時間：2022-07-17 03:28:12
導(dǎo)語：在小學(xué)語文創(chuàng)新教育研究的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
摘要：創(chuàng)新是一個民族興旺發(fā)達的源泉和動力。國家進步離不開創(chuàng)新，教育教學(xué)更離不開創(chuàng)新。小學(xué)語文是義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，要想提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，就要重視創(chuàng)新教育。本文結(jié)合語文教學(xué)的實踐，就如何在教學(xué)中開展創(chuàng)新教育進行了相關(guān)探究。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；創(chuàng)新教育；發(fā)展與實踐
隨著新課程改革的進一步深入，創(chuàng)新教育成為教育教學(xué)的目標，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該從教材、教學(xué)過程、學(xué)生實際出發(fā)，采取各種手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高語文教學(xué)的效果。尤其對于低年級的學(xué)生，教師應(yīng)該將語文課堂作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的途徑，從漢語拼音教學(xué)、識字教學(xué)、閱讀與寫作教學(xué)等方面來開展創(chuàng)新教育。下面筆者結(jié)合多年的小學(xué)語文教學(xué)實踐，就如何進行創(chuàng)新教學(xué)展開研究。
一、在漢語拼音教學(xué)中進行創(chuàng)新教育
（一）通過兒歌來激活學(xué)生思維
對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，他們對于歌謠有濃厚興趣，教師完全可以抓住學(xué)生的這一心理特點來進行創(chuàng)新教育。在拼音教學(xué)中，拼音字母的發(fā)音、記憶，如果能夠用歌謠的形式來讓學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠加深學(xué)生字母學(xué)習(xí)的印象，激發(fā)學(xué)生字母學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的效果，就是創(chuàng)新教育的有利表現(xiàn)。
（二）開展游戲活動，在愉悅中學(xué)習(xí)
游戲是小學(xué)生最喜歡的活動，在小學(xué)教學(xué)中，開展游戲可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，提高學(xué)習(xí)的積極性。因此，漢語拼音教學(xué)應(yīng)該將游戲融入到其中，通過學(xué)生動手動口的游戲，讓學(xué)生積極參與到活動中，在游戲教學(xué)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
二、在識字教學(xué)中開展創(chuàng)新教育
識字、寫字是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，是小學(xué)語文教學(xué)的重點，在識字教學(xué)中，教師可以采取直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，讓學(xué)生融入到教學(xué)中，通過質(zhì)疑，引起學(xué)生豐富的想象，以提高學(xué)生的認知能力，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到鍛煉。
（一）引導(dǎo)學(xué)生自主探究，提高學(xué)生的觀察力
創(chuàng)新教學(xué)離不開觀察能力的培養(yǎng)，在語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究，通過發(fā)現(xiàn)問題來找尋解決問題的辦法，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，也能提高學(xué)生識字的效率。例如，對于“拔河、打球、拍皮球”這些詞語，教師可以讓學(xué)生觀察有哪些特點，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這些詞都用到了提手旁。同樣“跑步、跳高、踢球”學(xué)生會發(fā)現(xiàn)都用到了足字旁。通過教師的引導(dǎo)自然會加深學(xué)生對于識字的認知力。另外，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力也是創(chuàng)新教育的手段，在識字教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生去大膽質(zhì)疑，通過質(zhì)疑讓學(xué)生自己去查閱相關(guān)的資料來解決問題，提高創(chuàng)新能力，為此教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生識字學(xué)習(xí)的好奇心，為創(chuàng)新教育奠定良好基礎(chǔ)。
（二）提高學(xué)生聯(lián)想力，激發(fā)學(xué)生想象力
每一名學(xué)生都有自己獨特的見解和認識，尤其是學(xué)生展開聯(lián)想時，對于學(xué)生的觀察和語言表達，教師要呵護好學(xué)生的思維意識，鼓勵學(xué)生意識中所體現(xiàn)出的新意。在識字教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生讀準字音，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生采取各種不同的手段來記憶字形。教師要正確引導(dǎo)，促使學(xué)生開展豐富的聯(lián)想和想象，從而在生動、形象的過程中進行識字。
