時(shí)間：2022-03-10 07:34:30
導(dǎo)語(yǔ)：在高中數(shù)學(xué)教育總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
高中數(shù)學(xué) 高效課堂 教育教學(xué)
一、建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂的意義
高中數(shù)學(xué)課堂教育歷來(lái)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，要想取得好的成績(jī)，就必須抓住數(shù)學(xué)課堂這一重要教學(xué)陣地。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)主要是通過(guò)課堂傳授來(lái)實(shí)現(xiàn)的，數(shù)學(xué)課堂的效率成為了老師和學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)。如何利用課堂有限的時(shí)間做好知識(shí)點(diǎn)的傳授和習(xí)題的訓(xùn)練，是每一個(gè)高中數(shù)學(xué)教師所必須面臨的問(wèn)題。原有的數(shù)學(xué)課堂由于條件的限制和教學(xué)思路的局限，對(duì)課堂的45分鐘利用不足，課堂教學(xué)效率不高，導(dǎo)致在數(shù)學(xué)課堂上只是傳授了基本的數(shù)學(xué)內(nèi)容，而沒有時(shí)間進(jìn)行習(xí)題的演練和數(shù)學(xué)深度的探討。實(shí)行新課標(biāo)以來(lái)，建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂這一概念被適時(shí)地提了出來(lái)，這不但是基于長(zhǎng)期的教學(xué)總結(jié)，也是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的必然需要。從概念上我們可以看出，建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂的重點(diǎn)在于提高課堂的教學(xué)效率，這一提法是符合實(shí)際的，也具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂，不但可以提高課堂的教學(xué)效率，也可以促使高中數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和教學(xué)方法。因此，建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂對(duì)高中數(shù)學(xué)教師同樣意義重大。
二、如何加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)
1.建立活躍的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
建立高中數(shù)學(xué)高效課堂的目的，就是為了提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，減輕數(shù)學(xué)教師的負(fù)擔(dān)，使數(shù)學(xué)教師在付出同樣的精力的前提下，取得更多的教學(xué)成果。高中數(shù)學(xué)課堂的主體是學(xué)生，為此，數(shù)學(xué)教師一定要想辦法建立活躍的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)聽講為主動(dòng)學(xué)習(xí)，只有這樣，才能達(dá)到提高高中數(shù)學(xué)課堂效率的目的。所以，活躍課堂氣氛是第一位的。為此，我們要轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)模式，讓高中數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。目前在高中數(shù)學(xué)課堂中，最缺乏的就是輕松活潑的課堂氛圍，因此，要想加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)，就要建立活躍的課堂氣氛，運(yùn)用多種手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，讓學(xué)生在輕松活潑的氛圍之內(nèi)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
2.建立學(xué)生之間的合作制度，成立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組
目前，高中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，對(duì)這種能力稍加培養(yǎng)就能極大地提高高中數(shù)學(xué)課堂的效率。在現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)課堂教育中，只依靠學(xué)生自身的自學(xué)能力是不夠的，必須建立學(xué)生之間的合作制度，讓學(xué)生之間展開相互合作，互相監(jiān)督互相督促，共同提高高中數(shù)學(xué)成績(jī)。在學(xué)生合作的基礎(chǔ)上，成立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，做好課前的預(yù)習(xí)工作。對(duì)于在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的困難，老師要在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)講解予以解決。課堂之下，學(xué)習(xí)小組要繼續(xù)發(fā)揮作用，做好課后習(xí)題練習(xí)。只有這樣，才能提高數(shù)學(xué)課堂效率，才能達(dá)到創(chuàng)建高效課堂的目的。成立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組的意義在于，能夠降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的難度，提高學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在沒有老師的情況下，也能對(duì)知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行研究和探討，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。因此，建立學(xué)生之間的合作制度，成立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，對(duì)于高中數(shù)學(xué)課堂教育是一個(gè)有益的探索，值得我們探索。
3.轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教學(xué)思路和教學(xué)方法
要想搞好高中數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)工作，就必須轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)觀念，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)思路和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，這不但是建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂的需要，也是新課標(biāo)下對(duì)高中數(shù)學(xué)的具體要求。所以，我們必須要引入新式的教學(xué)理念，并以此為指導(dǎo)，采用新式的教學(xué)方法，不斷變換角度，變換內(nèi)容，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上感受到新鮮感，改變?cè)袛?shù)學(xué)課堂的枯燥與乏味，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，自覺地跟隨老師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，從根本上提高了數(shù)學(xué)課堂的效率。教學(xué)思路的創(chuàng)新，是新課標(biāo)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，是高中數(shù)學(xué)課堂未來(lái)發(fā)展的必由之路，需要高中數(shù)學(xué)教師不斷努力。教學(xué)方法的創(chuàng)新，是高中數(shù)學(xué)課堂的需要。數(shù)學(xué)教學(xué)不是一成不變的，高中數(shù)學(xué)教師必須根據(jù)形勢(shì)變化，及時(shí)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，保證教學(xué)方法適于形勢(shì)發(fā)展和學(xué)生需要。所以，轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教學(xué)思路和教學(xué)方法勢(shì)在必行。
4.運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，建立立體式教學(xué)結(jié)構(gòu)
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，高中數(shù)學(xué)課堂也要適時(shí)的引入多媒體技術(shù)這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以簡(jiǎn)化高中數(shù)學(xué)教師的任務(wù)量，把立體幾何和畫圖部分的工作量交給計(jì)算機(jī)來(lái)完成。在數(shù)學(xué)課堂上，老師可以使用數(shù)學(xué)課件進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，不但提升了教學(xué)層次感，也讓學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)模型，降低了學(xué)生的理解難度。所以，建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂，就要引入現(xiàn)代化教學(xué)手段，建立立體式的教學(xué)結(jié)構(gòu)。目前的高中教育中，都已經(jīng)開始運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，從應(yīng)用效果來(lái)看，取得了良好的效果。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中也是如此，應(yīng)用了多媒體技術(shù)，便于學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念和定義，起到了積極的作用。因此，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，建立立體式教學(xué)結(jié)構(gòu)，是高中數(shù)學(xué)發(fā)展的必然要求。
5.教會(huì)學(xué)生如何獨(dú)立思考和總結(jié)反思
高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不但要教會(huì)學(xué)生書本上的知識(shí)，也要注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，其中獨(dú)立思考和總結(jié)反思的能力，是老師必須要在數(shù)學(xué)課堂教會(huì)學(xué)生的。建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂，其目的不只是提高教學(xué)效率，也要使學(xué)生的綜合能力得到提升。因此，我們要在建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和總結(jié)反思能力重點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。從這個(gè)角度來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和總結(jié)反思能力相當(dāng)關(guān)鍵，高中數(shù)學(xué)老師要將這兩項(xiàng)能力的培養(yǎng)，納入到數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃之中，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
三、建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂取得的成果
目前，建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂的工作，已經(jīng)在全國(guó)各地的高中大面積地展開了，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力推進(jìn)，已經(jīng)取得了不俗的效果。主要表現(xiàn)在：建立了高中數(shù)學(xué)高效課堂后，老師的工作量和壓力減輕了，課堂教學(xué)效率大幅提高。學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，能夠在活潑的高中數(shù)學(xué)課堂中獲得大量的知識(shí)，自身的綜合學(xué)習(xí)能力也得以提高。通過(guò)建立高中數(shù)學(xué)高效課堂，老師、學(xué)生和學(xué)校實(shí)現(xiàn)了三方共贏，并且高中數(shù)學(xué)新課改也因此得到了貫徹和落實(shí)。所以，建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂意義重大，成果顯著。
參考文獻(xiàn)：
\[1\]鄭毓信.簡(jiǎn)論數(shù)學(xué)課堂改革的活動(dòng)化、個(gè)性化、生活化取向\[J\].教育研究，2003，（06）.
