時(shí)間：2023-02-07 11:58:44
導(dǎo)語(yǔ)：在大學(xué)期末用英文總結(jié)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué)；分析化學(xué)；理性思考；實(shí)踐研究
雙語(yǔ)教學(xué)，通常意義指要求在非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)（以理工類(lèi)為主）的大學(xué)課程中，在基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課方面，有計(jì)劃、有步驟、有重點(diǎn)地同時(shí)用中文和英文講授某一課程。具體來(lái)講是指在教材使用、課堂講授、期末考試等教學(xué)環(huán)節(jié)英語(yǔ)和漢語(yǔ)并用的教學(xué)活動(dòng)。
分析化學(xué)是一門(mén)綜合性課程，涉及無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、生物化學(xué)、藥物化學(xué)等學(xué)科的理論和實(shí)驗(yàn)方法，是學(xué)習(xí)化學(xué)領(lǐng)域相近或者相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)課程。同時(shí)，分析化學(xué)有很強(qiáng)的實(shí)用性，是理論與實(shí)際密切結(jié)合的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生樹(shù)立準(zhǔn)確的量的概念、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度等方面發(fā)揮著重要作用。雖然分析化學(xué)的研究在近二三十年中已取得了一系列的重大成就，但長(zhǎng)期以來(lái)，分析化學(xué)課程基本上是沿用傳統(tǒng)的中文教材，教學(xué)內(nèi)容少有變化，且滯后于學(xué)科自身的發(fā)展，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代分析化學(xué)發(fā)展的最新成就和進(jìn)展。在這種情況下，雙語(yǔ)教學(xué)的提出和引入，就是一種大膽的實(shí)踐和探索。
一、分析化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的理性思考
分析化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的理性思考是要闡明在雙語(yǔ)教學(xué)中怎樣揚(yáng)長(zhǎng)避短，如何操作，才能使分析化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)達(dá)到雙贏的目的，即專(zhuān)業(yè)、語(yǔ)言?xún)刹徽`，質(zhì)量、效率兩兼顧。
1.教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)難度
教學(xué)目標(biāo)有兩方面:專(zhuān)業(yè)目標(biāo)和語(yǔ)言目標(biāo)?！胺治龌瘜W(xué)”雙語(yǔ)教學(xué)首先應(yīng)定位在分析化學(xué)教學(xué)，其次才是雙語(yǔ)教學(xué)。專(zhuān)業(yè)知識(shí)的獲取是主要目的，雙語(yǔ)教學(xué)不能以降低專(zhuān)業(yè)要求為代價(jià)。專(zhuān)業(yè)教學(xué)難度要與母語(yǔ)教學(xué)相同或相近。在分析化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，我們要從“人本主義”的精神出發(fā)，立足于學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際，尤其是學(xué)生的實(shí)際，要因人而異。
2.教學(xué)語(yǔ)言
分析化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言為英、漢兩種語(yǔ)言。在雙語(yǔ)教學(xué)的模式中，英文比例的多少是一個(gè)值得注意的問(wèn)題，要克服盲目跟風(fēng)的現(xiàn)象。語(yǔ)言的使用比例應(yīng)在保證專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的前提下，盡可能地使用英語(yǔ)，不好一概而論。剛開(kāi)始可以多考慮語(yǔ)言難點(diǎn)的克服，但時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。這就像教孩子走路，如果大人老是不撒手，孩子走路就學(xué)得慢。漢語(yǔ)這根拐杖用得越久英語(yǔ)語(yǔ)言目標(biāo)的達(dá)成就越晚，使用英語(yǔ)時(shí)要力求自然，達(dá)到“春風(fēng)化雨細(xì)無(wú)聲，此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的境界，這樣有利于學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。
3.教材選擇
教材的選擇實(shí)則是教學(xué)內(nèi)容的選擇。對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)課，選一本合適的教材極其重要。從原則上講，雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該使用英文原版各類(lèi)學(xué)科的教材，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)和漢語(yǔ)有著兩種完全不同的語(yǔ)言習(xí)慣和思維習(xí)慣。然而對(duì)于原版教材，針對(duì)不同學(xué)生的英語(yǔ)水準(zhǔn)，選擇什么樣的教材版本，這本身就沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，且引進(jìn)原版教材又涉及版權(quán)以及價(jià)格昂貴等問(wèn)題。筆者以為，分析化學(xué)課程的雙語(yǔ)教學(xué)最好采用雙語(yǔ)教材。遺憾的是，目前只有大連理工大學(xué)出版的一本教材，但是這本教材以?xún)x器分析部分內(nèi)容為主，化學(xué)分析只占了其中很少的一部分。因此，中文教材與英文講義相結(jié)合不失為一種分析化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的好辦法。一般來(lái)說(shuō)，中文教材側(cè)重于演繹，即從基本概念、原則或公理出發(fā)，通過(guò)推理得出結(jié)論，而英文原版教材則側(cè)重于對(duì)問(wèn)題、方法和結(jié)論的比較和歸納。例如華中師范大學(xué)等高校編著的《分析化學(xué)》（第三版）和Skoog D.A等編寫(xiě)的Fundamentals of Analy-tical Chemistry（7th），是兩類(lèi)優(yōu)秀的中、英文教材，盡管兩者在編排體系方面不盡相同，但在基本概念的表達(dá)和學(xué)科研究動(dòng)態(tài)方面相得益彰，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相補(bǔ)充。
4.教學(xué)方法
為了保證化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，選擇教學(xué)方法時(shí)，首先應(yīng)考慮的是要有利于化學(xué)教學(xué)，其次要考慮有利于雙語(yǔ)教學(xué)。雙語(yǔ)教學(xué)中無(wú)論采用何種形式進(jìn)行授課，師生間的互動(dòng)是必須的，在雙語(yǔ)教學(xué)中尤其重要。由于學(xué)生對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)缺乏學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并受外語(yǔ)水平和專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平等因素的影響，學(xué)習(xí)難度大，采取互動(dòng)式的課堂教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，達(dá)到良好的教學(xué)效果。然而，大班上課難以獲得好的互動(dòng)效果，采用分組的形式，則可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
5.課程評(píng)價(jià)
雙語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)注意定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多元化。如對(duì)語(yǔ)言目標(biāo)的評(píng)價(jià)，不僅要看學(xué)生的英語(yǔ)考試成績(jī)（應(yīng)試能力），更重要的是看語(yǔ)言能力的提高（應(yīng)用能力）。雙語(yǔ)教學(xué)的起點(diǎn)不能太高，專(zhuān)業(yè)目標(biāo)和語(yǔ)言目標(biāo)的達(dá)成是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，尤其是語(yǔ)言目標(biāo)。因此如果采用考試這種定量的評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)時(shí)間不宜太早，以一學(xué)期后的評(píng)價(jià)為宜。采用平時(shí)成績(jī)與期末考試相結(jié)合的考評(píng)方法。平時(shí)成績(jī)包括作業(yè)成績(jī)、平時(shí)上課出勤成績(jī)。期末考試中、中英文題各占一半，要求用中答。
二、分析化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐研究
分析化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的平時(shí)教學(xué)中，始終堅(jiān)持以中文教材的難度為標(biāo)準(zhǔn)。從期末考試成績(jī)分布圖來(lái)看，本課程的教學(xué)達(dá)到了母語(yǔ)分析化學(xué)的教學(xué)要求和目標(biāo)。需要說(shuō)明的是：同級(jí)普通班期末試題各類(lèi)題型50%變成英文題作為雙語(yǔ)班的期末考試試題。圖1為2010級(jí)雙語(yǔ)班學(xué)生分析化學(xué)期末考試成績(jī)分布圖。從圖中可以看出，成績(jī)分布趨勢(shì)大致符合正態(tài)分布。較低分?jǐn)?shù)（60分以下）和較高分?jǐn)?shù)（90分以上）的學(xué)生人數(shù)都較少，大部分學(xué)生的成績(jī)都集中在60分到80分之間。
由于我院的《分析化學(xué)》是在第三個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)，之前沒(méi)有開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程，所以筆者在雙語(yǔ)教學(xué)的前兩個(gè)月，充分估計(jì)到學(xué)生雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的困難主要在于英語(yǔ)，于是采取了如下措施：英文教材注好生詞的中文意思后再印發(fā)給學(xué)生，淡化處理生詞，只要求學(xué)生認(rèn)得、聽(tīng)懂。不講語(yǔ)法，避免翻譯式教學(xué)。之后，筆者采取了課前復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)英文講授，采用主要內(nèi)容中文講解、最后用英文總結(jié)的授課方式。
在學(xué)生的作業(yè)、考試中，充分體現(xiàn)了雙語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)。平時(shí)作業(yè)中，中、英文題各占一半；期中、期末考試中，亦是如此。
為了對(duì)分析化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)情況及教學(xué)效果進(jìn)行有效評(píng)估，我們?cè)趯W(xué)生中進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)下表。從雙語(yǔ)教學(xué)效果調(diào)查的滿(mǎn)意度指標(biāo)分析看，學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)效果的滿(mǎn)意度指標(biāo)可分為:十分滿(mǎn)意、滿(mǎn)意、基本滿(mǎn)意、不滿(mǎn)意等，分別為：39%、46%、12%、3%，說(shuō)明當(dāng)前的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的總體效果基本達(dá)到預(yù)期的效果。此外，相對(duì)于總體雙語(yǔ)教學(xué)效果而言，學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的滿(mǎn)意度比較高。說(shuō)明雙語(yǔ)教師有比較扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也能夠較好地運(yùn)用在雙語(yǔ)教學(xué)課堂中。但是學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教師的英語(yǔ)水平，尤其是英語(yǔ)口語(yǔ)水平的滿(mǎn)意度不是十分令人滿(mǎn)意，說(shuō)明教師的英語(yǔ)口語(yǔ)水平和英語(yǔ)表達(dá)能力有待進(jìn)一步提高。
三、分析化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)面對(duì)的問(wèn)題
從我們對(duì)化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐研究及對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查可知，由于現(xiàn)實(shí)條件所限，實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)還面臨許多問(wèn)題。
1.教師的英語(yǔ)能力
雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師的要求不僅專(zhuān)業(yè)要精深，還必須用英語(yǔ)表述專(zhuān)業(yè)知識(shí)、解析專(zhuān)業(yè)詞匯、充分理解和運(yùn)用原版教材。一般專(zhuān)業(yè)教師，要具有一定英語(yǔ)水平，但英語(yǔ)表述能力不足；而英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師，他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力都不錯(cuò)，卻沒(méi)有相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
2.學(xué)生的接受水平
由于學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，尤其是缺乏英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，一旦實(shí)施全英語(yǔ)式的教學(xué)，學(xué)生對(duì)作為傳授知識(shí)工具的語(yǔ)言都無(wú)法理解，對(duì)語(yǔ)言媒介所包含的內(nèi)容自然也就難以掌握。在學(xué)生整體英語(yǔ)水平尚未達(dá)到接受全英語(yǔ)授課的情況下，如果硬性地讓他們聽(tīng)教師用英語(yǔ)講授復(fù)雜的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，只能因流于形式而失去意義。
3.教材的采用
一般來(lái)說(shuō)，國(guó)外教材內(nèi)容涵蓋較多、較新、題量較大，與中文教材結(jié)構(gòu)體系有很大的不同，其選材和習(xí)題配置也與中文教材差異很大，其難易程度也脫離了我國(guó)學(xué)生的實(shí)際接受能力。
四、采取的措施
1.教學(xué)方法的改變
遵循“循序漸進(jìn)”原則，重視雙語(yǔ)思維的培養(yǎng)要求我們的學(xué)生從一開(kāi)始就全部用英語(yǔ)聽(tīng)課會(huì)給他們帶來(lái)一定的困難與壓力，諸如聽(tīng)不懂教師上課等。教師的口語(yǔ)水平也普遍不高，因此要求教師一門(mén)學(xué)科從頭到尾全部用英語(yǔ)上課也不太現(xiàn)實(shí)，也會(huì)給教師帶來(lái)很大的壓力。針對(duì)這種情況，采用“循序漸進(jìn)滲透法”進(jìn)行教學(xué)，即根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)理解能力一點(diǎn)點(diǎn)地滲透?？上扔贸Ｓ玫恼n堂用語(yǔ)，然后提前教授專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，再加大使用英語(yǔ)講解學(xué)科內(nèi)容的量，最后過(guò)渡到全浸式雙語(yǔ)教學(xué)。對(duì)于師生來(lái)說(shuō)，雙語(yǔ)課程的設(shè)置應(yīng)遵循“循序漸進(jìn)”的原則，不能急功冒進(jìn)。