三、閱讀教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的個性體驗，重視個性化的閱讀實踐，提高學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的能力，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)空間，讓他們多角度、有創(chuàng)意地進行閱讀，促進他們思維發(fā)展，提高閱讀質(zhì)量。
（一）創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的閱讀氛圍，是實現(xiàn)個性化閱讀的保障，在閱讀教學(xué)中，教師要真正地尊重學(xué)生的人格，構(gòu)建一種民主、寬松、相互尊重的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望。對于低年級的學(xué)生來說，能讓他們把課文讀通順、把字音讀準確已經(jīng)不容易了，因此，首先要激發(fā)他們閱讀的興趣，這些都離不開教師的正確示范，只要教師善于激勵，正確引導(dǎo)，給學(xué)生充分的時間讓他們反復(fù)閱讀，或者讓他們進行討論，查閱資料，學(xué)生就會學(xué)得更活更廣，學(xué)生的潛力就能得到充分地展示，樹立起學(xué)習(xí)的自信心。他們的思維就會更加活躍，創(chuàng)新的欲望就會更加強烈，閱讀的興趣就會更加濃厚。
（二）捕捉求異創(chuàng)新的思維火花
在課堂教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)新思維有時候就是一剎那間產(chǎn)生的，這就是所謂的靈感。對此，老師要及時捕捉，因勢利導(dǎo)，學(xué)生的想法，使他們的創(chuàng)新意識不斷得到強化。我們常說“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，因此，在閱讀教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生從多個角度去理解文本，對學(xué)生的求異思維給予肯定，從而提高他們的創(chuàng)新能力。
（三）開展豐富多樣的閱讀活動
學(xué)生一旦樹立了創(chuàng)新意識，教師就應(yīng)加強訓(xùn)練，以提高他們的創(chuàng)新能力。閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在活動中得到鍛煉，在活動中獲取知識，這是學(xué)生充分發(fā)展的必需。努力挖掘教材中活動因素，精心設(shè)計活動方式，讓學(xué)生在活動中感受到閱讀學(xué)習(xí)的有趣，形成豐富多彩的綜合化閱讀課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，有利于強化學(xué)生的創(chuàng)新意識。
四、重視學(xué)生對本文的情感體驗
小學(xué)語文學(xué)科是一門最基礎(chǔ)的教育學(xué)科，它不但要讓學(xué)生掌握正確的文字書寫，還要使學(xué)生正確地使用文字，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。在以往的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師只重視學(xué)生的理解文本，忽略了語言方面的真實情感，主要對語句或者段落進行分析，忽視學(xué)生對本文的綜合感性理解，忽視了學(xué)生的主體地位，以及整體章篇的綜合感性理解。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只注重知識的傳播，忽視學(xué)生情感體驗，這樣在教學(xué)過程中學(xué)生就不可能充分地閱讀文本，閱讀效果也會大打折扣。語文教學(xué)忽視了其人文性，忽視了學(xué)生的感情熏陶，那么他們對文章中的人物形象就不會深刻理解，對文章中的故事情節(jié)也不會留下深刻的印象。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生的情感體驗，這是閱讀教學(xué)最基本的要求，也是新課改的要求，這一要求是符合語文教學(xué)規(guī)律的?？偠灾?，小學(xué)語文教學(xué)需要創(chuàng)新，教師在教學(xué)實踐中，要抓住語文的每一個因素，切實落實課堂教學(xué)目標，讓學(xué)生真正有所收獲。
作者：李振啟 單位：河北省任丘市石門橋鎮(zhèn)史村學(xué)校
【摘要】小學(xué)語文教學(xué)是新課程改革的重要內(nèi)容，是素質(zhì)教育實施的基本條件，小學(xué)語文教學(xué)中，具有實施創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，提升過學(xué)生創(chuàng)新能力的沃土。在小學(xué)語文教學(xué)中，要具有很多的創(chuàng)造性的因素與內(nèi)容，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的依據(jù)，有利于發(fā)展學(xué)生的箱想象力與創(chuàng)造力。因此，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要不斷地更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，充分的挖掘教材中的創(chuàng)新素材，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文就小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育進行探討。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；創(chuàng)新教育
