導(dǎo)語：在汽修大專畢業(yè)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

第1篇

【關(guān)鍵詞】就業(yè)；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育模式

近年來，隨著高校招生規(guī)模逐漸增大，面對(duì)每年就業(yè)人口的不斷增加，國家很難提供充分的就業(yè)機(jī)會(huì)，高校畢業(yè)生必然會(huì)面臨就業(yè)難的問題，因此，開展創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)競爭形勢的需要。只有通過實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，提高大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，才能為大學(xué)生就業(yè)難的社會(huì)問題找到一條出路，也才能促進(jìn)高等教育自身的良性循環(huán)發(fā)展。

1大學(xué)生就業(yè)競爭形勢引發(fā)的思考

新華社哈爾濱2012年10月6日電，為解決用工荒和環(huán)衛(wèi)工人員素質(zhì)問題，哈爾濱公開招聘事業(yè)單位編制環(huán)衛(wèi)工457人，招聘的職位中，清掃車輛駕駛員307個(gè)，汽修員30人、清掃員120人。信息公布后，有7186人成功報(bào)名，其中大專學(xué)歷4203人，占58.49%；本科學(xué)歷2954人，占41.1%；還有29名研究生，占0.40%。

此次招聘除了事業(yè)編制和城市戶口吸引了眾多應(yīng)聘人員外，環(huán)衛(wèi)勞動(dòng)強(qiáng)度減輕、工作環(huán)境的改善也使得很多大學(xué)生想加入到環(huán)衛(wèi)隊(duì)伍中。大專以上學(xué)歷的報(bào)名人數(shù)多，說明社會(huì)對(duì)于環(huán)衛(wèi)工人崗位的看法在改變，另外也反映了目前大學(xué)生就業(yè)競爭形勢的嚴(yán)峻及創(chuàng)業(yè)教育的困境。

1.1高學(xué)歷人才競爭環(huán)衛(wèi)工人工作這一崗位錯(cuò)置的問題，是人才培養(yǎng)體系與社會(huì)公用需求斷裂的反應(yīng)。近年來，高校擴(kuò)招使得勞動(dòng)力的供給與“精英型”的就業(yè)崗位需求之間產(chǎn)生了較為嚴(yán)重的錯(cuò)位，一方面，“僧多粥少”所導(dǎo)致的高校畢業(yè)生就業(yè)難已成為亟待解決的難題。另一方面，某些大學(xué)在專業(yè)設(shè)置上，因?yàn)橹\求學(xué)位點(diǎn)、經(jīng)費(fèi)而上，沒有認(rèn)真考察社會(huì)的需求，培養(yǎng)出大量不對(duì)口的人才，最終造成教育資源的浪費(fèi)。

1.2自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)是創(chuàng)業(yè)教育的薄弱環(huán)節(jié)。由于社會(huì)地位不平等和社會(huì)分配不公，導(dǎo)致大學(xué)生在就業(yè)時(shí)對(duì)事業(yè)編制、公務(wù)員的身份過于看重。在許多人的眼里，公務(wù)員或者事業(yè)單位有更高的地位、更多的收入、更多的體面、打不破的飯碗，還有權(quán)力尋租的機(jī)會(huì)，乃至于覺得“萬般皆下品，唯有仕途高”。所以，公考年復(fù)一年呈現(xiàn)井噴之勢，考錄比例則不斷創(chuàng)下新紀(jì)錄。10月13日，國家公務(wù)員考試網(wǎng)2013年國家公務(wù)員招考職位表，140多個(gè)中央機(jī)關(guān)及其直屬機(jī)構(gòu)招錄20339人，國家公務(wù)員招考呈現(xiàn)崗位向基層傾斜、向邊遠(yuǎn)艱苦崗位傾斜等特點(diǎn)，許多崗位明確了工作的“辛苦”。因?yàn)榇舜慰荚噲?bào)名說明了環(huán)境艱苦，有些人得出了“最苦金飯碗”一說。

