和喚起學生的學習情感。因此，在課堂教學中要建立良好的師生互動關系。教師對學生任何正確的反應給予積極的強化，如微笑、點頭、重復和闡述學生的正確答案，說一些肯定和鼓勵的話。教師不應該忽視或者嘲笑學生的錯誤反應，應該鼓勵學生繼續(xù)努力。數(shù)學課堂上，應當恰如其分地使用表揚性、鼓勵性、激勵性和幽默風趣性的語言來鼓舞推動學生學習的積極性，提高課堂教學效率。 二、優(yōu)化學習方式，提高課堂教學效率
在數(shù)學內(nèi)容的探究過程中，學生有時會因為思維成熟度的原因或者對問題情境的陌生使一些探究活動停滯下來。在這種情況下，需要教師及時通過活動設計將較為抽象的思維材料轉化為具體操作材料，調動學生多種感官觸摸數(shù)學，參與數(shù)學再創(chuàng)造活動。例如，在教學《分一分》一課時，我不是局限于讓學生只會折1/2，而是給他圓、正方形等圖片，讓他們自己探究，自己創(chuàng)造，使他們對分數(shù)的印象深刻，在自我探索中掌握了分數(shù)的知識。為了提高學生合作學習的效果，一個合作學習小組以4─6人為宜，并且在一個小組中注意各層次學生的優(yōu)化組合，以利優(yōu)勢互補，相互促進，要使合作學習更加有效，還要注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣，合作學習不但要發(fā)揮組內(nèi)每個人的作用，還要發(fā)揮集體的作用，注意培養(yǎng)每個學生積極參與小組學習活動的習慣，發(fā)揮學生參與的主體性，努力提高學習的效果。例如，在教學《旅游中的數(shù)學》這一課時，我讓學生以小組為單位來開展活動，學生馬上進行了合理的分工，有的學生當導游，告訴大家離目的地還要多長時間，有的學生負責租房子，有的學生負責景點的門票，有的學生負責中午的午餐搭配。合作學習是研究性學習的一種方式，教學中教師要提供讓學生主動參與合作學習的時機，給學生多一點表現(xiàn)自己的機會，使學生暢所欲言，各抒己見，各展所長，協(xié)作互補。例如，在教學“三角形面積”時，我出示了三個形狀各異的三角形，有直角三角形，銳角三角形，鈍角三角形。問學生：“同學們，老師說這些三角形的面積都是相等的，你們同意嗎？”學生有的說：“不同意。”有的說：“同意?！蔽矣謫枺骸盀槭裁?？”學生紛紛舉手闡明理由，有一個學生說：“三角形的形狀大小不一，面積肯定不相等。”又有一個學生說：“我用數(shù)格子的方法數(shù)了數(shù)，面積是相等的?！蓖瑢W們七嘴八舌的發(fā)表著自己的見解。接著我又問：“那你們能不能猜想一下，這些三角形的面積與它們各自的底和高到底會有什么關系呢。我們能用什么方法去證明一下呢？請同學們幾人一組互相討論，然后，用你們自己的辦法去證明?！睂W生互相討論動手操作，通過剪、拼、量等方法，各自有了結論，交流匯報，得出了三角形的面積公式。在這種學習氛圍中，真正體現(xiàn)了《數(shù)學課程標準》中學生是學習活動的主體，教師是學習活動的組織者、引導者、合作者的教學要求。這種做法，在課堂教學中適時恰當?shù)匕盐諘r機，選擇有討論價值的內(nèi)容組織學生討論，既發(fā)揚了教學民主，又為學生合作學習創(chuàng)造了良好的機會，人人參與，個個發(fā)言，相互啟發(fā)，取長補短，活躍了課堂氣氛，提高了課堂教學效率。
三、優(yōu)化問題設計，提高課堂教學效率
“興趣是最好的老師?！眴栴}情境的創(chuàng)設是調動學生學習的積極性，激發(fā)學生思維的關鍵所在。只有富有趣味性的問題情景，才能引導學生在擬人化的世界或者具體的情境中探索知識、實踐操作，使學生全身心地投入到數(shù)學學習中。啟發(fā)性是課堂提問的靈魂，缺少啟發(fā)性的提問是蹩腳的提問。因此，教師所設計問題要能夠激活學生的思維，引導學生去探索、去發(fā)現(xiàn)。教師要把教材知識點本身的矛盾與已有知識、經(jīng)驗之間的矛盾當作提問設計的突破口，讓學生不但了解是“什么”，而且能發(fā)現(xiàn)“為什么”。例如，在教學《平行四邊形面積計算》時，先讓學生猜測：這個平行四邊形的面積是多少？你用什么方法來證明它？可以觀察這個平行四邊形，也可利用你手中的平行四邊形，通過剪、拼成已學過的圖形。教師通過這些有序的啟發(fā)提問，給學生提出了思考探索的方向，使課堂教學更加順利，更有效。當遇到難度較大的問題時，教師應當降低思維的難度。即鋪設階梯，逐步深入，圍繞某“總問題”設計一些“子問題”鋪墊。教師在設計問題時要根據(jù)學生的思維特點，精心設計，由易到難，由簡到繁，由淺到深，層層遞進，有層次，有節(jié)奏，前后銜接，相互呼應和逐步深化，這樣才能使學生圍繞“總問題”，逐步深入地開展探究活動。現(xiàn)代教學論認為：學生有了問題，才會有思考和探索；有探索才會有創(chuàng)新，才會有發(fā)展。開放性問題的提出是促使學生形成良好認識結構的推動力，也是引導學生自主學習的重要措施。例如，教學六年級“數(shù)的整除”的復習課“在2、4、5、8、12中，你認為哪個數(shù)與眾不同”的問題，給學生提供了廣闊的思維空間，促進學生動腦思考問題，檢索已有知識，這就為學生自主探索問題，實現(xiàn)“再創(chuàng)造”做好了充分準備。開放性的問題設計，調動起了全體學生的積極性，每個學生都動起來、活起來了，從而使學生真正成為學習的主人。
