時間：2022-05-25 04:30:55
導語：在財經(jīng)專業(yè)論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
畢業(yè)論文致謝主要是表達對論文完成過程中給予關(guān)懷與幫助的相關(guān)單位與個人的謝意，下面是小編特意準備的關(guān)于財經(jīng)類專業(yè)的畢業(yè)論文致謝詞格式范文參閱，希望能給你一些啟示。
在xx財經(jīng)大學美麗的校園里，我度過了人生中最美好、最快樂的研究生時光。在這里，我有幸見證了學校從學院到大學的更名，參加了學校 40 年的校慶。
在這里，學校為我們提供了舒適的學習和科研的環(huán)境，為我們配備了強大的師資力量。在這里，有來自五湖四海的同學，我們結(jié)下了深厚的友誼。在這里，我完成了碩士畢業(yè)論文的構(gòu)思、撰寫過程。要感謝的人很多，要感恩的事也很多，這些都是值得細細品味和珍惜的。
首先，我要感謝我的導師--黃董良教授。俗話說“一日為師，終生為父”。黃老師有著父親般和藹的笑容，一直以來默默的關(guān)心著我的學習和生活。從畢業(yè)論文的選題、構(gòu)思、撰寫、修改方面，黃老師都給出了非常寶貴的意見;從為人、處事、修身、養(yǎng)性方面，黃老師是很好的榜樣和模范。從立業(yè)方面，黃老師更是積極鼓勵、支持、指點、引導我們。黃老師的情誼恩重如山，他對教育事業(yè)的奉獻，對學生的默默無私，讓人肅然起敬!師恩厚重，銘記在心。
其次，我要感謝研究生階段所有為我們授課的教師。感謝汪祥耀老師、邱學文老師、李連華老師、邵毅平老師、張紅英老師、史習民老師、戴娟萍老師、鄧川老師、于永生老師等，你們不僅學術(shù)水平高超，而且上課水平一流，熱愛學生，熱愛教育事業(yè)。感謝輔導員陳東老師、郭媚老師，你們在平凡的崗位做出了不平凡的事業(yè)!感謝你們!
然后，我要感謝我們 2012屆會計學院大家庭。感謝鄭賢龍同學等班委兩年半時間來為班級所做的貢獻，感謝會計學術(shù)班同學們在學業(yè)上的互幫互助，學術(shù)上的交流溝通，求職信息的共享。你們讓我感受到了集體的凝聚力和溫馨。感謝我親愛的室友黃明非同學、范文敏同學、紀中一同學，兩年半的陪伴讓我們彼此了解，彼此交心，你們讓我學到了很多彌足珍貴的東西。感謝我的師姐吳珊學姐、淘麗萍學姐，給予了很多學業(yè)上的指點和幫助。感謝我的同門陳嬌艷同學，我的好友朱媛同學……要感謝的人很多，我的研究生生活因為你們而更加精彩美好!
最后，我要特別感謝我最親愛的爸爸媽媽。感謝你們給予我物質(zhì)和精神上的雙重關(guān)懷，感謝你們對女兒學業(yè)的大力支持，感謝你們對我擇業(yè)方面的尊重和鼓勵。我一定會好好努力，好好工作，不辜負你們的期望!
關(guān)于財經(jīng)類專業(yè)的畢業(yè)論文致謝詞格式范文參閱已經(jīng)呈現(xiàn)在各位面前了，如果對您有參考作用，請大家繼續(xù)關(guān)注。
一、高職財經(jīng)類專業(yè)學生的特點
（一）自卑心較強，缺少自信
高職院校的學生中有很一大部分是由于高考失利，沒能如愿以償?shù)乜忌献约合蛲谋究圃盒５膶W生。這種現(xiàn)狀與自己設(shè)定的理想目標相差甚遠，在心理上有強烈的挫敗感，逐漸便會產(chǎn)生自卑心理。有的學生不能正視自己，開始懷疑自己，消極地對待人生，對自己的未來感到迷茫，很難適應(yīng)大學生活。
（二）家庭環(huán)境優(yōu)越，自我個性鮮明
現(xiàn)如今高職財經(jīng)類專業(yè)學生絕大多數(shù)都是“90后”，并且大部分是獨生子女。家庭環(huán)境的優(yōu)越，導致一些學生把注意力集中在了娛樂消費上，加上許多學生從小嬌生慣養(yǎng)，漸漸形成了自私自利的性格特點，在學習生活中，經(jīng)常表現(xiàn)出以自我為中心、目中無人、對待學習沒有積極性、對同學漠不關(guān)心等。這種鮮明的性格特點導致他們很難融入到集體中。
（三）學習基礎(chǔ)薄弱，缺乏上進心
當前高職學生的學習情緒化，對于內(nèi)容枯燥的學習沒有主動性。部分學生進入大學后就放松自己，沒有了積極學習的態(tài)度，對待周圍的事物都比較消極，失去了進取心和自律性。甚至有的學生對學校的管理不屑一顧，我行我素。
（四）愛好廣泛，實踐能力強
高職財經(jīng)類專業(yè)學生與其他專業(yè)學生相比，也有自己的性格特點。這些學生愛好廣泛，具有多方面的才能和技藝，思維比較活躍，接受新鮮事物能力強，并且能積極參加學校學生會和學生社團的競選活動。
二、高職財經(jīng)類專業(yè)學生管理制度研究
學生管理制度和學生思想及學生自身情況有著密不可分的關(guān)系，將兩者有機結(jié)合，一切從學生需要出發(fā)，深入分析學生管理制度研究的現(xiàn)狀，結(jié)合學校發(fā)展要求，可以有效掌握高校學生管理制度的管理模式。
（一）深入了解學生，增強學生自信心
輔導員作為學生管理工作的核心，應(yīng)該從實際出發(fā)了解和關(guān)心每一個學生，調(diào)動學生的主觀能動性，在與學生的日常交往中充分體諒學生。當學生遇到困難時，輔導員應(yīng)該及時給予幫助，鼓勵學生敢于面對困難，提高自信心。
（二）發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點，開發(fā)學生潛能，為學生創(chuàng)造一個展示自我的平臺
在學生的日常生活中，輔導員應(yīng)該引導學生做自己的管理者，這樣既能提高學生的主動性，又能培養(yǎng)學生的自立能力。在學習上，輔導員應(yīng)該鼓勵學生，讓學生看到自己的優(yōu)勢，增強學生學習的主動性和自律性。同時，學校應(yīng)該為學生營造良好的學習氛圍，在競爭中提高學習效率。
（三）提高高職財經(jīng)類專業(yè)學生的思想政治素質(zhì)
在思想上，高職財經(jīng)類專業(yè)教師應(yīng)當著重培養(yǎng)學生奮發(fā)向上的精神，堅持以馬克思列寧主義、思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，加強愛國主義教育，使學生積極地關(guān)心國家大事要事，關(guān)注社會上的新鮮新奇事物，提高學生對事物的分辨能力。
（四）完善管理制度，做好學生的表率
輔導員在學生管理工作中起著至關(guān)重要的作用，因此，輔導員應(yīng)該提高自身的政治素養(yǎng)和道德品質(zhì)。管理制度的完善，有利于開展學生工作，同時能促進管理工作者加強自我學習，盡可能地為學生服務(wù)。綜上所述，學生是學校的主體，學生管理工作要以學生為本。在日常學生的管理工作中，應(yīng)該應(yīng)用具有針對性的教育管理模式，讓更多財經(jīng)類專業(yè)學生脫穎而出。管理工作一定要確保學生具備較強的社會適應(yīng)能力，培養(yǎng)學生的團隊合作精神，增強溝通協(xié)調(diào)能力，爭取讓每一個學生都具有堅強的意志。在今后的實際工作中，學生管理工作者要不斷學習，做到具體問題具體分析，一定要做到從根本上關(guān)心和愛護學生，真正對學生負責。管理工作者既要保持高度工作熱忱，又要發(fā)揚解放思想、勇于創(chuàng)新的精神不斷研究和處理新問題，努力做好學生管理工作，不斷開創(chuàng)新時期高職財經(jīng)類專業(yè)學生管理工作的新局面。
作者：高瑩 單位：長江職業(yè)學院
一、地方高校財經(jīng)類專業(yè)實踐教學質(zhì)量保障體系現(xiàn)狀
（一）對財經(jīng)類專業(yè)實踐教學重視不夠
受傳統(tǒng)的教育思想影響和實踐教學環(huán)境的制約，地方高校往往重理論輕實踐，認為理論教學是學術(shù)性的體現(xiàn)。但是一味地注重理論教學不利于優(yōu)化學生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生的動手操作能力。只有在日常的教學中做到理論與實踐有機結(jié)合，理論講授與實踐應(yīng)用并行，才能有效地培養(yǎng)學生的綜合能力，成為應(yīng)用型創(chuàng)新人才。反之，財經(jīng)類專業(yè)實踐教學如果得不到充分重視，則會導致學生的操作能力、創(chuàng)新能力、綜合能力和執(zhí)業(yè)水平偏低，不可避免地造成財經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)壓力越來越大，而企業(yè)也聘不到合適的人才。
（二）地方高校財經(jīng)類專業(yè)實驗室、實習基地建設(shè)滯后
地方高校財經(jīng)類專業(yè)的實踐場所一般分為兩類，一類是校內(nèi)的財經(jīng)實驗室，另一類是校外合作的企事業(yè)單位。然而，由于地方高校財政經(jīng)費的限制及對財經(jīng)類專業(yè)的重視不夠，財經(jīng)實驗室建設(shè)起步晚，投入不足，實驗室軟硬件設(shè)備匱乏，實驗室規(guī)模較小，導致財經(jīng)實驗室建成之后使用效率較低，甚至流于形式。在企事業(yè)單位實習基地的建設(shè)當中，一部分地方高校利用其地理位置的優(yōu)越條件，向地方企業(yè)滿撒網(wǎng)，重視實習基地數(shù)量而忽視其質(zhì)量，對實習基地后期的管理工作存在缺位的現(xiàn)象。并且由于財經(jīng)類專業(yè)的實習內(nèi)容往往涉及企業(yè)的核心業(yè)務(wù)，略有不慎，可能會導致企業(yè)商業(yè)秘密的泄露，所以企業(yè)單位一般不愿意大規(guī)模接收財經(jīng)類專業(yè)的學生實習，即使接收了學生實習，也不會讓他們接觸很多專業(yè)工作，導致實踐教學效果大打折扣，挫傷了學生參加實踐教學的積極性和熱情，部分學生選擇走個形式，隨便蓋個章應(yīng)付了事。
（三）實踐教學的師資分工不明確
地方性高校由于不斷擴招，學生人數(shù)逐年增加，而面臨教師少、任務(wù)多、分工不明確等一系列問題。較少的師資承擔著繁重的教研負擔，一邊要負責本科生、研究生的課程教學工作，一邊要組織實踐教學的開展，無奈之下，實踐教學往往放在次要位置上，教師很難安心組織、管理實踐教學。
（四）考核評價效果不明顯
地方高校財經(jīng)類專業(yè)實踐教學的考核評價主要是指導教師對學生的評價。然而，在部分地方高校財經(jīng)類實踐教學評價中，教師對學生實踐教學的成績主要依靠理論成績、實習報告及日?？记?，指導老師很難全面監(jiān)控學生的實習情況，難以驗證實踐報告是否屬實，難以保證實踐時間。校外的實習在教師牽頭組織以后，由于管理缺位，學生在實習中，缺乏主動性和積極性，一些學生自覺性不高，利用實踐教學人員較為分散的特點，玩游戲、聊天，之后找單位蓋個章就可以通過，導致實習效果大打折扣。究其原因，主要是實踐教學質(zhì)量評估體系缺乏規(guī)范，考核形式單一，無法形成制度化、經(jīng)?；目己梭w系，導致考核評價效果不明顯，不能客觀反映出學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
二、完善地方高校財經(jīng)類專業(yè)實踐教學質(zhì)量保障的建議
（一）加大宣傳力度，提高師生對實踐教學的重視程度
良好的實踐氛圍是開展實踐教學的重要基礎(chǔ)，為此，需要加大宣傳力度，使大家認識到財經(jīng)類專業(yè)實踐教學的重要性，讓大家明白，開展財經(jīng)類專業(yè)實踐活動不僅能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，還能在一定程度上解決學生畢業(yè)之后面臨著企業(yè)應(yīng)聘經(jīng)驗?zāi)晗拗萍s和上崗實踐操作缺乏的問題。因此，通過實踐教學宣傳明確實踐教學的意義，可以為順利開展實踐教學活動奠定基礎(chǔ)。
（二）加強校內(nèi)外實踐基地建設(shè)
從校內(nèi)方面講，要逐步加大對財經(jīng)類專業(yè)實驗室建設(shè)的投入，整合內(nèi)部軟硬件資源，提高財經(jīng)實驗室的使用效率，為學生進行實踐活動營造良好的環(huán)境和氛圍。從校外方面講，建立可靠的校外實習基地，是落實實踐教學，保證應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的必備條件。學校應(yīng)該引導產(chǎn)學研合作，豐富實踐教學內(nèi)容，加強實踐教學管理，深化實踐教學改革，確保高質(zhì)量地完成實踐教學工作。此外，地方政府也應(yīng)該在政策上積極支持地方高校的校外實習基地建設(shè)。
（三）建設(shè)“雙師型”教師隊伍
財經(jīng)類專業(yè)實踐教學必須搞好師資隊伍建設(shè)。“雙師型”教師是指既能當教師，又能當師傅的復合型教師。高校應(yīng)當建立一套完善的教師引入機制和培養(yǎng)機制，利用人員彈性編制、待遇、職稱評定等條件引入或培養(yǎng)“雙師型”教師。具體而言，一方面引進具有豐富工作經(jīng)驗的實踐型教師，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，為實踐教學做好人力資源儲備。另一方面，應(yīng)該明確“雙師型”教師隊伍建設(shè)的長、短期目標及實施計劃，發(fā)揮地方優(yōu)勢，采用培訓、引進、訪問和激勵等方式讓教師深入企業(yè)參加社會實踐，將企業(yè)專業(yè)人才和資源引入地方高校，以實現(xiàn)實踐教學師資隊伍的升級優(yōu)化，發(fā)揮“雙師型”教師的積極作用。
（四）完善實踐教學評估機制
考核是財經(jīng)類專業(yè)實踐教學的反饋過程，地方高校應(yīng)在考核評估體系中發(fā)揮積極的導向作用，將學生實踐活動的重心逐漸轉(zhuǎn)移到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，建立有利于培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合能力的新型考核評估體系。具體而言，實踐考核要以創(chuàng)新能力測量為主要內(nèi)容，考核評價要以是否具備創(chuàng)新點為標準，完善財經(jīng)類專業(yè)實踐教學質(zhì)量評估機制，規(guī)范實踐教學評估指標，加強對實踐教學活動的全面監(jiān)控。在開展財經(jīng)專業(yè)實踐教學活動的過程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗，有針對性地解決存在的問題，促進地方高校財經(jīng)類專業(yè)實踐教學質(zhì)量保障體系進一步完善?？傊?，實踐教學是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑，提高實踐教學的效率和質(zhì)量是每個地方高校財經(jīng)類專業(yè)亟待解決的問題。通過完善實踐教學質(zhì)量保障體系，有助于實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標，滿足社會用人單位的現(xiàn)實需求。
作者：樹友林 宜雯娟 單位：揚州大學廣陵學院
一、案例教學應(yīng)用于中職非財經(jīng)專業(yè)會計課程的優(yōu)點
傳統(tǒng)的教學方法著重培養(yǎng)學生的理論基礎(chǔ)，卻限制了學生的主動性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。20世紀初，美國哈佛商學院首先倡導將案例教學用于管理學教育以來，被充分證明是一種行之有效具有特殊效果的教學方法。案例教學不僅有利于充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性,而且還可以提高學生綜合素質(zhì)，促進學生理論知識的掌握和理解，在一定程度上彌補了傳統(tǒng)教學在實踐性方面的不足。在基礎(chǔ)會計課程中引入案例教學，可以使理論與實踐在教學過程中得到有效的結(jié)合，以案例情節(jié)為指引，讓學生進入財務(wù)工作的情景之中，老師進行講解與分析，學生可以主動進行實踐工作，加深對理論知識的理解，有效激發(fā)學習興趣，變被動為主動，教學效果得以提高。
二、案例教學的應(yīng)用中需注意的問題
1.確定教學目標
目前各個層次的會計教學大多偏重于會計知識的講授而忽略了實踐技能的培養(yǎng)。對于非財經(jīng)專業(yè)的學生，要求不能過高，對于教學內(nèi)容和難易程度要進行相應(yīng)的調(diào)整。不能只局限于會計知識，還需要在課程中適當補充經(jīng)濟法、稅法、公司經(jīng)營等相關(guān)知識，以提高學生的學習興趣，并且使學生完成了會計課程的學習后，不僅掌握了會計知識，還能夠從事一些簡單的會計業(yè)務(wù)及相關(guān)的業(yè)務(wù)活動。
2.案例的選取與設(shè)計
進行案例教學，首先要做好案例的編寫工作。案例選擇適當與否，直接影響案例教學的效果。案例要有針對性，適合學生案例的編寫方法一般有三種：（1）深入調(diào)研，根據(jù)調(diào)研的結(jié)果來編寫案例。使用這種方法來編寫案例，要求教師針對學生所學專業(yè)所涉及的行業(yè)來進行選擇性的調(diào)研活動，廣泛收集不同企業(yè)的相關(guān)信息與數(shù)據(jù)，模仿具體的經(jīng)濟業(yè)務(wù)流程，對收集的數(shù)據(jù)信息等資料進行整理，在根據(jù)教學實際情況作一些變動或加工，寫出生動而又便于中職學生理解的案例。比如衛(wèi)生類中職學校，藥劑專業(yè)均開設(shè)會計課程，那么可以針對學生將來的實習和就業(yè)方向，編寫一些醫(yī)藥企業(yè)的案例。（2）使用已經(jīng)出版的案例教學書籍中現(xiàn)有的案例。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)實際情況做一些改編，應(yīng)用于課堂教學。(3)充分利用信息網(wǎng)絡(luò)資源，利用經(jīng)濟生活中的真實案例，關(guān)注某些企業(yè)的相關(guān)報導及財務(wù)信息的披露，根據(jù)案例教學的應(yīng)用要求進行編寫，也能達到較好的效果。
3.案例的呈現(xiàn)方式
現(xiàn)代教育提倡多元化的教學方法，案例呈現(xiàn)的方式也可以多樣化。最常見的方式是以文字材料的來呈現(xiàn)案例。這種方式適用于信息和數(shù)據(jù)量較大、業(yè)務(wù)流程相對復雜的案例，便于學生進行閱讀和分析，缺點是不夠直觀和生動，難以吸引學生的注意力。如今，多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于課堂教學，生動形象、具體直觀的聲像手段能把案例中所包含的各方面的信息更全面、逼真的呈現(xiàn)給學生。實踐表明,教師創(chuàng)設(shè)的案例越豐富真實,越能提高學生的視聽效果,學生對事件構(gòu)成諸要素的感受就越充分,對案例材料進行學習研究的興趣和動機也就越強。此外，常用的案例呈現(xiàn)方式還有口頭描述案例和組織學生表演案例?？陬^描述是指由教師口述、要求學生做一些簡單的記錄的案例呈現(xiàn)方式。這種方式只適合一些短小而又比較簡單的案例。在教學課堂中,還可以通過學生的表演,模擬再現(xiàn)社會情境。這種方式是學生最樂于接受的。即能讓學生直接參與到案例準備的階段中，又提高了學生的學習積極性，更能吸引學生的注意力。但專業(yè)性較強的學科中的案例通常沒有感人的故事和生動的情節(jié),不適合表演。
4.發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用
案例教學要求教師在授課前選擇出適合本次課堂教學的案例，并且要控制課堂中的每一個環(huán)節(jié)，這就要求教師具有的較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和豐富的教學經(jīng)驗，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，提出問題，組織和引導學生參與討論，在學生討論過程中遇到困難時給予適當?shù)奶崾?，并做出總結(jié)和評價。而學生在課前應(yīng)熟讀案例，思考案例中出現(xiàn)的問題。在教師的引導下分析問題，解決問題，組織自己的語言，積極參與討論，鍛煉自己的思維分析能力、口頭表達能力。
5.將案例教學法與其他教學法相結(jié)合
任何一種教學方法都會有其優(yōu)缺點。案例教學法盡管具備了許多優(yōu)勢，卻也無法完全代替取代傳統(tǒng)教學方法。會計課程不僅注重實踐能力的培養(yǎng)，基礎(chǔ)會計知識的講授也同樣重要。應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容的不同而選擇合適的教學方法，二者有機結(jié)合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，實現(xiàn)培養(yǎng)目標。
三、結(jié)論
會計課程案例教學可以培養(yǎng)非財經(jīng)專業(yè)中職學生學習的積極性和主動性，提高學生對知識的掌握程度和應(yīng)用能力，能夠取得良好的教學效果。在實施案例教學的過程中，教師首先應(yīng)選取適當?shù)陌咐?，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，以達到預期效果。
作者：潘靈橋 單位：桂林市衛(wèi)生學校
一、管理學類專業(yè)計量經(jīng)濟學教學存在的主要問題
（一）課時緊張
青島大學商學院會計系于2011年開設(shè)了計量經(jīng)濟學課程。根據(jù)課程安排和學分要求，該門課被安排在大二下學期，課時為一個學期總計36學時，去掉假期、校運動會或中期考試等2~6學時，總可用學時僅為32學時左右。學生在此之前已經(jīng)修完概率與數(shù)理統(tǒng)計、線性代數(shù)、微觀經(jīng)濟學，宏觀經(jīng)濟學與計量經(jīng)濟學在同一學期修讀，但尚未學習統(tǒng)計學。從教學大綱和課程內(nèi)容體系來看，這個課時量明顯不足。對于大多數(shù)高校來講，本科生培養(yǎng)方案需要保持相對穩(wěn)定，即使培養(yǎng)方案有所變更，各課程的課時量調(diào)整也要綜合考慮專業(yè)性質(zhì)、學科性質(zhì)、培養(yǎng)目標、學分安排等多方面的因素。因此，計量經(jīng)濟學課時量的增加在短期內(nèi)難以實現(xiàn)。對于許多高校來說，計量經(jīng)濟學是一門新興課程。一些學校在管理學類專業(yè)中尚未開設(shè)該課程，而開設(shè)了該課程的管理類專業(yè)也普遍存在課時量不足的問題。譚硯文、陳珊妮（2011）的統(tǒng)計表明，在8所具有代表性的綜合類大學中，本科計量經(jīng)濟學教學的平均課時為58學時，而一些農(nóng)業(yè)院校僅為48學時。這個統(tǒng)計數(shù)據(jù)是基于經(jīng)濟學類專業(yè)的調(diào)查結(jié)果，而對于管理學類專業(yè)來講，其課時量更少。以全國45所財經(jīng)類大學的會計專業(yè)為例，僅開設(shè)統(tǒng)計學的有32所，未開設(shè)統(tǒng)計學而直接開設(shè)計量經(jīng)濟學的有2所（總課時分別為32、54學時），先后開設(shè)統(tǒng)計學和計量經(jīng)濟學的有11所（計量經(jīng)濟學的課時分別為30、32、32、36、48、48、48、48、51、36、72）?？梢姡瑢τ诠芾韺W類的課程來講，課時緊張是普遍存在的問題，這就要求教師在教學過程中采取恰當?shù)慕虒W方式，爭取在最少的課時量內(nèi)完成教學任務(wù)。
（二）先修知識準備不足
