時間：2022-04-16 03:04:09
導(dǎo)語：在小學(xué)英語教師教學(xué)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、我國小學(xué)英語教師教學(xué)素質(zhì)現(xiàn)狀
（一）教學(xué)認知理論有待改進
筆者在走訪中發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)英語教師的教學(xué)理論水品低下，不能夠針對當(dāng)前小學(xué)生的心理、生理特點及認知規(guī)律來組織安排教學(xué)，有的忙于事務(wù)性工作沒有時間研究教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計、課后反思等活動。缺乏對國內(nèi)外先進的教學(xué)理念和教學(xué)教法的研究和學(xué)習(xí)，總體來看教學(xué)認知理論乏善可陳。
（二）缺乏深造學(xué)習(xí)機會和科研能力提升
很多教師忙于課程工作量的完成及各類教學(xué)、教案的檢查，不去對教學(xué)進行反思，不去參加深造學(xué)習(xí)，不去撰寫科研論文，更不用說去通過教學(xué)科研來提升完善自己。因此，小學(xué)英語教師的教學(xué)素質(zhì)提高已成為小學(xué)英語教學(xué)改革亟待解決的問題。
二、小學(xué)英語教師教學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)
作為英語教師，不僅要具備英語專業(yè)的文化素養(yǎng)，良好的心理素質(zhì)，還要掌握轉(zhuǎn)化知識的能力素質(zhì)。在以下論述中，筆者將從兩個方面來討論為小學(xué)英語教師教學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，即普通能力素質(zhì)和專業(yè)能力素質(zhì)。
（一）教師普通能力培養(yǎng)
筆者將英語老師必備的教學(xué)能力素質(zhì)稱為普通能力素質(zhì)，包括表達能力、課堂組織能力和教學(xué)科研能力。
1、表達能力：在教學(xué)過程中，課堂用語的的使用要有一貫性，要簡單明了、規(guī)范準確，要有系統(tǒng)性和邏輯性。表達能力的培養(yǎng)可以通過觀摩示范課教學(xué)、英語教研討論和教師素質(zhì)競賽等多途徑和手段來進行。教研組要有固定時間集體備課，“統(tǒng)一口徑”，規(guī)范課堂用語，互相聽課，互相指正、互相學(xué)習(xí)。有條件的學(xué)?？梢云刚埿Ｍ鈱＜?、外教來指導(dǎo)。
2、教學(xué)科研能力：教師要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并且對問題進行分析研究，提出應(yīng)對的策略和解決的方法。要培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題的能力，提高自己用理論進行思維并將理論應(yīng)用到教學(xué)實踐的能力。
（二）教師專業(yè)能力素質(zhì)的培養(yǎng)
專業(yè)能力素質(zhì)包括教師的專業(yè)技能和教學(xué)技能兩個方面。
1、專業(yè)技能素質(zhì)包括語音、語法、詞匯、口語和聽力，這些都是英語專業(yè)教師應(yīng)具備的基礎(chǔ)能力。以語音教學(xué)為例：語音教學(xué)是語言教學(xué)的根本，是學(xué)生以后的詞匯、聽力及口語的基礎(chǔ)。由于歷史原因，大多數(shù)英語教師的發(fā)音帶有濃重的地方特點，例如河北省張家口地區(qū)大部分縣和邯鄲的魏縣人分不清，四川、湖南、湖北和云貴地區(qū)以及江蘇南京部分地區(qū)的大部分人不能夠區(qū)別，大多數(shù)中國人不能夠發(fā)好。因此，在教學(xué)中教師要格外注意自己的發(fā)音和學(xué)生的區(qū)域特點，有針對性地進行教學(xué)。詞匯教學(xué)需要教師掌握詞匯學(xué)的基本知識，了解詞匯的來源，掌握音、形、意之間的關(guān)系；語法學(xué)習(xí)要系統(tǒng)全面，口語聽力要多加練習(xí)。
2、針對小學(xué)生的特點，英語教學(xué)過程要求教師具備表演、演唱、跳舞、書寫以及繪畫的能力。具備這些教學(xué)技能將能夠更好地幫助教師進行有效教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。因此，教學(xué)管理部門要為教師創(chuàng)造更多的深造、學(xué)習(xí)機會，提升他們的教學(xué)技能素質(zhì)，促進小學(xué)英語教學(xué)。
作者：張強 梅芳 郭勝斌 單位：河北北方學(xué)院 張家口學(xué)院
一、深刻認識小學(xué)英語語音教學(xué)的特殊重要性
小學(xué)英語語音的學(xué)習(xí)是小學(xué)生學(xué)好英語學(xué)科，準確用英語表達，說出一口流利、標(biāo)準的英語語句的基礎(chǔ)，也是學(xué)生聽懂對方用英語表達的基礎(chǔ)。對于教師而言，英語語音教學(xué)也是英語教學(xué)的重要內(nèi)容之一。如果一堂英語課教學(xué)聽不到半句英語的語句，那還叫英語教學(xué)嗎？因此，沒有英語語音的學(xué)習(xí)，英語學(xué)習(xí)將無從談起。毫無疑問，學(xué)好英語語音是學(xué)好英語學(xué)科的基礎(chǔ)。作為小學(xué)英語教師一定要深刻認識到英語語音教學(xué)的特殊重要性，必須從思想上予以高度重。教師在日常教學(xué)中，應(yīng)注意多用英語與學(xué)生對話交流，也盡量要求學(xué)生用英語回答教師的提問，讓課堂充滿英語語音表述、表達的濃烈氛圍。這樣是極有利于英語語音學(xué)習(xí)和掌握的。
二、在不同階段進行不同的程度的語音教學(xué)
低年級可根據(jù)漢語拼音進行輔音字母發(fā)音規(guī)律的滲透，不能讓初學(xué)者只單純地靠行為習(xí)慣、機械模仿、鸚鵡學(xué)舌的方式來學(xué)習(xí)掌握英語，否則就將低估學(xué)生的認知能力，抑制學(xué)生的積極主動性，使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語有口無心的習(xí)慣。初次學(xué)習(xí)字母，在教學(xué)了某個字母后可以給出一組由這個字母開頭或含有該字母的單詞，讓學(xué)生在認讀過程中，初步感知該字母在單詞中的發(fā)音，尤其是輔音。高年級則可滲透音標(biāo)教學(xué)，這符合現(xiàn)行的英語課程教學(xué)標(biāo)準。因此在教學(xué)新單詞時不僅可以先讓學(xué)生試讀，教師還可以板書音標(biāo)，劃分音節(jié)，再帶領(lǐng)學(xué)生一起拼讀出新單詞，對一個單詞中發(fā)音有難度的音節(jié)尤其需要這樣的引導(dǎo)。
三、通過各種方式進行語音教學(xué)
1.以舊帶新。對于剛學(xué)英語的低年級小學(xué)生來說，認讀單詞對他們來說極其困難，讀完就忘是常有的事，以舊帶新、音形義結(jié)合是最適合他們的記憶方法。如，在低年級中簡單的單詞可先認讀單詞中的輔音字母，如教授park時，先讓學(xué)生根據(jù)以前的單詞pencil認讀p這個音，根據(jù)單詞bike認讀k這個音。讓學(xué)生有一個認讀單詞的意識，然后教授park這個單詞。中高年級則可以引用一些字母組合來教授新單詞。這樣，一個詞的音形義很自然地結(jié)合在一起，使學(xué)生迅速掌握了hear一詞，產(chǎn)生了以舊帶新的良好效果。
2.分音節(jié)記憶單詞。到了小學(xué)高年級階段，要求四會掌握的單詞越來越多，單詞也多由單音節(jié)詞向多音節(jié)詞轉(zhuǎn)換，教師的引導(dǎo)更為重要。利用音節(jié)記憶，由此背出或聽寫單詞也可以分步進行，教師邊寫單詞便讓學(xué)生讀。久而久之學(xué)生能認、能聽、能讀、能寫英語單詞的水平會有很大的漲勁。
3.巧用詩歌。詩歌具有語言美、意境美的特點，而且讀起來朗朗上口，深受學(xué)生的普遍喜歡。在英語教學(xué)中，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容的特點，教師自己編寫或運用教材中的英語詩歌，把要求學(xué)生掌握的知識融入其中，讓學(xué)生在朗誦詩歌的過程中潛移默化的就掌握了某些英語單詞的發(fā)音，遠比教師一味機械的領(lǐng)讀和教授效果好得多。如：練習(xí)元音［ai］的發(fā)音，一年級的英語書上就有這樣一首兒歌“Ilikemybike.Ilikemybike.Ilikemykite.Ilikemybikeandmykite.”在讀的過程中，配上了節(jié)奏感強的音樂，學(xué)生不由自主地隨著節(jié)奏打拍子，熱情洋溢。滿足了他們的娛樂愿望，又順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。即使課后，他們也會背誦這些有趣的韻律詩，從而達到了練習(xí)語音的目的。
四、創(chuàng)造機會讓學(xué)生用英語表達
英語課堂應(yīng)當(dāng)是師生互動交流思想情感、表達思想意愿的地方，作為教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)造條件、構(gòu)建平臺，讓學(xué)生大膽用英語表達自己的思想內(nèi)涵，從而在英語語言表達環(huán)境中，讓學(xué)生牢固、準確的掌握英語語音。
1.創(chuàng)造條件讓學(xué)生大聲朗讀英語課文。教師在講解重難點英語單詞、語句、段落的基礎(chǔ)上，為學(xué)生范讀一遍課文，讓后讓學(xué)生齊讀課文。學(xué)生在大聲朗讀課文時，教師要仔細聆聽，及時幫助學(xué)生糾正發(fā)音錯誤。教學(xué)內(nèi)容是對話的課文，教師可以安排學(xué)生分角色有感情的朗讀課文；篇幅較長的課文，教師可以讓學(xué)生分組分段朗讀，比一比哪個小組讀的最好。對于讀得最好的小組教師要及時進行口頭肯定和表揚，讓讀的好的小組有一種成就感和自豪感。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就被調(diào)動起來了。
2.利用早讀課讓學(xué)生放聲朗讀。在英語早讀課上，教師及時到班進行早讀指導(dǎo)，要求全班學(xué)生務(wù)必放聲朗讀，不允許默讀，不允許做跟英語閱讀無關(guān)的事情。如果大部分學(xué)生不會朗讀課文，教師可以讓班上英語表達能力較強的學(xué)生領(lǐng)讀，或讓學(xué)生跟著錄音機磁帶朗讀。
3.加強聽力訓(xùn)練。教師要常態(tài)化對學(xué)生進行聽力訓(xùn)練，如聽寫英語單詞、聽對話回答問題等常規(guī)訓(xùn)練。教師可以利用上課時的前五分鐘進行有針對性的英語聽力訓(xùn)練，長期堅持下去，對學(xué)生的聽力的提高大有幫助。在條件成熟的時候，教師還可以組織以班級為單位的微型聽力賽，并對獲勝者進行表彰，以此調(diào)動學(xué)生參賽的積極性。
總之，作為一名小學(xué)英語教師一定要采取恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎ訌娪⒄Z語音教學(xué)，提高學(xué)生英語的聽說表達能力，讓學(xué)生能很輕松、很自然的用英語表達、聽懂對方在說什么。只有這樣才能讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿無限期待，學(xué)習(xí)英語的積極性才能被調(diào)動起來，英語的課堂教學(xué)效果才能夠彰顯出來。
作者：張德旭 單位：四川武勝縣飛龍小學(xué)校
摘 要：使用英語進行交流在日常生活中越來越頻繁。現(xiàn)如今，很多小學(xué)在三年級的時候就已經(jīng)開設(shè)了英語這門課。眾所周知，學(xué)習(xí)語言年齡越小對語言的敏感度越強。但是，由于學(xué)生們的年齡小，對于學(xué)習(xí)這方面的主動性還不是很強，所以老師的課堂效率的并不是很高。在這種情況下，老師應(yīng)該加大關(guān)注學(xué)生的需要，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，積極鼓勵學(xué)生們充滿激情地去學(xué)習(xí)。但是如何去提高英語教師課堂教學(xué)效率，在本文中我們對于小學(xué)英語教師課堂教學(xué)激勵的現(xiàn)狀進行調(diào)查和分析，該如何改善現(xiàn)狀我們也將進行討論和研究。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教師課堂教學(xué)；教學(xué)效率
現(xiàn)如今，隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展，大家越來越看重英語的實用性。當(dāng)然，英語教學(xué)也在不斷地受到重視，大多數(shù)學(xué)校在小學(xué)三年級時就已經(jīng)開設(shè)了英語教學(xué)課程。隨著英語教學(xué)的不斷普及，那么隨著而來的教學(xué)方法也是層出不窮的。很多小學(xué)老師在進行課堂教學(xué)時都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師作為主導(dǎo)采用一邊叫教讓孩子一邊學(xué)的教學(xué)方法?？墒沁@樣并不能提起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。這樣一來，小學(xué)英語教師課堂教學(xué)的課堂效率大打折扣。對于這樣的情況，老師也采取了不同的教學(xué)模式。比如，很多老師積極鼓勵學(xué)生去主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣。在進行教學(xué)過程中作為老師要積極努力的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，為提高英語教學(xué)水平努力。要充分利用好學(xué)生的好奇心，一定努力做到讓學(xué)生在愉快良好的學(xué)習(xí)氛圍中去學(xué)習(xí)英語。由于改變了教學(xué)方法，不僅讓老師的教學(xué)質(zhì)量提高了而且學(xué)生們對知識的掌握度也提高了，不斷發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)造力，加強自己的學(xué)習(xí)能力，那么現(xiàn)在我們來談一談小學(xué)英語教師課堂教學(xué)方法是如何提高和改善的。
一、小學(xué)英語教學(xué)特點和現(xiàn)狀分析
很多小學(xué)在三年級的時候就已經(jīng)為學(xué)生們開設(shè)了英語這門課，并不熟悉英語，小學(xué)生們對語言這門課了解的并不多，而且也不知道該如何去學(xué)習(xí)他掌握他了解他。因為這門課剛剛開始，老師該如何去教，學(xué)生又該如何去學(xué)呢。在這種情況下，很多老師在剛剛開始教學(xué)的時候都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還是老師作為主導(dǎo)，慢慢的去引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)，并沒有關(guān)注學(xué)生們的內(nèi)心情況。因為這樣學(xué)生們很難提起興致去主動地學(xué)習(xí)。那么，這樣一來，不僅僅是老師的課堂教學(xué)質(zhì)量不高而且學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率也在大打折扣。學(xué)習(xí)英語最主要的一點就是張口去說，英語的很多對話都是在不同的情況下進行的。就像說漢語一樣，在什么的場合說什么樣的話，英語也是一樣的，在不同的語境下面說不同的話。
1.柏拉圖曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！痹趥鹘y(tǒng)的教學(xué)模式中，強調(diào)的都是以老師為中心，起到?jīng)Q定性因素的就是教師們所取得教學(xué)效果。我個人認為這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生們并沒有真正的參與其中，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式并沒有引起學(xué)生們參與其中。他只是一種被動性的學(xué)習(xí)，并且有可能扼殺學(xué)生們對美好事物的求知欲望。但是，面對這種情況，很多老師都采取了不同的教學(xué)模式和教學(xué)方法。
