時(shí)間：2023-01-15 08:19:30
導(dǎo)語(yǔ)：在小學(xué)大隊(duì)輔導(dǎo)員的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
[關(guān)鍵詞]高校；學(xué)習(xí)型；輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-0278（2013）03-183-01
一、學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)的涵義
打造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，培育高素質(zhì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍，是推動(dòng)高?？茖W(xué)發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展的強(qiáng)大引擎。打造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)、培育高素質(zhì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍是適應(yīng)全面推進(jìn)管理創(chuàng)新不斷增強(qiáng)高校的綜合實(shí)力的需要。這就要求高校注重學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)，實(shí)施學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)略，以優(yōu)秀學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)作引領(lǐng)，依靠高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍作支撐，實(shí)現(xiàn)高校的科學(xué)發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展。
打造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)、培育高素質(zhì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍是推動(dòng)高校創(chuàng)新發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。輔導(dǎo)員是推動(dòng)高校發(fā)展進(jìn)步的根本力量。實(shí)施全體輔導(dǎo)員提高素質(zhì)，根本的一條就是要打造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，培育高素質(zhì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍。
二、打造學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的路徑
（一）注重學(xué)習(xí)機(jī)制的完善
1.以創(chuàng)建學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)班子為引領(lǐng)，制定學(xué)習(xí)制度和推進(jìn)計(jì)劃，每月至少組織兩次學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)技術(shù)和業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，做好學(xué)習(xí)筆記和撰寫心得體會(huì)。下發(fā)課題攻關(guān)任務(wù)，每名班子成員都要結(jié)合工作實(shí)際進(jìn)行課題研討。班子成員聯(lián)系高校發(fā)展實(shí)際，深入各個(gè)部門積極開(kāi)展創(chuàng)新發(fā)展專題調(diào)研，形成高質(zhì)量調(diào)研論文。經(jīng)過(guò)反復(fù)調(diào)研論證研究確定高校未來(lái)發(fā)展規(guī)劃，明確長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)。
高校領(lǐng)導(dǎo)帶頭示范，作為學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和示范者。盡力做到學(xué)有所成、學(xué)有所獲、學(xué)有所用，通過(guò)學(xué)習(xí)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并在解決問(wèn)題過(guò)程中探索、學(xué)習(xí)新的方法和技能，不斷提高工作水平。注重原則把握和方式創(chuàng)新，努力構(gòu)建打造學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的長(zhǎng)效機(jī)制，解放思想，更新觀念。
2.開(kāi)展每月一次全體輔導(dǎo)員集中學(xué)習(xí)，及時(shí)傳達(dá)工作部署，組織業(yè)務(wù)知識(shí)、政治理論、法律法規(guī)等方面的專題學(xué)習(xí)，為創(chuàng)建學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.以日常學(xué)習(xí)教育為手段，實(shí)行高校管理方面的內(nèi)容網(wǎng)上自學(xué)，并不斷更新網(wǎng)站內(nèi)容，為輔導(dǎo)員日常有針對(duì)性地學(xué)習(xí)相關(guān)崗位知識(shí)提供了便利條件。營(yíng)造快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)工作、愛(ài)崗敬業(yè)、創(chuàng)新發(fā)展的良好氛圍。樹(shù)立全新的學(xué)習(xí)理念，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種境界、一種時(shí)尚、一種覺(jué)悟、一種責(zé)任、一種追求。樹(shù)立“學(xué)用結(jié)合”的理念，把學(xué)習(xí)引入工作，使學(xué)習(xí)工作化，工作學(xué)習(xí)化，實(shí)現(xiàn)工作、學(xué)習(xí)“兩促進(jìn)、兩提高”。
（二）注重培訓(xùn)機(jī)制的建立
每年初根據(jù)實(shí)際需要，針對(duì)法律法規(guī)、大學(xué)生管理理論、業(yè)務(wù)拓展、新知識(shí)等方面的內(nèi)容按月制訂培訓(xùn)計(jì)劃，定期舉辦培訓(xùn)班，進(jìn)行高層講座，集中全員進(jìn)行專題學(xué)習(xí)，互動(dòng)交流，讓輔導(dǎo)員充分了解專業(yè)知識(shí)，豐富知識(shí)點(diǎn)，拓展知識(shí)面，促進(jìn)輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)的提高。
通過(guò)專題知識(shí)講座多場(chǎng)和召開(kāi)座談會(huì)，研討會(huì)和學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使全體輔導(dǎo)員的崗位履職能力、綜合素質(zhì)得到有效提高。此外，通過(guò)各種培訓(xùn)方式，加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行學(xué)歷教育，充實(shí)他們的業(yè)務(wù)知識(shí)和工作技能。鼓勵(lì)具有培養(yǎng)潛質(zhì)的輔導(dǎo)員進(jìn)行碩士學(xué)歷教育，為輔導(dǎo)員的成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。
（三）注重考評(píng)機(jī)制的激勵(lì)
制定高校輔導(dǎo)員量化考核表，嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度，每月一次量化考核排名，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的前10名輔導(dǎo)員進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)并增加績(jī)效工資，后5名輔導(dǎo)員降低績(jī)效工資。堅(jiān)持“重人品、比才干、重能力、看實(shí)踐”的選人用人機(jī)制。同時(shí)大力宣傳、發(fā)掘先進(jìn)人物和先進(jìn)事跡，堅(jiān)持典型引路，倡導(dǎo)崗位成才。廣泛宣傳各類優(yōu)秀輔導(dǎo)員典型事跡，努力營(yíng)造尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造的濃厚氛圍。逐步建立健全科研獎(jiǎng)勵(lì)、學(xué)術(shù)交流、人員培訓(xùn)等方面的具體保障措施。高校拿出部分資金作為科研和創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)基金，充分激發(fā)輔導(dǎo)員努力鉆研業(yè)務(wù)，積極參與大學(xué)生創(chuàng)新的工作熱情，鼓勵(lì)每一位輔導(dǎo)員樹(shù)立崗位品牌，共同打造高校的品牌形象。
三、打造高素質(zhì)學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)需要深化的幾個(gè)問(wèn)題
同志指出：“要用事業(yè)凝聚人才，用實(shí)踐造就人才，用機(jī)制激勵(lì)人才，用法制保障人才，努力把優(yōu)秀人才集聚到黨和國(guó)家的各項(xiàng)事業(yè)中來(lái)，形成推動(dòng)我們事業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大人才隊(duì)伍?！边@一精辟論述，為我們進(jìn)一步做好新形勢(shì)下的高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)指明了方向。
（一）長(zhǎng)效機(jī)制
認(rèn)真落實(shí)好打造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)、培育高素質(zhì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍具體工作的目標(biāo)，著眼高校大發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略，制定長(zhǎng)期性輔導(dǎo)員隊(duì)伍培育任用規(guī)劃，始終把輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)作為高校的一項(xiàng)重要任務(wù)來(lái)抓，形成長(zhǎng)效機(jī)制。
（二）引進(jìn)機(jī)制
進(jìn)一步加大輔導(dǎo)員引進(jìn)機(jī)制，積極與校領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)，吸引更多的研究生到高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍發(fā)展，充分發(fā)揮他們的聰明才智，為高校的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
（三）抓結(jié)構(gòu)
【關(guān)鍵詞】高等中醫(yī)藥院校；輔導(dǎo)員；心理健康
總結(jié)高等中醫(yī)藥院校在大學(xué)生心理健康輔導(dǎo)方面存在的問(wèn)題，可發(fā)現(xiàn)心理輔導(dǎo)的理念、態(tài)度、方法幾個(gè)方面的不適應(yīng)。首先，高校輔導(dǎo)員作為與大學(xué)生接觸最為密切的教師，應(yīng)參與并肩負(fù)起大學(xué)生心理健康輔導(dǎo)工作，做好大學(xué)生心理健康教育的導(dǎo)師。其次，輔導(dǎo)員需要針對(duì)醫(yī)學(xué)生的特點(diǎn)采取相應(yīng)的方法，才能使學(xué)生更容易接受，并且使輔導(dǎo)發(fā)揮更大的作用。最后，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)是提高學(xué)生整體素質(zhì)、提高教育教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展的要求，作為一名輔導(dǎo)員老師，在此對(duì)心理健康輔導(dǎo)的有效方法進(jìn)行如下闡述。
一、采用與中醫(yī)理論有關(guān)的心理輔導(dǎo)方式，解決學(xué)生普遍困惑的問(wèn)題
