導(dǎo)語：在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)論文:高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)

近年來，面對高職生源現(xiàn)狀和就業(yè)嚴(yán)峻形勢，我院通過積極探索，提出了能力本位，以人文素養(yǎng)引領(lǐng)其他能力培養(yǎng).通過查找國內(nèi)外教育文獻(xiàn)和古今教育理論，確定以建構(gòu)主義引領(lǐng)教學(xué)改革，工作實(shí)踐為主的教學(xué)途徑，來適應(yīng)本地域?qū)τ?jì)算機(jī)人才的需求.

1生源分析，以達(dá)到因材施教

由于學(xué)生幾乎長期在應(yīng)試教育的條件下處于弱勢，造成了學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等都比較低下，要給出組合拳逐一解決.幫助學(xué)生分析，以前學(xué)習(xí)成績差不僅僅是學(xué)生自己的原因；讓他們看到高職生一樣有希望，給出具體措施以及高職生與本科生相比較的優(yōu)勢所在.讓他們鼓足勇氣，知道人生才剛剛開始.

1.1學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)目的

依據(jù)學(xué)習(xí)理論，由興趣、愛好和與社會責(zé)任相聯(lián)系的理想為動力的是高層次的動機(jī)，屬于內(nèi)驅(qū)力和遠(yuǎn)景性.由外在因素干擾的是低層次的動機(jī).只有樹立恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，才有高度的自覺性.大多數(shù)高職學(xué)生選擇專業(yè)不是由于興趣，比如受到家長和老師影響，或者好找工作；學(xué)習(xí)目的多數(shù)學(xué)生是由于外在，而非發(fā)乎內(nèi)心.

1.2學(xué)習(xí)信心和態(tài)度

信心是人對自己正確評價后產(chǎn)生的自我信任，很多學(xué)生成績不理想是由于缺乏自信所致.學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生對學(xué)習(xí)所表現(xiàn)出來的一種穩(wěn)定的心理傾向，一般包括認(rèn)知、情感和行為傾向.只有恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)目的，才能推動學(xué)習(xí)者克服困難，提高效率.多數(shù)高職學(xué)生在這些方面表現(xiàn)不好.

1.3提高情商對策

加強(qiáng)人文教育，充分發(fā)揮人文教育在教育中的育人功能，幫助大學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀.同時激勵學(xué)生的理想、塑造學(xué)生的人格、調(diào)節(jié)學(xué)生心理、關(guān)注學(xué)生的情感.通過圣徒實(shí)際、服務(wù)社會培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感.

2構(gòu)建以行動導(dǎo)向?yàn)橹鞯恼n程，優(yōu)化課程設(shè)置

2.1構(gòu)建行動導(dǎo)向的課程設(shè)置

針對專業(yè)崗位的需要的能力組成，以計(jì)算機(jī)行業(yè)典型工作任務(wù)為引領(lǐng)，確定主要工作任務(wù)所對應(yīng)的課程和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，構(gòu)建主要課程和訓(xùn)練內(nèi)容.大體思路是先有校企合作與學(xué)校進(jìn)行市場調(diào)研，針對社會需求進(jìn)行崗位分析需要的能力和技術(shù)，全面系統(tǒng)地分析出典型工作任務(wù)，然后制定學(xué)習(xí)內(nèi)容.

2.1.1對專業(yè)崗位群分析，確定典型和主要工作任務(wù)通過積極地與企業(yè)溝通和市場調(diào)研，確定了計(jì)算機(jī)操作員、網(wǎng)頁制作員、網(wǎng)絡(luò)管理員三個崗位進(jìn)行系統(tǒng)地分析，制定出了40項(xiàng)典型工作任務(wù).

2.1.2分析工作任務(wù)，將行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)內(nèi)容以實(shí)際工作過程為依據(jù)，將40項(xiàng)工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為8項(xiàng)專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，分別是計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、圖形圖像處理技術(shù)、Flash動畫制作技術(shù)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作技術(shù)、ASP開發(fā)技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù).

2.1.3設(shè)置行動導(dǎo)向的課程對崗位群的素質(zhì)和能力進(jìn)行分析后，制定行動領(lǐng)域，完成職業(yè)崗位的社會能力及拓展能力的訓(xùn)練.社會能力主要指團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和艱苦創(chuàng)業(yè)能力.這些主要由基礎(chǔ)課程來培養(yǎng)，如英語、思想政治、心理學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)和素質(zhì)拓展課，培養(yǎng)學(xué)生愛崗就業(yè)、團(tuán)隊(duì)精神、誠信品質(zhì)、良好的職業(yè)行為習(xí)慣等，對學(xué)生的整體的情商有一個提高.自主學(xué)習(xí)能力和分析運(yùn)用能力等拓展能力主要滲透在平時訓(xùn)練和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中.

2.1.4實(shí)施雙證書制度學(xué)生通過獲取國家相應(yīng)的資格證書，既可以獲得訓(xùn)練和專業(yè)學(xué)習(xí)容，又可以在就業(yè)競爭中獲得用人單位的青睞.

2.2課程改革

在人才培養(yǎng)方案的制定過程中，我們對課程進(jìn)行了精心的篩選，始終圍繞用人單位的崗位需求和需要的能力，進(jìn)行有目的地訓(xùn)練，突出技術(shù)和人文素養(yǎng)以及工作能力的有機(jī)結(jié)合.把實(shí)踐能力和零距離對接作為教學(xué)的重點(diǎn).

2.2.1制定與市場需求緊密聯(lián)系的教學(xué)計(jì)劃以市場和就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的綜合改革，把敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神與技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，用人單位的歡迎是我們培養(yǎng)的目標(biāo)，學(xué)生可持續(xù)發(fā)展是我們改革的重點(diǎn).

2.2.2進(jìn)行模塊化課程的變革針對學(xué)生的原有基礎(chǔ)與崗位需求的差距，找到理想的教育途徑，學(xué)生接受的自然有序，不至于讓學(xué)生一頭霧水，這就對教師提出了很高的要求，既要理論和實(shí)踐能力都具備，又要具備高超的教育理論和藝術(shù)素養(yǎng).

2.2.3擴(kuò)充實(shí)踐課時數(shù)對實(shí)踐課時給予充分的重視，高職與本科的競爭優(yōu)勢，就在于到單位就能干活，找到切入點(diǎn)，進(jìn)到單位之后，在工作中需要時候，再慢慢學(xué)習(xí)理論知識，就不會感到那么枯燥了；否則學(xué)生很難學(xué)進(jìn)去那么多理論，因?yàn)楫吘顾麄兊鬃硬睿灰ぷ餍枰屈c(diǎn)技能就可以了，先上崗，以后再慢慢學(xué)，畢竟現(xiàn)在提倡終身學(xué)習(xí).

3改革教學(xué)方法

3.1積極推行工學(xué)結(jié)合，實(shí)施項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動

頂崗實(shí)習(xí)等加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的手段，采用教、學(xué)、做一體的模式，以企業(yè)需求為準(zhǔn)繩，達(dá)到在教學(xué)過程中鍛煉學(xué)生職業(yè)的全方位能力.以精心選出的四門優(yōu)質(zhì)核心示范課程，采取項(xiàng)目教學(xué)，項(xiàng)目課程主要遵循工作過程來組織知識，由于工作任務(wù)的特性與復(fù)雜，不同的工作任務(wù)涉及的知識有交叉重復(fù)，有的也會出現(xiàn)知識漏洞.同時工作任務(wù)的難易不同，也造成了教學(xué)上的不均衡，有時候跳躍式的知識也給學(xué)生接受帶來一定的困難，這就給教師的能力提出了功能更高的要求.

（1）與企業(yè)積極合作以工程實(shí)際中的項(xiàng)目為背景，按照項(xiàng)目的整個運(yùn)作流程，師生和企業(yè)主要技術(shù)人員共同組成項(xiàng)目部，放手讓學(xué)生去做，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力.將項(xiàng)目中的需求知識提前大致說一遍，讓學(xué)生邊做邊學(xué)，互相協(xié)作，直接把課程知識與實(shí)際工作對接，學(xué)生完成了項(xiàng)目中的任務(wù)，也就掌握了知識.這樣學(xué)生的求知欲也非常旺盛，不至于覺得學(xué)了那么多知識沒有什么用.同時為單位創(chuàng)造了效益.

（2）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境教師對學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建，成為項(xiàng)目課程實(shí)施能否成功的關(guān)鍵.項(xiàng)目內(nèi)容按照學(xué)習(xí)進(jìn)度有簡單到復(fù)雜，例如學(xué)習(xí)文字編輯，學(xué)習(xí)可以這么安排任務(wù)，日常文檔、商務(wù)文檔、行政文檔、學(xué)術(shù)文檔，就是逐步過渡到學(xué)生比較陌生的領(lǐng)域，緊密圍繞建構(gòu)主義理論，讓學(xué)生不至于感覺一下子接受不了而放棄.

（3）分段完成當(dāng)項(xiàng)目很大時候要進(jìn)行合理分段，如“多媒體素材加工”，牽涉到圖像、視頻處理、聲音等，學(xué)生通過“編制電子相冊”來學(xué)習(xí)各項(xiàng)知識技能，就需要先完成錄制伴音解說和制作相冊封皮之后，才能去做.通過這些工作的分解，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了認(rèn)知規(guī)律，并且在以后的工作過程中也知道如何去做了.

（4）及時對應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)和工作任務(wù)比較獨(dú)立時候，要及時對應(yīng)工作任務(wù).這樣可以避免遺忘，并讓學(xué)生實(shí)時充滿成就感.如學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)交流時候，可以布置電子郵件、即時通信、網(wǎng)絡(luò)購物等.

3.2專業(yè)教師要愛崗敬業(yè)并積極學(xué)習(xí)

（1）教師要結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)的要求和高職學(xué)生的特點(diǎn)，積極學(xué)習(xí)教育理論，并加強(qiáng)實(shí)踐能力和理論素養(yǎng)，同時要有歷史的使命感.在教學(xué)中探索行之有效的教學(xué)方法，并積極和學(xué)生打成一片.點(diǎn)燃學(xué)生的激情，以自己的人格魅力去感染學(xué)生.

（2）按照傳統(tǒng)教學(xué)培養(yǎng)出來的師資很難適應(yīng)基于職業(yè)情境的行動導(dǎo)向教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在開展活動中學(xué)習(xí)，完成工作任務(wù)中鍛煉能力，在主動解決問題中建構(gòu)專業(yè)理論知識；所以教師要有積極主動性，去學(xué)習(xí)新的職業(yè)教育理論.

（3）項(xiàng)目教學(xué)往往需要一個教師團(tuán)隊(duì)，這就要求教師的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還需要團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力.項(xiàng)目教學(xué)牽涉許多實(shí)踐環(huán)節(jié)，對教師的實(shí)際動手和對外交往能力都有較高的要求.教師應(yīng)該積極融入社會相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)踐中，不斷豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).

（4）由于傳統(tǒng)教學(xué)下，學(xué)生習(xí)慣單打獨(dú)斗；而項(xiàng)目教學(xué)由于與工作真實(shí)差距很小，所以要求學(xué)生以完成任務(wù)為宗旨，必要的交流和協(xié)作是必須的.

3.3在課程考核上以能力為主

本專業(yè)大部分課程需要學(xué)生上機(jī)操作，可以布置幾個大的任務(wù)，考核學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力.單獨(dú)布置任務(wù)主要考察學(xué)生獨(dú)立完成工作的能力.加大平時考核力度，上課討論要占有比較大的分量.

3.4專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)行考教分離

建立題庫為達(dá)到更客觀的評價教師，建立了試題庫，對學(xué)生的綜合能力有了比較客觀的測評.

4綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

除了以往的單個實(shí)訓(xùn)之外，加強(qiáng)綜合實(shí)訓(xùn).雖然課程實(shí)驗(yàn)很多，大多屬于驗(yàn)證性的，實(shí)驗(yàn)是獨(dú)立的，沒有形成本課程和別的課程串聯(lián)到一起綜合運(yùn)用的功能.為避免在計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生中普遍存在的知行分離、害怕畢業(yè)面對實(shí)踐的情況，有必要機(jī)型改革綜合實(shí)驗(yàn).

4.1實(shí)驗(yàn)存在問題

4.1.1驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比重過大，綜合性實(shí)驗(yàn)學(xué)時過少.

4.1.2綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱陳舊，內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)社會差距太遠(yuǎn)，內(nèi)容更新很慢.現(xiàn)有綜合性實(shí)驗(yàn)一般圍繞課程基本內(nèi)容，鮮有針對實(shí)際問題的.

4.1.3實(shí)驗(yàn)室管理缺乏制度化和科學(xué)性，不能合理利用實(shí)驗(yàn)資源.

4.1.4實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價體系不科學(xué)，評價指標(biāo)單一，就是評價實(shí)驗(yàn)結(jié)果一個指標(biāo).

4.2幾點(diǎn)建議

4.2.1加大綜合性試驗(yàn)課時如《數(shù)據(jù)庫原理》綜合性實(shí)驗(yàn)安排，應(yīng)該變過去分散的實(shí)驗(yàn)方式，改為三周時間集中完成，期間不安排其他課程，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的持續(xù)和易操作.

4.2.2加強(qiáng)綜合性實(shí)驗(yàn)大綱和內(nèi)容更新實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和素材應(yīng)結(jié)合實(shí)際工程，每學(xué)年數(shù)據(jù)要進(jìn)行.在具體安排時候，可以分解成多個子項(xiàng)目，最后綜合成一個大項(xiàng)目，不僅能提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)能力，而且有利于學(xué)生提高學(xué)生的實(shí)際工作的能力.

4.2.3讓學(xué)生實(shí)際去做真實(shí)的工作在管理信息系統(tǒng)綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們要求學(xué)生制作中等規(guī)模的內(nèi)蒙古交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院后勤管理系統(tǒng).它有6個子系統(tǒng)組成，每個子系統(tǒng)安排6個學(xué)生組成一個團(tuán)隊(duì).每個團(tuán)隊(duì)單獨(dú)與后勤溝通，確保實(shí)際需要.在整個項(xiàng)目運(yùn)作中，教師只起到啟發(fā)和引導(dǎo)的作用.通過此項(xiàng)目的實(shí)施，學(xué)生看到自己的成果能解決實(shí)際生活中的問題并產(chǎn)生一定的效益，很有成就感和自豪感，對學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)起到了很大的推動作用.

4.2.4加大實(shí)驗(yàn)室開放力度周六日和晚上都要對學(xué)生開放，學(xué)生隨時可以去實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，國外很多都是在實(shí)驗(yàn)室通宵.而我們限定在教師正常上下班時間，對學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的連續(xù)性很不好，同時對實(shí)驗(yàn)室資源也是很大的浪費(fèi).

5高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的幾點(diǎn)思考

5.1實(shí)踐教學(xué)的價值思考

高職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是特色體現(xiàn)的主要方面，主要是實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí).首先，實(shí)踐教學(xué)的目的是讓學(xué)生經(jīng)歷.就是讓學(xué)生在真實(shí)的工作任務(wù)中去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識和技能，同時體會完成任務(wù)的方法.其次，經(jīng)歷過程一定要關(guān)注主體體驗(yàn).學(xué)生經(jīng)歷任務(wù)過程時，會有千頭萬緒無從抓起的感覺，到逐漸豁然開朗后的愉悅；會有眼高手低的感慨；并且在過程中，學(xué)生會感受氣氛、領(lǐng)略工作環(huán)境、感受進(jìn)步，形成直接的工作經(jīng)驗(yàn).再次，反思內(nèi)化獲得能力的提升.學(xué)生直接的經(jīng)歷一般是片段的、單個的、松散的，對這些有意義的東西，及時總結(jié)，就會變?yōu)閭€性內(nèi)在的東西，進(jìn)而促進(jìn)個性成長.最后，理論是深層反思所必須具有的，必須有相應(yīng)的理論，才能對經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化.理論與個人經(jīng)驗(yàn)相互印證，才能激發(fā)學(xué)生更大的求知欲.

5.2理論教學(xué)的價值思考

高職教育的理論教學(xué)須夠用為原則.首先，沒有理論的指導(dǎo)，實(shí)踐是盲目的，并且不能培養(yǎng)學(xué)生較高的思維能力.其次，教學(xué)目的是提高個性化的思考能力，任何職業(yè)都有其特定的思考能力，在學(xué)習(xí)職業(yè)理論過程中建構(gòu)起來的個性思考力，正是學(xué)生獲得職業(yè)策略的需要.

5.3人文滋養(yǎng)的價值思考

高職教育是更等教育，要培養(yǎng)人，就要培養(yǎng)學(xué)生完整的人格.首先，成功的要訣是“以道御術(shù)”；科學(xué)的發(fā)展離不開強(qiáng)大人文的積淀，技術(shù)的提高必須有深厚的道德素養(yǎng)做后盾，突出技能的同時必須重視人格的提升.其次，文化藝術(shù)滋養(yǎng)人的心靈；現(xiàn)實(shí)告訴我們，作為知識的信息隨時可得，而大學(xué)特有的育人環(huán)境是離開大學(xué)后很難得到的.最后，職業(yè)能力僅僅是敲門磚，能用內(nèi)在的道駕馭外在的術(shù)，才是合格的職業(yè)人才，所以計(jì)算機(jī)專業(yè)人才也不例外，要進(jìn)行人文素質(zhì)的提升.

6課程評價

僅僅靠教師自覺去把握教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)階段還不行，所以要進(jìn)行課程評價.主要有學(xué)生、督導(dǎo)專家、同行、管理者、和教師自己組成評價團(tuán)隊(duì).為了保證評價的客觀公正，應(yīng)該實(shí)行多渠道、多元化的評價，再設(shè)計(jì)評價系統(tǒng)時，要堅(jiān)持導(dǎo)向性和激勵性相結(jié)合.選擇評價指標(biāo)時候，要求必須內(nèi)涵明確、詞義清晰.通過與一線教師、教學(xué)管理干部、學(xué)生座談和訪談獲得原始數(shù)據(jù).課程評價不是一蹴而就的，始終按照“計(jì)劃—實(shí)施—檢查—處理”的管理循環(huán)不停地運(yùn)轉(zhuǎn)，從而不斷提高教育質(zhì)量。

作者：王建軍 單位：內(nèi)蒙古交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)論文:高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)改革探索

0概述

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院有一些開辦多年的老專業(yè)，隨著市場的變化，技術(shù)的革新，這些老專業(yè)已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前社會的需要，脫離了主流的市場環(huán)境，招生和就業(yè)都面臨巨大的困難，必須進(jìn)行改革才能生存。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)（后面簡稱為計(jì)算機(jī)專業(yè)）就是這樣的典型。這個專業(yè)一般創(chuàng)辦于20世紀(jì)90年代，主要教學(xué)內(nèi)容是計(jì)算機(jī)應(yīng)用和維護(hù)技能，也學(xué)編程和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，但每一方面都不精深，是一種“萬金油”式的專業(yè)，適應(yīng)了當(dāng)時社會的需要。但是隨著計(jì)算機(jī)和移動設(shè)備的普及以及信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，這些基本的應(yīng)用維護(hù)技能已經(jīng)沒有市場，現(xiàn)在需要的是各個技能更加精深的專門人才，該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況愈發(fā)嚴(yán)峻，而臨的選擇是要么改新專業(yè)，要么改方向，要么被淘汰。相對于改換專業(yè)的傷筋動骨，改變方向是比較容易實(shí)現(xiàn)的。但是改到哪一個方向，才能不與其它的專業(yè)沖突，又能最大限度地存留該專業(yè)的傳統(tǒng)優(yōu)勢和實(shí)訓(xùn)條件，是眾多教管人員苦苦探索的難題，也是我們要研究的課題。本文提取了多個高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)近年開辦的新方向相關(guān)資料，希望通過比較分析，為大家找到解決方案，也為其它老專業(yè)的改革提供一點(diǎn)啟迪。

1典型新方向的橫向比較

以前的計(jì)算機(jī)專業(yè)就像“萬金油”，學(xué)的技術(shù)比較多，但都不夠精深，適合于計(jì)算機(jī)處于尚未普及，市場大量缺乏計(jì)算機(jī)維護(hù)管理和軟件應(yīng)用的環(huán)境。其核心課程一般是計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)，C語言程序設(shè)計(jì)，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)技術(shù)，平面設(shè)計(jì)與制作，數(shù)據(jù)庫實(shí)用技術(shù)，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作等。新的專業(yè)方向需要在某一方面進(jìn)行深入和拓展，學(xué)習(xí)精深的技能，以滿足當(dāng)前市場的需要。我們從多所高職院校近年來開辦的新方向中獲得材料，從培養(yǎng)目標(biāo)、核心課程、就業(yè)崗位這些方面進(jìn)行分類比較，為后面的分析奠定基礎(chǔ)。

1.1計(jì)算機(jī)系統(tǒng)管理和維護(hù)方向

計(jì)算機(jī)系統(tǒng)管理和維護(hù)方向與老計(jì)算機(jī)專業(yè)比較接近，課程變化不大，培養(yǎng)的是能從事計(jì)算機(jī)日常硬件維護(hù)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)管理、計(jì)算機(jī)辦公自動化管理、企業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)站管理和維護(hù)等工作的技能。著重培養(yǎng)學(xué)生的硬件維護(hù)、系統(tǒng)管理、辦公文檔處理、企業(yè)網(wǎng)站運(yùn)維等專業(yè)能力和團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新意識等職業(yè)素養(yǎng)。主干課程有主板維修、商務(wù)流程處理、Linux服務(wù)器系統(tǒng)管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理和維護(hù)、關(guān)系數(shù)據(jù)庫和SQL、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與管理等課程等。主要就業(yè)方向是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)管理員、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員、計(jì)算機(jī)硬件檢修員、數(shù)據(jù)庫管理員、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)運(yùn)維工程師等崗位工作。這個方向仍然偏重于電腦維修、網(wǎng)絡(luò)管理和信息管理技能，核心崗位偏多，對于這些技能學(xué)習(xí)得也不夠精深。對于電腦維修，沒有深入學(xué)習(xí)模擬電路和數(shù)字電路的知識；對于網(wǎng)絡(luò)管理，對路由與交換的技術(shù)學(xué)得不深；對于信息管理，也僅僅學(xué)了關(guān)系數(shù)據(jù)庫和結(jié)構(gòu)化查詢語言SQL，仍然保留著老計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)得多、學(xué)得淺、“萬金油”的特點(diǎn)。