計量經(jīng)濟學創(chuàng)始人R.弗里希曾指出：“用數(shù)學方法探討經(jīng)濟學可以從好幾個方面著手，但任何一個方面都不能和計量經(jīng)濟學混為一談。計量經(jīng)濟學與經(jīng)濟統(tǒng)計學絕非一碼事；它也不同于我們所說的一般經(jīng)濟理論，盡管經(jīng)濟理論大部分具有一定的數(shù)量特征；計量經(jīng)濟學也不應(yīng)視為數(shù)學應(yīng)用于經(jīng)濟學的同義語。經(jīng)驗表明，統(tǒng)計學、經(jīng)濟理論和數(shù)學這三者對于真正了解現(xiàn)代經(jīng)濟生活的數(shù)量關(guān)系來說，都是必要的，但本身并非是充分條件。三者結(jié)合起來，就是力量，這種結(jié)合便構(gòu)成了計量經(jīng)濟學?！币虼?，計量經(jīng)濟學是數(shù)學、經(jīng)濟學和統(tǒng)計學的結(jié)合，這門課程對學生的基礎(chǔ)知識要求較高，在學習該課程之前，學生應(yīng)掌握經(jīng)濟學、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、線性代數(shù)、經(jīng)濟統(tǒng)計學等先修知識。顯然，經(jīng)濟學類本科生在經(jīng)濟學基礎(chǔ)方面比管理學類本科生具有“先天的優(yōu)勢”，而一些學校的課程設(shè)置也對管理學類本科生不利，如有的學校未開設(shè)經(jīng)濟統(tǒng)計學而直接開設(shè)計量經(jīng)濟學，有的學校將宏觀經(jīng)濟學和計量經(jīng)濟學開設(shè)在同一學期而未先后開設(shè)。除了經(jīng)濟學基礎(chǔ)的差異之外，一些高校對經(jīng)濟學類專業(yè)學生的數(shù)學要求要高于管理學類專業(yè)。因此，總的來看，管理學類本科生的數(shù)學基礎(chǔ)要弱于經(jīng)濟學類本科生。綜上，先修知識準備不足、基礎(chǔ)知識薄弱，是管理學類專業(yè)計量經(jīng)濟學教學過程中存在的主要問題。如何在改善這些弱勢條件的基礎(chǔ)上，提高教學效果，值得我們深思。
二、教學經(jīng)驗總結(jié)
在教學過程中，經(jīng)常有學生在課后提出一些與數(shù)量研究方法相關(guān)的問題。比如，有學生在參加大學生挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計劃競賽或?qū)W校舉辦的建模大賽的過程中，希望用上所學的計量經(jīng)濟學知識；也有學生在學習了這門課程之后，對現(xiàn)實經(jīng)濟生活中的問題產(chǎn)生研究興趣，如是哪些因素決定了股票價格的上升，能否量化這些因素的影響等。2011年之前，青島大學會計系本科生的畢業(yè)論文幾乎全部為規(guī)范研究。2011年之后，每年在240篇左右的本科生畢業(yè)論文中，有10篇左右的論文采用了實證研究方法，用到了計量經(jīng)濟學課程所學的知識?？傮w來看，計量經(jīng)濟學的開設(shè)已引起很多學生的興趣，有部分學生在學習和研究中運用了課上所學的知識。
（一）合理的目標定位
計量經(jīng)濟學是一門應(yīng)用學科，可以為實證研究提供工具基礎(chǔ)，在管理學領(lǐng)域已有廣泛的應(yīng)用。因此，對管理學類的本科生來講，學習計量經(jīng)濟學的必要性毋庸置疑。計量經(jīng)濟學的教學目標在于培養(yǎng)學生的數(shù)量分析能力和研究能力。王少平、司書耀（2012）指出，計量經(jīng)濟學教學中對學習興趣和研究能力的培養(yǎng)重點在于三個關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，即觀察和分析實際經(jīng)濟現(xiàn)象的能力、基于觀察到的經(jīng)濟現(xiàn)象提出問題的能力和應(yīng)用恰當?shù)挠嬃拷?jīng)濟模型或者方法進行研究的能力、在研究的過程中發(fā)展計量經(jīng)濟理論和方法的能力。學習計量經(jīng)濟學要求學生具備經(jīng)濟學、數(shù)學和統(tǒng)計學的知識基礎(chǔ)，但這對于管理學類的本科生來講，難度較大。很多學生數(shù)學基礎(chǔ)不好，有些高校管理學類本科生在讀期間并未事先修讀統(tǒng)計學，這就給計量經(jīng)濟學的學習增加了難度。很多學生是初次聽說計量經(jīng)濟學一詞，對于該學科的性質(zhì)、定位、掌握程度等沒有清晰的認識。一些學生在看到教材中的數(shù)學推導和大量的統(tǒng)計結(jié)果時，直接將其定位為數(shù)學，并將該學科劃入“超困難”級別，從心理上產(chǎn)生了抵觸情緒。管理學類本科生的經(jīng)濟學基礎(chǔ)和數(shù)學功底較之經(jīng)濟學類本科生要差，再加上課時緊張等原因，對管理學類本科生的目標要求不應(yīng)與經(jīng)濟學一樣。同時，由于專業(yè)性質(zhì)和培養(yǎng)目標的差異，管理學類本科生也不需要與經(jīng)濟學類本科生有著相同的目標定位。在教學過程中，應(yīng)將計量經(jīng)濟學定位為一門工具學科，而一個工具要發(fā)揮作用，就要有該工具能產(chǎn)生作用的對象，計量經(jīng)濟學也只有應(yīng)用于相關(guān)學科，才能真正發(fā)揮力量。正如古扎拉迪所指出的：“在應(yīng)用計量經(jīng)濟學中，要利用理論計量經(jīng)濟學作為工具，去研究經(jīng)濟學或者商業(yè)中的某些特定領(lǐng)域?！睂芾韺W類專業(yè)的本科生來講，其研究的更多是商業(yè)中的某些特定領(lǐng)域。王少平、司書耀（2012）提出的三個能力的培養(yǎng)，是要根據(jù)不同的學科，更多地關(guān)注商業(yè)或管理學的某些領(lǐng)域，即觀察和分析實際商業(yè)現(xiàn)象的能力、基于觀察到的商業(yè)現(xiàn)象提出問題的能力以及應(yīng)用恰當?shù)挠嬃拷?jīng)濟模型或者方法進行研究的能力。第三個目標“在研究的過程中發(fā)展計量經(jīng)濟理論和方法的能力”對于管理學類本科生來講，有些難度，不適宜作為必須達到的教學目標。
（二）針對管理學類本科生的應(yīng)用導向式學習
計量經(jīng)濟學是一門工具學科，它不僅有助于提高文科學生的邏輯思維能力，同時還能培養(yǎng)學生對經(jīng)濟問題的定量分析技能，使學生的文理知識很好地整合起來。目前，普通本科院校的文科學生普遍缺乏這種邏輯能力，雖然學生會在大一學習微積分、線性代數(shù)等必修課程，但這些課程常與經(jīng)濟管理實際脫節(jié)，很多學生在學習了數(shù)學課程后不清楚其應(yīng)用價值，甚至認為不是專業(yè)課就不用好好學。計量經(jīng)濟學可以起到文理銜接的作用，使計量經(jīng)濟學更好地服務(wù)于管理學類的學科體系，為該專業(yè)后續(xù)課程的學習和研究打下良好的定量分析基礎(chǔ)，為學生的進一步學習掃清數(shù)理障礙。對管理學類本科生應(yīng)采用“應(yīng)用導向式教學”，即教師在授課過程中盡量不去講解公式的推導、統(tǒng)計理論的證明等“深層計算問題”，而是以“表層意義和實際運用”為導向，使學生“知其然，知其然何所用，但不必知其所以然”。當然，對于數(shù)學基礎(chǔ)較好的學生，也鼓勵其“知其所以然”。另外，在案例教學過程中，教師要盡量結(jié)合具體學科，以管理學領(lǐng)域的問題為案例，以學生比較關(guān)心的問題展開講解。比如，對于顯著性這一概念，可以結(jié)合“A股歷史上最刺激的迷案”重慶啤酒案例進行講解。2011年12月，重慶啤酒的股價開始連續(xù)9個跌停，一個月內(nèi)股票價格由每股80多元暴跌至20多元，市值蒸發(fā)高達270多億元。這一切源自重慶啤酒披露的一則消息：“乙肝疫苗Ⅱ期在臨床試驗的主要療效指標方面，安慰劑組與用藥組無顯著性差異———這相當于雞湯熬熟了，居然只相當于白開水的營養(yǎng)價值?！?012年1月9日，重慶啤酒再次披露信息：Ⅱ期次要療效指標方面安慰劑組與用藥組“在統(tǒng)計意義上無差異”。何為“在統(tǒng)計意義上無差異”？從案例中引入顯著性這一概念，不僅可以引起學生的興趣，使學生了解到這門學科的應(yīng)用價值，而且可以結(jié)合本專業(yè)具體的問題展開進一步的思考和探索。比如，在了解了顯著性這一概念后，學生會注意到信息披露對股價的影響，進而會思考有哪些因素會影響股價的變動？哪些因素是有顯著影響的？如何收集這些因素的數(shù)據(jù)？是否可以判斷股價變動的方向和程度并據(jù)此進行投資從而獲取收益？通過對這些問題進行思考，學生將現(xiàn)實生活、經(jīng)濟問題與所學知識聯(lián)系起來，增強了學習興趣和對該應(yīng)用學科的直觀認識。
（三）在教學過程中運用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等IT教學資源
在當今IT時代，知識的獲取、傳遞和溝通等都可借助于IT實現(xiàn)。IT改變了教學方式，也改變了學生的學習方式。應(yīng)用導向的教學方式會忽略公式推導等“深層計算問題”，而以“表層意義和實際運用”為導向，使學生“知其然，知其然何所用，但不必知其所以然”。這樣的教學方式雖然把學生從繁瑣、復雜的數(shù)學推導中解脫出來，但也會使部分學生感到“不踏實”“，對沒有證明過的問題感覺內(nèi)心惶恐”，也“不便于記憶和理解”。運用IT進行教學，可以在一定程度上消除這些弊端。比如，在講授樣本均值是總體均值的最優(yōu)線性無偏估計量（BLUE）這個概念時，教師僅需簡單推導無偏這一概念，而對方差最小這一特征可以用動畫的方式來呈現(xiàn)。再如，在推斷統(tǒng)計中，參數(shù)估計和假設(shè)檢驗是兩大核心問題，而假設(shè)檢驗是難點，學生無法理解何時拒絕零假設(shè)以及為何拒絕零假設(shè)，容易在判斷過程中因為顯著性水平α的不同而在與實際概率值ρ的比較中產(chǎn)生混亂。恰當?shù)刂谱髡n件，形象地向?qū)W生展示判斷過程，就會給學生直觀的認知，使其更容易理解和記憶。以總體均值m=50和總體均值m=10.5兩個零假設(shè)為例。計量經(jīng)濟學教學重在對基礎(chǔ)性計量經(jīng)濟模型和方法的正確理解與延伸，以引導和培養(yǎng)學生進一步的學習興趣和研究能力（王少平、司書耀，2012）。因此，教師除了在課堂中利用課件進行教學外，課后還可以通過學校網(wǎng)絡(luò)教學平臺、微信朋友圈、微博、博客等與學生展開交流，課程的相關(guān)視頻，溝通課上難點，補充基礎(chǔ)知識，推薦參考資料，解答疑難問題，舉辦知識競賽，從而進一步提高學生的學習積極性和學習興趣，拓寬學生的知識面，強化學科的應(yīng)用性，最終提高教學效果。
三、結(jié)束語
本文結(jié)合管理學類本科生計量經(jīng)濟學教學面臨的課時緊張、先修知識薄弱等現(xiàn)實情況，提出了進行適宜的目標定位、強化應(yīng)用導向式教學、合理運用IT資源等教學建議。其中的有些做法是基于現(xiàn)狀不得已而為之，要想大幅提高教學效果，必須滿足基本的教學條件并遵循科學的教學規(guī)律。對于課時量過少、課程安排不合理的高校來講，制定科學的培養(yǎng)方案是當務(wù)之急。隨著管理學類各專業(yè)對計量經(jīng)濟學的逐步重視，課時量必然會做相應(yīng)的調(diào)整，教學目標定位也應(yīng)提高。同時，隨著時代的發(fā)展，新型的教學方式和教學方法應(yīng)引入計量經(jīng)濟學教學過程中，以進一步提高教學效果。
作者：陶黎娟 單位：青島大學商學院
作者：胡穎森 單位：武漢軟件工程職業(yè)學院
課程內(nèi)容未滿足社會發(fā)展對學生素質(zhì)的要求,實踐課程需要能力滲透財經(jīng)類專業(yè)涵蓋的崗位職業(yè)群,隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展,對學生技能、能力素質(zhì)的要求也在不斷發(fā)展,而且財經(jīng)類專業(yè)的未來就業(yè)崗位,與工科專業(yè)相比,其工作情景不能在學校中被高度仿真和模擬。這就必然要求學生不僅要在學校的實踐課程中掌握必要技能,還要培養(yǎng)自我學習、權(quán)變適應(yīng)的能力。而單純的技能訓練會限制學生自我提升、自我調(diào)整能力的提升,進而影響到學生的自學能力和創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。
實踐教學體系以實踐教學的功能為標志,可以將其分為實訓(即基本技能訓練、專業(yè)技能訓練、綜合技能訓練)、實驗(即知識點實驗、課程設(shè)計)、實習(即課程實習、專業(yè)實習、綜合畢業(yè)實習)和畢業(yè)設(shè)計。開展教學改革是建設(shè)具有高職財經(jīng)類專業(yè)特色的實踐教學體系的必由之路。財經(jīng)類專業(yè)需要以高等職業(yè)教育的理論為指導,大刀闊斧地進行課程體系和教學內(nèi)容的改革,在根本上改變傳統(tǒng)的“學科本位”的課程培養(yǎng)目標和內(nèi)容體系,積極開發(fā)實驗實訓項目,大幅度提高實驗實訓在教學中的比例,淡化學科的系統(tǒng)性和完整性,突出實用性和學生崗位能力的培養(yǎng)。如何有效克服和解決上述困難,確立培養(yǎng)學生能力的支點和逐步形成學生技能的杠桿呢?彈性學制的引入將是推動高職實踐教學最有效的管理策略。1.彈性學制滿足學生個性化發(fā)展,有助于實踐課程形成相對獨立的體系彈性學制的本質(zhì)就是滿足學生的個性化發(fā)展和多樣性需求,同時,設(shè)立學分制,為實踐課程單獨設(shè)立學分,扭轉(zhuǎn)實踐課程只是理論課程附屬品的現(xiàn)象,使學生在思想上認識到實踐課程的必要性和重要性,使實踐教學與理論教學并駕齊驅(qū)。實踐課程只有在考核上步入正軌,才能真正提高高職教育實踐課程的地位,形成相對獨立的體系,切切實實地提高質(zhì)量。對于實踐課程,可根據(jù)課時多少、實踐項目的性質(zhì)和難度、學生付出的勞動以及兼顧“鞏固基礎(chǔ),發(fā)展能力”的原則等方面來綜合設(shè)定每個學習單元應(yīng)有的學分,以便使學生按照量化的實踐課程的學分,結(jié)合本專業(yè)課程教學要求和特點,選擇實踐項目。成績合格者就取得相應(yīng)的學分,所有科目課程的實踐課程總學分累加,即為實踐課程學分。在實施學分制初期,為使學分制平穩(wěn)過渡,可適當側(cè)重于實驗課程,使師生都能在認識上逐步適應(yīng),并為實習實訓課程的多樣性和可操作性留有足夠的時間。隨著學分制的深入,實習實訓課程學分比例將逐步增加,以最終培養(yǎng)出個性特色鮮明、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)完整的人才。2.模塊化教學模式在實踐課程中的運用模塊化教學模式有利于彈性學制的實施。“活”是課程模塊化的最大特點,在模塊化教學模式下,每一種技能模式由一個或多個模塊構(gòu)成,每一模塊由若干個學習單元組成,而技能模式就是以模塊的形式展現(xiàn)的工作規(guī)范,實踐證明,同類的知識與技能可合為一個項目群組,便于學生選擇和掌握。在高職財經(jīng)類專業(yè)的實踐課程中運用模塊化教學模式,一方面,更好地滿足彈性學制的本質(zhì)特征,即自由選學、強調(diào)個性發(fā)展、實行目標管理,另一方面,模塊化實踐課程既與專業(yè)模塊課程體系有機結(jié)合,又相對獨立,自成體系,學生在學習之初就十分清楚自己所學專業(yè)必須要掌握的技能,并認真對待實踐課程的學習。財經(jīng)類專業(yè)實踐教學體系難以形成的一個主要原因就是實踐教學內(nèi)容缺乏,從而導致時間教學時數(shù)偏少、實踐項目不足,缺乏獨立地位。目前推行的“實踐主導型”課程改革,從宏觀上要求專業(yè)主干課程實踐教學比例應(yīng)達到60%以上。模塊化實踐課程自成體系,相對獨立于專業(yè)模塊課程體系之外。
實踐課程模塊既從屬于專業(yè)課程模塊,又具有相對獨立性,既保證了專業(yè)學習的系統(tǒng)性和完整性,又提高了實踐教學的地位,凸顯出實踐教學在高等職業(yè)教育中的地位。同時,對相關(guān)教師開發(fā)實踐項目、充實實踐課程內(nèi)容、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、開展模塊整合提出了更高的要求。優(yōu)化實踐課程模塊設(shè)計,兼顧教學管理效率與教學效果的提升高職財經(jīng)類專業(yè)的實踐課程,應(yīng)在專業(yè)課程體系經(jīng)過科學系統(tǒng)的模塊化設(shè)計的基礎(chǔ)上,按照“模塊化、組合型、進階式”的原則加以實施。“模塊化”是指在對職業(yè)技能進行分析的基礎(chǔ)上,對知識群和能力要素進行分類后,形成具有同類性質(zhì)的訓練項目群,形成進階性質(zhì)的強化訓練?！敖M合型”是指針對不同的學習對象、不同的訓練要求,對各個模塊和模塊中的項目進行優(yōu)化組合,通過教學效率,滿足學生個性化發(fā)展。“進階式”是指在實踐課程中,明確不同實訓項目的難以程度,按照“先易后難、由淺入深”的認知規(guī)律,循序漸進地組織實踐教學。這樣既有利于提高教學管理效率,又保證了教學效果的提升。模塊化實踐課程與研究性學習結(jié)合,兼顧專業(yè)職業(yè)技能養(yǎng)成與創(chuàng)新能力培養(yǎng)財經(jīng)類專業(yè)所涵蓋的職業(yè)(崗位)對人才的實際技能能力要求越來越高,在客觀上也提出了對財經(jīng)類專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)設(shè)計的更高要求。模塊化教學模式源于職業(yè)技能培訓,采取的是實用主義,即實際崗位需要哪些技能,在學校實踐課程中就設(shè)計哪些訓練內(nèi)容,針對性極強。一般而言,在模塊化教學實施方面,具有如下特點:第一,以技能培養(yǎng)為目標,模塊與模塊之間層層遞進、互為支撐。第二,以模塊教學內(nèi)容為目標,合理設(shè)置模塊內(nèi)課程,優(yōu)化教學內(nèi)容。第三,模塊化教學模式在實施過程中,將知識結(jié)構(gòu)模塊化、崗位分工模塊化、講授方式模塊化三者有機結(jié)合在一起。研究性學習是一種通過研究某些課題來學習某些知識、生成自學能力、提高學習興趣、激活某種素質(zhì)的活動。首先,實踐課程目標的設(shè)定必須圍繞學生素質(zhì)的全面發(fā)展。一方面根據(jù)實際崗位要求,擬定核心目標,包括技能目標、知識目標、能力目標等要素。另一方面,根據(jù)學生特點,適當擴充個性化發(fā)展的目標,供學生參考選擇,不必做到千人一面。其二,實踐課程內(nèi)容的編排必須以主要用人單位對人才素質(zhì)的要求為核心。學生素質(zhì)、個性有差異,發(fā)展空間有大小,接受能力有高低,所以模塊化實踐課程的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)因材施教的原則。并且實踐課程內(nèi)容要及時吐故納新,根據(jù)用人單位需求進行統(tǒng)整。在實踐課程講授方面,增加自主項目設(shè)計、課題實驗研究。研究項目最好來自主要用人單位,在教師指導下,學生獨立完成市場調(diào)研、方案設(shè)計、項目制作、作品展示、撰寫論文、口頭報告整個實戰(zhàn)過程。而課題研究,則是學生自主形成研究小組,在老師指導下,進行自主研究,最后提交課題研究報告。實踐教學功能的實現(xiàn),有賴于實踐課程體系的科學架構(gòu),有賴于實踐課程內(nèi)容的與時俱進。在財經(jīng)類專業(yè)的實踐教學中,建立彈性學制下的模塊化實踐課程體系,優(yōu)化模塊設(shè)計,滲透研究性學習環(huán)節(jié),有利于實現(xiàn)第三產(chǎn)業(yè)的新型一線管理型、服務(wù)型人才的培養(yǎng)要求,也有利于畢業(yè)生適應(yīng)更寬廣的職業(yè)崗位,也有利于他們在職業(yè)崗位上發(fā)揮潛在的創(chuàng)造能力。
1統(tǒng)計學的重要性
(1)所謂的統(tǒng)計學就是用來收集和分析信息和數(shù)據(jù)的一門科學藝術(shù)，它通常是通過對差別的個性進行深入探究，然后找出這些差異之間的一般規(guī)律，因此它通常被稱為是將科學和藝術(shù)緊密聯(lián)系起來的一架橋梁。統(tǒng)計學一般是利用概率論來建立相應(yīng)的數(shù)學模型，將所要觀察系統(tǒng)的數(shù)據(jù)全部收集起來，在通過科學系統(tǒng)的方法對數(shù)據(jù)進行量化的分析和整理，然后在通過所總結(jié)出來的信息進行科學的推斷和預測，這樣就可以為相關(guān)的決策提供較為完備和科學的參考依據(jù)。首先，統(tǒng)計學是進行數(shù)據(jù)研究的一門科學，這里的數(shù)據(jù)并非是指數(shù)學中存在的數(shù)據(jù)，也不是具有抽象性的數(shù)和形，而是指那些實際存在的數(shù)據(jù)、測量的數(shù)據(jù)、實驗得出的數(shù)據(jù)。其次，統(tǒng)計學的研究方法通常是歸納推理的方法，而不是用演繹的方式。之所以采取的是歸納推理的方法而非演繹推理的方式，主要是因為通過演繹推理所得出的結(jié)論通常在前提中蘊含，這就會造成在推理的過程中不會對現(xiàn)有的前提進行突破，更不用說會出現(xiàn)較大的創(chuàng)新了。而歸納推理一般是通過從個別到一般，從抽樣樣本到整體的獨具特色的研究方法。最后，統(tǒng)計學的研究并非是明確的，而是具有不確定性，正是基于它的不確定性，才促使統(tǒng)計學在研究的過程中通常會出現(xiàn)新的思想和理論。
(2)目前，統(tǒng)計學在各個學科中已經(jīng)得到了較為廣泛的應(yīng)用。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：其一，統(tǒng)計學是一門科學系統(tǒng)的研究方法。每一種科學都是對客觀事物潛在的規(guī)律進行研究的，規(guī)律需要在反復的實驗中不斷地重復出現(xiàn)才得以確立，這些規(guī)律通常都會重復出現(xiàn)，而那些不會重復出現(xiàn)的事物就不能作為科學研究的對象，比如說四季都在運轉(zhuǎn)，不停的更替，這樣才能在不斷的重復中研究出變化的規(guī)律。統(tǒng)計學就是對不斷變化的事物進行潛在規(guī)律研究的一門科學。所以，統(tǒng)計學是其他學科得以進行科學研究的基礎(chǔ)，缺乏了統(tǒng)計學的科學研究是不能成功的，是缺乏新意的。其二，統(tǒng)計學是管理工作的最佳工具。正如同政治家離開了統(tǒng)計無法科學地施政一樣，企業(yè)家一旦脫離了統(tǒng)計，那么他的決策就會存在著不合理性。每一項工作在進行管理之前都需要對整體有一個深入的了解，這樣才能更好地掌握全局。所以，學好統(tǒng)計學就能夠更好地開展任意的工作。
2財經(jīng)類專業(yè)中統(tǒng)計學的改革發(fā)展與現(xiàn)況
我國的統(tǒng)計學相對于國外來說起步較晚，但是也得到了不斷的發(fā)展和完善。尤其對于財經(jīng)類的專業(yè)來說，統(tǒng)計學的定位和專業(yè)知識體系的改革和創(chuàng)新都要和其專業(yè)的主要學科協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，這樣才能更好地促進二者的和諧發(fā)展。因此，財經(jīng)類專業(yè)統(tǒng)計學的改革應(yīng)該建立在對統(tǒng)計學的具體應(yīng)用的分析基礎(chǔ)上，比如可以對統(tǒng)計學理論在社會經(jīng)濟中的有效運用進行實證分析。這是對統(tǒng)計學改革必須要堅持的一個基本原則，只要明確了統(tǒng)計學的發(fā)展方向和目標，才能更好地實現(xiàn)對統(tǒng)計學的改革，不斷地對統(tǒng)計學進行完善。根據(jù)上述的結(jié)論，財經(jīng)類專業(yè)的統(tǒng)計學改革主要從以下幾個方面進行。