中醫(yī)理念中強(qiáng)調(diào)“天人合一”，以使人達(dá)到身體的心理的和諧與健康，引進(jìn)現(xiàn)代心理學(xué)的理念與方法對(duì)其深入研究和進(jìn)一步挖掘，可以充分發(fā)揮中醫(yī)心理學(xué)的特色和優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的興趣與好奇心，進(jìn)一步達(dá)到對(duì)高等中醫(yī)藥院校學(xué)生心理健康輔導(dǎo)的目的。
目前，采用中醫(yī)七情理論進(jìn)行輔導(dǎo)是引入中醫(yī)理念的一種行之有效的方法。七情是指人的喜、怒、憂、思、悲、恐、驚七種情志變化，是機(jī)體的精神意識(shí)和思維活動(dòng)的一個(gè)組成部分。七情是人體對(duì)客觀事物和現(xiàn)象所作出的七種不同的情志反映，屬正常的精神活動(dòng)范圍。對(duì)絕大多數(shù)大學(xué)生來(lái)講，大學(xué)生活是他們第一次離開(kāi)父母與家鄉(xiāng)，開(kāi)始獨(dú)立的面對(duì)自己四年或五年的學(xué)習(xí)與生活，乃至畢業(yè)找工作。面對(duì)陌生的環(huán)境、人群與情感，他們渴望得到更多人們的承認(rèn)、理解與尊重，而現(xiàn)實(shí)并非如此，有些大學(xué)生適應(yīng)了大學(xué)生活，在各方面都得到了鍛煉，綻放自己的精彩，而有的學(xué)生，則不適應(yīng)大學(xué)的生活、學(xué)習(xí)方式，而產(chǎn)生了煩悶、苦惱、焦躁、恐懼情緒。擁有一個(gè)良好的情緒和心境是我們每一個(gè)人進(jìn)行正常生活工作學(xué)習(xí)的重要保障。大學(xué)生的七情特點(diǎn)是大一的同學(xué)大部分的心理在七情范圍中屬喜、思、驚，大二、大三的同學(xué)則比較平和，而大四的同學(xué)大部分屬怒、憂、思。大一的同學(xué)剛剛?cè)雽W(xué)，對(duì)大學(xué)生活和就業(yè)充滿了美好的憧憬，可一部分同學(xué)隨著大學(xué)生活的開(kāi)始和對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，及社會(huì)上對(duì)本專業(yè)的不良評(píng)價(jià)，美好的憧憬破滅，焦慮、惶恐油然而生?，F(xiàn)今社會(huì)，醫(yī)療專業(yè)就業(yè)面窄，大學(xué)生在大二、大三期間，開(kāi)始更多的擔(dān)心前途，故七情中屬憂，升入大四、大五，七情范圍中表現(xiàn)為喜的更少，而緊張情緒占主導(dǎo)地位，思慮也再度出現(xiàn)。總之，整個(gè)大學(xué)期間，大學(xué)生的七情表現(xiàn)是曲線波動(dòng)的，各年級(jí)表現(xiàn)不同，與他們生活、學(xué)習(xí)環(huán)境以及就業(yè)前景密切相關(guān)。從其不同的情緒入手，是分析他們所遇到的問(wèn)題的捷徑，運(yùn)用中醫(yī)理念結(jié)合現(xiàn)代心理學(xué)可以較好地處理他們的問(wèn)題，指導(dǎo)其心理的健康發(fā)展。
二、根據(jù)醫(yī)學(xué)院大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)特征及影響因素融入個(gè)別咨詢的技術(shù)
了解在中醫(yī)藥院校的學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)特征及其影響因素有利于醫(yī)學(xué)院校更有針對(duì)性的開(kāi)展專業(yè)素養(yǎng)教育，穩(wěn)定學(xué)生專業(yè)思想，提高學(xué)生專業(yè)認(rèn)識(shí)。
輔導(dǎo)員適時(shí)與部分學(xué)生單獨(dú)談心，深入把握其思想狀況，給予一定的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題和根源，從而挖掘?qū)W生本身潛在的能力，來(lái)改變?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)和行為模式，以提高對(duì)生活的適應(yīng)性和調(diào)節(jié)周圍環(huán)境的能力。其具體方法是：
（一）高度重視醫(yī)學(xué)院校學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)程度，讓低年級(jí)的學(xué)生，在剛?cè)雽W(xué)后就對(duì)自己的專業(yè)有充分的認(rèn)識(shí)與了解，才能更好的熱愛(ài)自己的專業(yè)，認(rèn)真的學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識(shí)。
（二）在對(duì)臨床實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生到了臨床才匆匆的翻閱課本，很多基礎(chǔ)的知識(shí)都沒(méi)有把握牢固，所以，對(duì)中低年級(jí)的學(xué)生輔導(dǎo)員在做思想工作時(shí)，要注意強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，只有在上臨床之前，把牢固的基礎(chǔ)知識(shí)打扎實(shí)，夯實(shí)了專業(yè)基礎(chǔ)，才能在臨床實(shí)習(xí)時(shí)游刃有余，這也是學(xué)風(fēng)建設(shè)的一個(gè)重要方面。
（三）針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，進(jìn)一步拓寬他們的專業(yè)素養(yǎng)，提高他們的素質(zhì)。醫(yī)學(xué)院校不同于其他專業(yè)，很多學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)進(jìn)入臨床之后，所見(jiàn)的診斷標(biāo)準(zhǔn)、治療方法和當(dāng)初在書本上學(xué)到的差距很大，這是因?yàn)樵跁庉嫼蛯徍说倪^(guò)程中要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的時(shí)間，而醫(yī)學(xué)知識(shí)在不斷的發(fā)展創(chuàng)新之中，所以就存在了這其中的差距，所以就要求醫(yī)學(xué)院校的高年級(jí)學(xué)生，在平時(shí)學(xué)習(xí)之余，多翻閱最新的雜志、刊物，提高自身的素質(zhì)，掌握最新的前言醫(yī)學(xué)動(dòng)態(tài)。
三、基于中醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生價(jià)值觀與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)系滲透心理健康的理念
學(xué)中醫(yī)的學(xué)生價(jià)值觀存在這樣一個(gè)現(xiàn)象，所學(xué)的中醫(yī)學(xué)科滲入了中國(guó)傳統(tǒng)文化，其價(jià)值取向很容易受傳統(tǒng)文化和思想的影響，而忽視現(xiàn)代文化，不愿意與人交往，把自己封閉在狹小、孤獨(dú)的環(huán)境中，對(duì)人們封閉自己心靈的大門，長(zhǎng)此以往，嚴(yán)重影響了自己的身心健康。這就要求輔導(dǎo)員在其人際交往上給予更多的幫助與疏導(dǎo)，同時(shí)，學(xué)中醫(yī)的學(xué)生獨(dú)立性強(qiáng)，在與同專業(yè)同學(xué)交往中往往存在自我意識(shí)過(guò)重，各執(zhí)己見(jiàn)，難以共享的情況。所以，開(kāi)展有益的團(tuán)體活動(dòng)可以使學(xué)生打開(kāi)自己的心靈，愿意與更多的人相識(shí)，使其融入更大的群體，并培養(yǎng)其團(tuán)體意識(shí)，促進(jìn)他們的心理健康。
在學(xué)習(xí)方面，中醫(yī)類院校的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，專業(yè)要求高，就業(yè)壓力大，更重要的是，他們將要面對(duì)的生命，不容一點(diǎn)馬虎與差錯(cuò)，固然使得他們?cè)谧孕判暮瓦M(jìn)取意識(shí)上高于其他高校的學(xué)生，不會(huì)輕易放松對(duì)自己的要求，因而產(chǎn)生過(guò)大的心理壓力。輔導(dǎo)員可在舒緩其壓力方面做一定的工作，如選擇適合學(xué)生的體育鍛煉或文娛活動(dòng)會(huì)很大程度上釋放并減輕心理壓力，有利于他們的心理健康。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；加強(qiáng)；法制教育；對(duì)策
大學(xué)生是我國(guó)的優(yōu)秀人才，大學(xué)生也是未來(lái)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的的生力軍，其法律素養(yǎng)的高低，不僅關(guān)系著大學(xué)生的健康成長(zhǎng)問(wèn)題，同時(shí)也關(guān)系到國(guó)家的民主法治建設(shè)問(wèn)題，關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定健康和諧發(fā)展，關(guān)系到中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。因此，在大學(xué)階段增加大學(xué)生的法制教育是非常重要的。高校輔導(dǎo)員作為學(xué)生思想政治教育工作的主要力量，不僅要加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育工作，也需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，要通過(guò)自己的努力，提升學(xué)生的法律素養(yǎng)。
一、高校輔導(dǎo)員增加大學(xué)生法制教育現(xiàn)狀及開(kāi)設(shè)的必要性
目前，在很多高校都只重視專業(yè)課教育，不是很重視學(xué)生的思想品德教育，也不重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育。學(xué)校所制定的校規(guī)校紀(jì)是缺乏法制內(nèi)容的融入，在學(xué)生管理工作中，學(xué)校也不能做到以法律知識(shí)為指導(dǎo)做學(xué)生的管理工作，學(xué)校法制教育的渠道單一。僅僅是在思想政治教育中融入了少量的法律教育內(nèi)容。學(xué)校法律基礎(chǔ)課時(shí)在整個(gè)思想政治教育課時(shí)中所占的比例不大，導(dǎo)致學(xué)生不能全面系統(tǒng)地接受法制教育。在整個(gè)大學(xué)四年教育中，只在低年級(jí)開(kāi)設(shè)的有簡(jiǎn)單法律基礎(chǔ)教育，法律教育在整個(gè)大學(xué)教育階段并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)全覆蓋，常態(tài)化的系統(tǒng)化的法制教育體系沒(méi)有建立起來(lái)，這樣就導(dǎo)致高校法制教育效果不理想。存在這種問(wèn)題的主要原因是，目前，在社會(huì)上用人單位只對(duì)高校學(xué)生的專業(yè)能力有要求，用人單位往往以專業(yè)技術(shù)水平的高低對(duì)學(xué)生的是否優(yōu)秀進(jìn)行衡量，不重視考量學(xué)生的法律素養(yǎng)。這種現(xiàn)實(shí)就導(dǎo)致在大學(xué)教育中，教育者把主要的教育精力放在專業(yè)課程教育中，而學(xué)生也把大部分的時(shí)間用在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上。學(xué)校和教育者和學(xué)生都不重視法制教育活動(dòng)，對(duì)法律教育存在一種應(yīng)付態(tài)度，只要學(xué)生法律基礎(chǔ)課程考試能夠及格就達(dá)到了要求，而學(xué)生實(shí)際法治素養(yǎng)的提升則不受重視，這樣，學(xué)生法律素養(yǎng)不高就成為必然。隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)各行業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量有了更高的要求，社會(huì)主義現(xiàn)代化的有效建設(shè)需要的是德智體美全面發(fā)展的人才，需要的是社會(huì)主義覺(jué)悟高，文化素養(yǎng)好，法制觀念強(qiáng)，專業(yè)技能高的綜合型人才。因此，高校人才培養(yǎng)目標(biāo)必須要能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要發(fā)生改變，學(xué)校要能夠把培養(yǎng)綜合素養(yǎng)人才作為教育的重要目標(biāo)貫穿于整個(gè)教育實(shí)踐活動(dòng)中。另外，現(xiàn)在社會(huì)中出現(xiàn)了很多大學(xué)生犯罪的情況，這與法制教育的缺失或者是法制教育的薄弱有直接的聯(lián)系。無(wú)論是從培養(yǎng)綜合素養(yǎng)人才方面考慮，還是從解決社會(huì)矛盾，杜絕犯罪方面考慮，高校要培養(yǎng)真正的優(yōu)秀人才，都必須要增加法律教育，提升法律教育質(zhì)量，提升學(xué)生的法律素養(yǎng)。高校要能夠積極宣傳法律知識(shí)，另外還需要做到教育的知行統(tǒng)一，能夠多開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)，或者是引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中豐富學(xué)生的法律知識(shí)，提升學(xué)生的法律觀念。學(xué)校要重視法制教育，要把法制教育貫穿于整個(gè)教育實(shí)踐活動(dòng)中去，保障法制教育的目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)，保障人才的有效培養(yǎng)。這樣，大學(xué)教育才能真正發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)人才的高效培養(yǎng)。
