時(shí)間：2022-05-25 04:34:51
導(dǎo)語：在大學(xué)財(cái)經(jīng)畢業(yè)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)
美國(guó)數(shù)學(xué)教育家加涅指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好壞很大程度上取決于學(xué)習(xí)興趣?！蔽覈?guó)大學(xué)生由于受到社會(huì)應(yīng)試教育方式的影響，功利性的價(jià)值取向?qū)е聭?yīng)付考試幾乎成了許多大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一動(dòng)力，造成了目前大學(xué)數(shù)學(xué)教育的效果差。如何提高大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是當(dāng)務(wù)之急。從不同的角度出發(fā)，學(xué)習(xí)興趣有著不同的解釋。
從心理學(xué)的角度看，興趣能使人產(chǎn)生穩(wěn)定而持久的注意，使人感知清晰，啟發(fā)人的思維和想象，使人在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生愉快的體驗(yàn)。從教育學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)興趣是指對(duì)所學(xué)材料的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向與情緒狀態(tài)。這種傾向使學(xué)生對(duì)感興趣的內(nèi)容給以優(yōu)先的關(guān)注，并在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲望，能使學(xué)生自發(fā)保持注意力的集中，自覺調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)潛能，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果，并在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)習(xí)者體驗(yàn)到較深層次的滿足與愉悅。[1]數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣亦指學(xué)習(xí)者在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中所持的積極肯定地認(rèn)識(shí)、探索數(shù)學(xué)知識(shí)的心理傾向。當(dāng)學(xué)習(xí)者對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)有一種無形的“內(nèi)驅(qū)動(dòng)力”推動(dòng)他孜孜不倦地探索進(jìn)取，并不斷取得成效。可以說學(xué)習(xí)興趣是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中活動(dòng)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)的成分，是大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)入門的“導(dǎo)師”。
愛因斯坦認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門最基礎(chǔ)的科學(xué)，絕大多數(shù)專業(yè)教育都需要培養(yǎng)數(shù)學(xué)知識(shí)能力，因?yàn)閿?shù)學(xué)有三個(gè)顯著特點(diǎn)，高度的抽象性、邏輯的嚴(yán)密性和應(yīng)用的廣泛性。數(shù)學(xué)的這些特點(diǎn)決定了數(shù)學(xué)教育教學(xué)在發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力、邏輯思維能力及數(shù)學(xué)應(yīng)用能力方面有著其他學(xué)科所不能替代的作用；可是，這些特點(diǎn)也使得數(shù)學(xué)課堂使學(xué)生容易普遍感到枯燥、單調(diào)乏味，許多學(xué)生是在被迫無奈中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的。消極的學(xué)習(xí)情感必然帶來低效甚至負(fù)效的學(xué)習(xí)效果。如何改變數(shù)學(xué)教學(xué)中的這種狀況呢，諸多專家學(xué)者對(duì)此問題也做出了許多研究。
黃友初，楊萬銓對(duì)大學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的研究指出：在數(shù)學(xué)的教學(xué)中要積極拓寬學(xué)生的專業(yè)思想，努力提高課堂教學(xué)效果，把教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)問題或?qū)W生專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，這是課堂教學(xué)的關(guān)鍵；要對(duì)教學(xué)方式采取一定的變革，采用與學(xué)生“互動(dòng)式”教學(xué)，并在課堂教學(xué)中講點(diǎn)數(shù)學(xué)史知識(shí)，在數(shù)學(xué)教育中溶入素質(zhì)教育，做好第二課堂的引導(dǎo)。但是由于課程內(nèi)容的限制，并不允許所有知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)都采用這種方式，但必須確立以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。劉美秀針對(duì)《財(cái)經(jīng)類大學(xué)生數(shù)學(xué)思維與素養(yǎng)培養(yǎng)研究》指出，對(duì)于財(cái)經(jīng)類大學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生掌握一種重要的“工具”或“方法”，而主要是讓學(xué)生掌握“用數(shù)學(xué)的方式進(jìn)行理性的思維”的一種嶄新的思維模式，同時(shí)也是為了培養(yǎng)學(xué)生的一種良好的素養(yǎng)，即“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”。受專業(yè)性、功利化、實(shí)用化、應(yīng)試性的影響，許多財(cái)經(jīng)類高校的學(xué)生把金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)的學(xué)科視為“正課”。雖然，有些學(xué)生也認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)課比較重要，但數(shù)學(xué)課比較難學(xué)，需要投入較多的時(shí)間和精力，因此，容易產(chǎn)生畏難的思想。另外，有些學(xué)生受中學(xué)學(xué)習(xí)方法的慣性的影響，只對(duì)解題方法感興趣。還有一些學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)后工作中很少用到數(shù)學(xué)?？傊?，這些學(xué)生都沒有認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一種理性思維的訓(xùn)練。所以，財(cái)經(jīng)類高校的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)、態(tài)度、方法等等有待進(jìn)一步改進(jìn)。
數(shù)學(xué)教學(xué)中，在任意培養(yǎng)學(xué)生理性思維的同時(shí)，也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感思維，獲得直覺和頓悟的思維方式，使用這類“非數(shù)學(xué)”方法培養(yǎng)學(xué)生具有獲得新知識(shí)的猜想，形成進(jìn)一步進(jìn)行數(shù)學(xué)理性論證的前提和假說。通過開設(shè)“數(shù)學(xué)文化”課程，結(jié)合數(shù)學(xué)文化史、數(shù)學(xué)故事等提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素；引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)思想方法，數(shù)學(xué)產(chǎn)生發(fā)展的原因，數(shù)學(xué)在歷史上的應(yīng)用價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。開設(shè)“數(shù)學(xué)文化課”?？傊?，提高財(cái)經(jīng)類大學(xué)生數(shù)學(xué)思維與素養(yǎng)是一個(gè)學(xué)科交叉綜合的過程，需要老師和同學(xué)共同不懈的努力。
二、研究對(duì)象與方法
為了有效提高財(cái)經(jīng)類大學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，我們?cè)O(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，從影響興趣的內(nèi)在機(jī)理研究其內(nèi)化驅(qū)動(dòng)因素、外在驅(qū)動(dòng)因素和社會(huì)文化調(diào)節(jié)因素對(duì)大學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的影響情況。
（一）研究對(duì)象本研究以南京某大學(xué)高校的100名在校大一學(xué)生為研究對(duì)象，其中樣本含量為男生44名、女生56名，樣本的平均年齡為20歲?；厥諉柧碇械挠行柧頌?5份，有效率為95%。
（二）研究方法1.研究模型。本研究為了找出財(cái)經(jīng)類大學(xué)生數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)的影響因素構(gòu)建了如下模型。在研究過程中，探尋影響大學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力、外在驅(qū)動(dòng)力以及文化調(diào)節(jié)因素。2.研究假設(shè)?；谟绊懾?cái)經(jīng)類大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的因素，本文提出以下3個(gè)假設(shè)：（1）大學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣受學(xué)生內(nèi)驅(qū)認(rèn)知和情感因素影響。（2）大學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣受學(xué)生外驅(qū)社會(huì)因素影響。（3）大學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣受社會(huì)文化的調(diào)節(jié)影響。
（三）研究方法1.問卷設(shè)計(jì)。影響財(cái)經(jīng)類高校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的因素眾多，既有學(xué)生自身的主觀原因，同時(shí)也受到社會(huì)等一些外在因素的影響。本文明確了興趣心理結(jié)構(gòu)的邏輯關(guān)系后，將影響大學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的因素分為三大類：內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力、外在驅(qū)動(dòng)力以及儒家功名文化與就業(yè)的調(diào)節(jié)效應(yīng)，據(jù)此設(shè)計(jì)研究所用問卷。在建立興趣模型的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明晰影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的相關(guān)因素中，將內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力又分為認(rèn)知因素、情感因素。認(rèn)知因素包括自我效能、學(xué)習(xí)目的等，如覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是否太難，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是否為獲得獎(jiǎng)學(xué)金等。情感因素包括學(xué)習(xí)興趣、自信心等，如是否喜歡數(shù)學(xué)抽象的思維方式，獲得好的數(shù)學(xué)成績(jī)是否能增強(qiáng)滿足感等。情境因素包括同伴影響、家長(zhǎng)要求等，如周圍同學(xué)喜歡數(shù)學(xué)導(dǎo)致自己也喜歡。儒家功名文化與就業(yè)的調(diào)節(jié)效應(yīng)包括如“萬般皆下品，惟有讀書高”“學(xué)會(huì)數(shù)理化，走遍天下都不怕”的思想對(duì)數(shù)學(xué)興趣的影響，以及社會(huì)就業(yè)需求對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生影響，如認(rèn)為財(cái)經(jīng)類學(xué)生就業(yè)工作后的薪酬高，學(xué)好數(shù)學(xué)有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。2.統(tǒng)計(jì)分析方法。運(yùn)用SPSS.18對(duì)回收到的問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。運(yùn)用因子分析統(tǒng)計(jì)方法對(duì)問卷的效度進(jìn)行檢驗(yàn)。
三、財(cái)經(jīng)類大學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣的因子分析
本文運(yùn)用SPSS.18進(jìn)行因子分析，對(duì)27個(gè)變量進(jìn)行了KMO檢驗(yàn)和Bartlett球形檢驗(yàn)，檢驗(yàn)過程中按照每一維度分別做了這兩種檢驗(yàn)，以期更好地分析數(shù)據(jù)之間的關(guān)系。本次因子分析以特征值大于1，采用主成分分析法來提煉因子，用方差最大法（Varmiax）對(duì)因子進(jìn)行正交旋轉(zhuǎn)。
（一）內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的因子分析首先對(duì)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力部分的13個(gè)題項(xiàng)進(jìn)行了因子分析。根據(jù)學(xué)者Kaiser的觀點(diǎn)，KMO值在0.9以上為極適合進(jìn)行因子分析；0.8~0.9為適合進(jìn)行因子分析；0.7~0.8尚可進(jìn)行因子分析；0.6~0.7勉強(qiáng)可進(jìn)行因子分析；0.6以下則為不適合進(jìn)行因子分析的數(shù)值[5]。根據(jù)表1可知，題項(xiàng)的KMO值為0.871，表明適合進(jìn)行因子分析。同時(shí)，Bartlett的球形檢驗(yàn)的值為778.068，顯著性值為0.000，顯著性明顯，說明題項(xiàng)適合進(jìn)行因子分析。從表2中，可以看出：其公因子方差均在0.5以上，說明抽取的13個(gè)變量都能較好得對(duì)被抽取的因子進(jìn)行解釋。表3列出的解釋的總方差情況，從中可知，內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力共提取了3個(gè)因子，它們的特征值分別為4.060、3.249、1.906，均大于1，累計(jì)貢獻(xiàn)率達(dá)70.888%，因此可以認(rèn)為對(duì)因子抽取的結(jié)果比較理想。旋轉(zhuǎn)后的因子載荷情況如表4。從表4可知，旋轉(zhuǎn)后的量表題項(xiàng)可以分為3個(gè)因子。其中因子1對(duì)6個(gè)題項(xiàng)具有良好的解釋力，分別為B1、B2、B3、B4、B5、B6；因子2對(duì)4個(gè)題項(xiàng)具有良好的解釋力，分別為A1、A2、A3、A5；因子3對(duì)3個(gè)題項(xiàng)具有良好的解釋力，分別為A4、A6、A7。根據(jù)這三個(gè)因子所解釋的題項(xiàng)的方向，分別對(duì)三個(gè)因子重新命名，第一個(gè)因子命名為情感因素，第二個(gè)因子命名為認(rèn)知因素、第三個(gè)因子命名為自我效能感。
（二）外在驅(qū)動(dòng)力的因子分析對(duì)外在驅(qū)動(dòng)力部分的8個(gè)題項(xiàng)進(jìn)行了因子分析。結(jié)果如表5。根據(jù)表5可知，題項(xiàng)的KMO值為0.787，表明適合進(jìn)行因子分析。同時(shí)，Bartlett的球形檢驗(yàn)的值為230.868，顯著性值為0.000，較為顯著，說明題項(xiàng)適合進(jìn)行因子分析。從表6中可以看出：其公因子方差均在0.5以上，說明抽取的8個(gè)變量都能較好得對(duì)被抽取的因子進(jìn)行解釋。從表7可知，外在驅(qū)動(dòng)力共提取了兩個(gè)因子，它們的特征值分別為2.736、1.854，均大于1，累計(jì)貢獻(xiàn)率達(dá)57.721%，因此可以認(rèn)為對(duì)因子抽取的結(jié)果比較理想。旋轉(zhuǎn)后的因子載荷情況如表8。從表8可知，旋轉(zhuǎn)后的量表題項(xiàng)可以分為兩個(gè)因子。其中因子1對(duì)6個(gè)題項(xiàng)具有良好的解釋力，分別為C1、C2、C3、C4、C7、C8；因子2對(duì)兩個(gè)題項(xiàng)具有良好的解釋力，分別為C5、C6。根據(jù)這兩個(gè)因子所解釋的題項(xiàng)的方向，分別對(duì)兩個(gè)因子重新命名，第一個(gè)因子命名為情境因素，第二個(gè)因子命名為條件因素。
（三）儒家功名文化與就業(yè)的調(diào)節(jié)效應(yīng)的因子分析對(duì)量表的第三大部分的6個(gè)題項(xiàng)進(jìn)行了因子分析。根據(jù)表9可知，題項(xiàng)的KMO值為0.871，表明適合進(jìn)行因子分析。同時(shí)，Bartlett的球形檢驗(yàn)的值為778.068，顯著性值為0.000，非常顯著，也說明題項(xiàng)適合進(jìn)行因子分析。從表10可以看出：其公因子方差均在0.5以上，說明抽取的6個(gè)變量都能較好得對(duì)被抽取的因子進(jìn)行解釋。從表11可知，共提取了1個(gè)因子，它的特征值為3.758，大于1，累計(jì)貢獻(xiàn)率達(dá)62.637%，因此可以認(rèn)為對(duì)因子抽取的結(jié)果比較理想。由于只抽取了一個(gè)因子，因此無法進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，所以沒有旋轉(zhuǎn)后的因子載荷，可參看非旋轉(zhuǎn)因子載荷矩陣。
四、結(jié)論與建議
（一）結(jié)論根據(jù)因子分析結(jié)果，可知，內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力中，影響財(cái)經(jīng)類大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的因素主要?dú)w結(jié)為情感因素、認(rèn)知因素、自我效能感，其中對(duì)情感因素解釋較強(qiáng)的因子為喜歡數(shù)學(xué)抽象思維方式的程度，對(duì)認(rèn)知因素解釋較強(qiáng)的因子為認(rèn)為掌握數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)今后學(xué)問的影響程度，對(duì)自我效能感解釋較強(qiáng)的因子為自身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響；外在驅(qū)動(dòng)力中，影響財(cái)經(jīng)類大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的因素主要包括情境因素和條件因素，其中對(duì)情境因素解釋較強(qiáng)的因子為周圍同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣對(duì)自身的影響，對(duì)條件因素解釋較強(qiáng)的因子為考研中是否需要用到數(shù)學(xué)；儒家功名文化與就業(yè)的因素也會(huì)影響財(cái)經(jīng)類大學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
（二）建議第一，從內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力著手，要增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，要讓他們認(rèn)識(shí)到自己只要肯努力，就有能力將數(shù)學(xué)學(xué)好。同時(shí)還要培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛之情，從而提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。第二，從外在驅(qū)動(dòng)力著手，包括教學(xué)手段以及教學(xué)情境的改變，通過生動(dòng)形象的現(xiàn)代教學(xué)手段以及漫畫式的情境說明，讓大學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境中學(xué)好數(shù)學(xué)。同時(shí)還可舉辦數(shù)學(xué)大講堂、成立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)討論組，讓優(yōu)秀的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者帶動(dòng)更多的人投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來。第三，從儒家功名文化與就業(yè)著手，端正“萬般皆下品，唯有讀書高”、“學(xué)會(huì)數(shù)理化，走遍天下都不怕”等思想，使學(xué)生正確樹立為社會(huì)做貢獻(xiàn)、建功立業(yè)的理想，并讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)以后的就業(yè)將會(huì)有所幫助，有較強(qiáng)的實(shí)際意義。
作者：申遠(yuǎn) 宋鑫 袁盼 單位：南京財(cái)經(jīng)大學(xué) 應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)院 南京中醫(yī)藥大學(xué) 經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院
一、構(gòu)建以創(chuàng)新能力為核心的教學(xué)范式：基于貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)的探索與實(shí)踐
貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)在2012年以來確立了以著力提高本科教學(xué)質(zhì)量為主基調(diào)的人才培養(yǎng)模式改革，針對(duì)長(zhǎng)期以來教學(xué)范式上的弊端，根據(jù)財(cái)經(jīng)類大學(xué)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，在深化高等教育變革的背景下，學(xué)校以從傳統(tǒng)教學(xué)范式向建構(gòu)型教學(xué)范式進(jìn)行轉(zhuǎn)變?yōu)楹诵牡谋究平虒W(xué)范式改革，提升本科教學(xué)水平，著力提升學(xué)生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才，滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)事業(yè)發(fā)展的需要。
1）改革理念。a.強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。目前，受傳統(tǒng)教學(xué)范式和教學(xué)內(nèi)容的影響，學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力不高，這不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，必須以學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心進(jìn)行教學(xué)范式改革。b.確立新型梯度課程教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)上轉(zhuǎn)向“知識(shí)傳遞———融會(huì)貫通———拓展創(chuàng)造”三種共生且梯度漸進(jìn)的目標(biāo)。c.彰顯三大教學(xué)范式觀。第一，是教學(xué)學(xué)術(shù)觀。教學(xué)是一種學(xué)術(shù)，教學(xué)范式改革的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、獨(dú)立思考和解決問題的能力；第二，教學(xué)民主觀。教師與學(xué)生在平等的氛圍中進(jìn)行教學(xué)；第三，教學(xué)協(xié)同觀，通過教與學(xué)的協(xié)同與相互啟發(fā)，促使學(xué)習(xí)更富效率。
2）改革目標(biāo)。以教學(xué)范式改革作為本科教學(xué)改革的工作重心，堅(jiān)持現(xiàn)代主流教學(xué)范式的核心理念，推動(dòng)教師、學(xué)生和管理者實(shí)現(xiàn)觀念轉(zhuǎn)變，緊密圍繞人才培養(yǎng)的目標(biāo)，進(jìn)行深入研究，形成既符合現(xiàn)代教學(xué)理念，又體現(xiàn)教學(xué)個(gè)性化的教學(xué)范式，使教學(xué)質(zhì)量不斷提高，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力得到顯著提升。
3）改革內(nèi)容。改革內(nèi)容包括深化提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、拓展課程資源、整合教學(xué)內(nèi)容、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法、建設(shè)完善課程網(wǎng)站、優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間分配方案、將課程實(shí)踐多元化、改革課程評(píng)價(jià)方式和培育優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)等。同時(shí)實(shí)現(xiàn)幾個(gè)轉(zhuǎn)向：教學(xué)重心由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)向、教學(xué)目標(biāo)由單一向多維轉(zhuǎn)向、教學(xué)重點(diǎn)由知識(shí)向能力提升轉(zhuǎn)向、教學(xué)方式由凝固向動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)向、評(píng)價(jià)方式由結(jié)果轉(zhuǎn)向過程等。
4）改革考核方式?？己朔绞礁母锓桨敢彩潜究普n程教學(xué)范式改革中非常重要的環(huán)節(jié)。改革后的課程，考核內(nèi)容以教學(xué)大綱為依據(jù)，注重教學(xué)過程考核，減少學(xué)生死記硬背現(xiàn)象，將教學(xué)過程考核與期末考核有機(jī)結(jié)合，注重引導(dǎo)提升學(xué)生的素養(yǎng)和能力。考核由平時(shí)考核、能力考核和知識(shí)考核組成，且必須有口試這一環(huán)節(jié)，以強(qiáng)化學(xué)生的溝通表達(dá)能力。通過考核改革，使課程評(píng)價(jià)真正起到檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、知識(shí)能力水平和評(píng)價(jià)教師教學(xué)效果的作用，并以此推動(dòng)教學(xué)方法和教學(xué)手段變革。
5）保障措施。a.加強(qiáng)研究，以評(píng)促教。學(xué)校建立一套本科課程教學(xué)范式改革試點(diǎn)課程評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)審方案。包括課程要件、課堂教學(xué)、特色與成效三個(gè)一級(jí)指標(biāo)，22個(gè)二級(jí)指標(biāo)。其中課程要件要求授課教師提交“八大件”，包括課程教學(xué)范式改革方案、教學(xué)大綱、教學(xué)課件、教學(xué)進(jìn)度表、課程設(shè)計(jì)表、教學(xué)使用案例集、教材及參考書目錄、考核方式改革方案。b.強(qiáng)化導(dǎo)向，完善體系。推進(jìn)教學(xué)導(dǎo)向，積極探索適應(yīng)教學(xué)范式改革的學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、學(xué)院年終教學(xué)工作考核和教師教學(xué)業(yè)績(jī)考核方式，進(jìn)一步完善教學(xué)評(píng)教方法。c.加大投入，完善激勵(lì)。學(xué)校利用中央財(cái)政資助政策不斷加大經(jīng)費(fèi)投入力度，重點(diǎn)支持教學(xué)范式試點(diǎn)課程，完善軟硬件配套設(shè)施。學(xué)校鼓勵(lì)教師積極參與課程教學(xué)范式改革，對(duì)于改革取得明顯成效、教學(xué)效果突出的試點(diǎn)課程，學(xué)校給予相關(guān)教師在考核、評(píng)優(yōu)、職稱晉級(jí)以及崗位聘任優(yōu)先。
二、關(guān)于教學(xué)范式改革推進(jìn)中的思考
目前，雖然教學(xué)范式改革取得了一定的成效，但是，我們?nèi)詰?yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到在教學(xué)范式改革中存在的一些不足和暴露出新的問題，需要進(jìn)行反思。