我們的社會(huì)還沒有達(dá)到碩士滿街站的地步，大大小小的企業(yè)對(duì)高學(xué)歷人才的渴求還是相當(dāng)旺盛的，當(dāng)“學(xué)以致用”的天然理念慘敗于編制的誘惑力時(shí)，足以說明編制所能夠帶來的利益已經(jīng)不在正常范圍之內(nèi)，研究生、大學(xué)生們爭搶環(huán)衛(wèi)工，擠破頭的原因是這份工作的附帶利益――到頭來從事在街頭清掃工作的環(huán)衛(wèi)工人還是那些底層人們，研究生、大學(xué)生們還是會(huì)在所謂的“管理層”享受著編制帶來的所有的福利。高校人才教育與市場需求錯(cuò)位與編制內(nèi)外人員待遇懸殊的問題由來已久，實(shí)現(xiàn)社會(huì)資源的合理配置才是值得深思的話題。此外， 大學(xué)生就業(yè)一邊倒也反映了大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。

1.3磨煉大學(xué)生意志，注重社會(huì)能力的培養(yǎng)，傳授綜合性知識(shí)和經(jīng)營管理知識(shí)是創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的首要問題。隨著大學(xué)擴(kuò)招，碩士研究生的含金量已經(jīng)成為上世紀(jì)90年代本科生，本科已經(jīng)基本普及，就業(yè)壓力明顯增大。大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)降低了籌碼，傾向務(wù)實(shí)，專業(yè)不對(duì)口也不要緊。不少大學(xué)生明確表示，現(xiàn)實(shí)中，尋求一個(gè)穩(wěn)定收入的“金飯碗”，相對(duì)更加重要。在求高不成的時(shí)候，退而求其次，只要有編制，做環(huán)衛(wèi)工也是不錯(cuò)的了，現(xiàn)在選擇這份職業(yè)也未必意味著一輩子就干這一行。因此，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)，磨煉大學(xué)生意志，培養(yǎng)其社會(huì)能力，傳授綜合性知識(shí)和經(jīng)營管理知識(shí)，為今后的發(fā)展積累閱歷、開啟思路，是創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的關(guān)鍵。

2大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀問題

創(chuàng)業(yè)是一種素質(zhì)，是一種意識(shí)，是一種精神；創(chuàng)業(yè)是指人類對(duì)所有事業(yè)的創(chuàng)新和創(chuàng)造。創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新就業(yè)教育的一種教育理念和教育模式，它是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力為價(jià)值取向的教育。世界經(jīng)濟(jì)合作和發(fā)展組織的專家柯林？博爾將創(chuàng)業(yè)教育總結(jié)為：創(chuàng)業(yè)教育是指通過開發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的教育，使學(xué)生具備從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所必須的知識(shí)、能力及心理品質(zhì)，是未來的人應(yīng)掌握的“第三本教育護(hù)照 ”。

總之，創(chuàng)業(yè)教育就是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的教育， 而創(chuàng)業(yè)素質(zhì)可分為創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)社會(huì)知識(shí)結(jié)構(gòu)四部分。目前高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀問題如下：

2.1在創(chuàng)業(yè)人格塑造方面，僅限于思想政治教育與就業(yè)指導(dǎo)課堂，只注重理想信念、敬業(yè)精神和道德情操等形式上的教育。沒有把創(chuàng)業(yè)人格塑造滲透到學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想并明確成為學(xué)校層面的教育目標(biāo)，更沒有把創(chuàng)業(yè)人格塑造融入到學(xué)校的專業(yè)教育之中。

2.2在創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)方面，自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)仍然是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。反映在就業(yè)擇業(yè)方面，大學(xué)生普遍傾向于國企、事業(yè)機(jī)關(guān)單位。反映在創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中，沒有把引導(dǎo)學(xué)生選擇適合社會(huì)需要和個(gè)人條件的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)或方向，了解實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的途徑和方法滲透到學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想中，更沒有融入到學(xué)校的專業(yè)教育之中。

2.3在創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育方面，只注重專業(yè)技術(shù)知識(shí)的傳授，而忽視綜合性知識(shí)和經(jīng)營管理知識(shí)的傳授。由于現(xiàn)成答案太多，留給學(xué)生進(jìn)行探索性求知的東西太少，不利于學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。致使學(xué)生不能自覺運(yùn)用所學(xué)過的基本理論、觀點(diǎn)來觀察、分析和解決問題，嚴(yán)重阻礙了創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。