2.老師在進行課堂教學(xué)的時候要充分的結(jié)合書本，充分利用多媒體。眾所周知，孩子們對事物的好奇心十分強烈。老師完全要利用好這一點，因為學(xué)生想要自我表現(xiàn)，求知欲強烈等心理特點。老師們在講課的時候要好好利用多媒體這個設(shè)備，老師們可以在課下做好關(guān)于課堂學(xué)習(xí)英語的PPT，利用幻燈片，產(chǎn)生的動畫效果，也可以利用多媒體設(shè)備課件所提供的動畫效果來刺激學(xué)生們的好奇心，求知欲，播放歡快愉悅的音樂節(jié)奏可以輕松的引導(dǎo)學(xué)生們主動去學(xué)習(xí)。老師要積極地鼓勵學(xué)生，老師要選擇恰當(dāng)?shù)姆绞饺ソ逃龑W(xué)生，去引導(dǎo)學(xué)生。這樣一來，學(xué)生們不僅可以以前所學(xué)過的知識重新復(fù)習(xí)一遍，而且最重要的一點是把學(xué)生們在課間玩耍的心很快的拉回課堂，把心放在學(xué)習(xí)英語的課堂上，并且鼓勵學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)英語。我也相信這樣的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)都會充滿激情的去學(xué)習(xí)英語。老師和學(xué)生要不斷的進行交流，老師還要培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識。
二、進行高效課堂教學(xué)
1.老師在進行課堂教學(xué)之前應(yīng)該充分的備課，為了提高課堂教學(xué)效率。老師要首先自身對書本的內(nèi)容做一個細致精確的了解和掌握。備課是取得高效課堂最最基礎(chǔ)的一步，作為老師應(yīng)該積極備課，多花時間和心思在備課上。因為每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不一樣的，對知識的掌握和接受程度也都不一樣。盡管如此，作為老師應(yīng)該注意到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)，不能只關(guān)注成績優(yōu)異的學(xué)生。對于成績優(yōu)異的學(xué)生老師應(yīng)該積極鼓勵他們?nèi)幽切┏煽儾皇翘貏e好的同學(xué)，讓他們互相進步一起學(xué)習(xí)。老師應(yīng)該細化課堂的每一步，積極努力的創(chuàng)建高效高效課堂。
2.作櫓魈宓難生們，老師應(yīng)該積極的去交流和教育。學(xué)習(xí)英語是雙向的，老師應(yīng)該注重于學(xué)生們的互動，而不是單純的去講解。老師們在課堂教學(xué)時，應(yīng)該多提問問題，讓學(xué)生們和老師一起去探討，多多鼓勵學(xué)生們提問問題，幫助學(xué)生們開拓思維。因為只有這樣，學(xué)生們才能更加有興趣的去學(xué)習(xí)，全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。作為老師也不能脫離課堂，要積極的引導(dǎo)，糾正。
3.興趣激勵，學(xué)習(xí)這個過程是主動的而不是被動的。興趣可以引導(dǎo)學(xué)生們更加積極主動的去學(xué)習(xí)，去思考，去探索。學(xué)生們有了學(xué)習(xí)興趣可以更加熱情主動的去學(xué)習(xí)。老師也要解讀學(xué)生們的內(nèi)心世界，了解學(xué)生們心里在想些什么，在學(xué)習(xí)方面需要什么，增強可以學(xué)好英語的自信心。課堂教學(xué)要改變傳統(tǒng)，老師還要讓學(xué)生們充分的相信自己，不斷地表揚鼓勵學(xué)生們。因為鼓勵和表揚能夠很大程度的促進學(xué)生們?nèi)シe極主動的去學(xué)習(xí)去探索，去求知。
傳統(tǒng)的小學(xué)英語教師課堂的教學(xué)模式可以說是十分落后，課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和改革成為提高英語課堂教學(xué)效率的最主要的一部分。作為老師應(yīng)該用動態(tài)的眼光去發(fā)掘每一個學(xué)生的潛力，要對學(xué)生們進行不斷地鼓勵和指導(dǎo)。老師要開啟學(xué)生們積極主動去學(xué)習(xí)的心態(tài)，還要讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中是懷著高興的學(xué)習(xí)情緒去學(xué)習(xí)。要適當(dāng)給學(xué)生們進行鼓勵，表揚。老師要突出學(xué)生主體，“以生為本”的教育理念，尊重學(xué)生們之間的差異，理解個性。采用多元化的課堂教學(xué)方法，促進和提高學(xué)生們的英語水平和課堂教學(xué)效率。
【摘要】“團結(jié)有愛，互相幫助”是小學(xué)教師上的第一節(jié)課，也是在教師協(xié)作教學(xué)中重要的一課，就小學(xué)英語教學(xué)而言，英語，不同于其他學(xué)科，它具有獨特的廣泛性，可一個人的思維是有限的，這就需要老師之間要做到相互幫助，彼此協(xié)助，積極發(fā)表自己的見解，交流教學(xué)經(jīng)驗，分享教學(xué)的先進模式，只有這樣教師才可以豐富自身的英語知識，強化對英語的理解，更好的教育學(xué)生。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 協(xié)作教學(xué) 實踐探索
一、英語協(xié)作教學(xué)的方式
1.備課組和教研組的協(xié)作。教研組是指同一學(xué)科的教師在一起研討本學(xué)科的教學(xué)方案，了解彼此的教學(xué)方式，研究本學(xué)科的共同問題及解決方法，而備課組則是按照年級的形式組建的，管理者負責(zé)本年級的一些日常業(yè)務(wù)，在開學(xué)前和學(xué)期末做相應(yīng)的總結(jié)，工作的重點主要是放在學(xué)校的教務(wù)上。教研組和備課組在工作形式的側(cè)重點雖然不同，但是他們的性質(zhì)都是協(xié)作教學(xué)，這就是我國教學(xué)中較為傳統(tǒng)的協(xié)作教學(xué)方式。
2.教師之間的協(xié)作。除了備課組和教研組的協(xié)作教學(xué)方式，教師之間也存在著協(xié)作教學(xué)，不同職務(wù)，不同學(xué)科，不同年級的教師都可以進行協(xié)作教學(xué)。
（1）指導(dǎo)教師和實習(xí)教師的協(xié)作。指導(dǎo)教師一般是在校教學(xué)多年的老師，而實習(xí)教師多數(shù)都是師范學(xué)校還未畢業(yè)的學(xué)生，指導(dǎo)教師的特點主要是教學(xué)經(jīng)驗豐富，對語法理解透徹，對學(xué)生有深刻的了解，而實習(xí)老師的特點則是具有創(chuàng)新意識，因此對于英語教學(xué)沒有實際經(jīng)驗的他們，很多時候會有對傳統(tǒng)教學(xué)獨特的見解，讓指導(dǎo)教師和實習(xí)教師協(xié)作，既可以給予實習(xí)教師實踐和被指導(dǎo)的機會，也可以創(chuàng)新指導(dǎo)教師的英語教學(xué)方式，更新指導(dǎo)教師的英語知識，實習(xí)教師也可以協(xié)助指導(dǎo)教師對學(xué)生進行輔導(dǎo)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。
（2）?？平處熀陀⒄Z老師的協(xié)作。英語學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)一種語言，也是在學(xué)習(xí)一個國家的文化和生活方式，所以在英語教學(xué)中也會涉及到化學(xué)、生物、語文、數(shù)學(xué)、政治等各個學(xué)科的問題，這就要求英語老師要和各科老師協(xié)作，有很多專業(yè)的英語教學(xué)學(xué)校，讓英語老師和?？评蠋焻f(xié)作上課，當(dāng)英語課堂上遇到?？频膯栴}時，由專科老師進行講解，英語老師進行翻譯，這樣不僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時強化了?？频闹R，也回避了英語教師專科知識缺乏的弱點，避免英語老師對?？浦R解釋的不到位學(xué)生產(chǎn)生誤解。
（3）母語老師和非母語老師的協(xié)作。母語老師指的是以英語為母語的外教老師，非母老師則是以漢語為母語的英語教師，很多小學(xué)根據(jù)學(xué)校學(xué)生年紀小，接受新鮮事務(wù)能理力強，好奇心理重的特點，經(jīng)常外聘母語老師與非母語老師進行協(xié)作教學(xué)，母語老師的教學(xué)多數(shù)活潑，大膽，開放，這與他們的生活環(huán)境有關(guān)，他們不同的教學(xué)方式讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)會有更好的興趣，在母語老師的教育下，學(xué)生會對英語有更深刻的理解，而在這樣的課堂上，非母語老師多數(shù)在扮扮演翻譯的角色。
二、英語協(xié)作教學(xué)的特點
1.英語協(xié)作教學(xué)具有明確的目標(biāo)。在教師之間的協(xié)作中，能夠突出英語課的教學(xué)目標(biāo)，在師生之間的互動中能夠突出課程的重點，在教師的協(xié)做下可以更好的分析英語課程中的難點，讓學(xué)生更好的接受英語知識明確英語課的教學(xué)目標(biāo)。
2.英語協(xié)作教學(xué)的有序性。英語協(xié)作教學(xué)需要合理的教學(xué)流程和完整的教學(xué)方案，教師之間的協(xié)作不僅可以完善教學(xué)的方案及流程，還會根據(jù)學(xué)生和課程的特點進行合作，有效的細化教學(xué)流程，使教學(xué)的方案更加有序，完整。
3.英語協(xié)作教學(xué)的交流性。英語協(xié)作教學(xué)，讓老師有更多合作交流的機會，同一科目老師間可以分析教學(xué)經(jīng)驗，研究教學(xué)問題，?？评蠋熣n間可以就專業(yè)知識對英語教師進行專業(yè)指導(dǎo)，給英語老師一個交流的平臺，不僅豐富了英語教學(xué)而且強化了老師的其他專業(yè)知識。
4.英語協(xié)作教學(xué)的相容性。老師之間的協(xié)作讓學(xué)生更好的理解了各科之間的緊密聯(lián)系，也促進了教師之間的和諧關(guān)系，在彼此的合作中有了深刻的了解，強化了學(xué)科間的關(guān)系，讓學(xué)生理解了各個學(xué)科之間的必要聯(lián)系，使各科學(xué)習(xí)知識相互溶解，在學(xué)習(xí)英語的同時強化了其他學(xué)科的知識。
5.英語協(xié)作教學(xué)的整體性。在英語寫作教學(xué)中，學(xué)校的老師進行協(xié)作，促進了學(xué)校的發(fā)展，在工作中老師們互相幫助，互相學(xué)習(xí)，不僅提高小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，也讓老師們更加團結(jié)，讓學(xué)校更具有整體性，為學(xué)校更好的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
三、總結(jié)
小學(xué)英語教師的協(xié)作教學(xué)在實踐中得到了明顯的效果，俗話說“一個好漢三個幫”，英語的協(xié)作教學(xué)就是這個道理，在協(xié)作中相互了解，在合作中讓學(xué)生更好的理解知識，在團結(jié)中讓學(xué)生看到力量。英語教師用協(xié)作教學(xué)方式有效的提升了小學(xué)生的英語成績，更是用自己的實際行動為學(xué)生們樹立了良好的學(xué)習(xí)榜樣，推動了英語教學(xué)更好的發(fā)展。
【摘 要】隨著我國教育事業(yè)的有效發(fā)展，小學(xué)階段就已經(jīng)開設(shè)了英語基礎(chǔ)課程，目的是為了讓小學(xué)生提前接觸英語學(xué)科進而為今后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。但是，也就是因為小學(xué)英語課程才初步建立起來，所以在教學(xué)方面還存在較大的弊端，許多學(xué)校還沒有明確教學(xué)體制，小學(xué)英語教師也沒有具備較高的教學(xué)素質(zhì)，所以使得小學(xué)英語教學(xué)課堂整體的教學(xué)水平不高，從而使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率低下。為了有效的提高小學(xué)英語教師的素質(zhì)，本篇文章中筆者將根據(jù)自身的教學(xué)反思提出一些見解，希望能給更多的英語教學(xué)工作者提供參考。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;英語教學(xué);英語教師;教師素質(zhì)
一、人品修養(yǎng)和職業(yè)道德
“師者，人之模范也?！苯處煹闹匾纳鐣匚缓妥饔?，決定了他們必須有較高的人品修養(yǎng)，有健全的人格。教師只有具備健全的人格，起到良好的示范作用，才能培養(yǎng)出身心健全的合格人材。小學(xué)生正處在生長發(fā)育期，生理和心理方面都發(fā)生著急劇的變化，這個時期人格塑造得好，將有助于學(xué)生培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。愛崗敬業(yè)是教師的首要素質(zhì)，也是良好的職業(yè)道德的具體體現(xiàn)。作為教師，必須要忠誠于黨的教育事業(yè)，有一種為教育事業(yè)、為學(xué)生的成長和發(fā)展鞠躬盡瘁的奉獻精神。熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的靈魂，同時也是建立和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。一個教師是否贏得學(xué)生的信任和愛戴，主要是看他是否真正地去關(guān)心愛護學(xué)生，用愛心、耐心、童心對待每個學(xué)生，做學(xué)生可信賴的朋友。只有尊重學(xué)生，信任學(xué)生，才能建立一種平等、和諧的師生關(guān)系。
二、要有明確的目標(biāo)規(guī)劃
首先，作為一名小學(xué)英語教師要有一個自我分析的能力。如：是否愛這個職業(yè)？是否有一顆關(guān)愛孩子的心？是否有勤于鉆研業(yè)務(wù)的能力？是否應(yīng)變能力強？等等，這都需要教師個人充分考慮，充分準備的。
其次，作為一名小學(xué)英語教師要了解并研究自己所帶班的學(xué)生情況。就拿筆者這次實習(xí)的學(xué)校來說，這是一所蒙、漢、哈合并的學(xué)校，班級的學(xué)生既有漢族又有蒙古族、哈族學(xué)生，而這些學(xué)生中既有城鎮(zhèn)的，又有農(nóng)村的，還有牧民的，外來打工的。有些家庭條件好的學(xué)生能在業(yè)余時間參加英語培訓(xùn)班，有些學(xué)生父母懂英語可以輔導(dǎo)孩子，而大部分學(xué)生沒有條件課余時間接觸英語，家長也無法輔導(dǎo)他們，只能通過課堂去學(xué)等。針對于此，作為一名英語教師就應(yīng)該深入了解學(xué)生的情況，因材施教，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，才能取得更好的成效。
最后，作為一名小學(xué)英語教師，要有一個學(xué)期計劃，學(xué)年計劃。制定這些計劃要深思熟慮。如果計劃在實行中有障礙或自己有新的想法也可以稍作變動，但最終的目的是在教學(xué)中能突破，能讓學(xué)生有很大收獲;能與同事和睦相處，相互交流，取長補短等。筆者認為可以通過以下幾點來制定計劃：時刻要用教育政策、法律、法規(guī)約束自己并鞭策自己，提高職業(yè)道德水準，爭做一名優(yōu)秀的教師。在教育教學(xué)中，既要全面提高學(xué)生素質(zhì)和質(zhì)量，又要提高學(xué)生能力;既要發(fā)展學(xué)生個性，又要把學(xué)生培養(yǎng)成為全心全意為社會主義兩個文明建設(shè)服務(wù)的人才。
三、小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)要求
根據(jù)小學(xué)生的特殊性，我國教育部對小學(xué)英語教學(xué)的要求有明確的規(guī)定，對于小學(xué)生的英語教學(xué)除了考慮小學(xué)生的心理特點，還要考慮小學(xué)生發(fā)展的要求，對小學(xué)生進行英語教學(xué)的主要目的有：在不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的過程中，逐漸形成學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自信心;為小學(xué)生建立一定的語感，打好以后英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ);注重英語的實際運用能力，使學(xué)生能進行一定程度地英語交流。