1.根據(jù)學生心理發(fā)展需求設計教學
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為：“人的心靈深處都會有一種根深蒂固的需要。這就是期望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！被瘜W是一門以實驗為基礎的學科。應該最有條件讓學生參與教學過程體驗。作為理科學科，教師習慣分析歸納，注重思維的嚴密性和邏輯性，但也往往忽略人的內(nèi)在需求的重要性。如何把學生熱愛學習、樂于學習的意識激發(fā)出來?在教與學的過程中，創(chuàng)設問題情景、展示問題或者讓學生主動發(fā)現(xiàn)問題，參與猜想，把已學的知識都調動起來，設計有效的科學探索活動，根據(jù)學生的心理發(fā)展需求，激發(fā)學生的探究欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，從而使學生在學會知識的同時，以發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的身份構建知識猜想的理論體系，形成一次對知識的綜合應用過程，體驗科學探究的艱辛和喜悅。因此，我在《根據(jù)原電池原理設計原電池》一課進行了有效的探索嘗試，大膽改革書本中的實驗方式，變驗證性實驗為探究性實驗。增加趣味性實驗，從而激發(fā)起學生的求知欲望，發(fā)展學生的實踐能力、創(chuàng)新精神、合作與分享意識，增強社會責任感。由原理到設計，逆向應用。能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，完成實踐一理論一實踐的認識。應用原電池的形成條件和原理以及氧化還原反應理論，我們不僅能判斷電極產(chǎn)物、電子轉移、電極反應式的書寫，還能設計原電池，甚至今后還能發(fā)明性能優(yōu)越的新型原電池。在教師的引導下，學生全程積極參與教學，課堂氣氛活躍，學生學習積極性高，課堂教學充滿活力。
2.根據(jù)學生實際情況設計教學
高三學生已通過新課掌握了原電池的初步知識，但缺乏深度和系統(tǒng)的理解，對電池的實際應用及前景了解不夠。為突破這一難點，對常規(guī)教學進行拓展、延伸和補充，給學生的能力發(fā)展、個好留下空間，指導學生自主開展學習活動，向學生提供學習材料，課前與原電池相關的小課題，鼓勵學生網(wǎng)上查資料。設計原電池這一環(huán)節(jié)，在學生已經(jīng)具備物理電學、化學電解質溶液及氧化還原反應等有關知識的基礎上，應用實驗探究的學習方法，整體上理解原電池的形成條件和原理并不太困難，但要把氧化還原反應整體拆開，分別從氧化反應和還原反應兩方面去理解電極反應，進而設計原電池，就有一定的難度了。其主要原因，一是在學生在思維方法上要變形轉換，靈活應用氧化反應和還原反應來思考合理選用電極材料、電解質溶液電極反應，合理的原電池設計：二是再把氧化還原反應拆分為電極反應用于設計原電池頗有難度。所以，電極反應式的書寫和原電池的設計都是本節(jié)課的教學難點。為了突破這一教學難點，教學中要充分運用認知心理學的同化和順應原理，既要注意原有的氧化還原知識理解和轉化為電極反應(氧化一還原)，又要改變和完善原有氧化還原反應的知識結構。通過拆分理解，加強電極反應知識的靈活應用，注重知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，更深刻地理解氧化還原反應是設計原電池的依據(jù)。設計原電池，體驗實驗探究的學習方法，理解原電池原理和氧化還原反應理論的統(tǒng)一是一個整體，是密不可分的。同時鞏固和提高電極判斷與電極反應式的書寫，充分發(fā)揮實驗的感性支持功能，體驗科學探究的樂趣，用事實說話。
3.根據(jù)教學內(nèi)容設計教學