關(guān)鍵詞：高中；數(shù)學(xué)；導(dǎo)研式教學(xué) 中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 收稿日期：2015-12-15
高中數(shù)學(xué)是對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步深化，同時(shí)也是高考的主要科目之一。高中數(shù)學(xué)是一個(gè)龐雜的知識(shí)系統(tǒng)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較固化，已經(jīng)難以適應(yīng)新課程教育改革要求，本文將對(duì)高中數(shù)學(xué)導(dǎo)研式教學(xué)進(jìn)行深入的分析研究。
一、導(dǎo)研式教學(xué)介紹
1.高中數(shù)學(xué)導(dǎo)研式教學(xué)模式簡(jiǎn)介
高中數(shù)學(xué)導(dǎo)研式教學(xué)不同于傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，需要充分挖掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，高中數(shù)學(xué)導(dǎo)研式教學(xué)模式為師生提供了交流平臺(tái)，促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的溝通交流，教師以問(wèn)題為核心展開知識(shí)要點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生具備自主發(fā)現(xiàn)、探究、分析、解決問(wèn)題的能力。高中數(shù)學(xué)導(dǎo)研式教學(xué)模式改變了課堂上的師生角色，以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為載體，有效提高了課堂學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。
2.高中數(shù)學(xué)導(dǎo)研式教學(xué)模式的教學(xué)流程
高中數(shù)學(xué)導(dǎo)研式教學(xué)模式必須建立在系統(tǒng)的理論研究之上，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為指導(dǎo)，逐步構(gòu)建符合實(shí)際的導(dǎo)研式教學(xué)模式。高中數(shù)學(xué)導(dǎo)研式教學(xué)模式涉及的因素較多，包括教學(xué)模式、教學(xué)策略、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等，必須將課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行細(xì)化，分析各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)聯(lián)性，從多個(gè)角度構(gòu)建高中數(shù)學(xué)導(dǎo)研式教學(xué)模式。目前，我國(guó)部分地區(qū)已經(jīng)開始試行高中數(shù)學(xué)導(dǎo)研式教學(xué)模式，如圖是高中數(shù)學(xué)導(dǎo)研式教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)圖。
高中數(shù)學(xué)導(dǎo)研式教學(xué)模式的教學(xué)流程如下：①由教師提出問(wèn)題，并結(jié)合教材對(duì)問(wèn)題進(jìn)行剖析，讓學(xué)生通過(guò)生活實(shí)例體驗(yàn)實(shí)際問(wèn)題；②教師以教學(xué)大綱為主體，引導(dǎo)學(xué)生開展自學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)的形式多種多樣，包括分組討論、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等；③教師將課堂主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，教師起到引導(dǎo)作用，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自主研究；④將學(xué)生得到的答案進(jìn)行匯總，可以讓學(xué)生自己講解，或者通過(guò)課堂表演的形式進(jìn)行講述，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
二、高中數(shù)學(xué)導(dǎo)研式教學(xué)模式的要點(diǎn)
1.問(wèn)題引入
高中數(shù)學(xué)導(dǎo)研式教學(xué)模式的重點(diǎn)就是問(wèn)題引入，將問(wèn)題作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的核心。在實(shí)際教學(xué)中，教師根據(jù)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)拓展教學(xué)方式，教師必須圍繞知識(shí)點(diǎn)展開教學(xué)活動(dòng)，教師提出的問(wèn)題必須具備探究性。以高中數(shù)學(xué)中的“解三角形”為例，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將設(shè)置的問(wèn)題與實(shí)際生活案例進(jìn)行結(jié)合，要求學(xué)生利用基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)量操場(chǎng)的旗桿高度，利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決身邊問(wèn)題。這種方式可以有效激發(fā)學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)效率。
2.平等交流
高中數(shù)學(xué)導(dǎo)研式教學(xué)模式可以為學(xué)生與教師提供平等的溝通平臺(tái)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生之間相互溝通，培養(yǎng)學(xué)生自主探究與獨(dú)立思考的能力。
3.總結(jié)與評(píng)價(jià)
高中數(shù)學(xué)導(dǎo)研式教學(xué)模式將數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)化，要求學(xué)生課下進(jìn)行反思總結(jié)：一方面教師根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，評(píng)估每個(gè)小組的結(jié)果，并指出結(jié)果中的問(wèn)題與缺陷，提出針對(duì)性的建議；另一方面小組之間相互討論，將各個(gè)小組的方案進(jìn)行整合，得出最佳方案。
高中數(shù)學(xué)知識(shí)是高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，直接關(guān)系到高中教學(xué)的整體質(zhì)量。本文從導(dǎo)研式教學(xué)的基本定義以及構(gòu)建對(duì)策兩方面研究了高中數(shù)學(xué)導(dǎo)研式教學(xué)的可行性，希望本文的研究有利于我國(guó)高中數(shù)學(xué)導(dǎo)研式教學(xué)的開展。
參考文獻(xiàn)：
[1]顧劍峰.高中數(shù)學(xué)“導(dǎo)研型”課堂教學(xué)模式研究[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2010.
