時間：2022-05-29 11:13:02
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一、文化心理學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義
以“文化心理學(xué)對傳統(tǒng)心理治療理論的影響”為例，分析文化心理學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。
(一)對心理病因觀的影響
在傳統(tǒng)的心理治療認(rèn)為，自身身心原因、外部環(huán)境的影響是主要的心理病因。因此，心理醫(yī)師會采用“客觀的態(tài)度”，去發(fā)現(xiàn)有關(guān)心理現(xiàn)象或病態(tài)心理的“客觀真理”。如:行為主義理論不贊同從精神層面分析心理病因，應(yīng)從社會環(huán)境方面分析心理病因，認(rèn)為心理疾病的形成主要由外部環(huán)境的變化變化影響，導(dǎo)致個體認(rèn)知紊亂，最終導(dǎo)致心理問題;人本主義心理學(xué)也認(rèn)為，自我的異化和疏離是心理疾病產(chǎn)生的根源。在心理病因這一問題上，文化心理學(xué)持心理病因的建構(gòu)觀。一方面，文化的多元性與相對性決定文化治療理論也具有多元性和相對性，即心理健康的程度是心理與行為相互作用的結(jié)果。另一方面，個體存在的現(xiàn)實(shí)意義與其所在的環(huán)境有關(guān)，對事物的認(rèn)識以及為人處世的方式都與生活的環(huán)境有關(guān)，因此，個體的生活經(jīng)驗(yàn)不同，社會環(huán)境的變化心理造成的影響不同。簡言之，有多少種文化，就有多少種心理問題。因此，所謂的心理問題，多是社會文化建構(gòu)的產(chǎn)物。
(二)對治療方法的影響
傳統(tǒng)心理治療受客觀主義、機(jī)械主義和基礎(chǔ)主義的影響，認(rèn)為心理疾患不但存在一個客觀的病因基礎(chǔ)，而且擁有一套客觀、合理、科學(xué)、普遍的治療方法和手段。只要運(yùn)用有效的治療辦法，心理疾病自然會好。因此，傳統(tǒng)心理治療醫(yī)師更多重視治療方法與治療技術(shù)水平的提高，對個體本身的重視不夠。在心理治療方法上，文化心理學(xué)的多元性、文化性決定治療方法的多樣性。文化心理學(xué)認(rèn)為，心理治療并不完全依賴現(xiàn)有的治療技術(shù)水平，心理疾患治愈的方法和手段也應(yīng)是多元的，例如通過了解個體的文化水平程度、價值取向等因素后，針對性采取治療辦法。換言之，文化心理學(xué)背景下，心理治療方法必須考慮文化的價值取向，并給予患者更多的人性關(guān)懷，使心理治療方法在厚重文化背景下承載更多的人性化取向。
(三)文化心理治療效果評價
傳統(tǒng)的心理治療是在治療醫(yī)師的指導(dǎo)性，選擇服用藥物等治療手段，引導(dǎo)患者治愈心理疾病。在整個治療過程中，治療醫(yī)師是主導(dǎo)，心理治療效果的標(biāo)準(zhǔn)就在于接近既定目標(biāo)的程度。文化心理治療理論認(rèn)為，心理治療不應(yīng)局限在指引患者達(dá)到醫(yī)師計(jì)劃中目標(biāo)，應(yīng)借助各項(xiàng)資源引導(dǎo)患者心理適應(yīng)社會，適應(yīng)環(huán)境。簡言之，文化心理學(xué)心理治療效果評價標(biāo)準(zhǔn)在于，在完成不同文化場域的互動，讓患者于環(huán)境、文化有機(jī)融合，體驗(yàn)生活中的樂趣，展現(xiàn)人生的潛能，彰顯人生的現(xiàn)實(shí)意義，心理疾病自然愈合。從實(shí)踐上看，文化心理學(xué)的形成，有利于豐富治療方法，使心理治療方法充滿濃郁文化色彩。
二、結(jié)束語
綜上所述，文化心理學(xué)對傳統(tǒng)的心理治療產(chǎn)生很大的影響，改變單一的心理治療方法，提出多種針對性的治療方法。文化心理學(xué)環(huán)境下，要求掌握文化心理理論，并將其應(yīng)用到實(shí)際的心理治療中，重新理解審視心理治療理論的文化本真。
作者：張昊 單位：吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院
一、人性中潛在的積極因素
對于大學(xué)生而言，他們大部分時間是處于學(xué)校這個環(huán)境下，而學(xué)校屬于積極團(tuán)體，是教書育人的地方，這有利于培育和發(fā)展他們的積極力量和積極向上的品質(zhì)。此外，家庭教育也是非常重要的一個因素。許多人認(rèn)為，家長的天職是從小重視孩子的成長，培育孩子的優(yōu)良品格，因而這也是大學(xué)生成長過程中很重要的積極因素。再者，現(xiàn)在全社會倡導(dǎo)社會主義核心價值觀，弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德，這也在無形中影響了大學(xué)生的思想道德。
二、當(dāng)代大學(xué)生主要存在的心理問題
近年來，大學(xué)生因心理問題不能正常學(xué)習(xí)和生活而休學(xué)或退學(xué)的學(xué)生人數(shù)有逐年上升的趨勢，這其中很多人都是由于在心理方面產(chǎn)生了缺陷而造成的。此外，大學(xué)生心理問題有著明顯的階段性。大學(xué)一年級學(xué)生集中表現(xiàn)為對新生活的適應(yīng)問題，如在和新同學(xué)的交往中可能出現(xiàn)摩擦，自己很難學(xué)會料理起居生活等；二年級學(xué)生出現(xiàn)的問題有人際交往、學(xué)習(xí)與事業(yè)、情感困擾，對生活的憧憬等；三年級學(xué)生集中在自我表現(xiàn)發(fā)展、人際交往、情感問題和學(xué)習(xí)時間分配等；四年級學(xué)生則以擇業(yè)問題為多數(shù)，兼有戀愛問題、未來發(fā)展等。
（一）自我調(diào)節(jié)能力弱帶來的弊病
許多大學(xué)生都存在著以下的問題。第一，情緒障礙。在高中階段，許多大學(xué)生都是抱著一種考取名牌大學(xué)的心態(tài)學(xué)習(xí)，他們努力奮進(jìn)，有人生目標(biāo)。而在大學(xué)階段，很多人認(rèn)為已經(jīng)到達(dá)了寧靜的港灣，是時候休息和調(diào)整了，于是就會產(chǎn)生很多不良情緒。第二，社會性退縮。隨著社交網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，很多大學(xué)生寧愿宅在宿舍，跟同學(xué)不停聊QQ、微信，也不愿意加入學(xué)生會、學(xué)生社團(tuán)，逃避現(xiàn)實(shí)。這樣就使得大學(xué)生與人交往的能力大大下降，學(xué)習(xí)能力和生活能力在退縮和孤獨(dú)中減退。
（二）孤獨(dú)型與焦慮型的人格缺陷
孤獨(dú)型人格源于對被拒絕的恐懼?；乇苡H密關(guān)系，甚至否認(rèn)自己需要別人的關(guān)懷，導(dǎo)致性格冷漠，對生活缺乏熱情。這樣的大學(xué)生往往表現(xiàn)得比較孤傲和顯得不合群，很難和別人深交，并且在有人希望走進(jìn)他的內(nèi)心的時候，表現(xiàn)出回避性的特點(diǎn)。大學(xué)生心理焦慮是指受內(nèi)外環(huán)境的強(qiáng)烈影響或意外事件的打擊所產(chǎn)生的情緒上的波動和生理上的變化，持續(xù)時間過長，會使人產(chǎn)生情緒上的焦慮、緊張、痛苦和憤懣，甚至?xí)谷嘶倚氖?、痛不欲生，逐漸郁積為焦慮綜合癥和其他心理疾病。
（三）社會競爭下的就業(yè)焦慮
近年來，高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，就業(yè)競爭日益激烈。面對新的就業(yè)形勢，許多大學(xué)生都缺乏應(yīng)變能力和心理上的應(yīng)對能力。很多人都幻想只要能拿到畢業(yè)證，就相當(dāng)于進(jìn)了保險(xiǎn)箱，自然有公司來“取貨”，這樣的思想在現(xiàn)代大學(xué)生中大量存在。因此，當(dāng)一些大學(xué)生遭遇就業(yè)挫折時，心里產(chǎn)生強(qiáng)烈的落差感，有的大學(xué)生從此一蹶不振，甚至還有學(xué)生因此而終止生命。
三、積極心理學(xué)在大學(xué)生心理健康教育中的運(yùn)用
積極心理學(xué)的理論是從研究人自身的積極因素入手，通過不斷激發(fā)人自身內(nèi)在的積極力量和優(yōu)秀品質(zhì)，并幫助人們最大限度地挖掘自己的潛力而獲得美好的生活，這為我們當(dāng)前的大學(xué)生心理健康教育提供了有益的借鑒。
（一）改善周圍環(huán)境
積極心理學(xué)認(rèn)為，主觀幸福感是指對其生活的看法和感受，這種幸福感的關(guān)鍵是個人的價值觀和目標(biāo)如何在外部世界與生活質(zhì)量之間進(jìn)行協(xié)調(diào)，是人們對事件的解釋和看法決定人們的幸福感。因此，在大學(xué)生心理健康教育中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行全面的理解，對于他們過去所經(jīng)歷的事情和所處的生長環(huán)境，以及他們在認(rèn)知上遇到的困難，有目的地進(jìn)行分析并且開展疏導(dǎo)工作。這就對教育工作者提出了要求，要求樹立積極的教育理念，關(guān)注學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。把更多的精力投入關(guān)注學(xué)生人格的完善中，幫助學(xué)生增強(qiáng)應(yīng)對心理困擾的能力，發(fā)揮其自身積極力量，即找到學(xué)生自身存在的積極力量和潛能，并讓學(xué)生看到這些力量和潛能，以此來幫助學(xué)生在今后的生活中發(fā)揮潛能，利用積極力量來完善自己，而不是過多地停留在問題的發(fā)現(xiàn)和解決上。
（二）嘗試體驗(yàn)式教學(xué)
為了讓學(xué)生能夠更好地體驗(yàn)生活的樂趣，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，由被動接受到主動汲取。在體驗(yàn)及鍛煉中，有利于提高受教育者的思想覺悟和增強(qiáng)其認(rèn)識能力。在這一過程中，是受教育者把理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程，能使受教育者明確是非標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)認(rèn)識世界和改造世界的能力，進(jìn)而用積極樂觀的心態(tài)提高思想覺悟，從而內(nèi)化為自己的良好行為習(xí)慣。開展多種多樣的體驗(yàn)式教學(xué)方式，如組織受教育者學(xué)習(xí)社會生活中的名人事例，汲取他們身上的正能量，這樣的事例要貼近學(xué)生，讓他們可以進(jìn)行換位思考。
（三）優(yōu)化整合社會力量
在進(jìn)行心理健康教育時，高校不能只是孤軍奮戰(zhàn)，應(yīng)積極發(fā)揮社會力量。因?yàn)槿说纳鐣瘯艿蕉喾N因素的綜合影響，人們的思想、觀念及其行為不是單獨(dú)的客觀因素作用，而是一系列政治、經(jīng)濟(jì)、文化諸多因素綜合作用的邏輯結(jié)果。在社會力量的組織形式中，包含了輿論教育、社會教育、家庭教育等。這其中要求我們在社會的主流思想中，應(yīng)該提供正面的宣傳材料，起到樹立理想、陶冶情操、激發(fā)創(chuàng)造精神、形成良好風(fēng)氣的作用。家庭是社會的“細(xì)胞”，家庭教育主要是通過親子之情的感化、家庭生活的熏陶起作用，及時關(guān)注學(xué)生的心理動態(tài)變化，做好預(yù)防工作。積極心理學(xué)的教育要滲透到大學(xué)生的生活、工作的全過程，通過潛移默化、循序漸進(jìn)、寓教于無形等方法，促進(jìn)大學(xué)生的心理健康。在教育方式上，要通過隱形教育來達(dá)到教育目的，這表現(xiàn)出非強(qiáng)制性、愉悅性、隱蔽性、無意識性的特點(diǎn)，它不是像政治理論教育那樣直接有形，反而是追求一種潛在的效果，并不是生硬灌輸，這樣更容易激勵人的潛能，提高人的自信心，使精神動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐活動，促進(jìn)人的全面發(fā)展。因此，在大學(xué)生的心理健康教育中，認(rèn)真研究積極心理學(xué)的效用是十分有必要的。
作者: 李雪 單位：武漢輕工大學(xué)馬克思主義學(xué)院
一、增強(qiáng)學(xué)生的自信心