同時(shí)，由于缺乏綜合性知識(shí)和經(jīng)營管理知識(shí)，反映在自主創(chuàng)業(yè)方面，使一些大學(xué)生競爭觀念淡漠，缺乏積極參與競爭的主動(dòng)性。

2.4在創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練方面，只重視認(rèn)知能力和操作能力的培養(yǎng)，而忽視社會(huì)能力的培養(yǎng)。某高校導(dǎo)演專業(yè)某一實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)時(shí)，導(dǎo)演讓其給大家訂盒餐，該實(shí)習(xí)生表示拒絕，理由是自己是來學(xué)習(xí)導(dǎo)演的。

3大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式探討

創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的形成需要長期的熏陶、培植和積淀，因此，高校提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)必須遵循教育規(guī)律，必須將創(chuàng)業(yè)教育自覺融合于學(xué)校整體育人的機(jī)制之中。

3.1樹立“以學(xué)生為本”的教育理念，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生理想信念、敬業(yè)精神和道德情操的教育。在創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為本，就是要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生的要求和愿望，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使他們形成良好的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)和道德品質(zhì)及專業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。堅(jiān)持課堂教學(xué)要貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生，充分考慮學(xué)生的心理特征和行為特征，根據(jù)學(xué)生的愿望和要求施教，構(gòu)建相互尊重、相互信任的新型師生關(guān)系，使學(xué)生在寬松和諧的教學(xué)環(huán)境中接受專業(yè)理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)人格的自我發(fā)展、自我完善。

3.2開啟自主創(chuàng)業(yè)思路，培養(yǎng)大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

3.2.1改革課程體系，將創(chuàng)業(yè)教育列入高校教學(xué)計(jì)劃之中。對(duì)此，各高?？刹捎梦覈鴦趧?dòng)和社會(huì)保障部組織專家專門設(shè)計(jì)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目庫，這是針對(duì)大學(xué)生特點(diǎn)的遠(yuǎn)程創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生獲取知識(shí)、研究和解決問題的能力。

3.2.2創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中，教師要了解學(xué)生，緊密聯(lián)系當(dāng)前的社會(huì)實(shí)際，及時(shí)把握大學(xué)生所關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，在創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計(jì)上應(yīng)突出專業(yè)優(yōu)勢，結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色，開啟自主創(chuàng)業(yè)思路，培養(yǎng)大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

3.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法，注重大學(xué)生綜合性知識(shí)和經(jīng)營管理知識(shí)的學(xué)習(xí)及運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

3.3.1采用體驗(yàn)式教學(xué)。將社會(huì)生活中具有典型性的真實(shí)事例引入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，以實(shí)例的形式向?qū)W生提供若干特定的情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的綜合知識(shí)和經(jīng)營管理知識(shí)，去分析解決實(shí)際問題。另外，借助多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法等手段來增強(qiáng)課程的實(shí)效性和趣味性，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合性知識(shí)和經(jīng)營管理知識(shí)的學(xué)習(xí)及運(yùn)用能力的目的。

3.3.2采用問題式教學(xué)。用問題引導(dǎo)教學(xué)，開展生動(dòng)的課堂討論激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)及運(yùn)用知識(shí)的積極性。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境，引導(dǎo)或激發(fā)學(xué)生結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，啟發(fā)學(xué)生思考分析和研究，通過討論、辯論，使學(xué)生受到啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生多項(xiàng)思維的意識(shí)、習(xí)慣和能力，獲得對(duì)問題較為深刻的理解、解決方法或?qū)嶋H經(jīng)驗(yàn)。

3.4重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，逐步提高大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力及社會(huì)能力。

3.4.1通過建立大學(xué)生校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地，利用模擬創(chuàng)業(yè)的硬件設(shè)施及案例教學(xué)的龐大資源庫和開發(fā)建立網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等相關(guān)軟件資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練、就業(yè)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)工藝和管理技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、刻苦耐勞的創(chuàng)業(yè)精神和社會(huì)適應(yīng)能力。