原電池的原理及應用是中學化學教學的重點和難點之一。這部分內(nèi)容理論性強，與實際聯(lián)系緊密，是知識與能力、科學與人文的極佳結合點，也是高考的熱點。在教學中，教師應圍繞知識特點進行教學，既要加強學生的實驗探究，注重其內(nèi)在實質，從原理上理解，又要注重實際應用，增強教學的實效性，重視學生的參與性和實踐性，恰當使用多媒體。
本節(jié)課的教學重點為應用原電池的形成條件和原理設計原電池。本節(jié)課教學內(nèi)容通過以下四個環(huán)節(jié)展開。一是重溫原電池原理；二是應用原電池原理設計原電池；三是原電池與STSE；四是原電池設計實踐活動。問題激疑一實驗探究一分析歸納是課堂教學的主線。通過課堂提問，激發(fā)了學生的學習興趣，開闊了思路，訓練了學生的思維，提高了思維的能力。利用實驗設置疑團，提出問題，把實驗展開、深化，讓學生動手操作。動腦分析思考。動口討論，歸納總結出概念和規(guī)律。使實驗變得富有探索性和啟發(fā)性。師生之間圍繞設計原電池這一重點開展的實驗探究，對學生一時不易或不能理解的問題以及需要深化的概念。教師要講并且要講透，每一個關鍵性問題都要總結和落實。為了培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維和能力，充分體現(xiàn)“教師為主導、學生為主體”的教學原則，從提出問題一直到解決問題為止，學生應始終處于思考、探索的學習情境中，要確保全體學生主動參與知識的探究過程。
4.教學過程流程
培養(yǎng)學生自主分析問題、解決問題的能力，結合本課以實驗教學為主的特點，本課選取問題解決的教學模式。通過學生發(fā)現(xiàn)問題、明確問題、設計方案、實驗探究和解決問題，靈活地應用原電池原理和氧化還原反應理論設計出原電池，提煉并設計出原電池的規(guī)律和方法。以下為問題解決模式的基本流程和本課教學流程。
關鍵詞： 小學科學教學 教學話語 特點 類型
教學話語是教學活動的媒介，有效的教學話語必然促成有效的學習。關于小學科學課堂教學有效性的研究很多，但大多從合作學習、教學模式、科學探究環(huán)節(jié)、探究材料等視角進行探討，較少從科學課教學話語的角度進行系統(tǒng)的研究，以至于口語化、隨意化及無意義的話語充斥課堂，從而影響到小學科學教學的有效性。
一、小學科學課有效教學話語的特點
筆者結合教學實踐，著重對小學科學課堂教學話語的特點及運用進行了探索，認為小學科學課堂教學話語具有以下特點。
1.驅動性。一個會引導的教師，能利用他的教學話語讓學生主動地在知識的海洋中探索追尋。所以，教學話語要具有驅動性，讓學生產(chǎn)生到科學的世界里探究科學本質的欲望。
2.科學性?？茖W課堂上傳授的是科學知識，科學知識在本質上具有科學性，這就要求科學教師的教學話語要具有科學性，體現(xiàn)科學本質，要準確、有邏輯、系統(tǒng)和簡約。
3.結構性?？茖W課的內(nèi)容本身具有嚴謹?shù)慕Y構，科學探究也是一個有結構的探究，在課堂上，教學話語特別是教師語言應具有結構性的特點，形成有結構的問題鏈，驅動學生的思想與思維向深度發(fā)展，從而形成有效的學習。
4.人文性。具有人文性的小學科學課堂教學話語表現(xiàn)為生動形象，親切感人，實現(xiàn)對學生進行真的教育的同時又對他們進行善與美的教育。
5.交往性。教學本身就是教與學，是教師與學生雙方面的活動，缺少其中一方，教學必然無法進行，所以教師的話語要具有交往性，學生的話語是教師話語的出發(fā)點，教師的話語應能發(fā)現(xiàn)與觸動學生的思維，并促使學生的思維朝科學概念思維的方向發(fā)展。
6.背景性。背景化的教學話語是將學習活動置于一種學生可以理解的語境中，從而達到良好的科學學習效果。
二、小學科學課有效教學話語的類型
如何利用好課堂教學話語，使它在科學課中發(fā)揮最佳作用呢？這就要求科學教師根據(jù)具體的教學內(nèi)容和學生的實際情況來判斷，采用恰當?shù)慕虒W話語，達到良好的教學效果。結合教學實踐，筆者認為通常有以下幾種類型。
1.以背景化的教學話語創(chuàng)設教學情境。教師用背景化的教學情境將學生引入課題，讓學生一下子就進入科學探討中，比起教師用別的方法引入效果好得多，又顯得簡潔，集中學生的注意力。在許多時候，科學課需要以背景化的教學話語吸引學生的注意力，激起他們探究的興趣。例如演示：一輪紅日從東方慢慢升起，從西邊落下，配上音樂：“東方紅，太陽升……”（多媒體演示）
師：我們看到太陽周而復始地東升西落，好像太陽在繞地球旋轉，對嗎？
生：不對。
師：那為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？
生：地球自轉的結果。
師：地球究竟是如何自轉的呢？讓我們共同探討《地球的自轉》。[1]