2.1財經(jīng)類專業(yè)統(tǒng)計學的課程體系改革
根據(jù)相關(guān)教育學理論的規(guī)定，高等院校的專業(yè)教育的知識體系是通過它的課程設(shè)計來進行體現(xiàn)的。所以，隨著教育改革的不斷深入，財經(jīng)類專業(yè)統(tǒng)計學在進行課程改革和設(shè)置的時候要嚴格貫徹以下指導思想：首先，要注意將理論和實際的管理進行有效的結(jié)合，比如可以將統(tǒng)計學的理論和經(jīng)濟管理的實踐活動進行有效的結(jié)合，幫助學生更好地理解統(tǒng)計學；其次，要根據(jù)專業(yè)的主要應(yīng)用領(lǐng)域和層次來安排統(tǒng)計學的課程，不僅要注重理論知識的灌輸，同時還要強化技能性和操作性課程的比重；最后，要建立具有“參與型”的專業(yè)意識課程，并且打造相應(yīng)的課程平臺，這樣就可以在實際的教學中實現(xiàn)統(tǒng)計學由“主導型”的課程體系逐步地向“參與型”的課程體系過渡。第一，要設(shè)置相應(yīng)的通識教育課程。設(shè)置這一課程的主要目的在于，為培養(yǎng)統(tǒng)計學專業(yè)性的“參與型”人才打造基礎(chǔ)平臺。比如設(shè)置哲學課程，就可以為財經(jīng)類專業(yè)的學生提供一種更為開闊和新穎的思維和研究方式；而開設(shè)數(shù)學、英語這些課程則主要是為了對學生以前學過的知識和方法進行鞏固，另外，它還可以成為學習專業(yè)課程的一種工具；設(shè)置這些通識課程就可以更好地幫助學生進行統(tǒng)計學的學習。第二，設(shè)置科學合理的經(jīng)濟管理理論課程。由于財經(jīng)類專業(yè)的學生將來所要面對的工作環(huán)境和研究領(lǐng)域主要是經(jīng)濟建設(shè)，為我國的經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)出“參與型”的人才。所以作為統(tǒng)計學人才，他們不單單要掌握一定的經(jīng)濟管理方法，同時還需要有“參與型”的意識，在實踐中獲得更多的經(jīng)驗。由于經(jīng)濟管理理論的課程是非常復雜的，所以為了更好地幫助學生掌握和統(tǒng)計學相關(guān)的理論，在課程設(shè)置的時候就要有目的地選擇那些和統(tǒng)計學關(guān)系最為密切的并且具有很強的實用價值的學科，來設(shè)置經(jīng)濟管理理論課程。第三，設(shè)置最佳的統(tǒng)計學專業(yè)課程。統(tǒng)計學作為一門研究型極強的科學方法，在對其進行課程設(shè)置的時候要從多方面進行綜合的考慮，保證統(tǒng)計學的課程設(shè)計實現(xiàn)最佳的學習效果。在設(shè)置的時候要對以下方面進行綜合的考慮：(1)選擇最佳的統(tǒng)計方法論基礎(chǔ)課程，以滿足學生學習統(tǒng)計學的基本知識需求；(2)要設(shè)置相關(guān)的社會經(jīng)濟統(tǒng)計學基本理論，可以有效地實現(xiàn)對統(tǒng)計學知識的延伸；(3)選擇出那些具有遠大發(fā)展空間的行業(yè)的統(tǒng)計方法理論課程，幫學生通過實例來更好地學習統(tǒng)計學，并掌握一定的分析能力；(4)與宏觀經(jīng)濟統(tǒng)計核算相關(guān)的課程。設(shè)置以上課程是由淺到深的漸進模式，不僅有效地將統(tǒng)計學的知識體系進行點與面的有效結(jié)合，同時也是對統(tǒng)計學“參與型”課程意識的重要體現(xiàn)。這樣的課程設(shè)置，可以幫助學生更好地學習和掌握統(tǒng)計學。第四，注重技能性和操作性課程的設(shè)置。財經(jīng)類專業(yè)的統(tǒng)計學在注重統(tǒng)計學理論學習的同時，還需要加強落實操性課程的設(shè)置，實現(xiàn)學與練的最完美的結(jié)合。技能性和操作性課程作為統(tǒng)計學課程最完備的補充，它的主要目的是對學生進行與統(tǒng)計學相關(guān)的實踐或者操作性訓練，幫助學生更好地鞏固所學的統(tǒng)計學知識。同時，還可以借助相關(guān)的統(tǒng)計軟件或者多媒體等對學生的技能性進行綜合的訓練，幫助學生練就熟練的技能。
2.2財經(jīng)類專業(yè)統(tǒng)計學教材的改革
課程建設(shè)的核心部分就是教材建設(shè)，教材在統(tǒng)計學的學習和改革中占據(jù)著重要的地位。隨著我國教育改革理念的深入開展以及教學大綱的不斷修改，財經(jīng)類專業(yè)統(tǒng)計學的教材也隨著不斷進行更新。統(tǒng)計學的內(nèi)容會隨著經(jīng)濟的發(fā)展變化而變化，它的內(nèi)容會根據(jù)一定時期內(nèi)國民經(jīng)濟核算體系最新的、最先進的研究成果來進行更新或者完善。與傳統(tǒng)的統(tǒng)計學教材相比，目前的統(tǒng)計學教材具有以下顯著特點：首先，教材的內(nèi)容更為明確地突出大統(tǒng)計學的思維，并且徹底地與社會經(jīng)濟統(tǒng)計學的知識框架相脫離，這樣就不用再受傳統(tǒng)思維和知識框架的束縛，能夠更好地對社會經(jīng)濟統(tǒng)計和數(shù)理統(tǒng)計這二者之間的關(guān)系進行協(xié)調(diào)；其次，將統(tǒng)計學研究的最新理論成果及時地補充進教材中，及時地對教材的知識進行更新和完善，并且對統(tǒng)計學的基本范疇進行了嚴格的規(guī)定，將那些沒有實用價值的、一些標志性的概念全數(shù)刪去，更加強調(diào)了變量這一概念。與此同時，教材還對統(tǒng)計學所要研究的目標、統(tǒng)計學與其他學科課程之間的關(guān)系進行了科學系統(tǒng)的論述，這樣就可以讓學生更加一目了然地對統(tǒng)計學的理論知識進行了解和掌握。最后，在統(tǒng)計學教材中加入了多種統(tǒng)計分析方法和對各種統(tǒng)計學分析方法原理的討論，這樣有助于幫助學生掌握更多的知識；另外，在統(tǒng)計學教材中還突出了對統(tǒng)計學基本思想的分析和探究，幫助學生更好地在實踐中應(yīng)用所學的理論知識，將學與練進行完美的結(jié)合。
2.3建設(shè)統(tǒng)計學試題庫
隨著統(tǒng)計學課程和教材的不斷改革和完善，部分高校在完成以上兩個環(huán)節(jié)的同時，還創(chuàng)新性地建設(shè)了統(tǒng)計學的試題庫，并且積極地將這一板塊進行補充和完善，使試題庫建設(shè)取到了顯著的成就，這樣就可以為有效開展“考教分離”這一環(huán)節(jié)打下了堅實的基礎(chǔ)。目前，我國高校的統(tǒng)計學試題庫建設(shè)主要有兩種：其一就是一種可以根據(jù)試題庫內(nèi)的試題進行隨機的自由組合生成試卷的方式，這套試題里基本上包含有單項、多項選擇題、填空題、判斷題、簡答題、論述題和計算題等多種類型的題型，并且所生成的試卷會覆蓋統(tǒng)計學所學的全部知識，不會出現(xiàn)內(nèi)容的重復或者遺漏。這類試題庫主要是用來考察學生對知識的掌握程度和學習成果的，一般用于期末考試等。其二就是試題庫的試卷都是已經(jīng)生成的成套試題，這一類的題型基本上是以考察學生的分析和應(yīng)用能力為主，比如這類試題都會設(shè)置一些有針對性的開放試題，讓學生用所學的知識進行回答，注重對學生分析問題的能力和知識應(yīng)用能力的考察。另外，財經(jīng)類專業(yè)的統(tǒng)計學在學習的過程中會經(jīng)常地開展一些與統(tǒng)計學相關(guān)的科學研究，這樣可以幫助學生對統(tǒng)計學知識進行深入的探究和學習，為學生以后進行深一步的研究打下良好的基礎(chǔ)。
3結(jié)語
總之，財經(jīng)類專業(yè)統(tǒng)計學的發(fā)展更有利于學生學習和掌握統(tǒng)計學知識，有利于為國家培養(yǎng)更多的統(tǒng)計學人才。與此同時，隨著統(tǒng)計學的不斷改革和發(fā)展，高校的老師也應(yīng)該結(jié)合統(tǒng)計學的發(fā)展變化不斷地調(diào)整統(tǒng)計學的教學方法，結(jié)合最新的研究成果，采用多元化的教學方式，不斷地提高統(tǒng)計學的教學質(zhì)量和水平，為國家的經(jīng)濟建設(shè)輸送更多的統(tǒng)計學人才。在科學技術(shù)飛速發(fā)展的今天，統(tǒng)計學廣泛吸收和融合相關(guān)學科的新理論，不斷開發(fā)應(yīng)用新技術(shù)和新方法，深化和豐富了統(tǒng)計學傳統(tǒng)領(lǐng)域的理論與方法，并拓展了新的領(lǐng)域。今天的統(tǒng)計學已展現(xiàn)出強有力的生命力。在我國，社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步建立，實踐發(fā)展的需要對統(tǒng)計學提出了更多、更高的新要求。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的成長和不斷完善，統(tǒng)計學的潛在功能將得到更充分、更完滿的開掘。
作者：初旭工作單位：浙江財經(jīng)大學數(shù)學與統(tǒng)計學院
摘要：統(tǒng)計學被列為財經(jīng)類專業(yè)本?？茖I(yè)的必修核心課程之一。其教學面臨諸多挑戰(zhàn)，應(yīng)當順應(yīng)統(tǒng)計學教學的發(fā)展趨勢，將統(tǒng)計學和計算機技術(shù)有機地結(jié)合起來，運用EXCEL的有關(guān)功能對教學內(nèi)容、教學方法、考試方法進行改革。
關(guān)鍵詞：統(tǒng)計學；教學模式；EXCEL
進入21世紀，隨著我國市場化步伐的加快，社會對新知識的需求日益增加，無論是國民經(jīng)濟管理，還是公司企業(yè)乃至個人的經(jīng)營、投資決策，都越來越依賴于數(shù)量分析，依賴于統(tǒng)計方法，統(tǒng)計方法已成為管理、經(jīng)貿(mào)、金融等許多學科領(lǐng)域科學研究的重要方法。教育部也將《統(tǒng)計學》課程列為財經(jīng)類專業(yè)本、?？茖I(yè)的核心必修課程之一。力圖通過《統(tǒng)計學》的學習，使學生掌握探索各學科內(nèi)在的數(shù)量規(guī)律性，并用這種規(guī)律性的解釋來研究各學科內(nèi)在的規(guī)律。同時，由于統(tǒng)計學所倡導的尊重客觀實事，通過調(diào)查研究用實事說話，這也有利于培養(yǎng)學生的實事求是的學習、工作和科學研究精神。
一、《統(tǒng)計學》課程教學面臨的挑戰(zhàn)
1、內(nèi)容日益豐富。長期以來，在我國存在兩門相互獨立的統(tǒng)計學——數(shù)理統(tǒng)計學和社會經(jīng)濟統(tǒng)計學，分別隸屬于數(shù)學學科和經(jīng)濟學學科。20世紀80年代以來，建立包括數(shù)理統(tǒng)計學和社會經(jīng)濟統(tǒng)計學在內(nèi)的大統(tǒng)計學，逐步成為我國統(tǒng)計學界的共識。1992年11月，國家技術(shù)監(jiān)督局正式批準統(tǒng)計學上升為一級學科。國家頒布的學科分類標準已將統(tǒng)計學單列為一級學科。隨著大統(tǒng)計學思想的建立和統(tǒng)計學在實質(zhì)學科中的應(yīng)用的需要，大多數(shù)學校和老師在財經(jīng)類專業(yè)的本、專科專業(yè)《統(tǒng)計學》教學過程中，除了保留社會經(jīng)濟統(tǒng)計學原理中仍有現(xiàn)實意義的內(nèi)容，如統(tǒng)計學的研究對象方法、統(tǒng)計的基本概念、統(tǒng)計數(shù)據(jù)的搜集整理、平均及變異指標、總量指標、相對指標、抽樣調(diào)查、時間序列、統(tǒng)計指數(shù)等；同時也系統(tǒng)的充實了統(tǒng)計推斷的內(nèi)容，如：統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分布特征、假設(shè)檢驗、方差分析、相關(guān)與回歸分析、統(tǒng)計決策等。這一變化使得《統(tǒng)計學》的內(nèi)容更適合相關(guān)實質(zhì)學科的發(fā)展需要。
2、學生的學習難度加大。首先、結(jié)合《統(tǒng)計學》的課程特點——概念多而且概念之間的關(guān)系十分復雜、公式多且計算有一定難度等。如果學生不做必要的課外閱讀、練習和實踐活動，是很難理解和掌握的。對于財經(jīng)類專業(yè)的本、?？茖I(yè)的學生來說，本身的專業(yè)課學習負擔已不輕。其次、對于財經(jīng)類專業(yè)的本、?？茖I(yè)的學生來說，由于其本專業(yè)的課程體系要求，使得學生的數(shù)學或者數(shù)理統(tǒng)計的基礎(chǔ)不是特別好，對于?？茖W生來說更不用說，推斷統(tǒng)計將是他們學習的困難。再說，《統(tǒng)計學》作為專業(yè)基礎(chǔ)課，一般安排在一年級或二年級第一學期，在這個學習時段也是大多數(shù)專科生和本科生忙于計算機課程和英語課程的考證時段。如果以犧牲授課內(nèi)容和降低要求來減輕學生的學習負擔，顯然有悖于《統(tǒng)計學》課程的教學和相關(guān)專業(yè)的發(fā)展要求。所有這一切對于學生學好這一課程面臨的困難可想而知。
3、教師的教學難度加大。授課內(nèi)容越來越豐富；課程難度太大可能導致學生興趣下降；在倡導學生自主性學習的背景下，授課時數(shù)大為減少（一般安排一個學期共17～19教學周，每周2～3課時）；高等教育擴招后，由于師資力量一時沒有跟上，大多數(shù)學校，授課班級學生人數(shù)越來越多，一個教師跨越不同專業(yè)授課不再新鮮。這要求授課教師必須深刻領(lǐng)會授課內(nèi)容的核心和相互關(guān)系，學會控制和駕馭課堂教學，學會激發(fā)學生的興趣，注重統(tǒng)計學在不同專業(yè)領(lǐng)域的具體應(yīng)用等等。作為這門學科的授課教師特別需要認真考慮該怎么辦？
二、《統(tǒng)計學》教學的發(fā)展趨勢分析
1、統(tǒng)計學從數(shù)學技巧轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)分析的訓練。在計算機及計算機網(wǎng)絡(luò)非常普及的今天，統(tǒng)計計算技術(shù)不再是統(tǒng)計學教學的重點了。統(tǒng)計思想、統(tǒng)計應(yīng)用才應(yīng)該是重點?，F(xiàn)代統(tǒng)計方法的實際應(yīng)用離不開現(xiàn)代信息處理技術(shù)。統(tǒng)計軟件的使用，不僅使統(tǒng)計數(shù)據(jù)的計算和顯示變得簡單、準確，而且使統(tǒng)計教學由繁瑣抽象變得簡單輕松、由枯燥乏味變得趣味盎然。所以，在統(tǒng)計教學過程中，大量的內(nèi)容只需要給學生講清楚統(tǒng)計基本思想、計算的原理和正確應(yīng)用的條件、正確解讀計算的結(jié)果，而對大量復雜具體的計算可以交給計算機去完成。
比如方差分析，手工計算量非常大，沒有計算機軟件的支撐，是很難教學實際問題分析的?，F(xiàn)在我們只要講清楚方差分析要做什么，為什么方差分析要解決的中心問題是判斷有無條件誤差，而原假設(shè)又是K種不同水平下總體的理論均值是否相等，檢驗結(jié)果表示什么等就可以了，大計算量的工作讓計算機去完成。
2、通過統(tǒng)計實踐學習統(tǒng)計。也就是以學生為中心，通過課堂現(xiàn)場教學、引導學生先讀后寫再議、模擬實驗、利用課余時間完成項目、利用假期時間，通過參加學校組織的某些團隊、小組或自己組織去開展一些與專業(yè)有關(guān)的活動，如社會調(diào)查、專題研究、提供咨詢、參與企業(yè)管理等方法。全方位地激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。
比如依同學們在設(shè)計調(diào)查問卷和調(diào)查方案的基礎(chǔ)上，讓他們組成若干調(diào)查小組（如以寢室為單位），在校園內(nèi)真正進行一次統(tǒng)計調(diào)查活動，從具體調(diào)查對象和單位的確定，樣本的抽?。ú灰欢ㄒ艽螅?，問卷的發(fā)放、回收與審核，數(shù)據(jù)輸入與資料整理，估計與分析，一直到調(diào)查報告的編寫，調(diào)查總結(jié)或體會的形成，全部由同學自己來完成。這樣，同學們就親身參與了統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析（含統(tǒng)計推斷）的整個過程，效果很好。
三、基于EXCEL的《統(tǒng)計學》教學設(shè)想
如何從煩瑣的數(shù)理統(tǒng)計技巧轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)處理的訓練，同時還要使學生容易掌握并有機會輔之于實踐。教師的導向是第一位的，要求必須選擇容易獲得而且普及性比較強的統(tǒng)計分析軟件，并在課堂教學和引導學生實踐中廣泛采用。
（一）微軟公司開發(fā)的EXCEL軟件無疑是我們最好的選擇
專業(yè)的統(tǒng)計分析軟件SPSS、SAS、BMDP、SYSTAT其功能固然強大，統(tǒng)計分析的專業(yè)性、權(quán)威性不可否認，但是對于沒有開設(shè)統(tǒng)計學專業(yè)的院校這些軟件并不常用，如果學生要進行自主性學習也比較難以找到相應(yīng)的工具，此外專業(yè)統(tǒng)計分析軟件的英文操作界面，也讓中國人用起來不是很順手。微軟公司開發(fā)的EXCEL軟件作為一款優(yōu)秀的表格軟件，其提供的統(tǒng)計分析功能雖然比不上專業(yè)統(tǒng)計軟件，但它比專業(yè)統(tǒng)計軟件易學易用，便于掌握。在Windows操作系統(tǒng)極為流行的今天，EXCEL也是隨處可見。對于《統(tǒng)計學》這門課程而言，利用EXCEL提供的統(tǒng)計函數(shù)和分析工具，結(jié)合電子表格技術(shù)，已能滿足統(tǒng)計方面的要求。
（二）基于EXCEL的《統(tǒng)計學》教學設(shè)想
1、在教學內(nèi)容上，依據(jù)EXCEL的函數(shù)功能、電子表格功能、數(shù)據(jù)分析功能，結(jié)合統(tǒng)計學原理的基本理論和方法，整合教學內(nèi)容。比如傳統(tǒng)的統(tǒng)計學原理教學過程中，對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的搜集主要強調(diào)統(tǒng)計報表制度，在EXCEL環(huán)境應(yīng)該更注重抽樣推斷，EXCEL提供的隨機抽樣工具使得抽樣調(diào)查不再是十分復雜的技術(shù)，統(tǒng)計圖也可以被廣泛運用于對數(shù)據(jù)的描述；再比如現(xiàn)有統(tǒng)計學教材很多都講根據(jù)整理的數(shù)據(jù)計算平均數(shù)時，都用加權(quán)平均的方法，當用組距式變量數(shù)列計算平均數(shù)時，用組中值作為各組的代表值進行計算。我們知道，組中值作為各組的代表值是假定各組變量值在組內(nèi)是均勻分布的，如果實際數(shù)據(jù)與這一假定相吻合，計算結(jié)果比較準確，否則誤差比較大。事實上實際數(shù)據(jù)往往就不是均勻分布的，因此用組中值計算的平均數(shù)都是近似的，而且相同資料編制的不同變量數(shù)列計算的平均數(shù)還不相等。其實為了編制變量數(shù)列，我們必須輸入原始數(shù)據(jù)，EXCEL的有關(guān)程序可以得到準確平均數(shù)，哪里還有必要按加權(quán)算術(shù)平均的方法計算近似的平均數(shù)呢？那么有沒有必要編制變量數(shù)列、特別是組距式變量數(shù)列呢？有沒有必要按加權(quán)的方法計算平均數(shù)呢？我們認為有必要，但是組距式變量數(shù)列的主要功能不再是提供計算資料了，而是用于表現(xiàn)資料的分布狀況和進行分析用；加權(quán)平均方法主要是介紹和要求學生掌握加權(quán)平均的思想，用于綜合評價分析中。
2、案例教學成為《統(tǒng)計學》課程的重要內(nèi)容。案例教學法不僅可以將理論與實際緊密聯(lián)系起來，使學生在課堂上就能接觸到大量的實際問題，而且對提高學生綜合分析和解決實際問題的能力大有幫助。結(jié)合學生所學專業(yè)精選案例教學，比如對于金融專業(yè)的學生可以設(shè)計用幾何平均數(shù)計算投資的平均收益率、運用標志變異指標考察投資組合的風險大小等。對于經(jīng)管專業(yè)的學生，精選抽樣推斷、假設(shè)檢驗、方差分析對于控制產(chǎn)品質(zhì)量，經(jīng)營決策等方面的案例，深入淺出地介紹這些方法的基本思想、并用EXCEL進行分析。既激發(fā)了學生的興趣、擴大了學生的視野，也使統(tǒng)計學的課堂不再是教師一塊黑板、一支粉筆、一本教材、一張嘴巴就能將一門專業(yè)課程從頭講到尾。公務(wù)員之家
3、改革考試方式和內(nèi)容，合理評定學生成績?？荚囀墙虒W過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是檢驗學生學習情況，評估教學質(zhì)量的手段。對于《統(tǒng)計學原理》的考試，多年以來一直沿用閉卷筆試的方式。這種考試方式對于保證教學質(zhì)量，維持正常的教學秩序起到了一定的作用，但也存在著缺陷，離考試內(nèi)容和方式應(yīng)更加適應(yīng)素質(zhì)教育，特別是應(yīng)有利于學生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)之目的相差較遠。在過去的《統(tǒng)計學》教學中，基本運算能力被認為是首要的培養(yǎng)目標，教科書中的各種例題主要是向?qū)W生展示如何運用公式進行計算，各類輔導書中充斥著五花八門的計算技巧。從而導致了學生在學習《統(tǒng)計學》課程的過程中，為應(yīng)付考試搞題海戰(zhàn)術(shù)，把精力過多的花在了概念、公式的死記硬背上。這與財經(jīng)類專業(yè)培養(yǎng)新世紀高素質(zhì)的經(jīng)濟管理人才是格格不入的。為此，需要對《統(tǒng)計學》考試進行了改革，主要包括兩個方面：一是考試內(nèi)容與要求不僅體現(xiàn)出《統(tǒng)計學》的基本知識和基本運算以及推理能力，還注重了學生各種能力的考查，尤其是創(chuàng)新能力。二是考試模式不具一格，除了普遍采用的閉卷考試外，還在教學中用討論、答辯和小論文的方式進行考核，采取靈活多樣的考試組織形式。學生成績的測評根據(jù)學生參與教學活動的程度、學習過程中提交的讀書報告、上機操作和卷面考試成績等綜合評定。這樣，可以引導學生在學好基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，注重技能訓練與能力培養(yǎng)。
摘要：面對以知識為特征的新經(jīng)濟的到來，高等專科院校財經(jīng)專業(yè)的教學機制必須進行調(diào)整與改革以適應(yīng)新時期對人才的培養(yǎng)和需求。以訓練動手能力為主，兼顧相關(guān)理論與學科的教學和選修，注重學生未來自我學習能力的培養(yǎng)應(yīng)成為教學改革的主導方向。
關(guān)鍵詞：教學質(zhì)量；教學機制；教學效果
前言
伴隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，高等?？圃盒Ｘ斀?jīng)類專業(yè)為國家培養(yǎng)了大批專業(yè)應(yīng)用型人才，然而，面臨以知識為特征的新經(jīng)濟的到來，傳統(tǒng)的教學機制已經(jīng)不能適應(yīng)新時期人才培養(yǎng)的要求，為此變革教學機制，適應(yīng)時代的發(fā)展要求，是當代教育工作者必須要面對和努力解決的課題。