（一）影響教師參與改革的積極性因素通過對(duì)教師的調(diào)查訪談得知，有兩個(gè)方面的因素影響教師參與教學(xué)范式改革的積極性。第一，認(rèn)為學(xué)校制定的范式改革試點(diǎn)的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)要求過高且申報(bào)程序過于繁瑣。學(xué)校制定的試點(diǎn)改革課程對(duì)試點(diǎn)課程的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)是高標(biāo)準(zhǔn)的，同時(shí)要求教師的申報(bào)準(zhǔn)備材料比較多。每門試點(diǎn)改革課程都會(huì)接受三次審核，第一次審核主要是課程要件的審核；通過第一次審核的需進(jìn)行全程錄像；最后是專家組的審核和學(xué)生評(píng)教。這對(duì)教師參與的積極性造成了一定影響。第二，是試點(diǎn)課程改革的激勵(lì)機(jī)制。盡管學(xué)校對(duì)試點(diǎn)課程范式改革制定了相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施，即通過評(píng)審以后達(dá)到優(yōu)秀的按正常課酬的3倍獎(jiǎng)勵(lì)，評(píng)審為合格的試點(diǎn)課程按照正常課酬的1.5倍獎(jiǎng)勵(lì)，但教師認(rèn)為達(dá)到優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)非常高，按照學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)能達(dá)到優(yōu)秀的比例不高，因而這樣的激勵(lì)機(jī)制影響了教師參與改革的積極性。
（二）教學(xué)范式改革路徑研究有待于加強(qiáng)首先，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法的改革，教學(xué)方法創(chuàng)新是教學(xué)范式改革的核心，在教學(xué)范式改革中應(yīng)以教學(xué)方法創(chuàng)新為抓手來推進(jìn)教學(xué)范式改革。其次，應(yīng)該著力加強(qiáng)路徑的實(shí)踐研究，爭(zhēng)取在教學(xué)實(shí)踐中探索出多種范式供教師參考利用。最后，不同的教師有不同的教學(xué)風(fēng)格，不同的學(xué)生有不同的身心發(fā)展水平，在實(shí)際教學(xué)中不可能固守一種教學(xué)范式，需要根據(jù)實(shí)際進(jìn)行調(diào)整。
（三）教學(xué)和科研的左右權(quán)衡從調(diào)查可知，目前參與到教學(xué)范式改革中的教師中教授和專家人數(shù)比例偏低，這跟當(dāng)前對(duì)教師評(píng)價(jià)的導(dǎo)向直接相關(guān)。因?yàn)榭茖W(xué)研究主導(dǎo)教師的職稱晉升、職務(wù)的晉級(jí)和教師的專業(yè)成長(zhǎng)，且科研的評(píng)價(jià)易量化操作，導(dǎo)致一些教師特別是科研型的教授和專家不愿意投入更多的精力到教學(xué)之中，對(duì)教學(xué)范式改革的意愿不高?！翱蒲信c教學(xué)遠(yuǎn)非自然的匹配，只有在特定的條件下它們才會(huì)組成一個(gè)單一的結(jié)構(gòu)?！比绾巫尭咚降慕淌诤蛯＜页鋵?shí)到教學(xué)范式改革之中來，讓他們?cè)谥匾暱蒲械耐瑫r(shí)也重視教學(xué)范式改革，尋找一個(gè)特定的條件實(shí)現(xiàn)科研與教學(xué)的有機(jī)融合，是下一步教學(xué)范式改革的關(guān)鍵點(diǎn)。
作者：蔣馨嵐 彭亞偉 單位：貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)公共管理學(xué)院
一、調(diào)查數(shù)據(jù)的概況
（一）證書分布總體情況：英語類、技能類排前，財(cái)經(jīng)類靠后根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，大學(xué)生證書率的排序依次為：四級(jí)、六級(jí)、計(jì)算機(jī)二級(jí)證書、駕駛證、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、普通話證書、證券從業(yè)資格證、教師資格證、BEC（劍橋商務(wù)英語）、銀行從業(yè)資格證書、小語種證書、TOEIC（托業(yè)）。根據(jù)證書涉及的專業(yè)，我們將調(diào)查證書分為三類：英語類、財(cái)經(jīng)類和技能類。語言類證書包括英語四六級(jí)、BEC、TOEIC和小語種證書；財(cái)經(jīng)類證書包括會(huì)從、銀從和證從；技能類證書包括駕駛證、計(jì)算機(jī)證、普通話證和教師資格證。占全部人數(shù)的比例】從表3各類證書人均考證成功率情況看來，四級(jí)的人均考證成功率最高，達(dá)76%，即10個(gè)人中有平均7.6個(gè)學(xué)生有四級(jí)證書。六級(jí)排名第二，為32.6%。緊接著是技能類證書，計(jì)算機(jī)證書、駕駛證分別排第三、第四。而財(cái)經(jīng)類證書會(huì)從、證從、銀從的擁有率分別為12.3%、5.1%、1%，排名分別為第五、第七、第十。
（二）財(cái)經(jīng)類證書擁有量較少近年來，銀行是財(cái)經(jīng)類大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)主要方向，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，銀行從業(yè)資格證考取比例不高，究其原因，可能有：一是受測(cè)者的樣本分布不均，調(diào)研組所選擇的調(diào)查對(duì)象并沒有涵蓋到已考取了銀行從業(yè)資格證的；二是銀行從業(yè)資格證含金量不高，而用人單位更加青睞會(huì)計(jì)從業(yè)資格證和證券從業(yè)資格證；三是部分受測(cè)者表示銀行從業(yè)資格證考取容易，門檻不高，所需專業(yè)知識(shí)不多，可以選擇在需要之時(shí)才考取，故暫緩考取。相比于英語類和技能類，財(cái)經(jīng)類證書考證數(shù)量排名靠后，并未出現(xiàn)集中考證等過熱現(xiàn)象，主要原因是：第一，就業(yè)趨向多元化。財(cái)經(jīng)類學(xué)校的學(xué)生今后并不局限在金融系統(tǒng)、證券等行業(yè)內(nèi)求職，因此考取英語類證書與技能類證書能為他們以后的求職提供更多的機(jī)會(huì)。第二，從目前的就業(yè)形勢(shì)來看，考取英語類證書與技能類證書更能體現(xiàn)一個(gè)求職者的綜合素質(zhì)。
二、基于大學(xué)生考證決策視角的動(dòng)因分析
（一）證書對(duì)就業(yè)的貢獻(xiàn)度為探討考證與就業(yè)之間的關(guān)聯(lián)性，問卷設(shè)置了證書貢獻(xiàn)度一項(xiàng)，用于探討各類證書在被調(diào)查者眼中與就業(yè)具有多大的貢獻(xiàn)程度。證書貢獻(xiàn)度用1分到5分來表示，5分為最高貢獻(xiàn)度，1分的貢獻(xiàn)度為最小。調(diào)查結(jié)果，大學(xué)生認(rèn)為英語類的證書對(duì)于就業(yè)的貢獻(xiàn)度最高，貢獻(xiàn)度超過平均值的依次為英語四六級(jí)、BEC、駕駛證、TOEIC。其中，英語類證書占主要位置。隨著汽車的普及，駕駛證的重要性也受到大學(xué)生的認(rèn)同。普通話、教師證這類與教育行業(yè)相關(guān)的證書的就業(yè)貢獻(xiàn)度相對(duì)較低，這與財(cái)經(jīng)類大學(xué)生較少成為學(xué)校教師的特點(diǎn)相符合。
（二）主要證書的微觀動(dòng)因分析：交叉分析與卡方檢驗(yàn)
12種類型證書中，BEC、TOEIC、小語種、銀行從業(yè)資格證和教師資格證等五種證書在接受調(diào)查對(duì)象的考證行為中占比例較少（見表1），因此上述證書在進(jìn)一步的卡方檢驗(yàn)中不作分析。大學(xué)生考證行為受到的影響因素可以分為三類：一是學(xué)生個(gè)人特征，包括性別、成績(jī)、是否有實(shí)習(xí)經(jīng)歷；二是家庭特征，包括父母對(duì)考證的態(tài)度；三是學(xué)校特征，包括班級(jí)風(fēng)氣、社團(tuán)活動(dòng)、就業(yè)信息、就業(yè)指導(dǎo)。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，將上述變量與證書的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行交叉分析，并以卡方值來判斷是否變量與證書雙方的相關(guān)性，作為進(jìn)一步分析財(cái)經(jīng)類大學(xué)生各類證書考證的動(dòng)因及其影響因素的依據(jù)。本文用卡方檢驗(yàn)來逐個(gè)考察證書與變量之間是否有關(guān)系。對(duì)于某一個(gè)證書與某一個(gè)變量，我們定義兩者有關(guān)系時(shí)顯著性水平a為0.05，即拒絕原假設(shè)的風(fēng)險(xiǎn)為0.05。如果卡方觀測(cè)值的概率小于等于0.05，則認(rèn)為在原假設(shè)成立的前提下，卡方觀測(cè)值出現(xiàn)的概率是很小的，是一個(gè)本不應(yīng)發(fā)生的小概率事件，但卻發(fā)生了，因此不得不拒絕原假設(shè)，斷定列聯(lián)表的行列變量間不獨(dú)立，存在依存關(guān)系。
（三）卡方檢驗(yàn)結(jié)果分析與討論1.關(guān)于考證的個(gè)人因素（1）成績(jī)與英語類證書、財(cái)經(jīng)類證書相關(guān)英語類證書包括了英語四級(jí)、英語六級(jí)、BEC（劍橋商務(wù)英語）、小語種證書和TOEIC（托業(yè)）?？ǚ綑z驗(yàn)表明，大學(xué)生獲得四級(jí)、六級(jí)英語與班級(jí)排名、班級(jí)考風(fēng)、學(xué)?？甲C支持、父母考證態(tài)度、社團(tuán)活動(dòng)、兼職次數(shù)等因素有顯著的相關(guān)關(guān)系。進(jìn)一步分析表明，成績(jī)?cè)娇壳暗拇髮W(xué)生考證成功率越高。對(duì)比A類學(xué)生（班級(jí)排名前20%）與E類學(xué)生（班級(jí)排名后20%）的證書獲取情況發(fā)現(xiàn)，A類學(xué)生人均考取的證書是一個(gè)人有2.4個(gè)證書，幾乎是E類學(xué)生的兩倍。這說明，英語類證書起到了信號(hào)顯示的作用，考取英語證書能夠顯示該學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)處于同學(xué)中較高的位置。同樣地，卡方檢驗(yàn)表明，會(huì)從、證從等財(cái)經(jīng)類以及計(jì)算機(jī)二級(jí)證書考證成功率與成績(jī)明顯相關(guān)。另外，技能性的駕駛證和普通話證書，在卡方檢驗(yàn)中，它們的成功考取并沒有與成績(jī)有相關(guān)性，這說明了技能性的證書與成績(jī)并不掛鉤。（2）性別因素僅與證叢、駕駛證與計(jì)算機(jī)二級(jí)等三類證書有明顯相關(guān)性篩選后的七個(gè)證書中，只有駕駛證與計(jì)算機(jī)二級(jí)證書的考取比例情況是有明顯的差距。擁有駕駛證的男性有26.5%，而女性為12.4%，兩者相差14.1%。成功考取計(jì)算機(jī)二級(jí)證書的男性占13.4%，女性則占21.6%，兩者相差8.2%。在駕駛證的考取上男生更有優(yōu)勢(shì)，而獲得計(jì)算機(jī)二級(jí)等級(jí)證書方面女生占優(yōu)勢(shì)。而在其他的證書上，男生與女生的成功考取證書比例的差距并不大。（3）參與課外活動(dòng)與考證成功率沒有相關(guān)關(guān)系這里的課外活動(dòng)主要是指學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)和校外的兼職活動(dòng)。一般認(rèn)為，當(dāng)大學(xué)生在把時(shí)間和精力投放到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，那么用于考取證書的時(shí)間和精力也相應(yīng)縮水。但從調(diào)查結(jié)果來看，不參加社團(tuán)活動(dòng)的大學(xué)生考取證書的比例要高于參加活動(dòng)的。再?gòu)募媛毚螖?shù)與證書考取情況的交叉表中的數(shù)據(jù)來看，一個(gè)月內(nèi)參加0—1次兼職的大學(xué)生在證書的考取上并沒有比兼職次數(shù)多的大學(xué)生有優(yōu)勢(shì)，反而有些落后。通過這兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)來看，并不能得出參與實(shí)踐活動(dòng)與考證成功率成負(fù)相關(guān)。因此只能說實(shí)踐活動(dòng)并不能影響證書的考取，一方面可以參加這類的實(shí)踐活動(dòng)會(huì)使得自己的學(xué)習(xí)時(shí)間減少，從而影響考證。另一方面也可以說當(dāng)在實(shí)踐活動(dòng)上花費(fèi)了時(shí)間后則會(huì)更加珍惜時(shí)間學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)或考證則會(huì)更加有效率，效率高成功率也會(huì)高。2.關(guān)于考證的家庭因素（1）父母的考證態(tài)度與四、六級(jí)的考證成功率有正相關(guān)性卡方檢驗(yàn)表明，四級(jí)和六級(jí)與父母對(duì)考證的態(tài)度是有相關(guān)性的。當(dāng)父母態(tài)度是強(qiáng)制性要求的情況下，四級(jí)和六級(jí)的考取成功率是最高的。在父母的期望下，學(xué)生一般能有更大的動(dòng)力去完成父母所設(shè)定的目標(biāo)。（2）父母的態(tài)度與其他證書的考證成功率沒有相關(guān)性盡管證書類型比較多，但父母的態(tài)度基本上對(duì)非英語類證書沒有影響。這一方面可能由于父母對(duì)非英語類證書的不了解，另一方面也可以說明學(xué)生在校的行為決策變得更加主動(dòng)和自主，比較少受到家庭的影響。而為什么父母的態(tài)度只對(duì)四、六級(jí)證書有明顯影響呢？筆者認(rèn)為四、六級(jí)是一個(gè)非常大眾的證書。父母一輩對(duì)這兩個(gè)證書比較了解，所以他們一般會(huì)以這兩個(gè)證書要求自己的孩子。3.關(guān)于考證的學(xué)校因素（1）班級(jí)考證風(fēng)氣與考證成功率成正相關(guān)性調(diào)查數(shù)據(jù)說明了當(dāng)班級(jí)考證風(fēng)氣越濃郁時(shí)，個(gè)人的考證成功率也會(huì)越高。社會(huì)心理學(xué)認(rèn)為，從眾是個(gè)體在真實(shí)或想象的群體壓力下改變行為與信念的傾向。個(gè)體在受到群體的暗示或提示時(shí)，會(huì)自然地被引導(dǎo)做出群體要求或期待的行為。從眾與攀比都是現(xiàn)在社會(huì)的一種普遍現(xiàn)象。因此有理由認(rèn)為大學(xué)生考證更多是受到旁人的行為影響，一方面是從眾以獲得安全感的心理，看見別人考證也會(huì)跟著去考。另一方面通過考證來證明自己的實(shí)力，從證書量的多少來得到他人的認(rèn)可。但駕駛證的考取與班級(jí)的風(fēng)氣沒有相關(guān)性，說明這一證書考取更多是由于個(gè)人興趣而自主判斷做出。（2）學(xué)校干預(yù)力度與四、六級(jí)的考證成功率有負(fù)相關(guān)性在卡方檢驗(yàn)中，只有接受四級(jí)和六級(jí)與學(xué)校的考證干預(yù)是有相關(guān)性的。進(jìn)一步分析其交叉表，當(dāng)學(xué)校態(tài)度是不干涉的情況下，四級(jí)和六級(jí)的考證成功比例是最高的。這表明在學(xué)生證書考取方面，對(duì)學(xué)校而言則不應(yīng)該干涉太多。因?yàn)閷W(xué)校干涉太多，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，這往往會(huì)起反作用。（3）就業(yè)信息、就業(yè)指導(dǎo)與考證成功率沒有相關(guān)關(guān)系卡方檢驗(yàn)結(jié)果顯示：就業(yè)信息、就業(yè)指導(dǎo)與考證成功率不存在相關(guān)性。即學(xué)校提供充分的就業(yè)信息與就業(yè)指導(dǎo)并不能提高學(xué)生成功考取證書的比例。筆者認(rèn)為，充分的就業(yè)信息能使得學(xué)生處于不太被動(dòng)的地位，他們可以由此知道更多關(guān)于單位在證書上的要求。但盡管如此，學(xué)生也不會(huì)因?yàn)榇硕岣吡俗约旱目甲C成功率。
三、主要結(jié)論及其政策含義
（一）主要結(jié)論本文通過交叉表與卡方檢驗(yàn)來驗(yàn)證影響就業(yè)的因素與考證的關(guān)系及比較證書間的貢獻(xiàn)度來探討影響就業(yè)的因素是如何影響考證的，主要的結(jié)論包括：1.從證書的種類上看，大學(xué)生考證主要集中在英語類證書，依次是四級(jí)、六級(jí)證書。根據(jù)考證者主觀的判斷，許多學(xué)生也覺得英語類證書對(duì)就業(yè)的貢獻(xiàn)率較大。這說明社會(huì)上對(duì)英語類證書的接受度較高。會(huì)從、證從考證率比較高，這與財(cái)經(jīng)類院校的特征相一致，但銀行從業(yè)資格證考證率較低，這可能與就業(yè)中銀行類占的比例下降以及門檻降低有關(guān)。2.個(gè)人因素中，成績(jī)與英語類和財(cái)經(jīng)類證書的考證成功率成正相關(guān)性，這說明證書在很大程度上可以作為成績(jī)優(yōu)秀的一個(gè)信號(hào)顯示機(jī)制。性別因素則與證從、計(jì)算機(jī)、駕駛證等證書的考證成功率明顯相關(guān)，而參與實(shí)踐活動(dòng)與考證成功率沒有相關(guān)性。3.父母的考證態(tài)度僅與四、六級(jí)的考證成功率有相關(guān)性，這表明大學(xué)生的學(xué)習(xí)特別是考證行為表現(xiàn)出明顯的獨(dú)立性，不易受家庭的影響。4.除駕駛證外，班級(jí)考證風(fēng)氣與大部分證書的考證成功率成正相關(guān)性，而學(xué)校就業(yè)信息、就業(yè)指導(dǎo)與考證成功率上沒有相關(guān)關(guān)系。
（二）政策含義1.學(xué)校應(yīng)通過塑造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣來影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。對(duì)考證這一類非學(xué)校強(qiáng)制要求的學(xué)習(xí)任務(wù)而言，學(xué)校的影響力度非常有限，主要應(yīng)通過塑造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣來影響學(xué)生的行為。從調(diào)查看，就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)信息并沒有對(duì)大學(xué)生的考證行為形成影響，這可能意味著當(dāng)前的就業(yè)指導(dǎo)工作需要改變措施以提醒對(duì)學(xué)生做好職前準(zhǔn)備，但也可能表示財(cái)經(jīng)類的證書并沒有對(duì)就業(yè)形成真正貢獻(xiàn)，這需要進(jìn)一步研究。2.父母對(duì)大學(xué)生的在?？甲C行為的影響非常有限，應(yīng)減少干預(yù)。從考證行為來看，大學(xué)生的考證行為與父母的態(tài)度關(guān)聯(lián)性不大，這說明了大學(xué)生的學(xué)習(xí)行為更加自主和獨(dú)立，并不需要過多的干預(yù)，否則可能適得其反，影響家長(zhǎng)與學(xué)生的和諧關(guān)系。3.由于證書具有一定的信號(hào)顯示作用因而建議個(gè)人適度持有。由于證書具有一定的信號(hào)顯示作用，因而個(gè)人在學(xué)有余力的情況下，可以擁有一定數(shù)量的證書，以利于將來的求職。
作者：戴淑玲馮堅(jiān)穎鐘凱旭董玉婷單位：廣東金融學(xué)院勞經(jīng)系
1財(cái)經(jīng)類大學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的重要性
教育是對(duì)人的社會(huì)改造，是以文相授和習(xí)慣養(yǎng)成的有機(jī)結(jié)合。大學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育是指教育、引導(dǎo)和促使大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和工作中形成良好的行為習(xí)慣的過程，是一種使自然人成為社會(huì)人的教育，是使他們具備生存和發(fā)展的基本素質(zhì)和基礎(chǔ)技能的教育。在思想政治教育的基礎(chǔ)上，習(xí)慣養(yǎng)成教育通過行為訓(xùn)練、行為約束、行為要求等各種手段，積久養(yǎng)成遵守自然規(guī)律和行為規(guī)范的品質(zhì)和行為，并且在日常的生活、工作和學(xué)習(xí)中形成固定的范式和自我需求。習(xí)慣養(yǎng)成教育就其本質(zhì)來說是塑造人格的長(zhǎng)期過程，具有鮮明的時(shí)代特征和群體特征。習(xí)慣養(yǎng)成教育與時(shí)代密不可分，既受時(shí)代的影響，又反映時(shí)代的要求。我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)快速發(fā)展，人的生活節(jié)奏和價(jià)值追求逐步攀高，新產(chǎn)品、新潮流、新方式、新理念日新月異，一些不良習(xí)氣滲入高校校園，在習(xí)慣養(yǎng)成教育缺失或者滯后的情況下，在大學(xué)生中傳播和擴(kuò)散，部分大學(xué)生形成了紀(jì)律松弛、沉迷游戲、公德淪陷以及拜金主義、奢侈浪費(fèi)等不良習(xí)慣，對(duì)個(gè)人、集體和社會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的消極影響。與此同時(shí)，全社會(huì)的文明程度得到大幅提升，社會(huì)對(duì)大學(xué)生群體的身心素質(zhì)期望也越來越高。大學(xué)生不僅應(yīng)有良好的行為習(xí)慣，還需具有基于行為習(xí)慣基礎(chǔ)之上的鮮明個(gè)性和能力水平。財(cái)經(jīng)類大學(xué)生多為文科背景，思維十分活躍，且專業(yè)特點(diǎn)決定了這一群體與社會(huì)的發(fā)展節(jié)拍和動(dòng)向緊密相連，相對(duì)于其他專業(yè)的大學(xué)生來說，財(cái)經(jīng)類大學(xué)生對(duì)潮流和新鮮事物的感應(yīng)和追逐程度都要高得多。因此，財(cái)經(jīng)類大學(xué)生群體的行為規(guī)范更易于失守，滋生不良習(xí)慣的土壤更為深厚。據(jù)我們對(duì)廣東地區(qū)幾所大學(xué)的調(diào)查結(jié)果顯示，財(cái)政金融類專業(yè)的大學(xué)生紀(jì)律松弛、沉迷游戲、公德淪陷以及拜金主義、奢侈浪費(fèi)等不良習(xí)慣的比例明顯高于其他專業(yè)大學(xué)生，一些學(xué)生深受其害，在經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)，財(cái)經(jīng)類大學(xué)生的不良習(xí)慣和風(fēng)氣表現(xiàn)得更為明顯，良好的習(xí)慣養(yǎng)成教育尤為迫切。大學(xué)生終將從校園走向社會(huì)，從事各種經(jīng)濟(jì)、社會(huì)活動(dòng)，他們的行為方式直接影響著個(gè)人、集體和社會(huì)的發(fā)展。大學(xué)時(shí)代如能形成明確的人生理想，深刻認(rèn)識(shí)自己和社會(huì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，是學(xué)生之福、學(xué)校之福、社會(huì)之福和國(guó)家之福。抓住大學(xué)階段這一黃金時(shí)期，積極引導(dǎo)財(cái)經(jīng)類大學(xué)生養(yǎng)成健康、積極、向上的行為習(xí)慣，進(jìn)而形成良好的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，對(duì)于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、建設(shè)校園先進(jìn)文化具有重要的意義。
2財(cái)經(jīng)類大學(xué)生行為習(xí)慣存在的主要問題和原因
大學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成是在時(shí)代、群體的影響及學(xué)校和教師的主導(dǎo)下，養(yǎng)成與大學(xué)學(xué)習(xí)、生活實(shí)際相切合的、積極、健康、向上行為范式的長(zhǎng)期過程。社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)于大學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成都有較高的期望，由于社會(huì)發(fā)展環(huán)境、高校管理以及財(cái)經(jīng)類大學(xué)生自身特性等因素的影響，部分大學(xué)生沒有守住自己的底線和原則，養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣，造成了身心素質(zhì)嚴(yán)重下降、學(xué)業(yè)荒廢甚至迷失自我等不可挽回的損失，給個(gè)人、家庭和社會(huì)造成了難以承受的傷害，令人十分痛心。目前，財(cái)經(jīng)類大學(xué)生不良習(xí)慣的主要表現(xiàn)如下：
2.1學(xué)習(xí)紀(jì)律松弛
大學(xué)教師認(rèn)為，大學(xué)生都已成年，具有較高的紀(jì)律意識(shí)和自覺性；加之財(cái)經(jīng)類專業(yè)的課堂教學(xué)中傳授的知識(shí)內(nèi)容較多，因此，大學(xué)教師往往專注于課程內(nèi)容的講授，很少顧及課堂紀(jì)律的維持。于是，部分不良習(xí)慣的學(xué)生便會(huì)表現(xiàn)無遺，講小話、撥接電話、吃東西、隨意進(jìn)出教室、遲到、早退、缺勤變?yōu)槌B(tài)。不遵守課堂秩序，不尊重教師的勞動(dòng)成果在基礎(chǔ)課、公共課和講座中均有表現(xiàn)。據(jù)我們調(diào)查統(tǒng)計(jì)，90%以上考試不及格的學(xué)生都不同程度地存在以上問題。
2.2不主動(dòng)，不運(yùn)動(dòng)
財(cái)經(jīng)類知識(shí)大多為抽象概念，記憶內(nèi)容超過應(yīng)用內(nèi)容，導(dǎo)致部分大學(xué)生沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，或者僅限于課堂知識(shí)，缺乏了解社會(huì)、獲取課外知識(shí)的積極性和主動(dòng)性；部分財(cái)經(jīng)類大學(xué)生性格羞澀，對(duì)文體活動(dòng)不感興趣，喜歡待在寢室里上網(wǎng)、購(gòu)物、玩游戲、看電影，成為名副其實(shí)的“宅男”或“宅女”。學(xué)習(xí)中的不主動(dòng)和生活中的不運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)致專業(yè)知識(shí)淺薄，綜合素質(zhì)低下，脫離用人單位和社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的崗位要求，有的甚至畢業(yè)后成為“啃老族”。
2.3吸煙、喝酒、打牌、沉迷游戲
大學(xué)生一定程度上脫離了父母、家人和教師的監(jiān)管，行為自控能力不強(qiáng)。加上財(cái)經(jīng)類專業(yè)大學(xué)生自由支配的時(shí)間相對(duì)較多，因此校園里經(jīng)常可以見到吸煙以及喝得大醉的學(xué)生；查寢時(shí)，寢室內(nèi)的煙頭、酒瓶、紙牌并不鮮見；一些大學(xué)生沉迷游戲，導(dǎo)致長(zhǎng)期熬夜、遲起、不食早餐，面容憔悴，體質(zhì)體能不斷下降；部分大學(xué)生不喜歡表現(xiàn)，不參加任何集體活動(dòng)，這些不良習(xí)慣男大學(xué)生和女大學(xué)生都有表現(xiàn)，且男生較女生多，已經(jīng)嚴(yán)重影響到大學(xué)生的生理和心理發(fā)展，降低了他們的學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量，也給大學(xué)生之間的人際關(guān)系帶來了危機(jī)。
2.4公德缺失，迷信運(yùn)氣
受財(cái)經(jīng)類大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的影響，有的大學(xué)生對(duì)自己和社會(huì)不滿意，借損壞公私財(cái)物、攻擊他人、惡作劇等方式發(fā)泄情緒，滿足欲望；有的大學(xué)生極度自我，不讓座、不低頭、不言謝、不文明，覺得自己就是世界中心，別人為自己服務(wù)都是應(yīng)該的；有的學(xué)生迷信運(yùn)氣，平時(shí)學(xué)習(xí)不努力，企圖通過找、買答案、抄襲等方式獲得優(yōu)秀成績(jī)，找到滿意的工作；有的學(xué)生迷信命運(yùn)，相信天必助我，總會(huì)遇到好的就業(yè)機(jī)會(huì)；凡此種種不良習(xí)慣，架空了大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，給個(gè)人、學(xué)校和社會(huì)造成后患。
2.5崇尚金錢，奢侈浪費(fèi)
財(cái)經(jīng)類專業(yè)的大學(xué)生對(duì)金錢非常敏感，受當(dāng)今社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，部分大學(xué)生成為拜金主義者，他們迷信金錢、權(quán)力和名氣，堅(jiān)守金錢至上的人生信條；大學(xué)校園內(nèi)的攀比之風(fēng)日盛，高端電子產(chǎn)品、名牌服飾甚至名牌小汽車成為大學(xué)生的新寵；長(zhǎng)明燈、長(zhǎng)流水、剩余食物見怪不怪。這些不良風(fēng)氣和消費(fèi)習(xí)慣是個(gè)人、家庭、學(xué)校和社會(huì)的悲哀，一旦養(yǎng)成很有可能影響今后人生幾十年的命運(yùn)軌跡。以上不良行為習(xí)慣的形成，是社會(huì)不良習(xí)氣在高校校園的侵襲和傳播的結(jié)果，也是大學(xué)管理工作者力不從心、疏于管理的結(jié)果，與高校的行為習(xí)慣教育和艱苦奮斗教育缺位密不可分。大學(xué)生處于成長(zhǎng)的特殊階段，一方面，他們接觸社會(huì)的層面、深度和機(jī)會(huì)較多，具備接受和追求新鮮事物的熱情和能力；另一方面，他們對(duì)新鮮事物缺乏成熟的是非觀和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，缺乏抵御不良習(xí)慣的免疫力和自覺性，很容易盲目跟風(fēng)，被不良風(fēng)氣感染，走向人生的反面，給今后的人生蒙上陰影。