美國心理學(xué)家韋納將成敗的原因分為三個維度：
1.內(nèi)歸因和外歸因。努力、能力、個性等原因都是內(nèi)歸因，任務(wù)的難度、運(yùn)氣、家庭條件等原因都是外歸因。
2.穩(wěn)定的歸因和非穩(wěn)定的歸因。任務(wù)的難度、能力、家庭條件等原因都是穩(wěn)定的，努力、運(yùn)氣、心境等原因都是不穩(wěn)定的。3.可控歸因和不可控歸因。努力、能力等原因都是受個人意志控制的，運(yùn)氣、任務(wù)的難度等原因都是不受個人意志控制的。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要引導(dǎo)和幫助“學(xué)困生”進(jìn)行積極的歸因，調(diào)動他們繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性。對初中生的成功歸因于學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)比較努力；把失敗主要?dú)w因于外部因素，即試題較難、運(yùn)氣不好，也可歸因于可控的內(nèi)部因素，如臨場發(fā)揮欠佳等。這樣的歸因雖然有時不完全符合客觀現(xiàn)實(shí)，但這對于幫助初中生克服自卑感、樹立自信心起著極其重要的積極作用。
二、利用心理暗示化解困擾
研究表明，只要存在合適的教學(xué)條件，絕大多數(shù)的初中生都能學(xué)好數(shù)學(xué)。初中學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理困擾大都產(chǎn)生于學(xué)習(xí)過程中，因此，在課堂教學(xué)中教師要避免使用命令式的口氣，應(yīng)盡量使用鼓勵性的、商量式的語氣說話。例如，“請繼續(xù)講”、“你的分析是不是這樣”、“請聽聽我的想法”、“如果這樣說是不是更全面”等。在教學(xué)中，教師可以有意識地使用上述積極的語言暗示，增加初中生對自己數(shù)學(xué)思維活動的認(rèn)可度，在不知不覺中消除對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難情緒，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
三、分層評價產(chǎn)生積極期望
教育心理學(xué)的大量研究表明，教師對學(xué)生的高期望會使學(xué)生向積極的方向發(fā)展，教師對學(xué)生的低期望則會使學(xué)生越來越差。對于優(yōu)等生，教師不能一味地大肆表揚(yáng)，助長他們的自滿情緒，而應(yīng)該通過各種恰當(dāng)?shù)姆绞阶柚蛊潋湴磷詽M的心態(tài)滋生暗長。對他們的“為難”，在于使其懂得“山外有山”，認(rèn)識到“學(xué)海無涯”，促使其朝著追求卓越的方向發(fā)展。對于班上的“學(xué)困生”，如果一味地嚴(yán)厲批評，就會使他們產(chǎn)生逆反心理，最終導(dǎo)致學(xué)生無心參與課堂教學(xué)活動。如果及時捕捉“學(xué)困生”的閃光點(diǎn)，多給他們表達(dá)和表現(xiàn)的機(jī)會，并適時降低對他們的要求，進(jìn)行積極的引導(dǎo)和肯定，幫助他們強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)和意志，就會使他們逐漸成為課堂教學(xué)中的積極參與者和學(xué)習(xí)上的進(jìn)取者。
四、暢通交流渠道
初中生對教師有一種情感上的依賴、人格上的信任、能力上的崇拜，即使在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有困難，他們也會在課堂上積極地參與學(xué)習(xí)活動，從而改進(jìn)學(xué)習(xí)過程，提升學(xué)習(xí)效果。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師和初中生在進(jìn)行學(xué)科問題的探究和討論時，無論是優(yōu)等生還是“學(xué)困生”，都會存在或多或少的畏難情緒。如果教師利用非正式場合、采用非正式的方式與他們暢談非正式的話題，他們與教師之間的心理距離勢必拉近。如果得到足夠的、合理的強(qiáng)化，這種對教師的依賴就會在潛移默化中遷移到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，逐漸轉(zhuǎn)化為對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的喜愛?？傊诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中利用心理學(xué)，既能健全學(xué)生的人格，又可以切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
作者：張志香 單位：永登縣龍泉寺鎮(zhèn)初級中學(xué)
1積極心理學(xué)對高校新生入學(xué)教育的重要性
1.1符合以人為本教育理念的要求
黨的十六屆三中全會提出以人為本，全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展觀，同志在建黨90周年大會上的講話中指出，“人才是第一資源，是國家發(fā)展的戰(zhàn)略資源”“特別是要抓緊培養(yǎng)造就青年英才，形成人才輩出、人盡其才、才盡其用的生動局面”。黨的十八大報(bào)告明確提出“堅(jiān)持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)”?？梢?，以人為本的人才培養(yǎng)模式是我國教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的基本要求，是社會發(fā)展和進(jìn)步的實(shí)際需要。積極的心理教育方式是符合以人為本的教育要求和目標(biāo)的，通過積極的手段引導(dǎo)學(xué)生從積極方面來理解問題，處理事情，培養(yǎng)積極的心理品質(zhì)和樂觀向上的品格，建立積極的世界觀、人生觀和價值觀，學(xué)會運(yùn)用積極的心理學(xué)方法論解決問題，用積極的思想方式和心理學(xué)方法武裝自己，根除產(chǎn)生消極心理的思想環(huán)境，學(xué)會發(fā)現(xiàn)幸福，分享快樂，激發(fā)自身積極的潛能，保持生命最佳狀態(tài)，塑造積極的大學(xué)生活。
1.2符合高校教育實(shí)際需求
當(dāng)前，高校的入學(xué)教育側(cè)重專業(yè)教育以及日常事務(wù)的講解說明，如安全、黨建、學(xué)生管理規(guī)范等，心理健康相關(guān)教育僅限于1次講座或1次團(tuán)體活動，效果不盡如人意。首先，相當(dāng)數(shù)量的大學(xué)生感到迷茫，缺少學(xué)習(xí)計(jì)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃，在困惑中浪費(fèi)了大好時光，出現(xiàn)逃課、掛科、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、在線聊天等現(xiàn)象。其次，目前高校心理健康教育多側(cè)重于問題學(xué)生，對大部分“心理健康”學(xué)生缺少關(guān)注。此外，心理健康教育課程內(nèi)容貧乏，采用灌輸式的單調(diào)教育形式。解決以上問題，就要運(yùn)用積極心理學(xué)，培養(yǎng)大學(xué)生健康、積極的生活態(tài)度和良好的心理素質(zhì)，給學(xué)生灌注希望與力量，幫助其建立一個關(guān)注未來、充滿希望、自信、樂觀、感恩的集體。
1.3符合90后大學(xué)生心理成長特點(diǎn)
90后大學(xué)生思想活躍、朝氣蓬勃、積極向上。他們在行為上表現(xiàn)出很高的自主性，渴望獨(dú)立也表現(xiàn)得過早成熟，但實(shí)際上他們依賴心理強(qiáng)，抗挫能力差，假性成熟。調(diào)查顯示：“有72.3％的人表示在遭遇挫折后，自己心理會留下陰影。甚至有5.1％的同學(xué)表示自己會因此一蹶不振?！彼麄冊谒季S上表現(xiàn)出觀念超前、觀點(diǎn)深刻、邏輯嚴(yán)密，善于表達(dá)，強(qiáng)迫自己效仿成年人的思維方式。他們在情感表達(dá)上外顯而張揚(yáng)，情緒強(qiáng)化，情感弱化，不善于控制自己的情緒、情感的表達(dá)，在認(rèn)知上表現(xiàn)出果敢直接，但明辨是非能力有待加強(qiáng)，平均智商高、好奇心強(qiáng)、接受新生事物能力強(qiáng)，富有創(chuàng)造力，具有創(chuàng)新精神。因此，積極心理學(xué)有助于激發(fā)90后大學(xué)生的正能量，使其擁有陽光的心理。
2運(yùn)用積極心理學(xué)推進(jìn)高校新生入學(xué)教育
2.1培養(yǎng)大學(xué)新生積極的主觀體驗(yàn)
積極的主觀體驗(yàn)可以形成積極的思維與行為。運(yùn)用積極心理學(xué)進(jìn)行入學(xué)教育，可以使新生具有深刻的心理體驗(yàn)，形成積極的表現(xiàn)，從而縮短適應(yīng)期。例如，通過積極的團(tuán)體心理拓展訓(xùn)練、頭腦風(fēng)暴、角色扮演、集體演講等增強(qiáng)新生成功體驗(yàn)；通過積極的朋輩心理輔導(dǎo)，增強(qiáng)新生被需要的體驗(yàn)；通過積極的自我暗示，自我完善，即自我對話，改變發(fā)型服飾，改變說話方式等，增強(qiáng)新生自信的體驗(yàn)；通過積極的自我激勵，即同學(xué)間互相接納、欣賞、鼓勵、肯定等方式，增強(qiáng)新生間相互理解、尊重和共同成長的體驗(yàn)。積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)人人都有發(fā)展的可能性。充分培養(yǎng)自我教育能力，正確認(rèn)識自我，悅納自我和主動管理自我，既有利于提高入學(xué)教育的針對性和實(shí)效性，又能使大學(xué)新生樹立正確的心理健康意識，促進(jìn)認(rèn)知的發(fā)展，增強(qiáng)適應(yīng)環(huán)境的能力，從而使大學(xué)新生開啟積極、樂觀的大學(xué)生活。
2.2激發(fā)大學(xué)新生積極的人格力量
積極的人格特征是積極心理學(xué)研究的基礎(chǔ)，它是人成長的動力，不僅可以預(yù)防消極人格的破壞作用，還能夠促進(jìn)積極適應(yīng)能力的發(fā)展，維護(hù)心理健康。積極心理學(xué)認(rèn)為積極人格力量應(yīng)具有創(chuàng)造性、好奇心、熱愛學(xué)習(xí)、思想開放和洞察力等。運(yùn)用積極心理學(xué)開展入學(xué)教育，可以塑造和培養(yǎng)大學(xué)新生的積極心理品質(zhì)，使大學(xué)新生學(xué)會積極地自我調(diào)適，提高應(yīng)對環(huán)境改變和挫折的能力。例如，大學(xué)新生通過在線VIA力量問卷（VIA-IS）識別出自己的標(biāo)志性力量，在接下來的1周里，每天使用一種新的方式去實(shí)踐這種力量。這是通過系統(tǒng)測驗(yàn)得到關(guān)鍵因素，并通過心理學(xué)手段對其長遠(yuǎn)積極效應(yīng)的一種干預(yù)措施，使學(xué)生根據(jù)自己不同情況，采用適合自己的新方式去使用這種力量，從而激發(fā)大學(xué)新生性格中的積極力量。只有塑造和培養(yǎng)大學(xué)新生的積極人格品質(zhì)，使他們意識到自身積極的潛能，形成積極向上的環(huán)境氛圍，才能達(dá)到入學(xué)教育的目的。
2.3完善大學(xué)新生積極的人際關(guān)系
良好的人際關(guān)系是大學(xué)新生融入大學(xué)生活的必要條件。大學(xué)生遠(yuǎn)離衣食無憂的家庭，開始獨(dú)立自理的生活方式，學(xué)校中各種復(fù)雜的人際關(guān)系以及社會轉(zhuǎn)型時期的各種浮躁情緒，都極大地影響著其適應(yīng)期。大學(xué)新生入學(xué)教育將積極心理學(xué)提出的等價學(xué)說與普通心理學(xué)提出的人際交往黃金法則結(jié)合，用積極的心態(tài)看待人際關(guān)系，用積極的行為建立人際關(guān)系，用積極的思維處理人際關(guān)系中遇到的問題，發(fā)展學(xué)生的積極情感，使得學(xué)生表現(xiàn)出更強(qiáng)的合作意識和幫助他人的傾向，獲得更多的快樂體驗(yàn)。同時，要構(gòu)建一個良好的、積極的校園文化環(huán)境，尤其注意大學(xué)文化對于形成學(xué)生積極心態(tài)的重要作用，建設(shè)積極的校風(fēng)、院風(fēng)與班風(fēng)，使學(xué)生感受到平等、尊重、真誠、關(guān)愛和互助，營造積極的心理氛圍，培養(yǎng)和樹立個人與集體的先進(jìn)典型，營造積極的環(huán)境氛圍，構(gòu)建積極完善的學(xué)校入學(xué)教育體系，發(fā)揮入學(xué)教育的最大功能。