一、高等?？圃盒Ｘ斀?jīng)類專業(yè)教學特征的轉(zhuǎn)變
高等?？圃盒Ｘ斀?jīng)類專業(yè)學生的培養(yǎng)目標主要是具有較強實踐能力的應(yīng)用型人才，其教學內(nèi)容相對側(cè)重于政策法規(guī)、制度程序和要式憑證等的講解與掌握，因而其現(xiàn)實性、可操作較強。然而，隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，財經(jīng)類專業(yè)知識的更新頻率加快了，現(xiàn)行的教學與實踐脫節(jié)現(xiàn)象日漸明顯。為此，高等?？圃盒Ｘ斀?jīng)類專業(yè)的教學特征應(yīng)突出為：教學的目的不只在于訓練學生畢業(yè)時即已成為一個專業(yè)人員，而應(yīng)更加強調(diào)培養(yǎng)他們未來成為一個勝任的專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)。
二、目前高等?？圃盒Ｘ斀?jīng)類專業(yè)教學質(zhì)量中存在的問題及原因分析
(一)教學質(zhì)量總體上不容樂觀。近年來隨著各院校生源的不斷擴大，學生在校人數(shù)普遍超過其可容納能力。院?；A(chǔ)設(shè)施不足，師資力量不夠，教學質(zhì)量普遍堪憂。教學質(zhì)量的根本提高應(yīng)源自教學機制的有效運行和不斷創(chuàng)新，如果教學機制上出現(xiàn)了問題，則教學質(zhì)量的下滑將是長期性的，不可逆轉(zhuǎn)的。對現(xiàn)階段教學機制的運行過程中暴露出的幾個問題及形成原因筆者分析如下：
1．課程設(shè)置不盡合理。目前高等?？圃盒Ｘ斀?jīng)類專業(yè)的課程設(shè)置從總體上來說基本適應(yīng)未來需要，但仍存在許多問題。譬如，財務(wù)會計學課程的內(nèi)容隨著相關(guān)會計準則和制度的出臺，已變得十分龐雜，教師普遍的做法是對教學內(nèi)容進行了裁剪，結(jié)果是學生不能形成對財務(wù)會計學的完整知識體系。
2．課堂教學效果不佳或一般，教學現(xiàn)代化手段使用程度不高。目前財經(jīng)類專業(yè)教學的基本手段主要是教師講授，對現(xiàn)代多媒體教學手段的利用嚴重不足，院校教學機制中缺乏對教師教學方法改進與提高的督導與激勵，從而使得教師對教學方法的研究與投人不夠，教學效果自然不夠理想。
3．教材的適用性不強。大多數(shù)院校所選用的教材來源不外乎兩種情況，即外購和自編。由于財經(jīng)類專業(yè)課程具有很強的政策性和時代感，所以外購的教材在內(nèi)容上總會或多或少地存在某些不適應(yīng)性。此時，自編教材就顯示出其具有的靈活性，但也應(yīng)看到自編教材的內(nèi)容更多的出于任課教師的個人選擇，導致其適用性也存在著較大的問題。
4．考試方式單調(diào)，畢業(yè)論文敷衍，且嚴重抄襲他人。財經(jīng)類專業(yè)的課程特點是具有很強的實踐性，單純的試卷筆答并不能考核出學生的實際應(yīng)用能力，“高分低能”現(xiàn)象普遍存在。許多畢業(yè)生畢業(yè)論文撰寫投入不夠，抄襲嚴重，但仍能輕松過關(guān)，嚴重影響了學校的整個學習風氣。
5．專業(yè)實習效果不佳。目前財經(jīng)類專業(yè)的學生實習難是一個普遍存在的問題，其原因主要是各企事業(yè)單位出于會計賬簿及信息安全的角度考慮，不愿讓學生實際接觸賬簿。因此，很多學生根本無法從實習中獲得完備有效的實踐經(jīng)驗。
(二)畢業(yè)生的社會適應(yīng)性較強，但畢業(yè)生卻倍威信心不足。從總體上講，人才市場對財經(jīng)類專業(yè)的學生需求量還是很大的，但從有關(guān)調(diào)查的結(jié)果來看，學生對所學專業(yè)知識的自信心不強。造成這種晴況的直接原因是用人單位對財經(jīng)類專業(yè)的人才素質(zhì)要求越來越高，比如要求學生要有較強的實踐動手能力，有兩年以上的工作經(jīng)歷等等，廣大畢業(yè)生對此感到壓力很大。
(三)教師素質(zhì)有待遷一步提高。隨著時代的發(fā)展，社會經(jīng)濟形勢的變化及知識的創(chuàng)新，使得教師自身素質(zhì)的提高越發(fā)顯得迫切。目前各高等?？圃盒Ｘ斀?jīng)類專業(yè)的專業(yè)教師學歷水平大多為研究生以上學歷的教師，但很多現(xiàn)職教師都是大學畢業(yè)后直接分配到各院校而成為專業(yè)教師的，因而缺乏實踐經(jīng)驗。由于財經(jīng)類專業(yè)知識的實踐性很強，而許多教師特別是青年教師在這方面對學生的幫助不大。
(四)學校學術(shù)氛圍淡薄，學術(shù)研究的動力不足。由于近年來各院校不斷擴大招生規(guī)模，致使師資力量不足，教師整日忙于教學，許多教師都戲稱自己成了“上課機器”，對日常的授課質(zhì)量的保證都感到吃力，更無暇顧及學術(shù)研究。另外，一些院校對學術(shù)研究重視不夠，具有高級職稱的教師在任期考核指標中沒有學術(shù)研究等方面的量化標準，致使很多院校教師的中堅力量缺乏學術(shù)研究的動力。
通過以上分析，我們可以得出以下結(jié)論：目前各高等?？圃盒Ｘ斀?jīng)類專業(yè)教學整體水平一般，在某些方面甚至令人擔憂，財經(jīng)類專業(yè)教育改革任重而道遠。
三、提高高等?？圃盒Ｘ斀?jīng)類專業(yè)教學質(zhì)量的對策
(一)調(diào)整錁程設(shè)置，提倡小班教學。?？圃盒５呢斀?jīng)類學生應(yīng)注重實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，同時，為適應(yīng)社會發(fā)展和知識的更新，對基礎(chǔ)理論和相關(guān)學科的了解和掌握也是十分必要的，這就要求財經(jīng)類學生應(yīng)使自己培養(yǎng)成動手能力強且具備一定理論知識和較為廣泛知識面的“復合型”人才。為此，各院校應(yīng)就現(xiàn)行課程設(shè)置中不符合這種要求的地方進行改革或調(diào)整，譬如合理設(shè)定必修課與選修課的內(nèi)容，提高實踐教學環(huán)節(jié)所占教學總學時的比重，突出專業(yè)外語、信息化技術(shù)、管理制度等教學，從而更好地實現(xiàn)復合型人才的培養(yǎng)。需要說明的是，就教學而言，教師授課班級的數(shù)量和規(guī)模，會直接影響到教師對每個學生關(guān)心照顧的程度的大小。其主要表現(xiàn)在，首先班級數(shù)量和規(guī)模對課堂教學管理的影響，如人際關(guān)系和情感交流方面。有關(guān)研究表明，學生在小班級的情感交流比大班級更為有利。其次，班級數(shù)量和規(guī)模對教學效果的影響，格拉斯一斯密斯曲線表明，學生的平均學習成績隨著教師授課班級數(shù)量和規(guī)模的縮小而提高，而且當授課的規(guī)?？s小到15人以下時，其效果迅速提高。有關(guān)研究表明，教小班的教師教學積極性高，精神狀態(tài)好，更喜歡與學生交流，學生對教師的教學工作也更滿意。為此，在條件容許的情況下，盡量以小班授課將有利于穩(wěn)定和提高教學質(zhì)量。公務(wù)員之家
(二)廣泛利用現(xiàn)代化教學手段，精選教材，增加動手能力的考核，強化畢業(yè)論文撰寫的規(guī)范化。針對財經(jīng)類專業(yè)知識的法規(guī)性、程序化、實物性的特征，充分注重現(xiàn)代多媒體技術(shù)在教學中的應(yīng)用，將會使得課堂教學拉進與實務(wù)操作的距離，增強教學的現(xiàn)實感和趣味性；教材的選用應(yīng)注重其內(nèi)容的時代感和實務(wù)上的可操作性(這一點對專科學生尤為重要)，同時兼顧學科的理論性和前瞻性；改變課程考核單一的筆試形式，適當增加并逐步提高實際動手能力測試在課程總評成績中的比例，這將有利于強化對學生實踐能力的要求和培養(yǎng)。學校應(yīng)加強畢業(yè)論文撰寫的管理和規(guī)范，嚴格論文的選題、文獻的參考、論文的答辯以及成績的評定，對不符合論文撰寫規(guī)范的學生要加強督導。
(三)突出學生的主體觀念，激霞學生的參與意識與興趣，多渠道改善實習形式，提高實習致果，嘈強學生的實踐動手能力和專業(yè)自信心。實施素質(zhì)教育的一個主要方面，是要善于引發(fā)和激勵所有學生主動參與到教學中來。變學會為會學，讓學生最大限度發(fā)揮主體意識和主體能力。在教學中可多樣化作業(yè)的類型，特別是實際案例的分析和研究，這會對學生有較強的吸引力。解決實習難問題的方法有：建立實習基地，實施學校與企業(yè)的產(chǎn)、學、研相結(jié)合的人才共建工程；多樣化實習形式，如做模擬實驗題，案例分析；將實踐中的專家、能手請進校園“獻身”說法和指導在校學生，等等。另外，在課堂教學以及作業(yè)的批改等方面亦可積極創(chuàng)造條件和機會，起到提高學生素質(zhì)的功效。
(四)注重學校內(nèi)學術(shù)氛圍的營造，不斷提高青年教師的自身素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀教師隊伍。自由、開放、活躍的學術(shù)風氣，是各院校長期健康發(fā)展的有力保障。各院校還要廣開渠道，為在崗青年教師的業(yè)務(wù)深造積極創(chuàng)造條件，對新教師的招收要注重其學歷水平、科研能力以及實踐經(jīng)驗的考查，同時要形成制度約束，激勵和監(jiān)督教師的知識更新和實踐經(jīng)驗的積累，切實提高“雙師”型教師在全體教師當中的比重。
總之，世界經(jīng)濟的全球化帶來的必然是對國際化人才的需求，這種國際化人才不單純是對學歷層次的追求，而是更加注重面對不斷變化的環(huán)境所具有的應(yīng)變能力與實際解決問題的能力的培養(yǎng)。高等?？圃盒Ｘ斀?jīng)類專業(yè)的教學應(yīng)適應(yīng)這種人才需求，不斷提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)當前及未來我國經(jīng)濟社會急需的復合型人才。
論文摘要：面對以知識為特征的新經(jīng)濟的到來，高等?？圃盒Ｘ斀?jīng)專業(yè)的教學機制必須進行調(diào)整與改革以適應(yīng)新時期對人才的培養(yǎng)和需求。以訓練動手能力為主，兼顧相關(guān)理論與學科的教學和選修，注重學生未來自我學習能力的培養(yǎng)應(yīng)成為教學改革的主導方向。
論文關(guān)鍵詞：教學質(zhì)量；教學機制；教學效果
伴隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，高等專科院校財經(jīng)類專業(yè)為國家培養(yǎng)了大批專業(yè)應(yīng)用型人才，然而，面臨以知識為特征的新經(jīng)濟的到來，傳統(tǒng)的教學機制已經(jīng)不能適應(yīng)新時期人才培養(yǎng)的要求，為此變革教學機制，適應(yīng)時代的發(fā)展要求，是當代教育工作者必須要面對和努力解決的課題。
一、高等?？圃盒Ｘ斀?jīng)類專業(yè)教學特征的轉(zhuǎn)變
高等專科院校財經(jīng)類專業(yè)學生的培養(yǎng)目標主要是具有較強實踐能力的應(yīng)用型人才，其教學內(nèi)容相對側(cè)重于政策法規(guī)、制度程序和要式憑證等的講解與掌握，因而其現(xiàn)實性、可操作較強。然而，隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，財經(jīng)類專業(yè)知識的更新頻率加快了，現(xiàn)行的教學與實踐脫節(jié)現(xiàn)象日漸明顯。為此，高等?？圃盒Ｘ斀?jīng)類專業(yè)的教學特征應(yīng)突出為：教學的目的不只在于訓練學生畢業(yè)時即已成為一個專業(yè)人員，而應(yīng)更加強調(diào)培養(yǎng)他們未來成為一個勝任的專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)。
二、目前高等?？圃盒Ｘ斀?jīng)類專業(yè)教學質(zhì)量中存在的問題及原因分析
(一)教學質(zhì)量總體上不容樂觀。近年來隨著各院校生源的不斷擴大，學生在校人數(shù)普遍超過其可容納能力。院校基礎(chǔ)設(shè)施不足，師資力量不夠，教學質(zhì)量普遍堪憂。教學質(zhì)量的根本提高應(yīng)源自教學機制的有效運行和不斷創(chuàng)新，如果教學機制上出現(xiàn)了問題，則教學質(zhì)量的下滑將是長期性的，不可逆轉(zhuǎn)的。對現(xiàn)階段教學機制的運行過程中暴露出的幾個問題及形成原因筆者分析如下：
1．課程設(shè)置不盡合理。目前高等專科院校財經(jīng)類專業(yè)的課程設(shè)置從總體上來說基本適應(yīng)未來需要，但仍存在許多問題。譬如，財務(wù)會計學課程的內(nèi)容隨著相關(guān)會計準則和制度的出臺，已變得十分龐雜，教師普遍的做法是對教學內(nèi)容進行了裁剪，結(jié)果是學生不能形成對財務(wù)會計學的完整知識體系。
2．課堂教學效果不佳或一般，教學現(xiàn)代化手段使用程度不高。目前財經(jīng)類專業(yè)教學的基本手段主要是教師講授，對現(xiàn)代多媒體教學手段的利用嚴重不足，院校教學機制中缺乏對教師教學方法改進與提高的督導與激勵，從而使得教師對教學方法的研究與投人不夠，教學效果自然不夠理想。
3．教材的適用性不強。大多數(shù)院校所選用的教材來源不外乎兩種情況，即外購和自編。由于財經(jīng)類專業(yè)課程具有很強的政策性和時代感，所以外購的教材在內(nèi)容上總會或多或少地存在某些不適應(yīng)性。此時，自編教材就顯示出其具有的靈活性，但也應(yīng)看到自編教材的內(nèi)容更多的出于任課教師的個人選擇，導致其適用性也存在著較大的問題。
4．考試方式單調(diào)，畢業(yè)論文敷衍，且嚴重抄襲他人。財經(jīng)類專業(yè)的課程特點是具有很強的實踐性，單純的試卷筆答并不能考核出學生的實際應(yīng)用能力，“高分低能”現(xiàn)象普遍存在。許多畢業(yè)生畢業(yè)論文撰寫投入不夠，抄襲嚴重，但仍能輕松過關(guān)，嚴重影響了學校的整個學習風氣。
5．專業(yè)實習效果不佳。目前財經(jīng)類專業(yè)的學生實習難是一個普遍存在的問題，其原因主要是各企事業(yè)單位出于會計賬簿及信息安全的角度考慮，不愿讓學生實際接觸賬簿。因此，很多學生根本無法從實習中獲得完備有效的實踐經(jīng)驗。
(二)畢業(yè)生的社會適應(yīng)性較強，但畢業(yè)生卻倍威信心不足。從總體上講，人才市場對財經(jīng)類專業(yè)的學生需求量還是很大的，但從有關(guān)調(diào)查的結(jié)果來看，學生對所學專業(yè)知識的自信心不強。造成這種晴況的直接原因是用人單位對財經(jīng)類專業(yè)的人才素質(zhì)要求越來越高，比如要求學生要有較強的實踐動手能力，有兩年以上的工作經(jīng)歷等等，廣大畢業(yè)生對此感到壓力很大。
(三)教師素質(zhì)有待遷一步提高。隨著時代的發(fā)展，社會經(jīng)濟形勢的變化及知識的創(chuàng)新，使得教師自身素質(zhì)的提高越發(fā)顯得迫切。目前各高等專科院校財經(jīng)類專業(yè)的專業(yè)教師學歷水平大多為研究生以上學歷的教師，但很多現(xiàn)職教師都是大學畢業(yè)后直接分配到各院校而成為專業(yè)教師的，因而缺乏實踐經(jīng)驗。由于財經(jīng)類專業(yè)知識的實踐性很強，而許多教師特別是青年教師在這方面對學生的幫助不大。
(四)學校學術(shù)氛圍淡薄，學術(shù)研究的動力不足。由于近年來各院校不斷擴大招生規(guī)模，致使師資力量不足，教師整日忙于教學，許多教師都戲稱自己成了“上課機器”，對日常的授課質(zhì)量的保證都感到吃力，更無暇顧及學術(shù)研究。另外，一些院校對學術(shù)研究重視不夠，具有高級職稱的教師在任期考核指標中沒有學術(shù)研究等方面的量化標準，致使很多院校教師的中堅力量缺乏學術(shù)研究的動力。
通過以上分析，我們可以得出以下結(jié)論：目前各高等專科院校財經(jīng)類專業(yè)教學整體水平一般，在某些方面甚至令人擔憂，財經(jīng)類專業(yè)教育改革任重而道遠。
三、提高高等?？圃盒Ｘ斀?jīng)類專業(yè)教學質(zhì)量的對策
(一)調(diào)整錁程設(shè)置，提倡小班教學。專科院校的財經(jīng)類學生應(yīng)注重實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，同時，為適應(yīng)社會發(fā)展和知識的更新，對基礎(chǔ)理論和相關(guān)學科的了解和掌握也是十分必要的，這就要求財經(jīng)類學生應(yīng)使自己培養(yǎng)成動手能力強且具備一定理論知識和較為廣泛知識面的“復合型”人才。為此，各院校應(yīng)就現(xiàn)行課程設(shè)置中不符合這種要求的地方進行改革或調(diào)整，譬如合理設(shè)定必修課與選修課的內(nèi)容，提高實踐教學環(huán)節(jié)所占教學總學時的比重，突出專業(yè)外語、信息化技術(shù)、管理制度等教學，從而更好地實現(xiàn)復合型人才的培養(yǎng)。需要說明的是，就教學而言，教師授課班級的數(shù)量和規(guī)模，會直接影響到教師對每個學生關(guān)心照顧的程度的大小。其主要表現(xiàn)在，首先班級數(shù)量和規(guī)模對課堂教學管理的影響，如人際關(guān)系和情感交流方面。有關(guān)研究表明，學生在小班級的情感交流比大班級更為有利。其次，班級數(shù)量和規(guī)模對教學效果的影響，格拉斯一斯密斯曲線表明，學生的平均學習成績隨著教師授課班級數(shù)量和規(guī)模的縮小而提高，而且當授課的規(guī)?？s小到15人以下時，其效果迅速提高。有關(guān)研究表明，教小班的教師教學積極性高，精神狀態(tài)好，更喜歡與學生交流，學生對教師的教學工作也更滿意。為此，在條件容許的情況下，盡量以小班授課將有利于穩(wěn)定和提高教學質(zhì)量。
(二)廣泛利用現(xiàn)代化教學手段，精選教材，增加動手能力的考核，強化畢業(yè)論文撰寫的規(guī)范化。針對財經(jīng)類專業(yè)知識的法規(guī)性、程序化、實物性的特征，充分注重現(xiàn)代多媒體技術(shù)在教學中的應(yīng)用，將會使得課堂教學拉進與實務(wù)操作的距離，增強教學的現(xiàn)實感和趣味性；教材的選用應(yīng)注重其內(nèi)容的時代感和實務(wù)上的可操作性(這一點對?？茖W生尤為重要)，同時兼顧學科的理論性和前瞻性；改變課程考核單一的筆試形式，適當增加并逐步提高實際動手能力測試在課程總評成績中的比例，這將有利于強化對學生實踐能力的要求和培養(yǎng)。學校應(yīng)加強畢業(yè)論文撰寫的管理和規(guī)范，嚴格論文的選題、文獻的參考、論文的答辯以及成績的評定，對不符合論文撰寫規(guī)范的學生要加強督導。
(三)突出學生的主體觀念，激霞學生的參與意識與興趣，多渠道改善實習形式，提高實習致果，嘈強學生的實踐動手能力和專業(yè)自信心。實施素質(zhì)教育的一個主要方面，是要善于引發(fā)和激勵所有學生主動參與到教學中來。變學會為會學，讓學生最大限度發(fā)揮主體意識和主體能力。在教學中可多樣化作業(yè)的類型，特別是實際案例的分析和研究，這會對學生有較強的吸引力。解決實習難問題的方法有：建立實習基地，實施學校與企業(yè)的產(chǎn)、學、研相結(jié)合的人才共建工程；多樣化實習形式，如做模擬實驗題，案例分析；將實踐中的專家、能手請進校園“獻身”說法和指導在校學生，等等。另外，在課堂教學以及作業(yè)的批改等方面亦可積極創(chuàng)造條件和機會，起到提高學生素質(zhì)的功效。
(四)注重學校內(nèi)學術(shù)氛圍的營造，不斷提高青年教師的自身素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀教師隊伍。自由、開放、活躍的學術(shù)風氣，是各院校長期健康發(fā)展的有力保障。各院校還要廣開渠道，為在崗青年教師的業(yè)務(wù)深造積極創(chuàng)造條件，對新教師的招收要注重其學歷水平、科研能力以及實踐經(jīng)驗的考查，同時要形成制度約束，激勵和監(jiān)督教師的知識更新和實踐經(jīng)驗的積累，切實提高“雙師”型教師在全體教師當中的比重。
總之，世界經(jīng)濟的全球化帶來的必然是對國際化人才的需求，這種國際化人才不單純是對學歷層次的追求，而是更加注重面對不斷變化的環(huán)境所具有的應(yīng)變能力與實際解決問題的能力的培養(yǎng)。高等?？圃盒Ｘ斀?jīng)類專業(yè)的教學應(yīng)適應(yīng)這種人才需求，不斷提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)當前及未來我國經(jīng)濟社會急需的復合型人才。
編者按：本文主要從當前我國財經(jīng)院校舉辦新聞傳播學類專業(yè)的發(fā)展歷程；財經(jīng)新聞傳播學類專業(yè)的人才培養(yǎng)中存在的問題；培養(yǎng)高素質(zhì)財經(jīng)新聞傳播學類專業(yè)人才的路徑三個方面進行論述。其中，主要包括：財經(jīng)院校舉辦新聞傳播學類專業(yè)的發(fā)展歷程、財經(jīng)院校舉辦新聞傳播學類專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、財經(jīng)院校舉辦新聞傳播學類專業(yè)的發(fā)展趨勢、教學的目的性不強、教師的實踐機會少、高水平教師引進難、財經(jīng)院校新聞傳播學類專業(yè)、財經(jīng)院校新聞傳播學類專業(yè)、財經(jīng)院校新聞傳播學類專業(yè)等，具體材料請詳見。
內(nèi)容摘要:隨著經(jīng)濟對社會和個人的影響越來越大，財經(jīng)新聞人才的培養(yǎng)也越來越受到新聞界和教育界的重視。但目前我國財經(jīng)院校開辦的新聞傳播學類專業(yè)還存在著教學目的性不強、教師實踐機會少、高水平教師引進難等問題，嚴重制約了財經(jīng)院校新聞傳播人才的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)更多適合社會需求的財經(jīng)新聞人才，我們在制定培養(yǎng)模式中必須加大財經(jīng)類課程的設(shè)置，構(gòu)建以“經(jīng)濟學”為核心的課程體系，從而培養(yǎng)“經(jīng)濟＋新聞”的復合型人才。
關(guān)鍵詞:財經(jīng)院校；新聞傳播；人才培養(yǎng)。
隨著我國改革開放的深入，經(jīng)濟的持續(xù)增長，中國經(jīng)濟對世界經(jīng)濟和個人生活的影響越來越大。而財經(jīng)新聞對監(jiān)測國家的經(jīng)濟環(huán)境，對提供有效有用的經(jīng)濟信息，對推動經(jīng)濟社會的發(fā)展與進步，起到了重要的作用。在這種情況下，財經(jīng)新聞人才培養(yǎng)的問題，無論在新聞界還是教育界都引起了重要關(guān)注。上世紀90年代中后期，一些財經(jīng)院校就開始開辦財經(jīng)新聞學專業(yè)，以期解決財經(jīng)新聞人才缺乏的問題。發(fā)展到現(xiàn)在已有十年左右，很多學校在辦學理念、課程設(shè)置、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式等方面都做了很多有益的探索，也取得了比較大的成績。但總體來說，財經(jīng)新聞教育到目前為止，還沒有形成教育界和新聞界普遍認同的培養(yǎng)模式，這就需要我們繼續(xù)不斷探索，逐漸形成適合我國需求的財經(jīng)新聞傳播人才培養(yǎng)模式，為國家培養(yǎng)杰出的人才。