一、搞好初高中的數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接
由于初高中數(shù)學(xué)知識(shí)的差異性，決定了要做好初高中數(shù)學(xué)銜接就必須首先做好初高中數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接，由于初中實(shí)行了義務(wù)教育，而高中沒有實(shí)行義務(wù)教育，所以初高中數(shù)學(xué)無(wú)論從知識(shí)的廣度和深度都存在差異性，初中數(shù)學(xué)知識(shí)少、淺、難度容易，而高中數(shù)學(xué)知識(shí)面廣，難度大，高中數(shù)學(xué)是對(duì)初中數(shù)學(xué)的推廣和引伸。初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容通俗具體，多為常量，題型少而簡(jiǎn)單；高中數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象，多研究字母、變量，不僅注重計(jì)算，而且注重理論分析，與初中數(shù)學(xué)相比，增加了難度，雖然近幾年初高中數(shù)學(xué)內(nèi)容都經(jīng)過(guò)了調(diào)整，難度都有所降低，但相比之下，初中數(shù)學(xué)難度降幅較大，這不但沒能縮小初高中數(shù)學(xué)難度的差距，反而增大了其差距。特別是在初中有的為了應(yīng)付中考而導(dǎo)致有些內(nèi)容淺講或不講。如一元二次方程根與系數(shù)關(guān)系，因式分解中分組分解與十字相乘法，二次函數(shù)及其運(yùn)用，這些在初中要求較低，而在高中這也沒有列入教材，但在平時(shí)又需要經(jīng)常運(yùn)用它們來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，要求較高，而高中由于高考的原因，難度不但不敢降，反而有時(shí)增加了難度，所以要做好初高中數(shù)學(xué)銜接，就必須弄清初高中數(shù)學(xué)知識(shí)的差異性，對(duì)初中要求較低，而高中相應(yīng)知識(shí)要求較高的、熟練運(yùn)用的，要在高一上學(xué)期對(duì)初中相應(yīng)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固、提升，對(duì)高一學(xué)生能順利從初中過(guò)渡到高中，只有這樣做好了初高中數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接，才能讓學(xué)生盡快地融入高中學(xué)習(xí)中，適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
二、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
要做好初高中數(shù)學(xué)銜接就要培養(yǎng)好學(xué)生的自學(xué)能力。由于初中學(xué)生自學(xué)能力差，所學(xué)知識(shí)基本上都是采用教師灌輸方式，考試所用方法及思想都是經(jīng)教師大量反復(fù)講解和訓(xùn)練導(dǎo)致的，大部分學(xué)生都是死記公式和結(jié)論機(jī)械運(yùn)用，沒有通過(guò)自己認(rèn)真理解、總結(jié)。而高中數(shù)學(xué)由于其知識(shí)面廣、深、難，要想通過(guò)象初中那樣反復(fù)講解和大量訓(xùn)練來(lái)掌握方法和知識(shí)是不可能的。學(xué)生必須要加強(qiáng)自學(xué)，通過(guò)大量閱讀來(lái)理解、總結(jié)、歸納，提升自己所學(xué)知識(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)舉一反三，觸類旁通，才能將高中數(shù)學(xué)知識(shí)多、深變難度為少、淺、易，所以搞好初高中數(shù)學(xué)銜接就必須培養(yǎng)好學(xué)生的自學(xué)能力。另外隨著高考的不斷改革，題型也在不斷發(fā)生多樣化，近年來(lái)還出現(xiàn)了應(yīng)用型、探索型和開放型。只有靠學(xué)生的自學(xué)去深刻理解和創(chuàng)新才能適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展。
三、改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
初中學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中更多地習(xí)慣被動(dòng)地接受知識(shí)，對(duì)公式、概念、結(jié)論習(xí)慣于死記硬背。而高中在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，除了要對(duì)概念、公式、結(jié)論進(jìn)行記憶外，更多地是要重視對(duì)知識(shí)的理解，能自主鉆研，消化知識(shí)；重視邏輯推理，對(duì)知識(shí)能進(jìn)行縱橫判斷，推理、歸納、總結(jié)，形成完整的知識(shí)體系。
所以進(jìn)入高中后要做好學(xué)生初高中數(shù)學(xué)銜接，就必須改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法要從以下幾方面入手。
1.加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材。閱讀教材不能一掃而過(guò)，而要認(rèn)真研讀，要邊讀邊思考，對(duì)教材內(nèi)容要進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)概念、公式要在閱讀理解基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，不要死記硬背。
2.加強(qiáng)學(xué)生聽課的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽課。初中學(xué)生聽課一般都是教師講學(xué)生聽，采用灌輸方式，學(xué)生思考、消化時(shí)間少，理解能力差，所以進(jìn)入高中后要改變學(xué)生上課聽課方法，在上課時(shí)除了要認(rèn)真聽老師講解外，還要做好筆記，認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言，勤思考，理清各知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系和公式、定理應(yīng)用的條件和范圍，多問(wèn)幾個(gè)為什么，讓知識(shí)在心中了然而不茫然。
3.加強(qiáng)學(xué)生課后及時(shí)歸納、復(fù)習(xí)的指導(dǎo)。初中學(xué)生一般在課后都不善于歸納總結(jié)，所學(xué)知識(shí)一般都沒有形成系統(tǒng)、完整的知識(shí)體系，所以進(jìn)入高中后，要讓他們養(yǎng)成一種課后及時(shí)歸納、復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，讓所學(xué)知識(shí)在腦海中形成系統(tǒng)的、完整的知識(shí)體系。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，讓學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
關(guān)鍵詞 高中數(shù)學(xué) 多媒體教學(xué) 教學(xué)創(chuàng)新
中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1 高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題
關(guān)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的呼聲已經(jīng)傳了多年，但是很多學(xué)校還停留在“填鴨式”教學(xué)模式上。現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題主要集中在以下兩個(gè)方面：
1.1 應(yīng)試教育造成教學(xué)模式的呆板
盡管應(yīng)試教育已經(jīng)開始向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，但是應(yīng)試教育影響下的傳統(tǒng)教學(xué)模式依然存在，根深蒂固。這從根本上講是違背數(shù)學(xué)教育宗旨的，數(shù)學(xué)教育要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，創(chuàng)新意識(shí)和數(shù)學(xué)思想；因此學(xué)生在數(shù)學(xué)教育過(guò)程中應(yīng)該處在積極、創(chuàng)造的狀態(tài)。新的《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也要求數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，要以學(xué)生為本。可是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生卻處在被動(dòng)接受的位置上，學(xué)生必須安靜地聽老師講授知識(shí)，再埋頭做題加以鍛煉。這就是“填鴨式”教學(xué)模式，根本不顧及學(xué)生的感受，也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和數(shù)學(xué)思想。
應(yīng)試教育對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響，實(shí)際上是整個(gè)社會(huì)教育思想的部分反映。社會(huì)上，人們關(guān)心一所學(xué)校只想知道那里出了多少大學(xué)生，老師帶課質(zhì)量和學(xué)生成績(jī)的好與壞，等等。可以說(shuō)，“應(yīng)試教育”就是教育功利思想。這就造成教育監(jiān)管制度的扭曲，教育主管部門對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)說(shuō)是要憑教學(xué)質(zhì)量，其實(shí)重要還是看學(xué)校的升學(xué)率。同樣，對(duì)一個(gè)帶課老師來(lái)說(shuō)，學(xué)校看重的是你所帶學(xué)生的成績(jī)。這些都給學(xué)校和老師造成無(wú)形的壓力，促使他們采取“填鴨式”的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生傳輸知識(shí)，督促他們不斷地做習(xí)題。這也是高中數(shù)學(xué)所有教學(xué)問(wèn)題的誘發(fā)因素。
1.2 多媒體教學(xué)短缺
在信息時(shí)代，多媒體走進(jìn)課堂日漸成為一種趨勢(shì)?？墒嵌嗝襟w在全國(guó)各地的普及工作做得差強(qiáng)人意，貧困山區(qū)甚至還沒有多媒體教學(xué)設(shè)備，有的已經(jīng)配備的，也往往因技術(shù)等原因被鎖在機(jī)房里。而同時(shí)，很多學(xué)生在教室里偷偷地玩游戲機(jī)；又因電腦走進(jìn)了千家萬(wàn)戶，上網(wǎng)沖浪成了很多學(xué)生的愛好。游戲機(jī)和電腦之所以能夠吸引學(xué)生，是因?yàn)樗鼈冐S富多彩的內(nèi)容和生動(dòng)活潑的界面滿足了學(xué)生求新求變的好奇心理。這些從一個(gè)側(cè)面表明了開展多媒體教學(xué)的重要性，在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂上，“一本書、一支粉筆、一塊黑板”的教學(xué)連教師都覺得枯燥乏味，更何況學(xué)生。
