時間：2022-07-19 11:10:46
導語：在大學計算機教育改革探討的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
當今社會，科學技術(shù)飛速發(fā)展，計算機應(yīng)用遍及社會的各個領(lǐng)域，如何在大學開展好計算機教育，對各類人才的培養(yǎng)極其重要。也是當前大學教育改革需要研究的一個課題，本文根據(jù)作者在大學計算機教學的經(jīng)驗和體會，闡述當前大學計算機教育存在的問題，解決問題的建議。
計算機教育大學人才改革專業(yè)
眾所周知，計算機科學從1946年世界上誕生第一臺電子計算機起，便得到了迅速發(fā)展，應(yīng)用從單純的數(shù)學計算擴展到數(shù)據(jù)處理、輔助設(shè)計與制造、實時控制、人工智能、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等等，遍及社會的各個領(lǐng)域，對社會的進步和發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響。計算機知識已經(jīng)成為人們知識結(jié)構(gòu)中不可缺少的部分。大學是培養(yǎng)人才的基地，培養(yǎng)社會所需的各類專業(yè)人才是大學的責任和義務(wù)。在當前形勢下，如何對非計算機專業(yè)的學生進行計算機教育，是當前大學教育改革面臨的一個重要課題。筆者根據(jù)多年大學計算機教學的經(jīng)驗和體會談一下自己的看法和建議。
一、當前大學計算機教育面臨的問題
計算機教育是大學教育中非常重要的組成部分。自從世界上有了計算機，大學中也就有了計算機課程。隨著計算機科學的發(fā)展與應(yīng)用，計算機教育也越來越普及，開設(shè)的計算機課程越來越多，地位也就越來越重要。但是，隨著時代的飛躍發(fā)展，大學計算機教育開始出現(xiàn)了許多新的題，尤其是在當前如何在大學開展好計算機教育，適應(yīng)社會對各級各類人才的需要，一直困惑著眾多從事大學計算機教育工作者。
那么在大學計算機教育中都出現(xiàn)了那些問題呢，我認為主要有以下一些問題：
1.缺少上級主管部門的指導。盡管計算機教育很重要，國家也很重視，但是在大學的計算機教育中，上級主管部門指導性的文件很少，所以使得各大學在課程設(shè)置，學時分配上各行其事，因而出現(xiàn)了隨意壓縮甚至砍掉某些計算機課程的情況。
2.沒有各專業(yè)人才應(yīng)該具備的計算機應(yīng)用和開發(fā)能力的標準?，F(xiàn)在各大學各專業(yè)在計算機教育中產(chǎn)生很多問題，原因之一就是，各行業(yè)對于專業(yè)人才應(yīng)該具備的計算機應(yīng)用和開發(fā)能力要求沒有統(tǒng)一標準，認識不統(tǒng)一。一方面是因為計算機科學在各領(lǐng)域的應(yīng)用發(fā)展速度非常快，對人才的要求不斷發(fā)生變化；另一方面也是因為各大學缺少經(jīng)常開展對社會需求人才要求的調(diào)查，缺乏對計算機應(yīng)用和開發(fā)現(xiàn)狀的調(diào)研和前景的研討，所以就不能準確的把握好社會的脈搏，正確的定義當前各專業(yè)人才應(yīng)該具備的計算機應(yīng)用和開發(fā)能力的標準，也就難以培養(yǎng)出社會所需的人才。
3.計算機教育的目的不明確，內(nèi)容不統(tǒng)一。計算機教育的目的是以應(yīng)用為目的還是以向?qū)W生傳授計算機思維為目的，這是計算機教育中的不同思路，也是當前計算機教育爭論的問題。由于教育的目的不明確，各大學在計算機課程設(shè)置和教學內(nèi)容也不一致，教育出的學生素質(zhì)也不同。
4.師資力量仍舊薄弱。盡管大學現(xiàn)在對大學教師的學歷要求越來越高，學校中也不乏計算機和各專業(yè)的優(yōu)秀教師，但是能夠講授跨專業(yè)課程的教師則只有極少數(shù)，這極大地限制了計算機教育的深入開展，是影響計算機教育質(zhì)量的主要原因之一。
5.缺少計算機與各專業(yè)相結(jié)合的合適教材。教材是組織教學過程中最重要的教學工具，沒有合適的教材很難達到教育目的和教學要求，而大學在計算機教育中，出現(xiàn)很多問題的原因之一就是缺少合適的計算機技術(shù)與專業(yè)技術(shù)相結(jié)合的教材，這使得很多課程難以開設(shè)或達不到教學效果。
6.對計算機課程應(yīng)該屬于專業(yè)課還是公共課認識不統(tǒng)一?，F(xiàn)在計算機的應(yīng)用涉及到社會的各個領(lǐng)域，與專業(yè)技術(shù)相結(jié)合越來越緊密。很多專業(yè)對計算機應(yīng)用和開發(fā)能力要求越來越高，但在大學對于計算機課程應(yīng)該屬于專業(yè)課還是屬于公共課，認識還是不統(tǒng)一，影響了對課程強弱的要求，也對后續(xù)課程的學習和學生的專業(yè)能力產(chǎn)生了影響。
7.對于學生自學計算機知識的能力和畢業(yè)時能達到的水平?jīng)]有評估。很多大學減少或取消了一些計算機課程，主要原因是認為當今社會以計算機技術(shù)為核心或輔組的電子產(chǎn)品比比皆是，是人們生活中的常用品，主要功能很容易掌握。很多計算機軟件具有大眾化的操作界面，提示功能強大，學習起來并不難，尤其是年輕人在興趣的驅(qū)使下，更容易掌握。但是卻忽視了各大學由于生源水平不同，學生學習環(huán)境不同。有一些農(nóng)村來的學生甚至沒有見過計算機，所以學生學習的能力也是不同的。另外有一些軟件具有很強的專業(yè)性，即使大眾化的軟件有一些功能也不是學生所熟悉的，所以很多不開設(shè)相關(guān)計算機課程的大學，學生靠自學能力只能掌握極少數(shù)的軟件。即使大眾化的office，很多學生除了會用word、powerpoint外，其他的幾乎不會用，這樣的畢業(yè)生在能力上是存在缺陷的，也會影響到學生以后的發(fā)展。除了以上問題外還有部分計算機課程內(nèi)容陳舊，專業(yè)學時緊張，對專業(yè)知識結(jié)構(gòu)認識不統(tǒng)一等問題。
二、大學計算機教育改革的建議
計算機教育歷來是我們國家和社會重視的教育，鄧小平同志就曾經(jīng)說過計算機教育要從娃娃抓起。當今社會人們對計算機技術(shù)的學習要求越來越強烈，很多學生對與所學專業(yè)有關(guān)的計算機技術(shù)表現(xiàn)出強烈的求知欲望。所以針對現(xiàn)在大學計算機教育中出現(xiàn)了的問題，我們應(yīng)該用科學的觀點，創(chuàng)新的思維，改革的手段去解決這些問題，筆者根據(jù)在教學一線的體會提出如下一些建議：
1.建議上級主管部門加強對計算機教育的指導。在大學中有很多課程和專業(yè)都有上級主管部門的指導性文件，例如數(shù)學、外語、政治、體育等等，這些指導性文件對相關(guān)學科教育的開展起到了極大的穩(wěn)定和推動作用。對于計算機教育，也希望上級主管部門能出臺一些指導性文件，雖然計算機科學發(fā)展速度快，教育內(nèi)容和要求經(jīng)常發(fā)生變化，但是上級主管部門可出臺原則性的指導意見，也可以與時俱進，階段性地提出指導性意見，這對于計算機教育，具有非常重要的意義。