遵循簡(jiǎn)約原則，用雙語(yǔ)授課，要盡量用簡(jiǎn)單的詞匯來(lái)講述，要使學(xué)生能夠聽(tīng)得懂，盡量少用生詞匯，以免學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒和逆反心理。要符合認(rèn)知規(guī)律，由簡(jiǎn)單開(kāi)始，隨著知識(shí)的積累，視野日益開(kāi)闊，認(rèn)知能力日益增強(qiáng)。由淺入深，趣味生動(dòng)，讓學(xué)生易學(xué)、樂(lè)學(xué)，隨著知識(shí)日漸豐富，能用英文表達(dá)的越來(lái)越多了，此時(shí)，師生都會(huì)充滿(mǎn)成就感和幸福感。
2.師資隊(duì)伍的建設(shè)
建立雙語(yǔ)教學(xué)師資的強(qiáng)化培訓(xùn)機(jī)制，進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的教師隊(duì)伍建設(shè)，是保障雙語(yǔ)教學(xué)順利開(kāi)展的必要條件。在這個(gè)方面，學(xué)校、院系部、教研室都應(yīng)該重視，建立并完善相關(guān)的規(guī)章制度，使雙語(yǔ)教學(xué)師資培訓(xùn)工作制度化、日?；?，才能保證雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目的，并逐漸培養(yǎng)出一支具有現(xiàn)代教育理念的學(xué)科雙語(yǔ)骨干教師隊(duì)伍。
我們的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐僅僅是一種嘗試，雖然在一定程度上得到了教師和學(xué)生的肯定，但是對(duì)于實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)必要性的認(rèn)識(shí)、雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中諸多問(wèn)題等方面，還需要進(jìn)一步解決并真正落到實(shí)處，這樣才能實(shí)現(xiàn)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的初衷。分析化學(xué)課程雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展對(duì)高校的化學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，它的見(jiàn)效不是一朝一夕所能體現(xiàn)的。要想獲得好的教學(xué)效果，教師不僅需要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，還應(yīng)該不斷地在教學(xué)實(shí)踐中研究和探索創(chuàng)新的教學(xué)方法。
參考文獻(xiàn)：
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目前，沉浸式強(qiáng)化訓(xùn)練法僅應(yīng)用于電腦軟件，滬江英語(yǔ)網(wǎng)站注冊(cè)可體驗(yàn)，體驗(yàn)者稱(chēng)對(duì)自己幫助很大。新浪播客視頻播放了對(duì)沉浸式強(qiáng)化訓(xùn)練法的介紹，非常具有吸引力。但目前國(guó)內(nèi)還沒(méi)有太多相關(guān)的學(xué)術(shù)論文著作討論這一理念，更沒(méi)有相關(guān)的課堂教學(xué)實(shí)踐對(duì)其加以應(yīng)用。
無(wú)論從理論上還是在實(shí)踐中，沉浸式強(qiáng)化訓(xùn)練法都應(yīng)該是一套行之有效的方法。但如何將其應(yīng)用于非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，還需要各位教師及學(xué)者的研究探討。對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生施行沉浸式強(qiáng)化訓(xùn)練有一定難度，有如下原因：第一，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生聽(tīng)力基礎(chǔ)比較差，學(xué)校將學(xué)生進(jìn)行分級(jí)教學(xué)，學(xué)生中仍有參差不齊的情況。第二，一些非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在中學(xué)沒(méi)有接受過(guò)聽(tīng)力訓(xùn)練，發(fā)音不準(zhǔn)確，長(zhǎng)期的錯(cuò)誤發(fā)音根深蒂固，使其在大學(xué)聽(tīng)力中反應(yīng)滯后，甚至不能聽(tīng)懂正確的發(fā)音；第三，興趣不高，有些學(xué)生因?yàn)榇髮W(xué)聽(tīng)力與中學(xué)沒(méi)有適當(dāng)?shù)你暯?，更缺乏正確的訓(xùn)練提高方法，對(duì)聽(tīng)力學(xué)習(xí)失去了興趣，畏難情緒嚴(yán)重。
將沉浸式訓(xùn)練法應(yīng)用到非專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力中，能提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)探索總結(jié)一種易操作的施行步驟，使這種具有廣大應(yīng)用前景的教學(xué)方法更具實(shí)踐操作性。
把沉浸式強(qiáng)化訓(xùn)練法應(yīng)用到課堂教學(xué)中，選擇合適的聽(tīng)寫(xiě)（dictation）材料，使課堂生動(dòng)化，讓絕大部分學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，體會(huì)英語(yǔ)的意義并感受其魅力。主要步驟：一是聽(tīng)：教師朗讀原文一遍，看學(xué)生是否聽(tīng)懂。朗讀過(guò)程中（同時(shí)也是講故事的過(guò)程），要用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句子解釋較難的地方，幫助學(xué)生理解故事。約五六篇故事后（是否太少？）（五至六周訓(xùn)練后），將閱讀材料難度加大，升級(jí)為說(shuō)明文、議論文。二是寫(xiě)：教師朗讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊寫(xiě)。開(kāi)始教師語(yǔ)速可低于四級(jí)語(yǔ)速，以后逐漸提高語(yǔ)速，并觀察學(xué)生反應(yīng)。三是查：教師給出原文，學(xué)生自檢，找到自己的錯(cuò)誤，并從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。教師也可抽取學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)，找出學(xué)生存在的共性問(wèn)題，統(tǒng)一講解。再給學(xué)生指出個(gè)別問(wèn)題。四是評(píng)：將學(xué)生本學(xué)期末的四級(jí)聽(tīng)力與上學(xué)期四級(jí)聽(tīng)力成績(jī)比較，分析考試成績(jī)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。
施行沉浸式強(qiáng)化訓(xùn)練法的注意事項(xiàng)：1.選取合適的材料。先嘗試選擇簡(jiǎn)單有趣的材料，要大部分學(xué)生認(rèn)為難度適中。本研究項(xiàng)目老師一致認(rèn)為選取有趣的笑話(huà)故事比較合適。這樣既容易測(cè)試學(xué)生是否聽(tīng)懂，又能讓學(xué)生思維活躍，感受到語(yǔ)言的幽默之處。材料由易到難，記敘文—說(shuō)明文—議論文，對(duì)難度的掌握要在嘗試—失敗—調(diào)整中實(shí)現(xiàn)。2.教師要控制好語(yǔ)速。先了解四級(jí)的聽(tīng)力語(yǔ)速，聽(tīng)寫(xiě)時(shí)教師語(yǔ)速要略低于四級(jí)，甚至更低，可以和正常語(yǔ)速交替進(jìn)行。3.用更簡(jiǎn)單易懂的英文解釋原文，這對(duì)教師的口語(yǔ)和課堂掌控能力提出了更高的要求。
沉浸式訓(xùn)練方法的可行基于下述觀點(diǎn)。1.沉浸式強(qiáng)化訓(xùn)練法（Dynamic Immersion）由幾個(gè)重要因素構(gòu)成，圖像（Images），直覺(jué)（Intuition），互動(dòng)（Interactivity），指導(dǎo)（Instruction），連同Immersion，共稱(chēng)為5Is，因?yàn)槎家浴癐”打頭。2.Images同樣的聲音信息，如果與文字圖像等聯(lián)系在一起，則更容易被理解和記憶。聽(tīng)有故事的聽(tīng)力材料，根據(jù)故事的發(fā)展線索來(lái)形成圖式記憶，并根據(jù)這個(gè)圖式記憶，能夠比較有效地抓住故事的概要，強(qiáng)化聽(tīng)力理解的效果。3.Intuition我們已經(jīng)是本國(guó)語(yǔ)言猜測(cè)詞語(yǔ)意思的專(zhuān)家，當(dāng)我們看到外語(yǔ)，以及和它對(duì)應(yīng)的圖片，也能立即猜出它的意思，這就是我們的直覺(jué)在起作用。4.Interactivity互動(dòng)是促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的很重要的因素，在課堂聽(tīng)寫(xiě)中，教師要觀察學(xué)生的反應(yīng)，聽(tīng)取學(xué)生的要求，并能就聽(tīng)寫(xiě)效果與學(xué)生討論研究，這樣老師能夠盡快對(duì)教學(xué)作出調(diào)整，學(xué)生也能獲得最大的進(jìn)步。5.Instruction有效的指導(dǎo)應(yīng)從簡(jiǎn)單事物開(kāi)始，系統(tǒng)有效地進(jìn)行到較難以至更難的程度。6.學(xué)習(xí)貴在堅(jiān)持，英語(yǔ)學(xué)習(xí)更是如此。教師要能陪學(xué)生訓(xùn)練聽(tīng)力，采用很好的聽(tīng)力訓(xùn)練方法，讓學(xué)生愛(ài)上聽(tīng)力，掌握方法，從而在以后沒(méi)有教師指導(dǎo)時(shí)，依然能自主學(xué)習(xí)。那么這種方法就是沉浸式強(qiáng)化訓(xùn)練法。
目前，對(duì)于沉浸式強(qiáng)化訓(xùn)練法的研究大多在電腦軟件這一板塊，實(shí)際課堂操作方面并沒(méi)有取得很大的進(jìn)展，在相關(guān)圖書(shū)館搜索中，沒(méi)有搜到沉浸式強(qiáng)化訓(xùn)練法應(yīng)用于課堂教學(xué)的論文或其他資料。本課題的創(chuàng)新之處在于用新的有效的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)課堂實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)實(shí)證分析沉浸式強(qiáng)化訓(xùn)練應(yīng)怎樣簡(jiǎn)單有效地應(yīng)用于課堂教學(xué)，使學(xué)生喜歡英語(yǔ)課堂。
我們以“沉浸式強(qiáng)化訓(xùn)練法”為指導(dǎo)，利用聽(tīng)寫(xiě)為切入點(diǎn)，研究提高聽(tīng)力的有效方法。采用實(shí)證的研究方法，分析隨機(jī)選取河南科技大學(xué)2010級(jí)B級(jí)的兩個(gè)班級(jí)，分別作為實(shí)驗(yàn)班和控制班。在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)實(shí)踐加入適合他們聽(tīng)力水平的聽(tīng)寫(xiě)，材料選取有趣或幽默的英文故事；控制班用傳統(tǒng)方法教學(xué)，繼續(xù)選用《21世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教程》中合適的聽(tīng)力材料。
在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)收集方面：以2011年12月的四級(jí)聽(tīng)力成績(jī)?yōu)閷?shí)驗(yàn)前數(shù)據(jù)；在本學(xué)期期中加一次四級(jí)模擬聽(tīng)力考試，成績(jī)?yōu)閷?shí)驗(yàn)中數(shù)據(jù)；2012年6月份的四級(jí)聽(tīng)力成績(jī)?yōu)閷?shí)驗(yàn)后數(shù)據(jù)。并在學(xué)期末對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)卷調(diào)查。然后使用社科統(tǒng)計(jì)軟件包（SPSS，11.0版本）對(duì)所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。
聽(tīng)力是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中一個(gè)不可或缺的組成部分，是各項(xiàng)語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)，我們所有的語(yǔ)言學(xué)習(xí)都要經(jīng)過(guò)大量聽(tīng)力材料的積累，才能厚積薄發(fā)，發(fā)展說(shuō)的能力。一直以來(lái)，大學(xué)聽(tīng)力均以課本為主，盡管一些學(xué)者為課本編纂付出了很大心血，大學(xué)聽(tīng)力課本還是不能有效提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，在大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試中，聽(tīng)力依然是大多數(shù)學(xué)生的難點(diǎn)。而沉浸式強(qiáng)化訓(xùn)練法要求自易而難，循序漸進(jìn)，要有系統(tǒng)地、自始至終地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，創(chuàng)造母語(yǔ)式的環(huán)境讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。因此從理論上來(lái)說(shuō)，沉浸式訓(xùn)練法豐富了語(yǔ)言教學(xué)的新觀念，開(kāi)創(chuàng)了一條研究語(yǔ)言教學(xué)的新途徑，具有極強(qiáng)的指導(dǎo)意義。
在英語(yǔ)教與學(xué)的過(guò)程中，耗時(shí)多而效果又不太理想的就是聽(tīng)力的教與學(xué)，這對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有較大的影響。沉浸式強(qiáng)化訓(xùn)練法的理念必定促使我們重新思考中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)方法。本課題通過(guò)教學(xué)實(shí)踐研究由這一理念指導(dǎo)下的聽(tīng)寫(xiě)對(duì)學(xué)生聽(tīng)力提高的作用，這將走出一條教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的新路子，為聽(tīng)力教與學(xué)指明一個(gè)新的發(fā)展方向。
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【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)物理學(xué)實(shí)驗(yàn);留學(xué)生;全英語(yǔ)教學(xué)
Practice and Experience about Abroad students Medical Physics Experiment Teaching
CHEN Yan-xia,Sun Yuan,Sun Fu-bo,et al.Medical Image department of Dalian Medical University,Liaoning 116044,China
【Abstract】 The internationalization of higher education was the university development trends and objectives.All-English-teaching practice and experiences of medical physics experiment are explored in this paper from the medical physics experimental teaching problems.And providing reference for teaching research aboard students.