3加強(qiáng)財(cái)經(jīng)類大學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的新舉措
針對(duì)財(cái)經(jīng)類大學(xué)生不良行為習(xí)慣存在的原因和主要表現(xiàn)，結(jié)合廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)的實(shí)際情況，我們創(chuàng)新了大學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育模式，豐富了大學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育途徑和內(nèi)容，不斷加強(qiáng)大學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的力度，取得了階段性成效和經(jīng)驗(yàn)。我們的主要經(jīng)驗(yàn)如下：
3.1加強(qiáng)制度建設(shè)，以制度促“養(yǎng)成”
實(shí)踐證明，大學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育必須以科學(xué)完備的規(guī)章制度建設(shè)為前提和保障。大學(xué)生的良好習(xí)慣不是自然形成的，也不是固定不變的，沒有好的規(guī)章制度保障，大學(xué)校園不可能形成良好習(xí)慣與風(fēng)氣。廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)地處經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，大學(xué)生主要來源于珠三角地區(qū)，不良習(xí)慣形成有其自身特點(diǎn)和氣候。圍繞大學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育，學(xué)校制訂了一套科學(xué)而嚴(yán)格的規(guī)章制度，以制度管理為依托，及時(shí)更新大學(xué)師生習(xí)慣養(yǎng)成教育理念，出臺(tái)習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)施細(xì)則，落實(shí)了習(xí)慣養(yǎng)成教育的主體責(zé)任、完善學(xué)生獎(jiǎng)懲規(guī)定。學(xué)校高度重視網(wǎng)絡(luò)的道德教化作用，完善了網(wǎng)絡(luò)行為監(jiān)控機(jī)制，同時(shí)了解大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和精神需求，豐富教育形式和手段，將大學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育貫徹于大學(xué)生日常管理的各項(xiàng)事務(wù)當(dāng)中，營(yíng)造大學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的氛圍和環(huán)境，促進(jìn)大學(xué)生自我約束、自我管理和自我提高。
3.2加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，以活動(dòng)促“養(yǎng)成”
大學(xué)是否有生命力，是否被社會(huì)各界和家長(zhǎng)、學(xué)生廣泛認(rèn)同，學(xué)風(fēng)的好壞是一個(gè)重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)社會(huì)浮躁和功利的侵襲，廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)認(rèn)真貫徹執(zhí)行教育部有關(guān)指示精神，以學(xué)風(fēng)建設(shè)作為大學(xué)生管理的中心工作，通過扎實(shí)開展“五早一晚”（即：早起、早煉、早讀、早餐、早睡、晚自習(xí)）活動(dòng)，推動(dòng)個(gè)人作風(fēng)、班級(jí)班風(fēng)、校園校風(fēng)等學(xué)風(fēng)建設(shè)工作；同時(shí)以操場(chǎng)、寢室、教室、餐廳文化建設(shè)為載體，發(fā)揮和調(diào)動(dòng)大學(xué)生的熱情和激情，形成了“我學(xué)習(xí)、我運(yùn)動(dòng)、我受益、我成長(zhǎng)”的良好氛圍，為大學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育提供了良好的“土壤”和氛圍。
3.3活躍課堂，以言傳促“養(yǎng)成”
教師是人類靈魂的工程師，肩負(fù)的職責(zé)不僅是授業(yè)解惑，更重要的是傳道。大學(xué)時(shí)期是大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，大學(xué)教師應(yīng)適應(yīng)新形勢(shì)、新變化，不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，豐富教育教學(xué)模式，通過言傳、身教觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處的靈魂，感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生，促使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。首先，培養(yǎng)他們“實(shí)事求是、追求創(chuàng)新”的科學(xué)精神和“艱苦奮斗、勤儉節(jié)約”的生活作風(fēng)；其次，幫助學(xué)生樹立“謀事在我、成敗在我”的人生信條，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，求真務(wù)實(shí)，走出迷信命運(yùn)、心存僥幸的誤區(qū)；再次，就是要激勵(lì)大學(xué)生追求“六根清凈、甘于清平”的人生目標(biāo)，不被門戶所限，不受功利所用，不為名利所惑，老實(shí)做人，踏實(shí)做事。教師的言傳身教，培養(yǎng)了大學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度，提高了分清是非、辨別真?zhèn)蔚哪芰?，形成了清心寡欲、奮斗拼搏的完美人格。
3.4走進(jìn)生活，以細(xì)節(jié)促“養(yǎng)成”
習(xí)慣來源于生活，習(xí)慣必須服務(wù)于生活。實(shí)踐過程中，我們將習(xí)慣養(yǎng)成教育同大學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合起來，使學(xué)生在體驗(yàn)、參與和實(shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一。廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成教育的主要經(jīng)驗(yàn)有：輔導(dǎo)員不定期巡查宿舍，提醒學(xué)生注意安全和衛(wèi)生，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；宣傳組織各班申報(bào)以團(tuán)結(jié)互助、樂于奉獻(xiàn)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、文體拔尖等“優(yōu)秀班集體”，建立嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的考評(píng)體系；充分發(fā)揮學(xué)生組織和學(xué)生社團(tuán)的作用，引導(dǎo)各級(jí)學(xué)生組織、學(xué)生社團(tuán)開展各項(xiàng)有益活動(dòng)。如組織學(xué)生為校園內(nèi)的建筑和道路命名，培養(yǎng)學(xué)生愛校、建校護(hù)校的意識(shí)；開展“節(jié)能減排，綠色消費(fèi)”進(jìn)宿舍、“一草一木計(jì)劃”、“走出寢室，走向操場(chǎng)”、“文明就餐，從我做起”等系列活動(dòng)，幫助大學(xué)生樹立公德意識(shí)、生態(tài)意識(shí)和節(jié)約意識(shí)；學(xué)校還設(shè)置了食堂秩序維護(hù)崗、校園文明督導(dǎo)崗、不良行為勸導(dǎo)崗等大學(xué)生自我管理崗位，激發(fā)廣大學(xué)生的參與意識(shí)，負(fù)責(zé)對(duì)大學(xué)生不文明和不道德的現(xiàn)象進(jìn)行監(jiān)督、檢查和糾正。
3.5走向社會(huì)，以實(shí)踐促“養(yǎng)成”
社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生活不可分割的一部分。實(shí)踐過程中，我們利用各種節(jié)假日不失時(shí)機(jī)地廣泛開展各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，依托社會(huì)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成主題教育。經(jīng)常性地組織學(xué)生深入社區(qū)、農(nóng)村、福利院等地進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)，使大學(xué)生廣泛接觸基層群眾和弱勢(shì)群體，促進(jìn)大學(xué)生養(yǎng)成“珍惜自我、關(guān)愛他人”的良好品行。同時(shí)，可以抓住國(guó)家和廣東省重大活動(dòng)，如在廣交會(huì)、亞運(yùn)會(huì)等時(shí)節(jié)組織學(xué)生開展志愿活動(dòng)，使學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德體驗(yàn)內(nèi)化，培養(yǎng)大學(xué)生“我為人人，人人為我”的奉獻(xiàn)精神和“吃苦在前，成長(zhǎng)在后”的人生意志，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)、友愛、互助，以不同方式和載體的社會(huì)實(shí)踐來促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
4結(jié)語
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的多元化發(fā)展，高等教育面臨著來自社會(huì)、家庭和自身的巨大挑戰(zhàn)，以人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心的激烈競(jìng)爭(zhēng)日益明顯。今天的財(cái)經(jīng)類大學(xué)生，是今后我國(guó)財(cái)政、金融、貿(mào)易領(lǐng)域的主要建設(shè)者和管理者，作為高校德育工作的重要內(nèi)容，習(xí)慣養(yǎng)成教育永遠(yuǎn)在路上，只有起點(diǎn)，沒有終點(diǎn)。在高等教育改革和發(fā)展的過程中，必須充分發(fā)揮習(xí)慣養(yǎng)成教育在人才培養(yǎng)中的重要作用，必須不斷豐富習(xí)慣養(yǎng)成教育的形式、內(nèi)容和載體，與時(shí)俱進(jìn)，建立務(wù)實(shí)、高效的習(xí)慣養(yǎng)成教育體制機(jī)制。如何結(jié)合財(cái)經(jīng)高校自身特點(diǎn)和社會(huì)期望，扎扎實(shí)實(shí)開展習(xí)慣養(yǎng)成教育，取得習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)效值得教育工作者進(jìn)一步探索和完善。
作者：黃琦單位：廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院
摘要：統(tǒng)計(jì)學(xué)被列為財(cái)經(jīng)類專業(yè)本?？茖I(yè)的必修核心課程之一。其教學(xué)面臨諸多挑戰(zhàn)，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，將統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來，運(yùn)用EXCEL的有關(guān)功能對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考試方法進(jìn)行改革。
關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)；教學(xué)模式；EXCEL
進(jìn)入21世紀(jì)，隨著我國(guó)市場(chǎng)化步伐的加快，社會(huì)對(duì)新知識(shí)的需求日益增加，無論是國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理，還是公司企業(yè)乃至個(gè)人的經(jīng)營(yíng)、投資決策，都越來越依賴于數(shù)量分析，依賴于統(tǒng)計(jì)方法，統(tǒng)計(jì)方法已成為管理、經(jīng)貿(mào)、金融等許多學(xué)科領(lǐng)域科學(xué)研究的重要方法。教育部也將《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程列為財(cái)經(jīng)類專業(yè)本、專科專業(yè)的核心必修課程之一。力圖通過《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握探索各學(xué)科內(nèi)在的數(shù)量規(guī)律性，并用這種規(guī)律性的解釋來研究各學(xué)科內(nèi)在的規(guī)律。同時(shí)，由于統(tǒng)計(jì)學(xué)所倡導(dǎo)的尊重客觀實(shí)事，通過調(diào)查研究用實(shí)事說話，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是的學(xué)習(xí)、工作和科學(xué)研究精神。
一、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)
1、內(nèi)容日益豐富。長(zhǎng)期以來，在我國(guó)存在兩門相互獨(dú)立的統(tǒng)計(jì)學(xué)——數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)，分別隸屬于數(shù)學(xué)學(xué)科和經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科。20世紀(jì)80年代以來，建立包括數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)在內(nèi)的大統(tǒng)計(jì)學(xué)，逐步成為我國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)界的共識(shí)。1992年11月，國(guó)家技術(shù)監(jiān)督局正式批準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)學(xué)上升為一級(jí)學(xué)科。國(guó)家頒布的學(xué)科分類標(biāo)準(zhǔn)已將統(tǒng)計(jì)學(xué)單列為一級(jí)學(xué)科。隨著大統(tǒng)計(jì)學(xué)思想的建立和統(tǒng)計(jì)學(xué)在實(shí)質(zhì)學(xué)科中的應(yīng)用的需要，大多數(shù)學(xué)校和老師在財(cái)經(jīng)類專業(yè)的本、?？茖I(yè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)過程中，除了保留社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理中仍有現(xiàn)實(shí)意義的內(nèi)容，如統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究對(duì)象方法、統(tǒng)計(jì)的基本概念、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的搜集整理、平均及變異指標(biāo)、總量指標(biāo)、相對(duì)指標(biāo)、抽樣調(diào)查、時(shí)間序列、統(tǒng)計(jì)指數(shù)等；同時(shí)也系統(tǒng)的充實(shí)了統(tǒng)計(jì)推斷的內(nèi)容，如：統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分布特征、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān)與回歸分析、統(tǒng)計(jì)決策等。這一變化使得《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的內(nèi)容更適合相關(guān)實(shí)質(zhì)學(xué)科的發(fā)展需要。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)難度加大。首先、結(jié)合《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的課程特點(diǎn)——概念多而且概念之間的關(guān)系十分復(fù)雜、公式多且計(jì)算有一定難度等。如果學(xué)生不做必要的課外閱讀、練習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，是很難理解和掌握的。對(duì)于財(cái)經(jīng)類專業(yè)的本、?？茖I(yè)的學(xué)生來說，本身的專業(yè)課學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)已不輕。其次、對(duì)于財(cái)經(jīng)類專業(yè)的本、?？茖I(yè)的學(xué)生來說，由于其本專業(yè)的課程體系要求，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)或者數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)不是特別好，對(duì)于?？茖W(xué)生來說更不用說，推斷統(tǒng)計(jì)將是他們學(xué)習(xí)的困難。再說，《統(tǒng)計(jì)學(xué)》作為專業(yè)基礎(chǔ)課，一般安排在一年級(jí)或二年級(jí)第一學(xué)期，在這個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)段也是大多數(shù)?？粕捅究粕τ谟?jì)算機(jī)課程和英語課程的考證時(shí)段。如果以犧牲授課內(nèi)容和降低要求來減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，顯然有悖于《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)和相關(guān)專業(yè)的發(fā)展要求。所有這一切對(duì)于學(xué)生學(xué)好這一課程面臨的困難可想而知。
3、教師的教學(xué)難度加大。授課內(nèi)容越來越豐富；課程難度太大可能導(dǎo)致學(xué)生興趣下降；在倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的背景下，授課時(shí)數(shù)大為減少（一般安排一個(gè)學(xué)期共17～19教學(xué)周，每周2～3課時(shí)）；高等教育擴(kuò)招后，由于師資力量一時(shí)沒有跟上，大多數(shù)學(xué)校，授課班級(jí)學(xué)生人數(shù)越來越多，一個(gè)教師跨越不同專業(yè)授課不再新鮮。這要求授課教師必須深刻領(lǐng)會(huì)授課內(nèi)容的核心和相互關(guān)系，學(xué)會(huì)控制和駕馭課堂教學(xué)，學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，注重統(tǒng)計(jì)學(xué)在不同專業(yè)領(lǐng)域的具體應(yīng)用等等。作為這門學(xué)科的授課教師特別需要認(rèn)真考慮該怎么辦？
二、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)分析
1、統(tǒng)計(jì)學(xué)從數(shù)學(xué)技巧轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)分析的訓(xùn)練。在計(jì)算機(jī)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)非常普及的今天，統(tǒng)計(jì)計(jì)算技術(shù)不再是統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)了。統(tǒng)計(jì)思想、統(tǒng)計(jì)應(yīng)用才應(yīng)該是重點(diǎn)?，F(xiàn)代統(tǒng)計(jì)方法的實(shí)際應(yīng)用離不開現(xiàn)代信息處理技術(shù)。統(tǒng)計(jì)軟件的使用，不僅使統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的計(jì)算和顯示變得簡(jiǎn)單、準(zhǔn)確，而且使統(tǒng)計(jì)教學(xué)由繁瑣抽象變得簡(jiǎn)單輕松、由枯燥乏味變得趣味盎然。所以，在統(tǒng)計(jì)教學(xué)過程中，大量的內(nèi)容只需要給學(xué)生講清楚統(tǒng)計(jì)基本思想、計(jì)算的原理和正確應(yīng)用的條件、正確解讀計(jì)算的結(jié)果，而對(duì)大量復(fù)雜具體的計(jì)算可以交給計(jì)算機(jī)去完成。
比如方差分析，手工計(jì)算量非常大，沒有計(jì)算機(jī)軟件的支撐，是很難教學(xué)實(shí)際問題分析的?，F(xiàn)在我們只要講清楚方差分析要做什么，為什么方差分析要解決的中心問題是判斷有無條件誤差，而原假設(shè)又是K種不同水平下總體的理論均值是否相等，檢驗(yàn)結(jié)果表示什么等就可以了，大計(jì)算量的工作讓計(jì)算機(jī)去完成。
2、通過統(tǒng)計(jì)實(shí)踐學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)。也就是以學(xué)生為中心，通過課堂現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生先讀后寫再議、模擬實(shí)驗(yàn)、利用課余時(shí)間完成項(xiàng)目、利用假期時(shí)間，通過參加學(xué)校組織的某些團(tuán)隊(duì)、小組或自己組織去開展一些與專業(yè)有關(guān)的活動(dòng)，如社會(huì)調(diào)查、專題研究、提供咨詢、參與企業(yè)管理等方法。全方位地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。
比如依同學(xué)們?cè)谠O(shè)計(jì)調(diào)查問卷和調(diào)查方案的基礎(chǔ)上，讓他們組成若干調(diào)查小組（如以寢室為單位），在校園內(nèi)真正進(jìn)行一次統(tǒng)計(jì)調(diào)查活動(dòng)，從具體調(diào)查對(duì)象和單位的確定，樣本的抽?。ú灰欢ㄒ艽螅?，問卷的發(fā)放、回收與審核，數(shù)據(jù)輸入與資料整理，估計(jì)與分析，一直到調(diào)查報(bào)告的編寫，調(diào)查總結(jié)或體會(huì)的形成，全部由同學(xué)自己來完成。這樣，同學(xué)們就親身參與了統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理和統(tǒng)計(jì)分析（含統(tǒng)計(jì)推斷）的整個(gè)過程，效果很好。
三、基于EXCEL的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)設(shè)想
如何從煩瑣的數(shù)理統(tǒng)計(jì)技巧轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)處理的訓(xùn)練，同時(shí)還要使學(xué)生容易掌握并有機(jī)會(huì)輔之于實(shí)踐。教師的導(dǎo)向是第一位的，要求必須選擇容易獲得而且普及性比較強(qiáng)的統(tǒng)計(jì)分析軟件，并在課堂教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐中廣泛采用。
（一）微軟公司開發(fā)的EXCEL軟件無疑是我們最好的選擇
專業(yè)的統(tǒng)計(jì)分析軟件SPSS、SAS、BMDP、SYSTAT其功能固然強(qiáng)大，統(tǒng)計(jì)分析的專業(yè)性、權(quán)威性不可否認(rèn)，但是對(duì)于沒有開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的院校這些軟件并不常用，如果學(xué)生要進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)也比較難以找到相應(yīng)的工具，此外專業(yè)統(tǒng)計(jì)分析軟件的英文操作界面，也讓中國(guó)人用起來不是很順手。微軟公司開發(fā)的EXCEL軟件作為一款優(yōu)秀的表格軟件，其提供的統(tǒng)計(jì)分析功能雖然比不上專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件，但它比專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件易學(xué)易用，便于掌握。在Windows操作系統(tǒng)極為流行的今天，EXCEL也是隨處可見。對(duì)于《統(tǒng)計(jì)學(xué)》這門課程而言，利用EXCEL提供的統(tǒng)計(jì)函數(shù)和分析工具，結(jié)合電子表格技術(shù)，已能滿足統(tǒng)計(jì)方面的要求。
（二）基于EXCEL的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)設(shè)想
1、在教學(xué)內(nèi)容上，依據(jù)EXCEL的函數(shù)功能、電子表格功能、數(shù)據(jù)分析功能，結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)原理的基本理論和方法，整合教學(xué)內(nèi)容。比如傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)原理教學(xué)過程中，對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的搜集主要強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)報(bào)表制度，在EXCEL環(huán)境應(yīng)該更注重抽樣推斷，EXCEL提供的隨機(jī)抽樣工具使得抽樣調(diào)查不再是十分復(fù)雜的技術(shù)，統(tǒng)計(jì)圖也可以被廣泛運(yùn)用于對(duì)數(shù)據(jù)的描述；再比如現(xiàn)有統(tǒng)計(jì)學(xué)教材很多都講根據(jù)整理的數(shù)據(jù)計(jì)算平均數(shù)時(shí)，都用加權(quán)平均的方法，當(dāng)用組距式變量數(shù)列計(jì)算平均數(shù)時(shí)，用組中值作為各組的代表值進(jìn)行計(jì)算。我們知道，組中值作為各組的代表值是假定各組變量值在組內(nèi)是均勻分布的，如果實(shí)際數(shù)據(jù)與這一假定相吻合，計(jì)算結(jié)果比較準(zhǔn)確，否則誤差比較大。事實(shí)上實(shí)際數(shù)據(jù)往往就不是均勻分布的，因此用組中值計(jì)算的平均數(shù)都是近似的，而且相同資料編制的不同變量數(shù)列計(jì)算的平均數(shù)還不相等。其實(shí)為了編制變量數(shù)列，我們必須輸入原始數(shù)據(jù)，EXCEL的有關(guān)程序可以得到準(zhǔn)確平均數(shù)，哪里還有必要按加權(quán)算術(shù)平均的方法計(jì)算近似的平均數(shù)呢？那么有沒有必要編制變量數(shù)列、特別是組距式變量數(shù)列呢？有沒有必要按加權(quán)的方法計(jì)算平均數(shù)呢？我們認(rèn)為有必要，但是組距式變量數(shù)列的主要功能不再是提供計(jì)算資料了，而是用于表現(xiàn)資料的分布狀況和進(jìn)行分析用；加權(quán)平均方法主要是介紹和要求學(xué)生掌握加權(quán)平均的思想，用于綜合評(píng)價(jià)分析中。
2、案例教學(xué)成為《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的重要內(nèi)容。案例教學(xué)法不僅可以將理論與實(shí)際緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生在課堂上就能接觸到大量的實(shí)際問題，而且對(duì)提高學(xué)生綜合分析和解決實(shí)際問題的能力大有幫助。結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)精選案例教學(xué)，比如對(duì)于金融專業(yè)的學(xué)生可以設(shè)計(jì)用幾何平均數(shù)計(jì)算投資的平均收益率、運(yùn)用標(biāo)志變異指標(biāo)考察投資組合的風(fēng)險(xiǎn)大小等。對(duì)于經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生，精選抽樣推斷、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析對(duì)于控制產(chǎn)品質(zhì)量，經(jīng)營(yíng)決策等方面的案例，深入淺出地介紹這些方法的基本思想、并用EXCEL進(jìn)行分析。既激發(fā)了學(xué)生的興趣、擴(kuò)大了學(xué)生的視野，也使統(tǒng)計(jì)學(xué)的課堂不再是教師一塊黑板、一支粉筆、一本教材、一張嘴巴就能將一門專業(yè)課程從頭講到尾。公務(wù)員之家