四、具有應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力
現(xiàn)代社會是信息化的社會，信息技術(shù)的突飛猛進推動了課堂教學(xué)的更新。教師應(yīng)把住時代的脈搏，具有掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力。目前，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)會用，并恰到好處的處理應(yīng)用好“空中英語課堂”的媒體資源。
不把英語課上成“動畫片欣賞課”，不把自身角色任務(wù)定位成“播放光碟”。而應(yīng)讓“空中英語”資源成為教師的教和學(xué)生的學(xué)互動角色之間的“粘合劑”，引領(lǐng)學(xué)生在讀、寫、聽、說、譯的多種方式中學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的實效性。
除以上幾項能力外，教師還應(yīng)具備美觀大方的書寫能力，設(shè)計各種活動的能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的能力等。總之，教師要具備以上素質(zhì)，不是一日之功，需要不斷的創(chuàng)新學(xué)習(xí)，勇于探索，敢于挑戰(zhàn)。
總之，隨著我國英語教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展，即便是簡單的小學(xué)基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)也需要英語教師具備良好的教學(xué)技能和教學(xué)水平，這樣才能有效的拓寬學(xué)生們獲取知識的途徑，使學(xué)生更加輕松的掌握教學(xué)知識。除此之外，小學(xué)英語教師還要找到與學(xué)生溝通、交流的方式，通過與學(xué)生搭建良好的師生關(guān)系來促進教學(xué)課堂的活躍度發(fā)展，為學(xué)生們營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而有效的提高學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)積極性，正確的引導(dǎo)學(xué)生展開高效、愉快的進行英語學(xué)習(xí)。
（北華大學(xué) 吉林 吉林 132013）
摘要：本文針對吉林省8個地級市和一個自治州的60個縣市區(qū)中的765個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中的小學(xué)進行英語教師現(xiàn)狀及其課堂教學(xué)能力進行大規(guī)模調(diào)查，通過對當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語教師的基本狀況、教學(xué)現(xiàn)狀、教師基本素質(zhì)及其課堂教學(xué)能力四個方面進行問卷調(diào)查，分析總結(jié)出吉林省農(nóng)村小學(xué)英語教師現(xiàn)狀及存在的問題，并就提高農(nóng)村小學(xué)英語教師課堂教學(xué)能力提出對策。
關(guān)鍵詞：吉林省農(nóng)村小學(xué) 英語教師 現(xiàn)狀 課堂教學(xué)能力 調(diào)查對策
《教育部在關(guān)于積極推進小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》中明確提出：2001年秋季，全國城市和縣城小學(xué)開設(shè)英語課程；2002年秋季，鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地小學(xué)開設(shè)英語課程。而吉林省在教育部指導(dǎo)意見出臺15年后的今天，雖然目前農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)已逐步走向正軌，但與城市相比仍有很大的差距。為了解具體情況，筆者和課題組成員對吉林省8個地級市和一個自治州的農(nóng)村小學(xué)英語教師隊伍狀況進行了深入調(diào)查，以期分析問題，探索途徑，為尋求提升農(nóng)村小學(xué)英語教師課堂教學(xué)能力的對策奠定基礎(chǔ)。
一、問卷的設(shè)計和調(diào)查的實施
本次調(diào)查問卷分別以單選和多選的方式加以設(shè)計，共涉及以下四個方面：教師個人基本信息、教學(xué)現(xiàn)狀、教師基本素質(zhì)和課堂教學(xué)能力。本次調(diào)查對象是吉林省8個地級市和一個自治州的農(nóng)村小學(xué)英語教師，采用不記名方式進行，通過實地問卷發(fā)放、QQ、微信、電子郵件等手段指導(dǎo)填答問卷并回收，然后對問卷進行初步整理。本次共發(fā)放問卷2700分，平均每個地區(qū)300份，成功收回有效問卷2160份，平均每個地區(qū)240份，結(jié)果真實有效。
二、調(diào)查結(jié)果分析
（一）吉林省農(nóng)村小學(xué)英語教師現(xiàn)狀分析
吉林省農(nóng)村小學(xué)英語教師現(xiàn)狀共包括三個部分，即小學(xué)英語教師基本狀況、他們的教學(xué)現(xiàn)狀以及他們的基本素質(zhì)。
從教師基本狀況來看，在年齡和性別方面，年輕教師（60%以上）居多，大部分為特崗教師或農(nóng)村碩師人員，有經(jīng)驗教師偏少。同時，教師的男女性別比為7：23，體現(xiàn)了教師性別的不均衡性。在職稱結(jié)構(gòu)方面，小教一級以下的占47%，小教高級僅占38%，職稱結(jié)構(gòu)相對偏低。在專業(yè)結(jié)構(gòu)方面，本科畢業(yè)的教師占到了近92%，而且基本上是師范英語專業(yè)畢業(yè)（87%），教師專業(yè)結(jié)構(gòu)相對比較合理，但是仍然有非英語專業(yè)畢業(yè)的在從事小學(xué)英語課堂教學(xué)。同時，一些學(xué)校由于缺乏英語教師，只好安排新調(diào)進來的教師來教英語，體現(xiàn)出目前農(nóng)村教育教師配備還有待提升。在教師教齡方面，3年及以下的占了61%， 10年及以上約占7%。由此可見，堅持扎根于農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的教師比例很少。在教師數(shù)量方面，專職英語教師數(shù)量相對不足， 68%以上都是兼職教師，大部分英語老師的工作量都超過16節(jié)，且多學(xué)科任教。調(diào)查結(jié)果顯示，吉林省農(nóng)村小學(xué)英語教師存在如下幾個特點：教師數(shù)量、教師性別、年齡、職稱結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)均顯不合理。
從農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，調(diào)查結(jié)果顯示，約有15%教師所在學(xué)校普遍不重視英語，覺得英語是一門副科。同時，68%的教師表示所在學(xué)校提供的教輔材料少之又少。大部分被調(diào)查教師反映多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用不足，有的學(xué)校甚至不提供多媒體教學(xué)設(shè)施。78%以上的教師表示偶爾有機會參加英語教學(xué)培訓(xùn)活動，而19%的教師幾乎沒有。雖然目前國家大力推廣針對農(nóng)村小學(xué)英語教師的國培和省培項目，但是由于師資的短缺，真正能落到農(nóng)村教師的名額不多?？偠灾质∞r(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀不宜樂觀。
從農(nóng)村小學(xué)英語教師基本素質(zhì)上看，在語音方面，語音面貌好的僅占10%，不過關(guān)的教師占74%。在口語表達方面，能用英語組織教學(xué)的占20%，28%教師中英文各占一半，還有37%的教師講課中文居多。在語法方面，有全面、系統(tǒng)語法知識體系能力的教師占39%，有56%的教師可以自如地講解課堂常用語法，但是仍有15%的教師對語法的講解稍顯吃力。在教學(xué)方法方面，認為自己對主要教學(xué)法了解的占18%，不了解的占79%。在國家小學(xué)英語課程標(biāo)準的內(nèi)容了解方面，高達93%的教師基本解小學(xué)英語課程標(biāo)準。同時覺得自己能夠比較理解所用教材的設(shè)計思路、特色和局限性的教師占96%左右。在教學(xué)效果方面，對自己當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀感到滿意的教師約占27%，覺得一般的約占56%，感覺不滿意的約占17%，大部分教師都覺得自己的教學(xué)水平和能力還有待提高，且大部分教師認為自身欠缺教學(xué)科研能力。
（二）吉林省農(nóng)村小學(xué)英語教師課堂教學(xué)能力現(xiàn)狀分析
在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)英語教師備課時經(jīng)常需要查詢課本和教參以外資料的教師高達56%以上，偶爾查閱資料的約占43%。但是農(nóng)村小學(xué)英語教師普遍認為他們可以參考的資料比較少。在課堂教學(xué)中，大部分教師采用語法翻譯法（占72%），少數(shù)老師能夠采用聽說法或者交際教學(xué)法（占21%），僅有極少數(shù)教師采用任務(wù)型教學(xué)法。在制定合適的教學(xué)目標(biāo)方面，大部分教師能夠制定與課標(biāo)相符的教學(xué)目標(biāo)，但是在實施過程中，落實目標(biāo)的不多。從教學(xué)各個環(huán)節(jié)看，采取單一模式進行教學(xué)各個環(huán)節(jié)實施的教師占86%，經(jīng)常采取多樣式教學(xué)模式的僅占7%。此外，調(diào)查還了解到在課堂上經(jīng)常組織教學(xué)活動的約占10%，偶爾組織教學(xué)活動占36%。在課堂上經(jīng)常有意培養(yǎng)學(xué)生英語能力的教師約占21%。從培養(yǎng)學(xué)生英語技能方面看，教師通過英漢互譯（22%）、整體記憶（34%）、抄寫（14%）、教拼讀規(guī)律（10%）等教小學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯。教聽力最常用的方法分別是：放錄音，然后提問（20%）；反復(fù)放錄音（47%）；自己朗讀，學(xué)生聽（28%）；邊放錄音邊講解聽力技能（5%）。訓(xùn)練小學(xué)生閱讀技能的方法如下：推理判斷、猜測詞義、預(yù)測下文、了解重點細節(jié)、理解文章結(jié)構(gòu)，理解邏輯關(guān)系以及理解作者意圖、觀點和態(tài)度。因此在有效培養(yǎng)小學(xué)生的英語技能方面，大部分教師認為自己做的比較合理，但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多教師仍然采用傳統(tǒng)的方式進行教學(xué)，很少考慮小學(xué)生的心理接受特點。從整個教學(xué)過程看，僅有39%的教師能夠巧妙有趣地導(dǎo)入教學(xué)，20%的教師能夠靈活組織教學(xué)內(nèi)容，24%的教師能夠組織開展不同類型的教學(xué)活動，7%的教師能夠把握好每節(jié)課的重難點及合理分配時間，32%的教師能夠采用不同方式結(jié)束課堂教學(xué)，28%的教師能夠科學(xué)評價學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，僅有3%的教師能夠主動開展教學(xué)反思。但是大部分教師（89%）能夠有效進行課堂管理。
三、對調(diào)查結(jié)果的思考
通過對吉林省農(nóng)村小學(xué)英語教師現(xiàn)狀及其課堂教學(xué)能力的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然近幾年農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)有所改善，但是仍然存在以下問題：
1.教師數(shù)量、教師性別，年齡、職稱結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理
專職英語教師數(shù)量相對不足，有經(jīng)驗教師偏少，女教師居多，職稱結(jié)構(gòu)相對偏低，教師配備不合理。
2.吉林省農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀有待提高
吉林省農(nóng)村學(xué)校普遍不重視英語，學(xué)校提供的教輔材料少之又少。農(nóng)村教學(xué)媒體十分落后，英語教師所使用的錄音機基本能夠保證，但與教材配套的教學(xué)資料、圖片、語音教室都沒有，更不要說計算機網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備。學(xué)生多為大班授課，每班人數(shù)較多，這種情況不利于師生交流互動，無法培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。另外，教師參加英語教學(xué)培訓(xùn)活動機會不多。雖然目前國家大力推廣針對農(nóng)村小學(xué)英語教師的國培和省培項目，但是由于師資的短缺，真正能落到農(nóng)村教師的名額不多。
3.農(nóng)村小學(xué)英語教師基本素質(zhì)有待提高
參照教育部師范司公布的合格小學(xué)英語教師標(biāo)準和調(diào)查結(jié)果可以看出，部分吉林省農(nóng)村小學(xué)英語教師的專業(yè)素質(zhì)離新課標(biāo)的要求相差甚遠，還有部分教師語音語調(diào)不地道、不流利，甚至有明顯的錯誤，口語和聽力能力普遍較低，英語授課能力差。雖然大部分教師對國家小學(xué)英語課程標(biāo)準的內(nèi)容比較了解，但是大部分教師都覺得自己的教育理念、教學(xué)水平和能力還有待提高，且大部分教師認為自身欠缺教學(xué)科研能力。教師們的教科研能力差，外語教學(xué)理論知識和教學(xué)法知識欠缺，經(jīng)驗不足，不了解語言學(xué)習(xí)規(guī)律，教育心理學(xué)知識缺乏，不能按照小學(xué)生的特點和認識規(guī)律設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)、安排教學(xué)活動。
4.農(nóng)村小學(xué)英語教師課堂教學(xué)能力有待加強
在教學(xué)中，農(nóng)村小學(xué)英語教師采用的教學(xué)法比較單一，任務(wù)型教學(xué)法幾乎很少用到。雖然大部分教師能夠制定與課標(biāo)相符的教學(xué)目標(biāo)，但是落實不到位。教師通常采取單一模式實施教學(xué)各個環(huán)節(jié)。此外，教師培養(yǎng)學(xué)生英語能力意識不強，許多教師仍然采用傳統(tǒng)的方式進行教學(xué)，很少考慮小學(xué)生的心理接受特點。從整個教學(xué)過程看，教師在導(dǎo)入教學(xué)、組織教學(xué)內(nèi)容，開展教學(xué)活動，把握課程的重難點及分配時間和科學(xué)評價學(xué)生的學(xué)業(yè)成績方面都略顯不足。大多數(shù)教師注重教學(xué)策略的設(shè)計，對課后教學(xué)反思重視不夠。他們上完課后，就安排與教學(xué)無關(guān)的活動，漠視教學(xué)反思。
四、改善農(nóng)村小學(xué)英語教師現(xiàn)狀及課堂教學(xué)能力對策的建議
1.改善農(nóng)村小學(xué)英語教師結(jié)構(gòu)
鑒于吉林省農(nóng)村小學(xué)英語教師結(jié)構(gòu)的不合理性，建議鼓勵師范院校的英語本科畢業(yè)生、研究生扎根于農(nóng)村教育，給予他們相應(yīng)的優(yōu)惠政策。同時借助農(nóng)村碩師工程項目，培養(yǎng)更多教育碩士研究生。在職稱評聘方面，政策多傾向于農(nóng)村。
2.改善農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)環(huán)境