1.2企業(yè)信息管理

有些院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)開辦了企業(yè)信息管理方向，該方向培養(yǎng)目標(biāo)為面向企業(yè)信息化行業(yè)，培養(yǎng)具備ERP系統(tǒng)的輔助開發(fā)、實(shí)施、維護(hù)和運(yùn)行管理能力，能在大中型企業(yè)從事企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的信息化項(xiàng)目實(shí)施和管理或在IT企業(yè)從事ERP系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施和售后服務(wù)的高素質(zhì)技能型專門人才?？蓮氖碌墓ぷ鲘徫挥校荷a(chǎn)管理、倉庫管理、ERP項(xiàng)目實(shí)施、系統(tǒng)維護(hù)和管理、系統(tǒng)開發(fā)、產(chǎn)品銷售。核心課程有現(xiàn)代企業(yè)管理、會計(jì)電算化、C語言程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、ERP系統(tǒng)實(shí)踐、ERP項(xiàng)目實(shí)施、管理信息系統(tǒng)等。需要注意的是，這個方向有既定的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，這個標(biāo)準(zhǔn)將企業(yè)信息管理師定義為從事企事業(yè)信息化建設(shè)，承擔(dān)信息技術(shù)應(yīng)用和信息系統(tǒng)開發(fā)、維護(hù)、管理以及信息資源開發(fā)利用的復(fù)合型人才。該定義有幾層意思：一是從事的工作是企事業(yè)單位的信息化建設(shè)，而不是一般的技術(shù)工作，即該人才不是一般的技術(shù)人員或IT人員，而是信息化建設(shè)的人員；二是承擔(dān)的任務(wù)是綜合性的，不僅有通常的IT應(yīng)用，還有信息系統(tǒng)的開發(fā)、維護(hù)和管理以及信息資源的開發(fā)和利用；三是明確點(diǎn)出是復(fù)合型人才，而這尤其重要，在國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中，界定為復(fù)合型人才的職業(yè)是很少的，這才是該方向的要點(diǎn)所在。按知識和技能水平的不同將該職業(yè)劃分為助理企業(yè)信息管理師（國家職業(yè)資格三級）、企業(yè)信息管理師（國家職業(yè)資格二級）、高級企業(yè)信息管理師（國家職業(yè)資格一級）三個等級，都有對應(yīng)的資格考證，通過后國家頒發(fā)職業(yè)資格證書。企業(yè)在生產(chǎn)、管理、銷售中無時無刻不在與信息技術(shù)打交道，企業(yè)信息管理師是一個專門負(fù)責(zé)信息開發(fā)和運(yùn)用的職位，在現(xiàn)代企業(yè)中信息管理舉足輕重，直接對企業(yè)的經(jīng)營決策造成重要影響，雖然我國的企業(yè)經(jīng)歷了近20多年的信息化，但企業(yè)信息化效果不佳，企業(yè)信息管理人才缺乏。

1.3多媒體技術(shù)方向

多媒體技術(shù)方向面向網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、多媒體產(chǎn)品設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)等工作，培養(yǎng)能夠從事網(wǎng)站策劃、設(shè)計(jì)、開發(fā)、管理，動畫設(shè)計(jì)、視頻加工、交互設(shè)計(jì)等崗位的專門人才。主干課程一般有網(wǎng)站視覺形象設(shè)計(jì)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)、二維動畫制作、三維動畫制作、Flash游戲開發(fā)、VI形象設(shè)計(jì)、交互媒體制作、虛擬實(shí)境設(shè)計(jì)等。畢業(yè)生主要從事網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、多媒體產(chǎn)品設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)等技能型專門工作。多媒體方向是目前市場的熱門方向，但這個方向如何定位存在爭論，是完全偏向美工、動漫的設(shè)計(jì)制作，還是學(xué)習(xí)多種多媒體的技術(shù)，不追求某一門技術(shù)的精通，各所院校有所不同。完全偏向美工、動漫，首先是與動漫專業(yè)有所沖突，而且對于沒有美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生，這個方向很難學(xué)好。廣泛學(xué)習(xí)多種多媒體技術(shù)，每門技術(shù)都達(dá)不到精通，在這個行業(yè)又面臨很大的競爭，很難找到對口的工作。

1.4WEB程序設(shè)計(jì)方向

WEB程序設(shè)計(jì)方向面向WEB網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)站前臺界面設(shè)計(jì)、網(wǎng)站后臺維護(hù)、WEB程序軟件安裝測試等工作，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對WEB應(yīng)用程序的需求分析、界面設(shè)計(jì)、后臺管理程序開發(fā)、WEB程序集成等專業(yè)能力。主干課程有網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、圖像制作、SQLSERVER高級應(yīng)用、Windows程序設(shè)計(jì)、項(xiàng)目開發(fā)訓(xùn)練、程序設(shè)計(jì)、動態(tài)網(wǎng)站建設(shè)、企業(yè)網(wǎng)站制作等專業(yè)課程。畢業(yè)生主要從事WEB軟件編寫、WEB網(wǎng)站開發(fā)與維護(hù)、軟件測試、軟件銷售、軟件安裝與維護(hù)等崗位工作。WEB程序設(shè)計(jì)在軟件開發(fā)技能中難度偏小，比較適合高職生?，F(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)普及，以前的單機(jī)應(yīng)用程序都需要開發(fā)成能在瀏覽器上運(yùn)行的WEB程序，因此開發(fā)量很大，市場需求量也很大。對于基礎(chǔ)較好的高職生來說，從事WEB程序設(shè)計(jì)是一個不錯的選擇，畢業(yè)后找工作容易，薪酬上漲空間大。

1.5動漫方向

動漫方向培養(yǎng)掌握圖文軟件、三維軟件和視頻處理軟件的操作技能，能從事辦公事務(wù)、圖文排版、平面設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)站制作、三維建模與效果圖制作、動畫制作與視頻處理等工作的高技能專門人才。核心課程有構(gòu)成與設(shè)計(jì)、素描與色彩、數(shù)字?jǐn)z影、平面圖像處理、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、圖文制作、影視制作與編輯、RIA程序設(shè)計(jì)、FLASH動畫制作、三維圖形設(shè)計(jì)、AUTOCAD建筑設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)。就業(yè)崗位包括網(wǎng)站設(shè)計(jì)師、網(wǎng)絡(luò)信息編輯師、印刷和廣告業(yè)平面設(shè)計(jì)師、動畫和游戲設(shè)計(jì)師、音影視設(shè)計(jì)師、三維虛擬現(xiàn)實(shí)模型設(shè)計(jì)師等。動漫方向也可以看作是多媒體方向更加精深的一個方向。首先這個方向跟動漫專業(yè)可能沖突，只適合尚未開設(shè)動漫專業(yè)的院校。其次，由于動漫對于美術(shù)基礎(chǔ)的要求，并不是所有學(xué)生都能學(xué)好這些技能。建議有這方面的興趣，或者有一定美術(shù)基礎(chǔ)的同學(xué)選擇這個方向。

1.6移動互聯(lián)網(wǎng)方向

移動互聯(lián)網(wǎng)方向培養(yǎng)掌握移動終端產(chǎn)品開發(fā)和應(yīng)用技術(shù)、移動互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)平臺開發(fā)和應(yīng)用技術(shù)、移動互聯(lián)網(wǎng)門戶網(wǎng)站開發(fā)和應(yīng)用技術(shù)的專業(yè)技能人才。核心課程有Android應(yīng)用與開發(fā)、IOS應(yīng)用與開發(fā)、移動Web編程技術(shù)、移動互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)技術(shù)、移動測試技術(shù)等。就業(yè)崗位主要包括Android應(yīng)用開發(fā)工程師、IOS應(yīng)用開發(fā)工程師、手機(jī)游戲開發(fā)工程師、手機(jī)WEB開發(fā)工程師、手機(jī)測試工程師、手機(jī)軟件移植工程師等。移動互聯(lián)網(wǎng)是一個嶄新的方向。目前4G移動互聯(lián)網(wǎng)正在掀起新的信息技術(shù)革命的浪潮，移動互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)的發(fā)展將成為繼寬帶技術(shù)后互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的又一個推動力。數(shù)據(jù)顯示，2013年第三季度中國移動互聯(lián)網(wǎng)市場規(guī)模達(dá)到278.7億元，同比增速66.7%。中國手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到4.2億，占總網(wǎng)民數(shù)的74.5%；我國智能終端出貨量達(dá)到2.58億部，增速達(dá)167%，成為全球最大的智能手機(jī)生產(chǎn)國。在經(jīng)歷了大型機(jī)、小型機(jī)、PC、桌面互聯(lián)網(wǎng)四個時代之后，伴隨著4G應(yīng)用的迅速發(fā)展，移動互聯(lián)網(wǎng)正成為IT行業(yè)發(fā)展的第五個階段，在未來多年內(nèi)將都是熱門的方向。國家“十二五”規(guī)劃明確提出要加快發(fā)展新一代信息技術(shù)，移動互聯(lián)網(wǎng)是我國未來發(fā)展戰(zhàn)略的重點(diǎn)方向。我國移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)人才嚴(yán)重匱乏，人才市場出現(xiàn)真空。不管是大型跨國公司還是小而專的軟件開發(fā)商，移動應(yīng)用領(lǐng)域企業(yè)都在輪番進(jìn)行全國性的大規(guī)模人才招聘工作。據(jù)工業(yè)和信息化部人才交流中心報(bào)告顯示，移動軟件工程師已居于職業(yè)收入排行榜榜首。所以就業(yè)好、收入高是這個方向的優(yōu)點(diǎn)。但是這個方向偏向于開發(fā)，跟傳統(tǒng)的軟件開發(fā)專業(yè)有一定沖突，實(shí)際上部分高職院校的軟件開發(fā)專業(yè)已經(jīng)包含了移動開發(fā)方向。對于計(jì)算機(jī)專業(yè)來說，針對于目前高職生的數(shù)學(xué)和英語基礎(chǔ)，如果偏重于前臺開發(fā)和測試技能，降低學(xué)習(xí)難度，可以適合于大多數(shù)的學(xué)生。

2各方向的分析和推薦

從近幾年的市場就業(yè)情況來看，與軟件開發(fā)相關(guān)的WEB程序設(shè)計(jì)、移動互聯(lián)網(wǎng)方向的就業(yè)率高，薪酬也高；企業(yè)信息管理方向就業(yè)面廣，找工作容易，薪酬一般；多媒體方向和動漫方向就業(yè)有一定困難，市場只需要有美工基礎(chǔ)以及對技術(shù)精通的人才；計(jì)算機(jī)系統(tǒng)管理和維護(hù)方向就業(yè)和薪酬都一般，并且處于下行狀態(tài)。所以如果學(xué)生的基礎(chǔ)較好，從事WEB軟件開發(fā)和前臺設(shè)計(jì)，開辦WEB程序設(shè)計(jì)和移動互聯(lián)網(wǎng)方向是較好的選擇，畢業(yè)生普遍就業(yè)好，薪酬高。但是各省的高校招生情況不同，錄取高職生的素質(zhì)也不相同，許多高職新生的數(shù)學(xué)和英語基礎(chǔ)差，邏輯思維能力弱，很難學(xué)好軟件開發(fā)和網(wǎng)站設(shè)計(jì)技能。而且開發(fā)設(shè)計(jì)崗位工作辛苦，出差加班較多，也是許多學(xué)生拒絕這個方向的理由。對于數(shù)學(xué)、英語基礎(chǔ)較好的高職生，特別是從中專、職高單招單考進(jìn)來的學(xué)生，有一定編程基礎(chǔ)，或?qū)幊谈信d趣，可以開設(shè)這兩個方向；如果生源基礎(chǔ)不是很好，可以考慮企業(yè)信息管理、多媒體方向，這兩個方向的核心課程不是很難，學(xué)習(xí)起來相對容易，而且都有一定的就業(yè)市場；動漫方向需要有一定的美術(shù)基礎(chǔ)，適合在美術(shù)方面有特色的高職院校。各地高職院校應(yīng)根據(jù)自身的情況，制定相應(yīng)的方案，開辦正確的方向。我們還建議一個專業(yè)分多個方向以適應(yīng)不同基礎(chǔ)的學(xué)生。如一個計(jì)算機(jī)專業(yè)可以分成移動互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、企業(yè)信息管理三個方向：喜歡編程的學(xué)生分配到移動互聯(lián)網(wǎng)方向；對多媒體感興趣的選擇多媒體方向；數(shù)理基礎(chǔ)不好，害怕編程的選擇企業(yè)信息管理方向。這樣雖然帶來了管理上的麻煩，但是實(shí)現(xiàn)了分類教學(xué)、因材施教的目標(biāo)，也符合“樂中學(xué)，學(xué)中樂”的現(xiàn)代教育思想。

作者：劉曉剛 單位：浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)論文:計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)一體化實(shí)踐教學(xué)研究

摘要：本文首先分析了計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)開展“一體化”教學(xué)的原則，在此基礎(chǔ)上，從硬件設(shè)施建設(shè)、教師隊(duì)伍打造和教學(xué)計(jì)劃安排等多個方面，探討了“一體化”教學(xué)體系的建立，為提升我國計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教學(xué)實(shí)用性提供了良好的思路。

關(guān)鍵詞：一體化；實(shí)踐教學(xué)；計(jì)算機(jī)應(yīng)用

一、引言

隨著社會的高速發(fā)展，社會對人才的需求已是愈加趨于綜合高端化的發(fā)展。對于只會學(xué)習(xí)和考試的人才，只有學(xué)校和教師喜歡和歡迎，而社會更喜歡既會學(xué)習(xí)又會實(shí)踐又有頭腦的綜合型人才。在這個背景下，像計(jì)算機(jī)這類實(shí)踐性強(qiáng)的應(yīng)用技術(shù)專業(yè)更加應(yīng)該開始實(shí)施“一體化”教學(xué)，讓學(xué)生不僅學(xué)會知識，更應(yīng)當(dāng)將知識應(yīng)用到實(shí)踐中，去解決實(shí)際問題?！耙惑w化”教學(xué)的實(shí)施，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，能夠強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能，增強(qiáng)社會適應(yīng)能力，有效的推動計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的健康發(fā)展。

二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)“一體化”教學(xué)的設(shè)計(jì)原則

第一，，時刻以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為中心。“一體化”教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的主動性，轉(zhuǎn)變以往完全接受形的學(xué)習(xí)，要刺激他們對待學(xué)習(xí)主動出擊。因此，在教學(xué)中，教師需要尊重學(xué)生的真正需求，為他們創(chuàng)造一個有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境。制定的教學(xué)計(jì)劃、設(shè)定的目標(biāo)都要以學(xué)習(xí)者為中心。第二，堅(jiān)持有效的學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)。對于一個新型的教學(xué)方法，一定要有一定的理論支撐，在教學(xué)中，教師一定要學(xué)習(xí)和堅(jiān)持正確有效的學(xué)習(xí)理論。積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，增加他們動手鍛煉的機(jī)會，帶動學(xué)生去思考和反思，不斷的重復(fù)練習(xí)增強(qiáng)自己的專業(yè)能力。第三，設(shè)定三維目標(biāo)作為教學(xué)向?qū)А！耙惑w化”教學(xué)的目標(biāo)不只是教給計(jì)算機(jī)知識，更是要讓他們能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識去解決實(shí)際的問題，進(jìn)而能夠提升自身的學(xué)習(xí)認(rèn)識，創(chuàng)造出新的計(jì)算機(jī)技能。

三、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)“一體化”教學(xué)的實(shí)踐策略

第一，加強(qiáng)學(xué)?！耙惑w化”教學(xué)的硬件投入。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)“一體化”教學(xué)對教學(xué)設(shè)備硬件的要求特別嚴(yán)格，必須具備滿足這種教學(xué)方式的空間和場地，以及配套的基礎(chǔ)設(shè)備。此外，還應(yīng)當(dāng)打造一個獨(dú)立于學(xué)校之外的模擬實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生可以實(shí)踐操作。一方面，說到這個學(xué)校的硬件設(shè)施，主要還是在教材和課件方面的不充足。教師要加速改進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教材和課件，給學(xué)生提供一堂有價值的教學(xué)。平時，多借助多媒體設(shè)施來進(jìn)行輔助教學(xué)，增添學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，彌補(bǔ)教材中知識的不全面。學(xué)校還應(yīng)當(dāng)組織本校教師對計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教材進(jìn)行整合編寫，根據(jù)本校學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況編寫一本有針對性的教科書。另一方面，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)校要加大資金投入，快速建設(shè)起來。學(xué)生的技能不能只通過看書、看板書等習(xí)得，還要在具有工作環(huán)境的情況下去不斷練習(xí)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生只有在實(shí)訓(xùn)教室里邊學(xué)邊做，用大量的實(shí)踐操作的練習(xí)才能增長學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能，驗(yàn)證學(xué)習(xí)的理論知識。實(shí)訓(xùn)基地對提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能有很大的幫助，在實(shí)際問題中用計(jì)算機(jī)知識去突破它，會讓學(xué)生更加深刻的理解問題，幫助他們?nèi)ド钊胨伎?，從而能夠總結(jié)出更多知識。第二，組建一支“一體化”教學(xué)的教師隊(duì)伍。保障計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)“一體化”教學(xué)實(shí)踐的順利進(jìn)行，還需要有專業(yè)素養(yǎng)的教師隊(duì)伍作為教學(xué)的引導(dǎo)人，帶領(lǐng)學(xué)生去驗(yàn)證知識，得到技能。打造一支這樣的隊(duì)伍，首先要轉(zhuǎn)變思維意識，讓教師們從內(nèi)心去認(rèn)同這個教學(xué)方式。從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)的教師，除了要具備過硬的專業(yè)文化知識，還要有一個先進(jìn)的教學(xué)理念，這樣才可以帶出優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)人才。學(xué)校要給教師提供深造學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓他們?nèi)ソ佑|新鮮的思想，同其他優(yōu)秀教師去交流學(xué)習(xí)，從而打開自己的眼界，充實(shí)自己的教育認(rèn)知，并且用這種創(chuàng)新思維影響學(xué)生。此外，教師對待計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)“一體化”教學(xué)要有足夠的興趣，不要認(rèn)為這種教學(xué)會有難度，開展起來會不順利，在心里打了退堂鼓。要充分理解“一體化”教學(xué)的真正內(nèi)涵，發(fā)揮出這種教學(xué)方式的積極作用，提升整個計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)?？梢詾榱苏{(diào)動教師的教學(xué)積極性，設(shè)置一些物質(zhì)獎勵，對在“一體化”教學(xué)工作中有突出成績的教師予以肯定和鼓勵。第三，制定符合“一體化”教學(xué)的計(jì)劃安排。為了能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)“一體化”教學(xué)開展的有教學(xué)價值，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分班授課。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力各有不同，這種高低不平的能力狀況會使“一體化”教學(xué)實(shí)施的不順暢，影響它的效率。所以，將他們進(jìn)行分班授課不是對他們的不公平待遇，而是為了讓他們都能夠適應(yīng)這種教學(xué)方式。分班教學(xué)讓能力稍差的學(xué)生得到大幅度的提升，更加快速的適應(yīng)“一體化”教學(xué)，而能力強(qiáng)的學(xué)生也會因?yàn)轶w驗(yàn)到教學(xué)的樂趣而更加努力學(xué)習(xí)。學(xué)校還應(yīng)當(dāng)多多給學(xué)生們提供一些技能競技比賽的機(jī)會，技能比賽可以激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，讓他們明白自己的不足，像更優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)，增長自己的能力。技能比賽還能提醒學(xué)生注意操作中的細(xì)節(jié)，不要犯這種低級錯誤，到了真正的工作中更是不得馬虎，對待工作要有責(zé)任心。

四、總結(jié)

綜上所述，“一體化”教學(xué)培養(yǎng)出來的綜合型人才正是社會中急需的人才，這對教育和社會的發(fā)展有著重要的意義。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)這個專業(yè)本身就是應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，需要進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)操作，以增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能，而“一體化”教學(xué)模式非常適合這類專業(yè)的教學(xué)。“一體化”教學(xué)開啟了計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)的新篇章，讓教學(xué)的內(nèi)容不再單調(diào)，讓教學(xué)的方式更加有趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，豐富了他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升了個人的綜合技能水平。

作者：韓淑芹 馮娜

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)論文:計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教師情況分析

摘要：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)理論，而且可以鍛煉學(xué)生對專業(yè)知識的應(yīng)用能力，為學(xué)生今后從事相關(guān)專業(yè)的工作奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，不可避免地會遇到許多問題，教師只有進(jìn)行專業(yè)、耐心的解答，才能使學(xué)生掌握教學(xué)重難點(diǎn)，加深對計(jì)算機(jī)技術(shù)的理解和應(yīng)用。文章首先指出了當(dāng)前教學(xué)中面臨的問題，最后就如何提升計(jì)算機(jī)專業(yè)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；應(yīng)用技術(shù)；專業(yè)教師；基本情況

一、引言

教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和教學(xué)理念，在很大程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和對所學(xué)知識的應(yīng)用水平。計(jì)算機(jī)行業(yè)知識的更新?lián)Q代極為頻繁，教師只有不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，提高專業(yè)教學(xué)能力，才能為提升教學(xué)質(zhì)量提供根本保障。但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校都不同程度地存在計(jì)算機(jī)專業(yè)教師數(shù)量不足、教學(xué)任務(wù)繁重、教學(xué)質(zhì)量下滑等問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)水平的提升。在這背景下，探究提升計(jì)算機(jī)教師整體素質(zhì)的措施具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教師基本情況

