時(shí)間：2022-05-03 13:00:56
導(dǎo)語(yǔ)：在高校美術(shù)教學(xué)改革的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
美術(shù)是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，是人們抒發(fā)和表達(dá)情感的一種方式，相對(duì)于其他文化課程而言，美術(shù)教學(xué)具有其自身非常獨(dú)特的教育功能，對(duì)于完善個(gè)人人格，提高個(gè)人的全面綜合素質(zhì)都具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，各高校非常有必要設(shè)置美術(shù)課程。目前我國(guó)高校美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，教學(xué)模式仍然停留在過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，教學(xué)方法老舊、落后，教學(xué)內(nèi)容也比較單一，不利于高校美術(shù)教育的快速發(fā)展，對(duì)于高素質(zhì)美術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)也會(huì)造成很大的影響?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)于美術(shù)專業(yè)人才的要求越來(lái)越高，如果仍然采用傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方法，高校美術(shù)教育只會(huì)和現(xiàn)代社會(huì)人才需求嚴(yán)重脫節(jié)。因此加快高校美術(shù)教學(xué)改革迫在眉睫。
一、高校美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題
（一）沒(méi)有明確美術(shù)教學(xué)目標(biāo)
實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一定要制定明確美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，但是目前很多高校美術(shù)教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有明確具體的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于高校美術(shù)教學(xué)而言，最主要的目標(biāo)并非為了培養(yǎng)專業(yè)的畫(huà)家，而且希望向?qū)W生們傳授一些美術(shù)繪畫(huà)知識(shí)的過(guò)程中，也能夠啟發(fā)學(xué)生的智力，開(kāi)放學(xué)生的思維，陶冶學(xué)生的情操，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?，F(xiàn)階段大部分高校的教學(xué)目標(biāo)主要是向?qū)W生們傳授專業(yè)的繪畫(huà)技能，忽視了實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力較差，無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。
（二）教學(xué)內(nèi)容陳舊、單一
很多高校美術(shù)教學(xué)現(xiàn)階段仍然將教學(xué)重心投放在繪畫(huà)技能上，教學(xué)內(nèi)容陳舊、單一，和現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求嚴(yán)重脫鉤。雖然美術(shù)有很多專業(yè)，但是每個(gè)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有很大的區(qū)別，教師在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有重視不同專業(yè)之前的差異，這樣會(huì)導(dǎo)致人才培養(yǎng)的同質(zhì)化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，浪費(fèi)大量的教學(xué)資源。同時(shí)，高校美術(shù)教學(xué)的教材更新速度很慢，美術(shù)教材中的內(nèi)容比較陳舊，無(wú)法跟上時(shí)代的發(fā)展，導(dǎo)致高校美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)發(fā)展需求嚴(yán)重脫節(jié)。
（三）高校美術(shù)教學(xué)方法比較落后
目前，很多高校美術(shù)教學(xué)仍然采用的是“一刀切”、“滿堂灌”式的教學(xué)方法，教師并沒(méi)有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，統(tǒng)一采用相同的標(biāo)準(zhǔn)衡量所有的學(xué)生，采用同一種教學(xué)方法教學(xué)，“因材施教”的觀念比較欠缺。其次，現(xiàn)代社會(huì)是信息化時(shí)代，不斷涌現(xiàn)了各種先進(jìn)的信息化技術(shù)手段，但是在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中仍然采用的是傳統(tǒng)的一邊示范、一邊講解的教學(xué)方式，并沒(méi)有有效利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。
（四）和其他學(xué)科之間缺乏聯(lián)系
美是相互相通的，藝術(shù)并沒(méi)有界限，不同的藝術(shù)門類，如舞蹈、美術(shù)、音樂(lè)等之間都存在一定的聯(lián)系，都是追求內(nèi)容、節(jié)奏、形式美以及韻律。實(shí)際上不僅是藝術(shù)門類之間存在一定的聯(lián)系，美術(shù)和哲學(xué)、科學(xué)等文化課程也具有一定的聯(lián)系。然而當(dāng)前高校美術(shù)教學(xué)中并沒(méi)有注重美術(shù)和其他學(xué)科之間的聯(lián)系，僅僅講授某個(gè)學(xué)科的知識(shí)，這樣不利于學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、高校美術(shù)教學(xué)改革建議
（一）明確美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)人才
只有確定明確的美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，才可以有效確保美術(shù)教學(xué)沿著正確的方向發(fā)展。高校美術(shù)教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)人才為教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)，以防學(xué)生只有熟練的技巧，但是缺乏美術(shù)創(chuàng)造力。同時(shí)，美術(shù)教學(xué)目的不能定位于培養(yǎng)學(xué)生成為著名畫(huà)家，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)觀、積極、健康的生活態(tài)度以及心理素質(zhì)。同時(shí)，高校應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的文化修養(yǎng)訓(xùn)練，通過(guò)美術(shù)教育陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生養(yǎng)成良好的審美習(xí)慣，提高學(xué)生的美術(shù)情操，最終提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力。比如，色彩靜物寫(xiě)生訓(xùn)練的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生先臨摹靜物，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確利用色彩功能后，使學(xué)生能夠自由搭配色彩，全新的搭配靜物色彩，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（二）合理設(shè)置高校美術(shù)教學(xué)課程
現(xiàn)代社會(huì)需要高素質(zhì)的美術(shù)專業(yè)人才，這就要求應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整高校美術(shù)教育課程。高校美術(shù)教學(xué)課程一定要充分考慮本專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合高校美術(shù)教育的實(shí)際情況以及教學(xué)要求合理安排美術(shù)理論教學(xué)課程以及實(shí)踐教學(xué)課程，而且應(yīng)該制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，使學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀、藝術(shù)觀，進(jìn)而提高學(xué)生的美術(shù)理論素質(zhì)。
首先應(yīng)該加強(qiáng)基礎(chǔ)課程，只有學(xué)習(xí)好基礎(chǔ)課程知識(shí)，才可以為美術(shù)課程學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。為此，學(xué)生不僅應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)色彩、素描等傳統(tǒng)美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，同時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)美術(shù)的基本概念、原理以及規(guī)律，使學(xué)生能夠掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)美術(shù)知識(shí)。同時(shí)，應(yīng)該進(jìn)一步鞏固專業(yè)課程教學(xué)，準(zhǔn)確把握好主修、輔修之間的關(guān)系。高校美術(shù)專業(yè)主要包括藝術(shù)設(shè)計(jì)、美術(shù)學(xué)、綜合類等多門專業(yè)，通常美術(shù)教學(xué)的主要目的是為了培養(yǎng)更多的美術(shù)教育工作者，為社會(huì)培養(yǎng)更多實(shí)用性強(qiáng)的美術(shù)人才。然而因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，很多美術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可能不會(huì)當(dāng)美術(shù)教師，綜合類專業(yè)、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可能也不會(huì)進(jìn)設(shè)計(jì)公司。因此，教師進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中一定要合理設(shè)置主修、輔修課程，盡可能完善專業(yè)課程學(xué)習(xí)。比如，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生可以選修一些美術(shù)學(xué)課程，美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生也可以選修藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程。
其次，應(yīng)該注重增加美學(xué)、心理學(xué)、中外文藝?yán)碚撨x讀、中國(guó)思想史、哲學(xué)、藝術(shù)創(chuàng)作心理、中外美術(shù)史等人文修養(yǎng)類的課程。增加這些課程可有效提升學(xué)生的綜合修養(yǎng)，進(jìn)一步完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生塑造完善的人格，使學(xué)生能夠進(jìn)一步深入思考問(wèn)題。另外，應(yīng)該設(shè)置多樣化的專業(yè)課程，提高專業(yè)課程的社會(huì)性，使美術(shù)教學(xué)課程能夠適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展，這樣才可以培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。
（三）豐富高校美術(shù)教學(xué)方法
教學(xué)方法的合理性會(huì)直接影響高校美術(shù)教學(xué)水平，目前，高校美術(shù)教學(xué)仍然采用的是傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)上比較被動(dòng)，導(dǎo)致高校美術(shù)教學(xué)成效低下。高校美術(shù)教師應(yīng)該盡可能豐富高校美術(shù)教學(xué)方法，不僅應(yīng)用采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，同時(shí)也應(yīng)該積極應(yīng)用現(xiàn)代先進(jìn)的高科技教學(xué)手段，通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生了解和學(xué)習(xí)更多的畫(huà)種。
教師可以采用流動(dòng)教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、協(xié)作式教學(xué)法、互動(dòng)性教學(xué)法等多種教學(xué)方法。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分明確學(xué)生才是一切教學(xué)活動(dòng)的主體，正確處理好教學(xué)的雙邊關(guān)系，教師一定要盡可能找出學(xué)習(xí)中學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)。而且，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意多引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生思考，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，為學(xué)生營(yíng)造一種和諧、自由的教學(xué)環(huán)境，提高美術(shù)教學(xué)效果。其次，教師可以進(jìn)行多媒體教學(xué)、電化教學(xué)，這些先進(jìn)的教學(xué)方法不僅有利于豐富課程教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生們提供更多生動(dòng)、形象、直觀的藝術(shù)資源資料，使美術(shù)教學(xué)課堂變得豐富多彩，也可以使學(xué)生更好地了解、掌握知識(shí)。比如，素描教學(xué)中的“透視規(guī)律”概念很難理解，通過(guò)多媒體教學(xué)可以使抽象的概念變得具體、形象化，將“透視規(guī)律”直觀地表達(dá)出來(lái)。
（四）加強(qiáng)美術(shù)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
引言
