時(shí)間：2022-07-17 04:03:39
導(dǎo)語：在高職建筑專業(yè)教學(xué)研究的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
摘 要： 本文介紹了我校建筑類專業(yè)測量教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)，主要從加強(qiáng)課堂管理，改善教學(xué)手段和方法，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系等幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。
關(guān)鍵詞： 高職 建筑類專業(yè) 測量教學(xué)
一、前言
我校是一所建筑類高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，測量課程作為建筑類專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要以小地區(qū)控制測
量、建筑物放樣和房產(chǎn)測繪等各種基礎(chǔ)類測繪知識(shí)及其技能為教學(xué)內(nèi)容。
我校從高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和測量本身操作性強(qiáng)的特點(diǎn)出發(fā)，在測量教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的操作動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)提出了更高的要求。由于學(xué)生對(duì)測量知識(shí)及其技能的被動(dòng)學(xué)習(xí)甚至“厭學(xué)”的態(tài)度已經(jīng)成為了課堂教學(xué)和情感教育的最主要問題，因此，測量教學(xué)面臨很大的挑戰(zhàn)。在我校全體測量教師的共同努力下，本著充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，以培養(yǎng)學(xué)生測量技能和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)為本位的想法，我校測量課程經(jīng)歷了課程改革的洗禮，測量教學(xué)場所從室內(nèi)教學(xué)為主變?yōu)槭彝庥?xùn)練為主，教學(xué)內(nèi)容從重理論的學(xué)習(xí)變?yōu)橹貏?dòng)手操作能力的培養(yǎng)和鍛煉，課時(shí)由分散教學(xué)變?yōu)榧杏?xùn)練。測量課程改革的實(shí)踐證明，這種理、實(shí)一體化教學(xué)模式大大提高了課堂教學(xué)效果。在測量課程改革的過程中，它體現(xiàn)了很多成功的方面，也出現(xiàn)了種種問題。下面就從加強(qiáng)課堂管理，改善教學(xué)手段和方法，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，以及通過教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系提高課堂教學(xué)效果這四個(gè)方面作出總結(jié)與建議。
二、加強(qiáng)課堂管理
在學(xué)校，課堂管理的質(zhì)量直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，影響到課堂教學(xué)的效果。課堂管理一方面要對(duì)學(xué)生從思想上進(jìn)行教育，讓其對(duì)測量引起重視，另一方面在教學(xué)過程中要進(jìn)行精細(xì)化管理，保證學(xué)生有序地進(jìn)行測量知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。另外，教師要適時(shí)讓學(xué)生完成一些較易完成的測量小任務(wù)，或者以競賽的形式完成，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)測量的興趣，并且增強(qiáng)學(xué)生掌握測量技能的自信心。
在測量教學(xué)的第一堂課上，教師提綱挈領(lǐng)式地講述測量在國家基礎(chǔ)建設(shè)中的重要地位，讓學(xué)生把握測量的總體概念，讓學(xué)生在了解測量對(duì)國家基礎(chǔ)建設(shè)的用途的基礎(chǔ)上初步培養(yǎng)起對(duì)測量的興趣；闡明學(xué)校對(duì)各專業(yè)學(xué)生在測量課程上的要求、重點(diǎn)與最終考核方式，使學(xué)生提高對(duì)課程的重視程度，明確各階段的學(xué)習(xí)目的。
在整個(gè)測量教學(xué)過程中，教師要注重課堂管理細(xì)節(jié)。由于測量操作性強(qiáng)，室外訓(xùn)練必不可少，充分地管理好室外教學(xué)能展現(xiàn)出班級(jí)風(fēng)貌乃至學(xué)校風(fēng)貌。因此，測量教學(xué)也是對(duì)學(xué)生開展榮辱觀教育，增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感的時(shí)機(jī)，教師應(yīng)把學(xué)生培養(yǎng)成一名合格的城鎮(zhèn)建設(shè)人才。如將測量實(shí)習(xí)場地模擬成施工工地，把課堂中實(shí)習(xí)場地的衛(wèi)生問題與施工現(xiàn)場的衛(wèi)生問題結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生文明施工的意識(shí)和習(xí)慣。
在測量教學(xué)中，學(xué)生以小組為單位，由組長協(xié)助教師組織管理教學(xué)。這種分組協(xié)調(diào)的教學(xué)模式保證了教師在整個(gè)測量教學(xué)過程中對(duì)課堂管理的掌控性，也保證了學(xué)生有組織地進(jìn)行測量知識(shí)及其技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，并且通過一些隨堂的測量技能競賽培養(yǎng)和鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力。
三、改善教學(xué)手段和方法
一支粉筆、一塊黑板和一本書的傳統(tǒng)的教學(xué)手段在科技飛速進(jìn)步、信息爆炸的時(shí)代已經(jīng)落伍了。教師只有改進(jìn)教學(xué)手段和方法，才能適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，才能更好地提高課堂教學(xué)效果。