3、改革考試方式和內(nèi)容，合理評(píng)定學(xué)生成績(jī)?？荚囀墙虒W(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的手段。對(duì)于《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》的考試，多年以來一直沿用閉卷筆試的方式。這種考試方式對(duì)于保證教學(xué)質(zhì)量，維持正常的教學(xué)秩序起到了一定的作用，但也存在著缺陷，離考試內(nèi)容和方式應(yīng)更加適應(yīng)素質(zhì)教育，特別是應(yīng)有利于學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)之目的相差較遠(yuǎn)。在過去的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中，基本運(yùn)算能力被認(rèn)為是首要的培養(yǎng)目標(biāo)，教科書中的各種例題主要是向?qū)W生展示如何運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算，各類輔導(dǎo)書中充斥著五花八門的計(jì)算技巧。從而導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的過程中，為應(yīng)付考試搞題海戰(zhàn)術(shù)，把精力過多的花在了概念、公式的死記硬背上。這與財(cái)經(jīng)類專業(yè)培養(yǎng)新世紀(jì)高素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)管理人才是格格不入的。為此，需要對(duì)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》考試進(jìn)行了改革，主要包括兩個(gè)方面：一是考試內(nèi)容與要求不僅體現(xiàn)出《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的基本知識(shí)和基本運(yùn)算以及推理能力，還注重了學(xué)生各種能力的考查，尤其是創(chuàng)新能力。二是考試模式不具一格，除了普遍采用的閉卷考試外，還在教學(xué)中用討論、答辯和小論文的方式進(jìn)行考核，采取靈活多樣的考試組織形式。學(xué)生成績(jī)的測(cè)評(píng)根據(jù)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的程度、學(xué)習(xí)過程中提交的讀書報(bào)告、上機(jī)操作和卷面考試成績(jī)等綜合評(píng)定。這樣，可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重技能訓(xùn)練與能力培養(yǎng)。
摘要：本文提出了在財(cái)經(jīng)類大學(xué)開設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)本科培養(yǎng)計(jì)劃的一種新思路，即結(jié)合財(cái)經(jīng)類大學(xué)的特點(diǎn)，把目標(biāo)定位為培養(yǎng)信息化技術(shù)型人才，在定位的基礎(chǔ)上，提出了與之適合的課程體系和全程教學(xué)計(jì)劃，最后提出一種搞好實(shí)踐環(huán)節(jié)的思路，保證學(xué)生的培養(yǎng)效果。
關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)類院校；信息化人才；實(shí)踐教學(xué)
1背景
作為我國(guó)著名的財(cái)經(jīng)院校之一，中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)在財(cái)經(jīng)、政法、管理等學(xué)科具有較大優(yōu)勢(shì)，為了更好的滿足這種需求，培養(yǎng)更多社會(huì)急需的復(fù)合型高素質(zhì)專門人才，2007年中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)獲得上級(jí)部門批準(zhǔn)，正式開設(shè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，招收計(jì)算機(jī)本科生，為辦好開設(shè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，我們應(yīng)該明確我校計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)具有財(cái)經(jīng)類特色的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才，要作重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
在此背景下，我們研究了國(guó)際上關(guān)于計(jì)算機(jī)課程體系的IEEE/ACM CC2005系列規(guī)范，研究了MIT等美國(guó)大學(xué)的計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)本科課程設(shè)置，研究了香港最好的3所大學(xué)，實(shí)地考察了清華大學(xué)、北京大學(xué)、北京理工、浙江大學(xué)等國(guó)內(nèi)知名大學(xué)和中國(guó)人民大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、浙江工商大學(xué)等具有財(cái)經(jīng)背景的大學(xué)，在此基礎(chǔ)上我們提出了“定位是基礎(chǔ)，特色是突破口，知識(shí)領(lǐng)域和全程教學(xué)計(jì)劃是重點(diǎn)，實(shí)踐能力培養(yǎng)是保證”。
2國(guó)內(nèi)外知名學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系設(shè)置情況
為了開設(shè)好我校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，培養(yǎng)有用的人才，我們對(duì)國(guó)外、香港和內(nèi)地的大學(xué)的計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)情況作了調(diào)研，在調(diào)研過程中我們有以下原則。
a 充分準(zhǔn)備、做到有的放矢
外出學(xué)習(xí)調(diào)研是一個(gè)難得的機(jī)會(huì)，為了能獲得寶貴的第一手資料，我系成立了學(xué)科調(diào)研小組，首先對(duì)國(guó)內(nèi)外開設(shè)“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)”的學(xué)校(院)進(jìn)行網(wǎng)上資料搜索，對(duì)所搜索的資料進(jìn)行分析比較，將不同學(xué)校分為三類：著名大學(xué)、與我校同性質(zhì)的大學(xué)和該專業(yè)辦學(xué)有特色學(xué)校，確定調(diào)研重點(diǎn)學(xué)校；其次，根據(jù)我校特色及所開專業(yè)屬性，定制調(diào)研內(nèi)容；即在充分準(zhǔn)備基礎(chǔ)上，制定調(diào)研方案。
b 多方調(diào)研，獲取第一手資料
根據(jù)調(diào)研方案，我系組織部分老師多批次外出調(diào)研，具體地域有：北京、華東地區(qū)、武漢，具體學(xué)校有：中國(guó)人民大學(xué)信息學(xué)院、首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)信息學(xué)院、北京理工大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院、復(fù)旦大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程系、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)信息管理與工程學(xué)院、浙江大學(xué)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院、浙江工商大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院、寧波大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院、武漢大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院、華中科技大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院、武漢理工大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院等。調(diào)研的重點(diǎn)是新專業(yè)開設(shè)的學(xué)科定位、課程體系設(shè)計(jì)、教學(xué)管理和學(xué)生就業(yè)情況。每到一處，盡量與對(duì)應(yīng)的部門負(fù)責(zé)人進(jìn)行座談交流，了解他們的專業(yè)建設(shè)、師資結(jié)構(gòu)、畢業(yè)生定位、就業(yè)、教材建設(shè)、實(shí)踐性環(huán)節(jié)，今后的發(fā)展方向、遠(yuǎn)景規(guī)劃以及市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中存在的問題，并參觀考察部分單位的實(shí)驗(yàn)室。
c 耐心求教，以期得到辦學(xué)真諦
調(diào)研期間，由于諸多原因，調(diào)研工作也不順利。我們就采取“狗仔”戰(zhàn)術(shù)，跟蹤采訪求教，不達(dá)目的不罷休。由于有時(shí)有關(guān)人員工作很繁忙，我們就一直等候，直到他們開完各種會(huì)，再向其討教有關(guān)問題。
通過調(diào)研，我們了解到國(guó)內(nèi)外知名學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)情況。
2.1國(guó)外知名學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系設(shè)置情況
從著名的Computing Curricula 1991到現(xiàn)在尚未完成的Computing Curricula 2001(目前稱為CC2005)，中間經(jīng)過了十多年。萬維網(wǎng)Web的出現(xiàn)以及在全世界的迅速普及，計(jì)算機(jī)在各行各業(yè)的深入和廣泛的應(yīng)用，使得計(jì)算的概念在過去的十年里發(fā)生了巨大的變化。CC1991將計(jì)算機(jī)科學(xué)、計(jì)算機(jī)工程和軟件工程融合在一起，而CC2005包含五個(gè)相對(duì)獨(dú)立的部分：CCCS(計(jì)算機(jī)科學(xué))、CCCE(計(jì)算機(jī)工程)、CCSE(軟件工程)、CCIS(信息系統(tǒng))和CCIT(信息技術(shù))。其中CCIS與我們國(guó)內(nèi)的“信息管理系”(原圖書館系)比較接近。教育部計(jì)算機(jī)專業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)2001-2005年進(jìn)行了廣泛深入的調(diào)查研究，于2006年也正式推出了計(jì)算機(jī)科學(xué)方向、軟件工程方向、計(jì)算機(jī)工程方向、信息技術(shù)方向這四個(gè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)規(guī)范，以有效地指導(dǎo)不同辦學(xué)單位的定位，鼓勵(lì)按照多規(guī)格發(fā)展思路辦學(xué)。
我們研究了UC Berkeley、Stanford、Princeton、GeorgiaTech等大學(xué)的計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)本科課程設(shè)置，發(fā)現(xiàn)各大學(xué)在保持其各自辦學(xué)特色的基礎(chǔ)上，也逐漸吸納了CC2005的一些課程改革理念，例如Berkeley在計(jì)算機(jī)理論、計(jì)算機(jī)工程方面都開設(shè)出系列的課程；Princeton開設(shè)了計(jì)算機(jī)工程、信息技術(shù)等方向；Stanford的選修課程非常豐富，可以分出算法理論、數(shù)據(jù)庫(kù)和信息系統(tǒng)、圖形和人機(jī)交互、網(wǎng)絡(luò)與分布式系統(tǒng)、人工智能、軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)等方向。而佐治亞理工大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院開始采用全新的ThreadsTM培養(yǎng)方案。ThreadsTM培養(yǎng)方案提出了一種新的組織課程的方法，代表了課程設(shè)置多元化、多方向的培養(yǎng)模式，并構(gòu)建了一種長(zhǎng)期的動(dòng)態(tài)的課程體系。該培養(yǎng)方案的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)及自我調(diào)整適應(yīng)未來社會(huì)需求的能力，并給予了學(xué)生在廣泛的領(lǐng)域中選擇專業(yè)方向，以及將個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃納入市場(chǎng)大環(huán)境中的機(jī)會(huì)。
2.2香港名校計(jì)算機(jī)課程體系的開設(shè)情況
通過網(wǎng)上的資料收集，我們發(fā)現(xiàn)香港的同行也十分重視CC2005的課程體系，在他們的課程改革中也參照了該體系的思想，而且大家都非常重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和編程基礎(chǔ)。港大和中大具有比較濃厚的人文基礎(chǔ)，在人文和通識(shí)教育方面的課程很有特色。
香港大學(xué)率先完成了新課程體系的設(shè)置，他們的課程方向基本上體現(xiàn)了CS、CE、SE、IS這4方面的內(nèi)容。尤其是他們關(guān)于信息系統(tǒng)集成方面的課程很有特色，這門課程實(shí)用性很強(qiáng)，而過去國(guó)內(nèi)外大學(xué)都很少開設(shè)。學(xué)生畢業(yè)后很多都從事系統(tǒng)集成工作，即使將來做研究，具有系統(tǒng)集成經(jīng)驗(yàn)也是非常重要的。
中文大學(xué)的CS、CE兩個(gè)方向的設(shè)置非常明顯。而且他們正在進(jìn)行新的課程設(shè)置，準(zhǔn)備提供更多的選修課程，使得學(xué)生在高年級(jí)能夠進(jìn)行專業(yè)分流。中文大學(xué)有一個(gè)非常成功的work-study項(xiàng)目，學(xué)生保留學(xué)籍到公司工作半年到一年(相應(yīng)地延長(zhǎng)學(xué)籍)，然后回來做畢業(yè)設(shè)計(jì)，每屆學(xué)生有50%以上選擇參與該項(xiàng)目。
香港科大的選修課程比較豐富，也有CS、CE兩個(gè)方向。他們非常重視程序設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練，有5門編程課程。另外，科大對(duì)于程序設(shè)計(jì)原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、算法分析與設(shè)計(jì)、軟件工程、研究性學(xué)習(xí)、畢業(yè)論文等課程，設(shè)置了“honor track”(優(yōu)秀學(xué)生班)，進(jìn)入優(yōu)秀班的學(xué)生大約為全體CS、CE學(xué)生的1/8，共30名左右。學(xué)生并不固定，需要通過任課教員的考試或認(rèn)可，并沒有強(qiáng)制的成績(jī)限制。優(yōu)秀班授課廣度深度和教學(xué)進(jìn)度都高于普通班。優(yōu)秀班的成績(jī)?cè)u(píng)定不受正態(tài)分布的限制，完全是教員說了算。
2.3國(guó)內(nèi)名校計(jì)算機(jī)課程體系的開設(shè)情況分析
教育部計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)在《計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告》中，提出了以“培養(yǎng)規(guī)格分類”為核心思想的計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展的建議，鼓勵(lì)不同的學(xué)校根據(jù)社會(huì)的需求和自身的實(shí)際情況為學(xué)生提供不同類型(研究型、工程型、應(yīng)用型)的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案。在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)(計(jì)算機(jī)科學(xué)方向)專業(yè)規(guī)范中，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)要求包括：工具性知識(shí)、人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí)、專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)。
根據(jù)實(shí)地考察，分析國(guó)內(nèi)名校計(jì)算機(jī)課程體系的現(xiàn)狀可知：
1) 工具性知識(shí)基本普及，其中最好的是外語、文獻(xiàn)檢索和科技寫作也作為一門重要的課程得到普遍重視，但是在方法論、科技協(xié)作和科技方法等“軟科學(xué)”方面還需有所提高。
2) 在人文社會(huì)科學(xué)方面，具備了普及條件，各校普遍開設(shè)大量的選修課，起到豐富學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的作用，如：上海財(cái)經(jīng)大學(xué)通過4個(gè)限選模塊突出強(qiáng)化法律類課程。
3) 在自然科學(xué)知識(shí)方面，各校表現(xiàn)出差異不大。數(shù)學(xué)、物理教學(xué)在各校中普及，只是在數(shù)量上的差異。
4) 工程技術(shù)方面，各校表現(xiàn)出較大差異，也體現(xiàn)出部分學(xué)校對(duì)該方面教學(xué)的差距。傳統(tǒng)的工科高校，課程偏“硬”，硬件試驗(yàn)課程比較多；而綜合類特別是以社科類為主的高校課程設(shè)置偏“軟”，以原理課和軟件分析設(shè)計(jì)的課程居多。教學(xué)較好地進(jìn)行了工程技術(shù)方面的基本素質(zhì)培養(yǎng)。
5) 經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)方面，各學(xué)?；旧祥_展了這方面的基礎(chǔ)教育。
6)工科知識(shí)方面，有些學(xué)校結(jié)合自身背景，開設(shè)了有關(guān)光電、機(jī)械、微電子等工科基礎(chǔ)知識(shí)課程。
7) 各學(xué)校具有較強(qiáng)的專業(yè)教學(xué)的實(shí)力和條件，專業(yè)知識(shí)的組織有層次，能夠適時(shí)更新；同時(shí)都努力加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，重視教學(xué)的實(shí)效。
根據(jù)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)(計(jì)算機(jī)科學(xué)方向)專業(yè)規(guī)范，課程體系分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課和公共選修課四類。統(tǒng)計(jì)表明，各高校課程設(shè)置的基本框架類同，課程設(shè)置的系統(tǒng)性強(qiáng)、前后銜接有序，注重基礎(chǔ)，勇于開設(shè)新課。但在課程的具體設(shè)置上各有所側(cè)重和不同。課程的命名細(xì)節(jié)不盡相同，個(gè)別課程在歸類上不盡相同。
公共基礎(chǔ)課的普遍性最強(qiáng)，僅存在少數(shù)非普遍設(shè)置的公共基礎(chǔ)課，如英語等。專業(yè)必修課的普遍性也較強(qiáng)，但存在一定數(shù)量的非普遍設(shè)置的課程：如武漢大學(xué)的計(jì)算機(jī)圖形學(xué)等等。
差異充分體現(xiàn)在對(duì)專業(yè)選修課的設(shè)置上。在計(jì)算機(jī)學(xué)科的縱深層次、實(shí)用計(jì)算機(jī)技術(shù)、理論基礎(chǔ)與技術(shù)等方面有不同程度的體現(xiàn)，課程內(nèi)容更加豐富，各具風(fēng)采。公共選修課的選課方向一致，但在具體課程設(shè)置上也有較大差異。
3財(cái)經(jīng)類大學(xué)開設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)的建議
3.1定位是基礎(chǔ)，特色是突破口
國(guó)家和社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)本科人才需求與信息化的目標(biāo)、進(jìn)程密切相關(guān) ，計(jì)算機(jī)市場(chǎng)很大程度上決定著對(duì)計(jì)算機(jī)人才的層次結(jié)構(gòu)、就業(yè)去向、能力與素質(zhì)等方面的具體要求 ，計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)生不是數(shù)量太多或質(zhì)量太差，而是滿足社會(huì)需要的針對(duì)性不夠強(qiáng)、結(jié)構(gòu)上不合理。
如圖1所示：計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)應(yīng)是與社會(huì)需求相匹配的金字塔結(jié)構(gòu)，為了保障國(guó)家根本利益：必有一支計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論與核心技術(shù)的創(chuàng)新研究隊(duì)伍――科學(xué)型人才；為了大部分IT企業(yè)的發(fā)展：主要開發(fā)滿足國(guó)家信息化需求的產(chǎn)品――工程型人才；為了企事業(yè)、國(guó)家IS的建設(shè)與運(yùn)行(主流需求)――信息化技術(shù)型人才。
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)原有含義相對(duì)于社會(huì)需求已經(jīng)不能容納目前的辦學(xué)規(guī)模，而信息化社會(huì)有很大的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的對(duì)信息化建設(shè)人才(信息技術(shù)人才)的需求，還沒有哪個(gè)專業(yè)在滿足，而 “計(jì)算機(jī)專業(yè)”應(yīng)該是最靠近培養(yǎng)這方面人才的，以“規(guī)格分類”為核心思想 ，實(shí)現(xiàn)總體結(jié)構(gòu)調(diào)整，解決人才培養(yǎng)與需求結(jié)構(gòu)失衡問題，在“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)名稱下，鼓勵(lì)不同學(xué)校根據(jù)社會(huì)需求和自身的實(shí)際情況，為學(xué)生提供不同類型的、本科水平的教學(xué)計(jì)劃考慮三種不同的類型：
圖1 人才需求金字塔結(jié)構(gòu)
科學(xué)型：以知識(shí)創(chuàng)新為基本使命，研究計(jì)算機(jī)軟件與理論、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)；
工程型：考慮基本理論和原理的綜合應(yīng)用，不僅要考慮系統(tǒng)的性能，還要考慮建造系統(tǒng)的代價(jià)以及可能帶來的副作用；可以是以硬件為主的系統(tǒng)，也可以是軟件系統(tǒng)(應(yīng)用軟件、系統(tǒng)軟件)；
應(yīng)用型：承當(dāng)信息化建設(shè)的核心任務(wù)，掌握各種計(jì)算機(jī)軟/硬件系統(tǒng)的功能和性能，善于系統(tǒng)的集成和配置，有能力管理和維護(hù)復(fù)雜信息系統(tǒng)的運(yùn)行。
基于我們對(duì)于保險(xiǎn)、民航、氣象、地震、大學(xué)等中國(guó)大型機(jī)構(gòu)中信息技術(shù)部門人員所占百分比的調(diào)查，信息技術(shù)人員占2%~2.5%，同時(shí)，在各種企事業(yè)機(jī)構(gòu)中信息技術(shù)人員占比率在逐年增加。信息技術(shù)作為大學(xué)人才培養(yǎng)的一個(gè)知識(shí)體系，其基本目標(biāo)是：圍繞社會(huì)中各種組織機(jī)構(gòu)(以及個(gè)人)的需求，通過對(duì)計(jì)算技術(shù)的選擇、應(yīng)用和集成，創(chuàng)建優(yōu)化的信息系統(tǒng)，并對(duì)其運(yùn)行實(shí)行有效的技術(shù)維護(hù)和管理。
財(cái)經(jīng)類大學(xué)一般具備經(jīng)濟(jì)和管理的特色，培養(yǎng)的學(xué)生懂經(jīng)濟(jì)，通管理，特別能理解各種組織機(jī)構(gòu)的需求，所以其計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生懂經(jīng)濟(jì)、通管理同時(shí)能掌握一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)，能較好的創(chuàng)建信息系統(tǒng)。所以財(cái)經(jīng)類大學(xué)的計(jì)算機(jī)專業(yè)適合培養(yǎng)目前比較緊缺的人才――應(yīng)用型(信息技術(shù)型IT)人才。
財(cái)經(jīng)類大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)定位是：培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)型、應(yīng)用復(fù)合型人才為主，具有較廣泛的通識(shí)基礎(chǔ)，良好的人文素質(zhì)，扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)；具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問題的能力；面向工程技術(shù)應(yīng)用、重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的鍛煉,具有較強(qiáng)的工程適應(yīng)能力；具備一定的行業(yè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)知識(shí)和技能。他們?cè)诶碚撋?，?yīng)理解各種計(jì)算技術(shù)，這樣一種理解應(yīng)該能夠直接指導(dǎo)為滿足用戶需求對(duì)技術(shù)的選擇和應(yīng)用；在實(shí)踐上，應(yīng)善于系統(tǒng)集成，善于理解用戶的需求和提供最優(yōu)的滿足這種需求的技術(shù)路線，有效地對(duì)系統(tǒng)運(yùn)行實(shí)施技術(shù)性管理。
3.2知識(shí)領(lǐng)域和全程教學(xué)計(jì)劃
財(cái)經(jīng)類大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)比較適合信息技術(shù)型方向，表1主要是CC2005中IT與其他三個(gè)方向的知識(shí)取向比較。
從表可以看出，IT方向的主要知識(shí)領(lǐng)域包括信息技術(shù)基礎(chǔ)，程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，集成程序設(shè)計(jì)技術(shù)，人機(jī)交互，信息保障與安全，信息管理，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，平臺(tái)技術(shù)，系統(tǒng)管理與維護(hù)，系統(tǒng)架構(gòu)與集成，社會(huì)知識(shí)與專業(yè)素質(zhì)，Web系統(tǒng)和技術(shù)。
1) 信息技術(shù)基礎(chǔ)
其中包括基本概念(17學(xué)時(shí))、組織機(jī)構(gòu)的信息化(6學(xué)時(shí))、信息技術(shù)發(fā)展史(3學(xué)時(shí))、信息技術(shù)與其他學(xué)科的關(guān)系(3學(xué)時(shí))、典型應(yīng)用領(lǐng)域(2學(xué)時(shí))、數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)在信息技術(shù)中的應(yīng)用(3學(xué)時(shí))。
2) 人機(jī)交互
人的因素(6學(xué)時(shí))、應(yīng)用領(lǐng)域中的人機(jī)交互問題(2學(xué)時(shí))、以人為中心的評(píng)價(jià)(4學(xué)時(shí))、開發(fā)有效的人機(jī)界面(9學(xué)時(shí))、易用性(1學(xué)時(shí))、新興技術(shù)(2學(xué)時(shí))、以人為中心的軟件開發(fā)(5學(xué)時(shí))。
3) 信息保障和安全
基本知識(shí)(3學(xué)時(shí))、安全機(jī)制與對(duì)策(5學(xué)時(shí))、實(shí)施信息安全的相關(guān)任務(wù)和問題(3學(xué)時(shí))、策略(3學(xué)時(shí))、攻擊(2學(xué)時(shí))、安全域(2學(xué)時(shí))、計(jì)算機(jī)取證(1學(xué)時(shí))、信息狀態(tài)(1學(xué)時(shí))、安全服務(wù)(1學(xué)時(shí))、隱患分析模型(1學(xué)時(shí))、漏洞(1學(xué)時(shí))。
4) 信息管理
信息管理的概念和基礎(chǔ)知識(shí)(8學(xué)時(shí))、數(shù)據(jù)庫(kù)查詢語言 (9學(xué)時(shí))、數(shù)據(jù)組織和體系結(jié)構(gòu)(7學(xué)時(shí))、數(shù)據(jù)建模 (6學(xué)時(shí))、數(shù)據(jù)庫(kù)環(huán)境的管理(3學(xué)時(shí))、特殊用途的數(shù)據(jù)庫(kù)(1學(xué)時(shí))。
5) 集成程序設(shè)計(jì)技術(shù)
程序語言概述(1學(xué)時(shí))、系統(tǒng)間通信技術(shù)(5學(xué)時(shí))、數(shù)據(jù)映射與數(shù)據(jù)交換(4學(xué)時(shí))、集成編碼(4學(xué)時(shí))、腳本技術(shù)(4學(xué)時(shí))、軟件安全實(shí)踐(4學(xué)時(shí))、其他相關(guān)問題(1學(xué)時(shí))。
6) 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)
網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)(3學(xué)時(shí))、路由與交換(8學(xué)時(shí))、物理層(6學(xué)時(shí))、網(wǎng)絡(luò)安全(1學(xué)時(shí))、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用領(lǐng)域(1學(xué)時(shí))、網(wǎng)絡(luò)管理(6學(xué)時(shí))