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人們物質(zhì)文化生活水平的不斷提高，廣告、動(dòng)漫、藝術(shù)設(shè)計(jì)等行業(yè)對(duì)具有扎實(shí)美術(shù)基礎(chǔ)的高素質(zhì)、應(yīng)用型和創(chuàng)新型美術(shù)人才的需求量越來(lái)越大，美術(shù)成為高校和社會(huì)熱門的專業(yè)之一，但是美術(shù)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)后的成長(zhǎng)發(fā)展并不是很好。究其原因，主要是近年來(lái)美術(shù)專業(yè)的在校生數(shù)量迅速增加，學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)不高，美術(shù)專業(yè)教學(xué)改革相對(duì)滯后，人才培養(yǎng)質(zhì)量有待提高。如何適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，深化美術(shù)專業(yè)教育教學(xué)改革，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是當(dāng)前高校美術(shù)教育教學(xué)工作者需要認(rèn)真思考和努力實(shí)踐的重要課題。
一、當(dāng)前高校美術(shù)教育教學(xué)的現(xiàn)狀
1.教學(xué)拘泥于傳統(tǒng)形式，缺乏創(chuàng)造性和創(chuàng)新性。近年來(lái)隨著美術(shù)教育教學(xué)改革的不斷深入，其教學(xué)形式和教學(xué)方法也取得了一些經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)，但是總體來(lái)說(shuō)，美術(shù)教育教學(xué)改革與社會(huì)形勢(shì)發(fā)展需要、人才培養(yǎng)質(zhì)量需求還是存在一定的差距。一是美術(shù)理論教學(xué)仍以繪畫(huà)技能的講授為主，內(nèi)容和形式比較單一。教材內(nèi)容比較陳舊，沒(méi)能緊跟社會(huì)發(fā)展形勢(shì)和需要；教學(xué)中忽視了不同專業(yè)之間的差異性和不同學(xué)生之間的特殊性。二是教學(xué)目標(biāo)不夠明確，美術(shù)教育不在于培養(yǎng)出多少畫(huà)家和藝術(shù)家，主要是在教會(huì)學(xué)生美術(shù)繪畫(huà)知識(shí)和技巧的同時(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生審美能力、認(rèn)知能力和實(shí)際應(yīng)用能力。很多高校在美術(shù)教學(xué)中卻沒(méi)能抓住這個(gè)目標(biāo)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)不高。三是部分高?，F(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)施不足。如，很多高校多媒體教室嚴(yán)重不足，絕大多數(shù)教師仍然是板書(shū)教學(xué)，只有少數(shù)教師能用多媒體教學(xué)。
2.美術(shù)教師實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)不高。高校美術(shù)教師多數(shù)畢業(yè)于師范院校，大多是從校門到校門，雖然美術(shù)理論知識(shí)豐富，但是實(shí)踐教學(xué)能力和創(chuàng)新能力不強(qiáng)。一是大多數(shù)高校由于基本建設(shè)任務(wù)繁重、建設(shè)資金緊張，對(duì)美術(shù)教師社會(huì)實(shí)踐能力和實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)重視不夠，在教學(xué)硬件建設(shè)、教師隊(duì)伍培訓(xùn)資金上投入不多，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐教學(xué)分組率不高，實(shí)踐教學(xué)效果不好。二是美術(shù)教師隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)老化。社會(huì)在進(jìn)步、知識(shí)在更新，美術(shù)教學(xué)改革必須緊跟形勢(shì)。但是部分教師不能做到與時(shí)俱進(jìn)，很少主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技法，只是在教學(xué)和工作中被動(dòng)地學(xué)習(xí)。久而久之，美術(shù)教師專業(yè)知識(shí)老化，教學(xué)形式和手段單一，甚至影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效果。三是教師在教學(xué)中缺乏創(chuàng)新意識(shí)。美術(shù)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和審美能力，這就需要教師首先具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，需要廣泛涉獵與美術(shù)專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，努力提高自身的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，提高美術(shù)教學(xué)效果。
3.忽視文化課程學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)。目前我國(guó)教育考試制度還是“嚴(yán)進(jìn)寬出”，這就造成了高考就如同千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的形勢(shì)，家長(zhǎng)和考生面臨高考的激烈競(jìng)爭(zhēng)和巨大壓力，有些文化課成績(jī)不理想的學(xué)生就選擇美術(shù)或者音樂(lè)，但是自己并不喜歡美術(shù)或音樂(lè)這類專業(yè)。另外，我國(guó)現(xiàn)行教育制度是對(duì)藝術(shù)考生放寬上線分?jǐn)?shù)，藝術(shù)生相對(duì)于普通考生更容易考上理想的大學(xué)。在這種制度和觀念的影響下，相當(dāng)一部分高校在美術(shù)教育教學(xué)中忽視了文化課的重要性，學(xué)生自己不重視文化課的學(xué)習(xí)，認(rèn)為只要把美術(shù)專業(yè)課學(xué)好了就能找到理想的工作。事實(shí)上，美術(shù)的內(nèi)涵和精神只有具有深厚文化底蘊(yùn)的人才能理解，美術(shù)的創(chuàng)造力需要深厚的文化底蘊(yùn)做支撐，只有繪畫(huà)技巧而沒(méi)有文化內(nèi)涵和底蘊(yùn)的人不是新形勢(shì)下需要的人才，這樣的學(xué)生缺乏可持續(xù)發(fā)展能力?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)?！泵佬g(shù)教育需要大量的實(shí)踐教學(xué)和訓(xùn)練，但是有些高校缺乏美術(shù)實(shí)踐教學(xué)基地和設(shè)備，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力不強(qiáng)。
4.學(xué)生綜合素質(zhì)下降，美術(shù)學(xué)習(xí)興趣不濃。當(dāng)前，大多數(shù)高校把辦學(xué)效益放在首位，單純追求辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，不斷擴(kuò)大招生數(shù)量，忽視生源的綜合素質(zhì)和美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)下降。而且，受到社會(huì)功利性和浮夸之風(fēng)的等諸多因素的影響，尤其是“90后”學(xué)生的非主流思想的廣泛存在，導(dǎo)致很多美術(shù)專業(yè)學(xué)生只追求另類和獨(dú)特，忽略培養(yǎng)扎實(shí)的繪畫(huà)功底，不能體會(huì)真正的藝術(shù)精神和藝術(shù)內(nèi)涵。高校美術(shù)教師很多時(shí)候只注重培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)技巧，對(duì)學(xué)生的個(gè)人內(nèi)涵、品德和思想養(yǎng)成教育重視程度不夠。高校學(xué)生學(xué)風(fēng)不好，學(xué)習(xí)興趣不濃，如課堂上使用手機(jī)玩游戲、沉迷網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)象目前已經(jīng)成為共性問(wèn)題，高校和教師也沒(méi)有很好的辦法解決這一問(wèn)題。應(yīng)該不斷提高美術(shù)教學(xué)效果，豐富課堂教學(xué)手段，增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造力。
二、新形勢(shì)下高校美術(shù)教育教學(xué)改革的主要對(duì)策
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，美術(shù)教育以獨(dú)特的方式在完善人格、提升素質(zhì)、陶冶情操等方面發(fā)揮著不可替代的作用。在國(guó)家大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的過(guò)程中，美術(shù)教育同樣需要在教育發(fā)展理念、教學(xué)模式、人才培養(yǎng)定位、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行改革創(chuàng)新，培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求和社會(huì)需要的高素質(zhì)、應(yīng)用型人才。
1.順應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)需求，確定科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)，是保證課堂教學(xué)改革始終沿著正確方向發(fā)展的根本。因此，高校美術(shù)教育應(yīng)該是以培養(yǎng)高素質(zhì)的、符合社會(huì)需要和市場(chǎng)需求的高技術(shù)、高技能人才為目標(biāo)。一是教學(xué)思想的改革。藝術(shù)創(chuàng)作是人類一種高級(jí)的、特殊的、復(fù)雜的精神生產(chǎn)活動(dòng)。教學(xué)思想的改革要求師生首先要共同具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性思維，美術(shù)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生成為具有創(chuàng)造能力與創(chuàng)新能力的美術(shù)家，而不是只會(huì)照葫蘆畫(huà)瓢的“美術(shù)匠”。如在進(jìn)行色彩的靜物寫(xiě)生訓(xùn)練時(shí)，教師要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，先讓學(xué)生對(duì)靜物進(jìn)行臨摹，學(xué)生能熟練搭配色彩后再進(jìn)行全新的色彩搭配，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和自主學(xué)習(xí)能力。二是高校在確定美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)要緊跟市場(chǎng)需求和企業(yè)需要開(kāi)展調(diào)查研究，邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)的技師和工程師共同制定科學(xué)合理的教學(xué)大綱、人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員為學(xué)生授課或者做學(xué)術(shù)講座，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生就業(yè)后實(shí)踐能力強(qiáng)，具有可持續(xù)發(fā)展能力。
2.提高教師隊(duì)伍實(shí)踐能力，構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍。高水平、專業(yè)化的教師隊(duì)伍是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。高校要想提高美術(shù)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，必須把教師隊(duì)伍建設(shè)放在首要位置，著力提高美術(shù)教師隊(duì)伍的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍。一是通過(guò)國(guó)內(nèi)外研修和項(xiàng)目支撐，培養(yǎng)國(guó)內(nèi)知名的美術(shù)專業(yè)領(lǐng)軍人物；二是通過(guò)選送美術(shù)專業(yè)骨干教師到相關(guān)企業(yè)輪訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)和頂崗，提高教師美術(shù)教學(xué)實(shí)踐能力；三是實(shí)施校外美術(shù)行業(yè)企業(yè)高技能人才和校內(nèi)專任美術(shù)教師“結(jié)對(duì)子”，兼職教師全程參與美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革、專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)，建立了一支穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍。通過(guò)以上三點(diǎn)來(lái)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，可以使美術(shù)教師成為具備深厚藝術(shù)知識(shí)底蘊(yùn)和多元化教學(xué)方法的傳授者，并使教師可以在對(duì)學(xué)生的傳道授業(yè)中滲透人文精神，使教師可以借助美術(shù)教育幫助學(xué)生凈化心靈，從而使學(xué)生的自我人格得以升華。
3.更新教育理念，深化教學(xué)體系和教學(xué)方法改革。構(gòu)建符合社會(huì)需求和學(xué)生培養(yǎng)實(shí)際的美術(shù)專業(yè)教學(xué)體系是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)。一是高校要遵循教育基本規(guī)律和美術(shù)專業(yè)基本特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)設(shè)美術(shù)相關(guān)理論和實(shí)踐課，教育引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的藝術(shù)觀，提高學(xué)生整體美術(shù)理論素質(zhì)。二是在教學(xué)內(nèi)容上由于學(xué)生課程較多、學(xué)校設(shè)計(jì)的課時(shí)量是有限的，教師的授課內(nèi)容一定要針對(duì)學(xué)生實(shí)際和就業(yè)需求，決不能泛泛而講，要學(xué)有所用；在教學(xué)方法上，要堅(jiān)持深入淺出、觸類旁通和舉一反三，因?yàn)槊佬g(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。三是在教學(xué)手段上要不斷創(chuàng)新，要舍得投入時(shí)間和精力。要結(jié)合專業(yè)發(fā)展和學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用多媒體、視頻、圖片等種媒介，提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。教師要廣泛涉獵相關(guān)專業(yè)知識(shí)和課外知識(shí)，充分備課，擴(kuò)大課堂的知識(shí)面和內(nèi)容含量，授課內(nèi)容既豐富多彩又重點(diǎn)突出，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。