3.4.2聘請企業(yè)專家，定期為學(xué)生做學(xué)術(shù)報(bào)告、專題培訓(xùn)、指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)作品的設(shè)計(jì)過程中，綜合運(yùn)用各種知識(shí)，查閱大量資料，提高了對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力，縮短了學(xué)生和社會(huì)之間的距離，增強(qiáng)了學(xué)生處理社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題的思維能力，學(xué)會(huì)做事的社會(huì)能力。參考文獻(xiàn)

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第2篇

中職學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們大多是中考落榜的學(xué)生，缺乏自信和進(jìn)取心，學(xué)習(xí)熱情不高，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。客觀上，當(dāng)前用人單位普遍要求員工有大專以上學(xué)歷，就業(yè)形勢和壓力導(dǎo)致多數(shù)人認(rèn)為上職業(yè)學(xué)校沒有前景，不少家長在思想上不重視，漠不關(guān)心。這樣，導(dǎo)致許多學(xué)生主觀上認(rèn)為前途渺茫，選擇了消極的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，得過且過、無心向?qū)W，心理上存在著嚴(yán)重的挫敗感。上述問題使得職校課堂管理存在很大的難度，而課堂紀(jì)律的好壞，直接關(guān)系到教學(xué)工作能否順利開展，關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量能否得到保證。教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，也是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。中職新教師經(jīng)驗(yàn)不足、課堂管理方面訓(xùn)練較少，對(duì)課堂的復(fù)雜性估計(jì)不足，缺少課堂管理、調(diào)控的能力和教學(xué)機(jī)智，他們普遍感到課堂管理困難重重。課堂管理的失控會(huì)使新教師產(chǎn)生嚴(yán)重的挫敗感，這是擺在他們面前的首要問題。新教師如何走出困境是中職課堂教學(xué)必須重視和解決的首要的問題。筆者經(jīng)過調(diào)查了解，結(jié)合自己一年多的教學(xué)體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)新教師存在以下的管理誤區(qū)。

1.新教師與學(xué)生親疏關(guān)系把握不到位，主要表現(xiàn)在過于放任或過于專制

新教師與學(xué)生的年齡差距較小，容易與學(xué)生“打成一片”，但由于經(jīng)驗(yàn)不足、不能把握分寸，這種優(yōu)勢往往因把握不當(dāng)而變成劣勢。新教師往往把學(xué)生當(dāng)成朋友，當(dāng)成弟妹，心腸軟，缺乏要求的底線，對(duì)學(xué)生放任自流，民主意識(shí)過強(qiáng)，宏觀控制不力，不能主導(dǎo)班級(jí)的良性發(fā)展。這樣，導(dǎo)致學(xué)生主體意識(shí)過于強(qiáng)烈，甚至出現(xiàn)教師被學(xué)生主導(dǎo)的情況。不少新教師在上課的時(shí)候，對(duì)學(xué)生很友好，很和善，從不批評(píng)學(xué)生，相信他們能自覺遵守紀(jì)律，但是有些學(xué)生得寸進(jìn)尺，認(rèn)為新教師好說話，完全不把老師的話當(dāng)回事，使得課堂教學(xué)很難順利進(jìn)行。有些新教師，在從教之初都會(huì)傾向于民主的課堂管理方式，相信學(xué)生能自覺地遵守課堂紀(jì)律，但受到殘酷的現(xiàn)實(shí)沖擊之后，往往求助于強(qiáng)制的管理手段，嚴(yán)厲地訓(xùn)斥、控制甚至懲罰學(xué)生。這種方法可能會(huì)給課堂管理帶來立竿見影的效果，但是效果是暫時(shí)的，依賴于教師嚴(yán)厲的控制，不利于教學(xué)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和發(fā)揮他們的潛能，同時(shí)，也違背了新課程倡導(dǎo)的民主、平等、和諧的師生關(guān)系。最終會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生恐懼和敵對(duì)情緒，造成課堂氣氛的不和諧和師生關(guān)系的緊張。以上兩種方式都不能很好地管理課堂。課堂管理旨在培養(yǎng)學(xué)生的自覺性和責(zé)任感，不是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的控制。中職新教師跟學(xué)生的關(guān)系，既不宜過于親近也不宜過于遙遠(yuǎn)，關(guān)鍵是要把握一個(gè)度。