二、高校輔導(dǎo)員開(kāi)展日常法制教育的教育目標(biāo)
高校開(kāi)展法制教育不僅要能使學(xué)生學(xué)習(xí)全面系統(tǒng)的法律知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生尊重和信任法律的意識(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生積極踐行法律，樹(shù)立平等、民主、自由的法律觀念和價(jià)值認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能夠懂法，守法，自覺(jué)地用法。普通高校的開(kāi)展法律教育目標(biāo)不是為了培養(yǎng)律師，不是為了法律行業(yè)培養(yǎng)人才，而是為了培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的法律知識(shí)，提升學(xué)生的法律意識(shí)，因此，要能夠利用《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程為學(xué)生提供學(xué)習(xí)法律知識(shí)的途徑，以日常的法制教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)。在日常教育中，輔導(dǎo)員要能夠幫助學(xué)生樹(shù)立法律信仰和法律意識(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的法律習(xí)慣，能夠利用日常教育活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用法，自覺(jué)樹(shù)立法律信仰，提升學(xué)生的法律素質(zhì)，這應(yīng)該成為高校輔導(dǎo)員開(kāi)展日常法制教育的教育目標(biāo)。
三、高校輔導(dǎo)員增加大學(xué)生法制教育的有效途徑
（一）在輔導(dǎo)員日常工作中融入法治教育內(nèi)容
要有效培養(yǎng)大學(xué)生的法制觀念和意識(shí)，輔導(dǎo)員就需要能夠在自己的日常工作中融入法制教育內(nèi)容，在日常學(xué)生教育管理中融入法制教育內(nèi)容。其中，重點(diǎn)要實(shí)現(xiàn)以下三方面的融入：第一，法制教育與學(xué)生干部選拔工作相結(jié)合。輔導(dǎo)員要公開(kāi)學(xué)生干部選拔原則，要求公開(kāi)選拔學(xué)生干部，學(xué)生全體參與，全程參與學(xué)生干部選拔過(guò)程。學(xué)生履行自己的監(jiān)督職責(zé)，要享有自己監(jiān)督的權(quán)利。在這個(gè)過(guò)程中，使學(xué)生能夠樹(shù)立公平正義的意識(shí)，增加學(xué)生的法制觀念。第二，獎(jiǎng)貸助優(yōu)對(duì)象評(píng)選活動(dòng)融入法制教育內(nèi)容。在獎(jiǎng)貸助優(yōu)對(duì)象評(píng)選活動(dòng)中融入法制教育內(nèi)容，輔導(dǎo)員作為這項(xiàng)活動(dòng)的組織者和執(zhí)行者，要明確評(píng)優(yōu)條件和辦法。輔導(dǎo)員要結(jié)合學(xué)校和院系的相關(guān)規(guī)定，成立評(píng)選小組，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的選拔程序把最符合條件的學(xué)生選出來(lái)，通過(guò)這種形式培養(yǎng)學(xué)生依照規(guī)則辦事的意識(shí)。第三，考風(fēng)考紀(jì)教育中融入法制教育內(nèi)容。輔導(dǎo)員在考風(fēng)考紀(jì)教育中可以融入法制教育內(nèi)容，通過(guò)主題班會(huì)和個(gè)別談話方式有效維護(hù)考試紀(jì)律，培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成守紀(jì)守法的好習(xí)慣。
（二）將法制教育貫穿于班級(jí)建設(shè)工作中
良好的班級(jí)文化建設(shè)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著重要的影響，輔導(dǎo)員將法制教育貫穿于班級(jí)建設(shè)工作中，是增強(qiáng)法治教育效果的重要途徑。在班級(jí)建設(shè)工作中貫穿法制教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)和和權(quán)利義務(wù)觀念，能夠增加學(xué)生的法制意識(shí)觀念。在班級(jí)建設(shè)工作中貫穿法制教育可以通過(guò)以下途徑實(shí)現(xiàn)：第一，引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)班級(jí)規(guī)章制度的制定工作，使學(xué)生能體驗(yàn)制度制定的過(guò)程，使學(xué)生能夠理解相關(guān)制度，樹(shù)立規(guī)則意識(shí)。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，使學(xué)生能夠行使制度制定的參與權(quán)，提議權(quán)，表決權(quán)等權(quán)利，提升學(xué)生遵守制度和法則的意思。第二，引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)策劃和組織的全過(guò)程，充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)，按照民主集中制原則形成活動(dòng)決策，提升學(xué)生的參與集體活動(dòng)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的集體歸屬感。第三，開(kāi)展班級(jí)安全法制教育班會(huì)活動(dòng)，通過(guò)專門的法律指導(dǎo)，提升學(xué)生的法律意識(shí)。這種法制教育班會(huì)活動(dòng)要實(shí)現(xiàn)常態(tài)化，成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育的重要渠道。第四，成立班級(jí)法律興趣小組，通過(guò)小組形式定期開(kāi)展一些普法活動(dòng)，開(kāi)展法律學(xué)習(xí)活動(dòng)，以活動(dòng)形式積極引導(dǎo)全體班級(jí)學(xué)生參與法律學(xué)習(xí)，提升全體學(xué)生的法律素養(yǎng)。
（三）法律教育要實(shí)現(xiàn)課堂理論學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐應(yīng)用的結(jié)合
對(duì)于大學(xué)的非法律專業(yè)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)法律知識(shí)的重要途徑是通過(guò)《思想道德修養(yǎng)和與法律基礎(chǔ)》課程進(jìn)行的。輔導(dǎo)員要督促學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程的過(guò)程中，認(rèn)真學(xué)習(xí)，能夠通過(guò)課堂學(xué)習(xí)形成較為完善的法律知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。另外，輔導(dǎo)員要向任課教師了解學(xué)生法律知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，能夠積極搜集學(xué)生所關(guān)心的法律問(wèn)題，能夠與任課教師溝通，創(chuàng)新課程教學(xué)方式和內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的感興趣的法律問(wèn)題設(shè)置問(wèn)題討論活動(dòng)，以提升學(xué)生法律知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，豐富學(xué)生的法律知識(shí)。輔導(dǎo)員還需要結(jié)合學(xué)生的法律知識(shí)學(xué)習(xí)情況，開(kāi)展一些有針對(duì)性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)設(shè)置要與法律基礎(chǔ)課堂教育內(nèi)容向結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中品味法律知識(shí)，應(yīng)用法律知識(shí)。比如，輔導(dǎo)員可以組織學(xué)生參與普法教育宣傳活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生到社區(qū)進(jìn)行普法宣傳。以此方式，提升學(xué)生法律知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。還可以組織一些模擬法庭審判活動(dòng)，針對(duì)某一法律問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生在法庭上開(kāi)展辯論，通過(guò)這種方式提升學(xué)生法律知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生應(yīng)用法律知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這些活動(dòng)能夠有效活躍法律教育的氣氛，能夠使學(xué)生輕松愉悅地參與法律知識(shí)地學(xué)習(xí)，提升法律教育的實(shí)效性。
（四）引導(dǎo)學(xué)生利用大眾傳媒自主學(xué)習(xí)法律的意識(shí)和習(xí)慣
大眾傳媒中所包括的法律知識(shí)非常豐富，法律信息非常生動(dòng)，這些法律訊息的趣味性極強(qiáng)，內(nèi)容覆蓋面極廣，作為輔導(dǎo)員要積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注大眾傳媒，關(guān)注相關(guān)法律訊息，要引導(dǎo)學(xué)生收聽(tīng)收看大眾傳媒的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生能夠利用課外時(shí)間自覺(jué)進(jìn)行法律學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，以有效提升學(xué)生法律學(xué)習(xí)的效果。教師要主動(dòng)向?qū)W生推薦一些質(zhì)量好，生動(dòng)性強(qiáng)的法制節(jié)目，比如，中央六套的法制頻道。只要有時(shí)間，教師就可以為學(xué)生提供學(xué)生觀看這些欄目的機(jī)會(huì)。另外，一些報(bào)紙和雜志中也有很多法律方面的知識(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇適合的法制報(bào)刊雜志學(xué)習(xí)，也可以為學(xué)生提供一些法律報(bào)刊書籍，供學(xué)生閱讀，以這種方式，拓寬法律教育途徑，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成閱讀法律書籍的好習(xí)慣。其實(shí)，在網(wǎng)絡(luò)中也有很多法律精彩內(nèi)容，輔導(dǎo)員要積極引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)途徑，學(xué)習(xí)法律。還可以開(kāi)通微信，班級(jí)博客等，通過(guò)多種途徑，宣傳法律知識(shí)，與學(xué)生就法律問(wèn)題形成互動(dòng)，以這種方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)，掌握法律知識(shí)的好習(xí)慣?？傊?，在高校教育中，全面推行法制教育是非常必要的。輔導(dǎo)員作為學(xué)生學(xué)校思想政治教育工作的推行者，要積極承擔(dān)起進(jìn)行法制教育的使命，能夠明確大學(xué)生法制教育目標(biāo)，能夠依據(jù)學(xué)生情況，選擇設(shè)計(jì)大學(xué)生法制教育有效開(kāi)展的途徑。這樣，才能真正提升大學(xué)生的法律素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)人才的有效培養(yǎng)。