4.提升學(xué)生文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。藝術(shù)與文化有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。美術(shù)專業(yè)學(xué)生由于從小就側(cè)重藝術(shù)理論和專業(yè)課學(xué)習(xí)，忽視文化基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生文化課底子薄、基礎(chǔ)不好。但是，文化內(nèi)涵和文化底蘊(yùn)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)和美術(shù)創(chuàng)作具有重要的作用，很多藝術(shù)作品具有深厚的文化底蘊(yùn)，涵蓋歷史、文化、哲學(xué)、文學(xué)等多個(gè)學(xué)科，學(xué)生必須具有一定的文化基礎(chǔ)，才能感受領(lǐng)會(huì)高雅藝術(shù)作品所具有的深刻內(nèi)涵和寓意，才能具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，把自己的所思、所想融匯到自己的藝術(shù)創(chuàng)作當(dāng)中。因此，高校在做好美術(shù)學(xué)生專業(yè)課教學(xué)的同時(shí)，要有重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生文化國(guó)學(xué)等課程教學(xué)，切實(shí)提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和文化內(nèi)涵。而且，教師在美術(shù)教學(xué)中要啟迪、引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造力和獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放思維和想象力，這是教師美術(shù)教學(xué)的核心任務(wù)。
關(guān)鍵詞：高校；美術(shù)教學(xué)；現(xiàn)狀；創(chuàng)新途徑；探究
一、當(dāng)前高校美術(shù)教育教學(xué)的現(xiàn)狀
教學(xué)拘泥于傳統(tǒng)形式，缺乏創(chuàng)造性和創(chuàng)新性。一是課程設(shè)置不合理。素描+色彩+專業(yè)課程（油畫(huà)、國(guó)畫(huà)、版畫(huà)等）=總課時(shí)量，這一課程設(shè)置模式是目前高師美術(shù)教育的普遍教育模式。只重視傳統(tǒng)美術(shù)技法科目的教學(xué)，忽視手工制作（如陶藝、剪紙、折紙等）、書(shū)法篆刻、民間傳統(tǒng)技藝等項(xiàng)目的技能訓(xùn)練。美術(shù)教育教學(xué)改革與社會(huì)形勢(shì)發(fā)展需要、人才培養(yǎng)質(zhì)量需求還是存在一定的差距。二是“重技藝、輕學(xué)理”。專業(yè)性過(guò)強(qiáng)，造成學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，理論水平薄弱，無(wú)法順利參與教育教學(xué)實(shí)踐，難以適應(yīng)未來(lái)教育的發(fā)展。三是教學(xué)方法、教學(xué)手段單一。當(dāng)前高校藝術(shù)教育以傳統(tǒng)的教育模式為主，缺乏新觀念、新方法。材內(nèi)容比較陳舊，美術(shù)理論教學(xué)仍以繪畫(huà)技能的講授為主，內(nèi)容和形式比較單一。四是教學(xué)目標(biāo)不夠明確，美術(shù)教育不在于培養(yǎng)出多少畫(huà)家和藝術(shù)家，主要是在教會(huì)學(xué)生美術(shù)繪畫(huà)知識(shí)和技巧的同時(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生審美能力、認(rèn)知能力和實(shí)際應(yīng)用能力。很多高校在美術(shù)教學(xué)中卻沒(méi)能抓住這個(gè)目標(biāo)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)不高。忽視文化課程學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)。五是部分高校現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)施不足。如，很多高校多媒體教室嚴(yán)重不足，絕大多數(shù)教師仍然是板書(shū)教學(xué)，只有少數(shù)教師能用多媒體教學(xué)。六是美術(shù)教師實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)不高，實(shí)踐教學(xué)能力和創(chuàng)新能力不強(qiáng)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。美術(shù)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和審美能力，這就需要教師首先具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，需要廣泛涉獵與美術(shù)專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，努力提高自身的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，提高美術(shù)教學(xué)效果。
二、新形勢(shì)下高校美術(shù)教育教學(xué)改革創(chuàng)新途徑
（一）更新教育理念，深化教學(xué)體系和教學(xué)方法改革
針對(duì)課程設(shè)置不合理，建議增加理論課程的課時(shí)量，開(kāi)設(shè)與繪畫(huà)藝術(shù)相關(guān)的橫向?qū)W科的教學(xué)研究。本著“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的教學(xué)目標(biāo)和要求，調(diào)整教學(xué)模式，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。一是高校要制定相應(yīng)的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)設(shè)美術(shù)相關(guān)理論和實(shí)踐課，教育引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的藝術(shù)觀，提高學(xué)生整體美術(shù)理論素質(zhì)。二是在教學(xué)內(nèi)容上由于學(xué)生課程較多，教師的授課內(nèi)容一定要針對(duì)學(xué)生實(shí)際和就業(yè)需求，要學(xué)有所用；在教學(xué)方法上，要堅(jiān)持深入淺出、觸類旁通和舉一反三。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。三是在教學(xué)手段上要不斷創(chuàng)新。要結(jié)合專業(yè)發(fā)展和學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用多媒體、視頻、圖片等種媒介，提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。教師要廣泛涉獵相關(guān)專業(yè)知識(shí)和課外知識(shí)，充分備課，擴(kuò)大課堂的知識(shí)面和內(nèi)容含量，授課內(nèi)容既豐富多彩又重點(diǎn)突出，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。
（二）教學(xué)目標(biāo)綜合化，教學(xué)內(nèi)容實(shí)用化
傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)比較單一，也比較純粹，就是為社會(huì)培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)的人才。但是，隨著社會(huì)的發(fā)展，高校美術(shù)教學(xué)改革目標(biāo)逐步綜合化，不僅僅重視學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，而且開(kāi)始注重學(xué)生的整體素質(zhì)的提高以及學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力的增強(qiáng)。新的歷史時(shí)期，高校美術(shù)教學(xué)改革的目標(biāo)在于教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)藝術(shù)的現(xiàn)代性，使學(xué)生能在欣賞、解讀藝術(shù)現(xiàn)象的時(shí)候，不僅關(guān)注作品的內(nèi)容、形式，而且也知道認(rèn)識(shí)材料、技巧、科技與作品的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容是高校美術(shù)教學(xué)改革的重中之重，是高校美術(shù)教學(xué)改革的核心問(wèn)題。美術(shù)教學(xué)課程規(guī)定著學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，決定著學(xué)生的發(fā)展方向，影響著美術(shù)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在新的歷史環(huán)境下，我國(guó)高校美術(shù)教學(xué)改革內(nèi)容必須進(jìn)一步實(shí)用化，面向生活、面向企業(yè)、面向市場(chǎng)環(huán)境，將高校美術(shù)教學(xué)改革與市場(chǎng)發(fā)展環(huán)境聯(lián)系起來(lái)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，為社會(huì)培養(yǎng)社會(huì)和市場(chǎng)緊缺的現(xiàn)代化美工人才，促進(jìn)我國(guó)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展。比如，將家居美工裝飾、市容美工裝飾、服裝美工裝飾等細(xì)分開(kāi)來(lái)，以滿足不同行業(yè)及不同市場(chǎng)的需求。
（三）教學(xué)模式多樣化，教學(xué)手段現(xiàn)代化
美術(shù)教學(xué)用具除了筆、墨、紙、石膏等常規(guī)教具外，最常用的手段是掛圖、錄像。在信息化的今天，多媒體技法輔助教學(xué)既是當(dāng)前教學(xué)改革的必然發(fā)展趨勢(shì)，也是推進(jìn)素質(zhì)教育的一種必然要求。多媒體的使用，有省時(shí)、省力、直觀、快捷、靈活等優(yōu)點(diǎn)，它能使繪畫(huà)內(nèi)容變籠統(tǒng)為具體，變抽象為形象。在素描教學(xué)中，透視規(guī)律一向是學(xué)生難以理解的概念，利用多媒體教學(xué)手段，就會(huì)使抽象的概念形象化，直觀地將透視規(guī)律呈現(xiàn)出來(lái)，復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，使學(xué)生一看就懂，一學(xué)就會(huì)。
美術(shù)教師可以充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師在講授《中國(guó)美術(shù)史》時(shí)，結(jié)合生動(dòng)有趣的歷史知識(shí)和美術(shù)典故，用講故事的方法，生動(dòng)有趣的灌輸美術(shù)史理論知識(shí)，把中國(guó)歷史典故和美術(shù)典故加進(jìn)平時(shí)的課堂教學(xué)之中，采用一些幻燈片把生動(dòng)的中國(guó)歷代美術(shù)作品展示給學(xué)生看，利用美術(shù)欣賞的方式邊欣賞邊講解美術(shù)史論，學(xué)生一定會(huì)在生動(dòng)的講故事當(dāng)中欣然接受美術(shù)史知識(shí)的熏陶，從而不自覺(jué)的喜歡美術(shù)史的學(xué)習(xí)。同時(shí)，應(yīng)增加社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容。美術(shù)學(xué)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是種有實(shí)質(zhì)教學(xué)作用與深遠(yuǎn)意義的美術(shù)學(xué)的學(xué)科，在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生們能深刻了解到課堂上的實(shí)際美術(shù)運(yùn)用與美術(shù)教學(xué)之間的區(qū)別與關(guān)聯(lián)，這能讓學(xué)生們學(xué)以致用，真正體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的客觀作用。
（四）突出“研究性”教學(xué)，以課題式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生研究解決問(wèn)題的能力
研究是指探究事物的性質(zhì)和發(fā)展規(guī)律的方法。傳統(tǒng)美術(shù)教育以事物的普遍規(guī)律和造型規(guī)律為研究對(duì)象，很少觸及深層次的藝術(shù)問(wèn)題。課題式教育以微觀的局部問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，意在揭示事物的本質(zhì)屬性和文化內(nèi)涵。通過(guò)課題式教育著力發(fā)揮學(xué)生研究問(wèn)題的能力，學(xué)生在參與課題討論與研究解決問(wèn)題方案的過(guò)程中既訓(xùn)練了學(xué)生的科研能力，又增強(qiáng)了課題組成員之間的團(tuán)隊(duì)合作精神。突出學(xué)生的“自主性”，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。突出學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力，主動(dòng)提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題是當(dāng)前美術(shù)教育發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效途徑。
（五）改革美術(shù)考核制度
如何考出學(xué)生的真實(shí)成績(jī)，這是值得美術(shù)教師深思的課題。美術(shù)教師在考核學(xué)生成績(jī)時(shí)，應(yīng)綜合考慮多種因素，比如平時(shí)的出勤率、平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂回答問(wèn)題的積極性、考試?yán)碚摮煽?jī)、實(shí)踐成績(jī)等等，而不應(yīng)僅僅局限于期末考試成績(jī)。當(dāng)然，為了更加公平的考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以將平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)劃分不同的百分比，如平時(shí)成績(jī)占百分之三十，期末成績(jī)占百分之七十。
【參考文獻(xiàn)】
[1]賈霞.高校美術(shù)教學(xué)改革淺談[J].美術(shù)教育研究，2013（10）.
[2]孟春艷.高校美術(shù)教學(xué)模式改革與探索[J].中國(guó)美術(shù)教育，2013（06）.