小學(xué)語文教學(xué)是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，語文教學(xué)中具有豐富的素材與豐富的情感，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維具有十分重要的意義。傳統(tǒng)教育是在應(yīng)試教育的影響下，對學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造力的重視程度不后，導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生在基礎(chǔ)知識、基本技能、記憶能力上比較強，動手能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力都比較弱，這正是我國傳統(tǒng)教育模式中的短缺，需要引起教師的高度重視。小學(xué)教育是學(xué)生正式教育的開端，小學(xué)語文教學(xué)更是各科的基礎(chǔ)學(xué)科。
一、充分利用教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
1.在語文教材中，蘊含著創(chuàng)新教育的資源與素材。在小學(xué)語文教材中，有著許多人類發(fā)明創(chuàng)造新事物的素材，例如世界上第一座拱橋“趙州橋”，世界奇跡“萬里長城”，有巧奪天工的“馬踏飛燕”，有現(xiàn)代化的信息設(shè)備等等，這些都會在小學(xué)語文教材中的得到體現(xiàn)，這是人們創(chuàng)新與創(chuàng)造的結(jié)果，這是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的最好的素材。同時，小學(xué)語文教材中，還有許多名人事跡的創(chuàng)新事跡，例如司馬光砸缸解救小伙伴，曹沖稱象、伽利略的實驗等等，這些事件都記載了各個名人的創(chuàng)新的事件，這在情感上會引起學(xué)生的強烈的情感共鳴。值得注意的是，在小學(xué)語文教材中，對具有創(chuàng)新精神的人，都有大量的歌頌。例如愛迪生的發(fā)明創(chuàng)造、四大發(fā)明的創(chuàng)造者、地動儀的創(chuàng)造發(fā)明等等，這些人都是自己的勤奮刻苦，自己的不停地創(chuàng)新，給人類的發(fā)展，給人們的生活帶來了巨大的福音。這些人與事，會對小學(xué)生的情感產(chǎn)生潛移默化的影響。這些創(chuàng)新因素，貫穿于小學(xué)語文教材的始終，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
2.小學(xué)語文學(xué)習(xí)具有創(chuàng)造性的精神與特征。在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)習(xí)具有鮮明的創(chuàng)造性的特征。例如，語文教學(xué)中必然存在閱讀教學(xué)，一篇好的文章，一本好的讀物，每個人讀完的感受都是不同的，他們會從不同的角度去理解這篇課文。一千個讀者，就有一千個哈姆雷特，在不同的閱讀者的心中，孫悟空也是具有不同的形象的，這是人們認知角度的不同，仁者見仁、智者見智，在這一過程中，學(xué)生的個性閱讀能力被不斷地提升。其次，在語文教學(xué)中，有一個最重要的特點就是求同存異。在語文學(xué)習(xí)中，整體上有要求相同的特點，例如在識字教學(xué)、作文教學(xué)、說話的教學(xué)上有相同的要求，但是在其中求異的成分還是比較多的，需要學(xué)生的個性發(fā)展，有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神的發(fā)展。
二、在小學(xué)語文教學(xué)中，采取多種方法，進行創(chuàng)新教育
在小學(xué)語文教學(xué)中，具有大量的創(chuàng)新的因素，這就需要教師的主動地挖掘，利用教材又不拘泥于教材。因此，教師要不斷地轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，創(chuàng)造條件，加強課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)輕松自由的教學(xué)環(huán)境，將課堂教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主要陣地，具體來說，需要做到以下幾點：
1.利用課本中的創(chuàng)造性精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識。在小學(xué)語文教學(xué)中，傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響根深蒂固，學(xué)生就失去了創(chuàng)新精神與獨立思考的能力，失去了學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)生的個性、創(chuàng)造精神、創(chuàng)新意識都在無形中被消滅殆盡。在語文教學(xué)中，教師要主動地培養(yǎng)學(xué)生的求異的創(chuàng)造性的思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，不要對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出統(tǒng)一的要求，不要強迫學(xué)生的得答案是一致，學(xué)生才會閃爍出創(chuàng)新精神的亮點。筆者在執(zhí)教《稱象》這一課的時候，對學(xué)生提出一個問題，你還有沒有稱象的好辦法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，尋找出不同結(jié)局辦法。有的學(xué)生說稱石頭真的太麻煩了，可以讓官員走上船，一個個稱重，加起來的重量就是大象的重量等等，這是學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，是學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》的時候提出問題：圓明園要不要重建，為什么？這些有利于發(fā)展學(xué)生的辨證思維，引導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)的思想方法學(xué)習(xí)知識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。