作者：李修明 曲艷鵬 李穎 單位：黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)
一、本文主要闡述的內(nèi)容包括
環(huán)境設(shè)計(jì)中生態(tài)心理的基本概念和立論基礎(chǔ)、生態(tài)心理的形成與發(fā)展、生態(tài)心理的文化內(nèi)涵及表現(xiàn)形態(tài)、生態(tài)心理在室內(nèi)外環(huán)境藝術(shù)中的表達(dá)與運(yùn)用等，較系統(tǒng)地把人類發(fā)展歷史中生態(tài)心理的存在形式、表現(xiàn)形態(tài)與審美倫理結(jié)合起來，對現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)具有開拓性的設(shè)計(jì)思考與借鑒意義。生態(tài)心理學(xué)是研究環(huán)境與人的心理和行為之間關(guān)系的一個應(yīng)用社會心理學(xué)領(lǐng)域，又稱人類生態(tài)學(xué)或環(huán)境心理學(xué)。這里所說的環(huán)境雖然也包括社會環(huán)境，但主要是指物理環(huán)境，包括噪音、擁擠、空氣質(zhì)量、溫度、建筑設(shè)計(jì)、個人空間等。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中的生態(tài)心理學(xué)作為研究人與環(huán)境之間的學(xué)科，它之所以成為社會心理學(xué)的一個應(yīng)用研究領(lǐng)域，是因?yàn)樯鐣睦韺W(xué)是研究社會環(huán)境中的人的行為，自然和社會環(huán)境都對行為發(fā)生重要影響。滿足生態(tài)心理學(xué)要求的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮到周圍的自然環(huán)境，既要順應(yīng)環(huán)境，又要有節(jié)制地利用和改造環(huán)境，達(dá)到自然環(huán)境與人類生活的和諧統(tǒng)一。例如，我國的一些公共設(shè)施，就巧妙地利用自然環(huán)境進(jìn)行了人性化設(shè)計(jì)。那里到處都是開放式的城市公園；道路、建筑幾乎保留了歷史的原貌；公共座椅、電話亭、書報(bào)亭等公共設(shè)施的構(gòu)筑風(fēng)格古色古香，體現(xiàn)著我國深厚悠久的歷史文脈；道路標(biāo)志設(shè)置醒口；景觀雕塑雄偉壯觀；各種形態(tài)、色彩與環(huán)境既協(xié)調(diào)又富有個性。這些設(shè)計(jì)不但巧妙地利用了自然環(huán)境，而且也方便了人們使用。滿足生態(tài)心理學(xué)要求的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)還要考慮到氣候、地域的影響。不同的氣候條件，不同的地域，城市的公共設(shè)施應(yīng)該不同。如我國北方氣候干燥寒冷，因而北方的公共設(shè)施材料多采用具有溫暖質(zhì)感的木材，色彩鮮艷醒目，以調(diào)劑漫長冬季中單調(diào)的灰、藍(lán)色，這些元素能使人們在漫漫寒冬感受到心理上的溫暖和視覺上的春天，使人們?nèi)菀滓钟舻男那樽兊幂p松愉快。我國有些地方潮濕多雨，因此在公共設(shè)施的選材上便十分注意防潮防銹，多為塑料制品或不銹鋼材料，色彩上也盡量使用一些明亮色調(diào)。
二、從上面的觀念可以看出
一個符合生態(tài)心理學(xué)的環(huán)境藝術(shù)作品的完成，并不是設(shè)計(jì)師個人創(chuàng)造活動的完結(jié)，而是另外一個創(chuàng)造性的、可持續(xù)發(fā)展過程的開始。因?yàn)樗嬖谟谧匀簧鷳B(tài)的開放空間中，它可以通過不同的視覺藝術(shù)展示，來激活它所存在的環(huán)境中的其他創(chuàng)意元素。一個具有可持續(xù)性發(fā)展的環(huán)境設(shè)計(jì)作品將是一個帶動城市復(fù)興的新舉動。在我國，可持續(xù)性發(fā)展的觀念逐漸被植入到了應(yīng)對城市環(huán)境缺失的生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展策略當(dāng)中，并己被許多環(huán)境規(guī)劃和環(huán)境藝術(shù)工程項(xiàng)目所廣泛接受。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中的生態(tài)心理學(xué)是一種思想和觀念的體現(xiàn)，它追求社會的意義，它希望在社會公眾的參與中進(jìn)入他們的生活、影響他們對某個問題的看法。一切看似很重要的藝術(shù)技巧、手法和材料、樣式等等問題，其實(shí)都是在為表達(dá)某種觀念服務(wù)。設(shè)計(jì)師們在充分研究了公眾的多種需求后，應(yīng)該以歷史與當(dāng)代的文化背景作為基本的框架，以便從中找出最合理的因素加以創(chuàng)造性的發(fā)揮，然后再使用各方面都能接受的藝術(shù)表達(dá)方案去積極地影響公眾。
三、結(jié)語
因此，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中選擇文化精神生態(tài)的視野，從人類精神生活的高度，重新審視環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的特質(zhì)、屬性及價值意義成為了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的時代責(zé)任與使命。
作者：余剛 單位：武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院
一、形象思維與其對教學(xué)的啟發(fā)
1．強(qiáng)化直接感知訓(xùn)練，如以下方面的訓(xùn)練:視覺的感知、聽覺的感知、味覺的感知、嗅覺的感知。
2．活動體悟，形象感受。在實(shí)踐中找感覺、感悟，在行動中感受、探索。
3．拓展想象。想象就像是形象思維的一雙翅膀，可以使思維在腦際空間自由翱翔。想象能力的訓(xùn)練是培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力的第一步。
4．情感熏陶，激發(fā)思維。
二、邏輯思維與其對教學(xué)的啟發(fā)
(一)邏輯思維概述
邏輯思維(抽象思維)是人類有了語言以后，在形象思維的基礎(chǔ)上迅速發(fā)展起來的一種更高級的思維類型。它是在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，運(yùn)用概念、判斷、推理等形式揭示事物本質(zhì)和規(guī)律的一種最普遍、最重要的思維形式，包括形式邏輯思維和辯證邏輯思維兩種形態(tài)。形式邏輯思維是從抽象同一性、從相對靜止和質(zhì)的穩(wěn)定性方面去反映事物的。形式邏輯思維是科學(xué)認(rèn)識中必不可少的一個階段。就像解決問題是一個比較抽象的概念，初始狀態(tài)、中間狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)分別是什么?都要通過把這個本是連續(xù)的東西割裂開來研究。前人把問題解決細(xì)分為五步:識別問題與機(jī)會，界定目標(biāo)與表征問題，探索可能的解決問題策略，預(yù)期結(jié)果并實(shí)施策略，檢驗(yàn)解決問題過程并進(jìn)行新的學(xué)習(xí)。只有這樣才能為發(fā)現(xiàn)問題提供清晰的“版本”，為問題的成功解決提供可能性。辯證邏輯思維是思維發(fā)展的最高階段，是客觀現(xiàn)實(shí)的辯證運(yùn)動在人的思維中的反映。邏輯思維的一切過程都是圍繞概念展開，而判斷是概念的展開，推理又是判斷的發(fā)展。在邏輯思維中，運(yùn)用邏輯規(guī)則進(jìn)行信息推理，同時充分發(fā)揮豐富的想象力，使信息激活，是得出創(chuàng)新結(jié)論的有效的思維方法。而歸納思維和演繹思維又是邏輯思維的兩種方法。
(二)對教學(xué)的啟發(fā)
1．引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分可以證實(shí)的事實(shí)和有價值的主張，知道哪些是有用的信息、主張或原因，哪些是含糊不清的主張或論點(diǎn)。
2．讓學(xué)生學(xué)會確定某一論點(diǎn)的事實(shí)準(zhǔn)確性，以及某一信息來源的可靠性。
3．培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析能力，能夠根據(jù)推理迅速識別出邏輯上的不一致。
4．為創(chuàng)造性思考提供時間和機(jī)會。在解決問題之前給予充足的醞釀時間，避免倉促行事。
5．鼓勵采用頭腦風(fēng)暴法，充分發(fā)揮想象力得出盡可能多的解決方式，再從這些方法中歸納出共同點(diǎn)或把它們分為幾個大類，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
三、直覺思維與其對教學(xué)的啟發(fā)
(一)直覺思維概述
直覺(靈感)思維是在形象思維和邏輯思維的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展而來的思維類型，它是通往創(chuàng)新性思維的重要形式。所謂直覺思維是指不受某種固定的邏輯規(guī)則約束而直接領(lǐng)悟事物本質(zhì)的思維活動，是依據(jù)于“對經(jīng)驗(yàn)的共鳴的理解”。靈感思維是一種積極的爆發(fā)式的心理狀態(tài)下進(jìn)行思維的過程，是認(rèn)識主體對某個問題進(jìn)行艱苦思考的過程中，由于受到某種因素的激發(fā)，突如其來地使問題得到解決，一下子把握對象的本質(zhì)和規(guī)律的頓悟過程。在一定意義上說，靈感是有意注意的產(chǎn)物，也就是它并不是憑空產(chǎn)生的，因?yàn)楹苌儆幸稽c(diǎn)醫(yī)學(xué)知識都沒有的人會突然得出DNA的雙螺旋模型，根本不愛好音樂的人會創(chuàng)作出很優(yōu)美的樂曲……直覺和靈感是發(fā)揮創(chuàng)造主體思維能動性的最高形式，是創(chuàng)造者的顯意識和潛意識的豁然貫通。直覺和靈感思維是通向創(chuàng)造性思維的重要橋梁，是產(chǎn)生新思想、新概念的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是形成科學(xué)假說的基本途徑之一。愛因斯坦也認(rèn)為，物理學(xué)家的最高使命是要得到那些普遍的基本規(guī)律，然而要通向這些定律并沒有邏輯的道路。“只有通過那種以對經(jīng)驗(yàn)的共鳴為依據(jù)的直覺，才能得到這些定律”。
(二)對教學(xué)的啟發(fā)
1．引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注某個知識的詳細(xì)知識，之后就這個知識的某些前沿性問題提出自己可能的解決方法或思路。
2．鼓勵學(xué)生在思維過程中隨時記錄自己的每一個思考片斷，哪怕是一點(diǎn)兒的感想也不容忽視。
3．在學(xué)生解題時，只給予必要的點(diǎn)醒，而不把所有的步驟全盤告知，要充分留給他們思考的空間，在解不出來時試著讓他們在課外繼續(xù)思考。實(shí)在沒法解決時，再給予幫助。
4．利用小組合作創(chuàng)新的方式，分配給各個小組任務(wù)。讓成員之間互相啟發(fā)思維，利用集體檢查和反省的方式激發(fā)靈感?？梢妿追N思維形式對創(chuàng)造性思維都是有用的，不管通過哪種思維方式都有創(chuàng)新的可能性，就看創(chuàng)新是什么樣的創(chuàng)新，是哪個領(lǐng)域的創(chuàng)新。就像藝術(shù)家是不太偏向于深思熟慮，而主要靠觀察和體會，借助表象思維居多，而科學(xué)家的創(chuàng)新則邏輯性、辨證的要求更高，借助抽象思維居多。我們在訓(xùn)練學(xué)生思維的時候，一定要注意各個方面的思維都要兼顧，但就某些學(xué)生擅長的思維要充分讓其發(fā)揮出優(yōu)勢。把“揚(yáng)長避短”改為“揚(yáng)長補(bǔ)短”。創(chuàng)造性思維就是在人的這幾種基本思維的基礎(chǔ)上，開拓認(rèn)識新領(lǐng)域的一種思維。簡單地說，創(chuàng)造性思維是指有創(chuàng)見的思維。
