時(shí)間：2022-12-14 21:19:56
導(dǎo)語(yǔ)：在大學(xué)生擇業(yè)觀調(diào)查報(bào)告的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
[關(guān)鏈詞]改革開(kāi)放；大學(xué)生；擇業(yè)觀；擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；社會(huì)價(jià)值
隨著大學(xué)生就業(yè)壓力的不斷加大，社會(huì)各界特別是學(xué)術(shù)界加強(qiáng)了對(duì)大學(xué)生擇業(yè)觀的研究。我們通常所說(shuō)的大學(xué)生擇業(yè)觀，主要是指大學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí)的期望或選擇職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，是大學(xué)生關(guān)于職業(yè)的發(fā)展可能性、職業(yè)的聲望、職業(yè)的報(bào)酬和求職應(yīng)付出的代價(jià)等方面的比較穩(wěn)定的根本觀點(diǎn)與看法，是大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀在擇業(yè)問(wèn)題上的集中表現(xiàn)，也是大學(xué)生處理?yè)駱I(yè)問(wèn)題的總的態(tài)度和指導(dǎo)思想。大學(xué)生群體的擇業(yè)觀是影響大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)重要因素，研究結(jié)果表明：大學(xué)生擇業(yè)時(shí)，其對(duì)單位性質(zhì)和職業(yè)類型的要求與就業(yè)機(jī)會(huì)獲得和地位獲得后月收入水平呈負(fù)相關(guān)關(guān)系，求職主動(dòng)性與就業(yè)機(jī)會(huì)呈正相關(guān)關(guān)系，工資水平期望與地位獲得后月收人呈正相關(guān)關(guān)系，職業(yè)苦樂(lè)意識(shí)與職業(yè)滿意度呈負(fù)相關(guān)關(guān)系。[1]
本文主要通過(guò)對(duì)改革開(kāi)放30年來(lái)大學(xué)生擇業(yè)觀方面文獻(xiàn)的分析和解讀，研究改革開(kāi)放以來(lái)大學(xué)生擇業(yè)觀的嬗變，并分析這種擇業(yè)觀的嬗變背后的社會(huì)因素以及由此對(duì)大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生的影響。
一、改革開(kāi)放以來(lái)大學(xué)生擇業(yè)觀的嬗變
1.從擇業(yè)方式來(lái)看，呈現(xiàn)從“統(tǒng)包統(tǒng)分”到“自主擇業(yè)”，并開(kāi)始出現(xiàn)“自主創(chuàng)業(yè)”的嬗變特點(diǎn)
我國(guó)大學(xué)生就業(yè)經(jīng)歷了一個(gè)由國(guó)家“統(tǒng)包統(tǒng)分”到“雙向選擇”、“自主擇業(yè)”的嬗變過(guò)程。1950年代初到1980年代末，大學(xué)生擇業(yè)實(shí)行的基本上是國(guó)家“統(tǒng)包統(tǒng)分”的模式，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，畢業(yè)分配無(wú)須自己多操心。這種體制使大學(xué)生對(duì)自身的價(jià)值實(shí)現(xiàn)充滿自信，如做一名受人尊敬的工程師、科學(xué)家、作家、記者或干部等。九成以上的大學(xué)生愿意選擇大城市全民所有制單位，因?yàn)檫@是“鐵飯碗”，沒(méi)有“風(fēng)險(xiǎn)”。
1980年代末，隨著社會(huì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)和社會(huì)利益群體的重新分化，大學(xué)生那種安穩(wěn)守成的擇業(yè)觀正在被挑戰(zhàn)的、自我創(chuàng)新的風(fēng)險(xiǎn)擇業(yè)觀所取代。伴隨著改革開(kāi)放的深入進(jìn)行，人們開(kāi)始在市場(chǎng)大潮中追求自我價(jià)值，社會(huì)觀念逐漸商品化和個(gè)體化，大學(xué)生擇業(yè)開(kāi)始結(jié)合自身的專業(yè)、能力和興趣，原有的“統(tǒng)包統(tǒng)分”觀念逐漸淡化。有調(diào)查表明70%以上的大學(xué)生愿意選擇“收入高，但有失業(yè)危險(xiǎn)的工作”。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步發(fā)育、完善，到了1990年代，大學(xué)生自主選擇職業(yè)的意識(shí)已逐步成為一種普遍認(rèn)同的價(jià)值取向。
進(jìn)入21世紀(jì)，隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大學(xué)生的就業(yè)壓力明顯加大，部分學(xué)生的擇業(yè)觀念出現(xiàn)了新的變化，由一次就業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)槎啻尉蜆I(yè)，自主擇業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲃?chuàng)業(yè)。調(diào)查顯示，大學(xué)生選擇“先就業(yè)再擇業(yè)”的比例為33.2%，選擇“在國(guó)內(nèi)報(bào)考研究生”的比例為50.5%，選擇“自主創(chuàng)業(yè)”的比例為5.6%。[2]關(guān)于“自主創(chuàng)業(yè)”，認(rèn)為“可以嘗試”的比例達(dá)到了58.1%，認(rèn)為“可行”的占28.2%。[3]大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念得到加強(qiáng)，很大程度上是因?yàn)?1世紀(jì)出現(xiàn)的就業(yè)高峰導(dǎo)致大學(xué)生擇業(yè)越來(lái)越困難，許多大學(xué)生更傾向于通過(guò)創(chuàng)業(yè)來(lái)解決工作問(wèn)題，這種轉(zhuǎn)變與其說(shuō)是一種擇業(yè)觀的轉(zhuǎn)變，還不如說(shuō)是被“逼上梁山”后的無(wú)奈之舉。當(dāng)然，社會(huì)環(huán)境的轉(zhuǎn)變和個(gè)體的這種行動(dòng)趨向極大相關(guān)，這種“權(quán)宜之計(jì)”逐漸使社會(huì)大環(huán)境提高了對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)同度，促進(jìn)了創(chuàng)業(yè)的升溫。
2.從擇業(yè)首選標(biāo)準(zhǔn)看，呈現(xiàn)從“看重社會(huì)價(jià)值”到“看重經(jīng)濟(jì)價(jià)值”再到“看重未來(lái)前景”的嬗變特點(diǎn)
1980年代初，大學(xué)生擇業(yè)首先考慮的兩大因素是“職業(yè)的社會(huì)地位與聲望”和“專業(yè)對(duì)口”。1986年的一項(xiàng)調(diào)查顯示，“學(xué)習(xí)條件好”和“有社會(huì)地位”排在擇業(yè)考慮的前兩位，“經(jīng)濟(jì)收人高”被排在了第4位，[4]這反映了當(dāng)時(shí)大學(xué)生更看重知識(shí)的渴求和職業(yè)的聲望。因此，1980年代初，大學(xué)生大多選擇全民所有制企業(yè)、大專院校、政府機(jī)關(guān)等單位。因?yàn)樵谶@一時(shí)期，市場(chǎng)化改革剛剛起步，私營(yíng)企業(yè)、外資企業(yè)都還是襁褓中的嬰兒，生命力還很弱小，在社會(huì)中的地位和影響都未能很好地體現(xiàn)，而全民所有制企業(yè)、大專院校和政府機(jī)關(guān)呈現(xiàn)出來(lái)的社會(huì)價(jià)值得到了普遍的認(rèn)同。于是，雖然已經(jīng)處在市場(chǎng)化改革的浪潮中，但是大學(xué)生擇業(yè)的價(jià)值觀還停留在改革前。
到了1980年代末，大學(xué)生擇業(yè)觀由“社會(huì)價(jià)值型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖?jīng)濟(jì)價(jià)值型”，把經(jīng)濟(jì)利益、物質(zhì)待遇放到了相當(dāng)重要的位置。越來(lái)越多的大學(xué)生把“收入高低”作為自己擇業(yè)的重要標(biāo)準(zhǔn)，而將“專業(yè)是否對(duì)口”、“職業(yè)地位與聲望”等都放到了較為次要的位置，至于“職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)性”等問(wèn)題，多數(shù)大學(xué)生能夠承受。北京大學(xué)近幾年來(lái)的連續(xù)調(diào)查中，“經(jīng)濟(jì)收入高”一直居大學(xué)生職業(yè)選擇標(biāo)準(zhǔn)的重要位置。以1996年為例，把“經(jīng)濟(jì)收入高”作為影響擇業(yè)重要因素的學(xué)生比例為73.7%，遠(yuǎn)高于其他選項(xiàng)的比率。[5]擇業(yè)中把經(jīng)濟(jì)收人作為重要影響因素反映了大學(xué)生對(duì)物質(zhì)利益的追求。實(shí)際上，市場(chǎng)化改革對(duì)人們包括廣大大學(xué)生價(jià)值觀念的影響到這個(gè)時(shí)候才真正開(kāi)始凸現(xiàn)出來(lái)。
進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，人類開(kāi)始進(jìn)入一個(gè)全新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，大學(xué)生的擇業(yè)觀由更看重經(jīng)濟(jì)收入開(kāi)始轉(zhuǎn)變?yōu)楦粗匚磥?lái)的發(fā)展前景。大部分學(xué)生認(rèn)為，一個(gè)單位的發(fā)展前景決定了它能給員工提供的發(fā)展空間和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，有發(fā)展前景的企業(yè)能給人信任感和拼搏的動(dòng)力。調(diào)查顯示，關(guān)于“你選擇職業(yè)首要考慮的問(wèn)題”，有44.5%的大學(xué)生選擇“發(fā)展空間”作為他們擇業(yè)時(shí)首要考慮的問(wèn)題，有18.5%的大學(xué)生選擇首要考慮薪金與福利。[6]這種轉(zhuǎn)變并不是偶然的，建立在知識(shí)和信息技術(shù)基礎(chǔ)上的社會(huì)，要求社會(huì)成員不斷學(xué)習(xí)以提升自己來(lái)適應(yīng)迅速變化的環(huán)境。大學(xué)生擇業(yè)時(shí)更看重“未來(lái)發(fā)展空間”也就不難理解了。
3.從職業(yè)的選擇來(lái)看，呈現(xiàn)從首選全民所有制單位向首選“三資企業(yè)”到理性看待單位性質(zhì)的嬗變特點(diǎn)
1980年代，大學(xué)生首選的行業(yè)是全民所有制企業(yè)和集體企業(yè)，這主要基于對(duì)職業(yè)聲望和社會(huì)地位的考慮。因?yàn)檫@種單位沒(méi)有風(fēng)險(xiǎn)，是大家都認(rèn)可的“金飯碗”和“鐵飯碗”。這時(shí)中國(guó)雖然已經(jīng)啟動(dòng)市場(chǎng)化改革，但是各種體制和1980年代以前的計(jì)劃體制幾無(wú)二致，平均主義現(xiàn)象仍然比較嚴(yán)重，于是大家紛紛迫求穩(wěn)定的職業(yè)，而不是有挑戰(zhàn)性的職業(yè)。
隨著市場(chǎng)化改革的深入推進(jìn)，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制逐步確定，私營(yíng)經(jīng)濟(jì)和外資企業(yè)獲得了很大的發(fā)展，“三資企業(yè)”開(kāi)始成為一些大學(xué)生畢業(yè)后的首選工作單位。調(diào)查顯示，2005年，浙江省大學(xué)生就業(yè)中，有53%選擇的是中外合資企業(yè)及政府部門。[7]據(jù)上海市的一項(xiàng)調(diào)查顯示，希望自己的單位性質(zhì)為機(jī)關(guān)、事業(yè)、企業(yè)、其他的比例依次為14.0%、25.9%、46.l%、8.1%;希望單位性質(zhì)為國(guó)營(yíng)、集體、三資、私營(yíng)、其他的比例依次為26.2%、6.8%、49.2%、11.7%、5.2%。可見(jiàn)，“三資”和“企業(yè)”成為許多大學(xué)生的首選。[8]加人WTO后，不同類型的企業(yè)在我國(guó)相互競(jìng)爭(zhēng)的局面日趨凸顯。此時(shí)，大學(xué)生擇業(yè)的首選單位為:國(guó)家機(jī)關(guān)(13%)、國(guó)有企業(yè)(20%)、私人企業(yè)(14%)、合資企業(yè)(19%)、外資企業(yè)(23%)、其他(12%)。國(guó)有企業(yè)、國(guó)家機(jī)關(guān)共同占了三分之一的份額，這說(shuō)明隨著竟?fàn)幍募觿『吐殬I(yè)風(fēng)險(xiǎn)的增加，部分大學(xué)生的擇業(yè)意向開(kāi)始轉(zhuǎn)向國(guó)有企業(yè)、國(guó)家機(jī)關(guān)，希望有穩(wěn)定的工作環(huán)境與收入。 4.從對(duì)薪金的期望來(lái)看，呈現(xiàn)由“不看重薪酬”到“過(guò)分追求高薪”再到“注重個(gè)人發(fā)展”的嬗變特點(diǎn)
1980年代，大學(xué)生擇業(yè)首先看重的是職業(yè)的社會(huì)地位和專業(yè)對(duì)口，對(duì)薪資沒(méi)有過(guò)多的考慮。1990年代初以來(lái)，多數(shù)大學(xué)生擇業(yè)的首選標(biāo)準(zhǔn)是經(jīng)濟(jì)待遇，薪資期望最高達(dá)到六七千，一般也在四五千左右。但隨著就業(yè)壓力的增加，大學(xué)生對(duì)薪資期望也發(fā)生了一些改變。21世紀(jì)初、大學(xué)生擇業(yè)的薪資期望一般集中在1000一2000元/月，就業(yè)心態(tài)趨向理性化。深圳市的調(diào)查顯示，畢業(yè)生對(duì)自己的預(yù)期工資水平比較符合市場(chǎng)的實(shí)際水平，60%的大學(xué)畢業(yè)生所要求的月薪酬標(biāo)準(zhǔn)在3000元以下，與特區(qū)的社會(huì)平均工資水平2552元/月基本一致。[9]這說(shuō)明，隨著時(shí)代的變遷，大學(xué)生的就業(yè)心態(tài)已趨向理性化，對(duì)于能發(fā)揮自己才能、適合自己個(gè)性、有發(fā)展前景的就業(yè)崗位，基本上都能接受，并且很多學(xué)生開(kāi)始接受“先就業(yè)再擇業(yè)”的觀念，反映出大學(xué)生的就業(yè)心理比較健康。對(duì)于月收人達(dá)不到期望值的崗位，為了能鍛煉自己，積累工作經(jīng)驗(yàn)，部分學(xué)生愿意把月薪酬期望值降低到1000元以下。面對(duì)日趨激烈的就業(yè)市場(chǎng)，大學(xué)生的就業(yè)心態(tài)日漸趨向成熟。
5.從地域選擇的去向來(lái)看，呈現(xiàn)從“服從祖國(guó)需要”到“首選東南沿海”再到選擇更趨理性的嬗變特點(diǎn)
20世紀(jì)五六十代，大學(xué)生擇業(yè)觀的典型表現(xiàn)為:“我是一塊磚，東西南北任黨搬”、“一顆紅心、兩種準(zhǔn)備”。20世紀(jì)70年代一80年代初，大學(xué)生擇業(yè)時(shí)充滿了“到農(nóng)村去、到邊疆去、到祖國(guó)最需要的地方去”的理想主義激情。1990年代，大學(xué)生擇業(yè)時(shí)首選地域一般都是東南沿海發(fā)達(dá)城市。1997年上海市4.5萬(wàn)名大學(xué)畢業(yè)生，其中有2.1萬(wàn)名學(xué)生在上海就業(yè)，有2500名學(xué)生在江蘇就業(yè)，有1700多名學(xué)生在山東就業(yè)，有1600多名學(xué)生在廣東就業(yè)，有近700名學(xué)生在福建就業(yè)，有近1000名學(xué)生在北京就業(yè)，在這些地區(qū)就業(yè)的學(xué)生人數(shù)占全部就業(yè)人數(shù)的66.67%。[10]對(duì)杭州大學(xué)生的調(diào)查也顯示，關(guān)于“您期望選擇的工作地域”，“長(zhǎng)江三角洲地區(qū)”、“珠江三角洲地區(qū)”、“環(huán)渤海地區(qū)”分別以91%、87.6%及62.7%居于前三位。[11]因?yàn)樵诖藭r(shí)，東南沿海城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展因?yàn)橛辛烁嗟恼咧С?，?jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)力和活力不斷加強(qiáng)，與此相隨的就業(yè)機(jī)會(huì)和職業(yè)收入也水漲船高。另外，隨著市場(chǎng)化改革的推進(jìn)，人才自由流動(dòng)的空間開(kāi)始增加，于是，大學(xué)生擇業(yè)“孔雀東南飛”的現(xiàn)象在改革開(kāi)放10年后達(dá)到了高峰。
但是進(jìn)人20世紀(jì)90年代末21世紀(jì)初，大學(xué)生擇業(yè)的首選區(qū)域不再集中于東南沿海，開(kāi)始呈現(xiàn)出多元性的特點(diǎn)。一項(xiàng)對(duì)武漢市大學(xué)生擇業(yè)期望的調(diào)查顯示，在就業(yè)地域的選擇上，61%的大學(xué)生希望在沿海發(fā)達(dá)地區(qū)工作，26.5%的大學(xué)生希望在中西部地區(qū)大中城市工作[12]這說(shuō)明，雖然沿海發(fā)達(dá)地區(qū)生活、工作各方面條件都比較優(yōu)越，但隨著中部崛起和西部大開(kāi)發(fā)，中西部也逐漸成為大學(xué)生就業(yè)的理想地區(qū)。一些大學(xué)生偏向于去中小城市工作，機(jī)會(huì)多，生活成本低，且壓力也不大，大學(xué)生擇業(yè)呈現(xiàn)出更加理性化的趨勢(shì)。隨著這一趨勢(shì)的增強(qiáng)，相信會(huì)有越來(lái)越多的大學(xué)生選擇到中西部地區(qū)、中小城市和基層就業(yè)。
二、改革開(kāi)放以來(lái)大學(xué)生擇業(yè)觀嬗變的分析
縱觀改革開(kāi)放以來(lái)大學(xué)生擇業(yè)觀的嬗變過(guò)程，以市場(chǎng)化改革為核心的時(shí)代變遷和以教育大眾化為基礎(chǔ)的社會(huì)變遷始終是大學(xué)生擇業(yè)觀嬗變的主要因素。另外，大學(xué)畢業(yè)生分配制度的變化、當(dāng)代中國(guó)社會(huì)的轉(zhuǎn)型對(duì)大學(xué)生擇業(yè)觀的嬗變也有著比較重要的影響。
1.以市場(chǎng)化改革為核心的時(shí)代變遷是大學(xué)生擇業(yè)觀嬗變的基礎(chǔ)
1980年代，受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的影響，大家對(duì)利益諱莫若深。而到了1990年代，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，言利已不再“內(nèi)向化”，而是趨向“外向、公開(kāi)化”，甚至成為一種社會(huì)時(shí)尚，利益觀念逐漸深人人心，社會(huì)上甚至出現(xiàn)了“拜金主義”的不良傾向。大最全民所有制單位、集體所有制單位以及政府機(jī)關(guān)的職工紛紛下海淘金。表現(xiàn)在大學(xué)生擇業(yè)觀念上的功利趨動(dòng)也在不斷強(qiáng)化。大學(xué)生開(kāi)始以經(jīng)濟(jì)收入的高低來(lái)決定職業(yè)的選擇。正如世界銀行公布的《1995年世界發(fā)展報(bào)告》在篇首就指出：“對(duì)絕大多數(shù)家庭而言，不論是窮還是富，工作收人是他們生活條件的主要決定因素。”[13]