2.采取靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。小學(xué)語文教材得主編認為，在語文的教學(xué)中，要盡量充滿趣味性、要充滿歡樂、充滿活力，因此，教學(xué)活動要追求多元化與，傳統(tǒng)的教學(xué)模式都過于刻版化與模式化，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不利于學(xué)生創(chuàng)新一時的培養(yǎng)，要徹底突破傳統(tǒng)的“一張黑板一支筆，一個嘴巴講到底”的情況，采取多種教學(xué)方法，使得教學(xué)活動徹底變革與創(chuàng)新。例如，在畫面感較強的課文的學(xué)習(xí)中，要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫，在學(xué)習(xí)詩歌的時候，可以將之編織成歌曲，邊唱邊背，在學(xué)習(xí)情節(jié)較強的故事的時候可以引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演，在語文學(xué)習(xí)中，不管提高學(xué)生的讀書、唱歌、表演能力，加深對課文的理解，深刻理解文章的思想感情。并且在這個過程中，學(xué)生的語言能力、想象能力都被提高，引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，探究性的學(xué)習(xí)是一種非常重要的形式，有利于學(xué)生更好地潛心讀書，有利于學(xué)生的獨立思考，有利于學(xué)生對事物有自己獨立的見解，有利于引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價值觀。長期的堅持下去，學(xué)生得思維會得到發(fā)展，他們的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力都得到發(fā)揮，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力都得到發(fā)展，想象能力在此基礎(chǔ)上也得到提高?？偠灾诋?dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有十分重要的意義。小學(xué)語文教師要從語文教材出發(fā)，從學(xué)生的認知水平出發(fā)，不斷變革自身的教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。
作者：葉愛洋
小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)科學(xué)，蘊含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)涵。創(chuàng)新是利用思維的能力，經(jīng)過探索的過程，借敏銳、流暢與變通的物質(zhì)，做出新穎與獨特的表面，它是一種信念意向的非智力因素。因此，對教師來說，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵問題是讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，獨立思考，改接受性學(xué)習(xí)為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，變被動吸收為主動性探索，以適應(yīng)教育改革，走進新課程。下面就我的教學(xué)實踐談?wù)勑W(xué)語文課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育。
一、營造氛圍，激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
本人認為受壓抑和限制會使人的創(chuàng)造力受到抑制，創(chuàng)新意識只有在空間中才能孕育、誕生，而民族和諧的師生關(guān)系則是營造創(chuàng)新氛圍的前提，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關(guān)系，形成民族和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能在一個寬松、和諧、歡樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、主動獲取新知識的主體意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，萌發(fā)創(chuàng)新意識。如在教學(xué)口語交際《要路還是要樹》時，“口語交際”提出交際的話題“一座南方城市，因交通發(fā)展需要擴大路面，打算砍掉道路兩邊已長了幾十年的大樹?！庇纱艘l(fā)出市民的兩種觀點，當(dāng)我要學(xué)生討論“要路，還是要樹”這一話題時，有學(xué)生說：“我的觀點是既要路又要樹”。聽了他的話，班里立即炸開了鍋，對這一話題進行了大辯論，我微笑著鼓勵學(xué)生盡情地發(fā)表不同的意見，還對勇于發(fā)表不同見解的學(xué)生加以表揚，使他們體會到成功的愉悅，并在成功的體驗中逐漸養(yǎng)成勇于冒險，敢于挑戰(zhàn)的精神，極大地誘發(fā)他們用求新求異的方法解決新問題的創(chuàng)新意識。在以上師生、生生互動的教學(xué)中，師生、生生之間既有信息的傳遞，又有情感的交流，更有思維的碰撞，師生完全處于平等狀態(tài)，成功地使課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識及創(chuàng)新人格的理想場所。