四、創(chuàng)造性思維與其對教學(xué)的啟發(fā)
(一)創(chuàng)造性思維概述
創(chuàng)造性思維是人們在已有知識和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，從某種事實(shí)中更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)新關(guān)系、尋求新答案的思維活動。它是一種以解決問題為目的的人類活動。正如任何活動都有一個發(fā)生、發(fā)展和完成的過程，創(chuàng)造發(fā)明活動同樣也有一個從問題的提出到問題得到解決的發(fā)生、發(fā)展的過程。例如:為了解決某個新遇到的難題，就需要廣泛搜集有利于解決該問題的各種有關(guān)資料。這種對資料進(jìn)行搜集、選擇、整理、分類的思維活動，盡管沒有直接提出新的解決方案，但卻是整個問題解決過程中必不可少的環(huán)節(jié)。因此，我們往往也把這種形式的思維活動與直接提出創(chuàng)新答案的思維活動形式一起，統(tǒng)稱之為創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維的另一種方式是當(dāng)遇到某個問題卻又無力解決時，如果他可以通過學(xué)習(xí)別人在類似情況下如何解決這類問題的方法，并依樣畫葫蘆地照搬，就能使問題得到解決，也就是說，在他解決問題的過程中，并不需要什么新的手段和方法，只照搬或沿用別人用過的方法，就完全可以解決問題。這也可以稱為再造性思維。其實(shí)大學(xué)生特別是研究生跟著老師做科研，就是一種很典型的用創(chuàng)造性思維解決問題的活動，這種過程需要在搜集、選擇、整理大量信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行，在進(jìn)行創(chuàng)新之前需要對前人的結(jié)果非常清晰，以求對這塊領(lǐng)域熟悉，且力求避免與前人做過的重合?，F(xiàn)在我們看到的很多實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要么是用前人的方法來解決另一個他們沒有解決過的問題，要么是創(chuàng)造出一種全新的方式來解決前人已經(jīng)解決過但仍又爭議的問題或者根本還無法解決的問題。
(二)對教學(xué)的啟發(fā)
1．激發(fā)學(xué)生的興趣。充分發(fā)揮他們思維的主動性。既然興趣是人們進(jìn)行創(chuàng)造的直接動力，也是進(jìn)行創(chuàng)造或創(chuàng)造性思維的先決條件，那么教師通過將學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更有意義，更與實(shí)際生活相貼近，無疑會有助于他們?nèi)ヌ剿鳌?
2．鼓勵學(xué)生提問。在講完每個知識點(diǎn)后，留出給大家自由提問的時間。如果以個人為單位容易造成部分不積極的同學(xué)被忽視，也可采用小組討論提出小組的問題的方式。
3．鼓勵學(xué)生的發(fā)散性思維。訓(xùn)練他們思維的靈活性，即從不同的唯度，不同的視角看問題，知道答案是豐富多彩的，而不局限于一種方法，避免“一孔之見”的出現(xiàn)。
4．教給學(xué)生用追蹤法解決問題。增強(qiáng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的思維習(xí)慣，避免淺嘗輒止、缺乏最基本的恒心。五、總結(jié)教學(xué)的主體是老師和學(xué)生，在整個教學(xué)過程中，怎樣通過老師的作用來促進(jìn)學(xué)生思維的形成將是創(chuàng)新教育的重要環(huán)節(jié)。所謂“言傳身教”，以身作則是很重要的。即教師自己要表現(xiàn)出創(chuàng)造性，不局限于對固有知識的傳授，自己對知識也時刻保持一種審視的態(tài)度。接受學(xué)生的新思想，并切身地與他們一同思考。未來社會將是充分發(fā)揮人腦潛能的時代，現(xiàn)代社會的發(fā)展對創(chuàng)造活動的要求更高、更加迫切，加強(qiáng)對創(chuàng)造性思維的研究，進(jìn)一步開發(fā)人們的創(chuàng)造潛能，成為我們時代的重大課題。
作者：劉道芳 單位：無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部
一、以新穎的演示方式激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣
筆者以多媒體投影以及影像燈配合的方式向?qū)W生演示了這一幅著名的油畫作品，引導(dǎo)學(xué)生從作品的主題、意境、色彩、空間等方面進(jìn)行分析，形象演示帶來的直觀體驗(yàn)與循循善誘的啟發(fā)引導(dǎo)極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)探究欲望。陽光燦爛、村落參差、曲徑通幽，人物已成了作品的點(diǎn)綴，小徑兩邊疏落有致的樹木給人以強(qiáng)烈的空間透視感，觀眾視線很容易被引向小道的縱深處，內(nèi)心具有幾欲走進(jìn)的想法。在這樣的演示與啟迪中，學(xué)生對霍貝瑪?shù)娘L(fēng)景畫風(fēng)格具有了更深的領(lǐng)悟，作品有如優(yōu)雅的田園抒情詩，盡顯荷蘭鄉(xiāng)村的寧靜、美麗，洋溢著濃濃的明朗、樂觀的情緒，處處流露出荷蘭畫派的畫家們對祖國秀麗山川的熱愛。
二、以互動的教學(xué)模式提高學(xué)生參與的激情
初中美術(shù)教學(xué)中，有些教師習(xí)慣于對學(xué)生進(jìn)行“被動給予”，這樣的教學(xué)模式看似能夠較為迅速地完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，實(shí)際上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到了較大的制約，他們在美術(shù)學(xué)習(xí)中缺乏直觀的參與體驗(yàn)，求知欲和參與欲望沒有得到滿足，這對于提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣、效率以及美術(shù)綜合素養(yǎng)等方面都會產(chǎn)生制約影響。筆者在美術(shù)課堂教學(xué)中注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以提高學(xué)生參與性為抓手，緊扣學(xué)生內(nèi)心的參與想法，滿足學(xué)生的愿望，以師生互動、教師啟發(fā)、學(xué)生自主為主要教學(xué)模式，進(jìn)一步提高學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的主體地位。如，在欣賞《熟悉的物品》時，筆者結(jié)合學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中渴望參與、渴望自主的心理需求，引導(dǎo)學(xué)生分組研究，感悟和理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、質(zhì)感等基本造型要素，嘗試描繪物體的立體感，提高學(xué)生的觀察能力、合作能力、創(chuàng)造能力，發(fā)展富有個性的表現(xiàn)能力，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力，提高學(xué)生的審美情趣。筆者向?qū)W生展示了不同材料與內(nèi)容的靜物圖片，引導(dǎo)學(xué)生從線條、形狀、色彩、空間、明暗、質(zhì)感等方面對作品進(jìn)行解讀，并嘗試走進(jìn)作者的內(nèi)心深處感悟作品蘊(yùn)含的情感，在范圖分析引導(dǎo)后勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在學(xué)生分析與交流之后，筆者要求學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)有的工具筆進(jìn)行造型，重點(diǎn)掌握好位置與比例關(guān)系，以及通過增加明暗的方式提高靜物的體積感。學(xué)生完成作品之后，在小組內(nèi)進(jìn)行點(diǎn)評，每個小組都推薦一幅作品參加全班的點(diǎn)評活動，其他學(xué)生提出相關(guān)的意見，師生共同對具有代表性的作品實(shí)施評價，以發(fā)揮拋磚引玉的作用。在這樣的教學(xué)模式中，每位學(xué)生都成為了美術(shù)學(xué)習(xí)的主角，思維積極，相互之間也能夠密切合作，動手操作能力與美術(shù)鑒賞能力、構(gòu)思表現(xiàn)能力等都有了顯著進(jìn)步，對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣與效率都得到了同步提升。
三、以競爭的學(xué)習(xí)氛圍營造你追我趕的氛圍
在初中美術(shù)教學(xué)工作中，教師要充分發(fā)掘?qū)W生內(nèi)心最為強(qiáng)烈的競爭心理因素。初中生競爭欲望強(qiáng)烈，積極要求進(jìn)步，教師可以把握住這一心理學(xué)研究成果，通過搭建載體、創(chuàng)設(shè)平臺等方式，在學(xué)生中營造你追我趕的濃厚學(xué)習(xí)氛圍，以積極的情感為抓手推動美術(shù)教學(xué)的有效開展。筆者在教學(xué)中注重發(fā)揮競賽等手段的作用，無論是課堂練習(xí)還是課后練習(xí)，都將學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行展覽或評選，讓優(yōu)秀的美術(shù)作品脫穎而出，使進(jìn)步明顯的學(xué)生得到表揚(yáng)與肯定，這樣的教學(xué)模式對于增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣、提高美術(shù)學(xué)習(xí)動力具有顯著的效果。另外，筆者還在班級開展了分層美術(shù)競賽活動，將學(xué)生按照美術(shù)領(lǐng)悟能力與技能技巧分為不同的層級，分別開展不同內(nèi)容的競賽活動，以此在全班營造一種你追我趕、相互比賽的良好氛圍，對美術(shù)教學(xué)的有效開展幫助較大。綜上所述，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師一定要強(qiáng)化心理學(xué)與教育學(xué)方面的研究，制訂有針對性的教學(xué)方案，有效促進(jìn)教學(xué)活動深入開展。
作者：孫成 單位：南京信息工程大學(xué)附屬中學(xué)
一、充分認(rèn)識教材建設(shè)的必要性與重要性
醫(yī)學(xué)院校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)是最近十幾年才發(fā)展起來的新興專業(yè)，該專業(yè)的建設(shè)強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)與心理學(xué)的結(jié)合，注重學(xué)生在醫(yī)學(xué)模式下對心理學(xué)知識的運(yùn)用和技術(shù)實(shí)踐。社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展使得人們的精神壓力日益增加，過去的精神疾病干預(yù)模式日益受到社會的質(zhì)疑，并非所有人的精神問題都需要進(jìn)行住院和藥物治療，大量的邊緣性人群需要心理學(xué)的干預(yù)和技術(shù)支持。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)是伴隨社會需求的日益旺盛趨勢而逐步發(fā)展起來的。在專業(yè)建設(shè)過程中作為教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的教材顯得尤為重要，它是統(tǒng)領(lǐng)專業(yè)發(fā)展方向的基礎(chǔ)性文件內(nèi)容，同時，系統(tǒng)規(guī)范的教材也是突出專業(yè)發(fā)展特色和指導(dǎo)專業(yè)健康科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)性指標(biāo)。教材的內(nèi)容、技術(shù)指標(biāo)、考核方向，直接影響著專業(yè)發(fā)展的方向和人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，對教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”有很大的引領(lǐng)作用。