關(guān)鍵詞：電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；高職學(xué)校；教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：H319.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：
引言：
電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是順應(yīng)市場(chǎng)需求而產(chǎn)生的一個(gè)新興專業(yè)，是藝術(shù)設(shè)計(jì)理論、技藝與電腦操作技術(shù)有機(jī)結(jié)合，理論與實(shí)踐于一體的綜合性學(xué)科，勢(shì)必成為設(shè)計(jì)教育之舉足輕重的專業(yè)。高職學(xué)院電腦美術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)高職學(xué)院的教學(xué)要求及市場(chǎng)需求，對(duì)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)不斷進(jìn)行調(diào)整、完善、充實(shí)、改革、提高。
1.傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題
由于專業(yè)的特點(diǎn)，作為高職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，入校學(xué)生自身藝術(shù)水平良莠不齊，面對(duì)一門全新基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程，存在著很大的思維轉(zhuǎn)換適應(yīng)性，最困難的轉(zhuǎn)換過(guò)程，即從一般常人所具有的互相思維轉(zhuǎn)換到設(shè)計(jì)所需要的抽象思維上，在這一訓(xùn)練過(guò)程中，有的學(xué)生能較快領(lǐng)會(huì)適應(yīng)且思路正確，有的則反映相對(duì)遲鈍，顯得力不從心，加之整個(gè)構(gòu)成課程需要設(shè)計(jì)平面，色彩，立構(gòu)三個(gè)領(lǐng)域，表面內(nèi)容龐雜，重復(fù)性較小，但實(shí)則內(nèi)部聯(lián)系緊密，層層相扣，造成有些學(xué)生直至課程結(jié)束，仍然云里霧里，不太清楚自己學(xué)習(xí)這門課程到底有什么用，沒(méi)有起到培養(yǎng)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)能力的作用，為以后的專業(yè)設(shè)計(jì)埋下了隱患。因此，加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，補(bǔ)上藝術(shù)修養(yǎng)課，提高學(xué)生對(duì)形態(tài)的理解和表達(dá)能力，非常重要。構(gòu)成作為一種造型概念，是將不同或相同的形態(tài)單元重新組合成新的單元形象，賦予視覺(jué)感受上新的形態(tài)形象。它自產(chǎn)生之日起，就廣泛地被用于各類設(shè)計(jì)學(xué)科的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)中，各類設(shè)計(jì)可按照本專業(yè)的特點(diǎn)，有所側(cè)重。我國(guó)在20世紀(jì)80年代將其引入，作為一門基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程，長(zhǎng)期以來(lái)一直采用傳統(tǒng)的構(gòu)成教學(xué)模式，由教師課堂授課，學(xué)生接受教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)手工實(shí)踐，最終以作業(yè)形式表現(xiàn)出來(lái)，由教師課程品評(píng)。這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)在于可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及對(duì)手工繪制工具的熟練掌握，同時(shí)，也存在著很大的缺陷，由于手工制作的費(fèi)時(shí)性，造成教學(xué)時(shí)間拖拉 長(zhǎng)，一部分學(xué)生把精力放在了畫(huà)面的精工細(xì)作上，忽略了對(duì)造型的研究與探討，是一張作業(yè)雖也隨談經(jīng)歷了較長(zhǎng)的繪制時(shí)間，而結(jié)果卻不十分理想，一旦完成，改動(dòng)困難，造成教學(xué)上的遺憾。電腦美術(shù)輔助構(gòu)成教學(xué)模式與之相比，最大的優(yōu)點(diǎn)就在于節(jié)省制作時(shí)間，擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍，有效地把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在思維訓(xùn)練與造型訓(xùn)練上，而這正是構(gòu)成課程的宗旨所在。
2.電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的措施
2.1順應(yīng)市場(chǎng)需求，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)
電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合緊密的專業(yè)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，該專業(yè)以從事藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，為各相應(yīng)行業(yè)培養(yǎng)設(shè)計(jì)師和電腦設(shè)計(jì)制作人員。可廣泛應(yīng)用于建筑室內(nèi)外裝飾、廣告專業(yè)、印刷業(yè)及各種商業(yè)宣傳、社會(huì)宣傳以及部分互聯(lián)網(wǎng)與影視行業(yè)的專業(yè)需要。學(xué)生應(yīng)達(dá)到以下要求：①具有一定文化知識(shí)，以適應(yīng)現(xiàn)代特性，并為將來(lái)接受繼續(xù)教育打下基礎(chǔ)。②具有較扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，能運(yùn)用所學(xué)解決工作上的實(shí)際問(wèn)題。③掌握專業(yè)技能，具有較高藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)，能熟練運(yùn)用電腦進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)，并達(dá)到相關(guān)行業(yè)中級(jí)技工以上的技能要求，同時(shí)做到一專多能。④具備較強(qiáng)的轉(zhuǎn)崗適應(yīng)能力，以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下企業(yè)發(fā)展或轉(zhuǎn)產(chǎn)對(duì)職工的轉(zhuǎn)崗要求。⑤具有一定的專業(yè)知識(shí)和審美修養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)既是“技術(shù)”又是“藝術(shù)”的特點(diǎn)。⑥掌握相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，熟悉廣告、建筑、裝飾等相關(guān)行業(yè)的法律法規(guī)。
2.2改革電腦美術(shù)專業(yè)教研室的運(yùn)作模式
結(jié)合專業(yè)課教學(xué)的實(shí)際需要，嘗試將電腦美術(shù)教研室對(duì)內(nèi)為實(shí)訓(xùn)工作室，承擔(dān)專業(yè)課教學(xué)實(shí)踐及培訓(xùn)任務(wù)；對(duì)外為設(shè)計(jì)工作室，采用公司運(yùn)作模式，通過(guò)與相關(guān)企業(yè)開(kāi)展業(yè)務(wù)往來(lái)，并將有關(guān)設(shè)計(jì)與教學(xué)緊密結(jié)合，不僅成為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)、走向社會(huì)的練兵場(chǎng)，為學(xué)生勤工儉學(xué)提供了崗位，而且搭建了電腦美術(shù)專業(yè)教研室對(duì)內(nèi)、對(duì)外開(kāi)展教學(xué)研究與技術(shù)合作的平臺(tái)。
2.3電腦美術(shù)設(shè)計(jì)是科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)的結(jié)合
新世紀(jì)是一個(gè)技術(shù)化的時(shí)代，誰(shuí)都不能否認(rèn)技術(shù)給人類帶來(lái)的巨大好處，電腦及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與普及，作為一種高級(jí)的設(shè)計(jì)工具，它帶來(lái)的絕不僅僅是勞動(dòng)時(shí)間的縮少和勞動(dòng)效率的提高，更有著創(chuàng)作方式的改變，甚或是創(chuàng)作思想的改變。同時(shí)伴隨著的是制作工藝和材料的變革，或者說(shuō)是設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)手段的變革。以平面設(shè)計(jì)為例，可以說(shuō)一部平面設(shè)計(jì)史伴隨著的是一部印刷史，伴隨著的是印刷工藝的發(fā)展與變革；從鉛版刻印到數(shù)碼彩印，設(shè)計(jì)師的創(chuàng)作思路幾乎已經(jīng)可以不受任何限制，自由發(fā)揮。技術(shù)與藝術(shù)并重，未來(lái)經(jīng)典設(shè)計(jì)應(yīng)具有的又一特點(diǎn)。著名的未來(lái)學(xué)家奈斯比特指出：“處于偉大的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我們最需要的是創(chuàng)造力。”電腦美術(shù)是傳統(tǒng)設(shè)計(jì)的延伸和升華，它更有賴于技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合，所以，電腦美工需要電腦技術(shù)與藝術(shù)創(chuàng)意的完美結(jié)合。電腦技術(shù)是表現(xiàn)手法，比起傳統(tǒng)的手繪表現(xiàn)方法來(lái)得快、精、準(zhǔn)、美、特；只有精通電腦設(shè)計(jì)軟件的操作，熟練技巧，才能很好的表現(xiàn)設(shè)計(jì)藝術(shù)。電腦美術(shù)設(shè)計(jì)有別于純藝術(shù)，一些效果用電腦技術(shù)完全可以取代傳統(tǒng)技法、甚至?xí)〉酶玫男Ч＊?/p>
2.4尊重學(xué)生個(gè)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新積極性，拓寬學(xué)生發(fā)散思維
藝術(shù)源于生活，源于實(shí)踐；在實(shí)踐中深入生活，了解生活、觀察生活、博覽群書(shū)、日積月累到一定的程度、才能突發(fā)其想、出其不意。要在生活的實(shí)踐中逐步培養(yǎng)學(xué)生的洞察和感染能力，特別是在最富活力和表現(xiàn)欲的青少年時(shí)期，抓住眼前的機(jī)會(huì)啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)欲，創(chuàng)造性的成長(zhǎng)就開(kāi)始了。人的主體性或說(shuō)是個(gè)形是與生俱來(lái)的，尊重學(xué)生的主體性是對(duì)人作為創(chuàng)造性個(gè)體的肯定與欣賞。在電腦美術(shù)教學(xué)中要力求為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造獲得成功的條件。而學(xué)生越是覺(jué)得他們是自己的，就越能激發(fā)起個(gè)人的成就感。因此，尊重他們，給他們提供一個(gè)“提出豐富問(wèn)題”所需的和諧，寬松，自由的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新性思維是有益的。特別是在電腦美術(shù)教學(xué)中，本身就是一個(gè)以科技為載體的事物，留有很大的獨(dú)立思考，想象的空間，比如一個(gè)電腦美術(shù)實(shí)例，會(huì)有多種操作方法做出多種視覺(jué)效果。鼓勵(lì)學(xué)生這種藝術(shù)表現(xiàn)，從而拓寬了學(xué)生的發(fā)散思維。創(chuàng)新是設(shè)計(jì)的生命、是致勝的法寶，它貫穿于設(shè)計(jì)藝術(shù)的整體脈搏，不論是傳統(tǒng)設(shè)計(jì)還是現(xiàn)代設(shè)計(jì)都一樣。
2.5提高教師自身的綜合素質(zhì)
電腦美術(shù)設(shè)計(jì)是發(fā)展十分迅速的學(xué)科，教師想給學(xué)生一瓢水，那么首先自己至少得有一桶水。作為一名合格的電腦美術(shù)教師，必須跟隨時(shí)代的發(fā)展腳步，走在學(xué)生的前面。教師平時(shí)要注意對(duì)自己的知識(shí)進(jìn)行更新，同時(shí)不斷提高自身素質(zhì)，多與同行進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)行充電。在工作之余廣泛閱讀專業(yè)書(shū)籍，從多種渠道收集整理資料，才能提高教學(xué)水平。
同時(shí)電腦美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)與美術(shù)知識(shí)緊密聯(lián)系。目前，很多的中職學(xué)校的電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師，以前都不是美術(shù)專業(yè)畢業(yè)，這要求教師必須提高自己的美術(shù)專業(yè)知識(shí)水平，要加強(qiáng)相關(guān)的學(xué)習(xí)，把美術(shù)與電腦在教學(xué)中有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行科學(xué)有效的電腦美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)。
3.結(jié)語(yǔ)
電腦美術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用會(huì)越來(lái)越廣泛，這對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)疑是一個(gè)不小的沖擊，面對(duì)一種新型的教育途徑，迫使教師重新擬定新的教學(xué)目標(biāo)，增添新的教學(xué)內(nèi)容，不斷在教學(xué)方法上推陳出新，更加注重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)變化的能力，將傳統(tǒng)的以教為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為以學(xué)為主的環(huán)境，使學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)，發(fā)揮自己潛在的能力，超越學(xué)術(shù)上的技能，這樣才能滿足學(xué)生對(duì)新鮮知識(shí)的渴求，滿足社會(huì)對(duì)現(xiàn)代人才的需要。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高職院校 學(xué)前教育 美術(shù)課程 改革
學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程中存在的問(wèn)題很明顯，針對(duì)這些問(wèn)題，我校針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課程邁出了改革的第一步。
一.針對(duì)市場(chǎng)需求的多元化，以及對(duì)于新技術(shù)技能和創(chuàng)新思維的高要求，我們?cè)趥鹘y(tǒng)美術(shù)課堂中增加電腦美術(shù)課程，打破了美術(shù)課即是“繪畫(huà)與手工制作”的基本格局。