為了吸引學(xué)生在課堂上的注意力，一方面，教師采用了多媒體設(shè)備、多媒體課件，并配上儀器實(shí)物進(jìn)行講解。這種教學(xué)手段的特點(diǎn)是圖文并茂，并配上動(dòng)畫、聲效，有時(shí)還播放錄像,使空洞乏味的講解變得生動(dòng)直觀，學(xué)生容易理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。另一方面，在教學(xué)方法上教師也采用了更多更適合學(xué)生特點(diǎn)的方法。講問結(jié)合、演練結(jié)合、隨堂復(fù)習(xí)、提問，檢查學(xué)生對(duì)儀器的動(dòng)手操作熟練程度，并把學(xué)生的回答提問與動(dòng)手操作情況納入對(duì)學(xué)生的
評(píng)價(jià)體系中，從而提高學(xué)生與教師的互動(dòng)性和學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。
四、設(shè)計(jì)合適的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容
新的教學(xué)模式采用理、實(shí)一體化教學(xué)模式，將過去每周四課時(shí)教學(xué)改變成為連續(xù)數(shù)周的教學(xué)，并將理論知識(shí)與實(shí)踐操作進(jìn)行合理的安排，捆綁成一個(gè)個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生通過完成一個(gè)個(gè)任務(wù)來達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。由于教學(xué)的連貫性，學(xué)生能一氣呵成地掌握所要求掌握的測量基本知識(shí)及其技能，從而大大改善了教學(xué)效果，并且較之過去的教學(xué)模式大大節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，有效地控制了教學(xué)成本。
在教學(xué)內(nèi)容上，我們以測量操作技能為主，理論知識(shí)為輔，在簡化測量教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)強(qiáng)調(diào)測量的特點(diǎn)及其實(shí)用性。測量是一門實(shí)踐操作性強(qiáng)的課程，根據(jù)測量的這一特點(diǎn)，我們嘗試采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)模式。我們將教學(xué)內(nèi)容劃分成若干個(gè)任務(wù)，這些任務(wù)學(xué)生易學(xué)易懂易會(huì)，并安排合理的課時(shí)讓學(xué)生完成這些任務(wù)，使學(xué)生的努力成為看得見摸得著的成果。這樣不僅讓學(xué)生學(xué)到了真本領(lǐng)，而且讓他們感受到一定的成就感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心。
教學(xué)實(shí)踐證明，這種教學(xué)模式和內(nèi)容比較符合測量課的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)。它改變了傳統(tǒng)教育中學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的情況，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體。這種教師與學(xué)生的角色關(guān)系的轉(zhuǎn)變大大影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，有效地調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。
五通過教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系提高課堂教學(xué)效果
教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是根據(jù)高職高專的教學(xué)要求和目標(biāo)，以及測量教學(xué)的目標(biāo)，并結(jié)合我校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的。另外，它也能夠體現(xiàn)全員育人、全過程育人的教育理念。因此，它囊括了學(xué)生的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、文明禮儀，以及文明施工等方面。教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都有相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，在實(shí)訓(xùn)過程中以此評(píng)價(jià)指標(biāo)考核每位學(xué)生。因此，它對(duì)學(xué)生在整個(gè)測量學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行全過程監(jiān)管調(diào)控，一定程度地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，在合情合理地給出學(xué)生成績的同時(shí)，也保證了課堂教學(xué)效果。另外，學(xué)生也能由此隨時(shí)了解自己對(duì)測量技能的掌握情況，并及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而獲取較好的學(xué)習(xí)成績。
總之，教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，不僅是保障課堂教學(xué)效果的有力手段，而且是改進(jìn)課堂管理和教學(xué)方法的重要支撐。
六、結(jié)語
高職教育對(duì)于我國的教育事業(yè)來說非常重要，如何培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才是一個(gè)新的課題，這就要求高職教育工作者在實(shí)踐中不斷總結(jié)、探索，借鑒高等教育、中等教育和其他教育的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合高職教育自身的特點(diǎn)和對(duì)學(xué)生掌握測量技能的具體要求進(jìn)行必要的改革，從而不斷提高測量的課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)出測量技能過硬的建筑人才。
【摘要】通過對(duì)高職建筑工程類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)的研究，結(jié)合人才市場的需求，提出了建筑工程類教學(xué)改革與建設(shè)的辦法與措施，從而改進(jìn)教學(xué)效果和提高教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】高職；建筑工程；教學(xué)改革