第一，教學(xué)水平分析：[1]首先，部分計(jì)算機(jī)教師的教學(xué)觀念不能與時俱進(jìn)的進(jìn)行更新，尤其是在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)部分，還存在一定程度的“重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)觀念。在課堂教學(xué)過程中，教師過多的依賴于教材內(nèi)容，只會“照本宣科式”的進(jìn)行知識講解，學(xué)生沒有足夠的自由操作和實(shí)踐機(jī)會，導(dǎo)致所學(xué)知識難以得到實(shí)際應(yīng)用，不利于學(xué)生真正提升計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)的操作能力；其次，教育技術(shù)傳統(tǒng)落后，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。部分計(jì)算機(jī)專業(yè)教師不愿意花費(fèi)時間搜集教學(xué)素材，或是制作精美的教學(xué)課件，導(dǎo)致課堂教學(xué)模式單一化。久而久之，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率也會降低。第二，教學(xué)效果分析。[2]聽課制度并未得到完全的貫徹和落實(shí)。為了激發(fā)教師的教學(xué)積極性，學(xué)校開展專業(yè)教師之間的相互聽課制度，并組織安排二級學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)定期進(jìn)行抽查。但是在實(shí)際執(zhí)行過程中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教師忙于各自的教學(xué)工作，很難有充分的時間進(jìn)行互相聽課，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)也因各種管理工作而疏于監(jiān)督和指導(dǎo)，聽課制度流于形式，并未取得預(yù)期的教學(xué)效果；第二，教師基本功有待提升。教師教學(xué)能力的高低，直接決定了計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教學(xué)效果。近年來，為了適應(yīng)學(xué)校發(fā)展要求，學(xué)校每年都引進(jìn)高學(xué)歷的教師人才，這些新任教師雖然學(xué)歷較高，但是缺乏實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)初期的教學(xué)效果也不夠理想。第三，教研成果分析。教研科研工作能夠幫助教師反思教學(xué)工作中的問題和不足，進(jìn)而集思廣益，共同探討提升教學(xué)質(zhì)量的可行性措施。近年來，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教師參與教研科研工作的人數(shù)較少，原因有三：一是學(xué)校缺乏有效的教研組織，導(dǎo)致教研工作缺乏主體和目標(biāo)，教研活動難以取得實(shí)際成效；二是教研室的帶頭和組織作用沒有完全發(fā)揮；三是缺乏教研教材。除此之外，教研成果不能得到及時的推廣和落實(shí)，沒有在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的促進(jìn)和指導(dǎo)作用，也是導(dǎo)致計(jì)算機(jī)應(yīng)有教學(xué)水平難以取得突破性進(jìn)展的重要影響因素。

三、提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教師整體素質(zhì)的措施

第一，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，突出教學(xué)指導(dǎo)作用。教師專業(yè)教學(xué)能力和整體教學(xué)水平的提升，離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的宏觀指導(dǎo)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，對于教學(xué)工作的高效率開展起到了積極作用：首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)立足于當(dāng)前，著眼于未來，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，從大局出發(fā)，制定內(nèi)容詳細(xì)、切實(shí)可行的教學(xué)任務(wù)，確保計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教師的培訓(xùn)活動能夠按部就班的開展。其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要明確自身工作定位，提升個人的使命感和責(zé)任意識，真正將教學(xué)指導(dǎo)工作擺在教學(xué)活動的核心位置，狠抓教師教育和指導(dǎo)工作。第二，充分發(fā)揮教研室的作用。教研室是我系按專業(yè)設(shè)置的基層教學(xué)單位，是教學(xué)、科研、師資培訓(xùn)、教書育人等職能工作的具體組織者和實(shí)施者。教研室工作的狀況和水平，在某種程度上直接放映了作者所在系工作的整體水平和教學(xué)質(zhì)量的好壞。因此，必須狠抓教研室建設(shè)，更好地發(fā)揮教研室的職能作用，采取一些具體措施，力爭學(xué)校在各項(xiàng)方針政策上向教研室傾斜。只有這樣，才能使教研室在實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，穩(wěn)定教學(xué)秩序，提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮積極作用。教學(xué)實(shí)踐證明，教研室是系部教學(xué)單位的基礎(chǔ)，是教師發(fā)揮作用的主陣地，只有重視教研室的建設(shè)，創(chuàng)造性地開展教研室工作，才能真正地發(fā)揮教師的作用，提高教育教學(xué)質(zhì)量。第三，大力提高教學(xué)管理水平。系領(lǐng)導(dǎo)要對教學(xué)工作進(jìn)行全方位的檢查，制定教學(xué)資源利用制度，切實(shí)保證先進(jìn)的教育技術(shù)、資源得到有效應(yīng)用。開展多種形式的教育技術(shù)、教學(xué)資源應(yīng)用屏蔽，并將結(jié)果納入教師量化考核，激發(fā)教師的積極主動性。建立適應(yīng)教學(xué)要求和學(xué)生需求的教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度，實(shí)施每月一小結(jié)，期末大總結(jié)。召開教學(xué)質(zhì)量分析會，引導(dǎo)教師認(rèn)清形勢，明確職責(zé)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高自身的素質(zhì)和能力。對教學(xué)成績差的教師采取誡勉談話、責(zé)令檢查等措施，對教學(xué)成績連年優(yōu)秀的教師予以多種形式的表彰，從優(yōu)劣兩方面著手，促進(jìn)教師向教學(xué)要質(zhì)量，向工作要質(zhì)量。此外，要根據(jù)作者所在系當(dāng)前專業(yè)教師的情況，加大對外聘教師的選拔和培訓(xùn)工作，加強(qiáng)對他們課堂教學(xué)的監(jiān)督、檢查和考核，使其達(dá)到教學(xué)工作的要求。

四、結(jié)束語

總之，作者所在系計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)工作面臨的很多困難和問題，任務(wù)艱巨和責(zé)任重大。要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找存在問題的原因，腳踏實(shí)地地工作，堅(jiān)持不懈地開拓，積極推進(jìn)專業(yè)教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)不斷提高。

作者：耿慧

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)論文:計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

摘要：現(xiàn)如今我國高等教育在不斷的加快發(fā)展進(jìn)程，高等職業(yè)教育的規(guī)模也在迅速擴(kuò)大，且取得了較為矚目的成績，當(dāng)前的高等職業(yè)教育通過不斷的實(shí)踐獲得了豐碩的成果。我國的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)也隨著信息技術(shù)和高職教育的發(fā)展而取得了較為長遠(yuǎn)的成果。它在不斷地進(jìn)行改革和自我完善，并且也取得了一定的成績。計(jì)算機(jī)專業(yè)是一門技術(shù)滲透到各個社會領(lǐng)域的課程，而且從社會的角度來看對于計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求也在不斷的提升，其不僅僅只滿足于會應(yīng)用計(jì)算機(jī)操作計(jì)算機(jī)的人才，而且更要求有專業(yè)的應(yīng)用型人才應(yīng)用到計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的管理當(dāng)中。所以本研究主要就基于項(xiàng)目課程的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)進(jìn)行簡要分析，希望所得內(nèi)容能夠?yàn)橄嚓P(guān)的教育領(lǐng)域提供可行的有價值的參考。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目課程；計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)；專業(yè)人才培養(yǎng)

我國社會的各個領(lǐng)域?qū)τ谟?jì)算機(jī)人才的需求都在不斷的提升，所以需要計(jì)算機(jī)專業(yè)的人員能夠更好地應(yīng)用到各個行業(yè)當(dāng)中，因此需要充分的對計(jì)算機(jī)的開發(fā)和利用進(jìn)行開發(fā)，同時不斷地對計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行維護(hù)?；谝陨锨闆r，在對計(jì)算機(jī)進(jìn)行應(yīng)用的時候培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才需要實(shí)行平臺聯(lián)合崗位，并且將工作過程作為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)以專業(yè)技術(shù)為主要的課程目標(biāo)，以課程設(shè)置為主體的計(jì)算機(jī)開發(fā)模式的探索實(shí)踐，不斷地適應(yīng)社會各個行業(yè)對計(jì)算機(jī)相關(guān)行業(yè)人員的需求，以此來促進(jìn)計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展以滿足各個行業(yè)對于人才的需求。

1基于項(xiàng)目課程的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的設(shè)計(jì)研究

在當(dāng)前社會背景之下應(yīng)該促進(jìn)人的全面發(fā)展，需要綜合的促進(jìn)教育理念和教育工作，不斷地符合課程開發(fā)的理論指導(dǎo)，并且在此根據(jù)之下提出以平臺聯(lián)合崗位，以工作過程作為向?qū)?，并將?xiàng)目課程作為主體的課程開發(fā)模式。平臺聯(lián)合崗位主要是指在確保學(xué)生綜合能力的前提之下，通過開設(shè)多個崗位方向的培訓(xùn)課程來提升學(xué)生的專業(yè)技能，能夠盡量地確保學(xué)生做到一專多能。這樣能夠有效地增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會和就業(yè)能力，其中平臺主要是對計(jì)算機(jī)應(yīng)用的技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行行業(yè)通用技術(shù)和智能的培養(yǎng)，可以有效地確保專業(yè)素質(zhì)的提升，也能夠更好地使學(xué)生達(dá)到專業(yè)的基礎(chǔ)人才的要求[1]。崗位主要是按照相關(guān)的崗位設(shè)置向?qū)У姆较?，?yán)格的圍繞著技術(shù)智能的培養(yǎng)，提升學(xué)生能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生達(dá)到專業(yè)的應(yīng)用人才的要求。這對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的相關(guān)崗位和畢業(yè)生就業(yè)狀況以及學(xué)生的能力分析，畢業(yè)生的就業(yè)狀況和學(xué)生的能力等諸多情況，都為我們將專業(yè)方向設(shè)置為軟件開發(fā)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息化辦公技術(shù)的三個方面。在工作過程當(dāng)中，做過程導(dǎo)向主要是在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的范圍之內(nèi)做好計(jì)算機(jī)課程的開發(fā)，同時根據(jù)相關(guān)崗位的職業(yè)能力進(jìn)行有效分析，并且不斷地整合相關(guān)理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，工作的過程作為一項(xiàng)基礎(chǔ)射擊訓(xùn)練項(xiàng)目，并且建立起工作任務(wù)和工作支持以及工作技能的聯(lián)系，有效地增強(qiáng)學(xué)生的主體和直接體驗(yàn)，同時不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地以教學(xué)內(nèi)容為工作過程的導(dǎo)向，不斷地促使學(xué)生完成工作任務(wù)，同時積極地為學(xué)生提供體驗(yàn)完整的工作過程和學(xué)習(xí)機(jī)會。項(xiàng)目課程主要是一種以工作任務(wù)為中心，選擇和組織學(xué)習(xí)為主要工作知識的課程模式，這種工作是典型的產(chǎn)品生產(chǎn)以及服務(wù)等項(xiàng)目為載體的設(shè)計(jì)。所以它具有明確的工作任務(wù)，也能夠有效地將工作內(nèi)容和理論知識進(jìn)行合理的整合[2]。所以這和企業(yè)的生產(chǎn)過程具有直接的聯(lián)系，學(xué)生可以在一定的時間內(nèi)和一定的范圍之下，有效地組織自己的學(xué)習(xí)行為，能夠明確的制定相關(guān)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，收獲到較為有效的學(xué)習(xí)成果。高職計(jì)算機(jī)的應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程，能夠理解成一個企業(yè)網(wǎng)站的建設(shè)和管理，它可以當(dāng)做是一個信息系統(tǒng)的軟件的開發(fā)過程，可以當(dāng)做是一次會議材料的準(zhǔn)備。

2項(xiàng)目化教學(xué)模式之下的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案實(shí)踐以及存在的問題分析

程序設(shè)計(jì)是主要的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，這也是一個以工程實(shí)踐為主的專業(yè)。在項(xiàng)目化教學(xué)當(dāng)中，它需要必要的工程應(yīng)用項(xiàng)目作為支撐，同時也必須促使企業(yè)積極參與其中，不斷地發(fā)揮出企業(yè)的重要作用。要制定項(xiàng)目化的教學(xué)模式，促進(jìn)人才培養(yǎng)，需要將企業(yè)因素和企業(yè)的相關(guān)方案實(shí)施并考慮進(jìn)去。在制定項(xiàng)目化教學(xué)模式的人才培養(yǎng)方案的時候，其所涉及的問題主要從如下幾個方面進(jìn)行考慮。2.1課程體系的建立在建立課程題的時候，制作過程需要有項(xiàng)目化課程程序的參與，同時這又和其他的學(xué)科以及傳統(tǒng)課程具有一定的差距。在傳統(tǒng)的課程方面，因?yàn)橹R點(diǎn)存在著相對獨(dú)立的情況，所以課程體系的設(shè)計(jì)只考慮知識點(diǎn)在內(nèi)的邏輯先后關(guān)系，但是項(xiàng)目化課程卻主要以主線項(xiàng)目為主，而這有可能是跨學(xué)科系的[3]。舉例來說，比如說，一次為主的程序設(shè)計(jì)課程，它的課程主要是通過網(wǎng)頁設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)為主，同時也涉及，對于軟件工程和軟件測試等多個學(xué)科都有所涉獵，通過這些學(xué)科綜合組成一門課程，而且在項(xiàng)目進(jìn)度和客廳之間沒有嚴(yán)格的先后順序。因此怎樣合理的優(yōu)化其，促使他能夠更好地符合項(xiàng)目教學(xué)，這是課程體系制定的基于項(xiàng)目化人才培養(yǎng)的方案所要解決的一個重要的問題。2.2企業(yè)的參與項(xiàng)目化教學(xué)需要將項(xiàng)目作為載體，同時將工作任務(wù)作為驅(qū)動，這樣以項(xiàng)目的完成情況作為對教學(xué)模式進(jìn)行考核的一個基礎(chǔ)點(diǎn)，那么項(xiàng)目的目的就是將校學(xué)理論進(jìn)行職業(yè)化，并做好相關(guān)的培養(yǎng)。企業(yè)是人才培養(yǎng)和質(zhì)量效果評價的最終評價方，而企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目是項(xiàng)目化教學(xué)的項(xiàng)目基礎(chǔ)，因此制定項(xiàng)目化教學(xué)的人才培養(yǎng)方案需要有企業(yè)的參與，那么企業(yè)需要采用什么樣的教育途徑實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案，那么就需要充分的對培養(yǎng)效果進(jìn)行優(yōu)化，這也是本研究所要研究的一些問題。2.3人才培養(yǎng)方案的實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的人才培養(yǎng)方案主要應(yīng)該以項(xiàng)目作為主線，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)主要是學(xué)科課程為主，這種教學(xué)方式去按照徐其先后的分散形式進(jìn)行設(shè)計(jì)，不能更好地滿足教學(xué)的跨學(xué)科形式，對于企業(yè)來說也不無法做到企業(yè)的共同參與。所以研究合適的基于項(xiàng)目化教學(xué)的人才培養(yǎng)方案是十分重要的一個項(xiàng)目。

3項(xiàng)目化教學(xué)模式下計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂的問題研究

3.1基于工作過程構(gòu)建項(xiàng)目化教學(xué)人才培養(yǎng)方案工作過程指的是個體完成一定工作任務(wù)而所需要的一個時間，它是一個完整的工作程序。分析工作過程的著力點(diǎn)，不能夠完全等同于工作過程本身，而需要采用一定的技術(shù)和手段來對工作過程進(jìn)行包裝與設(shè)計(jì)。這能夠使其在一定程度上滿足教學(xué)的需求，有時也可以使課程內(nèi)容更好地和工作過程相統(tǒng)一。對IT軟件進(jìn)行開發(fā)可以研究企業(yè)的調(diào)研，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)主要涉及需求分析、UI設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、代碼編寫以及軟件測試等典型的工作。從從業(yè)人員具有能夠確定的網(wǎng)站功能和風(fēng)格來分析，它可以根據(jù)網(wǎng)站需要來進(jìn)行內(nèi)部或外部的CSS樣式的UI設(shè)計(jì)，也可以根據(jù)網(wǎng)站功能進(jìn)行相關(guān)的數(shù)據(jù)庫表的創(chuàng)建，通過對客戶的需求進(jìn)行分析完成相關(guān)網(wǎng)站的開發(fā)和設(shè)計(jì)，可以根據(jù)所掌握的網(wǎng)站測試工具的方法以及核心工作的能力來進(jìn)行。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的專業(yè)主要需要依據(jù)基于工作過程的項(xiàng)目化教學(xué)模式對其課程進(jìn)行領(lǐng)域的劃分，主要可以劃分為公共學(xué)領(lǐng)域，專業(yè)學(xué)領(lǐng)域和拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域等。這門課程需要和項(xiàng)目關(guān)系的課程劃分為外延輔助課程與及核心課程[4]。外延輔助課程主要是通過外延來提升網(wǎng)頁設(shè)計(jì)使得整體技能，拓展，其專業(yè)的就業(yè)出口。比如說photoshop的平面設(shè)計(jì)，比如說flash動畫的設(shè)計(jì)等等，核心課程主要是專業(yè)課程的核心，比如說php程序設(shè)計(jì)，數(shù)據(jù)庫的建模以及數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計(jì)等等。在其構(gòu)建工作過程當(dāng)中需要做好課程體系的構(gòu)建工作，需要明確企業(yè)參與以及研討和設(shè)計(jì)等。3.2需要不斷地強(qiáng)化校企合作的效能企業(yè)主要是項(xiàng)目的來源，而且一般都是為了謀求利潤的最大化，所以在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)的時候要兼顧企業(yè)的利潤，同時也要提升教學(xué)的最大效果。所以基于這個過程可以完成一個完整的任務(wù)，同時與企業(yè)產(chǎn)生相關(guān)的共同點(diǎn)，又有效地促進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)效益，通過不斷地探索和分析能夠得出，當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)主要是課堂聯(lián)合工作室模型出現(xiàn)兩者相結(jié)合的，而課堂的教學(xué)主要采用了真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)行分割，它是一種有效的仿真教學(xué)。企業(yè)在共同的參與下進(jìn)行項(xiàng)目的外包服務(wù)，能夠有效地提高學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也可以在這種教育模式之下為學(xué)校提供有效的項(xiàng)目化實(shí)踐平臺，促使企業(yè)的利潤最大化，有效地提高了校企合作的積極性。同時需要兼顧人才培養(yǎng)，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)主要是通過課程設(shè)計(jì)實(shí)施有效的并形式的開課方式進(jìn)行教學(xué)。比如說photo?shop平面設(shè)計(jì)和網(wǎng)頁設(shè)計(jì)進(jìn)行共同的開課。這種開課主要是并行時的開口方式，它能夠有效地將知識點(diǎn)進(jìn)行分散，同時將完整的項(xiàng)目集中在某個階段進(jìn)行更好的知識點(diǎn)的支撐。通過不斷的實(shí)踐研究可以看出，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)技術(shù)通過對分段式的教學(xué)進(jìn)行應(yīng)用，可以采用模塊涵蓋知識點(diǎn)多少的形式，安排多名教師和設(shè)計(jì)人員共同參與，它能夠有效地集中分段式教學(xué)，這也可以使其教學(xué)更加地貼近生活場景，和工作任務(wù)的融合，也有利于學(xué)校以及企業(yè)之間的更好對接。3.3特色人才培養(yǎng)方案的創(chuàng)新分析需要通過對職業(yè)能力進(jìn)行分析，以此來形成提升階段性的課程內(nèi)容，并且不斷地進(jìn)行分解和重構(gòu)，這能夠有效地實(shí)現(xiàn)理論知識和基本技能的融合，最終形成項(xiàng)目化的課程。要不斷地和新興的產(chǎn)業(yè)緊密相掛鉤，實(shí)際不斷地形成一個“一主線二融合三階段”的課程體系，不斷地構(gòu)建以實(shí)踐能力培養(yǎng)為主要核心的實(shí)踐教學(xué)體系平臺。要不斷地深化改革，以能力特點(diǎn)為主要特征，通過項(xiàng)目實(shí)踐聯(lián)合崗位就業(yè)，做好人才培養(yǎng)模式的建立，并且將項(xiàng)目課程作為核心載體，一課程實(shí)施作為重點(diǎn)，將校企合作作為校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)的主要工作平臺。在此基礎(chǔ)上要不斷地健全評價體系，因?yàn)榭己嗽u價和定性定量相結(jié)合，需要重視考評的過程，在量化評價過程中不斷地對作品評價和競賽評價進(jìn)行突出，以技能考核作為主要的考核方式。

4結(jié)語

高校的教育主要是階段性的職業(yè)教育，它主要需要為社會培養(yǎng)出一批具有大學(xué)知識能力，而且具有專業(yè)素養(yǎng)的人才，需要確保這批人才能夠?qū)⑵渲R體系合理地應(yīng)用到實(shí)際工作當(dāng)中，所以具有實(shí)踐能力是十分重要的。一基于項(xiàng)目課程為主的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才的培養(yǎng)，它能夠有效地幫助社會培養(yǎng)出各類的適應(yīng)性人才，也能夠更好地提高人才的質(zhì)量，使人才更好地適應(yīng)社會，可以對人才的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了調(diào)整，也搭建了合理的課程結(jié)構(gòu)體系，所以需要不斷地發(fā)揚(yáng)和應(yīng)用。

作者：雒恒 單位：新疆大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)論文:高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)研究

摘要：現(xiàn)階段我國高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育仍存在許多問題，需要對專業(yè)課程體系設(shè)置等問題進(jìn)行相應(yīng)的分析和探討。尊重學(xué)生的個性差異、創(chuàng)建動態(tài)課程、創(chuàng)建師資隊(duì)伍等可以作為未來高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)的發(fā)展思路。

關(guān)鍵詞：高職計(jì)算機(jī)；應(yīng)用技術(shù)；專業(yè)建設(shè)；探討

現(xiàn)階段我國高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育仍存在許多問題，基于此種情況，本文針對高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)進(jìn)行詳細(xì)的分析和探討。

1高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)所存在的問題

1.1專業(yè)與就業(yè)方向不一致

高職院校培養(yǎng)出來的專業(yè)學(xué)生與市場實(shí)際需求之間有較大差距，這種差距會導(dǎo)致企業(yè)難以找到合適的人才為企業(yè)服務(wù)，學(xué)生也很難找到合適的工作來證明自己。很多學(xué)生在畢業(yè)之后并不能很快找到適合的工作，有的學(xué)生需要磨合一段時間，而有的學(xué)生則需要磨合很長時間，但企業(yè)希望找到能夠?yàn)樽陨沓鲋\劃策的高新技術(shù)人才，而不愿意花更多的時間再去培養(yǎng)剛走出校門的學(xué)生，從而導(dǎo)致很多學(xué)生沒有找到工作，再加上每一年都有新的學(xué)生畢業(yè)，使得就業(yè)壓力逐年加大。

1.2專業(yè)定位與職業(yè)方向不明確

與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)有很多，但由于每一個崗位對知識水平以及能力結(jié)構(gòu)都有要求，再加上計(jì)算機(jī)知識及技能體系的龐大，如果讓一個人在短時間內(nèi)了解并掌握這些知識點(diǎn)和技能是不現(xiàn)實(shí)的，而學(xué)生由于興趣愛好、性格、智力等方面都存在差異，所以針對不同的興趣愛好去設(shè)置不同的課程，對學(xué)生個人潛力的發(fā)揮有非常重要的作用。