學(xué)前教育美術(shù)課程的教學(xué)方式一直以來(lái)以“教師講授示范，學(xué)生操作練習(xí)”為主，所注重的技能也是以“繪畫(huà)”和“手工制作”為主，但是隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，要求美術(shù)教師的技能掌握能夠更加的多元化，尤其是在藝術(shù)設(shè)計(jì)和電腦美術(shù)方面，要求學(xué)生能夠掌握一些基本的設(shè)計(jì)軟件和藝術(shù)設(shè)計(jì)技巧。我校在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，考慮到了這一點(diǎn)，就把電腦美術(shù)作為一門專業(yè)選修課程讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中越來(lái)越感受興趣，思維得到了拓展，了解到圖畫(huà)并不是只能夠通過(guò)各種畫(huà)筆等常規(guī)工具來(lái)完成，運(yùn)用鼠標(biāo)也可以制作出漂亮的圖案。除此之外，在學(xué)生的見(jiàn)習(xí)過(guò)程中還發(fā)現(xiàn)，越來(lái)越多的幼兒園和學(xué)前教育機(jī)構(gòu)都設(shè)有機(jī)房，電腦教育也普及到了學(xué)前階段，學(xué)生可以運(yùn)動(dòng)自己掌握的電腦美術(shù)技能可以又快又好的制作出節(jié)日邀請(qǐng)函、節(jié)目單、海報(bào)和各類宣傳板，自信心和自豪感都得到了提升。
二.“項(xiàng)目導(dǎo)入”搭臺(tái)，“技能操作”唱戲。
為了更深入的了解社會(huì)用人單位的需求，拓展該課程的實(shí)用性，教師和學(xué)生深入到不同的地區(qū)，不同類型的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)研。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)公開(kāi)課、訪談、設(shè)計(jì)問(wèn)卷、回收問(wèn)卷、分析問(wèn)卷等多種方法，對(duì)各類用人單位進(jìn)行了細(xì)致的分析，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)突出的需求點(diǎn)―“在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)中，各類學(xué)前教育機(jī)構(gòu)都希望能夠樹(shù)立和打造出屬于自己的品牌，傳播自己的教育理念和教育特色，贏得家長(zhǎng)和社會(huì)各界的關(guān)注”。這些需求主要通過(guò)以下幾點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)：
首先，企業(yè)形象的創(chuàng)立使要通過(guò)“CIS”戰(zhàn)略系統(tǒng)來(lái)實(shí)現(xiàn)操作的，“CIS”被稱為“企業(yè)識(shí)別系統(tǒng)”就是一個(gè)企業(yè)內(nèi)部外部認(rèn)可該企業(yè)的統(tǒng)一性內(nèi)容。“CIS”系統(tǒng)中又包括“企業(yè)的理念識(shí)別系統(tǒng)MI”、“企業(yè)的行為識(shí)別系統(tǒng)BI”和“企業(yè)的視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)VI”。幼兒園教育理念、辦園宗旨、教學(xué)思想、課程特色、文化特色、管理理念、培養(yǎng)目標(biāo)、 園 訓(xùn)等都?xì)w屬于MI這一部分;幼兒園的規(guī)章制度、組織機(jī)構(gòu)、獎(jiǎng)懲策略、教師守則、評(píng)價(jià)體系、管理規(guī)范、行為規(guī)范、干部教育、職工教育、工作環(huán)境、福利制度、公益性、文化性活動(dòng)、家長(zhǎng)手冊(cè)等一系列內(nèi)容都?xì)w屬與BI這一部分。
而企業(yè)的視覺(jué)識(shí)別VI系統(tǒng)是企業(yè)理念的具體化、視覺(jué)化、亦稱為企業(yè)的臉面，是靜態(tài)的識(shí)別符號(hào)。作為幼兒園的VI系統(tǒng)，一般應(yīng)包含：幼兒園標(biāo)志、幼兒園標(biāo)準(zhǔn)字體、幼兒園標(biāo)準(zhǔn)色彩、幼兒園吉祥物、各種辦公用品、幼兒園園車外觀、幼兒園服裝服飾、符號(hào)標(biāo)志等內(nèi)容。
學(xué)前教育機(jī)構(gòu)可以通過(guò)VI設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)品牌的確立。對(duì)內(nèi)征得員工的認(rèn)同感，歸屬感，加強(qiáng)企業(yè)凝聚力，對(duì)外樹(shù)立企業(yè)的整體形象，資源整合，有控制的將企業(yè)的信息傳達(dá)給受眾，通過(guò)視覺(jué)符碼，不斷的強(qiáng)化受眾的意識(shí)，從而獲得認(rèn)同。
當(dāng)一個(gè)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)走上正軌，CIS是不可或缺的內(nèi)容，其中MI和BI是學(xué)前教育機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)者要構(gòu)建出來(lái)的，“VI”則是設(shè)計(jì)者基于“MI”和“BI”設(shè)計(jì)制作出來(lái)的。當(dāng)今社會(huì)大量的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)開(kāi)始意識(shí)到這一點(diǎn)，但是都沒(méi)有開(kāi)發(fā)“VI”，在已有“VI”系統(tǒng)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中，也存在著不少問(wèn)題：
1.VI質(zhì)量低劣，無(wú)法反應(yīng)幼兒園的真實(shí)水平，原因很簡(jiǎn)單，對(duì)于不了解學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)者來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)只是“紙上談兵”。
2.VI無(wú)法應(yīng)用，很多幼兒園花了很多金錢投入到VI系統(tǒng)中，當(dāng)VI系統(tǒng)完成后，卻發(fā)現(xiàn)里面很多內(nèi)容無(wú)法使用和執(zhí)行，因?yàn)椤癡I”和“MI”“BI”相脫節(jié)。
3.VI缺乏獨(dú)創(chuàng)性，創(chuàng)新性是VI的一個(gè)重要特征，很多學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的LOGO都有很大的相似性。如運(yùn)用顏色的單一性――都用七彩或綠色，運(yùn)用元素的單一性――都運(yùn)用花朵、太陽(yáng)、幼苗等，造型的單一性――圓形、花朵狀、曲線造型等等。
針對(duì)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的需求，我們?cè)陔娔X美術(shù)課程中運(yùn)用“項(xiàng)目導(dǎo)入法”，即在該課程中針對(duì)一所學(xué)前教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行“VI”系統(tǒng)的打造：
1.以項(xiàng)目導(dǎo)入為橋梁，在設(shè)計(jì)初期，學(xué)生和學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的管理者進(jìn)行過(guò)幾次談話，完成了思想上的碰撞。在談話過(guò)程中，逐漸明晰了該教育機(jī)構(gòu)的“MI”和“BI”，這也將成為她們進(jìn)行“VI”設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。
2.學(xué)生在設(shè)計(jì)的過(guò)程中明確了自己不同時(shí)期的不同任務(wù)，制作出了完整的時(shí)間表，教師的指導(dǎo)也更加具有目的性，就是幫助學(xué)生完成在她腦海中的設(shè)計(jì)稿，為她們的電腦制作提供技術(shù)支持，教師的教學(xué)方式也因此更加靈活了。與此同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性更加明確，積極性也大幅度提高。在完成作品的同時(shí)也提高了自己的電腦設(shè)計(jì)技能與軟件操作技術(shù)。
如：學(xué)生在設(shè)計(jì)的過(guò)程中主要運(yùn)用的是corelDRAW和Photoshop兩種視覺(jué)設(shè)計(jì)軟件，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要把軟件的功能按照順序進(jìn)行逐一的講解與操作，學(xué)生往往在學(xué)了一種新技能后就忘記了前面所學(xué)的技能。而運(yùn)用“項(xiàng)目導(dǎo)入法”的課堂，在軟件的講解上往往是除了基本技能之外，學(xué)生在操作過(guò)程中急需解決完善什么問(wèn)題就先解決該項(xiàng)技能，技能的學(xué)習(xí)是為案例所服務(wù)，即是以常用的操作技能為基礎(chǔ)，之后針對(duì)客戶要求的不同效果進(jìn)行不同特殊技能的講解示范。學(xué)生在完成設(shè)計(jì)作品的同時(shí)，也了解了整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程的每一道工序，對(duì)學(xué)生今后進(jìn)行其他軟件的學(xué)習(xí)有啟迪的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)技能就變成了“活的技能“，而不是“刻板的操作”。
3.確保在不同的設(shè)計(jì)階段及時(shí)與客戶溝通，讓客戶了解進(jìn)度情況，并且及時(shí)商討修改意見(jiàn)，客戶在提出修改意見(jiàn)之后，教師為學(xué)生在技能上的操作進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的完善自己的設(shè)計(jì)稿件，以達(dá)到客戶的要求。學(xué)生在不斷的修改過(guò)程中進(jìn)一步熟悉軟件，熟悉操作技能，也學(xué)會(huì)了解決客戶提出的問(wèn)題，同時(shí)培養(yǎng)了她們的自信心，激發(fā)了她們的學(xué)習(xí)興趣。
4.建立完整的評(píng)價(jià)體系，在學(xué)期末，學(xué)生的成績(jī)除了由教師提供一半之外，另外一半則有客戶提供，客戶也可以選擇出最心儀的設(shè)計(jì)作品應(yīng)用到實(shí)際生活中去，學(xué)生的作品在得到了肯定后，自信心也得以提升，畢竟，來(lái)自社會(huì)和來(lái)自教師的雙重肯定會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得自己在學(xué)生時(shí)期就做到了學(xué)有所用，學(xué)以致用。
三.將“VI”設(shè)計(jì)引入課堂教學(xué)，運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法拓展學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與教育機(jī)構(gòu)的“雙贏”。
在整個(gè)“VI”設(shè)計(jì)的過(guò)程中，學(xué)生的腦力也受到了很大的挑戰(zhàn)。在該課程中，教師運(yùn)用頭腦風(fēng)暴的方式，開(kāi)拓學(xué)生的思維，學(xué)生通過(guò)小組討論、尋找關(guān)鍵詞、繪制思維導(dǎo)圖等方法來(lái)拓展自己的思維，提升創(chuàng)新能力，找到自己與其他人不同的創(chuàng)意，并且用這個(gè)創(chuàng)意來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，用電腦軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)。大家的創(chuàng)意進(jìn)行相互的碰撞，又會(huì)產(chǎn)生出新的創(chuàng)意，就這樣學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到提高。為了不和社會(huì)上其他的設(shè)計(jì)作品有相似之處，學(xué)生經(jīng)常會(huì)絞盡腦汁，但在課程結(jié)束之后，她們又很回味這種竭盡所能的感受。
企業(yè)也在參與學(xué)生設(shè)計(jì)的過(guò)程中得到了更多的啟示，在啟示中不斷完善管理和運(yùn)營(yíng)方式，可以說(shuō)，“項(xiàng)目導(dǎo)入”讓學(xué)校和企業(yè)都得到了寶貴的財(cái)富，達(dá)到了雙贏的效果。
關(guān)鍵詞：高職美術(shù)設(shè)計(jì) 教學(xué)改革 認(rèn)識(shí)與思考
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-3973(2010)011-173-02
高職院校的美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)要求美術(shù)教育與職業(yè)教育相結(jié)合，在夯實(shí)學(xué)生美術(shù)綜合素質(zhì)基礎(chǔ)上，注重專業(yè)表現(xiàn)和實(shí)踐能力。美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)需要為學(xué)生架起走向社會(huì)、創(chuàng)造實(shí)踐的橋梁，旨在培養(yǎng)既掌握理論知識(shí)，又有技術(shù)技能的多面手，而不是堅(jiān)守片面的“只講理論不講實(shí)踐”或是“職業(yè)和技能至上”的教學(xué)理念。20世紀(jì)80年代以來(lái)，隨著各種藝術(shù)思潮、藝術(shù)樣式在我國(guó)的出現(xiàn)和興起，尤其是西方現(xiàn)代設(shè)計(jì)思潮的影響下，我國(guó)傳統(tǒng)的工藝美術(shù)教學(xué)模式逐漸向現(xiàn)代美術(shù)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變，高職院校也相繼設(shè)立平面設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、裝潢設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)等專業(yè)，與蓬勃發(fā)展的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相得益彰。應(yīng)該說(shuō)，高職美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)作為高等職業(yè)技術(shù)教育的重要組成部分，為社會(huì)培養(yǎng)了大批實(shí)用性美術(shù)人才。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)對(duì)美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才需求的變化，高職美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)也必須緊跟時(shí)代的步伐，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，積極吸納新思想、新理念，通過(guò)教學(xué)改革來(lái)為高職美術(shù)設(shè)計(jì)教育注入源源不斷的活力。
1 高職院校美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)分析