多媒體教學(xué)設(shè)備的短缺或是沒有得到充分使用，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還客觀上影響到高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新。各地都應(yīng)充分利用多媒體設(shè)備，使其為高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量的提升發(fā)揮作用。
2 轉(zhuǎn)變高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念
高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革和教學(xué)模式的創(chuàng)新，首先要做到教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變應(yīng)分兩個(gè)階段完成。
2.1 徹底從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育上來(lái)
根據(jù)上文的分析，放棄應(yīng)試教育思想是有效解決當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題的根本出路。放棄應(yīng)試教育思想和做法，以新課標(biāo)精神為指導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，深入推進(jìn)高中數(shù)學(xué)教育改革，才能最終提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。具體來(lái)說(shuō)，向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變就是由“題海戰(zhàn)術(shù)”轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)思想。這是根本，也是指引高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新的標(biāo)桿。
2.2 “轉(zhuǎn)變身份”
《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求“以學(xué)生為本位”，這實(shí)際上是要求教師“轉(zhuǎn)變身份”，由過(guò)去高高在上、帶有強(qiáng)迫性質(zhì)的知識(shí)灌輸者轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、培養(yǎng)他們興趣和素質(zhì)的平等的“服務(wù)員”。這需要一些教師克服心理上的障礙，以平等交流的身份為學(xué)生營(yíng)造出寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。
在學(xué)校里，一些年輕教師因?yàn)槟芘c學(xué)生打成一片，其所帶的課程也往往獲得了良好的教學(xué)成效。究其原因，是學(xué)生沒有了“壓迫”感，能夠輕松自如地與老師交流，甚至能自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。再深入探究，是高中階段的學(xué)生都處在青春叛逆期，“填鴨式”教學(xué)會(huì)觸發(fā)他們的膩煩心理，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒；而教師轉(zhuǎn)變身份，能夠消除他們心理和情緒上的壓力，讓他們得到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
3 高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新
在北京等大中城市，高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革正不斷取得進(jìn)步。借鑒各地的成功經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新應(yīng)努力做到以下三點(diǎn)：
3.1 “數(shù)字化教學(xué)”
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》已經(jīng)明確指出：“大力推進(jìn)多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！备咧袛?shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)充分利用多媒體信息技術(shù)，積極推進(jìn)“數(shù)字化教學(xué)”，將信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)高中教學(xué)教學(xué)形式更趨于形象化、多樣化，最終提升對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)。
高中數(shù)學(xué)“數(shù)字化教學(xué)”，對(duì)教師的技術(shù)和課件設(shè)計(jì)能力提出了很高的要求。一方面學(xué)校要對(duì)教師，特別是年紀(jì)稍大一些的教師做基礎(chǔ)技術(shù)培訓(xùn)，讓他們學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)、投影儀等多媒體設(shè)備，另外一方面教師要努力將數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和多媒體技術(shù)結(jié)合起來(lái)，制作出精美巧妙的課件來(lái)，使多媒體表現(xiàn)形式更加形象，更加生動(dòng)。這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)，必將起到極大的促進(jìn)作用。
3.2 “高效教學(xué)”
多媒體教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一定程度上也提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量。然而多媒體教學(xué)并不是全部，高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新也不局限于多媒體表現(xiàn)上，在高中數(shù)學(xué)課堂上還應(yīng)積極開拓新的教學(xué)模式。根據(jù)北京等地的經(jīng)驗(yàn)及我個(gè)人的實(shí)踐，我提出“高效教學(xué)”教學(xué)模式。
“高效教學(xué)”可以有多種多樣，筆者總結(jié)出的有兩種。一是借用評(píng)書、相聲等藝術(shù)形式講解課本，教師以抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)氣或滑稽搞笑的方式解讀知識(shí)點(diǎn)，讓課堂充滿歡樂(lè)。二是鼓勵(lì)學(xué)生用相互爭(zhēng)論的形式，在課堂上發(fā)表自己的觀點(diǎn)，最終通過(guò)辯論甚至爭(zhēng)吵，來(lái)強(qiáng)化知識(shí)記憶和理解。這兩種教學(xué)方式創(chuàng)新，都是通過(guò)調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使學(xué)生高效地接受數(shù)學(xué)知識(shí)。
3.3 自主式教學(xué)
“數(shù)字化教學(xué)”和“高效教學(xué)”都是課堂上的教學(xué)創(chuàng)新，而學(xué)生的學(xué)習(xí)并不局限在課堂上。為此，筆者提出自主式教學(xué)模式，針對(duì)學(xué)生放學(xué)后的學(xué)習(xí)時(shí)間。
根據(jù)筆者的實(shí)際做法，自主式教學(xué)分兩類。一是老師安排學(xué)習(xí)任務(wù)，如預(yù)習(xí)新的章節(jié)，教師在課堂上提問(wèn)檢查。二是創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，然后用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)自主解決問(wèn)題。具體流程是用多媒體電腦和《數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室》、《幾何畫板》等工具軟件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)情境，然后又學(xué)生提出問(wèn)題，獨(dú)立或者協(xié)作完成任務(wù)，最后由學(xué)生或者與老師一起做總結(jié)。整個(gè)過(guò)程著重鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力、創(chuàng)新能力，讓他們將所學(xué)應(yīng)用到生活實(shí)際之中，活學(xué)活用。
4 總結(jié)
在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，高中數(shù)學(xué)教學(xué)還存在教學(xué)模式不能適應(yīng)學(xué)生接受心理等問(wèn)題。高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革應(yīng)克服應(yīng)試教育思想的影響，積極落實(shí)素質(zhì)教育方針，積極完善多媒體教學(xué)設(shè)備，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采取靈活多樣的教學(xué)模式，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、創(chuàng)新意識(shí)和數(shù)學(xué)思想。
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關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教育；人文教育；數(shù)學(xué)素養(yǎng)
隨著現(xiàn)代化數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)科已經(jīng)走出了“形式主義”的怪圈，日益與生活緊密相連。這就對(duì)數(shù)學(xué)教材和教師的教學(xué)提出了更高的要求，隨著新一輪課改的不斷深入，人文教育已經(jīng)被提升到了一個(gè)新的高度。高中數(shù)學(xué)教師要積極地探索數(shù)學(xué)教育，挖掘高中數(shù)學(xué)的人文因素，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和文化素養(yǎng)。