二、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象，激活創(chuàng)新思維
想象是人們對已有的表象進行加工改造，從而創(chuàng)新表象的心理。豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀，無論是再想象還是創(chuàng)新想象都可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，我在教學(xué)過程中經(jīng)常要學(xué)生大膽想象，這樣就能激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。語文教學(xué)中有些故事性較強的課文，結(jié)尾言猶未盡，似乎把故事講完了，實際留下了豐富的想象空間。如《凡卡》的結(jié)尾，凡卡把一封充滿希望的信寄出去的時候，信封只寫著鄉(xiāng)下爺爺收。這封信爺爺能不能收到呢？給學(xué)生留下充分想象的余地。教學(xué)時，設(shè)置這些疑問，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，以《凡卡寄信以后》為題說話，續(xù)編課文，很多同學(xué)都設(shè)想了凡卡今后的生活，這樣有于激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮想象潛能，進行新奇大膽的探索創(chuàng)造，同時也進一步理解了作者的寫作目的。在教學(xué)過程中，有些難理解主課文，教師創(chuàng)設(shè)作者描寫的一種情景引導(dǎo)學(xué)生通過生活的兩面，展開豐富的想象來理解。
三、樹立信心，激發(fā)潛力，提高創(chuàng)新能力
自信心是學(xué)生學(xué)習(xí)和產(chǎn)生創(chuàng)新意識，發(fā)展實踐能力的原動力。在教學(xué)過程中要喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生感到“我能行”。教師要牢固樹立以學(xué)生為文體的觀念，增強服務(wù)意識，激勵學(xué)生上，善于捕捉學(xué)生的閃光點。適時評價，堅定創(chuàng)新的信心。只有堅定的信心和不屈的競爭意識，才會獲得更大的成功。從教學(xué)中我們可以清楚地看到學(xué)生雖小，但其內(nèi)心卻蘊藏著無限的創(chuàng)造潛力。課堂上我盡量為每個學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，保護其好奇、好勝、好問的心理，鼓勵學(xué)生大膽開放思想，允許標新立異，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在教學(xué)完《小攝影師》一文后，我給學(xué)生提出一個問題：“小男孩哭著跑走了，跑走之后還會回來嗎？”這就給學(xué)生一個質(zhì)疑，我引導(dǎo)學(xué)生用一分為二的觀點，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和發(fā)散性思維提高其創(chuàng)新能力，學(xué)生們通過分析，有的說小男孩一定會回來給爾基照相，有的說小男孩不會再回來了，因為他在回家的路上跑得太快摔斷了腿正在醫(yī)院住院來不了了。我對學(xué)生深入的分析拍手稱快。很顯然，在解決這一問題的過程中，學(xué)生打破了常規(guī)，思維定式，自信說出自己的見解，充分展示了他們無限的創(chuàng)新潛能?？傊谡Z文教學(xué)中離不開創(chuàng)新教育。創(chuàng)新往往孕育在一個人的孩提時代，要讓創(chuàng)新的種子根植于孩子的心靈，作為小學(xué)語文教師，就要激發(fā)學(xué)生強烈的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。我堅信只要我們改變觀念，勇于探索，努力實踐，創(chuàng)新之花一定會在語文教壇中，燦爛盛開的。
作者：趙蓉 單位：進賢縣民和第五小學(xué)
一、加強和完善課堂教學(xué)環(huán)境
在進行小學(xué)語文教學(xué)評價的過程中，也要讓學(xué)生敢于表達自我的意思，老師應(yīng)當(dāng)多給予其鼓勵，對學(xué)生能夠更加關(guān)懷備至。讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自我的問題，同時給予其獎勵。只有這樣，給予學(xué)生敢說、敢做的輕松小學(xué)語文教學(xué)環(huán)境，才能夠更好地充分利用課堂上的時間，讓學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)思想，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能讓學(xué)生充分地發(fā)揮自我的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生更好地表現(xiàn)自己，快樂的學(xué)習(xí)。
二、加強學(xué)生創(chuàng)新思維能力的拓展