1.3師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

計(jì)算機(jī)專業(yè)在我國發(fā)展速度非?？?，知識的更新速度也很迅速，而大部分專業(yè)教師都是從高等院校畢業(yè)不久，相對于老教師而言，知識經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，高學(xué)歷的教師數(shù)量正逐年下降，專業(yè)教師隊(duì)伍不太穩(wěn)定。因此，專業(yè)教師中很大一部分人都不能朝計(jì)算機(jī)應(yīng)用的某一個職業(yè)方向縱深發(fā)展。也正因如此，最終培養(yǎng)出來的學(xué)生對所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識和技能沒有辦法深入學(xué)習(xí)。

1.4忽略行業(yè)性和區(qū)域性之間的差異

由于不同行業(yè)與不同區(qū)域計(jì)算機(jī)的應(yīng)用方向及深度都有所不同，因此對人才的需求也不一樣，現(xiàn)階段各大企事業(yè)單位所需要的計(jì)算機(jī)人才大部分都屬于應(yīng)用型人才，而我國高等院校在培養(yǎng)模式上比較側(cè)重于對計(jì)算機(jī)軟硬件的維護(hù)，但相對比較傳統(tǒng)的高職院校卻沒有關(guān)注到行業(yè)與區(qū)域之間的差異，使得最終培養(yǎng)出來的學(xué)生在一些區(qū)域內(nèi)找不到合適的工作。

2高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)方法探討

2.1課程體系設(shè)置探討

a.以崗位需求為基本依據(jù)，注重能力培養(yǎng)高職院校要先分析計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)所面臨的崗位群，著重分析每一個崗位所需要的基本理論、技術(shù)技巧以及工作規(guī)范，確定每一個崗位的必備能力，并根據(jù)這一能力形成規(guī)范，保證課程的結(jié)構(gòu)和教學(xué)的形式符合學(xué)生的認(rèn)知。

b.尊重學(xué)生的個性差異每一個學(xué)生的思維方式都不同，興趣愛好等方面也呈現(xiàn)出了不同的特點(diǎn)，課程體系設(shè)置中須重點(diǎn)關(guān)注這方面的差異，要在滿足學(xué)生多元化需求的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)來選擇喜愛的課程學(xué)習(xí)，這樣才會取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成果。

c.創(chuàng)建動態(tài)課程計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展前景非常廣闊，課程內(nèi)容呈現(xiàn)出多樣性的特點(diǎn)，因此，課程體系設(shè)置要根據(jù)服務(wù)對象的狀況發(fā)生變化，而計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)本身的變化和學(xué)生基礎(chǔ)知識的變化也需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整?；谶@一情況，高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)提出了一個以平臺為基準(zhǔn)，以職業(yè)方向?yàn)榘l(fā)展趨勢的模塊式課程體系，目前計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)模塊式課程體系主要由三部分構(gòu)成，分別是專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、職業(yè)方向課程模塊和公共基礎(chǔ)課程模塊。高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生一定要先掌握公共基礎(chǔ)課程模塊與專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊之后，再去學(xué)習(xí)對應(yīng)崗位的職業(yè)方向課程模塊內(nèi)容。

2.2創(chuàng)建師資隊(duì)伍

目前很多高職院校的教師都是從高校畢業(yè)之后直接到高職院校任教，欠缺實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，已經(jīng)習(xí)慣了粉筆加黑板的教學(xué)模式，而現(xiàn)階段所需的模塊化教學(xué)則要求教師實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)，就是將工程項(xiàng)目引入到課堂當(dāng)中，為學(xué)生創(chuàng)造一個模擬的實(shí)戰(zhàn)環(huán)境，這樣的一種教學(xué)模式要求教師少講理論，多給學(xué)生進(jìn)行示范操作，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。除此之外，教師還要根據(jù)學(xué)生自己的長處來選擇與之相對應(yīng)的模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)先配置計(jì)算機(jī)專業(yè)的師資力量，從而進(jìn)一步確保教師工作的積極性，更好地為學(xué)生服務(wù)。

3結(jié)語

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國家對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)逐漸重視起來，對計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的建設(shè)也提出了更高的要求，本文闡述了計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)的發(fā)展思路，是對高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)的一種全新嘗試，希望這種嘗試能夠進(jìn)一步促進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的建設(shè)，培養(yǎng)出更多適合社會發(fā)展的應(yīng)用型人才。

作者：董淑英 單位：黑龍江信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)論文:計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程銜接研究

摘要：

中高職課程銜接是構(gòu)建中高職銜接體系的關(guān)鍵，有利于促進(jìn)中高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展。文章探討了中高職課程銜接的必要性，并針對計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)中高職課程銜接存在的問題，提出了計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)中高職課程銜接措施，以期培養(yǎng)更多的合格計(jì)算機(jī)技術(shù)技能人才。

關(guān)鍵詞：

中高職；課程銜接；職業(yè)能力；課程標(biāo)準(zhǔn)；崗位

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會對技能型人才的需求增加，為職業(yè)教育提供了廣闊的發(fā)展空間。當(dāng)前我國職業(yè)教育中高職銜接方面還需要進(jìn)一步研究，課程銜接是中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育體系銜接的核心和落腳點(diǎn)，能夠保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和職業(yè)教育質(zhì)量的提高，實(shí)現(xiàn)中高等職業(yè)教育持續(xù)、協(xié)調(diào)發(fā)展。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是中、高職院校的熱門專業(yè)，絕大部分中高職院校都開放該專業(yè)，然而中高職院校對計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)缺乏有效的銜接措施。本文主要針對中高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程銜接存在的問題進(jìn)行了探討，并提出了合理的解決方案。

1中高職課程銜接的必要性

中高職課程銜接是指中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育中相同或相近專業(yè)課程的相互承接、相互分工的有機(jī)結(jié)合。中高職課程銜接主要包括中高職課程目標(biāo)銜接和課程內(nèi)容銜接，使中高職課程內(nèi)容既相對獨(dú)立、各成體系，又是有機(jī)整體。目前我國中高職銜接主要表現(xiàn)為外延式的學(xué)制銜接，以課程為核心的內(nèi)涵式銜接研究關(guān)注的較少，正處于探索階段，還沒有形成科學(xué)完善的體系結(jié)構(gòu)，成為中高職協(xié)調(diào)發(fā)展的瓶頸。在中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系框架下，課程銜接是實(shí)現(xiàn)中高職銜接的核心，各種辦學(xué)要素是以課程為核心而展開。中高職課程的銜接必須以專業(yè)對口或?qū)I(yè)相近為前提，應(yīng)打破當(dāng)前學(xué)科本位思想，充分體現(xiàn)企業(yè)崗位能力要求，以職業(yè)能力為導(dǎo)向建立職業(yè)教育課程體系［1，2］。中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育培養(yǎng)的職業(yè)技能方向一致性特點(diǎn)為中高職課程銜接提供了可能性，體現(xiàn)了職教課程與社會發(fā)展的適應(yīng)性，中高職課程相互融合成為有序且連貫的一個整體，不僅有利于加強(qiáng)中高職的交流合作，更有利于畢業(yè)生職業(yè)能力更符合崗位要求，提升我國職業(yè)教育水平。

2計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)中高職課程銜接存在的問題

2．1教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置的重復(fù)當(dāng)前中高職在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置時缺乏有效的溝通，不同職業(yè)院校在制定人才培養(yǎng)方案時時，過多的考慮的是畢業(yè)生畢業(yè)時具備的能力，較少的考慮畢業(yè)生繼續(xù)深造的可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Γ瑢?dǎo)致教學(xué)內(nèi)容存在重復(fù)，比如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程、組裝與維護(hù)課程在中職和高職均開設(shè)，課程名稱和課程內(nèi)容完全一樣，難以體現(xiàn)中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育層次性差異，造成教育資源和學(xué)習(xí)時間的嚴(yán)重浪費(fèi)，中高職學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)溝通，充分發(fā)揮中職業(yè)的基礎(chǔ)作用和高等職業(yè)教育的引導(dǎo)作用構(gòu)建合理的貫通式課程體系，避免不必要的重復(fù)教育。

2．2中高職文化基礎(chǔ)課之間存在脫節(jié)的現(xiàn)象計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)中職生主要以計(jì)算機(jī)技能性操作為主，中職學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，加上中職學(xué)校文化課課時不足，缺乏必要的理論基礎(chǔ)［3］。當(dāng)前高職沒有對普通高中畢業(yè)入學(xué)的學(xué)生和中職入學(xué)的學(xué)生體現(xiàn)差異性教學(xué)，導(dǎo)致中職畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)入高職學(xué)習(xí)后普遍感到文化課的學(xué)習(xí)很費(fèi)勁，不利于深入學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)知識，阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說計(jì)算機(jī)專業(yè)通識課程計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)對高職是一門專業(yè)必修課，中職學(xué)生基礎(chǔ)較差，對計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容很難在一個學(xué)期54節(jié)學(xué)時掌握，其他文化課也存在類似的情況，這樣影響對整個課程體系學(xué)習(xí)，不利于職業(yè)能力的培養(yǎng)。

2．3部分能力“倒掛”現(xiàn)象當(dāng)前高職課程開發(fā)主要采用以學(xué)科為主線的開發(fā)模式，職業(yè)特征不明顯，在一些計(jì)算機(jī)操作能力方面出現(xiàn)了中職生的技能超過高職生的現(xiàn)象，如計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)、常用工具軟件等操作性課程，中職生在進(jìn)行高職學(xué)習(xí)之前已經(jīng)完全掌握了對應(yīng)的操作技能，而這些課程在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)中不是培養(yǎng)的重點(diǎn)，同時由于一些高職辦學(xué)時間較短，近些年高職招生人數(shù)迅速增多，計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件與國家要求存在一定的差距，導(dǎo)致了中職生與高職生部分能力“倒掛”現(xiàn)象的存在。

3計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)中高職課程銜接措施

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系應(yīng)以職業(yè)崗位分析為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力的形成為主線構(gòu)建。但當(dāng)前大部分高職院校是由中專學(xué)校合并發(fā)展而來，原有的教學(xué)模式與現(xiàn)代職業(yè)教育體系的本質(zhì)要求存在差距，在短時間內(nèi)難以完全改變，限制了計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)中高職課程體系的有效銜接。

3．1設(shè)計(jì)一體化人才培養(yǎng)目標(biāo)中職教育和高職教育的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)具有一致性，同時也層次性特點(diǎn)，中等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是有一技之長，培養(yǎng)的是中等技能型人才，而高職教育的目標(biāo)高端技能型人才，其畢業(yè)生綜合素質(zhì)方面要比中職教育要求更高。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的一體化人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定，應(yīng)是高職、中職和企業(yè)共同參與，專業(yè)教師和行業(yè)專家共同探討就業(yè)崗位對應(yīng)的職業(yè)技能，作為人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置的依據(jù)。

3．2制定統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)中高職課程標(biāo)準(zhǔn)的制定以職業(yè)技能為主線，改革原有以學(xué)科為基礎(chǔ)的課程體系，加大職業(yè)能力訓(xùn)練，制定中、高職貫通的課程標(biāo)準(zhǔn)，為中、高職課程開發(fā)提供參考。中高職各門課程要有較明確的目的與界線，同時應(yīng)具有良好的接口。將中高職相同或相似的課程進(jìn)行整合，課程內(nèi)容由淺入深，避免中高職課程內(nèi)容出現(xiàn)脫節(jié)或者重復(fù)。中等職業(yè)教育在課程設(shè)置體現(xiàn)基礎(chǔ)性、實(shí)用性和操作性特點(diǎn)，高等職業(yè)教育在課程設(shè)置上則應(yīng)體現(xiàn)出技術(shù)性、創(chuàng)新性和拓展性特點(diǎn)［4］。

3．3編寫職業(yè)能力教材中高職教材是中高職教育中重要的教學(xué)資源，是教師進(jìn)行教學(xué)的劇本，對促進(jìn)中高職教育質(zhì)量起到關(guān)鍵作用。中高貫通式的課程教材編寫是在統(tǒng)籌中高職教學(xué)內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，編寫有機(jī)銜接和貫通的教材，充分利用教。針對中高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的層次性，根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)中職和高職不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合考慮學(xué)生職業(yè)發(fā)展的不同層次需求，組織行業(yè)專家和專業(yè)教師共設(shè)計(jì)開發(fā)符合現(xiàn)代職業(yè)教育體系的貫通式教材。

3．4完善多元評價考評體系高等職業(yè)院校學(xué)生來自中等職業(yè)學(xué)校和普通高中，中等職業(yè)學(xué)校生源已經(jīng)具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，重點(diǎn)考核專業(yè)核心課程，高職院校建立已學(xué)課程的認(rèn)同機(jī)制，承認(rèn)中職學(xué)校的學(xué)分，不必重復(fù)學(xué)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)的課程，使中職生源有更多的精力學(xué)習(xí)專業(yè)核心課程，提升職業(yè)競爭力。中高職銜接的考核評價體系應(yīng)對針對不同中高職不同的職業(yè)能力目標(biāo)確定不同的側(cè)重點(diǎn)，并建立不同的反饋機(jī)制，采用的多元化評價的評價方式，全方位地對學(xué)生進(jìn)行評價。

3．5建立規(guī)范的職業(yè)資格證書制度建立統(tǒng)一的職業(yè)資格制度是實(shí)現(xiàn)中高等職業(yè)教育有效銜接的有效措施，是實(shí)現(xiàn)中高職有效銜接的切入點(diǎn)。中高職辦法機(jī)構(gòu)應(yīng)明確中高職教育不同的培養(yǎng)目標(biāo)及其崗位面向，根據(jù)各自的崗位層次及其職業(yè)能力，參照國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對職業(yè)資格證書的要求，通過對應(yīng)的職業(yè)資格證書要求實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的銜接，分段完成職業(yè)技能培訓(xùn)，保證職業(yè)不同職業(yè)資格證書的連續(xù)性、層次性。

4小結(jié)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)中高職課程銜接是我國計(jì)算機(jī)職業(yè)教育發(fā)展的必然要求，當(dāng)前我國計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教育中高職課程銜接仍處于探索中，依據(jù)計(jì)算機(jī)職業(yè)崗位技能要求，建立以職業(yè)能力核心的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)貫通式的課程體系［5］，更加合理利用教育資源，提高不同層次職業(yè)教育人才素質(zhì)，有利于我國職業(yè)教育健康發(fā)展。

作者：吳青林 單位：鄖陽師范高等?？茖W(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)系

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)論文:“S-ESE”人才培養(yǎng)模式下高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)的探索

摘要：本文介紹了我院針對當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)中存在的一些問題，結(jié)合本院實(shí)際辦學(xué)情況。圍繞我院施行的“S-ESE”人才培養(yǎng)模式，分析當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀，結(jié)合“S-ESE”人才培養(yǎng)模式實(shí)施下我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的實(shí)際情況，從人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位、專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)師資隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)、深化實(shí)踐教學(xué)改革等方面對當(dāng)前我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的建設(shè)給出了一些建議。

關(guān)鍵詞：“S-ESE人才培養(yǎng)模式”；高職院校；專業(yè)建設(shè)

專業(yè)建設(shè)是根據(jù)高等教育專業(yè)目錄，以相應(yīng)的課程建設(shè)和學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)，以專業(yè)知識的傳授和教育為媒介，以確定的人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量為目標(biāo)，把教育內(nèi)容和教育模式有機(jī)結(jié)合的高等教育建設(shè)工作。加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，創(chuàng)建高職品牌專業(yè)、特色專業(yè)，是高等職業(yè)教育創(chuàng)辦一流院校的基礎(chǔ)，因此加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)對高等職業(yè)院校來說有著非常重要的意義。專業(yè)建設(shè)是教學(xué)工作評估的核心內(nèi)容，是學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)，是創(chuàng)辦一流院校的基礎(chǔ)，對于高職院校有著非常重要的意義。計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)建設(shè)應(yīng)當(dāng)遵循以下指導(dǎo)原則：師資隊(duì)伍建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的核心、課程建設(shè)是基礎(chǔ)、實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)是關(guān)鍵。高職院校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)在近幾年隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展得到了長足進(jìn)步，出現(xiàn)了一批新興專業(yè)。如何將這些專業(yè)建設(shè)好，是從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的每一個職業(yè)教育者所必須思考的問題。

一、“S-ESE”人才培養(yǎng)模式介紹

《“S-ESE”人才培養(yǎng)模式》是我院黨委副書記、院長顧名宇副教授圍繞我院“加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)與改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)科學(xué)發(fā)展觀”而提出來的新課題?！癝-ESE”模式是以學(xué)生為主體，學(xué)校和社會緊密結(jié)合，共同制定出人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容，并通過學(xué)校與社會之間循環(huán)往復(fù)地共同組織實(shí)施人才培養(yǎng)的過程，從而培養(yǎng)出合格人才的人才培養(yǎng)模式?！癝-ESE”模式中S（student）是體現(xiàn)以學(xué)生為主體，ES（enterprise、school）是體現(xiàn)根據(jù)行業(yè)、企業(yè)用人的要求，學(xué)校與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)內(nèi)容、人才培養(yǎng)計(jì)劃；SE（school、enterprise）是體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的過程中采取學(xué)校與企業(yè)之間三層螺旋遞進(jìn)循環(huán)教學(xué)方式，培養(yǎng)出符合企業(yè)、行業(yè)要求的合格人才。在人才培養(yǎng)的過程中，學(xué)校應(yīng)能為企業(yè)提供相應(yīng)的技術(shù)支持服務(wù)?！癝-ESE”模式把產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，使學(xué)校與企業(yè)雙方有機(jī)結(jié)合，建立互聯(lián)互動的合作機(jī)制，共同培養(yǎng)人才，校企共謀發(fā)展。實(shí)施“S-ESE”模式：一是要突出“學(xué)生”這一個主體；二是把握好人才培養(yǎng)的“標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、過程”三個要素，即學(xué)校與企業(yè)（社會）共同制定出“人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”、“人才培養(yǎng)內(nèi)容”、“人才培養(yǎng)計(jì)劃”；三是在人才培養(yǎng)過程中采取學(xué)校和企業(yè)之間“三層（了解層、理解層、掌握層）螺旋遞進(jìn)循環(huán)教學(xué)模式”來做好人才培養(yǎng)工作；四是在人才培養(yǎng)工作中要抓好五個環(huán)節(jié)的工作，即是要抓好制定標(biāo)準(zhǔn)、建立課程體系、制定教學(xué)計(jì)劃、組織實(shí)施、評價等五個環(huán)節(jié)的工作。因此，從內(nèi)涵上講，“S-ESE”模式也可稱為“一三三五”人才培養(yǎng)模式或稱“三共同、三循環(huán)”人才培養(yǎng)模式。

二、當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀

目前大多數(shù)高職院校都開設(shè)有計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，應(yīng)該說是高職高專院校中開設(shè)最廣泛的專業(yè)之一，同時也是開設(shè)的最爛的一個專業(yè)之一。為什么呢？原因有二：其一，因?yàn)楹芏嘣盒I(yè)定位很模糊，不夠準(zhǔn)確，沒有對當(dāng)?shù)氐挠?jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)崗位群進(jìn)行充分的調(diào)研，沒有對本專業(yè)的人才需求進(jìn)行充分的預(yù)測，就開設(shè)此專業(yè)；其二，由干高職學(xué)生起點(diǎn)低，難以在寬廣的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)領(lǐng)域有所成就，在畢業(yè)時不能進(jìn)入相應(yīng)行業(yè)的專業(yè)崗位上工作，而只能進(jìn)入一些非技能型的勞動密集型企業(yè)，同時隨著計(jì)算機(jī)行業(yè)就業(yè)崗位對能力要求的不斷提高，很多高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有的培養(yǎng)體系已不能滿足行業(yè)及崗位的需求。

三、當(dāng)前我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀和存在的問題

（一）我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是在2002年建立的，主要以培養(yǎng)當(dāng)代信息科學(xué)技術(shù)型人才，提高人才的綜合素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)。本專業(yè)現(xiàn)有教師17人，其中副教授2人，講師8人，助教7人，年齡在36―40歲的7人，35歲以下10人，而17人中就有9人是坐行政班，在專業(yè)建設(shè)的思考方面時間相對較少?；旧鲜侵屑壓统跫壜毞Q，高級職稱很少，師資年齡結(jié)構(gòu)非常年輕化。而本專業(yè)2010級新生中高職生43人，中職生192人，生源質(zhì)量普遍低下。

（二）我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)存在的問題。專業(yè)的交叉、滲透和融合做得不夠，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、圖形圖像、計(jì)算機(jī)應(yīng)用之間的融合不夠，專業(yè)建設(shè)的保障體系有待進(jìn)一步完善；需要學(xué)院進(jìn)一步的扶持、建設(shè)與發(fā)展。

師資力量已成為制約本專業(yè)發(fā)展的“瓶頸”，具有領(lǐng)軍作用的專業(yè)帶頭人及國內(nèi)知名學(xué)者緊缺，專業(yè)梯隊(duì)尚未形成，科研的整體水平薄弱，科研促進(jìn)教學(xué)的成效不明顯；專業(yè)建設(shè)缺乏政策導(dǎo)向，評估、考核與激勵機(jī)制不健全。師資的數(shù)量和整體結(jié)構(gòu)還不能較好地適應(yīng)教學(xué)需要和專業(yè)建設(shè)及發(fā)展的需要。

實(shí)踐教學(xué)資源共享程度不高，實(shí)訓(xùn)室開放不夠，實(shí)訓(xùn)開出率有待提高，實(shí)踐系列教材或教學(xué)資料建設(shè)的基礎(chǔ)還相當(dāng)薄弱；實(shí)訓(xùn)技術(shù)人員隊(duì)伍總體素質(zhì)尚不能適本專業(yè)不斷發(fā)展的要求，結(jié)構(gòu)不盡合理，水平有待提高。

四、對我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)的建議

（一）我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)主要針對安順地區(qū)，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)為主。本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，同時以市場為導(dǎo)向，我們的培養(yǎng)目標(biāo)定位在為企業(yè)提供初、中級人才，這樣才能在就業(yè)競爭中立于不敗之地，才能確保我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