一、當前我國財經(jīng)院校舉辦新聞傳播學類專業(yè)的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀與趨勢
1.財經(jīng)院校舉辦新聞傳播學類專業(yè)的發(fā)展歷程。從我國新聞傳播教育發(fā)展的歷程看，經(jīng)歷了兩次浪潮。第一次浪潮從80年代初至90年代中后期，新聞教育事業(yè)在辦學規(guī)模和學科建設(shè)上對高等教育領(lǐng)域產(chǎn)生持續(xù)影響，構(gòu)成了第一次浪潮。1996年10月，中國新聞教育學會理事大會公布的統(tǒng)計信息，全國的新聞專業(yè)點基本分布于綜合性大學和師范類院校。在新聞學進一步鞏固的基礎(chǔ)上，引進了傳播學，并促成了二者的融合，加速了新聞傳播學類教育的發(fā)展；第二次浪潮興起于世紀交替之際，與第一次浪潮相比，其積聚時間短，但“爆發(fā)力”強，格外引人矚目。到2005年我國開設(shè)新聞傳播學類的本科專業(yè)就有661個，其中新聞學專業(yè)209個，廣播電視新聞學專業(yè)146個，廣告學專業(yè)232個，編輯出版學專業(yè)50個，傳播學專業(yè)24個，在校生規(guī)模有15萬之多。目前中國大約有20多所高校開設(shè)了財經(jīng)新聞專業(yè)，財經(jīng)類院校也有在新聞學專業(yè)中設(shè)立經(jīng)濟新聞方向，但財經(jīng)新聞人才缺乏的問題依然沒有得到根本性的緩解。
2.財經(jīng)院校舉辦新聞傳播學類專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。在財經(jīng)院校如何培養(yǎng)新聞傳播學類專業(yè)學生的規(guī)格和質(zhì)量問題上，開辦新聞專業(yè)的財經(jīng)院校，特別是地方財經(jīng)院校一直在積極地探索，以找到一條能夠適應(yīng)本地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的教育模式，來滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對懂財經(jīng)的新聞專業(yè)人才的需求。財經(jīng)新聞是新興的交叉學科，很多院校僅僅是將“新聞類課程”加上一些“經(jīng)濟類課程”簡單復合，而并非有機融合，結(jié)果培養(yǎng)出來的學生往往無法滿足社會的需求。專業(yè)設(shè)置上主要設(shè)兩類課程，一類是新聞類專業(yè)課，如采、寫、編、評等，目的是讓學生打好新聞功底；另一類是財經(jīng)類專業(yè)課，如西方經(jīng)濟學、貨幣銀行學、財政學、會計學等課程，以此來奠定經(jīng)濟學基礎(chǔ)。這種簡單的相加，很難將兩個不同專業(yè)的課程內(nèi)容有機地糅合在一起。就目前財經(jīng)院校開設(shè)的新聞專業(yè)的課程與其他綜合類或?qū)I(yè)新聞院校開設(shè)的新聞?wù)n程沒有任何區(qū)別；同樣，我們經(jīng)濟學類的課程除了比經(jīng)濟學專業(yè)的學生學的課程浮淺外亦無任何不同。就目前財經(jīng)類院校師資現(xiàn)狀而言，一般是教新聞類課程的大部分教師不懂財經(jīng)知識，而教經(jīng)濟學的教師也基本上不懂新聞，兩班人馬教給學生們風馬牛不相及的東西，讓學生們自己去消化去融合，無疑增加了學生們的學習負擔，更影響了學習的效果。
3.財經(jīng)院校舉辦新聞傳播學類專業(yè)的發(fā)展趨勢。隨著近幾年高校新聞專業(yè)招生規(guī)模的擴大，各類專業(yè)院校也在大力拓展專業(yè)面，新聞傳播學類各專業(yè)的辦學已經(jīng)打破本專業(yè)與綜合類院校一統(tǒng)天下的局面，各類專業(yè)院校都在紛紛利用自身優(yōu)勢，拓展辦學渠道。財經(jīng)類院校也開始注重按照自身的教育模式，設(shè)計培養(yǎng)具有財經(jīng)類學生特點的新聞專業(yè)人才。開始了跨大學科設(shè)置新專業(yè)的嘗試，以滿足社會各界，特別是財經(jīng)媒體、財經(jīng)新聞對專業(yè)人才的需要。因此，財經(jīng)院校只有辦出自己的特色，“以質(zhì)量求生存，以效益求發(fā)展”，才有生命力，其制造出的“產(chǎn)品”才能被社會各界認可、接受。其現(xiàn)實意義和理論意義遠遠高于所開設(shè)專業(yè)本身。
二、財經(jīng)新聞傳播學類專業(yè)的人才培養(yǎng)中存在的問題
1.教學的目的性不強。學新聞的學生反而沒有其他學科更容易進媒體工作，新聞學博士不會寫通訊等等，這是目前存在的一種不正?，F(xiàn)象。出現(xiàn)這樣問題的本質(zhì)可能在于我們的新聞教育根本沒有明確的目的。那么，財經(jīng)院校的新聞傳播學類專業(yè)的學生學成之后到底將來做什么，這些院校都沒有明確的目的。具體表現(xiàn)為：教材選擇綜合類重點高校的教材，與財經(jīng)類各專業(yè)毫無關(guān)聯(lián)，學生學起來無所適從。一般來說，正確的教育首先應(yīng)該明確教育的目的(教育的目的往往來自學生和社會的需求)，然后根據(jù)這個目的進行教材的組織，教師的訓練，這樣才能培養(yǎng)出符合質(zhì)量要求的學生。而現(xiàn)在的財經(jīng)新聞教育是基本沒有目的，學生所用的教材也沒有明確的訓練目的，因此，也就造成財經(jīng)新聞專業(yè)學生在選擇工作和人生的目標上也缺乏明確性。
2.教師的實踐機會少。新聞傳播學是一門實踐性非常強的學科，因此，專業(yè)課教師特別是擔任實務(wù)類課程的教師應(yīng)該具有相關(guān)從業(yè)經(jīng)歷。英國新聞教育學會會長曾指出，“如果做新聞教師，30年的從業(yè)經(jīng)歷比一個博士學位有價值得多”，這句話足以說明實踐經(jīng)歷的重要。然而當前，隨著高校人事制度改革的日益深入，教師教學工作量考核越來越嚴格，如果一個學期沒有教學任務(wù)，可能意味著該教師就根本不可能完成本年度教學工作量。另一方面，由于學校建設(shè)需要，學校對教師的科研量要求大大提高，教師要花大量的時間撰寫論文，編寫教材。這一切都使安排教師到媒體一線掛職鍛煉，事實上變?yōu)椴豢赡?。再一方面，因為高水平大學建設(shè)的需要，高校對教師的學歷要求也越來越高。許多學校規(guī)定，某個年齡段下的高校教師，如沒有博士（或碩士）學位，將來不能晉升教授。在這種政策引導下，沒有博士（或碩士）學位的年輕教師除了上課、寫文章外，還得攻讀學位。如此，參與媒體實踐更變成一件有心無力的事情。
3.高水平教師引進難。教師學歷門檻抬高，加大了高校從媒體一線引進人才的難度。近年來，隨著高校教師待遇與媒體一線從業(yè)人員差距縮小，一批有著豐富從業(yè)經(jīng)驗的媒體從業(yè)者有意來高校從事新聞學教學與研究，但這些人員中，有相當多僅有本科學歷。他們加盟新聞院系，對學生來說是福音，但學校從提高教師隊伍中博士學位擁有者的比例考慮，寧可進一個沒有任何新聞從業(yè)經(jīng)歷的博士，甚至是與新聞傳播學科不沾邊的博士。所以，財經(jīng)類新聞院系從媒體一線引進教師的難度是越來越大了。
上述問題的存在是影響辦好財經(jīng)院校新聞傳播學類專業(yè)的主要原因，目前要改變這樣的狀態(tài)，就要采取有效的措施加以解決，要想把這個專業(yè)真正辦好辦成，最重要的是解決好專業(yè)師資問題。這里所說的“師資”，是融合型的高水平的專業(yè)師資，這類師資應(yīng)該是既懂經(jīng)濟學理論，又了解經(jīng)濟實務(wù)，同時也了解新聞業(yè)務(wù)。就目前情況看，這樣的師資，可以說是基本上可遇不可求，但這個問題還必須加以解決。其簡單的操作方法應(yīng)該是：第一，選派教師到財經(jīng)新聞媒體掛職工作，特別要注意從應(yīng)用經(jīng)濟學的專業(yè)師資中選派有一定新聞工作基礎(chǔ)的優(yōu)秀骨干教師。第二，財經(jīng)院校要加大從財經(jīng)新聞媒體引進教師的工作力度。第三，將財經(jīng)新聞業(yè)界的資深人士請到學校舉辦課程講座，或是有選擇地安排財經(jīng)新聞業(yè)界的資深人士承當專業(yè)課教學，這樣可以進一步密切聯(lián)系理論與實際之間的關(guān)系。第四，創(chuàng)新辦學模式，加強對學生選修課程的引導。例如，采用雙學位、輔修專業(yè)的方式加強學生經(jīng)濟學的知識和能力的培養(yǎng)；采取產(chǎn)學研聯(lián)合辦學的方式培養(yǎng)學生。第五，選派新聞學教師到國外名校作訪問學者，在進修學習中拓寬視野、提高水平等等。
三、培養(yǎng)高素質(zhì)財經(jīng)新聞傳播學類專業(yè)人才的路徑
1.財經(jīng)院校新聞傳播學類專業(yè)———將財經(jīng)類的課程置于“前在”位置。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步完善，各類大眾傳媒所扮演的角色越發(fā)具體。這就需要財經(jīng)院校充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，培養(yǎng)出帶有濃厚本專業(yè)色彩的新聞工作者，以滿足財經(jīng)專業(yè)傳媒對人才的需求。財經(jīng)類院校為了培養(yǎng)出具有馬克思主義理論功底和寬厚的經(jīng)濟學基礎(chǔ)，又懂新聞傳播業(yè)務(wù)的專業(yè)人才，就必須在開設(shè)新聞專業(yè)課程之前，開設(shè)有關(guān)經(jīng)濟學的相關(guān)課程，打好經(jīng)濟學學科基礎(chǔ)，以引領(lǐng)本專業(yè)學生更好地從事財經(jīng)新聞和財經(jīng)媒體工作。
2.財經(jīng)院校新聞傳播學類專業(yè)———構(gòu)建以“經(jīng)濟學”為核心的課程體系。財經(jīng)類院校的新聞傳播學類專業(yè)的培養(yǎng)方案、教學計劃、課程設(shè)置，多是照抄照搬新聞傳播學類名牌院校的傳統(tǒng)模式，缺少個性。傳統(tǒng)的新聞專業(yè)課程體系，文學類課程所占比例過高，不利于新聞專業(yè)學生合理知識結(jié)構(gòu)的形成?，F(xiàn)代新聞事業(yè)，特別是反映當代經(jīng)濟社會生活的報道，需要的已不是文人墨客，而是能夠?qū)姺睆碗s的經(jīng)濟社會現(xiàn)象做深刻剖析的新聞工作者。因此，財經(jīng)類新聞專業(yè)課程體系，應(yīng)該按照“通識教育＋經(jīng)濟學＋專業(yè)教育”的模式來構(gòu)建。除了加強對思想政治品質(zhì)培養(yǎng)和學生語言表達能力的訓練外，重點要加強對學生進行包括:西方經(jīng)濟學、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學、貨幣銀行學、財政學、會計學等經(jīng)濟學主干課程的學習指導，進而提高他們用經(jīng)濟學思想分析問題的能力。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)該加強對學生進行職業(yè)技能和職業(yè)精神的培養(yǎng)。
3.財經(jīng)院校新聞傳播學類專業(yè)———培養(yǎng)“經(jīng)濟＋新聞”的復合型人才。目前，財經(jīng)新聞媒體中最缺乏的是既懂經(jīng)濟又懂新聞，既懂得WTO法則又懂傳媒市場規(guī)律的人才，即“復合型人才”。有專家認為，“復合型人才”主要有三層含義：一是立體性，即既有深厚的經(jīng)濟學理論功底，扎實的傳播理論基礎(chǔ)，又具有現(xiàn)代傳播技能；二是高能性，即集采編播與制作于一身，一人頂幾人用；三是多面性，即新聞與傳播的“十八般武藝”，樣樣都會（當然不是樣樣都精，樣樣都專，而是一專多能）。財經(jīng)院校的新聞傳播學類的專業(yè)建設(shè)，應(yīng)該根據(jù)學校自身特點，確定專業(yè)培養(yǎng)模式，開辟一條典型而又獨特的應(yīng)用經(jīng)濟學＋新聞教育的辦學路徑。并且根據(jù)經(jīng)濟社會的發(fā)展需要，擴大復合型人才的外延，那就是“復合型的人才，國際性的眼光”。財經(jīng)新聞人才的培養(yǎng)同樣需要海納百川的胸襟和與時俱進的眼光。
[摘要]在現(xiàn)代遠程開放教育過程中，網(wǎng)絡(luò)化手段是否可以完全替代傳統(tǒng)的面授教學方式，結(jié)合自身的教學工作實踐，以財經(jīng)專業(yè)經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程為例，分析和比較了網(wǎng)絡(luò)教學和集中面授輔導各自的利弊，并對該課程的教學模式改革提出了自己的一些看法。
[關(guān)鍵詞]遠程開放教育網(wǎng)上教學面授輔導利弊教學模式改革
一、網(wǎng)上教學的利弊分析
(一)課程教學中網(wǎng)上教學的優(yōu)勢
1．網(wǎng)絡(luò)上信息量大，而且查找方便、迅捷網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)給人們建造了一條“信息高速公路”，可以很方便迅捷地獲取各種信息，電大作為一個系統(tǒng)，有著資源上的優(yōu)勢，學生可以上本校的網(wǎng)站、省電大的網(wǎng)站及中央電大的網(wǎng)站，觀看vOD點播，利用網(wǎng)絡(luò)課件學習等。
2．突破時空限制
網(wǎng)絡(luò)學習不分時間、不論空間，突破時空藩籬，可解決學員的家學矛盾、工學矛盾。學員可以通過網(wǎng)絡(luò)查找資料、觀看VOD點播、利用課件學習，更可以在網(wǎng)絡(luò)上與其他學員進行討論，有問題還可以與教師利用BBS等方式進行交流。隨時隨地都可以學習，為上班族們搭建了終身學習的平臺。
3、網(wǎng)絡(luò)教學方式更有利于推動學生自主學習
“師生分離”和“教導分離”促使網(wǎng)絡(luò)教學方式從傳統(tǒng)的教師主導型轉(zhuǎn)向了學生主導型，客觀上推動了學生主體參與知識建構(gòu)活動，使教學過程更趨科學、合理。
(二)課程教學中網(wǎng)上教學存在的問題
1．過于依賴學員學習的主動性
網(wǎng)上學習的前提是學生必須具備明確的學習目的、良好的學習習慣和積極主動的學習態(tài)度。但是學員來讀書的目的是有差別的，對于那些主動性不強的學員來說，平時因為師生分離，他們可能很少自覺學習或根本不學，作業(yè)也可以抄襲其他同學的，再加上網(wǎng)絡(luò)上信息資源極為豐富，學員在學習中要進行信息的選擇，學生如果自我管理和控制能力不強，很容易迷失在網(wǎng)絡(luò)中。長此以往，他們就無法達到學習目標。而且這樣的學員還可能影響到其他學員。
2．教師難以獲得面對面的信息反饋
單純依靠網(wǎng)絡(luò)來進行教學，學生與教師缺乏面對面的交流，情感上會產(chǎn)生疏離感。對于教師來說，如果每天對著錄音錄像的機器講課，而無法獲得當面的即時的反饋，怎么能做到因材施教呢?特別是一些課程中的難點問題，學生很難通過自學就掌握其中的要領(lǐng)，教師如果在教的過程中不能及時得到反饋，也很難有針對性地進行講解。
3、學員在網(wǎng)上學習中難以獲得認同感和激勵
在傳統(tǒng)的集中面授中，教師可以在課堂上對學員進行及時的認可、鼓勵，讓學員感覺到自己的努力得到了認可，在這樣的激勵中提高他們的學習興趣和熱情。但在網(wǎng)絡(luò)教學中，學員很難得到這種即時被認可的感覺，長期下來可能會喪失學習的熱情。
二、經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程中面授教學的利弊分析
(一)課程教學中面授輔導的優(yōu)勢
1．學生可以獲得及時的激勵并實現(xiàn)師生情感的互動
面授輔導中學生與教師是面對面的直接交流，教師能夠給學生即時的表揚和鼓勵，使學員獲得被認同的感覺，提高他們學習的動力和熱情。而且課堂上學員相互之間、學員與教師之間，面對面的交流無疑對加強情感上的交流和互動有著很大的好處。
2．便于教師獲得即時的反饋，特別是關(guān)于難點問題
集中面授輔導中教師與學生是面對面的，教師在教學過程中就可以獲得學生即時的反饋，從而得知該知識點學員的掌握情況，并及時調(diào)整自己的教學設(shè)計，實現(xiàn)一個互動的過程。特別是對于課程中的一些難點問題，不同的學員可能掌握的情況也不一樣，是否需要再講解或者需要再鞏固，這些往往很難從網(wǎng)上教學中獲得。
3．講評作業(yè)采用面授輔導的形式更有效
筆者在幾年來的教學過程中嘗試過不同的方式來講評作業(yè)，實踐證明，要給學生留下深刻的印象，要使他們對作業(yè)中的一些問題更明晰，還是通過面授的方式來講評更好。如果把答案直接放在網(wǎng)上，學生通常知其然不知其所以然。
(二)課程教學中面授輔導存在的問題
1．集中面授輔導受時間和空間的限制大工學矛盾、家學矛盾是成人接受繼續(xù)教育的最大桎梏，如果單純依靠面授，無法突破時間和空間的限制，就無法保證他們的學習時間，更無法達到教學目標，保證教學質(zhì)量。
2．單純的面授輔導由于時間有限，信息量不夠
學員能夠到學校來接受面授輔導的時間本來就是有限的，在這有限的時間里，如果教師既要進行系統(tǒng)的講授，又要進行重點、難點的輔導，還要進行作業(yè)的講評，顯然是不現(xiàn)實的。但是在一門課程的學習過程中，這些都是必要的，如果有所缺失，就無法完成教學目標。這些缺失的時間用什么來彌補呢?答案只能是通過網(wǎng)絡(luò)教學來完成這個任務(wù)。
3．難以適應(yīng)不同學員的要求
學員所從事的工作、原本的專業(yè)基礎(chǔ)、學習能力都有所不同，面授輔導課很難適應(yīng)這些不同基礎(chǔ)、不同能力的學員的需求，如果結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學，大家利用業(yè)余時間自主學習，那么就可以在學習過程中各取所需。
三、財經(jīng)專業(yè)經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程教學模式的探索和思考
(一)轉(zhuǎn)變自身觀念，也要引導學員轉(zhuǎn)變思想觀念
教師自己首先要轉(zhuǎn)變思想觀念，注重引導學員更好地利用現(xiàn)有的資源進行學習，而不是像以前那樣滿堂“灌”。同時，教師還要引導學員轉(zhuǎn)變思想觀念，告訴他們?nèi)绾尾檎覍W習資源，引導并組織學員進行學習討論，逐漸幫助學員形成良好的學習習慣。
(二)不斷提高自己，結(jié)合課程特點，整合并建設(shè)相應(yīng)的資源
現(xiàn)代遠程開放教育的開展其實給教師提出了更高的要求。因為在這種模式下教師從信息的傳遞者變成了學生學習的指導者，教師必須從系統(tǒng)的角度去考慮組織學生學習的整個過程和安排有關(guān)細節(jié)，他們的工作包括建設(shè)相關(guān)資源、引導學生學習、組織學生討論課程內(nèi)容、為學員解答疑難、批改學生作業(yè)和考試試卷、給學生的學習結(jié)果評分等，所以這就要求教師不僅要有過硬的專業(yè)水平，還應(yīng)當具有比較高的課件制作能力、良好的協(xié)調(diào)能力和管理能力。在建設(shè)或者整合資源的時候，要注意結(jié)合本課程的特點，以經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程為例，筆者在實踐中注重在課堂中和課堂外針對實際情況，理論聯(lián)系實際來進行教學，比如每堂課最后都要進行案例討論，幫助學員鞏固學員的學習成果，培養(yǎng)他們解決實際問題的能力。而且，考慮到很多學員將來要參加本專業(yè)的職稱考試或者注冊會計師的考試，筆者搜集了一些以往這些考試的題目，放在課程網(wǎng)頁上，提高學員課后復習的積極性。
(三)根據(jù)需要安排必要的面授輔導，著重于難點的講解和作業(yè)的講評
對于難點的講解，面授教學是不可缺少的，因為在這個過程中，教師可以即時得到學員的反饋，并針對問題有所側(cè)重地講解。特別是在財經(jīng)專業(yè)的經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程中，學員們大多對法律方面的基本原理和一些概念缺乏了解，對如何應(yīng)用法律規(guī)范來分析案例的方法還沒有掌握，所以對這些問題進行有側(cè)重的講解，是很有必要的。此外，作業(yè)是保證教學質(zhì)量的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學員在完成了作業(yè)后如果能夠集中進行講授，錯誤及時得到糾正，對于存在的問題就會印象更深刻。
(四)建立與學員的良好互動關(guān)系，并作好監(jiān)控工作
在現(xiàn)代遠程開放教育模式下，因為師生面對面的時間并不多，所以教師更需要與學員建立良好的互動關(guān)系，比如用“公告牌”安排教學進度；決定教學進程的啟動、停止；組織集體授課和學生的相互活動，分組討論；對學員提出的問題迅速作出回應(yīng)，并提出建議；定期瀏覽和回答學員的信件、網(wǎng)上“讀書報告”和學習計劃；保證學員的參與和交流暢通，鼓勵學生的團體學習精神等等，教師在教學過程中需要全面了解學員的學習狀況，“開放”不等于“放開”，“自主學習”也不等于“自由學習”，只有對教學過程進行有效的監(jiān)控，才能保證教學質(zhì)量。在此，強化形成性考核的作用，怎樣把形成性考核工作落到實處也是非常重要的，要定期收繳和批改作業(yè)，書寫評語，如有抄襲，及時指出，不參加形成性考核或者形成性考核成績不及格者不能參加期末考試。
【摘要】 統(tǒng)計專業(yè)本科畢業(yè)論文有著與其他學科顯著不同的特點，本文從專業(yè)性、實踐性、創(chuàng)新性出發(fā)，剖析畢業(yè)論文質(zhì)量下降的現(xiàn)狀及成因，為進一步提高畢業(yè)論文教學質(zhì)量提出了正確樹立教學理念、實行畢業(yè)論文導師制、嚴格規(guī)范管理等措施。
【關(guān)鍵詞】 財經(jīng)院校統(tǒng)計專業(yè)畢業(yè)論文創(chuàng)新能力
統(tǒng)計專業(yè)本科畢業(yè)論文通常是在統(tǒng)計理論教學結(jié)束后，安排在第8學期的實踐教學環(huán)節(jié)過程，計6學分。畢業(yè)論文從確立選題到搜集文獻資料，從開題研究、分析論證到論文撰寫，都需要高度專注、潛心思考，是所有教學活動中，學生獨立性、積極性、主動性最強的環(huán)節(jié)，是學生大學期間專業(yè)綜合能力最集中的體現(xiàn)。
一、從統(tǒng)計學專業(yè)特色看統(tǒng)計專業(yè)畢業(yè)論文的特點
統(tǒng)計專業(yè)的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要，具有經(jīng)濟學和數(shù)學知識，系統(tǒng)掌握統(tǒng)計學基本理論和方法，熟練使用現(xiàn)代統(tǒng)計軟件處理分析數(shù)據(jù)，理論和實踐綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)兼?zhèn)洌哂袆?chuàng)新精神，能夠在政府機關(guān)、經(jīng)濟管理部門、企事業(yè)單位，從事社會經(jīng)濟調(diào)查、信息管理與咨詢、數(shù)量分析與預測等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。財經(jīng)院校統(tǒng)計專業(yè)的特色是依托經(jīng)濟學和管理學學科，將統(tǒng)計學理論和方法與經(jīng)濟學、管理學和現(xiàn)代信息技術(shù)交叉融合，注重產(chǎn)、學、研結(jié)合，重視社會實踐環(huán)節(jié)，著重提高學生獨立組織統(tǒng)計調(diào)研活動及運用統(tǒng)計學理論與方法分析解決某一領(lǐng)域?qū)嶋H問題的能力。因此，統(tǒng)計學專業(yè)畢業(yè)論文與其他各類理科論文及經(jīng)濟學論文相比，有其鮮明的特點：專業(yè)性、統(tǒng)計實踐性、科學創(chuàng)新性。