創(chuàng)新思維能力主要是通過自己獨特的想法進行問題解決的一種思路，這種打破常規(guī)的創(chuàng)新做法，是一種反常規(guī)的思維方式，需要有獨特的思考視角進行思維，進而提出不同尋常的解決方法，這種新穎獨到的思維想法，能夠很好地提升學(xué)生解決問題和考慮問題的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，因此在現(xiàn)有的小學(xué)教學(xué)中應(yīng)該廣泛開展，并給予大力的支持和幫助。老師平時的課堂教學(xué)中，應(yīng)該給予學(xué)生更大更廣泛的空間，讓學(xué)生在理解和思考問題時能夠不受限制，并且能夠?qū)⒆约旱莫毺匾娊夂拖敕ū磉_出來。在思考問題時，思路必須要足夠?qū)掗煟写蚱瞥Ｒ?guī)的精神和勇氣，能夠很好的觸類旁通。這種行為和勇氣，老師要更多的進行支持。在平時的教學(xué)過程中，要充分地利用優(yōu)勢的條件。在語文學(xué)科中，應(yīng)加強對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的拓展和訓(xùn)練，通過課堂中的教學(xué)內(nèi)容，依托優(yōu)質(zhì)的教材和教學(xué)條件，加強對語文課文的理解，緊扣文章的中心思想，讓學(xué)生展開聯(lián)想，將自己的想法通過自身的語言總結(jié)出來，發(fā)揮語文優(yōu)勢學(xué)科的地位，發(fā)掘?qū)W生的新想法、新思維。例如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇課文時，就要通過老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生去尋找和發(fā)現(xiàn)為什么烏鴉就可以找到這個喝水的訣竅，進而引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探尋生活中的各種小發(fā)現(xiàn)和小常識，讓學(xué)生能夠很好地去了解這種獨辟蹊徑的思考方式，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，為更好地拓展學(xué)生的思維創(chuàng)造力創(chuàng)造條件。這種通過課文的優(yōu)秀引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好思維和創(chuàng)造力的方式，是很值得大家去認真思考和探討的。
三、結(jié)語
綜上所述，對于小學(xué)生來說，由于年齡的原因，每個學(xué)生都是一塊值得好好雕琢的璞玉，所以在對待學(xué)生的小學(xué)語文教學(xué)上，每個老師應(yīng)該認真地了解每一個學(xué)生，根據(jù)每個學(xué)生的特點，因地制宜地去培養(yǎng)學(xué)生，讓每個學(xué)生都能得到老師的悉心教導(dǎo)。同時，在開展學(xué)生創(chuàng)新教育時，也要不斷地去發(fā)現(xiàn)和挖掘每個學(xué)生的潛力，讓學(xué)生都能夠?qū)⒆陨淼膬r值體現(xiàn)出來。希望通過各位老師的努力，真正實現(xiàn)小學(xué)語文的創(chuàng)新教育。
作者：安麗娟 單位：吉林省公主嶺市懷德鎮(zhèn)和氣小學(xué)校
在眾多學(xué)科中，語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵的作用。教育改革以來，家長對小學(xué)語文教育提出了更多的要求，創(chuàng)新教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用就是眾多要求中的一個。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要將創(chuàng)新應(yīng)用于教育過程中，可以從下面幾個方面入手。
一、轉(zhuǎn)變教育觀念，挖掘創(chuàng)新興趣
社會在不斷地進步發(fā)展，教育也隨之變化，這就要求教師的教學(xué)觀念要跟上時代的步伐，轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，根據(jù)手邊可利用的資源，進行教學(xué)創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)空間。比如，有一篇課文是《畫楊桃》，這篇文章的主旨是站在不同的角度看事物會有不一樣的看法，希望人們要從多角度看問題。教師可以讓學(xué)生分成三組，分別從三個角度畫楊桃，畫完之后，讓學(xué)生調(diào)換位置繼續(xù)畫，然后將三幅畫放在一起對比，其實學(xué)生在自己動手畫畫的過程中就會發(fā)現(xiàn)不同，這樣學(xué)生自己就會得出書本已有的結(jié)論，這比教師只是將課文內(nèi)容教給學(xué)生的效果要好得多，同時也能調(diào)動學(xué)生積極地思考。
二、啟發(fā)創(chuàng)造想象，激發(fā)創(chuàng)新精神
小學(xué)生的想象力非常豐富，通過啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造想象，對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有積極的意義。教師在教學(xué)過程中，可以加入這樣的游戲環(huán)節(jié)，比如，教師可以提問“月亮像什么”，小學(xué)生會根據(jù)自己的想象回答“月亮像鐮刀”“月亮像白玉盤”等答案，教師就可以獎勵學(xué)生一些小獎品來激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
三、利用新的信息，完善知識結(jié)構(gòu)，提高創(chuàng)新能力
現(xiàn)在的多媒體技術(shù)可以很好地幫助教師教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。比如，在語文課本中有一篇文章是講小蝌蚪慢慢長大變成青蛙的，很多大城市里的小學(xué)生沒見過蝌蚪和青蛙，教師就可以運用多媒體放映小蝌蚪變成青蛙的全過程，這不僅降低了學(xué)習(xí)的難度，小學(xué)生還會在觀察的過程中提出許多新的問題，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。綜上，本文從轉(zhuǎn)變教育觀念，挖掘創(chuàng)新興趣，啟發(fā)創(chuàng)造想象，激發(fā)創(chuàng)新精神，利用新的信息，完善知識結(jié)構(gòu)，提高創(chuàng)新能力幾個方面探討了創(chuàng)新教育如何運用在小學(xué)語文教學(xué)中，創(chuàng)新教育改革之路不是一蹴而就的，希望本文對創(chuàng)新教育的實施有所作用。