2.制定各專業(yè)各級人才應(yīng)該具備的計算機應(yīng)用能力標準。制定各專業(yè)各級人才應(yīng)該具備的計算機應(yīng)用能力標準，顯然對計算機教育的開展及其重要，各大學應(yīng)該經(jīng)常開展對社會需求人才要求的調(diào)查，對計算機應(yīng)用和開發(fā)現(xiàn)狀的調(diào)研，對計算機應(yīng)用和開發(fā)前景的研討，準確的把握好社會的脈搏，及時的了解社會所需的人才，調(diào)整辦學思路和策略，為社會培養(yǎng)所需的人才。
3.開展對計算機教育的目的和內(nèi)容的專題研討，統(tǒng)一計算機教育工作者的認識。各大學和相關(guān)部門應(yīng)該經(jīng)常性地組織關(guān)于計算機教育問題的研討，交流經(jīng)驗，統(tǒng)一認識提高計算機教育的質(zhì)量和水平。
4.加強對計算機教師的培訓。加強對計算機教師的培訓是開展計算機教育的重要保障，各大學應(yīng)該有計劃有組織的開展對計算機教師的培訓，尤其是跨專業(yè)教師的培訓，這對于當前和未來計算機教育的深入開展是及其重要的，對跨專業(yè)領(lǐng)域的科學研究也具有十分重要的意義。
5.盡快組織編寫計算機與相關(guān)專業(yè)相結(jié)合的教材。建議各大學和相關(guān)部門應(yīng)該盡快組織有能力的教師編寫計算機與相關(guān)專業(yè)相結(jié)合的各類教材，包括當前需要的和未來需要的，這是保障計算機教育開展的重要基礎(chǔ)。
6.制定各專業(yè)科學的教育培養(yǎng)方案，合理的設(shè)定計算機課程在專業(yè)中的位置。由于當前計算機的應(yīng)用越來越普及，在一些領(lǐng)域，計算機技術(shù)與專業(yè)技術(shù)緊密結(jié)合，計算機知識已成為專業(yè)知識不可缺少的一部分，所以在這些專業(yè)，應(yīng)該制定科學的教育培養(yǎng)方案，合理的設(shè)定計算機課程在專業(yè)中的位置，提高計算機教育的地位，學時上給予充分的保障，內(nèi)容上形成科學的體系。
7.創(chuàng)新開設(shè)培養(yǎng)計算機與相關(guān)專業(yè)復(fù)合型人才的新專業(yè)。當今社會，計算機在某些領(lǐng)域的應(yīng)用中越來越來越專業(yè)化，參與度越來越高，社會急需專業(yè)與計算機相結(jié)合的人才，因此，各大學應(yīng)該根據(jù)社會發(fā)展的需要，創(chuàng)新開設(shè)一些新專業(yè)，適應(yīng)社會發(fā)展的需要，推動科學技術(shù)的進步和發(fā)展。
8.根據(jù)各專業(yè)人才對計算機應(yīng)用能力要求的標準和招收學生的水平，合理地設(shè)置計算機課程。每一所大學都有自己的辦學定位和培養(yǎng)目標，這是基于招收學生的水平制定的，對于計算機教育，也希望各大學能根據(jù)招收學生的整體水平和社會對專業(yè)人才計算機應(yīng)用能力要求的標準，合理地設(shè)置計算機課程，加強對計算機應(yīng)用能力的培訓，為社會培養(yǎng)出合格的人才。
綜上所述，開展好大學計算機教育，適應(yīng)當前社會的發(fā)展，培養(yǎng)社會所需的復(fù)合型人才是當前大學教育改革的重要任務(wù)。我們要用科學的態(tài)度，創(chuàng)新的思維，改革的手段去解決大學教育中遇到的各種問題，開拓進取，為科學的進步好發(fā)展做出我們應(yīng)有的貢獻。
作者簡介：劉東杰（1961-），男，漢族，吉林省長春市人，吉林建筑大學電氣與計算機學院副教授。
摘 要 伴隨著高等教育的普及化、大眾化，高校的計算機教育也要與時俱進，推陳出新，不斷改革，以適應(yīng)時展的需求。不可否認的是當今我們的大學計算機教育還存在著許多的弊端與問題，如何解決好這些問題，更進一步地完善大學生的計算機技能操作與學習，是我們值得深入研究的問題。本文從大學生就業(yè)的視角出發(fā)，探討我們當今高校計算機教育改革中存在的問題，并提出相應(yīng)的解決措施，以便更好發(fā)揮高校計算機教育工作的重要作用。
關(guān)鍵詞 就業(yè) 大學計算機教育 問題 改革
計算機教育在我國的發(fā)展可以追溯到上個世紀80年代，在20世紀80年代，為了迎合培養(yǎng)復(fù)合型人才的需求，適應(yīng)科技革命的發(fā)展，我國各高校也紛紛開設(shè)了信息與技術(shù)課程，對計算機教育開始重視起來。90年代，隨著計算機技術(shù)的進一步普及，高校之間也加大對計算機教學的改革，紛紛采用學分制，計算機教學的地位有所提高。
1 就業(yè)視角下當前高校計算機教育改革存在的問題
1.1 高校學生計算機水平差異大，沒有因人而異分別教學，采用“一刀切”的做法
隨著計算機的不斷普及，人民生活水平的不斷提高，當前很多家戶都有一定的經(jīng)濟能力購買計算機，很多學生時常與計算機打交道，有一定的計算機操作基礎(chǔ)。但是不可否認的是還存在著許多學生，由于家庭經(jīng)濟基礎(chǔ)條件較差，初等教育階段對計算機接觸較少，這一部分學生的計算機操作基礎(chǔ)比較薄弱。筆者在對我院2013、2014級新生入學調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)有約14%的新生能夠完全掌握大一年級的計算機課程，有36%的同學已經(jīng)學過部分但是達不到大一的計算機課程要求，完全沒有接觸過計算機的新生比也達到了49%。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因主要就是我們所說的經(jīng)濟差距，在不同的家庭、地區(qū)，這種差異是廣泛存在的。因此，我們可以得出結(jié)論，高校新生的計算機水平差距比較大。但是另一方面，我們會發(fā)現(xiàn)我們當前的高校計算機教育并沒有能夠做到因人而異，根據(jù)不同學生的計算機應(yīng)用水平采取不同的教學方法、授課內(nèi)容，反而采取的是“一刀切”的做法，所有學生學習一樣的內(nèi)容，完全沒有考慮到學生的基礎(chǔ)差異。
1.2 計算機教學內(nèi)容缺乏相應(yīng)的針對性，教材內(nèi)容滯后，存在應(yīng)試教育的影子
教學內(nèi)容缺乏針對性，教材內(nèi)容滯后是指伴隨著我們現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的日新月異，計算機科技的不斷進步，我們的教學內(nèi)容并沒有緊跟時代的步伐，沒有根據(jù)市場的需要，教授的內(nèi)容單一化、片面化、無用化。我們現(xiàn)在很多學校使用的教材還不足夠“新”，計算機設(shè)備上的軟件也比較落后，教學內(nèi)容上缺乏新意。此外，我們的計算機教學體制內(nèi)仍然存在著應(yīng)試教育的影子，根本無法適應(yīng)社會對現(xiàn)實計算機人才的需求，學生只是一味地追求高分，忽視了對計算機課程操作性、實踐性的研究?，F(xiàn)如今在很多學生求職的時候都要求對一些通用辦公軟件Microsoft中的Word、Excel、PowerPoint比較熟練地掌握，但是我們在教學的過程中對這些最基本的知識沒有進行很好的講解，把時間和精力更多地放到編程等一些比較復(fù)雜的計算機教學工作中，導致了學生產(chǎn)生“頭重腳輕”的現(xiàn)象。
1.3 計算機教學中學生的主體地位受到忽視，考核方法不夠完善