（二）我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)。如何進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)？這是擺在大家面前的重要問題，同時也是一個難題。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教師對教學(xué)勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，都非常認(rèn)真，但是由于一些客觀因素導(dǎo)致專業(yè)的建設(shè)很難發(fā)展，其一計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的教師是一支非常年輕化的教師隊(duì)伍，剛參加工作幾年就面臨結(jié)婚生子，生活上的瑣事耗費(fèi)其精力的大部分；其二部分教師是新引進(jìn)的大學(xué)本科生，對于知識更新有著清晰的認(rèn)識，但實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)往往不足；其三部分教師是非計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的，無形當(dāng)中對教學(xué)加大了難度；其四年輕教師承擔(dān)過多的教學(xué)任務(wù)，加之班主任等方面的繁雜工作使得師資隊(duì)伍建設(shè)困難重重。但是面對這些問題，還是有一些辦法來解決計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)。搞好師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面考慮。1.注重專業(yè)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)。專業(yè)帶頭人是專業(yè)建設(shè)的靈魂，是專業(yè)師資中的特殊成員。專業(yè)帶頭人對整個專業(yè)的建設(shè)起著舉足輕重的作用。從專業(yè)的籌備開始，專業(yè)帶頭人都要全程參與專業(yè)建設(shè)的每一個環(huán)節(jié)，如果把專業(yè)比喻成一輛汽車的話，專業(yè)帶頭人就相當(dāng)于駕駛員，所以談到專業(yè)師資建設(shè)就必須首先加強(qiáng)對專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)。骨干教師就是本專業(yè)的實(shí)施者，非常關(guān)鍵，有好的方案，領(lǐng)導(dǎo)力也很強(qiáng)，但是執(zhí)行、實(shí)施的力度不夠，專業(yè)建設(shè)就很難開展下去。

2.對師資建設(shè)要有持續(xù)性。計(jì)算機(jī)類課程對教師的理論知識和實(shí)踐動手能力都有比較高的要求，并且由于計(jì)算機(jī)知識更新的速度是其他學(xué)科所無法比擬的，因此師資隊(duì)伍建設(shè)是一個長期持續(xù)的過程。首先要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和要求對現(xiàn)有師資進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查了解，并在此基礎(chǔ)上由系里面制定一份包含近期、遠(yuǎn)期詳細(xì)的師資培訓(xùn)計(jì)劃，進(jìn)行合理規(guī)劃，保證隊(duì)伍建設(shè)的連貫性和全面性。

3.專業(yè)師資建設(shè)要有穩(wěn)定性和針對性。專業(yè)教學(xué)要求同一名教師應(yīng)該在相近或者相似的同類課程中任教，而不是一個學(xué)期教授硬件而另一個學(xué)期教授軟件，這對教師的經(jīng)驗(yàn)積累以及業(yè)務(wù)能力的提高會有不利的影響，實(shí)踐中已經(jīng)充分證明了這一點(diǎn)。所以首先應(yīng)當(dāng)將現(xiàn)有師資根據(jù)所任課程進(jìn)行歸類，并針對不同的類別進(jìn)行建設(shè)，歸類的依據(jù)就是專業(yè)課程設(shè)置。按照計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和知識、能力、素質(zhì)的要求，一般來說教學(xué)計(jì)劃中會包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課（專業(yè)技能課）三個類別。不同的課程類別，對師資的要求不同；不同學(xué)科，教學(xué)目的、要求、方法和教學(xué)手段也不一樣，因而決定師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)當(dāng)針對不同類別的教學(xué)規(guī)律。

（三）我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的課程建設(shè)。如何進(jìn)行課程建設(shè)?以學(xué)院的精品課程建設(shè)來打造教學(xué)團(tuán)隊(duì)，同時做好師資隊(duì)伍建設(shè)。課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，課程建設(shè)包含很多內(nèi)容，相對于其他專業(yè)，計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)由于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月異，所以課程體系不是一成不變的，與課程相配套的教材更新也需要非常及時。計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)應(yīng)當(dāng)從以下兩個方面進(jìn)行建設(shè)。1.定期進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整。對于已經(jīng)不能代表當(dāng)今計(jì)算機(jī)最新技術(shù)而且對就業(yè)沒有幫助的課程停開，而對新出現(xiàn)的而且符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的課程要及時更新補(bǔ)充到教學(xué)計(jì)劃中來。2.組織專業(yè)力量自行或者與其他高校相關(guān)專業(yè)聯(lián)合編寫適合專業(yè)需要的教材，由于高職教育在近幾年發(fā)展得非?？?，所以大批新興的計(jì)算機(jī)專業(yè)都面臨著一個問題，那就是沒有適合于高職教育的教材。因此要以建設(shè)精品課程為契機(jī)，大力推進(jìn)精品課程的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，從而組織優(yōu)秀的教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)開發(fā)適合本專業(yè)需要的教材。

（四）計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)應(yīng)根據(jù)行業(yè)和社會的需求調(diào)整人才培養(yǎng)。充分應(yīng)用“S-ESE”人才培養(yǎng)模式，實(shí)施“三共同、三循環(huán)”。傳統(tǒng)的培養(yǎng)方案早已不能適應(yīng)于目前的職業(yè)教育學(xué)生的培養(yǎng)，為了更好的制訂和修訂人才培養(yǎng)方案，要專門成立了由教學(xué)管理人員、行業(yè)專家、校內(nèi)“雙師型”教師所組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會。定期在每屆新生入校前，對培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，充分考慮了行業(yè)的最新需求，以及最新的工作崗位要求，使得經(jīng)修訂后的培養(yǎng)方案更有具有針對性。

（五）計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)應(yīng)該以專業(yè)群進(jìn)行專業(yè)建設(shè)。計(jì)算機(jī)專業(yè)群由計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、圖形圖像制作等專業(yè)組成，該專業(yè)群建設(shè)的基本思路是：以提高學(xué)術(shù)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量為主攻目標(biāo)，通過重點(diǎn)專業(yè)的建設(shè)，提升專業(yè)群的整體水平，帶動相關(guān)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，使學(xué)院能夠在較短時間內(nèi)辦出精品專業(yè)，用最小的代價、最優(yōu)的效果創(chuàng)建新專業(yè)。概括起來說，就是“資源共享、重點(diǎn)突出、優(yōu)勢互補(bǔ)、靈活發(fā)展”。

計(jì)算機(jī)專業(yè)群進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，很多資源可以共享。還可以考慮申報(bào)新專業(yè)來充實(shí)，并對計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)進(jìn)行進(jìn)一步的提升。

（六）計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)應(yīng)該強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)改革。為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要堅(jiān)持“引進(jìn)來，走出去”的觀點(diǎn)，不斷加強(qiáng)專業(yè)兼職專家?guī)斓慕ㄔO(shè)，同時積極與行業(yè)聯(lián)系，將學(xué)生送至企業(yè)進(jìn)行除頂崗實(shí)習(xí)外的短期項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)。學(xué)生走出去了，既拓寬了視野，又仿真了實(shí)際工作環(huán)境。同時希望學(xué)院對本專業(yè)進(jìn)一步加大投資，加強(qiáng)了實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的力度。

五、小結(jié)

總之，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)應(yīng)該充分運(yùn)用我院“S-ESE”人才培養(yǎng)模式，立足安順，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)為主。多方面考慮，突出我系本專業(yè)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，打造出“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精”的精品專業(yè)，在國家“十二五”發(fā)展的大環(huán)境中走出自己的成功之路。

[作者簡介]陶金（1982-），男，貴州省安順職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息與電子科學(xué)系教師。研究方向：計(jì)算機(jī)軟硬件維護(hù)。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)論文:高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)研究初探

摘要：通過校企合作能夠有效支撐應(yīng)用性本科和高職高專教育人才培養(yǎng)的校外實(shí)踐教學(xué)基地、學(xué)生實(shí)習(xí)基地和教師職場體驗(yàn)基地，建立畢業(yè)生質(zhì)量追蹤調(diào)查機(jī)制、用人單位對學(xué)校和學(xué)院教學(xué)質(zhì)量評價和反饋機(jī)制。本文介紹了我院在校企合作構(gòu)建特色專業(yè)課程方面的探索。

關(guān)鍵詞：特色專業(yè)；軟件測試；校企合作；高職高專

1引言

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)是一個應(yīng)用范圍很廣的專業(yè)，可以從事計(jì)算機(jī)行業(yè)的幾乎所有工作。因此，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，內(nèi)容涵蓋很廣。對于高職學(xué)生來說，三年學(xué)習(xí)內(nèi)容不可能涵蓋所有的計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域。因此，必須對該專業(yè)定向。而專門化方向須根據(jù)市場需求方能確定。為此，我們在北京及周邊等地進(jìn)行專業(yè)調(diào)研，了解社會對計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位、能力與素質(zhì)需求。并由此確定計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的專業(yè)化方向?yàn)檐浖y試。

旺盛的社會需求是人才培養(yǎng)面臨的最大機(jī)遇，教育發(fā)展的最大動力是社會需求。軟件測試專業(yè)就是一個朝陽專業(yè)，社會需求較大，以就業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用特色專業(yè)人才培養(yǎng)模式及課程教學(xué)改革研究，將按照“就業(yè)導(dǎo)向明確、層次定位準(zhǔn)確，培養(yǎng)模式先進(jìn)，專業(yè)特色鮮明，人才質(zhì)量優(yōu)良”的要求，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式、課程體系和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

以計(jì)算機(jī)軟件測試方向作為高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用特色專業(yè)的研究與建設(shè)是新的探索。一個正規(guī)的軟件開發(fā)項(xiàng)目應(yīng)該包括軟件開發(fā)和軟件測試兩大部分，而且旨在提供質(zhì)量保證的測試部分應(yīng)該占更大的比重，國際上標(biāo)準(zhǔn)的軟件開發(fā)和測試人才的比例應(yīng)該為1:1或1:2，而目前國內(nèi)這個比例則為5:1。計(jì)算機(jī)軟件測試專業(yè)在國內(nèi)尚屬待開發(fā)專業(yè)，就業(yè)前景非常看好。但由于是新專業(yè)，現(xiàn)有的中青年教師在授課之前基本沒有系統(tǒng)的軟件測試?yán)碚摵凸こ虒?shí)踐、更無教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?；谶@種情況，就更加應(yīng)該盡快開展專業(yè)研究和建設(shè)，并借助于各方力量，以提高教師的理論水平和實(shí)踐能力，使他們能盡快掌握理論和具備實(shí)踐能力，承擔(dān)起教學(xué)與實(shí)踐任務(wù)。

2計(jì)算機(jī)應(yīng)用特色專業(yè)建設(shè)思路

由于國內(nèi)軟件開發(fā)和軟件測試人員比例的嚴(yán)重失調(diào)，行業(yè)急需軟件測試人才。而該專業(yè)正在創(chuàng)建和開發(fā)時期，沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?；谶@種情況，開展特色專業(yè)人才培養(yǎng)模式及課程教學(xué)改革研究，是很有必要的。為了使軟件測試專業(yè)教學(xué)更加貼近教學(xué)，使教學(xué)更具針對性，教學(xué)素材、案例更符合實(shí)際需要，必須引進(jìn)實(shí)際項(xiàng)目，聘請校外專家，及時與實(shí)力雄厚的教育集團(tuán)及企業(yè)合作進(jìn)行專業(yè)共建。

特色專業(yè)建設(shè)的目的是：尋找促進(jìn)人才培養(yǎng)與市場需求緊密結(jié)合的路子，突出軟件測試專業(yè)方向應(yīng)用性人才培養(yǎng)特色，加強(qiáng)學(xué)校與社會企業(yè)的合作與交流，構(gòu)建適應(yīng)社會發(fā)展需求的產(chǎn)、學(xué)、研合作教育平臺。提高教師教學(xué)科研能力和技術(shù)實(shí)踐水平，帶動學(xué)校學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。建設(shè)能夠有效支撐高職高專教育人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)平臺，建立畢業(yè)生質(zhì)量追蹤調(diào)查機(jī)制，為學(xué)校摸索出一條構(gòu)建特色專業(yè)課程的新路。

改革創(chuàng)新軟件測試專業(yè)人才培養(yǎng)模式，深入研究校企專業(yè)建設(shè)內(nèi)容，真正將行業(yè)所需人才應(yīng)具備的知識、技能引進(jìn)到專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，確保專業(yè)建設(shè)內(nèi)容的先進(jìn)性與實(shí)用性。

人才培養(yǎng)模式以培養(yǎng)學(xué)生的全面職業(yè)化素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力和就業(yè)競爭能力為主線，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，通過企業(yè)與學(xué)校的長期合作和雙向互動，將在學(xué)校的理論學(xué)習(xí)、基本訓(xùn)練與在企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)歷有機(jī)結(jié)合起來實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)高技能人才培養(yǎng)。

在開展本課題研究時，我們將本著“面向?qū)嶋H、站在前沿、重在應(yīng)用、加強(qiáng)合作”的指導(dǎo)思想，努力創(chuàng)造一種團(tuán)結(jié)民主、互幫互學(xué)、求實(shí)創(chuàng)新的科研氛圍，力求做到邊學(xué)習(xí)培訓(xùn)，邊研究應(yīng)用，邊推出成果，邊總結(jié)推廣，力求通過三年的研究，在課程體系設(shè)置、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、畢業(yè)生就業(yè)引導(dǎo)等方面，探索出一套“高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用――軟件測試專業(yè)人才培養(yǎng)”的新模式。

3課程體系的建設(shè)

課程體系從原來的以學(xué)科為體系的課程設(shè)置轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰橹骶€的課程體系設(shè)置，即先按各專業(yè)方向?qū)徫荒芰Φ囊?，及每崗位能力從入門、基礎(chǔ)、應(yīng)用到綜合的過程來設(shè)置課程。根據(jù)軟件測試的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了個性化的課程體系，確保學(xué)生們能夠?qū)W成上崗。課程體系按以下幾個模塊來實(shí)施：

3.1基礎(chǔ)課程階段教學(xué)計(jì)劃

3.2集中實(shí)訓(xùn)階段教學(xué)計(jì)劃

3.3職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)計(jì)劃

4專業(yè)建設(shè)研究目標(biāo)

4.1技術(shù)路線和實(shí)施步驟

軟件測試特色專業(yè)的研究，主要是以就業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用特色專業(yè)人才培養(yǎng)模式及課程教學(xué)改革研究，研究計(jì)算機(jī)應(yīng)用特色專業(yè)如何與社會需求密切結(jié)合的專業(yè)發(fā)展模式，培養(yǎng)學(xué)生的軟件測試的實(shí)際應(yīng)用能力，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)，讓教師與學(xué)生的培養(yǎng)一起成長，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、崗位適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力的從事軟件測試的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。主要從以下幾個階段實(shí)施：

第一階段(2008年9月~2009年8月)

該階段是基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課程的改革和建設(shè)，主要由教研室負(fù)責(zé)這部分課程的建設(shè)與授課、課程資料及輔助科學(xué)軟件的開發(fā)。把開發(fā)小型應(yīng)用系統(tǒng)作為教學(xué)的主線，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參加項(xiàng)目建設(shè)。為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

第二階段(2009年9月~2010年8月)

該階段通過構(gòu)建軟件測試的基本概念框架，掌握使用軟件測試系統(tǒng)中軟件測試的基本方法、基本技能等。從軟件測試的基本概念到單元測試、集成測試、性能測試的實(shí)踐活動，設(shè)計(jì)與課程密切相關(guān)的單元測試。

第三階段(2010年9月~2011年8月)

該階段是軟件工程與測試實(shí)驗(yàn)室搭建、軟件測試平臺搭建及綜合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)搭建。該階段需要借助多方力量進(jìn)行專業(yè)課程的構(gòu)建、進(jìn)行軟件工程與測試實(shí)驗(yàn)室搭建、軟件測試平臺搭建等實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)施階段。

第四階段(2011年9月~2011年12月)

該階段是結(jié)題階段。收集、整理子課題結(jié)題實(shí)驗(yàn)報(bào)告，舉辦課題成果評獎活動；撰寫課題結(jié)題報(bào)告，發(fā)表相關(guān)論文，上交申請成果評估驗(yàn)收；課題組結(jié)題大會，成果出版與展示等。

4.2研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)

(1) 結(jié)合所學(xué)課程，讓學(xué)生直接參與公司項(xiàng)目開發(fā)，有利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。通過校企合作探索軟件測試人才培養(yǎng)模式，涉及到的合作機(jī)制、教學(xué)機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制的改革與創(chuàng)新。

(2) 通過課題研究，促進(jìn)校企合作，以及人才培養(yǎng)與市場需求緊密結(jié)合，突出軟件測試專業(yè)方向應(yīng)用性人才培養(yǎng)特色，構(gòu)建適應(yīng)社會發(fā)展需求的產(chǎn)學(xué)研合作教育平臺。

(3) 以就業(yè)為導(dǎo)向，圍繞專業(yè)核心能力，構(gòu)建課程體系；通過產(chǎn)學(xué)結(jié)合，建設(shè)優(yōu)質(zhì)核心課程，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫適用教材；建設(shè)雙師結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。

(4) 將傳統(tǒng)的課程進(jìn)行整合，理論夠用為度，以講座、學(xué)術(shù)報(bào)告等形式增加現(xiàn)實(shí)社會所急需內(nèi)容。課程模塊化教學(xué)，采用“事件驅(qū)動”式的培養(yǎng)方式，根據(jù)就業(yè)崗位確定課程設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。根據(jù)社會的需求大力實(shí)施訂單教育。

(5) 從課程學(xué)習(xí)到課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)各階段，貫穿實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。

4.3專業(yè)建設(shè)的預(yù)期目標(biāo)

學(xué)院與企業(yè)合作，實(shí)施實(shí)訓(xùn)人才培養(yǎng)模式，共同致力于軟件測試應(yīng)用人才的培養(yǎng)，開啟我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才培養(yǎng)與企業(yè)需求零距離對接的先河。注重人才培養(yǎng)的針對性和實(shí)用性，可以有力地促進(jìn)我院教育教學(xué)的改革，提高辦學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生“三贏”，產(chǎn)生良好的社會影響。使學(xué)生掌握必需的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和軟件測試等方面的專業(yè)知識，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、崗位適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力的從事軟件測試的計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用性專門人才。特色專業(yè)預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)如下。

5結(jié)束語

計(jì)算機(jī)軟件測試專業(yè)正在創(chuàng)建和開發(fā)時期，以就業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用特色專業(yè)人才培養(yǎng)模式及課程教學(xué)改革研究是新的探索?？傊?，高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用特色專業(yè)教學(xué)改革是培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)勞動者和數(shù)以千萬計(jì)高技能專門人才的需要，且大有文章可做。只要我們在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)，高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用特色專業(yè)的教學(xué)改革就一定能結(jié)出豐碩果實(shí)，高職計(jì)算機(jī)教育就一定能為社會培養(yǎng)出“適銷對路”的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)論文:計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)與經(jīng)管類專業(yè)課教學(xué)的整合

摘要：本文分析了信息時代企業(yè)對經(jīng)管類大學(xué)畢業(yè)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求，針對目前高校經(jīng)管類學(xué)生計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，提出應(yīng)該實(shí)施計(jì)算機(jī)技術(shù)與專業(yè)課教學(xué)的整合，并從加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、拓寬計(jì)算機(jī)與專業(yè)課結(jié)合的廣度、精心組織教學(xué)、強(qiáng)化上機(jī)實(shí)踐、加深計(jì)算機(jī)外圍設(shè)備的學(xué)習(xí)、營造良好的外界環(huán)境等方面進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：經(jīng)管類學(xué)生；計(jì)算機(jī)技術(shù)；專業(yè)課教學(xué)

現(xiàn)代社會已步入信息時代，信息技術(shù)迅速滲透到社會經(jīng)濟(jì)的各個領(lǐng)域，信息已成為繼土地、資金、勞動等生產(chǎn)要素之后的又一重要經(jīng)濟(jì)資源。對企業(yè)而言，信息的運(yùn)用能力將直接影響到企業(yè)的整體運(yùn)營，企業(yè)之間的差異實(shí)際上是由信息和知識的差異所造成的。在這種形勢下，企業(yè)的信息化水平將直接影響到企業(yè)的競爭力，企業(yè)要想繼續(xù)生存并得以發(fā)展，信息化建設(shè)勢在必行，信息化建設(shè)將成為企業(yè)獲取競爭優(yōu)勢的最終選擇。同時，高校培養(yǎng)的經(jīng)濟(jì)管理人才要適應(yīng)企業(yè)信息化的工作環(huán)境，僅靠傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育模式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能解決問題的，應(yīng)該在計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程體系設(shè)置、實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐環(huán)節(jié)、教學(xué)方式三個方面進(jìn)行整體優(yōu)化的同時，加強(qiáng)專業(yè)課教學(xué)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的整合，提高經(jīng)管類學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力，使他們能夠適應(yīng)信息時代的社會發(fā)展需要。

1信息時代企業(yè)對經(jīng)管類學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的基本要求

為了客觀把握信息時代企業(yè)對經(jīng)管類大學(xué)畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求，通過課題組成員深入當(dāng)?shù)仄髽I(yè)調(diào)研、收集企業(yè)的招聘信息及畢業(yè)班學(xué)生(實(shí)習(xí)和工作試用期)的反饋信息，筆者認(rèn)為經(jīng)管類學(xué)生要提高就業(yè)競爭力，應(yīng)從以下幾個方面提高其計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

(1) 計(jì)算機(jī)基本操作能力

學(xué)生要掌握在信息化社會里能更好地工作、學(xué)習(xí)和生活必備的計(jì)算機(jī)基本知識與基本操作技能。例如，能熟悉使用系統(tǒng)中的文件管理方法，能夠了解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)，掌握系統(tǒng)的主要配置方法，了解計(jì)算機(jī)的基本工作原理，對計(jì)算機(jī)的主要系統(tǒng)部件進(jìn)行基本的維護(hù)。當(dāng)硬件出現(xiàn)了簡單故障學(xué)生也可以自我排除。

(2) 計(jì)算機(jī)信息處理能力

學(xué)生需要整理和加工所保存的信息，掌握關(guān)于數(shù)據(jù)(包括文字資料)的排序、查找、增添、刪除、更新之類的操作，這需要用數(shù)據(jù)庫軟件來幫助解決，另外，為了進(jìn)行分析、預(yù)測、計(jì)劃和規(guī)劃等工作，學(xué)生還需要學(xué)會一些基本的數(shù)據(jù)庫管理和程序設(shè)計(jì)知識。

(3) 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力

學(xué)生要了解網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息查詢和實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上通訊，將自己掌握的信息和自己的成果向其他人展示。要學(xué)會通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息的搜索、下載、收發(fā)E-mail和一些簡單的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境設(shè)置等。在使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中學(xué)生應(yīng)該能夠自主排除簡單故障，比如網(wǎng)絡(luò)連接問題，這就要求他們能夠具備一定的網(wǎng)絡(luò)設(shè)置的基本知識。要實(shí)現(xiàn)信息和傳播，學(xué)生還需要適當(dāng)?shù)卣莆找恍┒嗝襟w制作網(wǎng)頁制作和的技術(shù)。