隨著人類認(rèn)知理論的普及和發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主體，才是信息的加工者和構(gòu)筑者，因此教師必須為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，以利于提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，學(xué)生不再是被動(dòng)地消極地接受信息，而是主動(dòng)地積極地探知和加工。學(xué)生運(yùn)用自己的頭腦對(duì)信息進(jìn)行捕捉、加工、重組和構(gòu)筑，從而獲得新的知識(shí)，學(xué)生主動(dòng)地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納、分析、概括、總結(jié)，來(lái)獲得數(shù)學(xué)理論，掌握知識(shí)規(guī)律，在學(xué)習(xí)中體會(huì)數(shù)學(xué)之美，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。
一、傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀
1.高中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)手段單一
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，課堂是數(shù)學(xué)教師的“一言堂”，教師只是單純地講述，一味地灌輸知識(shí)，使得學(xué)生缺乏正常的交流和協(xié)作空間。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的考試成績(jī)很高，但是綜合的分析能力、理解能力不足。課堂上教師通常是一個(gè)人滔滔不絕地講，學(xué)生基本不回應(yīng)，這種單一的“填鴨式”教學(xué)手段很難培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。
2.應(yīng)試教育的思想根深蒂固，難以改變
應(yīng)試教育思想在我國(guó)教師的教育理念中根深蒂固，即使隨著時(shí)代的發(fā)展教育界進(jìn)行了大刀闊斧的改革，但在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中仍然過(guò)分重視考試成績(jī)而忽略交流能力，受應(yīng)試教育思想的影響學(xué)生過(guò)分依賴于教師，主動(dòng)性不足，數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)性差，直接導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不穩(wěn)定，人文素養(yǎng)難以提高。
二、高中數(shù)學(xué)的文化內(nèi)涵
數(shù)學(xué)作為一種文化，對(duì)人類理性精神的形成與發(fā)展具有十分積極的促進(jìn)作用，“理性精神”是文明的核心，也正是這種精神促使人類思維得到了最為完美的運(yùn)用。“理性精神”決定性地影響著我們的物質(zhì)水平、道德水平以及日常生活。因此，理性精神被譽(yù)為數(shù)學(xué)理性。
1.高中數(shù)學(xué)極強(qiáng)的文化屬性
數(shù)學(xué)所研究的對(duì)象一般都十分抽象，數(shù)學(xué)是一種量化模式，它描述的對(duì)象存在于靜止的客觀世界，具有極其顯著的客觀性。但是其終究不存在于真實(shí)的物質(zhì)世界中，是人類抽象思維的產(chǎn)物，使得數(shù)學(xué)教育具有明確的文化屬性。因此數(shù)學(xué)有很大的自由空間，它依賴于思維的自由想象。因此，數(shù)學(xué)的抽象性與文學(xué)性是共通的，文學(xué)意境和數(shù)學(xué)觀念也是互通有無(wú)的。
2.數(shù)學(xué)是人類認(rèn)識(shí)世界和改變世界的工具
數(shù)學(xué)是一門研究量的學(xué)科，在總結(jié)“量”的規(guī)律基礎(chǔ)上，推導(dǎo)和演算出各種數(shù)學(xué)量，從而為所有問(wèn)題提供計(jì)算工具和數(shù)量分析方法，從而建立數(shù)學(xué)模型。數(shù)學(xué)對(duì)推理產(chǎn)生了巨大作用，尤其是其無(wú)法抗拒的邏輯說(shuō)服力和不可爭(zhēng)辯的計(jì)算準(zhǔn)確性，對(duì)人類認(rèn)識(shí)客觀世界、改變客觀世界產(chǎn)生了革命性的推動(dòng)作用。
三、高中數(shù)學(xué)課堂中滲透人文精神的實(shí)踐
1.挖掘數(shù)學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
高中數(shù)學(xué)的研究過(guò)程就是充分挖掘古代優(yōu)秀的數(shù)學(xué)思想，并且將其滲透到日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中。學(xué)生創(chuàng)造性地選擇數(shù)學(xué)方法來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如，古題新用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，把已經(jīng)掌握了的數(shù)學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性地運(yùn)用到古題思考上，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
2.以數(shù)學(xué)發(fā)展史為載體進(jìn)行滲透
數(shù)學(xué)史所研究的就是數(shù)學(xué)的概念、方法、思想的起源與發(fā)展以及其與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)文化的種種聯(lián)系。數(shù)學(xué)史從方方面面展示了它產(chǎn)生和發(fā)展的重要?dú)v程，是數(shù)學(xué)知識(shí)的集中體現(xiàn)。對(duì)數(shù)學(xué)史的介紹不僅可以切實(shí)幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的創(chuàng)造發(fā)展過(guò)程，也可以幫助學(xué)生清楚地把握數(shù)學(xué)脈絡(luò)。
3.通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)的研究培養(yǎng)高中生的科學(xué)精神
科學(xué)精神指的就是懷疑、創(chuàng)新、求真、奉獻(xiàn)等精神。我們必須通過(guò)具體的、生動(dòng)的數(shù)學(xué)材料讓學(xué)生體會(huì)什么是“科學(xué)精神”。在高中數(shù)學(xué)課堂上介紹偉大的數(shù)學(xué)家的奇聞逸事，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠使學(xué)生感受到隱藏在定理背后的學(xué)科智慧。例如，多面體歐拉公式的出現(xiàn)，歐拉通過(guò)頑強(qiáng)的毅力、杰出的智慧和孜孜不倦的奮斗精神，感染了一代又一代的數(shù)學(xué)探究者。
新世紀(jì)的高中數(shù)學(xué)課程，十分重視人文教育，不僅注重學(xué)生的雙基的教育，而且注重學(xué)生情感、思想、價(jià)值觀的教育。人文教育與數(shù)學(xué)教育的融合已經(jīng)成為新世紀(jì)數(shù)學(xué)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。高中數(shù)學(xué)教育一方面用數(shù)學(xué)的邏輯方法培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)知識(shí)素養(yǎng)，另一方面也注重開發(fā)學(xué)生的非智力因素。作為人文數(shù)學(xué)，我們的教育目的就是讓學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提升人文素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]王芳.人文觀念下數(shù)學(xué)文本的課堂詮釋[J].高中數(shù)學(xué)教育參考，2005（04）.
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；生涯教育；提問(wèn)有效性
提問(wèn)是一種十分經(jīng)典的教學(xué)方法，比班級(jí)授課的時(shí)間還要久，提問(wèn)跟隨著教育發(fā)展至今。隨著新課改的不斷推進(jìn)與深入，教學(xué)更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)，不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，還要強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代科技的聯(lián)系，從而倡導(dǎo)更加自主、合作的教學(xué)模式。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，提問(wèn)作為最常用的輔助手段，可以很好地創(chuàng)造和諧輕松的課堂氛圍。而在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透生涯教育，對(duì)于學(xué)生的日后發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用。本文就高中數(shù)學(xué)生涯教育教學(xué)中的提問(wèn)有效性展開分析。
1高中數(shù)學(xué)滲透生涯教育教學(xué)的意義
1．1促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的健康發(fā)展：將生涯教育內(nèi)容適當(dāng)?shù)厝谌氲礁咧袛?shù)學(xué)教學(xué)中，不僅可以讓學(xué)生最大程度地了解社會(huì)最新信息，還會(huì)幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在生涯教育教學(xué)中，學(xué)生會(huì)對(duì)社會(huì)的責(zé)任感有一定的認(rèn)知，在了解了自身的規(guī)劃后，會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和發(fā)展。因此，將高中數(shù)學(xué)知識(shí)與生涯教育內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合時(shí)，會(huì)在滿足個(gè)人和社會(huì)發(fā)展的前提下，在一定程度上實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、情感與價(jià)值以及過(guò)程與方法的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步促進(jìn)了高中數(shù)學(xué)的教學(xué)發(fā)展。1．2豐富高中數(shù)學(xué)課程資源：當(dāng)生涯教育內(nèi)容融入后，會(huì)在一定程度上豐富高中數(shù)學(xué)課程資源，為擴(kuò)展教學(xué)空間以及視野提供機(jī)會(huì)，并且為課程資源提供了新的知識(shí)，使得數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容更具有有趣性。1．3促進(jìn)高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)與新技術(shù)教育的結(jié)合：數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中一直發(fā)揮著巨大的作用，但很多時(shí)候數(shù)學(xué)卻是一名無(wú)名子的英雄。如果沒有數(shù)學(xué)學(xué)科，那么很多東西都沒有辦法實(shí)現(xiàn)，啊噗汽車的造建、大樓的開發(fā)、打印機(jī)的使用等，都用到了數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，當(dāng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透生涯教育時(shí)，會(huì)使高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)與新技術(shù)教育進(jìn)行聯(lián)系，從而強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)的重要作用。在將新技術(shù)融入到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂時(shí)，不僅會(huì)讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)的力量，還會(huì)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。