另外，市場(chǎng)化改革不僅使物質(zhì)資源配置趨于優(yōu)化，也使人才資源的配置發(fā)生了質(zhì)的變化，即社會(huì)對(duì)人才資源的配置不再是被動(dòng)地接受高等院校供給的人才，而是根據(jù)社會(huì)組織自身的客觀需要向社會(huì)吸收人才。不論是個(gè)人還是單位都不再是被動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境和時(shí)代，而是開(kāi)始主動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境和時(shí)代。這無(wú)論對(duì)社會(huì)來(lái)說(shuō)，還是對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)，都具有積極的意義。大學(xué)生不再接受“統(tǒng)包統(tǒng)分”這種被動(dòng)的擇業(yè)方式，開(kāi)始選擇“自主擇業(yè)”、“自主創(chuàng)業(yè)”等更為主動(dòng)的擇業(yè)方式。
2.從精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)型是大學(xué)生擇業(yè)觀嬗變的現(xiàn)實(shí)選擇
我國(guó)自1999年開(kāi)始在高等教育領(lǐng)域進(jìn)行了一定規(guī)模的擴(kuò)招，大學(xué)招生人數(shù)從1998年的108萬(wàn)人發(fā)展到2007年的560萬(wàn)人，毛入學(xué)率達(dá)到23%，高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾化階段。隨著高等教育規(guī)模的擴(kuò)大，高等教育實(shí)現(xiàn)了“賣方市場(chǎng)”和“買方市場(chǎng)”的轉(zhuǎn)換，競(jìng)爭(zhēng)觀念已經(jīng)超越了，雙向選擇”的規(guī)范，在更大程度上向市場(chǎng)機(jī)制靠攏。
隨著高等教育精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)型，大學(xué)生“天之驕子”的“精英”優(yōu)越感逐漸消失，學(xué)校和社會(huì)輿論也積極引導(dǎo)大學(xué)生積極轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，“到基層去，到西部去”。隨著大學(xué)生數(shù)量的持續(xù)增加，大學(xué)生在就業(yè)方面甚至產(chǎn)生了無(wú)助的感覺(jué)，伴隨著這種就業(yè)困難局面的出現(xiàn)，大學(xué)生擇業(yè)的途徑、方式網(wǎng)絡(luò)化、中介化、市場(chǎng)化等特征開(kāi)始出現(xiàn)，大學(xué)生擇業(yè)觀念和擇業(yè)行為都更趨現(xiàn)實(shí)和理性。
3.大學(xué)畢業(yè)分配和就業(yè)制度的變化是大學(xué)生擇業(yè)觀嬗變的重要推手
1980年代中期開(kāi)始的大學(xué)畢業(yè)分配制度改革對(duì)大學(xué)生擇業(yè)觀也產(chǎn)生了深刻的影響。1985年以后，我國(guó)根據(jù)經(jīng)濟(jì)體制改革和教育體制改革的要求，擴(kuò)大了辦學(xué)部門、地方和學(xué)校分配畢業(yè)生的自主權(quán)，縮小了國(guó)家計(jì)劃分配的范圍，嘗試多渠道的分配方法，實(shí)行“供需見(jiàn)面”和計(jì)劃分配相結(jié)合，這種辦法首先在北京、上海等幾所大學(xué)試點(diǎn)。1989年，國(guó)家對(duì)高校畢業(yè)分配又進(jìn)行了改革，在國(guó)家就業(yè)方針政策指導(dǎo)下，逐步實(shí)行畢業(yè)生自主擇業(yè)、用人單位擇優(yōu)錄用的“雙向選擇”制度。1994年以后，大學(xué)生就讀和擇業(yè)已基本與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制接軌，讀大學(xué)需要自己分擔(dān)教育成本，國(guó)家不再包分配，大學(xué)畢業(yè)自謀職業(yè)。
這項(xiàng)制度的改革是大學(xué)生擇業(yè)觀念嬗變的重要推手。一方面，打破了大學(xué)生原來(lái)統(tǒng)包統(tǒng)分的依賴觀念，讓大學(xué)生走向競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮，在競(jìng)爭(zhēng)中去檢驗(yàn)自己的智慧和才干。因此，從這方面來(lái)看，大學(xué)生擇業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變更像是市場(chǎng)的“逼迫”。在這種“逼迫”下，大學(xué)生開(kāi)始積極轉(zhuǎn)變自己的擇業(yè)觀念和行為。另一方面，這種制度的變化也同時(shí)打破了扼殺人才自由選擇和創(chuàng)造的空間“樊籬”，使大學(xué)生能根據(jù)自己的專業(yè)、興趣和理想選擇職業(yè)和工作所在地，這也符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)資源優(yōu)化配置的需要。
4.當(dāng)代社會(huì)轉(zhuǎn)型是大學(xué)生擇業(yè)觀嬗變的重要條件
當(dāng)代中國(guó)正處在激烈的社會(huì)轉(zhuǎn)型中，隨著計(jì)劃體制向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)變，農(nóng)業(yè)社會(huì)向工業(yè)社會(huì)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)變，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展出現(xiàn)了翻天覆地的變化。這種社會(huì)轉(zhuǎn)型是大學(xué)生擇業(yè)觀念嬗變的重要條件。進(jìn)入21世紀(jì)，大學(xué)生開(kāi)始更加注意個(gè)人發(fā)展，注重提高自己的綜合素質(zhì)和工作技能，以此適應(yīng)發(fā)展越來(lái)越快、現(xiàn)代化程度越來(lái)越高的社會(huì)。比如，大學(xué)生擇業(yè)更注重“未來(lái)發(fā)展空間”，反映出當(dāng)代大學(xué)生具備較強(qiáng)的時(shí)代感，能夠積極轉(zhuǎn)變自己的擇業(yè)觀念來(lái)適應(yīng)時(shí)代的變化。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代是人們的職業(yè)和崗位變更更加頻繁的時(shí)代，擇業(yè)模式也因此改變。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人們能夠一輩子做同樣的工作，而知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的人必須不斷學(xué)習(xí)以適應(yīng)新的工作或新的需求，一次就業(yè)定終身的現(xiàn)象將日益稀少。有些高校進(jìn)行的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查顯示，畢業(yè)生工作幾年后有相當(dāng)一部分學(xué)生不再在原專業(yè)的崗位上工作或調(diào)換了工作單位。[14]這些情況表明，以往那種人們夢(mèng)寐以求的“終身職業(yè)”已成明日黃花，一次性學(xué)?！俺潆姟薄⒁惠呑庸ぷ髦小胺烹姟钡臅r(shí)代已成為歷史。這些都促使著大學(xué)生擇業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，先就業(yè)、后擇業(yè)成為大學(xué)生就業(yè)的一種新觀念。同時(shí)，隨著人才培養(yǎng)的寬口徑和更加注重綜合素質(zhì)，“用非所學(xué)，專業(yè)不對(duì)口”的提法將被淡化。大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成的追求未知科學(xué)的素養(yǎng)和分析事物變化規(guī)律的思維能力，將在開(kāi)拓新的知識(shí)領(lǐng)域中發(fā)揮重要的作用，他們的適應(yīng)能力將更強(qiáng)，就業(yè)領(lǐng)域?qū)⒏訉拸V。
參考文獻(xiàn)
[l]胡桂英.擇業(yè)觀對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響[D]湖南師范大學(xué)，2007.
[2]鄭潔.當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)意向現(xiàn)狀調(diào)查[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2008(l).
[3][6]“高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題對(duì)策研究”課題組.大學(xué)生擾業(yè)問(wèn)題的街審視—2004年廣東地區(qū)大學(xué)生擇業(yè)心態(tài)及狀況調(diào)查報(bào)告[J].高教探索，2004(3).
[4]詹萬(wàn)生，劉慶龍.時(shí)代的脈博—當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值觀演變軌跡[M].鄭州:河南人民出版社，1997:117.
[5]北京大學(xué)團(tuán)委.北京大學(xué)畢業(yè)生的調(diào)查[J].青年研究，1997(3).
[7]徐向飛.浙江省大學(xué)生就業(yè)意向調(diào)查[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2005(23).
[8][13]張學(xué)軍.上海市大學(xué)生擇業(yè)觀[J].上海理工大學(xué)學(xué)報(bào)(高校，社科版)，1997(3).
[9]王軍，吳宜璇.特區(qū)大學(xué)生就業(yè)意向調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析[J].特區(qū)經(jīng)濟(jì)，2007(2).
[10]夏天陽(yáng).1997年上海高校畢業(yè)生就業(yè)的調(diào)查[J].上海高教研究，1997(11).
[11]陳佩麗.在杭大學(xué)生就業(yè)選擇調(diào)查分析[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2008(6).
[關(guān)鍵詞]女大學(xué)生 弱勢(shì)群體 就業(yè) 性別歧視
弱勢(shì)群體,也稱社會(huì)脆弱群體、社會(huì)弱者群體,在英文中稱social vulnerable groups。弱勢(shì)群體根據(jù)人的社會(huì)地位、生存狀況而非生理特征和體能狀態(tài)來(lái)界定,它主要是一個(gè)用來(lái)分析現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)利益和社會(huì)權(quán)力分配不公平、社會(huì)結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)、不合理的概念。從本質(zhì)上來(lái)看,“弱”的概念是在“強(qiáng)”的對(duì)比下產(chǎn)生的,因此,在高校大學(xué)生就業(yè)群體中所存在的“弱勢(shì)群體”就是相對(duì)于那些“強(qiáng)勢(shì)群體”而言,即就業(yè)難的那一部分同學(xué)和就業(yè)易的那部分同學(xué)之間的一個(gè)對(duì)比。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),高校就業(yè)弱勢(shì)群體主要包括這樣一群畢業(yè)生:女畢業(yè)生、農(nóng)村生源畢業(yè)生以及文科畢業(yè)生。本文作者主要研究弱勢(shì)群體中所占比例較大的女畢業(yè)生。
一、現(xiàn)狀分析
1.就業(yè)率低
2009年,江蘇科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院黨委副書記楊建超同志在《大學(xué)生就業(yè)弱勢(shì)群體的現(xiàn)狀調(diào)查分析》一文中指出,在其調(diào)查的1000名大學(xué)畢業(yè)生中(600名女生,400名男生),在畢業(yè)時(shí)僅有24.3%的女生落實(shí)到了就業(yè)單位;華北電力大學(xué)人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)院黨總支副書記屈朝霞在《大學(xué)生就業(yè)弱勢(shì)群體的困境剖析》一文中指出,在其調(diào)查的394名畢業(yè)生中,男生簽約有40%多,女生不到20%,另男生有保底單位的有20%,而女生僅僅為10%,也就是說(shuō),在這近四百的畢業(yè)生中,有將近70%的女生還在為工作而奔忙,而同時(shí)相對(duì)應(yīng)的,只有30%的男生在找工作;據(jù)麥可思-騰訊在2009年11月26日至2010年2月25日關(guān)于2010屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的調(diào)查報(bào)告中發(fā)現(xiàn),截止2月底,2010屆女大學(xué)畢業(yè)生簽約率(21%)明顯低于男生(29.5%)。
2.就業(yè)質(zhì)量不高
據(jù)北京大學(xué)課題組對(duì)我國(guó)東、中、西部16個(gè)省份34所高校2005屆畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查表明:“畢業(yè)生的起薪性別差異顯著。男性平均起薪為1631元,女性平均為1507元,兩者相差124元。與2003年相比,男性的起薪上升,而女性的起薪下降”;據(jù)麥可思-騰訊的調(diào)查報(bào)告顯示,截止2010年2月底,2010屆簽約的大學(xué)畢業(yè)生中,男女生的平均簽約月薪最大差距為563元。
總之,與男畢業(yè)生相比來(lái)看,女大學(xué)生在面臨就業(yè)時(shí)是處于弱勢(shì)地位的,這是不爭(zhēng)的事實(shí)。
二、原因探索
導(dǎo)致女大學(xué)生成為就業(yè)弱勢(shì)群體的原因是多方面的,有來(lái)自社會(huì)經(jīng)濟(jì)的,有來(lái)自社會(huì)傳統(tǒng)理念的,當(dāng)然也有來(lái)自女大學(xué)生自身的。本文主要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行了探索。
1.性別歧視
中國(guó)是一個(gè)具有五千年文化歷史的國(guó)家,“男尊女卑”、“男主外、女主內(nèi)”等傳統(tǒng)觀念根深蒂固,很多男性普遍認(rèn)為,女性的主要精力應(yīng)該是在家庭方面而不是工作,受“重男輕女”封建思想的影響,許多用人單位拒絕接受女性工作者,特別是面對(duì)越來(lái)越激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng),用人單位在挑選畢業(yè)生時(shí)更加偏向于男生,源于女性的雇傭資本往往高于男性,因?yàn)榕缘男睦砗蜕硖卣鳑Q定了她們對(duì)家庭投入的精力較多,這勢(shì)必將造成用人單位用人成本的提高。因此,一些用人單位甚至愿意要各方面表現(xiàn)平平的男生,也不愿意錄用品學(xué)兼優(yōu)的女大學(xué)畢業(yè)生。
2.自身原因
首先,受家庭環(huán)境以及社會(huì)等影響,部分女大學(xué)生自我認(rèn)識(shí)偏高,在擇業(yè)時(shí),偏好于大城市、大公司、大企業(yè)等效益好而舒適的崗位工作,如工作穩(wěn)定且收入頗豐的行政事業(yè)單位,而不愿到邊遠(yuǎn)和艱苦地區(qū)就業(yè),從而失去很多本來(lái)合適的就業(yè)機(jī)會(huì),進(jìn)而影響其順利就業(yè)。其次,女生在體力或耐力方面存在生理上的弱勢(shì),這就和某些行業(yè)的要求就不相符合,就使得女大學(xué)生失去了很多在以體力勞動(dòng)為主的行業(yè)中就業(yè)的機(jī)會(huì)。
三、解決對(duì)策
1.加強(qiáng)法規(guī)制度建設(shè),營(yíng)造平等社會(huì)環(huán)境
首先,督促用人單位學(xué)習(xí)與遵守《憲法》、《婦女法》和《勞動(dòng)法》等法律所規(guī)定的婦女享有平等的就業(yè)機(jī)會(huì)和選擇職業(yè)的權(quán)利;出臺(tái)關(guān)于反對(duì)“就業(yè)歧視”的專項(xiàng)法律法規(guī),以立法的形式來(lái)規(guī)范企業(yè)的用人制度,營(yíng)造公平的就業(yè)環(huán)境,同時(shí)明確界定性別歧視的構(gòu)成要件及免責(zé)條件,為法官斷案提供可供操作的判斷標(biāo)準(zhǔn)。
其次,政府應(yīng)制定具有可操作性的法律法規(guī)來(lái)保障平等的就業(yè)機(jī)會(huì),加快建立和完善女性社會(huì)保障制度,在全社會(huì)范圍內(nèi)建立一個(gè)女性生育成本由國(guó)家、社會(huì)、用人單位、本人及其家庭共同承擔(dān)的運(yùn)行機(jī)制,以減輕企業(yè)負(fù)擔(dān),消除企業(yè)對(duì)女性生育期高勞動(dòng)成本的顧慮,創(chuàng)造女大學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)的就業(yè)環(huán)境。
2.加強(qiáng)心理健康教育,完善心理咨詢工作
首先,大力開(kāi)展素質(zhì)教育,使女大學(xué)生成為社會(huì)需要的復(fù)合型人才。高校應(yīng)密切關(guān)注就業(yè)市場(chǎng)的變化,進(jìn)而依據(jù)市場(chǎng)的需要來(lái)調(diào)整學(xué)校的專業(yè)結(jié)構(gòu),改變教學(xué)內(nèi)容,適量增加選修課;另外,高校應(yīng)大力開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和各種社團(tuán)活動(dòng),培養(yǎng)女大學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,使女大學(xué)生在實(shí)踐中接受鍛煉,磨煉意志,增強(qiáng)心理承受能力,促使女大學(xué)生成為專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、具有創(chuàng)新精神和合作能力的適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的復(fù)合型人才。
其次,不斷完善心理咨詢工作,認(rèn)真做好大學(xué)生心理輔導(dǎo)和咨詢。學(xué)校應(yīng)針對(duì)女大學(xué)生的心理特點(diǎn)開(kāi)展多種形式的咨詢方式,如個(gè)別咨詢、電話咨詢、班級(jí)輔導(dǎo)、心理行為訓(xùn)練等,為女大學(xué)生提供及時(shí)、有效、高質(zhì)量的心理健康指導(dǎo)與服務(wù),幫助她們化解心理壓力,克服心理障礙,樹(shù)立信心以及正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀。
3.完善就業(yè)幫助體系,做好就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作
學(xué)校應(yīng)成立女大學(xué)生的就業(yè)互助組織,給學(xué)生一個(gè)可以傾訴和分享經(jīng)驗(yàn)的地方,并及時(shí)獲得心理支持,因?yàn)?來(lái)自學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)信息比較合理,且在學(xué)生看來(lái)更具有真實(shí)性、可靠性。一方面,強(qiáng)化學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的功能,明確就業(yè)指導(dǎo)中心的工作所在,做好與用人單位之間的有效溝通,讓用人單位清楚女畢業(yè)生的優(yōu)點(diǎn)所在;其次,學(xué)校要幫助女大學(xué)生弄清就業(yè)形式,正確了解市場(chǎng)需求和自身的條件,讓學(xué)生自己對(duì)自己的就業(yè)方向和選擇有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí),從而避免求職的盲目性。
參考文獻(xiàn):
[1]屈朝霞,夏瓏.大學(xué)生就業(yè)弱勢(shì)群體的困境剖析[J].湖北社會(huì)科學(xué),2010.169-172.