縱觀各個高校的計算機教學，我們發(fā)現(xiàn)大家仍然采取一種比較傳統(tǒng)的教學模式即教師主導模式。計算機課程中我們還是教師教學，學生學習，學生按部就班地完成教師布置的作業(yè)，教學過程中缺乏師生之間的互動，缺乏學生的相關(guān)具體實踐經(jīng)驗，缺乏學生的自我研究與自我討論。這就反客為主，忽視了學生作為高校計算機教學過程中的主體地位。這樣的做法就不能夠充分調(diào)動學生在計算機學習過程中的積極性和主動性，很容易使他們喪失對計算機學習的興趣。在考核方法上很多高校采取的仍然是對基礎(chǔ)專業(yè)理論知識進行考查的模式，我們采用的僅僅是以一張試卷來判定學生的學習成果，沒有具體考查學生的計算機操作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，這種做法有失公允。
2 就業(yè)視角下當前高校計算機教育改革完善的途徑
2.1 與時俱進，優(yōu)化計算機教育模式
（1）高校計算機教師要不斷探索教學新路徑，改善教學內(nèi)容，發(fā)揮興趣教學作用。高校計算機一線教師作為完善計算機教育改革最基礎(chǔ)的單位，對計算機教學的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。教師首先要做到的就是轉(zhuǎn)變教育理念，不斷完善自己的教學內(nèi)容，根據(jù)不同的學生采取不同的授課方法，因材施教，因人而異，小班教學，不搞“一刀切”。對計算機基礎(chǔ)較好的同學可以教授一些較為深奧的內(nèi)容，對基礎(chǔ)較差的同學則要加強計算機基礎(chǔ)知識的學習思考。在教學過程中，不能僅僅拘泥于課本，要注重學生的自主創(chuàng)新能力、自主實踐能力和思考能力的培養(yǎng)。加大師生在課堂當中的互動，在教學中引入一些計算機經(jīng)典的案例分析供學生探討，還可以組建學生學習興趣小組進行討論。
（2）加大實踐教學，以就業(yè)市場為導向，培養(yǎng)學生真正的計算機技能。當前我國高校計算機教學過程中存在的一大問題就是教學內(nèi)容與學生就業(yè)市場相脫節(jié)，學生學到的計算機知識在就業(yè)中用不到，學生沒有學的或者掌握不扎實的計算機知識在就業(yè)中廣泛采用。因此，這就要求我們在下一步的高校計算機教學改革過程當中，不斷堅持以就業(yè)市場為導向，培養(yǎng)學生真正的就業(yè)技能。對一些基礎(chǔ)性的軟件的操作學習不僅要從理論上重視，更要從實踐上加以重視。
2.2 完善教材內(nèi)容，加強計算機教育的硬件軟件建設(shè)
我們在編制學生計算機教材的時候應(yīng)該與時俱進的同時，又要結(jié)合學生自身特點做到，注重教材的內(nèi)容的科學性和時效性，體現(xiàn)教材內(nèi)容鮮明的時代性和豐富的選擇性。這些教材的內(nèi)容要涉及到計算機設(shè)備結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)的硬件知識、辦公軟件的具體操作知識、圖像處理的相關(guān)知識、應(yīng)用程序的編程語言知識等，同時我們還要注意處理這些知識之間的聯(lián)系，保證教材內(nèi)容的完善，充分考慮到學生的實用技能。同時，學校還要加強對計算機教育的硬件軟件建設(shè)，完備師資力量，加大對教師的培訓力度，保證一個高水平教師團隊的建設(shè)。另一方面，學校要加強對計算機教育的資金投入，完善機房建設(shè)，更新電腦系統(tǒng)軟件，保證一定的學生電腦持有比，為高校計算機教育的完善發(fā)展營造一個良好的外部環(huán)境。
2.3 完善教學評價體系，使其能完整反映學生綜合水平
計算機基礎(chǔ)課程評價體系的建立非常重要，它不僅僅是對學生計算機學習水平的綜合檢驗，更是對學生下一階段學習有著良好的促進作用。以就業(yè)為導向的大學生計算機教學更應(yīng)該注重教學評價體系的完善與改進。我們要打破過去傳統(tǒng)的以一張試卷來判定學生學習成果的模式，樹立以學生全面綜合可持續(xù)發(fā)展為導向，不僅僅要考核學生的計算機基礎(chǔ)專業(yè)理論和知識，更要注重學生上機操作、具體計算機實踐能力的考核與評價。
大學計算機教育的改革非常重要，我們要堅持以就業(yè)市場為導向，不斷地樹立新的教學理念，不斷地改善現(xiàn)有的教育模式、教學體系，不斷地完善高校計算機教學的軟硬件設(shè)施，不斷地革新教學評價體系，努力實現(xiàn)高校計算機教育向素質(zhì)教育方向的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和綜合能力，為時代的發(fā)展做出自己的貢獻。
摘要：我國大學計算機課程正在開始新一輪的改革，“計算思維”及其作為大學計算機課程改革核心的問題成為熱點。文章圍繞新時期大學計算機課程如何改革與發(fā)展，記述一系列學術(shù)研究、實踐探索及交流研討活動，闡述多位專家的觀點、共識與爭鳴，透視出當前大學計算機教育改革的前沿動向。
關(guān)鍵詞：大學計算機課程；計算機基礎(chǔ)教育；改革；計算思維
1 背景與主題
2012年8月8日至9日“第八屆全國高等學校計算機教育改革與發(fā)展高峰論壇（2012）暨大學/高職計算機基礎(chǔ)教育高峰論壇”（以下簡稱“論壇”）在云南省昆明市隆重召開。論壇是在全國高等學校計算機基礎(chǔ)教育研究會等八個學術(shù)組織共同主辦的“第二屆全國高等院校計算機核心技能與信息素養(yǎng)大賽”（以下簡稱“大賽”）之后，為了推進大學計算機教育改革，促進競賽與教學相結(jié)合而舉辦的。論壇的主辦單位與大賽的主辦單位基本一致，有教育部高等學校計算機基礎(chǔ)課程教學指導委員會、教育部高等學校計算機基礎(chǔ)課程教學指導委員會理工分委會、教育部高等學校計算機科學與技術(shù)教學指導委員會計算機科學與技術(shù)專業(yè)教學指導分委會、全國高等院校計算機基礎(chǔ)教育研究會、全國高等學校計算機教育研究會、中國計算機學會教育專業(yè)委員會、《計算機教育》雜志社等。中國鐵道出版社承辦了本屆論壇。譚浩強、馮博琴、蔣宗禮、高林等知名計算機教育專家以及來自臺灣師范大學的戴建云教授出席了會議并作學術(shù)報告，來自全國180余所高校共計200多人參加了會議。
論壇以“新時期下計算機教育的改革與發(fā)展”為主題，重點對非計算機專業(yè)大學計算機課程改革開展了研討，圍繞當前的熱點“計算思維”及其作為大學計算機課程改革核心的問題，專家學者呈現(xiàn)了各自的學術(shù)觀點，參會代表表達了不同的感想與認識。
圍繞主題，共有13位專家作了大會報告。分別是馮博琴教授的《計算思維驅(qū)動的大學計算機課程改革思考和實踐》、譚浩強教授的《研究計算思維，堅持面向應(yīng)用，銳意改革創(chuàng)新》、高林教授的《面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新一輪大學計算機教育教學改革——理念與解決方案》、吳文虎教授的《“程序設(shè)計基礎(chǔ)”課程改革十年的再思考》、盧湘鴻教授的《大學計算機課程與應(yīng)用型、實用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)——北京大學計算機改革介紹》、戴建云教授的《計算思維與信息決策思考力在臺灣的實踐經(jīng)驗》、王挺教授的《課程教學中的計算思維培養(yǎng)初探》、管會生教授《計算思維：從中國古算具到圖靈機——紀念圖靈誕辰100周年》、蔣宗禮教授的《深化內(nèi)涵，以提高計算機類專業(yè)辦學水平》、溫濤教授《TPCARES-CDIO教育教學改革的探討與實踐》、袁玫教授的《核心技能、信息素養(yǎng)與計算機基礎(chǔ)課程改革》、侯冬梅教授的《切實提高大學生的計算機應(yīng)用能力——從IC3的實踐看大學計算機教育改革》等。論壇中還舉辦了兩個專題沙龍，分別就“應(yīng)用型院校非計算機專業(yè)大學計算機課程改革”與“國際標準認證IC3的應(yīng)用”進行了深入探討，參會代表普遍認為：以計算思維為主線的新一輪大學計算機課程改革，更多是針對研究型大學提出的，而對于應(yīng)用型院校，還需要積極研究計算思維的內(nèi)涵，研究計算思維在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的作用，從理論和實踐層面處理好計算思維與應(yīng)用能力的關(guān)系；國際標準認證IC3的應(yīng)用，在提高大學生計算機應(yīng)用能力上開辟了一條有效的新途徑，值得推廣；對于以培養(yǎng)高技能專門人才為主的高職教育中的大學計算機教育，也同樣面臨諸多類似問題，需要及時啟動高職院校大學計算機教育改革進程，以適應(yīng)新一代信息技術(shù)應(yīng)用的需求。