(4) 計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力

學(xué)生將掌握的各種計(jì)算機(jī)基本技能熟練地應(yīng)用到自己專業(yè)領(lǐng)域中去。

2計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)與專業(yè)課教學(xué)整合的必要性

目前國內(nèi)高校對經(jīng)管類學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)基本上從3個層次入手，即計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)。第一層次主要講授了計(jì)算機(jī)文化及Windows和Office的使用等具體操作的內(nèi)容。這些內(nèi)容有助于學(xué)生掌握機(jī)算機(jī)操作，了解計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展歷史，以及在新的時期如何面對計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)發(fā)展帶來的一系列社會問題。第二層次的教育包括了計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)兩方面的教學(xué)。主要通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、程序設(shè)計(jì)技術(shù)等課程，使學(xué)生能夠通曉計(jì)算機(jī)的基本工作原理及體系結(jié)構(gòu)，掌握操作使用計(jì)算機(jī)的基本方法和基本技能，熟練使用計(jì)算機(jī)處理日常事務(wù)。第三層次主要通過計(jì)算機(jī)應(yīng)用開發(fā)基礎(chǔ)課程及課題設(shè)計(jì)等使學(xué)生掌握本專業(yè)常用軟件的使用方法和應(yīng)用開發(fā)的基本知識和基本技能，使他們能夠把計(jì)算機(jī)技術(shù)和專業(yè)知識真正結(jié)合起來，應(yīng)用到社會實(shí)踐中去。

但是，由于高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)基本上是在等級考試的指導(dǎo)下實(shí)行“基本統(tǒng)一”的模式，并依據(jù)計(jì)算機(jī)等級考試成績來評價教學(xué)質(zhì)量和老師的教學(xué)效果，計(jì)算機(jī)教學(xué)主要集中在第一和第二層次上，第三層次的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育沒有得到應(yīng)有的重視。筆者無意否定計(jì)算機(jī)等級考試，但應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，計(jì)算機(jī)等級考試難以滿足各專業(yè)對計(jì)算機(jī)技術(shù)的要求，各專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平是不能用同一標(biāo)準(zhǔn)來衡量的。由于學(xué)校把通過計(jì)算機(jī)等級考試作為衡量學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生就往往把拿到證書作為計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，在計(jì)算機(jī)教學(xué)上出現(xiàn)了應(yīng)試教育。學(xué)生雖然勉強(qiáng)能以及格分過關(guān)，但實(shí)際的計(jì)算機(jī)能力并未得到提高。另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程時，專業(yè)課還未接觸，學(xué)生也無法結(jié)合自己的專業(yè)去應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題。因此，我們在專業(yè)課的教學(xué)中，如果不加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用的教學(xué)，錯過大學(xué)期間這最后的機(jī)會，是不能適應(yīng)信息社會對人才的需要。

3計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)與專業(yè)課教學(xué)整合的途徑

筆者認(rèn)為，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)與專業(yè)課教學(xué)進(jìn)行整合是完全可能的，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的提高可以在各個專業(yè)課中延續(xù)，學(xué)生能夠進(jìn)一步掌握計(jì)算機(jī)的相關(guān)基本技能和知識，并且提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，對學(xué)生自己將來在業(yè)務(wù)上的發(fā)展也是極其有利的。通過近年來的探索，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。

(1) 加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)

無論計(jì)算機(jī)教學(xué)和專業(yè)課教學(xué)，都具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性及實(shí)踐性，上機(jī)、實(shí)驗(yàn)是必不可少的環(huán)節(jié)。我校商學(xué)院主要有金融學(xué)、會計(jì)學(xué)、工商管理、工業(yè)工程、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、旅游管理、人力資源管理、物流管理等專業(yè)。為了提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，近幾年學(xué)院投入資金建立了基礎(chǔ)、金融模擬、管理工程仿真、會計(jì)操作、國際貿(mào)易仿真模擬操作、人力資源評價、旅游管理模擬等7個實(shí)驗(yàn)室，配置了實(shí)際應(yīng)用效果好、系統(tǒng)性和綜合性都比較強(qiáng)的軟件，如電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室、SimTrade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺、實(shí)用人力資源測評系統(tǒng)、人力資源管理教學(xué)系統(tǒng)、UFERP(U8生產(chǎn)制造系統(tǒng))、錢龍高校金融教學(xué)系統(tǒng)、用友財(cái)務(wù)系統(tǒng)、旅游管理信息系統(tǒng)、物流仿真模擬(Flexsim、Ralc-Brain)系統(tǒng)等專業(yè)系統(tǒng)軟件。專業(yè)課程的老師們在授課中能夠充分利用計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)資源，除了講解專業(yè)課本上的基本內(nèi)容外，還把現(xiàn)代的軟件系統(tǒng)發(fā)展概況及新型軟件的使用方法介紹給學(xué)生，開拓他們的視野，學(xué)生接觸到這些系統(tǒng)無疑是提高他們的計(jì)算機(jī)能力和專業(yè)能力的最好途徑和方式。

(2) 拓寬計(jì)算機(jī)與專業(yè)課結(jié)合的廣度

計(jì)算機(jī)知識本質(zhì)上是一門應(yīng)用技術(shù)，如果把計(jì)算機(jī)與所學(xué)專業(yè)結(jié)合起來，才更具活力和生命力。目前我校商學(xué)院的許多專業(yè)課程都充分利用學(xué)生已學(xué)的計(jì)算機(jī)知識和技能，讓學(xué)生將所學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)用于解決專業(yè)中的問題。既提高了學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用能力，解決問題、分析問題的能力，又加深了對專業(yè)課的理解，增加了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。例如，筆者在講授“網(wǎng)絡(luò)營銷”課程中，有意識地提高學(xué)生的信息意識及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，向?qū)W生介紹各種常用的中文搜索引擎、搜索引擎的語法規(guī)則和搜索的技巧，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上收集市場信息資料；介紹如何應(yīng)用網(wǎng)頁設(shè)計(jì)技術(shù)建立以營銷為目的的企業(yè)網(wǎng)站，如何進(jìn)行圖像和動畫處理、網(wǎng)頁的保存與下載、文件的上傳與保存。我院講授統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教師也適當(dāng)引入計(jì)算機(jī)應(yīng)用內(nèi)容，促使學(xué)生利用現(xiàn)代化手段搜集、整理、分析統(tǒng)計(jì)資料，特別是利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計(jì)分析。教師將統(tǒng)計(jì)調(diào)查、整理、分析和市場預(yù)測的方法教給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)過的Excel軟件來進(jìn)行處理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)方法。

(3) 精心組織教學(xué)，強(qiáng)化上機(jī)實(shí)踐

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是學(xué)生大學(xué)一、二年級所學(xué)，而專業(yè)課的學(xué)習(xí)要到三年級第二學(xué)期或四年級第一學(xué)期進(jìn)行，由于長時間不去應(yīng)用，大部分同學(xué)對計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)等技術(shù)已比較生疏。因此，在講授專業(yè)課內(nèi)容之前，必須利用幾個學(xué)時對其進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)，以利后面的教學(xué)。例如，筆者在給會計(jì)學(xué)專業(yè)講授管理信息系統(tǒng)課程中，在簡要回顧數(shù)據(jù)庫主要原理、方法和步驟之后，進(jìn)而說明編程序的基本方法及過程，寫出關(guān)鍵語句或表達(dá)式。其他簡單的語句表達(dá)式盡量啟發(fā)學(xué)生在課內(nèi)編寫，以便使他們思路緊密與課程內(nèi)容相聯(lián)，從而活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，同時學(xué)生也掌握了分析問題的方法。筆者還結(jié)合會計(jì)專業(yè)，布置了一個大作業(yè)(如賬務(wù)處理)，讓學(xué)生根據(jù)課內(nèi)所講的信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)開發(fā)方法及編程技巧，編寫完整的程序，使學(xué)生將所學(xué)知識融會貫通，提高他們的思維與動手能力。通過課內(nèi)及課外安排上機(jī)實(shí)習(xí)時間，讓學(xué)生自己結(jié)合會計(jì)專業(yè)編寫的程序上機(jī)調(diào)試，筆者則根據(jù)調(diào)試過程中出現(xiàn)的問題給予分析指導(dǎo)。這樣就使學(xué)生在系統(tǒng)設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)及編程調(diào)試三方面得到進(jìn)一步的強(qiáng)化訓(xùn)練，加深了他們對計(jì)算機(jī)應(yīng)用的認(rèn)識，同時也提高了教師的教學(xué)質(zhì)量，并為將來的工作打下良好的基礎(chǔ)。

(4) 加深計(jì)算機(jī)外圍設(shè)備的學(xué)習(xí)

與計(jì)算機(jī)相關(guān)的外圍設(shè)備，在學(xué)生畢業(yè)后也必將會碰到。與其讓學(xué)生走向社會后學(xué)習(xí)不如讓學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)，這樣也可以為學(xué)生走出校門增加一定砝碼。學(xué)院實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)相關(guān)設(shè)備，完全可以提供給學(xué)生一個充分的熟悉與使用的環(huán)境。機(jī)房管理人員與專業(yè)任課老師應(yīng)積極配合，做好學(xué)生的上機(jī)輔導(dǎo)，這樣，使學(xué)生不但可提高程序調(diào)試技巧，而且對計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的軟、硬件配置等也會有更深刻的了解。例如筆者在講授企業(yè)營銷網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)內(nèi)容時，將機(jī)房內(nèi)的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)卡、網(wǎng)線、有線和無線交換機(jī)等設(shè)備展示在學(xué)生面前，講解并示范如何在辦公室或家庭范圍內(nèi)構(gòu)建有線及無線局域網(wǎng)，進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)置，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的共享。

(5) 營造良好的外界環(huán)境

一個良好的外界環(huán)境可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生除了在正常的教學(xué)時間外，仍可以有充分的提升自己計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的機(jī)會。例如，筆者在網(wǎng)絡(luò)營銷課程的教學(xué)中，把提高學(xué)生的基本技能強(qiáng)化放在了一個重要的地位，在網(wǎng)絡(luò)營銷課程設(shè)計(jì)組織上，根據(jù)學(xué)生的建議，適當(dāng)分組(5人一組)實(shí)現(xiàn)所選設(shè)計(jì)任務(wù)。分組的過程中體現(xiàn)了學(xué)生之間的合理分工，合理安排項(xiàng)目進(jìn)程。合理安排任務(wù)分工，是實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作的一個好方法，在此過程中不但增強(qiáng)了學(xué)生的相互學(xué)習(xí)，更增強(qiáng)了項(xiàng)目組織，項(xiàng)目過程管理的意識，讓學(xué)生在分工合作中找到自己的位置，體驗(yàn)成敗得失。同時，在課程設(shè)計(jì)成果評價上，讓學(xué)生有展示的機(jī)會，這使學(xué)生有一個小小的奮斗目標(biāo)，讓學(xué)生的聰明才智充分展示出來，此方法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時能夠得到成功的滿足并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及開發(fā)欲望。同樣也激發(fā)了他們應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)來實(shí)現(xiàn)日常管理、日常數(shù)據(jù)存儲和處理的興趣，帶動學(xué)生主動應(yīng)用他們所學(xué)的計(jì)算機(jī)技能。

5結(jié)束語

計(jì)算機(jī)技術(shù)己經(jīng)融入企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理工作中的各種事務(wù)處理、計(jì)劃、控制、決策，也滲透到各專業(yè)教學(xué)和應(yīng)用之中，逐漸成為教學(xué)、科研的重要開發(fā)工具。無論是從對學(xué)生的培養(yǎng)方面來講，還是從對教師自己的科研需要來講，計(jì)算機(jī)應(yīng)用已成為專業(yè)課教師不可缺少的基本技能之一。專業(yè)課教師需要不斷提高自己的計(jì)算機(jī)水平與軟件應(yīng)用的能力，研究如何利用計(jì)算機(jī)技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，不僅使學(xué)生所學(xué)的知識得到了應(yīng)用，還能從課堂教學(xué)中的只見樹木不見森林，過渡到綜合運(yùn)用課堂所學(xué)，做到學(xué)以致用，提高計(jì)算機(jī)的綜合應(yīng)用能力。

作者簡介：曾佑新(1962-)，男，江西贛州人，江南大學(xué)商學(xué)院教授，主要從事企業(yè)管理研究。

課題來源：江南大學(xué)(2005-2007)年本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目“經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程綜合改革研究與實(shí)踐”中的一部分，項(xiàng)目編號為E23。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)論文:銀川科技職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)模式的探討

摘要：文章通過筆者幾年對高職高專計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐和研究，提出了八項(xiàng)比較具體的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)”專業(yè)教學(xué)模式改革的思路。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)；培養(yǎng)模式；高職教育；教學(xué)改革

1 高職的培養(yǎng)模式及與普通專科的區(qū)別

我國現(xiàn)行普通?？平逃饕且岳碚摻虒W(xué)為主，許多學(xué)校都是將本科教育計(jì)劃進(jìn)行壓縮或適當(dāng)?shù)脑鰷p就形成了?？频慕虒W(xué)計(jì)劃，而高等職業(yè)技術(shù)教育是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線和為農(nóng)村培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的專門教育，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該具有樂于奉獻(xiàn)、有社會責(zé)任感，而且應(yīng)該安于基層工作，能吃苦耐勞，有全心全意為人民服務(wù)的精神。根據(jù)國家教育部的“教學(xué)內(nèi)容要突出理論知識的應(yīng)用和實(shí)踐培養(yǎng)，基礎(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，專業(yè)課教學(xué)要加強(qiáng)針對性和實(shí)用性；實(shí)踐教學(xué)要在教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)占有較大的比重”的精神，高等職業(yè)技術(shù)教育所實(shí)行的應(yīng)是以動手能力培養(yǎng)為中心，以滿足崗位或職業(yè)需要為導(dǎo)向的素質(zhì)教育，其專業(yè)建設(shè)和課程設(shè)計(jì)要以職業(yè)所需的能力培養(yǎng)為核心。為了使高等職業(yè)技術(shù)教育要達(dá)到既培養(yǎng)具有大專程度的專業(yè)知識，又培養(yǎng)具有高級技藝的復(fù)合型人才教育的目標(biāo)，必須在教學(xué)過程中要始終注重動手能力的培養(yǎng)，突出實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。

2 高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革思想

從我校申辦高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)時起，我們一直在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革的探索，結(jié)合這幾年我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的辦學(xué)思路大體歸納如下。

2.1 聘請校外知名人士組成專業(yè)委員會

我們主要聘請區(qū)內(nèi)高校有一定名望，且業(yè)績突出的專業(yè)帶頭人和專家擔(dān)任專業(yè)委員會委員，如寧夏大學(xué)物電學(xué)院的車進(jìn)老師、經(jīng)管學(xué)院的趙軍老師、西部人技術(shù)有限公司經(jīng)理等，他們一方面是區(qū)內(nèi)知名學(xué)府的知名教授，工作在教學(xué)的第一線，對專業(yè)的理解比較深，把握也比較準(zhǔn)，另一方面不少委員是企業(yè)的經(jīng)理或董事等，他們不僅是學(xué)生的接收方，而且能根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際對專業(yè)的課程設(shè)置提出比較合理的建議，對學(xué)生的能力培養(yǎng)模式有較好的直觀理解，能夠?qū)I(yè)建設(shè)的方向提出可行性的論證和指導(dǎo)意見。

2.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

我們在加強(qiáng)本校專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的同時，聘請了實(shí)訓(xùn)基地有經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員作實(shí)訓(xùn)教師，從而使校內(nèi)的老師和校外的工程技術(shù)人員的知識達(dá)到互補(bǔ)，盡可能大地把最新和最實(shí)用的知識傳授給學(xué)生。

2.3 調(diào)整專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)改革

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是按照專業(yè)領(lǐng)域而設(shè)的，其專業(yè)口徑相對較寬。根據(jù)教育部的精神，高等職業(yè)教育的專業(yè)建設(shè)應(yīng)該按照職業(yè)崗位（群）或技術(shù)領(lǐng)域的需要進(jìn)行新建或調(diào)整，以體現(xiàn)它的針對性和適應(yīng)性，專業(yè)建設(shè)的基本原則應(yīng)該是“主動適應(yīng)，因需而變”。為此，我們經(jīng)過一系列的社會調(diào)研和考察，決定在確保計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)重要地位的前提下，對其進(jìn)行專業(yè)教學(xué)改革。主要措施是根據(jù)崗位的具本要求，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)內(nèi)設(shè)立“程序設(shè)計(jì)方向”、“網(wǎng)絡(luò)管理方向”和“多媒體技術(shù)方向”等口徑相對窄的專業(yè)方向，學(xué)生在完成第一、第二學(xué)年專業(yè)的公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課后，在第三學(xué)年，根據(jù)學(xué)生個人興趣進(jìn)行分流，按專業(yè)方向分班上課。我們這樣做的主要依據(jù)是：

（1）計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)類各專業(yè)重復(fù)課程較多，差異課程相對較少，少設(shè)專業(yè)，可減少管理環(huán)節(jié)、節(jié)約資源，又可兼顧專業(yè)的針對性與適應(yīng)性。

（2）社會需求在不斷發(fā)展，崗位分工不斷變化，而專業(yè)方向的調(diào)整比專業(yè)的調(diào)整更加方便靈活，這樣做可以更易跟蹤新的崗位。

（3）如果社會需要，而我們又具備條件，我們就可以很方便地把方向變成新的專業(yè)進(jìn)行招生。

總之這樣做，既順應(yīng)了高等職業(yè)技術(shù)教育為社會服務(wù)、為崗位服務(wù)的思想，又緩解了專業(yè)針對性與適應(yīng)性之間的矛盾。

我們進(jìn)行教學(xué)改革的最終目標(biāo)是培養(yǎng)出素質(zhì)優(yōu)秀的、能夠勝任相應(yīng)職業(yè)崗位的實(shí)用型人才，所以我們要建立能被社會接受的“能力為中心”的培養(yǎng)模式，以綜合職業(yè)能力、技術(shù)應(yīng)用和素質(zhì)培養(yǎng)為主線，構(gòu)建課程體系和設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，把基本素質(zhì)、應(yīng)變職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，融入總體教學(xué)進(jìn)程當(dāng)中，并貫穿始末。

課程體系結(jié)構(gòu)主要采用較為成熟的階段式結(jié)構(gòu)，按照公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課三段式分布，分別在第一、二、三學(xué)年進(jìn)行。

在整個教學(xué)進(jìn)程中，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并行。在理論教學(xué)方面，吸收加拿大的“CBE”思想，以“實(shí)用、夠用”為原則確定課程與深度；在實(shí)踐教學(xué)方面，按實(shí)用、實(shí)際原則確定內(nèi)容和形式，分階段安排，并合理分配理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例（如表1所示），以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

2.4 學(xué)生評價體系

結(jié)合高等職業(yè)技術(shù)教育的特殊性，我們對學(xué)生進(jìn)行考核的具體辦法如下：

（1）每學(xué)期考試課程3～4門，考查課1～3門；

（2）理論課采用閉卷與開卷相結(jié)合的考核方式，應(yīng)用類課程采用筆試與機(jī)試相結(jié)合的考核方式，以上機(jī)考試為主；

（3）上機(jī)課以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)訓(xùn)課以課程設(shè)計(jì)為主；

（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)按分流方向進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，要求結(jié)合社會實(shí)際需要，畢業(yè)答辯邀請專業(yè)委員會和社會知名人士參加。

考試、考查及實(shí)訓(xùn)課考核全部及格，通過畢業(yè)答辯，取得外語等級證書、勞動部上崗合格證、計(jì)算機(jī)二級證書，并且符合德育、體育培養(yǎng)目標(biāo)要求的，方可發(fā)給畢業(yè)證。

2.5 教學(xué)改革與素質(zhì)能力的培養(yǎng)思路與措施

本專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)能適應(yīng)社會主義建設(shè)需要的德、智、體全面發(fā)展的、掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識，熟悉計(jì)算機(jī)常用軟、硬件的原理及應(yīng)用，具有一定操作、維護(hù)和開發(fā)能力，能快速跟蹤本專業(yè)最新技術(shù)發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。按不同的專業(yè)主向，可分別從事計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)、計(jì)算機(jī)硬件維護(hù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理及計(jì)算機(jī)多媒體設(shè)計(jì)等方面的技術(shù)或管理工作。

本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生要求掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識，既具有從事本專業(yè)實(shí)際工作的基本技能，又有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。具體如下。

（1）專業(yè)知識結(jié)構(gòu)

A）計(jì)算機(jī)軟硬件運(yùn)行原理與計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)的基本知識；B）文字編輯、圖像圖表處理的基本知識；C）計(jì)算機(jī)軟件的基礎(chǔ)及程序設(shè)計(jì)、軟件開發(fā)的基本知識；D）操作系統(tǒng)的基本概念，微機(jī)操作系統(tǒng)的使用方法與技巧；E）數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)原理及實(shí)現(xiàn)方法的基本知識；F）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及通信系統(tǒng)的基本知識；G）計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的基本知識。

（2）專業(yè)能力的要求

A）閱讀、理解外文資料的能力；B）對計(jì)算機(jī)系統(tǒng)熟練的操作能力；C）文字處理、編程及軟件工具的操作能力；D）程序設(shè)計(jì)及編寫軟件文檔的能力；E）對微機(jī)系統(tǒng)的安裝、檢測、維護(hù)、維修的能力；F）對計(jì)算機(jī)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)和機(jī)房的安裝、管理能力。

2.7 教學(xué)特色

我們在制定教學(xué)計(jì)劃時，考慮到高等職業(yè)技術(shù)教育的特色，提出以下幾個改革思路。

（1）計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)制為3年，其中第1、2學(xué)年在校學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，第3學(xué)年按不同的專業(yè)方向，因材施教，即一個專業(yè)多個方向辦班上課。

（2）學(xué)生在校學(xué)習(xí)完公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課后，第5學(xué)期要求學(xué)生走出校門進(jìn)行為期1個學(xué)期的生產(chǎn)見習(xí)，學(xué)生必須進(jìn)入企業(yè)或事業(yè)單位參加實(shí)際工作，在工作中找到自己興趣和工作意向，同時發(fā)現(xiàn)自己應(yīng)該發(fā)展的方向和所需知識，這樣學(xué)生回學(xué)校后可以有側(cè)重點(diǎn)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，從而為走向社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在這一過程中，學(xué)校將給予必要的監(jiān)督，而且根據(jù)學(xué)生工作情況計(jì)算成績。