作者:高艷 單位:九江學(xué)院
參考文獻(xiàn):
摘要：大學(xué)校園是一個(gè)大熔爐，大學(xué)生正處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，容易受到周圍環(huán)境的影響，進(jìn)而產(chǎn)生一系列心理問(wèn)題。高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生在校園里學(xué)習(xí)、生活的重要見(jiàn)證者與參與者，對(duì)培育學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，排解學(xué)生成長(zhǎng)道路上的障礙具有重要作用。在學(xué)生產(chǎn)生心理危機(jī)時(shí)輔導(dǎo)員應(yīng)進(jìn)行必要的干預(yù)，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才保駕護(hù)航。
關(guān)鍵詞 ：輔導(dǎo)員；心理危機(jī)；干預(yù)；預(yù)防；素質(zhì)要求
目前，高等學(xué)校逐年擴(kuò)招，高等教育也由原來(lái)的精英教育逐漸轉(zhuǎn)型為大眾教育，然而一些社會(huì)現(xiàn)象也隨之出現(xiàn)：高校收費(fèi)有所提高;大學(xué)生就業(yè)困難;高校后勤管理呈現(xiàn)社會(huì)化趨勢(shì)等，大學(xué)生面臨著前所未有的壓力。大學(xué)校園里的學(xué)生來(lái)自五湖四海，社會(huì)閱歷、家庭背景、價(jià)值觀念、為人處世方式等差異顯著。一些心理素質(zhì)較差的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生各種各樣的心理問(wèn)題，嚴(yán)重者還會(huì)陷入心理危機(jī)，從而產(chǎn)生危害校園安全事件以及危害個(gè)人生命安全事件，社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、教師對(duì)此類事件高度重視。高校輔導(dǎo)員與學(xué)生朝夕相處，處在學(xué)校學(xué)生工作的最基層與最前線，在大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)中可以起到關(guān)鍵性作用，是不可或缺的重要角色。以大學(xué)生的心理實(shí)際為依據(jù)，探討高校輔導(dǎo)員如何利用自身優(yōu)勢(shì)在大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)中發(fā)揮應(yīng)有的積極作用,對(duì)高校學(xué)生管理工作的開(kāi)展具有深遠(yuǎn)的指導(dǎo)和實(shí)踐意義。
一、心理危機(jī)干預(yù)的定義
當(dāng)當(dāng)事人認(rèn)為發(fā)生的某一事件或自身所處的某種境遇超出了個(gè)人的掌控范圍，是自己的各方面資源和之前積累的應(yīng)付機(jī)制所沒(méi)有辦法克服的，這種時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生危機(jī)意識(shí)。如果這種危機(jī)不能得到及時(shí)的緩解，就會(huì)導(dǎo)致個(gè)體在行為、情感、認(rèn)知等方面的焦慮和失調(diào)。根據(jù)前期經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人心理素質(zhì)、周圍環(huán)境的不同，個(gè)體在遇到危機(jī)時(shí)會(huì)產(chǎn)生不同的反應(yīng)：積極并有效的應(yīng)對(duì)危機(jī)實(shí)踐，使危機(jī)得到解決，當(dāng)事人在解決危機(jī)過(guò)程中收獲經(jīng)驗(yàn)；當(dāng)事人可以安全的度過(guò)危機(jī)，但并未解決危機(jī)產(chǎn)生的根源，使之在以后的生活中對(duì)其產(chǎn)生不良影響；當(dāng)事人憑借自己的能力不能有效應(yīng)對(duì)危機(jī)事件，產(chǎn)生心理崩潰傾向，如果他人不能提供及時(shí)的、有效的幫助則難以維持正常生活。
心理危機(jī)干預(yù)指對(duì)身處困境或遭受打擊的人予以必要的幫助和心理關(guān)懷。通過(guò)正確有效的心理危機(jī)干預(yù)，當(dāng)事人可以對(duì)自己的心理狀態(tài)產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，直面自己的心理障礙，對(duì)所處困境做出正確的分析，從而產(chǎn)生戰(zhàn)勝危機(jī)的信心，以積極樂(lè)觀的情緒面對(duì)日后的生活。在高校參與學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的對(duì)象有專業(yè)心理咨詢師、校醫(yī)院醫(yī)生、保衛(wèi)處工作人員等，而在當(dāng)前的教育背景下，輔導(dǎo)員在校園里與學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)，由于閱歷、年齡的相似又與學(xué)生關(guān)系最親密，是學(xué)生生活心理的關(guān)懷者、專業(yè)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、思想問(wèn)題的解惑者、人生發(fā)展的導(dǎo)航者，因此在學(xué)生的心理危機(jī)干預(yù)工作中也是一支不容忽視的重要力量。心理危機(jī)是正常的，每個(gè)人都會(huì)遇到。大學(xué)生正處在成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，周圍的生活環(huán)境較之前相比產(chǎn)生了巨大的變化，這種時(shí)候極易遇到適應(yīng)困難和挫折，導(dǎo)致個(gè)體產(chǎn)生一些異常反應(yīng)。如果這時(shí)候周圍的人沒(méi)有意識(shí)到當(dāng)事人正處在這種困難和挫折當(dāng)中，不能對(duì)其提供必要的指導(dǎo)和幫助，當(dāng)事人就會(huì)產(chǎn)生巨大的心理負(fù)擔(dān)和壓力，導(dǎo)致心理失衡，嚴(yán)重者還會(huì)產(chǎn)生個(gè)人情緒、對(duì)他人的態(tài)度、人際交往方式等一系列連鎖反應(yīng)，嚴(yán)重危害個(gè)體的成長(zhǎng)。大學(xué)生在校園里會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，如對(duì)新環(huán)境的不適應(yīng)、宿舍矛盾、專業(yè)學(xué)習(xí)無(wú)興趣、獎(jiǎng)學(xué)金問(wèn)題、戀愛(ài)問(wèn)題、就業(yè)壓力等，而這些問(wèn)題輔導(dǎo)員都能直接或間接參與、了解，因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)工作中輔導(dǎo)員具有重要的作用。
二、輔導(dǎo)員如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)
大學(xué)生的心理危機(jī)干預(yù)工作是一項(xiàng)繁瑣、復(fù)雜、長(zhǎng)期的工作，其原則是立足教育，重在預(yù)防。輔導(dǎo)員在此項(xiàng)工作中可以通過(guò)前期加強(qiáng)預(yù)防教育、早期進(jìn)行預(yù)警提示、中期規(guī)范危機(jī)干預(yù)、后期進(jìn)行跟蹤反饋等途徑進(jìn)行。
1.前期加強(qiáng)預(yù)防教育
輔導(dǎo)員在前期進(jìn)行的關(guān)于大學(xué)生心理危機(jī)的預(yù)防教育可以讓學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)警惕，在源頭上將心理危機(jī)出現(xiàn)的概率降到最低化，在大學(xué)生的心理危機(jī)干預(yù)工作中具有根本性的地位。輔導(dǎo)員可以通過(guò)以下方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的預(yù)防教育：對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康常識(shí)的教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的心理特點(diǎn)，針對(duì)大學(xué)生中廣泛存在的關(guān)鍵性問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)解釋、指導(dǎo)和說(shuō)明，如新生適應(yīng)問(wèn)題、戀愛(ài)問(wèn)題、人際交往問(wèn)題、專業(yè)學(xué)習(xí)問(wèn)題等；通過(guò)依托適當(dāng)?shù)妮d體開(kāi)展形式多樣的心理健康教育活動(dòng)，如主題團(tuán)日活動(dòng)、趣味心理測(cè)試、心理知識(shí)競(jìng)賽等，優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì)，提高學(xué)生的心理健康水平；積極開(kāi)展新穎豐富的校園文化活動(dòng)，拓展學(xué)生第二課堂實(shí)踐，使學(xué)生在活動(dòng)中培育正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，加深同學(xué)之間的感情，融洽同學(xué)之間的關(guān)系；輔導(dǎo)員應(yīng)該發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，盡可能多的關(guān)心學(xué)生的生活，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的指導(dǎo)，同時(shí)加強(qiáng)溝通，構(gòu)建輔導(dǎo)員與學(xué)生之間暢通的信息溝通橋梁，使學(xué)生在遇到困難和問(wèn)題時(shí)能夠及時(shí)找輔導(dǎo)員尋求幫助，對(duì)輔導(dǎo)員產(chǎn)生信任，真正成為學(xué)生的知心朋友，成為學(xué)生在學(xué)校的家人。
這個(gè)環(huán)節(jié)要求輔導(dǎo)員自身具備強(qiáng)大的人格魅力，在思想上、行為上、工作中、實(shí)踐中都能夠身體力行，成為學(xué)生學(xué)習(xí)與效仿的榜樣。只有學(xué)生從內(nèi)心真正的對(duì)輔導(dǎo)員產(chǎn)生敬佩之情，愿意成為像輔導(dǎo)員一樣的積極正面的形象，才能夠?qū)o導(dǎo)員敞開(kāi)心扉，無(wú)所顧忌。
2.早期進(jìn)行預(yù)警提示
早期的預(yù)警提示是否到位直接關(guān)系到輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行的心理危機(jī)干預(yù)是否有效。輔導(dǎo)員要通過(guò)各種渠道了解學(xué)生真實(shí)的心理健康狀況，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理波動(dòng)或明顯的心理狀況變化時(shí)應(yīng)主動(dòng)、及時(shí)向?qū)W院主管學(xué)生工作的負(fù)責(zé)人匯報(bào)情況。當(dāng)原有心理問(wèn)題的學(xué)生情況進(jìn)一步惡化，或者發(fā)現(xiàn)有學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問(wèn)題時(shí)，應(yīng)在第一時(shí)間上報(bào)，尋求及時(shí)、有效、合理的解決方案，當(dāng)心理問(wèn)題嚴(yán)重超出自己及學(xué)院的能力范圍之外時(shí)應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)介到正規(guī)的心理健康機(jī)構(gòu)進(jìn)行鑒定與治療。需要說(shuō)明的是，心理健康問(wèn)題與心理疾病是一種正常的、常見(jiàn)的疾病，輔導(dǎo)員應(yīng)教育廣大學(xué)生對(duì)有心理問(wèn)題的學(xué)生正面看待，多一些理解和包容，給予幫助和支持，告知家長(zhǎng)對(duì)其多些關(guān)愛(ài)和陪伴。