高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，正處在迅速發(fā)展的階段；高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是高層次的、面向生產(chǎn)第一線需要的技能型專業(yè)技術(shù)、管理和服務(wù)人才。為此，高職院校必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，全面推進(jìn)職業(yè)素質(zhì)教育，建立全新的人才培養(yǎng)模式；教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)突出應(yīng)用性、實(shí)踐性和職業(yè)性等職教辦學(xué)特色；樹立培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神的現(xiàn)代教育思想和教學(xué)理念；在加強(qiáng)理論教學(xué)的同時(shí)，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
1 技能型專門人才培養(yǎng)的需要
教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中提出高職高專以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)。建筑工程技術(shù)專業(yè)屬于傳統(tǒng)的老專業(yè)，在我國的本科教育院校已有悠久的歷史，綜觀全國的高職院校該專業(yè)的課程體系，在教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置和教育模式上沿襲本科院校的做法，忽視了高等職業(yè)教育對(duì)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的目標(biāo)要求，沒有形成符合高職教育特色、以培養(yǎng)專業(yè)核心能力為目的的課程體系，課程體系的改革與整合力度仍然不夠，與社會(huì)所需要的高技能應(yīng)用性人才存在相當(dāng)?shù)木嚯x。
因此，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，以就業(yè)為導(dǎo)向，提高他們的競爭力，改革已有的課程體系，加強(qiáng)課程的聯(lián)系和整合，改革理論教學(xué)模式和實(shí)踐教學(xué)體系，建立完善的實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)于建筑工程技術(shù)專業(yè)來說已經(jīng)迫在眉睫，勢在必行。
2 教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革
2.1 采用“技能層進(jìn)”的教學(xué)模式代替“傳授知識(shí)”的教學(xué)模式
傳統(tǒng)的專業(yè)課往往按知識(shí)體系來組織教學(xué)，先學(xué)基礎(chǔ)的知識(shí)，然后逐步深入提高。但在以技能為核心的模塊化教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，在單項(xiàng)技能的初級(jí)階段，越是基礎(chǔ)的知識(shí)越“沒用”，只有隨著技能的層進(jìn)和模塊組合的時(shí)候，才有可能逐漸的接近基礎(chǔ)知識(shí)。因此，在模塊化教學(xué)中，知識(shí)體系將呈現(xiàn)出一種“倒掛”或者“斷層”的狀態(tài)，學(xué)生是在一個(gè)接一個(gè)的“為什么”中去獲取他們所需要的足夠的知識(shí)。如在講授《建筑結(jié)構(gòu)》時(shí)，對(duì)各類結(jié)構(gòu)構(gòu)件只介紹基本理論，而對(duì)構(gòu)件的構(gòu)造要求、規(guī)范要求等基礎(chǔ)知識(shí)先不做講授，等講到課程設(shè)計(jì)、平面整體表示方法時(shí)再結(jié)合構(gòu)造要求、規(guī)范要求進(jìn)行詳細(xì)介紹，從而使學(xué)生覺得學(xué)有所獲、學(xué)有所用。
2.2 采用“項(xiàng)目教學(xué)法”，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)踐技能
“項(xiàng)目教學(xué)法”是通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。在模塊化課程體系的教學(xué)中，所有課程均圍繞我們一個(gè)真實(shí)的項(xiàng)目作為一個(gè)共同的目標(biāo)進(jìn)行講授。在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，如施工方案的編制，施工組織設(shè)計(jì)，計(jì)量計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)，模擬招投標(biāo)中均圍繞這個(gè)共同的項(xiàng)目展開訓(xùn)練。同時(shí)注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)把課堂搬到工地上，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能。
2.3 采用豐富多樣的教學(xué)方式
我們的教學(xué)過程采用工地教學(xué)、案例教學(xué)、模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)、一體化教學(xué)、多媒體教學(xué)等多樣化的教學(xué)方式?！督ㄖ┕ぜ夹g(shù)》的工地現(xiàn)場教學(xué)使學(xué)生身臨其境，真實(shí)度高，對(duì)知識(shí)的理解客觀、深刻；《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》的案例教學(xué)，真題真做，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)的零對(duì)接?！妒┕y量的模擬實(shí)訓(xùn)》教學(xué)過程突出放樣技能鮮明，直觀、易懂；各課程制作生動(dòng)形象的多媒體課件，提高課堂教學(xué)效果。豐富多樣的課堂，拓寬學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)知的角度，開拓視野，使學(xué)習(xí)效果更佳。
2.4 改革考核方法