【Key words】 Medical physics experiment; Aboard students; All-English-teaching
作者單位:116044遼寧省大連醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)影像學(xué)系(陳艷霞 孫媛 孫福伯);
遼寧師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院(那杰)
1 問(wèn)題的提出
隨著我國(guó)綜合國(guó)力的日益增強(qiáng),來(lái)中國(guó)留學(xué)的外國(guó)學(xué)生也越來(lái)越多。本校自2004年開(kāi)始成規(guī)模招收留學(xué)生,開(kāi)展醫(yī)學(xué)本科學(xué)歷教育。2007年經(jīng)國(guó)家教育部正式批準(zhǔn)成為可以實(shí)施來(lái)華留學(xué)生英語(yǔ)授課醫(yī)學(xué)本科教育的30所高等院校之一。目前在校留學(xué)生900余人。 醫(yī)學(xué)物理學(xué)是醫(yī)學(xué)院課程教學(xué)里一門(mén)實(shí)驗(yàn)與理論并重的基礎(chǔ)學(xué)科,揭示了自然界物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律和醫(yī)學(xué)之間的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是醫(yī)學(xué)物理學(xué)教學(xué)的重要組成部分。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué),可以使學(xué)生牢固掌握物理學(xué)研究的基本方法與實(shí)驗(yàn)技術(shù),加深學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)物理學(xué)基本理論知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí),提高學(xué)生觀察、思考、分析和解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的科學(xué)態(tài)度和良好的意志品質(zhì)。留學(xué)生教學(xué)對(duì)每位教師來(lái)講,是機(jī)遇,但更多的是挑戰(zhàn),因?yàn)槎鄶?shù)教師沒(méi)有完全用英語(yǔ)給學(xué)生授課的經(jīng)驗(yàn),又有語(yǔ)言障礙、教育背景的差異等。為了提高留學(xué)生醫(yī)學(xué)物理學(xué)實(shí)驗(yàn)授課的質(zhì)量,只有授課教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷分析、總結(jié)、提高。
2 留學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的實(shí)踐與體會(huì)
2.1 語(yǔ)言特色 目前,本校招收的留學(xué)生是臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的五年制本科學(xué)生,主要來(lái)自印度、巴基斯坦、斯里蘭卡等,英語(yǔ)為其官方語(yǔ)言,雖然學(xué)校為他們開(kāi)設(shè)了漢語(yǔ)課,但很難滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的需要。所以留學(xué)生的醫(yī)學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是全英語(yǔ)授課。他們英語(yǔ)聽(tīng)力很好,但發(fā)音有濃重的地方特色,而本院老師的發(fā)音也有一定的中國(guó)特色,所以師生間溝通有一定的語(yǔ)言障礙。
物理教研室的老師平均年齡45歲,相對(duì)較為年長(zhǎng),全部沒(méi)有國(guó)外留學(xué)的經(jīng)歷,口語(yǔ)能力與聽(tīng)力相對(duì)薄弱,為了更好的搞好留學(xué)生教學(xué),學(xué)校統(tǒng)一對(duì)教師提前進(jìn)修,找外教培訓(xùn)。與理論授課相比,實(shí)驗(yàn)課需要更多的師生間的交流與討論。為了師生間相互適應(yīng)發(fā)音情況,實(shí)驗(yàn)授課教師上課前專(zhuān)門(mén)找時(shí)間與留學(xué)生進(jìn)行幾次溝通交流,留學(xué)生也渴望能和教師之間能夠自如的交流。通過(guò)交流,教師與留學(xué)生間互相適應(yīng)和熟悉英語(yǔ)發(fā)音的特點(diǎn),緩解雙方在溝通上的障礙,同時(shí)有機(jī)會(huì)多了解留學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況,消除他們對(duì)異域文化和國(guó)情的陌生感,贏得學(xué)生的理解與尊重,學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生興趣。
2.2 教學(xué)特色 由于教育體制的不同,文化的差異,留學(xué)生的文化素質(zhì)、知識(shí)背景也與中國(guó)學(xué)生截然不同。而且由于來(lái)中國(guó)留學(xué)的學(xué)生入學(xué)門(mén)檻教低,也使留學(xué)生之間在綜合素質(zhì)上的差異尤其明顯[1]。與國(guó)內(nèi)學(xué)生相比,留學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是非常欠缺的的。這對(duì)他們學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)物理學(xué)會(huì)有直接的影響[2]。例如,旋光儀器實(shí)驗(yàn)的數(shù)學(xué)公式很多留學(xué)生不理解,利用單球面折射公式不會(huì)求解,更不用說(shuō)微積分知識(shí)解決物理問(wèn)題了。但是他們的動(dòng)手能力很強(qiáng),對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣也表現(xiàn)得比中國(guó)學(xué)生強(qiáng)烈,而且善于在實(shí)驗(yàn)中提出問(wèn)題,喜歡不時(shí)的發(fā)問(wèn)與討論,實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)寫(xiě)非常認(rèn)真,重點(diǎn)步驟與他們感興趣的、花費(fèi)時(shí)間比較多的地方都做了標(biāo)記,報(bào)告封面設(shè)計(jì)也很精美。
針對(duì)留學(xué)生的特點(diǎn),在醫(yī)學(xué)物理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師精心備課,并且堅(jiān)持集體備課。全英文授課是一種全新的教學(xué)模式,認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)于保證教學(xué)質(zhì)量尤為重要,對(duì)每一次實(shí)驗(yàn)課,教師都要認(rèn)真書(shū)寫(xiě)英文教案與講稿,上網(wǎng)搜索英文材料,對(duì)講稿反復(fù)修改,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程,把復(fù)雜難解的公式盡量去掉。認(rèn)真組織預(yù)做實(shí)驗(yàn),對(duì)每次實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)與可能遇到、出現(xiàn)的情況及解決措施有全面的準(zhǔn)備,并且能用英文進(jìn)行解釋。在對(duì)留學(xué)生的醫(yī)學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,開(kāi)發(fā)并使用了實(shí)驗(yàn)室多媒體設(shè)備。在多媒體中,實(shí)驗(yàn)的儀器名稱(chēng)、結(jié)構(gòu)、演示過(guò)程、實(shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)步驟等是全英文的,畫(huà)面動(dòng)態(tài)演示,形象生動(dòng)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題,只要是老師預(yù)計(jì)到的,都能在多媒體中找到答案,這樣方便了教師教學(xué),對(duì)遲到的同學(xué)老師也不用重復(fù)多次,相對(duì)增加了教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)與討論的實(shí)際指導(dǎo)時(shí)間。對(duì)學(xué)生報(bào)告書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、設(shè)計(jì)精美的同學(xué)及時(shí)提出表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì),善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),不要吝嗇對(duì)學(xué)生的夸獎(jiǎng),使他們的長(zhǎng)處得到肯定與支持,讓他們從中獲得成功的喜悅,這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與維持非常重要。成功的教學(xué)是決不吝嗇對(duì)學(xué)生的肯定與表?yè)P(yáng)的。
為提高教學(xué)效果,在每次上課的學(xué)期末,組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、授課方式等進(jìn)行匿名問(wèn)卷調(diào)查,對(duì)學(xué)生提出的實(shí)驗(yàn)重物理原理輕醫(yī)學(xué)應(yīng)用聯(lián)系及實(shí)驗(yàn)儀器套數(shù)少等問(wèn)題進(jìn)行了改進(jìn),教學(xué)效果顯著提高。經(jīng)問(wèn)卷調(diào)查顯示學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)物理學(xué)實(shí)驗(yàn)的滿(mǎn)意率又原來(lái)的62%上升到了80%。
2.3 管理特色 留學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課遲到,在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中存在自私、自律性差,缺少團(tuán)隊(duì)合作精神,有的學(xué)生獨(dú)自一個(gè)人占用一套實(shí)驗(yàn)器材,實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)器材的整理、實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生的清掃不積極主動(dòng),這與中國(guó)學(xué)生存在一定差距。為此出臺(tái)了規(guī)范的實(shí)驗(yàn)室制度,把學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)與出勤、實(shí)驗(yàn)操作、報(bào)告書(shū)寫(xiě)及值日等結(jié)合起來(lái)考察,并且把學(xué)生的出勤情況及時(shí)通報(bào)學(xué)生輔導(dǎo)員,保障了醫(yī)學(xué)物理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常進(jìn)行。
3 小結(jié)
總之,本校的留學(xué)生醫(yī)學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)還處在起步階段,對(duì)語(yǔ)言的聽(tīng)說(shuō)、教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)控、紀(jì)律管理的協(xié)調(diào)等很多問(wèn)題還需要進(jìn)一步的研究與探討,需要今后在教學(xué)中不斷的總結(jié)與提高。
參 考 文 獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】PBL教學(xué)法 問(wèn)題能力
一、PBL教學(xué)方法實(shí)施以來(lái)遇到的問(wèn)題
自2016年3月開(kāi)始在大連科技學(xué)院2013級(jí)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的《綜合英語(yǔ)》《英語(yǔ)聽(tīng)力》等課程實(shí)施PBL教學(xué)模式。任課教師精心提前設(shè)計(jì)各種問(wèn)題，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如在學(xué)習(xí)龐貝古城這一課時(shí)，教師提前布置大家查閱大量的史實(shí)資料，對(duì)整個(gè)人類(lèi)歷史發(fā)生的大規(guī)模突發(fā)性事件進(jìn)行了查閱。并且布置大家小組討論，解決和課文相關(guān)的各種問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，教師記錄學(xué)生的交流思辨團(tuán)隊(duì)合作等方面的情況。但是，在最開(kāi)始的實(shí)施過(guò)程中教師和學(xué)生們也遇到了一些問(wèn)題。首先，學(xué)生不太適應(yīng)新的教學(xué)方法。因?yàn)橐恢币詠?lái)傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的思維方式?；ハ嗪献?，交流，收集資料，信息過(guò)濾等方面都有一定的不足，有部分學(xué)生也比較懶惰，習(xí)慣老師教給一切，缺乏自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，尤其是一些英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，因?yàn)榇罅块喿x英文任務(wù)而喪失自信心，進(jìn)而影響任務(wù)的實(shí)施。
其次，在大的學(xué)校環(huán)境，尤其面對(duì)高校轉(zhuǎn)型，提高應(yīng)用技能的背景下，教師的科研工作壓力比較大，實(shí)施新的教學(xué)方法需要摸索大量的教學(xué)案例，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，如何整頓教學(xué)秩序，行之有效的落實(shí)實(shí)施PBL教學(xué)方法仍舊有一定難度。
再次，教師在理清教學(xué)思路上仍舊存在問(wèn)題，例如在綜合英語(yǔ)教學(xué)中，老師如何將各種設(shè)計(jì)的問(wèn)題與課文的主體有效的結(jié)合仍舊有很長(zhǎng)的路要走。教材資料比較匱乏，教學(xué)的有序性也面臨著挑戰(zhàn)。
另外，教學(xué)設(shè)備和經(jīng)費(fèi)的不足也會(huì)影響PBL教學(xué)法的實(shí)施，學(xué)生需要查閱大量的資料，但是電腦，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放設(shè)施的限制。以及圖書(shū)館相關(guān)資料供給不足，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，以及整個(gè)教學(xué)方法的無(wú)法展開(kāi)。整個(gè)PBL教學(xué)法實(shí)施的評(píng)價(jià)體系仍在構(gòu)建過(guò)程中，是否以考試成績(jī)作為最后的衡量標(biāo)準(zhǔn)教師仍舊有不同見(jiàn)解。
二、PBL教學(xué)方法存在問(wèn)題的解決方案
面對(duì)這些在教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師和整個(gè)課題研究小組進(jìn)行了深入的研究。在實(shí)施過(guò)程中運(yùn)用了如下的解決方法。教師根據(jù)學(xué)生層次高低進(jìn)行分組，層次高和低的學(xué)生混在一組，發(fā)揮不同角色的功能，互相配合完成任務(wù)。調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的積極性。每一組設(shè)定小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)監(jiān)督任務(wù)實(shí)施情況，對(duì)每個(gè)人查找問(wèn)題的答案進(jìn)行記錄。爭(zhēng)取不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。
其次，多次進(jìn)行教學(xué)科研和觀摩，集體討論行之有效的問(wèn)題設(shè)計(jì)。并聘請(qǐng)優(yōu)秀的教師來(lái)學(xué)校進(jìn)行講座。同時(shí)也派教師到其他高校以及科研會(huì)議進(jìn)行觀摩，多積累，多總結(jié)來(lái)提高教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性。
另外，在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)體系。教師記錄學(xué)生平時(shí)每次活動(dòng)的成績(jī)，改變?cè)瓉?lái)期末考試決定一切的評(píng)分體系，轉(zhuǎn)而實(shí)施平時(shí)成績(jī)比例加大；將每一階段回答問(wèn)題情況進(jìn)行記錄。以《綜合英語(yǔ)》為例，具體設(shè)置如下：
①課程成績(jī)構(gòu)成結(jié)構(gòu)及比例
期末總成績(jī)=過(guò)程性考核50%+終結(jié)性考核50%
②各構(gòu)成評(píng)價(jià)的基本要素