這個(gè)環(huán)節(jié)要求輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中發(fā)生的每個(gè)細(xì)微變化都要留心和細(xì)心觀察，具備足夠的對(duì)于有心理問(wèn)題或精神障礙的學(xué)生的敏感性，加強(qiáng)自身的識(shí)別能力，真正成為學(xué)生在校的疾病發(fā)現(xiàn)者。輔導(dǎo)員不一定具備專業(yè)的心理問(wèn)題輔導(dǎo)和治療能力，但在發(fā)現(xiàn)心理問(wèn)題學(xué)生時(shí)應(yīng)該有及時(shí)轉(zhuǎn)介的意識(shí)和習(xí)慣。
3.中期規(guī)范危機(jī)干預(yù)
當(dāng)學(xué)生的心理危機(jī)到達(dá)一定的程度就要進(jìn)行危機(jī)干預(yù)，在這期間危機(jī)干預(yù)的手段是否規(guī)范，直接關(guān)系到危機(jī)干預(yù)是否有效，是整個(gè)學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)過(guò)程中的核心環(huán)節(jié)。學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的心理危機(jī)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)自殺、傷人等危害校園安全事件時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)在第一時(shí)間趕到事發(fā)現(xiàn)場(chǎng)，同時(shí)將情況匯報(bào)學(xué)校主管學(xué)生工作的部門、安全保衛(wèi)部門、醫(yī)療衛(wèi)生部門等；輔導(dǎo)員應(yīng)穩(wěn)住學(xué)生，避免事態(tài)進(jìn)一步擴(kuò)大，經(jīng)專業(yè)的心理健康機(jī)構(gòu)確認(rèn)，如果學(xué)生患有嚴(yán)重的心理健康疾病和心理危機(jī)，輔導(dǎo)員應(yīng)及時(shí)通知學(xué)生家長(zhǎng)，讓其來(lái)到學(xué)校，將學(xué)生接回家庭所在地做進(jìn)一步具體的治療，如有必要需對(duì)學(xué)生做休學(xué)處理。學(xué)生在校修養(yǎng)或救治期間，輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行24小時(shí)監(jiān)護(hù)，并派信任的學(xué)生干部與學(xué)生朋友對(duì)當(dāng)事人進(jìn)行陪伴；有些學(xué)生心理問(wèn)題癥狀表現(xiàn)較輕，對(duì)周圍的人、周圍的環(huán)境造成的影響與危害并不十分嚴(yán)重，輔導(dǎo)員可以監(jiān)護(hù)其到正規(guī)的心理治療機(jī)構(gòu)接受心理干預(yù)與治療。
在這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)中，輔導(dǎo)員應(yīng)排除阻力，摒棄雜念，時(shí)刻保持積極的態(tài)度與冷靜的思維，以一個(gè)親人的身份來(lái)給當(dāng)事人以溫暖關(guān)愛(ài)，專心處理學(xué)生的心理危機(jī)，以一名有效參與者的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，對(duì)學(xué)校其他部門工作人員與專業(yè)的心理治療機(jī)構(gòu)人員積極配合，共同促進(jìn)解決學(xué)生的心理問(wèn)題，做好學(xué)生的心理危機(jī)干預(yù)。
4.后期進(jìn)行跟蹤反饋
做好對(duì)于產(chǎn)生心理健康問(wèn)題的學(xué)生的后期跟蹤和信息反饋，可以鞏固現(xiàn)有的危機(jī)干預(yù)成果，避免學(xué)生同類的心理健康問(wèn)題與心理危機(jī)再次出現(xiàn)，同時(shí)可以對(duì)其他同類心理危機(jī)的產(chǎn)生進(jìn)行預(yù)防與警示。輔導(dǎo)員應(yīng)鼓勵(lì)周圍同學(xué)對(duì)產(chǎn)生心理危機(jī)而后康復(fù)的同學(xué)多加關(guān)懷，積極靠近，和他建立親密的同學(xué)關(guān)系；對(duì)產(chǎn)生自殺、他殺或其他強(qiáng)烈的破壞行為，經(jīng)過(guò)治療重返校園的學(xué)生應(yīng)給予更加特殊的關(guān)注，安排班干部、宿舍長(zhǎng)、和其關(guān)系好的同學(xué)對(duì)其進(jìn)行跟蹤與密切監(jiān)護(hù)，發(fā)現(xiàn)有復(fù)發(fā)傾向時(shí)第一時(shí)間匯報(bào)輔導(dǎo)員和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，同時(shí)應(yīng)該制定危機(jī)干預(yù)預(yù)案，防止悲劇事件的再一次發(fā)生。
輔導(dǎo)員在這個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)該具備足夠的細(xì)心、耐心與愛(ài)心，將產(chǎn)生心理問(wèn)題與心理危機(jī)的學(xué)生一視同仁，在潛移默化中給予其更多的關(guān)心與照顧，時(shí)常與其進(jìn)行溝通與交流，把握其心理危機(jī)康復(fù)情況與學(xué)習(xí)、生活發(fā)展情況，使學(xué)生樂(lè)于接納、樂(lè)于傾訴。
三、加強(qiáng)學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)對(duì)輔導(dǎo)員的素質(zhì)要求
在高校中，輔導(dǎo)員的工作事無(wú)巨細(xì)，身兼數(shù)職，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)與生活的重要參與者，作為大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作的重要力量，輔導(dǎo)員必須具備健康和諧的人格，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，處處為學(xué)生著想，樂(lè)于幫助學(xué)生，善于觀察，細(xì)致入微。
1.樹(shù)立真誠(chéng)助人的意識(shí)
輔導(dǎo)員應(yīng)牢固樹(shù)立“學(xué)生為本，學(xué)生至上”的觀念，讓“為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”的指導(dǎo)思想滲透到自身工作的各個(gè)方面，讓學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員產(chǎn)生如父母般的信任之情、如兄弟般的親切之情、如朋友般的理解之情。只有真正成為了學(xué)生的知心之人，才能做好預(yù)防工作，盡可能的避免學(xué)生心理危機(jī)的出現(xiàn)。
2.培養(yǎng)細(xì)致工作的習(xí)慣
如果輔導(dǎo)員工作足夠細(xì)致，能夠觀察到學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中產(chǎn)生的心理變化，對(duì)產(chǎn)生輕微心理問(wèn)題的學(xué)生積極進(jìn)行早期的預(yù)防和干預(yù)，就能夠?qū)⑦@種心理危機(jī)扼殺在萌芽狀態(tài)，避免事態(tài)進(jìn)一步擴(kuò)大與惡化，防患于未然。同時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)善于從其他同學(xué)口中了解學(xué)生的心理健康狀況，將有意排斥輔導(dǎo)員，只在同學(xué)或朋友之間才表現(xiàn)異常的學(xué)生排查出來(lái)。
3.加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)
心理危機(jī)干預(yù)是一門學(xué)問(wèn)，只有掌握了相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，以理論為基礎(chǔ)，才能在日常的教學(xué)與管理實(shí)踐中將理論應(yīng)用于實(shí)際生活與工作。這就要求輔導(dǎo)員在日常工作中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)心理危機(jī)干預(yù)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握心理危機(jī)干預(yù)的定義、由來(lái)及表現(xiàn)，熟悉心理危機(jī)干預(yù)的發(fā)展規(guī)律，具備進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)的手段和方法，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在處理心理危機(jī)干預(yù)事件中占據(jù)主動(dòng)地位。
4.把握耐心跟進(jìn)策略
對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)，排解學(xué)生的心理問(wèn)題是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，不能一蹴而就。輔導(dǎo)員應(yīng)在危機(jī)干預(yù)工作之后繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤與關(guān)注，查看學(xué)生的恢復(fù)情況，了解學(xué)生對(duì)自身的新認(rèn)識(shí)與新看法，通過(guò)與學(xué)生的深入交流，慢慢使學(xué)生重拾生活與學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生的心理健康問(wèn)題得到根治。
總之，作為學(xué)生在大學(xué)生活中的關(guān)鍵人物，輔導(dǎo)員應(yīng)努力提升個(gè)人素質(zhì)，培育個(gè)人魅力，掌握正確的對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)的方法，陪伴學(xué)生度過(guò)充實(shí)健康的大學(xué)生活。
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關(guān)鍵詞：高校 輔導(dǎo)員 科學(xué)管理 方法 技能 研究
中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2013）07-0032-01
高校學(xué)生的管理工作是培養(yǎng)正確大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)最基本的也是最重要的環(huán)節(jié)之一，學(xué)生的管理工作蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容，包含許多的技能與技巧。要想做好90后大學(xué)生管理的工作，高校輔導(dǎo)員必須注重如何在實(shí)踐過(guò)程中正確使用的科學(xué)管理方法與技能。社會(huì)日新月異的發(fā)展，使得管理理論、管理方法也隨之不斷更新。本文主要從幾個(gè)方面闡述了如何更好的做好大學(xué)生思想政治教育工作，對(duì)加強(qiáng)科學(xué)管理方法和技能做了一些實(shí)踐性的研究。
1 加強(qiáng)輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)培訓(xùn)
1.1加強(qiáng)輔導(dǎo)員教師政治學(xué)習(xí)管理工作尤為重要
通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，使從事輔導(dǎo)員教師樹(shù)立起正確的人生觀、價(jià)值觀、教育觀、質(zhì)量觀，工作中能夠全面落實(shí)教育方針，真正做到大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指路人和引路人。作為高校輔導(dǎo)員，與學(xué)生有著最密切的接觸，自身的言行舉止會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，提升自己的文化素質(zhì)，是一名高校教育工作者的終身追求。輔導(dǎo)員必須要遵守職業(yè)道德，輔導(dǎo)員的品行都在淺意默化地感染到身邊的每個(gè)學(xué)生，以人格魅力來(lái)影響學(xué)生，用“愛(ài)”是搭起師生的“心”橋，把師生之間關(guān)系的放在平等位置上，不斷溝通、交流、關(guān)愛(ài)學(xué)生，誨人不倦，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，做學(xué)生的良師益友，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