7) 程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)
基本數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)(10學(xué)時(shí))、程序設(shè)計(jì)的基本要素(9學(xué)時(shí))、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)(9學(xué)時(shí))、算法和問題求解(6學(xué)時(shí))、基于事件驅(qū)動(dòng)的程序設(shè)計(jì)(3學(xué)時(shí))、遞歸(1學(xué)時(shí))
8) 平臺(tái)技術(shù)
操作系統(tǒng)(10學(xué)時(shí))、計(jì)算機(jī)組織與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)(3學(xué)時(shí))、計(jì)算基礎(chǔ)設(shè)施(1學(xué)時(shí))、企業(yè)級(jí)軟件、固件、硬件。
9) 系統(tǒng)管理和維護(hù)
操作系統(tǒng)(4學(xué)時(shí))、應(yīng)用系統(tǒng) (3學(xué)時(shí))、與系統(tǒng)管理相關(guān)的活動(dòng)(2學(xué)時(shí))、管理域(2學(xué)時(shí))
10) 系統(tǒng)架構(gòu)與集成
需求(5學(xué)時(shí))、采購(gòu) (4學(xué)時(shí))、集成(3學(xué)時(shí))、項(xiàng)目管理(3學(xué)時(shí))、測(cè)試和質(zhì)量保證(3學(xué)時(shí))、組織機(jī)構(gòu)環(huán)境 (1學(xué)時(shí))、系統(tǒng)架構(gòu)(2學(xué)時(shí))
11) 社會(huì)知識(shí)與專業(yè)素質(zhì)
信息技術(shù)專業(yè)寫作 (5學(xué)時(shí))、信息技術(shù)行業(yè)與教育發(fā)展史(3學(xué)時(shí))、計(jì)算的社會(huì)環(huán)境(3學(xué)時(shí))、團(tuán)隊(duì)合作(3學(xué)時(shí))、知識(shí)產(chǎn)權(quán)(2學(xué)時(shí))、信息技術(shù)應(yīng)用涉及的法律問題(2學(xué)時(shí))、組織機(jī)構(gòu)的環(huán)境(2學(xué)時(shí))、職業(yè)操守規(guī)范與責(zé)任(2學(xué)時(shí))、隱私和公民權(quán)利(1學(xué)時(shí))。
12) Web系統(tǒng)和技術(shù)
Web技術(shù)(10學(xué)時(shí))、信息體系結(jié)構(gòu)(4學(xué)時(shí))、數(shù)字媒體(3學(xué)時(shí))、Web開發(fā)(3學(xué)時(shí))、漏洞(1學(xué)時(shí))、社會(huì)軟件。
同時(shí)結(jié)合中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)社科類是強(qiáng)勢(shì)的特色，計(jì)算機(jī)專業(yè)目標(biāo)定位在以社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下信息化建設(shè)人才需求為目標(biāo)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，具有創(chuàng)新精神及很強(qiáng)的實(shí)踐能力，既扎實(shí)掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)基本理論、基本知識(shí)、基本技能，又具備基本的經(jīng)濟(jì)、法律與管理知識(shí)，具有較強(qiáng)的科研開發(fā)技能、管理能力、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，主要能從事財(cái)經(jīng)、政法領(lǐng)域，兼顧其它領(lǐng)域中計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用研究、項(xiàng)目開發(fā)和技術(shù)管理工作的綜合型、實(shí)用型中高級(jí)專門人才的前提下，我們應(yīng)該還應(yīng)該開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)，管理學(xué)，法學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等相關(guān)課程。
中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)要求總學(xué)分為166學(xué)分，其中英語政治等公共必修課占了50學(xué)分。公共選修課和任意選修課占8學(xué)分，實(shí)踐環(huán)節(jié)占14學(xué)分，只有94學(xué)分可用于專業(yè)課程,下面是專業(yè)相關(guān)課程的學(xué)時(shí)學(xué)分要求。
(1) 專業(yè)基礎(chǔ)課
(3) 專業(yè)選修課
專業(yè)選修課中我們提供了較多的課程，由學(xué)生在老師的指導(dǎo)下根據(jù)自己的興趣自主選擇適合自己發(fā)展方向的課程學(xué)習(xí)。
3.3實(shí)踐能力培養(yǎng)
實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)是學(xué)校教學(xué)體系中不可缺少的兩個(gè)部分，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說就是要解決理論聯(lián)系實(shí)際的問題。我們要通過理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)與校外的專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐共同實(shí)現(xiàn)了“應(yīng)用型、融通性、開放式”的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
要達(dá)到這個(gè)要求，首先，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟信息技術(shù)發(fā)展的前沿，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力為核心，本著“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)理論、重應(yīng)用、促交流”的教學(xué)理念、培養(yǎng)具有較高的計(jì)算機(jī)應(yīng)用與開發(fā)水平的、適應(yīng)性強(qiáng)的、有較強(qiáng)創(chuàng)新能力和開拓精神的人才。其次，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要通過開展基礎(chǔ)操作性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和動(dòng)手能力；通過開展綜合應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合適應(yīng)能力與團(tuán)隊(duì)精神；通過開展創(chuàng)新設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與開拓精神。最后，要搞好實(shí)踐教學(xué)，需要做好實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃，我們實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃的原則如下：
a) 以教學(xué)改革為先導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力為目標(biāo)；
b) 以實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方法的改革為基礎(chǔ)，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，建立既獨(dú)立于課堂教學(xué)又與其密切配合的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；
c) 建立一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、敬業(yè)愛崗、人員相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍；
d) 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教材和精品實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)，出版系列特色實(shí)驗(yàn)教材。
4結(jié)束語
我們認(rèn)為辦好計(jì)算機(jī)專業(yè)“定位是基礎(chǔ)，特色是突破口，知識(shí)領(lǐng)域和全程教學(xué)計(jì)劃是重點(diǎn)，實(shí)踐能力培養(yǎng)是保證?！?
1) 定位和特色。我們認(rèn)為在中南財(cái)經(jīng)類大學(xué)的計(jì)算機(jī)本科教學(xué)應(yīng)該定位于應(yīng)用技術(shù)型，將培養(yǎng)目標(biāo)定位在以社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下信息化建設(shè)人才需求為目標(biāo)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，具有創(chuàng)新精神及很強(qiáng)的實(shí)踐能力，既扎實(shí)掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)基本理論、基本知識(shí)、基本技能，又具備基本的經(jīng)濟(jì)、法律與管理知識(shí)，具有較強(qiáng)的科研開發(fā)技能、管理能力、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，主要能從事財(cái)經(jīng)、政法領(lǐng)域，兼顧其它領(lǐng)域中計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用研究、項(xiàng)目開發(fā)和技術(shù)管理工作的綜合型、實(shí)用型中高級(jí)專門人才。
2) 知識(shí)領(lǐng)域和全程教學(xué)計(jì)劃，按照計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)(信息技術(shù)方向)專業(yè)規(guī)范，結(jié)合中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)的經(jīng)、法、管特點(diǎn)，改進(jìn)課程體系，不斷完善課程設(shè)置，建立相應(yīng)的全程教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)將專業(yè)課程下放，在第一時(shí)間與新生見面，提高專業(yè)穩(wěn)定率。
3) 強(qiáng)調(diào)學(xué)科特色，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)體系上，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，搞好實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)項(xiàng)目和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
作者簡(jiǎn)介
駱正華 中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)信息學(xué)院計(jì)算機(jī)系 430074
5月16日下午，山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)術(shù)報(bào)告廳一派熱鬧景象，可容納數(shù)百人的階梯教室坐得滿滿當(dāng)當(dāng)，財(cái)大文化傳播學(xué)院的師生們正在等待第一位受聘于該學(xué)院的兼職教授――我社常務(wù)副社長(zhǎng)張穩(wěn)柱先生的到來。
山西財(cái)經(jīng)大學(xué)副校長(zhǎng)趙國(guó)浩向張穩(wěn)柱常務(wù)副社長(zhǎng)頒發(fā)受聘證書。
張穩(wěn)柱先生現(xiàn)任旅游時(shí)代雜志社常務(wù)副社長(zhǎng)、中國(guó)旅游報(bào)刊協(xié)會(huì)理事、山西省動(dòng)畫藝術(shù)協(xié)會(huì)副主席、山西省廣告協(xié)會(huì)常務(wù)理事、動(dòng)畫樂園雜志社常務(wù)副社長(zhǎng)等職。幾年來在國(guó)內(nèi)外媒體發(fā)表管理、廣告、傳播、統(tǒng)計(jì)、水利、水資源、旅游、經(jīng)濟(jì)等學(xué)科論文二百余篇，參與編撰及與他人合著著作多部。多項(xiàng)成果獲國(guó)家、省、部級(jí)科技進(jìn)步獎(jiǎng)，獲中國(guó)當(dāng)代優(yōu)秀廣告人稱號(hào)，七五科技攻關(guān)項(xiàng)目獲國(guó)務(wù)院嘉獎(jiǎng)，為多所院校的教學(xué)顧問，在業(yè)界有相當(dāng)影響力。山西財(cái)經(jīng)大學(xué)實(shí)行雙軌制教學(xué)體制，十分迫切地需要像張穩(wěn)柱先生這樣有豐富資歷和經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士擔(dān)任他們的兼職教授。
3點(diǎn)鐘授聘儀式正式開始。山西財(cái)經(jīng)大學(xué)副校長(zhǎng)趙國(guó)浩向張穩(wěn)柱頒發(fā)了兼職教授受聘證書。盡管兼職教授只是張穩(wěn)柱先生眾多身份中的一個(gè)，但是他仍然十分看重此次受聘機(jī)會(huì)。他在致詞中表示，作為一名傳媒人愿意為傳媒事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量，更希望在今后的交流當(dāng)中能使廣大學(xué)生有所受益。
授聘儀式結(jié)束后，張穩(wěn)柱先生做了題為《國(guó)際化溝通整合模型》的講座。他精彩的演講不時(shí)引來陣陣掌聲，深入淺出的演講博得了在座師生的一致好評(píng)。
2005年我社與山西財(cái)經(jīng)大學(xué)互相結(jié)為學(xué)習(xí)/實(shí)習(xí)基地，為雙方人才的培養(yǎng)實(shí)踐提供了有利的條件。這種校企合作模式得到了媒體與業(yè)界的廣泛關(guān)注，眾多媒體予以報(bào)道。
山西財(cái)經(jīng)大學(xué)建校以來，已經(jīng)有186位專家學(xué)者受聘為該校兼職教授，使得該校學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的同時(shí)，有機(jī)會(huì)接受社會(huì)上富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)卓有成就的專家的言傳身教。使山西財(cái)經(jīng)大學(xué)在專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、產(chǎn)教結(jié)合等方面緊貼社會(huì)實(shí)際，極大地提高學(xué)校科研能力。
摘要：為培養(yǎng)財(cái)經(jīng)類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)能力，南京財(cái)經(jīng)大學(xué)依托學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在建立創(chuàng)業(yè)課程體系、促進(jìn)創(chuàng)業(yè)交流和塑造實(shí)踐平臺(tái)等方面進(jìn)行了積極探索，形成了較系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育體系，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能，提高了他們的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。本文對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的效果進(jìn)行了調(diào)研與分析，提出了提升經(jīng)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的措施。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)意愿；創(chuàng)業(yè)能力
提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿，塑造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和能力，是創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容。作為教育部2002年確定的9所創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)高校之一，南京財(cái)經(jīng)大學(xué)在創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)、創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)等方面形成了自身的體系，促進(jìn)了財(cái)經(jīng)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)興趣和素質(zhì)的培養(yǎng)，取得了一定的成效。
一、我校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的主要做法
1.建立課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和知識(shí)
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的形成，需要經(jīng)過創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)積累、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)塑造和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等過程，其中意識(shí)、知識(shí)的培養(yǎng)是形成創(chuàng)業(yè)理念和精神的基礎(chǔ)。為此，我校將創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)實(shí)施過程之中，并建立了較為系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程體系。在核心課程方面，由具有創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)的教授開設(shè)了“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程，同時(shí)編寫了《創(chuàng)業(yè)教程》《創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新管理》等教材。我校還在通識(shí)教育課程中設(shè)立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與素質(zhì)拓展”模塊，除創(chuàng)業(yè)、職業(yè)類基礎(chǔ)教育外，還開設(shè)了“零售學(xué)基礎(chǔ)”課程。在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課方面，開設(shè)了與創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)相關(guān)的課程，并將創(chuàng)業(yè)教育融入課程教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，通過案例化、討論式教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)業(yè)能力等。
2.形成交流渠道，增進(jìn)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解
學(xué)校學(xué)生處和團(tuán)委高度重視學(xué)生的創(chuàng)業(yè)工作，分別成立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)合會(huì)、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)協(xié)會(huì)等學(xué)生創(chuàng)業(yè)組織，以增進(jìn)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解。近幾年來，創(chuàng)業(yè)與就業(yè)協(xié)會(huì)致力于幫助大學(xué)生提升自身的人際交往能力、組織管理能力和競(jìng)爭(zhēng)能力等，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)合會(huì)則傾向于為有志創(chuàng)業(yè)的青年大學(xué)生搭建平臺(tái)，整合企業(yè)資源，進(jìn)行資源對(duì)接等。
學(xué)校有關(guān)部門還注重大學(xué)生與企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師的分享互動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的市場(chǎng)分析能力和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。
3.塑造實(shí)踐平臺(tái)，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)技能
在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)的同時(shí)，我校還狠抓實(shí)踐和應(yīng)用環(huán)節(jié)，塑造實(shí)踐平臺(tái)，以不斷提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)技能。學(xué)生與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)包括三個(gè)層面：一是課程實(shí)踐。對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)課，教師通過教學(xué)以及課后作業(yè)訓(xùn)練，提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)筆和語言交往能力，而一些專業(yè)課則通過組織專題市場(chǎng)調(diào)研，提升學(xué)生的市場(chǎng)分析能力、報(bào)告撰寫能力、組織和協(xié)調(diào)能力等。二是課外科技文化活動(dòng)。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課外科技文化活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。三是創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)。學(xué)校設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園，并建立了創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵(lì)并資助在校學(xué)生和校友在園區(qū)創(chuàng)辦企業(yè)。學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理辦公室、專家指導(dǎo)委員會(huì)負(fù)責(zé)評(píng)估大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，每年遴選出一定的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目給予直接資助、免息貸款等。此外，學(xué)校各部門重視校外實(shí)踐基地建設(shè)，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系及合作，為大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)等創(chuàng)造良好的外在條件。
二、實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育效果的問卷調(diào)查
為深入了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿以及創(chuàng)業(yè)教育等因素對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的影響，我們?cè)O(shè)計(jì)了相應(yīng)的調(diào)查問卷，對(duì)我校大二及大二以上的財(cái)經(jīng)類專業(yè)大學(xué)生（包括研究生）展開調(diào)查。共發(fā)放問卷350份，回收有效問卷320份。
我們對(duì)調(diào)查問卷進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果如下。
問題1：您的性別[單選題]
在被調(diào)查人群中，男性有97人，所占比例為30.31%，女性有223人，所占比例高達(dá)69.69%，女性人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于男性，這與我們調(diào)查對(duì)象是財(cái)經(jīng)類高校大學(xué)生有關(guān)。
問題2：您對(duì)創(chuàng)辦公司的興趣[單選題]
調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對(duì)創(chuàng)辦公司是有興趣的，持非常感興趣、比較感興趣、有點(diǎn)興趣態(tài)度的學(xué)生243人，占所有調(diào)查人數(shù)的76%，而對(duì)創(chuàng)辦公司沒興趣、完全沒興趣的學(xué)生77人，占所有調(diào)查人數(shù)的24%，這說明在財(cái)經(jīng)類高校中大部分學(xué)生有意向創(chuàng)辦公司。
問題3：正在為創(chuàng)辦公司積極準(zhǔn)備（比如存錢、閱讀相關(guān)書籍等）[單選題]
學(xué)生對(duì)該問題持非常贊同、比較贊同、贊同態(tài)度的人數(shù)達(dá)218人，占所調(diào)查人數(shù)的69%，而持不贊同、很不贊同態(tài)度的學(xué)生102人，占所調(diào)查人數(shù)的31%，這說明現(xiàn)階段，多數(shù)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)辦公司還是做了不同程度的準(zhǔn)備工作。
問題4：不知道如何創(chuàng)辦企業(yè)[單選題]
學(xué)生對(duì)該問題持非常贊同、比較贊同、贊同態(tài)度的學(xué)生達(dá)到294人，占總調(diào)查人數(shù)的92%，而持不贊同、很不贊同態(tài)度的學(xué)生只有26人，僅占總調(diào)查人數(shù)的8%，這說明絕大多數(shù)學(xué)生不知道如何創(chuàng)辦企業(yè)，對(duì)創(chuàng)辦企業(yè)的整體知識(shí)仍非常欠缺。
問題5：會(huì)花時(shí)間學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)[單選題]
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，共有230人在該問題上表示非常贊同、比較贊同、贊同態(tài)度，占總調(diào)查人數(shù)的72%，也有90人對(duì)這個(gè)問題表示不贊同和很不贊同態(tài)度，占總調(diào)查人數(shù)的28%，這表明大學(xué)生總體還是愿意花時(shí)間學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的。
問題6：您所在學(xué)校是以何種形式開展創(chuàng)業(yè)教育[多選題]
此題為多選題，該題包括了6個(gè)選項(xiàng)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1。從表l可以看出，目前學(xué)校開展的創(chuàng)業(yè)教育主要采用選修課、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座（企業(yè)家分享互動(dòng)）、創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)及社團(tuán)組織這四種形式，而較少采用必修課的形式開展創(chuàng)業(yè)教育。
問題7：您對(duì)學(xué)校目前開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育課程滿意嗎[單選題]
學(xué)生對(duì)學(xué)校目前開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程持非常滿意、比較滿意、滿意態(tài)度的人數(shù)達(dá)214人，占總調(diào)查人數(shù)的67%，而持不滿意、很不滿意態(tài)度的學(xué)生106人，占總調(diào)查人數(shù)的33%。這說明，大學(xué)生對(duì)學(xué)校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育課程的總體滿意度稍高，但仍有進(jìn)一步提升的空間。
問題8：您更傾向于哪種形式的創(chuàng)業(yè)教育[多選題]
此題為多選題，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表2?？梢钥闯?，大學(xué)生更加傾向的創(chuàng)業(yè)教育形式主要集中于選修課、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座（企業(yè)家分享互動(dòng)）和創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)及社團(tuán)組織，其中選擇創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座（企業(yè)家分享互動(dòng)）這兩種形式的人數(shù)相對(duì)較多。