2.以交往性的教學話語組織討論質疑。在科學課堂中教師要以交往性的教學話語組織學生進行討論質疑，要引導學生討論質疑，而不是直接告訴學生答案。交往性的話語要求教師的話語起到引導的作用，因為讓學生自己發(fā)現(xiàn)的科學知識不但會讓他們記得更牢，而且會讓他們產(chǎn)生進一步研究、探討的興趣。例如：
師：（出示水槽和燒杯）這兒有一個水槽，里面裝著冷水，還有一個燒杯，里面裝著熱水。如果把熱水倒進冷水中會怎樣？你們是怎樣想的？預測一下。
生：冷水的溫度會升高。
生：冷水會變成溫水。
生：水會起泡泡。
生：熱水會浮在上面。[2]
3.以結構性的教學話語驅動科學探究?？茖W課堂中有結構的教學語言是指教師具有引導功能、能體現(xiàn)探究的層次性和科學性、能明確指向教學目標的語言，較好地引導學生體驗科學發(fā)現(xiàn)的典型行為和典型思維過程。有結構的語言的核心是語言有明確的指向性，有層次性。這就要求提出問題時不能太籠統(tǒng)，例如：
師：今天我們就來研究水。如果讓你研究水的話，你都準備研究什么問題呢？
生：我想研究水是怎么產(chǎn)生的，哪些動物是不喝水的。（涉及地球的起源、生態(tài)學中動物與水的關系）
生：我想研究水會不會給我們帶來壞處。（涉及水的性質的利用、技術問題）
生：以前我們上過水，有些同學說水是透明的，但是教師說透明不一定是水，我想研究水到底是不是透明的。（涉及水的性質、物理學問題）
生：我想知道什么動物怕水？（生態(tài)學問題）
生：我想知道水能為人們做些什么？（技術問題）
生：很多成語都用到水，還有說到知識，就把知識說成知識的海洋。我想研究為什么要用水來形容。（涉及成語的形成、語言學問題）
從學生的回答來看，教師的提問是無效的、籠統(tǒng)的，學生的研究沒有方向性，甚至是非科學的。
4.有結構的語言要體現(xiàn)出科學探究的過程，以問題鏈的形式驅動學生真正地投入探究。例如“你們猜這（里面）是什么”；“你怎么知道是這樣”；“你為什么這么想”；“誰還有什么別的發(fā)現(xiàn)嗎”這樣的一串提問其實就是科學探究“猜想、方法、證據(jù)、解釋與質疑”的話語表現(xiàn)形式。以簡約性的教學話語實現(xiàn)科學表達，科學的表達形式是追求簡約的。對教師而言，少而精的話語多了，學生的學習時間也就多了。對學生而言，我們要培養(yǎng)學生科學表達的簡約性。小學生的科學知識還不夠豐富，他們經(jīng)常用復雜的語言表達他的觀察所得，這時教師就要引導他們簡約地表達所觀察到的科學現(xiàn)象或所得出科學知識。
5.以科學性的教學話語體現(xiàn)科學本質?？茖W性的教學話語的一個重要特點是用詞客觀，如果獲得的數(shù)據(jù)不充分而又要總結或歸納時，必須用“也許”、“也能”這樣的詞，但如果是肯定的結論，則不要模棱兩可。如果是一個學生的發(fā)現(xiàn)，其他人不能認同或還需要重復驗證，教師就應從實際出發(fā)，有時間、地點、實驗者的限定，如：“根據(jù)某同學的研究……”“從這兒的觀察來看……”教師還應該使用專業(yè)術語，而不應該使用日常用語。如不要把昆蟲的“口器”叫“嘴”，不要把“蟋蟀”的觸角叫“須”；植物不應叫“花”或“樹”；鯨是哺乳動物，不要叫“鯨魚”；不要把小生命都叫“蟲”?！敖處熢谡n堂上還在注意區(qū)分以下詞義：物體與物質、結果與結論、實驗與試驗、發(fā)現(xiàn)與發(fā)明、證明與說明、綜合與歸納與概括”。同時，如果學生使用“蝸牛喜歡吃白菜”、“小貓很調皮”等擬人化的語言，教師應該加以糾正。
總之，進一步提煉和優(yōu)化科學課有效教學的話語，對于提高科學課施教的有效性，增強學生探究活動的有效性、延續(xù)性有很重要的作用，關于小學科學課有效教學話語的研究還需要進一步的研究和探索。
參考文獻：
一、從激發(fā)學生的學習興趣入手，充分發(fā)揮其學習的主動性
1、良好的師德形象，協(xié)調的師生關系是培養(yǎng)學生學習興趣的基礎。古語道：“親其師而信其道?！弊鳛橐幻瘜W教師，不僅要有淵博的化學知識，還要有高超的駕馭情感的能力。因此，教師只有為人師表，對全體學生的一視同仁，熱情耐心，才能贏得學生的親近和感情上的融洽，使自己成為學生心目中的良師益友。學生不僅親近喜愛這位老師，而且獨鐘這位老師的課程。教師在教學中逐步把學生引入奧秘神奇、變化無窮的化學王國，從而激發(fā)了學生學習化學的興趣。