2 共識與爭鳴
論壇對于非計算機專業(yè)大學計算機課程改革與“計算思維”培養(yǎng)的問題進行了多視角研討，有共識，也有不同觀點的爭鳴。
2.14點共識
1）大學計算機教育急需改革。
隨著計算機技術(shù)的迅速發(fā)展，特別是新一代信息技術(shù)的發(fā)展，計算機應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴大，社會對計算機應(yīng)用能力要求在提高，所以高校非計算機專業(yè)對大學計算機教育教學的要求也在提高；中小學的信息技術(shù)教學不斷加強，使得大學入學新生的計算機應(yīng)用能力不斷提升。這兩方面的變化對本科/高職院校非計算機專業(yè)大學計算機課程提出了挑戰(zhàn)：一方面，很多學生已不同程度地掌握了作為智能工具的計算機的應(yīng)用；另一方面，大學計算機課程的教學內(nèi)容滯后于信息技術(shù)的發(fā)展，未能很好解決專業(yè)服務(wù)的問題，對學生計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)還不能滿足工作需要。這些問題使學生對大學計算機課程學習興趣不高，教學秩序難于控制。針對這種情況，一些學校開始削減大學計算機課程學時，甚至計劃取消大學計算機課程，這也造成大學計算機課程教師與專業(yè)教師之間的爭議。與會專家、教師都認識到推動非計算機專業(yè)大學計算機教育教學改革已迫在眉睫。
2）大學計算機教育教學改革需要分類設(shè)計。
必須重新規(guī)劃大學計算機課程體系，重新設(shè)計大學計算機課程內(nèi)容，改革必須分類分層次進行，不能搞一刀切。教指委有關(guān)專家指出“不需要也不可能將計算思維的所有概念全部灌輸給所有的學生”“應(yīng)用領(lǐng)域不同，使用計算機完成任務(wù)的要求、方法和程度不同，對計算機應(yīng)用能力要求也就不會相同，需要進行思維活動的深淺、參與的程度也有所不同，導致大學計算機教學必然多樣化，要分類分層對待”。教育部教指委文件已提出將大學本科計算機課程改革方案按學科專業(yè)門類分為6類設(shè)計。因為經(jīng)濟社會對人才的需求是分類型的，大眾化階段的高等教育也是分類發(fā)展的，所以非計算機專業(yè)大學計算機課程改革的分類進行，不僅要按學科專業(yè)分類，而且要按教育類型分類。首先要根據(jù)本科、專科（高職）不同培養(yǎng)層次劃分為本科的大學計算機課程和?？疲ǜ呗殻┑拇髮W計算機課程；在本科層次中又分為研究型和應(yīng)用型人才，進而再按理科、工科、文科等學科專業(yè)門類需要，綜合考慮進行課程體系的分類設(shè)計與實施。
3）在大學計算機教育中引入計算思維具有前瞻性。
科學思維是人類智能的重要體現(xiàn)，是自然科學和社會科學發(fā)展提升到哲學層面的結(jié)果，進而又反作用于科學技術(shù)和人類社會的發(fā)展。自古以來，數(shù)學的發(fā)展形成了邏輯思維；物理學生成的實驗思維成為實證思維的重要組成部分；系統(tǒng)論等提升了人們的系統(tǒng)思維能力。隨著計算科學的發(fā)展以及全社會計算機應(yīng)用水平的提高，近年來計算思維的概念被明確提出并在不斷地被清晰化和系統(tǒng)化。計算思維是對傳統(tǒng)計算機應(yīng)用能力體系的提升，是計算機科學新發(fā)展的產(chǎn)物，對大學計算機課程的教學內(nèi)容提出了新的要求。隨著對計算思維的深入研究，計算思維有可能發(fā)展成為新的科學思維方式，指導各類專業(yè)工作，成為分析解決問題的思維方法支持。因此，會議討論認為：在非計算機專業(yè)大學計算機課程中引入計算思維具有前瞻性，很有必要。
4）對計算思維還需要深入研究。
目前，計算思維成為計算機教育討論的新熱點，由計算機界提出，以計算學科為基礎(chǔ)，其目標是構(gòu)建形成普適性計算思維理論體系，已引起廣大學者與高校教師的高度關(guān)注。目前計算思維的定義仍限于計算學科化的概念術(shù)語解釋，未形成完整的理論基礎(chǔ)和方法體系，在非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程改革中引入計算思維能力的培養(yǎng)，在認識上、教學上還存在著不少的困惑與爭論。
有專家認為計算思維在“教學”層面上沒有形成一個清晰的表達體系，其內(nèi)涵、外延還沒有得到清楚的描述……計算思維為什么可以成為當前計算機基礎(chǔ)課程教學改革的核心，對此應(yīng)當進行深入探討。有專家認為計算思維目前還僅在計算機界內(nèi)部討論，并沒有研究透徹，對計算思維諸多要素的提取還局限于計算學科的專業(yè)術(shù)語，難于被廣大公眾所理解和接受，成為普適性思維方式，有待提升到哲學層面。有專家認為計算思維目前的討論只是初步的，并不成熟，應(yīng)作為學術(shù)問題展開研討，進行交流，百家爭鳴，集思廣益，而不要在不求甚解的情況下，急于貫徹，應(yīng)該深入調(diào)查研究，充分聽取各種意見，取得共識。
盡管與會專家、教師從各自不同視角發(fā)表了對計算思維的看法，但對于“將計算思維從計算學科提升成一種科學思維方式，還需要加強深入研究”是大家的共同認識。
2.2兩點爭鳴
“論壇”對于非計算機專業(yè)大學計算機教育改革與計算思維培養(yǎng)問題尚存在一些不同觀點的爭鳴和討論，主要反映在以下兩個方面：
1）計算思維能力與信息應(yīng)用能力的關(guān)系。
“論壇”研討中對計算思維在非計算機專業(yè)本科/高職計算機基礎(chǔ)課程以及計算機應(yīng)用中定位的討論，其實質(zhì)是在大學非計算機專業(yè)的計算機教育課程改革中如何處理培養(yǎng)計算思維能力與信息應(yīng)用能力的關(guān)系問題。
有專家認為要把計算思維能力的培養(yǎng)作為我國高水平研究型大學計算機基礎(chǔ)教學的核心任務(wù)，應(yīng)加強以計算思維能力培養(yǎng)為核心的計算機基礎(chǔ)教學課程體系和教學內(nèi)容的研究，在計算思維指導下進行大學計算機課程改革與建設(shè)。在這一觀念指導下，專家結(jié)合自身實踐探索提出了理科、工科、文科類非計算機專業(yè)以計算思維能力為核心的大學計算機課程體系方案，介紹了教學中突出培養(yǎng)學生計算思維能力的經(jīng)驗以及尚存的困惑。