鑒于吉林省農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，建議對農(nóng)村教學(xué)環(huán)境加以完善，多配備多媒體教學(xué)設(shè)備，同時加強英語資料建設(shè)，完善適合于小學(xué)英語教學(xué)的課堂環(huán)境，軟件和硬件設(shè)施同時加強。
3.完善培訓(xùn)體系，提高教師專業(yè)素質(zhì)
在職培訓(xùn)是促進教師專業(yè)化發(fā)展必不可少的一條途徑。借助國家國培和省培政策，通過集中短期培訓(xùn)、長期置換培訓(xùn)、遠程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，送教下鄉(xiāng)等形式，采取分期培訓(xùn)、按需培訓(xùn)和階梯型培訓(xùn)等手段，對農(nóng)村小學(xué)英語教師在基本素質(zhì)、課程標(biāo)準、教材教法、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)活動設(shè)計、課堂教學(xué)能力以及教科研能力等方面長期不斷地進行在職培訓(xùn)，以期待整體提高吉林省農(nóng)村小學(xué)英語教師的基本素質(zhì)和課堂教學(xué)能力，全面改善目前農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)面貌。
總之，目前吉林省農(nóng)村小學(xué)英語教師整體素質(zhì)有待提升，各級教育行政及培訓(xùn)部門應(yīng)加強農(nóng)村小學(xué)英語教師的在職培訓(xùn)，使他們樹立終身學(xué)習(xí)的理念，在教育教學(xué)和教科研能力方面雙管齊下，全面提高吉林省農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的整體水平。
【摘要】隨著我國小學(xué)教育的發(fā)展，小學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)開設(shè)了英語課程，這必將為小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。但是，因為小學(xué)英語課程也是剛開始設(shè)立，對于小學(xué)英語教師所具備的素質(zhì)，還沒有明確的要求。本文通過對小學(xué)英語教學(xué)的情況進行研究，結(jié)合具體的教學(xué)情況，對于小學(xué)英語教師應(yīng)該具備的素質(zhì)提出一些見解，以期給廣大小學(xué)英語教師提供借鑒。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 英語教學(xué) 英語教師 教師素質(zhì)
長期以來英語教學(xué)在我國教育的課程一直占有非常重要的地位。隨著小學(xué)教育的發(fā)展，已經(jīng)開始開設(shè)英語課程，這也是順應(yīng)英語教育的發(fā)展潮流。但是，由于小學(xué)英語課程開設(shè)不久，對于小學(xué)英語教師的素質(zhì)要求，目前也沒有什么明確的要求。本文就對小學(xué)英語教師的素質(zhì)進行一些探討，發(fā)表一些意見以供大家借鑒和參考。
一、要具備小學(xué)教師的基本素質(zhì)
1.富有愛心，關(guān)心學(xué)生。由于小學(xué)生正處于生長發(fā)育的階段，天真可愛，活潑好動，對周圍的一切事物都充滿興趣，但是經(jīng)常也會犯一些錯誤，例如上課吃東西、講話、玩東西或者故意做一些小動作，這可能會引起老師的生氣。但是作為一名教師，要真心真意的關(guān)愛自己的學(xué)生，要富有愛心，關(guān)心學(xué)生，只有通過自己的切實行動，來感化自己的學(xué)生，讓他們真誠的接受老師的教育，熱愛學(xué)習(xí)，快樂成長。
2.放低姿態(tài)，友好相處。英語教師在教學(xué)中不能像以前一樣，感覺自己是老師，喜歡端著架子，這樣就不能和學(xué)生獲得友好相處。教師在日常的教學(xué)活動中，首先就是要放低自己的姿態(tài)，和學(xué)生打成一片，這樣才能贏得學(xué)生的好感，獲得學(xué)生的支持，才能使得教學(xué)活動有序開展，幫助學(xué)生學(xué)到新知識。
3.豐富的文化知識。作為一名小學(xué)英語教師，肯定要掌握教育學(xué)的知識。在日常的教學(xué)中懂得如何去備課、教學(xué)、布置作業(yè)等，合理利用課堂的教學(xué)時間，實現(xiàn)自己的教學(xué)目的。同時，還需要掌握一些兒童心理學(xué)知識，這樣便于在教學(xué)中能夠充分了解自己的學(xué)生，掌握他們的特點，合理利用科學(xué)的教學(xué)方法，因材施教。由此可見，作為一名英語教師，不僅要掌握自己專業(yè)的課程文化知識，還要掌握教育、心理等方面的知識，這就需要英語教師多努力，掌握很多豐富的文化知識，應(yīng)用于日常教學(xué)。
4.具備英語課堂教學(xué)能力。教師最基本的能力就是能夠?qū)⒄n上好。這就需要能在課前認真?zhèn)湔n，具有將教材“吃透”的能力，對于教學(xué)內(nèi)容能夠分清難點和重點，靈活運用各種教學(xué)方法，幫助學(xué)生學(xué)到知識，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)效果。同時，還要具備一定的教學(xué)能力，不僅要做好課堂組織工作，將課堂上所講的內(nèi)容，要求思路清晰，氣氛熱烈，深入淺出，便于學(xué)生理解，而且還要善于給予學(xué)生做出相應(yīng)的評價，調(diào)動學(xué)生的積極性。
二、具備專業(yè)的英語知識
1.英語專業(yè)的基礎(chǔ)性知識。在小學(xué)英語課堂，教學(xué)最主要的任務(wù)就是教授學(xué)生基本的英語知識，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等各方面的能力。這樣就需要小學(xué)英語教師自己本身也要掌握一定的技能和知識儲備，具有過硬的語音、詞匯、語法等專業(yè)知識，而且還要有較強的交流、閱讀、寫作能力，只有這樣才能在課堂上才能有效的幫助學(xué)生不斷提高知識和技能。同時，還要掌握中西方文化的差異，在課堂上幫助學(xué)生了解歐美文化的特點，幫助學(xué)生了解歐美國家姓名的特點、人際關(guān)系、體態(tài)語以及生活習(xí)慣等等文化知識，以便更好地學(xué)習(xí)英語。
2.了解各種教學(xué)流派以及教學(xué)方法。目前，對于英語的教學(xué)方法是非常的多，如口語法、聽說法、交際法、暗示法等，英語教師應(yīng)該了解這些方法產(chǎn)生的背景及其長處與不足。同時，還要了解我國英語的教學(xué)模式，如聽說讀寫教學(xué)模式、整體教學(xué)模式等多種教學(xué)模式，并且能夠在課堂上靈活運用，幫助學(xué)生進步。在具體的教學(xué)中，小學(xué)英語教師還需要了解目前社會上出現(xiàn)的各種學(xué)習(xí)英語的機構(gòu)和流派，例如我國的“瘋狂英語”，新東方少兒英語，牛津版的少兒英語等這些英語的教學(xué)流派，幫助學(xué)生分清他們的特點和優(yōu)劣。一方面可以取長補短，靈活運用要日常的教學(xué)中，另一方面也可以結(jié)合學(xué)生的實際情況，推介一些學(xué)習(xí)的方式和方法，幫助學(xué)生更快的進步。
3.過硬的教學(xué)技能。小學(xué)英語教師要想將英語課程教好，必須要有針對小學(xué)生的教學(xué)特點，具備過硬的教學(xué)技能。首先就是要能做到正確的發(fā)音。因為英語是一門語言教學(xué)課程，要想學(xué)生能夠說好，肯定要讓學(xué)生掌握正確的英語發(fā)音，這是英語口語的基本要求。所以在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)該按照標(biāo)準的國際發(fā)音，教會小學(xué)生，幫助他們打好口語的基礎(chǔ)。其次在教學(xué)中要學(xué)生多種多樣的教學(xué)方式。在小學(xué)英語的課堂教學(xué)中，教師如果運用一些比較適合小學(xué)生特點的教學(xué)方式和方法，對于教學(xué)效果是非常有利的。例如在課堂上教課的時候，利用簡筆畫的方式，一邊講解課文內(nèi)容，一邊畫在黑板上，這樣比較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)的效果。同時，還可以播放一些英文兒童歌曲或是游戲表演，教會學(xué)生表演、演唱，這樣就能夠活躍課堂氛圍，提升大家的學(xué)習(xí)積極性。最后，還需要英語教師有合理的板書能力。教師在黑板上的繪畫、書寫應(yīng)該要美觀、整潔、清晰，這樣便于學(xué)生能夠比較好的理解和掌握，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時也能獲得美的享受。
結(jié)論：隨著英語教學(xué)的不斷發(fā)展，即使在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，也需要英語教師具備過硬的技能和水平，這樣才能幫助學(xué)生獲得知識，掌握學(xué)習(xí)的方法，得到提高和進步。所以對于小學(xué)英語教師的素質(zhì)也應(yīng)該得到認真對待，給予培養(yǎng)提升。
摘要：目前，小學(xué)英語教師課堂的教學(xué)語言存在著不規(guī)范、形式太單一等一系列的問題，而教師的課堂語言是整個課堂教學(xué)的重中之重。概述了課堂教學(xué)語言的含義及其作用，并對小學(xué)英語課堂教學(xué)語言進行了初步的探索，對存在的問題進行了分析并探討解決對策，介紹了課堂教學(xué)語言的運用，著重于小學(xué)生的英語水平的本質(zhì)提升。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 教學(xué)語言 問題 對策
一、課堂教學(xué)語言的概述
1.課堂教學(xué)語言的定義
課堂教學(xué)語言不僅是教師在課堂上傳授知識的一種途徑，是組織課堂教學(xué)的必要手段，而且是完成教學(xué)任務(wù)所使用的主要工具。它是語言在課堂教學(xué)領(lǐng)域中的具體運用，它在培養(yǎng)學(xué)生交際能力方面起著至關(guān)重要的作用。課堂教學(xué)語言是教師的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)質(zhì)量的一種體現(xiàn)，學(xué)生的英語水平與教師是有著直接關(guān)聯(lián)的。
2.課堂教學(xué)語言的作用
英語是世界通用的第二語言，引導(dǎo)著學(xué)生走向國際化。從幼兒園開始就已經(jīng)要求教師“雙語教學(xué)”，可見，英語是每個學(xué)生必修的第二外語，而課堂教學(xué)語言直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課堂教學(xué)語言起著傳授語言知識和監(jiān)控課堂的雙重功能，與學(xué)生的互動交流的過程中起著至關(guān)重要的作用。教師要明確課堂教學(xué)語言的重要性，引導(dǎo)放松且主動的學(xué)習(xí)，讓課堂更具有實效性。
二、小學(xué)英語教師課堂教學(xué)語言存在的問題
1.小學(xué)課堂教學(xué)語言過于平淡
在目前小學(xué)課堂教學(xué)中，大部分的英語教師采用簡單機械的跟讀方法，明顯課堂過于平淡無趣。在農(nóng)村英語課堂的教學(xué)語言中尤其可見，課堂上的氣氛常常處于尷尬現(xiàn)狀。教師心情沉重，熱情低者，則課堂氣氛死板，學(xué)生冷淡；教師若是一臉嚴肅，則學(xué)生表現(xiàn)出恐懼、懦怯與不安全感；教師會洞察學(xué)生的心理及智力，而且學(xué)會適當(dāng)調(diào)節(jié)自我情緒，則教室內(nèi)呈現(xiàn)一片積極進取、愉快的氣氛；如果教師只是情緒穩(wěn)定，卻不溫和，不能激勵學(xué)生，則學(xué)生顯得沒有活力、呆板。
2.小學(xué)英語課堂教學(xué)語言形式單一
隨著時代的進步，國家不斷的推行新課程，特別是小學(xué)英語課程講究要運用新的理念教學(xué)。小學(xué)階段的學(xué)生，英語理解能力還是有限的。很多教師在實際的課堂中，語言形式的單一化現(xiàn)象主要表現(xiàn)在教師課堂教學(xué)語言太過死板，不會合理使用身邊的配套設(shè)施，不懂得合理使用肢體語言，不會利用情景教學(xué)、不會復(fù)雜化簡單等。
3.小學(xué)英語課堂教學(xué)語言不規(guī)范
由于中國語言的多樣化，地方語言存在差別，地方老師的教學(xué)語言存在著普遍不規(guī)范現(xiàn)象。比如，發(fā)音時帶有方言，“J”和“G”“en”和“eng”“N”和“M”常常無法有效讓學(xué)生分辨清楚、中式英語的局限性等，嚴重誤導(dǎo)學(xué)生對英語語句的運用。學(xué)生學(xué)習(xí)書本上的新單詞，基本都是模仿教師。所以，教師發(fā)音的準確性是小學(xué)英語課堂教學(xué)語言的基本要求。
三、 小學(xué)英語教師課堂教學(xué)語言的解決對策
1.課堂教學(xué)語言的多樣化
教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生學(xué)習(xí)語言的有效性。特別是針對小學(xué)生的理解能力水平不夠等缺陷，小學(xué)英語教師在課堂上教學(xué)時，英語書本中的單詞或者語句、語法等用不同的語氣解說，帶給學(xué)生的感受是不同的。比如，讀“glad”這個形容詞時，教師不單單應(yīng)該帶著開心積極的情緒去朗讀，而且面部富有表情性，甚至可做跳躍狀；在解說“hold”這個單詞時， 就應(yīng)該帶有肢體動作；在面對“please take your seat”這樣的復(fù)雜句子用“sit down”，這樣化繁為簡來教學(xué)，學(xué)生往往會通俗易懂，以達到英語教學(xué)的最佳效果。
2.借鑒國外小學(xué)英語教師語言提升的經(jīng)驗
教師自身的語言提升，是課堂教學(xué)水平提升的必要性。國內(nèi)的小學(xué)英語教學(xué)語言仍然存在著部分局限性的。小學(xué)英語教師提升課堂語言教學(xué)水平，不僅要從外國電影、綜合性節(jié)目獲取提升的經(jīng)驗；而且要抓住機會出國深造，不斷借鑒美國小學(xué)英語教師課堂教學(xué)語言的趣味性和簡潔性、靈活性；日本小學(xué)英語教師課堂教學(xué)語言的多樣性；澳大利亞小學(xué)英語教師對課堂教學(xué)語言的高度關(guān)注性。
3.明確小學(xué)英語課堂教學(xué)語言的要求
當(dāng)代優(yōu)秀教師的評級是越來越嚴格要求，小學(xué)英語課堂教學(xué)語言有效實施是一種必要性?？赏ㄟ^對所收集到的研究資料進行整理和分析，不斷地對課堂教學(xué)語言進行反思與探索。首先，小學(xué)英語教師要明確課堂教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，再理想的導(dǎo)入語言有效性，與學(xué)生在課堂上進行有效的互動，營造學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。其次，小學(xué)英語教師應(yīng)該明確自身崗位職責(zé)，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)及語言水平，語言表達能力的清晰性、有條理性、精準性，得以讓課堂目標(biāo)順利達成；也能讓我們在教學(xué)上節(jié)約時間，課堂上的教學(xué)也會起到事半功倍的作用，是使教學(xué)走向成功的一個捷徑。
總之，文章從相關(guān)理論出發(fā)，結(jié)合目前小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展態(tài)勢，針對國內(nèi)外小學(xué)英語教師課堂教學(xué)語言運用現(xiàn)狀的對比及研究，明確小學(xué)英語課堂中各教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)語言的要求；不斷借鑒國外小學(xué)英語教師課堂教學(xué)語言提升的經(jīng)驗等等，以此提升小學(xué)英語教師的語言意識，進一步提高教師的語言素養(yǎng)，真正有效地提升學(xué)生的語言水平。
【摘要】自從小學(xué)開設(shè)了英語課程之后，小學(xué)、初中的英語教學(xué)銜接就一直存在很多問題。最大的問題之一就是當(dāng)學(xué)生從小學(xué)進入到初中后，對英語的興趣程度大大降低，成績也有了大幅度的下降。那么為何會出現(xiàn)這樣的狀況？本文從當(dāng)前中小學(xué)英語教學(xué)銜接所存在的問題進行分析，以小學(xué)英語教師作為分析對象，探究了中小學(xué)英語有效銜接的幾點方法。