過(guò)程性考核占總成績(jī)的50%，成績(jī)以百分制計(jì)算。包括階段性測(cè)試，出勤，作業(yè)，課堂表現(xiàn)。階段性測(cè)試70分，主要包括學(xué)生的參與，交流，準(zhǔn)備，思辨，團(tuán)隊(duì)精神等。出勤10分，作業(yè)10分，課堂表現(xiàn)10分，總分為100分。終結(jié)性考核占總成績(jī)的50%，成績(jī)以百分制計(jì)算。重點(diǎn)考查學(xué)生的詞匯，讀，寫(xiě)，譯，等綜合英語(yǔ)水平，統(tǒng)一進(jìn)行期末考試?？偡譃?00分。在每一項(xiàng)目中都有細(xì)化的標(biāo)準(zhǔn)。例如，在思辨能力的考察環(huán)節(jié)中優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)是能經(jīng)常用質(zhì)疑別人的觀點(diǎn)，來(lái)討論問(wèn)題，經(jīng)常提出一些有助于深入思考的問(wèn)題。較差的標(biāo)準(zhǔn)則為從不發(fā)言，不質(zhì)疑別人的觀點(diǎn)，不提出問(wèn)題。對(duì)考核過(guò)程也進(jìn)行了相應(yīng)的改革，過(guò)程性考核包括口試與筆試，終結(jié)性考核為筆試。過(guò)程性考核形式多樣，包括一對(duì)一測(cè)試或分組測(cè)試（口語(yǔ)），班級(jí)整體測(cè)試（聽(tīng)力）。終結(jié)性考核為班級(jí)整體測(cè)驗(yàn)。
在這樣的改革下，教師的工作量比原來(lái)有很大提高，進(jìn)過(guò)學(xué)校討論研究，也會(huì)給與相應(yīng)的補(bǔ)償，即課程系數(shù)的相應(yīng)提高。每學(xué)期末，對(duì)PBL教學(xué)模式設(shè)計(jì)的各種過(guò)程性問(wèn)題，進(jìn)行收集存檔整理，并要求教師寫(xiě)出結(jié)性報(bào)告，不斷對(duì)比PBL教學(xué)模式取得的效果。每一次教學(xué)改革都會(huì)有很多人付出很多的努力，也會(huì)有學(xué)生不適應(yīng)。但是隨著時(shí)間的推移，越來(lái)越多的學(xué)生開(kāi)始接受。
三、PBL教學(xué)方法在英語(yǔ)教學(xué)中取得的成績(jī)
在PBL教學(xué)法實(shí)施的一年來(lái)，雖然遇到了很多困難，但是也取得了不小的成績(jī)。首先，學(xué)生的思辨能力綜合素質(zhì)得到提高，他們不只是單純的等待教師灌輸知識(shí)，他們學(xué)會(huì)了自我學(xué)習(xí)的能力；也改變了以前不注意學(xué)習(xí)，直到考試才死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力得到鍛煉；因?yàn)楹芏嗳蝿?wù)都需要集體去完成，教師分配的任務(wù)不再是一個(gè)人單獨(dú)就能順利完成的，需要在有限的時(shí)間內(nèi)各司其責(zé)，學(xué)生的職業(yè)技能得到了鍛煉，為以后工作中的團(tuán)隊(duì)合作打下了基礎(chǔ)。最直觀的是學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)得到了提高，基本沒(méi)有期末評(píng)價(jià)不及格的學(xué)生。
運(yùn)用PBL教學(xué)模式可以提高學(xué)生的積極性，主觀能動(dòng)性，促進(jìn)互相協(xié)作以及思辨的能力的提高。PBL教學(xué)模式使學(xué)生期末的壓力轉(zhuǎn)移到平時(shí)，能夠在過(guò)程中有效的學(xué)習(xí)，是一種行之有效的教學(xué)方法。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：土木工程；專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)；高校
進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展，社會(huì)信息化進(jìn)程不斷加快，同時(shí)，隨著我國(guó)綜合國(guó)力的增強(qiáng)，參與國(guó)際化工程與事務(wù)不斷擴(kuò)大，英語(yǔ)的作用越來(lái)越重要。如何培養(yǎng)既懂專(zhuān)業(yè)又會(huì)英語(yǔ)同時(shí)具備創(chuàng)新能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才是時(shí)代對(duì)高等院校提出的迫切要求。因此，高校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的重要性日益突顯。為適應(yīng)時(shí)代要求，筆者就如何改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索將土木工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合的教學(xué)之路做了有益嘗試。
一、高校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
目前，全國(guó)各高等院校在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方面采取了各種措施以提高英語(yǔ)教學(xué)水平，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。然而，高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中還存在以下較為突出的矛盾和問(wèn)題。比如仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容、方法，教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新；專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程不受重視；師資力量薄弱；生源基礎(chǔ)相對(duì)較弱，學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)不一；學(xué)生不會(huì)自主學(xué)習(xí)，應(yīng)用與創(chuàng)新能力明顯不足等。
二、土木工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的策略
（一）多角度與多目標(biāo)激發(fā)學(xué)生的興趣
為了激發(fā)學(xué)生求知欲、積極性、主動(dòng)性，針對(duì)不同類(lèi)型、不同目標(biāo)的學(xué)生，向他們介紹專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課所能起到的多重作用：其一，有助于鞏固學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生考過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)的興趣，對(duì)于準(zhǔn)備考研的學(xué)生，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)對(duì)其入學(xué)英語(yǔ)考試及考研面試有極大的幫助。其二，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，尤其是遇到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)句子翻譯不通順和不理解時(shí)，激發(fā)學(xué)生鉆研專(zhuān)業(yè)知識(shí)，幫助學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面。其三，有助于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，順利通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯環(huán)節(jié)。其四，提高英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用水平，不僅掌握專(zhuān)業(yè)方面的英語(yǔ)表達(dá)方式、翻譯以及寫(xiě)作技巧，而且提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)與交流能力。利用多媒體與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，從文字、動(dòng)畫(huà)、圖片、視頻、聲音等多角度激發(fā)學(xué)生的興趣，增加課堂信息量，從而形成一套完善的多媒體教學(xué)課件，為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)提供新手段，提高了教學(xué)效率。
（二）應(yīng)用基于工程實(shí)踐的教學(xué)方式
課堂教學(xué)中，除重點(diǎn)講授與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的詞匯、句法、語(yǔ)義以及語(yǔ)篇分析外，更注重提高與土木工程實(shí)踐有關(guān)的應(yīng)用能力培養(yǎng)。例如，介紹土木工程專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)大型商業(yè)仿真軟件ANSYS、FLAC、ADINA、ABAQUS等的英文說(shuō)明書(shū)，在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的同時(shí)，也使他們真正理解和掌握軟件的使用方法以及計(jì)算原理。把本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的圖片、視頻等有機(jī)地融入到課程教學(xué)中，例如美國(guó)的探索頻道，國(guó)家地理偉大工程巡禮等節(jié)目，對(duì)馬來(lái)西亞精明隧道做了較專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)題介紹，課堂上邊觀看錄像邊講解，直觀生動(dòng)，不僅引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和英語(yǔ)聽(tīng)力水平。鼓勵(lì)學(xué)生網(wǎng)上收集和學(xué)習(xí)土木工程領(lǐng)域?qū)＜业挠⒄Z(yǔ)講座，使他們更應(yīng)珍惜校內(nèi)的英文學(xué)術(shù)講座，這一過(guò)程不僅能使他們了解本專(zhuān)業(yè)的科技前沿，又能提高自身英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的交流能力。在教學(xué)中引入工程實(shí)例，閱讀工程實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)資料，如英文學(xué)術(shù)論文、英文圖紙、英文合同等，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)于工程實(shí)踐能力的目的。
（三）加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)從學(xué)習(xí)語(yǔ)言本身轉(zhuǎn)移到通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)來(lái)獲得目標(biāo)語(yǔ)言的能力上，基于CBI教學(xué)理念，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中變以教為主為以導(dǎo)和練為主，課前自學(xué)，課堂上進(jìn)行講授與討論，課后探究。從教學(xué)的全部過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)應(yīng)用和創(chuàng)新能力訓(xùn)練。課前為學(xué)生布置任務(wù)，三人一組，充分利用圖書(shū)館與互聯(lián)網(wǎng)檢索查找與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的英文文獻(xiàn)資料，進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，制作ppt課件準(zhǔn)備進(jìn)行課堂匯報(bào)。課堂教學(xué)中，精講內(nèi)容限于教材重難點(diǎn)或新進(jìn)展鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)對(duì)課下準(zhǔn)備的ppt進(jìn)行英文匯報(bào)和講解，在匯報(bào)（實(shí)踐）的過(guò)程中，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)和語(yǔ)言技能結(jié)合起來(lái)，有助于培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)和語(yǔ)言知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。匯報(bào)后，就講解或匯報(bào)內(nèi)容展開(kāi)交流與討論，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，課堂上就學(xué)生ppt匯報(bào)和討論中學(xué)生不能正確理解和掌握的內(nèi)容再進(jìn)行講解，鼓勵(lì)新思想、新改進(jìn)、新發(fā)現(xiàn)。由于活動(dòng)內(nèi)容涉及面廣，信息量大，通過(guò)討論與交流，極大地拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。鍛煉學(xué)生ppt課件制作，上講臺(tái)講解，為學(xué)生大四畢業(yè)設(shè)計(jì)及答辯和將來(lái)的工作匯報(bào)打下基礎(chǔ)。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)了知識(shí)，培養(yǎng)了人際交往、思考、決策和應(yīng)變能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)英文論文，通過(guò)此練習(xí)活動(dòng)，不僅掌握英文論文的撰寫(xiě)格式，也將其創(chuàng)新思想表達(dá)出來(lái)，為學(xué)生將來(lái)撰寫(xiě)論文和進(jìn)行專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（四）注重形成性考核，考核方式靈活總結(jié)性考核評(píng)價(jià)
注重期末最終的考試結(jié)果，忽略了學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣造成部分學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)，只在學(xué)期末幾周突擊各門(mén)課程，而且往往能夠順利過(guò)關(guān)。為改變這種現(xiàn)象，采用了形成性考核。形成性考核強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核評(píng)價(jià)，從學(xué)生平時(shí)課堂出勤、課堂口語(yǔ)表達(dá)、翻譯情況、ppt匯報(bào)、小組討論以及撰寫(xiě)英文小論文等多方面進(jìn)行考核，這樣，學(xué)生除了在課堂上學(xué)習(xí)教材上的知識(shí)外，課后還需要自主學(xué)習(xí)更多的專(zhuān)業(yè)和英語(yǔ)知識(shí)。靈活多樣的考核方式有利于全面評(píng)價(jià)學(xué)生的能力，為他們提供了展示其個(gè)性特征、創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力的空間，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和探索性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合實(shí)踐能力。
三、土木工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新的設(shè)想
（一）提升專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)師資力量
加強(qiáng)本校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)。對(duì)于愛(ài)崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新、獻(xiàn)身教育的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師應(yīng)把他們派往名校甚至讓其出國(guó)培訓(xùn)。積極引進(jìn)國(guó)外智力資源進(jìn)課堂。不僅對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的任課教師引入外籍教師，更應(yīng)該在各個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域引入專(zhuān)業(yè)課教師，讓學(xué)生了解本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域前沿知識(shí)的同時(shí)，提高了自己的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平，也為校內(nèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師創(chuàng)新教學(xué)起到拋磚引玉的作用。
（二）加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材建設(shè)與更新
研究型高校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材不適于普通本科高校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，需要有相應(yīng)的教材，然而現(xiàn)有的一些普通本科院校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材質(zhì)量卻不是很高，與之相應(yīng)的教輔書(shū)更是少而又少，遠(yuǎn)不如公共英語(yǔ)課的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯教程來(lái)得全面系統(tǒng)，所以精心打造高質(zhì)量的重在應(yīng)用的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材與教輔書(shū)并不斷更新是目前應(yīng)當(dāng)著力建設(shè)的。
（三）增加專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課時(shí)，建立專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)等級(jí)制度