改革考試形式和方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生成績評(píng)價(jià)方法，考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果除了筆試外，在實(shí)踐操作較多的課程中可以采取靈活的考核方式，如答辯、現(xiàn)場測試、現(xiàn)場操作等，實(shí)現(xiàn)理論考試和實(shí)操考核相結(jié)合，著重考核學(xué)生的應(yīng)用能力和分析能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。如《建筑工程測量》、《建筑材料》等課程需要大膽進(jìn)行考核方式的改革，采用“筆試”與“考工”分別進(jìn)行的方式，課程成績按理論筆試的成績與實(shí)驗(yàn)課成績相結(jié)合評(píng)定。
2.5 開發(fā)教學(xué)網(wǎng)站
開發(fā)教學(xué)網(wǎng)站不僅可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，而且為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來極大方便。教師可以把教學(xué)計(jì)劃、教案、多媒體課件等掛在網(wǎng)上，學(xué)生可以通過網(wǎng)站答疑、下載課件、提交作業(yè)等，實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)。目前已開發(fā)《建筑工程測量》、《建筑工程制圖》、《建筑施工技術(shù)》的教學(xué)網(wǎng)站。
3 實(shí)踐教學(xué)的改革
3.1 改革實(shí)踐教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立實(shí)踐和體驗(yàn)，增強(qiáng)其動(dòng)手能力和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。大力提倡啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)法。實(shí)踐教學(xué)過程中學(xué)生是主體，教師起輔助作用。采用啟發(fā)式引導(dǎo)式教學(xué)，給學(xué)生指出分析問題和解決問題的思路和方法，放手讓學(xué)生自己處理一些異?，F(xiàn)象，使學(xué)生真正的學(xué)到技能。
3.2 編寫合適的實(shí)訓(xùn)教材
“貼近工程實(shí)際、適應(yīng)工程需要、反映工程技術(shù)發(fā)展趨勢”是高職教材的特色，結(jié)合專業(yè)方向特色，研究制定具有高職特色的實(shí)踐教學(xué)大綱、課程實(shí)施方案和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，鼓勵(lì)專業(yè)教師編寫體現(xiàn)行業(yè)與地方特色，突出能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)教材。
3.3 加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)
建筑工程技術(shù)專業(yè)是目前我國緊缺人才專業(yè)，建筑工程技術(shù)專業(yè)中、高級(jí)技能型人才社會(huì)需求量非常大，實(shí)訓(xùn)大樓的建成、實(shí)驗(yàn)設(shè)施的完善，不但可滿足培養(yǎng)社會(huì)急需建筑工程技術(shù)專業(yè)人才的需要，還可以服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)造良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。同時(shí)，我們非常重視校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，不斷拓寬校企合作的渠道。根據(jù)不同的實(shí)訓(xùn)需要，先后與多家單位簽定了實(shí)習(xí)協(xié)議，作為長期、穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地。企業(yè)接收專業(yè)教師進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，優(yōu)先接收優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)，互惠互利，形成了良好的合作關(guān)系。今后需進(jìn)一步密切與企業(yè)的聯(lián)系，加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。
4 總結(jié)
實(shí)踐證明，高等職業(yè)教育要突出和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是勢在必行。必須從實(shí)際出發(fā)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行深入細(xì)致的探討和研究；實(shí)行開放辦學(xué)，走出校門，走進(jìn)企業(yè)，走向市場，面向社會(huì)，依靠社會(huì)，以行業(yè)和企業(yè)為依托，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)和造就一批德才兼?zhèn)?、具有?chuàng)新精神及綜合職業(yè)能力的高技能應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才，從而真正承擔(dān)起時(shí)代賦予的歷史使命。
摘要：目前建筑裝飾專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在全國沒有形成廣為認(rèn)可的模式，在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目選擇、實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)置、教學(xué)模式制定、學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)技能技術(shù)掌握等多方面亟待探索出一條可持續(xù)發(fā)展的實(shí)踐道路。由于受國內(nèi)教學(xué)條件與環(huán)境的制約，資源利用不盡合理，一些示范性高職院校也存在著一些隱憂。要解決這些問題，應(yīng)提升實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)訓(xùn)模式不應(yīng)僵化教條，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)不能生搬硬套，提倡產(chǎn)學(xué)研合作，探索出一條適合我國現(xiàn)階段實(shí)踐發(fā)展的建筑裝飾專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)道路。