（3）我們在教學(xué)中對學(xué)生提出一個“123”要求，其中“1”是學(xué)生在校期間必須完成100個程序的編制調(diào)試工作，“2”是要求學(xué)生掌握2種防身武器（即掌握能在畢業(yè)后可以用得上的兩種編程語言，如VB、Java等），“3”是要求學(xué)生具備三種表達(dá)能力（口頭、書面和工程表述能力）。這在教學(xué)過程中都已有具體體現(xiàn)。

2.8 學(xué)生特色

學(xué)生必須取得“雙證”，即畢業(yè)證和“中華人民共和國技術(shù)等級證書”方可獲準(zhǔn)畢業(yè)，另外為了提高學(xué)生的就業(yè)機(jī)會，學(xué)生應(yīng)取得諸如計(jì)算機(jī)等級考試證書、計(jì)算機(jī)專業(yè)軟件資格（水平）考試證書，外語三級以上證書和微軟認(rèn)證證書等。

總之，我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)的改革是一項(xiàng)巨大的工程，還有很多工作要做，要一步一步循序漸進(jìn)，需要一段時間去逐步完善和適應(yīng)。高職教育的特點(diǎn)是動手能力的培養(yǎng)，屬于大專層次的教育，但是又不能完全照搬大專的教學(xué)方法，所以對于高校教育工作者來說，這是一個全新的課題，同時教學(xué)改革不僅僅是教師的事，廣大學(xué)生也應(yīng)是教改的主體。只有師生共同努力，才能使教改成功。因此還應(yīng)向?qū)W生介紹教改計(jì)劃，讓學(xué)生參與進(jìn)來，并隨時聽取他們的意見，出現(xiàn)問題及時糾正，盡量少走彎路，使我們的教學(xué)改革能夠順利進(jìn)行下去，為國家培養(yǎng)更多更好的跨世紀(jì)的人才。

作者簡介：苑穎，女，漢族，山西人，助教，主要從事計(jì)算機(jī)教學(xué)工作。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)論文:計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)模塊化課程體系的研究

摘要：隨著各行業(yè)的發(fā)展，作為培養(yǎng)生產(chǎn)一線技術(shù)人才基地的高職院校，應(yīng)及時合理地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，快速高效地為現(xiàn)代社會培養(yǎng)出高質(zhì)量的技術(shù)人才。文章探討了高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)模塊化課程體系。

關(guān)鍵字：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù) 模塊化 研究

1引言

我國正在發(fā)展計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，對計(jì)算機(jī)應(yīng)用型技術(shù)人才的需求增加，要求也越來越高。這給高職教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的發(fā)展帶來了良好外部環(huán)境，使計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)得到了迅速發(fā)展，幾乎所有的高職院校都設(shè)置了計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)。大量的畢業(yè)生已經(jīng)進(jìn)入社會各行業(yè)，基本解決了計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的需求，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)，但也逐漸顯現(xiàn)了高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)存在的許多問題。其中最主要的問題是課程設(shè)置不適合社會需要，因此，我們在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置中構(gòu)建并實(shí)施了模塊化課程體系，收效良好。

模塊化教學(xué)是目前我國高職教育普遍認(rèn)可的教育模式，也是我國職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)。模塊化教學(xué)的目的在于用最短的時間和最有效的方法，使學(xué)生掌握某項(xiàng)技能。模塊化課程設(shè)置是基于對每個崗位的任務(wù)和技能的深刻分析，嚴(yán)格按照就業(yè)崗位需求，開發(fā)出不同的教學(xué)模塊，每個模塊都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，它強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，具有較強(qiáng)的教學(xué)靈活性。

2模塊化課程體系的內(nèi)涵

模塊化課程體系是以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為職業(yè)定位，參照對應(yīng)的職業(yè)分類與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行職業(yè)分析，結(jié)合專業(yè)崗位群的特點(diǎn)，將課程組合成一個基本技能模塊和若干個職業(yè)技能模塊，且以技能為主線構(gòu)建成專業(yè)的課程體系。

2.1課程設(shè)置與就業(yè)目標(biāo)掛鉤

模塊化課程體系的每個模塊對應(yīng)并落實(shí)到具體的職業(yè)崗位，就業(yè)方向在課程體系中清晰體現(xiàn)；課程設(shè)置指向工作需要，即根據(jù)職業(yè)崗位需要的知識、技能來確定課程內(nèi)容，使“能力本位”的思想得到體現(xiàn)；基本技能模塊課程考慮到了學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展，職業(yè)技能模塊課程滿足了學(xué)生即時就業(yè)的需要。

2.2課程設(shè)置與職業(yè)崗位對應(yīng)

模塊化課程體系首先對某一職業(yè)崗位群的能力進(jìn)行分解，將其中的基本知識和技能設(shè)計(jì)為基本技能模塊；再將該職業(yè)范圍內(nèi)適用于各個具體工作崗位的技能設(shè)計(jì)為滿足就業(yè)需要的職業(yè)技能模塊?；炯寄苣K和若干個職業(yè)技能模塊組合成一個專業(yè)的課程體系(如圖1)。

3計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)模塊化課程體系

我們對計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)領(lǐng)域的崗位群以及工作崗位進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的模塊化課程體系(如圖2)。

3.1基本技能模塊

基本技能模塊設(shè)置計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)必需的課程。一是對理論課程進(jìn)行分析，取消部分課程；二是對保留課程教學(xué)內(nèi)容“必須夠用”為原則進(jìn)行內(nèi)容選擇和壓縮，只講最基礎(chǔ)、最主要、最實(shí)用的內(nèi)容，其余的留給學(xué)生自學(xué)或參考；三是強(qiáng)調(diào)理論的講解要與案例分析緊密結(jié)合，最后落實(shí)到提高行業(yè)技能。

這個模塊的基本目標(biāo)為：學(xué)生具備熟練的計(jì)算機(jī)操作技能；能夠進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)和常用軟件的安裝與使用；具備計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生必須掌握的基本理論及基本技能。

主要課程：C語言程序設(shè)計(jì)、常用工具軟件、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與維護(hù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、多媒體技術(shù)與應(yīng)用、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用、微機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)訓(xùn)等。

3.2職業(yè)技能模塊

職業(yè)技能模塊根據(jù)人才需求的變化情況及職業(yè)崗位所需，設(shè)置若干個子模塊，每個子模塊對應(yīng)職業(yè)崗位，職業(yè)技能模塊應(yīng)成為教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)自己的愛好和能力選擇其中的1~2個模塊。通過校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)課、校外的社會調(diào)查課、實(shí)習(xí)課和畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文、畢業(yè)創(chuàng)作等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)和與之對應(yīng)的社會行業(yè)特征，努力使學(xué)生經(jīng)過這一模塊的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，真正提高動手能力、轉(zhuǎn)化能力、生存能力。

通過廣泛的社會調(diào)查的基礎(chǔ)上，由學(xué)校專業(yè)指導(dǎo)委員會主持，聘請社會各有關(guān)行業(yè)的專家，共同擬定和設(shè)計(jì)了職業(yè)技能模塊。根據(jù)當(dāng)?shù)氐挠?jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用情況，分為三個子模塊。

3.2.1數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)子模塊

這個子模塊的基本目標(biāo)為：能夠使用至少一種流行的程序設(shè)計(jì)語言，了解面向?qū)ο蟮乃枷?；能夠進(jìn)行一般性代碼維護(hù)工作；掌握數(shù)據(jù)庫的基本知識，能夠進(jìn)行數(shù)據(jù)庫的查詢、簡單維護(hù)；具備web開發(fā)的基本技術(shù)。

主要課程：可視化編程技術(shù)，數(shù)據(jù)庫技術(shù)，信息管理系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、信息管理系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)等。

3.2.2多媒體應(yīng)用技術(shù)子模塊

這個子模塊的基本目標(biāo)為：學(xué)生具備色彩、構(gòu)圖等基本知識和藝術(shù)素養(yǎng)，并能夠熟練地利用互聯(lián)網(wǎng)獲取資料和信息；能夠熟練使用平面設(shè)計(jì)工具軟件、動畫設(shè)計(jì)工具軟件、多媒體編輯工具軟件；具有使用主流計(jì)算機(jī)多媒體輸入輸出設(shè)備的技能。

主要課程：多媒體技術(shù)理論，圖形圖像處理技術(shù)，多媒體制作軟件，動態(tài)網(wǎng)頁制作技術(shù)、多媒體制作實(shí)訓(xùn)等。

3.2.3網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)子模塊

這個子模塊的基本目標(biāo)為：具有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)必需的計(jì)算機(jī)軟硬件配置、網(wǎng)絡(luò)布線、網(wǎng)絡(luò)操作系、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議等基礎(chǔ)知識；具有搭建和配置小型局域網(wǎng)的能力；具有網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控和維護(hù)基礎(chǔ)知識，能夠使用網(wǎng)絡(luò)管理工具進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控和維護(hù)。

主要課程：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組建與系統(tǒng)安裝、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)安全、動態(tài)網(wǎng)頁制作、網(wǎng)絡(luò)管理實(shí)訓(xùn)等。

4模塊化課程體系的實(shí)踐

針對傳統(tǒng)課程體系的弊端，我們對計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)2002級三年制學(xué)生第五學(xué)期實(shí)施了分兩個方向(數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù))，使學(xué)生按照自己的興趣和愛好選擇方向，取得了良好的教學(xué)效果。在這個成果的基礎(chǔ)上，我們對兩年制學(xué)生制訂了模塊化課程體系。

模塊化課程體系的基本結(jié)構(gòu)已在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)2003級、2004級三年制試行，在2005級二年制開始正式實(shí)施。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)二年制的所有學(xué)生第一年學(xué)習(xí)基本技能模塊；第三學(xué)期學(xué)習(xí)職業(yè)技能模塊的課程；第四學(xué)期進(jìn)行技能實(shí)訓(xùn)，包括別定崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)創(chuàng)作等。

5模塊化課程體系取得的成效

5.1調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力

新生進(jìn)校后，通過一年基本技能模塊課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對專業(yè)有了明確的認(rèn)識，然后再進(jìn)行職業(yè)方向的選擇，可避免盲目性，學(xué)生的興趣和個性化得到滿足，逐步從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)。模塊化課程體系把從業(yè)所需要的知識和技能有機(jī)地整合在一起，縮小了學(xué)生在校期間所學(xué)技能與行業(yè)需求之間的差異，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力，可以使學(xué)生有針對性地參加應(yīng)聘，用人單位也明確了解學(xué)生的職業(yè)崗位。

5.2調(diào)動了教師的教研積極性

該體系的實(shí)施，對專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制定人和專業(yè)課教師提出了更高的要求。教研室主任制定教學(xué)計(jì)劃時，必須進(jìn)行充分調(diào)研，關(guān)心人才需求的變化，找到合適的職業(yè)方向；必須使職業(yè)技能模塊具有的知識和技能滿足行業(yè)崗位的需求。專業(yè)課教師必須主動參與行業(yè)實(shí)踐；必須關(guān)心學(xué)生的就業(yè)情況；必須有明確的專業(yè)定向，從能上一個職業(yè)技能模塊的一門課程轉(zhuǎn)變到能上一個職業(yè)技能模塊的課程。

5.3教學(xué)計(jì)劃可以緊隨職業(yè)崗位的變化，為專業(yè)建設(shè)提供了發(fā)展空間

該體系正確處理好了穩(wěn)定性和變化性的關(guān)系。基

本技能模塊相對穩(wěn)定，職業(yè)技能模塊可靈活多變。隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展迅速，該體系可以靈活地將各種新知識、新技術(shù)拿到職業(yè)技能模塊，供學(xué)生選修，也可以增加職業(yè)技能模塊。從而克服教學(xué)內(nèi)容陳舊、更新緩慢、與實(shí)際需要相脫節(jié)的弊端，使課程體系處于相對穩(wěn)定和不斷更新的交互狀態(tài)之中。

作者簡介：金升燦，黑龍江省佳木斯大學(xué)第三學(xué)區(qū)A院應(yīng)用技術(shù)學(xué)院

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)論文:高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)的研究與實(shí)踐

摘 要：高職計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)必須立足于培養(yǎng)動手能力強(qiáng)，能迅速適應(yīng)勞動崗位的高技能IT人才。本文從人才培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)等三個方面闡述高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)思路。

關(guān)鍵詞：高職計(jì)算機(jī)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)

近年來，計(jì)算機(jī)專業(yè)已成為我國規(guī)模最大的專業(yè)之一，然而，就業(yè)形勢卻異常嚴(yán)峻，IT人才似乎供大于求。然而，前程無憂網(wǎng)等國內(nèi)專業(yè)的人才招聘網(wǎng)站最近公布的“求職指數(shù)”信息表明，IT職位需求量最大，占總量近30％，這又表明了IT人才供不應(yīng)求。我們不禁要問：學(xué)院推出的畢業(yè)生是IT企業(yè)所需要的人才嗎?我們高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)如何找準(zhǔn)定位，培養(yǎng)出企業(yè)真正需要的人才，在就業(yè)中體現(xiàn)職業(yè)教育的優(yōu)勢，已成為我們迫切需要研究和探討的問題。

由于歷史原因，大部分高職高專的計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)模式和專業(yè)課程設(shè)計(jì)是本科教育模式的“壓縮餅干”，重理論輕實(shí)踐，學(xué)生動手能力與本科生相比并不占優(yōu)勢；由于生源素質(zhì)及在校學(xué)習(xí)時間的限制，對于理論知識學(xué)習(xí)也不夠深入，這一點(diǎn)更比不上本科生。所以，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)必須立足于培養(yǎng)動手能力強(qiáng)，能迅速適應(yīng)勞動崗位的高技能IT人才。本文嘗試結(jié)合我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的專業(yè)建設(shè)，從人才培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)等三個方面闡述高職計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)的思路。

1 專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

1．1 人才能力培養(yǎng)體系建設(shè)

1．1．1專業(yè)人才培養(yǎng)能力體系

“專業(yè)人才培養(yǎng)能力體系”主要是指培養(yǎng)德智體等全面發(fā)展，能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會的生產(chǎn)，建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線崗位需要，掌握高新技術(shù)并能熟練運(yùn)用的高級技術(shù)人才而設(shè)計(jì)的一系列教育實(shí)施方案。

該專業(yè)“以市場為導(dǎo)向，以就業(yè)為宗旨”，通過“出口指導(dǎo)進(jìn)口，市場需求決定培養(yǎng)方案”，根據(jù)市場對專業(yè)人才的需求來確定人才培養(yǎng)體系。為達(dá)到專業(yè)人才培養(yǎng)能力的“職業(yè)崗位能力”的目標(biāo)(見圖1)，以出口的“職業(yè)崗位能力”確定“公共素質(zhì)”教育和專業(yè)基本能力培養(yǎng)。

1．1．2培養(yǎng)方案的框架體系，形成專業(yè)整體職業(yè)能力

從學(xué)生培養(yǎng)的全過程來看，為使學(xué)生形成一個完整的職業(yè)能力體系，我們采用“平臺+方向”式教學(xué)。循序漸進(jìn)、由易到難，先注重學(xué)生相關(guān)知識體系的理論教學(xué)，而后開設(shè)實(shí)踐能力型課程，最后達(dá)到理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生具備初步軟件開發(fā)和網(wǎng)絡(luò)編程的能力。

1．1．3專業(yè)知識能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)表

該專業(yè)在實(shí)施專業(yè)教學(xué)的過程中，融入專業(yè)能力素質(zhì)的養(yǎng)成教育。力爭使學(xué)生成為能適應(yīng)時代要求的“德、智、體”全面發(fā)展的綜合型素質(zhì)人才。具體分為六大知識模塊，每個知識模塊都涉及2～5門課程，同時具有與知識模塊結(jié)構(gòu)相對應(yīng)的能力要求。

1．2課程體系改革

該專業(yè)建立課程建設(shè)指導(dǎo)小組，經(jīng)常與相關(guān)高校及IT企業(yè)交流，并通過Imemet、會議交流、進(jìn)修學(xué)習(xí)等多種渠道了解國內(nèi)外該課程最新理論及應(yīng)用動態(tài)；實(shí)施教學(xué)大綱定期更新制度；實(shí)施教學(xué)大綱網(wǎng)上制度，以保證教師嚴(yán)格按教學(xué)大綱組織教學(xué)；按課程類別實(shí)施教材定期更換制度，配合案例分析、輔助講義，使教學(xué)內(nèi)容符合教學(xué)大綱要求。

同時，積極開展課程群建設(shè)工作，優(yōu)化整合主干課程和必修課程教學(xué)內(nèi)容，避免課程內(nèi)容的交叉和重復(fù)；建立程序設(shè)計(jì)課程群、硬件技術(shù)課程群、系統(tǒng)軟件課程群、多媒體新技術(shù)課程群；按課程群組織教學(xué)研究活動。

1．3引入企業(yè)的技能認(rèn)證課程體系，實(shí)行“雙證書”制度

注重學(xué)歷教育和職業(yè)資格培訓(xùn)教育的有機(jī)結(jié)合，積極推行“雙證書”制度，不斷探索并試驗(yàn)將國內(nèi)外著名IT廠商的權(quán)威認(rèn)證培訓(xùn)融入職業(yè)技術(shù)教育，使該專業(yè)畢業(yè)生普遍擁有若干IT技術(shù)專業(yè)認(rèn)證證書，從而提高學(xué)生的擇業(yè)競爭力。同時，努力拓寬“雙證書”的種類和層次，逐步構(gòu)建專業(yè)認(rèn)證體系，建立和完善職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)，開展職業(yè)技能鑒定工作。通過加大“雙證書”制度建設(shè)，畢業(yè)生雙證書獲得率達(dá)到95％以上。

1．4教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革

1．4．1 IT企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案制定

與河南863軟件孵化器公司、鄭州翌碩計(jì)算機(jī)服務(wù)有限公司等IT企業(yè)共同成立教學(xué)指導(dǎo)委員會，指導(dǎo)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定。

1．4. 2調(diào)整選修課結(jié)構(gòu)，增開企業(yè)急需課程

增設(shè)軟件測試及其平臺、J2EE程序設(shè)計(jì)、UML統(tǒng)一建模語言、嵌入式系統(tǒng)與應(yīng)用、軟件項(xiàng)目管理等面向應(yīng)用的企業(yè)急需課程。

1．4．3加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)比重，設(shè)立系列課程設(shè)計(jì)

增設(shè)課外實(shí)踐環(huán)節(jié)，與課內(nèi)實(shí)踐學(xué)時比例為1:1，并記入課程平時成績：單獨(dú)設(shè)置操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、軟件工程、計(jì)算機(jī)通信與網(wǎng)絡(luò)等課程設(shè)計(jì)。

1．5考核方式改革

采取綜合考核方式，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況、創(chuàng)新活動及表現(xiàn)、學(xué)習(xí)過程情況等納入考核評價體系，學(xué)生成績以技能考核為主，理論考核為輔，建立以能力考核為重點(diǎn)，以過程考核為中心的課程考核評價體系。其中：

(1)理論課程考核內(nèi)容的深度、廣度須符合教學(xué)大綱的要求，考核成績根據(jù)作業(yè)完成情況、平時聽課情況、集中考試(閉卷、開卷)成績綜合評定。

(2)技能課程考核成績按照平時成績(實(shí)訓(xùn)過程、實(shí)訓(xùn)成果、實(shí)訓(xùn)報(bào)告完成情況)和實(shí)訓(xùn)考核成績綜合評定。

2 師資隊(duì)伍建設(shè)

建立健全“雙師型”教師培養(yǎng)和專兼結(jié)合的專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，建成以骨干教師為核心、凸現(xiàn)“雙師型”結(jié)構(gòu)特征、專兼結(jié)合的優(yōu)秀創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

近三年來，該專業(yè)將加強(qiáng)專業(yè)帶頭人和骨干教師的建設(shè)力度，注重兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。引進(jìn)的新教師要接受崗前培訓(xùn)，使教師適應(yīng)職業(yè)教育的規(guī)范和特點(diǎn)；老教師在業(yè)務(wù)上、教學(xué)方法和科研上進(jìn)行指點(diǎn)，使青年教師盡快地成長起來；開展短期下企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)，專業(yè)將其定期選派教師進(jìn)修學(xué)習(xí)。

2．1聘請“企業(yè)專業(yè)指導(dǎo)師”和培養(yǎng)專業(yè)帶頭人

聘請“企業(yè)專業(yè)指導(dǎo)師”2人，要求其在IT企業(yè)工作至少8年以上，主持過大型項(xiàng)目開發(fā)，在企業(yè)擔(dān)任管理崗位，具有中高級職稱。

培養(yǎng)專業(yè)帶頭人3名，要求其能夠站在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和軟件技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展前沿、熟悉IT行業(yè)企業(yè)最新動態(tài)、把握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的教學(xué)改革方向。

2．2建設(shè)骨干教師隊(duì)伍

引進(jìn)1名骨干教師，培養(yǎng)骨干教師 8名，專業(yè)骨干教師在專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)等方面符合高職特色，并能根據(jù)行業(yè)企業(yè)崗位群需要開發(fā)課程、及時更新教學(xué)內(nèi)容。注重實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的建設(shè)，選送教師到IT企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)。80％專業(yè)教師獲得國家職業(yè)資格高級工證書，30％專業(yè)教師獲得技師證書。

2．3建設(shè)兼職教師隊(duì)伍

聘請企業(yè)兼職教師10名，精通企業(yè)行業(yè)一線工作程序，具有專業(yè)基本理論基礎(chǔ)的專業(yè)技術(shù)業(yè)務(wù)骨干和能工巧匠、承擔(dān)實(shí)踐技能課程的指導(dǎo)。

3　實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)

3．1校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)

該專業(yè)在中央財(cái)政支持的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，首先重點(diǎn)建設(shè)面向Java、NET方向編程、動漫設(shè)計(jì)及其全真軟件開發(fā)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)中心，積極與企業(yè)合作，共同進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，開發(fā)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)與工作任務(wù)、實(shí)習(xí)與工作過程相結(jié)合，把實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)成為具有真實(shí)工作環(huán)境，集實(shí)踐教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、技術(shù)服務(wù)于一體的開放型的實(shí)訓(xùn)室。同時，繼續(xù)完善實(shí)驗(yàn)(訓(xùn))室管理辦法，向?qū)I(yè)學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)(訓(xùn))室，為學(xué)生自主提高專業(yè)技能提供實(shí)踐平臺。