由于我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)起步階段已經(jīng)提前至小學(xué)甚至幼兒園階段，大學(xué)階段學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)已經(jīng)較為系統(tǒng)和扎實(shí)，因此，可適當(dāng)縮短大學(xué)英語(yǔ)的課時(shí)，而把結(jié)余的這部分課時(shí)補(bǔ)到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)上。同時(shí)，可仿照大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)證書(shū)，建立各專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)制度，這樣一方面引起學(xué)生、學(xué)校的高度重視。另一方面，真正將英語(yǔ)教學(xué)引入重在專(zhuān)業(yè)應(yīng)用的正確軌道。
（四）營(yíng)造專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境
校園內(nèi)可開(kāi)辦校園專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)角、播放專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)的校園英語(yǔ)廣播、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)演講賽、辯論賽、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)板報(bào)等。實(shí)驗(yàn)室設(shè)備操作等附帶英文說(shuō)明，中英文的專(zhuān)業(yè)教材甚至采用原版的英文專(zhuān)業(yè)教材，鼓勵(lì)和激勵(lì)專(zhuān)業(yè)課教師進(jìn)行英文教學(xué)，比如在課時(shí)量計(jì)算時(shí)給予適當(dāng)提高，評(píng)優(yōu)評(píng)先，晉升職稱(chēng)給予傾斜等，以激勵(lì)專(zhuān)業(yè)課教師采用英文教學(xué)。鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果采用英文，畢業(yè)答辯采用英文匯報(bào)等。同時(shí)，擴(kuò)大對(duì)外交流，讓校內(nèi)教師和優(yōu)秀學(xué)生到國(guó)外學(xué)習(xí)，引進(jìn)國(guó)外師生來(lái)校任教和學(xué)習(xí)，吸收國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，不斷探索適應(yīng)本校的基于工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)方法。逐步開(kāi)發(fā)人機(jī)對(duì)話(huà)學(xué)習(xí)和考核輔助系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)方便、快捷、高效、具有難度區(qū)分的自主式學(xué)習(xí)和客觀、公正的考評(píng)結(jié)果。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中具有舉足輕重的地位。
在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，使學(xué)習(xí)過(guò)程由“被動(dòng)適應(yīng)型”變?yōu)椤白灾鲗W(xué)習(xí)式”，讓學(xué)生由“知識(shí)接受者”變?yōu)椤爸R(shí)參與者”，從英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)、翻譯、英文論文寫(xiě)作、ppt課件制作、互聯(lián)網(wǎng)檢索與利用等多方面拓展學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、注重培養(yǎng)能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究式學(xué)習(xí)方法，采用靈活多樣的形成性考核方式，探索專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)的創(chuàng)新之路，不斷培養(yǎng)出能夠走出國(guó)門(mén)，適應(yīng)時(shí)代要求的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。
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關(guān)鍵詞：自動(dòng)控制；應(yīng)用型本科高校；雙語(yǔ)教學(xué)
作者簡(jiǎn)介：杜成濤（1974-），男，安徽六安人，皖西學(xué)院機(jī)械與電子工程學(xué)院，講師；張曉東（1961-），男，安徽霍邱人，皖西學(xué)院機(jī)械與電子工程學(xué)院院長(zhǎng)，教授。（安徽 六安 237012）
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）01-0106-02
隨著經(jīng)濟(jì)全球化、人才國(guó)際化的進(jìn)程進(jìn)一步加快，社會(huì)對(duì)能用英語(yǔ)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技術(shù)交流的高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的需求進(jìn)一步加大。這就對(duì)高等學(xué)校提出了更高的要求。根據(jù)皖西學(xué)院省屬應(yīng)用型示范本科院校特點(diǎn)，將自動(dòng)控制原理課程作為實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)的課程，第一，符合教育部有關(guān)文件精神；第二，該課程具有多學(xué)科交叉性質(zhì)，是工科專(zhuān)業(yè)的公共平臺(tái)課程，課程支撐、服務(wù)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域廣。通過(guò)實(shí)施該課程的雙語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生不僅可以獲得控制理論基本知識(shí)，還可以涉獵廣泛的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)，提高科技專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用水平。文章就該門(mén)課程雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了詳細(xì)闡述，指出同類(lèi)高校實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程中存在的一些問(wèn)題并提出相應(yīng)解決措施。
一、教材選擇
皖西學(xué)院根據(jù)省屬應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)的定位，經(jīng)過(guò)調(diào)研，選用了由美國(guó)Morris Driels編著的《Linear Control Systems Engineering》（《線性控制系統(tǒng)工程》）原版教材。教材的選取主要基于以下幾點(diǎn)考慮：一是根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行教材選取，應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)的定位是，培養(yǎng)以工程實(shí)踐和工程應(yīng)用為核心，以能力為主旨目標(biāo)的創(chuàng)新應(yīng)用型人才，所選教材內(nèi)容安排是以工程為背景，以工程問(wèn)題的解決方案來(lái)闡述理論知識(shí)，有利于提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力；二是考慮自動(dòng)控制原理課程本身的知識(shí)體系，該教材以案例研究來(lái)闡述理論知識(shí)，從控制工程實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，提出系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)目標(biāo)的方法，漸近引出控制系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)的理論和方法。教學(xué)實(shí)踐表明，這種體系結(jié)構(gòu)和內(nèi)容安排已經(jīng)取得了很好的教學(xué)效果。
二、課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容
這門(mén)雙語(yǔ)教學(xué)課程的首要教學(xué)目標(biāo)是：通過(guò)課程教學(xué)使學(xué)生掌握自動(dòng)控制原理的基本概念、基本理論和基本方法。其次，通過(guò)使用原版教材，使學(xué)生了解國(guó)外先進(jìn)的工程應(yīng)用的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維方法。第三，通過(guò)雙語(yǔ)課程教學(xué)，使學(xué)生掌握相關(guān)英文專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)科技英語(yǔ)的表達(dá)方式和句式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從而能讀懂原版教材，聽(tīng)懂老師的英文授課及閱讀相關(guān)英文文獻(xiàn)，能用英文進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技術(shù)交流與溝通。
教學(xué)內(nèi)容上，首先，刪減了非線性控制理論和現(xiàn)代控制理論這兩部分內(nèi)容，對(duì)于應(yīng)用型本科高校來(lái)說(shuō)，這兩部分內(nèi)容可以不做要求。其次，對(duì)在《信號(hào)與系統(tǒng)》中已做闡述的信號(hào)流圖及Mason公式以及在工程實(shí)踐中很少用到的復(fù)雜多環(huán)框圖化簡(jiǎn)內(nèi)容做了刪減。將采樣控制理論部分內(nèi)容放到“計(jì)算機(jī)控制技術(shù)”課程中進(jìn)行講授。再者，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，根軌跡的繪制已經(jīng)不再是問(wèn)題，所以，教學(xué)內(nèi)容弱化了根軌跡繪制規(guī)則內(nèi)容，提倡根軌跡這種解決問(wèn)題的創(chuàng)新思維方法，即將特殊問(wèn)題一般化處理，增加了利用根軌跡來(lái)對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)的能力的培養(yǎng)方法。增加了系統(tǒng)的頻率特性這部分內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)其在解決工程控制問(wèn)題中的應(yīng)用，將教學(xué)重點(diǎn)放在系統(tǒng)時(shí)域分析和設(shè)計(jì)這部分內(nèi)容上，因?yàn)?，筆者認(rèn)為這部分內(nèi)容最基礎(chǔ)，課程的許多概念都是在這一部分內(nèi)容中提出來(lái)的，而且時(shí)域分析方法也最直接、最直觀，容易理解和接受，控制原理中的其他分析和設(shè)計(jì)方法都是以時(shí)域法所得出來(lái)的結(jié)論為基礎(chǔ)的，如果這部分內(nèi)容講清楚了，學(xué)生掌握了，接下來(lái)的知識(shí)點(diǎn)就容易講、容易學(xué)了。最后，考慮到多模PID控制在工程實(shí)踐中的廣泛應(yīng)用，教學(xué)內(nèi)容中增加了PID控制原理的闡述和控制器參數(shù)整定方法的介紹。
三、雙語(yǔ)教學(xué)地實(shí)施
1.教學(xué)方法和教學(xué)手段
這里提到的“雙語(yǔ)教學(xué)”指的是我國(guó)高校為了提高大學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用水平，擴(kuò)大國(guó)際視野，提高國(guó)際交流能力的一種教學(xué)改革舉措。[1]筆者在進(jìn)行自動(dòng)控制原理雙語(yǔ)課程教學(xué)時(shí)，從教學(xué)的語(yǔ)言載體上講，主要采用“過(guò)渡式”雙語(yǔ)教學(xué)方法，即采用英文原版教材、英文課件和講義及英文板書(shū)，課堂教學(xué)語(yǔ)言采用英文和中文交錯(cuò)進(jìn)行的方法，并遵循循序漸進(jìn)的原則，逐漸向全英文課堂教學(xué)過(guò)渡。采取措施主要有：第一，幫助學(xué)生做好課前英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)詞匯的準(zhǔn)備，“先置”語(yǔ)言素材。在每個(gè)單元講授之前，將該單元有關(guān)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、重點(diǎn)句、段，通過(guò)講義以中、英文對(duì)照形式發(fā)放給學(xué)生，供學(xué)生預(yù)習(xí)參考，并且在每次上課前隨機(jī)抽查學(xué)生預(yù)習(xí)效果，并計(jì)入學(xué)生平時(shí)考核成績(jī)，以引起學(xué)生的足夠重視。教學(xué)實(shí)踐表明，這是一條行之有效的方法。第二，注重課堂教學(xué)組織。認(rèn)真做好課件，合理安排板書(shū)，課件內(nèi)容力爭(zhēng)源于教材，板書(shū)內(nèi)容為主要概念、原理，上課時(shí)先給出待講授內(nèi)容的主要知識(shí)點(diǎn)，采用中文講解，英文復(fù)述，使學(xué)生了解相關(guān)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的英文表達(dá)。同時(shí)，還向?qū)W生交代清楚知識(shí)體系和講課思路，然后逐步展開(kāi)。在課程開(kāi)始階段，先用中文講清楚基本概念、基本原理和基本方法等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這時(shí)候的英文講授主要是復(fù)述，目的是使學(xué)生掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)英文術(shù)語(yǔ)。每次正式上課之前對(duì)前一次課的內(nèi)容作簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)，并全用英文講授，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和專(zhuān)業(yè)英文詞匯的掌握。第三，加強(qiáng)課后的復(fù)習(xí)。主要采用布置教材重點(diǎn)內(nèi)容的閱讀和理解，檢驗(yàn)手段是，隨機(jī)抽查，給出一個(gè)主題（subject），要求學(xué)生用英文闡述，然后進(jìn)行評(píng)價(jià)并計(jì)入平時(shí)考核成績(jī)。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)課后作業(yè)練習(xí)，鞏固了專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)英文詞匯。該英文版教材，每個(gè)模塊（module）共給出了十個(gè)作業(yè)題（problems），筆者要求學(xué)生全做，全英文作答，雖然開(kāi)始階段學(xué)生感覺(jué)壓力大一些，但隨著知識(shí)掌握程度的加深以及對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的適應(yīng)，學(xué)生普遍覺(jué)得作業(yè)量也不是很大，教學(xué)實(shí)踐表明，效果良好。第四，加強(qiáng)階段性復(fù)習(xí)鞏固。為此，筆者設(shè)置了四個(gè)單元模塊小測(cè)驗(yàn)（quiz），目的是引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)、總結(jié)和鞏固，避免一部分同學(xué)期末“突擊式”復(fù)習(xí)而造成知識(shí)掌握不牢固。第五，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)和閱讀指導(dǎo)。每周安排一個(gè)上午時(shí)間做答疑輔導(dǎo)，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加強(qiáng)輔導(dǎo)。對(duì)原版教材的閱讀，反復(fù)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，在閱讀的過(guò)程中注重理解，讀懂就行了，沒(méi)有必要先翻譯成中文。
2.教學(xué)考核與評(píng)價(jià)
合適的課程考核體系，有利于促進(jìn)課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，自動(dòng)控制原理雙語(yǔ)教學(xué)課程考核體系是這樣設(shè)計(jì)的，由三個(gè)方面組成。第一，平時(shí)成績(jī)。包括預(yù)習(xí)、課堂討論以及作業(yè)完成情況，占20%。通過(guò)較高的平時(shí)成績(jī)權(quán)重值引導(dǎo)學(xué)生注重平時(shí)成績(jī)的積累，加強(qiáng)平時(shí)的學(xué)習(xí)效果，積累基礎(chǔ)知識(shí)。第二，四個(gè)階段性小測(cè)試成績(jī)，共占30%。主要是引導(dǎo)學(xué)生注重階段學(xué)習(xí)成效，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的總結(jié)和掌握。第三，期末考試成績(jī)，占50%。試卷為全英文試卷，要求學(xué)生全英文答題。全面考查學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握程度及綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。從考核評(píng)價(jià)體系上可以看出，三個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，無(wú)論哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，都有可能導(dǎo)致總評(píng)成績(jī)不合格，這樣有利于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)這門(mén)雙語(yǔ)課程的時(shí)候，認(rèn)真、踏實(shí)保證學(xué)習(xí)和教學(xué)效果。教學(xué)實(shí)踐證明，這種雙語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系是成功的。