關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)模式；建筑裝飾專業(yè)；實(shí)踐操作能力；可持續(xù)發(fā)展
一、研究意義
高等職業(yè)院校全面提高教學(xué)質(zhì)量是實(shí)施科教興國戰(zhàn)略的基本要求，也是高等職業(yè)教育自身發(fā)展的客觀需求。經(jīng)過了近十年跨越式發(fā)展的我國高等職業(yè)教育，取得了令世界嘆為觀止的突出成就。隨著我國現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)入以工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場化、國際化的新階段，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，作為與現(xiàn)代化建設(shè)最直接關(guān)聯(lián)的職業(yè)教育的發(fā)展定位、發(fā)展戰(zhàn)略、發(fā)展路徑、發(fā)展重點(diǎn)以及發(fā)展的指導(dǎo)思想也隨之而加快轉(zhuǎn)變。從實(shí)訓(xùn)模式一直到專業(yè)和課程的改革，完成了與普通本科大學(xué)在類型上的區(qū)別。建筑高等職業(yè)教育明確了培養(yǎng)目標(biāo)，即面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才。
改革創(chuàng)新建筑裝飾專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，重視學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，是提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。它關(guān)系到高等職業(yè)院校教育的發(fā)展方向，是體現(xiàn)高等職業(yè)院校辦學(xué)宗旨、彰顯辦學(xué)特色的重要途徑。
二、建筑裝飾專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式存在的問題
四年來我國建筑類示范性高職院校的建設(shè)取得了令人矚目的成績，形成了一批代表國家水平的高職院校的第一方陣。在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目選擇、實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)置、教學(xué)模式制定、學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)技能技術(shù)掌握等多方面都進(jìn)行了較有意義的實(shí)踐,積累了一些寶貴地經(jīng)驗(yàn)，探索出一條可持續(xù)發(fā)展的實(shí)踐道路，其示范帶動(dòng)效應(yīng)明顯。由于受國內(nèi)教學(xué)條件與環(huán)境的制約，資源利用不盡合理，一些示范性高職院校也存在著一些隱憂。
1、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目亟待提升
目前建筑裝飾專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在全國沒有形成廣為認(rèn)可的模式，各示范院校有一些比較成功的嘗試，基本都是根據(jù)各自學(xué)校的自身?xiàng)l件選擇實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式和方法。實(shí)訓(xùn)教學(xué)總體水平與我國高等職業(yè)教育教學(xué)發(fā)展很不相稱，與國際發(fā)達(dá)水平更是相差甚遠(yuǎn)。
部分高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的重心下移和片面性，使得實(shí)踐教學(xué)從內(nèi)容上看比較淺薄，實(shí)訓(xùn)停留在對(duì)某一實(shí)務(wù)、流程、軟件的熟知和熟練上，缺乏對(duì)技術(shù)活動(dòng)全過程的完整訓(xùn)練，教學(xué)模式亟待提升。建筑裝飾專業(yè)一般還在延續(xù)著傳統(tǒng)的技能實(shí)訓(xùn)方式，例如：木工、瓦工、金工、漆工等技能訓(xùn)練。這類實(shí)訓(xùn)可操作性強(qiáng)，技術(shù)工藝簡單易學(xué)，選用材料便于管理，考核標(biāo)準(zhǔn)容易衡量，方便教學(xué)實(shí)施，訓(xùn)練內(nèi)容在一定時(shí)間就可掌握，滿足學(xué)生走出校門馬上能夠就業(yè)的最低保障。但是這類實(shí)訓(xùn)適合單一工種的技術(shù)要求，培養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)較低，不符合高職培養(yǎng)目標(biāo)，不能滿足培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、復(fù)合型人才的要求。建筑裝飾專業(yè)應(yīng)結(jié)合施工技術(shù)、設(shè)計(jì)技術(shù)、施工組織管理、工程造價(jià)等崗位實(shí)訓(xùn)，綜合利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，盡量貼近生產(chǎn)性消耗，適時(shí)調(diào)整動(dòng)態(tài)管理，仿真加全真，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦分析、完整策劃、綜合思維、注重管理的能力，完成學(xué)生從理論知識(shí)學(xué)習(xí)向掌握高技能型人才的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)高職教學(xué)宗旨。
2、實(shí)訓(xùn)模式不應(yīng)僵化教條
以工作過程為導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目載體等實(shí)訓(xùn)模式，是現(xiàn)階段比較符合高職辦學(xué)理念的技能實(shí)訓(xùn)模式。強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)實(shí)踐操作能力為目的，根據(jù)市場和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際選擇題目，模擬實(shí)際工程情景提出任務(wù)；以項(xiàng)目為單元，根據(jù)項(xiàng)目引出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)知識(shí)，在實(shí)踐中增長技能；以完成真實(shí)任務(wù)為過程，有利于學(xué)生綜合型技術(shù)能力的形成，有利于培養(yǎng)建筑裝飾專業(yè)崗位工作需要的高素質(zhì)技能型人才，是高職技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的發(fā)展方向。