2、精心設計教案、教法，激發(fā)學生的學習興趣。精心設計導語是激發(fā)學生學習興趣的良好開端。導語是課堂教學的第一步，也是關鍵的一步。因此，教師要充分利用化學學科趣味性強的優(yōu)勢，以奇趣的導語，引人入勝；以事例故事，引起疑問；以變換的實驗，引人好奇；以多變的提問，引發(fā)思考。將學生的注意力、興趣引導到預定的軌道上，啟迪思維，探求知識，增強他們學習新知識的自覺性。例如，講授《物質的量》一節(jié)時，由于是學生剛接觸的內(nèi)容，感覺有些抽象和不易理解，教師可以先提出這樣的問題：“1雙代表的是幾個個體？ 1打又代表的是幾個個體？”等等，由此引起學生對“1摩爾”物質的量所包含的基本單元數(shù)產(chǎn)生興趣，經(jīng)過形象地對比講解，逐漸引出物質的量是國際單位制中7個基本物理量之一，是表示物質所含阿伏伽德羅常數(shù)個微粒的物理量，并結合課后思考題練習，必然會收到事半功倍的效果。
3、加強實驗教學是培養(yǎng)學生學習興趣的重要手段?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生的觀察和實驗能力。在教學時，教師要利用學?，F(xiàn)有的儀器和自制的教具，做好第一個演示實驗，并創(chuàng)造條件，加強學生親自動手實驗能力，使學生充分發(fā)揮其主體作用，真正成為學習的主人。如在學習酸堿指示劑時，教師先給學生做了幾個關于顏色變化的“小魔術”，一下子引起學生的好奇心、強烈的求知欲，接著介紹了紫色的石蕊試液和無色的酚酞試液兩種酸堿指示劑的變色原理，并讓學生分組親自動手操作，仔細觀察現(xiàn)象，收到了良好的教學效果。
二、抓好課堂教學的有效時間，充分體現(xiàn)學生的主體作用
隨著科學技術的飛速發(fā)展，社會對人本身素質的要求也越來越高，而培養(yǎng)高素質人才的關鍵在教師。這就對教師的教學水平提出了更高的要求。教師在課堂教學中，不應只是知識的供給者，更應是培養(yǎng)學生創(chuàng)新學習的開拓者，教師要能為學生提供創(chuàng)新學習的舞臺，在這個舞臺上應能充分體現(xiàn)課堂教學中學生的主體作用。
1、課堂教學中發(fā)揚民主，體現(xiàn)學生的主體地位和作用。陶行知先生說過：“我們是學校而不是教校，學生是學校的主人，是學校的主體?！边@一目標反映在教學中就是要體現(xiàn)以學生為主體的“自主”教育思想，把學生真正當成學習的主人，然而要做到這一點必須達到“教”與“學”的整合。如：可將驗證性實驗改為探索性實驗、將部分演示實驗改為學生實驗等，這些過程都必須是由學生去自主完成的，在這一進程中，學生會將教師的講課內(nèi)容反復研究、消化并運用在自己的研究課題中。這就是“教”與“學”的整合。沒有教而學無從談起，沒有學又去教誰呢？這二者是相輔相成的，缺少了任何一方，都將是課堂教學中的最大忌諱。課堂教學中一定注意教與學的密切聯(lián)系，注意時時處處把有利于學生主體潛能的作用發(fā)揮出來，鼓勵他們既要動腦、更要動手，實踐才能出真知、實踐才能有創(chuàng)造的學習進取精神。
2、在復習課中體現(xiàn)學生的主體作用。教材中各基本概念和基礎理論是分散講授的，學生在平時的學習過程中會或多或少地留下知識掌握的缺陷。那就要求教師能在復習課中引導學生將各章節(jié)內(nèi)容有機的聯(lián)系在一起，形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡。這種由知識分散到知識整合的過程應是學生群體去主動完成的。而要想實現(xiàn)這個過程就必須注意復習課中學生主體作用的體現(xiàn)。只有學生自己總結出不同，才能在應用概念解決問題時引起注意，繼而讓學生理解從某種意義上講，物質的化學性質具有一定的不確定性，學習時應盡量尋找和遵循一定的規(guī)律。這樣的復習內(nèi)容可找出許多，我們可在復習課中大膽采用學生討論的形式，讓學生自己分類、歸納、總結得出規(guī)律性結論，并適當?shù)嘏浜暇毩曨}。這樣就能真正調動學生學習的積極性，克服復習課中機械、單調的重復，充分發(fā)揮學生的主體作用，挖掘學生學習上的最大潛能。
3、問題的提出和解決的過程中體現(xiàn)學生的主體作用。愛因斯坦曾經(jīng)說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決一個問題也許往往是一個數(shù)學上的、或實驗上的技能而已，而提出新的問題、新的可能性、從新的角度去看舊的問題，都需要創(chuàng)新的想象力，而且標志著科學的真正進步。
三、緊密聯(lián)系生產(chǎn)實際，啟迪激發(fā)學生的創(chuàng)新思維
關鍵詞：新課程；數(shù)學教學；改革、方法；優(yōu)化教學
中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）07-0202-01