二、醫(yī)學(xué)院校應(yīng)用心理學(xué)教材建設(shè)的特色
1．教材數(shù)量大，涉及的課程范圍廣，作者結(jié)構(gòu)豐富
醫(yī)學(xué)院校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)從應(yīng)用的角度為學(xué)科的建設(shè)內(nèi)容提供了極大的擴(kuò)展空間，作為輔助教學(xué)資源的教材在內(nèi)容和數(shù)量上也將會有很大的儲備空間，從第1版應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)教材的9本擴(kuò)展到第3版的25本，幾乎涵蓋了應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)涉及的所有學(xué)科。在數(shù)量變化的同時，教材編寫的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和編寫人員的結(jié)構(gòu)都發(fā)生了巨大變化，由最初的10所院校到目前的近50所院校的參與，涉及的課程日趨細(xì)化，教材兼顧教學(xué)過程中教師教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的多樣性，集中于最新的學(xué)科進(jìn)展，尤其是在方法學(xué)的講授方面給教師和學(xué)生更大的操作空間。編寫人員的學(xué)歷、職稱呈現(xiàn)正態(tài)化分布，不僅有高學(xué)歷和高職稱的教師體現(xiàn)編寫人員素質(zhì)的提高，豐富的工作經(jīng)歷為教材的深度和廣度都提供了重要的基礎(chǔ)，而且有剛剛步入高校的青年教師參與編寫，能夠提供新穎的思路，體現(xiàn)了時代性，更能夠被廣大學(xué)生所接受。
2．教材內(nèi)容新穎、科學(xué)性強(qiáng)、系統(tǒng)性好、實(shí)用性突出
在教材內(nèi)容中突出新穎性，學(xué)生能夠在教材中接觸最新的專業(yè)知識和本學(xué)科領(lǐng)域的最新進(jìn)展，通過專業(yè)導(dǎo)讀性內(nèi)容，拓展本學(xué)科領(lǐng)域;作為本科教材更注重培養(yǎng)學(xué)生在今后的工作實(shí)踐中對知識的運(yùn)用能力的培養(yǎng)，尤其是在心理咨詢技術(shù)的使用方面建立起層級化的知識傳授體系，基礎(chǔ)知識-發(fā)展理論-測量技術(shù)-預(yù)防技術(shù)-干預(yù)技術(shù)等幾個方面進(jìn)行系統(tǒng)介紹，使其循序漸進(jìn)的掌握專業(yè)知識。同時，兼顧學(xué)生未來專業(yè)發(fā)展，按照:疾病干預(yù)方向、心理健康教育方向、人力資源管理方向、基礎(chǔ)學(xué)術(shù)研究方向，進(jìn)行了教材體系的建設(shè)工作。與時俱進(jìn)的開展教材開發(fā)和課程建設(shè)。在新一版教材中加入了《員工心理援助教程》、《性心理學(xué)》等，具有新的社會發(fā)展需求的教材，為新課程開發(fā)和學(xué)生知識視野的開拓奠定了良好基礎(chǔ)。
3．構(gòu)建適合學(xué)科發(fā)展的教材評價體系
在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐科研成果，更新評價理念，探索出適合學(xué)科發(fā)展的教材評價體系。評價體系主要包括兩大方面:學(xué)校內(nèi)評價和學(xué)校外評價。學(xué)校內(nèi)評價主要由學(xué)校教學(xué)主管部門、督導(dǎo)小組和教學(xué)部門協(xié)作完成，通過定期教學(xué)檢查、督導(dǎo)聽課反饋、授課教師自評和學(xué)生調(diào)查、座談會的方式進(jìn)行。學(xué)校外評價主要包括兩個部分，一是通過與參編教材成員聯(lián)系，探討教材使用的普遍性和實(shí)際效果;二是調(diào)查教材知識在畢業(yè)生實(shí)習(xí)中和工作后的應(yīng)用效果，從而發(fā)現(xiàn)教材中存在的主要問題，及時進(jìn)行調(diào)整。校內(nèi)外結(jié)合的教材評價體系應(yīng)不斷從教材建設(shè)、教材選用和教材管理等方面不斷改進(jìn)。
4．建立健全教材激勵機(jī)制
為充分調(diào)動有專業(yè)背景和編寫才能的教師加入到編寫教材的隊(duì)伍中，學(xué)校鼓勵和支持高質(zhì)量教材的編寫，從而促進(jìn)教材建設(shè)的發(fā)展。建立健全編寫教材過程中各種費(fèi)用的報(bào)銷制度，編寫優(yōu)秀教材的獎勵制度，為教材建設(shè)創(chuàng)建了牢固的經(jīng)費(fèi)保障體系。
三、應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)教材建設(shè)成效
1．教材建設(shè)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合，突出了醫(yī)學(xué)院校應(yīng)用心理學(xué)的專業(yè)特色
教材建設(shè)以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，教材作為衡量教學(xué)水平和教學(xué)改革成果的重要形式，多層次、多元化的特點(diǎn)愈加明顯，為滿足不同類型、不同層次人才培養(yǎng)的需求，進(jìn)一步深化培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容的改革，提高辦學(xué)質(zhì)量，從而造就更多的適應(yīng)新世紀(jì)需要的具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，醫(yī)學(xué)院校面臨著重大的教材建設(shè)課題。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，突出學(xué)生的醫(yī)學(xué)特色，在本套教材中通過引入《神經(jīng)心理學(xué)》，《心身醫(yī)學(xué)》，《中醫(yī)心理學(xué)》《行為醫(yī)學(xué)》等獨(dú)具醫(yī)學(xué)特色的課程使學(xué)生對醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的心理學(xué)知識運(yùn)用有了全新的認(rèn)識，更加熟悉和自覺向醫(yī)學(xué)領(lǐng)域去發(fā)展自己的專業(yè)，其職業(yè)生涯規(guī)劃在專業(yè)學(xué)習(xí)中逐步得到明確和技術(shù)支持。這種引導(dǎo)有效的區(qū)別了其與綜合類院校和師范院校心理學(xué)人才培養(yǎng)的技術(shù)要求和未來發(fā)展定向，其特色更加鮮明，技術(shù)領(lǐng)域更加具體和專業(yè)化。
2．教材建設(shè)推動本學(xué)科改革和提高教學(xué)質(zhì)量:
(1)應(yīng)用心理學(xué)教材的出版和使用情況
目前該套教材已經(jīng)在國內(nèi)全部開設(shè)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的醫(yī)學(xué)院校中得到廣泛使用，初步推廣院校達(dá)到34家，該教材在部分綜合大學(xué)和師范院校也得到了選擇性使用，教材內(nèi)容得到了廣大師生的認(rèn)可，尤其是這些多樣性的教材使教師和學(xué)生的選擇更趨多樣，教師以教材為藍(lán)本為學(xué)生開設(shè)的課程更有特色性，學(xué)生的課程選擇也更多，同時還兼顧到了院校的特點(diǎn)和本人的興趣。全套教材作為一個系統(tǒng)的參考書目也得到了廣大心理學(xué)教師和心理學(xué)愛好者的認(rèn)可，很多社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也以此為基礎(chǔ)進(jìn)行專項(xiàng)的心理學(xué)培訓(xùn)。
(2)教材體現(xiàn)了醫(yī)學(xué)背景的專業(yè)特色
教材是知識的重要載體，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，是教學(xué)順利開展的重要工具;醫(yī)學(xué)院校應(yīng)用心理學(xué)教材體現(xiàn)了推進(jìn)素質(zhì)教育與培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)，也反映了醫(yī)學(xué)院校的特殊專業(yè)背景。教材建設(shè)過程中，牢牢把握培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和課程改革的緊密結(jié)合，適合新形勢下的教學(xué)需求，系統(tǒng)而全面地為課程體系改革服務(wù)，既體現(xiàn)了醫(yī)學(xué)背景，又符合學(xué)校的教學(xué)水平、教學(xué)成果和教師的教學(xué)風(fēng)格，尋找到一條教材建設(shè)的特色之路。
(3)教材建設(shè)促進(jìn)了專業(yè)課程改革和學(xué)科發(fā)展
教材在編寫之初是至于學(xué)科要求和最新學(xué)科進(jìn)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行的總結(jié)性內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上專業(yè)課程可以結(jié)合教材的內(nèi)容進(jìn)行有針對性地調(diào)整，為專業(yè)課程改革奠定了基礎(chǔ)，同時，教材的科學(xué)性、實(shí)用性和創(chuàng)新性與學(xué)科發(fā)展緊密聯(lián)系，推動了應(yīng)用心理學(xué)向更大的發(fā)展空間邁進(jìn)。在教授學(xué)生最新知識的同時，也能夠有效的激發(fā)教學(xué)對教學(xué)內(nèi)容和形式改革的探索，尤其是本套教材中更注重實(shí)際案例的分析和應(yīng)用技術(shù)的實(shí)施，使教師在教學(xué)中需要引入更先進(jìn)的教學(xué)方法和理念來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并學(xué)會主動關(guān)注學(xué)科發(fā)展的最新動態(tài)，來服務(wù)課堂教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研的有機(jī)結(jié)合。
(4)教材建設(shè)推動了教學(xué)改革，提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)
教材是學(xué)生深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識和擴(kuò)展專業(yè)視野的重要途徑和媒介，好的教材不僅給學(xué)生提供了相關(guān)的知識，提高了專業(yè)素養(yǎng)，而且為學(xué)生今后學(xué)習(xí)指明了方向。學(xué)生在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中可以獲得更多的選擇和知識甄別，教師在以教材為基礎(chǔ)又不僅僅局限于教材的授課過程中擴(kuò)展了自己的知識面，促使其更多地閱讀專業(yè)書籍，查詢專業(yè)資料，教學(xué)相長，提高了教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的整體素質(zhì)也隨之改善。
3．構(gòu)建綜合性教材，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新視野