關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)；心理；對(duì)策；教育
中圖分類號(hào)：G446文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1002－0845(2006)10－0119－02
一、大學(xué)生擇業(yè)時(shí)常見(jiàn)的心理誤區(qū)與障礙
1．大學(xué)生擇業(yè)時(shí)常見(jiàn)的心理誤區(qū)
(1)急功近利。這是大學(xué)生擇業(yè)時(shí)最為常見(jiàn)、最難避免的一個(gè)心理誤區(qū)。它是指大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)一味地追求那些經(jīng)濟(jì)收入豐厚、社會(huì)聲望較高的職業(yè)和向往經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、生活環(huán)境優(yōu)越地區(qū)的心理傾向。大學(xué)生擇業(yè)的這一心理傾向，也為近年來(lái)諸多關(guān)于大學(xué)生擇業(yè)行為的調(diào)查報(bào)告所證實(shí)。調(diào)查表明，大學(xué)生擇業(yè)時(shí)選擇的單位性質(zhì)依次為外資企業(yè)(28．27%)、合資企業(yè)(13．84%)、事業(yè)單位(13．72%)、國(guó)有企業(yè)(13．6%)、黨政機(jī)關(guān)(6．34%)；大學(xué)生選擇單位所在的地區(qū)依次為上海(32．25%)、北京(27．56%)、深圳(12．56%)、廣州(6．85%)、大連(5．01%)。
首先，這些被大學(xué)生首選的地區(qū)的職業(yè)崗位畢竟有限，不可能滿足大學(xué)生的普遍要求；其次，大學(xué)生的自身?xiàng)l件也各有差異。這些為大學(xué)生普遍向往的職業(yè)，卻未必是自己成就一番事業(yè)的最佳選擇。
(2)消極依賴。指大學(xué)生在擇業(yè)目標(biāo)選擇上、在面臨擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，期盼依賴家人、親朋好友、國(guó)家、學(xué)校和老師幫助的一種心理傾向。這一傾向與大學(xué)生的自身成長(zhǎng)經(jīng)歷的局限性是分不開(kāi)的。大學(xué)生畢竟只是經(jīng)歷了十幾年的學(xué)習(xí)生涯，一直生活在象牙塔里，缺乏求職擇業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，僅擁有較為簡(jiǎn)單的與家人、朋友、老師的社會(huì)關(guān)系。在突然要面對(duì)重大的人生選擇時(shí)，就難免產(chǎn)生一定程度的依賴心理，但如果不設(shè)法消除這種依賴性，對(duì)大學(xué)生就業(yè)是十分有害的。
(3)情緒波動(dòng)。大學(xué)生擇業(yè)過(guò)程中在情緒上出現(xiàn)異常波動(dòng)，較多的表現(xiàn)為焦慮、不安甚至抑郁等消極的情緒狀態(tài)。一項(xiàng)大學(xué)生擇業(yè)前情緒狀態(tài)的調(diào)查研究表明，大學(xué)生擇業(yè)前抑郁焦慮普遍存在；并且女生的焦慮水平高于男生，抑郁水平則低于男生。造成大學(xué)生擇業(yè)前情緒波動(dòng)和異常的原因主要有，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)、大學(xué)生缺乏自信和足夠的承受壓力的能力、戀愛(ài)困擾、家庭背景等。
(4)盲目攀比。大學(xué)生未充分考慮自身的實(shí)際情況，如自己的專業(yè)范圍、職業(yè)興趣與事業(yè)追求、實(shí)際能力與綜合素質(zhì)等，在擇業(yè)過(guò)程中盲目地從眾與趨新。大家都想去沿海地區(qū)，他就想去沿海；聽(tīng)說(shuō)金融、IT行業(yè)熱門緊俏，就想去這些行業(yè)謀一份職。這種缺乏全盤考慮，沒(méi)有切合自己能力與興趣的職業(yè)追求，往往在擇業(yè)時(shí)會(huì)經(jīng)受不必要的挫折，延誤或喪失就業(yè)機(jī)會(huì)。
2．大學(xué)生擇業(yè)時(shí)常表現(xiàn)的心理障礙
(1)焦慮。是由心理沖突或挫折引起的，主要表現(xiàn)為恐懼、不安、憂慮等。畢業(yè)前夕，大多數(shù)大學(xué)生心理問(wèn)題表現(xiàn)為過(guò)度焦慮。尤其是一些來(lái)自邊遠(yuǎn)地區(qū)，或性格內(nèi)向，或有生理缺陷，或?qū)W習(xí)成績(jī)欠佳的大學(xué)生，以及女大學(xué)生表現(xiàn)得更為突出。這種焦慮使他們?cè)趽駱I(yè)時(shí)精神負(fù)擔(dān)沉重，緊張煩躁。
(2)自卑。缺乏自尊心、自信心。常表現(xiàn)為：缺乏正確的自我認(rèn)識(shí)，自慚形穢，缺乏信心和勇氣。這使部分大學(xué)生對(duì)就業(yè)悲觀失望，同時(shí)阻礙其聰明才智和創(chuàng)造力的正常發(fā)揮。過(guò)度自卑，還會(huì)導(dǎo)致精神不振、消極厭世，甚至走向極端。
(3)怯懦。是一種膽小、脆弱的性格特征。例如在參加用人單位的面試時(shí)，常常面紅耳赤，語(yǔ)無(wú)倫次，答非所問(wèn)，面試前準(zhǔn)備的“臺(tái)詞”忘得一干二凈；或者由于謹(jǐn)小慎微，唯恐一句話說(shuō)錯(cuò)、一個(gè)問(wèn)題回答不好會(huì)影響自己在用人單位代表心目中的形象，不敢放開(kāi)說(shuō)話，沒(méi)有把自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)出來(lái)。
(4)自傲。孤傲心理是缺乏客觀的自我分析和自我評(píng)價(jià)的表現(xiàn)。他們擇業(yè)時(shí)往往好高騖遠(yuǎn)，期望值過(guò)高，容易脫離實(shí)際，以幻想代替現(xiàn)實(shí)，使擇業(yè)目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生極大的反差。
(5)冷漠。是遇到挫折后的一種消極的心理反應(yīng)。一些大學(xué)生擇業(yè)時(shí)，因受到挫折而感到無(wú)能為力，失去信心，往往會(huì)出現(xiàn)不思進(jìn)取、情緒低落、情感淡漠、意志麻木等心態(tài)。這種心理與就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和社會(huì)環(huán)境是不相適應(yīng)的，對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力差。
二、對(duì)策與措施
1．學(xué)校應(yīng)注重大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，積極開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作，加強(qiáng)健康的擇業(yè)心理教育
(1)培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和擇業(yè)觀。高校要加強(qiáng)國(guó)情教育，教育畢業(yè)生正確處理好國(guó)家需要和個(gè)人志愿的關(guān)系，自覺(jué)地把國(guó)家需要與個(gè)人的利益統(tǒng)一起來(lái)；教育畢業(yè)生要樹(shù)立正確的擇業(yè)觀念，充分運(yùn)用自身的優(yōu)勢(shì)，為社會(huì)多做貢獻(xiàn)；根據(jù)社會(huì)的需要調(diào)整自己的期望值。
(2)全面提高畢業(yè)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。畢業(yè)生的綜合素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)知識(shí)素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)、人文科學(xué)素質(zhì)等。綜合素質(zhì)的提高，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不是一朝一夕能完成的。首先，要根據(jù)不同類型的職業(yè)對(duì)求職者所需知識(shí)的共性要求，培養(yǎng)學(xué)生掌握三方面的知識(shí)：一是寬而實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)；二是精深的專業(yè)知識(shí)；三是現(xiàn)代管理和人文社會(huì)知識(shí)。學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生利用專業(yè)學(xué)習(xí)的空閑時(shí)間，多讀些管理科學(xué)和社會(huì)科學(xué)等人文方面的書籍，拓寬自己的知識(shí)面，開(kāi)闊自己的視野，不斷增強(qiáng)對(duì)社會(huì)和現(xiàn)代管理科學(xué)的了解，從而不斷提高自己的能力。其次，從大學(xué)生邁進(jìn)大學(xué)校門開(kāi)始，高校就要培養(yǎng)他們?yōu)榫蜆I(yè)做充分的準(zhǔn)備。在大學(xué)四年中，為他們制定一個(gè)個(gè)目標(biāo)，如通過(guò)英語(yǔ)四六級(jí)考試、計(jì)算機(jī)初中級(jí)考試，取得初級(jí)程序員、中級(jí)程序員、高級(jí)程序員、報(bào)關(guān)員、營(yíng)銷員等各種職業(yè)技能證書等。
(3)進(jìn)行擇業(yè)技巧的指導(dǎo)，開(kāi)展健康的擇業(yè)心理教育。畢業(yè)生在擇業(yè)過(guò)程中產(chǎn)生的心理誤區(qū)和心理障礙，與畢業(yè)生的社會(huì)閱歷、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)識(shí)水平、心理承受能力有很大關(guān)系，這就要求學(xué)校有關(guān)部門、系部要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作。高校就業(yè)辦公室應(yīng)廣泛宣傳國(guó)家的就業(yè)政策，介紹社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，通過(guò)媒體、網(wǎng)絡(luò)及時(shí)提供人才供求信息，使畢業(yè)生對(duì)擇業(yè)環(huán)境有全方位的了解。與此同時(shí)，還應(yīng)對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行有關(guān)求職擇業(yè)的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，使他們掌握求職的基本技能和技巧，如自薦材料的準(zhǔn)備、面試的技巧等等。高校心理咨詢中心可對(duì)大學(xué)生的擇業(yè)心態(tài)進(jìn)行心理測(cè)試，幫助大學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自己，分析自己的優(yōu)勢(shì)和不足，指導(dǎo)學(xué)生提高適應(yīng)社會(huì)的能力，從而避免由于準(zhǔn)備不足而錯(cuò)過(guò)求職機(jī)會(huì)。高校教育工作者還要教育學(xué)生正確面對(duì)擇業(yè)挫折，提高心理承受能力。
(4)進(jìn)行相應(yīng)的體驗(yàn)式培訓(xùn)。心理學(xué)研究表明，使用傳統(tǒng)式的培訓(xùn)，培訓(xùn)對(duì)象在課堂中僅吸收10%～30%的內(nèi)容，并且隨著時(shí)間的推移而逐漸遺忘。而“體驗(yàn)式培訓(xùn)”采用科學(xué)的“多重感官學(xué)習(xí)法”，即包括小組討論、深度會(huì)談、情景活動(dòng)、角色扮演、作業(yè)練習(xí)、行動(dòng)指南等方式，使培訓(xùn)對(duì)象通過(guò)親身體驗(yàn)獲得自己的經(jīng)驗(yàn)，從而在有限的時(shí)間內(nèi)取得最大的收獲。就業(yè)心理指導(dǎo)工作可采用體驗(yàn)式培訓(xùn)來(lái)幫助學(xué)生獲得職業(yè)生涯的基本概念和理論，用職業(yè)生涯的理論來(lái)指導(dǎo)自身的就業(yè)，提高就業(yè)的有效性，使學(xué)生經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后能夠比較清晰地明確自己的職業(yè)發(fā)展方向，掌握就業(yè)技巧，將來(lái)成為更有成就的人。
2．大學(xué)生必須正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己
大學(xué)生只有對(duì)自己進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)，給自己準(zhǔn)確定位，才能確立正確的擇業(yè)目標(biāo)。正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，主要應(yīng)做到：
(1)自我反省。大學(xué)生面對(duì)擇業(yè)中的各種矛盾和問(wèn)題，首先要正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我，應(yīng)明確自己未來(lái)職業(yè)發(fā)展的方向是什么，自己的性格特點(diǎn)怎樣，自己的優(yōu)勢(shì)與不足在哪里，最適合干什么等。只有通過(guò)理智、冷靜的自我思考，才能客觀地評(píng)價(jià)自己，使自己在擇業(yè)過(guò)程中處于主動(dòng)、有利的地位。
(2)社會(huì)比較。人不可能脫離社會(huì)而存在。大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我，在客觀上要尋找評(píng)價(jià)的參照尺度?？梢耘c社會(huì)其他人員作比較，特別是與自己條件、情況相似的人進(jìn)行比較，避免孤立地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己。也可以通過(guò)社會(huì)人員對(duì)自己的態(tài)度及自己參加社會(huì)活動(dòng)(如社會(huì)實(shí)踐)結(jié)果的分析來(lái)認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己。
(3)心理測(cè)驗(yàn)。大學(xué)生可根據(jù)自己的需要，在專業(yè)人員的指導(dǎo)下，選擇心理學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)表，對(duì)自己的性格、氣質(zhì)、能力、職業(yè)傾向等進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。通過(guò)結(jié)果分析，明確自己的個(gè)性特征，找出適合自己的職業(yè)類型，減少擇業(yè)的盲目性。
3．大學(xué)生要學(xué)會(huì)用心理調(diào)節(jié)的方法進(jìn)行自我調(diào)適
大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題自我調(diào)適的常見(jiàn)方法有：
(1)自我轉(zhuǎn)化法。當(dāng)就業(yè)不良情緒不易控制時(shí)，可以采取迂回的方式，把情感和精力轉(zhuǎn)移到其他活動(dòng)中去，如參加有興趣的活動(dòng)、學(xué)習(xí)一種新知識(shí)技能、假日郊游等，使自己減輕或消除不良情緒的影響，以求得心理平衡。
(2)適度宣泄法。擇業(yè)時(shí)遇到挫折而產(chǎn)生焦慮和緊張時(shí)，不能一味地把不良情緒藏在心底，應(yīng)進(jìn)行適度的宣泄。憂慮隱瞞得越久，受到的傷害就越大。宣泄情緒比較好的辦法，是向知心朋友、老師傾訴，以及參加打球、爬山等運(yùn)動(dòng)量大的活動(dòng)。宣泄時(shí)一定要注意場(chǎng)合、身份、氣氛，注意適度，應(yīng)該是無(wú)破壞性的。
(3)松弛練習(xí)法。這是一種通過(guò)練習(xí)，學(xué)會(huì)放松身心的方法。放松訓(xùn)練可以幫助大學(xué)生迅速減輕或消除各種不良的身心反應(yīng)，如焦慮、恐懼、緊張、失眠、頭疼等。擇業(yè)時(shí)遇到類似心理反應(yīng)，可在專業(yè)人員的指導(dǎo)下嘗試進(jìn)行放松練習(xí)。
(4)自我安慰法。擇業(yè)時(shí)遇到困難和挫折，盡最大努力仍無(wú)法改變時(shí)，應(yīng)說(shuō)服自己適當(dāng)讓步，不必苛求，找一個(gè)自己可以接受的理由來(lái)保持內(nèi)心的安寧，承認(rèn)并接受現(xiàn)實(shí)，以求得解脫。
(5)理性情緒法。情緒困擾并不一定由誘發(fā)事件直接引起，常常是由經(jīng)歷者對(duì)事件的非理性觀念引起的，如果變非理性觀念為理性觀念，就可消除情緒困擾。例如個(gè)別學(xué)生認(rèn)為“大學(xué)生就業(yè)應(yīng)該是順利和理想的”，遇到擇業(yè)挫折便消沉苦悶、怨天尤人，從而產(chǎn)生不良情緒，引發(fā)心理問(wèn)題。如果轉(zhuǎn)變這些錯(cuò)誤想法，不良情緒就會(huì)得到調(diào)適。
參考文獻(xiàn)：
［1］馮嵐.大學(xué)生就業(yè)難的心理分析及對(duì)策［J］.西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)：文科版，2004(1)：408-410.
［2］劉燕.大學(xué)生擇業(yè)心理障礙及其調(diào)適［J］.社會(huì)研究，2005(4)：67-68.
［3］王永進(jìn).轉(zhuǎn)型期影響大學(xué)生就業(yè)的主要因素［J］.南通大學(xué)學(xué)報(bào)，2005(1):16-18.
［4］李貞濤，閆榮雙.論新形勢(shì)下高校就業(yè)心理指導(dǎo)體系的構(gòu)建［J］.青少年研究，2005(2)：40-41.
［5］丁歆，王華敏.大學(xué)生擇業(yè)心理問(wèn)題及其調(diào)適探析［J］.重慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005(2).
［6］張鈺.試論大學(xué)生擇業(yè)心理誤區(qū)與就業(yè)指導(dǎo)［J］.高等教育研究，2004(4)：36-47.