隨著整個教學領域的深入改革，小學數(shù)學教學方法也呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的勢頭，廣大的小學數(shù)學教師和教學研究人員，對我國傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學方法進行大膽的完善與改造，使我國新的教學方法，如雨后春筍，競相涌現(xiàn)。在小學數(shù)學教學中，應掌握好的、適合的、有效的、先進的教學方法才能更好的、更快的、更有效的提高教學效率。
1.摒棄傳統(tǒng)教學模式，改革課堂教學方法
1.1 挖掘素材，調動學生積極性。新教材是個資源富，教師要挖掘要善用身邊的資源，加以拓展整合，使教學內(nèi)容豐富起來。教師針對教材內(nèi)容，由學生實際巧妙地提出問題，有效地把學生領到問題的情境中，引起學生強烈的興趣，提出問題，解決問題。每個學生的學習方式、思維方式都是獨特的，教師應當充分尊重學生自己的選擇，也即應當允許學生在方法的選擇上有一定的自。我們要尊重學生自己的選擇，學生提出各種方法后，作為教師，應從各種不同的角度或層面不斷對各種相關的方法作出比較，不能以一個學生或一批學生的思維為基準來規(guī)定全體學生必須掌握的所謂的最優(yōu)解法。從而有效地促進學生對于自己的方法作出積極反思與必要改進，并在方法論上達到更大的自覺性和先進性，掌握知識。
1.2 引入游戲教學，激發(fā)學習興趣。馬卡連柯說過："把游戲引入課堂，以給學生一個強刺激，進而把他們愉快的情緒組織起來，推動起來，使它發(fā)揚。"如在學習《元、角、分》一課內(nèi)容時，組織他們開展"苗苗商店"游戲活動，讓學生們"錢來貨往"，排著隊到模擬商店去購物。因為學生親身參與了，學習中不但覺得新奇好玩，而且學得有趣認真?？梢?，游戲是啟發(fā)心智與興趣達到身心愉悅的最佳方式。游戲活動教學是從哲學的、人的生存方式的角度研究教學的一種視角。小學教學改革的使命之一，就是要"讓課堂煥發(fā)出生命活力"。游戲活動教學體現(xiàn)了這一改革趨勢，它是對傳統(tǒng)教學的改革、完善和發(fā)展。因此，在教學活動中經(jīng)常組織游戲，寓教于樂、樂中施教，可以大大提高學生的學習興趣。
2.遵循教學原則，促使學生主動學習
教師要遵循數(shù)學教學的基本要求，根據(jù)教育目的和教學過程的規(guī)律，體現(xiàn)數(shù)學的特征和內(nèi)涵實質，把學生自主學習貫徹始終的為原則。圍繞"自學、思考、交流、評價、更正"及"點撥、歸納"組織教學，努力注重培養(yǎng)學生的獨立思索，應用數(shù)學、歸納、總結的能力，培養(yǎng)合作、交流、探究的精神。把單向傳授轉化成學生回顧、思考、創(chuàng)新的探究活動。
2.1 創(chuàng)設問題情境，激發(fā)認知興趣。例如，在教學分數(shù)的初步認識時，可以這樣設計：請學生用手指表示每人分到的蘋果個數(shù)。并仔細聽老師要求，然后做。如果有2個蘋果，平均分給小林和小英，請用手指個數(shù)表示每人分到的蘋果個數(shù)。學生很快伸出1個手指。教師接著說現(xiàn)在有一個蘋果，要平均分給小林和小英，請用手指表示每人分到的蘋果個數(shù)。這時許多同學都難住了，有的同學伸出彎著的一個手指，問他表示什么意思，回答說，因為每人分到半個蘋果。教師進一步問：你能用一個數(shù)來表示"半個"嗎？學生被問住了。此時，一種新的數(shù)（分數(shù)）的學習，成了學生自身的欲望。
2.2 為學生體驗成功創(chuàng)設條件。首先，對學生要予以成功的期待，因為教師對學生期待具有很大的感召力和推動力，能激起學生潛在力量，激發(fā)向上的學習主動性。其次，創(chuàng)設使他們都能獲得成功的機會，進行分層教學，對不同層次學生提出不同的目標要求，精心設計練習，布置分層作業(yè)。再次，展示成功，讓不同層次學生的學習成果得到展示的機會，營造享受成功的情境。
3.結合學生實際，探尋學生的潛在能力，激發(fā)學生的內(nèi)在動機
3.1 認真研究學生的實際能力。學生的實際能力就是指學生在學習新知識之前所具備的知識能力，這一點常常被忽視。眾所周知，任何人在學習新知識時，舊知識總是要參與其中的，用已有的知識學習新知，既提高了課堂教學的科技含量，也消除了課堂上的無效空間，減少了學生的學習障礙。比如，在講解新的數(shù)學概念時，教師應盡可能地從實際中引出問題，使學生了解這些數(shù)學知識來源于生活，同時又應用于生活實際，從而認識到數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的作用；同時，教師也應給學生提供更多的機會，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學問題，用所學的數(shù)學知識去解決現(xiàn)實生活中的許多實際問題。