2.新老師過分看重學(xué)生成績，秉持分?jǐn)?shù)至上的原則，甚至過分較真

與普高學(xué)生相比，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情普遍不高，學(xué)習(xí)能力較差，對(duì)學(xué)業(yè)不太重視，他們選擇上職高大多是為了順利取得畢業(yè)證，更多地考慮到就業(yè)。中職新教師意識(shí)不到學(xué)生的這些特征，過于看重分?jǐn)?shù)。在課堂管理上，認(rèn)為主要任務(wù)是教學(xué)，把注意力集中于課本、練習(xí)，完全不考慮學(xué)生是否接受；在教學(xué)內(nèi)容上，挖空心思地把知識(shí)一股腦地灌輸學(xué)生，使基礎(chǔ)薄弱的中職學(xué)生不得不超負(fù)荷地應(yīng)對(duì)；在教學(xué)方式上，由于缺乏教學(xué)技能而一味悶頭講課，沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極能動(dòng)性，缺少課堂互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致中職學(xué)生更加厭倦學(xué)習(xí)，覺得上課是一件無比痛苦的事，造成課堂上出現(xiàn)一系列的違紀(jì)行為。這種教學(xué)方式，把應(yīng)對(duì)考試作為課堂管理的利器，沒有考慮學(xué)生的實(shí)際，不能適應(yīng)當(dāng)代中職生的需求。中職新教師要適應(yīng)當(dāng)代中職教育的要求，不應(yīng)過分地較真成績，而要采用有效的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如此課堂紀(jì)律才會(huì)好轉(zhuǎn)。

3.新教師在課堂上往往忽視對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的行為問題進(jìn)行預(yù)設(shè)和預(yù)防

筆者在一次英語公開課上，親歷了這么一起教學(xué)案例。任務(wù)是完成屏幕上的練習(xí)，看誰做得又對(duì)又快。不一會(huì)，其中一個(gè)小組的同學(xué)做完后舉起了手。過了一會(huì)了，另一個(gè)小組的同學(xué)也做完了，舉起手說：“老師，我做完了，我是第一個(gè)做完的。”于是，剛才先舉手的同學(xué)就火了，喊道“：明明是我先做完的。”后面其他組的同學(xué)也爭先恐后地加入，課堂陷入一片混亂中。于是，老師便嚴(yán)厲地訓(xùn)斥同學(xué)們：“別吵了，再喊就給我站起來聽課。”此后，學(xué)生倒是安靜了，但是，課堂氣氛再也調(diào)動(dòng)不起來了。沒有對(duì)問題進(jìn)行預(yù)先假設(shè)和防范，最終會(huì)破壞課堂氣氛，打亂正常的教學(xué)秩序。有效的課堂管理，不是在處理課堂問題時(shí)能發(fā)揮教學(xué)機(jī)智采取相應(yīng)的方法，而是在問題產(chǎn)生之前，就能采取預(yù)防性應(yīng)急措施，對(duì)學(xué)生及時(shí)地啟發(fā)引導(dǎo)，把學(xué)生的問題解決在未發(fā)生之前，避免出現(xiàn)課堂混亂的局面。

二、全面了解學(xué)生，提升教師能力，采取有效措施，營造充滿活力的課堂

教書育人是每一位教師的天職，管理好課堂的關(guān)鍵在于提高教師自身的能力，正所謂“工欲善其事，必先利其器”。結(jié)合一年來的教學(xué)體驗(yàn)，筆者認(rèn)為一名中職學(xué)校的教師，特別是新教師應(yīng)該在如下幾個(gè)方面加以注意：

1.新教師要全情投入，理解學(xué)生，用愛心感染學(xué)生，科學(xué)地教育引導(dǎo)