所謂“美術(shù)設(shè)計(jì)”，是一個(gè)內(nèi)涵豐富、外延廣泛的概念，它是以功能效用和美感體驗(yàn)為目的，利用一定的物質(zhì)材料和工藝技術(shù)，按照美的規(guī)律進(jìn)行構(gòu)想創(chuàng)作，最終使之轉(zhuǎn)化成為具有特定使用功能、藝術(shù)形態(tài)和文化意味的實(shí)用品的一種創(chuàng)造性活動(dòng)。美術(shù)設(shè)計(jì)的范疇涵蓋人類生活的衣食住用行等各個(gè)方面。綜觀我國(guó)當(dāng)前高職院校的美術(shù)設(shè)計(jì)課程體系，主要包括設(shè)計(jì)概論、中外工藝美術(shù)簡(jiǎn)史、廣告設(shè)計(jì)、圖案基礎(chǔ)、字體構(gòu)成、解剖與透視等。與本科教育重在培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)術(shù)型研究人才不同，高職院校美術(shù)設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)輸送高素質(zhì)技能型的專門人才，美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)也具有自身一些獨(dú)特的屬性。
首先是多元性，畫(huà)家陳逸飛在創(chuàng)立“逸飛工作室”時(shí)，曾經(jīng)深入闡述過(guò)“大美術(shù)”、“大視覺(jué)”的理念：“作為一個(gè)藝術(shù)家，應(yīng)該從現(xiàn)代生活理念出發(fā)，運(yùn)用自己在造型藝術(shù)中得到的對(duì)美的積累，就像基因裂變一樣，在各種載體中加以發(fā)展壯大。將經(jīng)濟(jì)的運(yùn)作賦予更多、更新、更快的藝術(shù)倡導(dǎo)，把藝術(shù)與經(jīng)濟(jì)相合，使美學(xué)與生活相融?！?。這種理念體現(xiàn)在高職美術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科上就是專業(yè)內(nèi)容的多樣態(tài)，社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域和層面都離不開(kāi)美術(shù)設(shè)計(jì)元素的存在：其次是市場(chǎng)導(dǎo)向性，美術(shù)設(shè)計(jì)是藝術(shù)與科學(xué)的碰撞，是純美術(shù)概念的實(shí)用化發(fā)展，任何脫離產(chǎn)品和市場(chǎng)的設(shè)計(jì)往往會(huì)陷入空洞和虛無(wú)，這就要求高職美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)要注重市場(chǎng)需求和消費(fèi)導(dǎo)向；再次是實(shí)踐性，知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，而能力的培養(yǎng)也離不開(kāi)實(shí)踐。設(shè)計(jì)教育具有普遍的實(shí)踐性特征，職業(yè)教育更是以技能培養(yǎng)為特色，重在培養(yǎng)具有實(shí)際操作和創(chuàng)作創(chuàng)新能力的美術(shù)設(shè)計(jì)人才。在美術(shù)設(shè)計(jì)課程中，任何時(shí)候理論都不能與實(shí)踐相脫節(jié)，因?yàn)樵谒囆g(shù)思維的表達(dá)上，不存在統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，也不存在同一個(gè)概念或原理，不同的學(xué)生對(duì)“畫(huà)面”有不同的理解和表現(xiàn)。
2 當(dāng)前高職院校美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)面臨的突出問(wèn)題
2.1 學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，理論素養(yǎng)不足
高職院校學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差，這是客觀事實(shí)，尤其是美術(shù)專業(yè)學(xué)生，一般來(lái)講都是文化基礎(chǔ)薄弱，知識(shí)積累不夠扎實(shí)，對(duì)東西方優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化缺乏基本的了解，即便是美術(shù)專業(yè)領(lǐng)域也沒(méi)有形成系統(tǒng)的理論知識(shí)和藝術(shù)思維，甚至有部分同學(xué)在入學(xué)前尚未經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的美術(shù)專門訓(xùn)練，對(duì)藝術(shù)技能課缺乏基本的掌握。這種狀況一方面是源于傳統(tǒng)教學(xué)訓(xùn)練的影響，高考前的專業(yè)訓(xùn)練主要是為了應(yīng)試的需要，側(cè)重于技能技法，很少涉及理論和歷史的學(xué)習(xí)，往往導(dǎo)致學(xué)生重技巧輕基礎(chǔ)：另一方面則是與當(dāng)前的招生機(jī)制有關(guān)，有相當(dāng)多的美術(shù)專業(yè)考生選擇美術(shù)設(shè)計(jì)，并非是出于興趣和愛(ài)好，而是一種無(wú)奈的選擇，藝術(shù)類考試對(duì)文化課要求相對(duì)較低，加之一些高職院校為了爭(zhēng)搶生源，不惜降低入學(xué)門檻，擴(kuò)大招生計(jì)劃，導(dǎo)致生源基礎(chǔ)參差不齊，水平差距較大。
2.2 學(xué)科本位傾向嚴(yán)重，與實(shí)踐相脫節(jié)
學(xué)科本位，是一種以本學(xué)科自身體系建設(shè)和發(fā)展為主的教育思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的獨(dú)立性和重要性，而忽視了學(xué)科間的橫向聯(lián)系與綜合協(xié)調(diào)，人為地分割了學(xué)科之間的聯(lián)系，浪費(fèi)了許多有效的課程資源。當(dāng)前高職院校美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)科本位思想主要體現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)課程科目繁多卻缺乏整合，過(guò)分強(qiáng)調(diào)美術(shù)專業(yè)的邏輯體系而忽略學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)；割裂了美術(shù)設(shè)計(jì)與社會(huì)學(xué)科、人文學(xué)科、自然學(xué)科之間原本存在的千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系；對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)持一種淡漠和膚淺理解的態(tài)度。等等。眾所周知，教育的本質(zhì)在于以人為本，以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)美術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)科中心性，很容易導(dǎo)致美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的繁、難、偏、舊，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和全面發(fā)展。美術(shù)設(shè)計(jì)是一門開(kāi)放、融合的多元化學(xué)科，比如美術(shù)與文學(xué)的承接、與音樂(lè)的對(duì)照、與影視的互動(dòng)、與戲曲的聯(lián)系、與電腦的聯(lián)姻等。如果沒(méi)有這些學(xué)科和知識(shí)的支持，我們的美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)可以說(shuō)是不完整的，殘缺的。
2.3 授課模式過(guò)于僵化，師生互動(dòng)欠缺
當(dāng)前高職院校美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)模式和課堂組織方式仍然比較單一，教學(xué)手段和教學(xué)方法亟需改革和完善。這種不足主要體現(xiàn)在過(guò)多地采用被動(dòng)接受式授課模式，單純強(qiáng)調(diào)教師的講解和示范，教師數(shù)年如一日地講，學(xué)生機(jī)械式隨堂聽(tīng)和模仿，個(gè)性教育的痕跡完全被忽略和抹煞，學(xué)生總是把學(xué)習(xí)重點(diǎn)和精力放在對(duì)某種表現(xiàn)形式和技巧方法的模仿上，而不是去吸收、轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新、創(chuàng)造。雖然有時(shí)也會(huì)根據(jù)需要配以部分多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，但長(zhǎng)期單一和僵化的教學(xué)模式已經(jīng)暴露出許多問(wèn)題：一是限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維和主動(dòng)探索求知欲的發(fā)展，教師片面注重知識(shí)理論體系的完善和系統(tǒng)化講解，卻忽視了學(xué)生自身興趣點(diǎn)的挖掘和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生完成的作品類似于流水線制造，模仿痕跡嚴(yán)重，沒(méi)有個(gè)性和創(chuàng)意：二是師生缺乏互動(dòng)交流，課堂呆板沒(méi)有生氣，現(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。對(duì)美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)而言，互動(dòng)意味著參與，意味著相互建構(gòu)，它不僅是一種教學(xué)活動(dòng)方式，更是彌漫于師生之間的一種美術(shù)欣賞情境和價(jià)值氛圍。
3 對(duì)高職院校美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)思考
3.1 校企聯(lián)合辦學(xué)，探索“工作室制”教學(xué)模式
“工作室”一詞濫觴于西方藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域的“作坊”，“工作室制”人才模式主要是指“以‘工作室’為活動(dòng)平臺(tái)，以有研究探討價(jià)值的實(shí)踐性專題或有現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)價(jià)值的項(xiàng)目任務(wù)為主線，在一個(gè)導(dǎo)師或者技術(shù)專家(高手)的帶領(lǐng)下，一線技術(shù)工人通過(guò)觀
察、討論、參與項(xiàng)目、反思等方式，獲得專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，最后成為獨(dú)立的生產(chǎn)者和探究者的人才培養(yǎng)模式?！薄ｋS著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，人們對(duì)文化藝術(shù)的需求也呈現(xiàn)出日漸高漲的態(tài)勢(shì)，在高職美術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才供需兩旺的發(fā)展形勢(shì)下，加快推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企聯(lián)合辦學(xué)的發(fā)展思路，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，已成為當(dāng)前高職美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)發(fā)展與改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！肮ぷ魇抑啤睆?qiáng)調(diào)獨(dú)立自主的教育精神和自我教育過(guò)程，在開(kāi)放的氛圍中師生共同工作，共同倉(cāng)U作，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的目的。在“工作室制”模式下，美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)才能真正走向產(chǎn)學(xué)一體化，教師不僅是“知識(shí)傳授者”，更是學(xué)生的良師益友，同學(xué)生一起探討分析創(chuàng)作設(shè)計(jì)的目標(biāo)、情境、方法，引導(dǎo)學(xué)生走向生產(chǎn)實(shí)踐；學(xué)生也不再是一味地被動(dòng)接受，而是以主體性身份參與建構(gòu)，完成創(chuàng)作任務(wù)。如此，既為學(xué)生提供自學(xué)、創(chuàng)新的可能，也為師生之間相互交流提供空間，促使教與學(xué)之間的關(guān)系由單向傳播轉(zhuǎn)變?yōu)榍写杼接懙碾p向交互，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體、以培養(yǎng)能力為本位的教學(xué)理念。
3.2 重視“雙師型”師資培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
職業(yè)教育從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，是一種培養(yǎng)和訓(xùn)練職業(yè)崗位能力和終身發(fā)展能力的教育，具有專業(yè)性、實(shí)踐性強(qiáng)的顯著特點(diǎn)。高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，不僅關(guān)系到打破以理論教學(xué)為中心的學(xué)科型教學(xué)體系，構(gòu)建以技能培養(yǎng)為主線的模塊化課程結(jié)構(gòu)，更直接關(guān)系到現(xiàn)代職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在高職美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，“雙師型”教師起到不可替代的作用，實(shí)踐證明“雙師型”教師也是教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。目前高職院校師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀與職業(yè)大學(xué)要求并不相適應(yīng)，整體而言，大多數(shù)教師在本專業(yè)或理論水平上具有明顯優(yōu)勢(shì)，而普遍缺乏從事社會(huì)一線工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)職業(yè)的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)。對(duì)于如何在高職院校加強(qiáng)“雙師型”藝術(shù)教育師資的培養(yǎng)，可以從以下方面著手：一是制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，做到既充分考慮教師的專業(yè)技術(shù)能力，又要兼顧學(xué)校學(xué)科的專業(yè)發(fā)展；二是定期對(duì)在崗教師進(jìn)行培訓(xùn)，鼓勵(lì)進(jìn)修提高；三是定期安排專業(yè)課教師到企業(yè)或?qū)嵱?xùn)基地頂崗，及時(shí)了解掌握最新的工藝技術(shù)和設(shè)計(jì)理念。
高校美術(shù)課堂教學(xué)秉承教學(xué)育人，服務(wù)于校園文化建設(shè)，保證校園文化活動(dòng)的質(zhì)量。校園文化活動(dòng)提供了美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐和延伸的平臺(tái)，促進(jìn)者美術(shù)課堂教學(xué)的反思和改革。將高校美術(shù)課堂教學(xué)與校園文化對(duì)接起來(lái)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建和諧校園文化行之有效的途徑。
關(guān)鍵詞：
美術(shù)教學(xué)；校園文化建設(shè)；教學(xué)改革
基金項(xiàng)目：
［齊齊哈爾大學(xué)教育科學(xué)研究項(xiàng)目］高校提高藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑的研究（編號(hào)：2015003）