然而一些高職示范校為了強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性，不分專業(yè)的具體情況，將理論教學(xué)課時(shí)一減再減，甚至有將實(shí)踐教學(xué)來替論教學(xué)的傾向；不分具體的課程性質(zhì)，一律套用以工作過程為導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目載體等教學(xué)方法，使得有些課程內(nèi)容牽強(qiáng)附會(huì)，信息量銳減，大大削弱了現(xiàn)代大學(xué)集約式輸出信息和傳授知識(shí)的功能。結(jié)果造成理論教學(xué)缺斤短兩，內(nèi)容空洞化、稀薄化，嚴(yán)重影響了學(xué)生的技術(shù)基礎(chǔ)和后期發(fā)展。
3、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)不能生搬硬套
為了強(qiáng)調(diào)在學(xué)校里也能真刀真槍地進(jìn)行技能訓(xùn)練，便引入了校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的概念。所謂校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)必須符合生產(chǎn)是真實(shí)的，產(chǎn)品是真實(shí)的，工程是真實(shí)的，營銷是真實(shí)的等諸多條件。而且有一段時(shí)間還強(qiáng)調(diào)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)要占整個(gè)實(shí)訓(xùn)的80%。這種過頭的指導(dǎo)思想導(dǎo)致了嚴(yán)重的后果，既不符合學(xué)校實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)中也很難做到。這些實(shí)訓(xùn)模式因?yàn)樾枰嗉夹g(shù)工種配合；選用、消耗材料相對(duì)復(fù)雜；投入資金、運(yùn)營成本較大；對(duì)師資水平與實(shí)訓(xùn)基地要求較高；項(xiàng)目選擇與市場如何銜接，實(shí)訓(xùn)成果能否融入市場還需要諸多條件。國內(nèi)也只有國家級(jí)示范校有這個(gè)能力。一些院校為了迎合這一指導(dǎo)方針，機(jī)械地將一些不可反復(fù)的建筑裝飾工程任務(wù)引入學(xué)校，利用學(xué)校寶貴的稀缺資源，在黑板上搞管理，在教室里建筑施工，牽強(qiáng)附會(huì)，浪費(fèi)資源。究竟能為多少學(xué)生提供生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，能否可持續(xù)發(fā)展，效果究竟如何，卻很少去客觀評(píng)估。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)不適合建筑裝飾專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，不能生搬硬套。
4、實(shí)訓(xùn)提倡產(chǎn)學(xué)研合作
服務(wù)社會(huì)是現(xiàn)代大學(xué)的重要使命之一，為國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略的制定和實(shí)施提供智力支持。中心一定能夠切實(shí)加強(qiáng)溝通與整合，在教育發(fā)展的基礎(chǔ)性、前沿性、戰(zhàn)略性問題上開展跨學(xué)科研究，取得一批高水平研究成果，為國家教育改革和發(fā)展建言獻(xiàn)策。
一個(gè)時(shí)期以來，高職院校實(shí)訓(xùn)只能提產(chǎn)學(xué)合作，而不能提產(chǎn)學(xué)研合作。理由是認(rèn)為研發(fā)不是職業(yè)院校的任務(wù)，而是本科院校的任務(wù)。其實(shí)這樣的指導(dǎo)方針是相當(dāng)幼稚的。新加坡南洋理工學(xué)院是典型的高職院校，作為新加坡國家創(chuàng)新體系的一部分，他們的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)出色地回答了職業(yè)院校在技術(shù)應(yīng)用和研發(fā)方面同樣能大有作為的問題。今天，我國的高職院校能否將企業(yè)的研發(fā)中心或者企業(yè)的真實(shí)的研發(fā)項(xiàng)目搬到學(xué)校里來，與企業(yè)共同開發(fā)，這關(guān)系到高職教育對(duì)我國現(xiàn)代化主戰(zhàn)場的直接貢獻(xiàn)率，是高職院校社會(huì)服務(wù)功能的重要體現(xiàn),是未來生命力的體現(xiàn)。
現(xiàn)在很多學(xué)校更為強(qiáng)調(diào)的是如何適應(yīng)企業(yè)的需求，很少考慮如何引導(dǎo)企業(yè)需求和制造需求。以高技術(shù)的延伸服務(wù)和支持科技創(chuàng)新的專業(yè)化服務(wù)為核心的高技術(shù)服務(wù)業(yè)在高職院校基本沒有反應(yīng)。我國的高職教育今后要在現(xiàn)代化建設(shè)中發(fā)揮更大的作用，就必須實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)適應(yīng)到主動(dòng)引領(lǐng)的轉(zhuǎn)變，讓更多的院校成為企業(yè)的人才源、技術(shù)源和信息源。
總結(jié)存在的問題與成功經(jīng)驗(yàn)，避免造成簡單復(fù)制、僵化教條等諸多弊病，探索出一條適合我國現(xiàn)階段實(shí)踐發(fā)展的建筑裝飾專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)道路。
三、建筑裝飾專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式建設(shè)