問題9：您覺得學(xué)生與企業(yè)家的交流互動(dòng)在創(chuàng)業(yè)教育中重要嗎[多選題]
315名學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育問題上持非常重要、比較重要、重要的態(tài)度，占總調(diào)查人數(shù)的98.5%，僅有5名學(xué)生覺得不重要和很不重要，占總調(diào)查人數(shù)的1.5%，這說明幾乎所有學(xué)生都贊同與企業(yè)家的交流互動(dòng)。
問題10：您是否參加過創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)[單選題]
在被調(diào)查的大學(xué)生中，52%的人表示沒有參加過創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，而48%的人表示參加過。沒參加的人數(shù)略高于參加過的人數(shù)。這說明大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的缺失還比較嚴(yán)重。
問題11：您參加過哪些創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)[多選題]
此題為多選題，從表3可以看出，在列出的7個(gè)選項(xiàng)中，較多的大學(xué)生選擇了創(chuàng)業(yè)教育課程及講座以及其他形式，而剩下的5個(gè)選項(xiàng)人數(shù)較少。這說明大學(xué)生參加的創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)主要以課程及講座為主，而具體的實(shí)踐較少。另外，選擇其他形式的學(xué)生有114人，說明這部分學(xué)生可能沒有參加過創(chuàng)業(yè)教育及相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)。
問題12：如果您想創(chuàng)業(yè)，您會(huì)做哪些準(zhǔn)備呢[多選題]
此題為多選題，調(diào)查結(jié)果見表4?？梢钥闯?，在列出的7個(gè)選項(xiàng)中，選擇參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、到成功的企業(yè)實(shí)習(xí)和閱讀相關(guān)書籍學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的人數(shù)較多，而尋求創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目及形成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的人數(shù)最低。
問題13：您目前擁有的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)[多選題]
在被調(diào)查的學(xué)生中，16%的人表示有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，只有3%的人表示有著非常豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，而42%的人表示經(jīng)驗(yàn)相對(duì)欠缺，正在積累，更有42%的人表示完全沒經(jīng)驗(yàn)。這說明大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)極度缺乏。
問題14：您是否了解國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的相關(guān)文件及政策【單選題]
調(diào)查結(jié)果顯示，高達(dá)71%的學(xué)生表示不了解國(guó)家有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的相關(guān)文件及政策，只有29%的學(xué)生表示對(duì)相關(guān)文件及政策有所了解。這說明國(guó)家針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)優(yōu)惠政策還沒有普及到每一個(gè)財(cái)經(jīng)專業(yè)大學(xué)生。
問題15：您認(rèn)為應(yīng)該在哪些方面加大對(duì)大學(xué)生的扶持力度[多選題]
此題為多選題，調(diào)查結(jié)果如表5?？梢钥闯?，位居前三位的選擇項(xiàng)分別為資金、技術(shù)和免費(fèi)的創(chuàng)業(yè)服務(wù)咨詢機(jī)構(gòu)，其中資金的選擇人數(shù)最多，說明資金、技術(shù)和免費(fèi)的創(chuàng)業(yè)服務(wù)咨詢機(jī)構(gòu)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最迫切的訴求。
問題16：您認(rèn)為目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的主要困難是什么[多選題]
此題為多選題，統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表6?？梢钥闯?，有238人認(rèn)為目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的主要困難是資金不足，選擇人數(shù)最多。居于第二位的是缺乏具w就業(yè)指導(dǎo)，選擇人數(shù)較少的是創(chuàng)業(yè)信息欠缺。這說明目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的主要困難是資金不足和缺乏具體的就業(yè)指導(dǎo)。
三、提升財(cái)經(jīng)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的路徑
1.完善課程體系，引導(dǎo)大學(xué)生形成良好的創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)
創(chuàng)業(yè)教育作為重塑大學(xué)生思維和理念的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)于提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿有著重要影響。創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置應(yīng)該既注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，又要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能。因此，財(cái)經(jīng)類高校的創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置應(yīng)該包括普及型的創(chuàng)業(yè)教育課程與專業(yè)型的創(chuàng)業(yè)課程。普及型的創(chuàng)業(yè)教育課程主要以普及創(chuàng)業(yè)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)為重點(diǎn)，主要涉及創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等三方面課程。而專業(yè)型的創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)該以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)專業(yè)人才為主，如開辦創(chuàng)業(yè)學(xué)專業(yè)、創(chuàng)業(yè)學(xué)輔修專業(yè)或雙學(xué)位等。在具體的開展形式上，可以選擇將選修課與必修課相結(jié)合，通過構(gòu)建多元化的完整的課程體系，最終達(dá)到完善財(cái)經(jīng)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的目的。
經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校創(chuàng)業(yè)教育課程還是以選修課為主，這種相對(duì)單一的課程設(shè)置仍不能將創(chuàng)業(yè)知識(shí)普及到每一個(gè)學(xué)生，因此應(yīng)將選修課與必修課相結(jié)合。作為財(cái)經(jīng)類高校，應(yīng)積極發(fā)揮財(cái)經(jīng)、法學(xué)、管理等學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，在公共必修課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中開設(shè)與創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)相關(guān)的課程，如創(chuàng)業(yè)管理學(xué)、創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷學(xué)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)等課程，這類課主要還是以加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)為重點(diǎn)。在必修課基礎(chǔ)上，選修課設(shè)置側(cè)重于拓寬和加深具有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。這類課程一般在大學(xué)三年級(jí)開設(shè)，可以由具有創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)的教授講授。此外，學(xué)校還可以開設(shè)有特色的技術(shù)類課程等。
2.加強(qiáng)過程指導(dǎo)，培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的興趣和能力
創(chuàng)業(yè)課程只能豐富大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，而激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是理論與實(shí)踐的結(jié)合。大學(xué)生比較喜歡的教學(xué)形式是創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)及創(chuàng)業(yè)社團(tuán)組織的活動(dòng)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生同成功企業(yè)家的交流對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的萌發(fā)具有很大的關(guān)系。因此，課程教學(xué)應(yīng)多采取案例分析、交流討論的形式，引導(dǎo)學(xué)生在課程結(jié)束時(shí)能形成相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、創(chuàng)業(yè)意愿書等。學(xué)校應(yīng)多舉辦成功企業(yè)家講座，鼓勵(lì)學(xué)生參加類似挑戰(zhàn)杯等大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，校內(nèi)也可配合舉辦有影響的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，以形成財(cái)經(jīng)類高校獨(dú)特的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意的校園文化。通過這些創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣。
學(xué)校還可以提升創(chuàng)業(yè)社團(tuán)的影響力。因?yàn)樯鐖F(tuán)主要由學(xué)生管理，而學(xué)生的社會(huì)資源和管理能力畢竟有限，因此，結(jié)合調(diào)研情況，學(xué)校應(yīng)給予創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)和創(chuàng)業(yè)社團(tuán)更多的資金支持、社會(huì)資源支持與人才指導(dǎo)支持。財(cái)經(jīng)類高校應(yīng)發(fā)揮輸送專業(yè)人才的優(yōu)勢(shì)，建立與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)習(xí)的良性互動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升創(chuàng)業(yè)的興趣和能力。
3.多方面配合，整體上促進(jìn)財(cái)經(jīng)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)現(xiàn)
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育并不僅僅只涉及學(xué)校這一層面，也有社會(huì)性的特征，需要學(xué)校、家庭、企業(yè)和政府四方面的相互配合，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育三者的創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)合機(jī)制。作為創(chuàng)業(yè)教育的主動(dòng)實(shí)施者，學(xué)校在傳授大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的同時(shí)，應(yīng)該加大對(duì)政府有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策的宣傳與解讀，避免學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與政策的脫節(jié)。企業(yè)和政府是社會(huì)教育的重要主體，企業(yè)應(yīng)給予大學(xué)生更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，主動(dòng)與高校建立校企合作平臺(tái)，通過風(fēng)投等基金來資助創(chuàng)業(yè)大學(xué)生，最終使大學(xué)生與企業(yè)之間良性互動(dòng)。政府要從宏觀上制定更加契合實(shí)際的創(chuàng)業(yè)政策，包括稅收減免、融資支持等，以解決財(cái)經(jīng)類學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金困難。政府除了在政策上的扶持，還應(yīng)該扶持創(chuàng)業(yè)基地、科技園孵化器和創(chuàng)業(yè)服務(wù)等機(jī)構(gòu)或組織的成長(zhǎng)，滿足當(dāng)前創(chuàng)業(yè)大學(xué)生對(duì)有錢可創(chuàng)業(yè)、有人可咨詢的迫切需求。而家庭作為大學(xué)生重要的資金支持和精神支持的后盾，對(duì)財(cái)經(jīng)類大學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀和人生觀的形成起著決定性作用，家庭背景和父母對(duì)大學(xué)生的就業(yè)觀也有著非常重要的影響。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的父母對(duì)子女創(chuàng)業(yè)有著更寬容的態(tài)度，而部分父母對(duì)于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)持懷疑態(tài)度，因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)得到家庭的支持也變得尤為重要。只有在多方面的配合下，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”氛圍的推動(dòng)下，才能切實(shí)保護(hù)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，最終在整體上促進(jìn)財(cái)經(jīng)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)現(xiàn)。
[摘 要]本文主要借助問卷調(diào)查的方法，對(duì)財(cái)經(jīng)類院校大學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀進(jìn)行了研究分析，剖析大學(xué)生課外閱讀出現(xiàn)的問題及其產(chǎn)生的原因，以此提出針對(duì)性強(qiáng)、可行性強(qiáng)的改進(jìn)方案，為大學(xué)生進(jìn)行課外閱讀提供指導(dǎo)和幫助，進(jìn)而提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。
[關(guān)鍵詞]財(cái)經(jīng)類院校；大學(xué)生；課外閱讀
0 引 言
讀書能夠涵養(yǎng)性情，陶冶情操，培養(yǎng)成熟的處事性格，形成良好的人生態(tài)度。眾所周知，一個(gè)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，僅限于對(duì)課本知識(shí)的掌握是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想提升大學(xué)生的素質(zhì)，課外閱讀是最為重要的途徑之一。當(dāng)下的書籍比以往任何一個(gè)時(shí)代都要豐富，這無疑為大學(xué)生更好地進(jìn)行課外閱讀提供了便利。本次調(diào)查“就地取材”，旨在通過對(duì)安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)大學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查分析，剖析問題，提出建議，以便有針對(duì)性地做好引導(dǎo)和幫助工作。
1 調(diào)查背景與方法
為了詳細(xì)了解安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)大學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，也為了使調(diào)查分析更加準(zhǔn)確和真實(shí)。本文采用問卷調(diào)查的方式，以安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)龍湖東校區(qū)的大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，采用紙質(zhì)問卷和電子問卷結(jié)合的形式進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查，共發(fā)放300份問卷，實(shí)收回300份問卷，回收率100%。調(diào)查時(shí)間為2017年3月。
2 大學(xué)生課外閱讀調(diào)查結(jié)果及分析
2.1 基本情況
在安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)龍湖東校區(qū)大學(xué)生的有效樣本中，男生占27.82%，女生占72.18%。男女生的比例差別較大在意料之外，也在情理之中，一方面，財(cái)經(jīng)類院校的女生較男生多，另一方面，女生填寫問卷的意愿較男生更為強(qiáng)烈。
從年級(jí)構(gòu)成看，大三學(xué)生比例最大，占34.59%，研究生占比最小，為3.01%。大一學(xué)生占比24.06%，大四學(xué)生占11.28%。
從專業(yè)角度看，經(jīng)管類學(xué)生比例最高，為66.17%，這與經(jīng)管類院校的情況相符。另外，理工類占15.04%，文史哲類占9.77%，政法類占1.5%，藝術(shù)類占3.01%，教育和語言類占4.51%。
2.2 自我評(píng)價(jià)
超過一半（56.39%）的被調(diào)查的大學(xué)生認(rèn)為自己比較喜歡進(jìn)行課外書籍，并且偶爾會(huì)進(jìn)行閱讀。另外，24.81%的學(xué)生對(duì)課外書籍感覺一般，讀不讀都無所謂。非常喜歡課外閱讀并經(jīng)常閱讀的學(xué)生占比17.29%，而不喜歡課外讀物并基本不閱讀的學(xué)生只有1.5%?？傮w看來，大學(xué)生的課外閱讀意愿較強(qiáng)烈，自我評(píng)價(jià)較高。
2.3 喜歡的課外閱讀類型
由于每個(gè)人喜歡的閱讀書籍類型不僅僅只有一種，所以這項(xiàng)調(diào)查采用多選的方式，同時(shí)由于選項(xiàng)分類很細(xì)，所以這里只簡(jiǎn)述占比重高的受學(xué)生喜歡的書籍類型。比重最高的類型是“經(jīng)典文學(xué)或藝術(shù)”占比63.91%，其次是“網(wǎng)絡(luò)小說類”占比42.11%，哲學(xué)、歷史和社會(huì)類占比37.59%，其他類型的占比均不超過30%，所以不進(jìn)行贅述。
從以上可以看出，盡管是財(cái)經(jīng)類學(xué)校的學(xué)生，仍然將文學(xué)、藝術(shù)、歷史等社科類書籍列為自己喜愛的課外讀物。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)小說的占比非常高，排在第二位，這反映了當(dāng)前信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅猛，大學(xué)生偏好這種淺閱讀和快餐式的網(wǎng)絡(luò)小說（當(dāng)然并不是針對(duì)所有網(wǎng)絡(luò)小說，但就筆者所了解的大學(xué)生閱讀的大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)小說是淺顯和快餐式的），這是需要警惕的。此外，從中可以看出，財(cái)經(jīng)類學(xué)生課外閱讀取向存在一定偏差，占比前三位的均為非財(cái)經(jīng)類書籍，這對(duì)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)都是不利的，需要學(xué)校進(jìn)行思考并加以引導(dǎo)。
2.4 課外閱讀花費(fèi)時(shí)間和占用時(shí)間最多的書籍類型
在調(diào)查每人每天課外閱讀的時(shí)間方面，49.62%的學(xué)生回答是不到1小時(shí)，33.83%學(xué)生花費(fèi)1小時(shí)，12.78%的W生花了1～3小時(shí)，3.76%的學(xué)生花了3小時(shí)以上。
通過中位數(shù)分析，本文可以判斷每人每天的課外閱讀時(shí)間在1個(gè)小時(shí)左右，時(shí)間上有點(diǎn)偏低。
在問到“你在課外閱讀中花費(fèi)時(shí)間最多的是哪一種書籍？”方面，調(diào)查結(jié)果是，花費(fèi)時(shí)間最多的是“經(jīng)典文學(xué)和藝術(shù)”，占比39.1%，第二多的是“網(wǎng)絡(luò)小說類”，占比24.6%，第三多的是“專業(yè)書籍及教輔類”，占比10.53%，其他讀物類型都不足10%。這與前面“喜歡的課外閱讀類型”中的前2名結(jié)果相對(duì)應(yīng)，說明學(xué)生會(huì)花費(fèi)更多時(shí)間在自己喜愛的書籍類型上。但第三名卻沒有對(duì)應(yīng)，這向人們傳達(dá)了這樣的信息：看專業(yè)課和教輔也許只是學(xué)生為了更好地理解專業(yè)知識(shí)和取得更好的成績(jī)，而不是出于自己喜歡的意愿，這是需要學(xué)校和學(xué)生進(jìn)行自我反思的。
2.5 課外閱讀的目的
在提及課外閱讀目的的問題時(shí)，有32.2%的學(xué)生是為了滿足興趣，陶冶情操，并排在第一位；排在第二位的是，26.5%的學(xué)生是為了休閑娛樂，打發(fā)時(shí)間；而22.3%的學(xué)生是為了獲取信息，增長(zhǎng)知識(shí)，排在第三位；有11.3%的同學(xué)是為了備考或?qū)W習(xí)需要，只有7.7%的同學(xué)是為了掌握實(shí)用技能的需要。
這表明，學(xué)生看書的目的主要是以興趣為導(dǎo)向，為了打發(fā)時(shí)間或獲取知識(shí)，所以說大部分學(xué)生的目的還是積極向上的，追求自我發(fā)展的，但也存在著部分同學(xué)將課外閱讀娛樂化，僅僅作為打發(fā)時(shí)間的工具。
2.6 通過何種主要渠道進(jìn)行課外閱讀
依據(jù)調(diào)查，了解到有接近一半的學(xué)生（42.86%）主要借助電子閱讀（手機(jī)、電腦、Kindle等）進(jìn)行課外閱讀，有29.32%的學(xué)生從書店或者網(wǎng)店購(gòu)買書籍，24.81%的學(xué)生從圖書館借閱，而只有3.01%的學(xué)生向朋友借閱課外書籍。
這表明，圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、書店這三種渠道發(fā)揮的作用較大，且互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)和潛力不容忽視。以電子閱讀為主要渠道，與前面的最受喜愛的第2名書籍類型和花費(fèi)時(shí)間第2多的“網(wǎng)絡(luò)小說”有關(guān)聯(lián)。筆者雖然不能肯定使用電子閱讀的小說就一定閱讀網(wǎng)絡(luò)小說，但不可否認(rèn)的是，大學(xué)生使用電子設(shè)備的普遍性和網(wǎng)絡(luò)小說的風(fēng)靡程度。
2.7 課外閱讀與課內(nèi)閱讀的關(guān)系程度
有19.55%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀與課內(nèi)閱讀關(guān)系緊密，并對(duì)自己的課程表現(xiàn)有很大影響，45.11%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀與課內(nèi)閱讀關(guān)系較緊密，對(duì)自己的課程表現(xiàn)有較大影響，33.08%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀與課內(nèi)閱讀的關(guān)系不大，對(duì)自己的課程表現(xiàn)也無大影響，只有2.26%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀與課內(nèi)閱讀無聯(lián)系，對(duì)自己的課程表現(xiàn)無影響。這說明學(xué)生對(duì)課內(nèi)外閱讀具有較為理性的認(rèn)識(shí)，大多數(shù)學(xué)生（19.55%+45.11%=64.66%）認(rèn)為課內(nèi)外閱讀是有一定關(guān)聯(lián)度的，會(huì)影響自己的課程表現(xiàn)。
2.8 課外閱讀較少的主要原因
排在第1位的是“靜不下心來看書”，占比47.55%；排在第2位的是“學(xué)業(yè)或?qū)W生工作繁重，無時(shí)間閱讀”，占比30.63%；而“不知道讀什么書好”和“不喜歡（習(xí)慣）閱讀”分別占比10.91%和10.71%。
這樣的調(diào)查結(jié)果令人吃驚，課外閱讀較少的首要原因竟是自身無法靜心讀書。這一方面說明很多同學(xué)還沒有真正體會(huì)到讀書的樂趣，也就是俗話說的“沒有讀進(jìn)去”；另一方面，當(dāng)今的時(shí)代氛圍充斥著浮躁不安的氛圍，這種氛圍并沒有被大學(xué)的“象牙塔”所凈化，而是滲透進(jìn)來并影響著學(xué)生，進(jìn)而使整個(gè)學(xué)校的讀書氛圍受到了影響。
第二重要的原因是，學(xué)業(yè)和工作繁重的壓力使學(xué)生沒有時(shí)間閱讀，筆者個(gè)人認(rèn)為可能是學(xué)校的課程任務(wù)和課外活動(dòng)較多，或者這只是一部分學(xué)生的借口，因?yàn)槿绻嬗幸庠搁喿x，時(shí)間還是有的，正像那海綿里的水。
“不知道讀什么書好”表明學(xué)生的選擇性困惑，一方面，其沒有找到適合自己的興趣點(diǎn)，也就沒有深入挖掘自己的閱讀方向，他們需要指導(dǎo)和幫助；另一方面，現(xiàn)在的書籍出版量與日俱增，讓人在書海里暈頭轉(zhuǎn)向，不知如何選擇。當(dāng)然，前一點(diǎn)是主要原因，所謂“書海無涯，興趣作舟”。
3 財(cái)經(jīng)類院校大學(xué)生課外閱讀的問題及改進(jìn)方案
據(jù)文中數(shù)據(jù)和分析，安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)生的整體閱讀狀況尚可，但也存在一些問題，具體表現(xiàn)為：①課外閱讀時(shí)間量普遍較少；②課外閱讀具有一定的娛樂化傾向；③課外閱讀具有淺閱讀、快餐化傾向；④課外閱讀書籍的選擇性困難等。這些問題除了源于大學(xué)生自身主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)、閱讀習(xí)慣缺乏等原因外，還在于學(xué)生缺乏引導(dǎo)。因此，大學(xué)生應(yīng)認(rèn)真反思并努力改善自身的閱讀狀況，學(xué)校應(yīng)給予充分關(guān)注，努力為大學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境和條件，同時(shí)做好閱讀引導(dǎo)工作。
3.1 學(xué)校應(yīng)加大引導(dǎo)力度，引導(dǎo)大學(xué)生閱讀
學(xué)校首先應(yīng)扭轉(zhuǎn)不喜閱讀，淡薄閱讀的趨勢(shì)，制定相關(guān)策略。發(fā)揮大學(xué)生組織和社團(tuán)的作用，培育、建立課外文化活動(dòng)空間，多多開展各種形式的讀書活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和參與意識(shí)，使閱讀真正成為其課外生活中不可或缺的一部分。
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，因?qū)W業(yè)和學(xué)生工作繁重導(dǎo)致課外閱讀量較少的大學(xué)生不在少數(shù)。對(duì)此，高校應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)改革并精簡(jiǎn)學(xué)生工作，保障大學(xué)生的課外閱讀時(shí)間，同時(shí)應(yīng)幫助他們提高自我管理的能力，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