二、統(tǒng)計專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的現(xiàn)狀及成因
1、本科畢業(yè)論文質(zhì)量的現(xiàn)狀
畢業(yè)論文的質(zhì)量直接影響培養(yǎng)學生的質(zhì)量，然而近幾年來畢業(yè)論文質(zhì)量有明顯下滑的趨勢，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
（1）論文缺乏創(chuàng)新性。創(chuàng)新是要求學生通過統(tǒng)計專業(yè)理論與方法的學習和積累，很好地將統(tǒng)計理論和方法與其他實質(zhì)性學科相結(jié)合，創(chuàng)造性地加以應(yīng)用。雖然絕大部分同學在論文中進行了一些文獻的綜述，或?qū)⑶叭说难芯砍晒M行了闡述，但也只是進行簡單地羅列，而大部分論述也只是根據(jù)書本或文獻資料，進行簡單地重復。盡管一些同學閱讀了一定量的文獻資料，進行了思考和分析，但所寫的論文不能很好地結(jié)合文獻綜述內(nèi)容，闡明自己的寫作觀點、寫作目的，在論點、方法上鮮有創(chuàng)新。
（2）論文數(shù)據(jù)來源單一，參考資料不充分。本科畢業(yè)論文要求學生結(jié)合第八學期的社會實踐或參加各種類型的統(tǒng)計實踐活動去完成。但多數(shù)學生沒有認真進行社會實踐，只滿足于年鑒、網(wǎng)絡(luò)等一些工具資料，閉門造車。撰寫的畢業(yè)論文要么內(nèi)容空洞，缺乏說服力，要么也只是參考他人的文章，置換新的數(shù)據(jù)進行計算，得出不同的結(jié)果，根本談不上解決實際經(jīng)濟問題。在查閱參考資料時，多數(shù)同學都能閱讀一定數(shù)量的中文文獻，但外文資料幾乎沒有看過，隨便從網(wǎng)絡(luò)下載一些外文資料，列示在附后的參考文獻中，以應(yīng)付學校對外文文獻閱讀量的要求。
（3）專業(yè)功底不深。學生論文答辯是就學生論文寫作有關(guān)的內(nèi)容，主要涉及論文選題原因、研究價值、主要內(nèi)容和觀點以及創(chuàng)新點進行考察，同時還要考核學生與論文密切相關(guān)的知識點的掌握情況以及分析和解決問題的能力。答辯組教師就論文中有關(guān)問題向答辯同學提問，而具體體現(xiàn)在答辯中的一些情況是，真正落實答辯的為數(shù)不多，一些同學只就自己的論文做簡要的陳述和說明，基本上是有答無辯，更有個別同學對一些統(tǒng)計理論和方法掌握得不夠準確和透徹，有些理論回答模棱兩可，而對于有些統(tǒng)計方法的適用條件，也是模糊不清，導致方法的誤用和濫用。
（4）管理松懈。學生開題現(xiàn)為第七學期末，照理來說，論文已經(jīng)布置，學生就應(yīng)著手開始撰寫，但學生不是將畢業(yè)實習與撰寫論文同步進行，而是忙于找工作、考研，加上一部分學生在家就近分散實習，學校難以對畢業(yè)生實施有效的管理；另一方面，指導教師與學生見面的機會較少，只能通過網(wǎng)絡(luò)與其進行簡單溝通，因此對畢業(yè)生撰寫論文缺少必要的指導，加上有些指導教師知識結(jié)構(gòu)老化、科研能力差，對指導學生論文不夠得力。
2、影響和制約本科畢業(yè)論文質(zhì)量提高的成因分析
（1）學生本身對畢業(yè)論文重視不夠，寫作態(tài)度不夠認真。目前，學生畢業(yè)后就業(yè)實行雙向選擇，有的畢業(yè)生在完成畢業(yè)論文之前，就已經(jīng)考研；有的已落實了工作單位；有的畢業(yè)生忙于各類招聘考試，或奔走于就業(yè)單位的應(yīng)聘，無心在撰寫畢業(yè)論文上花費更多的時間。還有部分學生認為畢業(yè)論文成績對就業(yè)沒有直接影響，因此根本沒有按照學校的要求和開題報告中擬定的寫作進度撰寫，而是采取消極應(yīng)付的態(tài)度，在臨近答辯前一個月，東拼西揍、甚至抄襲等，匆匆應(yīng)付了事，根本談不上提高論文質(zhì)量。
（2）有些教師在指導畢業(yè)論文的過程中責任心不強，存在放任自流的現(xiàn)象。在學生寫作過程中，指導教師對學生要求不嚴，交流時間少，見面時間短，缺乏定期交流與審閱制度，甚至有的老師對學生的寫作不管不問，任其“自由發(fā)展”。
（3）畢業(yè)論文撰寫過程時間短，質(zhì)量難以保證。雖然論文在第七學期末就已經(jīng)布置，但學生要實習、找工作、準備各種考試，畢業(yè)論文的實際撰寫時間也只有五至六周左右的時間，而且與多數(shù)學生畢業(yè)找工作同步，這勢必導致論文的“拼揍”、“摻水”現(xiàn)象嚴重，質(zhì)量下滑。
（4）學生的科研和寫作能力欠缺，專業(yè)訓練不足是制約論文質(zhì)量提高的重要因素。傳統(tǒng)教學方法導致學生完成論文的能力不足，畢業(yè)論文質(zhì)量不高的根本原因是傳統(tǒng)的教學方法注重課堂教學，以老師為主體的課堂教學占主導地位。平時任課老師布置學生撰寫小論文，或就某一問題撰寫文獻綜述，學生也只是東拼西湊或抄襲，敷衍了事，根本起不到訓練的目的，更談不上能力的提高。學生只會學習課本知識，只會讓老師牽著走，一旦放開就無從下手。學生缺乏前期的科研和論文寫作能力的訓練成為提高畢業(yè)論文質(zhì)量的瓶頸。
三、提升統(tǒng)計專業(yè)本科畢業(yè)生論文質(zhì)量的建議和對策
加強管理，凸顯專業(yè)特色，全面提高統(tǒng)計專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量是需要由教師和學生、院方和校方、教學單位和管理部門共同努力才能完成的一項長期而艱巨的任務(wù)。
1、樹立正確的教學理念，充分認識畢業(yè)論文在統(tǒng)計教學中的重要性
高校必須樹立正確的教學理念，把培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新能力，德、智、體、能全面發(fā)展的高素質(zhì)人才做為統(tǒng)計教育的目標，實現(xiàn)這一目標的最佳時機就是畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)。因此，教學單位除了建立畢業(yè)論文工作領(lǐng)導小組外，還要定期召開座談會，討論和總結(jié)學生撰寫論文過程中出現(xiàn)的問題。積極引導學生，使學生對畢業(yè)論文有一個正確的認識。只有解決了認識問題，增強雙方的責任感和使命感，學校、老師和學生才會重視畢業(yè)論文，才會投入更多的時間和精力，以確保畢業(yè)論文的質(zhì)量。
2、積極探索畢業(yè)論文指導工作的新模式
在新的市場經(jīng)濟條件下，用人單位對統(tǒng)計人才需求觀念發(fā)生了較大變化，注重學生的綜合素質(zhì)和發(fā)展后勁。學校有統(tǒng)計部門和企事業(yè)單位等專業(yè)實踐基地，學生實習時可利用實習單位的統(tǒng)計資源，在實習單位的科研力量與學校指導教師聯(lián)合指導下，完成畢業(yè)論文，這不僅能加強學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，適應(yīng)社會發(fā)展對統(tǒng)計人才的要求，也給學生提供了一個很好的就業(yè)平臺。
3、實行畢業(yè)論文導師制，是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的重要手段
文成于思，思基于學。論文的選題、寫作是一個閱讀和反復思考的過程。只有大量閱讀本學科及相關(guān)學科的文獻，了解本學科前沿理論，在閱讀中得到啟發(fā)，在學習中不斷思考，在閱讀和思考的多次反復中才能確定論文選題并加以完成，這樣的畢業(yè)論文才會有新意、有價值，而這一過程對我國高校本科生來說幾乎是空白。為彌補傳統(tǒng)教學方法的不足，提高本科生科研能力和論文寫作能力，確保本科畢業(yè)論文質(zhì)量，筆者建議對本科生實施集社會實踐、社會調(diào)研及畢業(yè)論文撰寫為一體的導師制度。從大二學期末就指派導師，根據(jù)專業(yè)特點和研究方向一致性原則，組建以導師為核心的包括大三、大四學生在內(nèi)的調(diào)研小組。導師的責任是參與、指導學生的社會實踐活動和實踐報告的撰寫；為學生指定閱讀課程之外相關(guān)專業(yè)的報刊書目，與學生互動交流，及時解決學生在閱讀中遇到的問題；讓學生參與導師所研究課題的調(diào)查、資料搜集、信息分類、加工整理等工作，并訓練學生撰寫專題文獻綜述、小論文；指導學生進行實際實驗或社會調(diào)研，收集、整理原始數(shù)據(jù)和資料；指導畢業(yè)實習和畢業(yè)論文的寫作。
4、加強對學生專業(yè)論文寫作的訓練，進行畢業(yè)論文的創(chuàng)新改革
開設(shè)畢業(yè)論文寫作課，從選題、收集資料、確定論點、布局謀篇，語言表達等各個環(huán)節(jié)對學生進行指導，使之掌握基本的寫作規(guī)范。統(tǒng)計專業(yè)學生在大二、大三開始，就有統(tǒng)計專業(yè)課程論文和社會調(diào)查報告的撰寫，通過這一過程鍛煉學生運用統(tǒng)計專業(yè)知識和統(tǒng)計思維方法寫作統(tǒng)計學術(shù)論文的能力，為撰寫畢業(yè)論文打下基礎(chǔ)。通過這一環(huán)節(jié)，可以鼓勵學生從大四開始，在教師的指導下，結(jié)合當前經(jīng)濟形勢的熱點、難點問題，以及統(tǒng)計工作的實際，撰寫能夠解決現(xiàn)實問題，對實際部門有參考價值的文章，并可將質(zhì)量上乘的在統(tǒng)計專業(yè)期刊上。如果公開兩篇或兩篇以上，可免修學分。這在一定程度上，又會大大增強學生的科研能力和創(chuàng)新能力，為走向社會打下堅實的理論基礎(chǔ)。
5、加強畢業(yè)論文的過程控制，嚴格規(guī)范管理
幾乎每個高校都有學生論文選題、開題報告、安排指導教師、論文格式、撰寫實習報告、論文中期檢查、答辯、成績評定等具體工作布署、具體要求、完整規(guī)范的質(zhì)量管理和檢查評估系統(tǒng)，關(guān)鍵是要規(guī)范指導教師的指導責任和管理部門的管理責任。對于指導教師而言，要以嚴謹科學的工作態(tài)度，對學生論文中的所有數(shù)據(jù)資料和文字資料進行認真核查，對文中計算結(jié)果要驗算，保證論文的真實性和可靠性。把握好學生論文的初期、中期階段的檢查和定稿的質(zhì)量關(guān)。對于管理部門而言，主管學生工作的老師，應(yīng)配合教學部門，對學生畢業(yè)論文的過程進行監(jiān)督與檢查，既要對學生檢查，也要對指導教師檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，為畢業(yè)論文工作有序正常地進行，為各項制度與措施的貫徹執(zhí)行提供保障。另外，還應(yīng)重視論文答辯這一環(huán)節(jié)，這樣有肋于提高學生對論文的重視程度，鑒別論文自我撰寫的真實程度，提高其表達能力。
一、歷史的名義：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計個性化教育的必然性
進入21世紀，縱觀新時期高校藝術(shù)設(shè)計教育，我們期待著由傳統(tǒng)的“硬性”灌輸教育向“軟性”的挖掘教育潛能的視角進行轉(zhuǎn)變。高校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)已經(jīng)不再是單一專業(yè)的發(fā)展模式，而環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育在其范圍之內(nèi)必然呈現(xiàn)出多種學科交叉所形成的個性特質(zhì)。這種思想又使藝術(shù)設(shè)計不再是原生美術(shù)概念下的工藝美術(shù)，而是一次突破性的回歸，標志著藝術(shù)設(shè)計的獨立價值從一個邊緣學科到中心綜合的文化形態(tài)的建立。
（一）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計整體教學概況
最初，開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的院校一般都具有自身專業(yè)依托，比如在建筑學專業(yè)或風景園林專業(yè)的基礎(chǔ)上，進一步拓展出環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)；或是在藝術(shù)院校內(nèi)以藝術(shù)類專業(yè)為背景，將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計作為實用藝術(shù)的一個支脈進行擴展。隨著該專業(yè)的進一步發(fā)展，一些綜合型大學在沒有明顯專業(yè)條件的情況下也開辦了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)，院校間相互借鑒效仿，形成了幾乎一樣的課程設(shè)置。目前，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)中所采用的教學體系之根源要追溯到1919年在德國魏瑪創(chuàng)立的包豪斯國立建筑學院。包豪斯在設(shè)計思維上用科學的、理性的思想來代替藝術(shù)上的浪漫主義和自我表現(xiàn)；社會需求是明確的教學導向，也決定了教學模式的基本格局，即教學、研究、實踐三位一體。在作坊式訓練的過程中，不斷啟發(fā)學生對形式美感的探索與追求，更教會其掌握具體工藝的方法與技巧。毫無疑問，這一套理論與實踐相結(jié)合、教學與市場相聯(lián)系的教學體系對今天的現(xiàn)代設(shè)計依然具有很強的現(xiàn)實意義。且不論當前我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計行業(yè)與包豪斯設(shè)計思維之間遙遠的距離會不會導致院校教學細節(jié)上的不適，單就對包豪斯教學思維的借鑒而言，多數(shù)院校目前也是“縮水”的，特別是在實踐環(huán)節(jié)上有所缺失。由此可見，對于一些開設(shè)在沒有專業(yè)背景支撐的綜合性大學的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)而言，如果走不出一條擁有自身學科優(yōu)勢的特色化之路，該專業(yè)的開設(shè)最終只能淪為學校的一項“漁利之舉”。
（二）非專業(yè)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生的普遍狀態(tài)
近期，某財經(jīng)大學藝術(shù)設(shè)計學院的107名環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大四學生，展開了一項關(guān)于專業(yè)學習狀況的問卷調(diào)查，調(diào)查顯示：當初選擇本專業(yè)的動機，有41.7%的學生是因為“便于升學”，33.3%的學生是出于“喜歡”。而在喜歡的學生中，78.2%的學生表示選擇本專業(yè)前，對該專業(yè)只是“大概了解一點”，僅有21.8%的學生在此之前對專業(yè)“比較了解”。那么，為何要選擇在財經(jīng)類院校中學習環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)呢？68.8%的學生選擇了“受考分影響，有學上就行”，而選擇“認可學校排名”的學生為21.9%，僅有3名學生選擇了“對學校的課程設(shè)置感興趣”。四年學習即將結(jié)束，認為本校與其他開設(shè)本專業(yè)的高校比，在專業(yè)教學水平上處中上水平的有13.5%，認為處中間水平的有41.7%，認為處中下水平的有33.3%，其余學生則認為水平較低。但是，有67.7%的學生認為自己學到了在其他院校中不能涉及的“財務(wù)和管理方面的知識”。關(guān)于畢業(yè)以后的去向問題，30.2%的學生表示要“繼續(xù)本專業(yè)”，表示“不一定，有工作就行”的學生占43.8%，而明確表示會改行的有26%，大部分學生在回顧整個專業(yè)學習過程時都提到“實踐經(jīng)驗不足”。另一方面，從畢業(yè)生在專業(yè)崗位上的適應(yīng)度來看，大部分學生不能立刻滿足公司對專業(yè)人才的需求，一般都要經(jīng)過1至2年的學習適應(yīng)期才能真正擔任一定的具體事務(wù)。這也導致了一部分學生在這個過程中難以為繼，最終在行業(yè)選擇上再度進行調(diào)整，使得該專業(yè)的改行率進一步升高。對于普通綜合性大學中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生而言，如果缺乏自身在專業(yè)上的獨特性，那么在和具有專業(yè)背景院校的學生競爭時，幾乎沒有優(yōu)勢可言。當下正處在新媒體教育變革的敘述歲月中，學校應(yīng)通過個性教育重新營造出一個有文化價值并蘊含人文生命體驗的藝術(shù)設(shè)計教育體系。
（三）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的基本市場反饋
自1987年實施的新《普通學校社會科學本科目錄》中工藝美術(shù)領(lǐng)域下增設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)以來，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計在我國成為了一門獨立的學科。受到整個社會經(jīng)濟和房地產(chǎn)行業(yè)迅猛發(fā)展的帶動，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計市場一直處于人才相對匱乏的狀態(tài)，這也是各高校紛紛設(shè)立該專業(yè)的又一社會契機。但隨著近30年的專業(yè)發(fā)展，這種市場的單向偏頗已漸漸趨于平衡。市場需要的不再是僅僅是對形式美有一些理解和創(chuàng)意的人才，而是逐漸對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才提出了更高要求。此外，行業(yè)的迅速發(fā)展也大大促進了行業(yè)內(nèi)部的分工細化。一些從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的公司內(nèi)部部門不斷分化，對人才的需求層面也越來越多元化。設(shè)計公司需要的并不僅僅是設(shè)計師，同時也需要對設(shè)計內(nèi)涵有充分了解的業(yè)務(wù)員、預算人員、施工人員、財務(wù)人員、管理人員等。鑒于對這種市場需求的反饋，一些普通的綜合性大學可以利用自身在其他方面的專業(yè)優(yōu)勢，與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計相結(jié)合，創(chuàng)造出具有自身特點的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學體系，揚長避短，以環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)培養(yǎng)為主，廣泛拓展學生在相關(guān)領(lǐng)域的適應(yīng)性，形成自己的特色化教學之路。
二、現(xiàn)實的探索：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特色化思考
目前，無論是在藝術(shù)類、建筑類院校，還是在綜合性院校里，課程設(shè)置和教育模式都大致相同，基本是復制或延續(xù)中央工藝美術(shù)學院（現(xiàn)清華大學美術(shù)學院）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學體系（該教學體系為包豪斯模式的一種本土化形式）。盡管根據(jù)院校自身狀況和專業(yè)特點有一定調(diào)整，但并未發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。以南京財經(jīng)大學藝術(shù)設(shè)計學院為例，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育課程基本分為四個部分。第一部分為公共基礎(chǔ)課，有美術(shù)基礎(chǔ)課（素描、色彩、水彩），設(shè)計理論課（設(shè)計概論、藝術(shù)設(shè)計史、中國美術(shù)史、外國美術(shù)史、藝術(shù)概論、美學），形態(tài)基礎(chǔ)課（裝飾基礎(chǔ)、形態(tài)設(shè)計基礎(chǔ)、影視語言基礎(chǔ)），另加部分技術(shù)性課程（攝影、計算機平面設(shè)計、計算機三維設(shè)計），特點就是在這部分加入了管理學原理這種具有學校背景特征的課程。第二部分為專業(yè)基礎(chǔ)課，主要有設(shè)計表達、設(shè)計制圖、人體工程學等課程。這些課程可對學生進行設(shè)計語言、思維方式和表現(xiàn)技巧方面的訓練，是進入專業(yè)設(shè)計之前的技術(shù)準備課程。第三部分為專業(yè)主干課，以建筑設(shè)計初步、家具設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、環(huán)境景觀設(shè)計等課程為主，循序漸進地讓學生掌握內(nèi)容不同、規(guī)模不同的項目設(shè)計過程和設(shè)計方法。第四部分為畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作和畢業(yè)論文寫作。各校在排課的內(nèi)容和順序上略有差異，但大致框架不變?，F(xiàn)階段，開展專業(yè)個性化教育對于滿足社會和學生素質(zhì)提升有重要意義與價值。個性化教育是融合了物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境、管理制度、人際關(guān)系、教育活動、教育教學模式在內(nèi)的綜合性發(fā)展共同體。對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)目前所呈現(xiàn)出的問題，各院校相關(guān)專業(yè)人士也都有自身的思考與提議，其內(nèi)容主要集中在以下幾個方面：
（一）加強人文與科學思想的引導，提高學生的創(chuàng)意與表現(xiàn)能力
基于我國現(xiàn)有環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)作為藝術(shù)類招生的種種詬病，綜合素質(zhì)弱、理性思維差、知識面狹窄、重形象思維、輕邏輯科學幾乎是該專業(yè)生源的普遍特征。因此，對學生創(chuàng)新思維及獨立化個性的培養(yǎng)，首先應(yīng)是對其人文與科學思想的引導，對學生的綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)，使其建立自身價值觀，能夠扎根民族文化，面向國際視野，形成具有自我個性的立場。只有具備獨立思考的能力，才能談得上創(chuàng)意的思維。以美國藝術(shù)教育思想為鑒，在藝術(shù)教育中強調(diào)視覺藝術(shù)的文化屬性，從人類學、社會學等視角來重新審視藝術(shù)學科，認為藝術(shù)是人類行為的一種現(xiàn)象，其形式、線條、色彩是人類用來進行交流的符號，注重發(fā)展跨學科的、以研究為基礎(chǔ)的課程，倡議教師設(shè)計涵蓋多門學科的課程方案，在課堂上以師生共同探討的形式完成知識的傳授過程。教師是課堂教學的組織者、學習氛圍的制造者、教學研究的推動者。顯然，這對教師個體的素質(zhì)和教學手段也提出了更高要求。