建筑裝飾專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式要按高職教育的辦學(xué)規(guī)律和社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行法則，著重研究建筑裝飾專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)理念、教學(xué)大綱、教學(xué)方法、實(shí)訓(xùn)場所建設(shè)和管理運(yùn)行機(jī)制，擬建立系統(tǒng)完整、滿足市場崗位需求且符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的實(shí)訓(xùn)教學(xué)基本模式。
依靠建筑裝飾行業(yè)主體，緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，發(fā)揮高職院校科研教研優(yōu)勢和企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)優(yōu)勢，校企合作建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。校外實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)――工學(xué)整合學(xué)習(xí)崗位的實(shí)訓(xùn)；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)――理論實(shí)踐一體化專業(yè)教室的實(shí)訓(xùn)。
探索校企合作建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的新方法、新機(jī)制，培育校企合作的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益結(jié)合點(diǎn)，通過學(xué)校的教育投入和企業(yè)的技術(shù)投入，改善校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)條件。研究改變實(shí)訓(xùn)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)組成，增大“雙師型”教師比例，逐步過渡由企業(yè)工程技術(shù)人員和能工巧匠進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程指導(dǎo)教學(xué)。
實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，其核心是在做中學(xué)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的載體就是實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)訓(xùn)手段。力求選擇市場需求大、社會(huì)及經(jīng)濟(jì)效益突出、技術(shù)先進(jìn)成熟、可操作性強(qiáng)、環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)為實(shí)訓(xùn)教學(xué)服務(wù)，研究開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實(shí)驗(yàn)。
【摘要】 本文針對(duì)五年制高職學(xué)生的特點(diǎn),對(duì)于建筑類專業(yè)課的課堂教學(xué)進(jìn)行思考。從課堂主陣地、實(shí)踐環(huán)節(jié)以及教師自身的要求出發(fā),來提高高職教育的質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】 課堂 教學(xué)媒體 實(shí)踐
高職教育的目的是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線所需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。高職院校重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力, 使高職院校畢業(yè)的學(xué)生可以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。高職教育課堂教學(xué)是高職教育的中心環(huán)節(jié), 是學(xué)生接受知識(shí)和提高自己的重要途徑, 在高職教育中有著舉足輕重的地位, 課堂教學(xué)效果如何,很大程度上直接影響高職教育的質(zhì)量。
一、五年制高職生的特點(diǎn)
五年制高職生沒有經(jīng)歷普通高中三年的歷練,直接跨入了大學(xué)的校園。無論是學(xué)習(xí)策略,學(xué)習(xí)能力,行為習(xí)慣,道德品質(zhì)還是挫折感、自信心都表現(xiàn)得比較弱,經(jīng)常表現(xiàn)為無組織、無紀(jì)律、自律性差,判斷能力差,是非觀念淡薄。而我所任教的工程造價(jià)班由于專業(yè)設(shè)置的特點(diǎn),以男生居多,女生只占很少一部分。這樣的班級(jí)本身在常規(guī)管理上就要比其他班級(jí)花的精力要多,往往效果還不明顯。同樣在課堂上的紀(jì)律也較難管理,學(xué)生思想上無科學(xué)的源泉,行動(dòng)上無向上的動(dòng)力。這樣的現(xiàn)狀就對(duì)我們作為一名建筑類的專業(yè)任課教師提出了更高的要求,決定了我們在課堂上開展教學(xué)的方式、方法及內(nèi)容需要有一定的針對(duì)性,才能讓他們有所收獲。
二、抓住課堂主陣地
著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識(shí),那么,這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦”。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng),教學(xué)過程不但是知識(shí)傳授的過程,也是師生情感交流的過程。我們教育工作者應(yīng)該深刻了解高職教育的科學(xué)定位,才能針對(duì)性地有效開展教學(xué)工作。
1、重視新課導(dǎo)入。導(dǎo)入就如戲劇的序幕、小說的開端、樂章的第一個(gè)音符,是課堂教學(xué)的重要組成部分。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開端,也是激發(fā)學(xué)生求知欲的重要環(huán)節(jié)。教師在這一環(huán)節(jié)如果安排和設(shè)計(jì)得好,就會(huì)吸引學(xué)生的注意力,活躍學(xué)生的思維,使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),教學(xué)就會(huì)取得良好的教學(xué)效果。