1.2提高輔導(dǎo)員教師責(zé)任感
教師認(rèn)清自己的責(zé)任是使全體學(xué)生得到充分地發(fā)展，而不是只關(guān)心幾個(gè)優(yōu)等生，學(xué)生干部，落后學(xué)生安全問(wèn)題。明確教師是為所有學(xué)生服務(wù)，而不是為個(gè)別學(xué)生服務(wù)。要充分認(rèn)識(shí)到落后學(xué)生學(xué)習(xí)不適應(yīng)，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，后進(jìn)生增多。將其分類，聯(lián)系學(xué)生，通過(guò)落后學(xué)生的朋友、同學(xué)，了解難情況，與家長(zhǎng)溝通，查明落后的原因。針對(duì)性的使落后學(xué)生在要自覺(jué)地感覺(jué)到不安而奮起努力學(xué)習(xí)或是因?yàn)榧彝ピ瓉?lái)造成心理壓力等。通過(guò)任教師、家長(zhǎng)溝通、落后學(xué)生自己的努力改正自己的缺點(diǎn)，尋找到對(duì)專業(yè)知識(shí)興趣的學(xué)習(xí)。為所帶班級(jí)學(xué)生做好職業(yè)目標(biāo)的早定位，全心全意為學(xué)生服務(wù)的宗旨。
1.3學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)要特別注重提高教師的工作能力
要采用有效途徑與方法加大培訓(xùn)力度，使教師具備調(diào)查研究、思考判斷選擇合適的方法，以及說(shuō)服教育和轉(zhuǎn)化差生的能
力。
所謂德育就是在牢記教師的職業(yè)道德的同時(shí)，應(yīng)該更加注重“育人”。高校學(xué)生管理工作除了要教會(huì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)外，還要加強(qiáng)對(duì)要成為人才的學(xué)生的素質(zhì)教育，將德育放在重要的位置來(lái)審視。其次，學(xué)校應(yīng)該選拔品行兼優(yōu)的人才來(lái)從事教育管理工作，尤其對(duì)于作為學(xué)生思想教育主力的輔導(dǎo)員。必須選報(bào)德才兼?zhèn)?、有較強(qiáng)組織能力和責(zé)任心、較好政治素質(zhì)的人來(lái)?yè)?dān)任。同時(shí)，對(duì)教育管理人員進(jìn)行考核也要制定相應(yīng)的管理考核制度。
2 輔導(dǎo)員在學(xué)生日常管理工作中的方法和途徑
從2009年以來(lái)，現(xiàn)高等院校在校大學(xué)生都是90后大學(xué)后，就現(xiàn)代形勢(shì)下，高校輔導(dǎo)員必須認(rèn)識(shí)到自身工作的重要性，并且更要樹(shù)立認(rèn)真負(fù)責(zé)、愛(ài)崗敬業(yè)的工作態(tài)度，在學(xué)生管理過(guò)程中，不但要注意管理經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和積累，而且要善于總結(jié)相關(guān)管理方式方法，以利于今后工作的順利開(kāi)展和進(jìn)行。為了更好地做好學(xué)生管理工作，輔導(dǎo)員應(yīng)想方設(shè)法拉近與同學(xué)們的關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生黨員和學(xué)生干部，共同做好高校學(xué)生管理工作。在開(kāi)展工作的過(guò)程中，輔導(dǎo)員應(yīng)注意把握大學(xué)生的身心發(fā)展與外部環(huán)境的變化，靈活運(yùn)用心理知識(shí)，深入學(xué)內(nèi)心深處、助人自助、促進(jìn)輔導(dǎo)員與學(xué)生的共同成長(zhǎng)。
2.1輔導(dǎo)員進(jìn)班級(jí)，加強(qiáng)學(xué)生干部、學(xué)生黨員的培養(yǎng)與使用
由于輔導(dǎo)員工作任務(wù)比較繁重，無(wú)法親自管理各個(gè)班集體的每一件事情.更多的時(shí)候需要讓班級(jí)干部以及學(xué)生黨員的積極配合，所以要充分發(fā)揮學(xué)生黨員、干部的先鋒模范作用。
（1）提升學(xué)生干部、黨員的實(shí)際工作能力。輔導(dǎo)員應(yīng)在班級(jí)精心選拔合適的學(xué)生進(jìn)入學(xué)生會(huì)，并且在實(shí)踐活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部的能力培養(yǎng)，使他們?cè)谡_處理個(gè)人與集體、工作與學(xué)習(xí)、權(quán)力與責(zé)任之間關(guān)系的前提下，更好地配合輔導(dǎo)員的工作，并服務(wù)于廣大學(xué)生。
（2）實(shí)行一對(duì)多宿舍制度。每一位黨員對(duì)應(yīng)一個(gè)或多個(gè)宿舍，要求每位黨員定期要進(jìn)入所聯(lián)系的宿舍，了解收集學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想狀況，及時(shí)反饋給院系輔導(dǎo)員。而對(duì)于學(xué)生違反紀(jì)律校規(guī)時(shí)，學(xué)生黨員應(yīng)該充分發(fā)揮作用，及時(shí)制止和向輔導(dǎo)員反映情況，以便輔導(dǎo)員更好的掌握學(xué)生的狀況。學(xué)生黨員也可以輔助輔導(dǎo)員的工作，一方面減輕輔導(dǎo)員的繁重工作，另一方面學(xué)生與學(xué)生間的交流更直接，可以起到教師直接與學(xué)生溝通所達(dá)不到的效果。
2.2輔導(dǎo)員每周下二次學(xué)生寢室，緊密聯(lián)系學(xué)生進(jìn)行管理工作為了做好大學(xué)生的日常生活管理和思想政治動(dòng)態(tài)工作
加強(qiáng)輔導(dǎo)員與同學(xué)之間的聯(lián)系溝通，輔導(dǎo)員經(jīng)時(shí)常走進(jìn)學(xué)生寢室，了解學(xué)生的日常生活學(xué)習(xí)、思想動(dòng)態(tài)情況等，是學(xué)生良師益友，及時(shí)處理好學(xué)生中的突發(fā)事件與學(xué)生之間的矛盾。這對(duì)于維護(hù)高校穩(wěn)定和諧的校園氛圍起到了促進(jìn)作用；同時(shí)輔導(dǎo)員深入學(xué)生宿舍與學(xué)生拉近關(guān)系可以無(wú)形的使得學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。而且輔導(dǎo)員進(jìn)寢室可以督促指導(dǎo)學(xué)生黨、團(tuán)組織的工作，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)自我管理能力意識(shí)，提高學(xué)生的自我教育能力，對(duì)高校的思想政治工作、教育管理工作起到極大的推動(dòng)作用。
【論文摘 要】隨著“90后”大學(xué)生成為我國(guó)高校學(xué)生的主體，基于“90后”的整體特征，高校輔導(dǎo)員應(yīng)密切關(guān)注“90后”大學(xué)生的教育和管理問(wèn)題，積極探索適合管理和引導(dǎo)“90后”大學(xué)生的新方法，為學(xué)生的全面發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
高校輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，也是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)的知心朋友。面對(duì)如今大學(xué)校園里的“90后”大學(xué)生，高職高專院校的輔導(dǎo)員面臨著更多的挑戰(zhàn)。
一 “90后”大學(xué)生的現(xiàn)狀
1．“90后”大學(xué)生的心理普遍較脆弱，耐挫力差
“90后”大學(xué)生常被稱為“幸福的一代”，生活水平的提高滿足了他們的物質(zhì)需求，而較好的家庭條件和社會(huì)環(huán)境也使他們的成長(zhǎng)道路較為平坦，但是這也在一定程度上減少了“90后”面對(duì)挫折和失敗的機(jī)會(huì)。進(jìn)入大學(xué)后，由于強(qiáng)烈的自我意識(shí)，不能面對(duì)生活和學(xué)習(xí)上遇到的挫折，長(zhǎng)此以往，有不少大學(xué)生存在不同程度的心理問(wèn)題。以筆者所在學(xué)校為例，近三年，每年都有學(xué)生因心理問(wèn)題休學(xué)或退學(xué)，這些都要求我們輔導(dǎo)員要密切關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。
2．信息化社會(huì)使“90后”大學(xué)生思想早熟
在信息高速發(fā)展的時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的“90后”大學(xué)生，接受的海量信息使他們的思想更為早熟，對(duì)每件事他們都有自己的見(jiàn)解。他們?cè)谟懻搯?wèn)題時(shí)的觀點(diǎn)深刻、邏輯嚴(yán)密，善于表達(dá)，甚至有強(qiáng)迫自己用成年人的思維思考問(wèn)題的傾向。
3．自信張揚(yáng)、追求個(gè)性、表現(xiàn)自我，但團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)不強(qiáng)
“90后”身處在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、信息爆炸的社會(huì)大環(huán)境下，這使得他們可以有更開(kāi)闊的視野。從他們的言談舉止中就能感受到一種對(duì)自己能力的強(qiáng)烈肯定，他們極少有對(duì)未來(lái)的失望或迷茫。他們張揚(yáng)自我，非常樂(lè)意組織活動(dòng)，不放過(guò)展現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)。他們想法新穎，思維活躍，體現(xiàn)出人們通常觀念中的“個(gè)性張揚(yáng)、叛逆”等特點(diǎn)。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“90后”大學(xué)生遇事并不喜歡與人合作，他們過(guò)于表現(xiàn)自己，團(tuán)隊(duì)合作精神較差。
二 輔導(dǎo)員應(yīng)如何創(chuàng)新工作，對(duì)“90后”大學(xué)生進(jìn)行教育和管理
大學(xué)時(shí)代是世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，作為高校輔導(dǎo)員，應(yīng)結(jié)合“90后”大學(xué)生的思想特點(diǎn)、生活實(shí)際、成長(zhǎng)中的困惑，有針對(duì)性地進(jìn)行思想政治教育、專業(yè)素質(zhì)教育和心理健康教育。
1．轉(zhuǎn)變工作觀念
高校輔導(dǎo)員要實(shí)現(xiàn)從“管”向“導(dǎo)”的轉(zhuǎn)變，樹(shù)立“以人為本”的服務(wù)理念，要實(shí)現(xiàn)由“管理”向“服務(wù)”轉(zhuǎn)變的理念，在服務(wù)中實(shí)施教育，在服務(wù)中進(jìn)行管理。要樹(shù)立“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，想學(xué)生之所想，解學(xué)生之所惑，啟學(xué)生之所能，與學(xué)生建立平等、和諧的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
2．創(chuàng)新工作方法
在工作方法上，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，不斷探索和實(shí)踐工作的新方法，增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性。
第一，要理解關(guān)心學(xué)生，培養(yǎng)他們健全的人格。進(jìn)入大學(xué)的“90后”，在進(jìn)入大學(xué)之前，他們有父母和長(zhǎng)輩各方面的精心呵護(hù)，當(dāng)他們進(jìn)入大學(xué)校園時(shí)，什么都要自己動(dòng)手，難以駕馭自己的生活。因此，生活茫然，沒(méi)有周密的學(xué)習(xí)計(jì)劃，抵抗外界誘惑的能力也較差，乃至對(duì)所學(xué)專業(yè)與將來(lái)的就業(yè)及人生的目標(biāo)沒(méi)有準(zhǔn)確的定位。由此，作為輔導(dǎo)員，應(yīng)該從對(duì)學(xué)生理解的角度，將關(guān)愛(ài)滲透到他們的學(xué)習(xí)和生活中，讓他們?cè)谛睦砩舷乳L(zhǎng)大成人；對(duì)于他們的行為方式以學(xué)校的規(guī)章制度去要求，使他們明白生活在社會(huì)中必須受到約束，從而使他們從行為上長(zhǎng)大成人；通過(guò)大學(xué)的日常生活、集體活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐等，培養(yǎng)他們的獨(dú)立、自信的人格，培養(yǎng)他們的責(zé)任意識(shí)，使之擁有健全的人格，從而使他們?cè)诰裆祥L(zhǎng)大成人。