有專家認為對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)必須注意正確處理培養(yǎng)計算思維與面向應(yīng)用的關(guān)系，培養(yǎng)計算思維不是目的，而是為了更好地應(yīng)用計算技術(shù)，推動社會各領(lǐng)域的發(fā)展與提高，應(yīng)用型大學非計算機專業(yè)計算機教育的本質(zhì)永遠是計算機應(yīng)用的教育，要以應(yīng)用能力為導向，使學生具備在各個領(lǐng)域應(yīng)用計算機的能力。
有專家認為新形勢下信息應(yīng)用能力的內(nèi)涵已發(fā)生深刻的變化，傳統(tǒng)的以技術(shù)技能為主的信息應(yīng)用能力必須向以行動能力為核心的信息應(yīng)用能力提升。在計算機基礎(chǔ)教育中計算思維要服務(wù)于信息行動。在這一認識指導下，專家介紹了面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)提出的“以計算機學科理論、知識應(yīng)用、基本技能為基礎(chǔ)，以計算思維為主線，以信息行動能力為核心，以信息應(yīng)用為目標”的大學計算機教育課程體系和解決方案。
還有專家以國家精品課程“程序設(shè)計”課程的教學為例，介紹了遞歸、抽象、枚舉、搜索等計算思維諸要素如何在“問題驅(qū)動-理清思路-建立模型-構(gòu)思算法-程序?qū)崿F(xiàn)”的程序設(shè)計過程中運用，以培養(yǎng)學生計算思維與解決問題的行動能力，極好地詮釋了計算思維與程序設(shè)計行動過程的關(guān)系，強調(diào)了只有在問題解決的實踐中才能培養(yǎng)計算思維與行動能力。
來自臺灣的專家介紹了臺灣地區(qū)大學非計算機專業(yè)的計算機教育，它將信息處理能力與批判思維能力很好地結(jié)合，著力培養(yǎng)學生信息決策思考力，這也是當前國際的主流趨勢。盡管一些提法與大陸不同，其實質(zhì)還是培養(yǎng)學生運用科學思維和信息技術(shù)解決問題的行動能力。
在大會討論中，針對計算思維能力與信息應(yīng)用能力的關(guān)系問題，來自全國大學的一線教師進行了熱烈討論，發(fā)表了各自的觀點看法，給出了很多建設(shè)性意見，也提出不少疑問。
2）對當前大學新生計算機應(yīng)用能力掌握狀態(tài)的估計。
在對新的大學計算機課程改革方案討論中，就主張取消作為“狹義工具”的計算機基本技能教學內(nèi)容，專家、教師發(fā)表了各自的看法。不同觀點的本質(zhì)并非是否定計算機作為“狹義工具”的重要作用，而是對當前大學新生的計算機應(yīng)用能力的掌握狀態(tài)上存在著不同的估計。
主張“取消”的實質(zhì)是認為，中學信息技術(shù)教學的提升使大學新生的計算機基本技能水平已有很大提高，有的甚至比教師還要強，特別是重點大學的入學新生，因此本科與高職非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程可以消減學時或不用開設(shè)了。但由于信息技術(shù)并未列入高考內(nèi)容，也鮮見對全國范圍內(nèi)大學新生計算機基本技能水平的調(diào)研數(shù)據(jù)，使主張“取消”缺乏實證依據(jù)。
在論壇中專家對2012年“大賽”情況進行分析，給出了警示。從分析數(shù)據(jù)看到，在2012年大賽中，大陸有28個省、市、自治區(qū)的202所高校的1萬多名在校學生參加，總決賽階段從1萬多名參賽者中選拔出534名學生進行決賽。在總決賽中，針對基于國際IC3標準的計算機基本知識、概念及IT工具使用的上機在線競賽，競賽結(jié)果顯示這些經(jīng)過選拔參賽并進行一定輔導與練習的學生，計算機基本技能與基礎(chǔ)知識和概念掌握的平均成績僅為及格。本科生比高職生平均成績略高。同類學生平均成績不高，且標準差和極差過大，說明對“狹義工具”的計算機基本技能掌握嚴重不平衡。按省、市、自治區(qū)統(tǒng)計的平均成績看，經(jīng)濟發(fā)達、沿海地區(qū)的平均成績與西部地區(qū)存在差異，但差異不明顯。而對重點高校參賽情況的分析可以看出，重點高校的成績要好于普通高校及高職院校，但不均衡，僅有兩所重點大學平均成績較高，多數(shù)重點大學的平均成績接近總平均成績，還有一些重點大學的平均成績在總平均成績以下。由此，得到的結(jié)論是，對計算機基礎(chǔ)知識、概念的掌握和基本工具的使用，一般大學生群體的整體情況不會好于參加總決賽學生的這個競賽結(jié)果，所以，不支持“在全國范圍，進入高校的學生已經(jīng)基本掌握計算機的基本操作”的觀點。實證研究結(jié)論是“大學新生信息技術(shù)應(yīng)用水平總體在提高，但嚴重不平衡”，掌握好“狹義工具”仍是非計算機專業(yè)大學生的基本功，只是大學計算機課程改革要建立在“不平衡”這一實證研究基礎(chǔ)上。
在與會專家學者給出的以計算思維為主線的大學計算機課程體系改革方案設(shè)計中，從不同視角展示了對以計算思維為主線的大學計算機課程體系改革的認識和探索，也反映出對“狹義工具”的計算機基本技能在大學計算機課程體系改革中的不同態(tài)度，也許這正是高等教育分類發(fā)展形勢下，大學計算機課程改革的良好基礎(chǔ)。
3 結(jié)語
在本次論壇中，與會專家和教師圍繞主題和重點展開學術(shù)探討，就新時期計算機專業(yè)教學改革與非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程改革的熱點、難點問題各抒己見，開啟了新的認識，開闊了改革的思路，促進了交流的深入。面對改革與發(fā)展帶來新的挑戰(zhàn)，探索符合我國高等教育分類發(fā)展的大學計算機課程改革是我們面臨的重要任務(wù)。這當中我們既不能盲目，也不能畏縮，要以深入研究為基礎(chǔ)，明確人才培養(yǎng)需求，搞清內(nèi)涵，抓住本質(zhì)，扎實推進改革的步伐，推動新一輪改革的進程。
就業(yè)能力是學生的根本能力，是高校人才培養(yǎng)的核心能力。立足學科和學生實際，圍繞社會發(fā)展和就業(yè)發(fā)展需要，做好理論教學和實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)，強化他們的職業(yè)素養(yǎng)和能力，提升學生的就業(yè)競爭力。
一、就業(yè)視角下大學計算機教學存在的問題分析
（一）不能立足學生基礎(chǔ)差異，教數(shù)學模式單一?，F(xiàn)在的高校大學生計算機基礎(chǔ)存在很大的差異，學生來自不同的區(qū)域和家庭，對計算機硬件和軟件的應(yīng)用有著不同的基礎(chǔ)。有些學生來自偏遠落后地區(qū)，只是慕名而學；有些學生來自發(fā)達地區(qū)，平時應(yīng)用計算機非常多，而且已經(jīng)掌握了基本的硬件和軟件操作，甚至在這方面已經(jīng)表現(xiàn)明顯的優(yōu)勢。這就要求計算機教學不能實行一刀切的模式，不能確定統(tǒng)一的標準，選擇同樣的教學方法和模式，提出相同的要求。但是，很多時候，高校計算機教學不能兼顧學生的基礎(chǔ)和能力差異，不能做到因材施教，不能實行分層次教學?；A(chǔ)較弱的學生感到學習目標不能完成，實踐操作很有難度；基礎(chǔ)較好的學生感到教學知識過于簡單，沒有提高價值和挑戰(zhàn)性。