2高中數(shù)學(xué)生涯教育教學(xué)中提問(wèn)的有效性策略
2．1以內(nèi)容編排的形式：在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該先介紹什么是職業(yè)中的數(shù)學(xué)人，可以以專題的形式進(jìn)行講解，該專題可以在每個(gè)章節(jié)結(jié)束之后進(jìn)行，以介紹成功運(yùn)用數(shù)學(xué)的職場(chǎng)人士為例。此時(shí)，教師可以運(yùn)用提問(wèn)的形式，讓學(xué)生回答都有哪些人士，比如可以是計(jì)算機(jī)程序員、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、統(tǒng)計(jì)分析師、航空航天、保險(xiǎn)精算師、理財(cái)顧問(wèn)等。數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)自身的理解，進(jìn)行介紹。如果在提問(wèn)過(guò)程中，可以涉及到這些職業(yè)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就會(huì)了解到相關(guān)的職業(yè)信息，這樣對(duì)于高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，有利于明確自己的高校和專業(yè)選擇，從而減少學(xué)生的盲目報(bào)考。例如，在學(xué)習(xí)《不等式》時(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用十分廣泛，經(jīng)濟(jì)學(xué)中經(jīng)常用到不等式模型來(lái)解決問(wèn)題。比如在《二元一次不等式（組）與平面區(qū)域》中有這樣一個(gè)實(shí)例，“一家銀行的信貸部計(jì)劃年初決定投入25000000用于企業(yè)和個(gè)人貸款，希望這筆資金至少可以帶來(lái)30000元的收益，其中從企業(yè)貸款中獲益12％，從個(gè)人貸款中獲益10％。那么信貸部如何分配資金？”，通過(guò)計(jì)算來(lái)確定分配種類，對(duì)銀行有一定的重要意義，那么金融計(jì)算師就是符合這種要求的人才。2．2加入職業(yè)數(shù)學(xué)人的自我職業(yè)規(guī)劃表白：職業(yè)規(guī)劃表白一般圍繞三個(gè)角度展開論述，分別為早期的影響，當(dāng)前的工作以及個(gè)人的感悟。這些就可以用幾個(gè)小問(wèn)題的形式來(lái)組成，問(wèn)題重點(diǎn)應(yīng)該放在高三學(xué)生的職業(yè)興趣與高校專業(yè)選擇，或是企業(yè)數(shù)學(xué)人當(dāng)前工作的職業(yè)意識(shí)，在工作中會(huì)遇到什么樣的數(shù)學(xué)知識(shí)，并要在個(gè)人的感悟中表現(xiàn)自身的職業(yè)觀念。比如，教師可以問(wèn)數(shù)學(xué)人的個(gè)人興趣、家庭等，從而使學(xué)生熟悉職業(yè)，體會(huì)職業(yè)成功的可能性，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣以及優(yōu)點(diǎn)。第二角度是在日常工作中經(jīng)常用到的數(shù)學(xué)知識(shí)是什么？這樣就會(huì)在一定程度上讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，體會(huì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系。第三個(gè)角度可以讓職業(yè)中的數(shù)學(xué)人解讀發(fā)展前途以及自身的專業(yè)素質(zhì)。
3總結(jié)
總而言之，在高中數(shù)學(xué)中滲透生涯教育具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，而運(yùn)用提問(wèn)式的教學(xué)方法具有十分重要的作用。本文認(rèn)為，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透生涯教育，會(huì)促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的健康發(fā)展、豐富高中數(shù)學(xué)課程資源、促進(jìn)高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)與新技術(shù)教育的結(jié)合。當(dāng)明確了教育意義后，提出的教學(xué)策略才具有針對(duì)性，才會(huì)在一定程度上提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)性。
參考文獻(xiàn)
［1］柳笛．高中數(shù)學(xué)教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)的案例研究［D］．上海：華東師范大學(xué)博士學(xué)位論文，2011．
［2］徐燕．高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的實(shí)踐研究［D］．蘇州：蘇州大學(xué)碩士學(xué)位論文，2008．
關(guān)鍵詞：課程改革；高中數(shù)學(xué)；新課程
新一輪的課程改革帶來(lái)了許多新的教育理念，也打開了教師教學(xué)的思路。越來(lái)越多的教師在思考，數(shù)學(xué)作為一門非常重要的學(xué)科，應(yīng)該怎樣利用新課程的理念來(lái)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)。但在全面落實(shí)的過(guò)程中仍存在許多問(wèn)題與困惑。這些問(wèn)題與困惑的解決，關(guān)系著數(shù)學(xué)新課程教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
一、高中數(shù)學(xué)課程改革的背景和過(guò)程
20世紀(jì)80年代以來(lái)，各國(guó)教育界都希望通過(guò)對(duì)歷史的反思和課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，解決21世紀(jì)本國(guó)公民的數(shù)學(xué)素質(zhì)問(wèn)題。從我國(guó)課程改革的情況看，最近二十年數(shù)學(xué)課程基本上保持著穩(wěn)定的狀況，除了一些內(nèi)容上的增減或簡(jiǎn)單調(diào)整，一直沒有什么大的變化。這種穩(wěn)定的最大優(yōu)勢(shì)是教師能夠通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的積累很快適應(yīng)教學(xué)的要求，但同時(shí)也暴露出初高中數(shù)學(xué)課程很多共性的問(wèn)題。
二、高中數(shù)學(xué)新課程改革中存在的問(wèn)題
1.對(duì)高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革的目的不清楚
高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教師的一種自覺，但許多數(shù)學(xué)教師不知道為什么要進(jìn)行這樣的改革。新課程改革主要的出發(fā)點(diǎn)與動(dòng)因是從國(guó)家與民族的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展與進(jìn)步出發(fā)，在反思與總結(jié)了我國(guó)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)實(shí)、比較了世界各國(guó)的教育之后所提出和實(shí)施的，“為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，為了中華民族的振興”是新課程改革的核心動(dòng)因。與世界各國(guó)的基礎(chǔ)教育進(jìn)行比較，我國(guó)在基礎(chǔ)教育階段對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)存在著許多問(wèn)題與誤區(qū)，尤其在培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、動(dòng)手與實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力方面明顯不足。許多數(shù)學(xué)教師模糊地認(rèn)為高中數(shù)學(xué)新課程改革就是要改革應(yīng)試教育的弊端，是要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，這顯然是一個(gè)誤區(qū)。
2.對(duì)新課程的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容調(diào)整研究不能夠深入
盡管大多數(shù)高中數(shù)學(xué)教師通過(guò)各種途徑了解了新課程的理念和數(shù)學(xué)新課程的目標(biāo)。但無(wú)論數(shù)學(xué)新課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)得多好，在實(shí)際應(yīng)用中對(duì)于教學(xué)內(nèi)容還是不夠深入，基本還是原來(lái)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。許多高中數(shù)學(xué)教師仍然對(duì)數(shù)學(xué)新課程認(rèn)識(shí)不清，或者只是一種字面的理解，沒有能夠成為數(shù)學(xué)教學(xué)的自覺。高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，期待每一位數(shù)學(xué)教師向數(shù)學(xué)教育家的方向努力。因此，作為教師，就應(yīng)該認(rèn)真地思考和理解數(shù)學(xué)新課程的結(jié)構(gòu)以及在教學(xué)中的落實(shí)。作為教師也要認(rèn)識(shí)到，在數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中，如果能夠很好地運(yùn)用新課程的理念，那么每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)基本知識(shí)、基本技能的學(xué)習(xí)將更加扎實(shí)，數(shù)學(xué)能力將會(huì)更高，學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力也都能夠得到更廣泛的發(fā)展，無(wú)論以怎樣的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都將是優(yōu)秀的。