（二）重視環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的技術(shù)向度，提高學生解決實際問題的能力
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在課程設(shè)置中對美術(shù)基礎(chǔ)的強化似乎帶有一種暗示性，即該專業(yè)更注重表面的形式美感。學生在開始進入設(shè)計階段時，也很容易忽略設(shè)計的功用性。然而，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計本身同時具有藝術(shù)性和技術(shù)性特征，是一項具有明確服務(wù)對象和使用目的的活動，而純藝術(shù)則完全不關(guān)注物質(zhì)結(jié)果，只追求從表象之后反映出的作者的精神層面，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計卻是在理性的指導下，嚴格尊重自然、科學的規(guī)律來完成的，其藝術(shù)性則體現(xiàn)在處理問題的靈活性、創(chuàng)造性和對人性的充分關(guān)注上。因此，在教學中必須通過技術(shù)訓練與設(shè)計教學中技術(shù)意識的建立，使學生獲得解決實際問題的能力，從而夯實設(shè)計創(chuàng)新的基礎(chǔ)，能夠在設(shè)計創(chuàng)造力與現(xiàn)實轉(zhuǎn)化力之間找到自身定位。
（三）實行雙軌制教學，加強專業(yè)課程的社會實踐環(huán)節(jié)
包豪斯設(shè)計學院一開始就要求藝術(shù)與技術(shù)的統(tǒng)一，其工廠化的教學模式更是將理論與實踐緊密地結(jié)合起來。作為一門實踐性很強的學科，單一地接受課堂教學顯然遠遠不夠，因此要實行雙軌制教學，一方面聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)人員開設(shè)講座或第二課堂，幫助學生完善專業(yè)知識體系；另一方面，大力發(fā)展工作室教學，鼓勵專職教師對外承接項目，讓學生可以在真實、具體的實踐項目中進行理解、體會和領(lǐng)悟，將所學的理論知識和實際應(yīng)用結(jié)合起來，以提高操作能力。
三、前景的設(shè)想：針對財經(jīng)類院校中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特色化的基本策略
《中華人民共和國高等教育法》中規(guī)定：高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專業(yè)人才，發(fā)展科學技術(shù)文化，促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)?？梢?，“創(chuàng)新精神”和“實踐能力”是高等教育對學生能力培養(yǎng)的核心內(nèi)容。個性化藝術(shù)設(shè)計教育是將學校的辦學理念和理想目標通過各類教育實踐活動植入學生內(nèi)心，學生再將這類因素有傾向性地分類和解構(gòu)，整合為自己的個性成長路徑，在某種程度上也是運用學生的心理因素和生理特征通過社會教育的深切影響并遵循學生的學習成長規(guī)律而實現(xiàn)。以南京財經(jīng)大學藝術(shù)設(shè)計學院為例，作為一所以經(jīng)濟管理類學科為主，經(jīng)濟學、管理學、法學、工學、文學、理學等多學科支撐配套的省屬重點建設(shè)大學，為環(huán)境藝術(shù)類專業(yè)在一些管理課程上的拓展提供了先天條件，在嘗試將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計與設(shè)計管理、環(huán)境工程投資規(guī)劃、資金控制等方面相互結(jié)合提供了相應(yīng)的學科優(yōu)勢。如能結(jié)合這些學科優(yōu)勢，補足環(huán)境藝術(shù)設(shè)計行業(yè)在發(fā)展過程中需求的相關(guān)管理人才空缺，形成特色化的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)方案，不僅對院校學生具有積極意義，而且對這一行業(yè)的發(fā)展也具有良好的推動作用。要將學院的學科優(yōu)勢和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)真正結(jié)合起來，就目前情況而言，筆者認為，可以先從以下幾個方面開展：
（一）促進生源選擇理性化，完善教學管理個性化
從前期對學院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大四學生的調(diào)研情況來看，大部分學生對該專業(yè)的選擇是盲目的。學生的目光總更多地集中在自己的分數(shù)與學校的排名方面，而忽視了自身特長和學校的學科設(shè)置是否能與未來發(fā)展相匹配的問題。因此，在招生階段的對外宣傳上就須強調(diào)專業(yè)特征和相應(yīng)的教學計劃及課程設(shè)置，以便在生源的控制上有所節(jié)制。學生一旦步入與自身特長相悖的專業(yè)，后期的學習熱情往往會被削弱。因此學校要實事求是地宣傳，學生要客觀理性地選擇，當學生對未來的職業(yè)和生活設(shè)想與正在學習的內(nèi)容相互契合時，學習才會呈現(xiàn)出巨大的成效。另外，高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學管理個性化也是對整個教學任務(wù)、教學課程以及教學模式的優(yōu)化和提升，過去由于不同的社會發(fā)展模式，以及考試制度、招生制度、課程體制等方面的影響和制約，教學管理存在機械的、與時空脫節(jié)的現(xiàn)象，表現(xiàn)在對業(yè)績的管理、機械考核量化以及制度制約等方面。這些教學管理體制使得藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生的藝術(shù)天分被抑制。當下，我們要從教學管理的個性化、彈性化層面來挖掘?qū)W生的學習和心理空間，使其擁有良好的機制條件，并結(jié)合自身特征進行針對性的專業(yè)學習。
（二）結(jié)合背景專業(yè)重新整合課程，制定有特色的教學大綱
“課程”是高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的主要載體。然而，課程固化幾乎是新中國成立以來中國大學課程的一個特征。作為教育個性化和特色化基礎(chǔ)的本體性思考語境，我們要積極、穩(wěn)妥地優(yōu)化課程和實現(xiàn)本校課程的開發(fā)與設(shè)置，構(gòu)建國家、地方、學?！叭灰惑w”的校本主干和適應(yīng)社會發(fā)展的認知課程。深化課程管理制度并科學地安排不同時段的課時與課程，使課外活動開啟學生內(nèi)在的潛質(zhì)，這是一種將人才創(chuàng)新構(gòu)建、自主招生、特色課程等方面相結(jié)合的教育發(fā)展集體意識狀態(tài)。從南京財經(jīng)大學藝術(shù)設(shè)計學院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)目前的課程設(shè)置來看，學院與其他背景的高校之間并無明顯差別。要想走出一條特色化之路，教學體系的重構(gòu)必不可少。作為藝術(shù)類招生專業(yè)，學生在進校之前就已具備了較好的美術(shù)基礎(chǔ)，因此可以適當削減美術(shù)基礎(chǔ)類課程的課時，增加部分經(jīng)濟管理類課程。初期可先作為選修課切入，逐步將一些管理類基礎(chǔ)課設(shè)置在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ)課范圍內(nèi)。事實上，了解一定的公司運行方式和經(jīng)濟管理模式，無論是對能融入公司管理，與公司形成良好合作關(guān)系的學生，還是對未來選擇自主創(chuàng)業(yè)、自行成立工作室的學生來說，都極有價值。因此，美國、英國等國家向來注重設(shè)計教育與管理、商業(yè)和經(jīng)濟等學科之間的結(jié)合。在后期的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課開展期間，可以再增設(shè)一些策劃、文案類課程。這些課程一方面與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)性相聯(lián)系；另一方面也是對前期經(jīng)濟管理類專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容在應(yīng)用性方面的提升。充分利用資源優(yōu)勢，加強院系合作，使學生不僅具有環(huán)境藝術(shù)設(shè)計方面的專業(yè)知識，更具備公司整體營運發(fā)展的長遠視野，必然可以大大提高他們走上工作崗位后的競爭實力。而南京財經(jīng)大學藝術(shù)設(shè)計學院也可以揚長避短，形成獨具特色的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學體系。
（三）開辟新的實習基地，參與多方位經(jīng)營實踐
實踐是踐行教育真諦的主要方面。從課堂的理論演變到實際環(huán)境中，需要用實踐環(huán)節(jié)去鍛煉自身，通過建構(gòu)具有教育原生態(tài)的自我創(chuàng)新機制和多空間發(fā)展模式，賦予傳統(tǒng)教育文化的開創(chuàng)性詮釋框架。創(chuàng)新是一種思維，它源于實踐的存在。實踐教學是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實現(xiàn)和提升教學自覺個性的探索。從某種意義上講，實踐和文化個性化是教育者開掘自身教育理念的主題內(nèi)容和對教育生命世界的體悟。一直以來，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學都主張建立實習基地。南京財經(jīng)大學藝術(shù)設(shè)計學院也不例外，但這一類實習基地在具體操作過程中往往有名無實，而且基本只限于對具體設(shè)計實踐的了解。因?qū)Ｂ氃O(shè)計師的操作能力遠強于實習學生，學生在實習階段無法真正參與實際操作。一旦讓環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在教學階段融入經(jīng)濟管理的基本內(nèi)容，那么學生的適應(yīng)性就會更加廣泛，因此學校在建立校企聯(lián)合關(guān)系、增設(shè)實習基地時，可以有意識地強化教學特色，有針對性地在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的實習基地開辟涉及經(jīng)濟管理內(nèi)涵的實習內(nèi)容。而具有經(jīng)濟管理知識背景的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生，目前在此類公司中也比較缺失。這種做法比較容易幫助學生找準定位，讓其在實習過程中真正發(fā)揮自己的作用，體現(xiàn)實習的意義，從而進一步拓寬學生就業(yè)前景，提高該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率。
（四）拓寬多種教育模式，協(xié)調(diào)各種教育資源
藝術(shù)設(shè)計要以“學生發(fā)展”為起始，以基礎(chǔ)拓展為目標，在發(fā)展教育模式中以課堂教學中不同的方法、活動為框策，以“重能力、長個性、抓基礎(chǔ)”為情感訴求的聯(lián)系面，打造現(xiàn)代教育理念下的教育主動認識過程，拓寬多種教育模式。好的課堂教學模式不僅是幫助教師傳授知識的手段和方法，更是用以創(chuàng)設(shè)情境，成為會話交流及協(xié)作式探索知識的工具，使學生從傳統(tǒng)教學模式和教材專案中脫離出來，不斷探索真正符合自身個性特征的學習方式。另外，信息時代是各種教育資源相互流通整合的良好平臺。長期以來，各校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)之間相似的課程設(shè)置已在該行業(yè)市場內(nèi)形成一定的慣性思維，用人單位更多傾向于在后期的企業(yè)培訓中，對所招收學生進一步細化崗位分工，而對于在校期間的特色化教學并無多少期待。因此，對于學生畢業(yè)后的就業(yè)針對性應(yīng)做好多方位宣傳。同時，目前優(yōu)越的網(wǎng)絡(luò)條件也為學生提供了前所未有的便利性，學院應(yīng)積極搭建各屆校友之間的聯(lián)絡(luò)平臺，幫助他們溝通聯(lián)系、共享信息、分享資源，建立有利的互助條件。
結(jié)語
本文僅以財經(jīng)類院校為例論述環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特色化方式。當前這種無論何種專業(yè)背景的高校，都以相似的教學計劃開展課程的方式并不符合行業(yè)發(fā)展需要。因此，筆者期待不同性質(zhì)的院校都能結(jié)合自身學校學科特點來開展環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程，為行業(yè)操作提供全方位的技術(shù)力量，為行業(yè)發(fā)展注入新的動力。從長遠看，以當下信息化為主要元素的大學藝術(shù)設(shè)計個性教學為創(chuàng)新發(fā)展的教學模式，正在和教育本體命運相銜接。我們要摒棄那些不符合現(xiàn)代教學理念的傳統(tǒng)固化思維，以學生和教師為主體，讓他們充分發(fā)揮出個體的內(nèi)在潛能，以推動設(shè)計行業(yè)蓬勃發(fā)展。
作者：馬麗敏
摘要：
針對目前財經(jīng)類院校計算機專業(yè)教學目標定位不夠清楚，計算機和財經(jīng)管理知識培養(yǎng)厚此薄彼的問題，構(gòu)建了培養(yǎng)具有財經(jīng)特色的計算機專業(yè)綜合能力的知識框架。根據(jù)財經(jīng)類高校計算機專業(yè)學生的能力要求，建立培養(yǎng)這種能力所需要掌握的知識結(jié)構(gòu)，以及與之相適應(yīng)的合理課程體系。知識體系的科學設(shè)置將有效提高學生解決財經(jīng)領(lǐng)域?qū)嶋H問題的計算機綜合能力。
關(guān)鍵詞：財經(jīng)院校；計算機科學；綜合能力；課程體系
0引言
當前計算機學科發(fā)生的巨大變化對計算機專業(yè)教育產(chǎn)生了深遠影響。從歷史上看，計算機學科發(fā)展早期，數(shù)學、邏輯、電子學、程序語言和程序設(shè)計是支撐學科發(fā)展的主要基礎(chǔ)知識。20世紀60、70年代，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、計算機原理、編譯技術(shù)、操作系統(tǒng)、程序設(shè)計與程序語言、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理等成為學科的主要專業(yè)基礎(chǔ)知識。20世紀80年代，并行與分布計算、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件工程等開始成為新的學科內(nèi)容。近幾年，大數(shù)據(jù)、云計算和物聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，計算機學科內(nèi)涵和外延又發(fā)生了深刻變化，數(shù)據(jù)科學和智能技術(shù)在計算機學科中占據(jù)越來越重要的位置，當前計算機專業(yè)教育應(yīng)將這些變革性技術(shù)納入其中[1]。作為財經(jīng)類院校中的計算機學科教育，與綜合類和理工類高校計算機學科教育存在明顯不同。財經(jīng)類院校的計算機專業(yè)具有鮮明的管理、金融和財經(jīng)特色，畢業(yè)生大部分從事經(jīng)濟、金融、管理和會計等領(lǐng)域的工作。目前我國財經(jīng)類院校的計算機學科普遍存在定位不清楚的問題，一些院校遵從通用的計算機學科培養(yǎng)方案，忽視財經(jīng)類背景知識，而另有一些院校計算機專業(yè)的財經(jīng)管理類課程過多，弱化了計算機核心知識體系培養(yǎng)，這導致了學科重心嚴重偏移，名不副實。因此，財經(jīng)類院校計算機學科教育不能完全照搬綜合類或理工類院校的計算機培養(yǎng)模式，而應(yīng)該平衡計算機與財經(jīng)兩類知識結(jié)構(gòu)體系的比重，結(jié)合當前的大數(shù)據(jù)和云計算的發(fā)展趨勢，適時調(diào)整學科培養(yǎng)方案，實質(zhì)性地提高計算機專業(yè)學生的綜合能力，培養(yǎng)能夠適合于各類應(yīng)用領(lǐng)域，包括財經(jīng)金融領(lǐng)域的計算機技術(shù)人才。
1財經(jīng)院校的計算機專業(yè)綜合能力
財經(jīng)類院校計算機學科畢業(yè)生大多從事財經(jīng)和管理領(lǐng)域的IT工作，例如銀行、證券、保險、咨詢、IT公司、事業(yè)和政府部門等。這些工作需要的計算機專業(yè)綜合能力可分為以下五個方面。
⑴計算思維能力[2-3]：形式化、模型化描述和抽象思維與邏輯思維能力。用計算機求解一個問題之前，程序設(shè)計者的頭腦中已形成解決這一問題所需要的處理邏輯和方法。
⑵算法設(shè)計與分析能力：建立系統(tǒng)模型，分解解題步驟，分析并優(yōu)化算法復雜性。
⑶程序設(shè)計與實現(xiàn)能力：求解問題，設(shè)計程序執(zhí)行過程，用軟件或硬件實現(xiàn)。
⑷系統(tǒng)分析、開發(fā)與應(yīng)用能力：從系統(tǒng)的全局看問題，利用軟件工程方法分析問題和解決問題，并實現(xiàn)系統(tǒng)級優(yōu)化。
⑸財經(jīng)系統(tǒng)理解能力：掌握經(jīng)濟和金融的基本理論和方法，深入理解財經(jīng)系統(tǒng)的運作過程，特別是對其IT系統(tǒng)運作原理的掌握。學科基本概念涉及計算機和財經(jīng)兩個領(lǐng)域。其中計算機學科重要概念有：時間排序、空間排序、復雜性分析、安全性、一致性與完備性、重用等；財經(jīng)學科重要概念有：稀缺性、機會成本、公平性等等；兩學科的共有概念有：問題抽象、效率、分層結(jié)構(gòu)、折衷策略、形式化模型、演化等。從不同角度理解和掌握這些共有概念對計算機和財經(jīng)的綜合能力培養(yǎng)意義深遠。對這些概念簡析如下。①時間排序。以時間作為參數(shù)，進行進程同步和資源調(diào)度，時間序列在財經(jīng)領(lǐng)域中也應(yīng)用廣泛。②空間排序。表示局部性和近鄰性的概念，可進一步分為網(wǎng)絡(luò)拓撲和存儲空間等物理性空間、軟件的耦合和內(nèi)聚等概念性空間。③復雜性分析。度量不同數(shù)據(jù)規(guī)模、問題空間和程序規(guī)模，是算法性能度量的重要指標。④安全性。軟件和硬件系統(tǒng)在異常和攻擊性環(huán)境下的安全性保障，如系統(tǒng)承受災(zāi)難事件的能力。⑤一致性和完備性。系統(tǒng)的正確性、健壯性和可靠性等概念。⑥重用。所采用的技術(shù)和系統(tǒng)可在新環(huán)境下繼續(xù)使用。⑦問題抽象。對具體問題進行合理抽象描述，用之對具體問題恰當表示。⑧效率。對空間、時間、人力、財力等資源消耗的度量，在計算機系統(tǒng)和財經(jīng)管理系統(tǒng)中均需重點考慮。⑨分層結(jié)構(gòu)。在處理復雜事物和系統(tǒng)時，所采用的模塊化設(shè)計方法，相鄰層次之間交互，避免跨層操作。這種結(jié)構(gòu)在計算機領(lǐng)域的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議和操作系統(tǒng)，企業(yè)管理中的分級管理等方面應(yīng)用廣泛。⑩折衷策略。在多因素組合問題中難以求得最優(yōu)解的情況下，通過多因素間的折衷方案獲得次優(yōu)解，這是求解現(xiàn)實問題的一種常用方法，如算法研究中的時間和空間的折衷，金融投資中收益和風險的折衷等。11形式化模型。對問題進行形式化、特征化、可視化，這是計算機問題和經(jīng)濟金融問題求解的最典型方法。12演化。系統(tǒng)對用戶需求和周圍環(huán)境變化的適應(yīng)性，研究系統(tǒng)隨時間演化或進化的能力。13稀缺性。表征資源的有限性，例如調(diào)度算法中的資源受限性和經(jīng)濟領(lǐng)域的投資組合問題。14機會成本。為了得到某種東西而所要放棄另一些東西的最大價值。15公平性。在計算機中的進程調(diào)度和經(jīng)濟社會中財富分配方面的重要概念。要掌握這些概念，需要用到的典型方法有數(shù)學方法和系統(tǒng)科學方法。①數(shù)學方法是指以數(shù)學為工具進行科學研究的方法，即用數(shù)學語言表達事物的狀態(tài)、關(guān)系和過程，經(jīng)推導形成解釋和判斷；②系統(tǒng)科學方法將研究對象看作一個整體來看待，力爭系統(tǒng)的整體優(yōu)化。一般遵循整體性、動態(tài)、最優(yōu)化、模型化等原則。
2財經(jīng)院校計算機專業(yè)知識體系構(gòu)建
計算機本科專業(yè)教育內(nèi)容的總體框架由普通教育（通識教育）、專業(yè)教育和綜合教育三大部分構(gòu)成。①普通教育。人文社會科學、自然科學、經(jīng)濟管理、外語、體育、實踐訓練等。②專業(yè)教育。學科基礎(chǔ)、學科專業(yè)、專業(yè)實踐訓練等。③綜合教育。思想教育、學術(shù)與科技活動、文藝活動、體育活動、自選活動等知識體系。在財經(jīng)院校中，加強普通教育中的“經(jīng)濟管理”部分，重視經(jīng)濟管理的基本理論、方法和技術(shù)的培養(yǎng)。我國計算機類專業(yè)教指委[4]（簡稱“計算機教指委”）和美國計算機協(xié)會ACM[5]分別對計算機科學專業(yè)方向知識體系給出了明確的指導意見。例如計算機教指委將計算機科學專業(yè)方向的知識體系劃分為知識領(lǐng)域、知識單元和知識點三個層次，共14個知識領(lǐng)域，132個知識單元，總計560個核心學時，其中的知識領(lǐng)域?qū)τ嬎銠C學科課程設(shè)置指導意義重大。本文將二者歸納總結(jié)成表1所示（前4列）。財經(jīng)類院校需要學習管理、經(jīng)濟和金融方面的課程，因課時限制，無法全部覆蓋計算機教指委和ACM推薦的知識領(lǐng)域。我們的思路是：計算機核心課程保質(zhì)保量完成；與學生畢業(yè)后所從事工作關(guān)系不夠密切的知識可合并講授。例如財經(jīng)院校偏重于系統(tǒng)設(shè)計、開發(fā)以及數(shù)據(jù)處理等課程，因此可考慮減少圖形學與可視化計算、人機交互、信息安全、并行與分布式系統(tǒng)、軟件開發(fā)基礎(chǔ)等課程內(nèi)容，將其基本知識融合于其他相關(guān)課程。例如，并行與分布式系統(tǒng)是云計算、大數(shù)據(jù)、C/S系統(tǒng)、B/S系統(tǒng)的基礎(chǔ)，可在基于平臺開發(fā)和軟件工程課程中講授。另外，增加了管理科學、經(jīng)濟管理和數(shù)據(jù)分析三個領(lǐng)域知識，以突出財經(jīng)院校的特點，財經(jīng)院校的知識領(lǐng)域分布如表1所示。
3財經(jīng)院校計算機課程體系設(shè)置