3.2 努力探尋學生的潛在能力。教學過程中要充分發(fā)揮學生的潛在能力，是素質教育研究的重點。事實證明，學生是正在發(fā)展中的人，學習新知時所具有的能力就是學生的潛在能力。因此，在所有智力正常的學生中，沒有潛能的學生是不存在的。課堂教學的關鍵 就是要拓展學生的心理空間，激發(fā)學生學習的內(nèi)驅力，發(fā)揮學生的潛在能力，促使學生積極主動思維，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性和智力潛能。所以，教師在課堂教學中要特別注意為學生創(chuàng)造更多的思考機會，充分激發(fā)學生的內(nèi)在動機，努力發(fā)展學生的潛在能力，使學生在認識所學的知識、理解所學知識的同時，智力水平也不斷提高。
1 應用信息技術創(chuàng)設探究情
境，激發(fā)學習興趣
兒童心理學研究指出：小學生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。因此，這就決定了他們必然對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。在課堂教學中，運用電教媒體的優(yōu)化組合，創(chuàng)設出激發(fā)學生學習興趣的情境，引導學生觀察、探究。
如統(tǒng)計中的“數(shù)據(jù)的收集和整理”例1：小華統(tǒng)計一個路口在10分鐘內(nèi)各種機動車通過的數(shù)量，并制成統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖。利用電腦創(chuàng)設教學情境，把課本上的插圖變成實景，動畫顯示出一輛輛摩托車、小汽車、大客車、載重車通過一個路口，學生處在安全的實景中收集數(shù)據(jù)。這樣就解決了課本難以解決的問題，學生注意力集中，學習興趣很濃，充分體會到實地收集數(shù)據(jù)的樂趣，很自然地步入積極思維的狀態(tài)之中。
2 應用信息技術培養(yǎng)學生創(chuàng)新
能力
在當今的教學活動中，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能已成為首要任務之一。因此，課堂教學要盡可能為學生提供展開豐富想象的機會，以開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。電教媒體進入課堂，使教學環(huán)境煥然一新。教學中，可以把課堂時空還給學生，給學生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間，喚起學生的興趣，萌發(fā)學生的創(chuàng)新意識，以促進學生的思維積極地開展，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。小學數(shù)學教學中巧用多媒體輔助教學，可以變抽象為直觀，變靜為動，向學生展開教學情境，提供豐富的感知對象，促進學生思維能力的發(fā)展。
如“圓的認識”一課教學中，為了使學生牢固掌握圓的特征，教師先提問：“大家回憶一下，我們見到的各種各樣的車輪都是什么形狀的？”在學生回答后，運用電教媒體顯示自行車、摩托車的模型，然后再問：“如果將圓形的車輪換成橢圓形的，會出現(xiàn)什么情況呢？”隨著多媒體的演示，學生很快得出結論：橢圓形的車輪在行使過程中無法保持穩(wěn)定。接著再運用多媒體將車輪依次換成長方形、正方形，進一步驗證上面的結論。這樣借助多媒體不斷的變換，把它們與圓形進行鮮明、生動的比較，在對比的情境中，學生對圓的特征有了深刻的表象認識。
3 應用信息技術展現(xiàn)生活中無法辦到的事，延伸數(shù)
學的思維，物化推理過程
數(shù)學學習過程在實際操作中通過簡單的事例將知識進行轉化，從而溝通知識的內(nèi)在聯(lián)系。在實際操作中，會因客觀原因而無法操作，通過多媒體就可以實現(xiàn)轉化，延伸思維。
如探討學習“圓的面積”中圓面積的公式推導，依據(jù)學生認知特點，只有通過動手實際操作，他們才會有深刻的印象；經(jīng)歷數(shù)學的過程，才會理解公式的內(nèi)涵，而不是死記公式。學生動手將圓四等分拼合后，再八等分拼合得到的圖形只是一個近似長方形，學生思維上始終認為拼出的圖形的邊為弧形，所以得到的長方形的長是個近似數(shù)。這關鍵在于剪拼份數(shù)過少，但份數(shù)分多了，操作起來難度又相當之大，而且相當費時。這時教師運用多媒體，在計算機上將圓分別進行32等分、64等分后拼合，學生看到圖形更接近長方形，以此延伸得出細分到最后得到一個長方形。