第二，要認(rèn)可鼓勵(lì)學(xué)生，幫助他們樹(shù)立正確的人生目標(biāo)?！?0后”的大學(xué)生有很強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲望，希望可以在眾多的學(xué)生中脫穎而出。輔導(dǎo)員老師應(yīng)當(dāng)認(rèn)可他們的這種特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們?cè)谒枷肷先〉眠M(jìn)步、在學(xué)習(xí)上爭(zhēng)先恐后、在活動(dòng)中敢為人先。高校輔導(dǎo)員應(yīng)該包容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，耐心傾聽(tīng)他們的心聲，抓住其中的癥結(jié)再加以引導(dǎo)，在交談的過(guò)程中抓住他們有道理的一面給予認(rèn)可，并鼓勵(lì)學(xué)生正視缺點(diǎn)、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、克服困境，全力以赴地去實(shí)現(xiàn)心中的理想，樹(shù)立正確的人生目標(biāo)。
第三，要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、他人和社會(huì)。“90后”大學(xué)生個(gè)性自信張揚(yáng)，作為輔導(dǎo)員老師，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：（1）引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)上的各種現(xiàn)象，以增強(qiáng)大學(xué)生辨別事物的能力、自我抵抗誘惑的能力、獨(dú)立生活的能力和學(xué)習(xí)的能力等；（2）要正確認(rèn)識(shí)自己和他人，從他人和自己的優(yōu)缺點(diǎn)對(duì)比中來(lái)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，從而激發(fā)自己不斷地發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，擺正自己的位置，開(kāi)拓創(chuàng)新，以激勵(lì)自己不斷完善自我。
3．言傳身教，提升自己的綜合素養(yǎng)
所謂的言傳身教，是指要從輔導(dǎo)員自身的言行做起，給學(xué)生以榜樣示范。輔導(dǎo)員的思想品德、知識(shí)素質(zhì)、組織才能以及言行舉止，無(wú)不在學(xué)生的心靈上發(fā)生著潛移默化的作用。因而輔導(dǎo)員更應(yīng)格外注意自己在學(xué)生中的表率作用。
第一，輔導(dǎo)員要以高尚的道德品質(zhì)感染學(xué)生。輔導(dǎo)員只有在道德上對(duì)自己高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)道德品質(zhì)的榜樣。學(xué)生是有感情的個(gè)體，只有輔導(dǎo)員真心地?zé)釔?ài)學(xué)生，平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，給予每一位學(xué)生關(guān)注、期望和信任，待人接物要公平公正。這樣，才能用無(wú)聲的行動(dòng)代替有聲的命令，學(xué)生才會(huì)信服，輔導(dǎo)員在他們心目中的形象才會(huì)顯得可親、可敬，才能得到他們的尊重和愛(ài)戴。
第二，輔導(dǎo)員要以樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神、強(qiáng)烈的事業(yè)心感染學(xué)生。輔導(dǎo)員本身就是一個(gè)需要奉獻(xiàn)的崗位，工作時(shí)間沒(méi)有規(guī)律，工作內(nèi)容復(fù)雜。白天要處理日常事務(wù)，晚上還要下班級(jí)、參加學(xué)生活動(dòng)等，若發(fā)生突發(fā)事件要第一時(shí)間到場(chǎng)，所有的一切都要求輔導(dǎo)員要有樂(lè)于奉獻(xiàn)、不計(jì)得失的精神，另外， 輔導(dǎo)員對(duì)教育事業(yè)的極端忠誠(chéng)，對(duì)工作兢兢業(yè)業(yè)，這種強(qiáng)烈的事業(yè)心和良好的敬業(yè)精神會(huì)對(duì)學(xué)生起到極好的示范作用。
第三，輔導(dǎo)員以出色的業(yè)務(wù)能力和完善的知識(shí)內(nèi)涵影響著學(xué)生。隨著學(xué)習(xí)型社會(huì)的到來(lái)，學(xué)習(xí)也成為每個(gè)人的終身之事，充實(shí)和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵不僅是社會(huì)的要求，更是構(gòu)建輔導(dǎo)員人格魅力的前提。輔導(dǎo)員自身要不斷地學(xué)習(xí)，從各方面充實(shí)自己，不僅可以解決處于敏感年齡段的學(xué)生生活和學(xué)習(xí)上的困惑，還可以贏得學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的尊敬，進(jìn)而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生持久的人格影響。
輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，輔導(dǎo)員工作是一項(xiàng)講究管理技巧和藝術(shù)的工作，時(shí)代的發(fā)展給輔導(dǎo)員工作提出了新的要求，高校輔導(dǎo)員只有積極探索適合學(xué)生的新方法，才能為學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】:大學(xué)生；輔導(dǎo)員；人際交往；
中圖分類號(hào)：G745 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-8809（2010）05-0039-01
大學(xué)階段是學(xué)生向社會(huì)人轉(zhuǎn)變的重要過(guò)渡時(shí)期，也是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此能否在這一階段形成良好的人際交往與溝通能力就顯得尤為重要。因此，在高校中加強(qiáng)培養(yǎng)大學(xué)生的人際交往能力，幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)與解決在交往中所遇到的各種問(wèn)題，對(duì)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有重要意義。
一、大學(xué)生在人際交往中普遍存在的問(wèn)題
(1)自我中心，高傲偏執(zhí)。這類學(xué)生大多是獨(dú)生子女，家庭狀況比較富裕，父母從小溺愛(ài)，有求必應(yīng)。所以他們想問(wèn)題、做事情常常以自我為中心，他們強(qiáng)烈的希望別人尊重他，卻不懂得尊重別人，不顧及他人的想法與感受。
(2)自我封閉，自卑心理。這類型學(xué)生大多是來(lái)自于農(nóng)村家庭的學(xué)生，由于家庭的貧困，在同學(xué)中他們過(guò)低的評(píng)價(jià)自己，缺乏自信，為了將少挫敗感，他們甚至選擇了避開(kāi)人群，排斥與人接觸。
(3)恐懼交往，孤僻心理。這類學(xué)生往往比較敏感，可能在以前與人交往中受到過(guò)傷害，逃避與人交往，嚴(yán)重者甚至出現(xiàn)了社交恐懼癥。還有一部分學(xué)生性格比較孤僻，孤芳自賞，自我封閉，不喜歡參加集體活動(dòng)。
(4)掩飾真我，猜忌心理。他們主要表現(xiàn)為對(duì)別人的不信任，不肯講真話，帶著假面具和人交往，不肯流露自己的真情實(shí)感，害怕被人欺騙，懷疑被人對(duì)他不利，在人際交往中形成了猜忌，把自己至于被動(dòng)的狀態(tài)。
二、輔導(dǎo)員在培養(yǎng)大學(xué)生人際交往能力應(yīng)采取的策略
針對(duì)現(xiàn)階段大學(xué)生人際交往存在的問(wèn)題，高校輔導(dǎo)員作為學(xué)生工作第一人，必須給予學(xué)生正確的關(guān)注和指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的交往觀念和養(yǎng)成良好的交往方式。
(1)輔導(dǎo)員應(yīng)正確認(rèn)識(shí)大學(xué)生人際交往中存在的問(wèn)題。作為輔導(dǎo)員我們應(yīng)正確認(rèn)識(shí)大學(xué)生人際交往存在的客觀性，以平常心去看待學(xué)生在人際交往中存在的問(wèn)題，不要漠視、不要煩躁，不要小視，要有耐心、有誠(chéng)心、有愛(ài)心的對(duì)待學(xué)生存在的交往障礙。同時(shí)，也應(yīng)把學(xué)生人際交往教育，作為我們思想教育的重要內(nèi)容，因?yàn)槟壳暗脑谛W(xué)生絕大多數(shù)是90后，90后的成長(zhǎng)的家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境發(fā)生了變化，學(xué)生的心理問(wèn)題，交往問(wèn)題比以前要復(fù)雜很多，所以輔導(dǎo)員必須有效應(yīng)對(duì)，轉(zhuǎn)變工作思路。
(2)輔導(dǎo)員應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng)。大學(xué)生是群居的主體人群，因此培養(yǎng)大學(xué)生的集體意識(shí)勢(shì)在必行。輔導(dǎo)員應(yīng)該努力營(yíng)造良好的集體氛圍，建立團(tuán)結(jié)、和諧、健康的集體環(huán)境，為學(xué)生們提供更多、更好的展示自我的舞臺(tái)與機(jī)會(huì)，可以通過(guò)組織一些社會(huì)公益活動(dòng)，開(kāi)展豐富的校園文化活動(dòng)，組織學(xué)生社交和體驗(yàn)社會(huì)實(shí)踐，從而擴(kuò)大學(xué)生的交往范圍，同時(shí)通過(guò)群體活動(dòng)鍛煉學(xué)生的交往能力積累處理人際關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)，已達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和合作精神。大學(xué)生通過(guò)這樣的集體活動(dòng)，可以增加與同學(xué)間的相互了解，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處；也可以展示自己在學(xué)習(xí)之外的文體特長(zhǎng)，獲得滿足感和自信心；同時(shí)也可以增強(qiáng)同學(xué)之間的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，有助于個(gè)人的進(jìn)步與發(fā)展?？朔宰晕覟橹行牡挠^念，增強(qiáng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。大學(xué)生通過(guò)參加集體活動(dòng)，尋找知心朋友，向同學(xué)敞開(kāi)心扉，傾訴心聲，發(fā)泄情緒，既可以消除他人對(duì)自己的偏見(jiàn)，也可以消除自己對(duì)他人的偏見(jiàn)。
(3)輔導(dǎo)員應(yīng)注意尊重個(gè)體，因材施教?，F(xiàn)在的大學(xué)生個(gè)體差異比較大，傳統(tǒng)的方法已經(jīng)不能解決所有的問(wèn)題，輔導(dǎo)員必須要深入學(xué)生，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、家庭背景、特長(zhǎng)愛(ài)好、氣質(zhì)性格進(jìn)行了解，通過(guò)基本的信息和信號(hào)，才能對(duì)學(xué)生有全面的把握，有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)。對(duì)于自我封閉性的學(xué)生，應(yīng)在細(xì)微處給予更多的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)，鼓勵(lì)他們多參加集體活動(dòng)，激發(fā)他們與人交往和自我表現(xiàn)的興趣，幫助他們獲得成功的體驗(yàn)，提高他們的環(huán)境適應(yīng)能力；對(duì)于以自我為中心的學(xué)生，要教育他們進(jìn)行“換位思考”，學(xué)會(huì)用別人的眼睛來(lái)發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，從而認(rèn)識(shí)到自己認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，在平時(shí)的工作中，輔導(dǎo)員要與學(xué)生保持密切的聯(lián)系，通過(guò)學(xué)生干部、學(xué)生黨員等各種途徑了解、掌握學(xué)生中的新情況和新問(wèn)題，尤其是對(duì)來(lái)自單親家庭、離異家庭、貧困家庭的學(xué)生以及學(xué)習(xí)困難的學(xué)生要給予更多的關(guān)心。 要善于與學(xué)生開(kāi)展一對(duì)一的談心、交流，了解學(xué)生的思想問(wèn)題，努力建立師生間的信任與溝通。同時(shí)，要積極引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，指導(dǎo)學(xué)生如何與他人快樂(lè)和諧的相處。