3.對(duì)數(shù)學(xué)新課程要求的教學(xué)方法變革不適應(yīng)
豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是高中數(shù)學(xué)新課程追求的基本理念。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于對(duì)概念、結(jié)論和技能的記憶、模仿和接受，獨(dú)立思考、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等都應(yīng)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中，盡管教師的講授仍然是重要的教學(xué)方式之一，但發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)模式、研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式、問(wèn)題中心教學(xué)模式、自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式、建構(gòu)主義的各種教學(xué)模式、人本主義教學(xué)模式均應(yīng)成為數(shù)學(xué)教師的選擇，甚至是必然選擇之一。高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)要求在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，包括思維的參與和行為的參與。既要有教師的講授和指導(dǎo)，也要有學(xué)生的自主探索與合作交流。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律和問(wèn)題解決的途徑，使他們經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。對(duì)不同的內(nèi)容，要求采用不同的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)要求更加重視數(shù)學(xué)直觀，重視圖形在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用，鼓勵(lì)學(xué)生借助直觀進(jìn)行思考；要求數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的形式化與生活實(shí)例的結(jié)合，有些內(nèi)容（如統(tǒng)計(jì)）的教學(xué)是通過(guò)案例來(lái)學(xué)習(xí)它的思想和方法，理解其意義和作用；高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)還要求教師應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容、目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際情況，給學(xué)生留有適當(dāng)?shù)耐卣?、延伸的空間和時(shí)間，對(duì)有關(guān)課題作進(jìn)一步的探索、研究。
高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革最顯著的特點(diǎn)應(yīng)是要求數(shù)學(xué)教師教學(xué)方式的改變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，以“教師中心”的教學(xué)模式要轉(zhuǎn)向“主體間性”教學(xué)模式和“學(xué)生中心”的教學(xué)模式。這種轉(zhuǎn)變對(duì)于許多數(shù)學(xué)教師來(lái)講是一件很艱難的事情，但數(shù)學(xué)教師必須要盡快地適應(yīng)高中數(shù)學(xué)新課程要求的教學(xué)方式，要在怎樣組織新課程教學(xué)和怎樣組織學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課程上花工夫、花代價(jià)，努力完成數(shù)學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。
一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足
1.學(xué)生不具備完善的學(xué)習(xí)技巧，只會(huì)死記硬背
當(dāng)今在應(yīng)試教育的背景下，許多高中生不能主動(dòng)接受老師教授的教學(xué)內(nèi)容，這使他們形成了不能主動(dòng)思考的習(xí)慣，長(zhǎng)此以往高中生解決分析問(wèn)題的能力及邏輯思維都有所下降。比如，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)解析幾何中幾種曲線的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不同曲線的公式都有相似性，死記硬背的方式不利于將它們記住，容易混淆，而很多學(xué)生因?yàn)椴痪邆浒l(fā)散思維而選擇死記硬背的方式。這種情況經(jīng)常在很多高中學(xué)校中出現(xiàn)，大多數(shù)高中生不具備自主分析歸納知識(shí)的能力，他們不愿意通過(guò)思考來(lái)總結(jié)知識(shí)，更傾向于對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行死記硬背，但是這種方式的效果不好，并且也不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
2.老師不具備完善的教學(xué)技巧，不斷的機(jī)械重復(fù)工作
在新課程的環(huán)境下，各科老師都開始進(jìn)行教育的創(chuàng)新與變革，然而，很多年齡偏大的老師還沉溺在原有的教學(xué)方法上。即使他們用自己的教學(xué)方法塑造了很多高素質(zhì)的人才，然而他們的教學(xué)模式及教學(xué)思想已經(jīng)與當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展格格不入，他們的教學(xué)模式存在這樣或者那樣的問(wèn)題，因此不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。雖然我們不能完全否定固有的教學(xué)思想所取得的優(yōu)秀教學(xué)成果，但是新課改精神旨在增強(qiáng)我國(guó)的教育水平，因此高中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該盡可能地實(shí)施全新的教學(xué)方法，對(duì)過(guò)去重復(fù)機(jī)械的授課模式進(jìn)行改革，不斷地探索全新的教學(xué)技巧。
二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新方法
1.將現(xiàn)代化信息技術(shù)融入課堂教學(xué)中
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異，在社會(huì)生活中信息技術(shù)在很多方面已經(jīng)獲得了廣泛的應(yīng)用，所以時(shí)展的一個(gè)要求就是在高中數(shù)學(xué)課堂中引入信息技術(shù)。在新媒體時(shí)代環(huán)境下，高中數(shù)學(xué)課堂中，現(xiàn)代信息技術(shù)得到了廣泛使用，并以一種有趣、直觀的方式將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，促使他們對(duì)教材中的知識(shí)有更深入的理解。比如，在進(jìn)行立體幾何的教學(xué)中，固有的高中數(shù)學(xué)課堂老師只在黑板上給學(xué)生顯現(xiàn)立體幾何的某一側(cè)面，之后大家根據(jù)平面幾何對(duì)立體的形象進(jìn)行想象，多媒體的方式可以有效地向?qū)W生展示詳細(xì)的立體形象，讓學(xué)生對(duì)三維空間有更加直觀的認(rèn)識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中融入現(xiàn)代信息技術(shù)可以有效地提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
2.自主探究的學(xué)習(xí)方法
良好的解題方法需要良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在新課程環(huán)境下，融洽和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境的形成需要學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。另外，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，老師鼓勵(lì)學(xué)生采取自主探索的學(xué)習(xí)方法可以促進(jìn)學(xué)生的相互合作及研究能力的提高，增強(qiáng)他們各方面的能力。如，高中教材中關(guān)于數(shù)列知識(shí)的學(xué)習(xí)，雖然在高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，數(shù)列知識(shí)非常重要，然而很多高中數(shù)學(xué)老師對(duì)其講授僅僅停留在表面的層次上，很少有老師真正對(duì)數(shù)列之間存在的內(nèi)在規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，帶領(lǐng)大家體會(huì)數(shù)列內(nèi)容的博大精深，使學(xué)生不能靈活地對(duì)數(shù)列問(wèn)題進(jìn)行分析解決。
3.創(chuàng)新的思維方式
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；大學(xué)數(shù)學(xué)；銜接；舉措
中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）36-0111-02