3．2 2005年度中央財(cái)政支持實(shí)訓(xùn)基地(建設(shè)型小模式)的建設(shè)

按照該基地的建設(shè)規(guī)劃方案，目前第二階段即六個實(shí)訓(xùn)室、一個軟件研發(fā)中心已組建完成，并已經(jīng)開始了相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)、師資培訓(xùn)。下一階段學(xué)院繼續(xù)投資40萬元完善實(shí)訓(xùn)基地儀器設(shè)備，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資隊(duì)伍水平；發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地作用，培養(yǎng)本專業(yè)技能人才，培訓(xùn)下崗失業(yè)人員、進(jìn)城務(wù)工人員、農(nóng)村剩余勞動力、企業(yè)在職職工，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展提供人才和智力支持。

3．3校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

與河南863軟件孵化器公司軟件、鄭州翌碩計(jì)算機(jī)服務(wù)有限公司等10家企業(yè)建立深度合作關(guān)系，保證學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)3～6個月，完善校企共管和考核的長效機(jī)制。

同時，積極探索校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的新機(jī)制、新途徑。加強(qiáng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的過程監(jiān)控，要求學(xué)生提交實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)報(bào)告，要求現(xiàn)場指導(dǎo)老師提供實(shí)習(xí)指導(dǎo)現(xiàn)場記錄、實(shí)習(xí)報(bào)告鑒定，企業(yè)提供實(shí)習(xí)鑒定，等，頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，由以企業(yè)為主的考核委員會對學(xué)生進(jìn)行考核，合格者頒發(fā)“工作經(jīng)歷證書”。

3．4大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐中心

目前，該專業(yè)學(xué)生社團(tuán)和興趣小組共有5個，為進(jìn)一步形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，計(jì)劃建立“大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐中心”，同時逐步完善相關(guān)的創(chuàng)新實(shí)踐條件，在專業(yè)骨干教師的帶領(lǐng)下，組織本專業(yè)更多品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生進(jìn)入“大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐中心”進(jìn)行鍛煉，培養(yǎng)一批實(shí)踐能力強(qiáng)、有一定科研創(chuàng)新能力的學(xué)生，帶動本專業(yè)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)論文:我校“計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)”(嵌入式系統(tǒng))專業(yè)面向的職業(yè)崗位分析思路與方法

高等職業(yè)院校專業(yè)面向的職業(yè)崗位分析是制定專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的基礎(chǔ)性工作，也是很難操作，需要突破的工作。在國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃執(zhí)行中，天津職業(yè)大學(xué)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)”(嵌入式系統(tǒng))專業(yè)(簡稱嵌入式專業(yè))借助上海雙實(shí)科技有限公司、北京博創(chuàng)興業(yè)科技有限公司、中國電子技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化研究所、勞動部“嵌入式系統(tǒng)分析師”職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制訂、天津七所信息技術(shù)有限公司、天津南開大學(xué)、天津工業(yè)大學(xué)等多家單位的工程師和教授的力量，就專業(yè)面向的職業(yè)崗位進(jìn)行了比較深入系統(tǒng)的分析，為后續(xù)課程開發(fā)奠定了來自企業(yè)一線的職業(yè)崗位分析基礎(chǔ)。在此就我們的分析思路和分析方法與大家一起交流，希望能夠得到批評指正和新的啟發(fā)。

1職業(yè)崗位分析基礎(chǔ)

嵌入式技術(shù)在我國方興未艾，其面向的職業(yè)崗位在勞動部IT職業(yè)分類劃分中屬于IT應(yīng)用職業(yè)，但在勞動部職業(yè)分類大典中還沒有出現(xiàn)相應(yīng)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；專門開發(fā)或生產(chǎn)嵌入式產(chǎn)品的企業(yè)一般規(guī)模比較小，上百人規(guī)模的企業(yè)寥寥無幾，企業(yè)職業(yè)崗位的劃分一般比較籠統(tǒng)；嵌入式技術(shù)和產(chǎn)品的應(yīng)用就像20世紀(jì)80年代的PC機(jī)，正在滲透到各個領(lǐng)域，嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用的職業(yè)崗位也比較分散；開辦嵌入式專業(yè)的高職院校很少，可借鑒的資料不多。以上諸多原因使嵌入式專業(yè)面向的職業(yè)崗位不夠明確，需要做大量的社會調(diào)研，需要精心策劃調(diào)研內(nèi)容，需要想方設(shè)法爭取各方的支持和幫助，得到比較具體的職業(yè)崗位分析數(shù)據(jù)。

2分析思路

2.1學(xué)校教師要引導(dǎo)企業(yè)工程師分析職業(yè)崗位

通常企業(yè)工程師懂技術(shù)有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，了解企業(yè)的工作流程和對人才的需求。但是，企業(yè)工程師對教育不甚了解，如果沒有學(xué)校教師的引導(dǎo)，工程師對職業(yè)崗位的分析難以轉(zhuǎn)化成學(xué)校的教育。為此，企業(yè)工程師對職業(yè)崗位的分析需要教師的引導(dǎo)，從而轉(zhuǎn)化為課程。

2.2參加職業(yè)崗位分析的工程師要有一定的代表性

嵌入式系統(tǒng)與產(chǎn)品結(jié)合比較緊密，產(chǎn)品之間的通用性不似PC機(jī)那樣具有很強(qiáng)的開放性，因此，所聘請的企業(yè)工程師應(yīng)該具有代表性，熟悉主流嵌入式技術(shù)以及相對通用的嵌入式產(chǎn)品。

2.3學(xué)校教師要能夠歸納總結(jié)企業(yè)工程師的分析

企業(yè)工程師由于各自職業(yè)的特征，對職業(yè)崗位的分析都有一定的傾向性，而學(xué)校教育要考慮職業(yè)的通用性、普遍性，還要結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際。因此，學(xué)校教師要善于歸納總結(jié)企業(yè)工程師提供的分析數(shù)據(jù)，結(jié)合自身專業(yè)建設(shè)情況，確定專業(yè)面向的職業(yè)崗位，形成專業(yè)課程開發(fā)的依據(jù)。

3分析方法

3.1學(xué)校教師設(shè)計(jì)職業(yè)分析表

每個企業(yè)對職業(yè)崗位的劃分、崗位職責(zé)的界定、崗位人員的要求等都有自己的標(biāo)準(zhǔn)。高等職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃設(shè)計(jì)，不僅需要企業(yè)提供工作流程、職業(yè)崗位，以及職業(yè)崗位對人才的要求，同時還需要將這種要求轉(zhuǎn)化成具體的課程。這需要學(xué)校教師按照教學(xué)要求設(shè)計(jì)職業(yè)分析表，啟發(fā)工程師按照教學(xué)要求填寫職業(yè)分析表。

3.1.1職業(yè)領(lǐng)域分析

職業(yè)領(lǐng)域是一個比較寬泛的概念，這里主要給出嵌入式系統(tǒng)職業(yè)領(lǐng)域及應(yīng)用實(shí)例，見表1。

在確定專業(yè)面向的職業(yè)領(lǐng)域時，應(yīng)結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對嵌入式人才的需要。

3.1.2工作流程分析

嵌入式系統(tǒng)與實(shí)際應(yīng)用緊密相連，嵌入式系統(tǒng)工作流程主要從嵌入式產(chǎn)品開發(fā)流程、嵌入式產(chǎn)品生產(chǎn)流程、嵌入式產(chǎn)品銷售流程進(jìn)行分析。通過工作流程的分析，明確職業(yè)崗位、職業(yè)崗位工作的職責(zé)、工作任務(wù)、工作內(nèi)容，以及對人員的要求。將職業(yè)崗位對人員的要求按照知識、技能、素質(zhì)的要求進(jìn)行分類，區(qū)分出適合碩士、本科、高職高專、中專學(xué)生就業(yè)的職業(yè)崗位。

3.1.3職業(yè)崗位工作任務(wù)分析

職業(yè)崗位工作任務(wù)分析首先要說明職業(yè)崗位應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)，工作任務(wù)正是承擔(dān)崗位職責(zé)所應(yīng)做的工作。根據(jù)不同性質(zhì)和特點(diǎn)，工作任務(wù)可以按工作領(lǐng)域、工作項(xiàng)目、工作程序、工作對象或工作成果來劃分。

針對每個職業(yè)崗位可選擇不少于3個的主要任務(wù)，其任務(wù)名稱的表述形式是“動詞+賓語”(動賓結(jié)構(gòu))，如“編寫程序”。根據(jù)行業(yè)用語習(xí)慣，也可采用“賓語+動詞”，如“程序編寫”，“市場調(diào)研”等表述形式。一般來講，每一項(xiàng)任務(wù)都可以獨(dú)立進(jìn)行授課和考核。工作內(nèi)容根據(jù)任務(wù)的寬窄、工作責(zé)任的大小、工作難度的高低提出。表2給出樣表。

3.1.4職業(yè)崗位工作人員要求分析表

職業(yè)崗位工作人員要求分析表是建立在表2的基礎(chǔ)上，主要是就職業(yè)崗位對工作人員提出要求，其中：

素質(zhì)要求：是指作為一個社會人的基本素質(zhì)，以及能夠勝任工作崗位的職業(yè)素質(zhì)；

技能要求：是指完成一項(xiàng)工作任務(wù)應(yīng)達(dá)到的結(jié)果或應(yīng)具備的技能?？傮w上說，技能要求應(yīng)具有可操作性，要對每一項(xiàng)技能有具體的描述，如“能在……條件下做……，做到……程度，達(dá)到……標(biāo)準(zhǔn)。”對技能要求的內(nèi)容描述不能太簡單，不能用“了解”、“熟悉”、“掌握”等詞語。要避免出現(xiàn)“能協(xié)助某人做……”，“能參與……”之類的要求。而要從從業(yè)人員能夠獨(dú)立完成的工作任務(wù)上提出相應(yīng)的技能要求。另外，技能要求中涉及工具設(shè)備時，不能單純要求“能使用……工具或設(shè)備”，而應(yīng)該寫明：能使用……工具、設(shè)備做……或解決……問題。

相關(guān)知識要求：指達(dá)到每項(xiàng)技能要求必備的知識。主要指與技能要求相對應(yīng)的理論知識、技術(shù)要求、操作規(guī)程和安全知識，等。相關(guān)知識應(yīng)該指向具體的知識點(diǎn)，而不是寬泛的知識領(lǐng)域。表格樣例見表3。

3.1.5高職專業(yè)面向的職業(yè)崗位-課程學(xué)習(xí)分析表

表3已經(jīng)將職業(yè)崗位與人員要求結(jié)合了起來。選擇適合高職學(xué)生就業(yè)的職業(yè)崗位，不僅要從技能、知識角度考慮，還要考慮學(xué)習(xí)與做事的態(tài)度，并給出可以評價的標(biāo)準(zhǔn)，從而可以比較容易地向課程過渡。分

析表中的向上延展和向下延展是從學(xué)生的個性特征考慮。對學(xué)有余力的學(xué)生，對其培養(yǎng)可以向上延展，如通過興趣小組或是選修課的形式對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，向下延展是對學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生也能夠獲得就業(yè)的一技之長。表格形式見表4。

3.2聘請到合適的企業(yè)工程師

聘請企業(yè)工程師在學(xué)校教師指導(dǎo)下填寫分析表還會遇到一些實(shí)際問題。首先，聘請的工程師不僅對企業(yè)的業(yè)務(wù)要非常熟悉，還要對教育有一定的課程設(shè)計(jì)能力；其次，工程師需要足夠的時間在教師引導(dǎo)下填寫分析表，因?yàn)檫@是一件非常耗時的工作；最后，工程師要獲得足夠的動力幫助學(xué)校做職業(yè)分析。聘請到合適的企業(yè)工程師與學(xué)校教師一起做企業(yè)分析必須本著校企之間互惠互利。

3.3職業(yè)崗位-專門技術(shù)能力要求分析表要匯總多方企業(yè)意見

不同企業(yè)有各自運(yùn)作方式，與學(xué)校之間有各自的利益需求，形成的分析表帶有一定的傾向性。學(xué)校從培養(yǎng)學(xué)生的相對廣泛適用性需要出發(fā)，認(rèn)真分析不同表的項(xiàng)目和內(nèi)容，綜合各家之長，結(jié)合學(xué)校和地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，形成職業(yè)崗位-專門技術(shù)能力要求分析表，為下一步形成課程奠定基礎(chǔ)。

3分析結(jié)果的應(yīng)用

專業(yè)面向的職業(yè)崗位分析是制定專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的第一步，第二步是結(jié)合學(xué)生生源情況確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格，第三步是專業(yè)課程開發(fā)，第四步是構(gòu)建專業(yè)課程體系。職業(yè)崗位-專門技術(shù)能力要求分析表為課程設(shè)計(jì)提供了依據(jù)。在這里，完成每一項(xiàng)工作任務(wù)所需要的能力稱為單項(xiàng)能力，若干類型相近的單項(xiàng)能力可以形成一個能力領(lǐng)域，針對單項(xiàng)能力和能力領(lǐng)域設(shè)置不同的學(xué)習(xí)步驟和學(xué)習(xí)課程是下一篇課程開發(fā)所要介紹的內(nèi)容。歡迎大家多提寶貴意見。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)論文:基于多元整合課程模式構(gòu)建計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的課程體系

摘要：本文基于多元整合的課程模式，闡述如何構(gòu)建計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的課程體系，培養(yǎng)職業(yè)化、實(shí)用化、個性化的技術(shù)應(yīng)用性人才。

關(guān)鍵詞：多元整合課程模式；計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)；課程體系

1引言

高職教育必須堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以技術(shù)能力的形成和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為主線，加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，單一的課程模式顯然無法滿足高職教育實(shí)踐的要求，探索靈活實(shí)用的新型課程模式勢在必行，多元整合課程模式應(yīng)運(yùn)而生。

本文主要討論如何運(yùn)用多元整合課程模式構(gòu)建計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系，并對實(shí)施過程和效果作了初步探討。

2構(gòu)建計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系的原則

專業(yè)的課程體系設(shè)置突出對學(xué)生“三個能力”的培養(yǎng)和訓(xùn)練：一是IT技能應(yīng)用的能力；二是外語及交流的能力；三是與社會融合的能力。使學(xué)生在畢業(yè)時真正達(dá)到所學(xué)即所用，所用即所學(xué)，達(dá)到與企業(yè)需求的“無縫連接”。

3計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系的組成

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)分為基本素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，本專業(yè)人才培養(yǎng)框架如圖1所示。下面我們基于人才培養(yǎng)框架深入闡述課程體系。

3.1基本素質(zhì)

在基本素質(zhì)培養(yǎng)上重視學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展，從外語能力、專業(yè)基礎(chǔ)知識、政治素養(yǎng)、人文素質(zhì)、軟件基礎(chǔ)知識與操作能力幾個方面提高學(xué)生的能力與素質(zhì)。

結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行必需的英語教學(xué)，將原來的大學(xué)英語課程調(diào)整為實(shí)用英語，根據(jù)就業(yè)需要有的放矢地選擇教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀英文軟件需求和設(shè)計(jì)規(guī)范的能力。

進(jìn)行夠用的數(shù)學(xué)課程設(shè)置，將高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、離散數(shù)學(xué)和概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)四門課程的內(nèi)容進(jìn)行取舍和整合，融合成一門課程“計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)”。

在重視思想教育的同時，通過素質(zhì)修煉、溝通與演講、IT職業(yè)生涯規(guī)劃等公共課程幫助學(xué)生提高與社會的接觸能力，與他人的溝通和協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的IT職業(yè)道德。

3.2職業(yè)素質(zhì)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的職業(yè)素質(zhì)分為三個子模塊：計(jì)算機(jī)管理與應(yīng)用模塊、圖形圖像編輯和處理模塊、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與維護(hù)模塊。

計(jì)算機(jī)管理與應(yīng)用模塊培養(yǎng)學(xué)生具備計(jì)算機(jī)軟硬件理論基礎(chǔ)，能夠?qū)τ?jì)算機(jī)的軟硬件進(jìn)行管理和維護(hù)能力，能夠從事計(jì)算機(jī)設(shè)備和軟件管理和維護(hù)、安裝調(diào)試工作。

圖形圖像編輯和處理模塊讓學(xué)生熟練掌握圖形與圖像處理的各種知識和技能，能夠從事圖形設(shè)計(jì)、圖像制作、數(shù)碼視頻等工作。

網(wǎng)站設(shè)計(jì)與維護(hù)模塊讓學(xué)生掌握網(wǎng)站建設(shè)的基本原理，能夠運(yùn)用網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)和制作方法進(jìn)行網(wǎng)站的規(guī)劃、建設(shè)、和維護(hù)。

根據(jù)每個模塊對職業(yè)技能的不同要求開設(shè)相應(yīng)的課程，三個模塊互相補(bǔ)充，課程內(nèi)容多元整合，建立起以綜合技術(shù)能力為導(dǎo)向的高職課程，提高學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力。

(1) 理論教學(xué)體系

根據(jù)每個模塊對職業(yè)技能的不同要求開設(shè)相應(yīng)的課程，實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的多元整合。專業(yè)課程體系分為必修課和選修課兩大部分。

1) 專業(yè)主干課程。主要有：“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)(C語言)”、“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)(C語言)”、“數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用基礎(chǔ)”、“Internet與多媒體技術(shù)”、“計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)原理”、“操作系統(tǒng)與故障排除”、“PC機(jī)組裝與維護(hù)”、“Linux系統(tǒng)管理”、“平面設(shè)計(jì)技術(shù)”、“Java語言程序設(shè)計(jì)”、“Web開發(fā)技術(shù)基礎(chǔ)”。

將傳統(tǒng)的“計(jì)算機(jī)組成原理”與“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”整合成一門課程“計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)原理”，介紹計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、存儲系統(tǒng)、總線系統(tǒng)、處理器、I/O系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)體系與層次結(jié)構(gòu)、局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)、Internet與TCP/IP、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)等等。在“操作系統(tǒng)與故障排除”課程中，除了操作系統(tǒng)原理的介紹外，融入HelpDesk的思路，增加常用應(yīng)用程序故障排除的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生解決信息技術(shù)服務(wù)及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中所遇到的各種問題的能力，進(jìn)一步增強(qiáng)課程的實(shí)用價值。

在講授內(nèi)容的深度和難度方面，采用模塊化的組合形式，靈活組織教學(xué)單元，保證理論夠用，并且為后續(xù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)提供良好的保障和基礎(chǔ)。

2) 選修課以及認(rèn)證課。面向不同的職業(yè)崗位，設(shè)置選修課和認(rèn)證課程。有面向計(jì)算機(jī)管理方向的課程“Windows網(wǎng)絡(luò)管理與應(yīng)用”，有面向數(shù)據(jù)庫管理方向的課程“Oracle”和面向軟件測試崗位的課程“軟件測試技術(shù)”，有面向軟件開發(fā)崗位的課程“ (C#) ”、“VB”。

根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)，設(shè)置了“MCSE認(rèn)證”、“Adobe認(rèn)證”兩門認(rèn)證課程，讓學(xué)生畢業(yè)之前至少能通過一個職業(yè)資格認(rèn)證，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

(2) 實(shí)踐教學(xué)體系

1) 實(shí)踐課程。在實(shí)踐教學(xué)中，增加了專業(yè)主干課程的實(shí)踐學(xué)時比例，充分發(fā)揮學(xué)生人手一臺筆記本的優(yōu)勢，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時，能夠及時動手操作，以幫助理解和掌握。另外，還設(shè)置了一些實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，例如“Web項(xiàng)目實(shí)踐”課程，實(shí)施以學(xué)生為主體的“項(xiàng)目制”教學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的軟件開發(fā)技術(shù)架構(gòu)Web應(yīng)用，使學(xué)生能夠及時將學(xué)過的理論知識應(yīng)用到實(shí)際中去。學(xué)生可以根據(jù)各自的愛好和能力選擇開發(fā)技術(shù)，鼓勵學(xué)生個性化發(fā)展，教師承擔(dān)項(xiàng)目經(jīng)理的角色，控制和管理項(xiàng)目開發(fā)的流程和進(jìn)度。

2) 實(shí)施“1321”教學(xué)模式。一學(xué)年安排成三個學(xué)期，兩個學(xué)期是基于案例的理論教學(xué)，一個學(xué)期的實(shí)踐性教學(xué)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生有兩個實(shí)踐學(xué)期，分別安排了概念實(shí)習(xí)和技能實(shí)習(xí)。概念實(shí)習(xí)安排了Office軟件應(yīng)用、操作系統(tǒng)安裝、配置和基本維護(hù)的訓(xùn)練。技能實(shí)習(xí)安排了圖形圖像的設(shè)計(jì)制作和網(wǎng)站構(gòu)建的技能訓(xùn)練內(nèi)容。

3) 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心。學(xué)院設(shè)立了SOVO (Students Office & Venture Office，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心) ，把申請進(jìn)駐中心的學(xué)生按照“虛擬公司”(Virtual Company) 的形式來組織，公司中設(shè)有“董事會”、VCEO負(fù)責(zé)組織、管理“虛擬公司”的運(yùn)營，學(xué)生在虛擬公司中輪流擔(dān)任不同角色。學(xué)院用制度和有效的措施保證大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的條件，保證學(xué)生具備較強(qiáng)的動手技能、創(chuàng)新的思維、廣闊的視野，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)成功。

4) 畢業(yè)設(shè)計(jì)。給大三的學(xué)生安排了15周的畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生對理論在實(shí)踐中的應(yīng)用進(jìn)行歸納、總結(jié)，達(dá)到升華理解，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)能力、工作能力和創(chuàng)新思維能力。

4實(shí)施效果與意義

從目前實(shí)施的情況和畢業(yè)生的反饋信息來看，課程體系的建設(shè)與改革工作取得初步成效。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)已有三屆畢業(yè)生，就業(yè)率高達(dá)98.2%、96.15%和96.6%，充分說明本專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生符合市場需求。

在今后的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革中，我們將努力拓寬專業(yè)的建設(shè)思路，多元互補(bǔ)、博采眾長，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段，建設(shè)出優(yōu)勢突出，服務(wù)社會，創(chuàng)新能力強(qiáng)的高職專業(yè)。

作者簡介：滕英巖，男，大連東軟信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系教師，電子郵件：