（二）教材內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，應(yīng)試教育形式突出。計算機發(fā)展非常迅速，硬件創(chuàng)新和提升速度不斷加快，軟件更新不斷提速，創(chuàng)新應(yīng)用發(fā)展迅猛。而高校計算機教材編寫明顯滯后，很多教材選編以后更新較慢，不能市場變化和技術(shù)創(chuàng)新，學生所學知識相對滯后，很多的內(nèi)容已經(jīng)不再應(yīng)用，不少軟件版本較為落后。教師沒有能夠結(jié)合積極發(fā)展和科技創(chuàng)新，及時更新和補充最新內(nèi)容，教學實際無法與社會發(fā)展相接軌，學生應(yīng)用能力與市場需要相脫節(jié)。工作以后還要重新適應(yīng)，積極學習，經(jīng)歷一段時間的適應(yīng)期，才能適合工作需要，滿足崗位要求。當前高校計算機教學體制存在明顯的應(yīng)試教育影子，不能從市場出發(fā)，培養(yǎng)社會發(fā)展的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，教育學生更多是為了考證，而是真正的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，很多學生能夠考計算機等級證，但不能夠處理常規(guī)問題，更不能處理各種新問題，創(chuàng)新能力嚴重不足。
（三）不能突出學生主體地位，考核體系不夠完善。學生是學習的主體，所有的教學目標和設(shè)計只有在學生那里得到落實才是有效教學。計算機教學的核心是讓學生能夠掌握更多的知識，能夠?qū)W會各種應(yīng)用操作，能夠適應(yīng)新時期不斷發(fā)展創(chuàng)新的應(yīng)用需求?，F(xiàn)在很多大學計算機教學都是教師的主導，學生只能跟著教師的安排亦步亦趨，教師不能與學生進行有效互動，學生不能更為主動的學習探究。對學生的考核不能結(jié)合學生的實際，也不能讓學生更好地進行自我總結(jié)和評價，無法從過程做好引導，也就不能保證教學結(jié)果?？己伺c評價是對學生的最好引導。但是，高校計算機教學不能結(jié)合學生的就業(yè)發(fā)展需要，無法圍繞就業(yè)發(fā)展進行綜合考核與評價，不能讓學生更好地鍛煉綜合能力，也就影響了他們的就業(yè)競爭力。
二、就業(yè)視角下的大學計算機教育改革創(chuàng)新途徑分析
（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)和教育發(fā)展理念，積極改革和優(yōu)化教育模式。新時期高校人才培養(yǎng)應(yīng)該與市場相結(jié)合，與時代同步，不斷創(chuàng)新教育模式，積極改革教學方法和手段，強化學生應(yīng)用實踐能力和就業(yè)競爭，圍繞就業(yè)和創(chuàng)業(yè)發(fā)展開展教育創(chuàng)新改革。大學人才培養(yǎng)必須從現(xiàn)實出發(fā)，服務(wù)社會發(fā)展需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。大學計算機教育需要圍繞學生的就業(yè)發(fā)展需要，其根本是社會發(fā)展變化需要，是服務(wù)我國社會經(jīng)濟發(fā)展。學生的就業(yè)競爭力就是社會發(fā)展的推動力，學生能夠順利就業(yè)，能夠適應(yīng)社會發(fā)展變化，就是滿足了社會發(fā)展需求。從學生的角度來看，高校計算機教育要從學生就業(yè)發(fā)展需要出發(fā)，服務(wù)學生就業(yè)和發(fā)展，讓學生能夠順利就業(yè)，能夠找到一份滿意的工作，以此來成就他們美好的未來。為此，大學計算機教育需要不斷更新理念，不斷改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強化素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用實踐能力和創(chuàng)新能力。
（二）做好課程優(yōu)化設(shè)置，強化實踐應(yīng)用能力訓練。課程設(shè)置是保障人才質(zhì)量的重要因素，也是影響學生就業(yè)競爭的關(guān)鍵因素。大學計算機教學以就業(yè)為目標，就要不斷優(yōu)化課程設(shè)置，調(diào)整理論教學和實踐教學比例，讓學生掌握基本理念的基礎(chǔ)上，不斷強化他們的應(yīng)用實踐能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。很多大學計算機教學一方面是缺乏實踐教學，理論過多，不能讓學生真正掌握應(yīng)用操作能力。計算機是一門應(yīng)用型學科，實踐能力是根本能力，工作需要的就是他們對各種應(yīng)用軟件的應(yīng)用就、維護和開發(fā)能力，需要強化實踐教學課程。另一方面，在做好校訓室實踐課的基礎(chǔ)上，鼓勵學生更好地參與社會實踐，去實習鍛煉，真正深入企業(yè)和用人單位，能夠在實際應(yīng)用中培養(yǎng)他們的最為實用的技能，縮短學校教育和社會發(fā)展的距離，讓學生能夠保持與市場發(fā)展的零距離，確保學生畢業(yè)就能適應(yīng)工作需要，站在工作崗位就能解決各種問題。
（三）完善教師隊伍結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學編寫更新。教師是影響學生發(fā)展的最為重要的外在因素，教師的人才培養(yǎng)理念、教學思想、指導方式、教學能力直接影響著學生的綜合能力。教師需要具有強烈的就業(yè)發(fā)展理念，以就業(yè)為指導，開展學科教育和人才培養(yǎng)實踐，不斷提升的實踐指導能力能力，真正培養(yǎng)學生的應(yīng)用技能。確保他們學到真正的能力，能夠勝任未來的工作，滿足用人單位的要求。在引進高素質(zhì)教師的同時，做好現(xiàn)有教師的綜合培訓，促進他們做好思想轉(zhuǎn)變和觀念更新，提升他們的教學能力和指導能力。做好教材的選編工作，不斷更新教材體系，選用最新適應(yīng)社會發(fā)展的優(yōu)質(zhì)教材，并在教學中及時補充最新的教學資源，確保教學與科技發(fā)展同步，學校實踐和時代接軌，以最新最為實用的教材提升學生的綜合能力，保障他們的就業(yè)競爭力。總之，大學教師不斷更新教學思想理念，積極探索教學方法、手段和模式改革，突出學生應(yīng)用實踐能力和職業(yè)能力，為學生更好地就業(yè)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，提高學生的就業(yè)競爭力，滿足社會對人才的數(shù)量和質(zhì)量要求，也實現(xiàn)高校自身的可持續(xù)發(fā)展。
作者:熊必成 單位:江西旅游商貿(mào)職業(yè)學院
【摘要】
我國教育各方面各層次改革已成大趨勢，針對高校當前的計算機教育一些弊端及改革思路進行了深入的分析?，F(xiàn)在計算機教育模式無論是在教育理念、講授內(nèi)容還是講授方式上都不能完全勝任時代的發(fā)展，新時代人才的培養(yǎng)對大學計算機教育提出了更高的要求，當前的計算機教育模式不利于學生信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】大學計算機教育改革