高校美術(shù)教育是針對(duì)高等教育美術(shù)類專業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行的美學(xué)理論教學(xué)及藝術(shù)實(shí)踐創(chuàng)作。由于其理論性較強(qiáng)，師生往往局限于課堂教學(xué)范圍內(nèi)進(jìn)行教授和實(shí)踐。而校園文化活動(dòng)，提供了大量的創(chuàng)作主體和內(nèi)容，可以很好的檢驗(yàn)課堂教學(xué)的效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞美和創(chuàng)造美的積極性。將美術(shù)課堂教學(xué)與校園文化建設(shè)聯(lián)系起來(lái)，有利于領(lǐng)悟新的教學(xué)理念，開(kāi)發(fā)新的教學(xué)設(shè)計(jì)，嘗試新的教學(xué)方法。因此，實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂教學(xué)與校園文化建設(shè)對(duì)接，可以為課堂教學(xué)改革提供動(dòng)力，使之更加符合創(chuàng)建社會(huì)主義和諧校園文化的需求，服務(wù)于學(xué)生素質(zhì)教育，服務(wù)于高校校園文化建設(shè)。
一、美術(shù)課堂教學(xué)與校園文化
（一）美術(shù)課堂教學(xué)的特點(diǎn)
美術(shù)課堂教學(xué)是高校美術(shù)教師普遍使用的一種教學(xué)方式，主要包括教師對(duì)美術(shù)理論知識(shí)的講解、演示、教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)過(guò)程中使用的靜物模型、模特等教具，具有規(guī)范性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)。美術(shù)課堂教學(xué)不僅是高校美術(shù)教師傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的過(guò)程，更是教師有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)。［1］［2］
（二）校園文化的定義
校園文化是以學(xué)生為主體，以校園為主要空間，以精神文化，環(huán)境文化，行為文化和制度文化建設(shè)等為主要內(nèi)容，以校園精神文明為主要特征的一種群體文化。它包括高校的所有正規(guī)教育和非正規(guī)教育，既存在于課堂教學(xué)之外的各種校園文化活動(dòng)中，也存在于正式的課堂教學(xué)中［2］。由于大學(xué)生獨(dú)有的思想觀念，心里素質(zhì)、價(jià)值取向和思維方式，使得高校校園文化是文化建設(shè)的主戰(zhàn)場(chǎng)。積極向上的校園文化，可以提高學(xué)生綜合素質(zhì)修養(yǎng)，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀世界觀，促進(jìn)學(xué)生全面成才。
二、美術(shù)課堂教學(xué)服務(wù)于校園文化建設(shè)
課堂教學(xué)對(duì)于校園文化建設(shè)的意義體現(xiàn)在多個(gè)方面。美術(shù)課堂教學(xué)，不論是傳授理論知識(shí)或者進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，都是藝術(shù)美學(xué)的探究和實(shí)踐，同時(shí)也是文化的創(chuàng)造和傳播。美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)了校園文化建設(shè)過(guò)程中的參與者和欣賞者。課堂教學(xué)，尤其是美術(shù)課堂教學(xué)，經(jīng)常是在師生互動(dòng)和交流的情境下進(jìn)行。如學(xué)生利用自己的作品美化宿舍、教學(xué)樓，在校園內(nèi)制作冰雕雪雕雪畫(huà)。既豐富了校園精神文化，創(chuàng)造了良好的藝術(shù)氛圍，又參與了校園物質(zhì)文化建設(shè)，美化了校園環(huán)境。這讓美術(shù)專業(yè)的學(xué)生有發(fā)揮自己的能力，創(chuàng)造藝術(shù)和美的成就感，也使廣大師生感受到校園內(nèi)的藝術(shù)氛圍，受到校園文化的熏陶。美術(shù)課堂教學(xué)提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，審美能力。通過(guò)課堂教學(xué)，學(xué)生獲得了完備的美術(shù)理論知識(shí)和應(yīng)用技法。在參與校園文化活動(dòng)的過(guò)程中，這些理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用，可以保證校園文化活動(dòng)的質(zhì)量。
三、校園文化建設(shè)促進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)改革
課堂教學(xué)是高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的主陣地，但課堂教學(xué)存在教學(xué)方法單一的不足。學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一，被動(dòng)，學(xué)習(xí)過(guò)程中師生缺少足夠的交流。學(xué)生缺少進(jìn)行自由藝術(shù)創(chuàng)作，獨(dú)立獲取知識(shí)技能的機(jī)會(huì)，在課堂教學(xué)中缺少機(jī)會(huì)表達(dá)自身的理解和意見(jiàn)。而積極向上的校園文化建設(shè)則可以擴(kuò)寬學(xué)生獲取知識(shí)的途徑。在參與校園文化活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生加深了對(duì)于專業(yè)知識(shí)的理解和領(lǐng)悟。同時(shí)檢驗(yàn)了課堂教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與校園文化對(duì)接，把整個(gè)校園活動(dòng)作為教學(xué)的平臺(tái)，使高校美術(shù)教育突破了教室的狹小天地、拓寬了空間，同時(shí)也開(kāi)擴(kuò)了教師的視野，從多角度進(jìn)行專業(yè)教育指導(dǎo)。針對(duì)校園文化活動(dòng)中經(jīng)常需要書(shū)寫(xiě)藝術(shù)字體，制作海報(bào)宣傳板，冰雕雪雕等特定的美術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐，可以向廣大學(xué)生開(kāi)設(shè)相關(guān)課程。對(duì)美術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的教授，使之成為專業(yè)特長(zhǎng)，為就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)。對(duì)非美術(shù)專業(yè)學(xué)生，可以組織美術(shù)專業(yè)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，使之掌握一些簡(jiǎn)單技巧，激發(fā)欣賞美，創(chuàng)作美的熱情。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，導(dǎo)入發(fā)生在校園內(nèi)外的時(shí)事新聞、學(xué)生關(guān)注的文化熱點(diǎn)，集中學(xué)生聽(tīng)課精力的同時(shí)也將校園文化導(dǎo)入了課堂教學(xué)。教師引導(dǎo)學(xué)生將抽象的理論知識(shí)，轉(zhuǎn)化為結(jié)合了身邊文化現(xiàn)象的藝術(shù)創(chuàng)作，這樣的課堂教學(xué)才具有生命力，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的積極性。將校園文化活動(dòng)作為美術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐平臺(tái)，也為美術(shù)課堂教學(xué)提供了新的思路。學(xué)生既消化了課堂知識(shí)又檢驗(yàn)了課堂教學(xué)的效果。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)。教師可以獲得真實(shí)的信息，了解哪些教學(xué)內(nèi)容是創(chuàng)作中確實(shí)需要的和對(duì)專業(yè)深造有幫助的，哪些教學(xué)方法對(duì)于教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量是有效的，活動(dòng)直接把課堂教學(xué)的效果反饋回課堂。通過(guò)教學(xué)反思，教師明確了教學(xué)改革的方向和方法，為改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和效果提供了可靠的依據(jù)。同時(shí)，在師生共同參與校園文化活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以將課堂教學(xué)內(nèi)容融入活動(dòng)，達(dá)到寓教于樂(lè)，潛移默化的實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果。好的校園文化生活對(duì)促進(jìn)美術(shù)教育，特別是課堂教學(xué)的進(jìn)步，有巨大的作用，最終達(dá)到良好的教學(xué)效果。［4］［5］因此，高校美術(shù)教師應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，履行職責(zé)，充分發(fā)揮好校園文化的教育作用，致力于校園文化建設(shè)。
結(jié)論
實(shí)踐證明，高校美術(shù)課堂教學(xué)與校園文化對(duì)接，一方面可以改變?cè)械慕虒W(xué)模式提出新的教學(xué)思路；一方面可以豐富校園文化，營(yíng)造良好的校園環(huán)境和藝術(shù)氛圍。因此是實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革提高教學(xué)質(zhì)量和創(chuàng)建和諧校園文化行之有效的途徑。
作者：趙玉龍 單位：齊齊哈爾大學(xué)美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院
【參考文獻(xiàn)】
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［2］劉妍靜．淺談美術(shù)教育與校園文化建設(shè)［J］．江西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（Oct．Vol．31No．5）．
［3］楊明田．美術(shù)教育在校園文化建設(shè)中的意義［J］．理論與實(shí)踐，2015，11．
在傳統(tǒng)的美術(shù)教育中，美術(shù)主要是通過(guò)手工、繪畫(huà)等方式表現(xiàn)出來(lái)，這種單一的方式在新媒體的發(fā)展下逐漸暴露了諸多的弊端，制約了美術(shù)教育的快速發(fā)展。而新媒體在為教育不斷提供支持的同時(shí)，也給教育教學(xué)改革拓寬了新的思路，以至于現(xiàn)有的教育體制、教育觀念、教育結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法也開(kāi)始逐漸適應(yīng)不了時(shí)代教育的要求。首先，新媒體時(shí)代的到來(lái)，美術(shù)教育的領(lǐng)域更加寬廣，傳統(tǒng)的單一性已經(jīng)不復(fù)存在，新時(shí)代的美術(shù)教育融合了人文色彩和藝術(shù)的多重特征，拓展了美術(shù)教育中大美術(shù)的觀念。其次，可以運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方式和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、媒體設(shè)備等，還可以通過(guò)現(xiàn)代的軟件技術(shù)對(duì)繪畫(huà)進(jìn)行后期處理，有更加驚艷的效果，美術(shù)教育的發(fā)展形式更加多樣化。最后，隨著新媒體時(shí)代的到來(lái)，美術(shù)作品的傳播方式和途徑發(fā)生了改變，比如，互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)通全球的特點(diǎn)使我們可以看到全球藝術(shù)大師的作品，通過(guò)多媒體技術(shù)，展現(xiàn)在我們的課堂之上，極大地拓展了我們的教學(xué)資源。通過(guò)這些平臺(tái)，高校美術(shù)教師可以很輕易地了解世界藝術(shù)動(dòng)向，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性與針對(duì)性，以及提高學(xué)生對(duì)當(dāng)代藝術(shù)走向的把握都具有十分重要的作用。
二、新媒體時(shí)代高校美術(shù)教育的發(fā)展
（1）樹(shù)立創(chuàng)新的美術(shù)教學(xué)理念
隨著我國(guó)高校教學(xué)改革的不斷發(fā)展，新媒體技術(shù)的應(yīng)用對(duì)高校美術(shù)教學(xué)方式產(chǎn)生了影響。教師在高校開(kāi)展美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立新的教學(xué)理念，改變以往的教學(xué)思想，明確美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。新媒體技術(shù)的應(yīng)用不應(yīng)成為限制學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力的障礙，學(xué)生不能限于模仿的層次。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而讓學(xué)生體會(huì)創(chuàng)新才是美術(shù)的生命內(nèi)涵。
（2）要具有一定的前瞻性
今天的高校教育培養(yǎng)的是明天的人才，因此，新媒體時(shí)代下，前瞻性是新媒體時(shí)代對(duì)高校美術(shù)教育的客觀要求。必須樹(shù)立以社會(huì)需求為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為關(guān)鍵的思想，對(duì)高校美術(shù)專業(yè)進(jìn)行認(rèn)真調(diào)研，在此基礎(chǔ)上對(duì)未來(lái)三至五年內(nèi)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)美術(shù)人才的需求做出調(diào)研和分析，以便及時(shí)根據(jù)社會(huì)需求調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，根據(jù)新媒體時(shí)代對(duì)美術(shù)人才的迫切需要，高校在做好各類崗位人才素質(zhì)要求分析的基礎(chǔ)上，制定人才培養(yǎng)發(fā)展的基本方案，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)定位，加強(qiáng)教學(xué)改革，調(diào)整課程設(shè)置和人才培養(yǎng)模式，用人才培養(yǎng)的超前性強(qiáng)化人才崗位能力的培養(yǎng)，不斷推動(dòng)人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的更新。
（3）高校美術(shù)教育應(yīng)該重視學(xué)生實(shí)踐意識(shí)的提高和實(shí)踐能力的培養(yǎng)
作為一門理論與實(shí)踐都很強(qiáng)的學(xué)科，高校美術(shù)教育應(yīng)該根據(jù)自身的具體情況，制定合適的教學(xué)計(jì)劃，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)和能力方面下足功夫，讓學(xué)生能夠逐漸提升自己的實(shí)踐能力。這就需要高校美術(shù)教育提供可靠的教學(xué)計(jì)劃，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定，嚴(yán)格按照既定的教學(xué)計(jì)劃和學(xué)習(xí)計(jì)劃來(lái)推行美術(shù)教學(xué)過(guò)程。