針對(duì)課外閱讀娛樂化、網(wǎng)絡(luò)閱讀快餐化和選擇性困難等問題，學(xué)校應(yīng)通過開辦講座和電子信息課程等，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀方面的指導(dǎo)，促使學(xué)生更合理和充分的利用網(wǎng)絡(luò)資源。此外，教師可以適當(dāng)將閱讀引入課堂教學(xué)，使學(xué)生在課堂閱讀、思考和交流中碰撞新的思想火花，享受閱讀的樂趣，且教師應(yīng)在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀推薦和指導(dǎo)，這也是非常重要的一點(diǎn)。
3.2 圖書館應(yīng)發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，保障大學(xué)生閱讀
圖書館應(yīng)加強(qiáng)藏書建設(shè)，增加藏書量和新書刊的流通，及時(shí)擴(kuò)大閱覽空間，盡可能延長(zhǎng)圖書館的開放時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。高校不僅要給學(xué)生提供豐富的閱讀素材，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和層次的不同向其推薦好書、新書，依托圖書館舉辦各種讀書和書籍交流展覽以及讀書講座等活動(dòng)，盡可能幫助大學(xué)生找到自己的讀書方向，盡可能地滿足大學(xué)生的閱讀需要。
目前，大學(xué)生掌握查詢文獻(xiàn)資料的意識(shí)和能力都很薄弱，因此，圖書館應(yīng)開辦關(guān)于查閱圖書、咨詢資料等技能的培訓(xùn)講座或課程，幫助學(xué)生科學(xué)有效的利用圖書館資源。
3.3 大學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高閱讀興趣和能力
大學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性是從根本上改善其課外閱讀的關(guān)鍵。大學(xué)生閱讀時(shí)間較少，從表面看似乎與無法靜心讀書和學(xué)業(yè)及工作繁重等因素有關(guān)，實(shí)際上更多在于浮躁和功利的心理以及個(gè)人主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)、閱讀習(xí)慣缺乏等。面對(duì)復(fù)雜的環(huán)境和忙碌的生活，大學(xué)生應(yīng)克服浮躁的心理，提高自制力和自我管理能力，增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。
課外閱讀說到底是為提高自身綜合素質(zhì)夯實(shí)基礎(chǔ)的，因此，學(xué)生必須將課余時(shí)間利用好，正如愛因斯坦所說：“人的差異在于業(yè)余時(shí)間?！彼员仨毺岣哒n外閱讀的興趣和能力，做好具有個(gè)人特色的讀書學(xué)習(xí)整體規(guī)劃。
4 結(jié) 語
關(guān)于財(cái)經(jīng)類院校大學(xué)生課外閱讀的問題，實(shí)際上是如何提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的題。在一定程度上，大學(xué)生課外閱讀是一個(gè)綜合問題，高校既要讓大學(xué)生有書讀，又要做好引導(dǎo)工作，保障課外閱讀的時(shí)間，以便于他們有時(shí)間讀書，從而好讀書，讀好書。
【摘要】任何一項(xiàng)培育工作應(yīng)當(dāng)配備完善的評(píng)價(jià)體系檢測(cè)培育工作取得的實(shí)際成效。管理評(píng)價(jià)工作的有效開展將從培育效果反推培育模式、實(shí)施載體的有效度，幫助培育工作者及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，從而對(duì)培育模式、實(shí)施載體進(jìn)行調(diào)整，形成更加完整的財(cái)經(jīng)類大學(xué)生法治觀念培育工作體系。
【關(guān)鍵詞】財(cái)經(jīng)類 法治觀念培育 管理評(píng)價(jià)
法治觀念是指人們對(duì)法律的性質(zhì)、地位、作用等問題的認(rèn)識(shí)和看法，也就是依靠法律管理國(guó)家、管理經(jīng)濟(jì)和治理社會(huì)的觀念。作好財(cái)經(jīng)類大學(xué)生法治觀念培育是財(cái)經(jīng)類院校工作重點(diǎn)之一。管理評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)從培育效果的角度出發(fā)，探討如何在實(shí)際教育工作中有效完成對(duì)財(cái)經(jīng)類大學(xué)生法治觀念培育工作的評(píng)價(jià)。
一、對(duì)傳統(tǒng)管理評(píng)價(jià)體系的分析
傳統(tǒng)的管理評(píng)價(jià)體系主要以院校評(píng)價(jià)為主，具體到評(píng)價(jià)規(guī)則上集中表現(xiàn)為對(duì)大學(xué)生法律類學(xué)習(xí)成績(jī)的考評(píng)。此類評(píng)價(jià)存在較為突出的弊端，表現(xiàn)為：
（一）只能針對(duì)單一培育模式。傳統(tǒng)管理評(píng)價(jià)體系是對(duì)課堂教育培育模式的配套，如跨越課堂教育范圍，放至本課題在培育模式中提出的多樣化模式，則很難實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生培育結(jié)果的考評(píng)，對(duì)多種模式不具有可操作性，不能適宜多元培育模式的發(fā)展需求。且考試為主的考評(píng)模式本身也并不能有效體現(xiàn)學(xué)生綜合受訓(xùn)的結(jié)果，高分低能的現(xiàn)象充分說明了考評(píng)模式應(yīng)當(dāng)不僅僅與考試能力掛鉤，還需尋求更大突破。
（二）評(píng)價(jià)主體單一。傳統(tǒng)管理評(píng)價(jià)體系中的評(píng)價(jià)主體僅為院校一方。評(píng)價(jià)的操控權(quán)完全由學(xué)院掌握，學(xué)生是單一的受考評(píng)對(duì)象。在這種模式中，院校一方的眼光和目的會(huì)直接決定評(píng)價(jià)的方向，難免陷入不客觀的狀態(tài)，且學(xué)生一味成為受考試對(duì)象會(huì)降低其主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺性，易造成把法治觀念提升做為完成學(xué)分的必經(jīng)途徑，導(dǎo)致學(xué)生視野狹窄，難以真正全方位接受法治觀念的傳遞。
（三）評(píng)價(jià)考核層面不足。傳統(tǒng)管理評(píng)價(jià)體系中更多的是對(duì)知識(shí)本身的考核，很難將考核上升至意識(shí)形態(tài)，而法治觀念的掌握提升是對(duì)主體意識(shí)形態(tài)的影響，應(yīng)當(dāng)不僅僅限于法律認(rèn)知層面，更應(yīng)當(dāng)上升至法律意識(shí)層面、精神層面進(jìn)行考核。傳統(tǒng)管理評(píng)價(jià)體系中的考試無法有效完成對(duì)考核層面的上升，最終得到的分?jǐn)?shù)結(jié)論只能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握程度，與財(cái)經(jīng)類大學(xué)生法治觀念的提升相差甚遠(yuǎn)。
二、現(xiàn)代管理評(píng)價(jià)的創(chuàng)新
針對(duì)傳統(tǒng)體系的弊端，應(yīng)從擴(kuò)大評(píng)價(jià)方式、增加評(píng)價(jià)主體、擴(kuò)充評(píng)價(jià)考核層面等不同的角度進(jìn)行創(chuàng)新。建議建立綜合管理評(píng)價(jià)體系：
（一）學(xué)生評(píng)價(jià)。作為完全民事行為能力人，借助現(xiàn)代化載體、通過多種模式的培育，是否切實(shí)有效提升了自我法治觀念，達(dá)到從初級(jí)“掃盲”狀態(tài)到高級(jí)“自我追求”狀態(tài)，真實(shí)感受應(yīng)當(dāng)首先來自于學(xué)生，應(yīng)當(dāng)首先開展并尊重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。具體包括：
1.自身評(píng)價(jià)。自身評(píng)價(jià)體系由培育工作者制作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，交給大學(xué)生自行完成考核u價(jià)。介于學(xué)生隱私權(quán)的保護(hù)及評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)性，建議采用無記名方式開展，可適用紙質(zhì)評(píng)價(jià)、網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)、移動(dòng)終端評(píng)價(jià)等多種考評(píng)方式，不以學(xué)期為考核時(shí)間單位，隨時(shí)向?qū)W生發(fā)表評(píng)價(jià)信息，隨時(shí)掌握學(xué)生自身評(píng)價(jià)情況，真實(shí)把握培育工作受眾的心理活動(dòng)。
2.同學(xué)互評(píng)。集體生活中的大學(xué)生對(duì)彼此的了解遠(yuǎn)勝于培育工作者。除了學(xué)生自身評(píng)價(jià)，還建議開展同學(xué)互評(píng)。這種評(píng)價(jià)方式下不應(yīng)沿用傳統(tǒng)的相互給分方式，避免造成將互評(píng)工作與同學(xué)關(guān)系相聯(lián)系，甚至影響同學(xué)感情、產(chǎn)生負(fù)面影響。同學(xué)互評(píng)時(shí)可以采用樹典型、推先進(jìn)等不同方式，選出學(xué)生心目中“法治觀念先鋒”，并以其自身行為實(shí)際影響其他學(xué)生，使培育者既可以有效把握學(xué)生心目中的優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)尋找模范帶頭學(xué)生、樹立榜樣。
（二）院校評(píng)價(jià)
應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大評(píng)價(jià)方式，改單一的考試模式為綜合考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，融入平時(shí)表現(xiàn)、學(xué)科成績(jī)、法治活動(dòng)參與度、法治意識(shí)體現(xiàn)、等多種因素，實(shí)現(xiàn)綜合評(píng)價(jià)。建議做到：
1.將課外活動(dòng)引入評(píng)價(jià)體系。院校的考評(píng)應(yīng)當(dāng)是全面的反應(yīng)，僅僅是課堂表現(xiàn)不足以支撐對(duì)培育工作的真實(shí)反饋。應(yīng)將院校評(píng)價(jià)的范圍擴(kuò)展到課外活動(dòng)中，如財(cái)經(jīng)類大學(xué)生積極旁聽經(jīng)濟(jì)類庭審、積極參加法律協(xié)會(huì)、積極開展法律咨詢、積極組建模擬法庭等等都應(yīng)當(dāng)成為評(píng)價(jià)的內(nèi)容。就如同大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)一樣，法治觀念評(píng)價(jià)應(yīng)該是開放的格局，反應(yīng)學(xué)生生活的方方面面。
2.打破學(xué)分評(píng)價(jià)體系。學(xué)分評(píng)價(jià)只是對(duì)法律相關(guān)課程完成情況的考核，不應(yīng)等同于對(duì)學(xué)生法治觀念的考察。有學(xué)生《經(jīng)濟(jì)法》考試課程不及格，不等同于其不具備法治觀念，只能反應(yīng)對(duì)該本課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的不熟悉、不深入。故院校方面的考評(píng)應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)學(xué)分制的觀念。不以學(xué)分高低做唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，開展多層次、多渠道的評(píng)價(jià)，從知識(shí)層面上升至對(duì)學(xué)生精神層面的考核，才是財(cái)經(jīng)類學(xué)院應(yīng)當(dāng)開展的有效評(píng)價(jià)工作。
（三）社會(huì)評(píng)價(jià)
社會(huì)評(píng)價(jià)是脫離培育主體雙方的第三方評(píng)價(jià)，更能公平公正客觀反應(yīng)學(xué)生受訓(xùn)真實(shí)情況，有利于院校真實(shí)把握培育工作取得的效果。建議做到：
1.學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段。該階段是學(xué)生首次踏出校門、進(jìn)入社會(huì)職業(yè)的時(shí)期。盡管學(xué)生仍處于實(shí)習(xí)階段，但其在實(shí)習(xí)單位所從事的工作與未來正式職業(yè)是無區(qū)別的。在這個(gè)階段，學(xué)生一方面受實(shí)習(xí)單位的管理，另一方面受學(xué)校的管理，雙重管理之下更有利于實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)考核。建議財(cái)經(jīng)類高校在對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)增加學(xué)生法治觀念、法律工作能力等項(xiàng)目的考評(píng)，從實(shí)習(xí)單位的角度真實(shí)衡量學(xué)生是否把在校期間的法律知識(shí)有效轉(zhuǎn)化為了自身的法律修養(yǎng)、法律精神，并自覺運(yùn)用于財(cái)會(huì)職業(yè)工作中。
2.畢業(yè)生反饋評(píng)價(jià)體系。畢業(yè)生信息跟蹤一直是高校重視的工作之一，課題組認(rèn)為在對(duì)畢業(yè)生后續(xù)發(fā)展進(jìn)行跟蹤之際，針對(duì)財(cái)經(jīng)類大學(xué)生職業(yè)特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)加入畢業(yè)生法治觀念反饋評(píng)價(jià)內(nèi)容。畢業(yè)生所在的用人單位最有資格回答該生是否掌握法律知識(shí)、是否具備法律意識(shí)、是否具有法治精神，能否在財(cái)會(huì)工作中自覺守法護(hù)法，嚴(yán)格按照法律要求開展相關(guān)財(cái)會(huì)活動(dòng)，是否自覺主動(dòng)搜集證據(jù)、保存證據(jù)，能否從法律角度對(duì)公司經(jīng)濟(jì)活動(dòng)提出合理建議，遭遇經(jīng)濟(jì)糾紛時(shí)是否知道如何維權(quán)，選擇何種糾紛解決途徑有效應(yīng)對(duì)困難，是否有參加糾紛解決的工作能力等等，均可以從用人單位的反饋意見中予以有效把握。
【課題基金】四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院課題《財(cái)經(jīng)類大學(xué)生法治觀念培育路徑研究》（編號(hào)：20150002）。
摘 要：目前和財(cái)經(jīng)類專業(yè)有關(guān)的學(xué)科競(jìng)賽在全國(guó)逐漸開展起來，對(duì)提高財(cái)經(jīng)類專業(yè)的專業(yè)技能具有重要的作用。為了合理利用財(cái)經(jīng)類專業(yè)技能競(jìng)賽的作用，該文分析財(cái)經(jīng)類專業(yè)技能競(jìng)賽的主要類型和作用，并且制定依靠財(cái)經(jīng)類專業(yè)技能競(jìng)賽培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的措施，為高校進(jìn)行人才培養(yǎng)提供有益借鑒。
關(guān)鍵詞：學(xué)科競(jìng)賽 財(cái)經(jīng)管理 創(chuàng)新型人才
目前使用競(jìng)賽的方式考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和解決問題的能力逐漸進(jìn)入高校的日常教學(xué)當(dāng)中，因此可以充分利用技能競(jìng)賽的作用，使其可以成為理論課堂的延伸的同時(shí)，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)效率的提升。在財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，雖然理論教學(xué)比較完善，但是在實(shí)踐教學(xué)方面比較薄弱，使得創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)。而技能競(jìng)賽的出現(xiàn)，可以有效解決這些問題，因此需要將日常教學(xué)內(nèi)容和技能競(jìng)賽內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，提供給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。
1 財(cái)經(jīng)類專業(yè)技能競(jìng)賽的類型
1.1 教育主管部門組織的學(xué)科競(jìng)賽
這一類競(jìng)賽可以分為國(guó)家、省、市級(jí)的競(jìng)賽。國(guó)家級(jí)競(jìng)賽多由教育部、共青團(tuán)中央等機(jī)構(gòu)進(jìn)行聯(lián)合舉辦，名稱為“挑戰(zhàn)杯”。而省級(jí)競(jìng)賽則由省級(jí)教育廳舉辦，其目的在于培養(yǎng)培養(yǎng)財(cái)會(huì)專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的專業(yè)能力。市級(jí)競(jìng)賽則是由當(dāng)?shù)氐慕逃诌M(jìn)行舉辦，其競(jìng)賽的對(duì)象多為在校的大專生、本科生，比如“某市大學(xué)生理財(cái)規(guī)劃大賽”等，可以有效提高大學(xué)生的實(shí)際操作能力。
1.2 各類學(xué)會(huì)等機(jī)構(gòu)組織的學(xué)科競(jìng)賽
這種類型的競(jìng)賽都是財(cái)經(jīng)相關(guān)的學(xué)會(huì)發(fā)起，并且由企業(yè)進(jìn)行承辦，主要是為了充分利用專業(yè)競(jìng)賽的作用，提高大學(xué)生的綜合能力，使大學(xué)生獲得更好的發(fā)展。比如由財(cái)經(jīng)教育學(xué)會(huì)舉辦的“全國(guó)大學(xué)生財(cái)經(jīng)能力競(jìng)賽”，可以通過現(xiàn)場(chǎng)顯示自身的財(cái)經(jīng)操作能力，以獲得更多的成績(jī)。
1.3 企業(yè)舉辦的學(xué)科競(jìng)賽
這種競(jìng)賽活動(dòng)主要是由企業(yè)自行組織，其目的在于考驗(yàn)大學(xué)生的專業(yè)能力，為其提供進(jìn)行創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的機(jī)會(huì)[1]。例如工商銀行舉辦的“大學(xué)生理財(cái)規(guī)劃大賽”，不僅可以看出大學(xué)生的理財(cái)能力，也可以有效地為自身的發(fā)展選取優(yōu)秀的人才，促進(jìn)自身的發(fā)展。在這種企業(yè)組織的競(jìng)賽當(dāng)中，學(xué)生可以親身接觸企業(yè)，了解企業(yè)的選擇人才的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生畢業(yè)之后選擇職業(yè)，獲得理想的崗位具有重要的作用。
2 財(cái)經(jīng)類專業(yè)技能競(jìng)賽在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的作用
2.1 促進(jìn)學(xué)生的視野拓寬，提高專業(yè)能力
現(xiàn)在社會(huì)和學(xué)校舉辦的財(cái)經(jīng)專業(yè)有關(guān)的競(jìng)賽，經(jīng)常是使用比較開放的方式進(jìn)行比賽。即在比賽的時(shí)候，參賽人員可以自行進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查和數(shù)據(jù)分析，制定符合參賽要求的方案，或者根據(jù)企業(yè)提出的問題提出解決方案[2]。比如在某市的“大學(xué)生理財(cái)規(guī)劃大賽”當(dāng)中，要求參賽隊(duì)伍親身進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，了解客戶的需求，制定完善的理財(cái)計(jì)劃。通過此種競(jìng)賽不僅可以幫助學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，也可以使學(xué)生不斷吸收新的知識(shí)，擴(kuò)大自身的視野?？偟膩碚f，在參賽過程中，學(xué)生可以積極地查閱資料，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，并且主動(dòng)進(jìn)行分析問題，制定完善的解決問題方案，這對(duì)提高學(xué)生解決實(shí)際工作問題的能力具有重要的作用。
2.2 提供學(xué)生自由發(fā)揮的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
具有較強(qiáng)開發(fā)性的技能競(jìng)賽，不僅可以有效地表現(xiàn)出大學(xué)生的參賽能力，也可以給學(xué)生自由發(fā)揮的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升[3]。例如在“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽當(dāng)中，要求參賽隊(duì)伍針對(duì)某個(gè)新產(chǎn)品或者某種服務(wù)概念進(jìn)行探索，了解其獲得風(fēng)險(xiǎn)投資的幾率，制作一份包含企業(yè)簡(jiǎn)介、發(fā)展風(fēng)險(xiǎn)、投資回報(bào)、管理方法等內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，然后通過W生的講解效果和書面計(jì)劃的完整性選出優(yōu)勝者。通過這種具有發(fā)揮空間的競(jìng)賽可以使參賽學(xué)生充分發(fā)揮自身的聰明才智，制作完善的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。同時(shí)也可以使學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)精神，提高自身的合作能力。
2.3 有利于推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，樹立正確的價(jià)值觀
良好的學(xué)風(fēng)能可以使大學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自身的學(xué)習(xí)效果。而通過競(jìng)賽的開展，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的積極性，最終使財(cái)經(jīng)類專業(yè)當(dāng)中可以形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣[4]。對(duì)目前時(shí)常開展的財(cái)經(jīng)類競(jìng)賽進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，競(jìng)賽活動(dòng)的內(nèi)容多和專業(yè)能力緊緊相聯(lián)，因此可以充分利用競(jìng)賽的作用發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問題，并且及時(shí)解決問題，提高學(xué)生的專業(yè)水平?？偠灾?，參賽學(xué)生可以將自身的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用與技能競(jìng)賽當(dāng)中。
3 財(cái)經(jīng)類技能競(jìng)賽培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的具體對(duì)策
3.1 充分利用技能競(jìng)賽的作用，提高課程教學(xué)改革的效果
在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，不僅需要進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，也可以將財(cái)經(jīng)類技能競(jìng)賽和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)進(jìn)行有效結(jié)合，提高課程教學(xué)的效率。首先需要改善目前的教學(xué)方法，尋求新的方法進(jìn)行培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[5]。比如可以選擇某個(gè)課題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生不斷發(fā)揮自身的想象力，對(duì)問題進(jìn)行準(zhǔn)確分析，最終達(dá)到解決問題的目的。其次在財(cái)經(jīng)類專業(yè)課教學(xué)當(dāng)中，可以結(jié)合競(jìng)賽的內(nèi)容，使用推廣案例教學(xué)法等有效方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)可以提高對(duì)學(xué)習(xí)的需求，積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)的效果。最后需要將競(jìng)賽和常規(guī)性教學(xué)進(jìn)行融合，常規(guī)利用現(xiàn)有的教學(xué)條件，制定財(cái)經(jīng)類完善的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃。同時(shí)需要合理修改目前的課程內(nèi)容，使其實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可以和技能競(jìng)賽進(jìn)行結(jié)合，提高學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的能力，最終使學(xué)生可以擁有實(shí)踐創(chuàng)新精神，獲得更多的發(fā)展。
3.2 建設(shè)學(xué)生創(chuàng)新的平臺(tái)，提高實(shí)踐活動(dòng)的有效性
創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)不僅需要專業(yè)知識(shí)的供給，也需要大量創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的輔助，因此實(shí)際工作中需要逐漸提高學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的幾率。高校需要為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)制定有關(guān)的制度，并且準(zhǔn)備充足的專項(xiàng)基金，為學(xué)生建設(shè)具有針對(duì)性的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。
3.3 制定健全的激勵(lì)制度，提高師生參與競(jìng)賽的積極性
健全的競(jìng)賽激勵(lì)制度，可以有效提高學(xué)生參與競(jìng)賽的積極性，因此需要根據(jù)高校的實(shí)際情況和學(xué)生的需求制定競(jìng)賽激勵(lì)制度。首先可以建立創(chuàng)新學(xué)分制度，將“綜合創(chuàng)新實(shí)踐”當(dāng)成學(xué)生必修的課程，并且為參與的學(xué)生提供若干創(chuàng)新學(xué)分。學(xué)生要想獲得創(chuàng)新學(xué)分，需要積極參加各種技能競(jìng)賽活動(dòng)，這對(duì)提高學(xué)生的參與積極性具有重要的作用。
4 結(jié)語
隨著現(xiàn)代高等教育改革的推進(jìn)，其所培養(yǎng)的人才不僅需要具備較高的專業(yè)技能，也可以具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。經(jīng)過大量研究證明，技能競(jìng)賽對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重要的作用，因此需要提高對(duì)技能競(jìng)賽的重視度。該文選擇財(cái)經(jīng)類專業(yè)的技能競(jìng)賽為實(shí)例，通過傳授專業(yè)的知識(shí)、提高學(xué)生的技藝和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考等方面進(jìn)行研究，完成培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)，促進(jìn)財(cái)經(jīng)類大學(xué)生的發(fā)展。
摘 要：隨著高等教育事業(yè)的信息化建設(shè)的發(fā)展和高等院校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，，如何將教育的發(fā)展重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生個(gè)人身上，是當(dāng)前重要的一個(gè)課題。本報(bào)告針對(duì)我校財(cái)經(jīng)類院校的選課現(xiàn)狀，結(jié)合原財(cái)政部隸屬的其余五所高校的選課分析，主要研究討論如何建設(shè)令學(xué)生滿意的選課機(jī)制，更大程度上實(shí)現(xiàn)學(xué)分制選課的初衷，更為充分地利用學(xué)校有限資源，并借以推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高校；選課；課程體系
1 研究簡(jiǎn)介
文章采用調(diào)查問卷的方法，調(diào)查問卷分為兩種，一類問卷針對(duì)校內(nèi)，共發(fā)放問卷450份，最終收回428份；另一類問卷針對(duì)校外，共發(fā)放問卷300份，最終收回284份。通過問卷對(duì)六所財(cái)經(jīng)類高校課程體系建設(shè)、選課制度建設(shè)，以及教學(xué)資源等情況進(jìn)行收集，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)眾多在同學(xué)在選課過程中遇到部分課程開設(shè)數(shù)量不足、多年同時(shí)選擇一門課等問題。針對(duì)目前學(xué)校存在的問題，從學(xué)生角度出發(fā)，在參考了大量學(xué)者研究的基礎(chǔ)上，提出了推進(jìn)學(xué)校學(xué)分制改革的建議。