隨著素質(zhì)教育的全面發(fā)展，計算機教學在大學學科教學中日益受到重視。長期以來，計算機老師的傳統(tǒng)教學方法，很難讓學生全面的理解計算機技術(shù)的知識，學生對計算機的操作也不夠練，很容易忽視學生創(chuàng)新能力和動手能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代社會的計算機運用能力是對大學生能力水平以及知識結(jié)構(gòu)的最基本要求，也是學生進入社會需要掌握的一個重點知識。但是由于計算機的迅猛發(fā)展，計算機的基礎(chǔ)知識以及運用的領(lǐng)域越來越廣，高等院校必須改變傳統(tǒng)的計算機教育觀念，對大學計算機教育進行改革。
1.大學計算機教育存在的問題及原因
1.1教學理念比較落后
雖然隨著科學技術(shù)以及計算機水平的不斷提高，現(xiàn)代教學的硬件和軟件都發(fā)生了巨大的變化，投影設(shè)備、遠程教學以及多媒體教學的運用越來越廣泛，然而很多高校的計算機教育，教學理念仍然比較落后。落后的教學理念主要體現(xiàn)在課堂理論教學上，計算機本身就是一門培養(yǎng)學生動手的能力及計算思維的課程，但是在很多高校中，仍然主要以課堂理論教學的方式對學生進行教學。計算機的理論教學比較抽象，單純只靠教師的口頭講述學生比較難理解，學生的注意力得不到集中，從而導致教學效率低下，學生也很難掌握有用的知識。
1.2計算機基礎(chǔ)教育的內(nèi)容更新速度較慢
計算機技術(shù)處于快速發(fā)展的階段，作為大學生校園，計算機的教學內(nèi)容以及教學水平應(yīng)該是領(lǐng)先于社會的，或者說應(yīng)該緊跟社會的發(fā)展。但是在高等學校的實際教學中，計算機教學的內(nèi)容往往落后于社會，計算機的內(nèi)容很多都過于陳舊，很多學生也反映計算機教材都是用好幾年前的，在這種情況下，學生獲得的計算機知識都是過時了的，那么學生在畢業(yè)之后就很難適應(yīng)社會的發(fā)展，學生在進入社會之后還需要花費大量的時間去更新自己掌握的計算機知識，只有這樣才能跟上時代的潮流，這樣就浪費了很多時間，大學生在大學階段學習到的知識根本不能為學生所用[1]。
1.3忽視了學生的實際動手能力
計算機的教育注重大學生的實際動手能力，但是在大學校園，計算機的教育仍然是以理論教學為主，開設(shè)的上機課比較少，學生很少有機會進行實際操作。學生在學習完理論知識之后沒有及時進行實際操作，學習的知識點很容易會忘記，等到下一次上機課的時候理論知識基本已經(jīng)全都忘記了，教師又要花費時間講解理論知識，使原本就很少的學生實際操作的機會又減少了。雖然一些高校開設(shè)了足夠的實踐課，在實踐課上學生也都非常積極，但是最終取得的效果卻并不理想，這是因為在實踐課上，按照教師講解的內(nèi)容進行操作，學生會感到有一定的難度，所以很多學生就自顧自的做自己的事情，或者玩游戲或者看電影等，沒有起到實踐課的應(yīng)有的效果[2]。
1.4教師隊伍存在問題
計算機的發(fā)展是非常快速的，在教學過程中，不僅僅是教材發(fā)揮著重要的作用，教師的知識水平以及教學水平也發(fā)揮著重要的作用。大學校園的計算機教師在承擔教師的角色的時候還要適應(yīng)時代的發(fā)展不斷發(fā)展自己，要及時了解計算機發(fā)展的新動向。但是，在實際教學過程中，很多計算機教師并不是計算機專業(yè)的學生，掌握的計算機專業(yè)水平比較落后，只能根據(jù)計算機教材上的內(nèi)容進行講解，教學方式也還停留在比較落后的水平，在教學之外忽視了自身計算機水平的發(fā)展，沒有及時更新自身的計算機知識，嚴重影響了大學校園計算機的教學質(zhì)量和教學水平。
2.大學計算機教育改革的措施
2.1提高教師的素質(zhì)
高校計算機教學改革的成敗與高校計算機教師隊伍整體素質(zhì)的高低有直接關(guān)聯(lián)的關(guān)系，想要成功對大學計算機教育進行改革就必須提升計算機教師隊伍的整體素質(zhì)。加強高校計算機教師隊伍的建設(shè)可以從教師隊伍的選拔、對教師進行培訓以及完善教師隊伍的管理機制等方面進行。首先是人員的選拔，計算機教師隊伍的建設(shè)應(yīng)該使學歷、職稱和年齡結(jié)構(gòu)都合理，使教師隊伍也呈現(xiàn)多元化形態(tài)，避免教師隊伍結(jié)構(gòu)的單一。其次高校應(yīng)該加強對計算機教師的培訓，參加在崗培訓或者外出輪訓，不斷更新教師的教學思想和教學觀念，讓教師掌握最新的信息技術(shù)和教育技術(shù)，只有這樣，教師在對計算機教材進行講解的時候還能夠根據(jù)自身掌握的技術(shù)和知識補充相應(yīng)的新技術(shù)和新知識，滿足學生的學習需要[3]。
2.2改革教學方式和教學手段
文化多元化的時代背景充分說明了我國已經(jīng)進入了多元化的時代，高校在計算機教學的改革創(chuàng)新上，應(yīng)該采用多元化的計算機教學方式進行教學。當今社會是一個網(wǎng)絡(luò)信息時代，高校也應(yīng)該與時俱進，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源采取網(wǎng)絡(luò)教學，例如可以利用網(wǎng)絡(luò)宣教對學生進行計算機教育，對網(wǎng)絡(luò)信息加強監(jiān)督和控制力度，讓學生在一個干凈的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學習?，F(xiàn)代教育強調(diào)的是學生自主學習能力的培養(yǎng)，所以高校計算機教師應(yīng)該改變過去灌輸式的教學方法，充分發(fā)揮學生的課堂主體地位，采用引導式教學方式對學生進行教學，培養(yǎng)學生自我辨別的能力，讓計算機教學更加民主開放[4]。教師只有不斷創(chuàng)新教學方式和教學手段才能真正實現(xiàn)大學計算機教育的改革。在新的教學方式下，教師應(yīng)該注重學生的實際動手能力，引導學生開拓自己的思維，轉(zhuǎn)變過去被動接受知識的現(xiàn)狀，使學生主動參與到教學過程中來。在這個過程中，教師應(yīng)該精心準備教案，對學生容易出現(xiàn)疑慮的地方應(yīng)該做重點講解。其次就是要注意計算機講課的順序，在一般的教學中，教師善于先講解理論知識，讓學生在掌握理論知識之后再將知識點的實際運用展現(xiàn)給學生，這種教學手段很難引起學生的興趣，所以教師可以改變這種教學順序，在課堂的一開始就將效果展示給學生，引起學生的注意力，提高學生的學習興趣，然后再在學生濃厚的興趣下講解知識點，從而提高教學效果。
2.3重視學生的實踐教學
計算機本身就是一門操作性很強的學科，教師應(yīng)該注重學生的實際操作能力，所以教師應(yīng)該根據(jù)教學目標精心為學生設(shè)計練習，讓學生在每次上機時都能夠有明確的目標，并對每一位學生的上機操作進行檢查和評分，發(fā)現(xiàn)學生在實際操作過程中出現(xiàn)的問題，并及時解決。在實踐教學過程中，不僅要對學生學習的知識進行驗證，還應(yīng)該注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[5]。這就要求教師在實踐教學的過程中應(yīng)該設(shè)計一些與學生實際生活密切相關(guān)并且學生感興趣的題目，并且難度和綜合度都要適中，題目太簡單不利用學生能力的培養(yǎng)和提高，而設(shè)計的題目太難又容易打擊學生的自信心，只有設(shè)計難度和綜合度都適中的題目，才能培養(yǎng)學生綜合運用所學過的知識來解決實際問題的能力，對學生進行綜合訓練，學生的計算機運用能力以及創(chuàng)新能力才能得到培養(yǎng)的提升。在實踐教學的過程中，教師要引導學生發(fā)揮自身的主觀能動性，不斷鼓勵學生創(chuàng)新，加強學生之間的合作交流，讓學生在合作學習中學習別人的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而不斷完善自己。