多媒體在這里給學生思維上建立了一個良好的補充，延伸了他們的思維，實現(xiàn)了知識的轉化，真正發(fā)揮了作用，展現(xiàn)出輔助教學的特點。它不是取代學生的思維，而是將一些現(xiàn)實的例子具體化，協(xié)助學生的思維。
4 應用信息技術突出重點、分化難點，促進學生知識
內(nèi)化
小學生遇到知識重難點往往不容易解決。這時運用電教媒體輔助教學，創(chuàng)設學生感知的過程，把學生的視覺、聽覺等協(xié)同利用起來促進知識內(nèi)化，加深學生對重難點的理解，從而達到其他教學手段達不到的效果。
例如，相遇問題應用題的重難點是正確理解相遇問題中的數(shù)量關系和分析解題思路。在教學中先設置這樣一道準備題：“張華家距李誠家390米，兩人同時從家里出發(fā)，向對方走去。張華每分鐘走60米，李誠每分鐘走70米?！痹谶\用計算機輔助教學時，可分以下幾步進行。
第一步，創(chuàng)設動態(tài)情境，幫助學生準確理解題意。用屏幕顯示：張華、李誠兩家用太陽表示并不斷閃爍，當發(fā)出第一聲悅耳的響聲后，張華、李誠分別從兩家同時出發(fā)，相對而行；經(jīng)過3分鐘相遇，這時又發(fā)出一聲悅耳的響聲；張華走的路程用藍色表示，李誠走的路程用紅色表示，屏幕底色是淺黃色，色彩清晰艷麗。這時教師提出問題：有幾個人在運動？出發(fā)時間怎樣？從哪里出發(fā)？出發(fā)后方向怎樣？結果怎樣？抓住相遇問題的關鍵，加深學生對兩地、同時、相遇等關鍵詞的分析和領會，形象深刻地提示了事物的發(fā)展、變化與結果，使學生準確理解相遇問題的結構特點，充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，為后面的例題教學清除障礙。
第二步，觀察、質疑，得出結論。利用電教媒體逐步演示兩人走的時間與路程的變化情況，并質疑：1）出發(fā)3分鐘后，兩人之間的距離變成了多少？2）兩人所走的路程和與兩家的距離有什么關系？從而使學生準確理解到：相遇時兩人所走的路程的和就是兩家的距離這一重要的數(shù)量關系。
這樣充分運用計算機輔助教學，適時啟發(fā)、點撥，給學生方法上的指導，引導學生思維活動“上路”，從而為后面的例題提供豐富的信息與表象。
5 應用信息技術使練習形式多樣化，讓知識有效及
時地反饋矯正
電教媒體的交互性還可以提供各種豐富多彩、生動活潑、容量大、反應快的反饋信息，可以實現(xiàn)對學生課堂練習的及時反饋。學習知識的目的在于靈活運用知識，課堂練習是加強對知識的鞏固和運用的最好方式。小學生穩(wěn)定性差，易疲勞，在鞏固環(huán)節(jié)上思想最容易溜號，只有不斷地改變練習形式，不斷給學生以新的刺激，才能使他們保持旺盛的戰(zhàn)斗力。多媒體的最大成功之處在于化學習被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，能輕松鞏固已學知識，從而切實激發(fā)學生發(fā)自內(nèi)心的學習興趣，真正做到“減負提素”之目的。
6 應用信息技術體驗數(shù)學美感，
促進師生情感交流
課堂教學中師生之間必須有情感的交流。現(xiàn)代信息技術的采用，可以使師生由主動與被動的關系向平等、和諧的關系轉變，使師生的交往加深?？梢詫崿F(xiàn)一位教師與多位學生的互動，學生可以隨時向教師提問，教師可以實現(xiàn)針對每位學生的實際進行個別輔導。同時，現(xiàn)代信息技術可以實現(xiàn)遠距離的師生互動，使師生之間、生生之間可以跨越時空而進行交流與合作。其次，電教媒體比較完善地實現(xiàn)了數(shù)與形的有機結合，使原本不可捉摸的神秘公式也變得那么通俗親切，用生動有趣的形式表現(xiàn)數(shù)學，讓學生強烈地感受到數(shù)與形的調和，體驗到數(shù)學的美和數(shù)學學習的愉悅性。在教學中，科學合理地運用多媒體輔助教學手段，讓學生在教學過程中始終保持興奮、愉快、渴求上進的心理狀態(tài)，進一步增強學生學好數(shù)學知識的自信心，使他們覺得學習數(shù)學是一件快樂的事，進而形成能與教師互動的開放心理和勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學精神。尤其練習課，教師可利用多媒體、網(wǎng)絡的交互功能，讓學生進入個性化學習狀態(tài)。不論何種程度的學生，只要練習過了關，就會給予“好極了”“你真棒”“請多努力”“別灰心，再來一次”等鼓勵性配音評價，并輔以學生喜聞樂見的卡通圖畫形式，使學生能全身心地投入，以飽滿的熱情進行學習。