關(guān)鍵詞:大課堂;“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué);課堂節(jié)奏
中圖分類號(hào):G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-949X(2010)-05-0067-002
課堂節(jié)奏主要是指一堂課的張弛快慢及其有規(guī)律的變化,它參與知識(shí)的呈現(xiàn)與意義建構(gòu),是課堂教學(xué)活動(dòng)的組成部分。以具有一定節(jié)奏呈現(xiàn)的知識(shí),能增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的可感性,切合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知心理,促進(jìn)學(xué)習(xí)者領(lǐng)會(huì)和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。在“以學(xué)習(xí)者為中心”的思想政治理論課教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)教學(xué)的敏感程度、思維活躍程度的變化規(guī)律,將教學(xué)內(nèi)容與相應(yīng)的教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合,使教學(xué)在張弛有致的和諧節(jié)奏中進(jìn)行,從而提高課堂的效率。在大課堂下,要使學(xué)生在90分鐘的課堂教學(xué)中始終保持良好的思維狀態(tài),可從以下幾方面著手。
一、把握學(xué)生注意力變化的規(guī)律性,合理安排課堂教學(xué)時(shí)間
心理學(xué)研究表明,在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生的注意力會(huì)呈現(xiàn)階段性變化。根據(jù)這一規(guī)律,教師安排課堂教學(xué)時(shí)間時(shí),要特別考慮學(xué)生注意力變化的四個(gè)階段:一是注意力轉(zhuǎn)移期。學(xué)生從喧鬧的課間環(huán)境回到課堂,需要穩(wěn)定情緒,這段時(shí)間教師最好安排一個(gè)課前15分鐘,給學(xué)生們提供自我展示的舞臺(tái),以小組或個(gè)人的方式上臺(tái)進(jìn)行時(shí)事點(diǎn)評(píng)、情景劇表演、講紅色故事、演講等,通過(guò)這樣一些形式多樣、人人參與的開(kāi)場(chǎng)白,不僅能夠在較短的時(shí)間集中學(xué)生的注意力,更重要的是能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性,提升學(xué)生的多方面能力。二是注意力穩(wěn)定期(15-45分鐘)。這段時(shí)間學(xué)生容易把注意力集中到課堂內(nèi)容上,是整堂課的黃金期。學(xué)生精神飽滿、情緒穩(wěn)定,最適合安排核心的教學(xué)內(nèi)容,并運(yùn)用語(yǔ)言和感官刺激等手段,突出重點(diǎn),引發(fā)學(xué)生探究。學(xué)生在探究過(guò)程中疑惑與頓悟的交替出現(xiàn),就是教學(xué)節(jié)奏變化的焦點(diǎn)和契機(jī),如果我們能捕捉好這一契機(jī),就能較好地調(diào)控教學(xué)節(jié)奏,取得事半功倍的教學(xué)效果。三是注意力分散期(45-75分鐘)。課堂上,如果教師教學(xué)方法單一,再加上學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的注意力集中,很容易引發(fā)學(xué)生心理和生理的疲勞,學(xué)生往往會(huì)注意力分散。此時(shí)教師應(yīng)采用新的互動(dòng)來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力,如小組討論或合作項(xiàng)目、相互辯論等。經(jīng)過(guò)調(diào)節(jié),學(xué)生的注意力可以有適度回升,狀態(tài)有所改善。四是注意力反彈期(75-90分鐘)。臨近下課時(shí),學(xué)生的狀態(tài)往往會(huì)有所反彈,出現(xiàn)另外一個(gè)小高峰,教師應(yīng)當(dāng)抓住這一機(jī)會(huì),很好地鞏固和升華前面的教學(xué)成果。如有位教師在上完一次課的內(nèi)容時(shí),留下10分鐘讓學(xué)生每人說(shuō)出本堂課的收獲和感悟,學(xué)生情緒高漲,在彼此的交流和分享中理解和鞏固了所學(xué)的知識(shí)。
二、設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容,調(diào)控課堂的講授節(jié)奏
要控制好課堂節(jié)奏,必須合理設(shè)計(jì)一堂課的教學(xué)內(nèi)容。教師備課時(shí)要認(rèn)真分析教學(xué)大綱,全面把握教材,明確一堂課的知識(shí)點(diǎn),考慮好應(yīng)強(qiáng)化什么知識(shí),弱化什么知識(shí),補(bǔ)充什么知識(shí)。確定好知識(shí)容量,就為形成良好的課堂節(jié)奏創(chuàng)造了條件。
但是,這些知識(shí)如何傳授,哪些是重點(diǎn),要濃墨重彩,哪些是非重點(diǎn),該輕描淡寫,卻是非常講究的,需要合理控制講授節(jié)奏。在思政課的教學(xué)中,圍繞育人這個(gè)根本,教師先簡(jiǎn)要闡明所要講授理論的基本內(nèi)容、主要觀點(diǎn)、它所要解決的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生初步接受某一理論之后,緊接著介紹一些相關(guān)材料、案例,運(yùn)用多媒體教學(xué)手段和其他教學(xué)方法對(duì)所講理論重點(diǎn)分析說(shuō)明,以加深他們對(duì)理論的理解。特別是要收集與社會(huì)生活實(shí)際相關(guān)的案例、材料,制作并演示與理論內(nèi)容有關(guān)的多媒體教學(xué)課件,如學(xué)生經(jīng)常關(guān)注社會(huì)分配差距問(wèn)題,官員腐敗等,教師就應(yīng)直接面對(duì),加以引導(dǎo),不應(yīng)回避。如果教師對(duì)社會(huì)問(wèn)題關(guān)注不夠,思考不深,在講課過(guò)程中有意無(wú)意地回避這些問(wèn)題,就會(huì)引起學(xué)生在“感情”上“拒絕”接受教師的講授。教師在完成理論講授、材料分析后,還要結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)和大學(xué)生實(shí)際擬出相關(guān)思考題,進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)或情境模擬或行為訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí),創(chuàng)造和諧、寬松、民主的教育教學(xué)環(huán)境,引發(fā)討論和辯論,把對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)引向深入。譬如,在講“社會(huì)公德”這一內(nèi)容時(shí),闡述完基本理論后,教師就可運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中一些道德問(wèn)題的案例給予分析深化,引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)諸如“見(jiàn)義勇為”、“見(jiàn)死不救”等社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題展開(kāi)討論。進(jìn)而讓大學(xué)生思考應(yīng)該做出怎樣的道德判斷、道德選擇,這樣就使原來(lái)顯得抽象、枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得具體、生動(dòng)、有趣,使課堂教學(xué)由“要你怎么做”的被動(dòng)思維模式變成“我應(yīng)怎么做”的主動(dòng)思維模式,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
總之,一堂課90分鐘的內(nèi)容要有個(gè)總體安排,開(kāi)頭結(jié)尾要靈活機(jī)動(dòng),重點(diǎn)難點(diǎn)要留有充足的時(shí)間,具體到每個(gè)課時(shí)則應(yīng)根據(jù)該課的實(shí)際需要分配時(shí)間。既要定時(shí),又要靈活機(jī)動(dòng),才可能使課堂教學(xué)井然有序、節(jié)奏鮮明。教師切不可上隨意課,漫無(wú)邊際地調(diào)侃,浪費(fèi)時(shí)間的“馬拉松”式教學(xué)是良好課堂節(jié)奏的大忌。
三、把握課堂節(jié)奏規(guī)律,選擇適當(dāng)教學(xué)方法
適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是保證良好的課堂節(jié)奏的主要條件。課堂教學(xué)要采用多種教學(xué)方法和手段,使課堂氣氛動(dòng)靜結(jié)合,既讓學(xué)生積極參與,踴躍發(fā)言和熱烈討論,又要讓學(xué)生靜心聽(tīng)課、深入思考。
在大課堂下“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)模式中,思政課教師要善于調(diào)適教學(xué)方法。除講授法外,還可以選擇運(yùn)用以下教學(xué)方法:
1.課堂討論法
在這種學(xué)習(xí)方式中,教師必須充分發(fā)揮其課堂駕馭能力,討論要有放有收,事先準(zhǔn)備充分,掌握翔實(shí)的理論和事實(shí)材料。必要時(shí)教師以平等的身份成為討論中的一員,以引導(dǎo)討論方向。小組人數(shù)以4-6人為宜,討論時(shí)間不超過(guò)10分鐘,全班交流一般以10-15分鐘為宜。如在學(xué)習(xí)“大學(xué)生的擇業(yè)觀和就業(yè)觀”內(nèi)容時(shí),選取與大學(xué)生密切相關(guān)的求職擇業(yè)問(wèn)題展開(kāi)討論,采用話題討論的方式,圍繞當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、研究生賣豬肉、先就業(yè)還是先擇業(yè)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)等幾個(gè)話題展開(kāi),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,讓同學(xué)們參與思考,參與教學(xué)互動(dòng),使同學(xué)們?cè)诖髮W(xué)階段就開(kāi)始培育就業(yè)意識(shí)、增強(qiáng)就業(yè)觀念,做到理論聯(lián)系實(shí)際。
2.研究學(xué)習(xí)法
研究學(xué)習(xí)的形式可以多種多樣,研究的題目可大可小,可以是簡(jiǎn)單思考、查找資料后就能得出一個(gè)結(jié)論,也可以是同學(xué)討論后形成的一個(gè)方案,還可以是經(jīng)過(guò)社會(huì)調(diào)查之后寫出調(diào)查報(bào)告,形式不一,主要是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,提前給出可供選擇的幾個(gè)題目,分組準(zhǔn)備。如教師可要求學(xué)生利用課余時(shí)間和雙休日,以5-6人為一個(gè)小組,就老師布置的題目展開(kāi)社會(huì)調(diào)查,并寫出調(diào)查報(bào)告。召開(kāi)調(diào)查報(bào)告展示會(huì),各小組展示自己的調(diào)查研究成果。
3.情感體驗(yàn)法
在講述人生觀、價(jià)值觀內(nèi)容時(shí),單純理論與事例結(jié)合的方法,很容易使課堂變成簡(jiǎn)單的說(shuō)教式,那些杰出人物的人生價(jià)值選擇又容易使學(xué)生產(chǎn)生距離感,一些口號(hào)式的理論學(xué)生總是理解為大道理,覺(jué)得不現(xiàn)實(shí)。而一些感染力很強(qiáng)的活動(dòng)卻能讓學(xué)生感悟人性的美,起到很好的教育效果。如在進(jìn)行“人生的真正價(jià)值在于對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)”教學(xué)時(shí),可以讓學(xué)生閉上眼睛,回憶一件自己做過(guò)的好事,無(wú)論大小,然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)接受別人感謝時(shí)的感覺(jué),告訴學(xué)生:我們的存在或大或小對(duì)別人對(duì)社會(huì)有意義,這就是人生真正的價(jià)值。人活著不完全是為了物質(zhì)利益,很多時(shí)候就是一種感覺(jué),我們能夠找到這種價(jià)值感,就體會(huì)到自己的價(jià)值在實(shí)現(xiàn),自己的人生目標(biāo)在實(shí)現(xiàn)。如此可以把看似理論化的、學(xué)生稱之為“大道理”的觀點(diǎn)演繹成實(shí)實(shí)在在的感覺(jué),從而得到學(xué)生的認(rèn)同和支持。
4.演講、辯論法
這是對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力和自我認(rèn)識(shí)能力的最高形式的訓(xùn)練,演講內(nèi)容、辯論題目不一定直接與書本有關(guān),但必須與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際結(jié)合。
老師要把握全局,對(duì)每一位演講的學(xué)生進(jìn)行客觀但側(cè)重于肯定的評(píng)價(jià),老師的評(píng)論只要兩三句話,有時(shí)可以是一句詼諧的語(yǔ)言,就能引導(dǎo)方向,控制全局。這時(shí)的課堂可以是寬松、民主、自由的,學(xué)生是真正的主體,對(duì)個(gè)別偏激觀點(diǎn)不能直接批評(píng),應(yīng)以引導(dǎo)轉(zhuǎn)移為好。此時(shí),老師的角色應(yīng)該是:提出活動(dòng)內(nèi)容的倡導(dǎo)者,學(xué)生確定議題和討論活動(dòng)時(shí)的參謀者;活動(dòng)“初級(jí)階段”的示范者,學(xué)生活動(dòng)開(kāi)始后的場(chǎng)上指導(dǎo)者;學(xué)生活動(dòng)結(jié)束后的參評(píng)者。
演講或辯論題目可事先讓學(xué)生設(shè)計(jì),教師收集整理后交給老師,最后讓學(xué)生自己來(lái)確定演講主題或辯論內(nèi)容,如“手機(jī)上網(wǎng)與課堂學(xué)習(xí)”、“環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的對(duì)立統(tǒng)一性--中國(guó)的經(jīng)濟(jì)與環(huán)境”、“大學(xué)生怎樣才是美麗的”、“為今后贏得企業(yè)的歡迎和賞識(shí),現(xiàn)在我們應(yīng)該做什么?”
現(xiàn)在的學(xué)生在全方位接受外界的知識(shí)信息,自主意識(shí)強(qiáng),思維日益成熟。若把它們看成小孩子,隨意支配,不僅不能激發(fā)學(xué)生興趣,反而引起學(xué)生的反感。所以,應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,集思廣益,使學(xué)生成為課堂的主人。
四、利用教育機(jī)智,調(diào)節(jié)學(xué)生情緒
學(xué)生的情緒是影響課堂節(jié)奏的重要因素。一堂課如果學(xué)生情緒渙散低落,煩躁驚恐,教師就是口若懸河,也不能收到良好的教學(xué)效果;相反,若一堂課洋溢著積極熱情、歡快喜悅的氣氛,那就為形成良好的教學(xué)節(jié)奏打下了基礎(chǔ)。因此,教師一定要關(guān)注學(xué)生的情感表現(xiàn),利用各種教育機(jī)智,調(diào)節(jié)學(xué)生情緒,從而控制課堂節(jié)奏。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生疲倦時(shí),教學(xué)應(yīng)變換節(jié)奏,輕松一下,穿插一些有趣味性的東西,以活躍課堂氣氛;當(dāng)發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生已聽(tīng)懂教學(xué)內(nèi)容,表現(xiàn)得漫不經(jīng)心,注意力分散時(shí),應(yīng)加快節(jié)奏,增加密度?？傊?在教學(xué)過(guò)程中,教師要善于察顏觀色,發(fā)現(xiàn)情況及時(shí)進(jìn)行情感調(diào)節(jié),消除不良情感,利用積極情感,讓良好情緒始終環(huán)繞課堂。這種良好情緒的維系,需要教師采用多種教育機(jī)智才能達(dá)到。首先,教師要有較強(qiáng)的語(yǔ)言功夫,用高超的語(yǔ)言技巧打動(dòng)學(xué)生征服學(xué)生;其次,教師要有良好的課間過(guò)渡技巧,開(kāi)始、中間、結(jié)尾應(yīng)渾然一體;再次,教師要善用舉例、比喻等手段;最后,教師要有幽默感,使學(xué)生在歡樂(lè)、愉快的笑聲中獲得知識(shí)。
總之,課堂節(jié)奏的控制既是一門教學(xué)藝術(shù),又是一門復(fù)雜的學(xué)問(wèn)。每位教師要做到高屋建瓴、游刃有余地控制和把握課堂節(jié)奏,還有待于自己去認(rèn)真分析,用心研究。
參考文獻(xiàn):
【關(guān)鍵詞】就業(yè)現(xiàn)狀；問(wèn)題；解決對(duì)策
在我國(guó)現(xiàn)階段，解決社會(huì)就業(yè)問(wèn)題是當(dāng)前我國(guó)面臨的一大嚴(yán)峻問(wèn)題。而大學(xué)生的就業(yè)更是國(guó)家長(zhǎng)期以來(lái)需要致力解決的。大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題實(shí)質(zhì)上就是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人才資源之間的合理配置問(wèn)題，大學(xué)生作為人才資源中層次較高的一類群體，他們的就業(yè)是國(guó)家對(duì)人力資源配置的充分體現(xiàn)。其分配的合理性直接關(guān)乎到我國(guó)“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的實(shí)施。毋庸置疑，縱觀近年的調(diào)查報(bào)告顯示，大學(xué)生就業(yè)的好與壞直接影響到社會(huì)的穩(wěn)定，牽動(dòng)學(xué)生及其家庭的心，成為每年一度聚焦的熱點(diǎn)。
高等院校畢業(yè)生的就業(yè)率以及社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的歡迎程度，在一定方面反映高等學(xué)校的教育水平及教育質(zhì)量，畢業(yè)生就業(yè)率的高低，不僅對(duì)學(xué)生本身的未來(lái)有重大影響，而且對(duì)學(xué)校的聲譽(yù)有著極其深遠(yuǎn)的影響。如果大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形式不佳，從社會(huì)方面來(lái)看，關(guān)系到國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)的穩(wěn)定，不僅浪費(fèi)人才資源，影響人才市場(chǎng)的人才招聘，而且在一定程度上給社會(huì)就業(yè)造成壓力。從畢業(yè)生本身來(lái)講，影響其對(duì)就業(yè)的信心以及自身人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)重要影響到所在學(xué)校的聲譽(yù)。從高等教育方面來(lái)講，關(guān)系到我國(guó)高等教育目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。所以，大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題需要國(guó)家的綜合治理，這個(gè)問(wèn)題關(guān)系到對(duì)社會(huì)的穩(wěn)定、教育制度的深化、人力資源的配置、國(guó)家“科教興國(guó)”的實(shí)施以及高等教育被社會(huì)的認(rèn)可程度。因此，深入探討大學(xué)生的就業(yè)機(jī)制，研究大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，出現(xiàn)的問(wèn)題及成因，找出解決此問(wèn)題的正確思路對(duì)策，對(duì)于當(dāng)前我國(guó)新形勢(shì)的穩(wěn)定具有重大意義。
一、大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀
（一）近幾年，我國(guó)高校畢業(yè)生迅速增加，初次就業(yè)率逐年下降
據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)：2001年高校畢業(yè)生初次就業(yè)率平均為70%，其中本科生逾至80%，專科生達(dá)到40%。2002年高校初次就業(yè)率平均為65%。2003年受非典影響，就業(yè)率平均為60%，研究生約為80%，本科生約為60%，?？粕鷥H有30%。直到2005年全國(guó)高校畢業(yè)生38萬(wàn)人，截至9月1日，全國(guó)高校畢業(yè)生初次就業(yè)率為72.6%，其中研究生就業(yè)率為91.9%，本科生為81.7%，高職高專就業(yè)率為62.1%。由此可見(jiàn)，隨著大學(xué)生數(shù)量的增加，大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題將日益突出，就業(yè)將更加艱難。