3.結(jié)語
由于計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，大學計算機教育引起了人們的高度重視，但是目前大學計算機教育仍然存在一些問題，導致大學生的計算機水平滿足不了社會對人才的需求，所以對大學生計算機教育改革勢在必行，高校計算機教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代教育手段和理念，不斷提高計算機的教學質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才，以滿足社會發(fā)展的需要。
作者：劉鉞 單位：鄭州大學信息工程學院
摘要：在當前的高等教育領(lǐng)域當中，廣播電視大學是一個十分重要的組成部分。而在新時期廣播電視大學的發(fā)展當中，計算機教育占據(jù)著越來越重要的位置，有著不可忽視的重要作用。在新時期的社會當中，對于社會需要的綜合型人才來說，計算機能力是不可缺少的一項重要素質(zhì)。因此，應(yīng)當對新時期廣播電視大學計算機教育進行有效的改革與優(yōu)化，同時進行積極的探索與實踐，使計算機教育能夠發(fā)揮出更大的作用。
關(guān)鍵詞：新時期；廣播電視大學；計算機教育改革；探索與實踐；
一、引言
在廣播電視大學當中，計算機教育看似較為簡單，然而在實際的教學當中，卻往往難以取得理想的教學效果。在新時期廣播電視大學的發(fā)展當中，對于計算機教育也進行了大量的研究和思考。針對當前廣播電視大學計算機教育中存在的問題和缺陷，對于教學改革的研究和實踐，應(yīng)當對課程與課程體系自我完善的思維方式進行超越，協(xié)同研究和實踐各個教學環(huán)節(jié)的改革，從而進一步完善和深化教學內(nèi)容。因此，在新時期廣播電視大學計算機教學的改革研究與實踐過程中，應(yīng)當從以下幾個方面入手。
二、提高與完善教材體系的質(zhì)量
在廣播電視大學當中，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程看似簡單，但在實際教學活動當中所取得的效果卻十分不理想，這其中存在著很多方面的影響因素。對于這一問題，教育領(lǐng)域的相關(guān)專家和人員組織了大量的經(jīng)驗交流會議，以期能夠?qū)ふ业饺碌乃悸泛头绞?，從不同的角度入手，解決廣播電視大學計算機教育中存在的問題。在新時期的發(fā)展中，廣播電視大學的教學效果與社會的發(fā)展有著一定的聯(lián)系，而社會發(fā)展對于廣播電視大學教育也提出了一些基本的要求。對此，應(yīng)當著眼于將傳統(tǒng)的思維局限打破，站在高于課程體系自我完善的角度之上來看待和解決問題。這樣，才能夠進一步完善和優(yōu)化廣播電視大學計算機教育課程體系[1]。而要得到這一目的，就需要對計算機基礎(chǔ)課程的教學進行全面、系統(tǒng)的分析和研究。在計算機教育改革的研究與實踐當中，教材的改革是重要的部分之一。廣播電視大學計算機專業(yè)在編寫和選取教材的過程中，應(yīng)當能夠滿足相關(guān)的要求，符合學校學生實際的學習特點和性格特征。由于計算機技術(shù)的發(fā)展十分迅速，因此計算機教學活動也應(yīng)當努力跟上發(fā)展腳步，對于選用教材的內(nèi)容也應(yīng)符合時展的特點和要求。同時，還應(yīng)當確保教材中擁有系統(tǒng)性、基礎(chǔ)性的教學內(nèi)容知識，重點強調(diào)計算機專業(yè)的技術(shù)、方法、概念等要素。在教學過程中，應(yīng)當考慮到學生作為初學者的認知水平，兼顧到學生的學習接受能力。此外，還應(yīng)當編寫和選取適當?shù)膶嶒灲滩淖鳛榻虒W輔助，對學生進行良好的實踐訓練。
三、合理設(shè)置和更新教學模塊和內(nèi)容
在編制教學大綱的過程中，應(yīng)當以當前計算機的實際發(fā)展水平為基礎(chǔ)，結(jié)合社會對于計算機人才的實際需求來進行。在明確了以上的因素條件之后，就可有針對性的進行教學模塊的設(shè)置和教學內(nèi)容的更新。為了能夠更加合理的進行教學模塊的劃分，不但要涉及到計算機軟硬件、操作系統(tǒng)等方面的知識，同時也應(yīng)當引入數(shù)據(jù)庫、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)領(lǐng)域中的基礎(chǔ)知識[2]。對于教學內(nèi)容的設(shè)置和更新，應(yīng)當突破傳統(tǒng)計算機領(lǐng)域的局限，充分認識到新時期社會發(fā)展的實際需求，適當?shù)亩嘁胍恍嵺`操作的內(nèi)容，從而體現(xiàn)出計算機技術(shù)的實踐應(yīng)用特點。通過這種方式，能夠以計算機的應(yīng)用為主，充分融合的計算機理論知識和扎實的計算機技術(shù)基礎(chǔ)，形成科學的計算機教學體系，從而為廣播電視大學計算機教育提供更為良好的發(fā)展條件和發(fā)展空間。
四、提高教師隊伍的綜合素質(zhì)建設(shè)
在教學活動中，教師是重要的主體，綜合素質(zhì)較高的教師，能夠使教學效果得到一定的提升。針對新時期廣播電視大學計算機教育的現(xiàn)狀，學校應(yīng)當培養(yǎng)和建立專業(yè)的計算機教師隊伍，引入競爭機制，確保提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力水平。聘請相關(guān)領(lǐng)域的專家或資深的教師從教學藝術(shù)、教學方法、教學技巧等方面來進行培訓和指導。同時應(yīng)鼓勵教師不斷進行研究創(chuàng)新，提高自身的綜合能力與素質(zhì)。
五、對教學方法進行優(yōu)化與改進
在計算機教育當中，教學方法是一個十分重要的要素?？茖W、合理的教學方法，在實際教學中能夠產(chǎn)生出事半功倍的良好的效果。在新時期廣播電視大學計算機教育當中，應(yīng)當對教學方法進行準確、恰當?shù)倪x取和應(yīng)用。針對學生不同的特點和需求，在課堂教學當中對學生進行高效的面授。通過教師的面授，能夠讓學生更好的吸收和接收相關(guān)的專業(yè)知識和技能，從而形成通俗化、大眾化的獨特教學風格[3]。在教學過程當中，教師應(yīng)當對每一名學生都給予充分的重視，對于個別學習差的學生，應(yīng)當主動關(guān)注其學習情況。同時，還應(yīng)當注重組織教學內(nèi)容，并通過合適的教學方法，對學生的學習興趣和學習積極性加以調(diào)動，從而提高計算機教育的效率和效果。
六、結(jié)束語
在當前社會中，計算機已經(jīng)成為人們工作、生活和學習當中必不可少的重要設(shè)備。對于綜合型人才來說，計算機技術(shù)已經(jīng)成為了一項不可缺少的素質(zhì)與技能。在廣播電視大學當中，計算機教育長期以來都難以取得良好的教學效果，對綜合型人才的培養(yǎng)造成了不利的影響。對此，在新時期廣播電視大學的發(fā)展中，應(yīng)當積極的進行計算機教育改革的探索與實踐，從而進一步提高計算機教育的水平。
作者：呂鳳齊 單位：吉林廣播電視大學樺甸分校