【關(guān)鍵詞】小學(xué) 中學(xué) 英語 銜接
隨著全球統(tǒng)一化的進程加快，中國人越來越重視英語方面的學(xué)習(xí)。多數(shù)小學(xué)三年級始就開設(shè)了英語課程，甚至有的小學(xué)從一年級就開設(shè)了英語課程。原則上來說，經(jīng)過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，升入到初中后，學(xué)生的英語成績理應(yīng)不錯。但事與愿違，很多學(xué)生進入到初中后英語學(xué)習(xí)并不順利，成績也大大下降。
一、當(dāng)前中學(xué)英語銜接教學(xué)所存在的問題
1.學(xué)生的心理及學(xué)習(xí)環(huán)境有所改變。學(xué)生在不同的年齡段其身理、心理特點也各不一樣。小學(xué)生愛動，喜歡表現(xiàn)，不怕錯且有著強烈的好奇心，對英語學(xué)習(xí)興趣比較大。但隨著年齡的增加，特別是進入到初中后，其身、心發(fā)展都有變化，對英語興趣度下降，特別是伴隨學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度加大，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣進一步消退。
2.缺少必要的教學(xué)溝通。有研究證明，多數(shù)小學(xué)英語教師對于初中英語教材不了解，而在一定程度上影響了中小英語教學(xué)的有效銜接。簡單來說，小學(xué)英語教學(xué)對初中教材的不了解，在教學(xué)時就無法針對有關(guān)情況開展合適的教學(xué)，無法拓展學(xué)生的視野，導(dǎo)致學(xué)生在進入中學(xué)后的種種不適。
二、小學(xué)英語教師如何估好中小學(xué)英語的銜接
1.認識中小學(xué)英語銜接的重要性。小學(xué)高年級的英語教師，要為學(xué)習(xí)進入中學(xué)后的后續(xù)學(xué)習(xí)有所考慮，對初一的教材內(nèi)容進行了解，并了解相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求、方法等，在六年級課程教學(xué)中就要有意識的往初中靠攏，讓學(xué)生有心理準備。
同時，小學(xué)教師應(yīng)該進入到初中課堂去跟課學(xué)習(xí)，了解初中英語的教學(xué)情況以及教學(xué)方式。多和初中英語教師交流、溝通教學(xué)心得，優(yōu)化自己在教學(xué)中的不足。
2.適當(dāng)融入初中教材內(nèi)容。在六年級教學(xué)中融入初一教材的內(nèi)容，給他們正確的學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)，要讓學(xué)生有心理準備。特別是六年級的英語教師，更是要關(guān)注中小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的銜接，對教學(xué)出現(xiàn)的語法現(xiàn)象不能只是單純讓學(xué)生了解，而更要創(chuàng)建一些活動，圍繞重點在運用中體驗。
例如，學(xué)生在很多情況下會直接說“I am...”/ “What`s...”的句型，教師需要也學(xué)生解決在一般一在時態(tài)當(dāng)中，有時行為動詞當(dāng)成謂語是無需要用到be動詞的。
3.采用靈活的教學(xué)方法。在進行三年級的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對一些I/you/she/he/it/they/we等分不清楚，這種情況在七年級學(xué)生中依然常見，對一些be動詞，如am/is/are等更是不會運用。在寫作中學(xué)生寫的句子也常常是be動詞亂用，人稱代詞分不清楚等。而小學(xué)教師要抓住小學(xué)生好奇特別，可通過不同的教學(xué)方法讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行掌握，例如可以將這些內(nèi)容編成一個順口溜：
“我是”I am，“你是”You are， “他，她，她是”He is， She is， and It is.“我們是”We are，“你們是”You are， “他，她，它們是”They are.
形容詞性物主代詞：我的”my，“你的”your，“他，她，它的”his， her， and its； “我們的”our，“你們的”your……等等。
三、結(jié)語
綜上，當(dāng)前中小學(xué)英語教學(xué)所存在的問題雖不單只有這些，但是在日常的教學(xué)過程中，我們都要注意，做好有效的銜接式教學(xué)。對初中的教材要進行學(xué)習(xí)、了解，把教學(xué)內(nèi)容和初中的內(nèi)容進行有機融合?？傊行W(xué)英語教學(xué)的銜接是教學(xué)改革中的難點，但也要相信，只要小學(xué)英語教學(xué)努力發(fā)揚探究精神，找到最好的銜接點，提升基礎(chǔ)英語教學(xué)的質(zhì)量，同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的綜合能力。
小學(xué)英語教師要出色地完成教學(xué)任務(wù)，就必須具備一定的教學(xué)技能。小學(xué)英語教師不僅要掌握英語專業(yè)知識，更要具備一定的理論素養(yǎng)和教學(xué)能力，全面提高自己的教學(xué)水平，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。
一、英語專業(yè)知識
英語專業(yè)知識是小學(xué)英語教師最基本的教學(xué)技能，小學(xué)英語教師不僅要具備一定的詞匯量、語法知識、文體知識、標(biāo)準流利的發(fā)音，還要具備一定的文化知識，能向小學(xué)生介紹英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣和歷史地理，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)英語教師要具備良好的聽、說、讀、寫能力，并能對小學(xué)生的聽、說、讀、寫進行規(guī)范的指導(dǎo)。不僅如此，小學(xué)英語教師還要能對學(xué)生提出的課內(nèi)外問題進行解答，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)。以精通版小學(xué)英語為例，小學(xué)英語五年級第一單元就涉及了英國、澳大利亞、新西蘭幾個國家，教師要能指導(dǎo)學(xué)生掌握準確的發(fā)音和語法知識，并向?qū)W生介紹這幾個國家的風(fēng)土人情，以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、英語理論素養(yǎng)
小學(xué)英語教師的英語理論素養(yǎng)包括課程理論、外語教育心理學(xué)和現(xiàn)代外語學(xué)習(xí)理論。小學(xué)英語教師要具備一定的課程理論知識，能夠結(jié)合不同的教學(xué)方式，對學(xué)生的自主探索活動進行有效的組織和引導(dǎo)，并在此過程中對小學(xué)生的情感態(tài)度進行積極的影響。小學(xué)英語教師要將自己視為課程設(shè)計的參與者，能夠?qū)Α读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準》進行清晰的解讀，對教材進行分析。小學(xué)英語教師還要具備一定的外語教育心理學(xué)知識，針對小學(xué)生的身心發(fā)展階段特征，要對兒童學(xué)習(xí)外語的心理特征進行把握，從而將正確的教育觀念樹立起來，根據(jù)小學(xué)生的心理特征采取合適的教學(xué)方法，要做到因材施教。以小學(xué)五年級學(xué)生為例，在外語學(xué)習(xí)的過程中其具有心理負擔(dān)輕、記憶力好的優(yōu)勢，對于機械的訓(xùn)練和記憶往往有抵觸情緒。這就需要教師因勢利導(dǎo)，將學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來，開發(fā)學(xué)生的非智力因素。小學(xué)英語教師要掌握外語教學(xué)法的相關(guān)知識，提高課堂教學(xué)效率。例如，精通版小學(xué)英語五年級上冊要求學(xué)生掌握四會句子，為了適應(yīng)小學(xué)生的外語學(xué)習(xí)心理特征，教師可以將這些句子變?yōu)樨S富有趣的對話或者歌謠，讓學(xué)生進行兩兩對話，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、英語教學(xué)能力
小學(xué)英語教師要具備一定的英語教學(xué)能力，具備課堂教學(xué)組織能力、課堂活動實施能力和教學(xué)設(shè)計能力，能夠回答學(xué)生課內(nèi)外提出的英語問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行觀察，并給予指導(dǎo)。小學(xué)英語教師要能用清晰、簡單的語言來對英語知識進行深入淺出的講解，并通過多媒體、簡筆畫、示范表演、歌曲演唱、動作示范等直觀教學(xué)手段來輔助教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來調(diào)整課堂節(jié)奏，能夠出色地完成教學(xué)目標(biāo)，并使學(xué)生在課堂中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
新課標(biāo)對小學(xué)英語教師提出了更高的要求，小學(xué)英語教師要具備扎實的英語專業(yè)知識、豐富的英語理論素養(yǎng)和較高的英語教學(xué)能力，只有具備這些基本的教學(xué)技能，小學(xué)英語教師才能較好地完成教學(xué)任務(wù)，不僅能將現(xiàn)有的英語知識教給學(xué)生，還要培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。
【摘 要】隨著英語被越來越重視，很多家長從小就開始注重孩子對英語的學(xué)習(xí)，有的從小學(xué)階段就開始對小孩進行英語培養(yǎng)，有的甚至從學(xué)前班就開始給小孩打英語基礎(chǔ)。國家在普及小學(xué)英語教學(xué)的過程中也頒布了相關(guān)的指導(dǎo)意見，但是目前小學(xué)英語教學(xué)還有小學(xué)英語教師資源上都存在著一些問題，本文主要論述這些問題。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 教學(xué) 英語老師 素質(zhì)
一、 小學(xué)英語教學(xué)
（一）設(shè)置符合小學(xué)生特點的英語教學(xué)
1、小學(xué)教學(xué)是特殊的階段，由于小學(xué)生還沒有形成自己的成熟思維方式，在很多方面都表現(xiàn)的比較好奇，也比較貪玩好動，對新事物有一定的接受能力，但是做事不會過多的考慮后果，所以在設(shè)置英語教學(xué)的時候就應(yīng)該充分考慮到這些特點，把英語教學(xué)融合到一些游戲或者情景模式中，不應(yīng)局限于教科書，應(yīng)更多的利用肢體語言、一定的實物或者有顏色有圖畫的小卡片進行教學(xué)，應(yīng)該用色彩鮮明的教具吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生營造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，讓小學(xué)生積極的學(xué)習(xí)英語[1]。
2、小學(xué)生在記憶力方面還沒有形成一定的系統(tǒng)，注意力一般不集中，短暫記憶力較強，這對于英語知識的鞏固有負面的影響。在實際英語教學(xué)的過程中老師可能需要不斷重復(fù)英語教學(xué)知識以加深學(xué)生的掌握程度，但是重復(fù)過多會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。為了在英語教學(xué)中避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，可以通過利用小學(xué)生擅于模仿的特點，在具體的教學(xué)中多鼓勵學(xué)生開口讀英語，舉一些學(xué)生熟悉并感興趣的例子，或者創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，不斷激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
3、小學(xué)生一般比較喜歡新型的事物，在很多方面愛表現(xiàn)，比較勇敢，沒有丟面子的概念，也比較喜歡和別人溝通合作。因此在英語教學(xué)中可以為學(xué)生創(chuàng)造很多合作交流的學(xué)習(xí)機會，增加一些英語活動小游戲，鼓勵不同的學(xué)生展示自己，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，多給學(xué)生設(shè)置一些小獎勵，增加學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間溝通交流，創(chuàng)作良好的學(xué)習(xí)英語的環(huán)境。
4、每個小學(xué)生來自不同家庭，受不同環(huán)境影響，另外自身的智力也存在差異，所以在設(shè)置小學(xué)生英語教學(xué)的過程中要考慮差異的影響，盡可能的使所有學(xué)生都參與進來[2]。對于差異較為明顯的小學(xué)生，有針對性的教學(xué)，開發(fā)學(xué)生的潛力，走進學(xué)生內(nèi)心，對學(xué)生進行引導(dǎo)性的學(xué)習(xí)。同樣也可以轉(zhuǎn)化角度，站在小學(xué)生理解問題的角度，結(jié)合小學(xué)生具有的知識能力，豐富課堂設(shè)計及作業(yè)設(shè)計，全面促進學(xué)生的發(fā)展。
（二）小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)要求。根據(jù)小學(xué)生的特殊性，我國教育部對小學(xué)英語教學(xué)的要求有明確的規(guī)定，對于小學(xué)生的英語教學(xué)除了考慮小學(xué)生的心理特點，還要考慮小學(xué)生發(fā)展的要求，對小學(xué)生進行英語教學(xué)的主要目的有：在不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的過程中，逐漸形成學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自信心;為小學(xué)生建立一定的語感，打好以后英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ);注重英語的實際運用能力，使學(xué)生能進行一定程度地英語交流。
體現(xiàn)在具體方面，小學(xué)英語教學(xué)的主要內(nèi)容有：首先是英語專業(yè)技能，也就是我們熟悉的英語“聽說讀寫”能力;其次是英語基礎(chǔ)的知識，有詞匯、語音、語法、話題等;更深層次的就是情感的培養(yǎng)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、自信心，鍛煉學(xué)生的意志等;最后就是英語學(xué)習(xí)的認知策略、評價策略、交際策略等和英語語言體現(xiàn)的國家文化。
二、 小學(xué)英語教師的素質(zhì)要求
要提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，首要任務(wù)就是建立高素質(zhì)小學(xué)英語教師團隊。小學(xué)英語教學(xué)不僅能對學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，而且對學(xué)生今后的發(fā)展有一定的影響。所以對小學(xué)英語教學(xué)老師各方面的能力要求也有所提高，老師必須始終以學(xué)生為中心，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的各方面能力，具體上來說對小學(xué)英語教師的要求有：
（一）小學(xué)英語教師要清楚的意識到英語專業(yè)的性質(zhì)決定其自身的素質(zhì)，要能在對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的因素中提煉教學(xué)的特殊性。