當(dāng)今社會注重體現(xiàn)高校大學(xué)生知識體系的全面性和綜合性，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)對不同學(xué)科間知識的相互滲透和融合要求日益增高，這種傾向的出現(xiàn)，從根本上對教材提出了更高的要求，不論從不同教材間知識的交叉性，還是從教材間不同章節(jié)內(nèi)容的連貫性，從知識的講授到問題的解決再到課外拓展和應(yīng)用，都能反映對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和解決實(shí)際過程中創(chuàng)新性的體現(xiàn)。教材建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重要組成部分，如何有效的提升教材建設(shè)水平，充分發(fā)揮教材的引導(dǎo)作用是今后一個時期專業(yè)建設(shè)工作的重要任務(wù)，在對我院新一輪醫(yī)學(xué)院校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)教材建設(shè)工作充分總結(jié)的基礎(chǔ)上，我院將進(jìn)一步推進(jìn)應(yīng)用心理學(xué)教材的使用和效果研究，突出成效性和針對性，努力將本套教材在更高的領(lǐng)域中發(fā)揮積極的示范作用。
作者：崔光成 趙阿勐 齊金玲 王玉花 張麗宏
一.信息技術(shù)的引用
在教育的過程中，要有選擇的引進(jìn)新的信息技術(shù)，否則對教育效果是無效的。例如：因特網(wǎng)的教學(xué)，這種教學(xué)方式對學(xué)生來說是沒有幫助的，學(xué)生沒有節(jié)制的上網(wǎng)，不懂得分辨好壞，那將會給學(xué)生帶來不利的影響。要想避免這種情況，只有將信息技術(shù)真正融入教學(xué)理念中去。教育部門為了迎合教育心理的變化，結(jié)合新的信息技術(shù)，提出了一個新的政策。新的思想教育理念是一種新的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教育心理與信息技術(shù)的結(jié)合。
二.信息技術(shù)給心理學(xué)帶來的挑戰(zhàn)
信息技術(shù)毫無疑問的擴(kuò)大了學(xué)生可學(xué)習(xí)的范圍，但是與此同時，信息技術(shù)也對教育心理帶來影響，挑戰(zhàn)著以往的教育心理理念。追溯到以前，信息技術(shù)一直都在影響著教育、經(jīng)濟(jì)等一些領(lǐng)域。但是，在教育方面要特別注意，信息技術(shù)能被充分的利用，必須要依靠教育的理念。目前來說，信息技術(shù)發(fā)展過快，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了教育心理的發(fā)展，信息技術(shù)甚至對兒童都有所影響，成為人們生活中不可或缺的部分，但是教育卻遠(yuǎn)不及它。教育的歷史很悠久，但是依舊沒能擋住網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的誘惑，學(xué)生沉浸在網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界中，無心學(xué)習(xí)，學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)聊天游戲中，將計(jì)算機(jī)作為聊天的中介?，F(xiàn)在的教育理念無法改變這一現(xiàn)狀，不能解決存在的問題。新的技術(shù)發(fā)展固然是好，但同時也要通過教育理念來進(jìn)行規(guī)范。信息技術(shù)的發(fā)展，方便了人們對技術(shù)的了解，加深了人與技術(shù)的關(guān)系，人們可以從計(jì)算機(jī)等工具中了解到新的知識。但是，不能忽視面對面的交流，這依然很重要。沒有任何的工具，可以作為一個真實(shí)存在的人來進(jìn)行工作。在別的方面，信息技術(shù)還是起到了一定的作用，比如：可以進(jìn)行網(wǎng)上練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等等。這種功能讓學(xué)生更加樂于在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，學(xué)到很多書本上沒有的知識。信息技術(shù)的應(yīng)用存在著兩個方面。一方面是追求快速的轉(zhuǎn)變，另一方面是追求持久的改變。因此也會存在一些問題。如：
1.為了達(dá)到更好的教育效果，信息技術(shù)是不是必須要使用？
2.如果學(xué)生本身沒有花心思去學(xué)習(xí)，那么信息技術(shù)能達(dá)到這一改變嗎？
3.啟示在最初引入信息技術(shù)時，是希望能對教學(xué)效果起到更好的作用，相反，信息技術(shù)的發(fā)展越來越迅速，得到的效果和最初的想法有了差距。例如：原本老師是想通過網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)讓學(xué)生學(xué)到一些書本上沒有的知識，開闊學(xué)生的眼界，但是現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生更加沉迷網(wǎng)絡(luò)，專注于游戲聊天等，忽視了學(xué)習(xí)，違背了老師原本的初衷。建構(gòu)一個新的環(huán)境顯得更加重要，這就需要學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，將精力都花到學(xué)習(xí)上來。但在同樣存在問題：
1.實(shí)踐證明
學(xué)生在課堂上比在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)要專心的多，面對面的交流還是很重要的。
2.在課堂上學(xué)習(xí)時
學(xué)生有很好的約束能力，但是在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生并不能做到這一點(diǎn)。學(xué)生還是需要一個有約束有指導(dǎo)的環(huán)境下去學(xué)習(xí)。
三.結(jié)束語
信息技術(shù)和教育心理已經(jīng)很好的結(jié)合作用，產(chǎn)生的效果對教育來說也很大。信息技術(shù)在很多方面可以起到幫助作用，比如：數(shù)據(jù)的搜集、虛擬的交流。所以，信息技術(shù)和教育心理要互相影響，共同發(fā)展共同進(jìn)步，才能使學(xué)生獲得更高的成就。
作者：王宇 單位：河北商貿(mào)學(xué)校
一、思想政治教育心理學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義
思想政治教育工作的復(fù)雜性和廣泛性要求教育者不僅要具備良好的思想素質(zhì)，還要有積極的心理素質(zhì)。思想政治教育心理學(xué)為教育者自身的理論水平提供了幫助，還為加強(qiáng)自身的品質(zhì)內(nèi)涵修養(yǎng)提供了正確的方法。思想政治教育者可以通過學(xué)習(xí)思想政治教育心理學(xué)，提高自身的思想政治教育工作能力。
二、當(dāng)代高職生主要的心理問題
(一)學(xué)習(xí)問題
高職學(xué)生大多是沒有考上本科院校不得已才選擇高職院校就讀，很多學(xué)生內(nèi)心都有挫敗感，對人生感到失落，對于自己的專業(yè)沒有興趣。學(xué)生對于以后的就業(yè)壓力感到很大，認(rèn)為自己的學(xué)歷沒有本科生高，技能又沒有中專生的強(qiáng)，認(rèn)為就業(yè)的困難很大。因此在學(xué)習(xí)上興趣不高，甚至對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒，自暴自棄。
(二)同學(xué)間的交往問題
隨著計(jì)劃生育措施的實(shí)施，目前很多高職學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們在自己的家庭中都是被細(xì)心關(guān)懷和照顧，一些獨(dú)生子女中存在不正確的利己做法。而且學(xué)生們來自全國各地，有著不同的家庭環(huán)境、原學(xué)校教育環(huán)境、社會環(huán)境，每個學(xué)生的性格特點(diǎn)都不同。因此學(xué)生在人際交往上會出現(xiàn)很多的問題，如常出現(xiàn)寢室矛盾、同學(xué)間關(guān)系緊張等等。
(三)愛情問題
大學(xué)生都是成年人，有戀愛的權(quán)利，并且對愛情有著美好的憧憬和向往。但是他們青春期剛剛結(jié)束，對于愛情的經(jīng)驗(yàn)并不充足，而且心理不成熟，性格存在缺點(diǎn)，不知道如何去愛，在戀愛中遇到的問題不能用正確的方式來解決。當(dāng)他們遇到感情的問題時就抑郁、低落，甚至有的學(xué)生有輕生的念頭。
三、思想政治教育心理學(xué)在高職教育中的應(yīng)用
(一)完善心理咨詢工作
在高校設(shè)立心理咨詢部門，配備專業(yè)化的心理咨詢老師，為有心理困境的學(xué)生解答問題，幫助他們克服心理障礙，解決心理問題。學(xué)校的思想政治教育老師了解學(xué)生的心理狀態(tài)，并長期從事于思想政治教育工作，對于如何把握心理輔導(dǎo)更有針對性、時效性、專業(yè)性。選擇思想政治教育老師從事心理咨詢工作，有利于思想政治教育心理學(xué)的發(fā)展。思想政治教育工作者在教育過程中不僅可以完善思想政治教育心理學(xué)，還可以向高職生傳播馬克思主義、思想、中國特色社會主義理論，引導(dǎo)高職生的思想向正確的方向發(fā)展，符合時代的潮流和社會的需要。
(二)在學(xué)校開設(shè)心理輔導(dǎo)課程
“授人以魚，不如授之以漁”。高職院?？梢愿鶕?jù)自身辦學(xué)的條件，開設(shè)心理學(xué)輔導(dǎo)課程，由專業(yè)的心理學(xué)老師在課堂上向?qū)W生傳授心理學(xué)的相關(guān)知識，使高職生掌握心理學(xué)的方式、方法，了解自己的心理活動規(guī)律，可以為自己排解心理矛盾，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。開設(shè)心理學(xué)課程，有利于老師了解學(xué)生的心理活動，清楚他們真實(shí)的內(nèi)心需要，依此為契機(jī)，根據(jù)學(xué)生們不同的心理情況采取相應(yīng)的措施，可以與高職院校思想政治教育工作進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，長足發(fā)展。
(三)改善學(xué)校校園環(huán)境
“觀山則情滿于山，觀海則意溢于?！薄W(xué)生的情緒可以通過外部環(huán)境的改變來使之向良好的方向發(fā)展。為學(xué)生們創(chuàng)造美好的校園環(huán)境，學(xué)生能夠更加熱愛校園，熱愛生活，對學(xué)習(xí)能更加有興趣。情緒欠佳的學(xué)生，良好的環(huán)境能夠轉(zhuǎn)移他們的注意力，使他們不再沉浸在抑郁的情緒中。美好的校園環(huán)境不僅能夠改變學(xué)生們的情感態(tài)度、價值觀，還可以激發(fā)老師的工作熱情。老師能夠?qū)Ｐ挠诮虒W(xué)育人工作，有利于學(xué)生們專業(yè)技能的進(jìn)步和道德情操的發(fā)展。
作者：徐寧 徐萬鵬 單位：鐵嶺衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院
一、孔子的教育心理思想
孔子在長期的教育實(shí)踐中，對學(xué)生的心理差異進(jìn)行了全面、系統(tǒng)的考察。而現(xiàn)代教育心理學(xué)則認(rèn)為，學(xué)生的心理差異可以從心理類型和心理品質(zhì)來區(qū)分。具體來說，孔子關(guān)注學(xué)生的差異主要從性格、智力、志向、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進(jìn)行，按照智力發(fā)展情況將學(xué)生分為上智、中人、下愚三類。這種分類方式直接影響了現(xiàn)代教育心理學(xué)的發(fā)展，與此相對應(yīng)地將學(xué)生的智力水平分為超常、正常、低常三類，由此可見其中的密切聯(lián)系。
二、現(xiàn)代教育心理學(xué)