2 調(diào)查問卷與調(diào)查過程
2.1 調(diào)查對(duì)象
2.1.1本校樣本
為了能夠全面了解我校本科學(xué)生目前的選課情況以及存在的問題，我們根據(jù)各個(gè)學(xué)院人數(shù)所占全?？?cè)藬?shù)的比例，確定調(diào)查對(duì)象，進(jìn)行分層抽樣。經(jīng)過了解，我校的本科學(xué)生共涉及到16個(gè)學(xué)院，所以問卷發(fā)放只涉及到16個(gè)學(xué)院。
2.1.2外校樣本
我們的樣本選取了與我校水平、實(shí)力相差不大的財(cái)政部隸屬的其他五所學(xué)校的同學(xué)。我們利用同學(xué)資源，對(duì)這幾所學(xué)校的學(xué)生以問卷星的形式發(fā)放了電子問卷，比較系統(tǒng)地了解該校選課上的一些問題。
2.2 調(diào)查與取樣方法
針對(duì)財(cái)經(jīng)類選課問題調(diào)查這一主題，我們確定調(diào)查目標(biāo)總體為江西財(cái)經(jīng)大學(xué)本科學(xué)生和中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、山東財(cái)經(jīng)大學(xué)和東北財(cái)經(jīng)大學(xué)。相比于普查，考慮到時(shí)間、成本、人力以及調(diào)查的目的，我們采取抽樣調(diào)查。
2.3 問卷體系
2.3.1問卷設(shè)計(jì)
為了更加全面的得出大家關(guān)于本校選課制度的滿意度情況，全面了解各個(gè)學(xué)校選課制度的優(yōu)劣。我們?cè)O(shè)計(jì)了校內(nèi)問卷和校外問卷兩份問卷
2.3.2問卷的發(fā)放
我們針對(duì)各個(gè)學(xué)院的人數(shù)比，確定了抽樣調(diào)查中，校內(nèi)問卷分配給各個(gè)學(xué)院的樣本量。校外問卷由于收集難度的限制，我們的收集量標(biāo)準(zhǔn)定位不少于50份
2.3.3數(shù)據(jù)的錄入和處理
在錄入數(shù)據(jù)之前，我們首先對(duì)問卷進(jìn)行了篩選，對(duì)于大面積題目未達(dá)的、多數(shù)題目不按要求填寫的，作為廢卷處理。而針對(duì)于個(gè)別題目未按要求填寫的，并且多張問卷出現(xiàn)一種情況的現(xiàn)象，我們定義了缺失值。校內(nèi)問卷共收回有效問卷428份，校外問卷共收回有效問卷284份。
3 基于我校問卷的基本分析
3.1 問卷主體的構(gòu)成
3.1.1性別構(gòu)成比
為了全面調(diào)查不同性別對(duì)于選課制度的影響，我們將受調(diào)查人的男女比例盡量控制在1：1
3.1.2年級(jí)構(gòu)成比
因?yàn)榇笠坏耐瑢W(xué)是第一學(xué)年，只選過體育課而大四的在校生人數(shù)有限。因此我們把問卷集中在了大二、大三年級(jí)。
3.2 影響選課的因素分析
在選課過程中，哪些因素實(shí)際影響了選課呢？這是我們首先考慮的因素，我們對(duì)此進(jìn)行了深入的分析。
3.2.1不同性別在選課因素上的選擇差異-t檢驗(yàn)
為了檢驗(yàn)?zāi)信谶x課因素上的注重程度是否存在明顯差異。我們對(duì)性別和選課因素涉及的變量做了T檢驗(yàn)，分析的結(jié)果是無明顯差異。這說明不論男女，他們都是以學(xué)習(xí)或者成績(jī)?yōu)橹匦?，至于所說的“作業(yè)多”、“老師顏值高”，他們雖然也渴望理想的狀態(tài)，但是在其他因素面前，這些就顯得微不足道了。
3.2.2不同畢業(yè)后打算的人在選課因素上的選擇-方差分析
為了解男女同學(xué)在選課時(shí)所注重的選課因素是否存在差異，我們對(duì)畢業(yè)后的計(jì)劃和選課因素涉及的變量做了方差分析，分析結(jié)果為對(duì)未來不同規(guī)劃的人在選課的因素上并不存在顯著性差異。。
不管在大學(xué)畢業(yè)后的打算是什么，工作、出國(guó)或者考研，在選課的時(shí)候大家都是考慮一樣的。特別對(duì)于未來準(zhǔn)備就業(yè)的同學(xué)們，他們更加注重的是實(shí)際處理問題的能力，這跟選課帶來的東西大相徑庭，所以也沒有帶來很大的差異
3.3 選課難原因分析-多重相應(yīng)分析
為了弄清我校同學(xué)認(rèn)為選課難的原因集中在哪里，我們針對(duì)問卷的多選問題“你認(rèn)為我校選課難的原因是？”
響應(yīng)的頻次：158人選“多年級(jí)同時(shí)選一門課”，200人選“課程集中在某幾天”，140人選“刷課”，173人選“占課人數(shù)多”，170人選“開課數(shù)量不夠”。427人5個(gè)響應(yīng)變量，總共有841個(gè)響應(yīng)。從總體上看，選課難是因?yàn)檎n程集中在某幾天的比例最高，其次是占課人數(shù)多，兩者比例均達(dá)到了40%以上。表明更多的人認(rèn)為選課難的主要原因是課程集中在某幾天和占課人數(shù)多。
3.4 影響選課的原因找尋-因子分析
問卷的第二題，我們以量表題的形式對(duì)各校學(xué)生選課在意的因素進(jìn)行了調(diào)查。
用因子分析的方法對(duì)不同的因素進(jìn)行提取后發(fā)現(xiàn)。影響各財(cái)經(jīng)高校學(xué)生選課的因素主要集中在自身發(fā)展因子和老師給分因子上面，這說明大多數(shù)的同學(xué)選課都是本著對(duì)自己未來負(fù)責(zé)的態(tài)度，想要在大學(xué)期間學(xué)到對(duì)自己日后工作、考研等有用的課程；而在中國(guó)目前的教育背景下，在大多以成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)下，分?jǐn)?shù)對(duì)于一個(gè)大學(xué)生來說特別重要，尤其是在日后的升學(xué)、求職和出國(guó)，哪怕是對(duì)當(dāng)下的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比，都起到了很關(guān)鍵的作用。由此，就不難理解為什么大家將老師給分看作一個(gè)很重要的因素了
4 基于問卷對(duì)我校的建議
綜合其余五所高校的訪談?dòng)涗?，可以發(fā)現(xiàn)，被訪高校與我們?cè)谶x課課程分類上具有很大的相似性。但是在選課激烈程度上，各校的反應(yīng)程度不一。為促進(jìn)我校選課機(jī)制改革，在總結(jié)五所高校選課情況的基礎(chǔ)上，提出對(duì)我校選課體制改革的建議：
1、變更選課安排時(shí)間
從現(xiàn)在的由大四到大一選課的順序變更為從大一到大四的順序進(jìn)行選課。以山東財(cái)經(jīng)大學(xué)為例，通過時(shí)間的變更，可以以最低的成本防止占課現(xiàn)象。因?yàn)榇笠?、大二年紀(jì)多為自己考慮，要把自己學(xué)習(xí)課程的學(xué)分選滿，因此不會(huì)幫其他人占課。
2、將專業(yè)必選課的時(shí)間以及老固定
將全部的專業(yè)選修課固定之后，會(huì)節(jié)約同學(xué)們的選課時(shí)間，提高同學(xué)們選課的滿意度；同時(shí)避免了學(xué)生因?yàn)樾畔@取不足，而造成的必選課的選課順序顛倒對(duì)課程進(jìn)程的嚴(yán)重影響，對(duì)學(xué)校的教學(xué)起到良好的作用。
3、擴(kuò)展全校選修課的數(shù)量
結(jié)合學(xué)生意見，大多都要求對(duì)選修課的數(shù)量進(jìn)行一定的擴(kuò)展，比如鑒賞類課程、書法類課程等，在開拓學(xué)生視野的同時(shí)，也可以在繁重的學(xué)習(xí)壓力之后陶冶下情操，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化的興趣，以此得到全面的發(fā)展。
5 總結(jié)
通過問卷調(diào)查和訪談以及相應(yīng)的數(shù)據(jù)分析，對(duì)當(dāng)前財(cái)經(jīng)類高校學(xué)分制選課存在的問題和特點(diǎn)進(jìn)行了挖掘，并提出了相應(yīng)的建議，進(jìn)行調(diào)查的初衷基本實(shí)現(xiàn)。
我們的調(diào)查研究通過原財(cái)政部直屬的六大財(cái)經(jīng)高校的對(duì)比，對(duì)其中一所存在的問題提出新的解決方案，不僅能夠?qū)σ慌写硇缘母咝４嬖诘膯栴}提出更為具體的分析和建議，還能夠?qū)⑦@些建議具體化到一所高校，進(jìn)行真正的實(shí)踐，實(shí)踐意義突出。
2016年，我國(guó)財(cái)經(jīng)類大學(xué)生畢業(yè)規(guī)模龐大，其專業(yè)分布主要為經(jīng)濟(jì)學(xué)類和管理學(xué)類，約占高校畢業(yè)生的36.77%，人數(shù)多達(dá)281萬人。2017年，我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)預(yù)計(jì)將達(dá)795萬，其中，若以2016年財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生占總畢業(yè)生規(guī)模比例計(jì)算，2017年財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生人數(shù)將達(dá)292萬?！熬蜆I(yè)難”成為財(cái)經(jīng)類大學(xué)生不得不面臨的現(xiàn)實(shí)問題，解決“就業(yè)難”問題也將是高校、政府和社會(huì)的一大難題。
目前，我國(guó)正處于社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步深化的關(guān)鍵時(shí)期，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，各企事業(yè)單位縮減成本，減少工作崗位。同時(shí)，隨著財(cái)經(jīng)類高校的擴(kuò)招，我國(guó)財(cái)經(jīng)類高校畢業(yè)生數(shù)量呈逐年上升趨勢(shì)。雖然近年來我國(guó)第三產(chǎn)業(yè)所占比重逐年增加，其中金融、經(jīng)濟(jì)、保險(xiǎn)等行業(yè)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用越來越重要，這些行業(yè)對(duì)財(cái)經(jīng)類大學(xué)生的需求不斷增加，但是，財(cái)經(jīng)類大學(xué)生的規(guī)模龐大，財(cái)經(jīng)類大學(xué)生依然存在著諸多的就業(yè)問題，財(cái)經(jīng)類大學(xué)生的就業(yè)問題越來越受到社會(huì)的關(guān)注，解決財(cái)經(jīng)類大學(xué)生就業(yè)問題也成為了政府和社會(huì)的一大難題。
從勞動(dòng)力供給和需求的角度來看，總量失業(yè)、摩擦性失業(yè)、結(jié)構(gòu)性失業(yè)可以解釋我國(guó)近年來大學(xué)生就業(yè)緊張現(xiàn)象。供給總量上的壓力在轉(zhuǎn)型時(shí)期相對(duì)存在，是高校擴(kuò)招行為短期造成的，甚至由于統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的局限存在一定的夸大成分；摩擦性失業(yè)的影響是間接的，通過完善就業(yè)中介、強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)可得到有效緩解；只有結(jié)構(gòu)性失業(yè)才是核心原因，畢業(yè)生較大的就業(yè)能力缺口導(dǎo)致“職位空缺和失業(yè)共存的結(jié)構(gòu)性失業(yè)狀態(tài)”。
解決結(jié)構(gòu)性失業(yè)造成的財(cái)經(jīng)類大學(xué)生就業(yè)難問題，需要充分研究和分析財(cái)經(jīng)類大學(xué)生供需現(xiàn)狀及存在問題，找出解決辦法。
從大學(xué)生總體的就業(yè)情況來看，財(cái)經(jīng)類大學(xué)生的就業(yè)狀況相對(duì)較好。以我國(guó)5所財(cái)經(jīng)類211高校（中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)）為例，這5所院校2014年至2016年就業(yè)質(zhì)量報(bào)告數(shù)據(jù)顯示，其畢業(yè)生就業(yè)率均高達(dá)95%以上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我國(guó)財(cái)經(jīng)類大學(xué)畢業(yè)生的整體就業(yè)率。但是，高就業(yè)率并不意味著就業(yè)問題的解決，高就業(yè)率背后隱藏著諸多的問題，例如就業(yè)行業(yè)、就業(yè)崗位、能力不匹配等方面的問題。
以下將從財(cái)經(jīng)類大W生的數(shù)量、就業(yè)能力和就業(yè)去向三個(gè)方面，對(duì)我國(guó)財(cái)經(jīng)類大學(xué)生的供給和需求現(xiàn)狀及問題進(jìn)行分析。
其一，財(cái)經(jīng)類大學(xué)生的數(shù)量。從供給來看，我國(guó)財(cái)經(jīng)類大學(xué)生就業(yè)規(guī)模龐大，2016年約占高校畢業(yè)生的36.77%，人數(shù)多達(dá)281萬人，2017年仍有上升趨勢(shì)。從需求來看，勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)財(cái)經(jīng)類大學(xué)生需求旺盛，以2016年第二季度（春招高峰期）為例，根據(jù)某招聘網(wǎng)站調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，計(jì)劃增加大學(xué)生招聘雇主有41.6%，高于第一季度的37.2%，對(duì)大學(xué)生需求最多的行業(yè)主要為互聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)、金融、投資、證券行業(yè)，為財(cái)經(jīng)類大學(xué)生提供了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。
總體來看，我國(guó)財(cái)經(jīng)類大學(xué)生的供需規(guī)模數(shù)量相對(duì)平衡，其就業(yè)難問題不是由于供需數(shù)量差距過大造成的。財(cái)經(jīng)類大學(xué)生的就業(yè)難問題，也就是說財(cái)經(jīng)類大學(xué)生的不充分就業(yè)，即部分財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生處于失業(yè)狀態(tài)，這種狀態(tài)有可能是一種結(jié)構(gòu)性失業(yè)，是由于工作類型與尋找工作的人的匹配產(chǎn)生的。
其二，財(cái)經(jīng)類大學(xué)生的就業(yè)能力。從供給來看，財(cái)經(jīng)類大學(xué)生的實(shí)踐能力相對(duì)欠缺。以上海財(cái)經(jīng)大學(xué)為例，《2016年度上海財(cái)經(jīng)大學(xué)就業(yè)質(zhì)量報(bào)告》顯示，該校不同學(xué)歷的學(xué)生對(duì)自己能力和素質(zhì)的評(píng)價(jià)較高，尤其是在適應(yīng)能力、信息收集能力、學(xué)習(xí)能力、抗壓能力等與學(xué)習(xí)相關(guān)的能力方面，而在組織能力、創(chuàng)新精神、領(lǐng)導(dǎo)能力等與實(shí)踐相關(guān)的能力方面，自我評(píng)價(jià)相對(duì)較低。
從需求來看，根據(jù)國(guó)內(nèi)5所211高校的大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告顯示，用人單位在招聘時(shí)最為看重學(xué)生的六個(gè)方面為品行修養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、專業(yè)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、敬業(yè)精神、實(shí)際工作能力，用人單位對(duì)大學(xué)生的要求不僅包括專業(yè)能力的要求，也包括對(duì)其他能力（例如團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人際交往能力）的要求，用人單位對(duì)大學(xué)生的綜合能力要求較高。同時(shí)，用人單位對(duì)市場(chǎng)和銷售類人才的需求較多，此類職位要求應(yīng)聘者具有相應(yīng)的專業(yè)背景，且具備良好的語言溝通、人際交流能力以及一定的工作經(jīng)驗(yàn)。
總體來看，財(cái)經(jīng)類大學(xué)生的就業(yè)能力與勞動(dòng)力市場(chǎng)所需就業(yè)能力不匹配，主要體現(xiàn)在實(shí)踐能力不匹配。這種不匹配的形成，一方面是由于財(cái)經(jīng)類大學(xué)生自身實(shí)踐能力的欠缺，財(cái)經(jīng)類大學(xué)生具備專業(yè)能力、資料分析能力等與學(xué)習(xí)相關(guān)的能力，但是缺乏實(shí)踐能力。另一方面是由于勞動(dòng)力市場(chǎng)中崗位設(shè)置不合理，勞動(dòng)力市場(chǎng)中的用人單位對(duì)財(cái)經(jīng)類大學(xué)生實(shí)際情況的了解不充分，不能合理地設(shè)置崗位。
其三，就業(yè)去向。從供給來看，財(cái)經(jīng)類大學(xué)生的就業(yè)行業(yè)、地域相對(duì)集中。以中央財(cái)經(jīng)大學(xué)為例，其2016年畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告顯示，就業(yè)的畢業(yè)生中，71.11%期望留京，7.78%期望到江浙滬地區(qū)工作，5.61%期望到廣深地區(qū)工作，就業(yè)地域主要集中于北上廣深；87.98%期望在金融業(yè)單位工作，其中對(duì)銀行業(yè)工作有期望的畢業(yè)生比例最高（66.26%），其次為證券業(yè)（60.86%）。
從需求來看，勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)財(cái)經(jīng)類大學(xué)生的行業(yè)需求多樣化。畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)分布，反映了不同行業(yè)對(duì)我國(guó)財(cái)經(jīng)類院校大學(xué)生的需求。以中央財(cái)經(jīng)大學(xué)為例，基于《2016年中央財(cái)經(jīng)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告》中畢業(yè)簽約數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)需求呈現(xiàn)多樣化。其中，就業(yè)的本科生中，41.67% 簽約金融業(yè)，18.47% 簽約租賃和商務(wù)服務(wù)業(yè)，9.44%簽約公共管理、社會(huì)保障和社會(huì)組織，11.11%簽約信息傳輸、軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)。就業(yè)的研究生中，56.10% 簽約金融業(yè)，8.20% 簽約租賃和商務(wù)服務(wù)業(yè)，12.07%簽約公共管理、社會(huì)保障和社會(huì)組織，7.42%簽約信息傳輸、軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)。在勞動(dòng)力市場(chǎng)中，不僅金融行業(yè)的企業(yè)對(duì)財(cái)經(jīng)類大學(xué)生的需求旺盛，同時(shí)，非金融類行業(yè)企業(yè)對(duì)財(cái)經(jīng)類大學(xué)生的需求不容忽視，非金融類企業(yè)能夠?yàn)樨?cái)經(jīng)類大學(xué)生提供崗位，解決財(cái)經(jīng)類大學(xué)生的就業(yè)問題。
摘要：德商是衡量一個(gè)人綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)，是大學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的重要因素，財(cái)經(jīng)類高校是為社會(huì)培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類人才的專門院校，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密相連，因此，德商教育對(duì)于財(cái)經(jīng)類大學(xué)生具有重要意義。財(cái)經(jīng)類高校要結(jié)合自身特色采取有力措施提高大學(xué)生的德商，為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)全面發(fā)展的高德商人才。本文闡述了對(duì)財(cái)經(jīng)類高校大學(xué)生進(jìn)行德商教育的必要性，探索強(qiáng)化財(cái)經(jīng)類高校大學(xué)生德商教育的具體路徑，提出將德商教育貫穿于財(cái)經(jīng)類專業(yè)課、思想政治教育課程中，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，將德商教育融入學(xué)校文化活動(dòng)中，建設(shè)濃厚的高校道德文化氛圍。
關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)類高校；大學(xué)生；德商教育
一、德商的概念及要素
1.德商的概念?！暗律獭笔窃谏鲜兰o(jì)90年代被提出的，道德心理學(xué)的發(fā)展及“情商”的研究為“德商”概念的提出奠定了基礎(chǔ)，引起了各界的關(guān)注和研究。1996年，哈佛大學(xué)教授羅伯特?科爾斯提出“德商”（Moral Quotient）這一術(shù)語。他認(rèn)為，品格和德行勝于情感和智力。2011年，美國(guó)學(xué)者布魯斯?溫斯頓在《德商：為什么比情商和智商都重要》一書中，把“德商”具體描述為五條原則：不造成傷害、友愛、公平、尊重他人、讓事情變得更好。
2.德商的要素。德商的要素主要包括同情、正直、自控、寬容、公正、尊重、善良七種美德。同情是能夠?qū)λ说奶幘吃诟星樯袭a(chǎn)生關(guān)懷、理解。正直是堅(jiān)持正確的東西，能夠明辨是非，堅(jiān)定自己的信念。自控是有自我約束力，能夠控制個(gè)人的意愿，管控個(gè)人的行為。寬容是能夠容許他人與自己的觀點(diǎn)不一致，不計(jì)較個(gè)人得失，寬恕他人。公正是強(qiáng)調(diào)人人平等，做事不偏不倚，尋求公道和公理。尊重是對(duì)他人尊敬友善，禮貌對(duì)待他人，欣賞、接納他人。善良是心地純潔，不懷惡意，和善對(duì)待他人，關(guān)愛他人。
二、財(cái)經(jīng)類高校加強(qiáng)大學(xué)生德商教育的必要性
1.加強(qiáng)財(cái)經(jīng)類高校大學(xué)生德商教育是建設(shè)社會(huì)主義事業(yè)的需要。大學(xué)生是國(guó)家的希望與未來，代表著國(guó)家可持續(xù)發(fā)展的實(shí)力，是社會(huì)發(fā)展的后備力量。大學(xué)生德商的高低，直接關(guān)系到我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)今后的發(fā)展。財(cái)經(jīng)類高校學(xué)生畢業(yè)后大多進(jìn)入財(cái)政、經(jīng)濟(jì)、管理等行業(yè)，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的中堅(jiān)力量，國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展離不開財(cái)經(jīng)類人才的支持，這些人才素質(zhì)決定著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是否能夠穩(wěn)健發(fā)展。對(duì)財(cái)經(jīng)類人才不僅要求專業(yè)知識(shí)技能的扎實(shí)，更需要有優(yōu)良的品格、較高的德性修養(yǎng)，德行兼?zhèn)?；不僅需要能夠進(jìn)行宏觀調(diào)控和微觀管理的專家和企業(yè)家，更需要能夠維護(hù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)公平公正的審計(jì)師、會(huì)計(jì)師等人才。
2.加強(qiáng)財(cái)經(jīng)類高校大學(xué)生德商教育是大學(xué)生身心發(fā)展的必然要求。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下，當(dāng)前的大學(xué)生從小學(xué)到高中階段最受關(guān)注的是學(xué)習(xí)成績(jī)，這就導(dǎo)致一些學(xué)生性格上壓抑、自閉，有一定程度的心理問題。另外，這一代的大學(xué)生多屬于獨(dú)生子女，在“4+2+1”的家庭模式下，可能由于家庭溺愛而出現(xiàn)以自我為中心、自控能力差、不能正確調(diào)節(jié)自己的心態(tài)、缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)、缺乏社會(huì)責(zé)任感等問題。
3.加強(qiáng)財(cái)經(jīng)類高校大學(xué)生德商教育是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。當(dāng)代大學(xué)生有些對(duì)道德已有一定的認(rèn)識(shí)，但在行為上卻不能堅(jiān)守道德底線，經(jīng)常出現(xiàn)考試作弊、拖欠助學(xué)貸款等問題，加強(qiáng)大學(xué)生德商教育仍是財(cái)經(jīng)類高校開展素質(zhì)教育道路上至關(guān)重要的一項(xiàng)工作。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)“德、智、體、美”全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，為國(guó)家輸出接班人是高校義不容辭的責(zé)任。高校是教育的重點(diǎn)陣地，教書和育人則是高校的主要任務(wù)。
三、財(cái)經(jīng)類高校大學(xué)生德商教育的路徑
1.將德商教育貫穿于專業(yè)教育中。專業(yè)知識(shí)是大學(xué)生較為重視的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是大學(xué)生以后走上工作崗位必備的技能，大學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間都是在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，高校也大多投入較多精力在專業(yè)課的教學(xué)上，因此通過將德商教育貫穿于各類專業(yè)課中，充分挖掘?qū)I(yè)課中的道德文化，使德商教育與專業(yè)教育很好的結(jié)合在一起，利用專業(yè)教育這個(gè)主陣地，在日常的專業(yè)課學(xué)習(xí)中培養(yǎng)大學(xué)生的德商。
2.通過校園文化活動(dòng)培養(yǎng)大學(xué)生的德商。校園文化活動(dòng)是豐富大學(xué)生課余生活的重要途徑，與大學(xué)生的生活學(xué)習(xí)息息相關(guān)。把德商教育貫穿于各種各樣的校園文化活動(dòng)中，利用這個(gè)大學(xué)生的活動(dòng)平臺(tái)，開展寓教于樂的富有教育意義的活動(dòng)，把校園文化精神滲透在活動(dòng)中，一方面促進(jìn)了大學(xué)生的全面發(fā)展，另一方面對(duì)于構(gòu)建和諧校園、和諧社會(huì)也有著重大作用。校園文化活動(dòng)可以是多角度、多形式的。例如：（1）召開主題班會(huì)。在經(jīng)常召開的班會(huì)上，除了關(guān)注學(xué)生人財(cái)安全、學(xué)風(fēng)學(xué)紀(jì)外，對(duì)德商的提高也要加以強(qiáng)調(diào)。（2）組織富有德商教育意義的文藝晚會(huì)，觀看充滿藝術(shù)氣息的文藝晚會(huì)能夠?qū)θ说男撵`予以一定的沖擊，同時(shí)較容易接受文藝晚會(huì)所要傳達(dá)的道德教育。高校大學(xué)生在表演、排練的過程中，也能夠充分領(lǐng)悟到文藝晚會(huì)的道德精髓。（3）開展提高德商方面的主題征文、演講比賽、辯論賽，以受大學(xué)生歡迎的形式，將德商教育深入到大學(xué)生的課余生活中。
3.建設(shè)校園道德文化氛圍。將德商教育融入校園內(nèi)的標(biāo)志性建筑，如雕塑、圖書館、校園景觀等物質(zhì)文化載體以及校訓(xùn)等精神文化載體，形成濃厚的校園道德文化氛圍，使在高校學(xué)習(xí)、生活的大學(xué)生潛意識(shí)的接受符合道德規(guī)范的價(jià)值體系、價(jià)值觀念、價(jià)值取向和行為準(zhǔn)則，形成正確的人生態(tài)度。通過加強(qiáng)高校道德制度的建設(shè)，使大學(xué)生守住道德底線，規(guī)范和塑造大學(xué)生的行為，促使大學(xué)生高德商的養(yǎng)成。
4.強(qiáng)化大學(xué)生道德心理教育。高校應(yīng)切實(shí)重視大學(xué)生的德商培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變價(jià)值取向，真正的將德商教育落到實(shí)處，而不僅僅停留在口號(hào)上。首先從思想上重視道德心理教學(xué)，充分發(fā)揮道德心理教育課程的主力作用，將道德心理課程建設(shè)成為受大學(xué)生歡迎的課程，結(jié)合實(shí)際，把傳統(tǒng)道德與時(shí)代精神有機(jī)結(jié)合，與時(shí)俱進(jìn)地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行德商教育。“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”這門必修課，在大學(xué)生思想學(xué)習(xí)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，高校應(yīng)重視這門課程，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，通過此課程培養(yǎng)大學(xué)生的價(jià)值觀念，增強(qiáng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)，提高大學(xué)生的思想覺悟。