(4)輔導(dǎo)員應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生心理教育和心理咨詢。健康的人格和積極的心態(tài)是大學(xué)生良好人際交往的基礎(chǔ)，所以輔導(dǎo)員應(yīng)該對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理教育，可以通過(guò)一對(duì)一的談心，集體座談，團(tuán)隊(duì)素質(zhì)拓展訓(xùn)練等來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)和調(diào)試，幫助消除大學(xué)生的各種心理疾病，培養(yǎng)大學(xué)生自信、寬容、理解、合作、助人的品格。同時(shí)，還應(yīng)關(guān)注特殊群特，建立特殊學(xué)生心理檔案，進(jìn)行跟蹤式的教育與疏導(dǎo)，從而使特殊學(xué)生的心理問(wèn)題得到及時(shí)的解決，更好地幫助他們適應(yīng)環(huán)境，保持身心健康，成為受社會(huì)廣泛歡迎的人。
(5)輔導(dǎo)員應(yīng)防御和有效應(yīng)對(duì)人際交往危機(jī)。輔導(dǎo)員要深入的到學(xué)生中，了解學(xué)生的所思所想，了解學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、家庭背景、興趣喜好，同時(shí)跟蹤特殊群體學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，積極防御學(xué)生出現(xiàn)人際交往的危機(jī)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)危機(jī)征兆，以便即使干預(yù)和化解危機(jī)。輔導(dǎo)員可以通過(guò)談心，建立于學(xué)生深層次的思想交流，師生間的有效溝通是化解危機(jī)最有效的方法之一，尤其是對(duì)單親家庭、離異家庭、貧困家庭學(xué)生、失戀學(xué)生等特殊群體的學(xué)生給予更多的關(guān)心、關(guān)愛(ài)、關(guān)注。同時(shí)建立信息網(wǎng)絡(luò)，利用學(xué)生干部、黨員等學(xué)生骨干幫助輔導(dǎo)員老師掌握學(xué)生中的信息和情況。在第一時(shí)間了解到學(xué)生的思想動(dòng)向或心理問(wèn)題。如果這時(shí)就能夠?qū)Υ思右愿深A(yù)、加以疏導(dǎo)，將大大緩解學(xué)生們的心理壓力，避免問(wèn)題的進(jìn)一步發(fā)展與惡化。
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關(guān)鍵詞：大學(xué)生 社會(huì)主義核心價(jià)值觀 載體研究
中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2017）08-0135-01
說(shuō)：社會(huì)主義核心價(jià)值觀是一種德，既是個(gè)人的德，也是一種大德，國(guó)家的德，民族的德。年輕人的價(jià)值取向決定未來(lái)社會(huì)的價(jià)值取向，青年人的價(jià)值觀正在生成和培育的階段，社會(huì)主義核心價(jià)值觀以“富強(qiáng)、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”為基本內(nèi)容，若要充分滲透進(jìn)大學(xué)生的心里，則需要載體進(jìn)行培育與踐行，校園文化活動(dòng)正是一種接地氣的傳播介質(zhì)。健康有益的校園文化活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的情操并使學(xué)生的心智成熟，促M(fèi)學(xué)生朝正確的方向發(fā)展。
一、解析校園文化活動(dòng)載體
載體，即承載或寄托的物體。它有兩方面的解析：（1）在科學(xué)技術(shù)的領(lǐng)域上，載體是指“某些能傳遞能量或運(yùn)載其他物質(zhì)的物質(zhì)”。比如說(shuō)：工業(yè)上通常會(huì)用介質(zhì)來(lái)傳導(dǎo)熱能，其使用的催化劑表面有增大面積作用的浮石和硅膠等都是載體。（2）在知識(shí)和信息等抽象物質(zhì)上：語(yǔ)言文字或符號(hào)是信息的載體。綜合來(lái)說(shuō)，載體就是可以用來(lái)寄托或者是承載其他物體的事物。因此，我們可以說(shuō)校園文化活動(dòng)就是輔導(dǎo)員對(duì)于培育大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的載體。
二、關(guān)于培育和踐行大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的校園文化活動(dòng)的載體特征
社會(huì)主義核心價(jià)值觀是無(wú)形的，而校園文化活動(dòng)是有形的，可以借助它的有形來(lái)作為載體，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入大學(xué)生的生活。校園文化活動(dòng)的有形性也由此給社會(huì)主義核心價(jià)值觀戴上校園文化活動(dòng)特征的“帽子”。
（1）既具歷史傳承又兼創(chuàng)新發(fā)展。高校是社會(huì)主義優(yōu)秀文化的“發(fā)源地”和“匯集地”，有著獨(dú)有的魅力，凝聚了社會(huì)力量、引領(lǐng)著社會(huì)風(fēng)尚、振奮了民族精神。高校文化活動(dòng)帶有顯著的時(shí)代印記，既受到本身傳統(tǒng)的影響，也受到社會(huì)風(fēng)氣、社會(huì)思想等意識(shí)方面的約束。在學(xué)校發(fā)展的過(guò)程中，校園文化有極強(qiáng)的歷史傳承性，大學(xué)里的辦學(xué)理念、行為規(guī)范等，絕不是一朝一夕就能形成，而是需要不斷傳承和發(fā)展的。高校校園文化活動(dòng)是社會(huì)文化的重要組成部分。首先，高校校園文化活動(dòng)的創(chuàng)新、發(fā)展會(huì)受到其他文化的影響，其次高校是知識(shí)的匯集地，是文化產(chǎn)生的基地。同時(shí)校園文化“與時(shí)俱進(jìn)”“兼容并包”，呈現(xiàn)出新的發(fā)展創(chuàng)新姿態(tài)。所以，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與校園文化活動(dòng)交融，通過(guò)校園文化活動(dòng)更有力地踐行、培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀。
（2）內(nèi)容廣泛性、形式多樣性。校園文化活動(dòng)遍布校園各個(gè)角落，從多個(gè)方面影響思想教育及社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育、踐行。校園文化活動(dòng)是校園文化活動(dòng)和文化的建設(shè)的一個(gè)總的概括，其表現(xiàn)形式多樣。校園文化活動(dòng)包括文學(xué)、藝術(shù)、體育等形式，還包括圖書館、體育館等地方，又包括班級(jí)文化、社團(tuán)文化等類別。每一種類別都有許多具體的內(nèi)容和形式。校園文化活動(dòng)的廣泛性、多樣性針對(duì)教育對(duì)象的不同提出具有針對(duì)性的培育方法，為培育和踐行大學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀提供了客觀條件。
三、將校園文化活動(dòng)作為載體進(jìn)一步培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀
培育和踐行大學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀需要將理論和抽象的觀點(diǎn)轉(zhuǎn)換為學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。這就需要我們依據(jù)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的文化活動(dòng)載體特征，開(kāi)掘優(yōu)秀文化資源，充分發(fā)揮校園文化載體特征的作用。
（1）充分發(fā)揮校園文化載體的中心作用。精神文化是學(xué)校的靈魂，集中反映一所高校的信念和追求。校園文化載體是進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的核心部分，是校園文化活動(dòng)的意識(shí)形態(tài)的反映。校園文化載體通過(guò)全體師生員工認(rèn)同，通過(guò)校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)及班風(fēng)集中體現(xiàn)。所以應(yīng)將校園文化載體作為培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的精神文化載體。
（2）充分發(fā)揮校園制度文化載體的引導(dǎo)作用。制度文化載體是對(duì)師生行為的一種外在的規(guī)范性文化，需要通過(guò)不同的方式、手段進(jìn)行引導(dǎo)內(nèi)化，才能為師生認(rèn)同、接受。制度文化載體是高校各項(xiàng)工作得以正常有序進(jìn)行的重要保障，也是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要保證。只有正確合理的規(guī)章制度才是服務(wù)人、發(fā)展人的教育量尺。也只有將規(guī)章制度轉(zhuǎn)化成師生的信念時(shí)，才能真正發(fā)揮制度文化載體的教育功能。
四、結(jié)語(yǔ)
高等學(xué)校是國(guó)家教育的重要“營(yíng)地”，肩負(fù)培育建設(shè)國(guó)家所需的高素質(zhì)人才的重任。目前，以教育的方式引領(lǐng)大學(xué)生理解認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是擺在高校教育者面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)，需要緊抓校園文化活動(dòng)這一載體，用大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，實(shí)現(xiàn)培育大學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效性和長(zhǎng)效性。
參考文獻(xiàn)：
從一年級(jí)起，我就被光榮的選為中隊(duì)長(zhǎng)，你們可別小瞧的中隊(duì)長(zhǎng)，中隊(duì)長(zhǎng)在全校職位排第三，除了校長(zhǎng)和大隊(duì)輔導(dǎo)員以外，沒(méi)有人的官職比中隊(duì)長(zhǎng)高了。就算如此，我也不能驕傲，我要認(rèn)真做事，要以身作則，給每位同學(xué)和老師心中留下好的映像。
有一天，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)人在校園吃口香糖，他不經(jīng)意的把包裝皮扔到地上了，然后我突然想到我是中隊(duì)長(zhǎng)，于是又把包裝紙撿起來(lái)放到垃圾桶，這時(shí)大隊(duì)輔導(dǎo)員走過(guò)，看見(jiàn)了這一舉一動(dòng)，夸我做的很好，并且批評(píng)了扔包裝皮的學(xué)生，也不知怎么回事，自從大隊(duì)輔導(dǎo)員夸獎(jiǎng)了我，我越干越起勁，越干越認(rèn)真，每次開(kāi)會(huì)都不遲到，每次檢查衛(wèi)生都不拖拖拉拉，且要求每個(gè)班學(xué)生把衛(wèi)生搞好，從此我成了大隊(duì)輔導(dǎo)員的得力助手。
由于我成績(jī)優(yōu)異，做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，所以我被評(píng)為縣級(jí)“三好學(xué)生”，同時(shí)也被評(píng)為市級(jí)“優(yōu)秀少先隊(duì)員”。