四、關(guān)于應(yīng)用型本科高校雙語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)和思考
省屬應(yīng)用型本科高校學(xué)生基礎(chǔ)稍差，師資力量較薄弱，實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，要比那些重點(diǎn)院校艱難的多。首先，學(xué)生基礎(chǔ)稍差，部分同學(xué)對(duì)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，進(jìn)而會(huì)影響其他同學(xué)。其次，既有專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景，又有良好的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)和口語(yǔ)表達(dá)能力的老師也為數(shù)不多，這樣有些老師就會(huì)有不同看法，認(rèn)為學(xué)生基礎(chǔ)本來(lái)就薄弱，自動(dòng)控制原理這門(mén)課本身理論性強(qiáng)，即便用中文授課，學(xué)生想學(xué)好也有一定難度，認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)不易保證教學(xué)效果，甚至將這種觀點(diǎn)在公開(kāi)場(chǎng)合發(fā)表，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種誤導(dǎo)，一定程度上挫傷了學(xué)生雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，阻礙了雙語(yǔ)教學(xué)改革和發(fā)展。因此，學(xué)校教學(xué)管理和教學(xué)研究等部門(mén)要充分認(rèn)識(shí)到雙語(yǔ)教學(xué)在實(shí)現(xiàn)“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)中的地位和作用，在廣大教職工和學(xué)生中加強(qiáng)宣傳，讓其對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)形成共識(shí)，營(yíng)造雙語(yǔ)教學(xué)的良好氛圍，推動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施。
2.應(yīng)用型本科高校對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)缺乏規(guī)范管理和激勵(lì)機(jī)制
目前，大多數(shù)應(yīng)用型本科高校對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)還沒(méi)有規(guī)范管理文件，至于雙語(yǔ)教學(xué)教師資質(zhì)考核認(rèn)證、雙語(yǔ)教學(xué)組織實(shí)施步驟、過(guò)程監(jiān)控、教學(xué)效果考核反饋等還沒(méi)有文件依據(jù)。
雙語(yǔ)教學(xué)多數(shù)還是少數(shù)教師主動(dòng)、自愿開(kāi)設(shè)，整個(gè)實(shí)施過(guò)程都是授課教師自己把握，存在教學(xué)管理盲區(qū)。雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐表明，實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的教師和學(xué)生都要投入更多的時(shí)間和精力，所以，為了調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，學(xué)校應(yīng)建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。對(duì)于學(xué)生，也應(yīng)在評(píng)優(yōu)評(píng)先中適當(dāng)傾斜，以此鼓勵(lì)更多同學(xué)參與和支持雙語(yǔ)教學(xué)改革工作。所以，學(xué)校相關(guān)職能部分要加大對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的研究和投入，規(guī)范管理，制定激勵(lì)機(jī)制，積極引導(dǎo)教師和學(xué)生參與到雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)改革中去，推動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。
3.應(yīng)用型本科高校雙語(yǔ)教學(xué)師資力量薄弱、還未形成很好的雙語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)
雙語(yǔ)教學(xué)的成功與否，教師起到了決定性的作用。而對(duì)于省屬應(yīng)用型本科高校來(lái)說(shuō)，雙語(yǔ)師資力量薄弱，還未形成很好的雙語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，這在一定程度上限制了雙語(yǔ)教學(xué)的推進(jìn)。所以，學(xué)校應(yīng)該多渠道、多舉措加強(qiáng)雙語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)?？梢赃x拔相關(guān)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的教師到國(guó)內(nèi)知名大學(xué)進(jìn)行進(jìn)修訪學(xué)或利用與國(guó)外高校合作平臺(tái)，選派教師去國(guó)外進(jìn)修。皖西學(xué)院已經(jīng)選拔了多名教師赴芬蘭塞爾文尼亞大學(xué)等國(guó)外大學(xué)進(jìn)行進(jìn)修，國(guó)內(nèi)訪學(xué)已經(jīng)常態(tài)化，一方面申請(qǐng)教育部資助訪學(xué)項(xiàng)目，一方面學(xué)校自派訪學(xué)，取得了顯著效果。同時(shí)，還可以進(jìn)行多種形式的校內(nèi)培訓(xùn)，比如皖西學(xué)院采取聘請(qǐng)外教和外語(yǔ)學(xué)院資深專(zhuān)家、教授集中對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)教師進(jìn)行英文培訓(xùn)。
五、教學(xué)體會(huì)：加強(qiáng)教學(xué)研究，探索合適的雙語(yǔ)教學(xué)規(guī)律
要搞好該門(mén)課程的雙語(yǔ)教學(xué)，除了上述條件以外，教學(xué)研究也是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。通過(guò)教學(xué)研究，把握適合本校特色的雙語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，方能有的放矢。研究是建立在調(diào)研和實(shí)踐的基礎(chǔ)之上的，筆者在進(jìn)行自動(dòng)控制原理雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，通廣泛調(diào)研，吸取了同行專(zhuān)家、教授的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)到了很多雙語(yǔ)教學(xué)方法和技巧，也把握了一定的教學(xué)規(guī)律。筆者還從更高的視角看待自動(dòng)控制原理課程雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，研讀了部分更廣泛意義的雙語(yǔ)教學(xué)著作和文獻(xiàn)，其中仲偉合等編著的《中國(guó)高校雙語(yǔ)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐》著作，就給筆者以很大的啟示。研究本身也是一種學(xué)習(xí)和提高的過(guò)程，所以，要搞好雙語(yǔ)教學(xué)，就不能沒(méi)有雙語(yǔ)教學(xué)研究。
六、總結(jié)
筆者自2006年以來(lái)就為電類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生講授自動(dòng)控制原理雙語(yǔ)課程，教學(xué)實(shí)踐表明，雙語(yǔ)教學(xué)取得了一定的成功。但是，距“雙語(yǔ)教學(xué)”的要求還有很大差距，筆者認(rèn)為這正是教育者前進(jìn)的動(dòng)力。這篇淺作既是筆者多年雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)，也希望能為同類(lèi)高校該課程雙語(yǔ)教學(xué)提供一點(diǎn)點(diǎn)不成熟的借鑒，共同推動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。
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關(guān)鍵詞： 多元智能理論 高職英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)評(píng)價(jià)
多元智能理論是美國(guó)著名發(fā)展心理學(xué)家、哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納博士（Howard Gardner）在1983年出版的著作《智力的結(jié)構(gòu)》（Frames of Mind）中提出的，這八種理論智能分別為：語(yǔ)言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、視覺(jué)空間智能、肢體運(yùn)作智能、音樂(lè)智能、自我認(rèn)識(shí)智能、自然觀察智能及人際交往智能。
Gardner認(rèn)為，作為個(gè)體，每個(gè)人都同時(shí)擁有相對(duì)獨(dú)立的八種智能，這八種智能在每個(gè)個(gè)體身上的表現(xiàn)形式、發(fā)展程度各不相同。因此，智能評(píng)價(jià)應(yīng)采用多元化的方式，所有的評(píng)價(jià)及由此產(chǎn)生的批評(píng)結(jié)果應(yīng)考慮個(gè)人的差異及其發(fā)展水平，也就是說(shuō)，要將“知識(shí)本位”的評(píng)價(jià)原則轉(zhuǎn)向“人本位”。
一、多元智能理論在高職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用
對(duì)英語(yǔ)教育者而言，多元智能理論為高職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)提供了新的思路。它從多角度，用全面、發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生的智能。這是人文發(fā)展的需要，也是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。以下為筆者總結(jié)出的幾種基于多元智能理論的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)方式。
1.課前演講評(píng)價(jià)
教師每節(jié)課前安排學(xué)生利用3～5分鐘的時(shí)間做“Presentation”，各小組輪流展示，給學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)。有的學(xué)生唱英文歌曲顯示了優(yōu)秀的音樂(lè)智能；有的學(xué)生通過(guò)模仿秀的方式進(jìn)行演講，表現(xiàn)了很好的語(yǔ)言、肢體運(yùn)作智能；有的小組合作表演英文小品，體現(xiàn)了人際交往智能和語(yǔ)言智能；還有的小組展示的是關(guān)于自然的錄像片或是以圖片為主的PPT，并配以英文解說(shuō)，將視覺(jué)空間智能和自然觀察智能表現(xiàn)得淋漓盡致。課前演講結(jié)束后，也會(huì)通過(guò)自評(píng)和互評(píng)的方式，將其成績(jī)納入平時(shí)成績(jī)中。這種方式既關(guān)注了整體，又關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，重視學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，給予學(xué)生展示知識(shí)和能力的機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生各種智能的協(xié)調(diào)發(fā)展。
2.合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
教師將班里學(xué)生在自愿結(jié)合的原則下分成若干小組，學(xué)期末，按照給定情境，每個(gè)自編自演英語(yǔ)短劇，教師對(duì)其進(jìn)行考核。其中角色和臺(tái)詞的分配可由小組成員根據(jù)不同學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況而定，陳述臺(tái)詞過(guò)程就是發(fā)揮語(yǔ)言智能的過(guò)程。在該環(huán)節(jié)中，提倡合作學(xué)習(xí)，更有助于發(fā)揮學(xué)生的人際交往智能。PPT的制作及演示體現(xiàn)了學(xué)生的視覺(jué)空間智能。在表演的過(guò)程中，肢體運(yùn)作智能及音樂(lè)智能都會(huì)得到不同程度的發(fā)揮。表演結(jié)束后，各個(gè)表演小組的同學(xué)可以就各位同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)及自我評(píng)價(jià)，而自我認(rèn)識(shí)智能在這個(gè)過(guò)程中也會(huì)得到發(fā)揮。教師還可以選取某些學(xué)生熟悉的熱點(diǎn)話(huà)題進(jìn)行討論或辯論，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯數(shù)學(xué)智能。討論要匯集每個(gè)小組成員的觀點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)生的語(yǔ)言智能和人際交往智能。這種合作的學(xué)習(xí)方式給學(xué)生提供了人際交往協(xié)調(diào)合作的體驗(yàn)，幫助學(xué)生有效地與人共事，是學(xué)生在以后的現(xiàn)實(shí)生活工作中取得成功的前提。
3.課業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)
教師應(yīng)設(shè)計(jì)和布置多種智能的作業(yè)，并對(duì)其進(jìn)行考核。如小組合作完成的給定主題的作品，這就激發(fā)并考查了學(xué)生的視覺(jué)空間智能、音樂(lè)智能及人際交往智能。要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)英文日志或日記，并定期檢查給予成績(jī)，這個(gè)過(guò)程表現(xiàn)了學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)智能及自然觀察智能。又或是設(shè)計(jì)制作英文海報(bào)或是動(dòng)畫(huà)，體現(xiàn)了學(xué)生的視覺(jué)空間智能和語(yǔ)言智能。這些非傳統(tǒng)的課業(yè)評(píng)價(jià)手段，能夠有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，多數(shù)同學(xué)認(rèn)為這種評(píng)價(jià)方式更公平公正。
二、多元智能理論在應(yīng)用中應(yīng)注意的問(wèn)題
1.評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性
多元智能理論在高職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工作，要將其運(yùn)用到過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)中，以便涵蓋八項(xiàng)智能。另外，由于教師本身的多元智能也有差異，教師之間也可就評(píng)價(jià)方式進(jìn)行討論和交流，充分發(fā)揮個(gè)人的強(qiáng)勢(shì)智能。
2.方式的適宜性
在多元智能與英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)整合時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生智能特點(diǎn)、水平及差異。不能為了單純發(fā)展或者運(yùn)用多元智能而耗費(fèi)大量的學(xué)生時(shí)間組織各種活動(dòng)，或者將與主題無(wú)關(guān)的教輔材料生搬到學(xué)生作品中，這樣無(wú)疑會(huì)事半功倍。
3.手段的多元性
評(píng)價(jià)是教育和教學(xué)活動(dòng)中極其重要的一環(huán)，具有極強(qiáng)的導(dǎo)向作用。根據(jù)加德納的多元智能理論，我們應(yīng)摒棄以考分決定一切的做法。教師應(yīng)從多個(gè)方面、通過(guò)多種渠道、采取多種形式、在多種不同的實(shí)際活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生在評(píng)價(jià)中得到鼓勵(lì)、看到希望。
三、結(jié)語(yǔ)