和諧的師生關(guān)系是進(jìn)行教學(xué)的劑，只有當(dāng)每一個(gè)學(xué)生都能感受到老師的愛，能在感情上引起共鳴，才能得到心靈上的滿足和慰藉，才會(huì)樂意聽老師的話，自覺遵守課堂紀(jì)律。教育事業(yè)是愛的事業(yè)，沒有愛就沒有教育。無論帶怎樣的班，無論學(xué)生是優(yōu)中劣，態(tài)度是否端正，教師都要待之以愛，不能隨個(gè)人情緒、喜好、利益來選擇。老師的愛心不僅表現(xiàn)在學(xué)生有困難時(shí)關(guān)心、幫助他，更要悉心了解他的心理，尊重他的個(gè)性，架起師生之間溝通的橋梁，把愛傾注到每個(gè)學(xué)生的心靈中。新教師對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)和科學(xué)管理尤為重要。筆者班上有個(gè)學(xué)生，父母都是做生意的，不怎么關(guān)心孩子，動(dòng)不動(dòng)就打罵，學(xué)生形成了叛逆的性格，課堂上總是不能安靜下來，而且愛搗蛋。筆者經(jīng)常找他談心，從心理上疏導(dǎo)他，讓他感受到老師的關(guān)懷和愛。不久，他便開始信任老師，課堂上再也不搗亂了。新教師應(yīng)該充滿激情和愛心去挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)和心靈的世界。尤其是教育調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，一定要擁有寬廣的胸襟和強(qiáng)烈的愛心，善于調(diào)動(dòng)個(gè)人的教學(xué)藝術(shù)，靈活寬容地處理。

2.新教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上立好規(guī)矩，讓學(xué)生明白教師的要求

“無以規(guī)矩不成方圓”，青春期學(xué)生的特性是好說、好動(dòng)、好問，教師要和學(xué)生約法三章，賞罰分明，比如上課該做什么，不該做什么，違反了規(guī)矩就要受到怎樣的懲罰等。如果教師沒有事先立下規(guī)矩而直接采取懲罰措施，就會(huì)引起學(xué)生的不滿和反抗，最終造成師生關(guān)系對(duì)立。在一次英語課上，大部分學(xué)生都遲到10分鐘，原因是學(xué)生上一節(jié)剛上完體育課，下課時(shí)跑去超市買水解渴了，因而耽誤了上課的時(shí)間。由于學(xué)校運(yùn)動(dòng)場地較遠(yuǎn)，遲到現(xiàn)象基本上每周都發(fā)生，這位老師終于忍無可忍了，決定在那節(jié)課給學(xué)生拖堂拖10分鐘以示懲罰。此舉遭到學(xué)生的強(qiáng)烈不滿，學(xué)生開始與那位老師對(duì)抗了。有序的課堂規(guī)矩，會(huì)使師生之間目標(biāo)一致，形成愉快和諧的課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂行為。那位老師在懲罰之前并沒有事先說明，學(xué)生突然面臨這種毫無心理準(zhǔn)備的懲罰，必然無法理解老師的行為。因此，教師一定要事先給學(xué)生立下課堂規(guī)矩。

3.新教師要加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，根據(jù)學(xué)生問題對(duì)癥下藥，做到因材施教

中職學(xué)生的知識(shí)水平差異較大，不同能力水平和個(gè)性特征的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解、掌握程度都有不同，他們要達(dá)到同一標(biāo)準(zhǔn)所經(jīng)歷的時(shí)間、途徑均會(huì)有差別。在教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際實(shí)施適合不同知識(shí)水平、不同個(gè)性學(xué)生的教學(xué)方法。因材施教原則要求教師必須做到：首先，要了解學(xué)生的基本情況和特點(diǎn)；其次，針對(duì)大多數(shù)知識(shí)水平接近的學(xué)生進(jìn)行施教；最后，對(duì)于知識(shí)水平和能力不同的學(xué)生，進(jìn)行分類指導(dǎo)，提出個(gè)別要求。課堂上，筆者自始至終堅(jiān)持因材施教的三大原則。英語語法是一門較為枯燥乏味的課程，對(duì)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)的中職生來說，要想掌握好語法有一定的難度。首先，筆者通過課堂觀察和課后交流，摸清大部分學(xué)生的情況，理清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、知識(shí)水平、接受能力和興趣愛好等，把學(xué)生分為好、中、差三個(gè)等級(jí)。接著，根據(jù)學(xué)生的情況，開始對(duì)癥下藥，課堂上盡量滿足大部分學(xué)生的需求。課堂上，筆者盡量放慢速度，把知識(shí)點(diǎn)講得通俗易懂，與學(xué)生形成互動(dòng)，不斷想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，根據(jù)知識(shí)水平對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)。基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，教給他們自學(xué)的方法并推薦好書；水平低的學(xué)生，要求他們從單詞、語法開始掌握，逐步深入和提高。這種因材施教的方法，讓這個(gè)班的成績由最初的倒數(shù)第一躍升為年級(jí)第二名。