（二）小學(xué)英語教師與其他學(xué)科教師存在一定的差別，小學(xué)英語老師除了需要具備必須的思想道德素質(zhì)，還需要明確專業(yè)英語語言教師的任職要求。作為專業(yè)英語教師首先要樹立英語語言學(xué)習(xí)觀，其次要有充足的英語語言理論知識，并熟悉英語的語法、詞匯、語音等內(nèi)容，另外英語語言的“聽說讀寫”能力也是必不可少的，在教育學(xué)生的時候要能運用一些靈活的教學(xué)方式，并重視西方文化特點對語言方式的影響。
（三）小學(xué)英語教師在具備了充足的英語語言理論知識和有效的教學(xué)方法之后，還要能通過對教學(xué)效果的判斷及時改進教學(xué)方式，善于結(jié)合小學(xué)生的特殊性，不斷整合和拓展英語教學(xué)資源，創(chuàng)造更多樣化的教學(xué)方法來適應(yīng)不同的小學(xué)生。
（四）心理學(xué)和教育學(xué)方面的知識也是必須的，在實際的教學(xué)中能有效的利用這些學(xué)科的知識，不斷充實小學(xué)英語教學(xué)課堂。
（五）能熟練運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，比如說：多媒體、網(wǎng)絡(luò)、視頻、音頻、資源等，運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)能給學(xué)生呈現(xiàn)更為生動的英語教學(xué)課堂。
（六）小學(xué)生英語老師需要一定的藝術(shù)細胞，根據(jù)小學(xué)階段英語教學(xué)目的要求，老師必須多樣化英語教學(xué)方式，所以一定程度地藝術(shù)手段對豐富小學(xué)生英語教學(xué)有很大地幫助。
（七）除了以上英語教學(xué)的技能，還有一些自身素質(zhì)要求對完善整個小學(xué)生英語教學(xué)有著重要意義，具體素質(zhì)有：
1、了解小學(xué)生心理特點和所存在的特殊性，懂得如何站在小學(xué)生的角度分析問題，創(chuàng)造更適合小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的教學(xué)方式。
2、要全身心的投入英語教學(xué)中，熱愛英語教育工作，并能和小學(xué)生融為一體;在實際的英語教學(xué)中要有足夠的耐性，能因材施教;會貼近小學(xué)生的心理，能為小學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，善于分析小學(xué)生存在的問題，對學(xué)生掌握英語知識的難度有準確的總結(jié)。
3、具備健康的英語教學(xué)態(tài)度，會運用標(biāo)準的教學(xué)語言，且在實際英語教學(xué)中能更多的使用肢體語言，善于調(diào)節(jié)課堂氣氛，有感染學(xué)生情緒的能力，在課堂上具有一定的熱情及幽默感，也能保持冷靜處理存在的問題，這樣會在開發(fā)學(xué)生潛力的同時提高英語教學(xué)質(zhì)量。
結(jié)束語
總之，小學(xué)英語教學(xué)目前還沒有形成成熟的教學(xué)模式，很多地區(qū)小學(xué)英語的教學(xué)沒有落實，也沒有和初中英語教學(xué)做好對接，造成學(xué)生到初中又開始重新學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識，使得小學(xué)英語教學(xué)沒有發(fā)揮出價值。在加強小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的道路上，教師的專業(yè)能力對小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用，本文對小學(xué)英語教師的素質(zhì)要求做了細致的分析，希望能對小學(xué)生英語教育工作者有一定的幫助。
摘 要：“教育”是以知識為工具教會他人思考的過程，思考如何利用自身所擁有的創(chuàng)造更高的社會財富，實現(xiàn)自我價值。在教育學(xué)界，關(guān)于“教育”的定義多種多樣，可謂仁者見仁、智者見智。一般來說，人們是從兩個不同的角度給“教育”下定義的，一個是社會的角度，另一個是個體的角度。而小學(xué)教育是一個人接觸知識的最初階段，也是一生當(dāng)中學(xué)習(xí)基本知識最長的一個時間段。在我這個加入教師行列還沒有幾年的新人眼里，小學(xué)教師確起著舉足輕重的作用。
關(guān)鍵詞：英語 教學(xué) 能力
小學(xué)是堅持以培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的一個時期，而且在小學(xué)階段孩子們是最好先入為主的了解及對某一個東西感興趣的一個特定時期。而英語老師要怎樣才能提高自己的教學(xué)水平，讓處于童年的孩子們愛學(xué)、會學(xué)、肯學(xué)英語？怎樣讓學(xué)生對這門學(xué)科感興趣為日后的學(xué)習(xí)奠定一個好的基礎(chǔ)呢？
一、熱愛自己的職業(yè)，把自己的教育工作當(dāng)成一個事業(yè)
人們常說工作和事業(yè)是不同的：工作會讓你厭倦而事業(yè)會讓你興奮；工作時你會覺得薪水太少但做事業(yè)時你會覺得自己的財富不光光是金錢而在于你的個人成長能力；工作的人沒有做事的明確目標(biāo)，做事業(yè)的人每一分鐘都知道自己要做什么。做為一名小學(xué)英語教師，工作量大，任務(wù)重，沒名沒利，其中的辛苦更是不言而喻，沒有無限的激情和熱愛，是很難做到的，所以要熱愛自己的崗位。
二、心中有學(xué)生，提高自己的師德，深愛自己的學(xué)生
教師要有高尚的師德，要保持一顆和學(xué)生一樣鮮活的童心，愛學(xué)生眼里的一切，才能走進學(xué)生的心里，做他們的良師益友，從而打開他們的心扉，了解他們的所思所想。
所以，要做好我們的教育事業(yè)，除了需要高超的教學(xué)技能外，更需要的是高度的責(zé)任心和濃濃的愛心。每一份職業(yè)都有其所擔(dān)負的責(zé)任與義務(wù)。大多數(shù)的人都在從事著平凡的職業(yè)，履行平凡的義務(wù)。但有句話說得好：把平凡的事做好就是不平凡。所以將愛學(xué)生作為教學(xué)的第一步。
三、要多讀書開闊眼界，熱愛學(xué)習(xí)， 有扎實的英語功底
“學(xué)高為師”。做為一名傳授知識的教育工作者， 教師自己首先要有廣博的知識?！敖o學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”，要求教師堅持學(xué)習(xí)，不斷充實自己，多讀書就是我們作為教師的一個最基本的要求。
英語是一門語言學(xué)科， 英語教師必須有很好的漢語表達能力， 更要具備扎實的聽、說、讀、寫和翻譯等英語方面的專業(yè)技能。所以多讀與英語教學(xué)有關(guān)的書籍更是必不可少的。詞匯量的提高需要平時的積累， 平時多看英語書籍， 多閱讀英語刊物， 在閱讀的時候要堅持做閱讀筆記， 每天堅持寫英語日記等， 不但能積累大量的詞匯，而且對自己在英語的聽、說、讀、寫和翻譯等英語綜合能力的提高都會有很大的幫助。
四、增強知識面，做學(xué)生熱愛英語的啟蒙老師
小學(xué)英語是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段， 要求教師要有很強的口語表達能力， 發(fā)音要準確、流利、地道。怎樣才能有過硬的語音基本功呢？ 憑自身的經(jīng)驗我覺得主要靠平時的勤學(xué)苦練， 比如每天堅持收聽收看地道的英語國家的廣播、電視， 每天要求自己跟著發(fā)音純正的磁帶模仿朗讀半個小時等。持之以恒地堅持練習(xí)， 一定能很好地提高自己的語音基本功。
口語表達能力是一種利用語言表達思想、進行口頭交際的能力。口語表達能力是要求教師不但要有過硬的語音基礎(chǔ)，還要有豐富的詞匯量。具備廣博的知識和扎實的英語方面的專業(yè)技能，是做一名小學(xué)英語教師必備的知識技能。
五、了解兒童心里，心理教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合
作為一名合格的小學(xué)英語教師，必須了解孩子的心理，必須有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗和技巧，必須具備全面的教學(xué)技能，這些都是教師辛勤實踐和智慧的結(jié)晶。
1.學(xué)習(xí)心理學(xué)關(guān)于教學(xué)的知識，在心理學(xué)書籍中了解學(xué)習(xí)的興趣及培養(yǎng)
前面我們總結(jié)了教師一定要多讀書，讀書對于我們教師是必不可少的提高自我的一種方式。選擇書籍上面我們一定要多看兒童教育心理學(xué)方面的書籍，了解小學(xué)生豐富多彩的內(nèi)心世界，掌握他們敏感、好動，好強，好奇心強、好模仿、自我控制力差等特點，知道小學(xué)生對與自己生活有聯(lián)系的事物感興趣，色彩鮮艷事物更容易吸引他們的注意力等。
2.精心備課，備學(xué)生，準備好每一節(jié)課都是精彩的一節(jié)課
小學(xué)生活潑好動，有意識注意時間短。所以教師必須能根據(jù)兒童的心理特點和認知規(guī)律精心進行教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中科學(xué)合理地安排課堂內(nèi)容，上好每一節(jié)英語課，讓孩子覺得每一節(jié)英語課都很有趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受到學(xué)習(xí)英語的快樂。
3.在有趣的課堂中潛移默化的教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法
上學(xué)時學(xué)過一個成語“授之以漁”。老師講完這個成語一而再再而三的強調(diào)是“漁”而非“魚”。而在自己走上講臺的時候才真正明白為什么高明的教師教給學(xué)生“漁”，而拙劣的教師卻教給學(xué)生“魚”，這就又說到了我們教師本身，我們是“教書育人”。要教會學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，才不會讓他們學(xué)無至用。
新課標(biāo)的核心思想是：面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。明確指出外語教學(xué)的最終目的是通過英語學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)外語的方法和策略，并有良好的心態(tài)，為他們的終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師要把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。在教學(xué)單詞時候我要求學(xué)生要仔細觀察我的口型、模仿教師的發(fā)音，注意總結(jié)發(fā)音規(guī)律。如牛津課本第二冊Let’s go Unit5中 將-ame，-ake，-ay的發(fā)音作總結(jié)，讓學(xué)生自己將后面的單詞拼讀出來。我會先做引導(dǎo)讓學(xué)生看到字母長相，并且聽讀音，讓學(xué)生自己總結(jié)出來他們的發(fā)音規(guī)律。學(xué)習(xí)的方法就是這樣在教學(xué)過程中不知不覺地教給了學(xué)生，為他們以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，讓孩子們善于總結(jié)規(guī)律，也培養(yǎng)了他們快樂自信、細心觀察、勤于動腦的好習(xí)慣。
總結(jié)
小學(xué)英語教師的崗位是平凡的，但是我們在教育教學(xué)過程中要不斷學(xué)習(xí)，勇于實踐，善于總結(jié)，勤于鉆研，敢于創(chuàng)新，使自己在平凡的崗位上不做一個平庸的教書匠，而做一個有思想，敢創(chuàng)新的新型教師，讓我們的英語課堂有自己的特色和風(fēng)格，讓小學(xué)英語教學(xué)永遠充滿生機和活力。
【摘 要】教學(xué)反思能力是自身進步的起點，沒有反思就沒有突破和發(fā)展。在教學(xué)中學(xué)會反思，就可以使自己從感性走向理性，從無序走向有序，終會從教書者走向教育者、研究者。教學(xué)反思特別是對一個小學(xué)英語教師的成長十分重要，對一個年輕教師的意義更重要，也是一個高素質(zhì)的現(xiàn)代英語教師所應(yīng)具備的重要能力之一。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)反思 培養(yǎng) 能力
教學(xué)反思能力是自身進步的起點，沒有反思就沒有突破和發(fā)展。即反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。推及教學(xué)中，反思有著更為深厚的內(nèi)涵。顯然，教學(xué)反思能力并不是一項與生俱來的或是會隨時間流逝而自然形成的能力。它需要教師有意識地、有計劃地自我培養(yǎng)和自我提升。教學(xué)反思是教師把自己的教學(xué)活動過程定為再考慮對象，重新審視自己的行為、決策等，以及由此產(chǎn)生的結(jié)果，它是提高參與者的自我覺察水平來促進教學(xué)能力發(fā)展的重要途徑，也是現(xiàn)代小學(xué)英語教師所必需具備的。那么，作為一名小學(xué)英語教師，怎樣形成并發(fā)展自身的教學(xué)反思能力呢？
一、教師要確定自己需要反思的內(nèi)容
教學(xué)反思絕不是人們通常所說的“靜坐常思己過”，它并不是一個人獨處放松和回憶漫想。古語說“有的放矢”，教學(xué)反思是指教師在教學(xué)實踐中，批評性地檢測自我主體的行為表現(xiàn)及行為依據(jù)，通過觀察、實踐、回顧等結(jié)合起來，從而努力提升教學(xué)實踐的合理性和科學(xué)性，提高教學(xué)反思的能力。不迷信、不拘泥于教材內(nèi)容，在實際教學(xué)過程中對教材提出質(zhì)疑和可商榷之處的反思能力，也是體現(xiàn)一位小學(xué)英語教師個性和素質(zhì)的地方。
教育學(xué)指出，教師的表達能力，包括口頭語言表達能力、書面語言表達能力、體態(tài)語言表達能力是教師必備的基本功之一。尤其作為一名小學(xué)英語教師，考慮到所任教學(xué)科的學(xué)科特點及小學(xué)生的年齡性格特點，則更有必要對自己的課堂陳述進行反思。而小學(xué)英語教師的重中之重則是時時刻刻應(yīng)不忘反思。因此，在課堂上發(fā)生的種種“意外”，就可以成為教師很好的反思材料，提供給教師在不斷地實踐過程中進行探索。
二、教師應(yīng)把握教學(xué)反思的過程
“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準?！苯處煹姆此寄芰?yīng)在自身的反思過程中得以形成和提高。以經(jīng)驗學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，教師反思過程可分為四個階段：經(jīng)驗積累觀察研究重新概括驗證。
第一是經(jīng)驗積累階段。這一階段，教師在具體教學(xué)實踐中意識到問題的存在，并明確問題情境。一旦教師意識到問題，就會感到一種不適，并試圖改變這種狀況，于是進入到反思環(huán)節(jié)。因此，在此過程中，接觸到新的信息是很重要的，他人的教學(xué)經(jīng)驗、自己的經(jīng)驗、各種理論原理，以及意想不到的經(jīng)驗等都會幫助教師發(fā)現(xiàn)問題。
第二是觀察研究階段。教師廣泛收集并分析有關(guān)的經(jīng)驗，對照自己教學(xué)活動的信息，以批判的眼光反觀自身。在小學(xué)英語教學(xué)中，我們可以通過自述與回憶、觀察研究、角色扮演，或借助于錄音、錄像等來獲得信息數(shù)據(jù)。對它們進行研究分析，看自己的教學(xué)活動的思想觀點到底是什么，它與目前所倡導(dǎo)的課改理論是否一致，自己的行為與預(yù)期結(jié)果是否一致等，從而明確問題的根源所在。
第三是重新概括階段。在觀察研究的基礎(chǔ)上，反思舊的教學(xué)指導(dǎo)思想，并積極尋找新思想與新策略來解決所面臨的問題。
最后是驗證階段。這時要檢驗以上階段所形成的概括的行動和假設(shè)，它可能是實際嘗試，也可能是角色扮演。在檢驗的過程中，教師會遇到新的具體經(jīng)驗，從而又進入經(jīng)驗積累階段，開始新的循環(huán)。
教學(xué)反思畢竟是以教學(xué)水平的提高為其歸宿的。這種循環(huán)是往復(fù)的反思過程給教師帶來自身反思水平的提高，也對教師教學(xué)水平的提高有所裨益。當(dāng)然，在實際的反思活動中，以上的四個環(huán)節(jié)往往前后交錯，界限不甚分明。