高職英語(yǔ)教師應(yīng)基于多元智能的觀點(diǎn)，深入了解每一位學(xué)生的智能發(fā)展傾向，以多元方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核，借以提高高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，提高高職學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，最終達(dá)到符合社會(huì)不同行業(yè)需求的目的。
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[關(guān)鍵詞] 中職英語(yǔ) 走班教學(xué) 原則 活動(dòng)設(shè)計(jì)
在中職學(xué)校中,為適應(yīng)學(xué)生參差不齊的學(xué)業(yè)基礎(chǔ),以及滿(mǎn)足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求,走班制教學(xué)模式正逐步得以推廣。我校英語(yǔ)組本著“教師亮己所長(zhǎng)、學(xué)生學(xué)我所愛(ài)”的宗旨,緊密結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際需求和社會(huì)就業(yè)形勢(shì)的需求,先后開(kāi)出了“辦公室英語(yǔ)”“商貿(mào)英語(yǔ)”“看電影學(xué)英語(yǔ)”“高考英語(yǔ)加油站”等走班模塊,打破了傳統(tǒng)的行政班級(jí)授課的限制,讓中職學(xué)生針對(duì)自身需求和學(xué)業(yè)水平,選擇自己喜歡的模塊,而在具體教學(xué)中,我們采取了靈活多變的活動(dòng)化教學(xué)模式,充分激發(fā)了教師教和學(xué)生學(xué)的熱情和潛力,取得了相當(dāng)不錯(cuò)的教學(xué)效果。下面我想就走班制教學(xué)實(shí)施的原則和活動(dòng)設(shè)計(jì)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)淺見(jiàn)。
一、英語(yǔ)走班教學(xué)的實(shí)施原則
1.學(xué)生主體原則
學(xué)生主體原則首先是以學(xué)生興趣為先。我們?cè)谧甙嘟滩牡木帉?xiě)和內(nèi)容的選擇上,盡量選擇貼近學(xué)生生活,較為生動(dòng)形象,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容,而在教學(xué)模式的選擇上,我們則采取多種多樣的活動(dòng)化方式,如課堂公司、看漫畫(huà)編故事、電影配音等,盡量以生動(dòng)形象的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,以吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
學(xué)生主體原則更重要地體現(xiàn)在為學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)服務(wù)?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》中指出,英語(yǔ)課程的任務(wù)是“使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能;培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場(chǎng)景中的英語(yǔ)應(yīng)用能力;為學(xué)生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！睘榇?我們學(xué)校開(kāi)辦了“辦公室英語(yǔ)”和“商貿(mào)英語(yǔ)”走班,教會(huì)學(xué)生一些職場(chǎng)和商業(yè)英語(yǔ)知識(shí),使學(xué)生能夠應(yīng)對(duì)最基本的工作生活需要。
2.真實(shí)體驗(yàn)原則
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為情境、協(xié)作、會(huì)話(huà)和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素,并認(rèn)為學(xué)生只有在一定的教學(xué)情境中,借助教師和學(xué)生的幫助,才能實(shí)現(xiàn)認(rèn)知和智力及情感的發(fā)展。英語(yǔ)的實(shí)踐性決定了英語(yǔ)教學(xué)中必須更多地給學(xué)生提供接觸英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì),真正使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。所以我們?cè)谟⒄Z(yǔ)走班教學(xué)過(guò)程中,非常注重突出真實(shí)體驗(yàn)原則。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí),盡可能真實(shí)地再現(xiàn)學(xué)生生活場(chǎng)景或工作場(chǎng)景,然后引導(dǎo)我們的學(xué)生在這些創(chuàng)設(shè)的情境中自主參與體驗(yàn),通過(guò)完成特定的實(shí)際任務(wù)來(lái)獲取和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),品嘗成功的喜悅,從而大大提高他們的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)和積極性。
3.循序漸進(jìn)原則
循序漸進(jìn)原則是我國(guó)教育學(xué)者總結(jié)出來(lái)的所有教學(xué)都應(yīng)遵循的原則之一,我們?cè)诖擞枰詮?qiáng)調(diào),是充分考慮到中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際。中職學(xué)生中大部分英語(yǔ)基礎(chǔ)十分薄弱,而學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和興趣則十分脆弱,所以在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中,努力做到活動(dòng)安排階梯化,即由簡(jiǎn)到繁、由易到難、前后相連、層層深入,由數(shù)個(gè)微活動(dòng)構(gòu)成“活動(dòng)鏈”。另外,在各項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中,注重反復(fù),爭(zhēng)取給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)操練,并注意前后呼應(yīng),使學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)操練過(guò)程中能力呈現(xiàn)螺旋上升。
二、英語(yǔ)走班教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
走班教學(xué)與傳統(tǒng)班級(jí)授課制的不同,就在于“走”字,即在課堂上要讓我們的學(xué)生動(dòng)起來(lái)。而要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),就需要我們的教師充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,根據(jù)走班模塊的內(nèi)容和學(xué)生的具體情況,設(shè)計(jì)出富有特色的教學(xué)活動(dòng),從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情,使他們主動(dòng)參與這些活動(dòng),從而獲得體驗(yàn)和感悟,達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。下面就幾個(gè)走班中比較有創(chuàng)新和特色的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行陳述和總結(jié)。
1.“課堂公司”開(kāi)起來(lái)
走班的同學(xué)來(lái)自不同的班級(jí),彼此比較陌生,如何加強(qiáng)這種特殊班級(jí)的凝聚力,但同時(shí)又能很好地輔助走班教學(xué)呢?我決定在職場(chǎng)英語(yǔ)相關(guān)的走班課堂上設(shè)立“課堂公司”。我們先請(qǐng)同學(xué)按自愿組合的方式結(jié)合成小組,并且鼓勵(lì)同學(xué)跨班組合,然后模仿公司的組成讓每個(gè)小組代表一個(gè)部門(mén),如“銷(xiāo)售部 ( The Sales Department)”“財(cái)務(wù)部(General Accounting Department)”“廣告部(Advertising Department)”等等,并鼓勵(lì)同學(xué)毛遂自薦出任自己部門(mén)的經(jīng)理,其余同學(xué)擔(dān)任職員,每個(gè)同學(xué)為自己起好英文名字,我們的“課堂公司”就開(kāi)張了。在上課中我們會(huì)以這些部門(mén)為單位展開(kāi)活動(dòng),由部門(mén)經(jīng)理全權(quán)負(fù)責(zé)。課堂中的活動(dòng),如小組合作學(xué)習(xí)、模擬表演、小組之間競(jìng)賽等等,全都演化成了部門(mén)內(nèi)部的合作和部門(mén)之間的競(jìng)爭(zhēng)。而作為老師,我負(fù)責(zé)記錄下每個(gè)部門(mén)的“業(yè)績(jī)表現(xiàn)”,并在每次上課的最后,總結(jié)性評(píng)價(jià)。在活動(dòng)中,同學(xué)們作為部門(mén)的一份子,會(huì)自覺(jué)地為了自己部門(mén)的“業(yè)績(jī)”努力,這在不知不覺(jué)中培養(yǎng)了同學(xué)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力,為同學(xué)將來(lái)走上職場(chǎng)奠定了很好的基礎(chǔ)。每節(jié)課快結(jié)束時(shí),我們還要評(píng)選出本節(jié)課表現(xiàn)最佳部門(mén)和最佳職員,學(xué)期末按照“業(yè)績(jī)”評(píng)選出本學(xué)期最佳部門(mén)和職員。
我還將課堂公司延伸到了課外。每學(xué)期末,我一般會(huì)利用兩節(jié)課時(shí)間組織一個(gè)“英語(yǔ)狂歡派對(duì)”,由每個(gè)部門(mén)為單位演出和英語(yǔ)有關(guān)的節(jié)目,每個(gè)職員必須參與,節(jié)目形式不限,屆時(shí)請(qǐng)英語(yǔ)老師們擔(dān)任評(píng)委,評(píng)出一二三等獎(jiǎng)及鼓勵(lì)獎(jiǎng),比一比哪一個(gè)部門(mén)最棒。通過(guò)開(kāi)辦“課堂公司“,學(xué)生上課活躍起來(lái)了,而且在無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),并給同學(xué)提供了展示自我的機(jī)會(huì),增強(qiáng)了他們的自信心,為將來(lái)走上職場(chǎng)適應(yīng)社會(huì)并持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
2.配音表演我能行
“看電影,學(xué)英語(yǔ)”是非常受學(xué)生歡迎的一個(gè)走班,但我在走班中并不是單純的播放電影,而是結(jié)合看電影組織了一系列的教學(xué)活動(dòng),其中“配音表演我能行”是頗受學(xué)生喜歡且比較有特色的一個(gè)。
如在欣賞完了美國(guó)優(yōu)秀獲獎(jiǎng)動(dòng)畫(huà)片《飛屋環(huán)游記》后,老師使用剪輯軟件剪輯了一個(gè)三分鐘左右的小片段。這個(gè)片段是影片中非常出彩的環(huán)節(jié),且語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng),無(wú)晦澀難懂的詞匯。本片段視需要可以重復(fù)播放,請(qǐng)同學(xué)反復(fù)朗讀并揣摩語(yǔ)氣,之后就可以來(lái)當(dāng)配音演員了。在配音過(guò)程中,允許同學(xué)根據(jù)劇情適當(dāng)發(fā)揮。記得有個(gè)女同學(xué)為養(yǎng)老院工作人員配音,當(dāng)看到氣球帶著房子飛上天空時(shí),本來(lái)的情節(jié)是她望著天空,非常驚訝。但這位同學(xué)卻在此即興加了一句:“Oh, Mr. Fredricksen, please take me. I want to fly too. I hate my job.”現(xiàn)場(chǎng)的同學(xué)都被她的幽默逗笑了。
除了配音,還可以請(qǐng)同學(xué)來(lái)表演,過(guò)過(guò)演員的癮。欣賞完電影后,可以請(qǐng)同學(xué)選擇自己喜歡的一個(gè)情節(jié),與同學(xué)合作表演,同時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)盡量用自己的話(huà)來(lái)講。這個(gè)環(huán)節(jié)需要較多時(shí)間準(zhǔn)備,可以讓同學(xué)下課后利用業(yè)余時(shí)間查資料和排練,在下一次上課時(shí)再表演。這樣在排練的過(guò)程中,學(xué)生們學(xué)會(huì)了分工合作,既要上網(wǎng)查資料編臺(tái)詞,又要一起琢磨如何表演,這一過(guò)程無(wú)疑鍛煉了學(xué)生們各方面的能力,對(duì)學(xué)生的發(fā)展很有好處。
3.看漫畫(huà),學(xué)英語(yǔ)在訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力時(shí),我摒棄了傳統(tǒng)的“老師出題目,學(xué)生提筆寫(xiě)”這種做法,而是采用了“漫畫(huà)英語(yǔ)寫(xiě)作法”,即請(qǐng)同學(xué)們欣賞大家喜聞樂(lè)見(jiàn)的漫畫(huà),然后根據(jù)漫畫(huà)寫(xiě)故事,效果不錯(cuò)。以下是一副來(lái)自德國(guó)著名漫畫(huà)大師卜勞恩的作品《父與子》中的一副。
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學(xué)生被漫畫(huà)吸引,在編構(gòu)故事的過(guò)程中,充分發(fā)揮了自己的想象力。作文收起來(lái)后,我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的故事各有特色,都很有想法,尤其是結(jié)尾處異彩紛呈:有同學(xué)寫(xiě)到“The son stood on the books and picked some cherries. He wanted to send them to his dear father as a surprise.”還有同學(xué)這樣寫(xiě)“The boy told his father:‘There are some worms in the tree. I must get rid of them. Otherwise the tree will die.’”從中可見(jiàn),正值青春年華的學(xué)生們思維是多么活躍,這種追求創(chuàng)新的精神是難能可貴的。而且用這種方式練習(xí)寫(xiě)作,同學(xué)們樂(lè)在其中,寫(xiě)作也不再是負(fù)擔(dān)。
4.將“面試”進(jìn)行到底
這里所說(shuō)的“面試”是指相對(duì)于“筆試”而言的一種評(píng)價(jià)方式。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式以筆試為主,不但不全面,而且只會(huì)造就“聾啞英語(yǔ)”,學(xué)生不會(huì)說(shuō),也聽(tīng)不懂,這樣的學(xué)生走上社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力大減。所以,我對(duì)走班英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行了大膽改革,建立了完善、科學(xué)的考核評(píng)估體系,加大面試所占的比例。
面試的頻率一般是學(xué)完一個(gè)單元進(jìn)行一次,大約一個(gè)月一次。面試的內(nèi)容以這單元為主。面試方法是請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮主觀能動(dòng)性,把上課內(nèi)容轉(zhuǎn)化成一個(gè)小作品,形式不限,可以是一段獨(dú)白,一個(gè)小對(duì)話(huà),一個(gè)小故事或者一個(gè)小場(chǎng)景,等等,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。面試時(shí)可以是一個(gè)人,也可以是兩三人組合,或一個(gè)部門(mén)小組來(lái)都可以。時(shí)間主要是課余時(shí)間,只要是同學(xué)感覺(jué)自己準(zhǔn)備好了,就可以到辦公室來(lái)找老師面試。面試時(shí),表演出自己的小作品,就可以了。如果同學(xué)感覺(jué)這次面試效果不滿(mǎn)意,可以申請(qǐng)補(bǔ)測(cè)。
學(xué)生面試時(shí),我們還可以為同學(xué)錄像,然后選擇合適的機(jī)會(huì)在課堂上播放,讓同學(xué)們親眼觀看到自己的表演,他們都會(huì)非常興奮,觀看過(guò)程中也會(huì)非常認(rèn)真。老師則可使用暫停、重復(fù)等按鍵輕松分析同學(xué)表演過(guò)程中出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤,并加以改正,做到娛樂(lè)和學(xué)英語(yǔ)兩不誤。面試,給同學(xué)搭建了一個(gè)平臺(tái),不但能讓他們鞏固和運(yùn)用了課堂知識(shí),而且大膽展示自我,另外它改變了傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式,將評(píng)價(jià)與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)合起來(lái),不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程就是不斷評(píng)價(jià)的過(guò)程,也是學(xué)生不斷取得進(jìn)步與發(fā)展的過(guò)程。所以我們要將這種面試進(jìn)行到底!