知識體系只是一個學科的知識框架，而要實施這個框架需要合理建立該學科的課程體系。根據(jù)以上財經(jīng)院校的知識領(lǐng)域，結(jié)合院校特色，本文給出財經(jīng)類院校的計算機本科專業(yè)的課程體系，主要由通識教育課、學科共同課、專業(yè)課、個性化培養(yǎng)課程、課外學習與實踐等五個知識模塊構(gòu)成，可分為基礎(chǔ)知識模塊、背景知識(管理、經(jīng)濟學)模塊、原理知識模塊、技術(shù)知識模塊四個部分。值得說明的是，與理工類院校相比，財經(jīng)類院校信息類專業(yè)的學生動手實踐能力普遍較弱，所以應(yīng)重視開設(shè)實驗性課程，加強實驗和實踐環(huán)節(jié)教學。具體課程體系設(shè)置如下。
⑴通識教育課程。培養(yǎng)學生文史哲學素養(yǎng)，強調(diào)培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，主要課程包括：哲學、政治經(jīng)濟學、概率論、數(shù)理統(tǒng)計、高等代數(shù)等。
⑵學科共同課。強調(diào)信息類專業(yè)的硬件、軟件技術(shù)基礎(chǔ)以及具有財經(jīng)特色的管理經(jīng)濟基本理論，主要課程包括：程序設(shè)計基礎(chǔ)、離散數(shù)學、數(shù)字電子技術(shù)、面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計、信息系統(tǒng)導論、財務(wù)管理、運籌學、普通物理、計算機理論算法與復雜度等。
⑶計算機專業(yè)課程。學習計算機基本理論、思路、方法和工具，主要課程包括：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、編譯原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理、計算機網(wǎng)絡(luò)、計算機組成原理等。
⑷個性化培養(yǎng)課程。從符合學生的知識結(jié)構(gòu)、興趣愛好以及專業(yè)特長的角度開展，涵蓋管理、財經(jīng)、計算機多領(lǐng)域交叉類課程。主要課程包括：軟件工程及實踐、人工智能、數(shù)據(jù)挖掘、管理中的定量分析方法、決策支持系統(tǒng)、決策仿真、會計學、電子商務(wù)、企業(yè)資源計劃（ERP）、博弈論與信息經(jīng)濟學、會計信息系統(tǒng)、多媒體技術(shù)、Web程序設(shè)計、信息安全技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析等。
⑸實驗和實踐性課程。注重理論結(jié)合實際，重視實驗課程建設(shè)，建立綜合實驗集成平臺，將學生學習的各階段課程通過實驗環(huán)節(jié)建立起一個有機的計算機專業(yè)知識體系。主要課程包括：編譯原理課程設(shè)計、操作系統(tǒng)課程設(shè)計、數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計、計算機網(wǎng)絡(luò)實驗、計算機組成原理實驗、綜合設(shè)計實驗、數(shù)據(jù)分析實驗、機器學習實驗等。
4結(jié)束語
本文綜合借鑒了ACM和計算機教指委對計算機教學的指導意見，平衡計算機和財經(jīng)類課程內(nèi)容設(shè)置，較系統(tǒng)地梳理了財經(jīng)院校的計算機學科的知識領(lǐng)域構(gòu)成，探索計算機和財經(jīng)兩個領(lǐng)域之間的共性概念和方法，建立了相應(yīng)的課程體系。經(jīng)多年教學結(jié)果發(fā)現(xiàn)，合理的課程設(shè)置不僅提高了學生的學習興趣，更重要的是培養(yǎng)了學生具有鮮明財經(jīng)特色的計算機專業(yè)綜合能力和素質(zhì)。本文提出的計算機專業(yè)知識結(jié)構(gòu)及其課程體系，為財經(jīng)院校計算機專業(yè)教學提供了一個比較系統(tǒng)的學生綜合能力培養(yǎng)方案。在今后教學中，將進一步加強計算機實踐教學，建立財經(jīng)領(lǐng)域的問題庫，鼓勵學生利用計算機技術(shù)創(chuàng)造性地解決這些問題，培養(yǎng)學生財經(jīng)和計算機綜合應(yīng)用能力。
作者：韓松喬 王英林 韓冬梅 黃海量 單位：上海財經(jīng)大學信息管理與工程學院
摘要：文章針對財經(jīng)類高校保險學專業(yè)教學中存在的問題進行了分析，指出理論與實踐相脫節(jié)，教學模式過于陳舊，師資力量薄弱及學校對保險學教育的重視程度不夠等四項問題，并針對性地提出了提高財經(jīng)類高校保險學專業(yè)教學質(zhì)量的對策。
關(guān)鍵詞：財經(jīng)類高校；保險學專業(yè)；教學模式
隨著我國經(jīng)濟水平的高速發(fā)展，我國的保險行業(yè)逐漸成為異軍突起的經(jīng)濟支撐點。保險行業(yè)需要大批量優(yōu)秀人才已經(jīng)成為不爭的事實。優(yōu)秀的人才既是保證保險行業(yè)持續(xù)發(fā)展的中堅力量，也是促進我國經(jīng)濟繁榮，國泰民安的重要支柱。而我國高等院校的保險教育，就是支持源源不斷輸出人才的重要學府和機構(gòu)。為適應(yīng)保險業(yè)的發(fā)展，目前，我國已經(jīng)相繼有數(shù)十所高校逐步開設(shè)了保險學專業(yè)，專門從事保險學相關(guān)知識的傳授與理論研究。經(jīng)過多年的摸索與奮斗，我國財經(jīng)類高等學府對保險學的研究取得了不俗的成績與長足的進展。隨著教育水平的不斷提升，我國某些高校還開設(shè)了碩士和博士的教育點。但是也應(yīng)該看到，雖然保險學專業(yè)教育已經(jīng)取得了一定的成績，但仍然存在一些比較實際的問題，如教學理念落后、教學口徑相對狹窄、針對性不強等。
一、財經(jīng)類高校保險學專業(yè)教學中存在的問題
（一）理論與實踐相脫節(jié)
從保險的特質(zhì)上來講，保險學專業(yè)應(yīng)該屬于比較務(wù)實的專業(yè)，因此，保險學教育應(yīng)該與各種保險實務(wù)緊密結(jié)合在一起，然而，事實并非如此。雖然我國的保險學專業(yè)教學也挖掘并采用了大量的案例，但從某些層面來講，內(nèi)容仍然空洞，存在與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。多所財經(jīng)類出版社出版了很多關(guān)于保險學的教材，然而，由于我國的保險事業(yè)起步晚，又受傳統(tǒng)經(jīng)濟體制、思想觀念、生活方式等影響，民眾的風險意識和保險意識淡薄，這些教材大部分仍以理論說教為主，內(nèi)容中的傳統(tǒng)理論存在雷同的現(xiàn)象。反之，學生最需要了解的，與老百姓的生活聯(lián)系密切的保險方面的知識涉及甚少，如養(yǎng)老、醫(yī)療、教育、工程保險等。
（二）教學模式過于陳舊
高校保險學專業(yè)教學中仍采用傳統(tǒng)的教學模式，由于內(nèi)容不夠新穎，無法調(diào)動起學生的學習積極性，也極大地影響了學生的參與性，導致學生學習的效果不盡如人意。雖然部分教師也在課堂中與時俱進地引進了一些多媒體的教學設(shè)備和案例教學，然而由于核心的東西仍然沒有發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)教學理念仍根深蒂固，整個教學模式仍以應(yīng)對考試而設(shè)置，所以，學生并沒有學習到保險學中的重點知識。
（三）師資力量薄弱
保險業(yè)務(wù)內(nèi)容雜、強度大、梯次多、節(jié)奏快、連續(xù)性強，學生必須經(jīng)過大量的實際操作與資深保險人的悉心指導才能熟練地掌握業(yè)務(wù)。因此，財經(jīng)類高校保險學專業(yè)必須有足夠強大的師資力量，才能完成如此艱巨的教學任務(wù)。而實際上，我國財經(jīng)類高校內(nèi)擔任保險學專業(yè)的教師嚴重不足，缺少“雙師型”教師，大部分教師的理論知識豐富，但是保險實務(wù)方面較為欠缺，以至于難以對學生進行教導。
（四）學校對保險學教育的重視程度不夠
在某種思想的指導下，我國保險的本科教育曾經(jīng)與金融專業(yè)合并，多所高校將保險學專業(yè)并在金融學專業(yè)里。我國的財經(jīng)類高校承擔著人才培養(yǎng)的重任，是我國保險學專業(yè)人才的重要培養(yǎng)基地，因此，財經(jīng)類高校更應(yīng)該重視對復合型人才的培養(yǎng)。筆者認為，我國財經(jīng)類高校在設(shè)置保險學專業(yè)的相關(guān)課程時，更應(yīng)該重視保險學專業(yè)的部分學生經(jīng)濟專業(yè)方面的知識儲備不足，對于某些金融類的知識了解較少，甚至作為經(jīng)濟學基礎(chǔ)的會計知識也不甚了解?？傮w來說，就是學生的知識面過于狹窄。
二、提高財經(jīng)類高校保險學專業(yè)教學質(zhì)量的對策
（一）理論與實踐相結(jié)合，開展交互式保險教育模式
財經(jīng)類高校應(yīng)在保險學專業(yè)教育中開展橫縱向相結(jié)合的交互式培養(yǎng)模式，這種教學理念是對保險業(yè)發(fā)展提供人才的保障。因此，財經(jīng)類高校保險學專業(yè)的培養(yǎng)目標應(yīng)該是：培養(yǎng)出合格的保險人才，保證人才具有合理的知識和能力結(jié)構(gòu)，以及敏銳的創(chuàng)新能力。首先，財經(jīng)類高校的教育應(yīng)該拓寬教育視角，這就要求在開展保險學專業(yè)教育時，應(yīng)該引導保險學專業(yè)的學生積極涉獵經(jīng)濟學方面的知識，包括宏觀經(jīng)濟學與微觀經(jīng)濟學等，都要博采眾長，吸收其中的精華，完善自身的知識結(jié)構(gòu)，避免被未來激烈的競爭所淘汰。除了縱向的交互式教育培養(yǎng)方式外，橫向交互式培養(yǎng)也十分重要。例如，保險學專業(yè)與金融學的聯(lián)系十分緊密，因此，保險學教育應(yīng)拓寬教育口徑，實施在經(jīng)濟學口徑范疇內(nèi)跨學科教育的交互式培養(yǎng)。也就是說，在保險學專業(yè)的課程基礎(chǔ)上，開設(shè)金融實務(wù)教程，使學生掌握貨幣銀行、國際金融、會計、審計、財務(wù)管理、統(tǒng)計、法律等方面的專業(yè)知識，同時，學校應(yīng)該根據(jù)學生的愛好，開設(shè)金融與保險、保險投資與理則、保險會計與審計、商業(yè)保險與社會保障、保險電子商務(wù)與營銷等方向的課程，積極引導學生參與學習，實現(xiàn)自我提升。另外，財經(jīng)類高校也可以成立保險專業(yè)的“探討會”，定期鼓勵學生開展相關(guān)的實踐活動，并與從事保險的企業(yè)保持密切聯(lián)系，給學生爭取到更多的實習機會，增強學生與保險行業(yè)的互動，不斷豐富學生的見識。
（二）建設(shè)更多實習基地，貫穿多種教學方法
財經(jīng)類高校應(yīng)該為保險學專業(yè)的學生建設(shè)更多的實習基地，訓練學生運用理論知識解決實際問題的能力。同時，教師應(yīng)該將多種教學模式應(yīng)用到教學中，如研討式教學、案例教學等都是不錯的辦法。在實習基地貫穿多種教學方法，讓學生在學校就能掌握到運營保險行業(yè)的訣竅，做到靈活運用。筆者建議，實習基地應(yīng)該盡量豐富實踐內(nèi)容，如模擬最新險種的理賠、承保等方面的知識。
（三）通過“請進來，走出去”的方式解決師資力量薄弱問題
針對目前我國財經(jīng)類高校保險學專業(yè)教育師資力量薄弱的情況，筆者認為，可以從以下兩個方面進行改善。①建議財經(jīng)類高校定期邀請保險行業(yè)的資深人作為學校的客座教授，定期給學生講授一些新鮮的保險專業(yè)的知識與行業(yè)的現(xiàn)狀。保險人已經(jīng)在行業(yè)內(nèi)打拼多年，在業(yè)內(nèi)擁有良好的聲譽，可以通過自身的經(jīng)驗帶給學生更多更真實的行業(yè)體驗。例如，中央財經(jīng)大學保險學院的院長郝演蘇教授，從1983年起在高校從事保險教學與科研工作，曾經(jīng)在香港從事保險管理工作三年，現(xiàn)任中央財經(jīng)大學保險系主任，兼任中國金融學會常務(wù)理事、亞洲及太平洋地區(qū)保險與風險管理學會常務(wù)理事、中國保險學會理事、北京仲裁委員會仲裁員、臺灣東吳大學客座教授。筆者建議，我國財經(jīng)類高校可以借鑒中央財經(jīng)大學的做法，使高校的保險學專業(yè)教育更鮮活。②建議財經(jīng)類高校與保險公司簽訂協(xié)議，規(guī)定從事保險學的教師定期到保險公司從事保險人業(yè)務(wù)，摸索保險行業(yè)真實的工作體驗，這樣教師在課堂上講授的知識才會更靈活，避免一味枯燥地照本宣科。
（四）提高對保險學專業(yè)教育的重視程度
縱觀我國保險業(yè)20年的發(fā)展，保險市場還處在初級發(fā)展階段，還有很長的路要走。保險是現(xiàn)代金融體系和社會保障體系的重要組成部分，加強保險學教育，既是培養(yǎng)專業(yè)人才的必由之路，也是增強國民保險意識、促進保險業(yè)持續(xù)發(fā)展，更好地服務(wù)和諧社會建設(shè)的重要舉措。財經(jīng)類高校有著獨特的保險普及教育的天然優(yōu)勢，保險學專業(yè)教育任重道遠，不能一蹴而就，在扶持專業(yè)教育上，財經(jīng)類高校應(yīng)該給予更多的支持和重視，全面抓好保險學教育。
三、結(jié)語
財經(jīng)類高校真正從自身出發(fā)，不斷更新保險學專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)并提升教學能力，從傳授傳統(tǒng)知識向培養(yǎng)學生的綜合能力方向轉(zhuǎn)變，就一定可以適應(yīng)保險行業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)和輸送出更多的保險行業(yè)的人才。
作者：謝雋 單位：保險職業(yè)學院保險系健康保險教研室
摘要:財經(jīng)類專業(yè)人才在就業(yè)過程中存在職業(yè)態(tài)度不足和動手實踐能力差的問題，其根本原因是人才培養(yǎng)理念和社會需求脫節(jié)。在財經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式中應(yīng)完善培養(yǎng)目標、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、加強實踐能力、培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，從而提高學生的競爭力。
關(guān)鍵詞:財經(jīng)類;人才培養(yǎng);培養(yǎng)目標;糧食元素
1高校財經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題
目前，高校財經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)存在如下問題:一、職業(yè)化態(tài)度不足目前大學生畢業(yè)之后都希望進入工作環(huán)境好、工作待遇高、工作穩(wěn)定的單位就職，這樣的就業(yè)態(tài)度和愿望導致大學生在找工作的過程中出現(xiàn)好高騖遠的態(tài)度，從而形成了就業(yè)難的局面。然而，這與當今的就業(yè)現(xiàn)實存在巨大的差異，工作單位希望員工能吃苦耐勞、適應(yīng)性強。大學生的就業(yè)態(tài)度和工作單位對員工的需求之間是相背離的，即使成功應(yīng)聘某單位，也是不利于大學生的長遠發(fā)展的。二、實踐動手能力較弱。目前高校財經(jīng)類專業(yè)的人才培養(yǎng)注重知識和理論，對于技能和實踐關(guān)注度較低。然而，工作單位希望自己招聘的員工一旦上崗，就應(yīng)該具備基本的動手操作和實踐能力。因此，高校財經(jīng)類課程的培養(yǎng)模式和工作單位需求的員工技能方面存在著較大的差異，因此更多的財經(jīng)類大學生不能得到企業(yè)的認可，從而也阻礙了他們的就業(yè)之路。
2高校財經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)問題原因探析
目前，我國高校在財經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)方面還采用的是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，注重學生專業(yè)知識的傳授，注重專業(yè)理念理論的灌輸，對專業(yè)實踐課的重視程度不夠，也沒有意識到職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的在人才培養(yǎng)方面的重要價值。高校財經(jīng)類專業(yè)在人才培養(yǎng)方面對社會實踐的要求不高，導致學生的社會實踐能力欠缺。同時，財經(jīng)類專業(yè)在課程設(shè)置方面沒有綜合考慮，如職業(yè)道德教育、法制教育類課程等涉及到學生實際利益的課程開設(shè)較少，甚至沒有。這樣的財經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程設(shè)置與工作單位對于財經(jīng)類專業(yè)人才需求能力之間嚴重脫節(jié)，高校培養(yǎng)的財經(jīng)類專業(yè)人才不能滿足社會對其的能力要求，從而導致了財經(jīng)類專業(yè)人才被社會用人單位的認可度較低，從而帶動了財經(jīng)類專業(yè)人才的就業(yè)問題。
3財經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)融入糧食元素的思路
3．1完善培養(yǎng)目標。目前，高校財經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)的目標是培養(yǎng)具備以下素養(yǎng)的應(yīng)用型專門人才:1．適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)需求;2德、智、體、美全面發(fā)展;3．具有開拓精神和創(chuàng)新能力;4．具有財經(jīng)類專業(yè)的理論知識和業(yè)務(wù)技能;5．在各級各類財經(jīng)部門從事相應(yīng)工作。這樣的培養(yǎng)目標符合社會對財經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，但是應(yīng)該將這些能力進行細化，對應(yīng)到財經(jīng)類專業(yè)的相關(guān)課程中，實現(xiàn)與當?shù)厝肆Y源市場的對接。高校培養(yǎng)的財經(jīng)類專業(yè)人才大部分在當?shù)厝肆Y源市場求職，因此，當?shù)厝肆Y源市場需求什么樣的財經(jīng)類專業(yè)人才，高校就應(yīng)該調(diào)整培養(yǎng)目標和模式以適應(yīng)當?shù)厝肆Y源市場的需求。我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟在國民經(jīng)濟中占有很大的比重，將糧食元素融入到財經(jīng)類專業(yè)的人才培養(yǎng)中，符合我國各地的實際情況，增加了就業(yè)機率，同時也可以提高財經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。3．2優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。目前，高校財經(jīng)類專業(yè)不夠重視實踐教學，在課程設(shè)置方面開設(shè)的實踐課程較少。因此，高校財經(jīng)類專業(yè)應(yīng)該優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，調(diào)整理論教學和實踐教學的比例，實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)符合社會對財經(jīng)類專業(yè)的人才需求。根據(jù)人力資源市場對財經(jīng)類專業(yè)人才的需求，高校財經(jīng)類專業(yè)在課程優(yōu)化過程中需要加強專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課和綜合素質(zhì)教育課。專業(yè)基礎(chǔ)課的重要性不言而喻，不僅能夠使學生掌握基本的專業(yè)認知，還可以為后續(xù)專業(yè)主干課程的學習奠定基礎(chǔ)，提升學生的適應(yīng)能力。專業(yè)選修課在開設(shè)過程中應(yīng)該加大學分比例，延伸選修內(nèi)容，尤其是其他專業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)容，拓寬學生的就業(yè)方向，提高財經(jīng)類專業(yè)人才的創(chuàng)新性。綜合素質(zhì)教育課內(nèi)容廣泛，包括創(chuàng)新能力、動手能力、分析和解決問題的能力、團隊精神等，這些能力正是社會對大學生的基本能力要求，這些能力的要求有利于學生提高競爭力。3．3加強實踐能力培養(yǎng)。財經(jīng)類專業(yè)知識的學習固然重要，但是將財經(jīng)類專業(yè)知識應(yīng)用到實際工作中，解決實際問題，提高動手實踐能力才是學習財經(jīng)類專業(yè)知識的價值所在。因此，在財經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)方面，應(yīng)該加強學生實踐能力的培養(yǎng)，途徑如下:一、在常規(guī)教學中融入實踐教學，可以將糧食元素納入學習內(nèi)容，制定合理的理論實踐銜接課，將理論、實驗、實踐、能力、就業(yè)貫穿于常規(guī)教學中，并推行多重考核機制。二、加強實踐教學設(shè)備的建設(shè)，實踐教學需要強有力的設(shè)備和資源作為支持環(huán)境，如貨幣銀行、糧食元素、證券公司等，實現(xiàn)與當?shù)亟?jīng)濟環(huán)境的同步，彌補理論教學的不足。三、加強校內(nèi)網(wǎng)資源整合打破專業(yè)限制，開拓校外資源，整合校內(nèi)資源，實現(xiàn)科學有效的管理，最大限度的發(fā)揮校內(nèi)網(wǎng)資源的價值。四、鼓勵學生參加社會實踐，社會實踐能夠強化學生在學校所學理論知識，培養(yǎng)學生的綜合能力，提升自我價值。
4培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)
職業(yè)素質(zhì)是企業(yè)衡量員工的重要標準，主要包括團隊合作能力、敬業(yè)精神、溝通能力、誠實守信、適應(yīng)能力、吃苦耐勞、心理素質(zhì)等。高校財經(jīng)類專業(yè)的培養(yǎng)的人才事關(guān)我國未來經(jīng)濟的走勢，必須切合社會經(jīng)濟建設(shè)的需求。未來社會，需求綜合素質(zhì)高的專業(yè)技能型人才，更需要品德優(yōu)良、德才兼?zhèn)涞娜瞬?。因此，高校財?jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)中應(yīng)更加重視學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的責任心和敬業(yè)感，促進學生學習能力的形成，培養(yǎng)情商和智商雙高、道德高尚型人才，同時，培養(yǎng)學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識和能力，促進學生今后的職業(yè)發(fā)展。
作者:覃鋆鋆 單位:廣西工商職業(yè)技術(shù)學院