三、在課后進行各種形式的反思
首先，反思的方式有多種，可以通過語言也可以通過文字，可以自我反思也可以通過交流進行集體反思。最常見的就是課后寫教學(xué)反思，即用簡明扼要的語言，將教學(xué)中的成績、經(jīng)驗和問題、教訓(xùn)寫成書面材料。通過課后有意識地及時總結(jié)教學(xué)中的成功經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，分析原因，研究改進措施，以作為今后改進教學(xué)的依據(jù)。堅持下去，必將不斷提高自身的教學(xué)水平，也有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
其次，反思最具有借鑒意義的另一種方式是編寫案例反思。所謂案例反思，就是通過具體的典型教學(xué)事件，來研究和揭示其內(nèi)在規(guī)律的教學(xué)策略。每天發(fā)生的教學(xué)事例很多，必須及時記錄，要寫得真實、具體、生動、形象。單靠記憶，不可能記得那么完整、準確，而且要收集那些有典型意義的事例，教師通過這些典型案例加以分析總結(jié)，這樣可以提高自己的教學(xué)能力。
最后，反思除了自我反思，也可以通過觀摩分析他人 的范例來進行，教師應(yīng)該多觀摩分析其他教師的課，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法等等。因此，無論是主科也好，術(shù)科也罷，教學(xué)反思都有著不可估量的積極作用。
作為新課程背景下的小學(xué)英語教師，我認為更應(yīng)該在教學(xué)中不斷地進行教學(xué)反思與提煉，從而發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，分析問題，學(xué)會研究問題，不斷地去提高教學(xué)水平，成為科研型、反思型的新一代教師。
摘 要： 新課程改革呼喚擁有新意識的教師，作者認為小學(xué)英語教師的新課程教學(xué)意識主要有課程意識、魅力意識、效率意識、資源意識和反思意識。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 課程意識 魅力意識 效率意識 反思意識
新課程改革以改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為宗旨，要求教師樹立“以人為本”的學(xué)生觀、“平等參與”的教師觀、“合作互動”的教學(xué)觀和“靈活開放”的課程觀。作為新課程的實踐者，我們應(yīng)當(dāng)充分領(lǐng)會其實質(zhì)，在學(xué)習(xí)新課程的教育理念和探索教學(xué)規(guī)律的過程中不斷培養(yǎng)新意識，從而更好地實施新課程。在教學(xué)實踐中，我認為小學(xué)英語教師的新課程教學(xué)意識主要有課程意識、魅力意識、資源意識、效率意識和反思意識。
一、課程意識――吸收多學(xué)科的營養(yǎng)，增加英語教學(xué)的魅力
隨著新課程改革從單一學(xué)科知識的學(xué)習(xí)向?qū)W生綜合能力和整體素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，我們要改變舊的教學(xué)模式，推行課程整合，構(gòu)建以優(yōu)化學(xué)科知識的學(xué)習(xí)過程為目標(biāo)的新型教學(xué)模式。課程整合不僅僅是把某一門課程的內(nèi)容強加于另一門課程上，還要利用其他學(xué)科的優(yōu)勢為英語教學(xué)服務(wù)，增加英語教學(xué)的魅力。
我們可以把英語與美術(shù)學(xué)科結(jié)合起來。例如在教學(xué)身體部位詞時，我邊畫邊教，直觀易懂，在鞏固拓展環(huán)節(jié)中設(shè)計小組活動：一人說“Drawa/an ...”，一人畫，活動完，展示學(xué)生作品，讓學(xué)生從畫中找出人物與動物的特點，用“a big/small/long/short...”表述，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力，又能讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)與運用英語。
二、魅力意識――打造教師的人格和學(xué)識魅力，實施素質(zhì)教育
教師是學(xué)生心靈的塑造者。兒童進入學(xué)校后，智力的開發(fā)和知識的獲得，道德觀、人生觀、個性的形成，都與教師的啟蒙和塑造密切相關(guān)。小學(xué)英語是一門全新的學(xué)科，如何極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我認為打造英語教師的人格、學(xué)識魅力是很好的途徑。
我們平時可經(jīng)?？匆恍┞?、笑話，或改編一些詩句、成語，學(xué)一些方言適時講給學(xué)生聽，課堂氣氛就會輕松，學(xué)習(xí)效率就會快速提高。如在教數(shù)字時，看到孩子們有些注意力分散，就給孩子們講一個英語笑話：有個人剛學(xué)外語，一天在街上走，不小心踩了一位老外的腳，那人急忙說：“I’m sorry.”老外禮貌地說了句：“I’m sorry，too.”那人一聽，急忙說了句：“I’m sorry three.”老外一聽傻了，問：“What are you sorry for？”那人無奈地說：“I’m sorry five.”孩子們轟然而笑，隨后，我提問孩子們：好笑在哪？學(xué)生都能指出two與too同音，for與four同音。而后我教育孩子要認真學(xué)習(xí)英語，可別鬧出同樣的笑話，孩子們立刻坐直，開始認真聽講。
三、效率意識――進行有效教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量
在新課程背景下，如何提高課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前的熱門話題和關(guān)注焦點。在小學(xué)英語課堂中，教學(xué)投入大、收效低、吃力不討好的尷尬現(xiàn)象時?？梢姟Ｒ虼耍瑑?yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改進教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的有效性是每一個英語教師追求的目標(biāo)。那么如何在有限的教學(xué)時間里讓學(xué)生更牢固地掌握知識，就要從有效出發(fā)，精心設(shè)計好各種教學(xué)活動，以達到最佳教學(xué)效果。
例如，我在教學(xué)閩教版英語第六冊Unit 4 “Easter”這一課時，新課開始，先讓學(xué)生欣賞一段有關(guān)西方人過Easter節(jié)日的VCD片段，讓學(xué)生充分感受節(jié)日的氛圍，以此導(dǎo)入新課。接下來用課件呈現(xiàn)復(fù)活節(jié)有關(guān)資料，告訴學(xué)生今天大家一起來過復(fù)活節(jié)。講授新知時，我拿出一個蛋，同時呈現(xiàn)句型：I’m going to paint the egg.（做涂蛋狀）：I’m painting the egg now.（教學(xué)新詞paint）接著請一學(xué)生上來涂蛋，板書句型She is going to paint the eggs.She is painting the eggs。在這樣的活動中，學(xué)生不是機械、被動地接受知識，而是在情境中主動地實踐、體驗和探究，這樣的活動符合學(xué)生的身心特點和能力水平，有利于提高教學(xué)效率。
四、反思意識――在行動與研究中不斷提高自己的教學(xué)水平
教師的教學(xué)反思是研究的基礎(chǔ)和來源，研究的成果將進一步加強和指導(dǎo)教師的實際工作?，F(xiàn)代英語教學(xué)中，反思能力是高素質(zhì)英語教師必須具備的一項能力，其中包括對教學(xué)設(shè)計的反思，對教學(xué)過程的反思，對自身教學(xué)行為的反思，對課堂教學(xué)群體行為的反思，對教學(xué)評估的反思等。由此可以看出，英語教學(xué)的反思，已不簡單是教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，而是伴隨著整個小學(xué)英語教學(xué)過程的監(jiān)視、分析和解決問題的活動。顯然，這種教學(xué)反思能力并不是一項與生俱來的或是會隨時間流逝而自然形成的能力，它需要教師有意識地、有計劃地自我培養(yǎng)和自我提升。
在我剛從事小學(xué)英語教學(xué)工作的幾年中，我時時感到自己在經(jīng)歷這樣的反思過程。以課堂教學(xué)方式的反思為例，最初，為了讓學(xué)生更好地掌握上課內(nèi)容，課堂上，我讓他們反復(fù)地跟讀操練課文中的對話和句型，一段時間后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生開始失去熱情。上課時，我口干舌燥地教，而他們卻意興闌珊地讀。我很困惑，是我的教學(xué)有問題，還是因?qū)W生的心理特點決定的呢？在很多的英語教學(xué)雜志和課堂教學(xué)錄像中，我看到了不同于我的課堂教學(xué)的實例，以及由此產(chǎn)生的不同的教學(xué)效果。此后，我就將自己反思的結(jié)果一點一點地運用到課堂教學(xué)中，采用游戲法、競賽法，設(shè)計活動課，逐步放開，讓學(xué)生主動地參與到興趣盎然的課堂中。我發(fā)現(xiàn)，游戲的加入與活動內(nèi)容的增多，非但沒有使教學(xué)進度滯后，反而因?qū)W生參與程度的提高而強化了教學(xué)效果。
雖然小學(xué)階段的英語教學(xué)內(nèi)容比較簡單，但其在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中是關(guān)鍵的語言啟蒙時期，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。要做好這個關(guān)乎學(xué)生一生的基礎(chǔ)性教學(xué)工作，在小學(xué)英語教育尤其是農(nóng)村小學(xué)英語教育中，教師就要與新課程同步發(fā)展，不斷提高自身的理論水平和業(yè)務(wù)專業(yè)水平;要通過不斷的理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念與意識，轉(zhuǎn)變在教學(xué)中的角色，適應(yīng)新課程提出的新要求;要自覺地在情感、意志上不斷調(diào)適。只有做到這些，我國農(nóng)村小學(xué)英語教育才能不斷進步，最終取得質(zhì)的飛躍。
教師是學(xué)科的形象代言人，小學(xué)英語教師要有扎實的專業(yè)知識、專業(yè)能力；教學(xué)組織能力、教學(xué)實施能力要強，要能收能放，收放自如。小學(xué)英語教師應(yīng)具備一定的外語理論知識：如母語，第二外語等等。小學(xué)英語教師要收到有效的教學(xué)效果要具備一定的語言知識，要有教學(xué)法知識。在整個小學(xué)階段，兒童有著強烈的活動需要，包括對游戲活動的需要、對運動活動的需要、認識需要、交往需要、成就需要，小學(xué)英語教師首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：
一、不同形式的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
設(shè)計好的課堂導(dǎo)語，不僅能起到先聲奪人的作用而且能像磁石一樣吸引住學(xué)生，激發(fā)起小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。
二、靈活多變的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在教授新知識時我們可以運用直觀教學(xué)法，充分利用直觀教具――實物、圖片、電教手段、動作表演和形象化語言等來幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，這樣符合小學(xué)生的思維特點。小學(xué)英語教學(xué)還可以利用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法――由于兒童認識能力的局限，他們接觸語言時，主要注意語言能用來做什么，與成人相比兒童更注意語言的交際功能和意義，而不是形式、創(chuàng)設(shè)情境，小學(xué)生更容易掌握語言的交際功能，提高交際能力，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進行交際可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、寬松愉悅的課堂氛圍可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
長期以來，作業(yè)被視為“課堂教學(xué)的延伸和補充”，為此，小學(xué)英語教師若能藝術(shù)性地布置作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，設(shè)計趣味性的作業(yè)內(nèi)容：設(shè)計創(chuàng)意作業(yè)――可以培養(yǎng)學(xué)生的動手制作能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的積極主動的探索能力；設(shè)計錄音作業(yè)――在英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成英語語感的能力非常重要，設(shè)計錄音作業(yè)，這樣學(xué)生有了一個展示自己的機會，他們會很有興趣的反復(fù)聽讀錄音，以求達到最佳效果：收集信息作業(yè)――不但可以提高學(xué)生興趣，增長知識，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣和自覺的學(xué)習(xí)意識；實踐性作業(yè)――做過的事情是我們最難忘的，因此，我們布置作業(yè)時，要盡量讓學(xué)生參與到實踐中來，學(xué)生把課堂上所學(xué)的知識與生活實際相聯(lián)系，這個過程使學(xué)生進一步鞏固了所學(xué)的知識：設(shè)計合作型作業(yè)――在班上舉行一月一次的小組合作作業(yè)，內(nèi)容是把學(xué)過的內(nèi)容編成話劇或情景劇、合作型作業(yè)可以加深學(xué)生學(xué)過的知識內(nèi)容的掌握，可以克服學(xué)生的畏懼心理，讓學(xué)生在和諧的環(huán)境中充分展示自己，培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力。作業(yè)布置只是整個英語教學(xué)環(huán)節(jié)中的最后一個環(huán)節(jié)，但它卻是反映學(xué)生知識與能力的一面鏡子，因此一名優(yōu)秀的小學(xué)英語教師應(yīng)在布置作業(yè)時，應(yīng)圍繞教學(xué)目的和教學(xué)要求，精心設(shè)計高效實用的作業(yè)，不斷改革和創(chuàng)新英語作業(yè)，讓學(xué)生在新鮮而富有活力的作業(yè)中獲得初步運用英語的能力，拓展視野，為真實交際打下扎實的基礎(chǔ)。
開展內(nèi)容廣泛，形式多樣的英語課外活動。通過活動可以讓學(xué)生把所學(xué)知識運用于實際，使學(xué)生認識了自我，取得了不同程度的成就感，增強其自信心，增添了學(xué)習(xí)英語的興趣和樂趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進而長久保持其對英語學(xué)習(xí)的興趣。
一名優(yōu)秀的小學(xué)英語教師應(yīng)有較高的人品修養(yǎng)和令人愉快的性格?！坝H其師，才能信其道”教師的情感是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的眾多因素中最突出的因素。一名優(yōu)秀的教師要民主、公正、謙虛，而又不失小的幽默。教師要用快樂的情緒去感染學(xué)生，給學(xué)生一個微笑，給學(xué)生送上一縷陽光，讓自己的熱情去感染學(xué)生，使學(xué)生在一種輕松的氛圍里學(xué)習(xí)。一名優(yōu)秀的小學(xué)英語教師應(yīng)主動與學(xué)生建立一種平等、合作的師生關(guān)系，尊重每一位學(xué)生，用愛的情感激發(fā)學(xué)生對知識的渴求和對學(xué)習(xí)的熱愛。教師精神飽滿，表情輕松愉快、目光親切，態(tài)度和諧、語言純正、地道、流利，會激起孩子對這一學(xué)科的喜愛之情。