（二）用人單位注重大學(xué)生求職者的學(xué)歷以及專業(yè)能力
從整體來(lái)看，社會(huì)對(duì)畢業(yè)生學(xué)歷層次的要求有明顯提高，研究生需求旺盛，本科生供需基本保持不變，而專科生供大于求。
近年來(lái)，我國(guó)大學(xué)生上線率逐年上升，這也就意味著大學(xué)生越來(lái)越多。就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻。大學(xué)生求職時(shí)，很多用人單位便注重大學(xué)生的學(xué)歷，光注重表面上的學(xué)歷，而忽略了大學(xué)生的一些能力。這就使得很多大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)壓力大。一方面會(huì)由于自身學(xué)歷問(wèn)題而煩惱，另一方面會(huì)產(chǎn)生消極情緒，會(huì)覺(jué)得英雄無(wú)用武之地。目前在這種形勢(shì)下，我國(guó)大部分用人單位都首先都只是注重大學(xué)生的學(xué)歷，而后才注重大學(xué)生的實(shí)際能力。這樣就導(dǎo)致了非重點(diǎn)院校畢業(yè)生就業(yè)難，由于各大名牌大學(xué)的名牌效應(yīng)，用人單位對(duì)重點(diǎn)大學(xué)以及名牌院校的畢業(yè)生需求旺盛，而一般院校的畢業(yè)生則相應(yīng)的不足。因此相同專業(yè)在不同高校的被需求狀況差別很大。不同院校的就業(yè)狀況也就不一樣。
（三）地域差異是就業(yè)形勢(shì)的重要體現(xiàn)
據(jù)調(diào)查顯示，在我國(guó)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)及一些中心城市，對(duì)大學(xué)畢業(yè)生需求旺盛，中西部地區(qū)的需求也有所增加，然而在一些偏遠(yuǎn)山區(qū)及一些經(jīng)濟(jì)相對(duì)比較落后的城市需求仍然不足。越來(lái)越多的學(xué)生把就業(yè)區(qū)域限制在一些發(fā)達(dá)城市，比如北京、廣州、上海、深圳等一些大的城市。由此造成地區(qū)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀不明了，發(fā)達(dá)的地區(qū)大學(xué)生很多，相反那些落后偏遠(yuǎn)的地區(qū)則很少。
在被調(diào)查的大學(xué)畢業(yè)生中，選擇大中城市的占44.7%，選擇到縣城的占到20.2%，選擇到鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的分別占7.7%和0.9%。而剩余的26.6%的畢業(yè)生則表示對(duì)就業(yè)地區(qū)沒(méi)有特別的要求，而已經(jīng)就業(yè)的大學(xué)生到大、中城市就業(yè)比例達(dá)到76.6%。
（四）專業(yè)之間的供求不平衡
隨著科技的高速發(fā)展以及國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施投資的加大，不同專業(yè)在社會(huì)上的供求也各不相同，短線專業(yè)供需比可達(dá)1∶10以上，而一些長(zhǎng)線專業(yè)的比例卻微乎其微。近年來(lái)，社會(huì)及用人單位對(duì)機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)類、通訊類、自動(dòng)化、建筑類、汽車類以及金融、師范、臨床醫(yī)學(xué)等專業(yè)大量需求，這些專業(yè)成為社會(huì)的熱門專業(yè)。而文理科中的基礎(chǔ)理論專業(yè)、地質(zhì)勘測(cè)等專業(yè)供大于求。
二、導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的因素在于多方面
（一）社會(huì)因素
我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)需要大量的高素質(zhì)人才，從整體來(lái)看，我國(guó)的大學(xué)生還不能完全滿足社會(huì)的需求。
（1）社會(huì)對(duì)人才的需求，知識(shí)、人才是社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力，需要畢業(yè)生多方面的綜合能力，不僅體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，而且要對(duì)本專業(yè)要能熟練掌握。這就使得大部分畢業(yè)生達(dá)不到這個(gè)要求。
（2）目前階段，我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，中國(guó)的勞動(dòng)力供大于求，就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾突出。而高校大量的擴(kuò)展使得人才市場(chǎng)上大學(xué)生供給量大量增加，國(guó)民接受高等教育的水平仍然處于比較低的水平。
（3）社會(huì)對(duì)大學(xué)生的認(rèn)可認(rèn)證度還未真正得以提高，人才市場(chǎng)的趨理性逐漸導(dǎo)致更多大學(xué)生對(duì)人生價(jià)值觀有所改變。
（二）就業(yè)體制存在障礙
我國(guó)自從實(shí)施了“科教興國(guó)”戰(zhàn)略后，在科技領(lǐng)域有了各項(xiàng)突破，科技方面的人才也大量涌現(xiàn)。
（1）計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代國(guó)家對(duì)大學(xué)生統(tǒng)招統(tǒng)分，從80年代中期開(kāi)始“供需見(jiàn)面”逐步向“雙向選擇”過(guò)度，從90年代初開(kāi)始推廣“雙向選擇，自主擇業(yè)”的就業(yè)方式。這些都是人力資源配置發(fā)展的必然趨勢(shì)，使人才集中分布在具有優(yōu)勢(shì)的地區(qū)和行業(yè)。
（2）就業(yè)體制的改革雖然在一定程度上對(duì)于大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題有所幫助，但其中存在的障礙卻也是有很多方面。比如很多大學(xué)生自身的情況不符合就業(yè)中的某些條件，而這樣將會(huì)給這些即將就業(yè)的大學(xué)生心理上造成很大的負(fù)擔(dān)。
（三）高校學(xué)科設(shè)置不合理，學(xué)非所用現(xiàn)象十分普遍
我國(guó)很多高校的專業(yè)和課程設(shè)計(jì)都是沿襲了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需求模式，嚴(yán)重滯后于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和市場(chǎng)對(duì)人才需求的變化。我國(guó)教育最大的特點(diǎn)就是重知識(shí)，輕能力培養(yǎng)，忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的教育，因而學(xué)生的基本功扎實(shí)，但創(chuàng)新能力不強(qiáng)。
（四）大學(xué)生自身因素
當(dāng)今大學(xué)生缺少的就是綜合素質(zhì)的提高以及對(duì)社會(huì)就業(yè)形勢(shì)的認(rèn)識(shí)，其中包括心理素質(zhì)、交際能力、語(yǔ)言溝通能力以及禮儀方面的問(wèn)題，還包括對(duì)就業(yè)的薪酬及就業(yè)崗位的要求。
（1）大學(xué)生在就業(yè)理念上也存在一些誤區(qū)，比如說(shuō)“創(chuàng)業(yè)不如就業(yè)”、“就業(yè)難不如再考研”、“就業(yè)就得找個(gè)發(fā)達(dá)城市就業(yè)”等這些誤區(qū)。其實(shí)真正意義上是這些大學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到自身的人生價(jià)值。
（2）大學(xué)生目前對(duì)就業(yè)的薪酬存在過(guò)高的現(xiàn)象。據(jù)2006年大學(xué)生就業(yè)調(diào)查報(bào)告顯示，目前60%的大學(xué)生月薪期望值低于2000元，而80%的用人單位或企業(yè)反映大學(xué)生對(duì)薪酬這方面期望過(guò)高。不少大學(xué)生為此感到難以接受，由于低工資不能滿足他的基本生活需要。
（3）大學(xué)生綜合素質(zhì)問(wèn)題是很多企業(yè)所關(guān)注的。用人單位表示，部分大學(xué)生求職者在進(jìn)行面試時(shí)，往往表現(xiàn)得不夠自信，過(guò)分緊張，回答問(wèn)題時(shí)不夠果斷，表現(xiàn)不出自己的實(shí)力。更有些面試者弄虛作假，這樣做嚴(yán)重影響了自己的前途發(fā)展。
（4）在禮儀方面做的不夠到位，有些大學(xué)生性格與社會(huì)很難相融，始終表現(xiàn)出膽怯，見(jiàn)到領(lǐng)導(dǎo)不打招呼等等。這樣會(huì)嚴(yán)重影響到就業(yè)上的一些問(wèn)題，氣質(zhì)不夠，禮貌沒(méi)做到位。
三、緩解當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的解決對(duì)策
（1）深化勞動(dòng)人事制度的改革，建立和完善人才市場(chǎng)機(jī)制。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)化程度不斷提高，市場(chǎng)機(jī)制在人才資源的配置上還有待提高?，F(xiàn)階段，不管是對(duì)畢業(yè)生就業(yè)體制的改革，還是高等教育的改革，都要求有市場(chǎng)推動(dòng)力，要能夠適應(yīng)社會(huì)的需求。政府部門要加強(qiáng)政策引導(dǎo)，積極創(chuàng)造以市場(chǎng)為導(dǎo)向的良好的就業(yè)氛圍，加快建設(shè)畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)，盡快實(shí)現(xiàn)全國(guó)聯(lián)網(wǎng)。
（2）要拓寬大學(xué)生就業(yè)渠道?，F(xiàn)今，我國(guó)所有制結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大變化，明確了非公有制經(jīng)濟(jì)是我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要經(jīng)濟(jì)成分，出現(xiàn)了公有制實(shí)現(xiàn)形式多樣化和各種經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的大好局面。國(guó)家應(yīng)該對(duì)就業(yè)渠道進(jìn)行有利的拓寬，給大學(xué)生或即將要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的人提供一個(gè)比較方便的就業(yè)平臺(tái)，引導(dǎo)他們擺脫各種陳腐擇業(yè)觀念的束縛。
（3）深化教學(xué)改革，改變對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)模式。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)能適應(yīng)那個(gè)時(shí)代的人才供應(yīng)需求，而我們當(dāng)今應(yīng)該有自己時(shí)代的教學(xué)模式和創(chuàng)新，才能更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。高校應(yīng)積極推進(jìn)素質(zhì)教育，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，提高畢業(yè)生的質(zhì)量。由于社會(huì)的不斷變化，大學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)新知識(shí)新技術(shù)來(lái)適應(yīng)不同形式下的社會(huì)。而學(xué)校則應(yīng)該大力推進(jìn)素質(zhì)教育，不斷深化教學(xué)改革，做到人才培養(yǎng)對(duì)市場(chǎng)的要求，改變教學(xué)模式，不要沿襲以前的教學(xué)方式，要學(xué)會(huì)去創(chuàng)新，去創(chuàng)造屬于自己學(xué)校獨(dú)特的培養(yǎng)模式。
1 非理性的專業(yè)報(bào)考熱。據(jù)《1999－2006中國(guó)高考狀元調(diào)查報(bào)告》載：“經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)”為我國(guó)高考狀元首選的專業(yè)，高居“1999－2006中國(guó)最受高考狀元青睞專業(yè)排行榜”第一，而部分關(guān)系到國(guó)計(jì)民生的傳統(tǒng)基礎(chǔ)專業(yè)，如工程類、醫(yī)學(xué)、航空航天、精密儀器及天文學(xué)等專業(yè)報(bào)考看寥寥無(wú)幾。這反映了我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期教育存在問(wèn)題，尤其是大學(xué)生經(jīng)濟(jì)價(jià)值觀發(fā)生的負(fù)面變化。這種以短期經(jīng)濟(jì)利益追求為目的的專業(yè)報(bào)考不僅扭曲了大學(xué)生對(duì)自我的培養(yǎng)和塑造，更造成社會(huì)人才培養(yǎng)的不平衡。
2 盲目的校園經(jīng)商風(fēng)。如今，經(jīng)商在大學(xué)校園成為一個(gè)熱點(diǎn)話題。利用周末和晚上時(shí)間進(jìn)行“擺攤”是大學(xué)生中常見(jiàn)的場(chǎng)景：有些是買賣自己用過(guò)的東西，有些則是商業(yè)，如自行車、電腦等二手商品。校園的宣傳欄除了張貼學(xué)術(shù)報(bào)告、講座和學(xué)生社團(tuán)舉辦活動(dòng)的通知海報(bào)外，還有大量有關(guān)商業(yè)活動(dòng)的信息，如“招聘校園”、“聘用兼職推銷員”等。由此校園中曠課現(xiàn)象常有發(fā)生，學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)、低分成績(jī)毫不理會(huì)，這些導(dǎo)致大學(xué)生忘記了自己上大學(xué)的目的和根本任務(wù)，高校原本的教育意義逐漸淡化。
3 利益化的擇業(yè)觀。在“自主擇業(yè)、競(jìng)爭(zhēng)上崗、擇優(yōu)錄用”的就業(yè)機(jī)制形成的背景下，大學(xué)生逐漸將追求“職業(yè)價(jià)值觀”轉(zhuǎn)向“經(jīng)濟(jì)價(jià)值觀”，把對(duì)“前途”和“成才”的長(zhǎng)遠(yuǎn)期盼轉(zhuǎn)化為對(duì)工資收入、住房、職稱、發(fā)展機(jī)會(huì)等現(xiàn)實(shí)化和具體化條件的要求。在職業(yè)的選擇上，大多數(shù)學(xué)生更注重職業(yè)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，而舍棄了職業(yè)的理想價(jià)值；在職業(yè)選擇時(shí)，或高不成低不件，或舉棋不定，或接二連三的要求改派；在職業(yè)的取向上，把擇業(yè)范圍定在都市，或大機(jī)關(guān)、大單位；在職業(yè)的去向上，不僅要選城市、選職業(yè)、選單位，而且要講條件、講福利、講待遇。
二、影響當(dāng)代大學(xué)生經(jīng)濟(jì)價(jià)值觀的因素
1 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面作用。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)價(jià)值觀強(qiáng)調(diào)的自主意識(shí)，功利原則與競(jìng)爭(zhēng)原則，務(wù)實(shí)和效益的原則等帶來(lái)的負(fù)面作用及其消極影響反映到大學(xué)生思想意識(shí)上使得拜金主義、享樂(lè)主義和極端個(gè)人主義有所滋長(zhǎng)，生活方式、消費(fèi)觀念、價(jià)值觀念發(fā)生傾斜，私欲物欲有所膨脹；在社會(huì)商品大潮的沖擊下，貨幣拜物教觀念也滲透到大學(xué)生的意識(shí)中，許多青年學(xué)生以金錢的追求作為人生的追求。
2 就業(yè)困難的社會(huì)壓力。隨著高校擴(kuò)招，大學(xué)生們的就業(yè)壓力越來(lái)越明顯，就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。一方面，同一個(gè)崗位競(jìng)爭(zhēng)的人增多了，另一方面，用人單位的要求也更加苛刻，其條件不僅要求學(xué)習(xí)成績(jī)好、個(gè)人能力強(qiáng)，更注重學(xué)生是否有過(guò)相關(guān)實(shí)習(xí)或工作等直接實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這樣，大學(xué)生群體往往更加忽視專業(yè)知識(shí)的積累，而積極投入到商業(yè)活動(dòng)中增強(qiáng)自己的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，經(jīng)濟(jì)意識(shí)，儲(chǔ)備相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)。
3 貧富不等的心理壓力。我國(guó)高校的“幫困助學(xué)”體系已經(jīng)開(kāi)始運(yùn)作，并且在現(xiàn)實(shí)中發(fā)揮了積極作用，但是大學(xué)生在經(jīng)濟(jì)上受到幫助的同時(shí)，他們也承受了巨大的心理壓力。這樣的心理亞健康是極其隱性的，不容易被發(fā)現(xiàn)也不能夠得到及時(shí)疏導(dǎo)。這使得他們?cè)趦?nèi)心自卑的同時(shí)，價(jià)值觀上更提升了金錢的價(jià)值，認(rèn)為有了金錢的支撐是讓他們抬起頭的方法。
三、高校大學(xué)生經(jīng)濟(jì)價(jià)值觀教育的思考
1 分層次漸進(jìn)教育。對(duì)大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)價(jià)值觀教育應(yīng)建立在正確的人生觀引導(dǎo)基礎(chǔ)上。大一，以人生觀教育為主。大二、三年級(jí)，在人生觀教育基礎(chǔ)上進(jìn)行經(jīng)濟(jì)價(jià)值觀教育及休閑教育。大四，充分利用“職業(yè)心理測(cè)量表”等心理咨詢常用測(cè)量表，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)興趣，鼓勵(lì)他們面對(duì)就業(yè)難的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，改變其由于競(jìng)爭(zhēng)觀念等市場(chǎng)意識(shí)不斷增強(qiáng)所造成的采用經(jīng)濟(jì)價(jià)值來(lái)衡量自己職業(yè)選擇的觀念。
關(guān)鍵詞：IT類研究生；就業(yè)；性別差異
自1999年全國(guó)高校大規(guī)模擴(kuò)招以來(lái)，隨著畢業(yè)生人數(shù)的不斷增長(zhǎng)，就業(yè)供需矛盾進(jìn)一步突出。其中，女大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題越來(lái)越成為不可回避的社會(huì)問(wèn)題。全國(guó)婦聯(lián)的《女大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)狀況調(diào)查報(bào)告》統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，被訪的女大學(xué)生中，有56.7%的人在求職過(guò)程中感到“女生的就業(yè)機(jī)會(huì)少”；有91.9%的被訪女大學(xué)生感受到用人單位存在明顯的性別偏見(jiàn)。
本文以北京大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院2010屆畢業(yè)研究生調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果為基礎(chǔ)，聚焦不同性別的IT類研究生在就業(yè)中的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)，探討性別差異對(duì)他們職業(yè)規(guī)劃、求職過(guò)程、求職結(jié)果及質(zhì)量的影響，并簡(jiǎn)要分析IT類研究生就業(yè)市場(chǎng)上性別差異的原因。本次調(diào)查問(wèn)卷于2010年7月發(fā)放，共發(fā)出問(wèn)卷241份，回收有效問(wèn)卷228份，有效率94.6%。其中，被訪者中碩士占82.5%，博士占17.5%；男性占80.7%，女性占19.3%；專業(yè)分布為計(jì)算機(jī)專業(yè)(包括智能專業(yè))63.6%，電子專業(yè)25.4%，微電子專業(yè)11.0%，該比例與全院畢業(yè)研究生總體的學(xué)歷構(gòu)成、性別比例及專業(yè)構(gòu)成基本一致。
1性別差異對(duì)IT類研究生就業(yè)情況的影響