走班制教學(xué)是一個(gè)新生事物,而在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用更是剛剛起步,所以肯定還有很多需要我們改進(jìn)和完善的地方。我相信只要我們廣大一線教師投入充分的熱情,積極去實(shí)踐,去探究,本著以學(xué)生發(fā)展為本的理念,創(chuàng)設(shè)出更多更適合學(xué)生需求的活動(dòng)設(shè)計(jì),我們的走班教學(xué)一定會(huì)更加精彩!
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞:數(shù)控專(zhuān)業(yè)英語(yǔ) 教學(xué)改革 教學(xué)方法 實(shí)踐教學(xué)
一、前言
江西藍(lán)天學(xué)院機(jī)械工程系自2003年開(kāi)設(shè)數(shù)控專(zhuān)業(yè)以來(lái),就一直將數(shù)控專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)作為一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)必修課,以培養(yǎng)具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的技術(shù)人才為目的,實(shí)現(xiàn)“用英語(yǔ)學(xué)專(zhuān)業(yè)”的雙語(yǔ)教學(xué)理念。
二、高職數(shù)控專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
(一)學(xué)生方面
首先我校工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)整體較弱,相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在抵觸或畏懼心理;其次該課程一直安排在第三學(xué)期,這時(shí)的學(xué)生剛剛結(jié)束公共課程的學(xué)習(xí),還未學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程,對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)接觸很少,而數(shù)控專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是一門(mén)與數(shù)控及機(jī)械制造知識(shí)聯(lián)系很緊密的專(zhuān)業(yè)課程,缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)會(huì)大大加大學(xué)習(xí)的難度。
(二)教師方面
由于數(shù)控專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)要求授課教師必須具備數(shù)控及機(jī)械制造方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí),所以,本校該課程一直是由專(zhuān)業(yè)教師授課。專(zhuān)業(yè)教師的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)相對(duì)較弱,導(dǎo)致了課堂上漢語(yǔ)講解過(guò)多,加上他們經(jīng)常不自覺(jué)地深入講解專(zhuān)業(yè)知識(shí),背離了雙語(yǔ)教學(xué)的初衷。
(三)教材及教學(xué)方法方面
在數(shù)控專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中,教師普遍感到很難找到合適的教材。有些教材介紹的技術(shù)和設(shè)備明顯過(guò)時(shí),有些教材的內(nèi)容又過(guò)于深?yuàn)W,或者是語(yǔ)法過(guò)于復(fù)雜,通篇都是生澀難懂的長(zhǎng)句、復(fù)雜句,學(xué)生難以理解,進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。此外,專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)方式一直是“一支粉筆,一塊黑板”的講課模式,對(duì)于課文中涉及的設(shè)備及工藝,很難通過(guò)板書(shū)描述清楚,學(xué)生很難理解。
我校為了適合社會(huì)需要,提出“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的辦學(xué)目標(biāo),對(duì)各專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的改革。綜合以上幾個(gè)問(wèn)題,筆者結(jié)合多年專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)出幾條數(shù)控專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的措施。
三、數(shù)控專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的幾個(gè)措施
(一)強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置的科學(xué)性,修改課程安排計(jì)劃
根據(jù)數(shù)控專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的要求,數(shù)控專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課應(yīng)安排在公共英語(yǔ)、數(shù)控原理、數(shù)控加工技術(shù)、數(shù)控編程、數(shù)控機(jī)床維修等選修課程之后。實(shí)際上,由于各種原因,在此之前,專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課一直被安排在第三學(xué)期開(kāi)課。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),由于學(xué)生缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí),再加上英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱,專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)任課老師盡管在課堂上花了大量時(shí)間對(duì)課文進(jìn)行翻譯和解釋,但學(xué)生仍然很難理解。在這種情況下,任課老師不得不占用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課的授課時(shí)間去講解相關(guān)的數(shù)控專(zhuān)業(yè)知識(shí),以至于學(xué)期末無(wú)法完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。鑒于上述原因,機(jī)械工程系修訂教學(xué)了計(jì)劃,將數(shù)控專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的開(kāi)課時(shí)間調(diào)整到第四學(xué)期。
(二)提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)授課教師的雙語(yǔ)教學(xué)水平
就目前的情況來(lái)看,我校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師具備了足夠的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能,他們?nèi)狈Φ氖橇己玫挠⒄Z(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力及標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。因此,學(xué)校為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師提供英語(yǔ)進(jìn)修的機(jī)會(huì),提高教師的英語(yǔ)授課水平。此外,還請(qǐng)我校外語(yǔ)系的外教定期給教師們上課,強(qiáng)化口語(yǔ)。
(三)選擇合適的教材,科學(xué)備課
針對(duì)我校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱的特點(diǎn)選擇或自編一本難度適中的教材,教材內(nèi)容不僅要涵蓋主要的數(shù)控加工工藝,還要介紹當(dāng)前最新的數(shù)控機(jī)床及其操作,重點(diǎn)介紹常用的數(shù)控專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。此外,教師在備課時(shí)也應(yīng)注意難易結(jié)合,突出重點(diǎn)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)生普遍存在背單詞難的問(wèn)題,而數(shù)控專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)記憶難的問(wèn)題尤其突出,因此,專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師在備課時(shí)要強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的使用及記憶技巧。必要的時(shí)候,數(shù)控專(zhuān)業(yè)的任課老師可以進(jìn)行集中備課以統(tǒng)一授課重點(diǎn)、授課內(nèi)容和授課方式。
(四)改進(jìn)教學(xué)方法及教學(xué)手段
1.多媒體教學(xué)。目前我校機(jī)械系的專(zhuān)用教室中,80%以上配備了現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備,專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課全部都安排在多媒體教室上課。授課教師可以根據(jù)課文內(nèi)容制作ppt教學(xué)課件,對(duì)于學(xué)生很難理解和想象的工件和加工工藝,通過(guò)圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)演示,激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課的興趣;還可以編寫(xiě)簡(jiǎn)單的數(shù)控程序,一邊演示一邊講解,加深學(xué)生對(duì)常用數(shù)
控指令的理解,提高學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
2.課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。我校奉行“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的辦學(xué)宗旨,為此,學(xué)校無(wú)論在硬件投入還是課程設(shè)置方面,都充分體現(xiàn)了突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)。目前,我校的數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心設(shè)施齊全、設(shè)備先進(jìn),中心配備了多臺(tái)先進(jìn)的數(shù)控機(jī)床,完全能夠滿(mǎn)足各種實(shí)踐教學(xué)的需要。在數(shù)控專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中為學(xué)生安排了多次數(shù)控實(shí)訓(xùn),學(xué)生很快就能夠掌握中文面板數(shù)控機(jī)床的操作。而目前企業(yè)常用的進(jìn)口數(shù)控系統(tǒng),如fanuc和siemens,其操作面板是英文的。在數(shù)控專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)之前,由于不懂?dāng)?shù)控專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ),學(xué)生往往靠死記來(lái)掌握英文面板的操作。為了使學(xué)生真正理解數(shù)控系統(tǒng)英文操作面板各按鍵的含義,熟練掌握各種系統(tǒng)的操作,在講完數(shù)控編程方面的課文之后,安排學(xué)生再次到實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),讓學(xué)生對(duì)照中英文重新認(rèn)識(shí)操作面板,并讓學(xué)生翻譯數(shù)控機(jī)床的英文說(shuō)明書(shū)或一小段數(shù)控加工工藝,然后在實(shí)訓(xùn)老師的指導(dǎo)下操作機(jī)床。實(shí)踐證明,“理論+實(shí)踐”的數(shù)控專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方式不僅能加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解,還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感,提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
3.樹(shù)立“為每一個(gè)學(xué)生服務(wù),讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲”的授課理念。數(shù)控專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)現(xiàn),學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊,各個(gè)班級(jí)都難免有一些由于英語(yǔ)基礎(chǔ)太差而無(wú)法達(dá)到教學(xué)大綱要求的學(xué)生。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)老師在備課和授課的時(shí)候,除了要著重培養(yǎng)學(xué)生的科技英語(yǔ)閱讀理解能力之外,也應(yīng)當(dāng)考慮到少部分同學(xué)的學(xué)習(xí)要求,針對(duì)他們基礎(chǔ)較差的特點(diǎn),重點(diǎn)提高他們的數(shù)控專(zhuān)業(yè)詞匯量?？梢詫⒁恍┏Ｒ?jiàn)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)、歸納匯總,如機(jī)床類(lèi)、工件類(lèi)、刀具類(lèi)、加工類(lèi)等,以達(dá)到降低記憶難度、提高記憶效率的目的。此外,在課堂上,還可以將這些詞匯列在黑板上,讓學(xué)生用連線的方法來(lái)指出它們之間的聯(lián)系。例如,銑床(milling machine)上安裝的刀具是銑刀(milling cutter),進(jìn)行的是銑削(milling)的操作。此外,在講解專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的過(guò)程中,可以簡(jiǎn)單地介紹一些與詞匯有關(guān)的趣聞,既活躍課堂氣氛,又能夠吸引學(xué)生的注意力,提高教學(xué)效果。
在數(shù)控英語(yǔ)的教學(xué)改革過(guò)程中,上述教學(xué)改革措施取得了較明顯的教學(xué)效果,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了數(shù)控專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的重要性,提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高了學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐的能力。教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn),僅靠一個(gè)教師的努力是無(wú)法完成的,需要全體專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師的通力合作,要提高整體教學(xué)水平、改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段、靈活運(yùn)用教學(xué)技巧、善于利用教材和教具、不斷總結(jié),最終制定出適合我校學(xué)生的的數(shù)控專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)體系。
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