我國(guó)自上世紀(jì)90年代以來(lái)，中學(xué)數(shù)學(xué)改革不斷深入，高中數(shù)學(xué)在課程理念與課程內(nèi)容上與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教材相比發(fā)生了很大的變化。同時(shí)，隨著高等教育大眾化的推進(jìn)，各高校也在大力進(jìn)行高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革，積極建設(shè)精品課程。但由于高等數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)課程改革的不同步、不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致許多大學(xué)新生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在不同程度的障礙，影響了高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。因此，有關(guān)教育管理部門和高中、高校的數(shù)學(xué)教師應(yīng)及時(shí)溝通，密切協(xié)作，加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)與大學(xué)數(shù)學(xué)的銜接。我們要從教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教育管理四個(gè)方面入手，使學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)從高中數(shù)學(xué)到大學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)渡。
一、在教育理念上要從應(yīng)試升學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榈旎?/p>
當(dāng)前，我國(guó)高等教育事業(yè)已經(jīng)跨入大眾化階段，高等教育的入學(xué)率逐年提高。高中數(shù)學(xué)教師不應(yīng)再只把目光盯在高考成績(jī)上，而要更多地為學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也就是說(shuō)，不僅要讓學(xué)生考上一所好大學(xué)，還要讓其成為一名好大學(xué)生。高中數(shù)學(xué)教學(xué)一方面要使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)所必需的基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面要讓學(xué)生逐步適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式，從而使高中數(shù)學(xué)與大學(xué)數(shù)學(xué)得以順利銜接。為此，高中數(shù)學(xué)教師必須順應(yīng)形勢(shì)，將教育理念上盡快從應(yīng)試升學(xué)轉(zhuǎn)變到奠基引路上來(lái)。
二、在教學(xué)內(nèi)容上要實(shí)現(xiàn)同高等教育的無(wú)縫對(duì)接
由于高中數(shù)學(xué)與高等數(shù)學(xué)在進(jìn)行課程改革時(shí)缺乏統(tǒng)一協(xié)調(diào)，致使兩者的教學(xué)內(nèi)容之間出現(xiàn)了一些裂痕與脫節(jié)。例如，反三角函數(shù)部分，在高中階段沒有授課計(jì)劃，但作為重要的基本初等函數(shù)，這部分內(nèi)容在高等數(shù)學(xué)中經(jīng)常用到。又如，高考對(duì)平面解析幾何中的極坐標(biāo)內(nèi)容不做要求，而在大學(xué)教材中極坐標(biāo)知識(shí)是作為已知知識(shí)直接應(yīng)用的。此外，高等數(shù)學(xué)中經(jīng)常用到的雙曲函數(shù)及反雙曲函數(shù)、取整函數(shù)、符號(hào)函數(shù)等在高中數(shù)學(xué)也幾乎不涉及。[1]因此，高中數(shù)學(xué)教師有必要及時(shí)、全面地了解大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際狀況和發(fā)展動(dòng)態(tài)，將欠缺的內(nèi)容給學(xué)生補(bǔ)充上，這樣才能避免知識(shí)斷裂，從而實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)與大學(xué)數(shù)學(xué)的無(wú)縫對(duì)接。
與此同時(shí)，高中數(shù)學(xué)與高等數(shù)學(xué)之間交叉重疊的內(nèi)容增多，如極限、一元函數(shù)微分學(xué)、一元函數(shù)積分學(xué)等內(nèi)容也進(jìn)入了高中教材。高中數(shù)學(xué)教師絕不能因?yàn)檫@些知識(shí)在大學(xué)階段還會(huì)詳細(xì)深入地講解就掉以輕心。高中階段對(duì)于極限、導(dǎo)數(shù)、定積分等概念采用的是描述性定義，但這種定義并不是精確定義或稱數(shù)學(xué)定義。[2]在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)盡量使用圖形、動(dòng)畫來(lái)直觀地體現(xiàn)上述概念，通過(guò)大量實(shí)例充分講解其實(shí)際意義，使學(xué)生積累豐富的感性認(rèn)識(shí)，從而在進(jìn)入大學(xué)階段后能夠深入地理解精確定義，從而順利上升到理性認(rèn)識(shí)。因此，重疊內(nèi)容不是簡(jiǎn)單地重復(fù)了事，而要遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律從現(xiàn)象到本質(zhì)來(lái)深化，從感性到理性來(lái)升華。
目前，很多高校都已經(jīng)開設(shè)了數(shù)學(xué)建模課程或在高等數(shù)學(xué)課程中增加了數(shù)學(xué)建模的內(nèi)容，大力培養(yǎng)大學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。鑒于此，在高中數(shù)學(xué)課程中也應(yīng)適當(dāng)引入數(shù)學(xué)建模的知識(shí)。在高中教育階段，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有了大幅度提高，雖然同大學(xué)生相比有較大差距，但學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)建模的能力已經(jīng)具備。將高中數(shù)學(xué)知識(shí)與典型的數(shù)學(xué)建模案例相結(jié)合，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。[3]要讓高中生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的不是應(yīng)對(duì)考試，而是培養(yǎng)起分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中增加應(yīng)用性的內(nèi)容既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使其在進(jìn)入大學(xué)后自覺地將數(shù)學(xué)知識(shí)同專業(yè)課程融會(huì)貫通。
三、在教學(xué)方式上要從被動(dòng)灌輸向自主研究過(guò)渡
在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師會(huì)將所有的知識(shí)點(diǎn)加以歸納總結(jié)，講解非常詳細(xì)，在解題訓(xùn)練上注重熟能生巧，學(xué)生則始終處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，不需要自己安排學(xué)習(xí)的內(nèi)容和進(jìn)程。而大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型的人才，是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。大學(xué)教師在講授數(shù)學(xué)時(shí)不會(huì)面面俱到、無(wú)微不至，經(jīng)常只是起到引領(lǐng)的作用，需要大學(xué)生勤于思考，在課后主動(dòng)查找資料，自主學(xué)習(xí)和研究，自己總結(jié)學(xué)習(xí)中的規(guī)律。兩種教學(xué)方式的巨大差異，使得剛進(jìn)大學(xué)的學(xué)生極不適應(yīng)。[4]
為改變這種狀況，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)從“教師”逐步向“導(dǎo)師”轉(zhuǎn)變，只有給學(xué)生更多的自由空間，才能使其逐漸擺脫依賴心理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性。要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行梳理歸納，查找學(xué)習(xí)上的不足，制訂出個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案。在學(xué)生能力允許的范圍內(nèi)，應(yīng)適當(dāng)增加自學(xué)的內(nèi)容，對(duì)某些問(wèn)題可以讓學(xué)生通過(guò)研究討論來(lái)獲得答案，教師給予必要的提示和糾正即可。
四、在教育管理上要使高中數(shù)學(xué)同大學(xué)數(shù)學(xué)的改革發(fā)展協(xié)調(diào)一致
基礎(chǔ)教育和高等教育隸屬于不同的管理部門，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)與大學(xué)數(shù)學(xué)的課程改革常常各自為戰(zhàn)，彼此割裂。管理上的斷裂引起教學(xué)上的斷裂，這是造成高中數(shù)學(xué)與大學(xué)數(shù)學(xué)銜接不暢的重要原因之一，因此，各級(jí)教育管理部門在制定教改政策時(shí)一定要充分調(diào)研，統(tǒng)籌兼顧基礎(chǔ)教育同高等教育的改革發(fā)展。相關(guān)學(xué)校也應(yīng)高度重視這一問(wèn)題，有效組織起高中數(shù)學(xué)教師盡力縮小從高中數(shù)學(xué)到大學(xué)數(shù)學(xué)的跨度。
總之，為使廣大高中生能夠成為優(yōu)秀的大學(xué)生，高中數(shù)學(xué)必須同大學(xué)數(shù)學(xué)很好地銜接起來(lái)。高中數(shù)學(xué)教師要將夯實(shí)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)作為目標(biāo)，使學(xué)生牢固掌握學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)所必需的全部基礎(chǔ)知識(shí)，并具有一定的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。更重要的是要讓學(xué)生養(yǎng)成自主式學(xué)習(xí)和研究式學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，從而能夠很好地適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。基礎(chǔ)教育的管理部門和相關(guān)學(xué)校則應(yīng)在政策上和組織上提供保障，上述舉措對(duì)于提高我國(guó)數(shù)學(xué)教育的整體水平必將發(fā)揮積極的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部.普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[S].北京：人民教育出版社，2003.
[2]同濟(jì)大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)系主編.高等數(shù)學(xué)（第五版）[M].北京：高等教育出版社，2005.