4.新教師要關(guān)注課堂的動(dòng)態(tài)，懂得藝術(shù)地運(yùn)用教學(xué)語言

美國心理學(xué)家威廉詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。”看待每個(gè)問題，教師應(yīng)多從積極樂觀的角度去評(píng)判，而不是一味地否定和批評(píng)。無論是哪位學(xué)生，都希望自己的優(yōu)點(diǎn)能獲得教師的認(rèn)可和尊重。中職學(xué)生在中小學(xué)時(shí)是一群弱勢群體，很難得到教師的認(rèn)可，到了職業(yè)學(xué)校后更注重教師的夸獎(jiǎng)，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)。作為老師，無論學(xué)生犯了什么錯(cuò)誤，都不宜過多地批評(píng)與責(zé)罵，要從中找到學(xué)生的閃光點(diǎn)，先表揚(yáng)后批評(píng)，讓學(xué)生得到肯定與鼓勵(lì)，進(jìn)而改掉不良習(xí)慣。比如，某個(gè)知識(shí)點(diǎn)老師講過許多遍了，但學(xué)生還是不會(huì)做，老師應(yīng)該這樣對(duì)學(xué)生說：“再仔細(xì)想想看，答案就出來了。”切勿不耐煩地說：“這個(gè)問題我不是講了幾遍了嗎？怎么還不會(huì)呀。”教師的激勵(lì)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、重塑自信。

5.新教師要結(jié)合學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)需求，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

中職課堂教學(xué)，最棘手的問題之一就是教材。教師如果對(duì)教材處理不當(dāng)或者教學(xué)內(nèi)容難度較大，學(xué)生難以理解，也會(huì)引發(fā)課堂紀(jì)律問題。中職學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍欠佳，有時(shí)候教材內(nèi)容往往不能適應(yīng)學(xué)生的需求。目前，我校2013級(jí)各個(gè)不同專業(yè)都采用《全國英語等級(jí)考試》英語教材，但是各專業(yè)學(xué)生總體的英語程度不同，專業(yè)側(cè)重點(diǎn)與對(duì)英語的要求也有區(qū)別。課堂上，新教師可以針對(duì)不同專業(yè)提出不同要求，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，為了同步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合其專業(yè)特色，教師可以增加學(xué)習(xí)材料，以提高學(xué)生的語言綜合能力。比如，會(huì)計(jì)和電商專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較好，可以在課堂上多講些較有難度的知識(shí)點(diǎn)；汽修專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)較差，但對(duì)汽車結(jié)構(gòu)、品牌等會(huì)比較感興趣，可以穿插一些與其專業(yè)相關(guān)的詞匯，如進(jìn)口汽車品牌名稱、發(fā)動(dòng)機(jī)部件的名稱等；計(jì)算機(jī)專業(yè)則可以補(bǔ)充電腦零部件、網(wǎng)絡(luò)常見英文等。圍繞學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)需求，課堂教學(xué)要堅(jiān)持“學(xué)有所用”的原則。新教師首先要配合學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)用為主；學(xué)生個(gè)個(gè)不同，內(nèi)容課課迥異，沒有哪一種教學(xué)流程或方法是萬能的；每一節(jié)課，都是對(duì)新教師的一次挑戰(zhàn)，新教師講課要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，力求有變化、出新意，根據(jù)知識(shí)的發(fā)展、對(duì)象的轉(zhuǎn)換，做到永遠(yuǎn)備新課、上新課，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新鮮感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，建立充滿生機(jī)與活力的課堂。

三、恪守以學(xué)生為主體的理念，與課后的教育相結(jié)合，優(yōu)化課堂管理