大學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的性別差異主要反映在男性與女性在獲得機(jī)會(huì)以及接近機(jī)會(huì)的容易程度不同，即性別歧視，特別是針對(duì)女大學(xué)生的性別歧視。1979年聯(lián)合國(guó)通過(guò)的《消除對(duì)婦女一切形式歧視公約》認(rèn)為，所謂“對(duì)婦女的歧視”，就是“基于性別所作的任何區(qū)分、排斥或限制”。1958年國(guó)際勞工組織通過(guò)的《關(guān)于就業(yè)和職業(yè)歧視公約》的規(guī)定中指出：“就業(yè)中的性別歧視”即是基于性別的任何區(qū)別、排斥或特惠，“其后果是取消或損害就業(yè)方面的機(jī)會(huì)平等或待遇平等”，但“基于特殊工作本身的要求的任何區(qū)別、排斥或特惠．不應(yīng)視為歧視”。根據(jù)上述內(nèi)容，我們所關(guān)注的大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中的性別歧視主要指就業(yè)機(jī)會(huì)和就業(yè)待遇方面。
1.1對(duì)性別差異的求職感受
調(diào)查結(jié)果顯示，(如圖1所示)。超過(guò)半數(shù)(55.7%)的受訪研究生認(rèn)為，性別因素對(duì)用人單位的招聘及錄用有影響。其中，大多數(shù)男生(50.5%)表示“沒(méi)有遇
圖1女性畢業(yè)生較男性畢業(yè)生更傾向于
認(rèn)為求職市場(chǎng)上存在性別差異
到性別差別”，而女生則僅有18.2%；“感到明顯的性別差異”的男生僅有6.5%，而女生達(dá)到31.8%。
從圖2中可以看出，接受調(diào)查的畢業(yè)生中，超過(guò)三成(35.5%)的男生承認(rèn)，自己的性別在求職時(shí)給自己帶來(lái)優(yōu)勢(shì)；而只有不到兩成的女生認(rèn)同這一點(diǎn)，絕大多數(shù)(84.1%)女生明確指出，與男同學(xué)相比，在找工作時(shí)，她們沒(méi)有任何性別優(yōu)勢(shì)。
圖2絕大多數(shù)女性畢業(yè)生認(rèn)為自己的性別沒(méi)有帶來(lái)任何優(yōu)勢(shì)
與此相對(duì)應(yīng)的是，有79.0%的女生表示遇到過(guò)就業(yè)性別歧視問(wèn)題；而僅有23.4%的男生有類似的感受。特別是在 “只招男生或女生”、“男生優(yōu)先或女生優(yōu)先”等較為直接而明顯的性別歧視，女生中有40.4%遇到過(guò)。而其他形式的性別歧視[1](在本問(wèn)卷中，“其他形式的性別歧視”指：1)由于性別原因在面試中被要求回答私人問(wèn)題，如是否有男或女朋友；2)用人單位認(rèn)為自己的性別不適合做某些工作；3)因?yàn)樾詣e原因而被淘汰；4)待遇比同職位的異性低；5)用人單位對(duì)于自己的婚育問(wèn)題做出要求。)女生中也有38.6%遇到過(guò)。
綜合來(lái)看(如圖3所示)，性別因素影響著IT類研究生的求職感受。在找工作時(shí)，男生對(duì)自己的性別更加認(rèn)同，近八成女生表示在求職中遇過(guò)性別歧視。這種性別歧視主要體現(xiàn)在擇業(yè)過(guò)程中，即獲得機(jī)會(huì)的不平等上。例如，有些用人單位在錄用名額中明確規(guī)定只錄用男性，或者直接以性別為由拒絕錄用女大學(xué)
圖3絕大多數(shù)女性畢業(yè)生遇到過(guò)性別歧視
生。在2008年的《就業(yè)促進(jìn)法》出臺(tái)之后，有些招聘單位不直接表明拒收男生或女生，但他們通過(guò)提高對(duì)女大學(xué)生的錄用標(biāo)準(zhǔn)等方法限制女生在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。
1.2性別差異對(duì)職業(yè)價(jià)值觀的影響
調(diào)查結(jié)果顯示(如圖4所示)，不論是男生還是女生，在具體求職目標(biāo)的明確程度方面沒(méi)有顯著差異，絕大多數(shù)人表示“基本明確”或“非常清楚”。在選擇“擇業(yè)時(shí)最先考慮的因素”時(shí)，也都將“發(fā)展前景”、“薪酬待遇”、“實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想”、“個(gè)人興趣”及“工作地點(diǎn)”排在前五位，這反映出不同性別的畢業(yè)生在擇業(yè)價(jià)值天平上有較多的共同點(diǎn)。但是，差異仍然存在。有15.7%的女生認(rèn)為“薪酬待遇”這一因素比較重要，相對(duì)于男生的20.7%低了近5個(gè)百分點(diǎn)；而在“工作地點(diǎn)”、“社會(huì)地位”這兩項(xiàng)考量指標(biāo)上，分別有13.0%和7.8%的女生認(rèn)為重要，較男生方面的數(shù)據(jù)均高出4個(gè)百分點(diǎn)左右；另外，也有更多的女生將“家庭情感”納入擇業(yè)選擇因素。這些數(shù)據(jù)說(shuō)明，女大學(xué)生對(duì)自己的薪資水平的要求相對(duì)較低，更多青睞于穩(wěn)定的工作環(huán)境、較高的社會(huì)地位。這從一個(gè)側(cè)面反映出這些女性仍未超越女性角色的傳統(tǒng)認(rèn)同，性別意識(shí)已滲入到她們擇業(yè)觀念中。她們更加清楚地意識(shí)到，在當(dāng)前社會(huì)，女性的何種行為是合適的、可被接受的，因此在對(duì)未來(lái)就業(yè)的計(jì)劃及價(jià)值觀的選擇上與社會(huì)實(shí)際職業(yè)中的性別差異趨于一致。
圖4女性畢業(yè)生與男性畢業(yè)生的擇業(yè)價(jià)值觀基本相同
如圖5所示，在未來(lái)職業(yè)定位上，女性更傾向于成為管理者，有34.1%選擇“專家型管理者(如CTO、IT項(xiàng)目經(jīng)理等)”，有18.2%選擇“職業(yè)管理者”，而男生分別有25.0%和15.2%；在“創(chuàng)辦企業(yè)”這一項(xiàng)上，男生與女生存在明顯差異，男生的比例達(dá)到21.2%，而女生僅有2.3%。對(duì)于這些懷抱激情的畢業(yè)生們，他們創(chuàng)業(yè)的目的是為了“實(shí)現(xiàn)自身夢(mèng)想”，而不僅僅是為了生存[2]。然而，社會(huì)職業(yè)分工上和心理上的差異使女性在進(jìn)行職業(yè)活動(dòng)時(shí)處于劣勢(shì)地位，她們承擔(dān)著更多的責(zé)任，需要兼顧職業(yè)和家庭，其成功又在社會(huì)期望之外[3]。在這種性別角色期待的長(zhǎng)期影響下，女性雖然在智力、能力上與男性相類似，但在競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)與進(jìn)取心上卻薄弱許多。因此，相對(duì)而言,男生更加敢于追求自身的夢(mèng)想，對(duì)成功的渴望和開(kāi)拓精神也更為強(qiáng)烈。
圖5女性畢業(yè)生與男性畢業(yè)生對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的期待不同
綜合以上結(jié)果說(shuō)明，男生和女生在職業(yè)定位上存在性別差異，這種差異主要是由社會(huì)觀念和男女性之間不同的自我性別認(rèn)同所導(dǎo)致，這將直接影響了他們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展路徑。
1.3性別差異對(duì)求職過(guò)程的影響
所謂“女大學(xué)生就業(yè)難”是指女大學(xué)生在一定時(shí)期內(nèi)，因受各種因素影響而出現(xiàn)的就業(yè)受阻，以至于不能實(shí)現(xiàn)就業(yè)或就業(yè)不理想。
由找工作所花的時(shí)間(從寫第一份簡(jiǎn)歷到最終簽約)計(jì)算，女生在一定程度上付出了相對(duì)較多的時(shí)間成本。用1～3個(gè)月時(shí)間完成求職過(guò)程的男生約有53.6%，而女生則低了9.4個(gè)百分點(diǎn)，僅有44.2%。相對(duì)而言，超過(guò)一成的女生求職時(shí)間在半年以上的，而男生只有6.5%(如圖6所示)。
其次，調(diào)查結(jié)果(如圖7所示)顯示，在“找工作中發(fā)出的簡(jiǎn)歷數(shù)”這個(gè)衡量指標(biāo)上，男生與女生的回答總體上呈現(xiàn)相同的趨勢(shì)，即在頭尾兩端出現(xiàn)峰值，中間出現(xiàn)低谷，說(shuō)明在找工作的過(guò)程中一共投出的簡(jiǎn)歷數(shù)量在21～60份之間的人數(shù)較少，大部分畢業(yè)生或者是有選擇性地投出20份以下的簡(jiǎn)歷后快速結(jié)束“戰(zhàn)斗”，或者是采取“海投”式的“廣撒網(wǎng)、多捕撈”策略。具體而言，投出簡(jiǎn)歷數(shù)量為0～10份的男生有24.5%，女生有18.2%，比男生低了6個(gè)百分點(diǎn)；在“11～20份”中，男生中有19.6%，女生中有22.7%，高了3個(gè)百分點(diǎn)。選擇另一個(gè)峰值“61份以上”的男生有13.6%，女生則達(dá)到22.7%，比男生高出9個(gè)百分點(diǎn)。
圖6女性畢業(yè)生在找工作時(shí)花費(fèi)更多的時(shí)間成本
圖7女性畢業(yè)生在找工作時(shí)投出了更多份簡(jiǎn)歷
由此可見(jiàn)，在名校和熱門專業(yè)的背景下，對(duì)于這些女畢業(yè)生們而言，找到一份工作并不是難事，但在找工作的過(guò)程中，她們?cè)谝欢ǔ潭壬先匀怀袚?dān)了相對(duì)較高的時(shí)間成本和心理成本。這個(gè)結(jié)果一方面印證了就業(yè)市場(chǎng)上存在性別偏見(jiàn)，由于男女在獲得機(jī)會(huì)上并不平等，女生需要花費(fèi)更多的努力；另一方面也反映了女大學(xué)生的擇業(yè)觀。如前文所述，由于對(duì)傳統(tǒng)性別角色分工的價(jià)值觀較為認(rèn)同，女性角色在擇業(yè)時(shí)需要考慮更多的因素，傾向于進(jìn)行更多的嘗試以滿足多種需要。在這個(gè)意義上，女畢業(yè)生們的自我定位并不是完全由自我意志所驅(qū)動(dòng)，缺乏清晰度與穩(wěn)定性。甚至有部分女生缺乏個(gè)人主見(jiàn)，在找工作的過(guò)程中始終是盲目地受虛榮心支配或從眾心理影響。
1.4性別差異對(duì)求職結(jié)果的影響
總體而言，在獲得的接收單位數(shù)量上，男生與女生間的差距并不明顯。如圖8所示，數(shù)目在1～3個(gè)之間的，男生中有55.5%，女生中有65.9%；獲得錄用函“7個(gè)以上”的，男生中有11.0%，而女生中僅有4.5%。因此，女生獲得的工作機(jī)會(huì)略微弱于男生。
圖8女性畢業(yè)生獲得的接收單位數(shù)量略低于男生
如圖9所示，在工作第一年的薪資報(bào)酬方面，女生的劣勢(shì)并不明顯。主要的差異集中在月收入“6000～8000元”這一檔，男生中有19.3%，而女生中有26.8%；而在高收入“10000元以上”選項(xiàng)中，男生中有31.5%，女生僅有22.0%。總體而言，相對(duì)于男生，女生的收入分布更加均衡，二者間的差異并不大。但在高收入段，女生處于弱勢(shì)。
圖9女性畢業(yè)生第一年的薪資報(bào)酬更加均衡
如圖10所示，在“求職滿意度”這個(gè)指標(biāo)上，女生的比例分布與男生基本等同，均有超過(guò)2/3的畢業(yè)生表示對(duì)自己最終找到的工作表示滿意。雖然在求職過(guò)程中，經(jīng)歷不同的苦辣酸甜，女生始終處于弱勢(shì)地位；但如果“不看過(guò)程只要結(jié)果”，性別差異在這里并沒(méi)有得到體現(xiàn)。
由此可見(jiàn)，就本次調(diào)查的受訪者而言，性別差異對(duì)求職結(jié)果的影響并不顯著。結(jié)合前文的分析，我們認(rèn)為，女大學(xué)生就業(yè)難主要體現(xiàn)在接近就業(yè)機(jī)
會(huì)的不均等，以及與此過(guò)程相伴的心理感受、價(jià)值觀、花費(fèi)的精力等方面的差異，而較少體現(xiàn)在同工不同酬等就業(yè)歧視方面，其原因主要是由IT類學(xué)科的專業(yè)背景所決定的。相對(duì)于文科專業(yè)的女畢業(yè)生，理工科類的女生由于有“一技之長(zhǎng)”，在北大的名校背景下找工作存在優(yōu)勢(shì)；同時(shí)，理工科類女生比例明顯低于男生，較小的基數(shù)在一定程度也會(huì)使性別歧視問(wèn)題有所緩解。
圖10女性畢業(yè)生的求職滿意度與男性畢業(yè)生基本持平
2形成性別差異的個(gè)人主體原因
調(diào)查結(jié)果(如圖11所示)顯示，男生和女生的學(xué)習(xí)成績(jī)并沒(méi)有顯著差別。女生成績(jī)排名前25%的比例反而略高于男生。成績(jī)作為一個(gè)可直接測(cè)量的顯性指標(biāo)，雖然并不能充分說(shuō)明其專業(yè)水平，但仍十分重要。相對(duì)而言，女生會(huì)比男生更看重這項(xiàng)指標(biāo)。因此，雖然是在IT類這樣要求嚴(yán)密邏輯思維與較強(qiáng)動(dòng)手操作能力的專業(yè)學(xué)科里，女生的成績(jī)并不遜色于男生。
圖11女大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)并不差于男大學(xué)生
當(dāng)用“考取相關(guān)資格或證書”作為職業(yè)能力的衡量指標(biāo)時(shí)，男生與女生總體上并沒(méi)有表示出顯著差別(如圖12所示)。通過(guò)資格考試或者獲得相應(yīng)的證書是職業(yè)化能力的一種體現(xiàn)，在一定程度上可以增加求職競(jìng)爭(zhēng)力。相對(duì)而言，女生會(huì)未雨綢繆，對(duì)自己的將來(lái)考慮較多，從而提前做好各種準(zhǔn)備，通過(guò)更加多元的方式在各種硬性指標(biāo)上增強(qiáng)自己的競(jìng)爭(zhēng)力。
圖12女大學(xué)生增加求職競(jìng)爭(zhēng)力的方式更加多元
在以“擔(dān)任學(xué)生干部”與“參與學(xué)生社團(tuán)”等兩個(gè)指標(biāo)來(lái)考查在校學(xué)生參與課外活動(dòng)的熱情時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，女生在這方面投入了更多的精力(如圖13所示)。例如，在回答“是否擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部”時(shí)，超過(guò)半數(shù)的男生表示沒(méi)有，而女生只有三成表示沒(méi)有。具體來(lái)看，女生群體中擔(dān)任校級(jí)、院系級(jí)或班級(jí)干部所占的比例都高于男生群體，擔(dān)任學(xué)生社團(tuán)骨干成員的比例也略高于男生。雖然在理工科院系中，女生人數(shù)一般較少(以北京大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院為例，男女構(gòu)成比例大約為4:1)，但在各類學(xué)生活動(dòng)中，女生卻占有一定的優(yōu)勢(shì)，表現(xiàn)出善于溝通交流、工作細(xì)致及執(zhí)行力強(qiáng)等特點(diǎn)。
圖13女大學(xué)生比男大學(xué)生花費(fèi)了更多
時(shí)間和精力在課外活動(dòng)上
調(diào)查(如圖14所示)同時(shí)也顯示，男生和女生在參與兼職、實(shí)習(xí)等方面并沒(méi)有顯著差別。這在一定程度上反映出女生積極活躍、積極從事社會(huì)實(shí)踐的特點(diǎn)。
圖14女大學(xué)生與男大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的程度相同
因此，從教育素質(zhì)來(lái)看，女大學(xué)生在學(xué)業(yè)成績(jī)、獲取額外就業(yè)資本方面與男生沒(méi)有顯著差別；在社會(huì)實(shí)踐方面也十分活躍，社團(tuán)經(jīng)歷與實(shí)習(xí)或工作與男生旗鼓相當(dāng)，甚至表現(xiàn)更為突出，擔(dān)任學(xué)生干部和骨干成員的比例也高于男生。
就這個(gè)角度而言，造成就業(yè)市場(chǎng)上性別差異的個(gè)人主體原因不在于女性求職者智力上或者能力上劣于男性。相反，女生在校期間一般都勤奮刻苦、成績(jī)也比較穩(wěn)定，同時(shí)積極參加文體活動(dòng)和其他社團(tuán)活動(dòng)，注意自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在想象力、實(shí)踐力及知識(shí)的靈活運(yùn)用方面完全不遜色于男生。那種認(rèn)為女大學(xué)生“重成績(jī)輕能力、重學(xué)習(xí)輕創(chuàng)新”，因此能力和素質(zhì)不能滿足用人單位的要求的觀點(diǎn)有失偏頗。
3結(jié)論與建議
以上實(shí)證研究表明，就IT類研究生而言，性別差異確實(shí)影響著女性畢業(yè)生的就業(yè)。近八成女生認(rèn)為，就業(yè)市場(chǎng)上男生處于優(yōu)勢(shì)，女生處于弱勢(shì)，用人單位有性別偏見(jiàn)。比如在問(wèn)卷中有女生認(rèn)為“部分單位偏愛(ài)招男生”、“工作壓力強(qiáng)的職位男生更受益”、“男生可申請(qǐng)職位更多”、“技術(shù)開(kāi)發(fā)類喜歡要男性”、“男生在IT領(lǐng)域相比女生天然就有優(yōu)勢(shì)”、“簡(jiǎn)歷關(guān)，男生的簡(jiǎn)歷通過(guò)率比女生高”等。
但是，就具體的求職成本與求職結(jié)果而言，在北大這樣的名校中，女生雖然在一定程度上處于弱勢(shì)，但性別差異并不如想象中的那樣顯著。同時(shí)，男女生在學(xué)業(yè)成績(jī)等個(gè)人主體的客觀素質(zhì)上基本相同，而通過(guò)提升自身的能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)加大自身的求職砝碼的女生甚至多于男生。
那么，就業(yè)市場(chǎng)上的性別差異更多地體現(xiàn)在求職心理感受和職業(yè)定位上。男生表現(xiàn)出更多的自信和更強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)，勇于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)；女生雖然自身的素質(zhì)和能力并不弱于男生，對(duì)自身的發(fā)展前景也有較多的期待，但往往受傳統(tǒng)觀念對(duì)女性定位的影響，或者迫于家庭等方面的壓力，在擇業(yè)方面不能充分考慮自身的能力和意愿，擇業(yè)取向上趨向保守，對(duì)職業(yè)穩(wěn)定性與安全感的要求較高。另外，女大學(xué)生求職的心理預(yù)期也影響著她們的求職過(guò)程，例如，認(rèn)為男性優(yōu)于女性，在潛意識(shí)里承認(rèn)男性更有能力，這種潛意識(shí)直接或間接地在一定程度上使女性求職者在求職過(guò)程中產(chǎn)生“會(huì)遭遇到性別歧視”的心理預(yù)期。在這種心理預(yù)期的暗示下，女性求職者會(huì)變得更加敏感，不自覺(jué)地?cái)U(kuò)大對(duì)“性別歧視”的認(rèn)定范圍，甚至可能將勞動(dòng)力市場(chǎng)上正常的性別隔離認(rèn)定為歧視或者偏見(jiàn)，加劇焦慮緊張情緒和自卑感，從而影響求職心態(tài)與求職表現(xiàn)。
從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，基于職業(yè)定位的差異，男女生的職業(yè)發(fā)展方向也有非常明顯的不同。而這種職業(yè)發(fā)展方向雖然是女性自我選擇的結(jié)果，但卻根植于整個(gè)社會(huì)結(jié)構(gòu)建構(gòu)出來(lái)的性別角色行為與性別角色期待，并反過(guò)來(lái)制約女性將來(lái)的職業(yè)發(fā)展。
針對(duì)以上問(wèn)題，解決性別差異最關(guān)鍵的著手點(diǎn)在于觀念引導(dǎo)。這一觀念的轉(zhuǎn)變，不僅需要用人單位在招聘、待遇、晉升制度等方面提供公平的機(jī)會(huì)，更重要的是，需要全社會(huì)對(duì)傳統(tǒng)女性職業(yè)角色產(chǎn)生觀念性的轉(zhuǎn)變，從而對(duì)女性能力實(shí)現(xiàn)認(rèn)同。
對(duì)于高校教育而言，在完成常規(guī)就業(yè)工作任務(wù)的
同時(shí)，更要關(guān)注女大學(xué)生的狀態(tài)。在通過(guò)開(kāi)展各種活動(dòng)和培訓(xùn)對(duì)女大學(xué)生的就業(yè)技巧、形象禮儀、實(shí)踐能力等方面進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，提高女大學(xué)生就業(yè)能力的同時(shí)，努力營(yíng)造使女大學(xué)生具有遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)的校園文化氛圍，使女大學(xué)生特有的力量、潛能和優(yōu)勢(shì)得到充分的展示和發(fā)展，進(jìn)一步增強(qiáng)女大學(xué)生自我發(fā)展的能力和推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的使命感、責(zé)任感。具體可采取的手段，比如邀請(qǐng)優(yōu)秀的職場(chǎng)女性與大學(xué)生們分享自身的職業(yè)發(fā)展歷程，打破傳統(tǒng)觀念對(duì)女大學(xué)生思想的束縛，消解女性就業(yè)的消極意識(shí)。又如，開(kāi)展就業(yè)心理咨詢工作，強(qiáng)調(diào)女性在保持美好豐富感情的同時(shí)應(yīng)增強(qiáng)自信，尋找協(xié)調(diào)的而非對(duì)立的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)兩性差異。在開(kāi)發(fā)自己的聰明才智、對(duì)求職和生活的挑戰(zhàn)充滿必勝的信念的同時(shí)，也要清醒地認(rèn)識(shí)到女性就業(yè)確實(shí)有不同于男性的地方，生育等方面所承擔(dān)的不同責(zé)任要求所有的職業(yè)女性必須嚴(yán)肅面對(duì)如何平衡工作與家庭的關(guān)系這樣的主題。
參考文獻(xiàn)：
[1] 孫晉. 我國(guó)女大學(xué)生就業(yè)歧視與就業(yè)難的政策環(huán)境研究[EB/OL]. [2011-03-12]. /newlaw 2002/slc/slc.asp?db=art&gid=335592735.