教育心理學(xué)的研究方向在于人們在接受教育時的心理現(xiàn)象，以及相關(guān)的發(fā)展變化規(guī)律。簡單來說就是教師和學(xué)生在教育過程中的心理情況，包括學(xué)生獲取知識、個性養(yǎng)成、品質(zhì)培養(yǎng)中的心理變化，以及學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)評定和教師心理等各個方面?？鬃拥慕逃枷雽處熜睦?、教學(xué)與學(xué)習(xí)心理、個性心理差異、品德心理等多個方面都有所涉及，而且具有一致性。以差異心理思想來說，孔子的理論非常全面，在意志、情感、個性等多個領(lǐng)域都有所關(guān)注，因此對于現(xiàn)代教育心理學(xué)的發(fā)展具有重要的參考價值。隨著心理學(xué)和教育學(xué)的發(fā)展，中國的教育心理學(xué)研究體系將會逐漸完善，內(nèi)容不斷得到豐富與擴(kuò)展。在研究方向上，將會更加關(guān)注教與學(xué)兩個方面的心理，關(guān)注影響教學(xué)效果的社會因素，關(guān)注實(shí)際的教學(xué)策略，關(guān)注學(xué)生之間的差異性。三結(jié)束語綜上所述，通過分析孔子的教育心理思想和現(xiàn)代教育心理思想，我們能夠從中看出異同點(diǎn)。而當(dāng)今社會，中國教育界的思想逐漸偏向西方，對優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和思想的繼承不夠。因此，應(yīng)增強(qiáng)對中國文化的重視，既吸收外來文化的先進(jìn)成果，同時更要立足于傳統(tǒng)文化的精髓，切實(shí)發(fā)展好中國的教育事業(yè)。
作者：葉詩睿 司維 單位：空軍航空大學(xué)飛行訓(xùn)練基地
一、認(rèn)知心理學(xué)的基本理論
由于鋼琴教學(xué)從基礎(chǔ)知識的教授到鋼琴曲目的欣賞和分析等內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要在學(xué)生的腦海中形成意義分明的邏輯單元，并且能夠?qū)⒗碚撚糜趯?shí)際的彈奏之中。因此從某種程度上來講鋼琴彈奏的過程也可視作學(xué)生的認(rèn)知過程。國外的鋼琴教學(xué)過程中也經(jīng)常會涉及和運(yùn)用到認(rèn)知心理學(xué)這方面的理論和方法。
二、認(rèn)知心理學(xué)在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用
（一）培養(yǎng)學(xué)生的聽覺認(rèn)知
對于一名合格的鋼琴演奏者而言除了要有較高的演奏技能，還要具備高度敏銳的聽覺，因此在高校的鋼琴教學(xué)中，教師既要訓(xùn)練學(xué)生具備高超的鋼琴彈奏能力，使學(xué)生能夠頗為熟練的完整的演奏完一首曲子，還要對學(xué)生的聽覺進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠聽到自己所彈奏出來的聲音，結(jié)合自己的理論知識，判斷自己的演奏的好壞，在聽的過程中及時調(diào)整自己不足的地方，且學(xué)生還可以從中自我反饋，清楚掌握自己當(dāng)前的演奏水平以及有待提高和改正的地方，幫助學(xué)生揚(yáng)長補(bǔ)短，與此同時也有助于提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。重技能，輕鑒賞是我國高校鋼琴教學(xué)中所普遍存在的問題。具體表現(xiàn)為，學(xué)生一彈錯教師就立馬上前指正，而離了教師，學(xué)生就彈奏不起來了，這表現(xiàn)出學(xué)生在彈奏過程中對教師的過度依賴，學(xué)生無法獨(dú)當(dāng)一面，學(xué)生的“聽覺”遲緩，還何談以聽來糾正自己的演奏，還怎么獲取反饋信息，使自己不斷提高。因此，在高校的鋼琴教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的聽覺認(rèn)知，讓學(xué)生從聽的過程中認(rèn)識到自己的真實(shí)情況，從而有效幫助學(xué)生提高鋼琴演奏的水平。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的邏輯認(rèn)知
鋼琴演奏并不是按下琴鍵發(fā)出聲音這么簡單的事，再難的演奏技能，相信只要勤加練習(xí)都可以有所小成，但是要想真正地演奏出一首完整的曲子，需要演奏者從內(nèi)心感受曲子中所蘊(yùn)含的真實(shí)情感，并在演奏中正確表達(dá)自己所理解和感受到的內(nèi)容。高校生大部分都已是成年人，具備相對成熟的想象能力和邏輯思維能力，因此在高校的鋼琴教學(xué)中教師要注意因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，引導(dǎo)學(xué)生對要演奏的曲子形成合理的認(rèn)知。比如在演奏貝多芬的《月光》時要要表現(xiàn)出安靜的，沉思的情感和狀態(tài)，而在演奏《騎士》這首曲子的時候則要表現(xiàn)出一種雄壯、威武的氣勢。理性的分析以及對作品創(chuàng)作背景的了解是學(xué)生正確而完整的演奏完該曲的基礎(chǔ)。這里所講的背景包括作品作者的生平、作品創(chuàng)作的社會背景、經(jīng)濟(jì)、政治、文化以及科技的發(fā)展水平等，這些都有助于學(xué)生從細(xì)節(jié)和整體上把握作品中的獨(dú)特意義以及想要表達(dá)的意境，使學(xué)生更好地駕馭將要演奏的曲子。
（三）提高學(xué)生的注意力
從上文的理論介紹中可以發(fā)現(xiàn)，人對事物或者說信息的認(rèn)知首先要求人對這項(xiàng)內(nèi)容的關(guān)注，換句話說只有當(dāng)人對該信息或事物的注意力達(dá)到一定程度時，并且貯存了足夠的信息時，人會對這些信息進(jìn)行加工處理進(jìn)入人的大腦成為人的記憶組成的一部分，這樣每當(dāng)人需要用到有關(guān)方面的知識或技能時可直接從自己的記憶中提取所需要的信息，方便人的操作。因此教師在高校的鋼琴教學(xué)中，要注意尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)的注意力，讓學(xué)生有意識的、自覺的去注意與鋼琴教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容。通常教師可以在課堂教學(xué)中加入一些比較有意思的元素，來豐富教學(xué)的內(nèi)容，活躍教學(xué)的氛圍，從而有效吸引學(xué)生的注意力；或者教師可以在教學(xué)中適時的鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生獲得一種成就感，從而保持學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的動力和信心，使學(xué)生能夠?qū)︿撉賹W(xué)習(xí)抱有相對穩(wěn)定且較高的注意力。此外，教師也可鼓勵學(xué)生以邊彈琴邊演唱的形式，來提高學(xué)生的注意力。單純的彈奏一般只涉及到學(xué)生的聽覺、視覺和手指，學(xué)生彈的時間長了，手指會下意識地去按琴鍵，但是這時的注意力卻已經(jīng)分散了，而手口結(jié)合的方式，則對學(xué)生的注意力進(jìn)行了有效的分配，避免分神。
作者：胡敏 單位：南昌航空大學(xué)音樂學(xué)院
一、教材處理上體現(xiàn)生成性
一個教師的教學(xué)水平主要體現(xiàn)在把握和處理教材的水平上，心理學(xué)課堂教學(xué)不僅知識教授得要準(zhǔn)確、科學(xué),而且在教材處理上要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。教學(xué)內(nèi)容的安排上，能夠根據(jù)教學(xué)規(guī)律、教學(xué)目的、學(xué)生的知識基礎(chǔ)、記憶規(guī)律以及心理特點(diǎn)，對教材進(jìn)行合理的調(diào)整,充實(shí)與處理，重新組織。在課堂教學(xué)中要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際和生活中的問題實(shí)際，大膽地補(bǔ)充和擴(kuò)充教材內(nèi)容，通過一系列的實(shí)驗(yàn)、游戲、活動，使心理學(xué)教學(xué)不僅局限在知識概念的傳授上，更重要的是解決學(xué)生遇到的各種心理問題，拓展了學(xué)生的知識空間，使心理學(xué)的教學(xué)體現(xiàn)了“用教材教，而不是教教材”的新課改理念。如在講授《情緒和情感的分類》一課時，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，補(bǔ)充調(diào)節(jié)情緒和情感的方法及控制消極激情方法，學(xué)生受益匪淺，補(bǔ)充教材內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。
二、教學(xué)理念體現(xiàn)創(chuàng)新性
新的教育理念認(rèn)為，成功的教育應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生主體的積極性，盡可能多地利用師生互動，生生互動，加強(qiáng)合作與交流，促進(jìn)學(xué)生的自我完善與自我成長。在心理學(xué)課堂教學(xué)中，筆者采用以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)模式，把學(xué)生分成幾個小組，分組學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。以新穎的團(tuán)隊(duì)合作形式代替了傳統(tǒng)的教學(xué)組織形，以學(xué)生為主導(dǎo)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，使學(xué)生主動參與、探究。讓學(xué)生在精心設(shè)計(jì)的活動和游戲中，獲得親身體驗(yàn)，感悟人生，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念。
三、教法、學(xué)法體現(xiàn)多樣性
在教學(xué)中采用了體驗(yàn)式教學(xué)。具體環(huán)節(jié)如下：第一，創(chuàng)造情境，進(jìn)行體驗(yàn)。在教學(xué)中，采用了情景教學(xué)法、活動教學(xué)法、心理測驗(yàn)法，案例分析法，精心設(shè)計(jì)活動，創(chuàng)設(shè)生活情境，吸引學(xué)生參與到活動中，在活動中產(chǎn)生體驗(yàn)。第二，喚醒體驗(yàn)，表達(dá)分享。體驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生分享感受。關(guān)鍵是把分享與交流結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作的能力?！〉谌?，反思體驗(yàn)，整合經(jīng)驗(yàn)?？偨Y(jié)交流得出原則或提取出精華，以幫助進(jìn)一步定義和認(rèn)清得出來的結(jié)果，讓學(xué)生主動建構(gòu)知識。第四，應(yīng)用實(shí)踐，指導(dǎo)生活。將體驗(yàn)聯(lián)系到以后的生活體驗(yàn)當(dāng)中去，用于指導(dǎo)實(shí)踐，高效學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)新穎性