（4）注重網(wǎng)絡(luò)美術(shù)資源的運(yùn)用
運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源可以為具體的美術(shù)教學(xué)課堂提供一個(gè)更加直觀、更具有個(gè)性色彩的教學(xué)環(huán)境，能夠最大限度地實(shí)現(xiàn)資源共享，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。此外，互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)巨大的資源庫(kù)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取自己需要的信息，這改變了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，由灌輸學(xué)習(xí)變?yōu)閰⑴c學(xué)習(xí)。同時(shí)，借助網(wǎng)絡(luò)資源，還能夠?qū)φn堂內(nèi)容進(jìn)行討論和評(píng)價(jià)，學(xué)生還可以借助網(wǎng)絡(luò)美術(shù)資源完成自己的美術(shù)研究任務(wù)。
（5）注重高校美術(shù)教師素質(zhì)的提高
當(dāng)前高校美術(shù)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)較為薄弱，很多高校美術(shù)教師的綜合素養(yǎng)并不高，這無(wú)法為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。而任何一種新的教學(xué)資源與教學(xué)工具都需要通過(guò)教師的言傳身教才能真正發(fā)揮效果，應(yīng)該說(shuō)，新媒體時(shí)代，計(jì)算機(jī)繪畫(huà)與多媒體教學(xué)已是不可逆轉(zhuǎn)的潮流，也是我們實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。
三、總結(jié)
如何在美術(shù)教學(xué)中利用與傳承當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)資源，更好地為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，在服務(wù)中辦出美術(shù)教學(xué)特色，是地方高校應(yīng)該積極思考的課題。如在民間美術(shù)教學(xué)中將民間美術(shù)造型觀念與現(xiàn)代旅游藝術(shù)品設(shè)計(jì)相結(jié)合，即教學(xué)與產(chǎn)業(yè)結(jié)合，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新出既保持地方民間傳統(tǒng)特色又融入現(xiàn)代生活內(nèi)容的現(xiàn)代民間美術(shù)作品，不僅有助于挖掘、整理和保護(hù)當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)資源，也為逐漸流失消亡的優(yōu)秀民間藝術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)可持續(xù)發(fā)展提供了新的可能，從而推動(dòng)地方旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與和諧社會(huì)建設(shè)服務(wù)?？傊?，將地方高校美術(shù)教學(xué)與當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)資源進(jìn)行整合，促進(jìn)當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)資源的傳承發(fā)展，地方高校創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)體系，培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)藝術(shù)人才，辦出地方高校美術(shù)教學(xué)特色，是地方高校美術(shù)教學(xué)改革與研究的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
二、地方高校美術(shù)教學(xué)與當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)資源整合的措施
為了培養(yǎng)更多適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的高素質(zhì)藝術(shù)人才，使地方高校更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)文化，必須對(duì)地方高校美術(shù)教學(xué)進(jìn)行改革，建立規(guī)范的地方高校特色美術(shù)教學(xué)體系，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的有“土”味的應(yīng)用型藝術(shù)人才，使地方高校美術(shù)教學(xué)更具科學(xué)性、規(guī)范性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性。地方高校美術(shù)教學(xué)與當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)資源整合的措施，主要涉及以下幾個(gè)方面：
（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)式美術(shù)教學(xué)觀念
轉(zhuǎn)變對(duì)民間美術(shù)資源單純鑒賞的傳統(tǒng)式美術(shù)教學(xué)觀念，積極嘗試創(chuàng)新式教學(xué)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型藝術(shù)人才，促進(jìn)當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)資源在地方高校美術(shù)教學(xué)中的開(kāi)發(fā)利用，傳承與創(chuàng)新，使美術(shù)教學(xué)與學(xué)生生活相聯(lián)系。美術(shù)活動(dòng)應(yīng)以生活為中心，讓學(xué)生參與到藝術(shù)實(shí)踐中來(lái)，在生活中尋找藝術(shù)，欣賞藝術(shù)。對(duì)民間美術(shù)的學(xué)習(xí)不僅僅是單純的鑒賞與評(píng)價(jià)，而是要對(duì)民間美術(shù)資源進(jìn)行再現(xiàn)、提升和創(chuàng)作的實(shí)踐活動(dòng)。
（二）構(gòu)建具有時(shí)代精神與地方特色的美術(shù)教學(xué)體系
地方高校肩負(fù)著為當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)資源開(kāi)發(fā)利用、傳承創(chuàng)新與可持續(xù)發(fā)展的重任，要明確本校的藝術(shù)教育定位與辦學(xué)思路，普及民間美術(shù)教學(xué)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，制定具有建立規(guī)范的地方高校本土化美術(shù)教學(xué)體系，體現(xiàn)地方高校為地方經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展服務(wù)的辦學(xué)方向，凸顯“地方性、應(yīng)用型”辦學(xué)特色。地方高校民間美術(shù)教學(xué)通過(guò)普及教學(xué)的有效傳播方式，可分為非美術(shù)專業(yè)與美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的民間美術(shù)學(xué)習(xí)。非美術(shù)專業(yè)學(xué)生美術(shù)造型基礎(chǔ)相對(duì)較弱,可以開(kāi)設(shè)公共課、限定性選修課課程，分階段教學(xué)，先培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增加對(duì)民間美術(shù)知識(shí)的認(rèn)識(shí)了解，待條件成熟后再逐步轉(zhuǎn)為限定性選修課課程，鼓勵(lì)學(xué)生參加校內(nèi)手工實(shí)訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)。美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的民間美術(shù)教學(xué)應(yīng)比其它專業(yè)學(xué)生有較高要求，將民間美術(shù)納入課程體系，民間美術(shù)課程可分為必修課和選修課。民間美術(shù)理論教學(xué)可以通過(guò)公共必修課、講座的方式向?qū)W生全面講解，讓學(xué)生更深層次了解中華民族優(yōu)秀民間藝術(shù)文化以及地方本土藝術(shù)文化，讓學(xué)生將當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)資源與現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作相結(jié)合,將民間美術(shù)之中的精神元素融入到設(shè)計(jì)創(chuàng)作中，制作出具有本土文化的藝術(shù)作品。逐步形成具有時(shí)代精神與地方高校特色美術(shù)教學(xué)，使當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)資源通過(guò)地方高校教育的方式得到不斷傳承創(chuàng)新與可持續(xù)發(fā)展。
（三）創(chuàng)新教學(xué)方法
針對(duì)地方高校美術(shù)教學(xué)的改革，應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，采取“三進(jìn)”“三出”的方式?！叭M(jìn)”，即：進(jìn)民間美術(shù)教材，進(jìn)民間美術(shù)教師，進(jìn)民間美術(shù)作品。近年來(lái)，已有不少專家對(duì)中國(guó)民間美術(shù)的研究出版了相關(guān)的著述以及科研成果，各個(gè)地方的民間美術(shù)研究也或多或少出版了一些書(shū)籍資料，可以從中選擇一些優(yōu)秀的民間美術(shù)教材作為參考教材；同時(shí)也可聘請(qǐng)當(dāng)?shù)孛耖g藝人到學(xué)校兼課、舉辦講座或現(xiàn)場(chǎng)表演?！叭觥?，即：出外實(shí)地考察；出外美術(shù)實(shí)踐；出民間美術(shù)作品。地方高校還可以組織教師與學(xué)生到外地進(jìn)行實(shí)地考察，與民間藝人接觸，虛心求教,從他們那里學(xué)習(xí)各種技藝，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新制作出更多的民間美術(shù)作品，使民間美術(shù)進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)光大，振興地方經(jīng)濟(jì)文化繁榮。
（四）課堂教學(xué)與科研、產(chǎn)業(yè)相結(jié)合
將教學(xué)、科研與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，形成產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)體系，以校內(nèi)手工實(shí)訓(xùn)室或校外實(shí)踐基地為教學(xué)載體，教師、民間藝人、學(xué)生共同設(shè)計(jì)制作具有地方特色的優(yōu)秀民間美術(shù)工藝品和旅游產(chǎn)品，在一定程度上促進(jìn)了當(dāng)?shù)厮囆g(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和旅游業(yè)的開(kāi)發(fā)。從而為地方高校和學(xué)生帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益，讓學(xué)生學(xué)有所好、學(xué)有所用、學(xué)以致用。增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。力爭(zhēng)以高校課堂教學(xué)為開(kāi)端使當(dāng)?shù)氐拿耖g美術(shù)工藝品和旅游產(chǎn)品個(gè)性化、品牌化、高端化。將美術(shù)教學(xué)同地方藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、旅游業(yè)的開(kāi)發(fā)和公民藝術(shù)素質(zhì)的提升相結(jié)合，把民間美術(shù)開(kāi)發(fā)創(chuàng)新的藝術(shù)產(chǎn)品推向市場(chǎng)化，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與和諧社會(huì)建設(shè)。
（五）設(shè)立地方高校民間美術(shù)研究機(jī)構(gòu)
地方高校肩負(fù)著為當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)資源開(kāi)發(fā)利用、傳承創(chuàng)新與可持續(xù)發(fā)展的重任。因此，它不僅是地方民間美術(shù)的教育中心，而且也應(yīng)成為地方民間美術(shù)的研究中心。民間美術(shù)研究機(jī)構(gòu)可由本校民間美術(shù)教師組成，吸收部分兄弟院校教師和民間藝人參加，其主要任務(wù)是：具體組織和實(shí)施民間美術(shù)教學(xué)工作；搜集、整理民間美術(shù)資料，包括各種文獻(xiàn)、著作、圖片以及民間美術(shù)品實(shí)物等；進(jìn)行民間美術(shù)理論研究；舉辦民間美術(shù)作品展覽和專題講座；借鑒民間美術(shù)的造型觀念和表現(xiàn)形式,開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)現(xiàn)代民間美術(shù)作品，促進(jìn)當(dāng)?shù)厮囆g(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。另外，將當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)資源作為科研、教研的重點(diǎn)，提高美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量。
（六）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
首先要強(qiáng)化教師對(duì)民間美術(shù)觀念、知識(shí)、技能等方面的培訓(xùn)。地方高?？赏ㄟ^(guò)選派熱愛(ài)民間美術(shù)專業(yè)、事業(yè)心強(qiáng)的教師前往進(jìn)修，也可通過(guò)邊學(xué)邊教、實(shí)地考察與專題研究等方法來(lái)培養(yǎng)民間美術(shù)教師。另外，為了充實(shí)師資力量，聘請(qǐng)優(yōu)秀的民間藝人、民間藝術(shù)家、文化工作者到學(xué)校兼課、舉辦講座、或作技藝表演與學(xué)生進(jìn)行零距離的交流，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民間美術(shù)的情感和認(rèn)同感，感受民間美術(shù)平凡中的神奇。通過(guò)地方高校美術(shù)教學(xué)與當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)資源的整合，能夠有效擺脫地方高校傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式，培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)藝術(shù)人才，辦出地方高校美術(shù)教學(xué)特色，為振興地方文化繁榮、構(gòu)建和諧社會(huì)服務(wù)。
三、結(jié)語(yǔ)