[2] 李妍,許凝. 金融危機(jī)下IT類研究生就業(yè)情況調(diào)查報(bào)告[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2010(1):40.
[3] 陸方文. 職業(yè)性別歧視:原因和對(duì)策:談女大學(xué)生、女研究生為何找工作難[J]. 婦女研究論叢,2000(4):5.
A Survey and Analysis of Gender Difference Affecting the Employment of IT Graduates
――Based on the Case of Employment for the Graduates of School of Electronics Engineering and Computer Science in Peking University
LI Yan, XU Ning, YU Miaomiao
(Electronics Engineering and Computer Science, Peking University, Beijing 100871, China)
【關(guān)鍵詞】法學(xué)專業(yè)；大學(xué)生就業(yè)；建議
近年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題成為全社會(huì)普遍關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題。大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，不僅關(guān)系到畢業(yè)生本人的切身利益，而且還會(huì)影響到產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，國(guó)家人才戰(zhàn)略的實(shí)施，國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)秩序的穩(wěn)定。這一問(wèn)題需要引起國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和個(gè)人的高度重視。
從1999年高校擴(kuò)招以來(lái)，高校畢業(yè)生人數(shù)呈現(xiàn)急劇增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)。2009年，我們國(guó)家大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)更是首次突破了600萬(wàn)， 2013年接近700萬(wàn)，被稱為“史上最難就業(yè)年”。伴隨著國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的放緩和國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的持續(xù)低迷，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。然而，對(duì)于法學(xué)專業(yè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，就業(yè)情況更為糟糕?！?013年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，連續(xù)三年，法學(xué)專業(yè)成為“紅牌專業(yè)”，2012年就業(yè)率87.2%，排名倒數(shù)第一。這就意味著，法學(xué)專業(yè)的大學(xué)生，就業(yè)率較低，失業(yè)量較大，月收入較低且就業(yè)滿意度較低的專業(yè)，為高失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)型專業(yè)。
河北省也是人才大省，2013年有35.5萬(wàn)大學(xué)生畢業(yè)，畢業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。旨在了解高等院校法學(xué)專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)狀況及存在的問(wèn)題，課題組通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)際走訪和師生深度訪談的形式，對(duì)河北省多所高校法學(xué)專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)狀況，包括就業(yè)心態(tài)、就業(yè)途徑、就業(yè)技能、就業(yè)取向、專業(yè)素質(zhì)等問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查和研究。課題組針對(duì)四所高等院校2012屆畢業(yè)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查（調(diào)查問(wèn)卷下發(fā)200份，回收有效問(wèn)卷189份），并就有效問(wèn)卷進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析。
一、法學(xué)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查
根據(jù)我們的問(wèn)卷調(diào)查，分別從就業(yè)率、就業(yè)單位去向、就業(yè)區(qū)域、就業(yè)途徑四個(gè)方面進(jìn)行分析和總結(jié)。
（一）就業(yè)率
根據(jù)統(tǒng)計(jì)，到2012年低，2012屆法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率為88.5%，基本維持在全國(guó)平均水平上。由此可以看出，法學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況確實(shí)不容樂(lè)觀。
（二）就業(yè)單位去向
根據(jù)統(tǒng)計(jì)，進(jìn)入國(guó)家機(jī)關(guān)工作的15人，占8%。進(jìn)入事業(yè)單位工作的35人，占19%；進(jìn)入國(guó)有企業(yè)工作的16人，占8%；進(jìn)入私營(yíng)企業(yè)的41人，占22%；進(jìn)入律師事務(wù)所工作的18人，占10%，個(gè)人創(chuàng)業(yè)的有18人，占10%，考研的有32人，占20%，從事其他職業(yè)的14人，占有7%。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，法學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)單位呈現(xiàn)出多樣化、分散型的特點(diǎn)，其中，考研和進(jìn)入公司就職的較多，比例占50%。但是，這也從側(cè)面證明了就業(yè)比較困難，學(xué)生不得不擴(kuò)大范圍，放棄本專業(yè)方向，進(jìn)入就業(yè)門檻較低、要求不高的公司。
（三）就業(yè)單位地域分布情況
據(jù)統(tǒng)計(jì)，工作單位在大城市的有53人，占28%；在中小城市工作的有102人，占54%；回家鄉(xiāng)工作的有22人，占12%；到偏遠(yuǎn)地區(qū)工作的有6人，占3%；到其他地區(qū)工作的有6人，占3%。數(shù)據(jù)顯示，從就業(yè)區(qū)域來(lái)看，法學(xué)專業(yè)大學(xué)生在中小城市工作的居多，比例近五成多，其次是留在大城市工作的近三成。而回家鄉(xiāng)和去偏遠(yuǎn)地區(qū)工作的人非常少，還不足兩成。這一現(xiàn)象說(shuō)明，大學(xué)生愿意去經(jīng)濟(jì)條件好，生活質(zhì)量高，發(fā)展?jié)摿^大的大城市和中小城市，主要是北京、天津、石家莊及省內(nèi)的地級(jí)市，而不愿意去經(jīng)濟(jì)落后、交通不便、生活條件艱苦的偏遠(yuǎn)地區(qū)。
（四）就業(yè)途徑
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的全面建立，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)方式發(fā)生了根本性的變化，開(kāi)始全面實(shí)行以市場(chǎng)為導(dǎo)向，用人單位與大學(xué)生雙向選擇、大學(xué)生自主擇業(yè)的就業(yè)模式，就業(yè)途徑呈現(xiàn)出多元化、多渠道的特點(diǎn)。因此，大學(xué)生可以通過(guò)多種渠道，利用現(xiàn)代化的信息化手段和人際關(guān)系資源，來(lái)謀取就業(yè)機(jī)會(huì)。就業(yè)途徑包括參加公務(wù)員考試、招聘會(huì)，考取研究生，學(xué)校推薦，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自己投簡(jiǎn)歷，利用親戚朋友關(guān)系等等。
二、法學(xué)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)趨向之解讀
（一）成功就業(yè)的關(guān)鍵因素
在以市場(chǎng)為導(dǎo)向，大學(xué)生自主擇業(yè)的就業(yè)模式下，畢業(yè)生加強(qiáng)“修煉內(nèi)功”成為必然趨勢(shì)。專業(yè)、學(xué)歷和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷成為求職中最重要的因素， 而大學(xué)生自身全面素質(zhì)的高低越來(lái)越成為人才市場(chǎng)上獲勝的決定性因素。
在回答“哪些問(wèn)題將成為您成功就業(yè)的關(guān)鍵因素”時(shí)，大約60%的同學(xué)選擇了綜合實(shí)力（包括社會(huì)實(shí)踐能力、職業(yè)道德及專業(yè)素質(zhì)等），20%的同學(xué)選擇了知識(shí)儲(chǔ)備，10%的同學(xué)選擇了社會(huì)關(guān)系。這一擇業(yè)態(tài)度符合科學(xué)發(fā)展觀，符合我國(guó)現(xiàn)實(shí)情況，符合未來(lái)國(guó)際趨勢(shì)。可見(jiàn)，自身的綜合素質(zhì)是人才競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵，人才的競(jìng)爭(zhēng)就是個(gè)人的綜合實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)。
（二）理想職業(yè)規(guī)劃
據(jù)調(diào)查，在我國(guó)最受歡迎的職業(yè)是公務(wù)員（包括檢察官、法官）律師、高校教師等等。由此可見(jiàn)，工作穩(wěn)定、社會(huì)地位高、福利待遇的職位受到人們的青睞，公務(wù)員和通過(guò)繼續(xù)深造成為科研人員成為大學(xué)生的首選目標(biāo)。
公務(wù)員成為我校大多數(shù)畢業(yè)生的首選職業(yè)。在問(wèn)卷調(diào)查中，有兩道題就能夠證明這一觀點(diǎn)。1：大學(xué)畢業(yè)，您打算如何就業(yè)？65%的同學(xué)選擇考取公務(wù)員，15%的同學(xué)選擇考研究生，12%的同學(xué)愿意通過(guò)親緣關(guān)系進(jìn)入國(guó)企或公司，7%的同學(xué)愿意應(yīng)聘私營(yíng)企業(yè)。2：如果您畢業(yè)時(shí)沒(méi)有考上公務(wù)員，您會(huì)怎樣？67%的同學(xué)選擇繼續(xù)考公務(wù)員，30%的同學(xué)選擇考研究生，而只有3%的同學(xué)選擇自主創(chuàng)業(yè)。
（三）就業(yè)薪酬期望值
問(wèn)卷結(jié)果顯示，被調(diào)查的畢業(yè)生在選擇崗位時(shí)，約有40%的人會(huì)首先考慮工資待遇問(wèn)題。關(guān)于薪酬的數(shù)額，不同學(xué)生的期望值是不同的。在回答“您心中理想的工資待遇”時(shí)，有18%的同學(xué)選擇2000-3000元，有45%的同學(xué)選擇3000-4000元，37%的同學(xué)選擇5000元以上。可以看出，現(xiàn)在的畢業(yè)生對(duì)職位薪酬的期望值還是比較高的。
（四）就業(yè)區(qū)域的意愿選擇
在被調(diào)查的四所院校，其學(xué)生主要來(lái)自于本省境內(nèi)。調(diào)查結(jié)果顯示，在就業(yè)時(shí)，大概30%的學(xué)生會(huì)優(yōu)先考慮地域問(wèn)題。
受我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不平衡的影響，大學(xué)生更傾向于到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、就業(yè)機(jī)會(huì)多、福利待遇好、發(fā)展?jié)摿Υ蟮臇|部沿海地區(qū)就業(yè)（尤其是大城市），而不愿意到經(jīng)濟(jì)落后、環(huán)境較差的中西部地區(qū)工作。
三、法學(xué)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題之不足
近幾年，面臨全國(guó)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率一直很低，法學(xué)專業(yè)成為“紅牌”專業(yè)。出現(xiàn)這樣的情況，是由多方面因素造成的。下面僅從學(xué)生和學(xué)校的角度來(lái)分析其原因。
（一）學(xué)生方面
1、就業(yè)傾向單一化。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，我校畢業(yè)生心目中最理想的工作單位就是國(guó)家機(jī)關(guān)單位，成為法官、檢察官，而現(xiàn)實(shí)情況是，每年報(bào)考公務(wù)員的人數(shù)不斷增加，招考崗位數(shù)量日趨減少，公務(wù)員考試競(jìng)爭(zhēng)激烈，有的崗位錄取比例達(dá)到幾千比一的程度。理想與現(xiàn)實(shí)之間的沖突愈發(fā)明顯。受就業(yè)傾向單一化思想的影響，大部分的法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生都?jí)粝氤蔀榉ü?、檢察官，進(jìn)入公務(wù)員隊(duì)伍，而較少考慮其他的就業(yè)崗位和就業(yè)途徑。而最后，學(xué)生去企業(yè)或其他單位，都是無(wú)奈之舉和權(quán)宜之計(jì)。
2、缺乏開(kāi)拓創(chuàng)新精神。現(xiàn)今，不論是國(guó)家還是地方政府，甚至是一些企業(yè)團(tuán)體及高校都提供了很多創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和平臺(tái)。一方面，國(guó)家、社會(huì)鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，而另一方面有很多畢業(yè)生瞻前顧后，擔(dān)心失敗，認(rèn)為自己缺乏經(jīng)驗(yàn)、資金和社會(huì)資源。因此，很多學(xué)生都希望進(jìn)入機(jī)關(guān)單位工作，抱著“鐵飯碗”，謀取一份穩(wěn)定的工作。問(wèn)題癥結(jié)之所在，并不是法學(xué)專業(yè)學(xué)生沒(méi)有創(chuàng)新能力，而是受過(guò)時(shí)觀念束縛，缺乏開(kāi)拓創(chuàng)新的精神和堅(jiān)韌的創(chuàng)新意識(shí)。
3、實(shí)踐能力不強(qiáng)。由于受就業(yè)觀的影響，為了成為法官和檢察官，為了通過(guò)公務(wù)員考試，學(xué)生將大部分的精力都放在司法考試和公務(wù)員考試上，而忽視了自己司法實(shí)務(wù)知識(shí)的增長(zhǎng)、司法實(shí)踐能力的提高。受這一思想的影響，大多數(shù)學(xué)生從大三的時(shí)候就開(kāi)始準(zhǔn)備公務(wù)員考試和司法考試，而忽視了參加社會(huì)實(shí)踐，接觸司法實(shí)務(wù)部門。尤其是到了大四階段，學(xué)生為了準(zhǔn)備公務(wù)員考試，不重視畢業(yè)論文的寫作，造成了畢業(yè)論文寫作質(zhì)量下滑、時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、積極性不高等問(wèn)題，甚至有的學(xué)生因?yàn)楫厴I(yè)論文不合格而影響到畢業(yè)。
（二）學(xué)校方面
1.缺乏指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的意識(shí)。部分院校對(duì)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題不夠重視，認(rèn)為學(xué)生就業(yè)是學(xué)生自己的事，和學(xué)校自身沒(méi)有關(guān)系。在課程設(shè)置上，更沒(méi)有開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)課程。
2.課程設(shè)置缺乏針對(duì)性。學(xué)校沒(méi)有跟上時(shí)展的步伐，沒(méi)有真正融入到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中去。雖然我國(guó)大學(xué)生就業(yè)體制改革已進(jìn)行了多年，但是，很多高校仍停留在過(guò)去的象牙塔內(nèi)，沒(méi)有考慮市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和實(shí)踐對(duì)人才的需求，而只是閉門造車培養(yǎng)自己的學(xué)生，這就造成培養(yǎng)的學(xué)生與司法實(shí)務(wù)部門脫節(jié)的問(wèn)題。
3.師資力量不強(qiáng)。法學(xué)是一個(gè)高度專業(yè)化的學(xué)科，需要高度專業(yè)化的人才培養(yǎng)。隨著國(guó)家擴(kuò)大招生規(guī)模的同時(shí)，很多高校也紛紛建立自己的法學(xué)專業(yè)。幾乎每個(gè)高校都有自己的法學(xué)院（系），這就導(dǎo)致學(xué)校的師資力量不強(qiáng)。
四、提高法學(xué)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)水平的幾點(diǎn)建議
影響法學(xué)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)的因素是多面而復(fù)雜的，既有來(lái)自國(guó)家和社會(huì)的宏觀因素，又有學(xué)校、老師和學(xué)生的微觀因素。為了使大學(xué)生成功就業(yè)，需要國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、老師和學(xué)生的共同努力。下面僅僅從大學(xué)生個(gè)人和學(xué)校的角度出發(fā)，談幾點(diǎn)建議。
（一）法學(xué)專業(yè)學(xué)生自身方面
1.理性面對(duì)，樹(shù)立正確的就業(yè)觀
大學(xué)生要理性、冷靜的看待我國(guó)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。就業(yè)難，是當(dāng)今世界各國(guó)共同面對(duì)和需要解決的社會(huì)問(wèn)題，具有普遍性和時(shí)代性。在我國(guó)，造成就業(yè)難的原因是客觀的、多方面的，受國(guó)家體制、政策方面的影響，更是國(guó)家進(jìn)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革的必然產(chǎn)物。大學(xué)生不要驚慌和膽怯，要用理性、積極的心態(tài)去坦然面對(duì)。
學(xué)生要樹(shù)立正確的、健康的擇業(yè)觀。公務(wù)員雖是現(xiàn)在比較理想的一種職位，但不是唯一的就業(yè)選擇。法律行業(yè)是一個(gè)門檻高、口徑寬的領(lǐng)域，除了做法官、檢察官、律師之外，我們學(xué)生還有更多選擇，可以從事公共治理、社會(huì)工作、經(jīng)濟(jì)管理以及自己創(chuàng)業(yè)等等。
2.加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，提高自身綜合素質(zhì)
加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，是提高綜合素質(zhì)的首要問(wèn)題。我們大學(xué)生要認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，把基礎(chǔ)功打扎實(shí)，具備較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，才有機(jī)會(huì)和能力參與激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。避免一門心思去準(zhǔn)備公務(wù)員的考試，而忽視了專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，還要提高司法實(shí)踐能力，將理論和實(shí)踐的結(jié)合，提高自己分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
（二）學(xué)校方面
學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，市場(chǎng)人才資源配置中起著決定性作用。為了滿足市場(chǎng)的需求，作為培養(yǎng)人才的基地，學(xué)校就需要轉(zhuǎn)變過(guò)去的老觀念，要著眼于市場(chǎng)需求，設(shè)置相關(guān)的能滿足市場(chǎng)需求的實(shí)踐課程，傳授市場(chǎng)急需的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)能夠滿足市場(chǎng)需求、實(shí)踐能力強(qiáng)、富有創(chuàng)新精神的法學(xué)專業(yè)大學(xué)生。
學(xué)校要為學(xué)生開(kāi)設(shè)相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)課程。通過(guò)開(kāi)設(shè)相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)課程，老師應(yīng)該向?qū)W生灌輸正確的擇業(yè)觀念，倡導(dǎo)“為社會(huì)做貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值”的理念，制定客觀、實(shí)際、理性的職業(yè)規(guī)劃，并通過(guò)自己的努力，有計(jì)劃、有步驟的實(shí)施。
參考文獻(xiàn)
[1]李家華，吳慶.2000 年北京地區(qū)大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查報(bào)告[J].青年研究.2001（3）：26-31.