課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，主要落實(shí)在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上。在教學(xué)中，從復(fù)習(xí)提問、導(dǎo)入新課、講授新知識、鞏固復(fù)習(xí)、布置作業(yè)等，每個環(huán)節(jié)都精心設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)創(chuàng)新性和新穎性。在講授記憶的概念及其分類時，設(shè)計(jì)記憶快車通行證：1分鐘快速記數(shù)；測試后進(jìn)行結(jié)果評價（8個以上數(shù)字為優(yōu)勢記憶類型）。獲取記憶體驗(yàn)，小組討論交流分享，再總結(jié)升華得出第一個問題記憶的定義。記憶快車第一站：快速記詞，通過測驗(yàn)獲取語詞邏輯記憶體驗(yàn)，測試后進(jìn)行結(jié)果評價，總結(jié)得出語詞邏輯記憶的概念與特點(diǎn)。小組討論分享有效的記憶方法，教師總結(jié)介紹記憶方法如思維導(dǎo)圖記憶方法等，得出記憶的第一種分類。記憶快車第二站：熟悉的記憶，展示心理學(xué)實(shí)驗(yàn)：9個一角硬幣的圖案中，只有一個是正確的。統(tǒng)計(jì)全班測驗(yàn)結(jié)果，辨認(rèn)的正確率是1/15。分組討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，找出決定實(shí)驗(yàn)結(jié)果的實(shí)質(zhì)性原因?？偨Y(jié)得出是否能將材料記住、記牢，不在于你將材料看了多少遍。而在于你有沒有明確的記憶的目的。并開展討論如何將這一記憶規(guī)律運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)中。讓學(xué)生在真實(shí)的實(shí)驗(yàn)情境中感受長時記憶量和質(zhì)的變化。分組討論總結(jié)得出保證長時記憶信息正確的方法。在復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對本節(jié)課的知識進(jìn)行總結(jié)，檢查學(xué)生短時記憶的情況。整個課的設(shè)計(jì)有條不紊的進(jìn)行，即增加了趣味性，又體現(xiàn)新穎性。
五、教學(xué)效果
體現(xiàn)高效性心理學(xué)課堂教學(xué)中注重追求高效性，能在有限的時間、空間和資源狀態(tài)下追求最大的教學(xué)收獲，能綜合利用各種策略與方法最大限度地提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，營造良好的課堂氣氛，使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下高效獲取知識。注重培養(yǎng)學(xué)生主動動腦，勤于思考、敢于探索、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生從多方面多角度思考問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)交流的能力。整個課堂教學(xué)，學(xué)生情緒高漲，很好地完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，教學(xué)效率高，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效性。
作者：高香美 劉偉偉 單位：魯東大學(xué)教師教育學(xué)院
一、臺下準(zhǔn)備工作
對于樂曲的熟悉以及練習(xí)程度也是決定小提琴表演是否成功的一個重要因素。小提琴的節(jié)奏與速度練習(xí)都是通過左右手按指以及運(yùn)弓來訓(xùn)練左右手的肌肉技能以達(dá)到某種預(yù)想表演效果。節(jié)奏練習(xí),如《西班牙交響曲第一樂章》的開始部分，兩串連續(xù)的琶音在樂曲一開始就給演奏者一個挑戰(zhàn)，演奏高把位琶音時很容易出現(xiàn)節(jié)奏模糊，或是左右緊張導(dǎo)致的按音不準(zhǔn)等問題。在演奏多音的樂句時，節(jié)奏的準(zhǔn)確性和均勻性主要是靠左手指的動作來體現(xiàn)，但運(yùn)功實(shí)際上右手運(yùn)弓也起了很大的作用，可以通過均勻的分配和精確的換弦把音符演奏的很均勻。這樣的一連串音最好的訓(xùn)練方式就是改變樂曲本身的節(jié)奏型或變化成一些短小的節(jié)奏來練習(xí)，如小附點(diǎn)或是小切分，或是三個音一組，四個音一組的練習(xí)。③在練習(xí)的時候通過變換節(jié)奏練習(xí)鍛煉左右手的肌能，并加以重音將復(fù)雜的音組或者音串分成短小的節(jié)奏并加以重音訓(xùn)練，但在實(shí)際演出的過程中只是通過內(nèi)心來強(qiáng)調(diào)重要重音。如此類似以上節(jié)奏訓(xùn)練，放慢速度練習(xí)，分塊練習(xí)，這樣都能很大程度上改變拉奏的清晰度和準(zhǔn)確度，也給實(shí)際演出時增添很多信心，給成功地表演多了一份保障。
二、虛擬舞臺和真實(shí)舞臺
1、模擬虛擬舞臺
音樂表演是一門聽覺和視覺的藝術(shù)。我們可以通過各種方式給自己虛擬“舞臺”，更加客觀的從聽覺上認(rèn)識自己的演奏，而不是一味的主觀的練習(xí)。如給即將演奏表演的樂曲錄音，通過自己聽自己的錄音，有時會發(fā)現(xiàn)音準(zhǔn)并不是想像中那么精準(zhǔn)。小提琴是一門對音準(zhǔn)，節(jié)奏要求極其高的樂器，包括分指并指兩音之間度數(shù)關(guān)系，或是和弦的按指，一定要演奏地非常精準(zhǔn)，錄音出來的效果才是悅耳的。在我們平時的練習(xí)中需要慢練，在慢練的過程中仔細(xì)分析手指間的關(guān)系，耳朵去辨別音的精準(zhǔn)度，這樣才能保證高質(zhì)量的小提琴演奏。
2、適應(yīng)真實(shí)舞臺
表演離不開舞臺和觀眾。如何很好的克服舞臺和觀眾帶來的緊張感，以及如何去適應(yīng)一個與練習(xí)截然不同的環(huán)境是表演者表演前應(yīng)充分去適應(yīng)的。我們練習(xí)小提琴往往是一個人在琴房里練習(xí)，這時音樂完全是自我的被欣賞的且對象只有一個人。我們可以逐漸增加欣賞音樂對象的人數(shù)，第一步：可以請自己三兩好友來觀看自己的小提琴演奏，這可以緩解自己心里覺得專業(yè)聽眾給你帶來的緊張感。第二步：可以走出琴房，去適應(yīng)新的演奏環(huán)境。在小的琴房運(yùn)弓花很小的力聲音就會傳的很遠(yuǎn)，如在容納千人或幾百人的演奏廳音樂傳出去的程度就有所不同，所以在表演前去適應(yīng)新的環(huán)境，不僅讓你的琴適應(yīng)新的環(huán)境，身心也會更加放松的演奏。第三步：請幾位你非常敬畏的音樂專業(yè)的老師在正式對外表演前聽你的演奏，老師們的指導(dǎo)也給我們心里多了一份肯定。
三、如何表演的盡善盡美
1、表演狀態(tài)時始終如一
不論是小提琴演奏或是聲樂演唱，表演者都必須融進(jìn)所表演的曲子里全身心投入，觀看者才能感受到樂曲表達(dá)的音樂情感。如演奏小提琴樂曲薩拉薩蒂《流浪者之歌》時，從伴奏的第一聲響起演奏者想像著吉普賽民族那種放蕩不羈的熱情似火的民族性格，以及整個樂曲悲壯激昂的音樂情緒。在楊毓倫老師的表演課上，老師曾經(jīng)說過在演奏完最后一個音的時候演奏者的情緒還要融在音樂里，不能突然結(jié)束前面渲染很久的音樂情緒，也就說明表演時狀態(tài)要始終如一的投入在音樂里，直到音樂真正結(jié)束，觀眾的耳朵得到“飽足感”，這樣的音樂表演才是出色的完整的。
2、面對失誤如何應(yīng)對
在演奏小提琴時，失誤是常有的事情，即便是大師演奏也會有微小的失誤，但是如何將失誤漂亮的補(bǔ)救是一個演奏者該思考的問題。如遇到忘譜或者拉錯的情況，從筆者自身經(jīng)驗(yàn)來說，最好的解決辦法就是不要停頓繼續(xù)拉奏下去，因?yàn)橐坏┭葑嗤ｎD下來演奏狀態(tài)就會打破，從觀眾的角度來說表演也中斷了。所以遇到以上情況要繼續(xù)找到自己熟悉的旋律拉奏盡快在臺上調(diào)整狀態(tài)，克服拉錯的心理，保持放松心情完成整首樂曲的演奏。
四、總結(jié)
表演心理學(xué)是一門運(yùn)用極為廣泛的課程，這門課程旨在為演奏者更好的在舞臺上表演提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，在小提琴演奏中起到了具大的作用。以上為筆者的自知拙見，望與廣大專業(yè)音樂學(xué)習(xí)者以及音樂愛好者交流分享。
作者：蔡青青 單位：南京師范大學(xué)音樂學(xué)院
一、思想政治教育心理學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義
思想政治教育工作的復(fù)雜性和廣泛性要求教育者不僅要具備良好的思想素質(zhì)，還要有積極的心理素質(zhì)。思想政治教育心理學(xué)為教育者自身的理論水平提供了幫助，還為加強(qiáng)自身的品質(zhì)內(nèi)涵修養(yǎng)提供了正確的方法。思想政治教育者可以通過學(xué)習(xí)思想政治教育心理學(xué)，提高自身的思想政治教育工作能力。
二、當(dāng)代高職生主要的心理問題
(一)學(xué)習(xí)問題
高職學(xué)生大多是沒有考上本科院校不得已才選擇高職院校就讀，很多學(xué)生內(nèi)心都有挫敗感，對人生感到失落，對于自己的專業(yè)沒有興趣。學(xué)生對于以后的就業(yè)壓力感到很大，認(rèn)為自己的學(xué)歷沒有本科生高，技能又沒有中專生的強(qiáng)，認(rèn)為就業(yè)的困難很大。因此在學(xué)習(xí)上興趣不高，甚至對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒，自暴自棄。
(二)同學(xué)間的交往問題
隨著計(jì)劃生育措施的實(shí)施，目前很多高職學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們在自己的家庭中都是被細(xì)心關(guān)懷和照顧，一些獨(dú)生子女中存在不正確的利己做法。而且學(xué)生們來自全國各地，有著不同的家庭環(huán)境、原學(xué)校教育環(huán)境、社會環(huán)境，每個學(xué)生的性格特點(diǎn)都不同。因此學(xué)生在人際交往上會出現(xiàn)很多的問題，如常出現(xiàn)寢室矛盾、同學(xué)間關(guān)系緊張等等。
(三)愛情問題
大學(xué)生都是成年人，有戀愛的權(quán)利，并且對愛情有著美好的憧憬和向往。但是他們青春期剛剛結(jié)束，對于愛情的經(jīng)驗(yàn)并不充足，而且心理不成熟，性格存在缺點(diǎn)，不知道如何去愛，在戀愛中遇到的問題不能用正確的方式來解決。當(dāng)他們遇到感情的問題時就抑郁、低落，甚至有的學(xué)生有輕生的念頭。
三、思想政治教育心理學(xué)在高職教育中的應(yīng)用
(一)完善心理咨詢工作
在高校設(shè)立心理咨詢部門，配備專業(yè)化的心理咨詢老師，為有心理困境的學(xué)生解答問題，幫助他們克服心理障礙，解決心理問題。學(xué)校的思想政治教育老師了解學(xué)生的心理狀態(tài)，并長期從事于思想政治教育工作，對于如何把握心理輔導(dǎo)更有針對性、時效性、專業(yè)性。選擇思想政治教育老師從事心理咨詢工作，有利于思想政治教育心理學(xué)的發(fā)展。思想政治教育工作者在教育過程中不僅可以完善思想政治教育心理學(xué)，還可以向高職生傳播馬克思主義、思想、中國特色社會主義理論，引導(dǎo)高職生的思想向正確的方向發(fā)展，符合時代的潮流和社會的需要。
(二)在學(xué)校開設(shè)心理輔導(dǎo)課程
“授人以魚，不如授之以漁”。高職院?？梢愿鶕?jù)自身辦學(xué)的條件，開設(shè)心理學(xué)輔導(dǎo)課程，由專業(yè)的心理學(xué)老師在課堂上向?qū)W生傳授心理學(xué)的相關(guān)知識，使高職生掌握心理學(xué)的方式、方法，了解自己的心理活動規(guī)律，可以為自己排解心理矛盾，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。開設(shè)心理學(xué)課程，有利于老師了解學(xué)生的心理活動，清楚他們真實(shí)的內(nèi)心需要，依此為契機(jī)，根據(jù)學(xué)生們不同的心理情況采取相應(yīng)的措施，可以與高職院校思想政治教育工作進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，長足發(fā)展。
(三)改善學(xué)校校園環(huán)境
“觀山則情滿于山，觀海則意溢于?！?。學(xué)生的情緒可以通過外部環(huán)境的改變來使之向良好的方向發(fā)展。為學(xué)生們創(chuàng)造美好的校園環(huán)境，學(xué)生能夠更加熱愛校園，熱愛生活，對學(xué)習(xí)能更加有興趣。情緒欠佳的學(xué)生，良好的環(huán)境能夠轉(zhuǎn)移他們的注意力，使他們不再沉浸在抑郁的情緒中。美好的校園環(huán)境不僅能夠改變學(xué)生們的情感態(tài)度、價值觀，還可以激發(fā)老師的工作熱情。老師能夠?qū)Ｐ挠诮虒W(xué)育人工作，有利于學(xué)生們專業(yè)技能的進(jìn)步和道德情操的發(fā)展。
作者：徐寧 徐萬鵬 單位：鐵嶺衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院