總之，一名優(yōu)秀的小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中要注意開發(fā)學(xué)生的朗讀能力，注意語音教學(xué)，注意學(xué)生記憶力的培養(yǎng)，讓學(xué)生了解中西方文化的差異，小學(xué)英語教師責(zé)任重大。
摘 要：本文通過對農(nóng)村中小學(xué)英語教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀分析，論述了反思性教學(xué)的意義以及反思性教學(xué)在農(nóng)村中小學(xué)英語培訓(xùn)中的具體運用，以培養(yǎng)出學(xué)者型的優(yōu)秀英語教師。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)英語教師；繼續(xù)教育；反思性教學(xué)
一、問題的提出
目前，農(nóng)村中小學(xué)英語教師是一個龐大的社會群體和一個相對獨特的社會群體。他們肩負著我國廣大農(nóng)村中小學(xué)英語的教學(xué)重任。目前最常見的培訓(xùn)方式就是教育主管部門委托當(dāng)?shù)貛煼洞髮W(xué)、 教育學(xué)院和教師培訓(xùn)中心對教師進行集中培訓(xùn)，教學(xué)計劃和教學(xué)大綱由培訓(xùn)單位確定。授課方式以學(xué)術(shù)講座和培訓(xùn)班為主、 課程實施以知識記憶為主要特征的接受方式。 就培訓(xùn)單位而講，培訓(xùn)教師不了解參訓(xùn)教師需要什么知識 ，不了解農(nóng)村中小學(xué)教師的實際狀況，因而只有按自己主觀認識安排培訓(xùn)內(nèi)容。在授課時，往往忽視教師的興趣、 學(xué)校確定的發(fā)展方向、教師的年齡、 學(xué)歷、素養(yǎng)基礎(chǔ)、 人生經(jīng)驗和最終發(fā)展目標(biāo)，忽視教師的個體差異和個性化需要，忽視不同教師不同層次的不同學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致知識內(nèi)容重復(fù)，理論脫離實踐。
二、反思性教學(xué)的探索
反思性教學(xué)也稱之為反思實踐。它是 20 世紀 80 年代在西方國家興起的一種教學(xué)實踐活動。并逐步擴大到全球整個教育領(lǐng)域，現(xiàn)已成為國際教師教育領(lǐng)域廣泛流行的代表性語言。 1933 年美國教育哲學(xué)家 Dewey 在“How WeThink”一書中首先提出了反思概念。他認為常規(guī)行為和反思行為是有所不同的。常規(guī)行為是由傳統(tǒng)、習(xí)慣、權(quán)威和社會期望值所引起的行為。這類行為相對而言比較固定，而反思行為則包含著自我評價的發(fā)展。反思者需要具有認真分析精神和社會意識，反思是對任何信念或假設(shè)的知識形式，以及其支撐理論基礎(chǔ)而進行的積極的、不懈的仔細思考。
三、反思性教學(xué)在農(nóng)村中小學(xué)英語教師繼續(xù)教育中的實踐
1、開設(shè)反思性教學(xué)專題培訓(xùn)
繼續(xù)教育是一個巨大的系統(tǒng)工程。在繼續(xù)教育過程中，除了向農(nóng)村中小學(xué)教師講授教育理論、 心理學(xué)知識和教學(xué)法之外，有針對性開設(shè)反思性教學(xué)的理論培訓(xùn)就顯得格外重要。
2、培養(yǎng)課堂觀察能力
在具體培訓(xùn)中，培訓(xùn)者可把反思性教學(xué)融入于整個培訓(xùn)環(huán)節(jié)，將同一學(xué)歷和承擔(dān)同年級課程教師分成若干小組，每組一般不超過 8 人。組織他們對某一特定而不熟悉的教材內(nèi)容進行相互觀摩教學(xué)、相互點評。觀摩教學(xué)不是以評價為目的的，它是為了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。通過觀摩教學(xué)，教師可以實現(xiàn)互相學(xué)習(xí)、互相借鑒、相互交流。觀摩者與被觀摩者的關(guān)系是建立在完全平等、互信基礎(chǔ)上的。通過相互觀摩，可以促使教師進行自我反思，分析自己和人成功和失敗的原因，從中汲取經(jīng)驗。
3、充分利用課堂錄像
隨著高科技的發(fā)展，微格錄像錄音設(shè)備已運用到繼續(xù)教學(xué)、 師資培訓(xùn)和實習(xí)等領(lǐng)域。在培訓(xùn)中，通過錄像可以再現(xiàn)教師教學(xué)的過程。教師可以從錄像錄音中觀察到教學(xué)目標(biāo)是否明確，教師在課堂上扮演什么角色，課堂用語和肢體語言是否合適，課堂上學(xué)生參與程度和師生的互動情況，課堂上存在哪些積極因素和消極因素，各教學(xué)環(huán)節(jié)所用的時間，課堂教學(xué)模式是以學(xué)生為主還是以教師為主。從而使教師能更客觀地反思自己的教學(xué)過程，及時發(fā)現(xiàn)自己課前的設(shè)計與實際授課有何不同，以便日后進一步修改完善教學(xué)計劃。
4、注重教學(xué)日志
教學(xué)日志是促進反思性教學(xué)的一種簡單而有效的途徑。教學(xué)日志應(yīng)該包括在教學(xué)過程中教師個人的觀察和感受，對某一教學(xué)行為態(tài)度的認識和對教學(xué)成功與失敗的分析和反思。教學(xué)日志可使教師記錄和保存許多真實可靠的教學(xué)記錄，同時為反思教學(xué)提供研究的數(shù)據(jù)。教學(xué)日志應(yīng)保持即時性和經(jīng)常性。
5、做好訪談和問卷調(diào)查
在培訓(xùn)中，注重培養(yǎng)教師掌握訪談和問卷調(diào)查方法和技巧。如在訪談過程中一定要注重與被訪談?wù)呓⑵鸹拘湃巍?尊重和感情，做到以誠相待，相互平等。問卷調(diào)查
是收集學(xué)生對教與學(xué)的看法、態(tài)度、學(xué)習(xí)動機等信息的一種快捷的方法。設(shè)計好一份高質(zhì)量的問卷并非易事。教師首先要明確通過試卷將要獲得的信息和解決的問題，然后根據(jù)教學(xué)實際，設(shè)計出各種問題，從不同方面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)困難和對教學(xué)的看法。
6、在教師培訓(xùn)中，注重培養(yǎng)教師做好課前與課后的反思
課前反思要求教師在備課時要對先前教學(xué)經(jīng)歷和過程進行反思。這種反思可以建立在同行觀摩教學(xué)和聽骨干教師課的基礎(chǔ)上，也可以建立在總結(jié)自己在過去教學(xué)過程中的成功和失敗的基礎(chǔ)上。分析過去教學(xué)中出現(xiàn)的問題，觀察同行教師對同一問題所采取的解決問題的策略和方法，預(yù)見在授課時會出現(xiàn)的新問題以及所需采取的相應(yīng)解決問題的方法。課后反思要求教師在課程結(jié)束后及時地對自己的課堂行為進行回顧和評價，對課前形成的教學(xué)理念、 課堂行為、 教學(xué)計劃、 教學(xué)過程以及學(xué)生表現(xiàn)進行反思，認真總結(jié)教學(xué)的優(yōu)點和不足之處。
四、結(jié)束語
目前，農(nóng)村中小學(xué)英語教師繼續(xù)教育得到了前所未有的重視和發(fā)展。將反思性教學(xué)融入教師繼續(xù)教育無疑會提高農(nóng)村中小學(xué)英語教師業(yè)務(wù)水平，使教師逐漸從注重感性經(jīng)驗轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙虒W(xué)的理性審視。從而使教師做到課后寫反思，教研活動議反思，課間交流反思，以培養(yǎng)出既具有扎實理論基礎(chǔ)，又懂得教學(xué)過程和課堂教學(xué)技能的農(nóng)村中小學(xué)英語教師。
摘 要：通過對小學(xué)生作業(yè)習(xí)慣的現(xiàn)狀、問題等相關(guān)內(nèi)容的簡要概述，深入地對作業(yè)習(xí)慣與英語教學(xué)之間的作用進行探析。
關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；英語作業(yè)習(xí)慣；影響
在英語學(xué)習(xí)中，小學(xué)生逐步地形成了不同的層次與發(fā)展水平，然而傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方式與作業(yè)布置都是較為籠統(tǒng)的“一刀切”，這對于小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是有很大阻礙作用的。因此，促進小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力及作業(yè)水平是勢在必行的。
一、小學(xué)生英語作業(yè)習(xí)慣的現(xiàn)狀及問題
1.小學(xué)生英語作業(yè)習(xí)慣的現(xiàn)狀
多數(shù)小學(xué)生英語作業(yè)的表現(xiàn)為“吃不飽”和“吃不消”兩個較為極端的現(xiàn)狀。造成這種現(xiàn)狀的原因主要是英語作業(yè)制定、分配上的缺失與不足，“一刀切”的作業(yè)布置方式無法滿足不同類型學(xué)生的需求。
2.小學(xué)生英語作業(yè)習(xí)慣中的問題
小學(xué)生在英語作業(yè)中的問題主要可以表現(xiàn)為三個大的方面：
（1）完成作業(yè)總體拖拉。這是我國小學(xué)生在做作業(yè)時的最大問題，也是最普遍的問題，對所學(xué)知識的生疏使得作業(yè)的進度極其緩慢，造成了拖拉的現(xiàn)狀。
（2）對作業(yè)的需求有所差別。雖然總體水平上處于中等水平，但是在我國小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，仍會有少數(shù)成績優(yōu)異的學(xué)生，他們對于英語作業(yè)的需求是很高的，一般的英語作業(yè)無法滿足他們。
（3）馬虎與不重視的態(tài)度?！皯B(tài)度決定一切”這句話，對于小學(xué)生的英語作業(yè)也有著同樣的效果?；蛟S在我國，小學(xué)英語教學(xué)在課堂方面的教學(xué)是較為重視的，學(xué)生及教師對英語作業(yè)部分的重視程度不足，使得學(xué)生在日常的課后作業(yè)中出現(xiàn)了不重視及馬虎的態(tài)度。
二、英語作業(yè)習(xí)慣與教師英語教學(xué)之間的關(guān)系
小學(xué)生的英語作業(yè)習(xí)慣在表面上與英語教師的教學(xué)是沒有直接關(guān)聯(lián)的，但是在實際上，兩者之間的關(guān)系卻是非常密切的。總的來說，兩者是相互影響、相互促進的關(guān)系。
1.是英語教師教學(xué)的成果體現(xiàn)
英語作業(yè)習(xí)慣是英語教師教學(xué)的成功體現(xiàn)。在進行每一節(jié)英語課的教學(xué)時，教學(xué)都會以不同的形式將豐富的知識與內(nèi)容傳授給學(xué)生，學(xué)生對此進行消化與理解。對著一天課程的結(jié)束，學(xué)生在進行英語作業(yè)練習(xí)時，便能夠?qū)σ惶焖鶎W(xué)的知識進行溫故而知新，以做作業(yè)的形式將自己對知識的理解、運用、疑惑等表達出來。
2.反映著學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢
英語作業(yè)習(xí)慣反映著小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢。在校學(xué)生群體中，普遍存在著這樣一個現(xiàn)象，在小學(xué)生熟練的、掌握完善的部分中，學(xué)生會更加認真地對待或表現(xiàn)；而在小學(xué)生困惑的、不懂的知識部分中，學(xué)生則不愿意認真去對待、去思考、去表現(xiàn)。這便在很大程度上造成了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)習(xí)慣上的差距，良好的英語作業(yè)習(xí)慣能夠幫助學(xué)生正視自身的問題，勇于面對英語學(xué)習(xí)中的困惑，從而加以解決與掌握，而不良的英語作業(yè)習(xí)慣只會將自身內(nèi)在的知識問題越積越多，從而對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)造成巨大的影響與阻礙，這些都是非常值得注意的。
3.體現(xiàn)著學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的不足
除了能夠展示出小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢之外，作業(yè)習(xí)慣的優(yōu)劣還能夠反映出小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的不足及問題。通過上文的論述，可以清晰明確地看到，小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢及不足是對立存在的，并且小學(xué)生普遍習(xí)慣于將自身的問題及不足加以隱藏，這些都能夠較為明顯地體現(xiàn)在其作業(yè)習(xí)慣中。因此，作業(yè)習(xí)慣是幫助英語教師了解小學(xué)生學(xué)習(xí)中不足的有效途徑。
三、培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語作業(yè)習(xí)慣對英語教學(xué)的促進作用
既然小學(xué)生英語作業(yè)習(xí)慣的優(yōu)劣能夠體現(xiàn)出小學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢及不足，那么教師大力培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語作業(yè)習(xí)慣，就能夠在一定程度上提高英語教學(xué)的水平，提升英語教學(xué)效率。
1.幫助小學(xué)生更好地展示學(xué)習(xí)中的問題及困惑
培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語作業(yè)習(xí)慣能夠幫助學(xué)生更好地展示出學(xué)習(xí)中的問題及困惑。培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語作業(yè)習(xí)慣能夠在極大程度上避免抄作業(yè)等不良現(xiàn)象的出現(xiàn)。當(dāng)作業(yè)能力及水平的好壞不再是衡量一個學(xué)生學(xué)習(xí)水平的唯一標(biāo)準時，小學(xué)生便更能夠去面對自身存在的問題及不足。
2.幫助英語教師了解小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的進展
對于英語教師來說，若是小學(xué)生能夠通過良好的作業(yè)習(xí)慣，將自身在英語學(xué)習(xí)中的問題與不足展示出來，那么教師便更容易去了解小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的進展程度，包括對部分知識的熟練程度及生疏程度等。
3.促進英語教師制訂更具針對性的教學(xué)方案
對于英語教師來說，在了解小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的發(fā)展?fàn)顩r之后，便能夠在此基礎(chǔ)上，針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，制訂出一系列更具針對性、更有效果的教學(xué)方案。
4.提升英語教師的教學(xué)水平及教學(xué)效率
教師對小學(xué)生良好英語作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)還能在極大程度上提升英語教師的教學(xué)水平，促進教學(xué)效果的發(fā)揮，進而提升自身的教學(xué)水平以及促進教學(xué)效果的擴大與影響。
教師通過對小學(xué)生良好作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)，能夠在很大程度上幫助自身教學(xué)水平的提升及更有針對性的教學(xué)方案的制訂，從而提升自身的教學(xué)能力，促進理想教學(xué)效果的實現(xiàn)。
作者簡介：潘玲，女，本科，1984年9月出生，就職于江蘇省南京市江寧區(qū)岔路學(xué)校，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。