2 、靈活運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體。學(xué)生在第三學(xué)期開始接觸第一門建筑類專業(yè)課:建筑制圖與試圖。而學(xué)生入學(xué)前沒有學(xué)過立體幾何,空間概念很難建立,培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和表象能力是建筑制圖教學(xué)研究的一大課題,也是建筑制圖教學(xué)的難點(diǎn)之一。
在傳統(tǒng)的建筑制圖課堂教學(xué)中,許多章節(jié)的內(nèi)容由于事物不容易表現(xiàn)、學(xué)生又缺乏相應(yīng)的空間想象能力,因此使學(xué)生不能很好地認(rèn)識(shí)事物。而利用現(xiàn)代教育媒體對(duì)一些變化過程的顯示,運(yùn)動(dòng)的模擬幫助學(xué)生建立相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn),建立正確的概念,降低學(xué)生對(duì)空間物體的認(rèn)識(shí)難度。如講到建筑平面圖的形成時(shí),僅僅講一個(gè)概念,讓學(xué)生自己體會(huì),效果一定很差。相反,如果充分利用多媒體教學(xué)特點(diǎn),給學(xué)生在大屏幕上展示形成過程,學(xué)生就能馬上理解這一形成過程。動(dòng)畫視頻展示:一棟建筑物,用一個(gè)水平剖切平面在適當(dāng)?shù)奈恢闷是?移去剖切平面以上的部分,對(duì)剩下部分向下作正投影。學(xué)生就不需要把形成過程死記硬背,取得了事半功倍的效果。所以利用現(xiàn)代教育媒體的強(qiáng)大表現(xiàn)力,吸引了學(xué)生的注意,激發(fā)了學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。又如在學(xué)習(xí)組合體投影這部分知識(shí)時(shí),對(duì)于那些比較復(fù)雜的形體進(jìn)行投影分析,學(xué)生一下難以想象出其空間形狀。在這種情況下,教師就利用繪圖軟件畫出這個(gè)復(fù)雜形體的立體圖,讓立體圖在計(jì)算機(jī)屏幕上旋轉(zhuǎn),學(xué)生從不同角度進(jìn)行全方位的觀察分析,看清這個(gè)復(fù)雜形體的整體形狀。通過這樣的教學(xué),學(xué)生既在很短的時(shí)間內(nèi)掌握了所學(xué)的知識(shí),又引發(fā)了學(xué)生后面學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)繪圖的興趣。
三、大膽讓學(xué)生實(shí)踐
心理學(xué)研究表明,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固程度,跟教學(xué)與學(xué)習(xí)的方式關(guān)系很大,一般來說,學(xué)生通過閱讀文字材料或聽教師講授之后,學(xué)生能夠記得10-20%的內(nèi)容;學(xué)生對(duì)他們看到的實(shí)物或?qū)嵨铿F(xiàn)象能夠記住40%;如果又聽、又看到實(shí)物與實(shí)物現(xiàn)象,自己又描述,便能記住75%;如果學(xué)生親手作過,又描述或講過,則能記住90%。這也說明了讓學(xué)生親手操作實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉昧己玫男Ч?
例如,《測量學(xué)基礎(chǔ)》這門課程,只有通過觀察、實(shí)踐才能獲得大量的感性知識(shí)。因此,我在任教這門課的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)踐能力。教學(xué)模式正是從這點(diǎn)出發(fā),將其較好地運(yùn)用到課堂教學(xué)活動(dòng)之中。結(jié)合高職人才培養(yǎng)遵循“理論夠用、注重實(shí)踐技能和應(yīng)用能力培養(yǎng)”的原則,同時(shí),結(jié)合建筑工程測量是為工程服務(wù)這一基本出發(fā)點(diǎn)。測量學(xué)基礎(chǔ)的概念比較多,要詳細(xì)講述與工程密切相關(guān)的概念。常見的測量儀器有S3型微傾式水準(zhǔn)儀、DJ6型光學(xué)經(jīng)緯儀和全站儀等,基本的測量原理有水準(zhǔn)測量基本原理、水平角和豎直角測量基本原理和點(diǎn)位測設(shè)的基本原理等。所以,我在《水準(zhǔn)儀的認(rèn)識(shí)》一節(jié)中是這樣開展教學(xué)的:先在教室利用多媒體技術(shù)播放視頻,讓學(xué)生對(duì)于基本概念和操作步驟有一定的感性認(rèn)識(shí),然后利用學(xué)校購買的儀器設(shè)備帶學(xué)生到室外進(jìn)行現(xiàn)場操作,讓學(xué)生近距離地感受測量儀器。最后讓學(xué)生以小組為單位,分組調(diào)試儀器。通過動(dòng)手實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)學(xué)生熱情高漲,都搶著要觸摸儀器,就是連平時(shí)不是很認(rèn)真的學(xué)生也表現(xiàn)了極大的興趣。在隨后的《水準(zhǔn)測量》教學(xué)中,我劃分了幾個(gè)小組,安排組長,明確測量的目標(biāo)和任務(wù),要求學(xué)生在操場進(jìn)行閉合水準(zhǔn)測量,收集的數(shù)據(jù)帶回教室進(jìn)行內(nèi)業(yè)的整理。同樣,水平角、垂直角的測量也采用同樣的方法,取得了理想的效果。
四、塑造良師形象
俄國教育家烏申斯說過:“在教育工作中,一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù),因?yàn)?教育力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來,任何規(guī)章制度,任何人為的機(jī)關(guān),無論想得如何巧妙,都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用”。每一個(gè)教師都要不斷塑造高尚的人格、完美的形象,在工作的過程中,還要不斷學(xué)習(xí),努力使自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)更合理、專業(yè)知識(shí)更扎實(shí),提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力。只有這樣,才能使廣大學(xué)生"親其師、信其道",才能為形成良好課堂氣氛創(chuàng)造前提條件,才能提高課堂教學(xué)效果。
當(dāng)今社會(huì)對(duì)應(yīng)用人才需求日益旺盛,需要高職教育從事者不懈的探索和努力。因此,作為一名高職教育的建筑類的專業(yè)課教師,我將不斷努力地學(xué)習(xí)和探索課堂教學(xué)模式,不斷地提高自己的業(yè)務(wù)能力水平,促進(jìn)我國高職教育更加健康蓬勃地發(fā)展。