[2]張文海，牧小霞.河北省大學(xué)生就業(yè)狀況與趨向研究[J].教育與職業(yè).2011（1）：88-91.
[3]李發(fā)軍，張宏旺.高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題及對(duì)策研究[J]，長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（7）：55-60.
作者簡(jiǎn)介
張慶林（1980―），男（漢族），河北衡水人，西南政法大學(xué)民商法專業(yè)博士生，中央司法警官學(xué)院講師，主要從事民法、婚姻家庭法研究。
栗軍（1983-），男（漢族），河北衡水人，衡水學(xué)院講師，主要從事大學(xué)生就業(yè)相關(guān)問(wèn)題研究。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)；心理狀態(tài)；自我調(diào)整
據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2008年全國(guó)應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)570萬(wàn)，2009年突破了610萬(wàn)，2010年6月達(dá)到630余萬(wàn)人。畢業(yè)生的人數(shù)在不斷的增加，供求關(guān)系的偏離值卻越來(lái)越大，使得大學(xué)生的就業(yè)壓力一年大于一年。越來(lái)越多的高校畢業(yè)生出現(xiàn)“畢業(yè)即失業(yè)”的情況，這對(duì)于只有理論而缺乏實(shí)踐的即將畢業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是雪上加霜。
大學(xué)生就業(yè)思想和觀念有誤是大學(xué)生就業(yè)的最大障礙，突出的表現(xiàn)是有業(yè)不就，導(dǎo)致很多寶貴的就業(yè)機(jī)會(huì)擦肩而過(guò)。而對(duì)嚴(yán)酷的就業(yè)形勢(shì)，他們依舊熱衷于金飯碗、高收入，甚至“寧要城市一張床，不要西部一間房”。事實(shí)上，經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，我國(guó)的高等教育正在從“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變，大學(xué)生也從過(guò)去的天之驕子回歸到普通勞動(dòng)者。應(yīng)教育學(xué)生理性地面對(duì)現(xiàn)實(shí)和自我，轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，先求生存，再求發(fā)展，先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)。所以，切實(shí)地轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，調(diào)整不良的心理狀態(tài)，選擇適合自己的就業(yè)對(duì)策，才是有效促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的當(dāng)務(wù)之急。
一、及時(shí)調(diào)整不良的就業(yè)觀念
（一）選擇單位只注重經(jīng)濟(jì)待遇
很多大學(xué)生在求職擇業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)中，往往把經(jīng)濟(jì)收入、福利待遇放在第一位，過(guò)分注重這些經(jīng)濟(jì)條件。作為工作與事業(yè)的物質(zhì)基礎(chǔ)本來(lái)屬于正?，F(xiàn)象。然而，把工作單位的好壞標(biāo)準(zhǔn)只限定在工資的高低上去顯然是一個(gè)誤區(qū)。選擇一個(gè)單位或行業(yè)是否理想，應(yīng)當(dāng)綜合考慮：首先看是否適合自身的發(fā)展，是否對(duì)自己事業(yè)的成功有所幫助，是否可將自己實(shí)現(xiàn)個(gè)人人生價(jià)值與服務(wù)人民、報(bào)效祖國(guó)緊密聯(lián)系起來(lái)，要放開(kāi)眼界，改變觀念，不要被眼前的一點(diǎn)點(diǎn)實(shí)惠所迷惑。
（二）認(rèn)為企業(yè)規(guī)模越大越好
很多同學(xué)認(rèn)為擇業(yè)時(shí)，一定要選擇規(guī)模最大的一些公司與企業(yè)，認(rèn)為它們經(jīng)營(yíng)失利或倒閉的可能性小。其實(shí)，在選擇時(shí)應(yīng)當(dāng)著重去看企業(yè)的管理水平、經(jīng)營(yíng)觀念與綜合實(shí)力，同時(shí)也應(yīng)該看到與自己專業(yè)的關(guān)系。權(quán)衡多方面的因素，結(jié)合自己的實(shí)際情況，作好客觀正確的選擇，而不是一味的企業(yè)規(guī)模越大越好。
（三）認(rèn)為沒(méi)有“后門”，很難找到理想的職業(yè)
一些大學(xué)生受到一些不正之風(fēng)的影響，認(rèn)為好的職業(yè)與部門只是吸收一些關(guān)系戶，如果家里、親戚沒(méi)有什么社會(huì)關(guān)系，很難攀其高門。其實(shí)，事實(shí)并非如此，在改革開(kāi)放的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)氛圍中，各地均引進(jìn)了良好的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。它是人與人之間綜合能力與敬業(yè)精神的競(jìng)爭(zhēng)，而不是“關(guān)系”的競(jìng)爭(zhēng)。只要自己有才華，愛(ài)崗又敬業(yè)，理想的職業(yè)一定能很快找到。相反，那些想通過(guò)“拉關(guān)系、走后門"找一個(gè)好職業(yè)的人，是終究會(huì)被社會(huì)所淘汰的。
（四）一定要去大都市工作
有大部分大學(xué)生認(rèn)為，畢業(yè)后找工作首選應(yīng)該是環(huán)境優(yōu)雅、交通便利、美如花園、比較發(fā)達(dá)的大都市，在那里才會(huì)更加適合自己的發(fā)展。其實(shí)，這也是一個(gè)誤區(qū)。試想，大家全選擇在上海工作，而我國(guó)擁有那么多省、自治區(qū)與直轄市，其他地方誰(shuí)去工作。我國(guó)幅員遼闊，處處需要我們大學(xué)生去獻(xiàn)身祖國(guó)，服務(wù)人民，每個(gè)地方均衡發(fā)展，才能使我們的國(guó)家向發(fā)達(dá)國(guó)家的行列邁進(jìn)，才有可能在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。因此，擇業(yè)時(shí)不能一窩蜂地向一個(gè)方向涌，應(yīng)當(dāng)選擇適合自己發(fā)展的地方去，同時(shí)也要考慮黨和國(guó)家以及人民的利益，發(fā)揮自己的聰明才智，為祖國(guó)的興旺發(fā)達(dá)做出自己的貢獻(xiàn)。
（五）由于自賞，過(guò)分堅(jiān)信“天生我才必有用”
大學(xué)生是社會(huì)中具有較高科學(xué)文化知識(shí)水平的特殊就業(yè)群體，社會(huì)需要大學(xué)生，特別是在學(xué)校表現(xiàn)較為優(yōu)秀的大學(xué)生。一些認(rèn)為自己業(yè)務(wù)素質(zhì)高、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)牢固的大學(xué)生認(rèn)為一定會(huì)有最理想的職業(yè)或單位找上門來(lái)，而忽視了大學(xué)生就業(yè)要通過(guò)雙向選擇這一中間環(huán)節(jié)，沒(méi)有積極主動(dòng)地尋找機(jī)會(huì)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，推銷與自薦，坐以等待良好時(shí)機(jī)，這樣往往失去了許多好的就業(yè)機(jī)會(huì)。因此客觀評(píng)價(jià)自我，順應(yīng)現(xiàn)行的雙向選擇的就業(yè)政策，積極參與選擇與被選擇，為自己的求職擇業(yè)創(chuàng)造良好的條件。
二、大學(xué)生就業(yè)前心理障礙及其調(diào)整
（一）大學(xué)生面對(duì)就業(yè)常常會(huì)出現(xiàn)以下心理障礙
就業(yè)憂患和恐懼心理。就業(yè)憂患是由于大學(xué)生意識(shí)到就業(yè)的客觀形勢(shì)與自我主觀條件的矛盾而產(chǎn)生的體驗(yàn)。社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，只有簡(jiǎn)單的書本知識(shí)已經(jīng)不能應(yīng)付社會(huì)，面臨選擇職業(yè)，大學(xué)生一方面渴望理想職業(yè)，另一方面又對(duì)自己的能力缺乏信心，選擇過(guò)程中患得患失，在壓力面前心理失衡，難以自控，表現(xiàn)出恐懼、焦慮、有的學(xué)生甚至害怕參與就業(yè)，表現(xiàn)出擇業(yè)恐懼心理。
就業(yè)盲從和沖動(dòng)心理。部分大學(xué)生既缺乏對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，又缺乏對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，不能客觀的分析社會(huì)的需要，對(duì)自己的競(jìng)爭(zhēng)能力缺乏信心，因此在就業(yè)時(shí)產(chǎn)生了隨大溜兒的盲從心理。有些學(xué)生擇業(yè)時(shí)表現(xiàn)出極端化，心理受多重?fù)駱I(yè)因素困擾，面對(duì)現(xiàn)實(shí)處境缺乏應(yīng)有冷靜、自控能力、表現(xiàn)出心情急躁、盲目攀比，滿腹牢騷。
過(guò)于自負(fù)或過(guò)于自卑心理。有的大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中自我評(píng)估失當(dāng)，學(xué)習(xí)成績(jī)好的對(duì)自己就業(yè)條件評(píng)價(jià)過(guò)高，所以對(duì)擇業(yè)有自負(fù)、挑剔的心理；而成績(jī)平平或差點(diǎn)對(duì)自我就業(yè)條件評(píng)價(jià)則不高或過(guò)低，擇業(yè)信心不足，對(duì)自身?xiàng)l件缺乏信心，內(nèi)心十分焦慮，不敢主動(dòng)出擊向用人單位推銷自己，而采取被動(dòng)的態(tài)度。
思維定勢(shì)和求穩(wěn)求全心理。有的學(xué)生由于對(duì)所學(xué)的專業(yè)存在思維定式，他們用過(guò)去職業(yè)門類的老觀念，憑借已有定勢(shì)思考問(wèn)題，找工作也一定要專業(yè)對(duì)口，結(jié)果失去很多機(jī)會(huì)，也有的學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中求穩(wěn)求全，不敢冒風(fēng)險(xiǎn)，考慮到職業(yè)選擇對(duì)未來(lái)人生和工作十分重要，所以擇業(yè)時(shí)顧慮重重，思前想后，求穩(wěn)求全也會(huì)表現(xiàn)出“這山望著那山高”缺乏果斷性。
（二）面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和大學(xué)生就業(yè)容易出現(xiàn)的心理問(wèn)題，做好心態(tài)調(diào)整
正視現(xiàn)實(shí)。就業(yè)難是無(wú)法逃避的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，雙向選擇在擇業(yè)過(guò)程中不可避免。在選擇工作時(shí)，大學(xué)生要擺正自己的態(tài)度，敢于承認(rèn)和面對(duì)現(xiàn)實(shí)，這是成功就業(yè)的前提。逃避現(xiàn)實(shí)只會(huì)讓自己就業(yè)的道路越走越窄。
客觀看待自己，正確認(rèn)識(shí)自己。面對(duì)招聘單位，大學(xué)生既不要自視過(guò)高也不要懷疑自己的能力，要對(duì)自己有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)和理性的評(píng)價(jià)，只有這樣才能找準(zhǔn)自己在社會(huì)中的位置。
培養(yǎng)自信心。不要因?yàn)楸灰粌蓚€(gè)招聘單位拒絕就懷疑自己的能力，在廣闊的職場(chǎng)中肯定會(huì)有自己的一席之地，就業(yè)不一定會(huì)一步到位，從小事做起也有成大事的可能，要堅(jiān)信天生我材必有用。
培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。物競(jìng)天擇，適者生存。現(xiàn)在畢業(yè)生就業(yè)制度的改革，實(shí)際上為畢業(yè)生提供了公開(kāi)、平等參與競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境和機(jī)會(huì)。對(duì)于即將畢業(yè)或已經(jīng)開(kāi)始擇職謀業(yè)的大學(xué)生，必須強(qiáng)化意識(shí)，崇尚競(jìng)爭(zhēng)，敢于競(jìng)爭(zhēng)。
培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志?！肮胖纱笫抡?，不惟有超士之才，亦有堅(jiān)韌不拔之志”堅(jiān)韌不拔的意志是實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的頑強(qiáng)意識(shí)，在求職過(guò)程中大學(xué)生們也應(yīng)該面對(duì)挫折不氣餒。
一般來(lái)說(shuō)，通過(guò)自己的努力和主動(dòng)的心理調(diào)適，絕大部分大學(xué)生都能夠在短期內(nèi)弱化、或消除不良的心理狀態(tài)，以健康的心理狀態(tài)面對(duì)就業(yè)問(wèn)題、從容擇業(yè)、順利就業(yè)。
三、選擇適合自己的就業(yè)對(duì)策
（一）升學(xué)與就業(yè)，如何選擇
對(duì)于畢業(yè)后是選擇升學(xué)還是選擇就業(yè)這個(gè)問(wèn)題，幾乎每個(gè)大學(xué)生都會(huì)進(jìn)行深入的思考。繼續(xù)升學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是：可以獲得更高的學(xué)歷，學(xué)習(xí)更多的專業(yè)理論知識(shí)。畢業(yè)后直接選擇升學(xué)相對(duì)于就業(yè)后在去升學(xué)，會(huì)容易許多。而選擇就業(yè)，可以立即獲得收入和工作經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于每一個(gè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，畢業(yè)后是選擇升學(xué)還是選擇就業(yè)，在做出選擇時(shí)，還要考慮到自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)題，學(xué)習(xí)目標(biāo)問(wèn)題，學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)濟(jì)承受能力等因素。在對(duì)自己進(jìn)行合理分析，了解自身性格、興趣、專業(yè)以及自己的職業(yè)目標(biāo)與優(yōu)勢(shì)之后，再去選擇，就會(huì)比較清楚了。
（二）自主創(chuàng)業(yè)，是否適合
對(duì)于畢業(yè)后想要選擇創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，資金問(wèn)題、場(chǎng)地問(wèn)題、管理能力問(wèn)題、經(jīng)營(yíng)能力問(wèn)題和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等問(wèn)題是阻礙大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的幾個(gè)重要因素，大學(xué)生一定要理性認(rèn)識(shí)自主創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)需要一個(gè)人的綜合素質(zhì)和能力，國(guó)家大力支持和鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，不是鼓動(dòng)學(xué)生畢業(yè)后都去創(chuàng)業(yè)，更不是放棄專業(yè)所學(xué)去創(chuàng)業(yè)，而是通過(guò)了解創(chuàng)業(yè)政策，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的理論知識(shí)以及一些成功者的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，掌握創(chuàng)業(yè)技能、提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，達(dá)到“就業(yè)有實(shí)力，創(chuàng)業(yè)有能力”目的。走出校門后，在適當(dāng)?shù)臈l件下，就有可能生根發(fā)芽，開(kāi)花結(jié)果，以此增加創(chuàng)業(yè)成功的籌碼，拓寬就業(yè)途徑。所以是否選擇自主創(chuàng)業(yè)，還要看時(shí)機(jī)和自身的內(nèi)外部條件是否適合，再去作出決斷。
參考文獻(xiàn)
[1]張振筍.職業(yè)心理健康[m].北京:中國(guó)廣播電視出版社,2010，（9）.
[2]李書友.職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)[m].北京:首都師范大學(xué)出版社,2007.
[3]大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展2006年度調(diào)查報(bào)告[eb/ol].中國(guó)人力資源開(kāi)發(fā)網(wǎng).